導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)程序開發(fā)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：基層統(tǒng)計(jì)；計(jì)算機(jī)；規(guī)范化建設(shè)

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)也越來越多地被運(yùn)用到基層統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域。實(shí)現(xiàn)基層統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)處理電子化、統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)化，提高基層統(tǒng)計(jì)的辦公自動(dòng)化水平，已經(jīng)成為統(tǒng)計(jì)規(guī)范化建設(shè)的重要內(nèi)容。鑒于此，分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)在基層統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用現(xiàn)狀，探討其中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，可以極大地推動(dòng)基層統(tǒng)計(jì)的規(guī)范化建設(shè)。

1.計(jì)算機(jī)在基層統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用狀況

相比于其他一些行業(yè)，計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用較早，大概始于20世紀(jì)80年代中后期。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域之后，改變了部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)手工匯總的繁瑣局面，很大程度上節(jié)省了人力，提高了工作效率。但是，起初階段，由于計(jì)算機(jī)配置較低，處理速度很慢，而且程序開發(fā)周期較長(zhǎng)，因此計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用程度不是很高。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息管理及處理的現(xiàn)代化已經(jīng)成為統(tǒng)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在基層統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用也提出了更高的要求。因此計(jì)算機(jī)在基層統(tǒng)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，不僅為基層統(tǒng)計(jì)本身帶來了極大地便利，大大地提高了工作效率，而且也為科研工作者、政府決策者帶來了全面、及時(shí)的參考信息，極大地展現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的時(shí)代特點(diǎn)。

2. 計(jì)算機(jī)在基層統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用尚存的問題

    2.1辦公自動(dòng)化的整體水平不高

    當(dāng)前基層統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)整體辦公自動(dòng)化水平還不夠高，統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬的設(shè)置、統(tǒng)計(jì)原始記錄、統(tǒng)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)管理等在很大程度上還停留在傳統(tǒng)處理方式上，相應(yīng)地有些部門仍未建立統(tǒng)計(jì)信息標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，有的甚至不能運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行維護(hù)、管理和備份。有些基層統(tǒng)計(jì)部門正在著力實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，但是其著力點(diǎn)只是放在了實(shí)現(xiàn)利用辦公軟件進(jìn)行文字處理，與真正地實(shí)現(xiàn)基層統(tǒng)計(jì)信息自動(dòng)化及網(wǎng)絡(luò)化相差甚遠(yuǎn)。

    2.2數(shù)據(jù)處理不規(guī)范的現(xiàn)象仍然存在

當(dāng)前，基層統(tǒng)計(jì)中計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理不規(guī)范的現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)仍然存在。在統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)中，除了專業(yè)報(bào)表數(shù)據(jù)利用計(jì)算機(jī)程序處理之外，其余工作均通過計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存和遠(yuǎn)程運(yùn)輸?shù)姆绞?，部分工作還停留在半手工處理的階段，沒有開發(fā)出相應(yīng)地?cái)?shù)據(jù)處理程序，影響了統(tǒng)計(jì)的效率；同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)水平發(fā)展加快，處理速度也越來越快，但是統(tǒng)計(jì)人員開發(fā)、應(yīng)用軟件的水平跟不上硬件的發(fā)展速度，難以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，造成了計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息資源的部分浪費(fèi)以及數(shù)據(jù)處理工作的不規(guī)范。

2.3計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)管理水平及安全問題

隨著現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用也正在產(chǎn)生新的需求。統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員往往難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，在缺乏專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的情況下，很難實(shí)時(shí)地更新自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身工作的水平。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也帶來了網(wǎng)絡(luò)安全問題，包括統(tǒng)計(jì)信息資料、計(jì)算機(jī)硬件資源以及統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)安全等都成了當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)中不可忽視的重大課題。

    3.計(jì)算機(jī)在基層統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用尚存問題的對(duì)策建議

3.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)處理程序和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的開發(fā)

在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。統(tǒng)計(jì)部門應(yīng)該充分利用當(dāng)前信息資源，強(qiáng)化應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)工作，著力開發(fā)適用于基層統(tǒng)計(jì)需求的數(shù)據(jù)處理程序，努力實(shí)現(xiàn)基層統(tǒng)計(jì)的程序化、網(wǎng)絡(luò)化以及規(guī)范化。此外，統(tǒng)計(jì)部門還應(yīng)該充分利用專業(yè)人員進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫、年報(bào)數(shù)據(jù)庫、單位名錄庫及其他專業(yè)數(shù)據(jù)庫的開發(fā)工作，充分提高數(shù)據(jù)庫的綜合利用效率，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)利用。最后，在計(jì)算機(jī)處理程序、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)開發(fā)的基礎(chǔ)上，逐步推進(jìn)基層統(tǒng)計(jì)的無紙化辦公及真正地辦公自動(dòng)化建設(shè)，改進(jìn)工作效率。

3.2加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)工作

統(tǒng)計(jì)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基層統(tǒng)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)工作，以確保基層統(tǒng)計(jì)規(guī)范化建設(shè)的順利進(jìn)行。通過對(duì)工作人員的計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，使其不僅熟練掌握本職工作所需的操作技能，而且熟悉計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，以提高其工作能力和個(gè)人素質(zhì)。此外，還要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用水平的相關(guān)培訓(xùn)，以使工作人員適應(yīng)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)工作中不斷出現(xiàn)的應(yīng)用需求。

3.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)安全管理

    計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)安全管理已經(jīng)成為當(dāng)前統(tǒng)計(jì)信息工作重要課題之一。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用過程中，相關(guān)基層統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)備份工作，建立光盤庫，對(duì)備份載體實(shí)行檔案化的管理，以防止數(shù)據(jù)丟失；及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件，設(shè)置防火墻，防止病毒和黑客非法入侵，給基層統(tǒng)計(jì)帶來極大地?fù)p失。

綜上所示，推進(jìn)計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用可以極大地推進(jìn)基層統(tǒng)計(jì)的規(guī)范化建設(shè)。統(tǒng)計(jì)部門在參考以上建議的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將此項(xiàng)工作作為一個(gè)系統(tǒng)的工程，建立相應(yīng)的管理體制，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)工作制度的程序化和規(guī)范化，指導(dǎo)基層統(tǒng)計(jì)工作人員不斷適應(yīng)時(shí)代要求，積極地參加各種相關(guān)的培訓(xùn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)辦公自動(dòng)化的要求，保障統(tǒng)計(jì)工作效率的不斷提升！

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：高職高專 程序設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中最為核心的工作。在程序設(shè)計(jì)工作中，既要對(duì)問題進(jìn)行分析，又要考慮各種設(shè)計(jì)的可能性，更高層次地，還要考慮運(yùn)行程序的代價(jià)問題。作為計(jì)算機(jī)各專業(yè)的三大基礎(chǔ)課之一，學(xué)生對(duì)其掌握的熟練程度將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

一、 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問題

1、教學(xué)的現(xiàn)狀

各院校開設(shè)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，多為教授學(xué)生某一種程序設(shè)計(jì)語言，其中Pascal、VB、C、C++、Java語言較為多見。 C語言作為當(dāng)今最為流行的程序設(shè)計(jì)語言之一，不但成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，而且也越來越多地成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程。但在實(shí)際的課程教學(xué)中，許多教師和學(xué)生都認(rèn)為C語言涉及的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活，容易出錯(cuò)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都感到困難，并不同程度產(chǎn)生畏難心理。特別地，多數(shù)院校將C語言作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后首先接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這種現(xiàn)象尤為明顯。

2、面臨的問題

一直以來，關(guān)于如何講授面向大學(xué)生的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，許多人爭(zhēng)論的焦點(diǎn)放在了語言選擇上，把講授的重點(diǎn)放在了語言的語法規(guī)則介紹上。從短期看，這樣做便于學(xué)生學(xué)，也便于教師教。但從長(zhǎng)期看，越是注重以語法來衡量學(xué)生對(duì)語言的“掌握”程度，就越是忽略了程序設(shè)計(jì)真正使用的基本思維方式和方法，最后導(dǎo)致學(xué)生可能在學(xué)習(xí)完一學(xué)期的課程之后，滿腦子除了一些語法知識(shí)，幾乎沒有任何分析解決實(shí)際問題的技能。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

縱觀教學(xué)的現(xiàn)狀和所面臨的問題，筆者認(rèn)為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)圍繞程序開發(fā)周期，即分析問題、設(shè)計(jì)程序、編寫程序代碼、測(cè)試程序以及其他額外步驟等展開教學(xué)。但這并不容易實(shí)現(xiàn)。首先，若要從程序開發(fā)周期的各個(gè)方面教授學(xué)生，需要花費(fèi)較多的課時(shí)。目前各院校開設(shè)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課總課時(shí)不盡相同，但大多在50到60課時(shí)之間，其中有三分之一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。換句話說，教師用于講授的時(shí)間一般只有30課時(shí)左右。其次，以C語言為例，涉及基本數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式、控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和共同體、位運(yùn)算和文件等諸多內(nèi)容，顯然，要在30課時(shí)內(nèi)講授完是很困難的。第三，即便是用填鴨式的方式將上述知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生也是不可能學(xué)會(huì)的。反而會(huì)造成學(xué)生的抵抗情緒。第四，本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)一般是在一年級(jí)上學(xué)期先開設(shè)程序設(shè)計(jì)導(dǎo)論課，然后再開設(shè)具體的語言程序設(shè)計(jì)課，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。然而高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度與本科的是有區(qū)別的，因此，本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式不能全部采納。筆者以總學(xué)時(shí)50課時(shí)，其中講課30課時(shí)，教授C程序設(shè)計(jì)語言為例，認(rèn)為課堂教學(xué)可以進(jìn)行以下改革。

1、以結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)為核心，重點(diǎn)講授程序設(shè)計(jì)的控制結(jié)構(gòu)

人類的自然語言有千百種，歸根結(jié)底都是人類思想交流、記錄的工具。計(jì)算機(jī)語言同樣也是對(duì)解決具體問題的算法思想的表達(dá)工具。表達(dá)的形式――程序設(shè)計(jì)語言千差萬別，但表達(dá)的內(nèi)容――算法則是殊途同歸。這里所說的算法不單是算法的概念和具體的某種算法，還包括算法的表示方法如流程圖、結(jié)構(gòu)圖和偽代碼等。程序設(shè)計(jì)語言本身只是在最后用來描述算法的一種工具，而任何程序不外乎由順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)組成。不論用哪種語言編寫程序代碼，都無法脫離這三種控制結(jié)構(gòu)?？梢哉f，是否掌握它們的用法決定了學(xué)生設(shè)計(jì)程序的優(yōu)劣。因此，筆者認(rèn)為，在高職高專的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握如何分析實(shí)際問題和設(shè)計(jì)解決它們的算法及算法描述的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)傳授三種控制結(jié)構(gòu)。

以往除了三種控制結(jié)構(gòu)外，指針也是C語言的教學(xué)重點(diǎn)，或者說是重中之重。不可否認(rèn)，指針是C語言的精髓，對(duì)程序設(shè)計(jì)有錦上添花的作用。能夠駕馭C這門程序設(shè)計(jì)語言，勢(shì)必熟練掌握指針的運(yùn)用。而且，在目前的各類計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，C語言的指針也是必考而且重點(diǎn)考查的內(nèi)容。那么，僅把教學(xué)重點(diǎn)放在控制結(jié)構(gòu)上是否合適呢？筆者是這樣考慮的：

第一，學(xué)習(xí)指針需要研究指針?biāo)姆矫娴膬?nèi)容：指針的類型、指針?biāo)赶虻念愋汀⒅羔樀闹祷蛘呓兄羔標(biāo)赶虻膬?nèi)存區(qū)、以及指針本身所占據(jù)的內(nèi)存區(qū)。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程是相當(dāng)費(fèi)時(shí)的。較短的課時(shí)教授較多的內(nèi)容之間存在矛盾。

第二，學(xué)習(xí)指針還要有一定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，對(duì)于初學(xué)程序設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，過快地接觸指針會(huì)使他們措手不及。有限的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)水平與較復(fù)雜的應(yīng)用之間存在矛盾。

第三，作為高職高專的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，淺顯易懂實(shí)際上是非常重要的。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)本科以上層次的還是較弱的，更應(yīng)當(dāng)使課程真正發(fā)揮“基礎(chǔ)”的作用，成為為學(xué)生打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的奠基石。

那么，在高職高專的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中，是否就不必教學(xué)生指針的知識(shí)呢？當(dāng)然不是。在學(xué)生掌握了程序設(shè)計(jì)的控制結(jié)構(gòu)以后，選擇性地將指針的概念及其一般的規(guī)則進(jìn)行講授，其他復(fù)雜及帶有技巧性的內(nèi)容，可以放在后續(xù)課程，或者在應(yīng)考培訓(xùn)班里再作深刻的研究。

2、始終貫穿程序開發(fā)周期的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格

如1中所述，不能從語法規(guī)則角度來衡量學(xué)生對(duì)語言的“掌握”程度，不能忽略程序設(shè)計(jì)真正使用的基本思維方式和方法的教學(xué)。人類學(xué)語言很多時(shí)候不是先學(xué)語法語義規(guī)則的，而是先能聽懂，然后會(huì)跟著說，然后才是學(xué)習(xí)書寫以及其它更高形式。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言也是一樣的。讓學(xué)生從感性再到理性去認(rèn)識(shí)和理解程序設(shè)計(jì)，學(xué)生才有可能在學(xué)完課程之后大有收獲。

現(xiàn)實(shí)中一個(gè)程序的開發(fā)是要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的開發(fā)周期的：分析問題階段是整個(gè)周期中最困難的部分也是最重要的部分，需要明確期望的結(jié)果，需要明確有哪些信息參與來得到結(jié)果，需要對(duì)什么樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行什么樣的操作去得到期望的結(jié)果；設(shè)計(jì)程序階段是開發(fā)過程的核心，需要把分析階段的結(jié)果模塊化，并采用算法加以描述；編寫程序代碼階段用具體的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)前一階段的算法；測(cè)試程序則需要花費(fèi)更為漫長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)閷?shí)際的用戶無法容忍一個(gè)有隱患的軟件。這樣看來，具體的程序設(shè)計(jì)語言要在整個(gè)開發(fā)周期的第三階段才發(fā)揮作用。而程序設(shè)計(jì)風(fēng)格就像一個(gè)人的習(xí)慣一樣有好壞之分，好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格會(huì)增強(qiáng)程序的可讀性和易用性。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之初，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的良好編程習(xí)慣，并在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)中展開對(duì)程序開發(fā)周期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解整個(gè)程序開發(fā)過程，這樣才不致使程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)脫離實(shí)際的應(yīng)用。

必須注意到，高職高專的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)，更重要是實(shí)踐。適量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)必不可少，教師也應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。以往有些教師因?yàn)榭傉n時(shí)少，在不能增加總課時(shí)的情況下為了多講理論便壓縮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的做法不可取。

三、教學(xué)策略的改革

作為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生了解到什么是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是重要的。其實(shí)，具體的程序設(shè)計(jì)語言已經(jīng)是實(shí)現(xiàn)程序的方式了，所以它才規(guī)則詳盡、語法嚴(yán)謹(jǐn)、技巧多樣。從這個(gè)角度也不難理解初學(xué)的學(xué)生為什么會(huì)感到困惑和吃力。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生描述算法的能力

要用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，那么，在對(duì)問題進(jìn)行分析后，就要針對(duì)問題設(shè)計(jì)解決該問題的算法。設(shè)計(jì)算法就是要把解決問題的步驟用清晰的語言表示出來。有多種方法可以描述算法，如自然語言、圖像符號(hào)、偽代碼等。用自然語言表示算法，人比較容易理解，但書寫較煩瑣，而且在某些場(chǎng)合，由于自然語言含義的不確切性，容易引起歧義，造成誤解；對(duì)較復(fù)雜的問題，用自然語言又難以表達(dá)準(zhǔn)確。因此，一般情況下較少采用自然語言這種方式表示算法。據(jù)筆者所知，部分院校的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在算法描述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上以介紹流程圖或結(jié)構(gòu)圖這類用圖形符號(hào)的描述方法。筆者認(rèn)為除此方法之外，也應(yīng)注重對(duì)偽代碼的講授。偽代碼介于自然語言與程序設(shè)計(jì)語言之間，代碼簡(jiǎn)單、可讀性好、并且類似自然語言，使用它可使被描述的算法較容易地以任何一種程序設(shè)計(jì)語言去實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中不一定限于具體的一種程序設(shè)計(jì)語言，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法描述解決問題的算法，特別是偽代碼，可以增強(qiáng)他們組織語言的能力，進(jìn)而更好地理解程序的控制結(jié)構(gòu)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格

程序是最復(fù)雜的東西，良好的格式能使程序結(jié)構(gòu)一目了然，便于編程人和其他人理解它，同時(shí)有助編程人的思維，幫助其發(fā)現(xiàn)程序中不正常的地方，使程序中的錯(cuò)誤更容易被發(fā)現(xiàn)。因此從學(xué)生學(xué)習(xí)開始，教師就該講授什么是良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，并嚴(yán)格要求學(xué)生按分層縮進(jìn)法書寫和鍵入程序代碼，盡量避免學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣后再去糾正，為時(shí)已晚。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從不同角度分析問題

多數(shù)教材在第一章就能見到程序代碼，雖然在代碼后會(huì)有注釋，但學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前多數(shù)是從未接觸過程序設(shè)計(jì)語言的，他們不懂語法語義規(guī)則，這個(gè)時(shí)候即使只是簡(jiǎn)單的格式輸出程序代碼，學(xué)生也是難于理解的；在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間有一定基礎(chǔ)之后，他們又迫切需要閱讀那些用于解決問題的可執(zhí)行的程序代碼?？梢?，機(jī)械地講解教科書上的例題教學(xué)效果不好。對(duì)于一個(gè)問題，可以從提出問題的角度入手給出分析的步驟，如：什么是問題要輸出的結(jié)果？什么是問題已經(jīng)有的數(shù)據(jù)？用什么方法可以得到結(jié)果？或者從算法描述的角度給出同樣的分析步驟；亦或從程序代碼的角度，邊講解邊讓學(xué)生思考代碼究竟是要解決一個(gè)什么問題。并且引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，逐漸使學(xué)生具備解決問題的能力。

四、結(jié)論

本文主要針對(duì)課時(shí)少知識(shí)點(diǎn)多這一矛盾對(duì)高職高專程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的改革進(jìn)行了探討。筆者也注意到：一個(gè)完整的課程內(nèi)容通常有九大要素，即吸引注意、告知目標(biāo)、追憶學(xué)前經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)教材、提供指導(dǎo)、實(shí)際演練、提供反饋、評(píng)價(jià)成就及強(qiáng)化學(xué)習(xí)、保留與遷移。因此在教改過程中，除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略外，還有許多待研究的問題。

上述教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革，已經(jīng)在程序設(shè)計(jì)導(dǎo)論課程教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。筆者將繼續(xù)努力研究，使程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)日趨完善。

參考文獻(xiàn):

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[3]譚浩強(qiáng)．《C程序設(shè)計(jì)》（第三版）[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2005

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)應(yīng)用型；本科院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；編程技能；教改實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）14-3349-02

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是教學(xué)應(yīng)用型本科院校的根本任務(wù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐，是我系近年來進(jìn)行的一項(xiàng)教育教學(xué)改革研究；目前，已顯著地提高了我系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，并獲學(xué)校第三屆優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。其中，我們根據(jù)“一專多能”培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過Java系列課程教學(xué)的實(shí)施，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，并使Java應(yīng)用方向系列課程教學(xué)成為我系的專業(yè)特色[1]。計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速。作為教學(xué)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)一線的教師，我們?cè)卺槍?duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)所進(jìn)行的教改研究與實(shí)踐過程中，按照人才培養(yǎng)要適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，要注重“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的要求，主要進(jìn)行了以下改革，取得了較好的效果。

1 引入Android開發(fā)教學(xué)

對(duì)于教學(xué)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來說，課程凸現(xiàn)“應(yīng)用性”設(shè)置，將市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需要與學(xué)生未來發(fā)展聯(lián)系起來，有利于學(xué)生成材。目前，基于Android 的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)已經(jīng)成為軟件開發(fā)中新的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，其前景廣闊，但在計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)相應(yīng)課程的高校并不多。其中，部分學(xué)校在Java SE課程中以一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容介紹了Android開發(fā)，也有部分高校將Android開發(fā)作為一門課程來開設(shè)。前者課時(shí)不多，通過教學(xué)，學(xué)生對(duì)Android開發(fā)的技術(shù)與方法有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，但還缺乏在開發(fā)實(shí)踐中加以應(yīng)用的訓(xùn)練和能力；后者使學(xué)生在Android開發(fā)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練方面得到增強(qiáng)，但將其作為一門課程開設(shè)似乎又沒有必要，因?yàn)橄馢ava數(shù)據(jù)庫開發(fā)、Java網(wǎng)絡(luò)編程開發(fā)這些內(nèi)容，作為Java SE在數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的應(yīng)用，均是以Java SE課程中某一章內(nèi)容的形式出現(xiàn)，并且教學(xué)效果也不差。通過分析研究Android開發(fā)的技術(shù)與方法，我們看到，Android開發(fā)作為Java SE在移動(dòng)開發(fā)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生需掌握的內(nèi)容較Java SE在數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的應(yīng)用要多，因?yàn)樗薃ndroid的體系結(jié)構(gòu)、程序開發(fā)模式、服務(wù)操作、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)雀鱾€(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)，但若將其必須的基礎(chǔ)作為Java課程中一章的內(nèi)容，再選取其中核心、最重要的組件（包括其應(yīng)用）作為另外一章的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，則可達(dá)到以不多的課時(shí)讓學(xué)生得到較大收獲的效果，為進(jìn)行Android開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

在我系開設(shè)的Java系列課程中，“面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐”課程所教學(xué)的Java 內(nèi)容，屬于Java SE 部分。在課程的后期，我們以兩章內(nèi)容的形式分別講授Android開發(fā)技術(shù)和方法、Android開發(fā)應(yīng)用：在前一章里講授Android的體系架構(gòu)、Android開發(fā)環(huán)境搭建、Activity程序的組件及其與操作類的對(duì)應(yīng)關(guān)系、一些基本控件的使用、四種布局管理器和Android事件處理；在后一章里結(jié)合實(shí)例講授Intent、Services、Content Provider三個(gè)組件的使用，學(xué)生藉此可以進(jìn)行一般的Android應(yīng)用開發(fā)，并具備了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)及應(yīng)用開發(fā)的基礎(chǔ)，拓寬了就業(yè)面。

Android項(xiàng)目開發(fā)難度不大、周期較短，學(xué)生對(duì)之既有濃厚的興趣，又可以通過Android項(xiàng)目實(shí)踐來提高自身的動(dòng)手能力，可真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用。

2 以軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽為實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐證明，引導(dǎo)和組織學(xué)生參加項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)，可有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但由于學(xué)生眾多，項(xiàng)目和參與項(xiàng)目開發(fā)的人數(shù)畢竟有限，因此多數(shù)學(xué)生并不能通過參與項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)來提高實(shí)踐能力。目前，各項(xiàng)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)賽事逐漸增多，通過組隊(duì)參加軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可以很好地解決這個(gè)問題。軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽通常需要提交原創(chuàng)的軟件作品，作品需要具備思維的新穎性、技術(shù)的先進(jìn)性和成果的實(shí)用性等。軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽面向所有學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自我專業(yè)水平的實(shí)踐平臺(tái)，其獲獎(jiǎng)證書可證明學(xué)生的專業(yè)能力并提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，能吸引相當(dāng)多的學(xué)生投入其中。學(xué)生通過參賽，關(guān)注軟件技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，啟迪思維，采用新的軟件開發(fā)方法與技術(shù)，實(shí)踐能力可得到有效提高。

我們?cè)贘ava系列課程的教學(xué)過程中，第一個(gè)學(xué)期結(jié)合“面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐”課程的進(jìn)行，引導(dǎo)和組織學(xué)生關(guān)注和參加部分軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽如“廣東省Java程序員競(jìng)賽”；學(xué)生學(xué)習(xí)Java的興趣進(jìn)一步激發(fā)，開始了解、學(xué)習(xí)新的軟件開發(fā)方法與技術(shù)，在編程實(shí)踐能力提高方面邁出了第一步。第二個(gè)學(xué)期結(jié)合“Java Web應(yīng)用編程基礎(chǔ)”課程的進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部分軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽如“廣東省‘高校杯’軟件作品設(shè)計(jì)（本科組）競(jìng)賽”、“粵港澳大學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用大賽”的特點(diǎn)和要求，利用新的軟件開發(fā)方法與技術(shù)編程參賽，學(xué)生的編程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到提高。第三個(gè)學(xué)期結(jié)合“Java開源架構(gòu)技術(shù)”課程的進(jìn)行，指導(dǎo)和組織學(xué)生參加一些軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽如“‘中國軟件杯’大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽”等，學(xué)生的求知欲望進(jìn)一步激發(fā)，專業(yè)水平和編程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。之后，進(jìn)一步組織學(xué)生參加多項(xiàng)軟件設(shè)計(jì)賽事。

指導(dǎo)學(xué)生本著“重在參與，共同提高”的態(tài)度參加競(jìng)賽，學(xué)生在一個(gè)良好的、積極鉆研的氛圍內(nèi)，通過不斷地實(shí)踐鍛煉，可望最終成為適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。

3 在Java三大應(yīng)用領(lǐng)域著力

目前，Java在基于android的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)這三個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，并且應(yīng)用前景良好。在這三個(gè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)，對(duì)應(yīng)地需要掌握J(rèn)ava SE + Android、Java EE和Java ME三個(gè)方面的知識(shí)和技術(shù)。雖然Java 應(yīng)用廣泛、學(xué)生就業(yè)面大，但是對(duì)該類人才需求旺盛的IT企業(yè)卻很難招聘到合格的Java 開發(fā)人員；最根本的原因是許多計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生在就讀期間沒有掌握實(shí)用的技能與經(jīng)驗(yàn)，距離企業(yè)的實(shí)際用人需求有較大的差距[2]。造成這種現(xiàn)象的原因是Java 技術(shù)框架龐大，開發(fā)周期較長(zhǎng)，開發(fā)成本較高，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)靠積累，學(xué)習(xí)和使用的門檻較高，學(xué)生要真正掌握并熟練應(yīng)用，還需要一段艱辛的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練歷程。我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐教改項(xiàng)目中通過實(shí)施Java系列課程教學(xué)，將Java技術(shù)框架龐大的內(nèi)容進(jìn)行了分解以降低學(xué)習(xí)和掌握的難度。在進(jìn)行Java系列課程教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容被引入教學(xué)之中，同時(shí)，不斷根據(jù)學(xué)生的興趣和擅長(zhǎng)，引導(dǎo)和組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組或興趣小組，針對(duì)所關(guān)注的領(lǐng)域，深入學(xué)習(xí)探討相關(guān)技術(shù)和方法，并積極參與項(xiàng)目開發(fā)和軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽，進(jìn)一步提高學(xué)生在這些應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

我系Java系列課程教學(xué)分為幾個(gè)學(xué)期逐步進(jìn)行。配合Java系列課程的教學(xué)，我們?cè)贘ava三大應(yīng)用領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在第一學(xué)期進(jìn)行“面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐”課程的教學(xué)時(shí)，“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”、“撲克牌游戲”、“賽車游戲”、“聊天室系統(tǒng)”等軟件作品被引入教學(xué)之中；學(xué)生被Java的魅力所感染，并激發(fā)學(xué)習(xí)Java的興趣。然后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)和組織學(xué)生成立Java學(xué)習(xí)小組或Java興趣小組進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參加“廣東省Java程序員競(jìng)賽”。通過此舉，促進(jìn)了學(xué)生Java技術(shù)和水平的共同提高。在第二學(xué)期進(jìn)行“Java Web應(yīng)用編程基礎(chǔ)”課程的教學(xué)時(shí)，“文件上傳下載系統(tǒng)”、“簡(jiǎn)易郵件收發(fā)系統(tǒng)”、“購物車系統(tǒng)”、“博客系統(tǒng)”等中小項(xiàng)目被引入教學(xué)之中，豐富了學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容；同時(shí)，學(xué)生也已具有了一定的Java開發(fā)基礎(chǔ)，部分學(xué)生開始參與Java項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)，部分學(xué)生開始進(jìn)行Java SE + Android應(yīng)用開發(fā)的深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐。此時(shí)，進(jìn)一步組織學(xué)生成立參賽團(tuán)隊(duì)，采用已掌握的Java SE、Android、Java Web開發(fā)方法與編程技術(shù)參加“廣東省‘高校杯’軟件作品設(shè)計(jì)（本科組）競(jìng)賽”、“粵港澳大學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用大賽”等競(jìng)賽。通過以上舉措，學(xué)生在Java桌面系統(tǒng)開發(fā)、基于android的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、Java企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域的編程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。在第三學(xué)期進(jìn)行“Java開源架構(gòu)技術(shù)”課程的教學(xué)時(shí)，“XX 培訓(xùn)中心管理系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)硬盤”、“論壇系統(tǒng)”等大中型項(xiàng)目被引入教學(xué)之中，進(jìn)一步鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力；此時(shí)，學(xué)生已基本具備了在Java三大應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā)的基礎(chǔ)，通過與更多的企業(yè)和單位合作，讓更多的學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)，同時(shí)，指導(dǎo)和組織學(xué)生組隊(duì)參加“‘中國軟件杯’大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽”等競(jìng)賽。通過以上舉措，使學(xué)生具備了扎實(shí)的專業(yè)功底，有了更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)束語

我們針對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)所進(jìn)行的提升學(xué)生編程技能的教改實(shí)踐，主要體現(xiàn)在緊跟軟件開發(fā)中新的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)因材施教這幾方面。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行Android開發(fā)教學(xué)的高校很少，而同類院校幾乎沒有。通過引入Android開發(fā)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生掌握了新的編程技術(shù)，提高了實(shí)踐能力，且真正做到學(xué)以致用。在今年4月結(jié)束的校第5屆大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中，我系2010級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的安卓應(yīng)用軟件從眾多件參賽作品中脫穎而出，榮獲應(yīng)用軟件類作品一等獎(jiǎng)第一名，被推薦代表我校參加全國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽。以競(jìng)賽為實(shí)踐平臺(tái)，通過一系列軟件競(jìng)賽的磨練，眾多學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。近幾年，我系學(xué)生參加廣東省高校杯軟件設(shè)計(jì)大賽，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)逐年增多，競(jìng)賽成績(jī)逐年提高。通過在Java三大應(yīng)用領(lǐng)域引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步提高了學(xué)生在這些應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)水平和能力，從而增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并使我系Java應(yīng)用方向系列課程教學(xué)的專業(yè)特色更為鮮明。我系2010 屆畢業(yè)生中有5 人進(jìn)入了廣州某知名軟件公司從事Java 開發(fā)工作，因工作表現(xiàn)突出，該公司這兩年每年都給我系畢業(yè)生提供20個(gè)Java就業(yè)崗位[3]。我們所進(jìn)行的提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程技能的教改實(shí)踐，已產(chǎn)生了一定的成效。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：地方高校；程序設(shè)計(jì)；持續(xù)性；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)受到世界各國的高度重視。近年來，盡管中國的軟件產(chǎn)業(yè)得到了較快的發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距，其中人才是關(guān)鍵因素。如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)急需的軟件人才是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)迫切需要解決的問題。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，也是軟件人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程[1]。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于是工科，學(xué)習(xí)的難度偏大。而隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生生源質(zhì)量明顯下降。這樣就導(dǎo)致有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)。如果我們從教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面加以改革，一方面從外部牽引學(xué)生去學(xué)，另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，興趣就會(huì)油然而生。

一程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中，軟件開發(fā)能力強(qiáng)的學(xué)生總體來說不多，還有相當(dāng)一部分學(xué)生的編程能力較差。但計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)，編程能力始終是用人單位重點(diǎn)考察的一項(xiàng)基本的技能和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中程序設(shè)計(jì)課程只注重本門課程的教學(xué)，數(shù)理基礎(chǔ)薄弱、課程層次不夠分明、相關(guān)課程聯(lián)系不夠緊密，因此學(xué)生基礎(chǔ)不牢固、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、能力提升達(dá)不到要求的高度[2]。程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)性，主要體現(xiàn)在C、C++和JAVA三門課程之間的銜接上，這三門程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維也是從面向過程到面向?qū)ο筠D(zhuǎn)變的過程。但在實(shí)際教學(xué)中，三門課程從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的安排往往缺少整體規(guī)劃，授課教師之間缺少溝通，內(nèi)容銜接性差，影響教學(xué)效果[3]。為了強(qiáng)化學(xué)生的編程技術(shù)，提升學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力，有必要對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系進(jìn)行改革，不能單純限制在這一門課程，還要與后續(xù)相關(guān)課程的教學(xué)相聯(lián)系，以保證程序設(shè)計(jì)教學(xué)的持續(xù)性和遞進(jìn)性。

二持續(xù)性教學(xué)改革的探索與研究

為了培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件開發(fā)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（一）課程教學(xué)內(nèi)容改革根據(jù)IT人才市場(chǎng)的需求，程序設(shè)計(jì)語言可以調(diào)整為三個(gè)階段（約三個(gè)學(xué)期的時(shí)間），具體如下：第一階段，主要針對(duì)沒有程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，重點(diǎn)講授程序設(shè)計(jì)基本知識(shí)和C語言的入門知識(shí)。在這一階段的教學(xué)中，避免從語法細(xì)節(jié)入手進(jìn)行知識(shí)傳授，而是引入建構(gòu)主義教學(xué)思想，結(jié)合具體的程序?qū)嵗?，?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)掌握C語言的基本語法和程序設(shè)計(jì)的基本方法。第二階段，開設(shè)C++面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)。這一階段主要讓學(xué)生掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想，理解類、對(duì)象、繼承等相關(guān)概念。并在VC++編程環(huán)境下，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練。第三階段，開設(shè)JAVA語言，涉及移動(dòng)開發(fā)應(yīng)用。針對(duì)目前移動(dòng)設(shè)備，可以進(jìn)行基于移動(dòng)端的的應(yīng)用程序開發(fā)教學(xué)（基于Android），這是目前用戶量比較大的應(yīng)用開發(fā)類型。（二）教學(xué)方式改革（1）依據(jù)因材施教的原則，采用分層教學(xué)。學(xué)生入學(xué)時(shí)的“零起點(diǎn)”以及社會(huì)上對(duì)IT從業(yè)人員的不同層次的要求決定了我們?cè)陂_展算法類程序設(shè)計(jì)教學(xué)中需要采用多層次的教學(xué)模式，目前國內(nèi)多所高校在不同學(xué)科進(jìn)行了積極的嘗試[4-6]。簡(jiǎn)單地可大致分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是普通層，是指學(xué)習(xí)成績(jī)和能力一般的學(xué)生。第二個(gè)層次是精英層，這是指學(xué)習(xí)興趣濃、成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生。第一層的學(xué)生通過課堂教學(xué)，上機(jī)實(shí)踐等環(huán)節(jié)就可完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二層的學(xué)生可以采用專業(yè)工作室培養(yǎng)模式，由水平較高的專業(yè)老師指導(dǎo)，以工作室的形式進(jìn)行課外的提升訓(xùn)練。同時(shí)，可以安排企業(yè)工程師指導(dǎo)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)加短期面授完成。第一層次的學(xué)生想要提升專業(yè)技能，可以通過崗前培訓(xùn)的形式走上專業(yè)發(fā)展的道路。（2）大力實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)成程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程的一個(gè)重要方面。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)若干具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生掌握語言的基本知識(shí)以及程序設(shè)計(jì)的基本方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以便能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體會(huì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。要求學(xué)生完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繒r(shí)，都要遵循軟件工程的思想來完成設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試、測(cè)試等環(huán)節(jié)，并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（3）注重后續(xù)專業(yè)課程對(duì)程序設(shè)計(jì)語言的應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的有不少專業(yè)課都涉及到編程，增加這些課程的實(shí)踐課時(shí)量，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手編寫程序代碼。為做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)作出如下要求：①專業(yè)課中凡有算法需要實(shí)現(xiàn)的要求老師一定調(diào)試運(yùn)行代碼，理論課時(shí)不足就在上機(jī)課中調(diào)試講解，并要分析代碼。②各專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)由學(xué)院統(tǒng)一組織老師建立參考選題庫，這樣有利于老師對(duì)內(nèi)容和要求的把握，上語言課程的老師也可以從選題庫中挑選案例教學(xué)，加強(qiáng)各課程的連貫性。③加強(qiáng)各課程任課老師之間的相互聽課。要求相關(guān)專業(yè)老師之間必須相互聽課，并了解相互的教學(xué)內(nèi)容，以便更好地把握自己課程的教學(xué)。④要求教師對(duì)后續(xù)教學(xué)課程全面了解上程序設(shè)計(jì)語言課的教師，必須了解后續(xù)專業(yè)課對(duì)程序設(shè)計(jì)的需求，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下編程基礎(chǔ)。（三）考試方式改革改變一直以來的老師出試卷進(jìn)行考試的方式?？傇u(píng)成績(jī)組成可以分為程序設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)實(shí)踐兩部分，按平時(shí)成績(jī)20%，實(shí)踐30%，理論基礎(chǔ)50%計(jì)算課程成績(jī)。（四）教學(xué)改革實(shí)施措施（1）可根據(jù)學(xué)校的工作安排，把程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)不斷線思想融入新的人才培養(yǎng)方案。（2）積極與企業(yè)合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)工作。（3）與學(xué)工系統(tǒng)緊密配合，采用項(xiàng)目式、任務(wù)式管理辦法，從大二開始，每期要求計(jì)算機(jī)專業(yè)每個(gè)學(xué)生至少完成一個(gè)軟件作品。（4）可在人才培養(yǎng)方案中，規(guī)定相關(guān)實(shí)踐學(xué)分要求。如學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試等活動(dòng)，都可獲得相應(yīng)的課外實(shí)踐學(xué)分。（5）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的配備與管理，給指導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或補(bǔ)助。

三教學(xué)資源建設(shè)

為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)服務(wù)，有必要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為此，可以建設(shè)一個(gè)專門的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，安排專門的老師及學(xué)生負(fù)責(zé)，提供學(xué)習(xí)資料查詢下載等功能。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使師生的交流暢通。為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍。四結(jié)語我院在實(shí)施教學(xué)改革以來，取得了較好成效。一方面學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和專業(yè)認(rèn)知度有了較大提高。通過課程教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有了較大提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確。另一方面，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有了較大提升。通過課程教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生提高了應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的就業(yè)率也有了較大提升，就業(yè)形勢(shì)較好。地方高校相對(duì)于重點(diǎn)高校，計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資力量、學(xué)生水平都有一定的差距，如何在基礎(chǔ)不太好的前提下，提升學(xué)生的程序應(yīng)用開發(fā)能力，保證學(xué)生有較高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是值得我們思考的問題。盡管取得了一定的成績(jī)，但為取得更好的效果，還必須不斷深化改革。通過采取加強(qiáng)師資、改善辦學(xué)條件等措施，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力將會(huì)得到更大提高，為我國信息技術(shù)行業(yè)培養(yǎng)更多、更好的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的重要性

英語是IT的行業(yè)語言。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要想學(xué)好計(jì)算機(jī)，就離不開學(xué)好計(jì)算機(jī)英語，英語是學(xué)好計(jì)算機(jī)的必要工具。首先，要運(yùn)用英語語言編寫計(jì)算機(jī)程序。計(jì)算機(jī)中的程序、命令、提示、幫助等一般都采用英語語言編寫。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，雖然大部分程序開發(fā)工具中都可以采用中文語言編寫變量名、字段名，甚至輸出的信息，但尚未開發(fā)出完全使用中文的編程語言。其次，計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)進(jìn)步的速度越來越快，而多數(shù)計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)源于英語國家。如果沒有良好的英語基礎(chǔ)，必然會(huì)影響計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的引進(jìn)，也制約到計(jì)算機(jī)從業(yè)人員對(duì)這些技術(shù)的理解和消化。最后，軟件開發(fā)中的技術(shù)文檔和資料也大多使用英語語言。如果讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員將這些文檔或技術(shù)翻譯成漢語，由于他們不熟悉專業(yè)知識(shí)，往往翻譯質(zhì)量差參不齊,影響運(yùn)用效果。特別是一些最新研究成果,由于初次引入,許多詞匯的譯法五花八門,相關(guān)參考書也難以參照,增加了閱讀和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。還有將技術(shù)資料譯成漢語需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致國內(nèi)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的時(shí)間嚴(yán)重滯后于國外。通常，從獲得一本外文版計(jì)算機(jī)圖書的版權(quán)到翻譯出版需要1年的時(shí)間，而軟件版本更新周期是1～2年時(shí)間。

這就意味著通過閱讀譯文資料來掌握某一版本的軟件技術(shù)時(shí)，該版本的技術(shù)可能已被淘汰，或面臨淘汰。計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展也決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中的新名詞、新術(shù)語層出不窮。如果計(jì)算機(jī)人才熟練地掌握了專業(yè)英語，就可以直接閱讀原文，提高掌握技術(shù)的速度。計(jì)算機(jī)英語的重要性已經(jīng)得到業(yè)界的普遍認(rèn)同，它已經(jīng)成為一些國內(nèi)和國際認(rèn)證考試的主考課程之一?；谌蚧托畔r(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，計(jì)算機(jī)英語已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才必須掌握的知識(shí)。

2教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師不足

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師必須具備兩個(gè)方面的知識(shí)或能力。一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師必須具備良好的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，能及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的各種新技術(shù)、新知識(shí)；另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師在具有較高的英語知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，必須具備較強(qiáng)的閱讀能力和聽說能力，能夠開展雙語教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師教不好英語，英語教師又不熟悉計(jì)算機(jī)，很難將兩者融合在一起。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的專業(yè)術(shù)語多、新詞多、合成新詞多、縮略語多，一詞多義現(xiàn)象比較普遍。如“driver”一詞在普通英語中是駕駛員的意思，而在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中的一個(gè)重要意思是“驅(qū)動(dòng)程序”；又如“Cookies”在普通英語中指的是餅干，而在計(jì)算機(jī)英語中則是指一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如果仍然按照大學(xué)英語的教學(xué)方法，重視語法和詞匯知識(shí)的講解以及課文的閱讀和翻譯，就體現(xiàn)不了計(jì)算機(jī)英語的專業(yè)性。雖然計(jì)算機(jī)教師熟悉專業(yè)知識(shí)，但是他們的英語知識(shí)相對(duì)不足，不能很好地解答學(xué)生提出的問題。

2.2教材覆蓋面廣，缺乏專業(yè)側(cè)重點(diǎn)

雖然目前高職計(jì)算機(jī)英語教材種類繁多，各種教材幾乎都包括了計(jì)算機(jī)硬件、軟件、計(jì)算機(jī)語言、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)病毒、數(shù)據(jù)庫、多媒體等內(nèi)容。有些課文的內(nèi)容理論較深，缺乏實(shí)踐性；有些課文的內(nèi)容陳舊，不能反映日新月異的計(jì)算機(jī)新技術(shù)。教師選用相同的專業(yè)英語教材去教授計(jì)算機(jī)類的各個(gè)專業(yè)，不能彰顯計(jì)算機(jī)類不同專業(yè)的實(shí)際情況。不同專業(yè)有各自的側(cè)重點(diǎn)，給他們傳授相同的專業(yè)英語，使學(xué)生難以掌握到所需要的知識(shí)。

2.3教學(xué)方法單一，考核環(huán)節(jié)薄弱

大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師仍采用填鴨式教學(xué)方法，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師先講解詞匯，然后講解課文，最后講解習(xí)題，教師主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、新鮮感。一方面，英語教師往往忽略計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)；另一方面，也脫離了語言課程的本質(zhì)，忽視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。目前一般沒有把口語納入教學(xué)范圍考核，只有期終筆試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，教師無法從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大部分學(xué)生的聽、說、寫能力差，使用英語交流的能力不強(qiáng)。

3改進(jìn)措施

3.1準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)

高職《計(jì)算機(jī)英語》既不是純粹的計(jì)算機(jī)專業(yè)課，也不是純粹語言課，而是一門專業(yè)與語言兩者交叉的課程。計(jì)算機(jī)英語教師必須明確這門課程的性質(zhì)，也應(yīng)該讓學(xué)生清楚這門課程的性質(zhì)，只有這樣，教師才能將英語語言運(yùn)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)中去，才清楚這門課程是為計(jì)算機(jī)人才學(xué)習(xí)和工作服務(wù)的，才能從提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力角度來組織教學(xué)。

3.2加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是一門交叉性課程，對(duì)教師的要求有一定特殊性。各高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，一是要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師的培訓(xùn)工作。普通英語教師不能完全適應(yīng)專業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)該組織他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，增加他們的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)；也可以讓英語基礎(chǔ)比較好的計(jì)算機(jī)教師轉(zhuǎn)行，提高他們的英語教學(xué)水平，使他們成為合格的專業(yè)英語教師。

3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)過程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。

3.4選擇合適的教材

在一定程度上教材決定了教師教什么與如何教，學(xué)生能學(xué)到什么與如何學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平，合理取舍教材內(nèi)容。任何一本計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材都不可能涵蓋計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的所有新名詞和新術(shù)語，所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)定期更換教材，或者在不改變?cè)薪滩牡幕A(chǔ)外，適當(dāng)給學(xué)生增加新名詞和新術(shù)語，如dual-coreprocessor，3G，Cracker等，這會(huì)讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)好奇心，學(xué)習(xí)也就更有興趣了。

3.5改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)手段

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在教學(xué)過程中以實(shí)際任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)圍繞完成任務(wù)而展開，可以采取模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，增加英語對(duì)話的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)英語專業(yè)詞匯和語句。例如，在講解Internet（互聯(lián)網(wǎng)）時(shí)，可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)Internet的信息，用于課堂交流。這項(xiàng)任務(wù)還可以設(shè)計(jì)成一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如英文會(huì)。適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、錄象、電影等多媒體技術(shù)，這有利于提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。開展CAI教學(xué)的研究和試驗(yàn)，發(fā)揮CAI的教育功能。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師應(yīng)該定期和其他專業(yè)課教師交流教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材內(nèi)容的順序，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生能更好地掌握專業(yè)英語，提高學(xué)習(xí)效果。

3.6改革考核方式

有必要調(diào)整考核內(nèi)容和形式，以形成多樣化的考核方式，如上機(jī)考核、論文考核、口語考核等。考核的中心應(yīng)由重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，通過口語考核環(huán)節(jié)，既能讓教師了解學(xué)生狀態(tài)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能使學(xué)生更加注重培養(yǎng)和提高口頭表達(dá)能力、聽力能力等基本技能。

篇6

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)圖像編程實(shí)現(xiàn)技術(shù)；雙語；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：楊春蘭（1980-），女，河北石家莊人，北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院，副教授；吳水才（1964-），男，江西九江人，北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院，教授。（北京 100124）

基金項(xiàng)目：本文系北京工業(yè)大學(xué)2013年度研究生課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：015000542513528）、北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ER2013B21）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0105-02

“生物醫(yī)學(xué)圖像編程實(shí)現(xiàn)技術(shù)”是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的選修課。該課程的主要內(nèi)容是分別利用Visual C++和ITK兩種編程工具實(shí)現(xiàn)常見生物醫(yī)學(xué)圖像的讀寫、點(diǎn)運(yùn)算、配準(zhǔn)、分割等涉及醫(yī)學(xué)圖像分析基本問題的程序編制。本課程共32學(xué)時(shí)，包括7個(gè)章節(jié)：常用醫(yī)學(xué)圖像處理軟件編程環(huán)境介紹；生物醫(yī)學(xué)圖像的類型及其數(shù)據(jù)表達(dá)；各種醫(yī)學(xué)圖像的讀寫方法和顯示；生物醫(yī)學(xué)圖像處理類庫的實(shí)現(xiàn)；醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)；醫(yī)學(xué)圖像分割；基于醫(yī)學(xué)圖像的統(tǒng)計(jì)分析。

本課程教學(xué)方式主要采用課堂講授和學(xué)生上機(jī)討論同步結(jié)合的形式。教學(xué)思路圍繞利用VC等編程工具實(shí)現(xiàn)圖像處理程序的編寫展開：以ITK學(xué)習(xí)作為算法理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)和主線，在學(xué)生理解具體算法的核心內(nèi)容后，再利用VC完成算法的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生掌握VC進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)圖像處理的編程技巧。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新思路和團(tuán)隊(duì)合作。本課程目前主要選用與ITK和VC圖像處理緊密相關(guān)的指導(dǎo)書和參考書，以及筆者編寫的教學(xué)講義。

針對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容中ITK和VC均采用英文開發(fā)平臺(tái)的特點(diǎn)，目前英文多媒體課件已達(dá)教學(xué)內(nèi)容總量的2/3以上。筆者多年從事生物醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域的科研工作，近年來查閱并收集了大量英文文獻(xiàn)。在各章節(jié)的教學(xué)中為學(xué)生提供了豐富的英文學(xué)習(xí)資源。此外，教學(xué)中采用英文ITK編程指導(dǎo)書作為程序編寫的基本算法理論參考。程序設(shè)計(jì)中，示例程序英文注釋占到1/2以上篇幅。鑒于目前的教學(xué)現(xiàn)狀， 擬將該課程建設(shè)為雙語課程。

一、雙語教學(xué)改革的必要性

“生物醫(yī)學(xué)圖像編程實(shí)現(xiàn)技術(shù)”作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)碩士生的專業(yè)選修課，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)利用VC和ITK等編程工具完成生物醫(yī)學(xué)圖像處理的程序設(shè)計(jì)和相關(guān)科研任務(wù)。目前Microsoft Visual C++6.0開發(fā)平臺(tái)和ITK開發(fā)平臺(tái)均為英語環(huán)境，ITK學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)站亦均使用英語，因此，掌握VC和ITK程序設(shè)計(jì)中的常見專業(yè)術(shù)語，具備閱讀并編寫英文注釋的程序代碼能力是教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。前幾輪教學(xué)中主要存在以下問題：

第一，學(xué)生本科階段專業(yè)背景和英文水平存在差異，在學(xué)習(xí)以英文為主的教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在一定困難。北京工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生大多來自其他各地方院校，很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)和編程操作方面基礎(chǔ)較為薄弱，編程水平亟待提高。目前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的研究生課程中，“醫(yī)學(xué)圖像處理”僅從基礎(chǔ)理論方面論述了生物醫(yī)學(xué)圖像處理的內(nèi)容、模式和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生缺乏利用計(jì)算機(jī)編程工具實(shí)現(xiàn)圖像處理算法的技術(shù)入門和指導(dǎo)。本課程目前主要以ITK用戶學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和Visual C++圖像處理參考書作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。ITK指導(dǎo)書和相關(guān)學(xué)習(xí)資料為全英文編寫，通常程序開發(fā)者使用的VC6.0開發(fā)平臺(tái)為英文版，幫助查詢信息也為英文，在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)編程技術(shù)的難度。雙語教學(xué)的開展成為解決該問題的重要途徑。

第二，已有經(jīng)試用一定時(shí)期、教學(xué)效果良好的上機(jī)指導(dǎo)講義，但尚無與英文學(xué)習(xí)資料配套的雙語教學(xué)講義。生物醫(yī)學(xué)圖像處理的基本概念和相關(guān)算法是本課程的理論基礎(chǔ)，利用ITK和VC進(jìn)行編程是學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)掌握的基本技能。鑒于在課堂教學(xué)中，理論講授仍是主要教學(xué)手段，筆者圍繞使用ITK和VC圖像編程兩條主線來安排課堂教學(xué)，精選出能夠提高生命科學(xué)與生物工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）研究生科研水平的課程內(nèi)容。

目前的課堂教學(xué)主要以ITK用戶學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和Visual C++圖像處理參考書作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料，尚無可供使用的正式出版教材。基于前期該課程教學(xué)改革建設(shè)，筆者編寫了該課程的上機(jī)編程指導(dǎo)講義，教學(xué)中已試用3輪，學(xué)生普遍反映對(duì)其學(xué)習(xí)很有幫助，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。然而，單獨(dú)一本上機(jī)指導(dǎo)書或者幾本相關(guān)參考書無法滿足教學(xué)中的實(shí)際要求。此外，目前編寫的上機(jī)指導(dǎo)書中缺少英文專業(yè)術(shù)語，而在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)術(shù)語的解釋和英漢對(duì)照，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)專業(yè)詞匯的運(yùn)用，提高其科研能力。因此，教學(xué)中亟需使用將基礎(chǔ)理論內(nèi)容與上機(jī)操作有效緊密結(jié)合的雙語教學(xué)講義，使課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)資料與上機(jī)指導(dǎo)書內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，從而使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，能夠同時(shí)滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)和上機(jī)操作的實(shí)際需要。

第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容來源均為英文資料，尚需教師做中英對(duì)照指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力是研究生教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程需要足夠的上機(jī)操作練習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)成效。只強(qiáng)調(diào)課堂講授往往使學(xué)生的思路受到限制，不能達(dá)到同步跟隨講解掌握編程要點(diǎn)和調(diào)試技巧的目的。筆者鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，并結(jié)合自己在生物醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域的科研工作，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容收集了大量英文文獻(xiàn)，在各章節(jié)的教學(xué)中為學(xué)生提供了豐富的英文學(xué)習(xí)資源。但多數(shù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)和編程操作方面基礎(chǔ)較為薄弱，且缺乏圖像處理方面的先修專業(yè)知識(shí)，在自學(xué)時(shí)遇到了較多困難，需要教師對(duì)相關(guān)專業(yè)術(shù)語和概念做中英對(duì)照解釋和指導(dǎo)。因此，課堂講授和課后師生答疑及作業(yè)等均宜采用雙語模式。

綜合以上分析，本課程在教學(xué)中需組織并精選雙語教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上編寫與英文學(xué)習(xí)資料配套的雙語課堂教學(xué)講義，在課堂講授等環(huán)節(jié)亦適合采用雙語教學(xué)模式。雙語教學(xué)是解決前述幾個(gè)教學(xué)問題的必要手段，也是增強(qiáng)本課程教學(xué)效果的重要途徑。

二、雙語教學(xué)建設(shè)的具體措施

1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

本課程主要以利用ITK和VC兩種工具進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)圖像處理的程序設(shè)計(jì)展開。ITK的學(xué)習(xí)相對(duì)易于掌握和理解，可作為引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成編程思路和整體框架的基礎(chǔ)部分；針對(duì)生物醫(yī)學(xué)圖像的特點(diǎn)，在ITK對(duì)應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)使學(xué)生掌握利用VC進(jìn)行各種處理算法的程序?qū)崿F(xiàn)。由于課時(shí)數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容將緊密聯(lián)系目前醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，參照國內(nèi)外常用生物醫(yī)學(xué)圖像編程軟件的基本功能，精選有助于學(xué)生今后開展科研工作的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)內(nèi)容的中英對(duì)照優(yōu)化。

在目前使用的英文ITK學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、VC圖像處理參考書和自編的上機(jī)指導(dǎo)講義中，對(duì)于圖像文件的讀寫、圖像濾波等內(nèi)容，是交叉重合的部分，也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，可依據(jù)學(xué)習(xí)資料將上述章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容重新整合，組織成中英雙語對(duì)照的形式；對(duì)于無交叉的內(nèi)容，如圖像配準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)分析等，以中文參考書為主導(dǎo)，英文指導(dǎo)書相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為參考，通過查閱參考資料，完善該部分的中英對(duì)照內(nèi)容。

2.教學(xué)方式建設(shè)

雙語教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使外語不再成為專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的困難和障礙。因此，雙語教學(xué)不能僅僅立足于提高學(xué)生的外語水平，更應(yīng)在教學(xué)中注重專業(yè)術(shù)語的解釋和英漢對(duì)照，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)專業(yè)詞匯的運(yùn)用。[1-3]本課程雙語教學(xué)的目標(biāo)必須以掌握專業(yè)知識(shí)及技能為基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用編程理解各種理論算法的學(xué)習(xí)能力。

基于上述教學(xué)思想，教學(xué)方式主要采取課堂教師講授與學(xué)生同步上機(jī)操作相結(jié)合的形式。在雙語教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作完成較復(fù)雜程序的設(shè)計(jì)。[4，5]針對(duì)課堂講授環(huán)節(jié)，以英文多媒體課件為依據(jù)，在各章節(jié)末給出專業(yè)術(shù)語的中英文對(duì)照總結(jié)。對(duì)基本理論算法采用英語講解，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分用漢語加以強(qiáng)調(diào)。

每個(gè)專題內(nèi)容的教學(xué)中，首先由教師給出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，以ITK示例程序作為基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，利用VC演示經(jīng)典程序的編寫調(diào)試過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)編程中的技術(shù)要點(diǎn)和中英對(duì)照專業(yè)術(shù)語，并對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行提示。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)程序的基本功能基礎(chǔ)上，加入自己對(duì)算法的理解和功能擴(kuò)展，并請(qǐng)學(xué)生在課堂上對(duì)程序設(shè)計(jì)思路用英語進(jìn)行講解和交流。課后程序作業(yè)要求學(xué)生在程序編寫時(shí)給出各種函數(shù)功能和關(guān)鍵語句的英文注釋。

在醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)、分割專題的教學(xué)中，讓學(xué)生分析查閱中英文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己今后的科研方向制作簡(jiǎn)單的軟件實(shí)現(xiàn)配準(zhǔn)、分割的常用算法。在這些專題中組織學(xué)生進(jìn)行英文口頭報(bào)告和學(xué)術(shù)討論。對(duì)于功能模塊較復(fù)雜的程序，讓學(xué)生自由分組，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。

3.教材建設(shè)

目前該課程沒有指定的正式出版教材，在實(shí)踐教學(xué)中主要采用自編的上機(jī)指導(dǎo)講義《上機(jī)指導(dǎo)說明書》，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中主要從ITK和VC實(shí)現(xiàn)圖像處理兩個(gè)方面為學(xué)生提供了相應(yīng)的英文學(xué)習(xí)資料和參考書。

結(jié)合該課程的專業(yè)特色和注重上機(jī)操作環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，在優(yōu)化中英對(duì)照教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫本課程雙語教學(xué)講義。講義內(nèi)容涉及中英對(duì)照的醫(yī)學(xué)圖像處理相關(guān)基本概念和術(shù)語、ITK程序運(yùn)行步驟及結(jié)果分析中文注釋、ITK專業(yè)術(shù)語中英對(duì)照詳解、VC圖像編程技巧要點(diǎn)等。由于該課程實(shí)踐性強(qiáng)，在編寫講義的同時(shí)，對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)可以制作視頻講解的VCD光盤予以輔助。

三、雙語課程建設(shè)的可行性

本課程教學(xué)內(nèi)容是在了解學(xué)生知識(shí)水平和專業(yè)背景的前提下，結(jié)合我院生物醫(yī)學(xué)工程中心各研究室的研究方向和主要工作而安排的。針對(duì)VC開發(fā)平臺(tái)和ITK教學(xué)示例程序及注解均為英語的特點(diǎn)，后續(xù)教學(xué)中可以做到對(duì)雙語教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善和調(diào)整，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

盡管目前本課程尚無可供使用的正式出版教材，但已有適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的相關(guān)中英文參考資料和申請(qǐng)者編寫的學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和講義，后續(xù)建設(shè)中編寫與中文對(duì)照的英文講義是完全可行的。

選修該課程的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)相對(duì)固定，課堂教學(xué)過程便于控制。授課對(duì)象具備良好的英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，具備雙語教學(xué)的接受水平和理解能力。因此可以探索更為合理的雙語教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)研究生利用英語查閱文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)的研究能力，提高其國際交流水平。充分發(fā)揮本課程教學(xué)內(nèi)容和參考資料為英文的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中對(duì)利用英語進(jìn)行科研的訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量和業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到了對(duì)“生物醫(yī)學(xué)圖像編程實(shí)現(xiàn)技術(shù)”進(jìn)行雙語課程建設(shè)的基本要求。筆者曾赴英國華威大學(xué)參加了校青年骨干教師出國培訓(xùn)，口語流利，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生主講“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”（雙語）課程，具有為該專業(yè)學(xué)生講授計(jì)算機(jī)類課程的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類課程時(shí)的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)；多年從事生物醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域的科研工作，查閱并收集了大量英文文獻(xiàn)，在各章節(jié)的教學(xué)中為學(xué)生提供了豐富的英文學(xué)習(xí)資源。

本課程隸屬生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)碩士生計(jì)算機(jī)類選修課。我院設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，該學(xué)科是北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。生物醫(yī)學(xué)工程中心下設(shè)2個(gè)生物電子與儀器研究室，1個(gè)生物力學(xué)與仿真工程研究室。生物醫(yī)學(xué)圖像處理是生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的主要研究方向之一，上述研究室均開展了涉及生物醫(yī)學(xué)圖像處理的研究工作，可為本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供科研實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境；此外，產(chǎn)學(xué)研基地還可吸納學(xué)生進(jìn)行與圖像處理相關(guān)課題的編程創(chuàng)新訓(xùn)練。我院與美國桑利尼亞州立大學(xué)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，為開展雙語教學(xué)提供了有利的國際學(xué)習(xí)和交流條件。

四、展望

為推進(jìn)國際化教育進(jìn)程，研究生課程建設(shè)應(yīng)積極做到與國際化接軌。“生物醫(yī)學(xué)圖像編程實(shí)現(xiàn)技術(shù)”以提高學(xué)生圖像處理的編程水平為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面都有望實(shí)現(xiàn)雙語化。通過借鑒相關(guān)計(jì)算機(jī)類課程雙語教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高研究生的實(shí)踐能力和研究水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：韶贛高速建設(shè)；工程項(xiàng)目；合約管理；高速公路；車流擁堵；交通風(fēng)險(xiǎn) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：U412 文章編號(hào)：1009-2374（2017）11-0333-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.11.169

韶贛高速于2007年9月動(dòng)工，2010年12月底正式建成通車，歷時(shí)3年多，全長(zhǎng)125.3公里，雙向六車道，設(shè)計(jì)時(shí)速全線保持100公里，已打造成廣東省首條政府還貸高速公路，成為連接粵贛地區(qū)的黃金快車道，極大程度緩解了京珠北高速高峰車流擁堵問題，同時(shí)降低了京珠北高速的道路結(jié)冰交通風(fēng)險(xiǎn)。韶贛高速的運(yùn)營成為廣州到贛州間里程數(shù)最短的公路，成為實(shí)現(xiàn)“廣貨北上”經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的重要交通樞紐，也是珠江三角洲與長(zhǎng)江三角洲直接對(duì)話的溝通橋梁。韶贛高速的建設(shè)創(chuàng)造了更多的歷史成績(jī)，不但整體工程質(zhì)量過硬、高標(biāo)準(zhǔn)通過檢測(cè)驗(yàn)收，而且創(chuàng)造了“六個(gè)零”的施工經(jīng)典，即零征地拆遷上訪、零招投標(biāo)投訴、零民工工資拖欠、零工程計(jì)量造價(jià)、零工程變更違規(guī)、零廉政建設(shè)舉報(bào)。2010年12月，廣東省交通廳、廣東省公路管理局以及韶贛高速公路粵境段管理處對(duì)韶贛高速公路進(jìn)行了全面的檢測(cè)驗(yàn)收，結(jié)果表明整體工程合格率達(dá)100%，工程質(zhì)量總分高達(dá)95.6分，屬優(yōu)良工程范疇。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，韶贛高速造價(jià)每公里評(píng)價(jià)不足6000萬元，與廣東省同期建設(shè)的高速公路造價(jià)相比顯得質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，韶贛高速被贊譽(yù)為優(yōu)質(zhì)工程、和諧工程和廉潔工程的經(jīng)典。韶贛高速能夠在如此建設(shè)進(jìn)度中保持高質(zhì)量、高水準(zhǔn)，與其合約管理是不無關(guān)聯(lián)的。以下將從兩個(gè)方面來詳細(xì)分析韶贛高速建設(shè)項(xiàng)目在合約管理方面所取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 外部環(huán)境中的合約管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.1 強(qiáng)化司法建設(shè)，提高合約管理效力

時(shí)至今日，國內(nèi)涉及工程建設(shè)項(xiàng)目合同管理的重要法律仍以《中華人民共和國建筑法》等為主，對(duì)于具體的工程實(shí)踐而言，這些法律可能較為寬泛籠統(tǒng)，細(xì)化規(guī)定上還需要有其他法規(guī)加以解釋規(guī)定。韶贛高速由廣東省公路管理局以及韶關(guān)市政府按比例共同投資、合作建設(shè)，以政府還貸非經(jīng)營性方式組織。針對(duì)法律條文方面的問題，能夠配套出臺(tái)教育領(lǐng)域制度效應(yīng)的工程建設(shè)市場(chǎng)管理?xiàng)l例等法規(guī)，從嚴(yán)規(guī)范高速公路建設(shè)，為合同管理營造良好法制環(huán)境，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效的法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化體系。

1.2 完善合同文本，活用合同模式

合同管理的有效性體現(xiàn)在高效率與高效益。對(duì)高速公路建設(shè)項(xiàng)目而言，企業(yè)應(yīng)根據(jù)高速公路特點(diǎn)及行業(yè)合同管理特點(diǎn)，不斷研讀交通部的合同示范文本，綜合考慮施工方要求、工程類型、項(xiàng)目管理方式等去確立合同標(biāo)準(zhǔn)文本。只有制定內(nèi)容專業(yè)、操作性強(qiáng)的合同文本，才會(huì)有助于提高合同管理水平，增強(qiáng)高速公路經(jīng)營管理效率。

多年來，建筑市場(chǎng)快速變化使得工程承包方式度多有變化，國內(nèi)原來多采用BOT模式，即建設(shè)-營運(yùn)-移交模式，不但拓展資金來源，還可優(yōu)化國家政府的資金短缺政策靈活性，可借助投資方資金來緩解建設(shè)項(xiàng)目壓力。當(dāng)然，韶贛高速建設(shè)項(xiàng)目中，在合同管理方面也積極借助國外流行的EPC模式，即設(shè)計(jì)-采購-施工模式，積極優(yōu)化建設(shè)方、承包方、總包商與分包商間的復(fù)雜管理；也可嘗試CM模式，利于縮短工程建設(shè)周期，降低工程建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)。從這點(diǎn)來看，未來的高速公路也應(yīng)嘗試擴(kuò)大合同模式的綜合利用，當(dāng)然前提是要針對(duì)具體的高速公路項(xiàng)目來確定。

1.3 完善規(guī)范制度，營建市場(chǎng)信用體系

高速公路的建設(shè)項(xiàng)目要嚴(yán)格落實(shí)承包商資格審查工作，同時(shí)加強(qiáng)管理，嚴(yán)格控制不符合要求的無任何資質(zhì)的施工隊(duì)伍。設(shè)置發(fā)包方市場(chǎng)準(zhǔn)入制度時(shí)，應(yīng)通過規(guī)范招標(biāo)條件、明確發(fā)包方資金能力、加強(qiáng)開工命令審查等提高效果。主管部門應(yīng)該從容分析市場(chǎng)提高對(duì)發(fā)包商的制約管制手段，強(qiáng)化誠實(shí)守信的市場(chǎng)信用體系建設(shè)，盡早摒棄地方保護(hù)主義，應(yīng)盡可能打通平臺(tái)環(huán)節(jié)，使得信用信息平臺(tái)成為信用體系建設(shè)的關(guān)鍵，同時(shí)配合懲罰機(jī)制提高失信懲罰力度。

1.4 加強(qiáng)合同監(jiān)管，落實(shí)法人責(zé)任制

韶贛高速建設(shè)項(xiàng)目中，當(dāng)?shù)卣块T將工作重心從行政監(jiān)管轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)導(dǎo)向，積極為提高建筑行業(yè)自律能力做出努力。高速公路建設(shè)行業(yè)也要自覺提升對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)督工作，配合行政部門加強(qiáng)科學(xué)合同監(jiān)管體系建設(shè)，鼓勵(lì)社會(huì)公眾監(jiān)督，增強(qiáng)不同監(jiān)督渠道的暢通性，確保社會(huì)公眾有充分參與項(xiàng)目監(jiān)督的權(quán)利。而在法人責(zé)任制度執(zhí)行完善方面，要能夠加強(qiáng)對(duì)高速公路建設(shè)項(xiàng)目中的成本、時(shí)間、質(zhì)量、收益等要素的管理，堅(jiān)持明確不同的建設(shè)項(xiàng)目“是否可行、能否立、如何審批、怎樣籌資、營管方法”的思考和探討，明確項(xiàng)目的法律責(zé)任。

2 內(nèi)部環(huán)境中的合約管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

2.1 構(gòu)建合同管理組織，健全合同管理制度

韶贛高速建設(shè)項(xiàng)目中的合同管理組織建設(shè)后，將提高合同實(shí)施過程的透明度，為合同目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)、合同日常工作的進(jìn)一步運(yùn)行提高保障，讓高速公路工程項(xiàng)目管理時(shí)刻處于可控范圍。組織結(jié)構(gòu)設(shè)立后，高速公路建設(shè)方可靈活開展組織管理理論調(diào)研制定，調(diào)整組織目標(biāo)、組織管理方案等內(nèi)容，確保所有參建方都可以更好地實(shí)現(xiàn)合約管理。

高速公路建設(shè)應(yīng)提高合同管理效率，第一是明確部門工作職責(zé)。根據(jù)不同參建方的特征，科學(xué)設(shè)置組織架構(gòu)，堅(jiān)持協(xié)調(diào)權(quán)責(zé)、分工明確、互相協(xié)作。組織方式應(yīng)以提高工程項(xiàng)目效率為目標(biāo)，促進(jìn)工程項(xiàng)目建設(shè)。合同組織管理機(jī)構(gòu)完善后，就應(yīng)該加強(qiáng)合同管理人才的建設(shè)，讓工作人員重視投資、質(zhì)量、進(jìn)度控制，更好地組織協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作信息管理。

2.2 引入信息化管理概念，提高合同管理效率

如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，建筑行業(yè)中利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備開展信息化管理的建設(shè)力度也在提升。韶贛高速建設(shè)項(xiàng)目離不開信息化管理所帶來的巨大效益。積極組織人員盡可能將不同的高速公路項(xiàng)目信息管理理念運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序開發(fā)出合同管理通用軟件，將是整個(gè)工程最大的管理亮點(diǎn)之一。毫無疑問，合同管理中的信息資源是否能夠充分發(fā)揮流動(dòng)性價(jià)值，將主要依靠信息電子化與數(shù)字化的處理效果。

目前國際上，建筑行業(yè)中較為流行且先進(jìn)的信息化管理應(yīng)用就是建筑信息模型（BIM）。它將各種信息資源進(jìn)行共享處理，可以在高速公路的項(xiàng)目生命周期中，全面整理獲得與可獲利益的參與方相關(guān)的信息，BIM能夠積極修改和查閱不同的信息，對(duì)各參與方而言具有較高的協(xié)同輔助合作能力。如今，我國的高速公路對(duì)BIM的應(yīng)用還處于初起步階段，應(yīng)該積極發(fā)揮BIM技術(shù)在構(gòu)建模型中可以實(shí)現(xiàn)的高速公路設(shè)計(jì)、施工、減少糾紛等優(yōu)勢(shì)。

2.3 培養(yǎng)合同管理人員，增強(qiáng)個(gè)人專業(yè)素質(zhì)

合同管理環(huán)節(jié)的重要角色和關(guān)鍵角色就是人。加強(qiáng)合同管理的相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)教育，是培養(yǎng)真正的合同管理人才的關(guān)鍵。高速公路工程項(xiàng)目合同管理對(duì)人才的需求也十分迫切，大量的合同管理工作對(duì)技術(shù)提出了相關(guān)苛刻的要求，合同管理人員只有積極培訓(xùn)，參加考試并通過考試，獲得相應(yīng)的資格證書后才有機(jī)會(huì)上崗，而且在崗位中還要經(jīng)過培訓(xùn)，不斷增加在土木工程、建筑工程方面的技術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)、綜管等方面理論知識(shí)體系，還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)基本素質(zhì)的強(qiáng)化，從而更好地為合同管理提供保障。

高速公路工程項(xiàng)目合同管理人員的培養(yǎng)，應(yīng)該首先在初期明確該崗位的工作職責(zé)，要在初期確定相應(yīng)人員的備選對(duì)象，并且就具體的工作特性與人員的素質(zhì)進(jìn)行匹配，力求將不同工作的安排做到客觀、對(duì)應(yīng)、合理、全面。應(yīng)盡可能采用公平公開公正的選拔人才方式，詳細(xì)量化不同人員的教育背景、專業(yè)素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)及道德覺悟，綜合評(píng)定人才。對(duì)于在職的合同管理職人員的專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)變能力、知識(shí)面拓展等內(nèi)容。強(qiáng)化對(duì)合同本文規(guī)范、相關(guān)法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)商務(wù)等理論的拓展與儲(chǔ)備，強(qiáng)化對(duì)合同訂立、履行、變更、終止等環(huán)節(jié)的結(jié)果確認(rèn)，為高速公路工程項(xiàng)目管理提供詳實(shí)的科學(xué)依據(jù)。

在加強(qiáng)人員培訓(xùn)的同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該相應(yīng)地制定必要的考核激勵(lì)機(jī)制，讓人員培訓(xùn)情況納入績(jī)效考核的指標(biāo)，同時(shí)合理制定激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，能最大程度刺激員工進(jìn)步，對(duì)業(yè)績(jī)優(yōu)質(zhì)、合同管理高效的員工給予必要獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)業(yè)績(jī)不佳者要給予批評(píng)和懲處，同時(shí)還要限期整改，積極反饋回查。

2.4 不斷建立完善合同管理制度體系，全面提升合約管理效能

韶贛高速建設(shè)項(xiàng)目成功的關(guān)鍵，也在于能夠?qū)σ酝母咚俟饭こ添?xiàng)目合同管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)存在的問題和教訓(xùn)進(jìn)行反思，努力使得合同管理的教育c組織擁有必要的基礎(chǔ)水平。同時(shí)借助不同合同管理的特征、內(nèi)容、要求、側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合具體工程的建設(shè)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化對(duì)合同管理制度的科學(xué)建設(shè)，努力完善合同管理制度體系，如加強(qiáng)對(duì)合同監(jiān)管制度、文檔管理制度，評(píng)價(jià)制度等。工程項(xiàng)目和合約管理還不能忘卻對(duì)制度剛性約束力的研究和加強(qiáng)，這樣才能確保所有的合同管理制度可以落到實(shí)處、取得實(shí)效，才能推動(dòng)整個(gè)高速建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

3 結(jié)語

韶贛高速建設(shè)項(xiàng)目在推動(dòng)“泛珠三角”、“長(zhǎng)三角”區(qū)域合作中發(fā)揮著十分重要的作用。作為韶關(guān)地區(qū)充當(dāng)廣東北大門的交通優(yōu)勢(shì)，韶贛高速建設(shè)項(xiàng)目在工程建設(shè)、合約管理等方面，都有其他高速建設(shè)項(xiàng)目借鑒學(xué)習(xí)的地方。其他的高速建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)該積極結(jié)合自身實(shí)際，努力吸收韶贛高速建設(shè)項(xiàng)目合約管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為新的合約管理項(xiàng)目提供新動(dòng)力。

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