導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字化教學(xué)能力提升，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：數(shù)控一體化教學(xué) 自我管理 確定目標(biāo) 高效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.068

21世紀(jì)是高科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)前數(shù)控行業(yè)需要大量有知識(shí)、懂技術(shù)的工人，而職業(yè)學(xué)校恰恰是培養(yǎng)此類人才的，讓學(xué)生掌握基本操作技能知識(shí)，還要為學(xué)生在日后提升知識(shí)層次打基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)中做好學(xué)生自我管理能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。

1 進(jìn)行自我管理能力的必要性

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校正在轟轟烈烈的進(jìn)行一體化教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，老師一體化了，課程一體化了，經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)的主體學(xué)生一體化教學(xué)后，好的學(xué)生更優(yōu)秀，而差的學(xué)生更差，究其原因在教學(xué)中沒有注意到學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

這一代的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在數(shù)控理論、實(shí)習(xí)分組教學(xué)時(shí)，好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生結(jié)合為一組時(shí)，這些好的學(xué)生沒有幫助差的學(xué)生，相反，在有些情況下嘲笑、冷眼旁觀，不懂得“只有我為人人，才能人人為我?！笔袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊著學(xué)生的大腦，促使他們?cè)絹碓街匾晜€(gè)人利益，個(gè)人的發(fā)展和生存狀況，越來越淡漠國(guó)家的利益和無私奉獻(xiàn)精神及應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，這就要求一體化老師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2 數(shù)控一體化教學(xué)中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)的方法

所謂自我管理，就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己管理。在職業(yè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力呢？

2.1 從“心”開始，學(xué)會(huì)確定目標(biāo)

在數(shù)控教學(xué)中，每一次教學(xué)內(nèi)容針對(duì)每個(gè)課題提前下發(fā)工作任務(wù)單，每位學(xué)生都明確自己想干什么，能干什么，會(huì)干好什么，一些程度差的學(xué)生往往對(duì)任務(wù)單不在乎，程度好的學(xué)生各做各的，這就要求老師針對(duì)差生和他們一起分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和潛力，給出定位，明確自己在老師派發(fā)的工作任務(wù)單中自己適合做什么，并且能做出一定的成績(jī)，幫助程度差的學(xué)生建立自己的日常目標(biāo)，僅僅是一些日常的實(shí)習(xí)教學(xué)中的內(nèi)容，比如在數(shù)控銑削零件的外輪廓加工零件時(shí)，程度差的學(xué)生可以先從圖形的電腦繪制、撰寫工作心得開始，慢慢再進(jìn)入工藝的設(shè)計(jì)、程序的編制、機(jī)床的操作，學(xué)生在短時(shí)間看到自己的成果，感到滿足和快樂，逐漸融入到了學(xué)習(xí)中來，玩手機(jī)、打瞌睡……不學(xué)習(xí)的時(shí)候沒了，小組同學(xué)之間的交流多了，做到了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)助。這樣會(huì)促成學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)之后的人生大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)

在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，采用一體化教學(xué)，老師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)生分組合作，探究學(xué)習(xí)，老師要大膽放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，數(shù)控程序可以像數(shù)學(xué)題一樣，可以有多種編程方法，鼓勵(lì)學(xué)生不走尋常路，看誰的方法在加工的時(shí)候效率高、質(zhì)量好。

一個(gè)好的數(shù)控加工人才，首先應(yīng)該是一個(gè)好的工藝員，再是一個(gè)好的編程人員，不懂工藝制定的程序是無用的，因此在課堂上老師僅僅引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)工藝制定，而具體的編程加工交給學(xué)生，教給學(xué)生，教師積極有效地引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)高效，剛開始學(xué)習(xí)老師手把手教學(xué)生，在以后的實(shí)習(xí)過程中放開手，學(xué)生自己找方法，掌握方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用方法方法，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己的知識(shí)不夠的時(shí)候，能夠自己主動(dòng)的在課外查資料，解決現(xiàn)實(shí)中的加工問題，通過這種方式使我們的學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能才能得到更大的發(fā)揮。

2.3 合理安排時(shí)間

在很多情況下，人在同時(shí)間賽跑，我們不得不承認(rèn)時(shí)間是擠出來的，在很多時(shí)候，時(shí)間甚至?xí)淖円粋€(gè)人的命運(yùn)，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，由于學(xué)生的一貫思維是聽聽課堂內(nèi)容，做起事情眼高手低，拖拉、慢，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，教會(huì)學(xué)生，一定要學(xué)會(huì)利用時(shí)間，將最重要的的事情先做好，不要求學(xué)生同時(shí)做好，利用數(shù)控機(jī)床加工零件時(shí)，學(xué)生往往喜歡把所有的程序一起同時(shí)輸入，然后加工，在機(jī)床加工的時(shí)候閑著，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，指導(dǎo)學(xué)生在加工零件的時(shí)，先輸入一個(gè)程序，機(jī)床干起來，然后機(jī)床一邊干活，學(xué)生把機(jī)床工作的時(shí)間用起來，編寫、輸入后邊程序，準(zhǔn)備后續(xù)工作，模擬了真實(shí)企業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)生減少了在工作中浪費(fèi)時(shí)間的習(xí)慣，實(shí)施后，在以后的實(shí)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以輕而易舉地找到非常有用的方法節(jié)約自己的時(shí)間，工作更有效率。

教學(xué)生做好時(shí)間的管理，在今后的工作中他們的身體必定健康，家庭幸福，工作圓滿。

2.4 建立良好的人際關(guān)系

作為數(shù)控專業(yè)的人才，進(jìn)入崗位后任何一項(xiàng)工作都不是獨(dú)立完成的，而是與團(tuán)隊(duì)成員一起完成的，在工作中不可避免的產(chǎn)生一系列的問題和沖突達(dá)成共識(shí)，有效的人際關(guān)系是走向工作崗位的必備職業(yè)素養(yǎng)，也是走向成功的驅(qū)動(dòng)力。在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生異議的地方爭(zhēng)論，引導(dǎo)他們找到解決的方法，和諧工作學(xué)習(xí)，在爭(zhēng)論中讓學(xué)生感覺到自己的局限性，集中精力做好自己的強(qiáng)項(xiàng)，通過與人合作完善其他方面是明智的選擇。

2.5 職業(yè)責(zé)任感的自我管理

責(zé)任感，就是正確地認(rèn)識(shí)個(gè)人在角色上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所承擔(dān)責(zé)任的一種內(nèi)心信念和意志。人一旦進(jìn)入一定的社會(huì)關(guān)系，處于一定的社會(huì)物質(zhì)生活條件中，就必然要擔(dān)負(fù)起一定的使命、職責(zé)和任務(wù)。數(shù)控一體化教學(xué)，以典型零件的加工為載體，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，分組探究合作完成任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到真正的技術(shù)，使“行行出狀元”的觀念深入人心，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，以良好的職業(yè)行為贏得社會(huì)的承認(rèn)和贊許，學(xué)生產(chǎn)生尊嚴(yán)感和自豪感，干一行則愛一行、精一行、興一行，這是一個(gè)人最大的光榮。如果無力于自己的工作，那也就談不上什么理想和前途。

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關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教育資源；小學(xué)教育

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響。現(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國(guó)開始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時(shí)溝通。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

一、數(shù)字化教育資源的概念及類型

（一）數(shù)字化教育資源的概念

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺(tái)等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

（二）數(shù)字化教育資源的類型

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時(shí)流平臺(tái)兩大類。

1．預(yù)制型素材資料

預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時(shí)間自由的特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時(shí)間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間利用率。但對(duì)于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無法有針對(duì)性的對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

2．在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的問題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時(shí)間限制，無法自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，但能夠?qū)崟r(shí)有效的將老師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系起來，及時(shí)了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問題，對(duì)癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。

二、數(shù)字化教育資源使用現(xiàn)狀

（一）有效利用的資源形式較為單一

大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以PPT上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至PPT中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動(dòng)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。

（二）教師使用數(shù)字化資源教學(xué)的能力良莠不齊

各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大，新進(jìn)的年輕教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會(huì)制作PPT，更不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時(shí)俱進(jìn)。

（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大

現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng)，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。

三、數(shù)字化教育資源在小學(xué)教育中存在的問題與不足

過于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識(shí)到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對(duì)數(shù)字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對(duì)數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過來，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價(jià)值。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段

近三十年來經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動(dòng)了國(guó)家各個(gè)層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對(duì)而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對(duì)較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對(duì)較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國(guó)家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長(zhǎng)，我國(guó)數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評(píng)價(jià)體系，各個(gè)地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低?？傮w而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。

四、應(yīng)用策略研究

（一）擺正數(shù)字化教育在教學(xué)中的位置

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評(píng)估的一個(gè)方面，同時(shí)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道

數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會(huì)相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評(píng)價(jià)體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺(tái)。同時(shí)建立數(shù)字化教育資源庫(kù)及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時(shí)更新和整理數(shù)字化教育庫(kù)，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國(guó)家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫(kù)及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的教育理念，提高教師的信息素養(yǎng)，建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍推進(jìn)數(shù)字化教育

數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，對(duì)新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時(shí)代新時(shí)期對(duì)教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對(duì)待新生事物，同時(shí)提高自身對(duì)信息時(shí)代的認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時(shí)代進(jìn)步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生攜手共贏

數(shù)字化教育過程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時(shí)也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識(shí)很大一部分都是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，并進(jìn)行積極互動(dòng)，使教學(xué)水平在互動(dòng)中得到提升，使師生情誼在互動(dòng)中得到升華。

五、結(jié)語

有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度?；诟纳片F(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評(píng)價(jià)體系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

作者:袁濤美 單位:安義萬埠鎮(zhèn)大團(tuán)前小學(xué)

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀；能力；數(shù)字化資源

近些年在各種數(shù)學(xué)考試中閱讀理解題成為新的亮點(diǎn)，這值得我們關(guān)注和思考.很多學(xué)生由于讀題、審題能力不強(qiáng)，在解答閱讀理解題時(shí)往往不明白其意思，導(dǎo)致在閱讀理解題上丟分嚴(yán)重.所以，我認(rèn)為要整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就必須從提高學(xué)生的閱讀能力開始.新課改教育教學(xué)理念是重視個(gè)人發(fā)展和深挖智慧潛能的教育理念，數(shù)字化的時(shí)代引領(lǐng)著我們教育一線工作者找到更多、更有效的教學(xué)方法，我們可以從數(shù)字化資源中找到利于教學(xué)和適合學(xué)生的方法，下面我針對(duì)整合城鄉(xiāng)數(shù)字化資源提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力來進(jìn)行說明.

一、數(shù)學(xué)能力提高的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)閱讀

科技信息化和數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)完全地融入我們的生活當(dāng)中，考慮到閱讀能力是可促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧發(fā)展的一種基礎(chǔ)能力，我們教師對(duì)數(shù)字化資源更加關(guān)注和思考，關(guān)注數(shù)字化資源的分類和特點(diǎn)，思考數(shù)字化資源所能夠給教育教學(xué)帶來的幫助和效用.想讓學(xué)生聰明，可以通過閱讀來實(shí)現(xiàn).“讀書百遍，其義自見.”這句話對(duì)任何一個(gè)科目都是適用的.為什么說數(shù)學(xué)能力提高的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)閱讀呢？因?yàn)椋械慕滩膬?nèi)容和考試中的題目都是需要通過閱讀來理解，而后再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解答問題，所以，閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路！那么，如何整合城鄉(xiāng)數(shù)字化資源，來提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力？我是這樣做的.

（一）關(guān)注度的引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而我們使用的教材中并沒有特別突出的部分來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注.但是我們可以利用數(shù)字化資源來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，首先，找出所講內(nèi)容的電子課件，如，“統(tǒng)計(jì)”中的隨機(jī)抽樣，先利用視頻講解的形式代替教師的口頭教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注今天所講內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的內(nèi)容和問題的思考.

（二）求知欲的激發(fā)

如果發(fā)現(xiàn)我們所使用的教案內(nèi)容上不夠新穎、構(gòu)思上不具備特點(diǎn)，我們可以參照數(shù)字化資源中較好的教案和單篇課程教學(xué)思路.學(xué)生都有求知的欲望，ξ粗和感興趣的內(nèi)容總是充滿好奇和關(guān)心，我們?cè)谥v解新課時(shí)不妨把這節(jié)課的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，再去反問學(xué)生是怎么做到的？如，在我們生活中要檢查數(shù)量巨大的產(chǎn)品時(shí)，做不到對(duì)每一個(gè)產(chǎn)品都檢查，要如何才能檢查該產(chǎn)品呢？這里我們就引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容先了解什么是抽樣以及抽樣對(duì)我們的幫助和作用，再來解答教師提出的問題.

數(shù)學(xué)成績(jī)和能力的提高都離不開對(duì)其內(nèi)容的閱讀和理解，通過閱讀來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過閱讀來解答數(shù)學(xué)問題，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻記著引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課本內(nèi)容.

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，先從興趣引導(dǎo)開始

數(shù)字化資源的特點(diǎn)是充分利用電子信息設(shè)備等來體現(xiàn)并讓學(xué)生感受視聽效果.如果學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容不感興趣也就無法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，所以，我們先做的就是利用數(shù)字化資源來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀.

（一）數(shù)字化資源教學(xué)

學(xué)生的興趣從何而來？我認(rèn)為數(shù)字化資源不是替代我們教師授課的“可怕”工具，而是輔助我們教學(xué)提供便捷的工具，所以，我們要在數(shù)字化資源中找尋所講內(nèi)容的課件和視頻等素材，我們可以運(yùn)用名師講解視頻、名師錄制的教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行輔學(xué)習(xí).利用數(shù)字化資源給我們數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助，利用各種多媒體設(shè)備和數(shù)字化資源，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前.

興趣的引導(dǎo)關(guān)鍵是我們?cè)谑褂脭?shù)字化資源時(shí)，能夠把握一個(gè)度，不至于“活而無序，鬧而無度”.很多教師在利用數(shù)字化資源的時(shí)候沒有控制一個(gè)度，導(dǎo)致既沒有按照課本的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反而耽誤了重要的教學(xué)安排和設(shè)計(jì).所以，我們?cè)谑褂脭?shù)字化資源的時(shí)候應(yīng)該注意一個(gè)度的控制和把握，適可而止，觀察到學(xué)生興趣逐漸暴露出來，就引導(dǎo)學(xué)生走上正軌閱讀課本內(nèi)容.

三、利用數(shù)字化資源中的電子、網(wǎng)絡(luò)教材

數(shù)字化資源內(nèi)容豐富，我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源.我們教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化資源整合一本電子、網(wǎng)絡(luò)教材，我們需要利用的就是動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教材，可以學(xué)習(xí)達(dá)人的方法找尋我們所使用的教材中每一個(gè)單元和章節(jié)的內(nèi)容，將具有難度和易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和規(guī)整，有利于我們的多媒體教學(xué).網(wǎng)絡(luò)教材內(nèi)容都是我們重點(diǎn)搜集的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)完課本上的內(nèi)容就可以引導(dǎo)其通過網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行閱讀和問題的思考，網(wǎng)絡(luò)教材充分利用并延伸了有范圍的紙質(zhì)教材的內(nèi)容，是一個(gè)教學(xué)的良方.

數(shù)字化資源不是替代我們教師的工具，而是輔助教學(xué)的工具.我們?cè)谟芯唧w目標(biāo)的前提下可以利用各種資源來作為我們的工具，更好地提供給學(xué)生，以至于其在學(xué)習(xí)上不再那么費(fèi)力.

教育工作的本質(zhì)是把知識(shí)完整地傳授給學(xué)生，利用各種有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是我們一直追求的目標(biāo)和思考的問題.信息化時(shí)代的迅速發(fā)展直接影響我們教育教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該為學(xué)生合理、正確地規(guī)劃和整理這些資源并利用到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息化時(shí)代的產(chǎn)物.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉光.談新課程高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].東方教育，2013（8）：64-66.

[2]王靜.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的探討[J].才智，2010（22）：98-100.

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；素質(zhì)教育；小學(xué)；教育管理

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）18-0131-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的日常生活方式、學(xué)習(xí)方式和信息的獲取方式都發(fā)生了巨大改變。反映至教育領(lǐng)域，信息技術(shù)同樣帶來了顛覆性的變化?？梢哉f，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)校教育而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。一方面，信息技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用于教育管理之中，能夠有效促進(jìn)資源的整合與利用，對(duì)于校園建設(shè)與管理都有著極大的推動(dòng)作用；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下成長(zhǎng)起來的學(xué)生離不開科技與網(wǎng)絡(luò)，他們的生活方式與思維方式偏向于視覺化和移動(dòng)化，這就對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，即如何跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，將數(shù)字化建設(shè)與教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的豐富性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、智慧成長(zhǎng)。因此，校園建設(shè)應(yīng)該跟上數(shù)字化的腳步，調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方式與校園管理，借助技術(shù)的力量，增強(qiáng)教育效果。

一、教學(xué)數(shù)字化，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

數(shù)字化的發(fā)展打破了曾經(jīng)信息不對(duì)稱的局面，讓學(xué)生與教師身處一樣的信息環(huán)境之中，教學(xué)不再是知識(shí)傳播的唯一途徑，教師也不再是“傳道授業(yè)解惑”的壟斷者。可以說，數(shù)字化建設(shè)對(duì)學(xué)校教育起到了極大的推動(dòng)作用，這就對(duì)教師提出了更高要求。一方面，需要教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，用技術(shù)力量帶動(dòng)“教”與“學(xué)”的進(jìn)步，在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式的同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與整體能力；另一方面，數(shù)字化教學(xué)意味著教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新興技術(shù)，既能夠利用科技提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠在科技的學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)。

然而，在當(dāng)前的教學(xué)數(shù)字化過程當(dāng)中，普遍存在著如下問題：①教師在信息技術(shù)方面的知識(shí)與技能比較缺乏，且對(duì)信息技術(shù)存在畏難心理，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中缺少運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教育的積極性，更不要說熟練運(yùn)用信息技術(shù)于教育教學(xué)工作中，這一問題在老教師身上尤為常見；②基于各種現(xiàn)實(shí)原因，當(dāng)信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域時(shí)，教師培訓(xùn)往往跟不上數(shù)字化的腳步，同時(shí)由于培訓(xùn)時(shí)間久，教師很難有精力投入訓(xùn)練之中，加劇了落后于數(shù)字化建設(shè)的情況；③部分學(xué)校已實(shí)施數(shù)字化建設(shè)，也對(duì)教師技能有所重視，但固有的教學(xué)觀念導(dǎo)致信息技術(shù)只能作為課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，學(xué)生的被動(dòng)地位、傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)仍然沒有改變。

針對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)中存在的問題，廣東省廣州市荔灣區(qū)蘆荻西小學(xué)在具體實(shí)踐中展開了探討，提出了若干有針對(duì)性的措施，并取得了重大突破。學(xué)校在數(shù)字化建設(shè)之初就意識(shí)到了教師培訓(xùn)的重要性，能夠始終堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，進(jìn)行教學(xué)的結(jié)構(gòu)重組與調(diào)整，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。通過每周二的科研日和每周五的培訓(xùn)日，不斷對(duì)教師進(jìn)行理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，并結(jié)合菜單式培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，在理論培訓(xùn)中更新教師的教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師積極探究并在課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與技術(shù)設(shè)備，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性與質(zhì)量，提升教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)一批與數(shù)字化校園相適應(yīng)的科研型骨干教師。

學(xué)校還為教師提供了多媒體教學(xué)設(shè)備，以便教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)傳送課件、動(dòng)畫等資料，不僅可以促進(jìn)教師間的交流與討論，還能夠讓學(xué)生在線接收教師的課件，從而為教師與學(xué)生的有效交流提供平臺(tái)。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有特色的課件，并建立屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，讓其他教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)都能夠共享教學(xué)資源。通過全新的數(shù)字化建設(shè)，配合教師自身能力的提高和技能的掌握，方能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行數(shù)字化技能學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程中，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代智能設(shè)備及技術(shù)作為一種有效的學(xué)習(xí)工具?？萍际谷诉M(jìn)步，可以用于知識(shí)的獲取。教師在完善自身的同時(shí)，也應(yīng)該深入研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與能力不斷調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)，一方面要借助科技的力量不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面應(yīng)有效選擇教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)從龐雜的知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中選取有效的信息進(jìn)行加工，不斷突破教學(xué)思維與障礙，讓素質(zhì)教育隨著數(shù)字化建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的階段。

二、學(xué)習(xí)數(shù)字化，切實(shí)提高學(xué)生能力

信息技術(shù)的發(fā)展加快了知識(shí)的更新速度，學(xué)習(xí)者只需要借助多樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與手段即可快速、方便地獲取所需知識(shí)。加入技術(shù)因素后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生變化，從曾經(jīng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？梢哉f，“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求。在此情況下，教師自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。隨著技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生的潛能極有可能被激發(fā)出來，對(duì)信息的利用決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多學(xué)校配備了相應(yīng)的數(shù)字技術(shù)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)也成為唾手可得的工具。但是，如果沒有有效地引導(dǎo)，學(xué)生難以通過數(shù)字化設(shè)備提高綜合能力，那么網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值也就難以體現(xiàn)?，F(xiàn)在的問題是，學(xué)生知道如何搜索信息，卻不懂如何判斷信息的準(zhǔn)確性和有用性。因此，將數(shù)字化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)與能力，也是數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)中應(yīng)該注意的問題。

在數(shù)字化建設(shè)中，這方面已經(jīng)有了設(shè)想并積極投入實(shí)踐，如建設(shè)移動(dòng)課堂。移動(dòng)課堂作為數(shù)字化建設(shè)的重點(diǎn)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢哉f，移動(dòng)課堂體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)工具的變革，更是學(xué)習(xí)方式的突破。所謂移動(dòng)課堂，是指以多樣的智能終端為載體，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享的一種個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。其主要特點(diǎn)體現(xiàn)為教學(xué)媒介多、虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂結(jié)合好。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)移動(dòng)設(shè)備的利用，將個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)校資源與外部資料有效整合并通過課程與項(xiàng)目的開發(fā)，在教學(xué)中有意識(shí)地融入視覺技術(shù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)思維、提升創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的目的。

“玩”與“學(xué)”結(jié)合的新型學(xué)習(xí)方式之實(shí)踐，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。這里所提到的“玩”，主要是指充滿趣味的探究式學(xué)習(xí)，主要是通過激發(fā)學(xué)生的好奇心并將好奇心轉(zhuǎn)為具體目標(biāo)，然后在探究與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。對(duì)于玩樂式教學(xué)，主要通過開設(shè)各具特色的選修課來實(shí)現(xiàn)。例如，在二年級(jí)教學(xué)中提供3D黏土課、iPad基礎(chǔ)課等，在三年級(jí)教學(xué)中提供APP軟件應(yīng)用、植物辨認(rèn)課程等，旨在提供專業(yè)的知識(shí)講解與學(xué)習(xí)環(huán)境之時(shí)，給予學(xué)生自由活動(dòng)的空間和學(xué)習(xí)探究的權(quán)力，讓課堂活起來，學(xué)習(xí)生動(dòng)起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與能力。

三、管理數(shù)字化，加強(qiáng)校園管理

隨著教育的發(fā)展，學(xué)校的管理與建設(shè)越來越繁雜，這就對(duì)校園信息的系統(tǒng)性管理和即時(shí)性管理提出了新的要求。在這種情況下，數(shù)字化校園建設(shè)能夠使大量的信息得到及時(shí)、準(zhǔn)確地處理，使教學(xué)管理與校園管理同步。

在數(shù)字化建設(shè)中，可以用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)校務(wù)管理平臺(tái)，通過校園網(wǎng)的建設(shè)，將學(xué)校的各類資源進(jìn)行綜合管理，推動(dòng)資料的傳輸與共享，實(shí)現(xiàn)校園各方面的網(wǎng)絡(luò)化、便捷化管理。例如，建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)的過程中，可將教學(xué)管理平臺(tái)、學(xué)生信息系統(tǒng)等資源集中于一處，有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化、系統(tǒng)分析，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定個(gè)性化的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案與遠(yuǎn)程教育內(nèi)容。同時(shí)，在資源庫(kù)當(dāng)中涵蓋了各個(gè)學(xué)科的資料與習(xí)題，既為教師教學(xué)提供資源，也為學(xué)生下載資料與自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。隨著資料的完善，資源共享不再成為難事。同時(shí)，數(shù)據(jù)的集中有助于教師以寬廣的視角做出教學(xué)判斷，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方案，并借助豐富的資源提高教學(xué)的趣味性與教學(xué)效率?？梢哉f，數(shù)據(jù)所改變的不僅是看待世界的角度與方式，改變的更是思維的方式。當(dāng)數(shù)字化校園建設(shè)展開之時(shí)，教師的負(fù)擔(dān)能夠得以減輕，學(xué)校的行政、教學(xué)、后勤等各方面的建設(shè)也會(huì)趨于完善。

學(xué)校在數(shù)字化管理之中，還可以借助網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的校園論壇、家校合作網(wǎng)站等手段，一方面促進(jìn)教師之間、師生之間的交流和討論，有利于遠(yuǎn)程教學(xué)的展開；另一方面，家長(zhǎng)也能夠獲得與教師、學(xué)校溝通的平臺(tái)，及時(shí)了解校園建設(shè)信息與教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的緊密聯(lián)系。此外，教師與學(xué)生也可以在信息技術(shù)的支持下制作個(gè)人網(wǎng)站或欄目，讓個(gè)性飛揚(yáng)的同時(shí)，與世界取得更為實(shí)際的聯(lián)系。

數(shù)字化校園建設(shè)是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)展的必然結(jié)果。這一過程不僅需要教師更新教育觀念、豐富教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量，還要求學(xué)校結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整與引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，讓數(shù)字化建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 建設(shè) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

數(shù)字化校園是當(dāng)代信息化的產(chǎn)物，是隨著當(dāng)代的信息技術(shù)的進(jìn)步而進(jìn)步的。由于技術(shù)以及應(yīng)用的持續(xù)發(fā)展，數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵也在持續(xù)深入。當(dāng)代高校技術(shù)的教育是以信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)的教育。針對(duì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才為主要目標(biāo)的院校，信息化是達(dá)成學(xué)校跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路。所以，數(shù)字化校園的建設(shè)對(duì)于高校來講，是一個(gè)信息化的制高點(diǎn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校教育的發(fā)展具有非常重要的意義?；诖?，眾多高校都在積極創(chuàng)建數(shù)字化校園，為技術(shù)型人才的培養(yǎng)作出努力并提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)信息化的環(huán)境。

一、高校數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵

由于信息技術(shù)在高校的校園內(nèi)被大量使用，信息技術(shù)對(duì)于高校的教育形式、教育方法、教育理念以及教育服務(wù)等形式都具有非常重要的影響。高校數(shù)字化校園是通過自身發(fā)展的需求進(jìn)行的，將教育技術(shù)作為基本動(dòng)力，將信息技術(shù)作為方法進(jìn)行推進(jìn)，將高校的教育體系進(jìn)行發(fā)展和變革，讓當(dāng)前的高校形成一種具備知識(shí)和經(jīng)濟(jì)的新型教育方式。在實(shí)踐過程當(dāng)中，可以透過先進(jìn)的信息技術(shù)建立起收集信息、處理信息、傳輸信息以及應(yīng)用的全方位的教育形式。高校的數(shù)字化校園建設(shè)屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高校持續(xù)努力的方向，也是目前我國(guó)高校漸漸邁向世界頂級(jí)大學(xué)門檻的方向。針對(duì)高校數(shù)字化校園的內(nèi)涵，以硬件方面來看，高校數(shù)字化就是以相應(yīng)的信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行高校教學(xué)的資源整合；以軟件方面來看，就是針對(duì)制定信息資源制度進(jìn)行教學(xué)資源的整合。在高校數(shù)字化校園的建設(shè)過程里，只有將硬件和軟件相結(jié)合，讓兩者相互影響、相互促進(jìn)，才能構(gòu)成一套完善的信息化教學(xué)形式。

二、數(shù)字化校園建設(shè)面臨的問題

（一）學(xué)生無法接受新的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性就在于需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。我國(guó)的教學(xué)形式大多是以教師為主的形式，這造成了學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，無法接受數(shù)字化教學(xué)的方式。而且老師對(duì)學(xué)生的評(píng)估必須通過短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行判定，這對(duì)于學(xué)生日后的生活都有較大的影響，這也是造成學(xué)生排斥數(shù)字化教學(xué)方法的原因。

（二）老師沒有改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。在數(shù)字化的教學(xué)形勢(shì)下，對(duì)于老師的觀念要重新進(jìn)行定位。不可以像過去的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。在如今數(shù)字化、信息化的時(shí)代里，學(xué)習(xí)的方法非常豐富，這和以往的以老師為中心的觀念構(gòu)成鮮明的對(duì)比。在數(shù)字化時(shí)代里，老師和學(xué)生獲取知識(shí)的權(quán)利是平等的。所以，老師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)形式，緊跟教學(xué)改革及發(fā)展的步伐。

（三）老師不愿將自己的創(chuàng)新教學(xué)成果共享。目前，高校的老師競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，這造成了老師之間不愿將自己的創(chuàng)新教學(xué)成果進(jìn)行共享，甚至有的教學(xué)成果都不愿意分享給自己的學(xué)生。目前的考核制度還無法全面評(píng)價(jià)老師的教學(xué)質(zhì)量，所以，老師的這種不愿共享成果的舉動(dòng)對(duì)于教學(xué)依舊是個(gè)難題。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源需要更加豐富。數(shù)字化教學(xué)里具備高質(zhì)量的教學(xué)資源依舊匱乏。造成這一現(xiàn)象的原因非常多，比如：教學(xué)資源是具備“保鮮期”的，優(yōu)秀的教學(xué)資源要靠老師不斷的維護(hù)、不斷努力才能持續(xù)下去，但是老師的時(shí)間和精力都非常有限，而維護(hù)教學(xué)資源又是一項(xiàng)非常漫長(zhǎng)的工作，輕易無法堅(jiān)持。加上高校在數(shù)字化教學(xué)建設(shè)方面投入的資金非常有限，也會(huì)造成教學(xué)資源“過期”的現(xiàn)象。

三、數(shù)字化校園建設(shè)的對(duì)策

（一）創(chuàng)建飽滿的教學(xué)資源。創(chuàng)建飽滿的數(shù)字化教學(xué)資源，要以國(guó)家的教育行政機(jī)構(gòu)為核心，結(jié)合高校及社會(huì)的力量將教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新及整合。這里面包括了依照各類科目創(chuàng)建的專項(xiàng)網(wǎng)站，將教學(xué)資源進(jìn)行管理、整合，創(chuàng)造交流的平臺(tái)，通過不同版本的學(xué)科教材培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)資源，讓老師和學(xué)生可以更加便利的獲取知識(shí)。不但要將資源的開發(fā)工作做好，還要對(duì)當(dāng)前教學(xué)資源的整合、創(chuàng)新工作做好，這樣才可以真正適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)字化教學(xué)，適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。

（二）提升數(shù)字化教學(xué)資源整合的速度，建立數(shù)字化資源共享的意識(shí)。高校在提升數(shù)字化教學(xué)資源整合的過程里，一定要建立服務(wù)意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、共享意識(shí)、科學(xué)管理意識(shí)、以人為本的意識(shí)。當(dāng)前由于各大高校對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的投入差異很大，因此，國(guó)家對(duì)于高校的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的力度必須加強(qiáng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源整合作用，不要進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，將教育信息化的成本降低，達(dá)成資源共享、加快數(shù)字化教育的目的。

（三）提升老師的信息素質(zhì)。對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的形式，老師一定要保持清醒的頭腦，認(rèn)真思考并實(shí)施新的教學(xué)方法，不斷提升自身素質(zhì)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代中不斷創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化目的。

（四）指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用教學(xué)資源。目前，我國(guó)高校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升無法真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，老師要正確指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化資源，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲得知識(shí)、實(shí)用知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)不斷提高自身的能力。

（五）高校要加大教學(xué)設(shè)備的投入力度。高校在豐富數(shù)字化教學(xué)資源的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)投入資金，進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)的管理，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)設(shè)備，讓老師可以在教學(xué)的同時(shí)更加得心應(yīng)手，讓數(shù)字化教學(xué)在課堂里的作用發(fā)揮的更好，讓教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。

數(shù)字化校園的建設(shè)是一項(xiàng)非常龐大的系統(tǒng)工程，數(shù)字化校園的建設(shè)不僅僅是技術(shù)的問題，還是一項(xiàng)需要全校進(jìn)行配合實(shí)施的工程，只有技術(shù)是無法進(jìn)行的。由于教育信息化的發(fā)展，對(duì)于數(shù)字化校園也給出了全新的要求，高校一定要以自身情況進(jìn)行建設(shè)，要看好時(shí)機(jī)，統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，為創(chuàng)辦先進(jìn)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境努力奮斗，讓學(xué)生可以在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，將生活空間轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化，為教育的信息化與現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊召麗.中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意義、功能與效益初探[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2006.

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；教學(xué)模式；多媒體

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)趯W(xué)習(xí)觀念、方式以及生活方式等方面都有著較為明顯的變化，校園網(wǎng)、多媒體課堂、數(shù)字圖書館等名詞不斷的沖擊著人們的視野，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成了較為明顯的影響。

一、數(shù)字化校園的基本概念

隨著教育信息化程度的不斷加深，數(shù)字化校園具有以下幾個(gè)基本的內(nèi)涵：其一，數(shù)字化校園是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等基礎(chǔ)之上的；其二，數(shù)字化校園的數(shù)字化過程主要包括信息資源、管理方式以及交流方式的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化；其三，數(shù)字化校園是一個(gè)以傳統(tǒng)校園為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)以及校園事務(wù)管理等功效進(jìn)行提升的一個(gè)有機(jī)整體；其四，數(shù)字化校園通過對(duì)教育模式、管理體制以及組織機(jī)構(gòu)等的變革，明顯的拓寬了校園的社會(huì)定位。

二、數(shù)字化校園環(huán)境教學(xué)模式的構(gòu)建

1.自主、合作學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

以小學(xué)數(shù)字化校園環(huán)境下教學(xué)模式的構(gòu)建為例，由于學(xué)生群體的特殊性導(dǎo)致了自主、合作學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的特殊之處，因此在進(jìn)行多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其作為構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境之下的知識(shí)工具，給傳統(tǒng)教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建造成了較大的沖擊。

在數(shù)字化的校園中，學(xué)生通過與數(shù)字化的教學(xué)資源相接觸。不但學(xué)習(xí)到了學(xué)科知識(shí)，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)的能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面的能力得到了明顯提升。隨著人們對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的不斷重視，選取和利用數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生從之前的那種由教師一人主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)入到由教師從旁參考而學(xué)生進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，從之前那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐和創(chuàng)造中獲得更加靈活的知識(shí)。

而在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境下，由于教學(xué)資源的多樣化，如何有效的運(yùn)用這些資源成為了數(shù)字化校園環(huán)境下教學(xué)模式需要解決的一個(gè)重要問題。在教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，可以通過搭建起一個(gè)教學(xué)資源應(yīng)用的平臺(tái)，并提供多個(gè)師生和教師的導(dǎo)入平臺(tái)，給在其中學(xué)習(xí)的師生提供一個(gè)充分發(fā)展的機(jī)會(huì)與環(huán)境，同時(shí)運(yùn)用不同的導(dǎo)入平臺(tái)來解決不同的具體問題。在導(dǎo)入平臺(tái)的開發(fā)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求建立起這個(gè)平臺(tái)。在這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得主動(dòng)而積極、其自主發(fā)揮的空間也變得更加廣闊。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)資源的利用也更加的具有針對(duì)性，學(xué)生的自主探究、分析問題與解決問題的能力明顯提升，教師在教學(xué)過程中也會(huì)感覺到有的放矢，教學(xué)效果將明顯提高。

2.積極整合教學(xué)資源，構(gòu)建多位一體的互動(dòng)交流平臺(tái)

小學(xué)教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，才能形成合力。而數(shù)字化的校園環(huán)境給構(gòu)建基于家庭、社會(huì)和學(xué)校多位一體的互動(dòng)交流平臺(tái)帶來了希望，給單一的學(xué)校教育方式帶來了新的內(nèi)容。家庭作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充成分，家長(zhǎng)隊(duì)伍一直是學(xué)校教育的潛在力量，同時(shí)也是潛在的師資隊(duì)伍。在數(shù)字化校園建設(shè)完成之后，學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育資源的整合就成為了可能。例如，為了能夠方便學(xué)校和家庭的聯(lián)系，可以創(chuàng)建一個(gè)兩者相互聯(lián)系的短信、語音或者是網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)。這樣，學(xué)生家庭就與學(xué)校建立起了一個(gè)互動(dòng)的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與到了學(xué)校的民主監(jiān)督與管理當(dāng)中，在調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的積極性，構(gòu)建起了學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)、教師與教師之間良好的信息交流渠道，形成了學(xué)校、家庭和社會(huì)的三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校教育模式開拓了新的途徑，可以說這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行的一次革命。

3.開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合教學(xué)資源，開拓學(xué)科教學(xué)的新途徑

小學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)就是要在充分的尊重小學(xué)生求知欲與活潑好動(dòng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效的進(jìn)行小學(xué)的教學(xué)模式改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容存在系統(tǒng)性及漸進(jìn)性的問題，協(xié)作與交流的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中難以得到有效的開展。一般都是基礎(chǔ)較差的學(xué)生自己向老師或者是基礎(chǔ)較好的學(xué)生請(qǐng)教，這種方式固然有一定的用處，但是依然屬于一種固定的單方面的交流方式。雖然一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也會(huì)要求學(xué)生之間要相互幫助，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)與協(xié)作教育，但是從本質(zhì)上來講依然是以犧牲基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)的。從總體效力上來講，并沒有將教學(xué)質(zhì)量得到本質(zhì)的提高。

而在數(shù)字化平臺(tái)的支持之下，老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都不再局限于一間小小的教室、學(xué)習(xí)中心當(dāng)中，而是向整個(gè)校園、同一個(gè)城市、同一個(gè)國(guó)家，甚至是不同的國(guó)家之間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過即時(shí)通訊軟件從學(xué)習(xí)平臺(tái)上“換取”自己需要的知識(shí)，也可以利用數(shù)字化學(xué)習(xí)中心從網(wǎng)絡(luò)上獲得自己的學(xué)習(xí)資料，對(duì)自己的知識(shí)面進(jìn)行有效的拓寬。在教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立起網(wǎng)絡(luò)課堂，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式的學(xué)習(xí)作為主體，而教師僅僅是從旁進(jìn)行指導(dǎo)，形成一種彈性較強(qiáng)的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入以及人們對(duì)數(shù)字化校園理念認(rèn)識(shí)的加深，除了上面提到的構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)之外，還應(yīng)該根據(jù)校園數(shù)字化的發(fā)展程度和階段，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)時(shí)的改變，這樣才能保證數(shù)字化教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳瑋瓊. 數(shù)字化校園環(huán)境下的教學(xué)模式探析. 福建電腦. 2011,27(1):183~184

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；高校；美術(shù)教育

引言

高校美術(shù)教育是一種藝術(shù)性課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)十分重要。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學(xué)方法過于單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響到美術(shù)教育水平的提升。數(shù)字化時(shí)代背景下，教師有效的運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生授課，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與信息技術(shù)的相融合，為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、數(shù)字化時(shí)代背景下高校美術(shù)教育契機(jī)

（一）促進(jìn)傳統(tǒng)教育的變革

數(shù)字化藝術(shù)是信息科技發(fā)展的必然形式，尤其是多媒體技術(shù)的生成，以視頻、音頻、文字、圖形、圖片等融合一體，將抽象的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更好的理解知識(shí)。在以往高校美術(shù)教學(xué)中，教師在美術(shù)知識(shí)授課中，大都采取灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生授課，而美術(shù)知識(shí)、技能在以口述形式講解較為抽象，使學(xué)生不明晰其中內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。而在數(shù)字化時(shí)代下，對(duì)于一些美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技巧，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好的理解美術(shù)技能與概念知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生繪畫技能，進(jìn)而為美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來契機(jī)。

（二）豐富教育資源

在以往美術(shù)教學(xué)中，教師大都將知識(shí)授課立足于書本，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)存在局限性。例如：在美術(shù)欣賞中，如果學(xué)生不能夠理解美術(shù)作品的年代、創(chuàng)作背景、作者介紹以及作者經(jīng)歷，只欣賞美術(shù)作品，學(xué)生不容易理解作品中的內(nèi)涵，也就失去美術(shù)欣賞的重要性。而數(shù)字化時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)的生成，為美術(shù)教育提供豐富的教育資源。在美術(shù)講解中，教師借助微課、課件，為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)相關(guān)知識(shí)，不僅豐富教育教學(xué)形式，還拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而提升高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)字化時(shí)代背景下高校美術(shù)教育策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)字化時(shí)代背景下，高校美術(shù)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立數(shù)字化藝術(shù)觀念，有效的運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生授課，諸如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，豐富美術(shù)教育形式與內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教育中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立數(shù)字化藝術(shù)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生主體性、差異性，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、發(fā)展需要，結(jié)合美術(shù)知識(shí)為學(xué)生授課，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)教育中有所收獲。因此，教師應(yīng)有效的運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生授課，進(jìn)而提升高校美術(shù)教育水平。例如：為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵的理解，教師為學(xué)生部分美術(shù)文化知識(shí)，或者借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生融入到美術(shù)作品意境中，促進(jìn)學(xué)生更好的理解知識(shí)，之后教師引領(lǐng)學(xué)生繪畫作品，將自身感悟繪畫出來，增強(qiáng)美術(shù)作品的二次創(chuàng)作。

（二）開展美術(shù)探究性活動(dòng)

美術(shù)教育是一門綜合性課程，教師不僅要教授學(xué)生美術(shù)繪畫技能，還應(yīng)該豐富學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)更好的運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中。在以往美術(shù)教學(xué)中，教師大都注重繪畫技巧教授，忽視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的必要性，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力差。數(shù)字化時(shí)代背景下，為學(xué)生開展美術(shù)探究性活動(dòng)，借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。首先，教師借助信息技術(shù)，結(jié)合美術(shù)理論知識(shí)，為學(xué)生制作課件，將課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課件知識(shí)。學(xué)生通過觀看圖文并茂的課件，掌握美術(shù)理論知識(shí)與技能，并且根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，拓展自身知識(shí)面，便于更好的融入到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師借助短暫教學(xué)課件，吸引學(xué)生快速融入到教學(xué)中，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生開展探究性教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)困惑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，之后開展討論活動(dòng)，提出討論主題，將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生開展小組討論形式，引領(lǐng)學(xué)生在小組合作中闡述自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)感染能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)數(shù)字化教育模式。

（三）重視美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開展

數(shù)字化時(shí)代背景下，教師應(yīng)重視美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開展。美術(shù)是一門藝術(shù)課程，為學(xué)生開展鑒賞活動(dòng)，有助于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生涵養(yǎng)。美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不是技能的比拼，是在美術(shù)欣賞中，自身心靈與作者心靈形成共鳴，升華自己，之后以自身的想法對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作。為學(xué)生開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生借鑒大師級(jí)的作品，不僅增強(qiáng)學(xué)生繪畫能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操，進(jìn)而為學(xué)生繪畫生涯奠定基礎(chǔ)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜索相關(guān)的美術(shù)作品資源，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)，讓犧牲欣賞，增強(qiáng)學(xué)生審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)。此外，引領(lǐng)學(xué)生自主登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，找尋相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，增強(qiáng)高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字化美術(shù)教育的根本意義。

篇8

1數(shù)字化校園概述

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為載體，學(xué)校的教育、教學(xué)、科研、管理等方面的信息都通過數(shù)字技術(shù)來進(jìn)行采集、整理、加工的一種新型校園。學(xué)校教職人員和學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活服務(wù)方面各種信息的存儲(chǔ)、傳輸和使用都通過數(shù)字化技術(shù)來完成，而且會(huì)得到更加充分的利用，數(shù)字資源在必要的時(shí)候還能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校的虛擬教育環(huán)境。一般情況下，數(shù)字化校園除了硬件之外，還需要一系列的軟性條件相配合，比如全校人員都能夠具備較好的信息素養(yǎng)。

2中職數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)主要分為兩個(gè)部分，總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。在總體目標(biāo)方面，要實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)為代表的數(shù)字化技術(shù)與具體的教學(xué)工作的融合，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，學(xué)校的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)管理都要廣泛應(yīng)用數(shù)字技術(shù)。對(duì)于中職學(xué)校來說，這意味著學(xué)校所有工作在整體上實(shí)現(xiàn)信息化與現(xiàn)代化。從上文所說的硬件與軟件條件來看，需要廣大教師和學(xué)生都能有效利用學(xué)校為數(shù)字化校園建設(shè)而配備的各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)設(shè)備及其技術(shù)應(yīng)用，都能享受到信息技術(shù)發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來的利好。另外就是具體目標(biāo)，或者也可以稱為階段性目標(biāo)。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的逐步推進(jìn)以及信息技術(shù)本身的不斷發(fā)展，具體目標(biāo)也要隨時(shí)變化，不斷更新。具體目標(biāo)綜合起來，即溝通了總體目標(biāo)。基于目前中職學(xué)校普遍的能力與條件，以及信息化的發(fā)展水平，具體目標(biāo)要包括構(gòu)建資源共享的學(xué)校信息管理平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化與信息化；建設(shè)精品課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及平臺(tái)上較為豐富的精品課程；信息化教學(xué)所需的軟硬件配置；學(xué)校門戶網(wǎng)站的改進(jìn)；學(xué)校的微信公眾號(hào)或服務(wù)好；師生信息素養(yǎng)的提升。

3中職數(shù)字化校園建設(shè)的保障措施

由以上論述可知，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)千頭萬緒，而且要在教學(xué)上發(fā)揮出實(shí)際作用，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生來說都提出了較高的要求。為了保障數(shù)字化校園建設(shè)的順利及其最終的成果，需要一系列的保障措施。首先，應(yīng)建立以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校各部門人員廣泛參與的教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和數(shù)字化校園建設(shè)辦公室，為建設(shè)提供組織保障。在此基礎(chǔ)上，要廣泛搜集、整理和分析相關(guān)意見與建議，制定學(xué)校層面的數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)或管理辦法，創(chuàng)造制度保障，明確每個(gè)人需要負(fù)責(zé)的工作，讓整體規(guī)劃和管理更容易。其次，無論是硬件建設(shè)還是軟件建設(shè)，都需要具備較高信息素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)來提供支持，一般情況下很難通過中職學(xué)校自己的力量完成。所以，應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)合作、引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)等多種方式組建信息化人才隊(duì)伍，創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)保障。而招聘和組織人才團(tuán)隊(duì)，購(gòu)買和配置各種硬件設(shè)備，建立網(wǎng)站等都需要資金，所以還需要學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)上的足夠支持。應(yīng)該以學(xué)校自籌為主，企業(yè)投資和社會(huì)融資為輔，構(gòu)成多渠道投資體系，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各方面的積極性，另一方面又保證學(xué)校在其中起到主導(dǎo)作用，建設(shè)工作能始終瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)。

4中職數(shù)字化校園建設(shè)在教學(xué)上的主要作用

4.1突破原有教學(xué)瓶頸

中職數(shù)字化校園建設(shè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“噱頭”，而是要切實(shí)在教育方面形成“戰(zhàn)斗力”，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，必須在教學(xué)上發(fā)揮作用。首先，要突破原有的教學(xué)瓶頸。比如，在中職學(xué)校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課本、黑板和粉筆是教師的教學(xué)工具，教師所能做的就是在課本的基礎(chǔ)上通過黑板和粉筆對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解。不僅效率低，而且學(xué)生過于被動(dòng)。數(shù)字校園所創(chuàng)造的便利條件，使得教師有更多便利的教學(xué)資源可用，學(xué)生可以基礎(chǔ)到更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方式能夠得到徹底的改變，進(jìn)而突破以往的瓶頸。

4.2學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展

其次，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)可以提高學(xué)生的理解能力，在以更高的效率幫助學(xué)生奠定較為牢固的知識(shí)技能基礎(chǔ)之后，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有了更加新穎的學(xué)習(xí)方式和更豐富的學(xué)習(xí)資源，完全可以在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，從自己的能力、個(gè)性與興趣等各方面特點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓自己的內(nèi)心更加充實(shí)，知識(shí)體系更加完整。教師還可以通過向?qū)W生傳授各種具體的方法，使得學(xué)生劇本較強(qiáng)的能力去主動(dòng)探索自己所需的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探索精神。

4.3教學(xué)互動(dòng)得以增強(qiáng)

第三，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)可以增強(qiáng)校園互動(dòng)。數(shù)字化校園與對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用緊密相關(guān)，而互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)大型的互動(dòng)平臺(tái)。在現(xiàn)代社會(huì)，很多人都是通過互聯(lián)網(wǎng)建立起的相互聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)上，還有很多小一些的互動(dòng)平臺(tái)，比如微信等即時(shí)通訊工具，或者各種視頻網(wǎng)站，也能夠承載一定的社交功能。以后者為例，不僅能夠通過視頻形式向?qū)W生提供各種直觀的知識(shí)，而且學(xué)生可以通過給視頻留言、評(píng)論或發(fā)彈幕的形式來完成與他人的互動(dòng)，拓展自己的眼界，加深對(duì)知識(shí)的理解，再與教師展開更深入的學(xué)習(xí)和討論。

4.4教學(xué)內(nèi)容充分改善

在剛才提到的幾點(diǎn)中，已經(jīng)多次提到了教學(xué)內(nèi)容的問題。數(shù)字化校園建設(shè)帶來的最為明顯的變化，就是教學(xué)內(nèi)容變得非常豐富。互聯(lián)網(wǎng)上的資源，都可以通過各種方式被師生雙方利用起來。這對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)工作非常重要，因?yàn)橹新毥逃举|(zhì)上是職業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后有很大可能會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。與傳統(tǒng)課堂上所教授的知識(shí)相比，現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景下學(xué)生需要明白的知識(shí)和各種道理要豐富得多。有了互聯(lián)網(wǎng)的加入，情況就會(huì)變得完全不同，網(wǎng)上已經(jīng)存在和教師創(chuàng)造出的數(shù)字化資源能較好地解決上述問題。

5中職數(shù)字化校園建設(shè)在教學(xué)上的具體體現(xiàn)

5.1有效改善教學(xué)體系

以上作用的發(fā)揮，在教學(xué)中都會(huì)有比較具體的體現(xiàn)。首先，數(shù)字化校園建設(shè)意味著教學(xué)體系的改善。這里所說的教學(xué)體系包含三部分的內(nèi)容，首先是能夠完善學(xué)校的教學(xué)管理制度，其次可以完善校園的教學(xué)管理部門，第三能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的管理和調(diào)整。在完善教學(xué)管理制度方面，既屬于教學(xué)層面的工作，又是數(shù)字化校園建設(shè)的核心，始終貫穿于數(shù)字化校園建設(shè)的過程之中。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定科學(xué)的數(shù)字化校園管理制度，明確相應(yīng)責(zé)任與責(zé)任人員，比如教師在課堂上應(yīng)該如何使用校園的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備等。數(shù)字化校園的教學(xué)管理部門要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的充分融合，要建立起新型的工作機(jī)制，減少內(nèi)部層級(jí)，開展扁平化管理，以保證制度在落實(shí)的時(shí)候，各項(xiàng)工作能夠得到更加清晰快速的執(zhí)行。學(xué)校教學(xué)工作的管理與調(diào)整也要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，學(xué)生要頻繁接觸互聯(lián)網(wǎng)，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種良莠不齊的信息的影響。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的各種狀態(tài)，了解學(xué)生的想法，并以數(shù)字化的方式上傳到學(xué)校教學(xué)管理部門那里去，再由這些部分進(jìn)行判斷和分析，與教師共同確定下一步要采取的教學(xué)措施，做好應(yīng)對(duì)。

5.2全面充實(shí)教學(xué)資源

數(shù)字化校園建設(shè)能夠帶來教學(xué)資源的充實(shí)，但教學(xué)資源并不是連上了互聯(lián)網(wǎng)就可以自動(dòng)出現(xiàn)的，需要學(xué)校和教師采取具體的行動(dòng)。比如，應(yīng)該建立學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)，加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)，將平臺(tái)的所需內(nèi)容進(jìn)行分類，然后學(xué)校的全體人員，包括學(xué)生，都在相應(yīng)的管理制度的約束下不斷豐富平臺(tái)上的資源。如各種課程所需的資源，一些輔助資源，各種職業(yè)培訓(xùn)方面的信息，乃至職業(yè)教育領(lǐng)域最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)的新聞資料等。這種方法既可以快速充實(shí)學(xué)校的數(shù)字化資源，又能讓教師和學(xué)生以越來越高的效率找到他們需要的信息。仍以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例。學(xué)生需要學(xué)習(xí)演示文稿軟件應(yīng)用，而相應(yīng)軟件的更新速度比較快，而且有很多較為復(fù)雜，同時(shí)效果很好的演示文稿軟件應(yīng)用方法沒有足夠的時(shí)間在課堂上展示，教師自己也無法及時(shí)收集到所有這些信息。因此，在教學(xué)之前，師生雙方就應(yīng)該共同去搜集整理相關(guān)資料，包括一些軟件的說明書、文字教程、視頻教程等，都可以上傳到學(xué)校資源平臺(tái)的相關(guān)分類中去。教師既是資源的搜集者，又與平臺(tái)的管理部門一起做好對(duì)這些信息的審核與分類工作，保證課堂和課后應(yīng)用的時(shí)候能夠清晰明了，提高效率。

5.3建設(shè)現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)

從剛才的論述中可以看出建立學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的重要性。沒有數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)就是無根之木，無源之水，數(shù)字化資源缺少承載的根基。對(duì)于學(xué)校來說，要搭建起基礎(chǔ)的平臺(tái)，包括大容量，高速度的云盤等，要為各個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的具體平臺(tái)提供建設(shè)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還要建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。如剛才所說的高速度云盤系統(tǒng)，如果云盤系統(tǒng)本身具有高速度的特點(diǎn)，但學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量很差，那么高速云盤的高速功能就很難體現(xiàn)出作用。而且，各個(gè)部分都要建立起相應(yīng)的平臺(tái)，保障工作協(xié)同的一致性。在具體的教學(xué)層面，也需要教師去建立自己的平臺(tái)。例如，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以依托于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)，建設(shè)本專業(yè)或本班的平臺(tái)，將與文字處理、電子表格處理、演示文稿軟件制作等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理之后，把其中的重點(diǎn)內(nèi)容放在本專業(yè)或本班的平臺(tái)上。學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，也可以經(jīng)過與教師的討論之后放在該平臺(tái)上，教師可以配上對(duì)資源的描述，比如屬于哪一方面的資源，對(duì)于大家的學(xué)習(xí)有著什么樣的作用等，吸引大家都能將現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)上的資源利用起來，緊跟時(shí)代與科技發(fā)展的步伐。

5.4提升信息教學(xué)素養(yǎng)

提升信息教學(xué)素養(yǎng)要從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面加以考慮，即師生雙方都需要提高自己的信息素養(yǎng)。在教師層面，必須通過自主學(xué)習(xí)和參加學(xué)校內(nèi)外組織的各種信息化技術(shù)培訓(xùn)，逐步提高教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化信息化教學(xué)理念。另外，不同的教師要有所側(cè)重，不能盲目跟風(fēng)。比如年齡較大的教師，對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較少，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)能力；年輕教師則要吸收更多他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解信息化教學(xué)中容易出現(xiàn)哪些問題以及時(shí)避免。學(xué)生則主要應(yīng)學(xué)會(huì)正確看待和應(yīng)用信息技術(shù)。對(duì)于剛才多次提到的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，師生雙方的信息素養(yǎng)更加重要。比如，教師發(fā)現(xiàn)教材上主要教授的還是WindowsXP系統(tǒng)，要意識(shí)到教材內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)Windows9、Windows10乃至Windows11等新版本系統(tǒng)的特點(diǎn)和使用方法，及時(shí)更新相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源并在教學(xué)中加以應(yīng)用。另外，還要組織學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)去展開調(diào)查和學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前比較主流的操作系統(tǒng)以及普通使用者對(duì)不同系統(tǒng)的使用感受，結(jié)合他們自己的特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)需求，讓他們意識(shí)到用好互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自我成長(zhǎng)的巨大幫助，提升其信息素養(yǎng)。

5.5創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)活動(dòng)

在中職學(xué)校，課堂教學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的一部分。除此之外還會(huì)有各種社團(tuán)等集體活動(dòng)形式，都屬于教學(xué)活動(dòng)的一部分。以往這些教學(xué)活動(dòng)大都是在線下進(jìn)行的，僅有少數(shù)與信息化結(jié)合非常緊密的專業(yè)、學(xué)科或興趣小組會(huì)通過信息化方式來展開教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)字化校園建設(shè)的影響下，各種教學(xué)活動(dòng)都有了與信息化資源相結(jié)合的機(jī)會(huì)、空間與需求。比如體育社團(tuán)，可以通過觀看體育比賽的網(wǎng)絡(luò)直播來實(shí)時(shí)了解和研究各種具體的戰(zhàn)術(shù)并在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)踐演練，學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)際價(jià)值都會(huì)顯著提升。又如部分中職學(xué)校的航模等興趣社團(tuán)，一般包括計(jì)算機(jī)等各相關(guān)專業(yè)學(xué)生，指導(dǎo)教師可以帶領(lǐng)他們專門在一些視頻網(wǎng)站上的知識(shí)區(qū)搜集相關(guān)視頻，讓大家了解一下其他人是如何制作航模的，會(huì)用到哪些技術(shù)，又是如何實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)的，然后根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況展開分工，共同去制作更高水平的航模，讓社團(tuán)活動(dòng)更加有趣，學(xué)生完成之后更有成就感。學(xué)生有需求的，比如某些部件想要通過3D打印來完成，教師可以爭(zhēng)取學(xué)校的資金支持，委托外部制作，盡可能地滿足學(xué)生。一方面保障活動(dòng)的質(zhì)量，另一方面也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最前沿的技術(shù)。

5.6形成新型教學(xué)特色

篇9

這一切并不是縹緲的美好愿景，而是我校學(xué)生一日生活的真實(shí)寫照。

回顧學(xué)校近兩年發(fā)展中的每一天，我們能夠深切地體會(huì)到教育信息化為學(xué)校發(fā)展注入的強(qiáng)大動(dòng)力。

教育信息化落腳到辦學(xué)層面就是校園的數(shù)字化，我們的數(shù)字化校園建設(shè)基于移動(dòng)終端、無線網(wǎng)絡(luò)及大數(shù)據(jù)三大技術(shù)領(lǐng)域，與課程、課堂建設(shè)緊密結(jié)合，以數(shù)字化提升教育的品質(zhì)、品位，讓師生在數(shù)字化校園的每一個(gè)角落都能感受到教育以人為本的魅力。我們積極倡導(dǎo)數(shù)字化的教與學(xué)，最終形成以數(shù)字化方式呈現(xiàn)的與眾不同的學(xué)校文化。

一、數(shù)字化課程與課堂是教育信息化的載體

課程改革的核心價(jià)值是提倡教育民主，教育民主才是個(gè)性化教與學(xué)的根源所在。為此，我們通過一系列信息技術(shù)與課程、課堂整合的探索，積極推動(dòng)教育民主進(jìn)程，培養(yǎng)個(gè)性張揚(yáng)的符合未來信息化社會(huì)要求的學(xué)習(xí)者。

首先，將數(shù)字化本身作為課程內(nèi)容。在七年級(jí)和高一年級(jí)開設(shè)機(jī)器人必修課程，利用計(jì)算機(jī)編程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。我們提供“3D打印技術(shù)與應(yīng)用”選修課程，利用計(jì)算機(jī)建模，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

其次，將信息技術(shù)嵌入其他課程之中，突破原有課程疆界。我們將信息技術(shù)與美術(shù)課程結(jié)合起來，開設(shè)“創(chuàng)意美術(shù)”選修課程，先利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，再利用寫真機(jī)、激光雕刻機(jī)、木雕機(jī)、拷貝機(jī)等設(shè)備呈現(xiàn)實(shí)體作品，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化的審美情趣和動(dòng)手操作能力。我們還將信息技術(shù)與心理健康教育相結(jié)合，開設(shè)“注意力訓(xùn)練”選修課程，以iPad為媒介，輔以注意力訓(xùn)練軟硬件設(shè)備，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合的不斷深入，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)國(guó)家課程的校本化起著不可忽視的作用。我們聚焦“智慧課堂”建設(shè)，利用課堂教學(xué)生成的數(shù)據(jù)，科學(xué)把握學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的學(xué)指導(dǎo)教師的教，其目的是使課堂更生動(dòng)、教師更智慧、學(xué)生更自主、教學(xué)更有效。iPad交互式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)未來和當(dāng)前“智慧課堂”的探索。

iPad交互式教學(xué)是在蘋果服務(wù)器后臺(tái)支持的條件下，基于完全的課程數(shù)字化，融合豐富的媒體材料，結(jié)合筆記、交流與分享功能展開教學(xué)的一種全新模式。iPad進(jìn)課堂是一種新鮮的嘗試，通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互式、實(shí)時(shí)性的操作，讓原來沉悶的課本“活起來”，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無縫對(duì)接。

2013年9月，我校率先在生物學(xué)科嘗試運(yùn)用iPad交互式教學(xué)模式，隨后，英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科教師也自覺加入實(shí)驗(yàn)行列。

2014年11月，我校在高一年級(jí)部分班開展英語學(xué)習(xí)改革，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提升實(shí)際學(xué)習(xí)效果。例如，在“詞匯速記”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生人手一臺(tái)iPad，利用零碎時(shí)間自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過游戲闖關(guān)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自我檢測(cè)、相互挑戰(zhàn)來測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行了前測(cè)、中測(cè)和后測(cè)，對(duì)比測(cè)試結(jié)果，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，平均成績(jī)提升36分，成績(jī)漲幅最大的學(xué)生提升55分。其他班級(jí)的學(xué)生也自發(fā)地使用iPad加入學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)熱情高漲。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是教師圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，把本該在課堂上講述的內(nèi)容錄制成若干個(gè)擁有獨(dú)立教學(xué)目標(biāo)的微視頻，放在數(shù)字化平臺(tái)上，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋預(yù)習(xí)情況，教師提前“備學(xué)生”。課上更多的時(shí)間，師生圍繞教與學(xué)的矛盾點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)、小組討論和個(gè)別輔導(dǎo)。我們特別搭建了e校助手自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)、師生在線交流提供便利。隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我們?cè)絹碓襟w會(huì)到翻轉(zhuǎn)課堂并不只是時(shí)空的翻轉(zhuǎn)，更是教與學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)；翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)要跨越的并非技術(shù)的鴻溝，而是思想的障礙。

為此，我們成立了課程數(shù)字化研究室，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，以學(xué)科教學(xué)為切入點(diǎn)，輔以強(qiáng)大的信息技術(shù)保障，以團(tuán)隊(duì)的形式分階段、分課型、以點(diǎn)帶面地開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。

2014年5月，天津市基礎(chǔ)教育信息化工作推動(dòng)會(huì)在我校召開，教師們呈現(xiàn)了兩節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)課，這是我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的初步嘗試。目前，我們正在高一年級(jí)的每個(gè)班中挑選一個(gè)學(xué)科開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，在期末復(fù)習(xí)階段嘗試復(fù)習(xí)課的翻轉(zhuǎn)模式，下學(xué)期力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂初步常態(tài)化。

二、數(shù)字化校園中的人是教育信息化的核心

推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，關(guān)鍵要解決好人的信息化問題，人的信息化建立在數(shù)字化的體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，其核心就是教師對(duì)數(shù)字化“教”的體驗(yàn)和學(xué)生對(duì)數(shù)字化“學(xué)”的體驗(yàn)。

面對(duì)數(shù)字化教學(xué)時(shí)代的新挑戰(zhàn)和新課題，我們通過參與式培訓(xùn)使教師貼近數(shù)字化教學(xué)，并以此作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。開展辦公軟件新增功能培訓(xùn)、成績(jī)分析系統(tǒng)培訓(xùn)、LED大屏幕操作方法培訓(xùn)、SMART白板使用培訓(xùn)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)培訓(xùn)等，通過參與式培訓(xùn)增強(qiáng)了教師的數(shù)字化體驗(yàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)過程中，培訓(xùn)與展示緊密結(jié)合，培訓(xùn)與實(shí)踐交錯(cuò)進(jìn)行，培訓(xùn)與科研交相呼應(yīng)。開展微視頻錄制培訓(xùn)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、教學(xué)模式培訓(xùn)、教師公開課培訓(xùn)等，教師培訓(xùn)后還要舉辦教學(xué)展示活動(dòng)，將培訓(xùn)與實(shí)踐轉(zhuǎn)化成案例，以科研帶動(dòng)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

隨著數(shù)字化體驗(yàn)的不斷深入，很多教師主動(dòng)開發(fā)利用學(xué)校數(shù)字化資源。在前不久學(xué)校舉辦的教具創(chuàng)新大賽中，我校物理學(xué)科兩位教師利用3D打印技術(shù)打印出自制教具中的關(guān)鍵部件，不僅提升了實(shí)驗(yàn)效果，更為學(xué)校節(jié)省了上萬元的資金。

為了使學(xué)生更加適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)，我校心育中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線問卷調(diào)查，利用心理分析軟件生成每個(gè)學(xué)生的未來職業(yè)取向分析報(bào)告，學(xué)生根據(jù)分析報(bào)告并結(jié)合自身的興趣、特長(zhǎng)，在73門校本課程、34個(gè)社團(tuán)中自由選擇符合自己未來發(fā)展方向的課程及活動(dòng)。

傳媒社團(tuán)學(xué)生的身影經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中，他們自發(fā)錄制微視頻《舌尖上的十四》，制作宣傳片《大十四》，參演校園情景劇《有夢(mèng)想就有奇跡》，自編自演MV《愛》，所有的一切只為表達(dá)他們對(duì)數(shù)字化校園的鐘愛。學(xué)生們還自發(fā)錄制二分鐘鈴聲，在鈴聲中勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，每一段鈴聲都蘊(yùn)含著獨(dú)立的個(gè)性化思考，講述著一段段成長(zhǎng)的故事。

我校機(jī)器人社團(tuán)成立于2013年9月。2014年3月，社團(tuán)學(xué)生參加了“2014 FLL世錦賽天津地區(qū)選拔賽”并獲得冠軍，后代表天津市參加全國(guó)世錦賽選拔賽，取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。分析其中的原因，我們發(fā)現(xiàn)，成功來自教師數(shù)字化“教”與學(xué)生數(shù)字化“學(xué)”的相得益彰。

三、數(shù)字化環(huán)境與文化是教育信息化的土壤

“體驗(yàn)”與“人本”是數(shù)字化校園不可缺少的屬性，缺少這兩個(gè)屬性的數(shù)字化是沒有靈魂的，只能是空洞的概念。在數(shù)字化校園環(huán)境的建設(shè)中，我們注重以人為本的過程體驗(yàn)。

數(shù)字化校園應(yīng)該是讀書人的伊甸園，快樂的閱讀者在數(shù)字化的便利和書籍的芬芳間從容跨越，開啟人生的種種可能。我們將數(shù)字圖書查詢機(jī)擺放在學(xué)校大廳，在數(shù)字化與書籍之間架起橋梁。過去，在沒有數(shù)字化手段特別是網(wǎng)絡(luò)之前，就算你知道美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館里藏著一本你特別想讀的書，你也不知道到底哪天才能到達(dá)那里。有了網(wǎng)絡(luò)帶來的數(shù)字化閱讀之后，身體力行的跋涉并不是必需的了，彈指之間你就能到達(dá)那里，一按鍵就能找到你曾耳聞或心儀已久的書籍，想看書就這么簡(jiǎn)單。

數(shù)字化校園應(yīng)該是知識(shí)“旅行者”的目的地，足不出校，逛遍大千世界。我們利用數(shù)字博物館豐富圖書館的立體閱讀功能，通過數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)與各大博物館的遠(yuǎn)程對(duì)接，學(xué)生可以坐在大屏幕前“走進(jìn)”博物館，360度的全景視圖創(chuàng)造出身臨其境的感覺。通過手指觸碰可以在任何場(chǎng)館間來回“穿梭”，你若對(duì)某個(gè)藏品感興趣，亦可“駐足”仔細(xì)端詳。海量信息有了生命，你想要的一切就在眼前。

學(xué)校大廳的觸摸屏通過多點(diǎn)觸摸技術(shù)實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、視頻的拖拽、放大等播放控制功能，為學(xué)生提供了自由選擇的空間，再一次讓學(xué)生成為數(shù)字化校園的體驗(yàn)者。

2014年，我校網(wǎng)站被評(píng)為天津市首屆優(yōu)秀校園網(wǎng)站，源于其國(guó)際化的清新設(shè)計(jì)風(fēng)格，源于其中英文版的國(guó)際視野，源于其滿足個(gè)性化需求的手機(jī)定制版，更為重要的是源于大數(shù)據(jù)在后臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為網(wǎng)站不斷完善和發(fā)展提供的強(qiáng)大支持。數(shù)字化校園更需要緊跟時(shí)代脈搏，2014年3月，我們申請(qǐng)建立了微信公眾平臺(tái)，緊接著，各職能中心、年級(jí)管理部、學(xué)科組、備課組、工作室紛紛自發(fā)建立微信群，數(shù)字化的工作方式融入了我們的生活。

除此之外，iPad交互教室、3D打印體驗(yàn)中心、創(chuàng)意工場(chǎng)、科學(xué)工場(chǎng)、蘋果課件制作中心、3D音像中心等數(shù)字化環(huán)境已成為學(xué)校發(fā)展的亮點(diǎn)、校園文化的靈魂、教育信息化的土壤。

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；數(shù)字化平臺(tái)；教學(xué)創(chuàng)新；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0091-02

一、引言

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)發(fā)展的前沿學(xué)科，主要研究機(jī)體免疫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能、免疫功能異常所致的病理過程和機(jī)制、疾病預(yù)防診斷以及治療等，是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。近年來，隨著分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科的滲透，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)生了日新月異的變化，大量臨床應(yīng)用、疾病診斷、生物技術(shù)知識(shí)緊密聯(lián)系，新名詞新概念層出不窮，其抽象深?yuàn)W的內(nèi)容和復(fù)雜多樣的聯(lián)系，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，而醫(yī)學(xué)免疫學(xué)又需要學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等三方面得到提高，使得醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升成為一個(gè)難題。信息技術(shù)的發(fā)展使得大量數(shù)字化教學(xué)資源得以在教學(xué)中得到應(yīng)用，給醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)帶來革命性意義，很好地滿足了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的需要。下面，本文就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行淺要的探討。

二、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的適應(yīng)性

1.數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)是基于信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化的互聯(lián)網(wǎng)流媒體技術(shù)系統(tǒng)，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)不同的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為教學(xué)資源的制作、使用、存儲(chǔ)、管理等提供全套支撐，以滿足數(shù)字化教學(xué)的需要。首先數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)擁有龐大的、易于管理的資源庫(kù)，能不斷積累、存儲(chǔ)、集中管理教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)視頻、音頻、文字、實(shí)物展示、文檔等多種資源的存儲(chǔ)和管理。通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，能滿足實(shí)時(shí)、互動(dòng)、場(chǎng)景教學(xué)等多種教學(xué)手段的需要，并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、評(píng)估展示等。同時(shí)，結(jié)合直播、點(diǎn)播、錄播系統(tǒng)，還能滿足大規(guī)模教學(xué)、多層次教學(xué)、個(gè)體自我學(xué)習(xí)、公共教學(xué)服務(wù)等方面的需要，獲取豐富的應(yīng)用效果。

2.數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的適應(yīng)性。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是構(gòu)筑學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要課程，由于其內(nèi)容抽象、概念繁多、交叉性強(qiáng)等特點(diǎn)，一直是學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)課程。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)后，甚至對(duì)基本理論都無法正確回答，僅只是為應(yīng)付考試而機(jī)械地記憶一些知識(shí)點(diǎn)，真正能掌握知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生較少，能具有創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)并提出新問題的學(xué)生更少。在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，需要更多地關(guān)注于實(shí)踐需求，注重學(xué)生個(gè)性、專業(yè)、基礎(chǔ)上的差異，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，通過多種方式來提高學(xué)生的感知與領(lǐng)悟力。尤其是基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐的聯(lián)系，更應(yīng)當(dāng)作為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中的理論、觀點(diǎn)與相關(guān)的實(shí)際問題聯(lián)系起來，適當(dāng)以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行討論式、引導(dǎo)式教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)不只是簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不只是多媒體課件的演示，而是一個(gè)以校園網(wǎng)絡(luò)為硬件基礎(chǔ)，以各類應(yīng)用系統(tǒng)為軟件支撐，把教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)相關(guān)的信息資源全面數(shù)字化，利用科學(xué)的管理手段對(duì)資源進(jìn)行整合和集成，最終在時(shí)間和空間上進(jìn)行拓展構(gòu)建起的一個(gè)數(shù)字空間，利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)能很好地解除醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中時(shí)間和空間上的局限，滿足醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用方面的需要。

三、醫(yī)學(xué)免疫教學(xué)中數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用策略

1.利用數(shù)字化環(huán)境提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)所構(gòu)筑的數(shù)字化環(huán)境，有效地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)資源與應(yīng)用系統(tǒng)的集中，實(shí)現(xiàn)資源的整合、優(yōu)化與管理，龐大的數(shù)據(jù)資源和豐富的應(yīng)用系統(tǒng)，能為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)提供豐富的空間，更能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)有很多理論性的內(nèi)容，這些內(nèi)容較為抽象，同時(shí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)又有很多新理論、新技術(shù)、新知識(shí)，在這種情況下，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的課時(shí)通常又較少，存在內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾，極容易造成知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不透徹等現(xiàn)象極為普遍，極不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。利用數(shù)字化平臺(tái)，教師可以更好地將學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系、教材內(nèi)容前后知識(shí)的聯(lián)系分析出來，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，形成學(xué)生更容易接受的知識(shí)體系。在教學(xué)中，僅只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，而其他內(nèi)容則可以讓學(xué)生通過數(shù)字化平臺(tái)自學(xué)，利用知識(shí)框架通過自我搜集、材料閱讀、相互學(xué)習(xí)等方法，開拓學(xué)生的思路和視野，這樣既能形成全面性、系統(tǒng)性的知識(shí)體系，又有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)生更好地理解和掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識(shí)有著極大的幫助。

2.利用數(shù)字化資源在知識(shí)傳授中滲透能力培養(yǎng)。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)根據(jù)教學(xué)需要，整合了大量資源，包括文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)資源、素材、數(shù)據(jù)、軟件、文獻(xiàn)、案例、試題等，大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外資源，使學(xué)生能夠利用數(shù)字化平臺(tái)滿足學(xué)習(xí)、交流、練習(xí)需求，能充分讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人和自我學(xué)習(xí)的主體。數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于其豐富的資源和多樣的利用方法。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中存在大量抽象的、生硬的概念和理論，而很多東西又需要學(xué)生記憶。同時(shí)，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。抽象知識(shí)的傳授極容易造成學(xué)生的疲勞感，更對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用帶來弊端，利用數(shù)字化平臺(tái)，可以讓學(xué)生更多地去思考、討論、分析，使學(xué)生能觸類旁通、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)聯(lián)系。這種資源多樣性、集成性與交互性的優(yōu)點(diǎn)，能極好地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將文字、圖像、聲音結(jié)合于一體，拓寬學(xué)生的感知空間，獲得更為形象、直觀的感知效果，在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。尤其是過程的展示、聯(lián)系的分解、細(xì)節(jié)的放大，更能避免僅局限于邏輯思維的對(duì)知識(shí)的掌握，使學(xué)生更容易理解復(fù)雜過程和知識(shí)。

3.利用數(shù)字化科研平臺(tái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)字化平臺(tái)能根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)方向和內(nèi)容，整合學(xué)科相關(guān)科研基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料、研究方法、技術(shù)資源、軟件組合等，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)科科研資源的共享，提高資源的利用效率。與此同時(shí)，通過數(shù)字化科研平臺(tái)，還能讓學(xué)生更多地參與到研究中，更好地開展研討和交流，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新探索。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門有著很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，很多內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)的輔助，一方面能驗(yàn)證理論知識(shí)，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但由于課時(shí)及條件等方面的限制，實(shí)驗(yàn)課還無法滿足醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)的需要。利用數(shù)字化平臺(tái)，可以事先讓學(xué)生對(duì)一些病例和問題進(jìn)行獨(dú)立思考，如免疫缺陷、移植免疫、腫瘤免疫等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，完全可以通過數(shù)字化平臺(tái)自我分析、獨(dú)立思考并解決問題。如果再結(jié)合數(shù)字化平臺(tái)的交互能力，還能起到更好的補(bǔ)充、修正、引導(dǎo)、啟發(fā)作用。而在具體實(shí)驗(yàn)方面，對(duì)于一些無法實(shí)時(shí)完成的內(nèi)容，也可以以問題為中心，利用數(shù)字化平臺(tái)，讓學(xué)生圍繞某一問題查找資料、收集資料，并借助于相關(guān)實(shí)驗(yàn)分析材料獲取初步的實(shí)驗(yàn)思維，再結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)操作將多個(gè)實(shí)驗(yàn)整合為一個(gè)實(shí)驗(yàn)快速有效地進(jìn)行驗(yàn)證，如免疫球蛋白分離純化鑒定實(shí)驗(yàn)，就可與血清提純、免疫印跡等實(shí)驗(yàn)整合，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取更為多樣的能力。