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【關(guān)鍵詞】專業(yè)調(diào)研；數(shù)控技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)分析；課程設(shè)置

一、行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研

1.行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)及其專業(yè)群主要服務產(chǎn)業(yè)的機械裝備制造業(yè)一直是江蘇省的支柱產(chǎn)業(yè)，而江蘇省的機械裝備產(chǎn)業(yè)長期以來一直具有較強的制造和配套能力。目前，江蘇省“十二五”規(guī)劃的主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點高端裝備制造業(yè)。

在市場需求的拉動下，我國數(shù)控機床行業(yè)的旺盛需求仍將保持高速增長，年均復合增長率達到37.4%。數(shù)控機床已成為機床消費的主流，十二五期間我國將持續(xù)投入，且力度加大，每年重大專項將帶動資金投入100億以上。不僅帶動了我國國產(chǎn)數(shù)控機床及其數(shù)控系統(tǒng)和相關(guān)功能部件的市場發(fā)展，也為國內(nèi)數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠商不斷發(fā)展自己的技術(shù)，擴大市場提供了極好的機遇。

為此，職業(yè)技術(shù)學校開設(shè)的《數(shù)控技術(shù)應用》專業(yè)正是適應了全省經(jīng)濟發(fā)展對人才的客觀需求。

2.行業(yè)企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和對高技能人才需求分析

我省未來制造業(yè)將日趨國際化，高科技、高質(zhì)量、高效能將成為未來企業(yè)的基本特征，新產(chǎn)品的制造將會依賴于新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的運用。技能人才的技能適應性也必須從簡單工種到復雜工種、從單一工種到交叉復合工種、從單一的機械化到機電一體化、從手工操作到計算機程序自動控制。為了迎戰(zhàn)電子時代的到來，我市的許多企業(yè)正在逐步引進一流的先進設(shè)備，如加工中心、數(shù)控車床等。要駕馭這些先進的生產(chǎn)設(shè)備，要求技能人才具有一崗多職、一專多能的綜合能力，如計算機操作技能，工藝設(shè)備能力、CAD、CAM操作技術(shù)、外語水平等。

我們組織力量實地走訪了省內(nèi)地區(qū)幾家大型國有企業(yè)、外資企業(yè)、股份制企業(yè)以及民營企業(yè)。分別調(diào)研了無錫透平葉片有限公司、無錫海天機械有限公司、卡特彼勒（中國）機械部件有限公司、鐵姆肯（無錫）軸承有限公司、博世汽車柴油系統(tǒng)股份有限公司、太倉直塘通港機械廠、海瑞恩精密技術(shù)（太倉）有限公司、高邁特精密刀具（太倉）有限公司、無錫國盛精密模具有限公司、無錫德士瑪射機械有限公司、無錫五洋賽德壓縮機有限公司、一汽解放汽車有限公司無錫柴油機，通過對職業(yè)素質(zhì)方面、能力結(jié)構(gòu)方面、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)方面等的調(diào)研，獲悉數(shù)控技術(shù)人才今后還會有較大需求。高層次技術(shù)人才將成為各企業(yè)爭奪的對象，對社會需求現(xiàn)代制造技術(shù)領(lǐng)域高層次人才的前景十分看好。

二、人才培養(yǎng)方案制訂或修改的建議

1.對人才培養(yǎng)目標的建議

本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)控加工現(xiàn)代制造技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識和相關(guān)設(shè)備的操作技能，具有較強的實踐能力，德智體美全面發(fā)展，適應企業(yè)生產(chǎn)需要，面向數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控程序編制、加工質(zhì)量檢驗、現(xiàn)場技術(shù)服務一線的應用型高技能人才。為此應加強校企合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn)學校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導向，才會有出路。學校根據(jù)公司提出的培養(yǎng)目標，針對企業(yè)實際需要培養(yǎng)畢業(yè)生，在畢業(yè)生學完規(guī)定的課程后，最后半學年雙方在師資、教學資源上進行共享，學生全方位接觸公司的數(shù)控產(chǎn)品，進行實際操作。這部分學生在公司工作后，上手很快，立即可走上工作崗位，很快顯示出很強的適應性。

2.對課程設(shè)置的建議

（1）理論課程綜合化

設(shè)置綜合課程，將平行的理論學科、實驗學科和實訓學科的有關(guān)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)地結(jié)合在一起，使其在進度上、相關(guān)內(nèi)容上能密切配合，如《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程綜合為機械制造概述、鉗工技術(shù)基礎(chǔ)、車工技術(shù)基礎(chǔ)、銑工技術(shù)基礎(chǔ)、其他機械加工常識、機械裝配常識、機械制造綜合訓練等7個單元，每個單元都配套進行相關(guān)工種的技能培訓；減少學科數(shù)量，對利用有限的學時產(chǎn)生好的教學效果更為有效。采取綜合學科可以密切幾門學科內(nèi)容之間的聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的實用性；大大壓縮理論課講授學時，由于課時少，學科的有關(guān)內(nèi)容揉合在一起，該課程的應用專業(yè)進一步拓寬。

（2）實踐課程模塊化

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式中的“活模塊”是在課程結(jié)構(gòu)最后階段提供模塊化設(shè)計，教學內(nèi)容上強調(diào)要面向數(shù)控加工技術(shù)職業(yè)群，根據(jù)一個或幾個實際需要強化技能知識作為主要參考設(shè)置模塊。如設(shè)置數(shù)控車模塊、數(shù)控銑模塊、數(shù)控加工中心模塊、CAD/CAM模塊。每個模塊都項目化，包含了數(shù)控機床操作、工量刃具的使用、相關(guān)圖樣識讀、加工工藝編制、材料特性檢測等項目，徹底改變理論、實踐教學分離的傳統(tǒng)教學方法，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容既能保證理論實踐一體化等先進教學方法的實施，從而保證了理論教學與實踐教學的有機銜接，又可為全面客觀地評價教學質(zhì)量提供操作平臺。本專業(yè)的課程設(shè)置為必修課（含公共課和專業(yè)核心教學與訓練項目）、選修課、企業(yè)實習三部分。

3.對教學模式改革的建議

在經(jīng)歷了人才培養(yǎng)方案模式變革、課程標準修訂之后，課程改革在課程內(nèi)容確定、課堂教學模式等方面受制于班級學生數(shù)、教師教學能力、實驗實訓條件等多種因素，目前應進入實質(zhì)性推進措施。應進一步擴大理實一體化課程的開設(shè)比例，實施項目教學法、實行模塊化教學法。改革現(xiàn)有的教學評價體系，探索綜合性教學評價方式，完善相應地教學評價體系，健全專業(yè)建設(shè)管理機制，建立多元化的評價體制探索“學分制”的教學管理模式。根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，在教學中及時引進先進制造技術(shù)，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的能力。

4.對專業(yè)師資配置及任職要求的建議

目前本專業(yè)教師隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

專業(yè)教師個體之間能力發(fā)展不平衡，骨干教師數(shù)量不能滿足專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、技術(shù)培訓、產(chǎn)學研等專業(yè)發(fā)展重點方向的需要；專業(yè)教師職稱建設(shè)不能滿足五年制高職專業(yè)建設(shè)的需要；專業(yè)教師數(shù)量，特別是實訓教師數(shù)量不足。

因此應借助名師工作室、導師制、教學科研團隊、青藍工程等多種形式，提高專業(yè)教師師資隊伍建設(shè)效率，提升專業(yè)教師專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)，教科研、產(chǎn)學研能力；

加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。培養(yǎng)具有綜合工程實踐能力的“雙師型”教師，真正搞好“工程師、教師”型的“雙師型”師資隊伍建設(shè)。安排教師深入企業(yè)一線學習企業(yè)高新設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識和技能，使教師構(gòu)建實實在在的“四新”能力結(jié)構(gòu)；積極引進企業(yè)一線具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力較強的工程師充實教師隊伍，調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，把企業(yè)最新的技術(shù)、方法、知識和工藝帶到學校教育教學中來。從而確保職業(yè)學校教學內(nèi)容與企業(yè)的零距離接軌，確保職業(yè)學校專業(yè)教學的先進性。

5.對專業(yè)實驗實訓資源配置的建議

各學校實訓資源配置情況有所不同，一些學校的數(shù)控加工實訓還是以數(shù)控車床為主，銑床為輔，其比例大約是10比1～2左右，隨著先進制造方法的廣泛應用，傳統(tǒng)的加工方法受到挑戰(zhàn)。數(shù)控車削加工將不再是金屬切削的主要方法，而適合模具制造的數(shù)控銑床（加工中心）會越來越多。再次，CAD/CAM的發(fā)展使三維設(shè)計廣泛應用于實際加工，特別是應用于模具制造中，數(shù)控銑床與CAD/CAM的無縫對接把模具制造推向前所未有的嶄新時代。企業(yè)對數(shù)控銑床（加工中心）的需求量明顯上升，熟練其操作、能編程、懂調(diào)試、會維修的復合型人才備受青睞。

鑒于以上原因，作為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應用人才的職業(yè)技術(shù)院校，應逐步加大數(shù)控銑床在數(shù)控實訓設(shè)備中的比例，將實訓重點由原來的數(shù)控車床為主的兩軸聯(lián)動加工，逐步過渡到以數(shù)控銑床（加工中心）為主的三軸聯(lián)動加工，這樣培養(yǎng)出來的學生將更符合社會的需求。

在選擇數(shù)控機床的數(shù)控系統(tǒng)時，可以選擇一定量的FANUC—Oi和SIEMENS—802系列系統(tǒng)，同時也要考慮選擇一定量的其他系統(tǒng)，特別是開放式數(shù)控系統(tǒng)，盡量做到合理配置，既有經(jīng)濟型、普通型，又有少量高檔型?？紤]到學校主要是用于培訓和教學，對機床的精度要求不高，為了緩解資金壓力，一般應盡量選擇國產(chǎn)數(shù)控機床。

篇2

1.1學校應加強校企之間的溝通與聯(lián)系

學校培養(yǎng)應用型人才的目的不僅為了適應企業(yè)對人才的需求，更為了學生未來能有一個良好的就業(yè)前景.為了實現(xiàn)這一目的，學校應加強與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，充分了解企業(yè)對人才輸出的要求，這樣一來就可以有目標有方向的去培養(yǎng)學生各方面能力，為生產(chǎn)力發(fā)展做準備.另外，校企合作還可以讓學生更快速更準確的了解企業(yè)，準確定位自身的發(fā)展方向，為未來走進企業(yè)工作做好準備.將學生的專業(yè)知識與企業(yè)的實踐需求通過學校這個連接點結(jié)合在一起，不僅有利于學生將來更快的融入社會，還在一定程度上為企業(yè)輸送了大量的應用型人才，促進企業(yè)發(fā)展，帶動整個社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步.

1.2學校應加強學生職業(yè)規(guī)劃指導，開展實地講座

隨著教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，學校越來越注意對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在工作前做好一個規(guī)劃，使學生對未來發(fā)展方向更為明確，避免一些學生因為沒有主見或是容易改變方向而走彎路，職業(yè)生涯規(guī)劃可以說是學生未來發(fā)展方向的一個導航，所以學校應積極推崇職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學生開啟指路明燈.在職業(yè)生涯規(guī)劃這一問題上，學校應大力開展學校職業(yè)生涯規(guī)劃實地講座，調(diào)動學生積極性，宣揚職業(yè)生涯規(guī)劃重要性，引起學生對未來的思考，幫助學生根據(jù)自己專業(yè)及特長樹立一個正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，以免進入社會措手不及，難以適應.

2培養(yǎng)應用型人才從教學開始

2.1開放式教學模式

創(chuàng)新理念的藝術(shù)設(shè)計應用型人才的培養(yǎng)在教學方式上與普通的專業(yè)是不一樣的.以往傳統(tǒng)的教學模式，教師占據(jù)著主體地位，在課堂老師與學生總是你講我聽的模式循環(huán)，學生沒有自主學習的權(quán)利，在很大程度上都是被動的接受老師對知識的講解與傳授，而藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)更需要創(chuàng)新理念，因為現(xiàn)時代是一個注重創(chuàng)新的社會，而企業(yè)所需要的也是具備一定創(chuàng)新能力的人，所以在教學方式上一定要運用理論知識與實踐相結(jié)合的教學方式，因為死板沒有新意的理論知識激發(fā)不了學生的學習積極性，并且枯燥的講解會引起學生的反感，影響教學質(zhì)量.教學注重兩者結(jié)合，在學生完全了解理論知識的基礎(chǔ)上開展實踐活動，讓學生親自參與，親自動手，鍛煉學生動手實踐能力，為了學生更好的適應企業(yè)生產(chǎn)線的需求，更熟練的掌握專業(yè)技能，另外，在實踐活動的開展中，要以學生為主，教師在其過程中引導，對于實踐中遇到的問題，師生之間共同探討，一方面培養(yǎng)學生善于思考，勇于創(chuàng)新的能力，另一方面加強師生之間的交流，促進師生感情，形成一種開放式教學模式，促進藝術(shù)設(shè)計教學的開展，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍下就可以學習和鍛煉，從而讓學生更好的適應社會生產(chǎn)力發(fā)展.

2.2整編新穎的教學內(nèi)容

在藝術(shù)設(shè)計教程規(guī)劃中應該加入新的與企業(yè)相關(guān)的元素，讓學生學習理論知識的同時了解企業(yè)的狀況，以便將來更好的適應社會企業(yè)的發(fā)展.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中對學生一般分為四個方面進行培養(yǎng)，第一是設(shè)計理論培養(yǎng)，第二是造型基礎(chǔ)培養(yǎng)，第三是設(shè)計基礎(chǔ)培養(yǎng)，第四是專業(yè)設(shè)計培養(yǎng).對于這四個方面老師應該把其內(nèi)容整體出不同的模塊，讓學生通過對每一個模塊的學習，快速而清楚的了解整個藝術(shù)設(shè)計的大體內(nèi)容.另外，整編出來的教學內(nèi)容應該以企業(yè)生產(chǎn)線的需求為導向，可以將實際的企業(yè)設(shè)計項目作為課程作品，這樣一來，學生就真實的接觸到了與企業(yè)相關(guān)的知識，不僅培養(yǎng)學生的技術(shù)能力和動手實踐能力，還在一定意義上適應了企業(yè)生產(chǎn)線對學生的要求，為企業(yè)培養(yǎng)出了大量的應用型人才，促進企業(yè)的飛速發(fā)展.

3培養(yǎng)應用型人才從學生開始

3.1在學習中注重創(chuàng)新能力的提升

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中，創(chuàng)意占據(jù)著主導性地位.一幅好的設(shè)計就是靠創(chuàng)意來支撐的，好的創(chuàng)意不僅可以在作品的表面給人以視覺上的沖擊，還能通過新穎的表達方式及色彩運用告訴人們一些深刻的寓意道理，所以，創(chuàng)意在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域尤為重要，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也成了教學中的一大重點.藝術(shù)設(shè)計需要創(chuàng)新，同樣企業(yè)的發(fā)展也需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新這個詞是抽象的，它可以應用到任何地方，需要通過具象的東西表現(xiàn)出來，在企業(yè)中，創(chuàng)新表現(xiàn)在所生產(chǎn)的產(chǎn)品上，在藝術(shù)設(shè)計中，創(chuàng)新表現(xiàn)在作品上，所以一個學生要提高自己的創(chuàng)新能力，就要積極參加學校開展的各種實踐活動，在活動中親自動手實踐，勤于思考，從而達到提高自身創(chuàng)新能力的目的.總結(jié)實踐經(jīng)驗，發(fā)散思維，加以創(chuàng)新形成自己的新思維.

3.2藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合進行學習

藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合是指學生既要有扎實的理論知識，也要有一定的動手實踐能力，兩者知識共同學習，才能促進學生的全面發(fā)展，適應企業(yè)生產(chǎn)力的需求.學生本身在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學習中要以理論知識為基礎(chǔ)從而進行創(chuàng)新，延伸出新的知識，舉一反三，形成自己的創(chuàng)造性思維，在此基礎(chǔ)上進行實踐活動鍛煉，從而讓自身成為一個不僅具有專業(yè)性知識還具有一定的創(chuàng)造性思維的應用型人才，滿足市場的需要，為將來能更好的適應社會做準備.

3.3提高自我約束能力，注重人際關(guān)系交往

在進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學習中，學生應該有自我約束能力，因為一個人有了自制力才能把事情做好，在自由式的實踐活動中老師只是一個引導性的作用，最主要的還是靠自身的主觀能動性.學生擁有了自我約束能力，就會在學習不專心時提醒自己該怎么做，會時刻告訴自己的任務和義務是什么，因此在藝術(shù)設(shè)計的學習中提高自己的自我約束能力非常重要.另外，學生在生活中還要注重自己人際關(guān)系交往的培養(yǎng)，因為人際關(guān)系是促進人與人之間感情的方式，不管是在生活上、工作上、學校里還是社會上都離不開與人的交往，因為整個社會的發(fā)展都是以人為中心的，所以在與人交往時一定要把握好尺度，學習人際交往的禮儀，為日后走上工作崗位后與同事友好相處做準備.

4總結(jié)

篇3

隨著醫(yī)療技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學檢驗學科也需要不斷的發(fā)展與適應。由于醫(yī)學檢驗是一門綜合了多學科和多種技術(shù)的交叉性學科，而且又是針對于臨床診斷以及病情監(jiān)控為主要目標的應用醫(yī)學學科，其人才需求量不僅大，還要求從事醫(yī)學檢驗人員有著較高的理論和實際水平。特別是近幾年來，各種流行疾病相繼爆發(fā)，各地的相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)都急需大量醫(yī)學檢驗人才。然而，我國專門的醫(yī)學檢驗學科起步比較晚，特別是在高職高專階段，該門學科的教育還處在低的發(fā)展水平，與國外先進的醫(yī)學檢驗培養(yǎng)模式還有著不小的差距。英美等醫(yī)學教育發(fā)展較先進的國家，在醫(yī)學檢驗教育中有著比較全面的教學規(guī)劃。國外先進的醫(yī)學檢驗教育中要求學生一方面掌握檢驗儀器的使用和檢驗過程的完成方法；另一方面，還要求醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生能夠具備根據(jù)檢驗結(jié)果，初步分析病情，為臨床提供前期咨詢的能力。發(fā)達國家的醫(yī)學檢驗專業(yè)學生都會受到良好的基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學以及檢驗醫(yī)學的教育，而且有豐富的臨床實習經(jīng)驗。這有利于他們在畢業(yè)之后能夠快速勝任其崗位，并且能和臨床醫(yī)師有很好的溝通能力。此外，醫(yī)學檢驗的科學性和技術(shù)性很強，它是以病人的體液、分泌物和排泄物等為標本，通過科學的實驗技術(shù)，為臨床查明病因、分析病情和治療觀察提供客觀的判斷依據(jù)。準確高效的醫(yī)學檢測可以為臨床診斷和治療提供良好的支撐和幫助。與此同時，現(xiàn)代高科技技術(shù)越來越多地被應用在醫(yī)療領(lǐng)域，特別是在醫(yī)療檢測設(shè)備上，自動化和智能化已經(jīng)呈現(xiàn)出普及的趨勢。作為高職高專的醫(yī)學檢測專業(yè)的學生，畢業(yè)后往往第一時間就會充實到醫(yī)學檢查的第一線，因此，必須在校期間加強其綜合能力的培養(yǎng)，不僅僅在理論上要夯實基礎(chǔ)，在實踐操作上也應該得到更多的鍛煉機會，這樣才能培養(yǎng)出適合時代需求的合格應用型人才。

2存在的問題

我國的醫(yī)學檢驗專業(yè)長期以來缺少獨立發(fā)展的目標和規(guī)劃，僅僅被當做介于基礎(chǔ)與臨床之間的輔學科而存在，對于醫(yī)學檢驗的高職高專教育的定位也不甚明確。一方面，社會急需專業(yè)的應用型醫(yī)學檢驗人才；另一方面，高職高專院校只能通過現(xiàn)有的資源，著重培養(yǎng)學生的理論能力而忽視了學生的日常實驗和臨床實踐，導致高職高專學生畢業(yè)以后既缺乏扎實的理論功底，又缺少實踐經(jīng)驗。難以符合多數(shù)用人單位的需求。此外，醫(yī)學的發(fā)展，特別是醫(yī)學檢驗的智能化，會讓醫(yī)學檢驗的實際操作工作變得更加容易。然而，也正是由于目前醫(yī)療檢查儀器的發(fā)展迅速，要求醫(yī)療檢測工作人員能夠從準確的數(shù)據(jù)中為臨床診斷和醫(yī)療提供更多的參考。所以，高職高專在培養(yǎng)醫(yī)學檢驗類人才應該注重學生綜合能力的提升，特別是醫(yī)學相關(guān)學科的綜合知識。然而，高職高專的師資力量和教學理念對于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學檢驗人才還缺少支撐能力，因此必須要加強教學資源的建設(shè)。

2.1優(yōu)質(zhì)教師資源較少

我國醫(yī)學檢驗專業(yè)的發(fā)展起步還比較晚，水平也比較低，在實際醫(yī)療工作中的優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗人員也不多，這導致了近幾年來眾多高校雖加緊了該專業(yè)的建設(shè)，招收了大量的學生，然而優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗專業(yè)的教師卻增長緩慢。要培養(yǎng)大量符合市場需求的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才必須要建設(shè)一支專業(yè)的教師隊伍。一方面，教師要覆蓋面廣，既要有專注于科研教學的專職任課老師，也必須要邀請工作在醫(yī)學檢驗第一線的專業(yè)化檢驗醫(yī)師，兩者相結(jié)合，前者側(cè)重理論教學后者側(cè)重于實踐教學，相互補充；另一方面，教師應該不斷擴寬自己的知識面，理論教師也應該經(jīng)常深入到醫(yī)療服務第一線，了解檢驗醫(yī)學的發(fā)展和應用情況，結(jié)合實踐，更好地向?qū)W生闡釋理論內(nèi)容。實踐第一線的兼職教師也應該了解理論動態(tài)，在實踐課程中將實踐現(xiàn)象和手段與學生所學的理論知識相印證，提高學生的綜合能力。目前高職高專院校的相關(guān)教師一般都是較年輕的醫(yī)學研究生，理論知識比較扎實，然而卻缺少臨床經(jīng)驗。而聘請的一線檢驗醫(yī)師又往往由于工作的原因，在教學準備上很難專注，缺少與學生實際情況的結(jié)合，甚至有些時候向?qū)W生灌輸經(jīng)驗主義的思想，理論水平略不足。

2.2理論與實踐相脫節(jié)

理論知識的教育是醫(yī)學檢驗專業(yè)的基礎(chǔ)，實踐是印證理論并且可以在工作中充分利用的基本能力。加強醫(yī)學檢驗專業(yè)的理論與實踐相結(jié)合是提高該專業(yè)授課水平的根本措施，是重中之重。然而，目前許多高職高專類院校對于理論看得過重，在有限的課時中安排了過多的理論課程的學習，從而導致了學生實踐的機會不足，以至于畢業(yè)生在工作中不知如何真正去操作檢測儀器。學生學了不少理論，卻難以學以致用，這是對教學資源的浪費。與此同時，由于理論課程往往比較枯燥，學生難以提起興趣，特別是在高職高專生源質(zhì)量不高的情況下，理論課程過多只會讓學生產(chǎn)厭學情緒，不利于院校該學科的長期發(fā)展。此外，臨床實習是專業(yè)學習和臨床技能訓練的重要一環(huán)，實習教學質(zhì)量好壞對學生畢業(yè)后能否成為合格檢驗師起著關(guān)鍵的作用。但有些院校只看重學生在校的成績和表現(xiàn)，對于臨床實習沒有給予足夠重視，沒有一套相應的適用性較強的嚴格的臨床實習管理制度。結(jié)果學生臨床實習時反而覺得比在學校還輕松，放松了對自己的要求。

2.3缺少專門的教材與設(shè)備

目前高職高專醫(yī)學檢驗專業(yè)的教材內(nèi)容大多和本科教學相同，不僅在理論方面比較完整，而且教材的編寫也比較細致。這樣的教材雖然可以保證知識的完整性，但是對于大對數(shù)高職高專學生來說，專業(yè)性過強而實踐性較少，忽視了醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐性重點，為實際教學帶來了一定的麻煩。而且，由于醫(yī)學設(shè)備更新較快，而相關(guān)教材的更新再版卻比較少。高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的教學中沒有及時地對最新的醫(yī)學檢驗技術(shù)方法進行教學補充，使用一成不變的教材以及一些舊的實驗設(shè)備，這樣都導致學生進入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學實驗課程中很多的實驗設(shè)備以及環(huán)境的建設(shè)都存在滯后性，不能滿足高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的教學需求。

3優(yōu)化培養(yǎng)模式的對策

3.1教學中加強聯(lián)系實踐

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)具有非常強的實用性，特別是高職高專學生，畢業(yè)之后一般直接進入工作實踐，因此要求在教學中更加注重教學內(nèi)容的寬度，突出所教內(nèi)容的可操作性和實用性。在教學中多引入學生實驗的環(huán)節(jié)，把各種檢驗，如細菌學檢驗、臨床檢驗、生化檢驗等融入到各門課程的日常教學中去。此外，增加實踐教學課時，一般情況下，專業(yè)課程以實踐課時占總學時的1/2以上為宜。這樣可以讓學生在較短的時間內(nèi)就可以將所學的內(nèi)容應用于實踐操作，便于學生的吸收，同時也可以為以后的工作積累動手操作經(jīng)驗。與此同時，教學中還要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。高職高專與本科教學不同，更加注重知識能力的應用性，因此，學生的綜合能力的培養(yǎng)決定了學生在日后工作中使用所學知識的效率。在方法上，要發(fā)揮學生的學習積極性，發(fā)揮學生在探索問題上的主動性。特別在實驗實踐教學中，要讓學生探索新思路，改善工作方法，提高檢驗效率。

3.2培育優(yōu)秀師資力量

①完善教師的進修制度。院校應該根據(jù)教學反饋情況、現(xiàn)有師資力量，有計劃有步驟地安排院校教師到高等醫(yī)學院、相關(guān)醫(yī)院檢驗科室進行進修。進修中主要培養(yǎng)院校教師的實際操作能力，并要求教師有針對性地利用課堂所授知識來指導工作實踐。此外，要加強進修期間與一線檢驗醫(yī)師和臨床醫(yī)師的交流，掌握最前沿的檢驗技術(shù)，增強教師的教學中聯(lián)系實踐的能力。此外，在進修期間要加強對進修教師的考核并引入淘汰機制，根據(jù)教師的進修表現(xiàn)、進修成果和教學優(yōu)化等方面對教師進修考核，并掛鉤其職稱與收入。

②引入優(yōu)秀的兼職教師。要保證教學培養(yǎng)的質(zhì)量，應該引入更多的在一線工作的醫(yī)學檢驗專業(yè)人員，直接在課堂中為學生帶入最新的工作信息，模仿工作情景，豐富學生的見識。此外，還應該讓兼職教師為學生演示工作實操，讓學生能夠更加直觀了解到更加真實的工作情景，以便今后工作中學生能更快地適應工作環(huán)境。

③加強教學管理。由于高職高專的教育往往容易流于形式，教學質(zhì)量必須嚴格把關(guān)。一方面，對教師的教學計劃、課堂設(shè)計、考核標準統(tǒng)一審核，并在實施過程中嚴格把控進度，保證教學內(nèi)容和質(zhì)量；另一方面，引入教學評價機制，讓學生評價、領(lǐng)導評價和教師互評相結(jié)合，對教師個人的教學情況多方面進行考察反饋。此外，還可以讓任課教師兼任學生的班主任、輔導員，加強與學生的交流，提高教學交往水平，提升教學質(zhì)量。

3.3優(yōu)化及改編教材

①精簡教材內(nèi)容。相關(guān)部門或者院校自身，編寫一批滿足教學改革要求、應用型人才需求和個人專業(yè)發(fā)展的教材。突出重點，增強教材的實用性，避免教材的冗長和枯燥，便于教學活動的開展。

②突出教學重點。不同的高職高專的生源質(zhì)量和教學資源非常不同，而且不同地區(qū)由于醫(yī)學服務水平的不同，所要采取的檢驗手段也各自殊異。因此，在教材編寫中應該有多個版本，各個版本突出不同的側(cè)重點，各個院?？梢愿鶕?jù)本校所在地區(qū)或者學生就業(yè)主要方向來選擇或者編寫教材，形成重點突出的優(yōu)質(zhì)教材。③保持教材與時俱進。醫(yī)學檢驗是一門不斷發(fā)展的學科，經(jīng)常會有新的技術(shù)和新的理論被應用在實際醫(yī)學檢驗工作中。高職高專的教材應該經(jīng)常更新，注重引入最新的內(nèi)容，讓學生走出校門之后，所學知識不會馬上過期。

3.4完善實驗室條件

實驗室應該是醫(yī)學檢驗的主要教學場所，各個院系應該加強實驗室建設(shè)，一方面做好現(xiàn)有實驗設(shè)備的養(yǎng)護；另一方面要引入更多高新技術(shù)的設(shè)備，讓學生接觸到檢驗科學發(fā)展的前沿。

3.5擴展實訓基地

篇4

藝術(shù)設(shè)計是一門直接服務于社會實際需求的應用型學科，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學目標是通過系統(tǒng)教學培養(yǎng)學生的設(shè)計能力和實踐動手能力。加快文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是國家十二五發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容。培育創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場、推動創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展的重點在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提在于革新人才培養(yǎng)模式。那么，高校在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)上應如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式呢，筆者認為，要從以下幾點做起：

明確復合型人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新教學機制

在新時期，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式在整體設(shè)計上要突出“復合、高素質(zhì)、創(chuàng)新”等特點，這是由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的科學屬性所決定的。確切來說，高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)上，要圍繞“拓寬基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，強調(diào)素質(zhì)”制定教學目標，強調(diào)人才創(chuàng)新能力和性格塑造，改變傳統(tǒng)的單型人才培養(yǎng)模式，變單一的技法教學為系統(tǒng)的設(shè)計思維方法教學，重點通過時代思想觀念、民眾生活方式、人類居住環(huán)境滲透教學實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)目標。在目標明確的基礎(chǔ)上，高校要拓寬藝術(shù)設(shè)計專業(yè)口徑，精煉專業(yè)教學內(nèi)容，確定工學結(jié)合的課程體系架構(gòu)，積極發(fā)掘市場熱點，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學與藝術(shù)專業(yè)其他學科教學結(jié)合起來，圍繞藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域項目構(gòu)建專業(yè)課程體系，以項目驅(qū)動為載體培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技能，以理論教材和實訓教材建設(shè)為引擎，構(gòu)建新的教學機制，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

強化實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在當代藝術(shù)學科由單向型向交叉型不斷轉(zhuǎn)變的過程中，社會藝術(shù)人才需求也由內(nèi)向型不斷向外向型轉(zhuǎn)化，因此，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在日常教學中也要突出實踐教學、應用教學。這就要求高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理上，秉承“以人為本”的教學理念，將不同階段的實踐教學課程有效銜接起來，完善實踐教學體系，加強實踐課程群建設(shè)，在常規(guī)課題作業(yè)上采用設(shè)計公司工作流程，爭取通過實踐教學提高學生的時間能力和動手能力。與此同時，高校還要根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，明確不同年級學習目標和教學要求。如在大一重點對學生進行基礎(chǔ)認知培養(yǎng)，在大二、大三時重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。在大四重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力和應用研究能力。這也要求高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)任課教師改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力，更多的傳授解決問題的方法，經(jīng)常鼓勵、組織學生參加各種社會性廣告藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計賽事，以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

校企合作，走產(chǎn)學研結(jié)合之路

校企合作是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要模式，也是實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標的可靠路徑。借助校企合作，高?？梢粤私馍鐣⑿袠I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，擴大學生就業(yè)面。對于企業(yè)來說，校企合作可以有效滿足他們的人才需求。因此，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)上，高校要加強與企業(yè)、行業(yè)溝通，根據(jù)企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)和能力的要求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善課程體系，并在與企業(yè)協(xié)商的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案。如高?？梢耘c企業(yè)攜手制定訂單式、滲透式、分段制、工學交替式人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起開展專業(yè)教學、師資培養(yǎng)、學生考評與實習工作，以滿足企業(yè)人才需求，使學校全新投入到教學管理工作中去。此外，高校還可以借助企業(yè)力量建設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校外實習基地和校內(nèi)實訓場館，同時建設(shè)教學應用型論壇，建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)密切相關(guān)的影視動漫產(chǎn)業(yè)平臺、視覺設(shè)計產(chǎn)業(yè)平臺、廣告設(shè)計產(chǎn)業(yè)平臺，以改善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學環(huán)境和質(zhì)量。再則，高校還要借助數(shù)目媒體動漫基地建設(shè)加快高校師生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化步伐，以提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的社會知名度和影響力，打造品牌專業(yè)。

加強師資隊伍建設(shè)

篇5

一、以特色為基礎(chǔ)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標重心，明確人才培養(yǎng)目標

安徽財經(jīng)大學有著悠久的商業(yè)、經(jīng)濟專業(yè)傳承和人才結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，在教學資源的分配和調(diào)劑上非常方便快捷，因而相對于其他院校專業(yè)的教師，有其獨到的優(yōu)勢，便于向?qū)W生傳達一種商業(yè)和藝術(shù)設(shè)計結(jié)合的教學理念。為了更好的適應社會文化經(jīng)濟發(fā)展和人才市場的需求，最近筆者所在學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對培養(yǎng)方案又進行調(diào)整。刪除了已不能適應時展需要的近十門課程，合并了教學內(nèi)容相近、相關(guān)聯(lián)的近五門課程，新增了近十門課程。加強了對學生社會適應能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為進一步促進專業(yè)發(fā)展，加強安徽財經(jīng)大學優(yōu)勢特色專業(yè)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的支撐作用，在課程體系中加入了增設(shè)了《設(shè)計管理》、《消費者心理學》、《市場營銷》、《演講與口才》、《就業(yè)指導》、《創(chuàng)業(yè)學》等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。等課程。課程體系整體較為優(yōu)化，結(jié)構(gòu)合理，較好地體現(xiàn)了學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，能夠及時根據(jù)社會的需要做彈性調(diào)整。另外，筆者所在學院積極鼓勵學生選修經(jīng)濟、管理類等課程，參加或旁聽經(jīng)濟、管理類的學術(shù)交流活動，在這些活動中增強自己的管理與設(shè)計的意識。學生還可以利用本校經(jīng)管類學科優(yōu)勢，在學校網(wǎng)絡和圖書館更容易找到其他藝術(shù)院校難以找到的信息和圖書。在學生實習和考察時可以方便的選擇自己理想的基地，方便學生盡快將學識與市場結(jié)合起來，形成綜合型的知識結(jié)構(gòu)和可持續(xù)發(fā)展的潛力，增強學生今后在社會中的競爭力。

筆者所在學院藝術(shù)設(shè)計系從專業(yè)確立之始就建立了系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，明確了培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，設(shè)置了完備的課程體系，在專業(yè)和課程建設(shè)中，根據(jù)社會文化經(jīng)濟發(fā)展需__求和學校辦學實際以及專業(yè)發(fā)展情況， 制定的培養(yǎng)方案注重科學、合理，符合培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了培養(yǎng)人才德、智、體、美全面發(fā)展的要求，能夠突出人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)以及實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、注重教學方法與手段的改革與創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學積極采用現(xiàn)代化教學手段， 由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的特殊性，近100%課程采用多媒體授課，利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術(shù)，有效地提高了教學質(zhì)量，深受學生的好評。多媒體課件研制能力較強、應用狀況良好，使用多媒體授課的專業(yè)必修課、學科基礎(chǔ)課等課時比例達到100%，自行研制的多媒體課件達多門。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師積極改革教學方法，按照因材施教、體現(xiàn)個性發(fā)展等教育原則，深入開展教學研究，突出培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力，豐富和完善學生知識能力結(jié)構(gòu)。在教師的教學研究立項中，有一定數(shù)量的教學方法改革方面課題，而且其研究成果在教學實踐中得到了具體的應用和推廣。例如社會項目融入課堂教學法、聚散教學法、平面圖形空間立體轉(zhuǎn)換教學法等，受到學校的高度重視。尤其是社會項目融入課堂教學法，該教學方法在幾年的探索和實踐中已初見成效，具有一定的實用價值。2007 年，社會項目融入課堂教學方法研究獲取安徽財經(jīng)大學重點立項;2010 年社會項目融入課堂教學法研究 獲安徽財經(jīng)大學教學成果一等獎;2010 年，在省級質(zhì)量工程教研項目申報中，社會項目融入課堂教學法研究 獲取安徽省重點項目立項， 現(xiàn)已結(jié)項;2012年， 在安徽省第三屆大學生藝術(shù)展演活動中，社會項目融入課堂教學法研究獲高校藝術(shù)教育科研論文二等獎。另外，從2008~2012 年，筆者發(fā)表了與此相關(guān)的文章7 篇。

另外，設(shè)計系根據(jù)國家高等教育面向21 世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃和學校教改總體規(guī)劃，結(jié)合本院、本專業(yè)特點，制定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系。將課程分為公共基礎(chǔ)課、公共任選課、公共限選課、專業(yè)限選課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課。六大類課程不僅綜合形成科學的專業(yè)知識體系，而且總體分為必修和選修兩大類， 在對學生進行嚴格要求和科學引導的同時，充分尊重學生個性化需求，賦予其高度自主的選擇權(quán)利，促進了學生的個性發(fā)展。尤其是選修課部分的學科前沿課程、新興學科或交叉學科類課程的開設(shè)，及時將體現(xiàn)社會發(fā)展與科技進步的新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中，不僅直接有利于學生專業(yè)化發(fā)展的需要，而且也有效推動了廣大教師加強科學研究與教學內(nèi)容改革之間的良性互動。這種課程體系在教學內(nèi)容方面，既注重專業(yè)理論知識，又強調(diào)專業(yè)能力的實用性，既強調(diào)知識、理論的提高，又注意動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所倡導的精理論，重實踐的教學理念。

三、重視實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注重實踐教學環(huán)節(jié)， 大部分專業(yè)課程注重把實踐內(nèi)容直接帶進課堂，通過教學內(nèi)容的合理設(shè)計，社會實踐中存在的問題成為學生課堂上需要解決的問題， 有目的的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐內(nèi)容緊扣時展步伐、更新及時。如蚌埠好思家涂料廠;蚌埠鼎力仿古青銅器制品廠;蚌埠珠光太陽能制品有限公司;蚌埠藍天塑料包裝制品有限公司;文學與藝術(shù)傳媒學院的《爾雅》雜志;合肥友誼醫(yī)院;蚌埠移動公司;蚌埠市文明辦;其它企事業(yè)單位;國家發(fā)改委; 歷屆全國大學生廣告設(shè)計大賽等為學生提供了各種設(shè)計項目。多數(shù)設(shè)計作品分別被采用，體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生較強的實踐能力，深受社會好評。

藝術(shù)設(shè)計系針對本科教學實習不同類型的需要， 在學院支持下建立了相應的校內(nèi)外實習基地共13 個。各實習基地場所充裕、設(shè)施齊全先進，各專業(yè)與實習基地之間的合作深入，為實踐教學的順利開展和學生實踐能力的培養(yǎng)提供了堅實的平臺。制定了關(guān)于實習教學的措施和規(guī)定，對實習教學大綱做出了明確要求。針對每個校外實習基地，各專業(yè)均規(guī)定了明確的實習目的和具體的實習項目， 并配有穩(wěn)定的教師和教學輔助人員，充分發(fā)揮實習基地增強學生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要作用。至今，筆者所在藝術(shù)專業(yè)已有畢業(yè)生約600 人進入實習基地，實習期間大部分設(shè)計作品被采用，體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生較強的實踐能力。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡平臺 高職院校 建議

數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡平臺是《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的核心和基礎(chǔ)，也是新方案的特色之一。網(wǎng)絡平臺記錄了高等職業(yè)院校的發(fā)展軌跡，具體展現(xiàn)了各高等職業(yè)院校的辦學水平、辦學特色、人才培養(yǎng)工作水平和管理水平，適應了高職院校人才觀、教育觀、質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變的需要，有力地引導著高職院校向高職教育改革的方向進行建設(shè)。

一、數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡平臺的特點

數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡平臺強調(diào)原始、實時、寫實，本著“哪里生成、哪里填寫、哪里負責”的原則，所有信息點的數(shù)據(jù)必須客觀、真實，符合數(shù)據(jù)的內(nèi)涵要求。

二、數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡平臺運作中的主要問題及改進建議

1.改變觀念，完善制度

目前高職院校對數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡平臺在認識上尚未形成共識，沒有內(nèi)化為院校的一種自覺行動。因此，學院要高度重視數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡平臺的建設(shè)管理工作，不斷完善管理制度，根據(jù)實際要求出臺《網(wǎng)絡平臺管理規(guī)范》，同時應將平臺數(shù)據(jù)的采集工作與部門、職工的考核緊密聯(lián)系在一起，作為考核工作績效的基本依據(jù)；要強化管理機構(gòu)，負責網(wǎng)絡平臺的機構(gòu)要采用評估期間與日常管理相結(jié)合的模式，評估期間由評建辦來統(tǒng)籌管理，評估后直接對學院領(lǐng)導負責。

2.加強研究，掌握內(nèi)涵

目前，我省的數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡平臺尚處于起步階段，對平臺中一些指標內(nèi)涵的界定和統(tǒng)計要求還需進一步明確。今年采集填報過程中，對個別采集字段內(nèi)涵理解的模糊性也引起了不少爭議，比如7.2開設(shè)課程表中實際課時數(shù)的統(tǒng)計、1.6機構(gòu)設(shè)置中專兼職崗位的分配等。這些爭議反映了參與數(shù)據(jù)采集的人員還需進一步對教高[2006]16號文、教高[2008]5號文進行研讀，對數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡平臺建設(shè)的指導思想與原則依據(jù)、平臺的框架結(jié)構(gòu)和字段設(shè)計的重要依據(jù)進行深入理解和研究。

3．明確權(quán)責，扎實審核

根據(jù)院校的實際情況，數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡平臺建議實行三級負責制，即劃分為數(shù)據(jù)填報人、組織部門、業(yè)務歸口部門。

要建成一個通暢的采集渠道準確來說就是做好以下三個方面的工作:

(1)明確分工。

網(wǎng)絡平臺采集的數(shù)據(jù)覆蓋學院各個部門、各個層次，內(nèi)容多而繁。為了工作的有序性，要做好分工、責任到人，根據(jù)數(shù)據(jù)采集平臺表格中數(shù)據(jù)的特征分別歸口到相關(guān)部門負責，明確劃分數(shù)據(jù)產(chǎn)生源頭(即數(shù)據(jù)填報人)、組織部門與歸口部門的三方責任。

(2) 誰采集誰負責。

數(shù)據(jù)采集要求源頭輸入，保證源頭生成，以確保數(shù)據(jù)采集的原始性、真實性、實時性。數(shù)據(jù)填報人必須熟悉數(shù)據(jù)填報規(guī)則和各項注釋，對填報數(shù)據(jù)的真實性和準確性負責。數(shù)據(jù)的采集一定要做到誰的數(shù)據(jù)誰采集、誰采集誰負責，采集的數(shù)據(jù)要有原始資料為佐證，要經(jīng)得起社會、師生的考驗。

(3)扎實審核。

數(shù)據(jù)從源頭采集后要經(jīng)過兩級的審核才能最終上交到學院數(shù)據(jù)采集小組（評建辦），即數(shù)據(jù)填報部門負責對本部門所填報數(shù)據(jù)進行審核，審核完成后還要負責把本部門數(shù)據(jù)提交給歸口部門進行第二次審核，并將審核結(jié)果及時反饋至教學系部或各職能部門進行修改。

4.分析數(shù)據(jù)，做好參謀

數(shù)據(jù)采集組在完成全校數(shù)據(jù)的采集合并后要對數(shù)據(jù)進行分析研究：一要和學院前一階段的數(shù)據(jù)進行對比分析；二要和評估指標體系對比；三要和同類兄弟院校特別是示范性院校的數(shù)據(jù)進行對比；最后寫出狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告提交給領(lǐng)導審閱，為學院領(lǐng)導決策做依據(jù)。

三、結(jié)束語

數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡平臺像一面鏡子，反映了學院日常工作的點點滴滴。而采集狀態(tài)數(shù)據(jù)像寫日記，我們要把網(wǎng)絡平臺的建設(shè)管理常態(tài)化、長期化，讓網(wǎng)絡平臺充分發(fā)揮其功效。

參考文獻

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[5]尚學明 試論高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的性質(zhì)與功能[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（4）。

篇7

面向高職院校的卓越技能型人才培養(yǎng)計劃應遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，支持高校與企事業(yè)單位緊密合作，結(jié)合高等教育規(guī)律和行業(yè)企業(yè)標準，研究制定各類應用型專業(yè)、應用型課程、應用型教師隊伍和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準。參考其他高校的做法[1，2]，本文設(shè)想在本校開展醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)卓越技能型人才培養(yǎng)方案。

一、建設(shè)基礎(chǔ)

1.學?；A(chǔ)。安徽醫(yī)學高等?？茖W校省示范高等職業(yè)學校，具有61年的辦學歷史，是全國衛(wèi)生系統(tǒng)先進集體，安徽省示范性高等職業(yè)院校，擁有安徽省第二人民醫(yī)院三甲附屬醫(yī)院。2011和2012年度連續(xù)兩年榮獲安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作標兵單位，2013年榮獲安徽省普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校。2012年以“優(yōu)秀”的成績通過安徽省高職院校人才培養(yǎng)工作評估，2012―2013年度榮獲“教育部全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗50強高校”稱號，2013年度榮獲安徽省科技進步三等獎，2014年榮獲國家教學成果獎二等獎。2015年學校立項地方技能型高水平大學建設(shè)，2016列為教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)。安徽醫(yī)學高等?？茖W校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是我校的老牌特色專業(yè)，其傳承了當年中等衛(wèi)生學校的優(yōu)良教學傳統(tǒng)。近年來，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)先后成功申報并建設(shè)了《醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)省級特色專業(yè)》、《中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力》、《檢驗技術(shù)省級示范實驗實訓中心》、《免疫學檢驗省級精品課程》和《醫(yī)學檢驗專業(yè)教學資源庫建設(shè)》項目；在研項目有《以崗位勝任力為目標的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系研究與改革》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》省級MOOC示范項目、《醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)省級教學團隊》、《省級醫(yī)學檢驗骨干專業(yè)》和《醫(yī)學檢驗專業(yè)"雙師型"教師培訓基地》項目。獲得《以崗位能力為核心的醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實踐》和《醫(yī)學檢驗綜合實訓課程開發(fā)和教材建設(shè)》省級教學成果三等獎、《臨床檢驗基礎(chǔ)》省級多媒體（網(wǎng)絡課程）競賽三等獎。校內(nèi)建立醫(yī)學檢驗仿真實訓中心，實現(xiàn)職業(yè)能力與崗位需求零距離對接的有力保障；校外建立包括附屬醫(yī)院在內(nèi)的省內(nèi)外二級甲等以上30多家醫(yī)院和8家獨立實驗室作為實踐基地。

二、總體目標

遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，按照“崗位引領(lǐng)、任務驅(qū)動、需求導向、校企合作、工學結(jié)合”的模式，以課程建設(shè)和教育教學改革為核心，進一步改變教育思想和觀念，強化實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，精心設(shè)計卓越技能型人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程體系、組織教學內(nèi)容、改革教學方法、完善評價機制，通過師資隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平的提高，實踐教學條件的改善及運行機制保障的完善推進高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型卓越醫(yī)學檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。

三、實施步驟

1.項目規(guī)劃。成立項目建設(shè)領(lǐng)導組，制訂卓越人才計劃工作方案，建立良好的實踐教育基地，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，為卓越人才培養(yǎng)實施奠定堅實的基礎(chǔ)。主要工作任務是落實合作企業(yè)，成立項目建設(shè)領(lǐng)導組，制訂卓越人才計劃工作方案，召開專業(yè)建設(shè)指導委員會會議，修訂卓越人才培養(yǎng)方案和人才標準，制定卓越人才培養(yǎng)學生選拔標準與方法、課程體系和內(nèi)容組合指導意見，優(yōu)化現(xiàn)有實踐教育基地資源，建立良好的實踐教育基地運行機制，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度。

2.項目建設(shè)。修訂卓越人才培養(yǎng)方案和人才標準；重構(gòu)卓越人才計劃課程體系和內(nèi)容，進行“教、學、做”一體化的教學設(shè)計與實施，優(yōu)化實踐教學方案；實施校內(nèi)教師臨床實踐鍛煉，企業(yè)教師教學能力培訓；情景式案例教學法案例編寫與應用；進行教學方法改革與創(chuàng)新。課程體系構(gòu)建和內(nèi)容組合，組建卓越技能型醫(yī)學檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)實驗班，安排卓越人才班級學生暑期見習。

3.項目評價。開展卓越人才培養(yǎng)評價，總結(jié)經(jīng)驗，反饋性調(diào)整，完善卓越技能型醫(yī)學檢驗技術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)標準、課程體系構(gòu)建、實踐教學基地、卓越人才培養(yǎng)校企合作機制等，進行項目推廣。

四、建設(shè)內(nèi)容

1.制定卓越技能型醫(yī)學檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)工作方案、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標準。成立由校系主要領(lǐng)導和合作企業(yè)高層組成的?目建設(shè)領(lǐng)導組，系部設(shè)立項目工程實施辦公室，全面負責項目工程的申報和工作方案的制訂。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導委員會按照立足安徽、面向全國，培養(yǎng)動手能力強，綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ?、工作適應寬、“下得去、用得上、留得住”適應醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要的醫(yī)學檢驗技術(shù)卓越技能型人才為宗旨，制定卓越技能型醫(yī)學檢驗技術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標準。

2.探索卓越技能型醫(yī)學檢驗技術(shù)人才教育培養(yǎng)的新機制。（1）建立卓越技能人才培養(yǎng)模式，推行以檢驗工作崗位項目引領(lǐng)，早期接觸臨床的校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即“認知見習―項目實訓―崗位見習―頂崗實習”一貫式[3]，強化實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，重構(gòu)課程體系，遴選教學內(nèi)容，重視課程建設(shè)，改革教學方法，完善“教、學、做”一體化的教學設(shè)計，增加情景式案例教學案例。形成一套完整的卓越技能型醫(yī)學檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)方案與人才標準、課程教學體系。（2）形成校企合作新機制。校企共同制訂培養(yǎng)目標，共同建設(shè)課程體系和教學內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同建立實踐教學體系，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量的卓越技能型醫(yī)學檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)校企合作機制。建立學校與行業(yè)、企業(yè)、院所共同制訂人才培養(yǎng)目標，共同建設(shè)課程體系和教學內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同建立實踐教學體系，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量的新機制。

3.改革?n程體系、教學內(nèi)容、教學方法，設(shè)立研究卓越人才計劃實驗。在醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)每級學生隨機分班，確定一個班為卓越計劃人才實驗班，進行特殊的專業(yè)思想教育和專門的教學計劃。由指定的專業(yè)帶頭人和輔導員管理該班級，全程負責卓越計劃的實施。每5―8人為一組，學生與專業(yè)教師互選，組成一個學習小組，教師負責專業(yè)學習、實踐能力培養(yǎng)、實習就業(yè)方面的指導。

篇8

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；招生；師資；就業(yè)；實習實訓；雙師

中圖分類號：J06-4

文獻標識碼：A

文章編號：1673－2111(2009)04－108－02

作者：胡素貞，山東工業(yè)職業(yè)學院教師；山東，淄博，256414

2008年始，藝術(shù)專業(yè)招生打破“空前繁榮”的大好局面，迎來拐點，考生銳減，超過人才培養(yǎng)極限藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其生存和發(fā)展受到嚴峻考驗，特別是相對年輕的高職類院校，現(xiàn)狀怎樣?培養(yǎng)的人才質(zhì)量又如何?讓我們一一分析：

一、現(xiàn)有問題

(一)招生

從高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)誕生之日起，其招生就因自身條件的制約處于比較“尷尬”的境地。首先，選擇高職的學生大多被迫無奈，這就造成大部分高職院校一志愿報到率偏低，甚至通過補錄仍然“吃不飽”，生源的數(shù)量和質(zhì)量均不盡如人意，這也給日后的教學及就業(yè)埋下隱患。

(二)師資

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個動手能力很強的一個專業(yè)，如今，以市場為導向的經(jīng)濟模式要求課堂教學與社會實踐緊密結(jié)合，這就要求高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不但要具有扎實的專業(yè)理論知識，還要具有豐富的實踐能力。

而目前高職的師資來源單一，基本來自藝術(shù)院校，畢業(yè)后直接進入教師崗位，缺乏實踐層面的鍛煉，故其知識構(gòu)成中實踐能力明顯偏弱。構(gòu)建一個綜合能力較強的“雙師型”高校教師群體，成為教學需要解決的首要問題。

(三)實習、實訓

設(shè)計院校與市場的接軌，已經(jīng)成為當今學校實施開放化的標志。職業(yè)院校本身就是向市場輸送人才的加工廠，實習、實訓的重要性不言而喻。目前藝術(shù)專業(yè)的實習實訓現(xiàn)狀大都是：專業(yè)實習時間短，學校與校外實習基地沒有實現(xiàn)良性循環(huán)，沒有實質(zhì)的利益驅(qū)動，致使學生實習流于表面，難于開展有效的實踐能力的培養(yǎng)。

(四)就業(yè)

忽視社會需求，盲目擴招；忽視市場對能力的要求，還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，必將引發(fā)藝術(shù)專業(yè)就業(yè)問題，“就業(yè)難”不僅影響本專業(yè)招生，更易形成惡性循環(huán)，成為社會問題。

因此，以就業(yè)為導向，能力為本位，構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)新模式是藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的當務之急。

二、改進措施

社會實踐是強化學生動手能力的必要方法。主要形式有兩種：一種是學生直接走入實習單位，進行專業(yè)實踐：另一種是將實踐內(nèi)容引入課堂，實施“任務驅(qū)動教學”，兩種方式可以交叉使用，提倡學習的多元性和自主性，課堂教學與社會實踐、調(diào)查研究相結(jié)合。這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念，從以傳授知識為主的觀念向以培養(yǎng)能力為主的觀念轉(zhuǎn)化；由“滿堂灌”的教學方法向“啟發(fā)式”的教學方法轉(zhuǎn)化。因此，籌建自己的實習實訓基地，成立設(shè)計工作室，可以給學生提供社會實踐的良好平臺，可以從根本上解決現(xiàn)有問題。

(一)課堂教學

1、現(xiàn)有專業(yè)教師掛職鍛煉，爭做“雙師型教師”。每名專業(yè)教師明確2～3個課程方向，通過一線工作經(jīng)歷，強化專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展動向，把握市場脈搏，為藝術(shù)專業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供原動力。

2、依據(jù)社會需求，調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)教學計劃，加大專業(yè)核心課程的課時，縮小邊緣課程課時，保證學生掌握就業(yè)所需的主要技能，解決課堂教學與就業(yè)之間的矛盾。

(二)實踐教學

1、組建多功能藝術(shù)專業(yè)實訓室。

在充分利用現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，購買必需的廣告設(shè)備，滿足日常教學及實踐的需要，擺脫實習實訓受制于人的現(xiàn)狀。

2、成立學院廣告設(shè)計工作室(或公司)。

依托現(xiàn)有的廣告設(shè)備，承接學院平面設(shè)計方面的宣傳任務，將設(shè)計課題導入課堂，一可以為學院降低成本，節(jié)約開支：二給學生提供實習機會，積累實踐經(jīng)驗。

3、聘請一線專家做兼職教師

依據(jù)課程方向，外聘高水平設(shè)計師作兼職教師，利用其豐富的從業(yè)經(jīng)驗，對整個設(shè)計流程及實踐層面給予指導和把握，保證教學及工作室業(yè)務的正常運轉(zhuǎn)。

(三)促進就業(yè)

1、將設(shè)計任務導入課堂，實行目標驅(qū)動教學，確保學習內(nèi)容的實用性和針對性。學生雙重身份，既是學生又是設(shè)計師，從跑業(yè)務、設(shè)計創(chuàng)意到后期制作全程參與：通過接洽廣告業(yè)務，學生不僅可以及時把握市場脈搏，強化動手能力，還可同時獲得報酬，減輕家庭經(jīng)濟壓力。

2、建立學生個人能力檔案，推薦學生就業(yè)。以設(shè)計業(yè)務搭橋，實現(xiàn)學生與用人單位的良性溝通，拓寬學生就業(yè)面，促進就業(yè)。

篇9

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間；雙創(chuàng)；藝術(shù)設(shè)計；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F279.27 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02

近年來，高職院校一直致力于培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)人才，各高職院校積極對外尋求資源，以校企合作為辦學模式，以工作系統(tǒng)化建設(shè)課程體系，以任務驅(qū)動組織課堂教學，以工學結(jié)合為人才培養(yǎng)模式，雖然在專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一定的進展，但是由于各校辦學條件、教學設(shè)施、所處地理環(huán)境、校企之間訴求不同等因素的限制，畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)程度還不夠，不能真正意義上滿足企業(yè)的用人需求。與此同時，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，我國經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)進入到“雙創(chuàng)時代”，創(chuàng)新發(fā)展已成為了促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要推動力，對高職雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。眾多的“眾創(chuàng)空間”如雨后春筍般出現(xiàn)，成為培育創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新活力的策源地。因此，深入分析研究“眾創(chuàng)空間”的成功經(jīng)驗和發(fā)展模式，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學及人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮眾創(chuàng)空間的平臺作用，有助于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙創(chuàng)”型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的問題分析

高等職業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略中的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能專業(yè)人才的重任。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)歷來重視在校學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過校企合作協(xié)同育人、工學結(jié)合、項目驅(qū)動教學等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，但是由于受到教學觀念、地理環(huán)境和教學硬件設(shè)施不足等的限制，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力培養(yǎng)不能滿足畢業(yè)后就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)的需求。

1.校內(nèi)方面

學生是教學活動中的主體，而高職院校學生在學習的自主性、積極性等方面較為欠缺，很多高職院校的學生出于接受高等教育的心愿，以及對專業(yè)的片面了解而盲目的選擇了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，導致許多不適合學習這個專業(yè)的學生被動的進行專業(yè)學習，由于缺乏主動性在完成課程任務（設(shè)計作品）方面存在敷衍了事的現(xiàn)象，在教學過程中常常需要教師花大精力去推動教學任務的實施，其教育教學效果可想而知。

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系建設(shè)既是設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體化，又是設(shè)計專業(yè)各門課程制定教學計劃的標準，在人才培養(yǎng)目標體系中起承上啟下的作用，同時對教學具有導向、依據(jù)和測度作用。但是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置存在課程之間相互聯(lián)系不夠緊密的問題，專業(yè)基礎(chǔ)課與實踐課脫節(jié)，部分課程設(shè)置和課程內(nèi)容還以學科體系為標準，不能滿足培養(yǎng)學生職業(yè)技能的需求，設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中的種種不足導致學生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)達不到預期目標，更無法滿足企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

教師作為教學活動的主導者，擔負著學生職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的重要責任，高職院校也在努力建設(shè)雙師型教師隊伍。但是多數(shù)教師畢業(yè)后即開始從事教育工作，自身就缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗或是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面力不從心。

有些高職院校為擴大招生數(shù)量盲目進行專業(yè)建設(shè)，對專業(yè)建設(shè)和師資力量培養(yǎng)投入的不重視，教育教學觀念的落后，專業(yè)定位和課程建設(shè)的落伍，教學內(nèi)容和教學手段的僵化，雙師型師資力量、實驗實訓硬件條件的不足等等原因，嚴重限制和影響了專業(yè)的發(fā)展，更談不上學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)效果。

許多高職院校出于學生安全和便于管理的考慮，在教學管理制度方面過于死板和嚴苛，不考慮專業(yè)特點而實施一刀切式管理模式，嚴重影響了專業(yè)教師教學的積極性和課堂教學效果。許多專業(yè)教學活動被限制在教室內(nèi)完成，但是學校自身教學硬件條件的又不能完全滿足專業(yè)教學需求，學生缺少到企業(yè)一線實際工作環(huán)境參觀考察的機會，導致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計創(chuàng)意和作品只存在于腦海里、電腦里和理論上，不能通過設(shè)計作品的現(xiàn)檢驗設(shè)計的可行性，又何來的設(shè)計實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更不知從何談起。

因此很多高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在走出校門之后，由于專業(yè)技能和素質(zhì)滿足不了行業(yè)的需求，又不具備創(chuàng)業(yè)的條件和經(jīng)驗，不得不轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)的工作。

2.企業(yè)方面

近年來高職院校在校企合作方面進行了不斷的嘗試和探索，試圖通過校企之間優(yōu)勢資源的共享，開展校企協(xié)同育人活動培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而達到為企業(yè)輸送專業(yè)人才的目的。但是由于校企之間在管理制度和利益訴求方面的差異，校企協(xié)同育人的效果寥寥，甚至很多企業(yè)在校企合作協(xié)議到期后不愿再與學校繼續(xù)合作。

企業(yè)希望通過校企合作進而在學生中發(fā)掘出適合本企業(yè)的專業(yè)人才，但是由于學校教學和管理機制及教學設(shè)施不足的問題，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在校期間動手能力得不到充分鍛煉，學生進入到企業(yè)后，還需要企業(yè)對學生本應在學習內(nèi)完成的職業(yè)技能和素質(zhì)進行培訓，而部分學生在企業(yè)接受培訓后就另謀他就，致使企業(yè)利益受損，很多企業(yè)已經(jīng)不再接收高職的實習生。

與高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合作的企業(yè)對實習生的需求有著數(shù)量少、素質(zhì)要求高、需求時間不確定等特點，通常會依據(jù)企業(yè)發(fā)展情況臨時確定是否需要實習學生，但是由于校方對學生頂崗實習管理制度的僵化和不變通，使得企業(yè)急需用人的時候，出現(xiàn)了學校不放學生到企業(yè)實習的情況，有違校企合作的初衷，也破壞了校企合作的基礎(chǔ)。

隨著行業(yè)的發(fā)展及經(jīng)濟、社會形式的變化，企業(yè)對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新素質(zhì)也有了更高的要求，若是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育不能有所突破，校企合作將變成一紙協(xié)議，而毫無實質(zhì)作用。

綜上所述，在當前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展雙創(chuàng)教育，僅僅依靠學校和企業(yè)是無法完全到達人才培養(yǎng)的目的和效果的，基于此高職院校應該主動、積極地探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)路徑，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展對人才培養(yǎng)模式與內(nèi)涵建設(shè)的創(chuàng)新思考。

二、眾創(chuàng)空間是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補充

“創(chuàng)客”來源于英文的“Maker”，是指以熱衷于社會產(chǎn)品創(chuàng)意開發(fā)、設(shè)計、制造的人形成的群體。國外的Hackspace、Fab lab、Tech Shop、Makerspace 等各種形式的創(chuàng)意空間早在十多年前就已經(jīng)出現(xiàn)，并對人類科技的發(fā)展進步起到了重要的推動作用。創(chuàng)客們進行創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)新工作的物理空間就是創(chuàng)客空間。眾創(chuàng)空間就由許多創(chuàng)客空間構(gòu)成，供微型創(chuàng)新企業(yè)或個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供低成本、高便利、全要素的綜合性開放式服務平臺。當前眾多眾創(chuàng)空間均以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺，從而打破了時空的局限，讓創(chuàng)業(yè)者足不出戶便能獲得更為便利直接的幫助與服務。

2014年9月，總理在夏季達沃斯論壇開幕式上首次提出“掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮，形成萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的新態(tài)勢”；2015年1月28日，總理主持召開國務院常務會議，會議提出“構(gòu)建面向人人的眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)服務平臺”“培育包括大學生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊”等支持發(fā)展眾創(chuàng)空間的政策措施，眾創(chuàng)空間一詞正式出現(xiàn)在中央文件中。2015年9月，科技部印發(fā)了《發(fā)展眾創(chuàng)空間工作指引》（國科發(fā)火 [2015]297 號），明確眾創(chuàng)空間的功能定位、發(fā)展原則、服務內(nèi)容、基本條件等。

眾創(chuàng)空間屬于線上與線下相結(jié)合的資源共享空間，通過講座、路演、網(wǎng)上交流等形式為創(chuàng)客提供全方位創(chuàng)業(yè)指導，除提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的資源以外，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓輔導、融資對接、活動沙龍、財務法務顧問等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在可以在眾創(chuàng)空間里獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。與高校、政府職能部門和服務于相關(guān)行業(yè)的教育機構(gòu)相比，眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種廣義的教育，具有開放性、免費性、全民性等特性，教學方法靈活多元，除了傳統(tǒng)的講授法以外，還包括案例教學法、體驗教學法、模擬教學法等。這些教學方法和教育理念都是新常態(tài)下我國對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的欠缺之處。

目前包含高職院校在內(nèi)的眾多高校以眾創(chuàng)空間為校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的依托，如北京創(chuàng)客空間就和北京大學、清華大學、中國人民大學等多所高校合作。各眾創(chuàng)空間也積極進軍高校，開展針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育與培訓，引導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于優(yōu)勢互補的關(guān)系，一方面高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為眾創(chuàng)空間發(fā)展提供了人才保證，另一方面眾創(chuàng)空間為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實踐平臺。傳統(tǒng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多是理論知識，所謂的實踐也大多是模擬，而眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才是實踐教育和體驗教育，因此在高校的教學過程中引入眾創(chuàng)空間，可以成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補充。

三、眾創(chuàng)空間對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的有效作用

鑒于眾創(chuàng)空間在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，以及高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學的特點，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中充分利用眾創(chuàng)空間的資源，對培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)人才，具有十分重要的意義。

首先，藝術(shù)設(shè)計教學的特點，決定了教學過程中應該以設(shè)計實踐為主，從而達到訓練培養(yǎng)學生職業(yè)技能的目的。但是由于校企雙方在設(shè)計項目管理和實施過程的不同，很難真正做到以企業(yè)真實項目完成課堂教學任務。高職院系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程中的設(shè)計項目多數(shù)是以教師虛擬題目為主，課程作品的驗收也是由教師完成，很難完全達到企業(yè)及一線實際工作要求的標準?？梢詮谋妱?chuàng)空間所提供的眾多設(shè)計服務需求中，依據(jù)課程教學需要，隨時尋找符合高職院校教學安排的設(shè)計項目作為課程教學內(nèi)容，由專業(yè)教師帶隊組織學生參與設(shè)計方案投標，由設(shè)計項目者檢驗學生設(shè)計作品，從而達到以真實設(shè)計項目實踐來培養(yǎng)學生職業(yè)能力，也可以有效的提高教師的設(shè)計實踐能力。

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學過程中，學生依據(jù)設(shè)計任務進行創(chuàng)意設(shè)計，但是由于學校缺少將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為實物的必要資源和硬件條件，所以很多優(yōu)秀設(shè)計創(chuàng)意只能以效果圖的形式完成。而眾創(chuàng)空間為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了豐富的資源和技術(shù)支持，可以將學生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為真實可見的實物，并通過眾創(chuàng)空間對外，吸引有興趣的投資者，實現(xiàn)一定的經(jīng)濟效益。

傳統(tǒng)的教學方式Q定了教學活動的局限性，致使高校師生大部分時間被局限在校園之內(nèi)，因此缺少對社會、技術(shù)、經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展變化的了解，也很難獲得對口企業(yè)的需求信息。通過眾創(chuàng)空間的平臺作用，能夠打破地理位置的限制，尋找到合適企業(yè)尤其是學校所在地的地方企業(yè)進行合作，真正做到專業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟服務。通過眾多企業(yè)的參與，滿足專業(yè)教學資源的需求，有效促進專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，形成校企合作的良性循環(huán)。

通過眾創(chuàng)空間的平臺作用，使學生在校期間了解當前最新的技術(shù)、行業(yè)需求和社會發(fā)展趨勢，接受更多的知識和技能培訓，接觸到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，讓學生有機會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，尤其是通過學生創(chuàng)意設(shè)計項目的實現(xiàn)讓學生體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，積累經(jīng)驗，為畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

綜上所述，眾創(chuàng)空間為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實訓平臺，其資訊的爆發(fā)、資源的豐富、教育理念的創(chuàng)新、教育方式的多元，是對當下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補充。因此在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，尤其是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面，以眾創(chuàng)空間為平臺和依托，結(jié)合學校和眾創(chuàng)空間的資源，建立以學校教學為主，以眾創(chuàng)空間平臺為輔的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的模式，能有效達到符合企業(yè)和社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育目標，也將是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]出席第九屆夏季達沃斯論壇開幕式并發(fā)表特別致辭[N].人民日報，2015-09-11.

[2]王占仁，劉海濱，李中原.眾創(chuàng)空間在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用研究――基于全國6個城市25個眾創(chuàng)空間的實地走訪調(diào)查[A].思想理論教育，2016（2）.

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關(guān)鍵詞：中小學數(shù)學教師；三位一體；人才培養(yǎng)；改革措施

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0077-02

師范類專業(yè)人才培養(yǎng)在整個國民教育中具有非常重要的作用，正如在第30個教師節(jié)同北京師范大學師生代表座談時指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業(yè)?！倍A(chǔ)教育又是整個教育的基石。因此，高等學校作為基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的搖籃[1]，有責任、有義務為基礎(chǔ)教育輸送人民滿意的合格教師。然而，地方高校作為向本地區(qū)輸送基礎(chǔ)教育師資的主陣地，在師范生和教育碩士人才培養(yǎng)過程中仍然存在培養(yǎng)的適應性和針對性不強、課程教學內(nèi)容和教學方法相對陳舊、教育實踐質(zhì)量不高等突出問題，導致高校培養(yǎng)與中小學用人脫節(jié)。

一、構(gòu)建“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制

1.建立三方聯(lián)動的師范生和教育碩士招生、就業(yè)機制。自2010年起，學校充分發(fā)揮本校畢業(yè)生在陜北地區(qū)政府部門和中小學中人員多、分布廣的人力資源優(yōu)勢，由高校牽頭，地方政府與中小學參與，每年定期召開一次教育實習基地和教學工作研討會，在增進三方相互了解、深度融合的同時，深入研究和探討中小學數(shù)學教師培養(yǎng)模式改革，充分發(fā)揮地方政府在“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)中支持和引導作用，厘清生產(chǎn)者與用戶的共生共榮關(guān)系，逐步確立了由中小學負責向政府部門提供用人數(shù)量與規(guī)格，政府部門依據(jù)本地區(qū)教師的整體需求情況向高校提供人才需求計劃，高校依據(jù)人才需求計劃制定招生計劃，由高校和中小學共同完成對師范生的選拔和實驗班課程體系設(shè)置，鑒定協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)高校招生與中小學教師需求之間的有效對接。

2.建立高校與中小學雙向互聘、崗位互換的教師發(fā)展機制。陜北地區(qū)基礎(chǔ)教育底子薄，教育理念相對滯后，教學資源短缺，從事教學研究的氣氛不濃，學歷結(jié)構(gòu)整體偏低。因此，在師范生和教育碩士人才培養(yǎng)中，學校堅持從陜北地區(qū)中小學數(shù)學教育教學的現(xiàn)狀出發(fā)，通過地方政府的支持和引導，高校和中小學共同制定切實可行的“教師崗位雙向互聘、管理崗位雙向互換”的實施方案和管理辦法，在全面提升師范生和教育碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的同時，促進雙方教師育人能力和教育技能的不斷提升。

3.建立四年不間斷的培養(yǎng)機制。前兩年，高校在完成學科專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等專業(yè)通識基礎(chǔ)課教學的同時，聘請地方政府部門負責人或領(lǐng)域?qū)＜乙灾v座和報告的形式，對學生實施社會主義核心價值觀教育；聘請中小學數(shù)學教學名師和德育負責人以現(xiàn)場教學的形式，對學生實施中小學數(shù)學教師職業(yè)道德、職業(yè)精神、教師修養(yǎng)等數(shù)學教師基本素質(zhì)教育。并在此基礎(chǔ)上完成師范生遴選工作，組建實驗班，并完成實驗班學生校內(nèi)外導師遴選；第三年，依據(jù)實驗班課程體系和協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，高校完成學科專業(yè)課教學，高校和中小學共同完成教育技能類課程教學，雙方共同制定教育見習和學生兼職輔導實施方案并完成相關(guān)的指導工作，地方政府負責具體協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議的落實與督查工作，保證協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量；第四年，在地方政府部門的宏觀指導下，高校與中小學共同制定教育實習、頂崗實習、畢業(yè)論文實施方案，并在雙方教師的共同指導下完成教育實習和畢業(yè)論文工作。真正形成前兩年打基礎(chǔ)、第三年提能力、第四年促卓越的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制。

4.建立三方共同承擔和管理實踐教學的機制。教師是實踐性很強的職業(yè)[2]。過去學校教育實習時間為6周，遠遠達不到培養(yǎng)合格教師的要求。近幾年，三方通過建立穩(wěn)定的教育實踐基地、增加教育實踐經(jīng)費的投入、實施高校教師和中小學教師共同指導師范生、教育碩士生的“雙導師制”和“兼職輔導制”、建立標準化的教育實踐規(guī)范、出臺實踐教學管理相關(guān)制度等舉措，為卓越中小學數(shù)學教師培養(yǎng)搭建了優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。

5.建立三方多途徑交流、研討的長效機制。一是通過資深中小學教師上示范課，使高校教師、師范生和教育碩士生對中小學數(shù)學課授課模式有直觀的感受和認知，引導他們及時跟進、不落伍；二是聘請中小學教師講解新課標背景下中小學數(shù)學教育教學理念，使高校教師、師范生和教育碩士生真正理解新課標的內(nèi)含，深入理解高科技時代數(shù)學教育的本質(zhì)；三是校校間定期舉行教學研討，及時了解中小學數(shù)學教育教學改革的動態(tài)，探索新課標背景下中小學數(shù)學教育改革思路與實施措施；四是組織專業(yè)教師在中小學進行短期掛職教學，使他們在學習交流中得到親身體驗，促使他們進行專業(yè)人才培養(yǎng)改革的能動性；五是建立了師范生和教育碩士生兼職輔導的機制，使他們的教育教學素質(zhì)在實踐中得到不斷提高。

二、“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革措施

1.修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，形成“六模塊”協(xié)同培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，課程體系設(shè)計是人才培養(yǎng)方案的核心。堅持以提高師范類人才能力為核心，將理論知識、教育實踐、人文素養(yǎng)、科學精神的教育與培養(yǎng)融為一體的基本原則，積極推進課程體系的整合，構(gòu)建由專業(yè)理念與師德模塊、公共基礎(chǔ)課模塊、學科基礎(chǔ)課模塊、學科專業(yè)課模塊、教育技能課模塊（包括專業(yè)見習和兼職輔導）、綜合實踐模塊（校內(nèi)模擬、中小學實習、頂崗實習、畢業(yè)論文）等六個模塊有機結(jié)合的課程體系。

2.依據(jù)課程特點，大力推進教學方法和手段的改革。積極開展以學生為中心和以自主學習為主要內(nèi)容的教育方式和教學方法改革。在專業(yè)理念與師德模塊教學中，以專家報告、專業(yè)講座、現(xiàn)場教學、在線學習、分組討論、專題匯報等形式進行；在學科基礎(chǔ)課、學科專業(yè)課模塊教學中，采用問題式、探究式、討論式、參與式等教學方法，占總課時的30%左右；在教育技能模塊教學中，使用現(xiàn)場觀摩、探究式、演示法、案例教學法，占總課時的60%左右；在實踐教學模塊，采用模擬法、示范法、案例教學法和合作探究式教學方法，占總課時的50%左右。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息化技術(shù)作用，依托“三位一體”資源共享平臺、數(shù)字圖書館、精品課程等，著力培養(yǎng)學生自主學習和終身學習能力。

3.著力強化師范生和教育碩士生的教育實踐能力的培養(yǎng)。在教育實踐方式上采取名師講堂、教育見習、兼職輔導、校內(nèi)試講、混合編隊實習、頂崗實習等，使中小學全程參與師范生和教育碩士生的培養(yǎng)，深化高校與中小學協(xié)同培養(yǎng)機制高效運作；在教育實踐的內(nèi)容上，由高校和中小學共同制定教育實踐實施方案，將教育政策法規(guī)、師德師風、理想信念、職業(yè)技能、班主任工作、談心與家訪、課外活動與社團活動開展、教學效果評價等納入到師范生和教育碩士生的教育實踐中，使師范生和教育碩士生能夠?qū)χ行W數(shù)學教師崗位應具備的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)道德、社會責任等有全面系統(tǒng)的認知和深入理解，在提升他們專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)他們的職業(yè)情感和社會責任感。

4.參加中小學課堂教學改革推進會，提升專業(yè)教師、師范生和教育碩士生對中小學課堂教學的認知能力。通過每年參加省、市中小學數(shù)學課堂改革推進會，使專業(yè)教師、師范生和教育碩士生能夠深入學校、進入課堂，現(xiàn)場感受中小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)涵，傾聽中小學數(shù)學教學一線專家名師導學、導教，并針對目前人才培養(yǎng)過程中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，歸納規(guī)律，在中小學數(shù)學教師培養(yǎng)過程中，改革現(xiàn)行的教學模式，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，使學生真正成為學習的主體。

5.大力推進第二課堂活動深入開展，提升師范生綜合素質(zhì)。在三方的共同參加下，通過舉辦三字一話、“祖國?社會?人民與我”演講比賽、“讀?思?行”征文比賽、經(jīng)典誦讀、必讀書目、師范生教育教學能力比賽、多媒體課件制作比賽、數(shù)學建模競賽、大學數(shù)學競賽、名師導航、中小學數(shù)學示范課等系列活動，使師范生和教育碩士生能夠全方位、多渠道充分認知教師職業(yè)，注重自身綜合素質(zhì)提升，立志成為一名合格教師。

6.加大課程資源建設(shè)，建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)資源共享平臺。近幾年學校充分利用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡技術(shù)，全方位改變高校和中小學教師的教學方式和方法，搭建了以政策與法規(guī)、經(jīng)典案例、名師講堂、難點賞析、精品課件、精品教案、教學研討、師生互動等內(nèi)容為板塊的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)資源共享平臺，改變了師范類人才傳統(tǒng)單一的獲取新知識、掌握新技能的方式和途徑，使師范生和教育碩士生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進教學的能力得到顯著提升。

教育大計，教師為本。地方高校作為向本地區(qū)輸送基礎(chǔ)教育師資的主陣地，全面提升本地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量是地方高校義不容辭的責任和使命，地方高校與地方政府、中小學“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)是實現(xiàn)高校培養(yǎng)與中小學用人無縫對接的一條有效途徑。但是，隨著我國教育改革的全面深化和卓越教師培養(yǎng)計劃的全面實施，地方高校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)仍面臨諸多機遇和挑戰(zhàn)，如何為本地區(qū)基礎(chǔ)教育輸送大批合格的人民教師仍有眾多方面需要我們?nèi)ニ伎?、去探索、去實踐。

參考文獻：