導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學學校管理意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]：九年一貫制；利與弊；建議

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出有條件的地方，可以實行九年一貫制。所謂“九年一貫制”學校，通常指該校的小學和初中施行一體化的教育，小學畢業(yè)后直升本校初中，九年一貫制學校的年級通常被稱為1年級、2年級……，至9年級。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進，人口出生率的不斷下降，目前我校就是這樣的一所九年一貫制學校。我校在職教師74人，中小學學生1300人左右。小學部17個班級，中學部9個班級。那么，九年一貫制學校辦學存在的利弊有哪些呢？又如何客觀的才能減少負面的影響？現(xiàn)就我校實際進行分析。

一、九年一貫制學校的利與弊

（一）、有利的一面

1、有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。近年來，在推動義務(wù)教育全面普及的同時，黨和政府積極推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。2005年，教育部專門印發(fā)《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，明確要求把義務(wù)教育工作重心轉(zhuǎn)到均衡發(fā)展上來。九年一貫制學校彌補了中小學分散辦學的不足，集中了中小學的辦學優(yōu)勢，合理利用教育資源，有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

2、有利于教育教學的改革。實行統(tǒng)一的學校行政、教育、教學管理。學校管理人員由原來的兩套領(lǐng)導(dǎo)班子精簡為一套班子，相對來說教師所占的比例就擴大，投入到教學一線過程中的資源和精力就會更多。我?，F(xiàn)有校長、副校長、德育主任、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任共計五位行政，如果分設(shè)中小學學校，那就要10人來承擔相應(yīng)的行政工作。

3、就近入學、取消招生考試、緩解了小升初的壓力。本鎮(zhèn)全體小學生升初中不用考試、選拔，學生直接升入我校初中，家長不用向城里那樣操心孩子就讀那所初中，孩子也就沒有升學的壓力。

4、能較好地體現(xiàn)教育的連貫性。在九年義務(wù)教育過程中，學校的辦學理念、教育教學方式可以從基礎(chǔ)年級抓起，學生從一年級至九年級，相繼完成小學至初中教育，其間也不間斷。

（二）、有害的一面

1、對教師管理的影響。由于九年一貫制學校大多由原中小學合并而成，其教師也是大體由原來的中小學教師組成，一貫制后，雖然人都在一個學校里，但是各人的心理角色轉(zhuǎn)換卻并不那么容易?！耙回炛啤苯處煹乃季S常常受到“定勢”的影響，面對這樣的話題，中小學教師的意見常常有較大的分歧。小學教師常常討論的是在小學很好的學生咋到了中學優(yōu)生就愈來愈少了呢？同樣中學部的老師也常常在議論，小學教的學生為什么基礎(chǔ)就沒有打好呢？九年一貫制是學校規(guī)模的擴大使得學校年級跨度大，教師在中、小學融合后，管理難度增大，小學教師參與考核的學科只有語文、數(shù)學、英語，但是對于中學的教師來說，他們面臨的沒一節(jié)課都是要考核的科目。并且經(jīng)濟待遇、考核標準、人事編制等問題也對教師管理帶來相當?shù)碾y度。尤其對教師實行了“績效工資”后，要求優(yōu)績優(yōu)效，但是在實施的過程中，中學教師課時負擔量比小學高，實際效量卻要低。這些問題處理不當同樣會影響到教師工作的積極性。

2、對學生管理的影響。學校也無相對獨立的教學環(huán)境，中小學生會相互干擾。同處一個學校學生年齡跨度大，最大的15歲左右，最小的只有6歲，這樣小學生就很容易被初中生影響，特別是女同學，變的愛美，講究時尚，小學生成人化，失去了那份天真與可愛。另外，學生所處的環(huán)境相對固定，具有相當?shù)姆忾]性。學生的環(huán)境適應(yīng)能力沒有得到鍛煉。在一個學校一待就是九年，也太漫長了！且不說小學生沒有了學生的目標，僅說六年級學生吧，他們恐怕再沒有畢業(yè)回報母校的激情與豪言了；初一學生也沒有了初入新校的那種緊張與新鮮感了吧。一切都太平靜，平靜得如同一潭秋水！

3、對學校管理上的影響。九年一貫制學校小學部往往容易被忽視，因為小學生沒有升學任務(wù)，上級主管部門評價學校多看一個學校初三的成績，這樣會在很大程度上傾向于中學。在授課時間上，中小學不同無法則取，按初中生學習任務(wù)來定時間每節(jié)課45分鐘小學生堅持不了，按小學生學習任務(wù)來定每節(jié)課40分鐘中學授課時間又不夠。對于做陽光體育課間操來說到底是中學的還是小學的呢？九年一貫制使學校規(guī)模擴大了。一貫制后，“中小學教師”分散在多個辦公室。如何才能確保即時掌握教師中的各種動態(tài)，實施高效的教師管理？這同樣是管理者不得不面對的一個課題。很多方面都不應(yīng)同樣對待，而事實上又不得不整齊劃一。

4、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)對教師管理的影響。對管理人員的能力是一個極大的考驗。由于九年一貫制學校的領(lǐng)導(dǎo)大都是原中、小學的領(lǐng)導(dǎo)，原先小學的領(lǐng)導(dǎo)對中學教學不了解，對“中學老師”不熟悉；原先中學的領(lǐng)導(dǎo)則對小學教學不了解，對“小學老師”也不熟悉。由于跨度較大，既要懂小學，又要懂中學的管理人員難免在教師管理中缺乏必要的權(quán)威性。

二、幾點建議

對于九年一貫的辦學體制對教師的全面影響是客觀存在的，那么如何減少這些負面影響？談幾點不成熟的建議。

（一）領(lǐng)導(dǎo)教師觀念要全局、統(tǒng)籌。

“人心齊、泰山移”充分說明了全體領(lǐng)導(dǎo)和教師全局觀念的重要性。在“一貫制”學校里，管理人員的素質(zhì)首先應(yīng)該體現(xiàn)在顧全大局上。為此，要特別強調(diào)校領(lǐng)導(dǎo)要從學校的大局出發(fā)，當好溝通“中小學教師”的橋梁，在“中學老師”面前多談?wù)劇靶W老師”合理的成分。同樣，在“小學教師”面前要多談?wù)劇爸袑W教師”的盡力之舉?！爸行W”老師間的互相了解與理解必將不斷增加，這一定能有效地推進學校辦學內(nèi)涵方面的“九年一貫制”。多讓教師們換位思考。有了領(lǐng)導(dǎo)的全局觀念，有了“中小學領(lǐng)導(dǎo)”的換位思考，才會有“中小學教師”的人心一體化。另外，校領(lǐng)導(dǎo)要能吃虧，利益面前讓教師先上。九年一貫制的辦學模式只有建立在全校教職工人心“一貫制”的基礎(chǔ)上才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。

（二）決策要民主，規(guī)范。要妥善解決因體制變化造成的教師管理中出現(xiàn)的問題，光靠幾個領(lǐng)導(dǎo)的力量是遠遠不夠的。特別是一些關(guān)系到教師切身利益的問題，如：年度考核細則、教師晉升晉級、年終績效工資分配等，更應(yīng)放手讓大家討論。“面臨重大決策開教代會”，“遇到難題讓教師討論著解決”，這同樣是九年一貫制學校最基本、最行之有效的管理手段。另外校領(lǐng)導(dǎo)還要能放權(quán)，不能事事把權(quán)抓住不放，該工會主席處理的自己絕不插手，該教導(dǎo)主任安排的就教導(dǎo)主任去安排。放權(quán)既是對下屬工作能力的肯定，也是廣集善意的舉措。

（三）學校管理要分段。九年一貫制學校，在強調(diào)“一貫制”的同時，也必須承認不同年級段之間的差異。六七歲的兒童不同于十六七歲的少年，教育不同年級段的學生對老師的要求有著諸多不同。因此，九年一貫制學校中的教師管理應(yīng)在強調(diào)共性的同時，兼顧其個性。要做到這一點，“分段管理”不失為一種好方法。分段的形式可以各不相同，如：三、三、三制，即一至二年級為一段，三至六年級為一段，七至九年級為一段。分段管理”不但能有效地避免因?qū)W校規(guī)模擴大給教師管理帶來的諸多不便，而且還有利于發(fā)揮各管理人員的長處，提高管理效益。我校針對不同年級學生的年齡特點，一、二年級年齡小特點，每天放學時間為2：05，三、四五六年級為3：05，七級為4：05，便于家長接送，取得較好效果。當然，分段不等于分家，分段管理不是各自為政，它強調(diào)的是“一貫制”前提下的分段.這種管理，在尊重各段個性的同時特別要注重各段之間的銜接.

篇2

一、進一步提高對學校食鹽安全重要性的認識

食鹽作為人們生活不可或缺的必須品，關(guān)系國計民生，關(guān)系到千家萬戶和每個人的身體健康。國家對消除碘缺乏危害，采取長期供應(yīng)加碘食鹽為主的綜合防治措施。工業(yè)鹽、劣質(zhì)私鹽對人體的危害眾人皆知，輕者導(dǎo)致人體多種功能障礙，重者危及生命安全。學校食堂如果使用劣質(zhì)私鹽、不合格碘鹽將嚴重威脅到廣大師生的身體健康，必須予以高度重視。

二、進一步加強對學校食鹽安全工作的領(lǐng)導(dǎo)

全市各校一定要加強對本校食鹽安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，校長要對食鹽安全工作負總責，并作為食品安全工作的第一責任人。各校食品安全分管領(lǐng)導(dǎo)作為食鹽安全具體責任人。學校要定期或不定期的對食堂用鹽工作進行檢查指導(dǎo)。

三、進一步嚴格對學校食堂用鹽的進貨管理

全市各學校的食品安全分管領(lǐng)導(dǎo)要嚴把食堂用鹽的進貨關(guān)，認真執(zhí)行《食鹽專營辦法》、《食鹽加碘消除碘缺乏危害管理條例》等鹽業(yè)管理的法律法規(guī)，堅持食用鹽定點采購，確保從規(guī)定渠道進貨，保證不購買、使用工業(yè)鹽和劣質(zhì)私鹽，確保廣大師生吃上合格放心的加碘食鹽。

四、進一步明確對鹽業(yè)違法行為的責任追究

（一）學校必須與食堂負責人或承包人簽訂《食鹽安全承諾書》，食堂負責人或承包人需主動向?qū)W校交納食鹽安全保證金。

（二）學校食品安全分管領(lǐng)導(dǎo)作為食鹽安全工作的具體責任人，必須把食鹽安全作為一項重要工作管好抓實，確保本學校食堂用鹽不出現(xiàn)違法、違規(guī)問題。

篇3

【關(guān)鍵詞】高等院校；財務(wù)管理；對策建議

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育經(jīng)費投入不足與辦學規(guī)模不斷擴大之間的矛盾日益凸顯。作為高校范圍內(nèi)有關(guān)資金的組織、籌措、調(diào)撥、使用、結(jié)算、分配以及資金使用效益管理工作的高校財務(wù)管理必然成為高校整體管理的一個重要組成部分，財務(wù)管理的優(yōu)劣直接影響到高等院校的生存和發(fā)展。當前，隨著高校管理體制改革的不斷加大，高校辦學自的進一步擴大，高校辦學模式呈現(xiàn)出了靈活性、多樣化的特征。由此，高校財務(wù)管理的內(nèi)涵也隨之發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)行的高校財務(wù)管理運行模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，加強高等院校財務(wù)管理迫在眉睫，對高等院校的財務(wù)管理應(yīng)引起足夠重視，并制定相應(yīng)措施，強化其財務(wù)管理。

一、高等院校財務(wù)管理的特征及目標

高等院校財務(wù)管理主要包括預(yù)算管理、收入管理、支出管理、結(jié)余及分配管理、資產(chǎn)管理、負債管理、專用基金管理、財務(wù)清算、財務(wù)報告、財務(wù)分析、財務(wù)監(jiān)督等內(nèi)容。

（一）高等院校財務(wù)管理的特征

1．財務(wù)資源來源。高等院校屬于非盈利組織，與企業(yè)組織不同，財務(wù)資源不是投資者投資或向債權(quán)人借入的，而是通過政府稅收的形式向廣大納稅人無償?shù)?、強制地收取，并通過預(yù)算的形式撥款給予，按成本原則向公共物品消費者收取的部分費用。

2．財務(wù)資源應(yīng)用。非盈利組織由于其非盈利性并不能通過自身的業(yè)務(wù)運營活動取得財務(wù)資源，其消耗的資源也無法通過收入得到補償。所以，其經(jīng)濟資源的運用就是一種實際的消費或耗費，不具有可補償性和可收回性。

3．預(yù)算控制。由于資源消耗的不可收回性，為確保各項業(yè)務(wù)運營活動的連續(xù)性，非盈利組織的財務(wù)資源收支必須在財政年度開始之前，根據(jù)它們在財政年度承擔的行政管理和事業(yè)發(fā)展的任務(wù)，進行嚴格的預(yù)算，預(yù)算一經(jīng)批準，就必須根據(jù)預(yù)算的約束、法律規(guī)章、合同協(xié)議及其他方面的限制或限定認真執(zhí)行。

4．基金管理。非盈利組織為了按照法律規(guī)章、協(xié)議及其他限制或限定執(zhí)行預(yù)算，更好地履行受托責任，對預(yù)算撥款或捐贈等資源必須按照這些限制或限定的用途，分別設(shè)立基金，安排資源的使用，做到?？顚Ｓ?、專項管理。

（二）高等院校財務(wù)管理的目標

高等院校財務(wù)管理的目標包括：確定和預(yù)測本單位財務(wù)資源的流動、余額及其需要；確定和預(yù)測本單位財務(wù)狀況及其變動情況；為檢查按照法律、合同和信托協(xié)議要求的業(yè)績提供有用的信息；為計劃和預(yù)算、預(yù)測運營目標對資源取得和配置的影響提供有用的信息；為評價管理和組織的業(yè)績提供有用的信息。

二、高等院校財務(wù)管理中存在的問題及原因

（一）理財意識差、效益觀念淡薄

在一些高校，從各級領(lǐng)導(dǎo)到財務(wù)部門都缺乏理財意識，仍存在著“等、靠、要”等傳統(tǒng)的消極思想。他們在開拓市場、廣辟財源方面缺乏進取精神，在財務(wù)管理方面只注重服務(wù)意識，而缺乏效益觀念。

（二）財務(wù)管理體制不健全、不完善

在市場經(jīng)濟條件下，預(yù)算管理成為高校財務(wù)管理的中心內(nèi)容。由于對預(yù)算管理的宣傳力度不夠，因此不能充分調(diào)動高校理財?shù)姆e極性，也不能將預(yù)算管理中的責任層層落實到位，致使收入預(yù)算編制不完整，支出預(yù)算隨意性大。目前大多數(shù)高校都實行零基預(yù)算，將當年的節(jié)余統(tǒng)一收回，重新安排下年預(yù)算，并且預(yù)算的制定與會計核算脫節(jié)，這就使資金的使用脫離了計劃的軌道，執(zhí)行的結(jié)果是可能出現(xiàn)赤字預(yù)算。

（三）資金不足

資金不足已成為制約我國高校發(fā)展的重要因素，要在短期內(nèi)改變這種狀況，僅依賴國家的財政撥款是不現(xiàn)實的。因此，借助財務(wù)杠桿，從金融部門或社會借入適量資金用于高校事業(yè)的發(fā)展，已成為高校解決資金困難的重要途徑。但高校在大規(guī)模舉債的同時，也面臨著較高的財務(wù)風險。

（四）人才缺乏

高校的財會隊伍中缺乏高層次的財務(wù)分析人員，高校的財務(wù)管理只進行表面的賬務(wù)處理，缺少深層次的分析。

三、高等院校財務(wù)管理的對策建議

（一）加強業(yè)務(wù)知識的學習，切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立效益觀、市場觀、法制觀

高校的財務(wù)管理不應(yīng)再局限于對預(yù)算資金收支的管理，而應(yīng)以績效為導(dǎo)向，圍繞績效最大化的目標進行成本效益管理。財會隊伍通過后續(xù)學習，補充和更新專業(yè)知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變重核算、管理的觀念，深入教學、科研實踐，準確把握事業(yè)發(fā)展與財務(wù)管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步改進財務(wù)管理辦法，提高辦學資金使用效益。

（二）運用財務(wù)管理理論的原理、方法，結(jié)合高校財務(wù)實際工作，確定高校財務(wù)管理目標，制定和完善財務(wù)分析評價制度

在財務(wù)管理目標方面，結(jié)合“利益相關(guān)者產(chǎn)權(quán)論”的原理，高校財務(wù)管理的目標可以確定為“相關(guān)利益主體價值最大化”。這就要求提高高校財務(wù)管理的能力，在教育經(jīng)費的籌資管理、分配管理、使用管理、投資和成本管理中，運用預(yù)算、（下轉(zhuǎn)第53頁）（上接第51頁）定額、定員、可行性分析、預(yù)測等科學方法，開展一系列財務(wù)管理活動，在多渠道籌措教育經(jīng)費中，積極發(fā)揮財務(wù)的參謀、助手作用，使財務(wù)管理向“決策型、控制型”拓展。

（三）大力開展開源節(jié)流工作是理財?shù)年P(guān)鍵所在，也是財務(wù)管理的一項長期工作

用增加收入、減少支出的手段來緩解教育經(jīng)費的緊張狀況，通過節(jié)約開支、減少浪費提高教育經(jīng)費的使用效益。除去國家仍是教育投入的主要力量，財政投入仍是高校辦學經(jīng)費的主要來源之外，科研事業(yè)收入、學校向校辦產(chǎn)業(yè)投入所獲得的收益，以及社會各方捐資助學收益等多方面籌集的事業(yè)資金也是高校經(jīng)費的重要來源。

（四）加強財務(wù)隊伍自身建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的財會專業(yè)人員

高校財務(wù)管理人員必須具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理財能力，能夠參與學校的財務(wù)決策、財務(wù)制度建設(shè)，進行財務(wù)預(yù)測和財務(wù)分析。配合高校深化改革的進程，有必要對高校財務(wù)人員進行清理整頓，將個別單位私自任用的不符合要求的財務(wù)人員實行轉(zhuǎn)崗；對繼續(xù)擔任財務(wù)工作的人員應(yīng)分期分批進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新知識，提高能力；要充實補充一批財經(jīng)院校畢業(yè)生，使其盡快成長，逐步成為高校財務(wù)管理的中堅力量。

參考文獻

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[2]陳曉榮.高校財務(wù)管理模式的創(chuàng)新[J].財會月刊（綜合），2005，(12)．

[3]謝謀盛.高校財務(wù)管理存在的問題及對策[J].審計與理財(學術(shù)版)，2005．

篇4

在由工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟過渡時，我國加入了世貿(mào)組織，教育的辦學主體趨向多元化，教育與經(jīng)濟的關(guān)系日益密切，仍按計劃經(jīng)濟體制下的經(jīng)驗管理學校，出現(xiàn)了諸多的矛盾和問題，如辦學經(jīng)費不足，辦學自權(quán)沒到位，優(yōu)質(zhì)教育資源欠缺等已成了我國學校教育發(fā)展的瓶頸。筆者主張引入市場經(jīng)營思想，用市場的眼光審視學校管理中的問題和矛盾，提出學校管理要從管理學校走向經(jīng)營學校。經(jīng)營學校必須確立以下六大意識和策略；即服務(wù)意識、質(zhì)量意識、品牌意識、成本效益意識、資本運營意識和改革創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：管理經(jīng)營意識

一、現(xiàn)代學校管理必須要經(jīng)營

隨著社會的不發(fā)展，在由工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟過渡的時期，重新審視教育本身和競爭環(huán)境，認識教育工作本身的性質(zhì)，探討學校管理工作的思路與模式，是每一個教育工作者，特別是從事教育管理工作者不斷思考的問題。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和我國加入世貿(mào)組織，我國學校教育的辦學主體，日益呈現(xiàn)多元化的趨勢，教育走進市場的趨勢日益明顯，教育與經(jīng)濟的交融越來越緊密。這是社會的進步和發(fā)展的必然。面臨國外教育的介入與國內(nèi)教育競爭的新挑戰(zhàn)，我們的學校不能只依賴于計劃經(jīng)濟時代所形成的管理經(jīng)驗，而要與時俱進，加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，引入經(jīng)營理念，用市場的眼光審視教育，由單純的行政管理走向有效的經(jīng)營管理，即從管理學校走向經(jīng)營學校。

1、從國際上看，20世紀90年代，國際上有一種教育趨勢叫“再造教育”、“再設(shè)計教育”，就是主張把企業(yè)的一些管理思想和方法引進學校，重新設(shè)計教育內(nèi)容與過程，以便大幅度提高教育質(zhì)量，其實這就是“經(jīng)營學?！惫芾硭枷氲拿妊俊?/p>

“新世紀即將經(jīng)歷的從工業(yè)社會向信息社會、知識社會的轉(zhuǎn)變，將會引起一場新的管理革命和知識革命。知識革命，它必將帶來管理理念、管理內(nèi)容、管理制度、管理方式以及管理人員素質(zhì)要求的重大變化。”①管理的新格局，實現(xiàn)學校的自我積累和自我增值，以追求全面提高教育質(zhì)量和辦學品位的目的。

就教育而言，管理的對象主要是一個教育組織單位內(nèi)部的人與物。相對來說，管理作為一個系統(tǒng)，它是封閉的，它強調(diào)學校的教育教學計劃、實施、檢查、反饋等過程；而經(jīng)營則以開放的態(tài)度來對待教育教學質(zhì)量的管理，它不僅重視過程，而且注重教育成本、資金運作、投入產(chǎn)出、注重教育資源和智力資本的利用和開發(fā)，注重教育教學的社會效益和經(jīng)濟效益。它不僅要考慮學校內(nèi)部的管理，還要考慮學校與社會的溝通，學校的形象塑造和社會聲譽等等。②

2、從國內(nèi)看，在計劃經(jīng)濟體制下，學校的經(jīng)費來源，招生計劃，學生畢業(yè)去向及教師來源等均是政府的事，校長的主要工作就是管好這些學生和老師，用好有關(guān)經(jīng)費……目前，我國經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)烴，正在影教育體制的深刻革命，政府與學校關(guān)系的變化，勢必引起學校外部和內(nèi)部關(guān)系的變化，學校管理的作用，內(nèi)容和方式也會隨之調(diào)整和變化；這幾年的歷程，我們明顯感覺到，學校外部的變化在影響著學校各方面的變化。同時教育本身體制改革的深入，促進了學校與市場的關(guān)系日益密切。學校面臨諸多問題：如教育撥款有限，入不敷出，必須另開財源；單靠上級指派師資難如人意；私立學校的不斷發(fā)展趨勢生源競爭，是必然的；人口出生率不斷下降……由于生源有限的問題，熱點學校人滿為患，事業(yè)興旺；薄弱學校則生源不足，趨于消亡，學校之間的競爭日趨白日化……這就要求學校管理要從單一的行政管理型轉(zhuǎn)為經(jīng)營管理型。也就要求校長既懂得教育規(guī)律，又要懂得經(jīng)濟規(guī)律，要研究教育與經(jīng)濟如何有機結(jié)合，要求在實踐中用市場的觀點審視教育的問題，用市場分析的方法解釋教育問題，把經(jīng)營管理思想引入教育，構(gòu)建適應(yīng)教育特點的經(jīng)營模式，尋求可持續(xù)發(fā)展的第二曲線，即學校的管理引入市場的競爭和經(jīng)營機制。

3、從我國加入WTO后教育的情況看，我國在WTO《服務(wù)總協(xié)定》的第三款第74條、75條、76條、77條、78條，把“初等教育服務(wù)”、“中等教育服務(wù)”、“高等教育服務(wù)”、“成人教育服務(wù)”、“其他教育服務(wù)”都定位在開放的服務(wù)行業(yè)之中，服務(wù)行業(yè)在WTO中，歸于“不開放”、“半開放”、“全開放”三類中的“全開放”行業(yè)。

把教育列為開放的服務(wù)業(yè)中，學校不再是“上層建筑”，更不是“階段斗爭的工具”了。學校的產(chǎn)品不是學生，學校的產(chǎn)品應(yīng)是提供優(yōu)質(zhì)的教育和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學生既是受教育的“客體”，也是自主學習的“主體”，更是享受學校優(yōu)質(zhì)教育和服務(wù)的“客戶”。當然，這個服務(wù)不是狹義的服務(wù)，而是從后勤保障、質(zhì)量監(jiān)控，到打造環(huán)境，創(chuàng)造從淺層到深層的校園文化，都是服務(wù)，而這一切服務(wù)都是需要精心策劃、悉心經(jīng)營的。

二、經(jīng)營學校應(yīng)樹立六大意識

首先，確立服務(wù)意識

“顧客是上帝”、“服務(wù)第一”是市場經(jīng)濟的一個基本理念，教育也是服務(wù)，學生不是管理對象，而是服務(wù)對象。確立服務(wù)意識是經(jīng)營學校的思想前提。

隨著多元化辦學機制的形成，民辦教育的興起，民辦學校公開提出學生是上帝，我們的教育要讓上帝滿意。那么拿什么讓上帝滿意呢？一是優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量，二是優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?！拔覀兊膶W校沒有很強的服務(wù)意識，那么學校今后的生存就會遇到極大的挑戰(zhàn)與危機?！雹?/p>

學校要牢牢樹立起服務(wù)意識，樹立起為納稅人服務(wù)的義務(wù)，應(yīng)認識到學生是“衣食父母”，保護他們就是保護自己的經(jīng)濟基礎(chǔ)。因而要著眼于學生的發(fā)展，努力提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。教師要放棄“師道尊嚴”，蹲下來和學生談話，尊重學生人格，改變師生關(guān)系，樹立師生“民主平等”的觀念。現(xiàn)在出現(xiàn)“學生怕老師，家長怕學?！钡默F(xiàn)象是不正常的，所有教師、職工都要學會微笑，要有換位意識，微笑上崗，禮貌服務(wù)，愛學如子，敬家長如敬親友。特別是校長應(yīng)該有為學校長期發(fā)展的服務(wù)意識?！袄硐氲男ｉL應(yīng)該把學校的發(fā)展視同自己的眼睛一樣?！雹?/p>

其次，確立質(zhì)量意識

質(zhì)量是市場經(jīng)濟永恒的主題，同樣應(yīng)成為教育的命脈，“質(zhì)量至上”無論過去、現(xiàn)在還是將來都不會過時。質(zhì)量是學校品牌的核心，學校的當務(wù)之急是必須應(yīng)對市場經(jīng)濟的要求確立新的質(zhì)量觀，樹立“市場歡迎，質(zhì)量就好；市場否定質(zhì)量就差”的理念。“今天，所有的學校不得不面臨這樣一個現(xiàn)實：“學校越來越多地受社會選擇，受社會評價。一所學校的質(zhì)量怎么樣，好不好，很大程度上不是看上級行政部門是否對你說“OK”。而是家、社會對你的評論已顯得更為重要?！雹谒詫W校要著力提高教育質(zhì)量，加快調(diào)整布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，苦練內(nèi)功，提高教育質(zhì)量和辦學效益在學校辦學主體多元結(jié)構(gòu)的形成，教育的經(jīng)營時代，學校所給予學生的不只是漂亮的校舍，先進的設(shè)備，而是這些投入將帶來怎樣的效益，諸如校舍、設(shè)備的利用率如何，以及能給學生帶來多少知識、技能和有益的理出價值觀的體驗。當然，學校不同于企業(yè)，不能以盈利為目的，要注意教育機會均等等問題。實踐證明，在視質(zhì)量為生命的理念指導(dǎo)下，通過相關(guān)的改革，仍然能使學校立于不敗之地。

第三，確立品牌意識

兩者相爭勇者勝，勇者相爭智者勝。特色品牌是市場經(jīng)濟中成功企業(yè)的制勝之道，也是學校走上名校之路的必然選擇?！爱敓o形資產(chǎn)大于有形資產(chǎn)時，企業(yè)就成功了?！备鶕?jù)全球著名管理咨詢公司麥肯錫公司的分析報告，《財富》雜志排名前250位的大公司有近50%的市場價值來自于無形資產(chǎn)，其中品牌價值無疑是重要的組成部分。學校也一樣，教育在越來越開放的大環(huán)境下，許多學校經(jīng)營者意識到，一個有實力的學校品牌不僅可以使學校獲得更多的“超額利潤”，也可以不斷提升辦學品位、帶來更好的社會效益。如何提升學校品牌價值則越來越成為人們關(guān)注的重要話題(多少的家長千方百計把子女送進名校、品牌學校，也不考慮孩子適不適應(yīng)，似乎只要進了“名校”，孩子就前程似錦了。)學校應(yīng)確立以特色和品牌立校的辦學理念。在辦出特色、打造品牌上狠下功夫，從而才能以較強的實力、鮮明的特色，公認的質(zhì)量取勝。學校還應(yīng)千方百計精心策劃，利用強勢媒體，采用一系列營銷手段，廣為造勢，強力宣傳，提高學校的知名度、美譽度和信任度。塑造和整理理想的學校形象，達到創(chuàng)辦特色名校的目的。

第四，確立成本效益意識

企業(yè)要考慮投入成本和效益產(chǎn)出，辦學也是如此?！霸诮裉斓氖袌鼋?jīng)濟時代，將教育劃入產(chǎn)業(yè)范疇已經(jīng)無可非議了，人們普通識到教育不僅僅是政府應(yīng)承擔的公益事業(yè)，而且也是一個具有投資價值的服務(wù)領(lǐng)域，教育應(yīng)該吸收經(jīng)濟領(lǐng)域中許多成功的做法，考慮資源利用效率。”①學校應(yīng)在尊重教育規(guī)律的前提下，尊重市場經(jīng)濟規(guī)律，降低成本，增加效益，把學校當作“企業(yè)”來經(jīng)營。“提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會合格人才，這始終是辦學的最高宗旨，而如何在這一宗旨下，盡可能的提高辦學效率，需要從教育的經(jīng)營兩個方面綜合考慮教育資源的合理分配，因此，對教育資源進行專業(yè)化的經(jīng)營顯得猶為重要?！雹賹W校要通過布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源重組，盤活現(xiàn)有教育資源，提高經(jīng)費投資的社會效益和經(jīng)濟效益。

第五，確立資本運營意識

隨著教育市場的開發(fā)、開放，學?？梢园岩磺锌梢岳玫馁Y源都看做可增殖的資本。資本經(jīng)營不僅限產(chǎn)權(quán)經(jīng)營活動，如聯(lián)合、兼并、參股、控股等形式，還包括可以使資本得到最大增殖的一切活動，如無形資本經(jīng)營、實業(yè)資本經(jīng)營和金融資本經(jīng)營等(名牌學校以自己的校名和名師名校長作為無形資產(chǎn)或還以出售冠名權(quán)的方式增加學校資產(chǎn)總量等)。

所以，學校要提高無形資本，從提高教師隊伍素質(zhì)，打造師資品牌是非常重要的。首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，觀念的落后，意味著一切的落后，要從學習入手，樹立繼續(xù)學習、終身學習的理念，努力構(gòu)建學習型組織，使教師成學習型教師，朝著教師專業(yè)化方向發(fā)展。我認為：“學校的差距不在于規(guī)模和條件，而在于教師群體的學習能力的差距，教師的差距不在于他們學歷，而在于業(yè)余的學習差距?！蓖ㄟ^學習反思，不僅轉(zhuǎn)變教師的觀念，同時還提高教師的師德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，提高他們的教育、教學、能力和教科研能力。與此同時還要重視骨干教師的特別培養(yǎng)和關(guān)心。管理理論“二八律”告訴我們，學校的80%工作、成績及其品牌都是20%的骨干教師打造出來的。20%的骨干教師為學校贏得聲譽。為此學校要精心策劃制訂教師繼續(xù)學習、骨干教師培養(yǎng)和名師工程的周密、詳細、可行、有效的計劃和規(guī)劃，并付諸實施。這是提高學校無形資本的重要組成部分，也是促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展和提高學校品牌含金量的核心工作。

篇5

關(guān)鍵詞：學生組織;績效管理;考核

一、高校學生組織管理現(xiàn)狀

1.高校學生組織缺乏自主性

當前我國的高效學生組織缺乏自主性，為保證學生組織中每個個體的愿景具有代表性，還需要在學生組織的日常運作中將學校的教育理念加以應(yīng)用，我國的高校需要在此基礎(chǔ)上對學生組織進行管理，不能夠放任學生組織，任由學生個體為尋求自我價值而創(chuàng)立學生組織。但對于管理也應(yīng)當適當，不能夠使學生組織喪失其個體的自主性，從而使得參與的學生個體從一開始就缺乏融入組織、發(fā)展組織的積極性。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，高校學生的組織制度不夠完善，在實踐過程中，學生組織常常收到學校管理的過分約束而造成高校全權(quán)把控學生組織，學生組織的自主性極弱。

2.高校學生組織缺乏自控能力

對于我國高校學生組織的自我控制力、約束力，普遍較弱。高效的學生管理整個系統(tǒng)中，學生所扮演的往往是被管理者。高效的橫加干預(yù)使得學生組織在創(chuàng)建以及運行中的自我管理都缺乏自身的價值體系。高效在進行學生組織的管理制度擬定工作中，對于學生組織的管理實際上過于嚴格，使得學生組織自身無法充分的發(fā)揮自我管理職能。自我管理的只能不能夠有效發(fā)揮又導(dǎo)致高校長期全權(quán)把控學生組織，從而形成惡性循環(huán)。

3.高校學生組織管理制度不完善

在高校中，對于學生組織的管理制度也不夠完善，沒有相應(yīng)的管理制度作支持，學生組織就自治這一功能，需要高校管理制度的允許下才能夠得以生效。但就目前情況來看，我國高效的學生組織中，對于學生組織的自治管理制度基本空白，在高校中更多的是流于表面的學生組織管理機制，并沒有充分的照顧到學生組織的自我核心價值。并且對于學生組織的管理缺乏可運作性以及科學合理性。對于學生組織的考核指標僅局限在組織所舉辦的活動量，以及活動中獎項的情況等，并以學生工作總結(jié)的形式進行考核。最終僅能夠起到形式主義的作用，并沒有形成一種有效的、學校主導(dǎo)學生組織自主自治的管理模式。實際考核開展時所選取的考核指標也很單一，不能夠形成有效的績效考核體系，對學生組織起到激勵作用，并沒有形成有效且系統(tǒng)化的績效管理體系。

二、對于高校學生組織管理現(xiàn)狀的對策研究

1.明確學生組織的管理定位

高校學生組織的建立愿景應(yīng)當建立在學生個體的共同目的上，在這種具有集體全面性的基礎(chǔ)上，建立自發(fā)的非營利性組織需要具備自我管理能力。而學生組織也應(yīng)當是其組織本身的權(quán)利所有者，能夠主導(dǎo)組織的發(fā)展方向以及組織的自治管理。校方所扮演的角色應(yīng)當傾向于引導(dǎo)著與監(jiān)督者，而非在學生組織的運行中橫加干預(yù)。

2.校方引導(dǎo)學生組織加強自我管理能力

學生在學校的主要目的仍是學習，教授培養(yǎng)學生的自我管理能力也很重要，學生參與學生組織的管理實踐不僅能夠達成自我愿景，對于自身的自控力培養(yǎng)也很有效。作為校方，應(yīng)當多加引導(dǎo)，帶領(lǐng)學生營造良性的學生組織發(fā)展規(guī)律。對于組織中的管理者，要設(shè)定培訓(xùn)項目。作為校方需要為學生組織提供培訓(xùn)，幫助學生組織合理的展開運作，學生組織的管理者也需要積極參與培訓(xùn)、學習。在管理實踐中多參考成功案例，吸取經(jīng)驗，對于管理工作要組織管理者的定期會議，討論學生組織當前面臨的問題，共同尋求解決方法。

3.學生組織的績效管理制度

學生組織的管理者需要績效管理制度來進行考核，而考核的標準需要充分地考慮。僅憑活動數(shù)量以及獎項，不能夠得出學生組織的運作效能。對學生組織為學生個體帶來的能力培養(yǎng)等需要展開多指標評定，全面評價其價值，學生個體在組織中所學到的技能，甚至精神層面的良性影響也是學生組織的績效。比如對學生組織中學生成績、入黨率、學習技能競賽的考核等，豐富考核指標，建立一個全面的考核制度。全面的考核制度能夠有效的反饋信息供管理體系不斷的完善，這樣才能夠從根本上提高學生組織的管理能力。綜上所述，學生組織的績效管理是高校行政管理的重要組成部分，而當前的高校學生組織的管理出現(xiàn)的問題也日益嚴峻，這些問題受到了教育界的重視。建立一個完善的績效管理制度是當前培養(yǎng)學生自治能力的有效保障，不論是對于校方還是學生組織，實現(xiàn)良性的校方引導(dǎo)學生組織實施自治管理才是績效管理制度的主要目的。學生在校的主要目的仍是學習，學習知識僅僅是一方面，人格、能力的培養(yǎng)同樣重要，優(yōu)化學生組織的權(quán)利、配套制度并完善績效管理體系能夠提高學生組織管理者的管理能力，實現(xiàn)組織中學生個體的個人愿景，提升高校的行政管理效能。

作者:張兆彤 張鼎 呼爽 單位:北京郵電大學世紀學院

參考文獻:

[1]邢周凌.高校人力資源管理對組織績效的影響[D].南昌大學,2009

[2]常青.高校學生社團問題研究[D].東北師范大學,2012

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(一)教學方法比較陳舊

由于小學生的基礎(chǔ)知識能力有限，在教育教學過程中往往會出現(xiàn)學生聽不懂的現(xiàn)象，因此，學生遇到一些生僻的知識時往往不能理解，加上傳統(tǒng)的教育方式對學生的積極性激發(fā)不夠，很多學生在學習過程中都只是按照教師的講解，對各種知識等進行簡單地學習，沒有體會到學習的樂趣，最終導(dǎo)致學生的學習效率不高。

(二)師資隊伍力量不足

教師是學生學習過程中的重要引導(dǎo)，在學習過程中，加強教師能力素養(yǎng)培養(yǎng)是提高教學效率的關(guān)鍵。小學教師隊伍當前還有待壯大和充實，由于當前社會對學生的綜合能力素養(yǎng)的要求越來越高，因此，加強教師隊伍的完善，需要加強“雙師型”教師隊伍的培訓(xùn)。當前，很多小學的教師都偏向于理論型教師，在日常教育教學管理過程中仍然采用比較傳統(tǒng)的方法進行教學，實踐教育的普及程度較低。

(三)學校的課外實踐活動開展不夠

課外活動是課堂教學的重要補充，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外活動的拓展，是很多小學院校在教育過程中實施的一個重要措施。但是當前很多小學教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些實踐理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外活動，一般都是進行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學生處于一種被動接受的地位，最終導(dǎo)致學生在學習過程中興趣不高。

二、小學教育教學管理水平提升的策略

(一)結(jié)合小學院校的教育目標，更新傳統(tǒng)教育觀念

對傳統(tǒng)的教育管理進行改革和創(chuàng)新，改變管理的手段和方法是一個方面，但最基礎(chǔ)的是要改變傳統(tǒng)的教育管理理念和思想，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合。當前的小學課堂上學生缺乏積極性和生動性。在小學教育教學改革過程中，應(yīng)該要積極加強對教育教學過程中的各種活動的限制，對教師的教育行為以及教育管理者的管理行為進行規(guī)范。在整體的教育觀方面，應(yīng)該本著宏觀教育的理念，結(jié)合小學院校的教育目標，將學生的主體地位凸顯出來，從傳統(tǒng)的以課堂教育為主的觀念向現(xiàn)代化以課堂教育和課外實踐雙重教育為主的觀念的轉(zhuǎn)變，使得教育過程變得更加規(guī)范、理想，最終促進小學教育實現(xiàn)跨越發(fā)展。

(二)提升小學教師隊伍的綜合能力素養(yǎng)

小學教育過程中，提高學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)全能型人才是教育目標和方向。在宏觀教育目標的指導(dǎo)下，加強學生的培養(yǎng)，應(yīng)該從綜合性角度出發(fā)，而教師的綜合能力水平就成為影響學生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的綜合能力水平的高低，對學生的學習有十分重要的影響，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，則很有可能會導(dǎo)致學習積極性受到很大影響，久而久之，形成一種消極的學習態(tài)度。對當前一些小學教師的綜合能力素養(yǎng)不高的問題，首先應(yīng)加強對教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教育教師團隊。在任教之前要對教師的各項能力進行考察，對教師的專業(yè)性水平以及個性化能力素養(yǎng)進行摸底，不僅要招募理論性較強的教師，還應(yīng)該要招募實踐性較強的教師，確保教師具有扎實的專業(yè)知識以及高尚的個人素質(zhì)，使教師在教學過程中可以對學生進行有針對性的教育，根據(jù)社會的需求培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在教育教學過程中還應(yīng)加強教師的繼續(xù)教育力度，要給教師更多提升自身能力素養(yǎng)的機會，使他們可以提升自己的教育教學管理水平。

(三)加強傳統(tǒng)教育模式和方法的改革

新時期，要積極適應(yīng)新時期小學人才的培養(yǎng)需求，在課堂教學中以學生為教學主體，尤其是要掌握小學生的個性特征，在教學中要不斷激發(fā)學生的潛能，通過在課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使學生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領(lǐng)悟，從而提高學習能力。要加強教師學生之間的角色互換，不斷提高學習積極性。可以采用分層教學模式，分層教學模式能夠顧及學生在知識的形成以及能力發(fā)展之間的差異，為教學帶來了契機，滿足了不同層次學生的學習要求，為教學提供了新的思路。還可以采取探究、發(fā)現(xiàn)式教學模式，就是通過老師提供一些背景資料，讓學生在特定的氛圍中進行學習和發(fā)現(xiàn)，找出問題和難點、興趣點以及價值點等。此外，要加強小學教育教學管理過程中現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應(yīng)用，如在教育教學過程當中要安排學生進行討論、表演、互動學習等，以小學生喜歡的方式進行教育，促進師生以及生生之間的交流，打破傳統(tǒng)的單一的理論教學形式，把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的教育技術(shù)相結(jié)合，使小學教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，提升教育的感染力。

(四)加強小學課外實踐教學活動

課外實踐教學是課堂教學過程中的一種重要的補充，在實際的教育過程中，應(yīng)該要加強課外活動的拓展，在課外活動中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。比如，在小學英語教學過程中可以在課后開展一些英語角、英語沙龍、英語演講比賽、英語歌劇比賽等活動，還可以組織英語聽力、英語技能大賽等，為學生營造一種良好的學習環(huán)境。比如，在小學語文讀寫教學中，教師要通過合理的教學方式來對學生進行引導(dǎo)，讓學生從生活實際中找到寫作的素材與靈感，能夠?qū)W會用自己的觀點去闡述對生活的理解?？梢詭ьI(lǐng)學生走進大自然中，去感受祖國的自然風光、花草樹木以及小溪河流，這些都是寫作的素材，教師可以鼓勵學生去大自然中欣賞景觀，也可以組織課外活動，讓學生積極參與其中。比如，在小學自然實踐類課程的教學過程中，可以設(shè)置實訓(xùn)課程，給學生提供更多實踐學習的機會，讓小學生在實踐學習的過程中可以提高對各種課程的興趣，從而可以更加主動地進行學習，提高自我思考的能力，對小學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要意義。

三、結(jié)語

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1．1素養(yǎng)教育

作為一名實驗技術(shù)人員，熱愛本職工作，忠于職守是根本的職業(yè)道德要求。無私的奉獻和不懈的創(chuàng)新精神，以及實事求是和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度更是不可或缺。實驗技術(shù)人員必須不斷學習，積極更新和改進室驗方法和實驗技術(shù)，緊跟理論教學，與前沿技術(shù)接軌;定期組織學習先進的管理知識和方法，學會使用先進的管理手段，不斷提高自身的管理素質(zhì)，應(yīng)用計算機編程來對實驗管理中的大量信息進行有效科學管理，從而實現(xiàn)管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化。鼓勵技術(shù)人員充分利用圖書館資源，查找國內(nèi)外先進的管理模式，為實驗室建設(shè)出謀劃策。

1．2隊伍結(jié)構(gòu)

新建院校年輕技術(shù)人員偏多，大部分是剛從校園走向社會的畢業(yè)生，閱歷較淺，因此，需做好實驗隊伍的梯隊建設(shè)工作。從年齡層次和職稱入手，引進一些年長的具有高層次的實驗專家和技術(shù)骨干，調(diào)節(jié)好教師和技術(shù)人員的關(guān)系，使每個年輕的技術(shù)人員都充分發(fā)揮自己的才能，取長補短，百花齊放，才能真正搞好實驗建設(shè)和管理，推動學校教學科研的踏步向前。

1．3加強培訓(xùn)

由于學校的整個構(gòu)架尚不完善，且各部門的人員配備較少，僅有少數(shù)負責人經(jīng)過南醫(yī)大的嚴格培訓(xùn)和考核，因此，相關(guān)負責人要對新來的人員進行傳、幫、帶，直到他(她)們能夠熟練掌握專業(yè)的實驗操作技能，從試劑的配制、儀器的調(diào)校到實驗的具體步驟，都能認真查閱資料，做好詳細的實驗記錄和數(shù)據(jù)分析，做到無論實驗教學過程中哪個環(huán)節(jié)出問題都能應(yīng)對自如，對開出的每個實驗都能獨立安排計劃，并做好預(yù)備實驗。實驗技術(shù)人員都受過良好的專業(yè)教育和訓(xùn)練，為了更好地配合教師完成學生各項實驗教學，鼓勵實驗技術(shù)人員聽課，積極承擔實驗課的教學，參與科研，做到及時更新知識，理論與實踐相結(jié)合，順應(yīng)社會發(fā)展潮流。

1．4輪崗制度

本校開設(shè)了基礎(chǔ)化學、無機化學、有機化學、分析化學和物理化學等實驗課，但實驗技術(shù)人員只有4名，每人負責約14個獨立實驗的準備工作，分工明確。為避免遇到相關(guān)人員有緊急事情需要處理或暫時不在崗時，而其他實驗技術(shù)人員卻難以代為處理，影響實驗教學的情況出現(xiàn)，我們采取了輪崗制度。具體做法是先要求所有實驗人員將所有實驗的相關(guān)事宜全部掌握，然后具體實驗分配到具體的人員來管理和實施，最后每學年進行輪換管理。輪崗制度的實施既提高了對突發(fā)事件的處理能力，也提高了實驗室人力資源共享和管理水平，同時也提高了實驗技術(shù)人員綜合業(yè)務(wù)水平。

1．5考核獎勵

學校剛剛成立，工作重點圍繞教學和學生工作開展，職工的各項考核獎勵制度尚不完善，再加上“重理論輕實驗”的傳統(tǒng)思想使學校對實驗環(huán)節(jié)和實驗技術(shù)人員的輔助教學工作不重視，大大消減了工作積極性。為解決此問題帶來的影響，我們將技術(shù)人員的工作考核量化，具體可分為八小時坐班、實驗準備、實驗教學、參與科研和，然后綜合這幾部分，鼓勵業(yè)績較好的人員。同時還可以開展精品實驗課和實驗改革項目，鼓勵大家自我提高，自我創(chuàng)新，實現(xiàn)自我價值。

2實驗室物資管理

2．1精密儀器設(shè)備管理

儀器設(shè)備是高校實驗室的核心組成部分，也是實驗室提供科研和技術(shù)服務(wù)的主要支柱，其使用效率的發(fā)揮是實驗室建設(shè)成敗的關(guān)鍵。精密儀器的造價一般都比較高，價格昂貴，實驗人員往往束之高閣，使儀器利用率下降，貶值較快。本校由于建校初期，儀器設(shè)備都是初次使用，對儀器設(shè)備的設(shè)計原理、基本結(jié)構(gòu)、部件、使用規(guī)程以及保養(yǎng)都認識不夠全面，因此，需要將每一臺儀器的相關(guān)資料進行統(tǒng)計和信息化處理，做好使用登記和維修記錄。另外，儀器設(shè)備主要用于實驗教學，科研條件尚未成熟，使用率較低，因此，需要開發(fā)儀器的新功能，將其對外開放，讓校外的科研工作人員根據(jù)自己的研究方向開發(fā)儀器的功能和測試手段。這不僅可以提高科研服務(wù)能力，還可以引進外來資源，加強校企結(jié)合和高校聯(lián)盟。

2．2低值易耗品的管理

高?；瘜W實驗室低值易耗品是指價值在500元以下，預(yù)計使用期在一年以內(nèi)的各種不屬于材料范圍的用具和易于損耗的物品，例如有燒杯、量筒、燒瓶、各種彎管和接頭等玻璃儀器，數(shù)量大，品種多，型號雜，范圍廣，再加上學校遷址連云港，有資質(zhì)的供應(yīng)商存在運輸不方便的問題，考慮到實驗室對物資供應(yīng)的要求是時間急，計劃變化快等因素，選擇本地的一些小商，難免會有不規(guī)范和質(zhì)量較次的產(chǎn)品的出現(xiàn)，因此，需要設(shè)立專門的實驗室會計和庫管人員，明確管理職責，制定管理制度，為低值易耗品的質(zhì)量把關(guān)。

2．3試劑管理

化學試劑是保證學校教學和科研順利進行的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，其管理的好壞，對實驗的準確度及成功與否會產(chǎn)生直接的影響。根據(jù)化學試劑的一般性質(zhì)，可將其分為無機、有機和危險試劑。本校的化學實驗室設(shè)立了專門的試劑庫，放置了普通和通風兩種試劑柜，還砌了水泥邊臺，并在藥品柜外按種類分別注明柜內(nèi)所存放的藥品，設(shè)有專門負責人進行入庫驗收、出庫記錄和定期檢查。對試劑科學的分類管理和安全使用既可以保證教學任務(wù)的順利完成，還可以保障庫房安全和管理人員的身體健康。

3實驗室安全管理

3．1提高安全防范意識本校化學實驗室承擔了所有與化學實驗有關(guān)的實驗課程，人員涉及臨床、預(yù)防、全科、藥學、藥物制劑和醫(yī)學檢驗技術(shù)等專業(yè)各年級的學生，另外還有教師和實驗技術(shù)人員在實驗室工作，進出實驗室的人數(shù)較多，保證各類實驗人員的安全是實驗管理的重要內(nèi)容。因此，加強安全教育和強化人員安全意識刻不容緩，但由于學校網(wǎng)絡(luò)還不夠健全，只能采取舉辦安全教育講座、開辟安全教育宣傳欄和課堂演示等形式對學生和實驗人員進行系統(tǒng)和有針對性的教育，以后還需定期進行消防和逃生演練，不斷增強安全意識和防護能力。

3．2科學組織和優(yōu)化實驗安排

實驗室空間有限，但學生人數(shù)在不斷增多，例如2013級做無機化學實驗的只有藥學專業(yè)的4個班，而今年在原有基礎(chǔ)上又增加了藥物制劑醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的4個班，隨著學院結(jié)合港城特色，將對藥學專業(yè)的大規(guī)模擴招，實驗室的負荷將加重，必須根據(jù)不同專業(yè)開出的實驗內(nèi)容、實驗課時、實驗節(jié)數(shù)和實驗進度等科學合理安排，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

3．3做好預(yù)備實驗和應(yīng)急措施

由于初次開設(shè)實驗，實驗技術(shù)人員必須熟悉所用儀器的名稱、規(guī)格、構(gòu)造原理、使用方法和簡單的維護保養(yǎng)，并對實驗名稱、目的要求、操作步驟、儀器清洗和回收利用等有個宏觀上的把握，根據(jù)不同種類的實驗做好相應(yīng)的應(yīng)急措施。例如，在實驗中有用到水銀溫度計時，都需配套沉降硫，以防打壞時進行恰當處理;在進行有可能發(fā)生危險的實驗時，師生都要戴好防護手套和眼鏡等;在用到明火時，準備好滅火毯、防沙桶和滅火器等。

3．4正確操作和取用藥品

例如，拆裝玻璃儀器時，要用布片包裹，以免玻璃儀器破裂引起割傷或刺傷;操作高溫試驗時，盡可能戴上厚手套并嚴格按規(guī)程進行;使用易燃易爆的試劑時，一定要遠離火源，熟知其物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，保證最小用量，如有剩余要妥善處理。

4實驗室規(guī)劃建設(shè)管理

實驗室建設(shè)與發(fā)展是學校事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在遷址連云港期間，本校實驗室的規(guī)劃建設(shè)基本是效仿南京醫(yī)科大學實驗室的陳設(shè)格局。目前，各實驗室僅是依附于課程而建，服務(wù)教學，功能單一。且各系部之間交流甚少，導(dǎo)致儀器設(shè)備的重復(fù)購置和管理分散，投入成本高而使用率低。因此，必須提高對實驗室建設(shè)的重視，做好實驗室規(guī)劃，主要包括實驗室硬件、軟件、場地、總投入、建成后使用效率和預(yù)期效果等。還要綜合考慮試驗場地規(guī)劃、多媒體、實驗桌椅、用電和用水等配套設(shè)施，注重實驗室的科學性、安全性和實用性。在實驗室建設(shè)過程中需要有專門人員全程跟進，防止布線不規(guī)范和實驗室漏水等現(xiàn)象。務(wù)必做到高瞻遠矚，理清短期與長期規(guī)劃、迫切與暫緩建設(shè)等關(guān)系，使實驗室的建設(shè)與發(fā)展與學校的辦學思想、特色和未來發(fā)展方向相一致。

5結(jié)語

篇8

1 校區(qū)管理委員會管理現(xiàn)狀

為了適應(yīng)多校區(qū)管理帶來的挑戰(zhàn)，徐州醫(yī)科大學在西校區(qū)成立了西校區(qū)管理委員會，為正處級建制。下設(shè)辦公室、工程管理科、物業(yè)管理科、安全保衛(wèi)科4個正科級科室，在四個科室的基礎(chǔ)上下設(shè)校園服務(wù)中心、校園安保中心、宿舍服務(wù)中心及餐飲服務(wù)中心。其中校園服務(wù)中心和宿舍服務(wù)中心由物業(yè)管理科負責管理監(jiān)督，校園安保中心及餐飲服務(wù)中心由安全保衛(wèi)科管理監(jiān)督。

辦公室負責制定部門規(guī)章制度并監(jiān)督執(zhí)行，起草日常行政管理公文，規(guī)范校區(qū)各項法律文本，負責校區(qū)校園文化建設(shè)和宣傳工作，協(xié)調(diào)校內(nèi)部門之間工作，以及對外聯(lián)絡(luò)等工作。工程管理科負責校區(qū)公共區(qū)域設(shè)施設(shè)備等國有資產(chǎn)的管理，負責各類工程項目的管理，負責土建及市政類零星維修工程，負責網(wǎng)絡(luò)、通信等弱電類工程及維修項目。物業(yè)管理科負責校區(qū)水、電、汽等能源保障工作，負責公共設(shè)施設(shè)備的維修維護、公共環(huán)境及設(shè)備設(shè)施的保潔養(yǎng)護、綠化美化及學生公寓管理、社會服務(wù)項目合同的監(jiān)督執(zhí)行及考核評價等工作，負責校園服務(wù)中心和宿舍服務(wù)中心的管理與監(jiān)督工作。安全保衛(wèi)科負責校區(qū)各項安全保障及維護校園文明秩序，負責餐飲保障供應(yīng)及安全衛(wèi)生管理工作，負責校園安保中心和餐飲服務(wù)中心的管理與監(jiān)督工作。

校區(qū)管理實行條塊結(jié)合的管理模式，即校區(qū)“塊”上屬于管理委員會管理，管理委員會的下屬部門，受學校的相關(guān)職能部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，屬于“條”上管理，以塊管理為主。[1-2]目前，校區(qū)管理委員會主要負責后勤保障類服務(wù)，校區(qū)的其他部門仍屬于學校直接管理。校區(qū)管理委員會配合學校相關(guān)部門完成管理工作，如配合學工處管理學生，配合教務(wù)處管理教室，配合保衛(wèi)處管理消防，配合國資處管理國有資產(chǎn)等。

2 校區(qū)管理委員會管理現(xiàn)狀分析

校區(qū)通過管理委員會進行管理，并采用條塊管理相結(jié)合的方式。該管理方式有利于資源的高效使用，校區(qū)內(nèi)管理能協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮服務(wù)師生、服務(wù)教學、服務(wù)科研的作用。同時能夠積極配合其他業(yè)務(wù)部門的工作，使整個校區(qū)為一個有機整體，便于調(diào)動整個校區(qū)的資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢。條塊管理相結(jié)合的方式也能節(jié)約管理成本，將主校區(qū)職能部門的部分職能縮小為科室職能，同時受主校區(qū)職能部門業(yè)務(wù)指導(dǎo)。降低了主校與西校區(qū)之間的管理成本和交通成本，降低運營成本，縮短反應(yīng)時間，提高了工作效率。

校區(qū)管理委員會的管理也存在一些不足之處，因目前的校區(qū)管理委員會主要從事后勤保障類工作，級別與其他駐校區(qū)各學院、部門級別相同，互相不相隸屬。各學院的資源不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一使用，不能將整個校區(qū)的資源統(tǒng)籌管理，不能充分利用資源。同時由于各學院仍需到主校區(qū)辦理事?眨?花費較多的時間成本、交通成本以及人力成本等，沒能實現(xiàn)成本的進一步降低，校區(qū)管理委員會的管理模式需進一步完善。

3 校區(qū)管理委員會建設(shè)建議

篇9

關(guān)鍵詞：大學生；勤工儉學；激勵管理制度；意義；措施

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

一、大學生校內(nèi)勤工儉學激勵管理制度的重要意義

1.校內(nèi)勤工儉學激勵管理制度是順應(yīng)時展的需要

以往進行勤工儉學的學生多為貧困生，所以高校常常采取比較簡單的方法進行管理。學校主要以救助作為主要的工作宗旨，無論學生的工作情況如何，均會付給相同的酬勞，從而無法有效提高學生的工作積極性。同時目前勤工儉學不再是學生獲得報酬的唯一途徑，但依然是學生獲得生活經(jīng)驗、提高實踐能力的重要方式。

2.校內(nèi)勤工儉學激勵管理制度是滿足學生需求的途徑之一

對于進行校內(nèi)勤工儉學的學生而言，勤工儉學可滿足自身的基本生存需要，因此學生會出現(xiàn)更高層次的需要。而進行崗位激勵，可以使學生得到心理上的滿足，從而提高學生的工作積極性，獲得更多的實踐經(jīng)驗。另外，當工作能力得到肯定的時候，學生可以有效激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，會采取各種方法解決工作中遇到的問題，最終滿足自我實現(xiàn)的需要。因此進行校內(nèi)勤工儉學激勵管理對滿足學生的各種需要具有重要作用，需要將其落到實處，使學生可以愉悅地工作。

二、大學生校內(nèi)勤工儉學激勵管理制度的有效措施

1.加大勤工儉學的宣傳力度，提高學生的認同感

各大學只有加強勤工儉學的宣傳力度，才能逐步獲得學生的認可，因此需要采取有效措施進行宣傳。第一，需要向全校進行宣傳，使老師和學生可以對勤工儉學有清晰的了解。同時認可勤工儉學對學生個人成長的作用，從而將勤工儉學的工作開展好，使學生得到鍛煉的機會。第二，需要加強教育，使學生形成正確的勤工儉學價值觀。因此在開展勤工儉學的時候，不但需要讓學生通過工作獲得報酬，更加需要培養(yǎng)學生的動手能力，促使他們形成較強的責任心和勞動意識。第三，高校需要意識到勤工儉學對學生成長的重要性，從而提高對勤工儉學的支持力度。

2.實行人性化管理，創(chuàng)建良好的組織環(huán)境

為了解學生的心理需求變化，高校不僅需要進行物質(zhì)獎勵，還需要對其進行情感激勵，使其提高積極性，得到更多的收獲。

首先，需要對學生采取人性化的管理手段，以學生的需要為依據(jù)確定管理內(nèi)容，并且建立完善的組織文化，使學生在工作當中學會與人相處的方式，提高學生的溝通能力。其次，需要創(chuàng)造愉快的工作氛圍，開展各種組織活動。即在進行勤工儉學過程中，管理部門需要適當開展一些娛樂活動或者集體聚會，使學生和其他工作人員能夠很好地交流，并且不斷吸取他人寶貴的生活經(jīng)驗，從而掌握工作技巧，使學生形成健全的人格。最后，需要將民主管理落實到底。足夠民主的管理方式，可以使學生擁有比較愉快的工作心情，因此具有較強的激勵效果。

3.完善勤工儉學管理制度，實現(xiàn)全面激勵管理

完善勤工儉學管理制度可以使工作中的許多細節(jié)得到大家的重視，使學生從中得到鍛煉。第一，需要完善崗位競爭機制。在勤工儉學工作當中，可以根據(jù)學生的工作表現(xiàn)，給予不同的崗位獎勵，使其可以不斷往更高的崗位提升。第二，需要建設(shè)完善的考評機制。通過對學生勤工儉學工作情況進行考評，可以有效樹立學生的競爭意識。第三，可以開展評比活動，選出最優(yōu)秀的勤工儉學典范，并且對其進行表彰。這樣不僅可以激發(fā)學生的競爭意識，也可以促進學生不斷積極進取，獲得更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

為了改變學生不愿參加勤工儉學的現(xiàn)狀，使學生可以積極參加勤工儉學活動，提高學生的實踐能力，高?？梢约哟笄诠€學的宣傳力度，對學生進行民主化管理，完善勤工儉學管理制度，使學生可以從勤工儉學活動當中獲得成就感，從而積極參加勤工儉學活動，健康成長。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞 人力資源管理 教學改革 改革原則

中圖分類號：F243；G642 文獻標識碼：A

1人力資源管理課程性質(zhì)和教學目標

隨著知識經(jīng)濟的來臨，人力資源正在成為經(jīng)濟發(fā)展中最重要的資源，人力資源管理成為企業(yè)管理的主要內(nèi)容。正如世界管理大師德魯克所說：“管理者用在人的管理與進行人事決策的時間應(yīng)當遠超過花在其他工作的時間，沒有任何別的決策所造成的后果和影響會像人事決策與管理上出現(xiàn)的錯誤那樣持久和難以消弭?！币虼?，人力資源管理的重要程度，決定了人力資源管理課程教學的重要性。

人力資源管理課程是一門實踐性應(yīng)用性較強的課程，它闡述了對組織中人力資源進行有效開發(fā)、合理利用及科學管理的機制、制度、流程、技術(shù)和方法。使學生建立起現(xiàn)代人力資源管理觀念；掌握人力資源管理的基本理論、基本知識和基本方法；培養(yǎng)從事人力資源管理工作的能力和素質(zhì)。為社會培養(yǎng)專業(yè)的人力資源管理人才，提高整個社會的人力資源管理水平。

2高校人力資源管理程教學中的問題

高校人力資源管理課程教學中主要存在以下三方面的問題：

教師方面。人力資源管理理論和技術(shù)是20世紀90年代中期從西方發(fā)達國家引進的，人力資源管理對我國來說是一門新興學科，人力資源管理課程教師大多缺乏對這門學科的資深研究，更不用說企業(yè)管理方面的實踐經(jīng)驗。因此，在大多數(shù)高校，該課程教師的人力資源管理理論研究水平和管理實踐能力水平普遍不高，這也正是當前我國高校人力資源管理教學缺乏高效性的重要原因。

教學內(nèi)容方面。許多高校在2000年左右才設(shè)立人力資源管理課程，國內(nèi)在本土人力資源管理實踐基礎(chǔ)上編寫的教材很少，主要引用西方人力資源管理理念和方法，然而東西方文化及企業(yè)發(fā)展階段、市場環(huán)境的不同，加上國內(nèi)教師對西方企業(yè)人力資源管理理解程度偏頗，導(dǎo)致教材內(nèi)容被簡單教條化傳授，不能適應(yīng)中國企業(yè)現(xiàn)狀的需求，解決不了國內(nèi)企業(yè)獨特的人力資源管理問題。教學與現(xiàn)實脫節(jié)，難以達到學以致用的目的。

教學方法方面。人力資源管理課程是一門實踐性很強的學科，在教學中既需要理論知識的講授，更需要人力資源管理技能的訓(xùn)練。但是大部分教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，缺乏與學生的互動共鳴，使學生很難掌握到人力資源管理的深層次涵義，達不到實踐性學科的教學效果。

3人力資源管理課程教學改革的建議

教師僅僅知道人力資源管理的課程內(nèi)容是什么是不夠的，為了讓學生學好該門課程并從中受益，我們需要確定該課程教學改革的原則，一是激發(fā)學生學習人力資源管理的興趣；二是促進學生對人力資源管理知識體系的理解；三是培養(yǎng)學生成為人力資源管理應(yīng)用型人才。

堅持以上三個原則，對人力資源管理課程教學的教師、教學內(nèi)容、教學方法的改革給出以下建議。

3.1教師隊伍理論和實踐水平提升

建立一批雙師素質(zhì)教師隊伍，對現(xiàn)有的教師進行在職培養(yǎng)或進修來提高人力資源管理教師的理論水平；同時積極鼓勵中青年教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，積累管理實踐經(jīng)驗。引進人才時，同條件下優(yōu)先聘用具備行業(yè)管理實踐經(jīng)驗的人才。邀請成功的企業(yè)人力資源管理者定期來校開展講座和座談活動，讓學生談出聽后感。有了具備先進理論和實踐管理經(jīng)驗的老師，使學生更多地了解最新的人力資源管理理論和實踐前沿，培養(yǎng)人力資源管理應(yīng)用型人才。

3.2教學內(nèi)容多元化導(dǎo)入

亞里士多德說過“給我一個支點，我就能撬起地球”，興趣就像杠桿的支點，可以起到事半功倍的作用。在基本的教學內(nèi)容滿足的前提下，增加教學內(nèi)容邊緣知識作為引子，增強學生對該門課程的興趣。人力資源管理是管理學的重要分支，學好人力資源管理首先要管理好自己。可以把管理好自己做一項教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生做一份自我管理計劃，包括學習計劃、讀書計劃、情緒管理甚至可以是未來人生計劃，這份計劃可以交給老師，家長等其他信任的人作為一個計劃見證人。還讓學生思考怎么樣成為一個成功的管理者：可信度、人際溝通，口頭及書面表達能力、創(chuàng)新等諸如此類，使學生建立起現(xiàn)代人力資源管理念，較好地培養(yǎng)學生思考和解決實際問題的能力，從中領(lǐng)悟管理的真諦。同時，在關(guān)鍵的知識點的講解上，大膽地做了相關(guān)的拓展和延伸，或增加一些新興的知識點。

總之，不要拘泥于教材內(nèi)容，盡所能給予學生更多更有益的知識，作為人力資源管理課程的引子，引導(dǎo)學生產(chǎn)生興趣，更容易消化枯燥乏味的理論知識。

3.3教學方法多樣性結(jié)合

實踐性操作性強的學科在教學中避免從理論到理論的說教模式，建議采取問題討論、小組活動、案例研討、情景體驗等教學方法幫助學生更加貼近真實世界的人力資源管理，從不同角度理解掌握人力資源管理知識。

問題討論方法：每章學完提供相關(guān)問題，使學生記住本章重點概念內(nèi)容。小組活動：就人力資源管理各個模塊設(shè)計小組互動活動，學生按小組劃分自由組合，推選組長，使學生積極參與，加深對人力資源管理的理解。案例研討：選擇貼近國內(nèi)現(xiàn)狀的人力資源管理案例或者讓學生自己間接或直接尋找案例并研討分析，以強化學生對人力資源管理重要原理和概念的理解和應(yīng)用。情景體驗：讓學生身臨其境地感受開發(fā)、規(guī)劃和貫徹實施人力資源管理中的真實情境，使學生獲得對人力資源管理不同側(cè)面更深層次、更個性化的感悟。

多種教學方法并進，使學生活躍思維，被動變主動，從而更好地理解并掌握相關(guān)的知識和技能，培養(yǎng)學生思考問題、主動探索、解決問題的能力，真正實現(xiàn)人力資源管理課程的培養(yǎng)目標。