導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校階段性總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 取得的成績

1.“學(xué)講計劃”理論學(xué)習(xí)深入人心

（1）理論學(xué)習(xí)緊抓不放。

我校定期舉行“學(xué)講計劃”理論學(xué)習(xí)，全校教師能熟記相關(guān)內(nèi)容，開展理論測試、比賽等形式使“學(xué)講”理論在教師腦海中根深蒂固，后期則可以運用自如。

（2）培訓(xùn)活動配合充電

我校積極選派各學(xué)科教師進(jìn)行關(guān)于“學(xué)講”學(xué)習(xí)的外出培訓(xùn)活動，老師們意識到為什么要“學(xué)講”，有進(jìn)行“學(xué)講”的必要，怎樣進(jìn)行“學(xué)講”。

2.“學(xué)講”課堂教學(xué)取得實效

（1）教學(xué)時間把握合理。教師嚴(yán)格遵守教學(xué)最佳時間、控制學(xué)生討論時間都使課堂更加高效。

（2）語言實效得到提升。為了把課堂退一步讓給學(xué)生，教師做最準(zhǔn)確表達(dá)的數(shù)學(xué)語言，盡可能多地為孩子提供思考、討論和總結(jié)的時間。

（3）學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化。教師做到給學(xué)生提供足夠的獨立思考、自主探索、合作交流的時間和空間，結(jié)合每節(jié)課的具體內(nèi)容靈活選用學(xué)習(xí)方式：淺顯的知識自主先學(xué)，重點的知識合作學(xué)習(xí)，難點的知識探究學(xué)習(xí)等。

3.青年賽課、教研公開課等活動推動“學(xué)講”

我校較為重視教科研工作，認(rèn)真組織全體教師參加教科研的校本全員培訓(xùn)，積極組織青年教師賽課、校級教研公開課等活動，督促每一個教師參加“學(xué)講”教育科研，初見成效。

二、存在的問題

1.教師觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變更新

“學(xué)講計劃”由于標(biāo)準(zhǔn)新、理念新、教法新，倡導(dǎo)素質(zhì)能力的提高，老觀念則主要看分?jǐn)?shù)的高低，現(xiàn)在傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)“學(xué)講計劃”的需要，應(yīng)盡快加以轉(zhuǎn)變更新。

2.教師自身素質(zhì)難以適應(yīng)“學(xué)講”的要求

在許多教師的頭腦和施教活動中生硬灌輸、機(jī)械訓(xùn)練等傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性，使“學(xué)講”的實行效果大打折扣。教師是實施“學(xué)講計劃”的關(guān)鍵。其隊伍中有一大批中師生，且年齡偏大，知識更新與現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新的要求有差距；還有一些具有一定比例的“代課教師”，他們的教齡不短，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但有些沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的師范教育，素質(zhì)參差不齊。

3.背離“學(xué)講計劃”的理念，課堂教學(xué)出現(xiàn)怪現(xiàn)象。

（1）表演作秀

唱歌、表演話劇、配樂朗誦、法庭辯論等多種表演形式出現(xiàn)在教學(xué)活動中，課堂上熱熱鬧鬧，教師、學(xué)生表演得花里胡哨，沒有留給學(xué)生思考的余地，也沒有給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，偏離課堂教學(xué)目標(biāo)。

（2）濫用課件。

課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運用才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效果。然而在“學(xué)講”后，許多教師將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都在課件中顯示，甚至忽略了板書，師生互動退居次要。學(xué)生的思維、情感活動被壓抑了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。

（3）無效果的合作學(xué)習(xí)

為了迎合“學(xué)講計劃”要求的小組合作學(xué)習(xí)，許多教師在不合適的課型、不適宜的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都安排了小組討論的環(huán)節(jié)。這存在問題很多，合作學(xué)習(xí)的有效性也很低。不但沒有起到學(xué)生相互競爭學(xué)習(xí)、相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)效果，反而造成課堂秩序混亂、重難點難以突破、學(xué)生思維無目的發(fā)散等不良后果。引起學(xué)生、家長和老師的苦惱，進(jìn)而有時產(chǎn)生排斥心理。

4.“學(xué)講計劃”的社會支持度不高

“學(xué)講”推行之際，正值我國教育環(huán)境下的家長和學(xué)校、教師矛盾不斷升級的時代，家長無法理解“學(xué)講”的初衷和目的，一味地埋怨和不支持。

三、解決策略

1．加強(qiáng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識

為了能更好的推行“學(xué)講計劃”這一重任，我校把培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”當(dāng)做是落實“學(xué)講計劃”的重要任務(wù)來抓，加快學(xué)習(xí)相關(guān)理論的步伐，進(jìn)而全面提高廣大教師和學(xué)生綜合素質(zhì)。

2. 加強(qiáng)以“校本培訓(xùn)”為主教師培訓(xùn)

為了增強(qiáng)培訓(xùn)的實效性，應(yīng)以“校本培訓(xùn)”為主。先尊重教師自身發(fā)展的需求，再讓教師以“學(xué)講計劃”實施中出現(xiàn)的具體問題為對象，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，對自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行重組，從而自覺地改變自身觀念和行動，進(jìn)一步提高教師適應(yīng)和駕馭新教材、嘗試新教法的能力，真正提高教師的素質(zhì)和能力。

3.加大教育投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇充分調(diào)動教師積極性

“學(xué)講計劃”的推行是實施任重道遠(yuǎn)，需要全社會的支持和努力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)，滿足“學(xué)講”的教學(xué)需要。辦學(xué)條件的改善，是“學(xué)講計劃”的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師工作的熱情是“學(xué)講”的精神動力。只有雙管齊下，兩方面工作到位，才能確?！皩W(xué)講計劃”具有實效。

4.改革教育評價機(jī)制，調(diào)動師生積極性

長期以來，由于我們的評價制度只側(cè)重考試，以考試成績評價教師業(yè)績和學(xué)生優(yōu)劣。這種單一的評價制度已成為影響“學(xué)講”向縱深發(fā)展的瓶頸。特別是在課堂教學(xué)中，唯“分”是圖，教“死”知識的現(xiàn)象更為突出。要徹底打破唯分?jǐn)?shù)論，建立一套與“學(xué)講”完全相合的教師評價機(jī)制，客觀、公正地評價教師的教和學(xué)生的學(xué)，充分調(diào)動師生積極性，才能真正促進(jìn)“學(xué)講”，全面落實素質(zhì)教育。

5.營造健康的輿論導(dǎo)向是“學(xué)講”推行的外部動力

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強(qiáng)師德，促規(guī)范，是紅線也是底線

根據(jù)區(qū)教育局轉(zhuǎn)發(fā)的關(guān)于《龍安區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師失德失范》專項整治實施方案，為切實提高師德師風(fēng)建設(shè)的針對性和實效性，努力促進(jìn)教師隊伍職業(yè)道德水平的全面提升，教育廣大教師牢記從教誓言，不忘初心，不辱使命，堅守師德底線，不越紀(jì)律紅線，嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)教師從教行為,警示查處一批師德不正、行為失范的從教人員,著力提高廣大教師的職業(yè)道德認(rèn)識,規(guī)范教師的職業(yè)道德行為。著力營造風(fēng)清氣正的良好育人環(huán)境，增強(qiáng)人民群眾的獲得感和幸福感。我校全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》下面就學(xué)習(xí)和工作做以下總結(jié)：

通過深入學(xué)習(xí)和對有類似情況的的老師進(jìn)行批評和查處的案例的學(xué)習(xí)，給我們敲響了警鐘，也制定了一些措施和方案，對核實有違反行為準(zhǔn)則和相關(guān)禁令的教師，要發(fā)現(xiàn)一個，處理一個，絕不姑息遷就。

每一位教師如實開展從教行為自查，對照當(dāng)前師德師風(fēng)表現(xiàn)出來的不良行為，認(rèn)真查找自己過去在師德師風(fēng)上存在的問題，積極反思并撰寫自查報告和學(xué)習(xí)心得。同時，組織教師對有償補(bǔ)課等易發(fā)事件和社會高度關(guān)注事項作出專項承諾，簽訂了《元二莊小學(xué)拒絕有償補(bǔ)課承諾書》，公布學(xué)校師德監(jiān)督舉報電話，接受全體學(xué)生、家長和社會的監(jiān)督。

通過每次學(xué)習(xí)活動的開展，讓每一位教師充分認(rèn)識到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和長期性，明確教書育人的根本職責(zé)和道德底線。學(xué)校也將全面做好教師管理和教育工作，引導(dǎo)教師守好講臺主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學(xué)全過程。以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天。

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關(guān)鍵詞 高三總復(fù)習(xí)；生物學(xué)；試題檢測

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)25-0094-02

1 有效地選編考試試題

檢測能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，檢測試題的選編質(zhì)量是關(guān)鍵。劣質(zhì)試題不但會浪費學(xué)生寶貴的時間，而且可能誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向。下面是筆者幾年來在編題方面的一些做法。

1）總復(fù)習(xí)階段的習(xí)題必須緊扣考試綱要，特別是《福建省理科綜合考試說明》?！犊荚囌f明》是針對高考的指導(dǎo)性綱要，高考試題將按綱要的要求命題。比如《考試說明》細(xì)化了《考試大綱》對考試的知識內(nèi)容和能力的要求，呈現(xiàn)了生物學(xué)試題的類型，并對題型示例做出具體的說明。按《考試說明》的要求進(jìn)行選題編題，這樣的試卷便不會出現(xiàn)偏題、怪題和嚴(yán)重的超綱題。

2）試題應(yīng)有代表性和典型性。試卷應(yīng)盡可能體現(xiàn)新課程和新高考的知識和能力要求。考試的試題區(qū)別于平時的練習(xí)題，因為學(xué)生對試卷中的試題會更重視，這樣學(xué)生對試卷中出現(xiàn)的知識點的掌握程度會遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于練習(xí)卷中出現(xiàn)的。

3）試題的來源。筆者幾年來的研究總結(jié)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該多選用高考模式相似的高考先行省市的試題，特別是省市的質(zhì)檢題，因為這些試題相對成熟，考查知識的角度比較新穎，比如山東省的試題是一個不錯的選擇。

2 有效的質(zhì)量分析

每次檢測后，都應(yīng)重視質(zhì)量分析，尋找分?jǐn)?shù)背后隱藏的問題，這樣才能有效地講評試卷。質(zhì)量分析時，首先分析考試是否達(dá)到預(yù)期結(jié)果，根據(jù)全年段平均分分析總體成績是否符合命題時的預(yù)期；根據(jù)優(yōu)良率分析試卷的區(qū)分度。其次是分析錯誤的原因。抽樣進(jìn)行每道題的得失分統(tǒng)計，了解多數(shù)學(xué)生掌握較好的知識點和掌握較差的知識點，了解常見的錯誤。多數(shù)情況下教師可從卷面上推測學(xué)生的思維過程，推測錯誤的原因，然后有效地進(jìn)行試卷的講評，和下階段補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

在今年的高三復(fù)習(xí)的一次考試中，發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生能說出有絲分裂和減數(shù)分裂各時期的特征，但卻不能準(zhǔn)確判斷有絲分裂和減數(shù)分裂的各時期的圖像。備課組經(jīng)分析，推測一是學(xué)生無法把文字的內(nèi)容與圖形變化聯(lián)系起來；二是未真正分清有絲分裂和減數(shù)分裂的異同點。于是備課組針對有絲分裂和減數(shù)分裂的知識進(jìn)行了一次較詳細(xì)的比較、總結(jié)和歸納的講練，后來發(fā)現(xiàn)效果很好。對于高頻錯題錯誤原因的分析應(yīng)該是直接找一些學(xué)生來談話，了解他們作答時真實的想法，錯誤的真實原因是多數(shù)學(xué)生知識點的缺漏還是多數(shù)學(xué)生粗心大意導(dǎo)致的結(jié)果。

3 有效講評試卷

在充分而詳細(xì)的質(zhì)量分析后，教師掌握了整體學(xué)生考試的相關(guān)信息。在這個基礎(chǔ)上，教師便可以進(jìn)行有益于學(xué)生扎實基礎(chǔ)和能力提高的講評課教學(xué)活動。有效的講評課能讓學(xué)生下次少犯重復(fù)性的錯誤。有效講評課應(yīng)立足以下幾個方面。

3.1 評講高頻錯題的方法應(yīng)根據(jù)質(zhì)量分析時了解的錯因區(qū)別對待

高頻錯題一定要講評，但講評方法一定要有區(qū)別。有些題錯誤的頻率很高，但錯誤的原因卻很簡單，是多數(shù)學(xué)生未認(rèn)真審查題干中的某些關(guān)鍵字眼造成的，一般這類題的講評只需要學(xué)生自糾自查或教師簡單點評即可。

例題1 圖1中甲、乙、丙、丁分別表示某人體內(nèi)的幾種細(xì)胞，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能各不相同的根本原因是細(xì)胞中 （ ）

A．遺傳物質(zhì)不同 B．DNA的結(jié)構(gòu)不同

C．信使RNA不同 D．線粒體結(jié)構(gòu)不同

本題的錯誤率為55%，多數(shù)學(xué)生錯選A，原因是學(xué)生片面注意題干中的“根本原因”，講評時教師只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更關(guān)鍵的字眼“某人體內(nèi)的幾種細(xì)胞”，說明是同一個人不同體細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同。

有些高頻錯題的原因是學(xué)生知識缺漏造成的，評講這類題時立足扎實基礎(chǔ)知識，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，完善知識結(jié)構(gòu)。

例題2（2011福建省質(zhì)檢題） 采用骨髓移植的方法治療人類白血病時，植入患者體內(nèi)的造血干細(xì)胞可以（ ）

A.與感染病原體的靶細(xì)胞密切接觸，使靶細(xì)胞裂解死亡

B.進(jìn)行分裂，細(xì)胞中染色體數(shù)目呈周期性變化

C.增殖、分化形成骨細(xì)胞 D.合成、分泌出抗體

錯誤選擇C，錯誤率為70%。經(jīng)過與學(xué)生交流后得知，錯誤的原因集中在兩個知識缺漏，一是不懂造血干細(xì)胞的作用；二是不懂骨髓移植造血干細(xì)胞治療白血病的原理。很多學(xué)生根據(jù)題面字眼“骨髓移植”，錯誤認(rèn)為造血干細(xì)胞移入骨髓就是形成骨細(xì)胞，所以錯選C。

【補(bǔ)漏】1）關(guān)于造血干細(xì)胞的知識。人體大部分骨頭的中央部分有骨腔,骨腔內(nèi)所含的物質(zhì)即骨髓，骨髓中有一種起著造血功能的細(xì)胞就叫造血干細(xì)胞。造血干細(xì)胞經(jīng)過多次分裂、分化形成人體血液中的紅細(xì)胞、血小板、淋巴細(xì)胞、粒細(xì)胞等。2）白血病是造血組織的惡性疾病，又稱“血癌”。其特點是骨髓及其他造血組織中有大量無核細(xì)胞無限制地增生，并進(jìn)入外周血液，將正常血細(xì)胞的內(nèi)核明顯吸附。3）骨髓移植是指將供者的骨髓造血干細(xì)胞移植給受體，以恢復(fù)后者正常造血功能的一種治療手段。

3.2 講評時注重暴露教師的思維過程

在講評試題特別是信息材料題時應(yīng)注重暴露教師的思維過程，這是學(xué)生解題思維學(xué)習(xí)和模仿的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和準(zhǔn)確審題、破題的能力。

例題3 人類白化病是常染色體隱性遺傳病。某患者家系的系譜圖如圖2所示。已知某種方法能夠使正常基因A顯示一個條帶，白化基因a則顯示為位置不同的另一個條帶。用該方法對上述家系中的每個個體進(jìn)行分析，條帶的有無及其位置表示為圖3。根據(jù)上述實驗結(jié)果，回答下列問題。

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關(guān)鍵詞 高校 等級考試管理 階段性總結(jié)

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校的考試管理是高校日常運行中的一項重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效反映。高校內(nèi)除了校內(nèi)考試還涉及各類國家級或者是省級的大型等級考試。等級考試管理在高?？荚嚬芾碇芯哂刑厥獾牡匚?，等級考試使高校教育與社會需求更加緊密地結(jié)合起來。隨著社會的發(fā)展，高校等級考試的種類也越來越多，因此高校等級考試管理也越發(fā)的重要。

高校等級考試管理是一項繁瑣復(fù)雜的工作，主要分為考試報名、考前準(zhǔn)備、施考、考后收尾、考試成績分析總結(jié)等幾個階段的工作。其中每一階段都需要考務(wù)工作者細(xì)心謹(jǐn)慎地對待，每一個環(huán)節(jié)必不可少，環(huán)環(huán)相扣，因此做好每部分工作的階段性總結(jié)顯得尤為重要。有人認(rèn)為，工作的階段性總結(jié)只是“例行公事”，其實這種想法是完全錯誤的，某一階段的工作進(jìn)行完，及時回顧或評價，總結(jié)這段工作中的成效與缺失，可以從中得到啟發(fā)，找出經(jīng)驗，看到工作中的優(yōu)點和不足，從而進(jìn)一步明確下一階段工作的重點和任務(wù)。現(xiàn)將高校等級考試管理中階段性工作總結(jié)在等級考試各階段工作中的重要性分析如下：

1考試報名階段

組織報名是等級考試工作的基礎(chǔ)。對全日制在籍在校的學(xué)生，應(yīng)采取教學(xué)管理軟件的“網(wǎng)上報名”子系統(tǒng)?？忌鷪竺麕靵碓从谠谛W(xué)生的學(xué)籍庫，既控制了考生的報名資格，又確?？忌鷪竺畔⒌臏?zhǔn)確性。以大學(xué)英語四六級（CET）考試為例，網(wǎng)報時間結(jié)束后，將報名數(shù)據(jù)從教學(xué)管理軟件中導(dǎo)出，經(jīng)整理后按院系分別導(dǎo)入CET考務(wù)管理系統(tǒng)，使得每一段錯誤信息清晰化。總結(jié)出的錯誤信息及時修改后，才可使報名工作繼續(xù)進(jìn)行。

在所有信息都準(zhǔn)確導(dǎo)入CET考務(wù)管理軟件之后，做一個小總結(jié)，統(tǒng)計出各學(xué)部中各年級各專業(yè)的報名人數(shù)，以便核對報名費。所以這一小段工作總結(jié)出的人數(shù)統(tǒng)計表對核對各學(xué)部交費金額有很重要的作用。

2考前準(zhǔn)備階段

參加等級考試的學(xué)生人數(shù)逐年增加，這給高校考務(wù)工作帶來了巨大的壓力，考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范，將直接影響施考的順利進(jìn)行?？记皽?zhǔn)備工作主要有考場安排、監(jiān)考安排、考試工作人員安排、后勤保障等方面工作，這些工作要細(xì)致入微地完成，任何一處小的疏忽都會給施考階段工作帶來很大的麻煩。

以CET考試為例，對考前準(zhǔn)備階段的工作，要做一個詳細(xì)的總結(jié)。列出考試工作人員分工，如主考、副主考、考務(wù)、巡考等；列出考場房間號，根據(jù)樓層安排巡考人員，登記姓名后備注出聯(lián)系方式，這樣做方便施考階段遇到突發(fā)事件能夠以最快速度找到人員解決；根據(jù)考試時間，列出工作流程，寫出各類工作人員的工作地點及任務(wù)；列出考試時容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。這個階段的總結(jié)對施考階段工作起著至關(guān)重要的作用，使每個參與考試工作的人員都能夠思路清晰，保障考試順利完成。

3施考階段

施考階段工作是整件考試工作的中心環(huán)節(jié)，是重中之重，各階段工作的開展都是為了確保施考工作能夠順利完成。

這段工作的階段總結(jié)主要是總結(jié)考試中出現(xiàn)的問題，為以后的考試提供參考，避免其再度發(fā)生。例如，列出教師的監(jiān)考情況，對于監(jiān)考工作出現(xiàn)問題的教師，在下次考試中適當(dāng)作出調(diào)整；列出試卷方面出現(xiàn)的問題，如今后考試中再出現(xiàn)同類問題能夠找到解決方法；列出考試設(shè)備使用問題，出現(xiàn)問題的設(shè)備在下次考試前做到及時檢修；列出考生違紀(jì)情況，對于違紀(jì)情況出現(xiàn)較多的院系，讓其在下次考試前對考生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育。

4考后收尾階段

考后收尾階段主要工作是試卷回收份數(shù)不少并且密封完好，考場記錄單收齊，缺考及違紀(jì)情況統(tǒng)計準(zhǔn)確，考試備品回收齊全，考試工作人員費用發(fā)放清晰。

這一階段的總結(jié)主要會列出監(jiān)考教師在清點、封裝試卷時出現(xiàn)的一些問題，如排序不準(zhǔn)確、封裝不正確或密封不嚴(yán)實等情況，在下一次考試的監(jiān)考培訓(xùn)會上重點強(qiáng)調(diào)，避免再次發(fā)生；列出各類考試備品的回收情況，如有缺失要及時購買填補(bǔ)，以便下次考試能夠備品充足；列出考試時各項費用支出情況，分析費用支出是否合理，對于不合理的費用支出下次考試時盡量避免。

5成績分析階段

從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度看，必須高度重視和利用考試結(jié)果的信息反饋功能，以便及時反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的弱點，反思與總結(jié)教師教學(xué)的問題。所以對考試成績及時作出總結(jié)，對未來工作的開展有很好的鋪墊作用。

以四六級考試為例，對每次考試的成績應(yīng)做一份總結(jié)?？偨Y(jié)出各專業(yè)各年級的本次過級情況，列出過級率、最高分及平均分。同時對每個年級的累計過級情況作出總結(jié)，這樣能及時掌握各年級的四六級過級情況。

高校等級考試管理是一項繁冗復(fù)雜的工作，它各階段的工作又息息相關(guān)，只有把每一階段的工作做好做實才能使整個考試順利完成。對每階段工作做出階段性總結(jié)，做到“段段清”，才能使考務(wù)工作者在整個考試中保持思路清晰，做出正確的判斷，使考試工作有條不紊地完成。

參考文獻(xiàn)

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[2] 齊素禎.大學(xué)英語四六級考試考務(wù)管理考前精細(xì)化管理探索[J].課程教育研究，2012.

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以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從課題入手，以問題為突破口，以解決學(xué)?？蒲泄ぷ骼щy為目的，以主題活動交流與專題研究為載體，在區(qū)教科室的指導(dǎo)下，根據(jù)各個學(xué)?？傮w工作安排，扎實有效地開展群落活動。全面提升群落科研整體水平，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二．存在問題：

1．各校課題研究面臨中期過渡，需進(jìn)一步探尋深化點和可持續(xù)發(fā)展的增長點。

2．群落科研活動的連續(xù)性和實效性仍需加強(qiáng)。

3．網(wǎng)上交流不夠，群落博客利用率不高。

三．工作重點：

1．積極組織并認(rèn)真開展主題性群落交流活動，加強(qiáng)了對實驗過程的監(jiān)控指導(dǎo)、促進(jìn)科研水平均衡化發(fā)展。

2．認(rèn)真落實各校成果展示活動，重視過程性資料的積累與經(jīng)驗的提升，力求多出成果，形成群落活動亮點。

3．加強(qiáng)博客的建設(shè)與管理，積極開展網(wǎng)上交流，群落活動

四．具體工作

1．開展群落研究調(diào)查，探尋問題與發(fā)展需求。

在開學(xué)初我們將組織一次各校課題研究問題梳理，需要群落協(xié)助解決的問題或困惑情況的調(diào)查，為群落活動準(zhǔn)確定位，使課題研究活動更具實效性，不斷向縱深發(fā)展。

2．定期開展主題研討活動，促進(jìn)成員學(xué)校的特色形成。

為落實區(qū)教科室關(guān)于讓群落研究更大層面的發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，相互借鑒，共促提高作用的精神。實現(xiàn)“辦規(guī)范+特色學(xué)校,創(chuàng)市中優(yōu)質(zhì)教育品牌.”最終奮斗目標(biāo)。本學(xué)期在群落活動的實施方面，我們將繼續(xù)開展由各校分別承辦的主題性群落交流活動，在科研水平的提高和有效性上著力，力求通過特色科研打造特色學(xué)校。

1）本著“問題即是課題的”研究思路，在上學(xué)期討論研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期一方面繼續(xù)深入研究上學(xué)期群落活動時就“學(xué)校文化的探索與應(yīng)用促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”展開討論，形成的問題；同時將加強(qiáng)問題意識與服務(wù)意識，協(xié)助各校開展新一輪文化調(diào)研，為本學(xué)期研究的另一重點。

2）堅持“三個一”活動模式。即：活動前提出一個問題；活動中形成一個策略；活動后撰寫一份感受。交流前根據(jù)各校研究課題梳理出中心議題，帶著問題廣泛論證；之后開展診斷式主題研討。結(jié)合各校展示情況和之前的自我論證展開充分討論，并提煉出階段性成果和今后研究重點、規(guī)劃等；活動后各校填寫一份活動的感想或意見建議，使群落活動真正服務(wù)于學(xué)校發(fā)展。

3．走近名家，資源共享。

本學(xué)期將繼續(xù)借助經(jīng)五路小學(xué)中國教育學(xué)會教師發(fā)展學(xué)校的優(yōu)勢，以及各校聘請的專家資源，啟動名家引領(lǐng)式科研指導(dǎo)策略.探尋發(fā)展的突破口。

與此同時，我們還將邀請市、區(qū)科科室領(lǐng)導(dǎo)老師，就群落工作和各成員校的科研工作情況作具體的指導(dǎo)，幫助把握方向，進(jìn)行階段性成果鑒定等，真正實現(xiàn)并從理論與實踐雙層面提升,以及群落成員?？蒲兴降木獍l(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

4．用好博客，實現(xiàn)聯(lián)動效應(yīng)。

1）學(xué)期初由經(jīng)五路小學(xué)設(shè)計調(diào)查問卷,向各校征求意見對博客板塊設(shè)計進(jìn)行修改。

2）細(xì)化分工共同管理。每個學(xué)校分管一個板塊，對于板塊的建設(shè)與質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。豐富內(nèi)容的同時，突現(xiàn)實效。希望第一群落的博客真正成為大家最吸引人，最值得大家駐足欣賞的地方。

分工如下:群落動態(tài):緯三路小學(xué)負(fù)責(zé)

群落采風(fēng)：舜玉、育新小學(xué)負(fù)責(zé)

經(jīng)典分享：六里山小學(xué)負(fù)責(zé)

名家引領(lǐng)：經(jīng)五路小學(xué)負(fù)責(zé)

成長先鋒:七里山小學(xué)負(fù)責(zé)

5．做好階段性優(yōu)秀成果的評選與展示。

召集各校進(jìn)行中期課題研究成果匯報與優(yōu)秀課題成果和課題研究先進(jìn)個人的評選。

1）由各校自主選擇確定成果展示形式，進(jìn)行上報。

2）與主題研究活動相結(jié)合，邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)對于課題中期研究成果進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。

3）評議推選出本群落優(yōu)秀成果和課題研究先進(jìn)個人，完成階段性優(yōu)秀成果的初評工作。

篇6

一、根據(jù)學(xué)校實際，科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）確定活動內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負(fù)責(zé)課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動，教導(dǎo)處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動計劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動培訓(xùn)，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學(xué)生個人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊、社會、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進(jìn)行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競聘工作當(dāng)成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學(xué)經(jīng)驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實踐。

選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、可操作的課題。

競聘演說：符合上述兩個條件后，由校課題組過關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預(yù)想困難、實施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。

競聘答辯：演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創(chuàng)新。

學(xué)校課題組及專家組將根據(jù)教師競聘的情況，為每位教師進(jìn)行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔(dān)任綜合實踐活動指導(dǎo)教師。

在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

3、聽評課制度：

本學(xué)期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學(xué)，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進(jìn)行詳細(xì)的評價與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時地對活動課進(jìn)行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個教師的授課水平達(dá)到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性，使每一節(jié)活動課都科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）扎實，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：

階段性案例：活動進(jìn)行一個階段后，教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對這一階段的活動情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進(jìn)行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)等，邊活動邊總結(jié)邊提高。

5、評價制度：

本學(xué)年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進(jìn)行過程督導(dǎo)和評價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的評價，全面促進(jìn)活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進(jìn)一步實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；

（3）現(xiàn)有的對教師評價體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

（4）由于是一門開放性、實踐性很強(qiáng)的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；

（5）學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

四、針對以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實踐活動中，學(xué)生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學(xué)生在實踐活動中，體驗科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）態(tài)度和科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2—3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責(zé)，我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實踐活動作為教學(xué)工作

檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

篇7

一、實驗工作評估的目的

課程改革實驗工作評估，是國家課程改革實驗工作正常有序進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。評估的目的在于全面評估縣（市）區(qū)及學(xué)校各項工作的進(jìn)展，及時總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為實驗工作的改進(jìn)和完善提供依據(jù)，使課程改革實驗工作順利進(jìn)行。同時，通過對整個實驗過程的評估，對課程改革的理念、措施和方法，以及課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材提出建設(shè)性的建議。

二、實驗工作評估的依據(jù)

課程改革實驗工作評估，依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等一系列課程改革的文件為依據(jù)，按照教育部及省市教育行政部門的有關(guān)實驗工作的要求進(jìn)行。

三、實驗工作評估的基本原則

1、整體性。評估以縣（市）區(qū)、鐵路及直屬學(xué)校作為評估對象和分析單位，進(jìn)行整體評估；評估內(nèi)容涉及課程改革實驗工作的各個主要方面。

2、階段性。課程改革實驗是一個較長周期的研究工作，實驗的不同階段有不同性質(zhì)的重點。評估將根據(jù)實驗的進(jìn)展情況，分別對不同階段的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估。每一階段的結(jié)果都將是實驗工作整體評價的組成部分。

3、可操作性。每一階段的實驗工作都要按實驗方案所確定的目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行。評估時，根據(jù)實驗的總目標(biāo)與每一階段的任務(wù)，分解成若干項可操作的評估指標(biāo)，使實施者和評估者都了解評估的標(biāo)準(zhǔn)，以期促進(jìn)實驗工作的良性發(fā)展。

四、實驗工作評估的內(nèi)容

課程改革實驗工作評估采取整體設(shè)計，分段實行，既重視對結(jié)果的評估，又重視對過程的評估。依據(jù)我市實施方案提出的任務(wù)的要求，從實施的準(zhǔn)備、實施、結(jié)果等幾個階段，分別對縣（市）區(qū)、鐵路及市直學(xué)校的組織者、教師和學(xué)生，乃至社會各界分別進(jìn)行考察，進(jìn)而對實驗工作做出整體的綜合判斷。具體的評估范圍和內(nèi)容同見附表。

五、實驗工作評估的方法

1、統(tǒng)一設(shè)計，分步實施。按實施的總體目標(biāo)，統(tǒng)一設(shè)計實驗評估方案，規(guī)定對實驗的各個階段和不同的參與者進(jìn)行不同形式的評估。評估隨著實施的進(jìn)展，分階段實施。一般至少要為起動、過程和初步結(jié)果三個階段進(jìn)行評估，根據(jù)進(jìn)展情況進(jìn)行專題評估等。

2、集中管理，分片落實。實驗工作的評估由市領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組統(tǒng)一組織，分為縣（市）區(qū)和市直學(xué)校進(jìn)行評估。

3、自我評估與專家評估相結(jié)合。每次評估先由實驗單位自我評估，再由專家組進(jìn)行評估。

六、實驗工作評估的實施

課程改革評估工作組由市專家工作組成員組成。按階段和專題等對實驗過程進(jìn)行評估。

1、實驗的準(zhǔn)備與啟動階段的評估。重點評估實施方案、實驗條件和實驗啟動情況。在實驗初期進(jìn)行，一般可安排在實驗啟動后的1個月之內(nèi)進(jìn)行。

2、實驗的常規(guī)與觀念評估。重點評估實驗是否走上正軌，相關(guān)人員的觀念是否發(fā)生轉(zhuǎn)變。一般在實驗進(jìn)行3個月至6個月之間進(jìn)行。

篇8

結(jié)合文本一對一反饋

每月一次的教案檢查、作業(yè)檢查，是最普通的教學(xué)常規(guī)工作。但是檢查后怎樣反饋？如何反饋？其中就有許多學(xué)問。以前我校是采取月總結(jié)的形式，面向全體教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)工作的反饋。但是，時間久了感覺針對性不強(qiáng)，于是，就利用組長例會的時間，向組長反饋和通報一個團(tuán)隊的情況。但是新問題又出現(xiàn)了，組長的傳達(dá)不能原原本本地讓每一位教師對自己本月教學(xué)常規(guī)工作的情況做到心中有數(shù)。經(jīng)過深思熟慮，“一對一反饋”策略在我的腦中誕生。所謂：“一對一反饋，就是檢查結(jié)束后，結(jié)合文本記錄單，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)年組、學(xué)科組教師一對一進(jìn)行教案書寫、作業(yè)批改、聽課筆記的記錄等反饋”，其中有交流、有指導(dǎo)、有研討。在一對一反饋中，既樹立了“小團(tuán)隊”中的樣板，又使教師們明確了自己的不足，知道了努力的方向?？梢娏炕氖侄我殉蔀橐环N激勵，隨之帶來的是教師們教學(xué)常規(guī)能力的不斷提升。

結(jié)合課堂教學(xué)群體反饋

俗話說：教學(xué)工作是學(xué)校的軟實力。教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，勢必要影響教學(xué)質(zhì)量。作為教學(xué)校長，我始終認(rèn)為，有布置就要有檢查，有檢查就要有反饋，這已成為我的一個工作習(xí)慣。在我校如課前調(diào)講、優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證、領(lǐng)導(dǎo)集體調(diào)研、重大教學(xué)比賽的反饋，都采用群體反饋的策略。例如我校的優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證倡導(dǎo)的是團(tuán)隊研修，我們認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證不是一位教師的成果，而是教研組集體智慧的結(jié)晶。因此我校優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證須要過“五關(guān)”，即：集體備課關(guān)、試講關(guān)、正式講課觀、反思關(guān)、評課交流關(guān)，且分為青年教師、骨干教師、黨員教師系列。對于優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證活動，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)只參加觀課、反思、評課的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)面對的是教研組全體教師，是對教研組集體研究成果的認(rèn)證。因此，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)就要以課堂教學(xué)為載體，采用群體反饋的策略，為教師們集體會診、把脈、進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

結(jié)合典型事件網(wǎng)上反饋

網(wǎng)絡(luò)已成為每一位教師工作必不可少的媒介。我校的校園網(wǎng)和“復(fù)華教師工作群”就是教學(xué)常規(guī)管理反饋的一個平臺。對教師們教學(xué)常規(guī)執(zhí)行的情況、對教師板書的書寫情況、對聽課筆記的記錄情況、對校本課程的實施情況等，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都以照片或文本的形式，將典型的案例上傳到工作群中，隨時反饋、隨時提醒教師，其目的是隨時為教師提供學(xué)習(xí)的樣板。如：“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)值日制”是我校教學(xué)常規(guī)管理的一項舉措，每天都有一位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)值日，對教師按時上課、課堂組織、按時下課、教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行檢查，檢查后隨時在工作群上進(jìn)行反饋；在作業(yè)批改上有特色、作文評語恰到好處的、特色作業(yè)設(shè)計有創(chuàng)意的、聽課筆記記錄有思考的……教導(dǎo)處都一一進(jìn)行拍照、上傳，引領(lǐng)教師們互相學(xué)習(xí)；每周兩板的粉筆字也是我校教師的一項常規(guī)工作，在批改中發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯的機(jī)率較大，哪個字的筆畫寫得不夠規(guī)范，正確的字怎么寫，馬上就會在工作群中引起討論，明晰方向。

可以說網(wǎng)絡(luò)反饋的方便、快捷，為我校教學(xué)常規(guī)管理的反饋注入了活力。

結(jié)合重點案例引領(lǐng)反饋

作為教學(xué)校長不僅要有教學(xué)管理能力，還要有教學(xué)指導(dǎo)能力。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校發(fā)生的重點事件要有洞察力。如：在一次常規(guī)檢查中，發(fā)現(xiàn)教師們的反思不到位，對主題式反思的寫法也不清楚，只是在陳述教學(xué)現(xiàn)象。于是，我為全校教師做了題為“如何寫主題式教學(xué)反思”的講座，使教師明確了主題式反思的結(jié)構(gòu)、寫法等。隨后教導(dǎo)處對教師們上交的主題式反思進(jìn)行全面批閱，一一修改，且分學(xué)科進(jìn)行引領(lǐng)式反饋，對存在問題的學(xué)科校長親自進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。隨后教導(dǎo)處又利用網(wǎng)絡(luò)將教師們隨堂寫的較好的反思上傳到工作群中，供大家學(xué)習(xí)、思考和借鑒。

引領(lǐng)式反饋促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)教能力。

結(jié)合教學(xué)實際階段性反饋

篇9

圍繞“保平安、重養(yǎng)成、抓質(zhì)量、師生同成長”的總體工作思路；堅持“科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)宗旨。圍繞全區(qū)“夯實發(fā)展基礎(chǔ)、聚合資源優(yōu)勢、堅持精細(xì)管理、打造教育強(qiáng)區(qū)”的教育發(fā)展思路，堅持以解決課堂教學(xué)中的實際問題為立足點、以教學(xué)理念與教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合為著眼點、以有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點、以研究創(chuàng)新，提高教學(xué)效率為生長點，全面加強(qiáng)教學(xué)過程的管理和指導(dǎo)。積極開展教育教學(xué)研究，造就和形成一支科研型、學(xué)者型的教師隊伍。以求實的精神，務(wù)實的態(tài)度，扎實的工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校教科研工作再上新臺階。

二、具體目標(biāo)

1、抓好省級課題的研究工作。加強(qiáng)課題的研究工作和課題的管理工作。

2、構(gòu)建學(xué)校以校為本教研制度體系，全面推進(jìn)校本教研，形成我校校本教研特色。

3、強(qiáng)化教師科研意識，使教師的科研理論水平和實踐能力得到進(jìn)一步提高。

4、加大課程改革力度，搞好校本課程的開發(fā)，力爭走在全區(qū)前列。

5、進(jìn)一步實現(xiàn)教育科研的規(guī)范性管理，重視已有科研成果的鞏固、推廣和發(fā)展。

6、以重點課題的研究帶動科研工作的開展，確保各項實驗研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

7、培養(yǎng)出一支政治方向明確、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的專、兼、群相結(jié)合的教育科研隊伍。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與研究，學(xué)以致用。

1、將教研、科研、教師教育三個方面整合起來，以省、市課題研究為切入點，以教研組活動為基礎(chǔ)，以提高教師教育水平為目的，校本培訓(xùn)繼續(xù)采取集中與分散相結(jié)合原則進(jìn)行。

2、強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，立足于自省自察。本學(xué)期除了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，積極提倡教師自學(xué)，做不同層次的讀書交流，強(qiáng)調(diào)自學(xué)后的反思。

3、立足學(xué)以致用，讓教育科研的意識在行動中得到體現(xiàn)。同時指導(dǎo)全校教師在實施課題研究的過程中，將成果運用于教學(xué)中，解決教學(xué)中實際的問題，并在實踐中檢驗完善。

（二）加強(qiáng)立項課題的過程性管理、指導(dǎo)，確保實驗達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1、召開各課題成員研究會，組織學(xué)習(xí)并修改方案，討論階段性研究計劃，以及相關(guān)的子課題，要求計劃有實效性、針對性、可操作性，充分發(fā)揮研究人員的主觀能動性。

2、按計劃有步驟地實施研究，切忌走過場。學(xué)校行政將加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，聽取意見，協(xié)助解決研究中存在的問題。

3、適時聘請專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課題的實施與研究，使課題研究有序、正規(guī)進(jìn)行。

（三）把教育科研工作與師訓(xùn)工作結(jié)合，強(qiáng)化參與科研的意識。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和現(xiàn)實意義。積極推進(jìn)課程改革，使新課程的思想和理念深入人心，并自覺應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中。

2、在各類課題實驗過程中，采取集中自學(xué)、專題培訓(xùn)、經(jīng)驗交流等形式，強(qiáng)調(diào)教育科研理論的學(xué)習(xí)和研究、實踐經(jīng)驗的總結(jié)和交流。進(jìn)一步提高教師教育科研理論水平和操作水平。

（四）把教育科研工作與新課程改革緊密結(jié)合，認(rèn)真實施課程改革計劃，積極探索校本課程的開發(fā)。

1、嚴(yán)格執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索新的教學(xué)方法。

2、進(jìn)一步做好新課改思想指導(dǎo)下的課程評價工作，積極探索新課程的評價體系和評價手段。

（五）抓好科研常規(guī)工作，重視已有課題成果的實驗和研究。

1、重視常規(guī)科研工作的管理、資料的收集、整理和歸類工作。

2、重視已有科研成果的推廣和應(yīng)用。及時運用到平時的教育教學(xué)之中。

（六）制定并認(rèn)真落實課題研究的制度，保障課題研究的順利高效的進(jìn)行。

1、加強(qiáng)對課題的指導(dǎo)，深入課堂、年級組和教研組，了解課題的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問題的解決。

2、召開課題學(xué)術(shù)研討會，征求各方面的建議，集思廣益。

3、組織實驗課題匯報會，展示實驗階段性成果。

4、認(rèn)真組織階段性驗收，并及時總結(jié)。

5、注重課題研究過程中各類資料的積累工作。

6、實行課題組長負(fù)責(zé)制。課題的實施由課題組長負(fù)責(zé)。課題組長要制定好課題實施計劃，指導(dǎo)課題小組的成員展開研究工作，及時收集課題資料。有困難及時向?qū)W?？蒲惺覉蟾?。

（七）以課題研究為抓手，建立和完善學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)課程改革。

“人才出課題，課題出人才”。本學(xué)期將在原有的科研成果的基礎(chǔ)上，緊扣我校的課題的研究，讓大部分教師參與科研，使教師明確教學(xué)科研對個人成材和學(xué)校發(fā)展的重要意義，在課題研究的過程中，形成以校長室、教科室為主導(dǎo)，教研組為中介和橋梁，課題組為主體的三級教科研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)課題研究的過程管理，有目的、有計劃的、有重點地開展教科研工作，把教科研工作落到實處。

（八）教育科研的常規(guī)工作：

1、搞好教育、教學(xué)、科研三位一體的研究。規(guī)范科研管理，建立章程制度。

2、加強(qiáng)學(xué)?？蒲泄歉申犖榈慕ㄔO(shè)。使老師們掌握科研課題的選題、立項，具體實施的操作方法。

3、重視教師科研論文的撰寫及評選工作。繼續(xù)做好教師各類科研文章的閱讀、指導(dǎo)、修改工作，加強(qiáng)向外推出的力度。舉辦教師論文和教案的評優(yōu)工作。

4、重視教師教學(xué)反思和教育敘事的撰寫及評選工作，促進(jìn)學(xué)校校本教研深入開展，促進(jìn)教師對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行剖析，培養(yǎng)反思型、研究型的教師隊伍。

四、逐月工作安排：

九月份：

1、制定并通過學(xué)校教育科研計劃。

2、制定并通過省課題的學(xué)期計劃。

3、組織全校教師參加以“構(gòu)建有效課堂”為主題的教學(xué)研討活動。

4、做好省學(xué)會論文的征集工作

5、做好“成長記錄袋”的建立工作。

十月份：

1、做好市論文的征集工作

2、組織全校教師參加以“構(gòu)建充滿生命力的有效課堂” 為主題的教研組研討活動。

3、組織教師參加科研培訓(xùn)。

十一月份：

1、組織學(xué)校課題中期階段成果匯報會。

2、針對“落實成長記錄袋”中的問題進(jìn)行總結(jié)。

3、結(jié)合“家長開放日”進(jìn)行家長評價的落實。

十二月份：

1、復(fù)習(xí)研討課展示.

2、開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選活動。

3、教師教科研學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)反思、教育敘事的展示、交流。

一月份

篇10

一、指導(dǎo)思想：

1、以“十七”大精神為指針，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定，繼續(xù)深入開展藝術(shù)教育，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、堅持“人人有發(fā)展，個個能成才”的辦學(xué)理念，以教學(xué)研究為先導(dǎo)，以提高學(xué)生審美情趣，挖掘?qū)W生藝術(shù)特長為目的，端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變觀念，深入進(jìn)行教學(xué)改革。

3、加強(qiáng)藝教教師的自身修養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、探究和發(fā)展，使素質(zhì)教育過程中德智體美全面發(fā)展。

二、工作任務(wù)：

1、加強(qiáng)藝教工作的目標(biāo)管理和計劃管理。

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，開齊、開足音、美課，上好音、美課。教研組長負(fù)責(zé)在開學(xué)初根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)校教育科研的要求，結(jié)合實際情況制定本組的教學(xué)計劃、教學(xué)目的及實施措施。做到有目標(biāo)、有管理、有措施、有檢查、有階段性工作總結(jié)。

2、建立教研組長監(jiān)督、檢查制度，教研組長要深入其中監(jiān)管、檢查、指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3、加強(qiáng)藝教教師的教育思想及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)科骨干教師和教學(xué)效果顯著的教師，結(jié)合學(xué)校的實際情況，研究創(chuàng)新教學(xué)方法，做到科學(xué)實用，組織藝教教師開展基本功訓(xùn)練、比賽等活動。

4、抓好藝教工作的常規(guī)教學(xué)工作

結(jié)合學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，抓好藝術(shù)教育的常規(guī)教學(xué)工作，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)分層次教學(xué)，使每名學(xué)生都在藝術(shù)教育中有所得，有所發(fā)展。

5、有計劃地開展藝教第二課堂活動

音、美學(xué)科要根據(jù)上級部門的競賽要求及學(xué)校的藝教要求，對七、八年級學(xué)生定期開展音、美第二課堂活動，培養(yǎng)藝術(shù)特長生，加強(qiáng)初三學(xué)生升學(xué)報考的藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練。

加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和使用，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，充分張揚(yáng)學(xué)生個性。開設(shè)校本手工活動課《做一做》，為學(xué)生走向社會打開一扇就業(yè)窗口。

6、積極參加“明藝杯”少兒藝術(shù)大賽，做到提前醞釀，提前訓(xùn)練，信心十足地參賽，爭取好成績。

三、實施措施及成績驗收：

1、學(xué)生反饋（問卷、座談）

2、同行反饋；

3、學(xué)生獲獎情況；

4、平時授課跟蹤；

附：藝教大事表

三月份：

1、撰寫藝教計劃

2、撰工活動課計劃。

3、籌建第二課堂活動小組

四月份：

1、書法、繪畫比賽。

2、檢查藝教工作常規(guī)教學(xué)及開展情況。

3、“三隊”、“兩組”分頭準(zhǔn)備，開始訓(xùn)練。

五月份：

1、 階段性反饋教學(xué)成果。

2、 參加“明藝杯”少兒藝術(shù)大賽。

六月份：

1、對各活動小組驗收

2、反饋學(xué)期藝教工作

3、總結(jié)