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[關(guān)鍵詞]生物科學專業(yè) 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)方案

[作者簡介]屈鳳杰（1978- ），女，吉林通化人，北華大學師范分院，講師，研究方向為生物教學。（吉林 吉林 132013）

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0131-01

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》以創(chuàng)新為驅(qū)動，實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略。專業(yè)的發(fā)展決策關(guān)系到學校的資金投入、設(shè)備場地的建設(shè)和人才引進等方面，所以學院充分調(diào)研了社會對生物科學專業(yè)人才的需求及就業(yè)情況，在制訂培養(yǎng)方案和教學大綱的環(huán)節(jié)中，學院形成了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以基礎(chǔ)學科建設(shè)與教師教育專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的辦學特色，構(gòu)建了以“多元化的教育觀為基礎(chǔ)，知識傳授與技能培訓并重”的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)服務于地方基礎(chǔ)教育的高素質(zhì)教學與研究的高級專門人才。

一、生物科學專業(yè)研究領(lǐng)域及專業(yè)發(fā)展前景

生物是一門跨領(lǐng)域?qū)?、覆蓋面廣、基礎(chǔ)性強的，由多學科知識交叉形成的綜合性學科。生物科學是一門極具生命力的前沿學科，其在醫(yī)療、保健、農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。北華大學的生物科學專業(yè)隸屬于北華大學師范分院（以下簡稱“學院”），其建立與發(fā)展依托于學院教育專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢。經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，在制造業(yè)生物科學技術(shù)上的應用、生物化學產(chǎn)品以及生物能源方面形成了一定特色。學院將自身的優(yōu)勢和特色貫穿于生物科學專業(yè)的培養(yǎng)中，以適應當今社會對生物科學技術(shù)的專業(yè)人才需求。

二、人才培養(yǎng)目標及能力要求

人才培養(yǎng)的考核標準是該專業(yè)的學生在畢業(yè)時是否能夠很好地滿足企業(yè)的需求。借鑒其他院校的經(jīng)驗，結(jié)合自身的優(yōu)勢與特色，學院生物科學專業(yè)定位在偏理的工科上，旨在培養(yǎng)學生成為有見識、有能力、有責任感的自主學習者，培養(yǎng)其成為有理想、有抱負、德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實且具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，能在中等以上學校進行生物教學和生物學教學研究能力的教師及其他復合型人才。生物科學專業(yè)學生除學習生物科學方面的基礎(chǔ)理論知識，還需具有應用基礎(chǔ)研究和技術(shù)研究等方面的實踐能力。即掌握數(shù)學、物理、化學、生物等基礎(chǔ)知識，具有一定的知識面和科學素養(yǎng)，同時具有將知識、技術(shù)與實踐相結(jié)合的素質(zhì)；掌握生物科學基礎(chǔ)理論知識的同時，了解學科先進知識及發(fā)展方向；了解國家相關(guān)生物科學產(chǎn)業(yè)的政策法規(guī)、產(chǎn)權(quán)專利等條款。

三、人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

（一）理論課程體系和教學內(nèi)容

課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容是教學質(zhì)量的必要保證?？梢酝ㄟ^整合傳統(tǒng)的生物教育專業(yè)課程資源來構(gòu)建生物科學專業(yè)的學科體系，這樣不僅可以避免原有的資源浪費與閑置，而且也為新專業(yè)建設(shè)提供了較高的平臺。在充分利用化學學科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)合生物與化學，對生物科學專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容進行整體優(yōu)化。在必要的主干課程以外，加入一些最基本的、具有前沿價值的知識以及能夠反映生物學科和化學學科交叉的應用知識，譬如生物化學、食品化學等課程。在跨學科基礎(chǔ)必修課體系中，加入了無機及分析化學、有機化學等課程和相關(guān)實驗；在專業(yè)學科必修課、選修課中，有意識的側(cè)重了與化學學科相連的課程。生物科學專業(yè)隸屬師范類專業(yè)，因此在學科教育專業(yè)課中，安排了中學生物講授的相關(guān)課程，如生物教學論、中學生物教材分析與課程設(shè)計等。

生物科學專業(yè)教學內(nèi)容，不僅要改進教學方法，更加要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。譬如，植物學、動物學等課程在傳統(tǒng)的生物科學專業(yè)中強調(diào)知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，但在生物科學專業(yè)中更強調(diào)應用性。所以在這兩門課程的建設(shè)時，把資源植物和動物的開發(fā)利用作為重點來實施。不僅突出了重點、難點，形成了分層次的立體結(jié)構(gòu)，還使學生在掌握必需的基本理論知識和技術(shù)的同時，了解了生物科學專業(yè)學科的發(fā)展前沿及未來趨勢，熟悉生物化學技術(shù)的工程應用情況。

在教學方法上，大部分課程實現(xiàn)了多媒體教學，參與啟發(fā)式、案例討論式大量應用于課堂教學，論文式的考題及綜合實驗技能考核作為重點的考試方法。

（二）實踐課程體系的建立

1.實驗課程。經(jīng)過多年的建設(shè)與改革，學院生物科學專業(yè)具備了一定的實踐教學良好條件。適當?shù)販p少理論授課學時，加大實驗課教學的比重。結(jié)合學院教師的科研實際項目或大學生創(chuàng)新項目來開設(shè)實驗課程，使學生能夠真正地接觸實際的科技前沿。教學內(nèi)容以技能訓練為主，著重實驗技術(shù)的原理與程序的訓練，減少驗證性和模仿性實驗，加大探究性、開放性和綜合性的實驗比重，建立多層次、開放性的實驗教學體系。組織學生選擇自己感興趣的實驗或者科研項目，以達到提高學生實際動手能力、獨立分析能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的目的。

學校重點建設(shè)實驗室化學與生物實驗中心已經(jīng)建成。實驗中心是大學生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的重要場所，是培養(yǎng)學生科學實驗能力，提高學生科學素質(zhì)的基礎(chǔ)實驗教學基地。實驗室長期堅持實驗教學改革的創(chuàng)新與實踐，在實驗課程體系、教學內(nèi)容和教學方法上進行了全面的探索與嘗試，構(gòu)建了“基本操作和基本技能與綜合設(shè)計”一體化的“層次綜合”實驗教學模式。該實驗中心強化以學生為本的觀念，不斷探索和建設(shè)具有生物科學專業(yè)特色的實驗課課程體系，探索更科學合理的教學方法和教學模式，完善實驗室管理機制和信息化水平，提升科研實力和服務地方的能力。

2.實習課程。實踐中加強對學生畢業(yè)實習的指導，鼓勵學生從社會實踐、科研項目中尋找研究課題，獨立設(shè)計、自擬實驗方法進行探索研究，從而培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)。

加強校外實踐教學基地的建設(shè)，可有效地緩解學校實踐教學資源的不足，對于提升大學生的實踐能力有著重要的意義。通過外派大四畢業(yè)生到校外企業(yè)實習兼完成畢業(yè)論文的形式，既可滿足企業(yè)的需求，鍛煉學生，又可以擴大實習基地。學院師生動員各種力量，整合辦學資源，開拓校外實踐教學基地，同時扶持實踐教學方面的教研項目，使學校與基地互惠互利、合作共贏，促進合作關(guān)系向產(chǎn)學研一體化發(fā)展。

四、教師隊伍的建設(shè)

生物科學專業(yè)課程數(shù)量較多，知識內(nèi)容更新速度快，高質(zhì)量地完成教學任務要求授課教師具有良好的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)。教授、副教授幫助年輕的教師參與項目，同時聘請企業(yè)中有實際經(jīng)驗的技術(shù)人員舉辦生物科學知識的講座，參與畢業(yè)設(shè)計的指導。不僅積極引進人才，還要鼓勵青年教師走出去，到國內(nèi)外高校進行深造讀博、訪問交流。實行淘汰制度，為有能力的高學歷的人才讓路。

多年以來，學院形成學術(shù)梯隊合理、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理、教學科研力量雄厚的師資隊伍。教師能夠自覺地吸取前沿知識，利用現(xiàn)代化計算機信息技術(shù)，完善教育思想、培養(yǎng)模式，組織教學內(nèi)容、教學方式及教學方法。

五、管理機制的完善

為適應生物科學專業(yè)建設(shè)的水平要求，不斷完善生物科學信息平臺建設(shè)，并以此為基礎(chǔ)，建立完善教學管理機制。建設(shè)復合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考核、考試、評估體系。對已畢業(yè)的學生保持密切關(guān)注，這樣不僅有助于開發(fā)校企合作項目，還能為在校學生將來的就業(yè)提供幫助。

專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及學校諸多的部門，需院校上下統(tǒng)一思想，達成共識，各司其職，在學科規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、實踐實驗教學環(huán)節(jié)和硬件設(shè)施等方面加快建設(shè)步伐，進一步夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型創(chuàng)新型人才，為祖國的建設(shè)多做貢獻。

[參考文獻]

[1]胡曉倩.地方高校應用型生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案探索[J].安徽科技學院學報，2012（4）.

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1912年，河南大學的前身河南留學歐美預備學校在七朝古都開封誕生。當時，該校是中國的三大留學培訓基地之一。

從留學培訓基地到師范院校，再到學科齊備的綜合性大學，河南大學的發(fā)展植根于學科建設(shè)的沃土。

1923年，河南大學生命科學學科應運而生。這個如今的王牌學科在當時并未得到一帆風順的發(fā)展，1950年和1962年，河南大學辦學歷程的兩次變革成為生命科學學科前進路上的絆腳石。直至1987年，新的生物學科從零起步，重建并開始招生。

再次起航，河南大學的生物學科發(fā)展速度驚人，一舉奪得了河南省高校的數(shù)個第一，創(chuàng)造了在相對不發(fā)達地區(qū)和非中心城市學科建設(shè)的典范，也在全國相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛影響。

優(yōu)勢學科助力中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)

在這所百年高校中，產(chǎn)學研結(jié)合一直被視為學科發(fā)展的黃金法則。

在教學上，作為河南省的龍頭高校，河南大學實現(xiàn)了一個又一個“零”的突破。

2003年，在學位點申報工作中，河南大學獲得了植物學博士點，實現(xiàn)了河南省生物科學類博士點“零”的突破。

2007年，河南大學取得了河南省第一個生物學博士后流動站。

2011年，河南大學獲得了河南省第一個生物學和生態(tài)學一級學科博士點。

現(xiàn)在，植物生物學研究團隊已經(jīng)成為在國際上有影響的中國內(nèi)地8個植物學研究團隊之一。

令人振奮的還有兩個突破：第一個是依托河南大學等單位建設(shè)的“棉花生物學國家重點實驗室”獲得科技部立項，這是河南省依托高校建設(shè)的國家重點實驗室“零”的突破；第二個是以宋純鵬教授作為首席科學家領(lǐng)銜的團隊申請的“作物水分高效利用機理與調(diào)控的基礎(chǔ)研究”獲得立項，這也是河南省“973計劃”項目作為首席單位的重大突破。

河南大學黨委書記關(guān)愛和對生物學科建設(shè)經(jīng)驗做了深刻的總結(jié)：一是樹立了人才第一、學術(shù)至上的核心價值觀；二是創(chuàng)造了團結(jié)協(xié)作、凝聚人心的工作環(huán)境和學術(shù)團隊；三是擁有了德才兼?zhèn)涞膶W科帶頭人；四是建立了相互支撐、各有側(cè)重的運行機制（學院和重點實驗室）；五是夯實基礎(chǔ)、未雨綢繆，抓住了每一個發(fā)展機遇。

創(chuàng)新是科學研究的生命線

宋純鵬，“973計劃”首席科學家、國家杰出青年基金獲得者、中原學者、河南大學副校長兼植物逆境生物學重點實驗室主任，是生物學科的帶頭人。

自生物學科重新起步，宋純鵬就來到這里工作，為該學科的建設(shè)和發(fā)展付出了自己的全部心血和汗水。他認為，在生物學科國際國內(nèi)競爭激烈的今天，要想站得住腳并取得突破，一是要創(chuàng)新，二是要堅持。

“創(chuàng)新是科學研究的生命線，是取得一流成果的保證。堅持就是需要你有馬拉松的耐力，需要你耐得住寂寞，需要你遇到任何困難不低頭、不后退，勇往直前，甘心把自己融入平凡的事業(yè)中。只有與這種心態(tài)和精神相應的行為，才能孕育出生物學科今天良好的局面?！彼渭凒i解釋說。

2011年4月18日，河南省依托高校建設(shè)的第一個國家重點實驗室——“棉花生物學國家重點實驗室”獲準組建。棉花生物學國家重點實驗室的主要研究方向為：棉花遺傳多樣性研究與新基因挖掘、棉花纖維品質(zhì)性狀形成機理和棉花高產(chǎn)分子機理與品種設(shè)計等，對于促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技進步和農(nóng)民增收具有重要意義。

“棉花生物學國家重點實驗室的獲批，實現(xiàn)了河南省高校國家重點實驗室‘零’的突破，也圓了河南大學多年的夢想，為學校在建設(shè)高水平大學的征程上寫下了濃墨重彩的一筆。河南大學也將以此為契機，認真做好高層次人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務工作，為中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)與發(fā)展提供強有力的智力支持和科研保障?！焙幽洗髮W校長婁源功說。

河南省植物逆境生物學重點實驗室常務副主任張驍表示：“中原經(jīng)濟區(qū)提出不犧牲農(nóng)業(yè)實現(xiàn)‘三化’協(xié)調(diào)發(fā)展，這給農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新提出了很高的要求，需要國家級的科技創(chuàng)新體系提供支撐。棉花生物學國家重點實驗室的組建，對于河南建設(shè)特色高效農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，提高農(nóng)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和效益，增強農(nóng)業(yè)競爭力，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，具有重要意義?！?/p>

作為生物學研究領(lǐng)域的學科帶頭人、生命科學學院的名譽院長、植物逆境生物學重點實驗室的主創(chuàng)者之一，山侖院士表示，逆境生物學的研究要加強基礎(chǔ)研究的建設(shè)，側(cè)重和本省的實際需求結(jié)合起來，也要和生態(tài)學緊密聯(lián)系。農(nóng)業(yè)科研的創(chuàng)新沒有實踐的支撐就開展不起來。

山侖院士對生命科學學科的發(fā)展非常認可，他說：“河大的生物學研究發(fā)展速度非?？?，早期因為院校機構(gòu)調(diào)整，后來成立起來的生命與科學學院以年輕教師為主力，但是后來者居上，成果是有目共睹的?！?/p>

“逆境”中華麗提升

“雖然起步較晚，但經(jīng)過幾年的發(fā)展，我們整體科研水平有了較大的提升，已經(jīng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。在某些領(lǐng)域的研究，已在國內(nèi)外具備了較強的競爭力。目前，加快實驗室建設(shè)已經(jīng)成為我們的核心工作?！弊鳛閷嶒炇医ㄔO(shè)和發(fā)展的見證者、參與者和領(lǐng)導者，宋純鵬每每回憶起實驗室的創(chuàng)建經(jīng)歷都會感慨不已。

隨著核心競爭力的不斷增強，植物逆境生物學重點實驗室以技術(shù)平臺為基礎(chǔ)，已經(jīng)成為植物逆境生物學原始創(chuàng)新和交流平臺之一。實驗室依托特色技術(shù)體系，如測定細胞膜離子通道的膜片鉗技術(shù)、檢測活體細胞成分的激光共聚焦顯微成像技術(shù)、遺傳學材料篩選的遠紅外成像技術(shù)、基因表達分析的基因芯片技術(shù)等，與國內(nèi)外著名高等院校和研究機構(gòu)廣泛開展合作研究，邀請了包括諾貝爾化學獎得主Aaron Ciechanover 教授在內(nèi)的百余名國內(nèi)外知名專家來實驗室訪問交流。

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【摘 要】教師有效的教學預設(shè)，促成動態(tài)生成的課堂。本文從三個方面即預設(shè)情景與學生思維產(chǎn)生共鳴，預設(shè)問題思維含量適中和教學預設(shè)具有彈性，總結(jié)了利用教學預設(shè)指導并促使學生不斷達成教學目標的教學實踐。

【關(guān)鍵詞】生物學課堂；教學預設(shè)；實踐

有效課堂教學依賴于有效的教學設(shè)計。有效教學設(shè)計應該是預設(shè)與生成的統(tǒng)一體。精彩的課堂生成源于精心的教學預設(shè)。本人深入研讀課程標準、教科書，研究學生的學情基礎(chǔ)并結(jié)合自身的教學實際，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標進行精心預設(shè)，在實際課堂教學中，學生思維活躍，有互動的過程，在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。本文就教學預設(shè)的做法作一探析。

1. 預設(shè)情景應與學生思維產(chǎn)生共鳴，以催生預期的課堂生成 教師依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，通過預設(shè)教學情景做好新課所需的知識銜接與鋪墊，才能很好地激發(fā)學生學習的欲望和興趣，誘導學生參與學習的積極性，達到導入新課的目的。只有預設(shè)的情景與學生的思維產(chǎn)生共鳴。在學生激烈的思維碰撞中，才能催生精彩的課堂生成，達到預期的教學效果。如學習“先天和學習行為”一節(jié)，教師設(shè)疑誘思，激發(fā)學生學習興趣，請同學們聽這樣一個小故事： 一只剛出生不久的小狗，來到陌生的主人家，剛開始有點怕人，只會乖乖地吃食、睡覺。經(jīng)過主人的訓練，他學會了到指定的地方去大小便，還學會了簡單的加減法，它還經(jīng)常在客人面前表演節(jié)目呢！于是，這家主人對她疼愛有加，每頓飯都有好吃的，還直夸它聰明呢！

教師講完后，提出問題，想一想 ：1.小狗一生下來就會吃飯、睡覺嗎？2.小狗一生下來就會到指定的地點去大小便嗎？3.小狗一生下來就會簡單的加減法嗎？

問題剛落學生異口同聲回答 “會”與“不會”，老師緊接著追問“你們能夠說出其中的道理嗎？”學生爭先恐后的舉手回答。

通過生活中的小故事，很自然的引發(fā)了學生思維的觸角，學生的思維由具體形象思維逐步過渡到抽象思維，從而能達到預期的教學效果。學生獲得了感性材料，并對材料進行整理，逐步抽象、概括，獲得生物學重要概念：先天和學習行為。

教學過程是一個特殊的活動過程，引入時以講故事提問學生答疑，很好地創(chuàng)設(shè)了學習情景，教師起主導作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生在活動中感受知識的獲得過程，這樣，知識不是老師“教”會的，而是學生自己“學”會的，變被動的學為主動的探究，變被動記憶為理解記憶。

2. 預設(shè)問題思維含量適中，以催生預期的課堂生成 教師利用教材，預設(shè)學習活動過程，有利于新課程理念的落實。但是教學預設(shè)設(shè)置的問題難度不要太高，思維含量不要太大，超出了學生的思維范圍，導致教學預設(shè)難以催生預期的課堂生成，從而造成學生學習的困惑，甚至導致學生因無生成而喪失學習的信心。因此應以學生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計教學預設(shè)，符合學生的認知規(guī)律和認知特點，幫助學生快速、高效地理解掌握所學知識。如學習“植物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)，在完成學習任務二植物的幾種組織時 ，進行的教學預設(shè)是：（1）番茄的果皮與果肉口感有什么不一樣？為什么不一樣呢？（2）為什么番茄的果皮與果肉細胞會不同呢？這些說明了什么呢？（3）植物體有哪些主要組織？它們是怎樣形成的？（4）這些組織的作用如何？分布在植物體的那些器官？（5）分生組織的概念及特點是什么？本預設(shè)的意圖是通過學生親身體驗感知番茄果皮與果肉的口感不同，喚醒學生思維的觸角，聯(lián)系生活實際開水燙過的番茄皮很容易撕下來，破損的番茄容易腐爛等，很容易學生就認識到番茄果皮細胞和番茄果肉細胞的特點不同，進而它們構(gòu)成的組織也不同。以此為切入點，新知識層層呈現(xiàn)出來，學生的思維活躍起來，精彩紛呈的動態(tài)生成便可實現(xiàn)，達到有效教學的目的。

3. 教學預設(shè)具有彈性，目標由靜態(tài)生成動態(tài)，以催生預期的課堂生成 新課程要求教師不是簡單把現(xiàn)有生物教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，教師要創(chuàng)造性的“用活”教材，本人以導學案為載體進行有效教學預設(shè)，以導學案帶動整個教學過程，用一個嶄新的思路整合教材。導學案以靈活多樣的呈現(xiàn)方式，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。使教學預設(shè)不受問題的局限，具有一定的彈性，使課堂生成具有靈活伸展的空間，激活學生的思維活動，促使課堂由靜態(tài)生成動態(tài)。如在學習“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時，我并沒有急于讓學生說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，而是在學生聽配樂朗誦基礎(chǔ)上，通過導學案預設(shè)的問題串的解答，學生在教師有引導意識預設(shè)的生物情景之中自由活動，在溫習生物學概念（生態(tài)因素、非生物因素、生物因素）的基礎(chǔ)上生成新的生物學重要概念（生態(tài)系統(tǒng)）。導學案預設(shè)的問題串：（1）這段文章體現(xiàn)了影響生物的生態(tài)因素有_______和_________，其中的陽光、空氣、水等屬于_______因素，影響某種生物生活的其他生物叫 ________，文中提到的生物有哪些？請寫出。（2）文中“牽一發(fā)而動全身”說明生物與環(huán)境是一個______。（3）試著總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。學生說出生態(tài)系統(tǒng)的概念后，為了啟發(fā)學生的自主思維，激發(fā)學生的獨立思考，提高學生的判斷分析與推理能力。消除理解障礙我設(shè)置如下問題進行診斷反饋： （4）當你置身于一片樹林中，你會看到許多高大的數(shù)木，這些高大的樹木可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？這一片樹林可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？（5）舉例說明哪三個條件缺一不可，只有三個條件組合起來，才可以形成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。學生通過聽、看、思，討論、交流等動態(tài)學習過程，使學生體會具體知識是怎樣由隱性到顯性，又由顯性到隱性不斷循環(huán)往復的演變過程，知識獲得過程中有失敗的教訓和成功的喜悅，這就是由靜態(tài)的教學預設(shè)生成動態(tài)的教學過程。

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Abstract: This paper represents the main contents of the establishment of General Microbiology quality course combining the characteristic of General Microbiology. It was discussed the important function of the establishment of General Microbiology quality course on the microbiology teaching, And it was also discussed the acceleration of the establishment of General Microbiology quality course to the teachers′teaching quality and students′learning ability, at last it was pointed out that we should take good care of several relations on the establishment of General Microbiology quality course.

關(guān)鍵詞： 普通微生物學；精品課程；建設(shè)

Key words: General Microbiology；quality course；establishment

中圖分類號：G40-056 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0178-01

0 引言

普通微生物學課程是一門生命科學類及其相關(guān)專業(yè)學生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。微生物是研究生命科學基礎(chǔ)理論問題時的主要“模式生物”，是生命科學的重要分支之一。其根本任務是在細胞、分子或群體水平上，發(fā)現(xiàn)、利用、改造以及保護有益微生物，控制、消滅或改造有害微生物，為人類生產(chǎn)、生活服務，造福于人類。做為一門重要的專業(yè)課，應對其進行精品課程建設(shè)。精品課程建設(shè)是高校教學質(zhì)量與教學改革的重要組成部分，是建設(shè)具有一流教學團隊、一流教學手段、一流的教材、一流的教學管理等特點的示范性課程。

1 普通微生物學精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

1.1 師資隊伍建設(shè) 師資隊伍建設(shè)歷來是學校教改工作的重要部分，師資隊伍的優(yōu)劣也是評定精品課程建設(shè)成果的重要標準。普通微生物學精品課程建設(shè)應該由學術(shù)水平較高、教學經(jīng)驗豐富的教授主持，通過該課程的建設(shè)，逐步形成一支擁有較高教學水平、教師結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。對參加課程建設(shè)的青年教師要高標準、嚴要求，讓他們多參加聽課和說課，在實踐中提高教學水平。讓他們積極聽取相關(guān)的學術(shù)報告，了解本學科的學術(shù)前沿，并體現(xiàn)在教學活動中，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

1.2 采用先進的教學方法和手段 在微生物學教學過程中要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，采用現(xiàn)代化的教學理念、教學方法和教學手段。要建立網(wǎng)絡教學平臺、建設(shè)相關(guān)的網(wǎng)站（或頁），把本課程的教學大綱、電子講稿、參考文獻、課后思考題、教學錄像等上網(wǎng)并對學生免費開放，建立學習自測系統(tǒng)，使學生能隨時在網(wǎng)絡上做題，并檢測自己對課程的掌握程度，找出自己的不足以強化對該部分知識的學習。

1.3 重視教材建設(shè) 精品課程教材應是系列化的優(yōu)秀教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。目前我們的普通微生物學已經(jīng)采用了國家級規(guī)劃教材。

1.4 建立、健全評價機制 在微生物學教學過程中要建立教師的自我評價機制，比如設(shè)立教學反饋表，教師完成課堂教學后，讓學生當堂回答本節(jié)的重難點知識，通過檢測，找出自己在教學中的不足，以便今后更合理、有效地組織自己的課堂教學。另外，還要建立學生的評教機制，了解學生對教學的評價并及時做好調(diào)整，從而提高教師的教學水平，促進精品課程建設(shè)的不斷發(fā)展。

1.5 教學實踐基地的建設(shè) 精品課程配套實訓基地建設(shè)是專業(yè)實踐教學基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實訓的要求，給學生提供模擬的生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，讓學生所學知識在實踐中得到檢驗和升華。在校外實踐教學基地的建設(shè)中，要與相關(guān)企業(yè)單位協(xié)作，把理論知識搬到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐創(chuàng)新能力。如酸奶的制作、啤酒的生產(chǎn)等均可讓學生參與到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實踐中去。

2 普通微生物學精品課程建設(shè)的重要性

2.1 對教師的促進作用 實施普通微生物學精品課程能夠促使教學經(jīng)驗豐富的老教師及時、全面地總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，帶動年輕教師提高教學水平，并不斷增強他們的事業(yè)心和責任感。另外，教師在課程建設(shè)中還可以促進理論水平和科研水平不斷提高，改善知識結(jié)構(gòu)。

2.2 對學生的促進作用 新的教學手段再加上現(xiàn)代化的教學媒體，可以使課堂教學更加形象生動、有趣，學生可以在歡快的氣氛中學到豐富的知識，有利于學生對知識的理解和掌握。精品課程建設(shè)還要求建設(shè)高水平的教學網(wǎng)站，學生可利用自己的業(yè)余時間來瀏覽網(wǎng)站，在建設(shè)網(wǎng)站時，應首先立足于學生利用網(wǎng)站自主學習這一特點，將知識的引導、傳授與復習蘊涵網(wǎng)站之中。例如：提供教學大綱和學習重點，使學生事先了解所學內(nèi)容；設(shè)置電子教材、電子講稿幫助學生系統(tǒng)全面地學習理論知識；安排期末復習和在線測試以強化對知識的把握。在教學內(nèi)容上要充分考慮教學方式，對各知識點提供重點解析并設(shè)置引導性問題。并使學生在網(wǎng)站上獲得豐富的課外知識，對所學知識得到延伸和升華。

3 普通微生物學精品課程建設(shè)中應處理好的關(guān)系

普通微生物學精品課程建設(shè)中要處理好三種關(guān)系：一是處理好已有知識和未來知識的關(guān)系。精品課程建設(shè)體系在讓學生掌握既有知識的同時，要有助于學生探求和掌握新知識；二在教學方法與教學手段方面，要以先進的教學理念指導傳統(tǒng)教學方法的改革，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。傳統(tǒng)的微生物教學中主要采用“填鴨式”教學方式，學生是被動的知識接受者，這種教學方式使學生消極對待課堂教學，扼殺了學生的創(chuàng)造力。而現(xiàn)代教學手段強調(diào)以學生為中心，發(fā)揮多媒體的強大教學功能，教師變成了教學過程的指導者和學習效果的評價者，并在教學中采用啟發(fā)式教學，從而有利于培養(yǎng)學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。三是堅持理論教學與實踐并重，重視在課堂教學中培養(yǎng)學生應用微生物學的實踐能力和創(chuàng)新能力。只有把學到的理論知識應用到實踐中去，才能達到活學活用的目的。

普通微生物學精品課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，是集教學理念、教學團隊、教學技術(shù)、教學手段等于一身的整體建設(shè)，要想把它建設(shè)的相當完善，需要我們廣大教師不斷的努力和積極的探索。

參考文獻：

[1]楊藝芳.提高高等數(shù)學教學效果的一些思考[J].高等教育研究，2006年12月.

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教學質(zhì)量是高職教育的生命線，而課程的質(zhì)量是這條生命線的核心環(huán)節(jié)。課程教學既是決定學校人才培養(yǎng)中教學質(zhì)量和水平的最基本標志，又是學?？蒲?、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。精品課程建設(shè)向來都是各高校教育教學的重要內(nèi)容，其目的是創(chuàng)建教學名牌，發(fā)揮精品課程的示范作用，促進課程總體水平的提高，從而提升學院整體教學質(zhì)量和教學水平。生物化學被確定為院級精品課程，本文就高職院?！渡锘瘜W》精品課程建設(shè)做一些探討。

一、準確定位教育理念

高職院校的教育是一種以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以市場需求和就業(yè)為導向的教育。其宗旨是培養(yǎng)適應職業(yè)技能需要的、具有良好職業(yè)素質(zhì)、過硬職業(yè)技能、熟練崗位能力的高等技術(shù)應用性人才。高職院校教育在資源需求、辦學模式上與本科院校教育有一定差異。因此，高職院?！渡锘瘜W》精品課程建設(shè)必須準確理解高職教育質(zhì)量觀、人才觀，遵循高職教育規(guī)律，突出高職教育特色。

二、突出師資隊伍建設(shè)的重要性

教師是課程的規(guī)劃者、編制者和實施者，其智慧和創(chuàng)意的發(fā)揮是課程建設(shè)的重要動力。精品課程建設(shè)的重要任務就是要建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍。首先要打造高質(zhì)量教師隊伍，形成教學梯隊。教師隊伍要在年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)上科學合理，按一定比例配備輔導教師和實驗教師，能夠?qū)⒍嗄攴e累的有效的教學經(jīng)驗與教學成果鞏固和發(fā)展。同時教師隊伍中，至少有一位課程建設(shè)的“領(lǐng)軍人物”，在行業(yè)、系統(tǒng)內(nèi)有一定知名度和影響，開發(fā)的課程能夠被廣泛認同，而且還要具有不同教學風格的教師來豐富和發(fā)展這一隊伍。比如教師隊伍中應有一定數(shù)量的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的兼職教師。兼職教師要來自本學科或者本專業(yè)一線，既有豐富工作經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)。其次高質(zhì)量的教師隊伍應該具有較高的教學水平。教師應由知識的傳授者變?yōu)橹R積累與技能形式的指導者、引路者、合作者、促進者。

其一，要具有先進的職業(yè)教育思想，課程所體現(xiàn)的教學原則和教育觀念等，應認真貫徹黨的教育方針，正確把握傳授知識和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，有利于促進學生素質(zhì)的提高。

其二，教學質(zhì)量較高，傳授知識準確，教學效果專家及學生評價優(yōu)良。

其三，教師有較高的教學研究和科學研究水平。其四，教師具有較好的應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。其五，教師不僅要精通《生物化學》專業(yè)理論知識，更要有熟練的實踐能力。

三、強抓教學內(nèi)容建設(shè)

教學內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)和依據(jù)。在高職教育中，《生物化學》以其明顯的基礎(chǔ)性、先進性、實踐性等特征，對學生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、能力素質(zhì)的培養(yǎng)具有直接的和長遠的影響，在進行教學內(nèi)容建設(shè)時，我們按行業(yè)崗位要求科學設(shè)計具有高職教育特色的《生物化學》課程體系。首先要優(yōu)化理論教學體系。根據(jù)高職教育需要及《生物化學》學科特點，在進行理論教學設(shè)計時，以實踐能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計安排理論教學，理論教學為實踐教學服務，重新整合課程。其次要構(gòu)建實踐教學體系。實踐教學是培養(yǎng)人才的重要途徑。通過科學實驗的訓練，能夠使學生豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)科學意識和思維，從而在知識、能力等方面得到全面的發(fā)展。

四、以教材建設(shè)為重點

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關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂教學；建設(shè)路徑

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0154-01

高效的課堂教學是有效提升教學質(zhì)量的重要保證。通過建設(shè)高效的高中生物課堂教學，不僅保證了高中生物教學質(zhì)量高水平運行狀態(tài)，還有利于激發(fā)學生學習生物的興趣和熱情，從而更好地讓生物教學深入學生生活、深入學生身心。

1 高中生物高效課堂教學存在的問題

由于受多種因素的影響，高中生物課課堂教學有效性不高甚至很低。在現(xiàn)實高中生物教學和建設(shè)高效生物課堂過程中，存在著以下問題：

1.1 生物教師知識結(jié)構(gòu)不完善，不能滿足學生學習需求。現(xiàn)時期，新課改的目標就是要提升任課教師各方面能力的提升來促進教學質(zhì)量的提高。但現(xiàn)實和目標之間存在著一定的差距，教師知識結(jié)構(gòu)的不完善也體現(xiàn)在高中生物教學的過程之中。這就導致了部分生物任課教師"在教學中重視對基本知識的傳授，忽略對學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。"[1]一方面，高中生物教師未能在掌握課本以及參考書上相關(guān)知識的基礎(chǔ)上及時地學習和了解先進的生物技術(shù)或是生物方面的新知識，一致造成眼界狹窄，不能將社會最新的生物知識傳授給學生，這就在一定程度上影響著高效生物課堂的建設(shè)；這樣才能更好的勝任新課改下的生物教學。另一方面，相當一部分高中生物教師對新課改下的教學要求沒有明確的認識，未能認清現(xiàn)階段生物教學中的核心任務，且在教學實踐中缺乏執(zhí)行力，沒有明確的教學目標和決斷的執(zhí)行能力，高效課堂的建設(shè)自然也就無從談起。

1.2 生物教師教學方法僵化，缺乏趣味性和生動性。教學方法僵化不利于課堂教學有效性的提升。在現(xiàn)實高中生物教學中，部分教師在授課時形式過于單一，或是未能根據(jù)學生身心特點和接受能力及時進行教學方式的調(diào)整，還像以往那樣采用直接將相關(guān)生物學的知識點向?qū)W生進行直接的灌輸；或是缺乏必要的教學交流使師生之間的互動流于形式，既浪費了時間，也是教學效果欠佳；或是一味為了提高升學率而在進行教學過程中將一些知識拓展的內(nèi)容加以省略，這就必然不利于激發(fā)學生學習生物興趣和愛好，更不利于高中生物教學的長遠發(fā)展。

1.3 課程資源未能很好地滿足高中生物教師的需要。高中生物課程資源匱乏是普遍存在在的現(xiàn)實。根據(jù)新課改要求，多媒體教學在高中生物教學中得到運用，但部分教師在運用多媒體課件進行生物教學過程中只是將一些知識點進行羅列，并非是根據(jù)學生的學習興趣和身心特點來進行設(shè)計課件。有些任課教師為了提高學生的生物考試成績，并未對學生們生物方面學習能力培養(yǎng)給予應有的重視，在課堂教學活動中只是講授一些與考試相關(guān)的知識點，就是在平常的練習題或是有關(guān)的學習參考資料都是對一些生物基本知識點的考察。

2 建設(shè)高中生物高效課堂教學的路徑分析

高中生物高效課堂教學的建設(shè)和強化，需要多方面的努力，以優(yōu)化生物任課教師知識結(jié)構(gòu)、革新生物課堂教學方法、完善生物課程資源為重點，形成合力，進而促進高中生物課堂教學質(zhì)量的有效的提升。

2.1 優(yōu)化生物任課教師知識結(jié)構(gòu)，夯實高中生物教師專業(yè)基礎(chǔ)。眾所周知，"課堂教學是教師對學生實施教育的主要渠道，教師在課堂教學活動中起主導作用，教師在課堂教學有效性提高問題上至關(guān)重要。"[2]這就要求生物認可教師要不斷夯實自身的知識基礎(chǔ)，完善知識體系，從學生自身學習需要的滿足來提升自己的知識水準和專業(yè)能力。唯有教師擁有豐富的專業(yè)知識，才能更好地在課堂教學中提高針對性和實效性。要知道，"巧婦難為無米之炊"。所以，生物任課教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，這樣才會使自己充足的知識來確保學生學習需求的日益增加。另外，任課教師還應主動地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，富有責任心，做到為人師表。

2.2 革新生物課堂教學方法，提高高中生物教師教學針對性和實效性。隨著網(wǎng)絡化的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中生物課堂教學方法已經(jīng)遠不能適應學生學習的需要，這就需要任課教師能夠在利用多媒體教學的基礎(chǔ)上革新課堂教學模式，從而提高課堂教學的針對性和有效性。在高中生物課堂教學中，雖然傳統(tǒng)教學手段具備多媒體教學所不具備的特點，但或多或少地不能適應新形勢下學生自身發(fā)展規(guī)律和學習需求的變化。這就需要生物教師應用多媒體課件進行課堂教學模式的革

新，通過生動的多媒體課件向?qū)W生展示各種生物的標本，借此讓學生掌握事物的本來面貌和內(nèi)在機理。"在多媒體課件演示過程，學生不僅能掌握事物共性中存在的個體差異，還會閃現(xiàn)出一些奇思妙想。[3]這必然會激發(fā)學生對學習生物課程的興趣，從而有效地提高教師課堂教學的針對性和實效性。所以說，借助多媒體課件教學是高中生物課今后發(fā)展的必然趨勢。

2.3 完善生物課程資源，拓展生物課堂教學領(lǐng)域。在現(xiàn)實生物課堂教學中，任課老師是學生進行學習最好也是最直接的榜樣，這就需要生物任課教師不斷拓展生物課程資源，將眼光放在學生長遠發(fā)展的基礎(chǔ)上。所以，高中生物任課教師要不斷在實際教學過程中不斷完善課程資源，借此提高自身的素質(zhì)，提高自身的專業(yè)能力，從而更好地滿足學生學習生物知識的需要。另外，高中生物教師還要能夠正確使用生物器材，對于一些實踐性的生物實驗能夠進行專業(yè)性地指導，并能夠利用計算機收集相關(guān)生物課程的學習，以拓寬生物的知識面，拓展生物課堂教學領(lǐng)域。

參考文獻

[1] 曹麗艷，新課改下高中生物教學的若干思考[J].教育教學論壇，2013（2）.

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關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計；翻轉(zhuǎn)課堂；微課堂

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0090-02

“生物統(tǒng)計”是廣東海洋大學水產(chǎn)養(yǎng)殖和海洋生物學兩個碩士專業(yè)的專業(yè)選修課，是統(tǒng)計原理、方法和生物專業(yè)相結(jié)合的一門應用學科，“水產(chǎn)生物統(tǒng)計學”又是水產(chǎn)學院各本科專業(yè)的院級限選課，與碩士研究生的“生物統(tǒng)計”課程相銜接，構(gòu)成了生物統(tǒng)計本、碩一體的教學體系。經(jīng)過三年的統(tǒng)計教學，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于碩士研究生入學基礎(chǔ)不同，入學的80%以上的碩士研究生是跨專業(yè)招生，在本科階段沒有學過生物統(tǒng)計相關(guān)課程；盡管學校要求非本專業(yè)學生入學需要選修本科專業(yè)課程2―4門，但由于碩士研究生基礎(chǔ)課程在第一學期開設(shè)，與本科教學學期沖突，學生并不能順利地完成課程的銜接；且碩士研究生入學后大概一個學期就要進行課題開題、試驗設(shè)計等工作，也不宜推遲本門課程的授課學期，從而造成教師授課困難、學生學習困難的兩難境地。考慮上述原因，筆者就碩士研究生“生物統(tǒng)計”課程進行建設(shè)與改革，在精講統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，將多種教學組織方式應用到統(tǒng)計教學中。在課程改革中充分貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，通過啟發(fā)式教學，將教學重心從“教”轉(zhuǎn)移為“學”，最大限度地培養(yǎng)和訓練碩士研究生的創(chuàng)造性思維和自學能力。

一、精講基礎(chǔ)

為了適應不同基礎(chǔ)的學生學習，本門課程前5章復習和講解本科基本統(tǒng)計知識和方法，這部分內(nèi)容也是學生在科研和試驗中經(jīng)常會遇到和用到的統(tǒng)計方法。但這部分內(nèi)容并不僅僅是本科教學過程的重復和再現(xiàn)。其重點就是如何在有限的課時教學內(nèi)對基礎(chǔ)知識進行凝練，以便于學生快速理解和掌握。筆者以本科教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識進行整理總結(jié)，把握重點、難點，制作出適于研究生基礎(chǔ)教學的統(tǒng)計課件。通過課堂反饋，學過本科階段統(tǒng)計課程的學生認為教學內(nèi)容幫助他們更好地理解了以前學過的知識，并沒有感覺到是重復的浪費時間；而沒學過本科階段統(tǒng)計課程的學生在進行了教師設(shè)計的一系列必要教學準備活動后，能夠最大限度地快速掌握這部分內(nèi)容。這里的“一系列必要教學準備活動”指的是下面提到的多種教學組織方式的應用。

二、多種教學組織方式的應用

碩士研究生課程的一大特點就是教學課時少、信息量大，因此，以講授為主的教學方式遠不能滿足教學的需要。碩士研究生培養(yǎng)的主要目的是為科學研究做準備，因此最大限度地培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性思維和自學能力是課程教學的主要目的。就“生物統(tǒng)計”課程來說，多元統(tǒng)計分析是碩士研究生階段的主要學習內(nèi)容。但多元統(tǒng)計分析內(nèi)容廣泛，不可能在有限的學時內(nèi)面面俱到；且科學問題不斷更新，解決問題的方法更不會一成不變。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”。本門課程，在精講基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，也嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，即學生課前線上主動學習，課堂線下討論學習的教學模式。授課前布置即將授課的內(nèi)容，讓學生進行分組學習，充分利用網(wǎng)絡資源（看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書、網(wǎng)絡精品資源共享課等）進行線上自學與小組討論；課堂上，首先讓每組一個代表上講臺講解各自理解的授課內(nèi)容，然后各組互相提問解答，最后由教師點評每組講課的精彩部分和知識理解不到位部分，并根據(jù)學生自學情況就本課內(nèi)容進行細節(jié)補充、重點歸納和總結(jié)。課前帶著任務主動學習，并通過小組討論互相取長補短，在交流中加深對知識的理解；同時，為了課堂上的講臺講解，又要進行一定的ppt教學課件制作和講解練習，大大鍛煉了學生的“助教”能力，而碩士研究生作為導師的“助教”進行本科教學活動是碩士研究生創(chuàng)新活動的一項基本內(nèi)容。課堂上針對學生的學習進行提問、討論，采用啟發(fā)式、合作式的課堂討論教學，節(jié)約了授課時間，學生的講、問、答，教師的解惑、補充、歸納總結(jié)活動加強了師生間的互動，避免了教師的單一授課，將提出問題、分析問題和解決問題的時間跨度加大，從而更加符合學生對學習內(nèi)容的認知過程。

2.“微課堂”?！拔⒄n堂”（Microlecture），是指采用建構(gòu)主義方法構(gòu)建的適于在線或移動學習的教學方法?！拔⒄n”具有目標明確、針對性強、教學時間短的特點，是圍繞某個知識點（重點、疑點、難點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式；是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學反思等教學資源，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。對碩士研究生“生物統(tǒng)計”課程進行知識點劃分，將系統(tǒng)的教學活動裂解為若干教學主題突出、教學內(nèi)容具體、教學時間較短、資源容量較小的“碎片化、情景化”教學片段，便于學生課前預習、課后復習、針對重點、難點目標明確的學習?！拔⒄n”短小精悍，每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找方便；視頻的長度較短，幾分到十幾分鐘不等，控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學生身心發(fā)展特征；視頻可采用錄屏軟件直接進行錄制，操作簡單，節(jié)省人力、物力；視頻通過網(wǎng)絡，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。制作的“微課”視頻也是“翻轉(zhuǎn)課堂”線上學習的重要資源之一，能夠更好地再現(xiàn)課堂教學的精彩片段，是學生課后復習的有力工具。

3.電腦輔助教學。生物統(tǒng)計是一門實踐性很強的應用學科，學生學習的目的不僅在于掌握統(tǒng)計的基本知識，更重要的是掌握統(tǒng)計軟件的應用，能夠利用統(tǒng)計軟件設(shè)計試驗、分析數(shù)據(jù)、解釋結(jié)果。本科生“水產(chǎn)生物統(tǒng)計學”課程設(shè)有單獨的實驗課，而碩士研究生的“生物統(tǒng)計”課程沒有實驗課，故而在授課中安排電腦輔助教學。學校為碩士研究生教學課室配備了大屏幕觸屏電腦，而學生均有個人筆記本電腦，每節(jié)課的理論教學后隨即展開電腦教學，例題詳細展示了操作步驟，習題要求學生自主完成，不僅解決了學生操作中遇到的可能很小但自己解決又要花費很長時間的問題，提高了學習效率，還進一步鞏固和加深了對理論知識的理解，讓學生學習、理解、應用一氣呵成，達到事半功倍的效果。

4.設(shè)置“綜合研討”教學環(huán)節(jié)。為了加強本門課程與專業(yè)研究的緊密性，課程在最后設(shè)置“綜合研討”教學環(huán)節(jié)。根據(jù)專業(yè)，由學生自行選題、設(shè)計并進行課堂討論，論證設(shè)計的合理性與可行性。由于正好處于碩士研究生開題、進行試驗設(shè)計階段，因此這個環(huán)節(jié)正好解決了學生在實際操作中遇到的各種問題。而學生的選題往往是超出了課堂學習的內(nèi)容，要求師生共同學習、研究，不僅檢驗了學生自主學習的能力，更拓寬了教師的研究視野，豐富了教師的教學案例，取得了一舉兩得的良好效果。

三、改革考核方式

成績考核是督促學生復習、鞏固所學知識，并對教學效果進行檢查的重要手段。傳統(tǒng)的筆試考核方式中，學生要把大量的時間花在計算公式的背誦和數(shù)學計算上，而不能全面、準確地考查學生對各種統(tǒng)計分析方法的掌握和應用情況。擯棄傳統(tǒng)的筆試考試，采用電腦上機考試。通過綜合練習題設(shè)計，讓學生隨機選取作答，綜合運用學過的統(tǒng)計方法，在電腦上完成整個統(tǒng)計分析過程，并就結(jié)果給出合理解釋。該考核方式能夠綜合考查學生資料整理、統(tǒng)計分析和結(jié)果解釋的能力，符合以應用為主學習的目的，實用性強，對學生科研試驗設(shè)計與分析很有幫助。

參考文獻：

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[3]Shied David.These lecture are gone in 60 seconds.Chronicle of Higher Education，55（26）：A1，A13.

Construction and Teaching Reforms on Graduate Student Demonstration Course Biostatistics

ZHANG Jing，WANG Zhong-liang，WANG Xue-feng，YAN Yun-rong，ZHANG Jian-dong

（Fisheries College，Guandong Ocean University，Zhanjiang，Guangdong 524088，China）

篇8

一學年以為，我們生物科組在教研處、教務處指導下開展了豐富多彩的生物教育教研活動，不折不扣執(zhí)行學校的教學，較好地完成了學校交給的任務，主要成績有如下幾個方面：

一、落實好學校大力培養(yǎng)青年教師、精細化管理的各項措施，成果顯著。

生物科組積極落實學校的精細化管理，注重對教學各個環(huán)節(jié)進行反思。本著學校大力培養(yǎng)青年教師的中心環(huán)節(jié)工作，切實有效地開展“大小推磨課”活動，特別是如何引導生物老師重視生物教材的合理高效利用。我組成員平時注重收集、制作課件，寫教學反思，在多媒體信息技術(shù)應用方面較突出，撰寫或發(fā)表有：（統(tǒng)計如下6項）

1．2012年縣優(yōu)質(zhì)課比賽唐x獲縣一等獎

3. 2012年金x老師參加市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲市一等獎

4．謝x老師教學《使用好高中生物學新教材的》發(fā)表于2011年第8期《生物學教學》

6．金x老師教學論文《綜合實踐活動的學生評價方法探索》發(fā)表在《中學生物學》《2012年第1期》，并獲惠州市一等獎

在xx中學校園網(wǎng)學科建設(shè)方面，我?guī)ьI(lǐng)全科組老師致力于科組建設(shè)，上傳教學資料齊全，用于生物老師專業(yè)化成長學習資料。教學資源數(shù)據(jù)大小容量達4G之多。羅老師教學態(tài)度嚴謹，組織管理能力強，被評為學?！笆寻嘀魅巍?。

二、課題研究成果豐碩，教研活動豐富多彩，積極組織搞好各項活動。

2、2011年生物科組被評為市優(yōu)秀生物教研組。

總之，生物科組積極落實學校的精細化管理，依據(jù)學校工作要求走內(nèi)涵發(fā)展之路，以“抓生物學科質(zhì)量～促生物學科發(fā)展”的心態(tài)對待生物學教學工作，注重對教學各個環(huán)節(jié)進行反思。重點抓好課題研究、推磨課和教師業(yè)務培訓等幾個方面的工作。對學校的要求堅決貫徹，我組青年教師多，朝氣蓬勃，成長較快，富有活力。

綜上所述，我組工作是踏踏實實開展的，但距學校的要求還是有差距的。諸如：生物老師的課堂教學有效性必須進一步提升，嚴格要求每位老師利用課余時間多做高考試題多學習先進的生物教學策略來提升個人專業(yè)化素質(zhì)；另外一個現(xiàn)實問題是要尋找提高我組老師專業(yè)化能力的措施。但是我們堅信有學校優(yōu)秀教風大環(huán)境，我組老師會自覺自愿提升個人業(yè)務能力。

篇9

關(guān)鍵詞：動物繁殖學；課程建設(shè)；學生發(fā)展

“動物繁殖學”是高等農(nóng)業(yè)院校動物科學專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于本專業(yè)其他課程的學習和實踐具有重要的鋪墊作用。在實際教學中，要求以理論教學結(jié)合實驗教學的模式共同推進，既能使學生理解和掌握基本知識和理論，又能培養(yǎng)學生基本的操作技能，更好地開展實踐應用，從而加強知識的連貫性和系統(tǒng)性，進而培養(yǎng)學生的科學探究能力和實際應用能力。南京農(nóng)業(yè)大學（以下簡稱“我?！保┑摹皠游锓敝硨W”課程先后作為校級重點課程、精品課程、網(wǎng)絡示范課程和省級精品課程、國家級精品課程進行重點建設(shè)，并開展了多項教學改革。發(fā)揮學生的主體地位，是教改取得成功的關(guān)鍵。在整個教改過程中不僅思考了“教師如何教”，而且探討了“學生如何學”。因此，立足于促進學生發(fā)展進行“動物繁殖學”課程建設(shè)取得了明顯的效果。

一、發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習能力

學生離不開老師的教，老師離不開學生的學，教師與學生在教學活動中處于對等的地位，對教學產(chǎn)生等同作用。當前，由于觀念和認識等因素的局限性，還有一些教育理論和實踐工作沒有把促進學生發(fā)展作為教改的突破點，對學生的研究和探討比較薄弱。所謂“發(fā)揮學生的主體作用”只是一句口號而已，由此，導致教學中的弊端頻頻出現(xiàn)，制約了課程建設(shè)的整體發(fā)展。因此，加強學生的重視程度，發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習能力是推動教學發(fā)展的突破口。

大學生的生理、心理均已逐漸成熟，世界觀已基本形成，無論學習或生活，均有自己的見解和認知，掌握著學習的主動權(quán)。在教學過程中，學生起關(guān)鍵的內(nèi)因作用，教師主導性的教學活動只起外因作用，沒有內(nèi)因的響應，就達不到教學活動的目的。而且，在信息化時代，由于學習手段、環(huán)境和條件都非常方便，學生的學在教學中的比例逐漸增大，占主要作用的時機和條件已經(jīng)成熟。另外，教改方案的實施、教改效果的檢驗，最終要從學生的學習效果中反映出來，忽視學生因素而行教改，則教改的效果難以達到。因此，在完善教學梯隊建設(shè)的同時，更注重激發(fā)學生主體的主觀能動性，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識、實踐能力以及交流和合作的能力，讓學生積極參與到教學活動中來。此舉措使教師與學生處于良性互動的狀態(tài)之中，為學生健康的身心發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對推動“動物繁殖學”課程建設(shè)具有重要的意義。

二、讓學生參與科研，以科研促進教學

科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略著重提到了增強高校學生創(chuàng)新和實踐能力，體現(xiàn)了創(chuàng)新與實踐能力的重要性。科學研究是新知識的源泉，可開闊學生的視野，拓展學科知識，豐富學習方式。有人認為，教學的更高目標不是讓學生確信，而是讓學生處于不斷質(zhì)疑的狀態(tài)。鼓勵學生參與科研，讓學生理論聯(lián)系實際，在經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和評價問題”過程后，自身的學習能力和思維能力得到提高，最終把所學的理論知識轉(zhuǎn)化成認識和解決實際問題的能力。因此，以科研促進教學是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、提高“動物繁殖學”教學質(zhì)量的有效途徑。

教研室具有完善的儀器設(shè)備、實驗技術(shù)和經(jīng)費等資源，為支持本科生教學實驗實習、大學生科研訓練（SRT）計劃、大學生暑期社會實踐和畢業(yè)論文的實施提供了保證。近五年來，本教研室累計承擔了20余項SRT計劃項目（約80人），其中5項獲得了國家或江蘇省大學生創(chuàng)新性實驗計劃資助，并指導數(shù)名本科生在核心期刊上發(fā)表了研究論文。同時，積極組織學生參加各種科技競賽，并獲得校級大學生課外學術(shù)科技作品大賽一等獎的佳績。此外，教研室不斷加強校企合作，于2010年與江蘇省海門市聯(lián)合組建一個校外實踐教學科研基地――“南京農(nóng)業(yè)大學海門山羊研發(fā)中心”，包括2000多平方米的現(xiàn)代化教學科研樓及14棟約8000多平方米的羊舍，不僅為學生社會實踐提供良好的科研平臺，吸引了大量學生參與科學研究，提高了教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有助于增加高校學生接觸社會、接觸實際的機會，提高學生就業(yè)率?？傊萄惺乙远喾N形式激發(fā)學生從事科研工作的興趣，學習積極性明顯提高，有效地推進了教學改革。

三、充分利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多地學習渠道和機會

在信息膨脹、知識爆炸的當今時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的了，而如何掌握知識才是最重要的。學生知識的獲得、能力的提高、習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學的結(jié)果。所以，培養(yǎng)學生學的能力是時代的要求，因此，改變學生的學習方式，是高校教改的重要目標之一。而網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展及其對高等教育的影響和促進作用加快了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對“動物繁殖學”課程建設(shè)產(chǎn)生巨大的影響。

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維具有重要作用。教師采用多媒體課件進行教學，大大增加了課堂教學的信息量、豐富度，使學生在輕松、生動的環(huán)境下學習知識。同時，學生在網(wǎng)絡教學這樣的交互式學習環(huán)境中，可以按照自己的興趣來選擇所要學習的內(nèi)容，使計算機像學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效地認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。因此，從2004年起，教研室就建立了專門課程網(wǎng)站，并在2006、2009、2011年三次更新改版。該網(wǎng)站包含了課程簡介、教研教改、教學資源、實踐教學、教學錄像、教學多媒體、參考資料及在線答疑等功能模塊，另外還有新聞動態(tài)和公告，及時展示動物繁殖領(lǐng)域最新研究動態(tài)，為學生課外自主學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，延伸了學生學習的時間和空間，成了“不下課”的在線課堂。此外，還充分利用QQ、E-mail和飛信等平臺與學生雙向溝通交流，為學生提供了交互式學習的環(huán)境。在信息技術(shù)與課程教學整合的大趨勢下，學生作為學習主體的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性得到了充分體現(xiàn)。

四、必須提高學生滿意度，科學地評價學生

學生滿意度是指學生對高等學校的感知質(zhì)量與他們對學校期望值相比較后所形成的感覺狀況，是學生按照自己的“內(nèi)在標準”和自己的“內(nèi)在標準滿意度”對課堂教學進行的評價，它是學生心理層面的一種體驗，是學生對于學校提供的教育服務的一種反饋。因此，教師要賦予學生對其所消費的教育服務提出意見和建議的權(quán)力，從學生期望出發(fā)，了解學生的理想、想法、看法及內(nèi)在標準，從而有效地改進教學工作。提高學生滿意度，是提高“動物繁殖學”教學質(zhì)量，用科學的管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的憑感覺、經(jīng)驗辦事的有效方法。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不符合學生對課堂教學期望有“課堂教學沉悶”、“教學內(nèi)容只局限于教材”；“過于注重理論知識的傳授，實踐教學太少”；“教師上課時間過長，講太久”等。因此，在課程的教學安排上，教師將必要的、核心的思想與觀點解釋清楚即可，注重知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑，非重點部分不必面面俱到，將更多的時間用來鼓勵學生回答及組織討論學生的各種疑問，預留充足的思考空間。根據(jù)學生對知識的實際需求，模擬解決現(xiàn)實的問題，培養(yǎng)學生個人能力。另外，學生滿意測量除了課程講授質(zhì)量，還有諸如能力訓練、師資和學科建設(shè)、學校管理和其他服務活動等。盡管一些服務不直接涉及教學環(huán)節(jié)，但若處理不當，也會降低學生的滿意度而間接影響學生的學習情緒。

隨著教學改革的不斷深入，教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變以及制度的完善，要求建立科學合理的學生評價系統(tǒng)的愿望愈來愈強烈。評價不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更重要的是關(guān)注學生掌握知識、技能的過程、方法以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價值觀的形成；評價不再只是為了選拔甄別，而是發(fā)揮激勵作用，促進學生發(fā)展；評價不僅注重現(xiàn)實表現(xiàn)，而且注重未來發(fā)展，要面向未來，面向全體，科學地評價學生是否發(fā)展，評價內(nèi)容必須全面。從傳統(tǒng)的成績考核模式向多元化的考核模式發(fā)展，是教學改革的內(nèi)在要求。因此，課題組教師從“思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)、個性品質(zhì)”等方面來設(shè)計評價方案，引導學生對照評價結(jié)果反思，進而全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展狀況、發(fā)展水平、發(fā)展差異，找到繼續(xù)發(fā)展的方向和立足點，提出改進的措施，從而發(fā)揮評價的導向、激勵、改進的功能，促進學生全面發(fā)展和主動發(fā)展。

以上幾方面的嘗試和實踐證明，促進學生發(fā)展在“動物繁殖學”課程建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，能使學生在教學活動中更好地發(fā)揮積極性與主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力以及交流溝通能力，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，為學生未來的就業(yè)競爭打下堅實的基礎(chǔ)。同時，立足于學生發(fā)展的教學模式更適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、畜牧獸醫(yī)等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，成為具有鮮明特色的農(nóng)業(yè)高校課程。

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篇10

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計與實驗設(shè)計 教學手段 網(wǎng)絡教學 科研素養(yǎng)

《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》是農(nóng)學、生物科學等專業(yè)重要的學科專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，是關(guān)于科學試驗的設(shè)計、實施、試驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，以及結(jié)果解釋和推斷的一門科學。本課程主要是運用數(shù)理統(tǒng)計原理和方法于農(nóng)學和生物科學研究，使學生理解試驗數(shù)據(jù)現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系，樹立農(nóng)學和生物科學研究正確的思想和方法。該課程教學的目的是使學生初步具有獨立處理和分析農(nóng)學和生物學試驗數(shù)據(jù)的能力，為進一步學習各專業(yè)課程以及畢業(yè)論文設(shè)計與實施奠定堅實的基礎(chǔ)。揚州大學的《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程在2010年入選國家精品課程。目前，該課程的授課對象包括農(nóng)學院、園藝與植物保護學院、生物科學與技術(shù)學院以及環(huán)境科學與工程學院多數(shù)專業(yè)的本科生以及部分研究生。近年來，在該課程的教學改革實踐中，我們注重將科研和教學緊密結(jié)合起來，通過科研促進教學，著力提高大學生的科研素養(yǎng)。通過深化教學改革，注重學生能力的培養(yǎng)，有效提高了農(nóng)科大學生的科研素養(yǎng)。利用科研豐富教學內(nèi)容，使學生通過本課程學習，掌握了進行科學研究的深入研究模式。

1 教學內(nèi)容與教學體系改革

近年來，本教研室在教材建設(shè)、教學內(nèi)容及方法的改革、相關(guān)課程系統(tǒng)構(gòu)建等方面進行了多方面努力，主要包括：

1.1 改革教學內(nèi)容，適應新時期人才培養(yǎng)需要

根據(jù)夯實基礎(chǔ)、拓展外延以及課程內(nèi)容現(xiàn)代化的要求，需進一步修訂教學大綱。教學大綱不是《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》章節(jié)內(nèi)容的簡單堆砌，而是本門課程教學的指導性文件；不只是課堂講授的大綱，還應是指導學生自學的綱要?！渡锝y(tǒng)計與試驗設(shè)計》是一門工具，學習的目的是為了應用這一工具處理和分析試驗數(shù)據(jù)，對教學大綱進行修訂，在把握本學科前沿知識的同時，強調(diào)生物統(tǒng)計方法的應用，同時注意介紹本領(lǐng)域前沿信息與新的統(tǒng)計方法研究進展，以提高學生的學習興趣。

1.2 與時俱進開設(shè)相關(guān)課程，加強學生動手能力

學以致用是生物統(tǒng)計學的最終目的，在目前計算機已經(jīng)普及的情況下，利用計算機解決統(tǒng)計計算問題已十分容易。本教研室積極拓寬思路，先后為本科生和研究生開設(shè)了《統(tǒng)計分析系統(tǒng)SAS應用》和《常用統(tǒng)計軟件的應用》兩門校級公共選修課，每年授課人數(shù)超過200人。這一做法不僅可以使學生更好地理解本課程所講授的統(tǒng)計分析方法，更有利于學生拓寬知識面，以適應新時代的要求。除開設(shè)《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程外，還應開設(shè)高級生物統(tǒng)計、試驗設(shè)計、數(shù)量遺傳學、統(tǒng)計基因組學、生物信息學等多門后續(xù)相關(guān)課程。這些課程大多是作物遺傳育種、植物生物技術(shù)專業(yè)研究生的學位或必修課程。對進一步加深對《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程的理解起到重要作用，此外還對作物遺傳育種、植物生物技術(shù)以及其他農(nóng)學相關(guān)專業(yè)研究生的培養(yǎng)有較大作用。

1.3 規(guī)范教學環(huán)節(jié)，提高教學效果

在課堂講授、上機操作等教學過程中，注重革新教學方式，活躍教學氛圍，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的特色，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題入手引導學生，強化自覺學習的效果。教學過程中結(jié)合多媒體課件使用，但又不拘泥于多媒體課件，采用多種形式，激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效果。另外，講授過程別注重統(tǒng)計基礎(chǔ)理論與統(tǒng)計分析方法與生產(chǎn)和科研實踐相結(jié)合，使學生對統(tǒng)計方法的了解與掌握更加實在。努力探討實踐互動式教學，改變傳授式教學中師生的距離感，采用計算機演示，上機等實踐環(huán)節(jié)，加深對知識點的掌握，熟練常用統(tǒng)計分析方法的學習與應用。多年來，本教研室一直采用試題庫出卷、試卷內(nèi)容廣泛、題目嚴謹、嚴格考試、統(tǒng)一閱卷，判分標準合理，使生物統(tǒng)計課程歷來為各類學生所重視，使這一在農(nóng)學院普遍認為較難學習的課程，被廣大學生所接受、理解并掌握，并能在畢業(yè)論文、科研實踐中加以應用。

1.4 突出精品，狠抓教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的基本內(nèi)容之一，是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。本課程教研組非常重視教材建設(shè)，早在上世紀八九十年代，本課程組莫惠棟教授就編著出版了《農(nóng)業(yè)試驗統(tǒng)計》（第一版和第二版）和《實用農(nóng)業(yè)試驗方法》等教材[2]。中國科學院生物學部委員、院士、中國作物學會理事長莊巧生研究員曾評價道：“《農(nóng)業(yè)試驗統(tǒng)計》是一本好書，內(nèi)容豐富，條理清晰，系統(tǒng)性、邏輯性、實用性都很強，不僅是大學本科生、研究生的好教材，也是農(nóng)業(yè)科學特別是作物科學工作者的好工具書”。此外，為了與《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程學習相配套，在1996年組織編著并出版了《統(tǒng)計分析系統(tǒng)SAS軟件實用教程》，該教材是國內(nèi)較早介紹統(tǒng)計軟件的教材。為了進一步適應新時期的教學需要，本課程組又主編了《SPSS農(nóng)業(yè)試驗數(shù)據(jù)分析實用教程》和參編了“十二五”規(guī)劃教材《生物信息學》等，形成了系列教材體系。此外，經(jīng)高等教育出版社約稿，本課程組正在組織中國農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學等相關(guān)教師《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》國家“十二五”規(guī)劃教材的編寫工作。

2 教學方法與教學手段改革

《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》是農(nóng)學類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，該課程最大特點是概念多、公式多[4-5]。針對本課程的實際特點，在組織教學中，主要采取以下幾種解決辦法：①備課等各類教學活動，對重點難點共同研討，并提出解決方法和采取措施等原則性建議，再由各任課教師結(jié)合班級具體情況組織教學。②提倡啟發(fā)式、討論式的教學方法，教師的講解深入淺出，厚積薄發(fā)，層層剖析。采用講要點、講方法、講思路的教學方法，引導學生積極思考，學生參與和交互，提高學生的學習主動性。③提倡利用多媒體課件，錄像，網(wǎng)絡技術(shù)等輔助教學手段，結(jié)合板書進行教學，增強教學效果。本教研室在多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上研制了單機版的“生物統(tǒng)計輔助教學系統(tǒng)”多媒體課件，該課件利用動畫演示、數(shù)據(jù)庫查詢、自測系統(tǒng)等方式引導學生學習該課程。完成了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的DAS數(shù)據(jù)處理軟件的研制。建立了生物統(tǒng)計網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。④滾動式教學手段的運用。由于統(tǒng)計課的內(nèi)容前后連貫性很強，因此，從實例或?qū)W過的內(nèi)容引出新的知識就顯得尤為重要。通常在一節(jié)課的開始，教師可采用提問或自我總結(jié)的方式，將上次課或與本次課有關(guān)的知識用精練的語言進行概括，起到帶領(lǐng)學生復習和理清思路的作用，然后順著這個思路引出新的知識。⑤堅持提倡學生的自主學習精神，使學生從“教會”到“學會”，最后達到“會學、會用”，使學生終身受益。

3 以科學研究促進教學

3.1 注重教學內(nèi)容和教學體系改革

以科研促教學是做好《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》教學工作的主要措施。在精品課程建設(shè)的幾年中，課程組成員群策群力，充分發(fā)揮集體作戰(zhàn)的優(yōu)勢，努力爭取教育部和校級教改項目，先后承擔教育部、省教育廳和學校等多項教學研究項目，并將我們的研究成果應用到教學之中，對教學具有很好的促進作用。研究成果不斷充實到教學內(nèi)容中去，收到了很好的效果。此外在教學過程中我們還經(jīng)常聽課，互相討論，加深對統(tǒng)計分析理論的理解。并注重對探討的內(nèi)容進行總結(jié)，積極撰寫教學論文，提高教學水平。

3.2 承擔其他科研項目，拓寬研究領(lǐng)域

實踐證明，科研工作對充實和更新教學內(nèi)容、改善教學條件、增強教師素質(zhì)、提高教學質(zhì)量都有重要作用。因而本教研室的所有教師都是教學、科研雙肩挑的。目前，本教研室的教師主持和參加多項國家級（如國家自然科學基金項目、863項目，973項目等）、部省級（省自然科學基金等）課題20多項。近年來，在國際權(quán)威期刊上多篇，在國內(nèi)自然科學核心刊物上70余篇，其中被SCI收錄的論文30多篇。此外，我們的研究成果曾獲得教育部自然科學二等獎等科研獎勵。以上的科研項目和研究成果，大多數(shù)與本課程密切相關(guān)，這對加深統(tǒng)計課程的理解，提升教師水平，提高教學效果有很大作用。因此，科學研究不僅促進了本教研室教學質(zhì)量的提高，還有利于青年教師和研究生的培養(yǎng)。

在教學過程中，可以將教學與科研相結(jié)合，提高學生的學習積極性。例如，平均數(shù)的比較可用我們自己培育的新品種間產(chǎn)量的比較；緒論的教學可介紹自己在生物統(tǒng)計與田間試驗課程方面的科研成果，即把自己提出的胚乳性狀QTL定位方法、最大似然聚類方法、非線性擬合的縮張算法和多種具有國際影響的QTL定位新方法等介紹給同學，一方面建立自己在學生中的威信，另一方面又提高學生的積極性；在適當?shù)臅r候?qū)⒀芯可幚頂?shù)據(jù)資料的經(jīng)典例子給同學講述，使他們意識到要靈活使用統(tǒng)計方法，才能發(fā)揮其最大的效益；把承擔的國家、省部級科研項目的內(nèi)容從生物統(tǒng)計與田間試驗側(cè)面講述給學生，潛意識地培養(yǎng)學生的科學研究能力。

4 全新教學方式的使用

依托校園網(wǎng)，建立了生物統(tǒng)計網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。本教學系統(tǒng)包含課程簡介、師資隊伍建設(shè)、教學大綱、課程教案、常用統(tǒng)計軟件的應用、習題集、統(tǒng)計軟件開發(fā)、教研教改和參考資料等內(nèi)容。同時為方便同學生的交流，我們專門設(shè)立了網(wǎng)絡討論區(qū)。生物統(tǒng)計網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的多樣性、形象性、互動性及靈活性等特點，改變了以往生物統(tǒng)計教學的抽象與難懂，促進了學生的學習積極主動性。除了建立了《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》教學網(wǎng)站，為適應單機版用戶，我們開發(fā)了單機版的DAS（數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)），目前2.0版本已經(jīng)通過測試，即將在互聯(lián)網(wǎng)上。DAS系統(tǒng)包含學習系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)兩個部分。其中學習系統(tǒng)面向生物統(tǒng)計的初學者，為其提供一個良好的學習工具；而數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)采用全菜單操作方式，類似Excel的運行界面，完美的圖形輸出方式來進行數(shù)據(jù)分析，涵蓋了課程中所涉及到的所有的統(tǒng)計分析方法。目前我們正在積極開發(fā)DAS系統(tǒng)的iPad版本和android版本。

5 在大學生科研素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

教研室堅持邊研究探索、邊試點實踐的方針，不斷總結(jié)經(jīng)驗，全面規(guī)劃，重點突破。自2003年以來，參加試點實踐的有農(nóng)學、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、生物技術(shù)、植物保護和應用化學等本科專業(yè)，學生人數(shù)1000人。具體效果主要體現(xiàn)在：①通過深化教學改革，注重學生能力的培養(yǎng)，有效提高了農(nóng)科大學生的科研素養(yǎng)。利用科研豐富教學內(nèi)容，使學生通過本課程學習，掌握了進行科學研究的深入研究模式：立題制定試驗方案選擇田間試驗設(shè)計類型田間實施觀察記載收獲、取樣、考種整理資料統(tǒng)計分析撰寫課程論文發(fā)現(xiàn)問題再次立題，深化研究。提高學生的分析問題解決問題的能力，為學生今后從事科學研究奠定了良好的科研素養(yǎng)。近年來，本科生將本課程所學習的教學方法應用到科研實習中，在國內(nèi)外期刊上發(fā)表學術(shù)論文的本科生明顯提高，并已經(jīng)有本科生將在SCI刊物。②為本科生考取研究生后進行科學研究奠定了方法論的基礎(chǔ)。開展統(tǒng)計軟件的學習，擴大學生的視野，提高學生的素質(zhì)，為學生以后在科研工作中利用統(tǒng)計軟件解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。近年來農(nóng)學院考取研究生的同學將生物統(tǒng)計和試驗設(shè)計知識應用于科學研究中，數(shù)據(jù)分析的能力大大增強。

參考文獻：

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[3]蓋鈞鎰.試驗統(tǒng)計方法[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2001.