導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)專業(yè)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 1.語言類技能。語言類技能是指幼兒教師能夠規(guī)范化、 童化地運(yùn)用語言、文字與幼兒進(jìn)行交流及引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)、交流的能力。主要包括書寫、普通話、講故事等能力。   

 2.藝術(shù)類技能。藝術(shù)類技能是指幼兒教師具備的藝術(shù)表現(xiàn)及審美方而的基本技能，其主要內(nèi)容有彈唱及兒歌欣賞、舞蹈表演與創(chuàng)編、繪畫與美術(shù)鑒賞等。  

 3.教學(xué)類技能。教學(xué)類技能是指幼兒教師為了順利實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)所具備的適合幼兒特點(diǎn)的基本的設(shè)計(jì)、組織、制作、創(chuàng)編等能力。主要包括游戲組織與創(chuàng)編、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)、玩教具制作等技能。通過對(duì)幼兒園一線教師和我校學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受測教師對(duì)教育與教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)技能中的藝術(shù)表現(xiàn)能力關(guān)注程度不是很高，只有很少一部分教師表示認(rèn)同藝術(shù)表現(xiàn)技能，這是值得我們反思的。對(duì)幼兒教師而言，教育教學(xué)不僅需要學(xué)前專業(yè)技能，還需要具備一些與日常工作相關(guān)的能力藝術(shù)技能。部分教師之所以不關(guān)注藝術(shù)技能的發(fā)展，主要與幼兒教師個(gè)人天賦及知識(shí)接受能力有差異等因素有關(guān)，教師的技能掌握情況參差不齊，落后的教師會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的消極倦怠情緒，加之小部分教師入園之前學(xué)前藝術(shù)技能水平不高，可見幼兒教師專業(yè)技能水平低是不爭的事實(shí)。  

 二、我校歷史課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題  

 歷史課是我校公共文化基礎(chǔ)課，然而縱觀我校近年的現(xiàn)狀，該課程的情況很不樂觀，主要存在如下問題:首先，普遍存在著學(xué)生重視專業(yè)課而輕視歷史課的現(xiàn)象。其次，所有院校統(tǒng)一使用國家統(tǒng)編教材，這就不可能充分考慮到各個(gè)學(xué)校專業(yè)的特殊性，因而教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)實(shí)際相脫離的狀況時(shí)有出現(xiàn)，使得歷史課授課內(nèi)容枯燥、乏味，缺乏感召力和吸引力，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的蒼白無力。   

三、歷史課教學(xué)改革思路  

 1.歷史課也要明確學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐探索，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的:第一，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)也讓歷史課成為提升幼師學(xué)生專業(yè)技能的主戰(zhàn)場。雖然說歷史課的枯燥乏味是大家公認(rèn)的，但幼教學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)強(qiáng)，善于表現(xiàn)的一而也是大家公認(rèn)的。因此，我決定改變策略，給學(xué)生幾把“鑰匙”，和學(xué)生共同把歷史課堂搞活。話題以歷史人物為主，為了使活動(dòng)順利開展，我在授課的班級(jí)做了如下安排:第一，讓學(xué)生自主選擇合作對(duì)象，然后將全班進(jìn)行分組，每組自主選擇感興趣的人物。第二，讓學(xué)生按照安排好的順序進(jìn)行準(zhǔn)備，小組成員分工負(fù)責(zé)，集中展示。最后，在每節(jié)課開課時(shí)依次進(jìn)行展示。剛開始的時(shí)候，學(xué)生既缺乏經(jīng)驗(yàn)也缺乏技巧，展示的內(nèi)容簡單枯燥，更為糟糕的是展示時(shí)狀況百出，有的笑場，有的照本宣科，有的忘詞，整個(gè)展示變得緊張又忙亂，觀眾自然索然無味。因此，這個(gè)活動(dòng)幾乎流于形式，學(xué)生們的積極性和自尊心也深受打擊。接下來，我而臨了一個(gè)艱難的選擇，放棄?堅(jiān)持?一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，有一次在看央視《星光大道》時(shí)，看到大腕主持手里拿著卡片主持時(shí)，突受啟發(fā)，我決定利用幼教學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和動(dòng)手意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制卡片，然后仿照電視臺(tái)主持人拿手卡上臺(tái)，盡量避免上臺(tái)緊張混亂的局而。隨后，我又做了如下調(diào)整:先鎖定初次展示的群體，讓班里認(rèn)真負(fù)責(zé)，口才好的同學(xué)先準(zhǔn)備上臺(tái)展示。然后，調(diào)動(dòng)大家的積極性，培養(yǎng)主持人形象。我充分利用幼教學(xué)生動(dòng)手意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿自制電視臺(tái)主持人手里拿著的具有提示性語言的小卡片，同學(xué)們的卡片制作的既認(rèn)真又可愛，卡片不局限形式，可以制作成大家喜歡的任意圖案，卡片的制作也由最初最簡單的一色變成后來的多色乃至立體的卡通人物，可愛的小動(dòng)物、天使的雙翼、立體的人物等，越來越富有創(chuàng)意。一般卡片的正而畫著自己喜歡的圖案和色彩，反而記錄下有用的資料。同學(xué)們手持這樣的卡片一上臺(tái)，首先就吸引了臺(tái)下學(xué)生的眼球，獲得了同伴的認(rèn)可，同時(shí)也增強(qiáng)了展示的自信心，展示的效果自然慢慢就好了。因?yàn)檫@一次師生雙方的重視加上同學(xué)們充足的準(zhǔn)備，一經(jīng)展示效果果然不錯(cuò)，下而觀看的同學(xué)深受感染，躍躍欲試。另一方而，為了配合報(bào)告的展示，我還指導(dǎo)當(dāng)天展示的學(xué)生在黑板上書寫主題及需要的內(nèi)容，同樣可以在黑板上而繪畫修飾，為了不占用課上的有限時(shí)間，同學(xué)們會(huì)在上課之前就自覺分工負(fù)責(zé)，有專門寫美術(shù)字的，有專門繪畫修飾的等，偌大的黑板一會(huì)兒就變戲法似的給大家呈現(xiàn)出精美豐盛的精神大餐，光看著就讓人賞心悅目。 

  2.開展多元化的教學(xué)活動(dòng)。歷史課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化，歷史課的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化，要使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)、課堂展示、討論、分析、課后作業(yè)等多元表現(xiàn)納入過程考核范圍，以科學(xué)合理權(quán)重綜合過程考核和期末考核成績，給學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)效果一個(gè)有效的評(píng)價(jià)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，注意到這個(gè)年齡段尤其女孩特別在意別人對(duì)自己的認(rèn)可度，故每次活動(dòng)展示結(jié)束后利用很短的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后和大家商量給每組同學(xué)一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)，學(xué)期末把這一分?jǐn)?shù)納入學(xué)科總評(píng)成績，這下學(xué)生準(zhǔn)備的更積極主動(dòng)了。對(duì)于學(xué)生點(diǎn)評(píng)，我深有體會(huì)，每個(gè)班總有一兩個(gè)特別會(huì)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，因?yàn)辄c(diǎn)評(píng)到位，大家送給她們一個(gè)稱號(hào)—點(diǎn)評(píng)姐。她們總能全而、大膽地說出自己的想法以及建議，讓做活動(dòng)的同學(xué)清楚地知道自己亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)以及問題所在，之后再做修改總結(jié)。  

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;技能;強(qiáng)化

技能水平不是光靠學(xué)理論、聽老師課堂講授就能學(xué)到的，它需要學(xué)生接觸實(shí)際工作，具體操作，通過一定系統(tǒng)的、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來獲得。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做好旅游服務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能強(qiáng)化工作。

一、根據(jù)專業(yè)目標(biāo)，做好技能強(qiáng)化準(zhǔn)備

（一）確定技能強(qiáng)化目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校課程的設(shè)置，突出專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性，它的培養(yǎng)目的帶有很重的市場色彩，具有隨機(jī)性、實(shí)用性。旅游服務(wù)專業(yè)，主要是培養(yǎng)旅游服務(wù)行業(yè)的服務(wù)人員，要求我們的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備一定的服務(wù)技能和職業(yè)能力快速溶入這個(gè)行業(yè)。這就決定我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、科目、教學(xué)大綱來確定技能強(qiáng)化目標(biāo)。

（二）圍繞技能強(qiáng)化目標(biāo)做好技能強(qiáng)化前的準(zhǔn)備工作

1.課堂教學(xué)中的準(zhǔn)備

技能強(qiáng)化目標(biāo)確定以后，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地將一些技能學(xué)習(xí)安排進(jìn)來，讓學(xué)生預(yù)先體驗(yàn)實(shí)踐工作，感受職業(yè)能力對(duì)他們的重要性。如在學(xué)習(xí)景點(diǎn)講解時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上扮演導(dǎo)游的角色，給全班學(xué)生介紹某個(gè)景點(diǎn)或讓一部分學(xué)生扮演游客提一些問題，讓扮演導(dǎo)游的學(xué)生來解決問題，或給學(xué)生一個(gè)景點(diǎn)圖片，讓學(xué)生圖片來進(jìn)行導(dǎo)游講解。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生，同時(shí)提高了學(xué)生的語言組織能力和講解能力。

2.課外準(zhǔn)備

利用課外時(shí)間，組織學(xué)生，收集一些介紹當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)的資料，參觀一些賓館、酒店，鼓勵(lì)學(xué)生在“黃金周”、假期主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受企業(yè)對(duì)其職業(yè)技能的具體要求，找出自己和企業(yè)要求的差距，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中積極向企業(yè)要求方面發(fā)展。如安排學(xué)生在星級(jí)酒店學(xué)習(xí)如何在30分鐘內(nèi)高質(zhì)量地打掃一間走客房、2分鐘內(nèi)完成一次入住登記手續(xù)。那么所學(xué)的知識(shí)必然與以后的工作聯(lián)系起來，極大促進(jìn)知識(shí)和技能的有用性。

3.技能強(qiáng)化前的動(dòng)員工作

進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能最有效的途徑。大部分學(xué)生在參加企業(yè)實(shí)踐前很擔(dān)心自己做不好，害怕單位待自己不公平，還有些學(xué)生認(rèn)為企業(yè)工作是一件很枯燥、很累人的事，都會(huì)想方設(shè)法逃避企業(yè)實(shí)踐。所以實(shí)踐前的動(dòng)員工作，能鼓舞學(xué)生的士氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，消除學(xué)生顧慮。我們可利用畢業(yè)后已就業(yè)，工作卓有成效的學(xué)生來校做動(dòng)員，將他們參加實(shí)踐時(shí)的感受和經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法，介紹給即將參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，提醒他們?cè)趯?shí)踐過程中應(yīng)注意什么，該做什么不該做什么，讓即將參加實(shí)踐的學(xué)生們帶著已獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去企業(yè)，為順利完成實(shí)踐活動(dòng)掃除障礙。

二、制定合理措施，落實(shí)技能強(qiáng)化工作

（一）實(shí)踐企業(yè)的選擇

現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐企業(yè)的選擇不夠重視，由學(xué)生自己決定。這使得一部分學(xué)生認(rèn)為，實(shí)習(xí)實(shí)踐就是不上課，在外工作，不管工作單位如何，也不管所選單位是否與自己所學(xué)專業(yè)相符，只要上班就是實(shí)踐，造成一部分學(xué)生選實(shí)踐單位很隨意。如烹飪專業(yè)的學(xué)生在手機(jī)店賣手機(jī)，旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生在商場賣衣服等，完全丟失了自己的專業(yè)，沒有感受到職業(yè)能力對(duì)自己的重要性。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)?？梢圆扇∮蓪W(xué)校出面安排實(shí)踐企業(yè)與學(xué)校把關(guān)學(xué)生自己選擇實(shí)踐企業(yè)相結(jié)合的方式，有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生參加實(shí)踐，選擇一些管理規(guī)范、社會(huì)信譽(yù)好、星級(jí)高的賓館酒店，保證每一位學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都落到實(shí)處。

（二）專人負(fù)責(zé)保證技能強(qiáng)化

學(xué)校應(yīng)成立企業(yè)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐工作，以保證學(xué)生技能強(qiáng)化工作落到實(shí)處。學(xué)校安排專職領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)踐企業(yè)、安排學(xué)生實(shí)踐，檢查學(xué)生企業(yè)實(shí)踐，協(xié)調(diào)處理企業(yè)與學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間的相關(guān)事宜。實(shí)踐企業(yè)一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)接受和安排管理學(xué)生實(shí)踐工作及日常管理，保持與學(xué)校、實(shí)踐企業(yè)的聯(lián)系，有問題及時(shí)上報(bào)溝通解決。

（三）學(xué)校定期與不定期的檢查

學(xué)校根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃和目的，安排跟班教師進(jìn)行定期或不定期的學(xué)生企業(yè)實(shí)踐檢查。通過下企業(yè)聽匯報(bào)、實(shí)地檢查的方法，了解學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐情況。實(shí)踐企業(yè)根據(jù)學(xué)校的要求，將每位學(xué)生在實(shí)踐企業(yè)的表現(xiàn)如實(shí)地反饋給學(xué)校。

三、認(rèn)真總結(jié)學(xué)生技能強(qiáng)化實(shí)踐工作

（一）實(shí)踐單位總結(jié)

學(xué)生技能強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，實(shí)踐企業(yè)要根據(jù)每位參加企業(yè)實(shí)踐學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真填寫學(xué)生實(shí)踐鑒定，客觀公正地給每位學(xué)生給予以正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（二）個(gè)人總結(jié)

每位參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己實(shí)踐的工作崗位、崗位要求、行業(yè)要求，總結(jié)自己企業(yè)實(shí)踐情況，認(rèn)真地總結(jié)自己在企業(yè)實(shí)踐中所學(xué)到的和不足之處，找準(zhǔn)自己今后的努力目標(biāo)。

篇3

[關(guān)鍵詞]教學(xué)練賽 一體化教學(xué)模式 音樂高技能型人才

[作者簡介]牛志華（1976- ），女，河南安陽人，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育學(xué)院藝術(shù)系，副教授，主要從事音樂教育教學(xué)與研究。（河南 鶴壁 458030）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0115-02

在高職院校新一輪改革浪潮中，音樂專業(yè)教育教學(xué)改革面臨著新的挑戰(zhàn)，探索音樂教育的改革路徑，使其穩(wěn)中求發(fā)展求突破，在就業(yè)大舞臺(tái)上盡現(xiàn)活力，這是音樂教育工作的重中之重。我們?cè)陂L期的教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索了一套“教中學(xué)”“學(xué)中練”“練中賽”的一體化教學(xué)模式，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化音樂專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際操練能力，積極探索專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐課程的一體化教學(xué)。實(shí)踐證明，這套一體化教學(xué)模式，體現(xiàn)了高職音樂專業(yè)的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，取得了良好的教育教學(xué)效果。

一、“教學(xué)練賽”一體化教學(xué)的基本內(nèi)涵

“教學(xué)練賽”合一就是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)和組織，教室與排練場地和演出場所融于一體、教師與師傅融于一體、學(xué)生與徒弟融于一體、作業(yè)與排練和演出作品融于一體、知識(shí)與技能考核融于一體。使教師從講授知識(shí)為主，變示范訓(xùn)練為主；學(xué)生從聽講為主變實(shí)際訓(xùn)練為主，從作業(yè)為主變技能比賽為主。既重視理論教學(xué)，又重視學(xué)生實(shí)際音樂專業(yè)技能訓(xùn)練的能力，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合。

二、高職音樂專業(yè)教育教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置和崗位要求對(duì)接不緊密。高職音樂專業(yè)課程的設(shè)置既要符合為地方培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的需求，又要符合高職音樂職業(yè)課程的基本要求，要體現(xiàn)高職音樂專業(yè)職業(yè)知識(shí)的科學(xué)性、專業(yè)性、發(fā)展性、實(shí)踐性和過程性，真正構(gòu)建以崗位職業(yè)能力和工作過程為導(dǎo)向的課程體系。對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，是高職音樂教育教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則。目前，多數(shù)高職音樂專業(yè)教學(xué)雖然采用了模塊化教學(xué)，依靠學(xué)校、企業(yè)、文化事業(yè)單位、文藝團(tuán)體等組成有關(guān)組織機(jī)構(gòu)來進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇、知識(shí)的編排和課程的設(shè)置，但仍存在局限性和片面性，課程設(shè)置不能很好地適應(yīng)高職音樂專業(yè)職業(yè)崗位需求，再加上實(shí)訓(xùn)基本條件、實(shí)訓(xùn)基地不足，無法滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。

2.知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練脫節(jié)。目前，高職院校音樂專業(yè)的教學(xué)模式與課程模式大都沿用本科師范院校的模式，本科師范院校又長期沿用的是藝術(shù)院校音樂專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式。多年來，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，存在著明顯的誤區(qū)。藝術(shù)院校在很大程度上重視的是專業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，早已形成了其自身學(xué)科專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，貫穿始終的是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域劃分得過于細(xì)化。在建立學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)與專業(yè)學(xué)科課程以及人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化方面，難以真正做到素質(zhì)綜合，相互兼容。尤其是近幾年來，各地高師紛紛成立了自己的音樂學(xué)院，顯而易見，其角色的定位，被人為地異化了。這顯然忽視了師范專業(yè)的“師范性”這一區(qū)別于藝術(shù)院校的主要特點(diǎn)，本科師范院校尚且不適應(yīng)專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式與課程模式，可想而知?？聘呗氃盒５囊魳穼I(yè)了，自然難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求。

在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于先學(xué)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性驗(yàn)證或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，由于缺乏對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)抽象的專業(yè)知識(shí)只能“死記硬背”“似懂非懂”，更談不上“深入理解”“舉一反三”。到進(jìn)入專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘甚多，往往局限于模仿性操作訓(xùn)練，而無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練脫節(jié)，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，結(jié)果是越學(xué)越乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不到位。高職音樂專業(yè)教學(xué)要求有一支“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，既要有專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的基礎(chǔ)課教師，又要有來自小學(xué)、文化、企事業(yè)單位、文藝團(tuán)體等的專業(yè)人才和高級(jí)音樂技術(shù)人員的實(shí)踐技能課教師。但是目前大部分高職院校“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不到位，學(xué)校自身雙師素質(zhì)教師不足，又缺乏來自各行業(yè)的音樂專業(yè)人才和高級(jí)音樂技術(shù)人員兼職教師，不能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，使“教學(xué)練賽”只能成為一個(gè)美麗的口號(hào)。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地不能滿足教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高職音樂技能人才的必備條件，是高職學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)。近年來，部分院校強(qiáng)調(diào)規(guī)模擴(kuò)張，專業(yè)越辦越多，招生越來越多，在校生人數(shù)逐年膨脹，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)沒有同步跟進(jìn)，無法滿足學(xué)生技能訓(xùn)練需求。有些學(xué)校采用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地如琴房、舞蹈訓(xùn)練室、排練廳全天開放，也不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。教師把實(shí)訓(xùn)課在教室上成演示課，學(xué)生缺乏真正實(shí)際訓(xùn)練和表演的機(jī)會(huì)，基本的訓(xùn)練都得不到滿足，更不要說實(shí)現(xiàn)“教學(xué)練賽”合一了。

5.教學(xué)方法和方式單一。高職音樂職業(yè)教育側(cè)重應(yīng)用性知識(shí)和技能的傳授，需要教學(xué)方法的多樣化來實(shí)現(xiàn)。部分高職院校音樂專業(yè)教學(xué)方法和方式單一，教師滿足于在教室用講授法、演示法來傳授知識(shí)和技能，不能準(zhǔn)確展示實(shí)際的技能訓(xùn)練過程，更不能讓學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中練、練中賽，不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生技能的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低沒有積極性，教師感覺學(xué)生素質(zhì)差授課難。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好地適應(yīng)市場的需求，從近些年來高職音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和各用人單位反饋回來的信息就可以清楚地看出來。所以高職音樂專業(yè)教育教學(xué)最大的特征就是把求知、教學(xué)、練習(xí)和技能比賽結(jié)合在一起，只有這樣才能適應(yīng)市場對(duì)人才的需求。

6.考試考核方式不能有機(jī)結(jié)合?？荚嚳己耸窃u(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，高職音樂專業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)決定考試考核應(yīng)注重實(shí)踐的考試考核，積極采用“知識(shí)+技能”考試方式。當(dāng)前，許多高職音樂專業(yè)學(xué)?？荚嚳己说闹匾问竭€是單一的考試，對(duì)實(shí)踐重視程度不夠，沒有讓學(xué)生拿訓(xùn)練技能交作業(yè)，拿技能作品交考卷，不能正確發(fā)揮考試考核的導(dǎo)向作用。學(xué)生會(huì)考試，但不會(huì)操作；有高分，但沒有真正掌握技能。

高職音樂專業(yè)教育教學(xué)必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，深化崗位技能培養(yǎng)、工學(xué)交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式改革，參照職業(yè)崗位任職要求制訂人才培養(yǎng)方案，引入各個(gè)行業(yè)對(duì)音樂人才的需求的技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程。推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，探索建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，吸納各個(gè)跟音樂專業(yè)有聯(lián)系的行業(yè)參與人才培養(yǎng)方案與評(píng)價(jià)，將就業(yè)水平、用人單位滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，建立健全質(zhì)量保障體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)構(gòu)建“教學(xué)練賽”一體化的教學(xué)模式。

三、“教學(xué)練賽”一體化的教學(xué)模式

1.以人才培養(yǎng)方案改革帶動(dòng)課程設(shè)置與崗位要求合一。對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。加大文化事業(yè)單位、小學(xué)、文藝團(tuán)體和各企業(yè)宣傳部門參與人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施工作，確定適應(yīng)各用人單位就業(yè)崗位要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.以課程改革帶動(dòng)知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練合一。課程建設(shè)與改革是提高高職音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立突出高職音樂專業(yè)職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要求課內(nèi)講授與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊練，邊練邊賽。

3.以“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶動(dòng)教師與師傅合一。教師與師傅一體化培訓(xùn)。每年寒暑假派音樂專業(yè)教師參加省級(jí)、國家級(jí)或國外進(jìn)修培訓(xùn)，到國內(nèi)各高校、文化單位和文藝團(tuán)體實(shí)地學(xué)習(xí)。每月有針對(duì)性地選派帶隊(duì)教師，組織學(xué)生到相關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，每周安排專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)室提高技能。提高高職音樂專業(yè)“雙師型”教師的比例。現(xiàn)代高等職業(yè)教育要求教師既要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備過硬的實(shí)踐教學(xué)能力，既能夠當(dāng)教師，又能夠當(dāng)師傅。通過加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，真正做到教師與師傅合一。

4.以推進(jìn)和完善“雙證書”考核制度帶動(dòng)知識(shí)與技能考核合一。把高職音樂專業(yè)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃，推行“雙證書” 制度，如考取小學(xué)音樂教師資格證、演員證等強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過提高實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生跟著教師學(xué)理論，跟著師傅學(xué)技能，既是學(xué)生又是徒弟。

5.以技能比賽帶動(dòng)教室與實(shí)訓(xùn)室合一。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職音樂專業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。強(qiáng)力推進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)教室進(jìn)行改造，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)能力，上理論課時(shí)是教室，上實(shí)踐課時(shí)是訓(xùn)練場地，讓教師既能夠進(jìn)行理論傳授又能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教室和學(xué)生排練比賽一體化建設(shè)。在教室和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，改變過去教室只能教授理論，實(shí)訓(xùn)室只能訓(xùn)練的格局。高職音樂專業(yè)90%的課都在實(shí)訓(xùn)室完成，教室和琴房、排練廳相鄰，進(jìn)行全面系統(tǒng)的教與學(xué)、學(xué)與練、練與賽的音樂課程完整體系，讓學(xué)生在掌握了一定的理論知識(shí)和技能后，應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，不斷提高自身教學(xué)能力，為學(xué)生走上教師崗位打下基礎(chǔ)，使學(xué)生畢業(yè)后順利走上講臺(tái)。當(dāng)然，高職音樂專業(yè)的學(xué)生也不可忽略舞臺(tái)，應(yīng)注重藝術(shù)實(shí)踐，通過藝術(shù)實(shí)踐課（可把各藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的排練演出活動(dòng)定位必修的藝術(shù)實(shí)踐課）來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)素質(zhì)，定期舉行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要舉辦匯報(bào)演出，提高學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的能力，并作為成績考核的重要依據(jù)。通過一系列的音樂技能大賽來展示學(xué)生們的風(fēng)采和專業(yè)技能成果。通過比賽激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使技能比賽與教室實(shí)訓(xùn)室合一。

6.以改革考試制度帶動(dòng)作業(yè)與作品成果合一?？茖W(xué)合理的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的、富有活力的考試制度有利于培養(yǎng)高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)行作業(yè)與作品成果合一，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高專業(yè)技能，以對(duì)學(xué)生作品成果的評(píng)價(jià)作為學(xué)生成績考核的依據(jù)，把學(xué)生在實(shí)際技能訓(xùn)練中的成果推向市場，直接接受市場的檢測，突出學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

教育的目的是培養(yǎng)人，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型、復(fù)合型人才的今天，作為高等院校的新生力量音樂專業(yè)，我們需要培養(yǎng)什么樣的高等音樂技術(shù)人才，是學(xué)校教育工作者需要認(rèn)真思考的。而學(xué)校教育中一個(gè)不可或缺的教育內(nèi)容――音樂藝術(shù)教育，在我們的教育體制中，也應(yīng)占有自己應(yīng)有的地位。

[參考文獻(xiàn)]

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一 總綱

1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科，設(shè)置“專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐”課程，共2學(xué)分，分散在第3～第7學(xué)期完成，跨度大、涵蓋廣，在此期間內(nèi)的具體實(shí)踐時(shí)間和方式不限，強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性。

2 專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的2個(gè)學(xué)分，分兩個(gè)部分進(jìn)行：

2.1 第一個(gè)階段完成一個(gè)學(xué)分（主要是考察、調(diào)研、自愿參加一些社會(huì)活動(dòng)等），由專業(yè)主任組織落實(shí)。

2.2 第二個(gè)階段是在第3學(xué)年開始，內(nèi)容可加深一步，可以進(jìn)行大學(xué)生課題，開放項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師職業(yè)技能訓(xùn)練等。

3 本專業(yè)要組成一個(gè)學(xué)分評(píng)定小組進(jìn)行審核，綜合成績合格者獲得該實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，不符合要求的重新做。

二 方案

1 在第3學(xué)期初，專業(yè)主任召集學(xué)生開展動(dòng)員工作，提出課程基本要求；第3學(xué)期中期，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，聽取學(xué)生意見，并進(jìn)一步指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展的形式與方法。

2 根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與知識(shí)水平，制訂分階段實(shí)施計(jì)劃：

2.1 第3～4學(xué)期，積極參加化工見習(xí)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，從事化工專業(yè)相關(guān)工礦企業(yè)的社會(huì)調(diào)查或?qū)嵙?xí)體會(huì)，3～5人一組各自獨(dú)立完成至少一份相關(guān)報(bào)告或社科論文（1學(xué)分）。（主要由專業(yè)主任指導(dǎo)完成）

2.2第5～6學(xué)期，結(jié)合導(dǎo)師制、大學(xué)生課題、企業(yè)需求項(xiàng)目和經(jīng)審核認(rèn)可的自擬項(xiàng)目，利用開放實(shí)驗(yàn)室從事專業(yè)小型實(shí)驗(yàn)研究，3～5人一組完成研究報(bào)告或科研論文（1學(xué)分）。（由各專業(yè)教研室專職教師指導(dǎo)完成）

2.3第7學(xué)期，督促尚未完成上述任務(wù)的學(xué)生自選項(xiàng)目完成，查缺補(bǔ)漏；鼓勵(lì)已完成項(xiàng)目的學(xué)生加以完善、深化，對(duì)具發(fā)展前景項(xiàng)目加以推薦并設(shè)立特別指導(dǎo)。（由專業(yè)主任和專業(yè)專職教師指導(dǎo)完成）

3 第7學(xué)期在完成上述工作的同時(shí)，匯總上報(bào)所有學(xué)生成績；期末召集學(xué)生代表和相關(guān)教師，分析過程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方案，專業(yè)主任撰寫總結(jié)報(bào)告。

三 附錄

以下實(shí)踐內(nèi)容供學(xué)生參考選擇進(jìn)行素質(zhì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并據(jù)以相應(yīng)的考核：

1 化學(xué)工業(yè)自選項(xiàng)目調(diào)查（化工企業(yè)發(fā)展改革調(diào)查；化工企業(yè)節(jié)能降耗調(diào)查；地區(qū)環(huán)境污染情況調(diào)查；泉州化工企業(yè)狀況調(diào)查等）

2 精細(xì)化工和日用化工產(chǎn)品的制備

3 化學(xué)品分析

4 化工過程計(jì)算機(jī)模擬

篇5

關(guān)鍵詞：俄語專業(yè)；跨文化交際；文化移情；培養(yǎng)

為了讓國際間的文化交流合作能夠更順利的進(jìn)行，對(duì)跨文化相關(guān)專業(yè)特別是外語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跨文化能力的培養(yǎng)顯得尤為必要。所謂的“文化移情”，就是將自己的思想感情主動(dòng)轉(zhuǎn)移到對(duì)方的文化背景立場上，并在此基礎(chǔ)上展開與不同文化背景的人的具體交際活動(dòng)。文化移情為以跨文化交際為目的的文化交流活動(dòng)提供了平等交流的平臺(tái)。

一、文化移情能力———跨文化交際的核心

在跨文化交際能力當(dāng)中，除了文化移情之外還涉及到：交流能力，容忍能力、應(yīng)變能力、文化學(xué)習(xí)了解能力、態(tài)度表述能力等多個(gè)方面，為什么說文化移情能力占據(jù)了核心地位呢？主要原因與文化移情在跨文化交際中的表現(xiàn)有關(guān)。首先是其在語言語用方面的表現(xiàn)。這個(gè)主要是指主動(dòng)用語言表達(dá)自己的心態(tài)和意圖，而信息接收的一方可以從說話一方的角度對(duì)表述內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確理解。這時(shí)就需要信息接收者具有良好的文化移情能力，能站在對(duì)方的文化背景之下對(duì)其表述內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。例如：俄語中“растикакгрибыпоследождя”直譯過來是“成長像雨后的蘑菇”，但翻譯理解時(shí)則是“如雨后春筍”。這主要是中俄經(jīng)緯度存在差異造成我們常用來做比喻的作物不同，這是就應(yīng)該運(yùn)用文化移情能力對(duì)其表述的內(nèi)容加以理解。其次是在社會(huì)語用方面的表現(xiàn)。在進(jìn)行跨文化交際的過程中，不可避免的要設(shè)計(jì)到社會(huì)的文化背景交際，這時(shí)就要運(yùn)用文化移情能力，設(shè)身處地的尊重對(duì)方的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等等。例如：見面打招呼是在交際中必不可少的社交禮儀，再找過我們習(xí)慣用“吃飯了嗎？”、“你去哪兒？”等招呼用語，在我們的文化背景中是完全可以接受的。但是在俄語中類似“Позавтракаешьлиты？”“Кудаты？”這樣的話語會(huì)讓俄羅斯人覺得自己的隱私受到了侵犯。在這種時(shí)候就要充分利用文化移情能力，充分尊重對(duì)方的文化背景做出一定的理解和讓步。

二、在跨文化交際基礎(chǔ)上的文化移情能力培養(yǎng)

外語學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才，作為核心的文化移情能力是跨文化交際順利進(jìn)行的前提和保障。因此在教學(xué)過程中，我們除了要教授語言知識(shí)，還要立足跨文化交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化移情能力的培養(yǎng)。思想方面的文化移情能力培養(yǎng)。在進(jìn)行跨文化交際的過程中，一定要從思想上先具備“跨文化”的交流意識(shí)。因此對(duì)于文化移情能力的培養(yǎng)，也先要從思想方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。如：文化內(nèi)容的敏感性。有專家學(xué)者認(rèn)為在跨文化交際的過程當(dāng)中，信仰、價(jià)值觀、心態(tài)系統(tǒng)、世界觀和社會(huì)組織等五項(xiàng)社會(huì)文化因素對(duì)文化感知起著重要影響作用。例如：中國人的思維方式是綜合思維和整體優(yōu)先，即注重事物整體的關(guān)聯(lián)性。在貿(mào)易交往中表現(xiàn)為總是從大的原則出發(fā)，從總體上權(quán)衡利弊。而俄羅斯人的思維方式屬于分析性思維方式，即凡事總喜歡從具體細(xì)節(jié)出發(fā)，先把整體分解成部分，從小到大，從具體到籠統(tǒng)。要在這樣的思維差異進(jìn)行有效的貿(mào)易談判，敏感的文化移情意識(shí)必不可少。在平時(shí)的教學(xué)中，我們除了要讓學(xué)生認(rèn)真研究中俄兩國的文化差異之外，還應(yīng)該通過對(duì)不同文化背景的對(duì)象進(jìn)行價(jià)值評(píng)估、身份辨認(rèn)、興趣推斷等具體的訓(xùn)練，來提升學(xué)生在思想上的文化移情敏感度。文化適應(yīng)和順應(yīng)能力方面的培養(yǎng)。在實(shí)際的生活中，我們主觀上都會(huì)把自己的民族文化作為文化習(xí)俗的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣就導(dǎo)致我們對(duì)外來文化具有一定的排斥心理或者主觀認(rèn)知偏差。因此在培養(yǎng)學(xué)生的文化移情能力時(shí)，除了要讓學(xué)生對(duì)文化具有敏感的感知能力外，還需要學(xué)生對(duì)外來文化具有一定的適應(yīng)和順應(yīng)能力。例如：俄羅斯人喜歡數(shù)字“七”，“Седьмомнебе”在俄語中的意思就是“如登天堂”，直譯成中文就是“第七天空”。因此在為俄羅斯來的代表進(jìn)行住宿安排是，房間號(hào)中帶7的話會(huì)讓對(duì)方有更愉悅的心情。在日常的教學(xué)當(dāng)中，可以通過設(shè)定情景讓學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方案的方法對(duì)學(xué)生在文化適應(yīng)和順應(yīng)方面進(jìn)行移情能力的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

作為語言交際能力的重要組成部分，文化移情能力在俄語教學(xué)中的教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于外語人才的培養(yǎng)，立足跨文化交際能力之下的文化移情能力更是外語人才必備的技能。在教學(xué)過程中，老師們一定要先幫助學(xué)生從思想上樹立移情意識(shí)，在通過對(duì)不同文化的適應(yīng)于順應(yīng)能力訓(xùn)練讓學(xué)生更全面、更科學(xué)的掌握文化移情能力，并在此基礎(chǔ)上更好的開展交流，在多元文化之下任然能張弛有度的保留自己的個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉敏.外語專業(yè)學(xué)生跨文化交際中的文化移情能力培養(yǎng)研究[D].黑龍江大學(xué),2015.

篇6

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)；學(xué)生技能；職業(yè)道德

一、動(dòng)畫人員的職業(yè)道德和素質(zhì)修養(yǎng)

1.動(dòng)畫人員要具備團(tuán)隊(duì)精神

動(dòng)畫不是個(gè)體的創(chuàng)作，而是一個(gè)群體的協(xié)作。一部動(dòng)畫片的完成，既要有個(gè)人的明確分工，又要有群體的合作，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)精神，影片才能順利完成。所以，團(tuán)隊(duì)精神是動(dòng)畫制作不可缺少的精神支撐。在制作過程中，肯定會(huì)有成員間意見想法不同之時(shí)，這時(shí)就需要發(fā)揮理解、溝通和寬容的精神，只要大家心一致，為了團(tuán)隊(duì)的共同利益而緊密協(xié)作，就能克服任何困難，從而形成強(qiáng)大的凝聚力和整體戰(zhàn)斗力，最終實(shí)現(xiàn)共同夢想。

2.動(dòng)畫人員要具備吃苦進(jìn)取的精神

做技術(shù)就是要吃苦，勤奮進(jìn)取是必不可少的。所以，要有吃苦耐勞的毅力和上進(jìn)的精神。動(dòng)畫制作是一個(gè)工作時(shí)間不穩(wěn)定、節(jié)奏快的工種，時(shí)常為了趕檔期而要通宵達(dá)旦加班。動(dòng)畫制作也是一個(gè)技術(shù)型很強(qiáng)的工作，沒有一套作業(yè)是重復(fù)的，這就需要不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。動(dòng)畫制作者需要時(shí)刻具備勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中，要刻苦、勤問、膽大、心細(xì)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能不被他人淘汰。

動(dòng)畫制作也是很有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，但需要吃非常之苦，在極其艱辛的條件下一路走過來，才能克服種種困難獲得事業(yè)的成功。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)畫的朋友們不但要了解自己，還要勇于向自我挑戰(zhàn)，在精通了動(dòng)畫制作技術(shù)之后，還要繼續(xù)向更高的層次學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)沒有止境的，只有發(fā)揮各自最大的潛能，只有具備很強(qiáng)的責(zé)任和奉獻(xiàn)動(dòng)畫事業(yè)的心靈才能創(chuàng)造出不朽的作品來。

二、動(dòng)畫人員應(yīng)具備的能力

1.繪畫能力

動(dòng)畫制作是掌握動(dòng)畫基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律及發(fā)揮繪畫技巧的學(xué)科，熟練的繪畫技能是動(dòng)畫專業(yè)人員必須具備的基本業(yè)務(wù)能力，每個(gè)動(dòng)畫繪制者都應(yīng)該具有扎實(shí)的繪畫基本功，所以，平時(shí)應(yīng)以素描、速寫、色彩等繪畫基礎(chǔ)項(xiàng)目為重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象。素描作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的一部分，能為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)速寫可以幫助學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)，提高動(dòng)作、動(dòng)態(tài)的繪制能力；色彩的學(xué)習(xí)可以提高背景繪制能力和給動(dòng)畫上色的能力。同時(shí)還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，為電腦動(dòng)畫的操作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

立體構(gòu)成知識(shí)和透視也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界多角度的觀察、分析、理解能力以及由此而引發(fā)的想象和創(chuàng)造能力，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律的中空間概念、多角度透視，為繪制動(dòng)畫打下良好的基本功。所以，在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中需要開設(shè)動(dòng)畫素描基礎(chǔ)、動(dòng)畫色彩基礎(chǔ)、動(dòng)畫透視基礎(chǔ)、動(dòng)畫人體速寫等基礎(chǔ)課程。

動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程，在這個(gè)過程中，所有的表現(xiàn)技巧都要隨著視覺和思維的變化而變化，在變化中形成適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)需要的新的視覺思維基礎(chǔ)、新的審美基礎(chǔ)和新的技術(shù)語言基礎(chǔ)，為提升動(dòng)畫制作專業(yè)技能學(xué)習(xí)添磚鋪瓦。

2.想象能力

動(dòng)畫繪制員在學(xué)習(xí)各種制作知識(shí)的同時(shí)，還需要具備豐富的想象力。通過發(fā)揮自身內(nèi)在的想象力、創(chuàng)造力來表現(xiàn)姿勢、氣氛、情感等細(xì)膩的感覺。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)掌握各類造型的技巧，充分提高綜合表現(xiàn)能力。

3.豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣泛的知識(shí)

動(dòng)畫藝術(shù)也是生活結(jié)晶，它把生活的現(xiàn)象與本質(zhì)統(tǒng)一在形象之中，再加上有創(chuàng)造性的想象力，就產(chǎn)生了讓人愉悅而優(yōu)美的動(dòng)畫藝術(shù)。

動(dòng)畫所包含的范疇很廣，包括文學(xué)、繪畫、音樂、科技、自然、攝影、電影技術(shù)處理等，是一門綜合性的藝術(shù)。如果要?jiǎng)?chuàng)作出生動(dòng)、逼真的動(dòng)畫作品，平時(shí)要在生活中多觀察，要經(jīng)常到生活中積累知識(shí)，把它運(yùn)用到動(dòng)畫創(chuàng)作中來。同時(shí)還要多方面的提高素質(zhì)，多讀書，提升文學(xué)水平和修養(yǎng)；聽優(yōu)美的音樂，提升聽覺審美能力；到大自然走走，捕捉自然界中美麗的瞬間，這樣創(chuàng)作出的作品才是生活化的、自然的、真實(shí)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏征農(nóng).辭海[K].上海：上海辭書出版社，1990．

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)實(shí)踐能力

目前，小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)教師的主要來源，承擔(dān)著培養(yǎng)合格小學(xué)教師的重?fù)?dān)。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力如何，存在什么樣的問題，產(chǎn)生這些問題的原因是什么，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)進(jìn)行怎樣的改革才能提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力？從問卷調(diào)查并結(jié)合課堂觀察和對(duì)指導(dǎo)教師的訪談情況來看，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力存在不少問題，教學(xué)實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)基礎(chǔ)能力方面存在的問題

（一）教學(xué)用語不規(guī)范，缺乏感染性

通過問卷調(diào)查、課堂觀察和對(duì)指導(dǎo)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在語言 表達(dá)能力方面存在的問題有：部分學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)不流暢，口頭語過多，語速過快，沒有給與學(xué)生充分的思考時(shí)間，講課內(nèi)容不連貫，偶爾會(huì)出現(xiàn)卡殼的情況。語言表達(dá)缺乏一定的感染力。表情緊張、不自然，走動(dòng)過于頻繁，站位不恰當(dāng)。手勢過多。

（二）書寫不規(guī)范、板書設(shè)計(jì)不合理

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在板書能力方面存在的問題有：有的學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，字跡不夠工整，書寫不規(guī)范，個(gè)別板書有錯(cuò)別字出現(xiàn)，個(gè)別字筆畫書寫有誤，板書書寫姿勢不當(dāng)，板書設(shè)計(jì)不合理等。

（三）過度依賴多媒體，課件制作過于花哨

小學(xué)教育專業(yè)多數(shù)學(xué)生都比較鐘愛使用多媒體，但是在使用的過程中存在著如下問題：部分學(xué)生對(duì)于多媒體過度依賴，有些同學(xué)會(huì)花非常長的時(shí)間來制作課件，但是一旦課堂教學(xué)中多媒體出現(xiàn)問題，整個(gè)教學(xué)就陷入了困境，脫離了課件，很多學(xué)生不知道教學(xué)該如何進(jìn)行下去。而且在制作課件的過程中也出現(xiàn)了諸如課件直接從網(wǎng)上下載或者課件制作太過花哨吸引學(xué)生注意力等問題。

二、教學(xué)操作能力方面存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理；2.教學(xué)方法手段單一且運(yùn)用缺乏適切性；3.課堂組織管理能力、隨機(jī)應(yīng)變能力較差；4.師生交流互動(dòng)理解片面，層次較淺。

三、教學(xué)發(fā)展能力方面存在的問題

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，有近一半的學(xué)生表示自己在課堂教學(xué)中沒有創(chuàng)新，只是按部就班的能夠把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來。而在同其進(jìn)行訪談問及原因時(shí)，很多同學(xué)表示“光顧著把課上下去，很少考慮創(chuàng)新”、“自己不知道如何創(chuàng)新”、“很多教師都是這么上課，那么我也用這種方式”等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，提出以下策略：

（一）優(yōu)化培養(yǎng)模式，借鑒中師特色

1.明確小學(xué)教師專業(yè)特性，創(chuàng)新小學(xué)教師培養(yǎng)模式

根據(jù)小學(xué)教育發(fā)展的需要，加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。它不僅著眼于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而且就其文化素養(yǎng)而言，也充分考慮到小學(xué)教育專業(yè)本、?？瞥潭鹊木C合性。

2.借鑒中師特色，注重實(shí)踐能力

在小學(xué)教師培養(yǎng)進(jìn)入高等教育領(lǐng)域后，特別是進(jìn)入本科階段后，由于招生對(duì)象和培養(yǎng)方式的變化，一些中等師范教育階段富有特色并行之有效的培養(yǎng)方式正在逐步淡化，特別是對(duì)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，往往重視不夠而造成很多學(xué)生畢業(yè)后不知道如何教。由于急于向本科院?？拷?，其原有的中師特色，尤其是學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力方面的特色，也在逐漸淡化和消失。因此，借鑒中師特色，尤其是對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐能力重視的特色，這樣才能培養(yǎng)出更加合格的小學(xué)教師。

（二）優(yōu)化教育理論課程結(jié)構(gòu)，改革教師教學(xué)方法

1.豐富教育理論課程門類，加大課程學(xué)時(shí)比重，更新課程內(nèi)容

眾所周知，知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。知識(shí)的掌握是能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，而能力的發(fā)展反過來又會(huì)促進(jìn)知識(shí)的掌握。因此，要使小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，首先必須讓其掌握豐富的教育理論知識(shí)。但是，目前很多高師小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的教育理論課程種類有限，尤其缺少和小學(xué)生、小學(xué)教育教學(xué)緊密相關(guān)理論課程，這就使得學(xué)生掌握的只是一些硬性的理論知識(shí)，缺少相應(yīng)的應(yīng)用性。因此，小學(xué)教育專業(yè)要豐富教育理論課程，尤其要多增加一些小學(xué)生、小學(xué)教育教學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生拓展教育視野，以形成更加全面、扎實(shí)、實(shí)用的理論功底。同時(shí)，針對(duì)教育理論課程地位低下，課時(shí)比例較低的問題，高師小學(xué)教育專業(yè)要重新制定課程計(jì)劃，加大教育理論課程課時(shí)數(shù)，使教育理論課程在總課程中占有合適的比例。

2.加強(qiáng)教育理論課程教師隊(duì)伍建設(shè)，改革教師教學(xué)方法，樹立示范作用

由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師數(shù)量有限，目前很多小學(xué)教育專業(yè)的教育理論課程都是以合堂的形式來進(jìn)行，這大大影響了課堂教學(xué)的效果。因此，高校應(yīng)該加大對(duì)教育理論課程師資力量的投入，不斷壯大教育理論課程教師隊(duì)伍。同時(shí)，注重提高教育理論課程教師的業(yè)務(wù)水平，使教師掌握先進(jìn)的教育理論理念，把這些新的理論灌注到教育理論課堂中，讓學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的、前沿的教學(xué)理論知識(shí)。

（三）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增強(qiáng)角色意識(shí)

1.強(qiáng)化“三字一話”訓(xùn)練

“三字一話”，即鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話，它是每個(gè)師范生必須具備的職業(yè)技能，對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生而言，由于面對(duì)的是身心發(fā)展不成熟且各方面都屬于初學(xué)者的小學(xué)生，對(duì)其具備的“三字一話”的標(biāo)準(zhǔn)和要求更高。因此，每個(gè)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生必須具備過硬的“三字一話”本領(lǐng)。

2.加強(qiáng)藝體勞技能的訓(xùn)練

美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要組成部分，作為小學(xué)教師，要具備相應(yīng)的藝體勞等方面的技能。

3.加強(qiáng)說課訓(xùn)練

高師院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行說課方面的訓(xùn)練，大力開展說課活動(dòng)來提高其教學(xué)實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)課堂模擬訓(xùn)練

“課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練就是在模擬真實(shí)課堂教學(xué)的情景下，按照課堂教學(xué)應(yīng)有的條件而組織的教學(xué)形式?！?其中最著名的方式就是“角色扮演”訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的操作程序是：創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生分別扮演“教師”和“學(xué)生”的角色，完成課堂教學(xué)任務(wù)，利用類似表演的方式來提高高師學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

（四）改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)是高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑，但是 目前，小學(xué)教育專業(yè)的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)存在諸多問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展和提高，因此，必須對(duì)其進(jìn)行改革，要做到以下幾點(diǎn)：1.延長并合理安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間。2.加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督力度。3.加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立互惠關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）.2011（12）.

[2]郭友.新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010：61-90.

篇8

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 銼配 指導(dǎo) 配合原則

現(xiàn)代加工技術(shù)不斷更新，加工手段千變?nèi)f化，新的加工模式逐步取代繁重的手工加工。但在某些領(lǐng)域鉗工銼配仍不可替代。如高精度模具的修配、各種精密樣板的制作、工業(yè)生產(chǎn)中的配建等，以及各種鉗工技能大賽也以銼配為主。銼配不但鞏固和提升學(xué)生已掌握的鉗工基本操作技能，還著重培養(yǎng)學(xué)生“三問”和“三心”，“三問”即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，“三心”即信心、耐心和恒心的培養(yǎng)。

現(xiàn)就日常教學(xué)中銼配課題教學(xué)方法予以介紹，請(qǐng)各位同仁給予指導(dǎo)。

教學(xué)中銼配課題訓(xùn)練的教學(xué)方法

教師按照實(shí)訓(xùn)授課計(jì)劃進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，銼配課題占到鉗工實(shí)訓(xùn)課題的60%以上，所以銼配是鉗工實(shí)訓(xùn)課的核心課題。不同年級(jí)的學(xué)生其銼配訓(xùn)練的課題不同，由淺入深依次展開。例如一年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行凹凸、單燕尾、雙燕尾（圖1）等平面、角度直線型銼配，二年級(jí)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圓弧銼配訓(xùn)練，三年級(jí)學(xué)生以裝配鉗工國家職業(yè)資格考試為主，進(jìn)行直線、圓弧復(fù)合型銼配以及考試前學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。不同階段的學(xué)生，銼配訓(xùn)練課題的教學(xué)方法不同。

1.教主學(xué)次 教師為主，學(xué)生為輔，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到廣泛的批評(píng)。但我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于一個(gè)“陌生”的事物，學(xué)生要了解它、學(xué)習(xí)它，從無到有的掌握它。到目前為止，還沒有哪種教學(xué)方法能替代。這種教學(xué)方法主要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生對(duì)銼配的概念、類型及加工方法全然不知。具體做法如下：①讓學(xué)生按照教師提供的零件圖紙，運(yùn)用教學(xué)作圖工具按一定比例把圖繪制在教學(xué)黑板上。主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、繪圖能力（在圖紙以外的地方）。②依照學(xué)生繪制的圖形進(jìn)行講解，主要從線條的正確和標(biāo)注的規(guī)范性進(jìn)行講解。在全班學(xué)生面前進(jìn)行糾正，讓其他同學(xué)引以為戒。講解圖紙的加工要求，進(jìn)行尺寸間的分析，最后確定加工順序、重點(diǎn)、難點(diǎn)及安全事項(xiàng)，學(xué)生按此加工。③學(xué)生技能的提高離不開教師的精心指導(dǎo)。依據(jù)我從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)十幾年的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)：技能操作訓(xùn)練的初始階段是學(xué)生最容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)生最渴望獲得教師指導(dǎo)的時(shí)候，所以實(shí)習(xí)中的巡回指導(dǎo)就顯得尤其關(guān)鍵，教師在巡回指導(dǎo)過程中，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的練習(xí)情況，針對(duì)實(shí)際情況提出一些建議，指導(dǎo)他們排除實(shí)際操作上的困難和障礙。例如，某個(gè)加工面的局部加工尺寸比公差大0.02mm，如果依舊采用銼刀加工，勢必使工件尺寸小于公差，造成尺寸不合格?？山虒W(xué)生用折斷的“廢”鋸條斷面去鏟工件表面上的高點(diǎn)等技巧加工。④互檢互測。在加工過程中，在學(xué)生自檢的基礎(chǔ)上組織學(xué)生兩兩互檢，給對(duì)方“挑毛病”，指出對(duì)方的測量和加工失誤。如果有爭議，引入第三位同學(xué)，還有爭議，教師進(jìn)行測量，判斷“是非”。這樣可以鍛煉學(xué)生的測量能力，一個(gè)不會(huì)測量的學(xué)生就不可能加工出高質(zhì)量的工件。

2.學(xué)主教次 學(xué)生為主，教師為輔，這種教學(xué)方法主要針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生具備一定的專業(yè)技能知識(shí)。具體做法如下：①分組討論法。按班級(jí)人數(shù)把學(xué)生分成3組～4組，各組根據(jù)黑板上的圖紙討論制訂工件的加工步驟、工量具及設(shè)備的選擇等。教師事先不作任何講解。討論結(jié)束后，由各組推舉一名代表面向全班同學(xué)進(jìn)行講解（類似于教師平常講課）。然后全班進(jìn)行各個(gè)方案比較、分析、綜合，最后選擇一個(gè)合理的加工方案進(jìn)行加工。教師在整個(gè)過程中只起到“牽線搭橋”以及最后的綜合作用。這樣可以鍛煉學(xué)生既獨(dú)立思考又相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)又鍛煉學(xué)生專業(yè)術(shù)語的語言組織能力和上講臺(tái)的勇氣。現(xiàn)在還有部分學(xué)生一上講臺(tái)臉就發(fā)紅，說不出話來。②編制工藝。按照討論的最后方案，參照機(jī)械加工工藝規(guī)程，學(xué)生編制工件加工工藝。③巡回指導(dǎo)。學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)逐步提高的同時(shí)，工件難度也逐漸加大，教師的巡回指導(dǎo)仍然一絲不敢放松，及時(shí)解決學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些新問題。如較高精度孔距的鉆孔，可以教學(xué)生運(yùn)用“放大鏡”看著對(duì)準(zhǔn)工件上孔的中心位置打樣沖眼和對(duì)準(zhǔn)鉆頭鉆孔。④互檢互測。繼續(xù)堅(jiān)持這一訓(xùn)練方法，有利于為今后培養(yǎng)企業(yè)中的檢驗(yàn)員作準(zhǔn)備。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，可以采用從教師為主到學(xué)生為主的逐步過渡的教學(xué)方法。

銼配件的測評(píng)工作：每個(gè)課題結(jié)束后教師按照給定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的工件進(jìn)行測量，認(rèn)真記錄。最后進(jìn)行全班講評(píng)，逐個(gè)工件進(jìn)行分析。找出影響尺寸精度的因素及解決方法，在下次加工此類工件時(shí)避免產(chǎn)生同類的失誤。著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求；根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注分值較高的項(xiàng)目，有所取舍。教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)。指出學(xué)生在本次練習(xí)中存在的問題，分析學(xué)生在操作技能水平，掌握巡回指導(dǎo)中的重點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)；教師對(duì)學(xué)生的成績及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。此外，實(shí)習(xí)結(jié)束以后要及時(shí)作好總結(jié)工作，指出訓(xùn)練中存在的問題，強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生知道自己在訓(xùn)練過程中取得的成績和存在的差距，提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)知識(shí)水平、動(dòng)手能力參差不齊，在上述教學(xué)過程中堅(jiān)持“面向全班、著眼中間、扶優(yōu)幫困、分類推進(jìn)”的教學(xué)原則。精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，激發(fā)他們的上進(jìn)精神。

以國家試題庫技能考核為基礎(chǔ)，

全面掌握工件銼配原則及考試技巧

我們學(xué)院機(jī)電工程系的學(xué)生畢業(yè)時(shí)取雙證，即大專畢業(yè)證書和高級(jí)職業(yè)資格證書。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生取得職業(yè)資格證書為裝配鉗工高級(jí)職業(yè)資格證書?？己藘?nèi)容大多為平面、圓弧復(fù)合型銼配。（圖2就是歷年考題之一）這里僅講一些銼配的一般原則：

為了保證銼配的質(zhì)量，提高銼配的效率和速度，銼配時(shí)應(yīng)遵從以下一般性原則：學(xué)生練習(xí)先從一些簡單的直線型銼配練起，難度逐步加大，精度逐步提高，待學(xué)生全面掌握基本技巧后，再進(jìn)行平面、圓弧復(fù)合型銼配等高難度銼配。具體原則如下：（1）先加工凸件（圖1中的件Ⅰ）、再根據(jù)凸件對(duì)凹件進(jìn)行試配加工，直到達(dá)到要求的配合間隙。在銼配時(shí)一般不再加工凸形面，否則會(huì)使其失去精度而無基準(zhǔn)，使銼配難以進(jìn)行。（2）對(duì)于對(duì)稱類工件的加工，只能先加工一邊形狀尺寸（包括間接尺寸），再去鋸掉另一邊的余量，按照?qǐng)D紙尺寸加工到位，只有這樣才能保證工件的對(duì)稱性；對(duì)于非對(duì)稱類工件，先分析各尺寸間的先后順序，哪些是平行尺寸，哪些是非平行尺寸。對(duì)于非平行尺寸要嚴(yán)格按照先后順序進(jìn)行加工。（3）在作精確修整前，應(yīng)將各銳邊倒鈍，去毛刺，清潔測量面，否則會(huì)影響測量精度，造成錯(cuò)誤判斷。配合修銼時(shí)，一般可通過透光法和涂色顯示法確定加工部位和余量，逐步達(dá)到規(guī)定的配合要求。

在考試工件制作過程中，要從基準(zhǔn)件開始，一項(xiàng)一項(xiàng)達(dá)到圖紙要求。同時(shí)仔細(xì)閱讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在不能全部保證時(shí)，一定要注意取舍。心態(tài)平穩(wěn)，盡心盡力地達(dá)到規(guī)定的銼配要求。不管是何種銼配考題，都是由平面和曲面組合而成。要求學(xué)生鉗工基本技能操作扎實(shí)，工藝分析合理。我們學(xué)生的裝配鉗工高級(jí)工通過率在80%以上。

總而言之，學(xué)生技能訓(xùn)練效果的好壞很大程度上取決于教師是否采取了正確、合適、靈活的教學(xué)方法。在任何教學(xué)過程中所采用的都不是單一的教學(xué)方法。要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇9

為此目的,作者對(duì)我國國貿(mào)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的構(gòu)建方面的情況進(jìn)行了調(diào)查研究。主要調(diào)查內(nèi)容包括:(1)我國國貿(mào)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的調(diào)查;(2)教師在教學(xué)中所涉及的跨文化交際能力的調(diào)查。本研究調(diào)查了三所三個(gè)層次的大學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生和其英語老師,所有參與者涵蓋了一本、二本和三本院校的學(xué)生和教師。調(diào)查于2013年6月開始,為其10周。首先進(jìn)行了預(yù)測和問卷設(shè)計(jì),以更好的了解國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力構(gòu)建狀況。然后實(shí)際和網(wǎng)絡(luò)發(fā)放并回收了問卷,并對(duì)回收問卷做了詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析。最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)模式。

研究結(jié)果表明:三個(gè)層次的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力均比較差,教師在上課時(shí)的跨文化交際能力的培養(yǎng)方面也有待提高,改善這種情況要從學(xué)生和教師兩方面做起,重視跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng),這樣才能為我國的國際貿(mào)易提供實(shí)用人才,提高我國的國際貿(mào)易水平和效率,更好的融入世界貿(mào)易之中。

ABSTRACT

The current international trade professional students take on a poor performance in the affairs of international trade, failing to become a talent to promote the development of international trade. Though the inadequate experience is an important factor, the more important reason is the teaching of this professional neglected the cultivation of intercultural communicative competence of students. In practice the students majoring in the professional communicate with others in their own communication way , paying insufficient attention on the other persons’ habits and values . What’s more ,their consciousness of intercultural communication is too poor, and they are lack of the ability of intercultural communication. In this context, this study is based on the nature of the intercultural communicative competence as well as the problems of international trade specialty teaching in our country, researching how to build the international trade professional students' ability of intercultural communication study, which aims at making the teaching of the international trade? professional attaches importance to cultivate the students' consciousness and ability of intercultural communication, so that we can cultivate a group of outstanding students equipped with high level of international trade. This study hopes to find something significant in the field.

篇10

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語 跨文化交際 培養(yǎng)手段

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）12-0234-01

一、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)2009年我國制定的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》，高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)“復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才”，其所要必備的各項(xiàng)能力當(dāng)中包括“較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)”?！督虒W(xué)要求》還進(jìn)一步對(duì)跨文化交際能力細(xì)分為跨文化思維能力、跨文化適應(yīng)能力及跨文化溝通能力。跨文化思維能力是跨文化適應(yīng)能力和跨文化溝通能力的基礎(chǔ)和先決條件，強(qiáng)調(diào)對(duì)文化的理解和認(rèn)識(shí)；跨文化適應(yīng)能力是跨文化思維能力在跨文化環(huán)境下的進(jìn)一步發(fā)展和交際活動(dòng)前的心理準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性和靈活應(yīng)對(duì)能力；跨文化溝通能力是思維能力及適應(yīng)能力的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)的是主體對(duì)交際策略的把握和有效實(shí)踐。

嚴(yán)明在對(duì)跨文化交際能力的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)心理學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科的理論進(jìn)一步對(duì)其構(gòu)成加以細(xì)化，提出了跨文化交際能力，特別是商務(wù)交際能力主要由認(rèn)知能力、情感能力和行為能力構(gòu)成的主張。認(rèn)知能力包括對(duì)文化、商務(wù)和交際的認(rèn)知；情感能力包括跨文化移情和商務(wù)關(guān)系能力；行為能力則可細(xì)分為言語行為能力和非言語行為能力。

以上兩種思路雖然各有側(cè)重，但其所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)內(nèi)容基本可以按照著名教育心理學(xué)家加涅對(duì)習(xí)得性能的論述加以總結(jié)和歸納，即言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能及態(tài)度五種素質(zhì)。在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的框架中，言語信息主要指英語語言基本技能；智慧技能主要強(qiáng)調(diào)溝通實(shí)踐能力；認(rèn)知策略則著重強(qiáng)調(diào)跨文化背景和商務(wù)背景引入及交際策略；動(dòng)作技能則具體強(qiáng)調(diào)商務(wù)交際實(shí)踐環(huán)節(jié)的行為領(lǐng)域；態(tài)度主要強(qiáng)調(diào)心理調(diào)試能力和情感能力，特別是文化移情能力。以上五種素質(zhì)中除英語語言基本技能外，其他四項(xiàng)都應(yīng)被看做跨文化交際能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

二、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)手段

針對(duì)以上培養(yǎng)目標(biāo)，除了學(xué)校要對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)方案中重視課程設(shè)置等整體培養(yǎng)體系的構(gòu)建，任課教師也要在跨文化交際相關(guān)課程的授課過程中注意以下幾個(gè)方面：

首先，注意對(duì)外國文化的介紹和導(dǎo)入，特別是外國文化中的社會(huì)價(jià)值觀、習(xí)俗、準(zhǔn)則和活動(dòng)規(guī)則以及文化差異等方面的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)中外文化現(xiàn)象保持開放的心態(tài)和寬容度，使其能夠獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)分析、綜合、比較和歸納。在課堂上，教師可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺等全方位的刺激和影響，幫助學(xué)生對(duì)跨文化背景知識(shí)和商務(wù)背景知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，加快其良好正確的認(rèn)知策略形成，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的跨文化思維能力。

其次，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生營造情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)交際策略及文化理論進(jìn)行交際行為模擬演練。教師在課堂上可以靈活使用交際法、任務(wù)型教學(xué)法和案例教學(xué)法等收集大量案例，設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，如小組討論、情景劇表演、辯論、電影賞析等，幫助學(xué)生熟悉跨文化交際情境和商務(wù)交際情境。充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自覺自動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于課堂實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高彈性的跨文化適應(yīng)能力及較強(qiáng)的跨文化溝通能力。

最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下充分利用我校的社團(tuán)資源和外籍留學(xué)生資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生邀請(qǐng)各國留學(xué)生在校園進(jìn)行實(shí)際的跨文化交流活動(dòng)。教師可以在這些活動(dòng)中積極幫助學(xué)生設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)主題，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)輔導(dǎo)。社團(tuán)活動(dòng)既可以作為課堂理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的有效補(bǔ)充，又可以幫助學(xué)生豐富課外生活，結(jié)交來自不同文化的朋友，使學(xué)生親臨交際第一現(xiàn)場，從實(shí)際生活中體驗(yàn)跨文化交際的魅力，解決跨文化交際中的現(xiàn)實(shí)問題，從根本上提高學(xué)生的跨文化溝通能力和情感能力。

三、結(jié)論

跨文化交際的出現(xiàn)和日益頻繁是全球化進(jìn)程的必然產(chǎn)物，是時(shí)展的必然結(jié)果，隨之應(yīng)運(yùn)而生的跨文化交際研究則是這一社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在上層建筑層面的反映?？缥幕浑H學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在中國高教界乃至世界范圍內(nèi)的研究和發(fā)展雖不是“方興”，至少也絕不是“未艾”。如何適應(yīng)歷史潮流，在這樣的社會(huì)大背景下不斷建設(shè)適用于我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、重實(shí)踐、重多元的跨文化交際課程體系，并進(jìn)一步深入研究我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，將一直作為我院跨文化交際科研團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)，持續(xù)開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)明.跨文化商務(wù)交際能力及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建——商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐.第七屆全國國際商務(wù)英語研討會(huì)論文集，2006.