導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]高中計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

1前言創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐。通過(guò)摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂(lè)素質(zhì)

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況指定了教學(xué)計(jì)劃(實(shí)踐時(shí)間為一學(xué)開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)在中學(xué)教育中的運(yùn)用為“計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”之后。音樂(lè)作曲軟件的開(kāi)發(fā)利用則成為“計(jì)期)將一首歌曲的制作簡(jiǎn)化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證，同時(shí)為學(xué)生今后在音樂(lè)的設(shè)定幾個(gè)部分，爭(zhēng)取通過(guò)將近巧個(gè)課日寸的教學(xué)，使學(xué)生初步掌方面的發(fā)展開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的空間。計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作課的教握計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作系統(tǒng)的操作，完成簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作和編配。學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的③教學(xué)內(nèi)容范圍的選擇興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)音考慮到學(xué)生的個(gè)別差別，教學(xué)過(guò)程中，自己為不同程度的樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，推廣和普及必將學(xué)生設(shè)定了不同的要求。對(duì)我中學(xué)乃至所有階段的音樂(lè)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。a.樂(lè)曲的輸人

2進(jìn)行“音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”可行性根據(jù)自己的水平。

2.1建議創(chuàng)新教育。教師建議學(xué)生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。

指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能音樂(lè)軟件上有三種樂(lè)譜輸人方式:會(huì)演奏鍵盤(pán)樂(lè)器的同學(xué)可以力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。應(yīng)試教育偏重于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)利用計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的鍵盤(pán)”功能錄人樂(lè)譜;一般的同學(xué)可以使用的掌握水平，所謂創(chuàng)新教育。而素質(zhì)教育則偏重激發(fā)學(xué)生個(gè)勝特長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)的組合單步錄音，選擇好音符的時(shí)值，用計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)將音符一個(gè)個(gè)彈奏創(chuàng)新，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐驗(yàn)證或進(jìn)行延伸發(fā)明，立足于開(kāi)發(fā)特長(zhǎng)、錄人;也可以選擇使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊輸人的方式，這種方式速度較釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的而是把慢，但是操作最為簡(jiǎn)便和直觀。知識(shí)的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)事物實(shí)質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手b.節(jié)奏的選擇和編配段;學(xué)生在發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)教師為學(xué)生提供了多種風(fēng)格的節(jié)奏，學(xué)生可以根據(jù)樂(lè)曲的造性的方法和形成探究的精神。音樂(lè)創(chuàng)作為音樂(lè)課教學(xué)提供了一特點(diǎn)選擇不同風(fēng)格的節(jié)奏型作為“鼓底”這是一種簡(jiǎn)便的操作個(gè)絕好的發(fā)明性教學(xué)的空間。發(fā)明性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師方式，只要根據(jù)作品的需要加以修改，即可輕松地完成節(jié)奏的編精心設(shè)目的作曲、編曲練習(xí)中意識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并且在教配。也可以自己制作“鼓底”如制作一個(gè)基本的disc節(jié)奏，師的協(xié)助下達(dá)到獨(dú)立認(rèn)識(shí)和發(fā)明性學(xué)習(xí)的目的這種教學(xué)的效果用三個(gè)軌道分別輸人大鼓(xOx0小軍鼓(OOx0和落是以往任何一堂激進(jìn)音樂(lè)課都無(wú)法達(dá)成的地踩叉(xxxx節(jié)奏型，合在一起演奏即可。

2.2音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”可以擴(kuò)充學(xué)生對(duì)生活的觀察力與思考力。c.和聲的編配

運(yùn)用所學(xué)過(guò)的各種學(xué)生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，通過(guò)有意識(shí)的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的觀察了解。也可以自己進(jìn)音樂(lè)語(yǔ)言和表示手段進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想感情，使學(xué)生在行和聲的編配。如果進(jìn)行獨(dú)立制作，學(xué)生必需掌握的有關(guān)和聲創(chuàng)作過(guò)程中獲得了更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生的基礎(chǔ)知識(shí)，一、四、五級(jí)的編配以及伴奏織體的設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)活與音樂(lè)創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過(guò)學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、扮演上，每位同學(xué)根據(jù)自己的和聲編配能力和聽(tīng)覺(jué)檢驗(yàn)，設(shè)法為作品他最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感進(jìn)行和聲編配。染自己，鼓勵(lì)自己。d.歌詞填寫(xiě)

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一、傳統(tǒng)音樂(lè)理論課教學(xué)中的局限

在目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，音樂(lè)理論課是一門(mén)非常重要的課程。這門(mén)課程主要是通過(guò)向?qū)W生系統(tǒng)介紹基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生在音樂(lè)樂(lè)譜讀寫(xiě)方面的基本能力，使其在音樂(lè)的欣賞、理解、分析能力上更進(jìn)一步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式――黑板和鋼琴一直沿用到現(xiàn)在，但是在音樂(lè)理論的很多教學(xué)內(nèi)容中，僅僅使用鋼琴的演奏是不足以達(dá)到實(shí)際要求的，而教師在黑板上寫(xiě)出的譜例在學(xué)生心中也是比較模糊的，多少有些“紙上談兵”的感覺(jué)。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，盡管代課教師講的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得辛苦，但是很多時(shí)候?qū)W生得到的都是一些抽象的、繁瑣的條文制度。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將主要精力放在怎么樣去避免書(shū)面作業(yè)錯(cuò)誤這一誤區(qū)之上，同時(shí)也缺乏相關(guān)的一些分析訓(xùn)練等等，最嚴(yán)重的是這樣會(huì)導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)際效果出現(xiàn)脫節(jié)，在教學(xué)成果上難以形成一種教與學(xué)的融合。同時(shí)，因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)音樂(lè)理論課程失去了學(xué)習(xí)興趣。在心理學(xué)的觀點(diǎn)中，人的認(rèn)知發(fā)展需要經(jīng)歷四個(gè)階段，即感覺(jué)動(dòng)作階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段以及形成運(yùn)算階段。四個(gè)階段的發(fā)展是步步為營(yíng)、由淺入深的，只有在前一個(gè)階段完成的基礎(chǔ)上，下一個(gè)階段才能夠進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，造成音樂(lè)理論教學(xué)的教育效果不盡如人意的原因，很大程度上是違背了人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律造成的。在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生還未感受到一些起碼的聲音、音響效果時(shí)，就要接受各式各樣的抽象規(guī)則，而面對(duì)枯燥、飄渺的理論也將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消耗殆盡。

二、計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件在音樂(lè)理論課教學(xué)中的具體應(yīng)用

計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件在音樂(lè)理論中的教學(xué)的具體應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）在基本技術(shù)理論學(xué)科教育的應(yīng)用

這個(gè)主要有兩種教學(xué)模式：即在教師的輔助下通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助音樂(lè)軟件為教學(xué)工具的教學(xué)模式，和完全基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)化教學(xué)的自動(dòng)化教學(xué)模式，這兩種教學(xué)模式既可單獨(dú)使用，又可有機(jī)結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的樂(lè)理和作曲技術(shù)理論的教學(xué)，由于受教學(xué)工具的局限性，很多時(shí)候?qū)е吕碚摵蛯?shí)踐相割裂，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教育水平。例如，在傳統(tǒng)的和聲教育中，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)中重要的輔助工具，教師在黑板上寫(xiě)出的譜例，無(wú)法在學(xué)生心中形成聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想和共鳴，導(dǎo)致學(xué)生有一種“看不到、摸不著”的感覺(jué)。重視樂(lè)譜書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在如何避免書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤這種教學(xué)誤區(qū)之中，使得教學(xué)目的和教學(xué)效果大打折扣。在引進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件之后，利用專(zhuān)業(yè)軟件的強(qiáng)大編輯功能，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)一體化的教學(xué)。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)軟件有著非常直觀的樂(lè)譜顯示功能，通過(guò)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，就可以在教學(xué)過(guò)程中，將譜例和實(shí)際音響效果同步展示在學(xué)生面前，并且可重復(fù)演示以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。另外，也可以利用它的錄音功能，在彈奏曲目之前按下錄音鍵，彈奏和錄音工作就可以同步完成。通過(guò)使用專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件輔助教學(xué)活動(dòng)，任何理論都可以在計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)平臺(tái)上隨時(shí)得到實(shí)踐和檢驗(yàn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)音樂(lè)軟件基于數(shù)字音樂(lè)模塊，力圖打造一支涵蓋所有樂(lè)器又同時(shí)能應(yīng)對(duì)任何高難度演奏技巧的龐大樂(lè)隊(duì)。無(wú)論是基本的樂(lè)理知識(shí)、和聲、配樂(lè)，還是作曲等的任何理論知識(shí)，都可以在計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)中得到有效的實(shí)踐。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)在音樂(lè)教學(xué)的理論教學(xué)中，扮演了一個(gè)“超級(jí)教輔工具”的角色。在教學(xué)內(nèi)容的自主性、學(xué)習(xí)進(jìn)度的靈活性、學(xué)習(xí)時(shí)間安排的合理性等方面，都是傳統(tǒng)式教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。使用這一教學(xué)程序軟件，也是對(duì)理論教學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障。

（二）在音樂(lè)欣賞、作品分析教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用

利用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件的數(shù)字音頻和圖像處理技術(shù)、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件可以播放任何形式的數(shù)字音頻資料。更為可貴的是，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件作為一個(gè)可以編輯的播放器，任何音樂(lè)片段的檢索、定位、播放、以及變調(diào)、加減效果、加減速度，甚至是剪切都操作，都可以輕松在計(jì)算機(jī)上操作完成，很大程度上減輕了作品分析和欣賞備課中人工勞動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度。再加之計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件的優(yōu)勢(shì)，可以在音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，伴隨例如視頻資料、文字資料、圖片資料和樂(lè)譜資料等同時(shí)的呈現(xiàn)，更加有利于教學(xué)效果的提升。計(jì)算機(jī)作為一個(gè)超級(jí)多媒體的播放系統(tǒng)，從根本上改變了欣賞教學(xué)的教學(xué)模式，同時(shí)也大幅度提高了作品分析和音樂(lè)欣賞的教學(xué)效率。與此同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件的智能化程度也在不斷加強(qiáng)，這樣對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的輔助作用也會(huì)不斷增加。

（三）在綜合性音樂(lè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用

通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)時(shí)代各個(gè)學(xué)科采取最普遍的一種教學(xué)形式，也就是通過(guò)教學(xué)軟件，將每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容都編輯成課件。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件在這一過(guò)程中擔(dān)任“超級(jí)黑板”的角色。這種教學(xué)模式，可以簡(jiǎn)化那種教學(xué)信息容量大、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的課程。圖文并茂、音像一體的系統(tǒng)化呈現(xiàn)下，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式，在信息傳輸量、學(xué)生理解程度上的優(yōu)勢(shì)都是不可比擬的。同時(shí)，在知識(shí)點(diǎn)的傳授方面，也是改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的線狀鏈?zhǔn)侥Ｊ?，拓展成網(wǎng)狀鏈接結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)給接近人腦中關(guān)于信息鏈接的結(jié)構(gòu)特性，從而更有利于學(xué)生架構(gòu)知識(shí)體系和提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件在綜合性音樂(lè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的廣泛應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)音樂(lè)理論課教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升作用十分明顯。

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 音樂(lè) 藝術(shù)院校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0107-02

1.引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為人類(lèi)生活的必需品，并在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也受到了教育部高度重視，被納入各類(lèi)高等教育院校的公共必修課，其目標(biāo)即培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的多元化高素質(zhì)人才。然而，作為音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)院校公共必修的計(jì)算機(jī)課程不僅要具備文科類(lèi)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性，還要體現(xiàn)音樂(lè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)特色。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前音樂(lè)類(lèi)院校學(xué)生的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)手段以及考核方式做了深入思考，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

2.音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

2.1 音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)

音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)院校的所有學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，均具有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)或精通某一種樂(lè)器，而地域性和專(zhuān)業(yè)性造成了學(xué)生不同的教育觀和價(jià)值觀。隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已不僅僅只需要單一人才，更多的卻是多元化高素質(zhì)人才，尤其是在信息時(shí)代，誰(shuí)能獲取更多的信息，掌握更多的知識(shí)，就能取得更大的成功。

音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)院校不同專(zhuān)業(yè)，學(xué)生入學(xué)的文化基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)線有很大的不同。一般而言，文化課分?jǐn)?shù)越高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自主能力和學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，而文化課分?jǐn)?shù)越低的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主能力和接受能力就越弱。因此，學(xué)生層次的參差不齊導(dǎo)致教師教學(xué)必須因材施教。

2.2 音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題

計(jì)算機(jī)課程作為音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)院校的公共必修課，采用集體授課、課堂教學(xué)方式展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中也具有以下一些突出問(wèn)題：

①教學(xué)內(nèi)容與教材單一。由于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的特點(diǎn)和師資的限制，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一，不能很好地結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如：音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了掌握一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Office辦公軟件外，還需要掌握多媒體音樂(lè)課件的制作以及相關(guān)音樂(lè)教學(xué)軟件（視唱練耳教學(xué)、樂(lè)理教學(xué)等）的應(yīng)用；表演專(zhuān)業(yè)和舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)音頻與視頻的編輯與制作；藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)制作軟件；而所有與音樂(lè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)都必須學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)繪譜軟件（Finale、Sibelius、Encore、TT作曲家等）。由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求不一致，因此，應(yīng)根據(jù)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，通過(guò)不同的教學(xué)手段，將計(jì)算機(jī)課程滲透到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。

②學(xué)生基礎(chǔ)差異大。有部分學(xué)生在中學(xué)階段就已學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)，而另外一部分學(xué)生則從未接受過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程且極少接觸計(jì)算機(jī)，只會(huì)使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查資料和娛樂(lè)。此外，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，更進(jìn)一步加大了兩極分化程度。因此，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)計(jì)劃正常有序地進(jìn)行是教師需要解決的問(wèn)題。

③教學(xué)手段和考核方式的固定化和程式化。目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采用廣播系統(tǒng)和大屏幕投影方式進(jìn)行，教師在課前設(shè)計(jì)好課件和案例，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)方式讓學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和練習(xí)操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，特別體現(xiàn)在學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，課下很容易忘記。而考核方式則采用隨堂上機(jī)按照指定要求完成相應(yīng)操作的方式進(jìn)行，該考核方式具有片面性，不能充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，且不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1 分類(lèi)細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)需求，設(shè)置不同類(lèi)別實(shí)用性廣的操作性課程，既要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)技能操作的基礎(chǔ)知識(shí)，也要包括與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外延知識(shí)。然后，將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)類(lèi)別，第一類(lèi)為公共必修課，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握信息社會(huì)中所必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能；第二類(lèi)為專(zhuān)業(yè)必修課，即根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色設(shè)置的輔助課程，其任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求；第三類(lèi)為選修課，即為滿(mǎn)足不同學(xué)生需求設(shè)置的外延課程，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用手段，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)方法可在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做相應(yīng)的安排和調(diào)整。對(duì)于第一類(lèi)教學(xué)，考慮到學(xué)生個(gè)體情況的差異，在開(kāi)課前預(yù)先進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，成績(jī)特別優(yōu)秀并且已達(dá)到本課程要求的學(xué)生可自愿申請(qǐng)免修免考，其他學(xué)生則按照測(cè)試結(jié)果，由教師科學(xué)地分組實(shí)施教學(xué)，這樣有助于資源合理利用，提高教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于第二、三類(lèi)教學(xué)，考慮到學(xué)生形象思維能力強(qiáng)而文化基礎(chǔ)和邏輯思維能力弱的特點(diǎn)，教師可采用“知識(shí)點(diǎn)+案例”的教學(xué)方式，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，而精選的實(shí)例操作則用于吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)和開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，并完成相關(guān)知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)。

3.2 多元化的教學(xué)手段

首先，教師應(yīng)主動(dòng)參與課程教材的編寫(xiě)和更新，將教學(xué)內(nèi)容，案例操作及時(shí)實(shí)時(shí)地傳遞給學(xué)生，供其學(xué)習(xí)和參考，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的不足、課時(shí)安排的有限性以及學(xué)生排練表演時(shí)間的沖突，創(chuàng)建一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供一個(gè)非正式的學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生是非常有益的。教師可在平臺(tái)上設(shè)置多個(gè)與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)模塊，將好的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料以及視頻文件上去，學(xué)生可隨時(shí)提出實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題以及分享學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流，并得到最佳的教學(xué)效果。最后，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.3 多樣化的考核方式

公平公正的考核方式是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能決定學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中付出的努力和精力。由于計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，該課程更注重學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能并應(yīng)用于實(shí)踐的能力，因此，應(yīng)采取以應(yīng)用為導(dǎo)向的靈活多樣的考核方式。建議考核方式分為三部分：平時(shí)課堂表現(xiàn)、隨堂考核（或階段性作品提交）以及期末考核。其中，平時(shí)課堂表現(xiàn)包括學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度以及上機(jī)操作作業(yè)完成情況；隨堂考核或階段性作品提交則在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完某一模塊知識(shí)后，對(duì)該模塊內(nèi)容的檢測(cè)，可通過(guò)上機(jī)考試或提交作品的方式進(jìn)行；而期末考核則是對(duì)本學(xué)期所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，仍以上機(jī)考試的方式進(jìn)行?？茖W(xué)合理地安排三部分的比率，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力。

結(jié)束語(yǔ)

將計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地與音樂(lè)藝術(shù)相結(jié)合，并滲透到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，是音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合院校的資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將最新最前沿的知識(shí)和理念融入教學(xué)中，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，滿(mǎn)足信息社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)

片段1：師：里能填“=”號(hào)嗎？每組算式有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

0.8×1.31.3×0.8

（0.9×0.4）×0.50.9×（0.4×0.5）

（3.2+0.8）×0.63.2×0.6+2.8×0.6

生1：都填“=”，第一組和第三組的算式都運(yùn)用乘法的分配律；第二組算式運(yùn)用乘法的結(jié)合律。

生2：我發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律在小數(shù)中也可以用，運(yùn)用這些定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

數(shù)學(xué)課的“開(kāi)場(chǎng)”有多種，如創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的價(jià)值等，本課單刀直入呈現(xiàn)問(wèn)題，簡(jiǎn)約有效。

二、開(kāi)放的課堂環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

片段2：師：每個(gè)四人小組出小數(shù)四則混合運(yùn)算的題，要求能運(yùn)用運(yùn)算定律能使計(jì)算簡(jiǎn)便，分工合作完成。

師巡視，板演學(xué)生創(chuàng)造的素材，學(xué)生每人選1—2題完成。

（1）5.7×0.4+4.3×0.4

（2）1.4+0.8+1.6+0.2

（3）（0.8+0.4）×1.25

（4）0.9×0.5×0.8

（5）1.25×16

（6）19×1.25+1.25

學(xué)生紛紛匯報(bào)出題意圖及各種解題方法。

此案例中教師進(jìn)行了大膽的嘗試，讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)算律的特點(diǎn)和已有的經(jīng)驗(yàn)，自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)的素材，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的課堂，自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。期間教師巡視引領(lǐng)課堂。學(xué)生從中選擇1-2題用簡(jiǎn)便方法解答，再讓出題的人進(jìn)行講解。學(xué)生在試練試講的過(guò)程中，暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤，師針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

三、有效的練習(xí)是實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力提高的關(guān)鍵

片段3：師：小測(cè)試，四人小組內(nèi)最先完成的學(xué)生，由老師檢查正誤并擔(dān)任小老師，其他三人在完成后交小老師檢查并交流。

（1）0.25×8.5×4

（2）2.4×1.02

（3）1.28×8.6+0.72×8.6

（4）12.5×0.96×0.8

師：匯報(bào)組內(nèi)錯(cuò)誤最多的題？ 生：2.4×1.02

師：你能想到哪道題？

生：可以想到24×102，把1.02拆分成1+0.02，再用乘法分配律。

案例中，通過(guò)有效的練習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)算方法，正確、迅速進(jìn)行計(jì)算，方法合理、靈活，繼而形成技能。對(duì)少數(shù)未能理解掌握的學(xué)生，教師也能做到及時(shí)給予幫助。該課例中，教師采用四道不同類(lèi)型并有一定梯度的題，要求學(xué)生獨(dú)立完成并用獨(dú)特的方式參與共同反饋。教師再針對(duì)典型錯(cuò)題，讓學(xué)生共同分析原因。學(xué)生間互議互啟，教師參與交流。

四、發(fā)展數(shù)學(xué)思維是計(jì)算教學(xué)的最終目標(biāo)

片段4：師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)材料來(lái)自同學(xué)們的原創(chuàng)，簡(jiǎn)便運(yùn)算的目的不是為了簡(jiǎn)便而簡(jiǎn)便，而是要使我們的計(jì)算更簡(jiǎn)潔快速準(zhǔn)確。

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)音樂(lè)；制作；專(zhuān)業(yè)；課程；MIDI；建設(shè)

計(jì)算機(jī)音樂(lè)是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)或設(shè)備的音樂(lè)。也就是通過(guò)計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行編程，控制MIDI樂(lè)器或數(shù)字設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂(lè)。而MIDI其意思是樂(lè)器數(shù)字接口。MIDI是一個(gè)國(guó)際性的電子樂(lè)器行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是電子樂(lè)器間相互協(xié)作的協(xié)議，是電子樂(lè)器控制信息的方法和信息交流的語(yǔ)言。

為什么要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)。首先，是社會(huì)和時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作的需求，而在高等藝術(shù)院校和統(tǒng)合大學(xué)音樂(lè)系科以高職高專(zhuān)藝術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作”專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)興起的，是很有意義的音樂(lè)教育事業(yè)，這符合時(shí)代的要求、社會(huì)的要求，和“教育創(chuàng)新”的精神與現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。作為當(dāng)今人類(lèi)最偉大的產(chǎn)物——計(jì)算機(jī)以及由計(jì)算機(jī)引發(fā)的IT、信息等領(lǐng)域的革命無(wú)疑已經(jīng)滲透到全社會(huì)各個(gè)角落，以至于人們把這個(gè)時(shí)代稱(chēng)為IT時(shí)代、信息時(shí)代、E時(shí)代等。人們生活中所用的手機(jī)、MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)等計(jì)算機(jī)及數(shù)字化的技術(shù)已經(jīng)無(wú)處不在，深入人心。它改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)創(chuàng)作、演奏和制作方式，使更多的音樂(lè)作品得以最終實(shí)現(xiàn)，滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)在數(shù)量上和質(zhì)量上的需求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)的發(fā)展也將對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式產(chǎn)生重大影響，從而引發(fā)音樂(lè)教學(xué)的改革。不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，推廣普及計(jì)算機(jī)音樂(lè)和發(fā)展計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)都有著十分重要的意義。其次，數(shù)字化音樂(lè)教育對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的要求及音樂(lè)制作技術(shù)為現(xiàn)代化的音樂(lè)教育提供了技術(shù)支持。這首先表現(xiàn)在它對(duì)傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)方法的拓展。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)對(duì)作曲主科教學(xué)提供了一個(gè)廣泛的支持。它主要解決了兩大問(wèn)題：一是寫(xiě)譜的問(wèn)題。過(guò)去的手工寫(xiě)譜，速度慢，不易修改，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件和簡(jiǎn)單的midi鍵盤(pán)便可以使寫(xiě)譜的工作變得輕松自如，不僅是速度快，而且規(guī)范化，能夠完成復(fù)雜的樂(lè)譜寫(xiě)作，易修改。在計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件的支持下，通過(guò)鍵盤(pán)演奏來(lái)寫(xiě)譜，可以達(dá)到樂(lè)思、寫(xiě)譜與音響同步，使樂(lè)思十分連貫，便于捕捉創(chuàng)作中的靈感，而且還可以感受到實(shí)際的效果，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)十分生動(dòng)。

國(guó)外的許多計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作教程中包涵了世界上許多這些方面研究成果。如通過(guò)MIDI文件的交換，我們可以獲得這方面的大量信息。將計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)課程的教學(xué)之中也十分有效。我們可以通過(guò)許多計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)軟件進(jìn)行各種層次、各種方式的音樂(lè)分析：如在西方音樂(lè)史的教學(xué)中已經(jīng)有許多優(yōu)秀的多媒體軟件。又如，在世界民族音樂(lè)的教學(xué)之中，在講到阿拉伯的音樂(lè)律制與印度尼西亞佳美蘭的音樂(lè)律制時(shí)，用計(jì)算機(jī)微分音制作出來(lái)的范例使學(xué)生對(duì)這兩種音樂(lè)律制有了真實(shí)的感受；再如，在談到世界各民族的樂(lè)器時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作的軟件使我們既可以看到樂(lè)器的圖片、演奏片段也可以聽(tīng)到樂(lè)器真實(shí)的聲音以及各種演奏技法的介紹等；現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，音頻和視頻的采錄和編輯已經(jīng)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作輕松來(lái)完成，幾乎所有音樂(lè)學(xué)課程的電子課件都涉及到計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)對(duì)于演奏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣十分有效，可以培養(yǎng)立體的音樂(lè)思維和全面的音樂(lè)素質(zhì)。

音樂(lè)是每一個(gè)人的需求，人們幾乎每天都在與音樂(lè)打交道，他們希望通過(guò)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行交流，許多人都有音樂(lè)創(chuàng)作的沖動(dòng)，音樂(lè)表演的愿望，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，這種需求和愿望將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。社會(huì)和國(guó)家也在大力提倡的“素質(zhì)教育”，其中很重要的一個(gè)方面就是音樂(lè)教育，這主要是針對(duì)大多數(shù)人的音樂(lè)教育。由于過(guò)去音樂(lè)教育主要采用的是“手工作業(yè)”模式，周期長(zhǎng)，成本高等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人們的要求，教育者和被教育者往往會(huì)失去信心。而計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作具有廣泛的適應(yīng)性。對(duì)于大多數(shù)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)得心應(yīng)手的好工具，它不但可以省去許多繁重的重復(fù)性勞動(dòng)，而且還能直接對(duì)創(chuàng)作或者演奏發(fā)揮巨大的作用，使我們營(yíng)造出更美妙的音樂(lè)氛圍。同時(shí)，它又像是一個(gè)平易近人的老師，能夠循序漸進(jìn)地指導(dǎo)那些業(yè)余愛(ài)好者和初學(xué)者順利地走入新音樂(lè)的世界，使他們?cè)絹?lái)越熟練地實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的追求。通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作的學(xué)習(xí)，寫(xiě)譜不再成為難事，演奏不再成為難事，音樂(lè)創(chuàng)作也不再成為難事。在計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件和硬件的支持下，一個(gè)人可以完成各種樂(lè)器的演奏，甚至可以完成大型樂(lè)隊(duì)的音樂(lè)創(chuàng)作。

在一定的意義上來(lái)看，計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作不僅是制作方式、一種技術(shù)，而是一種思維方式，一種有利于豐富和提高中華民族創(chuàng)新意識(shí)的思維方式。

一、計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本定位

1.建立計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)的目的是培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作的專(zhuān)門(mén)人才。這是一種集音樂(lè)創(chuàng)作、演奏、制作為一身的新型人才。這種人才十分適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，他們不僅可以創(chuàng)作計(jì)算機(jī)音樂(lè)特有風(fēng)格的音樂(lè)作品，更重要的是他們可以為廣播、電視、電影、廣告、錄音、錄像、電子游戲和計(jì)算機(jī)多媒體等傳播媒體創(chuàng)作或制作音樂(lè)。

2.計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作的學(xué)習(xí)過(guò)程和計(jì)算機(jī)音樂(lè)的制作過(guò)程是對(duì)音樂(lè)完整、全面和多元的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程。這樣的音樂(lè)人才不同于過(guò)去的音樂(lè)人才。過(guò)去的音樂(lè)人才是單一的音樂(lè)人才，計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作人才是一種復(fù)合型的人才。從使用的器材看，由于計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作中主要使用計(jì)算機(jī)和數(shù)碼樂(lè)器、數(shù)碼錄音設(shè)備，一方面可以用較小的投資及小型化的設(shè)備，高質(zhì)量地完成復(fù)雜的音樂(lè)創(chuàng)作和制作，另一方面也對(duì)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作人的全面素質(zhì)提出了較高要求。

轉(zhuǎn)貼于 二、怎樣建設(shè)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)

1.計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)它是音樂(lè)學(xué)學(xué)科下的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。可以有不同的學(xué)歷層次，如高中起點(diǎn)專(zhuān)科班、高中起點(diǎn)本科班、專(zhuān)科起點(diǎn)本科班以及研究生班；在中等藝術(shù)學(xué)校和職業(yè)高中里開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)班等以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)習(xí)者和社會(huì)的要求。另外，也可以以選修課程的形式和非學(xué)歷教育的形式（如進(jìn)修）以擴(kuò)大該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，滿(mǎn)足更多人的學(xué)習(xí)愿望。

2.計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與內(nèi)容主要分為必修課、選修課、講座、藝術(shù)實(shí)踐和畢業(yè)作品寫(xiě)作五類(lèi)。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練包括傳統(tǒng)交響樂(lè)隊(duì)、民族樂(lè)隊(duì)、電聲樂(lè)隊(duì)以及混合樂(lè)隊(duì)的虛擬制作。畢業(yè)作品寫(xiě)作是計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作的專(zhuān)業(yè)必修課。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成包括傳統(tǒng)管弦樂(lè)、民族音樂(lè)、電聲音樂(lè)以及混合音樂(lè)等虛擬樂(lè)隊(duì)的創(chuàng)作和制作。

3.公共必修課是作為一名合格的大學(xué)生的基礎(chǔ)文化課程，學(xué)生必須完成國(guó)家教育部對(duì)各學(xué)歷層次所規(guī)定的基礎(chǔ)性文化共同課的學(xué)習(xí)。

三、計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)的硬件與軟件建設(shè)

1.計(jì)算機(jī)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教室主要用于進(jìn)行計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和上機(jī)實(shí)習(xí)等。教師及學(xué)生實(shí)踐小型錄音棚，供教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、備課、學(xué)生個(gè)別課或小組課教學(xué)等以及學(xué)生高級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)備配置：如計(jì)算機(jī)、音頻卡、音源、標(biāo)準(zhǔn)MIDI鍵盤(pán)（USB接口）、環(huán)繞監(jiān)聽(tīng)耳機(jī)、踏板、超低音監(jiān)聽(tīng)音箱、大屏幕投影儀、合成器、話筒放大器、效果器 、DVD刻錄機(jī)等等。

3.專(zhuān)用軟件如Cakewalk、Cubase、SxHip-Hop等等。

由于計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)，橫跨文科與理科的主要學(xué)科，而國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)音樂(lè)”專(zhuān)業(yè)的大學(xué)公寥寥無(wú)幾，完整的計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程和計(jì)算機(jī)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)正在建制。而國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)音樂(lè)人才，無(wú)論從數(shù)量還是從水平上看，都不能滿(mǎn)足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)人才的需求和中國(guó)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化的要求。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)的建設(shè)無(wú)論從社會(huì)需求和時(shí)代要求的角度來(lái)看，都是十分緊迫和艱巨的任務(wù)。然而，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)的建設(shè)也并非難事，只要我們抓住時(shí)機(jī)，攜起手來(lái)共同努力，中國(guó)計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的明天將會(huì)輝煌燦爛。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 專(zhuān)業(yè)課 有機(jī)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂(lè)、繪畫(huà)設(shè)計(jì)、藝術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮著極其重要的作用，其應(yīng)用前景廣闊。作為藝術(shù)類(lèi)高職院校，應(yīng)針對(duì)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)的融入到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之中，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更好的服務(wù)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、應(yīng)用技能高的藝術(shù)類(lèi)人才。然而通過(guò)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容通常是依據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)制定出的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，雖然專(zhuān)業(yè)不同，但是所使用的教學(xué)內(nèi)容卻是大同小異，缺乏專(zhuān)業(yè)特色。但是眾所周知，不同行業(yè)所要求使用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)是不相同的，因此，不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)用與專(zhuān)業(yè)特色相符的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊的高職院校更應(yīng)如此。本文就根據(jù)藝術(shù)類(lèi)高職院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地探究出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的可行性途徑，旨在為今后的藝術(shù)職院計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒參考。

1藝術(shù)職院學(xué)生及專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)職院學(xué)生相較于其他文史或理工類(lèi)院校學(xué)生，其對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)有著鮮明的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在藝術(shù)類(lèi)高職院校各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)被廣泛的應(yīng)用于其中。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，計(jì)算機(jī)的引用可使設(shè)計(jì)制圖與創(chuàng)作更加便捷、高效、直觀、準(zhǔn)確，其優(yōu)勢(shì)作用凸顯。藝術(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作是藝術(shù)職院學(xué)生的必備技能，如在工業(yè)、平面、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)、包裝、標(biāo)志、產(chǎn)品外觀等的設(shè)計(jì)上都需要運(yùn)用Photo shop、Flash、3DMAX、Coredraw、PROE、Freehand等設(shè)計(jì)軟件。對(duì)音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，早在上世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)便開(kāi)始融入并服務(wù)于音樂(lè)藝術(shù)之中，音樂(lè)表演類(lèi)學(xué)生可利用電腦音樂(lè)軟件，模擬樂(lè)隊(duì)進(jìn)行音樂(lè)演奏，不管是復(fù)調(diào)、配器，亦或是和聲、樂(lè)理，都因計(jì)算機(jī)的引入使音樂(lè)表演從原先的繁瑣、抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象。電腦音樂(lè)的發(fā)展對(duì)于音樂(lè)演奏及制作而言都具有劃時(shí)代的意義，同時(shí)對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展也勢(shì)必起到重要的推動(dòng)作用。由此看來(lái)，在藝術(shù)職院的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不管是音樂(lè)類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)，或者其他專(zhuān)業(yè)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)融入其中，二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展，自身競(jìng)爭(zhēng)能力與工作效率的提升都是顯而易見(jiàn)的。

2藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合的途徑

2.1專(zhuān)業(yè)課教師共同參與計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃的制定，明確教學(xué)方向

由于各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容大致相同，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)需求。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在制定授課計(jì)劃時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課骨干教師或負(fù)責(zé)人參與其中，依據(jù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要求，及該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，提出相應(yīng)的教學(xué)意見(jiàn)與建議，使計(jì)算機(jī)授課教師可更加充分的掌握各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的要求，這樣教師便可有針對(duì)性的對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更加恰當(dāng)?shù)呐c專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。

2.2洞悉專(zhuān)業(yè)課教學(xué)重難點(diǎn)，輔助專(zhuān)業(yè)教學(xué)

對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中急需解決，且是專(zhuān)業(yè)課中的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)相應(yīng)的找尋，并了解到需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容?？蓞f(xié)同專(zhuān)業(yè)課教師借助多媒體技術(shù)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課重難點(diǎn)內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，賦予靜止固化的理論知識(shí)以生機(jī)與動(dòng)態(tài)，活躍專(zhuān)業(yè)教學(xué)氛圍。這就要求計(jì)算機(jī)教師應(yīng)常與專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流，洞悉彼此的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)獲取最佳的教學(xué)效果。

2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐能力

高職藝術(shù)院校教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為中心，抓住課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)機(jī)，著力強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐操作及動(dòng)手能力，可布置有針對(duì)性的實(shí)踐作業(yè)，例如，在教授WORD文檔這一內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)性鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的求職簡(jiǎn)歷；在教授PowerPoint幻燈片時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生制作介紹自己家鄉(xiāng)特色的幻燈片，這樣既貼合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，又緊扣教學(xué)理論內(nèi)容，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，教學(xué)效果較好。學(xué)校還可以創(chuàng)造性地開(kāi)展與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)競(jìng)賽：計(jì)算機(jī)操作技能知識(shí)競(jìng)賽、廣告設(shè)計(jì)作品制作大賽、計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作大賽等等，以“賽”推動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課的融合；也可定期組織學(xué)生參與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、音樂(lè)視頻制作等講座或比賽活動(dòng)，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高計(jì)算機(jī)能力的同時(shí)深化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)職院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的有機(jī)結(jié)合應(yīng)針對(duì)藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展潮流，契合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，積極改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)及實(shí)際操作技能，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的能力，培養(yǎng)出更多更好的藝術(shù)類(lèi)人才。

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境數(shù)字音樂(lè)制作技術(shù)多媒體系統(tǒng)應(yīng)用高校視唱練耳教學(xué)

當(dāng)新世紀(jì)到來(lái)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國(guó)高校音樂(lè)教育新的發(fā)展契機(jī)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，于此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長(zhǎng)。人們更方便、快捷地利用電腦從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)信息、收集資料、進(jìn)行知識(shí)交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時(shí)，高校音樂(lè)教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國(guó)高等音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來(lái)的人才還將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。

一、數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中需要教學(xué)新模式

計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對(duì)音樂(lè)信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤(pán)）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI連接線、投影儀等。計(jì)算機(jī)可以將來(lái)源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤(pán)，然后用制作軟件對(duì)每個(gè)軌道的音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過(guò)音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD等聲音載體。

計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)在中國(guó)已經(jīng)為廣大音樂(lè)工作者和音樂(lè)愛(ài)好者所擁戴。因?yàn)槠溆卸喾矫娴膽?yīng)用，在現(xiàn)代音樂(lè)制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺(tái)音樂(lè)還是廣告音樂(lè)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)事實(shí)上占據(jù)了主要地位。其優(yōu)勢(shì)在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂(lè)器及樂(lè)隊(duì)無(wú)法達(dá)到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境及計(jì)算機(jī)音樂(lè)隨著計(jì)算機(jī)和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識(shí)到，它們還可以應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中。通過(guò)相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0、SONAR1.0\2.0、MW3.0、JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\10\11等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂(lè)譜。可以制作各類(lèi)型音樂(lè)，具有即時(shí)修改各項(xiàng)內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時(shí)，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時(shí)可以聽(tīng)到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進(jìn)呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力”，充分利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高?；A(chǔ)課教學(xué)新模式，勢(shì)必為高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的技術(shù)革命。

二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境的發(fā)展

1，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生及音樂(lè)工作者的基本音樂(lè)能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運(yùn)用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合？等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中音樂(lè)文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來(lái)源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽(tīng)覺(jué)技術(shù)訓(xùn)練已不能滿(mǎn)足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績(jī)、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂(lè)實(shí)踐能力等方面都無(wú)法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂(lè)器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂(lè)文化。通過(guò)廣播、電視等媒體或通過(guò)磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂(lè)現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂(lè)千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來(lái)講有：弦樂(lè)音色、木管銅管音色、打擊樂(lè)音色、電子樂(lè)器音色、合成音色；從節(jié)奏上來(lái)講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂(lè)風(fēng)格來(lái)講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂(lè)現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽(tīng)覺(jué)究盡應(yīng)該如何來(lái)適應(yīng)數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境。

學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂(lè)環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。如今隨著高級(jí)音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂(lè)器的逐步完善，以及計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，將它們結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂(lè)文化接軌。計(jì)算機(jī)的信息處理、存儲(chǔ)量、編輯能力及現(xiàn)場(chǎng)改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴(kuò)展。人機(jī)交互、反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對(duì)事物的感知可以通過(guò)多感官進(jìn)行，而用多媒體表達(dá)的信息就是一個(gè)有機(jī)的整體。在計(jì)算機(jī)上通過(guò)多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時(shí)，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更接近自然和科學(xué)。在計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

2，數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

將計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽(tīng)覺(jué)材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其它音樂(lè)基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。

在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽(tīng)音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂(lè)伴奏，其中即可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂(lè)器，穿插不同類(lèi)型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類(lèi)型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)。在制作的音樂(lè)伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂(lè)作品中來(lái),同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體音樂(lè)結(jié)構(gòu)中剝離出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部有清晰聽(tīng)辨，這樣的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂(lè)情緒的立體的多方位的音樂(lè)感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂(lè)發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)面和增強(qiáng)社會(huì)竟?fàn)幜?。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂(lè)隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂(lè)要素乃至整體音樂(lè)作品的吸取。通過(guò)使用新的數(shù)字化音樂(lè)技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過(guò)去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂(lè)的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂(lè)手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂(lè)的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂(lè)本質(zhì)的訓(xùn)練。

素有“音樂(lè)靈魂”之稱(chēng)的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是最具有?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂(lè)系統(tǒng)內(nèi)具備全人類(lèi)發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂(lè)器效果，統(tǒng)稱(chēng)“鼓機(jī)”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚(yú)，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂(lè)器都能從合成器的鍵盤(pán)上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂(lè)器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語(yǔ)，其效果和效率有天壤之別，。

3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進(jìn)入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個(gè)主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽(tīng)辨、音程的視唱、音階的聽(tīng)辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽(tīng)辨、和弦的聽(tīng)辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽(tīng)辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽(tīng)辨、音塊的聽(tīng)辨、爵士和弦的聽(tīng)辨、爵士和弦聽(tīng)辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽(tīng)辨。③節(jié)奏部分包括：拍號(hào)的聽(tīng)辨、節(jié)奏的聽(tīng)寫(xiě)、基本節(jié)奏型的聽(tīng)辨、基本節(jié)奏型的聽(tīng)寫(xiě)、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽(tīng)辨。④音高和旋律部分包括：對(duì)位視唱、旋律聽(tīng)寫(xiě)、音符聽(tīng)辨。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。

《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進(jìn)新的和弦類(lèi)型，編輯現(xiàn)有的和弦類(lèi)型，改變某些術(shù)語(yǔ)。用它作測(cè)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單。可以從菜單進(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者為一次測(cè)驗(yàn)命名，決定哪一個(gè)課題和級(jí)別，題目的數(shù)量和允許出錯(cuò)的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會(huì)通知他有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，讓其選擇題目同時(shí)顯示其過(guò)去的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測(cè)音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時(shí)使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無(wú)疑對(duì)其推廣和應(yīng)用起很大幫助。

《EarMasterProfessional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽(tīng)辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽(tīng)辨；長(zhǎng)短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽(tīng)辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類(lèi)型及音高聽(tīng)辨；十多種拍子類(lèi)型，1－6小節(jié)長(zhǎng)度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽(tīng)記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

《EarMasterProfessional》有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開(kāi)放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽(tīng)辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽(tīng)辨材料的范圍、聽(tīng)辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽(tīng)辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。（三）在和弦聽(tīng)辨中，可以設(shè)定聽(tīng)辨材料的范圍、聽(tīng)辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽(tīng)辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽(tīng)自然音三和弦、七和弦、甚至只聽(tīng)各種增六和弦），也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽(tīng)辨。（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

《Auralia》和《EarMasterProfessional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)計(jì)算機(jī)循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽(tīng)覺(jué)能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必然會(huì)大大超過(guò)視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。同時(shí)單一的聽(tīng)覺(jué)技術(shù)訓(xùn)練和音樂(lè)本體得以完美結(jié)合。

4，數(shù)字化音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室的建立

在有條件的學(xué)校可以建立數(shù)字化音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，即可以進(jìn)行音樂(lè)制作課程教學(xué)，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)室還可以作為視唱練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教室。利用電腦安裝訓(xùn)練軟件，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在無(wú)教師指導(dǎo)下既不用求助同伴，又有了完整正確且科學(xué)的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在視唱練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教室里，不但可聽(tīng)辨上千條不同的聽(tīng)覺(jué)曲目（其中許多內(nèi)容是我們目前課程中未能涉及到的領(lǐng)域，如：各時(shí)期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容；從中古調(diào)式一直到爵士音階；從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍(lán)調(diào)和聲進(jìn)行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排等），并且還可以做構(gòu)唱、視唱練習(xí)。學(xué)生可在任意的時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)中的學(xué)習(xí)軟件來(lái)鞏固、加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，并可獲得許多額外的收獲，所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都是在非常愉快的形式下完成的。這種形式的采用克服了以往學(xué)生訓(xùn)練的盲目性和枯燥性，同時(shí)豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的檢測(cè)方式增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。中央音樂(lè)學(xué)院作曲系視唱練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教室的建立和使用，為全國(guó)有能力建立數(shù)字化音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室的院校作出了樣板，并且領(lǐng)導(dǎo)著數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中的全國(guó)各院校視唱練耳教學(xué)。

5，教師的素質(zhì)要求

新的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作（如：window98\2000\XP系統(tǒng)），熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技巧（如對(duì)音樂(lè)制作軟件CAKEWAIK8.0\9.0、SONAR1.0\2.0、MW3.0風(fēng)格軟件JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\10\11等的熟練操作）和相關(guān)硬件設(shè)備（如MIDI接口、音源、功放、調(diào)音臺(tái)，合成器）的操作。與此同時(shí)教師應(yīng)該了解熟悉國(guó)外優(yōu)秀的練耳軟件，有選擇有針對(duì)性地使用。事實(shí)上，要運(yùn)用好數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識(shí)體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂(lè)課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中多媒體所帶來(lái)的嶄新知識(shí)傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式所不可比擬的，所以作者本人認(rèn)為各高校視唱練耳教師應(yīng)該盡早掌握這一先進(jìn)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。

三、利用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)更多優(yōu)秀音樂(lè)人才

計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是擴(kuò)展并延伸了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分。作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，在音樂(lè)教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。實(shí)踐證明，在視唱練耳教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂(lè)理論教學(xué)變得真實(shí)感性、活潑生動(dòng)，極大地開(kāi)闊了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)視野，活躍了學(xué)生的音樂(lè)思維，激發(fā)起學(xué)生的積極性，較大幅度地提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。

我們確信，隨著一切的不斷完善和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的推廣應(yīng)用，這一切必將使傳統(tǒng)的教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面產(chǎn)生巨大的變化，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)研究開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。所有的一切，對(duì)于深化高校的音樂(lè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化，提高我國(guó)音樂(lè)教育的質(zhì)量與水平，都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和難以估量的歷史作用

時(shí)代賦予了高等音樂(lè)教育新的模式，新的發(fā)展契機(jī)，也讓教育者背負(fù)了新的技術(shù)負(fù)擔(dān)。面對(duì)日新月異的技術(shù)發(fā)展，教育者及受教育者終身學(xué)習(xí)成為必須！21世紀(jì)，高等音樂(lè)院校視唱練耳課教師完全可以利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，在數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中，站在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)所鋪墊的基石上，面向未來(lái)，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂(lè)人才。

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3，王小龍《數(shù)字化音樂(lè)教育離我們有多遠(yuǎn)》

篇8

    1計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

    1.1幾個(gè)計(jì)算機(jī)音樂(lè)名詞

    1)MIDI:音樂(lè)設(shè)備數(shù)字化接口。MIDI是音樂(lè)設(shè)備數(shù)字化接口(Musi-calInstrumentDigitalInterface)的縮寫(xiě),是一個(gè)國(guó)際通用的標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。MIDI文件本身只是一堆數(shù)字信號(hào),不包含任何聲音信息,它記錄的是在音樂(lè)的什么時(shí)間用什么音色發(fā)多長(zhǎng)的音等等,需要音源的支持發(fā)聲,因此相同的MIDI文件在不同的音源設(shè)備上播放結(jié)果會(huì)完全不一樣。MIDI文件體積相當(dāng)小,所以很適合傳播。2)GSGMXG:常用的MIDI的基本格式標(biāo)準(zhǔn),最早出臺(tái)的MIDI格式標(biāo)準(zhǔn)是ROLAND公司于1990年定制的GS標(biāo)準(zhǔn),它完整的定義了128種樂(lè)器的統(tǒng)一排列方式,并規(guī)定了MIDI設(shè)備的最大復(fù)音數(shù)不可少于24個(gè)等詳盡的規(guī)范。GM標(biāo)準(zhǔn)在GS的基礎(chǔ)上,加以適當(dāng)簡(jiǎn)化而成的,是現(xiàn)在應(yīng)用最為廣泛的MIDI格式標(biāo)準(zhǔn)。XG是日本YAMAHA公司于1994年推出的MIDI標(biāo)準(zhǔn),與GM、GS相比,XG提供了更為強(qiáng)大的功能和一流的擴(kuò)展能力,并且完全兼容以上兩大標(biāo)準(zhǔn)。3)音符信息和控制信息:MIDI信息主要指這兩類(lèi)信息,音符信息是指MIDI輸入設(shè)備(如MI-DI鍵盤(pán))所發(fā)出的MIDI信息所對(duì)應(yīng)的音源音色;控制信息是指對(duì)音色和音樂(lè)的其他信息進(jìn)行調(diào)整的信息,如音量、聲象、混響等等效果?？刂菩畔⑴c音符信息有同等重要的作用,一首樂(lè)曲要恰當(dāng)利用控制信息才會(huì)更加人性化。4)數(shù)字音頻:數(shù)字音頻技術(shù)即是通過(guò)將聲波波形轉(zhuǎn)換成一連串的二進(jìn)制的數(shù)據(jù)來(lái)再現(xiàn)聲音。通過(guò)數(shù)/模轉(zhuǎn)換器,以每秒鐘上萬(wàn)次的速率對(duì)聲波進(jìn)行采樣,記錄下原始模擬聲波在某一時(shí)刻的狀態(tài),然后將一連串樣本連接起來(lái),就可以描述一段聲波了。每一秒采樣的數(shù)目稱(chēng)為采樣頻率,單位是Hz(赫茲),每一個(gè)采樣,系統(tǒng)會(huì)分配一定的儲(chǔ)存位數(shù)(bit數(shù))來(lái)表達(dá)聲波的振幅狀態(tài),稱(chēng)之為采樣精度,采樣精度越高,聲音被還原的就越細(xì)膩。

    1.2計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作系統(tǒng)的硬件組成

    1)計(jì)算機(jī):通常有PC機(jī)與Mac機(jī)兩類(lèi)。相比基于OSX操作系統(tǒng)的MAC機(jī)和基于Windows操作系統(tǒng)的PC機(jī),MAC機(jī)在音頻處理上的優(yōu)勢(shì)明顯,但在軟件兼容性和選擇面上較PC機(jī)要差許多,因此PC機(jī)更適合面向教學(xué)使用。2)音序器:同樣也可分為軟件音序器與硬件音序器,軟件音序器必須通過(guò)計(jì)算機(jī)才能使用,常用的音序軟件有Cakewalk與Cubase系列等。硬音序器是實(shí)際的硬件設(shè)備,通常體積較小。與硬音序器比較,軟音序器的優(yōu)勢(shì)十分明顯,對(duì)MIDI音符的編輯和修改也更為靈活方便。3)音源:音源是各種音色的載體,通過(guò)音源各種MIDI信息才能夠發(fā)出聲音。音源又可分為軟音源和硬音源,軟音源即是以軟件形式存在,需要通過(guò)計(jì)算機(jī)芯片和內(nèi)存的工作來(lái)使用。常見(jiàn)的軟音源有YamahaS-YXG100,RolandVSC88等,還包括插件音源(如VSTi和DXi插件等)以及軟采樣器SoundFont、GIGAStudio、Reality(可以調(diào)用和編輯采樣音色)等。硬音源是儲(chǔ)存音色的硬件設(shè)備,可以與音序器直接連接使用。常見(jiàn)的硬音源有RolandJV1080,JV2080;YamahaMU100,TG500等。隨著計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的發(fā)展與計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作的普及,軟音源在價(jià)格,易用性,版本更新等方面顯示出了巨大優(yōu)勢(shì)。4)MIDI輸入設(shè)備:即是向音序器發(fā)送MIDI信息的硬件設(shè)備。按照通常的演奏習(xí)慣,人們制造了許多基于傳統(tǒng)樂(lè)器形式的MIDI樂(lè)器,如MIDI鍵盤(pán),MIDI吹管,MIDI吉它等等,可以按照演奏傳統(tǒng)樂(lè)器的方式去演奏它們,然后通過(guò)MIDI接口將演奏的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息并被音序器接收并存儲(chǔ)為音序內(nèi)容。此外,根據(jù)需要,計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)還可以配備錄音設(shè)備(麥克風(fēng)),監(jiān)聽(tīng)設(shè)備(監(jiān)聽(tīng)音箱、監(jiān)聽(tīng)耳機(jī))等等。

    1.3計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)中音樂(lè)軟件的分類(lèi)與特點(diǎn)

篇9

關(guān)于創(chuàng)作

1948年,法國(guó)工程師皮埃爾?舍費(fèi)爾(Pierre Schaeffer)創(chuàng)作了第一部具體音樂(lè)《火車(chē)練習(xí)曲》,隨后,德國(guó)作曲家斯托克豪森于1953年在德國(guó)科隆德意志廣播電臺(tái)電子音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室完成了其第一部電子音樂(lè)作品《Studie I》……在五六十年代,德國(guó)和法國(guó)成為世界電子音樂(lè)的兩個(gè)中心,電子音樂(lè)的誕生和發(fā)展迄今為止已近50年的歷史了。

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)的電子音樂(lè)創(chuàng)作則起步較晚。1984年9月24日,在中央音樂(lè)學(xué)院舉辦了中國(guó)第一場(chǎng)電子音樂(lè)作品音樂(lè)會(huì),它“揭開(kāi)了中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展的序幕” ①。起步至今雖然只有短短的20多年時(shí)間,但我國(guó)的電子音樂(lè)創(chuàng)作仍涌現(xiàn)出了一批在國(guó)內(nèi)外有較大影響和較高學(xué)術(shù)價(jià)值的電子音樂(lè)作品,如:張小夫的《不同空間的對(duì)話》、《天問(wèn)》、《吟》,吳粵北的《電子音詩(shī)――摩梭人家》、《變形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》,劉鍵的《紋飾》、《風(fēng)的回聲》、《半坡的月圓之夜》等等。

對(duì)比目前國(guó)際國(guó)內(nèi)電子音樂(lè)創(chuàng)作的現(xiàn)狀,本次會(huì)議在充分肯定我國(guó)電子音樂(lè)創(chuàng)作成績(jī)的同時(shí),也提出了一些較為突出的問(wèn)題,如武漢音樂(lè)學(xué)院劉健教授在會(huì)上坦言到:“目前我們國(guó)內(nèi)對(duì)電子音樂(lè)創(chuàng)作規(guī)律中的電子音樂(lè)語(yǔ)言特征的認(rèn)識(shí)還不夠,我們搞過(guò)一些比賽,我也聽(tīng)過(guò)一些作品,有的只是一首歌和一個(gè)簡(jiǎn)單的伴奏”。

顯然,在電子音樂(lè)創(chuàng)作上國(guó)內(nèi)還有很多工作要做,畢竟電子音樂(lè)是一個(gè)外來(lái)的東西,我們只有在充分認(rèn)識(shí)和把握其規(guī)律的基礎(chǔ)上,才能有更大的創(chuàng)新空間,才能有更大的發(fā)揮余地。

關(guān)于教學(xué)

我國(guó)的計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)教學(xué)始于20世紀(jì)80年代。1989年,全國(guó)第一個(gè)由政府批準(zhǔn)的音樂(lè)音響導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)在武漢音樂(lè)學(xué)院正式成立②。1997年,中央音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)代電子音樂(lè)中心開(kāi)始招收電子音樂(lè)方向的碩士研究生。同年,吳粵北教授調(diào)入廣州星海音樂(lè)學(xué)院,在作曲系開(kāi)設(shè)音樂(lè)與音響導(dǎo)演專(zhuān)業(yè),在他的主持下,1999年該專(zhuān)業(yè)擴(kuò)建成我國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校中第一個(gè)音樂(lè)與音響導(dǎo)演系。2001年,中央音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)代電子音樂(lè)中心開(kāi)始招收電子音樂(lè)作曲本科生。2003年,吳粵北教授在上海音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)建了我國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的第一個(gè)音樂(lè)工程系,致力于電子音樂(lè)理論及應(yīng)用方面的教學(xué)和研究。近年來(lái),我國(guó)各音樂(lè)院校及一些綜合性大學(xué)的音樂(lè)院(系)也相繼開(kāi)始增設(shè)計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)方面的相關(guān)課程和專(zhuān)業(yè)。

會(huì)議中,中外專(zhuān)家和各地來(lái)賓紛紛就此發(fā)表意見(jiàn),中央音樂(lè)學(xué)院電子音樂(lè)中心主任張小夫教授發(fā)言時(shí)說(shuō)到:“師資不足是個(gè)普遍現(xiàn)象,包括中央音樂(lè)學(xué)院……另一個(gè)就是課程的設(shè)置,拿我院的電子音樂(lè)作曲專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱來(lái)說(shuō),我們每年都在修改,這個(gè)大綱已經(jīng)不止四五稿了?！迸c會(huì)的美國(guó)作曲家詹姆斯?哈金斯(H.James Harkins)博士對(duì)國(guó)外的電子音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了介紹,他說(shuō)到:“老師會(huì)帶著學(xué)生一起做一些實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)作,通常這些學(xué)生們也會(huì)在一起共同完成一些工作和作品,這樣他們彼此間就能學(xué)到很多自己不足而又非常需要的東西?！彪S后,南京藝術(shù)學(xué)院的莊曜教授介紹了南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院的教學(xué)情況和經(jīng)驗(yàn)。

可見(jiàn),由于我國(guó)的計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還比較年輕,因此不論是在師資、教材,還是培養(yǎng)模式等方面,都還存在不少急待改善之處,畢竟,專(zhuān)業(yè)教學(xué)是整個(gè)計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要環(huán)節(jié)之一。

關(guān)于科研

1984年,上海交通大學(xué)建立了中國(guó)第一個(gè)“電子計(jì)算機(jī)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室”。隨后,天津音樂(lè)學(xué)院、上海交通大學(xué)及上海音樂(lè)學(xué)院等在1986與1988年先后兩次邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家前來(lái)講學(xué)。1987年,北京大學(xué)成立了“音樂(lè)聲學(xué)與計(jì)算機(jī)音樂(lè)研究室”。1987年6月,劉健、吳粵北教授在武漢音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)建計(jì)算機(jī)音樂(lè)音響實(shí)驗(yàn)室,吳粵北教授任音樂(lè)音響實(shí)驗(yàn)室中心主任。1993年,張小夫教授在中央音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)立現(xiàn)代電子音樂(lè)中心。2007年,上海音樂(lè)學(xué)院吳粵北教授擔(dān)綱的電子音樂(lè)與數(shù)字媒體學(xué)科被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

我國(guó)的計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)科研工作從起步到今天,在很短的時(shí)間里,就在算法作曲、音樂(lè)聲學(xué)、計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)教學(xué)等科研領(lǐng)域取得了一定的成績(jī),然而與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)的計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)科研工作還有很長(zhǎng)的路要走。

會(huì)議中,武漢音樂(lè)學(xué)院劉健教授呼吁到:“國(guó)際計(jì)算機(jī)音樂(lè)協(xié)會(huì)年會(huì)所遞交的論文一大半以上都是以技術(shù)為主的,而國(guó)內(nèi)在這方面還較弱,希望能有更多的人投入到電子音樂(lè)創(chuàng)作技術(shù)領(lǐng)域的研究中去?！?/p>

另一個(gè)與會(huì)專(zhuān)家們非常關(guān)注的問(wèn)題就是科研中的學(xué)術(shù)規(guī)范,本次峰會(huì)主持人、上海音樂(lè)學(xué)院吳粵北教授說(shuō)到:“在國(guó)際上,Electronic Music本意是指偏流行的電子音樂(lè),Electro-acoustic Music本意是指專(zhuān)業(yè)化的電子音樂(lè),而在我們國(guó)內(nèi)恰好把二者弄反了,把前者誤當(dāng)成是專(zhuān)業(yè)化的電子音樂(lè),把后者誤當(dāng)成是電聲樂(lè)器演奏之類(lèi)的流行音樂(lè)?！苯又?上海計(jì)算機(jī)音樂(lè)協(xié)會(huì)何監(jiān)秋主席介紹了我國(guó)計(jì)算機(jī)音樂(lè)研究的概況和現(xiàn)狀。

在會(huì)議臨近結(jié)束時(shí),中國(guó)樂(lè)器協(xié)會(huì)信息部豐元?jiǎng)P主任又提出了“計(jì)算機(jī)究竟算不算樂(lè)器”的問(wèn)題,引來(lái)與會(huì)者們的激烈爭(zhēng)論?？梢?jiàn),目前在我國(guó)計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)科研工作的總體水平方面還有待提高,在一些基礎(chǔ)性的研究和前瞻性的探索等方面都還需迎頭趕上。

探索中前進(jìn)

綜上所述,目前國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)發(fā)展的趨勢(shì)是:非常注重科技與藝術(shù)的結(jié)合,注重不同學(xué)科參與者的協(xié)作,以科技為主動(dòng)力和重要手段,以藝術(shù)的形式再現(xiàn)人類(lèi)的創(chuàng)造力和精神世界。

而我國(guó)計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)的發(fā)展與國(guó)際先進(jìn)水平相比,在總體上還有一定的距離,主要還處在探索、學(xué)習(xí)和積累的階段,但是,我們也要看到我們的后發(fā)優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì),如:一些國(guó)家在某些領(lǐng)域的探索過(guò)程為我們提供了很好的前車(chē)之鑒,減少了我們走彎路的機(jī)率,同時(shí),我國(guó)上下五千年的文明史無(wú)疑是我們?cè)趧?chuàng)作既有獨(dú)特個(gè)性又富文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀電子音樂(lè)作品過(guò)程中的巨大源泉。當(dāng)然,我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,任何事物的成長(zhǎng)和發(fā)展都不可能是“一個(gè)天上掉餡餅”的輕松過(guò)程,今天在我國(guó)計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)發(fā)展史上所取得的每項(xiàng)成績(jī)都無(wú)不是在無(wú)數(shù)開(kāi)拓者和有志者們的不懈努力和探索中獲得的。

“繼往開(kāi)來(lái),任重道遠(yuǎn)”,中國(guó)的計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)發(fā)展還有很多工作要做,還有很長(zhǎng)的路要走,本次上海國(guó)際計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)研討峰會(huì)的成功舉辦無(wú)疑為我們了解世界和世界了解中國(guó)打開(kāi)了一扇大門(mén),我們期待著中國(guó)計(jì)算機(jī)電子音樂(lè)發(fā)展的騰飛早日到來(lái)。

①王次蕁兜繾右衾衷謚泄的開(kāi)端》,《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》,1984年第4期。

篇10

針對(duì)目前的音樂(lè)學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)課程屬于通識(shí)教育的特點(diǎn)，參考并借鑒美國(guó)大學(xué)通識(shí)課程特別是音樂(lè)學(xué)院的教授方式，比較三種類(lèi)型大學(xué)通識(shí)課程的不同，結(jié)合本院特點(diǎn)提出相關(guān)教改思路，特地選定以坦普爾大學(xué)為具體調(diào)研對(duì)象，研究其通識(shí)教育中課程設(shè)置特色，提出適合音樂(lè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)學(xué)院；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；美國(guó)大學(xué)；通識(shí)教育；教學(xué)改革

0引言

在現(xiàn)代的大學(xué)教育中，各類(lèi)普通高等院校一般都會(huì)在大一、大二階段開(kāi)設(shè)相關(guān)的公共基礎(chǔ)文化課程來(lái)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，以期能更好地為其以后的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)服務(wù)，更為了日后能更好地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)文化課，即設(shè)立通識(shí)教育課程，一般有必修課和選修課這兩部分。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，作為各大高校普遍存在的必修科目，顯然顯露出它的無(wú)可比擬的重要地位。特別是在文科類(lèi)院校，或者在綜合性大學(xué)中的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程經(jīng)常是作為唯一一門(mén)理工科的課程存在的。早在2005年，直屬教育部、負(fù)責(zé)高等院校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和教學(xué)指導(dǎo)的委員會(huì)[1]，已發(fā)相關(guān)的征求意見(jiàn)稿，來(lái)表明計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)給出切實(shí)有效的改革意見(jiàn)。而作為音樂(lè)類(lèi)院校中的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，同樣有其重要性，而且在缺少其他自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的文化熏陶的藝術(shù)類(lèi)院校中，計(jì)算機(jī)課程更可被視為可以彌補(bǔ)日后工作中出現(xiàn)的很多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生可能出現(xiàn)的在信息素養(yǎng)上不足的短板。這些問(wèn)題，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)[2]。雖然學(xué)生中有計(jì)算機(jī)能力水平、信息素養(yǎng)不錯(cuò)的人，但整體的文化基礎(chǔ)水平相對(duì)綜合類(lèi)院校的學(xué)生還是比較弱的，特別其中某些孩子，也正是因?yàn)槲幕n學(xué)得不夠好，考得分?jǐn)?shù)不夠高，才來(lái)上藝術(shù)類(lèi)院校的。因此，如何讓這些孩子能更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化知識(shí)，更好地迎接日后步入社會(huì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，就是目前進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革所要思考的問(wèn)題了。

1通識(shí)教育

通識(shí)教育，其英文全稱(chēng)叫做GeneralEducation，其概念和專(zhuān)業(yè)教育相對(duì)照，目的是使學(xué)生的智力、身體素質(zhì)、邏輯思維等各方面都能得到全面發(fā)展，擴(kuò)展他們的知識(shí)領(lǐng)域，提高其人生質(zhì)量、提升精神境界[3]。通識(shí)教育即普通教育，可以一直追朔到古希臘的自由教育，但其被列入大學(xué)教育，起源于美國(guó)二十世紀(jì)的三十年代末期。自哈佛大學(xué)在1945年發(fā)表了著名的哈佛紅皮書(shū)[4]，即《自由社會(huì)的通識(shí)教育》報(bào)告之后，對(duì)美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育起了巨大的影響。正因?yàn)橥ㄗR(shí)教育的理念和實(shí)踐具有美國(guó)特色[5]，筆者特意以美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置為切入點(diǎn)，調(diào)研在美國(guó)特別是音樂(lè)類(lèi)院校留學(xué)過(guò)的海歸人士，并特意選擇以著名大學(xué)坦普爾大學(xué)（TempleUniversity）為例作為主要調(diào)研參照學(xué)校，希望給國(guó)內(nèi)的通識(shí)教育改革，特別是音樂(lè)類(lèi)院校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革帶來(lái)新的思路。

2坦普爾大學(xué)音樂(lè)學(xué)院介紹

坦普爾大學(xué)（TempleUniversity）成立于1884年，并于1888年被正式命名，1965年成為賓夕法尼亞州高等教育系統(tǒng)的成員，位于費(fèi)城，在羅馬和東京兩地都設(shè)有分校。由分布在費(fèi)城中部、北部及近郊的5個(gè)校園組成，是一所歷史悠久、師資力量雄厚的公立高等學(xué)府。據(jù)《耶魯大學(xué)日?qǐng)?bào)大學(xué)指南》指出，坦普爾大學(xué)設(shè)有一些核心課程，學(xué)生不論修讀任何學(xué)系或?qū)W科，均須進(jìn)修寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、歷史、美術(shù)、美國(guó)文化及外文等學(xué)科。大學(xué)最負(fù)盛名的學(xué)科是電臺(tái)、電視、電影學(xué)、舞蹈和音樂(lè)。其音樂(lè)學(xué)院———波依爾音樂(lè)和舞蹈學(xué)院（BoyerCollegeofMusicandDance）簡(jiǎn)稱(chēng)波伊爾學(xué)院（BoyerCollege）在2015年全美國(guó)音樂(lè)學(xué)院的前100名中排行第30位。

3美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)課程的設(shè)置

美國(guó)高校的通識(shí)課程教育可以按照高校類(lèi)型來(lái)分為3大塊，其分別為綜合性研究型大學(xué)、文理學(xué)院和社區(qū)學(xué)院。其中第一種，綜合性大學(xué)，例如哈佛大學(xué)的通識(shí)教育的課程數(shù)目眾多，學(xué)生選擇余地大。第二種，文理學(xué)院的通識(shí)教育是小班化教學(xué)，但開(kāi)設(shè)課程少，因此如波士頓衛(wèi)斯理學(xué)院這樣的學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生去周邊的高校比如麻省理工學(xué)院（MIT）去互選課程，來(lái)彌補(bǔ)課程類(lèi)型少的不足。第三種，社區(qū)大學(xué)通識(shí)教育的主要功能就是轉(zhuǎn)學(xué)教育[5]。作為音樂(lè)學(xué)院屬于藝術(shù)類(lèi)文科性院校的特質(zhì)，它的規(guī)模不算大，通識(shí)文化課的師資力量有限，特別是教授計(jì)算機(jī)課程的教師有限，以浙江音樂(lè)學(xué)院為例，目前在編的教授大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的專(zhuān)任老師只有3名。而大學(xué)計(jì)算機(jī)課程又作為本校的公共必修課程，其上課班級(jí)多，人數(shù)眾，因此只能綜合美國(guó)3種院校的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)班，目前做到的是盡量以小班化教學(xué)，比綜合性院校100多人規(guī)模的大班化教學(xué)來(lái)講，規(guī)模偏小一個(gè)班級(jí)只有五六十人，少的只有四十來(lái)人。如衛(wèi)斯理學(xué)院那樣鼓勵(lì)學(xué)生去外校選課，筆者認(rèn)為可以操作，但具體的教學(xué)改革，首先需要校際間的合作，而為了保證學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，必須保證其所選的課程是與本來(lái)必修的課程相關(guān)的才行，且需要保證所選修學(xué)校在這一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或者其綜合實(shí)力上高于至少等同于所在學(xué)校才行。舉例說(shuō)明：例如浙江音樂(lè)學(xué)院在大一開(kāi)設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和多媒體制作基礎(chǔ)課程。有小部分學(xué)生在高中時(shí)期已經(jīng)學(xué)過(guò)這些課程了，那他就可以選擇不修這個(gè)學(xué)分，但是計(jì)算機(jī)類(lèi)的學(xué)分還是必須要修的，這個(gè)時(shí)候，就可以選擇去同級(jí)別或者綜合實(shí)力更強(qiáng)的其他高等學(xué)府例如浙江大學(xué)去修其他相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，例如修C++編程基礎(chǔ)、Java編程這樣的課程。當(dāng)然這是參照美國(guó)大學(xué)作出的一種改革思路，日后即便可行，具體的操作還是需要更要嚴(yán)密的設(shè)置的。在社區(qū)大學(xué)中學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教育，一般都是通識(shí)性教育，而教授的通識(shí)教育是按照等級(jí)來(lái)區(qū)分的[6]。級(jí)別一：基本理解什么是計(jì)算機(jī)，以后能夠解決專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些問(wèn)題。這個(gè)級(jí)別安排有1-2個(gè)課程來(lái)學(xué)習(xí)。級(jí)別二：每個(gè)學(xué)年一個(gè)班提供15-20人的名額來(lái)上2門(mén)系列課程，來(lái)學(xué)習(xí)編程，能解決一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。但學(xué)生在這個(gè)課程里并沒(méi)有要求精通編程，理解電腦設(shè)備的詳細(xì)操作或者也沒(méi)有鼓勵(lì)去開(kāi)發(fā)一個(gè)應(yīng)用程序、設(shè)計(jì)系統(tǒng)或算法。級(jí)別三：每年20個(gè)學(xué)生左右的規(guī)模來(lái)上2門(mén)公共選修課。學(xué)生學(xué)習(xí)概念、方法、技術(shù)并在工作中習(xí)慣使用電腦軟件和硬件，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的知識(shí)和解決各種工作的技術(shù)。學(xué)生通過(guò)執(zhí)行在大學(xué)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程中的程序能夠獲得直接的知識(shí)，而這些系統(tǒng)課程在級(jí)別二里面已經(jīng)包含在學(xué)生學(xué)習(xí)的2門(mén)課程中。學(xué)習(xí)這2門(mén)課的一個(gè)重要意圖是想讓學(xué)生變成一名非常有效率的顧問(wèn)。在這個(gè)級(jí)別中的人定期會(huì)與級(jí)別一和級(jí)別二的學(xué)生溝通，幫助那兩個(gè)級(jí)別的學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決特定的問(wèn)題。因此，就目前音樂(lè)學(xué)院的現(xiàn)狀來(lái)講，其大學(xué)公共必修課，就是提供了級(jí)別一水平的課程，也是完成了類(lèi)似的教學(xué)目的。但是隨著現(xiàn)在高中信息技術(shù)課程的普及，越來(lái)越多的高中都開(kāi)設(shè)了諸如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)里教授的辦公室軟件、多媒體制作基礎(chǔ)里教授的Flas制作的課程，不少學(xué)生還學(xué)得不錯(cuò)。這種情況下，筆者認(rèn)為初期解決的辦法可以通過(guò)入學(xué)考試（以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)水平測(cè)試）分班分難度教學(xué)、入學(xué)考試成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)（如80分以上）可以免修該課程。柯南特校長(zhǎng)在哈佛紅皮書(shū)中指出了，通識(shí)教育不是為了少數(shù)人，而是為了多數(shù)人。這就明確了通識(shí)教育面向全體的概念，即大眾化的教育[4]。因此當(dāng)達(dá)標(biāo)人數(shù)達(dá)到一定比例，就可以更換相關(guān)教材內(nèi)容，加深所授課難度或者更換所學(xué)的軟件，或者對(duì)于能力更強(qiáng)的同學(xué)來(lái)講，可以去學(xué)習(xí)級(jí)別二的課程內(nèi)容，如果學(xué)校有條件可以開(kāi)設(shè)相關(guān)級(jí)別的課程，如果學(xué)校暫時(shí)沒(méi)條件，就可以如前面文章中介紹過(guò)的那樣，去其他學(xué)校修這門(mén)級(jí)別二或者級(jí)別三的課程。而如果學(xué)生如果如果可以學(xué)些級(jí)別三，類(lèi)似于研究生上這門(mén)課程，可以去充當(dāng)類(lèi)似這門(mén)課程助教的角色，這樣在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)上應(yīng)該是更有益處的。

4坦普爾大學(xué)通識(shí)課程具體設(shè)置情況

以坦普爾大學(xué)為例，具體學(xué)習(xí)美國(guó)大學(xué)對(duì)通識(shí)教育課程的設(shè)置方式。

（1）允許入學(xué)后在其他大學(xué)完成一門(mén)課程坦普爾大學(xué)希望本科生能夠在本校修完他們所有的課程來(lái)拿到學(xué)位。但是，在讀坦普爾之前，符合所有的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的擁有出色學(xué)術(shù)水平的學(xué)生，允許轉(zhuǎn)兩個(gè)夏季或者特別會(huì)議課程的學(xué)分（最多8個(gè)學(xué)分），在別的地方來(lái)完成他們的學(xué)時(shí)學(xué)位。到坦普爾大學(xué)入學(xué)時(shí)，學(xué)生不會(huì)收到在另一個(gè)機(jī)構(gòu)得到的課程學(xué)分，除非之前已經(jīng)得到了學(xué)校的允許，例如學(xué)生出國(guó)留學(xué)這種情況下去別處修學(xué)分，校方已得到允許的。在入學(xué)后有資格申請(qǐng)?jiān)谄渌麑W(xué)校完成一門(mén)課程應(yīng)滿(mǎn)足的條件是：在寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)時(shí)，一個(gè)學(xué)生累積的平均分點(diǎn)必須是2或者以上。在登記的時(shí)候，該學(xué)生擁有的轉(zhuǎn)移學(xué)分少于60分。該學(xué)生具備修這些課程的預(yù)備知識(shí)。課程不能通過(guò)坦普爾大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生不能已經(jīng)獲得這門(mén)課程的學(xué)分。學(xué)生不能在坦普爾大學(xué)已經(jīng)修過(guò)這門(mén)課程，即便得了不及格、臨時(shí)退選或者沒(méi)有完成全部課程。學(xué)生必須提前一個(gè)學(xué)期申請(qǐng)想去其他學(xué)校讀的課程。等到批準(zhǔn)下來(lái)后，如果想要這個(gè)在外校念出的課程成績(jī)有效，該學(xué)生必須要有一張從所讀課程的外校官方派送到招生辦公室的官方的學(xué)生成績(jī)單。

（2）免修學(xué)分的情況在一些情況下，學(xué)生可以免修學(xué)分。具體如下：他們?nèi)雽W(xué)時(shí)候有一個(gè)合格的AP（美聯(lián)社）分?jǐn)?shù)，或者轉(zhuǎn)學(xué)分，或者他們選擇的專(zhuān)業(yè)符合不用去修某些特定的通識(shí)課程的要求。從以上信息可以得到，在上大學(xué)前，對(duì)于成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生，坦普爾大學(xué)給出最多轉(zhuǎn)8個(gè)學(xué)分的待遇，這就是說(shuō)，學(xué)生可以在入學(xué)前就提前在別的學(xué)校修好了最多8個(gè)學(xué)分的大學(xué)課時(shí)，也就是說(shuō)，學(xué)生在上大學(xué)后可以少修8個(gè)學(xué)分。如果這個(gè)結(jié)合到實(shí)際，借鑒到音樂(lè)學(xué)院中，例如部分在高中時(shí)代學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在會(huì)考中的計(jì)算機(jī)考試得了A，并且高中學(xué)得內(nèi)容和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大致相同、該學(xué)生在其他條件也都符合轉(zhuǎn)移學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)（例如可以設(shè)置條件為他就讀的高中在學(xué)校的考量范圍內(nèi)），那么學(xué)?？梢钥紤]將其高中所學(xué)的信息課程轉(zhuǎn)移成大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的3個(gè)學(xué)分，也就是免修學(xué)分一樣的性質(zhì)。對(duì)于入學(xué)后，再申請(qǐng)去別校讀相關(guān)課程，進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)移的申請(qǐng)。筆者認(rèn)為，可以借鑒其具體操作，看是否符合音樂(lè)學(xué)院的實(shí)際情況，也可以在以后的教學(xué)改革中先小范圍試行。而坦普爾大學(xué)出現(xiàn)的某些專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以免修一些課程的特權(quán)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)院的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)講，并不適用，因?yàn)榇髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性在文章開(kāi)始部分已經(jīng)論述過(guò)了。

作者：陳曈 昊塵 吳澹寧 單位：浙江音樂(lè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部 浙江音樂(lè)學(xué)院作曲與指揮系 浙江音樂(lè)學(xué)院圖書(shū)館

參考文獻(xiàn)：

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