導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)低年級(jí)寫作指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：低年級(jí)作文；起步訓(xùn)練；寫作能力；寫作興趣；寫作技巧

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

作文是學(xué)生認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文能力是最重要的語言能力之一，作文訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力和陶冶情感具有重要意義，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，低年級(jí)是最重要的階段，只有低年級(jí)奠定了很好的基礎(chǔ)，中高年級(jí)的作文教學(xué)才能順利，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的作文要進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練，同時(shí)還要做到訓(xùn)練的目的性。因此，越來越多的老師開始探討并研究如何才能正確且有利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)作文熱情，提高內(nèi)在情感表達(dá)能力[1][2][3]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。興趣可以激發(fā)人對(duì)事物的求知欲，在低年級(jí)作文水平訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是作文起步訓(xùn)練的第一步。有了寫作的興趣，才會(huì)有寫作的動(dòng)力，才能夠酣暢淋漓地表達(dá)出自身的情感，寫出的文章才能真實(shí)動(dòng)人。培養(yǎng)低年級(jí)寫作興趣的方法可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、圖畫引導(dǎo)

讓低年級(jí)的學(xué)生從看圖說話開始訓(xùn)練，是目前比較有成效的一種寫作訓(xùn)練方式。低年級(jí)的學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)和書寫量比較有限，很難完全將其想法用文字表達(dá)出來，因此，低年級(jí)的老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圖文結(jié)合”的方式來進(jìn)行寫作?？梢詮淖钕矚g的東西，最喜歡的人物開始慢慢加深到難忘的事、美好的經(jīng)歷等。同時(shí)也可以在圖畫下面簡單加入自己想說的話，這樣，圖文結(jié)合，更加充滿童趣，更能激發(fā)學(xué)生的寫作意向。其實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中，教材中也可以適當(dāng)增加插畫，使課程更加生動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生寫作“圖文結(jié)合”的能力。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在低年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練中，老師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如，電視、攝像機(jī)、錄音機(jī)等，低年級(jí)學(xué)生相對(duì)于枯燥的文字更喜歡生動(dòng)的畫面，老師可以用電視播放的鏡頭，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也可以利用攝相機(jī)攝下的畫面，讓學(xué)生觀察并描述，鍛煉觀察能力的同時(shí)提高寫作能力；錄音機(jī)則可以給學(xué)生提供聲音的沖擊，培養(yǎng)其想象的能力。

3、以說促寫，玩中學(xué)寫

相對(duì)于寫而言，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生比較喜歡說，孩子生性好動(dòng)，因此低年級(jí)的老師可以充分利用孩子愛說、愛玩和愛動(dòng)的天性，來訓(xùn)練低年級(jí)的寫作能力?？梢宰寣W(xué)生自己講述自己喜歡的事情給大家聽；也可以讓學(xué)生自己選擇比較感興趣的事情。另外，學(xué)生還可以讓學(xué)生在平時(shí)的玩兒滲入寫作的訓(xùn)練，比如春天帶領(lǐng)學(xué)生去春游，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察能力，講述自己看到的春天的景色；“六一兒童節(jié)”時(shí)，讓學(xué)生自己闡述比較感興趣的活動(dòng)，以及自己打算怎么做，活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生講述對(duì)活動(dòng)的感受等；除此之外，還可以讓學(xué)生模擬家庭、電視劇等“過家家”讓學(xué)生自己想劇本，自己表演，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫作情致，同時(shí)提高學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生才喜歡說、愿意寫，對(duì)于寫作充滿興趣與情致。

4、注重講評(píng)，激發(fā)熱情

低年級(jí)學(xué)生比較喜歡成功，并充分享受由此帶來的快樂。因此，低年級(jí)語文老師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這種心理，注重講評(píng)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力寫作，充分調(diào)動(dòng)他們寫作的動(dòng)力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練，語文老師應(yīng)該采取“鼓勵(lì)”的方法，比如在課堂上朗讀優(yōu)秀的作文、表揚(yáng)寫作有進(jìn)步的作文等等，充分挖掘低年級(jí)學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，讓他們充分感受到成功以及成功的喜悅。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，一定要在學(xué)生的信心和信念得到一定的強(qiáng)化后，再充分激勵(lì)他們的個(gè)性化發(fā)展。

5、做好學(xué)生寫作指導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生的觀察能力不夠細(xì)致入微，大部分低年紀(jì)學(xué)生的只觀察到事物的表面，看不到事物的本質(zhì)也就不能深入理解事物本身，因此寫作可能就會(huì)過于表面化，這時(shí)候，語文老師的指導(dǎo)就起了至關(guān)重要的作用，教師要在保留學(xué)生童真的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)入深入指導(dǎo)，讓其更加深入了解事物本身，提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們積極的心態(tài)，同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

二、培養(yǎng)寫作基礎(chǔ)，提高寫作技巧和寫作能力[4][5]

1、拼音起步

低年級(jí)學(xué)生正是開始學(xué)習(xí)拼音的階段，打好漢語拼音的基礎(chǔ)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和寫作有著重要的影響。當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的漢語拼音和漢字后，讓學(xué)生們填詞造句，采用漢字夾拼音的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

2、做聽寫練習(xí)

聽寫訓(xùn)練要從一開始就進(jìn)行，通過讓學(xué)生們根據(jù)聽的寫出內(nèi)容，聽寫的內(nèi)容可以是詞語或者課文里面的短句。當(dāng)學(xué)生們都能掌握聽寫內(nèi)容后，可以讓學(xué)生摘錄優(yōu)美的句子或段落，不斷提高學(xué)生的寫作閱讀能力，扎好作文的基本功。

3、從造句、寫見聞到記觀察日記

當(dāng)學(xué)生有了一定的造句能力后，可以讓學(xué)生寫一些所見所聞，把看到的、聽到的等寫成一句話或者一個(gè)段落，每天堅(jiān)持寫見聞，寫的多了豐富起來了就可以當(dāng)做是日記，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生記錄當(dāng)天發(fā)生的事情及自己的所感所想并進(jìn)行評(píng)閱講解，這樣就可以不斷提高學(xué)生的寫作能力。

4、積累詞句，培養(yǎng)恒心

“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。” 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量后，寫作所需的詞句量也就多了，因此寫作時(shí)可以準(zhǔn)確地選用詞句，從而寫出生動(dòng)優(yōu)美的文字來。教師要多給學(xué)生安排閱讀教學(xué)讓學(xué)生不斷積累詞句，摘錄優(yōu)美的語言，品讀精彩的文章，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

5、小練筆練習(xí)

在閱讀教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)可以進(jìn)行作文小練筆，例如學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)段落，了解文章的中心思想和段落大意，對(duì)其進(jìn)行概括表達(dá)；由于文章的中心思想和重要段落是文章的精華所在，也是學(xué)生難以理解的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的難點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。

6、小作文練習(xí)

在學(xué)生有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)之后，可以嘗試進(jìn)行小作文練習(xí)，可以根據(jù)小學(xué)課文里文章中的人物、環(huán)境、情節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行練筆，也可以根據(jù)課文中的古詩及其插圖進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生描繪出古詩的詩意和環(huán)境，提高對(duì)小作文的寫作能力。

總之，低年級(jí)作文水平訓(xùn)練是一個(gè)長期的教學(xué)目標(biāo)，作為低年級(jí)語文老師，我們一定要根據(jù)孩子的年齡、思維特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、有的放矢地給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的作文熱情，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、打好寫作基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李婧.小學(xué)低年級(jí)作文入門教學(xué)淺探 [J].考試周刊，2011年.

[2] 陳麗華.談小學(xué)生自改作文能力的培養(yǎng) [J].成才之路，2009年.

[3] 倪燕.淺談低年級(jí)作文訓(xùn)練 [J].成才之路，2009年.

篇2

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語文教學(xué)；新思路；以圖為媒

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來講，是一個(gè)枯燥、單調(diào)的過程，并不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著新課程改革的不斷深入，低年級(jí)語文教材也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，大量的圖片用來輔助教學(xué)內(nèi)容，那么，作為低年級(jí)語文教師，應(yīng)如何更好地利用教材中的圖片開展新型式下的語文教學(xué)活動(dòng)呢？

一、以圖為媒，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音

拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來不但枯燥，并且很困難，教師對(duì)于講解拼音很頭疼，但是新課改之后，語文課本在拼音教學(xué)方面插入了大量優(yōu)美的圖片，并配有配套的音樂。

二、以圖為媒，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞

字詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)語文教學(xué)中一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們難免會(huì)對(duì)記憶生字產(chǎn)生厭煩感，為此，就要合理利用一些圖片，為學(xué)生們展示文字以及其代表的事物或者含義，這樣就可以加深學(xué)生們的印象。中國文字屬于象形文字的一種，利用實(shí)物圖片和將文字變形的圖片將生字展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過對(duì)比的手段將文字刻入學(xué)生們的腦海中。

三、以圖為媒，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

低年級(jí)的學(xué)生雖然是頭腦思維最為活躍的時(shí)期，但是由于其想象力還沒有成熟，因此，在學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候，很難將課文的內(nèi)容想象出來，使得教學(xué)效果下降。為此，老師就要利用一些與課文內(nèi)容相似的圖片，將課文的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶和想象。尤其是在學(xué)習(xí)古代詩詞時(shí)，古詩中所要表達(dá)的情景更加難以想象，而這時(shí)，利用圖片進(jìn)行教學(xué)的好處就更加的明顯了。

四、以圖為媒，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

寫作一直以來都是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是阻礙學(xué)生們語文成績進(jìn)步的最大阻力。利用圖片進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠更好地鍛煉學(xué)生們的寫作能力，使得寫作不再只是在學(xué)生們的想象中進(jìn)行，被搬到了現(xiàn)實(shí)事物中就更加容易寫作。而且，在教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立寫作的時(shí)候，也可以讓學(xué)生們將所要寫的人、事和物先變化成圖片的形式反饋在大腦里，然后再將大腦中的圖片寫出來，這不失為一個(gè)簡便的寫作方式，能夠幫助學(xué)生們活躍思維，鍛煉想象能力，更為重要的是掌握一門寫作技巧。

總而言之，利用圖片作為媒介幫助低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)是一個(gè)能夠提高教學(xué)效率，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的好方法。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；訓(xùn)練策略；表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0018-01

一、教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)

我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。認(rèn)真把握語文閱讀教材，扎實(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.活躍課堂氣氛，豐富語言表達(dá)能力

語文課上必須啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。難易適當(dāng)?shù)?、明確的、有啟發(fā)性的問題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。我在上《真想變成大大的荷葉》這篇課文時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解文中“我”為什么真想變成大大的荷葉？學(xué)生讀中悟，悟中讀中，理解詩歌內(nèi)容，又發(fā)揮想象力，還豐富了對(duì)事物的語言表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)語言由感知再到理解發(fā)揮，為寫話訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生閱讀量

有人把“讀”比作蜜蜂采蜜，把“寫”稱作蜜蜂釀蜜，這個(gè)比喻不僅說明了讀和寫的關(guān)系，還說明了知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力需要一個(gè)過程。低年級(jí)學(xué)生在掌握了拼音這套識(shí)字工具后，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，首先加大閱讀量，以注上拼音的課外兒童讀物為主，以《好兒童》、《小主人》等報(bào)刊為輔。我還開列了以下書目：《繪圖漢語拼音注音文庫》、《拼音小博士叢書》、《365夜作文啟蒙》等等，供學(xué)生閱讀。配套課外閱讀教材也是絕好的閱讀材料，決不輕易放過它。

3.加強(qiáng)造句訓(xùn)練，為提高學(xué)生寫話能力打基礎(chǔ)

訓(xùn)練造句，一方面使低年級(jí)學(xué)生加深對(duì)詞語的理解，認(rèn)識(shí)盡可能多的語言文字構(gòu)件，另一方面使他們了解句子的規(guī)律，熟悉各種句式，為寫話打基礎(chǔ)。如：課后練習(xí)中有用“忙著”造句的要求。我在指導(dǎo)學(xué)生完成造句練習(xí)時(shí)，首先采用分析理解詞意法，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想身邊的人和物，或是自己，經(jīng)常在忙些什么，最后才用“忙著”造句。我以扶為主，以放為輔，形式多樣，把造句訓(xùn)練與說話練習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。

4.激活學(xué)生繪畫的興趣，輕松導(dǎo)入寫話訓(xùn)練的意境

低年級(jí)學(xué)生入學(xué)之前，就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫出了形象可愛的動(dòng)物、植物，他們把自己觀察和感受到的生活用畫畫的方式表現(xiàn)出來，那是無憂無慮，輕松而又愉快。到了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開始練習(xí)寫話，要求他們用簡單的語言文字來表達(dá)他們熟悉的生活，但學(xué)生知識(shí)的貧乏，思維空間的狹窄，寫起來困難重重。學(xué)生早期的繪畫是他們表現(xiàn)生活的起點(diǎn)，那寫話訓(xùn)練也是再現(xiàn)生活的形式，繪畫和寫話都是以對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)為前提，這既是兩者的共同點(diǎn)，也是兩者的結(jié)合點(diǎn)。所不同的，繪畫用線條和色彩，寫話用語言和文字。因此，低年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練是十分必要的。在教學(xué)中必須有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，讀懂圖畫中的各種信息。這種信息包括畫面所反應(yīng)的時(shí)間、事跡、背景、人物的各種動(dòng)態(tài)及表情等。通過教師啟發(fā)學(xué)生開展合理的想象，多向思維，學(xué)生就會(huì)覺得有話可寫。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡畫畫的心理，通過讓學(xué)生畫畫來豐富學(xué)生的寫作材料，為提高學(xué)生的寫話能力找到了一條新的途徑。

葉圣陶先生曾經(jīng)多次說過：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！笨梢?，訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的主渠道。為此，我在低年級(jí)寫話教學(xué)中，堅(jiān)持“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線”的原則。低年級(jí)的小學(xué)生，他們好動(dòng)、好玩，每天發(fā)生在他們身上的事多。如果把這些事有選擇地寫下來，即成了日記。低年級(jí)小學(xué)生寫日記好處很多。第一，能督促自己爭取進(jìn)步。第二，能鍛煉自己的觀察能力和分析能力。第三，能積累寫作素材，提高學(xué)生的寫話能力。經(jīng)常記日記，養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，生活中的很多有趣、有意義的事都被記錄下來，“積蓄”在腦子中，將來寫作就可提取選用。

二、提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

在實(shí)踐中我們感到：低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練在語文教學(xué)中占有重要的地位，要提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，必須在四個(gè)結(jié)合上多下功夫。

1.讀與寫相結(jié)合。語文是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，素質(zhì)教育往往是從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起步的。語文素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作的能力。人類個(gè)體語言的發(fā)展總是從口頭語言向書面語言逐步前進(jìn)的過程。讀是寫的基礎(chǔ)和源泉，而寫則是信息，以運(yùn)用語言為中心，較多體現(xiàn)人類的思維和創(chuàng)造能力。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！背浞终f明了讀對(duì)于寫的重要作用。

2.說與寫相結(jié)合。教師要想方設(shè)法創(chuàng)造寫話的條件，通過有效手段，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，引起學(xué)生的寫話欲望，將“要我寫”變成“我要寫”；將“無話可寫”變?yōu)椤坝性捯獙憽薄６?，要設(shè)法開掘?qū)W生潛能，通過以學(xué)生活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，相互交流，將口頭“寫話”與書面寫話結(jié)合起來，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫話能力。

3.訓(xùn)與練相結(jié)合。實(shí)施語文素質(zhì)教育離不開訓(xùn)練。訓(xùn)練，不是題海戰(zhàn)術(shù)的專利，也不應(yīng)是學(xué)生單方面的活動(dòng)。學(xué)生寫話能力的提高，離不開老師的指導(dǎo)，更離不開練習(xí)。認(rèn)真上好低年級(jí)的寫話指導(dǎo)課和經(jīng)常地進(jìn)行寫話練習(xí)是提高學(xué)生寫話能力的關(guān)鍵。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；寫話教學(xué)；教材內(nèi)容；課外閱讀；鼓勵(lì)措施

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)一二年級(jí)寫話目標(biāo)的規(guī)定是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！币虼?，我們可以得知，寫話教學(xué)在小學(xué)語文低年級(jí)教育中占據(jù)著重要地位。那么，在小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)中，我們究竟該對(duì)學(xué)生采取怎樣的教學(xué)指導(dǎo)呢？下面，筆者就從以下三方面，對(duì)此論題作出研究和論述。

一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到寫話的樂趣

教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的影響下，如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話積極性等，從而使學(xué)生體會(huì)到寫話的樂趣，使學(xué)生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。

比如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文時(shí)，因?yàn)樗鼘儆谝粍t寓言故事，且具有較強(qiáng)的戲劇沖突，旨在告訴學(xué)生狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。在學(xué)生明白了這個(gè)道理之后，我們就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣兩種情境：（1）假如“我”是小羊，在狼和自己對(duì)話時(shí)，“我”會(huì)怎么做；（2）文中最后一句話為“說著，就往小羊身上撲去……”結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，以及大力發(fā)揮想象力，對(duì)接下來發(fā)生的故事進(jìn)行續(xù)寫。這樣，我們通過靈活運(yùn)用教材中的素材，既使學(xué)生明白了課文中所蘊(yùn)含的深刻道理，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作想法和思維能力，提高學(xué)生的寫話興趣，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量

小學(xué)語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學(xué)生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過程中將遇到的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對(duì)周圍的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高。總之，我們要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。

三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話熱情

低年級(jí)的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)過程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話熱情，使學(xué)生對(duì)寫話學(xué)習(xí)充滿自信心。

比如，在讓學(xué)生對(duì)《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫之后，我們就可對(duì)學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評(píng)價(jià)活動(dòng)，如，對(duì)于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對(duì)于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵(lì)，如“開頭寫得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了。”“不錯(cuò)，但是如果再加入一些修辭手法，會(huì)更棒?！薄@樣，我們既不會(huì)傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫話熱情，為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們高度重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫作奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話教學(xué)；寫話興趣；寫話訓(xùn)練

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)存在以下問題：學(xué)生對(duì)寫話興趣不高，缺乏正確的寫話動(dòng)機(jī)；寫話質(zhì)量較低，具體表現(xiàn)為語言不通順、錯(cuò)別字與標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多、寫話內(nèi)容機(jī)械單一等，究其原因，除了與學(xué)生自身儲(chǔ)備不足導(dǎo)致他們傾吐困難外，還與教師的指導(dǎo)方式方法有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們必須積極對(duì)寫話教學(xué)進(jìn)行深入分析和研究，通過采取合理指導(dǎo)方法與措施來改變當(dāng)前低年級(jí)寫話教學(xué)高付出、低成效的現(xiàn)狀，力圖促進(jìn)寫話教學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生寫話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，自由寫話

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)一二年級(jí)寫話的要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！庇纱丝梢?，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣是我們進(jìn)行寫話教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，自我控制能力差，注意力保持時(shí)間短，如果我們不能激發(fā)他們對(duì)寫話的興趣，那么寫話教學(xué)的后續(xù)活動(dòng)就難以有效、順利展開。所以，在寫話教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生自由寫話，由此體驗(yàn)寫話帶來的樂趣。

二、加強(qiáng)寫話訓(xùn)練，豐富寫話指導(dǎo)方式與方法

指導(dǎo)學(xué)生寫話，我們要注意運(yùn)用多樣化的寫話教學(xué)方式，讓學(xué)生感覺寫話并非機(jī)械單調(diào)、乏味無趣的，而是始終對(duì)寫話持有新鮮、好奇的心態(tài)。另外，在寫話指導(dǎo)方式的運(yùn)用中，我們要注意循序漸進(jìn)地展開，讓學(xué)生在多樣化的寫話指導(dǎo)方式與方法中受到科學(xué)鍛煉，從而把學(xué)生順利帶入寫話的殿堂。

1.組詞造句，連句成段

小學(xué)低年級(jí)注重對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，而且語文教材中安排了很多識(shí)字教學(xué)主題，在這些主題教學(xué)中，我們應(yīng)該有目的、有意識(shí)地要求學(xué)生用所學(xué)過的詞造句，并將多個(gè)句子連起來組成一個(gè)段落，如此可以幫助學(xué)生對(duì)遣詞造句的規(guī)律進(jìn)行初步理解，并通過練習(xí)對(duì)各種句式進(jìn)行了解與熟悉。如一年級(jí)下冊(cè)中“語文園地一”需要學(xué)生認(rèn)讀的幾個(gè)詞語：春暖花開、春風(fēng)拂面、萬里無云、五顏六色、百花盛開、歡聲笑語，我們就可以讓學(xué)生嘗試用這些詞語造句，并將所寫出的句子連起來組成一個(gè)段落，以為學(xué)生了解遣詞造句規(guī)律和熟悉不同句式打下基礎(chǔ)。

2.看圖寫話

如今小學(xué)語文課本的突出特點(diǎn)是圖文并茂，每篇課文都配以與教學(xué)內(nèi)容相符的插圖，而小學(xué)生是以形象思維為主，這些精美形象的插圖對(duì)他們有著強(qiáng)烈吸引力，總能吸引他們的眼球，所以，我們就可將這些插圖當(dāng)做訓(xùn)練他們寫話的素材，指導(dǎo)學(xué)生寫出句子通順、句意清楚的語句和段落。例如，《找春天》這篇課文，配了兩幅形象生動(dòng)的插圖，第一張插圖中，三個(gè)小朋友在田野中奔跑，其中一位小朋友停下腳步屈膝觀察一朵盛開的鮮花；第二幅插圖中，兩位小朋友在河邊草地上追逐嬉戲，空中有兩只小鳥自由飛翔，遠(yuǎn)處還有一只放飛的風(fēng)箏……根據(jù)這兩幅插圖，我們就可以讓學(xué)生通過對(duì)插圖中環(huán)境、人物的觀察，讓學(xué)生嘗試寫一段話，對(duì)學(xué)生的要求不能太高，只要句意表達(dá)清楚、句子通順即可。

3.仿寫和續(xù)寫

仿寫，即讓學(xué)生對(duì)已有文本材料的結(jié)構(gòu)與句式進(jìn)行模仿。低年級(jí)學(xué)生缺乏獨(dú)立的觀察思維和學(xué)習(xí)自覺性，而且他們本身有善于模仿的性格特點(diǎn)，通過給學(xué)生提供范本讓學(xué)生進(jìn)行模仿練筆，可以在一定程度上降低寫作的難度，培養(yǎng)學(xué)生寫話的自信心。續(xù)寫，指的是學(xué)生通過發(fā)揮自身想象力對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸。讓學(xué)生對(duì)某篇課文進(jìn)行續(xù)寫，一方面能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，還能鍛煉學(xué)生遣詞造句和書面表達(dá)能力。例如，以《坐井觀天》這篇課文為例，課文結(jié)尾部分是小鳥要求青蛙跳出井口看一看，我們就可要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫內(nèi)容包括：青蛙跳出井口了嗎？如果沒有跳出井口，它過的是什么樣的日子，結(jié)局是什么？如果跳出了井口，它會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？這樣，通過要求學(xué)生續(xù)寫課文，既能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力，也能促使學(xué)生的遣詞造句能力和書面表達(dá)能力獲得發(fā)展。

綜上所述，作為小學(xué)低年級(jí)語文教師，我們要嘗試探索和尋求切之可行的教學(xué)策略，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的寫話展開訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)寫話教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，為學(xué)生日后邁好寫作這一步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、練好“字詞句”，為“寫話”奠基

字、詞、句是小學(xué)生寫話的“原材料”。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主。教師應(yīng)結(jié)合識(shí)字教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行一些相關(guān)的詞、句練習(xí)，既可以鞏固學(xué)生對(duì)生字的音、形、意的記憶，又可以為寫話做有效的積累。如，教學(xué)“飄”這個(gè)生字，教師先讓學(xué)生擴(kuò)詞：飄揚(yáng)、飄動(dòng)等。教師則可以讓學(xué)生選取其中的一個(gè)詞進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)句子的概念比較模糊，以為比一般詞語長的就是句子。在這個(gè)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生說的句子常常會(huì)出現(xiàn)成分殘缺的現(xiàn)象。教師需要及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生才能逐漸建立完整句子的概念，才會(huì)逐漸養(yǎng)成說完整的話，繼而學(xué)習(xí)說生動(dòng)的話的好習(xí)慣。字詞句的教學(xué)中，教師需要有為學(xué)生積累豐富的句詞句意識(shí)，為學(xué)生寫話做好準(zhǔn)備。

二、把好“說話關(guān)”，為“寫話”搭橋

寫話是指在教師的引導(dǎo)下，在“說”的基礎(chǔ)上把表達(dá)的內(nèi)容用文字記錄下來，是由口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的過程。說話是口語表達(dá)，寫話是書面表達(dá)。在說話訓(xùn)練基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生寫話，可以有效降低學(xué)生寫話的難度，說話訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)寫話的關(guān)鍵。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練應(yīng)由說到寫、說寫結(jié)合。

“口語交際”活動(dòng)是學(xué)生得到口頭語言表達(dá)能力訓(xùn)練的最好途徑。每個(gè)“語文園地”中的“口語交際” 題目，如《我們身邊的垃圾》《續(xù)講故事》《該怎么做》《未來的橋》，都能為學(xué)生準(zhǔn)備好“寫話”的有關(guān)內(nèi)容。

在課堂中的師生對(duì)話與生生對(duì)話，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣的重要途徑。教師在教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)主觀性問題的回答，除了重視學(xué)生回答的內(nèi)容是否正確以外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生回答問題的語言組織是否正確。如果我們多元地關(guān)注學(xué)生的回答，既能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，又能在討論的過程中訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生的語言表達(dá)具有完整性、條理性。

“得法于課內(nèi)，得益于課外。”學(xué)生的說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)可以說是無處不在、無時(shí)不在。訓(xùn)練學(xué)生說話不能局限于課堂上，還應(yīng)該重視課外活動(dòng)、家庭生活等更廣闊的天地。只有堅(jiān)持不懈地關(guān)注孩子的說話習(xí)慣和表達(dá)能力，孩子才會(huì)有更強(qiáng)的口語表達(dá)欲望和更好的口頭表達(dá)能力，由此“牽出”學(xué)生的寫話能力來。

三、增加“閱讀量”，為“寫話”積累

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話很力證了閱讀與寫作的關(guān)系，即閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，低年級(jí)的語文教學(xué)中，我們要重視讀與寫的有機(jī)結(jié)合。

廣泛的閱讀能開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累語言，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高語言的表述能力和接受能力。除了課內(nèi)閱讀，我們需要與家長結(jié)成聯(lián)盟，指導(dǎo)和陪伴孩子閱讀，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)真正成為“悅讀”過程，維護(hù)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力，并讓閱讀與寫作相輔相成，相互促進(jìn)。

四、做好“模仿秀”，為“寫話”留趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)降低寫作起始階段的難度。因此，培養(yǎng)和維護(hù)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣和指導(dǎo)學(xué)生的寫話方法同樣重要。教師應(yīng)小心培養(yǎng)、呵護(hù)學(xué)生寫話的興趣，否則學(xué)生一旦形成“寫話很難、我不會(huì)”這樣的畏難情緒，我們的寫話教學(xué)將會(huì)事倍功半。

從說話到寫話，并不是一個(gè)能自然生成的過程。說話與閱讀可以為寫話打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。但適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，在說話中學(xué)習(xí)寫話，是提高學(xué)生寫話能力的最直接途徑。學(xué)生的寫話水平不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的寫話能力。

套用好詞寫佳句。低年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)，我們可以充分利用這個(gè)年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過學(xué)習(xí)、模仿課文中的好詞佳句寫句子。課后都有“讀讀說說”練習(xí)，我們可以通過讓學(xué)生把“說”的寫下來，從模仿開始學(xué)習(xí)寫話，既能幫助學(xué)生積累好詞佳句，又降低了“寫話”的門坎兒，有助于提高學(xué)生的寫作信心并維護(hù)學(xué)生的寫作興趣。

模仿課編者。低年級(jí)的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。學(xué)生能對(duì)這些課文中的人物描繪、精彩對(duì)白等進(jìn)行改編，并生成自己的“作品”。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿課文編幾句詩歌，寫一段文字，也許學(xué)生就能創(chuàng)編出我們始料不及的精彩文字。

五、精心“做指導(dǎo)”，為“寫話”W光

誠如古人所云：功夫在詩外。學(xué)生的寫話指導(dǎo)，需要在學(xué)生的寫作前、寫作后進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能使學(xué)生真正掌握“寫話”的功夫，并為學(xué)生將來的作文打下良好的心理和習(xí)作能力的基礎(chǔ)。

寫話前的指導(dǎo)要淡化要求，強(qiáng)化興趣?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。在寫話指導(dǎo)中，我們應(yīng)縮短指導(dǎo)時(shí)間，淡化寫話要求，強(qiáng)調(diào)“你怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”，充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與愛好，努力營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使寫話的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過程。同時(shí)消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)寫話的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，真正到達(dá) “我口抒我心，我手書我口”的寫作境界。

篇7

各抒己見，展示自我。說是寫的基礎(chǔ)。

目前，在小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題是學(xué)生無話可說、無話可寫。學(xué)生在課堂中能各抒己見、展示自我，在某種程度上就是在提高學(xué)生的寫話能力。通過教師展示不同的剪切畫，讓學(xué)生觀察圖中所見，表達(dá)自己的看法。學(xué)生從不同的角度觀察、理解，加上自己的想象，將觀察結(jié)果用自己的語言通順、完整地表述出來，相互交流討論，吸收精華。這為學(xué)生提供了一個(gè)有效的平臺(tái)來鍛煉自己的表達(dá)能力，表達(dá)能力提高后，寫話也就水到渠成了。

二、如何使剪切畫真正走進(jìn)小學(xué)寫作課堂

切畫運(yùn)用到小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)中效果顯著。但如何將它真正引入到寫話教學(xué)課堂呢？

1.靈活運(yùn)用語文教材中的現(xiàn)有剪切畫資源。

文中的剪切畫是對(duì)課本內(nèi)容的精煉與概括，通過靈活運(yùn)用教材中現(xiàn)有的剪切畫資源能吸引學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感。小學(xué)一年級(jí)語文第二冊(cè)《世界多美啊》，這篇課文配的剪切畫，能讓學(xué)生直觀地感受到小雞在不同的孵化階段對(duì)世界的不同認(rèn)知。如果教師能借此機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，可以激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力和書寫能力。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理收集剪切畫。

寫話指導(dǎo)時(shí)間有限，因此，作為引導(dǎo)者的小學(xué)教師，應(yīng)事先做好剪切畫的收集與整理工作，提高寫話課堂的教學(xué)效率。以小學(xué)二年級(jí)第一冊(cè)語文課本第12課《狐貍與烏鴉》為例。在教學(xué)這篇課文之前，教師應(yīng)提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備：搜集一定數(shù)量的關(guān)于狐貍和烏鴉的剪切畫資料展示給學(xué)生。這樣能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)烏鴉和狐貍的故事產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解。教師課后收集的剪切畫運(yùn)用到寫話課堂上能加深學(xué)生對(duì)課文的了解，培養(yǎng)他們的說話、寫話能力，進(jìn)而提升寫話教學(xué)質(zhì)量。

3.布置剪切畫日記。

寫話教學(xué)不僅涉及到課堂教學(xué)，還涵蓋學(xué)生課外自我能力的拓展。布置一定的剪切畫日記，不僅能提高小學(xué)生的寫作能力，還有助于開拓學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以布置相應(yīng)的剪切畫日記?；谛W(xué)生對(duì)剪切畫的興趣，讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)的剪切畫貼到自己的日記本中，并寫出一定的符合剪切畫的感想。

教師可以在課后布置這篇日記。烏鴉在丟失自己的肉后，有所感悟：不是所有好聽的話都是真實(shí)的，并將這一感悟告訴了小烏鴉。某天小烏鴉得到一塊肉后，能被狐貍騙走嗎？布置寫剪切畫日記的作業(yè)能讓學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)揮自己的想象力，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性等綜合素質(zhì)。

三、寫話教學(xué)具體注意事項(xiàng)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)懷著愛心來誠懇地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。這樣，才會(huì)讓學(xué)生感受到教師的殷切希望，讓學(xué)生愛上說話、愛上寫話，從而提高寫話水平。寫話教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師花更多的精力和時(shí)間來幫助學(xué)生培養(yǎng)寫話的興趣，提高寫話能力。

篇8

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；語文；閱讀能力

低年級(jí)語文教學(xué)是小學(xué)生母語教育的起步階段，在這個(gè)學(xué)段的閱讀能力直接關(guān)系到學(xué)生中高年級(jí)閱讀能力的高低，因此在低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力便成為低年級(jí)語文教學(xué)中非常重要的一部分。但是低年級(jí)學(xué)生由于年齡的限制，閱讀能力的培養(yǎng)并不容易，這就為低年級(jí)的閱讀教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

一、語文教師要讓學(xué)生愛上閱讀

1.教師要讓學(xué)生充分地讀

低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，對(duì)感興趣的文章才會(huì)充滿興趣，才會(huì)喜歡閱讀。而在教學(xué)的過程中，教師要采用多種教學(xué)方式讓學(xué)生感到快樂。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分地讀，并在讀中尋找自己獨(dú)特的感受，在讀中尋找到閱讀的快樂。閱讀為孩子們插上了想象的翅膀，在閱讀中孩子體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)世界得不到的快樂。

2.教師要選擇符合低年級(jí)學(xué)生閱讀特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)語文教科書中有一些能夠發(fā)揮學(xué)生想象空間的課文，教師要善于利用這些作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)教師還要為學(xué)生補(bǔ)充一些課外的童話、故事、寓言以及兒歌、童謠等文章讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)豐富多樣的情感。在閱讀的過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行想象，并感受語言的優(yōu)美，還要根據(jù)自己的感悟和同學(xué)們進(jìn)行交流，并在交流的過程中相互借鑒。學(xué)生在交流的過程中，個(gè)性化的閱讀思維以及對(duì)文本的認(rèn)識(shí)都會(huì)得到深入的發(fā)展。

二、教師要采用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.在低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要注意選擇圖文結(jié)合的內(nèi)容，并讓學(xué)生讀思結(jié)合

低年級(jí)語文教材基本上都會(huì)配有形象生動(dòng)的插圖，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要充分利用課文中的插圖讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照閱讀課文。插圖給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生在閱讀中能夠圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解文本。對(duì)于沒有插圖的教材文本，教師可以采用多媒體課件給學(xué)生進(jìn)行圖、聲、文結(jié)合的演示。這樣安排閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也對(duì)學(xué)生讀懂課文、理解字詞句有幫助。對(duì)于課外閱讀，教師也盡量選擇圖文并茂的閱讀內(nèi)容。

在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候教師要盡量在學(xué)生閱讀之前提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生以讀促思，在閱讀中感悟，并巧設(shè)交流的環(huán)節(jié)讓學(xué)生就問題提出討論，啟發(fā)學(xué)生的思維。時(shí)間久了教師就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)在不知不覺中提高了。

2.在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生讀說、讀寫、讀演、讀畫結(jié)合

低年級(jí)學(xué)生的感性思維占主導(dǎo)地位，他們樂于表達(dá)、樂于表演。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行口頭表達(dá)或者讓學(xué)生對(duì)富有情節(jié)性的文本內(nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)生通過說把閱讀得到的信息表達(dá)出來，經(jīng)常性的訓(xùn)練，不僅拓展了學(xué)生說的能力，而且也讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠深入下去，提高了閱讀的能力。而對(duì)于聲情并茂的課文，可以讓學(xué)生化抽象為形象，讓學(xué)生自找伙伴自編自演文中的故事情節(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的閱讀積極性被激發(fā)出來，學(xué)生在輕松活潑的課堂教學(xué)中學(xué)得扎實(shí)，也更能夠?qū)ξ谋旧钊胪诰颉?/p>

在閱讀教學(xué)的過程中教師可以借助學(xué)生的讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一句或者幾句生動(dòng)形象的話，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣。另外還可以讓學(xué)生邊讀邊用筆畫出課文中的生字以及優(yōu)美的語段，或者讓學(xué)生根據(jù)文本，想象并描繪出自己心目中的文本。

三、教師要教會(huì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法

1.教會(huì)閱讀，在把握文路中學(xué)會(huì)感悟

教師要指導(dǎo)學(xué)生正確借助漢語拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，做到正確、流利、有感情地朗讀文本。在閱讀的過程中，要能循著作者的思路去把握文路，并能逐步感悟到作者的寫作目的，學(xué)會(huì)理解文本的方法。

2.對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行整合

教師要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落整體閱讀，完成一定質(zhì)量的自主閱讀。教師在閱讀教學(xué)的過程中，也要放手讓學(xué)生抓住教師提出的問題進(jìn)行文章的整體閱讀，圍繞主線設(shè)計(jì)突出文本內(nèi)涵的思考。

總之，小學(xué)低年級(jí)語文是一門極富情感和極易激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)科，在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是中高年級(jí)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的需要，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此語文教師必須在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的精神，讓學(xué)生能夠在自主、合作、探究的氛圍中逐步發(fā)展自己的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］殷平華.引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)閱讀的殿堂［J］.廣西教育.

篇9

一、指導(dǎo)看圖寫話

低年級(jí)的教材大多數(shù)都是圖文并茂，進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，可充分利用這一資源?？磮D寫話是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力看圖寫話.看圖是基礎(chǔ)，但是一年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。如何指導(dǎo)孩子們寫好看圖寫話，可以下幾個(gè)方面著手：

指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么？再仔細(xì)觀察圖上的人物動(dòng)作，表情。低年級(jí)看圖寫話內(nèi)容淺顯，一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在比較準(zhǔn)確地全面地觀察畫面以后，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動(dòng)作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。指導(dǎo)看圖還需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續(xù)性和必然性，從最初的訓(xùn)練出發(fā)要培養(yǎng)學(xué)生寫完整話的習(xí)慣。這對(duì)他們表達(dá)能力的提高有著重要意義。

二、模仿佳段寫話

高爾基也說過，對(duì)初學(xué)寫話者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造?？梢姺聦憣?duì)于提高寫話水平具有重要意義。低年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的開始，如果我們不給他們一個(gè)拐杖，他們就無從下手，久而久之就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡感。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學(xué)仿寫的例子。如二下《找春天》的第四自然段："小草從地下探出了頭。那是春天的眉毛吧？"引導(dǎo)學(xué)生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物。用"燕子從南方飛回來，那是春天的使者吧？。學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，并把這種寫法運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

三、讀文想象寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在寫話及作文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力。低年級(jí)學(xué)生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。茹貝爾說："想象是靈魂的眼睛。"此時(shí)培養(yǎng)孩子們的想象力是最佳時(shí)期。如何培養(yǎng)孩子的想象力？可以借助學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。如學(xué)習(xí)了《坐井觀天》后，給課文續(xù)編故事："青蛙聽了小鳥的話，它終于跳出了井口，它看到了什么？它聽到了什么？它會(huì)對(duì)小鳥說什么？"；學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》，以"肉被騙走以后"為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象編一個(gè)小故事，還可以用"第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉......"為開頭編一個(gè)小故事。

四、用上詞串寫話。

如《植樹》可引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊用上其中的一行詞串寫一、兩句話："春天，小朋友在山坡上植樹。"也可以用上幾行詞串（陽光明媚，扛，挖，放，扶，培土，澆水，小心地，直直的，開心的）寫一段話："春天，陽光明媚，萬里無云。小朋友在山坡上植樹。小明和小紅扛來幾棵樹苗。小明用力挖了一個(gè)大大的坑。小紅把樹苗放進(jìn)坑里，用手扶住小樹苗。小明培土，小麗提來一桶水，給小樹澆水。他們小心地把樹苗種的直直的，他們開心的笑了。"

五、抓住活動(dòng)寫話

篇10

閱讀是吸納，寫作是傾吐。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能在一定語境中運(yùn)用合適語言表達(dá)，能對(duì)所見所思用合理的書寫是語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的重要體現(xiàn)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，指導(dǎo)合理寫的方法，重視閱讀積累，提高寫話的質(zhì)量是小學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 低年級(jí)教學(xué) 寫話訓(xùn)練 能力培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言知識(shí)和運(yùn)用能力還非常欠缺，他們的語言表達(dá)準(zhǔn)確性、合理性還需要我老師的悉心、耐心地指導(dǎo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)作文教學(xué)要求，要通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練提高學(xué)生寫話能力；即激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，能寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，并在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的確立和學(xué)習(xí)主體性激發(fā)的新教育要求下，就低年級(jí)語文教學(xué)而言，我們要重視學(xué)生“寫話”能力的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生中高年級(jí)“習(xí)作”打下良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注學(xué)情，激發(fā)寫話興趣與情感

低年級(jí)學(xué)生還比較幼稚可愛，他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣還不足；但是他們天真活潑，總是快樂的玩玩鬧鬧，愛說愛笑。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要關(guān)注并結(jié)合他們的成長特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自由而愉悅的學(xué)習(xí)。如在《秋游》的教學(xué)中，我們可以和學(xué)生一起觀看秋天美麗的景致，然后讓他們說說自己對(duì)秋天的感受，談?wù)勛约涸谏蠈W(xué)路上和放學(xué)路上看到的景象，說說自己喜歡四季中的哪個(gè)季節(jié)，為什么？如此，設(shè)置學(xué)生自由發(fā)揮的情境，調(diào)動(dòng)他們的主體性，運(yùn)行合作交流學(xué)習(xí)方式，這樣孩子們就有交流表達(dá)的興趣。

在低年級(jí)學(xué)生寫話興趣培養(yǎng)中，我們先要訓(xùn)練和培養(yǎng)他們合理說的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要注意放低姿態(tài)，采取溫和的教學(xué)方法，多傾聽、多肯定，多鼓勵(lì)，以贊賞的眼光看待學(xué)生的語言表達(dá)。如表揚(yáng)“你是一個(gè)善于觀察和想象的孩子”“能想到用這樣的詞語，你真棒”從而激起學(xué)生想說的情感，當(dāng)然，我們還可以讓學(xué)生先寫，然后展示；讓同學(xué)說說他寫的好在什么地方，激起同學(xué)們的想說想寫的熱情。

二、注重方法，形式多樣開展寫話訓(xùn)練

我們低年級(jí)的教材是圖文并茂的，也是貼近生活的。我們?cè)趯懺捊虒W(xué)和寫話訓(xùn)練中要結(jié)合教學(xué)開展形式多樣的教學(xué)策略。如讓學(xué)生在閱讀之后利用新學(xué)的詞語組詞造句。如識(shí)字教學(xué)中，我們讓學(xué)生將詞串組成幾句話或者一段話，寫一寫，談一談。一年級(jí)《識(shí)字5》教學(xué)中，讓學(xué)生說說“夏天”“臺(tái)風(fēng)”“雷雨”是什么原因構(gòu)成一個(gè)詞串的？我們?cè)鯓影阉鼈冞B成一句話呢？等學(xué)生們七嘴八舌都能造成句子之后，可以讓他們想想如果表現(xiàn)驚惶的句子怎么寫？如此，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考，訓(xùn)練和培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以天空的形式補(bǔ)全與教材相關(guān)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生寫話中準(zhǔn)確合理運(yùn)用詞語的能力。還可以仿寫，讓學(xué)生注意按照一定的格式或形式進(jìn)行寫作。如《小雨點(diǎn)》學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生按照課文，寫寫雨點(diǎn)落在雨傘上怎么樣，小雨點(diǎn)落在小花上會(huì)怎么樣？讓學(xué)生在優(yōu)美語句的仿寫中獲得運(yùn)用優(yōu)美語言的能力。另外，利用教材上插圖，進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練。如《北大荒的秋天》學(xué)習(xí)中，我們就讓學(xué)生去說說教材上天空、小河是怎樣的，自己寫寫，然后和教材的內(nèi)容進(jìn)行比較，從而增強(qiáng)學(xué)生吸納優(yōu)美語言的能力。當(dāng)然，還可以較多開展讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流自己寫的內(nèi)容，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量讓說話轉(zhuǎn)變?yōu)閷懺挘瑢⒖谡Z交際與寫話訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

三、看圖寫話，提高學(xué)生語言組織能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！蔽覀冇?xùn)練和提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，就要注意他們形象思維比較強(qiáng)的特點(diǎn)，重視教材彩圖的運(yùn)用，讓他們多開展說話訓(xùn)練，在說中指導(dǎo)他們?nèi)绾斡许樞?，如何選擇合適的詞語，如何注意句子之間的聯(lián)系；提高他們語言運(yùn)用意識(shí)，這為他們能寫打下良好的基礎(chǔ)。除了閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖說話之外，我們還要讓他們?cè)谝欢ɑA(chǔ)之后進(jìn)行寫話。我們選擇看圖的內(nèi)容可以先從單幅圖開始，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)寫話的順序，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們發(fā)揮下想象補(bǔ)充一定的內(nèi)容。然后，可以讓他們對(duì)組圖進(jìn)行閱讀和寫話。如教材上有“小白兔采蘑菇”的組圖，我們先組織和指導(dǎo)他們逐一閱讀，關(guān)注圖片上出現(xiàn)人、事、物進(jìn)行寫話訓(xùn)練，并讓同學(xué)之間進(jìn)行交流。從而整體上把握組圖的內(nèi)容。在寫之前，先讓學(xué)生們一幅一幅的說，并指導(dǎo)用合理的語言表達(dá)。如采蘑菇的這日子天氣如何，她們帶了哪些采蘑菇的工具，穿著怎樣？兔媽媽和小白兔會(huì)說什么？從圖片中，我們獲得了什么啟示？這樣，學(xué)生們就能進(jìn)行適當(dāng)而合理的描寫，發(fā)揮自己的想象，對(duì)小白兔的自作聰明和兔媽媽教育結(jié)合起來。

另外，提高學(xué)生的寫話能力還在于積累，重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要求他們把自己認(rèn)為比較好的詞句記下來，還要他們寫一寫日記，記錄自己生活的一些事件和想法。日積月累學(xué)生的寫話能力就會(huì)得到提高。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，我們不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的生字詞，背誦一些兒歌和古詩，還要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫話。只要我們老師重視學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)好寫話訓(xùn)練的內(nèi)容并有效指導(dǎo)，讓學(xué)生感受寫話和交流的樂趣，那么他們的寫話能力就會(huì)得到增強(qiáng)，他們的語文學(xué)習(xí)能力就能得到提高，從而學(xué)會(huì)學(xué)語文和用語文。

【參考文獻(xiàn)】