導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)德育管理措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、了解當(dāng)前學(xué)校德育工作的背景是做好德育管理工作的前提

1.社會環(huán)境變化對德育工作的影響

（1）經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響，商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應(yīng)。當(dāng)前居民學(xué)生對職工下崗的困惑、農(nóng)村學(xué)生對蠶繭價(jià)格的調(diào)控，學(xué)生對與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新觀念、新行為規(guī)范的認(rèn)識有不少差距。如何以社會主義為導(dǎo)向，以集體主義、愛國主義、法制觀念和行為規(guī)范對他們施以正確教育，防止商品經(jīng)濟(jì)、等價(jià)交換原則侵入思想道德領(lǐng)域，要幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，不至于論為鼠目寸光，見利忘義的金錢拜物教徒。

（2）政治環(huán)境變化的影響。當(dāng)前政治生活日趨完善和透明，經(jīng)濟(jì)、文化生活己以“三個(gè)有利于”來判別，學(xué)生對民主要求和參與意識大大增強(qiáng)，對政治教育的選擇明顯增強(qiáng)。我們既要鼓勵發(fā)展青少年的民主意識、獨(dú)立思考意識，又要提高他們的政治判斷能力，增強(qiáng)法制觀念。

（3）文化環(huán)境變化的影響。當(dāng)前社會文化是豐富的、多元的，復(fù)雜的、五顏六色紛繁復(fù)雜的。如何探求學(xué)生道德成長與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系，給他們以正確的價(jià)值觀，進(jìn)行道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓，外來污毒區(qū)別開來，成為德育工作的新課題。

（4）其他環(huán)境變化的影響；改革開放二十多年來，社會心理環(huán)境、生活、消費(fèi)方式變化，人口和家庭結(jié)構(gòu)變化，就業(yè)方式和職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，獲取信息的渠道與方式變化，從不同側(cè)面，不同角度對學(xué)校德育工作提出了新要求。

2.教育對象變化對德育工作的影響

（1）思想開放、道德取向多樣化?，F(xiàn)在學(xué)生思想活躍、思路開闊。敢想敢說，求新求異、不崇拜權(quán)威，評人論事不拘一格，敢于從不同角度思考問題，在人生價(jià)值、道德取向出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點(diǎn)。他們希望擁有一切，但不懂要為他人作奉獻(xiàn)或犧牲：渴望得到別人理解，但不懂得體諒別人：只知受愛不知愛人。經(jīng)濟(jì)意識增強(qiáng)，理想觀念趨于現(xiàn)實(shí)化，追求實(shí)惠，擇業(yè)取向偏重個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益。他們在思維方式上由求同轉(zhuǎn)向求新求異，在思想觀念上由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考；平等探討：在集體生活中由被動追隨到主動參與；在審美需求上，從他擇轉(zhuǎn)向自擇；在家庭生活中不再把父母教導(dǎo)奉為行為指南，自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨(dú)立與行動有較大的反差，獨(dú)立意識和獨(dú)立行為不一致，順利時(shí)的獨(dú)立性與挫折時(shí)的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱，心理發(fā)展不成熟。

3.學(xué)校德育工作的特點(diǎn)

當(dāng)前社會影響因素在學(xué)生品德形成中的作用相對上升，大環(huán)境消極影響增多，學(xué)校德育的可控性明顯減弱。信息化時(shí)代教育者與被教育者同步接受信息，幾乎沒有提前量，教師對學(xué)生接受信息內(nèi)容和反饋方式又難于把握手口預(yù)測，使教育和指導(dǎo)指導(dǎo)增加了許多因難。

二、建立良好的德育管理機(jī)制是德育管理的組織保證

建立良好的德育機(jī)制主要是解決德育運(yùn)行中誰來管、管什么、怎樣管的題，是把德育目標(biāo)決策付諸實(shí)施，并取得預(yù)期效果的保證。

1.要健全完善學(xué)校的德育管理組織。要建立權(quán)丸責(zé)任編制、控制層次，控制幅度，信息傳輸?shù)姆€(wěn)定結(jié)構(gòu)，其中所有的要素都能在其位，行其事，當(dāng)前學(xué)校的黨、團(tuán)組織，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處、年級組、班主任、德育教師就是一個(gè)完整配套的德育組織系統(tǒng)，它既有決策指揮層，又有具體的執(zhí)行層，職責(zé)范圍明確合理，較適合新形勢下德育工作新特點(diǎn)的要求、能接德育規(guī)律辦事。

2.健全完善德育常規(guī)管理。上級行政部門，教委頒布的教育法，未成年人保護(hù)法，中學(xué)生守則，中學(xué)生日常行為規(guī)范，校內(nèi)一日常規(guī)，外生活常規(guī)，學(xué)習(xí)常規(guī)，活動常規(guī)等，可以用來約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的品德行為，在這里既有國家立法、政策、法令、條例等宏觀內(nèi)容，又有校內(nèi)制定的規(guī)章制度等微觀內(nèi)容。這些管理制度具有基礎(chǔ)性、政策性、強(qiáng)制性、可操作性特點(diǎn)。沒有德育常規(guī)管理，學(xué)校的德工作就無章可循，無矩可守。

3.要有一套行之有效管理方法。德育管理方法是達(dá)到德盲目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育管理職能所應(yīng)遵守的活動方式，是取得德育成效的精神工具和手段。它主要有德育認(rèn)識方法和實(shí)踐方法，前看是要正確反映客觀實(shí)際進(jìn)行德育的決策，后者是控制和協(xié)調(diào)德育組織內(nèi)的組成要素，使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的手段。在實(shí)踐方法上（一）是可積極采取行政方法和法律方法，它可以直接組織指揮調(diào)節(jié)德育管理對象，通過權(quán)威和服從關(guān)系。直接對管理對象發(fā)生影響，（二）是可采取動機(jī)激勵法，設(shè)置大、中、小、遠(yuǎn)，中、近具體目標(biāo)，激發(fā)師生積極參與活動過程，要物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，廣泛地調(diào)動學(xué)生積極性，同時(shí)要讓學(xué)生參與管理，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識和責(zé)任感。（三）可以采取自我管理的辦法，通過團(tuán)委、學(xué)生會等組織實(shí)施自我計(jì)劃，自我組織、自我控制，自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)、自我監(jiān)督、自我駕馭，要引導(dǎo)學(xué)生開展行為方式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事做起，從小事做起，日積月累，逐步行成良好的行為習(xí)慣。

三、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)是德育管理的必要手段

1.構(gòu)建校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前各校據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)部門均有較完整的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮全體教師的德育作用，寓德育于教學(xué)的全過程，（1）從各學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在德育因素，將知識性和思想性結(jié)合起來、“結(jié)合點(diǎn)”找得好，學(xué)生愛聽，育人也就落到實(shí)處（2）在各教學(xué)環(huán)節(jié)中注意點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的品格（3）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展生動有趣的活動。使學(xué)生的認(rèn)識、情感、意志和興趣、能力在豐富多彩的活動中得到發(fā)展，使教育活動和各科教育得到有機(jī)結(jié)合，使課內(nèi)教育得到延伸和升華，從而豐富了德育的內(nèi)容，開辟德育教育的新途徑。所謂校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)包括校級、中層及基層的代表，有條件的學(xué)校要全員參與，齊抓共管。

篇2

一、科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合

在創(chuàng)新教育過程中，科學(xué)管理與人本管理運(yùn)用應(yīng)須相結(jié)合。而學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在正確認(rèn)識管理對象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理職能有效地利用學(xué)校的人、財(cái)、物、信等管理對象，確定并達(dá)成學(xué)校目標(biāo)的社會實(shí)踐過程。人是管理的核心要素，對于人僅用制度、計(jì)劃、監(jiān)督來管理，盡管體現(xiàn)了科學(xué)管理的規(guī)范性、實(shí)效性，但卻忽視了人的本質(zhì)特征，即人的個(gè)性、需要及人的發(fā)展，甚至容易窒息人的創(chuàng)造性，這使人退化為制度的奴隸，即僅知道服從。而創(chuàng)新教育要求教師向探究型、學(xué)者型、開放型、專家型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是教師個(gè)性的張揚(yáng)，主體性的充分發(fā)揮。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊鳛橐幻處煟穆殬I(yè)角色決定了他的追求價(jià)值取向，得到別人的尊重與承認(rèn)遠(yuǎn)甚于物質(zhì)利益。因此，對教師的管理必須樹立以下的新理念。

(一)人格魅力

人格是一個(gè)人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學(xué)校決策者帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼?，決策者必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為決策者，堅(jiān)持嚴(yán)于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實(shí)實(shí)在在的行動給教師樹立榜樣。即使看見地上一片紙屑，決策者也當(dāng)著師生的面撿起，以此來帶動影響全校師生。堅(jiān)持公正無私，不帶偏見地、平等地對待每一位教師。特別是在分配工作、考核評優(yōu)、晉級升職等教師關(guān)注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。決策者事先制定并提出標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實(shí)施，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每位教師的德能勤績等方面的情況，使整個(gè)教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行?！睂?shí)踐證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權(quán)威，有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。

(二)信任就是力量

教師是學(xué)校的主人，辦好學(xué)校關(guān)鍵因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教師的對民主的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。第一，在學(xué)校掀起“骨干教師是學(xué)校最有價(jià)值的主人”的輿論氛圍，將骨干教師的素養(yǎng)內(nèi)核框定在教學(xué)實(shí)績、科研能力、師德修養(yǎng)三個(gè)方面，引導(dǎo)教師用高尚的人格魅力和學(xué)術(shù)力量吸引學(xué)生。第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，學(xué)校就搭多大的臺”，在各方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵教師建功立業(yè)。第三，將業(yè)務(wù)管理的權(quán)限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn)；把責(zé)任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補(bǔ)充、調(diào)整、拓寬課程；把時(shí)空還給教師，讓教師將活動與學(xué)科教學(xué)銜接起來，將學(xué)校教育與家庭、社會相聯(lián)系起來。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關(guān)系等方面的資源，為學(xué)校所用，學(xué)校對提供資源的教師予以獎勵。

(三)無情決策，有情操作

人本管理的實(shí)質(zhì)是保護(hù)人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價(jià)值。葉瀾教授說過：教育是一項(xiàng)直面生命事業(yè)，對教師而言，課堂教學(xué)就是教師的職業(yè)生活，要讓教師的職業(yè)生活豐富多彩，就必須鼓勵教師追求精益求精向自我挑戰(zhàn)。在人事安排上，應(yīng)遵循機(jī)會均等的原則，沖破任人上的“暈輪”效應(yīng)。古人云：“士為知己者死?！边@是中國知識分子的傳統(tǒng)的價(jià)值取向。當(dāng)前，社會正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，教師的價(jià)值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”?！爸恕钡倪^程是一個(gè)雙向了解、交流的過程。決策者要知教師，教師也要知決策者。知人要知心。決策者要放下架子，對教師主動關(guān)心，坦誠交心，教師才能對決策者付出真心，對學(xué)校樹立信心。學(xué)校決策者通過談心、交心，達(dá)到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領(lǐng)導(dǎo)群體的周圍?！爸恕钡哪康脑谟凇吧迫巍??！俺哂兴獭?、“寸有所長”。決策者應(yīng)須根據(jù)教師的學(xué)識個(gè)性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。首先摸清管理對象在性格、經(jīng)驗(yàn)、工作實(shí)際、生活狀況、社會關(guān)系諸方面的特征，并傾注于積極的期待，鼓勵教師嘗試風(fēng)格不同的教學(xué)方法和不同的教育對象，然后對工作崗位進(jìn)行招聘并公示，最后將教師的分擔(dān)安排、目標(biāo)及研究任務(wù)同時(shí)下達(dá)。目標(biāo)分層，體現(xiàn)彈性；研究任務(wù)要有針對性，指向提高教師的教育教學(xué)水平；研究考核的方式是提高分減去過去的基礎(chǔ)分，重在促進(jìn)教師的自我成長。

(四)活動融情

傳統(tǒng)的教育管理中，管理者慣用榜樣激勵法、談話交流法、物質(zhì)慰問法，這些管理手段仍有很大的價(jià)值，但僅有這些是不夠的。活動是理念信仰和實(shí)際關(guān)懷的中介。人與人是相互支撐的，人與人的相互理解貴在溝通、接觸。活動能創(chuàng)設(shè)便于溝通的情境，優(yōu)化交流的氛圍，讓教師切身體會學(xué)校的關(guān)心與溫暖，濃化干群之間的人情味，強(qiáng)化學(xué)校各階段的工作重點(diǎn)。學(xué)校文化建設(shè)沉淀的精髓是學(xué)校發(fā)展的沃土，特色學(xué)校是眾多學(xué)校決策者畢其一生于一役的追求目標(biāo)。教師活動是學(xué)校特色的一個(gè)重要方面，沒有教師富有個(gè)性的創(chuàng)造性活動，學(xué)校的學(xué)生特色活動就不會穩(wěn)定長久人本管理，因此，我認(rèn)為教師活動的特色是一所學(xué)校長期形成的無形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的紐帶。

(五)尊重、理解、激勵教師

教師從事的勞動，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗(yàn)的管理方法就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領(lǐng)導(dǎo)對教師的感情投入和思想溝通，是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的同事之誼，手足之情。教師作為特殊的腦力勞動者，普遍具有強(qiáng)烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望。他們對尊重的需要，高于對物質(zhì)的需要；對實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求，高于對金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵，事業(yè)上的成功；最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷，能力上的受壓抑。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的人類動機(jī)理論，學(xué)校決策者在工作實(shí)踐中，努力構(gòu)建教師激勵機(jī)制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調(diào)動廣大教師的積極性。一是關(guān)心教師的物質(zhì)生活，想方設(shè)法為教師解決實(shí)際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。我校有位外地青年教師寄宿在親戚家，學(xué)校調(diào)整擠出一間宿舍妥善安排去安居，這使他堅(jiān)定了事業(yè)心；二是關(guān)心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同志關(guān)系，互相支持和幫助。當(dāng)教師遇到煩惱時(shí)，當(dāng)教師生病住院時(shí)，當(dāng)教師家有婚喪喜慶時(shí)，行政領(lǐng)導(dǎo)都上門關(guān)心，慰問或祝賀；三是為教師創(chuàng)造一個(gè)施展才華，實(shí)現(xiàn)自我的良好條件。培養(yǎng)他們成為教學(xué)骨干，學(xué)科帶頭人；特別優(yōu)秀者，吸收入黨，提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，讓他們發(fā)揮更大的作用。

二、權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合

權(quán)力是一種控制力，也是一種強(qiáng)制力。決策者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用權(quán)力控制全校師生圍繞學(xué)校目標(biāo)進(jìn)行有序活動，必要時(shí)可用強(qiáng)制手段要求師生服從學(xué)校的意志，但一味追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化，要求教師無條件服從，以命令式、指令式取代教師自主性，久而久之，就造成教師被動工作的習(xí)慣，極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮。怎樣才能發(fā)揮出決策者非權(quán)力性影響力，本人認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

(一)形成教育哲學(xué)，指導(dǎo)校本課程的開發(fā)

創(chuàng)新教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)需要探究型新課程開發(fā)。學(xué)校探究型課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)的開放、民主的決策過程，它需要校長、教師、課程專家、學(xué)生及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評價(jià)活動。校本課程開發(fā)策略充分尊重和滿足廣大教師以及學(xué)校的教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視新課程理論與課程實(shí)踐的不斷豐富與完善。這一切，都需決策者的教育哲學(xué)來統(tǒng)籌。教育哲學(xué)的統(tǒng)籌作用主要表現(xiàn)在：學(xué)校教育如何與社會的持續(xù)和整體發(fā)展相“協(xié)調(diào)”；如何統(tǒng)籌科技與人文、知識與智慧、思想與行動、理性與非理性；如何建立開發(fā)的教育資源系統(tǒng)，民主開發(fā)的組織結(jié)構(gòu)和自覺自律的內(nèi)部評價(jià)機(jī)制等。

(二)實(shí)施科研興校，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾建議校長，把教師的興趣引導(dǎo)到教育科研的軌道上來。決策者的學(xué)術(shù)管理首先表現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。決策者是先進(jìn)教育思想的傳播者，“校長是老師的老師”，對教師進(jìn)行教育思想的校本培訓(xùn)，幫助老師明確教育發(fā)展的新動向，是其首當(dāng)其沖的職責(zé)。其次，建立學(xué)校決策者親自過問教科研工作的制度，因?yàn)榻炭蒲泄ぷ魇菫榻逃虒W(xué)提供咨詢服務(wù)的，所以如果決策者不親自抓，就勢必會導(dǎo)致決策者的工作意圖難以細(xì)化，導(dǎo)致咨詢服務(wù)的失效、疲軟。第三，建立組織與評價(jià)機(jī)制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價(jià)與保障制度，并采取重過程、輕結(jié)果，少指責(zé)、多指導(dǎo)，有層次分階段的實(shí)施策略。

(三)創(chuàng)辦學(xué)校特色，激活發(fā)展動力

學(xué)校的辦學(xué)特色，是在學(xué)校各項(xiàng)資源最佳配置的基礎(chǔ)上，通過理性反思，凸現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，它也是一種學(xué)校文化，具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。學(xué)校決策者學(xué)術(shù)管理上的首要職責(zé)是創(chuàng)辦特色學(xué)校，發(fā)揚(yáng)學(xué)校特色。讓特色引路，形成干群的向心力；讓特色增輝，激活廣大教師的創(chuàng)造力。其次，強(qiáng)調(diào)管理過程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，變“要我做”為“我要做”。第三，強(qiáng)調(diào)管理過程中的合作性，提高決策的含金量，增強(qiáng)學(xué)校的親和力。

三、校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合

創(chuàng)新管理應(yīng)是一個(gè)開放的管理范式，它是學(xué)校通過對可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應(yīng)用，以求得管理最優(yōu)化的過程。傳統(tǒng)的學(xué)校管理重校內(nèi)的資源管理，忽視了對學(xué)術(shù)管理校外的資源管理，用“冰山現(xiàn)象”來分析，就是僅對看得見，摸得著的資源進(jìn)行管理，而忽視了對海面以下的更具開發(fā)潛能的資源的管理，對校外資源管理就是要充分挖掘信息、社區(qū)、校外實(shí)體的資源。

(一)開發(fā)利用教育信息

科研成果是別人實(shí)踐證明行之有效的理論，利用開發(fā)的過程其實(shí)質(zhì)是一個(gè)“借腦”的過程?，F(xiàn)代信息社會，信息傳播的方式繁多，且方便快捷，一個(gè)有抱負(fù)的學(xué)校決策者，是很容易找到自己所需的信息的。關(guān)鍵是決策者要有這種管理意識。尤其是要注重對信息發(fā)展態(tài)勢的管理，因?yàn)?，所有的理論和?jīng)驗(yàn)都有一個(gè)發(fā)展的過程，所有理論都不是具體的方法，不能直接運(yùn)用于實(shí)踐，必須融入學(xué)校的校本思想，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，有選擇地“拿來”。重視發(fā)展態(tài)勢的管理，是決策者反思自己的管理行為，自主學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)的一種重要方式。報(bào)刊、書籍、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體都有自己的風(fēng)格，對成果的報(bào)道、呈現(xiàn)都經(jīng)過了編著者“個(gè)人價(jià)值”的過濾，決策者要深知“偏聽則暗，兼聽則明”的道理，要有自己的學(xué)術(shù)觀。

(二)與社區(qū)形成活力

社區(qū)蘊(yùn)藏著重要的物質(zhì)資源，開發(fā)社區(qū)教育資源既是“借腦”也是“借物”。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵之一就是要提升學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，而傳統(tǒng)教育條件下社區(qū)有各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，卻儲而藏之；社區(qū)有重多的學(xué)生教育實(shí)踐基地，卻閑而處之；社區(qū)有豐富的文化活動，卻流而逝之，這些都是創(chuàng)新教育求之不得的重要資源。我們何不開展一些類似于“走近名流，走進(jìn)社會，融入自然”的活動，讓名流健康的主旋律思想催發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上；讓真實(shí)可感的自主探究歷練學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人”的能力；讓喜聞樂見的文娛活動促進(jìn)學(xué)生的精神成長。再有能力的決策者其能力也是有限的，條件再好的學(xué)校也是有缺陷的，“自用而不用人（用物）”既是封閉的觀念，也是落后的行為，與創(chuàng)新教育的開放性相悖。

(三)與教育實(shí)體聯(lián)姻

學(xué)校管理、科研的方向、層次、潛力都需要專家的指導(dǎo)、參與、評價(jià)。與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)姻，就是借科研的舞臺，實(shí)踐、展示、反思自己的科研成果，以便不斷在實(shí)踐中提升自己?？蒲腥藛T能夠結(jié)合學(xué)校的研究能力，指導(dǎo)制定合理科學(xué)的研究方案，并通過中期管理及時(shí)解決教研教改中的實(shí)際問題。另外與教科研單位聯(lián)姻還可以創(chuàng)造許多與教育大師對話的機(jī)會，便于教師醒腦、換腦，學(xué)習(xí)專家的思維方式。與學(xué)校聯(lián)姻，意在尋求合作與發(fā)展的伙伴，也是“借競爭力”。成就感是人的本能需要，失去了它，沒有憂患意識和危機(jī)感的群體終究會被時(shí)代淘汰。聯(lián)姻主要是在以下產(chǎn)生學(xué)校與學(xué)校之間的互動；辦學(xué)層次相近，教育哲學(xué)互融，教育質(zhì)量互進(jìn)，教師互訪、互學(xué)，教育資源共享等。聯(lián)姻的目的不是搞質(zhì)量競賽，而是通過這種方式提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，并激勵學(xué)校永創(chuàng)新高。

時(shí)代是不斷發(fā)展的，我們的教育事業(yè)也是不斷往前發(fā)展的，同樣，學(xué)校管理模式也需要相應(yīng)改變，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合、權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合、校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，一所學(xué)校有名望，有質(zhì)量，關(guān)鍵之關(guān)鍵在人才。學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變，才能為學(xué)校的發(fā)展提供源源不斷的動力，把我國的教育事業(yè)推向高峰，躋身世界教育強(qiáng)國之列。

參考文獻(xiàn):

1、王錠城、王個(gè)棉、肖建彬、周峰《教育管理實(shí)踐的理論探索》1994年3月，廣東教育出版社。

2、吳繼光《中小學(xué)校校長管理典范》1999年10月，吉林?jǐn)z影出版社。

3、馮克誠、田曉娜《教師、教學(xué)基本功全書》1997年4月，中國三峽出版社。

4、李桂生《教育管理的研究與實(shí)踐》2001年12月，開明出版社。

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關(guān)鍵詞 小學(xué)；后勤管理；教學(xué)設(shè)備

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0163-02

作為小學(xué)管理整體水平的重要體現(xiàn)，后勤管理不但關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也與小學(xué)生的生命安全有著極大的聯(lián)系。小學(xué)后勤管理工作不僅需要對人進(jìn)行管理，還需要對財(cái)物進(jìn)行管理，具有工作量大、涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜多變的特征，而這些特征顯然提高了后勤管理工作的難度，給后勤管理工作人員提出了更高的要求。另外，由于小學(xué)的后勤管理并沒有直接涉及相關(guān)教育的問題，因此經(jīng)常被人們所忽視，在這樣的情況下后勤管理的重要功能難以得到充分的發(fā)揮。在新形勢下，我們應(yīng)對小學(xué)后勤管理工作的功能與職責(zé)予以重新審視，更新管理理念，從而為小學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)造出更加美好的環(huán)境條件。

1 后勤管理的功能

首先，后勤管理能夠?yàn)樾W(xué)各項(xiàng)教學(xué)活動的開展提供有效的物質(zhì)保障，也能夠?yàn)閹熒峁┝己玫男@環(huán)境，從而讓師生們能夠全身心地投入到教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。

其次，后勤管理能夠充分調(diào)動教師的工作積極性。良好的后勤管理，能夠極大改善教師的工作環(huán)境，置身于良好環(huán)境當(dāng)中的教師，能夠很好發(fā)揮積極性與主動性，全身心地投入到教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)其提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)有效性。

再次，后勤管理能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。有序、怡人、健康的校園環(huán)境不但能夠陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也能影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)校園充滿積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)、完整的校園配套設(shè)施也將在無形當(dāng)中促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)小學(xué)后勤管理的措施

合理制訂后勤工作方案 作為各項(xiàng)工作的基本指導(dǎo)，工作方案能夠有效地為具體的工作指明正確的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)在每一個(gè)學(xué)期開學(xué)之前對上一學(xué)期的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)、審查、評估，總結(jié)出具有科學(xué)性、合理性、有效性的經(jīng)驗(yàn)。針對在總結(jié)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)找出原因，并制訂出科學(xué)有效的改進(jìn)方案。后勤工作的計(jì)劃制訂應(yīng)根據(jù)上一學(xué)期的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際狀況，細(xì)心、積極地聽取這些來自各方面的特別是教學(xué)一線的意見、建議的對策，從而讓工作方案的內(nèi)容更加豐富、更加合理、可操作性更強(qiáng)。工作方案經(jīng)嚴(yán)格的審核評價(jià)，最終形成一個(gè)完善的后勤管理工作方案。

職責(zé)分明，優(yōu)化人員管理 在后勤管理工作中，不但要做到知人善用，也要做到獎懲結(jié)合。對于學(xué)校后勤員工，如食堂員工、生活老師、保管員、保安、保潔工、檔案人員等，應(yīng)該將每一個(gè)人員的工作范圍以及相應(yīng)的職責(zé)進(jìn)行詳細(xì)的界定，進(jìn)行人文化、科學(xué)化的管理，在注重加強(qiáng)他們責(zé)任意識的同時(shí)也要細(xì)心地關(guān)注每一個(gè)人員的思想情緒，從而讓所有后勤人員的積極性、主觀能動性能夠最大限度地發(fā)揮出來。鼓勵和要求后勤人員在實(shí)際工作中，都將學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全、學(xué)生生活的安全、食品衛(wèi)生的安全以及教學(xué)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與校園環(huán)境的美化，作為自己的工作職責(zé)，為學(xué)校教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)“精細(xì)化” 財(cái)務(wù)管理工作是小學(xué)后勤管理工作的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理是學(xué)校財(cái)務(wù)管理的必然要求。首先，對于采購財(cái)務(wù)管理的工作應(yīng)該引起足夠的重視，要派專人來完成采購的項(xiàng)目，并且要明確采購的渠道，確保采購價(jià)格的合理、穩(wěn)定。其次，學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作必須保證計(jì)劃處理財(cái)務(wù)，在編制預(yù)算的過程中應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，在照顧“一般”的同時(shí)保證“重點(diǎn)”。不但要讓教學(xué)工作的需要得到保障，也要充分考慮到經(jīng)費(fèi)的可能，將“需要”與“可能”進(jìn)行緊密的結(jié)合[1]。同時(shí)，對于那些因特殊情況而需要對支出指標(biāo)進(jìn)行追加的情況，應(yīng)該及時(shí)向計(jì)財(cái)處提出追加支出指標(biāo)的申請，并上報(bào)到校長，由校長親自審批，審批通過后才能夠相應(yīng)增加支出的預(yù)算指標(biāo)。另外，對于所有財(cái)務(wù)人員而言，必須做好日常事務(wù)工作（即記賬、算賬、對賬、報(bào)賬等工作），必須堅(jiān)持“賬面清楚、數(shù)字精確、?？顚Ｓ谩⑷涨逶陆Y(jié)”的工作原則。同時(shí)，對于資金管理而言，應(yīng)建立起科學(xué)的責(zé)任制度，將責(zé)任落實(shí)到人。

提高后勤服務(wù)效率 后勤工作直接管理著學(xué)校設(shè)備、物資、校產(chǎn)、校具的使用，以及有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作以及全體師生生活所需的一切物資、設(shè)備等的保障與服務(wù)，要正確處理后勤管理、保障與教學(xué)需求的矛盾，建立科學(xué)的工作機(jī)制。比如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有的建成后使用頻率很低，使用率高又擔(dān)心出現(xiàn)設(shè)備、儀器損壞，維修的費(fèi)用高。這樣的現(xiàn)象使后勤管理工作經(jīng)常會出現(xiàn)“兩難”的局面，不投入又不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，投入了又擔(dān)心后期產(chǎn)生更高的資金投入。站在教學(xué)育人的高度，積極滿足教學(xué)發(fā)展要求，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)管理與維護(hù)，與教學(xué)部門建立聯(lián)動機(jī)制，促進(jìn)安全應(yīng)用，減少損耗，強(qiáng)化保障功能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校與社會溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會資源的“共享共用”。努力降低學(xué)校的物資消耗，充分發(fā)揮設(shè)備使用效率。

規(guī)范物資管理 “開源節(jié)流”，是學(xué)校后勤管理工作中應(yīng)該特別注重的環(huán)節(jié)。所謂“節(jié)流”，一方面是指對物力的節(jié)約，做好學(xué)校財(cái)產(chǎn)的采購、保管、使用以及維修工作。而另一方面是指要對資金的支出進(jìn)行合理的計(jì)劃[2]。作為后勤管理人員，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)校財(cái)產(chǎn)的使用情況，對學(xué)校財(cái)產(chǎn)要進(jìn)行定期的檢查與維修，努力提高各項(xiàng)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的使用壽命，保障學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，效用得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，后勤管理部門還應(yīng)該制定出嚴(yán)格的財(cái)產(chǎn)管理制度，嚴(yán)格實(shí)行“責(zé)任到人”的規(guī)章制度，對每一個(gè)部門、每一個(gè)班級的財(cái)產(chǎn)使用情況進(jìn)行嚴(yán)格的登記與考核，發(fā)現(xiàn)問題都應(yīng)該追究到人。通過制度來提高全體師生的財(cái)產(chǎn)意識，愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)，保障教學(xué)需求。

3 結(jié)語

總之，要想適應(yīng)新形勢的要求，小學(xué)后勤管理工作必須不斷完善各項(xiàng)計(jì)劃的設(shè)置以及制度的建設(shè)，從而讓后勤管理工作真正地在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮出更大的作用。參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]高校；教學(xué)管理；信息化建設(shè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.155

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-01

現(xiàn)代社會的發(fā)展速度異常迅速，發(fā)展方向也正在向知識化、科技化進(jìn)展。信息化時(shí)代的到來為高校信息管理的改變帶來一個(gè)嶄新的發(fā)展機(jī)遇，高校管理要緊緊的抓住這次機(jī)會。在高校教育逐漸重要的今天，完成高校教育教學(xué)管理在信息化建設(shè)上的突破是高校管理者要深入思考的問題。把教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變放在首要地位，更好地進(jìn)行信息化建設(shè)是高校發(fā)展的必經(jīng)之路。建立現(xiàn)代管理體系，在信息化建設(shè)上的投入可以推動高校教育的整體發(fā)展。

1 教學(xué)管理信息化內(nèi)涵及必要性

1.1 教學(xué)管理信息化內(nèi)涵

教學(xué)管理信息化是一個(gè)逐步進(jìn)行、逐步深化的過程，要把高校的教育和管理納入到一個(gè)現(xiàn)代化的信息技術(shù)系統(tǒng)中。現(xiàn)代的教育思想是全面實(shí)行素質(zhì)教育，在管理上更多地采用先進(jìn)的管理理論，采用適合高校的管理方法。管理和教育的結(jié)合點(diǎn)就是信息化，也就是通過技術(shù)手段把二者有效的結(jié)合起來。在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，各層次、更方面的素質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)組織有序、管理完善。開發(fā)新型教育管理體系，對不斷發(fā)展的教育事業(yè)進(jìn)行有效統(tǒng)籌。

1.2 信息化建設(shè)的必要性

學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招已經(jīng)是近些年來高校的一致選擇，擴(kuò)招帶來的專業(yè)設(shè)置增加、生源素質(zhì)變化也考驗(yàn)著高校教育的與時(shí)俱進(jìn)。高校教學(xué)管理理念創(chuàng)新、管理手段實(shí)現(xiàn)信息化是高校管理的重要突破口。在學(xué)生增加的同時(shí)，對學(xué)生的課程、住宿以及其他細(xì)節(jié)都進(jìn)行細(xì)致的安排。在專業(yè)設(shè)置增加的同時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行充分的介紹，保證學(xué)生的參與和知情。對傳統(tǒng)的硬性管理手段進(jìn)行變革，建立適合當(dāng)前形勢的信息化管理模式才能促進(jìn)高校發(fā)展。實(shí)現(xiàn)管理信息化才能提升管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2 高校管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀

高校的可持續(xù)發(fā)展要求學(xué)校的管理要有制度性、傳承性和時(shí)代性，管理方式的信息化是時(shí)代性的最好詮釋。解決高校管理信息化建設(shè)之中存在的問題，改變目前高校管理的不利局面，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。在加強(qiáng)高校的管理和教學(xué)相協(xié)調(diào)的要求下，高校的信息化平臺仍存在一些問題，與信息化建設(shè)上的大投入相比，要解決以下幾個(gè)問題。

2.1 信息化建設(shè)重要性認(rèn)識不足

信息化的建設(shè)不僅是在計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備上進(jìn)行投入，更要在管理的思維和理念上進(jìn)行更新。我國的高校教學(xué)管理中，以中年管理者居多，青年的比例正在逐步增加。管理者年齡結(jié)構(gòu)的不同反映在對管理信息化的建設(shè)上，就是對信息化認(rèn)識的不同。有的人認(rèn)為信息化就是在硬件上投入，把計(jì)算機(jī)引入到管理中就是信息化，這是一個(gè)誤區(qū)。教學(xué)管理的信息化是一個(gè)在信息收集實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格化，在信息管理實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化，在反饋上形成及時(shí)有效的整體。對信息化的認(rèn)識仍有待加深，有待管理者的深入思考。

2.2 信息化建設(shè)力度不夠

信息化的保證是要在日常的建設(shè)和維護(hù)上進(jìn)行充分的工作，不能因?yàn)榘l(fā)展的速度問題，忽視了對信息化的更新。依靠軟件和硬件的結(jié)合，信息化才能發(fā)揮作用。在信息化建設(shè)的過程中，除了對硬件進(jìn)行升級意外，還要對信息管理進(jìn)行加強(qiáng)。一次性的對硬件進(jìn)行投入，忽視維護(hù)和運(yùn)營是建設(shè)力度不足的體現(xiàn)。

3 高校信息化建設(shè)的對策

3.1 更新信息化管理理念

高校管理體制的建立和體制創(chuàng)新要在理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制度創(chuàng)新要依靠觀念的轉(zhuǎn)變，在管理理念上轉(zhuǎn)變才能引領(lǐng)信息化的建設(shè)。高等教育管理信息化建設(shè)的重視程度要增加，要把真正懂管理的人才引進(jìn)到管理之中來。對現(xiàn)代化發(fā)展要在理念上做出轉(zhuǎn)變，不受到傳統(tǒng)思維的束縛，減少傳統(tǒng)思維的影響。全新的信息化管理模式需要在教育管理之中大規(guī)模進(jìn)行應(yīng)用，為高校的發(fā)展做好制度保障。

3.2 建立自主研發(fā)體系

傳統(tǒng)的信息化建設(shè)對第三方的依賴程度很高，第三方負(fù)責(zé)整體的運(yùn)營，負(fù)責(zé)軟件和硬件的建設(shè)，在系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上，高校的參與程度不夠?，F(xiàn)代的信息化管理要求學(xué)校在系統(tǒng)建設(shè)上轉(zhuǎn)變以前的職能和作用，以更加積極和開放的心態(tài)投入其中。不僅要加大投資，更要把學(xué)生和老師都納入到整個(gè)體系之中。讓學(xué)生和老師一方面在創(chuàng)造性上積極發(fā)揮，一方面讓學(xué)校擁有自己的管理體系。

3.3 加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)

管理者是管理體系的直接建構(gòu)者和參與者，對整個(gè)的信息化管理具有一手的經(jīng)驗(yàn)和資料，在高校教育管理上具有直接的責(zé)任。管理者的能力和對系統(tǒng)的應(yīng)用熟練程度，關(guān)系信息化建設(shè)的成效，關(guān)系信息化的有效運(yùn)行。要對管理者的素質(zhì)進(jìn)行考核和培訓(xùn)，保證管理者能夠適應(yīng)新系統(tǒng)和信息化建設(shè)。

4 結(jié) 語

高等學(xué)校的發(fā)展要依靠管理的大規(guī)模信息化，信息化建設(shè)的促進(jìn)作用巨大。信息化管理極大地促進(jìn)高校發(fā)展，對學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)良好的契機(jī)。提高高校競爭力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的平臺。高校應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際情況，在信息化建設(shè)上不斷加大投入，建立完善的信息化管理制度。

主要參考文獻(xiàn)

[1]鄭堅(jiān)，金慧芳，，曠強(qiáng)軍.民辦高校教學(xué)管理信息化模式與實(shí)現(xiàn)研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2007（12）.

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關(guān)鍵詞：士官學(xué)校；自主學(xué)習(xí)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)舉措

自主學(xué)習(xí)最早起源于古希臘，蘇格拉底通過問答式助產(chǎn)術(shù)讓學(xué)生主動找尋問題的答案，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)過程。對于培養(yǎng)部隊(duì)士官綜合素質(zhì)與能力的學(xué)校而言，教學(xué)改革要轉(zhuǎn)變以往單純傳授知識的人才培養(yǎng)模式朝知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的方向進(jìn)行改革，就需要教員在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)員為核心，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)員自主地進(jìn)行思考，完成“博學(xué)、慎思、明辨、篤行”的自主學(xué)習(xí)過程，提升思維能力和自主意識。

一、學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及分析

學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在能通過教員的引導(dǎo)和協(xié)助，根據(jù)自己的實(shí)際情況確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)、擬定學(xué)習(xí)的計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、反思與評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。為了更好了解士官學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的狀況，筆者采用觀察法、問卷調(diào)查法（隨機(jī)采樣203名學(xué)員）和訪談法對其現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果分析如下：

1.學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)方法

問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，只有56.4%的學(xué)員意識到了自主學(xué)習(xí)的重要性，課前預(yù)習(xí)的人數(shù)不足40.8%。說明現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)還是被動式地接受，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識；許多學(xué)員不懂得如何聽課，教員不叮囑，學(xué)員很少會主動預(yù)習(xí)新課或?yàn)樾抡n做準(zhǔn)備。其次，學(xué)員學(xué)習(xí)目的的選擇頻次依次為：為了考試、部隊(duì)需要及個(gè)人成長。這說明學(xué)員在價(jià)值意識和自我效能感上所表現(xiàn)的自主性不夠強(qiáng)，還沒有辦法將學(xué)習(xí)和自己的未來聯(lián)系起來，也無法對自己是否有能力做好一件事情進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷。部分學(xué)員還表示他們學(xué)習(xí)的動機(jī)很大程度上取決于他們對于某門課程的興趣程度，若對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣就不會主動想要去學(xué)。在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上，問卷調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)員不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，相較于自主學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的文獻(xiàn)查閱、交流討論、課后整理等學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)員仍采用的是記筆記、做練習(xí)題和上課聽講等傳統(tǒng)方法，因而在學(xué)習(xí)方面往往感到吃力，看不到令自己心滿意足的成效。

2.教員的授課方式及教學(xué)方法

問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，70.3%的學(xué)員不希望教員采用“填鴨式”的授課方式，主要原因是灌輸式教學(xué)過于呆板、缺乏趣味性和互動性，學(xué)員在課堂上只是被動地聽課，而不是在主動意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)員缺乏獨(dú)立思考和判斷的機(jī)會，個(gè)體自學(xué)能力提升受到極大阻礙。訪談中學(xué)員們大多表示，希望教員能在課堂上采取靈活多樣的組織形式進(jìn)行授課或多使用一些先進(jìn)的教學(xué)手段來啟發(fā)教學(xué)。這說明學(xué)員迫切希望教員在引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)方面能有所加強(qiáng)，積極引導(dǎo)學(xué)員主動進(jìn)行科學(xué)思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境與信息化資源

通過了解，學(xué)員認(rèn)為制約自主學(xué)習(xí)能力提升的一個(gè)重要原因是自主學(xué)習(xí)時(shí)間得不到充分保證。不同于地方學(xué)校，士官學(xué)校的學(xué)員生活由集體統(tǒng)一安排，日常管理對學(xué)習(xí)活動干預(yù)較多，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)時(shí)間被各種勤務(wù)、集體活動和零散事務(wù)擠壓，可供學(xué)員自由支配的時(shí)間較少，不少學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識和能力匱乏，學(xué)習(xí)上總是被動地完成任務(wù)，很難有自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以致于逐漸失去自主學(xué)習(xí)的興趣及信心，加之學(xué)習(xí)氛圍不濃，一些人對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。隨著新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息化資源作為輔助學(xué)員自主學(xué)習(xí)的一種有力保障方式呈現(xiàn)于士官學(xué)校大的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，但是由于軍校的性質(zhì)，學(xué)員不能隨意登陸互聯(lián)網(wǎng)，只能登陸校園內(nèi)部網(wǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全體學(xué)員人平均周上網(wǎng)2.6小時(shí)，主要的瀏覽內(nèi)容是學(xué)校新聞，學(xué)員學(xué)習(xí)的知識90%以上來自于教材和參考書，信息化手段瀏覽書籍和期刊以獲取知識的能力和機(jī)會十分欠缺。

二、學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)舉措

1.引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)知自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)學(xué)員對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不夠，有學(xué)員甚至不知道什么叫做自主學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)注重提高學(xué)員對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使得他們意識到自主學(xué)習(xí)對自己未來發(fā)展的重要性，重視對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)員學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這不只是僅僅依靠教員的引導(dǎo)，更重要的是學(xué)員自身對自主學(xué)習(xí)的重視程度。學(xué)員越是重視學(xué)習(xí)的自主性，才越會有動力去培養(yǎng)和提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

興趣是激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)最好的原動力因素，教員在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)員求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過設(shè)疑激趣，以競激趣等方法，讓學(xué)員產(chǎn)生一種積極探索新知的情感，最大限度地激活學(xué)員潛在的學(xué)習(xí)欲望與能力，使學(xué)員主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

2.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)員掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)員養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思想意識和行為習(xí)慣。教員在教學(xué)過程中要注意學(xué)習(xí)方法的正確示范，必要時(shí)給學(xué)員適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)實(shí)踐中慢慢領(lǐng)悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而更合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動。例如在新課伊始，教員可向?qū)W員介紹常用專業(yè)工具書的內(nèi)容、作用及使用方法，使學(xué)員養(yǎng)成良好的工具書查閱習(xí)慣。其次，可以通過介紹學(xué)校圖書館功能，指導(dǎo)學(xué)員培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索和資料搜集的能力。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力成效必會更明顯。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)主動探究、獨(dú)立思考的能力

好的教學(xué)方法不僅需要科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，還應(yīng)做到在課堂教學(xué)中“以生為本”。這樣既可以調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能夠讓學(xué)員切身參與到教學(xué)實(shí)踐中來，感受自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過程的魅力。這就要求教員在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠做到從學(xué)員的角度去編排，多采用討論式、引導(dǎo)式，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)員質(zhì)疑問難，讓學(xué)員感悟教學(xué)，使每一堂課都能給學(xué)員留下一個(gè)深刻的印象。教員在授課中還要注重培養(yǎng)學(xué)員主動探究、獨(dú)立思考的能力，如布置任務(wù)讓學(xué)員分組完成，小組成員可以分工合作，搜集相關(guān)資料、匯總討論交流，共同完成任務(wù)，從而鍛煉學(xué)員的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

4. 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供有利保障，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力。從士官學(xué)校大環(huán)境而言，就是要營造出一種提倡學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)習(xí)的氛圍，多開展諸如“多讀書、讀好書”這樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)之風(fēng)深入人心。從學(xué)員隊(duì)而言，隊(duì)干部要強(qiáng)化為學(xué)員自主學(xué)習(xí)服務(wù)的意識，處理好管理者與被管理者之間的矛盾。在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，給學(xué)員更多的自主管理權(quán)，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件、搭建平臺。

5.豐富和完善信息化學(xué)習(xí)資源

學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需要充足的學(xué)習(xí)資源作保障，這項(xiàng)工作需要教員和學(xué)校共同完成。在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上，一是要教員根據(jù)教學(xué)要求，把授課內(nèi)容、教學(xué)資料（包括教案、多媒體課件、教學(xué)視頻、仿真軟件、習(xí)題案例等）放在校園網(wǎng)上供學(xué)員自主學(xué)習(xí)；二是要優(yōu)化學(xué)校圖書館的作用，及時(shí)更新電子資源數(shù)據(jù)庫，為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的科研資源服務(wù)；三是在互聯(lián)網(wǎng)使用受到限制的背景下，立足軍校內(nèi)網(wǎng)，努力搭建教員、學(xué)員實(shí)時(shí)交流的互動平臺，使學(xué)員能夠更好地接受教員在學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展方面的鼓勵和幫助，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，保證其自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]董玄.加強(qiáng)軍校學(xué)員自主學(xué)習(xí)的對策[J].青年科學(xué)，2014（5）.

篇6

【關(guān)鍵詞】美國社區(qū)學(xué)院，教育資金籌措，財(cái)務(wù)管理

數(shù)據(jù)顯示，中國高職院校截止2012年已達(dá)1280所，形成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育系統(tǒng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育，保障經(jīng)費(fèi)投入，完善投入機(jī)制并加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理。據(jù)發(fā)展中國家對教育成本的研究結(jié)果表明，高職教育成本應(yīng)為普通高教成本的2.64倍。而在我國，實(shí)際財(cái)政教育撥款中僅11%流向職業(yè)教育，卻承擔(dān)近 60%的職業(yè)教育人才培養(yǎng)任務(wù)。因此可預(yù)見，有效推動現(xiàn)代高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展將依賴于高職教育經(jīng)費(fèi)長期、穩(wěn)定的投入，然而隨著近年來高職教育經(jīng)費(fèi)投入力度的加大，一些高職院校教育經(jīng)費(fèi)分配和使用上的問題愈加突出，出現(xiàn)了"既缺經(jīng)費(fèi)卻又浪費(fèi)、既沒錢花卻又亂花"的現(xiàn)象。為此，筆者就高職院校應(yīng)如何拓寬教育經(jīng)費(fèi)多元籌措方式以保障教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定投入；如何優(yōu)化內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度以提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率進(jìn)行了深入研究。并于2013年6月隨中國教育國際交流學(xué)會高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)團(tuán)赴美國按進(jìn)行了為期1個(gè)月的社區(qū)學(xué)院研修學(xué)習(xí)。

美國現(xiàn)有1200多所社區(qū)學(xué)院，95%以上為公立性質(zhì)，具有轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育或繼續(xù)教育，補(bǔ)救性教育等功能使命。社區(qū)學(xué)院是美國職業(yè)教育的主體，為美國大眾化教育發(fā)揮了重要作用，既是“全民教育”，又是貫穿個(gè)人的終身發(fā)展“全程教育”，與我國的高職院?？杀刃耘c相關(guān)性強(qiáng)。美國社區(qū)學(xué)院教育經(jīng)費(fèi)的來源比例、財(cái)務(wù)信息的披露及管理報(bào)表體系、會計(jì)年度特殊設(shè)置等，對我國高職院校教育經(jīng)費(fèi)籌措與管理具有很好的啟示與借鑒作用。

（一）美國社區(qū)學(xué)院教育經(jīng)費(fèi)四大收入來源：1、州和地方的政府資助約占60%以上。其中29.2%來自州政府稅收， 16.3% 來自當(dāng)?shù)卣畵芸睿?6.6%聯(lián)邦政府撥款用于獎學(xué)金、助學(xué)金，以上資金來源各州各校不盡相同，且有享有高度自治的權(quán)力，州政府可對社區(qū)學(xué)院的一些教育政策立法。 2、學(xué)費(fèi)收入約占27.7%。不論教育經(jīng)費(fèi)來源如何，社區(qū)學(xué)院始終保持學(xué)生學(xué)費(fèi)低廉，一年學(xué)費(fèi)是3130美元甚至更低，而普通大學(xué)至少為8660美元/每年。3、其他渠道獲取教育經(jīng)費(fèi)約占10.2%。如設(shè)立“教育基金”，收取專項(xiàng)捐助、私人機(jī)構(gòu)募集等等的形式補(bǔ)充收入；通過延續(xù)教育、再培訓(xùn)企業(yè)員工等非學(xué)分課程項(xiàng)目獲取培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、假期學(xué)校場地及設(shè)施出租等獲取收入，且此類項(xiàng)目不必報(bào)物價(jià)審批價(jià)格，只需以合同約定價(jià)格，不必交納稅費(fèi)。4、另有不納入學(xué)院教育經(jīng)費(fèi)比例范疇內(nèi)的專項(xiàng)撥款，專款專用。如美國勞工部每年有數(shù)億美金撥款給各州社區(qū)學(xué)院用于勞工培訓(xùn)和民眾的就業(yè)指導(dǎo)；美國教育部除對高等教育撥款外，還針對技術(shù)教育、成人教育撥款，而社區(qū)學(xué)院本就占美國高等教育的43%，因而可多角度接受撥款；可有聯(lián)邦政府每年提供金額不等的各項(xiàng)助學(xué)資金等。

（二）美國社區(qū)學(xué)院的財(cái)務(wù)管理：1、沿用“基金會計(jì)”模式，按照基金種類進(jìn)行會計(jì)核算與報(bào)告，將各來源資金按照提供者指定用途分類設(shè)置各基金帳戶，分別登記收進(jìn)、支出、劃轉(zhuǎn)、資產(chǎn)和負(fù)債，編制成各基金會計(jì)報(bào)表。其會計(jì)核算主要遵循政府會計(jì)準(zhǔn)則委員會（GASB）的公告，以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，核算要求基本接近企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則。其會計(jì)年度由各州政府財(cái)務(wù)官員委員會規(guī)定，如印第安納洲的會計(jì)年度為公歷的7月1日至次年6月30日，德克薩斯州則是公歷的9月1日至次年8月31日。 2、年度財(cái)務(wù)預(yù)算一經(jīng)制定，剛性執(zhí)行。財(cái)務(wù)預(yù)算制訂依據(jù)以往數(shù)年的會計(jì)核算，并綜合當(dāng)年實(shí)際需求，以密西根州華士特諾社區(qū)學(xué)院為例，該院于每年四月形成預(yù)算方案，五月份提交董事會研究通過，次年二月份依據(jù)收入變化適當(dāng)調(diào)整預(yù)算，報(bào)董事會批準(zhǔn)。但預(yù)算資金執(zhí)行前必須預(yù)留出一定的發(fā)展資金，積累用于未來較大基建項(xiàng)目投入。3、財(cái)務(wù)匯報(bào)制度：社區(qū)學(xué)院每月向董事會遞交月度財(cái)務(wù)報(bào)表、大型基建項(xiàng)目資金使用情況、投資計(jì)劃執(zhí)行情況；按季度向政府、組織提交專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)季度報(bào)表；財(cái)政年度末將會計(jì)報(bào)表等所有資料通過學(xué)院網(wǎng)站對外公示體現(xiàn)全院財(cái)務(wù)總體狀況，包括向董事會、中介機(jī)構(gòu)獨(dú)立審計(jì)、管理者報(bào)告，并提交聯(lián)邦政府及各組織專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)報(bào)表。

二、借鑒與啟示： 針對我國高職院校教育資金與財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，如主要應(yīng)由政府財(cái)政撥款辦學(xué)的公益事業(yè)，變成了以學(xué)費(fèi)收入為主的辦學(xué)，在目前生源數(shù)量持續(xù)下降的情況下，教育資金投入不具備長期性、穩(wěn)定性；加之辦學(xué)成本進(jìn)一步增加；預(yù)算開支比例不合理等實(shí)際問題，科學(xué)借鑒并提出如下建議。

1、政府撥款： 美國社區(qū)學(xué)院能得到如此長盛不衰的發(fā)展，離不開政府對教育經(jīng)費(fèi)投入的有力保障。我國高職教育資金投入不足一定程度上影響了教育教學(xué)改革的深化和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。希望政府在確保生均撥款落實(shí)到位的前提下，適當(dāng)調(diào)整高職教育與普通高等教育經(jīng)費(fèi)政府撥款比例，借鑒發(fā)達(dá)國家對高職教育成本投入比例或發(fā)展中國家對教育成本研究的撥款比例。

2、可能性的調(diào)整會計(jì)年度周期設(shè)置。我國高等院校的學(xué)年度一般為9月1日至次年8月30日，但我國的會計(jì)年度是嚴(yán)格統(tǒng)一的公歷年1月1日至12月31日，這有利于全國范圍的會計(jì)比較，但整齊劃一的要求必然與一些單位核算業(yè)務(wù)的發(fā)生周期存在矛盾，期盼政府層面可探索出符合院校特色的財(cái)政年度設(shè)置，以緩解嚴(yán)格收支兩條線下的財(cái)政支付與實(shí)際學(xué)年度的財(cái)務(wù)收支之間的矛盾。

3、加大普及職業(yè)準(zhǔn)入證、技能證的力度。美國社區(qū)學(xué)院鼓勵終身學(xué)習(xí)，能吸引很多成年人重回課堂學(xué)習(xí)新的工作技能和改善現(xiàn)有技術(shù)，這與美國全面推行職業(yè)準(zhǔn)入證也有一定關(guān)系。建議行業(yè)明晰職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加職業(yè)技術(shù)含量高、符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的職業(yè)準(zhǔn)入門類。

4、拓寬教育資金來源渠道： ①積極拓展高職院校對我國未來10年城市化水平迅速提升大量轉(zhuǎn)移人口的人文素質(zhì)和勞動技能的教育與培訓(xùn)的教育新空間，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，同時(shí)自身得到相應(yīng)的發(fā)展。②提升培訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化：大力開發(fā)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的各類培訓(xùn)業(yè)務(wù)，高度融合地區(qū)、行業(yè)，基于人的終身教育理念，承擔(dān)起除高職學(xué)歷教育外的社會培訓(xùn)、社會服務(wù)等多項(xiàng)職能，力爭實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)收入與學(xué)費(fèi)收入持平。 ③提高多方融資能力：開發(fā)具有行業(yè)、專業(yè)背景的校辦產(chǎn)業(yè)，起到面向行業(yè)、服務(wù)社會、增加收入，提供師生實(shí)訓(xùn)場所的多重使命；組建校友募集、社會捐資等多形式教育基金會。

5、加強(qiáng)內(nèi)部核算管理：①按照財(cái)政部關(guān)于《高等學(xué)校會計(jì)制度》征求意見稿要求，實(shí)現(xiàn)以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)的核算代替原來的收付制核算方式，基建核算納入學(xué)院大賬核算，同時(shí)增加固定資產(chǎn)提取折舊，無形資產(chǎn)攤銷等核算要求。使高校的經(jīng)濟(jì)活動逐步向企業(yè)靠攏，更加準(zhǔn)確、全面的反映高校的資產(chǎn)、負(fù)債狀況和償債能力，提高學(xué)校辦學(xué)效率和辦學(xué)成本核算，防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。將學(xué)雜費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)收入作為辦學(xué)職能主要業(yè)務(wù)收入的反映，財(cái)政撥款與其他社會捐助、基金會收入作為非業(yè)務(wù)收入，反映其政府撥付教育資金及多方融資的能力。②對于會計(jì)年度與學(xué)年度的時(shí)間差，學(xué)院可制定相關(guān)核算欄目，逐步實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位會計(jì)與企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的統(tǒng)一，強(qiáng)化教育成本核算和收入成本配比性。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；德育工作；優(yōu)化；班級管理；分析

在素質(zhì)教育理念下，要求培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞方面的能力。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，班主任必須引起重視，做好在德育教育中的工作。在日常的班級管理中，融入德育教育。特別是針對小學(xué)階段的德育教育而言，更應(yīng)該認(rèn)真組織，全面貫徹。那么，如何在班級管理中開展德育工作呢？下面進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、小學(xué)德育教育工作的重要性

班主任進(jìn)行班級管理的目的在于提高學(xué)生的素養(yǎng)，使其形成健全的人格。作為小學(xué)班主任來說，與學(xué)生接觸的最為頻繁，實(shí)施的教育活動也最多。同時(shí)，再加上小學(xué)生對教師容易產(chǎn)生崇拜心理，所以教師必須起到模范的作用。表現(xiàn)為：在日常的教育活動中，必須增強(qiáng)德育教育的意識，將德育工作貫穿到班級管理當(dāng)中，為小學(xué)生做出榜樣和示范。只有這樣，才能引導(dǎo)他們樹立正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀，擁有判斷是非對錯(cuò)的能力，進(jìn)而在未來的發(fā)展中獲得更大的進(jìn)步。

二、小學(xué)班主任德育教育工作的對策

可以看出，在小學(xué)階段開展德育教育工作非常重要。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)班主任德育教育工作的對策。包括以下幾個(gè)方面。

1、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班主任在開展德育教育工作時(shí)，要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理比較敏感、脆弱，渴望得到他人的理解與尊重。所以，班主任進(jìn)行德育教育時(shí)，要一視同仁，平等的對待每個(gè)學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，建立平等、和諧的師生關(guān)系。不能因?yàn)閷W(xué)生成績差就而言相向，甚至動用暴力，從而給學(xué)生的心靈造成創(chuàng)傷，影響他們的健康成長。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法

班主任在德育教育的過程中，應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法。具體來講，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情后，班主任在批評時(shí)要注意言語的技巧性。首先，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，然后用委婉的方式指出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤，進(jìn)而自覺改正。同時(shí)，在糾正錯(cuò)誤時(shí)，教師的態(tài)度要耐心、和藹，以此來讓學(xué)生樂于接受。除此之外，在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)該在私下進(jìn)行，避免在大眾場合傷害學(xué)生的自尊心，從而給學(xué)生造成自卑心理。

3、與學(xué)生家長積極溝通

滴水穿石，非一日之功。德育教育是一項(xiàng)長期的工作，需要堅(jiān)持不懈，最終才能取得良好的效果。對小學(xué)生實(shí)施德育教育除了要依靠班主任的工作外，還要發(fā)揮家庭在這方面的作用。因此，班主任在日常的管理外，還要積極與學(xué)生家屬聯(lián)系，進(jìn)行密切的交流與溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，以及存在的問題，然后及時(shí)采取解決辦法，避免問題的擴(kuò)大化。在此基礎(chǔ)上，建立以學(xué)生――班級――家庭結(jié)合的德育教育模式。班主任要與家庭的德育目標(biāo)保持一致，以此來推進(jìn)德育工作的順利開展。同時(shí)，班主任還要向家長積極宣傳德育工作的重要性，定期進(jìn)行家訪，給家長匯報(bào)學(xué)生的生活情況、學(xué)習(xí)情況，讓家長了解學(xué)生的日常狀態(tài)，進(jìn)而更好的開展德育教育工作。

4、開展實(shí)踐活動內(nèi)化德育教育

德育教育不能只停留在宣教的層次上，還要將其認(rèn)真落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，以此來加深學(xué)生的感受，取得更好的效果?；诖?，班主任要不斷轉(zhuǎn)變教育方式，組織豐富多彩的道德教育活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。比如，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的主題教育活動，以此來進(jìn)行法治教育、安全教育、衛(wèi)生教育、誠信教育等。在具體實(shí)施的過程中，可以引入學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，繼發(fā)他們參與的積極性，使其引起思想上的共鳴，進(jìn)而自覺接受德育教育。再如，教師還組織學(xué)生到郊區(qū)植樹，撿拾垃圾，通過豐富有趣的活動，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、艱苦樸素、保護(hù)環(huán)境的道德素養(yǎng)。

5、積極與任課教師溝通

在小學(xué)德育教育中，除了班主任外，還要發(fā)揮任課教師的作用。因此，班主任要與任課教師相互配合，積極完成德育任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任在日常管理外，應(yīng)該加強(qiáng)與任課教師的溝通、交流，了解學(xué)生的興趣、愛好，以及不足的地方。然后，采取有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的長處，規(guī)避其短處，從而使德育教育與課堂教育能夠緊密結(jié)合。只有全面關(guān)注學(xué)生的心理健康、思想道德發(fā)展，才能營造良好的教育氛圍。

6、發(fā)揮優(yōu)秀班干部的帶頭作用

在班級管理中，班干部的協(xié)助作用很重要。班干部能夠協(xié)助教師做好輔的工作，比如分發(fā)作業(yè)、組織活動、管理課堂紀(jì)律等。所以，班主任在開展德育教育時(shí)，可以充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。首先，采用公開、公平、競爭的辦法，選擇出優(yōu)秀的班干部。然后，根據(jù)德育教育的要求，制定出具體可行的規(guī)章制度，推進(jìn)德育教育工作的順利開展，同時(shí)提高班干部的素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段中，班主任加強(qiáng)德育工作，優(yōu)化班級管理非常重要。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了實(shí)施德育教育的具體辦法和措施。 比如，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系；選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法；與學(xué)生家長積極溝通；開展實(shí)踐活動內(nèi)化德育教育；積極與任課教師溝通；發(fā)揮優(yōu)秀班干部的帶頭作用等。希望可以起到參考的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊艷玲，法桂菊，李偉.優(yōu)化班級管理，實(shí)施道德教育――小學(xué)班主任德育工作初探[J].中國校外教育，2016，15：49.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；外來工子女；德育；措施

隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，外來工子女入學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，我校就有80%是外來工子女。這部分小學(xué)生隨著父母的工作遷移到新的校園，適應(yīng)力需要轉(zhuǎn)變，體系化的道德素質(zhì)需要建立，基于此，本文重點(diǎn)關(guān)注外來工子女的德育措施，提出了以下幾方面的建議。

一、開展多種德育活動

為了更好地開展外來工子女的德育，必須盡可能有針對性地開展多種德育活動。首先，要利用早晨的時(shí)間，開展德育。早晨的時(shí)間內(nèi)教師可以讓小學(xué)生聽一聽國內(nèi)外的新聞。因?yàn)樾侣剝?nèi)容多數(shù)有專門的新聞用語，小學(xué)生年齡較小，很難理解，因此教師可以組織“校園新聞編寫”活動，模仿“少兒新聞”的形式進(jìn)行改變，由小學(xué)生輪流進(jìn)行編寫和早間朗讀。這么做的目的就是為了讓外來工子女能夠關(guān)心身邊的大事，產(chǎn)生社會責(zé)任感，感受到自身能力的增強(qiáng)是轉(zhuǎn)變社會地位的關(guān)鍵，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。其次，利用班隊(duì)會開展娛樂活動。班隊(duì)會可以組織讀一段報(bào)紙雜志上的好文章（好書推薦）；可以讓大家見識一下自己的一技之長（才藝展示）；可以講一則笑話或故事（一分鐘演講），以這些簡單方便、學(xué)生都能參與的形式，創(chuàng)設(shè)和諧的班集體環(huán)境，讓外來工子女感受到班集體的溫暖，享受到生活的樂趣。另外，要開展規(guī)范教育?？傊?，外來工子女來自四面八方，思想行為素質(zhì)參差不齊，德育活動做得好，學(xué)校校風(fēng)自然好。要抓好德育工作，必須開展豐富多彩、多種多樣的德育活動，通過各種形式的活動，外來工子女早已融入這個(gè)快樂的家園中。

二、開展心理健康活動

小學(xué)生年齡小，心理承受能力較低，但是外來工的小學(xué)生卻小小年紀(jì)就承擔(dān)了許多壓力，包括：生活環(huán)境的差異、學(xué)習(xí)壓力、父母關(guān)愛等問題，如果不能及時(shí)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，學(xué)生就不會積極配合教師進(jìn)行自我道德建設(shè)。首先，學(xué)校要開設(shè)心理咨詢教室，教室內(nèi)要有專門的心理醫(yī)生坐診，然后保證對走進(jìn)教室的學(xué)生進(jìn)行耐心的心理輔導(dǎo)并形成心理咨詢的檔案。當(dāng)然，很多學(xué)生不愿意主動走入教室，教師要用鼓勵的態(tài)度請學(xué)生和心理教師談?wù)劊灰貌∪说难酃馊タ创麄?。其次，要重視班主任心理輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)，班主任是外來工子女最長接觸的成人，應(yīng)該有一定的心理輔導(dǎo)能力，能夠幫助小學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，了解他們內(nèi)心的苦悶之處，并定期積極組織學(xué)生聽專家、教授的講座和看錄像，參加心理健康知識的學(xué)習(xí)，努力提高心理素質(zhì)。另外，由于不少外來工子女從小或遠(yuǎn)離父母，或父母忙于打工，缺少與之交流，使他們從小缺少親情關(guān)愛，沒能與父母建立起依戀關(guān)系，造成心理缺失，形成孤僻、自卑、嫉妒、猜疑等性格?？傊?，學(xué)生的德、智、體等因素的發(fā)展都離不開心理素質(zhì)的參與，進(jìn)行心理健康教育不僅有利于學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)，而且良好的心理素質(zhì)的形成能極大地推動兒童知識、技能、品德向更高水平發(fā)展。

三、家庭合作管理

外來務(wù)工子女的德育管理工作必須重視家校合作管理。首先，要強(qiáng)化家庭教育職能，成立家長學(xué)校，定期召開家長會，同時(shí)建立家訪制度。召開家長會時(shí)要考慮到外來工父母的工作時(shí)間問題，可以嘗試晚間召開家長會，讓更多的家長不需要請假就能夠來到學(xué)校與其他家長朋友和老師共同討論孩子的德育問題，在家長會上還可以向家長宣傳校內(nèi)的德育政策、傳遞先進(jìn)的教育理論，解決家長在教育孩子問題上出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時(shí)，要有針對性地開展家訪活動，讓外來工父母能夠抽出更多的時(shí)間來照顧孩子，了解孩子的性格愛好和學(xué)習(xí)狀況。外來工的子女往往會因?yàn)楦改腹ぷ鞯恼{(diào)動而轉(zhuǎn)學(xué)，這樣就使得德育活動開展到一半就終止了，為了形成長期教育的趨勢，校方要建立檔案，爭取通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的新學(xué)校建立良好的溝通，傳遞學(xué)生教育的方法和途徑，形成教育合力，并堅(jiān)持聯(lián)系孩子的家長，爭取形成長期影響孩子的德育行為?？傊?，學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，通過家長會、家訪等開展家教活動，使學(xué)校、家庭、社會等形成合力，共同做好學(xué)生的思想教育工作。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德；激勵

一、德育內(nèi)容

小學(xué)德育是提升小學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵途徑，主要的教育內(nèi)容包括思想教育、政治教育、法制教育、德育、心理健康教育，小學(xué)班主任通過合理的方式向小學(xué)生講解基本的為人處世原則，通過科學(xué)的激勵方式，讓小學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成自律意識，讓小學(xué)生在脫離教學(xué)范圍下自覺遵守道德規(guī)范，具有正面積極向上的道德品質(zhì)。

二、目前存在的問題

1.組織不完善

目前小學(xué)道德教育工作效果比較落后，關(guān)鍵影響因素之一為學(xué)校內(nèi)部德育組織結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)校內(nèi)部并沒有建立專業(yè)的教學(xué)制度、激勵制度、記錄制度來展開全面的德育教學(xué)，大部分時(shí)候依靠小學(xué)班主任來進(jìn)行教學(xué)，對于德育的預(yù)見性低，只有在出現(xiàn)問題或突發(fā)狀況后才展開教育，采取懲罰的手段，教學(xué)效率低，小學(xué)生綜合素質(zhì)較低。

2.激勵策略不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生德育工作主要是老師向?qū)W生講解和灌輸，小學(xué)生被動地接受內(nèi)容，自己的思考較少，也沒有表達(dá)自己思想的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校被迫接受班主任的德育，內(nèi)心深處并不認(rèn)可，離開班主任的管束之后就很隨意，德育成為一種形式。班主任和學(xué)生無法有效地溝通和交流，德育成為一種空談，無法激發(fā)小學(xué)生的自覺性，形式化嚴(yán)重。

3.激勵策略不完善

小學(xué)生德育主要是班主任負(fù)責(zé)，部分老師為了激發(fā)學(xué)生的積極性，會采取一定的激勵措施。單從全體的角度分析，小學(xué)德育的激勵策略不夠科學(xué)全面，主要體現(xiàn)在德育激勵項(xiàng)目較少，不具備記錄過程，德育政策不明確等。諸多的問題導(dǎo)致小學(xué)德育水平低，想要提升激勵策略效果，需要針對性的解決問題。

三、具體的解決辦法

1.結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)班主任需要將小學(xué)生的德育工作和生活實(shí)際有效地結(jié)合在一起，在德育教學(xué)中采取科學(xué)的激勵方式，專注重點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際的生活，真正將德育落到實(shí)處，發(fā)揮正面的作用。老師鼓勵學(xué)生從身邊的小事情做起，逐漸帶動學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)德育素質(zhì)。例如，要求學(xué)生不隨意亂扔垃圾，對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚(yáng)，充分發(fā)揮表揚(yáng)性言語的積極性作用；小學(xué)生主動收拾操場上的垃圾，進(jìn)行積分記錄；尊重長輩、愛護(hù)同學(xué)，學(xué)期評分時(shí)加分；鼓勵學(xué)生主動幫助家長做家務(wù)，一定的時(shí)期內(nèi)班主任和家長溝通，交流結(jié)果，對于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎勵。采取實(shí)際可見的積分方式，提升小學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在生活中處處遵守道德，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

2.多方面配合

想要德育真正發(fā)揮效果，需要老師和學(xué)生產(chǎn)生心靈上的互動溝通，最大化發(fā)揮激勵策略的效果，提升德育對學(xué)生的正面作用，提高小學(xué)生的自覺性。借助學(xué)校的系列活動，升國旗、家長會等，讓學(xué)生主動參與到升國旗互動中，并且對表現(xiàn)良好的同學(xué)給予獎勵；要求學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，主動參與班級活動，打掃衛(wèi)生，幫助同學(xué)，獲得社會愛心較多的同學(xué)，在家長會上進(jìn)行表揚(yáng)，通過這些提高小學(xué)生的重視程度，讓學(xué)生主動參與到老師的教育工作中，通過老師、家長、學(xué)生三方互動，提升德育的實(shí)施范圍。

3.激發(fā)學(xué)生自律性

小學(xué)生德育教學(xué)中采取激勵策略的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和素養(yǎng)，讓學(xué)生具有自律性，提升綜合素質(zhì)水平。德育激勵策略的實(shí)施，需要給予學(xué)生一定的權(quán)利，讓學(xué)生主動參與到班級的管理工作中，根據(jù)學(xué)生的意愿安排參與到德育管理中，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對德育的重視程度，定期展開評比，讓學(xué)生全體投票選出表現(xiàn)最好的同學(xué)，獲取一定的榮譽(yù)以及物質(zhì)獎勵。通過德育培養(yǎng)學(xué)生的自律性，讓學(xué)生更加關(guān)心同學(xué)、熱愛班級，所有同學(xué)團(tuán)結(jié)一致向著更好的方向發(fā)展。

4.公平合理性

小學(xué)班主任在進(jìn)行激勵的時(shí)候必須把握公平合理的基本原則，對學(xué)生的獎勵保證平等性。小學(xué)生心理比較敏感，外界事物或是行為方式會對他們產(chǎn)生影響，不公平的激勵方式會影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生負(fù)面的作用，因此，班主任必須把握原則，對待所有同學(xué)一視同仁，不可因?yàn)橥饨缫蛩氐挠绊懏a(chǎn)生偏差對待，為學(xué)生樹立良好的榜樣，提升德育效果。

總而言之，學(xué)校和家長要提高對小學(xué)生德育的重視程度，利用激勵策略在教學(xué)中滲透德育，將德育學(xué)習(xí)融入生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，多方共同努力，為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】德育工作 實(shí)效性 現(xiàn)狀 應(yīng)對

引言

德育的實(shí)效性表現(xiàn)在教育機(jī)構(gòu)對德育成果和效率所提出的具體要求與學(xué)生對于德育的實(shí)際接受效果之間的差距，兩者間差距越小則德育工作的實(shí)效性越高，如果兩者間差距越大則證明我們德育工作實(shí)效性還存在相當(dāng)?shù)牟蛔悖枰覀冇枰愿潞吞岣?。加?qiáng)我國小學(xué)德育工作的實(shí)效性是我國教育工作者在現(xiàn)階段工作的首要目標(biāo)。

一、小學(xué)生德育現(xiàn)狀分析

眾所周知，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初級階段，同時(shí)它還是學(xué)生思想品質(zhì)以及素養(yǎng)形成的起始階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的地位。為此，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生智力文化的提升以及良好道德行為的養(yǎng)成。值得注意的是，當(dāng)下我國小學(xué)德育中還存在諸多問題，具體包括以下兩c：首先，對德育的重視程度不足。長期以來，我國都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但對于學(xué)生德育的重視程度卻不夠。受各種各樣因素，比如心智發(fā)育不全、學(xué)校重視程度不足等的影響，學(xué)生在小學(xué)生活中常J常會走上歧路，實(shí)踐表明，我國許多班主任仍舊存在諸如只注重學(xué)習(xí)成績、不注重品德發(fā)展等問題，這就使得那些得不到關(guān)注的學(xué)生會產(chǎn)生一定的心理陰影，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生心理扭曲的情況，從而阻礙學(xué)生的發(fā)展；其次，德育缺乏實(shí)效的評價(jià)。新課改背景下，德育必須尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的發(fā)展性評價(jià)，但實(shí)際教學(xué)中卻不是每位教師都可以領(lǐng)悟發(fā)展性評價(jià)策略，導(dǎo)致教師教學(xué)中只能是一味的表揚(yáng)學(xué)生，對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤卻一筆帶過，這些都會影響學(xué)生的發(fā)展。

二、提高我國當(dāng)今小學(xué)德育實(shí)效性的應(yīng)對措施

1、抓好班級管理

班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、身心健康發(fā)展的重要基地，班級的文化以及各種活動直接影響著每一位學(xué)生。而德育工作恰恰在班級中進(jìn)行是最為有效的。正因如此，只有抓好班級的管理才能為提高班級德育活動的實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)。抓好班級管理就要要求教師拿出一些切實(shí)可行的班級管理辦法，例如，為學(xué)生制定班規(guī)班約，在行規(guī)養(yǎng)成階段約束學(xué)生的一些不良行為，如遲到、早退、抄襲、不尊敬教師等。與此同時(shí)，教師也要以身作則，教師要用自己的人格和身教來影響學(xué)生。只有通過類似的班級管理辦法，才能在抓好班級管理的過程中逐漸加強(qiáng)德育教育的實(shí)效性。

2、樹立合理明確的德育目標(biāo)

德育的目標(biāo)制訂在提高德育的實(shí)效性當(dāng)中具有非常重要的地位。在制訂德育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合我國當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)育特點(diǎn)，以及我國社會的發(fā)展形勢和教育水平，合理調(diào)整目前的德育任務(wù)以及內(nèi)容，使德育更具實(shí)際操作性和實(shí)效性。

3、開發(fā)使用合理的德育方式抓典型

德育不同于智力教育，需要以更為多元化的方式進(jìn)行教學(xué)，將德育結(jié)合實(shí)際活動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，讓德育的實(shí)效性得到更好的發(fā)揮。在一個(gè)班級中，總會出現(xiàn)三五個(gè)問題學(xué)生，他們德育觀念嚴(yán)重缺失，因此，若重點(diǎn)關(guān)注這些問題學(xué)生的德育教育，就會對其他學(xué)生起到一定的示范效應(yīng)，從而提高整體班級德育活動的實(shí)效性。關(guān)于問題學(xué)生的德育教育我們要采取與眾不同的方法。例如，我們班里就有一個(gè)十分調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，針對這種情況，首先我通過多渠道了解問題學(xué)生的家庭情況、個(gè)人情況，然后通過對問題學(xué)生進(jìn)行“愛育”為起點(diǎn)，和他進(jìn)行過多次深入的交流，給予問題學(xué)生更多的關(guān)愛和尊重，幫助他重新樹立起自尊心和自信心，逐漸讓這位學(xué)生擺脫“壞學(xué)生”的帽子，改掉了以前上課睡覺、逃課去網(wǎng)吧、考試抄襲等等不良行為，現(xiàn)在已經(jīng)成為我們班里的中等水平學(xué)生。

4、合理運(yùn)用競爭機(jī)制并注重評價(jià)策略

學(xué)生進(jìn)步是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，而競爭則是學(xué)生進(jìn)步的動力之一，它在一定程度上影響著班級工作的開展。為此，小學(xué)班主任教學(xué)中必須注重合理的運(yùn)用競爭機(jī)制，要能夠及時(shí)的把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取措施及時(shí)的激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，讓學(xué)生在競爭的同時(shí)實(shí)現(xiàn)彼此的進(jìn)步。競爭意識，某種程度上來說，它就是集體主義精神的體現(xiàn)，而培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的方法有很多，比如在集體活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立為班級增光、不給班級抹黑的思想，積極的參與學(xué)校組織的活動，充分發(fā)揮自身的作用等。另外，在日常生活中學(xué)生要爭取給教師留下良好的印象，主動為班級爭取榮譽(yù)，讓彼此都在競爭中收獲進(jìn)步。班主任要定期的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，讓每位學(xué)生都可以認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確在班級中的地位，從而有針對性的進(jìn)行改善。

5、綜合提高我國的德育水平

提高我國的德育水平首先需要提高我國德育工作者的專業(yè)水平以及教學(xué)能力。加強(qiáng)德育教師的教育專業(yè)水平培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識積累，擴(kuò)大教師的知識面，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，從而提升教師對于德育工作的認(rèn)識和技能。另外，小學(xué)德育工作所針對的教育對象具有特殊的身心發(fā)育特征，因而需要制訂符合學(xué)生發(fā)育水平的教育任務(wù)和教育內(nèi)容。

“管理育人，教書育人，服務(wù)育人”。學(xué)校各類人員必須明確德育工作職責(zé)，調(diào)動廣大教育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正將德育工作落實(shí)。要調(diào)動全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動管理者育人的積極性。學(xué)好黨和國家的方針政策，統(tǒng)一認(rèn)識，一致行動，建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。其次是一線教師和后勤人員要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，齊抓共管，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)的德育工作具有一定的長期性和復(fù)雜性，因此需要更新我國傳統(tǒng)的德育理念，調(diào)整德育工作在新課程體系當(dāng)中的位置，將德育工作進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和改進(jìn)，讓學(xué)校的德育實(shí)效性得到有效提高。

【參考文獻(xiàn)】