導語：如何才能寫好一篇高校的籃球教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1校園籃球文化的概念

校園籃球文化是高校籃球運動的“靈魂”，籃球運動一旦失去了籃球文化就如同天空中沒有了星辰，顯得十分乏味、暗淡無光，會喪失其動力和競爭力。校園籃球文化顧名思義是在校園里的文化，它是以籃球運動為載體所形成的一系列價值觀和世界觀的文化現(xiàn)象。它分為精神和物質兩個部分。它的體現(xiàn)表現(xiàn)在:一是籃球運動的觀賞者和籃球運動的參與者對籃球運動的價值認識和行為表現(xiàn);二是籃球運動開展外在形式，比如籃球比賽的宣傳條幅、海報、電子形式的幻燈片，隊員們穿的籃球隊服及每隊的口號等。

1.2校園籃球文化的內涵

校園籃球文化具有豐富的文化內涵，一個學校的籃球物質文化和精神文化的體現(xiàn)，也是個人籃球品質的體現(xiàn)。校園籃球文化是一種進步的積極的文化，它主要體現(xiàn)對學生的塑造作用，使學生具備集體精神、挑戰(zhàn)精神、堅持不懈頑強拼搏的精神等，它是一個學生甚至一個學校精神文明的體現(xiàn)之一。隨著教育制度的改革創(chuàng)新，教育者重視到學生綜合發(fā)展的重要性，推進籃球文化建設是籃球教學目標的重要體現(xiàn)。校園籃球文化是學校整體文化建設的一個重要組成部分，籃球文化在校園的建設好壞可以直接影響著學校的學風和校風的建設，對學校的文化建設有著積極的作用。

2高校校園籃球文化建設的現(xiàn)狀

大學籃球文化的建設對整個籃球運動發(fā)展和提高都有著巨大的影響。伴隨著我們國家大學教學改革的不斷深化，學生個人的發(fā)展相對更加豐富，不止局限于單一的知識層面上，而是提倡德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，雖然我國在高校籃球教學上取得了一定的成績，但在校園籃球文化的建設上還是有一些不足存在，了解我國校園籃球文化的建設現(xiàn)狀，有利于探究其對高?；@球教學的影響。

2.1學生對校園籃球文化的意識薄弱

高?；@球運動的“靈魂”是校園籃球文化，如果想在籃球運動中樹立正確的運動觀，提高籃球運動的綜合素質，必須先要充分的了解校園籃球文化?，F(xiàn)在的高?；@球運動開展比較活躍，熱愛籃球的群體也越來龐大，但是現(xiàn)在的高校學生對籃球文化的意識卻很匱乏，把籃球運動僅僅歸為一項體育鍛煉項目，僅僅用于學生身體鍛煉項目是對籃球運動文化認識不夠的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的教學方式仍是傳統(tǒng)的教學方式為主，只注重籃球技能教授和體能的提高，而忽視了學生籃球文化意識的形成。同時學校對籃球文化的重視程度也不過，現(xiàn)階段學校定的籃球運動僅僅停留在教學課堂上的教授，籃球的組織活動少，組織形式比較單一，這些都是導致學生籃球文化意識薄弱的重要原因。

2.2學校的籃球文化建設制度不夠完善

一個文化的存在不僅需要大眾的積極支持和推動，還需要制度的支持和管理。學校的管理體制、校規(guī)和活動組織力都是學校體育活動能夠正常的進行的外在的制度保障。目前大多學校的籃球文化的管理制度不夠完善，籃球的組織活動比較少，大多都是學生自己組織的活動，且這些活動都比較渙散，缺乏正規(guī)的指導;有的學校雖然也會組織些校園籃球賽或是校園之間的聯(lián)誼賽，但是這些活動也沒有形成完善的制度體制，制度體制的不夠完善會導致籃球運動不能更好地發(fā)展，籃球文化也會得不到很好的傳播。

2.3學校的籃球運動的設備比較落后

現(xiàn)高校對體育運動的重視程度仍不夠、籃球運動的設備比較落后、傳統(tǒng)的教學方法和觀念，都致使籃球運動的教學設備比較落后。有的高校的籃球運動場所仍為水泥場地，設備比較落后；有的場地比較小，導致有的時候學生得不到場地來鍛煉籃球。高?；@球的發(fā)展會因為設備落后而受到制約，同時校園籃球文化也得不到應有的發(fā)展效果。

2.4學校的籃球運動的經費存在不足

高校用于體育運動經費不足是學校對于籃球運動重視程度不夠的另一個表現(xiàn)。經費的不足不僅體現(xiàn)在籃球設備的落后，更體現(xiàn)在高校籃球教學中教學方式的單一，現(xiàn)在的多媒體技術和網絡技術的發(fā)展，豐富了課堂的教學形式，但是現(xiàn)在的許多學校將多媒體技術和網絡技術用在體育教學上的比較少，經費的缺少也使籃球運動的相關設施比如醫(yī)療設備、校隊的隊服、組織活動的經費等都存在不足的現(xiàn)象。

2.5籃球文化教學的教學質量不高

現(xiàn)階段高校籃球教學大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的運動技術訓練和體能訓練為主，并沒有對學生們傳播新的籃球文化，可是要知道，校園籃球文化是高?；@球運動的“靈魂”，籃球文化不僅可使學生全面發(fā)展，而且還能提高運動員的綜合素質。有的籃球教練的素質不是很高，自身對于籃球文化的理解就不夠，同時懶于去學習，隨時代進步，不能形成系統(tǒng)的籃球知識教學理論，因此對學生的籃球文化教授存在不足。

3校園籃球文化對高?；@球教學的影響

培養(yǎng)全面發(fā)展具有較高素質的籃球人才是發(fā)展高?；@球的意義，傳授學生籃球文化在籃球教學中占著重要的地位，將校園籃球文化與籃球教學相結合，能夠讓學生的綜合素質提高，使學生成為高文化、高水平、高技術的籃球人才。校園籃球文化對學生學習籃球的影響是潛移默化的，它不僅能夠加強籃球教學中的團隊精神教育，提高學生的個人競爭精神，而且有助于學生品質和個人魅力形成等，充分了解籃球文化對籃球教學的影響才能更好地將兩者之間聯(lián)系起來，使二者相互滲透融合。

3.1校園籃球文化建設有助于籃球教學中團隊精神教育

籃球運動是一個集體項目，集體中的每個人目標都是一樣的，并且都在努力著，籃球運動必然需要團隊各成員的相互協(xié)作，這就需要較高的團隊精神，才能獲得共同的目標。在籃球運動中，需要各運動員各司其職，相互協(xié)作，運用傳切、突分等基礎進攻戰(zhàn)術和補防等防守戰(zhàn)術來完成比賽任務，取得籃球比賽的勝利。團隊精神是一個人想要獲得成功必須具備的個人素質，籃球運動在運動的過程中，通過籃球文化的潛移默化的影響，使學生在身體鍛煉、技巧獲得的同時學會了與別人合作，這對學生的學習和日后的工作都有非常大的幫助，具有很大的現(xiàn)實意義。

3.2校園籃球文化建設有助于籃球教學中學生競爭精神教育

籃球運動中不僅只有團隊精神在內，更需要學生具備競爭精神。競爭精神是一個人前進的動力，是一個人具有勝負欲、表現(xiàn)欲的表現(xiàn)，使一個人能夠更加拼搏精神，積極運動使自己更加強大?；@球運動的要求是在比賽中學生必須具備競爭意識，平時培養(yǎng)學生積極主動學習理論知識，自主鍛煉意識，逐漸提高堅韌的品質，潛移默化地學習籃球文化，逐漸提高個人的籃球素質。

3.3校園籃球文化建設對學生意志品質的培養(yǎng)

通過籃球文化的影響能夠培養(yǎng)學生自信、自強的個人品質，運動是一項能夠很好地培養(yǎng)學生個人品質的的活動，使學生樹立正確的價值觀，豐富學生的精神世界。在籃球運動訓練過程中，學生會遇到身體極限的挑戰(zhàn)，這需要學生擁有足夠的毅力堅持下去;在籃球比賽的過程中，體力的不支，與對手的摩擦，都是在所難免的，這需要學生擁有較強的個人隱忍力和較大的寬容心，這些品質都是籃球文化的一部分，充分利用籃球文化對學生成長中的品質培養(yǎng)作用，將有助于學生的健康成長。

3.4校園籃球文化有助于學生人際交往能力提高

現(xiàn)已進入網絡時代，學生常常沉迷于網絡聊天和游戲中，在現(xiàn)實中往往缺乏與人交流的能力，籃球運動可以說是一項需要團隊配合的體育運動，在運動過程中學生之間的相互交流，從而獲得信息，這就需要學生擁有接受、反饋及理解信息的能力。在這過程中，通過籃球文化的熏陶，能夠培養(yǎng)了學生的人際交往的能力，使學生獲得友誼并使學生在運動中獲得樂趣，從而使學生對學習籃球的積極性提高并實現(xiàn)人生價值。

3.5校園籃球文化有利于提高籃球教學的質量

校園籃球文化能夠提升學生的精神世界和個人品質，使學生擁有更強的毅力和決心參與到訓練的過程中，學生將更加有學習的動力。學習的動力對學生的學習具有很大的推動作用，學生的積極性提上去了，教師的教學將更加得心應手。在整個教學的過程中，學生更加積極，教練也會更有動力去教學，教練和學生的積極性都被調動起來，這將有利于提高體能和技術訓練的效率，從而使籃球教學質量得到提升。

4校園籃球文化體現(xiàn)了籃球教學的意義

高校教育的意義在于能否培養(yǎng)出高素質、高文化的人才，從高校的教育方面來看，籃球文化的教育在校園籃球文化中意義十分重大，其教育意義是不容忽視的，高校籃球文化教育與籃球教學相結合能夠充分體現(xiàn)教育的本質，使學生全面發(fā)展?；@球運動是一項團隊運動，可使學生在屬于自己的團隊中鍛煉團隊精神，高校學生處在叛逆期階段，具有較強的好奇心和爭強之心。對于這個時期的學生的教育是教育者面臨的一個難題，而籃球文化中的集體精神和競爭精神就能很好地將學生集合起來，高?；@球文化迎合了高校學生的心理，從而能夠起到更好的教育意義。同時這時的學生比較好動，他們能夠積極地參加籃球運動，一些競技類的籃球比賽將能很好地培養(yǎng)學生的競爭意識。贏得籃球比賽的喜悅感和成就感，能給學生帶來極大的精神上的鼓舞，激勵他們?yōu)槔硐肜^續(xù)努力，堅持不懈。在籃球運動中，會鍛煉學生面對困難臨危不亂的能力，在學習籃球理論知識中，可培養(yǎng)學生的學習態(tài)度及能力，所以說籃球文化能夠使學生的德、智、體共同發(fā)展，是籃球教學的教學目標和本質的體現(xiàn)。

5校園籃球文化對提高籃球課堂教學效果的建議

5.1加強籃球文化與籃球教學的聯(lián)系

現(xiàn)階段籃球的教學還是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的方式注重對技術的教學，對于籃球文化的傳播力度不夠，傳統(tǒng)的教學方式是將校園籃球文化與教學內容分開，并沒有將二者聯(lián)系在一起。現(xiàn)階段教學目標要求學生全面發(fā)展，學生學習校園籃球文化可使自身的團結、競爭意識增強，從而提高學生對籃球的興趣，有利籃球運動的教學。在籃球教學中，教練應以身體力行及口傳的方式向學生灌輸校園籃球文化，讓學生的團隊合作能力得到提高，培養(yǎng)一批高水平的籃球隊伍。

5.2加強籃球理論知識的教學

傳統(tǒng)的籃球教學是以傳授學生籃球技術為核心，對籃球理論這方面的知識講述得十分有限，籃球理論知識是將籃球教學與籃球文化相結合的外在表現(xiàn)形式，是傳播校園籃球文化的重要形式。將籃球教學理論變得更加系統(tǒng)化，更加科學化，并將傳統(tǒng)的籃球教學模式升級，改為現(xiàn)代的教學模式，將對籃球運動的理論化教學更加有利。加強學生籃球理論方面的教學，對學生學習籃球技術有很大的幫助，更對傳播校園籃球文化也有一定的幫助。

5.3加大經費投入，穩(wěn)固籃球文化的載體

影響籃球文化傳播首要因素是籃球運動的開展，校園籃球文化是校園文化的一部分，它既可以豐富校園文化的內容，還可以推動校園籃球教學的進步。但是在高?；@球文化發(fā)展過程中依然存在著一些不足，例如籃球運動的宣傳力度不夠，經費投入不夠，現(xiàn)高校常存在場地不夠用、籃球隊經費不足、學?；@球設備存在安全隱患等現(xiàn)象。這些問題都制約著籃球運動的開展，也將制約著籃球文化的傳播，因此籃球運動的經費問題也是籃球文化能夠得到傳播亟待解決的問題。

5.4提高籃球教練的個人素質，強大籃球文化傳播的隊伍

籃球教練是傳播籃球文化的主力也是最有力的傳播者，籃球教練對籃球文化的理解和重視程度將對籃球學生具有很大的影響?，F(xiàn)有的高校的籃球教練的綜合素質并不是很高，堅守傳統(tǒng)的教學方式不變，自己不愿豐富自己的教學理論知識，不能形成一種系統(tǒng)的科學的教學方式，教練之間缺乏交流，導致學校的籃球教學停滯不前。解決這個問題，需要學校完善對籃球教練的考核制度，同時對高校的籃球專業(yè)的學生加強籃球文化教育，從籃球教練的補充隊伍抓起。

5.5學校應加強籃球運動在課外體育活動中的組織力度

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關鍵詞:高?；@球;教學改革;對策

隨著素質教育的開展，德智體美全面發(fā)展，體育也越來越受到各大高校的重視，籃球是一項深受廣大人民群眾喜愛的運動，在高校體育中占有重要的地位?；@球運動在我國高校中非常普及，深受學生們的喜愛，但奇怪的是，許多學生喜歡籃球運動，卻不喜歡上籃球課，經過深入調查了解發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是我國高校籃球教育的模式還是傳統(tǒng)模式，偏重籃球技能的培養(yǎng)，忽略了籃球教育中的娛樂因素，單純注重實際訓練，卻忽視了對理論課程的學習，再加上教學方式不靈活，因此造成了學生們對籃球課敬而遠之的態(tài)度。面對這種情況，高教籃球教學應當與時俱進，學習國外先進的教學理念，從傳統(tǒng)的單一的只重視技能的教學方式中走出來，以提高學生的整體素質為目標，進行教學改革，使學生愛上籃球，愛上籃球課。

一、我國高校籃球教學中存在的主要問題

1．過于重視籃球技能的訓練，忽視了籃球的娛樂性。籃球運動是一項團體競技體育，有非常強的娛樂性，因而深受人們喜愛。美國的NBA職業(yè)籃球賽吸引了全世界的目光，國內的籃球賽事也進行得如火如荼，就連高?；@球場上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對籃球運動非常喜愛。正因如此，籃球課是高校體育教學中的一門重要課程?；@球課也理應成為深受學生喜愛的課程，但是，學生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因為我國高校籃球教學還使用舊的教學模式，只注重籃球技術的教育，很少在教學中體現(xiàn)籃球的娛樂性，片面注重比賽成績，教學方式因循守舊，與現(xiàn)實社會脫節(jié)，自然不受學生喜歡。2．教學內容和教學方法比較落后。在調查中發(fā)現(xiàn)，我國高?；@球教育過于重視實踐的教學，忽視了籃球理論的教育。許多高校認為，籃球教育是室外教育，是實踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學內容多為動作示范，講解如何運球、投籃、傳球等，教學內容過于簡單，很難引起學生學習的興趣。教學形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀看比賽案例。同時也忽略了學生的個體差異，很少因材施教，打擊了學生的學習主動性，也無法培養(yǎng)學生樹立“終身體育”的意識。教學中以教師為主體，教師與學生，學生與學生之間都缺乏交流，很難在教學中培養(yǎng)學生的團結合作精神。很多高校籃球教師不注重教學內容的創(chuàng)新，習慣沿用老的教學方法，難以取得好的教學效果。3．籃球教學考核方法還不完善。受傳統(tǒng)的應試教育影響，我國高?；@球還是主要考核籃球技術和身體素質。教師帶領學生只注重練習考試內容，而忽視了其他基礎性的學習。不重視學生個體的進步情況，考核缺少個體差異，很少關注學生對籃球的態(tài)度和方法，教師很少和學生交流。所以在考核結束后，許多學生對籃球課都失去了信心。

二、高校教學改革采取的對策

1．更新教學理念。在全面提倡“素質教育”、“全民體育”的大背景下，高校籃球教育必須更新舊的教學觀念，建立新的現(xiàn)代教學理念，高校的籃球教育不但要教授提高學生的身體素質的籃球技術，而且也要培養(yǎng)學生的團隊精神、堅持的精神、協(xié)作的精神等。高校的籃球教育還要充分發(fā)揮籃球的娛樂功能，使籃球教育在學習中娛樂，娛樂中學習，充分調動學生的學習的熱情。要始終以學生為主體，樹立“以人為本”的教學理念。各大學校也要加強對籃球教育工作者的重視程度，加大對籃球教學經費的投入，購買到好的體育器材，建設好的場地，培訓好的籃球教師。2．改革教學課程內容和教學方法。我國高校的籃球教育重實踐輕理論，很不利于籃球教學的效果，應當在教學中把理論和實踐相結合，通過理論指導實踐，通過實踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學習專業(yè)的籃球技術，還應學習相應的理論知識和比賽規(guī)則等。還可增添設街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內容，寓教于樂。讓學生主動學習籃球知識，喜歡上籃球課。學生的個體不同，基礎水平和身體條件也不一樣，因此要根據學生的個體差異的情況來教學，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學中，教師可以根據學生的籃球水平不同分組教學，對基礎水平高身體素質好的學生可以教授一些高難度的技術和戰(zhàn)術。此外，可以采取比賽的方式教學，讓學生在比賽中把學到的技術和戰(zhàn)術充分掌握和領會。比賽教學法不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣而且可以培養(yǎng)學生的團結合作精神。各大高校也要注重對籃球教師的培養(yǎng)和培訓，不斷提高籃球教師的教學水平，使其能運用最新的理論和教學方式進行教學。3．建立科學合理的考核機制。教學考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導著學生的學習方向，要改變傳統(tǒng)的以籃球技術和運動成績?yōu)橹饕獦藴实目己朔绞?，建立起多樣化的科學的考核方式，以提高學生的綜合素質。除了考核學生的技術技能，還需考核學生的理論知識、學習態(tài)度、進步幅度等方面。一改傳統(tǒng)的以教師評價的方式，實行自評，互評，與教師評價相結合的全面的考核方式。

三、結語

隨著我國高校教學改革的進程不斷推進，籃球教學的改革也在不斷的發(fā)展，我國高?；@球教學中存在的一些問題必須進行改革和完善。以適應當代“素質教育”的要求，必須更新觀念，以科學的理論指導籃球教學，豐富教學內容，設置科學合理有趣的教學課程。必須不斷培訓和提高籃球教師的教學水平。最后還要建立起科學的考核機制，引導籃球教育的健康發(fā)展.

參考文獻:

［1］閻長安．體育與健康［J］．中國勞動社會保障出版社，2011，(9)．

［1］陳碧英．新體育課程學習評價改革的研究［J］．海峽科學，2010，(2)．

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關鍵詞：普通高校，籃球教學，改革，思路

 

籃球運動在我國高校開展十分普及,它不僅是高等院校體育教學的一項主要內容,也是廣大學生課余體育鍛煉最喜愛的運動項目之一。有資料表明:大學生從事的體育活動中籃球運動占75% 以上 。長期以來,普通高?；@球教學遵循“生理機能活動能力變化規(guī)律和動作技能形成規(guī)律”的理論,將“體質加技能”作為指導教學實踐的理論基礎,形成了一套提高學生身體素質和競技水平的教學模式。隨著時代的發(fā)展,在高校體育教學改革不斷深化的過程中,傳統(tǒng)的教學理念和教學方式的弊端已經突顯出來。體現(xiàn)在:1.將傳授技能、提高運動能力和水平作為教學的重點,忽視了學校籃球的基本特征,以及教學主體心理與生理同步發(fā)展的基本要求,違背了《綱要》的指導思想。 2.教學內容枯燥單一,重復現(xiàn)象嚴重;教學方法陳舊不新穎,具有創(chuàng)造性的多維教學模式尚不成熟。3.重視結果評價,主要針對動作好壞”進行絕對評價,忽視了個性差異和特點,考核的內容、形式不合理,不能真實反映出對學生的評價。如何使高校的籃球教學更好地適應貫徹“素質教育”、“終身體育”等教學思想,全面提高學生的素質,尊重學生的主體性,激發(fā)個人的智慧潛能,形成一項有益身心健康的個性教育活動。筆者結合教育改革思想,采用文獻資料、邏輯分析等方法,并結合自己多年籃球教學實踐的體會,對籃球教學改革進行探索,使籃球運動更好地在高校體育中發(fā)揮應有的作用。

1.高校籃球教學改革的設想與思路

1.1高?；@球教學改革,必須更新教學理念

隨著體育教育改革的深入,國家教育部重新修訂了高?！扼w育課程教學指導綱要》,對新教學綱要的解讀:體育課是以體育實踐活動為主要手段,以增進學生身心健康為主要目標的一門基礎課程。體育教學劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個學習領域。免費論文參考網。從此,高校體育教育進入了一個全新的視野。從單一的提高學生生物學上的一維健康,發(fā)展成為從生物、心理、社會適應相結合的三維健康觀。

歷史賦予學校體育加入健康教育這一系統(tǒng)工程,而實現(xiàn)健康的主要方法是通過傳播、教育和干預來幫助個體和群體改變不健康的行為,同時建立健康的行為目標。因此,高?；@球教學改革的目標,應當在重視學生運動技能掌握和基本素質提高的同時,又要重視學生心理發(fā)展的基本需要;在重視培養(yǎng)學生參與意識的同時,又要重視學生實現(xiàn)科學鍛煉的能力以適應和融入未來的社會。為此,高校的籃球教學應根據籃球運動來源于游戲的特質,重新開發(fā)和挖掘其現(xiàn)代人所需要的休閑,強化休閑功能,強調籃球活動的游戲性、娛樂性,弱化競技性。同時,改變以單純意義上的技術與技能的傳授,運用過程評價和形成期評價相結合,在充分調動學生學習主動性和積極性的基礎上,將籃球運動的健身、保健、休閑等觀念變成學生的自覺意識,把培養(yǎng)學生終身體育習慣、自覺鍛煉身體的行為模式置于掌握系統(tǒng)的運動技能之上,從而養(yǎng)成科學鍛煉和休閑的健康行為習慣,以適應社會的發(fā)展 。

1.2“以人為本”確立以學生為本的體育教學指導思想

高?；@球教學貫穿“以人為本”的理論有許多體現(xiàn)形式。其中以教學內容、方法和手段以及練習的彈性的體現(xiàn)尤為突出。以學生為本,采用的教學內容、方法和手段必須適合學生的實際情況,根據學生的特點區(qū)別對待。針對基礎較好,已掌握一定基本技術的學生,可多安排對抗練習,可讓學生各取所需,也可讓學生進行角色互換的對抗練習,以增強競爭意識,進一步提高籃球技能和增強體質 。而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主,安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽,激發(fā)他們學習籃球的興趣。同時采用以轉化學生學習的方法,由“學會”向“會學”轉化,在運動中逐步提高對體育的認識,自覺地鍛煉。

練習的彈性則體現(xiàn)在運動量。由于學生基礎不一,要體現(xiàn)“以人為本”就必須具有比以往更大的彈性。諸如,在練習次數(shù)、時間和密度等決定運動量大小的因素上不宜提出統(tǒng)一的具體要求,而是形成一個寬松的范圍 。教師對于學生學習的進步和努力及時給予表揚和鼓勵。這樣既可發(fā)揮教師的主導作用,又可使學生朝著一個大致的方向努力練習,有利于學生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性和其它多種心智能力。以學生為本決不意味著遷就少數(shù)基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性。真正要以學生為本,就必須堅持“健康第一”指導思想,使所有的學生通過籃球教學養(yǎng)成良好的籃球健身習慣,提高身體健康水平。免費論文參考網。

1.3注重體現(xiàn)學生學習的全體性,享受體育教育的基本權利

中華人民共和國憲法的第四十六條指出:“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。”因此,學生接受體育教育是憲法所賦予的最基本權利之一。中華人民共和國體育法的第十七條規(guī)定:“教育行政部門和學校應當將體育作為學校教育的組成部分,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的人才。”同時,在第十八條明確指出:“學校必須開設體育課,并將體育課列為考核學生學業(yè)成績的科目。”中華人民共和國教育法也在第九條指出:“公民依法享有接受高等教育的權利;”并第四條進一步指出:“高等教育必須使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”同樣,在中華人民共和國高等教育法、中國教育改革和發(fā)展綱要也明確規(guī)定了體育是學校教育的組成部分,是學生接受高等教育權利的內容之一。因此,大學生體育教育是法律賦予的一項基本權利,任何個人或者團體都沒有權利限制和剝奪。在現(xiàn)代教育中“全體性”是體現(xiàn)憲法賦予的權利,但強調教育的平權性是對學校體育及其體育教學提出的基本要求,每位學生主體性的充分發(fā)揮有賴于“全體性”的落實。“全體性”在體育觀念上強調平等而愉快地接受體育教育是每一位學生的“權利”,而通過體育學習應使每一位學生個體在身體、心理、社會性方面獲得充分的發(fā)展。因此,在體育教學方法的設計和運用上越來越注重每一位學生體育學習的積極性、主動性的調動,讓學生在心理上、情感上獲得成功學習和運動樂趣的體驗,增強其進行體育學習的自信心,以落實體育教學的“全體性”,確保每一位學生體育學習的提高和充分發(fā)展。如:通過對籃球教材休閑化、娛樂化的改造 （實際上就是變相的教材教法的設計） ,以使籃球運動的教學的實施更能適應學生的個體差異性,并使每個學生在心理上都具有同樣的進取態(tài)度,從而消解競技運動的區(qū)別性和教育要求的平等性之間的矛盾,從而有利于調動每一位學生學習的積極性 。

1.4互動式多邊性合作,關注學生的社會性發(fā)展

現(xiàn)代體育教學已不再是單向的師生間的交流,而是倡導師生間、學生間、教師之間的多邊的互動交流。免費論文參考網。在我國傳統(tǒng)的體育教學往往對學生與學生之間的互動注意不夠,甚至當作消極因素來對待,這是對體育教學系統(tǒng)人力資源的極大浪費,也是目前體育教學效率不高,體育教學效果不佳的原因之一 ?；@球運動實際上是一項比誰更少犯錯誤的活動,為此,在籃球教學中要應用多邊活動,互相學習,互相交流技藝,在動態(tài)的活動中培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的動作習慣,這樣既充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源,提高學生學習的積極性和參與度,同時也提高了教學效果實現(xiàn)教學目標。教會學生合作是當代教育普遍重視的問題?；@球運動是一項合作性較強的體育活動項目,通常需要個人、集體的有益合作來獲得運動的和通過公平競爭而獲取勝利的喜悅,同時通過籃球運動中各種形式的合作,如學習和練習的合作、競賽和游戲的合作、角色互換的合作等等,培養(yǎng)和提高學生集體意識、團隊精神、團結、守紀、公正、助人等良好的社會行為規(guī)范和善于與人交往合作的能力,培養(yǎng)學生具有遵守社會性行為規(guī)范的意識和態(tài)度 。

1.5注重認知性學習,關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育有一句名言:教是為了不教,授人于魚不如授人于漁!。教會學生學習是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。而終生體育的實現(xiàn)也要求學生通過體育學習必須要掌握體育學習、鍛煉和身心養(yǎng)護的方法和原理,使之具有終生體育的能力。

這就要求體育教學不能停留在簡單的技能傳授式的模仿、進行被動而不知所以然的體能練習上,要求我們傳技時不能忘記啟智開慧,體能練習時應讓學生知其所以然。注重認知性學習,采用啟發(fā)式教學,在籃球教學中“領會教學法” 是當今推崇的一種新的教學方法,它是以學生學習中的認知活動為主線設計教學,將教授學生領會籃球運動的特性與戰(zhàn)術作為教學的重點,通過發(fā)展學生認知經驗,讓學生在學習過程中領會籃球運動的規(guī)律和特點,使學生掌握學習籃球運動的能力。

籃球運動在學習的過程中,無論是籃球運動能力的差距如何,在其不同層面上的學生在獲得新的知識和技術都是一個新的認知和突破。為此,在教學過程中,不僅要讓學生了解現(xiàn)成的體育知識和運動技術,更要引導學生懂得這些體育知識和技術是如何獲得的,設計必要的“發(fā)現(xiàn)”體育知識和運動技術的過程,留給學生進行探究性學習的余地,為學生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的機會,容許學生走“有價值的學習彎路”,而非簡單地讓學生獲得結論。要注意引導學生發(fā)現(xiàn)籃球運動的基本原理,促進學生更好地理解其運動文化的內涵,使其掌握創(chuàng)造性解決問題的方法。創(chuàng)新不僅僅是我們應該明確樹立的一種體育教學理念,它更是體育教學本身得以持續(xù)發(fā)展和充滿生機的動力。

2.結 語

在倡導“素質教育”的今天,學校體育加入健康教育這一系統(tǒng)工程為高校的籃球教學提供了更大的改革空間。為此,我們應當重新認識高?；@球教學的目的和任務,圍繞高校體育“健康第一”的指導思想,教師在教學中不僅要向學生傳授籃球運動的知識和技能,提高學生身體健康水平,更要通過籃球教學發(fā)展學生的全面素質,使籃球運動真正成為學生最受歡迎、最能獲得身心發(fā)展的課程之一,為培養(yǎng)新世紀人才做貢獻。

3.參考文獻

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【關鍵詞】高校 籃球教學 快樂教學 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0104-01

隨著經濟一體化和競爭全球化格局的逐步形成，國際競爭越來越激烈，歸根結底，經濟的競爭其實就是人才的競爭。青少年作為我國的未來和希望，肩負著振興我國國民經濟建設和建設祖國的重任。當今社會所需要的人才，不僅僅需要有扎實的科學理論知識，還要擁有健康的體魄，以便能在最短的時間內適應不同的環(huán)境?；@球是一種較常見的青少年體育運動，如何通過高校籃球教學提高我國青少年的身體素質成為社會各界關注的焦點。

一 高?；@球教學現(xiàn)狀

隨著我國亞健康和慢性疾病的人群越來越多，人們對健康的需求也越來越大。因此，我國加大了對高校體育教學體制的改革和創(chuàng)新，籃球教學作為我國高校體育中的基礎內容之一，通過籃球教學提高學生的身體素質，鍛煉學生的耐力，培養(yǎng)學生的協(xié)調能力和組織能力等是高校開展籃球教學的目標和任務。但受應試教育的影響，目前，我國的高?；@球教學狀況并不十分理想。就思想觀念和教學目標來講，籃球教學有著明顯的局限性，多數(shù)的教師在教學過程中仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，將教學重點全部集中在單個籃球運動動作的學習和掌握方面，學生在學習過程中需要針對一個籃球動作進行反復的操作，課堂教學過于沉悶、壓抑和機械化，學生在籃球課堂教學過程中無法體會到快樂，導致越來越多的學生對籃球課堂教學產生了抵觸和抗拒心理。

二 快樂教學在高?；@球教學中的具體體現(xiàn)

1.精簡教學內容

籃球教學作為一種競技性較強的體育教學形式，教師在教學過程中主要圍繞籃球技能和技巧的講解和操作展開相關的教學內容。而教學內容主要包含控球、突破、投籃、傳球、防守等一系列復雜和繁瑣技能和技巧的實際訓練，很難激發(fā)學生的學習興趣，無法充分調動學生進行籃球學習的積極性和主動性，自然也就無法達到高?；@球教學的目標。快樂教學則要求教師在開展籃球課堂教學前，對課堂教學的內容進行增加、刪減，對存在困難的教學內容進行調整，穩(wěn)抓控球、運球、傳球等基礎的籃球教學內容，依照學生的實際水平，由簡單到復雜，循序漸進地開展籃球課堂教學，在教學過程中，給予學生充分的訓練時間和表現(xiàn)機會，適時對學生的動作進行規(guī)范和指導，讓學生能夠在籃球課堂教學過程中體現(xiàn)自我價值，獲得滿足感，逐步提高學生對籃球課堂教學的興趣，為接下來的籃球課堂教學做好鋪墊。

2.激發(fā)學生的學習熱情

完整的、系統(tǒng)的籃球教學既要包含專項理論知識的講解，還包含籃球戰(zhàn)術的實際操作和運用。為了能夠從根本上提高高?；@球教學的效率和質量，教師在教學過程中需要改進教學方式和內容，在理論知識的講解過程中，可以巧妙地利用多媒體信息技術為學生們播放相關的比賽視頻，讓學生利用所學知識對視頻中每個選手的表現(xiàn)以及所運用的戰(zhàn)術進行評價和分析，闡述自己的觀點，加強與學生的交流和溝通；自然地將教學內容滲透到與學生進行交流、溝通和互動的過程中，盡可能地激發(fā)學生對籃球的學習興趣，提高學生在籃球課堂教學過程中的積極性和主動性，引導學生樹立正確的、健康的體育觀念，培養(yǎng)學生的協(xié)調能力和組織能力。

3.寓教于樂

據調查資料顯示，在我國高?；@球教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式和手段顯然已經不適合當下我國經濟發(fā)展和社會建設的需求，要對傳統(tǒng)的籃球教學模式進行改進和完善，在教學過程中通過對以往教學經驗進行總結，積極地摸索和建立一套新型的、科學的、合理的快樂籃球教學模式，不斷地豐富籃球教學的方式和手段，給學生提供更多的加入比賽和社會實踐的機會，讓學生在不斷的實踐過程中成長，發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自己的籃球理論知識和對籃球技能的運用能力。同時，教師通過學生在比賽中的真實表現(xiàn)，能夠更加清晰地掌握每一個學生的實際水平，在今后的教學過程中，能夠為每一個學生進行具有針對性的教學，幫助學生提高自身的技能和水平，促進學生全方位的成長。

三 總結

總而言之，高校籃球教學是一項十分復雜和繁瑣的工作，快樂教學雖然在一定程度上提高了高校籃球教學中教師的教學質量和學生的學習效率，但相對而言，仍存在著一些細微的不足和漏洞，還需要教師在今后的教學過程中，不斷地對快樂教學進行補充和完善，引導學生樹立終生體育觀，提高我國學生的身體素質，為培養(yǎng)既具有扎實的科學理論知識，又擁有健康體魄的高素質人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]孟廣朝、董斌.高校俱樂部制籃球公共課實行主體性教學模式研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2008（14）

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一、高?；@球教學中存在的問題

現(xiàn)行的籃球教學模式仍然脫胎于應試教育的體制，自然而然也就具有應試教育體制下教學模式的一些特點。多年來，雖然教育界一直提倡素質教育改革，但大多數(shù)學校、學生和家長并沒有足夠重視體育課。如何扭轉這種觀念，首先要從當前?@球教學的弊端說起。

1.過于重視技術

籃球是一項參與人數(shù)較多的競技項目。在被納入高校體育教學課程后，教師在教學中過于重視籃球技能的講授，卻沒有將娛樂性融入其中。如在籃球裁判專業(yè)中，肯定要將技術要領學透徹，但是在普通專業(yè)的教學模式中，強化技能教學就顯得有點苛刻。選報籃球項目的學生大多是因為個人興趣，而枯燥的教學模式容易導致學生失去積極性。

2.教學體系不合理

教學體系包括教學內容和教學形式。在教學體系上，大多數(shù)高校都是照本宣科，按照傳球、投籃、運球等大綱要求的內容進行教學，對教學進度和結構缺乏合理的改進和安排，這些都是我們在籃球教學改革中需要注意的問題。

3.評估手段單一

籃球考核手段過于單一，考核成績基于教師的個人評判以及最終考核分數(shù)，缺乏對學生技能提升的評價，甚至有的高校籃球考核僅僅依據考核現(xiàn)場投籃的命中率給出分數(shù)，評價方式不合理，違背了素質教育多元化的考評原則。

二、高?；@球教學制約因素

1.制度落后與缺失

完善的制度是教學活動正常開展的基礎。目前大多數(shù)高校并沒有針對籃球教學制定專門且專業(yè)的教學制度。教師在授課時只是按照書本開展教學。部分教師會在教學上有所創(chuàng)新，但是因為缺乏制度保障終究沒有得到落實。

2.教學條件不完備

教學條件包括師資隊伍和器械配置。師資隊伍主要包括直接教授學生課程的教師和主管領導，他們的素質會直接影響教學水平。所以，首先要對師資隊伍進行專業(yè)培訓，提高他們的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。在器械配置方面，國內高校的籃球教學用具與國外的高校存在很大差距。在這一方面，學校需要加大資金投入，建設場地，購買配套器械以配合教學。

3.教學模式僵化

籃球課程的設置方式決定了教學活動的最終效果。學校應該根據籃球運動的特點和學校特色找到適合的教學模式，除了注重專業(yè)知識的傳授外，還應提高籃球課堂的活躍度，將理論教學與實踐教學相結合，提高學生的學習積極性，強化其團隊合作意識。

三、籃球教學發(fā)展趨勢

籃球教學不能故步自封，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題才是我們改革的根本動力。通過對傳統(tǒng)籃球教學模式的反思，我們應該從以下幾個方面對高?；@球教學進行改革。

1.理論與實踐相結合

籃球理論不僅僅指的是課本上的知識點，同時還包括籃球文化。許多學生喜歡籃球僅僅是一時的喜好，或者出于好玩的心態(tài)。要想使學生的興趣保持下去，教師要讓他們充分感受籃球的魅力?；@球作為全球普及度較高的一項運動，已經有了100多年的發(fā)展歷史，了解籃球運動的起源和發(fā)展有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。將籃球理論教學與實踐教學相結合好處頗多，其不僅能夠提升學生的籃球水平，還有利于學生在學習技術的同時，形成正確的競技觀。從長遠來看，這是非常有利的。

2.完善籃球教學條件

首先是教學體制，要制訂完整且專業(yè)的教學體制，這是籃球教學工作開展的基本前提和保障。學校要為教師提供自我提升的機會，不斷提高教師的業(yè)務水平。其次，增加籃球教學支出專項經費，用于基礎籃球設備的購置。例如，配備多媒體教學設備和專業(yè)訓練器材都很有必要。

篇6

一、拓展訓練融入于籃球課堂教學的意義

1.有助于學生自信心的提高和潛能的發(fā)揮

在籃球教學當中融入拓展訓練，目的是引導學生通過多樣的拓展訓練活動，學會團隊合作，同時讓課堂更為突出學生的主體性，增強學生的自信心以及成就感。通過彼此之間的團隊較量，讓學生的潛能和堅韌不拔的精神得到進一步的培養(yǎng)，激發(fā)學生的課堂積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

將拓展訓練模式與籃球課堂教學相融合，更能夠突出學生的主體地位，使整個籃球課堂教學內容的設置完全圍繞學生實際情況來制定，讓學生通過實際體驗、親身經歷、動手操作來學習和完善籃球投戰(zhàn)術，學生自身的主動性得到發(fā)揮。另外，訓練方式方法上要突出多樣化，內容豐富化，讓學生通過多形式的訓練完成相應的體育鍛煉，使學生從中也可以獲得成功的喜悅以及發(fā)現(xiàn)自己的價值，不斷地挑戰(zhàn)自我，提升自己的能力和信心。

2.順應了時展的需求

將拓展訓練模式融入到籃球課堂之中，也是順應了時展的需求，它的引入幫助解決了傳統(tǒng)籃球課堂教學出現(xiàn)的諸多問題，同時符合學生對于時尚的追求標準，讓籃球運動價值的能夠得以更大的體現(xiàn)，為每一名學生都提供了更為自由的發(fā)展空間。同時，以此帶動學生積極參與，讓學生產生興趣，愛上籃球，增進身體健康，促進德智育發(fā)展，提升人際交往能力，促進終身體育觀念的形成。

3.提升教學效果，激發(fā)團隊意識

籃球課堂之中教師應根據學生的實際情況，布置相應的訓練方法，將籃球的運球、配合、投籃、防守、搶籃板、突破等內容融合到拓展訓練內容當中，學生通過彼此的協(xié)同配合完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。這不但有助于教學效果的提升，同時有助于學生自信心的增長，培養(yǎng)和鍛煉學生頑強的意志品質，加強學生之間彼此的信任感、默契度和配合度，激發(fā)學生互幫互助的團隊意識。

二、拓展訓練與籃球教學的融合途徑

1.拓展訓練模式與籃球教學實踐練習相融合

籃球實踐練習是籃球課堂教學的重要內容，通過練習可以促進學生動作技能的深化，同時通過練習可以發(fā)現(xiàn)學生在籃球學習過程當中的問題，因此融合拓展訓練于其中顯得更具意義。選擇適合課堂教學內容的拓展訓練項目，并依據實際情況制定詳細的實施方案，不斷完善拓展訓練理論和實踐內容。例如，“合力沖擊”、“碰板接龍”、“地雷陣”、“勇闖雷陣”等活動，在學生協(xié)同的配合之下，充分發(fā)揮個人的能力，讓籃球課堂變得更加趣味性，使教學氣氛變得更加活躍，以促進籃球教學目的的最終形成。

2.拓展訓練游戲與籃球教學內容相結合

游戲是體育教學課堂的有效教學手段之一，可以吸引更多的學生投入到其中，有助于激發(fā)學生對籃球訓練的積極性。例如：在定點投籃、傳球和搶籃球訓練中，教師可以首先將學生分成兩個訓練組，分別站在籃球場地的罰球線上，然后規(guī)定每一小組應投中的次數(shù)，同時要求每個學生投中一球后，全隊學生都一起大聲喊出現(xiàn)在投中次數(shù)。當教師哨聲響起后，第一個學生站在原地投籃，并馬上去搶籃板，將球傳給另外一個學生后站到隊尾，依次循環(huán)重復，采取三局兩勝制，以投球最多的組為勝。此種鍛煉方法不僅可以強化學生的定點投籃、傳球和搶籃板球技術，同時可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和競爭意識。

3.拓展訓練理論與籃球課堂教學理論相結合

我國引入拓展訓練時間較晚，有一些不完善的地方，因此，在籃球課堂教學當中盡可能依據自身實際情況來進行，并積極邀請校外的從事拓展訓練的專家來校，與之進行交流，豐富和提升自身的教學經驗。另外，作為籃球普修課的教師不但要對籃球教學理論有深刻的認識，同時要對拓展訓練有一定的認識。只有完善的理論基礎做鋪墊，才能夠制定出最適合的教學內容與訓練模式，才能夠達到最佳的教學效果和預期目標。

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摘 要 信息科技的發(fā)展改變了高校的教學模式，互聯(lián)網技術已經被很多高校應用于教學工作當中。互聯(lián)網和籃球教學相結合的新型模式也漸漸在各大高校興起。本文首先分析傳統(tǒng)籃球教學模式存在的問題，然后以解決傳統(tǒng)籃球教學弊端為目標，研究如何應用互聯(lián)網幫助高校實現(xiàn)籃球教學改革。

關鍵詞 互聯(lián)網 普通高校 籃球教學

一、前言

隨著科技信息的不斷進步，傳統(tǒng)的籃球教學方法已經不能適應現(xiàn)代學生的需求。傳統(tǒng)的籃球課堂教學主要以教師講解示范為主，有時會受到場地、天氣、環(huán)境等外部因素的影，學生不能完全掌握教學內容。另外如果遇到學生生病或者受傷等情況，不能參加籃球訓練時，教師會安排學生旁觀，但是如果受傷嚴重不能隨堂見習時，就會錯過很多教學內容。如果利用互聯(lián)網輔助教學，就可以把教學內容錄下來，供學生轉載傳閱?；ヂ?lián)網在籃球教學中還有很多可利用的方面，需要教師不斷研究發(fā)現(xiàn)，用互聯(lián)網幫助提高教學質量。

二、籃球教學傳統(tǒng)模式存在問題

隨著網絡信息的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式中教學質量不高、師生之間互動太少、教學設備陳舊、教學方法單一等問題，正在阻礙高校學生在籃球課上的發(fā)展。傳統(tǒng)教學中的籃球理論課程和其他文化課程一樣，都是教師在黑板上寫，學生只聽就行。但是這種講課方式枯燥乏味，很難吸引學生的注意力，所以大多數(shù)教學質量不佳。關于實踐教學，傳統(tǒng)的教學方法是教師示范，然后讓學生自己領悟。這就要求教師必須有很高的技術水平才能把動作完成好，否則學生很難掌握要領。此外，教師的備課記錄都是手寫，并且學生不知道其中的內容，所以學生只能在課堂上通過教師講解來接受知識，如果學生生病請假或者因為其他事情耽誤，不能到課堂聽課，就會錯過教學。還有學生和教師之間除了課堂上有交流，課后交流甚少，如果教師要安排任務，一般都是通過課代表或是輔導員來交代，所以教師和學生之間很難建立良好的溝通溝通關系。

所以互聯(lián)網是解決這些問題的最好辦法。黑板板書可以通過幻燈片形式來呈現(xiàn)，可以有文字、圖片、動畫等形式，內容更加吸引學生；實踐教學可以通過讓學生觀看視頻來完成，改變以往由教師示范的單一教學方式；教師的教案和備課計劃都可以用電腦來完成，然后把教案放到網上讓學生提前了解教學內容，有興趣的同學還可以根據教案預習；關于學生和教師之間的互動交流，也可以通過互聯(lián)網來實現(xiàn)。

三、互聯(lián)網環(huán)境下高?；@球教學的改革思路

（一）利用互聯(lián)網改變傳統(tǒng)教學模式

隨著網絡教學的興起，類似教學軟件、網絡教學視頻、網絡課程教學的幻燈片等這樣的教學資源越來越多，很多高校正在逐步引進這些教學資源，把它們應用到課堂教學中。高校的籃球課堂教學也可以利用這些教學資源來豐富課教學內容，增加學生學學習興趣。一方面，教師用互聯(lián)網幫助教學，可以讓教師有與時俱進的教學理念，轉變教師的教學思維，不斷提升教學質量。另一方面，互聯(lián)網是新興事物，對學生有極大吸引力，利用互聯(lián)網教學不但可以吸引學生注意力，還能拉近學生和教師之間的距離，增加學生與教師之間的互動。學生是課堂的主體，所以教師可以在網上建立和學生的交流平臺，讓學生發(fā)表對籃球教學的看法，或者發(fā)表自己的學習心得，如果有好的籃球教學視頻也可以放到交流平臺與大家一起分享。在交流分享的過程中培養(yǎng)他們同學之間的團結互助和集體寫作能力，把籃球課程變成一項興趣愛好。利用互聯(lián)網教學是對傳統(tǒng)教學模式提出的新挑戰(zhàn)。

（二）利用互聯(lián)網教學吸引學生注意力

互聯(lián)網為人們提供更多便捷服務，它不但豐富了人們的生活，還改變著高校學生的學習狀態(tài)，顛覆了傳統(tǒng)的學習方式。網絡教學吸引了大批學生的注意力，通過網絡來完成高?；@球課堂的教學，是調動學生學習積極性的關鍵。在互聯(lián)網上學生可以自主選擇學習內容，滿足不同學生的需求。還可以通過自己尋找，發(fā)現(xiàn)更多有趣的內容甚至一些在課堂上老師沒有傳授的知識。

高校要實現(xiàn)互聯(lián)網籃球教學課堂，首先是要建立完善額教學機制。為體育教師提供一個快捷的互聯(lián)網課堂通道，通過這個渠道不僅可以完成教學，還能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學質量。另外，體育教師在教學的過程中也要注意總結教學經驗，不斷完善教學方法，研究更多更有趣的教學方法。最重要的是教師要積極努力提升自身實力，只有自身擁有較高的專業(yè)水平，才能傳授給學生正確的知識。把籃球理論知識和實踐相結合，把增強學生的學習興趣當做教學目標，在新形勢下為學生學習專業(yè)的籃球知識鋪一條康莊大道。學生也可以隨心所欲地與同伴相互探討籃球技術，增強隊友之間的默契度，而不是被動的學習籃球技術，在強身健體的同時培養(yǎng)健康的興趣愛好。

四、結語

現(xiàn)階段，我國大部分高校的互聯(lián)網籃球課堂普及率還不高，在信息技術快速發(fā)展的現(xiàn)代，網絡教學不然成為一種趨勢，所以不論是文化可、課的網絡教學還是籃球課的網絡教學都應該的到重視。各大高校應該積極探討如何將互聯(lián)網推廣到教學當中，尤其是籃球教學。只有掌握互聯(lián)網信息技術，才能與時俱進，吸引學生的注意力。在籃球教學中推廣互聯(lián)網教學勢在必行，這不僅僅是對教師的挑戰(zhàn)，也是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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層次教學對于高校的體育籃球教學具有非常重要的作用，而且是高校體育教學的非常重要的一個方面。由于層次教學是面向全體同學的教學模式，因此教師在對學生進行知識和技能培養(yǎng)的時候，可以有針對性地對學生進行分析和鍛煉，以此來促進學生的全面發(fā)展。

一、層次教學的概念分析

現(xiàn)在所提倡的素質教育就是要根據學生之間的差異，為不同的學生設計不同的學習目標，幫助每個學生按照一定的目標進行發(fā)展。高校的籃球教學課程就是在相同的教學目標的指導下，根據學生的層次差異，分別采取不同的手段，使所有學生都可以在相對穩(wěn)定的范圍內獲得最大的發(fā)展?！耙蚰芊謱印⒁驅佣?、因材施教、因才指導、因層測試”就是層次教學法的最佳寫照。教師要根據學生的層次制定相應的目標，然后設置不同的考查標準，讓學生都可以站在自身相對適合的位置。

二、高校籃球課程中層次教學應用的優(yōu)勢分析

（1）其更加符合素質教育的要求。高?；@球教學中的層次教學旨在讓所有的學生都可以掌握籃球訓練的基礎知識、技能、技術等。層次教學要根據學生的具體情況將學生劃分為不同的層次，根據學生的自身發(fā)展層次來制定相應的學習目標。這種教學模式可以讓學生自身成為學習行為的主人，讓學生選擇不同難度的知識、信息、技術等，這樣可以保證每個學生都學有所獲，充分體現(xiàn)素質教育發(fā)展的特點。

（2）充分發(fā)揮教師的主導作用。在高校體育籃球的教學過程中，教師應該將學生作為教學行為的主體，教師“教”，學生“學”，讓教師充分引導學生，實現(xiàn)“教”與“學”的互動式發(fā)展。這樣，可以有效提高學生籃球課堂的積極性與主動性，實現(xiàn)高校體育教師的主導的作用。

（3）更容易完成階段目標。高校學生的差異性使得他們在進行籃球課堂的訓練之前，由于自身條件等原因，影響了他們籃球技能的掌握。如果教師采取統(tǒng)一的教學，讓學生達到一致的目標，這樣是不人性的。為了有效地解決學生因為層次不同而出現(xiàn)的問題，教師應采取層次化的教學。

三、層次化教學的實踐應用

（1）對學生進行分層。這個模式指的是教師在上課之前，應該根據學生自身的興趣愛好、身體素質、健康狀況等將他們分成A、B、C三個不同的層次。A層代表學生的基礎知識掌握得較好，反應迅速，并且有著非常強的求知欲望，而且對自身的籃球素質不滿足，希望得到更好地發(fā)展。B層代表有一定的上進心和自尊心，且身體素質和籃球基礎較好的學生。C層代表那些籃球基礎差，缺乏積極性與自信心，有著一定的焦慮感與自卑感等心理障礙的學生。這樣根據不同的情況，將學生分為不同的層次，更加有助于為學生的活動開展做好鋪墊。

（2）對教學目標進行分層。教師在對學生進行分層的基礎上，同時也需要針對教學目標進行不同的層次劃分，這樣可以有針對性地對學生進行教學活動。教師對A層的學生重點是發(fā)展其個人的性格和素質，進一步提高其戰(zhàn)術水平和綜合素質。教師對B層的學生應重點放在籃球技能的講解上，讓學生掌握基本的理論知識，增強他們的靈活性和協(xié)調性。教師對于C層的學生需要重點增強他們的學習興趣，引導他們擺脫思想負擔，增強自信心。例如，教師可以講解上籃、傳球、運球等的技術要領，以增強學生的基本技能，使學生在掌握基礎知識的同時增強自信心。

（3）對教學的方式進行分層。教師在教學方式上主要應根據學生的發(fā)展?jié)摿Α⑶楦械膽B(tài)度、運動的天賦、基礎知識等方面的差異進行分層，讓每個層次的學生都可以在掌握基礎知識的同時增加自己的學習興趣。

對待A層的學生，教師應該采取打比賽的方式，讓學生在比賽中加深對戰(zhàn)略戰(zhàn)術的理解。同時，教師讓學生有針對性地進行發(fā)言，再進行講解，最終達到讓學生在真實的氛圍中體會戰(zhàn)術的目標。對待B層的學生，教師應該通過籃球游戲等方式讓他們產生只要自己努力就可以達到理想目標的信心。如三對三的游戲就是提高該層學生技能的不錯的形式。對待C層的學生，教師應增強其自信心，克服自卑和恐懼的心理。在教學中，教師應從基本的技能入手，讓他們苦練基本功，慢慢對籃球產生興趣，從而增強其籃球技能。

篇9

關鍵詞：高校；籃球；公共選修課；教學；動態(tài)分層教學法

籃球運動因其自身所具備的特點、功能和規(guī)律，當今已成為人們用來強身健體、修身養(yǎng)性和休閑娛樂的重要手段和工具，而在高校，籃球更是成為大學生群體追捧的運動。隨著高校不斷擴招，高校體育選修課教學在逐步普及的過程中由于教育資源整體發(fā)展水平不平衡，體育公共選修課出現(xiàn)學生身體素質和運動技術水平參差不齊的現(xiàn)象。

“動態(tài)分層教學法”是指根據教學大綱和教材要求，在教學班內根據學生的興趣、身體素質、能力和運動技術水平等綜合因素的差異劃分不同層次，并針對學生情況設計不同層次的教學目標和教學內容，實施動態(tài)分層教學。因此，本文通過在籃球公共選修課中引入“動態(tài)分層教學法”，探索籃球教學公共選修課新的教學模式，按照學生的興趣和水平進行分層教學，旨在提高籃球公共選修課的體育教學效果和質量。

1實驗對象與方法

1.1實驗對象

以閩南師范大學2014級籃球公共選修課班級的210名學生作為實驗對象，按身體機能相近、籃球基本技術無顯著差異的原則將學生隨機分成動態(tài)分層教學法組（105人）和傳統(tǒng)教學法組（105人）。實驗組與對照組均包括3個重復，每個重復為1個教學班，每個重復有男生20人，女生15人。

1.2實驗方法

1.2.1問卷調查法實驗前根據實驗目的、研究內容自行設計《籃球選修課教學調查問卷》，對兩組學生進行籃球動機、技術調查：向選擇籃球選修課的210名學生進行問卷調查，共發(fā)放了問卷210份，回收210份，回收率為100%，其中，有效問卷206份，有效率98.1%，所得數(shù)據符合實驗調查要求。

1.2.2教學實驗前指標測定

實驗前對兩組學生進行身體素質測試。身體素質測試指標為：肺活量、50m短跑、立定跳遠、坐位體前屈、800（1000）m中跑、仰臥起坐、引體向上。

1.2.3實驗教學分組處理實驗組的教學班根據學生選課動機調查結果將實驗組原有的教學班學生實行不分班只分層，每個教學班按學生選課動機、興趣度和學生身體素質大概分為3個層次：基礎層、普通層、提高層。對照組不分層，按原有的行政班教學。

實驗時間為2016年2～6月，進行1個學期的分層教學實驗，共計15周、30學時，每學時45min。實驗班和對照班兩班實驗環(huán)境、授課時數(shù)、場地器材等條件一致，對照班采用傳統(tǒng)教學模式，實驗班的教學采用分組探究式教學法的教學模式，根據學生的實際情況制定不同層次、不同標準的教學內容和教學目標，并根據實際在教學過程中分層，即選擇不同的教學組織形式和方法。

1.2.4教學實驗結束后指標測定實驗結束后對兩組學生進行身體素質和籃球專項基本技能各項指標進行相關檢測。測試。身體素質測試指標同實驗前一致，籃球專項基本技能測試指標為：女生測定罰球線投籃、三步上籃和半分鐘籃下任意點自投自搶三個項目；男生測定罰球線投籃、半場V型運球三步上籃和一分鐘三秒區(qū)外任意點自投自搶三個項目。

1.3數(shù)理統(tǒng)計法

數(shù)據應用13.0統(tǒng)計軟件進行分析，結果用平均數(shù)±標準差（±SD）表示。

2結果與分析

2.1“動態(tài)分層教學法”對學生身體素質的影響

對學生身體素質指標進行t檢驗，結果見表1。與實驗前相比，實驗組女生肺活量、50m短跑、坐位體前屈和仰臥起坐分別提高了9.79%、2.41%、17.39%和11.45%，但差異不顯著（P>0.05）；實驗組男生肺活量和立定跳遠實驗后比實驗前顯著提高了16.03%和8.67%，1000m中跑和引體向上均比實驗前提高了10.55%和29.7%，但差異不顯著（P>0.05）。

由表2可知，與實驗前相比，對照組女生肺活量、50m短跑、立定跳遠和坐位體前屈分別提高了4.14%、1.17%、10.00%和9.22%，但差異不顯著（P>O.05），男生肺活量、立定跳遠和坐位體前屈分別提高了10.00%、1.86%和18.78%，但差異不顯著（P>0.05）。

2.2“猶分層教學法”對學生籃球技術的影響

由表3可知，實驗組女生罰球線投籃、三步上籃和半分鐘籃下任意點自投自搶3個項目得分均比對照組提高，但差異不顯著（P>0.05）；男生罰球線投籃、半場V型運球三步上籃和一分鐘三秒區(qū)外任意點自投自搶三個項目得分均高于對照組，但差異不顯著（P>0.05）。

2.3“動態(tài)分層教學法”對學生運動習慣和籃球興趣的影響

由表4可知，實驗后，實施動態(tài)分層教學法的實驗組男、女生參加體育活動的次數(shù)和每次運動的時長均優(yōu)于對照組，實驗組課余時間自覺練習籃球技術的學生數(shù)明顯高于對照組，且該教學法對男生運動習慣和籃球興趣的影響明顯高于女生。

對于是否有選擇籃球選修課動態(tài)分層教學法的意愿，實驗組和對照組男生有意愿的學生比例接近，60%左右，實驗組女生參與的積極性比對照組女生高17.78%，男生參與的意愿比女生意愿更強烈。

3討論

3.1“動態(tài)分層教學法”對學生身體素質和籃球技術的影響

傳統(tǒng)的體育教學通常采取“平行結構”教學模式，即一個班級的學生采用同一種教法和一套練習，并用一個標準來要求學生。這種教學模式通常采用正態(tài)分布要求的標準實施教學，在這種情況下，教師很難顧及全體，且長期如此極易造成教學過程中“一刀切”的不良后果：體育素質差的學生跟不上，體育素質好的學生因為太容易而沒有提高。 “動態(tài)分層教學法”在堅持以人為本和因材施教的教育思想和教學理念的基礎上衍生出來的新型教學方法。林宇依據學生的身體素質和籃球基本技術把學生分為提高層、普通層、基礎層進行動態(tài)分層教學法，結果表明，動態(tài)分層教學法組學生50m短跑和單腳起跳助跑摸高顯著優(yōu)于對照組，動態(tài)分層教學法可有效提高學生的速度和摸高能力。本研究通過實驗表明，“動態(tài)分層教學法”能顯著提高男生肺活量和立定跳遠，在一定程度上可提高學生的身體素質?！皠討B(tài)分層教學法”有利于身體素質好的學生掌握和提高運動技術和籃球技能，也有利于身體素質相對較差的學生增強體質，提高主動學習的積極性。這種教學方法打破了傳統(tǒng)的教學方式，根據不同層次給予不同的教學，能夠促使學生找到自己學習水平的位置，在各自的起點上選擇適應自身水平和能力的速度、數(shù)量、技能的學習，從而提高學生對體育公選課的積極性，并進一步提高學生的身體素質，促進學生全面發(fā)展。

林志福在少體?；@球教學中采用分層教學法，結果表明，實驗班學生繞桿運球和運球投籃成績均有顯著提高；“動態(tài)分層教學法”組學生11點投籃成績比對照組有顯著提高，可提高學生的籃球技術水平和比賽經驗。本實驗結果顯示，“動態(tài)分層教學法”有提高男、女生罰球線投籃等各項目成績的趨勢。

3.2“動態(tài)分層教學法”對學生運動習慣和籃球興趣的影響

研究結果顯示，實驗組學生參加體育活動的次數(shù)和運動時長均優(yōu)于對照組，實驗組參與籃球運動和技術學習比例也高于對照組，該研究結果與林宇的研究結果較一致。上述結果表明“動態(tài)分層教學法”對培養(yǎng)學生運動習慣和提高籃球興趣有積極的促進作用，且對男生影響明顯強于女生。部分實驗組學生課外沒有參與籃球運動卻主動學習籃球技術是因為高校女生打籃球的氛圍不夠濃厚，但是為了取得更好的學習成績他們主動學習、鞏固籃球技術。

對于是否有選擇籃球選修課動態(tài)分層教學法的意愿，實驗組和對照組男生有意愿的學生比例接近，60%左右，實驗組女生參與的積極性比對照組女生高17.78%，男生參與的意愿比女生意愿更強烈。“動態(tài)分層教學法”這一教學模式得到了多數(shù)學生的支持。據調查，學生不愿意選擇“動態(tài)分層教學法”主要是因為部分學生擔心自己被分為“差生”，因此，在實施分層教學前要充分調動學生的積極性，在學生自主原則的基礎上進行分層，正確引導學生認識分層教學的作用，讓學生明白分層教學的目的，消除學生不良的心理障礙。

3.3“動態(tài)分層教學法”有助于提高公共選修課體育教師上課的積極性

教師作為課堂教學的管理者和組織者，勢必是動態(tài)分層教學的主導者?！敖獭迸c“學”是一個互動的過程，教師教學質量高能提高學生學習成績，反之，學生課堂學習效果好也能對教師產生積極的反饋作用。動態(tài)分層教學有助于提高學生學習興趣，課堂教學效果好可讓教體會到提高教學質量的喜悅，教師的自我效能感增強有助于發(fā)揮教師的潛能，進一步采用科學、合理的管理方法和手段對課堂教學進行有效的指揮和控制，充分發(fā)揮教師自身的引導作用提高課堂教學質量。教師實施分層教學要詳細了解學生，合理分層，在此基礎上認真制定各層次教學目標、要求和授課計劃，準備每一堂課的內容，因材施教、分層指導、分類教學。

篇10

摘 要 隨著社會的進步和發(fā)展，在我國的高校中也要不斷地加強學生各方面的教育，促進學生的全面發(fā)展。新課標的實施，要求在高校中開展籃球體育教學的新思考，在教學中要深入地落實對于學生的素質教育。在高校中學生的生理和心理素質都比高中有了很多大的提升，這就要求運用適合的教學方式和理念來進行學生的素質教學?；@球無論在高中還是大學，一直以來都受到了學生的廣泛喜愛，在籃球的教學中應該充分的利用學生的興趣來進行教學，這樣有利于教學方式的創(chuàng)新，提高教學的效率。

關鍵詞 新課標 高效籃球教育 教學創(chuàng)新

隨著教育事業(yè)的變革和發(fā)展，高校中傳統(tǒng)的籃球教學模式已經不能夠達到新課標的標準要求。傳統(tǒng)的教學模式同時也嚴重阻礙了高效籃球教育的發(fā)展，為了更好地適應社會的發(fā)展，就需要加強傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新，提出新的教學理念和方式。高校的籃球教育是體育教學中一項重要組成部分，在籃球教學中要充分地運用理論與實踐相結合的原則。在教學的過程中既要傳授給學生學習技巧，同時更要在教學中體現(xiàn)出學生的合作精神、創(chuàng)新精神等。在教學中充分地運用學生自身的興趣，讓學生在享受課堂的同時也能夠讓學生的身體素質得到提高。

一、新課標高效體育籃球的含義

教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課標的實施，給高校的籃球教學帶來了不同的含義。首先應該明確一點就是，大學的籃球教育與初中和高中都有很大的區(qū)別，主要就是體現(xiàn)在教學的群體和內容、方式都有很大的不同。新課標的實施要求高?；@球的教學不僅僅要培養(yǎng)學生的籃球技巧和運用，更重要的就是要通過教學的過程能夠出傳達給學生體育精神，提高學生對于體育鍛煉的熱情，體現(xiàn)互相的合作與體育精神。

二、新課標下的籃球教學的特點

（一）籃球是一種競技性的運動

籃球是一種競技性的體育運動，這樣的特點能夠滿足學生對于體育鍛煉的需求，在高校中越來越多的學生都進行籃球運動。隨著社會的發(fā)展以及新課改的實施，籃球的競技性也在朝著不斷多樣化的方向發(fā)展。在高校中籃球是一種經常進行的運動，受到學生的廣泛熱愛，讓學生在進行籃球運動的時候能夠享受到體育的樂趣。

（二）籃球運動的人群越來越多

籃球在高校的體育當中一直受到學生的廣泛歡迎，并且籃球的運動隊伍也越來越得到壯大。隨著人數(shù)隊伍的增加，對于籃球的教學和管理方式也發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)的教學中對于球員的分工不是很明確，界限也不夠分明。這就導致在很多時候球員在比賽或者是運動的過程中，不能夠發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。在新課標的實施下，應該對于籃球的教學中把握課堂的節(jié)奏，進行明確的分工。

（三）主要籃球中防守的教學

在高校中的籃球教學，不僅僅是要教會學生打籃球重要的一點也是要讓學生充分的理解體育精神。讓學生在打籃球的過程中注重防守的運用，不要一味的追求進攻等。通過打籃球的運動，能夠提高學生的意志力和磨練學生的性格。

三、新課標下高?；@球體育教學的創(chuàng)新

（一）要進行高校籃球教學的理念創(chuàng)新

新課標的實施，促進了高?；@球教學理念的創(chuàng)新。首先要進行體育教學觀念的整體改革，樹立新課標的理念，從全局來出發(fā)，運用整體的觀念來進行改革，從整個學校進行全范圍、系統(tǒng)性的創(chuàng)新。同時教師要在教學中能夠充分的體現(xiàn)籃球體育精神，要在新課改的指導下進行教學方式的變革。讓學生在課堂上能夠體驗到樂趣，激發(fā)學生學習籃球的興趣，把一項課堂的活動能夠成為學生終身受益的體育運動。主要的一點就是讓學生來主動的進行學習，充分的調動學生的學習興趣。讓學生能夠充分的享受體驗到體育的樂趣，同時加強學生的身體素質和心理健康。充分的在課堂上發(fā)揮籃球教學的作用，達到課堂教學的最大效果。

（二）要加強籃球體育教學的健身體驗和娛樂性

高?；@球體育教學的重要理念就是增強學生的身體素質，但是目前隨著社會的發(fā)展，我國的青少年尤其是大學生群體很少的進行體育鍛煉。要改變教學方式的理念，讓課堂成為學生學習和鍛煉的地方。同時要加強樹立學生的健康意識，讓學生能夠在籃球的課堂中得到鍛煉。在體育的教學中要遵守娛樂與健康一體的原則，讓學生通過籃球的鍛煉能夠提高身體素質。在籃球教育的課堂當中要加強學生的體育精神樹立，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才。在教學方式當中要注重要加入一些娛樂性的教學方式，這樣能夠加強學生的學習興趣，提高課堂教學的氛圍。筆者在籃球課堂的教學中經常的開展一些趣味性的活動和友誼賽。通常都是把學生進行分組，進行繞障礙上籃的比賽，就是在開始之前在現(xiàn)場準備一些障礙物，要求比賽的選手要繞過所有的障礙物，進行上籃。在有限的時間內，用最快的速度完成的小組獲得勝利。通過這些創(chuàng)意的比賽，讓學生可以在教學中能夠充分的理解體育精神。在課堂上充分的體現(xiàn)了娛樂性，提高了學生的課堂參與度。

隨著社會的發(fā)展，人們對于健康素質教育越來越重視。新課改的進行同時也給高校籃球體育教學帶來了創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生對于體育課堂的興趣，要不斷的改革和創(chuàng)新籃球課堂的教學方式。在課堂上加強教師與學生之間的互動，讓學生和教師在課堂上可以進行積極的配合。加強高校學生的身體素質教育，促進籃球教學課堂的創(chuàng)新思考。

參考文獻：