導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)學(xué)校管理意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]：九年一貫制；利與弊；建議

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出有條件的地方，可以實(shí)行九年一貫制。所謂“九年一貫制”學(xué)校，通常指該校的小學(xué)和初中施行一體化的教育，小學(xué)畢業(yè)后直升本校初中，九年一貫制學(xué)校的年級(jí)通常被稱(chēng)為1年級(jí)、2年級(jí)……，至9年級(jí)。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，人口出生率的不斷下降，目前我校就是這樣的一所九年一貫制學(xué)校。我校在職教師74人，中小學(xué)學(xué)生1300人左右。小學(xué)部17個(gè)班級(jí)，中學(xué)部9個(gè)班級(jí)。那么，九年一貫制學(xué)校辦學(xué)存在的利弊有哪些呢？又如何客觀的才能減少負(fù)面的影響？現(xiàn)就我校實(shí)際進(jìn)行分析。

一、九年一貫制學(xué)校的利與弊

（一）、有利的一面

1、有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。近年來(lái)，在推動(dòng)義務(wù)教育全面普及的同時(shí)，黨和政府積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。2005年，教育部專(zhuān)門(mén)印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》，明確要求把義務(wù)教育工作重心轉(zhuǎn)到均衡發(fā)展上來(lái)。九年一貫制學(xué)校彌補(bǔ)了中小學(xué)分散辦學(xué)的不足，集中了中小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理利用教育資源，有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

2、有利于教育教學(xué)的改革。實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)校行政、教育、教學(xué)管理。學(xué)校管理人員由原來(lái)的兩套領(lǐng)導(dǎo)班子精簡(jiǎn)為一套班子，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師所占的比例就擴(kuò)大，投入到教學(xué)一線(xiàn)過(guò)程中的資源和精力就會(huì)更多。我?，F(xiàn)有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、德育主任、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任共計(jì)五位行政，如果分設(shè)中小學(xué)學(xué)校，那就要10人來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的行政工作。

3、就近入學(xué)、取消招生考試、緩解了小升初的壓力。本鎮(zhèn)全體小學(xué)生升初中不用考試、選拔，學(xué)生直接升入我校初中，家長(zhǎng)不用向城里那樣操心孩子就讀那所初中，孩子也就沒(méi)有升學(xué)的壓力。

4、能較好地體現(xiàn)教育的連貫性。在九年義務(wù)教育過(guò)程中，學(xué)校的辦學(xué)理念、教育教學(xué)方式可以從基礎(chǔ)年級(jí)抓起，學(xué)生從一年級(jí)至九年級(jí)，相繼完成小學(xué)至初中教育，其間也不間斷。

（二）、有害的一面

1、對(duì)教師管理的影響。由于九年一貫制學(xué)校大多由原中小學(xué)合并而成，其教師也是大體由原來(lái)的中小學(xué)教師組成，一貫制后，雖然人都在一個(gè)學(xué)校里，但是各人的心理角色轉(zhuǎn)換卻并不那么容易?！耙回炛啤苯處煹乃季S常常受到“定勢(shì)”的影響，面對(duì)這樣的話(huà)題，中小學(xué)教師的意見(jiàn)常常有較大的分歧。小學(xué)教師常常討論的是在小學(xué)很好的學(xué)生咋到了中學(xué)優(yōu)生就愈來(lái)愈少了呢？同樣中學(xué)部的老師也常常在議論，小學(xué)教的學(xué)生為什么基礎(chǔ)就沒(méi)有打好呢？九年一貫制是學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大使得學(xué)校年級(jí)跨度大，教師在中、小學(xué)融合后，管理難度增大，小學(xué)教師參與考核的學(xué)科只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，但是對(duì)于中學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，他們面臨的沒(méi)一節(jié)課都是要考核的科目。并且經(jīng)濟(jì)待遇、考核標(biāo)準(zhǔn)、人事編制等問(wèn)題也對(duì)教師管理帶來(lái)相當(dāng)?shù)碾y度。尤其對(duì)教師實(shí)行了“績(jī)效工資”后，要求優(yōu)績(jī)優(yōu)效，但是在實(shí)施的過(guò)程中，中學(xué)教師課時(shí)負(fù)擔(dān)量比小學(xué)高，實(shí)際效量卻要低。這些問(wèn)題處理不當(dāng)同樣會(huì)影響到教師工作的積極性。

2、對(duì)學(xué)生管理的影響。學(xué)校也無(wú)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境，中小學(xué)生會(huì)相互干擾。同處一個(gè)學(xué)校學(xué)生年齡跨度大，最大的15歲左右，最小的只有6歲，這樣小學(xué)生就很容易被初中生影響，特別是女同學(xué)，變的愛(ài)美，講究時(shí)尚，小學(xué)生成人化，失去了那份天真與可愛(ài)。另外，學(xué)生所處的環(huán)境相對(duì)固定，具有相當(dāng)?shù)姆忾]性。學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力沒(méi)有得到鍛煉。在一個(gè)學(xué)校一待就是九年，也太漫長(zhǎng)了！且不說(shuō)小學(xué)生沒(méi)有了學(xué)生的目標(biāo)，僅說(shuō)六年級(jí)學(xué)生吧，他們恐怕再?zèng)]有畢業(yè)回報(bào)母校的激情與豪言了；初一學(xué)生也沒(méi)有了初入新校的那種緊張與新鮮感了吧。一切都太平靜，平靜得如同一潭秋水！

3、對(duì)學(xué)校管理上的影響。九年一貫制學(xué)校小學(xué)部往往容易被忽視，因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有升學(xué)任務(wù)，上級(jí)主管部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校多看一個(gè)學(xué)校初三的成績(jī)，這樣會(huì)在很大程度上傾向于中學(xué)。在授課時(shí)間上，中小學(xué)不同無(wú)法則取，按初中生學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)定時(shí)間每節(jié)課45分鐘小學(xué)生堅(jiān)持不了，按小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)定每節(jié)課40分鐘中學(xué)授課時(shí)間又不夠。對(duì)于做陽(yáng)光體育課間操來(lái)說(shuō)到底是中學(xué)的還是小學(xué)的呢？九年一貫制使學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大了。一貫制后，“中小學(xué)教師”分散在多個(gè)辦公室。如何才能確保即時(shí)掌握教師中的各種動(dòng)態(tài)，實(shí)施高效的教師管理？這同樣是管理者不得不面對(duì)的一個(gè)課題。很多方面都不應(yīng)同樣對(duì)待，而事實(shí)上又不得不整齊劃一。

4、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)對(duì)教師管理的影響。對(duì)管理人員的能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。由于九年一貫制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大都是原中、小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，原先小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)教學(xué)不了解，對(duì)“中學(xué)老師”不熟悉；原先中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)則對(duì)小學(xué)教學(xué)不了解，對(duì)“小學(xué)老師”也不熟悉。由于跨度較大，既要懂小學(xué)，又要懂中學(xué)的管理人員難免在教師管理中缺乏必要的權(quán)威性。

二、幾點(diǎn)建議

對(duì)于九年一貫的辦學(xué)體制對(duì)教師的全面影響是客觀存在的，那么如何減少這些負(fù)面影響？談幾點(diǎn)不成熟的建議。

（一）領(lǐng)導(dǎo)教師觀念要全局、統(tǒng)籌。

“人心齊、泰山移”充分說(shuō)明了全體領(lǐng)導(dǎo)和教師全局觀念的重要性。在“一貫制”學(xué)校里，管理人員的素質(zhì)首先應(yīng)該體現(xiàn)在顧全大局上。為此，要特別強(qiáng)調(diào)校領(lǐng)導(dǎo)要從學(xué)校的大局出發(fā)，當(dāng)好溝通“中小學(xué)教師”的橋梁，在“中學(xué)老師”面前多談?wù)劇靶W(xué)老師”合理的成分。同樣，在“小學(xué)教師”面前要多談?wù)劇爸袑W(xué)教師”的盡力之舉?！爸行W(xué)”老師間的互相了解與理解必將不斷增加，這一定能有效地推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵方面的“九年一貫制”。多讓教師們換位思考。有了領(lǐng)導(dǎo)的全局觀念，有了“中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”的換位思考，才會(huì)有“中小學(xué)教師”的人心一體化。另外，校領(lǐng)導(dǎo)要能吃虧，利益面前讓教師先上。九年一貫制的辦學(xué)模式只有建立在全校教職工人心“一貫制”的基礎(chǔ)上才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（二）決策要民主，規(guī)范。要妥善解決因體制變化造成的教師管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，光靠幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是一些關(guān)系到教師切身利益的問(wèn)題，如：年度考核細(xì)則、教師晉升晉級(jí)、年終績(jī)效工資分配等，更應(yīng)放手讓大家討論?！懊媾R重大決策開(kāi)教代會(huì)”，“遇到難題讓教師討論著解決”，這同樣是九年一貫制學(xué)校最基本、最行之有效的管理手段。另外校領(lǐng)導(dǎo)還要能放權(quán)，不能事事把權(quán)抓住不放，該工會(huì)主席處理的自己絕不插手，該教導(dǎo)主任安排的就教導(dǎo)主任去安排。放權(quán)既是對(duì)下屬工作能力的肯定，也是廣集善意的舉措。

（三）學(xué)校管理要分段。九年一貫制學(xué)校，在強(qiáng)調(diào)“一貫制”的同時(shí)，也必須承認(rèn)不同年級(jí)段之間的差異。六七歲的兒童不同于十六七歲的少年，教育不同年級(jí)段的學(xué)生對(duì)老師的要求有著諸多不同。因此，九年一貫制學(xué)校中的教師管理應(yīng)在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，兼顧其個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，“分段管理”不失為一種好方法。分段的形式可以各不相同，如：三、三、三制，即一至二年級(jí)為一段，三至六年級(jí)為一段，七至九年級(jí)為一段。分段管理”不但能有效地避免因?qū)W校規(guī)模擴(kuò)大給教師管理帶來(lái)的諸多不便，而且還有利于發(fā)揮各管理人員的長(zhǎng)處，提高管理效益。我校針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一、二年級(jí)年齡小特點(diǎn)，每天放學(xué)時(shí)間為2：05，三、四五六年級(jí)為3：05，七級(jí)為4：05，便于家長(zhǎng)接送，取得較好效果。當(dāng)然，分段不等于分家，分段管理不是各自為政，它強(qiáng)調(diào)的是“一貫制”前提下的分段.這種管理，在尊重各段個(gè)性的同時(shí)特別要注重各段之間的銜接.

篇2

一、進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)校食鹽安全重要性的認(rèn)識(shí)

食鹽作為人們生活不可或缺的必須品，關(guān)系國(guó)計(jì)民生，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)和每個(gè)人的身體健康。國(guó)家對(duì)消除碘缺乏危害，采取長(zhǎng)期供應(yīng)加碘食鹽為主的綜合防治措施。工業(yè)鹽、劣質(zhì)私鹽對(duì)人體的危害眾人皆知，輕者導(dǎo)致人體多種功能障礙，重者危及生命安全。學(xué)校食堂如果使用劣質(zhì)私鹽、不合格碘鹽將嚴(yán)重威脅到廣大師生的身體健康，必須予以高度重視。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食鹽安全工作的領(lǐng)導(dǎo)

全市各校一定要加強(qiáng)對(duì)本校食鹽安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)要對(duì)食鹽安全工作負(fù)總責(zé)，并作為食品安全工作的第一責(zé)任人。各校食品安全分管領(lǐng)導(dǎo)作為食鹽安全具體責(zé)任人。學(xué)校要定期或不定期的對(duì)食堂用鹽工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

三、進(jìn)一步嚴(yán)格對(duì)學(xué)校食堂用鹽的進(jìn)貨管理

全市各學(xué)校的食品安全分管領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)把食堂用鹽的進(jìn)貨關(guān)，認(rèn)真執(zhí)行《食鹽專(zhuān)營(yíng)辦法》、《食鹽加碘消除碘缺乏危害管理?xiàng)l例》等鹽業(yè)管理的法律法規(guī)，堅(jiān)持食用鹽定點(diǎn)采購(gòu)，確保從規(guī)定渠道進(jìn)貨，保證不購(gòu)買(mǎi)、使用工業(yè)鹽和劣質(zhì)私鹽，確保廣大師生吃上合格放心的加碘食鹽。

四、進(jìn)一步明確對(duì)鹽業(yè)違法行為的責(zé)任追究

（一）學(xué)校必須與食堂負(fù)責(zé)人或承包人簽訂《食鹽安全承諾書(shū)》，食堂負(fù)責(zé)人或承包人需主動(dòng)向?qū)W校交納食鹽安全保證金。

（二）學(xué)校食品安全分管領(lǐng)導(dǎo)作為食鹽安全工作的具體責(zé)任人，必須把食鹽安全作為一項(xiàng)重要工作管好抓實(shí)，確保本學(xué)校食堂用鹽不出現(xiàn)違法、違規(guī)問(wèn)題。

篇3

【關(guān)鍵詞】高等院校；財(cái)務(wù)管理；對(duì)策建議

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)投入不足與辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大之間的矛盾日益凸顯。作為高校范圍內(nèi)有關(guān)資金的組織、籌措、調(diào)撥、使用、結(jié)算、分配以及資金使用效益管理工作的高校財(cái)務(wù)管理必然成為高校整體管理的一個(gè)重要組成部分，財(cái)務(wù)管理的優(yōu)劣直接影響到高等院校的生存和發(fā)展。當(dāng)前，隨著高校管理體制改革的不斷加大，高校辦學(xué)自的進(jìn)一步擴(kuò)大，高校辦學(xué)模式呈現(xiàn)出了靈活性、多樣化的特征。由此，高校財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵也隨之發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)行的高校財(cái)務(wù)管理運(yùn)行模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)高等院校財(cái)務(wù)管理迫在眉睫，對(duì)高等院校的財(cái)務(wù)管理應(yīng)引起足夠重視，并制定相應(yīng)措施，強(qiáng)化其財(cái)務(wù)管理。

一、高等院校財(cái)務(wù)管理的特征及目標(biāo)

高等院校財(cái)務(wù)管理主要包括預(yù)算管理、收入管理、支出管理、結(jié)余及分配管理、資產(chǎn)管理、負(fù)債管理、專(zhuān)用基金管理、財(cái)務(wù)清算、財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)監(jiān)督等內(nèi)容。

（一）高等院校財(cái)務(wù)管理的特征

1．財(cái)務(wù)資源來(lái)源。高等院校屬于非盈利組織，與企業(yè)組織不同，財(cái)務(wù)資源不是投資者投資或向債權(quán)人借入的，而是通過(guò)政府稅收的形式向廣大納稅人無(wú)償?shù)?、?qiáng)制地收取，并通過(guò)預(yù)算的形式撥款給予，按成本原則向公共物品消費(fèi)者收取的部分費(fèi)用。

2．財(cái)務(wù)資源應(yīng)用。非盈利組織由于其非盈利性并不能通過(guò)自身的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)取得財(cái)務(wù)資源，其消耗的資源也無(wú)法通過(guò)收入得到補(bǔ)償。所以，其經(jīng)濟(jì)資源的運(yùn)用就是一種實(shí)際的消費(fèi)或耗費(fèi)，不具有可補(bǔ)償性和可收回性。

3．預(yù)算控制。由于資源消耗的不可收回性，為確保各項(xiàng)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的連續(xù)性，非盈利組織的財(cái)務(wù)資源收支必須在財(cái)政年度開(kāi)始之前，根據(jù)它們?cè)谪?cái)政年度承擔(dān)的行政管理和事業(yè)發(fā)展的任務(wù)，進(jìn)行嚴(yán)格的預(yù)算，預(yù)算一經(jīng)批準(zhǔn)，就必須根據(jù)預(yù)算的約束、法律規(guī)章、合同協(xié)議及其他方面的限制或限定認(rèn)真執(zhí)行。

4．基金管理。非盈利組織為了按照法律規(guī)章、協(xié)議及其他限制或限定執(zhí)行預(yù)算，更好地履行受托責(zé)任，對(duì)預(yù)算撥款或捐贈(zèng)等資源必須按照這些限制或限定的用途，分別設(shè)立基金，安排資源的使用，做到專(zhuān)款專(zhuān)用、專(zhuān)項(xiàng)管理。

（二）高等院校財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)

高等院校財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)包括：確定和預(yù)測(cè)本單位財(cái)務(wù)資源的流動(dòng)、余額及其需要；確定和預(yù)測(cè)本單位財(cái)務(wù)狀況及其變動(dòng)情況；為檢查按照法律、合同和信托協(xié)議要求的業(yè)績(jī)提供有用的信息；為計(jì)劃和預(yù)算、預(yù)測(cè)運(yùn)營(yíng)目標(biāo)對(duì)資源取得和配置的影響提供有用的信息；為評(píng)價(jià)管理和組織的業(yè)績(jī)提供有用的信息。

二、高等院校財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題及原因

（一）理財(cái)意識(shí)差、效益觀念淡薄

在一些高校，從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到財(cái)務(wù)部門(mén)都缺乏理財(cái)意識(shí)，仍存在著“等、靠、要”等傳統(tǒng)的消極思想。他們?cè)陂_(kāi)拓市場(chǎng)、廣辟財(cái)源方面缺乏進(jìn)取精神，在財(cái)務(wù)管理方面只注重服務(wù)意識(shí)，而缺乏效益觀念。

（二）財(cái)務(wù)管理體制不健全、不完善

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，預(yù)算管理成為高校財(cái)務(wù)管理的中心內(nèi)容。由于對(duì)預(yù)算管理的宣傳力度不夠，因此不能充分調(diào)動(dòng)高校理財(cái)?shù)姆e極性，也不能將預(yù)算管理中的責(zé)任層層落實(shí)到位，致使收入預(yù)算編制不完整，支出預(yù)算隨意性大。目前大多數(shù)高校都實(shí)行零基預(yù)算，將當(dāng)年的節(jié)余統(tǒng)一收回，重新安排下年預(yù)算，并且預(yù)算的制定與會(huì)計(jì)核算脫節(jié)，這就使資金的使用脫離了計(jì)劃的軌道，執(zhí)行的結(jié)果是可能出現(xiàn)赤字預(yù)算。

（三）資金不足

資金不足已成為制約我國(guó)高校發(fā)展的重要因素，要在短期內(nèi)改變這種狀況，僅依賴(lài)國(guó)家的財(cái)政撥款是不現(xiàn)實(shí)的。因此，借助財(cái)務(wù)杠桿，從金融部門(mén)或社會(huì)借入適量資金用于高校事業(yè)的發(fā)展，已成為高校解決資金困難的重要途徑。但高校在大規(guī)模舉債的同時(shí)，也面臨著較高的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

（四）人才缺乏

高校的財(cái)會(huì)隊(duì)伍中缺乏高層次的財(cái)務(wù)分析人員，高校的財(cái)務(wù)管理只進(jìn)行表面的賬務(wù)處理，缺少深層次的分析。

三、高等院校財(cái)務(wù)管理的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立效益觀、市場(chǎng)觀、法制觀

高校的財(cái)務(wù)管理不應(yīng)再局限于對(duì)預(yù)算資金收支的管理，而應(yīng)以績(jī)效為導(dǎo)向，圍繞績(jī)效最大化的目標(biāo)進(jìn)行成本效益管理。財(cái)會(huì)隊(duì)伍通過(guò)后續(xù)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充和更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變重核算、管理的觀念，深入教學(xué)、科研實(shí)踐，準(zhǔn)確把握事業(yè)發(fā)展與財(cái)務(wù)管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步改進(jìn)財(cái)務(wù)管理辦法，提高辦學(xué)資金使用效益。

（二）運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論的原理、方法，結(jié)合高校財(cái)務(wù)實(shí)際工作，確定高校財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，制定和完善財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)制度

在財(cái)務(wù)管理目標(biāo)方面，結(jié)合“利益相關(guān)者產(chǎn)權(quán)論”的原理，高校財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)可以確定為“相關(guān)利益主體價(jià)值最大化”。這就要求提高高校財(cái)務(wù)管理的能力，在教育經(jīng)費(fèi)的籌資管理、分配管理、使用管理、投資和成本管理中，運(yùn)用預(yù)算、（下轉(zhuǎn)第53頁(yè)）（上接第51頁(yè)）定額、定員、可行性分析、預(yù)測(cè)等科學(xué)方法，開(kāi)展一系列財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，在多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)中，積極發(fā)揮財(cái)務(wù)的參謀、助手作用，使財(cái)務(wù)管理向“決策型、控制型”拓展。

（三）大力開(kāi)展開(kāi)源節(jié)流工作是理財(cái)?shù)年P(guān)鍵所在，也是財(cái)務(wù)管理的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作

用增加收入、減少支出的手段來(lái)緩解教育經(jīng)費(fèi)的緊張狀況，通過(guò)節(jié)約開(kāi)支、減少浪費(fèi)提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效益。除去國(guó)家仍是教育投入的主要力量，財(cái)政投入仍是高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源之外，科研事業(yè)收入、學(xué)校向校辦產(chǎn)業(yè)投入所獲得的收益，以及社會(huì)各方捐資助學(xué)收益等多方面籌集的事業(yè)資金也是高校經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源。

（四）加強(qiáng)財(cái)務(wù)隊(duì)伍自身建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員

高校財(cái)務(wù)管理人員必須具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理財(cái)能力，能夠參與學(xué)校的財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)制度建設(shè)，進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)分析。配合高校深化改革的進(jìn)程，有必要對(duì)高校財(cái)務(wù)人員進(jìn)行清理整頓，將個(gè)別單位私自任用的不符合要求的財(cái)務(wù)人員實(shí)行轉(zhuǎn)崗；對(duì)繼續(xù)擔(dān)任財(cái)務(wù)工作的人員應(yīng)分期分批進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新知識(shí)，提高能力；要充實(shí)補(bǔ)充一批財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)生，使其盡快成長(zhǎng)，逐步成為高校財(cái)務(wù)管理的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)

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篇4

在由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡時(shí)，我國(guó)加入了世貿(mào)組織，教育的辦學(xué)主體趨向多元化，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系日益密切，仍按計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)校，出現(xiàn)了諸多的矛盾和問(wèn)題，如辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)自權(quán)沒(méi)到位，優(yōu)質(zhì)教育資源欠缺等已成了我國(guó)學(xué)校教育發(fā)展的瓶頸。筆者主張引入市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)思想，用市場(chǎng)的眼光審視學(xué)校管理中的問(wèn)題和矛盾，提出學(xué)校管理要從管理學(xué)校走向經(jīng)營(yíng)學(xué)校。經(jīng)營(yíng)學(xué)校必須確立以下六大意識(shí)和策略；即服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)、成本效益意識(shí)、資本運(yùn)營(yíng)意識(shí)和改革創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：管理經(jīng)營(yíng)意識(shí)

一、現(xiàn)代學(xué)校管理必須要經(jīng)營(yíng)

隨著社會(huì)的不發(fā)展，在由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的時(shí)期，重新審視教育本身和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，認(rèn)識(shí)教育工作本身的性質(zhì)，探討學(xué)校管理工作的思路與模式，是每一個(gè)教育工作者，特別是從事教育管理工作者不斷思考的問(wèn)題。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)加入世貿(mào)組織，我國(guó)學(xué)校教育的辦學(xué)主體，日益呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，教育走進(jìn)市場(chǎng)的趨勢(shì)日益明顯，教育與經(jīng)濟(jì)的交融越來(lái)越緊密。這是社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的必然。面臨國(guó)外教育的介入與國(guó)內(nèi)教育競(jìng)爭(zhēng)的新挑戰(zhàn)，我們的學(xué)校不能只依賴(lài)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所形成的管理經(jīng)驗(yàn)，而要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，引入經(jīng)營(yíng)理念，用市場(chǎng)的眼光審視教育，由單純的行政管理走向有效的經(jīng)營(yíng)管理，即從管理學(xué)校走向經(jīng)營(yíng)學(xué)校。

1、從國(guó)際上看，20世紀(jì)90年代，國(guó)際上有一種教育趨勢(shì)叫“再造教育”、“再設(shè)計(jì)教育”，就是主張把企業(yè)的一些管理思想和方法引進(jìn)學(xué)校，重新設(shè)計(jì)教育內(nèi)容與過(guò)程，以便大幅度提高教育質(zhì)量，其實(shí)這就是“經(jīng)營(yíng)學(xué)?！惫芾硭枷氲拿妊俊?/p>

“新世紀(jì)即將經(jīng)歷的從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，將會(huì)引起一場(chǎng)新的管理革命和知識(shí)革命。知識(shí)革命，它必將帶來(lái)管理理念、管理內(nèi)容、管理制度、管理方式以及管理人員素質(zhì)要求的重大變化?！雹俟芾淼男赂窬?，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自我積累和自我增值，以追求全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)品位的目的。

就教育而言，管理的對(duì)象主要是一個(gè)教育組織單位內(nèi)部的人與物。相對(duì)來(lái)說(shuō)，管理作為一個(gè)系統(tǒng)，它是封閉的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施、檢查、反饋等過(guò)程；而經(jīng)營(yíng)則以開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待教育教學(xué)質(zhì)量的管理，它不僅重視過(guò)程，而且注重教育成本、資金運(yùn)作、投入產(chǎn)出、注重教育資源和智力資本的利用和開(kāi)發(fā)，注重教育教學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。它不僅要考慮學(xué)校內(nèi)部的管理，還要考慮學(xué)校與社會(huì)的溝通，學(xué)校的形象塑造和社會(huì)聲譽(yù)等等。②

2、從國(guó)內(nèi)看，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，招生計(jì)劃，學(xué)生畢業(yè)去向及教師來(lái)源等均是政府的事，校長(zhǎng)的主要工作就是管好這些學(xué)生和老師，用好有關(guān)經(jīng)費(fèi)……目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)烴，正在影教育體制的深刻革命，政府與學(xué)校關(guān)系的變化，勢(shì)必引起學(xué)校外部和內(nèi)部關(guān)系的變化，學(xué)校管理的作用，內(nèi)容和方式也會(huì)隨之調(diào)整和變化；這幾年的歷程，我們明顯感覺(jué)到，學(xué)校外部的變化在影響著學(xué)校各方面的變化。同時(shí)教育本身體制改革的深入，促進(jìn)了學(xué)校與市場(chǎng)的關(guān)系日益密切。學(xué)校面臨諸多問(wèn)題：如教育撥款有限，入不敷出，必須另開(kāi)財(cái)源；單靠上級(jí)指派師資難如人意；私立學(xué)校的不斷發(fā)展趨勢(shì)生源競(jìng)爭(zhēng)，是必然的；人口出生率不斷下降……由于生源有限的問(wèn)題，熱點(diǎn)學(xué)校人滿(mǎn)為患，事業(yè)興旺；薄弱學(xué)校則生源不足，趨于消亡，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨白日化……這就要求學(xué)校管理要從單一的行政管理型轉(zhuǎn)為經(jīng)營(yíng)管理型。也就要求校長(zhǎng)既懂得教育規(guī)律，又要懂得經(jīng)濟(jì)規(guī)律，要研究教育與經(jīng)濟(jì)如何有機(jī)結(jié)合，要求在實(shí)踐中用市場(chǎng)的觀點(diǎn)審視教育的問(wèn)題，用市場(chǎng)分析的方法解釋教育問(wèn)題，把經(jīng)營(yíng)管理思想引入教育，構(gòu)建適應(yīng)教育特點(diǎn)的經(jīng)營(yíng)模式，尋求可持續(xù)發(fā)展的第二曲線(xiàn)，即學(xué)校的管理引入市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)營(yíng)機(jī)制。

3、從我國(guó)加入WTO后教育的情況看，我國(guó)在WTO《服務(wù)總協(xié)定》的第三款第74條、75條、76條、77條、78條，把“初等教育服務(wù)”、“中等教育服務(wù)”、“高等教育服務(wù)”、“成人教育服務(wù)”、“其他教育服務(wù)”都定位在開(kāi)放的服務(wù)行業(yè)之中，服務(wù)行業(yè)在WTO中，歸于“不開(kāi)放”、“半開(kāi)放”、“全開(kāi)放”三類(lèi)中的“全開(kāi)放”行業(yè)。

把教育列為開(kāi)放的服務(wù)業(yè)中，學(xué)校不再是“上層建筑”，更不是“階段斗爭(zhēng)的工具”了。學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生，學(xué)校的產(chǎn)品應(yīng)是提供優(yōu)質(zhì)的教育和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學(xué)生既是受教育的“客體”，也是自主學(xué)習(xí)的“主體”，更是享受學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育和服務(wù)的“客戶(hù)”。當(dāng)然，這個(gè)服務(wù)不是狹義的服務(wù)，而是從后勤保障、質(zhì)量監(jiān)控，到打造環(huán)境，創(chuàng)造從淺層到深層的校園文化，都是服務(wù)，而這一切服務(wù)都是需要精心策劃、悉心經(jīng)營(yíng)的。

二、經(jīng)營(yíng)學(xué)校應(yīng)樹(shù)立六大意識(shí)

首先，確立服務(wù)意識(shí)

“顧客是上帝”、“服務(wù)第一”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)基本理念，教育也是服務(wù)，學(xué)生不是管理對(duì)象，而是服務(wù)對(duì)象。確立服務(wù)意識(shí)是經(jīng)營(yíng)學(xué)校的思想前提。

隨著多元化辦學(xué)機(jī)制的形成，民辦教育的興起，民辦學(xué)校公開(kāi)提出學(xué)生是上帝，我們的教育要讓上帝滿(mǎn)意。那么拿什么讓上帝滿(mǎn)意呢？一是優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量，二是優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?！拔覀兊膶W(xué)校沒(méi)有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，那么學(xué)校今后的生存就會(huì)遇到極大的挑戰(zhàn)與危機(jī)。”①

學(xué)校要牢牢樹(shù)立起服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立起為納稅人服務(wù)的義務(wù)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是“衣食父母”，保護(hù)他們就是保護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因而要著眼于學(xué)生的發(fā)展，努力提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。教師要放棄“師道尊嚴(yán)”，蹲下來(lái)和學(xué)生談話(huà)，尊重學(xué)生人格，改變師生關(guān)系，樹(shù)立師生“民主平等”的觀念?，F(xiàn)在出現(xiàn)“學(xué)生怕老師，家長(zhǎng)怕學(xué)?！钡默F(xiàn)象是不正常的，所有教師、職工都要學(xué)會(huì)微笑，要有換位意識(shí)，微笑上崗，禮貌服務(wù)，愛(ài)學(xué)如子，敬家長(zhǎng)如敬親友。特別是校長(zhǎng)應(yīng)該有為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的服務(wù)意識(shí)?！袄硐氲男ｉL(zhǎng)應(yīng)該把學(xué)校的發(fā)展視同自己的眼睛一樣?！雹?/p>

其次，確立質(zhì)量意識(shí)

質(zhì)量是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)永恒的主題，同樣應(yīng)成為教育的命脈，“質(zhì)量至上”無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)都不會(huì)過(guò)時(shí)。質(zhì)量是學(xué)校品牌的核心，學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急是必須應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求確立新的質(zhì)量觀，樹(shù)立“市場(chǎng)歡迎，質(zhì)量就好；市場(chǎng)否定質(zhì)量就差”的理念?！敖裉欤械膶W(xué)校不得不面臨這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：“學(xué)校越來(lái)越多地受社會(huì)選擇，受社會(huì)評(píng)價(jià)。一所學(xué)校的質(zhì)量怎么樣，好不好，很大程度上不是看上級(jí)行政部門(mén)是否對(duì)你說(shuō)“OK”。而是家、社會(huì)對(duì)你的評(píng)論已顯得更為重要?！雹谒詫W(xué)校要著力提高教育質(zhì)量，加快調(diào)整布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，苦練內(nèi)功，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益在學(xué)校辦學(xué)主體多元結(jié)構(gòu)的形成，教育的經(jīng)營(yíng)時(shí)代，學(xué)校所給予學(xué)生的不只是漂亮的校舍，先進(jìn)的設(shè)備，而是這些投入將帶來(lái)怎樣的效益，諸如校舍、設(shè)備的利用率如何，以及能給學(xué)生帶來(lái)多少知識(shí)、技能和有益的理出價(jià)值觀的體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)校不同于企業(yè)，不能以盈利為目的，要注意教育機(jī)會(huì)均等等問(wèn)題。實(shí)踐證明，在視質(zhì)量為生命的理念指導(dǎo)下，通過(guò)相關(guān)的改革，仍然能使學(xué)校立于不敗之地。

第三，確立品牌意識(shí)

兩者相爭(zhēng)勇者勝，勇者相爭(zhēng)智者勝。特色品牌是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中成功企業(yè)的制勝之道，也是學(xué)校走上名校之路的必然選擇?！爱?dāng)無(wú)形資產(chǎn)大于有形資產(chǎn)時(shí)，企業(yè)就成功了?！备鶕?jù)全球著名管理咨詢(xún)公司麥肯錫公司的分析報(bào)告，《財(cái)富》雜志排名前250位的大公司有近50%的市場(chǎng)價(jià)值來(lái)自于無(wú)形資產(chǎn)，其中品牌價(jià)值無(wú)疑是重要的組成部分。學(xué)校也一樣，教育在越來(lái)越開(kāi)放的大環(huán)境下，許多學(xué)校經(jīng)營(yíng)者意識(shí)到，一個(gè)有實(shí)力的學(xué)校品牌不僅可以使學(xué)校獲得更多的“超額利潤(rùn)”，也可以不斷提升辦學(xué)品位、帶來(lái)更好的社會(huì)效益。如何提升學(xué)校品牌價(jià)值則越來(lái)越成為人們關(guān)注的重要話(huà)題(多少的家長(zhǎng)千方百計(jì)把子女送進(jìn)名校、品牌學(xué)校，也不考慮孩子適不適應(yīng)，似乎只要進(jìn)了“名?！?，孩子就前程似錦了。)學(xué)校應(yīng)確立以特色和品牌立校的辦學(xué)理念。在辦出特色、打造品牌上狠下功夫，從而才能以較強(qiáng)的實(shí)力、鮮明的特色，公認(rèn)的質(zhì)量取勝。學(xué)校還應(yīng)千方百計(jì)精心策劃，利用強(qiáng)勢(shì)媒體，采用一系列營(yíng)銷(xiāo)手段，廣為造勢(shì)，強(qiáng)力宣傳，提高學(xué)校的知名度、美譽(yù)度和信任度。塑造和整理理想的學(xué)校形象，達(dá)到創(chuàng)辦特色名校的目的。

第四，確立成本效益意識(shí)

企業(yè)要考慮投入成本和效益產(chǎn)出，辦學(xué)也是如此?！霸诮裉斓氖袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，將教育劃入產(chǎn)業(yè)范疇已經(jīng)無(wú)可非議了，人們普通識(shí)到教育不僅僅是政府應(yīng)承擔(dān)的公益事業(yè)，而且也是一個(gè)具有投資價(jià)值的服務(wù)領(lǐng)域，教育應(yīng)該吸收經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中許多成功的做法，考慮資源利用效率。”①學(xué)校應(yīng)在尊重教育規(guī)律的前提下，尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，降低成本，增加效益，把學(xué)校當(dāng)作“企業(yè)”來(lái)經(jīng)營(yíng)?！疤岣呓逃|(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)合格人才，這始終是辦學(xué)的最高宗旨，而如何在這一宗旨下，盡可能的提高辦學(xué)效率，需要從教育的經(jīng)營(yíng)兩個(gè)方面綜合考慮教育資源的合理分配，因此，對(duì)教育資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的經(jīng)營(yíng)顯得猶為重要?！雹賹W(xué)校要通過(guò)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源重組，盤(pán)活現(xiàn)有教育資源，提高經(jīng)費(fèi)投資的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

第五，確立資本運(yùn)營(yíng)意識(shí)

隨著教育市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)、開(kāi)放，學(xué)校可以把一切可以利用的資源都看做可增殖的資本。資本經(jīng)營(yíng)不僅限產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，如聯(lián)合、兼并、參股、控股等形式，還包括可以使資本得到最大增殖的一切活動(dòng)，如無(wú)形資本經(jīng)營(yíng)、實(shí)業(yè)資本經(jīng)營(yíng)和金融資本經(jīng)營(yíng)等(名牌學(xué)校以自己的校名和名師名校長(zhǎng)作為無(wú)形資產(chǎn)或還以出售冠名權(quán)的方式增加學(xué)校資產(chǎn)總量等)。

所以，學(xué)校要提高無(wú)形資本，從提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，打造師資品牌是非常重要的。首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，觀念的落后，意味著一切的落后，要從學(xué)習(xí)入手，樹(shù)立繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，使教師成學(xué)習(xí)型教師，朝著教師專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。我認(rèn)為：“學(xué)校的差距不在于規(guī)模和條件，而在于教師群體的學(xué)習(xí)能力的差距，教師的差距不在于他們學(xué)歷，而在于業(yè)余的學(xué)習(xí)差距?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)反思，不僅轉(zhuǎn)變教師的觀念，同時(shí)還提高教師的師德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，提高他們的教育、教學(xué)、能力和教科研能力。與此同時(shí)還要重視骨干教師的特別培養(yǎng)和關(guān)心。管理理論“二八律”告訴我們，學(xué)校的80%工作、成績(jī)及其品牌都是20%的骨干教師打造出來(lái)的。20%的骨干教師為學(xué)校贏得聲譽(yù)。為此學(xué)校要精心策劃制訂教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、骨干教師培養(yǎng)和名師工程的周密、詳細(xì)、可行、有效的計(jì)劃和規(guī)劃，并付諸實(shí)施。這是提高學(xué)校無(wú)形資本的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和提高學(xué)校品牌含金量的核心工作。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)生組織;績(jī)效管理;考核

一、高校學(xué)生組織管理現(xiàn)狀

1.高校學(xué)生組織缺乏自主性

當(dāng)前我國(guó)的高效學(xué)生組織缺乏自主性，為保證學(xué)生組織中每個(gè)個(gè)體的愿景具有代表性，還需要在學(xué)生組織的日常運(yùn)作中將學(xué)校的教育理念加以應(yīng)用，我國(guó)的高校需要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生組織進(jìn)行管理，不能夠放任學(xué)生組織，任由學(xué)生個(gè)體為尋求自我價(jià)值而創(chuàng)立學(xué)生組織。但對(duì)于管理也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，不能夠使學(xué)生組織喪失其個(gè)體的自主性，從而使得參與的學(xué)生個(gè)體從一開(kāi)始就缺乏融入組織、發(fā)展組織的積極性。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生的組織制度不夠完善，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生組織常常收到學(xué)校管理的過(guò)分約束而造成高校全權(quán)把控學(xué)生組織，學(xué)生組織的自主性極弱。

2.高校學(xué)生組織缺乏自控能力

對(duì)于我國(guó)高校學(xué)生組織的自我控制力、約束力，普遍較弱。高效的學(xué)生管理整個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生所扮演的往往是被管理者。高效的橫加干預(yù)使得學(xué)生組織在創(chuàng)建以及運(yùn)行中的自我管理都缺乏自身的價(jià)值體系。高效在進(jìn)行學(xué)生組織的管理制度擬定工作中，對(duì)于學(xué)生組織的管理實(shí)際上過(guò)于嚴(yán)格，使得學(xué)生組織自身無(wú)法充分的發(fā)揮自我管理職能。自我管理的只能不能夠有效發(fā)揮又導(dǎo)致高校長(zhǎng)期全權(quán)把控學(xué)生組織，從而形成惡性循環(huán)。

3.高校學(xué)生組織管理制度不完善

在高校中，對(duì)于學(xué)生組織的管理制度也不夠完善，沒(méi)有相應(yīng)的管理制度作支持，學(xué)生組織就自治這一功能，需要高校管理制度的允許下才能夠得以生效。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)高效的學(xué)生組織中，對(duì)于學(xué)生組織的自治管理制度基本空白，在高校中更多的是流于表面的學(xué)生組織管理機(jī)制，并沒(méi)有充分的照顧到學(xué)生組織的自我核心價(jià)值。并且對(duì)于學(xué)生組織的管理缺乏可運(yùn)作性以及科學(xué)合理性。對(duì)于學(xué)生組織的考核指標(biāo)僅局限在組織所舉辦的活動(dòng)量，以及活動(dòng)中獎(jiǎng)項(xiàng)的情況等，并以學(xué)生工作總結(jié)的形式進(jìn)行考核。最終僅能夠起到形式主義的作用，并沒(méi)有形成一種有效的、學(xué)校主導(dǎo)學(xué)生組織自主自治的管理模式。實(shí)際考核開(kāi)展時(shí)所選取的考核指標(biāo)也很單一，不能夠形成有效的績(jī)效考核體系，對(duì)學(xué)生組織起到激勵(lì)作用，并沒(méi)有形成有效且系統(tǒng)化的績(jī)效管理體系。

二、對(duì)于高校學(xué)生組織管理現(xiàn)狀的對(duì)策研究

1.明確學(xué)生組織的管理定位

高校學(xué)生組織的建立愿景應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生個(gè)體的共同目的上，在這種具有集體全面性的基礎(chǔ)上，建立自發(fā)的非營(yíng)利性組織需要具備自我管理能力。而學(xué)生組織也應(yīng)當(dāng)是其組織本身的權(quán)利所有者，能夠主導(dǎo)組織的發(fā)展方向以及組織的自治管理。校方所扮演的角色應(yīng)當(dāng)傾向于引導(dǎo)著與監(jiān)督者，而非在學(xué)生組織的運(yùn)行中橫加干預(yù)。

2.校方引導(dǎo)學(xué)生組織加強(qiáng)自我管理能力

學(xué)生在學(xué)校的主要目的仍是學(xué)習(xí)，教授培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力也很重要，學(xué)生參與學(xué)生組織的管理實(shí)踐不僅能夠達(dá)成自我愿景，對(duì)于自身的自控力培養(yǎng)也很有效。作為校方，應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造良性的學(xué)生組織發(fā)展規(guī)律。對(duì)于組織中的管理者，要設(shè)定培訓(xùn)項(xiàng)目。作為校方需要為學(xué)生組織提供培訓(xùn)，幫助學(xué)生組織合理的展開(kāi)運(yùn)作，學(xué)生組織的管理者也需要積極參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。在管理實(shí)踐中多參考成功案例，吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于管理工作要組織管理者的定期會(huì)議，討論學(xué)生組織當(dāng)前面臨的問(wèn)題，共同尋求解決方法。

3.學(xué)生組織的績(jī)效管理制度

學(xué)生組織的管理者需要績(jī)效管理制度來(lái)進(jìn)行考核，而考核的標(biāo)準(zhǔn)需要充分地考慮。僅憑活動(dòng)數(shù)量以及獎(jiǎng)項(xiàng)，不能夠得出學(xué)生組織的運(yùn)作效能。對(duì)學(xué)生組織為學(xué)生個(gè)體帶來(lái)的能力培養(yǎng)等需要展開(kāi)多指標(biāo)評(píng)定，全面評(píng)價(jià)其價(jià)值，學(xué)生個(gè)體在組織中所學(xué)到的技能，甚至精神層面的良性影響也是學(xué)生組織的績(jī)效。比如對(duì)學(xué)生組織中學(xué)生成績(jī)、入黨率、學(xué)習(xí)技能競(jìng)賽的考核等，豐富考核指標(biāo)，建立一個(gè)全面的考核制度。全面的考核制度能夠有效的反饋信息供管理體系不斷的完善，這樣才能夠從根本上提高學(xué)生組織的管理能力。綜上所述，學(xué)生組織的績(jī)效管理是高校行政管理的重要組成部分，而當(dāng)前的高校學(xué)生組織的管理出現(xiàn)的問(wèn)題也日益嚴(yán)峻，這些問(wèn)題受到了教育界的重視。建立一個(gè)完善的績(jī)效管理制度是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生自治能力的有效保障，不論是對(duì)于校方還是學(xué)生組織，實(shí)現(xiàn)良性的校方引導(dǎo)學(xué)生組織實(shí)施自治管理才是績(jī)效管理制度的主要目的。學(xué)生在校的主要目的仍是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅是一方面，人格、能力的培養(yǎng)同樣重要，優(yōu)化學(xué)生組織的權(quán)利、配套制度并完善績(jī)效管理體系能夠提高學(xué)生組織管理者的管理能力，實(shí)現(xiàn)組織中學(xué)生個(gè)體的個(gè)人愿景，提升高校的行政管理效能。

作者:張兆彤 張鼎 呼爽 單位:北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]邢周凌.高校人力資源管理對(duì)組織績(jī)效的影響[D].南昌大學(xué),2009

[2]常青.高校學(xué)生社團(tuán)問(wèn)題研究[D].東北師范大學(xué),2012

篇6

(一)教學(xué)方法比較陳舊

由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力有限，在教育教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，因此，學(xué)生遇到一些生僻的知識(shí)時(shí)往往不能理解，加上傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生的積極性激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都只是按照教師的講解，對(duì)各種知識(shí)等進(jìn)行簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

(二)師資隊(duì)伍力量不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)教師能力素養(yǎng)培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)教師隊(duì)伍當(dāng)前還有待壯大和充實(shí)，由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的完善，需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。當(dāng)前，很多小學(xué)的教師都偏向于理論型教師，在日常教育教學(xué)管理過(guò)程中仍然采用比較傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐教育的普及程度較低。

(三)學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不夠

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過(guò)程中加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，是很多小學(xué)院校在教育過(guò)程中實(shí)施的一個(gè)重要措施。但是當(dāng)前很多小學(xué)教育過(guò)程中，對(duì)課外活動(dòng)的拓展比較少，往往注重一些實(shí)踐理論課程的教育，缺乏一些生動(dòng)形象的課外活動(dòng)，一般都是進(jìn)行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理水平提升的策略

(一)結(jié)合小學(xué)院校的教育目標(biāo)，更新傳統(tǒng)教育觀念

對(duì)傳統(tǒng)的教育管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改變管理的手段和方法是一個(gè)方面，但最基礎(chǔ)的是要改變傳統(tǒng)的教育管理理念和思想，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合。當(dāng)前的小學(xué)課堂上學(xué)生缺乏積極性和生動(dòng)性。在小學(xué)教育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的各種活動(dòng)的限制，對(duì)教師的教育行為以及教育管理者的管理行為進(jìn)行規(guī)范。在整體的教育觀方面，應(yīng)該本著宏觀教育的理念，結(jié)合小學(xué)院校的教育目標(biāo)，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，從傳統(tǒng)的以課堂教育為主的觀念向現(xiàn)代化以課堂教育和課外實(shí)踐雙重教育為主的觀念的轉(zhuǎn)變，使得教育過(guò)程變得更加規(guī)范、理想，最終促進(jìn)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

(二)提升小學(xué)教師隊(duì)伍的綜合能力素養(yǎng)

小學(xué)教育過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)全能型人才是教育目標(biāo)和方向。在宏觀教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該從綜合性角度出發(fā)，而教師的綜合能力水平就成為影響學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的綜合能力水平的高低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，則很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到很大影響，久而久之，形成一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)當(dāng)前一些小學(xué)教師的綜合能力素養(yǎng)不高的問(wèn)題，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教育教師團(tuán)隊(duì)。在任教之前要對(duì)教師的各項(xiàng)能力進(jìn)行考察，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性水平以及個(gè)性化能力素養(yǎng)進(jìn)行摸底，不僅要招募理論性較強(qiáng)的教師，還應(yīng)該要招募實(shí)踐性較強(qiáng)的教師，確保教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及高尚的個(gè)人素質(zhì)，使教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在教育教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育力度，要給教師更多提升自身能力素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，使他們可以提升自己的教育教學(xué)管理水平。

(三)加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革

新時(shí)期，要積極適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)人才的培養(yǎng)需求，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，尤其是要掌握小學(xué)生的個(gè)性特征，在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)在課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，從而提高學(xué)習(xí)能力。要加強(qiáng)教師學(xué)生之間的角色互換，不斷提高學(xué)習(xí)積極性。可以采用分層教學(xué)模式，分層教學(xué)模式能夠顧及學(xué)生在知識(shí)的形成以及能力發(fā)展之間的差異，為教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為教學(xué)提供了新的思路。還可以采取探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，就是通過(guò)老師提供一些背景資料，讓學(xué)生在特定的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，找出問(wèn)題和難點(diǎn)、興趣點(diǎn)以及價(jià)值點(diǎn)等。此外，要加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應(yīng)用，如在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要安排學(xué)生進(jìn)行討論、表演、互動(dòng)學(xué)習(xí)等，以小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教育，促進(jìn)師生以及生生之間的交流，打破傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)形式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教育技術(shù)相結(jié)合，使小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，提升教育的感染力。

(四)加強(qiáng)小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

課外實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)過(guò)程中的一種重要的補(bǔ)充，在實(shí)際的教育過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，在課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣。比如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以在課后開(kāi)展一些英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌劇比賽等活動(dòng)，還可以組織英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)技能大賽等，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，教師要通過(guò)合理的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中找到寫(xiě)作的素材與靈感，能夠?qū)W會(huì)用自己的觀點(diǎn)去闡述對(duì)生活的理解?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，去感受祖國(guó)的自然風(fēng)光、花草樹(shù)木以及小溪河流，這些都是寫(xiě)作的素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去大自然中欣賞景觀，也可以組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中。比如，在小學(xué)自然實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，給學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提高對(duì)各種課程的興趣，從而可以更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我思考的能力，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

1．1素養(yǎng)教育

作為一名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，熱愛(ài)本職工作，忠于職守是根本的職業(yè)道德要求。無(wú)私的奉獻(xiàn)和不懈的創(chuàng)新精神，以及實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度更是不可或缺。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須不斷學(xué)習(xí)，積極更新和改進(jìn)室驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，緊跟理論教學(xué)，與前沿技術(shù)接軌;定期組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的管理手段，不斷提高自身的管理素質(zhì)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)編程來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)管理中的大量信息進(jìn)行有效科學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化。鼓勵(lì)技術(shù)人員充分利用圖書(shū)館資源，查找國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理模式，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)出謀劃策。

1．2隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

新建院校年輕技術(shù)人員偏多，大部分是剛從校園走向社會(huì)的畢業(yè)生，閱歷較淺，因此，需做好實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)工作。從年齡層次和職稱(chēng)入手，引進(jìn)一些年長(zhǎng)的具有高層次的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)家和技術(shù)骨干，調(diào)節(jié)好教師和技術(shù)人員的關(guān)系，使每個(gè)年輕的技術(shù)人員都充分發(fā)揮自己的才能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，百花齊放，才能真正搞好實(shí)驗(yàn)建設(shè)和管理，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)科研的踏步向前。

1．3加強(qiáng)培訓(xùn)

由于學(xué)校的整個(gè)構(gòu)架尚不完善，且各部門(mén)的人員配備較少，僅有少數(shù)負(fù)責(zé)人經(jīng)過(guò)南醫(yī)大的嚴(yán)格培訓(xùn)和考核，因此，相關(guān)負(fù)責(zé)人要對(duì)新來(lái)的人員進(jìn)行傳、幫、帶，直到他(她)們能夠熟練掌握專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作技能，從試劑的配制、儀器的調(diào)校到實(shí)驗(yàn)的具體步驟，都能認(rèn)真查閱資料，做好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)分析，做到無(wú)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都能應(yīng)對(duì)自如，對(duì)開(kāi)出的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立安排計(jì)劃，并做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都受過(guò)良好的專(zhuān)業(yè)教育和訓(xùn)練，為了更好地配合教師完成學(xué)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員聽(tīng)課，積極承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，參與科研，做到及時(shí)更新知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流。

1．4輪崗制度

本校開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只有4名，每人負(fù)責(zé)約14個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，分工明確。為避免遇到相關(guān)人員有緊急事情需要處理或暫時(shí)不在崗時(shí)，而其他實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員卻難以代為處理，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況出現(xiàn)，我們采取了輪崗制度。具體做法是先要求所有實(shí)驗(yàn)人員將所有實(shí)驗(yàn)的相關(guān)事宜全部掌握，然后具體實(shí)驗(yàn)分配到具體的人員來(lái)管理和實(shí)施，最后每學(xué)年進(jìn)行輪換管理。輪崗制度的實(shí)施既提高了對(duì)突發(fā)事件的處理能力，也提高了實(shí)驗(yàn)室人力資源共享和管理水平，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合業(yè)務(wù)水平。

1．5考核獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校剛剛成立，工作重點(diǎn)圍繞教學(xué)和學(xué)生工作開(kāi)展，職工的各項(xiàng)考核獎(jiǎng)勵(lì)制度尚不完善，再加上“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)思想使學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的輔助教學(xué)工作不重視，大大消減了工作積極性。為解決此問(wèn)題帶來(lái)的影響，我們將技術(shù)人員的工作考核量化，具體可分為八小時(shí)坐班、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、參與科研和，然后綜合這幾部分，鼓勵(lì)業(yè)績(jī)較好的人員。同時(shí)還可以開(kāi)展精品實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)改革項(xiàng)目，鼓勵(lì)大家自我提高，自我創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2實(shí)驗(yàn)室物資管理

2．1精密儀器設(shè)備管理

儀器設(shè)備是高校實(shí)驗(yàn)室的核心組成部分，也是實(shí)驗(yàn)室提供科研和技術(shù)服務(wù)的主要支柱，其使用效率的發(fā)揮是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成敗的關(guān)鍵。精密儀器的造價(jià)一般都比較高，價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)人員往往束之高閣，使儀器利用率下降，貶值較快。本校由于建校初期，儀器設(shè)備都是初次使用，對(duì)儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)原理、基本結(jié)構(gòu)、部件、使用規(guī)程以及保養(yǎng)都認(rèn)識(shí)不夠全面，因此，需要將每一臺(tái)儀器的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和信息化處理，做好使用登記和維修記錄。另外，儀器設(shè)備主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科研條件尚未成熟，使用率較低，因此，需要開(kāi)發(fā)儀器的新功能，將其對(duì)外開(kāi)放，讓校外的科研工作人員根據(jù)自己的研究方向開(kāi)發(fā)儀器的功能和測(cè)試手段。這不僅可以提高科研服務(wù)能力，還可以引進(jìn)外來(lái)資源，加強(qiáng)校企結(jié)合和高校聯(lián)盟。

2．2低值易耗品的管理

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室低值易耗品是指價(jià)值在500元以下，預(yù)計(jì)使用期在一年以?xún)?nèi)的各種不屬于材料范圍的用具和易于損耗的物品，例如有燒杯、量筒、燒瓶、各種彎管和接頭等玻璃儀器，數(shù)量大，品種多，型號(hào)雜，范圍廣，再加上學(xué)校遷址連云港，有資質(zhì)的供應(yīng)商存在運(yùn)輸不方便的問(wèn)題，考慮到實(shí)驗(yàn)室對(duì)物資供應(yīng)的要求是時(shí)間急，計(jì)劃變化快等因素，選擇本地的一些小商，難免會(huì)有不規(guī)范和質(zhì)量較次的產(chǎn)品的出現(xiàn)，因此，需要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)和庫(kù)管人員，明確管理職責(zé)，制定管理制度，為低值易耗品的質(zhì)量把關(guān)。

2．3試劑管理

化學(xué)試劑是保證學(xué)校教學(xué)和科研順利進(jìn)行的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，其管理的好壞，對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度及成功與否會(huì)產(chǎn)生直接的影響。根據(jù)化學(xué)試劑的一般性質(zhì)，可將其分為無(wú)機(jī)、有機(jī)和危險(xiǎn)試劑。本校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的試劑庫(kù)，放置了普通和通風(fēng)兩種試劑柜，還砌了水泥邊臺(tái)，并在藥品柜外按種類(lèi)分別注明柜內(nèi)所存放的藥品，設(shè)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行入庫(kù)驗(yàn)收、出庫(kù)記錄和定期檢查。對(duì)試劑科學(xué)的分類(lèi)管理和安全使用既可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，還可以保障庫(kù)房安全和管理人員的身體健康。

3實(shí)驗(yàn)室安全管理

3．1提高安全防范意識(shí)本?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了所有與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，人員涉及臨床、預(yù)防、全科、藥學(xué)、藥物制劑和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)各年級(jí)的學(xué)生，另外還有教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)室工作，進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的人數(shù)較多，保證各類(lèi)實(shí)驗(yàn)人員的安全是實(shí)驗(yàn)管理的重要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)安全教育和強(qiáng)化人員安全意識(shí)刻不容緩，但由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)還不夠健全，只能采取舉辦安全教育講座、開(kāi)辟安全教育宣傳欄和課堂演示等形式對(duì)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行系統(tǒng)和有針對(duì)性的教育，以后還需定期進(jìn)行消防和逃生演練，不斷增強(qiáng)安全意識(shí)和防護(hù)能力。

3．2科學(xué)組織和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)安排

實(shí)驗(yàn)室空間有限，但學(xué)生人數(shù)在不斷增多，例如2013級(jí)做無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的只有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的4個(gè)班，而今年在原有基礎(chǔ)上又增加了藥物制劑醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的4個(gè)班，隨著學(xué)院結(jié)合港城特色，將對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的大規(guī)模擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室的負(fù)荷將加重，必須根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)節(jié)數(shù)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度等科學(xué)合理安排，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

3．3做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)和應(yīng)急措施

由于初次開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須熟悉所用儀器的名稱(chēng)、規(guī)格、構(gòu)造原理、使用方法和簡(jiǎn)單的維護(hù)保養(yǎng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、目的要求、操作步驟、儀器清洗和回收利用等有個(gè)宏觀上的把握，根據(jù)不同種類(lèi)的實(shí)驗(yàn)做好相應(yīng)的應(yīng)急措施。例如，在實(shí)驗(yàn)中有用到水銀溫度計(jì)時(shí)，都需配套沉降硫，以防打壞時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)處理;在進(jìn)行有可能發(fā)生危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，師生都要戴好防護(hù)手套和眼鏡等;在用到明火時(shí)，準(zhǔn)備好滅火毯、防沙桶和滅火器等。

3．4正確操作和取用藥品

例如，拆裝玻璃儀器時(shí)，要用布片包裹，以免玻璃儀器破裂引起割傷或刺傷;操作高溫試驗(yàn)時(shí)，盡可能戴上厚手套并嚴(yán)格按規(guī)程進(jìn)行;使用易燃易爆的試劑時(shí)，一定要遠(yuǎn)離火源，熟知其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，保證最小用量，如有剩余要妥善處理。

4實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)管理

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在遷址連云港期間，本校實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)基本是效仿南京醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的陳設(shè)格局。目前，各實(shí)驗(yàn)室僅是依附于課程而建，服務(wù)教學(xué)，功能單一。且各系部之間交流甚少，導(dǎo)致儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置和管理分散，投入成本高而使用率低。因此，必須提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視，做好實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃，主要包括實(shí)驗(yàn)室硬件、軟件、場(chǎng)地、總投入、建成后使用效率和預(yù)期效果等。還要綜合考慮試驗(yàn)場(chǎng)地規(guī)劃、多媒體、實(shí)驗(yàn)桌椅、用電和用水等配套設(shè)施，注重實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)性、安全性和實(shí)用性。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中需要有專(zhuān)門(mén)人員全程跟進(jìn)，防止布線(xiàn)不規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室漏水等現(xiàn)象。務(wù)必做到高瞻遠(yuǎn)矚，理清短期與長(zhǎng)期規(guī)劃、迫切與暫緩建設(shè)等關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展與學(xué)校的辦學(xué)思想、特色和未來(lái)發(fā)展方向相一致。

5結(jié)語(yǔ)

篇8

1 校區(qū)管理委員會(huì)管理現(xiàn)狀

為了適應(yīng)多校區(qū)管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)，徐州醫(yī)科大學(xué)在西校區(qū)成立了西校區(qū)管理委員會(huì)，為正處級(jí)建制。下設(shè)辦公室、工程管理科、物業(yè)管理科、安全保衛(wèi)科4個(gè)正科級(jí)科室，在四個(gè)科室的基礎(chǔ)上下設(shè)校園服務(wù)中心、校園安保中心、宿舍服務(wù)中心及餐飲服務(wù)中心。其中校園服務(wù)中心和宿舍服務(wù)中心由物業(yè)管理科負(fù)責(zé)管理監(jiān)督，校園安保中心及餐飲服務(wù)中心由安全保衛(wèi)科管理監(jiān)督。

辦公室負(fù)責(zé)制定部門(mén)規(guī)章制度并監(jiān)督執(zhí)行，起草日常行政管理公文，規(guī)范校區(qū)各項(xiàng)法律文本，負(fù)責(zé)校區(qū)校園文化建設(shè)和宣傳工作，協(xié)調(diào)校內(nèi)部門(mén)之間工作，以及對(duì)外聯(lián)絡(luò)等工作。工程管理科負(fù)責(zé)校區(qū)公共區(qū)域設(shè)施設(shè)備等國(guó)有資產(chǎn)的管理，負(fù)責(zé)各類(lèi)工程項(xiàng)目的管理，負(fù)責(zé)土建及市政類(lèi)零星維修工程，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)、通信等弱電類(lèi)工程及維修項(xiàng)目。物業(yè)管理科負(fù)責(zé)校區(qū)水、電、汽等能源保障工作，負(fù)責(zé)公共設(shè)施設(shè)備的維修維護(hù)、公共環(huán)境及設(shè)備設(shè)施的保潔養(yǎng)護(hù)、綠化美化及學(xué)生公寓管理、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目合同的監(jiān)督執(zhí)行及考核評(píng)價(jià)等工作，負(fù)責(zé)校園服務(wù)中心和宿舍服務(wù)中心的管理與監(jiān)督工作。安全保衛(wèi)科負(fù)責(zé)校區(qū)各項(xiàng)安全保障及維護(hù)校園文明秩序，負(fù)責(zé)餐飲保障供應(yīng)及安全衛(wèi)生管理工作，負(fù)責(zé)校園安保中心和餐飲服務(wù)中心的管理與監(jiān)督工作。

校區(qū)管理實(shí)行條塊結(jié)合的管理模式，即校區(qū)“塊”上屬于管理委員會(huì)管理，管理委員會(huì)的下屬部門(mén)，受學(xué)校的相關(guān)職能部門(mén)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，屬于“條”上管理，以塊管理為主。[1-2]目前，校區(qū)管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)后勤保障類(lèi)服務(wù)，校區(qū)的其他部門(mén)仍屬于學(xué)校直接管理。校區(qū)管理委員會(huì)配合學(xué)校相關(guān)部門(mén)完成管理工作，如配合學(xué)工處管理學(xué)生，配合教務(wù)處管理教室，配合保衛(wèi)處管理消防，配合國(guó)資處管理國(guó)有資產(chǎn)等。

2 校區(qū)管理委員會(huì)管理現(xiàn)狀分析

校區(qū)通過(guò)管理委員會(huì)進(jìn)行管理，并采用條塊管理相結(jié)合的方式。該管理方式有利于資源的高效使用，校區(qū)內(nèi)管理能協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)科研的作用。同時(shí)能夠積極配合其他業(yè)務(wù)部門(mén)的工作，使整個(gè)校區(qū)為一個(gè)有機(jī)整體，便于調(diào)動(dòng)整個(gè)校區(qū)的資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。條塊管理相結(jié)合的方式也能節(jié)約管理成本，將主校區(qū)職能部門(mén)的部分職能縮小為科室職能，同時(shí)受主校區(qū)職能部門(mén)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。降低了主校與西校區(qū)之間的管理成本和交通成本，降低運(yùn)營(yíng)成本，縮短反應(yīng)時(shí)間，提高了工作效率。

校區(qū)管理委員會(huì)的管理也存在一些不足之處，因目前的校區(qū)管理委員會(huì)主要從事后勤保障類(lèi)工作，級(jí)別與其他駐校區(qū)各學(xué)院、部門(mén)級(jí)別相同，互相不相隸屬。各學(xué)院的資源不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一使用，不能將整個(gè)校區(qū)的資源統(tǒng)籌管理，不能充分利用資源。同時(shí)由于各學(xué)院仍需到主校區(qū)辦理事?眨?花費(fèi)較多的時(shí)間成本、交通成本以及人力成本等，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)成本的進(jìn)一步降低，校區(qū)管理委員會(huì)的管理模式需進(jìn)一步完善。

3 校區(qū)管理委員會(huì)建設(shè)建議

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；勤工儉學(xué)；激勵(lì)管理制度；意義；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、大學(xué)生校內(nèi)勤工儉學(xué)激勵(lì)管理制度的重要意義

1.校內(nèi)勤工儉學(xué)激勵(lì)管理制度是順應(yīng)時(shí)展的需要

以往進(jìn)行勤工儉學(xué)的學(xué)生多為貧困生，所以高校常常采取比較簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行管理。學(xué)校主要以救助作為主要的工作宗旨，無(wú)論學(xué)生的工作情況如何，均會(huì)付給相同的酬勞，從而無(wú)法有效提高學(xué)生的工作積極性。同時(shí)目前勤工儉學(xué)不再是學(xué)生獲得報(bào)酬的唯一途徑，但依然是學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的重要方式。

2.校內(nèi)勤工儉學(xué)激勵(lì)管理制度是滿(mǎn)足學(xué)生需求的途徑之一

對(duì)于進(jìn)行校內(nèi)勤工儉學(xué)的學(xué)生而言，勤工儉學(xué)可滿(mǎn)足自身的基本生存需要，因此學(xué)生會(huì)出現(xiàn)更高層次的需要。而進(jìn)行崗位激勵(lì)，可以使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，從而提高學(xué)生的工作積極性，獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，當(dāng)工作能力得到肯定的時(shí)候，學(xué)生可以有效激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，會(huì)采取各種方法解決工作中遇到的問(wèn)題，最終滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此進(jìn)行校內(nèi)勤工儉學(xué)激勵(lì)管理對(duì)滿(mǎn)足學(xué)生的各種需要具有重要作用，需要將其落到實(shí)處，使學(xué)生可以愉悅地工作。

二、大學(xué)生校內(nèi)勤工儉學(xué)激勵(lì)管理制度的有效措施

1.加大勤工儉學(xué)的宣傳力度，提高學(xué)生的認(rèn)同感

各大學(xué)只有加強(qiáng)勤工儉學(xué)的宣傳力度，才能逐步獲得學(xué)生的認(rèn)可，因此需要采取有效措施進(jìn)行宣傳。第一，需要向全校進(jìn)行宣傳，使老師和學(xué)生可以對(duì)勤工儉學(xué)有清晰的了解。同時(shí)認(rèn)可勤工儉學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的作用，從而將勤工儉學(xué)的工作開(kāi)展好，使學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。第二，需要加強(qiáng)教育，使學(xué)生形成正確的勤工儉學(xué)價(jià)值觀。因此在開(kāi)展勤工儉學(xué)的時(shí)候，不但需要讓學(xué)生通過(guò)工作獲得報(bào)酬，更加需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促使他們形成較強(qiáng)的責(zé)任心和勞動(dòng)意識(shí)。第三，高校需要意識(shí)到勤工儉學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，從而提高對(duì)勤工儉學(xué)的支持力度。

2.實(shí)行人性化管理，創(chuàng)建良好的組織環(huán)境

為了解學(xué)生的心理需求變化，高校不僅需要進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還需要對(duì)其進(jìn)行情感激勵(lì)，使其提高積極性，得到更多的收獲。

首先，需要對(duì)學(xué)生采取人性化的管理手段，以學(xué)生的需要為依據(jù)確定管理內(nèi)容，并且建立完善的組織文化，使學(xué)生在工作當(dāng)中學(xué)會(huì)與人相處的方式，提高學(xué)生的溝通能力。其次，需要?jiǎng)?chuàng)造愉快的工作氛圍，開(kāi)展各種組織活動(dòng)。即在進(jìn)行勤工儉學(xué)過(guò)程中，管理部門(mén)需要適當(dāng)開(kāi)展一些娛樂(lè)活動(dòng)或者集體聚會(huì)，使學(xué)生和其他工作人員能夠很好地交流，并且不斷吸取他人寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，從而掌握工作技巧，使學(xué)生形成健全的人格。最后，需要將民主管理落實(shí)到底。足夠民主的管理方式，可以使學(xué)生擁有比較愉快的工作心情，因此具有較強(qiáng)的激勵(lì)效果。

3.完善勤工儉學(xué)管理制度，實(shí)現(xiàn)全面激勵(lì)管理

完善勤工儉學(xué)管理制度可以使工作中的許多細(xì)節(jié)得到大家的重視，使學(xué)生從中得到鍛煉。第一，需要完善崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在勤工儉學(xué)工作當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)，給予不同的崗位獎(jiǎng)勵(lì)，使其可以不斷往更高的崗位提升。第二，需要建設(shè)完善的考評(píng)機(jī)制。通過(guò)對(duì)學(xué)生勤工儉學(xué)工作情況進(jìn)行考評(píng)，可以有效樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三，可以開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，選出最優(yōu)秀的勤工儉學(xué)典范，并且對(duì)其進(jìn)行表彰。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生不斷積極進(jìn)取，獲得更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

為了改變學(xué)生不愿參加勤工儉學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生可以積極參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，高?？梢约哟笄诠€學(xué)的宣傳力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主化管理，完善勤工儉學(xué)管理制度，使學(xué)生可以從勤工儉學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲得成就感，從而積極參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞 人力資源管理 教學(xué)改革 改革原則

中圖分類(lèi)號(hào)：F243；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1人力資源管理課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，人力資源正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要的資源，人力資源管理成為企業(yè)管理的主要內(nèi)容。正如世界管理大師德魯克所說(shuō)：“管理者用在人的管理與進(jìn)行人事決策的時(shí)間應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)超過(guò)花在其他工作的時(shí)間，沒(méi)有任何別的決策所造成的后果和影響會(huì)像人事決策與管理上出現(xiàn)的錯(cuò)誤那樣持久和難以消弭?！币虼?，人力資源管理的重要程度，決定了人力資源管理課程教學(xué)的重要性。

人力資源管理課程是一門(mén)實(shí)踐性應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，它闡述了對(duì)組織中人力資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)、合理利用及科學(xué)管理的機(jī)制、制度、流程、技術(shù)和方法。使學(xué)生建立起現(xiàn)代人力資源管理觀念；掌握人力資源管理的基本理論、基本知識(shí)和基本方法；培養(yǎng)從事人力資源管理工作的能力和素質(zhì)。為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人力資源管理人才，提高整個(gè)社會(huì)的人力資源管理水平。

2高校人力資源管理程教學(xué)中的問(wèn)題

高校人力資源管理課程教學(xué)中主要存在以下三方面的問(wèn)題：

教師方面。人力資源管理理論和技術(shù)是20世紀(jì)90年代中期從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)的，人力資源管理對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)是一門(mén)新興學(xué)科，人力資源管理課程教師大多缺乏對(duì)這門(mén)學(xué)科的資深研究，更不用說(shuō)企業(yè)管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在大多數(shù)高校，該課程教師的人力資源管理理論研究水平和管理實(shí)踐能力水平普遍不高，這也正是當(dāng)前我國(guó)高校人力資源管理教學(xué)缺乏高效性的重要原因。

教學(xué)內(nèi)容方面。許多高校在2000年左右才設(shè)立人力資源管理課程，國(guó)內(nèi)在本土人力資源管理實(shí)踐基礎(chǔ)上編寫(xiě)的教材很少，主要引用西方人力資源管理理念和方法，然而東西方文化及企業(yè)發(fā)展階段、市場(chǎng)環(huán)境的不同，加上國(guó)內(nèi)教師對(duì)西方企業(yè)人力資源管理理解程度偏頗，導(dǎo)致教材內(nèi)容被簡(jiǎn)單教條化傳授，不能適應(yīng)中國(guó)企業(yè)現(xiàn)狀的需求，解決不了國(guó)內(nèi)企業(yè)獨(dú)特的人力資源管理問(wèn)題。教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)方法方面。人力資源管理課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中既需要理論知識(shí)的講授，更需要人力資源管理技能的訓(xùn)練。但是大部分教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)共鳴，使學(xué)生很難掌握到人力資源管理的深層次涵義，達(dá)不到實(shí)踐性學(xué)科的教學(xué)效果。

3人力資源管理課程教學(xué)改革的建議

教師僅僅知道人力資源管理的課程內(nèi)容是什么是不夠的，為了讓學(xué)生學(xué)好該門(mén)課程并從中受益，我們需要確定該課程教學(xué)改革的原則，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理的興趣；二是促進(jìn)學(xué)生對(duì)人力資源管理知識(shí)體系的理解；三是培養(yǎng)學(xué)生成為人力資源管理應(yīng)用型人才。

堅(jiān)持以上三個(gè)原則，對(duì)人力資源管理課程教學(xué)的教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革給出以下建議。

3.1教師隊(duì)伍理論和實(shí)踐水平提升

建立一批雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行在職培養(yǎng)或進(jìn)修來(lái)提高人力資源管理教師的理論水平；同時(shí)積極鼓勵(lì)中青年教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，積累管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)人才時(shí)，同條件下優(yōu)先聘用具備行業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。邀請(qǐng)成功的企業(yè)人力資源管理者定期來(lái)校開(kāi)展講座和座談活動(dòng)，讓學(xué)生談出聽(tīng)后感。有了具備先進(jìn)理論和實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的老師，使學(xué)生更多地了解最新的人力資源管理理論和實(shí)踐前沿，培養(yǎng)人力資源管理應(yīng)用型人才。

3.2教學(xué)內(nèi)容多元化導(dǎo)入

亞里士多德說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球”，興趣就像杠桿的支點(diǎn)，可以起到事半功倍的作用。在基本的教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足的前提下，增加教學(xué)內(nèi)容邊緣知識(shí)作為引子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣。人力資源管理是管理學(xué)的重要分支，學(xué)好人力資源管理首先要管理好自己?？梢园压芾砗米约鹤鲆豁?xiàng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做一份自我管理計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書(shū)計(jì)劃、情緒管理甚至可以是未來(lái)人生計(jì)劃，這份計(jì)劃可以交給老師，家長(zhǎng)等其他信任的人作為一個(gè)計(jì)劃見(jiàn)證人。還讓學(xué)生思考怎么樣成為一個(gè)成功的管理者：可信度、人際溝通，口頭及書(shū)面表達(dá)能力、創(chuàng)新等諸如此類(lèi)，使學(xué)生建立起現(xiàn)代人力資源管理念，較好地培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中領(lǐng)悟管理的真諦。同時(shí)，在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)的講解上，大膽地做了相關(guān)的拓展和延伸，或增加一些新興的知識(shí)點(diǎn)。

總之，不要拘泥于教材內(nèi)容，盡所能給予學(xué)生更多更有益的知識(shí)，作為人力資源管理課程的引子，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，更容易消化枯燥乏味的理論知識(shí)。

3.3教學(xué)方法多樣性結(jié)合

實(shí)踐性操作性強(qiáng)的學(xué)科在教學(xué)中避免從理論到理論的說(shuō)教模式，建議采取問(wèn)題討論、小組活動(dòng)、案例研討、情景體驗(yàn)等教學(xué)方法幫助學(xué)生更加貼近真實(shí)世界的人力資源管理，從不同角度理解掌握人力資源管理知識(shí)。

問(wèn)題討論方法：每章學(xué)完提供相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生記住本章重點(diǎn)概念內(nèi)容。小組活動(dòng)：就人力資源管理各個(gè)模塊設(shè)計(jì)小組互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生按小組劃分自由組合，推選組長(zhǎng)，使學(xué)生積極參與，加深對(duì)人力資源管理的理解。案例研討：選擇貼近國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的人力資源管理案例或者讓學(xué)生自己間接或直接尋找案例并研討分析，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人力資源管理重要原理和概念的理解和應(yīng)用。情景體驗(yàn)：讓學(xué)生身臨其境地感受開(kāi)發(fā)、規(guī)劃和貫徹實(shí)施人力資源管理中的真實(shí)情境，使學(xué)生獲得對(duì)人力資源管理不同側(cè)面更深層次、更個(gè)性化的感悟。

多種教學(xué)方法并進(jìn)，使學(xué)生活躍思維，被動(dòng)變主動(dòng)，從而更好地理解并掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)人力資源管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)。