導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)管理考試技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、近三年《財務(wù)管理》考試分值分布

從表1可以看出，中級會計師《財務(wù)管理》考題中近年總題量保持在51題，且題型保持相對的穩(wěn)定；客觀題和主觀題的分值比例為55％和45％，主觀題的題量雖只有6道題，但分?jǐn)?shù)比重較大；而且對考生的計算和實際操作能力以及分析能力的要求較高。中國會計視野網(wǎng)站在對中級職稱本門課考試中難度大的題型的調(diào)查中，有63.51％的人選擇了多項選擇題，所占比重最大。詳細(xì)情況見表2。

從表2可以看出，多數(shù)考生對多選題和綜合題普遍感覺有難度，這就要求考生平時要注重知識的理解，要在有效理解的基礎(chǔ)上。積極思考，特別是結(jié)合平時實務(wù)經(jīng)驗，仔細(xì)體會、理解基本理論在實際中的運用，最好嘗試用基本理論來解決一些實際問題，培養(yǎng)思路。這不僅僅有利于通過考試，也可以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而提高工作效率和效果。需要強調(diào)的是《財務(wù)管理》與《會計實務(wù)》和《經(jīng)濟法》課程有一個重大區(qū)別，就是絕大部分內(nèi)容不存在準(zhǔn)則、法律規(guī)定，許多決策和分析都要依靠決策者自己的職業(yè)判斷。因此，對于綜合性強的試題，教材上往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有積極的思考，有意培養(yǎng)思路，方可找到解決問題的有效方法。

另外，筆者對今年《財務(wù)管理》試題做了分析和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)指定教材的每章都有考點，覆蓋面很廣，考題的綜合性較強，但難度不大。如綜合題一幾乎把教材中有關(guān)涉及股票相關(guān)的計算做了較全面的測試，其命題點包括“資本資產(chǎn)定價模型”、“附權(quán)優(yōu)先認(rèn)股權(quán)價值”、“留存收益籌資成本”、“股票股利”、“股票回購”等內(nèi)容。因此，考生不僅要熟悉教材，而且能夠?qū)滩母髡聝?nèi)容融會貫通，并且具有一定的綜合分析能力。近幾年命題中，雖然各章的內(nèi)容或多或少均有涉及，但重點比較明確，難點也較突出，主要分布在第2、3、4、6、7、8、10、12等八章中。

通過上面分析可知，考生有效地借鑒以前年度試題導(dǎo)向性，對于更好地把握該門課的知識結(jié)構(gòu)和考試命題方向具有非常重要的意義，但考生要嚴(yán)格按照考試大綱規(guī)定的范圍和指定的輔導(dǎo)教材認(rèn)真進(jìn)行全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且要對中級會計師資格考試情況和要求有所了解，并進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這才是廣大考生順利通過考試的有力保障。

二、2008年《財務(wù)管理》命題規(guī)律總結(jié)

一是嚴(yán)格命題范圍，主要集中在考試大綱和指定考試用書中。考試大綱是考核時的綱領(lǐng)性資料，具有高度的概括性、全面性，包括了基本的財務(wù)管理知識框架；指定用書是大綱的具體化和細(xì)化，是考生最應(yīng)該認(rèn)真掌握的內(nèi)容?？荚嚧缶V和指定用書既是考生復(fù)習(xí)的范圍，也是考試命題的基本依據(jù)。從這些年考試的試題來看，基本上沒有超過考試大綱和考試用書范圍的試題。因此，考生應(yīng)當(dāng)以書為本，學(xué)透教材，全面掌握考試用書的基本內(nèi)容。

二是考試命題重實務(wù)性，兼顧理論性且側(cè)重于能力的考查?！敦攧?wù)管理》考試的一個重要特點是以實務(wù)為重、結(jié)合理論。因為會計資格考試的對象主要是從事實務(wù)工作的會計從業(yè)人員，考核目標(biāo)是檢驗考生的實際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點在于對實務(wù)方法的掌握，對基本理論的理解，尤其是理論在實務(wù)中的運用。不過近幾年考試中，涉及到理論方面的試題多圍繞基本理論，難題、偏題、怪題較少。因此，考生在準(zhǔn)備理論部分時，關(guān)鍵是要真正理解財務(wù)管理的基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題和判斷題等客觀性試題中多會出現(xiàn)理論性問題，其目的是考查考生是否真正理解這些概念與原理。而實務(wù)操作技能主要集中在計算題和綜合題。這類題目綜合性強，側(cè)重于考查考生的分析能力和應(yīng)用能力。

三是考核的知識點較全面，題量多、計算量多、綜合性強，重點難點突出。

首先，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容廣，理論和方法問題都比較多。按照“全面考核”的要求，歷年的考試內(nèi)容基本上涵蓋了輔導(dǎo)教材的主要知識點。由于每門學(xué)科都有其重要的知識點，因此每年的考題對重要知識點的考察所占的分值都較高，為此考生要認(rèn)真分析和總結(jié)歷年考題，從中把握重要考點和答題技巧，提高應(yīng)試能力。

其次，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)度較高，由于在實務(wù)上財務(wù)管理的內(nèi)容涉及到各個方面，所以在考試中，往往容易將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，具有一定的綜合性。如第七章資金需求量預(yù)測的比率預(yù)測法與第八章每股利潤無差別點法的結(jié)合；第七章息稅前利潤的計算與第四章現(xiàn)金凈流量、凈現(xiàn)值以及內(nèi)含報酬率的結(jié)合；第七章綜合資金成本或第二章資本資產(chǎn)定價模式的計算折現(xiàn)率與第四章凈現(xiàn)值、計算期統(tǒng)一法的結(jié)合運用；第二章風(fēng)險衡量指標(biāo)與第八章杠桿的綜合計算；第九章剩余股利政策與第八章每股利潤無差別法的計算、固定股利支付率政策與第七章資金需求量預(yù)測的綜合計算；第九章股票分割和股票回購與第十二章上市公司財務(wù)比率的計算；第八章杠桿計算與第十二章因素分析法、杜邦財務(wù)分析體系結(jié)合運用等。

最后，《財務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容是定量計算分析，課程內(nèi)容的這一特點反映在考試中，表現(xiàn)為考題的計算量較多。從歷年的考試情況看，試題中與計算有關(guān)的內(nèi)容大體上占50％以上。并且，不管是計算分析題還是綜合題，其計算量都較大，涉及的知識點較多。試題的這些特點要求考生在復(fù)習(xí)過程中，要將有關(guān)的分析計算方法及其原理作為學(xué)習(xí)的重點。

需要強調(diào)的是，考生要學(xué)好財務(wù)管理這門課程，總體上要掌握三個基本項：第一，要掌握財務(wù)管理的基本理論，主要指有關(guān)基本概念、基本原則以及基本特點，如時間價值、風(fēng)險、最佳資金結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容是掌握財務(wù)管理方法的基礎(chǔ)，必須下功夫反復(fù)的記憶和理解。第二，要掌握財務(wù)管理的基本方法，主要是財務(wù)決策的方法、財務(wù)分析的方法以及財務(wù)評價等方法，如債券價值評估、財務(wù)分析體系等這些內(nèi)容會涉及到一些較深奧的數(shù)學(xué)知識，對某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫。第三，要掌握財務(wù)管理的基本技能，考生對書中涉及到的內(nèi)容，應(yīng)系統(tǒng)掌握其計算前提、步驟及注意點，弄清業(yè)務(wù)處理的原理、公式的演變、數(shù)據(jù)的來源、方法的選擇、理論的獲取以及案例的啟示等。通過記憶公式一案例練習(xí)一總結(jié)公式，不斷反復(fù)，從而提高自身綜合分析問題和解決問題的實務(wù)操作能力。

三、對2009年《財務(wù)管理》考生應(yīng)試的幾點啟示

《財務(wù)管理》這門課程相對于其他中級職稱考試科目知識層次更高級、更復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度更大一些，因此，考生們在學(xué)習(xí)時要注意

掌握正確的學(xué)習(xí)方法，一個正確的方法就等于成功了一半?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)這門課程的方法建議如下：

其一，制定具體的學(xué)習(xí)計劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制定一個詳細(xì)周密而又切實可行的計劃，就有了一個良好的開端。學(xué)員們也可以根據(jù)輔導(dǎo)課程的進(jìn)度，合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃。筆者建議采用“有所側(cè)重”的原則來分配寶貴的學(xué)習(xí)時間，“有所側(cè)重”有兩層含義：(1)前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第2章、第3章、第4章，后期側(cè)重記憶章節(jié)，如第1章、第5章、第9章等；(2)側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，因為當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容當(dāng)年一般都要考到。

其二，教材至少看三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財務(wù)管理》一書的大概知識體系，對主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記；第二遍精讀，仔細(xì)閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點的前后聯(lián)系，應(yīng)快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進(jìn)行重點理解；只有深刻理解知識點，反復(fù)演練習(xí)題，熟練掌握其原理和計算方法，才是考試制勝的法寶。具體時間可安排如下：

第一輪(12、1月份)：教材看完第一遍，要求看完就好，堅持到底，不半途而廢，不做題目。

第二輪(2、3月份)：開始做題，同時教材看第二遍。要求做如經(jīng)濟科學(xué)出版社的《精選題庫》，每門課程一本，此外根據(jù)做題進(jìn)度精讀教材。

第三輪(4月份)：融會貫通，教材第三遍。要求開始做綜合專題，精做研做，徹底搞懂，舉一反三。

第四輪(5月一考試前)：補缺拾差，教材第四遍。要求做模擬題，回顧自己的專題總結(jié)，回顧歷年真題，完成全部教材學(xué)習(xí)。

其三，選擇典型的例題練習(xí)并熟悉近三年的考題。做練習(xí)既可檢驗看書的效果，又可增強看書的效果，對于應(yīng)試既必要又重要。在看教材第二遍的同時，可就各章的內(nèi)容做一些典型習(xí)題，力求掌握該章的重要知識點；在看教材第三遍的同時，要選擇一些跨章節(jié)綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識點的融會貫通，舉一反三?？记耙话銘?yīng)做5～6套左右質(zhì)量較高的模擬試題，兩天一套，最好安排和《財務(wù)管理》的考試時間保持一致，即安排在上午做，一直持續(xù)到考前，做完試題后，可針對做題的情況再將教材瀏覽一遍，做最后一次補缺。這既可以檢驗自己的綜合應(yīng)試能力，也可以檢驗自己是否已進(jìn)入考試狀態(tài)。

值得注意的是，考生千萬不要放棄書本，一味追求題海戰(zhàn)術(shù)。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統(tǒng)地掌握全書的內(nèi)容，才能真正提高做題的速度和準(zhǔn)確性。因此，考生不要機械地死背概念、死記公式和例題，要在必要的記憶基礎(chǔ)上，真正理解有關(guān)公式和內(nèi)容，要了解例題中數(shù)據(jù)來源、計算步驟和公式的運用技巧，多鍛煉自己對財務(wù)問題的職業(yè)判斷能力。考生在對近三年試題進(jìn)行研究和分析時，要注意了解教材中的知識考查點和例題是怎樣轉(zhuǎn)化為考題的，從而掌握出題規(guī)律，并對未來年度的試題做出大膽的預(yù)測；此外要注意了解財務(wù)管理考試的特點，以便在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更好地把握考點和難點，制定好學(xué)習(xí)計劃，積極有效地備戰(zhàn)財務(wù)管理的考試。再者，為適應(yīng)改革當(dāng)前市場經(jīng)濟的需要，財務(wù)管理教材每年都會調(diào)整或新增一些內(nèi)容，請考生務(wù)必注意，這些新增內(nèi)容一般都是當(dāng)年考試的重點內(nèi)容。

篇2

《財務(wù)成本管理》在注冊會計師考試中是較難的一門，也是通過率較低的一門。注冊會計師《財務(wù)成本管理》全國統(tǒng)一考試近六年的合格率分別為：2006年14.5％；2005年13.92％；2004年12.62％；2003年10.36％；2002年9.34％；2001年9.27％。合格率總體偏低，其原因有：(1)部分考生知識結(jié)構(gòu)尚不完善，綜合運用能力有限；(2)部分試題的綜合性要求更高，靈活性更強，考點相對較多，提高了對考生綜合分析和職業(yè)判斷能力的要求，使部分考生不能適應(yīng)；(3)部分考生未掌握必要的答題技巧，如未審清題意就盲目答題，或在答題時不注意掌握時間，個別題目耗時過長，以至能解答的題沒有時間做，或答題不得要領(lǐng)，浪費精力與時間等等。從近幾年考題來看，考試觀念要求重視能力測試，減少對面向教材的單項知識測試?！敦攧?wù)成本管理》考試在這方面有所改進(jìn)，逐步向能力測試轉(zhuǎn)變。在試題中，增加面向?qū)嶋H工作的題目，加大試題與書本的距離，減少在教材中有現(xiàn)成答案的題目，增加分析、評價與綜合能力的測試，減少了對記憶能力和理解能力的測試，結(jié)果許多考生不能適應(yīng)，以至于未能取得理想的成績，這也是導(dǎo)致近幾年總體通過率較低的主要原因。

因此，如何順利通過《財務(wù)成本管理》考試，是廣大考生十分關(guān)注的問題。具體來說，首先，考生要熟悉《財務(wù)成本管理》課程全書的基本框架，按考試大綱規(guī)定的范圍和指定的輔導(dǎo)教材進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，抓住重點章節(jié)和重點內(nèi)容強化復(fù)習(xí)，有針對性地多做一些練習(xí)，以掌握答題思路和技巧，同時加深對重點難點的理解和把握；其次，了解《財務(wù)成本管理》課程的命題規(guī)律和試題特點，預(yù)測可能的變化趨勢，把握最新考試動態(tài)；最后，采取正確的學(xué)習(xí)方法。

《財務(wù)成本管理》教材基本結(jié)構(gòu)框架及主要出題點如下：

《財務(wù)成本管理》教材共十五章，兩大內(nèi)容(財務(wù)管理和成本管理)，可以分為五大部分：第一部分財務(wù)管理總論(第一章)；第二部分財務(wù)管理的主要環(huán)節(jié)或方法(第二章、第三章)；第三部分財務(wù)管理的主要內(nèi)容(第五章至第九章)；第四部分財務(wù)管理專題業(yè)務(wù)(第四章、第十章以及第十一章)；第五部分成本管理(第十二章至第十五章)。

一、財務(wù)成本管理總論

主要介紹財務(wù)管理的目標(biāo)、財務(wù)管理的內(nèi)容、財務(wù)管理的原則和財務(wù)管理的環(huán)境等有關(guān)知識，為以后章節(jié)奠定基礎(chǔ)，本部分一般會出一兩道客觀題，要求考生通過閱讀教材，熟悉基本內(nèi)容。

二、財務(wù)管理的主要工作環(huán)節(jié)

本部分內(nèi)容包括兩章：第二章和第三章。第二章財務(wù)報表分析，主要講解了財務(wù)比率的計算和改進(jìn)財務(wù)分析方法。第三章財務(wù)預(yù)測和計劃，內(nèi)容包括財務(wù)預(yù)測和財務(wù)預(yù)算。其中財務(wù)預(yù)測主要講解了銷售百分比法、可持續(xù)增長率的計算；財務(wù)預(yù)算主要介紹了現(xiàn)金預(yù)算的編制方法以及彈性預(yù)算的編制?？忌趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)高度關(guān)注財務(wù)報表的分析，并能聯(lián)系實際運用改進(jìn)的財務(wù)分析體系對企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果及其變動原因進(jìn)行綜合分析和評價，并和銷售百分比分析法、可持續(xù)增長率以及現(xiàn)金預(yù)算應(yīng)結(jié)合加以理解和鞏固。本部分應(yīng)關(guān)注主要計算題出題點有：

出題點一：因素分析法(結(jié)合改進(jìn)的財務(wù)分析體系主觀題)

設(shè)綜合分析指標(biāo)為P，影響該指標(biāo)的因素為A、B、C，基期(計劃期)資料以下標(biāo)“O”表示，報告期(實際數(shù))資料以下標(biāo)“1”表示。該種方法具體可分為：

連環(huán)替代法：Po＝Ao?Bo?Co

(1)

P′=A1?Bo?Co

(2)

P″＝A1B1?C1

(3)

P1＝A1?B1?C1

(4)

其中：(2)－(1)A的變動對P的影響程度；

(3)－(2)B的變動對P的影響程度；

(4)－(3)C的變動對P的影響程度；

(4)－(1)ABC的變動對R的影響程度。

出題點二：改進(jìn)的財務(wù)分析體系(結(jié)合改進(jìn)的財務(wù)分析體系主觀題)

(2)分析方法：其一，權(quán)益凈利率驅(qū)動因素分解可結(jié)合連環(huán)代替法，從數(shù)量上確定各驅(qū)動因素對綜合指標(biāo)的影響程度，從而抓住主要因素，使評價更具說服力。其二，影響杠桿貢獻(xiàn)率的因素是凈債務(wù)的利息率、凈經(jīng)營資產(chǎn)利潤率和凈財務(wù)杠桿，杠桿貢獻(xiàn)率的變動分析可結(jié)合“(凈經(jīng)營資產(chǎn)利潤率－凈利息率)×凈財務(wù)杠桿＝經(jīng)營差異率×凈財務(wù)杠桿”兩部分具體分析。

出題點三：外部融資占銷售增長比、可持續(xù)增長率(結(jié)合改進(jìn)的財務(wù)分析體系主觀題)

(1)外部融資占銷售增長比(AFNR)。

外部融資占銷售增長比＝經(jīng)營資產(chǎn)銷售百分比－經(jīng)營負(fù)債銷售百分比－計劃銷售凈利率×[(1＋增長率)／增長率]×(1－股利支付率)內(nèi)含增長率

(令A(yù)FNR＝0時的銷售增長率go)公式進(jìn)一步變形：

(2)內(nèi)含增長率(go)。

變形：假設(shè)上式中沒有任何形式的外部籌資來源(或可理解為只靠留存收益，但不包括負(fù)債的自然增長籌資和可動用的金融資產(chǎn))，則自發(fā)負(fù)債銷售百分比＝0，此時：

三、財務(wù)管理的主要內(nèi)容

本部分內(nèi)容包括五章，屬于全書的核心部分，也是考試重點考核的內(nèi)容，本部分內(nèi)容可分為三方面：

(一)投資管理企業(yè)有了資金，關(guān)鍵要有效地投放，因此要加強投資管理。財務(wù)管理所討論的投資主要是指企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)性資本投資。生產(chǎn)性資本投資又可進(jìn)一步分為長期投資(第五章投資管理)和短期投資(第六章流動資金管理)。投資管理的關(guān)鍵首先要正確確定投資帶來的現(xiàn)金流量，其次要會計算各種投資決策指標(biāo)，最后要會熟練運用各種決策指標(biāo)進(jìn)行方案評價。流動資金管理首先要把握最佳現(xiàn)金持有量的確定方法；其次要熟悉信用政策的構(gòu)成與決策方法，最后要會熟練掌握有關(guān)存貨決策的各種方法。

出題點一：現(xiàn)金流量的估計(表1)

出題點二：項目系統(tǒng)風(fēng)險的估計方法(類比法――替代公司法)

(1)卸載可比企業(yè)財務(wù)杠桿：

p資產(chǎn)＝β權(quán)益[1＋(1－所得稅率)×(負(fù)債／權(quán)益)]

(2)加載目標(biāo)企業(yè)財務(wù)杠桿：

p權(quán)益＝β資產(chǎn)[1＋(1－所得稅率)×(負(fù)債／權(quán)益)]

(3)根據(jù)得出的目標(biāo)企業(yè)的權(quán)益計算股東要求的報酬率：

股東要求的報酬率＝無風(fēng)險利率＋β權(quán)益×風(fēng)險溢價

(4)計算目標(biāo)企業(yè)的加權(quán)平均成本：

(二)籌資管理這部分內(nèi)容包括第七章籌資管理和第九章資本成本和資本結(jié)構(gòu)。主要掌握：(1)合理選擇籌資方式以及各種籌資方式的優(yōu)缺點；(2)可轉(zhuǎn)換債券基本因素；(3)融資租賃和借款購買的現(xiàn)金流量內(nèi)容及決策；(4)營運資金持有和籌資政策；(5)個別資金成本、綜合資金成本的計算；(6)分析不同籌資資方式的籌資風(fēng)險――杠桿系數(shù)的計算；(7)要會確定最佳的資本結(jié)構(gòu)――融資的每股收益分析法。

出題點一：租賃融資的分析。承租人租賃不可直接抵稅租賃

說明：承租人的租賃費不能直接抵稅，而需要分別按折舊和利息抵稅。為了順利按稅法要求抵稅，租賃合同可需要分別寫明本金和利息的數(shù)額。如果在租賃合同沒有明示本金和利息，需要根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)計算“內(nèi)含利息率”；即求出式中“資產(chǎn)成本－每期租金×(P/A,i,n)－資產(chǎn)余值×(P/S,i,n)＝0”的i(稅前利息率)。由于租金不能直接抵稅，所以“租金抵稅”的數(shù)額為零；由于租賃方式也可以提取折舊，與自行購置時的折舊相同，所以“折舊抵稅”沒有差額；按稅法規(guī)定，利息可以抵稅，抵稅額=支付利息×稅率；期末購買資產(chǎn)余值，是承租方案的一項現(xiàn)金流出。

出題點二：損益平衡租金，即租賃凈現(xiàn)值為零的租金數(shù)額表2)

(三)股利分配(第八章)主要講述了利潤分配的內(nèi)容與順序、股利分配政策的選擇以及股票股利、股票分割等內(nèi)容。本章應(yīng)和財務(wù)預(yù)測、股票估價等內(nèi)容結(jié)合理解，重點關(guān)注股利分配政策的特點。

需要說明的是，考生在學(xué)習(xí)這三方面內(nèi)容時，應(yīng)給予足夠重視。因為這部分內(nèi)容既是財務(wù)管理的主要內(nèi)容，也是全書最重要的部分，學(xué)習(xí)時結(jié)合實務(wù)及相關(guān)題目加以理解并掌握。

四、財務(wù)管理專題

本部分內(nèi)容包括三章：第四章、第十章和第十一章。第四章財務(wù)估價是財務(wù)管理學(xué)的計算基礎(chǔ)。主要介紹了財務(wù)估價的一個基本方法：折現(xiàn)現(xiàn)金流量法；闡述了財務(wù)管理的兩個重要的估價模型――現(xiàn)值估價模型和風(fēng)險估價模型；體現(xiàn)了財務(wù)管理的三個重要觀念―貨幣時間價值觀念、現(xiàn)金流量觀念以及風(fēng)險與收益均衡觀念。第十章企業(yè)價值評估是財務(wù)管理學(xué)的核心內(nèi)容。因為價值管理是財務(wù)管理的核心問題，也是財務(wù)管理的重要工具之一，貫穿整個財務(wù)學(xué)。主要介紹了現(xiàn)金流量折現(xiàn)模型、經(jīng)濟利潤模型以及相對價值模型的基本原理、方法及有關(guān)應(yīng)用。本章可以看成是第四章“財務(wù)估價”內(nèi)容的進(jìn)一步延續(xù)?？忌鷳?yīng)高度重視本部分內(nèi)容在實際工作的運用。第十一章期權(quán)估價，主要介紹了期權(quán)價值的評估方法，是今年新增的章節(jié)，考生應(yīng)特別重視本部分內(nèi)容。本部分應(yīng)關(guān)注主要計算題出題點有：

出題點一：不同權(quán)利要求者現(xiàn)金流量和計算價值時的貼現(xiàn)率(表3)

出題點二：股權(quán)現(xiàn)金流量折現(xiàn)模型(表4)

出題點三：布萊克一斯科爾斯期權(quán)定價模型(表5)

五、成本管理

本部分內(nèi)容包括第十二章成本計算，主要介紹了成本計算的一般程序和基本方法；第十三章成本―數(shù)量―利潤分析，主要講解了損益方程式、安全邊際以及敏感性分析以及變動成本的基本計算；第十四章成本控制，主要介紹了標(biāo)準(zhǔn)成本差異分析、賬務(wù)處理以及作業(yè)成本的計算；第十五章業(yè)績評價，重點講述了成本中心、利潤中心和投資中心的特點和考核指標(biāo)。本部分內(nèi)容不屬于重點考核內(nèi)容，但作為《財務(wù)成本管理》的一個重要組成部分，仍應(yīng)重視。

出題點一：變動成本法的基本計算

(1)兩種成本計算法下稅前凈利潤差額的基本變動規(guī)律：當(dāng)期末存貨吸收的固定制造費用等于期初存貨釋放的固定制造費用時，完全成本法下的稅前利潤等于變動成本法下的稅前利潤；當(dāng)期末存貨吸收的固定制造費用小于期初存貨釋放的固定制造費用時，完全成本法下的稅前利潤小于變動成本法下的稅前利潤；當(dāng)期末存貨吸收的固定制造費用大于期初存貨釋放的固定制造費用時，完全成本法下的稅前利潤大于變動成本法下的稅前利潤。

(2)兩種成本計算法下稅前利潤差額的特殊變動規(guī)律：“兩種成本計算法下計入當(dāng)期損益的固定制造費用差額：期初存貨釋放的固定制造費用－期末存貨吸收的固定制造費用=期初存貨的單位固定制造費用×期初存貨數(shù)量－期末存貨的單位固定制造費用×期末存貨數(shù)量”。因而，“兩種成本計算法下稅前利潤差額=期初存貨的單位固定制造費用×期初存貨數(shù)量一期末存貨的單位固定制造費用×期末存貨數(shù)量”。這里，期初存貨的單位固定制造費用與期末存貨的單位固定制造費用會因各期產(chǎn)量或各期固定制造費用總額不同而不同。

在上式中，如果期初存貨數(shù)量或期末存貨數(shù)量為零時，兩種成本計算法下稅前利潤差額變動如下：當(dāng)期初存貨數(shù)量為零，期末存貨數(shù)量不為零時，完全成本法下的稅前利潤大于變動成本法下的稅前利潤；當(dāng)期初存貨數(shù)量不為零，期末存貨數(shù)量為零時，完全成本法下的稅前利潤小于變動成本法下的稅前利潤；當(dāng)期初、期末存貨數(shù)量均為零時，完全成本法下的稅前利潤等于變動成本法下的稅前利潤；當(dāng)期初、期末存貨數(shù)量均不為零時，如果各期固定制造費用和產(chǎn)量都不變，完全成本法下期末單位存貨中的固定性制造費用與期初單位存貨中的固定性制造費用相同，完全成本法下的稅前利潤與變動成本法下的稅前利潤差額，由期初、期末存貨數(shù)量決定。

出題點二：作業(yè)成本的計算

(1)作業(yè)成本法的主要特點有：根據(jù)“產(chǎn)品消耗作業(yè)、作業(yè)消耗資源”的思想對傳統(tǒng)的成本計算法進(jìn)行了重大變革。在分析作業(yè)和成本動因的基礎(chǔ)上，建立作業(yè)中心和成本庫，按照其理論，有著明確責(zé)任人控制的作業(yè)活動才是一項獨立的作業(yè)，每一個作業(yè)中心必須單獨核算相關(guān)作業(yè)和費用。實際上不是一種獨立于傳統(tǒng)成本計算方法(如以產(chǎn)量為分配基礎(chǔ)的品種法、分批法、分步法等)之外的新的成本計算方法。

(2)作業(yè)成本計算的程序為：確定成本對象；確定直接成本類別；分析作業(yè)和成本動因，明確作業(yè)中心，確定間接成本集合(成本庫)；按照既定的作業(yè)中心和成本集合設(shè)置作業(yè)帳戶；根據(jù)當(dāng)期發(fā)生各項作業(yè)成本登記作業(yè)帳戶；根據(jù)當(dāng)期各作業(yè)帳戶發(fā)生額，編制作業(yè)成本分配表，根據(jù)既定的分配基礎(chǔ)，計算作業(yè)成本分配率，并分配各種產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的作業(yè)成本；根據(jù)企業(yè)編制的原材料耗用分配表和作業(yè)成本分配表登記成本計算單；采用預(yù)算分配率時，對已分配作業(yè)成本的調(diào)整。

篇3

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 "一體兩翼" 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

【課題來源】廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2016年校級質(zhì)量工程，項目編號：2016RC01

全文以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院（以下簡稱廣外南商）為例，按照2016級廣外南商本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對財務(wù)管理專業(yè)"一體兩翼"人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、廣外南商財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

我校2016級本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)培養(yǎng)具備會計學(xué)、金融學(xué)等方面必須的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，掌握市場經(jīng)濟環(huán)境下會計核算能力、全面預(yù)算管理能力、資金融投資能力、內(nèi)部控制制度設(shè)計能力、財務(wù)報表分析能力、納稅管理與籌劃能力、風(fēng)險識別與控制能力，具備良好的財務(wù)管理人員職業(yè)道德素養(yǎng)，能在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、行政事業(yè)單位從事會計、審計、財務(wù)管理等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)國際化應(yīng)用型高級專門人才。

以上培養(yǎng)目標(biāo)，包含以下幾方面內(nèi)涵：

從培養(yǎng)目標(biāo)看，本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備會計學(xué)、金融學(xué)等方面知識和能力。

從培養(yǎng)要求看，本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、財務(wù)管理、金融方面基礎(chǔ)理論和基本知識，受到會計、融投資管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會計、融投資管理問題的基本能力。

從職業(yè)崗位定位看，本專業(yè)的學(xué)生能在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、行政事業(yè)單位從事會計、審計、財務(wù)管理等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)國際化應(yīng)用型高級專門人才。

從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力來看，一是掌握一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和心理素質(zhì)，社會責(zé)任感強。二是掌握本專業(yè)財務(wù)管理方面的基礎(chǔ)理論和基本知識以及財務(wù)、金融、稅務(wù)籌劃工作的基本技能、方法；具有分析和解決財務(wù)管理問題的能力。三是了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，熟悉國際財務(wù)管理、國際金融、國際稅法，并能夠靈活應(yīng)用于實踐。四是具有一定的英語水平和綜合應(yīng)用能力。學(xué)生須通過大學(xué)英語四級水平考試。五是具有較強的計算機及信息技術(shù)運用能力。學(xué)生須參加全國計算機二級水平考試。六是掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和初步的科學(xué)研究能力。七是具有較強的跨文化交際能力和人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會活動的能力，有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實際工作能力。

二、廣外南商財務(wù)管理專業(yè)"一體兩翼"人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

為了實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)秉承廣外南商“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強外語、重實踐”的辦學(xué)宗旨，著力構(gòu)建以財務(wù)管理專業(yè)為主體，外語水平高，實踐能力強的"一體兩翼"現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

所謂“一體”是指出以財務(wù)管理專業(yè)為主體，“兩翼”分別是指外語水平和實踐能力。"一體兩翼"體現(xiàn)在廣外南商2016級本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分及學(xué)分分配摘錄如下表1：

（一）“一體”--專業(yè)主體構(gòu)建

對通基礎(chǔ)、精專業(yè)的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為通識教育課程和專業(yè)教育課程，其中通識教育課程44理論學(xué)分，專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程計45理論學(xué)分，共89理論學(xué)分，占總學(xué)分158的56.3%。

（二）“一翼”--外語水平構(gòu)建

對外語水平培養(yǎng)的國際化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要求是學(xué)生應(yīng)具有一定的英語水平和綜合應(yīng)用能力，能運用外語在今后工作和社會交往中進(jìn)行較好的溝通與交流，學(xué)生須通過大學(xué)英語四級水平考試。具體設(shè)計為大學(xué)外語教育課程和專業(yè)英語教育課程兩大模塊，大學(xué)外語教育課程共24學(xué)分，占總學(xué)分的15.2%，392學(xué)時，占15.7%；專業(yè)英語教育課程包括工商管理專業(yè)英語、財務(wù)管理專業(yè)英語和會計專業(yè)英語7學(xué)分（占4.4%）三門必修課程和跨國公司財務(wù)管理、國際會計、國際金融、國際稅收雙語選修課程。

（三）“一翼”--實踐能力構(gòu)建

對能力培養(yǎng)的應(yīng)用型實踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計為專業(yè)課程實踐教學(xué)和獨立實踐教學(xué)，其中專業(yè)課程實踐教學(xué)31學(xué)分，獨立實踐教學(xué)包括軍訓(xùn)與軍事理論、社會實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、創(chuàng)新能力計14學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)共45學(xué)分，占28.5%。

將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體分為基本技能實驗環(huán)節(jié)、專業(yè)技能實驗環(huán)節(jié)、綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

本技能實驗環(huán)節(jié)，主要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程來設(shè)置相應(yīng)的實驗課程。

專業(yè)技能實驗環(huán)節(jié)，主要從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用，數(shù)據(jù)采集處理和分析，溝通和協(xié)調(diào)技能等方面來幫助學(xué)生獲取必要的專業(yè)基本技能。

綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過財務(wù)決策平臺等財務(wù)情景模擬演練、ERP系統(tǒng)模擬實訓(xùn)等，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

篇4

一、案例教學(xué)法的要點

（一）案例教學(xué)的發(fā)展歷程 案例教學(xué)法的發(fā)展歷程見表1：

當(dāng)前，我國的高等教育中，尤其是法學(xué)和工商管理類專業(yè)已經(jīng)開始較為廣泛地采用案例教學(xué)法；而且，案例教學(xué)已經(jīng)被列入了一些高校的教學(xué)改革計劃。但是，總體上來說，國內(nèi)的案例教學(xué)還處于起步階段。

（二）案例教學(xué)法的要點 哈佛商學(xué)院曾將案例教學(xué)法（case methods of teaching）界定為：“一種教師與學(xué)生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例常以書面的形式展示出來，它來源于實際的工商管理情景。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。因此，案例教學(xué)法既包括了一種特殊的教學(xué)材料，同時也包括了運用這些材料的特殊技巧?！笨梢姡咐虒W(xué)法實則包括兩大要點。一是“特殊的教學(xué)材料”――案例（case）；二是“特殊技巧”――教學(xué)法。

（1）案例。案例的選取是案例教學(xué)法取得良好教學(xué)效果的首要條件，這項工作則主要是由教師來完成。對財務(wù)管理案例教學(xué)法中案例的要求如表2所示：

（2）教學(xué)法。對于案例教學(xué)法的第二大要點，“特殊技巧”――教學(xué)法。首先要明確的是：這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的 “注入式”教學(xué)模式――“老師講，學(xué)生聽”，而是一種師生互動的教學(xué)模式，其中角色分配則又以“學(xué)生是參與主體，老師是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”為特點。其次，以案例為依托的教學(xué)技巧則多種多樣，主要包括，個人自學(xué)、小組討論，班級討論、總結(jié)問題、案例分析報告的撰寫等。最后，案例教學(xué)法的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題”的能力，以便能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，在案例教學(xué)中，學(xué)生的其他能力，例如，自學(xué)能力、團(tuán)隊溝通協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、報告的寫作能力等都能得以一定的提高。

二、財務(wù)管理課程的特點

（一）課程綜合性強，涉及的知識面廣 財務(wù)管理是一門綜合性比較強的課程，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟管理、金融、證券、會計、稅法、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。

（二）信息量大、系統(tǒng)性強 財務(wù)管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，包含著有機聯(lián)系的三個基本內(nèi)容：資金籌集、資金投放和使用、資金收入和分配。財務(wù)管理內(nèi)容特點決定了財務(wù)管理具有很強的系統(tǒng)性。

（三）課程內(nèi)容與經(jīng)濟環(huán)境的關(guān)系密不可分 財務(wù)管理所討論的企業(yè)籌資、投資、運營與分配等財務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)，在實務(wù)中，這些財務(wù)活動的展開，離不開現(xiàn)實的外部經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境、金融環(huán)境以及企業(yè)自身微觀環(huán)境的影響。

（四）理論性與實踐性均強 財務(wù)管理是一門理論性較強的課程，同時也具有較強的實踐性。目前，社會對財務(wù)管理人員在財務(wù)管理工作的實踐經(jīng)驗上有很高的要求。因此，在財務(wù)管理課程教學(xué)過程中，必須要更加注重“理論聯(lián)系實際”。

因此，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在財務(wù)管理課堂教學(xué)中提倡基于社會實踐的案例教學(xué)，注重理論與實踐相結(jié)合，是提高學(xué)生的分析能力與決策能力，增強教學(xué)有效性的重要方式。

三、財務(wù)管理課程案例教學(xué)存在的問題

目前，各高校的本科財務(wù)管理課程中都不同程度地開展了案例教學(xué)，從實施效果上看取得了一定的成績，但在具體的教學(xué)組織和實施過程中仍然存在幾個主要問題。如表3所示：

四、財務(wù)管理課程案例教學(xué)模式構(gòu)建

（一）課程設(shè)置 雖然如今高校財務(wù)管理課程中都不同程度地采用了案例教學(xué)，但做法卻不盡相同。大部分高校是采取了在講授財務(wù)管理理論課的同時輔以案例教學(xué)的形式，但這種做法會因為受課時限制，而使得案例教學(xué)不成系統(tǒng)，從而沒能實現(xiàn)案例教學(xué)應(yīng)有的效果。筆者認(rèn)為單設(shè)一門財務(wù)管理案例分析課程的做法則更為可取。具體如下：

（1）單設(shè)一門財務(wù)管理案例分析課程，前修課程為財務(wù)管理理論課程，并將兩門課程開設(shè)在同一學(xué)期，也最好由同一教師講授；或是只開設(shè)一門課，統(tǒng)稱為財務(wù)管理，但其中必須明確規(guī)定案例分析部分的課時；

（2）建議財務(wù)管理理論課時48學(xué)時，案例分析課時16課時，可根據(jù)條件適當(dāng)增加案例分析的課時，但案例分析課時最好不能低于16學(xué)時，否則只能是草草收場；通常，可以選擇籌資、固定資產(chǎn)投資、日常運營以及股利分配等四個案例，每個案例4課時；

（3）建議最好是將理論課和案例分析課同時交叉進(jìn)行。即教師在講授理論課的同時，就可以將相應(yīng)的配套案例材料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課后時間了解案例的相關(guān)背景，待完成理論課后即可以進(jìn)行案例分析課程。

（二）財務(wù)管理案例教學(xué)的具體環(huán)節(jié) 通常，整個財務(wù)管理案例教學(xué)包括三個環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后總結(jié)。每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如表4所示：

要想獲得上佳的案例教學(xué)效果，以上3個操作環(huán)節(jié)缺一不可。教師和學(xué)生課前的積極準(zhǔn)備是成功案例教學(xué)的首要條件，同時也是下一環(huán)節(jié)――課堂討論順利進(jìn)行的關(guān)鍵前提。而課后學(xué)生通過撰寫案例分析報告可理性地對所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。由此，一方面可提高其歸納總結(jié)的能力，加深學(xué)生對案例的全面系統(tǒng)地理解，以便更好地運用于實踐中，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，為今后畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。教師的課后總結(jié)則主要是關(guān)于此次案例分析的課堂效果等方面的內(nèi)容。例如，存在哪些不足、下一輪的教學(xué)中應(yīng)如何改進(jìn)，以及有哪些地方是今后的案例教學(xué)中可以繼續(xù)采納的等。

（三）財務(wù)管理案例教學(xué)環(huán)節(jié)中的要點

（1）教師選擇、設(shè)計、布置案例；學(xué)生查閱、準(zhǔn)備案例。選擇、設(shè)計案例是財務(wù)管理案例教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，而且恰當(dāng)?shù)陌咐彩前咐虒W(xué)取得預(yù)期成效的關(guān)鍵要素。一是選擇案例。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，有針對性地通過多種途徑來搜集、選擇恰當(dāng)案例。同時，建議財務(wù)管理專業(yè)的案例教學(xué)應(yīng)該盡量多的采用國內(nèi)企業(yè)的案例，輔以少量國外知名跨國公司的案例。具體為：已出版的財務(wù)管理報刊、書籍和網(wǎng)絡(luò)資源。一些出版的案例教材、報刊、雜志有時會提供比較完整的案例。此外，上市公司網(wǎng)站或財經(jīng)網(wǎng)站則會提供更具有時效性的財務(wù)管理案例；來自企業(yè)的案例。教師還可以從“校企合作”的企業(yè)，或是學(xué)院的“教學(xué)實習(xí)基地”等企業(yè)中搜集財務(wù)管理案例資料。此外，教師還可以通過自身參與社會實踐，將在企業(yè)中收集的實際財務(wù)資料，通過整理，融入到教學(xué)內(nèi)容中去；鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計案例。教師還可以根據(jù)實際中存在的焦點問題鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生收集并編寫案例。二是設(shè)計案例。選擇好案例后，教師要針對課堂討論對案例進(jìn)行充分的設(shè)計。包括：應(yīng)向?qū)W生提出什么問題、這些問題應(yīng)如何層層展開、這些問題和哪些財務(wù)管理理論聯(lián)系、案例討論預(yù)期應(yīng)達(dá)到什么樣的效果、以什么樣的方式進(jìn)行討論等等。此外，還應(yīng)充分預(yù)計到課堂上可能發(fā)生的各種情況，學(xué)生可能會提出的各種問題，以及應(yīng)對措施等。三是布置案例。在選擇和設(shè)計好案例后，教師需要在講授理論課的同時就把相應(yīng)的案例材料分發(fā)給學(xué)生，并明確告知學(xué)生案例分析的時間、要求、要解決的問題等方面，讓學(xué)生提前做到心中有數(shù)，有的放矢。并要求和指導(dǎo)學(xué)生課后提前查閱和搜集與案例相關(guān)的資料。

（二）豐富案例討論形式、改進(jìn)教學(xué)手段 案例教學(xué)中的課堂討論形式不要總局限于某一種，教師應(yīng)根據(jù)每次的案例內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。具體包括班級討論、小組討論、辯論等形式?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅可以大大提高學(xué)生參與案例討論的興趣，同時也能大幅提升案例教學(xué)的效果。案例教學(xué)中的案例背景陳述、小組討論、案例點評等環(huán)節(jié)，教師都可充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將財務(wù)管理案例中的圖像、文字、表格、數(shù)據(jù)等信息快速地傳遞給學(xué)生。

（三）準(zhǔn)確把握教師在案例教學(xué)中的角色定位 在財務(wù)管理案例教學(xué)的以上三個程序中，對于第一環(huán)節(jié)――課前準(zhǔn)備，相對來說，教師的準(zhǔn)備工作更為重要些，是主體；而之后的課堂討論和課后總結(jié)程序中，學(xué)生則是絕對的中心。在整個財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，教師對于自身角色的準(zhǔn)確把握也至關(guān)重要。一方面，應(yīng)該是學(xué)生參與主體的課堂討論環(huán)節(jié)，教師切不可過多提示，否則會干擾學(xué)生分析的思路，也不能很好地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；此外，教師也不宜過多地講授，否則就落入了傳統(tǒng)教學(xué)的“注入式”模式了。另一方面，學(xué)生是課堂討論的主體，但這絕不意味著教師就是旁觀者，而應(yīng)該是一個引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

首先，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造一個開放、輕松的討論氛圍；應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性；鼓勵學(xué)生廣開思路，不斷提出新的設(shè)想和思路。其次，教師應(yīng)把握住學(xué)生討論的動向。當(dāng)學(xué)生的討論偏題時，教師要巧妙引導(dǎo)到被忽視的關(guān)鍵點；當(dāng)討論不夠深入時要引導(dǎo)學(xué)生視線進(jìn)人那些尚未深人的關(guān)鍵點；在學(xué)生提出棘手的問題導(dǎo)致討論無法進(jìn)行下去時，教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾?；?dāng)討論過于激烈導(dǎo)致討論偏離一方時，教師要控制住局面，將討論引向正確的方向；最后，教師還必須能及時對學(xué)生的討論做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的點評和總結(jié)。如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當(dāng)充分等。教師的點評尤其是要和之前所學(xué)的財務(wù)管理理論知識結(jié)合起來，否則案例討論的結(jié)果只能是學(xué)生“只見樹木，不見森林”，同時，學(xué)生也不能很好地將理論知識用于將來的財務(wù)工作實踐中。

（四）建立有效的激勵考核機制 財務(wù)管理案例分析課程如果采用考試的方式來評判學(xué)生成績的做法并不科學(xué)，也不具有操作性。而如果綜合考慮學(xué)生在整個案例教學(xué)各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，采用加權(quán)平均法進(jìn)行成績評定，不僅可以大大激起學(xué)生參與案例分析的興趣，也充分體現(xiàn)出案例分析是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的設(shè)計初衷。具體來說，如表5所示：

需要說明的是：

（1）案例分析的成績評定取決于學(xué)生的課前準(zhǔn)備、討論表現(xiàn)和參與程度及其課后所撰寫的案例分析報告。

（2）在課堂討論環(huán)節(jié)，分別賦予了小組表現(xiàn)和個人表現(xiàn)一定的權(quán)重，這主要是希望整個案例分析過程能實現(xiàn)全員參與，從而減少學(xué)生的“搭便車”行為，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。要想實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的預(yù)期效果，要求教師從最開始的課前準(zhǔn)備工作就要有充分的考慮。如：在進(jìn)行小組分配的時候要綜合搭配不同類型的學(xué)生；在進(jìn)行案例設(shè)計時，所設(shè)計的問題數(shù)量應(yīng)該至少等于小組人數(shù)，每個學(xué)生都需要回答問題；或是采用提問的方式，設(shè)定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題。

（3）這種新型的考核方式較傳統(tǒng)的試卷考試方式主觀性強，對教師的素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神都有更高的要求。而以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的財務(wù)管理專業(yè)在進(jìn)行案例教學(xué)時，教師要克服主觀隨意性和自己對案例理解分析的局限性，應(yīng)著重考量學(xué)生分析的步驟是否恰當(dāng)（即思路是否清晰）、思維要點的選擇是否科學(xué)、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的實質(zhì)和關(guān)鍵，運用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等。

（4）學(xué)生撰寫案例分析報告也很重要的環(huán)節(jié)。所以，在課堂討論環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)向?qū)W生明確案例分析報告的基本格式和規(guī)范，要求學(xué)生在報告中應(yīng)提出并論證本人（或本小組）的觀點，并圍繞自己的觀點展開分析，用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點，同時總結(jié)案例分析討論中的得失。此外，教師還應(yīng)明確告知學(xué)生所撰寫的案例分析報告成績的權(quán)重，盡量避免出現(xiàn)寫分析報告就成了“放鴨子”，而交上來的報告也都是“拷貝版”。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[論文摘要]管理是會計體系中的一個重要方面，其主要目的是規(guī)劃企業(yè)內(nèi)部的一切經(jīng)濟活動，使企業(yè)能更快更好的發(fā)展。財務(wù)管理是會計專業(yè)的一門很重要的專業(yè)綜合課，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以專業(yè)能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合財務(wù)管理教學(xué)實踐，以人為本，不斷改革和創(chuàng)新。通過合理安排教學(xué)課程，采用行之有效的培養(yǎng)模式，促進(jìn)財務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展和改革的步伐。

財務(wù)管理是會計體系的一個重要組成部分，財務(wù)管理教學(xué)是培養(yǎng)會計人才的一個重要途徑。我們應(yīng)該對它們有個充分的了解。

一　財務(wù)管理綜述

(一)財務(wù)管理的概念

會計行業(yè)原本是一個整體的大系統(tǒng)，但由于企業(yè)內(nèi)部管理的分工和現(xiàn)代化管理方法的出現(xiàn)，使得會計行業(yè)有了相應(yīng)的變化。一般的會計職位主要是指公司的對外方面，而財務(wù)管理職位則更側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部的整個經(jīng)濟活動的策劃。

財務(wù)管理職位順應(yīng)了時代的發(fā)展，符合現(xiàn)代管理學(xué)的思想。它滲入公司的管理層，幫助公司或企業(yè)內(nèi)部的管理人員進(jìn)行一系列的經(jīng)濟活動，并參與規(guī)劃整個公司的經(jīng)濟支付規(guī)劃。它是整個會計體系中的一個重要分支，和一般會計行業(yè)一樣，成為一個不可或缺的獨立行業(yè)。當(dāng)然，財務(wù)管理行業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個漫長的形成與發(fā)展過程。

(二)財務(wù)管理行業(yè)的形成與發(fā)展

現(xiàn)在會計的產(chǎn)生可以追溯到20世紀(jì)20年代，那是正是世界著名學(xué)說——泰羅制學(xué)說盛行的時代。那時候會計成本、企業(yè)開銷等概念開始被重視起來，科學(xué)管理逐漸顯示出了其在企業(yè)經(jīng)濟活動中的重要地位，并為引入到各大型企業(yè)中。而這些現(xiàn)象在當(dāng)時都被看做是泰羅制學(xué)說的一些具體表現(xiàn)形式，并沒有給予足夠的重視，也沒有把這些管理和思想引入到會計行業(yè)中。20世紀(jì)20年代至50年代，這三十年可以看做是財務(wù)管理行業(yè)的萌芽期。

五十年代以后，資本主義國家的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了新的特點。一方面，大量科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到企業(yè)、公司的日常生產(chǎn)和管理中，會計科的人員也開始引入科學(xué)技術(shù)來管理公司的經(jīng)濟活動。另一方面，企業(yè)大量集中，出現(xiàn)了大量的企業(yè)合并和經(jīng)濟壟斷；各企業(yè)之間競爭激烈，使得企業(yè)的管理人員紛紛優(yōu)化自身企業(yè)的管理體系，合理規(guī)劃自身企業(yè)的經(jīng)濟收支，降低生產(chǎn)的成本。而財務(wù)管理成了企業(yè)改革的最重要因素，它計劃和控制著企業(yè)的整個經(jīng)濟體系。一方面，財務(wù)管理人員可以對企業(yè)的年度生產(chǎn)計劃、各部門的資金發(fā)放分配、用于科研的資金比例等方面給予建設(shè)性的做出計劃，使企業(yè)有個整體的發(fā)展規(guī)劃。另一方面，財務(wù)管理職位的人員還可以在企業(yè)經(jīng)濟活動的具體施行工程中，給予監(jiān)督和控制。它可以嚴(yán)格控制企業(yè)的經(jīng)濟，使企業(yè)的經(jīng)濟活動按照即定的計劃、保質(zhì)保量的完成。它保證了企業(yè)經(jīng)濟規(guī)劃的執(zhí)行力度和執(zhí)行效率。

為了不斷適應(yīng)社會的發(fā)展，財務(wù)管理行業(yè)也在做著一系列的改變和改革。一方面，它把現(xiàn)代管理學(xué)作為本行業(yè)的指導(dǎo)思想，鞏固并發(fā)展了一些已經(jīng)成熟的技術(shù)。另一方面，它把行為科學(xué)、運籌學(xué)等一些先進(jìn)的管理科學(xué)成果引入到會計行業(yè)來，使得財務(wù)和管理緊密且恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合了起來，形成了一個完美的組合，便于公司整體的經(jīng)濟管理?？傊攧?wù)管理行業(yè)融匯了各種管理學(xué)上的技術(shù)和科學(xué)成果，并把他們和經(jīng)濟學(xué)很好的結(jié)合在了一起，它是一門具有多方面優(yōu)勢的綜合性行業(yè)。

二　財務(wù)管理行業(yè)的一些特點

和一般會計行業(yè)相比，財務(wù)管理行業(yè)有如下一些特點：

(一)財務(wù)管理行業(yè)面向未來的規(guī)劃和發(fā)展，一般會計行業(yè)只是對已發(fā)生的經(jīng)濟活動做一般性的描述，不參與規(guī)劃。

(二)財務(wù)管理行業(yè)面對的服務(wù)對象是公司或企業(yè)的內(nèi)部管理人員，一般會計行業(yè)關(guān)心的是整個公司的投資者、債務(wù)人。

(三)財務(wù)管理人員不僅從整體、大局上看問題，它也關(guān)注公司企業(yè)各部門具體的情況。一般會計只是從公司的整體角度看問題，記錄企業(yè)的生產(chǎn)、銷售情況和各種經(jīng)濟開支、去向。

(四)為了使企業(yè)能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的情況，財務(wù)管理人員還應(yīng)該用數(shù)學(xué)方法來武裝自己。一方面，把一些數(shù)學(xué)理論運用到會計行業(yè)里來，用簡單明了的公式及簡短的說明來描述復(fù)雜的會計問題，使得會計的管理工作簡單化、明了化。另一方面，使用數(shù)學(xué)方法來處理經(jīng)濟領(lǐng)域的一些數(shù)據(jù)、報表，以揭示這些數(shù)據(jù)、報表之間的各種內(nèi)在關(guān)系，最終使得企業(yè)的管理人員能夠合理、科學(xué)地規(guī)劃經(jīng)濟領(lǐng)域的各類活動和決策。

(五)財務(wù)管理行業(yè)機構(gòu)松散，領(lǐng)域廣闊，采用的方式方法靈活多樣，不受“公認(rèn)會計原則”的約束。為了更好地服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟，財務(wù)管理從業(yè)者可以對財務(wù)會計上交的數(shù)據(jù)、報表，進(jìn)行一些必要的更改和刪除，為企業(yè)謀取最大的經(jīng)濟利益。

三　財務(wù)管理教學(xué)課程探討

(一)財務(wù)管理教學(xué)具有重大意義

財務(wù)管理是所有會計及其相關(guān)專業(yè)都必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它講述了會計行業(yè)中的一些相關(guān)術(shù)語和和知識。它以財務(wù)管理的目標(biāo)為導(dǎo)向，系統(tǒng)地介紹了資金的流轉(zhuǎn)、管理、分配等問題會計行業(yè)的知識，也介紹了一些和會計學(xué)相關(guān)的管理學(xué)方面的知識。該課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠牢固掌握財務(wù)管理的一些基本知識和技能，并能夠把一些簡單的管理學(xué)方法和思想融入財務(wù)管理中，將來成為集管理和財務(wù)知識為一體的綜合型人才。

(二)財務(wù)管理教學(xué)探討

我們應(yīng)該不斷的思考和探究好的財務(wù)管理教學(xué)思想和方法，把財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)落實到教學(xué)中去，使財務(wù)管理沿著科學(xué)、健康的道路前進(jìn)。

(1)教學(xué)過程中堅持“以人為本”的思想

這里所提到的“以人為本”包含兩方面的含義：一方面，是在教學(xué)過程中要堅持“以人為本”的思想意識教育。另一方面，是在財務(wù)管理教學(xué)過程中，要根據(jù)每個人的不同情況和社會發(fā)展的需要，給予不同教學(xué)方法和側(cè)重點。

一方面，我們應(yīng)該辯證的看待“教”與“學(xué)”的關(guān)系，明確“學(xué)”才是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的實體，要想使教學(xué)取得滿意的結(jié)果，只有提高了他們的內(nèi)心需求，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使他們真正意識學(xué)習(xí)的重要性和目的，培養(yǎng)了他們的興趣，才能取得最好的效果。還有，機會只留給有準(zhǔn)備的人，萬事我們都應(yīng)該有所準(zhǔn)備、計劃，才能夠立于不敗之地。同樣，學(xué)的過程也應(yīng)該打有準(zhǔn)備之仗。學(xué)生應(yīng)該為自己制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個階段都要有一個為之奮斗的明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程中做好預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個步驟，并總結(jié)分析，逐步前進(jìn)。此外，還得引導(dǎo)學(xué)生加入到整個教學(xué)體系中來，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新精神。

另一方面，人是社會的主體，人的作用是巨大的，企業(yè)中更是缺少不得管理和財務(wù)方面的人才。而現(xiàn)在的財務(wù)管理教學(xué)比較單一、死板，沒有很好地強調(diào)出人力資源的作用。所以，在以后的財務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)“以人為本”，變通教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，把最新最優(yōu)的管理思想、方法傳授給學(xué)生，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟和應(yīng)用。這樣，才能培養(yǎng)出順應(yīng)社會發(fā)展、符合企業(yè)要求的新型管理人才。

(2)把“實踐”特色和“雙證書”培養(yǎng)模式落實到教學(xué)中

由于財務(wù)管理課程兼有文理科的特點，所以我們應(yīng)該注意它的特殊之處。我們應(yīng)該從財務(wù)管理的基本知識點、技能學(xué)起，只有牢牢掌握住了基本的理論和知識，我們才能夠在后期的學(xué)習(xí)實踐中靈活運用它們，以豐富自己的知識和經(jīng)驗。

一方面，我們應(yīng)該注重實踐環(huán)節(jié)。學(xué)為所用，在掌握牢固基本的知識、理論后，我們應(yīng)該在實際的環(huán)境中去運用它們，提高自身各方面的技能。我們可以和企業(yè)的會計部門合作，讓他們提供適合的會計項目。通過自身參與整個項目的規(guī)劃和設(shè)計，既掌握了整個會計項目的流程，有深刻理解了所學(xué)的理論知識。

另一方面，我們在關(guān)注畢業(yè)證的同時，也應(yīng)該對會計技術(shù)資格證有所重視。眾所周知，會計行業(yè)是個特殊的行業(yè)，要想從事會計行業(yè)，只有畢業(yè)證是不行的，還必須具有會計技術(shù)資格證。所以，我們在日常的教學(xué)過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去重視并準(zhǔn)備考取會計資格證。教師應(yīng)該為學(xué)生提供會計考試方面的一些最新資訊和信息，并且為學(xué)生講解歷年的會計考試題，總結(jié)考試經(jīng)驗和技巧?？傊?，盡力去幫助學(xué)生，力爭讓學(xué)生全部都能夠取得畢業(yè)證和會計資格證。

(3)優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)程序與手段，對課程的教學(xué)實施及其效果具有十分重要的作用。所以我們應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來優(yōu)化財務(wù)管理教學(xué)方法。

財務(wù)管理教學(xué)是為了培養(yǎng)一批順應(yīng)社會發(fā)展，符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。我們應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活的結(jié)合各種有利因素，形成一個開放的、最優(yōu)化的教學(xué)體系，確保教學(xué)的質(zhì)量問題。我們應(yīng)該做到財務(wù)管理教學(xué)和企業(yè)協(xié)作，和生產(chǎn)實踐結(jié)合，以培養(yǎng)更多的人才，更好地服務(wù)社會。

四　結(jié)束語

財務(wù)管理是會計體系的一個重要分支，它在企業(yè)的對內(nèi)方面具有重要的作用，是不可或缺的。財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該以人為本、結(jié)合實際，多創(chuàng)新、多實踐，

提高學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)技能，為社會經(jīng)濟的高速發(fā)展輸送更多優(yōu)秀合格的人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄒剛，淺談靈活理論在現(xiàn)代管理會計中的滲透[j]中央財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，1997,(03)

篇6

【關(guān)鍵詞】ACCA；英國特許注冊會計師；會計課程設(shè)置

【基金項目】湖南工程學(xué)院教改課題。

現(xiàn)今，國際財務(wù)報告已經(jīng)得到世界上各個國家及國際組織的認(rèn)可。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全球有多數(shù)國家及地區(qū)愿意與國際財務(wù)報告中體現(xiàn)的準(zhǔn)則保持一致。盡管國際財務(wù)報告不可在各個國家被強制執(zhí)行，但各國都不能忽視國際會計準(zhǔn)則所擁有的影響力。可以知道的是，依據(jù)國際準(zhǔn)則編制且在各國中得到承認(rèn)的財務(wù)報告，其權(quán)威性及實施效力是可預(yù)見的。而這項報告在全球范圍內(nèi)的推行也將促進(jìn)國際貿(mào)易的開展更加順利，推進(jìn)跨國公司實現(xiàn)在全球的投資行為，加快國際投融資資本的流動。ACCA（特許公認(rèn)會計師公會）是已經(jīng)進(jìn)駐國內(nèi)市場的最著名國際性會計協(xié)會。現(xiàn)今全國范圍內(nèi)已經(jīng)有多家大學(xué)及培訓(xùn)機構(gòu)按照ACCA推出的以國際會計準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)的會計資格考試設(shè)置課程及考試內(nèi)容。很多跨國的國際性企業(yè)也對ACCA證書的價值進(jìn)行認(rèn)可。對ACCA會計證書進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其有很大部分可與我國會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行銜接，并對現(xiàn)今會計專業(yè)中存在的不足進(jìn)行彌補，互相作用，發(fā)揮優(yōu)勢。

一、我國會計學(xué)在設(shè)置方面存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)不夠完善

在我國很多高校中，會計專業(yè)一般分為財務(wù)會計、財務(wù)管理及管理會計，按照這些分類來開展有重點的專業(yè)教學(xué)。但對于本科會計專業(yè)來說，只有財務(wù)會計可細(xì)分為初級會計、中級會計及高級財務(wù)會計。管理會計則一般只分為成本會計及管理會計。但現(xiàn)今管理會計在理論創(chuàng)新上也有較大空間可發(fā)展，單單依靠一門管理會計的概述性已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)需要，需要按照教學(xué)需要將其分為中級管理會計、高級管理會計與管理控制系統(tǒng)等等。同樣地，也應(yīng)該將財務(wù)管理分為中級財務(wù)管理與高級財務(wù)管理。

（二）缺乏理論及應(yīng)用內(nèi)容

我國高校對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生一般更注重對其技能性知識的詳細(xì)介紹，但缺乏對會計理論的詳細(xì)闡述。盡管對于會計本科學(xué)生來說，只需要具備初步應(yīng)用專業(yè)知識的技能，但如果在課程設(shè)置中缺少對理論的詳細(xì)闡述，就會導(dǎo)致學(xué)生對會計整體知識的把握不夠，也不利于學(xué)生之后向更高階段的學(xué)習(xí)及發(fā)展。同時，會計專業(yè)教學(xué)中缺乏對學(xué)生會計知識的實際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生從理論到實踐的應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)。

（三）缺乏國際型知識框架

一些高校也認(rèn)識到會計學(xué)在這一方面的不足，紛紛開設(shè)了國際會計專業(yè)，但多是局限于開設(shè)專業(yè)英語課，或涉及一些國際領(lǐng)域內(nèi)的議題課程，未全方位根據(jù)學(xué)生需要應(yīng)用國際會計準(zhǔn)則設(shè)置會計框架，只是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對原有知識進(jìn)行一定程度的補充。這種做法使得學(xué)生很難一窺國際會計準(zhǔn)則的全貌，且對國際會計準(zhǔn)則的精髓也很難真正理解。

（四）專業(yè)課更新較慢

隨著現(xiàn)今經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)科間的交叉越來越多，現(xiàn)代商業(yè)社會對學(xué)生素質(zhì)提出了更高要求。因此，除了現(xiàn)今大學(xué)中已經(jīng)設(shè)置的基本課程，大學(xué)還需要及時推出新的課程，使得學(xué)生掌握新的知識及能力，更好地應(yīng)對新出現(xiàn)的各種會計問題。

二、ACCA與會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的差異

（一）教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)今我國本科階段設(shè)置的會計專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)可掌握翔實會計學(xué)基礎(chǔ)知識的專業(yè)性人才。在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，高校為社會輸送了大批優(yōu)秀的核算人才。但在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展過程中，中外經(jīng)濟聯(lián)系日益緊密，若財務(wù)人員只通曉本國的會計財務(wù)，是不能滿足社會發(fā)展的需要的。在現(xiàn)今復(fù)雜的經(jīng)濟社會中，各種不確定因素增多，企業(yè)競爭加劇，為贏得挑戰(zhàn)，企業(yè)對內(nèi)部人才的知識更新速度越來越看重。因而大學(xué)不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能過硬的會計人才，還需要對會計人才在現(xiàn)代社會中應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、想象能力及組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等等。ACCA注冊會計師證書不僅要求每位學(xué)員都有較高的專業(yè)水平、廣博的知識，還要求道德職業(yè)操守跟上要求。另外，除了對學(xué)員技能上的專業(yè)知識有要求，還要求學(xué)員應(yīng)具備市場、管理及戰(zhàn)略等學(xué)科知識。ACCA為企業(yè)輸送的人才不僅僅是知道如何去記賬，更對學(xué)員的現(xiàn)代思維及國際視角進(jìn)行了培養(yǎng)，培養(yǎng)的是高級財務(wù)管理人員，這樣的人才在現(xiàn)代社會中更有競爭力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.語言要求。ACCA證書對學(xué)員的英語水平有著很高要求。在ACCA舉辦的考試中，除了F1/F2/F3采用的是客觀題及多項選擇題，其他科目都是計算題，有論述分析題和案例題。隨著考試級別的不斷提高，對學(xué)員的英語水平也有著越來越高的要求。以財務(wù)管理（F9）試題為例，在考卷上的4道題目中，無論是投資分析類題目，還是融資類題目，都需要在解題后對計算結(jié)果或結(jié)合公司具體財務(wù)情況進(jìn)行深入分析。由于考卷采用英語答題，這就需要學(xué)員可準(zhǔn)確熟練運用英語，利用英語對各種財務(wù)理論進(jìn)行解釋，并對其中的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從整張卷面來看，約有一半以上的題目是需要學(xué)員配上分析的。由于全球有大量的學(xué)員來自非英語國家，且每位學(xué)員的語言水平具有很大差異，因而ACCA考試機構(gòu)特推薦ICFE金融英語證書考試，從而對學(xué)員的專業(yè)英語水平進(jìn)行提高。而在我國高校設(shè)置的會計學(xué)課程中，對專業(yè)英語的要求體現(xiàn)在一兩門專業(yè)性英語課程中，如金融英語及會計英語等。而在一些中外合資大學(xué)中，雙語教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時可利用到原版教材，這對學(xué)生學(xué)習(xí)財經(jīng)專業(yè)術(shù)語有較好作用。但由于ACCA是英國推出的職業(yè)證書類考試，要求應(yīng)試者不僅可理解復(fù)雜的財會問題，還需要應(yīng)試者能利用英語對各種商務(wù)決策的分析過程進(jìn)行表達(dá)，并能看懂其中運用的各種復(fù)雜原理，這就需要參加ACCA考試的考生財經(jīng)英語水平很高。針對這種情況，在大學(xué)中設(shè)置的會計專業(yè)課程中，可利用ACCA課程，使得學(xué)生財經(jīng)英語應(yīng)用能力得到提高，使得學(xué)生具備直接應(yīng)用英語分析財會問題的能力。

2.課程銜接。由于ACCA是基于國際會計準(zhǔn)則制定的會計職業(yè)證書考試，在考試體系中就需要深入理解國際會計準(zhǔn)則。這不僅體現(xiàn)在需要在知識及技能上加強對國際會計準(zhǔn)則的掌握，還要能在現(xiàn)實案例中對會計處理技能進(jìn)行分析，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的解決方案。以大學(xué)中開設(shè)的財務(wù)會計專業(yè)為例，大學(xué)內(nèi)的會計專業(yè)主要是以會計學(xué)基礎(chǔ)為知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，中級會計學(xué)及高級會計學(xué)再對知識進(jìn)行漸次深入學(xué)習(xí)。這種課程設(shè)置的順序與ACCA課程設(shè)置有一定程度對應(yīng)。在教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)會計專業(yè)更加強調(diào)學(xué)生對會計業(yè)務(wù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于會計是操作性很強的課程，因而如何將理論更好地應(yīng)用于實踐，是會計學(xué)專業(yè)設(shè)置以來長期考慮的問題?？蓪CCA課程中強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)這一特點進(jìn)行借鑒，對大學(xué)會計專業(yè)實踐方面的不足進(jìn)行改善。就財務(wù)會計來說，ACCA對財務(wù)會計方面知識的考核大致是通過F3板塊開展的。F3主要以財務(wù)會計原則為課程基礎(chǔ)，利用復(fù)式記賬法，按照獨資公司、合資企業(yè)及有限責(zé)任公司的順序來開展。且在圍繞業(yè)務(wù)記賬及財務(wù)報表編制上使得會計記賬循環(huán)得以完成。F7是F3的深入，主要是在基本記賬方法基礎(chǔ)上，對國際會計準(zhǔn)則的框架及規(guī)則進(jìn)行講述，并對國際會計準(zhǔn)則進(jìn)行了解釋，還分析了財務(wù)報表問題及合并財務(wù)報表問題。就管理會計來看，F(xiàn)2主要對基本概念及成本核算、短期決策等問題進(jìn)行介紹。F5則是在F2基礎(chǔ)上，圍繞管理會計探討預(yù)算及決策、管理控制等問題展開討論。P5主要對學(xué)生在不同企業(yè)環(huán)境下可熟練運用各種戰(zhàn)略性的管理會計技巧，對企業(yè)的經(jīng)營狀況及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估。就財務(wù)管理來看，F(xiàn)9主要圍繞企業(yè)投資決策、資本成本決策及融資方式等問題展開討論，其中知識理論學(xué)習(xí)及案例應(yīng)用都是考察方式。P4高級財務(wù)管理則是針對高級財務(wù)人員面對企業(yè)的兼并重組問題、投資評估問題及風(fēng)險管理問題、道德操守等特定的更高級別的財務(wù)決策問題進(jìn)行深入探討。

三、結(jié)語

在市場化經(jīng)濟及全球化經(jīng)濟大發(fā)展的情況下，將我國的會計資格考試及課程內(nèi)容與ACCA課程及考試內(nèi)容保持一致是必然的。為了使得我國會計學(xué)可的教學(xué)水平得以顯著提高，可以在設(shè)置課程時借鑒ACCA證書的課程設(shè)置，起到優(yōu)勢互補的作用。但由于兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及語言上都存在差異，在借鑒時不能照搬照抄，需要依照實際情況，合理借鑒。

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關(guān)鍵詞：合作社；財務(wù)管理；存在問題；原因；對策

中圖分類號：F321.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-04-0043-2

慶元縣的農(nóng)民專業(yè)合作社2007年僅25家，2010年農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展到214家，現(xiàn)已覆蓋糧、菌、竹、果、茶、蔬、藥、養(yǎng)殖等產(chǎn)業(yè)，總社員11637人，聯(lián)結(jié)基地12.92萬畝，帶動農(nóng)戶5.7萬戶，注冊資金10522萬元。達(dá)到市級規(guī)范化專業(yè)合作社80家，市級示范性專業(yè)合作社8家，省級示范性專業(yè)合作社6家。2010年銷售收入39649.92萬元，盈余1913.5萬元。農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展，解決了農(nóng)民單家獨戶難以解決的實際問題，有效實現(xiàn)了生產(chǎn)與市場的對接，為穩(wěn)定家庭承包經(jīng)營基礎(chǔ)上擴大農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模開辟了新的途徑。但是，農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展的同時，也暴露出財務(wù)管理上存在的一些問題。

1 合作社財務(wù)管理存在的主要問題

1.1 輕視財務(wù)管理

當(dāng)前我縣有部份農(nóng)民專業(yè)合作社存在重盈利輕管理思想，有的合作社財務(wù)人員是兼職人員；有的合作社只有出納沒有會計；有的合作社甚至沒有財務(wù)人員由理事長負(fù)責(zé)記錄收入支出，根本沒有內(nèi)部控制、監(jiān)督機制，無法起到會計應(yīng)有的核算和監(jiān)督作用。

1.2 記賬不規(guī)范

合作社存在記賬科目運用不當(dāng)、會計憑證不規(guī)范，有的合作社沒有使用農(nóng)民專業(yè)合作社財務(wù)制度規(guī)定科目記賬，用企業(yè)會計科目記賬。合作社經(jīng)營利潤及上級撥款形成積累公積金只有總賬科，大部分合作社沒有建立財務(wù)制度和規(guī)范的會計賬簿，只有內(nèi)部收支流水賬。外來的原始憑證和自制的原始憑證過于簡單，沒有完整的會計資料，支出沒有正式發(fā)票、白條入賬普遍、缺少經(jīng)辦人審批人簽字，絕大多數(shù)合作社不能結(jié)合自身業(yè)務(wù)的特殊性設(shè)置內(nèi)部科目，不能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)姆从澈献魃绲慕?jīng)營狀況。

1.3 成員賬戶管理混亂

沒有按照合作社章程規(guī)定設(shè)置成員賬戶科目量化到社員，社員不了解自身權(quán)益增減變化情況。一些合作社連最基本的股權(quán)登記制度都沒有，不發(fā)給社員股票權(quán)證，社員的利益從形式上得不到保障。

1.4 財務(wù)公開不到位

有些合作社財務(wù)收支情況長期不公開，有些作社年終不召開社員大會公布一年來的經(jīng)營情況，社員對合作社的經(jīng)營情況不了解。有些合作社的收益分配方案沒有經(jīng)過社員（代表）大會批準(zhǔn)，分與不分全由理事長一人說了算。

1.5 會計人員業(yè)務(wù)水平偏低

合作社從事財務(wù)工作的人員大部份是只經(jīng)過短期培訓(xùn)后就進(jìn)入工作，正規(guī)學(xué)校畢業(yè)從事合作社財務(wù)工作的人員很少，有的合作社為了減少支出，從社員中選取并不懂財務(wù)的人員從事財務(wù)工作，不能準(zhǔn)確反映合作社財務(wù)狀況。

2 合作社財務(wù)管理存在的問題主要原因

2.1 合作社重生產(chǎn)輕管理

合作社的主體是農(nóng)民整體文化水平偏低，缺少管理經(jīng)驗和缺少管理人才，對合作社法律、法規(guī)、章程等學(xué)習(xí)不不夠，管理上認(rèn)識不到位，由于合作社性質(zhì)決定他與其他企業(yè)不同，產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、銷售連結(jié)在一起，合作社主要重視產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量而把財務(wù)管理放在次要地位。

2.2 缺少財會人員、管理制度不健全

近年來合作社發(fā)展較快，對財務(wù)人員需求較大，合作社從事財務(wù)工作的人員大部份是只經(jīng)過短期培訓(xùn)后就進(jìn)入工作，正規(guī)學(xué)校畢業(yè)從事合作社財務(wù)工作的人員很少，合作社中有一部分財務(wù)人員是從事企業(yè)、商業(yè)會計兼職合作社會計，沒有經(jīng)過合作社財務(wù)制度培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，用企業(yè)會計科目替代合作社會計科目，有的合作社為了減少支出，從社員中選取并不懂財務(wù)的人員從事財務(wù)工作，會計人員業(yè)務(wù)水平偏低造成財務(wù)管理不規(guī)范、制度不健全。

2.3 成員賬戶管理混亂、盈余返還不符合法律規(guī)定

由于對合作社性質(zhì)和經(jīng)營方式不了解，對成員賬戶不重視，沒有按照合作社律規(guī)定設(shè)立社員賬戶，合作社的盈虧情況沒有直接反映到社員賬戶，社員不了解對自身權(quán)益增減變化。生產(chǎn)經(jīng)營決策和盈余分配等重大事務(wù)由少數(shù)人說了算，一般成員沒有發(fā)言權(quán)，社員行使基本表決權(quán)的機會被剝奪，可分配盈余返還標(biāo)準(zhǔn)和比率不符合法律規(guī)定，惠顧額返還低于60%的法律規(guī)定，由于利益分配不合理引發(fā)的矛盾而影響合作社正常生產(chǎn)經(jīng)營。

2.4 監(jiān)督機構(gòu)沒有發(fā)揮作用

民主管理、財務(wù)公開是合作社財務(wù)管理的重要特征，也是財務(wù)制度的要求，合作社沒有按照章程操作，有些合作社年終不召開社員大會公布一年來的經(jīng)營情況，社員對合作社的經(jīng)營情況不了解。社員大會、理事會、監(jiān)事會沒有真正發(fā)揮作用，造成合作社財務(wù)收支情況長期不公開。

3 規(guī)范合作社財務(wù)管理的對策

3.1 提高思想認(rèn)識，加強法律、法規(guī)宣傳

首先要在思想上提高對財務(wù)管理工作重要性和必要性的再認(rèn)識 ，確立財務(wù)管理在合作社經(jīng)濟中的中心地位，主管部門和鄉(xiāng)黨委政府加強合作社有關(guān)法律、法規(guī)宣傳，使合作社成員了解合作社法規(guī)、政策和合作思想、合作原則、合作技巧、財務(wù)管理等理論知識，全面提高合作社整體素質(zhì)。

3.2 加強對合作社財會人員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)

建立合作社會計上崗培訓(xùn)制度，擔(dān)任合作社會計必須經(jīng)過必要的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，考試合格后才能上崗。充分利用農(nóng)經(jīng)隊伍的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)員中挑選事業(yè)心強、會鉆研業(yè)務(wù)的人員組成合作社財務(wù)輔導(dǎo)員，與合作社開展一對一的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高合作社財會人員管理能力和業(yè)務(wù)水平。

3.3 落實和完善各項財務(wù)管理制度

嚴(yán)格執(zhí)行《合作社財務(wù)管理制度》，明確會計人員的職責(zé)和權(quán)限，建立、健全各項管理制度，做到有章可依，完善內(nèi)部財務(wù)的控制制度，形成相互牽制、相互制約的工作關(guān)系，杜絕集體資產(chǎn)的流失，促進(jìn)財務(wù)管理制度化。

3.4 強化成員賬戶核算，提高社員監(jiān)督意識

成員賬戶是合作社成員利益的載體，按照合作社律規(guī)定設(shè)立成員賬戶，成員賬戶應(yīng)準(zhǔn)確記載成員出資、成員公積金份額、形成財產(chǎn)的財政補助資金量化份額、捐贈財產(chǎn)量化份額、盈余返還金額，公積金份額。盈余分配等重大事務(wù)按照要一人一票進(jìn)行表決，可分配盈余返還標(biāo)準(zhǔn)不得低于按交易額60%的法律規(guī)定。

3.5 依法推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)、促進(jìn)合作社健康發(fā)展

篇8

一、培訓(xùn)目的

圍繞“提升公積金服務(wù)效能”目標(biāo)，堅持“全面培訓(xùn)，科學(xué)培訓(xùn)，重點培訓(xùn)”要求，通過在全市范圍內(nèi)組織開展住房公積金系列專題培訓(xùn)，進(jìn)一步增強從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能，規(guī)范服務(wù)行為，提升工作效能，為推進(jìn)全市住房公積金服務(wù)水平再上新臺階提供重要保障。

二、培訓(xùn)對象

各轄市區(qū)分中心、管理部，市中心各處室、公積金服務(wù)中心以及各住房公積金受委托銀行相應(yīng)工作崗位上的從業(yè)人員

三、培訓(xùn)時間

2012年8月至12月

四、培訓(xùn)內(nèi)容

專題培訓(xùn)包括住房公積金業(yè)務(wù)培訓(xùn)、服務(wù)培訓(xùn)和拓展培訓(xùn)三大類別，具體內(nèi)容如下：

（一）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

住房公積金業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要圍繞住房公積金政策知識、崗位操作等開展，包括提取業(yè)務(wù)、繳存業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、公積金信息系統(tǒng)操作、財務(wù)管理、檔案管理、稽核審計以及公文寫作與信息宣傳八個專題。

1、公積金繳存業(yè)務(wù)：公積金繳存登記、憑證發(fā)放、匯補繳、封存、基數(shù)調(diào)整、催建、催繳、催調(diào)等歸集業(yè)務(wù)的政策法規(guī)和操作規(guī)范。

2、公積金提取業(yè)務(wù)：現(xiàn)金類提取業(yè)務(wù)和轉(zhuǎn)賬類提取業(yè)務(wù)的相關(guān)政策法規(guī)要求，各崗位流程和操作規(guī)范。

3、公積金貸款業(yè)務(wù)：公積金貸款受理、材料審核、貸款檔案、貸款發(fā)放、貸款擔(dān)保以及貸后管理等貸款業(yè)務(wù)的政策法規(guī)要求和操作規(guī)范。

4、公積金信息系統(tǒng)操作：公積金提取、貸款、繳存等各項業(yè)務(wù)的系統(tǒng)操作規(guī)范以及公積金印鑒系統(tǒng)、聯(lián)名卡的操作規(guī)程。

5、財務(wù)管理：對公積金提取、貸款、繳存等各項業(yè)務(wù)形成的會計憑證的傳遞及管理規(guī)范，公積金財務(wù)規(guī)定，財務(wù)管理的內(nèi)容和規(guī)范要求。

6、檔案管理：對公積金提取、貸款、繳存等各項業(yè)務(wù)形成的紙質(zhì)檔案和電子檔案的歸檔操作流程和管理規(guī)范。

7、稽核審計:稽核審計的相關(guān)法規(guī)知識，內(nèi)部審計準(zhǔn)則和實務(wù)指南。

8、公文寫作與信息宣傳：領(lǐng)導(dǎo)講話、工作總結(jié)、調(diào)研報告、新聞報道、信息動態(tài)的撰寫。

（二）服務(wù)培訓(xùn)

住房公積金服務(wù)培訓(xùn)包括基本禮儀規(guī)范和窗口標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范兩個專題。

1、基本禮儀規(guī)范

（1）儀容儀表禮儀：服務(wù)人員的妝容塑造要求以及著裝標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）文明用語禮儀：稱呼禮儀、服務(wù)規(guī)范用語、語態(tài)控制等。

（3）行為舉止禮儀：以微笑標(biāo)準(zhǔn)、眼神要求等為主要內(nèi)容的表情禮儀；服務(wù)人員的站姿、坐姿、手勢規(guī)范等形體禮儀以及物品遞接方面的接待禮儀。

（4）與客戶溝通技巧：傾聽客戶需求、政策要求解釋方法、電話接聽規(guī)范等。

（5）服務(wù)異議的處理規(guī)范：客戶投訴糾紛處理原則，服務(wù)異議處理流程、方式技巧等。

2、窗口標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范：根據(jù)《關(guān)于市住房公積金服務(wù)網(wǎng)點建設(shè)及管理的指導(dǎo)意見》、《服務(wù)網(wǎng)點窗口從業(yè)人員考核管理辦法》、《關(guān)于進(jìn)一步提升全市住房公積金服務(wù)效能的通知》等服務(wù)規(guī)范要求為主要內(nèi)容。

（三）拓展培訓(xùn)

通過戶外拓展活動的開展，培養(yǎng)住房公積金系統(tǒng)干部職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)互動溝通，增強隊伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

五、培訓(xùn)安排

（一）培訓(xùn)準(zhǔn)備階段（9月）

1、明確培訓(xùn)分工。根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和類型進(jìn)行分工，明確各類培訓(xùn)的責(zé)任部門。

2、確定培訓(xùn)教材。培訓(xùn)教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括各類培訓(xùn)的政策知識講解、疑點難點解析和各業(yè)務(wù)崗位辦理流程的精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)等，并且形成相應(yīng)的書面教材和PPT課件。

以住房公積金提取業(yè)務(wù)培訓(xùn)為例：提取歷年政策知識講解、疑點難點解析;提取崗位精細(xì)化講解：將提取崗位按類別梳理為提取審核崗、提取審批崗、提取支付崗三類，再分別對三類崗位的職能及標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行講解。

3、制定知識題庫。各培訓(xùn)工作責(zé)任部門應(yīng)當(dāng)圍繞公積金政策、百姓關(guān)心問題、網(wǎng)上咨詢投訴等，形成相應(yīng)的知識題庫，并搭建模擬考試題庫。

（二）培訓(xùn)實施階段（10月）

各責(zé)任部門應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)培訓(xùn)工作的組織實施，具體如下：

1、明確授課老師和授課機構(gòu);

2、明確授課對象、人數(shù)和課時;

3、明確授課計劃及時間安排。

（三）培訓(xùn)驗收階段（11—12月）

1、開展技能測試。各責(zé)任部門要做好培訓(xùn)考核驗收工作，可以通過即時檢測、理論考試、服務(wù)技能測評等形式，及時了解和檢驗受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況與效果。

2、組織知識競賽。在全市范圍內(nèi)舉辦知識競賽活動，通過機智搶答、情景模擬、找茬糾錯等環(huán)節(jié)進(jìn)行技能比拼，積極鞏固培訓(xùn)成果，評選優(yōu)秀典型。

六、工作要求

1、統(tǒng)一思想，加強領(lǐng)導(dǎo)。全市各級住房公積金管理機構(gòu)以及各受委托銀行要充分認(rèn)識到開展公積金專題培訓(xùn)活動的重要意義，應(yīng)當(dāng)按照市公積金中心的統(tǒng)一安排密切配合，共同做好培訓(xùn)活動的組織實施。

篇9

【關(guān)鍵詞】成本管理 課程體系 課程考核

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，成本領(lǐng)先戰(zhàn)略被廣泛關(guān)注。加強成本管理，降低成本，提高經(jīng)濟效益是企業(yè)提升競爭力的重要途徑之一。作為應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)的學(xué)生，熟悉成本管理的基本理論、熟練掌握成本核算、分析、控制等方法，是應(yīng)具備的專業(yè)基本能力之一。然而，近年來成本管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，下面以應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)為對象就《成本管理》課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行成因分析并提出改進(jìn)建議。

一、成本管理課程教學(xué)效果的反饋

成本管理課程為應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)的專業(yè)課，一般以教師課堂講授為主，學(xué)生課后按要求完成一定量的復(fù)習(xí)思考題和計算分析題來鞏固所學(xué)的知識。這種傳統(tǒng)方式的教學(xué)效果存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

（一）理論基礎(chǔ)相對薄弱、課程體系存在分歧

成本管理課程相對于成本會計課程有其鮮明的特點，其一就是費用歸集與分配、產(chǎn)品成本計算、成本分析和控制都往往存在一個事項有多個方法的情形，如制造費用的分配、輔助生產(chǎn)費用的分配、成本控制就有多種方法。從學(xué)生反饋的情況來看，對某一種計算方法掌握普遍較好，但對于采用這種方法的原因以及該方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的作用缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)識。其二就是成本管理的課程體系存在分歧。一種觀點認(rèn)為該課程體系主要包括成本預(yù)測、成本決策、成本核算、成本控制、成本分析、成本考核。另一種觀點認(rèn)為該課程體系主要是成本核算與成本控制。這種分歧也給教師在安排授課內(nèi)容時帶來一定的困擾。

（二）賬證意識模糊、學(xué)生對成本核算流程的掌握僅限于數(shù)據(jù)的計算

成本管理課程的成本核算部分涉及大量的計算和表格的運用，這一點有別于基礎(chǔ)會計學(xué)和財務(wù)會計學(xué)。產(chǎn)品成本的構(gòu)成涉及材料、人工、制造費用等多個項目，不同的成本項目有不同的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，需要借助各種費用計算表格完成繁多的數(shù)據(jù)處理。從反饋的情況來看，學(xué)生普遍存在著把費用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹計算的情形，而未能很好地將某個分配表計算結(jié)果與記賬憑證對應(yīng)，也未能很好地掌握不同費用分配表、產(chǎn)品成本計算單與賬簿相關(guān)數(shù)據(jù)的對應(yīng)關(guān)系。

（三）管理觀念缺失、學(xué)生對成本控制、分析等知識點的掌握有限

如何利用成本核算的相關(guān)信息來實現(xiàn)成本控制、分析等管理性職能也是成本管理課程的另一特色，其中各種指標(biāo)、差異以及各項因素的影響程度確定的計算及分析方法和其他會計專業(yè)課程相比截然不同。從學(xué)生反饋的情況來看，對于成本核算的內(nèi)容相對比較重視，因為會直接影響到賬務(wù)處理的結(jié)果。但對于成本控制、分析等涉及到管理的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)沒能很好地與實踐相結(jié)合，理論性較強，學(xué)生普遍存在畏難情緒，另外部分學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容和賬務(wù)處理的關(guān)系不大，因而掌握程度往往比較粗淺。

二、成本管理課程教學(xué)現(xiàn)有問題的成因分析

（一）課程教學(xué)導(dǎo)向的偏移

隨著國內(nèi)經(jīng)濟形式的變化，第三產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)成為消化應(yīng)用型財務(wù)管理本科畢業(yè)生的主力，受其所在行業(yè)的限制和規(guī)模等因素的制約，使得業(yè)界對成本管理人才的需求有所下滑。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻使得應(yīng)用型高校會計、財務(wù)類專業(yè)教育的導(dǎo)向逐漸有向應(yīng)試教育傾斜的趨勢。本科階段比較密切相關(guān)的會計專業(yè)考試主要是初級會計師資格考試和注冊會計師資格考試，而在這兩項考試中成本管理的內(nèi)容所占分值都較低，主要涉及到成本核算的相關(guān)知識，且覆蓋的知識點比較集中。在這兩方面因素的影響下，部分應(yīng)用型高校在修訂培養(yǎng)方案時都對成本管理課程進(jìn)行了學(xué)時壓縮，甚至部分高校直接以成本會計課程來代替。另外學(xué)生也以應(yīng)試、求職有用性高低為判斷依據(jù)，對成本管理課程的學(xué)習(xí)投入的精力較少。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前，成本管理課程的教材版本、內(nèi)容側(cè)重點和難易程度各異。從培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才的要求來看，在教學(xué)學(xué)時有限的情況下，成本管理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點放在成本核算和成本控制上。從目前已出版的成本管理教材的內(nèi)容來看，一種情況是基本按成本管理的具體環(huán)節(jié)來劃分章節(jié)，面面俱到，專業(yè)理論性強，對成本核算涉及的具體案例較少，方法的運用以文字說明居多；另一種情況雖然把成本管理的重點放在成本核算和成本控制上，但在方法的運用上設(shè)計的案例過于簡單，案例之間缺乏系統(tǒng)性，條塊分割的現(xiàn)象比較普遍。就難易程度控制來看，存在著諸如品種法、分批法、分項結(jié)轉(zhuǎn)分步法的案例中大量運用定額數(shù)據(jù)，以回避繁瑣的數(shù)據(jù)計算過程，這種處理方式往往給學(xué)生傳遞出錯誤信息，認(rèn)為實務(wù)中的成本核算就是“一本定額走天下”。部分教材在數(shù)據(jù)位數(shù)保留和科目設(shè)置的細(xì)節(jié)上有失規(guī)范，其結(jié)果必然無助于成本管理處理嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練。

（三）課程教學(xué)方法的單一、教學(xué)手段的滯后

目前成本管理課程教學(xué)任務(wù)的主要依靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的實施中又主要是教師單向講授為主。由于成本管理大量表格示范和計算的特點，使其課堂教學(xué)中對于教材的依賴性強，教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時，容易給學(xué)生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來越多的高校都建立了計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，為成本管理課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件，以目前使用最廣泛的，基于PowerPoint制作成本管理多媒體教學(xué)課件為例，呈現(xiàn)出兩個極端：或是密密麻麻對教材內(nèi)容的直接再現(xiàn)，或是僅保留章節(jié)標(biāo)題及少量提示，這樣的課件對于解決成本管理授課難題，提高教學(xué)效果作用有限。

（四）考核方式和考核內(nèi)容的僵化

目前，成本管理課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。

三、成本管理課程教學(xué)改革的思考

學(xué)生通過對成本管理課程的學(xué)習(xí)，可為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課準(zhǔn)備必要的知識，并為從事實際工作奠定必要的基礎(chǔ)。因此做好成本管理課程的教學(xué)工作，使學(xué)生的專業(yè)能力更好地達(dá)到應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)要求具有重要的意義。

（一）重新明確成本管理課程教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)主要側(cè)重于對學(xué)生財務(wù)管理基本理論、方法與各項技能的培養(yǎng)，向社會輸出具備實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。成本管理課程盡管是以制造成本法以及相關(guān)理論為基礎(chǔ)，但基本上是對基礎(chǔ)會計的原理和方法的進(jìn)一步詮釋與應(yīng)用，也是對后續(xù)管理會計等相關(guān)課程的前期鋪墊，對于財務(wù)管理專業(yè)的思維熏陶和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有其獨到的作用。因此，成本管理課程一開始就有必要通過講授的形式使學(xué)生明確該門課程在財務(wù)管理專業(yè)知識體系中的作用，把教學(xué)重點放在通過課堂學(xué)習(xí)和模擬綜合實訓(xùn)來理解費用的分配與歸集以及產(chǎn)品成本計算的賬務(wù)處理關(guān)系上，從而提高學(xué)生的專業(yè)思維及、數(shù)據(jù)處理技能。

（二）甄選適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容

正確核算與客觀反映生產(chǎn)過程中的成本耗費、及時有效地進(jìn)行成本控制為成本決策服務(wù)是成本管理應(yīng)發(fā)揮的主要功能，這一點應(yīng)當(dāng)在成本管理課程教學(xué)內(nèi)容具體覆蓋上得到充分體現(xiàn)?？赏ㄟ^比較目前具有影響力的多種成本管理教材，并參考成本管理理論的新發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容的前后組織上可以選擇以成本及成本管理工作循環(huán)為主線索，把成本核算與成本控制作為主體教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇具有代表性的、應(yīng)用價值高的案例作為教學(xué)示例，難易程度適當(dāng)。課堂教學(xué)的主體內(nèi)容有：成本理論、成本管理工作理論、成本核算、成本控制、成本報告，成本管理學(xué)科發(fā)展趨勢。在成本管理具體教學(xué)內(nèi)容的確定上，本著與管理會計、財務(wù)管理內(nèi)容不重復(fù)的原則，把成本管理的其他內(nèi)容納入到上述兩門課程中。這種安排既避免了不同課程之間的內(nèi)容重復(fù)，更突出了成本管理課程的重點。

（三）合理確定并有效攻克教學(xué)重點與難點

在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合的基礎(chǔ)上，應(yīng)以成本管理技能培養(yǎng)為核心，綜合考慮未來工作崗位應(yīng)用性以及后續(xù)職業(yè)資格考試的需要，對教學(xué)中的重點內(nèi)容進(jìn)行明確。同時，應(yīng)在課堂提問、作業(yè)批閱、答疑互動等環(huán)節(jié)中觀察學(xué)生的接受情況，確定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的學(xué)習(xí)難點。課程組的教師可在集體討論的基礎(chǔ)上將確定的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點、難點在教學(xué)大綱中明確確定。而授課教師在對教學(xué)重點、難點具體判定時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況在慣例的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行調(diào)整，并注意提高難點問題的講授技巧。

（四）綜合運用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

在成本管理的教學(xué)上既要發(fā)揮授課教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。針對本課程的特點，教師應(yīng)更多地將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到成本管理課程的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生自學(xué)、課外求知的興趣，更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納掌握計算公式與方法，從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果?？蓢L試通過建立學(xué)習(xí)小組將成本管理前沿發(fā)展等內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到課堂外進(jìn)行，教師只提供方向性指導(dǎo)，更多內(nèi)容的獲得與掌握由學(xué)生自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和小組討論，或撰寫小論文來完成。

另外，加強對授課教師多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓(xùn)，提高教師對相關(guān)軟件功能的掌握和利用水平。學(xué)?？啥ㄆ陂_展課件展示與評選活動，激勵教師能制作出高質(zhì)量的多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果。

（五）加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

針對成本管理模擬教學(xué)而言，合理地確定實訓(xùn)內(nèi)容非常重要。比較理想的實訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費用等賬戶設(shè)置；材料、工資、動力、折舊、輔助生產(chǎn)費用及制造費用等費用歸集與分配，以及相應(yīng)的賬務(wù)處理；產(chǎn)品成本計算方法的運用、完工產(chǎn)品成本計算及結(jié)轉(zhuǎn)、商品產(chǎn)品成本報表生成這樣的一個成本核算循環(huán)。在條件具備的前提下也可選擇某實習(xí)基地的某一期比較完備的成本核算資料為基礎(chǔ)按實訓(xùn)大綱的要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后作為實訓(xùn)素材使用，通過對學(xué)生的模擬實訓(xùn)，可以充分幫助學(xué)生加深對理論知識和成本計算方法的理解和吸收，增強對成本管理感性認(rèn)識，提高實踐動手能力。

（六）改革課程考核方式，綜合評定學(xué)生成績

目前對學(xué)生成本管理課程成績的評定仍然采用傳統(tǒng)方式，以期末閉卷考試成績?yōu)橹?，平時成績考核為輔兩部分綜合評定。由于討論式教學(xué)、課外小組活動等形式的引入，可相應(yīng)增加新的考核方法，如自評、互評等形式。將學(xué)生的成本管理課程總成績分解為卷面考試成績、考勤情況、課堂互動、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動情況和實訓(xùn)成績等多個部分，授課教師根據(jù)成本管理課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重，并報系部主管教學(xué)工作的院長（主任）審批通過后執(zhí)行。作為授課教師在日常授課環(huán)節(jié)要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好原始記錄，以此作為測評的重要依據(jù)。這種復(fù)合測評方式將有助于改變部分學(xué)生在考試前對知識點強行記憶以求短期回報的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘永生.成本會計與管理會計內(nèi)容體系融合的相關(guān)探討[J].財會月刊，2010，（7）.

篇10

1.1學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會角色和責(zé)任密切相關(guān)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?zé)任、達(dá)到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會責(zé)任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學(xué)習(xí)動機，并且很希望有速成效果。

1.2學(xué)習(xí)方式的多樣性開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對教師詳細(xì)的講授往往會感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。

1.3學(xué)習(xí)需要的類型多樣開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務(wù)于社會組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。

2開放教育《財務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題

2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色長時間以來，開放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相似?；陂_放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。

2.2《財務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標(biāo)。目前，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財務(wù)理論，這種編排方式強調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實際運用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會生產(chǎn)實踐，使《財務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財務(wù)管理工作。

2.3《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高開放教育的課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高?，F(xiàn)在不少教育管理機構(gòu)對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時間比短，理論指導(dǎo)實踐的不足，與開放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點的開放教育教材，內(nèi)容相對來陳舊，對于當(dāng)前的經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)財務(wù)管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學(xué)生不能從《財務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實問題的方法，從而使《財務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復(fù)雜，而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對《財務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。

2.4《財務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求當(dāng)前《財務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有?！敦攧?wù)管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實踐機會很少?？己朔绞竭€是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務(wù)知識的靈活運用考核不多。

3基于開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)模式構(gòu)建

3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計財務(wù)管理課程資源財務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對財務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開放教育的財務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財務(wù)管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實際需求。因此，對于開放大學(xué)的財務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會計專業(yè)財務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財務(wù)管理課程。對于會計專業(yè)要采用國家開放大學(xué)的統(tǒng)一財務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學(xué)的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實際和需求盡量去自建財務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會計專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術(shù)即可，財務(wù)管理基礎(chǔ)作為財務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對課程的學(xué)習(xí)興趣也會增加。

3.2實現(xiàn)開放教育的財務(wù)管理課程理論教學(xué)與實踐的結(jié)合財務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開放教育的學(xué)員大多都有實際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財務(wù)管理實際，因此對教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學(xué)員被動接受，不去主動思考所學(xué)知識如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財務(wù)知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財務(wù)管理教學(xué)實踐和探索，認(rèn)為從以下方面實現(xiàn)開放教育財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。

①ERP沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)。ERP沙盤的財務(wù)管理模塊和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)平臺，作為開放教育財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實際中遇到的財務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財務(wù)活動，這樣結(jié)合企業(yè)實際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財務(wù)管理網(wǎng)上模擬實訓(xùn)平臺，也是強化財務(wù)管理實踐教學(xué)的手段，通過模擬設(shè)計企業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務(wù)分析等財務(wù)活動，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財務(wù)活動，并且能夠獨立完成相應(yīng)財務(wù)管理活動。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實訓(xùn)比賽，學(xué)員通過實訓(xùn)，使實踐技能得到提高。

②企業(yè)情景模擬實踐教學(xué)。由于財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實際實踐的機會更少，這給財務(wù)管理的實踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要自主設(shè)計模擬實踐教學(xué)的資料。做法就是將一個教學(xué)班模擬成為一個公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演，通過模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財務(wù)管理的主要活動，提高學(xué)生理論結(jié)合實際的能力。

③深入企業(yè)財務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報告。開放教育的學(xué)員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學(xué)員到自己企業(yè)的財務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會理論和實際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實際問題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會和調(diào)研報告。

④在崗實踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運用所學(xué)的財務(wù)管理知識，并且要結(jié)合企業(yè)實際情況，設(shè)計投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時相互交流，有時也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。

⑤邀請企業(yè)一線財務(wù)人員或財務(wù)專家到學(xué)校進(jìn)行具體財務(wù)管理的實踐講座，以此增強學(xué)生感性認(rèn)識。每個學(xué)期可以邀請一些企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會計和財務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對知識和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會有針對性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實際財務(wù)工作的能力。

⑥加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機會到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實際財務(wù)工作的經(jīng)驗，對于財務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻(xiàn)資料，因此就會出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)是財務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務(wù)管理能力，并且豐富教師的財務(wù)管理經(jīng)驗。

⑦建立實踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會計事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財務(wù)管理技能的實際應(yīng)用能力。由于財務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排，以此從財務(wù)管理實務(wù)中去了解和體會，增加對財務(wù)活動的感性認(rèn)識。

3.3基于開放教育學(xué)員特點建設(shè)有適應(yīng)性財務(wù)管理課程資源開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源，把財務(wù)管理知識和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現(xiàn)代通信工具利用點滴的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過程，把考核融入學(xué)習(xí)過程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

4開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)的成果