導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物學(xué)科的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

引言

生物是一門綜合性與實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，它包含自然科學(xué)、生命科學(xué)、基因?qū)W、人體學(xué)與遺傳學(xué)等內(nèi)容，重點(diǎn)與難點(diǎn)都比較多。如果在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在課上講，讓學(xué)生們?cè)谡n下死記硬背，那么教學(xué)質(zhì)量與效率肯定是非常低的。即使讓學(xué)生記住理論知識(shí)，也未必能使學(xué)生們理解內(nèi)涵，這與我們所提倡的素質(zhì)教育是背道而馳的。在生物課程上開展實(shí)驗(yàn)課是一種創(chuàng)新的教育方法，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于解開生命的奧秘，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生物課程，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量等都有極其重要的作用，因此初中生物開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常重要的[1]。

1.初中生物教學(xué)開展實(shí)驗(yàn)課程的重要意義

1.1活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

生物課程對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥的，因?yàn)樯镎n本都是些靜態(tài)的缺少生機(jī)的圖片，也沒有優(yōu)美的文字吸引學(xué)生，所以單純講述課本的理論知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以降低生物的枯燥感，并且能慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時(shí)候，老師首先講授理論知識(shí)，緊接著教會(huì)學(xué)生們使用顯微鏡、制作細(xì)胞標(biāo)本、涂片與裝片等，學(xué)生們對(duì)親手操作實(shí)驗(yàn)興趣度比較高，達(dá)到寓教于樂的效果，在快樂中潛移默化地掌握理論知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的[2]。

1.2有利于提高學(xué)生對(duì)生物的理解能力

生物理論知識(shí)是比較籠統(tǒng)的，有的知識(shí)點(diǎn)超出了學(xué)生們的理解能力，如果強(qiáng)硬地讓學(xué)生們記住，那么其效果是不好的。通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們直觀地剖析重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而降低學(xué)生們的理解難度，降低學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)[3]，這樣不但可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高他們學(xué)習(xí)生物課程的積極性。例如，在講“植物花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以借助采摘的桃花動(dòng)手嘗試。在放大鏡下，能更好地理解桃花雌蕊、雄蕊的形狀和組成，同時(shí)將花的各個(gè)結(jié)構(gòu)與概念相對(duì)應(yīng)，從而將書本上靜態(tài)的枯燥的知識(shí)活化，更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并理解記憶。

1.3可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力

現(xiàn)在的初中生動(dòng)手能力普遍偏弱，“高分低能”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，掌握理論知識(shí)卻不能靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過生物實(shí)驗(yàn)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，在親自操作實(shí)驗(yàn)的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手探索未知事物的習(xí)慣。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣與觀察能力

實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)課程，可以引發(fā)與啟迪學(xué)生們思考。例如，草履蟲為什么能夠趨利避害呢？它能趨向培養(yǎng)液而不是鹽水，是因?yàn)樗袘?yīng)激性，所以它才能把好的與壞的區(qū)分開來(lái)。因此，生物實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生們形成發(fā)散思維。再者草履蟲非常微小，只有借助顯微鏡細(xì)致地觀察才行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力[4]。

2.在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要注意的幾個(gè)問題

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須緊密聯(lián)系課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與課程緊密聯(lián)系起來(lái)，如果生物課程與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物課程的興趣就只能適得其反。所以，老師在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格備課，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果[5]。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的要明確

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要明確，方法要適當(dāng)。例如，在人體細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的過程中，其教學(xué)目標(biāo)有，讓學(xué)生掌握物鏡、目鏡、載玻片等調(diào)整方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)涂片、裝片，使學(xué)生知道細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞液等知識(shí)內(nèi)涵與各自的功能與作用等。通過明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生們知道要學(xué)些什么，要做些什么，并能進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。

2.3實(shí)驗(yàn)演示可視度高，易于學(xué)生們觀察。

在生物老師演示實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)器材要求可視度高，以便學(xué)生們觀察。如果學(xué)生們沒有觀察到實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程，那么該生物實(shí)驗(yàn)課程無(wú)疑是失敗的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的理解能力，實(shí)驗(yàn)過程要放慢，如果學(xué)生看不清或者沒有弄明白，實(shí)驗(yàn)就要重做，直到學(xué)生明白為止。例如，演示“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中的徒手切片，可以通過投影儀放大，老師邊操作邊講解，學(xué)生們就能更好地觀察實(shí)驗(yàn)方法和其中要注意的細(xì)節(jié)處，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)力求簡(jiǎn)便，易于學(xué)生們理解。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不要太復(fù)雜，力求簡(jiǎn)便易懂，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果。因?yàn)槌踔猩R(shí)水平與理解能力還比較有限，所以要根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生們吸收與消化所學(xué)的知識(shí)。例如，在“觀察動(dòng)物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，只要輕輕地用牙簽刮下口腔內(nèi)側(cè)壁，然后把牙簽在載玻片上的生理鹽水中涂抹幾下，蓋上蓋玻片，就制成臨時(shí)裝片了。

2.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要啟發(fā)學(xué)生們思考。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不能只是演示實(shí)驗(yàn)，這樣的效果是不佳的。要多多與學(xué)生們交流，可以采取問答方式，也可以采用互動(dòng)方式，交流有助于提高學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象與了解。例如，在介紹草履蟲的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)問草履蟲細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是流動(dòng)的還是靜止的？為什么會(huì)不停流動(dòng)呢？通過問題的形式，讓學(xué)生們思考，并得出細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)有利于其進(jìn)行物質(zhì)交換的知識(shí)點(diǎn)。

2.6根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展生物教學(xué)。

在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中一定要考慮學(xué)生們的心理特點(diǎn)與承受的能力選擇教學(xué)內(nèi)容，一些老師為了提高學(xué)生的理解能力，開展青蛙或者魚類的解剖實(shí)驗(yàn)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果只能適得其反，因?yàn)槌踔猩男睦沓惺苣芰κ怯邢薜模_展動(dòng)物的解剖實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)超出了學(xué)生們所能夠承受的心理能力。如果選擇動(dòng)物活體實(shí)驗(yàn)，就只能選擇低等的生物作為標(biāo)本，而不能選擇脊椎動(dòng)物。

3.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

3.1提高學(xué)生思維能力、觀察能力。

在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，老師的任務(wù)不僅僅是機(jī)械地演示實(shí)驗(yàn)，如果只是演示則教學(xué)效果是非常低的，只有在演示過程中不斷地與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，才能引發(fā)學(xué)生們思考生命的奧秘與自然的奧秘，提高學(xué)生們的觀察能力與思維能力。例如，在細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的過程中，老師應(yīng)該對(duì)細(xì)胞進(jìn)行形象的比喻，方便學(xué)生們理解，同時(shí)讓學(xué)生清楚地知道世界上一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，而不只是讓學(xué)生們死記硬背理論知識(shí)。

3.2提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師在講臺(tái)上演示、學(xué)生在下面聽講的模式作用是非常有限的，還要培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力?，F(xiàn)在初中生的動(dòng)手能力都比較弱，要按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手，在開展學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以前，要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以免損毀器材。例如，做細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使學(xué)生們掌握安裝顯微鏡，調(diào)整目鏡、物鏡與涂抹玻片等。

3.3逐步培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在室內(nèi)實(shí)驗(yàn)非常重要，在室外實(shí)驗(yàn)也同樣重要，因此，有必要將生物實(shí)驗(yàn)課堂轉(zhuǎn)移到室外。例如，學(xué)習(xí)生物的根系，老師吩咐學(xué)生們每人拔出一根雜草，分別要學(xué)生們指出根尖、根冠等，可以將教學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，幫助學(xué)生們吸收與消化籠統(tǒng)的理論的知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

初中生物實(shí)驗(yàn)課程無(wú)疑是非常重要的，但是目前我國(guó)的教育體制依然以教授理論知識(shí)為主，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使教學(xué)實(shí)際效果受到很大的限制。積極開展初中生物實(shí)驗(yàn)課程可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有助于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，因此，生物教師在教學(xué)過程中要盡可能多地樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，并且注意教學(xué)方法，這對(duì)提高我國(guó)生物教學(xué)的質(zhì)量具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林仁雄.初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（01）.

[2]劉勝剛.初中生物探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見[J].教育教學(xué)論壇，2011（01）.

[3]徐世英.初中生物比較法教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2011（08）.

篇2

【關(guān)鍵詞】商業(yè)銀行;服務(wù)民生;創(chuàng)新途徑

今年初建設(shè)銀行在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀過程中,推出服務(wù)民生領(lǐng)域“民本通達(dá)”系列產(chǎn)品綜合服務(wù)產(chǎn)品,自

覺踐行科學(xué)發(fā)展觀,為銀行業(yè)科學(xué)發(fā)展做了有益探索。

一、服務(wù)民生是國(guó)有商業(yè)銀行落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求

國(guó)有商業(yè)銀行是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè),其發(fā)展既要符合科學(xué)發(fā)展觀的要求,更要滿足企業(yè)特征及其活動(dòng)規(guī)律的要求。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的金融企業(yè),國(guó)有商業(yè)銀行科學(xué)發(fā)展是其經(jīng)營(yíng)哲學(xué)的重要組成部分。要緊緊圍繞經(jīng)營(yíng)效益謀發(fā)展,既要重視利潤(rùn)的規(guī)模和數(shù)量的增長(zhǎng),更要重視利潤(rùn)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的提升,處理好速度、效益、質(zhì)量、規(guī)模之間的關(guān)系,堅(jiān)持銀行經(jīng)營(yíng)的盈利性、安全性、流動(dòng)性相統(tǒng)一的基本原則。堅(jiān)持以人為本求發(fā)展,正確處理股東、員工和客戶三者之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)國(guó)有商業(yè)銀行穩(wěn)健、持續(xù)發(fā)展。國(guó)有商業(yè)銀行的科學(xué)發(fā)展內(nèi)涵可表述為:堅(jiān)持以人為本,各項(xiàng)業(yè)務(wù)整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展,在控制風(fēng)險(xiǎn)的前提下,通過適度增加規(guī)模,實(shí)現(xiàn)效益總量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)步增長(zhǎng),從而達(dá)到速度、效益、質(zhì)量、規(guī)模的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。國(guó)有商業(yè)銀行踐行科學(xué)發(fā)展觀的基本要求體現(xiàn)在四個(gè)方面:

一是以風(fēng)險(xiǎn)控制、資本約束、成本約束為前提,追求發(fā)展的質(zhì)量、規(guī)模與速度。加快發(fā)展是解決國(guó)有商業(yè)銀行深層次矛盾的根本辦法,不顧客觀條件的發(fā)展是有害的。國(guó)有商業(yè)銀行科學(xué)發(fā)展首先就是要明確發(fā)展的約束條件,是在滿足諸約束條件下實(shí)現(xiàn)的發(fā)展。銀行發(fā)展的約束主要有成本約束(包括利息費(fèi)用、稅收、撥備、資本金占用、風(fēng)險(xiǎn)損失)、管理約束、人才約束、法律約束和監(jiān)管約束。

二是以結(jié)構(gòu)優(yōu)化和流程整合為重點(diǎn),追求發(fā)展的效率與效益。國(guó)有商業(yè)銀行以利潤(rùn)的最大化為經(jīng)營(yíng)目標(biāo),這是商業(yè)銀行的性質(zhì)決定的,國(guó)有商業(yè)銀行不僅要注重利潤(rùn)的規(guī)模,更應(yīng)注重利潤(rùn)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。必須堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以客戶為中心,推動(dòng)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)、客戶結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化,以實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)總量的增加和利潤(rùn)來(lái)源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。同時(shí),按照有利于客戶價(jià)值創(chuàng)造和內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制的原則重組和整合業(yè)務(wù)流程,以業(yè)務(wù)流程為依據(jù)調(diào)整組織機(jī)構(gòu),建立相互促進(jìn)和相互制衡的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)、風(fēng)險(xiǎn)控制系統(tǒng)和支持保障系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)科學(xué)集約化經(jīng)營(yíng)發(fā)展,以提高發(fā)展的效率。

三是以資產(chǎn)、負(fù)債和中間業(yè)務(wù)的整體推進(jìn)為目標(biāo),追求發(fā)展的協(xié)調(diào)與均衡。大力發(fā)展中間業(yè)務(wù),將中間業(yè)務(wù)提升到戰(zhàn)略高度進(jìn)行開拓推進(jìn),實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)、負(fù)債和中間業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)發(fā)展,提升國(guó)有商業(yè)銀行的服務(wù)功能和服務(wù)質(zhì)量,拓展生存發(fā)展的空間,變簡(jiǎn)單的借貸信用中介為提供多功能金融服務(wù)的機(jī)構(gòu)。

四是以企業(yè)文化和員工隊(duì)伍的培育建設(shè)為根本,追求發(fā)展的和諧與統(tǒng)一。銀行屬智力密集型行業(yè),國(guó)有商業(yè)銀行的創(chuàng)新源泉和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是要抓好隊(duì)伍建設(shè),不斷提高業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì),建立具有自身特色的企業(yè)文化,

提升核心競(jìng)爭(zhēng)力,為國(guó)有商業(yè)銀行持續(xù)發(fā)展提供源動(dòng)力。

二、國(guó)有商業(yè)銀行踐行科學(xué)發(fā)展觀服務(wù)民生的基本途徑

民生是人類文明的標(biāo)志、社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志、執(zhí)政黨的目標(biāo)、改革發(fā)展的目的、人民群眾的需要。我們當(dāng)前面臨的民生問題,一是指保障人民群眾基本生存條件所必須的衣食住行基本條件;二是保證人民群眾實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和生活質(zhì)量所關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域的必要條件。主要包括基礎(chǔ)教育問題、基礎(chǔ)醫(yī)療問題、環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)問題、社會(huì)保障體系形成領(lǐng)域。無(wú)論是基本條件還是必要條件,都是廣大人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問題。民生問題,不僅是社會(huì)問題,更是政治問題和經(jīng)濟(jì)問題。民生問題的改善,可以解決生產(chǎn)力的釋放;可以培育新的更高的消費(fèi)群體和消費(fèi)能力;可以緩解就業(yè)壓力等社會(huì)問題,促進(jìn)社會(huì)的安定和諧;可以讓老百姓得到實(shí)惠分享改革開放成果;可以解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)有效。服務(wù)業(yè)和民生領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家政策支持、產(chǎn)業(yè)特征明顯、業(yè)務(wù)種類繁多、發(fā)展?jié)摿薮?、蘊(yùn)藏?zé)o限商機(jī)的新興市場(chǎng),將成為今后銀行業(yè)重要的競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域。

建設(shè)銀行通過“民本通達(dá)”探索實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的途徑?！懊癖就ㄟ_(dá)”是建設(shè)銀行服務(wù)于民生領(lǐng)域的核心品牌。“民本通達(dá)”的推出是推進(jìn)客戶結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、收益結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一個(gè)戰(zhàn)略布局,是實(shí)現(xiàn)對(duì)公業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型的有效嘗試,是履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任、積極投身和諧社會(huì)建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措,是率先應(yīng)用于機(jī)構(gòu)類客戶群,進(jìn)而連接對(duì)公對(duì)私環(huán)節(jié),全面提升建行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的一次創(chuàng)新和探索。目的在于通過對(duì)教育、醫(yī)療、社保、環(huán)保領(lǐng)域金融服務(wù)水平的提升,全力支持國(guó)家民生領(lǐng)域建設(shè)?！懊癖就ㄟ_(dá)”系列產(chǎn)品綜合服務(wù)方案客戶涵蓋面廣、產(chǎn)品融合度高、部門關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、平臺(tái)跨度大,有著極好的延展性和可擴(kuò)充性。主要業(yè)務(wù)產(chǎn)品有四大板塊:教育惠民板塊包括辦學(xué)省心、授業(yè)無(wú)憂、校園e通、前途有助;醫(yī)療健民板塊包括名院發(fā)展、數(shù)字醫(yī)院、固本強(qiáng)基、助力民營(yíng)、新型醫(yī)購(gòu)、醫(yī)護(hù)理財(cái);社保安民板塊包括安全無(wú)憂、增值有道、實(shí)全實(shí)美、和樂隨心;環(huán)保益民板塊包括綠色融通、綠色管家、綠色生活、綠色能效、綠色公益。金融危機(jī)以來(lái),我國(guó)政府出臺(tái)系列拉動(dòng)內(nèi)需保經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的政策,民生領(lǐng)域成為關(guān)注重點(diǎn),與民生關(guān)聯(lián)最緊密的商業(yè)銀行面臨著重大的業(yè)務(wù)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們目前最為缺乏的是如何認(rèn)識(shí)、理解、組合和把握,最為緊迫的是緊緊抓住這次拉動(dòng)內(nèi)需的機(jī)會(huì),將一個(gè)時(shí)段性的機(jī)會(huì)作為一個(gè)戰(zhàn)略性機(jī)遇,將一次業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)作為一次戰(zhàn)略定位、戰(zhàn)略調(diào)整和戰(zhàn)略選擇。商業(yè)銀行在民生領(lǐng)域的服務(wù)差距不是資金實(shí)力和產(chǎn)品創(chuàng)新能力,不是資源也不是科技,而是經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)思路、市場(chǎng)感悟、策略調(diào)整和機(jī)會(huì)把握,而最終體現(xiàn)在金融服務(wù)能力上。金融服務(wù)能力既是衡量銀行市場(chǎng)敏感性和社會(huì)責(zé)任的標(biāo)尺,也是衡量其商機(jī)把握能力和市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力的標(biāo)志,同時(shí)也是商業(yè)化改革和業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型是否成功的重要尺度。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各家銀行對(duì)民生領(lǐng)域的服務(wù)應(yīng)該是處于同一起跑線上,各有領(lǐng)悟、各有涉及,但還沒有形成整體上的差距和實(shí)質(zhì)上的差異。

建設(shè)銀行通過“民本通達(dá)”開拓服務(wù)民生領(lǐng)域一是應(yīng)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。1、吃透政策。抓住了政策,就抓住了市場(chǎng),抓住了政策的變化,就抓住了市場(chǎng)的變化,抓住了政策的上游,就抓住了市場(chǎng)的先機(jī)。在業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型中要克服“規(guī)模沖動(dòng)”和“大行情節(jié)”等問題,急需更新發(fā)展理念,樹立科學(xué)發(fā)展觀,切實(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)模式和增長(zhǎng)方式。2、科學(xué)看待市場(chǎng),看待發(fā)展。統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí),在對(duì)新興市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和商機(jī)的把握上要與時(shí)俱進(jìn),不可經(jīng)驗(yàn)主義,不可陳舊思維、簡(jiǎn)單應(yīng)付、以不變應(yīng)萬(wàn)變?？词袌?chǎng)要看趨勢(shì)(動(dòng)態(tài)地看),看客戶要看成長(zhǎng)性(發(fā)展地看),看需求要看變化(科學(xué)地看),看水平要看競(jìng)爭(zhēng)力(本質(zhì)地看)。3、抓主線、講策略?，F(xiàn)在抓民生領(lǐng)域,不是去尋找一個(gè)全新的客戶群體,也不是去建立一個(gè)孤立的業(yè)務(wù)體系,而是將目前我們手上已經(jīng)做的或?qū)⒁龅牧懔闵⑸⒌臉I(yè)務(wù)整合起來(lái),串起來(lái),串起來(lái)以后去與國(guó)家政策去銜接,找到方向;串起來(lái)以后去與客戶需求去銜接,找到路徑;串起來(lái)以后去與同業(yè)先進(jìn)水平去比較,找到差距;串起來(lái)以后去與市場(chǎng)原則去銜接,找到方法。

二是應(yīng)做好策略應(yīng)對(duì)。1、從產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈的角度出發(fā),抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效市場(chǎng)。民生領(lǐng)域服務(wù)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng),商業(yè)銀行對(duì)其商機(jī)的把握要從整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條中考慮其商業(yè)價(jià)值和利潤(rùn)貢獻(xiàn),要尋找其中與銀行自身發(fā)展匹配的、附加值高的有效市場(chǎng)。 2、學(xué)會(huì)“搭平臺(tái)”、“巧借力”。平臺(tái)越搭越大,機(jī)會(huì)越搭越多,越搭平臺(tái)業(yè)務(wù)越主動(dòng),成本越低,收益越大。不僅組織架構(gòu)上要搭團(tuán)隊(duì),市場(chǎng)政策分析還要搭智力,金融需求細(xì)分還要搭互補(bǔ)和共享,產(chǎn)品還要搭組合。借力出海,遠(yuǎn)航。3、注重市場(chǎng)的前瞻性研究。按照競(jìng)爭(zhēng)力標(biāo)準(zhǔn),按照可持續(xù)發(fā)展要求,分析和應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化趨勢(shì),研究傳統(tǒng)客戶和新興客戶的不同需求。4、找準(zhǔn)主攻方向和目標(biāo)。在宏觀中找變化,在中觀中找位置,在微觀中找商機(jī);在市場(chǎng)定位上:確認(rèn)潛在競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),準(zhǔn)確選擇競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),確當(dāng)?shù)叵蚴袌?chǎng)傳播企業(yè)的定位觀念;同時(shí),建立和完善實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所必須的管理體系(包括行業(yè)分類、客戶運(yùn)用、資源配置、指標(biāo)考核、科學(xué)組織推動(dòng)等諸多方面),真正實(shí)現(xiàn)部門銀行向流程銀行的轉(zhuǎn)變。5、有效識(shí)別和防范風(fēng)險(xiǎn)。在資本市場(chǎng)火爆的時(shí)候,注意防范操作風(fēng)險(xiǎn)。在當(dāng)前國(guó)家投資拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下,在多和準(zhǔn)、快和好之間找到平衡。不是沒有分析和缺乏研究的簡(jiǎn)單否定和盲目決策,而是現(xiàn)代銀行和現(xiàn)代金融企業(yè)有別于其他行業(yè)的特定的風(fēng)險(xiǎn)文化,做到又好又快。只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,正確選擇風(fēng)險(xiǎn)偏好和發(fā)展戰(zhàn)略,采取有效對(duì)策,才能趨利弊害,實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：舞蹈課程；中職學(xué)校；學(xué)前教育

一、明確學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育的舞蹈技能訓(xùn)練與藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員，因此，在舞蹈理論知識(shí)方面和舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容上要盡可能更廣一些。筆者在教學(xué)內(nèi)容上要求學(xué)生前兩年時(shí)間掌握舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)行芭蕾形體訓(xùn)練，并且讓學(xué)生掌握最基本的民族舞技巧。為了讓學(xué)生今后從事學(xué)前兒童教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用舞蹈這一手段對(duì)幼兒進(jìn)行美育及舞蹈特長(zhǎng)的啟蒙與培訓(xùn)，集中第三年時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童舞表演和兒童舞創(chuàng)編教學(xué)。要求學(xué)生不僅會(huì)跳，還要會(huì)編，掌握創(chuàng)編舞蹈的基本原則及方法。由于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的上述特點(diǎn)，教師必須合理編排課程，正確處理知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯順序，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生必須接受規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過科學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本技能，在具備專業(yè)素質(zhì)、基本技術(shù)技巧的同時(shí)，使學(xué)生具有優(yōu)美的體態(tài)。另外，還要讓學(xué)生掌握一定的舞蹈解剖學(xué)的知識(shí)，了解有關(guān)肌肉的訓(xùn)練意義和各部位身體訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)路線，為將來(lái)對(duì)幼兒的舞蹈形體訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

2.民間舞訓(xùn)練。每個(gè)民族都有自己豐富多彩的民間舞蹈。通過民間舞蹈的教學(xué)可以提高學(xué)生的舞蹈表演能力。在民間舞蹈的教學(xué)中，筆者主要選擇了藏族、漢族、蒙古族以及維吾爾族的民間舞。除此之外，還根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充教材的教學(xué)。

3.兒童舞及兒童舞創(chuàng)編。兒童舞表演的訓(xùn)練，筆者主要采用了北京舞蹈學(xué)院校外考級(jí)教材和復(fù)旦大學(xué)《舞蹈基礎(chǔ)》教材之中的部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，一是要突出強(qiáng)調(diào)幼兒的直觀性和想象力，使學(xué)生理解并掌握幼兒的心理和思維特征，能夠進(jìn)入童心世界。在學(xué)生具備了兒童舞蹈的表演能力和收集了一定的兒童舞表演素材后，再有步驟地把兒童舞創(chuàng)編理論傳授給學(xué)生。在理論的學(xué)習(xí)中側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用，并以每天留作業(yè)和批改作業(yè)的形式讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)編的技術(shù)應(yīng)用和樂趣。要克服和避免舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”“專業(yè)化”的傾向，注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈的能力，要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈的興趣；其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去創(chuàng)作。

二、重視學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師最基本的能力，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽視了這種能力的培養(yǎng)，從而使有的學(xué)生盡管自身專業(yè)素質(zhì)好，具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但卻無(wú)法適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。究其原因，主要是組織教學(xué)的能力較弱，缺乏在教學(xué)過程中應(yīng)有的觀察、分析、指導(dǎo)能力和準(zhǔn)確評(píng)估幼兒水準(zhǔn)的能力。雖然教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高不光靠課堂教學(xué)，還需要經(jīng)驗(yàn)的積累，但如果我們重視這個(gè)問題，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的提高是很有幫助的。

教學(xué)能力的培養(yǎng)，首先是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動(dòng)作語(yǔ)言內(nèi)涵的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，做到能將意思表達(dá)得盡量簡(jiǎn)潔、明了和準(zhǔn)確，這就要求我們通過課堂教學(xué)和課外社會(huì)實(shí)踐鍛煉手段，促進(jìn)學(xué)生思考，并反復(fù)實(shí)踐，臻于成熟。其次，要指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察、分析、鑒賞舞蹈動(dòng)作，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身動(dòng)作要領(lǐng)，具有自我糾錯(cuò)能力和糾正他人之錯(cuò)的能力。這一點(diǎn)對(duì)今后從事舞蹈教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。筆者在教學(xué)中針對(duì)這一點(diǎn)，主要采取“小先生”教學(xué)法，讓學(xué)生觀察思考，自學(xué)互學(xué)，在提高觀察、分析、鑒賞能力的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高舞蹈課堂教學(xué)效果

舞蹈藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)決定了舞蹈教育所采取的教學(xué)方法與其他專業(yè)有著根本性的不同。舞蹈是一種人體動(dòng)態(tài)藝術(shù)，具有“立象盡意”“只能意會(huì)、不能言傳”的特性，“口傳身教”的教學(xué)方法歷來(lái)為舞蹈教育的主要教學(xué)方式。在舞蹈教學(xué)過程中，必需認(rèn)真處理好師生間情感交流的融洽性，使單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)變成藝術(shù)享受。世界著名小提琴家梅紐因先生曾談到：“真正有才能的教師也只能嚴(yán)厲到一定程度，如果長(zhǎng)時(shí)期對(duì)學(xué)生缺乏理解、同情和關(guān)心的話，也會(huì)使學(xué)生感到傷心、壓抑和痛苦，從而削弱教學(xué)效果。一般水平的教師如果再加冷漠無(wú)情的話，消極因素就更大?！币虼?，嚴(yán)格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。學(xué)生只有在平和、相互尊重、相互信任、充滿熱情的教學(xué)氛圍中，在尊重和愛戴教師的基礎(chǔ)上，才會(huì)充分發(fā)揮主體作用，施展才華、各顯其能。舞蹈的美育功能對(duì)每一個(gè)學(xué)前兒童在認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界以及在世界觀的形成上所發(fā)揮的獨(dú)特作用，是學(xué)前教育階段其他課程無(wú)法取代的。因此，必須重視學(xué)前教育教師舞蹈技能水平的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，生命科學(xué)與生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成多學(xué)科綜合滲透的高科技領(lǐng)域，而且成為21世紀(jì)高科技發(fā)展的三大支柱之一，在我國(guó)也越來(lái)越受到重視。但是，縱觀中學(xué)教師和學(xué)生對(duì)生物的態(tài)度，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)生物教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，前途不容樂觀。由于近些年生物沒有被列入中考范圍，所以生物學(xué)科在我國(guó)初中教學(xué)中一直被定位為“小學(xué)科”，是教師眼中的“豆芽科”，是學(xué)生眼中的“副科”。應(yīng)該如何改變生物教學(xué)現(xiàn)狀呢？如何才能讓學(xué)生更好地學(xué)好生物呢？核心問題就是：糾正教師和學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，擺正生物學(xué)科的地位。

一、認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性

1.認(rèn)識(shí)生物技術(shù)的重要性。提高生物技術(shù)發(fā)展水平，是提高我國(guó)科學(xué)技術(shù)的重要途徑。生物技術(shù)可以推動(dòng)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)提高一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力具有強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。生物學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)的帶頭學(xué)科之一，生物工程已成為21世紀(jì)的龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。

20世紀(jì)以來(lái)，生物科學(xué)取得如此巨大的成就和突破已經(jīng)使生物學(xué)這門古老學(xué)科煥發(fā)了青春。隨著它與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，作為藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境等學(xué)科的基礎(chǔ)，更為物理學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)、材料與工程學(xué)注入了新的血液，極大地推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展示我國(guó)乃至全世界的生物科技成就，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使學(xué)生改變對(duì)生物課程的態(tài)度，以便在以后的學(xué)習(xí)中打消生物是“小學(xué)科”的觀念。

2.認(rèn)識(shí)初中生物課程的重要性。初中生物課程是初中的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生生物思維的重要途徑，對(duì)我國(guó)以后生物發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。但是由于前幾年全國(guó)上下大興素質(zhì)教育，呼吁減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，中考不再考生物學(xué)科，只在初二下學(xué)期結(jié)業(yè)，使得生物學(xué)科在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)心中的地位大大下降，令人尷尬。許多學(xué)校生物專業(yè)的教師紛紛改行，生物學(xué)科成了“捎帶”、“搭配”，以致教師和學(xué)生忽視了生物學(xué)習(xí)的重要性，致使生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，完成九年義務(wù)教育學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)令人擔(dān)憂。

因此，要想從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的重要地位。

二、實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率

認(rèn)識(shí)到初中生物的重要性后，教師就要想方設(shè)法提高生物課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生掌握一定的生物知識(shí)，為以后我國(guó)生物技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.依“綱”扣“本”，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案。教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)，它規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的大體方向以及學(xué)習(xí)生物所要達(dá)到的目標(biāo)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的及要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢，才能使學(xué)生掌握生物的基本知識(shí)。大綱規(guī)定，生物課堂教學(xué)的目的要求教師要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能單純地向?qū)W生灌輸結(jié)論，要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法要得當(dāng)。教學(xué)方法靈活，教學(xué)思路明晰，訓(xùn)練步驟高效，這才是較完美的課堂教學(xué)。當(dāng)今的生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)漸漸超越了限于知識(shí)傳授的結(jié)論式模式，而轉(zhuǎn)向掌握科學(xué)研究方法、開發(fā)學(xué)生智慧的過程，轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作，有效地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。教師要讓學(xué)生通過主動(dòng)參與知識(shí)發(fā)生，親歷問題研究，總結(jié)相應(yīng)知識(shí)，在“做科學(xué)”的過程中優(yōu)化獲得未知知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)策略。

“授人以魚不如授人以漁?！苯處煶嗽谡n堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生傳授知識(shí)外，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時(shí)自如運(yùn)用，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更加深入地探索生物的奧妙。

篇5

關(guān)鍵詞：山區(qū) 初中生 生物學(xué)習(xí) 影響因素 對(duì)策

中圖分類號(hào)： G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）6-0166-02

1 前言

生物技術(shù)是新世紀(jì)的重點(diǎn)科研領(lǐng)域，也是社會(huì)發(fā)展的重要支撐點(diǎn)[1]。為此作為為生物教學(xué)做基礎(chǔ)鋪墊的中學(xué)生物教育就顯得格外重要。新課標(biāo)對(duì)初中生的生物學(xué)習(xí)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，通過生物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合[2]。在新課程改革中頒布的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。這對(duì)于山區(qū)初中生來(lái)說(shuō)生物教學(xué)變得更為艱難，長(zhǎng)期以來(lái)，山區(qū)初中生僅僅是將生物當(dāng)作一門“副科”去學(xué)習(xí)，他們只重視應(yīng)試而輕視實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生迫于升學(xué)壓力，不重視生物課程的學(xué)習(xí)。因此，研究山區(qū)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)、解決他們的生物學(xué)習(xí)問題就變得極為重要與迫切。本研究通過在自然狀態(tài)下觀察并記錄山區(qū)初中生的生物學(xué)習(xí)情況、總結(jié)其特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其影響因素進(jìn)行分析，并提出建議，旨在幫助山區(qū)初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)效率。

2 研究方法

本研究采用實(shí)地研究法于2013年9月，在陜西省商洛市某山區(qū)中學(xué)進(jìn)行實(shí)地研究，分別從該中學(xué)七八年級(jí)各選取一個(gè)班，通過在平時(shí)上課過程中觀察、記錄各年級(jí)學(xué)生在課上的具體表現(xiàn)，以及教師的授課方式、在課上所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)類型，總結(jié)出山區(qū)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并進(jìn)一步對(duì)其影響因素進(jìn)行了分析。

3 農(nóng)村山區(qū)初中生生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)

3.1 學(xué)生重視程度低

3.1.1 缺乏對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

通過觀察被調(diào)研學(xué)校的生物課堂狀況，發(fā)現(xiàn)約3/4的學(xué)生在課上聽講，約1/2的學(xué)生能根據(jù)教師在講授內(nèi)容上的重難點(diǎn)作筆記。少數(shù)學(xué)生或睡覺或做小動(dòng)作，主要分布在最后兩排。值得提出的是八年級(jí)學(xué)生中聽課、記筆記的為數(shù)更少。課上當(dāng)教師提出問題要求學(xué)生思考回答時(shí)，往往只有兩到三個(gè)學(xué)生主動(dòng)舉手。課后當(dāng)問及他們是否喜歡生物時(shí)，1/3的學(xué)生表示喜歡，但他們對(duì)課堂活動(dòng)卻表現(xiàn)冷淡。

由此可見，山區(qū)學(xué)生缺乏對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，他們只體會(huì)到了生物作為一門學(xué)科帶給他們的枯燥，而沒有體會(huì)到它實(shí)踐的樂趣。此外，通過對(duì)該學(xué)校生物教師的訪談，也得出了相同結(jié)論，他們普遍認(rèn)為學(xué)生對(duì)生物并不感興趣，有些學(xué)生一開始對(duì)生物確實(shí)懷有好奇心，但隨著年級(jí)的升高除了部分學(xué)生外，相當(dāng)一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)生物，有的學(xué)生甚至在生物課上完全不聽講，產(chǎn)生了自暴自棄的心理。

3.1.2生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試――以應(yīng)試作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是人類各種行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源不同，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外來(lái)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。外來(lái)動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的因素，如一個(gè)學(xué)生為了考試分?jǐn)?shù)、班級(jí)排名、教師表?yè)P(yáng)等作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)只是達(dá)到目標(biāo)的手段。。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)活動(dòng)本身為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得滿足和享受，并積極參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。

由于最近幾年中考的改革，生物課程并不在中考筆試科目中，迫于升學(xué)壓力，走出大山的渴望，再加上學(xué)生自身對(duì)考試、對(duì)老師贊揚(yáng)以及班級(jí)排名的看重，自然而然就偏重了應(yīng)試的目的，而不是獲得知識(shí)的目的，主動(dòng)放棄了生物課的學(xué)習(xí)，有的甚至上生物課，看的是語(yǔ)數(shù)外等其他科目的書。說(shuō)明山區(qū)初中學(xué)生缺少的是生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，他們大部分人都沒有意識(shí)到生物這個(gè)日新月異的學(xué)科在現(xiàn)在未來(lái)的重要性。

3.2學(xué)生動(dòng)手能力低

山區(qū)的特殊地理?xiàng)l件，造就了山區(qū)學(xué)生的特殊特點(diǎn)：他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是走出大山，遠(yuǎn)離農(nóng)活，遠(yuǎn)離背井離鄉(xiāng)做苦工，改變命運(yùn)的唯一途徑。而且山區(qū)的艱苦生活環(huán)境及鄉(xiāng)俗文化禁錮了孩子天性的靈活，他們害怕甚至畏懼動(dòng)手做實(shí)踐活動(dòng)，他們?cè)谧x書或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)，充滿期望和享受，相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真。但在要求動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或是實(shí)踐時(shí)，就充滿了恐慌，手足無(wú)措。而且，老師在要求做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些學(xué)生甚至說(shuō)，課都沒聽怎么做或是實(shí)驗(yàn)考試最多也就10分，不值得我浪費(fèi)這時(shí)間，而且交通閉塞導(dǎo)致的與外界隔絕讓他們認(rèn)為，做生物實(shí)驗(yàn)沒有用處。并且大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)用具，這些學(xué)生都沒見過，這無(wú)疑增加了講解實(shí)驗(yàn)的難度，做起來(lái)更不用說(shuō)了。山區(qū)教育資源和設(shè)備的有限，更是讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力的愿望雪上加霜。種種這些情況都限制了山區(qū)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。

3.3 學(xué)生對(duì)生物學(xué)科認(rèn)知程度低

山區(qū)交通不便，地理位置偏遠(yuǎn)，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)生嚴(yán)重脫離現(xiàn)代社會(huì)，比如我實(shí)地研究的這所中學(xué)，四周都是大山，離城里有一個(gè)半小時(shí)的路程，其中就有一個(gè)小時(shí)的山路要走，每天早上一班車去城里，下午有兩班車可以回來(lái)，其余的時(shí)間都沒有公交車。大部分學(xué)生的家里只有電視機(jī)，電腦幾乎沒有，所以在網(wǎng)上查閱信息根本是無(wú)稽之談，有些學(xué)生甚至之前都沒有見過電腦，直到上學(xué)后，才在學(xué)?？吹搅穗娔X。在課堂上，老師曾經(jīng)向?qū)W生們提問袁隆平是誰(shuí)時(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生知道，有個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)是動(dòng)物學(xué)家，在一片哄笑聲中，又不免滋生出一絲心酸。試問在這樣的環(huán)境中，這些孩子們要怎樣去了解現(xiàn)在最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，最領(lǐng)先的生物領(lǐng)域，在他們眼中的生物，在他們理解中的生物也僅僅是那薄薄的課本而已，抑或是偶爾在電視機(jī)中看到的浮光掠影。所以山區(qū)自身的條件束縛了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的理解和認(rèn)知。

4 山區(qū)初中生生物學(xué)習(xí)的影響因素

尋找影響山區(qū)初中生生物學(xué)習(xí)的因素，可以有效糾正初中生在生物學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的盲點(diǎn)，也能對(duì)教師的下一步教學(xué)作出指導(dǎo)。影響山區(qū)初中生物學(xué)習(xí)的因素有很多，也較復(fù)雜。本文通過實(shí)地觀察研究最后分析整理出了以下幾個(gè)主要因素：

4.1缺少生物學(xué)習(xí)的物質(zhì)支持

在我國(guó)，山區(qū)是貧窮落后的，像多媒體這樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段還不能出現(xiàn)在生物教學(xué)中。教師上課還是一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書。在此次調(diào)查中，該校中學(xué)生連書本上的配套掛圖、模型都不能保證全部展示，學(xué)生在上生物課時(shí)，大部分都只靠自己想像和理解，尤其是在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。生物學(xué)科離不開生物實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)室推動(dòng)了解生物，掌握生物的重要途徑[4]。想要學(xué)好生物課程，生物實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)踐時(shí)是必不可少的。山區(qū)的實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋，限制了生物實(shí)驗(yàn)課的開展，也打擊了生物教師的教學(xué)熱情。

4.2生物師資薄弱

當(dāng)前，山區(qū)幾乎沒有專業(yè)生物教師，大部分都是其他科教師兼任，本研究中商洛市某山區(qū)學(xué)校生物教師由語(yǔ)文專業(yè)教師兼任，他同時(shí)還帶了一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課。山區(qū)生物教師少的原因有很多，包括地理位置偏、生活條件苦和教學(xué)質(zhì)量不受重視等[5]。導(dǎo)致很多生物專業(yè)畢業(yè)生不愿意到山區(qū)支教。再者就是初中生物在中考中的“雞肋”地位，教育主管部門不重視中學(xué)生物教師的選聘，導(dǎo)致以上現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，山區(qū)初中生物教育的發(fā)展愈加受到限制。

4.3家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍偏低

家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭教育是其他任何教育都無(wú)法取代的，小學(xué)生和初中生都屬于未成年人，可塑性強(qiáng)。父母的生活習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)和文化素質(zhì)都無(wú)形地影響著他們。調(diào)查中了解到：家長(zhǎng)是小學(xué)或小學(xué)以下文化程度，子女學(xué)習(xí)成績(jī)差的約占2/3，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的約占1/6，家長(zhǎng)是大學(xué)或大學(xué)以上文化程度，子女學(xué)習(xí)成績(jī)差的約占1/5，學(xué)習(xí)成績(jī)好的約占2/3。大部分學(xué)生家長(zhǎng)是農(nóng)民或外出打工者，兒童留守現(xiàn)象很嚴(yán)重，家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，不具備指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力。

4.4小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

生物作為科學(xué)課在山區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)中未受到重視，生物教學(xué)條件較差，不能引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，導(dǎo)致小學(xué)生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于生物課程不列入升學(xué)考試，生物學(xué)習(xí)仍不受到學(xué)生的重視，生物學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力均較差，學(xué)生生物成績(jī)低、學(xué)習(xí)生物的自信心受到打擊，對(duì)生物更不感興趣，形成惡性循環(huán)。相比之下，城市學(xué)生的情況恰恰相反，在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，已基本認(rèn)識(shí)部分生物儀器設(shè)備，親自完成某些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物學(xué)習(xí)具有較濃厚的興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。所以，較于城市學(xué)生，山區(qū)學(xué)生生物學(xué)習(xí)更為困難。

5 改善農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)現(xiàn)狀折策略

針對(duì)以上影響山區(qū)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的四個(gè)主要因素，特提出以下五點(diǎn)建議：

5.1加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的資金投入

山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，嚴(yán)重影響著學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。因此，各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)投入專項(xiàng)資金給學(xué)生創(chuàng)造良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，建立專門的實(shí)驗(yàn)室并配備完善的實(shí)驗(yàn)器材。另外，在城市大力宣傳向山區(qū)學(xué)生獻(xiàn)愛心活動(dòng)，如讓城市的學(xué)生把用過的實(shí)驗(yàn)冊(cè)，實(shí)驗(yàn)儀器，和一些科普書刊捐給山區(qū)學(xué)生，這樣可以為山區(qū)學(xué)生節(jié)省大筆開銷，解決他們學(xué)習(xí)生物時(shí)所面對(duì)的困境。

5.2加強(qiáng)教育管理層對(duì)生物學(xué)科建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

生物學(xué)科作為當(dāng)代最重要的學(xué)科之一，滲透在人們的衣食住行的各個(gè)方面，國(guó)家的科研建設(shè)也少不了生物學(xué)科的助力。生物學(xué)科的重要性，已經(jīng)不容忽視。只有教育管理層以及各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)真正認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性，擺正生物學(xué)科的位置，中學(xué)生物學(xué)科的教育才能真正得到發(fā)展，才能招攬更多更好的生物師資，才能徹底解決中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的尷尬局面。

5.3對(duì)山區(qū)生物教師進(jìn)行職前或在職培訓(xùn)

首先，應(yīng)針對(duì)山區(qū)生物教學(xué)實(shí)際進(jìn)行培訓(xùn)，而不要偏重理論說(shuō)教。如針對(duì)山區(qū)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的問題，就要對(duì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的培訓(xùn)；山區(qū)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科背景知識(shí)知之甚少，那就不但要讓教師明確生物學(xué)科的發(fā)展史，還要讓教師知道生物學(xué)科在各行各業(yè)的先進(jìn)應(yīng)用及相關(guān)人物。其次，山區(qū)生物教師的培訓(xùn)要經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，最好由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T按就近原則在當(dāng)?shù)囟ㄆ谂e行培訓(xùn)，這樣可以為山區(qū)教師節(jié)省差旅費(fèi)，使教師在培訓(xùn)過程中精力充沛。

5.4教學(xué)時(shí)要充分利用當(dāng)?shù)厣镔Y源

初中生物新課標(biāo)的十個(gè)一級(jí)主題中，有四個(gè)主題是關(guān)于動(dòng)植物研究的，山區(qū)學(xué)校位于山區(qū)，山區(qū)環(huán)境優(yōu)美，有豐富的動(dòng)植物資源，相當(dāng)于天然的實(shí)驗(yàn)室，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用周圍這些可以利用的自然資源，讓學(xué)生更好的融入自然，融入課堂之中，還可以利用山區(qū)學(xué)生自身種植和養(yǎng)殖的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在更好的掌握知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，這樣生物教學(xué)就能長(zhǎng)期有效的進(jìn)行下去[6]。6 結(jié)語(yǔ)

山區(qū)生物教育是生物科學(xué)在山區(qū)中學(xué)普及的重要途徑，相對(duì)于城市而言，山區(qū)生物教學(xué)更是困難重重，不僅需要政府、教育主管部門的重視和多方面的支持，更需要廣大山區(qū)生物教師的不懈堅(jiān)持努力，積極創(chuàng)新，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)條件，讓山區(qū)學(xué)生接受更好的生物教育的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]周永華.農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].教育教學(xué)論壇，2011.24.

篇6

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；人文關(guān)懷；重要性；策略

一、初中生物教學(xué)滲透人文關(guān)懷的重要性

（一）新課改實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，當(dāng)前教育的核心走向是實(shí)施素質(zhì)教育。所謂“素質(zhì)教育”，是綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)接受與拓展能力，培育良好的思想道德素質(zhì)以及領(lǐng)悟人文關(guān)懷的一種科學(xué)的教育模式。初中生物教學(xué)作為初中生教育課程的一個(gè)組成部分，必須毫不動(dòng)搖地在教學(xué)中滲透人文關(guān)懷。這是我國(guó)實(shí)施新課程改革的必然要求，也是促成當(dāng)前初中教學(xué)方式改革的重要途徑。因此，初中生物教學(xué)實(shí)施人文關(guān)懷的滲透，勢(shì)在必行。

（二）由受教育群體及生物學(xué)科特點(diǎn)所決定

初中生物教學(xué)的對(duì)象是剛從小學(xué)畢業(yè)的青少年，多數(shù)年齡尚處于十一歲到十五歲之間，對(duì)世界的感受和認(rèn)知能力有限，需要家庭和學(xué)校積極施加正面的引導(dǎo)，初中教育因此顯得任重道遠(yuǎn)。學(xué)校在生物教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，對(duì)于端正初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)識(shí)世界的角度，對(duì)于初中生正確處理同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系，有著良好的促進(jìn)作用。此外，初中生物教學(xué)實(shí)施人文關(guān)懷，也是由生物這門學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定的。生物，顧名思義，指的是具有某些生命特征的個(gè)體或群體。在初中生物教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，有助于學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而珍愛生命，嚴(yán)肅處理與生命攸關(guān)的人與人、人與動(dòng)物之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)充滿活力而不失和諧的世界。

（三）教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是育人

任何教學(xué)，它的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是教育人，促成人更好更快的成長(zhǎng)，生物教學(xué)也不例外。有的人誤以為人文關(guān)懷只是諸如語(yǔ)文一類人文學(xué)科所要重視的東西。初中生物教學(xué)如果脫離了人文關(guān)懷，就不是教育的真諦所在，無(wú)法稱為完整的教學(xué)。如果說(shuō)語(yǔ)文之類的人文學(xué)科是從文化的角度去闡釋世界文明的起源、發(fā)生、發(fā)展和延續(xù)，那么，生物教學(xué)就是從生物（人和除人以外的動(dòng)物）本身構(gòu)造去搞清楚人類和世界的起源、發(fā)生、發(fā)展和延續(xù)，兩者只是探討的角度不同，落腳點(diǎn)是一致的。因此，從實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)而言，我國(guó)初中生物教學(xué)滲透人文關(guān)懷，是題中應(yīng)有之義。

二、初中生物教學(xué)滲透人文關(guān)懷的策略

（一）認(rèn)識(shí)初中生物教學(xué)人文關(guān)懷的重要性

我們要做好一件事，首先要客觀地認(rèn)識(shí)到其重要性――也就是正確認(rèn)識(shí)做這件事的價(jià)值――才有可能全力以赴去做好它。初中生物教學(xué)滲透人文關(guān)懷，首要的也是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這一行為的重要性。老師認(rèn)識(shí)其重要性，在實(shí)際教學(xué)中才會(huì)有意識(shí)地將人文關(guān)懷的理念貫徹到知識(shí)的傳授流程中，讓學(xué)生在耳濡目染中接受良好而完整的生物教學(xué)；而學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷的重要，才不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不會(huì)認(rèn)為生物老師在課堂滲透人文關(guān)懷為“多管閑事”。學(xué)?？梢杂幸庾R(shí)地進(jìn)行生物教學(xué)滲透人文關(guān)懷的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生在遇到類似情形時(shí)進(jìn)行妥善處理；也可以出一些與生物教學(xué)相關(guān)的黑板報(bào)，將人文關(guān)懷滲入其中。

（二）以人文關(guān)懷為導(dǎo)向，領(lǐng)悟生命之真諦

初中生物教學(xué)要堅(jiān)持以人文關(guān)懷為向?qū)?，領(lǐng)悟生命的真諦，正如我們所知道的，每個(gè)人都具備擁有生命的權(quán)利，生命與生命之間應(yīng)該是平等而同樣珍貴的――因?yàn)樯鼘?duì)于每一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，一生只有一次，一旦失去便不再擁有。這啟示初中生物老師在課堂教學(xué)時(shí)，既要警示學(xué)生珍愛自己的生命，時(shí)刻關(guān)注自己的身心健康，在快樂和諧的氛圍中成長(zhǎng)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《健康的生活》這一個(gè)章節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生例舉出生活中常見的危害生命安全的不良習(xí)慣，包括抽煙、喝酒、熬夜、長(zhǎng)時(shí)間游戲等，告訴學(xué)生這些不良習(xí)慣的危害，這樣，學(xué)生在寓教于樂的方法中學(xué)習(xí)，可以漸漸形成正確的生命觀。

（三）充分借助學(xué)科銜接點(diǎn)，傳播人文關(guān)懷

學(xué)科與學(xué)科的融合，是初中生物教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。我們?cè)谏锝虒W(xué)中滲透人文關(guān)懷時(shí)，應(yīng)該充分借助學(xué)科的銜接點(diǎn)，尤其是一些人文學(xué)科與生物學(xué)科的交叉點(diǎn)，來(lái)展開人文關(guān)懷的傳播。比如，現(xiàn)在的初中生物課本有“生物學(xué)與文學(xué)”的專題小欄目，為我們的人文關(guān)懷的實(shí)踐提供了很好的契機(jī)。我國(guó)是一個(gè)有著數(shù)千年文明的古老國(guó)度，文學(xué)的積淀基本與人類文明同步發(fā)展，真實(shí)的記錄著文明發(fā)生、發(fā)展的點(diǎn)滴，將文學(xué)引入初中生物教材，無(wú)疑是有卓識(shí)遠(yuǎn)見的。一方面，文學(xué)的加盟可以促使生物教學(xué)的詩(shī)化，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科之美；另一方面，學(xué)科與學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

總之，人文關(guān)懷的滲透是初中生物教學(xué)的應(yīng)盡之責(zé)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)一如既往地貫徹執(zhí)行。實(shí)施初中生物教學(xué)人文關(guān)懷的滲透，既是教育的根本目的和素質(zhì)教育內(nèi)涵的要求，也是由生物學(xué)科的特點(diǎn)以及初中生成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)所決定的。實(shí)現(xiàn)將人文關(guān)懷切實(shí)滲入初中生物教學(xué)的每一個(gè)角落，需要我們的老師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷對(duì)于生物教學(xué)的重要意義。初中生物老師要以人文關(guān)懷為指引燈，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的真諦。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)科間的銜接點(diǎn)，積極傳播人文關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鞏美玲.初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究題[D].山東師范大學(xué)，2012.

篇7

關(guān)鍵詞：生物課堂；教學(xué)效率；提高策略

生物學(xué)科是中學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、認(rèn)識(shí)自身生理結(jié)構(gòu)以及成長(zhǎng)過程的重要途徑。但是長(zhǎng)期以來(lái)，生物學(xué)科的地位不高，許多學(xué)校教學(xué)設(shè)備匱乏，生物教學(xué)只停留在枯燥的講解上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，那么，如何提高學(xué)生的興趣呢？以下是我在幾年的教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。

一、應(yīng)該認(rèn)識(shí)初中生物課程的重要性

初中生物課程是初中的必修課程，各個(gè)地區(qū)對(duì)初中升學(xué)生物學(xué)科的重視程度不相同。我們這個(gè)地區(qū)生物學(xué)科是在初二下學(xué)期會(huì)考，會(huì)考成績(jī)以等級(jí)制度評(píng)定，計(jì)入中考成績(jī)。但是，本學(xué)科在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)心中的地位并不是很高，生物學(xué)科成了“捎帶”，以致于學(xué)生忽視了生物學(xué)習(xí)的重要性。每周兩節(jié)生物課，在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠合理，教師為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生成績(jī)，可能在講解中不求甚解，有時(shí)候甚至單純地讓學(xué)生記憶必要的結(jié)論，這在根本上制約了學(xué)生的生物思維，使學(xué)生漸漸地失去了對(duì)生物的興趣。

二、應(yīng)該提高教師的修為

作為一名教師，我認(rèn)為最重要的是要有愛崗敬業(yè)的精神和淵博的知識(shí)，愛崗敬業(yè)是一個(gè)教師的基本品質(zhì)。至于淵博的知識(shí)，不僅包括扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)包括豐富的學(xué)科外知識(shí)，生物學(xué)科是一個(gè)涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。所以，生物教師應(yīng)該不斷地提高自己的修為，努力成為一本萬(wàn)能的“字典”。

三、教學(xué)方法靈活

1.靈活運(yùn)用教學(xué)方式和手段

在課堂教學(xué)，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)生物營(yíng)造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段。

講點(diǎn)課外知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)面。例如，在講合理膳食的時(shí)候可以穿插一些小知識(shí)：眼下正是產(chǎn)蘿卜的好季節(jié)，這個(gè)季節(jié)吃蘿卜有什么好處與禁忌，怎樣吃才更有營(yíng)養(yǎng)呢？好處：清除體內(nèi)的廢物，促進(jìn)身體的新陳代謝。禁忌：胃腸功能差的人應(yīng)少吃蘿卜，因?yàn)樘}卜屬于涼性食物。學(xué)生聽得津津有味，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的專注度。

講點(diǎn)有趣的生物知識(shí)以引起思考。例如，在講縮手反射的過程之前，可先提問學(xué)生：“生活中如果手不小心被針刺到，你們會(huì)有什么反應(yīng)呢？”“縮手”“痛”?！皩?duì)了，那是先感覺到痛，還是先縮手呢？”學(xué)生陷入思考，教師這才開始講解反射的過程。這樣使學(xué)生始終有興奮點(diǎn)，思維一直圍繞生物轉(zhuǎn)，從而迸發(fā)思想的火花。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。

2.加強(qiáng)生物教學(xué)與生活的聯(lián)系

在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見生物，許多生物學(xué)現(xiàn)象和原理與生活息息相關(guān)。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該就地取材挖掘教材的生活點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)綠色開花植物的生活方式后，啟發(fā)學(xué)生思考為什么“大樹底下好乘涼”。學(xué)生通過已學(xué)的知識(shí)和查找的資料明白：因?yàn)闃潢幠軌蛘趽跆?yáng)光，降低周圍空氣的溫度。對(duì)學(xué)生的回答加以肯定和贊賞，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣就濃厚了。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)生物與生活的聯(lián)系，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，然后再用所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生可以學(xué)以致用。

3.注重課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的作用，許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋。而做實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我校雖是一所山區(qū)學(xué)校，在目前有很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有配備，條件有限，但是一些條件允許的實(shí)驗(yàn)是肯定要做的，比如，制作葉脈書簽，通過這些適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的喜愛。

4.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體組織教學(xué)

生物學(xué)科中許多知識(shí)較為抽象，難于理解，多媒體課件可以幫助我們化難為易。但是不是所有的課題都適合設(shè)計(jì)成多媒體教學(xué)，因此要適時(shí)適量地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。盡可能使多媒體發(fā)揮出它的功效，把課本知識(shí)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使生物知識(shí)變“活”了，生物課不再像一潭死水，能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，教師再適時(shí)地加以講解點(diǎn)撥，可以促使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，教師要備好每一節(jié)課，用生動(dòng)的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，不要一味地由教師唱獨(dú)角戲，要重視師生互動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，把課本中的生物知識(shí)學(xué)好學(xué)活，培養(yǎng)他們各方面的能力。讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

總之，在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用各種教學(xué)技能和輔助手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們要不斷地去創(chuàng)新，想方設(shè)法地讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)教師也要時(shí)時(shí)地保持充電的狀態(tài)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)獲得學(xué)生的喜歡和認(rèn)可，我想這也是所有教師一生所期望的最大的榮譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[2]王建康.如何提高初中生物課堂教學(xué)有效性[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2012（07）.

篇8

關(guān)鍵詞 高中生 核心素養(yǎng) 生物學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心即中心，主要部分。

素養(yǎng)指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的研究認(rèn)為，素養(yǎng)是個(gè)體在特定的情境下，能成功地滿足情境的復(fù)雜要求與挑戰(zhàn)，并能順利地執(zhí)行生活任務(wù)的內(nèi)在先決條件，是知識(shí)、能力、態(tài)度之整合與情境間的互動(dòng)體系。

核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)張華教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。在個(gè)體終身發(fā)展過程中，每個(gè)人都需要許多素養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來(lái)的素養(yǎng)。其中，最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。OECD認(rèn)為一個(gè)核心素養(yǎng)（Key Competency）必須滿足3個(gè)要件：（1） 能夠產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和個(gè)體有價(jià)值的結(jié)果；（2） 幫助個(gè)體在多樣化情境中滿足重要需求；（3） 不僅對(duì)學(xué)科專家重要，而且對(duì)所有人重要。核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”，其獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。

2 關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系

2.1 學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

學(xué)科核心素養(yǎng)指?jìng)€(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，綜合運(yùn)用學(xué)科觀念、方法、知識(shí)與技能解決實(shí)際問題所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格與關(guān)鍵能力。它是學(xué)科與人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是最關(guān)鍵、最重要的共同素養(yǎng)，是通過學(xué)科教育而習(xí)得的，它具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2.2 核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系

由于學(xué)校課程的學(xué)科之間擁有共性、個(gè)性與多樣性的特征，因此學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)系是全局與局部、共性與特性、抽象與具象的關(guān)系。在“核心素養(yǎng)”牽引下，界定“學(xué)科素養(yǎng)”需要有三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：① 獨(dú)特性，即體現(xiàn)學(xué)科自身的本質(zhì)特征，也就是學(xué)科的固有性。② 層級(jí)化，即學(xué)科教學(xué)目標(biāo)按其權(quán)重形成如下序列：興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度；思考力、判斷力、表達(dá)力；觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能等；知識(shí)及其背后的價(jià)值觀。這種序列表明，學(xué)科教學(xué)的根本訴求是學(xué)科的素養(yǎng)或能力，而不是單純知識(shí)點(diǎn)的堆積。③ 學(xué)科群，即語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科或文史哲學(xué)科，數(shù)學(xué)與理化生等學(xué)科，音體美或藝術(shù)、戲劇類學(xué)科，它們之間承擔(dān)著相同或相似的學(xué)力訴求，如直覺思維與邏輯思維，自然體驗(yàn)與科學(xué)體驗(yàn)，動(dòng)作的、圖像的、語(yǔ)言的表達(dá)能力等，可以構(gòu)成各自的學(xué)科群。

3 高中生物學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容

3.1 對(duì)生命的理解和尊重

在高中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)于生命的一些基本特征如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞的增殖與分化、細(xì)胞的代謝、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、適應(yīng)與進(jìn)化等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)感受到生命的復(fù)雜、神奇、高效、協(xié)調(diào)等特性，一定會(huì)領(lǐng)悟到生命活動(dòng)和生物世界的博大精深，由此產(chǎn)生尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生物的情感。

3.2 對(duì)自然的珍愛與敬畏

通過生物與環(huán)境的關(guān)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解到“和諧”的重要性，會(huì)對(duì)生物生活的環(huán)境（無(wú)機(jī)的和有機(jī)的）更加敬畏，適者能生存、不適者即淘汰是自然選擇，只有珍愛自然、保護(hù)環(huán)境，才能讓生物和環(huán)境和諧“相處”，社會(huì)也才能得到可持續(xù)的發(fā)展。

3.3 對(duì)科技的認(rèn)知與實(shí)踐

生物學(xué)科的發(fā)展日新月異，通過光合作用發(fā)現(xiàn)的歷史、探索遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等例證的分析，以及微生物的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立、種群數(shù)量變化模型的構(gòu)建、克隆羊多莉的培育等過程的了解，梳理科學(xué)探究的一般過程、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法、領(lǐng)悟科技發(fā)展的神奇魅力。在感嘆生物科學(xué)迅猛發(fā)展和生物技術(shù)不斷進(jìn)步的同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展也會(huì)帶來(lái)一些問題，如克隆技術(shù)帶來(lái)的倫理的問題，試管嬰兒技術(shù)帶來(lái)的性別歧視問題、轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來(lái)的食品安全問題、基因芯片帶來(lái)的個(gè)人隱私問題、生物武器帶來(lái)的莫大危害等。生物學(xué)的發(fā)展和研究離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中生只有動(dòng)手實(shí)踐，掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能，才能為將來(lái)的創(chuàng)新努力打下基礎(chǔ)，同時(shí)通過實(shí)踐，也會(huì)加深對(duì)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能的發(fā)展都會(huì)起到積極的作用。

3.4 對(duì)社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

通過高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解許多健康知識(shí)、飲食常識(shí)、遺傳原理、環(huán)保知識(shí)等，不僅對(duì)個(gè)人和家庭成員有益，還要對(duì)社會(huì)有所擔(dān)當(dāng)并承擔(dān)力所能及的責(zé)任。如積極傳播生物學(xué)知識(shí)（如宣傳防傳染病特別是防艾知識(shí)、環(huán)保理念、遺傳病的預(yù)防、食品安全、營(yíng)養(yǎng)全面均衡理念、吸煙的危害、對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的正確認(rèn)識(shí)等），爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保的宣傳員、執(zhí)行員和監(jiān)督員，積極開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐等，努力讓更多的人了解生物學(xué)知識(shí)，讓生物學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)。

以上4個(gè)方面，“對(duì)生命的理解與尊重”從生物學(xué)的知識(shí)出發(fā)應(yīng)該是生物學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科素養(yǎng)，其他學(xué)科從自己的視角出發(fā)也可能會(huì)有這樣的內(nèi)容；“對(duì)自然的珍愛與敬畏”“對(duì)科技的認(rèn)知與實(shí)踐”“對(duì)社會(huì)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”其他學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)涉及，但這里強(qiáng)調(diào)的是基于生物學(xué)視角的核心素養(yǎng)。每一點(diǎn)都是知識(shí)、技能、情感的融合，兼具個(gè)人和社會(huì)價(jià)值，都是基于生物、是高中生核心素養(yǎng)的重要組成部分。

4 培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的建議

4.1 要體現(xiàn)生命性

生命科學(xué)要體現(xiàn)生命性。① 課堂要成為生命與生命對(duì)話、交流的地方，成為生命積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作的地方，成為生命主動(dòng)學(xué)習(xí)、提煉感悟的地方。② 作為生命體本身，學(xué)習(xí)者要聯(lián)系自身實(shí)際、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，活學(xué)、活用。③ 大自然中到處都是鮮活的生物，所以生物學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于書本、課堂、實(shí)驗(yàn)室，要把課堂延伸到大自然中、延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。

4.2 要體現(xiàn)實(shí)踐性

生物科學(xué)的特性之一就是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，許多重大發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，且與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，因此要特別重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師不僅要重視課本上應(yīng)知應(yīng)會(huì)的實(shí)驗(yàn)，還要不折不扣地完成書本上的一些探究活動(dòng)和課題研究，重視校園外的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和野外考察學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的掌握、對(duì)學(xué)科思想的領(lǐng)悟。

4.3 要體現(xiàn)科學(xué)性

生物學(xué)科作為自然科學(xué)一大分支之一，要體現(xiàn)科學(xué)性。除了對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握之外，學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和方法，并通過對(duì)一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、數(shù)學(xué)模型的建立、物理模型的建立等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)家是怎樣思考問題、怎樣研究問題、怎樣分析現(xiàn)象得出結(jié)論的，從而學(xué)會(huì)理性思考、分析解決問題；還要積極體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在探究的過程中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，掌握科學(xué)探究的基本技能，體會(huì)科學(xué)探究的艱辛歷程，分享探究成功的喜悅；并且通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度和質(zhì)疑創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而涵養(yǎng)自身的科學(xué)情懷。

4.4 要體現(xiàn)融合性

① 要將知識(shí)、技能、情感融為一體，這是作為素養(yǎng)的特點(diǎn)之一，也是在復(fù)雜情境中利用學(xué)科知識(shí)解決問題的必然要求。② 要將所學(xué)生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。生物學(xué)與當(dāng)代的許多重大問題都緊密相關(guān)，如人口、糧食、自然資源、環(huán)境污染、健康等問題，這些問題的解決都與生物學(xué)的發(fā)展有關(guān)。③ 要把個(gè)體與社會(huì)融合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體是社會(huì)的一分子，個(gè)體組成整體，個(gè)體影響整體，整體也會(huì)影響個(gè)體，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，盡力為社會(huì)多添一份力量。④ 要把生物學(xué)科和其他學(xué)科，特別是理科學(xué)科融合起來(lái)。生物學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步離不開其他學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息學(xué)及技術(shù)，理科的思維和方法也有諸多的共性。只有把相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)融合起來(lái)，才能匯成個(gè)體的核心素養(yǎng)。⑤ 教師要將校內(nèi)資源和校外教育資源融合起來(lái)，匯成學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的沃土，為學(xué)生開闊視野、強(qiáng)化應(yīng)用、聯(lián)系社會(huì)提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是今后學(xué)校教育的主要任務(wù)，而學(xué)科素養(yǎng)的研究與實(shí)踐也會(huì)不斷進(jìn)行下去，期待有更多、更新的發(fā)現(xiàn)，一起與大家分享。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)途徑

一、引言

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好生物課程的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。初中階段，學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)相較于語(yǔ)數(shù)外科目不夠重視，這就凸顯出教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。雖然許多教師意識(shí)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了教學(xué)策略創(chuàng)新，但在創(chuàng)新的過程中走入誤區(qū)，即單純注重教學(xué)形式的巧妙，忽略學(xué)生的主體地位。本研究的創(chuàng)新之處在于啟發(fā)學(xué)生自主挖掘感興趣的點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上做一些嘗試性的、探索性的融合，最終實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生共同進(jìn)步。

二、研究背景

隨著教育的逐漸受重視，家長(zhǎng)在有能力與條件的情況下都把孩子送到城市里的重點(diǎn)學(xué)校就讀，這就導(dǎo)致在地理位置及教學(xué)條件上不夠優(yōu)越的學(xué)校面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。龍海五中處于城鄉(xiāng)交界處，在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生都涌入漳州市就讀的情況下，招收的生源質(zhì)量令人擔(dān)憂，其中有許多學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，流動(dòng)性大，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性不夠高；此外一些學(xué)生在課堂教學(xué)過程中渾水摸魚，抱著得過且過的想法；還有一些學(xué)生受性格的影響，不敢說(shuō)出自己的疑慮或是見解，給生物課堂教學(xué)帶來(lái)很大困難。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)法。對(duì)課題的定位及研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理與分析等，以明確課題研究方向，不斷調(diào)整、充實(shí)、完善自身的研究。

（二）個(gè)案法。結(jié)合學(xué)生個(gè)案探索與總結(jié)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

（三）調(diào)查法。進(jìn)行口頭及問卷調(diào)查，結(jié)合座談作出理性分析。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過對(duì)課題開展過程中生成的資料進(jìn)行匯總與分析，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，形成最終成果。

四、研究?jī)?nèi)容

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)過程中的重要任務(wù)，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中保持注意力集中，產(chǎn)生肯定的、積極的情緒體驗(yàn)。

（一）建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，師生關(guān)系融洽，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持最輕松的狀態(tài)進(jìn)入課堂，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。這就要求教師注重自身形象，以自身優(yōu)雅的言行舉止及人格魅力征服學(xué)生，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，做學(xué)生的榜樣與楷模。在此基礎(chǔ)之上，要建立融洽的師生關(guān)系也就水到渠成了，課堂上學(xué)生自然情緒高漲。

（二）充分利用多種教學(xué)媒體。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，初中生物課堂教學(xué)發(fā)生較大變化，教學(xué)方式一改傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式，多種教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，其對(duì)教學(xué)的輔助作用不可估量，但是同時(shí)也對(duì)教師提出挑戰(zhàn)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，以對(duì)多種教學(xué)媒體做到充分利用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門理論性、實(shí)驗(yàn)性及社會(huì)性都很強(qiáng)的學(xué)科時(shí)得到必要的輔助，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，最終加深記憶與理解。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境。愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熑绻诮虒W(xué)中能夠提出引導(dǎo)學(xué)生沿著課堂教學(xué)重難點(diǎn)深入探究的問題，那么教學(xué)就成功了一半。要使自己所提的問題引起學(xué)生深入探究的興趣，教師就要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在具體的問題情境中認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而產(chǎn)生探究問題答案的動(dòng)力，這樣教學(xué)就變成學(xué)生想學(xué)，教師不用再像“滿堂灌”那般疲乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就更高。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程改革提出，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者。特別是在生物教學(xué)的探究性活動(dòng)中，教師不能越俎代庖，忽視學(xué)生的主體地位，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主體地位予以重視，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。具體包括：不霸占課堂，給學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間和空間；指引導(dǎo)，不點(diǎn)破，知識(shí)重難點(diǎn)留待學(xué)生自己領(lǐng)悟，只在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥；做到尊重與欣賞學(xué)生的創(chuàng)造性，不以條條框框束縛學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（五）貼近學(xué)生的生活實(shí)際。生物學(xué)科與生活之間有著緊密的聯(lián)系，單是按部就班地講解課本上的知識(shí)很難讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生生活中遇到的許多問題都可以用所學(xué)的生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣不僅可以解決學(xué)生生活中的疑慮，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)與解決問題的過程中獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，并由此產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

五、研究成果

（一）教師方面。在生物教學(xué)過程中，為探索激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有效途徑，教師要對(duì)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、喜好等進(jìn)行深入了解，這樣教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也就更充分，為生物教學(xué)中因材施教奠定基礎(chǔ)。此外，開展生物教學(xué)的過程是教師實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)，不斷反思教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)策略不斷優(yōu)化的過程。經(jīng)過一年的實(shí)踐，教學(xué)策略與學(xué)生實(shí)際更加貼近。

（二）學(xué)生方面。學(xué)生在過去的一年的時(shí)間里，真正轉(zhuǎn)變了對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度，對(duì)生物學(xué)科由厭學(xué)發(fā)展到愛學(xué)，學(xué)習(xí)過程也因此而充滿歡樂，并且學(xué)會(huì)利用課外資源輔助生物學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)了小組合作精神。

六、結(jié)語(yǔ)

今后將進(jìn)一步與學(xué)生加強(qiáng)合作與交流，對(duì)學(xué)生的課堂興趣及作業(yè)成績(jī)進(jìn)行跟蹤了解，確保落實(shí)新課程改革的要求與理念。同時(shí)，將繼續(xù)在由教師想方設(shè)法找興趣點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)傳授向教師啟發(fā)學(xué)生以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變的道路上摸索前進(jìn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度從單純感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橄埠玫哪繕?biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉俊玲.淺析初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣[J].教育教學(xué)論壇，2013（6）：67-68.

篇10

其實(shí)生物課雖然不參加中考，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的生活還是學(xué)習(xí)都有很大的幫助的。比如在學(xué)習(xí)“綠色植物的光合”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要和學(xué)生講清楚光合作用的原理和作用以及光合作用的場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物等，這些內(nèi)容對(duì)初三的化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的幫助;在講酵母菌時(shí)，要講清楚其在我們生活中的作用，必親自做做饅頭和釀釀甜酒，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和生活能力;在講生理課時(shí)，一定不要回避，因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)往往忽視對(duì)這些知識(shí)的講解，所以就更需要在課堂上講，以免學(xué)生不注意青春期衛(wèi)生而影響健康的成長(zhǎng)。

我校是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校專業(yè)教師師資不足，很多學(xué)科沒有專業(yè)教師。教師對(duì)學(xué)科專業(yè)問題有時(shí)連自己都搞得不是很清楚，沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的操作等方面不太熟練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中不能起到示范作用。加上生物科在下面非主科，得不到學(xué)校的重視，也使得任課教師教學(xué)時(shí)沒的太大的責(zé)任心。

另外，學(xué)校沒有專門的試驗(yàn)員和專門的試驗(yàn)室，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外結(jié)合的實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開展和完成。教學(xué)中的教法單一、教學(xué)手段滯后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)學(xué)校認(rèn)為比費(fèi)錢、任課教師認(rèn)為組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力都是實(shí)驗(yàn)難以正常開設(shè)的原因，所以很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)干脆停留在口頭上完成，把“做實(shí)驗(yàn)”變成了“講實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、原理，完全失去了實(shí)驗(yàn)本身原有的價(jià)值和特點(diǎn)?？梢姡此甲约旱慕虒W(xué)行為顯得尤為重要。

生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即三個(gè)維度――知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

一、知識(shí)性目標(biāo)的反思

根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請(qǐng)說(shuō)出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

二、技能性目標(biāo)的反思

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開展，實(shí)驗(yàn)過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級(jí)開展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，出乎意料，對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣，當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思

情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨?？”“?qǐng)我們大家一起來(lái)愛護(hù)花草樹木，以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象?！睂W(xué)生也意識(shí)要愛護(hù)一草一木。

由此可見，在生物教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)基本知識(shí)、基本方法、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新意識(shí)等能力有著很重要的作用。因此，初中的生物教學(xué)應(yīng)該從以下三點(diǎn)重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

一、加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。

學(xué)校要積極支持在職教師進(jìn)修、參加本學(xué)科的繼續(xù)教育，生物教師還可以通過閱讀專業(yè)書籍女如：《中學(xué)生物教學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》等 ，從中汲取大量營(yíng)養(yǎng)，開闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)面，解決教學(xué)中的困難。同時(shí)還可以湘潭雨湖區(qū)那里借鑒經(jīng)驗(yàn)，各區(qū)或幾個(gè)熟悉的學(xué)校成立生物教學(xué)聯(lián)組，定期開展生物教學(xué)、教研活動(dòng)，相互交流，共享教育資源，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)的目的。最后，要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，真正從有利于學(xué)生終身發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為生物學(xué)的一種基本的教學(xué)方法。

二、充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，因地制宜。

農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，但有著城市無(wú)法相比的自然資源。可以利用豐富的農(nóng)村自然資源彌補(bǔ)學(xué)校儀器、設(shè)備和材料的不足，讓學(xué)生自己去野外采集，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以陶冶學(xué)生的情操。

三、建立起有農(nóng)村特色的樣本研訓(xùn)。

1、教師要在積極的實(shí)踐中開展研究，探索有效的實(shí)施新課程生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑。

2、學(xué)生要讓他們都參加到家庭家務(wù)中去，學(xué)習(xí)養(yǎng)家畜、家禽，幫助種菜、種田等的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來(lái)，最終成為教師教學(xué)中的骨干力量。