導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理專(zhuān)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)于樂(lè)曲的熟悉以及練習(xí)程度也是決定小提琴表演是否成功的一個(gè)重要因素。小提琴的節(jié)奏與速度練習(xí)都是通過(guò)左右手按指以及運(yùn)弓來(lái)訓(xùn)練左右手的肌肉技能以達(dá)到某種預(yù)想表演效果。節(jié)奏練習(xí),如《西班牙交響曲第一樂(lè)章》的開(kāi)始部分，兩串連續(xù)的琶音在樂(lè)曲一開(kāi)始就給演奏者一個(gè)挑戰(zhàn)，演奏高把位琶音時(shí)很容易出現(xiàn)節(jié)奏模糊，或是左右緊張導(dǎo)致的按音不準(zhǔn)等問(wèn)題。在演奏多音的樂(lè)句時(shí)，節(jié)奏的準(zhǔn)確性和均勻性主要是靠左手指的動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)，但運(yùn)功實(shí)際上右手運(yùn)弓也起了很大的作用，可以通過(guò)均勻的分配和精確的換弦把音符演奏的很均勻。這樣的一連串音最好的訓(xùn)練方式就是改變樂(lè)曲本身的節(jié)奏型或變化成一些短小的節(jié)奏來(lái)練習(xí)，如小附點(diǎn)或是小切分，或是三個(gè)音一組，四個(gè)音一組的練習(xí)。③在練習(xí)的時(shí)候通過(guò)變換節(jié)奏練習(xí)鍛煉左右手的肌能，并加以重音將復(fù)雜的音組或者音串分成短小的節(jié)奏并加以重音訓(xùn)練，但在實(shí)際演出的過(guò)程中只是通過(guò)內(nèi)心來(lái)強(qiáng)調(diào)重要重音。如此類(lèi)似以上節(jié)奏訓(xùn)練，放慢速度練習(xí)，分塊練習(xí)，這樣都能很大程度上改變拉奏的清晰度和準(zhǔn)確度，也給實(shí)際演出時(shí)增添很多信心，給成功地表演多了一份保障。

二、虛擬舞臺(tái)和真實(shí)舞臺(tái)

1、模擬虛擬舞臺(tái)

音樂(lè)表演是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的藝術(shù)。我們可以通過(guò)各種方式給自己虛擬“舞臺(tái)”，更加客觀的從聽(tīng)覺(jué)上認(rèn)識(shí)自己的演奏，而不是一味的主觀的練習(xí)。如給即將演奏表演的樂(lè)曲錄音，通過(guò)自己聽(tīng)自己的錄音，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)并不是想像中那么精準(zhǔn)。小提琴是一門(mén)對(duì)音準(zhǔn)，節(jié)奏要求極其高的樂(lè)器，包括分指并指兩音之間度數(shù)關(guān)系，或是和弦的按指，一定要演奏地非常精準(zhǔn)，錄音出來(lái)的效果才是悅耳的。在我們平時(shí)的練習(xí)中需要慢練，在慢練的過(guò)程中仔細(xì)分析手指間的關(guān)系，耳朵去辨別音的精準(zhǔn)度，這樣才能保證高質(zhì)量的小提琴演奏。

2、適應(yīng)真實(shí)舞臺(tái)

表演離不開(kāi)舞臺(tái)和觀眾。如何很好的克服舞臺(tái)和觀眾帶來(lái)的緊張感，以及如何去適應(yīng)一個(gè)與練習(xí)截然不同的環(huán)境是表演者表演前應(yīng)充分去適應(yīng)的。我們練習(xí)小提琴往往是一個(gè)人在琴房里練習(xí)，這時(shí)音樂(lè)完全是自我的被欣賞的且對(duì)象只有一個(gè)人。我們可以逐漸增加欣賞音樂(lè)對(duì)象的人數(shù)，第一步：可以請(qǐng)自己三兩好友來(lái)觀看自己的小提琴演奏，這可以緩解自己心里覺(jué)得專(zhuān)業(yè)聽(tīng)眾給你帶來(lái)的緊張感。第二步：可以走出琴房，去適應(yīng)新的演奏環(huán)境。在小的琴房運(yùn)弓花很小的力聲音就會(huì)傳的很遠(yuǎn)，如在容納千人或幾百人的演奏廳音樂(lè)傳出去的程度就有所不同，所以在表演前去適應(yīng)新的環(huán)境，不僅讓你的琴適應(yīng)新的環(huán)境，身心也會(huì)更加放松的演奏。第三步：請(qǐng)幾位你非常敬畏的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的老師在正式對(duì)外表演前聽(tīng)你的演奏，老師們的指導(dǎo)也給我們心里多了一份肯定。

三、如何表演的盡善盡美

1、表演狀態(tài)時(shí)始終如一

不論是小提琴演奏或是聲樂(lè)演唱，表演者都必須融進(jìn)所表演的曲子里全身心投入，觀看者才能感受到樂(lè)曲表達(dá)的音樂(lè)情感。如演奏小提琴樂(lè)曲薩拉薩蒂《流浪者之歌》時(shí)，從伴奏的第一聲響起演奏者想像著吉普賽民族那種放蕩不羈的熱情似火的民族性格，以及整個(gè)樂(lè)曲悲壯激昂的音樂(lè)情緒。在楊毓倫老師的表演課上，老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)在演奏完最后一個(gè)音的時(shí)候演奏者的情緒還要融在音樂(lè)里，不能突然結(jié)束前面渲染很久的音樂(lè)情緒，也就說(shuō)明表演時(shí)狀態(tài)要始終如一的投入在音樂(lè)里，直到音樂(lè)真正結(jié)束，觀眾的耳朵得到“飽足感”，這樣的音樂(lè)表演才是出色的完整的。

2、面對(duì)失誤如何應(yīng)對(duì)

在演奏小提琴時(shí)，失誤是常有的事情，即便是大師演奏也會(huì)有微小的失誤，但是如何將失誤漂亮的補(bǔ)救是一個(gè)演奏者該思考的問(wèn)題。如遇到忘譜或者拉錯(cuò)的情況，從筆者自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，最好的解決辦法就是不要停頓繼續(xù)拉奏下去，因?yàn)橐坏┭葑嗤ｎD下來(lái)演奏狀態(tài)就會(huì)打破，從觀眾的角度來(lái)說(shuō)表演也中斷了。所以遇到以上情況要繼續(xù)找到自己熟悉的旋律拉奏盡快在臺(tái)上調(diào)整狀態(tài)，克服拉錯(cuò)的心理，保持放松心情完成整首樂(lè)曲的演奏。

四、總結(jié)

篇2

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不相同，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性千差萬(wàn)別。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生喜歡學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，喜歡小孩子，對(duì)幼師這一職業(yè)充滿(mǎn)向往，因此在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，總是希望盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能；還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣甚至對(duì)小孩子十分反感，但在家長(zhǎng)的堅(jiān)持下才不得不選擇這一專(zhuān)業(yè)的，因此她們對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)敵意，別說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就連必須上交的作業(yè)也采取投機(jī)取巧的方式完成。

2.學(xué)生缺乏教師的認(rèn)可，自信心明顯不足。有的學(xué)生一直以來(lái)被扣以“差生”的帽子，也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法繼續(xù)升學(xué)而不得不就讀中職院校的。她們往往認(rèn)為自己天生就不聰明，無(wú)法在學(xué)習(xí)中取得良好成績(jī)，因此不會(huì)用心讀書(shū)、學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、教育心理學(xué)課程的特點(diǎn)

1.心理學(xué)是一門(mén)涵蓋多種專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)，其研究涉及認(rèn)知、行為、人格等多方面，目的是為了描述、解釋、預(yù)測(cè)和影響行為。

2.教育心理學(xué)作為一門(mén)交叉學(xué)科有著更為豐富的內(nèi)涵，它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，同時(shí)還有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。教育心理學(xué)研究的對(duì)象是教育過(guò)程中學(xué)生的各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律、并根據(jù)這些規(guī)律研究如何有效地學(xué)與教。

3.教育心理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重的學(xué)科，相對(duì)實(shí)踐課來(lái)說(shuō)，顯得枯燥，往往很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。另外，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在以往的學(xué)習(xí)中很少會(huì)接觸到理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，因此，她們常常找不到適合的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)全新的課程。

三、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)策略

想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要使用相應(yīng)的教學(xué)策略。針對(duì)中職生現(xiàn)狀和教育心理學(xué)課程的特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中使用了如下策略：

1.啟發(fā)式教學(xué)策略。填鴨式教學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)傳授大量的知識(shí)，但就長(zhǎng)期效果來(lái)看優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)不如啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量的事實(shí)證明，如果學(xué)生缺乏對(duì)事物的好奇心和求知欲，那么即使他們掌握了新方法和技術(shù)，也很難有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，提高理解和運(yùn)用能力。一種方式是先提出有針對(duì)性的問(wèn)題，如“寫(xiě)出在你心目中小孩子有哪些獨(dú)特的方面”。根據(jù)學(xué)生的回答情況既可以了解到她們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)情況，又可以調(diào)動(dòng)她們參與課程的積極性。另一種方式是在教學(xué)過(guò)程中不把全部教學(xué)內(nèi)容“和盤(pán)托出”，而是有意在內(nèi)容上制造一定的“空白地帶”，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的“開(kāi)發(fā)區(qū)”，同時(shí)訓(xùn)練了她們的創(chuàng)造性思維的靈活性、綜合性和獨(dú)特性。例如，在講解時(shí)間知覺(jué)這一比較抽象的概念時(shí)向?qū)W生們提出這樣的問(wèn)題：新入園的孩子哭著問(wèn)你“老師，媽媽什么時(shí)候來(lái)接我”時(shí)應(yīng)該怎樣回答。這是一個(gè)很容易出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生們大多積極動(dòng)腦，給出了不同的回答。有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽下班就來(lái)接你了?！蔽覇?wèn)：“小孩子問(wèn)媽媽什么時(shí)候下班，該怎么回答？”學(xué)生答：“媽媽四點(diǎn)鐘下班?！蔽覇?wèn)：“小孩子繼續(xù)問(wèn)什么時(shí)候到四點(diǎn)鐘，又該如何回應(yīng)？”學(xué)生答：“……”此時(shí)，學(xué)生沒(méi)能給出更好的答案。我引導(dǎo)道：小孩子對(duì)于時(shí)間概念并不清晰，什么樣的事情能讓他們有時(shí)間有大致的概念呢？學(xué)生們答道：“他們熟悉的事情。”隨著引導(dǎo)和討論，學(xué)生們最后得出了“吃完晚飯媽媽就來(lái)接你回家”這個(gè)比較恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

2.多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略。講授法是在課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)方法，但是單純的講解往往不能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，它具有直觀的特點(diǎn)，比起傳統(tǒng)的講授它更容易吸引學(xué)生的注意力。中職學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷較少，對(duì)幼兒的了解不夠，只依靠理論講解并不能讓她們了解小孩子的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)。為了讓學(xué)生們了解幼兒真實(shí)的生活情況，筆者播放過(guò)一部叫做《幼兒園》的紀(jì)錄片，該片呈現(xiàn)出湖北武漢一家全托制寄宿幼兒園，一群天真無(wú)邪的可愛(ài)孩子在鏡頭前展現(xiàn)他們最真實(shí)的一面：他們會(huì)為了對(duì)父母的依戀而大聲哭鬧、會(huì)為了和小朋友偶然的爭(zhēng)執(zhí)大打出手、會(huì)為了穿不上衣服以及擺不好椅子而脾氣大發(fā)、也會(huì)為了星期四和星期五的先后順序討論不休。在看過(guò)此片之后，很多學(xué)生表示之前對(duì)于幼兒和幼兒園的認(rèn)識(shí)存在誤差，通過(guò)看片自己對(duì)幼師這份工作有了新的認(rèn)識(shí)，也表明了自己會(huì)避免片中老師的錯(cuò)誤做法。角色扮演教學(xué)法也是一種常用的方式，在扮演不同角色（幼師或幼兒）的過(guò)程中，學(xué)生能更好地體會(huì)工作中可能面臨的問(wèn)題及幼兒的各種想法、反應(yīng)。

篇3

1.研究對(duì)象。

整群抽取我院2013級(jí)新入學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科護(hù)生為研究對(duì)象。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷574份，收回問(wèn)卷574份，其中有效問(wèn)卷548份，有效回收率95.4%。其中，2013級(jí)本科191人，2013級(jí)專(zhuān)科357人；男生25人，占4.56%；女生523人，占95.44%；年齡16～22歲，平均年齡（18.78±0.88）歲。

2.研究方法。

本研究采用本課題組編制的《護(hù)理專(zhuān)業(yè)新生對(duì)老年照護(hù)的認(rèn)識(shí)及就業(yè)意向調(diào)查表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括一般資料、對(duì)老年照護(hù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知及態(tài)度等內(nèi)容。采用不計(jì)名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生就自己的情況獨(dú)立、誠(chéng)實(shí)回答，集中發(fā)放、集中收回。

3.資料分析。

采用Epidata3.1建立調(diào)查表數(shù)據(jù)庫(kù)，雙錄雙輸所有數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)過(guò)程在SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包中進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、兩相關(guān)樣本多重比較等。

二、結(jié)果

1.護(hù)理專(zhuān)業(yè)新生對(duì)老年護(hù)理知識(shí)的認(rèn)知情況。

在我國(guó)老年人判定標(biāo)準(zhǔn)一項(xiàng)中，本科生105（54.98%）認(rèn)為60歲以上為老人，專(zhuān)科生231人（64.71%），總共336人（38.70%），可見(jiàn)在這一項(xiàng)中總體認(rèn)知率偏低，其中專(zhuān)科生認(rèn)知較本科生低。本科生95人（49.73%），專(zhuān)科生117人（32.77%），總共212人（61.30%）聽(tīng)說(shuō)過(guò)“人口紅利”。在是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)老年長(zhǎng)期照護(hù)的選擇上，本科生68人（35.60%），專(zhuān)科生212人（59.38%），總共280人（51.09%），專(zhuān)科學(xué)生認(rèn)知比本科學(xué)生高，可能與專(zhuān)科學(xué)生有更多的照顧老人經(jīng)歷有關(guān)。

2.護(hù)理專(zhuān)業(yè)新生照顧老年人的經(jīng)歷。

在所有調(diào)查對(duì)象中本科生79人（41.36%），專(zhuān)科生177人（49.57%），總共256人（46.71%）有照顧老人的經(jīng)歷。

3.護(hù)理專(zhuān)業(yè)新生對(duì)老年照護(hù)專(zhuān)業(yè)（方向）的了解情況。

本科生109人（57.06%），專(zhuān)科生295人（82.63%），總共404人（73.72%）。數(shù)據(jù)顯示專(zhuān)科生對(duì)老年照顧專(zhuān)業(yè)的了解率明顯高于本科生，可能與現(xiàn)目前主要針對(duì)專(zhuān)科學(xué)生開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)有關(guān)。

4.護(hù)理專(zhuān)業(yè)新生了解老年照護(hù)專(zhuān)業(yè)（方向）的途徑。

排在第一位的是講座30人（23.72%），后面依次為教師授課81人（14.78%），網(wǎng)絡(luò)媒體73人（13.32），雜志、書(shū)籍46人（8.39%）。可見(jiàn)學(xué)校宣傳是新生了解該專(zhuān)業(yè)的主要途徑。

三、討論與對(duì)策

1.加深對(duì)老年照護(hù)的認(rèn)識(shí)。

調(diào)查表明目前有大部分護(hù)生對(duì)老年照護(hù)有初步了解，但是只有少部分的護(hù)生有照顧老人的經(jīng)歷，對(duì)老年照護(hù)專(zhuān)業(yè)了解并不透徹。很多人將老年照護(hù)等同于老年病護(hù)理，而后者只是對(duì)某種老年疾病有針對(duì)性地提供護(hù)理措施，而老年照護(hù)的范圍已經(jīng)超過(guò)了傳統(tǒng)醫(yī)療護(hù)理范圍，包括老年人生理、心理及社會(huì)適應(yīng)能力等各方面的護(hù)理，單純的醫(yī)療護(hù)理已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的社會(huì)老年群體的需要。護(hù)生在新型醫(yī)療模式下對(duì)老年照護(hù)的正確認(rèn)識(shí)，有助于提高護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，以適應(yīng)需求。

2.加大對(duì)老年照護(hù)的宣傳力度。

老年照護(hù)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，還處在萌芽起步階段。護(hù)生對(duì)老年照護(hù)認(rèn)識(shí)偏差大。應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、雜志書(shū)籍等媒介，拓寬宣傳渠道，營(yíng)造宣傳氛圍，提升老年照護(hù)在學(xué)生心目中的專(zhuān)業(yè)形象。

3.加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)情感培養(yǎng)。

護(hù)理情感教育對(duì)護(hù)理人員的職業(yè)態(tài)度的形成具有重要作用，積極的護(hù)理情感對(duì)護(hù)理工作具有導(dǎo)向作用。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)老年照護(hù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方法加強(qiáng)護(hù)生對(duì)老年照護(hù)的專(zhuān)業(yè)情感。培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，在興趣中培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生看到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)揮護(hù)理專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和作用建設(shè)養(yǎng)老護(hù)理人才隊(duì)伍，護(hù)理專(zhuān)業(yè)可發(fā)揮積極作用。

4.增強(qiáng)老年照護(hù)職業(yè)認(rèn)同感。

增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感需要從多方面進(jìn)行，加強(qiáng)護(hù)生對(duì)老年照護(hù)的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)職業(yè)前景教育、加強(qiáng)職業(yè)情感教育。我國(guó)老年照護(hù)起步晚，很多人對(duì)老年照護(hù)存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，混淆了老年護(hù)理和老年病護(hù)理。實(shí)際上，我們需要對(duì)老年人提供的應(yīng)該是全身心的照護(hù)，工作范圍也從醫(yī)院擴(kuò)展到家庭、社區(qū)和相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)；老年照護(hù)屬于專(zhuān)科護(hù)理，改變護(hù)生對(duì)老年照護(hù)發(fā)展的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到老年照護(hù)不管是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是在實(shí)踐上都還有很大的空間進(jìn)行探索，消除顧慮；現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，老年人口對(duì)老年照護(hù)的需求大大增加，老年照護(hù)職業(yè)前景可觀；老有所養(yǎng)是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，作為當(dāng)代護(hù)生，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為老年照護(hù)事業(yè)發(fā)展盡力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

5.探索適合老年照護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。

應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。學(xué)?？膳c醫(yī)院、社區(qū)、養(yǎng)老院、家庭等多方合作，增加學(xué)生接觸臨床的機(jī)會(huì)，讓護(hù)生通過(guò)小組方式參與到老年照護(hù)的實(shí)踐中去，以了解老年人心理狀態(tài)及生活狀態(tài)。帶教老師以身作則將理論與實(shí)際聯(lián)系并應(yīng)用于實(shí)踐，鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，探索更好的服務(wù)方式。

6.改變本專(zhuān)科護(hù)生認(rèn)知差異大的現(xiàn)狀。

篇4

當(dāng)代教育管理以過(guò)程為取向,是一種全新的教育管理過(guò)程觀,體現(xiàn)出一些新的過(guò)程性質(zhì)與特征。這種過(guò)程是一種開(kāi)放生成過(guò)程、有機(jī)互動(dòng)過(guò)程和合作共享過(guò)程。它表征著當(dāng)代教育管理過(guò)程的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性、動(dòng)態(tài)性和人性化,形成教育管理的無(wú)限生機(jī)與活力,促進(jìn)教育管理各方的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

國(guó)際間的科學(xué)迅猛開(kāi)展，國(guó)度與國(guó)度之間的競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，越來(lái)越顯現(xiàn)成為技術(shù)與科學(xué)上的競(jìng)爭(zhēng)，以至是民族整體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。也就是說(shuō)，將來(lái)，誰(shuí)把握住了教育，誰(shuí)就能在新的國(guó)際形勢(shì)中占領(lǐng)有利位置。而我國(guó)在這方面早就有了深入的認(rèn)識(shí)，不斷貫徹著"科教興國(guó)"的方針。但是，就中學(xué)教育管理而言，固然體制上曾經(jīng)日趨成熟，但是在新的應(yīng)戰(zhàn)下，體制仍顯落后，弊端也逐步顯現(xiàn)，這不只影響了學(xué)生的開(kāi)展，也障礙了我國(guó)教育的開(kāi)展，因而關(guān)于當(dāng)代中學(xué)的教育管理與創(chuàng)新有必要停止深化的討論與研討。

1.當(dāng)代中學(xué)教育管理的背景

社會(huì)開(kāi)展進(jìn)入21世紀(jì)以后，全球化的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展帶來(lái)了各方面的應(yīng)戰(zhàn)與變革，而國(guó)際化的教育方向也漸成趨向。在教育全球化的背景下，關(guān)于學(xué)校辦學(xué)、學(xué)校教育以及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很多啟示，學(xué)習(xí)上有了來(lái)自世界各個(gè)中央的協(xié)助支持與資源，有了很多互動(dòng)與分享的時(shí)機(jī)。往常是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)期，學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的降臨，也讓人類(lèi)開(kāi)端重新考慮與認(rèn)識(shí)許多嚴(yán)重的問(wèn)題，關(guān)于學(xué)問(wèn)的認(rèn)知也得到了更新，關(guān)于學(xué)問(wèn)的概念也開(kāi)端向外擴(kuò)展，擴(kuò)展的過(guò)程中又會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)所謂的產(chǎn)生過(guò)程、源頭以及如何在應(yīng)用中生存。也就是說(shuō)隨著學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，我們?nèi)祟?lèi)關(guān)于探究未知事物的才能變得越來(lái)越強(qiáng)大，而關(guān)于信息的最求與必需也好像對(duì)空氣一樣迫切。但是，學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的呈現(xiàn)，對(duì)教育開(kāi)展提出了很大的應(yīng)戰(zhàn)，我國(guó)也同樣面臨著這樣的應(yīng)戰(zhàn)。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的降臨對(duì)教育變革發(fā)出的應(yīng)戰(zhàn)不是單一的而是全方位的，一切傳統(tǒng)的思想與形式以至是內(nèi)容都要徹底變革。

2.當(dāng)代中學(xué)教育管理的特性

學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)背景下，世界目前一切一切教育開(kāi)展都呈現(xiàn)出這樣的趨向，就是都在請(qǐng)求全面進(jìn)步學(xué)習(xí)教育質(zhì)量，而這也成為一切學(xué)校教育管理中的燃眉之急。目前，當(dāng)代中學(xué)教育的管理有著這樣的特性：

2.1 管理系統(tǒng)由封鎖逐步走向開(kāi)放。有教育學(xué)家以為，當(dāng)前的學(xué)校教育不應(yīng)該是封鎖的，而應(yīng)該和社會(huì)、家庭成為一個(gè)教育的整體。學(xué)校、社會(huì)、家庭之間應(yīng)該彼此之間多溝通，學(xué)校更應(yīng)該向社會(huì)和家庭開(kāi)放。只要這樣才干充沛發(fā)揮好這三者之間關(guān)于學(xué)生教育的良好作用。

2.2 管理制度向科學(xué)化方向開(kāi)展。隨著社會(huì)的開(kāi)展，如今是一個(gè)凡事都考究科學(xué)的時(shí)期，自然學(xué)校的管理也不例外，也要講求科學(xué)化。首先要有比擬完善的學(xué)校管理制度，這樣才干保證學(xué)校管理與教育的持續(xù)穩(wěn)定開(kāi)展。其次在學(xué)校管理上要以民主管理權(quán)益，也就是說(shuō)學(xué)校本身要有自主權(quán)，這自主權(quán)包括行政權(quán)、決策權(quán)以及人事權(quán)等。

2.3 我國(guó)的學(xué)校管理體制為校長(zhǎng)擔(dān)任制。自解放以來(lái)，在學(xué)校管理體制上，我國(guó)構(gòu)成了校長(zhǎng)義務(wù)制、校務(wù)委員會(huì)制及黨支部指導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工擔(dān)任制等多種體制。自1985年提出變革管理體制，擴(kuò)展學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)后，我國(guó)便確立了校長(zhǎng)擔(dān)任制為主體的學(xué)校指導(dǎo)體制。目前，許多中學(xué)曾經(jīng)開(kāi)端打破這種管理形式，探究管理的新形式了。

3.當(dāng)代中學(xué)教育管理的變革與創(chuàng)新

隨著我國(guó)教育體制的不時(shí)變革以及新課標(biāo)的不時(shí)落實(shí)貫徹，本來(lái)一些學(xué)校的管理形式曾經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)期需求了，而這時(shí)就請(qǐng)求學(xué)校的相關(guān)管理理念就要發(fā)作恰當(dāng)?shù)母镄隆?/p>

3.1 刷新教育觀念。在中學(xué)教育中，必需要一直樹(shù)立著正確的教育觀念，并在此根底上構(gòu)建科學(xué)的管理機(jī)制。首先，肯定學(xué)生才是教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人；其次，在課堂中，在學(xué)校里，師生都應(yīng)該是對(duì)等的；再次，一切教員要秉承著只要差別沒(méi)有差生的觀念；最后，教員在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生們理論才能與創(chuàng)新才能的培育。

3.2 走出管理誤區(qū)。在當(dāng)代中學(xué)教育管理上要走出三個(gè)誤區(qū)：首先是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，要正確了解素質(zhì)教育的涵義；其次則是措施上的誤區(qū)，留意課程方式上的分配；最后就是關(guān)系上的誤區(qū)，素質(zhì)教育與考試制度并不對(duì)立。

3.3 順應(yīng)課改請(qǐng)求。要留意新課改下的學(xué)校管理，正確看待"量化管理"，"向管理要數(shù)量"這樣的行為已定要走向"向管理要質(zhì)量"。于此同時(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體主人作用，從重"教"向重"學(xué)"轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。

3.4 注重"人本"管理。在傳統(tǒng)學(xué)校管理形式中的監(jiān)控、管制、命令等行為，這在某種角度上約束了個(gè)性與發(fā)明力的開(kāi)展?？茖W(xué)的管理形式請(qǐng)求我們要依據(jù)教師與學(xué)生之間的開(kāi)展將管理制度停止重建，主張人人都應(yīng)該是管理與決策的執(zhí)行者。

3.5 辦學(xué)體制多元化。在辦學(xué)體制上要突破我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)比擬單一的形式，要逐步樹(shù)立以"國(guó)辦"為主，社會(huì)各界共同參與的形式。國(guó)度也要鼓舞那些社會(huì)人士以及個(gè)人的依法辦學(xué)，擴(kuò)展中學(xué)教育中的"私有"成分。讓各種辦學(xué)方式之間能夠構(gòu)成互補(bǔ)，讓教育向著更順應(yīng)市場(chǎng)的方向開(kāi)展。

3.6 學(xué)校管理體制多樣化。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)關(guān)于人才的需求，我國(guó)在教育目的與人才培育上要跟隨時(shí)期開(kāi)展的腳步，進(jìn)一步深化管理體制變革，完善校長(zhǎng)擔(dān)任制，并在此根底上樹(shù)立起其他多樣化的管理機(jī)制。比方說(shuō)，在公辦中學(xué)的校長(zhǎng)擔(dān)任制中，要進(jìn)一步完善與確立好學(xué)校事業(yè)法人的實(shí)踐位置，推進(jìn)學(xué)校由法人組織向自主組織的轉(zhuǎn)變。在民辦中學(xué)要逐步樹(shù)立起現(xiàn)代學(xué)校法人制度，實(shí)行在董事會(huì)指導(dǎo)下的校長(zhǎng)擔(dān)任制等。

篇5

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是211類(lèi)農(nóng)業(yè)院校，近年來(lái)，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用的增多，對(duì)更高層次人才的需求旺盛。農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)、生物信息學(xué)研究的深入、設(shè)施農(nóng)業(yè)研究與應(yīng)用的開(kāi)展、食品安全與工程實(shí)施、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)、動(dòng)植物疾病檢測(cè)與預(yù)防等農(nóng)業(yè)領(lǐng)域均對(duì)軟硬件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力提出了較高要求，需要培養(yǎng)具有交叉學(xué)科特點(diǎn)、系統(tǒng)能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才。我校信息科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系近十年來(lái)針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)了較為完整的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系，分別開(kāi)展了針對(duì)單一課程或一兩門(mén)課程融合的教學(xué)改革研究，建立了一批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的校級(jí)精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，提升了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、算法設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)分析與理解能力。然而，由于我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，加之已有的課程建設(shè)多為橫向的平行建設(shè)，因此在目前的教學(xué)中出現(xiàn)了以下問(wèn)題:(1)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)缺乏正確的理解，很多學(xué)生將計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與理解單純變成了編程，出現(xiàn)了學(xué)生忙于學(xué)習(xí)C、C++、Java、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等語(yǔ)言性和技巧性?xún)?nèi)容，而忽視系統(tǒng)性、原理性、設(shè)計(jì)性知識(shí)的訓(xùn)練與實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。(2)從程序員角度來(lái)看，有相當(dāng)多的學(xué)生在程序設(shè)計(jì)時(shí)缺少設(shè)計(jì)理念，把大部分時(shí)間和精力放在程序的語(yǔ)法和功能邏輯部分，缺少對(duì)CPU、內(nèi)存、外存等計(jì)算機(jī)硬件性能的綜合考慮，只能設(shè)計(jì)功能模塊，而不能上升到系統(tǒng)層面的平臺(tái)級(jí)開(kāi)發(fā)。(3)先修基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程知識(shí)的銜接和關(guān)聯(lián)不夠。目前，課程設(shè)置大多按照計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不同層次上的內(nèi)容獨(dú)立開(kāi)設(shè)課程，相應(yīng)的教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容中很少體現(xiàn)本層次的內(nèi)容與其他層次內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以形成對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全面認(rèn)識(shí)。在后續(xù)具有一定系統(tǒng)性特點(diǎn)的課程(如計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等)學(xué)習(xí)中，對(duì)于系統(tǒng)性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)顯得力不從心，無(wú)法與匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件架構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。能較好地掌握知識(shí)點(diǎn)，卻無(wú)法把握知識(shí)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。(4)計(jì)算機(jī)硬件架構(gòu)與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的橫向聯(lián)系不緊密，造成學(xué)生對(duì)局部性、中斷、CPU執(zhí)行指令過(guò)程、緩存、DMA控制器、磁盤(pán)管理等部件的硬件工作原理與軟件管理機(jī)制的理解較為分散，不能形成有機(jī)整體。綜合上述問(wèn)題看來(lái)，目前我們已有課程體系中缺少一門(mén)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之間缺少縱向聯(lián)系，學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力有待提升。本研究以“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概念和設(shè)計(jì)”為重點(diǎn)，遵循教指委提出的適合我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的課程體系改革思路，將匯編語(yǔ)言、C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理共7門(mén)課程組成一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群，通過(guò)構(gòu)建課程群建設(shè)規(guī)劃綱要指導(dǎo)課程教學(xué)大綱的調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)生系統(tǒng)能力。

2主要研究?jī)?nèi)容及關(guān)鍵問(wèn)題

我們的目標(biāo)是以提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體認(rèn)知能力為目標(biāo)，將匯編語(yǔ)言、C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理共7門(mén)課程組成一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群，研究課程群建設(shè)定位、目標(biāo)、構(gòu)建模式，提煉課程群內(nèi)課程相互銜接內(nèi)容，制定計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群規(guī)劃綱要，為新一輪的課程體系調(diào)整和教學(xué)大綱修定提供可參考依據(jù)。

2．1主要研究?jī)?nèi)容

2．1．1課程群建設(shè)模式研究針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群的改革現(xiàn)狀以及本校教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究該課程群要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程群建設(shè)新模式以及新模式下課程群課程的定位和設(shè)置，確定需要整合與調(diào)整的課程內(nèi)容。

2．1．2課程群內(nèi)課程理論教學(xué)銜接內(nèi)容研究研究程序語(yǔ)言課程與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程以及編譯原理課程之間的銜接內(nèi)容;探討數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與操作系統(tǒng)課程知識(shí)之間的協(xié)作內(nèi)容;研究計(jì)算機(jī)組成原理與微機(jī)原理課程之間融合內(nèi)容;探討具有綜合特點(diǎn)的軟硬件系統(tǒng)課程與語(yǔ)言類(lèi)課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程補(bǔ)充內(nèi)容，分層次提煉和確定7門(mén)課程的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，形成課程縱向線索。

2．1．3課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究研究語(yǔ)言類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)的覆蓋程度，探討體現(xiàn)計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)的高效程序驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;研究編譯原理與C語(yǔ)言、匯編程序試驗(yàn)的銜接方法;探討操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與語(yǔ)言類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接方法;探討設(shè)計(jì)課程群系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體性。

2．1．4課程群教改內(nèi)容實(shí)施方式研究針對(duì)課程群規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，研究群內(nèi)課程課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)縱向貫通方法，探討開(kāi)展群間驗(yàn)證性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開(kāi)展時(shí)間、組織方式、學(xué)生參與方式、研究生助教指導(dǎo)方式等，為課程群建設(shè)內(nèi)容實(shí)施提供指導(dǎo)方案。

2．2關(guān)鍵問(wèn)題

2．2．1課程群建設(shè)的模式問(wèn)題計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程群的建設(shè)是一個(gè)不斷探索、規(guī)劃和實(shí)施的過(guò)程，既要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體性，又要結(jié)合本系實(shí)際情況。既不能照搬985高校的改革模式，也不能受限于目前課程組織形式。因此，制定有針對(duì)性的課程群建設(shè)模式是個(gè)重要問(wèn)題。

2．2．2軟硬件課程銜接方式問(wèn)題對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全面理解是建立在計(jì)算機(jī)軟件與硬件體系有效銜接基礎(chǔ)之上，由于硬件實(shí)驗(yàn)與操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)連接實(shí)驗(yàn)難度大，對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件要求高，目前很難一步到位，因此，必須研究現(xiàn)階段軟硬件課程有效的銜接方式。

2．2．3課程群教改內(nèi)容實(shí)施方式問(wèn)題組成課程群的7門(mén)課程分別在大一下學(xué)期至大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，時(shí)間跨度為2年，共4個(gè)學(xué)期。然而，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，目前每門(mén)課程學(xué)時(shí)有限，因此，課程群銜接內(nèi)容以及課程群系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施方式尤為重要，它是課程群教改內(nèi)容“落地”的保障。

3實(shí)施方案

實(shí)施方案分為三個(gè)階段進(jìn)行。

3．1第一階段:調(diào)研與框架設(shè)計(jì)(1)高校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)課程群調(diào)研。擬調(diào)研的學(xué)校有南京大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等。擬調(diào)研的內(nèi)容包括課程群建設(shè)模式、課程的定位和設(shè)置、課程群教材選用、課程之間銜接的知識(shí)內(nèi)容、課程群實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容以及課程群教改實(shí)施方式等內(nèi)容。(2)制定課程群構(gòu)建模式和基本要求。確定課程群構(gòu)建初步框架和基本要求;按照縱向關(guān)系劃分子群，選舉子群負(fù)責(zé)人，細(xì)化項(xiàng)目成員的任務(wù)分工。然后通過(guò)課程群建設(shè)研討會(huì)的形式，收集各任課老師意見(jiàn)，討論確定課程群構(gòu)建模式、框架和基本要求，并形成“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群基本要求”。

3．2第二階段:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群規(guī)劃綱要編制(1)學(xué)生調(diào)研和課程學(xué)習(xí)困難情況匯總。以課程群基本要求為指導(dǎo)，各子群負(fù)責(zé)人統(tǒng)一規(guī)劃，由任課老師針對(duì)上課學(xué)生收集編程難點(diǎn)、理論學(xué)習(xí)困難點(diǎn)以及設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)困難點(diǎn)信息。同時(shí)獲取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。(2)以子群為單元設(shè)計(jì)課程群課程理論教學(xué)銜接內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群構(gòu)建基本要求為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)研報(bào)告，分層次確定子群內(nèi)部課程銜接知識(shí)點(diǎn)以及子群課程之間的銜接內(nèi)容，并由子群負(fù)責(zé)人編寫(xiě)該子群課程與其他子群課程銜接內(nèi)容大綱。(3)以子群為單元設(shè)計(jì)課程群課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接內(nèi)容。以課程群理論教學(xué)銜接內(nèi)容大綱為基礎(chǔ)，以分主題開(kāi)討論會(huì)的形式，分層次確定子群內(nèi)部課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與調(diào)整內(nèi)容，編寫(xiě)各子群“實(shí)驗(yàn)教學(xué)補(bǔ)充與調(diào)整內(nèi)容大綱”。(4)設(shè)計(jì)課程群教改內(nèi)容實(shí)施方案。以討論會(huì)形式明確教改內(nèi)容實(shí)施時(shí)間、方式以及學(xué)生的組織方式，研究生助教的參與形式。結(jié)合導(dǎo)師制，對(duì)一年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一分配導(dǎo)師，然后再由課程群統(tǒng)一分組和分配指導(dǎo)老師。

3．3第三階段:初步應(yīng)用與綱要完善進(jìn)行具體實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行完善。

4結(jié)語(yǔ)

篇6

國(guó)有企業(yè)的管理創(chuàng)新在目前的社會(huì)中還沒(méi)有被完全接受，從本質(zhì)上講就是以贏利為目的的一系列改變。但管理創(chuàng)新作為一種對(duì)企業(yè)贏利十分有效的手段，涵蓋了新興產(chǎn)品以及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和推廣的一種全新生產(chǎn)能力，如今人們對(duì)于創(chuàng)新的含義也有了更深層次的理解，總體來(lái)說(shuō)就是以高效的管理方式以及手段來(lái)代替企業(yè)原有的管理方法以及制度。人們主要將創(chuàng)新分為企業(yè)制度方面的創(chuàng)新、企業(yè)管理方面的創(chuàng)新和企業(yè)技術(shù)方面的創(chuàng)新，企業(yè)制度創(chuàng)新是保證企業(yè)能夠立于不敗之地的前提條件，企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)內(nèi)部和諧的保障條件，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)能夠生存的最主要的核心條件?？梢哉f(shuō)企業(yè)管理創(chuàng)新不但加強(qiáng)了加強(qiáng)了企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)在管理方面的能力，同時(shí)提升了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，從本質(zhì)上面促進(jìn)企業(yè)的管理效益達(dá)到最高。

2對(duì)國(guó)有企業(yè)管理進(jìn)行創(chuàng)新的必要性

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在由工業(yè)型經(jīng)濟(jì)向知識(shí)型經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，經(jīng)歷著較大的轉(zhuǎn)型，國(guó)有企業(yè)在管理創(chuàng)新的過(guò)程中，一定要將人才作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，重視人才和科學(xué)技術(shù)的作用，企業(yè)的管理和發(fā)展要依靠科技的力量，使企業(yè)走向知識(shí)化，以此來(lái)滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。自我國(guó)加入世貿(mào)組織之后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了迅速的發(fā)展，經(jīng)營(yíng)型的企業(yè)管理逐漸代替了生產(chǎn)型的管理，國(guó)有企業(yè)逐步走入市場(chǎng)，進(jìn)行自主經(jīng)營(yíng)，不再受?chē)?guó)家的重點(diǎn)照顧，這種管理方式充分體現(xiàn)著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生的影響，逐漸與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互適應(yīng)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善發(fā)展，國(guó)有企業(yè)為了能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中更好的發(fā)展，企業(yè)需要突破原有的管理思想，完善有效的管理體系，對(duì)管理進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況建立新的管理制度。

（三）世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。隨著各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)來(lái)往日益頻繁，特別是人類(lèi)進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展迅猛，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況往往會(huì)受到其它國(guó)家乃至整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響，國(guó)家不再是一個(gè)獨(dú)立存在的經(jīng)濟(jì)體。國(guó)有企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化程度逐漸加深的情況下獲得更好的發(fā)展，就必須對(duì)企業(yè)管理進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)管理方式方法的變化，以適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，增加企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3國(guó)有企業(yè)管理創(chuàng)新現(xiàn)狀

（一）思想觀念方面。是指企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、憂患意識(shí)的適應(yīng)性欠佳。一些國(guó)有企業(yè)管理人員依舊對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制有較強(qiáng)的依賴(lài)性，思想觀點(diǎn)仍然停留在企業(yè)應(yīng)該包辦一切的階段，不能以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的理念指導(dǎo)管理，不能有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，遇到問(wèn)題就采取避讓?xiě)B(tài)度;重視收入的提高，而忽視了企業(yè)管理、發(fā)展等其他方面問(wèn)題的關(guān)注;滿(mǎn)足于目前的生活和企業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)管理的改革創(chuàng)新產(chǎn)生一定的抵觸心理。這些都在很大程度上阻止了企業(yè)管理觀念的創(chuàng)新。

（二）管理體制方面的問(wèn)題。經(jīng)歷了三十年的經(jīng)濟(jì)體制改革，我國(guó)很多企業(yè)都是從國(guó)有體制改制而形成的，多多少少會(huì)保留計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的遺痕，也使得很多企業(yè)管理中的人員一直很難消除掉計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的陰影，不能與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下企業(yè)制度的需要相適應(yīng)，最終導(dǎo)致企業(yè)管理體制的改革不夠徹底。具體表現(xiàn)在：（1）企業(yè)員工不以市場(chǎng)為第一導(dǎo)向，而以完成領(lǐng)導(dǎo)的預(yù)定任務(wù)為目標(biāo)，工作人員缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，工作效率低下導(dǎo)致企業(yè)不能完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要；（2）企業(yè)管理機(jī)構(gòu)較為繁冗，制度規(guī)章繁多，沒(méi)有合理地利用人力資源，權(quán)責(zé)沒(méi)有達(dá)到高度統(tǒng)一等等影響了企業(yè)的發(fā)展；（3）國(guó)有企業(yè)管理者很多決策以追求政績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，政治色彩濃厚，缺乏民主性，導(dǎo)致企業(yè)目標(biāo)而不以企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為目標(biāo)，決策不能與企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展建立一定的聯(lián)系，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)持久發(fā)展。

（三）人力資源規(guī)劃方面人力資源管理對(duì)于整個(gè)企業(yè)的管理制度以及員工的培養(yǎng)等都具有很重要的意義。目前，有很多企業(yè)已經(jīng)對(duì)人力資源管理的重要性有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始加強(qiáng)企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。但是，從最近幾年的相關(guān)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，人力資源投入方面也表現(xiàn)出明顯不足，國(guó)有企業(yè)在管理理念上還存在著一定的差異性。多數(shù)企業(yè)雖然制訂了人力資源規(guī)劃，在員工培訓(xùn)與再教育上設(shè)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)計(jì)劃，并與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，但如果企業(yè)不能使員工與企業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，人力資源管理方面就不能很有效的實(shí)行，那么會(huì)導(dǎo)致企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)的整體水平明顯下降，更不用說(shuō)員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的制訂了，使得國(guó)有企業(yè)在管理創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)遇到很大的問(wèn)題。（四）企業(yè)管理機(jī)制方面國(guó)有企業(yè)管理機(jī)制方面的靈活性欠缺，激勵(lì)不落實(shí)的偏多，且激勵(lì)手段單一，激勵(lì)制度的進(jìn)行也沒(méi)有取得理想的效果。具體來(lái)說(shuō)，承諾的激勵(lì)多，落實(shí)激勵(lì)的少，被動(dòng)的激勵(lì)多，主動(dòng)激勵(lì)的少；而且在分配過(guò)程中導(dǎo)致的不合理現(xiàn)象卻比比皆是，而且沒(méi)有有效的紐帶能夠把企業(yè)單位與單位、部門(mén)與部門(mén)、單位與部門(mén)之間相互聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，有些國(guó)有企業(yè)缺乏嚴(yán)格有效的管理監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致了腐敗現(xiàn)象發(fā)生，阻礙企業(yè)的發(fā)展。

4國(guó)有企業(yè)管理創(chuàng)新的對(duì)策

（一）進(jìn)行管理理念創(chuàng)新。國(guó)有企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，要有市場(chǎng)觀念和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，敏銳的洞察能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)變化來(lái)不斷調(diào)整企業(yè)內(nèi)部的管理。此外，還要推進(jìn)企業(yè)人文體制的構(gòu)建，通過(guò)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)管理人員提高管理層的管理水平，并對(duì)員工給予足夠的關(guān)心和尊重，定期對(duì)員工進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的管理創(chuàng)新培訓(xùn)，提高管理創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)化企業(yè)現(xiàn)有管理層的創(chuàng)新管理理念，重視管理的民主化，建立擁有理念領(lǐng)先的管理團(tuán)隊(duì)。在這些先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，順利進(jìn)行企業(yè)的管理創(chuàng)新，使企業(yè)得到更好的發(fā)展。

（二）進(jìn)行管理制度創(chuàng)新。制度是企業(yè)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的準(zhǔn)繩和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的發(fā)展要符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，通過(guò)制定"以人為本"的人性化管理制度，對(duì)目前的體制進(jìn)行有效重組，加強(qiáng)民主化制度建設(shè)和員工對(duì)制度的認(rèn)同感，并根據(jù)企業(yè)的具體情況，采用科學(xué)的方法，強(qiáng)化制度落實(shí)的原則性，在企業(yè)管理制度方面進(jìn)行有效的創(chuàng)新。建立起新的管理制度，使得企業(yè)的管理更加直接和有效，更加符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，管理的目的性更強(qiáng)，創(chuàng)新的管理制度更是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行管理手段創(chuàng)新。科技是第一生產(chǎn)力，二十一世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化和信息化的時(shí)代，重視管理的信息化，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)普遍應(yīng)用于國(guó)有企業(yè)管理中，將對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠提高運(yùn)轉(zhuǎn)速度，使企業(yè)間的交易方法產(chǎn)生了巨大的變化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體系和有關(guān)的規(guī)則發(fā)生變化。國(guó)有企業(yè)應(yīng)通過(guò)引進(jìn)各種高科技手段進(jìn)行信息化管理，建立起有效的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，積極吸收學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)因地制宜的創(chuàng)新改造，以便適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)施企業(yè)中長(zhǎng)期戰(zhàn)略管理，確保企業(yè)能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展，

篇7

校企合作，積極開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)站，構(gòu)建全方位、立體化的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，突破教學(xué)空間和時(shí)間的局限性，使教學(xué)過(guò)程多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合教學(xué)模式。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在會(huì)計(jì)崗位群工作任務(wù)與崗位職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以能力為本位、以技能為核心的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位課程群。圍繞崗位能力支撐核心課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)。2011年《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《制造業(yè)成本核算》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》四門(mén)課程被立項(xiàng)為山東省精品課程群?！冻黾{稅務(wù)》等其他核心課程被立項(xiàng)為院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，核心課程網(wǎng)絡(luò)資源豐富，選編了大量教學(xué)資源，包括電子教案、電子課件、教學(xué)案例、習(xí)題與試題和其他教學(xué)資料，以及課程錄像，并注意保持網(wǎng)站內(nèi)容的經(jīng)常更新。

二“、四位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

2007年商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心投入使用后，先后建設(shè)了15個(gè)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買(mǎi)了用友ERP、網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)等軟件，按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能培養(yǎng)的要求，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，形成仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。同時(shí)通過(guò)校企合作的方式，在煙臺(tái)、濰坊、青島、威海等地區(qū)建立了30多家穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，主要用于安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和接收就業(yè)。實(shí)踐類(lèi)課程由學(xué)校和企業(yè)共同完成，構(gòu)建成“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。第一層次實(shí)訓(xùn)：課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以專(zhuān)業(yè)課程為主，形成單項(xiàng)技能（一體化教室）。第二層次實(shí)訓(xùn)：在課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，配合專(zhuān)業(yè)核心課程，組織校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)，形成崗位基本技能（校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室）。第三層次實(shí)訓(xùn)：在專(zhuān)業(yè)核心課程集中實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，以專(zhuān)業(yè)為主，形成綜合技能（校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室）。第四層次實(shí)訓(xùn)：在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)為主，綜合技能與崗位零距離對(duì)接（校外實(shí)習(xí)基地）。課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)，課程集中實(shí)訓(xùn)是重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)綜合技能，頂崗實(shí)習(xí)磨練崗位技能。

三、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)院非常重視技能訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)，購(gòu)置了廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以登錄校園網(wǎng)進(jìn)行自主實(shí)訓(xùn)。具體包括出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、電子增值稅開(kāi)票模擬教學(xué)平臺(tái)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)等。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)涵蓋了基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能提高和綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生出納、會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管崗位所需要的資金收付能力、會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、資金管理能力、審計(jì)查賬能力，全面提高學(xué)生的技能水平和專(zhuān)業(yè)判斷能力。

四、素質(zhì)教育平臺(tái)建設(shè)

加強(qiáng)誠(chéng)信教育，將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合，通過(guò)職業(yè)道德教學(xué)和法制教育案例，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，把誠(chéng)信教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)班主任養(yǎng)成教育，形成系統(tǒng)的養(yǎng)成教育課體系。在現(xiàn)有的各種文體社團(tuán)的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好組建會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、沙盤(pán)社團(tuán)、理財(cái)社團(tuán)、點(diǎn)鈔社團(tuán)等，積極引導(dǎo)社團(tuán)組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。以生為本，服務(wù)育人，文化育人。在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、教室、宿舍樓和系部網(wǎng)站進(jìn)行企業(yè)文化宣傳，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和專(zhuān)業(yè)文化相互融合，建立具有專(zhuān)業(yè)特色的系部環(huán)境文化，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和系風(fēng)。

五、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)

篇8

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)，中國(guó)企業(yè)的發(fā)展環(huán)境也必然隨著世界經(jīng)濟(jì)格局的變化而發(fā)生變化。當(dāng)前，困擾中國(guó)民營(yíng)中小企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題突出表現(xiàn)為“兩難”，即融資難和盈利難，“兩難”的外因又是“兩高”，即成本高和稅費(fèi)高，內(nèi)因是“兩低”，即產(chǎn)品附加值低和技術(shù)含量低。在國(guó)內(nèi)外環(huán)境深刻變化中，民營(yíng)中小企業(yè)長(zhǎng)期依賴(lài)的傳統(tǒng)低工資成本、低環(huán)境成本、低資源成本的發(fā)展模式難以為繼，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不得不轉(zhuǎn)型升級(jí)。與此同時(shí)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在步入轉(zhuǎn)軌時(shí)期，各項(xiàng)制度、體制均不完善，受利益驅(qū)動(dòng)，中國(guó)市場(chǎng)出現(xiàn)了信用交易中大量的失信失范行為，如商品生產(chǎn)與流通過(guò)程中出現(xiàn)的假冒為劣、坑蒙拐騙等現(xiàn)象，不少人甚至鋌而走險(xiǎn)，踐踏法律，擾亂了經(jīng)濟(jì)秩序，造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)危害，也使中國(guó)企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的聲譽(yù)受到嚴(yán)重影響，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處處被動(dòng)，處處受限，失信失范行為使中國(guó)民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展雪上加霜，轉(zhuǎn)型發(fā)展迫在眉睫。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是信用經(jīng)濟(jì)，中國(guó)企業(yè)基于世界市場(chǎng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，必須重視信用建設(shè)。在發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，信用已經(jīng)成為一種重要的社會(huì)資源，是一種在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中比物質(zhì)資源、人力資源更為重要和寶貴競(jìng)爭(zhēng)資源，是企業(yè)發(fā)展的重要支撐。在逐步深化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革中，中國(guó)企業(yè)，尤其是發(fā)展環(huán)境更為艱難的民營(yíng)企業(yè)，必須重新審視快速變化的發(fā)展環(huán)境，改變觀念，跟上時(shí)展的步伐，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)和管理理念，在誠(chéng)信社會(huì)中重視并踐行信用管理，通過(guò)建立企業(yè)的信用管理體系，增強(qiáng)管理創(chuàng)新能力，提升市場(chǎng)開(kāi)拓能力，控制經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，重構(gòu)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)轉(zhuǎn)型升級(jí)向產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高端延伸，向中高端品牌創(chuàng)造發(fā)展，才能在這一輪競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

2當(dāng)前我國(guó)企業(yè)信用管理面臨的困境

2.1信用管理的社會(huì)基礎(chǔ)薄弱

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是信用經(jīng)濟(jì)，由于我國(guó)建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)間較短，導(dǎo)致社會(huì)信用意識(shí)薄弱。原因可以歸結(jié)為：一是社會(huì)信任結(jié)構(gòu)不利于開(kāi)展信用管理。我國(guó)社會(huì)是一個(gè)低信任度社會(huì)，信任關(guān)系往往局限于親戚、朋友、同學(xué)等熟人圈，與此相對(duì)應(yīng)的是家族企業(yè)和家族式管理。這樣的社會(huì)信任結(jié)構(gòu)使信用管理缺乏社會(huì)基礎(chǔ)，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的信用管理制度；二是信用社會(huì)機(jī)制缺失，對(duì)失信行為缺乏制約。我國(guó)社會(huì)信用體系不健全，沒(méi)有建立起與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的社會(huì)化失信懲戒機(jī)制，企業(yè)違法失信成本較低，懲戒力度小，效率低，導(dǎo)致誠(chéng)信意識(shí)較差，致使企業(yè)賒銷(xiāo)的成本高、壞賬多，因而企業(yè)缺乏信用管理的積極性；三是企業(yè)獲取信用信息難，信用信息質(zhì)量難以保障，信用信息成本較高。在我國(guó)，相關(guān)企業(yè)信用信息往往分散在政府部門(mén)、國(guó)有企事業(yè)單位等，而且處于各自封閉的狀態(tài)。企業(yè)的信息征集渠道受到限制，征集到的信用信息質(zhì)量有限。缺乏信用信息導(dǎo)致企業(yè)向客戶(hù)授信時(shí)，只能憑主觀判斷和個(gè)人好惡，無(wú)法建立科學(xué)的管理機(jī)制。

2.2企業(yè)實(shí)施信用管理的意識(shí)弱

由于歷史的原因，我國(guó)企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)信用的認(rèn)識(shí)比較粗淺，企業(yè)實(shí)施信用管理的意識(shí)比較薄弱，多年以來(lái)，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中不斷受到“三角債”“擔(dān)保鏈”等問(wèn)題的困擾，對(duì)賒銷(xiāo)或賒購(gòu)心有余悸，不愿貿(mào)然實(shí)施信用管理。我國(guó)尚處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初期階段，很多行業(yè)習(xí)慣于“現(xiàn)金、現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)貨”為特征的“三現(xiàn)交易”，已成為一種行業(yè)慣例，企業(yè)不易接受賒銷(xiāo)或賒購(gòu)，信用管理的社會(huì)基礎(chǔ)差，社會(huì)信用意識(shí)薄弱。

2.3企業(yè)實(shí)施信用管理的能力低

由于缺失社會(huì)信用實(shí)施的環(huán)境，絕大多數(shù)企業(yè)缺乏一套行之有效的信用管理體系和制度和專(zhuān)門(mén)的信用管理部門(mén)。企業(yè)信用管理因得不到足夠重視，缺失專(zhuān)業(yè)人員支撐，在客戶(hù)信用評(píng)價(jià)方面，企業(yè)對(duì)客戶(hù)的信用風(fēng)險(xiǎn)缺少評(píng)估和預(yù)測(cè)，交易中往往是憑主觀判斷作決策，缺少科學(xué)的決策依據(jù)。在賒銷(xiāo)政策方面，企業(yè)多采取相對(duì)保守的銷(xiāo)售策略，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以資金安全而錯(cuò)失市場(chǎng)擴(kuò)張的機(jī)會(huì)；財(cái)務(wù)管理中由于缺少專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的方法管理應(yīng)收賬款，最終造成大量的呆賬壞賬。在職能分工方面，企監(jiān)往往是重權(quán)力集中而不重職能分工，一旦出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題又相互推卸責(zé)任。在管理戰(zhàn)略方面，企業(yè)戰(zhàn)略不夠清晰、完善，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有運(yùn)用好信用管理為企業(yè)的整體戰(zhàn)略服務(wù)。

3信用管理對(duì)促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要作用

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)三十多年的持續(xù)快速發(fā)展，以資金、物質(zhì)資源及勞動(dòng)力大規(guī)模投入為基礎(chǔ)的粗放型發(fā)展模式已難以為繼。很多產(chǎn)業(yè)已經(jīng)處于“微笑曲線”的底部，并且土地、勞動(dòng)力、資金、能源成本逐年上揚(yáng)，不斷壓縮企業(yè)利潤(rùn)空間。這樣的狀況不但在我國(guó)經(jīng)濟(jì)先行發(fā)展的“長(zhǎng)三角”“珠三角”地區(qū)盛行，在中西部地區(qū)也快速出現(xiàn)。企業(yè)只有重新審視發(fā)展環(huán)境，改變觀念，轉(zhuǎn)型升級(jí)向產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高端延伸，向中高端品牌創(chuàng)造發(fā)展。從發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐來(lái)看，企業(yè)可以通過(guò)實(shí)施信用管理，在產(chǎn)業(yè)鏈上逐步實(shí)現(xiàn)以供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)及信用品牌為支撐的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)才有條件集中優(yōu)勢(shì)資源向產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的高端延伸，向中高端品牌創(chuàng)造發(fā)展，獲得更大的發(fā)展空間。一般而言，信用管理對(duì)促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)可以挖掘以下重要的作用。

3.1信用管理可以對(duì)企業(yè)客戶(hù)優(yōu)化起到甄別的作用

客戶(hù)資源歷來(lái)都是企業(yè)最重要的經(jīng)營(yíng)資源，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)客戶(hù)的價(jià)值越來(lái)越得到凸顯。賒銷(xiāo)或賒購(gòu)是企業(yè)與客戶(hù)信任關(guān)系的一種體現(xiàn)，有利于提高客戶(hù)滿(mǎn)意度，進(jìn)而建立良好的客戶(hù)關(guān)系，通過(guò)以賒銷(xiāo)或賒購(gòu)為主要內(nèi)容的信用管理，有利于企業(yè)在交易過(guò)程中發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信客戶(hù)、淘汰失信客戶(hù)，通過(guò)信用甄別獲得優(yōu)質(zhì)客戶(hù)，并與重要客戶(hù)建立基于戰(zhàn)略合作的伙伴關(guān)系。企業(yè)通過(guò)建立完善以信任為基礎(chǔ)的供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)選擇客戶(hù)、優(yōu)化客戶(hù)的目的，支撐企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。

3.2信用管理對(duì)增強(qiáng)企業(yè)盈利能力具有積極作用

賒銷(xiāo)是信用管理的一種重要工具，它不僅是企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的變相降價(jià)，也是提高產(chǎn)品性?xún)r(jià)比的一種形式，同時(shí)還是產(chǎn)品質(zhì)量的一種保證（因?yàn)楫a(chǎn)品質(zhì)量低劣就意味著壞賬風(fēng)險(xiǎn)）。因?yàn)橛欣诮档徒灰壮杀?，提高交易的效率，在激烈的買(mǎi)方市場(chǎng)，賒銷(xiāo)等信用管理將越來(lái)越成為企業(yè)爭(zhēng)取客戶(hù)、擴(kuò)大銷(xiāo)售的重要手段。實(shí)施全面有效的信用管理，可以通過(guò)內(nèi)部各職能部門(mén)的通力合作，專(zhuān)門(mén)信用管理部門(mén)的專(zhuān)業(yè)管理，使企業(yè)追求銷(xiāo)售額最大化的同時(shí)，控制來(lái)自客戶(hù)的信用風(fēng)險(xiǎn)，使應(yīng)付賬款持有最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，信用管理對(duì)增強(qiáng)企業(yè)盈利能力具有積極的開(kāi)拓作用。

3.3信用管理對(duì)降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)具有防范作用

賒銷(xiāo)是一把雙刃劍，它在給企業(yè)帶來(lái)利益的同時(shí)，也有可能帶來(lái)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，賒銷(xiāo)客觀上使企業(yè)應(yīng)收賬款額度及其管理成本提高，相應(yīng)的壞賬比例也會(huì)上升。如果企業(yè)不善于信用管理，就會(huì)面臨著“賒銷(xiāo)找死，不賒銷(xiāo)等死”的尷尬局面。因此，企業(yè)應(yīng)該意識(shí)到信用管理是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，它涉及了市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、商法、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)和管理等多方面的知識(shí)，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性；從事信用管理工作的人員不僅要具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)方法，還必須有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)重視信用管理，需要加大投入，特別是專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)；對(duì)客戶(hù)進(jìn)行科學(xué)的信用管理，可以針對(duì)不同信用等級(jí)的客戶(hù)采取不同授信標(biāo)準(zhǔn)、信用額度、信用期限和現(xiàn)金折扣等信用政策，不但可以有效地防范企業(yè)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)，還可以進(jìn)一步的拓展優(yōu)質(zhì)客戶(hù)的合作空間。

3.4實(shí)施信用管理有利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)非核心業(yè)務(wù)外包

沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的一些優(yōu)秀企業(yè)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家中小企業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)施信用管理對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行梳理，借助其對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的號(hào)召力、影響力和控制能力，把企業(yè)的非核心的業(yè)務(wù)，例如一些對(duì)土地、勞動(dòng)力、能源等生產(chǎn)要素依賴(lài)性較強(qiáng)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)逐步通過(guò)外包、貼牌、管理輸出等形式向欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，本企業(yè)集中優(yōu)勢(shì)資源持續(xù)專(zhuān)研核心業(yè)務(wù)持續(xù)保持領(lǐng)先發(fā)展，企業(yè)成功實(shí)現(xiàn)向產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的高端延伸，向中高端品牌創(chuàng)造發(fā)展的轉(zhuǎn)型。

3.5通過(guò)加強(qiáng)信用管理促企業(yè)實(shí)施品牌戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級(jí)

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，社會(huì)對(duì)品牌的信任和依賴(lài)越高，品牌建設(shè)的投入產(chǎn)出比十分吸引企業(yè)的眼球，優(yōu)秀的企業(yè)紛紛實(shí)施品牌發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)品牌戰(zhàn)略是提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要手段，而信用是企業(yè)品牌的內(nèi)在基礎(chǔ)，沒(méi)有信用作支撐的品牌戰(zhàn)略，是不可能持續(xù)的，信用管理是企業(yè)樹(shù)立信用形象、支撐品牌戰(zhàn)略必不可少的手段。因此，信用管理對(duì)于企業(yè)樹(shù)立外部信用形象至關(guān)重要，也必然是企業(yè)品牌戰(zhàn)略的有機(jī)組成部分。通過(guò)加強(qiáng)信用管理，可以促進(jìn)企業(yè)加快實(shí)施品牌戰(zhàn)略的步伐，通過(guò)品牌建設(shè)引領(lǐng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。

3.6借助信用管理企業(yè)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)

中國(guó)加入世貿(mào)組織后，企業(yè)也隨之面臨國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，在科技發(fā)展日新月異，社會(huì)分工日趨專(zhuān)業(yè)化和社會(huì)化的今天，為了確保市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)地位，許多企業(yè)正在實(shí)施深刻的管理創(chuàng)新，快速形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)通過(guò)信用管理，則可以形成以供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)、銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)及信用品牌為支撐的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。依托這些核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)可以逐步向“微笑曲線”兩端延伸，并有前瞻性地加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈分工的掌控。

4結(jié)束語(yǔ)

篇9

[關(guān)鍵詞]行政管理 專(zhuān)業(yè)設(shè)置 應(yīng)用型人才

一、行政管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來(lái)行政管理專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模越來(lái)越大，得益于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的開(kāi)放與發(fā)展，這恰恰是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的簡(jiǎn)單、粗放的管理，越來(lái)越被不斷精細(xì)化管理分工所替代，這一過(guò)程不僅使很多領(lǐng)域需要專(zhuān)業(yè)的公共管理人才，譬如，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)部的部門(mén)，如人力資源部、行政部等需要行管專(zhuān)業(yè)人才的加入；而且這一過(guò)程還派生出大量的公益、慈善、社團(tuán)等非贏利性組織需要改進(jìn)管理。在社會(huì)大發(fā)展的背景之下，行管專(zhuān)業(yè)的建設(shè)甚至比其他很多其他熱門(mén)學(xué)科的發(fā)展都快，行政管理學(xué)科的研究領(lǐng)域逐步向涉及到政府、公益組織、企事業(yè)組織等公共管理演變。

正是因?yàn)樾姓芾韺W(xué)科的廣泛性，以及行政管理專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)兼具理論和實(shí)用的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多有關(guān)行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的研究成果表明，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往知識(shí)雜而不精，能力多而不強(qiáng)，行政管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊等問(wèn)題出現(xiàn)。

在行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的共性與個(gè)性方面，很多研究都集中在普通高校在行管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容上，普遍認(rèn)為共性強(qiáng)于個(gè)性是一個(gè)主要特點(diǎn)，甚至可以說(shuō)，對(duì)學(xué)科共性的關(guān)注抹殺了不同院校對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的個(gè)性發(fā)展。有學(xué)者對(duì)北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、南京大學(xué)4所院校行政管理本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)管理人才”是每所院校所強(qiáng)調(diào)的籠統(tǒng)概念，每個(gè)學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)各學(xué)校的師資力量和院校特色，制定出具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、民辦院校行政管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

對(duì)于民辦院校而言，與普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)存有不同。民辦院校辦學(xué)必須要抓住自身的特點(diǎn)，行政管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性、培養(yǎng)方向的專(zhuān)注應(yīng)該是其主要方向。就已經(jīng)設(shè)立行政管理專(zhuān)業(yè)的民辦院校，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上可能存在更多的問(wèn)題：

第一，民辦院校行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位不清。從就業(yè)市場(chǎng)的反饋來(lái)看，民辦院校的學(xué)生在理論掌握方面不如“一本”和“二本”學(xué)生，動(dòng)手能力方面不如高職高專(zhuān)的學(xué)生。根據(jù)因材施教理論，生源質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)模式，民辦學(xué)院人才培養(yǎng)到底是套用普通本科還是高職高專(zhuān)的培養(yǎng)模式？在民辦院校人才培養(yǎng)層次模糊不清的背景上，民辦院校應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型還是研究型的人才同樣難以界定。在對(duì)民辦學(xué)院行政管理學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者很難把握標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置也很難準(zhǔn)確定位，直接導(dǎo)致教學(xué)有效性不高。

第二、行政管理專(zhuān)業(yè)特色不明顯。國(guó)內(nèi)行政管理專(zhuān)業(yè)最早脫胎于政治學(xué)，行政管理專(zhuān)業(yè)既要兼有政治學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，又要顧及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職場(chǎng)和社會(huì)需求相融合。目前，雖然大部分普通本科院校設(shè)立了行政管理本科專(zhuān)業(yè)，教學(xué)和科研實(shí)力較強(qiáng)的院校有行政管理專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)。普遍來(lái)看，很多院校行政管理專(zhuān)業(yè)的政治色彩過(guò)于濃厚，而對(duì)管理規(guī)律知識(shí)重視程度不夠，這一狀況，或許導(dǎo)致行政管理專(zhuān)業(yè)落后于社會(huì)的需要和需求。民辦院校在行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中也延續(xù)了這一特點(diǎn)。

第三、課程設(shè)置不合理。據(jù)調(diào)查顯示，在某民辦院校行政管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的44門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課程中，60％以上的學(xué)生認(rèn)為重要的課程只有：演講與口才、管理學(xué)原理、行政學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、公文寫(xiě)作和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，其中90％以上的學(xué)生認(rèn)為重要的課程是演講與口才和管理學(xué)原理，諸如西方行政學(xué)說(shuō)史這些理論性較強(qiáng)的課程僅有不到20％的學(xué)生感興趣。究其根本原因是行政管理在學(xué)科設(shè)置上并沒(méi)有考慮到它首先是管理學(xué)科，有關(guān)管理中對(duì)管理問(wèn)題的處理原則、方法，管理實(shí)踐具備的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、信息處理、分析決策等等，這些基本管理知識(shí)常識(shí)行政管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)科設(shè)置中被置于非主要地位的方面。面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是，招聘單位面試的學(xué)生都能夠侃侃而談，碰到實(shí)際需要解決問(wèn)題時(shí)，如何分析、尋找問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，以及解決問(wèn)題的科學(xué)方法欠缺。

第四、行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)流于形式?，F(xiàn)今，民辦院校仍然主要重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐安排，重視理論性課程，輕視以培養(yǎng)能力為主的應(yīng)用性課程。目前的培養(yǎng)模式仍然是注重填鴨式的理論知識(shí)培養(yǎng)，而將更為重要的實(shí)踐能力培養(yǎng)放到次要地位。大部分院校并沒(méi)有像設(shè)立課程體系一樣，設(shè)立實(shí)踐能力培養(yǎng)的計(jì)劃和體系。學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)雖然也算學(xué)分，由于實(shí)踐能力培養(yǎng)涉及到的情況比較復(fù)雜，涉及到校外合作、日常管理、安全、責(zé)任等問(wèn)題，有流于形式之嫌。

事實(shí)上，民辦院校由于生源不同，以及辦校理念、定位的不同，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，以及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。民辦院校常常將借鑒演變?yōu)橹苯诱瞻岜究圃盒５膶?zhuān)業(yè)建設(shè)體系，在學(xué)科設(shè)置上，民辦院校要走出與辦學(xué)理念相吻合的道路仍需研究和努力。

三、如何革新民辦院校行政管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置

民辦院校要想在行政管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上有所突破，使該專(zhuān)業(yè)成為具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和特色的專(zhuān)業(yè)，至少要在以下方面做出研究和革新。

其一、較之普通本科院校，民辦院校在遵循培養(yǎng)行政管理人才規(guī)律，迎合公共部門(mén)、企事業(yè)組織職業(yè)需求，注重專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用與實(shí)踐方面更具靈活性。更能夠根據(jù)自身院校的資源和特點(diǎn)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的行政管理人才。

其二、民辦院校開(kāi)設(shè)行政管理專(zhuān)業(yè)所涉及到的基礎(chǔ)資源、專(zhuān)業(yè)體系、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍等方面需要深入研究，確保行政管理專(zhuān)業(yè)在民辦院校建設(shè)所具有優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的人才。

其三、改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程在課程實(shí)踐方面的措施，注重實(shí)踐的教學(xué)，注重實(shí)踐基地的建設(shè)尤為必要。

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