導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)輔導(dǎo)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 家庭輔導(dǎo) 教育方法

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校的教育而沒有家庭的教育，不能完成培養(yǎng)人格這一極其復(fù)雜的任務(wù)?！睂?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)作業(yè)家庭輔導(dǎo)是非常重要的一環(huán)，決定著小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。時(shí)至今日，很多家長(zhǎng)或者不重視家庭輔導(dǎo)，或者對(duì)自身能力沒信心，或者只停留在簡(jiǎn)單的監(jiān)督上。本文試從學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)思維的啟迪四個(gè)方面，探討小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)家庭輔導(dǎo)的正確方法，以期達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育的最大合力，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)于各種環(huán)境干擾非常敏感。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是家長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)家庭輔導(dǎo)的第一步。良好的學(xué)習(xí)氛圍，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是學(xué)習(xí)場(chǎng)所（書房或者孩子房間）的物理?xiàng)l件。所謂“軟環(huán)境”，就是父母之間、父母和孩子的互動(dòng)。無論硬環(huán)境還是軟環(huán)境，都要一切為了孩子的學(xué)習(xí)服務(wù)，任何影響孩子學(xué)習(xí)的因素都要盡力排除。具體而言：

1.硬環(huán)境設(shè)計(jì)

首先，要保證房間的采光、通風(fēng)、保暖、隔音效果。其次，要保證書桌、座椅、臺(tái)燈、書架等的安全、舒適。第三，要保證紙、筆、尺等學(xué)習(xí)耗材的足量、耐用。最后，要排除玩具、零食等容易分散孩子注意力的物品。

2.軟環(huán)境設(shè)計(jì)

首先，要保證家庭關(guān)系的基本和諧。其次，要保證父母在孩子寫作業(yè)期間不高談闊論、不迎客宴賓、不看電視或聽音響。第三，要保證孩子寫作業(yè)期間不打擾、不催促。最后，要排除同學(xué)來訪、來電話等打斷孩子完成作業(yè)的事情。

二、良好習(xí)慣的養(yǎng)成

為了快速完成家庭作業(yè)，許多小學(xué)生不顧質(zhì)量、不假思索，養(yǎng)成了應(yīng)付心態(tài)。顯然，這背離了家庭作業(yè)的主旨和目標(biāo)。因此，養(yǎng)成良好習(xí)慣是數(shù)學(xué)作業(yè)家庭輔導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)。具體來說，要把握住兩點(diǎn)：

1.制定科學(xué)的作業(yè)時(shí)間表

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生持續(xù)注意力時(shí)間在30～50分鐘之間。數(shù)學(xué)作業(yè)相對(duì)來說比較耗費(fèi)腦力，所以家長(zhǎng)要制定科學(xué)的作業(yè)時(shí)間表，定時(shí)休息調(diào)整，讓孩子有效地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。如果作業(yè)量大，家長(zhǎng)應(yīng)該提醒孩子將作業(yè)分塊完成，不必突擊。

2.幫助孩子改掉不良習(xí)慣

小學(xué)生寫作業(yè)，有兩種不良習(xí)慣――突擊和拖拉。性格急躁的孩子，往往希望一口氣突擊完成所有作業(yè)。突擊，帶來的后果是作業(yè)質(zhì)量不高、影響孩子健康和心態(tài)。性格緩慢的孩子，容易做做停停、拖拖拉拉、不緊不慢。拖拉，帶來的后果是做題速度和學(xué)習(xí)效率上不去、影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和長(zhǎng)期發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

對(duì)于數(shù)學(xué)，多數(shù)小學(xué)生不感興趣，自然容易抱著應(yīng)付心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)乃至全部理科成績(jī)的下降?？鬃又v過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！奔ぐl(fā)孩子寫數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的興趣，是正確、有效的輔導(dǎo)方法。

1.建立家庭激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于孩子高效率、高質(zhì)量完成作業(yè)，對(duì)于孩子攻克難題，對(duì)于孩子主動(dòng)自制錯(cuò)題總結(jié)等進(jìn)步，家長(zhǎng)要事先制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制――設(shè)立家庭獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)品、購(gòu)買書籍影碟、健身旅游等。一旦成為家庭規(guī)范，孩子的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、自律性就會(huì)提高?！蔼?jiǎng)勵(lì)在平時(shí)”要比那種只獎(jiǎng)勵(lì)考試成績(jī)的做法收效要好。

2.平衡好“學(xué)與玩”、“課內(nèi)與課外”的關(guān)系

完成家庭作業(yè)固然重要，但也需要娛樂休閑和課外活動(dòng)。情緒的波動(dòng)、身體的不適，都會(huì)影響孩子完成家庭作業(yè)。然而，這種狀況時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生，無人可避免。剛放學(xué)回家，孩子可能不愿意去寫作業(yè)，或者只愿去做簡(jiǎn)單科目的作業(yè)；周末來臨，孩子也許想放松一下；假期時(shí)，孩子的心思可能惦記會(huì)友、旅游、購(gòu)物。家長(zhǎng)切忌拿“作業(yè)至上”強(qiáng)迫孩子。一定要為孩子安排精心準(zhǔn)備的娛樂項(xiàng)目和課外活動(dòng)。

四、數(shù)學(xué)思維的啟迪

數(shù)學(xué)，是一門重視技巧的學(xué)科。正因?yàn)槠浼记蓮?fù)雜多變，所以掌握起來有難度。有的小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，有的家長(zhǎng)覺得無力輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，原因多在于此。然而，家長(zhǎng)完全可以通過購(gòu)買優(yōu)秀教輔書籍、教育軟件、同步網(wǎng)絡(luò)課程的方式，借助外力啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)論

數(shù)學(xué)是一門重要的核心課程。但對(duì)小學(xué)生來說，課程本身顯得有些枯燥、乏味。很多孩子完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的確有困難，需要家長(zhǎng)給予一定的輔助。不論家長(zhǎng)自身數(shù)學(xué)水平高低，只要掌握了正確的輔導(dǎo)方法，力所能及地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣、激發(fā)濃厚的興趣、啟迪多元的思維，必定有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

篇2

團(tuán)體心理輔導(dǎo)開始于心理治療領(lǐng)域。這種依據(jù)社會(huì)心理學(xué)和心理咨詢學(xué)背景的特殊方法因其獨(dú)特的方式和高效的功能，不僅被廣泛運(yùn)用于心理治療，而且也被大力推廣到學(xué)校教育、社區(qū)工作和食業(yè)培訓(xùn)中。團(tuán)體心理輔導(dǎo)將成為一種十分有效的方法和途徑，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，增強(qiáng)育人功能。

一、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)

(一)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的含義

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的作用，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需要，依據(jù)基礎(chǔ)心理學(xué)和心理咨詢理論的支持進(jìn)行的不同層面和深度的心理輔導(dǎo)，以促進(jìn)團(tuán)體成員心理障礙的消除、問題的解決和個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。

與一般的團(tuán)體活動(dòng)不同，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以心理障礙的消除和心理成長(zhǎng)與發(fā)展為目標(biāo)，有意識(shí)地組織起來的特殊的團(tuán)體活動(dòng)，需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者在具備一定的心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，與成員建立良好的互動(dòng)關(guān)系，并善于運(yùn)用團(tuán)體成員之間的相互影響，創(chuàng)設(shè)團(tuán)體氛圍、覺察成員的心理變化、掌控成員間互動(dòng)的方式等等，有效地帶領(lǐng)團(tuán)體發(fā)展，促進(jìn)成員成長(zhǎng)。

(二)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式

團(tuán)體輔導(dǎo)的主要方式就是通過各種練習(xí)，設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)面，帶動(dòng)不同的感官，來觸發(fā)成員的各種感覺、情緒、思維和行動(dòng)，吸引成員的參與，協(xié)助自我表達(dá)和探索，促進(jìn)思考和領(lǐng)悟。這些練習(xí)包括：

紙筆練習(xí)：通過繪畫、完成句子、自我描述等反映內(nèi)心世界，如自畫像、生命線等。

身體運(yùn)動(dòng)：體操、呼吸訓(xùn)練、肌肉放松等。

接觸練習(xí)：成員間的身體接觸來增強(qiáng)彼此的信任和溝通。如信任跌倒、盲行等。

團(tuán)體討論：通過言語(yǔ)溝通來進(jìn)行自我表達(dá)和相互了解與反饋。如戴高帽、熱座等。

制作練習(xí)：通過單獨(dú)或合作進(jìn)行手工制作，探索自我，加強(qiáng)溝通與協(xié)作。如搭紙塔等。

閱讀練習(xí)：閱讀一些書籍、畫報(bào)等視覺資料以引發(fā)思考和討論。

媒體應(yīng)用：聽錄音、看錄像和攝像等活動(dòng)。

角色扮演：用心理劇等方式來設(shè)計(jì)出類似真實(shí)生活內(nèi)容和人物的環(huán)境，讓成員直接扮演其中的人物，以獲得感受、思考和領(lǐng)悟。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)校教育中的運(yùn)用領(lǐng)域

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)決定了這種方法非常適合學(xué)校教育和學(xué)生工作，他在體驗(yàn)式和互動(dòng)式的活動(dòng)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，觸及學(xué)生的認(rèn)知、情感，帶動(dòng)學(xué)生的思考、體驗(yàn)和行為改變。對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才具有重要作用。

根據(jù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)和工作層面，一般在學(xué)校開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以從以下幾個(gè)領(lǐng)域來進(jìn)行。

(一)心理素質(zhì)訓(xùn)練

中小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中面臨一系列的心理成長(zhǎng)任務(wù)，比如如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己、如何建立和維護(hù)人際關(guān)系、如何學(xué)習(xí)、如何規(guī)劃自己的生活、如何進(jìn)行時(shí)間管理等，需要通過家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累來完成。家庭教育的影響和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累往往有很大的隨機(jī)性，而學(xué)校教育是最主要的教育場(chǎng)所，可以運(yùn)用一系列規(guī)范而科學(xué)的教育方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。其中團(tuán)體心理輔導(dǎo)在幫助學(xué)生探索自我、提高人際溝通的技巧、改善學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)自我管理、探索價(jià)值觀、人生觀等方面有著獨(dú)特的效力。因而在中小學(xué)可以根據(jù)學(xué)生年齡和發(fā)展階段的要求來設(shè)計(jì)各種不同的心理素質(zhì)訓(xùn)練。

這些心理素質(zhì)訓(xùn)練包括：自我調(diào)適能力訓(xùn)練，如自我認(rèn)同、情緒調(diào)節(jié)、壓力管理；人際共同能力訓(xùn)練，如傾聽、表達(dá)、共情、同理等能力的訓(xùn)練；自我管理訓(xùn)練，如自我規(guī)劃、時(shí)間管理、理財(cái)訓(xùn)練；學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，如了解自己的思維、記憶和氣質(zhì)類型，確定適合自己的學(xué)習(xí)方法：成長(zhǎng)小組，如探索自己的情感模式，進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成訓(xùn)練，個(gè)性調(diào)整等。

(二)心理健康教育

心理健康是現(xiàn)代人健康的重要指標(biāo)，它不僅與人們?nèi)粘Ｐ袨楹蛡€(gè)性特征密切相關(guān)，甚至很大程度地影響人們的身體健康狀況，是一個(gè)人生存質(zhì)量、生活幸福、學(xué)業(yè)和事業(yè)成敗的重要前提。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在幫助維護(hù)和提高學(xué)生心理健康水平方面有著特別重要的作用。在學(xué)校進(jìn)行心理健康的團(tuán)體輔導(dǎo)主要包括兩大類：

一是成長(zhǎng)性輔導(dǎo)：通過各種成長(zhǎng)小組學(xué)會(huì)合情合理地對(duì)待自己，學(xué)會(huì)表達(dá)需要和自我滿足，增強(qiáng)自我價(jià)值感，提升自尊：發(fā)現(xiàn)內(nèi)在沖突，處理消極情緒，增強(qiáng)自我接納，調(diào)整偏差認(rèn)知，改善不良行為。

二是矯治性輔導(dǎo)：中小學(xué)中也有一定比例的學(xué)生心理健康狀況因?yàn)橥杲?jīng)歷和家庭環(huán)境等因素造成一定程度的損害，尤其是到了中學(xué)階段，伴隨著青春期的到來，出現(xiàn)不同程度的心理困擾，比如“同一性危機(jī)”、人際關(guān)系障礙等，需要通過團(tuán)體咨詢來改善。甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)輕度的精神障礙，一些抑郁癥、強(qiáng)迫癥等神經(jīng)癥和青春期常見的一些精神病也常有發(fā)生。在有條件的學(xué)校也可以通過團(tuán)體咨詢來進(jìn)行矯正和治療。

(三)特殊人群的行為矯治

社會(huì)發(fā)展越來越快，新生事物層出不窮，影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素復(fù)雜，難免使一些學(xué)生受到消極的影響，比如電子游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)依賴等，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。因而學(xué)?？梢葬槍?duì)這些特殊人群，在進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，改善特殊人群的心理和行為。比如：

“我是勤勞的蜘蛛”：網(wǎng)絡(luò)依賴團(tuán)體輔導(dǎo)，教學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

“游戲帶給我快樂還是憂慮”：游戲成癮團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生處理游戲成癮的情緒危機(jī)，并幫助他們學(xué)習(xí)如何選擇和控制玩電腦游戲的方法。

“我不用你們督促”：增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的團(tuán)體輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間和科學(xué)規(guī)劃內(nèi)容等。

針對(duì)不同的學(xué)生群體，根據(jù)其行為和心理特點(diǎn)，設(shè)置不同的輔導(dǎo)目標(biāo)，運(yùn)用不同的輔導(dǎo)策略和方式，在學(xué)生充分自主的情況下，從知、情、意、行等不同的方面同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)收到特殊的效果。

(四)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的橋梁，也是社會(huì)生活的重要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。在學(xué)校學(xué)習(xí)依托團(tuán)隊(duì)生活和學(xué)習(xí)，通過愛集體、愛學(xué)校到愛國(guó)家、愛社會(huì)，可以幫助學(xué)生滿足歸屬需要，從“小我”發(fā)展到“大我”，體驗(yàn)社會(huì)價(jià)值，為將來的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。如果忽略團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)生之間勾心斗角、惡性競(jìng)爭(zhēng)，或孤僻自閉，抱小團(tuán)，不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來不必要的阻力，更會(huì)傷害學(xué)生的身心健康，為未來的生活埋下隱患。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校學(xué)生工作的重

要環(huán)節(jié)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力方面有著突出的功效，把這種技術(shù)和方法大力推廣到各種團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，將有助于形成良好的班風(fēng)和寢室文化等。

三、合理運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)校的育人功能

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在提高中小學(xué)育人功能中具有特殊作用，但在使用這種技術(shù)時(shí)需要合理運(yùn)用，注重其科學(xué)性，并懂得使用時(shí)的條件，積極與其他育人方式相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的目標(biāo)。

(一)注重科學(xué)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的工作方式，帶領(lǐng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的老師一定要經(jīng)過不同程度的專業(yè)訓(xùn)練，根據(jù)自己的工作性質(zhì)、工作需要和工作目標(biāo)來進(jìn)行不同層面的工作。如果不經(jīng)過訓(xùn)練，不知深淺，依葫蘆畫瓢，不僅不能帶來應(yīng)有的效果，弄不好還會(huì)給學(xué)生帶來心理上的傷害。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與一般的團(tuán)體活動(dòng)相似，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)帶領(lǐng)團(tuán)體成員進(jìn)行很多游戲和練習(xí)(如前所述)，但團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的游戲和練習(xí)具有特殊的含義，主要在于引導(dǎo)成員開放內(nèi)心世界，不像課堂學(xué)習(xí)和一般的活動(dòng)，不僅僅帶來成員認(rèn)知上的思考，大多會(huì)觸及成員的內(nèi)心情感，這些情緒情感多數(shù)是積極的，但也難免會(huì)引發(fā)一些人童年經(jīng)歷中的不愉快的感受甚至觸發(fā)其創(chuàng)傷經(jīng)歷。團(tuán)體輔導(dǎo)還會(huì)引起成員間的情感互動(dòng)，有友好也有沖突，因此，團(tuán)體輔導(dǎo)的帶領(lǐng)者就要知道如何應(yīng)對(duì)這類情況的發(fā)生，及時(shí)處理消極情緒，帶動(dòng)和培養(yǎng)積極的情緒情感，避免由于活動(dòng)的引發(fā)和成員的互動(dòng)帶來成員的心理創(chuàng)傷，或在引發(fā)了成員記憶中的消極體驗(yàn)后沒有適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)和處理而造成成員的二度創(chuàng)傷。所以，在學(xué)校大力推廣團(tuán)體心理輔導(dǎo)的同時(shí)還須對(duì)帶領(lǐng)團(tuán)體輔導(dǎo)的老師加強(qiáng)培訓(xùn)，以確?？茖W(xué)性。

(二)注意條件性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種技術(shù)性較強(qiáng)的育人方法，運(yùn)用時(shí)有一定的條件性，不具備條件會(huì)影響輔導(dǎo)效力甚至適得其反。運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，需要一些設(shè)施和技術(shù)條件，因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)不是一般的團(tuán)體活動(dòng)，其目的是要營(yíng)造安全的人際氛圍以打開成員的內(nèi)心世界，觸動(dòng)較深的情感體驗(yàn)，因此，需要有相對(duì)封閉的、隔音狀況良好的、易于組織活動(dòng)的場(chǎng)所(團(tuán)體輔導(dǎo)室)，然后一定要有經(jīng)過不同程度專門培訓(xùn)的老師來帶領(lǐng)，這是保證科學(xué)性的前提。

(三)注意與其他育人方法的有機(jī)結(jié)合

雖然團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用大，用途廣，但也有自身的局限性，不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的育人方式，比如前面提到的德智體美勞的課堂教學(xué)方式和課外實(shí)踐鍛煉。只有在國(guó)家的教育方針和科學(xué)的教育理念的正確指引下，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將這一心理輔導(dǎo)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到傳統(tǒng)教育中，才能真正發(fā)揮它的作用，增強(qiáng)學(xué)校的育人功能。比如，在自我成長(zhǎng)小組中，往往需要成員進(jìn)行自我探索，這就包括價(jià)值觀、人生觀和世界觀等各種精神領(lǐng)域的內(nèi)容，因而特別需要將教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合進(jìn)來，既有利于學(xué)生主動(dòng)思考，又有利于教育方針的貫徹。真正起到輔助和增強(qiáng)育人功能的作用。

篇3

一、小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法

（一）重點(diǎn)復(fù)習(xí)法

每一學(xué)期的期末考試都是對(duì)本學(xué)期的總結(jié)，是學(xué)生、家長(zhǎng)最為看重的，是小學(xué)階段的總結(jié)，更是學(xué)生由小學(xué)邁向初中的重要一步，在目前的社會(huì)形勢(shì)下，這一學(xué)期的期末考試往往是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校及教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，是不容忽視的。通過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于整本書的掌握較為全面了，但是學(xué)生的掌握程度如何，還有待檢測(cè)，因此，教師可有針對(duì)性的就本書中要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容以試題的形式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于存在的問題可進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。

（二）情境法

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和畫面，結(jié)合多樣化的故事、寓言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)開放的教學(xué)情境，將復(fù)習(xí)的主題融入其中，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。在小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中這種方法是比較使用的，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造情境，使學(xué)生在情境中快樂的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

（三）競(jìng)賽法

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上設(shè)置競(jìng)賽情境，激發(fā)出學(xué)生積極參與的熱情。如在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生一些復(fù)習(xí)的時(shí)間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫，聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯(cuò)的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰(shuí)掌握的更準(zhǔn)確。這種聽寫方式與教師統(tǒng)一的聽寫模式有所不同，雖然所達(dá)到的目的是相同的，但是學(xué)生對(duì)這種新的聽寫方式都感到非常的好奇和有趣，學(xué)生們參與的積極性也很高。此外，加入了競(jìng)賽，學(xué)生們都想著一定要贏、要超過對(duì)方，所以在復(fù)習(xí)中更加的用心找出自己容易寫錯(cuò)的字詞，學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行再次鞏固，并且在小伙伴給自己聽寫時(shí)，也很好的再次鞏固了一遍。?@種方式不僅比老師統(tǒng)一聽寫節(jié)省了大量的時(shí)間，最關(guān)鍵的是達(dá)到的效果非常理想。

（四）拓展復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的重要途徑，是針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的重要形式?！皽毓省钡哪康氖菫榱恕爸隆保菫榱朔e累書本知識(shí)并超越書本知識(shí)。這一輪的復(fù)習(xí)仍然以書本為基礎(chǔ)，但重點(diǎn)卻不在書中。針對(duì)本書中的重點(diǎn)內(nèi)容或首次出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能做到學(xué)在書本中，用于書本外。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累良莠不齊，因此，本輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個(gè)學(xué)生都能跳起來摘到蘋果即可。

二、小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)是科學(xué)、有效復(fù)習(xí)的前提，是成功復(fù)習(xí)的前提。指導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)方法、技巧的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)與激發(fā)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)過程的引導(dǎo)、指導(dǎo)與示范。有效地復(fù)習(xí)是成功復(fù)習(xí)的保證，科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)方法，來自教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和示范。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以詞句為重點(diǎn)，兼及拼音、漢字，要通過分析、比較、綜合、歸納，突出關(guān)鍵，抓住核心，練在點(diǎn)子上，練在要害處。

此外，積累優(yōu)美詞句是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。因此，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言積累的復(fù)習(xí)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)階段還應(yīng)該對(duì)陳述、疑問、感嘆、反問、肯定、否定、設(shè)問、否定之否定、打比方、夸張、擬人等修辭知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這些知識(shí)盡管有的不考，但它們是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的極為重要的知識(shí)，是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的細(xì)胞，掌握不好，會(huì)極大地影響學(xué)生的分析、理解、運(yùn)用和表達(dá)，會(huì)影響學(xué)生進(jìn)入初中后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化能力訓(xùn)練

在課本的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完之后，教師還需要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固。這時(shí)，教師可以采取習(xí)題訓(xùn)練的方式來加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)候，首先要精選試題，將常見題型與創(chuàng)新題型結(jié)合起來，題目的編寫側(cè)重于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用方面。比如，讓學(xué)生分析比喻、明喻、暗喻的異同點(diǎn)，并利用這三種修辭手法分別進(jìn)行造句。然后，教師要對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析、精講、精評(píng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，將一些涉及課外內(nèi)容的知識(shí)引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，教師要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一題多練。我在組織學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的時(shí)候，常常會(huì)將閱讀理解與作文寫作結(jié)合起來。從實(shí)際的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)情況來看，教師在復(fù)習(xí)完一節(jié)課之后，學(xué)生對(duì)文章中所描繪的景、所蘊(yùn)含的情意猶未盡，這時(shí)我會(huì)要求學(xué)生背誦一些自己喜歡的段落，并在探究作者的寫作意圖、寫作手法之后，模仿作者的寫作手段來進(jìn)行自我創(chuàng)作。通過這種方式，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以進(jìn)一步提升其寫作水平。與此同時(shí)，在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，我會(huì)先選取一些有代表性的文章進(jìn)行分類，然后向?qū)W生講授不同類型文章的寫作技巧，并指導(dǎo)學(xué)生就小段落進(jìn)行分析、練習(xí)，最后學(xué)生互換所寫的文章，對(duì)彼此的文章進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句改錯(cuò)。通過這種方式，不僅可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更可以鍛煉學(xué)生的分析能力。

（三）知識(shí)融合

復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

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【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員 管理工作 管理方法 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0189-01

1 引言

大學(xué)生在大學(xué)的品德教育更多的是通過高效輔導(dǎo)員傳授與輔導(dǎo)的，大學(xué)生的德育輔導(dǎo)其實(shí)在這一時(shí)期顯得更加重要。大學(xué)生的管理工作實(shí)際上是非常需要方法與技巧的，面對(duì)不同批次的學(xué)生，不同類型的學(xué)生，其管理的方式和方法也會(huì)有所不同。更為重要的是，管理工作要不斷創(chuàng)新，而不能總是拘泥于傳統(tǒng)的管理模式。因此，作為高校的輔導(dǎo)員，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生管理工作方法的創(chuàng)新。

2 高校輔導(dǎo)員面臨的管理問題分析

高校輔導(dǎo)員的管理工作要想進(jìn)行創(chuàng)新，首先要明確的是在大學(xué)生管理工作中主要會(huì)面臨的一些問題，只有建立在實(shí)際管理工作的創(chuàng)新才真正有意義。那么，對(duì)于當(dāng)前的高校而言，大學(xué)生存在的問題也是輔導(dǎo)員管理工作的重點(diǎn)。

第一、大學(xué)生的心理健康問題呈現(xiàn)上升趨勢(shì)

大學(xué)生的心理健康問題逐漸成為了當(dāng)前大學(xué)校園的主要問題，每年都會(huì)有一批學(xué)生出現(xiàn)種種心理健康的問題而出現(xiàn)意外，甚至是釀成悲劇。目前，大學(xué)生就業(yè)壓力大，大學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)比較寬松，而長(zhǎng)久會(huì)出現(xiàn)惰性而荒廢學(xué)業(yè)。而快到畢業(yè)的時(shí)候，就會(huì)面臨畢業(yè)與就業(yè)的雙重考驗(yàn)，從而缺乏足夠心理素質(zhì)的同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)問題。

第二、大學(xué)生容易產(chǎn)生思想誤區(qū)

思想誤區(qū)主要體現(xiàn)在對(duì)于人生觀以及世界觀的建立，雖然大學(xué)生的人生觀以及世界觀基本建立，但是大學(xué)時(shí)期正是其得以發(fā)展與確定的重要時(shí)期。相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境極易讓大學(xué)生接觸到一些偏激的言論以及思想，從而導(dǎo)致進(jìn)入思維怪圈和誤區(qū)的現(xiàn)象。

第三、管理制度化嚴(yán)重，學(xué)生與輔導(dǎo)員之間存在距離

與中學(xué)時(shí)期不同的是，大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)生活不再是教室，與教師以及輔導(dǎo)員的接觸變得很少。教師不再是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在身邊的指導(dǎo)者，而只是知識(shí)的傳授者。而輔導(dǎo)員為了能夠滿足學(xué)校的相關(guān)規(guī)定而采用制度管理方式，缺乏了人性化管理而讓輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的距離變得疏遠(yuǎn)。

3 高校輔導(dǎo)員需要進(jìn)行的管理方法創(chuàng)新與重要性分析

從上面的問題中，可以簡(jiǎn)單的分析出在大學(xué)生中存在的問題還是很多的。當(dāng)然，這與輔導(dǎo)員的管理工作也必然息息相關(guān)。問題的存在是普遍的，但是解決問題的方法就關(guān)系到輔導(dǎo)員的管理工作。例如，大學(xué)生的心理健康問題。每個(gè)大學(xué)都會(huì)設(shè)置心理健康課程，但是這樣的課程對(duì)于學(xué)生的幫助并不大，往往只是形同虛設(shè)。而真正能夠幫助到學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)還是與輔導(dǎo)員的管理工作有關(guān)。因此，輔導(dǎo)員的管理工作的創(chuàng)新要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一、貼近學(xué)生生活，密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。高校對(duì)于輔導(dǎo)員的工作有相應(yīng)的制度化安排，這樣也促使了一些輔導(dǎo)員愿意按照制度管理，而忽視了在實(shí)際管理工作中的創(chuàng)新問題。輔導(dǎo)員的管理創(chuàng)新首先要從貼近學(xué)生生活開始，大學(xué)生是自主時(shí)期，更是需要一個(gè)良師益友。而輔導(dǎo)員應(yīng)該成為大學(xué)生們的良師益友，才能真正做好管理工作。

第二、充分發(fā)揮班級(jí)干部才能，讓班級(jí)干部成為自己的好幫手。輔導(dǎo)員管理工作的實(shí)施，并非一定要事必躬親，管理工作的創(chuàng)新還表現(xiàn)在能夠充分班級(jí)干部資源，發(fā)揮其班級(jí)內(nèi)部的積極性來進(jìn)行管理工作。班級(jí)干部進(jìn)行學(xué)生管理，輔導(dǎo)員可以給班級(jí)干部做相應(yīng)指導(dǎo)，這樣的管理方式讓學(xué)生們更容易接受，工作成效以會(huì)有所提升。

第三、輔導(dǎo)員要以學(xué)生為友，平等師生關(guān)系。輔導(dǎo)員進(jìn)行管理工作的創(chuàng)新，最重要能夠把握師生關(guān)系。真正好的管理，是能夠以理服人，讓學(xué)生們能夠感受是一直情感的催化，而不是教條的束縛。大學(xué)生同樣會(huì)有一定的逆反心理，尤其是其學(xué)習(xí)與生活的空間比較獨(dú)立，更容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，而影響學(xué)習(xí)和生活。輔導(dǎo)員如果能夠把與大學(xué)生們以朋友的關(guān)系相處，多和學(xué)生們進(jìn)行交流，那么在進(jìn)行工作的執(zhí)行方面，就會(huì)輕松的多。此外，要從平等的態(tài)度來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，切不可以輔導(dǎo)員的身份自居，而疏遠(yuǎn)了和學(xué)生們之間的關(guān)系。

第四、以大學(xué)生為中心，從大學(xué)生們的利益為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行妥善管理。親和力是一種需要后天培養(yǎng)的能力，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)。管理工作的要領(lǐng)在于能夠以同等利益角度出發(fā)，這樣就會(huì)增加信任感與配合度，管理工作才能得心應(yīng)手。

總之，管理工作的創(chuàng)新，要從學(xué)生的角度出發(fā)，在實(shí)際的學(xué)生管理中去尋找創(chuàng)新的方法與途徑。好的管理方式與創(chuàng)新的管理方法絕對(duì)不是憑空想象出來的，而一定是在多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)中不斷總結(jié)出來的。

4 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)這樣的相對(duì)自由的環(huán)境中，大學(xué)生的管理更應(yīng)該給予足夠的重視。從輔導(dǎo)員的工作角度出發(fā)，不僅要做到學(xué)校規(guī)定中的相關(guān)管理工作，其次還要對(duì)大學(xué)生更多的關(guān)懷與幫助。高校輔導(dǎo)員的管理工作的創(chuàng)新關(guān)鍵在于能夠擺脫學(xué)校給予的教條束縛，更多的是在實(shí)際的管理工作中找到工作的重點(diǎn)。從大學(xué)生心理素質(zhì)、道德品行、個(gè)人情感、畢業(yè)以及升學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致管理，與學(xué)生們拉近距離，用心幫助每個(gè)需要幫助的學(xué)生。因此高校輔導(dǎo)員的管理創(chuàng)新，更為重要的體現(xiàn)是能夠貼近學(xué)生生活，拉近學(xué)生距離，減少學(xué)生問題作為真正的標(biāo)準(zhǔn)。擺脫束縛借條，而依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理管理工作，才是真正意義上的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：學(xué)生會(huì) 高校 輔導(dǎo)員 藝術(shù)

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0035-01

作為提倡自我教育、自我管理、自我服務(wù)的學(xué)生組織，學(xué)生會(huì)是實(shí)現(xiàn)高校教育質(zhì)量和目標(biāo)不可缺少的重要力量，已成為高校不可缺少的部門。隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校學(xué)生會(huì)強(qiáng)化高校學(xué)生思想政治教育工作、構(gòu)建和諧校園文化氛圍的重要作用逐漸成為學(xué)工部門和黨團(tuán)組織關(guān)注的熱點(diǎn)。新時(shí)期，如何切實(shí)有效地管理好學(xué)生會(huì)，充分發(fā)揮其重要作用是擺在每一個(gè)輔導(dǎo)員面前的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)，要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)高校學(xué)生會(huì)管理中出現(xiàn)的新問題、新情況，調(diào)整工作方法，講究處理藝術(shù)。

1 高校學(xué)生會(huì)管理中的問題

1.1學(xué)生干部自我定位及學(xué)生會(huì)組織定位的缺失

學(xué)生會(huì)最主要的職能是紐帶作用，是學(xué)校黨政以及團(tuán)組織聯(lián)系學(xué)生、教育學(xué)生、團(tuán)結(jié)學(xué)生的橋梁。目前針對(duì)高校學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多篇報(bào)道和評(píng)論，其中“行政化”、“官僚化”成為批評(píng)的焦點(diǎn)。滿足個(gè)人私欲成為一部分煞費(fèi)苦心的學(xué)生進(jìn)入學(xué)生會(huì)的目的，致使某些學(xué)生干部角色定位不明確、功利性增強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)弱化，最終導(dǎo)致學(xué)生會(huì)形象扭曲。

1.2學(xué)生會(huì)制度形式化，組織管理體系不健全，戰(zhàn)斗力薄弱，缺乏創(chuàng)新

學(xué)生會(huì)規(guī)章制度繁多但可操作性較弱，成為應(yīng)付上級(jí)評(píng)分檢查的“雞肋”，流于形式化。學(xué)生會(huì)組織內(nèi)部龐大臃腫，因缺乏相對(duì)嚴(yán)格的組織紀(jì)律，任務(wù)的完成和質(zhì)量基本只能依賴執(zhí)行者的自覺度和責(zé)任心，濫竽充數(shù)的“打醬油”者不在少數(shù)，工作效率和戰(zhàn)斗力低下。學(xué)生會(huì)習(xí)慣依賴于老師的指揮和要求，較少獨(dú)立自主地處理工作，原創(chuàng)性不高，缺乏創(chuàng)新的能力和勇氣。

2 新形勢(shì)下輔導(dǎo)員管理工作的方法和藝術(shù)

作為學(xué)生會(huì)的“指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、支持者、監(jiān)管者”，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對(duì)日常工作出現(xiàn)的問題調(diào)整工作方法，講究處理藝術(shù)，促使其良性健康發(fā)展。

2.1重視學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)和諧健康發(fā)展

學(xué)生干部的選拔是學(xué)生工作的前提，應(yīng)當(dāng)作為首要環(huán)節(jié)來抓?，F(xiàn)行的學(xué)生干部選拔機(jī)制是民主選舉，組織推薦，必須堅(jiān)持選賢任能的原則，將責(zé)任心強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)作為優(yōu)先考慮對(duì)象。辯證看待學(xué)生干部能力與積極性的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)能力與積極性并重。特別注意將“別有用心”者的積極性與踏實(shí)肯干者的積極性區(qū)分開來，保證學(xué)生干部隊(duì)伍的純潔性。

2.2健全學(xué)生干部激勵(lì)考核機(jī)制，樹立先進(jìn)典型

無以規(guī)矩不成方圓，學(xué)生會(huì)規(guī)章制度絕不能成為一紙空文或束之高閣，要將干部考核作為常規(guī)工作，建立一套合理、易于操作的考核機(jī)制，將各部門的工作目標(biāo)細(xì)化，工作表現(xiàn)量化，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生干部的工作業(yè)績(jī)和作風(fēng)進(jìn)行考評(píng)，將考核結(jié)果及時(shí)反饋給本人，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)于考核不合格且整改收效甚微者應(yīng)果斷予以辭退。表彰考核優(yōu)秀者，給予一定的精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立典型，形成學(xué)生干部榜樣的引領(lǐng)作用，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.3講究放權(quán)藝術(shù)，提升學(xué)生會(huì)自主管理能力

輔導(dǎo)員老師應(yīng)避免深陷日常瑣碎事務(wù)中，懂得科學(xué)放權(quán)，把自身精力更多地投入到學(xué)生管理工作的深層次問題，為學(xué)生指明未來發(fā)展的方向。所謂科學(xué)放權(quán)，就是挑選合適的學(xué)生干部授權(quán)他們做力所能及的工作，期間并不是放任不管，而是在關(guān)鍵時(shí)期給予必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，給學(xué)生干部充分的工作自主性，發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)大局觀和統(tǒng)籌能力，正確定位學(xué)生會(huì)的積極作用，真正將學(xué)生會(huì)變成學(xué)生自我管理的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：朋輩心理輔導(dǎo)；社會(huì)心理學(xué)；高職院校

一、朋輩心理輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景

隨著對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的地位日顯突出，20世紀(jì)60年代，為彌補(bǔ)學(xué)校內(nèi)專業(yè)心理咨詢?nèi)耸坎蛔銕淼墓ぷ鞅粍?dòng)，美國(guó)一些精神心理健康學(xué)者探索高校內(nèi)非專業(yè)心理咨詢的改革，在校內(nèi)設(shè)立朋輩輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，選拔部分學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，充實(shí)到心理咨詢隊(duì)伍中，并通過他們向其他需要幫助的學(xué)生提供幫助。在我國(guó)，因?yàn)槭苌鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面的影響，對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作一直未得到應(yīng)有的重視。二十一世紀(jì)初開始，我國(guó)高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)化，心理健康教育和朋輩輔導(dǎo)在我國(guó)高校內(nèi)開始受到重視。

目前，全國(guó)高職院校數(shù)及在校生數(shù)均占全日制普通高校的50%左右，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育大眾化的生力軍，承擔(dān)著不可低估的歷史重?fù)?dān)。同時(shí)，由于高職院校學(xué)生主要是普通高考本科線以下的學(xué)生和“三校生”（中專生，職高生，技校生），相對(duì)普通高校學(xué)生，他們的心理發(fā)展具有個(gè)性突出，桀驁不訓(xùn)；自我中心，責(zé)任缺失等特點(diǎn)。

我國(guó)高職院校雖也有按照一定比例（5000：1）配備專職心理健康教育人員的要求，但從各高職院校學(xué)生心理健康教育實(shí)際情況來看，尤其是隨著“以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以發(fā)展為主、治療為輔”的發(fā)展性心理輔導(dǎo)理念日益成為共識(shí)，這樣的人員配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各高職院校的日常教育和輔導(dǎo)工作的需要。為彌補(bǔ)這一不足，在借鑒國(guó)外高校的一些成熟做法基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)各高校普遍開始推行“朋輩心理輔導(dǎo)”的做法

即選拔一批具有一定興趣愛好和責(zé)任心的學(xué)生，通過專業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)理論和技能培訓(xùn)和考核，以協(xié)助開展學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作。

二、朋輩心理輔導(dǎo)的概念及作用

高職院校的朋輩心理輔導(dǎo)是區(qū)別于專業(yè)心理輔導(dǎo)的一種方式，指的是受過一定培訓(xùn)和考核的非專業(yè)人員，義務(wù)從事類似于心理輔導(dǎo)的心理開導(dǎo)、安慰和支持等活動(dòng)，又稱“準(zhǔn)心理咨詢”或者“非專業(yè)心理咨詢”。在這一心理輔導(dǎo)方式中，輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者關(guān)系較為親密，年齡或?qū)哟蜗喈?dāng)，因而具有義務(wù)提供幫助、過程互動(dòng)較好、幫助充滿友誼、輔導(dǎo)簡(jiǎn)便有效等特點(diǎn)。

朋輩輔導(dǎo)中的“朋輩”包含兩個(gè)層面的意思，“朋”即“朋友”，是指有參與輔導(dǎo)雙方是曾經(jīng)有過交往的，或者比較熟悉，甚至可以使知心朋友，是值得信賴的；“輩”即“同輩”，是指參與輔導(dǎo)雙方年齡或者層次相當(dāng)，他們相互之間的生活方式和閱歷相近、人生觀和價(jià)值觀類似、關(guān)注的問題或興趣愛好相同，容易做到同感和移情。

朋輩心理輔導(dǎo)是高職院校學(xué)生心理健康教育工作體系的適度延伸和有益補(bǔ)充，具有覆蓋面廣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)，能防患于未然，易于建立良好的咨訪關(guān)系等特殊作用。它讓受幫助者在一定程度上得到心理安撫和解脫，讓輔導(dǎo)者在幫助他人的活動(dòng)中得到價(jià)值認(rèn)同并促進(jìn)自身成長(zhǎng)，有利于形成良好的校園氛圍。

三、朋輩心理輔導(dǎo)的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)

人的社會(huì)化是由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過程，在社會(huì)化進(jìn)程中，人們發(fā)展了自身的心理能力、健全人格及行為方式。從個(gè)體視角來看，社會(huì)化是一個(gè)個(gè)體與其他成員互動(dòng)，成為合格的社會(huì)成員的過程。

客觀因素中的“同輩群體”亦稱“同齡群體”，指年齡與社會(huì)地位相似的人結(jié)合形成的群體，如同學(xué)、朋友、同伴等。從社會(huì)心理學(xué)角度而言，同輩群體之間的人際溝通屬于非正式溝通，相對(duì)于正式溝通具有形式靈活隨意、傳播速度快、容易接受和采納等顯著特點(diǎn)。他們成長(zhǎng)于相同的社會(huì)環(huán)境和生活條件，有相似的價(jià)值觀，趣味相同，感情融洽，情緒易相互感染，行為易相互模仿，他們強(qiáng)調(diào)參與者的平等和一致，同心協(xié)力，相互容忍。這種同輩群體的影響力常常高于家庭、學(xué)校和教師、父母，影響著個(gè)體社會(huì)化的各個(gè)方面，是個(gè)體社會(huì)化的重要因素。

四、浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院朋輩心理輔導(dǎo)工作探索

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2001年，2004年設(shè)立學(xué)生心理咨詢中心，同時(shí)成立學(xué)生社團(tuán)――心理交流社：2006年開始在實(shí)施朋輩心理輔導(dǎo)計(jì)劃，各班級(jí)中設(shè)立朋輩輔導(dǎo)員（亦稱“心理委員”）；2009年開始全面實(shí)施以朋輩心理輔導(dǎo)為主的“三級(jí)五層”心理防御體系，經(jīng)過近十年的摸索，在朋輩心理輔導(dǎo)工作上取得了一定成效。實(shí)施明輩心理輔導(dǎo)應(yīng)做好以下工作；建立輔導(dǎo)員工作網(wǎng)絡(luò)；廣泛開展大學(xué)生心理健康知識(shí)普及活動(dòng)；建立朋輩心理互助組織；設(shè)立團(tuán)體互動(dòng)或一對(duì)一的個(gè)體活動(dòng)項(xiàng)目；營(yíng)造心理與行為的示范氛圍。

（一）“三級(jí)五層”心理防御體系簡(jiǎn)述

第一級(jí)：分朋輩輔導(dǎo)員（含新生班級(jí)班主任助理）、心理健康信息員（學(xué)生公寓）兩個(gè)層面

在各班級(jí)設(shè)立朋輩輔導(dǎo)員一至兩名，主要負(fù)責(zé)將本班學(xué)生中存在的各類心理異?，F(xiàn)象、人員及時(shí)報(bào)告各班主任以及分院，并在力所能及的范圍內(nèi)及時(shí)處置。

在各學(xué)生公寓設(shè)立心理健康信息員（建議選拔優(yōu)秀的學(xué)生公寓樓層長(zhǎng)兼任），將各學(xué)生公寓中存在的各類心理異常現(xiàn)象、人員，及時(shí)報(bào)告各學(xué)生公寓思政輔導(dǎo)員以及學(xué)生處，并在力所能及的范圍內(nèi)及時(shí)處置

第二級(jí)：分各分院、學(xué)生公寓兩個(gè)層面

在各分院、學(xué)生公寓設(shè)立學(xué)生心理素質(zhì)拓展輔導(dǎo)站，由各分院學(xué)工負(fù)責(zé)人、學(xué)生處分管學(xué)生公寓負(fù)責(zé)人任站長(zhǎng)，并指定一名專職輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)（兼任），輔導(dǎo)站成員為各班級(jí)朋輩輔導(dǎo)員、各學(xué)生公寓心理健康信息員。

第三級(jí)：學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心

學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心（原學(xué)生心理輔導(dǎo)室）下設(shè)心理素質(zhì)拓展輔導(dǎo)總站，由學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心從有關(guān)學(xué)生社團(tuán)（心理交流社）中選拔10名左右同學(xué)加入（按照各分院2名左右配備），并歸入學(xué)院學(xué)生會(huì)勞衛(wèi)部干部管理。

（二）朋輩心理輔導(dǎo)員選拔、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)

1.選拔各級(jí)各類朋輩輔導(dǎo)員

這是開展朋輩輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。按照社會(huì)心理學(xué)的人際喜歡和吸引理論，影響人際喜歡和吸引的因素有三類――情景、個(gè)人特質(zhì)、相似與互補(bǔ)。因此，我們?cè)谂筝呡o導(dǎo)員的選拔考核過程中，著重考察申請(qǐng)者是否具備相對(duì)適合擔(dān)任朋輩輔導(dǎo)員的人格特征，比如：對(duì)心理輔導(dǎo)具有一定的興趣，強(qiáng)烈的責(zé)任心，人際交往和活動(dòng)組織能力較強(qiáng)，熱心于公益服務(wù)等。

2.對(duì)選拔的朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)

朋輩輔導(dǎo)雖然是一種“非專業(yè)的心理輔導(dǎo)”，但是要最大程度發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的真正作用，在他們真正參與輔導(dǎo)前，首先必須對(duì)其進(jìn)行一定的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，內(nèi)容包括心理輔導(dǎo)或咨詢職業(yè)道德和原則、基本知識(shí)、常見心理問題應(yīng)對(duì)、咨詢示范、咨詢實(shí)踐、團(tuán)體輔導(dǎo)的理論及實(shí)踐等，使朋輩輔導(dǎo)員在開展工作中能夠做到有的放矢，而不是光憑熱心辦事，甚至是好心辦壞事。

3.相關(guān)學(xué)生社團(tuán)――心理交流社，作為校級(jí)社團(tuán)納入學(xué)院團(tuán)委學(xué)生社團(tuán)管理中心，其成員招納按照學(xué)生社團(tuán)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，具體業(yè)務(wù)及常規(guī)工作開展由學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)，指派學(xué)院專職心理健康教育教師任指導(dǎo)老師。

4.建立完善的朋輩輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系。為了全面掌控、監(jiān)督和評(píng)價(jià)各級(jí)各類朋輩輔導(dǎo)員的工作開展情況，我們還設(shè)立了從工作計(jì)劃、工作開展情況報(bào)表、到工作總結(jié)及評(píng)優(yōu)的一整套量化考核評(píng)價(jià)體系。

（三）開展大學(xué)生心理健康知識(shí)宣傳教育

1.設(shè)計(jì)朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)項(xiàng)目

除了面對(duì)面地進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，有針對(duì)性地選取或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并組織開展各類活動(dòng)也是朋輩輔導(dǎo)的主要載體。其中比較有特色的做法是在新生班級(jí)中設(shè)立班主任助理。每學(xué)年結(jié)束前，各分院就組織開展新生班級(jí)班主任助理的選拔工作，除了滿足朋輩輔導(dǎo)員的一般素質(zhì)要求外，特別要求這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)品學(xué)兼優(yōu)，原則上要求為建黨積極分子。在新生剛?cè)雽W(xué)的兩個(gè)月左右的時(shí)間里，這些學(xué)長(zhǎng)除了完成日常學(xué)習(xí)、配合班主任做好各項(xiàng)常規(guī)工作外，重點(diǎn)發(fā)揮同輩群體的優(yōu)勢(shì)，深入到新生的學(xué)習(xí)、生活中，宣傳學(xué)校的各項(xiàng)制度、新生適應(yīng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題，全面廣泛地與新生交流溝通，解答新生中存在的各類困惑。

2.加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳

正如消防安全中所強(qiáng)調(diào)的“安全重在防范”，心理輔導(dǎo)只是一種應(yīng)急的補(bǔ)救措施，而結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，將心理健康相關(guān)知識(shí)融人形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)中，引導(dǎo)大學(xué)生通過各種活動(dòng)和相互合作獲取正確的心理認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何合理宣泄和自我安撫，最終達(dá)到宣傳心理健康知識(shí)的目的，才能在根本上解決學(xué)生個(gè)體存在的心理困惑。

（四）建立朋輩心理互助組織

“心理互助”組織設(shè)立的依據(jù)是青少年的心理特點(diǎn)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果，青年學(xué)生在回答“我碰到問題首先找誰(shuí)商量”這個(gè)問題時(shí)，有超過70%的調(diào)查對(duì)象回答的是“尋找同伴”，回答“尋找老師”、“尋找父母”的只占8%和10%。這一結(jié)果表明，青年學(xué)生更加愿意找與自己情況相似的同伴傾述，而非那些所謂“見多識(shí)廣”的家長(zhǎng)或者老師，主動(dòng)求助于專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T也非他們的選擇。我們?cè)诳傇杭胺衷簝蓚€(gè)層面開通心理幫扶QQ、電話熱線，學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心和輔導(dǎo)站也分別設(shè)立了朋輩心理輔導(dǎo)室，并安排各級(jí)朋輩輔導(dǎo)員輪流值班。學(xué)生在遇到心理問題或困惑時(shí)，通過QQ聊天、打電話或直接找朋輩輔導(dǎo)員尋求幫助、傾訴。在經(jīng)過朋輩心理互助后，絕大多數(shù)求助者都能敞開心扉，理順自己的心態(tài)，重新以積極振作的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活之中。

（五）設(shè)立團(tuán)體或個(gè)體互動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目

團(tuán)體輔導(dǎo)具有教育、發(fā)展、預(yù)防與治療四大功能。對(duì)人格健全的大學(xué)生來說，團(tuán)體輔導(dǎo)有助于他們深化對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)自信，提高適應(yīng)能力，使自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生；對(duì)人格欠缺的學(xué)生而言，團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助他們認(rèn)識(shí)自己的問題，通過與團(tuán)體成員的互動(dòng)，減輕癥狀，培養(yǎng)適應(yīng)能力，增進(jìn)心理健康。而以一對(duì)一為主要方式的個(gè)體輔導(dǎo)則以解決當(dāng)前存在的心理困惑，引導(dǎo)其擺正心態(tài)，疏導(dǎo)心情為主要目的。

（六）營(yíng)造心理與行為的示范氛圍

篇7

關(guān)鍵詞：民辦高校；輔導(dǎo)員；大學(xué)生；突發(fā)事件

一、民辦高校輔導(dǎo)員在預(yù)防大學(xué)生中的角色優(yōu)勢(shì)分析

1.貼近學(xué)生，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握信息

在民辦高校中，輔導(dǎo)員是教育學(xué)生、開展學(xué)生活動(dòng)的骨干力量。輔導(dǎo)員不僅與學(xué)生緊密聯(lián)系，還與學(xué)校各部門各領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校各級(jí)、各部門的信息、政策，保障校方、教師、學(xué)生之間信息的流通與不間斷。因而輔導(dǎo)員如果在日常工作中做到有的放矢，能夠在很大程度上減少校園潛在危機(jī)的發(fā)生，即使這類事件發(fā)生了，也可以及時(shí)地解決。

2.輔導(dǎo)員在民辦高校大學(xué)生群體中的認(rèn)同度較高

民辦高校的輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡不會(huì)差很多，于是他們?cè)诎缪輰W(xué)生人生導(dǎo)師的同時(shí)還是學(xué)生的知心朋友，學(xué)生對(duì)他們的依賴度越來越高。在已發(fā)生的中，因?yàn)閷W(xué)生的依賴、相信，輔導(dǎo)員能夠讓事件趨向平緩。輔導(dǎo)員在其中發(fā)揮著溝通協(xié)調(diào)的作用，在民辦高校更是如此。

二、民辦高校輔導(dǎo)員預(yù)防和處置大學(xué)生群體性突發(fā)事件的對(duì)策分析

1.加強(qiáng)思想政治教育、心理健康及法制教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的責(zé)任意識(shí)

輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的心理教育，因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在此期間，學(xué)生會(huì)形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，也會(huì)接受正確的思想政治教育。輔導(dǎo)員可以以學(xué)校的各種校園文化活動(dòng)為載體，開展各種專題、主題教育。同時(shí)要注意，在開展心理教育、思想教育活動(dòng)時(shí)，建設(shè)好學(xué)生的心理預(yù)警系統(tǒng)，迅速處理疏導(dǎo)學(xué)生突發(fā)的心理思想危機(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的觀念，了解為人處世的道理。輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)能力的同時(shí)，也要引導(dǎo)他們正確思考、分辨事物，強(qiáng)化理性與責(zé)任，以此保障學(xué)生的安全與健康。

2.構(gòu)建完善的學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)，重視網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)督反饋

能夠有效提高輔導(dǎo)員工作實(shí)效性的重要方法便是構(gòu)建完善的學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員組織信息安全員、宿舍信息員、學(xué)生骨干及家庭聯(lián)系人等力量與各種新媒體手段結(jié)合，建立完整而又新型的班級(jí)學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)，利用 QQ、微信、微博等受大眾歡迎且實(shí)用有效的網(wǎng)絡(luò)媒體，可更好地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生采取合理的利益表達(dá)方式

民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生合理地表達(dá)自身的利益訴求，在日常的學(xué)生管理工作中，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，督促其以正確方式維護(hù)自身的合法權(quán)益。輔導(dǎo)員可以采取多種方式了解學(xué)生和他們的訴求，開導(dǎo)、幫助學(xué)生，同時(shí)及時(shí)將各項(xiàng)信息上傳下達(dá)，及時(shí)反饋，確保信息渠道暢通，也確保學(xué)校能及時(shí)了解學(xué)生的各種思想及動(dòng)態(tài)。

4.健全各項(xiàng)規(guī)章管理制度

高校各級(jí)以及班級(jí)輔導(dǎo)員都需要做好班級(jí)管理建設(shè)工作，將各項(xiàng)規(guī)章制度整合、完善，發(fā)揚(yáng)公平、公開、公正的原則，將各種能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、學(xué)生認(rèn)同感、人心歸屬感的方式方法作為基準(zhǔn)管理建設(shè)班集體。如在選拔班委時(shí)，一定要公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)評(píng)選學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)，保障學(xué)生的利益。輔導(dǎo)員的威信需要在寬嚴(yán)相濟(jì)的基礎(chǔ)上才能樹立，讓學(xué)生的認(rèn)同感漸漸增強(qiáng)。強(qiáng)化督促班級(jí)干部的責(zé)任、服務(wù)意識(shí)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都愛學(xué)校、愛老師，促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

三、Y語(yǔ)

民辦高校輔導(dǎo)員在預(yù)防和處理大學(xué)生中起著非常重要的作用，有很大的角色優(yōu)勢(shì)，因此，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育及法制教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

參考文獻(xiàn)：

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而小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容是多方面、全方位的。了解和掌握心理健康教育的方法，促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：心理健康 ； 問題 ； 心理輔導(dǎo)；方向；意義；

小學(xué)生心理健康教育的根本目的，就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。一些家長(zhǎng)重視了孩子的身體健康而忽視了孩子的心理健康。小學(xué)生心理健康存在問題，已是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。

小學(xué)生心理健康存在的問題：一是厭學(xué)情緒嚴(yán)重。小學(xué)生有的由于某一學(xué)科基礎(chǔ)差，補(bǔ)差補(bǔ)習(xí)又不及時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解，進(jìn)而失去興趣，上課不能認(rèn)真聽講，思想分神，作業(yè)不能及時(shí)完成，或抄襲他人的，或干脆不做，對(duì)老師的批評(píng)抱無所謂態(tài)度。這些學(xué)生消極、自悲、缺乏生氣，性格內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性，甚至與任課老師頂撞。這種厭學(xué)情緒有時(shí)是受別人影響，有時(shí)又在影響著別人。 二是具有不良品行。一些小學(xué)生打游戲機(jī)、紀(jì)律松弛，學(xué)生責(zé)任心差。進(jìn)而小偷小摸。常常撒謊欺騙老師和家長(zhǎng)，與班級(jí)同學(xué)不團(tuán)結(jié)，單獨(dú)行動(dòng)不合群。 三是情緒抑郁。小學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度。 四是逆反激怒心理。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，什么都要對(duì)著干。有的雖暫無明顯表現(xiàn)，但由于平時(shí)性格內(nèi)向，不為他人所關(guān)注，其怒氣積聚到一定程度就會(huì)以某種方式釋放、渲泄出來，如無視學(xué)校班級(jí)紀(jì)律，與教師、家長(zhǎng)頂撞對(duì)抗，公然離家出走。由此可見上述種種不健康的心理問題確是不容忽視的大事。

針對(duì)這些有問題的孩子，我們要采取心理輔導(dǎo)的方法幫助他們恢復(fù)健康的心理。而小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的內(nèi)容是多方面、全方位的，主要包括以下內(nèi)容。

(一)小學(xué)生學(xué)校生活的心理適應(yīng)輔導(dǎo)

兒童從幼兒園到學(xué)校，其主導(dǎo)活動(dòng)由游戲變?yōu)橛心康牡赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說是其生活經(jīng)歷中的一個(gè)全新的、根本性的變化，這在心理和行為上不可避免地存在著一個(gè)適應(yīng)的過程。心理輔導(dǎo)的主要目的就在于喚起小學(xué)生的自我意識(shí)，感到自己長(zhǎng)大了”，例如：利用班隊(duì)會(huì)，國(guó)旗下的演講，晨會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們作為一名小學(xué)生的自豪感和義務(wù)感，幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校里有秩序的學(xué)習(xí)和生活，以利于身心健康地成長(zhǎng)。

(二) 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，也是小學(xué)生心理社會(huì)化的主要途徑，樂于學(xué)習(xí)是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，受到家長(zhǎng)和教師的贊許，受到同學(xué)的好評(píng)，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到困難和挫折，體驗(yàn)到失敗的痛苦，經(jīng)受意志力的磨煉和考驗(yàn)。學(xué)習(xí)上的成功能增強(qiáng)信心，多次失敗也能喪失信心。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試心理輔導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)小學(xué)生通過積極主動(dòng)的探討，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，幫助小學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅，從而形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和旺盛的進(jìn)取精神。

(三) 小學(xué)生情感和意志輔導(dǎo)

俗話說“人非草木，孰能無情”如果人類沒有了情緒情感，就沒有對(duì)真理的追求，也沒有豐富多彩的精神生活和社會(huì)生活。意志是人所特有的高級(jí)心理現(xiàn)象，是人的主觀能動(dòng)性的集中體現(xiàn)。沒有意志，任何美好的理想、宏偉的計(jì)劃和偉大的戰(zhàn)略決策都不可能變?yōu)槲镔|(zhì)的現(xiàn)實(shí)，任何智慧和潛力都難以得到充分的發(fā)揮，因而既不可能有個(gè)人的美好未來，也不可能有國(guó)家和民族的美好未來。可見幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，克服悲觀、怯懦、抑郁、緊張等消極否定的情緒情感，經(jīng)常性地保持舒暢、喜悅、樂觀、自信等積極肯定的情緒情感，形成良好的意志品質(zhì)，保持生動(dòng)活潑、蓬勃奮發(fā)的良好心態(tài)，例如：利用“品德與社會(huì)生活”課“心理健康教育”“紅領(lǐng)巾社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和意志輔導(dǎo)，這些對(duì)其身心健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展具有十分重要而又深遠(yuǎn)的意義。其中情緒情感的輔導(dǎo)尤其要重視移情體驗(yàn)的輔導(dǎo)，注意引導(dǎo)小學(xué)生設(shè)身處地、將心比心，去體驗(yàn)他人的歡樂和痛苦，以培養(yǎng)小學(xué)生的同情心和正義感，激發(fā)自覺的意志行動(dòng)。

（四）小學(xué)生個(gè)性心理輔導(dǎo)

個(gè)性心理是一個(gè)獨(dú)特的、多系統(tǒng)、多側(cè)面、多層次和多級(jí)發(fā)展水平的開放性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。一個(gè)人個(gè)性結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)、潛力、特點(diǎn)或弱點(diǎn)，往往是事業(yè)成敗的決定因素。古往今來，凡成就大事業(yè)者其個(gè)性結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、潛力和特點(diǎn)，如思路開闊，靈活機(jī)敏，富有堅(jiān)定的信念和創(chuàng)新意識(shí)，好奇心、求知欲強(qiáng)烈，堅(jiān)忍不拔，不怕困難，不怕挫折，心胸開朗等。尤其現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，自私，霸道，以自我為中心等個(gè)性特征已經(jīng)嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康，因而小學(xué)生個(gè)性心理輔導(dǎo)的根本目的，就在于幫助和促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理，包括興趣、能力、性格和自我意識(shí)等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

心理健康教育要講求實(shí)效，要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。使之在學(xué)校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗(yàn)，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發(fā)生，促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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一年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。

一首兒歌，往往向幼兒展示了他人是怎樣用語(yǔ)言進(jìn)行文字游戲的。為一年級(jí)學(xué)生念兒歌，實(shí)際上給他們極好的暗示，受到一種激勵(lì)。兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出現(xiàn)在孩子們的語(yǔ)言里，至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。

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一、教育輔導(dǎo)的必要性

教育輔導(dǎo)在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用是否存在必要性，探究該問題應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)落實(shí)入手探究。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)氛圍，愉悅環(huán)境的熏陶下，循序漸進(jìn)地了解數(shù)學(xué)的魅力，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。對(duì)此，立足于素質(zhì)教育深化改革的基礎(chǔ)上，探究科學(xué)的教育輔導(dǎo)手段，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，成為數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有助于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、教育輔導(dǎo)過程中存在的問題

1.忽視了學(xué)生的主體作用，過分地追求速度

我國(guó)的教育課程改革中強(qiáng)調(diào)，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育輔導(dǎo)模式，但是，受傳統(tǒng)教育輔導(dǎo)模式的影響，在實(shí)際的課堂中，由于小學(xué)生的接受能力相對(duì)較弱，對(duì)知識(shí)只能被動(dòng)地接受，教師也是一味地進(jìn)行灌輸性教育輔導(dǎo)模式，忽視了教授學(xué)生如何解決思考難題的方法，不能充分地掌握知識(shí)的重點(diǎn)，不能有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.不正確的教育輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身就是枯燥、無趣的一門學(xué)科，而教師又受傳統(tǒng)教育輔導(dǎo)模式的影響，教學(xué)方法也比較單一，不能有效地制訂正確的教育輔導(dǎo)方法，一味地讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，慢慢的學(xué)生不知道自己在學(xué)些什么，逐漸地會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，也降低了教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，不利于我國(guó)教育改革的發(fā)展。

三、教育輔導(dǎo)策略

1.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)新輔導(dǎo)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)的教育課程改革中強(qiáng)調(diào)，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育輔導(dǎo)模式，在教育輔導(dǎo)中，可促進(jìn)師生雙方的身份轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，在更新數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法的同時(shí)，要與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)模式相結(jié)合，合理的制訂教育輔導(dǎo)計(jì)劃，遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)輔導(dǎo)，相互協(xié)作，共同進(jìn)行數(shù)學(xué)奧秘探索，以此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知。有利于學(xué)生和教師之間的交流，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有助于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的提升，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量，將教育輔導(dǎo)有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的作用發(fā)揮到極致。

2.制訂合理的教育輔導(dǎo)方案，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)