導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在武漢市，大家比較熟悉的綜合類的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有：新東方、新動(dòng)態(tài)、韋博英語(yǔ)、環(huán)球雅思、海德英語(yǔ)等等。這些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為什么會(huì)有如此大的發(fā)展空間呢？今年暑期，作者本人懷著為自己充電的心態(tài)再次來(lái)到了新動(dòng)態(tài)國(guó)際英語(yǔ)中南校區(qū)，很吃驚的是，這里的學(xué)員非常之多，有中小學(xué)生、有大學(xué)生（碩士研究生和博士研究生都有、還有待業(yè)的大學(xué)生）、有剛參加工作的年輕人、有四五十歲的叔叔阿姨們等等各種不同經(jīng)歷不同層次的學(xué)員，見(jiàn)到此景令人感嘆。

在這學(xué)習(xí)期間，我一直在想一些問(wèn)題——培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吸引學(xué)員的地方到底在哪里？十來(lái)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難道就趕不上這短短兩個(gè)月的英語(yǔ)急訓(xùn)？為什么我們都愿意掏出這昂貴的學(xué)費(fèi)呢？

隨著本人在新動(dòng)態(tài)課程的結(jié)束，我找出了一些說(shuō)服自己選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理由，同時(shí)將其與學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行比較，希望能有些許啟示，為我們的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)提供某些參考和借鑒。

一、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的相同點(diǎn)

首先，宗旨相同。不管是校外的英語(yǔ)培訓(xùn)還是校內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)，最終的宗旨都是培養(yǎng)國(guó)家需要的英語(yǔ)人才。盡管個(gè)人參加的各種英語(yǔ)培訓(xùn)班是出于個(gè)人的需要，是為了個(gè)人的目的而學(xué)的，但是這種需要是順應(yīng)時(shí)展和國(guó)家乃至世界人才需求標(biāo)準(zhǔn)的，因此最終宗旨是一樣的。

其次，教學(xué)目標(biāo)相同。盡管學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)多多少少還有應(yīng)試的味道在里面，但是其主流仍然是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然用的是與學(xué)校不一樣的教材、不一樣的教學(xué)形式，但最終也是讓學(xué)員如何去運(yùn)用英語(yǔ)，如何使之成為一門(mén)技能。

二、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不同點(diǎn)

一是師資不同。不管是小學(xué)英語(yǔ)老師、初中英語(yǔ)老師、高中英語(yǔ)老師還是大學(xué)英語(yǔ)老師，他們都是經(jīng)過(guò)專門(mén)的教師培訓(xùn)經(jīng)合格后才錄用的，大多數(shù)是師范院校畢業(yè)的。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)老師卻不同，一方面是因?yàn)槠浣處熑后w有兩個(gè)部分：中教和外教，外教當(dāng)然是吸引學(xué)員的一個(gè)閃眼的理由，這里的中教輔導(dǎo)老師也有很大不同，他們不見(jiàn)得都是英語(yǔ)專業(yè)出身但都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)的愛(ài)好者，他們熱情、有耐心、有魅力、有極強(qiáng)的溝通能力和交際能力。從某種角度來(lái)講，學(xué)校的師資力量要強(qiáng)于校外的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)閷W(xué)校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍是穩(wěn)定的、是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)過(guò)的、都持有相應(yīng)的教師資格證書(shū)等，可是筆者認(rèn)為兩支教師隊(duì)伍所表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)以及工作熱情是有很大不同的。這也是有很多孩子寧愿去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課而不愿去學(xué)校的原因之一。

二是“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)。中教老師分成不同的群組，每個(gè)群組有一個(gè)老師負(fù)責(zé)，相當(dāng)于學(xué)校的班主任老師，負(fù)責(zé)記載不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。老師根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的溝通與交流，其中有提醒、有表?yè)P(yáng)、有鼓勵(lì)還有生活中的切磋，這種師生關(guān)系失去了學(xué)校的那種嚴(yán)肅感，完全是一種友好的朋友關(guān)系，因此感覺(jué)很輕松，這也是我們學(xué)校教學(xué)應(yīng)該借鑒的，有多少學(xué)生在老師面前能夠輕松自如、表現(xiàn)出真實(shí)的自我呢？這種個(gè)性化的教學(xué)及管理模式，給了每個(gè)學(xué)員極大的關(guān)注，使得每一個(gè)學(xué)員不會(huì)去在意自己的英語(yǔ)底子是怎樣只會(huì)最大限度地追求進(jìn)步。

三是最大限度地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)自信心。也許正是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的盈利目的，它不會(huì)去歧視不會(huì)去傷害英語(yǔ)底子差的學(xué)員，也許這些英語(yǔ)差的學(xué)生也只有到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能找回自信。作者本人在學(xué)校也學(xué)了十年英語(yǔ)，可是為什么最終還是不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，為什么遭受的全是打擊？老師有心無(wú)力，哪能挨個(gè)挨個(gè)去鼓勵(lì)去幫忙樹(shù)立信心，所以只能在打擊中沉默。而如今為了挽回自信為了提升自己來(lái)到英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確實(shí)與當(dāng)年有極大不同。因此，學(xué)校的英語(yǔ)老師一定要盡最大努力去鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，去培養(yǎng)他們的自信心，這是學(xué)好英語(yǔ)的前提。

四是靈活但又不亂的課程安排。新動(dòng)態(tài)國(guó)際英語(yǔ)里面的課程安排跟學(xué)校里面的確實(shí)不一樣，非常自由，學(xué)員可以根據(jù)自己的時(shí)間定所上的課，如果是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)整天都有課上，上午除了早讀剩下的時(shí)間都是做課件或是復(fù)習(xí)。所上課都是電子課件，通過(guò)聽(tīng)、跟讀、對(duì)話的形式掌握教材，而沒(méi)有紙質(zhì)的傳統(tǒng)教材，這樣可以讓學(xué)員擺脫對(duì)書(shū)本的依賴而影響聽(tīng)說(shuō)的效果。課程主要分為小班課、沙龍課、英語(yǔ)角、英語(yǔ)吧、電影課、文化課、職場(chǎng)課、中教輔導(dǎo)課，分得很細(xì)、很明確，這樣最終讓英語(yǔ)成為一個(gè)整體，在了解英語(yǔ)國(guó)家背景的同時(shí)提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，打破了傳統(tǒng)的死背單詞、記語(yǔ)法的學(xué)習(xí)模式，不再啃教材，而是活的教材，生活中的話題以及時(shí)事就是上課的話題，學(xué)生不僅感興趣而且可以暢所欲言發(fā)表自己觀點(diǎn)，當(dāng)然也找回了自信。

五是外教為主中教為輔的授課模式。這一點(diǎn)當(dāng)然是吸引學(xué)員的最重要的一點(diǎn)，大家都會(huì)認(rèn)為要想學(xué)地道的英語(yǔ)就必須跟著老外，特別是在口語(yǔ)方面。英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程大多是外教上的，這也是學(xué)費(fèi)昂貴的原因之一。但由于學(xué)習(xí)的層次不一樣，因此也有中教輔導(dǎo)，非常有針對(duì)性。外教授課、中教輔導(dǎo)的模式在大多數(shù)估計(jì)很難實(shí)現(xiàn)由于受多方面條件的限制，但確實(shí)值得推廣，在有條件的學(xué)校是一個(gè)很好的嘗試。

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 舟山

0 引言

課外輔導(dǎo)指的是在主流學(xué)校教育之外，一些有一定專業(yè)知識(shí)的個(gè)體或校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)老師為在校的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)的有償教育的活動(dòng)。①輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要教授包括與課堂同步的知識(shí)和外延拓展知識(shí)以提升小學(xué)生英語(yǔ)儲(chǔ)備知識(shí)，因此，課外輔導(dǎo)也被稱作“影子教育”。

越來(lái)越多的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠在舟山發(fā)展壯大，主要有以下幾點(diǎn)因素：當(dāng)?shù)鬲?dú)特的海島背景下，父母多從事出海工作，與孩子相處時(shí)間較短，自身知識(shí)水平也有限，無(wú)法給予孩子科學(xué)有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；學(xué)校的大班化英語(yǔ)授課無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性；學(xué)生面臨著越來(lái)越激烈的升學(xué)壓力。但這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在蓬勃壯大的同時(shí)也面臨著一系列的問(wèn)題。為了深入了解小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀，通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)全市小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

1 小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)存在的問(wèn)題

1.1.1 市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制較低

課外輔導(dǎo)行業(yè)的火熱加之這個(gè)行業(yè)的門(mén)檻相對(duì)較低，各種類型的資本爭(zhēng)相進(jìn)入英語(yǔ)輔導(dǎo)行業(yè)。在舟山，多數(shù)英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是由個(gè)人或者多人合伙創(chuàng)辦的私營(yíng)機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的選址設(shè)在小區(qū)內(nèi)部的居民單元內(nèi)，較小型的甚至只有一個(gè)租賃屋，幾張桌椅，一臺(tái)電腦一部座機(jī)就組成了一個(gè)輔導(dǎo)班。然而，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屬于社會(huì)力量辦學(xué)，要有教育部門(mén)頒發(fā)的《辦學(xué)許可證》，一般的小型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)很難達(dá)到辦學(xué)要求，造成很多“無(wú)證辦學(xué)”輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在。②

1.1.2 英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)信息不對(duì)稱

舟山中等規(guī)模大小的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占主力，在實(shí)力相差無(wú)幾的情況下，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通常通過(guò)各種形式的宣傳提高自己的知名度。然而，這些宣傳有時(shí)是與事實(shí)不符的，大多數(shù)家長(zhǎng)只能根據(jù)表面現(xiàn)象來(lái)作出自己的選擇。一些英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了爭(zhēng)取更多的生源，在其宣傳冊(cè)和廣告上夸大輔導(dǎo)效果來(lái)吸引家長(zhǎng)，家長(zhǎng)當(dāng)然希望自己的孩子能夠從小就形成對(duì)英語(yǔ)的興趣，往往會(huì)提早就送孩子去學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程，其中也不乏有“外教授課”的宣傳廣告，但通過(guò)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的兼職老師口中得知，雖然有外教資源，但是幾乎沒(méi)看見(jiàn)過(guò)外教授課。

1.2 小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)管理上存在的問(wèn)題

1.2.1 經(jīng)營(yíng)者自身素質(zhì)不高

經(jīng)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)舟山市從事課外輔導(dǎo)的經(jīng)營(yíng)者主要有在職老師、社會(huì)人員、大學(xué)生群體。對(duì)于在職老師經(jīng)營(yíng)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能熟練操作課外輔導(dǎo)，也能有效管理師資人員，但是，缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)敏銳度，缺乏對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理與運(yùn)作能力。對(duì)于一些社會(huì)人員承辦的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，則缺乏一定的教學(xué)管理能力，往往導(dǎo)致課時(shí)安排不當(dāng)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)組織形式單一等問(wèn)題。在校大學(xué)生經(jīng)營(yíng)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也占了一定的比例，但是基本上屬于無(wú)證經(jīng)營(yíng)，他們擁有一定的大學(xué)生資源，但是辦學(xué)規(guī)模過(guò)小，辦學(xué)形式不規(guī)范，難以取得《辦學(xué)許可證》，并且，他們經(jīng)營(yíng)的目的主要為了通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新來(lái)賺錢(qián)或是為以后找工作積累經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，欠缺對(duì)教育和管理的能力。

1.2.2 經(jīng)營(yíng)模式傳統(tǒng)

我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)業(yè)采用了多種經(jīng)營(yíng)模式，主要有四種，他們分別為傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式、連鎖經(jīng)營(yíng)模式、特許經(jīng)營(yíng)模式、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)模式。③而舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多處于發(fā)展初期階段，采用的還是傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式。這種經(jīng)營(yíng)模式多由私人經(jīng)營(yíng)，只需滿足最基礎(chǔ)的條件：場(chǎng)地，可通訊聯(lián)系，教師資源，在宣傳方式上主要通過(guò)廣告和口口相傳。隨著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)大規(guī)模，開(kāi)始擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)地，隔離出不同的隔間作為教室，但并沒(méi)有本質(zhì)的變化，而且這種模式最大的弊端就是難以迅速擴(kuò)大規(guī)模，市場(chǎng)的占有率較低。

1.3 小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)教學(xué)上存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)任職的教師年齡偏向年輕化，大多教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者任職時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的教師大多沒(méi)有教師資格證，畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)而非師范英語(yǔ)，上崗前未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，缺乏教師職業(yè)訓(xùn)練，招聘時(shí)也不注重口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，這些教師授課缺乏一定的教學(xué)理論支撐，課堂把控能力不足；一些外教也多是社會(huì)上沒(méi)有教師資格證的外國(guó)人，這導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

在全職教師、兼職教師及大學(xué)生群體這些師資來(lái)源中，兼職教師和大學(xué)生的比重超過(guò)了全職教師，教學(xué)師資資源不穩(wěn)定，人員流動(dòng)性較強(qiáng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生難以適應(yīng)老師的授課風(fēng)格，從而影響了教學(xué)效果。

2 英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的對(duì)策

2.1 優(yōu)化英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)的對(duì)策

確保課外輔導(dǎo)市場(chǎng)的秩序需要市場(chǎng)和政府的配合。首先市場(chǎng)應(yīng)提高行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，規(guī)范市場(chǎng)秩序同時(shí)設(shè)立市場(chǎng)退出機(jī)制，對(duì)于那些不符合辦學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)予警告并要求整改。同時(shí)，政府的教育主管部門(mén)對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須從源頭把關(guān)辦學(xué)資格：對(duì)申請(qǐng)辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，要從硬件設(shè)施、機(jī)構(gòu)管理、師資條件等方面進(jìn)行實(shí)地考察，符合辦學(xué)條件的頒發(fā)《辦學(xué)許可證》，對(duì)無(wú)證辦學(xué)者要給予嚴(yán)厲的懲罰并取締。

2.2 優(yōu)化英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理的對(duì)策

2.2.1 規(guī)范管理機(jī)構(gòu)

管理者應(yīng)以市場(chǎng)規(guī)律及誠(chéng)信原則為準(zhǔn)則，嚴(yán)格依據(jù)法律法規(guī)對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。堅(jiān)持“社會(huì)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生利益”相統(tǒng)一的辦學(xué)思想，通過(guò)挖掘機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，不斷提升輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的影響力和社會(huì)滿意度，使其能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，注重管理的規(guī)范化，結(jié)合連鎖經(jīng)營(yíng)模式不斷創(chuàng)新，形成一套特色的管理模式，有助于發(fā)展壯大機(jī)構(gòu)的規(guī)模。

2.2.2 建立系統(tǒng)的監(jiān)管制度

建立家長(zhǎng)，老師，學(xué)生之間的三方互動(dòng)機(jī)制。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)在課后輔導(dǎo)交流平臺(tái)定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善課后教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)；對(duì)學(xué)生不定期采取問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，評(píng)估教師的教學(xué)效果，以便調(diào)整管理和教學(xué)方式。

建立政府部門(mén)的監(jiān)察體系。首先成立專門(mén)的監(jiān)督部門(mén)，有效規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。二是為家長(zhǎng)、學(xué)生創(chuàng)造舉報(bào)途徑。在政府網(wǎng)站公布輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的真實(shí)信息、舉報(bào)電話等，使課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在群眾的監(jiān)督下良性發(fā)展。

2.2.3 提高管理者的素質(zhì)

作為課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)者，其能力及素質(zhì)高度對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。第一，要懂經(jīng)營(yíng)。這要求管理者要對(duì)輔導(dǎo)市場(chǎng)深入了解，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，能根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律，制定出發(fā)展計(jì)劃。第二，要具備管理能力。這要求管理者不斷提升運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)及人員管理的能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況，制定出恰當(dāng)?shù)墓芾矸桨?。第三，不斷?chuàng)新。在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)日益火爆的現(xiàn)狀下，價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)不是出路，只有依靠創(chuàng)新，才能生存。最后，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)不斷提升個(gè)人素質(zhì)，堅(jiān)持“以人為本”，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。

2.3 優(yōu)化英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)的對(duì)策

師資力量的大小決定了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱，因此，要不斷加大師資力量建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范招聘條件，專兼職教師合理搭配，確保教學(xué)工作有序開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)任職教師進(jìn)行日常管理，定期考核，保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資流動(dòng)性強(qiáng)的現(xiàn)狀，根本上是受到待遇差，社會(huì)地位低，工作不穩(wěn)定等因素造成的，因此，適當(dāng)提高教師的工資水平，提高教師地位，給予和公辦教師一樣的福利待遇能夠減少教師的后顧之憂，使自身融入和機(jī)構(gòu)發(fā)展中。

3 總結(jié)

作為學(xué)校教育的之外，英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)揮著極其重要的作用，但縱觀舟山市的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)行業(yè)，目前仍處在一個(gè)較低發(fā)展水平，這就需要經(jīng)營(yíng)者自身及政府教育部門(mén)的共同努力。

注釋

① 雍佳，姚漓潔，田麗，鐘蒙蒙.對(duì)中學(xué)生課外英語(yǔ)輔導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查――以桂林市為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（9）.