導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)文化的營(yíng)造，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：班級(jí)；文化；氛圍；制度

中國(guó)著名的高等學(xué)府清華大學(xué)，以“自強(qiáng)不息、厚德載物”的中華傳統(tǒng)文化思想熏陶著莘莘學(xué)子，形成底蘊(yùn)深厚的學(xué)院文化；世界知名學(xué)府牛津、劍橋莫不如此。文化是一個(gè)民族形成凝聚力的原動(dòng)力。同樣，中小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展，也有著深遠(yuǎn)的影響。

教育的最高境界是塑造學(xué)生完美的人格、高尚的靈魂。而學(xué)校教育中，班主任應(yīng)該是一位高明的塑造師，塑造學(xué)生高尚人格，使學(xué)生終身受益。班主任需在班級(jí)工作中，努力營(yíng)造優(yōu)秀的班級(jí)文化，充分發(fā)揮教師文化的主導(dǎo)作用。

一、加強(qiáng)班級(jí)教室物質(zhì)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍

室內(nèi)物質(zhì)文化建設(shè)，應(yīng)該從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，因地制宜，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，美觀大方，簡(jiǎn)約明快。教室的墻壁要粉刷得潔白靚麗，墻裙、門窗玻璃保持明亮無(wú)暇。黑板擦拭要清潔，講桌、課桌凳、花盆的擺放要整齊有序，首先從環(huán)境上給人一種清爽振奮的美感。特別要布置好教室的衛(wèi)生角，要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，張貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。⑴教室育人氛圍的設(shè)計(jì)布置應(yīng)該體現(xiàn)師生共同的創(chuàng)意，符合共同審美感，師生群策群力，共同參與動(dòng)手，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。⑵長(zhǎng)期展示優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀文章，并劃出一定的展示欄；⑶每個(gè)月要求班委會(huì)或小組出黑板報(bào)，期期做到圖文并茂；⑷張貼名人名言（激勵(lì)學(xué)生成才的內(nèi)容）及名人掛像等；（5）設(shè)計(jì)專門用于表彰表?yè)P(yáng)各類先進(jìn)的園地，定期更新發(fā)揮激勵(lì)作用；（6）用好“班務(wù)公開欄”，主要用于張貼學(xué)生守則、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排等內(nèi)容。（7）班級(jí)要有書柜和一定數(shù)量的書刊，擺放整齊，清潔衛(wèi)生，專人負(fù)責(zé)，定期借閱，以培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的濃厚氣氛，建設(shè)“書香班級(jí)”。

二、落實(shí)校紀(jì)校規(guī)，健全富有人性化的班級(jí)班規(guī)制度

堅(jiān)持組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，重視日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，把校紀(jì)校規(guī)貫徹到學(xué)生的日常行為中去。

⑴健全富有人性化的班級(jí)班規(guī)制度，即制度育人。我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了法制社會(huì)，班級(jí)是個(gè)小社會(huì)。在制度起草建立過(guò)程中，應(yīng)遵循合理的程序，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，師生共同參與制訂，醞釀?dòng)懻?，體現(xiàn)師生共同意志利益，最后形成條文，內(nèi)容要體現(xiàn)以人為本，利于身心發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生，善待學(xué)生，尊重人格，維護(hù)人權(quán)，做到有法可依。

⑵加強(qiáng)校紀(jì)班規(guī)的貫徹落實(shí)，加強(qiáng)日常管理，做到有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，賞罰分明，“法律面前人人平等”，以嚴(yán)格的制度育人。努力做到班級(jí)日常管理好，學(xué)生精神面貌振奮，班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生文明禮貌，課堂紀(jì)律井然有序，聽課專注，氣氛活躍，自習(xí)安靜，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，競(jìng)爭(zhēng)向上。兩課兩操兩活動(dòng)整齊有序，整隊(duì)集合快靜齊。衛(wèi)生整潔，無(wú)人亂丟垃圾；桌椅、講臺(tái)、墻壁無(wú)亂畫現(xiàn)象；服裝規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無(wú)人戴首飾，無(wú)人帶手機(jī)進(jìn)課堂。

三、形成健康向上的班級(jí)文化和班級(jí)輿論

1.一個(gè)文明向上，朝氣蓬勃，富有文化氛圍的班級(jí)的形成，離不開正確輿論導(dǎo)向建設(shè)。為此，教師必須以身作則，敬業(yè)奉獻(xiàn)，文明執(zhí)教，對(duì)學(xué)生民主和善，一身正氣，處理問(wèn)題不偏不倚，揚(yáng)善抑惡，褒貶有度。能正面加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的文化主導(dǎo)作用。

2.制定班規(guī)班訓(xùn)，要富有激勵(lì)鼓動(dòng)作用，使學(xué)生充滿信心，明確目標(biāo)，積極進(jìn)取，揚(yáng)起人生前進(jìn)的風(fēng)帆。

3.組織學(xué)習(xí)富有教育意義的文章，先進(jìn)人物的事跡報(bào)道，如造福人民的科學(xué)家袁隆平、感動(dòng)中國(guó)十大人物等，學(xué)習(xí)他們敬業(yè)進(jìn)取、創(chuàng)新創(chuàng)造、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，也培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)、心胸開闊的性格。

4.組織學(xué)生自己評(píng)選各種先進(jìn)，樹立典型、榜樣，鼓勵(lì)先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣，鞭策不良現(xiàn)象。培養(yǎng)明辨是非、抑惡揚(yáng)善、文明和諧的班級(jí)輿論和勤奮好學(xué)、自強(qiáng)奮進(jìn)、永不言退的進(jìn)取精神。

篇2

所謂“班家互動(dòng)”，是指班級(jí)和家庭相互溝通、相互配合，以達(dá)到育人目的的一種教育模式。在這種模式下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)能更多地得到來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能更多地得到來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)，使學(xué)校與家庭在育人這一共同目標(biāo)上達(dá)到“無(wú)縫銜接”。針對(duì)于此，我和我的家長(zhǎng)們?cè)诖朔矫鎰?chuàng)造性地開展了一些嘗試。

一、今天是你的生日

我們班有個(gè)傳統(tǒng)做法，叫做“今天是你的生日，我們祝福你”。原初，我把所有學(xué)生的生日做了登記，每逢孩子們生日時(shí)，會(huì)由文娛委員帶領(lǐng)大家為他齊唱生日歌，而我則會(huì)奉上一份親手制作的賀卡。有一次，一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，您什么時(shí)候過(guò)生日？”當(dāng)知道我的生日已過(guò)時(shí)，顯得十分沮喪。第二年我生日時(shí)，學(xué)生們?yōu)槲页摹渡崭琛藩q如天籟之音，一張張賀卡飽含稚嫩的祝福。還有許多家長(zhǎng)發(fā)來(lái)祝福短信，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得自己是世界上最幸福的人，一種事業(yè)的成就感油然而生。幸福之余又讓我想起要完善原有的做法，在學(xué)生生日這天，除了送出祝福給孩子，也沒(méi)忘了道一聲“XX家長(zhǎng)，您辛苦了！”；而到了家長(zhǎng)生日時(shí)，更沒(méi)忘記奉上誠(chéng)摯的祝福，這樣看似一句短短的話語(yǔ)，卻拉近了我與孩子，與家長(zhǎng)的心理距離。

二、用“十個(gè)優(yōu)點(diǎn)”做開場(chǎng)白

家訪是密切學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的一種最常用的方法，勤于家訪，善于家訪是教師育好人的訣竅之一。通過(guò)家訪，可以跟家長(zhǎng)交流情況和交換意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既幫助我們教師改進(jìn)教育教學(xué)工作，又可以幫助家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育的方式和方法，從而能形成教育合力。但事實(shí)上，好多家長(zhǎng)、孩子都不歡迎老師前去家訪，因?yàn)槎鄶?shù)情況下家訪已經(jīng)成為老師的“告狀”，結(jié)果當(dāng)然就是家長(zhǎng)生氣，孩子遭罪。于是，我每次家訪第一件事就是表?yè)P(yáng)孩子，站在孩子家門口前，我心中都會(huì)默念孩子的“十個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，這樣的開場(chǎng)白是一個(gè)良好的開端。

三、創(chuàng)建班級(jí)QQ群

開學(xué)伊始，在一位資深網(wǎng)友家長(zhǎng)的幫助下，我們就申請(qǐng)了班級(jí)QQ群，我在開篇語(yǔ)中這樣寫道“這是一個(gè)交流的平臺(tái)，這是一座溝通的橋梁，愿它能成為一（9）班前進(jìn)的原動(dòng)力，所有孩子發(fā)展的催化劑?！?/p>

我和家長(zhǎng)們?cè)诹私釷Q群的特點(diǎn)后，充分發(fā)揮其群體性、互動(dòng)性、便捷性等特效，讓家校溝通更通暢，班級(jí)管理更民主，學(xué)習(xí)生活更快樂(lè)。我們確立老師家長(zhǎng)交流制度，群中每周三晚9：30到10：30為交流時(shí)間。當(dāng)然，平時(shí)空閑時(shí)間還是可以探討的。這樣就為老師和家長(zhǎng)溝通交流又提供了一種形式，現(xiàn)在我和很多家長(zhǎng)已經(jīng)成為了QQ好友，在群中，有好多家長(zhǎng)親切地喊我“老班！”因?yàn)槭窃赒Q里，大家沒(méi)有了面對(duì)面交流的拘束，圍繞著孩子的教育問(wèn)題從做人做事到學(xué)習(xí)功課，各抒己見，暢所欲言。大家嘗試著心與心的溝通，沒(méi)有了刻意的掩飾，卻留下了愛(ài)心、真誠(chéng)和幫助。教師在QQ群中和家長(zhǎng)交流的同時(shí)，家長(zhǎng)間也會(huì)相互交流。

QQ群能在群中信息、存儲(chǔ)文件，共同分享資源，群中成員可以將資料發(fā)到群共享中，每一個(gè)成員都能在第一時(shí)間，從群中下載，閱讀內(nèi)容，分享資源。群共享中的資料以文字材料為主，如《課外閱讀書目推薦表》、《暑假生活指導(dǎo)》、《讀書卡》、《優(yōu)秀篇章欣賞》電子班報(bào)等，也可以上傳一定量的課件或音樂(lè)。QQ群中有一個(gè)群相冊(cè)，照片記錄的是學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴記憶，我和家長(zhǎng)們把孩子日常生活中比較有紀(jì)念意義的場(chǎng)景拍攝下來(lái)，傳到相冊(cè)里。時(shí)間長(zhǎng)了，日積月累，就是一筆寶貴的財(cái)富。在我們班級(jí)QQ群里，一張張照片留下了同學(xué)們快樂(lè)而和諧的精彩瞬間，內(nèi)容包括拔河比賽、小書蟲頒獎(jiǎng)、親子活動(dòng)、迎新年聯(lián)歡會(huì)等，它隨時(shí)隨地記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，留下難忘的回憶。這些照片，不僅學(xué)生愛(ài)看，家長(zhǎng)更喜歡看。群中有一個(gè)新鮮事欄目，可以當(dāng)作班級(jí)日志，記錄班級(jí)中的點(diǎn)滴生活，如班級(jí)新聞、好人好事、快樂(lè)一瞬間、獲獎(jiǎng)消息等，這些文字材料可以長(zhǎng)久保存，隨時(shí)調(diào)取。

QQ群在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生間搭起相互溝通的橋梁，為家長(zhǎng)提供了豐富的教育資訊，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的情況和班級(jí)管理動(dòng)態(tài)，真正做到學(xué)校教育與家庭教育同步，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作再上一個(gè)臺(tái)階。

四、成立家長(zhǎng)委員會(huì)

本著一切為了孩子的宗旨，也為充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用，構(gòu)建和完善學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合的教育體系，我們班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)在我和家長(zhǎng)們的共同努力下，歷經(jīng)自愿申報(bào)、競(jìng)選演講、民主選舉、就職演說(shuō)等環(huán)節(jié)，終于在一年級(jí)開學(xué)后的一個(gè)月宣告成立。

家長(zhǎng)委員會(huì)密切家校聯(lián)系，加強(qiáng)家校溝通，努力發(fā)揮橋梁和紐帶作用；廣泛聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真傾聽廣大家長(zhǎng)意見，并及時(shí)向?qū)W校反映；參加學(xué)校和班級(jí)召開的家長(zhǎng)委員會(huì)和其他需要家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，在家長(zhǎng)中努力發(fā)揮積極的帶頭作用；組織家長(zhǎng)和學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的家校教育活動(dòng)；了解、掌握學(xué)校情況，對(duì)學(xué)校工作提出意見和建議，對(duì)學(xué)校取得的成績(jī)予以熱情宣傳；有效利用網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，提供有價(jià)值的家庭教育交流信息；關(guān)心、支持學(xué)校工作，盡力幫助學(xué)校、班級(jí)共同解決發(fā)展中的困難，協(xié)助做好家長(zhǎng)工作；協(xié)助班級(jí)處理突發(fā)性意外情況與事故。

五、家長(zhǎng)進(jìn)課堂

“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”是我們班的一項(xiàng)特色活動(dòng)，活動(dòng)的初衷是基于我對(duì)本班學(xué)情的一點(diǎn)考慮：現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，需要傳授給學(xué)生最新的、鮮活而前沿的知識(shí)，這一點(diǎn)光憑我個(gè)人的力量很難做到，而每位家長(zhǎng)則正是優(yōu)秀的教育資源，如果家校形成合力，教育效果一定會(huì)更好。“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”定于每?jī)芍芘e行一次，參加講課的家長(zhǎng)利用自己的專業(yè)知識(shí)，深入淺出地給孩子們講課。每次活動(dòng)家長(zhǎng)都有備課，而且針對(duì)一年級(jí)孩子特點(diǎn)，活動(dòng)形式生動(dòng)，活動(dòng)之后有反饋小結(jié)。

去年的建隊(duì)日是我們一年級(jí)的孩子入隊(duì)日，為了讓這些孩子更好地了解少先隊(duì)，對(duì)成為少先隊(duì)員油然而生一種榮譽(yù)感，我們邀請(qǐng)了一位學(xué)生的爺爺走進(jìn)我們的課堂。爺爺從少先隊(duì)的簡(jiǎn)史講到隊(duì)徽、標(biāo)志、隊(duì)禮等等，短短的幾十分鐘課堂，孩子們知道了很多相關(guān)知識(shí)，在正式入隊(duì)時(shí)，我們班的學(xué)生是莊嚴(yán)而神圣的，我們的家長(zhǎng)們?cè)诟冻鲋?，同時(shí)他們也在收獲著，而學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)最大的受益者。

六、精心策劃親子活動(dòng)

親子活動(dòng)，顧名思義，就是由家長(zhǎng)和孩子共同參與、相互合作進(jìn)行的一系列活動(dòng)。那么親子活動(dòng)究竟有何意義呢？首先，它有利于增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流。古希臘某位哲人曾說(shuō)過(guò)：感情是由交流堆積而成的。任何一種感情的升華都有賴于交流。血濃于水，親子之情雖是與生俱來(lái)，但由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，年輕的父母大多把大部分精力用在工作及不斷學(xué)習(xí)、提高中。曾幾何時(shí)親子間的接觸不再像往日般頻繁，與孩子共同游戲的時(shí)間更是明顯減少。我們通過(guò)策劃，讓家長(zhǎng)抽個(gè)陽(yáng)光燦爛的周末與孩子共同進(jìn)行一次別開生面的活動(dòng)。

記得上學(xué)期11月7日上午，我們班的孩子們就在爸爸媽媽的陪伴下，相約來(lái)到了風(fēng)景宜人的九龍湖，進(jìn)行以“放飛希望，和諧一家”為主題的親子活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子分別參加了跳繩、兩人三足等活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們、家長(zhǎng)們積極參與，互相關(guān)心，共同合作，感覺(jué)就像一個(gè)溫馨甜蜜的大家庭。這樣的親子活動(dòng)為孩子與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間搭建了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，同時(shí)也為平時(shí)一些工作比較繁忙的家長(zhǎng)真正架起了一座親子溝通的橋梁。

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班級(jí)文化建設(shè)；育人功能

一國(guó)家的發(fā)展離不開文化的積極作用，一個(gè)企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)文化的熏陶，對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，為了保證學(xué)生可以在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)文化，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)的關(guān)注度，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、班級(jí)文化的有效開展

1.構(gòu)建人性化的文化體系，增強(qiáng)班級(jí)文化的精神內(nèi)涵

為了保證班級(jí)文化建立的完善性和科學(xué)性，首先，保證班級(jí)文化體系制度的人性化，開展特色文化教學(xué)和討論活動(dòng)，增加教師和學(xué)生之間的文化交流，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流。例如，教師可以在班級(jí)中設(shè)立合理化的周期，開展師生交流會(huì)和談心會(huì)，增加師生之間的親近度，學(xué)生把平時(shí)的建議和意見用紙條的形式傳達(dá)給教師，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。其次，教師要加強(qiáng)班級(jí)文化精神的建設(shè)。例如，教師可以建立文化角、讀書角，讓學(xué)生在空閑時(shí)間借閱文化角的報(bào)刊和圖書角的書籍，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書和勤思考的好習(xí)慣。

2.利用多樣化的形式創(chuàng)建班級(jí)文化

為了增加班級(jí)文化的多樣性和豐富性，教師在進(jìn)行班級(jí)文化創(chuàng)建時(shí)，可以利用班級(jí)講座的形式，邀請(qǐng)不同學(xué)科的教師或不同專業(yè)的人員，為學(xué)生介紹不同的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的文化觀、健康的世界觀和人生價(jià)值觀，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)指明方向。教師也可以增加班級(jí)文化內(nèi)容的多元性，吸引學(xué)生關(guān)注班級(jí)文化，對(duì)班級(jí)文化的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的書本文化知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，提高學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化的積極性。在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，教師要把班級(jí)文化內(nèi)容的選擇權(quán)利放到學(xué)生手中，讓學(xué)生在文化內(nèi)容選擇過(guò)程中進(jìn)行探討和交流，提高學(xué)生的分析判斷能力。教師在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。其次，為了保證班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際價(jià)值，教師要注意結(jié)合文化資源和家庭資源，增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。

二、班級(jí)文化的育人功能

1.宣傳社會(huì)理念和不同的文化知識(shí)

文化具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)涵，班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。首先，班級(jí)文化和社會(huì)的發(fā)展理念緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，在為學(xué)生展現(xiàn)不同文化資源和社會(huì)資源的同時(shí)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)科學(xué)的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系。其次，班級(jí)文化的建設(shè)也可以增加學(xué)生對(duì)不同文化知識(shí)、生活知識(shí)的了解，提高學(xué)生的自主生活能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。從社會(huì)道德的角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化可以對(duì)學(xué)生的社會(huì)行為進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生進(jìn)一步理解班級(jí)制度規(guī)范和社會(huì)規(guī)范，使學(xué)生成為一個(gè)合格的社會(huì)人。

2.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性

班級(jí)文化是一個(gè)班集體凝聚力的體現(xiàn)，在不同的班級(jí)文化活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的文化交流和互動(dòng)，增進(jìn)了師生、生生之間的情感，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。其次，站在學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，教師在班級(jí)中利用文化角、圖書角和講座等形式進(jìn)行班級(jí)文化的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的文化資源。學(xué)生在閱讀不同文化書籍的過(guò)程中，養(yǎng)成了愛(ài)讀書的好習(xí)慣。在不同文化資源和書籍的熏陶下，學(xué)生提高了文化修養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)能力和理解能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

為了保證中學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)的完善性和科學(xué)性，教師在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，要構(gòu)建人性化的文化體系，增強(qiáng)班級(jí)文化的精神內(nèi)涵，利用多樣化的形式創(chuàng)建班級(jí)文化，利用文化交談會(huì)、創(chuàng)建圖書角等形式舉辦文化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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文化

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）11―0029―01

環(huán)境能改變一個(gè)人，尤其是對(duì)于正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)境的好壞對(duì)他們的影響是不容忽視的。要想讓小學(xué)生以后成為一個(gè)有用的人，班級(jí)的文化環(huán)境潛移默化、耳濡目染的熏陶是非常重要的，它會(huì)讓學(xué)生在德育方面得到一個(gè)全面的更新與成長(zhǎng)。所以，教師要在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中、生活實(shí)踐中去培養(yǎng)、塑造、鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生看到切實(shí)的行動(dòng)與過(guò)程，這比起單一的說(shuō)教要強(qiáng)百倍，對(duì)學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生具有滴水穿石、潛移默化的感染力，良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及以后的成材、發(fā)展都有影響。因此，班級(jí)文化的建設(shè)離不開班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校文化環(huán)境的建設(shè)也離不開班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)，一個(gè)好的班級(jí)文化建設(shè)，就會(huì)影響其他班級(jí)，從而讓校園文化和諧、健康發(fā)展。班級(jí)文化環(huán)境包括物質(zhì)文化環(huán)境和班級(jí)精神文化環(huán)境兩個(gè)方面，我們要打破常規(guī)，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，并通過(guò)環(huán)境的熏陶、感染，讓學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，煥發(fā)出良好的精神活力。

一、用愛(ài)心營(yíng)造班級(jí)精神文化

俗話說(shuō)，冰凍三尺非一日之寒，一個(gè)班級(jí)文化的形成不是一天兩天的，它是班主任和各代課老師在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中不斷形成和完善的。班級(jí)文化是班級(jí)管理和建設(shè)良好班風(fēng)的關(guān)鍵，是班級(jí)整體面貌的靈魂，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都具有潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。所以，班主任和各代課老師要善于接近學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生，用愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生交流思想，暢想未來(lái)，在課間活動(dòng)時(shí)和學(xué)生一起做游戲。有一句話說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！笨梢?，愛(ài)對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。因此，在平常的教學(xué)中，我們不但要愛(ài)學(xué)生，而且還要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的心理活動(dòng)與生活需要，及時(shí)給學(xué)生心理、精神及生活上的幫助與引導(dǎo)，這樣我們才能和學(xué)生做朋友。當(dāng)然，在觀察中，我們可以針對(duì)學(xué)生不同的缺點(diǎn)和性格，夸一句“你真行”、“你真棒”、“有進(jìn)步”等等，老師的這些語(yǔ)言會(huì)讓受冷落的后進(jìn)生得到一絲溫暖與鼓勵(lì)。教師只有真正用愛(ài)心營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，才能營(yíng)造出和諧的班級(jí)文化，也才會(huì)使處于班級(jí)不同層面的每個(gè)學(xué)生都感到溫暖，因而自由地、快樂(lè)地發(fā)展自己的個(gè)性。

二、用愛(ài)心建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化

一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)除了精神文化建設(shè)外，還要有班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。如，我們可以通過(guò)板報(bào)的編排、學(xué)習(xí)園地的建設(shè)、名人名言的剪貼等，來(lái)豐富班級(jí)的物質(zhì)文化。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實(shí)現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話的遠(yuǎn)大目標(biāo)。”因此，教師可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在教室的墻上設(shè)計(jì)“圖書角”、“手工角”、“衛(wèi)生角”、“個(gè)性展示角”等，或讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡和特長(zhǎng)去學(xué)習(xí)和更新那些內(nèi)容。為了讓班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)能得到更好的發(fā)展，我們不但要結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)的要求，而且還要結(jié)合班級(jí)的精神文化在老師的引導(dǎo)下結(jié)合班訓(xùn)管理的目耍把班集體奮斗目標(biāo)提到一個(gè)高度，激勵(lì)班級(jí)學(xué)生的潛能，凈化學(xué)生的思想，讓學(xué)生做一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的好學(xué)生。

三、用愛(ài)心凝聚學(xué)生之間的情誼

篇5

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè)　輔導(dǎo)員　角色

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導(dǎo)員，一定要重視班級(jí)文化建設(shè)。政治輔導(dǎo)員是班級(jí)文化的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)文化的形成和發(fā)展具有不可替代的作用；當(dāng)然班級(jí)文化的核心還是班級(jí)成員本身，沒(méi)有班級(jí)成員的探索與實(shí)踐，班級(jí)文化不可能得到長(zhǎng)久持續(xù)的發(fā)展。

一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的新內(nèi)涵

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班級(jí)文化是指班級(jí)成員在輔導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是班級(jí)內(nèi)部形成的具有獨(dú)特的價(jià)值觀念、共同理念、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)不自覺(jué)地通過(guò)一定形式融合到班級(jí)成員的日常學(xué)習(xí)、生活和工作等各個(gè)方面，形成一種自覺(jué)地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。

班級(jí)文化的積累和積淀，對(duì)良好班風(fēng)的形成起著重要的作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，有利于提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)及班風(fēng)的建設(shè)。它往往能透視出一個(gè)班級(jí)的凝聚力，反映出一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌?？梢哉f(shuō)，班級(jí)文化是一門隱性課程，它將有利于德育工作的順利開展。在班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)通過(guò)各種有效的形式來(lái)表現(xiàn)班級(jí)文化內(nèi)容，豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵。在日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)班級(jí)文化的積累和建設(shè)。

二、輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中的角色定位

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生班集體的組織和管理者，是高校進(jìn)行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會(huì)等各種管理因素的調(diào)節(jié)者。大學(xué)生都有自身的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，都能自我管理，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主作用而忽視了輔導(dǎo)員的核心地位，班級(jí)文化建設(shè)和發(fā)展只能是一句空話。在班級(jí)文化建設(shè)中，如何使班級(jí)文化建設(shè)有條不紊的展開，如何在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是高校管理者應(yīng)當(dāng)深入探討的重要問(wèn)題。

輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中是必不可少的重要一環(huán)。那么輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？

首先，輔導(dǎo)員是班級(jí)文化建設(shè)的引領(lǐng)者。在班級(jí)文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要把自己的個(gè)性特色、品位修養(yǎng)融入其中，而把學(xué)生擺在主置。學(xué)生是班級(jí)文化的受教育者,同時(shí)也是班級(jí)文化建設(shè)的主體。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)者,其主要作用是引進(jìn)社會(huì)主流文化,而不是代替學(xué)生包攬一切。讓學(xué)生成為班級(jí)文化的主體,教師要積極培養(yǎng)文化建設(shè)的領(lǐng)頭雁,使班級(jí)干部成為班級(jí)文化的核心力量。

其次，輔導(dǎo)員是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師。就班級(jí)而言，輔導(dǎo)員無(wú)疑是一個(gè)班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師，他設(shè)計(jì)著適合自己班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)、文化氛圍、班級(jí)理念，對(duì)班級(jí)特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校和院系的要求，結(jié)合本班的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃。要確立班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)。要制定好每次文化活動(dòng)的具體方案。輔導(dǎo)員要根據(jù)本班人員的特點(diǎn)，做到知人善任，把任務(wù)分配到人，責(zé)任落實(shí)到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。

輔導(dǎo)員不但是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師, 而且輔導(dǎo)員師表形象也是班級(jí)文化的重要內(nèi)涵。輔導(dǎo)員在操作班級(jí)文化建設(shè)時(shí),尤其要注意自身形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響, 換句話說(shuō), 輔導(dǎo)員師表形象是班級(jí)文化的重要資源。一種強(qiáng)勢(shì)的班級(jí)文化的建立往往是在輔導(dǎo)員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級(jí)文化建設(shè)必須要考慮到學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位。班級(jí)文化建設(shè)只有充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異, 才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

再次，輔導(dǎo)員是班級(jí)文化建設(shè)的積極倡導(dǎo)者。任何班級(jí)都有形成積極班級(jí)精神的可能，任何學(xué)生都有通過(guò)教育獲得積極發(fā)展的需要。輔導(dǎo)員要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。但是無(wú)論是近期目標(biāo)，還是中期或遠(yuǎn)期目標(biāo)，要真正成為班級(jí)全體學(xué)生的共同目標(biāo)，不是由輔導(dǎo)員規(guī)定的，而是輔導(dǎo)員充分尊重學(xué)生，與班級(jí)學(xué)生共同“協(xié)商”的結(jié)果。

班級(jí)文化是影響學(xué)生的直接因素,輔導(dǎo)員是引領(lǐng)班級(jí)文化、與學(xué)生共同營(yíng)造班級(jí)文化的第一責(zé)任人[2]。輔導(dǎo)員在營(yíng)造學(xué)生發(fā)展環(huán)境中的主要責(zé)任有示范、保護(hù)、整合、協(xié)調(diào)等四個(gè)方面。輔導(dǎo)員人格引領(lǐng)與營(yíng)造班級(jí)文化適宜的發(fā)展環(huán)境。

三、輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中作用的發(fā)揮

輔導(dǎo)員在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)中，擔(dān)任著組織者、管理者和指導(dǎo)者、服務(wù)者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級(jí)的精神面貌、發(fā)展方向和班級(jí)的整體發(fā)展。

首先，輔導(dǎo)員要努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化。輔導(dǎo)員要全力鼓勵(lì)同學(xué)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級(jí)文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注，作為輔導(dǎo)員，須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。輔導(dǎo)員是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭雁，他的個(gè)性、能力、知識(shí)層面、工作作風(fēng)、教學(xué)熱情無(wú)不影響班級(jí)文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要?jiǎng)?chuàng)建有特色的班級(jí)文化，輔導(dǎo)員必須具備多方面的素質(zhì)。一個(gè)具備多方面素質(zhì)的輔導(dǎo)員，建立起班級(jí)文化既會(huì)得心應(yīng)手，又會(huì)生動(dòng)活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級(jí)文化氛圍，能使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為輔導(dǎo)員提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的重要保障。一個(gè)良好班集體的形成必定是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的班級(jí)。由于任何班級(jí)的管理，只有把制度和要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的行為和創(chuàng)新意識(shí)。要以班干部為核心，組織開展班級(jí)各項(xiàng)工作，實(shí)施組織協(xié)調(diào)，達(dá)到相互合作，相互負(fù)責(zé)，并使每位學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù)，做到人人都能按班級(jí)要求自行控制和調(diào)節(jié)自己的行為，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力。在班干部的選拔和培養(yǎng)上，要提倡“賢能德”兼?zhèn)?，班干部要公開進(jìn) 行民主選舉，把那些平時(shí)非常關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生選拔到班干部的崗位上來(lái)，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，使她們成為班級(jí)管理中的帶頭人。[3]班級(jí)管理組織的核心是班委會(huì)和團(tuán)支部。班干部的配備，直接關(guān)系到班級(jí)文化建設(shè)工作的成敗。只有從班干部自身出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)真正自我管理。班干部平時(shí)要承擔(dān)一些日常事務(wù)的管理工作，有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。輔導(dǎo)員要激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過(guò)自我管理，加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，也提高了全體學(xué)生的自覺(jué)性和自制力。

第三，制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的源動(dòng)力。作為輔導(dǎo)員，根據(jù)實(shí)際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標(biāo)，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。制定奮斗目標(biāo)必須考慮到學(xué)生的年齡特征和實(shí)際效果，每一階段的奮斗目標(biāo)不僅要具體、明確，而且能夠切合實(shí)際。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的思想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。班委提出全班各項(xiàng)具體目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)但這樣的任務(wù)和目標(biāo)不但具體，明確，而且是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，保持了同學(xué)的積極性。每方面的奮斗目標(biāo)，都是通過(guò)班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現(xiàn)出來(lái)的，同學(xué)們對(duì)這些形式感到親切，有號(hào)召力，愿意接受并在集體力量的作用下發(fā)揮自己的能力，而為之奮斗。當(dāng)有明確的班級(jí)目標(biāo)時(shí)，班級(jí)成員知道為什么工作、學(xué)習(xí)，而且自愿去學(xué)，這樣就自然凝聚在一起。

第四，以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，塑造班級(jí)精神，構(gòu)建“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、活”的班級(jí)文化建設(shè)模式。班級(jí)文化建設(shè)是文化立校方略中的一個(gè)重要組成部分。班級(jí)文化建設(shè)首先要營(yíng)造班風(fēng)。班風(fēng)就是班級(jí)的良好風(fēng)氣。一個(gè)班集體的班風(fēng)既有豐富的內(nèi)涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內(nèi)涵角度來(lái)說(shuō)，班風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)奮發(fā)向上的班級(jí)精神和班級(jí)奮斗目標(biāo)的主要內(nèi)容。但班風(fēng)不是輔導(dǎo)員隨意確定的，班風(fēng)確定的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生自我教育、自我管理的過(guò)程。良好的班風(fēng)和班級(jí)精神有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，有利于班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第五，輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)班級(jí)文化陣地的建設(shè)。建好班級(jí)文化陣地,樹立良好的班級(jí)輿論。班級(jí)文化陣地包括班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)自辦刊物等。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)這些陣地的建設(shè),可以利用墻報(bào)、黑板報(bào)培植典型、實(shí)施“標(biāo)志性工程”[4]（P98）,要讓班級(jí)自辦刊物成為學(xué)生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發(fā)泄低落情調(diào)的場(chǎng)所。通過(guò)陣地建設(shè),使宏揚(yáng)正氣、抑制不良風(fēng)氣的班級(jí)輿論逐步形成，從而為班級(jí)文化的創(chuàng)立與發(fā)展創(chuàng)造條件。

在班級(jí)文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要給自己一個(gè)合適的定位。輔導(dǎo)員要從大處著眼，從小處著手，長(zhǎng)抓不懈才能使班級(jí)文化抓出成效，為校園文化建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]方東林.班級(jí)文化建設(shè)[J].班主任，2007（3）.

[3]路瑜宣.輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的作用[J].甘肅管理，2001(3).

[4]吳云助. 高校班級(jí)文化建設(shè)芻議[J]. 交通高教研究，2003（6）.

作者簡(jiǎn)介

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一、“家”文化即心存愛(ài)心

羅蘭說(shuō)：“愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜?！彼?，我把愛(ài)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心放在了班級(jí)管理的首要位置。每接手一個(gè)新班級(jí)，我會(huì)舉辦各種活動(dòng)和競(jìng)賽，盡可能多地了解每一位同學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)班里的“學(xué)困生”和“個(gè)性生”，及時(shí)進(jìn)行成功激勵(lì)，俯下身子與學(xué)生交流，以朋友的姿態(tài)和學(xué)生相處，努力營(yíng)造和諧民主的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受做人的尊嚴(yán)、感受心靈相約的美好。

二、“家”文化即自主管理

建設(shè)“家文化”是一種和諧與制約的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。和諧是“家文化”的前提，意味著“和而不同”，人和人、人和環(huán)境的和諧統(tǒng)一中也包含著每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，在相同的學(xué)習(xí)使命指引下，要尊重個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)。當(dāng)然，“家文化”的和諧不是無(wú)序的和諧，是在制度約束下的和諧。有俗語(yǔ)說(shuō)“嚴(yán)父出孝子”，對(duì)于班級(jí)這個(gè)大家庭，我必須扮演嚴(yán)父的角色，立規(guī)矩、定公約、按章辦事，在日常管理中，我讓班級(jí)小組輪流當(dāng)值，制定每周的計(jì)劃和綜述落實(shí)情況，并有權(quán)根據(jù)校規(guī)和班規(guī)處理違紀(jì)的班級(jí)成員，使班級(jí)快速地從班主任的直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主管理，喚醒學(xué)生的自律自省意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)健康的班級(jí)集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。

三、“家”文化即和睦互助

對(duì)于班集體這樣不存在任何血緣關(guān)系的大家庭，需要靠相互的理解和幫助來(lái)支撐，需要相互間的溫暖來(lái)凝聚。我讓團(tuán)支書記錄了班級(jí)每位同學(xué)的生日，并在生日當(dāng)天由全班同學(xué)唱生日歌，送祝福，激勵(lì)學(xué)生能在新的一歲里有所成長(zhǎng)。當(dāng)然，班級(jí)這個(gè)特殊家庭里的兄弟姐妹，其性格愛(ài)好各不相同，時(shí)有矛盾發(fā)生，我會(huì)賦予當(dāng)值小組協(xié)調(diào)處理矛盾的責(zé)任，使他們?cè)诠芾碜约旱耐瑫r(shí)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)與擔(dān)當(dāng)，體會(huì)作為管理者的不易，更能自覺(jué)的服從管理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在不斷的包容和互助中歷練和成長(zhǎng)。

四、“家”文化即真誠(chéng)溝通

學(xué)校和家庭的有效溝通，是建立有效管理的必要途徑。班主任要時(shí)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，真誠(chéng)溝通，掌握學(xué)生成長(zhǎng)的第一手資料，以便于做好學(xué)生的思想工作和心理疏導(dǎo)工作。班級(jí)的團(tuán)支部作為共青團(tuán)的基層組織能應(yīng)該擔(dān)負(fù)起學(xué)生的思想引導(dǎo)任務(wù)，成為班級(jí)的文化思想核心，以定期的活動(dòng)為載體，打造民主和諧的氛圍，使學(xué)生能意識(shí)到自己在班級(jí)中的重要性，并在班級(jí)這個(gè)大家庭中能彼此坦誠(chéng)，暢所欲言，集思廣益，互幫互愛(ài)，自立自強(qiáng)，共同建設(shè)班級(jí)這個(gè)大家庭。

五、“家”文化即相互競(jìng)爭(zhēng)

溫馨的班集體能使學(xué)生找到自我存在的價(jià)值和成就感，但這種情感的鞏固需要和諧、積極向上的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境來(lái)輔助。多種競(jìng)賽性活動(dòng)為每位學(xué)生提供了表現(xiàn)的舞臺(tái)，使他們意識(shí)到自己作為班集體中的成員能為班級(jí)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，更讓他們意識(shí)到積極上進(jìn)對(duì)自己將來(lái)的重要。當(dāng)然，對(duì)于有困難的學(xué)生，“家”成員們要積極出手相助，不放棄任何一位成員，助學(xué)金一定要分配給最需要的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)實(shí)行“幫扶小組計(jì)劃”，對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，要予以特殊的關(guān)注，使“家”成員們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)更能相互幫助，營(yíng)造“溫馨和諧、積極向上、平等互助”的班級(jí)氛圍。

篇7

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 班級(jí)文化 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.007

高校班級(jí)文化是一種特殊的文化形態(tài)，它是在輔導(dǎo)員、班主任的主導(dǎo)下，班級(jí)同學(xué)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的特有的學(xué)習(xí)、生活方式，是被班級(jí)多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的價(jià)值體系，反映著他們的價(jià)值觀念等內(nèi)容，是班級(jí)最核心的部分，也是校園文化的基礎(chǔ)。班級(jí)文化具有重要的意義，它以潛移默化的方式發(fā)揮著作用，幫助他們形成正確的“三觀”，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和校園文化建設(shè)有著不可替代的作用。因此，我們關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才，需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)。

1 班級(jí)文化的作用

1.1 教育導(dǎo)向作用

教育導(dǎo)向功能是班級(jí)文化的內(nèi)核，是被班級(jí)多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的價(jià)值體系。良好的班級(jí)文化散發(fā)著一種特有的教育導(dǎo)向力量，潛移默化地影響著學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體主要是：一是促進(jìn)學(xué)生健康人格定型和成熟；二是有利于班級(jí)機(jī)構(gòu)的完善，發(fā)揮班級(jí)應(yīng)有導(dǎo)向作用。

1.2 團(tuán)結(jié)凝聚作用

良好的班級(jí)文化能使同學(xué)們有強(qiáng)烈歸宿感和主人翁意識(shí)，更能感受到班級(jí)家一般的溫暖。在這樣一種氛圍的影響，生生、師生之間關(guān)系融洽，相互促進(jìn)，從而將所有成員擰成一股繩，產(chǎn)生出一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取的凝聚力。而凝聚力的形成會(huì)產(chǎn)生巨大的吸引力，它會(huì)把師生緊緊團(tuán)結(jié)在一起，同舟共濟(jì)，共同為班級(jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.3 助推激勵(lì)作用

良好的班級(jí)文化氛圍能助推個(gè)體的進(jìn)步。表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，一旦進(jìn)入一個(gè)積極向上的班級(jí)后，耳濡目染之下，他就會(huì)逐步改掉自己身上的缺點(diǎn)和不足，提高學(xué)習(xí)、工作的主動(dòng)性。良好的班級(jí)文化也能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生能以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

1.4 服務(wù)約束作用

班規(guī)等內(nèi)容是構(gòu)成班級(jí)文化的重要組成部分。這些內(nèi)容是班級(jí)同學(xué)共同參與制定的，它具有紀(jì)律性和規(guī)范性，要求所有成員必須共同遵守。因此，從這個(gè)層面上來(lái)講，班級(jí)文化對(duì)大學(xué)生具有約束作用，它鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生往積極正向的方向發(fā)展，同時(shí)限制和糾正學(xué)生的不良思想和行為，從而使大學(xué)生的思想和行為不斷得以規(guī)范。

2 廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀

（1）班級(jí)凝聚力較弱。班級(jí)凝聚力對(duì)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)和生活等各方面存在著直接的影響。從整體情況來(lái)看，我校班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中比較對(duì)班級(jí)凝聚力建設(shè)和培育存在一定程度的缺位現(xiàn)象，使得班級(jí)凝聚力普遍較弱。部分班級(jí)體組織渙散，精神狀態(tài)較差。班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)和提升是我校當(dāng)前和今后班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（2）宿舍問(wèn)題被忽視。宿舍作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是我們實(shí)施大學(xué)生思想政治教育主陣地之一。但是從調(diào)查了解來(lái)看，學(xué)生宿舍中存在的問(wèn)題較多，具體表現(xiàn)在：一、宿舍人際關(guān)系緊張，人際關(guān)系焦慮的傾向凸顯。二、學(xué)生生活行為習(xí)慣亟待引導(dǎo)糾正。當(dāng)前學(xué)生在宿舍作息習(xí)慣不規(guī)律，衛(wèi)生習(xí)慣糟糕，不文明行為和違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮。三、宿舍區(qū)域缺少文化建設(shè)，沒(méi)有充分發(fā)揮出公寓文化育人功能。四、輔導(dǎo)員、班主任疏于對(duì)宿舍的管理，平時(shí)少下宿舍走訪了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況。

（3）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不足。團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力是班級(jí)建設(shè)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生在社會(huì)立足的基本素質(zhì)能力。善于合作，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們的潛力，也能讓他們從工作中找到樂(lè)趣，提高解決問(wèn)題的能力。90后大學(xué)生相比之下又有其特殊性，他們大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，由于家庭教養(yǎng)等原因，具有強(qiáng)烈的自我中心、任性等性格特征。因此，當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)亟需探索學(xué)生在個(gè)人與集體關(guān)系上處理問(wèn)題，幫助他們?cè)诩w中改一些不良的思想和行為，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

（4）輔導(dǎo)員、班主任沒(méi)有充分發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員是班級(jí)建設(shè)工作主導(dǎo)者，也是主要參與者。但在實(shí)際的工作中，由于輔導(dǎo)員普遍存在超負(fù)荷帶班的現(xiàn)象，平時(shí)疲于應(yīng)付各種繁雜的事務(wù)，長(zhǎng)期處于救火員的狀態(tài)，難以從忙亂的狀態(tài)中抽身對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)進(jìn)行整體性規(guī)劃，即使有周密計(jì)劃也因諸事纏身而難以確保效果。

（5）班級(jí)文化活動(dòng)的不接地，開展流于表面。班級(jí)各類活動(dòng)組織開展是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，它是推動(dòng)班級(jí)建設(shè)主要因素之一。目前，班級(jí)活動(dòng)多是在班級(jí)出問(wèn)題或應(yīng)付學(xué)校安排的情況下才開展，組織被動(dòng)、形式化、盲目性等問(wèn)題突出，效果不佳，沒(méi)有真正達(dá)到教育引導(dǎo)的目的。學(xué)生們?nèi)狈?duì)班級(jí)文化活動(dòng)的興趣和積極性。

（6）班級(jí)干部隊(duì)伍培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。建設(shè)好班級(jí)文化很關(guān)鍵的一環(huán)是要打造一支具有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。在我校，多數(shù)班級(jí)采用民主選舉的形式產(chǎn)生。但也正因?yàn)閷W(xué)生干部的自主性，使得他們的從產(chǎn)生開始便不太得到老師的關(guān)注，缺乏系統(tǒng)的工作指導(dǎo)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。在平時(shí)，老師們習(xí)慣于把學(xué)生干部當(dāng)成工作的簡(jiǎn)單機(jī)器，使得學(xué)生干部處于被動(dòng)的局面，以至于出現(xiàn)部分班干業(yè)務(wù)不精、無(wú)責(zé)任心，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，不能將工作落到實(shí)處。雖然有些老師平時(shí)也對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)，但是缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，常是在干部工作出問(wèn)題時(shí)，才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。甚至有時(shí)方式簡(jiǎn)單粗暴，挫傷了學(xué)生干部的工作積極性，讓他們失去威信。

3 原因分析

（1）學(xué)校重視力度不夠。學(xué)校正處轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，重視基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)改革建設(shè)等核心問(wèn)題，因?yàn)檫@些都是直接關(guān)系到學(xué)校生存發(fā)展大事。相比較而言，班級(jí)文化建設(shè)則沒(méi)有收到足夠的重視。學(xué)校層面未見有專門的指導(dǎo)性意見，班級(jí)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)淺嘗輒止，團(tuán)支部活動(dòng)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃等。

（2）學(xué)生整體素質(zhì)較差。學(xué)校在招生生源方面相比一本二本院校，學(xué)生整體素質(zhì)偏低，存在自控能力不強(qiáng)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，自我中心等諸多問(wèn)題，且不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。這些都是影響班級(jí)文化建設(shè)的直接因素。

（3）教師流動(dòng)性較大。鹿山學(xué)院是民辦獨(dú)立學(xué)院，學(xué)校運(yùn)營(yíng)無(wú)財(cái)政撥款，教師采用合同管理模式，使得部分教師缺乏安全感，對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有信心。他們將工作作為暫時(shí)的過(guò)渡，一旦能尋找到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)便選擇離職。在過(guò)去幾年時(shí)間里，教師流動(dòng)性較大，甚至有些班級(jí)頻繁更換輔導(dǎo)員和任課教師。這一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生影響較大，使得學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理受到了較大負(fù)面影響。就以本文所提到的班級(jí)文化建設(shè)也是一樣，作為班級(jí)文化建設(shè)主導(dǎo)者角色的教師不穩(wěn)定，那么班級(jí)文化建設(shè)必然缺乏保障，其效果必受影響。

此外，還有諸如缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，經(jīng)費(fèi)保障不到位，工作落實(shí)不到位原因也制約這班級(jí)文化建設(shè)。因此，我們需要全面分析總結(jié)原因，從更高的一個(gè)層面思考如何開展班級(jí)文化建設(shè)。

4 解決對(duì)策

4.1 完善制度建設(shè)，為班級(jí)建設(shè)提供機(jī)制保障

班級(jí)文化建設(shè)離不開制度的保障。對(duì)于班級(jí)建設(shè)，需要從學(xué)校、院系及班級(jí)層面三級(jí)聯(lián)動(dòng)共同推動(dòng)。在學(xué)校、院系層面，應(yīng)該要高度重視班級(jí)文化建設(shè)，根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)具體的指導(dǎo)性意見和措施，規(guī)范班級(jí)文化建設(shè)工作開展，保障工作有依托。在班級(jí)層面，應(yīng)該制定符合班級(jí)特點(diǎn)的相關(guān)工作制度，比如班規(guī)、衛(wèi)生制度、班委工作職責(zé)等。在制定的過(guò)程中要注意幾個(gè)方面，一是要全員參與，讓制度成為全員的意志體現(xiàn)，具有信服力。二是要營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)制度的實(shí)施。制定好制度后要注意宣傳，輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部們要率先垂范，讓制度落地。此外，還要注意與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行調(diào)整，不可一成不變。

4.2 加強(qiáng)班級(jí)人際關(guān)系建設(shè)

在班級(jí)文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生良好人際關(guān)系氛圍的營(yíng)造。一是引導(dǎo)教育學(xué)生注意交往的技巧，給他人留下良好的第一印象。作為輔導(dǎo)員，要從新生進(jìn)校開始著手開展班級(jí)建設(shè)工作，重點(diǎn)是消除同學(xué)間的陌生感，建立良好的第一印象，為構(gòu)建良好人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是鼓勵(lì)學(xué)生走出自己的小天地，積極交往。三是教會(huì)學(xué)生移情。在交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考，從而獲得心靈上的共鳴，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

4.3 培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感

（1）發(fā)揮學(xué)生干部的作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)凝聚力很大程度上和班干部的思想品質(zhì)、作風(fēng)態(tài)度等素質(zhì)有直接關(guān)系。就素質(zhì)要求來(lái)看，一是要求學(xué)生干部要有責(zé)任意識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活工作中率先垂范，增強(qiáng)影響力和感召力。二是班干部要有勝任工作要求的能力，能出色地完成工作。三是要有創(chuàng)新精神，工作不拘泥，敢于突破。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)在平時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力奠定管理基礎(chǔ)。

（2）培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。培育良好的學(xué)風(fēng)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)也至關(guān)重要。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員、班級(jí)干部應(yīng)當(dāng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)擺在重要位置。抓好學(xué)生的思想政治教育工作，突出理想信念教育。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的自主性，從根本上解決他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。積極開展榜樣教育活動(dòng)，積極開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)模范”的引領(lǐng)、輻射作用，營(yíng)造學(xué)習(xí)“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)緊密結(jié)合的各種競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。做好學(xué)習(xí)后進(jìn)生的幫扶工作，及時(shí)進(jìn)行家校聯(lián)系，有計(jì)劃在所帶班級(jí)中開展“一對(duì)一”幫帶活動(dòng)。通過(guò)培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（3）打造班級(jí)活動(dòng)，提升班級(jí)向心力。班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)班級(jí)文化的主要途徑，輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)、動(dòng)員學(xué)（下轉(zhuǎn)第44頁(yè)）（上接第14頁(yè)）生參加班級(jí)各類文體、科技競(jìng)賽及志愿服務(wù)活動(dòng)，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中增強(qiáng)友誼，陶冶身心、增長(zhǎng)才干，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在組織活動(dòng)的過(guò)程中要注意幾個(gè)原則：一、活動(dòng)要應(yīng)接地氣，貼近學(xué)生實(shí)際；二、活動(dòng)的受益性，即使得學(xué)生能從中獲益；三、創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

篇8

班級(jí)文化是班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造的班級(jí)精神、文化環(huán)境和行為方式，是一個(gè)班集體中教師和學(xué)生共同認(rèn)可并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向。在富有極厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)；勇于探索，勇于創(chuàng)新；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠(chéng)地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作。同時(shí)，全體學(xué)生的道德情操也得到了陶冶。班級(jí)文化通過(guò)加強(qiáng)文化之間的互動(dòng)，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，從而不斷提升個(gè)人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，使班級(jí)文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動(dòng)，取得教育的成功。從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無(wú)不證明了環(huán)境文化的重要性。班級(jí)文化一旦形成，其無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能和制約功能會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，規(guī)范班級(jí)學(xué)生的觀念和行為。因此，班主任應(yīng)注重發(fā)掘、培植班級(jí)文化，尤其是包含學(xué)校精神文化積淀和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的獨(dú)具特色的班級(jí)精神。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，這種措施在起始年級(jí)顯得尤為重要。

作為初中起始年級(jí)的學(xué)生，一般會(huì)有以下特點(diǎn)，首先是陌生的師生同學(xué)關(guān)系，在帶班的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：下課了，學(xué)生總愛(ài)找自己的小學(xué)同學(xué)玩，從而形成不同的自發(fā)的小團(tuán)體。這在某種程度上離散了班級(jí)的凝聚力；其次是不適的多門學(xué)科，初一學(xué)生由小學(xué)的兩門主課，一下子猛增到中學(xué)的七門主課，容易產(chǎn)生手忙腳亂，失去協(xié)調(diào)與控制能力，不利于班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成；再次是盲目的自信與自卑，剛進(jìn)入初中的學(xué)生心理波動(dòng)大，極容易盲目自信與自卑；最后是叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒，小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)保持著相當(dāng)權(quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，自我意識(shí)迅速發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，容易錯(cuò)誤支配自己的獨(dú)立性，滋生叛逆心理。如何引導(dǎo)初中新生克服以上特點(diǎn)帶來(lái)的弊端，平穩(wěn)而快速的營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、充滿生氣和活力的班集體，良好的班級(jí)文化顯然是必不可少的一塊“磁石”。

那么，如何在初中起始年級(jí)營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、班級(jí)文化建設(shè)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

班級(jí)文化的建設(shè)，要從初中生的年齡特點(diǎn)和文化視覺(jué)出發(fā)，探索適合初中生身心發(fā)展的班級(jí)文化內(nèi)容，進(jìn)入初中階段的學(xué)生，自覺(jué)性和幼稚性并存?？伤苄源蠖环€(wěn)定；知覺(jué)的有意性和目的性有了很大的提高，能自覺(jué)的根據(jù)要求去知覺(jué)有關(guān)事情，在觀察力的發(fā)展上，其目的性，持久性、精確性和概括性都比小學(xué)有了顯著地發(fā)展，因此在班級(jí)文化建設(shè)中，要綜合考慮上述因素，比如在布置“會(huì)說(shuō)話的墻面”時(shí)，力求以個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)、不拘一格的形式公布學(xué)生們豐富的課余生活情況以及他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，記錄他們的成長(zhǎng)痕跡，讓學(xué)生生活在充滿正能量文化氣息的班級(jí)環(huán)境中，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。

二、班級(jí)文化建設(shè)要注重目的性和階段性

班級(jí)文化建設(shè)的目的，籠統(tǒng)的說(shuō)是以建設(shè)班級(jí)文化為載體，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級(jí)整體凝聚力，提高文化氛圍，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、有序、和諧、溫馨而有愛(ài)的集體。但在實(shí)現(xiàn)這一最終目的的過(guò)程中，由于學(xué)生自身發(fā)展過(guò)程性和階段性決定了文化在不同時(shí)期應(yīng)體現(xiàn)不同的目的性，所有的目的以螺旋上升形式而達(dá)到最終目標(biāo)。比如對(duì)于剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成教育是迫在眉睫的一個(gè)問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等并認(rèn)真組織實(shí)施，顯得尤為重要。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評(píng)定品格和行為的尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。從而開創(chuàng)班級(jí)建設(shè)的良好局面。

三、班級(jí)文化建設(shè)要注重文化的傳承性和時(shí)代性

優(yōu)秀的文化具有蓬勃發(fā)展的生命力，班級(jí)文化建設(shè)也一樣，“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”；“千里之行，始于足下”；“不以?guī)矩，無(wú)以成方圓”；“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”。古代這些富有哲理的的思想對(duì)于今天的學(xué)生仍具有相當(dāng)大的指導(dǎo)意義。所以，班級(jí)文化的建設(shè)要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，做到既體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，又反映時(shí)代特點(diǎn)，堅(jiān)持在傳承、積淀的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性。注重研究新時(shí)期中學(xué)德育工作出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題、新特點(diǎn)，著眼學(xué)生終身發(fā)展，有的放矢地開展班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。

四、班級(jí)文化建設(shè)要注重全員參與性

篇9

“溫馨班級(jí)”是指一種民主、溫馨、和諧、具有高品位特點(diǎn)的育人環(huán)境。營(yíng)造“溫馨班級(jí)”的實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，實(shí)現(xiàn)師生和諧、生生和諧。因此不僅要有溫馨、舒適的硬環(huán)境（班級(jí)布置）建設(shè)，更要有溫馨、和諧的軟環(huán)境（師生關(guān)系，班級(jí)文化等）建設(shè)。創(chuàng)建“溫馨班級(jí)”就是為學(xué)生心理和人格的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧氛圍，讓教室、校園成為孩子們共同成長(zhǎng)的精神家園。明確這一目標(biāo)后，我就讓班里的每一個(gè)學(xué)生都知曉，讓孩子成為環(huán)境主人，一起參加“溫馨班級(jí)”的創(chuàng)建。在老師和孩子們的共同討論下，我們準(zhǔn)備從以下幾方面為班級(jí)教育目標(biāo)的達(dá)成營(yíng)造出良好的教育氛圍。

一、重視班級(jí)硬件建設(shè)，創(chuàng)造美好環(huán)境

班級(jí)堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)“五無(wú)”“四化”的目標(biāo)。“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。學(xué)生每天輪流打掃教室，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)教室公物和主人翁精神，樹立“干凈、整潔教室衛(wèi)生人人有責(zé)?！八幕蹦繕?biāo)，即日常管理制度化、行為語(yǔ)言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具無(wú)隱患。班級(jí)中將設(shè)立許多的崗位，如：小小衛(wèi)生員、文明糾察員等。由學(xué)生自己認(rèn)領(lǐng)，并安排了值日班長(zhǎng)檢查落實(shí)，每天學(xué)生各司其職，為班級(jí)盡自己的一份力。

二、注重班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造溫馨氛圍

班級(jí)優(yōu)美的環(huán)境，溫馨愉悅的氛圍，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要著力進(jìn)行文化建設(shè)。我們合班級(jí)的特色文化——手工，努力使教室的墻壁說(shuō)話，學(xué)生的手工作品、作業(yè)，都可以點(diǎn)綴教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。

1．在教室里張貼體現(xiàn)班級(jí)精神的語(yǔ)句。

2．班級(jí)個(gè)性特色：以“手工特色為主題”，定期開展有主題的手工實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

3．設(shè)置“圖書角”“科普角”。圖書來(lái)源堅(jiān)持“三條腿走路”（號(hào)召學(xué)生從家里帶書，教師籌備，從圖書室借閱）那樣“資源共享”。積極引導(dǎo)，使學(xué)生漸漸形成了“人人愛(ài)書、人人讀書”的良好風(fēng)氣?！翱破战恰倍ㄆ趶堎N科普小知識(shí)，制作科技小作品，使同學(xué)們將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，大大拓寬視野。

4．重視班報(bào)，發(fā)揮宣傳陣地的作用。辦班報(bào)的遵旨是：短小精悍，內(nèi)容豐富，布置美觀。班報(bào)由學(xué)生自己定期出版，意在充分發(fā)揮他們的聰明才智，鍛煉他們的能力。一份好的班報(bào)，會(huì)讓人賞心悅目，不但使人學(xué)到了知識(shí)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力，更是凝聚了全班孩子的一顆心。

三、營(yíng)造溫馨育人氛圍，讓班級(jí)成為快樂(lè)集體

1．教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)該熱情、真誠(chéng)、公正，不偏袒，講究實(shí)效；

2．教師在學(xué)生面前體現(xiàn)出和藹可親的一面，師生之間積極相待，交流和諧；

3．在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、理解、寬容所有學(xué)生；

4．學(xué)生用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)回報(bào)教師的愛(ài)。尊重教師，見到老師主動(dòng)問(wèn)早、問(wèn)好，形成良好的尊師氛圍；

5．同學(xué)之間團(tuán)友愛(ài)，互幫互助，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)心靈熱線和心靈對(duì)話，架起師生橋梁

篇10

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 詩(shī)意生活 棲息地

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0146-01

荷爾德林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類詩(shī)意地棲居在大地上?！卑嗉?jí)作為學(xué)校管理過(guò)程中的重要組成部分，不僅應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更應(yīng)成為學(xué)生精神及詩(shī)意生活的棲息地，使學(xué)生的精神生活及詩(shī)意生活在班級(jí)的作用下得到實(shí)現(xiàn)。作為班主任，也不應(yīng)僅僅將自己簡(jiǎn)單地定位于知識(shí)傳授者，而應(yīng)努力將班級(jí)中的學(xué)生培養(yǎng)為詩(shī)意生活中自由飛翔的蝴蝶。

一 建立詩(shī)意生活環(huán)境，營(yíng)造詩(shī)意文化氣氛

中學(xué)是學(xué)生情感及智力等方面發(fā)展的重要階段，而班級(jí)作為中學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所及環(huán)境，對(duì)學(xué)生情感及智力的發(fā)展起著重要作用，并逐漸受到教育者的關(guān)注。為了能夠使學(xué)生在班級(jí)中更加健康地成長(zhǎng)，感受到和諧的氛圍，教師有必要將班級(jí)朝著學(xué)生詩(shī)意的棲息地的方向進(jìn)行建設(shè)，讓學(xué)生在詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到詩(shī)意的文化氛圍，并學(xué)會(huì)詩(shī)意地生活，從而形成高尚的道德素養(yǎng)及健全的人格。筆者作為一名具有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任，認(rèn)為大部分班級(jí)的氛圍都過(guò)于嚴(yán)肅，教學(xué)方式及管理方式都較為單調(diào)，缺少一定的靈活性。而不少班級(jí)在文化結(jié)構(gòu)及氛圍的營(yíng)造上也大同小異，無(wú)論是在哪所學(xué)校所感受到的班級(jí)氛圍都不相上下，例如簡(jiǎn)單枯燥的班級(jí)名稱、單調(diào)普遍的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、死板嚴(yán)肅的班訓(xùn)等等，都為學(xué)生營(yíng)造了一種缺乏靈活性和生動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，更不用說(shuō)詩(shī)意的生活棲息地。至于班級(jí)物品布置方面也大多雷同，衛(wèi)生角擺放著不完整的清潔工具，這些有時(shí)甚至?xí)蔀閷W(xué)生嘻哈打鬧的工具。教室后方的黑板報(bào)一眼看上去非常吸引眼球，仔細(xì)閱讀其中的內(nèi)容才發(fā)現(xiàn)毫無(wú)生趣，僅僅作為擺設(shè)之用。這種單調(diào)的班級(jí)布置方式很難真正吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生詩(shī)意生活的營(yíng)造更起不到任何作用，學(xué)生長(zhǎng)期在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，很容易失去兒童的樂(lè)趣。

筆者經(jīng)過(guò)這幾年不斷的探索與實(shí)踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)：班級(jí)在作為學(xué)生生活及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的同時(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，由學(xué)生自己對(duì)班級(jí)布置和氛圍進(jìn)行營(yíng)造。例如自制班徽、自編班訓(xùn)、自創(chuàng)班歌等等，將班級(jí)的形象完全交由學(xué)生來(lái)打造，在此過(guò)程中凝聚班級(jí)團(tuán)結(jié)力，并增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)意生活氣息。班級(jí)布置必須由學(xué)生親自完成，教師在其中只能充當(dāng)引導(dǎo)角色，不能進(jìn)行指揮。包括班級(jí)標(biāo)語(yǔ)的書寫及張貼這些小細(xì)節(jié)都應(yīng)由學(xué)生親自動(dòng)手。在此過(guò)程中不僅能有效提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，由于學(xué)生對(duì)自己親手完成的事物會(huì)更加珍惜，因此更能營(yíng)造班級(jí)詩(shī)意氛圍，在無(wú)形中對(duì)班級(jí)詩(shī)意文化的建設(shè)工作起到了重要作用，它以特殊的方式灌溉著學(xué)生的心田，并陶冶著情操。隨著班級(jí)的發(fā)展及學(xué)生的共同成長(zhǎng)，班級(jí)逐漸被學(xué)生看作是自己學(xué)校生活的重要部分，對(duì)班級(jí)的重視度及認(rèn)同感也逐漸提高。

二 將班級(jí)構(gòu)建為詩(shī)意棲息地的有效措施

1.針對(duì)學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)設(shè)置不同崗位，各司其職

教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)生活目前及今后的發(fā)展需求，將班級(jí)中現(xiàn)有的崗位進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)設(shè)置更多的崗位，讓學(xué)生在集體生活中意識(shí)到自己的重要性，并學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，履行應(yīng)有的義務(wù)，學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何尊重他人，在崗位中提高自身能力并展示自己的才能?？傊嗉?jí)中所有任務(wù)分配得越具體越好。將主席、部長(zhǎng)、組長(zhǎng)等崗位替代原來(lái)的班長(zhǎng)及學(xué)習(xí)委員等，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“大人物”，發(fā)揮自己的作用。做到班級(jí)中的每盞日光燈都有專人進(jìn)行開關(guān)，每臺(tái)電子設(shè)備都有專人進(jìn)行管理。通過(guò)設(shè)置這些具體的崗位，使班級(jí)中的每一位成員都得到鍛煉與提高，給人人提供平等的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新班牌管理模式

目前很多學(xué)校在校內(nèi)實(shí)行排隊(duì)放學(xué)制度，隨著這一制度的實(shí)施，由誰(shuí)在放學(xué)時(shí)來(lái)舉這一沉重的班牌就成了各個(gè)班級(jí)的一大難題。該制度實(shí)施初期，很多學(xué)生都主動(dòng)要求舉班牌，到后來(lái)便發(fā)展為沒(méi)人愿舉，即使負(fù)責(zé)舉班牌的學(xué)生也是力不從心，將班牌舉得歪歪斜斜，影響班級(jí)形象。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在班級(jí)內(nèi)部通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)選舉舉班牌的學(xué)生，只有平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)良好，或?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)的學(xué)生，才可獲得一次放學(xué)舉班牌的機(jī)會(huì)，作為獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣舉班牌便成為學(xué)生人人爭(zhēng)搶的任務(wù)，并認(rèn)真完成這項(xiàng)工作。

3.賦予每位學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，教師是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者及主宰者，只有教師才有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師的評(píng)價(jià)又主宰著整個(gè)班級(jí)的輿論方向。學(xué)生的年紀(jì)越小，受到輿論影響的程度就越大。這種以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式不僅造成評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的單一性，同時(shí)也阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考及評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，并使得學(xué)生對(duì)于班級(jí)生活中各類事件的感知能力及評(píng)價(jià)能力下降。因此，教師應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，在班級(jí)中實(shí)施學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等評(píng)價(jià)模式，在這種多元化的評(píng)價(jià)模式下，使學(xué)生的自我教育能力得到提高。

三 結(jié)束語(yǔ)