導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一二年級(jí)

拼音/朗讀/習(xí)慣

一二年級(jí)以拼音、字詞、句子為主，在這個(gè)階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽(tīng)講、整潔書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成作業(yè)、培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。

在這個(gè)階段要著重培養(yǎng)孩子的一個(gè)能力就是：朗讀能力。鼓勵(lì)孩子大聲地朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對(duì)提升孩子的閱讀速度、理解能力和語(yǔ)感都非常有好處。

一二年級(jí)不要太看重孩子的成績(jī)，因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)越來(lái)越輕松自信。

不建議在這個(gè)階段給孩子太大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力。

三四年級(jí)

寫(xiě)作/閱讀

小學(xué)三、四年級(jí)，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展來(lái)看，這一時(shí)期是孩子整個(gè)閱讀寫(xiě)作能力形成與發(fā)展的重要奠定期。這一時(shí)期孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子將會(huì)更加親近還是偏離語(yǔ)文學(xué)科。

這一階段首先要解決的問(wèn)題是，讓孩子不怕寫(xiě)作文，覺(jué)得自己的作文寫(xiě)得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫(xiě)作文，這將對(duì)他今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。

需要做到的是：

1. 這個(gè)時(shí)期是孩子記憶力的時(shí)候。讓孩子多背古詩(shī)名句，不要把時(shí)間浪費(fèi)在背誦所謂的“好詞好句”上。

2. 三、四年級(jí)最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問(wèn)題是寫(xiě)作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫(xiě)作老師學(xué)作文，得不償失。不要著急三、四年級(jí)解決閱讀丟分問(wèn)題，那樣只會(huì)事倍功半。

3. 這個(gè)階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格。

五六年級(jí)

綜合能力

這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看。作為家長(zhǎng)，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)和孩子分享一些生活中的問(wèn)題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給出非常積極的回應(yīng)。

1.閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時(shí)要兼顧對(duì)抒情性散文、說(shuō)明文閱讀題的練習(xí)。不要把時(shí)間浪費(fèi)在做同步練習(xí)題和訓(xùn)練字、詞、拼音的閱讀題上。

2. 五六年級(jí)的作文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言生動(dòng)等問(wèn)題。在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，建議孩子適當(dāng)參加一些征文比賽活動(dòng)，通常有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

3.除了孩子能學(xué)好寫(xiě)作外，我們無(wú)法忘記小升初面試時(shí)的考題，其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場(chǎng)口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫(xiě)為主，聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練也是絕對(duì)不可以缺少的。

4.這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩(shī)文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒一點(diǎn)，作文書(shū)不要多看，看一本還行，多了并無(wú)益處。

學(xué)好語(yǔ)文的幾點(diǎn)建議

對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文,提供以下幾點(diǎn)建議：除了字、詞、句、章等基礎(chǔ)的識(shí)記知識(shí)掌握之外，還要做好以下幾點(diǎn)。

1. 大量閱讀

博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。

語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫(xiě)作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等?？傊麄冇捎谝?jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)，推薦給他們一些民間故事、童話故事、寓言故事等來(lái)讀；在中高年級(jí)，推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、報(bào)刊雜志、科幻漫畫(huà)、歷史名著、文學(xué)名著、名人傳記等不同類(lèi)型和內(nèi)容的多種書(shū)籍來(lái)讀，并且取消種種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類(lèi)的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。譬如，在小學(xué)階段可以讓孩子閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫(huà)，小學(xué)高年級(jí)可以讓孩子閱讀一些專(zhuān)門(mén)給少年兒童看的名著簡(jiǎn)寫(xiě)版。進(jìn)入初中，就應(yīng)該開(kāi)始接觸原著。

2. 背誦經(jīng)典

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現(xiàn)代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。

如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

3. 養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力，并且能夠幫助孩子積累作文素材。

寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘泥，什么都可以寫(xiě)，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫(xiě)上，寫(xiě)得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫(xiě)下去，目的是為了養(yǎng)成習(xí)慣，終止了，就前功盡棄了。

4.超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書(shū)店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談；討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、*現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)；語(yǔ)文；分層作業(yè)

老師在課堂教學(xué)中，教學(xué)同一個(gè)班級(jí)，教授同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，接受能力快的孩子聽(tīng)一遍就懂，另一些孩子要聽(tīng)上兩三遍，還有一些孩子則要學(xué)習(xí)四五遍甚至更多遍才能真正領(lǐng)會(huì)要掌握的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)習(xí)效果差異較大的特點(diǎn)，每位老師均要布置相應(yīng)的課后作業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前作業(yè)形式單一是普遍現(xiàn)象之一，由于教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度、備課的充分程度、教學(xué)時(shí)間的安排等原因，導(dǎo)致低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)被簡(jiǎn)單地定義為 “抄寫(xiě)生字詞”、“背誦課文”、“按課文內(nèi)容填空”、“默寫(xiě)”等過(guò)于機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)形式，這種單一的作業(yè)形式目前已直接導(dǎo)致了學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)、疲勞應(yīng)戰(zhàn)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，如何有效實(shí)施作業(yè)的分層布置，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作如下探討：

一、緊跟教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)法指導(dǎo)

沒(méi)有任何知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)方法的兒童進(jìn)入小學(xué)校園，作為一名語(yǔ)文教師，除了教會(huì)孩子拼音、識(shí)字之外，最重要的是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓孩子終生受益。眾所周知，扎實(shí)的低年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)將決定了孩子一生中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、方法，關(guān)系到孩子未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

為培養(yǎng)孩子主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，布置作業(yè)可分為預(yù)習(xí)階段，掌握階段和復(fù)習(xí)階段。人們常說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。最緊要的一步是：教會(huì)孩子預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的第一步是教會(huì)孩子利用已學(xué)的拼音知識(shí)，自讀一類(lèi)生字、識(shí)別二類(lèi)生字，能按照課后生字的分解筆畫(huà)學(xué)唱生字的筆順，借助課文中的拼音朗讀課文，幫助課文的每一個(gè)自然段標(biāo)注小節(jié)號(hào)，能識(shí)別課文中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)于孩子存在疑問(wèn)的地方，則可以請(qǐng)孩子在旁邊畫(huà)上問(wèn)號(hào)，在家請(qǐng)教父母，到校問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)。孩子按照一定的順序很快就可以完整地預(yù)習(xí)整篇課文。既能節(jié)省孩子的預(yù)習(xí)時(shí)間，還能在正式上課前，對(duì)整篇課文內(nèi)容迅速了解。

低年級(jí)語(yǔ)文教師在上課時(shí)如能花大力氣加以引導(dǎo)，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到不斷提高，學(xué)生則會(huì)成為具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)法的人。

二、注重能力差異，巧妙激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！卑嗉?jí)中孩子眾多，他們的接受能力和領(lǐng)悟能力更是大相徑庭，老師在布置作業(yè)時(shí)，更應(yīng)充分考慮到孩子之間的差異，要讓學(xué)生充分感受到挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，也要讓學(xué)困生收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作業(yè)的布置應(yīng)充分考慮到低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。

教師分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同孩子的表現(xiàn)欲得以充分展現(xiàn)，在很大程度上杜絕孩子因題目難或題目無(wú)趣而滋生的惰性，有力保障了孩子認(rèn)真并興致高昂地完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力，達(dá)到中生優(yōu)化，學(xué)困生逐步轉(zhuǎn)化的目的。分層布置作業(yè)，就好像是給了孩子們 “PK”的動(dòng)力，孩子們會(huì)在一次又一次挑戰(zhàn)高難度的同時(shí)，也享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅?？梢钥隙ǖ氖欠謱硬贾米鳂I(yè)，會(huì)讓每一位孩子覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)真有趣。

三、拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

篇3

所謂的文學(xué)經(jīng)典，很大程度是基于現(xiàn)當(dāng)代的觀念而言的。但基于人類(lèi)的普遍價(jià)值，大多數(shù)經(jīng)典是具有超越時(shí)空的長(zhǎng)久的審美價(jià)值。它涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，比如《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞，四大名著等等。可要談到“永恒”，這就喪失了一定的客觀立場(chǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，文學(xué)經(jīng)典無(wú)法保證能做到永恒，于是也無(wú)法保證能一直是審美價(jià)值的體現(xiàn)?？梢源_定的是，文學(xué)經(jīng)典是審美價(jià)值的一種體現(xiàn)。人們?cè)陂喿x經(jīng)典中，能感受到美在激蕩心靈，而且每次閱讀皆帶有嶄新的美。這便是經(jīng)典的偉大魅力。我所說(shuō)的所謂經(jīng)典誦讀，主要是指在中小學(xué)生中開(kāi)展《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》等國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀活動(dòng)。開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，對(duì)孩子又會(huì)產(chǎn)生什么作用和影響呢？

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，有利于培養(yǎng)孩子高尚的道德情操。世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，優(yōu)秀的道德品質(zhì)）只有10%-20%的人靠的是智商。培養(yǎng)孩子高尚的道德情操，誦讀經(jīng)典則是一條最好的捷徑。

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，可以明顯、快速地增加識(shí)字量。在小學(xué)低年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》、《千字文》、《二十四孝圖》等經(jīng)典，可以明顯、快速地增加識(shí)字量。

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，能顯著提高孩子的記憶能力。小學(xué)時(shí)段是孩子記憶的黃金時(shí)期，如果有效地開(kāi)發(fā)，就會(huì)讓孩子記憶超人，而且可以伴其一生。從這個(gè)層面講，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀開(kāi)發(fā)的是學(xué)生一生的潛能。同時(shí)，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，也是為孩子一生打點(diǎn)文化底色。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)這些經(jīng)典的理解會(huì)越來(lái)越深，而且會(huì)惠及其一生。

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，大大提高了孩子的文化素養(yǎng)。如今，外來(lái)文化、網(wǎng)絡(luò)文化等所謂“流行文化”對(duì)孩子們的影響越來(lái)越大，不少孩子不但在文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重“營(yíng)養(yǎng)不良”，還不同程度地表現(xiàn)出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態(tài)。通過(guò)經(jīng)典文化的誦讀，可以大為提高孩子的文化知識(shí)素養(yǎng)。

二、實(shí)踐研究的成果和效果

1.理論成果

課題組通過(guò)具體的實(shí)踐和研究形成了一套《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本教程》。通過(guò)近三年的研究和實(shí)踐、總結(jié)，課題組編寫(xiě)了一套符合學(xué)生發(fā)展需要，便于實(shí)踐，又能夠很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的校本教程。教程共4本，8篇，從仁孝、崇德、明禮、博愛(ài)、誠(chéng)信、忠義、勤學(xué)、尊師八個(gè)方面對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著，名言警句、格言，經(jīng)典詩(shī)句，成語(yǔ)故事，文學(xué)佳作等內(nèi)容中選取了適合要求的部分，編入教程，在實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行推廣和實(shí)踐。

2.學(xué)校文化中學(xué)生行為習(xí)慣等內(nèi)涵文化發(fā)展成果

通過(guò)在實(shí)驗(yàn)校三年的實(shí)踐，該校的學(xué)生行為習(xí)慣獲得了較大的改變，也使得學(xué)校的校園文化有了深層次內(nèi)涵的發(fā)展。孩子們的行為習(xí)慣、思想道德發(fā)生了明顯的變化。誦讀前校園中不講文明、不講奉獻(xiàn)、不懂孝順、自私、任性等不良現(xiàn)象在學(xué)生中比較普遍，而自從孩子們接受?chē)?guó)學(xué)教育之后，同學(xué)們變得謙讓、文明、尊重師長(zhǎng)了。大部分家長(zhǎng)反映：如今孩子們懂事了，懂得為父母端茶倒水；主動(dòng)幫忙搞家務(wù)了；對(duì)師長(zhǎng)的禮貌也多了?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》《大學(xué)》等大人都讀不通的內(nèi)容，小孩子也能夠熟讀成誦。隨著記憶力的提高，孩子會(huì)對(duì)背誦產(chǎn)生越來(lái)越濃的興趣，沉睡的記憶潛能就會(huì)被喚醒，背誦的速度就會(huì)越來(lái)越快。每當(dāng)上課學(xué)生展示積累的時(shí)候，聽(tīng)著孩子們興趣盎然地誦讀經(jīng)典，特別是當(dāng)場(chǎng)快速背誦，都震驚不已。不管在什么地方談起孩子的經(jīng)典誦讀，他們都會(huì)顯得無(wú)比地自豪與驕傲。我們發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀給學(xué)生帶來(lái)最大變化的就是語(yǔ)文能力的提高。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的飛速提高，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀，大部分同學(xué)養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，讀課外書(shū)的人越來(lái)越多了，特別是一些兒童版的文學(xué)名著更是成了同學(xué)們的至愛(ài)。課余，名著中的各種人物自然就成了同學(xué)們談?wù)摰闹匾掝}。一部分平時(shí)不善言談的同學(xué)也漸漸參與到對(duì)名著的討論中來(lái)，口頭表達(dá)能力也漸漸得到了提高。老師反映通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)來(lái)激活低效的語(yǔ)文教學(xué)的愿望實(shí)現(xiàn)了。特別是習(xí)作方面，以前一到作文課，同學(xué)們就害怕，現(xiàn)在，全班學(xué)生沒(méi)有怕寫(xiě)作文的，每周都是盼著寫(xiě)作文，有的還不時(shí)提醒老師這周還沒(méi)寫(xiě)作文呢？當(dāng)然，這里面水平是不一樣的，但態(tài)度是積極的樂(lè)觀的。讀經(jīng)典在潛移默化中提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)了其語(yǔ)言表達(dá)能力。有時(shí)候我會(huì)被遍地開(kāi)花的真情習(xí)作感動(dòng)不已。通過(guò)孩子文學(xué)素養(yǎng)的提高，孩子對(duì)于現(xiàn)在的流行文化也逐步有了正確的認(rèn)識(shí)和理解，可以說(shuō)現(xiàn)在的孩子是被網(wǎng)絡(luò)文化俘虜?shù)囊淮?。網(wǎng)絡(luò)文化帶給我們的是信息化的告訴時(shí)代，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上幾乎無(wú)所不能的找到我們需要的東西，科技的昌達(dá)與副作用是孿生兄弟，網(wǎng)絡(luò)的副作用，孩子的癡迷游戲，不健康的網(wǎng)絡(luò)文化都腐蝕著正在成長(zhǎng)的孩子的心靈，只有健康的主流文化占據(jù)了上峰，孩子才能健康的發(fā)展，而孩子通過(guò)經(jīng)典文學(xué)的思想熏陶，勢(shì)必會(huì)形成正確的人生觀，價(jià)值觀。從而健康的發(fā)展自我。

篇4

提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)需要家長(zhǎng)掌握正確的方法。教學(xué)講究“因材施教”，家庭教育更是如此，一定要順著孩子的年齡、興趣因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一些共性，在此我可以與大家共享一些經(jīng)驗(yàn)：

低年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)需要不折不扣地完成聽(tīng)寫(xiě)、檢查學(xué)生作業(yè)的任務(wù)。許多家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)瑣碎的工作頗有微詞，認(rèn)為這應(yīng)該是老師的任務(wù)，回憶說(shuō)自己當(dāng)年沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督也學(xué)得挺好。殊不知，時(shí)生了比較大的變化：我們?cè)?jīng)有很多節(jié)自習(xí)課，老師完全有時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生落實(shí)掌握的情況，而現(xiàn)在隨著學(xué)習(xí)科目的增多，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課每天只能有一節(jié)，即使老師愿意付出，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況。因此現(xiàn)在連大學(xué)老師都反映學(xué)生的錯(cuò)別字太多了，中學(xué)老師更是天天在和學(xué)生的錯(cuò)別字作斗爭(zhēng)，收效卻不明顯?！盎A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”這是不論如何也不可能改變的。不會(huì)寫(xiě)字何談提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

中高年級(jí)的學(xué)生主要培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力。閱讀和寫(xiě)作密不可分，讀是輸入，寫(xiě)是輸出，沒(méi)有輸入而想輸出是不可能的?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，杜甫的這句名言即使在信息時(shí)代的今天也依然是真理。

怎么讀才更有效呢？一是朗讀，二是默讀。小學(xué)階段缺一不可。

大聲朗讀可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。在語(yǔ)法分析還沒(méi)有傳入中國(guó)的時(shí)候，浩如煙海的中華經(jīng)典就是在朗朗的讀書(shū)聲中傳承下來(lái)的。可惜現(xiàn)在大部分的學(xué)校都沒(méi)有早讀的時(shí)間了。如果家長(zhǎng)每天飯后能帶著欣賞的表情去傾聽(tīng)稚嫩的童音讀出優(yōu)美的語(yǔ)句，堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)收獲一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)文采飛揚(yáng)、書(shū)面表達(dá)通順流暢的孩子。而且這個(gè)過(guò)程是不可逆的。一旦你錯(cuò)過(guò)了孩子愿意展示的時(shí)段，等他長(zhǎng)大了再想培養(yǎng)朗讀能力只靠家庭教育就幾乎不可能了――有幾個(gè)大孩子愿意站在家長(zhǎng)面前讀課文呢？

默讀主要是擴(kuò)充知識(shí)量，培養(yǎng)思維方式。小學(xué)生的默讀最好能有家長(zhǎng)的引導(dǎo)。建議家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，這樣才能有共同話題，才能探討。如果能共同做讀書(shū)筆記就更好了。孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，成年人的思維方式一般來(lái)說(shuō)要強(qiáng)于孩子。以這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式去指導(dǎo)孩子閱讀肯定比單純的說(shuō)教要好。而且因?yàn)橛泄餐掝}而養(yǎng)成溝通的習(xí)慣，可以避免孩子進(jìn)入青春期與家長(zhǎng)形成太嚴(yán)重的對(duì)峙情況。至于所讀的內(nèi)容，要以孩子喜歡為前提。

至于作文，其終極目標(biāo)是表達(dá)和交流，讓孩子說(shuō)真話，寫(xiě)他想說(shuō)的話是一定要堅(jiān)持的。要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“放膽文”，不重視太多的意義啦，結(jié)構(gòu)啦，這樣才能保護(hù)孩子的寫(xiě)作興趣。過(guò)早教一些所謂的寫(xiě)作技巧其實(shí)不利于孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)要注意不要輕易否定孩子所寫(xiě)的東西，萬(wàn)萬(wàn)不可將應(yīng)試的那一套法寶過(guò)早地套在剛學(xué)寫(xiě)作的孩子身上。

一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成最少需要三個(gè)月的時(shí)間，如果家長(zhǎng)能做到堅(jiān)持，這些最古老也最實(shí)用的方式一定能讓您和孩子獲益匪淺。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒；故事教學(xué)法；語(yǔ)文教育；應(yīng)用

G613.2

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言、一門(mén)藝術(shù)，要讓孩子從小就能夠深刻的感受到語(yǔ)文的魅力所在，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)文素養(yǎng)可以從積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言方法、培養(yǎng)閱讀能力、識(shí)字能力等等方面來(lái)著手，但是就幼兒語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步而言，非故事莫屬。故事可以將一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面展現(xiàn)在幼兒的面前，可以極大地抓住孩子的眼球，因此幼兒喜歡講故事，聽(tīng)故事，表演故事，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。

一、幼兒故事教學(xué)法在幼師語(yǔ)文教育中的作用

1.有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉

故事通常具有較強(qiáng)的感染力，較為豐富的語(yǔ)言，因此在鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面充分發(fā)揮故事教學(xué)的作用，可以起到事半功倍的效果。教師講故事并不是平鋪直敘的講故事本身，而是要引導(dǎo)幼兒，在故事講完之后，教師提出與之對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，要求幼兒可以使用完整的語(yǔ)言來(lái)回答，實(shí)際上故事教學(xué)法不僅適用于課堂教學(xué)，還適用于課后生活教育。例如，《小小故事會(huì)》這種幼兒叢書(shū)，就是以生活中的所見(jiàn)所聞和教學(xué)內(nèi)容才編制出如《達(dá)芬奇學(xué)畫(huà)》、《三顧茅廬》等非常精彩的故事。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課程需求來(lái)適當(dāng)?shù)囊谩缎?wèn)號(hào)大知識(shí)》中的問(wèn)題，例如“天空為什么是藍(lán)色的”“太陽(yáng)早晨為什么從東方升起”等等，以故事的形式向孩子科普一些常識(shí)和知識(shí)，久而久之，幼兒會(huì)在教師長(zhǎng)時(shí)間講故事的熏陶下，自己編故事，從而鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展

幼兒階段的語(yǔ)文教學(xué)要充分考慮到這一年齡段的特點(diǎn)，孩子們很容易因有意義的活動(dòng)場(chǎng)景而激發(fā)出自己的情意沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。例如“5?12”汶川大地震，把相關(guān)的圖片資料通過(guò)各種各樣的形式進(jìn)行張貼、剪輯和整理，《芭蕾夢(mèng)》、《我要讀書(shū)》、《災(zāi)區(qū)男孩》等圖片可以將災(zāi)區(qū)小朋友珍惜生命，不畏懼艱難險(xiǎn)阻以及人民的大無(wú)畏犧牲精神淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)各種手法諸如圖片展示、語(yǔ)言渲染、音樂(lè)烘托等來(lái)創(chuàng)建情景交融的意境，幼兒們的心靈會(huì)被這一個(gè)個(gè)感人畫(huà)面和動(dòng)人故事震撼到。小朋友們對(duì)于災(zāi)區(qū)小朋友所承受到的苦難，似乎可以“感同身受”，激發(fā)他們的關(guān)愛(ài)和同情，并將其付諸行動(dòng)，教師可以引導(dǎo)小朋友將自己平時(shí)零花錢(qián)捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)小朋友。

3.有助于豐富幼兒想象力

無(wú)論是心理上，還是生理上，幼兒都有一定的特殊性，這樣幼兒的創(chuàng)造思維不可避免的會(huì)帶有一定的“缺點(diǎn)”，如較弱的意志力和創(chuàng)造力。也正因如此，幼兒的創(chuàng)造愿望來(lái)的快去的快，往往不足以支撐長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)造活動(dòng)，在這種情況下如果教師加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，勢(shì)必會(huì)在一定程度上推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展?；孟胧怯變鹤钌瞄L(zhǎng)的事情，創(chuàng)造性幻想是幼兒創(chuàng)造思維產(chǎn)生的主要原因，當(dāng)然，幼兒的興趣對(duì)其創(chuàng)造性思維的影響也比較大。幼兒的創(chuàng)造性思維會(huì)因?yàn)檫z傳、教育、環(huán)境等眾多因素的影響而具有一定的個(gè)體差異性，如有的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，美工創(chuàng)造是他的興趣；有的孩子喜歡聽(tīng)故事，講故事，編故事的能力比較強(qiáng)，如果可以盡早的發(fā)現(xiàn)幼兒的這些創(chuàng)造才能，并加以培養(yǎng)，是非常有助于他們未來(lái)的發(fā)展。

二、幼兒故事教學(xué)法在幼師語(yǔ)文教育中的應(yīng)用

1.教師要充分重視其所選的故事書(shū)

教師在故事書(shū)的選擇上并不是隨心所欲的，要以幼兒的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，其所選擇的故事書(shū)首先要保證“孩子喜歡看”，這樣才能夠激發(fā)孩子愛(ài)讀故事書(shū)的興趣。教師要給予孩子一定的閱讀選擇權(quán)利，為孩子營(yíng)造相對(duì)自由輕松的閱讀環(huán)境，并且充分發(fā)揮不同繪本帶給孩子的不同作用。諸如《無(wú)不知道我是誰(shuí)》、《大腳丫跳芭蕾》、《嚓嘭》等繪本可以提高孩子自我認(rèn)識(shí)的能力；《石頭湯》、《一根羽毛也不能動(dòng)》等繪本可以讓孩子學(xué)會(huì)如何接納別人；《鼴鼠與小鳥(niǎo)》、《小北極熊系列》等繪本可以幫助孩子學(xué)會(huì)如何保護(hù)環(huán)境，做到愛(ài)護(hù)身邊的一草一木從自身做起；《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》等繪本可以讓孩子懂得生命的可貴。除此之外，教師可以將一些實(shí)用的閱讀材料推薦給孩子，就閱讀方法的問(wèn)題，教師可以與孩子共同討論；教師要幫助孩子積累語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中孩子的長(zhǎng)處和不足，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子將思考生活、觀察生活與讀書(shū)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的良好習(xí)慣。

2.幫助幼兒樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀念

幼兒這一年齡段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師有義務(wù)和責(zé)任幫助孩子樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀念。語(yǔ)文在日常生活中的體現(xiàn)隨處可見(jiàn)，引導(dǎo)孩子對(duì)日常生活認(rèn)真的觀察，豐富孩子的情感，為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供必要的幫助。為了增強(qiáng)孩子口頭表達(dá)的能力，可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造機(jī)會(huì)，例如唐詩(shī)宋詞的背誦等，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以通過(guò)大量的背誦而得到幫助，畢竟量變的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)變的飛躍。但是真正的P鍵是讀的精，善思考，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到內(nèi)在聯(lián)系，提高孩子的理解能力也就是變相的提高了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心能力。

3.培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，是需要科學(xué)的、反復(fù)的鍛煉，即達(dá)到一定量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，并且要有質(zhì)量要求，如果沒(méi)有質(zhì)量要求，那么再多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)也無(wú)法正確培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。教師在孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面要做到有步驟的、有計(jì)劃的、有目的的進(jìn)行，所以要在適度得法、適時(shí)、適量的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)鍛煉。在加強(qiáng)方法指導(dǎo)的同時(shí)做到持之以恒。

三、結(jié)語(yǔ)：

在幼師語(yǔ)文教育當(dāng)中，幼兒故事教學(xué)法是非常重要的一種教學(xué)方法，在孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的樹(shù)立，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該對(duì)其應(yīng)用要點(diǎn)要了如指掌，這樣才能夠提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷漢.幼師語(yǔ)文教育中的幼兒故事教學(xué)法[J].新課程?下旬，2015，（5）：76-76，77.

[2]王麗.幼師語(yǔ)文教育中的幼兒故事教學(xué)法分析[J].新課程學(xué)習(xí)?上旬，2015，（1）：160-160.

[3]吳曉宇.幼師語(yǔ)文教育中的幼兒故事教學(xué)法[J].學(xué)周刊B版，2013，（4）：206.

篇6

品德教學(xué)影響孩子的精神世界

品德教學(xué)凸顯的是一種精神活動(dòng)。教育者對(duì)受教育者施加積極的影響，使受教育者形成受教育者所希望的性格特征，這個(gè)過(guò)程，就是信息發(fā)出、接受、消化吸收、取舍、形成自身新的信息系統(tǒng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，需要物質(zhì)條件的參與，比如語(yǔ)言、聲音、光電、教學(xué)設(shè)施、教材等外在物質(zhì)材料，但參與這個(gè)過(guò)程最核心的東西是人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考的神經(jīng)系統(tǒng)，形成的信息結(jié)果存儲(chǔ)于大腦，必然轉(zhuǎn)化為人的精神內(nèi)核。所以，品德教學(xué)的過(guò)程就是一種孩子精神活動(dòng)的過(guò)程。

人的精神世界是不斷發(fā)展變化的，是可以改善的。作為上層建筑的人的精神，依賴(lài)物質(zhì)而存在，也會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)基礎(chǔ)的改變而變化。比如，一個(gè)人窮困潦倒、饑寒交迫，其精神必定沮喪、驚慌，當(dāng)他能夠吃飽穿暖的時(shí)候，其精神一定是滿(mǎn)足而踏實(shí)。而當(dāng)一個(gè)人具備回報(bào)社會(huì)、改變風(fēng)尚的能力的時(shí)候，他就會(huì)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任和歷史擔(dān)當(dāng)，成為時(shí)代精英人物。

品德教學(xué)的方式方法

品德課程具有綜合性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)掘教材知識(shí)類(lèi)別豐富的的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的各種精神要素。

尊重成就自信的人格力量 蹲下身子交流，和孩子平等談話，與孩子共同學(xué)習(xí)，誠(chéng)懇接受孩子的批評(píng)，贊賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，把孩子放大成一個(gè)“大人”加以重視、讓孩子感到被尊重，形成“人生而平等”的人際觀念和自尊自重、自信自立的人格力量。

體育知識(shí)讓孩子強(qiáng)壯、達(dá)觀 體育教給孩子健康的理念，學(xué)會(huì)鍛煉的方法，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，每個(gè)孩子都有強(qiáng)壯的身體。通過(guò)系統(tǒng)的體育鍛煉，孩子的身高、體重、力量、韌性、協(xié)調(diào)、配合等方面的素養(yǎng)全面進(jìn)步。一個(gè)身體強(qiáng)壯的孩子精力充沛，朝氣蓬勃、達(dá)觀陽(yáng)光、充滿(mǎn)活力。經(jīng)常參加體育比賽的孩子，追求更快、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)，形成頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、奮發(fā)進(jìn)取的的性格特質(zhì)。

科學(xué)知識(shí)讓孩子智慧 小學(xué)的科學(xué)、初中高中的物理學(xué)科讓孩子知道，世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的；化學(xué)讓孩子知道，物質(zhì)是變化的、變化是可以掌握的、利用物質(zhì)的變化規(guī)律可以造福人類(lèi)的，比如利用氮?dú)夂铣苫?，利用磁?chǎng)變化發(fā)電；生物讓孩子知道物種起源于簡(jiǎn)單的單細(xì)胞生物，物種的多樣性、物種的進(jìn)化、物種之間的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系、生物鏈條、合理利用和保護(hù)生物資源。通過(guò)科學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在孩子的腦海里，自然而然地形成了無(wú)神論世界觀而非有神論的世界觀：世界是物質(zhì)的、物質(zhì)世界是可以認(rèn)識(shí)的、世界是可以部分影響和改變的，比如人工降雨改變局部天氣、空調(diào)可以改善室內(nèi)溫度、利用空氣的浮力讓飛機(jī)翱翔天空，利用電子技術(shù)遙控38萬(wàn)公里以外的月球車(chē)等。同時(shí)也讓孩子知道：物質(zhì)的世界、物質(zhì)的宇宙浩瀚無(wú)窮，人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能抗衡自然，既要有認(rèn)識(shí)世界、改變世界的勇氣，也要有一種敬畏自然的謹(jǐn)慎和保留，不能隨心所欲、為所欲為，從而與大自然、與各個(gè)物種和諧共處。

史學(xué)知識(shí)讓人理性和明鑒 史學(xué)鑒古知今、明得失，借鑒學(xué)習(xí)古人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避失敗的教訓(xùn)，少做彎路，少繞圈子，知道“有所為有所不為”，成為一個(gè)理性、明智的孩子。

文學(xué)知識(shí)讓人優(yōu)雅、富有愛(ài)心、肩負(fù)責(zé)任 文學(xué)是人類(lèi)文明的結(jié)晶和總結(jié)，是人類(lèi)歷代文明的集合，人文精神深邃、豐富、駁雜，富有精神養(yǎng)份。通過(guò)對(duì)中外文學(xué)的學(xué)習(xí)，孩子會(huì)變得更富有愛(ài)心、同情、對(duì)弱者的悲憫、建立對(duì)人性善、惡、美、丑的理性認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的自我價(jià)值觀，回避人性的弱點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

法律知識(shí)讓人理性、嚴(yán)謹(jǐn)、自律 法不許，則不可為，這是現(xiàn)代法理的基本原理。學(xué)會(huì)在法律許可范圍學(xué)習(xí)、生活、工作，遵紀(jì)守法、循規(guī)蹈矩，千萬(wàn)不能違規(guī)違紀(jì)，合理滿(mǎn)足自身的要求、合理控制自身的欲望，于己規(guī)避違紀(jì)違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)，于人無(wú)害，于社會(huì)無(wú)損。

美育知識(shí)讓人高雅寬廣 認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、崇尚美，絢麗的色彩、優(yōu)美的線條、歡快的節(jié)奏、優(yōu)雅的旋律，滌蕩視覺(jué)、凈化靈魂，經(jīng)過(guò)美的熏陶，孩子的情趣變得高雅，孩子的志趣會(huì)變得豐滿(mǎn)。

道德規(guī)范讓人誠(chéng)信、善良、富于愛(ài)心、勇?lián)?zé)任 系統(tǒng)的德育活動(dòng)，讓孩子知道善、惡、美、丑，明辨是非，拒絕邪惡，完善自我，從而形成良善、誠(chéng)實(shí)、自食其力、回報(bào)社會(huì)的公民素養(yǎng)，形成講社會(huì)公德、守職業(yè)道德和家庭美德的性格特質(zhì)。

通過(guò)持續(xù)的品德教學(xué)和系統(tǒng)的學(xué)校教育，孩子身體逐漸強(qiáng)壯、見(jiàn)識(shí)逐漸增長(zhǎng)、思想逐漸豐富、內(nèi)心逐漸豐滿(mǎn)，逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成自身的學(xué)習(xí)生活乃至以后工作的基本態(tài)度、基本方法、基本理念，久而久之，便凝聚為自己最核心的精神力量，形成自己的靈魂。

結(jié)束語(yǔ)

篇7

活動(dòng)時(shí)間：20**年11月6日（星期五下午2：30-4：00）

活動(dòng)對(duì)象：3——6年級(jí)的學(xué)生

活動(dòng)地點(diǎn)：風(fēng)雨球場(chǎng)

活動(dòng)內(nèi)容：以“快樂(lè)童年 放飛夢(mèng)想”為主題，反映自我快樂(lè)學(xué)習(xí)生活，追求夢(mèng)想，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)理想的不懈追求。

獎(jiǎng)勵(lì)方案：一等獎(jiǎng)4名 二等獎(jiǎng)6名 三等獎(jiǎng)10名

其他工作安排：

1、獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備：鄧毅娟、潘演

2、頒獎(jiǎng)嘉賓：一等獎(jiǎng)姚校長(zhǎng) 二等獎(jiǎng)鄧校長(zhǎng) 三等獎(jiǎng)連主任

3、錄像與拍照：林銀添

5、音響負(fù)責(zé)人： 連沛煊（當(dāng)日負(fù)責(zé)播放配樂(lè)朗誦的帶子，提前收集好帶子并編好播放的序號(hào)）

6、評(píng)分員：高妙池 、鐘蘭芬

（當(dāng)場(chǎng)收集并計(jì)算好總分，算出參賽員平均分，填寫(xiě)?yīng)劆睿?/p>

7、評(píng)委：鄭靜媚、邱玉蓮、林曉華、杜靜靜、鄧毅娟、羅紅棉、宋曉玉（100分制，根據(jù)《朗誦比賽評(píng)分表》要求打分）

8、桌椅擺放：羅文燕（請(qǐng)負(fù)責(zé)老師在2：20分之前帶領(lǐng)學(xué)生把xx套學(xué)生桌椅擺好，2：30分準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束要把桌椅搬回原處。）

活動(dòng)順序：

一、社長(zhǎng)講話，啟動(dòng)開(kāi)幕式。

二、“快樂(lè)童年 放飛夢(mèng)想”詩(shī)文朗誦比賽。

三、填寫(xiě)?yīng)劆?，老師表演?/p>

四、“快樂(lè)童年 放飛夢(mèng)想”詩(shī)文朗誦比賽頒獎(jiǎng)。

朗誦比賽評(píng)分表

內(nèi)容得分

1、朗誦時(shí)間控制在2－5分鐘

10分

2、語(yǔ)言流暢，抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰、聲情并茂

25分

3、舉止端莊、服裝整潔、禮貌大方

10分

4、內(nèi)容與朗誦情感的切合，個(gè)人或整體素質(zhì)

15分

5、要求內(nèi)容主題鮮明 ，富有奧運(yùn)精神（鼓勵(lì)原創(chuàng)）

20分

6、詩(shī)歌內(nèi)容與背景音樂(lè)的和諧可加分

10分

7、個(gè)人、團(tuán)隊(duì)精神面貌

篇8

我是來(lái)自__市__區(qū)的一名教師，今年有幸來(lái)__支教，更有緣和你們的孩子相處一年。首先我想表達(dá)自己的歉意，來(lái)到這里已有兩月有余，卻沒(méi)有和你們進(jìn)行書(shū)面溝通，沒(méi)有將我的教育教學(xué)想法及時(shí)的傳遞給你們，這是我的過(guò)失。不過(guò)，好在你們的孩子是我們之間有效溝通的橋梁，平時(shí)我有什么要求也通過(guò)孩子的嘴和行為讓你們有所了解。只是，部分家長(zhǎng)與孩子缺乏溝通，對(duì)于孩子的在校情況不甚了解，對(duì)于老師的硬性要求也沒(méi)有及時(shí)做到，這當(dāng)然有我的責(zé)任，但是你們也有責(zé)任。

為了讓孩子在接下來(lái)的日子里更健康的成長(zhǎng)進(jìn)步，我覺(jué)得很有必要向你們談?wù)勎业南敕?，說(shuō)說(shuō)我的要求，渴望得到你們的配合支持。今天我們溝通的主題是“習(xí)慣”。

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為一年級(jí)的內(nèi)容淺顯，沒(méi)有多少難學(xué)的東西，其實(shí)我也這樣認(rèn)為，正因如此，你們不少人都忽略了習(xí)慣的培養(yǎng)。我想告訴你們，如果在小學(xué)低年級(jí)階段，您的孩字有了方方面面良好的習(xí)慣，不僅孩子終身受益，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)在今后教育孩子的過(guò)程中也會(huì)享受到一份輕松和愜意的。我們會(huì)注意到一些孩子到了高年級(jí)，字仍然寫(xiě)的歪歪扭扭，書(shū)面極不整潔；一些孩子要用筆時(shí)筆找不到；剛開(kāi)學(xué)不久書(shū)本不見(jiàn)了或是支離破碎；一天到晚孩子只知道玩沙子打彈子或是砸卡片，壓根就沒(méi)有課外閱讀的滋養(yǎng)；放學(xué)時(shí)課桌邊碎紙片零食紙狼藉一片.......全然沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的樣兒。每每孩子作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完或是犯了什么其他的錯(cuò)誤時(shí)，我們的大多數(shù)家長(zhǎng)都只是責(zé)怪孩子，說(shuō)孩子這不好那不行，自己是怎么苦口婆心，怎么日夜圍著轉(zhuǎn)，絲毫沒(méi)有反思自己的教育。

為了讓各位家長(zhǎng)能有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照，我想各位列舉一些常規(guī)習(xí)慣要求，真誠(chéng)的希望家長(zhǎng)朋友們能夠?qū)φ罩浜侠蠋煿餐瑢?duì)孩子進(jìn)行有效教育。具體的要求如下：

1、每天檢查孩子的學(xué)習(xí)用品，和孩子一起削好鉛筆，并多準(zhǔn)備幾支，其他的文具如橡皮作業(yè)本等都應(yīng)幫助孩子進(jìn)行分類(lèi)放置入書(shū)包；

2、督促并幫助孩子在完成作業(yè)之后要及時(shí)地抹平書(shū)角，如果皺的厲害要放在重物下壓一夜；

3、關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況，陪伴孩子讀題，說(shuō)明題意，并有意識(shí)的引導(dǎo)孩子進(jìn)行指讀題目，逐步放手讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立做題；

4、不要過(guò)于寵溺孩子，建議帶領(lǐng)孩子在家經(jīng)常做做家務(wù)，尤其是學(xué)會(huì)有順序的掃地，目前的教室衛(wèi)生老師代勞為主，后期需要孩子完成了，所以希望家長(zhǎng)朋友們能幫助配合這項(xiàng)工作；

5、建議不要隨意給孩子零花錢(qián)買(mǎi)零食，一則不衛(wèi)生容易引起相關(guān)疾病，二則衛(wèi)生不好管理；

6、多買(mǎi)幾本兒童繪本讀物，提倡親子共讀，培養(yǎng)孩子樂(lè)于閱讀的好習(xí)慣，讓文學(xué)滋養(yǎng)孩子的心靈；

篇9

如果把高效課堂比作是大海中的一艘輪船，那么，新課改的第一個(gè)理念全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是構(gòu)建高效課堂的“燈塔”，也可以說(shuō)，我們積極倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)高效課堂，最終目的就是實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)。而能夠正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，重視語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)，才能保證高效課堂不偏離航道。

一、找準(zhǔn)構(gòu)建高效課堂的“燈塔”：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)一詞，含義頗廣。從廣義上講，它是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。而新課標(biāo)中所提及的語(yǔ)文素養(yǎng)，則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”。因此，要突破構(gòu)建高效課堂的三大要素之一的“教學(xué)效果”，則要充分考慮到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

構(gòu)建高效課堂，要因課而定，有重點(diǎn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。每一節(jié)課都有所側(cè)重，抓住重點(diǎn)提升的語(yǔ)文素養(yǎng)，因課而定，積極調(diào)動(dòng)孩子的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使孩子們快樂(lè)、充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)，這樣的課堂怎能不高效呢？

二、牢記構(gòu)建高效課堂的“指南針”：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。新課改指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)?！?高效課堂關(guān)注學(xué)生的性格和人格的健全，關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的不同需求。這與新課標(biāo)提出的把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)的基本理念不謀而合。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，也就促成了高效課堂的建構(gòu)。在蘇教版第六冊(cè)《大作家的小老師》一課中，有位老師抓住了“兩個(gè)人相遇了，后來(lái)發(fā)生了什么事呢？”這一問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生小組討論，充分發(fā)揮文本中所包含的豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子體會(huì)感受蕭伯納謙遜自律的優(yōu)秀品質(zhì)以及小姑娘的人格力量。最后，回歸生活當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。

“在生活中很多時(shí)候，我們都會(huì)這么提醒自己或朋友。

在你作文發(fā)表后得意揚(yáng)揚(yáng)時(shí)，好朋友會(huì)對(duì)你說(shuō)……

在朋友鋼琴考試通過(guò)十級(jí)，驕傲地到處?kù)乓珪r(shí)， 你會(huì)提醒他說(shuō)……”

這樣，不僅讓孩子們有所學(xué)有所感有所悟，更重要的是有所用，關(guān)注孩子的心理和精神成長(zhǎng)。

在課堂中，教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)孩子們的思維方式，而不僅僅是教給孩子們知識(shí)。教給他們思考的方式、思考角度和靈活性，這些對(duì)他們的影響是終身受益的。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀的 整體發(fā)展，是新課改的基本理念的具體要求。在每一節(jié)新課的時(shí)候，可以根據(jù)課題來(lái)提問(wèn)孩子們：如果給你這樣一個(gè)題目，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？我一直覺(jué)得，這可以鍛煉孩子的思維角度，拓展思維。通常情況下，通過(guò)課題，孩子們也能提問(wèn)出課文的重點(diǎn)和要點(diǎn)。這樣的方式不僅鍛煉了孩子們的思維，也了解了學(xué)情，在此基礎(chǔ)上授課，必將會(huì)事半功倍。

三、緊抓構(gòu)建高效課堂的“舵手”：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”是其最基本的特征。 而注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，也是新課改所積極倡導(dǎo)的。要順利實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)，就需要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

把課堂還給學(xué)生，老師從演員轉(zhuǎn)身為幕后導(dǎo)演，讓孩子們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)與探究。在講解生字的時(shí)候，先請(qǐng)同桌互說(shuō)。這不僅培養(yǎng)了小朋友的溝通、寫(xiě)作能力，而且也培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力，這為實(shí)現(xiàn)高效課堂的終極目標(biāo)又前進(jìn)了一步。講解《李廣射虎》的生字時(shí)，采用這一方法，唐、惕、獵、呆、札，孩子們都能講到關(guān)鍵注意點(diǎn)上。有個(gè)孩子提醒“盧”字，還提醒到第一筆豎要比第二筆橫長(zhǎng)，不僅注意到字要寫(xiě)正確，還注意到要寫(xiě)美。這種通過(guò)孩子合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師，興趣濃，注意力集中，可謂一舉多得，有利于高效率、高效益、高效果的課堂的建構(gòu)。

篇10

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；創(chuàng)造性寫(xiě)作

兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作、適合兒童閱讀并為兒童所理解和接受的文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段尤其是小學(xué)教育階段，影響著兒童的創(chuàng)造性與想象思維，逐步成為影響兒童寫(xiě)作能力的重要因素。

當(dāng)前，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求也做出較為明確的界定，低學(xué)段的寫(xiě)作是讓學(xué)生有興趣地寫(xiě)話，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己腦海中想象的食物，在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；中學(xué)段的寫(xiě)作要求明顯提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層次、分段落寫(xiě)作的同時(shí)，讓學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，表達(dá)自己印象最深刻、最受感動(dòng)的瞬間，對(duì)新奇有趣的事物能進(jìn)行想象并概述；高學(xué)段的要求逐步提升，主要集中在讓學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，從而進(jìn)行想象或紀(jì)實(shí)，為創(chuàng)造性地寫(xiě)作積累作文素材。因此，小學(xué)階段寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重點(diǎn)不僅是激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性地寫(xiě)作，而且也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累生活情愫從而表達(dá)自己真實(shí)的情感，而不是盲目機(jī)械地模仿[1]。

在小學(xué)生的課外閱讀中，兒童文學(xué)是滋養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的沃土。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸最多的就是兒童文學(xué)，兒童文學(xué)以其多樣的體裁、淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富有趣的故事吸引小學(xué)生閱讀，在兒童文學(xué)作品中獲得的多種知識(shí)能力和情感體驗(yàn)，都會(huì)直接或間接地作用于學(xué)生創(chuàng)造性寫(xiě)作思維的形成與發(fā)展。

一、 廣泛閱讀，激發(fā)興趣

兒童文學(xué)種類(lèi)齊全、內(nèi)容豐富，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。兒童文學(xué)有包括自然、物理、科學(xué)知識(shí)的文藝作品，也有反映人文社會(huì)知識(shí)的兒童小說(shuō)、兒童故事；兒童文學(xué)體裁多樣，形式生動(dòng)，有寄寓深刻哲理的寓言，有充滿(mǎn)幻想的童話，有生動(dòng)活潑的敘述，有絢麗多彩的景物。兒童文學(xué)以善為美，蘊(yùn)含著許多育人的道理，大部分優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，不僅能豐富兒童的文化知識(shí)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，而且能使孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)其對(duì)文學(xué)的樂(lè)趣與興趣。兒童文學(xué)將一些奇異的想象、美妙的心愿、善意的愛(ài)惜印刻在孩子頭腦中，讓它們逐漸成為孩子心靈的綠洲，貼近孩子的心靈，使孩子更富有童趣，富有想象力。

豐富多彩的兒童文學(xué)幫助小學(xué)生突破認(rèn)識(shí)空間、生存空間狹小的局限，為他們打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)的窗口。在作文教學(xué)中，有些學(xué)生不愿寫(xiě)作，厭惡寫(xiě)作，他們對(duì)寫(xiě)作抱有不良的情感體驗(yàn)，認(rèn)為寫(xiě)作困難而煩瑣，究其緣由，主要是學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)內(nèi)容闡述。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò) ：“興趣是學(xué)生最好的老師?！彼菍W(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，有語(yǔ)言要表述，有情感要抒發(fā)，寫(xiě)作便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。樂(lè)于閱讀兒童文學(xué)作品，能讓學(xué)生感受文學(xué)的美麗與樂(lè)趣，從而在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行思索與感悟，調(diào)動(dòng)孩子們的寫(xiě)作熱情與學(xué)習(xí)積極性，為寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 豐富閱讀，啟發(fā)想象

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！焙⒆釉诮?jīng)過(guò)大量的閱讀以后，能積累扎實(shí)的寫(xiě)作素材，逐步擁有豐富的想象力，豐富的閱讀使孩子的文字更生動(dòng)、筆下的語(yǔ)言更優(yōu)美、文章更充裕。兒童文學(xué)中的兒歌、童話、故事小說(shuō)、科學(xué)文、兒童圖畫(huà)等作品都是用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描摹這些對(duì)象的，大量閱讀兒童文學(xué)作品，可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路、活躍思維，激發(fā)想象力。

在閱讀教學(xué)中，想象是語(yǔ)言文字的全新創(chuàng)造，是心靈的自由飛翔；在寫(xiě)作教學(xué)中，文本是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要資源。將現(xiàn)實(shí)生活與兒童文學(xué)相聯(lián)系，充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象的空間，讓寫(xiě)作的課堂充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)魅力，充滿(mǎn)智慧。

在教學(xué)蘇教版一年級(jí)《雨點(diǎn)》一文時(shí)，在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程教育教學(xué)的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的興趣，啟發(fā)學(xué)生想象能力，我覺(jué)得到此處教學(xué)意猶未盡，無(wú)意中聽(tīng)到兩個(gè)學(xué)生悄悄地討論：“那天下雨了，雨點(diǎn)落在了我種的牽?；ㄉ狭耍▋侯D時(shí)顯得好精神喲?！庇谑?，我便加入了拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)雨點(diǎn)還會(huì)去哪兒？會(huì)是怎樣的？一石激起千層浪，學(xué)生想象的閘門(mén)被打開(kāi)了：雨點(diǎn)落在花瓣上，和花瓣說(shuō)悄悄話；雨點(diǎn)落在草地上，在草地上打滾；落在房頂上，在房頂上滑滑梯……在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生交流的相互啟發(fā)下，學(xué)生模仿課文的描寫(xiě)方法，運(yùn)用兒童文學(xué)活潑的語(yǔ)言，聯(lián)系生活，想象說(shuō)話，充滿(mǎn)了天真和童趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生想象力思維的訓(xùn)練，把學(xué)生對(duì)課文的理解引向了深入。我將學(xué)生平時(shí)閱讀的兒童文學(xué)作品，運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

想象力是兒童在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。兒童以無(wú)意想象為主，逐步向有意想象的過(guò)度，他們的想象具有復(fù)制性和模仿性。在引導(dǎo)兒童閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，要潛移默化地發(fā)展他想象的有意性，吸引孩子的注意力，引起他的興趣，以發(fā)展他的想象力。兒童文學(xué)作品是充滿(mǎn)想象與生機(jī)的，小朋友們?cè)陂喿x中往往能被文字引進(jìn)一個(gè)神奇的世界。在兒童文學(xué)作品中，特別是童話、寓言、科學(xué)幻想這類(lèi)作品，那些大膽的幻想和夸張，促使著小學(xué)生們富有激情地去探索未知的世界。例如兒童散文《落花生》《寄小讀者》《我的朋友溶溶》講述了美麗的童年故事，刻畫(huà)了聰明可愛(ài)的兒童形象。小學(xué)生在兒童散文作品中看到了一個(gè)紛繁復(fù)雜的人生百相，從平凡生活中的細(xì)微之處展開(kāi)對(duì)未來(lái)、對(duì)世界的憧憬與期盼，拓寬了他們的視野。培養(yǎng)孩子們豐富的想象力是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，教師在作文教學(xué)中，可以從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力著手，啟發(fā)學(xué)生在觀察中思考，進(jìn)而激發(fā)他們的想象思維，開(kāi)拓對(duì)事物的認(rèn)識(shí)空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助課堂教學(xué)中的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，著力培養(yǎng)孩子們的好奇心與創(chuàng)造力[2]。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，書(shū)本是沉睡的巨人，要使童話故事這個(gè)“例子”充盈著鮮活的知識(shí)氣息、躍動(dòng)的生命活力走近孩子，需要文學(xué)作品創(chuàng)造性的處理，在學(xué)生和作品間架起一座橋梁。

三、 深入閱讀，創(chuàng)造思維

兒童閱讀文學(xué)作品，同文本展開(kāi)對(duì)話，有益于他們進(jìn)入作品創(chuàng)設(shè)的情境，從而有意識(shí)地進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)作。在兒童長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行大量閱讀以后，他們能在閱讀中無(wú)意識(shí)地把握語(yǔ)言形式和規(guī)則，從文學(xué)閱讀中獲得寫(xiě)作范本。在小學(xué)生作文教學(xué)中，可以多角度啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維，可針對(duì)某一作文題目，例如《冰雪融化的想象》，圍繞這個(gè)題目由雪的自然形態(tài)美，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到潔白無(wú)瑕，晶瑩可愛(ài)，象征美好，瑞雪兆豐年；由雪給人的整體感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生想象白雪茫茫，鵝毛大雪，雪人的生活狀態(tài)及可能發(fā)生的趣事；由雪的變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到冰雪消融，化為彩虹，流入深海，想象雪后的美妙情狀。幫助學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，增加思維的多維性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造思維。

再如，寫(xiě)看圖作文《過(guò)河》，大多數(shù)的同學(xué)通過(guò)寫(xiě)盲人和瘸子這兩位殘疾人過(guò)河時(shí)互相合作，互相幫助的事?？捎械耐瑢W(xué)卻寫(xiě)了這兩位殘疾人互不相讓、不肯合作，兩人都掉進(jìn)河里，最后兩人明白只有合作才能共贏的道理。這樣寫(xiě)既突出了文章的中心，又體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法是學(xué)生深入閱讀的理論依據(jù)。