導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物學(xué)習(xí)方法和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中生物 初中學(xué)生 生物學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.141

由于初中階段我們剛剛接觸到生物學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，正是我們學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的大好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是我們積極掌握有效的生物學(xué)習(xí)方法的大好時(shí)機(jī)。本文就幾種有助于初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的方法展開論述。

一、將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解基礎(chǔ)之上

M入初中階段由于我們剛剛接觸到生物學(xué)習(xí)，因此，為了使我們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，離不開教師對(duì)我們進(jìn)行有效引導(dǎo)。針對(duì)目前生物學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，我們應(yīng)該將生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響，很多教師都認(rèn)為我們學(xué)生只要能夠?qū)滩纳系闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，就能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，但這在一定程度上恰恰影響了我們的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)在新時(shí)期的生物學(xué)習(xí)過程中，也企圖通過對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背達(dá)到取得優(yōu)異成績(jī)的目的，實(shí)際上他們的這種學(xué)習(xí)理念，不僅無助于有效掌握知識(shí)點(diǎn)，更影響了有效理解知識(shí)點(diǎn)。這就要求我們將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中積極開動(dòng)腦筋，通過理解有效掌握知識(shí)點(diǎn)，通過理解有效應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。

二、積極進(jìn)行獨(dú)立思考

進(jìn)入初中階段，我們已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力。因此，為了引導(dǎo)我們更加有效的進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行獨(dú)立思考。生物是一門自然學(xué)科，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行獨(dú)立思考、有效理解知識(shí)點(diǎn)，那么我們就能很好的解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)我們自身的學(xué)習(xí)有很大幫助。

為了使我們?cè)谏飳W(xué)習(xí)的過程中能夠有效進(jìn)行思考，要求教師在課堂教學(xué)的過程中，能夠?yàn)槲覀兲峁┮恍┻M(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。例如：教師在進(jìn)行與“洋蔥表皮細(xì)胞”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解之后，就可以為我們留出一些進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間。我們不僅要在生物課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，還要積極在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行獨(dú)立思考。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)引起重視

實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解和記憶都會(huì)起到不可忽視的影響。因此，我們?cè)谡莆沼行У纳飳W(xué)習(xí)方法的過程中，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)引起重視，掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧。一方面，我們要積極的配合教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧，并能夠在實(shí)驗(yàn)室有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行嵘@無疑對(duì)提升我們的生物學(xué)科綜合素質(zhì)有很大幫助。另一方面，自己還要積極的將實(shí)驗(yàn)拓展到生活中去，為自己創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不僅使自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接行嵘€為自己創(chuàng)造更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

四、注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)

有助于同學(xué)們有效進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法有很多，其中一個(gè)有助于我們很好的掌握生物知識(shí)點(diǎn)的方法，就是我們有效的對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)。知識(shí)體系化是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，要求我們積極建立知識(shí)體系框架，進(jìn)而梳理出清晰的知識(shí)線條，這樣能使我們更好地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于我們初中學(xué)生而言，憑借個(gè)人的力量梳理出清晰的知識(shí)線條存在較大的難度，這就要求教師能夠?qū)ξ覀冞M(jìn)行有效引導(dǎo)，使我們能掌握有效的方法與技巧。我在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)比較注重梳理出清晰的知識(shí)線條，主動(dòng)地掌握應(yīng)用知識(shí)線條的方法，通過知識(shí)線條查找自己的知識(shí)盲區(qū)，并在知識(shí)線條的指導(dǎo)下，更好的思考一些問題、解決問題。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.021

進(jìn)入高中階段后學(xué)生要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)點(diǎn)難度進(jìn)一步增大，很多學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生理解的現(xiàn)象是學(xué)生用肉眼看不到的，因此，借助于生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解顯得十分重要。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的實(shí)際動(dòng)手能力也提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)作為能夠有效提升學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑，自然也要引起高度重視。然而目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問題，影響了課堂教學(xué)的有效性。本文就目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

作為一名高中生物教師，在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中還存在一些問題，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性，教師必須引起重視，在解決問題的基礎(chǔ)上，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前存在于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題進(jìn)行以下分析：

（一）生物教師的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι写嵘?/p>

教師在學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著十分重要的作用，因此，只有教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，課堂教學(xué)才能變得更加有效。實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，不僅對(duì)教師的知識(shí)水平提出了較高的要求，而且對(duì)教師的能力水平也提出了較高的要求。而就目前高中生物教師的實(shí)驗(yàn)水平來講，部分教師的實(shí)驗(yàn)水平還尚待提升，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的不足，勢(shì)必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，進(jìn)而影響學(xué)生有效進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生沒有掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧

實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平提出了要求，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求，學(xué)生只有掌握有效的實(shí)驗(yàn)方法與技巧，才能更加有效的進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。而就目前高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生還存在沒有掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧的情況，結(jié)果學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，卻沒有收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：有些學(xué)生并不明白在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟等有清楚的掌握，而在沒有掌握實(shí)驗(yàn)步驟的情況下到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法順利的開展。

（三）學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足

實(shí)驗(yàn)器材不足，不僅是影響傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，而且也是影響現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要因素。由于高中階段學(xué)生要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)難度進(jìn)一步增大，因此，更需要學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的操作，并且需要學(xué)生能夠親自進(jìn)行操作。而就目前高中生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來看，很多學(xué)校都難以滿足學(xué)生的需要。迫于實(shí)驗(yàn)室器材不充足的情況，部分實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能被取消，一些原本需要學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的短缺而以小組的形式進(jìn)行，這些都使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在一定程度上打了折扣。

（四）沒有對(duì)課外實(shí)驗(yàn)引起重視

在很多教師和學(xué)生的意識(shí)里，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的活動(dòng)，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)室只是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)之一，學(xué)生應(yīng)該有更加廣闊的實(shí)驗(yàn)空間，將實(shí)驗(yàn)拓展到實(shí)驗(yàn)室之外。而目前高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)受到了限制，除了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)之外，學(xué)生很少利用生活中的廢棄物品開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在日常生活中即使有自己的想法，也難以通過課外實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證，這不僅影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘苍谝欢ǔ潭壬嫌绊懥藢W(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、應(yīng)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的有效措施

問題的存在往往影響了事物的發(fā)展，目前存在于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，無疑影響了生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)上文中提到的目前存在于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，筆者提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施，希望在解決問題的基礎(chǔ)上，能夠更好的提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，更好的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。

（一）提升教師的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

為了給學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，作為高中生物教師，在教學(xué)的過程中一定要不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，尤其要對(duì)提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ鸶叨戎匾?。在提升高中生物教師的?shí)驗(yàn)?zāi)芰r(shí)，可以從以下方面著手：一方面提升教師的生物實(shí)驗(yàn)理論水平。教師要積極的學(xué)習(xí)有助于提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ睦碚摚诶碚摰闹笇?dǎo)下使教師的實(shí)際操作能力得到提升。同時(shí)教師還要積極的強(qiáng)化與具w的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的理論，進(jìn)而使教師能夠更加準(zhǔn)確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。另一方面，教師要不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)而更好的指導(dǎo)學(xué)生與影響學(xué)生，使學(xué)生也樹立做好實(shí)驗(yàn)的信心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧

針對(duì)高中學(xué)生沒有掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧的情況，教師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)。一方面，教師要在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過程中，向?qū)W生講授有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧，提升學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的意識(shí)。另一方面，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生就有效的學(xué)習(xí)方法與技巧進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)器材不足影響學(xué)生有效進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的情況，要求學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，需要人力、物力、財(cái)力的投入，因此需要教育部門及學(xué)校引起重視。與此同時(shí)，教師也要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有器材進(jìn)行有效應(yīng)用，對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材采取有效措施加以保養(yǎng)，對(duì)于經(jīng)過修補(bǔ)能夠重復(fù)利用的實(shí)驗(yàn)器材，教師要充分加以利用，進(jìn)而為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)

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關(guān)鍵詞 高中生物 學(xué)習(xí)方法 研究

一、溫故知新，做好預(yù)習(xí)工作

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生遇到生僻的問題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時(shí)解決也不會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會(huì)感覺輕松，更容易理解，由此可見，預(yù)習(xí)在高中生物學(xué)習(xí)過程中的作用是十分巨大的，要想實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)勢(shì)在必行。在高中生物具體的預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識(shí)框架，做到知識(shí)的有效遷移；在預(yù)習(xí)后，學(xué)生要結(jié)合一定的生物例題，去解決相關(guān)的問題；另外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對(duì)預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)回答問題：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能？進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法？認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義？然后可以按照導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是 。

2.哺乳動(dòng)物在發(fā)育成熟過程中，紅細(xì)胞的 逐漸退化，并從細(xì)胞中排出，為能攜帶氧的 騰出空間。

二、理解課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)

要想達(dá)到高效的自主課堂學(xué)習(xí)效果，必須做好課堂學(xué)習(xí)，只有理解課堂內(nèi)容才能學(xué)以致用，熟知和領(lǐng)會(huì)到生物知識(shí)的重要性。在教師講授過程中，學(xué)生一定要專心聽講，一是，仔細(xì)看生物老師的操作演示、表情、手勢(shì)；二是，要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。在課堂學(xué)習(xí)中，不要一味的去聽老師講解，要主動(dòng)參與，與生物教師形成互動(dòng)和雙向交流。對(duì)于課堂知識(shí)，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對(duì)比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識(shí)，只有充分的了解和理解知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)練結(jié)合，做好相關(guān)聯(lián)系

高中生物課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)生物知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，必須結(jié)合實(shí)際，多加練習(xí)。對(duì)于高中生來說，課堂知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問題的解決之中是檢驗(yàn)題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)題目對(duì)生物知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來龍去脈，加深題目對(duì)知識(shí)的印象和記憶。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系習(xí)題，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際和相關(guān)的知識(shí)，了解到保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機(jī)會(huì)。

四、善于總結(jié)，掌握一定的記憶方法

對(duì)于高中生物來說，生物知識(shí)比較繁雜，概念性的知識(shí)比較多，并且部分知識(shí)比較抽象，同學(xué)會(huì)感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，掌握一些記憶的竅門。在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。對(duì)于個(gè)別應(yīng)用不多、暫時(shí)不好理解的知識(shí)，可以采取機(jī)械記憶。如聯(lián)系實(shí)際記憶法，氧氣療法驅(qū)除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。

五、擴(kuò)充課外知識(shí)

為了拓展知識(shí)視野、歸納知識(shí)內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率，適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)和課外閱讀時(shí)十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓(xùn)練、競(jìng)賽輔導(dǎo)、趣味生物、及科技動(dòng)態(tài)等欄目，是教與學(xué)的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學(xué)雜志刊物，看些有關(guān)于生物知識(shí)的書籍，影視作品等都有助于高中生物的學(xué)習(xí)。一個(gè)知識(shí)面寬泛的人，在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過程中就會(huì)事半功倍，對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)也是一樣，掌握一些生物課外常識(shí)也會(huì)促進(jìn)高中生物的學(xué)習(xí)，在高中生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到既定的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、獨(dú)立完成生物作業(yè)

自主學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據(jù)中學(xué)課堂，對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)，實(shí)行減負(fù)增效，所以高中生物作業(yè)不是很多，但一些實(shí)踐性的活動(dòng)作業(yè)和讀一讀，說一說的口頭作業(yè)還是比較多的，請(qǐng)家長(zhǎng)們和老師們不要輕視這些口頭作業(yè)。對(duì)于高中生來說，這些口頭作業(yè)是對(duì)他們當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，有益于提高生物知識(shí)的應(yīng)用能力。這就要求各位家長(zhǎng)和老師陪學(xué)生完成口頭作業(yè)，看學(xué)生做實(shí)踐操作，以逐步培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。在校的作業(yè)老師給予督促，在家的作業(yè)就要求家長(zhǎng)配合，從坐姿到書寫都應(yīng)從平時(shí)開始嚴(yán)格要求。再次強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀題審題，增加課外閱讀，現(xiàn)在的生物習(xí)題形式靈活多樣，同一題目的表達(dá)方式會(huì)有很多種，有些學(xué)生在老師和家長(zhǎng)在讀題時(shí)，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，基礎(chǔ)知識(shí)牢固與否直接導(dǎo)致了成績(jī)的高低。所以就要求家長(zhǎng)能夠注意讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛動(dòng)腦，勤于思考的習(xí)慣，這種習(xí)慣對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)可以說是受益無窮的。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：生物；學(xué)習(xí)；方法；指導(dǎo)

高中生物基礎(chǔ)知識(shí)比初中掌握的更寬泛。對(duì)一門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為教學(xué)老師要“授之以漁”，把學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；作為學(xué)生要在老師的傳授下，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)方法的總結(jié)對(duì)于“教”和“學(xué)”來說就顯得非常的重要。那么作為一名教師來說，應(yīng)當(dāng)從哪些教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？

一、教會(huì)學(xué)生觀察的方法

學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過程足從感性認(rèn)識(shí)開始的，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。

1.順序觀察

順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也足先低倍，后高倍。例如．對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。

2.對(duì)比觀察

對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同，然后再同中求異。

3.動(dòng)態(tài)觀察

對(duì)生物生活習(xí)性、生長(zhǎng)過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對(duì)象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長(zhǎng)，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，首=點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長(zhǎng)的結(jié)論。

4.邊思考邊觀察

觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。

二、教會(huì)學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中作筆記

記得有位老師曾經(jīng)說過“沒有記錄的事情就像沒有發(fā)生過”，做筆記也足學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一項(xiàng)基本功。做筆記的方式很多，在生物學(xué)習(xí)中。主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

1.閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時(shí)，隨時(shí)做讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤。然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個(gè)內(nèi)容。并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。③批語(yǔ)筆記，即在書頁(yè)空白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見和心得體會(huì)等。④概要筆記，即對(duì)某本書或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。

2.聽講筆記

聽講筆記也就是課上隨著老師的講授學(xué)生記錄的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，但并不是要求老師所講的所有話都記下來，那就成了錄音筆了，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處．書上沒有的記；次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

3.觀察筆記

即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化．并要抓住特征。

三、教會(huì)學(xué)生思維的方法

思維能力是各種能力的核心，也足思維能力的關(guān)鍵。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法，系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

1.分析和綜合的方法

分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的～種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林；只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可以先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

2.比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是異中求同；二是同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。比較和歸類互為前提，因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

3.系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)化和具體化要相互結(jié)合，才能相得益彰。

4.抽象和概括的方法

抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，而概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。

四、高中生物學(xué)習(xí)中記憶的方法

記憶對(duì)任何學(xué)習(xí)都是最基本的一個(gè)方法，但是不同學(xué)科有很多記憶的方法：

1.簡(jiǎn)化記憶法

即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，兩種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容。巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖，指葡萄糖，鹽，代表無機(jī)鹽)。

3.對(duì)比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶，所謂綱舉目張。

高中生物對(duì)于其他學(xué)科來說在正確的學(xué)習(xí)態(tài)度下，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能夠通過思考理解和記憶各種概念，從而系統(tǒng)而清晰的掌握各種知識(shí)，萬(wàn)變不離其宗。對(duì)于應(yīng)對(duì)高考來講應(yīng)該會(huì)得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景芳.高中生物教學(xué)和課程的研究淺談[J]．科教新報(bào)(教育科研)，2010，(38).

篇5

關(guān)鍵詞：高中生物；自主學(xué)習(xí)；策略研究

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，我們應(yīng)從多角度為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要他（她）學(xué)為他（她）要學(xué)。給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們能學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力的形成，不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。因此，課堂上教師要少講，精講，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。每節(jié)生物課堂上老師講20分鐘左右，給予點(diǎn)撥、答疑等，留約20分鐘給學(xué)生消化理解，自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)利，讓他們善學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。教師要給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，逐漸使學(xué)生善于質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)解疑。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。如《質(zhì)壁分離與復(fù)原》實(shí)驗(yàn)，教師除提供蔗糖外還可提供食鹽、甘油等，由學(xué)生探究最佳質(zhì)壁分離劑及洋蔥細(xì)胞液的濃度等，變課本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，熟悉新知識(shí)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生遇到生僻的問題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時(shí)解決也不會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會(huì)感覺輕松，更容易理解，由此可見，預(yù)習(xí)在高中生物學(xué)習(xí)過程中的作用是十分巨大的，要想實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)勢(shì)在必行。在具體的預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識(shí)框架；在預(yù)習(xí)后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問題；另外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對(duì)預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜――系統(tǒng)的邊界》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)回答問題：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能？進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法？認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義？然后可以按照導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1、細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是。

2、哺乳動(dòng)物在發(fā)育成熟過程中，紅細(xì)胞的逐漸退化，并從細(xì)胞中排出，為能攜帶氧的騰出空間。

三、參與課堂教學(xué)，理解生物知識(shí)

要想達(dá)到高效的自主課堂學(xué)習(xí)效果，必須做好課堂學(xué)習(xí)。在教師講授過程中，學(xué)生要專心聽講，一是，仔細(xì)看生物老師的操作演示、表情、手勢(shì)；二是，要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。在課堂學(xué)習(xí)中，不要一味的去聽老師講解，要主動(dòng)參與，與生物教師形成互動(dòng)和雙向交流。對(duì)于課堂知識(shí)，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對(duì)比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識(shí)，只有充分的了解和理解知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

四、練習(xí)輔助學(xué)習(xí)

高中生物課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)生物知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，必須結(jié)合實(shí)際，多加練習(xí)。對(duì)于高中生來說，課堂知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問題的解決之中是檢驗(yàn)題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)題目對(duì)生物知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來龍去脈，加深題目對(duì)知識(shí)的印象和記憶。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系習(xí)題，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際和相關(guān)的知識(shí)，了解到保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機(jī)會(huì)。

五、學(xué)會(huì)總結(jié)，做到科學(xué)記憶

對(duì)于高中生物來說，生物知識(shí)比較繁雜，概念性的知識(shí)比較多，并且部分知識(shí)比較抽象，同學(xué)會(huì)感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，掌握一些記憶的竅門。在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。對(duì)于個(gè)別應(yīng)用不多、暫時(shí)不好理解的知識(shí)，可以采取機(jī)械記憶。如聯(lián)系實(shí)際記憶法，氧氣療法驅(qū)除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。

六、大量課外閱讀

為了拓展知識(shí)視野、歸納知識(shí)內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率，適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)和課外閱讀時(shí)十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓(xùn)練、競(jìng)賽輔導(dǎo)、趣味生物、及科技動(dòng)態(tài)等欄目，是教與學(xué)的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學(xué)雜志刊物，看些有關(guān)于生物知識(shí)的書籍，影視作品等都有助于高中生物的學(xué)習(xí)。一個(gè)知識(shí)面寬泛的人，在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過程中就會(huì)事半功倍，對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)也是一樣，掌握一些數(shù)學(xué)課外常識(shí)也會(huì)促進(jìn)高中生物的學(xué)習(xí)。

七、認(rèn)真獨(dú)立的完成課程作業(yè)

自主學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據(jù)中學(xué)課堂，對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)，實(shí)行減負(fù)增效，所以高中生物作業(yè)不是很多，但一些實(shí)踐性的活動(dòng)作業(yè)和讀一讀，說一說的口頭作業(yè)還是比較多的，請(qǐng)家長(zhǎng)們和老師們不要輕視這些口頭作業(yè)。對(duì)于高中生來說，這些口頭作業(yè)是對(duì)他們當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，有益于提高生物知識(shí)的應(yīng)用能力。這就要求各位家長(zhǎng)和老師陪學(xué)生完成口頭作業(yè)，看學(xué)生做實(shí)踐操作，以逐步培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。在校的作業(yè)老師給予督促，在家的作業(yè)就要求家長(zhǎng)配合，從坐姿到書寫都應(yīng)從平時(shí)開始嚴(yán)格要求。再次強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀題審題，增加課外閱讀，現(xiàn)在的生物習(xí)題形式靈活多樣，同一題目的表達(dá)方式會(huì)有很多種，有些學(xué)生在老師和家長(zhǎng)在讀題時(shí)，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，基礎(chǔ)知識(shí)牢固與否直接導(dǎo)致了成績(jī)的高低。所以就要求家長(zhǎng)能夠注意讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛動(dòng)腦，勤于思考的習(xí)慣，這種習(xí)慣對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)可以說是受益無窮的。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；學(xué)習(xí)方法；講座；策略研究

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0190-02

近年來，如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是國(guó)際國(guó)內(nèi)教育研究的熱點(diǎn)之一，學(xué)校、教師及專家學(xué)者開始日益重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分析與研究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正逐漸取代單純的技能訓(xùn)練而成為教學(xué)改革的新方向。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，如何正確的指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和策略是重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不僅僅是機(jī)械的方法授予和操作演練，而更重要的是通過探索引導(dǎo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，最終形成對(duì)學(xué)習(xí)方法的積極情感和信賴，達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的境界。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是高等醫(yī)科院校中醫(yī)學(xué)生終身教育體系的基本培養(yǎng)目標(biāo)之一。由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁多，教師在教授課程中難免更重視課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的講解，但在促進(jìn)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方面就會(huì)有所欠缺。近年來，昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院提高了對(duì)醫(yī)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力形成的重要性的認(rèn)識(shí)，通過舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座等方式，注重教給學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程時(shí)，自身應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)理論課程的重難點(diǎn)，提升自我學(xué)習(xí)和研究的能力。

一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座對(duì)象

講座主要面向大一到大三昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)學(xué)生開設(shè)，采用學(xué)生自愿參與的方式進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的課程參加講座。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座方案

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院每學(xué)期以學(xué)院所承擔(dān)課程為主，選取其中幾門公認(rèn)難度較大的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，利用2周的時(shí)間，以“教師講”、“老生談”、“新生問”三結(jié)合的形式開展講座。首先，由學(xué)院選派1名教學(xué)效果好、教研能力強(qiáng)的任課教師，針對(duì)1門課程的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)（約1小時(shí)）；隨后，由學(xué)院選派1名該門課程學(xué)習(xí)效果好、表達(dá)能力強(qiáng)的老生，針對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流（約30分鐘）；最后，到場(chǎng)師生互動(dòng)答疑（約30分鐘）。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座方案實(shí)施

在三年的時(shí)間里，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座6次，課程包括分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理生理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、局部解剖學(xué)等12門課程。

1.優(yōu)秀任課教師根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)講授學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。聘請(qǐng)優(yōu)秀教師開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，嘗試用以下途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)能力：一是講授該門課程的學(xué)科特點(diǎn)，展現(xiàn)該門課程的獨(dú)特性，重要性，同時(shí)介紹該門課程與前沿醫(yī)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。以往研究表明，臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)前沿的內(nèi)容興趣更大。二是以課程大綱為主，幫助學(xué)生理清本門課程的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，掌握課程的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面深入地自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)該門課程。三是通過一些學(xué)習(xí)案例，教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的小方法和小技巧，比如通過口訣的方式，記憶系統(tǒng)解剖學(xué)課程中人體骨骼結(jié)構(gòu)位置等。

2.高年級(jí)優(yōu)秀老生傳授學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座中，每門課程選取了一名成績(jī)比較優(yōu)秀的高年級(jí)老生給新生傳授自己在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)的一些學(xué)習(xí)方法和技巧。優(yōu)秀老生以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角入手，根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的方法方式及小技巧一一展現(xiàn)給新生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)該更加重視自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。幫助學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，多做習(xí)題，注重課堂學(xué)習(xí)時(shí)的聽讀、筆記和聯(lián)想等。

3.講座現(xiàn)場(chǎng)師生互動(dòng)答疑。該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生針對(duì)課程進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流。由到場(chǎng)學(xué)生針對(duì)課程難點(diǎn)進(jìn)行提問，教師由淺入深、層層剖析進(jìn)行解答。課堂講解時(shí)教師主要以知識(shí)點(diǎn)講解為主，而講座上的答疑解惑則更突出引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題去尋找一個(gè)突破口和切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法方式，使得學(xué)生可以舉一反三，以此類推，做到真正學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果

為了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果和學(xué)生的反饋意見，我們?cè)诘谌趯W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同時(shí)對(duì)其研制了相應(yīng)的調(diào)查問卷，主要從參加講座目的、講座開設(shè)時(shí)間、講座形式、感興趣環(huán)節(jié)、講座感受等方面設(shè)計(jì)10個(gè)結(jié)構(gòu)性問題和2個(gè)開放性問題。（你對(duì)自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容有何建議和意見？關(guān)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，你有什么寶貴建議和意見？）針對(duì)參加學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷351份，收回問卷338份，回收率96.3%。

（一）調(diào)查問卷主要問題項(xiàng)目及調(diào)查學(xué)生選擇所占百分比

1.關(guān)注程度：關(guān)注48.6%、一般49.4%、無所謂0.5%、不關(guān)注1.5%。

2.參加目的：拓展視野72.1%、為課外學(xué)分13%、興趣所在9.5%、其他5.4%。

3.舉辦時(shí)間：開學(xué)三周內(nèi)33.3%、五周內(nèi)27.2%、七周內(nèi)13.2%、都可以26.3%。

4.時(shí)間長(zhǎng)短：1小時(shí)23.9%、1～2小時(shí)72.8%、兩小時(shí)以上2%、無所謂1.3%。

5.講座形式：專題講座45.5%、現(xiàn)場(chǎng)解答11.2%、案例分析41.3%、其他2%。

6.成功條件：主講人32.52%、講座內(nèi)容59%、講座環(huán)境5.7%、舉辦單位2.4%。

7.未參加原因：與上課時(shí)間沖突30.2%、與社團(tuán)時(shí)間沖突16.1%、對(duì)內(nèi)容不感興趣20.4%、覺得沒有意義8%、宣傳力度不夠15.8%、對(duì)講師不了解9.5%。

8.感興趣環(huán)節(jié)：老師的講解74.1%、同學(xué)的講解10.4%、提問與回答15%。

9.滿意程度：非常滿意24.4%、滿意62.9%、一般12.7%、不太滿意0%。

10.講座感受：很有意義43.3%、有點(diǎn)收獲49.3%、一般7.4%、毫無感覺0%。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

1.講座效果明顯，大部分學(xué)生表示對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大，有利于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。問卷結(jié)果表明大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法講座的開設(shè)非常有必要，希望多舉辦比較難課程的講座，并可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置專題，使同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程更加有利。

2.在自主學(xué)習(xí)方面，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生意義重大。調(diào)查表明，學(xué)生希望教師可以加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。希望教師在三方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：一是講解一下難以理解的重點(diǎn)知識(shí)，多提供一些有關(guān)自主學(xué)習(xí)的資料。二是老師應(yīng)有一定的引導(dǎo)，列出知識(shí)主干、重點(diǎn)難點(diǎn)，并適當(dāng)開展興趣小組。三是在記憶方面給予技巧、方法指導(dǎo)。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座滿意度較高。學(xué)生建議多開設(shè)難學(xué)課程的講座，增加場(chǎng)次，多講解重點(diǎn)內(nèi)容；講座中應(yīng)多增加交流機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)答辯；講座中注重醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣；多舉實(shí)例以引出學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到舉一反三的效果。

五、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考及討論

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的圓滿舉辦及問卷調(diào)查表明，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要從課堂上加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的傳授，更應(yīng)該從課外角度，積極創(chuàng)設(shè)支持環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，把握醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。醫(yī)學(xué)生由于平時(shí)課程繁多，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程難免產(chǎn)生疲倦和應(yīng)付心態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，將課程的豐富性、獨(dú)特性展現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生求知和探索的欲望。在教學(xué)過程中，應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)授予型方式向問題引導(dǎo)型方式轉(zhuǎn)變，通過案例展現(xiàn)等手段使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自主學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)一步掌握課程的核心內(nèi)容和學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)。（1）課前預(yù)習(xí)。每次上課前應(yīng)提前預(yù)習(xí)本次課程章節(jié)的主要內(nèi)容，做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（2）學(xué)習(xí)專注。在上課期間應(yīng)跟著任課教師的思路走，注重理解和融會(huì)貫通任課教師本次授課的重難點(diǎn)內(nèi)容。（3）技巧記憶。醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容繁多，學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)科和課程特點(diǎn)把握多種記憶方法。（4）知識(shí)強(qiáng)化。課下應(yīng)積極復(fù)習(xí)，反思、總結(jié)和評(píng)價(jià)自己本階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程及效果。（5）溝通交流。遇到知識(shí)難點(diǎn)，應(yīng)積極向任課教師請(qǐng)教，請(qǐng)求答疑解惑。同學(xué)間可根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步溝通交流，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。

3.創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以學(xué)生為主體，但同時(shí)也需要外部環(huán)境的支持，這樣才能事半功倍，所以應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。一是創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)及時(shí)更新自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)輔導(dǎo)資料供學(xué)生下載。二是教師可通過課外輔導(dǎo)的方式，如舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，開設(shè)科研興趣小組沙龍等，進(jìn)一步激發(fā)起醫(yī)學(xué)生對(duì)課程的參與和求知熱情。三是積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。對(duì)班級(jí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)全班一起學(xué)習(xí)，共同形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】人體正常功能，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法

《人體正常功能》是護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)能力的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生從事護(hù)理職業(yè)崗位所需要的人體生理生化理論知識(shí)、人體功能檢測(cè)操作、人際溝通及健康教育等技能，本課程緊扣護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但該課程是教師和學(xué)生公認(rèn)的一門難教也難學(xué)的課程。根據(jù)筆者多年的教學(xué)和調(diào)查，現(xiàn)將高職護(hù)理專業(yè)《人體正常功能》難教難學(xué)的原因及對(duì)策分析如下。

1、高職護(hù)理專業(yè)《人體正常功能》難教難學(xué)的原因

1.1 課程因素?！度梭w正常功能》是一門生物科學(xué)，研究正常人體的新陳代謝、生長(zhǎng)繁殖、對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)、對(duì)環(huán)境條件的適應(yīng)等生命活動(dòng)現(xiàn)象。課程主要內(nèi)容是醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)中《生理學(xué)》和《生物化學(xué)》中的部分內(nèi)容。該課程概念多、內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、難理解，尤其是人體各種正常功能的形成機(jī)制、機(jī)體代謝的過程以及基因等內(nèi)容。

1.2學(xué)生因素

1.2.1高中階段物理、化學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢。由于《人體正常功能》的許多教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生具備一定的高中階段物理、化學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而我國(guó)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生生源主要來自高考四批一檔或二檔錄取，且文理兼收。所以，絕多數(shù)學(xué)生高考成績(jī)相對(duì)偏低，文化課基礎(chǔ)較差，尤其是文科畢業(yè)生物理、化學(xué)、生物學(xué)知識(shí)幾乎缺如。據(jù)觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂學(xué)習(xí)過程中，文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生思維可以跟上老師上課思路，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的前一段時(shí)間基本可以跟上，但當(dāng)學(xué)到“骨骼肌收縮機(jī)制”以及“生物電”知識(shí)時(shí)，就開始掉隊(duì)了，于是學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣開始遞減。

1.2.2學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法不良。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)整體上是比較被動(dòng)的，學(xué)習(xí)方向不明確，自我責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教師依賴性大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法比較死板、機(jī)械，缺乏獨(dú)立探索精神。有一部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)如同應(yīng)付差事，并沒有把學(xué)習(xí)看成自己非常重要的事，自律性較差，勤奮度不足，總是抱著“六十分萬(wàn)歲”，甚至“考試及格與否無所謂”的思想，在學(xué)?；烊兆?。較少學(xué)生有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而普遍存在的現(xiàn)象是：平時(shí)課余很少或從來沒有主動(dòng)去學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識(shí)，只是考試前一至兩周突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試。學(xué)生對(duì)待《人體正常功能》這樣有一定難度的課程更是如此。

1．3教師因素。教師因素主要表現(xiàn)在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法兩方面。我們多數(shù)教師很敬業(yè)，盡心盡力教學(xué)。但有個(gè)別教師教學(xué)態(tài)度存在一定問題，經(jīng)常抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，教學(xué)過程中缺熱情和耐心，教學(xué)被動(dòng)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)方法單一，照本宣科，填鴨式教學(xué)；將主要精力、時(shí)間投入到科研、第二職業(yè)等，不愿意化時(shí)間鉆研教法，對(duì)教學(xué)效果不積極評(píng)價(jià)；不接觸學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不能及時(shí)從學(xué)生中得到教學(xué)反饋信息，忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

2、 高職護(hù)理專業(yè)《人體正常功能》難教難學(xué)的對(duì)策

2.1以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育學(xué)家夸美紐斯曾說，教師的任務(wù)是用自身的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。從心理角度來講，人都有一種趨向心理和帶頭效應(yīng)，所以教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師首先一定要做到愛崗敬業(yè)，讓學(xué)生從教師的教學(xué)工作中感受到一股“正能量”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。也即古語(yǔ)云：“親其師而信其道”。其次，對(duì)學(xué)生要有耐心，課后要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，關(guān)心她們的學(xué)習(xí)，了解她們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)困難，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)態(tài)度或不良學(xué)習(xí)態(tài)度的苗頭時(shí)，及時(shí)對(duì)她們動(dòng)之以情，曉之以理，變消極為積極，最終讓學(xué)生樹立以學(xué)為本理念。另外，授課教師也要經(jīng)常與班級(jí)輔導(dǎo)員交流，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

2.2給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，但因高中文化課基礎(chǔ)不扎實(shí)或高中時(shí)是文科生或《人體結(jié)構(gòu)》課程沒學(xué)好，對(duì)自己能學(xué)好《人體正常功能》信心不足?！靶判氖浅晒Φ牡谝幻卦E”，因此筆者認(rèn)為在給學(xué)生上第一次課前，一定要了解所帶班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，精心組織好第一次課教學(xué)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)信心、動(dòng)力，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

我們?cè)凇度梭w正常功能》的第一次課上，除了常規(guī)地強(qiáng)調(diào)本課程的重要性外，更多的是通過對(duì)日常生活中隨處可見的生命活動(dòng)現(xiàn)象如手能寫字、血液能循環(huán)流動(dòng)、聽見表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句會(huì)感覺到高興等進(jìn)行舉例來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的生命活動(dòng)現(xiàn)象并推導(dǎo)分析其內(nèi)在的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在強(qiáng)調(diào)該課程的學(xué)習(xí)需要生物學(xué)、解剖學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)時(shí)，不要忘了鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，告訴他們“勤能補(bǔ)拙”的道理。

經(jīng)過第一次課的激勵(lì)，絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)前期學(xué)習(xí)勁頭十足，但部分學(xué)生因感覺學(xué)習(xí)難度太大，在后期的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)畏難情緒開始準(zhǔn)備退縮，教師應(yīng)該敏感地有所察覺，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，力求讓學(xué)生能持之以恒地對(duì)該課程的學(xué)習(xí)保持強(qiáng)大的信心和濃厚的興趣，切不可羞辱打擊學(xué)生。

篇8

隨著新課程改革的不斷深入，以及對(duì)學(xué)生主體地位認(rèn)識(shí)的提高，廣大教師越來越重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，真正將學(xué)生擺到了課堂教學(xué)的主體地位。然而，在當(dāng)前初中生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是被忽視就是束手無策。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，教學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"。只有在教學(xué)活動(dòng)中善于利用學(xué)生求知的需要，合理誘導(dǎo)，才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，形成原始的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)這種興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺追求時(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)才會(huì)變?yōu)榭赡?，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)"自主學(xué)習(xí)"。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.1 情境引導(dǎo)。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，向?qū)W生提出自學(xué)中需要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行自學(xué)，以避免學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目性，收到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《人類的起源》時(shí)，可以開始播放從地球起源、生物的出現(xiàn)、人類的出現(xiàn)及演變等內(nèi)容的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的探究欲，然后教師提出在人類出現(xiàn)到成為現(xiàn)代人的一百多萬(wàn)年中有哪些重要的變化？這樣既引起了學(xué)生的興趣，有激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，能起到事半功倍的效果。

1.2 奇聞趣事引導(dǎo)。初中學(xué)生由于年齡小，喜歡聽生動(dòng)有趣的故事，結(jié)合自學(xué)內(nèi)容，講述一些有趣的自然現(xiàn)象，以及生物規(guī)律發(fā)現(xiàn)時(shí)引發(fā)的小故事。如在自學(xué)生物探究的一般過程時(shí)，先給學(xué)生講述巴斯德"曲頸瓶"實(shí)驗(yàn)之前人們對(duì)于肉湯腐敗原因的各種爭(zhēng)論的故事等，啟發(fā)學(xué)生積極的思考、辯證的思維，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)的積極性，而且潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)態(tài)度的教育。

1.3 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，特別是趣味小實(shí)驗(yàn)或是小魔術(shù)。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生獲得概念和規(guī)律與實(shí)驗(yàn)有密切關(guān)系，應(yīng)充分利用生物實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的自學(xué)愛好。如在進(jìn)行《人體內(nèi)氣體的交換》授課時(shí)，我首先給學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，就是拿出兩個(gè)同樣的清澈水透明的玻璃瓶。用一根吸管向其中的一個(gè)瓶?jī)?nèi)吹氣，清澈的水逐漸變渾濁了。我讓同學(xué)們向另一個(gè)瓶中吹氣卻怎么也不發(fā)生變化，在同學(xué)們的驚訝中開始了這一節(jié)課的講授。要重視每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，課前做好周密預(yù)備，上課時(shí)認(rèn)真演示，讓每個(gè)學(xué)生做好觀察，并教給學(xué)生怎樣觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

1.4 及時(shí)評(píng)價(jià)，以評(píng)促導(dǎo)。建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)自學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有很大的作用。如可利用測(cè)評(píng)進(jìn)行引導(dǎo)，但利用測(cè)評(píng)引導(dǎo)自學(xué)時(shí)，要注重改變教學(xué)方法，自學(xué)后的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生疑難大的地方，不再面面俱到，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行考試，這樣自學(xué)較認(rèn)真的學(xué)生和不認(rèn)真自學(xué)、甚至不自學(xué)的學(xué)生的成績(jī)就明顯拉開了，使認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生感到"合算"，不認(rèn)真、甚至不自學(xué)的學(xué)生感到"失算"，從而刺激了學(xué)生的自學(xué)積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的最高境界，是為了不教，即培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣、自學(xué)的習(xí)慣、自學(xué)的能力。初中生物課本，有作解釋、說明的文字語(yǔ)言，有由插圖、照片等構(gòu)成的圖像語(yǔ)言，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、探究性于一體，非常適合學(xué)生閱讀理解。基本知識(shí)重點(diǎn)讀，對(duì)于基本生物概念、生物學(xué)規(guī)律要逐字逐句的讀，對(duì)其中重點(diǎn)字句要深入領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確理解，注重要害字眼特定的科學(xué)含義；難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)讀，難點(diǎn)內(nèi)容要通過反復(fù)閱讀了解其內(nèi)涵和外延，顧及上下文，切忌顧此失彼，斷章取義；易混概念對(duì)比讀，使之清楚，加深知識(shí)之間的聯(lián)系，深化對(duì)概念的理解，更好地把握本質(zhì)；文中插圖認(rèn)真讀，插圖以簡(jiǎn)明直觀的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)的情景，內(nèi)涵豐富，切不可輕易放過。通過閱讀課本，把握教材中最基本最重要最精華的知識(shí)內(nèi)容。

2.2 借鑒其他學(xué)科的方法閱讀技巧，提高學(xué)生的自學(xué)能力。生物教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)也要要求學(xué)生精讀課本，借鑒"圈、點(diǎn)、劃、批、摘"五字讀書法，且每節(jié)課自學(xué)的過程嚴(yán)格按"初讀圈、點(diǎn)、劃，再讀搞批、摘，合書先回憶，明白再做題，逐題明對(duì)錯(cuò)，有錯(cuò)細(xì)尋因"的先后順序進(jìn)行。學(xué)生形成這一習(xí)慣后就能提高讀懂教材并真正理解教材內(nèi)容的準(zhǔn)確度，為自學(xué)能力的提高奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，要不斷向?qū)W生介紹好的學(xué)習(xí)方法，使其從他人成功的學(xué)習(xí)方法中吸收養(yǎng)分，不斷提高自學(xué)能力。特別要重視"自學(xué)方法指導(dǎo)"。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣是上好自學(xué)課的先導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能確保自學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要明確提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)自學(xué)方法。

3.動(dòng)手操作體驗(yàn)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)生；有效性；策略

一、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、歸納、整理和綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

分專題進(jìn)行，在三模前完成。專題的目的是對(duì)重要知識(shí)、主干知識(shí)進(jìn)行深化，對(duì)相似或相近的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理和比較，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)進(jìn)行辨析。在專題復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持以課本為基礎(chǔ)，以考綱為根本，做到一泛二精三理解。泛讀：熟讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。精讀：熟悉生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)句。準(zhǔn)確運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。理解：理解重要生物學(xué)概念、生理作用和生理過程、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。

二、注重能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力

在基礎(chǔ)知識(shí)整理歸類的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生以下三種能力：

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建――知識(shí)的整體性。知識(shí)不是一盤散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用變得較為容易。要求學(xué)生熟背基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想――知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式。而聯(lián)想能力在答題時(shí)非常重要，題干再高大上，答案也是落在書本上的或隱藏在題干中的，關(guān)鍵是你能想到和找出來。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用――知識(shí)的拓展性

在二輪復(fù)習(xí)中，要通過專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識(shí)地提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，特別是學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的能力。

另外，針對(duì)高考中學(xué)生懼怕的題型要加強(qiáng)訓(xùn)練：一是生物圖形、圖表信息題，二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題。要通過專題復(fù)習(xí)、提高學(xué)生識(shí)圖、析圖及繪圖能力，達(dá)到考綱中“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等”的要求。

三、突出應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)

篇10

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中生物

一、研究背景

2011年，新版的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》問世，預(yù)示著新一輪生物學(xué)課程改革的開始。生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程基本內(nèi)容是讓學(xué)生獲得學(xué)科基本知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究的思路和方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成基本的理性思維方式。在這個(gè)階段中，課標(biāo)提出了50個(gè)核心概念，而這50個(gè)概念又分布于10個(gè)一級(jí)主題之下，例如：科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活等。核心概念分布如此廣泛，學(xué)生要想掌握好，必須建構(gòu)起完整的知識(shí)體系，其不是概念的簡(jiǎn)單堆砌，而是理清內(nèi)在聯(lián)系。這就需要教師改變教學(xué)模式，提供一種使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、終身受益的學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖教育模式就是在這樣的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生[1]。

思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀圖來表示思維的過程，簡(jiǎn)單地說，它是一種思維工具和學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)⒊橄蟮乃季S過程通過豐富多彩的圖形形象地表示出來，并能促進(jìn)發(fā)散性思維，激發(fā)靈感?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，將思維導(dǎo)圖引入初中生物課堂，就顯得十分必要且有效。由于其具有色彩豐富、繪制簡(jiǎn)單、沒有很多嚴(yán)格的限制等原則，因此學(xué)生易于掌握與運(yùn)用，構(gòu)圖效率高，更利于發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造性[2]。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，很多剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)新生沒能及時(shí)找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，思維導(dǎo)圖可以幫助這些學(xué)生記課堂筆記，這也是思維導(dǎo)圖問世之初最普遍的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將課堂“可視化呈現(xiàn)”，辨析易混淆的概念和知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到快速解決問題的目的。

二、研究?jī)?nèi)容

在初中階段的學(xué)生正處于青春期，此時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的功能和興奮性都處于頂峰。但是，不同學(xué)生的思維方式卻存在很大差異，有的學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)起來非常輕松，有的學(xué)生則顯得捉襟見肘。通過思維導(dǎo)圖在課堂中的滲透，能否潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，改善對(duì)各種知識(shí)的記憶效果，是本實(shí)驗(yàn)的主要研究?jī)?nèi)容。思維導(dǎo)圖的問世曾引起不小的轟動(dòng)，被譽(yù)為革命性的思維工具，如今被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。由于其能很好地協(xié)調(diào)左右腦的功能，挖掘出人腦的巨大潛力，思維導(dǎo)圖的發(fā)明者東尼?博贊被譽(yù)為“大腦先生”。如此有力的工具能否被應(yīng)用到生物教學(xué)領(lǐng)域，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，本實(shí)驗(yàn)可以在這方面積累更多的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、實(shí)踐研究

1.前測(cè)

前測(cè)1：七年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

選取兩個(gè)情況相近的平行班，就平時(shí)學(xué)習(xí)生物的興趣，使用改編的山東曲阜大學(xué)胡象嶺編寫的“學(xué)習(xí)興趣”量表進(jìn)行調(diào)查[3]。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班共有學(xué)生66人，投放問卷66份，回收問卷66份，其中有效問卷66份。對(duì)量表進(jìn)行分析，結(jié)果如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣前測(cè)

從表1可知，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的平均分分別是12.06和12.39，標(biāo)準(zhǔn)差為±3.39和±3.24，t值為0.414，差異不顯著（P>0.05）。在實(shí)施思維導(dǎo)圖促進(jìn)生物課堂教學(xué)之前，兩個(gè)班對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣是沒有顯著差異的。

前測(cè)2：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班生物成績(jī)的測(cè)量

以七年級(jí)上學(xué)期生物期末成績(jī)作為數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表2所示。

從表2可知，開始實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的平均分分別為82.96和82.82，標(biāo)準(zhǔn)差為±11.54和±9.91，t值為0.055，兩班生物成績(jī)差異不顯著（P>0.05）。

2.課堂中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（1）新授課

導(dǎo)入提出中心詞講解相關(guān)概念完成思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)

聯(lián)系原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中相關(guān)的部分，或者從生活實(shí)際出發(fā)，尋找相似情境，讓學(xué)生從情感上達(dá)到共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師提出本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，盡量用一個(gè)中心詞概括，使學(xué)生在本堂課上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建形式多樣的思維導(dǎo)圖。圍繞中心詞，講解相關(guān)核心概念，并由核心概念引發(fā)一系列問題，步步深入。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，利用小組討論、思維碰撞等多種形式深化核心概念的理解和記憶。在充分理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生按照小組的分工，合作完成本節(jié)課的思維導(dǎo)圖繪制。一段時(shí)間以后，繪圖單位可以由小組逐漸轉(zhuǎn)為個(gè)人。在思維圖的繪制過程中，既要聯(lián)系原有知識(shí)，又要建構(gòu)新的概念，顏色、線條、圖形等多種因素能幫助激活左右腦合作，形成良好的思維狀態(tài)，促進(jìn)概念的掌握，甚至激發(fā)新的靈感。