導語：如何才能寫好一篇動物的科學常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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主體互動合作 情景 科學探究 實驗 交流

《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》給我們定下一個基調(diào)：物理新課程應該改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中。物理教學注重科學探究，提倡學習方式多樣化，以學生為中心，就要從注重學生的全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學生的終身學習興趣和科學探索精神。在“主體互動合作”課堂教學模式下，創(chuàng)設合理的情景，就更能引導學生在探究中充分享受學習的喜悅，催其奮進，增其信心，真正成為一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，養(yǎng)成敢想、敢問、敢做、敢爭論的精神。

物理教學應是學生和教師的雙邊活動，課堂教學中的學是以學生為中心，以學生的活動為中心，以實驗活動為主線，教師在整個教學中的角色始終是一個策劃者和幫助者，因此，物理教學應當充分調(diào)動學生的積極性，讓師生互動起來?！爸黧w互動合作”課堂教學模式正是在此前提下提出來的。目的就是使學生主動參與，合作互動，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，活躍課堂，使物理教學真正走上素質(zhì)教育的道路。

在課堂教學中，“主體互動合作”的形式是師生互動合作，學生之間互動合作，小組之間互動合作，個體參與活動，全體參與活動等。

師生互動導入新課的創(chuàng)新設計：教師運用電教媒體演示有關(guān)實驗或表述物理學發(fā)展史上的逸聞趣事或聯(lián)系生產(chǎn)實際提出課題，來啟發(fā)學生的思維。例如，在教學《蒸發(fā)》一節(jié)時，先將兩支相同的溫度計放在投影儀上，引導學生觀察，兩支溫度計示數(shù)相同，然后迅速將一支溫度計的玻璃泡包上酒精浸濕的棉花，使學生發(fā)現(xiàn)包有酒精棉花的溫度計的示數(shù)大大低于另一支，通過投影儀在銀幕上映示，引起學生的好奇與思考，激發(fā)他們的思索動機，借助趣味性、啟發(fā)性、激疑性的教學藝術(shù)引起學生的濃厚興趣，這樣也利于學生進入激奮狀態(tài)，喚起有意注意。教師的精彩引入和學生的觀察思考、求知欲望等很好的聯(lián)系起來，這樣的師生互動活動，效果好。

師生互動在教授新課的創(chuàng)新設計：通過導入教藝后，學生躍躍欲試時，教師及時設疑。在教學過程中，設計一系列問題，一個接一個由淺入深地緊緊抓住學生的思維認識層次，使學生的學習過程成為知識的循序漸進逐步積累的過程。孔子說過：“學起于思，思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能設疑。設疑、釋疑是人生追求。由于中學生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處提出問題，然后與學生共同釋疑，這樣的師生互動活動勢必收到事半功倍的效果。例如，在浮力教學中，為什么木塊浮在水面上面鐵塊沉在水底？用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么浮在水面上？類似這樣的問題使學生的思維出現(xiàn)了疑問，從而使他們產(chǎn)生了強烈的求知欲望。

師生互動在課堂探究實驗的創(chuàng)新設計：根據(jù)以前的教學經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學生分組實驗都存在一定的弊端，課堂中的演示實驗室教師為提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自己的活動，教學中如果把教師的演示實驗改為教師邊講邊實驗，學生的邊學邊探究實驗。這樣既能使學生對實驗獲得更加清晰地印象，學到物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性。學生在教師的指導下邊看、邊學、邊實驗、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。這種師生互動活動實驗課一般安排在教室里進行。每個桌上都有一套儀器，每位學生都有動手的機會，有利于學生能力的培養(yǎng)。邊講邊實驗、邊學邊探究實驗的教學組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。同樣，由于可以自定學習步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學得深一點，多學一點，可見，這樣的=師生互動活動、學生之間互動合作，不僅使全體學生在不同的程度上都能既獲得知識，又能提高能力，而且解決了將課堂教學統(tǒng)得太死，對學生個體間的差異不能因人制宜的弊端。

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關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動；項目化教學；高等職業(yè)教育；酒店市場營銷課程

在酒店行業(yè)迅猛發(fā)展的背景下，酒店企業(yè)也面臨激烈的競爭環(huán)境。激烈的競爭環(huán)境給酒店的管理及服務人員提出了更高的要求。然而，目前在我國的人力資源市場上，適應酒店企業(yè)需求的秉持現(xiàn)代化的市場營銷觀念、具有必要的市場營銷知識的人力資源匱乏。培養(yǎng)具備為顧客服務意識、具備主動分析和滿足消費者需求意識，能充分適應酒店行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才成為高職院校必須解決的迫切要求。高職院校作為培養(yǎng)酒店服務及管理人才的基地，目前多數(shù)院校采用教學方法不適應培養(yǎng)實踐操作能力，畢業(yè)生不能完全符合酒店企業(yè)對員工的要求。加速教學方法改革，是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技術(shù)，實施創(chuàng)新教育的需求。而酒店專業(yè)學生市場營銷技能與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密，學生容易感知和模擬，實踐性較強，其教學方法的選擇上，更便于實施項目教學法。

一、任務驅(qū)動教學法的適用性

現(xiàn)在多數(shù)酒店院校的教學以課堂為中心，以教師為中心，以知識灌輸為中心的傳統(tǒng)教學模式。這種教學方法下學生只是被動的學習，而所學的知識應用到哪，學生很困惑，學生所學的知識與實際應用之間脫節(jié)[1]。教學效果一直不盡如人意，已經(jīng)嚴重影響學生的就業(yè)能力和社會適應能力[2]。

高職院校的教學中應按照職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標和教學規(guī)律，將項目教學法、任務驅(qū)動型等利于學生進行實踐的教學方法運用到教學過程中去[3]。而酒店市場營銷課程的教學目標為使學生掌握酒店市場營銷部的環(huán)節(jié)和流程，具備基本的營銷技能和營銷素質(zhì)，并能獨立進行操作，在就業(yè)時能夠成為一個合格的"灰領(lǐng)人才"。營銷技能與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密，容易被感知和模擬，實踐性較強，便于融入按照工作任務開發(fā)的教學項目中，酒店市場營銷課程適合應用項目化教學法。在項目實踐過程中，學生能夠掌握酒店市場營銷的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，并培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

二、課程內(nèi)容的設計

本課程在建設過程，通過對正在從事相關(guān)工作的往屆畢業(yè)生的回訪，研究酒店行業(yè)市場營銷相關(guān)人才的需求情況。并深入企業(yè)調(diào)研適合酒店專業(yè)高職學生的市場營銷崗位類型，并對酒店營銷部門工作人員進行訪談，研究其工作流程。并聽取酒店餐飲管理行業(yè)專家的意見，重組教學內(nèi)容，進行了課程的開發(fā)和設計。

教學內(nèi)容的安排上以培養(yǎng)學生的酒店營銷操作及管理能力培養(yǎng)為重點，根據(jù)酒店企業(yè)營銷部門員工的崗位職責，對教學內(nèi)容進行合理取舍與劃分，將所有就業(yè)必備的市場營銷知識融入項目之中，將素質(zhì)教育和企業(yè)規(guī)范化管理融入教學過程中，全程培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力和素質(zhì)。根據(jù)教學規(guī)律精心設計了四個項目13個工作任務：

本課程內(nèi)容的設計以任務驅(qū)動為主線，遵循由簡單到復雜的教育教學規(guī)律，利于實現(xiàn)教學目標。教學過程中以項目實例為引領(lǐng)，跟據(jù)學生的接受能力，把知識點貫穿在精心設計的項目中，并結(jié)合具體的操作步驟完成各個任務。實現(xiàn)了工作流程的項目化教學；每一項目下都設立了相應的學習目標和學習任務，完成完整的工作在任務的同時即實現(xiàn)了教學任務和目標。

三、教學實施的過程

酒店市場營銷課程的項目化教學的組織與安排上，采用“任務引領(lǐng)” ——“知識點概述”——“分組實訓”——“作品展示與項目評價”的教學組織模式。

首先，每個任務均以任務書的形式下達給各個小組，清楚明了讓每一個組員明確本次任務的內(nèi)容。其次，教師強調(diào)本次任務的要求、注意事項及時間安排，講解任務的具體的操作步驟，并簡明扼要地講解完成任務將應用到的知識點。再次，學生分組討論完成任務的方法和任務分工問題，在此過程中可請教師給予適當指導和建議，并按照分工完成具體的項目。再次，學生以小組的形式對項目的成果進行展示，根據(jù)“評價標準”，由小組互評和教師評價兩部分共同形成該小組模塊作品的成績。

酒店市場營銷課程采用項目化教學法，在教師的指導下學生找出完成任務的方法，自主進行學習，在任務成果展示環(huán)節(jié)再次總結(jié)經(jīng)驗、分析存在問題、提出困惑、討論交流，實現(xiàn)對所學知識的牢固掌握。打破了傳統(tǒng)教學方法中注重教師只管教.學生被動學的老套路，而是通過若干個實際項目為載體，引導學生通過項目的完成，掌握酒店營銷環(huán)境調(diào)查與分析、酒店產(chǎn)品開發(fā)與組合、酒店營銷渠道選擇的方法與技巧，培養(yǎng)學生進行信息收集、分析和表達的能力。

四、考核方案的設計

打破了以往的教學方式，以"酒店市場營銷工作流程為主線、以營銷項目訓練為中心"，考核方式上以任務完成貢獻度為考核要素、以任務產(chǎn)出為考核點，形成適合高等職業(yè)院校獨具特色的考核方式。

考核方式不同于傳統(tǒng)的理論考核形式，實現(xiàn)無卷面考核形式?？己顺煽兙鶕?jù)任務完成效果決定，課程總成績有各個任務考核總分構(gòu)成，任務的考核成績由組長評分和小組成績兩部分組成。組長評分部分是為體現(xiàn)在任務完成過程中小組成員的的貢獻大小的差異性，教師給予組長一定的打分權(quán)限，即任務總成績的30%由組長決定，組長對自己組員打分。小組成績由教師根據(jù)小組任務的匯報情況現(xiàn)場打分。

五、結(jié)束語

酒店市場營銷課程采用以具體的任務為引領(lǐng)，通過完成任務的過程為促使學生主動學習，再以展示任務產(chǎn)出的形式來來鞏固教學效果，將教和學的過程有機的結(jié)合起來的項目化的教學方式，符合教育家陶行知先生所倡導的“在學中做，在做中學”的教育理論。以任務為引領(lǐng)的教學方法走出了傳統(tǒng)教學方法中注重學習的循序漸進和知識積累的老路子，改變傳統(tǒng)教學法課堂氣氛呆板、沉悶的狀況，可使教學與酒店企業(yè)實際操作過程聯(lián)系得更加緊密，是培養(yǎng)高技能人才的一條途徑與方法[4]。并且在酒店市場營銷課程的在具體教學過程中采用注重學生的主體性、體驗性，取得了很好的效果。

參考文獻

[1]曹艷芬. 行為導向教學法在高職酒店管理教學中的應用[J]. 浙江旅游職業(yè)學院學報， 2008，（03） .

[2] 尹維偉. 談行為導向教學法在高職教學中的運用[J]. 遼寧高職學報， 2009，（06）

[3]姜大源.關(guān)于德國職業(yè)學校課程重大改革的思考[J]. 外國教育研究，2003 （1）

[4]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M ].北京：清華大學出版社，2009

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【關(guān)鍵詞】幼兒 科學教育 生態(tài)意識

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0124-01

一、幼兒科學教育的背景

隨著社會科學的不斷進步，幼兒的成長環(huán)境和學習觀念也在不斷更新，因此，對于幼兒園的科學教育也越發(fā)重要。幼兒教育是基礎(chǔ)性的教育，如何從小就給幼兒灌輸科學教育，為幼兒提供良好的科學教育的背景。幼兒園教師應該根據(jù)幼兒的特點和喜好，在日?？茖W活動中，將自然科學的教育灌輸給幼兒，激發(fā)幼兒對于科學的興趣，教育幼兒愛護自然、保護自然。這樣，才能從小培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識，幼兒熱愛大自然的興趣，不僅可以為幼兒提供更多的科普知識和常識，還可以豐富幼兒的教育生活。而如何才能教育幼兒熱愛大自然呢，當然不能光靠嘴皮功夫來教育幼兒，讓孩子們?nèi)ビH近自然和回歸于自然，孩子們就會自然而然的產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。為了實現(xiàn)幼兒的科學教育，先決條件就是培養(yǎng)孩子們對大自然的熱愛，孩子們不再是籠中之鳥，神奇的大自然會使幼兒對科學教育活動產(chǎn)生巨大的探索興趣?？傊瑢τ诳茖W教育不應該從應試角度的視角來教育幼兒，而應該讓幼兒親身體驗大自然，從大自然中了解科學的奧秘，進而產(chǎn)生一種主動探索和學習科學的興趣。

二、科學教育對幼兒生態(tài)意識形成的作用

科學教育從幼兒時期開始，培養(yǎng)幼兒對于科學知識的興趣和探索，利用幼兒強烈的好奇心來引發(fā)孩子們對大自然的探索，從小培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識。而科學教育對于幼兒生態(tài)意識的形成具有重要的促進作用。

首先，科學教育可以推動幼兒探索自然。幼兒與成人相比，最大的不同在于缺乏意志力。如何培養(yǎng)孩子們探索自然的興趣是值得幼兒園教師深入研究的重點問題，本文認為孩子們探索自然的興趣主要來源于幼兒強烈的好奇心。由于受到好奇心的驅(qū)使，幼兒就會對自然的發(fā)展和變化規(guī)律產(chǎn)生疑問，進而培養(yǎng)了孩子們探索自然的興趣。

其次，科學教育有利于培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。幼兒形成探索自然的熱情之后，必然會導致孩子們對于大自然的熱愛之情，變幻莫測的大自然是幼兒學習科學知識的重要場所?？茖W教育作為培養(yǎng)幼兒科教知識的重要手段，應該促使幼兒化被動為主動學習科學知識的態(tài)度。孩子們對于大自然的熱愛會促使孩子們來保護自然，教育幼兒如何保護自然則是幼兒主動想學習的知識而不是幼兒園教師強制幼兒學習的內(nèi)容。[1]

還有，科學教育是幼兒形成生態(tài)意識的前奏?？茖W教育可以導致幼兒對動物情感的變化，如教育幼兒愛好小動物?？茖W教育可以將孩子們對于動物的殘忍行為轉(zhuǎn)變?yōu)橥樾袨?，直接教育幼兒尊重動物和保護動物。而對動物情感變化的同時，幼兒就會形成一定的生態(tài)意識。從冷漠到喜愛，將可愛的小動物變成小寵物，更有利于幼兒愛護動物，而愛護動物本身也是保護生態(tài)環(huán)境的一種表現(xiàn)形式。總之，科學教育在幼兒園的實施，不僅有利于幼兒對科學常識的學習，還可以幫助幼兒從小形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。

三、培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識的策略

幼兒園教師應該重視科學教育活動，因為科學教育活動是幼兒培養(yǎng)生態(tài)意識的關(guān)鍵，有利于幼兒更多的認識和了解事物，從而對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生興趣，以達到培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識的目標。對于幼兒園實施科學教育的觀念，可以從教育內(nèi)容和教育方法兩個視角來探析培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識的策略。

從教育內(nèi)容的角度來看，幼兒園教師應該根據(jù)幼兒的實際情況，因材施教。首先，要豐富幼兒對社會和自然的常識，培養(yǎng)幼兒對于自然社會的興趣和探索學習的能力。幼兒園教師在教授孩子的過程中，不僅要重視孩子們的學習結(jié)果，更要重視孩子們對于科學常識的學習過程。培養(yǎng)幼兒的觀察力、比較能力、動手能力、合作能力以及思考能力等，培養(yǎng)幼兒不怕失敗和挫折，勇于挑戰(zhàn)的精神。此外，還要結(jié)合幼兒的認知特點，尋找合適的科學教育內(nèi)容，這樣才有利于激發(fā)幼兒的學習激情。對于科學教育的內(nèi)容，一定要注意循序漸進，從潛入深的教育的原則。適當情況下可以采用深入淺出的策略，培養(yǎng)孩子們的科學品質(zhì)，進而形成生態(tài)意識。

從教育方法的角度來看，幼兒園教師應該采用實驗操作的方法，讓幼兒對于科學知識實現(xiàn)從實踐到認識，再從認識在實踐的循環(huán)過程。讓幼兒親自感受一下科學的力量和生態(tài)的作用，引導幼兒深入了解科學實驗的作用和意義。游戲法也是灌輸科學知識的重要方法，幼兒園教師的任務不在是教授幼兒科學知識，而只需要在適當?shù)臅r候進行點播，穿針引線來教育幼兒。當然游戲法在讓幼兒主動活動的同時也要注意孩子們的安全， 把理性的科學知識結(jié)合到游戲中，告別枯燥無味的應試教育，讓孩子們快樂的學習。采用講故事的方法和提出問題等方法也不失為幼兒園科學教育中的好方法，在培養(yǎng)幼兒積極思考的同時，灌輸保護生態(tài)環(huán)境的意識，當然對于不同年齡的幼兒和不同特征的幼兒，要采用不同的方法。改進幼兒園教師的教學方法，促進幼兒生態(tài)意識的形成。[2]

科學教育有利于幼兒園有組織和有計劃地開展各類教學活動，促進幼兒對于科學知識的喜愛和自然環(huán)境的熱愛?？茖W教育有利于提高幼兒對動植物的情感，情感是培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識的催化劑。通過幼兒對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的情感來激發(fā)孩子們對生態(tài)環(huán)境的探知和學習的興趣，有效的學習是幼兒探索自然和形成生態(tài)意識的重要方法。科學教育不僅可以使幼兒自愿的發(fā)現(xiàn)、探索和學習，還可以培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識。幼兒時期的生態(tài)意識與成人的生態(tài)意識可能存在差異，由于幼兒認知能力和探索能力的限制，導致幼兒對于生態(tài)環(huán)境的保護意識可能并不強烈，但是可以從教育幼兒不要破壞環(huán)境方面來教育孩子們。在科學教育的過程中，幼兒園教師一定要重視獎勵愛科學愛發(fā)現(xiàn)的孩子們，鼓勵并引導他們學習科學和愛護自然?？茖W教育的實施對幼兒生態(tài)意識的影響是非常顯著的，直接影響孩子們長大后對于生態(tài)環(huán)境的影響，因此，幼兒園應該重視科學教育，讓孩子們從小形成愛護環(huán)境和保護大自然的生態(tài)意識。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】謎語 小學語文 教學方式

一、謎語和小學語文教學特色結(jié)合的意義

謎語主要指暗射事物或文字等供人猜測的隱語，也可引申為蘊含奧秘的事物。謎語最初起源于民間口頭文學，是我們的祖先在長期生產(chǎn)勞動和生活實踐中創(chuàng)造出來的，是勞動人民聰明智慧的表現(xiàn)。后經(jīng)文人的加工和創(chuàng)新有了文義謎。一般稱民間謎為謎語，文義謎為燈謎，也統(tǒng)稱為謎語。它是古代人集體智慧創(chuàng)造的文化產(chǎn)物。猜謎語是一項妙趣橫生的文化娛樂活動，以其知識型、趣味性、益智性深受人們喜愛。哪怕到了今天，時尚氣氛濃郁的大型晚會上，猜謎也是主持人和觀眾互動、贏得觀眾好評的一項重要節(jié)目。

語文教學是一項特殊的教學活動，它既有普通課堂教學的固定性，又有著文學活動的靈動性，它一方面作為一門考試課程需要對固定知識進行牢固掌握，另一方面，語文教學更是對學生頭腦、思維進行洗禮，提升其品位修養(yǎng)的重要學科。在如今愈發(fā)注重素質(zhì)教育的今天，加強語文教學活動的科學性、趣味性，尤其是改革傳統(tǒng)小學語文的教學方式，這對提升學生的學習興趣，加強學生人格修養(yǎng)，有著極為重要的意義。

因此，將謎語突破性地植入小學語文課堂，這不僅是語文課堂教學方式的一項突破，更重要的是，通過謎語激發(fā)興趣，繼而提升學生的人文修養(yǎng)的一種重要方式。這在我國強調(diào)素質(zhì)教育、強化教學改革的今天，顯得尤為重要。

二、謎語在小學語文教學的應用

謎語在小學語文教學的應用包含多個方面，主要有：用謎語導入新課、用謎語巧記常識、用謎語理解詞義三項。

1. 用謎語導入新課

好的課堂不是將知識填鴨式地灌輸給學生，而是采用科學的方式，引導學生形成對知識的愛好，從而自發(fā)地積極地獲取它。而俗話說，好的開始是成功的一半。一堂課程要做好，一個吸引人的導入環(huán)節(jié)是必不可少的。而謎語本身就是一種提問，加上猜謎活動生動有趣，這對于小學教學而言，無疑是一種極為生動的引入方式。

以課文《雪地里的小畫家》為例，在這篇課文教學開始前，我首先想到的就是小動物們在雪地里用腳印畫畫，其實不正是對學生關(guān)于動物腳印這一常識的積累嗎？因此，我并沒有像往常那樣直接打開課本，而是拿出事先準備好的卡片，上面畫有各種小動物的腳印，我讓學生們自行猜測，哪個腳印對應的是什么動物。在大約5分鐘的猜謎過程中，學生們發(fā)揮集體的智慧，認識了各個小動物的腳印，同時，我也在不知不覺中將他們引入了新課文《雪地里的小畫家》中來了。

此外，除了通過這種直接對課文內(nèi)容設計的猜謎活動，本人在教學實踐中還發(fā)現(xiàn)，對于引入新課，可以采用將課文作者的姓名設計一個字謎，讓學生猜出來，同樣也不失為引入新課的重要方式。

2. 用謎語巧記常識

我國謎語博大精深，其中不乏常識性的內(nèi)容。例如，對高年級學生而言，陸游這樣一位著名詩人可能是眾人皆知的了，但是對于低年級的小學生而言，記住陸游可能需要將某個詩篇反復背誦才行。為此，我針對這一問題，采用了謎語的方式，讓學生對陸游這個名字形成了深刻的印象。以“大地旅行”為謎面，猜一個著名詩人。同學們經(jīng)過激烈的探討后，終于找出答案：陸游。在這種謎語的方式下，學生會形成對這個名字的深刻記憶，以至于后來只要提到陸游，大家都會不約而同地想到“大地旅行”的謎語。

又如，本市電視臺推出元宵有獎燈謎競猜活動，其中一則謎語是“元宵節(jié)后傳捷報”（打一成語）。我認為這個謎語中蘊含的文學常識十分有趣，便將它引入了課堂中。然后課堂就有了如下的對話：

師：“元宵節(jié)是農(nóng)歷哪一天？”

生：“正月十五！”

師：“每月的十五，在我國古代有什么專稱嗎？”

生（討論）：“望。”

師：“那么元宵節(jié)后傳捷報的謎底是什么呢？”

生（思考）：“喜出望外！”

通過這樣的對話，學生在生動的猜謎活動中豐富了自己的文化常識，對于“既望”一詞也留下來更深刻的印象，關(guān)于它的理解也更加深入了。

3. 用謎語理解詞義

語文教學活動，注重形式的同時，一定要把握傳遞知識的內(nèi)核。解析詞義是語文教學的一項基礎(chǔ)，而開展謎語教學，不僅可以營造更好的課堂氣氛，更能讓課堂富含新意，增強學生的記憶。將其用于理解詞義，可以更快達到相關(guān)目的。

以對文言文中“卒”字的理解為例，由于“卒”在古文中十分多義，單調(diào)地逐條陳列很難讓學生形成深入理解。于是我就采用了謎語教學的方式。謎面是“劉邦見之笑，劉備見之哭?！蓖ㄟ^討論，我告訴學生，劉邦最高興的就是打敗項羽，而劉備最難過的就是關(guān)羽死去，二者的相同點就是“羽死”，而羽加上一個死是構(gòu)成不了字的，死還有別的表述，就是“卒”，所以，謎底就是“翠”。這種層層誘導下，學生運用對字形的理解，猜出來謎底。同時對“卒”這個字的理解也更加深入了。

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寶寶不愿意好好睡覺了嗎？媽媽講個故事哄吧，讓寶寶在不知不覺中，道理都巧妙地融合在有趣的故事里了，寶寶會受益無窮的。

《奧特曼大神功》（1-7冊）

奧特曼來了！

為了追尋百慕拉，宇宙英雄來到了地球，不幸與科學特搜隊的旱田想撞……欲知詳情

請看：地球的第一次作戰(zhàn)，奧特曼的秘密（使命篇）

《寶寶愛問的為什么》共五冊

根據(jù)幼兒的心理和生理特點編制，分為《公園里的為什么》、《商場里的為什么》、《家居生活里的為什么》、《幼兒園里的為什么》、《大街小巷里的為什么》。

《幫他做100分爸爸》

教育孩子難道只是媽媽的事情?爸爸總是很忙？本書列舉爸爸常犯的小毛病,告訴媽媽對癥的良方,使他心悅誠服的與媽媽齊心合力做100分爸爸。

《幼兒折紙游戲》

（動物的故事、飛機的故事）訓練寶寶的動手能力。用一張簡單的彩紙折折疊疊出一個個生動的動物：蝴蝶、狐貍、青蛙、鯉魚或是滑翔機、直升飛機、人造衛(wèi)星或是噴氣式飛機來。

《兒童彩泥手工》

幾塊不同顏色的彩泥就可以捏制出一只只稚趣可愛的小動物，一個個栩栩如生的人物、一盤盤令人垂誕欲滴的蔬果……給你的家人帶來一份意外的驚喜吧。

《小孩學畫》（提高本）

教你怎樣搭配顏色，怎樣進行涂色，讓小朋友通過邊學邊畫的方式輕松掌握。加入的涂色練習，訓練孩子對色彩的感受能力。

《關(guān)鍵期與潛能開發(fā)系列叢書》（二）

（適合0~3歲左右嬰兒列舉嬰兒語言發(fā)展、智能發(fā)展，數(shù)學發(fā)展、動作能力發(fā)展等關(guān)鍵期的最新研究成果，以及針對關(guān)鍵期的最佳教學方法。

《趣味手影》

本書共列舉了34種動物的手影。如幼兒喜歡的孔雀、恐龍、梅花鹿等惟妙惟肖的手影，可鍛煉幼兒的動手、動腦能力。

《恐龍消失的王國》

小朋友可以看到覆蓋著鎧甲的包頭龍，身上長刺的戟龍，還有兇猛殘暴的霸王龍，溫順慈愛的慈母龍……

《哈佛多元智能》

沒有孩子是無能的。若他/她在某些方面有缺陷，那么在另一方面就會有天才的創(chuàng)造力。

《益智大迷宮》

分為智慧篇、勇敢篇、神奇篇、快樂篇、趣味篇、開心篇、益智篇 挑戰(zhàn)篇、魔幻篇、探秘篇。

邏輯狗

兒童思維升級訓練系統(tǒng)系列叢書（附有光盤及學具）

第一階段：（4~5歲）數(shù)數(shù)與比較；色彩與形狀；麗莎和泰姆的一天；我們畫、我們貼、我們建。

（共4本48.00元）

第二階段：（4~5歲）在兒童活動室；我們就這么穿衣；觀察與注意；交通常識；我們的寵物；觀察與聯(lián)想。（共6本72.00元）

第三階段：（5~6歲）數(shù)與數(shù)字；交通常識；在農(nóng)莊里；在動物園；春夏秋冬；邏輯游戲。

（共6本72.00元）

第四階段：（6~7歲）買東西真有趣；看馬戲；計算游戲；發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想；數(shù)的游戲；字詞游戲。

（共7本84.00元）

第五階段：（6歲以上強化訓練）圖形與數(shù)量；圖形與空間方位；20以內(nèi)的加減；發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想與判斷；聯(lián)想、推理與字詞游戲；感知與判別；找線索；觀察與理解觀察與想象。

（共9本108.00元）

篇6

一、寓美育于各科教學之中是實施美育的主要途徑幼兒園的各科教學都蘊含著豐富的美育內(nèi)容，主要有以下幾方面。

1．音樂教育音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術(shù)，它以一定的節(jié)奏和旋律通過聽覺影響著幼兒的情感，同時又使幼兒的聽覺在音樂中獲得更好的發(fā)展。音樂教育對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)展其想象力、記憶力，活躍思維及培養(yǎng)良好的道德情操都有積極的促進功能。在音樂教育中教師要通過唱歌、欣賞音樂、游戲和舞蹈等內(nèi)容教給幼兒有表情地唱歌并迎合音樂做出美麗協(xié)調(diào)的節(jié)律動作或舞蹈動作，培養(yǎng)初步的音樂欣賞和唱歌、跳舞的簡單技能，發(fā)展其音樂才能和音樂藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力。如：欣賞《牧童短笛》時，教師將一組幻燈片放映到熒幕上，孩子們看到熒幕上出現(xiàn)碧綠的田野，牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子。伴隨著畫面的變換，聽著美麗動聽的音樂，幼兒不僅能感受到牧童的愉悅心情，而且對音樂的豐富內(nèi)涵有了一定的理解。在音樂的功能下，幼兒的表演欲也就產(chǎn)生了，當他們隨著音樂的節(jié)奏作出一定的節(jié)律動作時，其想象力和創(chuàng)造力也就得到了發(fā)展。又如《小娃娃跌倒了》這首歌曲，幼兒在學唱歌曲和領(lǐng)會歌曲情感的同時還能受到團結(jié)友愛，互相幫助的美德教育。

2．美術(shù)教育幼兒園的美術(shù)教育包括和欣賞等內(nèi)容。美術(shù)是一種造型藝術(shù)。由于它色彩協(xié)調(diào)，線條清楚，形象生動，有助于鍛煉幼兒的視覺，又能夠發(fā)展幼兒的觀察力和藝術(shù)想象力。幼兒對形象美好、色彩鮮艷的玩具和圖片能表現(xiàn)出極大的欣賞欲，喜歡用畫筆涂畫出一些他們想象的圖案來，這一過程中實際上就是幼兒對美的追求和創(chuàng)造。所以教給幼兒簡單的繪畫、泥工、手工、紙工、制作玩具的技能，使他們能夠從事一些簡單的美術(shù)，可以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的喜好，并激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)造能力。如：幼兒最初畫花朵時，所有孩子畫的花朵幾乎一個模樣──“五瓣一芯”，畫面單調(diào)。當幼兒把握了一定的技能并經(jīng)過對各種花的觀察之后，再動筆時，就會畫出不同顏色、不同外形的花來，這時幼兒已經(jīng)進入了創(chuàng)造美的境界之中。

3．文學藝術(shù)教育文學是以生動形象的語言塑造人物形象和情節(jié)的藝術(shù)，對幼兒的情感發(fā)展有重要影響。幼兒園中的文學藝術(shù)教育主要是通過聽故事、聽童話、朗讀詩歌、觀看兒童題材的影視作品等進行的。兒童文學作品內(nèi)容豐富、語言美麗，不僅能豐富幼兒的知識，發(fā)展語言藝術(shù)，而且可以使兒童受到美德教育，提高幼兒辨別真假、善惡和美丑的能力。幼兒在學習過程中，有時要通過自己的表演形象地再現(xiàn)故事、童話、詩歌等文藝作品的內(nèi)容，使其想象力、思維能力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。如：童話《白雪公主》能激發(fā)幼兒的愛心和善良的品質(zhì)，培養(yǎng)疾惡如仇的情感。又如故事《老實的列寧》，能教育幼兒做了錯事要勇于承認的老實品質(zhì)，等等。通過講、讀、看、聽等形式，讓幼兒多學習一些喜聞樂見的兒童文學作品，既能增長幼兒的知識，又能培養(yǎng)做人的美德，使幼兒身心健康成長。

4．體育體育是促進幼兒身體健康，增強體質(zhì)的主要手段。也是培養(yǎng)幼兒形體美、姿態(tài)美的主要教育途徑。黑格爾說過：“通過體育鍛煉，塑造一種和諧發(fā)展的人體，是同雕塑家的藝術(shù)創(chuàng)造相似的一種藝術(shù)創(chuàng)造”。在體育教學中要根據(jù)幼兒年齡和生理、心理特征教給幼兒一些簡單的體育活動技能，使他們能夠在簡單的體育活動中提高運動能力并促進體質(zhì)的增強。幼兒園的體育教學還可以結(jié)合音樂或模擬小動物等手段進行。如：學免跳動作時，播放節(jié)奏強的樂曲，讓>幼兒隨著美麗的音樂節(jié)奏，模擬小兔跳，幼兒不僅跳得認真，活潑，而且都希望自己的動作美麗協(xié)調(diào)，爭取得到老師的表揚。而經(jīng)常開展幼兒體育鍛煉活動，可以提高幼兒的身體機能和對外界的適應能力，還能鍛煉幼兒的堅強意志，提高身體的健康素質(zhì)。

5．常識教育常識教育是對幼兒進行綜合知識的教育，其主要目的是使幼兒多了解一些四周生活中粗淺的知識和技能，并了解一些簡單的科學基礎(chǔ)知識。由于常識教學中經(jīng)常和自然界的客觀事物打交道，所以應該利用常識教學對幼兒進行熱愛科學和保護環(huán)境等方面的科學常識美教育。如游覽動物園時，可以讓幼兒從觀看各種動物的情趣中產(chǎn)生，熱愛和保護環(huán)境的美好情感。

篇7

一、課前閱讀，為科學課提供必要的資料來源

課程標準中小學科學包含物質(zhì)科學領(lǐng)域、生命科學領(lǐng)域、地球與宇宙科學領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域。這四大領(lǐng)域又包含了18個主要概念。從課堂表現(xiàn)形式來說，有探究課、常識課兩個類。常識課中的知識，學生不能親身經(jīng)歷，不能通過實驗獲得，也觀察不到，只能通過閱讀有關(guān)的信息并結(jié)合生活經(jīng)驗進行組合，從而獲得新的知識，這就需要教師課前提供學生閱讀的方向與資料，供學生閱讀，為課堂教學提供保障。如教學生命科學領(lǐng)域《珍稀動植物》一課，學生已經(jīng)在生活中了解了一些有關(guān)珍稀動植物的信息，如他們知道“國寶”大熊貓、楊子鱷、銀杏、水杉等。但珍稀動植物種類繁多，形態(tài)各異，學生掌握的信息并不全面，教材只簡單地提供了一些文字材料及圖片，并不能滿足學生的需求。我在教學中，提前一周推薦了幾個搜索詞，如珍稀動植物、國家一級保護動物、保護珍稀動植物措施等，讓學生通過網(wǎng)上查閱的方式搜集相關(guān)信息進行課上交流。我還推薦學生閱讀《世界珍稀動植物百科全書》、《中國的珍稀動物》等書籍。對學生比較感興趣的珍稀動植物資料我則制作成學具卡片提供給學生課上閱讀，并在課后進行小組間的傳閱。如珍稀動物，我提供了麋鹿、白腹錦雞、白鰭豚、中國短吻鱷的資料卡片，珍稀植物，我提供了人參、銀杉、金花茶的圖片及資料介紹。學生通過閱讀，開闊了視野，也對課本知識有了進一步的了解，更對生命科學領(lǐng)域產(chǎn)生了深厚的研究興趣。

二、課后閱讀，將科學探究延伸到課外

科學是一門綜合性很強的學科，其內(nèi)容涵蓋面廣，涉及天文、地理、自然萬物，每一個知識點相關(guān)的知識體系往往很龐大，有限的課堂時間不可能為學生建立起完整的科學知識體系?？茖W課程標準指出，科學課要培養(yǎng)學生的探究意識，而探究意識的保持與深化則需要將科學課延伸到課外，閱讀正好為學生提供了將科學課向縱深延伸的載體。比如宇宙科學領(lǐng)域中的《登上月球》這一課，其知識性目標是認識月球的概貌，這一目標，課本上有詳細的介紹。而探究性目標則是會搜集資料，能抓住關(guān)鍵信息，提煉有用信息，能創(chuàng)生新的信息；能大膽想象。這些目標，僅用課上的時間是很難完成的，也不能滿足學生的探究欲望。因此，我向?qū)W生推薦一本好書――《大眾天文學》。《大眾天文學》以相當長的篇幅介紹了月球的概況、月相變化、月亮繞地球運動、月亮的表面狀況及月食的相關(guān)知識。學生想要了解的有關(guān)月球的知識在這里都可以找到答案。而這本書中知識的呈現(xiàn)方式并不是一些枯燥而機械的天文知識介紹，而是適應大眾的接受水平，以充滿文學氣息的筆觸，深入淺出，將深奧的天文知識呈現(xiàn)出來。這本書所涉及的天文學知識極其廣泛，我針對不同的地球與宇宙領(lǐng)域的教學內(nèi)容選擇合適的章節(jié)讓學生閱讀，我還將其中與教材聯(lián)系緊密的內(nèi)容做成知識卡片發(fā)給學生。如《太陽家族》一課，在課堂教學中，可以引導學生通過閱讀了解恒星的特征，還可以走出太陽系，了解銀河系、其他星系?！肚锛拘强铡吠ㄟ^閱讀，學生了解了北斗七星及北極星在天空的位置變化規(guī)律?？茖W閱讀，在滿足學生探究欲望的同時，還增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了他們的閱讀能力。

三、多途徑閱讀，擴展學生視野，培養(yǎng)學生搜集資料的能力

篇8

聽到致癌物，許多人避之不及，仿佛只要跟這幾個字占了邊，就會得上癌癥。其實，致癌物并不是人們想的那么簡單，只要一碰到就會患癌。

致癌物類別不同風險不同

目前國際上認可的842種致癌物質(zhì)，國際癌癥研究機構(gòu)將之分為5類。

第一類：致癌。對人類是致癌物。對人類致癌性證據(jù)充分者屬于本組，如吸煙和二手煙。

第二類：很可能致癌。對人類很可能是致癌物，指在動物實驗中發(fā)現(xiàn)充分的致癌性證據(jù)，對人體雖有理論上的致癌性，但實驗性證據(jù)有限，如丙烯酰胺、無機鉛化合物、氯霉素等。

第三類：可能致癌。對人體致癌性的證據(jù)不充分，但是對動物致癌性證據(jù)充分，如手機輻射。

第四類：未知。對人體致癌性的證據(jù)不充分，對動物致癌性證據(jù)不充分或有限；有充分的實驗性證據(jù)和充分的理論機理表明其對動物有致癌性，但對人體沒有同樣的致癌性。

第五類：很可能不致癌。缺乏充分的證據(jù)支持其有致癌性。這類目前只有——己內(nèi)酰胺。

手機、咖啡和陽光只是可能致癌物

關(guān)于手機輻射是否致癌有許多爭議。不過，2011年5月國際癌癥研究機構(gòu)將之定義為“可能致癌”物，原因是其與神經(jīng)膠質(zhì)瘤有關(guān)聯(lián)。

“可能致癌”與“致癌”并不是一回事。研究人員也承認，將無線設備和腦瘤聯(lián)系起來的證據(jù)是“有限”的。對于其他種類的癌癥，則“沒有充足”證據(jù)。所以，不能簡單地說“手機致癌”。

在世界衛(wèi)生組織的“致癌物質(zhì)”名單上，作為“可能致癌物”，與手機同級別的還有咖啡，其早在1991年就被列入名單。但時至今日，人們并未因此而停止飲用這種飲料。國際癌癥研究機構(gòu)對致癌物質(zhì)所做的分類研究本身就說明，不同類別的致癌物質(zhì)，其風險也并不相同，理解一個致癌物質(zhì)的風險，應該看其所處的類別。

太陽輻射，通俗地說，就是無處不在的陽光，其中的紫外線是可能致癌物。如果對一些基本的科學常識不了解，或者只是一知半解，人們只能憂慮“身邊的致癌物質(zhì)真是無處不在”“現(xiàn)在我們無處可逃了”。關(guān)鍵在于，科學理解致癌物，人們需要更完整的信息。

太陽光中的紫外線輻射確實對人類健康有很大的影響，過多照射可能導致皮膚癌。關(guān)鍵是，怎樣才算“過多”，這涉及的是劑量問題。然而，強烈的紫外線輻射只在少數(shù)地區(qū)存在，多數(shù)人居住的地區(qū)都沒有足夠大的紫外線劑量。實際上，太陽光輻射劑量過大的地區(qū)只有西藏。

劑量是致癌關(guān)鍵

致癌物的致癌關(guān)鍵是劑量，我們不能離開劑量，孤立地去說某種物質(zhì)是否致癌。

不管是“致癌”或者“可能致癌”，都跟劑量有關(guān)，因為得出這個“致癌”或者“可能致癌”的結(jié)論，本來就是根據(jù)一定條件下的一定劑量的試驗得出來的。

“手機可能致癌”的研究，其中一項研究對象即是平均使用手機10年以上且每天通話超過30分鐘的人群。

比如，說一種食物中含有某種物質(zhì)就一定致癌是不對的。致病還要考慮其劑量、致病條件，這是最基本的常識。也許一兩次不會致病，但長期食用誰能保證不致病呢？確實是這樣，所以要制定標準，標準的制定一般都會考慮“長期食用”的問題（包括照顧到特殊人群如老人、小孩），所以沒有超過標準規(guī)定的限量值，一般是不用擔憂的，也不用扣上有毒食品的帽子。

篇9

在教學活動中運用多媒體教學，能收到激發(fā)興趣良好的教學效果。興趣是幼兒的學習動力，數(shù)學課的教學形式一般以教師演示，講解為主，沒有具體直觀的幼兒所喜歡的玩具，就不能很好的發(fā)揮幼兒在學習過程中的主動性，積極性。幼兒依靠單純的機械記憶所學的知識不牢固，而且容易失去興趣。然而，一旦有新穎的教學形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強烈的好奇心，因此，利用多媒體教學是激發(fā)幼兒學習的有力措施。

例如：在教學8以內(nèi)的序數(shù)這一課時，課堂開始，多媒體出現(xiàn)了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排―模一樣的小房子。不一會兒，傳來了小動物們的叫聲和笑聲，接著，出現(xiàn)了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊伍來到新房子前面。為慶祝搬新房，小動物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動物們玩的太高興了，回家時，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時，我提出了問題，讓孩子們幫小動物們想一個找家的好辦法，孩子們爭著發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動物們編上門牌號，這樣，小動物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對認識序數(shù)這些抽象的知識有了初步的理解。

二、運用多媒體，促進幼兒的創(chuàng)造思維能力和語言表達能力，有效的解決了重點、難點問題

在傳統(tǒng)的教學活動中，遇到最大難題莫過于一些課本上的知識遠離幼兒生活，給幼兒理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于幼兒感知。常識教學要把抽象的知識形象化，具體化，從而積極學習，主動獲取知識，因此在教學中運用多媒體教學，通過學習知識，培養(yǎng)幼兒認識事物的能力。

如：認識動物“烏龜”時，先認識烏龜?shù)耐庑翁卣?，有四條腿，一個硬殼，一條小尾巴，一個長脖子，一個頭。幼兒聽的津津有味，再講烏龜?shù)募寄?，能把四條腿，小尾巴，長脖子，“縮”到硬殼里去。學“縮”這個字時，怎樣啟發(fā)幼兒去聯(lián)想也很難想象出烏龜“縮”的樣子。而出示多媒體動畫片，教師操作，烏龜?shù)牟弊雍皖^一下子“縮”進硬殼里去，再用同樣的方法把四條腿和小尾巴“縮”進硬殼里去，幼兒很自然的把這種動物的外形特征，技能聯(lián)系起來，這樣幼兒能形象的模仿烏龜?shù)母鞣N動作，使它的“原型”再現(xiàn)于幼兒的腦海之中。這幾幅小小的多媒體動畫片，代替了教師的許多不能講明的語言，且把抽象的知識形象化，這種教學手段既節(jié)省時間，又加深了對知識的理解。

三、運用多媒體教學，幫助幼兒理解接受知識，豐富幼兒的感性認識

多媒體教學最突出的特點是可以充分地使幼兒的視覺聽覺等感官積極參與到學習中。因此，運用多媒體教學可以在短時間內(nèi)讓幼兒獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識。多媒體教學手段有豐富的表現(xiàn)力，生動形象具體直觀地表現(xiàn)出事物運動發(fā)展的全過程，使幼兒對所學的知識得到充分的感知，對呈現(xiàn)出的事物的許多特征能進行比較、對照、活躍思維過程，從而深入理解所學知識。它不受時間、空間地限制，把抽象的知識具體化，形象化，便于幼兒觀察、分析、歸納、幫助幼兒記憶鞏固。

在常識活動“認識青蛙”中，先用錄音機播放青蛙的叫聲，讓幼兒辨別“是什么的聲”引出課題，然后，為了讓幼兒掌握關(guān)于青蛙卵的外形，蝌蚪生長變化的過程等科學知識，通過錄像，電視播放動畫片“小蝌蚪找媽媽”。幼兒在興趣昂然中看到圓圓的卵變化成長尾巴的蝌蚪，接著長出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼兒對其中地科學知識有了感性認識，再進一步學習歸納，分析其他水生動物的外形特征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過多媒體教學，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學效率與質(zhì)量。

四、運用多媒體教學，培養(yǎng)幼兒的理想和志向，激發(fā)積極參加體育活動興趣

幼兒的年齡特點是愛模仿成人的活動，志向的形成首先是對心目中的偶像開始的。

有的孩子喜歡自己的老師，長大了要當老師，有的孩子崇拜醫(yī)生，長大了要當醫(yī)生，也有的孩子崇拜科學家，音樂家，但是現(xiàn)代的孩子卻很少說長大了要當運動員，在世界體壇上多拿金牌，為國爭光。為什么呢？因為我們的教育少了這一課，于是，我有意識的收集一些我國體育健兒在奧林匹克運動會上，在世界杯比賽中，努力拼搏，爭奪金牌電視節(jié)目讓他們看，當孩子們看到中國運動員站在世界最高領(lǐng)獎臺上，聽著國歌，看著五星紅旗高高飄揚時，都興奮得情不自禁的熱烈鼓掌，這比在以往教學中平淡得介紹生動的多，另外，我注意收集一些優(yōu)秀運動員的事跡，使這些為國爭光的運動員成為孩子們心目中的偶像，我將他們在訓練時不怕苦，不怕累的鏡頭錄下來，放給孩子們看。由于我班小朋友經(jīng)?？大w育節(jié)目，他們對各項體育活動都感興趣，而且積極主動參加各項活動，在教新的體育動作時，我示范講解動作，幼兒跟著練習。但是，身體怎樣轉(zhuǎn)動，手臂怎樣用力，幼兒不是很理解。所以動作不規(guī)范。于是，我采用多媒體教學分解動作，在分解動作的基礎(chǔ)上，再放慢鏡頭，在用力的地方或重點的地方用箭頭指示，幼兒很快就明白要領(lǐng)，能模仿標準動作練習了。

五、運用多媒體教學，啟發(fā)幼兒審美情趣，激發(fā)幼兒愛祖國的情感

美的來源在于形象直觀。美感教育離不開形象，離不開形象對幼兒的直觀刺激規(guī)程中指出，“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛集體，愛勞動，愛科學的情感?！痹谂囵B(yǎng)幼兒愛祖國的教育活動中，我們可以利用多媒體，讓幼兒隨時都可以感受到美的形象，激發(fā)幼兒對祖國的美好的感情。

例如：社會活動《我愛祖國》為激發(fā)幼兒愛祖國的強烈愿望，培養(yǎng)高尚情操，增強形象美和美的享受，老師可以從美的情感教育中設計，讓一幅幅畫面，伴隨著優(yōu)美，悠揚的音樂旋律聲情并茂的講解出現(xiàn)在幼兒眼前，世界最大，最古老的，氣勢雄偉的萬里長城，奇特、秀麗的桂林山水等等，小朋友可以通過看多媒體，促使幼兒回憶，思維，用語言表達自己的所見所聞，激發(fā)愛國的情感，使美的情感油然而生。

篇10

一、通過自然科學文章教學提高學生的科學素養(yǎng)

現(xiàn)行高中語文教材內(nèi)容涵蓋各個方面：優(yōu)美的詩歌、深刻的散文、跌宕起伏的小說，當然還有自然科學小論文。在語文課文的教學中，教師基本能夠做到字、詞、句、段、篇等語文性教學，并能夠根據(jù)課題需要向?qū)W生進行思想、情感、價值觀等人文性的滲透。我們除了應在完成語文教學工具性和人文性相統(tǒng)一的同時，還應該依照課題類型，向?qū)W生有目的的傳授科學知識，在教學中提高學生的科學素養(yǎng)。如在劉易斯?托馬斯的《作為生物的社會一課》的教學中，就可以借助視頻來讓學生了解白蟻社會中白蟻群體的團結(jié)協(xié)作，讓學生了解生物社會中生物的特性。因此，在語文課堂自然科學文章的教學中，教師應該具有向其傳授科學知識的意識，在確保完成語文的工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，向?qū)W生逐步滲透所涉及的科學常識。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識

科技意識是人們對于科學技術(shù)的社會地位、社會作用的看法和態(tài)度。它對于人們的科技行為具有指導作用，也是一個人、一個民族、一個國家文化素質(zhì)的重要表現(xiàn)。如果沒有強烈的科技意識，對科學缺乏感情，不重視，就不會自覺主動地追求科技知識，更談不上發(fā)揚科學精神，按科學規(guī)律辦事。所以，在語文課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的科技意識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。應該依據(jù)教材提示，激發(fā)學生學習科學，探索科學原理的興趣，變枯燥單調(diào)的語文知識為學生自覺動腦、動手的意識。如在進行史蒂芬?霍金的《宇宙的未來》一課的教學時，就可以提前布置學生去閱讀《時間簡史》，同時讓學生廣泛搜集資料，并且在上課時由學生自己用幻燈片的形式來闡述宇宙的未來的可能性。變枯燥的說教為生動的展示，從而提高學生的學習興趣。

三、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生實驗探究能力

美國1995年頒布的國家科學教育標準確定的重點是，教育學生掌握人們經(jīng)常使用的多種技能，比如創(chuàng)造性地解決問題，批判性思維和在工作中具有合作精神。美國國家科學促進協(xié)會前任主席，諾貝爾獎獲得者萊昂?萊德曼也曾呼吁說，教育的目標應該是使受教育的國民具有科學的思維方式，他認為這個思維方式就是好奇心、懷疑精神和批判的探究精神，并認為這種思維方式應該融入到國民的本性中。具有懷疑精神是學生能力提升的重要表現(xiàn)。學生學習的進步就是從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中的得來的。語文教學亦如此。而自然科學類文章正好給予了學生這樣的機會。如《中國建筑的特征》一文中，作者向讀者展示了中國建筑的九個特征。學生也許會質(zhì)疑：什么是正脊？什么是正吻？什么是嗆獸？有了這樣的質(zhì)疑，學生可以下去查閱相關(guān)資料，同時也帶著問題聽課，這樣不但具有了主動探究的積極性和主動性，而且也掌握的語文知識，豐富了學生的科學常識。

四、拓寬渠道，多種形式滲透科學知識，提高學生的科學素養(yǎng)