導語：如何才能寫好一篇思想政治教育發(fā)生的根源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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在高校中的功能探析作為高校的“生命線”，思想政治教育工作在事件的源起、發(fā)展和結束整個過程中施展著包括事前的導向指引功能，事件發(fā)生發(fā)展中化解矛盾與沖突的功能，以及事件解決后總結反饋功能，時刻發(fā)揮著無可取代的重要作用。

1充分發(fā)揮指引導向功能

從根源上預防事件發(fā)生之所以事件參與主體聚集成群并引發(fā)，究其根源，是因為某些共同關注點或相同的利益訴求的出現(xiàn)形成事件的起源，包含很多方面，如政治上的國際、國內(nèi)形勢，社會中不公正事件以及學生對學校日常學習生活中存在問題的不滿等。然而，作為還未形成成熟穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀的學生，對于這些問題的認知及把握難免出現(xiàn)偏差甚至錯誤，這就會嚴重影響事件的發(fā)生發(fā)展和最終走向。因此，如何指引大學生形成正確穩(wěn)定的“三觀”，從容面對問題、理性分析問題以及合理處理問題進而避免出現(xiàn)偏差和錯誤顯得尤為重要。通過開展教學講座、思想宣傳活動、師生交流等方式方法，使正確的思想政治內(nèi)容深入滲透到大學生當中，從而充分發(fā)揮導向指引的首要功能，促使大學生正確對待問題，從根源上預防高校的發(fā)生。

2合理利用教育說服功能

化解矛盾，維護高校環(huán)境穩(wěn)定和諧高校一旦爆發(fā)，在沒有阻礙、任由事件發(fā)展的情況下，偏激性、多變性和沖突性將逐步表現(xiàn)出來，影響事件的走向甚至在一定程度上歪曲事件原本的出發(fā)點和性質，給事件帶來眾多不可預知的危機。在事件整個發(fā)展過程中，我們應當根據(jù)事件起因、參與群體以及事件發(fā)展階段等實際情況，結合眼下存在的矛盾激化、事件走向歪曲等問題，秉承“早發(fā)現(xiàn)，早解決”的工作方針，適時運用分析勸說、教育感化的思想政治教育工作方法，以避免事件進一步擴大而帶來的更多的可能性與不確定性。思想政治教育在高校發(fā)展中重要的教育勸說功能可以及時有效地化解種種矛盾，為防止事件激化、維護校園和諧穩(wěn)定起到重要作用，是事件解決中不可或缺的重要功能組成部分。

3重視反饋功能

總結經(jīng)驗教訓，避免事件再度出現(xiàn)馬克思曾經(jīng)指出:“對人類生活形式的思索，從而對這些形式的科學分析，總是采取同實際發(fā)展相反的道路。這種思索是從事后開始的，就是說，是從發(fā)展過程的完成的結果開始的?！痹诟咝Ｖ饾u平息并最終得以解決后的一段時間，是一個不容忽視的重要反饋時期，我們必須加以重視和利用，為避免類似事件再度發(fā)生打下堅實基礎。首先，校方應當依據(jù)法律法規(guī)和校紀校規(guī)，公正處理事件并做好善后工作，給予違規(guī)者嚴肅的處罰，以警示其他參與者和全校人員。其次，必須通過分析事件的源起、發(fā)展和解決的各階段來總結事件的成因、發(fā)展過程及其特點。更為重要的是，務必對事件應對過程中適當?shù)姆绞椒椒ê筒坏卯斨幍慕?jīng)驗教訓加以總結。再次，校方應當結合反饋信息，重點加強相關思想政治教育工作，從學生思想根源上解決問題，引導學生正確、理性的對待層出不窮的問題。另外，為從預防入手、切實避免類似事件的再度發(fā)生而制定一套針對性預案也刻不容緩。反饋功能作為高校中思想政治教育功作的重要一環(huán)卻往往遭到忽視，但實際上不容小覷。思想政治教育工作必須吸取已發(fā)事件及其處理方法中的經(jīng)驗教訓，積極改進工作中的不足。以此形成良性循環(huán)，為維護校園的長久穩(wěn)定，培養(yǎng)我國未來社會的接班人創(chuàng)造良好的學術環(huán)境和研究氛圍。

二思想政治教育工作

在高校中陷入的困境及應對策略強調(diào):“要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”經(jīng)過改革開放30多年來的努力，有關高校的思想政治教育工作已經(jīng)取得了長足的進步并獲得了豐碩成果。但是，通過分析當前發(fā)生的一些高校，一些表層或隱蔽的問題逐漸顯現(xiàn)。這些問題的存在，使思想政治教育工作陷入困境，阻礙其功能的正常發(fā)揮，變相促進了高校的滋生與發(fā)展。面對當前社會轉型的大環(huán)境，尋求并解決此類問題突出體現(xiàn)了其緊迫性和重要性。

1學生對思想政治教育工作重視度不足

學校組織能力有待加強學生重視度不足是高校思想政治教育普遍存在的首要問題。雖然各高校均開設了如思想道德修養(yǎng)與法律基礎、基本原理、思想和中國特色社會主義等類似課程作為學生的必修課，同時建立起大學生心理輔導機構并開展了思想政治教育講座等宣傳活動，但實際效果并不理想。大多數(shù)學生將課程僅僅視作一項任務去完成，而沒有真正了解并內(nèi)化課程所要傳達的信息;心理輔導機構更是無人問津，調(diào)查顯示，極少有學生主動尋求心理幫助，甚至有些高校的心理輔導機構形同虛設。故而，學生重視度不足直接影響了高校思想政治教育工作的進展與效果，為高校的發(fā)生埋下隱患。因此，如何提高學生對思想政治教育的重視度是高校開展相關工作首先應該解決的問題。其中，加強高校思想政治教育組織能力是解決問題的關鍵。通過組織教師、輔導員、學生干部等人員，以講座、社區(qū)實踐等形式，深入滲透到學生中去，做到理論與實踐教育并重，從而切實提高大學生對思想政治教育工作的重視度。

2高校輔導員隊伍急需專業(yè)化

“實現(xiàn)高校思想政治教育工作專業(yè)化，是發(fā)揮高校在研究、倡導和宣傳和諧價值取向方面的優(yōu)勢作用之關鍵，唯有如此才能更好地構建和諧校園?！弊鳛閷W生與學校之間的聯(lián)系紐帶，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是學生思想政治教育工作的骨干力量。然而，當前高校輔導員隊伍存在專業(yè)化水平較低、人動頻繁的問題。一方面，非專業(yè)人員很難抓住學生思想政治教育工作的重點和難點，給學生工作帶來了阻礙甚至負面影響;另一方面，兼職和以此為跳板的輔導員難以全身心、長時間的投入學校事務中，給工作帶了極大的不穩(wěn)定性。輔導員隊伍專業(yè)性和穩(wěn)定性的缺失限制了高校思想政治教育的健康發(fā)展。聘用具有專業(yè)素養(yǎng)的輔導員、形成穩(wěn)定的輔導員隊伍是高校進行思想政治教育的重點工作。只有在專業(yè)而穩(wěn)定的輔導員隊伍的努力下，才能有效的將思想政治教育工作貫徹落實到位。

3思想政治教育工作中存在缺陷

須建立健全相應制度及機制思想政治教育工作存在的缺陷和漏洞，為高校發(fā)生提供了動力與便利。在事前階段，由于對思想政治教育工作的疏忽或不完善，使社會、政治、學校中復雜的問題和矛盾有機可乘，成為事件發(fā)生的“推手”;在事中階段，應急機制的缺乏導致事件的不可控，進而擴大了事件波及的范圍，加深了事件的破壞程度;在事后階段，未能及時有效地處理事件及總結經(jīng)驗教訓，將給事件消除負面影響與類似事件預案的準備造成障礙。必須建立健全高校全過程中所需的機制制度，以保證事件可防可控。在事前階段，建立思想政治教育、宣傳、交流等方式為一體的預防制度，將事件制止在萌芽狀態(tài);在事中階段設置應急機制，將事件的發(fā)展狀態(tài)置于可控的范圍內(nèi);在事后階段設立處理及反饋制度，做好事件善后工作，為日后的思想政治教育工作吸取經(jīng)驗教訓做好總結。

三總結

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一、以往的思想政治教育有其歷史必然性

對于思想政治教育而言，其政治性是思想政治教育在一定時期內(nèi)所必然經(jīng)歷的事情，在一定時期內(nèi)，政治性能夠對社會的發(fā)展起到一定的推動作用，這樣能夠讓思想政治教育起到很明顯的效果。作為社會主義性質的教育，思想政治教育面向廣大學生與人民群眾，是實現(xiàn)黨的各項任務的重要保證。思想政治教育工作用理論武裝人民群眾的頭腦，讓人民群眾投身于社會主義建設，最終讓人民群眾能夠更好地推動社會主義事業(yè)的發(fā)展。。

第一，在當今的思想政治教育實踐中，也出現(xiàn)了唯政治性的傾向，很多學生覺得思想政治教育只是國家政治層面上的事情，沒有意識到思想政治教育的社會化內(nèi)涵。社會化起源于人類學，人類學讓個體與社會在相互作用的過程中學習社會知識與獲得社會價值規(guī)范。

研習人類學能夠掌握社會經(jīng)驗，讓人形成社會行為，發(fā)展自我與獲得個性，最終讓人從自然人轉變?yōu)樯鐣?。思想政治教育作為一個統(tǒng)一有機的整體能夠與社會的發(fā)展相融合，為能夠適應社會的發(fā)展同樣需要與時俱進。因此，在教育內(nèi)容與教育機制上，不光要改變原生態(tài)的思想政治教育方式，也要改變思想政治教育自上而下的理論灌輸?shù)姆绞?，并以社會群眾大眾為中心，讓群眾進行自下而上的理論認知。在教育載體上，有關教育部門應該充分發(fā)揮刊物與媒體的作用，并在全社會范圍中形成全民的宣傳網(wǎng)絡，動員能夠動員的一切社會力量，以最終讓思想政治公國適應社會法發(fā)展。

第二，思想政治教育實現(xiàn)社會化有其現(xiàn)實的理論依據(jù)。思想政治教育的社會化是與社會現(xiàn)實緊密相連的。伴隨著新媒體的出現(xiàn)，社會的交流方式發(fā)生了很大的變化，在自主性作用的影響下，每個人的自主意識與主體意識都在加強，個性化的傾向也在市場經(jīng)濟活動中得到了明顯的體現(xiàn)。

第三，人的全面發(fā)展也是需要思想政治教育來實現(xiàn)社會化的。全面發(fā)展是人本性的一種體現(xiàn)，同時也是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。作為一個整體，人的自然性與實踐性都容易受到社會性的制約，高校的思想政治教育不單純是對學生的教育，同時也是一種意識形態(tài)的傳播，應該成為大學生生活的一部分。

第四，雖然思想政治教育已經(jīng)實現(xiàn)了從政治性到社會化的轉變，但要實現(xiàn)好這一轉化，還需要更好地發(fā)揮思想政治教育的社會功能與教育功能。歸根到底，思想政治教育不光需要教化人，同時也需要感化人。

二、高校思想政治教育社會化是一項系統(tǒng)工程

當前的思想政治工作，需要從學校教育與單位教育推廣到全社會的范圍內(nèi)來運作。高校大學生要想適應高校社會化的趨勢，就要自覺地發(fā)揮主觀能動性，在社會發(fā)展的過程中不斷完善自我與實現(xiàn)同社會的良性互動。

第一，思想政治教育的工作性質決定了高校政治教育的社會化。思想政治教育工作具有較強的政治目的，要開展好的思想政治教育工作，就要將人的思想動力，心理與觀念等要素作為重點來引導。青年學生要將黨，國家，社會與自身的命運緊密結合，通過認識與解決社會中的各類矛盾，實現(xiàn)高校思想政治工作的有效執(zhí)行。

伴隨著新媒體時代的來臨，當代高校大學生所接觸知識與獲得信息的渠道也逐漸增多，并對現(xiàn)階段經(jīng)濟，政治與社會各方面都有獨特的認識。大學時代正是一個學生思維最為活躍的階段，高校的思想政治教育不光要分析學生的現(xiàn)在與過去，同時也要放眼學生的未來，要從學校與社會的大環(huán)境分析學生思想的根源，不斷開闊學生的視野，讓學生掌握大量的信息，通過增強學生的主體意識，解決現(xiàn)階段大學生思想政治教育工作中存在的各項問題。

第二，在當前的發(fā)展狀態(tài)下，高校思想政治教育被推向市場，高校教師與學生都在面臨著巨大的挑戰(zhàn)，學生的求學目標太過于單一化與市場化，找工作似乎成了學生受教育的唯一目的。因此，高校內(nèi)部也由此進行了社會化的改革，后勤服務，圖書館與體育館等場所積極全面的向社會開放。當教育與科研同社會的聯(lián)系也越來越緊密，大學生培養(yǎng)的目標與過程也就更加開放。從總體上講，在當前的發(fā)展狀態(tài)下，高校與外界的接觸更為直接，高校思想政治教育工作的社會化也迫在眉睫。

第三，科技的發(fā)展為高校思想政治教育提供了條件與基礎。信息化的不斷發(fā)展影響著高校思想政治教育的社會化，網(wǎng)絡豐富與高效的信息提供，能夠極大的豐富學生的生活，學習與娛樂需求，同時也為每個人提供了施展才華與接收多種教育的機會。

網(wǎng)絡能夠為每一個人提供相對寬松的放松空間，從而能夠讓每個人更加關注自己的內(nèi)心，加深自我的認識。每個人都有不斷完善自我的心理需求，網(wǎng)絡信息傳播迅速而持久，因此，民眾應該通過不斷的接收新的信息，持續(xù)的開展自我教育。新媒體的風行讓思想政治教育工作的內(nèi)容與形式更加多樣化，在共享網(wǎng)絡資源帶來的便利的同時，思想政治教育工作也要引導學生自覺地抵制不良影響。

結語：

高校思想政治教育在適應社會發(fā)展需求的同時，還是應該回歸到本源，應該以學校為主，通過借助全社會的資源與力量，讓思想政治教育工作更為貼近實際，貼近生活與貼近學生，最終實現(xiàn)高校思想政治教育與社會教育的相互滲透與相互作用。高校思想政治教育的社會化涉及社會的方方面面。當代大學生思想活躍，易于接受新事物，開展科學發(fā)展觀教育，能夠對大學生的思想道德教育發(fā)揮積極的作用，有助于幫助大學生認識國家前途命運與明確自己的社會責任。

參考文獻：

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    教育實踐發(fā)展的需要。

    【關鍵詞】思想政治教育過程 交往實踐

    一、思想政治教育過程研究現(xiàn)狀

    思想政治教育過程是思想政治教育重要的一部分,從 20世紀 80年代思想政治教育作為一門獨立的學科誕生以來,廣大的思想政治教育理論工作者就一直重視對思想政治教育過程的研究,并提出了相關的原則和方法。關于思想政治教育過程的研究,大多在學者的專著中以獨立的章節(jié)出現(xiàn),以論文的形式發(fā)表在中國期刊網(wǎng)上的共有一百多篇相關文獻,其中近幾年比較有代表性的論著有教育司 1999年主編的《思想政治教育學原理》,陳秉公 2001年著的《思想政治教育學原理》,張耀燦等 2006年編寫的《思想政治教育學前沿》,郝文清 2008年編寫的《現(xiàn)代思想政治教育學》,陳義平 2008年編寫的《思想政治教育學原理》等。關于思想政治教育過程的研究形成了一些共同認可的研究領域。比如思想政治教育過程的含義;思想政治教育過程的要素;運行、環(huán)節(jié)等。但是這些研究領域均還不能達成共識,形成了各異的觀點。

    思想政治教育過程的含義。對于思想政治教育過程含義比較有代表性的觀點是:思想政治教育過程是教育者根據(jù)一定社會的思想政治品德要求和受教育者的思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律,對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的教育影響,促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運動,以形成一定社會所期望的思想政治品德的過程。很多觀點和這個觀點大致相同,如郝文清主編的《現(xiàn)代思想政治教育學》中對思想政治教育下的定義是思想政治教育過程就是把一定社會的思想觀念、政治意識、道德規(guī)范轉化為受教育者個體的思想品德的過程,是教育者和受教育者共同參與雙向交往互動的教育實踐活動過程。這個定義在原有研究的基礎上有所拓展,提及受教育者在過程中要共同參與。比較有突破性的是張耀燦主編的《現(xiàn)代思想政治教育學前沿》中對思想政治教育過程下的定義。該觀點認為思想政治教育過程是以形成受教育者一定的思想政治品德為目標,教育者和受教育共同參與交往互動的教育實踐活動過程。前兩種觀點中的施加、轉化,很明顯的有種強加、單向灌輸?shù)乃枷朐诶锩?它是不適合現(xiàn)代思想政治教育過程發(fā)展的要求的。后面的觀點強調(diào)教育者和受教育者的平等和互動體現(xiàn)了現(xiàn)代思想政治教育的要求。

    思想政治教育過程的要素。對思想政治教育過程的要素,學者也有不同的觀點。教育組司編的《思想政治教育學原理》中認為思想政治教育過程的要素主要有教育者(主體)、受教育者(客體)、思想政治教育的內(nèi)容和方法(介體)、社會環(huán)境及其所提供的教育支撐條件(環(huán)體)。很多專著關于過程的要素劃分的角度都與這個觀點大致相同,只不過是在此基礎上有所拓展,形成了四要素論、五要素論等,這些觀點都把教育者和受教育者劃分為主體——客體對立性的要素。如陳義平的《思想政治教育學原理》中認為思想政治教育過程的靜態(tài)要素和動態(tài)要素構成:其中靜態(tài)要素包括主體(教育者)、對象(受教育者)、介體(教育控制);動態(tài)要素包括施教系統(tǒng)和接受系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。他把思想政治教育過程要素劃分為靜態(tài)要素和動態(tài)要素是其進步之處。張耀燦主編的《思想政治教育學前沿》中對思想政治教育過程的要素進行了分類,按要素所起作用的方式分為決定性要素和概率性要素;按要素的狀態(tài)分為靜態(tài)要素和動態(tài)要素,其中靜態(tài)要素主要有教育者、受教育者、教材等,動態(tài)要素主要有教師的教和學生的學等;從交往教育實踐認識論的角度劃分為主體(教育者和受教育者)、客體(教育內(nèi)容)、媒介(物質條件和活動形式)三個要素。這里首次對思想政治教育過程的要素進行了不同以往角度的劃分,把受教育者認為是過程的主體之一,是具有前沿意義的。

    思想政治教育過程的矛盾和規(guī)律。思想政治教育過程的矛盾和規(guī)律是學者研究比較多而且比較深入的部分。教育組司主編的《思想政治教學原理》中認為思想政治教育過程的主要矛盾是教育者所掌握的社會要求的思想政治品德要求與受教育者思想政治品德發(fā)展狀況之間的矛盾;思想政治教育過程的基本規(guī)律是“適應超越規(guī)律”,具體表述為:教育者的教育活動既要適應受教育者的思想政治品德基礎和發(fā)展的要求,又要超越受教育者的原有基礎,體現(xiàn)社會思想品德要求的規(guī)律。思想政治教育過程的具體規(guī)律包括雙向互動律、內(nèi)化外化律和協(xié)調(diào)控制律。郝文清對規(guī)律的研究進行了擴展,他主編的《現(xiàn)代思想政治教育學》認為思想政治教育過程的規(guī)律有內(nèi)化與外化規(guī)律、雙向互動律、協(xié)調(diào)控制律、教育與自我教育相統(tǒng)一規(guī)律。而蘇星鴻等的論文《思想政治教育過程規(guī)律新論》針對以往研究忽視人的個性、主體性和需要的不足,認為思想政治教育過程包括三大規(guī)律:人的社會化和個性化相統(tǒng)一的規(guī)律、互教性和自教性相統(tǒng)一的規(guī)律、要求和需要相統(tǒng)一的規(guī)律。這里對規(guī)律的探討注重人性是有一定進步性的。

    張耀燦主編的《思想政治教育學前沿》把思想政治教育過程的矛盾分為三個層次:思想政治教育過程與外部環(huán)境的矛盾、思想政治教育過程內(nèi)部的矛盾、思想政治教育過程中主體自身的矛盾。把思想政治教育過程的矛盾層次化,其中認為施教系統(tǒng)和受教系統(tǒng)的對立統(tǒng)一是思想政治教育過程內(nèi)部的基本矛盾。認為規(guī)律和規(guī)律的價值性運用是構建思想政治教育過程規(guī)律體系的關鍵性問題,思想政治教育過程的規(guī)律體系包括思想政治教育過程的外部規(guī)律、內(nèi)部規(guī)律和主體自身思想品德發(fā)展的規(guī)律。對思想政治教育過程的矛盾和規(guī)律的認識都越來越全面和深化。

    思想政治教育過程的運行和環(huán)節(jié)。教育組司主編的《思想政治教學原理》中認為思想政治教育過程的基本環(huán)節(jié)包括確定教育目標和制定教育計劃、選擇教育機制、指導受教育者踐行社會要求。郝文清主編的《現(xiàn)代思想政治教育學》中認為思想政治教育過程包括內(nèi)化、外化和反饋檢驗三個階段,思想政治教育過程的環(huán)節(jié)包括明確教育目標、制定教育方案、思想政治教育實施、思想政治教育評估這四個環(huán)節(jié)。思想政治教育過程的運行包括思想政治教育活動的準備、思想政治教育活動的開展、思想政治教育活動效果的強化。張耀燦主編的《思想政治教育學前沿》把思想政治教育過程的運行環(huán)節(jié)分為教育者的施教環(huán)節(jié)和受教育者的接受環(huán)節(jié),并且認為這兩個環(huán)節(jié)是過程的兩個方面相輔相成。對思想政治教育過程運行和環(huán)節(jié)的研究都還是比較宏觀的研究,有待微觀化。

    二、思想政治教育過程研究存在的不足及對策淺析

    以上的研究反映了學者們對思想政治教育過程研究的豐碩成果。從這些研究成果看,雖然對思想政治教育過程的研究在深化,但是很多是重復性研究,沒有多大的理論突破。本文認為思想政治教育過程研究存在以下不足:(1)宏觀化研究多,過程的運行大多分為確定教育目標、制定教育方案等都是很宏觀的概括,與其說是思想政治教育過程的運行,不如說是思想政治教育工作的運行,過程運行的分析不能深入到思想政治教育的內(nèi)部,因此不能具體的指導實踐,這是現(xiàn)代過程不能取得實效的關鍵所在。(2)經(jīng)驗層次概括多。過程的矛盾規(guī)律、運行環(huán)節(jié)、要素等都是經(jīng)驗概括,沒有統(tǒng)一的理論依據(jù)導致觀點大同小異,實質重復性研究多。(3)過程的要素及要素的關系只是在過程矛盾和規(guī)律的研究中有所提及,還沒有專門研究過程要素間的關系。過程要素及要素間的關系認識不足,是導致過程規(guī)律和矛盾研究處于經(jīng)驗層次的主要原因。(4)過程理論沒有從哲學本體論去審視,使過程研究缺乏統(tǒng)一的基點。(5)過程研究還處于實踐是對象性活動的思維方式下,明顯落后于思想政治教育實踐發(fā)展的需要,缺乏現(xiàn)代氣息,不能有效指導實踐。

    思想政治教育是人類的社會實踐活動之一,那么什么是社會實踐活動呢?社會實踐活動的真正內(nèi)涵是什么?馬克思認為,人類的任何一個社會實踐活動都必然會發(fā)生主體與客體之間的自然關系以及主體和主體之間的社會關系。社會實踐活動的雙重關系,決定了社會實踐活動具有兩個不同的向度:一是“主體——客體”向度,是指主體與客體之間對象化的生產(chǎn)實踐活動;二是“主體——主體”向度,是指主體與主體之間的交往實踐活動,即“人對人的作用”。社會實踐活動不是單純地表征主體與客體之間的對象性關系,也不是單純地表征主體與客體之間的交往關系,而是主體之間的交往關系與客體之間的對象性關系的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的社會實踐觀本質是一種“主體——客體”社會實踐觀,只是抓住了社會實踐活動的一種類型和一個方面——“主體——客體”向度,而拋棄了社會實踐活動中的人與人之間的主體際交往關系。以往的思想政治教育過程理論,是建立在“主體——客體”社會實踐觀基礎上,把教育過程視為一種改造人塑造人的過程,它用對待物的思維視角對待思想政治教育活動,這是導致當下思想政治教育過程研究單向化,缺乏內(nèi)生性,從而導致理論研究的僵化。本文認為,思想政治教育主要是以人的世界為對象的交往實踐活動領域,而不是以物的世界為對象的生產(chǎn)實踐活動領域,因此思想政治教育過程不是生產(chǎn)實踐的過程而是交往實踐的過程。在思想政治教育過程中,教育者和受教育者之間不是生產(chǎn)實踐中的控制和被控制、改造和被改造的對象性關系,而是一種交往實踐中人與人之間平等的主體際交流和對話關系。思想政治教育過程研究要實現(xiàn)視角的轉換才能找到新的生長點,也就是對思想政治教育過程研究應該從物的世界的視角轉移到人的世界的視角中來,即從生產(chǎn)實踐走向交往實踐,因此我們不能把以自然界為對象的生產(chǎn)實踐的思維模式去建構思想政治教育過程理論,而應該用表征人與人之間主體間性的交往實踐去審視思想政治教育過程。交往實踐是實踐的另一種基本形式,他同樣存在主體客體和主體主體向度,他是對象性關系和交往關系的統(tǒng)一。用交往實踐去審視思想政治教育過程,注重過程的交往性的同時堅持對象性和交往性的統(tǒng)一,必將能突破以往主客對象性思維的局限,深入到思想政治教育過程的內(nèi)部,分析過程各要素的關系,從而對過程的運行情況等有新的具體的認識。

    參考文獻:

    [1]教育司 .思想政治教育學基本原理[ M].北京:人民出版社, 1999

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關鍵詞：思想政治教育；大學畢業(yè)生；途徑

所謂的思想政治教育，是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育工作是我國精神文明建設的重點內(nèi)容，也是當前大學畢業(yè)生重點的教育課題之一。隨著時代的發(fā)展和教育的進步，探索思想政治教育的新途徑，將思想政治教育的內(nèi)容以創(chuàng)新性的方式融入到大學畢業(yè)生的認識中，推進社會主義現(xiàn)代化建設，是時代賦予的任務與挑戰(zhàn)。本文就大學畢業(yè)生思想政治教育的新途徑探索進行論述。

1. 當前大學畢業(yè)生思想政治教育的現(xiàn)狀

1.1社會環(huán)境對思想政治教育的沖擊

我國正處于社會改革發(fā)展的關鍵時期，在市場經(jīng)濟的條件下，傳統(tǒng)的就業(yè)方式和分配方式發(fā)生變化，經(jīng)濟成分的多樣化、社會結構的多樣化也導致了社會思想的多元化。如何在社會思想多元化的前提下把握社會主義核心價值觀念，堅定大學生的理想信念、思想認識，是一項重要課題，而社會環(huán)境的變化無疑給思想政治教育工作帶來了難度，使其變得復雜。

1.2大學生自身的特點對思想政治教育的影響

大學生受到自身認知程度、心理、社會閱歷等方面的影響，在思維方式和行為習慣方面常處于不完全成熟階段。大學生是易受社會負面環(huán)境影響的群體，表現(xiàn)情緒化和隨意化，容易以自我為中心，在思想和行為上過于偏激，對傳統(tǒng)的思想政治教育存在抵觸情緒，有一定的逆反心理。

1.3傳統(tǒng)的思想政治教育模式難以滿足時代的發(fā)展需求

當前的思想政治教育課程存在形式單一僵化，內(nèi)容空洞古板等弊端，高校的思想政治教育往往只依賴于“兩課”，或是把工作簡單落到學生輔導員身上，學生無法從思想政治教育工作中得到應有的收獲，從思想政治教育中難以得到解決實際問題的能力，因此創(chuàng)新大學畢業(yè)生思想政治教育的新途徑成為了一項急需解決的工作。

2. 大學畢業(yè)生思想政治教育的新途徑

2.1建立思想政治教育的長效機制

畢業(yè)生的思想政治教育工作雖然備受重視，但在實際的操作過程中卻大多停留在應急性，階段性和臨時性的層次上。出現(xiàn)這一問題的根源在于缺乏教育制度上的保證，需進一步加強領導管理，建立思想政治教育的長效機制，不能把思想政治教育工作簡單交給學生的輔導員，或是將思想政治教育工作僅等同于幾節(jié)課程，要從思想認識，組織制度上完善長效機制，開創(chuàng)思想政治教育的新局面。

首先，學校應加強領導，成立有關大學畢業(yè)生的思想政治教育工作小組，通過組織上的領導為大學畢業(yè)生思想政治教育工作的開展提供必要保障；其次，要組建一支由思想政治教師、專業(yè)教師和畢業(yè)生輔導員共同組成的思想政治教育小組，通過專業(yè)性和了解學生實際的教師隊伍來為學生思想政治教育提供指導；最后，為保證思想政治教育長效機制的有效性，應做好相關的考核工作，把工作責任落實到實處，形成由上至下的一體化管理模式，建立加強大學畢業(yè)生思想政治教育的長效機制，從制度上給予保障。

2.2針對畢業(yè)生的特點進行針對性教育

大學畢業(yè)生是一個特殊的社會群體，對大學畢業(yè)生的思想政治教育工作不能以簡單的形式或籠統(tǒng)的方法進行，應根據(jù)大學畢業(yè)生的具體特點，在思想政治教育工作小組的帶動下，進行有針對性的思想政治教育，以取得更為顯著的教育效果。體現(xiàn)針對性教育的方面有很多，例如，可以對大學畢業(yè)生進行分類，針對不同類型學生的具體特點進行有針對性的教育。①已經(jīng)找到工作的畢業(yè)生。對于已經(jīng)找到工作的大學畢業(yè)生，思想教育工作的重點應放到社會適應上，應將思想教育的重點內(nèi)容放在職業(yè)道德教育和學生日后從事工作的責任心與事業(yè)心上，使畢業(yè)生順利完成社會角色的轉化。②就業(yè)存在困難的畢業(yè)生。對于就業(yè)存在困難的畢業(yè)生，思想教育工作的重點是要幫助其分析自身的原因，對學生進行心態(tài)的調(diào)整和意志品質的教育，樹立信心，迎接挑戰(zhàn)。③享受國家助學貸款的學生。對于享受國家助學貸款的學生，思想政治教育工作的重點應放在誠信方面，對學生進行一定的法律法制教育，增強其法律意識和誠信意識。

通過有針對性的思想政治教育手段，改變以往籠統(tǒng)單一的教育形式，針對畢業(yè)生的特點進行針對性教育，使教育效果事半功倍。

2.3加強就業(yè)政策的宣傳引導，發(fā)揮思想政治教育的導向作用

思想政治教育的重要特點之一就是具有導向性，國家一直非常重視大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，出臺了一系列政策為大學畢業(yè)生的未來發(fā)展服務，如“三支一扶”，“應屆生入伍”等等多種政策，同時就業(yè)問題也是與大學畢業(yè)生息息相關的重要內(nèi)容，思想政治教育有必要加強就業(yè)政策的宣傳引導，發(fā)揮思想政治教育的導向作用，讓畢業(yè)生對國家政策有充分的認識和了解，讓思想政治的理論更具價值。

例如，目前國家政策上非常重視讓大學畢業(yè)生去基層就業(yè)，也出臺了多項政策鼓勵大學生去基層就業(yè)，但僅僅依靠一些普通的宣傳手段難以讓學生對國家政策有深層次的理解，此時就需要思想政治教育工作發(fā)揮導向性作用，把國家對大學畢業(yè)生的各項扶持制度和辦理程序講清楚，拓寬學生的就業(yè)渠道，通過教育政策這種與大學畢業(yè)生緊密聯(lián)系的內(nèi)容滲透思想政治教育，開創(chuàng)教育新途徑。

2.4加強校園建設，將思想政治教育緊貼學生生活

從大學畢業(yè)生的角度上來分析，空談思想政治的大道理往往取得不了理想的教育效果。新課程改革也提出，教育必須尊重學生的主體地位，因此思想政治教育需要結合當前大學生的實際情況，要以大學生的實際生活狀況作為根本出發(fā)點，將校園生活中如何化解壓力、解決矛盾，如何參與競爭、設計人生，如何與人交往、適應社會等學生的實際問題作為教育工作的重點，把思想政治教育和大學生就業(yè)、擇業(yè)、成才結合起來，教育和引導大學生把祖國命運和個人前途結合起來，使思想政治教育的理論不空洞，使思想政治教育的內(nèi)容能夠解決學生在校園生活中的實際問題，再通過潛移默化地引導，讓學生把這些內(nèi)容與個人的理想信念相結合，最終讓思想政治教育為大學畢業(yè)生的長久發(fā)展服務。

總結

綜上所述，新時期的大學畢業(yè)生思想政治教育工作面臨著嚴峻的形式與挑戰(zhàn)，思想政治教育的手段與方法也必須隨著時代的發(fā)展而進行創(chuàng)新，以達到理想的教育效果。通過上述的分析可以看出，大學畢業(yè)生的思想政治教育工作，關鍵要把握時展的特點，緊跟時展的步伐，貼近大學畢業(yè)生的生活實際，積極探索思想政治教育的新途徑，讓思想政治教育能夠充分發(fā)揮自己的功能和作用。相信隨著全社會對大學畢業(yè)生思想政治教育工作的重視，思想政治教育的新途徑探究將會邁向一個新的高度。

參考文獻

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[2]李云峰，姚琦.新形勢下大學畢業(yè)生思想政治教育的幾點思考[J].山西高等學校社會科學學報，2010，01：86-87.

篇5

關鍵詞：生態(tài)觀；大學生；思想政治教育；價值選擇

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0298-02

一、生態(tài)觀視域下大學生思想政治教育價值選擇的內(nèi)涵與本質

（一）內(nèi)涵梳理

價值選擇，是指在主體與客體的雙向作用過程中，主體根據(jù)自己的內(nèi)在尺度，對客體的屬性、功能及其對主體可能產(chǎn)生的效應進行分析、比較，以求用最小的代價取得對主體最大的價值的過程[1]。教育價值選擇，是指教育活動主體依據(jù)自身的需要對教育活動的屬性、特點、功能、效果所做出的價值取向，它表明教育活動主體的價值態(tài)度[2]?，F(xiàn)代哲學意義上的生態(tài)觀，將世界看成是相互聯(lián)系的動態(tài)網(wǎng)絡結構。在這種生態(tài)觀的視域下，大學生思想政治的教育過程必須以生態(tài)價值為取向，全面認識與大學生思想政治教育相關的系統(tǒng)與環(huán)境，運用整體性、多樣性、開放性的生態(tài)思維方式，實現(xiàn)大學生思想政治教育的最大價值。這就是生態(tài)觀視域下的大學思想政治教育價值選擇的內(nèi)涵。

（二）本質透視

理論要想說服人，就必須徹底抓住“人本身”[3]，筆者認為要全面認識大學生思想政治教育系統(tǒng)、環(huán)境，實現(xiàn)其最大價值應當從“人”這個最本質的個體出發(fā)來研究這一過程，尊重個體的多樣性和獨特性、生命和尊嚴，倡導個體的自由和發(fā)展，“以人為本”。生態(tài)觀視域下的思想政治教育的價值選擇，強調(diào)的是人本價值，也是對科學發(fā)展觀的“以人為本”的一種解讀。但這并不是說完全排斥主客體二元化思維，而是樹立起思想政治教育的生態(tài)思維，闡述生態(tài)的本質意義即對人的主體性的提倡和尊重，實現(xiàn)思想政治教育的最大價值。

二、大學生思想政治教育的生態(tài)環(huán)鏈：三個系統(tǒng)、兩種關系

俄國早期者普列漢諾夫曾提出社會結構五個層次的思想：即“（1）生產(chǎn)力的狀況；（2）被生產(chǎn)力制約的經(jīng)濟關系；（3）在一定經(jīng)濟基礎上生長的社會政治制度；（4）一部分由經(jīng)濟直接決定，一部分由生長在經(jīng)濟上的全部社會政治制度所決定的社會中人的心理；（5）反映這種心理特征的各種思想體系[4]。復旦大學邱柏生教授以普氏的社會結構五層次理論為基礎，在其《要重視研究思想政治教育的生態(tài)環(huán)境》[5]、《全面認識大學生思想政治教育的生態(tài)系統(tǒng)》[6]《充分認識高校思想政治教育的生態(tài)關系》[7]等文章中對與思想政治教育有關的全部社會因素及它們之間的關系進行了總結，構造了思想政治教育的生態(tài)環(huán)鏈。筆者將其概括為以下圖表，并將其總結為“三個系統(tǒng)、兩種關系?！?/p>

如圖表1，大學生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)包括微觀、中觀、宏觀三方面，并同時存在著縱向、橫向兩種生態(tài)關系。在圖表2—圖表4中闡述了微觀、中觀、宏觀三個層面的大學生思想政治教育系統(tǒng)包含的具體內(nèi)容，由圖表1可以看出，我們希望實現(xiàn)的是如橫線表示下的系統(tǒng)的良性運作，但如果有環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就可能會引起整個系統(tǒng)的紊亂，系統(tǒng)的“輸入”、“輸出”無法實現(xiàn)，整個系統(tǒng)也有可能進入惡性循環(huán)。而要規(guī)避這些問題，首先就要從整體上把握現(xiàn)階段大學生思想政治教育中存在的難點。

三、生態(tài)觀視域下大學生思想政治教育的最大價值

（一）現(xiàn)階段大學生思想政治教育的難點

1.部分大學生對思想政治教育的情感疏離

在全球化、信息化、多元化的共同沖擊下校園里的大學生本身發(fā)生了深刻的變化。“90后”陸續(xù)進入大學，成為大學生思想政治教育主體的重要組成部分。這是在網(wǎng)絡時代成長起來的一代，他們游走于現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡社會之間，感知網(wǎng)絡社會里世界各地異質的文化與現(xiàn)實社會里利益多樣化的社會現(xiàn)實，心理不斷被沖擊時。當傳統(tǒng)教育所弘揚的主流社會價值在現(xiàn)實社會中面臨著光怪陸離的“實然”社會現(xiàn)象沖擊，這種“應然”和“實然”的強烈對比，造成大學生對傳統(tǒng)思想政治教育的情感疏離。

2.大學生個體對思政教育態(tài)度的多樣性使其效能面臨挑戰(zhàn)

考量大學生思想政治教育的效能既要考慮其思想政治教育目標的實現(xiàn)，也要考慮實現(xiàn)過程中的效率。而要兩者兼顧，在大學生思想政治教育的過程中就要有教育主體的態(tài)度上的認同和行為上的支持。而大學生對思想政治教育支持與否的多樣性選擇，可以用圖表5來表示：

從此表來分析，很明顯第四階段是大學生思想政治教育的理想狀況。但從當代大學生個體情況來分析，社會轉型期下在信息社會和網(wǎng)絡社會中成長起來的一代大學生的個性特點、人生發(fā)展定位、對政治學習的需要性和接受度都存在著很多不同，正是在這種多樣性的影響下，大學生個體對思想政治教育的接受程度也不同?？傮w來看，目前處于第一階段的學生雖然存在但數(shù)量還不多，大部分學生屬于第二、第三階段，這類學生的數(shù)量和比重都較高。要將處于第二、第三階段的學生引入第四階段大學生思想政治教育的理想狀況，提高大學生思想政治教育的效能正面臨著挑戰(zhàn)。

3.大學生思想政治教育傳統(tǒng)的社會功能與社會世俗取向的沖突

思想政治教育作為社會意識形態(tài)的重要組成部分，其社會功能主要是政治功能，倡導正面教育。在本文研究中，從宏觀角度來說，社會意識生態(tài)環(huán)境受到社會心理生態(tài)環(huán)境的影響。而社會心理生態(tài)環(huán)境主要是由社會個體對社會發(fā)展所產(chǎn)生的直接的心理反應。因此，在大學生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中，要實現(xiàn)大學生思想政治教育社會功能，必須要有良好的社會心理環(huán)境。但在一個多元、開放的社會中，任何子系統(tǒng)都不可能不受外界干擾。各種社會現(xiàn)象通過媒體、網(wǎng)絡在大學生中相傳，甚至也復制到了大學校園，這與大學生思想政治教育的正面理性教育產(chǎn)生了強烈的對比，直接影響了大學生的個體心理，而由此形成的社會心理生態(tài)環(huán)境也與理論意義上的社會意識生態(tài)環(huán)境無法形成良性循環(huán)。因此，傳統(tǒng)意義上的大學生思想政治教育社會功能與社會世俗取向的沖突已經(jīng)成為現(xiàn)階段大學生思想政治教育面臨的重大挑戰(zhàn)。

（二）大學生思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展

從上述可知，貫穿整個大學生思想政治教育過程的基本矛盾，是教育者掌握的社會所要求的思想政治教育要求與受教育者思想政治教育發(fā)展狀況之間的矛盾[8]。要解決這個基本矛盾就一定要在大學生思想政治教育的研究中將“生命的、有機的、內(nèi)在聯(lián)系的生態(tài)觀點”[9]引入其中，實現(xiàn)大學生思想政治教育自身的可持續(xù)發(fā)展。大學生思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展既要滿足現(xiàn)代人、現(xiàn)代社會持續(xù)發(fā)展的思想道德需要，更要符合未來社會發(fā)展的思想、精神要求，它是在繼承社會優(yōu)良的思想道德文化的基礎上同時指向未來良好的思想道德的形成，這正是生態(tài)觀視域下大學生思想政治教育實現(xiàn)系統(tǒng)和諧和動態(tài)平衡的必然選擇，也是解決思想政治教育基本矛盾的唯一路徑。

（三）尊重個體，以人為本

“大學生的一切問題，其根源在于社會，而不能在學生身上去尋找問題的終極原因”[7]，大學生思想政治教育發(fā)展中各種問題的出現(xiàn)和解決的核心都是個體的人，因此尊重個體是大學生思想政治教育可持續(xù)發(fā)展的首要價值態(tài)度。

馬克思認為人在本質上是社會的存在，大學生思想政治教育只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的“社會人”才能與社會發(fā)展的價值選擇相對接。而生態(tài)觀視域下的大學生思想政治教育就是在“以人為本”的價值態(tài)度下，朝著真正人性方向塑造人、培養(yǎng)全面發(fā)展的“社會人”進而達到改造社會，實現(xiàn)與社會發(fā)展相和諧的價值選擇，最終達到可持續(xù)發(fā)展。因此，尊重個體，以人為本正是生態(tài)觀視域下大學生思想政治教育在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的最大價值過程中應有的價值態(tài)度與價值取向。

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[5]邱柏生.要重視研究思想政治教育的生態(tài)環(huán)境[J].學校黨建與思想教育，2004，（5）.

[6]邱柏生.充分認識思想政治教育的生態(tài)關系[J].思想理論教育，2008，（15）.

[7]邱柏生.全面認識大學生思想政治教育的生態(tài)系統(tǒng)[J].上海教育，2008，（2）.

篇6

一、高校思想政治教育工作隊伍建設的重要作用

（一）是適應新時期對思想政治教育隊伍的要求

高校思政教師隊伍建設在新形勢下所處的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化。從宏觀方面來說，新的國際政治經(jīng)濟秩序正在逐步形成中，而我國社會主義事業(yè)正處于初級發(fā)展階段，改革開放也取得了良好的成效；從微觀環(huán)境來說，高校各項改革正在按部就班向前推進。教育全球化、知識信息化、管理自主化等現(xiàn)象也越來越突出。

這對思想政治教育隊伍的要求也越來越高，加強對高校思想政治教育隊伍建設是適應社會發(fā)展、國際環(huán)境變化的需要，是大勢所趨、眾望所歸的期待。所以，加強對思想政治教育隊伍的建設是必要的，緊迫的。這不僅適應了新時期對思想政治教育隊伍的要求，更能滿足學校、學生的需求。只有不斷加強思想政治教育隊伍建設，才能適應新時期需要，滿足日新月異變化和發(fā)展的環(huán)境需要。

（二）是適應高校思政教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設要求

高校思想政治教育工作是一項育人工程，既要求有規(guī)律可循，又要求具有很強的專業(yè)性。在高校中，思想政治教育的工作最主要的承擔者就是思政教師，為了達到良好的育人效果和目的，其隊伍必須實現(xiàn)專業(yè)化，這是由大學生的特點和思想政治教育學科性所決定的。近年來，由于擴招等原因，在校生數(shù)量急劇增加，大學教育資源緊缺。另一方學校師資建設方面，尤其是思想政治教師出現(xiàn)緊張局面。

為了對數(shù)量龐大的學生進行思想政治教育，為了幫助其樹立正確的世界觀、人生觀，思想政治教育教師隊伍的建設也是必要的，只要思想政治教育隊伍跟上學生發(fā)展需求，才能為學生更好的服務，使其盡早樹立正確的意識觀念。再者，有些教師隊伍中仍然存在職責不清、素質不高、管理不規(guī)范、隊伍不穩(wěn)等弊端，這種狀況遠遠不能適應高等教育發(fā)展的要求。因此，必須加強高校思政教師隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的建設是必要的。

二、當前高校思想政治教育工作隊伍建設的現(xiàn)狀

高校思想政治工作者把握和掌握著整個思想政治工作， 對思想政治工作能否全面有效的開展具有非常重要的影響， 伴隨著時代的發(fā)展，對高校思想政治工作的人員提出了更加嚴格的要求，首先要做就是提升思想政治工作人員的工作能力， 其次就是培養(yǎng)思想政治工作人員擁有豐富的社會經(jīng)驗和堅定的生活信念。 但是就目前高校思想政治工作人員來說， 工作能力和職業(yè)觀念都需要進一步的提升，需要思想政治工作人員能夠在時間上經(jīng)得起考驗，不能中途放棄、要受得起磨煉。 另外就是需要思想政治工作隊伍在局勢上保持穩(wěn)定。 但目前我國思想政治工作隊伍建設都沒有達到要求，造成這種情況的主要原因有兩方面， 一方面是高校組織對于思想政治工作隊伍建設認識不足， 沒有充分和正確認識到思想政治工作的重要作用。另一方面就是由于社會對思想政治工作建設工作本身支持力度較小，對思想政治工作人員的培養(yǎng)還不夠重視。 加上自選職業(yè)、 社會流動和市場機制等因素給高校思想政治工作建設帶來的沖擊，影響了高校思想政治工作隊伍的穩(wěn)定性，此外就是對那些先進領域來講， 思想政治工作建設過程中還存在先進技術的意識較淡、裝備落后、應用能力差等問題 ，不利于高校思想政治隊伍的建設。

三、高校思想政治教育隊伍建設問題的原因分析

（一）社會因素

市場經(jīng)濟是把雙刃劍，在促進社會發(fā)展的同時也帶來了不少的負面效應。

市場經(jīng)濟一方面可以激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性，另一方面也容易引發(fā)人的私欲膨脹，各種不良思想蔓延。高校思想政治教育管理者的思想直接或間接地會受到市場經(jīng)濟負面效應的影響，導致各種問題的發(fā)生。

（二）個人因素

高校思想政治教育管理者的問題，一方面是受不良的社會因素的影響，另一方面是自身主觀原因。有些管理者自身放松了要求，放松了自身世界觀、人生觀、價值觀的改造。沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才是產(chǎn)生各種問題的思想根源。

（三）管理因素

由于高校的中心工作是教學和科研，管理和后勤工作必須服從和服務于教學科研第一線，使得高校中思想政治教育管理者地位不高，權威不夠，管理對象的認同感有限，使高校思想政治教育管理干部在工作中缺乏自信心，難以全身心地投入到工作中。

（四）工作模式因素

高校的一些思想政治教育管理干部是由教學科研骨干兼任的，屬于 “雙肩挑”模式。這種模式有一定的好處，同時也帶來了新問題。由于仍承擔繁重的教學科研任務，對管理工作投入的精力不足； 同時，本身缺少實際管理經(jīng)驗，即使有良好的愿望把工作做好，但效果時常不佳。

四、加強我國高校思想政治教育隊伍建設的措施

（一）加強思想道德建設

第一，加強奉獻精神教育。目前面對著院校環(huán)境的相對特殊性和大學生思想的相對復雜性，高校思想政治工作者的工作量都加大了，工作內(nèi)容比較繁細，責任更加重大。針對這種情況，高校要有意識、有計劃地加強對思想政治工作者進行理想教育、價值觀教育，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、勇于奉獻的精神，激勵他們在培養(yǎng)和教育學生的過程中實現(xiàn)自身價值，體會思想政治工作的崇高使命感和光榮感。第二，加強政治理論教育。高校要針對本校思想政治工作的具體情況，結合新形勢發(fā)展的需要，有計劃地對思想政治工作者進行學習培訓活動。要通過組織培訓班、舉辦專題講座及研討會等多種形式的活動，提高思想政治教育工作者的政策理論水平和工作能力，提升高校思想政治工作隊伍整體素質與水平，在高校思想政治工作隊伍中，確保樹立堅持在意識形態(tài)領域的主導地位的觀念；樹立中國特色社會主義共同理想；樹立以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的理念。

（二）應重視對我國高校思想政治教育人員的培養(yǎng)

高校思想政治教育工作者的思想、業(yè)務素質和精神狀態(tài)，對大學生都具有深刻和直接的影響。因此，基于教育效果的考慮，應該加強對思想政治教育人員的培養(yǎng)，使他們的相關素質能夠在工作中得到展現(xiàn)和加強。這需要政策落實要到位。要認真對待高校思想政治教育者在職稱評定、晉升、津貼、住房等方面的訴求，并且按照有關規(guī)定落實對高校思想政治教育者的待遇。進而解決高校思想政治教育工作者生活上的后顧之憂，為其努力工作提供良好的物質基礎。同時還要優(yōu)化高校思想政治教育隊伍的學歷和年齡結構。以達到“老中青”梯隊態(tài)勢，充分發(fā)揮好有經(jīng)驗和有實力的教育者的“傳幫帶”作用，進而以保證思想政治教育隊伍的優(yōu)化組合和健康發(fā)展。此外，還應要求高校思想政治教育者積極參與各種學術交流活動，利用學校的學術便利，了解和學習他人的先進經(jīng)驗和有效的教學方法，以取長補短。另外，還要密切結合各自的工作實踐，進行相關領域的思想政治理論研究，擔負起教學與科研兩副重擔，以教學推動科研，以科研促進教學，進而兩項并進。

篇7

關鍵詞：醫(yī)學院校，大學生，思想政治教育

Abstract: part of ideological and political education in colleges and universities, plays a key role in fostering students ' talents, ideological and political education in medical colleges are integral part of ideological and political education in colleges and universities, of ideological and political education of college students in Medical College has its own strong professional, strong social particularities. Keywords: Medical College, University students ideological and political education

[中圖分類號] G416[文獻標識碼]A[文章編號]

高等醫(yī)學教育所培養(yǎng)的是與人類性命息息相關的醫(yī)療衛(wèi)生人才，一般，醫(yī)學生直接面臨的職業(yè)是醫(yī)生，醫(yī)學生的道德直接關系到他們走上醫(yī)療工作崗位后行業(yè)的道德，也會對整個社會的道德帶來直接影響。因此當社會經(jīng)濟形勢變化較大時，特別是當前的諸多社會現(xiàn)象，勢必會給醫(yī)學院校的思想政治教育帶來深刻的挑戰(zhàn)，在這種背景下，如何迎接挑戰(zhàn)，重塑醫(yī)學生的思想政治狀況，整合醫(yī)學院校的思想政治教育機制，就顯得尤為必要。

一、醫(yī)學院校思想政治教育存在問題分析

1、醫(yī)學生思想政治觀念淡薄

1.1在政治觀念方面，由于當代大學生過于關注個人的生活，往往缺乏政治的敏銳性，表現(xiàn)了對政治似乎離自己很遙遠的漠然態(tài)度，并對黨團活動表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度或功利的心態(tài)。

1.2在個人價值觀方面，當代大學生中，受社會不良風氣的影響，在個人價值的選擇上開始表現(xiàn)出一些不良觀念，責任意識缺乏，公共關懷遺失，個人主義以及自由散漫思想作風開始興起，這體現(xiàn)了大學生在個人價值觀上的不良傾向。

1.3在道德認知方面，部分學生不再把責任、誠信，社會公德看作是不可違背的品行，雖然大部分學生認同這些道德的正確價值，但在行為中卻不能做到言行合一，在一些小事上不能樹立良好的道德習慣，更有甚者，對一些基本的道德常識竟也不屑一顧，這些都是不利于大學生身心健康的傾向。

1.4在專業(yè)認知方面，專業(yè)是醫(yī)學大學生學習的基礎，也是未來就業(yè)的保障，明確要學習醫(yī)學，投入到專業(yè)學習中，但由于學生自身思想狀態(tài)及社會不良風氣的影響，學生對專業(yè)的態(tài)度出現(xiàn)偏差，調(diào)查中，竟有34.20%的大學生對畢業(yè)后的前途感到不可控制，沒有信心。這說明相當一部分大學生還缺乏明確的人生目標，對專業(yè)也不甚了解，再加上未來工作的壓力和社會生存的競爭，才產(chǎn)生了這樣消極的專業(yè)認知情趣。

2、學校思想政治教育內(nèi)容與方法單一

國家在加強在校大學生的思想政治教育方面，做了大量的工作，但在新的形勢下也出現(xiàn)了兩點問題：

2.1原有的思想政治內(nèi)容并不能完全滿足當前大學生的需要，隨著大學生自我意識的提高和社會的挑戰(zhàn)，我們需要更多的也更靈活也更有針對性的教學內(nèi)容。

2.2理論教學固然重要，但現(xiàn)在大學生自身也出現(xiàn)了變化，特別是像醫(yī)學專業(yè)的學生，由于專業(yè)性強，可能無法認識到思想政治教育的重要性，容易出現(xiàn)積極性不高的局面，這說明新形勢下，也需要不斷創(chuàng)新調(diào)整思想政治教育的課程內(nèi)容，使思想政治的課堂更加充滿活力。

3、學校思想政治教育機制不夠完善

3.1教育機制的功利化傾向沖擊了學生的思想狀況?！艾F(xiàn)在的大學教育，還未能夠真正實現(xiàn)素質教育，無論教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、評價體系等都帶有明顯的應試教育色彩―功利性”。

3.2思想政治教育評價與考核不夠標準、完善。思想政治教育到底取得了什么樣的效果，又如何來衡量這些效果，這些工作要遠比思想政治教育工作開展本身要滯后，評價也是一個導向問題，做好了，就會使思想政治教育工作于學生本身有了良好的互動，這就需要科學的指標，并且結合學生實際，以評價考核來促進醫(yī)學院校的思想政治教育的開展。

3.3隊伍構成和隊伍素質也存在問題，制約了思想政治教育的展開。由于醫(yī)學院校專業(yè)性較強，專業(yè)課得到充分重視，而思想政治教育相關的課程無論是教師還是對學生吸引力都有限，在心理上有被輕視的感覺，所以，醫(yī)學院校的思想政治課教師處于這樣一個尷尬的地位。雖在醫(yī)學院校，卻不從事醫(yī)學專業(yè)方向，容易被社會誤解或被輕視，因此，醫(yī)學院校的隊伍建設亟待加強與提高。

二、醫(yī)學院校思想政治教育存在問題的原因分析

1、學生自身的原因

1.1過于重專業(yè)知識學習，輕視理論學習。醫(yī)學專業(yè)的大學生最顯著的特點就是專業(yè)性強，對專業(yè)技能要求較高，首要的任務和期待就是學好醫(yī)學科學所需要的專業(yè)知識，這樣才能在職業(yè)上更有競爭力，成為一個技術過硬的醫(yī)生，從而輕視馬克思思想政治教育的作用，認為思想教育和他們的專業(yè)及以后的職業(yè)的相關性不大，因為它跟醫(yī)學完全是兩個學術領域的東西，并不能直接帶來專業(yè)素養(yǎng)的提高。

1.2醫(yī)學生極易受外界的直接影響，特別是負面的社會沖擊較大。一方面，在大學的醫(yī)學生由于正是思想轉變的階段，本身的自制力和社會的辨別力較差。另一方面，醫(yī)學生是社會醫(yī)療人才及職業(yè)的儲備，而醫(yī)療機構的作風和醫(yī)生的醫(yī)德及醫(yī)患關系，會對醫(yī)學生產(chǎn)生直接的影響，社會中部分存在的醫(yī)生道德問題及利益取向，潛移默化中會被醫(yī)學生模仿并接受，以致產(chǎn)生各種錯誤的判斷。

2、醫(yī)學院校的原因

2.1醫(yī)學院校個別領導、教師對思想政治教育在潛意識中存在偏見。畢竟醫(yī)學院校主要現(xiàn)實方向是醫(yī)學教育，大量繁重的專業(yè)教育不免會沖淡思想政治教育，使之潛在邊緣化，也在人的意識中形成了專業(yè)優(yōu)先的傾向。另外的問題是容易把思想政治工作等同于學生的生活日常工作。這使得學生工作隊伍的壓力增大，職責增多，學生工作人員工作繁重，難以應付。

2.2教學工作與育人存在脫節(jié)現(xiàn)象。思想政治教育是大學生教育不可缺少的一部分，其實對于醫(yī)學大學生來講，思想政治教育也和醫(yī)學專業(yè)的學習密切相關，僅有專業(yè)教學是不夠的，學生還需要多方面的訓練和素質，才能成為合格的社會人，在意識上把二者對立起來，使得思想政治教育也受到限制，當然會影響思想政治教育工作的提高。

3、社會的原因

3.1社會的發(fā)展給我們當前的思想政治教育工作帶來了許多深刻的挑戰(zhàn)，需要及時疏導學生的社會認識與判斷。醫(yī)學大學生也同樣受到影響，不同程度的出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，導致他們的價值觀發(fā)生變化。

3.2當前西方的個人主義及自由化思想還依然存在，也在無形中鼓勵了大學生的個人主義，忽視了集體主義等傳統(tǒng)的道德規(guī)范，開始自由散漫。

3.3社會中醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的不良風氣，也造成了醫(yī)學大學生思想上的波動。這些為醫(yī)學院校進行思想政治教育中的職業(yè)道德建設起到阻礙的作用，學生產(chǎn)生了極壞負面影響，削弱了他們在思想根源上對職業(yè)道德的重視程度，阻礙了醫(yī)德醫(yī)風教育的良好效果。

三、加強醫(yī)學院校思想政治教育工作的對策

1、強化思想政治教育的首位意識，加強思想政治教育機制的創(chuàng)新思想政治教育工作是我國各項工作的基礎，在高校中尤為重要，醫(yī)學院校也要在根本上承擔起這樣的責任，在思想上堅持思想政治教育的首位意識，只有在思想上放到正確的位置，才有可能進一步開展具體的工作。

2、強化思想政治教育本質的理解，加強思想政治教育方式的創(chuàng)新醫(yī)學院校思想政治教育的目的就是為了找到提高醫(yī)學生思想道德素質的有效方法和途徑，這有助于促進醫(yī)學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)高等醫(yī)學的教育目標，培養(yǎng)具有堅定的政治方向和較高的思想政治素質，掌握熟練的醫(yī)學專業(yè)技術知識，能夠為社會主義事業(yè)和廣大人民群眾服務的專業(yè)技術人員。

3、思想政治教育與專業(yè)教育相結合

醫(yī)學是個比較特殊的學科，即研究自然生物的一般規(guī)律，又以人為研究對象，由于人的社會特質，就使醫(yī)學同時具備自然科學與社會科學的特質，是個綜合學科，同時醫(yī)學教育要培養(yǎng)醫(yī)術高明并且具有高尚醫(yī)德的醫(yī)學生。

4、思想政治教育與職業(yè)教育相結合

醫(yī)學大學生由于專業(yè)的特定性，進入衛(wèi)生醫(yī)療系統(tǒng)是他們的職業(yè)方向，而各個行業(yè)都有自己的職業(yè)要求,這個職業(yè)要求就是最基本的道德底線，醫(yī)生是個特殊的職業(yè)，之所以說它特殊，這是因為它和道德相關性更大、更為直接，對職業(yè)的道德要求也相對要高，所以，從根本上提升醫(yī)學大學生的職業(yè)道德意識以及職業(yè)道德水平，已成為醫(yī)學教育工作者面前的重大課題，也是思想政治工作要急迫承擔的核心任務。

5、思想政治教育與人文教育相結合

醫(yī)療的服務性質決定了醫(yī)務科研人員接觸的是具有不同社會背景，不同心理特征的人群，涉及的是關乎患者健康、幸福和經(jīng)濟利益的實質性問題，因此要求醫(yī)學人才具有廣泛的人文文化素養(yǎng)、高度的社會責任感和使命感；不僅能防病、治病，還要關心病人的環(huán)境和社會問題。平時要做到在教學中融入人文精神，在實踐中提升人文精神，在校園中孕育人文精神，總之，要運用可能的方法和途徑，努力提高醫(yī)學大學生的人文精神培育的效果。

參考文獻

[1]. 朱慶生，《關于如何加強醫(yī)學生思想政治教育的探討》，《黑河學刊》，2009年第五期。

篇8

關鍵詞：銀行業(yè)；思想政治教育；對策

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0370-02

隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，大量的國外銀行紛紛進入中國市場，給國內(nèi)銀行業(yè)發(fā)展帶了強大的沖擊。同時，社會經(jīng)濟體制改革的不斷深化，我國中、農(nóng)、工、建四大國有銀行業(yè)也順利完成股份制改革，走上了商業(yè)化經(jīng)營的道路，我國銀行業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。這些內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境的變化必然引發(fā)銀行業(yè)在社會主義發(fā)展道路中產(chǎn)生一些新的矛盾和問題，這都將會給銀行從業(yè)人員帶來強大的思想風波，導致無法適應當前的思想文化要求。因此，加強銀行業(yè)思想政治教育工作顯得尤為重要。

一、銀行業(yè)思想政治教育工作的必要性

（一）可以最大限度調(diào)動銀行員工工作的積極性

面對越來越激烈的同行業(yè)競爭，歸根到底還是人才的競爭，銀行業(yè)思想政治教育工作重視人的需求，尊重人的地位，專門研究人的思想和行為，最大限度地調(diào)動并協(xié)調(diào)員工之間的關系，重視培養(yǎng)職工的集體主義意識。銀行業(yè)思想政治教育還堅持“以人為本”，把員工看作是企業(yè)的主體，關心人、培養(yǎng)人、塑造人，從根本上最大限度地調(diào)動了銀行員工的工作積極性，推動人的自我完善和自身價值的實現(xiàn)。

（二）可以促進銀行業(yè)經(jīng)濟效益的提高

銀行業(yè)思想政治教育的思想根源是以馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系為指導，還涉及了經(jīng)濟學、社會學和管理學，在當代不斷變化發(fā)展的社會經(jīng)濟環(huán)境下，我們必須要將銀行業(yè)思想政治教育工作與銀行經(jīng)營管理相結合，從根本上調(diào)動員工工作積極性、集體榮譽感，通過對員工進行有效的技能培訓和正向的思想傳導，合理的激勵和懲罰制度，推動銀行業(yè)經(jīng)濟效益的提高，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。

（三）有利于銀行業(yè)的和諧發(fā)展

當前，我國正處于社會變革之中，隨著改革浪潮的不斷推進，人們的利益關系越來越明顯，內(nèi)部矛盾越來越突出，并帶有明顯的群體趨勢和隱形危險。銀行是國家的小金庫，人民財富的小管家，無論是銀行員工的不良作風問題，還是工作失誤、處理不當，資金一旦出現(xiàn)問題必將引發(fā)國家的動亂，經(jīng)濟的停滯，社會的不穩(wěn)定，而銀行業(yè)思想政治教育工作能從源頭上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免矛盾的激化，將問題扼殺在搖籃中，對銀行業(yè)的和諧發(fā)展起著至關重要的作用。

二、銀行業(yè)思想政治教育工作存在的問題

（一）對思想政治教育工作的認識日益淡化

隨著全球化經(jīng)濟形勢日益嚴重，大部分銀行業(yè)領導及員工對思想政治教育工作認識日益淡化，忽視了黨的理論和政治學習，認為思想政治教育工作可有可無；個別工會部門在開展思想政治教育工作，但也是流于形式，不講求實際效果；部分領導貪圖享樂、拜金主義嚴重，不惜觸碰風險底線，來達到分行的營業(yè)指標；還有個別員工只計較個人得失，置人民財產(chǎn)和國家、集體利益于不顧。每年各大銀行內(nèi)部員工發(fā)生的盜用銀行存款和外部人員勾結騙取銀行資金的例子屢見不鮮。

（二）思想政治教育工作的地位日益減弱

當今部分銀行網(wǎng)點負責人誤讀了總行下發(fā)的思想政治教育工作資料和營銷工作任務文件，認為思想政治教育工作是獨立于銀行管理和業(yè)務活動外的工作，忽略了其對銀行管理及營銷工作的促進作用，甚至將其與銀行經(jīng)營管理相對立，一味地追求績效和考核；個別市分行沒有設立專門的思想政治教育工作機構和專職人員，而是由銀行領導兼職，多數(shù)銀行領導更關注網(wǎng)點的管理和經(jīng)營效益的提高，對思想政治教育工作的重視程度遠遠不夠。思想政治學習會議變成了績效考核會等，無視思想政治教育工作的存在。

（三）思想政治教育工作人員素質參差不齊

工會人員是思想政治教育工作的引領者和實施人，其自身素質的高低直接決定了思想政治教育工作的效果?，F(xiàn)階段銀行思想政治教育工作人員隊伍參差不齊，主要表現(xiàn)為：第一，銀行思想政治教育工作者大多為退出一線的老員工，工作方法和思想都存在局限性；第二，銀行業(yè)思想政治教育工作“無用論”充斥其間，其工會人員自身對黨的理論政策學習缺乏興趣和主動性，自身修養(yǎng)不足也很難在實際思想政治教育工作中發(fā)揮作用；第三，由于部分銀行對思想政治教育工作不重視，工會人員自然得不到思想政治教育的教學培訓，這就導致在對其他的員工進行思想政治教育時缺乏系統(tǒng)性和科學性。這都嚴重影響了銀行思想政治教育工作的開展。

（四）政治思想教育工作方法相對傳統(tǒng)、單一

隨著改革開放的不斷深入，銀行業(yè)思想政治教育工作的外部環(huán)境不斷地發(fā)生了變化，但銀行業(yè)思想政治教育工作的方式、方法并沒有跟上時代的步伐，大多數(shù)銀行工會工作還停留在發(fā)宣傳資料、開匯報會議、面談教育等活動方式，交流的形式也只是“我講你聽”、“我說你做”、“我壓你動”的單向傳遞方式，缺乏有效的溝通渠道，同事之間互動性差，員工參與度低，不能有效調(diào)動員工的積極性；部分教育內(nèi)容陳舊，方法死板硬套，與實際工作聯(lián)系較差，宣傳作用和實際開展效果并不明顯；個別單位的思想政治教育的激勵機制和懲罰措施存在明顯的片面性和物質傾向，錯誤地引導了員工的思想，偏離了思想政治教育工作的初衷。

三、解決銀行業(yè)思想政治教育工作存在問題的對策

篇9

一、教育心理學與素質教育

1、教育心理學

作為應用心理學的一個分支一教育心理學，其主要是指運用科學方法在教育教學情境過程中，對教與學的基木心理規(guī)律展開研究的一門科學。教育心理學是對情境教學中師生教與學相互作用的一個心理過程、一種心理現(xiàn)象的教育。換而言之，它是對兩教育大主體一學生、教師，三大方面的研究。三方面的研究分別為學生心理的研究、教師教育教學心理的研究、教育教學理論的研究和應用，在教育教學過程中對教師教學的特征、學生自身的特點、課堂教學的方法進行了介紹。在教學的過程中，學、教及教學這三方面的活動組成了一個特殊的互動系統(tǒng)，教師課堂的“教”與學生課堂的“學”形成一個完整的系統(tǒng)，時時刻刻受著教育活動的影響。

2、素質教育

隨著教育制度的不斷改革與創(chuàng)新。當今的素質教育也隨之發(fā)生了改變，其側重點在于關注學生自身素質的整體的全面發(fā)展。當前教育對教師提出了要求，它要求教師對全體學生開展全面教學，要做到一視同仁，依據(jù)不同學生的個性特征、知識構成、認知能力等方面，開展不同教育，基于每個學生間的個體差異，進行相應的教育方式、方法，尊重每個學生的個性發(fā)展。素質教育的順利進行與開展需要在課堂教學中不斷推進教學方法的改進，以此來提高教學的效率，提高教學質量。

3、教育心理學與素質教育的關系

教育心理學與素質教育有著密不可分的聯(lián)系。教育心理學通過對不同層面、不同角度、不同方面對素質教育進行深度探討、深刻研究。素質教育主要是對人后天的生理天賦進行后人環(huán)境的熏陶、改造、教育以及主體的自我修養(yǎng)的一種教育過程。素質教育是對人的體質、心理、性格、思想、道德、知識、能力等方面品質因素的開展。

二、思想政治教育心理學研究的對象

結合其概念來看，思想政治教育是教育者通過特定的組織形式、方法對受教者進行教育的過程，心理學研究的是與人的心理活動相關的聯(lián)接，這就決定了思想政治教育心理學研究的特殊性一一以思想政治教育活動中的心理現(xiàn)象及特殊規(guī)律為主。思想政治教育心理活動是個完整而復雜的過程，有其自身的規(guī)律，從某種程度來說，思想政治教育關注的是受教育個體知、情、意、信、行的心理活動過程，要想將其做好做到位，必須遵循、尊重個體的認知、情感、意志、信念和行為規(guī)律，并在思想政治教育中充分調(diào)動個體的需求、動機、興趣、信念，讓個體全身心的投入進去，只有這樣，才能達到思想政治教育的目的。思想政治教育心理學研究的內(nèi)容非常豐富，其基本內(nèi)容主要包括以下幾點:

1、思想政治教育過程中的心理學原理研究

探究思想政治教育中的心理活動，揭示活動的一般規(guī)律，如需要理論、激勵理論、態(tài)度理論等，為思想政治教育提供理論和研究依據(jù)。

2、思想政治教育心理環(huán)境研究

通過對良好環(huán)境的積極作用的研究，探討如何選擇和創(chuàng)造優(yōu)美和諧的自然和社會心理環(huán)境。

3、思想政治教育主客體的心理研究

通過對思想政治教育者和教育對象的心理研究，探討個體心理品質完善的方法和健康心理培養(yǎng)的途徑，優(yōu)化思想政治教育的科學性、實效性。

4、思想政治教育心理學方法論研究

科學研究思想政治教育心理學方法，高效開展心理信息收集和分析，為思想政治教育提供科學的武器。

三、思想政治教育心理學發(fā)展建議

1、規(guī)范學科體系建設

結合思想政治教育心理學學科體系建設現(xiàn)狀可知，思想政治教育心理學的發(fā)展深受學科體系不成熟、理論基礎薄弱等問題的困擾。然后在學科體系建設完善的基礎上，對學科歸屬、基本范疇、內(nèi)容體系、理論構建等問題進行權威論證，擺正、澄清政治教育心理學與思想政治教育、心理學、德育心理學的關系，形成獨立的學科體系和研究對象。此外，在吸收借鑒的基礎上，加強對教育學、心理學、社會學等學科知識的整合，運用現(xiàn)代科學方法促進思想政治教育心理學研究方法的科學化。

2、深化學科實證研究

在思想政治教育發(fā)展需求基礎上產(chǎn)生的思想政治教育心理學是門以應用為主的學科，這就決定了其獨特的以理論指導實踐的學科屬性，因此，從某種程度來說，學科理論是否正確，離不開實踐指導和檢驗，實際操作、實證研究對于學科發(fā)展來說至關重要。這就要求思想政治教育心理學要面向社會、面向政治教育實踐，認真分析社會主義和諧社會構建過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，如多元思想碰撞、外來文化沖擊、多種經(jīng)濟體制并存等問題，把握社會生活和思想意識的多樣與學科與主導之間的平衡，加決探索、超越的步伐，謀求學科自身的發(fā)展與社會的同步，推動科學理論建設和實踐的科學性。

3、加強專業(yè)研究和隊伍建設

深化對思想政治教育過程中心理規(guī)律的研究，揭示思想政治教育過程的基本心理規(guī)律，是思想政治教育心理學未來研究的重點。鑒于此，在思想政治教育過程中，學界要加強對教育主客體心理矛盾、教育環(huán)境、社會要求的研究，以厘清思想政治教育過程中心理規(guī)律的復雜變化過程，解決教育主客體、教育需求與供給之間的矛盾。在學科專業(yè)研究方面，有必要建立一支專業(yè)的思想政治教育心理學工作者隊伍，并大力推進隊伍的科學化、專業(yè)化，這對學科建設和發(fā)展來說必定是大有裨益。

4、推動多方聯(lián)動，形成規(guī)模效應

在思想政治教育心理學發(fā)展中過程中，學校、政府、社會是不可或缺的三方。其中，學校是思想政治教育的主要陣地，在思想政治教育心理學隊伍培養(yǎng)和實踐中有著重要作用，政府與社會是學科發(fā)展強有力的后備支撐。因此，推動學校、政府、社會三防聯(lián)動，給予學科建設更多的關注，為學科研究提供更多的財力、人力、物力支持，不但可以扭轉思想政治教育和研究長期低迷的現(xiàn)狀，還可以擴大思想政治教育心理學科的社會影響，加速學科體系由領域學型學科向范疇學型學科的轉型。

四、如何將教育心理學較好地應用到教育教學中

1、培養(yǎng)學生的成就感

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑斎藗儗δ硞€問題產(chǎn)生興趣后，就會被這個問題牢牢地吸引，不知不覺便給予高度的關注，想方設法尋求答案。心理學家指出，在學習中沒有愉快的心情，學習對于學生來講就是沉重的負擔。因此，要使學生在學習過程中保持愉悅的心情。

在教學過程中，讓學生能隨處得到成就感。學生在學習過程中得到成就感就會建立起學習的信心，覺得學習是一種樂趣，也會對教師所教的科目產(chǎn)生興趣。如語文教學中，教師單一講解課文中的內(nèi)容可能會使學生感到枯燥，時日一長，學生會對該門課程產(chǎn)生厭倦感，認為中國人都會漢語，懂不懂文章內(nèi)涵沒有多大影響。這樣一來，中國文學的博大精深以及藝術美，學生便無法體會，另一方面也會影響到學生的語文成績。教師可以在課文講授過程中，穿插一些與此相關的文學故事或者作者事跡等作為吸引學生的手段，豐富學生的文學儲備，提高學生的文學修養(yǎng)。然后以提問的方式對相關文學語句的含義進行提問，使學生充分表達自己的理解，盡可能讓學生自由發(fā)揮，不限制學生在其中舉出其他典型例子作為補充，對于表現(xiàn)較出色的同學要表揚，提高學生的成就感。

2、培養(yǎng)學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣也是激發(fā)學生學習的最大動機。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會一門心思想把它學好，激發(fā)較強的求知欲，會表現(xiàn)出一種必須要把所學內(nèi)容理解透徹且必須要將其掌握的心理傾向，因而在學習過程中就會表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，就會取得較好的課堂成效。在培養(yǎng)學生學習興趣上，課堂的引入是基礎，教學是關鍵環(huán)節(jié)。較好的引入能夠馬上將學生的注意力集中到課堂教學中去。在教學中，教師可以將較為抽象的概念進行直觀的講解，使學生在課堂上將課本里的知識不知不覺地記住，學生變被動為主動，變消極為積極，方能收到較好的教學效果。

教育心理學家認為，在課堂上要經(jīng)常啟發(fā)學生開口、動腦、動手，從學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并積極思考解決的方案，才能使學生始終處于一種積極探索的最佳學習狀態(tài)中。在課堂中，教師要鼓勵學生自己提出問題，通過個人思考或者小組討論找出解決問題的辦法?？傊?，要積極調(diào)動學生所有的感知器官，這樣才能收到良好的教授知識的效果。同時，教師有必要給予學生“情感投資”，在課堂中甚至生活中積極與學生建立良好的師生關系，了解學生的個人情況，給予必要的關注與關心，使學生感受到被接受感以及歸屬感，感覺來到了一個溫暖的大家庭中，學生容易愛屋及烏，因而會對教師所教科目產(chǎn)生興趣，會更加努力學習，提高學習效果。

篇10

關鍵詞：社會主義市場經(jīng)濟；高校思想政治教育；社會化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0219-02

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人們的價值觀念、道德認識發(fā)生了巨大的變化。商品化的經(jīng)濟發(fā)展模式?jīng)Q定了人們要沖破計劃經(jīng)濟體制的桎梏，重新構建和優(yōu)化道德價值體系。所謂思想政治教育社會化，即將原來以單位或行為系統(tǒng)為界限的思想政治工作，推廣到全社會范圍內(nèi)來運作。高校大學生要適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，在適應人情社會巨大變革的同時，順應高校社會化的趨勢，自覺發(fā)揮主觀能動性，在社會化過程中不斷完善自我，實現(xiàn)個人和社會的良性互動與積極發(fā)展。

一、社會主義市場經(jīng)濟條件下高校思想政治教育社會化的必然趨勢

（一）思想政治教育工作的性質決定了高校思想政治教育的社會化。思想政治教育是一種具有較強政治目的的活動。開展思想政治教育工作，我們要把握人們思想的動力、心理、觀念等方面的因素，重點引導人們樹立正確的思想觀念，尤其要把關心黨、國家、社會的前途和命運，認識和解決各類社會矛盾作為重點來抓。當代高校大學生廣泛接觸科學文化知識，隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，獲得信息的渠道增多，對于經(jīng)濟、政治和社會各方面的問題都有獨特的認識，思維越來越活躍。高校學生的思想政治教育，既要分析學生的過去、現(xiàn)在和未來，又要從班級、學校、社會的大環(huán)境來分析其思想根源，不斷開闊視野，掌握大量的信息，增強主體自主性，在實現(xiàn)大學生思想政治教育社會化的過程中解決其存在的各種問題。

（二）社會主義市場經(jīng)濟條件下的高校改革必然使高校思想政治教育社會化。社會主義市場經(jīng)濟條件下，高校教育也進行了一系列的改革。高校教育被推向市場，高校教師和學生都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在校學生的求學目標呈現(xiàn)單一化和市場化，找到工作成了王道。在高校內(nèi)部也進行了社會化的改革，后勤服務、圖書館、體育館等場所面向社會開放，實行完全的學分制，教育、科研與社會的聯(lián)系越來越緊密，大學生的培養(yǎng)目標及過程更加開放，高校從總體上與外界的合作更直接、更便捷。高校思想政治教育社會化迫在眉睫，這既是適應高校發(fā)展的必然之路，也是解決高校學生思想政治教育問題的有效措施。

（三）科學技術的發(fā)展為高校思想政治教育社會化提供了條件和基礎。信息化的不斷發(fā)展影響思想政治教育的社會化。網(wǎng)絡提供的豐富、高效的信息資源，極大地豐富了人們的生活、學習、工作和娛樂等需求，為人們提供了施展才華和接受多種教育的機遇。網(wǎng)絡世界中，各種思想觀念交錯，有利于形成全球化的意識，對世界觀、人生觀和價值觀的形成具有深遠意義。網(wǎng)絡為人們提供了一個相對寬松的釋放空間，使人們可以更關注自己的內(nèi)心，加深了自我認識，有利于不斷完善自我心理品質。網(wǎng)絡信息傳遞迅速持久，人們可以持續(xù)地接收新的信息，能夠持續(xù)地開展自我教育。多媒體的應用，使得思想政治教育的內(nèi)容和形式更加多樣化，電子郵箱、留言板、聊天室等方式，滿足了不同人的需求。網(wǎng)絡技術的普及和發(fā)展，拓寬了思想政治教育的渠道和手段，在共享網(wǎng)絡資源帶來的便利的同時，自覺抵制其不良影響，使網(wǎng)絡成為社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的助力。

二、高校思想政治教育社會化是一項系統(tǒng)工程

（一）高校思想政治教育與其他學科相互聯(lián)系、相互滲透。思想道德修養(yǎng)與法律基礎作為在校大學生的必修課，已經(jīng)在課程計劃中得到實施，但與專業(yè)學科、尤其是理工科的結合不明顯，這是目前思想政治教育理論課存在的重大問題，學生對思想政治教育課程的認識只停留在必修課的階段，只視為學習任務而已，沒有真正內(nèi)化為自己的認識，更談不上外化為行為，為建設社會主義市場經(jīng)濟服務。高校思想政治教育是與教育學、政治學、倫理學、心理學、社會學、管理學等密切相關的，它是在借鑒和運用其他學科最新的理論成果的基礎上形成的以為指導的理論體系。

（二）高校思想政治教育與家庭教育密切相關。家庭作為高校學生思想政治教育的重要陣地，發(fā)揮著基本的功能。家庭教育中相當一部分家長灌輸給學生的觀點與學校背道而馳，這給高校思想政治教育工作造成了一定的阻礙，以致有人認為當今社會成了一個“拼爹”的時代，這從一定程度上說明，家庭給學生的思想政治觀念構建造成了一些不良的影響，也讓更多的人陷入不公，從而造成一些人認識上的偏差。在高校思想政治教育社會化的過程中，要重視家庭的重要作用，及時與家長取得聯(lián)系，進行深入的溝通與交流，聽取家長的意見與建議，對家長進行教育與引導，共同推進學生思想政治教育健康發(fā)展，積極利用家庭環(huán)境與學校構建自我完善的平臺，不斷提高自我素質，優(yōu)化個人能力。

（三）高校思想政治教育是一個系統(tǒng)工程。高校思想政治教育與黨和國家的路線、方針及政策是一致的，但現(xiàn)實環(huán)境往往與之形成強烈的反差。在面對具體的問題時，人們往往處于強烈的矛盾中，隨之產(chǎn)生不滿，導致對于思想政治教育的懷疑。我們倡導集體主義，講究奉獻，可是在社會主義市場經(jīng)濟條件下人們金錢至上，我們到底應該怎么做，這既是人們對于價值觀念的選擇，更是思想政治教育應該解決的基本問題。在高校思想政治教育走向社會化的過程中，我們需要從社會大環(huán)境出發(fā)，做好每一個階段每一個方面的工作，在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎上搞好社會的宏觀調(diào)控，使學校、家庭和社會形成一個有機整體，培養(yǎng)學生具有完整體系的思想政治素質。