導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)教育遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；誠(chéng)信教育

誠(chéng)信是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理的第一線，應(yīng)準(zhǔn)確把握大學(xué)生誠(chéng)信的狀況，采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面成才。

1、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因分析

1.1社會(huì)因素及不良風(fēng)氣影響

當(dāng)前社會(huì)由于處于轉(zhuǎn)型期，一部分人置道德與良心于不顧，追求最大化利益對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信產(chǎn)生了負(fù)面影響。社會(huì)對(duì)“誠(chéng)信”的回報(bào)率低下，使一部分人走入思想誤區(qū)，容易造成大學(xué)生將社會(huì)消極現(xiàn)象看成是社會(huì)的本質(zhì)，影響大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.2學(xué)校德育缺乏有效性

當(dāng)前學(xué)校教育重智輕德，弱化了對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生在考試前進(jìn)行突擊記憶，這種缺陷導(dǎo)致學(xué)生的誠(chéng)信缺失，學(xué)校德育工作沒(méi)有擺正位置，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育沒(méi)有及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

1.3家庭教育的負(fù)面影響

家庭是公民道德建設(shè)的基礎(chǔ)，每個(gè)人的道德培育首先是從家庭開(kāi)始的，并伴隨其終身。同樣，家庭是誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)。

1.4大學(xué)生自身原因

當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，意志薄弱，以自我為中心。遇到問(wèn)題，就會(huì)丟棄誠(chéng)信。另外應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)生的道德評(píng)判能力不強(qiáng)，這種無(wú)知和從眾心理，遇到社會(huì)的不正之風(fēng)容易導(dǎo)致把握不住社會(huì)的主流，導(dǎo)致誠(chéng)信危機(jī)的產(chǎn)生。

2、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展誠(chéng)信教育的路徑選擇

2.1、高校輔導(dǎo)員要努力提高自身誠(chéng)信道德修養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)學(xué)生思想品德教育的重任，言行影響著大學(xué)生的誠(chéng)信教育。高校輔導(dǎo)員要對(duì)上對(duì)下一個(gè)樣，說(shuō)的做的一個(gè)樣。不論大事小事，不管人前人后，要能保證言行一致，這是最能直接體現(xiàn)“誠(chéng)信”的一點(diǎn)。為人師者必須誠(chéng)信，誠(chéng)信則靈、萬(wàn)事則成。

2.2、發(fā)揮教育的主渠道作用

高校輔導(dǎo)員要多組織大學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)信道德的先進(jìn)事跡，以及當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，可以通過(guò)座談會(huì)、主題征文、演講、辯論等形式就社會(huì)上的誠(chéng)信事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)誠(chéng)信道德規(guī)范，理解誠(chéng)信在學(xué)習(xí)生活中的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信道德的意識(shí)，這樣就會(huì)在寓教于樂(lè)中讓誠(chéng)信教育潛入大學(xué)生的心中。

2.3、加強(qiáng)校園、班級(jí)誠(chéng)信品德建設(shè)

“育人環(huán)境”是一個(gè)廣泛的、多層次的系統(tǒng)工程，高校的辦學(xué)理念要以誠(chéng)信為本，如北京師范大學(xué)的“愛(ài)國(guó)進(jìn)步、誠(chéng)信質(zhì)樸、求真創(chuàng)新、為人師表”辦學(xué)理念就充分體現(xiàn)了以愛(ài)國(guó)為核心，以誠(chéng)信為根本，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的精神。校園環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)出誠(chéng)信教育。另外還要建立健全各種誠(chéng)信制度和誠(chéng)信道德建設(shè)制度，構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系，建立學(xué)生的誠(chéng)信檔案，在高校中積極拓展誠(chéng)信監(jiān)察渠道，以強(qiáng)化誠(chéng)信教育。

2.4、開(kāi)展誠(chéng)信教育要理論聯(lián)系實(shí)踐，加深大學(xué)生的親身體驗(yàn)

當(dāng)前高校的誠(chéng)信教育存在理論的灌輸，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以課堂、課本和教師為中心，重理論輕實(shí)踐。誠(chéng)信教育的理論教學(xué)可以幫助學(xué)生理解誠(chéng)信教育的內(nèi)涵和知識(shí)體系，而誠(chéng)信教育的實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生從實(shí)踐中感受社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，所以理論聯(lián)系實(shí)踐的誠(chéng)信教育可以使學(xué)生知行合一。

高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)多種多樣的課堂實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的新穎，如小組討論、分析調(diào)查、情景模擬等，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)；也可以通過(guò)調(diào)查分析，如讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)一些企事業(yè)單位、群眾等對(duì)自己感興趣的誠(chéng)信問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，撰寫分析報(bào)告，加強(qiáng)對(duì)誠(chéng)信的思考；也可以通過(guò)學(xué)習(xí)新聞媒體的報(bào)道，如焦點(diǎn)訪談，“感動(dòng)中國(guó)”等欄目中關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的企業(yè)和個(gè)人，開(kāi)展有關(guān)誠(chéng)信道德的辯論賽、研討會(huì)等，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍；有條件的高?？梢栽谳o導(dǎo)員的幫助下鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)或參與誠(chéng)信課題的研究，使誠(chéng)實(shí)守信內(nèi)化為學(xué)生的世界觀和方法論。

3、結(jié)束語(yǔ)

誠(chéng)信，是人們交往過(guò)程中最基本的道德準(zhǔn)則。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信不僅是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種聲譽(yù)，更是一種資源。大學(xué)生誠(chéng)信教育需要社會(huì)、家庭和學(xué)校方方面面的參與，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該重視大學(xué)生誠(chéng)信道德建設(shè)，并積極探索誠(chéng)信教育的新方法、新舉措，真正培養(yǎng)出新一代誠(chéng)實(shí)守信、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，共創(chuàng)新時(shí)期健康文明的和諧校園。

[參考文獻(xiàn)]

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關(guān)鍵詞 中小學(xué)教師 教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：TP316.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，我國(guó)的教育信息化建設(shè)工作正在穩(wěn)步推進(jìn)中，數(shù)字化校園教育體系結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用都得到了長(zhǎng)足發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育的方式也得到了明顯的普及。在這樣的形勢(shì)下，只有建設(shè)一支具有專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)才符合當(dāng)下的教育趨勢(shì)，而建設(shè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)也符合我國(guó)教育發(fā)展的客觀需求。以目前的情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式顯然已經(jīng)難以完全滿足社會(huì)需求，以傳統(tǒng)方法培訓(xùn)出來(lái)的教師也不足以適應(yīng)新的教育形式。所以當(dāng)下最關(guān)鍵的是，改革傳統(tǒng)的教育模式，緊跟時(shí)代潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升教育效率和品質(zhì)。

1繼續(xù)教育平臺(tái)的需求

1.1功能性需求分析

1.1.1學(xué)員用戶系統(tǒng)

以完成學(xué)生的功能性需求為主，依次為繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容的選擇、在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、成績(jī)查詢以及考核和在線交流。

1.1.2輔導(dǎo)教師用戶系統(tǒng)

以完成責(zé)任范圍內(nèi)的和培訓(xùn)課程密切掛鉤的相關(guān)服務(wù)，例如資源管理等。應(yīng)由繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指定相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，教師也可以自行申請(qǐng)或舉薦，只有通過(guò)驗(yàn)證的教師才可以成為某類培訓(xùn)科目的輔導(dǎo)教師。

1.1.3系統(tǒng)管理員用戶系統(tǒng)

全市教育系統(tǒng)的各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃以及公告內(nèi)容，主要是負(fù)責(zé)消息管理工作，同時(shí)依據(jù)服務(wù)器的空間情況對(duì)整個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)的所有教育資源進(jìn)行管理。

1.2非功能性需求分析

非功能性需求指的是按照條件判斷系統(tǒng)運(yùn)行情形或其特性的而非針對(duì)系統(tǒng)特定行為的需求。在教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，主要包括界面友好性、操作及時(shí)性、系統(tǒng)可靠性、易維護(hù)性、易管理性、交互性以及健全性。

2繼續(xù)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)

2.1數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

可以采用自底向上的分析方法，根據(jù)單個(gè)應(yīng)用的需求進(jìn)行布局，然后對(duì)冗余的應(yīng)用進(jìn)行合并，并消除可能存在矛盾沖突的結(jié)構(gòu)，最后得出系統(tǒng)的總體軟件設(shè)計(jì)方案。輔導(dǎo)教師在進(jìn)入到系統(tǒng)平臺(tái)首頁(yè)后，系統(tǒng)首先讀取教師的編號(hào)信息，然后依據(jù)此信息從平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)中查找教師的繼續(xù)課程信息，然后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)讀取該教師的授課進(jìn)度等相關(guān)信息。在學(xué)員學(xué)習(xí)情況的分析界面中，輔導(dǎo)教師可以選擇課程繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的成績(jī)以及進(jìn)度以及學(xué)生作業(yè)的完成情況。

2.2數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

將以上的結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)實(shí)體按照一定的原則轉(zhuǎn)換為關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的實(shí)際模型，從而實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)。邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須考慮多種數(shù)據(jù)模型，例如教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型、訪問(wèn)效率模型以及訪問(wèn)頻度的模型等等。以數(shù)據(jù)實(shí)體的關(guān)聯(lián)性模型為基礎(chǔ)，建立起主要的數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系模式，從而建立起具體的數(shù)據(jù)庫(kù)基本表以及相關(guān)的對(duì)象。

2.3數(shù)據(jù)庫(kù)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

可以建立用戶登錄表、用戶信息表、學(xué)員信息表以及作業(yè)批閱信息表和課程信息表。用戶登錄表包含編號(hào)、用戶名、密碼、用戶組以及鎖定選項(xiàng)（是/否）；用戶信息表包括編號(hào)、姓名、性別、身份證號(hào)、在編選項(xiàng)（是/否）、學(xué)歷、工作年限、職務(wù)、職稱、榮譽(yù)、教師資格證號(hào)、教師所在區(qū)域、任教科目、聯(lián)系方式；學(xué)員信息表包括編號(hào)、姓名、所在學(xué)校、課程名稱、審核、報(bào)名時(shí)間。

2.4數(shù)據(jù)庫(kù)安全性設(shè)計(jì)

用戶必須使用身份證號(hào)進(jìn)行注冊(cè)驗(yàn)證，并按照所屬身份進(jìn)行權(quán)限分配，為保證登錄安全，驗(yàn)證碼措施也是必不可少的。數(shù)據(jù)系統(tǒng)的可靠性性約束，包括保護(hù)用戶對(duì)數(shù)據(jù)的修改、刪減、增添等操作規(guī)范，通過(guò)相關(guān)的約束機(jī)制能夠有效防止誤操作的出現(xiàn)；而完整性約束包括實(shí)體完整、域完整以及用戶自定義完整和參照完整性四個(gè)方面。

3系統(tǒng)主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)

3.1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)及運(yùn)行環(huán)境

3.1.1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)

安裝Visual Studio及SQL Server的安裝，導(dǎo)入Visual Studio的設(shè)置，還有安裝IIS等，通過(guò)綜合運(yùn)用XML、Ajax、Web Service以及Javascript等腳本實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)。

3.1.2運(yùn)行環(huán)境

對(duì)硬件沒(méi)有很高的要求，只需要能夠正常運(yùn)行計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的硬件配置即可；但服務(wù)器決定了整個(gè)系統(tǒng)的性能，因此需要考慮更多因素。

3.2用戶管理模塊

包括用戶組管理、操作管理、權(quán)限管理以及用戶管理四個(gè)大模塊，每個(gè)大模塊之下涵蓋了很多小模塊，例如用戶組管理模塊包括了用戶組的嵌套、添加、刪除、凍結(jié)解凍以及列表等模塊，而操作權(quán)限管理模塊包含了操作權(quán)限的匹配、申請(qǐng)、授權(quán)以及查詢等模塊。

3.3在線教學(xué)模塊

以中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的要求為基礎(chǔ)，靈活設(shè)置所有課程項(xiàng)目，包括必修課、選修課和公共課，采用課程設(shè)計(jì)的方式，打包發(fā)送給學(xué)生，以滿足學(xué)生對(duì)某一科目的培訓(xùn)需求，確保對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制。此模塊包括課程管理功能、視頻教學(xué)功能、課程資源上傳功能。

3.4教學(xué)反饋交流功能

3.4.1在線交流

可以采取一對(duì)一、聊天室等方式進(jìn)行交流。一對(duì)一主要有文字交流及視頻語(yǔ)音交流兩種；而聊天室交流則為所有相關(guān)課程的講師及學(xué)生都在一起針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中交流。

3.4.2離線解惑

學(xué)生通過(guò)留言的方式提出問(wèn)題，教師在一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行答復(fù)，在線的學(xué)生，教師可以采取上述方式，不在線的學(xué)生，教師將解答內(nèi)容發(fā)送給相應(yīng)學(xué)生。

3.5遠(yuǎn)程作業(yè)管理模塊

教師通過(guò)此模塊對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改，同時(shí)登記成績(jī)。為保證傳輸速度同時(shí)減輕服務(wù)器負(fù)擔(dān)，傳輸作業(yè)均采用FTP協(xié)議，需要注意的是FTP協(xié)議不能承載過(guò)多額外功能，只能簡(jiǎn)單的傳遞作業(yè)文檔。

參考文獻(xiàn)

[1] 李穎.中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策――基于遼寧省中小學(xué)教育科研活動(dòng)狀況的調(diào)查[J].現(xiàn)代教育管理，2014（3）：28-32.

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【關(guān) 鍵 詞】澳大利亞；農(nóng)村；基礎(chǔ)教育；中小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）05-0055-04

當(dāng)前，澳大利亞農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展水平世界領(lǐng)先，[1]并且澳大利亞雖屬于發(fā)達(dá)國(guó)家，但在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中同樣經(jīng)歷了城鄉(xiāng)教育差距由大到小的漸進(jìn)過(guò)程，這正為我國(guó)目前縮小城鄉(xiāng)教育差距的訴求提供了借鑒機(jī)會(huì)。

一、澳大利亞“農(nóng)村”之界定

研究澳大利亞農(nóng)村教育，首先有必要對(duì)澳大利亞“農(nóng)村”做以界定。在澳大利亞，不同的組織和政府部門采用了不同的地理分類標(biāo)準(zhǔn)，且各種分類也不是單純劃分為“城市”、“農(nóng)村”兩類。主要分類標(biāo)準(zhǔn)有：澳大利亞標(biāo)準(zhǔn)地理分類（Australian Standard Geographical Classification，ASGC）、澳大利亞偏遠(yuǎn)性/服務(wù)可及性指標(biāo)（Accessib-

ility/Remoteness Index of Australia，ARIA）、郵政編碼或地方政府領(lǐng)域（Postcodes or Local Government Areas）以及就業(yè)、教育、培訓(xùn)和青年事務(wù)部部長(zhǎng)議會(huì)制定的地理地段分類（MCEETYA Geographical Location Classificatio-

n，MGLC）。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，前兩種分類在澳大利亞農(nóng)村教育研究文獻(xiàn)中是最常采用的。其中，ASGC按照一定區(qū)域內(nèi)人口規(guī)模為標(biāo)準(zhǔn)，將人口規(guī)模大于、等于1,000的地區(qū)稱為城市，小于1,000的地區(qū)稱為農(nóng)村；[2]ARIA依據(jù)接受各類社會(huì)服務(wù)的路線距離為標(biāo)準(zhǔn)劃分，將接受服務(wù)距離超過(guò)5.92公里的地區(qū)稱為邊遠(yuǎn)地區(qū)。[3]通過(guò)研讀文獻(xiàn)可知，澳大利亞學(xué)者凡是研究農(nóng)村問(wèn)題通常將ASGC的農(nóng)村和ARIA的邊遠(yuǎn)地區(qū)一并研究。因此，本文中我所指的“農(nóng)村教育”與澳學(xué)者所說(shuō)的“農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教育”（rural and remote education）是同一的，而“農(nóng)村”即指人口規(guī)模小于1,000及接受服務(wù)距離超過(guò)5.92公里的地區(qū)。

二、澳大利亞農(nóng)村中小學(xué)教育的特點(diǎn)

澳大利亞是世界上城市化程度最高的國(guó)家之一，有2/3的人口居住在大城市，但高度的城市化并沒(méi)有阻礙澳大利亞成為一個(gè)農(nóng)牧業(yè)非常發(fā)達(dá)的國(guó)家，它是世界上最大的羊毛和牛肉出口國(guó)。澳大利亞從事農(nóng)業(yè)的人口比例很小，僅約占總?cè)丝诘?％左右，這就突顯了其高效的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，澳大利亞農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率為14.2萬(wàn)澳元／人，比美國(guó)高51％，比英國(guó)高155％，比其他發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平高20％。[4]澳洲如此高的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率離不開(kāi)良好的農(nóng)業(yè)人口素質(zhì)支持?；A(chǔ)教育的發(fā)展水平高低直接影響著農(nóng)民整體的基本素質(zhì)。因此，澳大利亞發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)離不開(kāi)其成功且頗具特色的農(nóng)村中小學(xué)教育。

（一）學(xué)校類型上呈現(xiàn)多樣性

澳大利亞是一個(gè)地廣人稀的國(guó)家，在農(nóng)村地區(qū)更為明顯。距離和很低的人口密度成為滿足農(nóng)村適齡學(xué)生教育需求的最大挑戰(zhàn)。澳最早的農(nóng)村教育始于短期性單師學(xué)校（one teacher schools），后經(jīng)流動(dòng)教師形式一直到建立長(zhǎng)期性的農(nóng)村學(xué)校經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程。[5]經(jīng)過(guò)歷史沉淀，澳大利亞各州逐漸形成了符合自身教育教學(xué)需要的農(nóng)村學(xué)校類型，呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)。

依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，澳大利亞學(xué)校類型可劃分為不同種類：有公立學(xué)校、私立學(xué)校；有英語(yǔ)學(xué)校、雙語(yǔ)學(xué)校；有多民族混合校、土著人學(xué)校；有男女混合校、男校、女校；有正規(guī)學(xué)校、非正規(guī)學(xué)校等等。在澳大利亞農(nóng)村地區(qū)，最有代表性的幾種學(xué)校類型是：

1. 微型學(xué)校。這類學(xué)校一般位于只有幾戶人家的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校從幼兒園到小學(xué)六年級(jí)，一個(gè)年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生甚至某些年級(jí)沒(méi)有學(xué)生。學(xué)校只有幾名教師和兼職的代課教師。雖然學(xué)校小，但辦公室、教室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備齊全。條件不比正常學(xué)校差。以新南威爾士州的澳特福德小學(xué)（Otford Public School）為例，這所學(xué)校只有兩個(gè)正式教師（其中1個(gè)兼校長(zhǎng)）、2個(gè)臨時(shí)教師、43個(gè)學(xué)生，共分三個(gè)年級(jí)（幼兒園、一年級(jí)、二年級(jí)），有三個(gè)學(xué)生教室、圖書(shū)室、教師工作室，此外，計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等辦公用具和體育器材等教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全。[6]

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；鄉(xiāng)村小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0091-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.055

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的在新時(shí)代新形勢(shì)下的進(jìn)一步實(shí)踐成果，其將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共贏，推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展，使傳統(tǒng)行業(yè)迸發(fā)新的活力 。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育行業(yè)也進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”將會(huì)使教育進(jìn)入智慧教育時(shí)代。 在“互聯(lián)網(wǎng)+”作用下的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)量龐大的信息，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升工作效率，借助于互聯(lián)網(wǎng)溝通手段和互聯(lián)網(wǎng)中信息的傳播，可以積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在教育中的作用。三方協(xié)助共同推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的感情，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)學(xué)科有初步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)教育階段，對(duì)相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣尤為重要?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式比較單一，通常是通過(guò)教師口述與板書(shū)結(jié)合的形式，學(xué)生一般興趣不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，如大量的文本、音頻和視頻資料，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索到豐富的學(xué)習(xí)資料。另外，現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速，學(xué)生可以課下觀看學(xué)習(xí)視頻，查看教學(xué)課件，通過(guò)了解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和趣味故事，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、提升教師工作效率

鄉(xiāng)村小學(xué)教師一般身兼數(shù)職，既要傳授知識(shí)，又要照顧學(xué)生的生活，工作負(fù)荷大，提升教師工作效率，有助于提升教師的整體幸福指數(shù)，可以讓教師更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。受限于地理位置和工作任務(wù)，鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以足不出戶地學(xué)習(xí)名校的教學(xué)視頻，提升自己的業(yè)務(wù)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量的教學(xué)資料，教師可以制作精美的課件，生動(dòng)形象地講述知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。其次，一些重復(fù)性的工作可以大大簡(jiǎn)化，如以前教師經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，精挑細(xì)選為學(xué)生出卷子，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的試題資源，教師出卷速度明顯提升，并且可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)定制不同的試卷。如針對(duì)平時(shí)計(jì)算不精確的學(xué)生，教師可提高計(jì)算題目比例，針對(duì)平時(shí)思路不夠靈活轉(zhuǎn)變的學(xué)生，提高實(shí)際應(yīng)用題目的比例等方式，為每一位學(xué)生私人訂制試卷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，智能評(píng)卷系統(tǒng)的出現(xiàn)，雖然目前只能應(yīng)用于選擇題和一些步驟簡(jiǎn)單的題目，但是這也極大地提高了教師的工作效率。得益于數(shù)據(jù)分析技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的數(shù)據(jù)分析，及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃。此外，以前學(xué)生答疑往往占用教師的大量時(shí)間，現(xiàn)在出現(xiàn)了許多線上的答疑應(yīng)用以及一些線上的遠(yuǎn)程教育課堂，學(xué)生可以直接拍照上次題目提問(wèn)或者直接語(yǔ)音問(wèn)答，提高問(wèn)題的信息量，一方面學(xué)生可以從多方面尋求答案，減少教師的工作時(shí)間；另一方面也可以通過(guò)智能分類技術(shù)，對(duì)待答疑題目進(jìn)行分類，教師可以線上分享解題思路、技巧和答案，提高答疑效率。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教師教學(xué)中的一個(gè)重要方面。面對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育的條件，創(chuàng)新思維是教師工作中感到吃力的一部分。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)上形式多樣的信息可以為學(xué)生提供一份信息滋養(yǎng)的沃土，讓學(xué)生創(chuàng)新思維的種子生根發(fā)芽，拓展學(xué)生思考的廣度和深度。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息，且互聯(lián)網(wǎng)中信息的發(fā)掘是主動(dòng)式的，需要用戶自己去挖掘，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自主獲取信息的能力也可以起到積極作用。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，可以在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)和案例進(jìn)行講解后，引導(dǎo)學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上尋求相關(guān)內(nèi)容回來(lái)與大家分享。如在講解《認(rèn)識(shí)基本圖形》課時(shí)，教師在課堂上講解各種基本圖形的特點(diǎn)后，布置課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)圖形，自己繪制相關(guān)圖形，或者在互聯(lián)網(wǎng)上找到復(fù)雜圖形，讓學(xué)生去尋找簡(jiǎn)單圖形。這樣不僅可以深化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。

三、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在教育中的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的各個(gè)部分的互聯(lián)。有人說(shuō)提升鄉(xiāng)村小學(xué)教育質(zhì)量首先要提升教育理念。鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育理念落后，對(duì)教育不重視，而且受限于自身能力，很難為學(xué)生的功課出力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)也為家長(zhǎng)帶來(lái)了便利?；ヂ?lián)網(wǎng)為家長(zhǎng)和教師提供了溝通的橋梁，以前需要家長(zhǎng)會(huì)才能交流的教師和家長(zhǎng)，現(xiàn)在可以通過(guò)聊天軟件或者相關(guān)應(yīng)用實(shí)時(shí)溝通，教師可以快捷方便地傳播教育的重要性以及新的教育觀念，雙方可以更加明晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算題目精確率不高時(shí)，可以通過(guò)給家長(zhǎng)發(fā)送題目的方式，提醒家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容。而且，家長(zhǎng)可以依靠網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)督學(xué)生功課的完成程度，通過(guò)自身從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生功課。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)給鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)新的活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教師的工作效率和調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在教育中的作用，給鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)改變，改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境，讓更多鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)到知識(shí)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞]十堰；教育信息化；信息技術(shù)

[中圖分類號(hào)]R857.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5158（2013）06-0334-01

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著美國(guó)“信息高速公路”的興建而提出的。在其“信息高速公路”的計(jì)劃中，特別把信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑，美國(guó)的這一舉動(dòng)引起了世界各國(guó)的積極響應(yīng)，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的計(jì)劃。我國(guó)自20世紀(jì)90年代末開(kāi)始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系也越來(lái)越密切，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，“信息化社會(huì)”、“信息時(shí)代”的提法陸續(xù)出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開(kāi)始出現(xiàn)了?，F(xiàn)在，政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。步入21世紀(jì)以來(lái)，教育現(xiàn)代化和信息化教育的呼聲不斷增強(qiáng)，我國(guó)各個(gè)省市逐步加大信息技術(shù)在教育中的投入力度，以促進(jìn)本地教育信息化的腳步，進(jìn)而早日全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

一、十堰地區(qū)教育信息化現(xiàn)狀

1、政策扶持

比較有影響的政策主要是三個(gè)：一是2000年提出的“校校通”工程。2000年國(guó)家教育部召開(kāi)了全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)，對(duì)我國(guó)21世紀(jì)前10年的中小學(xué)信息技術(shù)教育和教育信息化作了規(guī)劃，要求分兩步走，即在2005年全國(guó)中小學(xué)完全開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，在2010年實(shí)現(xiàn)全國(guó)中小學(xué)“校校通”工程，實(shí)現(xiàn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)中小學(xué)教育的跨越式發(fā)展：二是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。2000年十月教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，頒布新的《中小學(xué)信息技術(shù)課課程指導(dǎo)綱要（試行）》；三是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確提出“在中西部農(nóng)村地區(qū)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，大力推進(jìn)信息化的進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，逐步縮小教育的地區(qū)差別。”

2003年9月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》?！稕Q定》明確提出“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。在2003年繼續(xù)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤”。該工程主要是推進(jìn)如下三種模式的建設(shè)：一、教學(xué)光盤播放點(diǎn)：為所有教學(xué)點(diǎn)配備電視機(jī)、DVD播放機(jī)和教學(xué)點(diǎn)各年級(jí)的教學(xué)光盤，通過(guò)播放教學(xué)光盤對(duì)學(xué)生授課和輔導(dǎo)。二、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)：為所有農(nóng)村小學(xué)配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、DVD播放機(jī)和1-6年級(jí)所需的教學(xué)光盤，通過(guò)中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時(shí)具有教學(xué)光盤播放點(diǎn)的功能。三、計(jì)算機(jī)教室：為所有農(nóng)村初中配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、教學(xué)光盤播放設(shè)備及教學(xué)光盤，除具備上述兩種模式全部功能外，還能為學(xué)生提供初步的網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境。

湖北省是2004年開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作省份，其中十堰與黃岡、荊州、宜昌、黃石、荊門、咸寧、仙桃、潛江、隨州、神農(nóng)架11個(gè)市（林區(qū)）一并開(kāi)展湖北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程第二期工程建設(shè)，這也標(biāo)志著十堰地區(qū)教育信息化工作的全面啟動(dòng)。

2、十堰地區(qū)各級(jí)部門的工作投入

（1）十堰市教育局自2002年督促地區(qū)管轄范圍內(nèi)各級(jí)縣、市教育局加大投資力度，建成各地區(qū)教育信息資源網(wǎng)，其中以十堰教育信息網(wǎng)為主連接各地教育局，作為教育資源管理與培訓(xùn)平臺(tái)。在該平臺(tái)上，各級(jí)教育者皆可實(shí)現(xiàn)教育信息的搜集與傳遞、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源，為加快十堰地區(qū)教育信息化提供了有力的保證。

（2）2006年，各級(jí)學(xué)校自籌資金，購(gòu)置計(jì)算機(jī)1000多臺(tái)，新建校園網(wǎng)40多個(gè)，校園網(wǎng)絡(luò)總數(shù)達(dá)到240多個(gè)，300多所學(xué)校接入教育信息網(wǎng)；鄖縣、鄖西、竹溪、竹山等縣借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，接收省教育廳開(kāi)發(fā)的《空中英語(yǔ)課堂》、《空中音樂(lè)課堂》等教學(xué)資源，有效發(fā)揮了“校校通”工程的效益和功能；十堰教育信息網(wǎng)和各縣市區(qū)信息網(wǎng)在教育系統(tǒng)辦公自動(dòng)化、教育宣傳、教育資源共享、初中生信息技術(shù)在線考試等工作中發(fā)揮著重要作用；十堰教育電視臺(tái)立足教育，服務(wù)社會(huì)，強(qiáng)化管理，不斷創(chuàng)新，成為教育與市民之間的重要橋梁和紐帶。

（3）2007年，教育信息化步伐進(jìn)一步加快，十堰教育信息網(wǎng)、各縣市區(qū)教育信息網(wǎng)和校園網(wǎng)作為電子政務(wù)、電子學(xué)籍、教學(xué)資源等的運(yùn)行和傳輸平臺(tái)，功能不斷增強(qiáng)、內(nèi)容更加豐富，在教育行政管理、教育資源共享、教育宣傳、公眾服務(wù)等各方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，權(quán)威性和公信力得到高度認(rèn)可，十堰教育信息網(wǎng)被市政府評(píng)為全市“十佳機(jī)關(guān)網(wǎng)站”；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)和應(yīng)用取得新進(jìn)展，完成了第三期工程80所學(xué)校的建設(shè)任務(wù)，農(nóng)村學(xué)校利用工程設(shè)備引入優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)設(shè)“空中英語(yǔ)”等課堂，緩解了農(nóng)村學(xué)校教育資源短缺和教師隊(duì)伍學(xué)科不配套等矛盾。

（4）2008年，教師教育成效顯著。一是以服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育為重點(diǎn)的“中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)”培訓(xùn)資源更為豐富，輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)力量切實(shí)得到加強(qiáng)。二是采取送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的形式，加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)。首次舉辦了全市高中“校長(zhǎng)論壇”活動(dòng)，交流高中學(xué)校在辦學(xué)理念、教育教學(xué)管理、校園文化建設(shè)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。

（5）2009年，加強(qiáng)《中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)》建設(shè)和教師培訓(xùn)工作。目前，全市中小學(xué)教師共開(kāi)發(fā)視頻、課件、文本等優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源20000多個(gè)，已有2萬(wàn)多名中小學(xué)教師在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。狠抓中小學(xué)教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，指導(dǎo)網(wǎng)站做好培訓(xùn)課程資源開(kāi)發(fā)工作，加強(qiáng)過(guò)程管理，建立健全網(wǎng)上培訓(xùn)考核管理制度。組織部分中學(xué)校長(zhǎng)參加?xùn)|廬中學(xué)“講學(xué)稿”全國(guó)研討會(huì)，舉辦全市幼兒教師骨干培訓(xùn)，在市一中舉辦骨干教師引領(lǐng)青年教師課堂技能現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)口支教工作，將東風(fēng)分局管屬的學(xué)校全部編人支教服務(wù)團(tuán)成員，進(jìn)一步加強(qiáng)支教工作力度。

（6）2010年，新建教育信息網(wǎng)絡(luò)中心11個(gè)，100多所中小學(xué)建成“校園網(wǎng)”，農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)展順利，基本實(shí)現(xiàn)“校校通”。

二、十堰地區(qū)教育信息化過(guò)程中的不足之處

1、建設(shè)與應(yīng)用缺乏整體規(guī)劃

2、資金投入不足

3、信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)亟待提高

三、結(jié)束語(yǔ)

教育信息化實(shí)現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的教育資源共享，這為縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的教育差距，實(shí)現(xiàn)落后地區(qū)教育跨越式發(fā)展提供了可能。目前十堰地區(qū)信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)具備一定的基礎(chǔ)，但教育教學(xué)資源建設(shè)滯后，教師整體素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)還有一定的差距，應(yīng)提升教育技術(shù)應(yīng)用水平，加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，加快教育思想、內(nèi)容、方法和手段的變革，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距。

參考文獻(xiàn)

[1]宗敏，湖北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展策略研究[D]，湖北：華中師范大學(xué)信息技術(shù)系，2005

[2]楊立新，湖北農(nóng)村信息化發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究，職業(yè)教育研究

篇6

一、高度重視農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式應(yīng)用工作

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，推動(dòng)三種模式的應(yīng)用。各級(jí)教育行政部門要把農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作放在整個(gè)農(nóng)村教育發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展納入農(nóng)村教育發(fā)展整體規(guī)劃。要高度重視三種模式的應(yīng)用和推廣工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，專人負(fù)責(zé)三種模式應(yīng)用推廣工作。

2．把三種模式的應(yīng)用作為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的突破口。要與全面推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革、日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。三種模式的應(yīng)用要體現(xiàn)以學(xué)生的能力發(fā)展為宗旨、以學(xué)科教學(xué)水平及教師能力提高為根本、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展為目的的指導(dǎo)思想，針對(duì)三種模式的特點(diǎn)，滿足不同的教學(xué)需要。

3．動(dòng)員和組織各部門力量，加強(qiáng)對(duì)三種模式應(yīng)用的研究和指導(dǎo)。要?jiǎng)訂T和組織高等院校、師范院校、教師教育、教育科研、電教等部門共同參與三種模式應(yīng)用的研究和指導(dǎo)。要將農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容納入教師培訓(xùn)、校本教研和課程教學(xué)改革等活動(dòng)中。采取送教下鄉(xiāng)等多種形式，深入農(nóng)村教育第一線，深入研究三種模式的教育教學(xué)方法，指導(dǎo)廣大農(nóng)村教師提高應(yīng)用三種模式進(jìn)行教學(xué)的能力。

4．建立和健全三種模式應(yīng)用的檢查與評(píng)估制度。各地要根據(jù)實(shí)際情況，把三種模式的應(yīng)用常規(guī)化，讓廣大教師充分使用設(shè)備和資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。將三種模式的應(yīng)用納入日常教育教學(xué)工作考核范疇，形成激勵(lì)機(jī)制,定期或不定期開(kāi)展檢查與評(píng)估工作。

5．抓好三種模式應(yīng)用的先進(jìn)典型。各地要抓好一批三種模式應(yīng)用的先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。注重開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，重視先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，全面帶動(dòng)三種模式的普及應(yīng)用。

二、狠抓農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

6．切實(shí)落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、增加學(xué)習(xí)過(guò)程的交互、強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高、基本技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀的形成；努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同樣享有平等的教育機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的教育。

7．充分發(fā)揮教師在遠(yuǎn)程教育中的關(guān)鍵作用。充分認(rèn)識(shí)教師在辦學(xué)中主體地位，使廣大教師掌握現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)施教學(xué)的理論與方法，形成教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際將優(yōu)秀教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際，大膽探索在三種模式下提高教育質(zhì)量的辦法。

8．積極利用遠(yuǎn)程教育資源，推動(dòng)教學(xué)方式的變革。優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育工程目標(biāo)的根本保障。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生平等感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源。根據(jù)教育教學(xué)進(jìn)度，安排教師每周針對(duì)教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，選擇資源用于教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)方式的變革。

9．抓好管理制度建設(shè)，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要把實(shí)施遠(yuǎn)程教育納入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，帶頭應(yīng)用；要完善設(shè)備和資源登記、使用制度，數(shù)字資源接收、使用、存貯和共享制度；明確專人負(fù)責(zé)設(shè)備和資源的保管和維護(hù)，合理安排設(shè)備和資源使用的時(shí)間表、做好使用記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，努力保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。采取有效措施解決一些學(xué)校在資源運(yùn)用上遇到的經(jīng)費(fèi)困難。要把遠(yuǎn)程教育設(shè)備放在教學(xué)場(chǎng)所，充分發(fā)揮設(shè)備使用效益，平均每周設(shè)備使用不少于20課時(shí)。采取切實(shí)措施防塵、防潮、防火、防盜、防雷擊。

三、提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式的應(yīng)用水平

10．采取有力措施，將利用光盤教學(xué)或輔助教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)迅速普及開(kāi)來(lái)。在教學(xué)點(diǎn)和條件較差的農(nóng)村小學(xué)，要特別注意發(fā)揮教學(xué)光盤在課堂教學(xué)中的作用，使教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。在條件較好的農(nóng)村小學(xué)和農(nóng)村初中，也要注意發(fā)揮教學(xué)光盤在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

（1）大力普及利用光盤開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，教師必須熟悉光盤資源內(nèi)容，將光盤播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教與學(xué)過(guò)程。

（2）組織學(xué)生觀看專題光盤教學(xué)材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（3）教師要利用光盤播放系統(tǒng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，學(xué)習(xí)新課程的知識(shí)，擴(kuò)展教育教學(xué)思路。

11．衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)要走進(jìn)課堂。要根據(jù)教育電視臺(tái)的播出時(shí)間表，合理安排適當(dāng)?shù)哪昙?jí)收看。要把接收到的課程數(shù)字資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用起來(lái)。

（1）按時(shí)接收、組織、使用遠(yuǎn)程教育資源。

（2）鼓勵(lì)教師運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)教學(xué)理論，選擇、整合、運(yùn)用光盤及衛(wèi)星數(shù)字資源，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。

（3）結(jié)合衛(wèi)星數(shù)字資源，開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新課程的理論、內(nèi)容與方法，提高教師的教學(xué)水平。

（4）每周組織學(xué)生收看一次電影或?qū)ｎ}教育節(jié)目，加強(qiáng)思想品德、衛(wèi)生、法制、安全、環(huán)保等教育。

（5）利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備開(kāi)展為“三農(nóng)”服務(wù)、為農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育服務(wù)、為文化信息共享工程服務(wù)。

12．農(nóng)村初中的計(jì)算機(jī)教室，要和多媒體教室的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，盡可能多地用于各學(xué)科的教學(xué)和開(kāi)展各種教育活動(dòng)。

（1）充分利用“天地網(wǎng)”和光盤教學(xué)資源，開(kāi)展靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)方法的改革。

（2）開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能與素養(yǎng)。

篇7

傳統(tǒng)教育不管天冷、天熱，還是大風(fēng)大雨，學(xué)生都必須到學(xué)校上課，如果不按時(shí)到校上課，就將錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)教育則突破時(shí)空限制，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育突破了這個(gè)難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育，真正把學(xué)生作為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂主角往往是教師，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種單一的教學(xué)模式把學(xué)習(xí)活動(dòng)變得沉重、枯燥、單調(diào)，使學(xué)生的積極性受到很大壓制。而網(wǎng)絡(luò)教育可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，師生之間、生生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分交流，拉近彼此的距離，增加交流機(jī)會(huì)和范圍。同時(shí)，計(jì)算機(jī)還具有強(qiáng)大的記憶和統(tǒng)計(jì)功能，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類型、人數(shù)、次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析。一方面，可以針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行多角度、全方位的解答與說(shuō)明，供所有有相同問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，一定程度上提高了教學(xué)效率。另一方面，可以起到激勵(lì)作用，特別是在教師正確的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，在學(xué)生中會(huì)形成積極思考提問(wèn)的學(xué)習(xí)氛圍，基于學(xué)生具有比較、競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以查看其他同學(xué)的回復(fù)記錄，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生成績(jī)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)農(nóng)村來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育可以讓學(xué)生盡快地了解國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等方面的信息。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育的資源，可以更好地讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)。另外，農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)資源的配置上處于劣勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教育有助于提高農(nóng)村學(xué)生各方面的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，拓展知識(shí)區(qū)域，在一定程度上可以起到彌補(bǔ)作用。

二、我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在公共課上，比如政治課、歷史課等，中學(xué)生使用頻率遠(yuǎn)超過(guò)小學(xué)生?？傮w來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)的農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容主要以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容分成教育信息和教育資源兩部分。主要有以下幾方面作用:第一，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到教學(xué)素材、教學(xué)方案、教學(xué)重點(diǎn)參考、課后學(xué)習(xí)資料、習(xí)題解答資料等，教師還可以直接使用相關(guān)的教學(xué)范例。第二，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行進(jìn)修，及時(shí)掌握課程改革方向，參加計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)、信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)等。第三，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳與教學(xué)同步的輔導(dǎo)課程，可以為學(xué)生提供實(shí)用的輔導(dǎo)材料，使學(xué)生有一個(gè)對(duì)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的空間。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也呈現(xiàn)出東、中、西三區(qū)域不均衡的現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)實(shí)力是決定教育水平也是決定網(wǎng)絡(luò)教育水平的根本。網(wǎng)絡(luò)教育必須在擁有電腦和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)者中才能進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)教育要求學(xué)習(xí)者必須具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本物質(zhì)條件和技能條件。而這些條件對(duì)于貧困地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難擁有的，很多學(xué)生甚至都沒(méi)有接觸過(guò)電腦，又何談?dòng)?jì)算機(jī)技能?這就從客觀上制約了網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展也呈現(xiàn)出區(qū)域性發(fā)展不均衡的態(tài)勢(shì)。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示:在中西部和農(nóng)村貧困地區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)短缺，信息化基礎(chǔ)設(shè)施落后，信息化建設(shè)投入不足，中小學(xué)計(jì)算機(jī)普及率極低，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全。網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)量不足與質(zhì)量低下已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國(guó)網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程繼續(xù)教育發(fā)展的瓶頸之一。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的匱乏尤其是優(yōu)秀的教育教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏是農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育普遍存在的問(wèn)題。此外，互聯(lián)網(wǎng)的雙面性對(duì)農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)教育影響很大?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)極大地開(kāi)闊了青少年的視野，給青少年的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了巨大的便利和樂(lè)趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，青少年可以了解最新的新聞信息、時(shí)事動(dòng)態(tài)，接觸自己感興趣的其他資源。但互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放和自由也會(huì)使青少年以為找到了精神寄托，掙脫了束縛，導(dǎo)致他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的海洋里放任自己。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的負(fù)面影響也是有目共睹的。在當(dāng)今農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境下，由于父母出去打工，家里一般只剩爺爺、奶奶等，他們根本管不住孩子。大部分學(xué)生，特別是中小學(xué)生，他們的自覺(jué)性和自控能力都不強(qiáng)，極有可能打著學(xué)習(xí)的幌子，去上網(wǎng)聊天、玩游戲或看電影，最終影響自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育從2003年開(kāi)始實(shí)施，到現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展了整整十年時(shí)間。通過(guò)從剛開(kāi)始的教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)到今天的計(jì)算機(jī)教室等基礎(chǔ)設(shè)施，將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村，旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，是提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，解決農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源短缺的重要途徑。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的支持、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建立、多媒體的綜合運(yùn)用、人們對(duì)終身教育的深入認(rèn)識(shí)，都為網(wǎng)絡(luò)教育的推行創(chuàng)造了良好條件。隨著技術(shù)手段的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育將在教育中扮演越來(lái)越重要的角色，它將成為21世紀(jì)的主流學(xué)習(xí)方式，掀起一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命。

四、我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展策略

篇8

隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育出現(xiàn)了新情況、新問(wèn)題。突出表現(xiàn)在生源增加，成班人數(shù)增多，但師資嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍老化；教育設(shè)施設(shè)備配置滯后，家庭教育缺失、留守兒童教育難、素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢等。

一、珠田鄉(xiāng)小學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

隨著計(jì)劃生育工作有效開(kāi)展，人口出生率有不同程度下降，但由于人口基數(shù)大，帶來(lái)了農(nóng)村小學(xué)生源的持續(xù)增加。一是村小數(shù)量減少。2003年前，全鄉(xiāng)有村小11所，教學(xué)點(diǎn)7個(gè)，教師達(dá)140之多人。目前全鄉(xiāng)小學(xué)僅有7所村小，1所完小，1所中心小學(xué)，適齡生數(shù)1840人，教學(xué)班56個(gè)，教師為85人；二是招生人數(shù)、在校生人數(shù)稍微減少，主要原因是離縣城近，約有300名學(xué)生在縣城就讀。

（一）教師結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大，隊(duì)伍老化。學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。全鄉(xiāng)教師平均年齡為53．4歲，每年都有多名教師退休。教學(xué)能力參差不齊，教學(xué)方式落后，大部分村小教師依然是“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書(shū)一本”。

（二）農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不足。目前，村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源普遍缺乏，教育教學(xué)設(shè)施落后，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。中心小學(xué)雖配備有電腦室，但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺(tái)的技能仍有待進(jìn)一步提高。

（三）教育理念跟不上形勢(shì)需要。教師缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)熱情，不善于鉆研教材，不善于捕捉教學(xué)中的最佳信息。個(gè)別教師工作積極性不高，對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒，教學(xué)效果可想而知。

（四）村小師資力量依舊薄弱。

1、教師兩極分化嚴(yán)重。如南村中心小學(xué)和珠溪小學(xué)差異相當(dāng)明顯。由于種種原因，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的師資力量相當(dāng)薄弱，連初中畢業(yè)水平的代課老師都請(qǐng)不到，大部分教師只憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付。英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課。

2、村小教師任務(wù)繁重。地處偏避、條件差的學(xué)校教師緊缺，從而出現(xiàn)了教師每人包一個(gè)班的現(xiàn)象。白天只有上課的時(shí)間，還要搶時(shí)間改作業(yè)，晚上才有時(shí)間備課?？迫谓處熞?-3門課程，每天要上5-6節(jié)課，村小一般是4個(gè)教學(xué)班5名老師，甚至1人一校。比如珠溪小學(xué)，三個(gè)年級(jí)只有2名教師，集校長(zhǎng)、主任、報(bào)賬員數(shù)職于一身。根本沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展教研活動(dòng)，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試，使得教師無(wú)暇他顧。

3、學(xué)前教育很不規(guī)范。絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育，錯(cuò)過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期，不少學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。

4、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。應(yīng)試教育仍是主導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)教師一直走不出這一怪圈。

5、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。近年來(lái)，　該鄉(xiāng)就有八位優(yōu)秀教師應(yīng)聘到縣城任教，補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的很少，很大程度上削弱了該鄉(xiāng)小學(xué)的教學(xué)力量。

（五）學(xué)生缺失家庭輔導(dǎo)，教師工作壓力巨大。家長(zhǎng)思想觀念陳舊。如今獨(dú)生子女較多，而不少家長(zhǎng)的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，縱容子女犯錯(cuò)，而“留守兒童”的出現(xiàn)，更增加了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。

（六）社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響日益嚴(yán)重。如社會(huì)上　“一切向錢看”的思想；“讀書(shū)無(wú)用論”的價(jià)值觀；一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書(shū)等等，對(duì)處于青春期的中小學(xué)生也產(chǎn)生了十分消極的影響。

二、加快全鄉(xiāng)小學(xué)教育發(fā)展的對(duì)策與建議

（一）科學(xué)規(guī)劃，合理布局，不斷優(yōu)化教育資源配置。

首先要科學(xué)制定新一輪學(xué)校布局的調(diào)整規(guī)劃。根據(jù)未來(lái)學(xué)齡人口數(shù)量相對(duì)保持的變化趨勢(shì)和建設(shè)小康社會(huì)，滿足人民群眾增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求的新形勢(shì)，對(duì)學(xué)校規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。按照未來(lái)學(xué)齡人口變化及分布情況，適當(dāng)集中小學(xué)校點(diǎn)，從總量上逐步減少小學(xué)校點(diǎn)數(shù)量，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源。

其次要突出重點(diǎn)，精心打造鄉(xiāng)中心小學(xué)為示范學(xué)校。應(yīng)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)地建設(shè)中心小學(xué)，達(dá)到“辦學(xué)理念先進(jìn)，設(shè)備設(shè)施配套，隊(duì)伍素質(zhì)精良，管理特色鮮明，教育質(zhì)量上乘”的窗口示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。

第三要充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)。中心小學(xué)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開(kāi)展各類教育科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）更新觀念，強(qiáng)化管理，著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

一要鞏固成果，發(fā)揚(yáng)過(guò)去思想政治工作的好傳統(tǒng)、好作法，采取行之有效，靈活多樣的形式，做教師耐心細(xì)致的思想工作，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。二要關(guān)心和培養(yǎng)教師。在教師待遇上，既要努力滿足教師的物質(zhì)需要，又要尊重教師的精神需求，鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，使知識(shí)和能力的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。三要深化教育人事制度改革。全面推行教師聘任制，打破教師鐵飯碗，形成能進(jìn)能出、能上能下的教師動(dòng)態(tài)管理格局。四要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。大興教研學(xué)習(xí)之風(fēng)，形成研究、學(xué)習(xí)、讀書(shū)、進(jìn)取、成才的良好氛圍。

（三）強(qiáng)化特色，打造品牌，促進(jìn)教育事業(yè)上新臺(tái)階。

采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去的辦法，請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)及跟蹤培養(yǎng)，升華辦學(xué)思想，理順辦學(xué)思路，定位特色主攻方向。依托教育科研，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象交課題、壓擔(dān)子，從而提高綜合素質(zhì)，形成特色。

（四）面對(duì)全體，因地制宜，全面推進(jìn)強(qiáng)化素質(zhì)教育。

首先，加大投入，改善條件，開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

其次，改變社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)模式，改革對(duì)教師的管理和評(píng)價(jià)模式，改革教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不能單從及格率、平均分或升學(xué)人數(shù)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的好壞，而要全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)校。在評(píng)價(jià)教師的工作績(jī)效時(shí)，要增加德能的比重，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)研究，把大量的精力轉(zhuǎn)入到開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力上。

第三，創(chuàng)辦好興趣愛(ài)好組，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)能與學(xué)校創(chuàng)辦的興趣小組相適應(yīng)發(fā)展，為今后學(xué)生的深造提供依據(jù)和條件。

（五）創(chuàng)新機(jī)制，加大投入，解決教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

1、注入新活力，引進(jìn)新機(jī)制，解決師資力量不足的問(wèn)題。每年應(yīng)從師范院校的畢業(yè)生中，選拔優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教，為各個(gè)學(xué)校注入新的活力。落實(shí)退休退養(yǎng)政策，實(shí)行彈性退休制，對(duì)于教齡滿30年，根據(jù)個(gè)人身體狀況和自己的意愿選擇退與不退，對(duì)于體弱多病的安排退養(yǎng)。

2、進(jìn)一步調(diào)整學(xué)校布局，合理利用學(xué)校資源。將分散的學(xué)校進(jìn)一步撤并，合理布局珠田中心小學(xué)附近村小三、四年級(jí)撤并到中心小學(xué)就讀，邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校四年級(jí)集中在中心小學(xué)學(xué)習(xí)。這樣使教師更集中教學(xué)，學(xué)生集中學(xué)習(xí)。

3、加大師訓(xùn)力度，更新教育理念。每年要組織50歲以下的教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師們學(xué)習(xí)新教法，更新教育理念，提高教育手段，提升教育藝術(shù)。建立教師定期培訓(xùn)制度。

4、切實(shí)加強(qiáng)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村小學(xué)在教育中占有很重要的地位，它影響著我國(guó)教育事業(yè)的整體提升，也影響著農(nóng)村的發(fā)展。

5、提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專業(yè)化。在招聘教師時(shí)不要只聘用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。

6、建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體制。將評(píng)價(jià)的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上；從重單純知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)重點(diǎn)要從重教學(xué)形式轉(zhuǎn)向重教學(xué)思想的評(píng)價(jià)。

7、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。

8、更新教育觀念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義。保證音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

9、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的整治。要與有關(guān)部門積極溝通聯(lián)系，通過(guò)執(zhí)法等手段，遏制壞的社會(huì)風(fēng)氣，倡導(dǎo)好的風(fēng)氣，從源頭上截?cái)嗖涣家蛩貙?duì)孩子的腐蝕和誘惑，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)清新、干凈、文明的社會(huì)環(huán)境，有利于孩子的身心健康。

10、停隔5-6年選拔進(jìn)城教師，待農(nóng)村小學(xué)的師資力量積蓄到一定程度時(shí)再競(jìng)聘，也即選聘不要太頻繁。

三、作為校長(zhǎng)，能為珠田教育的發(fā)展做點(diǎn)什么

1．加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府的聯(lián)系，盡最大努力爭(zhēng)取他們的大力支持與幫助；經(jīng)常與教育主管部門進(jìn)行溝通，得到各職能部門的精心指導(dǎo)；盡心盡力做好教育工作，密切與家長(zhǎng)的關(guān)系；主動(dòng)與社會(huì)各界聯(lián)系，讓社會(huì)知名人士宣傳學(xué)校、支持教育、捐助學(xué)校、肯定學(xué)校教育所取得的成績(jī)。

2．確立　“求是、勤奮、發(fā)展、健康、快樂(lè)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建　“尊師愛(ài)生、立志進(jìn)取、誠(chéng)信務(wù)實(shí)、求真求效”的校風(fēng)，倡導(dǎo)“樂(lè)教、善教、精教”的教風(fēng)，培養(yǎng)“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、博學(xué)”的學(xué)風(fēng)。

3．維護(hù)校園安全穩(wěn)定，加強(qiáng)班子建設(shè)。

①切實(shí)始終把學(xué)校安全穩(wěn)定工作擺在首要位置，尤其是中心小學(xué)加強(qiáng)了學(xué)校門衛(wèi)管理工作。做到全鄉(xiāng)小學(xué)不發(fā)生一起安全責(zé)任事故，不發(fā)生一例師生違法犯罪案例。

②繼續(xù)開(kāi)展“文明交通安全教育”宣傳月活動(dòng)，通過(guò)“十五個(gè)一”活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的交通安全意識(shí)和自我防護(hù)能力明顯提高，。

③深入開(kāi)展“學(xué)為人師、行為示范”為主題的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)年初提出的教師個(gè)體，學(xué)校整體形象好的目標(biāo)。

④建設(shè)一支有威信、有魄力、有戰(zhàn)斗力的班子隊(duì)伍，建造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)、管理水平高，且甘于吃苦、廉潔自律、勇于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)集體、能做到政令暢通、令行禁止。

⑤實(shí)行村小校長(zhǎng)任期目標(biāo)交流制，每任為3-5年，出臺(tái)鼓勵(lì)年輕教師從事山區(qū)教育和山區(qū)工作補(bǔ)貼的優(yōu)惠政策。

⑥重視對(duì)過(guò)程的監(jiān)控，不管是安全工作還是教學(xué)常規(guī)的管理，都能注重中間環(huán)節(jié)和結(jié)果。

4．堅(jiān)持民主集中制原則，自覺(jué)接受黨和群眾的批評(píng)與監(jiān)督。

①加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步完善《珠田鄉(xiāng)小學(xué)績(jī)效工資實(shí)施方案》、《珠田鄉(xiāng)小學(xué)教師年度考核方案》、《珠田鄉(xiāng)小學(xué)教師聘任方案》。每一重要方案的出臺(tái)，要反反復(fù)復(fù)征求老師意見(jiàn)，要多次集體討論。

②推行校務(wù)公開(kāi)，讓每位教師都擁有對(duì)校務(wù)的知情權(quán)。評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)、資金使用等采取公示制，所要做的事，要實(shí)施的方案，要采取的措施，都事先經(jīng)過(guò)集體討論，形成共識(shí)后實(shí)行。

5．注重教研實(shí)效，引進(jìn)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。

①堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展”的辦學(xué)思路。力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

②以教學(xué)為中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，積極開(kāi)展“雙送”等新課改活動(dòng)，為全鄉(xiāng)小學(xué)教師搭建了一個(gè)教學(xué)交流的平臺(tái)。

③全鄉(xiāng)小學(xué)積極開(kāi)展多種形式的綜合素質(zhì)競(jìng)賽活動(dòng)，加大校本教研力度，充分發(fā)揮教師潛能，每學(xué)期繼續(xù)編印《蓓蕾》校報(bào)。

④邀請(qǐng)心理咨詢師對(duì)中心小學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)。

6．勇于開(kāi)拓，大膽實(shí)踐，提升辦學(xué)水平，努力創(chuàng)新特色工作。

①創(chuàng)新和堅(jiān)持集體備課模式?！巴n精構(gòu)”合作備課是我校校本教研工作的追求和目標(biāo)。

②推進(jìn)素質(zhì)教育，把“綠色勞動(dòng)基地”作為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)學(xué)校的一個(gè)平臺(tái)。

③繼續(xù)發(fā)揮古詩(shī)文長(zhǎng)廊的作用。通過(guò)誦讀古詩(shī)文系列活動(dòng)的開(kāi)展，陶冶學(xué)生的思想情操，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

7．不斷完善設(shè)施、優(yōu)化育人環(huán)境，改善辦學(xué)條件。

①想方設(shè)法爭(zhēng)取資金擴(kuò)大校園面積。加大加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和硬件投入力度，新建中心小學(xué)教學(xué)大樓、辦公大樓，努力改善辦學(xué)條件，做大做強(qiáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)。

②管好、用好宣明會(huì)捐建的教學(xué)綜合大樓，充分發(fā)揮多功能室的帶動(dòng)和輻射作用。

篇9

關(guān)鍵詞 學(xué)校管理 小學(xué)教育科研 數(shù)字化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)教育科研數(shù)字化建設(shè)的必要性

1.1小學(xué)教師進(jìn)行科研的重要性

教師進(jìn)行科研是專業(yè)成長(zhǎng)的需要。在信息化的社會(huì)里，為適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師提出的新要求，教育、教學(xué)工作的模式應(yīng)從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，以科研帶教研，教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

教師進(jìn)行科研是養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的需要。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。經(jīng)過(guò)幾年的課題研究，養(yǎng)成不斷反思自己教學(xué)行為的習(xí)慣，并勇于探索、實(shí)踐。

教師進(jìn)行科研是形成科研教學(xué)意識(shí)的需要。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，更重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段，進(jìn)行反思教學(xué)。

1.2小學(xué)教育科研數(shù)字化建設(shè)勢(shì)在必行

學(xué)校管理需求。隨著教育現(xiàn)代化改革步伐的加快，計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理領(lǐng)域應(yīng)該被廣泛應(yīng)用，以此來(lái)提高管理效率和質(zhì)量。學(xué)校管理主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)管理系統(tǒng)、教務(wù)教導(dǎo)管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、總務(wù)管理系統(tǒng)以及一卡通等。

教學(xué)教研需求。主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、提高授課效率和密度、遠(yuǎn)程教學(xué)和在線輔導(dǎo)、教育資源共享和開(kāi)發(fā)課件集體化等方面。

2基于學(xué)校管理的教育科研數(shù)字化建設(shè)存在的問(wèn)題

（1）建設(shè)理念有偏差。很多學(xué)?？赡転榱诉_(dá)標(biāo)而創(chuàng)建數(shù)字化校園網(wǎng)，重視在硬件上投入，輕視軟件資源建設(shè)。大部分的計(jì)算機(jī)教育資金都用在了計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境上，軟件的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于硬件投入，軟件資源非常缺乏，教師培訓(xùn)資金更是微乎其微。

（2）校園網(wǎng)的使用效率低。教師在進(jìn)行教育科研時(shí)，由于對(duì)軟件資源建設(shè)和教師計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的忽視，造成校園網(wǎng)設(shè)備閑置沒(méi)人用，也沒(méi)資源可用，計(jì)算機(jī)只作為普通的文字處理工具，網(wǎng)絡(luò)也只是用于文件的傳輸，大大降低了其使用效率，科研水平也處于低水平狀態(tài)。

（3）校園網(wǎng)維護(hù)管理跟不上。由于缺乏網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員，不能保障校園網(wǎng)正常使用，這就直接影響了教育科研的進(jìn)展。

（4）大多數(shù)教師的計(jì)算機(jī)水平不合要求。學(xué)科教師從未獲得過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人占有相當(dāng)大比例，而能夠真正在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的比例更小，大多是一個(gè)放映員的角色。因此，對(duì)一線教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是教育科研數(shù)字化進(jìn)展的基本保證。

3基于學(xué)校管理的學(xué)校教育科研數(shù)字化建設(shè)――勝利孤島第一小學(xué)課題研究數(shù)字化建設(shè)

3.1學(xué)校申報(bào)多種多個(gè)課題，提高教師科研能力

勝利孤島第一小學(xué)近幾年申報(bào)多個(gè)國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題，涉及學(xué)科有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科。比如：2011年11月成功申報(bào)國(guó)家十二五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)多媒體教育資源建設(shè)及有效應(yīng)用研究》；與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展多種多樣的校本課題，當(dāng)一個(gè)課題完成時(shí)，每位教師都受益匪淺，收獲滿滿。

3.2教育科研的數(shù)字化依托于校園管理的數(shù)字化

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效利用。進(jìn)行教育科研的目的是為了更好地教學(xué)，孤島一小教師在教育科研時(shí)利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（QQ、ftp）研討，以確保課題的順利進(jìn)行。

學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育科研。教育科研的最終目的還是提高教學(xué)，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以，教師搞科研，應(yīng)該有學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)。教師借助于學(xué)校網(wǎng)站讓學(xué)生參與部分教育科研，同時(shí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，共享研究資料，便捷師生溝通，展示課題成果。

學(xué)校管理的“四大系統(tǒng)”的有效支撐。校園資訊系統(tǒng)使學(xué)校教師能通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)資訊以及科研進(jìn)展情況。FTP服務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)電子教案資源、課件資源、軟件資源、習(xí)題資源、測(cè)評(píng)試題資源的共享。數(shù)字化管理平臺(tái)設(shè)有家校通管理平臺(tái)、資產(chǎn)與技術(shù)裝備系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等。專題網(wǎng)站方面建立了學(xué)校管理網(wǎng)站、課題研究網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站。教師在進(jìn)行教育科研時(shí)省時(shí)省力，方便快捷。

3.3課題網(wǎng)站的建設(shè)為教育科研數(shù)字化奠定了基礎(chǔ)

孤島一小建設(shè)課題網(wǎng)站是教育科研數(shù)字化建設(shè)的最為重要的部分，學(xué)校建設(shè)課題網(wǎng)站做到了“四個(gè)一”：一是將學(xué)校的課題網(wǎng)站打造成一站式服務(wù)平臺(tái)，集辦公系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、師生交流和家校聯(lián)系于一體；二是明確各板塊的任務(wù)分工，做到每周至少一次內(nèi)容更新；三是各研究課題的進(jìn)展情況一律在網(wǎng)站上，不再印發(fā)紙質(zhì)材料；四是每學(xué)期進(jìn)行一次課題研究屏蔽，對(duì)網(wǎng)站、資源建設(shè)和課題研究的先進(jìn)個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

篇10

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；信息化教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-8454（2015）07-0072-04

構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開(kāi)放式教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要任務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和信息化教學(xué)手段的應(yīng)用成為教師教學(xué)能力面臨的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)有素材類教育資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評(píng)價(jià)和教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)四層含義。其中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類共九類教育資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點(diǎn)。素材類資源主要有媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引類。

一、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用狀況的調(diào)查分析

筆者采取問(wèn)卷和訪談的方式，抽樣選取了4所小學(xué)和2所中學(xué)的教師進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷112份（小學(xué)60份，中學(xué)52份），回收問(wèn)卷89份，有效問(wèn)卷86份，有效率96.63%。主要考察中小學(xué)教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用態(tài)度和事實(shí)，調(diào)查問(wèn)卷圍繞中小學(xué)教師的教學(xué)觀念與方式、學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備的配置及實(shí)際應(yīng)用情況、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的態(tài)度和事實(shí)設(shè)計(jì)等16個(gè)題目進(jìn)行。其中，事實(shí)性問(wèn)題包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用形式、應(yīng)用領(lǐng)域、常用資源類型、資源建設(shè)與共享情況、應(yīng)用效果五方面。

（一）教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式

調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)中小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中都比較注重學(xué)生的互動(dòng)參與，尤其是小學(xué)教師，僅有4%的小學(xué)教師持有“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)觀念。有關(guān)教師教學(xué)方式的調(diào)查表明，52%的小學(xué)教師主要采取多媒體輔助教學(xué)方式，中學(xué)教師僅占5%。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用設(shè)備配置及實(shí)際應(yīng)用情況

調(diào)查結(jié)果表明，滿意學(xué)校媒體設(shè)備配置的小學(xué)教師占43%，中學(xué)僅占8%，有47%的教師認(rèn)為完全不能滿足需求。34.8%的小學(xué)教師經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，中學(xué)教師占30%。由此看出，中小學(xué)都不是很滿意學(xué)校的媒體設(shè)備配置情況，經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教師較少，小學(xué)教師的實(shí)際應(yīng)用情況較好。

（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的意識(shí)與態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，91%的小學(xué)校長(zhǎng)支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)（非常支持的占54%），僅8%的中學(xué)校長(zhǎng)非常支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。96%的小學(xué)教師樂(lè)意應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)（非常樂(lè)意用的占43%），85%的中學(xué)教師樂(lè)意用（非常樂(lè)意用的占25%）。問(wèn)題7“學(xué)生對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的態(tài)度如何”中96%的小學(xué)生贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，持贊同態(tài)度的中學(xué)生占85%。由此看出，小學(xué)校長(zhǎng)更支持教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，大部分中小學(xué)教師和學(xué)生持贊同態(tài)度，小學(xué)教師和學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和態(tài)度更強(qiáng)。

（四）中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的事實(shí)

1.應(yīng)用領(lǐng)域

調(diào)查結(jié)果表明，52%的小學(xué)教師主要用于學(xué)科教學(xué)，用于自身專業(yè)發(fā)展的教師占37%，還有11%的教師用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。49%的中學(xué)教師主要用于自身的專業(yè)發(fā)展，用于學(xué)科教學(xué)的中學(xué)教師占41%，用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的教師占10%。

2.應(yīng)用形式

問(wèn)題8“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用形式具體有哪些”（不定項(xiàng)選擇）的調(diào)查結(jié)果表明，中小學(xué)教師主要應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂和備課，較少用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)。

3.資源類型

問(wèn)題10“中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的類型有哪些”（不定項(xiàng)選擇），調(diào)查結(jié)果如表1所示。更多中小學(xué)教師主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體課件和多媒體素材助課堂教學(xué)，尤其是圖片、視頻等媒體素材，而較少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、文獻(xiàn)資料輔助教學(xué)研究等。

4.資源的建設(shè)與共享情況

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中所提供教學(xué)資源的質(zhì)量，65%的小學(xué)教師滿意（非常滿意占9%），38%的中學(xué)教師滿意（非常滿意占3%）。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源共享情況，32%的小學(xué)教師滿意（沒(méi)有教師很滿意），33%的中學(xué)教師滿意（8%很滿意）。問(wèn)題12“您對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源是否滿意”調(diào)查結(jié)果表明，65%的小學(xué)教師滿意，31%的中學(xué)教師滿意，不滿意的占25%。由此看出，無(wú)論小學(xué)還是中學(xué)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)與共享滿意度都不高。

5.應(yīng)用效果

調(diào)查結(jié)果表明，59%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)用效果好（其中，20%的教師認(rèn)為很好）。相比較，覺(jué)得應(yīng)用效果好的中學(xué)教師僅占25%（認(rèn)為很好的占10%）。問(wèn)題15“您認(rèn)為影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用效果的因素有哪些”（不定項(xiàng)選擇）調(diào)查結(jié)果如表2所示，無(wú)論小學(xué)教師還是中學(xué)教師，都認(rèn)為教師的信息能力和教學(xué)觀念、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)與共享情況、學(xué)校的支持、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效果，尤其是教師的信息能力和教學(xué)觀念、資源建設(shè)與共享情況。

二、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用存在的主要問(wèn)題及成因

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師都認(rèn)為很有必要應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)，小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況整體較好，教師更愿意采用多媒體教學(xué)方式，應(yīng)用態(tài)度更積極，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助學(xué)科教學(xué)的支持更大，小學(xué)生也比較喜歡教師運(yùn)用多媒體教學(xué)方式。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的事實(shí)存在不同程度的問(wèn)題：超過(guò)半數(shù)的小學(xué)教師主要在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，較多的中學(xué)教師則用于自身的專業(yè)發(fā)展；中小學(xué)教師多是用來(lái)輔助課堂演示，較少用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)：中小學(xué)教師都喜歡應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體課件和多媒體素材，尤其是圖片、視頻等直觀的媒體素材，較少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、文獻(xiàn)資料等；中小學(xué)教師都不是很滿意現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和共享；應(yīng)用效果的滿意度也不高。制約中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教師的現(xiàn)代化教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)

調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)70%的中小學(xué)教師注重課堂啟發(fā)引導(dǎo)、互動(dòng)參與，然而，實(shí)際課堂教學(xué)中卻難以充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)觀念指導(dǎo)實(shí)踐。尤其在中學(xué)，僅5%的教師采取多媒體輔助教學(xué)方式，小學(xué)也只有52%的教師應(yīng)用，這使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在中小學(xué)教育教學(xué)中難以充分發(fā)揮作用。

（二）教師自身的信息能力水平不高

調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)80%的中小學(xué)教師認(rèn)為教師的信息能力是制約現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的因素。通過(guò)分析“最主要的影響因素”發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為是教師的信息能力的小學(xué)教師占41%，中學(xué)教師占22%；認(rèn)為是資源建設(shè)及共享情況的中學(xué)教師占49%，小學(xué)教師占15%，究其原因，這與中小學(xué)教師自身的信息技術(shù)能力水平及應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的目的不同有關(guān)。

（三）學(xué)校缺少完善的信息化教學(xué)環(huán)境支持

信息化教學(xué)環(huán)境是教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的首要條件。然而，調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)50%的中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)備配置條件不能滿足實(shí)際教學(xué)需要，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)。此外，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教學(xué)的精神支持不足，尤其是中學(xué)，面臨升學(xué)壓力，校領(lǐng)導(dǎo)并不鼓勵(lì)教師采取多媒體教學(xué)方式。

（四）學(xué)生自主探究與創(chuàng)新思考的意識(shí)薄弱

調(diào)查表明，超過(guò)80%的中小學(xué)生贊同教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)。但從問(wèn)題15的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，48%的小學(xué)教師和35%的中學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效果。這說(shuō)明學(xué)生喜歡教師采用信息化教學(xué)方式，但學(xué)習(xí)過(guò)程缺少自主探究、創(chuàng)新思考的意識(shí)，從而影響了應(yīng)用效果。

（五）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)和共享的狀況不能滿足教師需求

調(diào)查結(jié)果表明，不足10%的教師非常滿意現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)情況；對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共享狀況，沒(méi)有小學(xué)教師很滿意，僅8%的中學(xué)教師很滿意。對(duì)所提供的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，僅2%左右中小學(xué)教師很滿意。由此看出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)及共享狀況不樂(lè)觀，尤其是資源共享難以滿足中小學(xué)教師的教學(xué)需求。

此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用情況還受教師的性別、年齡及任教學(xué)科的影響，但不顯著。

三、基于創(chuàng)新推廣理論的應(yīng)用模式構(gòu)建及實(shí)施策略

為推進(jìn)中小學(xué)有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，必須探索適合教學(xué)實(shí)際需要的應(yīng)用模式。通過(guò)優(yōu)秀的應(yīng)用個(gè)案實(shí)現(xiàn)校本化推廣，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新應(yīng)用的有效途徑。

（一）基于創(chuàng)新推廣理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源模式構(gòu)建

創(chuàng)新推廣理論又稱創(chuàng)新擴(kuò)散理論，是埃弗雷特?羅杰斯提出的。羅杰斯認(rèn)為，創(chuàng)新是一種被個(gè)人或其他采用單位視為新穎的觀念、實(shí)踐或事物：創(chuàng)新擴(kuò)散是一種基本社會(huì)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，主觀感受到的關(guān)于某個(gè)新語(yǔ)音的信息被傳播。通過(guò)一個(gè)社會(huì)構(gòu)建過(guò)程，某創(chuàng)新的意義逐漸顯現(xiàn)。創(chuàng)新過(guò)程包括獲知、說(shuō)服、決定、實(shí)施、確認(rèn)五個(gè)階段。以創(chuàng)新推廣理論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)了中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的模式，如圖1所示。獲知階段是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及特征選擇合適的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；說(shuō)服階段是在獲知的基礎(chǔ)上分析資源：決定階段是基于說(shuō)服階段對(duì)資源創(chuàng)新態(tài)度的形成來(lái)制定資源應(yīng)用的策略；實(shí)施階段是教師對(duì)資源進(jìn)行加工，并嘗試在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用：確認(rèn)階段是通過(guò)教學(xué)組的評(píng)價(jià)及自身反思，對(duì)資源進(jìn)一步加工，并在校內(nèi)推廣，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，進(jìn)而推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的校本化應(yīng)用。

中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)上，更體現(xiàn)在學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)中。結(jié)合中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的調(diào)查分析結(jié)果及模式的構(gòu)建，以優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，構(gòu)建了教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，如圖2所示。

該結(jié)構(gòu)以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為基礎(chǔ)，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)兩個(gè)人本要素的活動(dòng)中，即教師的教和學(xué)生的學(xué)。實(shí)施過(guò)程，基于教學(xué)內(nèi)容選擇與運(yùn)用適宜的遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)技術(shù)性與教育性的緊密結(jié)合，以充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)用價(jià)值。注重現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教師活動(dòng)（課前備課與課堂授課）和學(xué)生活動(dòng)（課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué)）中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。教師方面，豐富課堂活動(dòng)和促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)；學(xué)生方面，輔助知識(shí)理解和加強(qiáng)課后師生交流。

（二）實(shí)踐應(yīng)用策略

1.中小學(xué)教師主動(dòng)提高遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新應(yīng)用的能力

（1）樹(shù)立正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念

從課堂的構(gòu)成要素看，現(xiàn)代化教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。因此，現(xiàn)代化教學(xué)不僅是采取現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，更是教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變。此外，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，采取信息化教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”意識(shí)的培養(yǎng)，并能借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

（2）積極提升自身的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力

多數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為課件才是好的教學(xué)資源，對(duì)分散的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工、整合和再次開(kāi)發(fā)的意識(shí)淡薄、能力欠缺。為此，中小學(xué)教師不僅要熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的類型、獲取途徑，還要掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的加工處理方法，并掌握整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，熟練掌握探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，以熟練、有效地運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)，并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（3）注重學(xué)生自主探究與創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)

教學(xué)是在師生的相互作用中發(fā)生的。通常，教師的教學(xué)效果是通過(guò)學(xué)生行為的變化來(lái)體現(xiàn)的。因此，教學(xué)應(yīng)在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用給教師教學(xué)提供了豐富的材料，同時(shí)，也應(yīng)成為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主要資源。這樣，師生的共同經(jīng)驗(yàn)才能建立起來(lái)，并把互動(dòng)從課堂延伸至課下。

2.中小學(xué)校長(zhǎng)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用提供完善支持

中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)越性，為中小學(xué)教師利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助課堂教學(xué)提供完善支持。

（1）保障優(yōu)良的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境

完善的多媒體教學(xué)環(huán)境是保障中小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的基本條件，因此，校長(zhǎng)要完善學(xué)校多媒體教學(xué)資源配置，保證多媒體設(shè)施夠用、好用。

（2）增加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用和信息技術(shù)能力培訓(xùn)機(jī)會(huì)

為教師提供外出觀摩和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以使中小學(xué)教師掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源獲取與應(yīng)用的方法，提升自身的信息化教學(xué)能力。

（3）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制

為調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的積極性，學(xué)?？梢越M織教師開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的公開(kāi)課比賽，通過(guò)學(xué)科組評(píng)析、參賽教師自身反思，以探索最優(yōu)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式，提高教師的應(yīng)用技能。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用實(shí)踐中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)，形成“邊應(yīng)用、邊評(píng)價(jià)、邊完善”的動(dòng)態(tài)資源應(yīng)用體系，有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程。

3.當(dāng)?shù)亟逃块T采取有效措施推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

（1）加大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的宣傳力度

當(dāng)?shù)亟逃块T通過(guò)印發(fā)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源指導(dǎo)手冊(cè)，幫助教師熟悉資源的內(nèi)容及使用方法。也可以利用地方教育電視臺(tái)等大眾媒介介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的類型、獲取途徑及應(yīng)用方法?；蛘呓柚@廣播、專家講座等途徑宣講典型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合應(yīng)用案例，以引起中小學(xué)教師的注意，加強(qiáng)其應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助學(xué)科教學(xué)及自身專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。

（2）加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)的管理