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【關(guān)鍵詞】 高職院校；醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)；學(xué)生；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)文秘是為適應(yīng)不斷發(fā)展的醫(yī)療體制而產(chǎn)生的一門新型學(xué)科，主要培養(yǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及衛(wèi)生行政管理部門從事醫(yī)學(xué)文秘工作，掌握醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生管理的基本知識，具備秘書基本技能，熟練掌握辦公自動化管理和操作技術(shù)，具備一定的公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力，就業(yè)于醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、衛(wèi)生事業(yè)單位、衛(wèi)生行政部門、醫(yī)藥公司等單位的高素質(zhì)人才。為了更好的指導(dǎo)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)學(xué)生適應(yīng)職場需求，同時提高人們對該行業(yè)的認知度，2012年6月至2013年1月，我們采用文獻研究與現(xiàn)況調(diào)查的方法，對益陽市主要醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、衛(wèi)生事業(yè)單位、衛(wèi)生行政部門、醫(yī)藥公司的領(lǐng)導(dǎo)與主要科室負責(zé)人進行了醫(yī)學(xué)文秘人才市場需求調(diào)查（本次調(diào)查發(fā)放問卷131份，回119份）。進一步明確了用人單位對醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)需求，能力結(jié)構(gòu)需求，以利于更好地指導(dǎo)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職場能力。

一、國內(nèi)外醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)秘書在歐美國家發(fā)展較為成熟，在美國，醫(yī)學(xué)秘書協(xié)會是全國三大全國性秘書協(xié)會之一。醫(yī)學(xué)秘書在醫(yī)療系統(tǒng)中作為醫(yī)生助手，要去專門的學(xué)校進行培訓(xùn)，通過醫(yī)務(wù)助理協(xié)會考試才頒發(fā)合格證書。就業(yè)前景較為樂觀。而目前我國開辦高職高專醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的學(xué)校并不多，招生人數(shù)也不多，主要集中在江蘇、安徽、黑龍江、云南，近幾年在湖南一些醫(yī)學(xué)院校也開始開設(shè)這門專業(yè)。益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校于前年開始招生，但錄取結(jié)果不樂觀，主要是社會對這一專業(yè)的認可度不高，有的用人單還停留在讓專業(yè)人員兼任單位醫(yī)務(wù)秘書的觀念中，使得學(xué)生、家長對醫(yī)學(xué)文秘未來發(fā)展前景不看好。由于是門新興專業(yè)，缺乏交叉型專業(yè)教師，教師水平參差不齊，師資隊伍建設(shè)有待提高。

二、醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷進步，科技的不斷發(fā)展，社會分工越來越明確，為醫(yī)學(xué)文秘的出現(xiàn)提供了機會。醫(yī)學(xué)文秘在相關(guān)行業(yè)的行政管理與部門管理上越來越顯露出重要性。作為一門綜合性學(xué)科，它將公務(wù)文書、文秘基礎(chǔ)、醫(yī)護類論文及護理法規(guī)、醫(yī)療保險等融入到一起，成為了醫(yī)院與科室，部門領(lǐng)導(dǎo)與醫(yī)生，患者與醫(yī)生之間溝通的紐帶，融護理知識、管理知識、文秘知識、現(xiàn)代信息技術(shù)、公關(guān)學(xué)等為一體。通過對醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)學(xué)生核心課程調(diào)研（見表1），119名被調(diào)查者認為醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)學(xué)生還要加強普通話與口才、辦公自動化、秘書學(xué)、應(yīng)用文寫作、人際溝通、衛(wèi)生法與衛(wèi)生經(jīng)濟實務(wù)等其他課程的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)文秘的知識結(jié)構(gòu)和一般的文秘不同，他們應(yīng)該掌握的核心應(yīng)該是醫(yī)學(xué)和文秘相結(jié)合的，由于工作的環(huán)境比較特殊，應(yīng)具備的資質(zhì)也和醫(yī)學(xué)生和文秘生的資質(zhì)不同。

我們將醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分成三大塊：

1、基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識主要包括政治理論課程，文學(xué)，外語，計算機，基礎(chǔ)寫作，書法等。

2、專業(yè)知識

專業(yè)知識主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，衛(wèi)生信息管理實務(wù)，衛(wèi)生法實務(wù)，醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)療安全，預(yù)防醫(yī)學(xué)，衛(wèi)生經(jīng)濟實務(wù)等。

3、輔助知識

輔助知識主要包括心理學(xué)，公關(guān)學(xué)，社會學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣與就業(yè)方向選修一些對自己有用的業(yè)務(wù)知識作為知識儲備。

基礎(chǔ)知識是專業(yè)知識與輔助知識的基礎(chǔ)，強調(diào)文化功底，而專業(yè)知識是醫(yī)學(xué)文秘知識的結(jié)構(gòu)核心，要確保其系統(tǒng)性與完整性。基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識是專業(yè)教學(xué)中的必修課，而輔助知識作為選修課主要是拓展學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生將來更好、更快的融入到社會中去，提高自身的職場適應(yīng)能力。

三、醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)

1、必備能力

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于醫(yī)學(xué)文秘所必備的能力，有6項的認同率在75%以上，它們分別是：社交與公關(guān)能力、計算機應(yīng)用能力、綜合服務(wù)能力、寫作與速記能力、協(xié)調(diào)溝通能力、辦公室日常事務(wù)管理能力。其次調(diào)查研究能力的認同度也達到了64%。由此可見用人單位對醫(yī)學(xué)文秘工作者所具備的能力要求是較為全面的。不僅要熟練業(yè)務(wù)知識，還要具有較強的人際溝通、辦公室日常事務(wù)管理和綜合服務(wù)能力。

2、最需加強與培養(yǎng)的能力

對119名相關(guān)人員調(diào)查結(jié)果顯示，認為醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)最需加強的能力如下：最需加強與培養(yǎng)的能力是計算機與外語應(yīng)用能力與醫(yī)院辦公室日常事務(wù)管理能力，分別有65.5% 與43.7%，的認同，醫(yī)學(xué)知識理解與運用能力，溝通協(xié)調(diào)能力，醫(yī)學(xué)文書處理能力，醫(yī)學(xué)信息與醫(yī)學(xué)檔案管理能力和速記能力也是需培養(yǎng)與加強的能力。下面對這些能力進行具體闡述。

（1）經(jīng)濟工作能力與綜合服務(wù)能力。醫(yī)學(xué)文秘學(xué)生應(yīng)了解黨和國家的方針、政策、醫(yī)療保險、醫(yī)療糾紛案例處理等，及時了解最新的政策、法規(guī)。在遇到醫(yī)療事故、醫(yī)療糾紛等問題時可以提供科學(xué)有效的政策依據(jù)與處理方案。醫(yī)學(xué)文秘還應(yīng)具備敏銳的分析判斷能力，要善于綜合分析，抓住問題的關(guān)鍵，并為領(lǐng)導(dǎo)找出解決矛盾、問題的途徑。

（2）寫作能力和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。隨著信息化時代的進入，辦公設(shè)備以現(xiàn)代化辦公為主，計算機、網(wǎng)絡(luò)正式成為了我們不可缺少的一部分，因此醫(yī)學(xué)文秘必須具備熟練使用現(xiàn)代技術(shù)的能力，而會辦文是對秘書的起碼要求。用人單位十分強調(diào)秘書的文字寫作能力，文檔的整理、歸類，病歷的整理，病人信息的收集匯總，科室計劃的制定等無不需要“文字”功底；同時也非常看重醫(yī)學(xué)文秘的口頭表達能力，因為無論是在辦事、公關(guān)還是在協(xié)調(diào)、溝通等方面都離不開良好的口頭表達。

（3）創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時展的需要。醫(yī)學(xué)文秘的職責(zé)就決定了他們在處理問題，協(xié)調(diào)關(guān)系時不能因循守舊，必須適應(yīng)社會發(fā)展需求，在實踐中敢于探索，改革創(chuàng)新，加強醫(yī)院辦公室日常實務(wù)管理的能力，社交與公關(guān)能力。當然學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，盡快轉(zhuǎn)變以專業(yè)教育為中心的教育思想，確立通才教育的觀念；轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，確立創(chuàng)新教育的理念；轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想，確立全面發(fā)展的教育觀念；轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育思想，確定以人為本的主體教育觀念[4]。其次，要改革課程教學(xué)體系與教學(xué)方法。加強基礎(chǔ)課程，壓縮教學(xué)內(nèi)容總量，減少必修課，增加選修課比例，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松環(huán)境。多渠道優(yōu)化課程體系，由單一型向交叉型學(xué)科轉(zhuǎn)變，更新課程內(nèi)容，吸收現(xiàn)代科技新內(nèi)容、新成果、新思想、將多媒體、計算機技術(shù)引入課程，淘汰過時教學(xué)內(nèi)容。教師要增加學(xué)科前沿知識介紹，讓學(xué)生及時了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)趨勢。再次，改革教學(xué)方法與考試方法。提倡啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)、情景教學(xué)、項目式教學(xué)法，讓學(xué)生自己去思考，去提高，從而提高醫(yī)學(xué)文秘學(xué)生認識、分析、解決問題的能力，促進創(chuàng)新能力的提高?？荚囈矐?yīng)改革傳統(tǒng)的一卷式方法，采取多種方法結(jié)合，與平時表現(xiàn)結(jié)合，采取課堂陳述，情景呈現(xiàn)，案例分析，積極開發(fā)學(xué)生獨立思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新的能力。通過實驗教學(xué)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)增強學(xué)生的實踐能力，將理論運用于實踐，通過實踐進一步鞏固理論知識。

醫(yī)學(xué)文秘是在醫(yī)院的職能科室與臨床科室中運用各種現(xiàn)代化辦公設(shè)備進行辦公室工作，實現(xiàn)現(xiàn)代化文秘工作和檔案管理工作的規(guī)范銜接，協(xié)助科室領(lǐng)導(dǎo)處理日常事務(wù)，上傳下達，掌握有效的溝通技巧，為領(lǐng)導(dǎo)決策及實施提供參謀服務(wù)。對于醫(yī)學(xué)文秘工作者的培養(yǎng)，要著重從知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)兩方面展開，希望醫(yī)學(xué)文秘工作者能得到社會的更廣泛的認可與支持，為這一新興專業(yè)的發(fā)展提供更為廣闊的平臺。

【參考文獻】

[1] 劉志梅.高職高專醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展的調(diào)研報告[J].文教資料，2012（2）.

[2] 劉志梅.高職高專醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)課程體系建設(shè)的研究與探索.高等教育，2010（7）.

篇2

一、 影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)概況

影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)是近年來興起的在美術(shù)、音樂類專業(yè)之外的又一類高等教育專業(yè)，它廣泛地包括廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、戲劇影視文學(xué)、公共事業(yè)管理、影視導(dǎo)演、影視表演、攝像攝影、空中乘務(wù)等多種專業(yè)，主要面向各省市電視臺、廣播電臺、電影電視制作機構(gòu)、報刊雜志社、影視傳媒公司、廣告公司等各種部門單位培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

1. 播音與主持藝術(shù)

（1） 專業(yè)概況：根據(jù)廣播電視業(yè)對未來播音員、主持人的要求，培養(yǎng)熱愛祖國、恪守職業(yè)道德、形象高雅、底蘊豐厚、儀表大方，具有較高水平的播音與主持藝術(shù)專業(yè)技能以及語言學(xué)、新聞傳播學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等多學(xué)科知識，能在電臺、電視臺承擔(dān)采編播一體化或從事播音主持的專門人才及從事與語言應(yīng)用相關(guān)的播音教學(xué)、傳播、新聞、公關(guān)等行業(yè)的通用型人才。

（2） 考試內(nèi)容：一般包括自我介紹、自備稿件朗誦、即興評述、主持小欄目、才藝展示等內(nèi)容。

（3） 報考條件：一般要求男生170 cm以上，女生160 cm以上；嗓音條件好，普通話發(fā)音標準，形象氣質(zhì)俱佳。

（4） 推薦院校：中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢大學(xué)、南昌大學(xué)、四川師范大學(xué)、四川大學(xué)、四川音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。

2.  廣播電視編導(dǎo)

（1） 專業(yè)概況：廣播電視編導(dǎo)是為適應(yīng)廣播電視媒體的發(fā)展而設(shè)立的一個比較新的專業(yè)。本專業(yè)包括的內(nèi)容比較多，分四個方向進行招生，其中電視編輯方向?qū)儆陔娨曄担乃嚲帉?dǎo)、音樂編輯及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等三個方向?qū)儆谖乃囅?。這些方向主要從事廣播電視媒介中的新聞節(jié)目、文藝節(jié)目、紀錄片、音樂節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)的編導(dǎo)工作。

（2） 考試內(nèi)容：一般包括故事寫作、影視作品評論及分析、文藝常識、才藝展示。

（3） 報考條件：具有較好的文字寫作功底，較強的口頭表達能力，較強的形象思維和藝術(shù)感知能力。

（4） 推薦院校：中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、南京師范大學(xué)等。

3.  戲劇影視文學(xué)

（1） 專業(yè)概況：本專業(yè)培養(yǎng)具備戲劇、戲曲和影視文學(xué)基本理論及劇本創(chuàng)作能力，能在劇院（團）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學(xué)創(chuàng)作、編輯和理論研究工作，以及在國家機關(guān)、文教事業(yè)單位從事實際工作的高級專門性人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的基本理論，熟悉我國的文藝政策，系統(tǒng)地掌握戲劇、戲曲影視文學(xué)的基本理論和創(chuàng)作技能，有較強的觀察、理解、概括生活的能力，有較強的劇本創(chuàng)作能力及較強的文藝編導(dǎo)能力。

（2） 考試內(nèi)容：一般包括故事創(chuàng)作、文藝常識、綜合面試等。

（3） 報考條件：較好的文字寫作功底，較強的形象思維能力。

（4） 推薦院校：北京電影學(xué)院、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)等。

4. 導(dǎo)演

（1） 專業(yè)概況：本專業(yè)主要面向影視制片機構(gòu)、廣播電視臺、文藝團體、節(jié)目制作公司等單位，培養(yǎng)具備扎實的影視編導(dǎo)專業(yè)知識，并熟練掌握相應(yīng)專業(yè)操作技能，能夠在編輯、導(dǎo)演、制片崗位從事電視欄目編輯、影視劇導(dǎo)演、電視紀錄片導(dǎo)演、制片工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高級專門人才。

（2） 考試內(nèi)容：一般包括故事寫作或構(gòu)圖寫作、文藝常識、美術(shù)基礎(chǔ)、綜合面試等。

（3） 報考條件：較好的文字功底，較強的形象思維能力，有一定的繪畫構(gòu)圖能力。

（4） 推薦院校：北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、四川大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、四川音樂學(xué)院等。

二、 影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)考試分析

大部分院校專業(yè)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)考試都分為面試和筆試兩個階段，如果考生很多，也可能有三試。下面，筆者以江蘇省的影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)為例加以說明。

1. 筆試

江蘇省影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的筆試主要包括命題創(chuàng)作和影片分析。

（1） 命題創(chuàng)作：在歷年的專業(yè)考試中，各個學(xué)校對于命題創(chuàng)作的要求及標準都不大一樣，具體表現(xiàn)為考試內(nèi)容及考試形式的不同，考試形式主要包括：編寫故事、畫面組合（根據(jù)所提供的若干畫面，編寫成一個畫面敘事段落或故事）、編導(dǎo)創(chuàng)意策劃等。但是這些形式都意在考查考生的創(chuàng)作能力和想象能力，因此考生應(yīng)特別注重對自己創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（2） 影片分析：考試方法是觀摩一部影視作品，然后當場寫出或說出自己的看法。影片分析主要考查考生的藝術(shù)感受能力和文字表達能力?？忌梢园芽脊偬岢龅膸讉€問題作為寫作提綱，并根據(jù)問題的要求構(gòu)思自己的想法。

2. 面試

江蘇省影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的面試主要包括：自我介紹、特長展示、編講故事、即興評述、回答考官提問等。

（1） 自我介紹：自我介紹是人際交往的重要手段，如今它又成為院校藝術(shù)類專業(yè)招生面試的第一個環(huán)節(jié)?？忌鷳?yīng)根據(jù)專業(yè)特點和自身特點進行精心設(shè)計，充分展現(xiàn)自己的能力。

（2）  特長展示：主要是考查考生的藝術(shù)修養(yǎng)。特長的范圍很廣，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特長，如跳舞、手工、武術(shù)、書法等。

（3）  編講故事：考生從考官手中抽取一個故事題目，通過5至10分鐘的準備，然后講述一個自己構(gòu)思的完整的故事。

（4） 即興評述：主要考查學(xué)生的知識面、語言組織能力、現(xiàn)場展示及表達能力。要求考生要多關(guān)心時事，關(guān)注一些社會熱點及評論，并學(xué)會用自己的語言表達出來。

（5） 回答考官提問：內(nèi)容比較隨意，專業(yè)知識不會很多，主要考查考生的口頭表達、心理承受、獨立判斷、藝術(shù)感受、生活觀察等綜合能力，發(fā)現(xiàn)考生一些未曾表現(xiàn)的能力。

三、 報考影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的優(yōu)勢

分析近幾年的藝考，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)存在著一定的局限性：首先，考生需要一定的特長和天賦，比如，音樂類考生嗓音要好；美術(shù)類考生需要長期的訓(xùn)練，需要投入大量的時間、精力和財力，短期內(nèi)搞突擊的效果也不明顯；其次，報考人數(shù)不斷增多，競爭強度大；再者，就業(yè)市場逐漸飽和，畢業(yè)生面臨著巨大的擇業(yè)困難。相反，影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)作為新興的藝術(shù)專業(yè)卻在考試錄取和就業(yè)方面顯現(xiàn)出較大優(yōu)勢：

1. 報考人數(shù)相對較少，錄取幾率相對較高

相對于報考高考普通類的人數(shù)而言，參加藝考的考生人數(shù)只占高考總?cè)藬?shù)的20%不到。而近年來，開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校占總學(xué)校比例的一半以上，因此錄取的比例比普通高校的要高。特別是影視傳媒專業(yè)作為新興專業(yè)，省內(nèi)報考本專業(yè)的學(xué)生不過幾千人，而全國有幾百所院校開設(shè)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)，相對于美術(shù)十幾萬人、音樂兩三萬人的報考規(guī)模，競爭小，拿證率高。同時，考生既可以報考普通類也可以報考藝術(shù)類，增加了錄取機會。

2. 參加培訓(xùn)時間較短，投檔文化分數(shù)相對較低

影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)不同于美術(shù)、音樂、舞蹈專業(yè)，不需要花太多精力去學(xué)習(xí)和練習(xí)，經(jīng)過短期培訓(xùn)便可參加應(yīng)試。高一高二的學(xué)生，專業(yè)方面零基礎(chǔ)起步，只需利用雙休日或者假期上課，半年時間就可以掌握該專業(yè)的培訓(xùn)課程。

3. 專業(yè)難度要求相對較低，適合大多數(shù)考生

影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)雖然對考生的專業(yè)素質(zhì)有一定的要求，但更注重考生在本專業(yè)的潛力，因此，專業(yè)考試大多以“寫作”形式出現(xiàn)，只需考生具有一定的文學(xué)功底，并具備較好的口頭表達能力，再經(jīng)過一段時間的專業(yè)培訓(xùn)，很容易在短期內(nèi)掌握考試方法，取得較好的效果。而現(xiàn)在大多數(shù)高考考生都具備適應(yīng)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的基本素質(zhì)，所以在考生中比較容易被接受。

4. 就業(yè)前景好

影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)特點是就業(yè)靈活，前景較好，收入較高。全國有30多家省級電視臺，500多個省級頻道，2 000多家城市電視臺，1萬多個城市頻道，每天要播出12個小時以上的電視節(jié)目。據(jù)統(tǒng)計，異軍突起的大眾傳媒業(yè)共需要1 000多萬專業(yè)從業(yè)人員才能保證正常的電視節(jié)目制作，而目前從傳媒專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生總共不到10萬，由此可見傳媒行業(yè)對專業(yè)人才的需求缺口是多么的巨大。從市場調(diào)研的情況來看，現(xiàn)在從事影視傳媒類工作人員的收入遠高于從事普通工作的人，即使是普通的從事藝術(shù)教育工作的人員，其收入也比一般人要高出許多。

四、 影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的錄取規(guī)則

歷年各大院校影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的考試工作一般分為兩步：

1. 專業(yè)考試

專業(yè)考試一般在每年的二、三月份舉行，由各招生院校自己組織。該考試通常按招生計劃的3倍確定專業(yè)合格人數(shù)，發(fā)放專業(yè)合格證。

2. 文化課考試

專業(yè)合格考生以藝考生身份參加高考，按一定錄取方式擇優(yōu)錄取。考生可兼報普通類志愿。錄取分數(shù)較普通類低。一般情況下，各大高校的錄取方式可分為以下三種：

第一種：專業(yè)課拿到合格證后，完全按照文化課分數(shù)錄取，這種方式對文化課的分數(shù)線要求最高。如2010年中國傳媒大學(xué)的廣播電視編導(dǎo)（電視編輯方向）錄取最低分為337分，錄取最高分為344分，而浙江傳媒學(xué)院的編導(dǎo)專業(yè)2010年各方向的投檔分數(shù)也在280分左右。

第二種：專業(yè)課拿到合格證后，按照專業(yè)分數(shù)和文化課分數(shù)相加總分的方式排名錄取，這種方式的文化課分數(shù)線居中。如南京師范大學(xué)的各藝術(shù)類專業(yè)，按專業(yè)和文化課各占50%加和總分的方式從高到底排名錄取，其分數(shù)要求一般在260~320分之間。

第三種：專業(yè)課拿到合格證以后，統(tǒng)一劃定一個相對較低的文化課分數(shù)線，最后按照專業(yè)課的排名錄取，這種錄取方式對文化課的要求最低。如中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等學(xué)校的多數(shù)專業(yè)，其分數(shù)要求一般在200~280分之間。

五、關(guān)于影視傳媒類專業(yè)考試的一些建議

2012年藝考即將拉開序幕，為了使考生和家長更有好地迎接藝考，沖刺名校，專家給出如下建議：

首先，作為家長，如果孩子有意報考影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)，在孩子具備報考條件的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予鼓勵和支持，相信自己的孩子。家長不要過多地在孩子面前表現(xiàn)出焦慮，否則會增加孩子的心理負擔(dān)；其次就是給孩子選擇一所正規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)，針對專業(yè)考試進行適當?shù)呐嘤?xùn)。

篇3

人類已經(jīng)滿懷豪情地步入了21世紀——一個五彩繽紛、瞬息萬變、機遇和挑戰(zhàn)并存的信息時代，一個注重學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展的素質(zhì)教育時代。

新世紀，迅猛發(fā)展中的中國影視（特別是電視）勢頭不減，正以嶄新的姿態(tài)，借助現(xiàn)代傳播科技的威力，領(lǐng)銜主演，成為信息時代大眾傳播的盟主。影視內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、科技、教育、文化、藝術(shù)、體育、軍事等各個領(lǐng)域，在當代社會生活中扮演越來越重要的角色，電視已經(jīng)成為最廣泛、最有力、最迅速、最直接、獨具特色的現(xiàn)代化大眾傳播媒介。影視藝術(shù)是建立在現(xiàn)代科技基礎(chǔ)上的綜合藝術(shù)，它既是科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的融合，又是各門藝術(shù)的綜合，匯天下之精華，揚獨家之優(yōu)勢。

它在傳播科學(xué)文化知識、進行思想和藝術(shù)教育、培養(yǎng)人們綜合感知能力、提高藝術(shù)審美修養(yǎng)等方面顯示出巨大的作用。隨著計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視聽、視頻點播、互動電視等的興起，影視的影響力將進一步擴大。

人們在物質(zhì)生活水平不斷提高的同時，對精神生活的要求也越來越高。大家不再滿足于看熱鬧，還要看門道，要自己攝制個性化的影視作品。香港電影學(xué)院主管教學(xué)的負責(zé)人在回答”現(xiàn)代人不懂影視文化，可以稱之為另一種文盲嗎”這一問題時，講了一段意味深長的話：以現(xiàn)代人接觸影視媒體的時間，每天至少兩小時以上。一般觀眾如果沒有影視文化的知識，只能被動地接受影視傳媒訊息，幾乎可以說是被影視媒體曰日洗腦，更遑論如何制作活動影像去表達自己的想法，可以說這是另一種文盲，而欲從事多媒體和影視制作的人，就更加需要具備此種專業(yè)知識，以應(yīng)付工作需要。試問沒有編劇知識、攝影和剪輯技術(shù)，如何制作互動光盤節(jié)目？而活動影像的表達（制作）和理解（欣賞）是需要經(jīng)過適當?shù)挠?xùn)練和培養(yǎng)的”從這個意義上講，應(yīng)當站在提高全民族文化水平、全面推進素質(zhì)教育的高度來認識影視文化的普及和提高。加強影視教育是全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。

狹義的影視教育是指為培養(yǎng)影視專業(yè)人才而進行的專業(yè)影視教育；廣義的影視教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)影視工作者，而是作為素質(zhì)教育的重要方式，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。廣義的影視教育強調(diào)普及影視藝術(shù)的基本知識和基本原理，通過對優(yōu)秀影視作品的欣賞和評價，來提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)。在當代社會，這種廣義的影視藝術(shù)教育顯得更為必要和迫切。從這個意義上講影視教育既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，又是實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑和手段。

二、影視教育發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

1.國外影視教育概覽

從20世紀50年代開始，世界許多國家對藝術(shù)教育倍加重視。日本的許多綜合大學(xué)都開設(shè)藝術(shù)教育方面的課程。前蘇聯(lián)也非常重視電影等藝術(shù)門類的教育。資料顯示，美國在20世紀60年代初，只有9所大學(xué)設(shè)立了影視系，到了80年代，開設(shè)影視課程的大學(xué)已有1066所，每年約有3萬名學(xué)生在攻讀影視學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。影視教育越來越受到世界各國的普遍重視。

2.我國影視教育概覽

為了改變電影教育的嚴重落后狀況，1985年教育部了《關(guān)于高等院校開設(shè)電影課程的情況和意見》的文件。

為了提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，1995年，原國家教委開始在高校開展加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作。最初在北京大學(xué)、清華大學(xué)等52所高等學(xué)校進行試點，取得了可喜的成績。

1998年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見〉，把大學(xué)生文化素質(zhì)教育作為高校教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，成立了教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會^1998年的《政府工作報告》明確指出“大力推進素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展”，確定了美育的地位和作用。影視教育在大學(xué)美育、大學(xué)藝術(shù)教育中占有重要位置。

我國培養(yǎng)影視專業(yè)人才的高校有北京電影學(xué)院和北京廣播學(xué)院，此外還有一批廣播電視學(xué)校。近年來影視專業(yè)教育發(fā)展迅速，許多普通高校設(shè)立影視專業(yè)，開設(shè)影視課程，出版了一批影視類教材。全國目前的1000多所高等院校中，已有200多所高等院校開設(shè)了影視課程（首先就是影視作品的鑒賞課程）或影視講座課。隨著素質(zhì)教育的加強，這一趨勢有增無減。

3.我國影視教育現(xiàn)狀

培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須實施全面素質(zhì)教育?！八囆g(shù)教育是全面素質(zhì)教育中不可缺少和替代的重要方面，是提高大學(xué)生審美素養(yǎng)的主要途徑和內(nèi)容。然而，就其現(xiàn)實發(fā)展而言，藝術(shù)教育仍是高等教育中最薄弱的環(huán)節(jié)……應(yīng)試教育使廣大青少年在基礎(chǔ)教育階段基本處于藝術(shù)教育的盲區(qū)，藝術(shù)潛能未能得到最起碼的開發(fā)。進入大學(xué)，由于大學(xué)目標的過于功利性，也未能給藝術(shù)教育留下多少空間。在藝術(shù)教育的大家庭中，影視教育又最為薄弱。我國影視教育起步較晚，教育觀念和教學(xué)模式相對其他學(xué)科尤顯薄弱，基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育、技術(shù)教育與智慧教育、理論教育與實踐教育都同樣落后。這種狀況不適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。值此新世紀之初，應(yīng)從影視教學(xué)的理論與實踐的結(jié)合上進行深入研究和探索，加大實施影視素質(zhì)教育的力度，真正抓出實效。

當前中國高校的影視教育可分為兩大類型：素質(zhì)教育類和專業(yè)影視教育類。它們的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容既有聯(lián)系，又有區(qū)別，但都需要將素質(zhì)教育貫穿其中。

專業(yè)影視教育又可分為兩個層面：第一層面是影視專業(yè)教育，培養(yǎng)影視專業(yè)人才，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展的少量影視專業(yè)碩士、博士研究生教育，如北京電影學(xué)院、北京廣播學(xué)院等。第二層面是相關(guān)影視專業(yè)教育，例如教育技術(shù)系圍繞教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作開設(shè)相關(guān)影視類課程，中文系新聞學(xué)專業(yè)圍繞電視新聞與傳播開設(shè)相關(guān)影視類課程等。但由于相關(guān)專業(yè)學(xué)生原有的影視基礎(chǔ)知識基本等于零，在有限課時的限制下，也基本屬于影視基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。

影視普及教育（素質(zhì)教育類）隨著素質(zhì)教育的提出，逐漸在一些大學(xué)甚至中小學(xué)得到開展，這個層面主要普及影視的基礎(chǔ)知識。影視普及教育雖然逐漸引起人們的關(guān)注，卻尚未得到足夠的重視。許多大學(xué)生四年下來，裝了滿腦子枯燥乏味的工具性和實用性的理論、知識，卻未能熏陶出能欣賞“音樂美的耳朵、形式美的眼睛”，未能熏陶出一顆領(lǐng)悟生活之美的心靈。藝術(shù)品位低、審美修養(yǎng)差，這成為制約大學(xué)生進一步塑造完美人格、提高綜合素質(zhì)的主要障礙。要落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才，高等學(xué)校必須加強包括影視教育在內(nèi)的各類藝術(shù)教育。電視機、影碟機、家用攝像機的發(fā)展與普及有目共睹，但影視知識的普及還遠遠沒有跟上。相比之下，影視教育，特別是影視普及教育就顯得尤為重要。多年來，影視普及教育一直沒有被列入正式的系統(tǒng)化教育，有關(guān)院校至多開設(shè)一些影視講座，直到1997年國家教委正式發(fā)出在高等院校普及藝術(shù)教育的通知后，影視普及教育才被提上日程。然而，由于實際條件的限制，只有少數(shù)系的學(xué)生接觸到影視方面的教育，影視教育還沒有在高校大面積鋪開。應(yīng)該看到由于教材缺乏、師資力量薄弱和辦學(xué)條件簡陋，儀器設(shè)備落后、陳舊，跟不上時展的步伐，在實際教學(xué)中還存在許多不盡如人意之處。

影視教育存在的問題主要有：

各個層面上的影視教育缺少各自獨立且又有聯(lián)系的教學(xué)大綱，常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點不清楚、不突出，培養(yǎng)出來的學(xué)生特長不明顯，不利于學(xué)生的繼續(xù)深造。

目前的影視普及教育中出現(xiàn)一種偏向，過多地強調(diào)所謂的技術(shù)，忽視審美素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)影視教育中，實驗教學(xué)和影視技術(shù)的學(xué)習(xí)又最為薄弱。

教學(xué)方法手段有待改進，應(yīng)多用現(xiàn)代科技的多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，形象地、立體地解釋影視理論，提高影視教學(xué)效率。

教學(xué)設(shè)備陳舊和缺乏，導(dǎo)致影視教學(xué)形式單一（多為課堂講授式），缺少動手的機會，許多學(xué)生沒有得到必要的技能技法訓(xùn)練，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

從事影視教育的教師缺少教育學(xué)和人文知識以及藝術(shù)、哲學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，有一部分沒有受過必要的系統(tǒng)專業(yè)教育。

現(xiàn)在是中國影視教育大發(fā)展的好時機，因此，清醒地分析和認識影視教育所面臨的問題，有利于為影視教育教學(xué)改革找準方向，使中國的影視教育走向一個新階段。

三、影視教育與素質(zhì)培養(yǎng)

21世紀對人才素質(zhì)提出了更高要求，深化教學(xué)改革、加強素質(zhì)教育、促進人的全面發(fā)展的思想在高等教育領(lǐng)域獲得廣泛認同。高校影視教育和教學(xué)面臨新的形勢和機遇，影視教育理應(yīng)與時倶進，適應(yīng)新時代的需要。

1.影視教育與素質(zhì)教育

（1）影視教育有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。實施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成一個不可分割的整體。加強文化素質(zhì)教育是全面推進素質(zhì)教育的重要切入點，在注重對學(xué)生進行專業(yè)教育的同時，要進行文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

加強影視教育是提高學(xué)生文化素質(zhì)、促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展的有效途徑之一。以德育為例，一般的教育原則人人都懂，關(guān)鍵是如何把冷冰冰的理念化作可知可感、可親可敬的教育行為，將德育與鮮活的影視課堂教學(xué)結(jié)合在一起是非常有效的方法。許多影視片段具有很強的思想性和教育性，由于影視類課程自身的特點，講授中將分析大量生動形象的影視片段，這將使學(xué)生能正確理解真、善、美的相互關(guān)系。

（2）影視教育有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

人類科學(xué)技術(shù)史已充分證明，普及教育和提高教育水平，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。影視媒體的傳播特性有利于教育的大面積普及，影視媒體突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時空，可以把課堂搬進每一戶家庭，使任何人在有電視信號覆蓋的地方都能學(xué)到優(yōu)秀教師講授的課程，并且能滿足各個層次、各種形式的教育的需要。影視媒體使現(xiàn)代教育走出校園，走向社會，使教育貫穿于人的終身。

創(chuàng)新人才的首要素質(zhì)是創(chuàng)新意識。影視藝術(shù)有助于學(xué)生改變因循守舊，崇尚標新立異，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。想像力和聯(lián)想力是創(chuàng)新型人才必備的智能因素，愛因斯坦就認為，想像力比知識更重要。同時，“嘆天地之美，析萬物之理”的科學(xué)氣質(zhì)和高遠的精神境界，相當程度上得益于美育的培養(yǎng)和熏陶，閃耀著想像和聯(lián)想的光芒。影視豐富的表現(xiàn)力極大地激發(fā)了人們的想像力和形象思維能力，例如影片《沙漠苦戰(zhàn)is》中紛亂的馬蹄印、清晰的腳印、爬行的痕跡、丟棄的手槍和軍刀，觀眾通過這些畫面可以想像出戰(zhàn)馬的疲憊、戰(zhàn)士的英勇頑強直至壯烈犧牲。

在當今瞬息萬變的知識經(jīng)濟時代，只有通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，才能面對不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和日新月異的工作和生活。加強影視教育有利于發(fā)展學(xué)生的想像、直覺、感悟等思維，有助于個性化培養(yǎng)，有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，因而有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.影視教育與審美教育

德、智、體、美作為教育的四個方面，各有自己不同的目標和方式，美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這個方面，具有不可替代的作用。愛因斯坦曾尖銳地指出：用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)學(xué)習(xí)，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解，并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得美和道德的善，有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業(yè)知識——就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不是一個和諧發(fā)展的人?？梢姡鲆暶烙龑θ说娜姘l(fā)展作用將產(chǎn)生多么惡劣的影響！

美育的核心是藝術(shù)教育，由于藝術(shù)具有審美認識、審美教育、審美娛樂等獨特的功能和作用，具有以情感人、潛移默化、寓教于樂等特點，因此藝術(shù)成為審美教育的主要內(nèi)容和主要形式。影視作為最富有活力和影響力的綜合藝術(shù)，在藝術(shù)教育和審美教育中所起的作用是巨大的、顯而易見的。

影視藝術(shù)的審美教育作用，主要是指人們通過優(yōu)秀影視作品的藝術(shù)欣賞活動，在潛移默化、寓教于樂、以情動人中受到教育，受到鼓舞和啟迪，受到真、善、美的熏陶和感染；還能使人們的思想、感情、理想、追求發(fā)生深刻變化，有助于人們樹立正確的人生觀和世界觀。優(yōu)秀電視系列片《話說長江》激發(fā)了多少觀眾的愛國主義情感?。W(xué)生通過影視教育提高了藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，自覺抵制不健康的影視作品的侵蝕。

影視藝術(shù)具有審美認識作用，人們通過影視藝術(shù)鑒賞活動，可以加深對自然、社會、歷史、人生的認識。通過影視，人們可以跨越時空，了解古今中外事，上知天文，下知地理，從微觀到宏觀直觀形象地學(xué)習(xí)知識。

影視藝術(shù)的審美娛樂作用，通過欣賞影視節(jié)目使人們得到休息和娛樂，使人們的審美需要得到滿足，獲得精神享受和審美愉悅?？措娨曇呀?jīng)成為人們最主要的娛樂方式和閑暇活動。影視鑒賞是指以具體的影視作品為對象，通過視聽方式及其他輔助手段體驗和領(lǐng)悟影視藝術(shù)的真諳，從而得到精神愉悅的一種審美活動。影視鑒賞在影視教育中具有重要作用：陶冶情操，使學(xué)生的精神生活得到更大的豐富和滿足；培養(yǎng)學(xué)生的感受力、想像力、理解力和創(chuàng)造力，提高審美鑒賞水平；提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)影視知識的興趣，吸引他們喜愛影視、參與影視活動，并對他們實施審美教育。

需要特別強調(diào)的是，綜合素質(zhì)是不能速成的，是要靠不斷的學(xué)習(xí)和長期實踐的積累。教學(xué)生如何使用制作設(shè)備是很容易的事，而提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)卻非一日之功，因而影視鑒賞無論是在影視專業(yè)教育還是在普及教育中都是非常重要的，它是進行影視審美教育的重要途徑和強有力的手段。要讓學(xué)生多看優(yōu)秀影視作品，多比較，多思考，從中受到啟發(fā)，學(xué)會欣賞作品、解讀作品。

3.影視教育與其他學(xué)科的教育

（1）影視藝術(shù)的綜合性

影視藝術(shù)高度融合了文學(xué)、戲劇、繪畫、音樂、建筑、雕塑、舞蹈、攝影等藝術(shù)元素，并形成了自己獨特的品質(zhì)，成為時空綜合、視聽綜合、表現(xiàn)與再現(xiàn)統(tǒng)一、紀實與抒情統(tǒng)一、技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一的一種獨立藝術(shù)。

電影和電視劇不僅借用戲劇的創(chuàng)作題材和戲劇表演經(jīng)驗，而且將戲劇性沖突與戲劇性情境納入作品之中。影視藝術(shù)從文學(xué)中汲取和借鑒了許多敘事方式與敘事手段。文學(xué)的各種體裁都曾經(jīng)直接對電影產(chǎn)生過巨大影響。

影視藝術(shù)從繪畫、雕塑中借鑒了造型藝術(shù)的規(guī)律和特點，繪畫強烈的造型意識，對光、影、色彩、線條、形體的處理手法深深影響著影視畫面?！妒ヅ懙拢?gt;的雕塑式光效和仰俯角度的構(gòu)圖，《簡愛》（彩色）的倫勃朗式的人物布光，《天云山傳奇》中中國彩墨畫手法的運用，《早春二月》中和諧的色彩、均衡舒展的構(gòu)圖……這些極富藝術(shù)表現(xiàn)力和造型美感的電影佳作無不受到繪畫的影響。

音樂的節(jié)奏感與感染力深深地影響著影視藝術(shù)的創(chuàng)作。音樂成為影視作品概括主題、抒感、渲染氣氛、展現(xiàn)環(huán)境、創(chuàng)造節(jié)奏的重要藝術(shù)手段，影視歌曲、MTV成為影視藝術(shù)美的重要組成部分。影片《魂斷藍橋》中的《過去的好時光》讓人柔腸寸斷，《城南舊事》中的《獅歌》如泣如訴……音樂這一長于抒情的聽覺藝術(shù)元素，大大豐富了影視藝術(shù)的感染力。

（2）影視教學(xué)對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的支持

影視是綜合藝術(shù)，是一部包羅萬象的“大百科全書'欣賞影視作品，必然涉及到政治、經(jīng)濟、歷史、地理、自然知識、風(fēng)土人情等方方面面的知識，還要接觸到各歷史時期、各文化圏及許多題材、體裁、風(fēng)格、形式各不相同的藝術(shù)作品。通過欣賞影視作品，可以拓寬學(xué)生的知識面，增長知識，開發(fā)智力。

以藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)為例，隨著電視技術(shù)的發(fā)展、電視制作手段的多樣化和電視傳遞信息的高速化，許多古老而厚重的藝術(shù)形式搭載上電視這輛高速列車，電視文學(xué)、電視音樂、電視舞蹈、電視戲曲等電視文藝樣式由此形成，并且登堂入室，成為熒屏的一道道亮麗風(fēng)景線。一方面，文學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫等借助聲畫并茂、直觀形象的電視，獲得了有史以來最為廣泛和有效的傳播；另一方面，包括大學(xué)生在內(nèi)的廣大觀眾又通過電視這種媒體，找到了學(xué)習(xí)和欣賞文學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)的一條捷徑。例如，將精選的電視文學(xué)作品引入教學(xué)，大大提高了相應(yīng)文學(xué)作品的教學(xué)效果，倍受大學(xué)生的喜愛。這是因為電視文學(xué)應(yīng)該說是一種電視式的寫作，與傳統(tǒng)文學(xué)相比是一種載體和表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)換，但其文學(xué)特征卻被最大限度地保留了下來，故事梗概基本保留原作，人物對話、描述性的語言也是原汁原味，即語言美感和結(jié)構(gòu)美保留了下來。利用電視文學(xué)輔助教學(xué)，既能滿足學(xué)生視覺審美的要求，又能使學(xué)生真實地了解、欣賞和學(xué)習(xí)文學(xué)作品，體味到文學(xué)作品的原汁原味。

4.影視教育與師范教育

師范院校的學(xué)生是否具有良好的美育素養(yǎng)，不僅關(guān)系到整個教師隊伍素質(zhì)的自我完善，而且關(guān)系到億萬學(xué)生的全面成長，關(guān)系到整個民族素質(zhì)的提高。作為未來人類靈魂的工程師、人類文明與美的播種者，師范院校的學(xué)生都應(yīng)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和技能的同時，努力按照美的規(guī)律塑造自己，具備深厚的美育素養(yǎng)。在師范院校開展影視教育，特別是通過影視鑒賞類課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生積累美感經(jīng)驗，加深藝術(shù)修養(yǎng)，使自己的審美能力不斷達到新的境界；有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察體驗?zāi)芰Α⒙?lián)想想像能力、理解判斷能力乃至創(chuàng)造力。

當前，中小學(xué)各科教學(xué)面臨課時緊、教材容量大的矛盾，教學(xué)中存在著諸如教學(xué)手段單一、教學(xué)方法死板等弊病，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和素質(zhì)，限制了各科教學(xué)進一步發(fā)展和改革。在這種情況下，采用多媒體教學(xué)手段，改革教法和學(xué)法是非常必要的。電視作為教學(xué)手段已在各級各類教育中獲得越來越廣泛的應(yīng)用。影視媒體能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的景象，不僅為學(xué)生提供認知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂教學(xué)注入了新的活力。

可見，了解影視藝術(shù)和技術(shù)，了解電視教學(xué)軟件的編制知識，掌握電視媒體在教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，是師范院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有機組成部分，是師范類大學(xué)生畢業(yè)后能夠搞好現(xiàn)代化教學(xué)工作的一個重要前提。許多師范大學(xué)已將“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程（其中的重要章節(jié)就有電視媒體及其教學(xué)應(yīng)用）作為全校學(xué)生的公共必修課。

四、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，加強影視教育勢在必行。影視教育應(yīng)跟上時代前進的步伐，注重理論研究，又密切聯(lián)系實際，把握好時代的脈搏，重視影視教學(xué)效果。新世紀，新形勢，對教師提出了更高的要求，影視教育要求教師更新觀念，用素質(zhì)教育理念武裝頭腦，嚴謹治學(xué)，勤于耕耘，善于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中銳意改革，敢于創(chuàng)新，深入研究影視教育教學(xué)規(guī)律，積極探索影視教育教學(xué)藝術(shù)之路。通過藝術(shù)性的教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、審美能力。惟有如此，才能培養(yǎng)出不愧于這個時代的高素質(zhì)人才。

新世紀，迅猛發(fā)展的影視藝術(shù)將大放異彩！

篇4

天津師范大學(xué)津沽學(xué)院(以下簡稱"津沽學(xué)院")是經(jīng)國家教育部批準、按照新型辦學(xué)模式和運行機制舉辦的全日制本科層次獨立學(xué)院。學(xué)院地處天津市第三高教區(qū)，毗鄰濱海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，坐落于天津師范大學(xué)校園內(nèi)，共享母體校圖書資料、生活設(shè)施、體育場館、后勤服務(wù)等優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。學(xué)院聘請?zhí)旖驇煼洞髮W(xué)和其他高校具有豐富經(jīng)驗的干部、教師從事管理和教學(xué)工作，其中有200余名教師來自天津師范大學(xué)，具有副教授以上高級職稱的占55%。

學(xué)院堅持以人為本，從嚴治校，以社會需求為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展，努力培養(yǎng)理想信念堅定、思想品德優(yōu)良、專業(yè)知識扎實、實踐能力較強，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)有文學(xué)、新聞與傳播、理學(xué)、外語、法學(xué)、經(jīng)濟、管理、教育、藝術(shù)設(shè)計、表演等10個系、29個本科專業(yè)及方向。在校學(xué)生7200余人，來自全國28個省(自治區(qū)、直轄市)。

學(xué)院實行開放辦學(xué)，加強對外交流與合作，聘請多名外籍教師講學(xué)、任教，與美國、日本、韓國、新西蘭、臺灣等多個國家和地區(qū)的13所高等學(xué)?；蚪逃幕涣髦行慕⒂押煤献麝P(guān)系，開展多方位、多層次的交流與合作，體現(xiàn)了辦學(xué)的國際性、開放性。

學(xué)院按照全國普通高等院校有關(guān)政策進行招生，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿且成績合格者，頒發(fā)天津師范大學(xué)津沽學(xué)院畢業(yè)證書，實行教育部網(wǎng)上電子注冊;符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，授予天津師范大學(xué)津沽學(xué)院學(xué)士學(xué)位。

專業(yè)報考

1.報考條件：凡符合普通高等學(xué)校2016年招生工作規(guī)定的報名條件，參加2016年普通高考的考生均可報考。具體招生專業(yè)及計劃見“附表一”。

附表一：招生專業(yè)及計劃

系別

專業(yè)（招考方向）

招生計劃

學(xué)費

藝術(shù)設(shè)計系

視覺傳達設(shè)計

52

21000

元/年/人

環(huán)境設(shè)計

80

數(shù)字媒體藝術(shù)

26

攝影

27

表演系

表演

45

舞蹈學(xué)

26

廣播電視編導(dǎo)

84

音樂表演（聲樂表演）

27

音樂表演（現(xiàn)代音樂表演）

22

新聞與傳播系

播音與主持藝術(shù)

105

文學(xué)系

戲劇影視文學(xué)

106

合計

   600

 

注意事項：

1.以上招生專業(yè)（方向）均為本科層次，學(xué)制四年。學(xué)費執(zhí)行天津市物價局批準的獨立學(xué)院收費標準。

2.播音與主持藝術(shù)專業(yè)包含廣播電視播音與主持、廣播電視采編、公關(guān)禮儀主持三個專業(yè)方向；舞蹈學(xué)（不含國標舞）包含舞蹈教育、舞蹈編導(dǎo)兩個專業(yè)方向；廣播電視編導(dǎo)包含專題片編導(dǎo)和電視編輯兩個專業(yè)方向。入學(xué)后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，按學(xué)生意愿進行分專業(yè)方向?qū)W習(xí)。

3.聲樂表演方向招收民族、美聲、通俗唱法；現(xiàn)代音樂表演方向招收器樂為鋼琴、貝大提琴、單簧管、小號、長號、爵士鼓、吉他、電貝斯和薩克斯管。

4.攝影專業(yè)在學(xué)期間需自備器材，建議使用單反相機。學(xué)院會適當提供大中畫幅相機、攝像機等專業(yè)器材。

5.戲劇影視文學(xué)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)合格證可互用。

6.在各省分專業(yè)招生計劃以各省招生主管部門公布的計劃為準。

7.請考生在報考前詳細了解所在省市本年度藝術(shù)類專業(yè)招生相關(guān)規(guī)定，避免出現(xiàn)因違反規(guī)定成績無效的情況。

2. 報考辦法：

①凡有省統(tǒng)考或聯(lián)考的專業(yè)：根據(jù)教育部及各省相關(guān)規(guī)定，我院使用省統(tǒng)考或聯(lián)考成績，考生須取得省統(tǒng)考或聯(lián)考專業(yè)合格證。其中攝影專業(yè)原則上均使用美術(shù)類統(tǒng)考或聯(lián)考成績，如部分省規(guī)定必須使用攝影攝像攝制類統(tǒng)考或聯(lián)考成績的，按省內(nèi)規(guī)定執(zhí)行;聲樂表演方向使用各省音樂表演類聲樂(演唱)統(tǒng)考或聯(lián)考成績，現(xiàn)代音樂表演方向使用各省音樂表演類器樂(演奏)統(tǒng)考或聯(lián)考成績。

②凡沒有省統(tǒng)考或聯(lián)考的專業(yè)：我院使用?？汲煽儯忌毴〉眯？己细褡C。具體情況為：

A.河北省的考生須取得省內(nèi)指定高校與我院對應(yīng)的專業(yè)合格證;江蘇省的考生須參加省內(nèi)指定高校與我院對應(yīng)專業(yè)的測試，并取得我院專業(yè)合格證。見“附表二”。

附表二：與河北省、江蘇省指定高校的對應(yīng)專業(yè)

考生范圍

天津師范大學(xué)津沽學(xué)院專業(yè)

省內(nèi)指定高校

指定高校與我院對應(yīng)的專業(yè)

報考辦法

備注

河北省生源

播音與主持藝術(shù)

河北師范大學(xué)

播音與主持藝術(shù)

須報考并參加指定院校與我院對應(yīng)專業(yè)的測試，取得合格證，即視為取得天津師范大學(xué)津沽學(xué)院專業(yè)合格證。

凡相同專業(yè)涉及到省內(nèi)兩所指定高校，考生選擇一所即可。

 

戲劇影視文學(xué)

廣播電視編導(dǎo)

廣播電視編導(dǎo)

播音與主持藝術(shù)

河北傳媒學(xué)院

播音與主持藝術(shù)

戲劇影視文學(xué)

廣播電視編導(dǎo)

戲劇影視文學(xué)

廣播電視編導(dǎo)

表演

表演

江蘇省生源

播音與主持藝術(shù)

南京師范大學(xué)

播音與主持藝術(shù)

須參加指定院校與我院對應(yīng)專業(yè)的測試，并取得我院專業(yè)合格證。

舞蹈學(xué)

舞蹈學(xué)

表演

南京藝術(shù)學(xué)院

表演

B.山東省的考生，根據(jù)山東省的有關(guān)招生政策規(guī)定，不得參加我院在天津考點組織的考試，但我院承認該省考生所取得的全國任意一所本科院校與我院對應(yīng)的專業(yè)合格證(合格證須經(jīng)省招辦備案)。

C.除上述A、B條款中涉及的省份外，凡我院下達藝術(shù)類招生計劃省份的考生(含天津市考生)須取得全國任意一所本科院校(含我院)與我院對應(yīng)的專業(yè)合格證(合格證須經(jīng)省招辦備案)。

D.天津師范大學(xué)津沽學(xué)院在天津考點的考試報考辦法：

(a)考生通過津沽學(xué)院網(wǎng)上報名系統(tǒng)完成注冊報名(不繳費);

(b)津沽學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)不單獨組織考試，承認天津師范大學(xué)相應(yīng)藝術(shù)類各專業(yè)?？汲煽?面試類專業(yè)承認天津師范大學(xué)的初試成績)。津沽學(xué)院與天津師范大學(xué)對應(yīng)專業(yè)及天津師范大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)測試報名網(wǎng)址見“附表三、表四”;

(c)津沽學(xué)院根據(jù)考生在天津師范大學(xué)的測試成績，劃定我院專業(yè)合格線，已取得天津師范大學(xué)專業(yè)測試合格證的考生，我院承認其合格成績;未取得天津師范大學(xué)專業(yè)測試合格證的考生，達到津沽學(xué)院專業(yè)合格線的考生，我院發(fā)放專業(yè)合格證。

附表三：津沽學(xué)院與天津師范大學(xué)專業(yè)對應(yīng)一覽表

津沽學(xué)院專業(yè)

天津師范大學(xué)對應(yīng)專業(yè)

津沽學(xué)院?？歼m用省份

廣播電視編導(dǎo)戲劇影視文學(xué)

廣播電視編導(dǎo)戲劇影視文學(xué)（任何一門均可，取其成績）

天津、北京

播音與主持藝術(shù)

播音與主持藝術(shù)

天津、北京、新疆、吉林

舞蹈學(xué)

舞蹈學(xué)（民族舞等方向）

天津、北京、新疆、吉林

表演

表演

天津、北京、新疆、吉林、云南

音樂表演（聲樂表演）

音樂學(xué)（聲樂方向）

天津、北京、吉林

音樂表演（現(xiàn)代音樂表演）

音樂學(xué)（鍵盤方向）、音樂表演（器樂方向）對應(yīng)津沽學(xué)院器樂類型：鋼琴、貝大提琴、小號、長號、爵士鼓

附表四：津沽學(xué)院在天津考點的報名及對應(yīng)天津師范大學(xué)的報名考試安排

專業(yè)（招考方向）

津沽學(xué)院網(wǎng)報時間（網(wǎng)址）

天津師范大學(xué)網(wǎng)報(繳費)時間（網(wǎng)址）

天津師范大學(xué)考試時間

備注

戲劇影視文學(xué)

2016年1月18日—2月19日

（jgxyzs.com）

1月18日-1月31日

2月14日-2月19日

（tjnuzsb.com）

3月6日（筆試）

具體報名方式詳見《天津師范大學(xué)2016年藝術(shù)類專業(yè)招生簡章（?？迹罚╰jnuzsb.com ）

廣播電視編導(dǎo)

3月6日（筆試）

播音與主持藝術(shù)

3月2日-3月3日（初試）

音樂表演（聲樂表演）

3月10日（初試）

音樂表演（現(xiàn)代音樂表演）

3月10日（初試）

表演

3月3日（初試）

舞蹈學(xué)

3月10日（初試）

3.?？己细褡C

天津考點的考生可于4月下旬在津沽學(xué)院招生信息網(wǎng)查詢考試結(jié)果，隨后我院將郵寄校考專業(yè)合格證，不合格的考生不另行通知。

錄取原則

凡報考我院的考生須專業(yè)課成績合格，文化課成績達到所在省劃定的錄取控制分數(shù)線，按照專業(yè)志愿優(yōu)先的原則，采取以下錄取方式：

1.視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計：專業(yè)志愿優(yōu)先，按照專業(yè)成績從高到低排名錄取。外語單科成績做參考。

2.數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、表演、音樂表演(聲樂表演)、音樂表演(現(xiàn)代音樂表演)、舞蹈學(xué)、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)：專業(yè)志愿優(yōu)先，按照文化課成績從高到低排名錄取。外語單科成績做參考。

3.同分錄取原則：專業(yè)成績過線按文化課成績排名錄取的專業(yè)，文化課成績相同時，依次按照外語、語文、數(shù)學(xué)的順序，優(yōu)先錄取單科成績較高的考生;文化課成績過線按專業(yè)課成績排名錄取的專業(yè)，專業(yè)成績相同，優(yōu)先錄取文化成績較高的考生，如果文化成績再次相同，那么依次按照外語、語文、數(shù)學(xué)的順序，優(yōu)先錄取單科成績較高的考生。

注：①對于投檔和錄取有特殊規(guī)定的省份，執(zhí)行省內(nèi)規(guī)定。②我院各專業(yè)的公共外語課程全部為英語，小語種考生慎報。

復(fù)查

我院將針對藝術(shù)類專業(yè)新生開展入學(xué)后專業(yè)復(fù)測和復(fù)查，對于復(fù)測和復(fù)查不達標的新生，經(jīng)查實屬違紀違規(guī)情況的，一律取消錄取資格、不予學(xué)籍電子注冊。

藝術(shù)類專業(yè)概況

2016年我院藝術(shù)類招生專業(yè)及招考方向共有11個：視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、表演、音樂表演(聲樂表演)、音樂表演(現(xiàn)代音樂表演)、舞蹈學(xué)。

學(xué)院建有形體房、排練廳、琴房、畫室、播音室、演播室、攝影室、廣播電視制作室、錄音棚、非線性編輯機房等專業(yè)實驗室，擁有攝影、攝像、非線性編輯、平面設(shè)計等的先進設(shè)備，為教學(xué)實踐搭建了良好平臺。

學(xué)院與天津廣播電視臺、天津歌舞劇院、天津日報報業(yè)集團、天津教育報社、天津少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心、天津人民藝術(shù)劇院、天津歌舞劇院等多家單位合作，建立實習(xí)、實踐基地，強化學(xué)生實踐能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)及方向教育教學(xué)成果顯著：藝術(shù)設(shè)計系學(xué)生參加十五屆平遙國際攝影展獲“新銳攝影師”專項獎、參加“金駒獎”世界大學(xué)生攝影展、2015屆平遙國際攝影大展、中國微信攝影大賽、2015年(第8屆)中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽決賽、全國美育成果展、天津市大學(xué)生計算機應(yīng)用能力競賽、第十三屆中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)等各級各類大賽，獲獎60余項。戲劇影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生參加“我的中國夢”天津市高校公益廣告設(shè)計大賽，獲市級獎項3項;撰寫的作品入圍第十五屆上海國際電影節(jié);獲首屆“中影杯”天津大學(xué)生微電影節(jié)編劇獎;第五屆天津市大學(xué)生微視頻大賽獲二等獎;多部作品被天津電視臺、天津電影制片廠等單位采用。播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生拍攝的微電影作品入圍第二十一屆北京大學(xué)生電影節(jié)、第十五屆原創(chuàng)影片大賽;微電影《余光》晉級全國第三屆彩虹行動微電影大賽決賽，天津市僅兩部作品晉級決賽;曾獲天津市大學(xué)生文藝展演二等獎;畢業(yè)生赴泰國擔(dān)任漢語教師志愿者，受到總理英拉接見。表演系注重對學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，成功舉辦畢業(yè)生音樂會、畢業(yè)大戲等近百場教學(xué)演出;學(xué)生參加各種比賽演出共獲獎216項，其中全國性比賽獲獎32項，天津市級比賽獲獎184項;2010年代表津沽學(xué)院赴泰國進行文化交流與演出得到當?shù)睾迷u;2011年代表津沽學(xué)院參加天津市慶祝教師節(jié)文藝演出得到各級領(lǐng)導(dǎo)充分肯定;2013年開始相繼有24名學(xué)生赴臺灣的臺北城市科技大學(xué)進行為期一個學(xué)期的專業(yè)交流學(xué)習(xí);2013年有6名學(xué)生赴俄羅斯參加國際聲樂比賽并獲獎。

各專業(yè)簡介

視覺傳達設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的，具有廣告策劃與創(chuàng)意表達、平面設(shè)計與制作等專業(yè)技術(shù)能力，能夠獨立進行藝術(shù)設(shè)計實踐，從事視覺傳達及其相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計及管理工作的應(yīng)用型人才。主要學(xué)習(xí)視覺傳達設(shè)計的基本理論知識和技能，了解與掌握國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的最新成就及發(fā)展動態(tài),以藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)的視覺信息傳達為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受藝術(shù)設(shè)計思維能力、設(shè)計方法和制作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)新設(shè)計的綜合專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)制作能力。

就業(yè)前景：本專業(yè)畢業(yè)生可在廣告公司、專業(yè)設(shè)計公司、動畫設(shè)計制作公司、影視傳媒、各類出版社以及社會團體、企事業(yè)單位和教育教學(xué)等單位從事廣告宣傳、產(chǎn)品包裝、商業(yè)展示、網(wǎng)絡(luò)頁面、標志商標、企業(yè)形象的設(shè)計、研究、教學(xué)及管理等方面的工作。

主要課程：基礎(chǔ)課:設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、攝影基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、中外工藝美術(shù)史、世界近現(xiàn)代設(shè)計史、設(shè)計概論等;專業(yè)課:廣告策劃、廣告文案、文字與版式、圖形創(chuàng)意、裝飾與圖案、平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、CIS設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計、VI設(shè)計、印刷設(shè)計、書籍裝幀等。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的，具有環(huán)境設(shè)計與施工制作等專業(yè)技術(shù)能力，能夠獨立進行設(shè)計實踐，從事環(huán)境設(shè)計及其相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計及管理工作的應(yīng)用型人才。主要學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的基本理論知識和技能，了解與掌握國內(nèi)外環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的最新成就及發(fā)展動態(tài),接受環(huán)境設(shè)計思維能力、設(shè)計方法和制作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)新設(shè)計的綜合專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)制作能力。

就業(yè)前景：畢業(yè)生可以在裝飾工程公司、商業(yè)展示公司、建筑與城市規(guī)劃單位、專業(yè)設(shè)計公司、大型集團公司、企事業(yè)單位、科研和教學(xué)單位從事室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、商業(yè)展示設(shè)計及相關(guān)專業(yè)研究、教學(xué)和管理工作。

主要課程：基礎(chǔ)課：素描、色彩、構(gòu)成學(xué)、藝術(shù)概論、中外建筑史、人體工程學(xué)、透視學(xué)、制圖、計算機輔助設(shè)計等;專業(yè)課：室內(nèi)空間設(shè)計(居住空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計)、施工材料與工程預(yù)算、園藝學(xué)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計、照明設(shè)計、中國古典園林設(shè)計、公共設(shè)計藝術(shù)、商業(yè)展示空間設(shè)計等。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備廣泛的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識，具有數(shù)字媒體藝術(shù)思維、藝術(shù)創(chuàng)意能力、開發(fā)技能和項目組織、管理能力，能從事數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫設(shè)計的應(yīng)用型人才。

就業(yè)前景：本專業(yè)畢業(yè)生可在機關(guān)、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、電視臺、電影廠、廣告公司、影視公司、傳媒公司、動畫公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司、服務(wù)公司、雜志社、報社和大中型企業(yè)等部門從事數(shù)字媒體產(chǎn)品設(shè)計、動畫設(shè)計、開發(fā)與項目管理工作。

主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、構(gòu)成學(xué)、動漫造型基礎(chǔ)、設(shè)計概論、數(shù)字媒體創(chuàng)意導(dǎo)論、動畫藝術(shù)概論、圖形創(chuàng)意、數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫形象設(shè)計、動畫腳本設(shè)計、動畫運動規(guī)律、動畫場景設(shè)計、非線性編輯、數(shù)字影像創(chuàng)作、二維動畫設(shè)計、三維動畫設(shè)計、影視片頭設(shè)計與制作、多媒體信息處理與傳輸、動畫原理與游戲設(shè)計等。

攝影專業(yè)

篇5

摘 要：近年來國內(nèi)高校傳媒專業(yè)發(fā)展迅速，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢如何切實提高影視傳媒專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力成為當下高校專業(yè)教學(xué)必須正視的問題。本文立足影視傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)實踐，通過明確影視傳媒專業(yè)實踐性教學(xué)理念，突出專業(yè)教學(xué)特色，嘗試富有實踐性的教學(xué)方式及手段，改變專業(yè)考核形式等途徑，力求探索出構(gòu)建具有實踐性的教學(xué)體系，最終有效提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)寫作；同質(zhì)化；傳媒特色；專業(yè)結(jié)合；實踐性教學(xué)

中圖分類號：G220 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）10-0142-02

近幾年來，隨著社會媒體的迅猛發(fā)展，普通高校傳媒專業(yè)招生也呈現(xiàn)井噴之勢，“到2005年我國新聞學(xué)類專業(yè)已有1994年以前的66個發(fā)展到661個，其中2004年一年間增加了202個專業(yè)點”[1]。但絕大多數(shù)中國高校的傳媒專業(yè)正面臨著就業(yè)困難的尷尬局面。

資深記者出身現(xiàn)為著名新聞教育者的陳婉瑩表示“新聞系培養(yǎng)出來的人就業(yè)很緊張，很多單位都不愿意要”，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院董天策教授認為當前的新聞教育存在“專業(yè)基礎(chǔ)薄弱”、“技能訓(xùn)練不足”、“不讀新聞文本”、“專業(yè)理念淡薄”的四大缺失[2]。這些問題作為傳媒藝術(shù)類的專業(yè)，不僅和新聞專業(yè)同病相憐而且面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻。因此在基礎(chǔ)教學(xué)中落實傳媒專業(yè)學(xué)科的實踐性有極大的意義。

一、傳媒藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寫作教學(xué)概況

為適應(yīng)社會的發(fā)展需求，《基礎(chǔ)寫作》一直作為普通高校人文學(xué)科的重要基礎(chǔ)課之一，具備較強的寫作能力既有助于專業(yè)論文的寫作也能成為就業(yè)的優(yōu)勢所在已成為許多大學(xué)師生的共識。但這種寫作意識主要局限于應(yīng)用文。

傳媒藝術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代媒體要求的綜合性人才，簡言之即能說會寫強制作，顯而易見，寫作能力即是媒體從業(yè)人員應(yīng)當具備的專業(yè)素質(zhì)之一。因此《基礎(chǔ)寫作》一直是普通高校廣電編專業(yè)的通識課之一，也是廣電編專業(yè)的必修課，通常開設(shè)在大一年級，為以后開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》等課程打好寫作基礎(chǔ)。因其課程本身的實踐性要求，一般高校在設(shè)置寫作理論課的同時配套有相應(yīng)的實踐課時。

目前市面上高校《基礎(chǔ)寫作》教材多按照寫作理論、新聞文體寫作（消息、通訊等）、文學(xué)文體寫作等內(nèi)容順序進行編排，如陳亞麗《基礎(chǔ)寫作教程》、董小玉《現(xiàn)作教程》等。這種編排較好地體現(xiàn)了從寫作理論到寫作實踐的過度，同時也基本滿足了一般人文專業(yè)包括傳媒專業(yè)的寫作要求。

二、影視傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)中的問題

傳媒專業(yè)的寫作教學(xué)目標為“讓學(xué)生熟悉寫作活動的動態(tài)過程，并能自覺地以傳播工作者的‘眼光’審視生活、表現(xiàn)生活；應(yīng)掌握小說、散文、詩歌、戲劇、文學(xué)評論的文體特點和寫作規(guī)律；應(yīng)熟練地撰寫散文、微型小說、劇情介紹”，這種目標顯然是基于培養(yǎng)合格傳媒人才。

在文學(xué)寫作實踐教學(xué)過程中，真正貫徹這一寫作教學(xué)目的并非易事。傳媒藝術(shù)學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)薄弱，文學(xué)寫作能力普遍較差。不僅如此，藝術(shù)生在文化學(xué)習(xí)中還普遍存在著自律性較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣、文化學(xué)習(xí)興趣不高等問題。通過筆者從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)的實踐來看，主要存在以下幾個問題：

1.同質(zhì)化教學(xué)。在過去大多數(shù)高校，一些新聞傳媒專業(yè)一直作為中文系的專業(yè)分支，即使是20世紀90年代以后部分新聞傳媒專業(yè)開始發(fā)展成為獨立院系，其絕大部分師資仍然是來源于原來的中文教師，因此其在基礎(chǔ)寫作教學(xué)上仍然停留在中文專業(yè)人才的培養(yǎng)思維模式上，這樣忽視了傳媒專業(yè)的實際及培養(yǎng)目標的寫作教學(xué)難以達到傳媒專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標。這種教學(xué)弊端尤其體現(xiàn)在文學(xué)寫作上，如果說新聞文體的寫作還能夠較好地體現(xiàn)傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)目標，那么在文學(xué)寫作上則很容易雷同于一般中文教學(xué)，即把傳媒學(xué)生當中文學(xué)生來教。這種同質(zhì)化教學(xué)抹煞了傳媒藝術(shù)專業(yè)及學(xué)生群體的特性。而實際上，無論是在學(xué)生的基礎(chǔ)層次還是培養(yǎng)理念上，二者相差甚遠。

2.質(zhì)疑文學(xué)寫作教學(xué)存在的意義。寫作能否通過教學(xué)來提高？對于這個問題一直以來都有不同的聲音。2009年復(fù)旦大學(xué)在全國首開先河開設(shè)“創(chuàng)意寫作碩士”，旨在培養(yǎng)高水平的寫作人才，這一事件再次引發(fā)了許多作家對于寫作能否通過培養(yǎng)提高的討論。很多師生都承認通過模仿等寫作訓(xùn)練可以提高應(yīng)用文的寫作能力，而對于文學(xué)寫作教學(xué)的作用，包括許多成功的作家都以自身的事例提出質(zhì)疑。這種思想也影響了高校學(xué)子學(xué)習(xí)文學(xué)寫作的積極性，尤其是對不將文學(xué)創(chuàng)作能力作為專業(yè)能力的傳媒學(xué)生更是對文學(xué)寫作的教學(xué)產(chǎn)生消極排斥情緒。許多傳媒藝術(shù)類學(xué)生對文學(xué)寫作教學(xué)對于傳媒藝術(shù)專業(yè)的意義存在懷疑，一些文學(xué)寫作教師也認為文學(xué)寫作應(yīng)當在廣電編專業(yè)寫作教學(xué)中刪減，導(dǎo)致在影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)中，文學(xué)寫作教學(xué)敷衍應(yīng)付，某些文學(xué)寫作理論教學(xué)變成了文學(xué)理論課或鑒賞課，長此以往，文學(xué)寫作教學(xué)在傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中成了一塊雞肋。

傳媒藝術(shù)專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)亟待新的轉(zhuǎn)機。那么從教學(xué)理念到教學(xué)實踐，影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作如何為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務(wù)呢？

三、凸顯傳媒特色的文學(xué)寫作教學(xué)嘗試

以董小玉所編《現(xiàn)作教程》為例，文學(xué)文體寫作包括散文、小說、詩歌、戲劇影視文學(xué)等幾種文學(xué)體裁的創(chuàng)作。文學(xué)與傳媒的天然緊密關(guān)系使得在廣電編專業(yè)中構(gòu)建有專業(yè)特色的文學(xué)寫作教學(xué)體系成為可能。教師要從教學(xué)理念上樹立正確的意識并在教學(xué)實踐中積極實現(xiàn)與本專業(yè)的最大結(jié)合，最終達到傳媒教學(xué)目標的實現(xiàn)。

1.樹立傳媒專業(yè)意識。教師的教學(xué)理念將直接影響其教學(xué)實踐，影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)是為培養(yǎng)本專業(yè)合格人才服務(wù)的，因此要牢記廣電編專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識、具備較高的知識水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的能力，能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事廣播、電視節(jié)目編導(dǎo)、撰稿、編劇、制作及節(jié)目主持等方面工作的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的高級專門人才。影視傳媒專業(yè)是實踐性強的學(xué)科，廣電編學(xué)生思維活躍、勇于表現(xiàn)又具備一定的制作能力，本專業(yè)又能提供相關(guān)設(shè)備，這些都是廣電編專業(yè)的優(yōu)勢所在。因此教師應(yīng)當利用這些優(yōu)勢在文學(xué)寫作教學(xué)中貫穿傳媒專業(yè)的特點開展教學(xué)，大大促進教學(xué)效果。

2.凸顯傳媒藝術(shù)專業(yè)特色。在散文、小說、詩歌這些純文學(xué)的寫作教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生將之與專業(yè)結(jié)合。

（1）積極建立文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的結(jié)合點。例如散文寫作教學(xué)，作為重要的文體之一，學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)階段了解了關(guān)于散文的基本理論，掌握了基本的散文寫作及鑒賞能力，許多學(xué)生對于散文寫作也具備一定的散文寫作經(jīng)驗。如果仍舊重復(fù)進行散文理論講解、散文鑒賞及散文技能分析的教學(xué)，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也失去了高校專業(yè)教學(xué)提升拓展的意義。

散文寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點是什么呢？傳統(tǒng)的散文寫作教學(xué)以散文文本為教學(xué)主體，文稿寫作為主要訓(xùn)練手段，而傳媒專業(yè)文學(xué)寫作教學(xué)則可以適當選擇電視散文作為教學(xué)形式的嘗試。電視散文是視聽語言與文學(xué)語言高度結(jié)合的藝術(shù)形式，運用電視的形式介入散文創(chuàng)作，并對文字解說詞和畫面編輯都有較高的藝術(shù)要求，盡管電視散文與散文在寫作上因載體形式等不同有不同的寫作要求，但傳媒學(xué)生具備畫面拍攝、剪輯等專業(yè)技能，鼓勵學(xué)生通過策劃、寫作、拍攝等手段自己動手制作散文，將散文的寫作融入到專業(yè)技能中。傳媒學(xué)生更直觀地體會到文學(xué)與傳媒之間的結(jié)合，在電視散文制作的過程中也會更加認識到文學(xué)語言運用的重要性。而電視散文的最終制作質(zhì)量將直接顯示出創(chuàng)作者的審美思維和傳情達意的表現(xiàn)能力。這種審美能力是散文和電視散文的共同要求和終極追求，因此電視散文的創(chuàng)作不會影響學(xué)生的散文文學(xué)寫作思維，反而會加強學(xué)生對這種審美藝術(shù)的感悟。充分運用傳媒專業(yè)的特色及優(yōu)勢，加強文學(xué)寫作的教學(xué)。如在詩歌寫作中，傳統(tǒng)的詩歌寫作教學(xué)主要是鑒賞與模仿訓(xùn)練，教學(xué)效果低下。在當前大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的氛圍下，部分傳媒學(xué)生認為詩歌學(xué)習(xí)遠離傳媒專業(yè)應(yīng)用，對詩歌學(xué)習(xí)興趣較低，教師可以積極嘗試尋求詩歌教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合。如在詩歌教學(xué)中，詩歌鑒賞是重要的教學(xué)手段，通過鑒賞詩歌名作，使學(xué)生充分感悟詩歌的意象、意境和情感。但傳統(tǒng)的高中詩歌鑒賞分析法不能滿足大學(xué)生的思維創(chuàng)作訴求，若將詩歌賞析由傳統(tǒng)的文本分析轉(zhuǎn)變成視聽語言的表達，不僅能促進學(xué)生對詩歌藝術(shù)的整體感悟更能促進其專業(yè)技能練習(xí)。如設(shè)想將詩歌《錯誤》拍攝成MV，請設(shè)計其分鏡頭腳本。分鏡頭腳本是將文字轉(zhuǎn)換成立體視聽形象的中間媒介，若要設(shè)計出優(yōu)秀的分鏡頭腳本必須要充分理解原作詩歌，揣摩創(chuàng)作者的意圖，最終選擇適宜的畫面、音樂等表現(xiàn)手段，體現(xiàn)出與原作忠實一致的風(fēng)格，這也是文學(xué)鑒賞中的二次創(chuàng)作的體現(xiàn)。而腳本創(chuàng)作還涉及鏡距、鏡位等的選擇說明，所以合格的分鏡頭腳本是一次詩歌寫作和專業(yè)創(chuàng)作的雙重檢驗。同樣詩歌MV和詩歌鑒賞都為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境、意象、情感的藝術(shù)感悟和實踐表達，同樣都能提高學(xué)生的審美創(chuàng)造思維。

（2）探索文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)考核環(huán)節(jié)的結(jié)合點。教學(xué)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)變思維，積極尋求文學(xué)寫作與專業(yè)實訓(xùn)之間的結(jié)合點能大大提高學(xué)生對文學(xué)寫作的積極性。而在教學(xué)考核環(huán)節(jié)若能體現(xiàn)出文學(xué)寫作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點，將更有效地引導(dǎo)學(xué)生大膽積極的文學(xué)寫作與專業(yè)技能之間的結(jié)合嘗試。在文學(xué)寫作試題設(shè)置上，側(cè)重體現(xiàn)文學(xué)寫作在傳媒專業(yè)中的實踐運用要求和技能考核，如在小說教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在影視圈中小說翻拍影視的熱潮，通過改編成影視劇本的小說與原著比較對小說寫作技巧有更深刻的認識，也可以讓學(xué)生將小說改編成小品、話劇等形式。

筆者曾設(shè)置了這樣的考題：

2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會上由馮鞏、王寶強等演的小品《公交協(xié)奏曲》劇本來源于一位在校大學(xué)生的小小說。請閱讀以下一則小說（略），以此為藍本發(fā)揮創(chuàng)造力將之改為小品、戲劇或影視故事等。（允許內(nèi)容編排、人物設(shè)置等合理增刪改動）。

3.明確文學(xué)寫作教學(xué)的定位。傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)寫作不是為培養(yǎng)專業(yè)作家而應(yīng)該是廣播電視編導(dǎo)體系教學(xué)中的一環(huán)。因此認識到傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)寫作教學(xué)是服務(wù)于這個系統(tǒng)，是為培養(yǎng)綜合人才服務(wù)的，所以文學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該是立體綜合的。

文學(xué)與傳媒的淵源緊密深厚，傳媒學(xué)生必須要加強文學(xué)修養(yǎng)及提高文學(xué)綜合能力的學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)工作練好內(nèi)功，文學(xué)寫作是傳媒專業(yè)的基礎(chǔ)通識課，有效的文學(xué)寫作教學(xué)將切實提高學(xué)生的口頭表達、解說詞創(chuàng)作及文案策劃等能力。最終培養(yǎng)出真正具有較強就業(yè)能力能為社會需要的人才。

參考文獻：

篇6

影視類專業(yè)應(yīng)用型人才的文學(xué)教育又不同于漢語言專業(yè)學(xué)生的專業(yè)文學(xué)教育，也不同于一般專業(yè)的普及性文學(xué)教育，而是具有其專業(yè)的特性：影視作品本身來源于文學(xué)作品創(chuàng)作，影視文學(xué)也是文學(xué)發(fā)展到當代的一個新型產(chǎn)物，因此影視類專業(yè)應(yīng)用型人才的文學(xué)教育必需和影視類專業(yè)相結(jié)合，采取文學(xué)作品解讀的個性化、文學(xué)教育方式的多媒體化、文學(xué)寫作的創(chuàng)意化、 文學(xué)實踐的多元化等獨特方式進行文學(xué)教育，實現(xiàn)文學(xué)教育的影視專業(yè)化。

一、文學(xué)作品解讀的個性化

文學(xué)教育要體現(xiàn)文學(xué)的個性，不能簡單地劃定統(tǒng)一的鑒定標準，對于文學(xué)作品內(nèi)容解構(gòu)得支離破碎，對其主題思想、人物性格進行概念化的灌輸，對于重點篇目和段落強制做枯燥單調(diào)的記憶背誦，這些中學(xué)時代對于文學(xué)作品的模式化灌輸，都使學(xué)生對于文學(xué)作品有了背公式般的反感，幾乎沒有文學(xué)審美的體驗和人生的感悟。對于影視類專業(yè)應(yīng)用型本科生的文學(xué)教育，更應(yīng)該注重文學(xué)的個性。有了對于文學(xué)經(jīng)典作品的個性化認識，多方位多角度的解析，才能提高對于文學(xué)中展示的人性本質(zhì)和人生經(jīng)歷的感悟，從而在創(chuàng)作影視作品過程中才能深入挖掘內(nèi)涵底蘊。

作品解讀因人而異，魯迅先生有一段話“青年看《紅樓夢》便以寶玉、黛玉自居，而老年人看又占據(jù)了賈政管束的身份，滿心是利害的打算，別的什么也看不見”，說明具有豐富內(nèi)涵的優(yōu)秀文學(xué)作品是可以多角度、多層面解讀的，讀者不同、個人經(jīng)歷不同、情感不同、所處時代不同，都會導(dǎo)致理解不一樣。正所謂：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。又如對白居易的《長恨歌》的主題的理解有“愛情說”、“同情說”、“諷刺說”、“惋惜說”、“感慨說”、“自傷說”、“長恨說”、“雙重主題說”、“矛盾主題說”等不同說法。

文學(xué)教育中對文學(xué)經(jīng)典作品的多角度解讀，有利于影視類專業(yè)應(yīng)用型本科生創(chuàng)作影視作品的發(fā)散性思維的訓(xùn)練，可以根據(jù)自身經(jīng)歷或自己的感悟在創(chuàng)作中發(fā)揮獨特的創(chuàng)新性。例如學(xué)生創(chuàng)作影視劇本時，針對“壓歲錢”這一話題，會生發(fā)出“山里娃攢壓歲錢交學(xué)費”，“城里孩子拿壓歲錢互相攀比”，“繼母通過給壓歲錢溫暖繼子的心靈”等等風(fēng)格各異的個性主題，這正是文學(xué)教育個性化對于學(xué)生創(chuàng)作影視作品的潛移默化的影響。

二、文學(xué)教育方式的多媒體化

影視類專業(yè)學(xué)生的文學(xué)教育必需和他們的專業(yè)緊密聯(lián)系，特別是結(jié)合相關(guān)的影視作品來分析文學(xué)作品，才能真正使文學(xué)教育和影視專業(yè)融會貫通，從而提升影視類專業(yè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作能力。而在文學(xué)教育的課堂上，能夠結(jié)合影視作品最好的方式就是多媒體的運用。

例如在講授《詩經(jīng)》中的詩篇時，我放映了電視劇《大秦帝國》中的插曲，其歌詞即《詩經(jīng)》中《秦風(fēng)?無衣》的原詞引用，使學(xué)生生動地感受到春秋戰(zhàn)國時代將士們出征時豪氣干云、同仇敵愾的英雄風(fēng)采，以及《詩經(jīng)》的詩篇對于現(xiàn)實生活的真實寫照。在講南唐李后主的詞《虞美人》時，我放映了極富藝術(shù)特色的水墨動畫，生動形象的再現(xiàn)了李后主國破家亡后的痛苦回憶和心路歷程，加深學(xué)生對作品的理解的同時，也提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。

在講《紅樓夢》時，我放映了1987年版電視劇《紅樓夢》中的《枉凝眉》、《晴雯歌》、《嘆香菱》、《紫菱洲歌》等歌曲，其歌詞也照搬原著中的詩詞，由著名作曲家王立平譜曲而成，優(yōu)美凄婉的歌曲配合劇情人物的演繹，使學(xué)生直觀地感受到影視作品對于中國古典名著的改編和創(chuàng)新。并且我將1987版《紅樓夢》和2010版《紅樓夢》中主要人物的塑造加以對比，結(jié)合著名媒體評論人梁宏達的《老梁看電視》節(jié)目中的“紅樓夢”專題視頻，讓學(xué)生形象地對比后再進行討論，抒發(fā)自己獨特的見解，并布置練習(xí)對《紅樓夢》中自己喜愛的角色或精彩片段進行改編，實現(xiàn)了對文學(xué)作品專業(yè)化的教育和實踐。

我在講授古代文學(xué)元曲中的關(guān)漢卿的《竇娥冤》、湯顯祖的《牡丹亭》時，更是引入了青少年們一般都排斥的地方戲曲秦腔和昆曲，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化瑰寶的獨特魅力，并給予他們欣賞戲曲的相關(guān)專業(yè)知識，引領(lǐng)他們接觸我國傳統(tǒng)文化中被他們遺忘的寶藏，從中他們可以發(fā)掘出創(chuàng)作的靈感。再結(jié)合陳凱歌導(dǎo)演的代表作《霸王別姬》，這更是在傳統(tǒng)京劇的基礎(chǔ)上演繹的戲劇人生，給學(xué)生以前輩的實踐先例，進一步啟發(fā)他們的創(chuàng)作興奮點。

三、文學(xué)寫作的創(chuàng)意化

文學(xué)教育應(yīng)該包括“聽說讀寫”的全方位訓(xùn)練，對于影視類專業(yè)的應(yīng)用型本科生來說，劇本寫作、電視解說詞寫作、微電影創(chuàng)作、紀錄片創(chuàng)作等一系列寫作課程更是必不可少的專業(yè)訓(xùn)練。在這一系列寫作訓(xùn)練中，教師把重點放在創(chuàng)意性上。在學(xué)生掌握了基本的寫作規(guī)律和格式規(guī)范后，寫出合乎規(guī)格的作品不是太難，難的是作品要有新意，這就要通過各種特殊訓(xùn)練去培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

以我所代的《劇本寫作》為例，我在學(xué)習(xí)初期，通過推理想象訓(xùn)練《放學(xué)路上我遇見了他＼她》，讓學(xué)生從個人實際情況出發(fā)預(yù)測性想象今天放學(xué)后會可能遇見一個性格怪異的人，從而引發(fā)一連串的后續(xù)事件。學(xué)生們在課堂上討論思考后，當堂講述各自的想象小故事，有的講遇到乞丐難辨真假，有的講遇到奸商欺詐顧客，有的講遇到老同學(xué)談?wù)撃硞€同學(xué)生的怪病等等，想象之奇特，內(nèi)容之豐富，創(chuàng)意之新奇令人贊賞。課后讓他們趁熱打鐵，修改完善后寫成文案作品并根據(jù)條件進行拍攝短片和投稿，形成了“聽說讀寫一條龍”的訓(xùn)練程序。

我還采用“故事接龍”的方式訓(xùn)練他們的想象力和創(chuàng)造力，例如以”一家人正在吃飯，忽然闖進一個陌生人“為開端，進行故事接龍，參與同學(xué)必須在前面同學(xué)提供的情節(jié)和情景的基礎(chǔ)上構(gòu)思完成一個情節(jié)片段?？凑l編的情節(jié)既合理又動人，看誰能把后面的同學(xué)難倒，這種競爭性和趣味性激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們爭先恐后，針鋒相對，在大家將故事中的人物屢屢逼入絕境，其他同學(xué)又巧妙地化險為夷，最后有位同學(xué)竟然將地球毀滅，正當似乎無法編下去的時候，一位女生從容站起，說這一切都是在拍攝一個廣告，奇跡般的起死回生。這種“急智”訓(xùn)練模式，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們獨特的創(chuàng)造能力。

在期中和期末考核中，我提供給學(xué)生一系列表達不同情境的詞語，讓他們從中選擇兩種以上進行劇本創(chuàng)作，要求個性化，有創(chuàng)意，不能雷同。學(xué)生們在前期搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，當堂進行劇本創(chuàng)作，古今中外，悲歡離合，朝代更替，家族爭斗，玄幻武俠，都市職場，校園勵志，青春愛情，人生磨難等等，豐富多彩，創(chuàng)意迭出。而在平時的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生們更是熱情高漲，有創(chuàng)作自傳勵志的，有創(chuàng)作長篇系列劇的，有創(chuàng)作微電影微小品的，有創(chuàng)作風(fēng)光片文案的，還有將劇本創(chuàng)作同短片拍攝結(jié)合起來自編自導(dǎo)自演的，文學(xué)教育不再僅僅是學(xué)習(xí)、解構(gòu)、鑒賞，而是深入到了創(chuàng)作階段，與影視專業(yè)逐漸融為一體。

四、文學(xué)實踐的多元化

作為新時代的影視類專業(yè)應(yīng)用型本科人才，其“應(yīng)用型”在文學(xué)教育中也應(yīng)該作為重要教學(xué)目標，因此文學(xué)的實踐環(huán)節(jié)就必不可少，并且實踐方式應(yīng)該向多元化發(fā)展。我們學(xué)校注重學(xué)生校園文化活動的組織開展，而我們傳媒學(xué)院更是首當其沖，在課上課下，分別以課本劇、話劇、人文演繹、演講、辯論、作品展演等各種活動方式實踐著文學(xué)教育的知識，同時參加山西省高校大學(xué)生微電影大賽、山西省“雛菊杯”大學(xué)生藝術(shù)大賽、山西省人文知識競賽等各類賽事，以賽促教，以賽促學(xué)，教學(xué)賽合一，在實踐中鍛煉學(xué)生的綜合能力。

我院學(xué)生創(chuàng)立的好萊屋演藝社團，在成立的兩年期間就成功地上演了兩場大型話劇專場，其中的節(jié)目都是學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，包括造型設(shè)計，場景布置，音樂音響，無一不是學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下獨立完成的。而節(jié)目內(nèi)容更是包羅萬象，有將熱播清宮劇《后宮甄?執(zhí)?》改編成嬪妃們的超女選拔賽的，有將《西廂記》“長亭送別”改編成流行歌曲版的，有自己創(chuàng)作的相聲《大學(xué)以后》等等，異彩紛呈，笑點連連，造詣不凡。而參加山西省人文知識競賽時，在人文演繹環(huán)節(jié)，學(xué)生們將《西廂記》“長亭送別”展現(xiàn)給各位高校專家評委和兄弟院校，贏得一致盛贊。

在《電視攝像基礎(chǔ)》課程期末作品展演中，學(xué)生們更是創(chuàng)意百出，令人贊嘆：《食尚工商》以“舌尖體”講述學(xué)校食堂熱干面的美味和在宿舍泡方便面的文化;《啟夢聯(lián)盟》想象畢業(yè)后面臨的殘酷現(xiàn)實下對夢想的不懈追求;《世界上最難的工作》巧妙利用面試場景贊頌了母愛的偉大;《時間戀人》以自己進入相機定格在與女友的相會鏡頭夢幻詮釋了生死不渝的愛情;《定襄――法蘭之鄉(xiāng)》以紀錄片的方式講述了法蘭傳統(tǒng)工藝流程等等。這些短片的創(chuàng)作除了學(xué)生的參與，文學(xué)教師的指導(dǎo)起了非常重要的作用，劇本文本的反復(fù)修改，字句斟酌，都融入了師生的

心血。

篇7

當前中國及國外之高等藝術(shù)教育分為三種類型。其一為專門的、甚至單科的藝術(shù)學(xué)院，如中國之中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京電影學(xué)院，西方之美國電影學(xué)院、茱莉亞音樂學(xué)院等；其二，高等專科學(xué)校，如GrenoblAcademyofArtinFrance（法國格勒諾布爾高等藝術(shù)學(xué)校），此類院校雖多數(shù)時并不頒發(fā)高級文憑，但其性質(zhì)亦為高等教育。其三，綜合大學(xué)之藝術(shù)系或?qū)W院，如北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院、紐約大學(xué)Tisch藝術(shù)學(xué)院、耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等等。這三類高等藝術(shù)教育有相似之處，亦有不同之處。前兩種因定位與性質(zhì)十分接近，只是文憑級別不同，故在我們的討論中將之歸為一類，稱為專門藝術(shù)院校。由于筆者長期從事電影藝術(shù)教育之故，故在此從影視藝術(shù)教育，特別是電影藝術(shù)教育角度進行討論和分析。第一欄所示之電影類專門藝術(shù)教育院校，數(shù)量相對較少，一般來說，一個國家也就一兩所，多為國立，為本國提供專業(yè)電影創(chuàng)作、理論人才，傾向于高端和專門化。第二欄所示之提供電影專業(yè)教育的綜合大學(xué)，數(shù)量非常龐大。僅美國提供專業(yè)電影、電視藝術(shù)教育的大學(xué)就在三百所以上，同時有六百多所大專院校提供影視制作以及相關(guān)課程，且此數(shù)字還在持續(xù)上升中。其他國家的情況也類似，隨著電影、電視藝術(shù)、技術(shù)日益推廣，電影教育呈現(xiàn)普及化的趨勢。在中國，近年來，由于國家教育委員會大力推廣高校藝術(shù)教育，導(dǎo)致各大學(xué)紛紛設(shè)置藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系，而其中，影視教育因為其鮮明的時代特性而受到青睞，由此高校影視教育得到極大推廣。當然，綜合大學(xué)提供電影教育的廣泛和普及，并不意味著教育和研究水平的低下。實際上，以美國為例，綜合大學(xué)的電影教育有多個層次。第一個層次的代表如紐約大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、南加州大學(xué)的電影教育是世界一線水準的，其專業(yè)水平非常高，甚至超過了美國電影學(xué)院、加州藝術(shù)學(xué)院這樣的專門電影學(xué)院，成為全球范圍的電影專業(yè)的最高學(xué)府，其畢業(yè)生進入電影工業(yè)和學(xué)術(shù)研究兩個領(lǐng)域，且于兩方面都有杰出表現(xiàn)；第二個層次，如雪城大學(xué)、查普曼大學(xué)等，提供相對專業(yè)的電影教育，畢業(yè)生進入高校和研究系統(tǒng)的較多，進入工業(yè)系統(tǒng)的較少；第三個層次是，一般大學(xué)開設(shè)的專業(yè)電影課程，這些專業(yè)一般將電影教育作為一種修養(yǎng)，或者提供一種工具。學(xué)生畢業(yè)后，可以以電影、電視為基礎(chǔ)或者研究工具，進行廣泛的交叉性學(xué)科發(fā)展。其他國家，例如中國，綜合大學(xué)的電影教育與美國類似，只是尚缺乏第一層次的電影教育，中國較為突出的提供專業(yè)電影教育的綜合大學(xué)，如北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、上海大學(xué)等，目前還在提升進展中，如何達到世界一線的電影教育，是我們下一步研究的重點。

二、兩種專業(yè)教育的歷史淵源

專門的電影藝術(shù)學(xué)院，一般都有較長歷史，大部分成立于20世紀的前半期，是隨著電影工業(yè)和電影文化發(fā)展的需要而建立起來的。這類院校，依筆者所見，分為三大體系：西歐體系、蘇聯(lián)和東歐體系、美國體系。這三種電影教育體系的形成與三地對電影的認識和定位直接相關(guān)。西歐體系以法國為代表，根植于高等?？茖W(xué)校教育傳統(tǒng)，以應(yīng)用型技術(shù)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，結(jié)合歐洲傳統(tǒng)大學(xué)的人文理論體系，形成系統(tǒng)化的電影藝術(shù)專業(yè)教育。西歐體系自電影發(fā)展初期，就基本將電影視作一種藝術(shù)形式。因此，比較傾向于把電影視作藝術(shù)教育的組成部分，其方法體系接近于傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂藝術(shù)教育。蘇聯(lián)和東歐體系，主要源自蘇聯(lián)。由于蘇聯(lián)的強大，廣泛影響到中國、波蘭、捷克等社會主義國家。蘇維埃政權(quán)極早地認識到了電影在國家宣傳上的巨大功效，因此電影教育啟動得很早，莫斯科電影學(xué)院在1912年就已經(jīng)成立。蘇聯(lián)體系可能是世界上最早的系統(tǒng)化的電影專業(yè)教育體系，它將電影視作一種有力的、針對普通民眾的宣傳工具，在藝術(shù)觀上比較傾向于現(xiàn)實主義，把電影教育作為宣傳工作的一個重要組成部分。中國基于與蘇聯(lián)親密的關(guān)系，在中華人民共和國建國初期，基本上承繼了蘇聯(lián)電影教育系統(tǒng)。北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院的教學(xué)理念、院系格局、課程設(shè)置，基本上與蘇聯(lián)一致。美國在傳統(tǒng)上將電影視作工業(yè)。早期，由于強大的好萊塢的存在，在其內(nèi)部自發(fā)地形成人才的學(xué)徒式階梯培養(yǎng)模式，因此并無成立專門的電影教育機構(gòu)的必要。而20世紀五六十年代以來，隨著現(xiàn)代電影文化的興起，出于對高級電影理論、評論人才的需要，開始設(shè)立專門的電影學(xué)院。因此，一直到20世紀六七十年代，第一代美國大學(xué)的電影專業(yè)人才才得以出現(xiàn)，并引領(lǐng)了“新好萊塢”電影運動。這三種體系的相同之處在于，它們的初衷都是培養(yǎng)電影從業(yè)人員，以應(yīng)用人才為初期培養(yǎng)目標，最后發(fā)展到同時培養(yǎng)理論和人文學(xué)者。與以上所述專門的電影藝術(shù)院校相比，綜合大學(xué)的電影教育起步相對較晚。綜合大學(xué)的電影教育，其初衷并非為電影業(yè)培養(yǎng)專門人才，而是將電影視作一個文化、藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握此領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的人文學(xué)科學(xué)者。只有當電影、電視文化發(fā)展到了一定程度，積累了足以吸引人文、藝術(shù)類學(xué)者展開研究的足夠資源之后，綜合大學(xué)才有培養(yǎng)電影理論、研究人才的必要性。而隨著此種教育的展開，最后發(fā)展到同時培養(yǎng)電影從業(yè)人員，反哺電影工業(yè)。

三、兩種專業(yè)教育的理念區(qū)別

如前所述，兩種專業(yè)教育從不同的出發(fā)點，都經(jīng)歷了長足發(fā)展，向?qū)Ψ窖由旌涂繑n，在當下形成相互交叉的態(tài)勢。專門電影藝術(shù)學(xué)院除了培養(yǎng)導(dǎo)演、編劇、攝影等專業(yè)從業(yè)人員以外，也培養(yǎng)電影史專家、電影理論學(xué)者、電影文化研究者；而綜合大學(xué)的電影系，除了傳統(tǒng)的電影方面的學(xué)者型人才，其畢業(yè)生也大量從事導(dǎo)演、編劇等專業(yè)創(chuàng)作（如斯皮爾伯格、弗朗西斯•科波拉、李安等）。在此狀況下，梳理二者教育理念之差異，顯得尤為重要。筆者認為，所謂教育理念的區(qū)別，其本質(zhì)就是人才培養(yǎng)目標的區(qū)別。這兩種專業(yè)教育出于不同的出發(fā)點，培養(yǎng)不同的人才。而人才模型是由兩點造就的，一是起點，二是高度。如果我們粗略地把大學(xué)教育的多個學(xué)科基礎(chǔ)分成四個象限的話，那么各個專業(yè)教育的起點就是在這四個象限中尋找自己的落腳點和落腳范圍。而高度，則是其畢業(yè)生在此平臺上所達到的高度。經(jīng)過總結(jié)，我們可以梳理出兩種不同的人才模式：柱形人才模型、平臺型人才模型。專門的電影藝術(shù)學(xué)院，傾向于培養(yǎng)的是柱形人才，其底座起點較窄，入點準確集中，在這個起點范圍內(nèi)達到相當?shù)母叨?，形成柱形結(jié)構(gòu)。需要注意的是，這種柱形人才模型，是行業(yè)需求、教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生來源三方面作用的結(jié)果。從行業(yè)需求的角度，對于畢業(yè)生的要求是，專業(yè)而準確，畢業(yè)后即刻可以投入工作崗位，不需要實習(xí)和磨合階段；同時，畢業(yè)生在未來的工作中，將由工作崗位塑型，崗位將提供給個人長足的發(fā)展空間，不一定需要大師，不一定需要來自個人內(nèi)部的思想和思考所帶來的成長和發(fā)展空間。從教學(xué)系統(tǒng)來說，專門的電影藝術(shù)學(xué)院，其教師多為影視工業(yè)的專門人才，所傳授的知識內(nèi)容以專業(yè)知識為主，其他知識為輔。從學(xué)生來源角度，專門的電影藝術(shù)學(xué)院的考生多為藝術(shù)類考生，文化課知識水平為中等，但在藝術(shù)修養(yǎng)和技巧方面有專長。而綜合大學(xué)的電影教育，則為梯形平臺狀結(jié)構(gòu)，其底座較寬廣，基于綜合大學(xué)多學(xué)科的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，給予學(xué)生堅實而廣泛的基礎(chǔ)。此類學(xué)生，未來的就業(yè)、深造、發(fā)展的可能性更廣泛，有可能形成更為復(fù)雜的發(fā)展模式。換言之，此類學(xué)生的發(fā)展傾向于依賴自身內(nèi)部的思考和欲望，而非外部工作崗位的塑造，就這一點而言，與專門藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生有明顯區(qū)別。但是，就國內(nèi)而言，綜合大學(xué)畢業(yè)的電影專業(yè)的學(xué)生目前的缺點也是存在的，他們可能達到一定程度的專業(yè)性，但其高度不夠，很少能夠直接滿足電影、電視行業(yè)的崗位要求，一般需要一定時間段的實習(xí)期，或者進入研究生階段學(xué)習(xí)，從而彌補此短缺。雖然專門電影藝術(shù)院校的學(xué)生，與綜合大學(xué)專業(yè)電影教育下的學(xué)生，二者的區(qū)別很大程度上有賴于個體的特殊性，但從整體角度看，教育理念在其中起到了很大的塑造作用。總結(jié)起來，前者的知識相對單一純粹，后者豐富多元；前者專業(yè)性強，后者專業(yè)性稍遜；前者短期發(fā)展極其顯著，后者要經(jīng)歷一定的積累期；前者專業(yè)思想穩(wěn)固堅定，后者變化較多；前者傾向于在行業(yè)內(nèi)一線搏殺，后者傾向于二線作戰(zhàn)；前者重局部流程，后者重整體和系統(tǒng)。但是，如果我們簡單地得出結(jié)論：稱前者更多地成為具體操作者，后者更多地成為領(lǐng)導(dǎo)者；或者說前者更適合動手，后者更適合思考管理，筆者認為這是不合理的。事實上，此種二元比較，并非在我們所討論的對象中出現(xiàn)，它廣泛出現(xiàn)在各個行業(yè)之中。各個行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，基本上都來自于兩個部分，一為本行業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)者，一為外部行業(yè)進入的管理者。如金融行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，一部分人其專業(yè)即為金融專業(yè)，且在金融專業(yè)一線工作時間較長，此部分人士精通本專業(yè)的具體事務(wù)，之后擴展其思考而至全局，成為領(lǐng)導(dǎo)者；另一部分人專業(yè)并非金融，可是從全局管理出發(fā)，逐漸學(xué)習(xí)精通專業(yè)知識而成為領(lǐng)導(dǎo)者。這兩種人在領(lǐng)導(dǎo)層所占比例多有變化，很難說后者容易占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)層地位。它們只是從不同的角度、途徑到達相同位置。經(jīng)過前面的分析，我們看到兩種教育理念各有其優(yōu)點，亦各有其缺點。那么是否有改良的方法呢？因筆者的學(xué)習(xí)階段主要在專門藝術(shù)院校（北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院），而工作則長期在綜合大學(xué)進行專業(yè)電影藝術(shù)教育，對兩種教育系統(tǒng)都有一定了解，因而對此問題保持了長期的思考。因為本職工作的關(guān)系，我特別希望從綜合大學(xué)的電影教育角度思考，尋找到一種教育理念的改進方案。經(jīng)過思考，筆者認識到除了前述兩種“柱形人才”、“平臺型人才”培養(yǎng)模型之外，還可能存在著第三種人才培養(yǎng)模型，即“金字塔型人才”模型?！敖鹱炙腿瞬拧蹦Ｐ瓦m用于綜合大學(xué)的專業(yè)教育，結(jié)合了“柱形人才”、“平臺型人才”兩種模型的優(yōu)點，它既擁有較為寬廣、堅實的基礎(chǔ)，又能夠達到一定的專業(yè)高度。其本質(zhì)思想，是將平臺的四條邊棱向上延伸，形成交匯點，既形成專業(yè)區(qū)域，又形成專業(yè)高度。“金字塔型人才”不是除了專業(yè)什么也不懂的“怪才”，亦不是什么都知道但什么都不精通的“庸才”；他們能夠應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域的問題，亦能夠以開放的心態(tài)，借鑒周邊行業(yè)的經(jīng)驗，調(diào)動各方資源；他們不是在被行業(yè)塑造，而是從內(nèi)在思考和欲望出發(fā)，塑造自身，甚至塑造行業(yè)；他們可以是領(lǐng)導(dǎo)者，也可以是創(chuàng)作者，但是他們永遠不會停止思考，他們永遠不會認為行業(yè)、崗位的現(xiàn)狀是一種必然，他們傾向于成為創(chuàng)新者。實際上，“金字塔型人才”的培養(yǎng)，是結(jié)合了專門藝術(shù)院校和綜合大學(xué)藝術(shù)教育兩種方式之優(yōu)點的產(chǎn)物，它不是一種靈機一動的理念構(gòu)想，而是一種經(jīng)歷了自然發(fā)展和選擇的結(jié)果。當下在電影教育領(lǐng)域最為優(yōu)秀的學(xué)院，筆者認為其理念本質(zhì)就是這種“金字塔型人才”培養(yǎng)模型，如紐約大學(xué)（TischSchooloftheArtsatNewYorkUniversity）和南加州大學(xué)（SchoolofFilmandTelevision,UniversityofSouthernCalifornia）。紐約大學(xué)是坐落于紐約心臟地帶的名校，所設(shè)課程壓力不大，但要求甚高，學(xué)生稱其“nothighpressure,butdemanding”。據(jù)《紐約時報大學(xué)指南》指出，紐約大學(xué)屬下的Tisch藝術(shù)學(xué)院是全美最佳的藝術(shù)學(xué)院之一，是美國“東岸”電影系統(tǒng)的重要陣地，包括馬丁•斯科塞斯、李安、斯派克•李等國際著名導(dǎo)演都畢業(yè)于此。而南加利福尼亞大學(xué)位于加利福尼亞州的洛杉磯，是一所歷史悠久、科研教學(xué)水平高、有著豐富的校園文化生活的世界知名私立大學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生兩萬八千多名，其中研究生約占一半。根據(jù)《美國新聞與世界報道》提供的排名，南加利福尼亞大學(xué)在全美綜合排名位列第27名，其中電影學(xué)院全美第一，是以“好萊塢”為代表的美國“西岸派”電影的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，學(xué)生大量進入好萊塢一線的工作領(lǐng)域。這兩所大學(xué)都是綜合大學(xué)，而其電影專業(yè)教育在全球享有盛譽，遠超電影藝術(shù)單科院校，這在全球是少見的特例。究其原因，正是其畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的“金字塔型”模式使其保有寬厚的人文知識基礎(chǔ)和高度的專業(yè)性。當然，這種“金字塔型”模式需要具體的觀念和條件來滿足。紐約大學(xué)當初建校的精神，是提供更高深的學(xué)問去激發(fā)個人在商學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)及至于法律的潛力，同時兼容理論與應(yīng)用并重的理念。這一觀念之所以能夠被徹底實踐，并造福許多紐約大學(xué)的學(xué)生，其原因是由于紐約大學(xué)地處全世界文化及金融中心——紐約市，使得紐約市大部分的資源均能被學(xué)校所用。如博物館、畫廊、音樂廳等，提供了學(xué)生們實地去印證所學(xué)。另外紐約市也提供了許多實習(xí)及工作的機會，讓大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，可以得到寶貴的工作經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)以致用的精神。例如電影、電視專業(yè)的學(xué)生有機會去電視臺實習(xí)；旅館管理的同學(xué)可以到旅館去實習(xí)；而主修社會工作的學(xué)生，更有機會去參與老人或精神病患的服務(wù)工作。這種條件是其他一般大學(xué)城院校所不具備的。南加州大學(xué)的主要特色是：第一，課程持續(xù)時間短，因此課程安排很緊湊；第二，教學(xué)重點放在一般課程上，強調(diào)學(xué)生的通識教育；第三，每年邀請全球各地的專業(yè)領(lǐng)域知名人士和學(xué)者舉行幾十次專題演講會；第四，每年招收的學(xué)生數(shù)量不多；第五，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)活動具有一定的獨特性和特殊性，校方不以其他文理院系的統(tǒng)一標準來刻板要求；第六，因為與產(chǎn)業(yè)界融合程度高，學(xué)生畢業(yè)后，較容易獲得電影工業(yè)崗位。如前所述，這兩所綜合大學(xué)為代表的專業(yè)電影教育，對我們具有很強的啟發(fā)意義。目前，在中國的電影教育中，綜合大學(xué)的專業(yè)電影教育因為發(fā)展時間較短，還處在道路摸索之中，在專業(yè)性方面，與專門藝術(shù)院校還有一定距離。筆者認為，我們應(yīng)當借助于綜合大學(xué)的規(guī)模優(yōu)勢。綜合大學(xué)從資金、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、圖書館、學(xué)術(shù)文化交流活動的舉辦、參與社會活動的數(shù)量和規(guī)模等多方面，具有專門藝術(shù)院校不能比擬的優(yōu)勢，保有“金字塔型”知識模型的基座部分，是不成問題，關(guān)鍵在于向塔尖方向的專業(yè)化延伸，是我們要努力的方向。

四、兩種專業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置

兩種專業(yè)教育因為有不同的理念，導(dǎo)致了不同的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，這是理念指導(dǎo)下的必然結(jié)果，也是現(xiàn)實條件限制的結(jié)果。專門藝術(shù)院校承襲蘇聯(lián)的模式，專業(yè)劃分很細，以北京電影學(xué)院為例，其本科專業(yè)（方向）設(shè)置如下：文學(xué)系：戲劇影視文學(xué)專業(yè)（電影劇作、電影理論、電影批評）導(dǎo)演系：導(dǎo)演專業(yè)（故事片、紀錄片、剪輯）攝影系：攝影專業(yè)（故事片攝影、紀錄片攝影、科教片攝影、影視照明）美術(shù)系：戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)（影視美術(shù)設(shè)計、影視美術(shù)、影視廣告、新媒體藝術(shù)、現(xiàn)代繪畫、虛擬空間、人物造型、鏡頭畫面設(shè)計、影視化妝）錄音系：錄音專業(yè)（錄音技術(shù)、錄音藝術(shù)、音樂錄音）管理系：公共事業(yè)管理專業(yè)（影視制片、發(fā)行放映、文化經(jīng)濟人）電影學(xué)系：（電影研究所）戲劇影視文學(xué)專業(yè)（電影理論、電影批評、影視創(chuàng)作學(xué)），同時負責(zé)學(xué)院的學(xué)報出版，學(xué)院信息中心的工作和學(xué)院網(wǎng)絡(luò)的工作。影視技術(shù)系：數(shù)字媒體技術(shù)研究所（影像工程、數(shù)字影視技術(shù)、新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)游戲）表演學(xué)院：表演專業(yè)（表演、配音）攝影學(xué)院：攝影專業(yè)（圖片攝影）動畫學(xué)院：動畫專業(yè)（動畫、動漫畫設(shè)計、計算機圖形圖像，三維電腦動畫）如此之多的專業(yè)設(shè)置，這固然與其本身是一所獨立學(xué)院，有著較大的規(guī)模有關(guān)，同時與其專業(yè)化分工的思想基礎(chǔ)有著聯(lián)系。而綜合大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，以筆者所在的“北大”藝術(shù)學(xué)院為例，成立時間不長，規(guī)模還比較小。在實際工作中，專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)歷了一個發(fā)展過程。目前在本科專業(yè)設(shè)置上更多地借鑒了前述紐約大學(xué)、南加州大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，單設(shè)立“影視編導(dǎo)專業(yè)”，把導(dǎo)演、編劇、剪輯、后期制作技術(shù)等綜合起來，類似美國電影教育中的專業(yè)“filmmaking”，給予學(xué)生更寬厚的基礎(chǔ)和更多的成長空間。在課程設(shè)置上，嘗試采用了“金字塔型”人才培養(yǎng)模式，在四年的教育中，實施一種從較寬的通識教育到專業(yè)教育的過渡方法。在第一年中，主體課程包括兩部分，第一部分是整個北京大學(xué)本科生都必須上的課程，包括英語、體育、政治思想等。第二部分是北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院專門挑選的北京大學(xué)其他人文科學(xué)的重要課程，例如文學(xué)史、中國通史和世界通史等。我們認為這樣可以給予學(xué)生較寬和厚重的人文知識基礎(chǔ)。第二年中，主體課程仍然包括兩個部分，第一部分是專門挑選的其他人文科學(xué)的重要課程，與第一年相比，這些課程的選擇與其專業(yè)具有更多的相關(guān)性，如美學(xué)、藝術(shù)概論等。第二部分是專業(yè)基礎(chǔ)課程，如影片分析、電影技術(shù)概論、視聽語言、電影史等。第三年中，主體課程是專業(yè)核心理論課程，如導(dǎo)演課程、編劇課程等。第四年中，主體課程是畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)作品拍攝、畢業(yè)論文寫作等。為學(xué)生進入實際工作做前期準備，提升其專業(yè)性。另外，在第二年開始到畢業(yè)的三年中，除了學(xué)生自己拍攝的作品以外，要求他們每年提交至少一個影視作品。在課程之外，還開設(shè)了大量講座，邀請業(yè)界人士進行講座式課程。綜上，我們在課程設(shè)置上，希望形成一個“金字塔型”的階梯狀發(fā)展過程，由寬入窄，由廣泛到專業(yè)。但是，由于四年時間的限制，目前還有很多學(xué)生存在專業(yè)訓(xùn)練不足、缺乏實踐等問題，影響了其專業(yè)性的發(fā)展。于是我們建議這部分學(xué)生進入研究生階段的學(xué)習(xí)，可以采用保送和報考兩種方式，使他們在研究生階段完成金字塔尖的知識構(gòu)建。

五、兩種專業(yè)教育的教學(xué)方法

篇8

（北京電影學(xué)院 電影學(xué)系，北京 100088）

摘 要：中國的影視教育經(jīng)歷了近20年的高速發(fā)展，步入了深入發(fā)展的關(guān)鍵階段，影視教育的專業(yè)課程設(shè)置與改革是影視教育深入發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。解決好這一問題，不僅涉及專業(yè)定位（包括界定、地位、框架等）問題，而且涉及課程的層次、結(jié)構(gòu)、形式、數(shù)量等問題，同時包括處理好專業(yè)院校與各類高校、專業(yè)教育模式與通識教育模式、理論與實踐等關(guān)系的問題。改革的主要任務(wù)是，確立影視的獨立學(xué)科地位，整合資源，合理規(guī)劃，強化課程建設(shè)的力度，建設(shè)科學(xué)的專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞:中國；影視教育；藝術(shù)教育；學(xué)科建設(shè)；專業(yè)課程設(shè)置；改革；問題

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

影視教育在我國發(fā)展起來只是近十幾年的事，相關(guān)的研究比較匱乏，不少研究還停留在經(jīng)驗總結(jié)和歸納梳理階段。值得注意的是，在不少的文章中或者是在一些研討會上，經(jīng)常會有人提到截至目前為止全國已有多少所學(xué)校開設(shè)了影視專業(yè)的具體數(shù)字。在影視教育還沒有一個清晰外延的情況下，這樣的提法實際上是非?；\統(tǒng)的，這里的“影視專業(yè)”具體包括哪些方向，在什么意義上使用，都是不明確的。這些問題不解決，數(shù)據(jù)上也是難以一致的。因此，在明確影視專業(yè)概念的基礎(chǔ)上，勾勒出我國高等教育格局中影視教育的基本輪廓和發(fā)展現(xiàn)狀，進而對影視教育的專業(yè)課程設(shè)置的狀況有一個比較清晰的了解和比較可靠的交流基礎(chǔ)，就不僅是非常必要的，也是異常緊迫的了。

在我國現(xiàn)行高等教育體制下，普通高校的本科專業(yè)設(shè)置存在著兩套既有關(guān)聯(lián)又相對獨立的操作程序。一套是國家規(guī)定的學(xué)科專業(yè)系統(tǒng)；另一套是各高校在申請了專業(yè)名額后將該專業(yè)置入現(xiàn)有的院系專業(yè)建制之中的做法。在置入的過程中，各高校往往根據(jù)自身的資源優(yōu)勢、學(xué)科基礎(chǔ)、發(fā)展定位及現(xiàn)實需要等情況，綜合考慮設(shè)定。在這種情況下，影視專業(yè)形成了在內(nèi)容上涉及藝術(shù)、中文、新聞、傳播、廣告，乃至計算機、文化管理等多學(xué)科交互滲透；在建制上包括了學(xué)院、系所、專業(yè)、方向等多層級交叉建構(gòu)的復(fù)雜局面。而且，這種局面還是一種隨時可能發(fā)生變化的動態(tài)的局面。前一套操作程序有統(tǒng)一的固定專業(yè)目錄，統(tǒng)計起來比較方便，但存在一定程度的簡單化的問題，難以比較全面地反應(yīng)現(xiàn)實情況。即便如此，這種統(tǒng)計的意義和價值也是不應(yīng)被忽視的。后一套操作程序的統(tǒng)一則比較麻煩，由于情況每年都會發(fā)生變化，需要定期重新進行認定?？磥韮煞N情況兼顧，互相認定的方法比較可靠。目前，北京電影學(xué)院正在進行的“電影學(xué)創(chuàng)新研究團隊”的“中國影視藝術(shù)高等教育現(xiàn)狀調(diào)研”項目就是在這一方向上有所努力的嘗試，并且已經(jīng)取得了一定的進展。

從國家規(guī)定的高等教育本科學(xué)科專業(yè)設(shè)置上看，高等教育本科層次包括11個學(xué)科，71個門類，212個專業(yè)。目前，影視在本科層面沒有專門的學(xué)科門類設(shè)置，設(shè)在“文學(xué)學(xué)科”之下。據(jù)“中國教育在線網(wǎng)站”最新的“2008年普通本科學(xué)科專業(yè)目錄”，①文學(xué)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置格局如下：

在這樣的學(xué)科專業(yè)格局中，影視教育主要涉及“新聞傳播學(xué)”及“藝術(shù)學(xué)”兩個門類。其中，傳統(tǒng)的電影專業(yè)，包含“編、導(dǎo)、表、攝、錄、美”，即戲劇影視文學(xué)、電影導(dǎo)演、表演、攝影、錄音藝術(shù)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)，電視教育中的專業(yè)，包含播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。這兩個方面被納入到影視專業(yè)的范疇應(yīng)該是順理成章的。另外，音樂、繪畫、舞蹈、戲劇等傳統(tǒng)藝術(shù)門類范疇的專業(yè)應(yīng)該被排除在影視專業(yè)的范疇之外，其中包括音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論、音樂表演、繪畫、雕塑、美術(shù)學(xué)、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、戲劇學(xué)專業(yè)。編輯出版學(xué)專業(yè)也可以排除。除此之外，還有一些存在一定爭議的專業(yè)：動畫、藝術(shù)設(shè)計、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)專業(yè)。

本文注意到各高校影視教育的實際狀況：在動畫、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、廣告學(xué)之間，播音與主持藝術(shù)、廣播電視新聞學(xué)之間存在交叉互融、難以截然分開的情況；近年來，影視教育研究領(lǐng)域“影視合流”、“大傳播”的呼聲四起，使得電影和電視教育變得難解難分；北京電影學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了動畫和廣告學(xué)專業(yè)，并將動畫作為“4個重點本科專業(yè)方向”之一。當影視理論界還在就電影、電視界定的問題聚訟紛紜、各執(zhí)一詞的時候，影視教育領(lǐng)域已經(jīng)率先開啟了視聽媒介融合的進程，對現(xiàn)實做出了更為迅速和直接的反應(yīng)。只要以發(fā)展的眼光稍稍突破一點兒眼前現(xiàn)實存在的行政區(qū)隔、媒介區(qū)隔來看問題，以數(shù)字為基礎(chǔ)的各種視聽媒介融合只是時間早晚的問題。正是在這個意義上，本文認為應(yīng)該把動畫、藝術(shù)設(shè)計、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)幾個專業(yè)納入到高等教育的影視專業(yè)范疇。此外還要提到的是，影視教育新近衍生的一個專業(yè)――影視管理專業(yè)，在國家學(xué)科專業(yè)目錄中屬于“管理學(xué)”學(xué)科下“公共管理類”的“公共事業(yè)管理”專業(yè)，由于牽涉面較廣，在此暫不做統(tǒng)計。因此，本文提出的作為高等教育的影視專業(yè)范疇涉及13個專業(yè)。

據(jù)教育部網(wǎng)站的最新數(shù)據(jù)，截至2008年4月8日，2008年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的學(xué)校共計2334所，其中“普通本科院?！奔啊蔼毩W(xué)院”共1070所（此外還有“普通高職院?！?169所；經(jīng)國家審定的“分校辦學(xué)點”95個），包括獨立本科藝術(shù)院校33所。②另據(jù)教育部提供的2008年普通本科院校（包括經(jīng)國家批準設(shè)立的獨立學(xué)院）招生專業(yè)數(shù)據(jù)，屬于本文界定的13個影視教育專業(yè)范疇的普通本科院校（含獨立學(xué)院）總計810所，占1070所普通本科總校數(shù)（含獨立學(xué)院）的76％。其中，即使是除去藝術(shù)設(shè)計、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)這4個專業(yè)的校數(shù)總計也達到351所，占1070所普通本科總校數(shù)（含獨立學(xué)院）的33％。

據(jù)此，作為高等教育的影視專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀如下（按校數(shù)排序）：

在確定了影視專業(yè)的基本范疇之后，關(guān)于影視教育的專業(yè)設(shè)置的一些重要問題便隨之凸現(xiàn)出來。

首先是影視教育在整個高等教育學(xué)科專業(yè)格局中的地位問題。影視在本科層面沒有專門的學(xué)科類別設(shè)置，而是被置于文學(xué)學(xué)科的藝術(shù)類之下。在影視已經(jīng)成為重要的傳播媒介全面進入人類社會生活的情況下，在影視類專業(yè)已進入76％的本科高校并涉及眾多專業(yè)方向，而且作為課程全面進入高等教育并正逐步進入初中等教育的情況下，影視甚至沒有能夠在國家高等教育本科的學(xué)科專業(yè)格局中獲得一個最起碼的“名分”，這種情況應(yīng)該改變。

其次是影視專業(yè)設(shè)置引起的學(xué)科專業(yè)的框架問題。可以說，目前的專業(yè)設(shè)置的框架已經(jīng)明顯脫離了影視教育發(fā)展的實際情況。影視沒有專門的學(xué)科類別設(shè)置，只有若干關(guān)系遠近不同的專業(yè)置于文學(xué)藝術(shù)類之下，給各高校設(shè)立影視專業(yè)罩上了一個必須加以扭曲才能適應(yīng)的框架，束縛了影視專業(yè)教育的發(fā)展，具體表現(xiàn)為影視專業(yè)的內(nèi)容、邊界、定位相當混亂，在實際操作中更有諸多不便。特別是，按照傳統(tǒng)行業(yè)分工設(shè)置的過于細致的專業(yè)，已經(jīng)無法適應(yīng)影視事業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展要求，不利于社會及行業(yè)需要的綜合人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生根據(jù)自身需要的自主發(fā)展，更不利于影視教育的健康發(fā)展。

還有，影視專業(yè)設(shè)置需要處理的一些關(guān)系問題，例如，如何看待影視專業(yè)院校與綜合大學(xué)影視專業(yè)的關(guān)系，如何認識專業(yè)教育模式與通識教育模式，如何處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系等問題，都未能形成共識。厘清這些觀念，仍是影視專業(yè)課程設(shè)置及改革需要回答的重要問題。

目前影視專業(yè)已在各類高校中得到普遍發(fā)展，從國內(nèi)普通高校的性質(zhì)類別上來看，就有綜合大學(xué)、理工學(xué)院、農(nóng)業(yè)學(xué)院、林業(yè)學(xué)院、醫(yī)藥院校、師范院校、語文院校、財經(jīng)院校、政法院校、體育院校、藝術(shù)院校、民族院校12類。如果就北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)與其它開設(shè)影視專業(yè)的高校的數(shù)量比例來看，是2：800的關(guān)系，其中綜合大學(xué)僅僅是很小的一部分，各類專業(yè)院校在其中占據(jù)了很大的比重。據(jù)中國教育統(tǒng)計網(wǎng)站的數(shù)據(jù)，2005年全國普通本科高校共701所，其中綜合大學(xué)占146所，藝術(shù)院校29所，其余各類專業(yè)院校489所。③影視專業(yè)教育在各類專業(yè)院校中究竟是如何進行的，在影視專業(yè)院校與綜合大學(xué)中都有哪些不同，都是應(yīng)該認真研究的問題。因此，需要對各類高校在影視專業(yè)課程設(shè)置方面的情況和特點進行更加有針對性的調(diào)研。

一般認為，目前國際上影視教育模式主要有兩種，即專業(yè)教育模式與通識教育模式，也就是“蘇聯(lián)模式”與“美國模式”，國內(nèi)的影視院?；旧蠈儆谇耙环N模式，其特點是以專業(yè)為核心貫穿教學(xué)；而美國的影視院?；旧蠈儆诤笠环N模式，其特點是以跨專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)階段后期再分專業(yè)，學(xué)生的素質(zhì)比較全面。專業(yè)教育模式與通識教育模式的關(guān)系，實際上集中體現(xiàn)了目前影視院校在課程安排方面的核心問題，這就是高等院校的兩類主要課程，即公共課和專業(yè)課的設(shè)置問題，具體涉及課程的范圍、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、形式等方面。

從公共課來看，一般來說包括國家統(tǒng)一規(guī)定的一部分課程，以及各高?？梢宰灾靼才?，學(xué)生也有一定選擇自由的一部分課程。我國高校中，公共課一般包括三類，即理論等思想教育課，英語、體育、計算機等公共基礎(chǔ)教育課，大學(xué)語文、藝術(shù)概論等人文素質(zhì)教育課，其中前兩類一般為“必修”或“指定必選”。而美國的通識教育的核心課程，根據(jù)哈佛大學(xué)在20世紀80年代確定的內(nèi)容，主要包括六類，即文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與數(shù)學(xué)、歷史研究、社會分析、哲學(xué)分析、外國語文和文化，普遍作為影視專業(yè)“必修課”的是寫作及外國語。各高校可以自主安排的作為“選修”的“人文素質(zhì)課”的情況，最能夠體現(xiàn)目前影視院校在課程設(shè)置上的主要特點和問題。比較一下北京電影學(xué)院、美國加州大學(xué)洛杉磯分校電影電視和數(shù)字媒體系、紐約大學(xué)藝術(shù)學(xué)院電影學(xué)系的“人文素質(zhì)課”，在范圍、權(quán)重方面都有很大區(qū)別。④

在課程的內(nèi)容范圍上，一般說來，以多學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)校和專業(yè)型的院校本身資源、職能和分工不同，學(xué)科多的學(xué)校自然底盤較大，公共課的范圍較廣；專業(yè)型院校資源有限，非專業(yè)課程也與專業(yè)聯(lián)系較緊。北京電影學(xué)院作為專業(yè)院校，人文素質(zhì)課的設(shè)置涉及大學(xué)語文、文學(xué)、戲劇、美術(shù)、音樂、形體、藝術(shù)概論、社會學(xué)、宗教、信息檢索等，基本上都是藝術(shù)方面的課程，范圍相當有限。國內(nèi)的綜合性大學(xué)情況或許稍微好些。而在美國，從事專業(yè)電影教育的專門院校很少，絕大部分是綜合性大學(xué)中的影視系科，他們的普遍做法是通過調(diào)控選課范圍來使得學(xué)生對藝術(shù)、哲學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等方面都有一定學(xué)習(xí)，在天文、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、人種學(xué)等方面都有所涉獵。

在課程的可選范圍上，北京電影學(xué)院要求的3門課程只有21門可選，而且基本上一個方向的課程只有1門。而加州大學(xué)洛杉磯分校影視系要求的10門課程則提供了138門可供選擇，并且?guī)缀趺總€方向都有多門課程可供學(xué)生選擇：藝術(shù)和哲學(xué)要求5門課程，有包括藝術(shù)史、世界藝術(shù)和文化、非洲裔美國人研究、拉丁裔美國人研究、民間傳說和神話、音樂、人種音樂學(xué)、音樂史、哲學(xué)等在內(nèi)的4組58門課程可選，要求每組選擇不超過2門；社會科學(xué)要求3門課程，有包括各國語言、名著研究、傳播研究、歷史、政治科學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)在內(nèi)的3組39門課程可選，要求每組選擇不超過2門；科學(xué)要求2門，有包括天文學(xué)、大氣科學(xué)、化學(xué)和生物化學(xué)、地球和空間科學(xué)、地理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、微生物學(xué)和分子遺傳學(xué)、細胞和生物學(xué)、生物生態(tài)和環(huán)境等在內(nèi)的2組41門課程可選。

在課程的學(xué)分權(quán)重上，北京電影學(xué)院人文素質(zhì)課的學(xué)分僅占總學(xué)分的4%，即使在側(cè)重制作的加州大學(xué)洛杉磯分校這個比例也達到了20%，而在側(cè)重理論研究的紐約大學(xué)，這個數(shù)字則是31%。

從專業(yè)課來看，美國的通識教育要求本科生在入校后的前兩年內(nèi)完成核心課程學(xué)習(xí)，到第三年才開始進入主修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而中國的影視院校則是公共課與專業(yè)課齊頭并進，這樣往往從第一年就開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，好處是學(xué)生的專業(yè)較為扎實。而與國外相比，我們的專業(yè)課程由于緊緊圍繞劃分非常細致的專業(yè)設(shè)計各自的教學(xué)計劃，課程安排有突出的系統(tǒng)性、指定性。以北京電影學(xué)院為例，其專業(yè)課全部為系定必選課或必修課，各系之間的差別很大，從十幾門到三十幾門不等。其中電影導(dǎo)演專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課就是貫穿2個學(xué)年的4個系列的課程：導(dǎo)演劇作ABC、表演ABC、視聽語言ABCD、剪輯A。電影劇作專業(yè)方向的專業(yè)課則按照理論和實踐的相互配合設(shè)計了同為六個學(xué)期的電影劇作理論與技巧1-6、電影劇本寫作1-6兩門課，安排在一天上、下午上，前后由全系12名老師共同負責(zé)。

美國影視院校的專業(yè)課程則沒有統(tǒng)一的教學(xué)計劃，而是建立豐富多樣、細致靈活的課程體系，以選修課為主，對提供選擇的課程分類分組，并對每類每組的選修數(shù)量進行規(guī)定和宏觀調(diào)控，從而達到教學(xué)目的。以紐約大學(xué)影視學(xué)院為例，要求一年級學(xué)生在完成學(xué)校、學(xué)院的核心課程的基礎(chǔ)上，還要必修歷史批評、劇作、技術(shù)制作、制作基礎(chǔ)等4個方向7門課。其中，劇作方向要求3門課程，有11門可供選擇；歷史與批評要求3門課程，有19門可供選擇；制作基礎(chǔ)課程要求修4門課，有23門可供選擇；制作技術(shù)課程更是有47門之多可供選擇。在專業(yè)課外還經(jīng)常開設(shè)內(nèi)容廣泛多樣的各種課程，如各種片種、類型、作者、電視媒介、廣播媒介、電影與社會、電視與文化等課程；并且會開設(shè)針對不同學(xué)生背景和創(chuàng)作需要的課程，如實驗電影、移民電影、少數(shù)民族電影、國際合作制片等。而加州大學(xué)洛杉磯分校影視系在學(xué)生四年級集中某一方向?qū)W習(xí)時，提供電影制作、電視制作、劇作、動畫、批評研究等5個方向26門選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇某一主攻方向，也可在本專業(yè)搭建的主修平臺上輔修其他學(xué)科的課程。

專業(yè)教育模式與通識教育模式區(qū)分的重點，在組織教學(xué)的基本標準不同。前者以專業(yè)為標準，學(xué)校要依據(jù)指令性的專業(yè)設(shè)置教學(xué)計劃、組織課程，在專業(yè)設(shè)置上要求盡量全面且單個專業(yè)口徑小，在課程設(shè)置上則易造成重復(fù)和教學(xué)資源的浪費；通識教育模式在專業(yè)設(shè)置上綜合性很高，沒有針對年級和專業(yè)貫通四年的教學(xué)計劃，其教學(xué)質(zhì)量的保證，一方面通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性，另一方面著眼于在課程的規(guī)格上進行嚴格管理，只在課程的組織上制定指導(dǎo)性計劃。例如十分重視教學(xué)大綱的規(guī)范性，每一門課程都有詳細、充分的教學(xué)大綱，對每門課任課教師的教學(xué)輔助資料的準備、學(xué)生作業(yè)的批改做出系統(tǒng)、嚴格的要求，每門課開課時，教師都要印發(fā)詳細的課程介紹、影片觀摩、閱讀書目、教學(xué)進程、教學(xué)要點、作業(yè)考核方法及要求等資料，這些最終為學(xué)生、老師、學(xué)校提供了互相監(jiān)督的評估依據(jù)。

專業(yè)教育模式與通識教育模式區(qū)分的實質(zhì)是，在前一種模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)方式基本是在教學(xué)計劃中預(yù)先設(shè)計好的，而在后一種模式之下，學(xué)生則可以根據(jù)自己的實際情況，自主地選擇專業(yè)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容，授課教師，以及自主地安排學(xué)習(xí)進程。在當代高等教育中，學(xué)分制不僅作為測量學(xué)生學(xué)習(xí)、組織教學(xué)的量化標準，而且作為一種統(tǒng)一尺度，使來自不同國家、不同層次、不同水平、不同類型學(xué)校的學(xué)生之間的相互交流成為可能；使學(xué)生接受不同層次、不同類型、不同學(xué)科、不同規(guī)格的教育，實現(xiàn)多樣化發(fā)展成為可能。在美國的很多高校，學(xué)生可自選全校范圍內(nèi)的課程，并鼓勵學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)、跨系甚至跨校選課學(xué)習(xí)，高校間學(xué)分互認是一種非常普遍的現(xiàn)象，高校與中學(xué)之間也有學(xué)分互認的做法。我國近年來將學(xué)分制作為高等教育改革的重要內(nèi)容之一，著眼于使人才培養(yǎng)模式從過去單一的學(xué)術(shù)精英型轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)型、應(yīng)用型以及復(fù)合型等多樣化發(fā)展。一些高校開始實行允許轉(zhuǎn)專業(yè)，按大類招生等。

專業(yè)課與公共課的問題，實際上是所有影視院校都面臨的，專業(yè)課較強的學(xué)校在公共課上的資源、精力投入就會相對有限，反之亦然。針對這種矛盾，國外的解決辦法是，將專業(yè)影視院校與綜合性大學(xué)影視專業(yè)的職能相分離，獨立的專業(yè)影視院校，一般只承擔(dān)專業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)任務(wù)，只教授專業(yè)課，不單獨授予學(xué)位，而是與綜合性大學(xué)合作，讓學(xué)生去選修一部分文化基礎(chǔ)課，由綜合性大學(xué)授予學(xué)位；綜合性大學(xué)的影視院系，自己開設(shè)專業(yè)課，學(xué)生同時到其它院系選修文化基礎(chǔ)課。但我國的藝術(shù)院校都具有專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育雙重任務(wù)，一方面在觀念上總是以專業(yè)培養(yǎng)為唯一目標，人文素質(zhì)課設(shè)置緊密圍繞專業(yè)課進行；另一方面也還未在與學(xué)科資源豐富的綜合性大學(xué)進行優(yōu)勢互補方面獲得有力的支持、探索出有效的途徑。

總的說來，國內(nèi)影視院校的課程設(shè)置在公共課的設(shè)置上，無論在內(nèi)容范圍、可選擇度、數(shù)量權(quán)重等方面都亟待拓展，目前學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相對單一，過多集中在影視專業(yè)及相關(guān)知識方面。在專業(yè)課上，我們有一些系統(tǒng)培養(yǎng)的經(jīng)驗和優(yōu)勢，但存在控制過多、不夠靈活的問題，尤其是學(xué)生幾乎沒有自主選擇的空間。所以本文認為，國內(nèi)影視教育專業(yè)課程設(shè)置的改革，在借鑒通識教育模式方面，通過學(xué)分制量化課程標準僅僅是第一步，在進一步全面推行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵還在于在教學(xué)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)和方向上增加課程數(shù)量，豐富課程內(nèi)容，擴大課程范圍，以便能夠結(jié)合實際及時調(diào)整，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展的可能。

如何處理理論和實踐的關(guān)系問題，是目前設(shè)影視專業(yè)的高校尤其是藝術(shù)專業(yè)院校無法回避的一個重要問題。藝術(shù)院校的教學(xué)通常以藝術(shù)創(chuàng)作者、藝術(shù)作品研究和藝術(shù)實踐內(nèi)容的課程為重，對學(xué)生的理論知識的教授有限，學(xué)生的理論觀點多形成于不系統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)。這其實是對理論研究重視程度不夠的表現(xiàn)。所以，藝術(shù)院校應(yīng)該在加強基礎(chǔ)理論課程權(quán)重的同時，考慮通過課程形式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自覺的理論意識、有效的理論轉(zhuǎn)化能力。但這并不意味著實踐教學(xué)的問題已經(jīng)得到了很好的解決，就沒有任何探索和改革的空間了，事實可能恰恰相反。實踐教學(xué)的有效性仍是一個亟待解決的問題。我們經(jīng)常會看到一些畢業(yè)生在剛剛參加了一些藝術(shù)實踐之后，就控訴說自己在學(xué)校里從未聽說過從未見過這些東西。這種司空見慣的情況絕對不能再容忍了。這些問題不僅是實踐教學(xué)的問題，同時也是理論教學(xué)的問題。而且涉及到教學(xué)單元和實踐單位的合作問題。但這里要強調(diào)的是，在影視教育已經(jīng)在各類院校中廣泛開展的情況下，各類影視院校完全可以在專業(yè)課程建設(shè)方面探索和發(fā)展出各具特色的更加多元的理論聯(lián)系實踐、實踐聯(lián)系理論的教學(xué)模式，培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)型、學(xué)術(shù)型、復(fù)合型的多樣化影視人才，從而推動影視教育和影視事業(yè)的健康發(fā)展。

本文認為，國內(nèi)影視教育的專業(yè)課程設(shè)置與改革還有極大的可持續(xù)的發(fā)展空間，最主要的方面有：在原有根據(jù)行業(yè)分工設(shè)置的專業(yè)的基礎(chǔ)上重新整合，進行更具綜合性的分工；以傳統(tǒng)的影視制作專業(yè)為核心，以包括廣告、網(wǎng)絡(luò)、媒體的藝術(shù)、技術(shù)、管理在內(nèi)的影視傳媒為依托，以文化藝術(shù)理論和教育為基礎(chǔ)，建立相關(guān)專業(yè)的逐級發(fā)散體系；從對專業(yè)的行政管理轉(zhuǎn)向?qū)φn程的規(guī)范管理，建立由門類齊全內(nèi)容豐富的各類課程組成的課程體系；各高校應(yīng)針對自身情況開發(fā)具有自身特色借鑒通識教育模式的專業(yè)教育，例如，綜合大學(xué)中的影視專業(yè)，可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，甚至可以和其他系、學(xué)院聯(lián)合授予雙學(xué)位，而學(xué)科基礎(chǔ)比較單一的學(xué)校在教學(xué)資源有限的情況下，一方面不僅可以努力發(fā)展自己的課程體系，同時還可以創(chuàng)造條件積極探索出與學(xué)科資源豐富的綜合性大學(xué)優(yōu)勢互補的有效合作途徑，為專業(yè)發(fā)展提供有利支撐。

著眼于影視教育發(fā)展的未來，課程的教學(xué)方式方面的變革將成為一項很重要的內(nèi)容。首先，隨著學(xué)分制的進一步發(fā)展，師資等教學(xué)資源的缺乏勢必成為一個重要的問題，在這種情況下，發(fā)展更高效率充分利用資源的教學(xué)方式，就是非常重要的了。努力將計算機網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是一個方面，與此同時，更應(yīng)該重視影視專業(yè)教育在教育內(nèi)容和教育技術(shù)方面的雙重特殊性。從教育技術(shù)的發(fā)展來看，新技術(shù)在廣泛應(yīng)用之前，總是先在教育中發(fā)揮作用，電影的教學(xué)也同樣如此。在我國，電影最初與高等教育的結(jié)合，就是作為教學(xué)手段進入高校：早在1922年，南京金陵大學(xué)、蘇南文教學(xué)院就開始了電化教育；1936年，南京金陵大學(xué)理學(xué)院成立“教育電影部”，成為中國高等院校中第一個電影專業(yè)。當前，與影視教育大發(fā)展幾乎同步的另一個重要進程就是，影視、多媒體作為教學(xué)手段及輔助內(nèi)容日益進入大學(xué)課堂。現(xiàn)有影視教學(xué)方式主要有課堂講授、影視作品分析、專題討論、現(xiàn)場拍攝，其中包括電影、電視、多媒體等各種形式的視聽作品的觀摩以及現(xiàn)場制作觀摩這些重要的影視教學(xué)方式，可以設(shè)想在未來逐步由影視媒體本身來進行。通過影視手段進行的影視教學(xué)，無論在優(yōu)化教學(xué)資源方面，還是在提升學(xué)習(xí)過程及效果的人性化程度方面，特別是在影視教育自身的戰(zhàn)略性發(fā)展方面，都具有巨大的發(fā)展?jié)摿蛢r值。

能否擔(dān)負起影視教育發(fā)展的歷史重任，最終取決于決策者對教育新理念的眼光胸襟與行動的勇氣，研究者在其中起到不容忽視的作用。最重要的是理念和行動并重，并且從現(xiàn)在開始。（責(zé)任編輯：陳娟娟）

① 參見中國教育在線網(wǎng)“全國高校本科專業(yè)介紹及招生代碼查詢”（/html/g/gxzhuanye.shtml）。

② 參見“教育部公布2008高等學(xué)歷教育招生資格高校名單”（.cn/gaokao/2008-04-10/1441133388.shtml）。

③ 參見中國教育統(tǒng)計網(wǎng)2005年高等教育全國數(shù)據(jù)：普通高等學(xué)校校數(shù)（/sjcx.aspx#）。

④ 資料來源：謝曉晶、薛文波主編《北京電影學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案（2006版）》；美國加州大學(xué)洛杉磯分校電影電視和數(shù)字媒體系網(wǎng)站（tft.ucla.edu/dof.cfm）；紐約大學(xué)藝術(shù)學(xué)院電影學(xué)系網(wǎng)站（nyu.edu/）。

Several Problems in the Curriculum Setting and Reform of Film

and TV Education Majors in China

WANG Zhi-ming，ZHAO Nan

(Department of Film Studies, Beijing Film Academy, Beijing 100088)

篇9

關(guān)鍵詞：中高職銜接；幼兒文學(xué)；課程設(shè)計

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-066-04

為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求，教育部2011年8月出臺了《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，其中對中高職銜接中的“課程銜接”做了如下要求：“深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中后五年制和主要招收中等職業(yè)教育畢業(yè)生的高等職業(yè)教育專業(yè)，要圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點，制定課程標準，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評價，推進專業(yè)課程體系和教材的有機銜接?！盵1]幼兒文學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的主干課程。2011年，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱江職）學(xué)前教育專業(yè)和江門幼兒師范學(xué)校、湛江幼兒師范學(xué)校兩所中職對接，開始探索中高職三二分段自主招生；2012年又開始五年一貫制招生專業(yè)。專業(yè)設(shè)置的改變，必然導(dǎo)致課程體系的變化，體系中的每一門課程也同樣需要重新設(shè)計。基于中高職銜接的幼兒文學(xué)課程設(shè)計正是在這樣的契機和背景下進行的：貫通幼師和高職學(xué)前教育專業(yè)接續(xù)的人才培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)單一的幼兒文學(xué)課程分成幾門課，在中職和高職的不同階段開設(shè)，形成既有層次又成體系的小課程體系。

一、中高職未銜接前幼兒文學(xué)課程面臨的困境

江職從2001年開始舉辦學(xué)前教育專業(yè)，最初的主要生源是高中畢業(yè)生和幼師畢業(yè)生，幼兒文學(xué)課程一開始就遭遇了尷尬，幼師畢業(yè)生多數(shù)已在幼師學(xué)習(xí)了幼兒文學(xué)，課程設(shè)置重復(fù)；為避免學(xué)生厭學(xué)，教師只好依靠提高學(xué)習(xí)深度和加大學(xué)習(xí)難度進行課程教學(xué)，但這對高中生源的學(xué)生卻是不公平的，因為幼兒文學(xué)對他們而言，還是一門全新的課程。破解困境的唯一途徑就是分班授課。但即使分班授課，幼師班學(xué)生的幼兒文學(xué)課程設(shè)計仍難以做到銜接：學(xué)校各自為政，專業(yè)各自為陣，更遑論課程了。每一門課程，中高職教師形不成一個教學(xué)團隊，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的實施和教材的選用無法統(tǒng)籌，教學(xué)無法形成合力。

2011年江職學(xué)前教育專業(yè)實行中高職三二分段自主招生后，中職和高職從人才培養(yǎng)目標的確定，到人才培養(yǎng)方案的制訂，再到課程體系的構(gòu)建，都進行了認真的討論和推敲，課程重復(fù)設(shè)置的障礙消除了。2012年實行五年一貫制招生后，中高職融合更為緊密，課程設(shè)置更注重層次性和銜接性。中高職銜接的探索推動了專業(yè)和課程的飛躍性發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)成為中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)，幼兒文學(xué)賞析與教學(xué)等課程成為精品課程。

中高職銜接為幼兒文學(xué)課程改革提供了良好的契機。適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的這些變化，依據(jù)課程論和教育部關(guān)于中高職銜接系列文件精神，幼兒文學(xué)課程重新進行了設(shè)計：依據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心特征和職業(yè)成長規(guī)律，分出了層次性；著眼與中高職一體化和學(xué)生終身教育的發(fā)展，突出了銜接性。

二、基于中高職銜接的幼兒文學(xué)課程設(shè)計依據(jù)

（一） 以學(xué)習(xí)者為中心

1.學(xué)習(xí)者的知識、能力和素質(zhì)目標要求

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒教師，因此必須依據(jù)人才培養(yǎng)目標確定課程體系和課程內(nèi)容。教育部從2001年9月開始試行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，依據(jù)這一文件，幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。語言領(lǐng)域要達到的其中一個目標是幼兒“喜歡聽故事、看圖書”，要求教師“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。[2]2011年12月教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準》（試行）要求幼兒園教師具備的專業(yè)知識中，就包括具備人文社會科學(xué)知識、掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點與基本知識、具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識等。對接崗位工作內(nèi)容和職業(yè)資格標準，我們可以看到，要成為一個稱職的幼兒園教師，必須具備幼兒文學(xué)方面的知識、能力和素質(zhì)。

實施中高職銜接前，我們深入江門市多家幼兒園進行專業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幼兒文學(xué)在幼兒園教育活動中的應(yīng)用是全方位的，如幼兒故事在健康領(lǐng)域中的應(yīng)用、兒歌在藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用、兒童文學(xué)文藝在科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用等。而在“一日生活的組織與保育”“游戲活動的支持與引導(dǎo)”和“與家長進行有效溝通合作”方面，也常常需要借助幼兒文學(xué)來進行。以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)發(fā)展謀劃，幼兒文學(xué)應(yīng)成為中高職銜接學(xué)前教育專業(yè)的主干課程。

2.學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有基礎(chǔ)和不同年齡階段的身心發(fā)展

中高職銜接學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生起點是初中生，年齡主要在15-18歲之間。這部分孩子大部分是基礎(chǔ)教育的弱者，過往學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗，令他們對學(xué)習(xí)缺乏熱情，既缺乏學(xué)習(xí)的主動性，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]這些都會影響到中職的學(xué)習(xí)。因此，中職課程設(shè)計不能偏深、偏難，也不能過于理論化。但是，幼師學(xué)生有自己的長處，她們活潑好動、愛唱歌跳舞。因此，中職階段的課程設(shè)計以講（兒童故事等）、誦（兒童詩歌）、演（兒童戲?。┑燃寄苡?xùn)練為主，往往能收到事半功倍的效果。同時，中職是高職的準備階段，課程設(shè)計必須重基礎(chǔ)，讓學(xué)生閱讀大量幼兒文學(xué)作品，積累感性材料，為進一步提升打基礎(chǔ)。進入高職后，學(xué)生進入成人階段，身心更為穩(wěn)定，學(xué)習(xí)主動性逐漸增強。高職課程設(shè)計加大理論的分量；技能訓(xùn)練則注重教學(xué)技能，熟悉幼兒文學(xué)在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用，一方面懂得教幼兒講（兒童故事等）、誦（兒童詩歌）、演（兒童戲劇）等，另一方面懂得創(chuàng)編幼兒文學(xué)作品，為幼兒教育提供合適的教學(xué)資源。

（二）以學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)有成果為基礎(chǔ)

雖然教育部在2011年頒布的二級學(xué)科目錄里，兒童文學(xué)仍未列入。但是改革開放后兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)取得的成就是巨大的，從幼兒文學(xué)到童年文學(xué)再到少年文學(xué)的分段建設(shè)和研究，同樣碩果累累，從較早祝士媛編著的《低幼兒童文學(xué)》到黃云生的《幼兒文學(xué)原理》，幼兒文學(xué)的研究越來越重視和幼兒園教育的聯(lián)系，這些都為基于中高職銜接的幼兒文學(xué)課程設(shè)計提供了足夠的支撐。

三、基于中高職銜接的幼兒文學(xué)課程設(shè)計

（一） 課程目標分階段設(shè)置

1.中職的“四會二心”目標

大量閱讀幼兒文學(xué)作品，掌握常用文體兒歌、幼兒詩、幼兒散文、幼兒故事、童話、寓言、兒童戲劇、圖畫書等的基本特點，具備幼兒故事講述、幼兒詩文朗誦、幼兒戲劇表演的能力，即會讀、會講、會誦、會演；養(yǎng)成熱愛幼兒文學(xué)、熱愛幼兒的一顆紅心。

2.高職的 “三會二心”目標

大量閱讀幼兒文學(xué)作品，懂得賞析幼兒文學(xué)作品，會改編和創(chuàng)作幼兒文學(xué)作品（重點是故事、童話、寓言、圖畫書、戲?。邆溆變何膶W(xué)教學(xué)能力，即會賞析，會創(chuàng)編、會教；養(yǎng)成熱愛幼兒文學(xué)、熱愛幼兒教育事業(yè)的一顆紅心。

（二）課程內(nèi)容既突出層次性又體現(xiàn)銜接性

1.課程設(shè)置

中職開設(shè)的課程以技能訓(xùn)練為主，主要包括“幼兒故事講述”“幼兒詩文誦讀”[4]“幼兒戲劇表演”三門課，同時開設(shè)“幼兒文學(xué)作品選讀”基礎(chǔ)課，為技能訓(xùn)練可提供作品來源，也為高職的理論教學(xué)打下基礎(chǔ)。高職開設(shè)“幼兒文學(xué)賞析、創(chuàng)編與教學(xué)”課，融合理論和實踐教學(xué)，同時把中職的技能訓(xùn)練進行提升，重點培養(yǎng)學(xué)生運用幼兒文學(xué)進行幼兒園教學(xué)教育的能力。中高職課程的設(shè)計既有層次性又相互銜接，圖示如下：

2.課時安排和課程內(nèi)容

中高職幼兒文學(xué)課程課時總共198課時，安排如下表：

中職的幼兒文學(xué)作品選讀課以兒歌、幼兒詩、幼兒故事、幼兒童話、幼兒散文、幼兒戲?。▌”荆?、幼兒科學(xué)文藝、圖畫書等文體的作品閱讀為主，讓學(xué)生熟悉作品，體會幼兒文學(xué)閱讀和閱讀的不同，掌握幼兒文學(xué)閱讀的角度和方法。幼兒詩文誦讀課主要培養(yǎng)學(xué)生朗誦兒歌、幼兒詩、幼兒散文三類文體作品的技能技巧，幼兒故事講述課主要培養(yǎng)學(xué)生講述幼兒故事、幼兒童話、圖畫書等故事類作品的技能技巧，幼兒戲劇表演課主要培養(yǎng)學(xué)生表演幼兒戲劇的技能技巧。高職的幼兒文學(xué)賞析、創(chuàng)編與教學(xué)課則著重培養(yǎng)學(xué)生賞析和創(chuàng)編各類幼兒文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用幼兒文學(xué)組織幼兒園教學(xué)活動和其他教育活動的能力。

課程內(nèi)容安排充分體現(xiàn)中高職銜接的特色。首先，中職的課程是基礎(chǔ)。安排在第一學(xué)年第二學(xué)期的幼兒文學(xué)作品選讀課是所有課程的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。讓學(xué)生熟悉大量古今中外的幼兒文學(xué)經(jīng)典作品，既為中職后三門技能課程的開展提供便利，也為高職課程的開展奠定基礎(chǔ)。中職三門技能課程主要培養(yǎng)學(xué)生誦讀、講述、表演作品的能力，這也是基礎(chǔ)，自己會，才會教別人、教幼兒。其次，高職的課程著重提升。中職主要是講究大量的閱讀，高職則著重質(zhì)的提升，更注意賞析能力的培養(yǎng)；不僅會讀作品，賞析作品，還要會創(chuàng)編作品。雙管齊下，學(xué)生才能在原有基礎(chǔ)上提高提升。中職的三門技能課強調(diào)學(xué)生“自己會”，高職課程則著重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，更突出“會教幼兒”。從“自己會”到“會教別人（幼兒）”，又是一種提高。中高職課程既有層次，又有銜接。

（三）教學(xué)方法順應(yīng)學(xué)習(xí)者的身心成長規(guī)律

中職的四門課程都以切合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征的技能訓(xùn)練為主，幼兒詩文誦讀、幼兒故事講述、幼兒戲劇表演都是實踐課，通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的誦讀、講述、表演能力。幼兒文學(xué)作品選讀僅安排18節(jié)課，只簡單傳授幼兒文學(xué)閱讀理念和方法。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供幼兒文學(xué)必讀和選讀書目，安排學(xué)生在課外閱讀。教師采用課內(nèi)課外組織讀書討論會等方式，檢查學(xué)生的閱讀效果。

高職的幼兒文學(xué)賞析、創(chuàng)編與教學(xué)課則把理論傳授和實踐操習(xí)綜合起來進行。學(xué)生既要掌握每一類作品的概念和發(fā)展歷史、文體特點、功能分類等幼兒文學(xué)基礎(chǔ)知識，同時也在課內(nèi)外完成相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，以形成幼兒文學(xué)的賞析、創(chuàng)編和教學(xué)等能力，如課內(nèi)采用模擬課堂、課外依托見習(xí)和實習(xí)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的幼兒文學(xué)作品教學(xué)能力。同時改革考核方式，以考促改，取消書面考試，學(xué)生交讀后感和賞析性文章作為考察幼兒文學(xué)賞析能力的依據(jù)，學(xué)生交創(chuàng)編作品作為考察幼兒文學(xué)創(chuàng)編能力的依據(jù)，學(xué)生交教案設(shè)計作為考察幼兒文學(xué)教學(xué)能力的依據(jù)。

（四）單個教師變成了分工合作的教學(xué)團隊

中高職銜接之前，擔(dān)任幼兒文學(xué)課程的教師往往是“光桿司令”，銜接之后則形成了一個教學(xué)團隊，首先，中職和高職的幼兒文學(xué)課程教師得形成團隊；其次，還有其他專業(yè)的教師也要加入團隊。朗誦和講故事一般由語言類專業(yè)的教師授課，戲劇表演一般由表演或舞蹈專業(yè)的教師授課；高職課程還需要教學(xué)法的教師加入。原來的一門課程變成了一個小課程體系，原來的單個教師也就成為了一個教學(xué)團隊。

（五）教學(xué)資源中高職共享

1.建立中高職共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

逐步建立起中高職共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 提供五門課程的課程標準、教學(xué)錄像、電子課件、學(xué)習(xí)資源庫（含幼兒文學(xué)閱讀電子文庫、幼兒文學(xué)影視庫、幼兒文學(xué)賞析示例、幼兒文學(xué)創(chuàng)編示例、幼兒文學(xué)教學(xué)示例）、習(xí)題、模擬試題等相關(guān)學(xué)習(xí)資料。中職學(xué)生可以了解未來的學(xué)習(xí)目標，高職學(xué)習(xí)者也可以隨時回顧中職所學(xué)。

2.建立中高職共享的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地

學(xué)期教育專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地既為中職所用，也為高職所用。如微格教學(xué)實訓(xùn)室既可作為中職“幼兒詩文誦讀”和“幼兒故事講述”技能訓(xùn)練的場地，也可作為高職模擬課堂的實訓(xùn)場地。幼兒園實習(xí)基地既能為中職學(xué)生展示幼兒詩文誦讀和幼兒故事講述技能的場地，也能為高職學(xué)生鍛煉幼兒文學(xué)教學(xué)能力的基地。

（六）課程評價重中高職銜接的效果

中高職銜接前，對幼兒文學(xué)的課程評價比較簡單，無論是學(xué)生網(wǎng)上評教，還是同行和督導(dǎo)聽課評價，關(guān)注的只有一點，只有一門課程。中高職銜接后，課程評價的關(guān)注點在五門課程的銜接性上，尤其是中職課程和高職課程的銜接。制定中高職銜接后課程評價表，提供給同行和督導(dǎo)評價，以考察基于中高職銜接的幼兒文學(xué)課程實施的效果。增加評價環(huán)節(jié)，高職學(xué)生對中職的課程作評價，著重考察課程實施中高職銜接后的實效。

參考文獻：

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[4]孟亭含.高職學(xué)前教育專業(yè)全程實踐模式的構(gòu)想[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2012，（1）.

篇10

關(guān)鍵詞 創(chuàng)意型人才 影視藝術(shù)教育 文化產(chǎn)業(yè)

 

Abstract Cultural and creative industries flourishing in the reform and development of the domestic film and television arts education Universities bring new opportunities and broader space for development， but also make the universities Television Drama Art Education face new tests and challenges. Education and training of creative talents is a key condition for the development of cultural and creative industries in our country， but also an important factor in the bridge of communication between cultural and creative industries and universities Television Drama Arts Education. Therefore， how to focus on the development of cultural and creative industries， accelerate the pace of reform and innovation Television Arts education system， and strive to cultivate a composite type， application type of creative talent to become college drama movie and TV arts education a top priority. This paper will explore the current research status of Creative Talents at home and abroad， this paper proposes several Training Road Television Arts for the exploration and practice of creative talents.

Key words creative talents; television art education; cultural industry

黨的十以來，文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)。在愈演愈烈的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展浪潮中，創(chuàng)意型人才的教育與培養(yǎng)不但成為了我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵條件，同樣也成為了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校影視藝術(shù)教育之間溝通橋梁的重要因素。因此，緊緊圍繞住文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、加快創(chuàng)新高校影視藝術(shù)教育體系的改革步伐，努力培養(yǎng)各類復(fù)合型、應(yīng)用型的創(chuàng)意人才，成為高校影視藝術(shù)教育推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展的首要任務(wù)。本文主要從目前國內(nèi)的創(chuàng)意型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合其他國家的成功經(jīng)驗，研究探討幾條符合高校影視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法與途徑。

1 國內(nèi)高校影視藝術(shù)創(chuàng)意型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）專業(yè)設(shè)置不合理、特色不明顯，課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)。目前我國大部分高校的影視藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部，對各專業(yè)在基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能的課程設(shè)置方面，仍保留著“計劃經(jīng)濟”的色彩，既不能完全做到像國外高校一樣通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，又沒有根據(jù)國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展構(gòu)建和設(shè)置新的教學(xué)體系，這使得學(xué)生在課堂上所獲得的知識與社會上相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崗位對專業(yè)知識、技能方面的需求產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，跟不上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的步伐。

（2）教學(xué)理念和方法模式稍顯陳舊。我國高校人才教育的理念和目標往往局限于研究型或應(yīng)用型人才這兩個方面，而缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)生的一些個性化思維和創(chuàng)意性思考往往得不到老師的重視和鼓勵。此外，在教學(xué)方法上大多還是不可避免地采用“灌輸式”的傳統(tǒng)方式，缺少一些如啟發(fā)式、參與式、討論研究式等新型教學(xué)模式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和聯(lián)想創(chuàng)造能力。 （3）教學(xué)內(nèi)容中理論與實踐的比例失衡。影視藝術(shù)是一門理論與實踐并重的學(xué)科，挖掘和培養(yǎng)此方面的創(chuàng)意型人才，少不了對學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力的鍛煉。然而目前我國高校的相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還是顯現(xiàn)出“重理論、輕實踐”或者“以實驗代替實踐”的不足之處，這使得學(xué)生一方面由于受到統(tǒng)一模式的理論化教學(xué)而缺乏個性化的學(xué)習(xí)體驗，另一方面由于受到過于專業(yè)化的實驗教學(xué)而對自身專業(yè)外的相關(guān)學(xué)科缺少必要的了解。

（4）自身條件與社會環(huán)境的限制與影響。由于校內(nèi)資金短缺、師資隊伍有限和場地限制等多方面原因，使得我國大部分高校的戲劇影視藝術(shù)學(xué)科相關(guān)專業(yè)既不可能像澳大利亞和加拿大的高校一樣建立屬于自己的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和動畫產(chǎn)業(yè)園區(qū)，也沒有與之配套完善的實驗環(huán)境和對口性強的實踐基地，這就極大地限制和影響了培養(yǎng)創(chuàng)意型人才必不可少的實踐性教學(xué)與鍛煉的機會。

2 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下影視藝術(shù)創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)之路

打破影視藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部各專業(yè)的界限，通過學(xué)科內(nèi)部體系的相互滲透、交叉融合的方式，讓影視文學(xué)、影視表演、導(dǎo)演、播音主持、攝影攝像、舞臺美術(shù)設(shè)計、錄音等各專業(yè)方向進行多層次、跨學(xué)科的融合。如法國的影視藝術(shù)課程，就提出了“多科性”與“多面性”理念，強調(diào)理論與實踐的相互結(jié)合，以此對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)。因此，像國外高校一樣設(shè)立綜合化的課程體系，培養(yǎng)在專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能上具有堅實基礎(chǔ)的和具備較強的適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)應(yīng)變能力以及解決問題綜合能力的創(chuàng)意型人才是切實有效的措施。

改變傳統(tǒng)教育理念，建立新型教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)意型人才。

（1）就像前文中提到的一樣，在我國的高等教育領(lǐng)域中，更多的時候教師只是在進行單純的教學(xué)，將知識點灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生們記住就算是完成任務(wù)了，很少會有離開書本進行創(chuàng)新的時候，這也使得我們的學(xué)生很多時候?qū)I(yè)技巧并沒有什么問題，但在需要突破的時候卻缺少了創(chuàng)造性思維。因此在教學(xué)模式中，學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)的重心，需要適當?shù)貜膶I(yè)技能教授向引導(dǎo)和挖掘?qū)W生自主創(chuàng)新能力上轉(zhuǎn)移。而符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)意型人才必須具備較強的個人創(chuàng)新能力，因此影視藝術(shù)的教育工作者更應(yīng)深入地了解學(xué)生，與學(xué)生進行充分溝通，以便及時發(fā)現(xiàn)其各自的學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣及興趣所在等個性化特點，更加有針對性地進行知識傳授和探討。這種教學(xué)模式能更有效地引導(dǎo)學(xué)生運用獨創(chuàng)性思維進行自主的學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)出能具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)意型人才。

（2）討論研究型教學(xué)模式是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育和純理論教育觀念的徹底革新，同樣適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。與影視藝術(shù)相關(guān)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，例如微電影、舞臺劇、廣告宣傳片等，其成果均是創(chuàng)作者的創(chuàng)意靈感在作品中的一種物化表現(xiàn)，創(chuàng)作過程前的靈感展現(xiàn)以及創(chuàng)作過程中的奇思妙想都將會時刻修正整個物化過程。以討論研究為主，以傳統(tǒng)教學(xué)為輔，這種由師生共同參與其中的教學(xué)模式極其適用于創(chuàng)意向?qū)嵺`活動轉(zhuǎn)變的前期階段。在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)盡可能地提供足夠的平臺給學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵其以各種方式去獲取資源、尋找資料，并在此過程中使學(xué)生自發(fā)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神得以良性發(fā)展。

（3）在理論性教學(xué)完成之后，教師們可以布置給學(xué)生一些專門的案例，讓學(xué)生在課后去進行資料收集，在學(xué)生課后分小組探討之后，再回歸課堂，來闡述大家得出的觀點以及新發(fā)現(xiàn)的研究成果。在教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生們充分的時間進行討論，利用觀點的碰撞來激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，任課老師在課堂上只需進行指導(dǎo)，不干預(yù)學(xué)生們的主動創(chuàng)造。使用這種教學(xué)模式，一方面可以激發(fā)學(xué)生思考分析和解決問題的潛能，減少依賴性，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，充分調(diào)動其主觀能動性。當然，用以討論的案例應(yīng)具備典型性和前沿性的特點。例如在關(guān)于某種類型電影的案例分析或某一個導(dǎo)演的作品分析中，學(xué)生可以運用結(jié)構(gòu)分析法，結(jié)合該導(dǎo)演的其他作品去總結(jié)出該案例中每一個知識點的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，在此過程中既豐富了學(xué)生的聯(lián)想力，又拓展了其創(chuàng)造能力。案例分析型教學(xué)模式正是通過教師挑選反映創(chuàng)造性的基本原理和創(chuàng)新精神的經(jīng)典案例，逐步引導(dǎo)和建立學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）項目驅(qū)動型教學(xué)模式是一種將教和學(xué)完美結(jié)合的整合力培養(yǎng)模式，教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生完成，并且每個任務(wù)中能夠把教學(xué)內(nèi)容中的基本原理與重點難點涵蓋于其中，學(xué)生的創(chuàng)新意識在這個過程中不知不覺就被培養(yǎng)了出來。這種教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾個方面：①教學(xué)任務(wù)的選取。教學(xué)任務(wù)直接影響到教學(xué)效果，因此在選取任務(wù)的考量標準上，必須明確該任務(wù)的價值和目標;在具體任務(wù)的安排上，要牢牢把握各個環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別以及與影視、藝術(shù)等學(xué)科之間的相互滲透;②加強團隊意識的培養(yǎng)。是整個教學(xué)工作當中的核心目標，其終極目的是通過課題組領(lǐng)導(dǎo)成員制訂該組的項目研究計劃方案，把各項具體任務(wù)分派給小組成員獨立完成的方式來增強個體在處理問題時的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力及社交能力。③成果匯報的方式?？梢砸蝽椖啃再|(zhì)的差異而選擇不同的匯報方式，如上交項目結(jié)題報告書或舉行該項目課題成果交流會。④課題的具體評價體系。根據(jù)課題組成員在具體課題實踐環(huán)節(jié)中的能力表現(xiàn)、個性化思維的展現(xiàn)、團隊協(xié)調(diào)能力的施展發(fā)揮，以及其創(chuàng)新性的最終體現(xiàn)來具體制定相關(guān)的理論評價體系，具有完善的、明確的指標及要求。

（5）參天大樹必須有肥沃的土壤、新鮮的空氣、充足的陽光雨露才能茁壯成長。而對于影視藝術(shù)學(xué)科的學(xué)子而言，良好的學(xué)習(xí)氛圍就是他們成長所需的最佳環(huán)境。這其中蘊含：學(xué)術(shù)觀點自由發(fā)揮，積極鼓勵個性化思維方式的展現(xiàn);重點發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式;提供開放式的學(xué)術(shù)資源共享等等。如不定期地在校內(nèi)舉辦一些類似于電影展、藝術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)研討會的活動，可以營造一個良好的開放性學(xué)術(shù)討論氛圍，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識等方面的能力培養(yǎng)起到了中流砥柱的作用。該方式的實施使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中接收業(yè)界信息、行業(yè)動態(tài)，保持與時俱進的專業(yè)理念，也能更好地激發(fā)學(xué)生對戲劇影視藝術(shù)不斷探索和創(chuàng)新的興趣和精神。 （6）注重加強理論與實踐相結(jié)合的認知能力，利用產(chǎn)業(yè)實踐式的教育方式毫無疑問地在逐步培養(yǎng)創(chuàng)意型人才方面起到至關(guān)重要的作用。例如日本高校通過與企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同等方式，與有著創(chuàng)意型人才需求的企業(yè)直接發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)意作品可以及時投入到產(chǎn)出環(huán)節(jié)，利用企業(yè)各方面的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)對具體問題的處理能力，憑借優(yōu)秀企業(yè)的資源來調(diào)整和完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。此外，學(xué)校通過與企業(yè)的交流活動，把學(xué)生在校研發(fā)的一些項目成果或制作的優(yōu)秀作品提供給社會上的相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)機構(gòu)，為相關(guān)企業(yè)和機構(gòu)有效地提供能源消耗低、知識含量高、社會反響好的優(yōu)秀市場創(chuàng)意產(chǎn)品，通過藝術(shù)實踐、社會實踐方面的結(jié)合對研究成果進行檢驗、整改來提搞產(chǎn)品的最終附加值，建立有序、高效、健全的文化產(chǎn)業(yè)鏈，并使得研究成果轉(zhuǎn)化過程實現(xiàn)常態(tài)化。通過該環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)高校和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場緊密結(jié)合，讓學(xué)生直接參與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的工作運營，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)等兩方面的結(jié)合和未來走勢起到了巨大的推動作用。

目前，由經(jīng)濟全球化所引發(fā)的人才需求國際化，極大地促進了教育的國際化進程。因此，在我國的影視藝術(shù)創(chuàng)意型人才方面的培養(yǎng)，首先要與其他國家相關(guān)的教育和研究機構(gòu)展開各類合作研究和師生交流，不斷增加在國際學(xué)術(shù)界交流學(xué)習(xí)的機會;其次要有效發(fā)掘和利用國際優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過與國際知名品牌大學(xué)開展實質(zhì)性的合作交流，吸取世界一流大學(xué)的辦學(xué)方針理念、管理教育經(jīng)驗、教學(xué)的具體內(nèi)容和方法，培養(yǎng)具有開放性國際視野的高端人才;最后要創(chuàng)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的國際搖籃，放寬學(xué)生的國際性視野，加強建立師資對外的交流渠道。新經(jīng)濟的逐步到來，技術(shù)與經(jīng)濟的未來發(fā)展已經(jīng)處于一個跨學(xué)科、跨國界的重要階段，唯有面向世界、相互影響、相互磨合、拓寬視野，才能促進創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

3 結(jié)語

作為影視藝術(shù)創(chuàng)意型人才的創(chuàng)造者及教育者，應(yīng)該能清醒地認識到目前我國文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃興旺所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，必須適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的特點和需求來對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式進行改變，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)意型人才，投入到與影視藝術(shù)相關(guān)的各個文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中去。既要充分認識我國文化藝術(shù)尤其是影視藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，認識到文化發(fā)展與市場經(jīng)濟的有機結(jié)合是一個長期的探索過程，又要認真思考我國高校教育的現(xiàn)狀和所存在的問題，著力探索符合我國國情的科學(xué)高效的創(chuàng)意型人才培養(yǎng)模式，培育出適應(yīng)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)意型人才。

參考文獻