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篇1

中圖分類號：R395.6-1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-6729(2008)008-0588-06

日本的心理健康專業(yè)服務(wù)起步于20世紀(jì)50年代。開始是學(xué)習(xí)美國的經(jīng)驗，以后隨著社會的變化和日益增長的需要，逐漸進(jìn)入專業(yè)化的培訓(xùn)。近年來，日本心理健康服務(wù)中有一種明顯的發(fā)展趨勢和強(qiáng)烈的呼聲，就是心理學(xué)各個相關(guān)學(xué)會正在聯(lián)合，倡導(dǎo)認(rèn)定心理學(xué)從業(yè)人員的“基礎(chǔ)資格”和“職業(yè)資格” ［1］。到目前為止，日本心理咨詢和治療的專業(yè)人員資格認(rèn)證還沒有國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，資格認(rèn)證主要來源于各種學(xué)術(shù)團(tuán)體。在日本與心理健康和咨詢服務(wù)相關(guān)的學(xué)會有近40個。不同的學(xué)會有自己的資格認(rèn)證體系。但是最有影響的專業(yè)資格主要有：臨床心理士，注冊心理咨詢師，學(xué)校心理士，大學(xué)心理咨詢師，產(chǎn)業(yè)心理咨詢師。

1 日本心理健康專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域與機(jī)構(gòu)

日本的心理健康服務(wù)可以追溯到20世紀(jì)20年代，當(dāng)時日本就有專門針對神經(jīng)癥治療的心理治療森田療法。但是普及意義上心理健康服務(wù)應(yīng)該從戰(zhàn)后50年代開始。1951年美國著名的心理咨詢專家、明尼蘇達(dá)大學(xué)教授威廉遜到日本講學(xué)，推動了日本高校的心理咨詢發(fā)展，東京大學(xué)是第一家設(shè)立學(xué)生心理咨詢中心的大學(xué)。50年代中期，日本電信電話公司導(dǎo)入產(chǎn)業(yè)心理咨詢師制度，國際電信電話股份有限公司也設(shè)立了產(chǎn)業(yè)心理咨詢師崗位。產(chǎn)業(yè)心理咨詢備受關(guān)注的根本原因是由于經(jīng)濟(jì)高度增長給社會大眾帶來了種種心理問題。如青少年中的欺侮、逃學(xué)、自殺，中年人的憂郁、酒精依賴、身心疾病等帶來的危機(jī)，老年人的疏遠(yuǎn)感和對死亡的恐懼，這些都成為心理健康服務(wù)的主要課題。

日本心理健康服務(wù)的領(lǐng)域主要包括教育、醫(yī)療、司法、社會福利、產(chǎn)業(yè)、社區(qū)等。教育領(lǐng)域的心理健康服務(wù)對象主要是各級各類學(xué)校的學(xué)生，從幼兒到大學(xué)生、研究生。文部科學(xué)省從1996年開始派遣學(xué)校咨詢師到中小學(xué)去工作，派遣人數(shù)逐年增加［2］。日本的大學(xué)大多數(shù)都設(shè)有心理咨詢中心這樣的心理健康專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，平均每個中心專職咨詢師1.3人 ［3］。大學(xué)心理咨詢中心積極開展新生心理健康普查，對有心理困擾的學(xué)生邀請咨詢，擴(kuò)大心理健康的宣傳和推廣活動。

醫(yī)療機(jī)構(gòu)的心理健康服務(wù)主要在綜合醫(yī)院和?？漆t(yī)院。綜合醫(yī)院的精神科、精神神經(jīng)科、小兒科等都有心理治療人員。醫(yī)療心理健康服務(wù)對象從兒童到老人，從患者到家屬，范圍廣泛，工作包括協(xié)助精神科醫(yī)生對患者進(jìn)行心理測驗及評估，開展個別和團(tuán)體心理治療。對于非精神疾患的病人，需要心理治療的也很多，例如老年人的臨終關(guān)懷、癌癥病人的心理重建等。司法領(lǐng)域的心理咨詢與心理治療主要設(shè)在家庭裁判所、少年鑒別所、少年院、保護(hù)觀察所、監(jiān)獄等機(jī)構(gòu)中。福利領(lǐng)域很寬泛，包括從幼兒到老年的服務(wù)。社會福利領(lǐng)域有多種國家資格的專業(yè)人員，例如社會福祉士、精神保健士等。作為專業(yè)的心理服務(wù)，在福利機(jī)構(gòu)有心理評估員、心理咨詢師、臨床心理士、心理治療師。他們活躍在兒童咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)、身心殘障人士服務(wù)機(jī)構(gòu)、老年福利機(jī)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)心理咨詢是為所有勞動者提供的心理健康服務(wù)。在企業(yè)的保健管理室、員工咨詢室、職業(yè)咨詢所等領(lǐng)域活躍著產(chǎn)業(yè)心理咨詢師的身影。

2 日本心理健康專業(yè)服務(wù)人員的資格認(rèn)證與管理

2.1日本心理健康服務(wù)專業(yè)人員的資格

在日本，心理健康服務(wù)專業(yè)人員的資格認(rèn)定和培訓(xùn)還沒有國家資格和標(biāo)準(zhǔn)。許多在醫(yī)院、學(xué)校、企業(yè)從事心理咨詢和心理治療相關(guān)工作的人員強(qiáng)烈企盼國家資格認(rèn)證制度。2005年的國會上，提出了由國家認(rèn)定臨床心理士和醫(yī)療心理士的議案 ［4］。目前日本心理咨詢和心理治療人員的資格主要由各專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體認(rèn)證，比較有影響的專業(yè)資格有十種：臨床心理士（1988年開始認(rèn)證）、產(chǎn)業(yè)心理咨詢師（1992年開始認(rèn)證）、注冊心理咨詢師（2002年開始認(rèn)證）、大學(xué)心理咨詢師（2002年開始認(rèn)證）、學(xué)校咨詢師（1989年開始認(rèn)證）、學(xué)校心理士（2004年開始認(rèn)證）、家庭心理咨詢師（1992年開始認(rèn)證）、臨床發(fā)展心理士、健康心理士、藝術(shù)治療師。其中法人協(xié)會認(rèn)定的臨床心理士和日本產(chǎn)業(yè)心理咨詢師協(xié)會認(rèn)定的產(chǎn)業(yè)心理咨詢師影響最大［5］。

2.2臨床心理士資格認(rèn)證與管理

臨床心理士是日本心理咨詢與心理治療領(lǐng)域中發(fā)展最早、影響最大的專業(yè)資格。從1988年9月開始資格認(rèn)證工作，目前日本已經(jīng)有約17000人擁有臨床心理士資格，也是唯一需要心理學(xué)碩士學(xué)位才能獲得的資格。臨床心理士的培養(yǎng)主要是依靠大學(xué)和研究生院的專業(yè)訓(xùn)練，而其他資格則主要通過各個協(xié)會或者學(xué)會的培訓(xùn)。臨床心理士的申請條件是指定大學(xué)的心理學(xué)碩士研究生畢業(yè)，到2006年5月1日為止，日本全國一共有156所大學(xué)通過了指定審查。這156所大學(xué)具有較完善的臨床心理士的教育和訓(xùn)練系統(tǒng)和設(shè)備。臨床心理士的工作主要有能夠選擇和運(yùn)用各種心理測驗技術(shù)進(jìn)行心理評估，學(xué)習(xí)各種心理治療的理論，提供有效能的心理治療［6］。臨床心理士必須學(xué)習(xí)的知識包括：（1）心理測試（包括問卷法和投射法）。（2）心理治療（主要包括精神分析、榮格分析心理學(xué)、來訪者中心療法、行為療法、家庭治療、游戲療法、心理劇、箱庭療法、繪畫•藝術(shù)療法、催眠療法、團(tuán)體治療）。（3）基礎(chǔ)心理學(xué)（包括人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)•認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、家庭心理學(xué)）。（4）哲學(xué)•文化•宗教。（5）精神醫(yī)學(xué)。臨床心理士資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)是日本臨床心理士資格認(rèn)定協(xié)會，該協(xié)會是由日本16家心理學(xué)和心理咨詢治療學(xué)會聯(lián)合而成的。臨床心理士資格申請和審查流程見圖1［6］。

獲得臨床心理士認(rèn)證后，每5年需要重新審查。在這5年期間，臨床心理士必須獲得15分以上才能重新更新資格。這15分中必須含有以下(1)和(2)中任何一個項目，并跨越3個不同的項目：(1)協(xié)會舉辦的臨床心理士研修會和心理健康會議；(2)協(xié)會主辦的全國大會，以及各個地區(qū)臨床心理士會主辦的培訓(xùn)；(3)協(xié)會承認(rèn)的相關(guān)學(xué)會主辦的活動；(4)協(xié)會承認(rèn)的和臨床心理學(xué)相關(guān)的工作坊和培訓(xùn)；(5)協(xié)會承認(rèn)的督導(dǎo)經(jīng)歷；(6)協(xié)會承認(rèn)的和臨床心理學(xué)相關(guān)的研究論文以及著作的出版。

2.3注冊心理咨詢師

認(rèn)定心理咨詢師即注冊心理咨詢師，是由成立于1967的日本心理咨詢學(xué)會認(rèn)證的專業(yè)資格，日本心理咨詢學(xué)會有會員6000多人，是日本最大的心理咨詢學(xué)術(shù)組織。從1989年開始的資格認(rèn)證已經(jīng)有1000多人獲得此項資格。日本心理咨詢學(xué)會認(rèn)定的注冊咨詢師每7年需要再次審查。這樣的制度是為了促進(jìn)獲得專業(yè)資格認(rèn)證的人繼續(xù)擴(kuò)展自己的知識面，提高專業(yè)技能，提供有質(zhì)量的服務(wù)。日本心理咨詢學(xué)會注冊咨詢師資格認(rèn)證申請及審查過程見圖2［7］。

2.4產(chǎn)業(yè)心理咨詢師的資格與管理

日本從1992年開始實(shí)行了產(chǎn)業(yè)心理咨詢師的資格認(rèn)證，并得到勞動省的支持和勞動大臣認(rèn)可。產(chǎn)業(yè)心理咨詢師主要以個人服務(wù)為主，必要的時候需要擔(dān)負(fù)預(yù)防的職責(zé)，承擔(dān)起對一般員工進(jìn)行教育訓(xùn)練的職責(zé)。產(chǎn)業(yè)心理咨詢師需要掌握包含心理咨詢各種技法在內(nèi)的心理治療能力，而且要開展各種預(yù)防、保護(hù)工作，還需要擔(dān)當(dāng)教育培訓(xùn)管理監(jiān)督者和初級產(chǎn)業(yè)心理咨詢師的工作。產(chǎn)業(yè)心理咨詢師資格分為產(chǎn)業(yè)咨詢師（初級）、資深產(chǎn)業(yè)咨詢師（中級）、高級產(chǎn)業(yè)咨詢師（高級）。對于產(chǎn)業(yè)心理咨詢師考試合格的人員，社團(tuán)法人•產(chǎn)業(yè)心理咨詢師協(xié)會將給予登記并頒發(fā)合格證書，授予產(chǎn)業(yè)心理咨詢師稱號。產(chǎn)業(yè)心理咨詢師認(rèn)證的三級體系見圖3［8］。產(chǎn)業(yè)咨詢師考試（初級）內(nèi)容見表1［9］。

2.5大學(xué)心理咨詢師的資格和管理

日本學(xué)生相談學(xué)會成立于1955年，經(jīng)過40多年的發(fā)展，1999年5月14日，在學(xué)會第18次大會上正式?jīng)Q定建立大學(xué)心理咨詢師資格認(rèn)證制度。又經(jīng)過3年多的努力，終于在2002年建立了由學(xué)會認(rèn)定具有專業(yè)知識的大學(xué)心理咨詢師資格認(rèn)證制度，目的是確立學(xué)生咨詢的專業(yè)性，被認(rèn)定者的名單將送到全國各大學(xué)、高等?？茖W(xué)校的校長手中，從而使取得認(rèn)證資格的心理咨詢師在學(xué)校的咨詢活動能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的推動和支持。這樣做的目的是提高學(xué)會會員的專業(yè)水平，為大學(xué)生提供更有效的心理服務(wù)和成長指導(dǎo)。

2000年6月文部省高等教育局出臺的《關(guān)于充實(shí)大學(xué)生活的方案――站在學(xué)生的立場上創(chuàng)建我們的大學(xué)》文件中，強(qiáng)調(diào)心理咨詢對于學(xué)生健全人格的形成所具有的重要作用，要使咨詢師的資格專業(yè)化、專職化。也就是說，從事大學(xué)生心理咨詢工作的人員必須是具有專門知識的專業(yè)人才。為了推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的心理咨詢工作，必須建立相應(yīng)的資格認(rèn)證制度。學(xué)會在關(guān)注其他心理學(xué)資格認(rèn)證的同時，必須要建立起學(xué)會的特別資格認(rèn)證。目前擁有大學(xué)心理咨詢師資格的人數(shù)100多人。其申請條件和流程見圖4［10］。

取得大學(xué)心理咨詢師資格后每5年需要申請資格更新，即重新登記，必須具備以下條件：

（1）在取得資格的5年間仍然是本協(xié)會成員。（2）在5年中3年以上的時間在學(xué)生咨詢機(jī)構(gòu)從事以心理問題為中心的對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的援助工作。（3）取得資格的5年間，滿足以下3條：①撰寫與學(xué)生咨詢有關(guān)的著作、論文、案例報告、翻譯文章等取得2分以上的分?jǐn)?shù)；②在本協(xié)會主辦的大會上口頭發(fā)言1次以上；③參加本學(xué)會主辦的研修會、演講會、研究會等30學(xué)時以上。如果從事督導(dǎo)工作5次以上算作20學(xué)時。

3 日本心理健康專業(yè)服務(wù)人員的培訓(xùn)

在日本從事心理咨詢與心理治療的人員培訓(xùn)主要有三條渠道，第一是大學(xué)和研究生院的職前培訓(xùn)，也稱學(xué)歷教育，主要包括畢業(yè)于臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)的大學(xué)生和研究生等；第二是由學(xué)會及學(xué)術(shù)團(tuán)體提供的在職專業(yè)培訓(xùn)，如由日本心理咨詢學(xué)會等相關(guān)機(jī)構(gòu)通過培訓(xùn)班、工作坊、講座、學(xué)術(shù)會議等形式進(jìn)行的培訓(xùn)；第三是由民間心理咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的專業(yè)培訓(xùn)。下面介紹這三類培訓(xùn)的具體培訓(xùn)要求、課程設(shè)置。

3.1學(xué)歷教育

日本現(xiàn)有大學(xué)中設(shè)有心理學(xué)科系的有106所，其中國立大學(xué)37所，公立大學(xué)4所，私立大學(xué)65所 ［11］；設(shè)有培養(yǎng)臨床心理學(xué)研究生學(xué)位的學(xué)校有98所。從心理健康服務(wù)的專業(yè)要求看，學(xué)歷教育應(yīng)該是主流。

3.1.1 臨床心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)及特點(diǎn)

以名古屋大學(xué)為例來說明臨床心理學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)特點(diǎn)［12］。名古屋大學(xué)教育學(xué)部擁有8個專業(yè)，在全國國立大學(xué)中規(guī)模最大。精神發(fā)展臨床科學(xué)專業(yè)是其中一個。從本科開始學(xué)生就要學(xué)習(xí)心理咨詢、心理治療、心理測評、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、態(tài)度形成•態(tài)度改變、生涯發(fā)展、意欲•動機(jī)形成、認(rèn)知•思考、性格形成、人格變化等內(nèi)容，并要完成畢業(yè)論文。畢業(yè)以后期望成為臨床心理士從事心理咨詢和治療的學(xué)生，在本科的時候就可以選修投射法基礎(chǔ)、臨床面談法、臨床案例研究法等課程，并進(jìn)入研究生院心理發(fā)展科學(xué)專業(yè)。心理發(fā)展科學(xué)專業(yè)是文部科學(xué)省在1990年設(shè)置的學(xué)科，這個學(xué)科以人類的發(fā)展（幼兒、兒童、青年、成人、老年）為縱軸，空間的擴(kuò)展（個人、家庭、學(xué)校、工作單位、地域社會、跨文化）為橫軸，培養(yǎng)心理臨床的實(shí)踐家，以及以臨床為特長的學(xué)者。心理發(fā)展科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置如下：1. 發(fā)展臨床心理學(xué)特論（必修）、發(fā)展臨床心理學(xué)研究演習(xí)Ⅰ、發(fā)展援助臨床學(xué)研究演習(xí)Ⅱ、發(fā)展援助臨床學(xué)研究實(shí)習(xí)（必修）（注：在“特論”中主要學(xué)習(xí)國內(nèi)外最新的理論性研究，“演習(xí)”中主要通過案例研究學(xué)習(xí)，而在“實(shí)習(xí)”中則是自己一邊接受督導(dǎo)，實(shí)際接待來訪者進(jìn)行心理咨詢和治療）。2. 家庭發(fā)展臨床學(xué)特論（必修）、家庭發(fā)展臨床學(xué)研究演習(xí)Ⅰ、家庭發(fā)展臨床學(xué)研究演習(xí)Ⅱ、家庭發(fā)展臨床學(xué)研究實(shí)習(xí)（必修）。3. 生涯發(fā)展教育學(xué)特論、生涯發(fā)展教育學(xué)研究演習(xí)Ⅰ、生涯發(fā)展教育學(xué)研究實(shí)習(xí)。4. 跨文化臨床教育學(xué)特論、跨文化臨床教育學(xué)研究演習(xí)、跨文化臨床教育學(xué)研究實(shí)習(xí)。

附屬的臨床教育設(shè)備：名古屋大學(xué)在1985年通過文部科學(xué)省的批準(zhǔn)，繼京都大學(xué)和九州大學(xué)之后，建立了日本第五個大學(xué)附屬的“心理教育相談室”。由大學(xué)教授、博士研究生和碩士研究生數(shù)十名成員構(gòu)成的咨詢室，不僅完成了對研究生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還每年向社會以及社區(qū)提供數(shù)百次的心理測評、心理咨詢和治療服務(wù)，并實(shí)行收費(fèi)。研究生在這里持續(xù)地接受教授以及校外心理臨床專家的督導(dǎo)，使得自己的技術(shù)逐漸熟練，專業(yè)水平不斷提高。在名古屋大學(xué)心理臨床訓(xùn)練要求嚴(yán)格，通常開始的半年只能在單面鏡下見習(xí)，給教授以及高年級學(xué)生做咨詢紀(jì)錄，總結(jié)咨詢報告，然后再在教授的陪同下逐步接觸案例，并總結(jié)咨詢報告在案例研討會上匯報。督導(dǎo)制度很完善，第一年督導(dǎo)由指導(dǎo)教授擔(dān)任，第二年以后需要自己付費(fèi)找學(xué)校指定的督導(dǎo)師，督導(dǎo)需要定期匯報督導(dǎo)情況給學(xué)校。每周都有一次案例研討會，案例研討會分3-4個會場，每個會場都有數(shù)名教授以及校外的督導(dǎo)師參加。研究生們輪流發(fā)表自己的案例，接受集體督導(dǎo)。碩士研究生畢業(yè)以后大多工作于精神病院、兒童咨詢所以及學(xué)校心理咨詢室。博士研究生雖然大多成為大學(xué)老師，走上學(xué)者的道路，但是他們都從事于研究和臨床兩方面的工作。

3.1.2咨詢心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)

以筑波大學(xué)為例來說明咨詢心理學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)特點(diǎn)［13］。筑波大學(xué)人間學(xué)類（相當(dāng)于學(xué)院）包括心理學(xué)、教育學(xué)、心身障害學(xué)的三個專業(yè)。心理學(xué)專業(yè)又分為實(shí)驗心理學(xué)（知覺心理學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)）、社會心理學(xué)、教育心理學(xué)（學(xué)習(xí)心理學(xué)，言語心理學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)）、發(fā)展心理學(xué)（兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、老年心理學(xué)）和臨床心理學(xué)（臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)）五個領(lǐng)域，由三十多名教授構(gòu)成，進(jìn)行教育、研究和臨床實(shí)踐。

心理學(xué)專業(yè)本科生的必修課程是實(shí)驗心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、臨床心理學(xué)概論、心理統(tǒng)計、心理統(tǒng)計實(shí)習(xí)、心理學(xué)研究法、畢業(yè)論文等等。如果希望以后從事心理臨床的學(xué)生還需要選修心理診斷、心理療法、咨詢心理學(xué)、性格心理學(xué)、臨床心理學(xué)演習(xí)、咨詢心理學(xué)演習(xí)、臨床心理學(xué)實(shí)習(xí)和臨床心理學(xué)特論等科目。

進(jìn)入研究生院以后，碩士研究生的主要課程是學(xué)校心理咨詢、教育咨詢、臨床心理學(xué)特講、演習(xí)、學(xué)生指導(dǎo)論、學(xué)生理解等。此外，臨床心理學(xué)實(shí)習(xí)和督導(dǎo)將占去研究生們的大部分時間。筑波大學(xué)擁有附屬心理相談室，對外提供心理咨詢服務(wù)，并從1992年開始收費(fèi)。研究生將在這里一邊接受教授的督導(dǎo)，一邊完成他們的心理咨詢和治療的臨床訓(xùn)練。

在筑波大學(xué)，心理臨床訓(xùn)練分成4個階段完成。第一階段，在單面鏡下見約半年，給教授以及博士研究生做咨詢紀(jì)錄，總結(jié)咨詢報告。第二階段，在教授的陪同下接觸案例，并總結(jié)咨詢報告在案例研討會上匯報。第三階段，自己一個人能夠進(jìn)行咨詢，每做完一個咨詢就要報告給督導(dǎo)。第四階段，可以陪同下級生作咨詢，并給與指導(dǎo)。每周有一次案例研討會，研究生們輪流發(fā)表自己的案例，接受集體督導(dǎo)。畢業(yè)生大多就職于家庭裁判所，少年鑒別所，保護(hù)觀察所，兒童相談所，教育相談所，還有企業(yè)的心理咨詢中心以及人事部等等。

3.2 在職培訓(xùn)（包括學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和民辦機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)）

3.2.1 民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在日本有一些注冊的心理咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，例如財團(tuán)法人關(guān)西心理咨詢中心就設(shè)有專門的咨詢師培訓(xùn)系統(tǒng)。他們在專家的指導(dǎo)和支持下，長年從事心理咨詢專業(yè)人員的培訓(xùn)。

3.2.2 學(xué)術(shù)團(tuán)體培訓(xùn)

3.2.2.1 日本心理臨床學(xué)會對臨床心理士的培訓(xùn)

獲得臨床心理士資格以后的持續(xù)教育，主要由日本臨床心理士資格認(rèn)定協(xié)會，日本臨床心理士會以及各個地區(qū)的臨床心理士會主辦多種培訓(xùn)來完成以外，每年定期召開的日本心理臨床學(xué)會也作出很大的貢獻(xiàn)。日本心理臨床學(xué)會的會員數(shù)，截止到2007年10月31日是20,778人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過日本心理學(xué)會的會員總數(shù)，是日本最大的心理學(xué)術(shù)組織。日本心理臨床學(xué)會的專業(yè)人員培訓(xùn)主要通過工作坊，案例報告•公開督導(dǎo)方面。工作坊的內(nèi)容全面，有適合初學(xué)者的，也有適合心理咨詢師在工作中的各種需求的。而每一個案例報告•公開督導(dǎo)計時一個半小時。報告者有經(jīng)驗淺的咨詢師，也有從事心理臨床二三十年的老前輩。由于心理咨詢和臨床的特殊性，從案例報告和督導(dǎo)中學(xué)到的知識、技巧和積累的經(jīng)驗是最重要的。

3.2.2.2日本學(xué)生相談學(xué)會大學(xué)心理咨詢師的培訓(xùn)

日本學(xué)生相談學(xué)會也就是大學(xué)心理咨詢學(xué)會，作為大學(xué)心理咨詢師認(rèn)證基礎(chǔ)，專門制定培訓(xùn)的內(nèi)容。按照認(rèn)定規(guī)則，《大學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)課程》涉及學(xué)生咨詢總論、咨詢的理論與學(xué)習(xí)、案例評估、大學(xué)生諸問題、大學(xué)教育與學(xué)生咨詢、調(diào)查研究6個領(lǐng)域，通過學(xué)會主辦的培訓(xùn)班、講演會、研究會等形式，確立大學(xué)心理咨詢師的專業(yè)性所涉及的必要內(nèi)容 ［14］。

3.2.2.3 產(chǎn)業(yè)心理咨詢師的培訓(xùn)

產(chǎn)業(yè)心理咨詢師需要具備的能力包括：①除了進(jìn)行心理測驗、心理治療等工作外，還需要從事與相關(guān)人員的聯(lián)系、環(huán)境的調(diào)整、善用社會資源等工作。②必須對系統(tǒng)內(nèi)的咨詢師和同行咨詢師以及管理監(jiān)督者進(jìn)行咨詢、建議和指導(dǎo)。③必須開展為了維護(hù)員工心理健康而組織的、由管理者和員工雙方共同參加的教育活動。④必須對下一級產(chǎn)業(yè)心理咨詢師的工作進(jìn)行支持和指導(dǎo)。⑤需要把握不同職場勞動管理的特色，根據(jù)職場的實(shí)際情況進(jìn)行教育訓(xùn)練，并且具備為了解員工的需求進(jìn)行調(diào)查的能力。⑥實(shí)施根據(jù)勞動安全衛(wèi)生法第70條第二項規(guī)定的“建設(shè)快樂的職場”的要求，把尊重個性作為根本原則。勞動者的個性形成除了受到性別、年齡、體力、技能、生理機(jī)能的影響，也受到心理機(jī)能的影響。此外，為了建設(shè)快樂的職場，做到快樂工作，產(chǎn)業(yè)心理咨詢師需要具備和不同職種之間的團(tuán)隊合作與協(xié)調(diào)能力。

產(chǎn)業(yè)心理咨詢師（初級）培訓(xùn)總學(xué)時169小時，分成三部分：理論學(xué)習(xí)48小時（必修的科目共四門，其中產(chǎn)業(yè)心理咨詢概論18小時，心理咨詢理論與技法12小時，人格理論9小時，職場心理健康9小時）；心理咨詢實(shí)用技巧訓(xùn)練81小時；小論文和對話分析等40小時。中級產(chǎn)業(yè)心理咨詢師除了對人生、職場的學(xué)問、經(jīng)驗有自身獨(dú)到的見解，在具備必要的心理咨詢理論和技法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)了解包含心理健康內(nèi)容的勞動管理、勞動法的知識，企業(yè)、組織和其中人員的產(chǎn)業(yè)心理學(xué)知識，人際關(guān)系理論等多方面的知識和理論［15］。

4 日本心理健康服務(wù)的發(fā)展趨勢

日本作為一個世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，其社會發(fā)展需要心理健康服務(wù)。日本文部科學(xué)省提出要在全國1萬所初中配備專職的學(xué)校心理咨詢師，厚生勞動省也提出5年中培養(yǎng)5萬名職業(yè)咨詢顧問的政策［16］。同時，文部科學(xué)省和厚生勞動省正在為推進(jìn)育兒心理咨詢師的發(fā)展合作。但是總體來看，社會對心理健康服務(wù)的需求日益增長，而訓(xùn)練有素，經(jīng)驗豐富，具有良好信譽(yù)，專業(yè)服務(wù)水準(zhǔn)高的心理咨詢與心理治療人員還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會的需求。臨床和咨詢心理學(xué)專業(yè)人員的培訓(xùn)不可能采取短平快的培養(yǎng)方式，需要長期的積累和專業(yè)訓(xùn)練。近年來，日本心理咨詢和心理治療發(fā)展迅速，培養(yǎng)專業(yè)人員的大學(xué)和研究生院不斷增加，但是師資跟不上需要。采取哪些有效措施可以解決這些問題，正是目前日本心理咨詢與心理治療界正在探索之中的議題。

參考文獻(xiàn)

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［15］ 日本的產(chǎn)業(yè)カウンセラ.社團(tuán)法人日本產(chǎn)業(yè)協(xié)會，2005：33.

篇2

論文關(guān)鍵詞：主觀幸福感；工作滿意度：力資源管理

一、主觀幸福感的提出

在心理學(xué)的幸福感研究領(lǐng)域中，主幸福感(簡稱SWB)主要是指個體依據(jù)己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所做的整評價。SWB包括生活滿意度和情感體兩個基本成分，前者是個體對生活總體量的認(rèn)知評價，即在總體上對個人生活出滿意判斷的程度；后者是指個體生活的情感體驗，包括積極情感和消極情感個方面。

在企業(yè)管理領(lǐng)域，員工主觀幸福感對員工與企業(yè)關(guān)系產(chǎn)生深刻影響，進(jìn)而響企業(yè)是否能持續(xù)成長壯大。本文著重析企業(yè)中員工低幸福感的原因，并試圖索出一些提升員工主觀幸福感的途徑，企業(yè)在提高工作績效的同時增進(jìn)員工個人的主觀幸福感，從而為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)。

二、我國員工幸福感現(xiàn)狀

國內(nèi)首份《中國“工作幸福指數(shù)”調(diào)查報告》表明，中國職場人士總體工作幸福狀況不容樂觀!調(diào)查顯示，中國職場人士平均“工作幸福指數(shù)”僅為2．57(最高分，最低0分)。

1、女性的工作幸福指數(shù)要高于男性女性的指數(shù)為2．76，而男性僅為2．52。這可能是男性在工作中的壓力較大，因而工作幸福指數(shù)較低。

2、教育程度越高，工作越幸福。從調(diào)查人群的教育程度來看，其教育程度與工作幸福狀況成正比。“初中或以下’鐓育程度的指數(shù)僅為2．45：而“碩士或以上”教育程度的則高達(dá)2．81。

3、醫(yī)療行業(yè)的員工工作最幸福。“醫(yī)療·衛(wèi)生”行業(yè)員工的指數(shù)最高，為2．79; 而“運(yùn)輸·物流”行業(yè)的指數(shù)最低，僅為2．33。

4、工作年限越長，工作幸福感越強(qiáng)。職場新人對一切都感到新鮮，只要有事干就很幸福，指數(shù)高達(dá)2．72。而一年后，他們發(fā)現(xiàn)職場并不像他們想像的那樣，指數(shù)也隨之進(jìn)入漫長的“蟄伏”期；經(jīng)過十多年的努力，事業(yè)終于有所成就，指數(shù)也達(dá)到了巔峰2．85。

三、幸福感低原因分析

1、忽視非經(jīng)濟(jì)因素激勵。增加財富是提高人們幸福水平的最有效手段，正是這種思維，導(dǎo)致企業(yè)普遍采用獎金、加薪等激勵手段。但財富僅是能帶來幸福的因素之一，人們是否幸福，很大程度上取決于和絕對財富無關(guān)的因素。從提升員工幸福感的角度，雇主應(yīng)有意識地去選擇可能帶給員工更好感覺的方式進(jìn)行激勵。如對非經(jīng)濟(jì)性因素的激勵，它是中長期性的激勵，可被歸類為精神性的激勵，即包括工作的挑戰(zhàn)性、公平感、成就感、安全感、歸屬感、舒適的工作環(huán)境、良好的人際關(guān)系等。

2、職業(yè)倦怠的影響。職業(yè)倦怠用以描述以人為服務(wù)對象的職業(yè)領(lǐng)域中，個體出現(xiàn)的一系列負(fù)面的心理癥狀，如長期的情感消耗、身體疲勞、工作績效降低、對服務(wù)對象的不人道態(tài)度和工作成就感降低等。從員工角度來說，工作倦怠的表現(xiàn)正是對工作不滿意的情緒釋放，也就相應(yīng)地反映出不幸福感：從企業(yè)角度講，這更是一種沒有實(shí)現(xiàn)人才使用最大化的體現(xiàn)。

四、提升員工主觀幸福感的途徑

企業(yè)管理者應(yīng)從以下人力資源管理職能入手，提升員工的主觀幸福感：

1、重視員工的成長和發(fā)展。組織行為學(xué)認(rèn)為，如果企業(yè)員工的成就感被滿足的越多，工作本身就越能成為滿足員工需求的手段，而不僅僅是為了謀求一份養(yǎng)家糊口的工資。如果組織忽視員工的心理需求，只將員工視為可以替代的生產(chǎn)工具，就會極大地影響員工的積極性，造成工作效率低下、缺乏主動進(jìn)取精神等問題，甚至成為離職的主要原因。相反，當(dāng)工作能夠滿足個人成長和發(fā)展的愿望時，個體的工作不滿意感就下降，員工也會體會到滿足和幸福。

輪崗是一種有效提升員工能力的方法。員工崗位的輪換可以讓員工學(xué)習(xí)更多的技能，消除倦怠感、發(fā)揮更多的能力，更多地實(shí)現(xiàn)自我價值。讓優(yōu)秀的員工及時得到晉升也是滿足員工成就感的另一個重要手段，企業(yè)雇主應(yīng)該特別注意建立通暢的內(nèi)部晉升渠道，以提升現(xiàn)有員工的工作積極性。同時，通過對員工進(jìn)行職業(yè)生涯管理，企業(yè)可以了解內(nèi)部員工的現(xiàn)狀、需求、能力及日標(biāo)，調(diào)和員工與存在于企業(yè)現(xiàn)實(shí)和未來的職業(yè)機(jī)會與挑戰(zhàn)問的矛盾。

2、制定合理薪酬福利待遇。馬斯洛需求層次論認(rèn)為，當(dāng)個人基本需求不能滿足的時候，更高的需求滿足也會受影響。企業(yè)雇主應(yīng)注重從工資、福利和其他保障上讓員工分享企業(yè)發(fā)展帶來的物質(zhì)收獲，滿足員工最基本的對物質(zhì)的需求、對健康保障的需求、對職業(yè)穩(wěn)定的需求。

制定科學(xué)合理的薪酬制度是增強(qiáng)員工幸福感的基礎(chǔ)。企業(yè)的薪酬制度應(yīng)該起到激勵的作用，既要有市場競爭力，又要實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部的公平，所以必須確定企業(yè)內(nèi)部各崗位的相對價值。建立以業(yè)績?yōu)橹饕己酥笜?biāo)的薪酬管理制度，堅持“多勞多得”原則。針對員工的不同情況提供可選擇的薪酬內(nèi)容，如住房補(bǔ)貼、通信補(bǔ)貼等。當(dāng)員工的努力得到最大的薪酬同報時，他們才會覺得幸福。

篇3

關(guān)鍵詞：新建本科院校；應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）12-012-003

1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的特色

按照人才分類標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用型人才是指區(qū)別于從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才而言的工程型人才和技能技術(shù)型人才 [1]，主要從事科研成果的轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，一般由普通本科院校或高職高專院校培養(yǎng),應(yīng)用心理學(xué)人才即屬于技能技術(shù)型人才,主要從事將心理學(xué)的知識和技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的咨詢、治療和心理教育等實(shí)踐領(lǐng)域工作。 欽州學(xué)院作為一個剛升本的本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出了如下的兩個特色。首先是應(yīng)用性, 根據(jù)我院的功能定位，我院將重點(diǎn)打造應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。其次是師范性，由于我校是由師范學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，因此師范教育是我們的強(qiáng)項，我院各二級學(xué)院都開設(shè)有師范專業(yè)，同時還有專門進(jìn)行教師教育的教育學(xué)院，我院所有的學(xué)生都可非常便捷的報考教師資格證，這為畢業(yè)生將來的就業(yè)又拓寬了一條道路，目前全校每年報考教師資格證的學(xué)生人數(shù)日益增多，特別是對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們一邊可以報考心理咨詢師證書，一邊可以報考教師資格證，這樣畢業(yè)的時候就能使其成為雙師型教師[2]，既可以從事心理健康工作，又可以從事中小學(xué)的教育教學(xué)工作，我校培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將具有綜合性大學(xué)、醫(yī)學(xué)類院校和其他院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生不具有的優(yōu)勢，這將極大增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。同時，我校作為廣西沿海唯一的一所有師范專業(yè)的本科院校，每年都為欽北防三市輸入大量的教育師資，為地方的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2 應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的原則

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定需遵循三個重要原則。第一，以市場需求為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線急需的應(yīng)用型人才，目前，對于應(yīng)用心理學(xué)的人才需求，主要是各中小學(xué)的心理健康教師以及企事業(yè)單位的人力資源部門的從業(yè)人員，因此我們在設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案時，主要開設(shè)了中小學(xué)心理健康教育方向和人力資源管理方向。第二，以學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件為前提的原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)能力來設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不盲目擴(kuò)招，盡量做到滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)需要，目前，我們每年的招生規(guī)?？刂圃?20人左右，這是根據(jù)市場需要和生源情況以及我們的實(shí)踐基地建設(shè)情況來共同確定的。

2.2 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的模式

在應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)模式上， 采用通識教育和專業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。該模式一方面可促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究，有利用科研成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，比如，我們將實(shí)踐基地建在中小學(xué)和各心理咨詢機(jī)構(gòu)，方便教師獲取研究素材進(jìn)行教育研究；另一方面，實(shí)踐基地的建設(shè)有利于學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在企事業(yè)單位中進(jìn)行專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)對于學(xué)生掌握實(shí)踐技能是非常重要的環(huán)節(jié)，我們從大一起，每學(xué)期安排學(xué)生到中小學(xué)或心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，這對于他們實(shí)際掌握專業(yè)技能、從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，回到學(xué)校后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)等都起到非常大的促進(jìn)作用。此外，教師的科研成果對各中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)和各心理咨詢機(jī)構(gòu)的理論指導(dǎo)也帶來了很大的幫助，促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育工作健康有序的發(fā)展，也為各心理咨詢機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了智力支持，是一種雙贏的模式。

2. 3 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需注重知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，其中以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)。應(yīng)用型人才應(yīng)做到一方面掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識和技術(shù)，另一方面具備將所學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)用于解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和具備較強(qiáng)的二次創(chuàng)新與知識轉(zhuǎn)化能力。 以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例， 本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)精神和人文情懷，具備社會工作能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的知識和技能，能在中小學(xué)和其他教育機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)從事心理健康教育、心理咨詢和治療，以及能夠在企事業(yè)單位人力資源部門從事人才測評、薪酬管理、績效考核和人員培訓(xùn)等工作的高級應(yīng)用型人才。在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才除了要具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備非專業(yè)素養(yǎng)[3]，即注重學(xué)生社會綜合能力的培養(yǎng)、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升，注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育[4]。以應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)為例，我們對于應(yīng)用心理學(xué)人才的人才素質(zhì)要求為在掌握專業(yè)知識和技能的前提下，應(yīng)具備如下的心理和行為素質(zhì)：具有良好的個人心理健康狀況，社會適應(yīng)能力強(qiáng)，具有良好的人際溝通能力、洞悉他人心理的能力，能很好的調(diào)控自身情緒，有良好的自我意識，有完善的人格，具備良好的職業(yè)道德和社會道德，是一個樂于助人、有愛心、有耐心，遵守倫理道德、能為他人隱私保密，具有人道主義精神的人。

2.4 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式和考核機(jī)制

人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和考核機(jī)制中，我們按照理論知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)三要素并舉，堅持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，打造平臺+模塊的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們的課程設(shè)置主要分為理論知識課、專業(yè)技能課和綜合素質(zhì)提升課。其中理論基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，以及為實(shí)現(xiàn)既具有科學(xué)精神又具有人文素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才而開設(shè)的文理結(jié)合理論課；同時，專業(yè)技能課分為兩個模塊，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的應(yīng)用型人才，此外，我們還設(shè)置了為提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的任意選修課。

以下以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例，闡述人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。

2.4.1 課程設(shè)置：理論知識課+專業(yè)技能課+綜合素質(zhì)課

理論知識：公共基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+文理結(jié)合的理論課

公共基礎(chǔ)課：計算機(jī)、英語、體育、斟酌原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

專業(yè)理論課：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、情緒心理學(xué)、生理心理學(xué)、異常心理學(xué)

應(yīng)用理論模塊一：教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、婚姻與家庭咨詢、精神病學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史（心理咨詢方向）

應(yīng)用理論模塊二：人力資源開發(fā)與管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動法、組織行為學(xué) 、企業(yè)文化、公共關(guān)系學(xué)、職場心理學(xué)、組織管理、消費(fèi)者心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)（人力資源方向）

文理結(jié)合理論課：數(shù)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)專業(yè)技能、專業(yè)技能模塊課+綜合專業(yè)技能課

專業(yè)技能模塊一： 實(shí)驗心理學(xué)、心理測量與統(tǒng)計、 SPSS 、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、社會調(diào)查與訪談技術(shù)、心理咨詢技術(shù)、幼兒智力開發(fā)

心理危機(jī)干預(yù)、學(xué)校心理輔導(dǎo)（心理咨詢方向）

專業(yè)技能模塊二： 社會調(diào)查與訪談、組織形象策劃、人員培訓(xùn)、心理測量與統(tǒng)計、SPSS、人員素質(zhì)測評、薪酬與績效管理 、職業(yè)生涯規(guī)劃（人力資源方向）

綜合專業(yè)技能：文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作、辦公自動化

綜合素質(zhì)：社交禮儀、演講與口才、文化學(xué)、人類學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)

2.4.2 實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐課程的設(shè)置上，我們的實(shí)踐課程分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐包括專業(yè)技能課的實(shí)踐和理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐包括社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)、見習(xí)。為突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們在很多的專業(yè)理論課程當(dāng)中也加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如 心理統(tǒng)計學(xué)、管理心理學(xué)、人格心理學(xué)等。課內(nèi)實(shí)踐又分為實(shí)驗和實(shí)踐兩部分，實(shí)驗，如實(shí)驗心理學(xué)、人體解剖學(xué)有專門安排實(shí)驗課，在這些實(shí)驗中既有驗證性實(shí)驗，也有綜合性實(shí)驗和涉及性實(shí)驗, 驗證性實(shí)驗是幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握理論知識，綜合性實(shí)驗和設(shè)計性實(shí)驗是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用知識的能力。

課外實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐包括開展心理知識競賽、 心理演講、心理征文、校園心理劇、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多項活動[5] ，這些活動的開展都是以大學(xué)生心理健康協(xié)會為依托來實(shí)施。校外實(shí)踐則是讓學(xué)生到校外開展各種心理實(shí)踐活動，除了定期的見習(xí)、實(shí)習(xí)外，還帶學(xué)生參與社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、部隊的各種心理健康活動，通過公益講座、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理測評等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

2.4.3教學(xué)模式和考核機(jī)制。在教學(xué)模式上，遵循“理論聯(lián)系實(shí)際、通識教育+專業(yè)教育、課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐”的原則，采用多樣化、靈活性的教學(xué)模式。教學(xué)活動可在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在校外進(jìn)行，甚至可以一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，一邊進(jìn)行理論教學(xué)，如在心理咨詢過程中對學(xué)習(xí)生進(jìn)行咨詢理論、咨詢方法技術(shù)的指導(dǎo)。在考核機(jī)制上，與多樣化、靈活性的教學(xué)模式相對應(yīng)，采用多樣化、靈活性的考核機(jī)制。對于獲得科技競賽獎、獲得專業(yè)證書如心理咨詢師證書、人力資源師證書、教師資格證書的學(xué)生可以獲得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，記入總學(xué)分。對于實(shí)踐類課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評分，如根據(jù)某一個案情況制定心理咨詢方案，就某個人力資源管理中的實(shí)際問題提出管理方案等，加大實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)在考試考查中的比重，考試中盡量減少記憶部分，增加實(shí)際運(yùn)用部分的考試。為實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)并重的教學(xué)體系，我們對評分機(jī)制也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性環(huán)節(jié)的考察。課程考核與評價的分值比例：課堂發(fā)言、作業(yè)成績占10%，期中考查成績占30%，期末考試成績占60%。

總之，作為新建本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，既要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，又要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生具備高能力和高素質(zhì)，以過硬的本領(lǐng)和良好的綜合素質(zhì)迎接社會的挑戰(zhàn)和挑選，更好的服務(wù)新時期的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

1 周谷平,徐立清.論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報,2005(3).

2程,王大順.新建本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與定位[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報( 教育科學(xué)版),2012（7）.

3 錢國英,王剛,徐立清.本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]. 高教信息參考, 2008( 1).

篇4

關(guān)鍵詞：英文影視；職業(yè)價值觀；應(yīng)用性

英文電影和電視劇記錄了西方人的生活，使我們身臨其境地感受到他們的語言和思維，了解他們的價值觀取向。價值觀是人們認(rèn)識和評價客觀事物和現(xiàn)象時所持有的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，它對人一生有著重要的影響，其在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是職業(yè)價值觀。大學(xué)階段是人生職業(yè)價值觀形成的最重要階段，因此通過英文影視劇了解西方價值觀與職業(yè)價值觀對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)有著重要意義。

一、英文影視體現(xiàn)的西方價值觀與職業(yè)價值觀

1.獨(dú)立自主自強(qiáng)的奮斗精神是西方文化價值觀的核心

英文電影《當(dāng)幸福來敲門》講述了美國小人物Chris自己創(chuàng)業(yè)、奮斗的勵志故事。上世紀(jì)80年代初的美國，處于經(jīng)濟(jì)蕭條期，Chris是一個交不起房租、被房東驅(qū)趕、被妻子拋棄的失敗者。他只好帶著全部財產(chǎn)每天和兒子過著居無定所的流浪生活。但即使這樣Chris從未放棄，他每天賣儀器，做實(shí)習(xí)生，去教堂排隊爭取救濟(jì)住處，并樂觀地教育兒子。憑借堅韌的努力，Chris最終獲得了股票經(jīng)紀(jì)人的工作，后來還創(chuàng)辦了自己的公司。影片中自立自強(qiáng)的Chris被看成是西方主流文化價值觀的最好詮釋者。

2.擇業(yè)觀形成的主要因素是個人興趣，這是西方職業(yè)價值觀的主流思想

西方職業(yè)價值觀主張，擇業(yè)觀的形成包含自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展前景預(yù)測、求職指導(dǎo)等因素。而自我認(rèn)知（包括個人興趣、性格喜好等）是決定其他形成因素的主導(dǎo)項。

英文劇《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》中主要人物大多因為對醫(yī)生職業(yè)的喜愛才選擇了這個行業(yè)，而在電視劇第一季中，他們初入醫(yī)院的職業(yè)熱情表現(xiàn)得尤為突出。比如，當(dāng)女主人公Grey第一次爭取到參與外科手術(shù)機(jī)會時，她在手術(shù)臺前想， “I love the playing field 我喜歡這個讓我施展才能的領(lǐng)域”。其實(shí)劇中很多情節(jié)都表現(xiàn)出實(shí)習(xí)醫(yī)生們?yōu)榱斯ぷ魉龅母鞣N犧牲，這正是源于他們對事業(yè)的熱愛與忠誠。西方人在擇業(yè)時，會把個人興趣喜好作為首要考慮因素。有了熱情，才會在一個崗位、一個行業(yè)里做到最好，并實(shí)現(xiàn)自我。

二、英文影視在大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課堂的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主的精神

在大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課堂上引導(dǎo)學(xué)生從英文影視中去領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)西方獨(dú)立自主自強(qiáng)的精神，尤其學(xué)會在逆境里以樂觀堅強(qiáng)的態(tài)度去面對，培養(yǎng)克服困難打敗挫折的勇氣。要避免大學(xué)生心理、經(jīng)濟(jì)上對家人、老師的過于依賴，教會他們主動為自己的未來做規(guī)劃、職業(yè)做選擇。

2.幫助學(xué)生形成良好的擇業(yè)觀

在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課堂，通過一些英文職場勵志影視劇告訴學(xué)生，擇業(yè)不僅僅為了謀生，而是為了自我實(shí)現(xiàn)，利用一些英文職場影視劇的成功人物來鼓勵學(xué)生，學(xué)會自我認(rèn)知和評估，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)、特長與興趣愛好，以此作為擇業(yè)的首要考慮因素。而不要把圖安穩(wěn)作為擇業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不要把物質(zhì)回報看的過于重要。

三、英文影視應(yīng)用于大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課堂的具體方法

1.循序漸進(jìn)引導(dǎo)法

選取英文電影《當(dāng)幸福來敲門》中Chris與兒子有一段經(jīng)典的對話，當(dāng)兒子告訴爸爸他將來想成為一名職業(yè)球員時，Chris說，“You have a dream， you got to protect it. You want something， go get it. （如果你有夢想，就要保護(hù)它！你想要什么，就要去努力得到?。?/p>

可以先找學(xué)生對電影的故事背景做簡要介紹，然后根據(jù)影片情節(jié)分組討論：“你的夢想是什么？你如何保護(hù)自己的夢想？你最想要的是什么？怎么去得？通過討論，讓學(xué)生知道了自己的夢想，夢想是要靠自己的努力去爭取的。最后可做簡單提問，電影最后的結(jié)局Chris是不是捍衛(wèi)了自己的夢想，他如何做到的？你有什么感觸？

通過以上的討論與提問使學(xué)生意識到，擇業(yè)是人生大事，選對職業(yè)是實(shí)現(xiàn)夢想的一種方式，擁有努力積極樂觀的工作態(tài)度才是實(shí)現(xiàn)夢想的開始。

2.現(xiàn)場表演法

《穿Prada的惡魔》是一部美國職場勵志電影。它講述了一個職場菜鳥如何一點(diǎn)點(diǎn)蛻變成為職場達(dá)人的故事。從影片中選取一些有代表性的片段讓學(xué)生編排情景劇。如主人公Andrea一開始得到時尚雜志工作的欣喜、工作初的得過且過、工作中的慢慢改變、出色完成工作并為了進(jìn)步狠狠打壓別人到最后離開雜志社找回了自己的幸福。讓學(xué)生在實(shí)際表演與觀看中感受到一個人經(jīng)歷初入職場的青澀、適應(yīng)工作的純熟、最后釋然放棄一切的特殊心路歷程?，F(xiàn)場表演法讓學(xué)生對未來的職場生活有了更多的解讀，讓他們了解夢想與現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)有沖突，但通過自身的努力會在職場實(shí)現(xiàn)夢想，將英文影視搬入課堂的現(xiàn)場表演法會是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課堂的生動一課。

3.課堂辯論法

中西方文化差異體現(xiàn)在多方面，教育更是突出的地方。在大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)課堂利用一些中、英文影視做中西方職業(yè)價值觀辯論賽的素材，雙方同學(xué)根據(jù)中、英文影視劇闡述自己的觀點(diǎn)，比如，不同的中西方文化價值觀如何影響了中西方大學(xué)生現(xiàn)有職業(yè)價值觀的形成等。

通過辯論賽學(xué)生更能清楚地了解東西方職業(yè)價值觀各有的優(yōu)勢與劣勢，正確并合理選取西方職業(yè)價值觀有利的成分，摒棄我國傳統(tǒng)過時的擇業(yè)思想，為自己今后的擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾琦，楊昕. 從美國電影看美國夢的文化內(nèi)涵.宿州學(xué)院學(xué)報.2010.3

[2]傅巧霞.從《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》看美國職場文化.電影文學(xué).2012，23

[3]凌文輪，方俐洛，白利剛. 我國大學(xué)生的職業(yè)價值觀研究 心理學(xué)報.1999，7

[4]李錦，美國學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系研究. 河北大學(xué)教育學(xué)碩士論文.2010.2

篇5

【論文摘要】本文對高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要理論做了闡述，依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的精神實(shí)質(zhì)，分析了高職院校大學(xué)生在校期間不同階段的心理和生理特點(diǎn)，對全程就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法予以探索，并提倡在指導(dǎo)過程中加強(qiáng)對媒介和信息的獲取、利用和更新。 

 

就業(yè)是學(xué)校與社會的接口，能否實(shí)現(xiàn)順利對接達(dá)到較高的就業(yè)率和較好的就業(yè)質(zhì)量，是學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展頭等大事，也是為各行業(yè)輸送合格建設(shè)人才的實(shí)事。1987年，國家教委將“職業(yè)指導(dǎo)理論研究與實(shí)驗”列為重點(diǎn)課題，高職院校也把就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)工作作為學(xué)院工作的重中之重。隨著高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展，就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是單純追求就業(yè)率的問題，更多的是考慮學(xué)生的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。 

 

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的主要理論 

 

在高等教育不斷發(fā)展和改革的進(jìn)程中，職業(yè)指導(dǎo)的理論逐漸發(fā)展趨于成熟，形成了有代表性的職業(yè)指導(dǎo)理論，主要有： 

1.人職匹配理論。由美國“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的波士頓大學(xué)教授帕森斯首次提出，后經(jīng)威廉姆遜發(fā)展成型。該理論與中國的“人盡其用，物盡其才”有相似之處，側(cè)重于就業(yè)過程中所涉及到的三個主要因素：對自我愛好和能力的認(rèn)識、對工作性質(zhì)和環(huán)境的了解、以及兩者之間的協(xié)調(diào)與匹配，即“職業(yè)指導(dǎo)的三大原則” [1]。 

2.職業(yè)決策理論。主要代表人物是美國的伽勒特和喬普生，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)只解決人們就業(yè)，而忽視教會人們?nèi)绾螌W(xué)會就業(yè)，就像中國古訓(xùn)所言“授之以魚，不如授之以漁”，更重要的培養(yǎng)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策與解決實(shí)際問題的能力。隨著科技的進(jìn)步、信息時代的來臨和職業(yè)觀念的更新，衡量一個人職業(yè)成功與否并不取決于他是否擁有一份穩(wěn)定的職業(yè)，而是取決于他對紛繁復(fù)雜的世界的決策能力。 

3.職業(yè)發(fā)展理論。主要代表人物是美國的金斯伯格和薩帕，金斯伯格從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來分析人的職業(yè)發(fā)展，認(rèn)為職業(yè)在個人生命歷程中是一個連續(xù)、長期的發(fā)展過程，而不是某一個時期短暫的需求行為，具有階段性的特征。薩伯在繼承了金斯伯格的基礎(chǔ)上，綜合了差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、職業(yè)社會學(xué)以及人格發(fā)展理論等相關(guān)原理，更為系統(tǒng)地提出了職業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)。他把職業(yè)發(fā)展分為五個階段[2]。 

（1）成長階段（出生—14歲），在該階段個體通過在游戲、想像和模仿中發(fā)展自我概念，認(rèn)識社會。 

（2）探索階段（15-24歲），這一階段個體通過學(xué)校的活動、社團(tuán)休閑活動、社會實(shí)踐（打零工）等機(jī)會開始嘗試職業(yè)角色，進(jìn)行職業(yè)探索。 

（3）建立階段（25-44歲），這一階段的早期（25-30歲），還有一些人對自己的職業(yè)不太滿意，可能會變換一兩次工作，到了（31-44歲），擇進(jìn)入了職業(yè)穩(wěn)定期。 

（4）維持階段（45-60歲），這一階段個體一般不再尋求新的工作領(lǐng)域，而是維持既有的成就與地位。 

（5）衰退階段（60歲以上），這一階段個體生理與心理機(jī)能日漸衰退，職業(yè)活動范圍開始縮小，直到最終退出職業(yè)崗位。 

 

二、基于職業(yè)發(fā)展理論的全程就業(yè)指導(dǎo)探索 

 

進(jìn)入職業(yè)探索階段，高職院校的學(xué)生有了自己的專業(yè)。如何開展好高職院校能突出實(shí)踐性、互動性的專業(yè)化、個性化、信息化就業(yè)指導(dǎo)，我們需要遵照科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的核心思想和本質(zhì)要求，要努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、具體的、活生生高職大學(xué)生的自由和全面發(fā)展[3]。 

（一）適應(yīng)時展，加大對媒介和信息的獲取、利用和更新，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的方法和途徑 

隨著時展和個體職業(yè)探索階段的到來，對高職大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，更多的是指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者對信息的獲取和更新，更重要的是雙方之間信息的交流和利用。作為從事就業(yè)指導(dǎo)的教育工作者應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對心理學(xué)、職業(yè)社會學(xué)等專業(yè)知識的沉淀，及時完成對就業(yè)指導(dǎo)信息的更新，抽出更多精力和時間專門從事教育的調(diào)查研究、預(yù)測研究和理論研究，及時對社會現(xiàn)象中的敏感問題、熱門問題從理論上給學(xué)生予以解答。另外一方面，要開展人性化的就業(yè)指導(dǎo)，必須對學(xué)生的個體情況要有很好的了解，比如說學(xué)生的興趣愛好、人格類型、當(dāng)前心理狀態(tài)及生理狀態(tài)等。掌握了知識和信息，還要有有效的媒介對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；可以采取傳統(tǒng)的面對面交流方式、更要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以通過網(wǎng)絡(luò)等媒介對學(xué)生開展全方位的就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)的手段形式多種多樣，除了課堂，可以利用書信、電話、多媒體、網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自由提問、說出困惑、發(fā)表自己的看法，還可以采取學(xué)生喜聞樂見的形式來開展職業(yè)指導(dǎo)工作，以激起學(xué)生的共鳴。 

（二）轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施職業(yè)“全程指導(dǎo)” 

高職大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是三年（2年校內(nèi)學(xué)習(xí)+1年校外實(shí)習(xí)），是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的探索階段。依據(jù)職業(yè)發(fā)展的理論和教育部所提倡的“全程指導(dǎo)”的廣義的就業(yè)指導(dǎo)制度，對學(xué)生的指導(dǎo)要從學(xué)生入學(xué)報到之日就開始實(shí)施全面、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，建立伴隨學(xué)生職業(yè)發(fā)展的校內(nèi)由低年級到高年級、校外就業(yè)跟蹤的全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，并在不同的階段根據(jù)學(xué)生的心理和生理的狀態(tài)與特點(diǎn)開展連貫的就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)鋪路。 

第一階段 

經(jīng)歷了高考的洗禮，高職大學(xué)生未能進(jìn)入自己心儀的名牌學(xué)府，其入學(xué)后的心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，同時對自己就讀的專業(yè)、以及今后的就業(yè)去向和職業(yè)生涯都是模糊的，因此一年級就成為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的起點(diǎn)。 

這一階段職業(yè)指導(dǎo)主要的形式和內(nèi)容： 

1、做好入學(xué)教育工作：通過迎新?？?、座談會等介紹學(xué)校的歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、專業(yè)發(fā)展方向、杰出校友發(fā)展史等，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、事業(yè)觀。 

2、主辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等活動，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。 

3、開展心理學(xué)知識講座，幫助新生了解心理學(xué)的基礎(chǔ)知識、大學(xué)生常見的心理障礙、大學(xué)生心理健康的調(diào)試方法和途徑，使新生盡快渡過“斷奶期”，以積極健康的心態(tài)投入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。 

第二階段 

進(jìn)入二年級，高職大學(xué)生初步適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，逐步趨于成熟，學(xué)習(xí)目的明確，自我意識增強(qiáng)，開始規(guī)劃發(fā)展方向，渴望了解本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，關(guān)心畢業(yè)去向等現(xiàn)實(shí)問題。本階段就業(yè)指導(dǎo)主要是通過職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使高職大學(xué)生切實(shí)了解社會的要求，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)，初步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向并為之努力。 

1、介紹職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計，指導(dǎo)高職生成才道路的自我設(shè)計，使學(xué)生正確樹立自己的人生目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就扎實(shí)的專業(yè)功底和綜合素質(zhì)，并有意識的向著自己的目標(biāo)對學(xué)習(xí)生活做合理的安排，并根據(jù)需要參加各種技能培訓(xùn)。 

2、加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，開展大學(xué)生“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”，通過學(xué)生活動、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等集體和個人相結(jié)合的形式著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，包括“就業(yè)觀念”、“學(xué)習(xí)能力”、“就業(yè)能力”在內(nèi)的“就業(yè)素質(zhì)”。 

3、幫助學(xué)生開展職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)技能教育，通過對各種職業(yè)資格認(rèn)證的介紹，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)資格認(rèn)證對就業(yè)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生按社會的需求來準(zhǔn)備自己，并了解各行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的概況，知道相關(guān)職業(yè)資格的考務(wù)信息。 

4、通過講座、形勢政策課等，向廣大學(xué)生介紹高職大學(xué)生面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，用人單位最看重高職畢業(yè)生什么，怎樣準(zhǔn)備好邁向成功的通行證等；培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，完成就業(yè)前的知識準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備以及心理準(zhǔn)備。 

第三階段 

結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)校普遍采取的“2+1”模式，三年級學(xué)生的主要特點(diǎn)是關(guān)心畢業(yè)去向，積極努力，期望值偏高，渴望得到求職方式技巧指導(dǎo)，但部分學(xué)生心理調(diào)節(jié)不足，壓力大，就業(yè)準(zhǔn)備簡單，對社會認(rèn)識不足，甚至極少數(shù)學(xué)生對社會，尤其是對就業(yè)競爭充滿恐懼感。這一階段就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是通過宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)工作流程，講解獲取信息的渠道、利用信息的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)心理指導(dǎo)、擇業(yè)觀指導(dǎo)和求職技巧指導(dǎo)及誠信教育、就業(yè)安全教育，使學(xué)生了解就業(yè)政策、認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立合理的就業(yè)期望值，積極參與就業(yè)競爭，誠信履約；引導(dǎo)畢業(yè)生盡快完成從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)變。 

這一階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容： 

1、指導(dǎo)學(xué)生合理評價自我，通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座、進(jìn)行職業(yè)興趣測評、職業(yè)性格測評、職業(yè)能力測評等，分析性格、素質(zhì)、能力與擇業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，評價自我。 

2、畢業(yè)生常見就業(yè)心理及調(diào)試。通過講座和咨詢等形式對畢業(yè)生常見的心理問題進(jìn)行分析，介紹就業(yè)心理問題的自我調(diào)適、及如何才能具備良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生對就業(yè)有良好的心理準(zhǔn)備，及早克服就業(yè)心理上的問題和障礙，幫助學(xué)生樹立進(jìn)取、務(wù)實(shí)、競爭的就業(yè)心態(tài)。 

3、開展就業(yè)咨詢：通過團(tuán)體輔導(dǎo)和一對一個的別咨詢等形式相結(jié)合，為畢業(yè)生提供具有針對性、個性化、細(xì)致化、專業(yè)化的訓(xùn)練與輔導(dǎo)，為學(xué)生答疑釋惑。 

4、通過報告、畢業(yè)聯(lián)歡、畢業(yè)生晚會、學(xué)位授予儀式、畢業(yè)離校歡送等形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛母校、奉獻(xiàn)社會、服務(wù)人民的情感；對畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)教育和事業(yè)觀教育、以及初入職場的職業(yè)適應(yīng)性教育。 

第四階段 

做好“人才售后”的服務(wù)工作，學(xué)生完成了三年的學(xué)習(xí)生涯，并到了自己人生的第一個工作崗位，但高職教育工作者所承擔(dān)的職業(yè)指導(dǎo)工作還需要延續(xù)：首先是要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會，立足基層，腳踏實(shí)地，服務(wù)人民，實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值的有機(jī)統(tǒng)一。?二是對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行全程跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的社會適應(yīng)情況，并在需要時提供幫助。三是對用人單位進(jìn)行跟蹤回訪，與用人單位保持良好的校企關(guān)系，結(jié)合行業(yè)和專業(yè)建立建立學(xué)生與雇主動態(tài)信息庫，深入了解用人單位對畢業(yè)生的反映和對人才培養(yǎng)的建議和意見，使就業(yè)指導(dǎo)工作和人才培養(yǎng)進(jìn)入一個良性循環(huán)的反饋系統(tǒng)，從而能夠從各方面預(yù)測未來幾年社會對人才的需求。 

 

三、結(jié)束語 

 

本文在高職院校就業(yè)指導(dǎo)的主要理論進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的核心，以職業(yè)發(fā)展的理論，對當(dāng)前國內(nèi)所提倡的“全程就業(yè)指導(dǎo)”的內(nèi)容和方法做了的探索，對于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)有指導(dǎo)意義。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]唐凱麟,蔣乃平.職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)[m].高等教育出版社,2006. 

篇6

2015年6月，韓洪剛大學(xué)還沒畢業(yè)。在被校醫(yī)院診斷為可能患上了抑郁癥后，他回到宿舍看到室友，突然就哭了出來。

同年7月2日，他在北京入職、安頓，之后立刻去了醫(yī)院再次檢查，被確診為“中度抑郁”。

和韓洪剛的初次見面是在北京芍藥居地鐵站旁的一家咖啡館。在約定時間晚上8點(diǎn)又過了40分鐘之后，他回復(fù)我說，到了。

我到門口去接他。他在微信上說，看到了嗎，一個剛進(jìn)門的胖子。我扭頭確認(rèn)看到的就是他。從一個媒體看片會匆匆趕來的韓洪剛，目前是商業(yè)新媒體《好奇心日報》的電影記者。

很難把眼前這位戴著眼鏡、胖胖的、掛著一臉笑容的小伙子和抑郁癥聯(lián)系起來。但他并不避諱且頗為真誠地告訴我，確診后他曾斷斷續(xù)續(xù)吃了近半年的藥，最近因為失戀，病情復(fù)發(fā)，他又重新開始吃藥了。

得病的何止一個韓洪剛。

如果在百度搜索欄里輸入“抑郁癥”3個字，時下會出現(xiàn)8530萬個結(jié)果;輸入“心理咨詢”4個字，會出現(xiàn)6890萬個結(jié)果;輸入“心理治療”4個字，則會出現(xiàn)2040萬個結(jié)果。據(jù)北京安定醫(yī)院精神科主任醫(yī)師姜濤提供的數(shù)據(jù)，目前中國抑郁癥患者人數(shù)已遠(yuǎn)超9000萬人，有近1.58億人患有各類精神疾病。

隱秘而旺盛的市場需求正在催生大量心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn)。

黃偉強(qiáng)在心理服務(wù)行業(yè)已經(jīng)工作了12年，由他的團(tuán)隊著力打造上線的壹心理，更為強(qiáng)調(diào)心理科普的重要性;前高校教師簡里里離職創(chuàng)業(yè)推出的簡單心理，希望成為心理治療需求者與心理咨詢師對接的平臺;暖心理創(chuàng)始人金Z早年曾遭遇心理疾病的重重困擾，治愈之后決定投入該行業(yè)，幫助更多在灰色地帶彷徨不安的人;InMe心跡創(chuàng)始人許瑤已帶領(lǐng)團(tuán)隊從輕服務(wù)入手，逐步切入到了心理咨詢市場;前情感類節(jié)目主持人青音的創(chuàng)業(yè)項目一啟動即受到無數(shù)粉絲的垂青;初心客廳創(chuàng)始人舒翔聚焦女性用戶早期心理危機(jī)，且已初步探索到可行的商業(yè)模式……

如今，親子心理、情感咨詢、情緒解壓等諸多細(xì)分領(lǐng)域已有無數(shù)創(chuàng)業(yè)者快速進(jìn)入。過去兩年間，國內(nèi)已有數(shù)十家心理類創(chuàng)業(yè)公司成功拿到了融資。

但他們無疑也正面臨著同樣的棘手問題，比如心理學(xué)在中國仍普及不深、大多數(shù)用戶付費(fèi)意愿不強(qiáng)、社會大環(huán)境不重視甚至不支持等。即便如此，他們?nèi)匀槐徽J(rèn)為正處在一個升騰在即的風(fēng)口之上。

心理咨詢服務(wù)在美國的發(fā)展軌跡或可為當(dāng)下中國提供些許借鑒。1965年，美國人均GDP攀升至3000美元，此時心理咨詢服務(wù)開始起步;1976年，美國正式推行心理咨詢師注冊體系，市場爆發(fā)。一個被認(rèn)為具備參照意義的數(shù)字是，1976年，美國人均GDP在7000美元上下，而2016年，中國人均GDP恰好剛剛超過7000美元。

恩頤投資全球合伙人、中國董事總經(jīng)理蔣曉冬認(rèn)為，雖然心理服務(wù)在中國的發(fā)展尚處早期，但需求是巨大的，許多機(jī)會仍在摸索中，而互聯(lián)網(wǎng)必將在未來行業(yè)演進(jìn)道路上扮演極其重要的角色。

初識抑郁

2015年年初，韓洪剛第一次隱隱感覺自己的狀態(tài)不大對。“不開心，容易累，覺得做什么都沒意思?！蓖?月，他到北京實(shí)習(xí)，住在朋友家的沙發(fā)上，因為和朋友生物鐘不太相同，作息有些紊亂。中途為了完成畢業(yè)論文，他經(jīng)常在廈門和北京之間穿梭往返，加之出國、找工作都不太順利，在6月初回學(xué)校參加一個連續(xù)兩天熬夜的學(xué)生活動后，他覺得自己已經(jīng)把精力全部耗光了。 黃偉強(qiáng)在心理服務(wù)行業(yè)已經(jīng)工作了12年，由他的團(tuán)隊著力打造上線的壹心理，更為強(qiáng)調(diào)心理科普的重要性。

一天，韓洪剛在學(xué)校餐廳吃早飯，在聽對面患抑郁癥的好朋友描述自己的癥狀時，他突然意識到自己的情況好像并無不同。回去之后，他開始上網(wǎng)翻閱資料、對比癥狀，發(fā)現(xiàn)自己非常符合抑郁癥的病情描述。隨后他去校醫(yī)院問詢，校醫(yī)將之歸為“畢業(yè)綜合癥”，“也有可能是抑郁癥”。

韓洪剛并不介意向別人講述他的病癥。在校醫(yī)初診后，他發(fā)了一條朋友圈，結(jié)果他吃驚地發(fā)現(xiàn)，不少師友和他一樣，存在著不同程度的抑郁情緒。

24歲的pumpkin（化名）看起來是個開朗陽光的女孩子，齊耳短發(fā)，面容清秀，聊天過程中她一直保持著微笑。

大學(xué)畢業(yè)兩年來，pumpkin一直在一家大型互聯(lián)網(wǎng)公司做運(yùn)營，工作稱得上清閑。偶爾，她會跟朋友抱怨一下公司的同事“很沒意思”，平時沒事兒時還會跟朋友去LiveHouse嗨一把。相熟的朋友普遍認(rèn)為她是活潑樂天的。

但這只是表面。pumpkin說，她從小就發(fā)現(xiàn)，自己的“開心點(diǎn)”很高，可以說幾乎沒有――經(jīng)常覺得一切都好無聊、好沒意思。在朋友面前，她一般充當(dāng)服務(wù)開導(dǎo)對方的角色;在家里，父母管得比較松，她也算聽話，不太依賴家庭;只有在談戀愛時，她才會覺得自己是在依靠別人，所以每次分手，她都會情緒崩潰一段時間。

2016年年初，剛跟上一個男朋友分手的pumpkin，感覺自己狀態(tài)特別不好，記不住東西，晚上也總睡不踏實(shí)，想去看心理醫(yī)生。跟父母商量之后，父母不支持，覺得她在瞎想。

pumpkin有位初中好友，從小學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，一路走來順風(fēng)順?biāo)?，只是在清華大學(xué)讀大四那年，據(jù)說因為不想寫論文，休學(xué)了，申請到的哥倫比亞大學(xué)也沒去成，最后去了美國另一高校，但前陣子再度休學(xué)回家，被確診為重度抑郁癥?？吹脚笥训脑庥觯琾umpkin感到害怕，她再次跟父母商量。父母說，你要想看就去看吧。

2016年9月，在認(rèn)識的安定醫(yī)院的朋友先期介紹流程后，pumpkin去醫(yī)院掛了號、問了診、拿了藥，藥物的對應(yīng)病癥分明寫的是強(qiáng)迫癥和抑郁癥，費(fèi)用共計五百多元。藥吃了四分之一后，她覺得自己的狀態(tài)好多了，但她認(rèn)為主要原因是“自己想明白了”。

InMe心跡創(chuàng)始人許瑤2013年因為其他人的抑郁癥而產(chǎn)生過巨大的挫敗感：那兩三年，周圍的親人朋友中不只一個人因為抑郁癥自殺，而她當(dāng)時對他們的幫助微乎其微，只是勸他們要堅強(qiáng)一點(diǎn)，不要這么軟弱。

“作為一個受過高等教育、在國外留過學(xué)的人，都對這件事情這么愚昧，更別提我的父母了。”許瑤說。這也成為她從傳統(tǒng)行業(yè)跨界到互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)做心理服務(wù)的直接原因。

與許瑤的經(jīng)歷類似，暖心理創(chuàng)始人金Z2008年之前在IT公司工作，后來一度陷入到莫名的自我否定中，不愿出門，吃不下飯，睡不著覺，進(jìn)而正常工作都已無法招架。一位學(xué)心理學(xué)的朋友認(rèn)為她有抑郁傾向，建議她去接受專業(yè)的心理治療。金Z先是在網(wǎng)上找了一套抑郁癥測試題，答完之后她才意識到，自己可能的確生病了。只能正視。后來經(jīng)過相當(dāng)長一段時間的心理治療，她自稱迎來了新生。

感覺到心理學(xué)“太了不起”之后，32歲那年，金Z辭掉了原來的工作，去讀了心理學(xué)研究生，還考取了心理咨詢師證書。后來她和老師一起，共同創(chuàng)辦了線下心理咨詢工作室，再之后她獨(dú)立創(chuàng)辦了暖心理。

在抑郁癥、強(qiáng)迫癥等各類常被提及的心理問題之外，如今人群中更多存在的是與社會競爭壓力變大、生活節(jié)奏變快相伴相生的焦慮和狀態(tài)不佳。

北京安定醫(yī)院在2006年特別開設(shè)了抑郁癥研究治療中心。此前，在該院就醫(yī)的患者被診斷為抑郁癥的幾乎占了一半。以該院主任醫(yī)師姜濤為例，他曾最多一天接待過200多名門診患者，即便平均下來，每次門診人數(shù)也都在100人左右，平時病人想要在醫(yī)院掛上他的號都非常困難。

“中國精神科從業(yè)醫(yī)師太少，有執(zhí)照的不到2萬人，缺口高達(dá)40多萬?！苯獫龑Α敦斀?jīng)天下》周刊記者說。

不只醫(yī)師資源匱乏，更大的問題在于，普通民眾對心理疾病的認(rèn)知還處在相當(dāng)初級的階段。壹心理創(chuàng)始人黃偉強(qiáng)認(rèn)為，目前中國心理咨詢服務(wù)市場的最大障礙是，很多人不知道心理學(xué)，對該學(xué)科存在認(rèn)知偏差，因為擔(dān)心被歧視，主動尋求心理服務(wù)的仍占少數(shù)，大多數(shù)人找不到正確的方式來應(yīng)對自己的心理問題。

行業(yè)演進(jìn)

在北京安定醫(yī)院已工作24年的姜濤仍清楚地記得，1992年大學(xué)畢業(yè)剛到該院工作時，一次去北京市衛(wèi)生局開會，主持人說，安定醫(yī)院的來了，結(jié)果全場醫(yī)生都大笑起來。提到這一幕，姜濤至今仍無法釋懷：“那么多醫(yī)院的同行在那里，一提到安定，他們居然在底下哄堂大笑。”

從事心理學(xué)培訓(xùn)職業(yè)的葉壯對自己的大學(xué)第一堂課同樣印象深刻。在老師講完主要內(nèi)容后，許多同學(xué)問：老師，我們不學(xué)星座嗎？什么時候?qū)W解夢，什么時候?qū)W催眠??？

北師大心理學(xué)在讀博士劉朝瑩在談及自己的體會時說，很多人甚至經(jīng)常把心理學(xué)和占卜算命聯(lián)系在一起，實(shí)在令人啼笑皆非。

“心理學(xué)除了臨床心理學(xué)這個部分，其實(shí)它的內(nèi)容非常實(shí)際和枯燥，屬于理科專業(yè)。”葉壯說。

20歲獲得倫敦大學(xué)學(xué)院認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)碩士學(xué)位的簡里里，2007年剛回國在中央財經(jīng)大學(xué)黨務(wù)部工作時，很多同學(xué)問她是什么星座?！爸袊俏乙姷降奈ㄒ灰粋€張口閉口談星座的國家?！辈贿^，簡里里在奇怪之余，也嘗試著去理解這件事情，“我覺得，人們的內(nèi)心深處是很想知道自己是誰的，但因為中國歷史的原因，背負(fù)著很多創(chuàng)傷，而星座是一個簡單粗暴解決個人心理需求的方式，像一個創(chuàng)可貼?！?/p>

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們文化水平的提高以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高歌猛進(jìn)，越來越多的人對于了解自己、治愈自己有了更為強(qiáng)烈的需求，也具備了這種可能性，而對于新鮮事物接受程度更高的90后一代的逐漸成長起來，則讓這一演進(jìn)過程變得更為順暢和快速。

從字面看，心理咨詢是以心理學(xué)為科學(xué)基礎(chǔ)的分支，是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對心理方面出現(xiàn)問題的求詢者提供心理援助的過程?！吧鲜兰o(jì)90年代之前，心理咨詢在中國一直被認(rèn)為是偽科學(xué)?！焙喞锢锝榻B稱，“直到90年代初，一批德國專家到中國培訓(xùn)心理咨詢師并將規(guī)范診療流程引入進(jìn)來，這一情況才逐步得以改觀?！?InMe心跡創(chuàng)始人許瑤已帶領(lǐng)團(tuán)隊從輕服務(wù)入手，逐步切入到了心理咨詢市場。

2001年4月，國家勞動和社會保障部正式推出《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并將心理咨詢師正式列入《中國職業(yè)大典》。2002年7月，心理咨詢師國家職業(yè)資格項目正式啟動，此后全國統(tǒng)一鑒定考試每年舉辦兩次，分別是5月和11月。

2002～2010年，一大批有心理援助需求的人苦于在國內(nèi)找不到靠譜的心理咨詢師來解決問題，他們開始自學(xué)該領(lǐng)域知識，有些甚至考取了心理咨詢師證書。曾有來中國講課的國外心理學(xué)專家坦言，在那期間，有時他們的授課過程都難以正常進(jìn)行下去――每位聽課者都試圖將這一課程變?yōu)橐粋€“你來治療我”的咨詢過程。這一時期，心理咨詢服務(wù)市場基本發(fā)力在培訓(xùn)上，并且質(zhì)量良莠不齊，大部分從業(yè)者并不具備執(zhí)業(yè)能力。

中央電視臺《心理訪談》節(jié)目自2004年首期推出后，一直頗受觀眾歡迎，據(jù)稱很多人是受該節(jié)目影響而投身心理服務(wù)行業(yè)的。

不難發(fā)現(xiàn)，也正是在那些年，許多在專業(yè)上僅粗通一鱗半爪但非常擅長炒作營銷的投機(jī)客博出了名頭。他們紛紛通過登陸中央或地方電視臺的方式亮相，雖然沒有專業(yè)資質(zhì)背書，卻有了媒體背書，收費(fèi)陡增，整個行業(yè)一片混亂。

2008年汶川大地震舉世關(guān)切。多位受訪者向《財經(jīng)天下》周刊記者提到，當(dāng)時地震災(zāi)區(qū)曾廣泛流傳這樣一句話：防火、防盜、防心理咨詢師。歸根結(jié)底，大量不夠?qū)I(yè)的心理咨詢師涌入災(zāi)區(qū)，已令人厭煩。不過，在暖心理創(chuàng)始人金Z看來，2008年實(shí)為中國心理咨詢元年。簡單心理創(chuàng)始人簡里里也明顯感覺到，2008年是一個重要分水嶺，此后國外心理學(xué)專家一撥撥地持續(xù)來中國提供培訓(xùn)，心理咨詢師的專業(yè)水平在不斷提升。

在2010年之前，因為所學(xué)專業(yè)為心理學(xué)的緣故，簡里里家里不時會有人過來找她解決問題，她一般順手轉(zhuǎn)給認(rèn)識的心理咨詢師或精神科大夫。有一天，一位經(jīng)常合作的精神科大夫打電話給她說：“從你那過來的人情況都太嚴(yán)重，不要再轉(zhuǎn)給我了，以后就讓他們直接去醫(yī)院掛號?！钡珡?011年開始，簡里里感覺情況已有微妙變化：一些不錯的朋友找到她，想就個人成長、婚姻、擇業(yè)等問題，跟她討論一下。

2012年，工作之余，簡里里開始在豆瓣上解答一些網(wǎng)友的心理求助問題。慢慢地，她發(fā)現(xiàn)人們針對心理危機(jī)所提的問題總是大同小異，于是她開始有意識地把那些比較高重合度的問題寫成文章，得到了大量關(guān)注。簡里里的體會是，越來越多的年輕人給她發(fā)郵件，但大多沒有嚴(yán)重問題，往往只是想有一些個人了解，想要知道自己是誰。

北京安定醫(yī)院主任醫(yī)師姜濤稱，工作場合被哄堂大笑的情況近些年再未出現(xiàn)，反而像與高血壓類似的疾病，?？漆t(yī)生有時還會找到他們做輔助治療――某些患者在服用抗抑郁藥物后，癥狀會有明顯減輕。

毋庸置疑，無論是醫(yī)學(xué)界還是社會公眾，大家對心理學(xué)的重視程度相較早年已大為提高。

心理學(xué)科普正是壹心理創(chuàng)始人黃偉強(qiáng)多年來一直大力推動的事情。

2008年，黃偉強(qiáng)創(chuàng)立心理學(xué)門戶網(wǎng)站藍(lán)心網(wǎng)并出任總編輯。2009年，他和兩位心理學(xué)博士共同創(chuàng)辦博曼心理，切入EAP（Employee Assistance Program）即員工幫助計劃，公司的初期定位是為大型企業(yè)提供專業(yè)的員工心理幫助服務(wù)。

但在實(shí)際業(yè)務(wù)操作中，黃偉強(qiáng)逐漸發(fā)現(xiàn)，線下服務(wù)實(shí)為買方市場，企業(yè)EAP并非剛性需求，用這種方式，他找不到心理學(xué)人的專業(yè)尊嚴(yán)。2011年，經(jīng)深入思考，黃偉強(qiáng)離開博曼心理，創(chuàng)辦了壹心理。

基于多年媒體運(yùn)營經(jīng)驗，黃偉強(qiáng)將壹心理的使命設(shè)定為“傳播科學(xué)的心理學(xué)”，通過大眾喜聞樂見的方式，引導(dǎo)心理需求的釋放，再以輕度、低門檻的服務(wù)逐步切入心理服務(wù)市場。

“移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓用戶對內(nèi)容的消費(fèi)日趨碎片化，”黃偉強(qiáng)說，“以前人們只有在家里和辦公室兩個場景下上心理學(xué)網(wǎng)站，而現(xiàn)在隨時隨地都可以?！睘榇?，他們根據(jù)不同場景撰寫相關(guān)文章，同時更具針對性地生產(chǎn)有趣、有網(wǎng)感的內(nèi)容吸引90后用戶。

對接風(fēng)投

在最初感覺自己狀態(tài)不對之后，韓洪剛嘗試過自我調(diào)節(jié)。當(dāng)時他按照某些資料上的指導(dǎo)，為自己設(shè)置了一個作息時間表并嚴(yán)格遵照執(zhí)行：早上7點(diǎn)起床，洗簌、吃早餐，之后散散步或者跟當(dāng)時在美國的女朋友聊聊天，9點(diǎn)多騎自行車到健身房，從9點(diǎn)半到11點(diǎn)，進(jìn)行兩個小時的鍛煉，下午寫論文或者去圖書館，有時還會拿出專門時間用來冥想或聽歌。

與韓洪剛的應(yīng)對方式類似，數(shù)位有過心理治療經(jīng)歷的受訪者向《財經(jīng)天下》周刊記者表示，跑步、游泳、瑜伽、找朋友聊天等是他們?nèi)粘Ｗ晕沂杞庳?fù)面情緒的主要方式。

成立于2015年4月的InMe心跡，將發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為“都市輕心理生活服務(wù)平臺”。InMe心跡創(chuàng)始人許瑤早前在國外從事地產(chǎn)投資業(yè)務(wù)。在內(nèi)容這一重要引流入口之外，InMe心跡另在心理咨詢師個人品牌包裝推廣上傾注了巨大心力，并將主打業(yè)務(wù)與生活方式相結(jié)合，比如引入瑜伽、插花等環(huán)節(jié)，吸引用戶付費(fèi)報名，方式則包括線上線下兩種。

許瑤直言，創(chuàng)業(yè)前自己對中國心理服務(wù)市場的估計是過于樂觀的：與數(shù)年前相比，人們對心理咨詢的認(rèn)知水平的確提了上來，但大家的付費(fèi)意愿依舊不高，大部分人還沒有養(yǎng)成為一個看不見的服務(wù)買單的習(xí)慣。這也是InMe心跡選擇從生活方式切入心理服務(wù)的一個重要原因。 暖心理創(chuàng)始人金Z早年曾遭遇心理疾病的重重困擾，治愈之后決定投入該行業(yè)，幫助更多在灰色地帶彷徨不安的人。

2015年年底，許瑤曾與團(tuán)隊一起到北京CBD核心區(qū)的國貿(mào)一帶做過一次市場調(diào)研，但結(jié)果不容樂觀：這些參與問卷的高級白領(lǐng)們情緒低落時，女性多會選擇買買買，男性則往往表示會去喝酒。

2016年6月，InMe心跡經(jīng)歷了一次較大幅度的團(tuán)隊壓縮，人數(shù)由20人銳減至10人。許瑤決定，在InMe心跡App這一主陣地之外，努力探索社交、游戲等周邊產(chǎn)品的可能性，希望以此獲取更多用戶，帶動核心業(yè)務(wù)成長。許瑤表示，他們更多的是在服務(wù)沒有嚴(yán)重心理疾病、只是需要疏解情緒的用戶。

澤厚資本創(chuàng)始合伙人劉國煒早年在國外留學(xué)時既已對心理服務(wù)有了相當(dāng)了解。在他看來，作為一個服務(wù)品類，它算不上特別新，但中國起步較晚，近年北上廣深等大城市的年輕白領(lǐng)們心理減壓的需求在增長。InMe心跡在心理咨詢師這一環(huán)節(jié)把控比較嚴(yán)格，并且通過場景化的服務(wù)方式，淡化了疾病的特征，用戶能夠在相對輕松的環(huán)境里完成心理疏導(dǎo)，這是澤厚資本頗為看重的兩點(diǎn)，因此很快就作出了投資的決定。

2015年12月，中央人民廣播電臺情感類節(jié)目主持人青音宣布離職創(chuàng)業(yè)。作為心聯(lián)網(wǎng)科技有限公司創(chuàng)始人，青音的最大優(yōu)勢在于，她自己就是一個“大IP”――效力中央人民廣播電臺逾16年，積累了大量忠實(shí)的粉絲。在拿到天使輪融資之前，她在移動端論壇――微社區(qū)上開通的賬號，已連續(xù)16周排名第一，超過韓寒、陸琪等人。2006年，她加入號稱中國心理咨詢界黃埔軍校的“中德高級心理治療師連續(xù)培訓(xùn)項目”（簡稱“中德班”），開始接受長達(dá)3年的深入而專業(yè)的心理學(xué)治療培訓(xùn)課程。

2016年1月4日，青音宣布成立“青音魔法學(xué)院”。這是一個旨在幫助都市白領(lǐng)心靈成長的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)不同人群需求，開設(shè)線上線下兩種課程。在內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)上，青音邀請到了堪稱強(qiáng)大的師資力量前來授課，這其中既包括心理學(xué)專家，也包括能夠廣泛吸粉、頗具人氣的當(dāng)紅主播。當(dāng)然，這些課程都是收費(fèi)的。該項目推出不久，青音便順利拿到了創(chuàng)新工場的A輪融資。

做了這么多年的情感、心理節(jié)目，青音認(rèn)為，其實(shí)大部分人并非心理有問題，只是一時遇到了情感難題或情緒困擾，而這些問題不一定非要通過心理咨詢師才能解決，有時靠知識更新或生活方式的改變也能逐步將其化解。所以，青音想做的事情，更多是在“泛心理”這一塊，用戶是那些有困擾但還沒有真正患上心理疾病的人，至于心理咨詢，暫時還不是她們的業(yè)務(wù)重點(diǎn)。

6月23日，心理咨詢平臺初心客廳宣布獲得由引力創(chuàng)投、粉粉日記和某知名女性社群平合投資的數(shù)百萬元天使輪融資。初心客廳聚焦情感咨詢，目前看，98%的用戶為女性。該平臺通過文字、音頻、視頻等方式獲取用戶，已推出付費(fèi)節(jié)目、課程及電話咨詢，日均100多個訂單，客單價為80～100元/50分鐘。此外，它還與眾多第三方平臺進(jìn)行內(nèi)容合作，比如大姨嗎、秀美甲、閨蜜圈等，并獲取分成。

在心理危機(jī)用戶的選擇上，初心客廳更偏重于預(yù)防期?！皯賽圻^程中的很多人，在某些節(jié)點(diǎn)或場景是需要做心理或情緒疏導(dǎo)的，再加上女性和男性的減壓方式不同，有些話她們不愿意跟身邊人說，這就是我們做線上私密咨詢的原因?！?初心客廳創(chuàng)始人舒翔介紹稱。

簡單心理上線伊始就將自己定位于一個連接求助者和心理咨詢師的平臺。創(chuàng)始人簡里里看到，她從小生活的環(huán)境里一直都是靠譜的心理咨詢師太少，在醫(yī)院之外，人們很難找到此類可心的服務(wù)。在高校供職時，她也曾嘗試到線下的心理咨詢工作室兼職，希望接一些社會上的收費(fèi)案例，但她后來了解到，市場上大部分心理咨詢機(jī)構(gòu)都不夠規(guī)范，而且它們的獲客途徑大多是百度搜索，成本很高，很多咨詢師為此要背上銷售任務(wù)，否則很難維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2014年，簡里里幸運(yùn)地申請到了硅谷英雄學(xué)院針對年輕創(chuàng)業(yè)者的扶持項目。在那里，她展示了自己的這一心理服務(wù)平臺。該學(xué)院創(chuàng)辦人――德豐杰創(chuàng)始人、硅谷重量級投資人Tim Draper爽快地答應(yīng)給她期望中一半的天使投資?；貒?，她又找到華創(chuàng)資本和真格基金，拿到了計劃中的另一半。

2014年6月，網(wǎng)站版簡單心理正式上線。在上線前兩天，簡里里給之前寫郵件向她求助的最近20人發(fā)了郵件，推薦了簡單心理。令她頗感振奮的是，上線首日就已有用戶為服務(wù)付費(fèi)。

求解商業(yè)化

雖然市場在升溫，但整體進(jìn)展遠(yuǎn)稱不上迅猛，從業(yè)者仍需慢慢摸索。

創(chuàng)業(yè)暖心理之前，金Z已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品上做過諸多嘗試，曾推出過一款名為“巧克力減壓”的產(chǎn)品。這款產(chǎn)品以工具切入，用戶在線答完壓力測試題后，將會收到站方推薦的各類解決方案。因相對枯燥，用戶忠誠度不高，2015年3月，金Z決定停止運(yùn)營該產(chǎn)品，轉(zhuǎn)而推出心理健康咨詢App――暖心理。2015年7月，暖心理拿到由鼎晟天平投出的天使輪融資。

歷經(jīng)在App上陸續(xù)加入雜志、社區(qū)、趣味工具、咨詢4個版本的迭代后，2016年7月底，暖心理宣布獲得薛蠻子投出的數(shù)百萬元Pre-A輪融資。正是在投資人薛蠻子的建議下，2016年9月，暖心理上線了直播功能。通過邀請心理導(dǎo)師直播，再將流量引入導(dǎo)師的“暖店”，“暖店”里可以放課程，也可以放個人咨詢服務(wù)，暖心理從中抽成。

如今入駐暖心理的很多大咖基本都是自稱“比較接地氣”的金Z本人一個個登門拜訪邀請過來的。

從2012年到2014年，壹心理團(tuán)隊先后推出了壹心理、心理FM、口袋心理測試3個App;微信公眾賬號則以壹心理、心理測試、心理公開課、心理FM為主，通過文字、音頻、視頻等不同方式全方位傳播心理學(xué)知識。目前壹心理累計全網(wǎng)用戶已近1550萬、心理咨詢師6000多位、專欄作家600多位、心理主播400多位。

回望創(chuàng)業(yè)路，壹心理創(chuàng)始人黃偉強(qiáng)坦承，之前的一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并非完全正確，因為涉及很多特定原因，他們其實(shí)踩了很多坑。他建議后來者如果想要再在心理領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，最好能夠單點(diǎn)突破，而不要像壹心理一樣橫向做很多事情。

2015年2月，黃偉強(qiáng)嘗試B端變現(xiàn)。奈何小半年之后，該項收入不足70萬元，他深感團(tuán)隊氣質(zhì)不適合做B端生意，最終將其砍掉了。

2015年下半年，壹心理遇到了資金困難。彼時公司賬戶余額僅夠支付兩個月的員工工資，但商業(yè)模式仍未找到。先后跑了70多家投資機(jī)構(gòu)，黃偉強(qiáng)頗為傷悲地發(fā)現(xiàn)，資本對他們基本上持觀望態(tài)度，雖然最后倒也拿到了幾家機(jī)構(gòu)的Term Sheet，但估值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。

投資人質(zhì)疑之處大同小異：心理咨詢服務(wù)市場雖然很大，但暫時還看不到爆發(fā)期，而且看不到有想象力的變現(xiàn)方式。 前高校教師簡里里離職創(chuàng)業(yè)推出的簡單心理，希望成為心理治療需求者與心理咨詢師對接的平臺。

2015年10月，黃偉強(qiáng)決定啃一啃商業(yè)變現(xiàn)這塊硬骨頭――推出了付費(fèi)的心理測試和心理課程。用戶的付費(fèi)轉(zhuǎn)化率大概為5%。壹心理還在計劃和其他平臺展開合作，比如一些親子、情感、職場類App，通過API的接口給他們提供心理測試，多一條變現(xiàn)通道。

但黃偉強(qiáng)依舊認(rèn)為，市場需求的釋放不是特別理想，用戶對心理咨詢的接受度不高，需要用輕服務(wù)的方式去慢慢切入。目前入駐壹心理的6000多位心理咨詢師，經(jīng)過篩選，在前臺展示的大概有700多位，每個月約有300多位專家能在平臺上接單。

黃偉強(qiáng)一直希望能夠在商業(yè)與理想之間求得一種平衡。但今年，黃偉強(qiáng)稱，壹心理必須成為一家賺錢的公司。

謹(jǐn)遵專業(yè)規(guī)范是簡里里對簡單心理的基本要求：每位咨詢師在申請入駐簡單心理平臺時，他們需要通過嚴(yán)格的篩選，而該篩選標(biāo)準(zhǔn)是比照美國心理學(xué)會（APA）的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定;過篩后還要接受咨詢服務(wù)經(jīng)驗調(diào)查及督導(dǎo)面試，目前綜合通過率在20%以下;不只如此，咨詢師入駐后，簡單心理還將持續(xù)對他們的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和管理。

在早期設(shè)計產(chǎn)品時，出于專業(yè)性的考慮，簡里里還舍棄過不少產(chǎn)品的商業(yè)屬性。比如求助者提交預(yù)約申請需經(jīng)咨詢師確認(rèn)，再讓來訪者確認(rèn)，咨詢師也可以選擇拒絕。在后面咨詢量變大之后，這一功能設(shè)計被取消了。但在早期，這些兼顧求助者和咨詢師雙重利益的專業(yè)性做法，讓簡單心理通過口碑傳播，迅速在行業(yè)內(nèi)打開了知名度。

目前簡單心理的核心業(yè)務(wù)是個體咨詢，用戶需支付300～1800元/50分鐘的費(fèi)用。其他付費(fèi)業(yè)務(wù)包括簡單傾訴、電話咨詢等，為用戶提供輕心理服務(wù)。上線迄今，簡單心理付費(fèi)咨詢?nèi)舜卫塾嬕堰_(dá)10萬，營收則以每月20%左右的速度在增長。

2015年4月，心理咨詢師柴欣入駐簡單心理平臺。在此之前，他已經(jīng)在心理咨詢行業(yè)摸爬滾打了8年多。剛剛?cè)腭v簡單心理時，他在該平臺的接單量不及他日常工作量的一半，如今則已占到了2/3。

即便在輕服務(wù)上，簡單心理也做了很多專業(yè)性設(shè)置。拿簡單傾訴來說，它的設(shè)置是，每位電話傾訴者每周給同一位聆聽者打電話的次數(shù)不能超過3次，全部通話次數(shù)則不能超過9次。雖然這一做法顯然與商業(yè)利益最大化相違背，但簡里里認(rèn)為，只有嚴(yán)格遵循學(xué)科規(guī)律，才能真正在求助者和傾聽者之間架起良性互動的橋梁。

簡里里也強(qiáng)調(diào)，心理咨詢并不僅僅適用于病理性用戶，普通人同樣需要;雖然心理咨詢在國內(nèi)發(fā)展緩慢，但從輕服務(wù)切入時，依然需要兼顧專業(yè)性，否則就會“略危險”?！拜p量級服務(wù)不是不能做，而是需要在更規(guī)范的方法下去做?！睋?jù)簡里里介紹，簡單心理也在探索各類輕服務(wù)。

在保證個體咨詢業(yè)務(wù)穩(wěn)步增長的同時，簡單心理正逐步完成心理健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈各端的布局，包括向用戶提供精神科服務(wù)、心理知識課程以及向成長中的咨詢師提供督導(dǎo)服務(wù)、教育培訓(xùn)等。

賽富亞洲投資基金投資總監(jiān)任棟認(rèn)為，心理健康服務(wù)市場雖然沒有特別明顯的高速增長，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步大大突破了該服務(wù)的時空限制，降低了交易成本，同時有效淡化了患者的病恥感，很好地保護(hù)了他們的隱私，這為行業(yè)發(fā)展帶來了不可小覷的想象空間。

就心理學(xué)科普作家唐映紅的觀察，當(dāng)前大眾所談的心理問題其實(shí)很多并非病理性的，這些此前甚至未被視作問題的情緒或情感困擾，隨著社會的進(jìn)步及知識的普及而逐漸凸顯了出來，而關(guān)注是改變的起點(diǎn)。

遼寧省阜新市第四人民醫(yī)院心理二科主任李海鴻認(rèn)為，這些創(chuàng)業(yè)項目的服務(wù)方式都有可取之處，但更重要的還是看用戶希望解決的是一個什么樣的問題，如果只是為了舒緩一時情緒，這些服務(wù)是能夠提供幫助的。

北京安定醫(yī)院主任醫(yī)師姜濤在采訪中表達(dá)了他對當(dāng)下心理創(chuàng)業(yè)熱潮的擔(dān)憂。雖然他也認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對心理治療的認(rèn)知和普及起了很大的作用，而且一些情緒問題的確可以通過傾訴和疏導(dǎo)等方式得到有效解決，但在這一過程中，依然需要設(shè)定規(guī)范的操作流程和合理的評估體系，以確保服務(wù)的專業(yè)性。

中國心理學(xué)會理事、北京大學(xué)心理學(xué)系副教授侯玉波多年來一直致力于社會心理學(xué)研究。他表示，工作、生活、人際關(guān)系等各種壓力是很容易誘發(fā)精神類疾病的，從統(tǒng)計數(shù)字上看，近年罹患心理疾病的人群在總?cè)丝谥械恼急扔猩仙厔荩?dāng)下心理服務(wù)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，如果沒有多年專業(yè)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗積累，是很難科學(xué)應(yīng)對真正復(fù)雜狀況的。不過他同時認(rèn)為，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或許會為這一行業(yè)帶來巨變。

篇7

［關(guān)鍵詞］營銷專業(yè) 體驗式 實(shí)踐教學(xué)模式

一、營銷專業(yè)體驗式實(shí)踐教學(xué)的生成背景

市場營銷專業(yè)作為管理類學(xué)科的一個分支具有鮮明的實(shí)用性與可操作性特征。目前，我國高等院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)在不同程度上偏離了“應(yīng)用”的軌道，“教”與“學(xué)”的矛盾異常突出：就施教對象而言，處于高等教育跨越式發(fā)展階段的眾多“營銷門生”專業(yè)學(xué)習(xí)方面患有先天不足，一次又一次的擇校升學(xué)考試迫使他們整天面對書桌和黑板，對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象漠不關(guān)心，對社會復(fù)雜的人際關(guān)系知之甚少，亟須填補(bǔ)營銷閱歷和營銷經(jīng)驗的空白；就施教者而言，基于教育歷史背景、教育輿論導(dǎo)向、教學(xué)管理者的思維定式、教師知識結(jié)構(gòu)等關(guān)聯(lián)因素的制約，他們只顧及專業(yè)知識體系的完整性，在強(qiáng)化營銷理論教學(xué)的同時，弱化營銷實(shí)踐教學(xué)，所教內(nèi)容與所用內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，難以滿足施教對象的愿望和要求。

營銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與營銷人才的素質(zhì)要求相脫節(jié)，與營銷職業(yè)的崗位要求相脫節(jié)，與教育改革發(fā)展趨勢相脫節(jié)。作為營銷專業(yè)的一線教師，我們深知開展實(shí)踐教學(xué)的重要性和緊迫性，為此投入了大量的精力進(jìn)行探索和嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，形成了創(chuàng)新的觀點(diǎn)。我們以營銷知識體系為起始、以營銷實(shí)際背景為依托，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、梳理環(huán)節(jié)、歸納流程、提煉要素、摸索規(guī)律，不斷完善實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計思路和運(yùn)作方法，提出體驗式的實(shí)踐教學(xué)模式。

二、營銷專業(yè)體驗式實(shí)踐教學(xué)模式的核心內(nèi)容

體驗式實(shí)踐教學(xué)模式即以營銷實(shí)戰(zhàn)為背景，以營銷職場為舞臺，以營銷事件為道具，以教師和學(xué)生為主體共同完成的系列教學(xué)活動。體驗式實(shí)踐教學(xué)根植于體驗經(jīng)濟(jì)。20世紀(jì)90年代，美國俄亥俄州的戰(zhàn)略地平線顧問公司（Strategic Horizons LLP）的共同創(chuàng)辦人約瑟夫派因二世（B. Joseph Pine Ⅱ）與詹姆斯吉爾摩（James H. Gilmore）在美國《哈佛商業(yè)評論》發(fā)表的“歡迎體驗經(jīng)濟(jì)”中提出：體驗經(jīng)濟(jì)（Experience Economy）時代已經(jīng)來臨。隨后，兩位學(xué)者出版了《體驗經(jīng)濟(jì)》一書，闡述體驗的定義與類型。他們認(rèn)為：體驗是從心理學(xué)的角度來理解，當(dāng)一個人的情緒、體力、智力甚至精神達(dá)到某一特定的水平之時，其意識中所產(chǎn)生的美好感覺，或者說，是個體對某些刺激產(chǎn)生回應(yīng)的個別化感受。體驗存在四種類型：娛樂（entertainment）、教育（education）、逃避（escape）、審美（estheticism）。如果將“體驗”這一范疇界定在教育領(lǐng)域，我們認(rèn)為，市場營銷體驗式實(shí)踐教學(xué)是一個固化模式，即運(yùn)用系統(tǒng)方法將教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，對實(shí)踐教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個環(huán)節(jié)做出整體安排，通過具體的操作程序協(xié)調(diào)、配置實(shí)踐教學(xué)要素，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)功能，優(yōu)化教學(xué)成果。下圖為體驗式實(shí)踐教學(xué)模式圖。

（一）體驗式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定

市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引入體驗式教學(xué)模式，精心設(shè)計營銷場景，將學(xué)生置身于動態(tài)的營銷實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中，借助于教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的營銷體驗，使學(xué)生的營銷感覺、營銷視野、營銷情緒、營銷思維、營銷經(jīng)驗等關(guān)聯(lián)需要得到滿足，從而生成專業(yè)效果。

（二）體驗式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

遵循體驗式實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計六個體驗環(huán)節(jié)：

1.營銷場景體驗。學(xué)生入學(xué)伊始，與營銷導(dǎo)論課程同步，設(shè)置營銷場景體驗環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)營銷，要求學(xué)生依托（掛靠）于某一行業(yè)的某個企業(yè)，以此熟悉營銷工作環(huán)境、觀察營銷活動狀態(tài)，找到營銷職業(yè)的感覺。

2.營銷視野體驗。學(xué)生稍有營銷感覺，需要擴(kuò)大營銷視野，開辟校外營銷體驗通道。聘請行業(yè)、企業(yè)營銷管理者組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，把握實(shí)踐教學(xué)方向，定期舉辦營銷實(shí)戰(zhàn)講座，為學(xué)生提供與營銷職場精英對話的機(jī)會；要求學(xué)生利用假期涉足營銷實(shí)踐活動；要求學(xué)生參與營銷職業(yè)資格證書的考試。以此貼近社會經(jīng)濟(jì)生活，觀察市場環(huán)境，了解市場競爭動向，明確市場需求發(fā)展態(tài)勢。

3.營銷情緒體驗。學(xué)生感知到營銷氛圍、具有一定的營銷眼界之后，與專業(yè)基礎(chǔ)課程同步，設(shè)置營銷情緒體驗環(huán)節(jié)。運(yùn)用“專業(yè)游戲教學(xué)法”將學(xué)生置于特定的營銷情景，結(jié)合營銷理論，針對授課內(nèi)容所涉及的實(shí)際熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)出兩道題目，并把答案寫于紙上公布其中一題，待教師首肯之后，請兩米以外的任何一位同學(xué)在限定時間內(nèi)口述答案，然后教師請全體學(xué)生就該問題的答案內(nèi)容發(fā)表見解，并與出題者協(xié)同評定給分。以此鞏固課堂營銷知識點(diǎn)，拓展課外營銷實(shí)戰(zhàn)信息量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.營銷思維體驗。學(xué)生儲備一定的營銷理論之后，與專業(yè)課程同步，設(shè)置營銷思維體驗環(huán)節(jié)。運(yùn)用“專業(yè)項目教學(xué)法”要求學(xué)生深入企業(yè)勘查實(shí)際營銷問題，自愿結(jié)合，組成項目小組，依據(jù)營銷理論對實(shí)際問題進(jìn)行研討，提出解決問題的具體對策，返回企業(yè)驗證對策的可操作性，再攜帶企業(yè)意見回到課堂，最終提出解決問題的結(jié)論。以此縮短課堂教學(xué)與營銷現(xiàn)狀的距離，對營銷實(shí)際問題反復(fù)推敲，訓(xùn)練學(xué)生營銷思維習(xí)慣。

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論文出處(作者): 5.營銷角色體驗。學(xué)生具有一定的營銷思維能力，需要借助計算機(jī)軟件設(shè)置綜合性營銷實(shí)踐教學(xué)平臺，開辟營銷角色體驗系統(tǒng)。要求學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)興趣和能力，分別扮演不同的營銷角色，擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的營銷工作，取長補(bǔ)短，組成“營銷團(tuán)隊”進(jìn)入營銷對抗模擬狀態(tài)。以此審視自身的營銷素質(zhì)、鍛煉營銷協(xié)作能力、積蓄營銷職業(yè)的能量。

6.營銷行為體驗。學(xué)生具備一定的營銷素質(zhì)、擁有一定的營銷思維能力之后，與畢業(yè)論文同步，設(shè)置營銷行為體驗環(huán)節(jié)。運(yùn)用“定點(diǎn)崗位教學(xué)法”要求學(xué)生掛職企業(yè)營銷的管理崗位，在外聘“崗位教師”的引領(lǐng)下，能夠站在企業(yè)的角度，觀察營銷環(huán)境競爭態(tài)勢，把握微觀營銷的運(yùn)作過程，從企業(yè)營銷管理者的視角提出建設(shè)性觀點(diǎn)與意見。以此來積累營銷職業(yè)經(jīng)驗，完成具有現(xiàn)實(shí)意義的畢業(yè)論文。

（三）體驗式實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

實(shí)施體驗式實(shí)踐教學(xué)需要在時間、地點(diǎn)、人員配置、經(jīng)費(fèi)支持等方面做出具體安排，尤其需要關(guān)注下列問題：

1.關(guān)注體驗式實(shí)踐教學(xué)的組織。依托行業(yè)或企業(yè)的支持，聘請營銷領(lǐng)域的成功人士與專家學(xué)者共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，研究專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，且由專職人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)各方關(guān)系的協(xié)調(diào)工作，由專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生營銷體驗的指導(dǎo)工作，保證體驗式實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.關(guān)注體驗式實(shí)踐教學(xué)的啟動。新生一旦跨進(jìn)校門、涉足營銷領(lǐng)域，在進(jìn)行專業(yè)介紹之時，需要能闡述營銷專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)架，分析專業(yè)學(xué)習(xí)的適宜方法。并指出獲取營銷技術(shù)、提升營銷能力的有效途徑，明確營銷體驗的目標(biāo)要求和設(shè)置環(huán)節(jié)，表明營銷實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)作用。 3.關(guān)注體驗式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置需要與學(xué)生心智開放的程度相適宜，需要與其專業(yè)素質(zhì)的成熟度相符合。在獲得營銷場景體驗、視角體驗、情緒體驗的基礎(chǔ)上，完成營銷思維體驗、行動體驗?zāi)酥两巧w驗的過程，逐步走進(jìn)營銷職場、確立營銷觀點(diǎn)、成就營銷能力。

4.關(guān)注體驗式實(shí)踐教學(xué)與灌輸式理論教學(xué)的平衡。實(shí)踐教學(xué)只有與理論教學(xué)相伴而生、同步進(jìn)行才能塑造合格的營銷人才。實(shí)踐教學(xué)借助理論教學(xué)的鋪墊：學(xué)生在掌握營銷理論的同時，經(jīng)過營銷實(shí)踐的體驗，不斷摸索營銷規(guī)律，創(chuàng)造性地解決營銷實(shí)際問題。理論教學(xué)借助實(shí)踐教學(xué)的平臺：學(xué)生在獲取第一手營銷信息的同時，在經(jīng)過營銷理論的強(qiáng)化后，能加深對營銷原理的理解，不斷豐富營銷知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。

（四）體驗式實(shí)踐教學(xué)的成果評價

評價是體驗式實(shí)踐教學(xué)模式中的重要部分，具有如下特征：

1.評價的主觀性。在體驗式實(shí)踐教學(xué)模式中，評價不存在客觀的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，即使追求精確化、量化的結(jié)論，其評價標(biāo)準(zhǔn)也具有主觀性色彩。

2.評價的復(fù)合性。在體驗式實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生的認(rèn)知體驗、情感體驗、思維體驗、行為體驗等都是教學(xué)效果考評的內(nèi)容，具有同等重要的意義，只有對學(xué)生的專業(yè)體驗進(jìn)行整體性關(guān)注，采用多重標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?qū)?shí)踐教學(xué)做出正確評價。

3.評價的模糊性。在體驗式實(shí)踐教學(xué)模式中，短期內(nèi)對于體驗效果難以做出精確的評價結(jié)論，只能得到相對模糊的判定。這源于兩種因素：一是體驗內(nèi)容的連續(xù)性，二是體驗內(nèi)容的復(fù)雜性。

基于體驗式實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，其教學(xué)效果評價注意避免下列問題：其一，參照實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，避免評價的巨大偏差；其二，參照體驗的整體過程，避免評價的先入為主；其三，參照學(xué)生的個性差異，避免評價的暈輪效應(yīng)。

三、營銷專業(yè)實(shí)施體驗式實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

市場營銷專業(yè)實(shí)施體驗式實(shí)踐教學(xué)模式，其目的是使學(xué)生感受營銷職場氛圍、理解營銷職業(yè)艱辛、領(lǐng)悟營銷運(yùn)作規(guī)律，豐富閱歷、陶冶情操、積累經(jīng)驗，增強(qiáng)能力，對于促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、推動高等教育改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

首先，體驗式實(shí)踐教學(xué)模式固化實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容、實(shí)施流程和運(yùn)行環(huán)節(jié)，構(gòu)建了營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本框架，提煉出營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，從而成就了市場營銷專業(yè)特色，為探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)，為市場營銷職業(yè)化教育改革提供參照路徑。

其次，體驗式實(shí)踐教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育規(guī)律，突現(xiàn)人本傾向。在施教過程中更多關(guān)注學(xué)生的個性差異、情感升華、參與程度、合作交流，將學(xué)生置身于動態(tài)營銷的情境之中，強(qiáng)化其營銷職業(yè)的體驗與感受，從而達(dá)到專業(yè)素質(zhì)的生成狀態(tài)，為其步入社會謀職創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；專業(yè)認(rèn)同

大學(xué)是個體專業(yè)發(fā)展的重要階段，他們能否對自己的專業(yè)認(rèn)同，直接影響學(xué)習(xí)投入程度，更影響將來的職業(yè)選擇與職業(yè)認(rèn)同，因此對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行研究不僅有其理論意義，更具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一般而言，如果大學(xué)生對自己的專業(yè)持認(rèn)同的態(tài)度，則職業(yè)目標(biāo)可能就比較明確，具有較高的競爭力；而較低的專業(yè)認(rèn)同則會導(dǎo)致大學(xué)生對自己的專業(yè)產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感與迷茫感、在就業(yè)時輕易拋棄自己的專業(yè)，失去就業(yè)競爭力。我們認(rèn)為，大學(xué)階段就是大學(xué)生專業(yè)發(fā)展的一個合法延伸期，經(jīng)過三至五年的學(xué)習(xí)，專業(yè)認(rèn)同感逐步形成，進(jìn)而影響個體今后的職業(yè)選擇以及職場適應(yīng)性。本文將對專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵、前因變量、后果變量等進(jìn)行梳理，以提供相應(yīng)的教育建議。

一、專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵

國內(nèi)對專業(yè)認(rèn)同研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同，有的傾向于其對職業(yè)的影響，如安芹和賈曉明（2006）認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同指個體能否以所學(xué)專業(yè)來選擇自己將來的職業(yè)并作為終身發(fā)展目標(biāo)；而部分研究者從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來定義，如王頂明（2007）認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是對所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和行為去探究，秦攀博（2009）認(rèn)為，專業(yè)認(rèn)同是指大學(xué)生在熟悉和了解自己專業(yè)后伴隨著情感上的接納和認(rèn)可，最后主動積極進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)和探究活動。我們可以發(fā)現(xiàn)，無論研究者的側(cè)重點(diǎn)是傾向于職業(yè)選擇還是專業(yè)學(xué)習(xí)，他們都有其共同性：即他們都是在對職業(yè)或者專業(yè)認(rèn)識了解的基礎(chǔ)上從心底接納和喜愛，進(jìn)而付出的行為和努力，它包含了認(rèn)知、情感、行為和評價四個部分。

二、專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究

目前國內(nèi)對于大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究主要集中于針對某一具體專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行的研究，且大多集中在年級、性別、學(xué)科差異的探討。如楊晶（2007）研究發(fā)現(xiàn)高師學(xué)生對教師專業(yè)認(rèn)同表現(xiàn)出明顯的性別差異、年級差異、學(xué)科差異。

（一）專業(yè)認(rèn)同的前因變量

目前，對于專業(yè)認(rèn)同的前因變量的研究主要集中于以下方面：Phil-Mary（1997）認(rèn)為，影響法學(xué)專業(yè)認(rèn)同的因素主要是律師職業(yè)的職業(yè)發(fā)展問題、對該專業(yè)地位的不滿等等；Herming（2001）認(rèn)為是個體自身、該職業(yè)的專業(yè)化程度、勞動報酬和職業(yè)定位四個因素影響大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同；國內(nèi)學(xué)者胡志海（2006）認(rèn)為學(xué)生個體的人格類型與專業(yè)認(rèn)同存在相關(guān)；安芹（2007）認(rèn)為，對于咨詢師專業(yè)認(rèn)同的影響因素是咨詢理論、專業(yè)訓(xùn)練、是否定期接受獨(dú)到等等。

總之，無論是國外還是國內(nèi)研究，我們可以看出：個體自身和外界環(huán)境因素均會影響大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，如專業(yè)本身、個體人格特征、個體學(xué)習(xí)成績、外界認(rèn)可度等等。

（二）專業(yè)認(rèn)同的后果變量研究

梳理以往研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，個體專業(yè)認(rèn)同會嚴(yán)重影響個體的職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展，因此對專業(yè)認(rèn)同的后果變量的研究主要集中于職業(yè)發(fā)展。如Boyce（1995）研究表明，自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的同一性能夠促進(jìn)個體的職業(yè)承諾與職業(yè)發(fā)展；Kristie（2006）認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是影響女大學(xué)生成就的最主要因素；安芹（2006）認(rèn)為，專業(yè)認(rèn)同會影響咨詢師的個人成長、專業(yè)熱情與學(xué)習(xí)動機(jī)、工作的品質(zhì)、咨詢關(guān)系的覺察等等。

三、教育建議

（一）加強(qiáng)高中與大學(xué)的銜接教育

由于我國高考制度的影響，他們在填報志愿時對專業(yè)并不了解，存在嚴(yán)重的隨意性和從眾性，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后會產(chǎn)生嚴(yán)重的專業(yè)認(rèn)同問題。因此，建議相關(guān)教育部門聘請心理健康中心老師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和人格測評研究，以盡量達(dá)到自身興趣、能力與專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到最佳。

（二）家長需加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系

我們知道，很多家長尤其是農(nóng)村家長不懂各專業(yè)的具體情況，只是道聽途說就對專業(yè)做出判斷，并將自己的意愿強(qiáng)加在子女身上，父母需要在考慮專業(yè)的社會地位、就業(yè)前景等等，更需考慮孩子自身的興趣和能力。在不能調(diào)整專業(yè)時鼓勵子女積極適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，較好的專業(yè)成績則會促進(jìn)子女積極學(xué)業(yè)自我，從而提高了他們的專業(yè)認(rèn)同。

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[關(guān)鍵詞]法制建設(shè)；現(xiàn)代農(nóng)村休閑旅游；女性；旅游者；服務(wù)者；訴求；職業(yè)素養(yǎng)

發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)村休閑旅游，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的主要途徑之一。把農(nóng)村的自然風(fēng)光、農(nóng)耕文化和民族文化融入到傳統(tǒng)旅游文化中，為消費(fèi)者提供休閑、觀光、體驗等服務(wù)項目。不僅使旅游者領(lǐng)略和感受當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化、民族文化，甚至把休閑旅游產(chǎn)業(yè)、休閑旅游產(chǎn)品、休閑旅游資源及其開發(fā)結(jié)合起來，形成多功能、高效益的多功能產(chǎn)業(yè)。目前，我國學(xué)者對女性休閑旅游的現(xiàn)狀、特征、問題與吸引策略等進(jìn)行了研究，且有較多的研究成果。何貴香《基于CNKI文獻(xiàn)檢索的我國休閑旅游研究領(lǐng)域熱點(diǎn)問題綜述》中認(rèn)為休閑旅游產(chǎn)業(yè)、休閑旅游產(chǎn)品、休閑旅游資源及其開發(fā)、文化對休閑旅游發(fā)展的影響是目前研究的熱點(diǎn)。張紅萍《女性休閑的現(xiàn)狀與問題》中認(rèn)為透過休閑生活的質(zhì)量，可以看到女性解放的程度。蔣素梅《休閑旅游的特征及女性休閑旅游吸引策略研究》從社會存在的阻礙因素、旅游環(huán)境中所存在的阻礙因素，女性個體中所存在的個體因素等三個方面分析了影響女性旅游的阻礙因素，從政府和企業(yè)兩個層面提出了吸引女性旅游的策略。新的《中國旅游法》的出臺，使中國的旅游業(yè)逐步走上正軌。但是法制建設(shè)下的現(xiàn)代農(nóng)村休閑旅游中，對女性旅游者角色的法律訴求與服務(wù)者職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究卻是不多，且未受到重視。

一、女性旅游者角色的法律訴求

旅游者是旅游的一個重要因素。作為女性旅游者，對旅游消費(fèi)無論是在心理、能力、時間、保障上都有很多的訴求，并在努力尋求法律的支持和保障。

1.消費(fèi)心理和能力的法律訴求

根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人類有滿足更高層次需求的需要。把收入一部分用于旅游的觀念，越來越受到女性的青睞。有的不僅用于國內(nèi)旅游消費(fèi)，甚至走出國門，去領(lǐng)略和感受世界各地的美景、美食、購物和文化。《婦女兒童權(quán)益保護(hù)法》第二條、第三十條、第三十一條明文規(guī)定，女性無論在政治、經(jīng)濟(jì)、文化還是家庭生活中都依法享有各項權(quán)益和權(quán)利。使女性旅游者有能力去旅游成為可能。

2.消費(fèi)時間的法律訴求

根據(jù)《勞動法》第三條勞動者享有……休息休假的權(quán)利……第十條用人單位在節(jié)日期間應(yīng)當(dāng)依法安排勞動者休假。第四十五條國家實(shí)行帶薪年休假制度。使女性上班族利用節(jié)假日旅游或帶薪休假旅游有了法律的依據(jù)。

3.消費(fèi)保障的訴求

作為女性旅游消費(fèi)者在旅游中有：①交通、設(shè)施、設(shè)備、通訊等安全的需求；②消費(fèi)項目多樣化的需求；③消費(fèi)者權(quán)益保障的需求等?！堵糜畏ā返谒氖艞l明確作了規(guī)定：為旅游者提供交通、住宿、餐飲、娛樂等服務(wù)的經(jīng)營者，應(yīng)當(dāng)符合法律、法規(guī)規(guī)定的要求，按照合同約定履行義務(wù)。第五十條旅游經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)保證其提供的商品和服務(wù)符合保障人身、財產(chǎn)安全的要求。

二、女者的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容和途徑

現(xiàn)代農(nóng)村休閑旅游中，女者的服務(wù)意識、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)能力、服務(wù)質(zhì)量直接或間接地影響著現(xiàn)代農(nóng)村休閑旅游行業(yè)的知名度和美譽(yù)度。對女者進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高勢在必行。

1.生存技能的培養(yǎng)

《旅游法》第二十七條國家鼓勵和支持發(fā)展旅游職業(yè)教育和培訓(xùn)，提高旅游從業(yè)人員素質(zhì)?！吨腥A人民共和國勞動法》第六十八條用人單位應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)培訓(xùn)制度，……有計劃地對勞動者進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容和途徑有①專業(yè)知識的培訓(xùn)，如組織學(xué)習(xí)旅游景點(diǎn)和文人景觀的相關(guān)知識，舉辦各景點(diǎn)旅游知識的比賽；②專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，如農(nóng)用機(jī)械的使用，特別是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的勞動技能的正確展示，如印染、織布等；③民族樂器的演奏，民族舞蹈的表演；④民族手工藝品的制作⑤帶有民族印記的特殊的生活場景如迎親、祭祀等重大節(jié)日儀式的展演等。通過各個方面的培訓(xùn)，提高女者的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。

2.自身形象的打造

“人無禮則不生，國無禮則不寧”。無論是在職場還是社交場合，個人的禮儀越來越受到人們的重視。個人的禮儀既包括個人的生活禮儀，也包括個人的社交禮儀、職場禮儀、甚至外交禮儀等。要求儀容儀表得體大方，言行舉止謙恭禮貌，熱情主動，有禮有節(jié)地為顧客提供各種優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.服務(wù)能力的培養(yǎng)

女者既是管理者也是服務(wù)者，對其能力的要求也越來越綜合化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。（1）與人相處能力的培養(yǎng)。女性廣泛服務(wù)于各旅行社、旅游景點(diǎn)、賓館、酒店等各個地方，有的從事旅游產(chǎn)品的制作和經(jīng)營等。需要與來自世界各地、各行各業(yè)的旅游者進(jìn)行溝通交流，掌握與人相處的技巧確有必要。與人相處的能力培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：①表達(dá)能力的培養(yǎng)。要求語言表達(dá)親切自然、規(guī)范準(zhǔn)確、吐字清晰、語音語調(diào)和諧流暢。②溝通能力的培養(yǎng)。要求態(tài)度認(rèn)真、語氣自然、是非分明、得體大方。③團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。要求女者無論是站在自身的立場還是對方的立場，都能以大局為重，講究團(tuán)隊協(xié)作精神，以營造和諧的旅游氛圍。（2）化解矛盾能力的培養(yǎng)。在為旅客服務(wù)的過程中，難免會遇到如車禍、患病、失竊等突發(fā)事件或與顧客的矛盾和糾紛等，女者應(yīng)充分發(fā)揮溝通聯(lián)絡(luò)的作用，化解企業(yè)和顧客的矛盾，努力營造溫馨和諧的氛圍，達(dá)到企業(yè)和旅游者的雙贏。①以禮待人?？鬃诱f：“禮者，敬人?！泵献诱f：“尊敬之心，禮也?！弊裱?guī)章制度和慣例，有禮有節(jié)地為旅游者提供各種服務(wù)。②以情待人。要善于洞悉旅游者的心理、旅游動機(jī)、心理需求、興趣偏好使旅游者玩得開心、吃得放心、住得安心。③掌握溝通協(xié)調(diào)技巧。a、原則問題是非分明b、趨利避害c、婉轉(zhuǎn)拒絕顧客無理要求d、微笑不語e、保護(hù)和尊重顧客的隱私。

4.尋求保護(hù)的能力

女者不僅應(yīng)履行應(yīng)盡的義務(wù)，同時也享有相應(yīng)的權(quán)利。尋求保護(hù)的方式主要有：①國家法律、法規(guī)的保護(hù)；②單位的保護(hù)；③個體自身的保護(hù)；④其他組織的保護(hù)等。農(nóng)村現(xiàn)代休閑旅游是旅游業(yè)發(fā)展的一個朝陽產(chǎn)業(yè)。發(fā)展農(nóng)村休閑旅游，不僅拓寬了農(nóng)村就業(yè)渠道，增加了農(nóng)民收入，搞活了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更為保護(hù)本土資源和文化、增強(qiáng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的自豪感，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，法制建設(shè)下的現(xiàn)代農(nóng)村休閑旅游對女性旅游者或服務(wù)者也會提出更高的要求，規(guī)范化、職業(yè)化、專業(yè)化、信息化會是女者努力的目標(biāo)和方向。

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篇10

中式室內(nèi)設(shè)計的內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)宗教文化和傳統(tǒng)哲學(xué)思想，是中式風(fēng)格設(shè)計精神的內(nèi)涵基石?，F(xiàn)代風(fēng)格的設(shè)計一般都有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此在很長一段時間里，現(xiàn)代風(fēng)格設(shè)計在國內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域都處于領(lǐng)航地位。而如今的中式風(fēng)格，把現(xiàn)代設(shè)計手法的優(yōu)點(diǎn)和中國傳統(tǒng)中式設(shè)計的獨(dú)特內(nèi)涵進(jìn)行融合，使得現(xiàn)在的中式設(shè)計風(fēng)格受到了廣泛的贊許。

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、名族文化復(fù)蘇的當(dāng)今，國人重新審視文化價值取向。能符合國人的生活居住習(xí)慣，能適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代化的生活方式，能傳承傳統(tǒng)中式室內(nèi)設(shè)計的精神內(nèi)涵，是當(dāng)今設(shè)計領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。

當(dāng)今的先進(jìn)中式風(fēng)格室內(nèi)設(shè)計，多利用后現(xiàn)代的手法，把傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、形式以及內(nèi)涵通過提煉和重組，以另一種包含有名族特色的符號出現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計中。當(dāng)今的中式風(fēng)格，通過把現(xiàn)代的新手法和傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵柔和、提煉，以現(xiàn)代人的需求打造富有名族傳統(tǒng)韻味和實(shí)用功能的室內(nèi)居住空間。傳統(tǒng)中式設(shè)計的內(nèi)涵在當(dāng)今設(shè)計領(lǐng)域中得到充分體現(xiàn)。

中式古典設(shè)計的魅力

（1）人文關(guān)懷。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，外國文化的大量流入，各種新文化，新元素澎湃在我們周圍，擾亂了我們平靜的生活，讓我們難以找到自己心靈需要的歸宿。然而，懷舊情結(jié)，我們依舊揮之不去，中式古典的家居環(huán)境，正是當(dāng)今我們需要的家。室內(nèi)設(shè)計中式風(fēng)格的堅持是對現(xiàn)代人最好的人文關(guān)懷。中式傳統(tǒng)元素所包含的清凈、含蓄、溫潤、淡雅、端莊等內(nèi)涵，清晰的表達(dá)出我們名族的特色，也是名族不變的需求。

當(dāng)然，現(xiàn)在的中式風(fēng)格設(shè)計也不是對傳統(tǒng)中式設(shè)計的原版照抄。現(xiàn)代人的生活方式、水平不同于以往，因此，當(dāng)今的中式設(shè)計也要尊重現(xiàn)代人的生活、精神需求。例如，中庸是中國傳統(tǒng)的生活理念，傳統(tǒng)中式設(shè)計很大程度上都包含著安身立命的中庸之道，二當(dāng)今的中式古典設(shè)計則把這種內(nèi)涵巧妙的轉(zhuǎn)換成適度、平衡。在室內(nèi)施工上，也采用新的材質(zhì)和不同的搭配，把現(xiàn)代家具產(chǎn)品特有的實(shí)用性、功能性融合到中式古典當(dāng)中，做到對居住人的人文關(guān)懷也滿足了他們的生活需求。

（2）別致空間。自古，中國人對空間的虛實(shí)存在有著微妙生動的辯證，中國傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計也展現(xiàn)出我國古人對空間利用的極高造詣。其中，中國傳統(tǒng)設(shè)計中，最值得借鑒的空間安排設(shè)計方式，無疑是中國園林的設(shè)計。

園林布局手法主要有：框、顯、遮、借等技巧，借助周圍的自然環(huán)境，加入磚、石等元素，讓室內(nèi)室外交融共通，實(shí)現(xiàn)各種巧妙異常的空間布局。碧紗櫥、屏風(fēng)、帷幕等形式，讓室內(nèi)空間隔而不斷、曲折回環(huán)，空間的層次美感，這種隔斷方式，不是正真在于把空間隔離，而是又營造了一個新的空間，一道屏風(fēng)，一展紗櫥擺在那里，本身便是一道景致。走在居室之中，移步換景，詩意連綿。

（3）經(jīng)典家具。中式家具，傳承數(shù)千年，在歷史流沙的磨礪中保留至今的，都是有生命的經(jīng)典之作?，F(xiàn)代家庭居室家具的要求，在于精，不在多，幾件經(jīng)典別致的家具就能彰顯出居室主人的品味?，F(xiàn)代家具中，依舊會經(jīng)常使用借鑒一些中國古典家具樣式。

桌。中式家具中桌的形式有多重：書桌、炕桌、方桌等。在不同的場合，擺設(shè)也不同。如居室中的廳堂，最好穩(wěn)重端莊，一般擺設(shè)方桌，好的方桌一般用硬木材料打造。

椅。傳統(tǒng)家具中椅子種類也很多：搖椅、圈椅等，都造型典雅，一般用一張茶幾隔開兩椅，整體格局即不顯擁擠，更美觀實(shí)用。

案。案多經(jīng)過雕刻裝飾，一般也陳設(shè)在廳堂之中，用來供奉神像。另外還有畫案、書案，是主人揮毫潑墨的所在，反映了高雅的生活情趣。

（4）精美裝飾。中式傳統(tǒng)裝飾多以國畫、瓷器、絲綢、紫砂陶等。在整個空間的裝飾中，飾品不求多，二需要在空間的重要位置有起到畫龍點(diǎn)睛作用的精巧擺設(shè)，適當(dāng)體現(xiàn)出主人的品味愛好。

本文選擇兩種有代表性的傳統(tǒng)裝飾手法進(jìn)行介紹：

①古代宮廷建筑的室內(nèi)裝飾，恢弘大氣、金碧輝煌、亭臺樓閣、四周雕梁畫棟，建筑物布置講究對稱性，色彩要有對比，材料以木為主，多以龍、鳳等為裝飾圖案。

②徽派建筑的室內(nèi)裝飾，雕刻藝術(shù)粗狂，樣式淳樸、整體布局嚴(yán)謹(jǐn)、均勻、莊嚴(yán)、肅穆，展現(xiàn)一種特殊的雍容華貴。

現(xiàn)代之光

中式室內(nèi)設(shè)計的傳承發(fā)展，得益于它對人文精神關(guān)懷的尊重，對現(xiàn)在先進(jìn)理念的綜合也是重點(diǎn)?，F(xiàn)代設(shè)計理念以人為本，以科學(xué)為工具，把生理學(xué)作為基礎(chǔ)，心理學(xué)做指導(dǎo)，設(shè)計的產(chǎn)品符合人體工程學(xué)。這些先進(jìn)概念的融合是中式室內(nèi)設(shè)計發(fā)展至今的關(guān)鍵。在今天的中式風(fēng)格室內(nèi)設(shè)計居室中，可以感受到古今的呼應(yīng)，聽到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的交流對話。中式古典室內(nèi)設(shè)計的魅力，穿越歷史，閃爍在我們

身邊。

（1）職場設(shè)計

相對于一般的設(shè)計而言，職場設(shè)計更加能夠體現(xiàn)出個人的感受和日常生活的態(tài)度。隨著社會的不斷發(fā)展和完善，職場人士的各項工作準(zhǔn)則和身心感受也有所提升，可以說，職場設(shè)計已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計發(fā)展歷程中中式風(fēng)格的堅守與發(fā)展的重要組成部分。首先，中國的特色文化與職場不謀而合，講究“退一步海闊天空，讓三分心平氣和”，這就使得職場設(shè)計在具體的工作中，要求大氣、恢弘，即便是很小的空間，也要體現(xiàn)出工作人士的個人喜好和性格特點(diǎn)，在步入房間后，感受到一種獨(dú)特的魅力所在。其次，職場設(shè)計在室內(nèi)的表現(xiàn)力非常強(qiáng)，設(shè)計人員必須與職場工作人員充分協(xié)調(diào)后才能做出定論，否則設(shè)計出的成果是不完美的，設(shè)計人員將會與職場工作人員產(chǎn)生較大的矛盾和沖突。

（2）發(fā)展設(shè)計

現(xiàn)代設(shè)計的多元化，使得空間的安排變得更加理想化。在室內(nèi)設(shè)計發(fā)展歷程中中式風(fēng)格的堅守與發(fā)展的過程中，發(fā)展設(shè)計成為了一個很重要的主題。例如，當(dāng)下的很多家庭在室內(nèi)設(shè)計方面，都希望保留一部分空間，滿足今后的設(shè)計需求。無論是兩室一廳的房子，還是別墅，都會在某些角落保留空間，便于屋主人在未來的工作和發(fā)展中，添置一些自己喜歡的東西，或者是對室內(nèi)做出微微的改變，以獲得不同的設(shè)計效果。值得注意的是，發(fā)展設(shè)計并沒有想象的簡單，往往需要設(shè)計人員結(jié)合之前的工作經(jīng)驗，再加上屋主人的需求來決定，整個設(shè)計過程有時會很漫長，有時會比較簡單，主觀色彩更加濃重一些，日后可以深入研究，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計發(fā)展歷程中中式風(fēng)格的堅守與發(fā)展。

設(shè)計的未來

隨著中式傳統(tǒng)設(shè)計風(fēng)格在今天的發(fā)揚(yáng)光大，境外設(shè)計師也開始重視對中式傳統(tǒng)設(shè)計元素的借鑒。可見，在當(dāng)今特殊環(huán)境下，中式風(fēng)格設(shè)計無疑將在當(dāng)今設(shè)計潮流中再次興起，大展頭角。設(shè)計出符合當(dāng)今人需要的，即具有人文關(guān)懷又富有詩情畫意的現(xiàn)代居所，引領(lǐng)新時代品質(zhì)生活的潮流。

（1）濃厚的中國文化色彩

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計發(fā)展歷程中中式風(fēng)格的堅守與發(fā)展的特點(diǎn)和取得的工作成果，室內(nèi)設(shè)計的未來需融入濃厚的中國文化色彩。在北京，最具文化色彩的室內(nèi)設(shè)計就是“老北京四合院”，這種設(shè)計已經(jīng)非常稀少，并且在高樓林立的今天，要想在室內(nèi)設(shè)計出“四合院”的感覺是相當(dāng)不容易的。另外，中國文化色彩需走向世界，如同唐人街一樣在世界發(fā)展，而不是僅僅在國內(nèi)有所凸顯。從主觀的角度來分析，目前的國外設(shè)計對國內(nèi)設(shè)計具有很大的沖擊，嚴(yán)重影響著本土設(shè)計的發(fā)展和規(guī)劃，日后必須將中國文化色彩，以發(fā)散式的思維去拓展和應(yīng)用，讓中國這個古老的東方國度，屹立在設(shè)計領(lǐng)域的頂端。

（2）體現(xiàn)出中國獨(dú)有的特色

室內(nèi)設(shè)計是一項比較復(fù)雜的工作，不同的色調(diào)以及在風(fēng)格，都會影響屋主人的居住和日常生活。體現(xiàn)出中國獨(dú)有的特色，是室內(nèi)設(shè)計發(fā)展歷程中中式風(fēng)格的堅守與發(fā)展的重點(diǎn)發(fā)展方向。首先，在7層或者是7層以下的樓房設(shè)計方面，可以將中國人的日常生活作為主線進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計。因為這種高度的樓房都是為了居住而設(shè)計的，與室內(nèi)設(shè)計具有很強(qiáng)的聯(lián)系，并且符合中國人的日常生活特點(diǎn)。其次，在7層到25層之間的室內(nèi)設(shè)計當(dāng)中。應(yīng)將居住和辦公相互結(jié)合，我國正在朝著世界化的方向發(fā)展，因此居住和辦公相結(jié)合是設(shè)計的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，國內(nèi)工作人員對書房的設(shè)計尤為在意，特別是男士。第三，在更高層的設(shè)計當(dāng)中，則要依據(jù)個人喜好來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計，盡量融入一些較為理想的中國元素，從感官上實(shí)現(xiàn)設(shè)計的更大進(jìn)步。

結(jié)語

總之，對于室內(nèi)設(shè)計來說，融入中國式的相關(guān)文化和裝飾風(fēng)格對于室內(nèi)裝飾設(shè)計具有一定的韻味。在本論文中著重針對其進(jìn)行了細(xì)致性的闡述和分析，認(rèn)為在裝飾設(shè)計中融入理想的中國元素對于我國未來室內(nèi)裝飾設(shè)計發(fā)展的具有積極影響。