導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生違紀(jì)行為處理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中生違紀(jì)行為 原因 預(yù)防 矯正

案例：

1.邵×，經(jīng)常遲到，有時(shí)曠課，不服從班主任教育。經(jīng)了解，該學(xué)生家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)。

2.王×，在宿舍偷同學(xué)20元錢，被我查出。經(jīng)了解，該學(xué)生家庭條件差，父母離異，平時(shí)與爺爺奶奶生活。

3.吳××，平時(shí)不遵守校規(guī)，“江湖義氣”重，在學(xué)校拉幫結(jié)派，有時(shí)會大打出手。經(jīng)了解，該學(xué)生父親蹲監(jiān)獄，母親在外打工，平時(shí)無人管教。

以上三名同學(xué)是我做班主任時(shí)碰到的三個(gè)典型，據(jù)我了解，這些學(xué)生的違紀(jì)行為在高中生中已不是什么新鮮事。這些違紀(jì)行為讓很多班主任傷透了腦筋。然而我認(rèn)為，只要正確地認(rèn)識高中生違紀(jì)行為，分析違紀(jì)行為產(chǎn)生的原因，就一定能找到處理違紀(jì)行為的辦法。

一、正確認(rèn)識高中生違紀(jì)行為

以上案例中出現(xiàn)的一些行為都是違紀(jì)行為，顧名思義，高中生違紀(jì)行為就是高中生違反學(xué)校規(guī)章制度的行為。如：遲到、曠課、偷竊（數(shù)額不大）、打斗（沒有造成傷害的）等。

高中生違紀(jì)行為，與社會上出現(xiàn)的違法犯罪行為有著本質(zhì)的區(qū)別。班主任不能以學(xué)生違反校紀(jì)而給學(xué)生“定性”。高中生違紀(jì)行為有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）偶然性。高中生違紀(jì)行為有很大的偶然性，比如遲到，可能學(xué)生有什么事而耽擱了時(shí)間，有時(shí)并不完全是學(xué)生的責(zé)任。所以不要因?yàn)閷W(xué)生犯了小錯(cuò)而給他打上“違紀(jì)”的烙印。要相信學(xué)生，給他改過的機(jī)會。（2）盲目性。高中生心理正處于從不成熟走向成熟的過渡期，世界觀、人生觀還未真正確立，容易受到社會上的不良行為影響。如案例3中吳××經(jīng)常打斗的行為。我常與他交流，發(fā)現(xiàn)他的行為很盲目，有時(shí)就是好玩，這主要是學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力和目標(biāo)。（3）可預(yù)防性。班主任要認(rèn)識到違紀(jì)行為的偶然性和盲目性，做好預(yù)防措施，避免違紀(jì)行為的發(fā)生。

二、高中生違紀(jì)行為產(chǎn)生的原因

我認(rèn)為主要有以下四方面的原因。

（一）自身原因

正處在青春發(fā)育期的高中生知識水平低、認(rèn)知能力差，分辨是非的能力、自制力弱是其違紀(jì)的主要原因。這一階段隨著身體的發(fā)育，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，是大人了，能夠自己處理事情了?？墒聦?shí)上，他們在處理問題的過程中往往帶有明顯的情緒性和沖動(dòng)性，這一時(shí)期也是學(xué)生最容易違紀(jì)的時(shí)期。

對紀(jì)律理解不夠是高中生違紀(jì)的又一個(gè)原因。有人曾經(jīng)對經(jīng)常遲到的不同學(xué)校的1300多名青少年學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：79.8%的學(xué)生認(rèn)為遲到幾分鐘沒關(guān)系，不算是違紀(jì)；11.5%的學(xué)生認(rèn)為自己有事才遲到，不是故意的，所以也不算違紀(jì)；只有8.7%的學(xué)生認(rèn)為遲到是違紀(jì)行為。從這一調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生對違紀(jì)行為的認(rèn)識是不夠的。

有時(shí)盡管學(xué)生正確理解了紀(jì)律要求，也想遵守這些紀(jì)律，但沒有養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，仍可能違反紀(jì)律。已經(jīng)形成的不良習(xí)慣，往往是學(xué)生違紀(jì)的根源。

（二）社會原因

高中生心理正處于從不成熟走向成熟的過渡期，涉世未深，憧憬未來，又對復(fù)雜的社會生活和困難缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，商品經(jīng)濟(jì)的輻射，外來文化的沖擊，使得有些學(xué)生在思想與現(xiàn)實(shí)的矛盾問題面前感到困惑、迷茫，看不清前進(jìn)的目標(biāo)，躊躇不前，意志消沉，個(gè)別學(xué)生經(jīng)受不了物質(zhì)的誘惑，走上歧途。學(xué)校是社會環(huán)境的一部分，會受到學(xué)校周邊環(huán)境中無業(yè)青年的不良行為習(xí)慣的影響。例如“江湖義氣”，這本來是社會上的一種不良風(fēng)氣，可學(xué)生也會受此影響，有的學(xué)生拉幫結(jié)派，某個(gè)同學(xué)如果受了點(diǎn)委屈，其他幾個(gè)同學(xué)就為他出氣，憑著哥們義氣，邀約一些人打抱不平，意氣用事，不考慮后果，案例3中的吳××就屬此類。

（三）家庭原因

我做過調(diào)查，班上經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，60%以上都是沒有好的家庭環(huán)境，不是父母離異，就是家庭條件優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)。曾有學(xué)者提出“5＜2”理論，即老師在學(xué)校教育5天，抵不過回家讓父母教育2天。有的家庭對孩子不聞不問，一味放縱，對學(xué)生的要求就是在校期間不要犯大錯(cuò)誤，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，對學(xué)習(xí)成績也毫不重視。如案例1中的施×便是此類學(xué)生。還有的家庭迫于升學(xué)的壓力對孩子的要求特別高，從來不想這些要求孩子根本達(dá)不到，也從來不與孩子交流，不了解孩子的想法，就提些過高的要求，使得孩子的心理不能健康發(fā)展。父母應(yīng)是孩子最早也是最好的老師，然而有些父母因分居、離異、再婚給孩子帶來無形的傷害，讓孩子無所適從，導(dǎo)致孤僻、冷酷，無人管。案例2中的王×因父母離異后無人管教，又因家庭困難，看到班級里的同學(xué)吃穿較講究，產(chǎn)生了自卑心理，所以經(jīng)常偷同學(xué)的東西。

（四）學(xué)校原因

一些教師對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和紀(jì)律教育時(shí)，方法簡單，態(tài)度粗暴，不是采用疏導(dǎo)、說服的方法，不是以理服人，而是采用強(qiáng)制壓服，不管什么事，對也得執(zhí)行，不對還是要執(zhí)行，有時(shí)采取極端的體罰或罰款的方式，錯(cuò)誤地認(rèn)為這樣能征服學(xué)生。這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。一些學(xué)生表面上服從，內(nèi)心卻對老師痛恨無比。

學(xué)校生活單調(diào)乏味，除了上課還是上課，很容易導(dǎo)致學(xué)困生厭學(xué)。由于厭學(xué)，成績就會越來越差。部分教師對學(xué)困生不僅不能正確地進(jìn)行教育，反而諷刺打擊。這類學(xué)生在學(xué)校中得不到教師的認(rèn)可，同學(xué)也瞧不起他們，他們只能通過違紀(jì)這一途徑來引起別人對他們的注意。在這樣的情況下，學(xué)生違紀(jì)也就成為不可避免的事了。

三、高中生違紀(jì)行為預(yù)防和矯正

（一）違紀(jì)行為的預(yù)防

有效地預(yù)防高中生違紀(jì)行為的發(fā)生，這不僅需要班主任運(yùn)用愛心、耐心和智慧，而且蘊(yùn)含著很豐富的道理，我主要從以下三個(gè)字上下工夫。

1.“嚴(yán)”。要嚴(yán)字當(dāng)頭，從小事抓起。管教不嚴(yán)會使他們自由散漫，目無紀(jì)律。要從很小的違紀(jì)行為下手，決不能放縱，任其發(fā)展。如案例1中的邵×經(jīng)常遲到，我就從他的遲到入手，找她談心交流，講清紀(jì)律的重要性，讓其感受到違紀(jì)無小事。

2.“細(xì)”。班主任工作頭緒多，工作雜。為了預(yù)防違紀(jì)一定要有預(yù)見性，把可能會發(fā)生的違紀(jì)事件先告訴學(xué)生，打消學(xué)生違紀(jì)的念頭。教師要詳細(xì)了解高中生的家庭情況，結(jié)合家庭情況進(jìn)行教育往往事半功倍。如案例2中的王×偷東西的行為，我了解到該學(xué)生家庭條件差，連伙食費(fèi)都不夠，立即召開班干部會議商量辦法，最后決定讓全班同學(xué)捐款解決他生活上的一些困難。我又找他談心，王×幾次流下悔恨的淚水，并保證以后再也不拿同學(xué)的東西了。后來王×刻苦學(xué)習(xí)，考上了一所理想的大學(xué)。

3.“勤”。班主任要勤下班級，勤下宿舍，勤和學(xué)生談心、交流，尋找學(xué)生違紀(jì)的苗頭，防患于未然。如案例3中的吳××在宿舍里與隔壁宿舍的同學(xué)發(fā)生了矛盾，正準(zhǔn)備大打出手。我正好查宿舍，發(fā)現(xiàn)了這件事。我把他們帶到辦公室，妥善解決了矛盾，避免了一次惡性打斗事件，也教會了學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)之間的矛盾。勤與學(xué)生接觸就會發(fā)現(xiàn)很多小問題，要及時(shí)補(bǔ)上“破窗效應(yīng)”中的那扇窗，預(yù)防學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。

（二）違紀(jì)行為的矯正

高中生心理不成熟發(fā)生違紀(jì)行為也是情理之中的事，學(xué)生違紀(jì)，老師不要懼怕，要找到違紀(jì)的根源，適當(dāng)?shù)爻C正，讓學(xué)生走上守紀(jì)之路。下面我就結(jié)合自己的工作實(shí)際談?wù)劤C正學(xué)生違紀(jì)行為的五個(gè)步驟。

1.聽。對待違紀(jì)生，班主任最易犯的失誤是發(fā)怒。發(fā)怒使學(xué)生關(guān)閉心靈的閘門，你后面說得再好已經(jīng)沒有實(shí)際價(jià)值了。另外，發(fā)怒多少會使人喪失理智，不利于認(rèn)真分析問題，影響思考對策。所以理智的做法是：鼓勵(lì)學(xué)生說話，讓他說過程、說想法，班主任一邊仔細(xì)地聽一邊思考其動(dòng)機(jī)，查癥結(jié)、抓關(guān)鍵，思索對策。

2.導(dǎo)。就是因勢利導(dǎo)。班主任應(yīng)該先肯定學(xué)生思想中正確的一面，因?yàn)槭挛锊皇墙^對的，學(xué)生犯的錯(cuò)誤再大，其思想中也有合理的成分，這樣做有利于拉近師生距離，便于學(xué)生接受老師的教誨。一旦觀察到學(xué)生開始認(rèn)真接受了，老師就要及時(shí)引導(dǎo)他全面看待事物，讓他變換角度思考同一個(gè)問題，試試會有哪些不同的感受和解決問題的方法，這樣有利于學(xué)生跳出自我狹小的圈子。

3.省。一旦學(xué)生能從多角度分析問題了，這時(shí)就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考違紀(jì)的深層次原因，是自己太沖動(dòng)了，還是有意給集體抹黑？進(jìn)而聯(lián)系從前的行為進(jìn)行自我分析，找到問題的癥結(jié)。一般學(xué)生會把它歸結(jié)為脾氣、性格問題，這時(shí)就要指出脾氣、性格不好可不是小問題，它實(shí)際是人格不完整、素質(zhì)不高的表現(xiàn)，如若不及時(shí)矯正，就會影響自己今后的發(fā)展，這時(shí)學(xué)生一般會認(rèn)識到改變自我的必要性，那么及時(shí)給他一個(gè)機(jī)會，及時(shí)進(jìn)入下一個(gè)階段。

4.踐。就是讓學(xué)生身體力行，以行動(dòng)投身于自我修養(yǎng)的提高過程中。可以讓學(xué)生定期匯報(bào)，也可以讓班級學(xué)生監(jiān)督，從而讓學(xué)生真正投入到守紀(jì)的行列中來。

5.促。學(xué)生行為的矯正，絕非一蹴而就的易事，需提防行為的反復(fù)，這就需要班主任進(jìn)行一段時(shí)間的跟蹤，觀察效果，對正確的行為及時(shí)表揚(yáng)肯定，對反復(fù)的行為及時(shí)提醒。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗.新華出版社，2004.2.

［2］王寶祥.跟蹤指導(dǎo)家庭教育――高中家長用書.2004.7.

篇2

關(guān)鍵詞：聽證制度 違紀(jì)處分 管理

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0190-01

學(xué)校在違紀(jì)處分的過程中建立聽證制度是對當(dāng)事人人權(quán)的尊重和保護(hù)。但是在實(shí)際開展的過程中卻出現(xiàn)了很多的問題。

1 學(xué)校建立違紀(jì)處分中聽證制度的問題

（1）學(xué)校在違紀(jì)的處分管理中沒有建立聽證制度。人非圣賢，是難免犯錯(cuò)的。不管是主觀方面的原因，還是客觀方面的因素，犯錯(cuò)就需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，就是所謂的違紀(jì)處分。但是在違紀(jì)的處分過程過分的強(qiáng)調(diào)責(zé)任的承擔(dān)和違紀(jì)的性質(zhì)定性，對于當(dāng)事人的權(quán)利和保護(hù)基本被忽略了，很多的學(xué)校沒有在違紀(jì)處分過程中開展聽證，完全由學(xué)校決定處分的程度及實(shí)施的過程。對于違紀(jì)學(xué)生只能是無條件的接受。這是學(xué)校處理違紀(jì)行為的普遍行為和傳統(tǒng)觀念。已經(jīng)是約定俗成了。（2）處理學(xué)生的違紀(jì)過程中雖然開展了聽證，但是流于形式 不論是學(xué)校主觀方面的原因，還是出于對于聽證這種新事物不認(rèn)知，新思維的不理解。聽證在學(xué)生違紀(jì)的處理過程中被無限制的弱化了。不僅是學(xué)校方面對于聽證不重視，就是出現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生也沒有充分使用聽證的習(xí)慣和意識。致使聽證制度在對違紀(jì)學(xué)生的處理過程中形同虛設(shè)。沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2 學(xué)校開展聽證制度不理想的原因

學(xué)校在處理違紀(jì)學(xué)生的過程中，沒有能夠發(fā)揮聽證作用的原因是復(fù)雜的，也是有多方面的影響的。

2.1 學(xué)校的法制觀念淡泊

沒有充分認(rèn)知到違紀(jì)學(xué)生也還是擁有居民的基本的權(quán)利的?，F(xiàn)在是法制社會，任何人的基本人權(quán)都應(yīng)該得到保護(hù)，不論是普通學(xué)生還是出現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生。尤其是違紀(jì)學(xué)生，只能對自己的違紀(jì)行為及造成的后果承擔(dān)責(zé)任。不應(yīng)該負(fù)擔(dān)除此之外的其他任何額外的處分。同時(shí)對于學(xué)生違紀(jì)行為及造成的后果也應(yīng)該具體問題具體分析，對于違紀(jì)行為的性質(zhì)的認(rèn)定及后果的影響的評估需要依據(jù)法律法規(guī)及學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度酌情處理。既不姑息，也不能夠放大。并且充分考慮違紀(jì)學(xué)生的學(xué)生身份，治病救人，教育為主，這些都需要通過聽證制定的建立才能夠?qū)崿F(xiàn)。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)法律的普及，以及樹立在處理違紀(jì)學(xué)生的過程中舉行聽證的思想。才能夠更好的管理好學(xué)生。

2.2 傳統(tǒng)觀念的影響

首先，是學(xué)校的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)管理理念的影響在傳統(tǒng)方面學(xué)校對于學(xué)生，教師以及學(xué)校自身的管理過程中是比較閉塞?；旧鲜且罁?jù)學(xué)校自己的規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的管理，以及對于違紀(jì)行為的處罰。社會各界對此也是廣泛認(rèn)同的。于是在處理有違紀(jì)學(xué)生的過程中經(jīng)常出現(xiàn)過激行為和不當(dāng)措施。例如：點(diǎn)名批評就是一種比較惡劣的行為。他對于學(xué)生的名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)有著極大的傷害，甚至造成學(xué)生由此出現(xiàn)過激的行為，比如跳樓等。這是傳統(tǒng)管理觀念對于人權(quán)的漠視和個(gè)人隱私的不尊重造成的。對于學(xué)生的身心健康及成才和成長都有很多不利的影響。其次，是學(xué)生的傳統(tǒng)意識阻礙了聽證制度的建立和完善學(xué)生由于接觸社會實(shí)踐比較少，同時(shí)學(xué)校過于注重文化課程的教育，忽視了學(xué)生法律知識的普及。所以造成了學(xué)生的法制觀念和法律思維的落伍，不能夠通過法律手段，比如聽證制度來保護(hù)自己的合法的權(quán)利。尤其是有違紀(jì)行為的學(xué)生更是在觀念上法制意識淡泊，以為自己有違紀(jì)行為就應(yīng)該無限制的承擔(dān)后果，接受處分，不管處分是不是應(yīng)該的和恰當(dāng)?shù)?。正是由于學(xué)生的這種傳統(tǒng)被管理的理念，使學(xué)生在違紀(jì)處分的過程中，很難充分利用聽證制度保護(hù)自己的合法權(quán)利不受到傷害。這也是在處理學(xué)生違紀(jì)行為過程中，聽證制度難以建立和完善的主要原因。

3 開展聽證制度的措施

了解了聽證制度在違紀(jì)處分過程中出現(xiàn)的問題及原因，就需要采取一定的措施予以推進(jìn)。

3.1 在觀念方面

應(yīng)該樹立法制的理念，無論是學(xué)校方面還是學(xué)生都應(yīng)該在思想上提高法律意識，借鑒法律的方式，建立和完善處理違紀(jì)學(xué)生的過程中聽證制度。

3.2 制定相應(yīng)的規(guī)章制度

對于在違紀(jì)處分中聽證制度的地位，作用，過程進(jìn)行規(guī)范。依據(jù)《行政處罰法》制定出適合自己學(xué)校特點(diǎn)的聽證規(guī)章。在具體的制定中需要對于違紀(jì)人員，管理者的權(quán)利和義務(wù)明確規(guī)范。并且對于聽證的機(jī)構(gòu)設(shè)置，人員的配置，聽證的流程等方面進(jìn)行規(guī)定。體現(xiàn)公開，公正，公平和透明的原則。學(xué)生需要有被予以舉行聽證的權(quán)利，并且能夠充分的進(jìn)行陳述和申辯，可以要求學(xué)校提供相應(yīng)的證據(jù)。人員的組成方面需要規(guī)定具體人數(shù)及產(chǎn)生的辦法。聽證人員一般包括主持人和參加人員構(gòu)成。主持人一般情況下是由學(xué)校方面指定的，當(dāng)然也可以邀請其他人員擔(dān)任。聽證參加人員的構(gòu)成一般是由學(xué)校和學(xué)生共同組成的，但是，學(xué)生人數(shù)的比例是有一定要求的，一般不能夠低于總數(shù)的2/5。同時(shí)，參加聽證的學(xué)生應(yīng)該是和違紀(jì)學(xué)生及違紀(jì)事件沒有直接關(guān)系的學(xué)生組成。這是為了保證聽證的公平制定的規(guī)定。

3.3 在違紀(jì)處分過程中聽證的程序

由于學(xué)校的具體情況不同以及違紀(jì)程度都對聽證的程序有一定的影響。一般情況下，是分七個(gè)步驟進(jìn)行的。一是聽證主持人宣布本次聽證的紀(jì)律及相關(guān)人員的權(quán)利和義務(wù)。二是對事件的過程的調(diào)查，并提出處理意見。三是當(dāng)事人的陳述及申辯等。四是無關(guān)的第三人進(jìn)行陳述，此步驟依據(jù)情況可以增減。五是主持人的現(xiàn)場的詢問及調(diào)查。六是聽取當(dāng)事人的最后陳述。七是宣布處分意見。經(jīng)過以上步驟的，完整的聽證過程就已經(jīng)完成。對于事實(shí)的澄清及學(xué)生人權(quán)的保護(hù)都有重要的作用。

4 結(jié)語

總之，伴隨著普法活動(dòng)的開展和人們法制觀念的加強(qiáng)。在對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處分時(shí)充分尊重和保護(hù)出現(xiàn)違紀(jì)行為學(xué)生的基本的人權(quán)和隱私，已經(jīng)是社會的共識了。在違紀(jì)的處分過程中，建立并且完善聽證制度已經(jīng)得到了學(xué)校和廣大學(xué)生的廣范認(rèn)可和積極的支持。為我國法制建設(shè)的和社會的穩(wěn)定做出了重要的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生的健康成長提供了保證。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔園，黎偉，朱安楠.高校學(xué)生違紀(jì)處分中聽證制度的規(guī)范化研究[J].中國電力教育，2001（22）：181-182.

[2] 李娟.高校學(xué)生違紀(jì)處分聽證制度的構(gòu)建研究[D].西南師范大學(xué)，2005.

篇3

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；體育教學(xué)；紀(jì)律意識；注意事項(xiàng)

中圖分類號：G621；G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0012-01

體育課具有戶外性的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中外界干擾因素較多，學(xué)生思想極易分散，因此，課堂紀(jì)律意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。新課程以學(xué)生發(fā)展為中心，體育教學(xué)中課堂紀(jì)律意識的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)、與生俱進(jìn)，不斷改善。體育教師要抓住課堂的平衡點(diǎn)，正確地看待學(xué)生的“活”與“亂”，通過各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

一、體育課堂紀(jì)律意識的培養(yǎng)策略

良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保障，體育教師通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率。第一，要善于利用肢體語言。體育課具有戶外性的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生精力分散或做小動(dòng)作。體育教師可以采用表情、眼神或手勢等對學(xué)生進(jìn)行暗示，讓學(xué)生的精力集中起來。這樣，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能讓課堂教學(xué)井然有序地進(jìn)行。第二，適時(shí)踏步調(diào)整。如果通過暗示有些學(xué)生還是不能集中注意力，教師就可以突然吹哨子進(jìn)行踏步調(diào)整。教師利用1、2、1的口令或哨音讓學(xué)生踏步，同時(shí)提醒左右腳要正確對應(yīng)1、2、1。第三，要學(xué)會冷處理。在體育教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到需要冷處理的突況。例如，當(dāng)學(xué)生突然“挑戰(zhàn)”教師，使教師處于尷尬地位時(shí)，教師不能頭腦發(fā)熱，而應(yīng)采用冷處理的方法，把問題暫且擱置，課后再尋求最佳解決方案。教師要學(xué)會冷靜，要站在學(xué)生的角度看問題，盡量避免中斷課堂教學(xué)。第四，停頓休整。當(dāng)很多學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中或做小動(dòng)作的情況時(shí)，簡單的處理已經(jīng)不能扭轉(zhuǎn)局面，停頓休整是最好的解決辦法。停頓休整并非停而不教，而是要讓學(xué)生明白停的原因。此時(shí)，體育教師要有針對性地進(jìn)行思想品德教育。但是，過多的停頓休整并不好，這樣會使課堂教學(xué)變得支離破碎，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。第五，注重培養(yǎng)體育骨干。教師要讓學(xué)生參選、競選體育課干部，然后培養(yǎng)一批體育骨干，讓體育骨干協(xié)助自己對課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識的時(shí)候，要讓學(xué)生意識到自己的主人翁身份。當(dāng)學(xué)生意識到自己是課堂的主人，便會全身心地維護(hù)課堂紀(jì)律。

二、體育課堂紀(jì)律意識培養(yǎng)過程中的注意事項(xiàng)

在培養(yǎng)紀(jì)律意識的過程中，體育教師要注意以下幾點(diǎn)。第一，建立體育課堂教學(xué)常規(guī)。沒有規(guī)矩，不成方圓。在上第一節(jié)課的時(shí)候，體育教師就要建立課堂教學(xué)常規(guī)，向?qū)W生宣布課堂上能做和不能做的。當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成一定的習(xí)慣之后，體育教師可以靈活多變地進(jìn)行課堂教學(xué)。第二，全面觀察、分析學(xué)生的行為。體育課上學(xué)生的活動(dòng)范圍較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須關(guān)注全面，不能光顧著某些學(xué)生。當(dāng)學(xué)生將要出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師要迅速地采取行動(dòng)，把違紀(jì)的小火苗撲滅在萌芽之際。第三，合理、及時(shí)地處理違紀(jì)行為。若違紀(jì)行為已經(jīng)發(fā)生，教師不可置之不理，必須及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的處理。在處理的時(shí)候，教師要注意合理性與靈活性。在學(xué)生沒有影響到課堂紀(jì)律的情況下，教師可以采取暗示的方式；一旦學(xué)生的違紀(jì)行為已經(jīng)影響到正常上課，教師必須當(dāng)面制止并予以批評，不能讓其有僥幸心理。第四，正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制。獎(jiǎng)懲機(jī)制是體育教師維持課堂紀(jì)律的重要手段。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出的正能量得到表揚(yáng)之后，這種行為將得到鞏固，對其他學(xué)生也會有一定的影響。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一枚小貼紙，也可以是口頭贊揚(yáng)。為了維持良好的課堂紀(jì)律，適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的。教師要讓學(xué)生明白：懲罰的是違紀(jì)行為，而非針對個(gè)人，教師是對事不對人。第五，精心備課，提高練習(xí)密度負(fù)荷。一節(jié)設(shè)計(jì)緊湊的體育課往往紀(jì)律比較好，體育課中的違紀(jì)行為多數(shù)發(fā)生在學(xué)生相互干擾或長時(shí)間等待練習(xí)的時(shí)候。因此，教師需要精心備課，計(jì)劃好各部分的銜接與練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生一直有事可干，這可以有效減少違紀(jì)行為的發(fā)生。第六，體育教師要提高自身素養(yǎng)。在體育課中，教師的一言一行對學(xué)生都有潛移默化的影響。為了建立融洽的師生關(guān)系，維持良好的課堂紀(jì)律，體育教師要不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，要注重營造和諧的課堂氛圍，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語

體育教學(xué)的主要任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握體育知識和體育技能，思想品德的教育也是不可忽視的，而思想品德又與課堂紀(jì)律是掛鉤的。赫欽斯（Robert Maynard Hutchins）說：“人生來是自由的，也生來是社會性的。為了正當(dāng)?shù)剡\(yùn)用他的自由，他需要紀(jì)律。為了在社會中生活，他需要德行。為了最充分地發(fā)展人的本性，需要有良好的道德的和理智的習(xí)慣?！币虼?，培養(yǎng)良好的體育課堂紀(jì)律意識是十分重要的，也是必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周杜剛.淺談紀(jì)律在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性[J].教育教學(xué)論壇，2011（03）.

[2]葛倩玲.生本教育理念下的中小學(xué)課堂紀(jì)律管理[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（04）.

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一、班級管理模式的幾次不成功嘗試

1．班委會負(fù)責(zé)制

所謂班委會負(fù)責(zé)制，就是班級的日常管理由班長領(lǐng)導(dǎo)的班級委員會負(fù)責(zé)，要想使這一制度真正有效實(shí)行起來，班委會的人選至關(guān)重要，必須選一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、有管理能力的團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過一個(gè)星期的觀察和調(diào)查，筆者確定了班委會所有人選。

為使他們能順利工作，筆者對他們進(jìn)行全方位指導(dǎo)，比如如何在講臺上發(fā)言，如何主持班會，如何管理班級衛(wèi)生和紀(jì)律。剛開始的一段時(shí)間，班委會工作取得了很大成效，但后來筆者發(fā)現(xiàn)效果越來越差，一方面班委成員的工作力度不夠大，積極性不高；另一方面，很多學(xué)生根本不把班委會放在眼里。隨著班長經(jīng)常上網(wǎng)這一嚴(yán)重違紀(jì)行為被筆者發(fā)現(xiàn)，標(biāo)志著班委會負(fù)責(zé)制徹底失敗。

2．監(jiān)督員匿名舉報(bào)制

為能掌控班級違紀(jì)行為，筆者設(shè)立了十五名班風(fēng)班紀(jì)監(jiān)督員，分布在班級的各個(gè)角落，一天分早上和晚上兩次向筆者匯報(bào)班級的各種違紀(jì)行為。監(jiān)督員是公開的，但在舉報(bào)材料上，不需要署名。收完監(jiān)督員的材料后，筆者當(dāng)眾把材料攪混在一起，這樣筆者也不知道舉報(bào)材料是誰寫的。這樣做的目的主要是保護(hù)舉報(bào)人。

這一制度實(shí)施初期，班級的各種違紀(jì)情況都被報(bào)了上來，經(jīng)過筆者及時(shí)處理，班風(fēng)班紀(jì)有了很大好轉(zhuǎn)。一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題，一是不少學(xué)生屢教不改，每天犯錯(cuò)都有他，怎么教育都沒用；二是舉報(bào)內(nèi)容很單一，僅限課堂說話方面，對看課外書的、早戀的，打架的，幾乎沒有舉報(bào)。后來與監(jiān)督員談話得知，即使是舉報(bào)講話，只能舉報(bào)個(gè)別人講話時(shí)，如果講話人多了，也沒法舉報(bào)。出現(xiàn)這些問題的原因有三點(diǎn)，一是事后監(jiān)管，這對那些自控力不強(qiáng)的學(xué)生來說，所起作用很有限；二是監(jiān)督員舉報(bào)時(shí)還有所顧忌，雖然是匿名舉報(bào)，但往往被舉報(bào)人知道是誰舉報(bào)的；三是在班級中缺少強(qiáng)有力的維持秩序的人，一旦教師們?nèi)⒓有淖粤?xí)課時(shí)，場面往往會失控。

3．班主任親自負(fù)責(zé)制

班級管理工作遲遲打不開局面，筆者加大了對班級的管理力度，每天晚上不管有沒有值班，筆者都在學(xué)校，企圖以自己的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)學(xué)生、大力度地管理學(xué)生。

晚上筆者值班的話，就在班上，不值班的話就在隔壁的辦公室。對發(fā)現(xiàn)的違紀(jì)學(xué)生，及時(shí)處理，時(shí)不時(shí)地大聲訓(xùn)斥。學(xué)生見筆者時(shí)刻都在，講話的人少了，但筆者很快發(fā)現(xiàn)，傳紙條現(xiàn)象增多了，（他們不敢出聲，就來這無聲勝有聲的辦法；）看課外書的人也多了。后來學(xué)生看筆者在辦公室長時(shí)間沒出來，他們就敢講話，筆者覺得要管的方面越來越多，真有點(diǎn)江郎才盡、黔驢技窮的感覺。

三、責(zé)任內(nèi)閣制——班級管理新天地

期間筆者參加了一位資深教師的講座，當(dāng)時(shí)名師請?jiān)谧乃邪嘀魅萎嫀讉€(gè)簡單的圖形，畫好后，讓在場的教師互相交換看一下，看后，大家都笑了。教師緊接著說：“教師們之所以笑，是因?yàn)樵谙嗤闹噶钕?，彼此畫的都不一樣，但這種情況是很正常的。各位班主任在班級管理中經(jīng)常會碰到相同指令下，學(xué)生的表現(xiàn)會有很大不同，有的時(shí)候，教師們?nèi)虩o可忍了會責(zé)備學(xué)生怎么還不能做好呢。要知道，人與人之間是有差異的，教師們要試著去理解學(xué)生?！?/p>

回學(xué)校后，筆者決定問計(jì)于民，讓學(xué)生提出管理自己的辦法，同時(shí)請他們寫出對筆者的建議，不需要署名。大家寫得都很認(rèn)真。這是學(xué)生的心里話，筆者把每一個(gè)學(xué)生寫的都看了，看后真是悲喜兩重天。悲的是學(xué)生對我的無私奉獻(xiàn)并不領(lǐng)情，反之，說對他們管得太多，覺得很反感。喜的是學(xué)生們提出了各種各樣的班級管理辦法，這說明很多學(xué)生也希望班級好起來。為解決這些問題，筆者決定讓一些學(xué)生來牽頭，他們自己找一幫志同道合的同學(xué)，讓他們組成若干個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)任期一周，在任期內(nèi)實(shí)行他們自己制定的規(guī)章制度，全權(quán)負(fù)責(zé)班級的日常事務(wù)。為了使這個(gè)管理團(tuán)隊(duì)有更好的名稱，筆者借用了歷史書所學(xué)的英國責(zé)任內(nèi)閣制概念。

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【關(guān)鍵詞】課堂紀(jì)律 管控 約定 踐行

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0059-02

紀(jì)律是課堂管理的一個(gè)先要工作，也是一個(gè)難點(diǎn)工作，不少教師對此感到頭疼。筆者就課堂紀(jì)律管理進(jìn)行探索， 通過在課堂管理中踐行“約定”，使課堂紀(jì)律得到有效管控。

一、課堂“約定”的類型

關(guān)于課堂“約定”，就課堂中的教師和學(xué)生這兩個(gè)不同的主體而言，筆者認(rèn)為可以分成兩大類。

（一）立足教師的個(gè)性之約。宋代葉夢得所著《避暑錄話》中說，“人性固不能無喜好”，每一位教師也會有自己的喜好，自然也會有自己比較討厭的事情，即常人所指的“怪癖”，如有人在正式場合很厭惡手機(jī)響鈴。在推崇個(gè)性教學(xué)的當(dāng)下，教師的個(gè)性也應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重，因此教師不妨將自己合理、正當(dāng)?shù)南埠茫鳛橐环N個(gè)性化的約定，開誠布公地向?qū)W生挑明，征得多數(shù)人的同意之后，先對自己違規(guī)行為提出“懲罰”規(guī)定，并明確對學(xué)生違規(guī)的“容忍度”，之后由學(xué)生討論如何處理拒不認(rèn)錯(cuò)的“違紀(jì)”行為。接下來是師生共同遵守這條基于教師喜好的個(gè)性化規(guī)矩。在執(zhí)行中，教師萬不可有不遵守的行為，發(fā)生“違紀(jì)”行為時(shí)一定要兌現(xiàn)自己的承諾，該道歉就要道歉，該寫檢討書就寫檢討書，否則極易傷害到學(xué)生的信任，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

（二）著眼學(xué)生的妥協(xié)之約。在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)或這樣或那樣的違紀(jì)行為，是很普遍、很常見，也很正常的事情。這就需要教師的寬容理解和有效引導(dǎo)，而不是嚴(yán)厲地批評，要求學(xué)生寫檢討、罰款，甚至對學(xué)生進(jìn)行人格侮辱。教師可就自己的課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常發(fā)生某幾個(gè)常見又不好處理的違紀(jì)行為，尤其是其他教師因這而引發(fā)過糾紛等的行為，先進(jìn)行積極、深入地思考，尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，如降低要求，控制程度，避免傷害，不傷學(xué)生，也不傷自身；后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，得出一個(gè)合理的權(quán)衡點(diǎn)；接著師生共同商定出一個(gè)相關(guān)的約定及違規(guī)后的“加強(qiáng)教育”措施。接下來，教師要逐步引導(dǎo)和教育學(xué)生，克服困難，遵守約定，逐步減少違紀(jì)行為發(fā)生的次數(shù)，弱化違紀(jì)程度。

二、課堂紀(jì)律管理中應(yīng)用“約定”的原因

（一）課堂雙主平等的充分體現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)論一直主張“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的觀點(diǎn)，課堂是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的場所，同時(shí)紀(jì)律是為了更好地維護(hù)雙方的利益而管理的，故而紀(jì)律要求不能由單方說了算，應(yīng)征得雙方的同意才有行，而“約定”是指商量并確定，有效地確保了“雙主”的平等對話，捍衛(wèi)了“雙主”的權(quán)益，體現(xiàn)了“雙主”的課堂地位。

（二）新型師生關(guān)系的良好展示。素質(zhì)教育是我國教育的主旋律和主要任務(wù)，其核心在創(chuàng)新，然而目前的師生關(guān)系普遍較緊張，在一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。據(jù)此，素質(zhì)教育一直呼喚“構(gòu)建新型師生關(guān)系”，它要求師生人格平等、民主交流、和諧相處，課堂是師生共處的主陣地，而“教師居上，學(xué)生處弱”的傳統(tǒng)課堂紀(jì)律管理顯然不符合要求，急需優(yōu)化改變?！凹s定”作為一種契約，有利于確保師生的平等人格，有利于師生進(jìn)行民主地交流，有利于師生之間的和諧相處。

三、課堂上踐行“約定”的兩則實(shí)例

（一）確保手機(jī)處于靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)

隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人民生活水平的提高，手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，成為不少學(xué)生的“學(xué)習(xí)用具”，但由此也帶來了不少負(fù)面的影響，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，一些中學(xué)采取“禁止學(xué)生帶手機(jī)入?！钡绒k法。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有哪所中職學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)入校，反而有不少學(xué)校采取了積極舉措，如在教室后墻設(shè)置“手機(jī)袋”、在講臺配備“手機(jī)盒”，也有一些學(xué)校采取了人性化管理辦法――“集體充電”。這些方法都很不錯(cuò)，但有一個(gè)問題似乎并沒有解決――上課時(shí)手機(jī)響鈴。在課堂教學(xué)中，無論是美妙動(dòng)聽的鈴聲還是個(gè)性化極強(qiáng)的鈴聲，都會打斷教師的教學(xué)思路，同時(shí)也會引起一些同學(xué)的“躁動(dòng)”。于是，筆者上第一節(jié)課時(shí)就和學(xué)生說：“老師有一個(gè)‘怪癖’，希望能得到同學(xué)們的寬諒，就是上課、開會時(shí)很討厭聽到手機(jī)鈴聲，因此懇求同學(xué)們上課時(shí)都能將手機(jī)調(diào)至靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)……”一席話后，這一提議得到了不少學(xué)生的支持。接著，筆者提出“懲罰”策略：“如果是老師的手機(jī)響，請同學(xué)們給一次機(jī)會，第二次及以后向班級捐班費(fèi)20元/次；全班同學(xué)共有三次機(jī)會，第一、二、三次原諒，第四次及以后，誰的手機(jī)響請主動(dòng)舉手承認(rèn)，老師可以原諒他?！苯又鄧@“第四次以后，學(xué)生不承認(rèn)怎么辦”進(jìn)行大討論，并將全班同學(xué)的商量決定記錄了下來。這一約定在課堂上履行得很順利，同學(xué)們自覺養(yǎng)成了上課、開會將手機(jī)調(diào)至靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)的好習(xí)慣，筆者的課堂教學(xué)也不再受到手機(jī)鈴聲的打擾。

（二）講話分貝不要高過老師

學(xué)生上課講話是很常見也很細(xì)小的事情，但在課堂違紀(jì)行為中往往排出前列?！赌戏街苣吩?010年2月14日發(fā)表了《致命的“上課講話”》的報(bào)道，講述了上課講話造成的危害。看完報(bào)道，筆者思考起來：如何能讓學(xué)生上課不講話？能不能像手機(jī)鈴聲那樣引導(dǎo)學(xué)生上課保持安靜狀態(tài)？這顯然是行不通的，因?yàn)檎n堂需要“聲音”。筆者又想：老師討厭學(xué)生上課講話是因?yàn)閷W(xué)生在不該講話時(shí)講了，講話成了“噪音”，那能不能以公約的形式巧妙引導(dǎo)學(xué)生不講話呢？

經(jīng)過思考，筆者在某一節(jié)課向?qū)W生提出提議：“同學(xué)們，大家在聽課時(shí)偶爾會和周邊的同學(xué)說說話，這種情況我做學(xué)生時(shí)也有過，所以我能理解大家。但是，作為一名老師，我必須上好課，如果上課時(shí)因某位同學(xué)講話而影響到了正常教學(xué)，怎么辦呢？”筆者看著同學(xué)們在臺下小聲討論，幾分鐘后，筆者繼續(xù)說：“這樣，我們來個(gè)約定：同學(xué)們講話的分貝不能高過老師，可以嗎？”有三五個(gè)學(xué)生說：“可以。”筆者連續(xù)問了三次，約有三分之二的學(xué)生或口頭同意，或點(diǎn)頭贊同。有些學(xué)生開始議論了起來，筆者沉默了約兩分鐘后說：“同學(xué)們，你們剛剛不是答應(yīng)老師講話分貝不高過老師嗎？我剛剛的分貝是多少呀？”筆者停頓了一會兒繼續(xù)問：“是0。那你們應(yīng)該怎么做呢？”頓時(shí)教室安靜了起來。在此之后，這一條公約也順利執(zhí)行了起來。通過逐步地引導(dǎo)和教育，學(xué)生上課講話的現(xiàn)象漸好轉(zhuǎn)了起來，不僅學(xué)生講話的分貝越來越低，沒有影響到老師的教學(xué)，而且學(xué)生講話的頻率越來越低，聽課的認(rèn)真勁越來越高，沒有影響到自身和其他同學(xué)。

四、成效

筆者在課堂紀(jì)律管理中踐行了三年多的“約定”，取得的效果是較明顯的，主要表現(xiàn)在：

第一，學(xué)生遵守紀(jì)律更加自覺了，在課堂上，每學(xué)期每班學(xué)生的手機(jī)響鈴聲幾乎沒有超過三次，同時(shí)學(xué)生上課講話的聲音都比較小，很少打擾到老師的正常教學(xué)，并且趴桌睡覺、等其他違紀(jì)行為也更少了，認(rèn)真聽課的學(xué)生多了起來。

第二，師生關(guān)系比較融洽，學(xué)生感受到了被尊重和理解，也體驗(yàn)到了自由，也感覺聽課很輕松，故而“親近我，信我道”，提高了學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

第三，師生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，通過一個(gè)學(xué)期的共同監(jiān)督與反復(fù)督導(dǎo)，筆者養(yǎng)成了在校將手機(jī)調(diào)置靜音狀態(tài)的習(xí)慣，學(xué)生也自覺地養(yǎng)成了這一習(xí)慣，且接到數(shù)十個(gè)已畢業(yè)學(xué)生就手機(jī)鈴聲發(fā)來的感謝短信，其他任科教師也明顯感到這些班的學(xué)生較好管理，至少手機(jī)鈴聲沒響過。

當(dāng)然，課堂紀(jì)律管理是一項(xiàng)極具藝術(shù)性的工作，需要教師進(jìn)行積極探索，結(jié)合班級學(xué)生的情況和自身的個(gè)性特點(diǎn)，不斷地調(diào)整策略，而課堂“約定”作為一個(gè)雙方認(rèn)可的契約，具有民主、平等、自愿等特點(diǎn)，易深入師生的內(nèi)心，化為師生的自覺行動(dòng)，為營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍釋放出正能量，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，有利于師生的和諧相處和長遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]符禮科.課堂紀(jì)律管理應(yīng)有絕招[J]江蘇教育，2008（11）

篇6

各地區(qū)、各部門要從全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，加快全面建設(shè)小康社會進(jìn)程的高度，深刻認(rèn)識做好新形勢下減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)工作的重要性和艱巨性，澄清和消除各種模糊認(rèn)識及盲目樂觀情緒，準(zhǔn)確把握減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)工作的總體要求，強(qiáng)化監(jiān)管措施，加強(qiáng)制度建設(shè)，努力做到“四個(gè)堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持標(biāo)本兼治。既要堅(jiān)定不移地推進(jìn)農(nóng)村綜合改革，加大治本工作力度，逐步消除農(nóng)民負(fù)擔(dān)反彈的隱患，又要加強(qiáng)對農(nóng)民負(fù)擔(dān)的監(jiān)督管理，控制農(nóng)民負(fù)擔(dān)增加。二是堅(jiān)持尊重農(nóng)民意愿。在改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和發(fā)展農(nóng)村公益事業(yè)中，既要引導(dǎo)農(nóng)民對直接受益的項(xiàng)目出資出勞，把國家投入與農(nóng)民投工投勞有機(jī)結(jié)合，改善農(nóng)民生產(chǎn)生活條件，又要防止超越農(nóng)民承受能力，違背農(nóng)民意愿，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)。三是堅(jiān)持推進(jìn)基層民主。通過逐步規(guī)范基層民主制度，不斷增強(qiáng)農(nóng)民群眾的民主意識，強(qiáng)化民主監(jiān)督，切實(shí)保障農(nóng)民群眾的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)。四是堅(jiān)持預(yù)防與查處相結(jié)合。要加強(qiáng)教育，著力構(gòu)筑防止農(nóng)民負(fù)擔(dān)反彈的思想和工作防線，堅(jiān)決查處違規(guī)違紀(jì)行為。

二、進(jìn)一步明確農(nóng)民負(fù)擔(dān)監(jiān)管工作重點(diǎn)

減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)工作要繼續(xù)堅(jiān)持以維護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益為中心，適時(shí)調(diào)整監(jiān)督管理工作范圍。當(dāng)前，要重點(diǎn)做好五方面的監(jiān)管工作：一是規(guī)范涉及農(nóng)民負(fù)擔(dān)的行政事業(yè)性收費(fèi)的管理，加強(qiáng)對涉及農(nóng)民負(fù)擔(dān)文件出臺、項(xiàng)目公示的審核。二是加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性費(fèi)用和村集體收費(fèi)的監(jiān)管。對農(nóng)民反應(yīng)強(qiáng)烈的農(nóng)業(yè)灌溉水費(fèi)電費(fèi)、排澇排漬收費(fèi)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格等實(shí)行重點(diǎn)監(jiān)管。同時(shí)，要將與農(nóng)民負(fù)擔(dān)有關(guān)的承包土地、“冊外地”、草地等方面的不合理收費(fèi)納入監(jiān)管范圍。三是強(qiáng)化對村民“一事一議國務(wù)院辦公廳”籌資籌勞的監(jiān)管。要糾正違背農(nóng)民意愿、超范圍超標(biāo)準(zhǔn)向農(nóng)民籌資籌勞和強(qiáng)行以資代勞等問題，防止將“一事一議”籌資籌勞變成加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)的新口子。同時(shí)，加強(qiáng)對籌集的資金、勞務(wù)和專項(xiàng)補(bǔ)助資金的管理，提高使用效率。四是開展對向農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織亂收費(fèi)亂攤派等問題的監(jiān)管，保護(hù)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織及其成員的合法權(quán)益。五是做好對農(nóng)民補(bǔ)貼補(bǔ)償和對村級財(cái)政性補(bǔ)助資金的監(jiān)管，并將農(nóng)民反應(yīng)強(qiáng)烈的征地補(bǔ)償?shù)壬婕稗r(nóng)民權(quán)益的問題納入監(jiān)管范圍。

三、認(rèn)真落實(shí)和完善減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的“四項(xiàng)制度”

各地要進(jìn)一步落實(shí)和健全涉農(nóng)稅收、價(jià)格及收費(fèi)“公示制”，適時(shí)更新公示內(nèi)容，創(chuàng)新公示形式，除在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地統(tǒng)一公示外，涉農(nóng)收費(fèi)單位要在收費(fèi)現(xiàn)場進(jìn)行公示。認(rèn)真落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育收費(fèi)“一費(fèi)制”，對實(shí)行免學(xué)雜費(fèi)的地區(qū)，除按“一費(fèi)制”規(guī)定的額度收取課本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)和寄宿學(xué)生住宿費(fèi)外，學(xué)校不得再向?qū)W生收取其他費(fèi)用；對享受免費(fèi)提供教科書的學(xué)生，不再收取課本費(fèi)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級組織和農(nóng)村中小學(xué)校公費(fèi)訂閱報(bào)刊要嚴(yán)格執(zhí)行“限額制”，堅(jiān)持自愿訂閱原則，嚴(yán)禁攤派發(fā)行。繼續(xù)深入貫徹執(zhí)行涉及農(nóng)民負(fù)擔(dān)案(事)件“責(zé)任追究制”，堅(jiān)持對涉及農(nóng)民負(fù)擔(dān)案(事)件進(jìn)行通報(bào)，進(jìn)一步完善預(yù)防和處置涉及農(nóng)民負(fù)擔(dān)案(事)件的有效機(jī)制。

四、重點(diǎn)治理農(nóng)民反應(yīng)強(qiáng)烈的突出問題

各地要從實(shí)際出發(fā)，深入開展對農(nóng)村義務(wù)教育、農(nóng)民建房、農(nóng)村土地、殯葬、計(jì)劃生育等方面亂收費(fèi)、亂罰款的專項(xiàng)治理。農(nóng)村中小學(xué)校向?qū)W生提供服務(wù)，必須堅(jiān)持學(xué)生自愿和非盈利原則，不得強(qiáng)制服務(wù)和強(qiáng)制收費(fèi)，不得向?qū)W生收費(fèi)統(tǒng)一購買教學(xué)輔導(dǎo)材料和學(xué)具，不得要求學(xué)生統(tǒng)一購買校服、臥具。嚴(yán)禁向農(nóng)民家庭承包的土地收取土地承包費(fèi)。今年要在全國范圍內(nèi)重點(diǎn)抓好農(nóng)民普遍反應(yīng)強(qiáng)烈的農(nóng)業(yè)灌溉水費(fèi)電費(fèi)問題的專項(xiàng)治理。繼續(xù)選擇農(nóng)民負(fù)擔(dān)重的縣(市、區(qū))進(jìn)行綜合治理，實(shí)行檢查、處理、整改全程監(jiān)督。

五、嚴(yán)格規(guī)范村級組織收費(fèi)

開展對村級組織亂收費(fèi)行為的專項(xiàng)治理，嚴(yán)禁有關(guān)部門或單位委托村級組織向農(nóng)民收取稅費(fèi)，違反規(guī)定的要堅(jiān)決糾正。地方各級人民政府及有關(guān)部門需要村級組織協(xié)助開展工作的，要提供必要的工作經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)禁將部門或單位經(jīng)費(fèi)的缺口轉(zhuǎn)嫁給村級組織。建立健全村級組織運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大對村級組織運(yùn)轉(zhuǎn)資金補(bǔ)助力度，確保補(bǔ)助資金及時(shí)足額到位，確保五保戶供養(yǎng)、村干部報(bào)酬和村級辦公經(jīng)費(fèi)等方面的支出。村級補(bǔ)助資金要?？顚Ｓ?，確定到縣、控制到鄉(xiāng)、落實(shí)到村，防止“跑冒滴漏”。地方各級人民政府進(jìn)行農(nóng)村公益事業(yè)建設(shè)必須量力而行，不準(zhǔn)向村級組織攤派、集資或強(qiáng)制要求村級配套。嚴(yán)禁村級組織擅自設(shè)立項(xiàng)目向農(nóng)民收費(fèi)，嚴(yán)禁用押金、違約金、罰款等不合法方式來約束村民、管理村務(wù)。

六、健全以“一事一議”為主要形式的村民民主議事機(jī)制

各地要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，按照群眾急需、直接受益、量力而行、民主決策的原則，進(jìn)一步規(guī)范議事程序、范圍和標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立以政府補(bǔ)助資金為引導(dǎo)、籌補(bǔ)結(jié)合的農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施等公益事業(yè)建設(shè)投入新機(jī)制，引導(dǎo)農(nóng)民依靠自己的辛勤勞動(dòng)改善自身生產(chǎn)生活條件。在推進(jìn)“一事一議”中，各地要積極探索加強(qiáng)農(nóng)村基層民主制度建設(shè)的新途徑。所議事項(xiàng)要符合大多數(shù)農(nóng)民的需要，解決農(nóng)民迫切需要解決的問題；議事過程要堅(jiān)持民主程序，不走過場，不搞形式主義；實(shí)施過程和結(jié)果要讓群眾全程參與監(jiān)督，籌資籌勞的使用情況要透明公開。強(qiáng)化財(cái)政投入與農(nóng)民投入相結(jié)合，有條件的地方可采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)、項(xiàng)目補(bǔ)助等辦法給予支持，引導(dǎo)農(nóng)民自愿出資出勞。

七、完善農(nóng)民負(fù)擔(dān)日常監(jiān)督管理機(jī)制

要繼續(xù)堅(jiān)持和完善農(nóng)民負(fù)擔(dān)監(jiān)督卡、項(xiàng)目審核與監(jiān)測等日常監(jiān)督管理制度，將農(nóng)民負(fù)擔(dān)監(jiān)督管理與農(nóng)村土地承包、農(nóng)村集體財(cái)務(wù)和農(nóng)村審計(jì)等管理緊密結(jié)合，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益。強(qiáng)化農(nóng)民負(fù)擔(dān)管理，暢通涉及農(nóng)民負(fù)擔(dān)的渠道，建立健全受理、督辦、處理和反饋制度，做到受理及時(shí)、督辦得力、處理到位。強(qiáng)化農(nóng)民負(fù)擔(dān)檢查，實(shí)行綜合檢查與專項(xiàng)檢查、檢查與回訪、明察與暗訪、檢查與處理相結(jié)合，不斷提高檢查效果。強(qiáng)化對違規(guī)違紀(jì)行為的查處，重點(diǎn)查處向農(nóng)民亂收費(fèi)、亂罰款、截留平調(diào)挪用農(nóng)民的各種補(bǔ)貼補(bǔ)償款以及其他涉及農(nóng)民負(fù)擔(dān)的案(事)件。有關(guān)部門要盡快研究制定對涉及農(nóng)民負(fù)擔(dān)的違規(guī)違紀(jì)行為的處理辦法。

篇7

為全面加強(qiáng)學(xué)生管理工作,力求密切配合社區(qū)群眾及學(xué)生家長共同管理和督促通宿生在校外期間遵紀(jì)守規(guī),徹底杜絕通宿生利用學(xué)校管理不便之機(jī)參與一切違規(guī)甚至違法活動(dòng),保障通宿生在校外期間的人身安全,特制定本責(zé)任書:

一 、 責(zé)任內(nèi)容

1 、放學(xué)后，通宿生必須按時(shí)回家。要嚴(yán)格按照 《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》約束自己的言行，做到校內(nèi)校外一個(gè)樣。不準(zhǔn)在街道胡游閑逛；不準(zhǔn)進(jìn)營業(yè)性舞廳、錄像廳、網(wǎng)吧；不準(zhǔn)偷竊、勒索他人；不準(zhǔn)攜帶管制刀具、易燃易爆品、有毒藥物等危險(xiǎn)品；不準(zhǔn)吸煙、酗酒、參于賭博；不準(zhǔn)拉幫結(jié)派、打架斗毆；不準(zhǔn)威脅、恐嚇、欺辱小同學(xué)；不準(zhǔn)談情說愛、穿奇裝異服、看不健康的書籍；不準(zhǔn)結(jié)伙上山下河玩耍；不準(zhǔn)參與不法社會活動(dòng)及一切有害自己和有損學(xué)校聲譽(yù)的事。

2 、 家長要引導(dǎo)和教育孩子健康成長。要做孩子的楷模，不得在孩子回家期間說不文明話、看不健康影視、錄像、邀請客人來家里賭博；不得做有損孩子學(xué)習(xí)和身心健康的事；要經(jīng)常關(guān)心孩子的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況；要對孩子進(jìn)行安全教育；要隨時(shí)和學(xué)校保持聯(lián)系；要在力所能及的情況下最大限度地給孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 、 通宿生在校期間必須按學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間作息，更不能提前離校。

4 、 通宿生在校外期間必須佩戴學(xué)生卡，已便于接受社區(qū)群眾的監(jiān)督。

5 、 學(xué)生家長和社區(qū)群眾要支持學(xué)校的管理工作，有管理學(xué)生和舉報(bào)違紀(jì)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。一旦發(fā)現(xiàn)通宿生在校外期間有不規(guī)行為者，可向?qū)W校舉報(bào)（7191403 、 3645665）。

6 、 由各年級組負(fù)責(zé)組建通宿生聯(lián)防小組，監(jiān)督通宿生在校外期間的言行及表現(xiàn)。班主任必須隨時(shí)通過聯(lián)防小組調(diào)查了解學(xué)生情況。

二 、 處理辦法

1 、學(xué)校通過各種渠道，若發(fā)現(xiàn)通宿生在校外期間有違規(guī)違紀(jì)行為者，嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)制度從重從嚴(yán)處理。情節(jié)輕微者酌情給予適當(dāng)處分，并與其家長簽定協(xié)議;情節(jié)嚴(yán)重者堅(jiān)決開除學(xué)籍，甚至移交公家機(jī)關(guān)依法嚴(yán)懲。

2 、家長未按本責(zé)任書第一款第二條之內(nèi)容履行其責(zé)任，對孩子管教不夠，造成后果由家長承擔(dān)一切責(zé)任。

3 、 年級組長、班主任未按本責(zé)任書第一款第六條之內(nèi)容開展工作，導(dǎo)致通宿生在校外期間違規(guī)違紀(jì)或發(fā)生不安全事故，造成后果由班主任承擔(dān)一切責(zé)任。

三 、 責(zé)任人簽字：

家長（ 章 ） ：______ 學(xué)生 :______ 班主任 (章 ) :______

年級組長( 章 ) :_______ 包級領(lǐng)導(dǎo)( 章 ) :______

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課堂問題行為；師源性因素；消解對策

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-029-02

小學(xué)生正處于成長發(fā)育期，知識水平、認(rèn)知能力較差，分析辨別是非能力、自制力弱，因此小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)違紀(jì)行為。而當(dāng)學(xué)生違紀(jì)行為出現(xiàn)后，教師如何去對待學(xué)生的這種行為以及如何去幫助學(xué)生解決問題，改正不良行為則成為一個(gè)難題。使得教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，會出現(xiàn)一些處理不當(dāng)?shù)男袨?，成為讓學(xué)生違紀(jì)的一個(gè)重要原因。

一、小學(xué)生課堂問題行為的師源性因素

1、教師教學(xué)不得法，使得課堂教學(xué)枯燥乏味

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)演階段。在這一階段，學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)主要是由具體形象思維向抽象思維過度。然而，有的教師無法正確的把握學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多采取平鋪直敘、照本宣科的死板的教學(xué)方法，沒有充分的利用教學(xué)模具進(jìn)行演練，使得課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏靈活性和生動(dòng)趣味性。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)起來，沒有辦法讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地對學(xué)科問題進(jìn)行思考，從而出現(xiàn)注意力渙散的表現(xiàn)，使得教學(xué)活動(dòng)無法正常的進(jìn)行，學(xué)生出現(xiàn)開小差，講小話等課堂問題行為。

2、教師不良心理問題，影響學(xué)生身心發(fā)展

近年來，隨著教育政策的不斷改進(jìn)和教育法的不斷改革，教師的心理健康問題成為備受關(guān)注的熱點(diǎn)。社會在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，我們教師不僅要承擔(dān)著生活賦予他們的壓力和責(zé)任，還要承擔(dān)著學(xué)生升學(xué)的壓力與責(zé)任，在這多種責(zé)任和壓力的包圍下，他們的心理健康問題是值得堪憂的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師都會出現(xiàn)焦慮、急躁、抑郁，以及認(rèn)知失調(diào)、心理失衡、敏感脆弱等心理現(xiàn)象。正是由于這些不良的心理狀況，使得他們在處理學(xué)生課堂問題行為時(shí)采取過激的手段和言行，對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊或者體罰等，從而引起了學(xué)生的抵觸情緒，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的課堂問題行為得不到改正，反而更加嚴(yán)重。由此，可看出教師是否擁有一個(gè)健康的心理，是引發(fā)學(xué)生課堂問題行為的一個(gè)誘發(fā)因素。

3、教師在處理問題的過程中公正性小、隨意性強(qiáng)

目前我國對于小學(xué)生課堂問題行為界定不健全，使得教師在處理這一類問題時(shí)常常帶有很濃厚的主觀色彩。在處罰問題學(xué)生時(shí)經(jīng)常不嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行，帶有很強(qiáng)的隨意性，尤其是在處理好學(xué)生與差生之間的問題行為沒有做到客觀公平、公正，使得部分學(xué)生在心理上失衡，從而引發(fā)更為嚴(yán)重的違紀(jì)行為。由此可見，教師不能客觀公正的并隨意的處理這類情況是導(dǎo)致學(xué)生問題行為的一個(gè)重要原因。

二、消解對策

1、教師及時(shí)改變教學(xué)策略，采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）充分利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)在課程設(shè)置中，每一門學(xué)科都具有其自身的特點(diǎn)。教師要用心去探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘出有價(jià)值的規(guī)律和特點(diǎn)，來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少課堂問題行為發(fā)生。

（2）巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，組織新穎、多樣的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)是否做得好，主要就在于教師的教與學(xué)生的學(xué)是否得到了有效地結(jié)合，使其發(fā)揮了最大的優(yōu)勢，得到最大的回報(bào)。教師巧妙地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，組織新穎多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠滿足學(xué)生的課外學(xué)習(xí)需要，減少課堂問題行為的發(fā)生，提高學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)研究表明，凡是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠高度集中注意力的學(xué)習(xí)內(nèi)容、必須是相對強(qiáng)烈的、對比明顯的、不斷變化、富有新異性和刺激性的事物。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分的利用課外知識、新鮮的時(shí)政、先進(jìn)的多媒體手段等進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化和鞏固教材所要教授的知識。例如，在上小學(xué)英語課時(shí)，教師在一節(jié)課的開始可以用英語和大家交談一下最近發(fā)生的一些大事件來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們往下學(xué)的興趣，在正式教授課程時(shí)，可以利用多媒體的聲控技術(shù)和豐富多彩的動(dòng)畫、圖片對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動(dòng)做的有聲有色，減少課堂教學(xué)過程中學(xué)生問題行為的發(fā)生。

（3）借助直觀教學(xué)模具，讓學(xué)生動(dòng)起來

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維方式多采用具體形象思維，教師應(yīng)該及時(shí)的抓住這一特點(diǎn)，用具體的事物對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)起來，將注意力自覺的集中到學(xué)習(xí)中來，減少問題行為的發(fā)生。

2、加強(qiáng)教師心理健康輔導(dǎo)，正確看待學(xué)生課堂問題行為

（1）教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)自身心理健康問題監(jiān)控，定時(shí)檢測

教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該以身作則，提高自身的素質(zhì)，才能更好的教書育人。在現(xiàn)階段，教師心理健康素質(zhì)的提高，是教師能夠提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

教師在教書的同時(shí)，自己也應(yīng)該多學(xué)習(xí)與心理學(xué)有關(guān)的知識，及時(shí)的利用心理健康測量的量表對自己進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢查和監(jiān)控，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（2）教師應(yīng)該正確的了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我。

教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，來確定自己的工作目標(biāo)，制作中長期規(guī)劃，不能對自己產(chǎn)生過高的期望，制定自己自力范圍內(nèi)所不能及的目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，這樣在工作的過程中往往會因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與理想的差距而不能平衡自己的心理，造成心理上的偏差，在長期無法得到解決的情況下，越積越多，最終形成嚴(yán)重的心理問題，影響自己的教學(xué)，同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而引發(fā)課堂問題行為。

（3）教師要正確的感知和控制自己的情緒

由于教師要服務(wù)和教育的對象是人，尤其是一名小學(xué)教師，教育的對象是一些在心理和生理上還沒有發(fā)育完全的孩子，在對他們進(jìn)行教育的時(shí)候就更應(yīng)該注意控制自己的情緒，因此，小學(xué)教師的情緒健康是尤為重要的。作為一名教師，應(yīng)該保持樂觀積極的教育心態(tài)，不能將生活中的不愉快帶入教育工作中，不能將自己的情緒問題遷怒于孩子，要冷靜的處理生活和教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，端正自己的心態(tài)，做到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，當(dāng)自己遇到不好的心理問題時(shí)，要找到一個(gè)合理的方式進(jìn)行宣泄，必要時(shí)可以咨詢心理咨詢師幫助自己解決心理上的疑難雜癥，成為一名健康合格的教師。

3、加強(qiáng)教師師德建設(shè)，客觀公正處理問題

（1）客觀公正的處理各種學(xué)生問題

教師是培養(yǎng)祖國花朵的園丁，作為一名小學(xué)教師，在教育孩子的同時(shí)要多注重自身的道德修養(yǎng)，采取公平公正的教學(xué)方法，時(shí)沒一個(gè)學(xué)生有平等的受教育的機(jī)會，切不可在心中對學(xué)生進(jìn)行等級分化，帶上有色眼睛來看待學(xué)生的日常行為，公平、公正的對待沒一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，要用自己的力量加以幫助，從而減少學(xué)生的課堂問題行為。

（2）嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，減少處理問題時(shí)的隨意性

有的教師在處理學(xué)生問題時(shí)，總是會認(rèn)為自己是一名教師，把自己看的比天大，認(rèn)為自己說的話就是“圣旨”，就可以不用遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，在處理問題是隨意的加上自己的主觀色彩，隨性而為，在學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為時(shí)，并不依據(jù)其情節(jié)的輕重來教育和適當(dāng)?shù)膽土P學(xué)生，而是一無味的批評、體罰或以內(nèi)某些原因而不去懲罰學(xué)生，使得學(xué)生的問題得不到及時(shí)的解決，越演越烈。因此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自己，嚴(yán)格要求自己遵守教師日常行為規(guī)范中所提到的規(guī)定，提高自己的職業(yè)操守，熱愛自己的職業(yè)，把教書育人當(dāng)做一件光榮的事情來做，做到吾日三省吾身。

總之，教師作為培養(yǎng)祖國花朵的園丁，應(yīng)該嚴(yán)格的規(guī)范自己的言行，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，減少學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，更好的完成教學(xué)活動(dòng)。

參考資料

[1] 陶文萍，田瀾，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略 山東教育科研[J]，2001 09 42 44.

[2] 張珊云.中小學(xué)生違紀(jì)情況及危機(jī)心理調(diào)查 中國校醫(yī)[J]，2008年8月第十四卷第4期.

篇9

我覺得，要求“改名字”的學(xué)生值得寬容。如果是師生眼中的好學(xué)生，如案例中提到的課代表、學(xué)習(xí)委員、班長等，說明他們十分在意形象，“珍惜自己的羽毛”，老師高興還來不及呢，又何須動(dòng)怒？基于此類學(xué)生的自覺性、認(rèn)知力等，我相信，老師只要笑著和他們談，他們可能就無地自容了，而再做“改名字”的事，可能性也不大。如果是平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生，說明他們也知道違紀(jì)是不好的、丟人的事，還沒有走向“破罐子破摔”的境地，這也是好事，至少比“你記你的，我犯我的”要好百倍。這時(shí)候，在寬容語境下的說服教育，可能是他們最想要的，也是最愿意接受的。還有什么比上述情形下的教育更深入人心、更有效果？此其一。

其二，值日生的做法可以理解。值日生“開后門”替違紀(jì)學(xué)生涂改名字，未必就是什么不良的“弄虛作假”，而很可能是一種充滿溫情的幫助。通常情況下，在做順?biāo)饲橛中璩袚?dān)“風(fēng)險(xiǎn)”的時(shí)候，作為班干部的值日生，不會沒有一些交心的規(guī)勸，比如“就幫這一次啊”“下次不要再違紀(jì)了”之類。孩子們私下的交流與溝通，有時(shí)可能比老師說的還管用，我們?yōu)槭裁淳筒荒芾斫饣蚰S這種“地下方式”的存在呢？退一步說，即使只是“開后門”，沒有善意的規(guī)勸，我們也應(yīng)體察并理解值日生的兩難處境。畢竟，值日生的生活不僅是值日，還要與同伴朝夕相處、共同學(xué)習(xí)。如果值日生每每“大義滅友”“同室操戈”，非常容易導(dǎo)致被排斥、被孤立，成為沒有同伴的可憐人――難道這種結(jié)果就是我們樂見的嗎？

其三，值日記錄不妨換個(gè)方式。像范老師所在班級的值日本，多以記錄學(xué)生的違紀(jì)情況為主，這樣的管理是不是科學(xué)，學(xué)生是不是喜歡，我覺得都可以商榷。一方面，如果老師專門想找問題的話，那么問題就永遠(yuǎn)也找不完，甚至越找越多。久而久之，老師就會陷入不斷尋找、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷處理的泥淖之中，太累且不快樂。另一方面，學(xué)生涂改名字的表現(xiàn)，一定程度上也折射出他們對“記污點(diǎn)”這一方式的不滿和抵觸。對這一現(xiàn)象失察，而只顧忙于“滅火”，表面上看似平息了“風(fēng)波”，實(shí)際上沒有從根本上解決問題。

為什么偏要“一條道走到黑”，不主動(dòng)換個(gè)思路，改負(fù)面評價(jià)為正面引導(dǎo)呢？比如少記或不記違紀(jì)情況，多記或只記好的表現(xiàn)。當(dāng)然，單單記錄還不行，老師最好每天都能在課堂上，讀讀這些學(xué)生的名字，說說這些學(xué)生的具體表現(xiàn)，不吝表揚(yáng)與賞識的言辭，而且可以通過在班級專欄貼照片、加星等方式，在予以獎(jiǎng)賞的同時(shí)，深入挖掘潛在的教育資源。這樣，不僅被表揚(yáng)的學(xué)生開心，其他學(xué)生也能被喚醒、激勵(lì)和感染，人人想做好學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力就會被最大可能地催生、激發(fā)出來?？梢韵胍?，在這種順應(yīng)學(xué)生心理認(rèn)知，極具人性化、正激勵(lì)的環(huán)境里，學(xué)生想不好好表現(xiàn)都難，老師想不省心都難。所謂“要想地里不長草，最好的辦法就是種上莊稼”，說的就是這個(gè)道理。

篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；法律問題

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的法律依據(jù)

根據(jù)《職業(yè)教育法》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位去進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。2005年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！甭毿W(xué)生應(yīng)到企業(yè)單位參加實(shí)習(xí)被國家立法第一次明文規(guī)定，并把其作為我國職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的重要手段，它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和熟練的專業(yè)技能有著重要的意義。

二、中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中常見法律問題分析

1.身份問題

學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其身份是否是法律意義的勞動(dòng)者？基于其學(xué)生身份，尚未完成學(xué)業(yè)，沒有取得畢業(yè)證書，他們的實(shí)習(xí)活動(dòng)也異于傳統(tǒng)勞動(dòng)法所稱之的“勞動(dòng)”；同時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生并沒有與實(shí)習(xí)單位簽訂勞動(dòng)合同，沒有法律意義上的勞動(dòng)關(guān)系。因此，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的身份不同于企業(yè)內(nèi)的普通勞動(dòng)者。但是因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)學(xué)生實(shí)際上處于實(shí)習(xí)單位的控制管理之下，應(yīng)將職校實(shí)習(xí)學(xué)生視為特殊勞動(dòng)者，享有勞動(dòng)法所規(guī)定的勞動(dòng)者應(yīng)具有的相關(guān)權(quán)利，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

2.年齡問題

我國勞動(dòng)法規(guī)定，公民要成為勞動(dòng)者必須年滿16 周歲。到實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)活動(dòng)的職校學(xué)生基本滿足我國勞動(dòng)法所規(guī)定的這一年限條件。年齡不滿16 周歲的學(xué)生不能安排到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該妥善安排他們的學(xué)習(xí)和生活。

3.勞動(dòng)合同問題

職校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能否依據(jù)《勞動(dòng)合同法》的相關(guān)規(guī)定要求與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同？雖然《勞動(dòng)合同法》第7 條明確規(guī)定：“用人單位自用工之日起即與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系。”但是由于學(xué)生身份特殊，而且學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人或家長已簽訂書面協(xié)議，明確了各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，所以在實(shí)踐中學(xué)生的這一個(gè)要求是得不到實(shí)習(xí)單位的理解和支持的。

4.實(shí)習(xí)崗位安排問題

到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的職校學(xué)生，其主要任務(wù)是完成實(shí)習(xí)工作任務(wù)和實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，要共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，開展專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練，組織學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試。實(shí)習(xí)單位應(yīng)提供符合國家規(guī)定的勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件。

5.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間是否享受同工同酬

職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間所從事的工作與企業(yè)正式員工沒有本質(zhì)的區(qū)別，但收入差別比較大。實(shí)習(xí)學(xué)生能否依據(jù)《憲法》和《勞動(dòng)法》的相關(guān)規(guī)定向勞動(dòng)爭議仲裁委員會提請仲裁，要求享受同工同酬的權(quán)利？根據(jù)筆者掌握的情況，勞動(dòng)爭議仲裁委員會的處理結(jié)果一般是不予受理，或者受理后又駁回申請。頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生依然沒有擺脫學(xué)生的身份，沒有和用人單位之間形成法律上的勞動(dòng)關(guān)系。因此，同工同酬的要求就不能受到法律的保護(hù)。

6.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間因公受傷能否享受工傷待遇

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間因公受傷是不能享受工傷待遇的。因?yàn)楣ｋU(xiǎn)指向的是參加了工傷保險(xiǎn)的用人單位的某個(gè)具體的人，即企業(yè)正式員工?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》規(guī)定：“學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要為實(shí)習(xí)學(xué)生購買意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)，具體事宜由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位協(xié)商辦理?！备鶕?jù)這一規(guī)定以及教育部、財(cái)政部、中國保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)的通知》的精神，如果學(xué)校和實(shí)習(xí)單位已為實(shí)習(xí)學(xué)生購買了意外傷害保險(xiǎn)，受害學(xué)生可以向保險(xiǎn)公司申請理賠；如果沒有購買意外傷害保險(xiǎn)，受害學(xué)生可以依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》和《最高人民法院關(guān)于審理人身傷害適應(yīng)法律若干問題的解釋》等法律法規(guī)向?qū)嵙?xí)單位提出賠償要求。

7.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間違紀(jì)違法如何處理

由于中職學(xué)校生源素質(zhì)問題，實(shí)習(xí)學(xué)生違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生。對于一般違紀(jì)行為，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)校或帶隊(duì)教師共同教育。在多次教育無效后，實(shí)習(xí)單位應(yīng)把學(xué)生退回學(xué)校，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的違紀(jì)情況依據(jù)事實(shí)和程序進(jìn)行處理。如果學(xué)生的行為已觸犯國家法律造成嚴(yán)重后果，則應(yīng)當(dāng)交由有關(guān)國家機(jī)關(guān)處理。

“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”這一規(guī)定已實(shí)施多年，但是在實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了諸多法律問題，希望能引起有關(guān)學(xué)者的共同關(guān)注，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)