導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家務(wù)勞動(dòng)周總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。

2.經(jīng)常干些簡(jiǎn)單家務(wù)活。教學(xué)建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級(jí)“勤勞節(jié)儉”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。勤勞節(jié)儉教育在小學(xué)三個(gè)年段反復(fù)進(jìn)行，逐步提高。低年級(jí)是啟蒙階段，本課是在一年級(jí)進(jìn)行“自己的事情自己做”教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)和能力。

課文是一個(gè)兒童故事，雖然短小，但涵蓋的內(nèi)容全面，認(rèn)知、情感、行為方面的要求都能體現(xiàn)，要充分利用課文提煉觀點(diǎn)。

1．交待什么是家務(wù)活兒。

2．講明學(xué)做家務(wù)活的好處。（1）能學(xué)習(xí)勞動(dòng)本領(lǐng)；（2）能減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；（3）能培養(yǎng)愛勞動(dòng)的品質(zhì)，養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。

3．指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)做家務(wù)活兒。

第一、細(xì)心看。

第二、虛心學(xué)。

第三、經(jīng)常干。

本課設(shè)五個(gè)欄目。

第一個(gè)欄目“說一說”，設(shè)在課文前邊，起導(dǎo)入作用。力求達(dá)到兩個(gè)目的。一是通過問學(xué)生會(huì)做哪些家務(wù)活兒，還有哪些家務(wù)活不會(huì)做，了解本班學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)方面的一般情況，以便加強(qiáng)針對(duì)性。二是通過學(xué)生的回答，滲透家務(wù)勞動(dòng)的范圍，為講“什么是家務(wù)活兒”做鋪墊。

其余四個(gè)欄目均在課文之后，起練習(xí)作用。

教法建議：

1．為了讓孩子體會(huì)父母是家務(wù)勞動(dòng)的主要承擔(dān)者，在課前可以安排一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)體會(huì)到父母的辛苦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)做家務(wù)活動(dòng)自覺性。

2．學(xué)生是否能夠養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣，不是一日之功，因此，建議教師在本課結(jié)束后發(fā)給學(xué)生一張家務(wù)勞動(dòng)的評(píng)價(jià)表，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生做家務(wù)的情況，督促學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣。一周后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)勞動(dòng)的情況，頒發(fā)家務(wù)勞動(dòng)光榮卡。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第八課　學(xué)做家務(wù)活

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1.知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。

2.知道學(xué)做家務(wù)活是愛勞動(dòng)的表現(xiàn)。

情感：

1.愿意學(xué)做家務(wù)活。

2.做家務(wù)活后感到愉快。

行為：

1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。

2.經(jīng)常干些簡(jiǎn)單家務(wù)活。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得為什么要學(xué)做家務(wù)活。

教育過程：

一、匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)入新課

1．教師談話：

課前，老師請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)們都調(diào)查了嗎？請(qǐng)大家拿出自己的調(diào)查表，進(jìn)行一下匯報(bào)。

2．學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。

3．學(xué)生談?wù){(diào)查體會(huì)。

4．教師小結(jié)：

同學(xué)們，通過這次調(diào)查活動(dòng)，我們了解到在每個(gè)家庭中都有很多家務(wù)活，而且在大多數(shù)家庭中，承擔(dān)家務(wù)活的主要是父母，父母不僅要工作還要做家務(wù)確實(shí)非常辛苦。

5．教師提問：

你平時(shí)在家里做家務(wù)活嗎？你會(huì)做哪些家務(wù)活？

6．教師小結(jié)并提問：

你們會(huì)做這么多家務(wù)活呢，你們可真棒！那么，你們還有哪些家務(wù)活不會(huì)做嗎？

7．學(xué)生舉例。

8．教師小結(jié)：

同學(xué)們因?yàn)槟挲g小，現(xiàn)在還有很多家務(wù)活不會(huì)做，沒關(guān)系，我們可以慢慢學(xué)著做。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課《學(xué)做家務(wù)活》

板書：八學(xué)做家務(wù)活

二、分析課文，講明道理

1．請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文。

2．教師出示討論題：

張英學(xué)做家務(wù)活好嗎？好在哪里？

3．學(xué)生小組邊看書邊討論。

4．學(xué)生分組匯報(bào)討論結(jié)果。

5．教師小結(jié)：

張英平時(shí)經(jīng)常幫大人做家務(wù)活，他雖然不會(huì)摘韭菜，但她能夠仔細(xì)觀察奶奶是怎么干的，還虛心向奶奶學(xué)，她是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。

板書：經(jīng)常干　仔細(xì)看　虛心學(xué)

6．教師提問：

請(qǐng)大家想一想，經(jīng)常干家務(wù)活有什么好處？

7．同桌兩位同學(xué)互相交流想法。

8．學(xué)生自由發(fā)言。

板書：學(xué)本領(lǐng)、減輕父母的負(fù)擔(dān)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

9．教師小結(jié)：

經(jīng)常干家務(wù)活，不僅可以使自己學(xué)會(huì)很多勞動(dòng)的本領(lǐng)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且還可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

三、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理

評(píng)一評(píng)

1．教師演示課件（教材第35頁“評(píng)一評(píng)”的內(nèi)容）

2．請(qǐng)學(xué)生讀題目要求。

要求內(nèi)容：下面幾位同學(xué)的想法和做法有什么不對(duì)？如果是你，會(huì)怎樣想，怎樣做？

3．學(xué)生分組自選一位同學(xué)的想法和做法進(jìn)行討論。

4．各小組派代表談看法。

5．教師小結(jié)：

做家務(wù)是為了培養(yǎng)自己愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，不能怕臟、怕麻煩，也不能從興趣出發(fā)，只有耐心學(xué)習(xí)，克服困難，堅(jiān)持去做，才能做好家務(wù)活。

過渡語：

老師知道同學(xué)們都非常愛勞動(dòng)，但是有時(shí)家長(zhǎng)怕你們做不好，不讓你們做，比如下面兩位同學(xué)就遇到了這樣的情況。

想一想

1．請(qǐng)學(xué)生打開教材第36頁看“想一想”中的圖。

2．教師介紹圖意：

（1）小青在家中掃地，剛掃了幾下，奶奶走過來說：“你掃不好，我掃吧！”

（2）小勇的爸爸正在喂豬，小勇說：“爸爸，我?guī)湍阄拱?！”“這活你不會(huì)，不用你干?！卑职终f。

3．教師提問：

你在家里遇到過類似這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)，你是怎么做的？

4．學(xué)生思考后用表演的方式來回答。

5．教師小結(jié)：

在家里，有時(shí)家長(zhǎng)不愿意讓我們干一些活是怕我們干不好，給他們添麻煩，但是如果總是不去干，是不可能學(xué)會(huì)勞動(dòng)本領(lǐng)的，希望同學(xué)們能耐心說服家長(zhǎng)，認(rèn)真向家長(zhǎng)學(xué)，相信同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)，而且會(huì)做得很好。

做一做

1．請(qǐng)學(xué)生討論一下，從今天開始，你準(zhǔn)備學(xué)做一件什么家務(wù)活。

2．學(xué)生同桌相互討論后自由發(fā)言。

3．教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張家務(wù)勞動(dòng)評(píng)比表，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做。

4．教師出示學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)光榮卡，卡上畫著一朵愛勞動(dòng)的光榮花。

5．教師進(jìn)行全課總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了第八課《學(xué)做家務(wù)活》，知道了做家務(wù)活有很多好處，希望同學(xué)們回家后，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)活，不會(huì)做的，學(xué)著做，當(dāng)你學(xué)會(huì)一種家務(wù)活時(shí)，老師將發(fā)給你這朵愛勞動(dòng)的光榮花。老師希望你們能早點(diǎn)戴上這朵光榮花，成為愛勞動(dòng)的好學(xué)生。

板書設(shè)計(jì)：

八學(xué)做家務(wù)活

經(jīng)常干

篇2

為迎接“五一勞動(dòng)節(jié)”的到來，讓幼兒對(duì)“五一勞動(dòng)節(jié)”有深刻的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周圍的勞動(dòng)人民，萌發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)人民的情感，懂得珍惜勞動(dòng)人民的成果。以下是小編精心收集整理的五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)方案，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)方案1活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒進(jìn)一步知道勞動(dòng)節(jié)的真正意義，知道勞動(dòng)節(jié)的由來。

2.讓孩子們?cè)凇皠趧?dòng)真快樂”主題中親身體驗(yàn)到“以辛勤勞動(dòng)為榮”，過一個(gè)有意義的節(jié)日。

3.培養(yǎng)幼兒從小懂得關(guān)心他人，關(guān)心身邊的事，提高幼兒的責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力，從而萌發(fā)熱愛勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果的情感。

4.培養(yǎng)幼兒同伴間的合作精神，體驗(yàn)師幼、互動(dòng)帶來的快樂。

5.了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂于參與節(jié)日的活動(dòng)。

6.體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌曲磁帶、抹布、塑料盆、噴壺、照相機(jī)

活動(dòng)過程：

一、談話活動(dòng)：使幼兒了解有關(guān)“五一勞動(dòng)節(jié)”的基本知識(shí)。

“五一勞動(dòng)節(jié)”是誰的節(jié)日?(所有勞動(dòng)人民，如我們的爸爸媽媽、醫(yī)生、教師、警察、營(yíng)業(yè)員、工人、農(nóng)民......)那它是怎么來的呢?

二、學(xué)唱歌曲及看教育片

教師教孩子們學(xué)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》，并觀看全國(guó)優(yōu)秀勞動(dòng)者宣傳教育片，讓幼兒深知?jiǎng)趧?dòng)是最光榮的事情，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

三、開展一系列的活動(dòng)

帶領(lǐng)幼兒把自己的小衣服疊好，給班級(jí)內(nèi)自己的小花澆水，幫助老師擦干凈桌子，午睡時(shí)幫助老師搬床，兩個(gè)小朋友之間互相穿衣服、系扣子，互相幫助系鞋帶，洗抹布等一些簡(jiǎn)單的孩子力所能及的事情。

四、勞動(dòng)比賽

在活動(dòng)的最后，在班級(jí)內(nèi)舉行了一場(chǎng)別開生面的勞動(dòng)比賽，看看誰疊衣服疊的最整齊，哪位小朋友穿襪子最快，誰能迅速的把自己的小衣服疊整齊。經(jīng)過層層選拔，分別推選出了兩位“小勞動(dòng)之星”，并給他們戴上了小紅花。

五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)方案2活動(dòng)目的：

1、通過開展以“我勞動(dòng)，我光榮;

我創(chuàng)造，我幸福”為主題的系列活動(dòng)，讓同學(xué)們了解“勞動(dòng)節(jié)”的由來，了解我國(guó)不同時(shí)代的勞模風(fēng)采。

2、通過有計(jì)劃有組織的開展各類活動(dòng)，從宣傳“我勞動(dòng)，我光榮;

我創(chuàng)造，我幸?！边@個(gè)主題思想轉(zhuǎn)化到我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。

3、通過在學(xué)校、家庭兩個(gè)層面參與不同類型的勞動(dòng)，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的熱情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，爭(zhēng)做“勞動(dòng)小能手”。

4、讓學(xué)生了解節(jié)日的習(xí)俗。

5、通過討論，激發(fā)過節(jié)日的情感，知道要愉快、合理地過節(jié)。

活動(dòng)主題：

我勞動(dòng)，我光榮，我自理，我能干。

活動(dòng)內(nèi)容：

(一)繪畫比賽

1、繪畫主題：勞動(dòng)最光榮。

2、繪畫形式：繪畫表現(xiàn)形式不限，兒童畫、國(guó)畫、版畫等均可。

每個(gè)班上交5件作品，可適當(dāng)增加。

3、上交時(shí)間：4月30日前上交，逾期做自動(dòng)放棄。

(二)我是勞動(dòng)小能手

1、在“五一”放假期間與爸爸媽媽一起對(duì)自己的家進(jìn)行一次徹底的大掃除。

2、能幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)事，洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等。

3、知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，并能做到我的飯碗里沒有一粒剩飯(菜)。

(三)學(xué)唱?jiǎng)趧?dòng)歌曲

1、各班音樂老師負(fù)責(zé)在本周學(xué)習(xí)有關(guān)“勞動(dòng)光榮”的歌曲。

2、周五班隊(duì)活動(dòng)課，以班級(jí)為單位，舉行“我愛唱歌更愛勞動(dòng)”的個(gè)人演唱比賽。

活動(dòng)要求：

1、各校要組織好繪畫比賽活動(dòng)?將好的作品上交中小進(jìn)行展覽。

2、各校要切實(shí)布置好三個(gè)階段的活動(dòng)?讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)。

3、要制訂好活動(dòng)方案案和安排，按時(shí)開展活動(dòng)，要有詳細(xì)的活動(dòng)記錄。

五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)方案3活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道五月一日是國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，是所有勞動(dòng)人民的節(jié)日。

2、了解各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，并體驗(yàn)勞動(dòng)是件辛苦又快樂的事。

3、激發(fā)幼兒愛勞動(dòng)的愿望。

4、感受到節(jié)日的快樂。

5、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

假日里，布置幼兒去附近的理發(fā)店理發(fā)，到超市購物等，了解人民的勞動(dòng)。

活動(dòng)過程：

1.教師介紹五月一日是國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，知道是所有勞動(dòng)人民的節(jié)日。

2.請(qǐng)幼兒回憶參觀理發(fā)店、超市的情景，進(jìn)一步了解這些地方的工作人員勞動(dòng)的辛苦。

教師提問：你在這些地方看到了些什么?他們是怎樣勞動(dòng)的?

3.幼兒討論，幫助幼兒進(jìn)一步了解勞動(dòng)是件辛苦而又快樂的事。

提問：理發(fā)店的叔叔阿姨都干些什么事?沒有他們會(huì)怎樣?超市里叔叔阿姨每天站著累嗎?既然累為什么還要干?你覺得他們的心情怎樣?為什么?

4.帶領(lǐng)幼兒參加幼兒園公益勞動(dòng)(撿石子、撿樹葉、掃地)，并觀察勞動(dòng)后場(chǎng)地的整潔，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂。

五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)方案4活動(dòng)目的：

1.知道5月1日是國(guó)際勞動(dòng)節(jié)。

2.知道身邊的人都是勞動(dòng)者，他們用勞動(dòng)為大家服務(wù)，有尊敬和熱愛他們情感。

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、結(jié)合活動(dòng)談話：讓幼兒懂得勞動(dòng)的辛苦，尊重他人的勞動(dòng)。

2、讀報(bào)和收集關(guān)于社會(huì)新聞，關(guān)心身邊的事。

3、大班幼兒積極參與制作宣傳小旗。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境：老師和幼兒共同收集材料，布置成人勞動(dòng)成果展覽會(huì)(可用實(shí)物也可用圖片)，預(yù)備一些成人勞動(dòng)的照片和圖片。

5、預(yù)備一些小水桶、抹布、小刷子等工具，供幼兒勞動(dòng)之用。

選擇人物(如商店售貨員，汽車的司機(jī)，廚房的廚師，馬路上的警察)，帶領(lǐng)幼兒觀察成人的勞動(dòng)。

活動(dòng)教案:

小班活動(dòng)：《環(huán)保小衛(wèi)士》

1、通過晨間談話、集體活動(dòng)進(jìn)行有關(guān)：“我會(huì)自己洗手”、“我會(huì)自己服”、“我會(huì)自己吃飯”等系列活動(dòng)，讓幼兒在日常的勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生活的自理能力，逐步培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。

2、通過我是環(huán)保小衛(wèi)士的主題活動(dòng)，為我們周圍的環(huán)境進(jìn)行檢垃圾的活動(dòng)：

中班活動(dòng)：《自己的事情自己做》

形式：

1、通過《自己的事情自己做》這一主題開展"我會(huì)自己疊被子”、“我會(huì)自己穿衣服”“我會(huì)自己疊衣服”、“我能自己擦椅子”“我會(huì)掃地等活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的自理能力，以及熱愛勞動(dòng)的快樂;

2、通過班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)后，進(jìn)行年級(jí)組的自理能力競(jìng)賽活動(dòng)，具體項(xiàng)目就是班級(jí)已經(jīng)進(jìn)行了的各項(xiàng)活動(dòng)如：“疊被子""穿衣服"""疊衣服""擦椅子""掃地"

大班活動(dòng)：《我是勞動(dòng)小明星》

1、進(jìn)行關(guān)于“五一”勞動(dòng)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)備選課程見后

2、各班級(jí)充分利用“五一”勞動(dòng)節(jié)的節(jié)日教育資源，進(jìn)一步挖掘了潛在資源，開展“從小做個(gè)勤勞人”的德育活動(dòng)，尊重并感謝勞動(dòng)者，嘗試體驗(yàn)成人的勞動(dòng)。

3、以班級(jí)為單位包干院內(nèi)、院外的不同區(qū)域進(jìn)行灌溉花草樹木、拔拔雜草等活動(dòng)

特別說明：

1、此活動(dòng)為下周的任一天或幾天以班級(jí)為單位進(jìn)行;

2、此活動(dòng)需要挖土和澆水的工具，請(qǐng)教師們提前做好收集的準(zhǔn)備;

友情提醒：

1、活動(dòng)切實(shí)對(duì)兒童的成長(zhǎng)有幫助、有提升;

2、所有幼兒經(jīng)歷過的活動(dòng)，都請(qǐng)第一時(shí)間與我們的同伴、同行、家長(zhǎng)共同分享;

注重安全和衛(wèi)生。

五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)方案5活動(dòng)目的：

為了讓幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)生活，幼兒園將結(jié)合每月一事，根據(jù)體驗(yàn)教育、創(chuàng)新教育的要求，以勞動(dòng)最光榮為題，開展系列勞動(dòng)教育活動(dòng)。

活動(dòng)對(duì)象：全園幼兒。

活動(dòng)時(shí)間：

5月1日--5月31日。

活動(dòng)主要負(fù)責(zé)：各班正、副班主任、保育員。

活動(dòng)口號(hào)：

十個(gè)手指動(dòng)動(dòng)動(dòng)，什么活兒都會(huì)干!

活動(dòng)過程：

一、且歌且吟——故事講述篇

1、各班搜集各種有關(guān)勞動(dòng)的圖片在主題墻上張貼，進(jìn)行宣傳。

2、各班搜集適合本班幼兒的關(guān)于勞動(dòng)為主題的兒歌、故事、歌曲，在活動(dòng)中讓幼兒念一念、聽一聽、講一講、唱一唱。

3、各班在家園欄里進(jìn)行有關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容的宣傳，達(dá)到家園共育的教育目的。

二、小鬼當(dāng)家——?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐篇(一)

小班——自己的事情自己做

1、各班以“勞動(dòng)最光榮”為主題，圍繞“我會(huì)自己穿衣服”、“我會(huì)自己洗手”、“我會(huì)自己吃飯”等內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并開展活動(dòng)。

2、每個(gè)人選自己認(rèn)為做得好的一種勞動(dòng)，參加班級(jí)組織的比賽，各班根據(jù)比賽結(jié)果，評(píng)選各種“勞動(dòng)之星”。

中班——我是快樂小幫手

1、各班以“勞動(dòng)最光榮”為主題，選擇適合本班幼兒的活動(dòng)并開展。

2、各班利用晨間談話，給孩子講解幾種勞動(dòng)技能。

(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點(diǎn)、分飯菜)

3、各班每天選出班級(jí)小值日，幫助老師、阿姨做好班級(jí)各項(xiàng)日常工作。

(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點(diǎn)、分飯菜、收發(fā)本子等)4、各班每周評(píng)選出本周的“值日之星”。

大班——?jiǎng)趧?dòng)最光榮

1、開展“爸爸媽媽真辛苦”調(diào)查活動(dòng)。

讓幼兒調(diào)查自己的爸爸媽媽每天工作回家后所做的事情，利用晨間談話進(jìn)行交流，談?wù)劯惺埽尨蠹殷w會(huì)父母的辛苦，激發(fā)幼兒為父母分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的激情。

2、通過調(diào)查，了解父母艱辛之后，想一想，如何去做，并與家長(zhǎng)共同商量，定好家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃。

3、讓幼兒根據(jù)自己訂制的家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，開展“家務(wù)勞動(dòng)小能手!”的家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

每天在家做一些家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)把孩子當(dāng)天所做的家務(wù)記錄下來。(發(fā)記錄表)

4、周末讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(在記錄表上進(jìn)行評(píng)價(jià))

5、每周一各班評(píng)選出班級(jí)“家務(wù)勞動(dòng)之星”，實(shí)現(xiàn)家園共育。

三、我能行——活動(dòng)展示篇“我能行”

勞動(dòng)技能大比武：(分年級(jí)組進(jìn)行比賽、每班男女各10人)

小班：穿衣服比賽。

中班：剝毛豆比賽。

大班：上學(xué)準(zhǔn)備。(整理書包)

篇3

一、指導(dǎo)思想 以服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于家庭、服務(wù)于社會(huì)為目標(biāo)，立足于學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，立足于更好的實(shí)現(xiàn)家校合作，豐富學(xué)生的人生閱歷、鍛造優(yōu)良品質(zhì)、生成個(gè)性智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

二、活動(dòng)主題 參與科技實(shí)踐，探究身邊科學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力 三、活動(dòng)時(shí)間 四、參加對(duì)象 小學(xué)一至六年級(jí)全體學(xué)生 五、活動(dòng)內(nèi)容及要求 （一）科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng) 1、發(fā)明創(chuàng)造類——尋找生活中所用器具、物品的缺陷或不方便的地方，加以改進(jìn)；還可以用加一加的方法，將不同的物品進(jìn)行組合，制作出新型實(shí)用的作品，服務(wù)于人們的生活。 2、科學(xué)研究論文類——從農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)、大自然、日常生活實(shí)際中尋找發(fā)現(xiàn)不尋常的現(xiàn)象，選擇自己感興趣的問題，運(yùn)用查閱資料、實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等形式解決問題，撰寫課題研究報(bào)告； 3、科技實(shí)踐活動(dòng)類——以節(jié)約水電、能源、糧食、環(huán)保等為主題，開展系列科技實(shí)踐活動(dòng)，或者是自然觀察類科技活動(dòng)——天文、天象觀察、地質(zhì)、地貌考察、生態(tài)、環(huán)境調(diào)查。 4、科學(xué)幻想繪畫。通過對(duì)未來科學(xué)發(fā)展的暢想和展望，利用繪畫形式表現(xiàn)出未來人類生產(chǎn)、生活情景（紙張大小8開紙）。 5、社會(huì)調(diào)查類——社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活狀況、傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗等。 學(xué)生材料要求：

1、科技實(shí)踐活動(dòng)類：要有完整的實(shí)施過程，即在活動(dòng)實(shí)施時(shí)，要有系統(tǒng)完整的活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)度安排、組織方法、實(shí)施步驟和活動(dòng)總結(jié)。該項(xiàng)是活動(dòng)的重點(diǎn)，一定要圍繞主題開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。 2、完整的原始材料。包括研究記錄、照片或錄像、新聞報(bào)道材料等，用以反映該項(xiàng)活動(dòng)的真實(shí)性。 3、確切的實(shí)施結(jié)果。以文字的形式，將活動(dòng)結(jié)果敘述清楚，主要包括選題目的、研究過程、研究結(jié)果、收獲體會(huì)等方面。 4、本次寒假科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)將作為學(xué)生“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，記入個(gè)人檔案。 (二)感恩體驗(yàn)活動(dòng) 1、開展“家務(wù)勞動(dòng)周”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)寫出勞動(dòng)表現(xiàn)鑒定。 要求學(xué)生在假期一周內(nèi)幫助做一些力所能及的事情，如幫父母做飯、掃地、洗衣服等家務(wù)勞動(dòng)，主動(dòng)關(guān)心父母及長(zhǎng)輩，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，爭(zhēng)做一個(gè)有孝心、善于感恩的小學(xué)生。要求家長(zhǎng)寫出勞動(dòng)表現(xiàn)鑒定。 (要求:一至六年級(jí)學(xué)生都參加) (三) “除夕日記”征文活動(dòng) 引導(dǎo)4—6年級(jí)學(xué)生將農(nóng)歷“除夕”這一天的所見所聞以日記的形式記錄下來。通過日記，加深學(xué)生對(duì)民族節(jié)日的感情。要求一律用16k稿紙書寫。 六、注意事項(xiàng) 1、高度重視。各班要以學(xué)校方案為依托，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，制訂出本班的活動(dòng)方案。同時(shí)要以本次實(shí)踐活動(dòng)為載體，進(jìn)一步深化綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的寒假生活。 2、注意安全。各班根據(jù)活動(dòng)安排，合理劃分小組，同時(shí)教育學(xué)生，參加小組活動(dòng)時(shí)，不得騎自行車，外出乘車時(shí)必須有家長(zhǎng)陪同。 七、組織領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校成立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，各年級(jí)班主任及其他相關(guān)人員為成員的暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織、策劃、實(shí)施。要制定詳細(xì)的學(xué)校暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案及安全預(yù)案，保證活動(dòng)的順利實(shí)施，并在暑假結(jié)束后及時(shí)報(bào)送總結(jié)。

 

篇4

【關(guān)鍵詞】思想品德 課堂教學(xué)

語言藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0117-02

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出差異性，好老師往往深受學(xué)生愛戴。為什么學(xué)生對(duì)教師存在好惡感呢？其中教師的個(gè)人魅力起著關(guān)鍵作用，而教師的教學(xué)語言是構(gòu)成教師個(gè)人魅力的重要組成部分。在相對(duì)枯燥的初中思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際做好選擇和設(shè)計(jì)，提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂導(dǎo)入時(shí)引入生活化語言

思想品德課在許多學(xué)生看來都比較乏味和單調(diào)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用生活化語言，使教學(xué)富有生活氣息，給人以親切感。初中學(xué)生大多思想活躍，喜歡熱烈的課堂氣氛，教師要針對(duì)學(xué)生的興趣取向，適時(shí)引入通俗易懂的生活化語言，讓學(xué)生消除距離感。所謂生活化語言，就是我們平時(shí)生活中常用的語言，有很強(qiáng)的隨意性和生活氣息。如果教師在課堂導(dǎo)入時(shí)和學(xué)生“拉家?！?，學(xué)生就比較容易接受，教學(xué)開展也會(huì)更順利。

在教學(xué)《勞動(dòng)創(chuàng)造人類 勞動(dòng)創(chuàng)造文明》一課時(shí)，教師這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“中午吃飯的時(shí)候，我看到一個(gè)同學(xué)將大半個(gè)饅頭直接扔進(jìn)垃圾筒了。我問他為什么不吃，你猜他說什么？‘嘴里沒味，吃什么也不香?！艺嫦牒煤媒逃?，就對(duì)他說：‘要想嘴里有味，就三天不吃飯，保證你吃嘛嘛香?！@不是浪費(fèi)嗎？想想父母勞動(dòng)掙錢容易嗎？我相信咱們班上沒有這樣的同學(xué)。爸爸媽媽不管干什么工作，都是光榮的勞動(dòng)者，現(xiàn)在請(qǐng)大家都來說說爸爸媽媽都是做什么工作的吧。”學(xué)生開始議論紛紛，課堂氣氛逐漸活躍起來，課堂教學(xué)順利展開，學(xué)生的思維快速啟動(dòng)。

教師在課堂導(dǎo)入時(shí)沒有使用多媒體，也沒有提出什么帶有懸念的問題，而是給學(xué)生講了一件生活中的小事，運(yùn)用生活化語言，以“拉家?！钡姆绞街v述學(xué)生的身邊事、身邊人，讓學(xué)生感覺親切，也與學(xué)生的認(rèn)知相符，學(xué)生自然能迅速進(jìn)入教學(xué)。

二、思維啟動(dòng)時(shí)利用風(fēng)趣的語言

幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格歷來深受學(xué)生的喜歡，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻幽默不起來。教學(xué)任務(wù)緊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教師心情不佳等，都會(huì)降低教師語言的生動(dòng)性。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用風(fēng)趣幽默的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣是最好的老師，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，教師的教學(xué)水平再高也不能使課堂高效。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用幽默風(fēng)趣的語言，給學(xué)生帶來輕松快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在《快樂的勞動(dòng)者》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂辯論活動(dòng)，辯題為“中學(xué)生需不需要參與家務(wù)勞動(dòng)”。學(xué)生展開激烈辯論。正方學(xué)生認(rèn)為，中學(xué)生需要參加家務(wù)勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)能夠給我們提供體驗(yàn)和經(jīng)歷，勞動(dòng)還可以磨練我們的意志。反方學(xué)生認(rèn)為，中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間那么緊，過多參與家務(wù)勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師幽默地總結(jié)道：“大家說得都有理，倒叫我這個(gè)主席為難了。正方說需要參加家務(wù)勞動(dòng)，勞逸結(jié)合一張一弛是王道;反方說不能因?yàn)閰⑴c勞動(dòng)而耽誤了學(xué)業(yè)，也是很中肯的說法，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職啊。真是‘公說公有理、婆說婆有理’，只有我這個(gè)裁判沒了理，不知該如何定奪了。這樣吧，辯論雙方都算贏，這叫雙贏。不管怎么說，這樣的辯論很有價(jià)值，大家都獲得了思想歷練。”

教師對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行評(píng)價(jià)，語言運(yùn)用富有個(gè)性，特別是教師自嘲的說法，讓學(xué)生聽得過癮。教師的幽默感深深感染著學(xué)生，學(xué)生也從教師的風(fēng)趣解讀中獲得認(rèn)知。需指出的是，教師使用風(fēng)趣的語言時(shí)要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要自然地呈現(xiàn)出來，不能為了追求幽默而嘩眾取寵。

三、總結(jié)訓(xùn)練時(shí)運(yùn)用哲理性語言

所謂哲理性語言，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)出來的帶有哲理意味的語言，或是采用俗語、俚語，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，具有一定的深刻性、豐富性。思想品德課程內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，在總結(jié)訓(xùn)練時(shí)利用哲理性語言進(jìn)行概括，給學(xué)生一定的思想啟迪，有助于在學(xué)生心目中樹立博學(xué)多才的形象，展示教師的個(gè)人魅力。

在教學(xué)《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)：讓部分學(xué)生利用小紙片寫上商品名稱，如橡膠、鋼材、糧食、水果等;另一部分學(xué)生設(shè)計(jì)一定量的虛擬鈔票，展開商品交換活動(dòng)。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行以下“交易”活動(dòng)：一是手中持貨幣的同學(xué)在第一次采購時(shí)，必須買橡膠、鋼材兩種商品，每種商品數(shù)量為一噸;二是將手中的貨幣自由交換，同時(shí)說明交換的理由?；顒?dòng)開始后，課堂熱鬧起來，學(xué)生紛紛展開“交易”。教師展開調(diào)查，詢問學(xué)生：“第一個(gè)“交易”行為體現(xiàn)什么經(jīng)濟(jì)屬性？”學(xué)生回答：“規(guī)定交易數(shù)額和內(nèi)容，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的基本特征?！苯處煼答仯骸敖心阗I什么就得買什么，不買不行，這不是強(qiáng)買強(qiáng)賣嗎？計(jì)劃經(jīng)濟(jì)看起來很方便，老百姓日子卻越過越窮?！睂?duì)于第二個(gè)“交易”行為，學(xué)生說：“自由交易時(shí)，我們根據(jù)需要交易，各取所得?！苯處熆偨Y(jié)：“籮卜青菜各有所愛，這才是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征。市場(chǎng)有自身的規(guī)律，違反自然規(guī)律行事，必然要遭到淘汰?！?/p>

教師設(shè)計(jì)虛擬的市場(chǎng)交易活動(dòng)，給學(xué)生提供了直觀的感知機(jī)會(huì)，學(xué)生通過不同的交易操作，對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有了更清晰的認(rèn)知。在點(diǎn)撥和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師的語言不僅生動(dòng)活潑，還富有哲理性，給學(xué)生留下了深刻的印象。

四、課堂評(píng)價(jià)時(shí)展示肢體語言

教學(xué)語言豐富多彩，肢體語言也是不可或缺的。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師利用肢體語言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往可以獲得“此處無聲勝有聲”的效果。肢體語言包括表情、手勢(shì)、眼神等，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)闹w語言。教師不妨借鑒網(wǎng)絡(luò)語言標(biāo)志，如點(diǎn)贊、加油、勝利等手勢(shì)，在諸多教學(xué)情境中都能發(fā)揮意想不到的表達(dá)效果。

教師的肢體語言大多運(yùn)用在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生有特殊表現(xiàn)時(shí)，教師可以用肢體語言或提醒、或稱贊、或批評(píng)。例如，在教學(xué)《品質(zhì)贏得市場(chǎng)》一課時(shí)，教師讓學(xué)生找出自己家中的名牌產(chǎn)品。有學(xué)生說：“我們家的名牌產(chǎn)品非常多，有海爾冰箱、格力空調(diào)、海信液晶電視等?！苯處熃o出點(diǎn)贊手勢(shì)：“不錯(cuò)，看來你們家很有名牌意識(shí)?！庇袑W(xué)生說：“我們家里的洗衣機(jī)是小天鵝牌的，智能化程度高，噪音很小，即洗即干，非常好用?！苯處熃o予掌聲鼓勵(lì)：“好，不僅列出名牌和商品，還做起廣告了。應(yīng)該建議小天鵝廠家給你發(fā)點(diǎn)代言費(fèi)?！睂W(xué)生聽后都笑了。此時(shí)，教師引導(dǎo)：“品質(zhì)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心，為什么大家都對(duì)名牌產(chǎn)品這樣青睞，這是因?yàn)槊飘a(chǎn)品的品質(zhì)高。只有有了高品質(zhì)，才能打開市場(chǎng)，獲得生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益?！?/p>

教師讓學(xué)生展示自家的名牌產(chǎn)品，學(xué)生對(duì)此非常熟悉，自然滔滔不絕地介紹。教師適時(shí)給予肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來不一樣的激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也是一種感染。教師的肢體語言運(yùn)用在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，切準(zhǔn)了學(xué)生的心理感受，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有重要幫助。

篇5

一、怎樣制訂學(xué)期計(jì)劃

1、首先總結(jié)一下上學(xué)期的成績(jī)、進(jìn)步和不足之處，分析一下在德、智、體、美、勞諸方面的優(yōu)勢(shì)和問題，這是訂新學(xué)期計(jì)劃的基礎(chǔ)。

2、通過和老師以及高年級(jí)同學(xué)的交流，了解新學(xué)期學(xué)校要舉辦哪些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有哪些具體要求，新學(xué)期各科課程以及主要內(nèi)容，為制訂有關(guān)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

3、根據(jù)學(xué)校要求、課程內(nèi)容，針對(duì)自己的實(shí)際，提出本學(xué)期在各方面的奮斗目標(biāo)。訂目標(biāo)時(shí)，一要體現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)有特長(zhǎng)，二要體現(xiàn)均衡發(fā)展突出重點(diǎn)，三要適度，要求過高過低都不利孩子進(jìn)步，經(jīng)過孩子努力即可達(dá)到為宜。

4、一學(xué)期時(shí)間不長(zhǎng)，目標(biāo)要求不要訂得過高或過多或大而空。目標(biāo)要明確，要求要具體，措施要可操作。在制定計(jì)劃過程中，家長(zhǎng)重在引導(dǎo)而不要強(qiáng)加或包辦代替，要通過商量把家長(zhǎng)的意圖變成孩子自己的，因他是訂計(jì)劃執(zhí)行計(jì)劃的主人。在方法上，低年級(jí)以口頭訂計(jì)劃為主，中年級(jí)可以幫著寫出來，到了高年級(jí)讓孩子獨(dú)立去訂，家長(zhǎng)當(dāng)個(gè)參謀就可以了。

二、怎樣執(zhí)行計(jì)劃

1、學(xué)期計(jì)劃是通過階段性的小計(jì)劃來完成的。每天、每周、每月都有個(gè)小計(jì)劃，不一定寫出來，說一說想一想都行。例如雙休日或放學(xué)回家以后，要合理安排和使用時(shí)間，或?qū)W習(xí)、或勞動(dòng)、或娛樂、或交友……要有序地生活。既不要無計(jì)劃地度日浪費(fèi)時(shí)間，也不要只知讀書學(xué)習(xí)不注意勞逸結(jié)合。

2、在孩子執(zhí)行計(jì)劃中，家長(zhǎng)要關(guān)心。發(fā)現(xiàn)有困難要及時(shí)幫助，有進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，有失誤及時(shí)糾正，有疏忽及時(shí)提醒。如果家長(zhǎng)能參與和孩子一起來完成計(jì)劃，利于增加孩子的興趣和進(jìn)步幅度。如一起打球鍛煉，共同參加家務(wù)勞動(dòng)，一塊學(xué)習(xí)、看報(bào)并討論些感興趣的問題等。

3、一般情況下，到了期中可檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況，如果目標(biāo)要求已經(jīng)完成或發(fā)現(xiàn)難以執(zhí)行，就要對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整修改使之更合實(shí)際。同時(shí)對(duì)孩子的進(jìn)步加以肯定，增加他完成計(jì)劃的信心，起個(gè)加油站作用。

到了期末，結(jié)合考試成績(jī)和老師評(píng)語對(duì)孩子執(zhí)行計(jì)劃情況，做全面總結(jié)，逐條分析。成功的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既總結(jié)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)教子的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)孩子學(xué)習(xí)方法和自理能力進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于問題和不足，既找主觀原因也找客觀原因，并研究出改進(jìn)的辦法。有些知識(shí)缺陷在假期中及時(shí)給以彌補(bǔ)，有的問題可在下學(xué)期訂計(jì)劃時(shí)安排解決。通過總結(jié)要使孩子體會(huì)到制訂計(jì)劃并按計(jì)劃生活、學(xué)習(xí)的好處和作用。堅(jiān)持幾年，就可以提高按計(jì)劃辦事的自覺性并形成習(xí)慣，這既是孩子走上社會(huì)的基本功，也是一份寶貴的財(cái)富。

篇6

孩子的勞動(dòng)觀念是在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成的，倘若他覺得有興趣并且能有成就感，便會(huì)毫不猶豫地承擔(dān)起來，而且，責(zé)任感的培養(yǎng)也暗含其中呢！

給寶貝預(yù)備一個(gè)小小的圍裙，每次讓他帶上，會(huì)讓孩子覺得十分新鮮。開始時(shí)，可以讓孩子幫你拿東西，如讓孩子把筷子從廚房拿到餐桌上，把門口的蔥給你拿一棵，甚至給你拿半杯水來。如果這個(gè)過程中有物品打碎、打翻的情況，千萬不要著急、生氣哦，那會(huì)把孩子嚇跑的，您的笑容會(huì)讓他下次更加注意。

這里還可以有很多有趣的活動(dòng)呢！讓我們一起來動(dòng)動(dòng)腦筋，放放手，創(chuàng)造一個(gè)就在身邊的快樂大本營(yíng)吧！

比賽——要?jiǎng)兌棺恿耍蔷蛠韨€(gè)親子PK吧！看誰剝得多、剝得快。在這個(gè)過程中，媽媽既可故意讓孩子勝出，以增強(qiáng)他的信心和做家務(wù)的熱情；也可偶爾讓孩子“落敗”，并借機(jī)引導(dǎo)他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，向他傳授勝出的技能“秘籍”。

創(chuàng)意——廚房里有這么多鮮活的材料，稍稍花點(diǎn)心思就會(huì)有意想不到的收獲。比如：把黃瓜用刀去皮，然后發(fā)揮想象力隨意雕刻個(gè)圖案，相信孩子會(huì)爭(zhēng)著吃這個(gè)零嘴呢！

學(xué)一手——夏天里，冷飲是孩子的最愛，不妨鼓勵(lì)他自制一些果凍、冷飲等小冰品。比如：給孩子一個(gè)玻璃攪拌棒，請(qǐng)他幫著將需要混合的牛奶跟奶油攪拌成糊狀，還可以給他一把塑料餐刀(有兒童用的)，請(qǐng)他幫忙切香蕉、西紅柿等比較軟的食物。

當(dāng)然，孩子在廚房忙活時(shí)，不可缺少您鼓勵(lì)和表揚(yáng)的聲音呢！比如：“有你幫忙，媽媽可輕松多了”、“小手擦得真快”……這不僅僅是一種鼓勵(lì)，還是一種信任，孩子會(huì)因此倍受鼓舞而更積極地承擔(dān)一些事情呢！

Good behavior2：學(xué)會(huì)自理

很多家庭都是“4+2+1”的結(jié)構(gòu)，在這種濃濃愛意的包圍中，孩子的很多事情早早就被代勞了。殊不知，學(xué)會(huì)自理，不僅是寶寶邁向人生的第一步，也是培養(yǎng)寶寶獨(dú)立意識(shí)和自尊心的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，那就從廚房里的吃飯和簡(jiǎn)單家務(wù)做起吧！

國(guó)外父母很注意從小讓孩子做簡(jiǎn)單家務(wù)，我們不妨來借鑒學(xué)習(xí)一下。下面是不同年齡的孩子能完成的家務(wù)清單，您平時(shí)是否也讓孩子參與了呢？

1歲半～2歲：

把用完的紙屑、果皮扔到垃圾箱；

揀起地上的小東西；

關(guān)上柜廚的門；

……

2～4歲：

在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下把垃圾扔進(jìn)垃圾箱，或當(dāng)家長(zhǎng)請(qǐng)求幫助時(shí)幫忙拿取東西；

能把東西放進(jìn)袋子里或堆成一堆；

倒空小垃圾箱；

……

5～6歲：

飯前幫媽媽擺放餐具，飯后清潔餐桌；

能把各種食物盛入碗中；

能自己倒牛奶或者果汁；

負(fù)責(zé)倒垃圾；

指導(dǎo)孩子幫助成人做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如擺碗筷、擦桌椅、擇菜、剝豆、倒垃圾、到附近商店買小商品等；

……

Good behavior3：增進(jìn)親子關(guān)系

有很多父母常抱怨沒時(shí)間陪孩子。您有沒有想過？做飯的時(shí)候也是一個(gè)不錯(cuò)的親子相處機(jī)會(huì)呢！

如果孩子是小BB，可以把他放在餐椅上，您邊準(zhǔn)備食材邊與他交流；孩子上幼兒園了，每天都可能帶給你小朋友的趣事、老師的教導(dǎo)，如果您也工作繁忙，那就邊做飯邊聊吧！“今天教唱的什么歌曲？”“你最喜歡跟哪個(gè)小朋友玩？”“周末我們?nèi)シ棚L(fēng)箏好嗎？”……相信廚房里除了擇菜、洗菜聲，還會(huì)充滿你們的歡聲笑語。當(dāng)然，如果您的烹飪技術(shù)高超，需要起火爆鍋的時(shí)候，不妨把孩子“趕”出來。

如果寶寶動(dòng)手能力越來越強(qiáng)，您也可以手把手地教他打雞蛋、清洗蔬菜等，在“廚房教室”里，沒有父母與孩子間的呵斥，而是引導(dǎo)與合作下的濃濃親情，自然增進(jìn)了親子情感。孩子進(jìn)廚房，還可以獲得一種信任感，這對(duì)身心健康是非常有益的。正如香港親子教育專家劉云翔所說，在廚房里和孩子一起勞動(dòng)，是很好的增進(jìn)親子關(guān)系的方式。

Tips：“孩子下廚”之安全問題

“廚房教育”雖說好處多多，但必須消除安全隱患，防止事故發(fā)生。

孩子大點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的飯菜時(shí)，先避免使用刀和火，可以先教他制作拌菜、三明治等不涉及安全問題的食物。

收拾好刀具，如菜刀、剪刀、刨刀、開瓶器和其他尖銳的器械，平時(shí)不大用的尖銳器械，最好放進(jìn)上鎖的碗柜。

飯煲、微波爐、熱水器等電器，不使用時(shí)應(yīng)拔掉插頭，防止孩子偶然開動(dòng)。

讓電線懸掛在孩子夠不到的地方，燃?xì)庠钇綍r(shí)一定要把開關(guān)牢牢關(guān)閉。

不能吃的東西不要放進(jìn)盛裝食物的容器，避免孩子誤食。

媽咪微博熱議：

篇7

一、健全領(lǐng)導(dǎo)班子、加強(qiáng)統(tǒng)一管理健全的領(lǐng)導(dǎo)班子為有效地開展寒假活動(dòng)提供有力的保證，統(tǒng)一管理是扎實(shí)落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的基石，學(xué)校成立以滕校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的暑假活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員：各年級(jí)組長(zhǎng)

二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)，深化素質(zhì)教育為了抓好落實(shí)，我校按照上級(jí)安排，制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，具體內(nèi)容如下：1.年暑假35歲（含35歲）以下教師制定出長(zhǎng)期（3-5年）的讀書計(jì)劃，利用暑假期間讀兩本書籍，其中《345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》必讀，另一本自選，寫不少于3000字的心得體會(huì)。2.以年級(jí)為單位組織構(gòu)思編排“經(jīng)典誦讀”節(jié)目，開學(xué)后，各年級(jí)教師進(jìn)行展示。

三、加強(qiáng)體驗(yàn)教育，深化生活教育，促進(jìn)養(yǎng)成教育，落實(shí)素質(zhì)教育假期是開展體驗(yàn)教育和生活教育的大好時(shí)機(jī)，學(xué)校將拓展體驗(yàn)教育層面，開展生活教育，注重良好的生活、學(xué)習(xí)、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

1、社區(qū)實(shí)踐

要成立自主社區(qū)實(shí)踐小隊(duì)：班主任根據(jù)本班學(xué)生的居住區(qū)域，成立社區(qū)實(shí)踐小隊(duì)，安排隊(duì)長(zhǎng)組織開展活動(dòng)，就近參加社區(qū)居委會(huì)組織的各種公益勞動(dòng)和公益活動(dòng)，向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛心，用自己的勞動(dòng)美化社區(qū)環(huán)境、凈化社區(qū)文明、體驗(yàn)社區(qū)實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力。開學(xué)后，1——2年級(jí)各中隊(duì)收齊社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)表，裝訂后以年級(jí)組為單位交政教處（班級(jí)填寫開學(xué)后的）；3年級(jí)各少先隊(duì)員在家庭作業(yè)單上總結(jié)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)情況，班主任統(tǒng)一裝訂叫政教處（各班推選5名隊(duì)員用A4紙打印社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，同時(shí)附過程性照片材料）。

2、家務(wù)承包

假期，各少先隊(duì)員進(jìn)行家務(wù)承包，幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事情，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的美德。各隊(duì)員在家務(wù)勞動(dòng)中承包自己的一塊“責(zé)任田”，堅(jiān)持每天做。開學(xué)后一周內(nèi)，每班評(píng)選出5名“班級(jí)家務(wù)承包之星”并把名單電子稿發(fā)送ftp“政教處文件夾”內(nèi)“成長(zhǎng)記錄文件夾”。4年級(jí)全體少先隊(duì)員在稿紙上謄寫自己的感受，開學(xué)后，班主任收齊后以年級(jí)組為單位交政教處（各班推選5名隊(duì)員用A4紙打印家務(wù)承包感悟，同時(shí)附過程性照片材料）。

3、動(dòng)手操作

（1）手抄報(bào)制作

4年級(jí)每位少先隊(duì)員用A4紙制作一份“普法”為主題的手抄報(bào)；5年級(jí)每位少先隊(duì)員用A4紙制作一份“科學(xué)知識(shí)”為主題的手抄報(bào)。要求書寫認(rèn)真，配圖精美。開學(xué)第一周，以班級(jí)為單位收齊，裝訂成冊(cè)，交政教處。

（2）手工制作與科技制作

1—3年級(jí)每位少先隊(duì)員，利用假期制作一件手工作品；4年級(jí)每位少先隊(duì)員，利用假期進(jìn)行科技發(fā)明小創(chuàng)造，制作一件科技作品。開學(xué)后，每班評(píng)選出2份優(yōu)秀作品，注明班級(jí)姓名上交政教處?！甲髌芬⒚靼嗉?jí)和姓名（班級(jí)為開學(xué)后的）

（3）科技論文與科學(xué)實(shí)踐

5年級(jí)全體少先隊(duì)員積極參加各種科技展示和競(jìng)賽活動(dòng)，開學(xué)后每班交5篇科技論文，5份科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)材料。要求用A4紙打印，同時(shí)上交電子稿，電子稿命名方式為：班級(jí)、姓名、題目。

4、學(xué)生讀書活動(dòng)

（1）活動(dòng)主題閱讀促進(jìn)文明；閱讀—享受智慧的生活。

（2）活動(dòng)內(nèi)容

（一）舉辦中小學(xué)生征文比賽面向全市中小學(xué)生開展以“閱讀享受智慧的生活”為主題，寫讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的征文活動(dòng)，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中繼承與創(chuàng)新。

（二）開展“創(chuàng)建書香校園”活動(dòng)

通過“書香校園”建設(shè)、“朝陽讀書計(jì)劃”、爭(zhēng)創(chuàng)“圖書使用示范學(xué)?！薄⑥r(nóng)村小學(xué)“愛心書屋”建設(shè)、“中華誦”等活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造良好的讀書氛圍，引導(dǎo)中小學(xué)生多讀書、讀好書，激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，充分享受讀書和學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。請(qǐng)語文教師根據(jù)學(xué)校經(jīng)典誦讀篇目和濰城區(qū)經(jīng)典誦讀篇目布置學(xué)生誦讀。

為了更好地開展讀書活動(dòng)，省第二屆中小學(xué)生讀書系列活動(dòng)組委會(huì)組織專家遴選了一些適合中小學(xué)生閱讀的書籍，推薦給中小學(xué)生閱讀。除省組委會(huì)推薦的閱讀書目外，各中小學(xué)校要結(jié)合“朝陽讀書計(jì)劃”推薦書目指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的思想性強(qiáng)、具有閱讀價(jià)值的圖書。

（3）工作程序與時(shí)間安排

（一）工作程序。此次中小學(xué)生讀書系列活動(dòng)，由市教育局統(tǒng)一組織，在全市范圍內(nèi)開展。各縣市區(qū)教育局、市屬各開發(fā)區(qū)文教局（教管中心）和有關(guān)市直學(xué)校逐級(jí)組織初選、初賽，市教育局組織復(fù)賽，并擇優(yōu)報(bào)省，參加全省決賽。

（二）時(shí)間安排。至月份，全市各中小學(xué)校組織學(xué)生利用暑假，廣泛開展閱讀活動(dòng)，積極撰寫征文。

月日前，以學(xué)校為單位遴選優(yōu)秀征文電子版報(bào)區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科。區(qū)教育局組織評(píng)選表彰優(yōu)秀征文，并擇優(yōu)報(bào)市。月日語文教師收征文包括電子稿，并按要求填寫推薦表，月日上交教導(dǎo)處。

（三）報(bào)送要求。

（1）參賽作品內(nèi)容要緊扣主題，題目自定，體裁不限，字?jǐn)?shù)不超過3000字；（2）征文中不能出現(xiàn)作者信息，作者信息以各學(xué)校上報(bào)的《推薦表》（見附件）為準(zhǔn)；（3）征文必須是原創(chuàng)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將取消參評(píng)資格，并對(duì)所在學(xué)校通報(bào)批評(píng)；（4）征文電子稿保存為.doc格式，以征文題目作為文件名。（5）排版要求：題目居中,二號(hào)黑體；正文四號(hào)宋體,單倍行距；A4紙張；頁邊距上、下、左、右:3厘米;頁眉,頁腳:1.5厘米；頁碼位于頁腳居中排列。（6）報(bào)送數(shù)量：各城區(qū)中學(xué)每校5篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、城區(qū)小學(xué)每校4篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)每校3篇，以學(xué)校為單位連同《推薦表》（電子稿），一并于月日前發(fā)至。各學(xué)校要全員發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，并在校內(nèi)評(píng)選出等次，根據(jù)數(shù)量擇優(yōu)上報(bào)區(qū)教育局普教科。

（4）表彰獎(jiǎng)勵(lì)

經(jīng)典誦讀、演講與征文比賽將分別評(píng)選出區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，同時(shí)評(píng)出優(yōu)秀指導(dǎo)教師若干名，推薦優(yōu)秀作品參加市級(jí)評(píng)選。班主任鼓勵(lì)學(xué)生利用暑假，積極參加以上布置的各種綜合實(shí)踐，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展作品的自創(chuàng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

四、假期注意事項(xiàng)

1、班主任在放假前要做好假期安全教育，與學(xué)生簽定《安全公約》，教育學(xué)生要有計(jì)劃地完成寒假作業(yè),不搞突擊。要遵守社會(huì)公德，遵守交通規(guī)則，假期不自己到河里、水庫、游泳池游泳，不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳，做到防火、防電、防壞人、防雷電，遵紀(jì)守法。假期內(nèi)注意飲食衛(wèi)生，注意傳染病的發(fā)生，確保身體健康。

篇8

勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校沒有必要的勞動(dòng)教育，學(xué)生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規(guī)律。因此，學(xué)校十分重視并竭力做好這一工作。

勞動(dòng)課是新課程中的一門必修課，是新課改的一大亮點(diǎn)。根據(jù)我校實(shí)際，我們充分整合各種活動(dòng)，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，將活動(dòng)課程化，進(jìn)一步挖掘并開設(shè)了校內(nèi)和校外勞動(dòng)基地，校內(nèi)每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)自己的綠化區(qū)，校外在學(xué)校周邊的果園設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)生定期開展到實(shí)踐基地勞動(dòng)的活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的喜悅，為學(xué)生豐富的勞動(dòng)課程打下基礎(chǔ)。

一、在果文化課程基礎(chǔ)上，深入挖掘，開設(shè)特色綜合實(shí)踐勞動(dòng)課程，學(xué)校在校園內(nèi)設(shè)置班級(jí)勞動(dòng)區(qū)域，校外設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐基地。為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)校開設(shè)了根雕、泥塑、十字繡等相關(guān)社團(tuán)，并建立果文化展示室展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。

“居家小小設(shè)計(jì)師”、“變廢為寶小制作”、“ 心靈手巧我在行”等主題活動(dòng)中，孩子們利用各種材料做成小制作，感受紙張、布?jí)K、針線、盒子、一次性水杯這些小物件經(jīng)過巧手后發(fā)生的神奇變化，培養(yǎng)了觀察力、想象力、創(chuàng)意物化能力。

打理家務(wù)、入廚做飯、植物養(yǎng)殖、玩轉(zhuǎn)游戲、趣味健身……“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”?；顒?dòng)主題“ 家務(wù)小達(dá)人”、 “垃圾分類我在行”，低年級(jí)小主題“疊衣服”、“每天早早起床疊被子”、“整理我的房間”等等，讓家里干凈整潔；“護(hù)綠小衛(wèi)士”讓綠色凈化心靈；“我是廚房小幫手”、“ 我和蔬菜交朋友”讓一粥一飯表達(dá)對(duì)家人的愛；“一起來做老游戲”讓親情洋溢；“做時(shí)間的小主人”、“體育鍛煉我最棒”讓身體更健康。

三、實(shí)驗(yàn)探究篇

“生活中的圖形”、“趣味小實(shí)驗(yàn)”、“我是小小科學(xué)家”活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，激發(fā)了創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在身邊。

在進(jìn)行學(xué)校勞動(dòng)教育同時(shí)在家也積極開發(fā)勞動(dòng)課程，開展了孝心感恩父母、我為父母端杯水的活動(dòng)，體會(huì)父母的艱辛，同時(shí)也讓孩子學(xué)會(huì)感恩，融入感恩教育。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體為學(xué)生教育互動(dòng)提供了廣闊的天地。

雖然，勞動(dòng)教育課程開展的如火如荼，但是還是存在很多問題。一方面學(xué)生的知識(shí)面變廣，成效較以前有了大幅度的提升，但由于受多種因素的影響和制約。勞動(dòng)課并不總是有效的發(fā)揮其作用，甚至，適得其反成為師生的負(fù)擔(dān)。而這一點(diǎn)在農(nóng)村體現(xiàn)的尤為明顯。

一方面農(nóng)村學(xué)校條件較差，資金不足，軟硬件設(shè)施缺乏，甚至沒有專業(yè)的勞動(dòng)課教師，學(xué)生有效開展勞動(dòng)課成為空談。而且現(xiàn)階段學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)課多是“花式”勞動(dòng)課，實(shí)效性和實(shí)用性都有所欠缺。未形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的合力，使的教育效果未達(dá)到預(yù)期狀態(tài)。

另一方面，在多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)知里只有文化課成績(jī)完成的出色那才算是“好孩子”。尤其是在勞動(dòng)方面現(xiàn)在的孩子是衣來伸手飯來張口，尤其是農(nóng)村從學(xué)校，聽到最多的一句話就是“好好學(xué)習(xí)就行，干什么活?！鞭r(nóng)村家長(zhǎng)觀念滯后，認(rèn)為孩子不用學(xué)習(xí)也能夠種地、做小買賣，上學(xué)就是為了考學(xué)，為了跳出農(nóng)門。致使孩子缺失了最基本的自我自理能力，并且學(xué)生的身體素質(zhì)和心理承受能力都有普遍的降低。

針對(duì)這樣的狀態(tài)我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手開展工作，推動(dòng)此項(xiàng)工作的進(jìn)行。首先，學(xué)校解決勞動(dòng)課教學(xué)資源的配備，根據(jù)文件要求配齊配齊全物資，解決有沒有的問題。協(xié)調(diào)教師，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上挖潛，拿出經(jīng)費(fèi)和時(shí)間來，讓老師走出去學(xué)習(xí)相關(guān)的勞動(dòng)教學(xué)方法、理念。解決教的問題。其次，做好全體教師的宣傳推進(jìn)工作，讓全體教干教師在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，真正從根源上接受勞動(dòng)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中的作用，從而在日常的教育教學(xué)中潛移默化的把勞動(dòng)思想、理念、做法等等，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，去影響孩子，讓他們建立起最基本的勞動(dòng)觀念。從而解決想不想的問題。三是召開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行家校溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，不要停留在舊觀念上，勞動(dòng)是每個(gè)健康的人必備的技能，不存在高低貴賤之分；也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)并不是之前簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，而是需要腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的更高層面。解決家長(zhǎng)認(rèn)不認(rèn)可的問題。通過學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)全方位的推進(jìn)，保證勞動(dòng)教育在學(xué)生、家長(zhǎng)層面全面開花結(jié)果。為孩子的健康成長(zhǎng)提供支持保障。

對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，勞動(dòng)的資源并不缺乏，只是在于勞動(dòng)資源課程的開發(fā)與配置上。

以我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例，學(xué)校處在全國(guó)聞名的紅富士之鄉(xiāng)，學(xué)校周邊勞動(dòng)資源配置完善，學(xué)校利用校園的空地開發(fā)出適合本地風(fēng)土人情的果勞動(dòng)課程。學(xué)校建立自己的果園，讓孩子們經(jīng)歷蘋果成長(zhǎng)的過程點(diǎn)粉-疏果-套袋-摘帶-采摘等過程。在整個(gè)過程中學(xué)生及能體會(huì)到勞動(dòng)的不易，珍惜來之不易的勞動(dòng)成果同時(shí)也能夠體會(huì)父母勞作時(shí)的辛苦，做到感恩父母。多讓孩子走出去，經(jīng)歷勞動(dòng)的艱辛，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。

勞動(dòng)教育不單單是學(xué)校教育，正式學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育才能夠起到良好的效果。家庭教育是不可獲卻的，父母是孩子的第一任教師，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育需要家長(zhǎng)的密切配合，可以建議家長(zhǎng)給孩子多一點(diǎn)時(shí)間和空間：給孩子機(jī)會(huì)讓他們參與家務(wù)勞動(dòng)；給孩子一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，自主勞動(dòng)；給孩子良好的空間，享受勞動(dòng)；給孩子一個(gè)方法，學(xué)會(huì)勞動(dòng)；給孩子一些要求，堅(jiān)持如一；給孩子一個(gè)規(guī)則，體味勞動(dòng)。

經(jīng)歷了勞動(dòng)教育，學(xué)生在照顧果樹、照顧花草、整理洗漱自己衣物過程中，學(xué)生掌握了最基本的自理能力，學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)習(xí)的急積極性有所提高。學(xué)校舉行的感恩父母活動(dòng)在同期進(jìn)行，在活動(dòng)中許多的孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)都令人刮目相看，家長(zhǎng)也反應(yīng)孩子回家與父母的話題也多了，能夠在家里干一些力所能及的家務(wù)，父母與子女的關(guān)系也融洽了許多。

我們都已經(jīng)意識(shí)到勞動(dòng)在生活中的重要性，尤其對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，勞動(dòng)為所有孩子的明天，勞動(dòng)也是所有孩子的明天，真正的讓我們攜手共進(jìn)，讓勞動(dòng)教育真正融入我們的學(xué)習(xí)生活。

綜上，我校立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育的開展，與學(xué)生同在共行，幫助學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)技能、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。進(jìn)一步打造高效的勞動(dòng)教育課堂。

篇9

關(guān)鍵詞：注重知識(shí)生活化； 挖掘契合點(diǎn)； 學(xué)以致用； 提煉知識(shí)目標(biāo)

美國(guó)大教育家杜威提出要讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。杜威從教育與社會(huì)生活的關(guān)系這個(gè)角度提出教育的本質(zhì)即是生活。他提出，兒童的本能生長(zhǎng)總是在生活過程中展開的，或者說生活就是生長(zhǎng)的社會(huì)性表現(xiàn)，他說：“生活即是發(fā)展，發(fā)展、生長(zhǎng)即是生活?！彼终f：“沒有教育即不能生活。所以我們可以說：教育即是生活?！?我國(guó)教育家陶行知認(rèn)為實(shí)際生活是教育的中心。教育不能脫離生活，教育要通過生活來進(jìn)行，無論教育內(nèi)容還是教育方法都要根據(jù)生活需要。文字和書本是生活的工具，讀書并非教育本身。他又認(rèn)為：“生活決定教育，教育改造生活。教育的目的、原則、內(nèi)容、方法都為生活所決定，是為了生活所必需。而教育通過改造人發(fā)揮其改造社會(huì)和個(gè)人生活之功能。生活即教育反對(duì)的是脫離生活而以書本為中心的教育?！?/p>

聆聽著教育先哲們的教育理論，我們這些21世紀(jì)的教育工作者們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要發(fā)展這些優(yōu)秀的教育理論，做到與時(shí)俱進(jìn)，并用之指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

所謂注重知識(shí)生活化，就是將教材中的知識(shí)與生活中學(xué)生所面臨的實(shí)際問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題，從而形成學(xué)生自己的符合科學(xué)規(guī)律的價(jià)值觀和道德觀。筆者認(rèn)為這一教學(xué)理念對(duì)于從事教學(xué)一線工作的政治教師而言是非常重要的。因?yàn)槔碚撁撾x實(shí)際是蒼白無力的，我們的課程知識(shí)與生活相脫節(jié)也只是空洞的說教，缺乏可信度。唯有知識(shí)生活化才能解決這一難題，才能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，并且樂于接受我們所教的知識(shí)內(nèi)容。

那么怎樣在政治課教學(xué)中做到注重知識(shí)生活化呢？筆者認(rèn)為要從三個(gè)方面去考慮：

一、注重挖掘教材本身內(nèi)容與我們實(shí)際生活的契合點(diǎn)

我們現(xiàn)在所使用的人教版教材（初中思想品德教科書）從某種程度上來說本身就十分注重這一點(diǎn)，在教材內(nèi)容的設(shè)置上已做了很科學(xué)的考慮和編排，使我們教師使用起來得心應(yīng)手。關(guān)鍵是教師還需煉就一雙慧眼，找到教材知識(shí)與實(shí)際生活的契合點(diǎn)，這樣教學(xué)才會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)一般輕松愉快。例如，七年級(jí)思品教材上冊(cè)有三個(gè)單元就直接涉及到學(xué)生生活的一些方面。第一單元“笑迎新生活”中指出初中生活是學(xué)生人生中的一個(gè)新起點(diǎn)，新的學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生進(jìn)入初中首先面對(duì)的環(huán)境，在新的環(huán)境中要掌握初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)、新方法，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和初中的學(xué)習(xí)生活。第三單元“過富有情趣的生活”中指出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別低俗與高雅的生活情趣，主動(dòng)追尋高雅的生活，學(xué)會(huì)品味生活，陶冶自己的高尚情操，學(xué)會(huì)過富有情趣的生活。第四單元“過健康安全的生活”中引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離生活中的不良習(xí)慣與嗜好，遠(yuǎn)離不健康的娛樂活動(dòng)；同時(shí)，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解自己的合法權(quán)益并對(duì)學(xué)生生活中可能出現(xiàn)的侵害行為保持高度警惕，掌握一定的自我保護(hù)策略。教材中的這些內(nèi)容就是我們要找的契合點(diǎn)。所以教材已經(jīng)為我們搭建了一個(gè)知識(shí)生活化的平臺(tái)，就看我們能否依據(jù)這一平臺(tái)找到契合點(diǎn)來推動(dòng)我們的教學(xué)了。

二、師生在課堂上做到學(xué)以致用，用教材中所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，這樣就會(huì)讓學(xué)生學(xué)得具體，并且樹立正確的價(jià)值觀念

在教七年級(jí)下冊(cè)第七課“防患于未然”這一課時(shí)，我講到同學(xué)們雖然年齡小但并不是與犯罪無關(guān)，也并不是不受到法律制裁。因?yàn)槲覈?guó)《刑法》第十七條規(guī)定：已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、、搶劫、販賣、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。這時(shí)有學(xué)生問：“老師，我們現(xiàn)在13歲，如果犯罪了會(huì)受懲罰嗎？”我說13歲是一個(gè)危險(xiǎn)年齡，雖然達(dá)不到負(fù)刑事責(zé)任的法定年齡，但你所造成的后果將由你的監(jiān)護(hù)人來承擔(dān)，給家人增添不少的痛苦和麻煩。又有學(xué)生問：“那如果是孤兒呢，沒有監(jiān)護(hù)人呢？”我針對(duì)這一問題講到孤兒犯罪的可送到工讀學(xué)校，半工半讀進(jìn)行思想改造和勞動(dòng)改造，或由當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)工作人員來對(duì)其進(jìn)行批評(píng)幫助教育。通過解決了學(xué)生生活中思考的這樣一個(gè)實(shí)際問題讓學(xué)生認(rèn)清了犯罪的危害，即害人害己。也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能犯罪，要從心靈深處憎惡違法犯罪，從行為上遠(yuǎn)離違法犯罪，這樣正確的價(jià)值觀就在學(xué)生的腦海中生成了。

三、要將知識(shí)內(nèi)容目標(biāo)從生活的主題中提煉出來

“實(shí)踐出真知”，我們知識(shí)的源泉應(yīng)當(dāng)從生活中來，所以日常生活中的小事可以引發(fā)出學(xué)生的思考，從而提煉出所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)來。例如，在講到七年級(jí)下冊(cè)第三課“走向自立人生”時(shí)，我聯(lián)系一些家務(wù)勞動(dòng)的生活問題引發(fā)學(xué)生思考：“媽媽讓你做以下工作，你知道如何安排工作順序才能在最短時(shí)間完成嗎？”請(qǐng)把以下工作排一排順序，并說明理由。（1）用電飯鍋?zhàn)雒罪垼?）洗菜（3）切菜（4）用洗衣機(jī)洗衣服（5）買菜。只有少部分同學(xué)能將順序排對(duì)，大部分同學(xué)能講清理由，因?yàn)檫@樣安排最節(jié)省時(shí)間，并且可以培養(yǎng)和鍛煉自己的自立能力。那么根據(jù)對(duì)生活常識(shí)的討論讓學(xué)生體會(huì)到“生活處處皆學(xué)問?！睙o論哪一位同學(xué)，只要經(jīng)過認(rèn)真思考都會(huì)意識(shí)到自己確需培養(yǎng)自立能力，而告別依賴走向自立，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是要獨(dú)立生活，做到自己的事情自己負(fù)責(zé)。這樣依據(jù)生活的一個(gè)做日常家務(wù)勞動(dòng)的主題提煉出了我們要學(xué)的知識(shí)目標(biāo)即“告別依賴，走向自立。”

總之，在新的實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，我們一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。在初中的思品課中我們一定要注重對(duì)知識(shí)的生活化，理論聯(lián)系實(shí)際，善于挖掘、善于總結(jié)、善于提煉，在課改的第一線迸發(fā)出智慧的火花來，從而更好地促進(jìn)我們自身的課堂教學(xué)，也使孩子們真正喜歡上我們的政治課。文中錯(cuò)誤之處在所難免，還請(qǐng)專家同仁們不吝賜教！

參考文獻(xiàn)：

[1]《外國(guó)教育史》下冊(cè) 北師大出版社出版 P 206-207

篇10

㈠幾個(gè)概念

⒈學(xué)科的界定

20世紀(jì)80年代中期從國(guó)外傳進(jìn)的Women’s Studies被漢譯作“婦女研究”，有人認(rèn)為，要發(fā)展中國(guó)的婦女學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是把“婦女學(xué)”從作為問題和課題的“婦女研究”中相對(duì)分離出來。但有人認(rèn)為“婦女”這個(gè)詞政治色彩太強(qiáng)，建議用“女性學(xué)”，有人反駁使用“女性”易于將婦女“生物學(xué)化”，掉進(jìn)本質(zhì)主義的陷阱（蔡一平，1999）。

國(guó)外有稱作“婦女與社會(huì)性別學(xué)”（Women & Gender’s Studies）的。有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)突出社會(huì)性別這個(gè)新概念，不是光研究婦女，單純講女人是怎么一回事。而是研究人類社會(huì)中的社會(huì)性別關(guān)系。但為了文字簡(jiǎn)潔，主張用“社會(huì)性別學(xué)”（王政，1999：23；2001）。但也有學(xué)者對(duì)此提出異議，認(rèn)為更需要討論的是，“女人”、“女性”、“婦女”，從傳統(tǒng)到當(dāng)前的中國(guó)，究竟被賦予它們什么涵義？因?yàn)樵诓煌沫h(huán)境下使用，有不同的目的，不同的作用、策略和效果（周華山，1999：22）。

⒉源于西方的“feminism”究竟是“女權(quán)主義”還是“女性主義”

“女權(quán)主義”在中國(guó)曾經(jīng)是個(gè)正面的詞，后來批判“資產(chǎn)階級(jí)女權(quán)主義”變成貶義詞，出于策略，近年很多譯法作“女性主義”。但是有學(xué)者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)很多“女性學(xué)”、“女性主義”為名的東西，完全是反女權(quán)主義的。所以還是主張用“女權(quán)主義”（王政，1999：26）。

周華山仍不同意將feminism對(duì)立為“女性主義”和“女權(quán)主義”。他同意在中國(guó)研究中用女性主義?！芭畽?quán)主義”式的男女對(duì)立，只是西方20世紀(jì)70年代激進(jìn)女權(quán)主義（radical feminism）的獨(dú)特立場(chǎng)。從80年代開始，西方feminism的論述已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出剝奪男人權(quán)力的“男女二元對(duì)立”，把西方的feminism譯成“女權(quán)主義”，把中國(guó)的feminism譯作“女性主義”，是在建構(gòu)中西文化的二元對(duì)立（周華山，1999：27）。

⒊性別的勞動(dòng)分工

在梳理婦女的勞動(dòng)問題研究時(shí)，佟新（2000）提出重新建立勞動(dòng)的概念，而不是工作、職業(yè)或就業(yè)的概念。馬克思的兩種生產(chǎn)理論認(rèn)為，生產(chǎn)分為兩種：物質(zhì)的生產(chǎn)和人自身的生產(chǎn)。在勞動(dòng)的分工中，性別分工是最基本的分工之一。

從性別角度研究勞動(dòng)分工最有意義的發(fā)現(xiàn)在于，勞動(dòng)的性別分工是等級(jí)化的，即男性總是占據(jù)和統(tǒng)治著優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。比如對(duì)國(guó)內(nèi)外早期工業(yè)化的研究表明，那時(shí)女工所占比例非常大，但是工作卻使這些女工背上不名譽(yù)的名聲。當(dāng)大多數(shù)男性進(jìn)入工業(yè)領(lǐng)域，才形成私領(lǐng)域之外的公共領(lǐng)域，并被賦予相對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位和較高的報(bào)酬。

另一個(gè)發(fā)現(xiàn)是，盡管大量的婦女參加社會(huì)有酬勞動(dòng)，有的還成為家庭的主要經(jīng)濟(jì)來源，但是婦女的位置依然被定位于家庭。婦女參加有酬勞動(dòng)被認(rèn)為是被迫的。

佟新認(rèn)為要建立一個(gè)分析等級(jí)化的勞動(dòng)性別分工的框架的基礎(chǔ)是建立對(duì)社會(huì)中最基本制度的理解。在中國(guó)最基本的制度就是家庭?；橐鲋贫群图彝ブ贫?，在中國(guó)有非常大的強(qiáng)制性，人們通過婚姻獲得社會(huì)身份，家庭被看作一個(gè)基本的生存單位。她認(rèn)為如果“家庭仍然是一個(gè)基本的生存策略單位的話，它所形成的內(nèi)部勞動(dòng)分工就很難改變”，因?yàn)椋@里一個(gè)重要的機(jī)制是，家庭獲得的好處是隸屬于包括婦女在內(nèi)的每一個(gè)家庭成員的（佟新，2000）。

勞動(dòng)的性別分工是婦女與性別研究的重要議題，也是一個(gè)爭(zhēng)議很大的題目。如果說最初的勞動(dòng)分工是基于兩性在生理差別基礎(chǔ)上的自然分工的話，那么問題是，差異是否必然導(dǎo)致不平等還是可能導(dǎo)致多樣性？這里有什么樣的前提限制？（張宛麗，2000：79）怎樣認(rèn)識(shí)家庭內(nèi)部的權(quán)力關(guān)系以及文化的重要作用？再者，技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)重組是改變還是重構(gòu)了等級(jí)化的勞動(dòng)性別分工？為什么？

⒋公共領(lǐng)域和私人領(lǐng)域

金一虹認(rèn)為，目前我們使用的概念是工業(yè)資本主義時(shí)期的公私劃分：公領(lǐng)域指為了交換而進(jìn)行的物質(zhì)生產(chǎn)，私領(lǐng)域指的是家庭領(lǐng)域。實(shí)際上，公領(lǐng)域還包涵公共參與、公共事務(wù)等非生產(chǎn)性活動(dòng)。馬克思分析了資本主義如何使公共領(lǐng)域與私人領(lǐng)域分離，由此家務(wù)勞動(dòng)失去經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這種劃分使女性被劃定在私人領(lǐng)域，對(duì)女性的發(fā)展有非常大的限制，因此引起女性主義的關(guān)注。

對(duì)這種劃分，婦女和社會(huì)性別研究者用什么策略來解構(gòu)的呢？自由主義女性主義主張擴(kuò)大公共領(lǐng)域，為女性進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，參與公共領(lǐng)域的事務(wù)努力；同時(shí)，將法律保護(hù)延伸到私人領(lǐng)域。但問題是，這種努力仍然在公私二元?jiǎng)澐值目蚣苤?，很多問題無法劃定，如家庭暴力是私人的還是公共的？而婦女更多進(jìn)入公共領(lǐng)域并沒有改變家庭的權(quán)力分層，也沒有改變公共領(lǐng)域的權(quán)力分層，卻帶來婦女的角色緊張。婦女觀與自由主義比較相似，即擴(kuò)大婦女對(duì)公共領(lǐng)域參與，同時(shí)縮小私人領(lǐng)域，如認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化可以將婦女從家庭中解放出來。而吉登斯則努力發(fā)現(xiàn)私人領(lǐng)域中的創(chuàng)造性，為其提供意識(shí)形態(tài)的支持。

還有人提出，從認(rèn)識(shí)論層面解構(gòu)二元?jiǎng)澐掷位\，挑戰(zhàn)公私兩域的劃分。認(rèn)為所謂公私劃分完全是文化的構(gòu)建，可以在認(rèn)識(shí)層面上予以否定。但是金一虹認(rèn)為，目前，公私領(lǐng)域劃分是客觀存在的，并非僅僅是觀念；而且解構(gòu)也不能解釋為什么公私領(lǐng)域中是女性而不是男性處于被支配地位。

針對(duì)目前中國(guó)的情況，金一虹特別指出，在中國(guó)文化中，有一個(gè)集體主義和家族主義的傳統(tǒng)，目前與公私劃分很容易合流。盡管實(shí)際生活中婦女已大規(guī)模進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)體系，但社會(huì)觀念系統(tǒng)中仍可以維持著“男外女內(nèi)”模式，這種觀念的傳播已經(jīng)和將要對(duì)公共政策產(chǎn)生什么樣的影響令人深感憂慮。比如，目前關(guān)于“婦女回家”、“階段性就業(yè)”，還有，男女退休年齡不一等一系列社會(huì)政策，其觀念取向就是建立在公私領(lǐng)域的劃分上的。而且某種危機(jī)，如就業(yè)危機(jī)、全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等又給予這種政策以合理性借口。這是研究中不能忽略的現(xiàn)實(shí)（金一虹，2000）。

㈡認(rèn)識(shí)論和方法論

從認(rèn)識(shí)論和方法論角度，婦女與社會(huì)性別研究或女性主義的研究對(duì)包括社會(huì)學(xué)在內(nèi)的主流社會(huì)科學(xué)的挑戰(zhàn)，在于提出了知識(shí)建構(gòu)中性別等級(jí)制的權(quán)力關(guān)系。知識(shí)建構(gòu)中的權(quán)力關(guān)系包括兩種：一是研究者與研究者的權(quán)力關(guān)系，即精英主義的主流方法對(duì)“非主流”方法的排斥，顯現(xiàn)出的是通過維護(hù)某種方法的權(quán)威來建立學(xué)術(shù)霸權(quán)；二是研究者與被研究者的權(quán)力關(guān)系，如研究者以預(yù)設(shè)的理論和方法控制被研究者的答案，以及對(duì)邊緣群體經(jīng)驗(yàn)的排斥。現(xiàn)實(shí)中，婦女作為一個(gè)邊緣群體，在性別等級(jí)制中處于次等的、被忽略的地位，其經(jīng)歷還沒有系統(tǒng)地進(jìn)入現(xiàn)有的知識(shí)范疇體系?！芭灾髁x方法學(xué)針對(duì)主流學(xué)術(shù)體制的性別盲點(diǎn)，堅(jiān)持讓被研究者作為主體，以改善被研究者的生活素質(zhì)為研究的終極目標(biāo)”（周華山，2001）。

實(shí)證主義和以實(shí)證主義為認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)的定量研究的前提是以“普遍性”、“客觀性”建立其科學(xué)性的，這一預(yù)設(shè)早已受到現(xiàn)象學(xué)、批判理論、新、文化研究、解釋學(xué)、符號(hào)學(xué)的批判。針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)證主義的學(xué)科理念，周華山提出女性主義的田野研究方法學(xué)，其目標(biāo)根本不是為了追求抽象的客觀，而是要改變既有的權(quán)力關(guān)系。周華山以他對(duì)摩梭族群的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)指出，“知識(shí)生產(chǎn)其實(shí)是雙重詮釋（double hermeneutics）的過程，即述說者以自身的世界觀與閱讀角度來建構(gòu)和整理自身的經(jīng)歷，研究者只是進(jìn)行第二層的詮釋，也就是用學(xué)術(shù)語言去詮釋述說者的第一層詮釋”（周華山，2001）。在建構(gòu)知識(shí)的過程中，不同的分析架構(gòu)、思維模式會(huì)建構(gòu)出不同的“事實(shí)”與“閱讀”，研究者也會(huì)因介入“被研究”的社會(huì)而成為其中的一部分。因此對(duì)研究者自身的價(jià)值取向的反思就是非常必要的。

熊秉純從方法論層面，反思中國(guó)的社會(huì)學(xué)研究，認(rèn)為引入社會(huì)性別視角，可以重新檢視、整合社會(huì)學(xué)知識(shí)體系。針對(duì)到目前為止，社會(huì)學(xué)研究中定量方法仍然占據(jù)主流地位的情況，她指出定量研究是自上而下的研究方法，研究者和被研究者是不平等的關(guān)系。而質(zhì)性研究是從當(dāng)事人的角度出發(fā)來了解他們的經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)于邊緣群體來說，有了用自己的語言表述自己經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。質(zhì)性研究采用歸納法，從資料出發(fā)，總結(jié)出概念，再推演理論。這樣，總結(jié)出來的理論就可能顛覆既有理論，也可能將原來不在知識(shí)體系中的現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)等納入進(jìn)來。這樣的研究過程，對(duì)于婦女等邊緣群體特別有利。因此，大部分女性主義者是偏向質(zhì)性研究的（熊秉純，2000、2001）。

王政在分析為什么社會(huì)性別理論難以進(jìn)入中國(guó)知識(shí)界時(shí)尖銳地指出，許多有話語權(quán)的男性知識(shí)精英所選擇的社會(huì)立場(chǎng)，決定了他們會(huì)排斥一種批判和解構(gòu)社會(huì)性別等級(jí)制的理論。她認(rèn)為，社會(huì)性別學(xué)作為一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，是在挑戰(zhàn)、質(zhì)疑、批判、解構(gòu)傳統(tǒng)知識(shí)體系的過程中產(chǎn)生的。其基本概念對(duì)一切仍保存社會(huì)性別等級(jí)制的文化都具有批判意義。研究者的使命在于在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中以自己的學(xué)術(shù)著作來顛覆和改造男性中心的知識(shí)體系，來創(chuàng)造從新的觀察角度和社會(huì)立場(chǎng)出發(fā)的新知識(shí)（王政，2001）。轉(zhuǎn)貼于 參考文獻(xiàn)

蔡一平，1999，《視角轉(zhuǎn)換和方法革新：賦歷史研究以社會(huì)性別（代序）》，蔡一平主編，《賦歷史研究以社會(huì)性別》（內(nèi)部本）。

金一虹，1999，《“男人生活”與“女人生活”——蘇南農(nóng)村工業(yè)化過程中的性別分工變化》，李小江主編，《主流與邊緣》，三聯(lián)書店。

——，2000，《專題：“私人關(guān)系和公共關(guān)系”導(dǎo)讀》，王金玲主編，《賦社會(huì)以社會(huì)性別——“社會(huì)性別與社會(huì)學(xué)”讀書研討班專輯》（內(nèi)部本）。

佟新，2000，《專題：“差異性與多樣性”導(dǎo)讀》，王金玲主編，《賦社會(huì)以社會(huì)性別——“社會(huì)性別與社會(huì)學(xué)”讀書研討班專輯》（內(nèi)部本）。

王政，1999，會(huì)議發(fā)言，蔡一平主編，《賦歷史研究以社會(huì)性別》（內(nèi)部本）。

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熊秉純，2000，《社會(huì)性別與社會(huì)學(xué)方法論》，王金玲主編，《賦社會(huì)以社會(huì)性別——“社會(huì)性別

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——，2001，《質(zhì)性研究方法芻議：來自社會(huì)性別視角的探索》，《社會(huì)學(xué)研究》第5期。

周華山，1999，會(huì)議發(fā)言，蔡一平主編：《賦歷史研究以社會(huì)性別》（內(nèi)部本）。