有機(jī)合成心得體會(huì)范文

時(shí)間:2023-11-01 17:42:54

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篇1

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì) 核心課程 課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于課程體系的設(shè)置。開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校很多,專業(yè)課程體系改革也取得了較大進(jìn)展。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)依托水運(yùn)行業(yè)優(yōu)勢(shì),于2008年開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)水運(yùn)方向。與其他高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)相比,起步晚、差距大,在教學(xué)過程中和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的專業(yè)核心課程體系存在一些問題,亟待解決。

1 畢業(yè)生問卷調(diào)查和用人單位反饋情況

由于2010級(jí)學(xué)生尚未就業(yè),因此僅對(duì)2011屆(2008級(jí))和2012屆(2009級(jí))畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,所處行業(yè)以物流和航運(yùn)相關(guān)企業(yè)為主,占到33%和26%,其他行業(yè)如貿(mào)易、藥品零售、建筑、服裝紡織、餐飲旅游等都有零星分布。從企業(yè)規(guī)模來看,以中小企業(yè)為主。從崗位來看,出納占46.8%,其次是會(huì)計(jì)(未細(xì)分具體會(huì)計(jì)崗位),占18.7%,除此以外,還有統(tǒng)計(jì)、庫(kù)管、行政、銷售、客服等。而且,在小企業(yè)就業(yè),普遍存在兼任會(huì)計(jì)崗位和非會(huì)計(jì)崗位的情況。此外,未在會(huì)計(jì)崗位就業(yè)的學(xué)生,除了個(gè)別是興趣原因,都是由于未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

“在校學(xué)習(xí)期間掌握最好的課程”前三名是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);“感覺學(xué)習(xí)難度最大的課程”前三名是稅法、審計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);“工作后覺得對(duì)會(huì)計(jì)工作最有幫助的專業(yè)課(不一定是學(xué)過的)”依次是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅法、出納實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì),其中出納實(shí)務(wù)和財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德是沒有開設(shè)過的?!皩?duì)工作最有幫助的專業(yè)技能”依次是會(huì)計(jì)核算和報(bào)告、銀行結(jié)算與往來、會(huì)計(jì)電算化、成本核算與控制、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)管理與分析。

而通過對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中的人力資源部門和會(huì)計(jì)部門的訪談,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè),對(duì)原始憑證、記賬憑證、賬簿等賬務(wù)處理工作比較熟悉,但是出納崗位的勝任能力不足, 涉稅的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和納稅申報(bào)更是適應(yīng)能力薄弱??梢钥闯?,學(xué)生和就業(yè)單位的反饋意見中,對(duì)于課程設(shè)置的看法是基本一致的。

2 優(yōu)化前的專業(yè)核心課程體系分析

2.1 專業(yè)核心課程時(shí)間集中,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大 高職院校的學(xué)制通常為3年,以我院為例,學(xué)生從第一學(xué)期的第2周進(jìn)校報(bào)到,接著進(jìn)行3周軍訓(xùn),第6-19周上課。在校第1-2學(xué)期以公共基礎(chǔ)課為主,專業(yè)課每學(xué)期只有一門,2008級(jí)第2學(xué)期才有一門專業(yè)核心課,2009級(jí)是第1學(xué)期和第2學(xué)期各有一門專業(yè)核心課。這樣專業(yè)核心課主要集中在3-5學(xué)期,第5學(xué)期只有1-14周上課,期間還有雙選會(huì),第15周開始實(shí)習(xí)。此時(shí)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)固然重要,但是學(xué)生想要落實(shí)理想的實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的心情更為迫切,上課缺勤率高,學(xué)習(xí)效果很不理想。這樣學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間都集中在了第3-4學(xué)期,在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里,如果將會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程完整系統(tǒng)地講授一遍,還要保證學(xué)生能懂會(huì)用,顯然是不現(xiàn)實(shí)的,也是不必要的。

2.2 理論課時(shí)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)偏少 每門專業(yè)核心課程的理論課時(shí)在70-80%,占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)的安排有兩種:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有購(gòu)置的相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件,這兩門課的實(shí)踐課就是軟件練習(xí),但是學(xué)生能操作的時(shí)間非常有限;其他的課程無配套軟件可用,實(shí)踐課時(shí)僅用于做習(xí)題或是案例分析。而單獨(dú)開設(shè)的整周實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只有會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn),前者是做手工賬,后者是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件操作。由于平時(shí)學(xué)習(xí)的大多是理論,要想在短短1周的時(shí)間內(nèi)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的,結(jié)果只是忙著趕作業(yè)填實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣既不能使學(xué)生得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練,也模糊了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。

2.3 專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容上存在一些交叉重復(fù) 例如:①作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目之一的基礎(chǔ)會(huì)計(jì),其內(nèi)容逐年在增加,有些本來在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中才會(huì)學(xué)到的內(nèi)容,已經(jīng)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教材中出現(xiàn),以江蘇為例,比如應(yīng)收賬款減值(壞賬準(zhǔn)備)的賬務(wù)處理,原材料的收發(fā)以計(jì)劃成本計(jì)價(jià),帶息票據(jù)和不帶息票據(jù)的不同核算等等。②《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》部分內(nèi)容的交叉。這個(gè)問題已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了探討,需要相關(guān)任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)界定。

2.4 重職業(yè)技能培養(yǎng),輕職業(yè)道德提升 培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),但是高素質(zhì)不能僅僅體現(xiàn)在高技能上,還要注重對(duì)會(huì)計(jì)人員遵守法律法規(guī)和堅(jiān)持職業(yè)操守的培養(yǎng)。但是目前開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校中,單獨(dú)開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面課程的很少,我院也沒有此類課程,與強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求是很不相稱的。同時(shí),我院的人才培養(yǎng)計(jì)劃中明確規(guī)定了取得會(huì)計(jì)證是畢業(yè)條件之一,而《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是必考科目之一,從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度也需要。

3 專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的依據(jù)和主要表現(xiàn)

要準(zhǔn)確把握專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的方向,必須準(zhǔn)確地界定人才培養(yǎng)目標(biāo),而明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),必須依據(jù)專業(yè)所面向的工作崗位來進(jìn)行。進(jìn)行崗位定位時(shí),首先要與高職教育層次相適應(yīng),不能抬高也不要降低;其次要有一定的前瞻性,不僅僅是面向初次就業(yè)的崗位,還要考慮就業(yè)若干年后能達(dá)到的預(yù)期崗位;對(duì)于會(huì)計(jì)這樣成熟的專業(yè),要考慮到依據(jù)學(xué)校特色與其他學(xué)校之間進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。然后對(duì)某一財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解,可以掌握其具體的工作內(nèi)容,真正選擇出職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和技能,為準(zhǔn)確細(xì)致地定義職業(yè)能力提供基礎(chǔ)。經(jīng)分析確定,我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位定位是核算層崗位,預(yù)期崗位是中層管理崗。由于本項(xiàng)目立項(xiàng)是2010年8月,此時(shí)2010級(jí)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)確定,所以專業(yè)課程體系的優(yōu)化是從2011級(jí)開始實(shí)施的,并在2012級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,主要體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。

3.1 明確人才培養(yǎng)模式和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,即大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)專業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),具備會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、審計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、海上貨物運(yùn)輸?shù)膶?shí)務(wù)與法規(guī)知識(shí),系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),有著較強(qiáng)的實(shí)際操作能力,適應(yīng)社會(huì)需求,能從事會(huì)計(jì)及相關(guān)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。

3.2 專業(yè)核心課程學(xué)時(shí)分配和計(jì)劃進(jìn)程的變化 ①增加了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》,與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一起開設(shè)在第1學(xué)期,改善了專業(yè)核心課程過于集中在3-5學(xué)期的弊端。而且這兩門課是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目,授課時(shí)就直接選用了考證教材,學(xué)生在第1學(xué)期學(xué)完,第2學(xué)期復(fù)習(xí)鞏固后期末就可以參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。取得會(huì)計(jì)證是畢業(yè)條件之一,盡早通過,學(xué)生就可以更為有序地安排后續(xù)學(xué)習(xí),不至于一直被這個(gè)任務(wù)牽扯精力。2011級(jí)學(xué)生第一次參加會(huì)計(jì)證考試的通過率為45.5%,可以看出這種調(diào)整是有效果的。②將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》調(diào)整為第2-3學(xué)期授課,因?yàn)樵撜n程內(nèi)容多,難度相對(duì)較大,原先在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完,看似各個(gè)內(nèi)容都學(xué)了,但是掌握情況不理想。③將《成本管理》和《管理會(huì)計(jì)》整合為《水運(yùn)企業(yè)成本管理》,并與《水運(yùn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理》進(jìn)行協(xié)調(diào),劃分各自授課的內(nèi)容界限和重點(diǎn),避免重復(fù)授課。同時(shí)這兩門課的授課內(nèi)容也不再以工業(yè)企業(yè)為主,而是增加了水運(yùn)企業(yè)和物流企業(yè)的內(nèi)容。這兩門課和《經(jīng)濟(jì)法》一起,都安排在第3-4學(xué)期。④《稅法》則安排在第4-5學(xué)期。這樣調(diào)整以后,第5學(xué)期只有一門專業(yè)核心課程,同時(shí)安排一些與專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)選修課,比如海上貨物運(yùn)輸、現(xiàn)代物流概論、水運(yùn)法規(guī)概論等,幫助學(xué)生提前熟悉就業(yè)行業(yè)的主要業(yè)務(wù),提高其綜合適應(yīng)能力。⑤同時(shí),在第3-5學(xué)期分別安排了兩周的實(shí)訓(xùn),既有會(huì)計(jì)手工技能實(shí)訓(xùn),也有會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn),通過對(duì)預(yù)置的不同規(guī)模、不同類型的多家實(shí)習(xí)企業(yè),涉及到不同會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)政策的運(yùn)用。尤其是針對(duì)出納崗位技能的實(shí)訓(xùn),由于有關(guān)出納人員應(yīng)具備的有關(guān)貨幣資金的控制、管理、結(jié)算、核算及職業(yè)道德等內(nèi)容分別在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程中介紹,通過出納實(shí)務(wù)軟件的操作,可以將這些分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合。

3.3 專業(yè)核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制定 課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某門課程的目標(biāo)內(nèi)容、組織及教材編寫與實(shí)施要求等要素的規(guī)定。與之前所用的教學(xué)大綱相比,兩者的立足點(diǎn)不同,課程標(biāo)準(zhǔn)的立足點(diǎn)是完整的課程本身,在課程標(biāo)準(zhǔn)中,需要明確各門專業(yè)核心課程的性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、教材選用、教學(xué)建議、教學(xué)條件、課程資源的開發(fā)和使用、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,而教學(xué)大綱的立足點(diǎn)是教學(xué)過程,只要明確課程性質(zhì)、任務(wù)和基本要求,以及課時(shí)分配和課堂教學(xué)內(nèi)容即可,研究的范圍相對(duì)與課程標(biāo)準(zhǔn)要小得多。目前,我院已安排專業(yè)教師對(duì)確定的專業(yè)核心課程編制了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù),接下來還有很多的工作要做,比如教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作教材的編寫等等。

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