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篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)電教學(xué)；指導(dǎo)方案；特點；原則

引言

隨著社會自動化程度的提高，機(jī)電應(yīng)用，尤其是機(jī)電技師教育愈來愈受到社會關(guān)注。培養(yǎng)出一批技術(shù)強(qiáng)，素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生，對于技工學(xué)校的發(fā)展可謂是錦上添花。因此學(xué)校需要制定出合理的教學(xué)指導(dǎo)方案。

1.機(jī)電應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)方案的特點

1.1機(jī)電應(yīng)用專業(yè)以理論為根基，因此教學(xué)中理論知識作為前提。沒有機(jī)電技術(shù)理論知識作地基，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生如果在空中建樓閣。因此在機(jī)電學(xué)生培養(yǎng)過程中，我們必須加強(qiáng)根基教育，傳授機(jī)電理論知識。牢固掌握機(jī)電理論知識，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用才能得心應(yīng)手。如果沒有理論做支撐，即使會操作，也不明白為什么如此操作，出現(xiàn)稍微不同的情況就不會操作。因此，機(jī)電應(yīng)用專業(yè)教學(xué)要以理論知識學(xué)習(xí)為根基，再用實驗加深和鞏固。

1.2機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是培養(yǎng)技師為主，實踐性強(qiáng)，注重學(xué)生實踐活動。在社會上，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，要憑自己的技術(shù)立于不敗之地。在校期間學(xué)生要加強(qiáng)實踐，從而提高畢業(yè)后的動手能力。因此，在指導(dǎo)方案中，理論知識要安排對應(yīng)的實踐或?qū)嶒炚n，加深鞏固，從而為以后工作應(yīng)用做準(zhǔn)備。

理論聯(lián)系實際，結(jié)合機(jī)電專業(yè)的崗位的實際需要，安排學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，從而提高學(xué)生就業(yè)能力。如果不加強(qiáng)學(xué)生實踐，在實際生產(chǎn)過程中，學(xué)生遇到很多問題，在理論上有很多方法行的通，可是學(xué)生操作技術(shù)上不夠熟悉或沒有操作過，不能夠解決問題，這樣企業(yè)不能放心將崗位安排給學(xué)校的畢業(yè)生，這樣對技校學(xué)生的就業(yè)有所影響。

鑒于以上情況，我們機(jī)電專業(yè)的老師在教育學(xué)生的時候，不單要考慮學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的動手實踐能力，注意提升學(xué)生的實踐水平和動手能力，這樣理論和實踐結(jié)合的培養(yǎng)出的學(xué)生，才具有現(xiàn)實的意義。

2.機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的制定標(biāo)準(zhǔn)

2.1明確理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)思想。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的指導(dǎo)思想很明確，它要具有現(xiàn)實意義。這是由于它的就業(yè)特點決定，機(jī)電學(xué)生就業(yè)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的成熟性。技術(shù)也就意味著現(xiàn)實的生產(chǎn)活動。因此，機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要以企業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，不斷解決學(xué)生就業(yè)中遇到的問題。

目前很多學(xué)生理論學(xué)習(xí)為主，實踐技術(shù)不是很強(qiáng)。因此，在指導(dǎo)方案中，應(yīng)該加強(qiáng)實踐的培養(yǎng)力度，考試中不單考理論知識，還要加強(qiáng)實踐課程考核。兩者成績相結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生才有市場，才能順利找到好工作。理論和實踐相結(jié)合，打下一定基礎(chǔ)，才能為畢業(yè)后的機(jī)電工作積累經(jīng)驗，有助于以后事業(yè)發(fā)展。

2.2機(jī)電技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)必須堅持五項原則

（1）堅持按職業(yè)崗位要求為依據(jù)的原則。技工學(xué)校教育目的是為社會和企業(yè)輸送合格的技師人員，因此在培養(yǎng)實踐教學(xué)方案中，制定者要充分考慮相應(yīng)崗位的需求，課程調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)用人需要，這樣的教學(xué)指導(dǎo)方案才能有效指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊培養(yǎng)出合格學(xué)生。例如目前大部分機(jī)電企業(yè)在招聘條件中要求畢業(yè)生有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先錄取，為提高學(xué)生的錄取的幾率，我們機(jī)電培養(yǎng)指導(dǎo)方案中，將就業(yè)崗位要求進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，無論在理論知識學(xué)習(xí)還是在工作經(jīng)驗上的鍛煉，指導(dǎo)方案中都達(dá)到企業(yè)招聘要求，滿足市場的需求。構(gòu)建校企平臺，提前搭建學(xué)生和企業(yè)之間的聯(lián)系，更好的為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

（2）堅持以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為基礎(chǔ)的原則。教學(xué)指導(dǎo)方案中教學(xué)除學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展外，主要教學(xué)內(nèi)容要具有專業(yè)性，有利于以后的工作崗位，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。在校期間，堅強(qiáng)學(xué)生對以后工作崗位的認(rèn)識，清楚自己和崗位要求的差距，從而有針對性學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和實踐能力。完整的看待自身發(fā)展，提高綜合職業(yè)素質(zhì)，從而提升自己的學(xué)習(xí)空間。如此學(xué)習(xí)，對于以后從事的工作，打下堅實基礎(chǔ)，積累專業(yè)知識，有利于自身發(fā)展。

（3）堅持以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心的原則。技工學(xué)校的學(xué)生以職業(yè)技能為核心，有利于就業(yè)和發(fā)展。因此在培養(yǎng)指導(dǎo)方案制定過程中，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練。尤其是從實踐角度來講，職業(yè)技能培訓(xùn)對于就業(yè)同樣非常重要。

在機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)方案中，學(xué)習(xí)理論知識的同時要充分了解機(jī)電就業(yè)和企業(yè)的需求，積極開展實踐活動。開設(shè)學(xué)校訓(xùn)練場所，例如校辦工廠；加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，開展“2+1”模式，提前到企業(yè)實踐，通過各種方式和渠道，讓學(xué)生深入的熟悉機(jī)電專業(yè)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，在實踐中驗證理論，從而加深印象并且豐富實踐經(jīng)驗。

（4）堅持服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展搭建課程體系的原則。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)方案要適應(yīng)當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能與時俱進(jìn)，通過新聞或經(jīng)濟(jì)信息了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展情況，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和主動性。結(jié)合現(xiàn)實問題，制定出的教學(xué)方案，需要讓學(xué)生清楚看到當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反映的具體的問題，如何解決以及解決過程中可能出現(xiàn)的問題。這樣制定的教學(xué)方案，讓學(xué)生的專業(yè)知識更加豐富，理解更加透徹，有利于具體問題的解決。因此，機(jī)電專業(yè)的教學(xué)方案需要結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)。

（5）堅持以適合學(xué)生實際和個性發(fā)展為前提的原則。因材施教同樣適用于機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案制定。學(xué)生個性發(fā)展對于機(jī)電專業(yè)教學(xué)同樣重要。學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)老師指定的專業(yè)知識，還需要通過網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)，通過思考學(xué)習(xí)到新知識。教師在教學(xué)中起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，通過激勵的方式鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。通過自我理解才能真正牢固掌握機(jī)電技術(shù)的專業(yè)知識，并且能熟練應(yīng)用，從而有利于熟練的技術(shù)操作。

3.結(jié)語

機(jī)電生產(chǎn)企業(yè)要求應(yīng)屆求職者理論和實踐要相結(jié)合，二者都是衡量應(yīng)聘者的重要指標(biāo)。為適應(yīng)企業(yè)需要，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中要同時注重理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)。尤其是要結(jié)合崗位的具體要求和學(xué)生個人的具體情況去指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣有針對性的教育指導(dǎo)方案才能夠培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，這樣的畢業(yè)生才能得到企業(yè)青睞和適應(yīng)社會需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、從本學(xué)期第9周（4月6日―10日）開始，采用日常研討和集中研討相結(jié)合、骨干教師指導(dǎo)與教師交流互動相結(jié)合、教學(xué)專題研究與教學(xué)實踐生成問題即時探討相結(jié)合的方式，通過“山東省教學(xué)研究網(wǎng)”（省略）或“山東省教師教育網(wǎng)”(sdteacher.省略)，對普通高中各科目教學(xué)進(jìn)行跟進(jìn)式指導(dǎo)和研討。每次集中在線研討前在網(wǎng)上公布課程安排表和骨干教師名單。

二、省教研室根據(jù)高中各科目教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，充分考慮不同層次學(xué)校的教學(xué)需求，圍繞模塊教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、高效課堂的創(chuàng)建、課程資源開發(fā)等方面，確定部分研究課題，提交各學(xué)科教學(xué)聯(lián)系學(xué)校和省級骨干教師團(tuán)隊，明確各聯(lián)系學(xué)校和骨干教師側(cè)重研究的課題，在規(guī)定的時間內(nèi)提交研究成果或案例，以便于網(wǎng)絡(luò)研討活動的開展。

三、各科目聯(lián)系學(xué)校要根據(jù)研究課題的任務(wù)分工，積極組織有關(guān)科目教師開展研究活動，按時提交研究成果或案例，供在線研討活動中參考和借鑒。聯(lián)系學(xué)校提交成果或案例時，憑學(xué)校賬號（另行公布）登錄到“2009年山東省高中學(xué)科教學(xué)跟進(jìn)式指導(dǎo)”窗口，在“聯(lián)系學(xué)校提交資源”欄目提交。各聯(lián)系學(xué)校由一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)此項工作，確定一名聯(lián)系人，與省教研室和骨干教師團(tuán)隊保持密切聯(lián)系。

四、省教育廳公布的省級骨干教師團(tuán)隊要積極參加跟進(jìn)式指導(dǎo)和研討活動。骨干教師團(tuán)隊采取分工合作方式，針對各科擬定的研究課題和學(xué)校教師所提出的問題，以課程團(tuán)隊專家身份，通過個人賬號（另行通知）在“2009年山東省高中學(xué)科教學(xué)跟進(jìn)式指導(dǎo)”窗口登錄，在“課程團(tuán)隊推薦資源”欄目提交研究成果或案例，并與教師開展研討，實施指導(dǎo)。骨干教師團(tuán)隊的分工與工作方式由省教研室確定，按科目確定實施方案。骨干教師所在學(xué)校應(yīng)積極支持跟進(jìn)式指導(dǎo)工作，為骨干教師參與有關(guān)工作提供便利條件。

篇3

1、全體教職工要把社會主義榮辱觀教育與自己的教育、教學(xué)、管理實踐結(jié)合起來，與構(gòu)建和諧校園結(jié)合起來，與構(gòu)建節(jié)約型學(xué)校結(jié)合起來。

2、每位教師要自覺帶頭學(xué)習(xí)榮辱觀，堅定理想信念，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，牢記教書育人、服務(wù)育人的宗旨。教師在教學(xué)過程中，要達(dá)到“三進(jìn)”、“四入”目標(biāo)，即：要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，讓社會主義榮辱觀進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)教案；要使社會主義榮辱觀在學(xué)生中入眼、入耳、入腦、入心，并內(nèi)化為道德行為。

3、全體教職工要從小處著眼，從小事做起，從自我做起，用“社會主義榮辱觀”規(guī)范自己的一言一行，明辨是非，分清善惡，做踐行社會主義榮辱觀的典范。

二、指導(dǎo)思想

以hjt總書記關(guān)于樹立社會主義榮辱觀的重要講話為指導(dǎo)，以辦人民滿意教育為宗旨，以加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)為重點，以貫徹“八榮八恥”為主要內(nèi)容，教育全體教職工自覺養(yǎng)成“熱愛祖國、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、辛勤勞動、團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗”的良好品德,為學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、具體方案

3月下旬至4月中旬，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳活動，結(jié)合hjt總書記提出的“八榮八恥”的具體內(nèi)容，在全院教職工中集中組織一次學(xué)習(xí)討論活動，使全體教職工切實掌握“八榮八恥”的精神實質(zhì)和具體要求，牢固樹立起社會主義榮辱觀。

4月下旬至6月底，在深入領(lǐng)會hjt總書記關(guān)于樹立社會主義榮辱觀講話精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，要求教職工結(jié)合自身工作實際，撰寫心得體會,開展一次社會主義榮辱觀的征文活動。

5月上旬，組織一次集中參觀岳麓書院活動，重溫學(xué)院《學(xué)規(guī)》，更深入地領(lǐng)會“八榮八辱”的意義和精髓。

5月下旬，組織觀看一場有關(guān)愛國主義教育的錄像片，進(jìn)行愛國主義教育。

5月至6月份，遵照“八榮八恥”的育人準(zhǔn)則，在全體教師組織一次主題教研活動，要求每位教師把“社會主義榮辱觀”學(xué)習(xí)活動與自己平時的教育教學(xué)實際相接合。讓社會主義榮辱觀進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)教案；并使社會主義榮辱觀在學(xué)生中入眼、入耳、入腦、入心，并內(nèi)化為道德行為。

篇4

一、考核內(nèi)容

考核結(jié)合教職工考核方案及教師職業(yè)道德規(guī)范，從德、能、勤、績四個方面進(jìn)行考核，重點考核工作實績?？己藵M分為100分，其中量化考核占50，年終總評占43，平時民主測評占7。

1、崗位職責(zé)（15分）：

能盡職盡責(zé)，完成本職工作及領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，精通業(yè)務(wù)，顧全大局，敢于負(fù)責(zé)，堅持原則，嚴(yán)格管理，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，工作效率高，本職工作完成得好，得滿分。

2、思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德（10分）：

熱愛教育事業(yè)，積極參加各項集體活動，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)助，相互補(bǔ)臺。為人師表，勤奮敬業(yè)，無不良影響，得滿分。

3、工作態(tài)度（10分）：

遵守規(guī)章制度和勞動紀(jì)律，出滿勤，干滿點。不得擅自離開崗位，病事假手續(xù)按我?，F(xiàn)行有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

4、工作成績（10分）：

本職工作完成的效果顯著，工作能力、工作水平、工作方法有提高和改進(jìn)。

5、工作業(yè)績（5分）：能積極為學(xué)校的教育教學(xué)管理和學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，并被采納，收到較好效果，或本人在重大活動中為學(xué)校爭得榮譽(yù)和為學(xué)校爭光，

二、考核方法

1、平時測評：學(xué)校將不定期地對中層干部進(jìn)行民主測評，測評結(jié)果滿意率在85以上者得7分，基本滿意率在70以上者得5分，滿意率在60以上者得3分，否則不得分。平時民主測評結(jié)果計入年終考核成績中。

2、年終個人述職：年末中層干部要在全校教職工大會上進(jìn)行述職，述職應(yīng)實事求是，不擴(kuò)大成績，不隱瞞缺點或錯誤，事實清楚，簡明扼要。述職順序采取抽簽形式進(jìn)行，時間不得超過10分鐘。

3、個別談話：談話對象由考核領(lǐng)導(dǎo)小組確定，一般應(yīng)是被考核人所在科室或有工作關(guān)系的人員，談話時，考核組應(yīng)有兩名以上人員參加，并做好談話記錄。

4、主管領(lǐng)導(dǎo)向考核領(lǐng)導(dǎo)小組客觀公正，簡明扼要地介紹其所主管科室負(fù)責(zé)人的全年工作完成情況和思想表現(xiàn)。

5、群眾打分：全校教職工根據(jù)中層干部量化考核內(nèi)容逐項進(jìn)行打分，由考核領(lǐng)導(dǎo)小組收回后，進(jìn)行統(tǒng)計匯總，每位得分的18計入總成績

6、領(lǐng)導(dǎo)小組打分：考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)中層干部量化考核內(nèi)容逐項進(jìn)行打分，每位得分的25計入最后總成績。

三、考核等次的劃分

年度考核分優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職四個等次，這四個等次的標(biāo)準(zhǔn)是：

優(yōu)秀（90-100分）：正確執(zhí)行學(xué)校的各項決議和決定，模范遵守各項法律、法規(guī)和規(guī)章制度，熟悉本職業(yè)務(wù)，能創(chuàng)造性地開展工作，勤奮敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，成績突出。

稱職（80-89分）：能正確執(zhí)行學(xué)校的各項決議和決定，模范遵守各項法律、法規(guī)和規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù)，工作積極，能力較強(qiáng)或提高較快，能較好完成本職工作。

基本稱職（70-79分）：政治表現(xiàn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，勉強(qiáng)適應(yīng)工作要求，工作積極性、主動性不夠，沒有全面完成年度工作任務(wù)，或完成的質(zhì)量不高。

不稱職（69分以下）：政治表現(xiàn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，對本職工作生疏，不善于學(xué)習(xí)，難以適應(yīng)工作要求，工作責(zé)任心不強(qiáng)，組織紀(jì)律性較差，工作中互相扯皮、推諉，以致造成嚴(yán)重后果的或嚴(yán)重違反學(xué)校的有關(guān)規(guī)定的。

四、考核原則

1、考核要堅持客觀公正、民主公開，注重實績原則。

2、實行領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合，平時與定期相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的方法。

3、全體中層干部與教職工一同參加日?？己恕?/p>

五、考核結(jié)果的運(yùn)用

1、評定考核分?jǐn)?shù)：考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計出被考核人員的得分，按照從高到低的順序排列，報學(xué)校黨委會審議。

2、對考核中獲得稱職以上等次的中層干部，學(xué)校要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，并在評優(yōu)選模中優(yōu)先考慮。

3、在考核中總分列在末位的中層干部，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要對其進(jìn)行誡勉談話，限期改正，連續(xù)兩年考核總分列在末位的，要調(diào)離中層崗位。

六、學(xué)校成立中層干部考核領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：**

副組長：**

組員：****

篇5

關(guān)鍵詞 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 合作研究型學(xué)習(xí) 方案

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)實效性，其中一個重要環(huán)節(jié)就是要搞好課堂教學(xué)的設(shè)計與教學(xué)理念創(chuàng)新，利用有限的課時，完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。筆者根據(jù)以往在政治課教學(xué)中積累的經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)模式的重大改革。目前，已經(jīng)基本形成了完整的“理論實踐一體化”的教學(xué)模式，教學(xué)達(dá)到了一定的效果。但是，這種教學(xué)模式欠缺了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的調(diào)動和培養(yǎng)，也就不能極大地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和主動探求知識，合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。于是筆者探索嘗試合作研究型學(xué)習(xí)模式，有利于彌補(bǔ)理論實踐一體化教學(xué)的不足，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 合作研究型學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及特點

合作研究型學(xué)習(xí)模式是在老師的引導(dǎo)和特定模塊知識范圍的劃定下，大膽地給學(xué)生以創(chuàng)造、創(chuàng)新的鍛煉機(jī)會。合作研究性學(xué)習(xí)部分，教師選擇一些既有理論性、又具現(xiàn)實性的研究課題，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式合作完成。讓學(xué)生通過翻閱書籍、查找資料、問題咨詢、論文寫作等，掌握綜合性的學(xué)習(xí)和研究技巧，逐漸樹立起自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、獨立思考、相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

合作研究型學(xué)習(xí)模式的特點是改變以往學(xué)生單純接受教師知識傳授的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生接受知識的同時，使其形成一種對知識主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗。使學(xué)生學(xué)會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。 知識經(jīng)濟(jì)對人才提出了新的素質(zhì)要求，僅僅沿用原來“接受性學(xué)習(xí)”的方式來學(xué)習(xí)“確定的知識”已很難使教育所培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，具有應(yīng)對急劇變化、不斷創(chuàng)新的社會變革的能力，在教學(xué)中尋求新的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

2 合作研究型學(xué)習(xí)方案具體的實施方法

一種方法是組織合作性學(xué)習(xí)小組。先要求班級學(xué)生自愿組合成5～8人的學(xué)習(xí)小組，選出組長。老師根據(jù)課本學(xué)習(xí)任務(wù)出辯論和討論題目兩組，各10～15個題目。由小組選擇辯題或討論題目，利用課余時間各組組織討論，學(xué)習(xí)委員要到場檢查。組長要記錄小組成員的發(fā)言討論內(nèi)容，對小組成員預(yù)先考核打分，交學(xué)習(xí)委員檢查，全班集中后交老師。同時各組選出本組的代表人課堂討論發(fā)言立論。老師同學(xué)根據(jù)選題可以提問，小組成員答辯。老師根據(jù)小組綜合表現(xiàn)情況對小組打分。小組每個成員的分?jǐn)?shù)則參照小組成員個人的課余參與、討論的發(fā)言記錄和小組的總分進(jìn)行打分。每個學(xué)生的成績作為過程化考核的一個參數(shù)登記在冊。

一種方法是自主研發(fā)性學(xué)習(xí)。老師對本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)全面分析講解，讓學(xué)生對課程內(nèi)容及知識框架統(tǒng)攬了解。然后要求班級學(xué)生自愿組合成5～8人的研發(fā)學(xué)習(xí)小組，選出組長。每組依據(jù)老師的要求選題，制作合作學(xué)習(xí)成果。選題內(nèi)容以老師劃定課本內(nèi)容為限，學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式可以由老師提出一些形式（如朗誦、PPT展示、小品、快板、情景?。┕W(xué)生參考選擇。角色分配，人員分工，都由小組成員自己協(xié)商決定。以課后作業(yè)形式布置，要求小組制作出節(jié)目策劃書初稿。在課堂組織各組代表匯報交流本組合作學(xué)習(xí)的策劃情況，老師根據(jù)各組的匯報對策劃書初稿作相應(yīng)的指導(dǎo)，使節(jié)目內(nèi)容符合基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，修改策劃書，完成定稿后交由老師。各組課余組織合作學(xué)習(xí)成果的制作，然后課堂表演。老師根據(jù)小組節(jié)目的立意，創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識點的把握、表演等情況對小組打分，在此基礎(chǔ)上根據(jù)每人的個人表現(xiàn)給個人打分，作為過程化考核的一個參數(shù)。

3 合作研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義和作用

（1）可以使研究者本人不斷鉆研思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)理論知識，提高統(tǒng)攬全局，駕馭課本知識的能力，在不斷探索運(yùn)用新的教學(xué)方法設(shè)計理念的同時，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。搞好課堂教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新，利用有限的課時，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

（2）合作研究型教學(xué)模式的開設(shè)，要求教師不僅要具備教書育人的能力，而且還要具備針對學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的能力?！耙笕握n教師除了具備扎實的倫理學(xué)與法學(xué)的學(xué)科知識外，還需要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、青年學(xué)、行為學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識，唯其如此，才能游刃有余地應(yīng)對研究性教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，這就迫使老師為了擴(kuò)大知識面、提高綜合運(yùn)用知識的能力和指導(dǎo)能力必須繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，促使教師形成終身學(xué)習(xí)的意識和行為，切實提高自身素質(zhì)，真正成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！?/p>

（3）采取理論講授和小組研討的“合作研究式”教學(xué)模式，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)和研討的熱情，變“灌輸”為“主動熱情地參與教學(xué)”。讓大學(xué)生在愉快和富有成就感的氛圍中得到提升。離開了教育對象的內(nèi)在需要，就不能很好地調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就難以“入耳入腦”，那么再好的理論也只能束之高閣。因此設(shè)計能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)需求的模式，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（4） 學(xué)會學(xué)習(xí)是所有大學(xué)生的重要任務(wù)。合作研究型學(xué)習(xí)模式為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了平臺。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，設(shè)置自主研發(fā)性學(xué)習(xí)模式，正是讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的能力。力圖通過自學(xué)掌握一些道德法律的基本知識、基本理念，學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（5）采用課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、個人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。自主學(xué)習(xí)效果取決于教師對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，學(xué)習(xí)方法和途徑的有效引導(dǎo)。成績評定的客觀、準(zhǔn)確對學(xué)生下一步自主學(xué)習(xí)起到激勵的作用。

在合作研討式教學(xué)中，考試方式改革是重點。把過去注重“對知識點記憶”的考試轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱己嗽u價學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識思考社會和人生問題能力”的考試，形成新的教學(xué)導(dǎo)向。在合作研討式學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動參與教學(xué)，在評價考核時，更注重學(xué)生平時的表現(xiàn)：平時參與合作性學(xué)習(xí)的積極性、小組合作中的表現(xiàn)、研究報告撰寫情況，都作為考核成績的一部分，增強(qiáng)了對學(xué)生平時過程學(xué)習(xí)的管理和督促，效果更好。

L鼙疚南翟杭痘鶼钅柯畚模钅刻餑浚焊咧霸盒！端枷氳賴灤捫敕苫 房魏獻(xiàn)餮芯啃脫敖萄Х槳賦跆？ 項目編號：JY2013-17

參考文獻(xiàn)

篇6

“幼兒園教育活動設(shè)計”課程主要指向健康、語言、科學(xué)、社會和藝術(shù)五大領(lǐng)域教育活動的設(shè)計，在每個領(lǐng)域的教學(xué)中，模擬教學(xué)都會分為三個階段進(jìn)行:

(一)臨摹階段臨摹是學(xué)生觀摩、評析幼兒園優(yōu)質(zhì)教育活動，整理教育活動方案，將教育活動整體再現(xiàn)的過程。臨摹階段是模擬教學(xué)的初級階段，通過臨摹，學(xué)生感受某領(lǐng)域教學(xué)的特點及教育教學(xué)策略。優(yōu)秀教師的教學(xué)語言、語態(tài)、活動的組織形式等也為學(xué)生提供了榜樣。

(二)翻課階段所謂翻課，是指直接借用現(xiàn)有的幼兒園優(yōu)質(zhì)教育活動方案進(jìn)行模擬教學(xué)活動。由于活動方案是靜態(tài)的文本，學(xué)生需要在深刻理解活動設(shè)計者的活動背景與設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，才能順利地將其轉(zhuǎn)化成動態(tài)的實踐過程。在翻課過程中，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，深化理解某領(lǐng)域教育活動設(shè)計的原則、方法、程序及指導(dǎo)策略，把握該領(lǐng)域的理論性知識。

(三)自主創(chuàng)編階段自主創(chuàng)編是模擬教學(xué)的最高階段，是指由學(xué)生自主選擇活動名稱、自主設(shè)計教育活動方案、自主練習(xí)，完成完整的模擬教學(xué)活動。這個階段是專業(yè)知識、專業(yè)能力及個人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也能體現(xiàn)模擬教學(xué)小組成員的專業(yè)理念與師德師貌。

這里以“幼兒園體育活動的設(shè)計與指導(dǎo)”一節(jié)作教學(xué)示例。在理論教學(xué)中，充分運(yùn)用講授法和范例法，結(jié)合上海市幼兒園優(yōu)質(zhì)體育活動《跳跳袋》介紹、分析體育方案的設(shè)計原則、書寫格式與指導(dǎo)要點，在學(xué)生理解、掌握理論的基礎(chǔ)上，模擬教學(xué)按三步曲設(shè)計為:①臨摹階段:根據(jù)已觀看的優(yōu)質(zhì)體育活動方案，再現(xiàn)大班體育活動《跳跳袋》，重點考察學(xué)生對體育方案的把握情況，充分體會體育活動的三段式結(jié)構(gòu)。②翻課階段:理解、探討教材中提供的體育方案《好玩的易拉罐》，完成模擬教學(xué)活動，重點考察學(xué)生對體育方案的理解程度、對體育活動的三段式結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)策略等的把握情況。③自主創(chuàng)編階段:以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的健康領(lǐng)域目標(biāo)和幼兒園健康教育活動的年齡目標(biāo)為依據(jù)，自主選擇年齡階段與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計原則自主設(shè)計體育活動方案，并進(jìn)行模擬教學(xué)，綜合評析學(xué)生設(shè)計的活動方案、教學(xué)過程與教學(xué)策略以及教學(xué)效果。可以看出，模擬教學(xué)的三個階段對學(xué)生的要求逐一遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地提升了學(xué)生對領(lǐng)域教學(xué)的理解與教學(xué)實踐能力。

二、模擬教學(xué)的程序

在模擬教學(xué)前，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握教育活動的特點、目標(biāo)與內(nèi)容的選擇原則、過程設(shè)計、指導(dǎo)方式以及評價方式等相關(guān)知識，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展模擬教學(xué)。模擬教學(xué)的程序包括:

(一)成立小組，布置任務(wù)將學(xué)生分組，每組10－15人，在完成某一領(lǐng)域教育活動設(shè)計的理論學(xué)習(xí)之后，布置模擬教學(xué)任務(wù)。模擬教學(xué)的任務(wù)依據(jù)臨摹階段、翻課階段和自主創(chuàng)編階段也有所不同。

(二)理解消化，設(shè)計方案小組自主決定時間、地點和方式，共同理解、討論與設(shè)計方案。在學(xué)生撰寫好教育活動方案后，教師需要運(yùn)用課后時間進(jìn)行小組指導(dǎo)，幫助他們設(shè)計出科學(xué)、合理的方案。在確定方案之前，學(xué)生通常都要結(jié)合“幼兒”的年齡特點、模擬教室的場地進(jìn)行一次、二次甚至是三次修改。

(三)活動準(zhǔn)備，試教打磨小組自行分工，進(jìn)行活動前的準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備主要包括制作玩教具、環(huán)境布置與場地安排，有的活動還需要制作多媒體課件。教師應(yīng)盡可能多地提供給學(xué)生模擬教學(xué)的場地，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行試教。

(四)現(xiàn)場實戰(zhàn)，模擬教學(xué)根據(jù)設(shè)計好的方案展示完整的幼兒園教育教學(xué)活動，并對模擬教學(xué)課堂進(jìn)行全程錄像。在這個過程中，其他小組成員和教師需要對活動過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，以備評議。

(五)視頻再現(xiàn)，評議反思教育反思能力已經(jīng)成為幼兒園教師必備的專業(yè)能力之一。模擬教學(xué)后的評議能有效培養(yǎng)學(xué)生的教育反思能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。評議包括教學(xué)自評、教學(xué)他評和教師評價，改變了傳統(tǒng)的單一的教師評議形式。教學(xué)自評是請執(zhí)教者和本組成員介紹本組的方案設(shè)計思路，并進(jìn)行活動反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，這是學(xué)生自我認(rèn)識和提高的重要途徑。教學(xué)他評是其他小組成員對理論知識和實踐知識綜合運(yùn)用的過程進(jìn)行總結(jié)性評價，提升學(xué)生的教學(xué)實踐經(jīng)驗。在評議過程中，再現(xiàn)視頻可以讓執(zhí)教者和小組成員以旁觀者的角度觀看視頻，便于發(fā)現(xiàn)問題與自我反思。教師和其他組成員在模擬教學(xué)活動之后，填寫并提交模擬教學(xué)評價表(見表1)，從多角度進(jìn)行評分。

(六)調(diào)整方案，展現(xiàn)新貌直到評議，模擬教學(xué)并沒有結(jié)束，教師要求模擬小組成員根據(jù)自我反思與他人建議，調(diào)整活動方案，可以根據(jù)調(diào)整后的新方案重新進(jìn)行模擬教學(xué)。這樣，學(xué)生便在“行動———反思———再行動”的過程中獲得專業(yè)水平的提高。

三、模擬教學(xué)的效果

(一)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣五年的模擬教學(xué)實踐證明，學(xué)生參與模擬教學(xué)的熱情非常高，模擬教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“幼兒園教育活動設(shè)計”這門課程的興趣，甚至有部分學(xué)生在幼兒教師觀上發(fā)生了重大的改變，有學(xué)生說:“以前我覺得幼兒教師就是保姆，但現(xiàn)在我知道幼兒教師能上好一節(jié)20分鐘的課需要這么多的知識，這么大的能量，幼兒教師更需要的是百科全書式的人。”

(二)提高了學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)相比，模擬教學(xué)豐富了學(xué)前教育師范生的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高了他們觀察與理解幼兒、活動設(shè)計、教育指導(dǎo)、活動組織以及評價反思等專業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生理論性知識和實踐性知識的融會貫通，提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)。

篇7

【關(guān)鍵詞】真實項目引領(lǐng)；營銷策劃；再改革

【中圖分類】F272【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672－8777（2015）11－0026－03

對企業(yè)而言，營銷策劃是企業(yè)營銷取得成功的前提和基礎(chǔ)，企業(yè)對其極為重視。對營銷專業(yè)的學(xué)生而言，營銷策劃能力也是其主要核心競爭力之一，因此營銷策劃自然就成為營銷專業(yè)最為重要的一門專業(yè)核心課程。課程實戰(zhàn)性很強(qiáng)，同時富有創(chuàng)意性，各高職院校的課程改革也正在積極、有序展開中。

一、營銷策劃課程改革現(xiàn)狀

許多高職院校營銷專業(yè)對營銷策劃課程進(jìn)行了項目化課程改革，構(gòu)建教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。下面以無錫科技職業(yè)學(xué)院營銷策劃課程建設(shè)和實踐內(nèi)容為例進(jìn)行闡述。營銷策劃課程著重培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計能力和方案的發(fā)表能力。課程改革時以營銷策劃的類型為載體，確定以下三個項目：營銷策劃書的分析、撰寫與報告、營銷診斷書的分析、撰寫與報告、年度營銷計劃書的分析、撰寫與報告。每個項目都能夠貫徹“教中學(xué)，學(xué)中做”的理念，所選課程的項目也基本能涵蓋企業(yè)實戰(zhàn)中所涉及的營銷策劃各種類型，并且充分體現(xiàn)“難度遞增”的思路。2011年12月課程被認(rèn)定為無錫市精品課程。課程改革后，營銷策劃的教學(xué)效果在以下方面獲得改善：

（一）學(xué)生上課積極性大幅提高

一方面，課程項目以企業(yè)案例為載體進(jìn)行分析、討論，學(xué)生的積極性更高。另一方面課程的教學(xué)活動以小組為單位開展，小組之間體現(xiàn)了一定的競爭關(guān)系，年輕學(xué)生的向上精神在教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。特別地，學(xué)院在課程教學(xué)中還邀請企業(yè)專家進(jìn)課堂點評學(xué)生設(shè)計的方案，所以學(xué)生參與熱情更高。

（二）方案設(shè)計能力大幅提高

課改后的教學(xué)一改講述為主的授課格局，也改變了營銷策劃就是《市場營銷》重復(fù)的狀態(tài)，學(xué)生在教學(xué)中深刻體會了策劃的思路、方法，方案設(shè)計能力獲得大幅提高。課改后學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)服務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃中有關(guān)營銷策劃的環(huán)節(jié)上表現(xiàn)突出，多次獲獎。

（三）方案發(fā)表能力大幅提高

學(xué)生在課改后的學(xué)習(xí)中以小組為單位進(jìn)行包括營銷診斷方案在內(nèi)的三次方案發(fā)表。方案發(fā)表要求在會議室中進(jìn)行，在規(guī)定的時間內(nèi)，使用PPT進(jìn)行闡述，然后教師再進(jìn)行點評。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、PPT制作能力、團(tuán)隊的協(xié)作都得到大幅提高。

二、營銷策劃課程改革存在的問題

課程改革過程是漫長的，不可能一步到位，有時看似成熟的課改方案因為設(shè)計者的經(jīng)驗、環(huán)境等因素，在實施過程中并不會令教師、學(xué)生、企業(yè)都十分滿意。例如教師講授營銷策劃完整的理論架構(gòu)和方法，教師講得生動、案例豐富，但無論課程講得如何生動，對學(xué)生實戰(zhàn)能力提高的幫助也不大；有的教師以實際企業(yè)為例，要求學(xué)生在模擬的情景中設(shè)計方案，這樣學(xué)生的設(shè)計能力有一定的提高，但畢竟不在企業(yè)真實的環(huán)境中，所以實戰(zhàn)性不強(qiáng)。具體而言，營銷策劃課程改革在實施過程中遇到了一些新的問題：

（一）學(xué)生的實戰(zhàn)能力難以真正得到大幅提高

項目化課改主要以企業(yè)實際案例為背景，教師分模塊對案例分析，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在模擬環(huán)境中撰寫營銷策劃方案。教學(xué)過程盡管聘請專家進(jìn)行講座，并對學(xué)生設(shè)計的方案進(jìn)行評價，但是教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，與現(xiàn)實有距離。比如企業(yè)真實的競爭環(huán)境、企業(yè)的營銷費用成本、企業(yè)的營銷管理情況都是制約營銷方案設(shè)計的重要因素，但是這些信息在學(xué)校內(nèi)部是難以獲知的。學(xué)生并沒有在企業(yè)環(huán)境中設(shè)計方案，仍然不能真正體會企業(yè)的需求，所以實戰(zhàn)性不強(qiáng)。

（二）企業(yè)真實項目來源有限，教學(xué)使用項目相對陳舊

營銷策劃的實戰(zhàn)性非常強(qiáng)，學(xué)生需要掌握大量一手?jǐn)?shù)據(jù)才能進(jìn)行方案設(shè)計。教學(xué)中使用的案例大都是教師親身經(jīng)歷或者是校企合作過程中得到的案例，畢竟教師參與企業(yè)方案設(shè)計的數(shù)量不會太大，所以總體來說，項目載體來源不多，而且長期使用相同的案例可能造成與瞬息萬變的企業(yè)真實環(huán)境脫節(jié)的局面。

（三）課時有限，制約學(xué)生實戰(zhàn)技能的提升

目前營銷策劃課程為64課時，在有限的課時里，需要完成項目案例分析、思路講解、方案設(shè)計、方案發(fā)表與點評，顯然不太現(xiàn)實，客觀上造成學(xué)生資料收集、營銷實踐時間不足的局面。因此，營銷策劃課程改革有必要將教學(xué)從課堂為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂、課外相結(jié)合的模式上來。通過以上分析，營銷策劃課程改革并非一蹴而就，需要根據(jù)新的問題不斷完善，以更有利于教學(xué)的實施。

三、企業(yè)真實項目引領(lǐng)下的營銷策劃課程再改革研究

在營銷策劃課程的教學(xué)中應(yīng)秉持這樣的思路：項目化課內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，盡可能為學(xué)生提供企業(yè)真實的工作環(huán)境、工作任務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決實際問題，親身體驗真實工作過程。因此，“企業(yè)真實項目引領(lǐng)下的營銷策劃課程改革”是一種理論與實踐結(jié)合、提高學(xué)生實戰(zhàn)能力的模式，有利于課程教學(xué)的開展。營銷策劃教學(xué)改革以課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

（一）課內(nèi)教學(xué)實施項目化教學(xué)

營銷策劃課程再改革的思路是課內(nèi)教學(xué)繼續(xù)以項目化教學(xué)為主，即以營銷策劃的類型為載體，課內(nèi)實施三個項目的教學(xué)：營銷策劃書的分析、撰寫與報告、營銷診斷書的分析、撰寫與報告、年度營銷計劃書的分析、撰寫與報告。三個項目的內(nèi)容由易到難，教師由手把手傳授知識、思路到放手學(xué)生設(shè)計方案。課內(nèi)教學(xué)主要讓學(xué)生掌握營銷策劃方案設(shè)計的步驟、思路和方法，注重方案設(shè)計的邏輯性，并具有一定的創(chuàng)意思維。同時，培養(yǎng)學(xué)生的方案發(fā)表能力和演講技巧。課內(nèi)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握營銷策劃的理論和撰寫技巧，而實踐教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境中解決實際問題，這是單純課堂教學(xué)無法實現(xiàn)的。

（二）課外教學(xué)實施校外實訓(xùn)和社團(tuán)活動相結(jié)合的模式

課外教學(xué)是營銷策劃課程再改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課外教學(xué)就是讓學(xué)生在企業(yè)真實項目中獲得實戰(zhàn)能力的提高，以避免紙上談兵的局面。

1.課內(nèi)、外教學(xué)的課時分配

營銷策劃課程再改革的課時分為兩部分組成：課內(nèi)64課時，課外兩周校外實訓(xùn)。兩周的校外實訓(xùn)是提高學(xué)生實戰(zhàn)能力、理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵所在。校外實訓(xùn)主要安排在合作企業(yè)進(jìn)行，這樣便于學(xué)生收集企業(yè)信息和了解環(huán)境，更易于學(xué)生撰寫方案，避免空洞。

2.課外教學(xué)的內(nèi)容及方式

在合作企業(yè)的兩周實訓(xùn)中，學(xué)生首先進(jìn)行為期兩天的企業(yè)文化、營銷概況、營銷制度、產(chǎn)品推銷等方面的培訓(xùn)，然后進(jìn)行一周的營銷實踐（包括促銷、售后、銷售管理等工作），最后根據(jù)企業(yè)項目撰寫營銷方案。學(xué)生在企業(yè)撰寫比較多的營銷方案是促銷策劃書和營銷診斷方案。比如無錫科技職業(yè)學(xué)院營銷專業(yè)的學(xué)生首先在企業(yè)促銷并收集資料，然后在學(xué)校教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，撰寫節(jié)假日促銷方案，最后再將方案遞交給企業(yè)評價，如果企業(yè)采納的話，學(xué)生將參與方案的實施。這樣，學(xué)生在校外教學(xué)中，經(jīng)歷了環(huán)境分析、STP分析、營銷策略設(shè)計等實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，并及時獲得學(xué)校、企業(yè)的指導(dǎo)和評價，其實戰(zhàn)能力將獲得大幅提高。

3.課外教學(xué)評價體系

學(xué)校對學(xué)生的課外實訓(xùn)的評價更接近于企業(yè)對員工的評價，評價主要由三方面組成：工作業(yè)績（方案設(shè)計）、工作態(tài)度和工作能力。工作業(yè)績主要考核學(xué)生的營銷策劃方案的設(shè)計能力和發(fā)表能力；工作態(tài)度則主要考核學(xué)生在出勤、完成工作的意愿等方面的情況；工作能力考核學(xué)生溝通、合作、協(xié)調(diào)等方面的能力。課外教學(xué)評價由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同進(jìn)行，其中企業(yè)指導(dǎo)教師的考核權(quán)重更大，因為企業(yè)指導(dǎo)教師對自己企業(yè)的情況更加清楚，所設(shè)計的方案對企業(yè)的意義多大、是否可以實施方案，他們對此有著更清晰的把握。比如，無錫科技職業(yè)學(xué)院與無錫市蘇寧云商銷售有限公司合作課程的開發(fā)與設(shè)計，企業(yè)專家在指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)項目后對學(xué)生進(jìn)行評價。評價由專家對學(xué)生打分并出具相關(guān)證明。

4.注重營銷社團(tuán)活動

企業(yè)真實項目引領(lǐng)下的營銷策劃課程再改革過程中，最為重要的環(huán)節(jié)是企業(yè)項目的獲得，如果沒有項目，學(xué)生在企業(yè)將無法正常開展實踐工作，當(dāng)然營銷策劃方案的撰寫也就無從談起了。為了確保實踐教學(xué)的效果，學(xué)院成立了“營銷策劃社團(tuán)”，該社團(tuán)作為承接企業(yè)真實項目的主體。該社團(tuán)由營銷專業(yè)學(xué)生中的精兵強(qiáng)將組成，在學(xué)校教師的指導(dǎo)下赴合作企業(yè)進(jìn)行項目洽談工作，洽談的項目主要為促銷方案設(shè)計和營銷診斷方案的設(shè)計。營銷社團(tuán)是課外教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，社團(tuán)承接的項目是營銷專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的核心內(nèi)容。學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境中得以鍛煉，實戰(zhàn)技能才能提升。同時，通過營銷社團(tuán)的活動又能培養(yǎng)一批熱愛營銷工作的學(xué)生，他們的營銷能力和技巧也在社團(tuán)活動的開展過程中獲得更大的提高，當(dāng)然畢業(yè)后社團(tuán)成員也會成為合作企業(yè)優(yōu)先招聘的對象。課內(nèi)外教學(xué)的實施將使學(xué)生的營銷策劃實戰(zhàn)能力獲得大幅提高，同時企業(yè)實際問題得以解決將使專業(yè)和課程獲得較好的口碑，有助于促進(jìn)新的企業(yè)項目的獲得，解決課內(nèi)教學(xué)項目來源不豐富的問題，從而形成良性循環(huán)的格局。

四、營銷策劃課程再改革實施建議

（一）選擇合適的企業(yè)，豐富課內(nèi)項目來源

企業(yè)真實項目引領(lǐng)下的營銷策劃課程改革實施過程中，企業(yè)的支持是關(guān)鍵，而獲得企業(yè)支持的關(guān)鍵是人才。所以在與企業(yè)溝通的過程中應(yīng)考慮企業(yè)在這方面的需求，以便促進(jìn)雙方的合作。例如無錫科技職業(yè)學(xué)院在課改實施過程中采用學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行，即安排學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)過企業(yè)和學(xué)生之間的雙向選擇，成立實習(xí)小組，在企業(yè)從事營銷工作。經(jīng)過企業(yè)的考核，由企業(yè)與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，這樣解決了部分學(xué)生的就業(yè)，同時為企業(yè)輸送了合格人才，并縮短了雙方的磨合期。企業(yè)真實項目引領(lǐng)下的營銷策劃課程改革的實施將有助于解決課改中出現(xiàn)的主要問題。因為課外教學(xué)過程中必然會形成一手的教學(xué)資料，經(jīng)過整理后可以成為課內(nèi)項目化教學(xué)新的素材，從而解決課內(nèi)教學(xué)項目陳舊、來源不豐富的問題。當(dāng)然，教學(xué)中也應(yīng)該及時更新課內(nèi)教學(xué)的項目載體。

（二）協(xié)調(diào)合適的課外教學(xué)時點

課外教學(xué)過程中遇到的難點之一就是企業(yè)的工作節(jié)奏和學(xué)校教學(xué)安排不一致，企業(yè)有時希望學(xué)校在非銷售旺季的時候開展課外教學(xué)，因為銷售旺季時企業(yè)人手不足，不可能安排專人對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。但學(xué)校的教學(xué)又有較強(qiáng)的規(guī)律性和連貫性，所以能否在雙方合適的時間進(jìn)行課外教學(xué)就成為比較重要的商討內(nèi)容了。學(xué)校在制定教學(xué)計劃的時候就應(yīng)該邀請企業(yè)專家參與，除了研討教學(xué)計劃的合理性外，還應(yīng)該討論課程開設(shè)的具體學(xué)期，以便雙方盡早安排學(xué)生的教學(xué)事宜。同時，在開設(shè)課外教學(xué)的學(xué)期開始前，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步與企業(yè)溝通具體赴企業(yè)實訓(xùn)的時點，以便做好教學(xué)進(jìn)程安排?？傊?，因為課外教學(xué)會涉及與企業(yè)的合作和溝通，所以凡事應(yīng)及早準(zhǔn)備，否則會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成、校企雙方不滿的狀況。

（三）注重課外教學(xué)過程中的口碑積累

實施企業(yè)真實項目引領(lǐng)下的營銷策劃課程改革的過程中應(yīng)該特別注重口碑的積累，只有這樣才能使課改得以良性循環(huán)。首先，校企合作的項目應(yīng)該確保完成，不要因為任何原因造成“爛尾樓”。其次，項目開展的過程中應(yīng)該特別教育學(xué)生，項目的重要意義，不要因為自身的原因影響項目的實施。再者，項目實施的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該全程參與和跟蹤，及時處理其中出現(xiàn)的問題，并指導(dǎo)項目的實施，決不能放任自流，否則項目很容易因為種種原因而失敗。當(dāng)然，良好口碑的建立將有助于新項目的獲得，從而進(jìn)一步促進(jìn)課改的實施。

參考文獻(xiàn)

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篇8

    學(xué)生參與課題招標(biāo)答辯后,根據(jù)評審專家意見對標(biāo)書進(jìn)行仔細(xì)修改并提交。授課教師和實驗室技術(shù)人員需要篩查招標(biāo)課題并進(jìn)行評估,確保課題能夠在本實驗室實施,并且實施的課題有創(chuàng)新價值。仔細(xì)閱覽和研討學(xué)生實驗設(shè)計方案后,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計方案超出實驗室現(xiàn)有條件,需要請學(xué)生進(jìn)行調(diào)整;有的實驗方案只是將經(jīng)典實驗做些小改動,完全沒有創(chuàng)新思路,需要提出修改建議,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的調(diào)整。另外,還要檢查實驗設(shè)計中的分組方案、設(shè)計的動物數(shù)是否合理,造?；蛑笜?biāo)檢測是否有難度等,指導(dǎo)學(xué)生注意并進(jìn)行必要的調(diào)整。

    基于實驗實施對學(xué)生的指導(dǎo)

    學(xué)生根據(jù)中標(biāo)并修改過的標(biāo)書,設(shè)計實驗的具體實施方案,包括實驗開始的時間、實驗期限、受試動物的種類和數(shù)量、使用的試劑種類和總劑量、使用的儀器設(shè)備和耗材等,提交給實驗室技術(shù)人員。實驗室技術(shù)人員根據(jù)學(xué)生提供的實施方案與授課教師再一次進(jìn)行研討并最后確定。在課題實施之前,實驗室向各班學(xué)生下發(fā)“課題小組設(shè)計性實驗所用動物和實驗物品申請表”,以便獲取詳細(xì)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),及時統(tǒng)計。實驗室統(tǒng)一為學(xué)生計劃購買實驗耗材和試劑,實驗技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生填寫儀器設(shè)備使用登記表,確保在規(guī)定的時間范圍使用并完成實驗。若需要預(yù)處理的實驗動物,如復(fù)制高血壓大鼠模型需提前2周喂食高脂飼料、膝關(guān)節(jié)骨關(guān)節(jié)炎大鼠模型需提前5周關(guān)節(jié)腔內(nèi)注射木瓜蛋白酶和半胱氨酸混合液等,要求學(xué)生事先列出詳細(xì)的時間表,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實驗和制備模型技術(shù)操作,以確保實驗順利實施。

    開放實驗室,對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)

    熟練的實驗技術(shù)和技能也是課題完成的重要環(huán)節(jié)。自主設(shè)計性實驗選題范圍寬、技術(shù)要求高、耗時長。許多實驗小組經(jīng)常遇到在基本技能訓(xùn)練中未做過的技術(shù)操作,如心肌缺血模型制備、缺血性腦損傷模型制備、實驗設(shè)備連接和使用、大型精密儀器的操作、藥品劑量的換算、試劑的配制等。實驗室根據(jù)各小組課題設(shè)計情況,有計劃地向各班各小組開放實驗室,指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員提供實驗技術(shù)指導(dǎo)和正確的科研程序,以提高實驗成功率。在課題實施階段是實驗技術(shù)人員在規(guī)定時間內(nèi)應(yīng)對學(xué)生各科研團(tuán)隊復(fù)雜實驗的一種考驗,表現(xiàn)為工作量明顯增加、工作強(qiáng)度加大。此時需要實驗技術(shù)人員具有高度的事業(yè)心、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神及很好的團(tuán)隊合作意識。授課教師和實驗室技術(shù)人員之間必須做好銜接,并且實驗室技術(shù)人員需要分工合作,這樣才能做到有條不紊。例如,學(xué)生們各自實驗項目常不相同,需要準(zhǔn)備許多儀器、試劑和耗材,若實驗實施過程中某個方面安排不合理,工作將會受到影響,甚至還會影響實驗的正常運(yùn)行。筆者常采用以下工作流程:①實驗室高級實驗技師事先了解各學(xué)生科研團(tuán)隊實驗內(nèi)容,制定出每個實驗室準(zhǔn)備方案匯總表,總負(fù)責(zé)設(shè)計性實驗技術(shù)保障工作;②由2位實驗技術(shù)人員分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)3~4個小組的學(xué)生實驗,按照實驗準(zhǔn)備方案,做好實驗前的各項準(zhǔn)備工作。③學(xué)生進(jìn)入實驗室后,借助網(wǎng)絡(luò)平臺查到自己的項目,根據(jù)項目下陳列的實驗室指導(dǎo)教師姓名和實驗需要準(zhǔn)備的器械、耗材和試劑,到準(zhǔn)備室領(lǐng)取手術(shù)器械和用品,并由一名實驗指導(dǎo)技師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生配制藥品、試劑。為避免技術(shù)準(zhǔn)備室過度擁擠和浪費藥品,要求學(xué)生先計算好藥物濃度及配制方法,每組派1名學(xué)生進(jìn)入試劑室配藥。④常用藥品及共用的生理溶液、母液、麻醉藥品等由技術(shù)教師統(tǒng)一配制,隨時補(bǔ)充。⑤實驗結(jié)束后,學(xué)生清洗器械,原物歸還,做好登記,并將實驗區(qū)域的衛(wèi)生工作做好。

篇9

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)目標(biāo) 作用

普通高等職業(yè)教育院校各個專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案是普通高等職業(yè)院校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件。各個專業(yè)制定指導(dǎo)本專業(yè)人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案意義重大而深遠(yuǎn)。從微觀層面上看一份專業(yè)建設(shè)思路清晰、操作路徑明確的人才培養(yǎng)方案對專業(yè)人才培養(yǎng)起著指南針的作用；從宏觀層面上看各專業(yè)擬定科學(xué)、可執(zhí)行性強(qiáng)、實用的人才培養(yǎng)方案對促進(jìn)高等職業(yè)教育繁榮發(fā)展起著決定性作用。作為為建筑工程市場培養(yǎng)工程造價確定與控制的高技能型人才的工程造價專業(yè)，本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定和修訂工作同樣為專業(yè)人才培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。各個開設(shè)有工程造價專業(yè)的高等職業(yè)院校雖然都不缺乏一份完整且指導(dǎo)性很強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案，但是是否每個高等職業(yè)教育院校的工程造價專業(yè)都能夠?qū)⑦@份指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)方案的作用充分發(fā)揮出來呢。

普通高等職業(yè)院校工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容為：入學(xué)的要求：普通高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者，文理兼收。學(xué)習(xí)年限：全日制叁年。培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的基礎(chǔ)理論知識及基本專業(yè)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及基本的實際工作能力，即具備編制建筑安裝工程造價的操作技能，具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，能從事工程造價文件的編制及工程招投標(biāo)與合同管理等活動，能進(jìn)行工程造價管理的高技能人才。設(shè)計思路：公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)――專業(yè)課程學(xué)習(xí)――綜合實踐課程學(xué)習(xí)――拓展課程學(xué)習(xí)。職業(yè)范圍：預(yù)算員、施工員、資料員、監(jiān)理員職業(yè)等。人才規(guī)格：經(jīng)過三年專業(yè)學(xué)習(xí)具備工程造價從業(yè)人員應(yīng)具備的識圖、構(gòu)造、施工、結(jié)構(gòu)、工程管理、概預(yù)算編制等方面的專業(yè)知識；具備工程算量和套價的專業(yè)技能；具備專業(yè)工作應(yīng)有的專業(yè)、道德和心理素質(zhì)。還有關(guān)鍵的課程教學(xué)進(jìn)度表，這里不僅有課程的設(shè)置、學(xué)時分配及課程之間的先行和后續(xù)關(guān)系，還有詳細(xì)的課程教學(xué)進(jìn)度計劃及理論和實踐學(xué)時分配的安排。再加上關(guān)于專業(yè)建設(shè)的校外實訓(xùn)基地安排和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的職責(zé)等等這些內(nèi)容都足以指導(dǎo)我們有效地培養(yǎng)合格的市場需要的工程造價領(lǐng)域的高技能型人才。但是事實上我們培養(yǎng)出來的專業(yè)人才還是存在一些這樣那樣的問題，以下是我們對工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查。

在我們對工程造價畢業(yè)生就業(yè)情況的市場調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)：工程造價的人才培養(yǎng)的總體情況比較良好，培養(yǎng)的工程造價專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)基本上能夠適應(yīng)工作崗位的用人要求，但是同時也發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生不能適應(yīng)用人單位的要求暴露出一些高等職業(yè)院校工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)存在一些問題。主要有以下幾個方面：

一、基本的識圖能力不強(qiáng)。對存在這類問題的畢業(yè)生用人單位普遍提到，畢業(yè)生經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，識讀施工圖的能力滿足不了工作效率的需要。一則表現(xiàn)在不能建立有些圖形之間的對應(yīng)關(guān)系；二則表現(xiàn)在識讀施工圖的熟練度不夠。針對這種情況我們從學(xué)生那里了解到造成這種情況的原因主要有在校學(xué)習(xí)期間因為學(xué)校的師資缺乏，承擔(dān)識圖課程教學(xué)的教師大多沒有從事工程造價編制方面的經(jīng)驗，有的教師甚至是機(jī)械專業(yè)或者其他專業(yè)的教師抽調(diào)過來的；還有就是在課程教學(xué)過程中學(xué)生接觸實際工程圖紙的機(jī)會太少；再就是深入工程現(xiàn)場的機(jī)會更是少之又少。

二、專業(yè)核心課程的教學(xué)資料嚴(yán)重不足。

工程造價專業(yè)的核心課程主要是各類預(yù)算課程。這些課程的特點是綜合性很強(qiáng)，這些課程的學(xué)習(xí)需要用到較多的資料，諸如建筑工程消耗量定額、建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范、市場價格信息、圖集規(guī)范等等。這些資料中有些可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載電子版以備學(xué)生學(xué)習(xí)之用，但是有些下載不了。例如各專業(yè)的消耗量定額就不能夠在網(wǎng)絡(luò)資源里下載電子版，而且這些消耗量定額更新的比較頻繁，一般高等職業(yè)院校都不愿意投資。對于這些學(xué)習(xí)預(yù)算課程至關(guān)重要的資料嚴(yán)重匱乏勢必影響到學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練。在我們對工程造價專業(yè)畢業(yè)學(xué)生調(diào)查過程中了解到，部分學(xué)生計價的技能還是比較薄弱的，問其原因，主要是在校學(xué)習(xí)期間沒有太多機(jī)會接觸定額，因為學(xué)校里的定額數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致數(shù)量特別有限的幾套定額在五六十學(xué)生手里輪流周轉(zhuǎn)，部分學(xué)生干脆就放棄了被輪到的機(jī)會，索性就不去理會了。導(dǎo)致個別學(xué)生在我們回訪的時候說“學(xué)生時代，我根本沒見過定額的面?。　倍嗝醋屓藷o奈的感慨啊。試想教學(xué)資料匱乏到如此程度，學(xué)生的專業(yè)技能如何能夠得到有效的鍛煉和提高啊。

三、綜合實踐課程力度不夠。

在工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案里我們不難看到每科課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的學(xué)時合理分配，也不難看到最后的綜合實訓(xùn)課程的設(shè)置。但是在我們調(diào)查畢業(yè)生的過程中，部分學(xué)生反饋的情況卻是因為專業(yè)綜合技能水平低下，在工作崗位上剛開始工作要么不能勝任，要么干起來非常吃力。這些學(xué)生普遍反應(yīng)要是在學(xué)校期間能夠在綜合實訓(xùn)的環(huán)節(jié)上加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，對于適應(yīng)工作崗位的需要會讓他們感覺到壓力小多了。我們分析造成這個問題的原因有主觀方面的，也有客觀方面的。先說客觀方面的吧，因為是綜合實訓(xùn)，一般都會把綜合實訓(xùn)的時間安排在所有課程學(xué)習(xí)完成后的時間段，而這個時間段里，有部分對專業(yè)技能已經(jīng)掌握得比較好的學(xué)生開始頂崗實習(xí)了，還有部分學(xué)生雖然專業(yè)技能方面還沒有做好充分的準(zhǔn)備，但是因為面臨比較好的頂崗實習(xí)機(jī)會就選擇先頂崗實習(xí)。這樣導(dǎo)致這部分學(xué)生就沒有參加學(xué)校組織的綜合實訓(xùn)了。當(dāng)然對于前一種情況的學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需要問題不大，但對于第二種情況的學(xué)生有的可能表現(xiàn)得比較吃力了。主觀方面的原因是除開前面兩種情況的學(xué)生剩余下來的學(xué)生只能參加學(xué)校組織的綜合實訓(xùn)了，但是他們受到已經(jīng)頂崗實習(xí)學(xué)生的影響，身在曹營心在漢了。這樣自然導(dǎo)致綜合實訓(xùn)也就流于形式了。

這些問題反映出雖然工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對這些問題都有詳細(xì)的計劃和安排，但是是人才培養(yǎng)方案的作用沒有充分地發(fā)揮出來，更沒有落到實處。一份完整的人才培養(yǎng)方案制定出來之后，我們不能將之束之高閣，更不能制定和實施兩張皮。那么怎樣才能將工程造價的人才培養(yǎng)的作用充分發(fā)揮出來呢。我認(rèn)為主要從以下幾個方面貫徹落實：

一、全員參與人才培養(yǎng)方案的制定和修訂

在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，應(yīng)該是本專業(yè)的任課教師都參與進(jìn)來，對于課程的設(shè)置、根據(jù)課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用提出合理化的學(xué)時、進(jìn)度的建議。如何保證建議合理化呢，就是首先要根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定各科課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用，然后再根據(jù)本課程為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定哪些教學(xué)實用的內(nèi)容，如何確定學(xué)時、學(xué)時分配、和其他課程之間的先行和后續(xù)關(guān)系以及進(jìn)度計劃等。這樣才能保證擔(dān)任各科課程教學(xué)任務(wù)的教師在備課、授課環(huán)節(jié)中時刻圍繞著本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)開展工作。避免出現(xiàn)任課教師只管完成課程的教學(xué)任務(wù)而不顧本課程在專業(yè)中所起的作用去盲目施教，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。當(dāng)然，專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定好了之后也不是一成不變的，隨著教與學(xué)的工作的開展，在教學(xué)過程中我們可能會發(fā)現(xiàn)原來制定好的人才培養(yǎng)方案放到實踐中一檢驗就檢驗出一些問題，那么我們就應(yīng)該及時地調(diào)整。但是調(diào)整也不是簡單的加減法，一門課程的調(diào)整會影響到其他課程，就需要涉及到的課程的任課教師一起來協(xié)商完成調(diào)整工作。

二、開展人才培養(yǎng)方案的交底會

每位承擔(dān)本專業(yè)課程教學(xué)的教師，包括公共課和專業(yè)課以及實習(xí)實訓(xùn)教師都應(yīng)該明確所承擔(dān)的課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用和任務(wù)。在明確本課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的作用后，合理確定本課程的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容做到有針對性，并且在授課內(nèi)容的實例選擇上就要注意與專業(yè)聯(lián)系起來。例如：高等數(shù)學(xué)的授課教師在講授極限的知識的時候，就可以講圓柱的支模板的例子其如其分地穿插到教學(xué)內(nèi)容中。但是有個問題存在，就是擔(dān)任高等數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師他不懂工程造價的專業(yè)知識，那怎么實現(xiàn)跟專業(yè)的聯(lián)系呢。這就是人才培養(yǎng)防范交底會的作用了。在人才培養(yǎng)方案的交底會上，就應(yīng)該由專業(yè)負(fù)責(zé)人或者對高等數(shù)學(xué)知識要求較高的相應(yīng)的專業(yè)課程的授課教師對擔(dān)任高等數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行交底了。通過交底一方面讓擔(dān)任公共課程教學(xué)的教師明確本課程乃至本專業(yè)對公共課程的需求，另一方面很有必要為這些教師提供一些跟專業(yè)聯(lián)系密切的可參考性強(qiáng)的素材作為例子使用。這是談到對擔(dān)任公共課程教學(xué)的教師的交底，同時對擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師也同樣要進(jìn)行交底。比如，識圖課程對于工程造價專業(yè)的學(xué)生來說一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在交底會上一定要對擔(dān)任此課程教學(xué)任務(wù)的教師特別強(qiáng)調(diào)這一點，另外專業(yè)負(fù)責(zé)人或者擔(dān)任以此課程為基礎(chǔ)的其他專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師就要提出識圖課程應(yīng)該著重哪些內(nèi)容的講解。

三、用人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)檢驗課程教學(xué)效果

在工程造價的人才培養(yǎng)方案中有課程體系的設(shè)計與安排，那么課程的教學(xué)效果就要圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來表現(xiàn)。反之也就是要用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來檢驗各科課程的教學(xué)效果，這是最好的檢驗方法。雖然我們各科目都制定有教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)度計劃和授課教師準(zhǔn)備的教案，乃至課程結(jié)束也都有相應(yīng)的考核。那課程的教學(xué)效果是否單純以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來檢驗?zāi)?？事實證明，不能！必須將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度作為評價課程教學(xué)效果的尺度。那怎么檢驗?zāi)兀靠梢詮目己说膬?nèi)容上進(jìn)行反映。例如對于作為專業(yè)核心課程的預(yù)算課程，在考核內(nèi)容上，一定要審查對于造價文件的編制原理、工程量計算、工程費用計算的題目有沒有都涉及到。不僅要審查內(nèi)容的涉及面，還要審查在對學(xué)生的專業(yè)技能的考核的方法是不是合理的，也就是說對于前述內(nèi)容是采用純理論測試還是既有基本理論測試還有實際動手計算的技能操作方面的測試等。當(dāng)然這對于審查把關(guān)人員的能力要求就比較高了。這個時候就要把專業(yè)負(fù)責(zé)人或者說專業(yè)帶頭人的職能充分發(fā)揮出來。

四、人才培養(yǎng)方案和教案并行指導(dǎo)教學(xué)

在一般高等職業(yè)教育院校平時的教學(xué)檢查中，檢查任課教師的教學(xué)資料時，檢查教案、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置等都是常見的做法。其實筆者認(rèn)為還應(yīng)該檢查每位任課教師對所任課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的理解和貫徹情況。從資料準(zhǔn)備方面看，不僅要有前面所提及到的教學(xué)資料，所任課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該隨時和這些教學(xué)資料一起指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。不能出現(xiàn)制定和交底時看一看，之后就將它束之高閣，人才培養(yǎng)方案制定和實施兩張皮的情形。更不能走形式，資料準(zhǔn)備了但是一學(xué)期教學(xué)任務(wù)完成了也不曾翻開看過。要切實地讓人才培養(yǎng)方案起到指導(dǎo)我們教學(xué)工作，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

篇10

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué) 實驗課 開放式教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0214-02

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的一個重要基礎(chǔ)理論科學(xué)，作為推動醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要力量，其技術(shù)，理論等已融入到醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個領(lǐng)域中。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論中，實驗教學(xué)作為整個教學(xué)過程的一個重要實踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素質(zhì)，動手能力，分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神有著重要作用。特別是在新形勢下，隨著實驗教學(xué)體制進(jìn)一步革新，實驗內(nèi)容不斷豐富，綜合性，設(shè)計性，研究性等層次較高的實驗在實驗項目中所占的比重也越來越重。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是新疆醫(yī)科大學(xué)精品課程，而實驗課將在專業(yè)課學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，傳統(tǒng)實驗教學(xué)中驗證性實驗偏多，實驗課程，而實驗方法和技能的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練少，學(xué)生學(xué)到的知識過窄，實驗方法和技能單一；老師詳細(xì)講解實驗操作步驟，學(xué)生照樣操作，常常由于不用動腦而忽略了實驗中新的現(xiàn)象，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此開放式實驗教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。

1.開放式實驗教學(xué)活動實施過程

開放式實驗教學(xué)活動分四個階段進(jìn)行，分別是開放式實驗教學(xué)的預(yù)備階段、開放式實驗教學(xué)方案的修訂階段、開放式實驗教學(xué)的實施階段和開放式實驗教學(xué)結(jié)果總結(jié)階段。開展對象主要為臨床、預(yù)防、檢驗、影像等專業(yè)學(xué)員。具體實施情況如下：

開放式實驗安排 下學(xué)期由我中心生物學(xué)實驗室對在校生開設(shè)為期1-2個月的開放式實驗教學(xué)，多選擇在星期六，日，由本教研室的教師和實驗師聯(lián)合管理和帶教。每次開課前一個月向?qū)W生公布本學(xué)期所開設(shè)的實驗項目，時間及可容納學(xué)生人數(shù)學(xué)生自愿報名，實驗室負(fù)責(zé)老師根據(jù)學(xué)生報名情況統(tǒng)籌安排，合理調(diào)整學(xué)生實驗人數(shù)，并為開放式實驗做好充分準(zhǔn)備，之后反饋給學(xué)生。由于實驗室能供開放式實驗使用的儀器設(shè)備較少，實驗場地較小，師資力量有限，無法同時開展多組實驗，而且本實驗室是第一次開展開放式實驗，開放式試驗仍處于探索階段。為保證開放式實驗的教學(xué)質(zhì)量，參加開放式實驗教學(xué)活動采取自薦的方式。參加者分為2個小組，每個小組30～40人，隔兩周重復(fù)一次，由兩位教師負(fù)責(zé)每個小組的指導(dǎo)。

1.1開放式實驗教學(xué)的預(yù)備階段

此階段，指導(dǎo)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在參考《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗指導(dǎo)》的基礎(chǔ)上，通過查閱有關(guān)書籍，文獻(xiàn)資料，根據(jù)實驗的要求，結(jié)合實驗室現(xiàn)有的條件，結(jié)合自身特點及實驗室現(xiàn)有的條件，設(shè)計試驗方法和步驟，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定至少兩種綜合設(shè)計性開放式實驗方案（包括實驗前期準(zhǔn)備，實驗條件要求，實驗計劃進(jìn)度等），最后選擇符合實驗室實際儀器設(shè)備和試劑條件的步驟，編寫開放式實驗方案。

1.2開放式實驗教學(xué)方案的修訂階段

指導(dǎo)教師要審議前階段提出來的試驗方案的過程中，與學(xué)生開展可行性討論。在討論過時，應(yīng)先由學(xué)生介紹實驗方案，指導(dǎo)教師根據(jù)實驗室條件，學(xué)生能力，實驗設(shè)計可行性等因素對方案進(jìn)行修正。在開放式實驗教學(xué)中，學(xué)生是實驗的主體，因此指導(dǎo)教師在審議，修改實驗方案時，一是要考慮到通過本次實驗使學(xué)生掌握哪些理論知識和基本技能，學(xué)會哪些試驗方法，熟悉哪些實驗儀器操作，是否允許學(xué)生創(chuàng)新；二是要體現(xiàn)內(nèi)容新，難度適中和可操作性強(qiáng)，充分滿足實驗?zāi)康囊螅蝗且鹬貙W(xué)生思路，讓學(xué)生暢所欲言，盡量滿足學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

1.3開放式實驗教學(xué)的實施階段

即完全開放式實驗教學(xué)階段。當(dāng)實驗方案確定后，首先指導(dǎo)教師介紹實驗室安全規(guī)則和儀器性能，特點等，使學(xué)生熟悉實驗操作要領(lǐng)，正確操作和使用實驗設(shè)備。在實驗進(jìn)行前，學(xué)生自己按照方案動手準(zhǔn)備實驗材料，配制相關(guān)試劑和實驗儀器等實驗前準(zhǔn)備工作，實驗技術(shù)人員則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實驗需要提供相應(yīng)的實驗保障，避免大包大攬。在實驗過程中，指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場指導(dǎo)，隨時解答學(xué)生在實驗中遇到的難題，積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，為學(xué)生實驗創(chuàng)造必要的條件（如分析條件，必要的設(shè)備材料等）。體現(xiàn)本論文的目的，在實踐中學(xué)到應(yīng)該掌握的知識，確實得到實際工作經(jīng)驗的鍛煉。

1.4開放式實驗結(jié)果總結(jié)階段

當(dāng)實驗結(jié)束后，應(yīng)由學(xué)生自主對實驗結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)，按要求編寫出實驗或研究報告。在學(xué)生分析，總結(jié)階段，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實驗或研究報告要求等情況，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，解答其存在的疑難問題。當(dāng)實驗或研究報告完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)針對學(xué)生此次實驗或研究情況進(jìn)行分析，肯定其成功之處，指出其存在問題，使學(xué)生分析問題，解決問題的能力切實得到鍛煉和提高。