導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］ 腦梗死；頸動(dòng)脈粥樣硬化；纖維蛋白原；脂蛋白a

中圖分類(lèi)號(hào)：R743.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009_816X(2007)03_0 154_03

The Relationship between Fibrinogen, LP (a) and Carotid Atheroscleros is in Cerebral Infarction Patients. DAI Yue-hong, CHENG Kao-zhen, QUXiang, et al. Department of Neurology, The First People's Hospital ofXiaoshan,Zhejiang 311201, China

［Abstract］ Objective To evaluate the relationship between fibr inogen (Fib), lipoprotein (a) ［Lp(a)］ and carotid atherosclerosis in cerebralinfarction patients. Methods 130 patients with cerebral infarcti on underwent carotid artery duplex ultrasonography to detect the intima_media th ickness (IMT) and the plaque formation of the common carotid arteries. Blood sam ple was drawn to evaluate the concentration of FIB and Lp(a). Results There were 76 patients with carotid atherosclerosis disorders, 29 of themwere increased IMT and 47 cases with carotid atherosclerosis plaque. The averagelevels of FIB and Lp(a) were significantly higher in patients with carotid athe rosclerosis disorders than those without carotid atherosclerosis disorders (bothP＜0.01). The increase in the incidence of carotid atherosclerosis plaque w as significantly associated with the increase of levels of FIB and Lp(a) (bothP＜0.05). Conclusions Plasma levels of FIB and Lp(a)are str ongly associated with carotid atherosclerosis in patients with cerebral infarcti on.

［Key words］ Cerebral infarction; Fibrinogen; Lipoprotein; Caro tid atherosclerosis

頸動(dòng)脈粥樣硬化是引起腦梗死的重要因素。國(guó)內(nèi)外研究表明，血纖維蛋 白原(Fib)和脂蛋白(a)［LP(a)］與動(dòng)脈粥樣硬化發(fā)生關(guān)系密切［1，2］。我們對(duì)130 例腦梗死住院患者進(jìn)行頸動(dòng)脈 超聲檢查，將其分成頸動(dòng)脈粥樣硬化組和無(wú)頸動(dòng)脈粥樣硬化組，并同時(shí)檢測(cè)其Fib和LP(a)濃 度，探討腦梗死患者Fib和LP(a)水平變化與頸動(dòng)脈粥樣硬化的關(guān)系。

1 資料與方法

1.1 一般資料：所有患者為我院2005年1月至2006年10月收住的腦梗死患者130例，均符合全國(guó)第四次腦血管 病 學(xué)術(shù)會(huì)議制定的診斷標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)頭顱CT和(或)MRI確診，入院前均未服用過(guò)調(diào)脂及降纖藥物 ，排除嚴(yán)重的心、肝、腎疾病以及急性感染和腫瘤等。其中男72例，女58例，平均年齡(63 .5± 5.8)歲，年齡＞65歲80例(61.5%)。既往高血壓病史93例(71.5%)，糖尿病史46例(35.4 %)，高血脂史58例(44.6%)，吸煙史51例(39.2%)，嗜酒史27例(20.8%)，冠心病史57例(4 3.8%)，心房顫動(dòng)史29例(22.3%)，心臟瓣膜病史3例(2.30%)，合并房顫和瓣膜病患者均 非大面積腦梗死患者且經(jīng)心臟B超檢查未見(jiàn)心源性栓子。

有頸動(dòng)脈硬化與無(wú)硬化腦梗死患者入院時(shí)一般情況及危險(xiǎn)因素的比較(P＞0.05，表1) 。

1.2 頸動(dòng)脈超聲檢查：入院后一周內(nèi)行頸動(dòng)脈超聲檢查(應(yīng)用美國(guó)Acuson 128型彩色多普勒超聲診斷儀，探頭頻率7 .5MHz)，患者取仰臥位，從頸動(dòng)脈起始處縱向掃查，依次探測(cè)雙側(cè)頸總動(dòng)脈、頸總動(dòng)脈分 叉和頸內(nèi)動(dòng)脈，檢查內(nèi)容包括內(nèi)膜-中層厚度(IMT)，有無(wú)粥樣斑塊形成及斑塊特征。以IMT ≤1.0mm為正常，1.0～1.2mm之間為增厚，≥1.2mm為斑塊形成。內(nèi)膜-中層厚度增厚及 /或斑塊形為頸動(dòng)脈硬化。

1.3 血漿Fib及LP(a)測(cè)定：所有患者入院后未服用任何調(diào)脂及降纖藥物，于入院后第二天清晨空腹抽取靜脈抗凝血各2m l。采用上海榮盛生物技術(shù)有限公司的試劑盒，LP(a)測(cè)定采用免疫比濁法，嚴(yán)格按說(shuō)明書(shū)進(jìn) 行操作，F(xiàn)ib采用凝固法在自動(dòng)血凝分析儀上進(jìn)行測(cè)定。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，數(shù)據(jù)資料以x－±s表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ

2檢驗(yàn)， P＜0.05為有顯著性差異。

2 結(jié)果

2.1 頸動(dòng)脈超聲檢查結(jié)果：經(jīng)過(guò)頸動(dòng)脈血管超聲檢查發(fā)現(xiàn)，76例患者有頸動(dòng)脈粥樣硬化病 變，其中29例診斷為頸動(dòng)脈內(nèi)中膜增厚，47例經(jīng)超聲檢查診斷為頸動(dòng)脈粥樣硬化斑塊形成。

2.2 頸動(dòng)脈粥樣硬化與血漿Fib和LP(a)濃度的關(guān)系：130例患者平均血Fib水平為4.07±1 .31g/L，平均LP(a)水平為305.2±120.2mg/L。兩組比較見(jiàn)表2。

2.3 不同水平Fib和LP(a)與頸動(dòng)脈粥樣斑塊的關(guān)系：將頸動(dòng)脈粥樣硬化組患者按照該組平 均Fib水平和LP(a)水平分為低水平組和高水平組，分別評(píng)價(jià)其與頸動(dòng)脈粥樣斑塊發(fā)生率的關(guān) 系。Fib低水平組(＜4.68g/L)頸動(dòng)脈粥樣斑塊發(fā)生率為48.7%(19/39)，高水平組(≥4.68 g/L)為75.7%(28/37)；2組斑塊發(fā)生率有顯著性差異(χ2＝5.58，P＜0.05)。LP(a )低水平組(＜358.0mg/L)頸動(dòng)脈粥樣斑塊發(fā)生率為51.1%(23/45)，高水平組(≥358.0mg/ L)為77.4%(24/31)；2組之間有顯著性差異(χ2＝5.76，P＜0.05)。

3 討論

本文結(jié)果表明，在腦梗死患者中，出現(xiàn)頸動(dòng)脈粥樣硬化病變的患者平均Fib水平和LP(a)水平 顯著高于無(wú)頸動(dòng)脈粥樣硬化者，隨著Fib水平和LP(a)水平的升高，頸動(dòng)脈粥樣斑塊的發(fā)生率 也顯著上升，提示在腦梗死患者中血Fib、LP(a)水平和頸動(dòng)脈粥樣硬化程度之間有密切的相 關(guān)性。

Fib在凝血、血小板聚集、纖溶活性調(diào)節(jié)和動(dòng)脈粥樣硬化(AS)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中起著重要 的作用［3、4］。纖維蛋白原及其降解產(chǎn)物可刺激平滑肌細(xì)胞由動(dòng)脈中層遷移至內(nèi)膜 并在內(nèi)膜增殖引起患者的內(nèi)皮功能異常［5］，并促進(jìn)血管內(nèi)膜吸附脂蛋白，增加脂 質(zhì)在纖維斑塊中的聚集，導(dǎo)致動(dòng)脈硬化和血栓形成。血漿高Fib水平使粥樣斑塊巨噬細(xì)胞 帽的滲透性改變和斑塊破潰的危險(xiǎn)因素［6］，因此，高Fib水平與頸動(dòng)脈粥樣硬化及 斑 塊潰瘍和血栓形成有關(guān)。有報(bào)告，高Fib水平是AS的獨(dú)立危險(xiǎn)因素［1］，與進(jìn) 展性的頸動(dòng)脈粥樣硬化有關(guān)(動(dòng)態(tài)觀察3個(gè)月后，彩色多普勒檢查斑塊與初始比較增加20%)

［7］。與本文結(jié)果相符。

LP(a)升高與冠心病、腦卒中等AS性疾病密切相關(guān)。其作用機(jī)理目前認(rèn)為主要與膽固醇代謝 及纖維蛋白水解作用有關(guān)［8］。同時(shí)LP(a)還能與纖維蛋白結(jié)合，形成LP(a)-纖維蛋 白復(fù)合物，沉積于動(dòng)脈壁上，使動(dòng)脈發(fā)生硬化［9］。LP(a)在體內(nèi)還易與動(dòng)脈壁內(nèi)的 氨基葡聚多糖(GAG)結(jié)合為L(zhǎng)P(a)-GAG，促進(jìn)巨噬細(xì)胞堆積膽固醇，造成AS。動(dòng)脈壁存在氧化 修飾的LP(a)能促使血管平滑肌細(xì)胞增生［10］。本文發(fā)現(xiàn)LP(a)水平越高其頸動(dòng) 脈斑塊發(fā)生率顯著增高。

綜上所述，我們認(rèn)為血LP(a)和Fib異常增高能促進(jìn)動(dòng)脈粥樣硬化形成，與腦梗死的發(fā)生密切 相關(guān)。腦梗死患者中血Fib，LP(a)水平和頸動(dòng)脈粥樣硬化程度之間有密切的相關(guān)性。對(duì)腦梗 死患者建議常規(guī)檢查頸動(dòng)脈超聲及血漿LP(a)和Fib，為 進(jìn)一步探討腦梗死發(fā)病機(jī)制及實(shí)施個(gè)體治療方案提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

［1］Tribouilloy C, Peltier M, Colas L, et al. Fibrinogen is an independ ent marker for thoracic aortic atherosclerosis［J］. Am J Cardiol, 1998, 81(3):321-326.

［2］王貞.脂蛋白(a)與動(dòng)脈粥樣硬化［J］.國(guó)外醫(yī)學(xué)臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)學(xué)分冊(cè)，2002，2 3(6)：331-332.

［3］陳曉春，黃春，藍(lán)玉福，等.纖維蛋白原對(duì)內(nèi)皮細(xì)胞t-PA和PAI-ImRNA表達(dá)的影響［J］ .中華內(nèi)科雜志，2000，39(5)：305-308.

［4］Bini A, Kudryk BJ. Fibrinogen and fibrin in the arterial wall［J］. ThrombRes, 1994, 75(3): 337-341.

［5］Naito M. Effects of fibrinogen, fibrin and their degradation products on th e behaviour of vascular smooth muscle cells［J］. Nippon Ronen lgakkai Zasshi, 2 000, 37(6): 458-463.

［6］Mauriello A, Sangiorgi G, Palmieri G, et al. Hyperfibrinogenemia is associa ted with specific histocytological composition and complications of atherosclero tic carotid plaques in patients affected by transient ischemic attacks［J］. Cir culation, 2000, 101(7): 744-750.

［7］Sanguigni V, Gallu M, Novo S, et al. Cholesterol and fibrinogen as predicti ve factors of progressive carotid atherosclerosis［J］. Int Angiol, 1993, 12(4):335-337.

［8］劉振國(guó)，余慧貞，陳生弟.脂蛋白(a)與缺血性腦血管?。跩］.國(guó)外醫(yī)學(xué)神經(jīng)病學(xué)神經(jīng) 外科學(xué)分冊(cè)，1994，21(2)：59-62.

篇2

[關(guān)鍵詞] 急性腦出血；鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子；特異性烯醇化酶；S100B蛋白；髓鞘堿性蛋白

[中圖分類(lèi)號(hào)] R743.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2013）24-0040-03

現(xiàn)代影像學(xué)技術(shù)進(jìn)展為急性腦出血的診斷提供了較大幫助，但它不適應(yīng)生命體征不穩(wěn)定或正在使用呼吸機(jī)的患者，因此積極尋找能有效評(píng)估急性腦出血患者腦損傷嚴(yán)重程度的血清學(xué)指標(biāo)顯得尤為重要[1]。神經(jīng)元特異性烯醇化酶（NSE）、S100B蛋白和髓鞘堿性蛋白（MBP）是近年來(lái)新發(fā)現(xiàn)的用于評(píng)估顱腦損傷的血清學(xué)指標(biāo)，不僅可反映急性腦出血程度，而且可作為急性腦出血療效和預(yù)后評(píng)價(jià)重要指標(biāo)[2，3]。鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子具有營(yíng)養(yǎng)神經(jīng)元的作用，近年來(lái)用于治療急性腦出血取得較好的療效，但其對(duì)血清NSE、S100B和MBP蛋白水平的影響國(guó)內(nèi)外報(bào)道不多[4]。本研究觀察了鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子對(duì)急性腦出血患者血清NSE、S100B和MBP蛋白水平的影響及療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2010年1月～2013年3月在我院ICU住院的急性腦出血患者68例。納入標(biāo)準(zhǔn)：均符合第四屆全國(guó)腦血管病會(huì)議修訂的腦出血診斷標(biāo)準(zhǔn)[5]，并予以頭顱CT或磁共振檢查明確為單側(cè)幕上腦出血。排除標(biāo)準(zhǔn)：①小腦、腦干和蛛網(wǎng)膜下腔出血；②繼發(fā)性腦出血、病情危重已形成腦疝或中重度昏迷、出血量增大需要手術(shù)治療者；③嚴(yán)重心、肝、腎等重要臟器疾病。采用隨機(jī)數(shù)字表將患者分為觀察組和對(duì)照組。兩組患者在性別、年齡和發(fā)病時(shí)間、腦出血量等方面比較無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P > 0.05），具有可比性。見(jiàn)表1。

1.2 治療方法

兩組均酌情給予控制顱內(nèi)壓、控制血壓及血糖、營(yíng)養(yǎng)腦細(xì)胞、止血等治療。觀察組患者加用鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子20 μg（金路捷，武漢海特生物制藥股份有限公司，規(guī)格：20 μg/支，批號(hào)090927）肌肉注射，1次/d，連用2周。對(duì)照組除不使用鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子外余治療同觀察組。觀察并比較兩組患者治療前后血清NSE、S100B和MBP蛋白水平的變化，并進(jìn)行臨床療效評(píng)定及不良反應(yīng)的觀察。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 血清NSE、S100B和MBP蛋白水平的測(cè)定 取靜脈血3～5 mL，置于抗凝試管內(nèi)充分混勻，2 500 r/min，4℃離心后取上層血清，置于-70℃冰箱保存待測(cè)。采用酶聯(lián)免疫吸附法測(cè)定血清NSE、S100B和MBP蛋白水平，試劑盒分別由上海川翔生物有限公司、Sigma公司和深圳晶美生物有限公司提供。

1.3.2 臨床療效評(píng)估[5] 根據(jù)治療前后神經(jīng)功能缺損程度好轉(zhuǎn)率進(jìn)行療效評(píng)定，其中痊愈：神經(jīng)功能缺損程度好轉(zhuǎn)率91%～100%；顯著進(jìn)步：神經(jīng)功能缺損程度好轉(zhuǎn)率46%～90%；進(jìn)步：神經(jīng)功能缺損程度好轉(zhuǎn)率18%～45%；無(wú)效：神經(jīng)功能缺損程度好轉(zhuǎn)率

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料結(jié)果用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組治療前后比較采用配對(duì)資料t檢驗(yàn)，兩組間比較采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者治療前后血清NSE、S100B和MBP蛋白水平的變化

兩組患者治療前血清NSE、S100B和MBP蛋白水平比較無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P > 0.05）。治療2周后，兩組患者血清NSE、S100B和MBP蛋白水平較治療前均有明顯下降（對(duì)照組治療前后比較t=2.32、2.16、2.21，P < 0.05；觀察組治療前后比較t=3.12、3.14、3.45，P < 0.01），且觀察組下降幅度與對(duì)照組比較更明顯（t=2.13、2.36、2.44，P < 0.05）。見(jiàn)表2。

2.2 兩組患者治療后臨床總有效率的比較

治療2周后，觀察組患者的臨床總有效率明顯高于對(duì)照組（χ2=6.48，P < 0.05）。見(jiàn)表3。

2.3 兩組患者治療期間藥物不良反應(yīng)比較

對(duì)照組治療期間出現(xiàn)不良反應(yīng)3例，其中惡心2例和皮疹1例；觀察組治療期間出現(xiàn)不良反應(yīng)5例，其中惡心3例、腹部不適1例和頭昏1例。癥狀均較輕，未予處理后逐漸自行消失，未未發(fā)生其他不良反應(yīng)。兩組患者藥物不良反應(yīng)發(fā)生率比較無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=0.14，P > 0.05）。

3 討論

急性腦出血是ICU的常見(jiàn)病，病情較重，致殘率和致死率較高。急性腦出血繼發(fā)性腦損傷的發(fā)生機(jī)制及評(píng)估體系較復(fù)雜，但研究已證實(shí)NSE、S100B和MBP蛋白在急性腦出血繼發(fā)性腦損傷的發(fā)生機(jī)制及療效評(píng)估中起極其重要的作用[6-8]。NSE是主要由大腦神經(jīng)元和神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的一種可溶性胞漿蛋白，S100B蛋白是主要由大腦膠質(zhì)細(xì)胞尤其是星形膠質(zhì)細(xì)胞分泌的一種蛋白質(zhì)。MBP主要是少突膠質(zhì)細(xì)胞分泌的一種強(qiáng)堿性膜蛋白。當(dāng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)元受損時(shí)，NSE、S100B和MBP蛋白從受損的神經(jīng)元內(nèi)漏出，通過(guò)血腦屏障進(jìn)入血液，引起血清NSE、S100B和MBP蛋白水平的異常升高，因此，血清NSE、S100B和MBP蛋白水平是反映中樞神經(jīng)系統(tǒng)急性損傷、診斷和評(píng)估神經(jīng)元損傷的敏感血清學(xué)指標(biāo)[9，10]。通過(guò)調(diào)節(jié)血清NSE、S100B和MBP蛋白水平是治療急性腦出血的新途徑。

鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子是神經(jīng)細(xì)胞再生和修復(fù)必需的蛋白因子，對(duì)各種顱腦疾病引起的繼發(fā)性顱腦損傷有保護(hù)作用。通過(guò)補(bǔ)充外源性的鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子能促進(jìn)神經(jīng)元的發(fā)育，保護(hù)中樞神經(jīng)元細(xì)胞，并能誘導(dǎo)神經(jīng)干細(xì)胞的分化和成熟，促進(jìn)神經(jīng)纖維定向生長(zhǎng)和功能調(diào)節(jié)作用；還能通過(guò)抑制脂質(zhì)過(guò)氧化、降低鈣超載和抑制神經(jīng)元凋亡等作用，緩解繼發(fā)性腦損傷[11-13]。孟令秋等[14]研究發(fā)現(xiàn)鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子治療急性腦出血具有較好的療效及安全性，可促進(jìn)患者神經(jīng)功能的恢復(fù)，改善患者的日常生活活動(dòng)能力。宋偉健等[15]研究發(fā)現(xiàn)早期足量使用神經(jīng)生長(zhǎng)因子可保護(hù)急性腦出血患者的大腦神經(jīng)元，減少繼發(fā)性腦損傷，有利于神經(jīng)功能的恢復(fù)。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)治療2周后，觀察組患者血清NSE、S100B和MBP蛋白水平下降幅度與對(duì)照組比較更明顯，觀察組患者的臨床總有效率明顯高于對(duì)照組，治療期間未發(fā)生嚴(yán)重的藥物不良反應(yīng)，提示鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子治療急性腦出血的療效確切，安全性較好，作用機(jī)制與降低血清NSE、S100B和MBP蛋白水平有關(guān)。

總之，鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子治療急性腦出血的療效確切，安全性較好，作用機(jī)制與降低血清NSE、S100B和MBP蛋白水平密切相關(guān)。但由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)與外周血之間存在血腦屏障，中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)NSE、S100B和MBP蛋白水平的變化是否與外周血保持一致，有待進(jìn)一步深入研究。

[參考文獻(xiàn)]

[1] Davis SM，Broderick J，Hennerici M，et al. Hematoma growth is a determinant of mortality and poor outcome after intracerebral hemorrage[J]. Neurology，2006，66（8）：1175-1181.

[2] 李寧，沈建康，徐福林，等. S-100B，NSE和MBP評(píng)估重型顱腦損傷預(yù)后的研究[J]. 中國(guó)臨床神經(jīng)外科雜志，2004，9（2）：110-112.

[3] Lamers KJ，Vos P，Verbeek MM，et al. Protein S-100B， neuron-specific enolase （NSE）， myelin basic protein （MBP） and glial fibrillary acidic protein （GFAP） in cerebrospinal fluid （CSF） and blood of neurological patients[J]. Brain Res Bull，2003，61（3）：261-264.

[4] 王飛，李世亭. 早期應(yīng)用神經(jīng)生長(zhǎng)因子治療高血壓腦出血26例的療效觀察[J]. 臨床神經(jīng)病學(xué)雜志，2005，18（6）：435.

[5] 中華神經(jīng)科學(xué)會(huì). 各類(lèi)腦血管疾病的診斷要點(diǎn)和腦卒中患者神經(jīng)功能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[J]. 中華神經(jīng)科雜志，1996，29（6）：379-380.

[6] 王蕾. 腦出血患者血清S-100B蛋白與神經(jīng)元特異性烯醇化酶的檢測(cè)及意義[J]. 中國(guó)實(shí)用神經(jīng)疾病雜志，2009，12（21）：15-17.

[7] Weglewski A，Ryglewicz D，Mular A，et al. Changes of protein in S100B serum concentration during ischemic and hemorrhagic stroke in relation to the volume of stroke lesion[J]. Neurol Neurochir Pol，2005，39（4）：310-317.

[8] 李振榮，王小林，馬俊良，等. 急性腦出血患者血清和腦脊液髓鞘堿性蛋白動(dòng)態(tài)變化[J]. 中國(guó)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)，2000，4（3）：127-128.

[9] 楊旭波，伍國(guó)鋒. 腦出血患者血清神經(jīng)元特異性烯醇化酶、髓鞘堿性蛋白變化的臨床價(jià)值[J]. 中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2008，18（12）：1742-1745.

[10] 李波，曹?chē)?guó)彬，伍健偉，等. 高血壓腦出血病人血清S100B蛋白和神經(jīng)元特異性烯醇化酶的變化及意義[J]. 中國(guó)老年學(xué)雜志，2006，26（5）：600-602.

[11] Matsushita K，Meng W，Wang X，et al. Evidence for apoptosis after intercerebral hemorrhage in rats striatum[J]. J Cereb Blood Flow Met ab，2000，20（2）：396-404.

[12] Qureshi AI，Suli MF，Ostrow PT，et al. Apoptosis as a form of cell death in intercerebral hemorrhage[J]. Neurosurgery，2003，52（5）：1041-1047.

[13] 吳劍涓. 神經(jīng)生長(zhǎng)因子的藥理作用及臨床應(yīng)用進(jìn)展[J]. 中國(guó)藥房，2009，20（35）：2779-2782.

[14] 孟令秋，趙玉軍，陳謙，等. 神經(jīng)生長(zhǎng)因子治療腦出血的臨床療效觀察[J]. 中華老年心腦血管病雜志，2013，15（1）：46-48.

篇3

當(dāng)前,生物化學(xué)工程對(duì)于自然環(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境的影響不可忽視,從哲學(xué)上來(lái)講,環(huán)境和人之間是一種相互作用、相互依賴(lài)的關(guān)系。在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中,與環(huán)境之間發(fā)生的關(guān)系既有直接的關(guān)系,也有間接的關(guān)系,人類(lèi)通過(guò)對(duì)自身的改革和研究,比如通過(guò)對(duì)生物化學(xué)工程的研究,掌握生物化學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律,學(xué)會(huì)提高生物化學(xué)工程的使用和為人類(lèi)社會(huì)服務(wù)的能力,以此來(lái)不斷的調(diào)整個(gè)人自身,有效應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的變化。

不可否認(rèn),隨著機(jī)械化、工業(yè)化大生產(chǎn)的到來(lái),生物化學(xué)工程在實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)效率提升等方面發(fā)揮著重要的作用。人類(lèi)與自然環(huán)境的有效競(jìng)爭(zhēng)都需要依賴(lài)于生物化學(xué)工程的產(chǎn)品研發(fā)和工藝改進(jìn)。從理論上講,人類(lèi)對(duì)于自然環(huán)境的適應(yīng)和改進(jìn)能力是隨著生物化學(xué)工程的研究水平而不斷提高,對(duì)于有效應(yīng)對(duì)大自然的惡劣環(huán)境和極端天氣等方面發(fā)揮著重要的價(jià)值。生物化學(xué)工程作為一門(mén)新興的學(xué)科,與自然環(huán)境、人文社會(huì)環(huán)境之間有著較強(qiáng)的聯(lián)系,在改進(jìn)自然環(huán)境、促進(jìn)自然生態(tài)系統(tǒng)良好循環(huán)等方面具有重要的推動(dòng)價(jià)值。

2生物化學(xué)工程的改進(jìn)路徑探索

當(dāng)然,隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,生物化學(xué)工程發(fā)展中存在的諸多困境將逐步完善,生物化學(xué)工程要充分發(fā)揮生物學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的最新技術(shù),積極與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的良好結(jié)合,推動(dòng)生物化學(xué)工程的不斷完善。

2.1加強(qiáng)生物化學(xué)工程技術(shù)的研發(fā),保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基于當(dāng)前我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度,為有效提高生物化學(xué)工程的研究水平水平,鼓勵(lì)更多的生物化學(xué)工程人員參與產(chǎn)品研究,需要從根本上加強(qiáng)制度建設(shè),通過(guò)完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障制度來(lái)提高生物化學(xué)工程的研究能力。我們必須重視對(duì)產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù),不斷加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。只有這樣才能夠有效地激發(fā)我國(guó)生物化學(xué)工程領(lǐng)域科研開(kāi)發(fā)人員的研究激情,促進(jìn)我國(guó)生物化學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的高速、健康地發(fā)展。

2.2提高生物化學(xué)技術(shù)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換能力,擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模為有效提升生物化學(xué)工程的發(fā)展水平,需要重點(diǎn)加強(qiáng)生物化學(xué)技術(shù)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換能力,擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。政府相關(guān)部門(mén)要出臺(tái)更多有效措施來(lái)鼓勵(lì)建設(shè)大型的生物化工企業(yè),使之能夠?qū)⒀邪l(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售融于一體,從而節(jié)省生產(chǎn)成本。尤其要加大力度去培育一批科技創(chuàng)新型企業(yè),此外,還要鼓勵(lì)那些具有發(fā)展生物化工產(chǎn)業(yè)的企業(yè)加入該技術(shù)發(fā)展行列,向著創(chuàng)新型生化公司的方向發(fā)展,從而提高我國(guó)整體生物化工行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,并有利于大我國(guó)生物化工的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。

篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)生態(tài)化環(huán)境構(gòu)建

在科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的進(jìn)程中，人類(lèi)開(kāi)始面臨全球性的能源危機(jī)、環(huán)境惡化、物種滅絕等生態(tài)問(wèn)題，人與自然的和諧越來(lái)越顯得重要。為此世界各國(guó)都提出了關(guān)注生態(tài)、持續(xù)發(fā)展的理念。要實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，必須提高全人類(lèi)的生態(tài)意識(shí)和生態(tài)道德，養(yǎng)成良好的生態(tài)世界觀，而這些都有賴(lài)于生態(tài)教育體系的建立和生態(tài)教育的全面展開(kāi)。

一、化學(xué)生態(tài)課堂的涵義

化學(xué)生態(tài)課堂即化學(xué)生態(tài)型課堂，就是要從生態(tài)學(xué)及系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，用生態(tài)的眼光審視化學(xué)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，營(yíng)造生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的課堂成為充滿(mǎn)活力、開(kāi)放、互動(dòng)、和諧的課堂。德國(guó)心理學(xué)家勒溫（Lewin,K）在“場(chǎng)理論”中提出行為公式：B=F（PE）（注：B=行為，P=個(gè)人，E=環(huán)境），意思是行為是人和環(huán)境的函數(shù)，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于人的活動(dòng)是何等的重要性。

化學(xué)課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境組成的微觀生態(tài)系統(tǒng)，課堂中各要素之間不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交流。課堂作為學(xué)校教育教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是一個(gè)特殊的微觀生態(tài)系統(tǒng)，各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否和諧、融洽, 直接制約課堂上師生的活動(dòng)狀態(tài)，影響“三維”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，課堂教學(xué)不應(yīng)是單一的“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，而應(yīng)是在自然、和諧、健康、積極的環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的活動(dòng)。本文擬從化學(xué)課堂的自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)維度就如何構(gòu)建生態(tài)化的化學(xué)課堂作一初步的探究。

二、構(gòu)建化學(xué)生態(tài)課堂的初步探究

1、化學(xué)生態(tài)課堂的自然環(huán)境構(gòu)建

教室是課堂生態(tài)主體進(jìn)行信息和能量交換的場(chǎng)所，優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境能給師生帶來(lái)良好的情緒體驗(yàn)。比如，在教室內(nèi)放上幾盆綠色植物，給人一種清新的感覺(jué)，能幫助師生消除化學(xué)課堂上的緊張和疲勞；在教室一角養(yǎng)一缸金魚(yú)，當(dāng)看到這些鮮活的生命時(shí)，能減輕初三學(xué)生面臨中考的壓抑感；在墻上布置一些具有班級(jí)文化特色的材料，如開(kāi)設(shè)一個(gè)化學(xué)手抄報(bào)欄目，能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣……

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣……”這就是說(shuō)，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而傳統(tǒng)的行列式座位編排不利于學(xué)生在課堂上合作和探究學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)課堂上座位的編排要根據(jù)具體的課型來(lái)定。如果是以講授為主的化學(xué)課，則可以按行列式編排座位；如果是以小組合作或?qū)嶒?yàn)探究為主的化學(xué)課，則可以按圓桌式編排座位；如果課堂上要利用多媒體輔助教學(xué)的，則可以讓學(xué)生的座位相對(duì)集中，以便能夠從較好的視距獲取教學(xué)信息。

2、化學(xué)生態(tài)課堂的人文環(huán)境構(gòu)建

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！弊鳛榻處熀蛯W(xué)生共同演繹生命的舞臺(tái)――化學(xué)課堂，其氣氛是否和諧，師生關(guān)系是否融洽，教學(xué)過(guò)程是否愉快，直接影響到課堂教學(xué)效益。生態(tài)化的課堂就是要以營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)，以師生間平等、民主、合作的新型關(guān)系為前提，在教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使師生在雙邊活動(dòng)的交流中獲取知識(shí)，共同成長(zhǎng)。

2.1 營(yíng)造和諧氛圍，構(gòu)建愉快課堂

首先，教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。幽默的言語(yǔ)，淵博的學(xué)識(shí)，豐富的表情，迷人的微笑，都能使學(xué)生喜歡上教師。所謂“親其師，信其道”，一旦學(xué)生喜歡上老師，他們便會(huì)喜歡上這個(gè)老師所教的課。不良情緒不利于造就良好的師生關(guān)系，也不利于營(yíng)造和諧愉快的課堂氣氛，上課之前，教師要特別注意調(diào)整好自己的情緒，微笑著走進(jìn)課堂。

其次，教師要剔除有色眼鏡，懷有博愛(ài)之心。教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)困生要一視同仁，不能光用成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，要尊重學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)。從教師的關(guān)心與尊重中，讓學(xué)生感受到教師的可親、可信，使師生關(guān)系變得和諧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

2.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供互動(dòng)平臺(tái)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程總是在一定的情境下完成的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可構(gòu)筑師生互動(dòng)平臺(tái)，如在教學(xué)中，可開(kāi)展一些比賽，面向全體學(xué)生分層設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情景，創(chuàng)造一個(gè)人人參與的環(huán)境和取得成功的機(jī)會(huì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，享受獲得成功的快樂(lè)。如在介紹了化學(xué)方程式的配平方法后，筆者在黑板上寫(xiě)出六個(gè)符號(hào)表達(dá)式，讓學(xué)生將其改寫(xiě)為化學(xué)方程式，比比誰(shuí)完成得又快又好；再如課堂上讓學(xué)生搶答“金屬之最”“常見(jiàn)元素的化合價(jià)”“猜謎語(yǔ)”，使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑。

2.3 巧用生生互動(dòng)，促進(jìn)合作交流。

每個(gè)學(xué)生都有自己的“生態(tài)位”，由于發(fā)展水平、生活背景及興趣愛(ài)好不同,對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)創(chuàng)建分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以激發(fā)全體學(xué)生的智慧。

如在學(xué)習(xí)保護(hù)空氣這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)空氣污染的來(lái)源交流保護(hù)空氣和減少空氣污染的措施。學(xué)生根據(jù)自己所了解到的知識(shí)各抒己見(jiàn)，如：少開(kāi)車(chē)；工廠廢氣處理達(dá)標(biāo)后再排放；少用煤；使用太陽(yáng)能；汽車(chē)使用乙醇汽油做燃料；少放煙花爆竹；加強(qiáng)大氣監(jiān)測(cè)；不焚燒垃圾；植樹(shù)造林；種草皮增加綠地面積……生生互動(dòng)為學(xué)生提供了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力大大減輕，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)大大多于師生互動(dòng)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和情感交流。同時(shí)，教師在生生互動(dòng)的組織和參與中，增進(jìn)了師生間的情感，實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范國(guó)睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京:人民教育出版社，2000:3.

篇5

【關(guān)鍵詞】低碳理念；低碳生活；環(huán)境保護(hù)

在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的時(shí)代，工業(yè)造成的大氣污染，農(nóng)業(yè)造成的生物中毒，捕殺造成生態(tài)不平衡，生物鏈正在遭到破壞。環(huán)境問(wèn)題正在成為人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題大多數(shù)與物質(zhì)、化學(xué)過(guò)程有一定關(guān)系。掌握化學(xué)知識(shí)是認(rèn)識(shí)這些環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)。所以，低碳理念深入人心歸咎與人類(lèi)因氣候變化、能源短缺而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的擔(dān)憂(yōu)。低碳理念的核心在于加強(qiáng)研發(fā)和推廣節(jié)能技術(shù)、環(huán)保技術(shù)、低碳能源技術(shù)，促進(jìn)森林恢復(fù)和增長(zhǎng)，增加碳匯，減緩氣候變化。

新課標(biāo)中學(xué)化學(xué)教材中編入了大量的有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容。如“硫和硫的化合物”“硝酸”“金屬的冶煉”“石油和石油產(chǎn)品概念”“煤和煤的綜合利用”“原電池原理及其應(yīng)用”“有機(jī)化學(xué)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“新型材料”“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”等章節(jié)中均涉及到了節(jié)約能源、消除污染、保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行低碳理念教育，讓學(xué)生從接觸化學(xué)開(kāi)始就形成低碳意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，是向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科意識(shí)的有效途徑之一。

一、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)低碳意識(shí)的重要性

在化學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師只重視課本知識(shí)的講解，而忽視了環(huán)境意識(shí)教育，這顯然與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)。新課標(biāo)中學(xué)化學(xué)教材中蘊(yùn)含了豐富的低碳生活教育素材，掌握環(huán)境化學(xué)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，以便將有關(guān)環(huán)境問(wèn)題方面的知識(shí)滲透在化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生樂(lè)于接受。

比如在學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的“碳的氧化物”知識(shí)后，可結(jié)合CO、CO2的污染來(lái)源，造成酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞等的危害采取的預(yù)防措施方面加以介紹，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生清楚控制污染源，減少含碳物質(zhì)燃燒對(duì)保護(hù)環(huán)境和人類(lèi)生命健康的重要性，以及充分利用太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、核能等一次能源，同時(shí)開(kāi)辟新能源，積極營(yíng)造低碳生活環(huán)境的必要性。

二、注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的低碳理念

環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生可能來(lái)自某一國(guó)家和地區(qū)，但環(huán)境問(wèn)題造成的影響是全球性的，在高中有機(jī)化學(xué)中介紹鹵代烴、酚、甲醛、甲醇、農(nóng)藥、塑料、橡膠等的污染時(shí)，可以從鹵代烴等有機(jī)物的危害方面入手，使學(xué)生明白減少氟氯代烴的使用，尋找新的低污染制冷劑，開(kāi)發(fā)無(wú)氯農(nóng)藥，有機(jī)化工廠的“三廢”經(jīng)處理后再排放等是防止污染、保護(hù)環(huán)境的有效措施，還可以結(jié)合“金屬的冶煉”知識(shí)介紹礦產(chǎn)資源的綜合利用與節(jié)約環(huán)保的關(guān)系，向?qū)W生滲透低碳生活理念。

三、充分挖掘教材，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生低碳生活行為

在實(shí)驗(yàn)基本操作中可以培養(yǎng)低碳行為。要求學(xué)生做到藥品節(jié)約、防止浪費(fèi)、污染，盡可能使藥品循環(huán)使用。例如，利用高錳酸鉀制氧氣后的殘留固體可用作氯酸鉀制氧氣的催化劑，最終殘留固體還可以用于鉀的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，或用于花草的花肥等。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保意識(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)要求做到實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)明、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、節(jié)省能源、減少污染。鼓勵(lì)學(xué)生多設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)（如簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)、套管實(shí)驗(yàn)、點(diǎn)滴板實(shí)驗(yàn)等），這樣不僅節(jié)約藥品，也減少“三廢”的排放。

四、結(jié)合課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、特點(diǎn)和興趣等，有計(jì)劃的安排一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)周邊環(huán)境的變化，在活動(dòng)中增強(qiáng)低碳節(jié)能的環(huán)保意識(shí)?？山M織學(xué)生測(cè)定土壤的酸堿度，到周邊的村莊調(diào)查農(nóng)藥的使用，水質(zhì)的變化，到附近的工廠觀察污水排放和凈化過(guò)程，共同倡導(dǎo)低碳生活方式，對(duì)氣候變暖帶來(lái)的挑戰(zhàn)采取積極的“綠色”行動(dòng)。

學(xué)習(xí)化學(xué)不僅要掌握有關(guān)的化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，還要了解污染的產(chǎn)生途徑、治理環(huán)境污染的重要性。讓學(xué)生意識(shí)到廢物對(duì)環(huán)境所造成危害，并盡可能讓學(xué)生對(duì)廢棄物進(jìn)行回收，利用或進(jìn)行無(wú)公害處理，化害為利，變廢為寶，使學(xué)生從我做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好低碳生活習(xí)慣，也是現(xiàn)代人必須要有的一種科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)系，形成低碳生活理念。

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；環(huán)保教育；生活環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-200-01

近二十年來(lái)中國(guó)工業(yè)迅猛發(fā)展，人們?cè)谙硎苤鼛?lái)巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也遭受著嚴(yán)重污染的危害，臭氧空洞，溫室效應(yīng)，淡水資源缺乏，酸雨肆虐，光化學(xué)煙霧等環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到人類(lèi)及其他生物的正常生活。嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)成為全球各國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在這種情況下我國(guó)制定了多項(xiàng)方針政策旨在減少環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境。重視環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是社會(huì)賦予教育的責(zé)任，目前環(huán)保已成為全球全人類(lèi)的共同問(wèn)題。我們責(zé)無(wú)旁貸，而所有學(xué)科中與環(huán)保關(guān)系最密切的當(dāng)屬化學(xué)。所以在化學(xué)教育中必須加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)宣傳教育。如何在學(xué)?；瘜W(xué)教育中加強(qiáng)環(huán)保教育就成為了學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

1、根據(jù)教材內(nèi)容滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是環(huán)保教育的第一步驟。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須首先根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)募尤氕h(huán)境保護(hù)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在目前的化學(xué)教材中有很多知識(shí)可以和環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系，例如教師在講解臭氧的性質(zhì)時(shí)，就要利用好它的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，通過(guò)介紹它的產(chǎn)生和消耗條件原理、以及在阻隔紫外線(xiàn)等方面的作用，讓學(xué)生了解到臭氧對(duì)于生態(tài)環(huán)境的重要作用；而后教師再講解目前日常生活中常見(jiàn)的臭氧破壞的基本原理、防護(hù)手段及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生形成與日常生活形成聯(lián)系，自覺(jué)形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。再如在學(xué)習(xí)醛類(lèi)物質(zhì)性質(zhì)時(shí)，教師可以在教學(xué)中加入生動(dòng)形象的環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)資料，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)醛類(lèi)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)的理解和記憶，還能有效的讓學(xué)生了解醛類(lèi)物質(zhì)污染環(huán)境的對(duì)人體的嚴(yán)重影響，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中主動(dòng)學(xué)會(huì)采取措施保護(hù)環(huán)境。

2、開(kāi)展課外活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自覺(jué)地挖掘環(huán)境保護(hù)知識(shí)，自動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。因此教師可以指定若干與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的課題，讓學(xué)生分組協(xié)作完成任務(wù)。例如教師可以讓調(diào)查學(xué)校附近河水、海水或者自來(lái)水的水質(zhì)情況，讓學(xué)生利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)分析相關(guān)質(zhì)量參數(shù)；然后再引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)會(huì)分析水質(zhì)情況，評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)厮|(zhì)受污染狀況；最后讓學(xué)生上交總結(jié)報(bào)告。這樣學(xué)生在自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)了解到大量環(huán)境保護(hù)信息，對(duì)環(huán)境污染有比較深刻的印象，從而能夠在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)資源。

3、利用化學(xué)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

在習(xí)題中加入環(huán)保知識(shí)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)十分有效地方法。學(xué)生每天都要通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，加深對(duì)新知識(shí)的理解。因此教師在設(shè)置化學(xué)習(xí)題時(shí)應(yīng)該注意加強(qiáng)有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面知識(shí)習(xí)題的練習(xí)，而這些習(xí)題中通常有大量環(huán)保相關(guān)介紹知識(shí)，能夠有效的擴(kuò)大學(xué)生對(duì)環(huán)境污染方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)大量保護(hù)環(huán)境的手段和措施。例如計(jì)算含烴類(lèi)物質(zhì)的化石燃料的燃燒過(guò)程產(chǎn)生的溫室氣體二氧化碳的質(zhì)量的習(xí)題，可以介紹目前大氣中二氧化碳超標(biāo)引發(fā)的全球溫度上升情況，提出相應(yīng)的一些解決方法如植樹(shù)造林、開(kāi)發(fā)清潔能源、提高能源利用等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)保護(hù)環(huán)境。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

1、節(jié)約化學(xué)藥品，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到各種化學(xué)試劑藥品，其中有不少藥品含有毒性或者價(jià)格昂貴，因此在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約使用化學(xué)藥品，盡量使用最少的試劑藥品做出最佳的實(shí)驗(yàn)效果，防止浪費(fèi)化學(xué)藥品資源、減少產(chǎn)生的廢棄物，將污染環(huán)境降到最低，同時(shí)還可以避免有毒藥品對(duì)學(xué)生身體造成傷害。例如在鈉在水中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，由于鈉是比較貴的金屬，而且如果取量過(guò)多還容易劇烈反應(yīng)而燙傷人，因此必須較少用量。再如濃硝酸、濃鹽酸等經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)中用到的試劑，極易揮發(fā)污染環(huán)境，刺激人體呼吸道，所以教師必須培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約化學(xué)藥品的意識(shí)。

2、引導(dǎo)廢品回收處理，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)能力

篇7

一化學(xué)污染對(duì)環(huán)境與人體健康的危害

化學(xué)污染對(duì)人體健康的危害是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，與污染物本身的性質(zhì)、濃度以及污染途徑和方式有關(guān)。大致可概括為以下兩個(gè)方面。

1急性危害

環(huán)境污染物在短時(shí)間內(nèi)大量進(jìn)入環(huán)境，使得暴露在其中的人群在較短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)不良反應(yīng)、急性中毒，甚至死亡等。例如在英國(guó)多次發(fā)生的倫敦?zé)熿F事件；美國(guó)的洛杉磯、東京發(fā)生的光化學(xué)煙霧事件；日本的米糠油多氯聯(lián)苯污染事件等。1984年印度博帕爾農(nóng)藥廠發(fā)生的異氰酸甲酯泄漏事件，造成12.5萬(wàn)人中毒，6495人死亡，5萬(wàn)多人終身受害等等。環(huán)境污染的急性作用顯現(xiàn)較快，影響明顯，易于引起人們的重視。

2慢性危害

有毒的化學(xué)物質(zhì)污染環(huán)境，小劑量長(zhǎng)期作用于人體至一定程度，可以產(chǎn)生慢性中毒。環(huán)境中的某些污染物，含量雖微，卻可通過(guò)食物鏈以千倍或萬(wàn)倍以上的濃度在生物體內(nèi)富集。人在這種受污染環(huán)境中生活數(shù)月、數(shù)年后可逐漸引起機(jī)體的慢性中毒，影響機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育和生理生化的功能變化，使人群中慢性疾病的發(fā)病率和死亡率增高。慢性危害常常并不引人注意，而是日積月累，緩慢地進(jìn)行著從量變到質(zhì)變的過(guò)程，一旦覺(jué)察，往往己為時(shí)過(guò)晚。如日本流行的“骨痛病”、“水俁病”，都是這方面的突出例證。

二環(huán)境保護(hù)教育的目的

目前環(huán)境保護(hù)已成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。要搞好環(huán)境保護(hù)，必須抓好環(huán)境保護(hù)教育工作，這已成為大家的共識(shí)。環(huán)境保護(hù)教育的首要目的是向人們提供一些知識(shí)，以便其在開(kāi)發(fā)資源以滿(mǎn)足人類(lèi)當(dāng)前和未來(lái)的物質(zhì)、文化需要時(shí)，可以對(duì)所有由此可能引起的環(huán)境問(wèn)題有所覺(jué)察和預(yù)見(jiàn)，并在開(kāi)發(fā)活動(dòng)中對(duì)此加以考慮，從而對(duì)這些資源的利用有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。第二，環(huán)境教育還應(yīng)促進(jìn)人們對(duì)環(huán)境在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用有所認(rèn)識(shí)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人們的生活水平，使得人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求進(jìn)一步提高，發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)也為保護(hù)環(huán)境提供了物質(zhì)條件，這是環(huán)境與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一的一面；另一方面，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，特別是工業(yè)的高速發(fā)展，必然會(huì)使工業(yè)產(chǎn)生的“三廢”增多，從而加大對(duì)環(huán)境的壓力，降低人們生活的質(zhì)量，并且，對(duì)環(huán)境資源的掠奪性開(kāi)發(fā)雖然能使經(jīng)濟(jì)得到短期的高速發(fā)展，但這種發(fā)展是有害于人類(lèi)的，因此，我們應(yīng)該認(rèn)清環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的這種辯證關(guān)系，它實(shí)質(zhì)上也就是人與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，這是環(huán)境保護(hù)教育的重要目的之一。第三，環(huán)境保護(hù)教育還應(yīng)該使人們認(rèn)清經(jīng)濟(jì)、政治和生態(tài)三者之間的關(guān)系。人類(lèi)所面臨的很多環(huán)境問(wèn)題都是全球性的，某個(gè)環(huán)境問(wèn)題可能會(huì)對(duì)多個(gè)國(guó)家甚至全球產(chǎn)生影響，例如溫室效應(yīng)、酸雨等，它們的解決毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)牽涉到政治因素。因此，認(rèn)清它們之間的關(guān)系，可以使人們認(rèn)識(shí)到國(guó)家與國(guó)家之間、地區(qū)與地區(qū)之間在環(huán)境領(lǐng)域合作的重要性，從這種意義上講，環(huán)境保護(hù)教育在建立改善環(huán)境的國(guó)際秩序方面，具有十分重要的作用。最后，環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該使各個(gè)階層的人們都能意識(shí)到自己對(duì)保護(hù)環(huán)境所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。環(huán)境保護(hù)教育對(duì)象的廣泛性，決定了它的這一目的。要使人們明白，任何個(gè)人和團(tuán)體的活動(dòng)都可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，從而意識(shí)到自己在保護(hù)環(huán)境與改善環(huán)境中的責(zé)任。

三我國(guó)環(huán)境保護(hù)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

“環(huán)境保護(hù)，教育為本?！?0多年來(lái)，在教育、環(huán)保等部門(mén)的努力下，我國(guó)的環(huán)境保護(hù)教育已初步形成一個(gè)多層次和多形式的環(huán)境保護(hù)教育體系。一是專(zhuān)業(yè)教育。一些普通高校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了環(huán)境類(lèi)的專(zhuān)業(yè);高校和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的一些專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的必修課程或選修課程，為環(huán)保事業(yè)輸送了大量科技管理人才。二是崗位專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。面對(duì)環(huán)境系統(tǒng)不少人員專(zhuān)業(yè)面窄、知識(shí)老化等情況，開(kāi)展成人環(huán)境保護(hù)教育，通過(guò)崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育、學(xué)歷教育等工作，提高了環(huán)保干部的素質(zhì)。三是全日制學(xué)校的普及教育。在普通中小學(xué)中，強(qiáng)調(diào)把環(huán)境科學(xué)滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中，在教材中有所體現(xiàn)。近年來(lái)，也有不少地方開(kāi)展課外環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)，通過(guò)講座、競(jìng)賽、論文、夏令營(yíng)等形式，吸引了中小學(xué)生的參與。四是社會(huì)教育。環(huán)保部門(mén)通過(guò)舉辦學(xué)習(xí)班等形式，對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和職工進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)的環(huán)境保護(hù)教育取得了不少成績(jī)，特別是專(zhuān)業(yè)教育方面，形成了一套多層次人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系。但是，不難看到，與國(guó)外一些國(guó)家相比，我們的環(huán)境保護(hù)教育還存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:

1環(huán)境保護(hù)教育面窄

環(huán)境保護(hù)教育具有全民性的特點(diǎn)，每一個(gè)國(guó)民，都應(yīng)該對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任。由于體制原因，我國(guó)教育或環(huán)保門(mén)只能在一定范圍內(nèi)做一些工作，廣大人民群眾不能有效地接受到有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育。一些發(fā)達(dá)國(guó)家的公眾有較高的環(huán)境意識(shí)，是因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)各種途徑接受了環(huán)境保護(hù)教育。

2宜傳力度不夠

環(huán)境保護(hù)教育具有全程性的特點(diǎn)，即每個(gè)人，從出生到死亡都要隨時(shí)接受環(huán)境保護(hù)教育，各種公共媒介都負(fù)有宣傳責(zé)任。我國(guó)在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)論從宣傳的廣度與力度上都顯得較薄弱。世界上公眾環(huán)保素質(zhì)高的國(guó)家，其政府都不遺余力地運(yùn)用電視、廣播、報(bào)刊、電影、展覽等新聞宣傳媒體進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

3決策層和領(lǐng)導(dǎo)者缺乏重視

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。對(duì)環(huán)境保護(hù)，很多人往往以為只是環(huán)保部門(mén)的責(zé)任，在企業(yè)中，廠長(zhǎng)經(jīng)理也只注意經(jīng)濟(jì)效益，很少考慮生態(tài)效益。所以應(yīng)當(dāng)提高領(lǐng)導(dǎo)者的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

四師范院校開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育的重要意義

1師范院校的環(huán)境保護(hù)教育是素質(zhì)教育必不可少的一部分

人才素質(zhì)除了我們通常所說(shuō)的身體、文化、道德、心理等素質(zhì)外，環(huán)境意識(shí)應(yīng)是21世紀(jì)人類(lèi)必須具備的一個(gè)基本素質(zhì)。而公民環(huán)境意識(shí)的提高，其中最主要一部分靠的是教師的傳授，教師在講授本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，使他們能正確處理和對(duì)待生產(chǎn)生活中有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。

2師范院校中的環(huán)境保護(hù)教育有助于環(huán)境教育體系的完善

中國(guó)的環(huán)保大業(yè)成功與否的關(guān)鍵就是能否建立起完善的環(huán)境保護(hù)教育體系。環(huán)境保護(hù)教育分為三部分，家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，其中學(xué)校教育的任務(wù)最重，如學(xué)校的環(huán)境保護(hù)教育能搞好，家庭教育、社會(huì)教育就能隨之很快提高，而學(xué)校教育的關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)。環(huán)境保護(hù)教育要求教師必須具備環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和環(huán)境教育的教學(xué)技能，這樣才能在教學(xué)中滲透相關(guān)知識(shí)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。加強(qiáng)師范院校的環(huán)境保護(hù)教育，對(duì)整個(gè)環(huán)境保護(hù)教育體系的完善有重要作用。

3教師是環(huán)境保護(hù)教育的中堅(jiān)力量

高師院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育各級(jí)各類(lèi)教師的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。改善人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境不是哪一代人的事，它是人類(lèi)社會(huì)繁衍生息的永恒主題，需要人們持續(xù)不斷地為之努力奮斗。就目前的情況看，環(huán)境保護(hù)教育的重點(diǎn)是廣大青少年，而實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)又在大中小學(xué)。在中小學(xué)校教育中，占主導(dǎo)地位的中小學(xué)教師有生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，是中小學(xué)搞好環(huán)境保護(hù)教育的關(guān)鍵。高等師范院校要站在可持續(xù)發(fā)展的高度，高度重視師范教育在實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育中的特殊地位和作用。

4化學(xué)教育是普及環(huán)境教育的重要組成部分

化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系極為密切。中學(xué)化學(xué)教師自覺(jué)地寓環(huán)境教育于化學(xué)教育之中，提高青少年的環(huán)境意識(shí)、樹(shù)立環(huán)境道德，已成為中學(xué)化學(xué)教育的新內(nèi)容。高師化學(xué)系承擔(dān)著培養(yǎng)面向中等教育化學(xué)教師的重任，學(xué)生將來(lái)大部分將走向中學(xué)或其他相應(yīng)的教育崗位，通過(guò)他們的教育將會(huì)影響一批又一批未來(lái)的化學(xué)及科技人才。

中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)有較扎實(shí)的環(huán)保知識(shí)，這就要求在高師化學(xué)教育中增設(shè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的課程，如環(huán)境化學(xué)、環(huán)?；さ?，講授環(huán)保的意義、污染的危害性、大氣污染及其防治、水污染及其防治、工業(yè)廢物的處理、現(xiàn)代環(huán)保新技術(shù)新方法等，把當(dāng)今人們最關(guān)心的環(huán)境保護(hù)、能源問(wèn)題等引入教學(xué)計(jì)劃之中，這樣既開(kāi)拓了化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，又教給了學(xué)生與化學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)與技能，以便在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，很好地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，使他們把保護(hù)環(huán)境的行為變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)，珍視環(huán)境與資源。

總之，環(huán)境保護(hù)教育是百年大計(jì)，只有高素質(zhì)的教師，才有可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。在師范院校加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育意義尤為重大，它可促進(jìn)人與自然的和諧，全面提高未來(lái)公民的環(huán)保素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)的環(huán)保事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曲向榮.環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2]陳榮悌，趙廣華.化學(xué)污染———破壞環(huán)境的元兇[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.

[3]陳?ài)`，朱青山，趙由才.環(huán)境教育在我國(guó)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用[J].同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)(人文·社會(huì)科學(xué)版)，1996(2):42-46.

[4]鄒淑珍.高等院校加強(qiáng)環(huán)境教育的探討[J].江西教育科研，2007(4):39-40.

篇8

科學(xué)快速發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾日益明顯，經(jīng)過(guò)深刻的反思，人們提出了可持續(xù)發(fā)展原則的觀念，可持續(xù)發(fā)展是關(guān)于人類(lèi)生存、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的，帶有根本性和全局性的發(fā)展觀念和戰(zhàn)略構(gòu)想，強(qiáng)調(diào)的是“既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，又不損害子孫后代滿(mǎn)足其需求能力的發(fā)展”．可持續(xù)發(fā)展教育必須從各方面著手，從社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)中實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的教育．化學(xué)科目已明確指出：“讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和人類(lèi)生存發(fā)展的意識(shí)．”因此化學(xué)教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展教育必須緊密結(jié)合，相互統(tǒng)一，所以化學(xué)教師必須改變教育觀念，在化學(xué)教學(xué)中引入基于可持續(xù)發(fā)展的教育思想．這一問(wèn)題現(xiàn)成為化學(xué)教育者研究探討的重要問(wèn)題．

二、有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

1　環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展

20世紀(jì)以來(lái)，隨著人口的急劇膨脹和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，自然資源過(guò)渡開(kāi)發(fā)，污染物大量排放，全球資源短缺，生態(tài)惡化，環(huán)境嚴(yán)重污染等．人類(lèi)在審視過(guò)去和展望未來(lái)的同時(shí)，已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類(lèi)的意義．因此，環(huán)境教育成為提高人類(lèi)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的一個(gè)有力手段和有效措施．而化學(xué)教學(xué)更是環(huán)境教育的一個(gè)最主要的方面．

2　材料科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，化學(xué)與生活已是密切相連的了．而化學(xué)與材料科學(xué)的關(guān)系是十分密切的．這一點(diǎn)在現(xiàn)今的高中化學(xué)新課程改革中有很大的體現(xiàn)．“今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量．”同時(shí)，材料是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展程度的重要標(biāo)志之一．新材料的出現(xiàn)不斷支持和推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步．現(xiàn)在材料科學(xué)已滲透到高中化學(xué)新教材之中，材料科學(xué)成為高中化學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域．通過(guò)對(duì)高中化學(xué)新教材中化學(xué)與材料相關(guān)內(nèi)容的分析研究，體現(xiàn)目前課程改革中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)及方向，反映化學(xué)與生活在高中新課程改革中的地位，向?qū)W生逐漸滲透可持續(xù)發(fā)展思想．

3　能源與可持續(xù)發(fā)展

能源是一種物質(zhì)資源，是人類(lèi)生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人類(lèi)社會(huì)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的原動(dòng)力．能源的開(kāi)發(fā)和利用是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志．但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，能源的供需矛盾日趨尖銳．因此，如何合理地利用現(xiàn)有能源，開(kāi)發(fā)新的能源是人類(lèi)必須關(guān)注的一個(gè)重大社會(huì)問(wèn)題．我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中一定讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要發(fā)展后續(xù)能源、開(kāi)發(fā)新能源．

三、高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的途徑和方法

1　讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)化學(xué)與資源環(huán)境的關(guān)系

中學(xué)化學(xué)教材中，涉及可持續(xù)發(fā)展知識(shí)的內(nèi)容不少．在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類(lèi)自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境．在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野．如有關(guān)大氣污染的教學(xué)：

(1)在進(jìn)行CO性質(zhì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)CO是大氣污染物之一，它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，重者使人死亡．

(2)氮氧化合物和硫氧化合物是大氣中的重要污染物．礦物質(zhì)的燃燒，硫酸廠、硝酸廠的廢氣，發(fā)電廠的“黃龍”等是重要的污染源．SO2為大氣污染的元兇，有一定的致癌作用．氮氧化合物對(duì)人體有刺激作用，其毒性為CO的數(shù)倍，NO結(jié)合血紅蛋白的能力強(qiáng)于CO，如空氣中NO2濃度達(dá)到0.5ppm時(shí)可使樹(shù)葉全部掉光．

在學(xué)習(xí)了這些污染物的性質(zhì)后讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，討論怎樣才能減小SO2的污染，教師與學(xué)生互動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象．

2　化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提倡綠色化學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源較多．如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮等有毒氣體往往毒化教室，實(shí)驗(yàn)室的空氣直接影響師生健康．在實(shí)驗(yàn)操作中，還要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作，防止學(xué)生一味追求趣味而亂動(dòng)手?jǐn)[弄．要求學(xué)生在制取有毒氣體時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來(lái)制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度．可將制備過(guò)程中多余的氣體或反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒氣體進(jìn)行處理，可用堿溶液(如，氫氧化鈉溶液)來(lái)吸收．再則，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí)，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施．如，貯存硝酸時(shí)，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見(jiàn)光易分解易揮發(fā)，污染空氣．每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液，一定要按指定處傾倒或回收．然后統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒．

3　多開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)讓學(xué)生與環(huán)境接觸．

可持續(xù)發(fā)展教育常常發(fā)生在尋找環(huán)境問(wèn)題解決方法的過(guò)程中，所以要給學(xué)生和環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)．為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以到現(xiàn)場(chǎng)去教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠去參觀(如，農(nóng)藥廠等)去看一看，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來(lái)轉(zhuǎn)化“三廢”，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想對(duì)尾氣的處理意見(jiàn)和廢液的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶．

篇9

在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，怎樣滲透環(huán)保教育，我們認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)做到適時(shí)，適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類(lèi)自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。

如高一化學(xué)課本，在硫酸的工業(yè)制法這一節(jié)，介紹了環(huán)境保護(hù)初步知識(shí)，在授課時(shí)我們可列舉一些實(shí)例，比如，列舉遠(yuǎn)的“世界上著名的公害”。近的“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)”，大范圍的“外國(guó)、外盛外地區(qū)”，小范圍的“本盛本區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本?！?。再增加一些具體數(shù)據(jù)，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五仟萬(wàn)噸，產(chǎn)生的廢渣超過(guò)30億噸，廢水6000～7000億噸。我國(guó)農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)15億元等。使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見(jiàn)“森林”又見(jiàn)“樹(shù)木”，即生動(dòng)又能激發(fā)興趣，印象至深，再對(duì)照結(jié)合課本內(nèi)容。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)然在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、實(shí)例時(shí)，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止。

另外，結(jié)合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能產(chǎn)生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產(chǎn)品？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：對(duì)于酸性物質(zhì)，一般可用堿溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品（如NO、NO2、可用NaOH溶液吸收）。同理堿性物質(zhì)通常就用酸液來(lái)吸收（如NH3用濃H2SO4吸收）。某些有毒物可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物（如H2S可通入CuSO4溶液中，轉(zhuǎn)化為CuS沉淀）等等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡(jiǎn)單原理。使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。

此外，還可以結(jié)合平時(shí)作業(yè)，單元練習(xí)，單元測(cè)驗(yàn)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題。以便鞏固保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過(guò)程中多余的氣體或反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過(guò)導(dǎo)管再經(jīng)一個(gè)倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液（如多余的Cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃HNO3，稀HNO3時(shí)，銅片改用銅絲，不需反應(yīng)時(shí)，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止），盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如在進(jìn)行氯離子的檢驗(yàn)，碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí)），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)減少?gòu)U液，廢渣，和有害氣體的產(chǎn)生；實(shí)驗(yàn)后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重環(huán)保問(wèn)題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育：

三、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。我們可以組織學(xué)生通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學(xué)生了解周?chē)h(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還可出專(zhuān)欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門(mén)的專(zhuān)家來(lái)校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，進(jìn)一步了解國(guó)家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的地球。

參考文獻(xiàn)

〔1〕中國(guó)大百科全書(shū)《環(huán)境科學(xué)》中國(guó)大百科全書(shū)出版社1983年12月

〔2〕高級(jí)中學(xué)《化學(xué)第一冊(cè)教學(xué)參考書(shū)》人民教育出版社1990年12月

篇10

關(guān)鍵詞：生態(tài)型；化學(xué)教學(xué)；教法研究

初中化學(xué)生態(tài)課堂以整體、協(xié)調(diào)、聯(lián)系與開(kāi)放的生態(tài)學(xué)教學(xué)觀認(rèn)識(shí)課堂活動(dòng)，在課堂這一特殊環(huán)境中，教師、學(xué)生、教室、媒介等幾個(gè)要素相互作用、相互影響、相互聯(lián)系，建構(gòu)出一個(gè)以“師生互動(dòng)和諧”為特色的人性的、和諧的、科學(xué)的、實(shí)踐的化學(xué)課堂新體系。它不僅促進(jìn)了高效課堂教學(xué)的實(shí)施，還為培養(yǎng)“志向高遠(yuǎn)、品德高尚、氣質(zhì)高雅、能力高強(qiáng)”的優(yōu)秀初中學(xué)生提供了精神動(dòng)力和實(shí)踐平臺(tái)。

一、化學(xué)生態(tài)課堂的含義

化學(xué)生態(tài)課堂即化學(xué)生態(tài)型課堂，就是要從生態(tài)學(xué)及系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，用生態(tài)的眼光審視化學(xué)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，營(yíng)造生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的課堂成為充滿(mǎn)活力、開(kāi)放、互動(dòng)、和諧的課堂。德國(guó)心理學(xué)家勒溫（Lewin，K）在“場(chǎng)理論”中提出行為公式：B=F（PE）（注：B=行為，P=個(gè)人，E=環(huán)境），意思是行為是人和環(huán)境的函數(shù)，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于人的活動(dòng)是何等的重要。

化學(xué)課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境組成的微觀生態(tài)系統(tǒng)，課堂中各要素之間不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交流。課堂作為學(xué)校教育教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是一個(gè)特殊的微觀生態(tài)系統(tǒng)，各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否和諧、融洽，直接制約著課堂上師生的活動(dòng)狀態(tài)，影響著“三維”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、生態(tài)型化學(xué)課堂策略

1.化學(xué)生態(tài)課堂的自然環(huán)境構(gòu)建

教室是課堂生態(tài)主體進(jìn)行信息和能量交換的場(chǎng)所，優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境能給師生帶來(lái)良好的情緒體驗(yàn)。比如，在教室內(nèi)放上幾盆綠色植物，給人一種清新的感覺(jué)，并且可以幫助師生消除化學(xué)課堂上的緊張和疲勞；在教室一角養(yǎng)一缸金魚(yú)，當(dāng)看到這些鮮活的生命時(shí)，能減輕初三學(xué)生面臨中考的壓抑感；在墻上布置一些具有班級(jí)文化特色的材料，如開(kāi)設(shè)一個(gè)化學(xué)手抄報(bào)欄目，能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣……

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣……這就是說(shuō)，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而傳統(tǒng)的行列式座位編排不利于學(xué)生在課堂上合作和探究學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)課堂上座位的編排要根據(jù)具體的課型來(lái)定。如果是以講授為主的化學(xué)課，則可以按行列式編排座位；如果是以小組合作或?qū)嶒?yàn)探究為主的化學(xué)課，則可以按圓桌式編排座位；如果課堂上要利用多媒體輔助教學(xué)，則可以讓學(xué)生的座位相對(duì)集中，以便能夠從較好的視距獲取教學(xué)信息。

2.化學(xué)生態(tài)課堂的人文環(huán)境構(gòu)建

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。”作為教師和學(xué)生共同演繹生命的舞臺(tái)——化學(xué)課堂，其氣氛是否和諧，師生關(guān)系是否融洽，教學(xué)過(guò)程是否愉快，直接影響到課堂教學(xué)效益。生態(tài)化的課堂就是要以營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)，以師生間平等、民主、合作的新型關(guān)系為前提，在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使師生在雙邊活動(dòng)的交流中獲取知識(shí)，共同成長(zhǎng)。

（1）營(yíng)造和諧氛圍，構(gòu)建愉快課堂

①教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)

幽默的言語(yǔ)，淵博的學(xué)識(shí)，豐富的表情，迷人的微笑，都能使學(xué)生喜歡上教師。所謂“親其師，信其道”，一旦學(xué)生喜歡上教師，他們便會(huì)喜歡上這個(gè)教師的課。不良情緒不利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，也不利于營(yíng)造和諧愉快的課堂氣氛。上課之前，教師要特別注意調(diào)整好自己的情緒，微笑著走進(jìn)課堂。

②教師要剔除有色眼鏡，懷有博愛(ài)之心

教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)困生要一視同仁，不能光用成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，要尊重學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)。從教師的關(guān)心與尊重中，讓學(xué)生感受到教師的可親、可信，使師生關(guān)系變得和諧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供互動(dòng)平臺(tái)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程總是在一定的情境下完成的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可構(gòu)筑師生互動(dòng)平臺(tái)，如在教學(xué)中，可開(kāi)展一些比賽，面向全體學(xué)生分層設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，創(chuàng)造一個(gè)人人參與的環(huán)境和取得成功的機(jī)會(huì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，享受獲得成功的快樂(lè)。如在介紹了化學(xué)方程式的配平方法后，筆者在黑板上寫(xiě)出六個(gè)符號(hào)表達(dá)式，讓學(xué)生將其改寫(xiě)為化學(xué)方程式，比比誰(shuí)完成得又快又好；再如課堂上讓學(xué)生搶答“金屬之最”“常見(jiàn)元素的化合價(jià)”“猜謎語(yǔ)”，使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑。

（3）改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)全面發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！彼?，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該改革過(guò)去傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、而忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考查的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法。可經(jīng)常提出類(lèi)似于“你是怎樣想的？”“通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、建立自信、表現(xiàn)自我。

實(shí)踐證明，化學(xué)生態(tài)課堂可以使教學(xué)更加生動(dòng)高效，富有吸引力；可以使學(xué)生更加親近化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)從而樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心；可以使學(xué)生積極探究、勇于創(chuàng)新，學(xué)得主動(dòng)快樂(lè)，從而彰顯師生生命色彩，涌現(xiàn)生態(tài)的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]印紅菊.怎樣建構(gòu)實(shí)效性的化學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)[J].化學(xué)教與學(xué)，2010（2）.