導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年厭學(xué)心理教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

一、研究對(duì)象和研究方法

 

(一)研究對(duì)象

 

山西省大同市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校青少年短跑跨欄隊(duì)學(xué)生男25人，女15人。

 

(二)研究方法

 

1.文獻(xiàn)資料法。

 

2.問卷調(diào)查法。制作“青少年跨欄跑訓(xùn)練調(diào)查問卷”，并對(duì)山西省大同市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校青少年短跑跨欄隊(duì)學(xué)生隨機(jī)抽取40人(其中男25人，女15人)進(jìn)行發(fā)放問卷，待填寫完成后，將40份問卷全部回收，回收率100%;經(jīng)過分析全部為有效問卷，有效率100%。

 

3.專家訪談法。向相關(guān)的田徑跨欄項(xiàng)目的專家、學(xué)者、教練員和西安體育學(xué)院田徑教研室的老師等進(jìn)行了訪談。

 

4.邏輯分析法。對(duì)調(diào)查問卷的到的相關(guān)數(shù)據(jù)等進(jìn)行了定量分析;對(duì)經(jīng)過查閱資料以及專家訪談得到的相關(guān)資料在搜集和整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了定性分析。

 

二、研究結(jié)果與分析

 

由調(diào)查可知，青少年學(xué)生比較喜歡跨欄跑項(xiàng)目，在被調(diào)查對(duì)象中有82.5%的學(xué)生喜歡此項(xiàng)目;其中被調(diào)查的40名青少年中，有67.5%的青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)跨欄跑這一項(xiàng)目中或多或少的受過傷;其中有52.5%的青少年學(xué)生普遍存在著一定的心理障礙。由于這些心理障礙，造成他們不敢學(xué)習(xí)跨欄，對(duì)此運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一種恐懼感，厭惡感。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)跨欄這個(gè)教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量相對(duì)較差。

 

另據(jù)調(diào)查，有些學(xué)生表示是因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，學(xué)習(xí)這種有一定難度、技巧的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒有信心;有些學(xué)生身體素質(zhì)不錯(cuò)，由于缺乏應(yīng)有的心理學(xué)教育訓(xùn)練，影響了跨欄技術(shù)的掌握;更有些學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)撞欄、摔倒和擦傷的現(xiàn)象，造成怕受傷的心理障礙而導(dǎo)致不敢再練習(xí)了。

 

(一)欄架的因素

 

中學(xué)生男子110米欄的標(biāo)準(zhǔn)欄高是0.914米，女子100米欄的標(biāo)準(zhǔn)欄高是0.84米，這一高度對(duì)于初期學(xué)生來說是有一定難度的，會(huì)導(dǎo)致初學(xué)者出現(xiàn)“跳欄”現(xiàn)象，這樣動(dòng)作肯定會(huì)變形，動(dòng)作一變形，撞欄、摔倒等現(xiàn)象就很可能發(fā)生，恐懼心理也隨之產(chǎn)生。

 

(二)跨欄跑的運(yùn)動(dòng)技術(shù)較復(fù)雜

 

要快速跨過一定高度的欄架，并在跨越過程中迅速完成跨欄動(dòng)作(跨欄動(dòng)作要求起跨腿、擺動(dòng)腿、兩手的擺臂動(dòng)作、重心前移等技術(shù)動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合)。在技術(shù)上要求速度快、有力量、髖關(guān)節(jié)靈活，中樞神經(jīng)系統(tǒng)要求高度興奮與敏捷，這一高難度動(dòng)作導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想緊張，促使跨欄步動(dòng)作僵硬，從而上下肢和身體配合不協(xié)調(diào)，心理障礙隨之產(chǎn)生。

 

(三)厭學(xué)心理的影響

 

厭學(xué)心理也是形成學(xué)生心理障礙的因素部分身體矮小、肥胖、體弱的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，愛“面子”，主觀上認(rèn)為難度太高，自己無法做到或在剛學(xué)習(xí)時(shí)覺得自己學(xué)得很差或給同學(xué)們?nèi)⌒λ膭?dòng)作難看，導(dǎo)致學(xué)習(xí)完全沒了興趣，加上心理承受能力較大，而產(chǎn)生力不從心的心態(tài)，形成畏懼，退縮的消極情緒和心理障礙。

 

(四)器材、場(chǎng)地等不良環(huán)境的影響

 

欄架沒有按規(guī)則要求擺放整齊平穩(wěn)，場(chǎng)地高低不平，石塊等雜物會(huì)使學(xué)生為自己在練習(xí)過程中的安全擔(dān)擾。周圍環(huán)境吵鬧，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的心理活動(dòng)，使學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)本不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。

 

三、消除心理障礙的方法與手段

 

(一)重視教師的正確示范動(dòng)作

 

教師的示范動(dòng)作應(yīng)做到輕松自如、從容不迫，整個(gè)示范動(dòng)作完成得準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)有助學(xué)生更好地了解和理解，從而促進(jìn)跨欄動(dòng)作表象的明確化。示范時(shí)切忌失誤，失誤會(huì)給學(xué)生在心理上造成難以估計(jì)的影響和造成恐欄、怕欄等心理障礙。

 

(二)不斷強(qiáng)化“欄感”，克服恐懼心理

 

“欄感”就是對(duì)欄的所有特點(diǎn)與屬性的精細(xì)感覺，是跨欄跑技術(shù)教學(xué)首先應(yīng)解決的問題，其目的在于使練習(xí)者準(zhǔn)確感受人與欄之間的關(guān)系，逐漸消除害怕心理。

 

(三)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

 

在跨欄課的初始階段，運(yùn)用豐富、生動(dòng)的教學(xué)語言，加深學(xué)生對(duì)跨欄跑的認(rèn)識(shí)和理解，使他們對(duì)跨欄跑由陌生到熟悉克服感情障礙。

 

(四)減少傷害事故，增強(qiáng)心理素質(zhì)

 

在跨欄教學(xué)中，由于初始學(xué)生動(dòng)作不熟練，往往容易碰傷或摔傷，倘若學(xué)生一開始就碰個(gè)膝青踝腫，或摔得皮破血流，那就會(huì)在大腦皮層留下深刻的創(chuàng)傷痕跡。

 

四、結(jié)論與建議

 

在跨欄跑教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象及運(yùn)動(dòng)水平，對(duì)于可能出現(xiàn)的各種心理障礙，切勿粗心大意，默然置之，要進(jìn)行細(xì)致地分析產(chǎn)生的原因，采取有效的針對(duì)性的教學(xué)方法與手段，加以引導(dǎo)，只要方法正確，克服或減小恐懼心理是完全可以做到的。教師應(yīng)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇2

關(guān)鍵詞：心理教育；心理健康；關(guān)愛

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0019-02

初中階段，家長們關(guān)心孩子成長的熱點(diǎn)大多集中在飲食，身體，學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對(duì)時(shí)下中學(xué)生問題日益增多，學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們重視。筆者在心理咨詢室碰到學(xué)生們咨詢的問題，令人觸目驚心。青少年心理問題十分令人擔(dān)心。只有加大社會(huì)和學(xué)校對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，我們才能培養(yǎng)和造就健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。作為學(xué)校的心理教師， 我認(rèn)為初中學(xué)生最常見的心理問題如下：

1.不能處理和同學(xué)的關(guān)系

自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在咨詢中向教師傾述："我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系"。"她們總喜歡背地里說我，我總感覺每天他們都在我背后指指點(diǎn)點(diǎn)" "我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中"，"我感到孤獨(dú)、寂寞"，這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)壓力大

總怕家長罵，因而產(chǎn)生厭學(xué)心理。望子成龍，家長們對(duì)孩子的要求太高。在咨詢中不少學(xué)生傾說："每次月考都排名，學(xué)習(xí)壓力大，既難以接受又不能擺脫"，"一旦成績(jī)不好，不能升入好的高中，"，"我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思"，"我是從鄉(xiāng)下來城區(qū)讀書的，如果學(xué)習(xí)不好，我無臉見父母"，"有時(shí)真想不讀了。"，于是厭學(xué)感、挫折感油然而生"，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

3.自信心欠缺

由于家長、老師(主要是班主任)對(duì)學(xué)生的期望值過高，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗"老覺得自己智力不高"，"自己老是失敗，考高中肯定沒有希望了"于是恢心喪氣，"前途渺茫"，失去自信心。

4.早戀問題的困擾

有些初中生自身的生理發(fā)育較早，開始對(duì)異性有一種朦朧的渴望，導(dǎo)致"早戀問題"，現(xiàn)在這種現(xiàn)象也較突出，在我們的咨詢中略占20%，"總是想看到他""我總想和他在一起""我和他說話心情總是很興奮"，由此感到"煩燥不安，吃不下，睡不香"，成績(jī)開始下降。由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

5.單親家庭對(duì)孩子的影響

單親家庭長大的孩子沒有得到足夠的愛的時(shí)候，就覺得沒有人關(guān)心我，沒有人愛我，怎么辦呢，我就出去找那些看起來好像很關(guān)心我的人，往往就是帶壞他的那些人。我們?cè)鴮?duì)學(xué)校的兩千多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)全校有95個(gè)單親的學(xué)生。這是一個(gè)不小的數(shù)目。來心理咨詢的時(shí)候，大多同學(xué)都沒有辦法理解自己的父母。甚至憎恨自己的父母。

6.留守學(xué)生缺乏必要的家教氛圍

無論是隔代監(jiān)護(hù)還是親戚監(jiān)護(hù)，在監(jiān)護(hù)上都存在很大的盲區(qū)。由于父母外出務(wù)工，孩子無法享受正常的親情關(guān)愛。家里的老年人文化知識(shí)有限，有些還是文盲，很難輔導(dǎo)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，造成留守學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自律性差。很多學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，沒有父母的鼓勵(lì)，出現(xiàn)成績(jī)滑坡現(xiàn)象。便會(huì)產(chǎn)生程度不同的心理健康問題。他們遇到學(xué)習(xí)生活上的問題時(shí)，存在溝通障礙，無人傾訴。中學(xué)階段是身體發(fā)育關(guān)鍵期，女生碰到月經(jīng)初潮、男生首次遺精一類的事情，不好意思和長輩、親戚說，造成心理上的陰影，也會(huì)對(duì)身心健康產(chǎn)生不良影響。

7.電腦游戲?qū)е聦W(xué)生們荒廢學(xué)業(yè)

虛擬世界是非常適合中學(xué)生，生活不順心，學(xué)習(xí)壓力大以及很強(qiáng)的逆反心理等因素導(dǎo)致了他們選擇了一個(gè)發(fā)泄的空間――虛擬空間。他們可以擺脫現(xiàn)實(shí)生活中的一切，去做平時(shí)在現(xiàn)實(shí)中做不到的事情。這時(shí)，電腦游戲就像鴉片一樣，使得許多學(xué)生越陷越深，逃課、夜不歸宿、睡眠不足等問題接踵而至，厭學(xué)心理就更重了。

初中生心理健康教育尚處在萌芽階段，與此同時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的發(fā)展來的快。針對(duì)以上我在心理咨詢室碰到的最常見的問題，作為一名心理教師我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

(1)要多進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學(xué)生的行為。在平常和學(xué)生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(dòng)作、興趣愛好、待人接物的表現(xiàn)。和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。經(jīng)常與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺、情緒和行為等對(duì)談話的效果有一定的影響。

(2)要進(jìn)行團(tuán)輔導(dǎo)：團(tuán)體活動(dòng)功能與目標(biāo)有三個(gè)層次：矯治、預(yù)防和發(fā)展，且預(yù)防、發(fā)展重于矯治。也就是說不是學(xué)生出現(xiàn)了心理問題才需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，而是通過輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)和社會(huì)技能，學(xué)會(huì)用有效的、合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往水平，學(xué)習(xí)自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來的種種心理困擾，減輕痛苦、不適的體驗(yàn)，防止心理疾患的產(chǎn)生，保持正常的生活和學(xué)習(xí)；另一方面協(xié)助學(xué)生樹立有價(jià)值的生活目標(biāo)，認(rèn)清自身的潛力和可以利用的社會(huì)資源，承擔(dān)生活的責(zé)任，發(fā)揮個(gè)人的潛能，過健康快樂的生活。使同學(xué)們?cè)诙谜鋹圩约旱耐瑫r(shí)，在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)幫助其他需要幫助與關(guān)心的同學(xué)，形成一種良好的互助的氛圍，懂得珍惜。

(3)開展專題講座：推動(dòng)或增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績(jī)的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對(duì)學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。初一入學(xué)時(shí)，很多學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，心理受到嚴(yán)重的挫折。針對(duì)這種情況，就要用遠(yuǎn)大的理想來激勵(lì)學(xué)生。并要及時(shí)地告誡學(xué)生，有了遠(yuǎn)大的理想是好事，但理想和現(xiàn)實(shí)有很遙遠(yuǎn)的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕逃图?lì)，學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，成績(jī)也將隨之提高。

(4)用無限的愛心感化學(xué)生：促使學(xué)生心理健康發(fā)展，熱愛學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。"感人心者莫先乎情"，對(duì)情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

篇3

[關(guān)鍵詞]：職校學(xué)生 心理健康

職校生中有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。對(duì)于職校中的這些邊緣學(xué)生，他們面臨著方方面面的問題，但最需要教師關(guān)心與幫助的是“心理問題”，他們往往在“心理問題方面”面臨更大的困難。因此，對(duì)職校生進(jìn)行心理健康教育顯得非常必要和重要。

一、職校生心理問題產(chǎn)生的主要原因有

1、社會(huì)影響

由于社會(huì)的復(fù)雜性，職校生長期受社會(huì)上一些不良因素的影響，社會(huì)上一些人對(duì)職校生偏見和歧視，使得職校生出現(xiàn)了許多逆反心理和逆反行為。

2、家庭影響

家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，有的家長文化素質(zhì)較低，教育方法不當(dāng)，有的家庭父母關(guān)系不和，缺少溫暖和愛，使學(xué)生性格扭曲，有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，也會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響。

3、學(xué)校教育不當(dāng)

首先，長期不適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境的影響使得中專生心理素質(zhì)不高：當(dāng)前，在現(xiàn)實(shí)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，功利主義思想突出，在中小學(xué)，升學(xué)率、學(xué)生成績(jī)等對(duì)學(xué)校創(chuàng)品牌，對(duì)教師評(píng)優(yōu)、職稱晉升產(chǎn)生的作用越來越重要，所以，很多學(xué)校、教師把工作的主要精力放在如何提高學(xué)生的成績(jī)上，而對(duì)學(xué)生其它方面的才、藝與良好個(gè)性發(fā)展，關(guān)心、考慮不夠，導(dǎo)致很多學(xué)校天天大喊實(shí)施素質(zhì)教育，而下大力氣搞的卻是應(yīng)試教育?？上攵切┰趯W(xué)校教育中，成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生他們很難得到學(xué)校、教師足夠的幫助，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)更差，由于學(xué)校是單純以學(xué)生的成績(jī)來評(píng)定他們，在學(xué)校中、班集體中，這些學(xué)生必然得不到老師與同學(xué)們的認(rèn)可，也很難找到自尊、自信、成功與快樂，他們長期被人忽視，處在教育的邊緣，久而久之失落感、無足輕重感滋生。在這樣的惡性循環(huán)中，加之很多家長在教育子女中過程中的盲目，很多學(xué)困生背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。這直接影響到這些學(xué)生健康人格的形成。

其次，我們職校的教育工作還存在一定的弊端。一些教忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

二、職校生心理問題的解決方法

根據(jù)造成職校學(xué)生心理健康問題的原因，改進(jìn)和加強(qiáng)職校學(xué)生心理健康教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：

1、建立邊緣學(xué)生的心理檔案，把心理健康教育深入到“點(diǎn)”

開展心理健康教育，有利于學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，有利于幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，對(duì)于提高當(dāng)代中專生的心理健康水平，促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展具有重要意義。在這項(xiàng)教育中，目前許多學(xué)校包括我們學(xué)校都存在這樣的問題，即注重到“面”的教育，通過上課、講座的形式教育全體學(xué)生，而缺乏深入細(xì)致的工作，即深入到“點(diǎn)”。我認(rèn)為，“面“的教育固然重要，但現(xiàn)實(shí)中迫切需要幫助的是“點(diǎn)”。即為邊緣學(xué)生建立心理健康檔案，詳細(xì)了解這些學(xué)生心理問題產(chǎn)生的不同原因，制定可行性措施，這樣才能針對(duì)不同學(xué)邊緣學(xué)生的不同情況給予他們長期的、具體的、有效的幫助。前文中提到的陳建紅同學(xué)，針對(duì)她的情況，我與學(xué)校的心理咨詢教師為她建立了完備的心理健康檔案，通過我們大量細(xì)致的工作，使她很快從自閉的陰影中走出，圓滿、順利地完成了學(xué)業(yè)，并且畢業(yè)后找到了自己滿意的工作。

2、在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如程序設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，語文教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；體育課可安排挫折教育，增加學(xué)生的抗挫折能力，鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

3、加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)和幫助

篇4

【關(guān) 鍵 詞】大學(xué)生 改善 心理健康

剛剛踏入大學(xué)校門的大學(xué)生，他們的年齡一般在十八歲左右，他們的身心發(fā)育還處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們剛剛脫離賴以生存的家庭，從而走進(jìn)需要獨(dú)立的半社會(huì)化的集體，很多方面還應(yīng)付不了或適應(yīng)不了，會(huì)產(chǎn)生諸多不良的心理問題。那么如何促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長，這是學(xué)校心理輔導(dǎo)師的重要目標(biāo)和核心任務(wù)。當(dāng)他們遇到具體的生活問題而內(nèi)心糾結(jié)，又不能自助時(shí)，才會(huì)求助于心里咨詢。心理輔導(dǎo)員只有解決了心理有問題學(xué)生的具體的生活問題，他們才會(huì)不難受，心里舒服。而作為心理咨詢師是解決學(xué)生具體生活問題，還是促進(jìn)學(xué)生心理成長？卻是個(gè)大問題。那么如何改善青少年學(xué)生的心理成為心理老師的一個(gè)難題。作為日常管理大學(xué)生工作的老師，如何來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，改善他們的心理健康呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面探索以下。

一、培養(yǎng)大社交能力有助于學(xué)生心理的健康

當(dāng)今社會(huì)變革日新月異，生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏加快，人們面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來越大，但是對(duì)同樣不利的情境，為什么有的人顯示出良好的適應(yīng)能力，能夠克服各種困難，而有些人卻不能適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)各種心里障礙呢？這是由于很多學(xué)生缺乏心理溝通能力，不善于人與人之間的交往所致。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，社會(huì)中人人離不開交往，交往是人最基本的也是重要的需要。具體到青少年大學(xué)生，他們的人際交往主要在父母、長輩、老師和同學(xué)之間，無論哪一個(gè)關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)都會(huì)直接影響到學(xué)生情緒的變化。通過社會(huì)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒，大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生與其人際關(guān)系不良都有著直接的關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)在2009年9月1日至2010年8月31日所做的307個(gè)學(xué)生中，厭學(xué)有73個(gè)占咨詢4%,其中因人際關(guān)系厭學(xué)心里案例達(dá)到20個(gè)，占厭學(xué)率的15。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活的不斷改善和國家對(duì)教育程度重視的逐步提高，青少年學(xué)生的心理問題也正在迅猛增長，尤其是青少年學(xué)生厭學(xué)到了不能不重視的程度了。

心理學(xué)家根據(jù)不同現(xiàn)象提出了心理復(fù)原力的概念，并開展了相關(guān)的研究。發(fā)現(xiàn)自身的積極因素并主動(dòng)進(jìn)行挖掘和發(fā)展，是評(píng)價(jià)心理狀況的一個(gè)研究，可以幫助學(xué)生了解自己“生長點(diǎn)”，發(fā)掘自己的潛能，從而提高維護(hù)自身健康意識(shí)。心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于研究“生長點(diǎn)”方面的研究和指導(dǎo)有很多，積極心理學(xué)是致力于為研究人員的發(fā)展?jié)撃芎兔篮闷焚|(zhì)的學(xué)科，它倡導(dǎo)心理學(xué)研究的積極取向，研究人類積極的心里品質(zhì)，關(guān)注人類健康，幸福與發(fā)展，而不是將注意力集中在一個(gè)人問題發(fā)掘和研究上。我們作為高校教師，不妨在學(xué)校各種團(tuán)體活動(dòng)中運(yùn)用積極心理學(xué)理論，充分激發(fā)大學(xué)生的各種潛能，幫助學(xué)生獲得更多方面的發(fā)展，從而更好的進(jìn)行自我探究，促進(jìn)他們的交往能力的提高，增加他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力，從而有助于他們的心理健康的發(fā)展。

二、采取有效的學(xué)習(xí)方法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣有助于他們心理健康發(fā)展

大學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，他們的世界觀、人生觀基本形成，有著獨(dú)特的自我生活能力，心理也逐漸走向成熟。而對(duì)大學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們心理的問題，給以及時(shí)糾正。關(guān)注每個(gè)學(xué)生是教師的職責(zé)，大學(xué)生面對(duì)諸多壓力，心態(tài)好的學(xué)生能化解過去，心態(tài)不好的學(xué)生甚至發(fā)生自殺，教師必須防患于未然。多年來，很多大學(xué)生不思進(jìn)取，認(rèn)為只要每門學(xué)科六十分就萬歲了，覺得自己已經(jīng)上了大學(xué)拿到畢業(yè)證就行了，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該關(guān)注所有的學(xué)生，分析厭學(xué)原因，對(duì)癥下藥，采取適當(dāng)?shù)恼?，改變學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，為此我們教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

首先培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。好奇心是人們對(duì)未知事物積極探求的一種傾向，他是產(chǎn)生興趣的原因，也是培養(yǎng)興趣的先導(dǎo)，居里夫人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德，而好奇心于是興趣的導(dǎo)心”。學(xué)生只要保留一顆好奇心，就會(huì)保留探究的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中可以設(shè)置問題，以促進(jìn)思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從存疑、偵疑、到釋疑的過程中體驗(yàn)到求知的樂趣。

其次激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境。興趣是最好的老師，孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?，“樂知”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能與以學(xué)為樂，欲罷不能。因此，教師做內(nèi)課堂教學(xué)的主控者要善于創(chuàng)造一種情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生始終處于高昂的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說“良婦的開端是成功的一半。”一堂課的開始能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，將學(xué)生帶入一種和諧、愉快的氣氛中教學(xué)就能收到理想的效果。例如：講課的時(shí)候，展示一幅幅優(yōu)美的自然山水圖片，并伴隨著輕松愉快的音樂，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)涌讀中進(jìn)入文章情景交融的境界，探究作品的語言特色并體會(huì)作者的思想情感。

最后經(jīng)常讓學(xué)生得到“成功體驗(yàn)?！睂?duì)于具有多數(shù)厭學(xué)情緒的學(xué)生來說，并不是因厭學(xué)而學(xué)不好，而是因?yàn)閷W(xué)不好而厭學(xué)，這恐怕是由于“學(xué)不好”使得學(xué)生有了自卑心理，產(chǎn)生挫折感，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于這些學(xué)生來說，“成功體驗(yàn)”是夢(mèng)寐以求的，是培養(yǎng)自信心的“營養(yǎng)劑”，是戰(zhàn)勝厭學(xué)傾訴的突破口。要給學(xué)生積極的鼓勵(lì)，給學(xué)生“我能行”的心理暗示，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生積極的自我評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生無窮動(dòng)力。如果把一個(gè)人取得的成就比作三角形面積，智力因素是底長，后天努力是高，智力因素難以改變，而決定一個(gè)人的關(guān)鍵因素是后天的努力，這樣的例子在古今中外歷史上很多。

三、運(yùn)用大學(xué)生心理學(xué)知識(shí)和方法解決學(xué)生心理困惑和行為問題

在未來20年大學(xué)生心理教育中，將會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主自助，充分發(fā)揮他們?cè)谛睦砘顒?dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)，在強(qiáng)調(diào)中成長，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙主體地位，更重視學(xué)生自主的選擇，并對(duì)自己的選擇行為負(fù)責(zé)；強(qiáng)調(diào)接納歡迎、尊重和誠實(shí)的態(tài)度，學(xué)生通過自主自助學(xué)習(xí)不僅幫助自己，還幫助他人，即助己助人；強(qiáng)調(diào)個(gè)體生命的獨(dú)特性，而不完全是一個(gè)年齡群體，因此，因材施教不僅是對(duì)教師而言，也是對(duì)學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，提升能力，學(xué)以致用，迎接挑戰(zhàn)自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造高峰體驗(yàn)，一句話，未來的心理教育應(yīng)該真正提供學(xué)生發(fā)展需要的心理教育，而不是教育去選擇學(xué)生。

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1.對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性

1.1當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時(shí)展的必然要求，是教育事業(yè)發(fā)展的生命力所在。具體地說：素質(zhì)教育包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四個(gè)方面，而良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)對(duì)人才的一個(gè)基本要求。面向21世紀(jì)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)千萬計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生開展心理素質(zhì)教育，已是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)刻不容緩的大事。

1.2當(dāng)前中等職校學(xué)生健康成長的迫切需要。中等職校學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)環(huán)境，較之于初級(jí)中學(xué)，都發(fā)生了深刻變化。這種變化，對(duì)職校學(xué)生而言，由于其本身素質(zhì)不太高，加之缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，一般是很難在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，這種不適應(yīng)，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心的健康發(fā)展，也給學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來很多困難。

1.3學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力。職校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象很嚴(yán)重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。其主要原因是職校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，不能適應(yīng)職校課程的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且收效甚微。

中職學(xué)生存在上述心理不適，有些嚴(yán)重的，難免也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理障礙。不少專家認(rèn)為，一個(gè)孩子學(xué)業(yè)的缺陷不一定影響其一生，而心理、品格的嚴(yán)重缺陷則將危及一輩子。因此，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)教育，就好比學(xué)生打了預(yù)防針，可成功抵御他們面臨的種種壓力和障礙，促進(jìn)青少年健康成長。

2.對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容

2.1分階段有針對(duì)性的展開心理健康教育。新生主要是適應(yīng)性教育，應(yīng)幫助新生盡量多地了解學(xué)校的方方面面，盡快適應(yīng)新環(huán)境，根據(jù)新的環(huán)境特點(diǎn)使其快速地調(diào)整個(gè)人行為，培養(yǎng)樂觀思想，提高自我管理能力。許多中職學(xué)生的心理問題根源在早的時(shí)期，因此，在新生入學(xué)之際先進(jìn)行心理狀況普查，給他們建立新生心理檔案，對(duì)存在心理問題的學(xué)生重點(diǎn)登記備案，堅(jiān)持追蹤調(diào)查。另外，可針對(duì)新生開設(shè)心理衛(wèi)生保健課，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控和自我激勵(lì)的能力，以便使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，以良好的心態(tài)投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)之中。

二年級(jí)學(xué)生主要是突出人際交往教育。二年級(jí)的學(xué)生心理波動(dòng)小，這時(shí)應(yīng)激發(fā)他們主動(dòng)樹立良好心理品質(zhì)的積極性，克服交往障礙，提高交往藝術(shù)，珍惜自己的青春年華，正確處理與異性之間的關(guān)系，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達(dá)，積極進(jìn)取?？梢韵?qū)W生傳授心理發(fā)展類的課程，如《性別心理學(xué)》、《人格心理學(xué)》等，供不同需要的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，側(cè)重心理發(fā)展引導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

畢業(yè)生主要進(jìn)行崗前心理導(dǎo)向教育。大多數(shù)學(xué)生隨著畢業(yè)的臨近會(huì)出現(xiàn)心理焦慮和心理危機(jī)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生的心理健康教育的導(dǎo)向工作，引導(dǎo)學(xué)生求職時(shí)樹立正確的擇業(yè)觀，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，擺正自己的位置，調(diào)整好自己的期望值。學(xué)校應(yīng)成立專門科室，開設(shè)《擇業(yè)心理》、《社會(huì)心理學(xué)》等，目標(biāo)是幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，努力爭(zhēng)取，良性發(fā)展。

2.2針對(duì)學(xué)生性別特點(diǎn)，開展青春期心理教育。針對(duì)中職生的性別和心理特點(diǎn)，采取講座、輔導(dǎo)等形式對(duì)他們重點(diǎn)傳授一些心理知識(shí)、心理調(diào)試方法，并進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的心理問題，學(xué)會(huì)自己妥善地解決。如了解一些青春發(fā)育中的性心理衛(wèi)生問題，了解青春期常見疾病的防治，學(xué)會(huì)正確對(duì)待性角色，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。幫助他們清楚男女的生理差異和心理差異，明白男女智力互有特點(diǎn)，但總體發(fā)展沒有高低之分，要自尊、自強(qiáng)和自信，使心理教育更為細(xì)致周到，講究教育策略。

2.3引導(dǎo)學(xué)生具有自知之明，正確估價(jià)自己。這里所說的自知之明，是指學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、性格、氣質(zhì)、個(gè)性、心理特點(diǎn)、日常行為習(xí)慣等，應(yīng)有正確的自我認(rèn)識(shí)，恰如其分地客觀估價(jià)。青年學(xué)生由于心理、生理發(fā)展的不平衡，往往使自己難以做到自知。因而，認(rèn)識(shí)自我，防止過高或過低地估價(jià)自己，是培養(yǎng)健康心理的前提。

2.4引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，正視挫折。許多學(xué)生的心理困惑往往是由于社會(huì)偏見不良影響，人際關(guān)系不良而引起的。要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)?，F(xiàn)實(shí)是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，不能不切實(shí)際地從自己的喜怒哀樂出發(fā)去看待現(xiàn)實(shí)，看待社會(huì)。如果不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，終日沉溺在空想之中，就容易產(chǎn)生困擾、沖突和挫折。

所謂正視挫折，就是指面對(duì)挫折，能夠駕馭，能夠保持正常的心理狀態(tài)，應(yīng)該看到適量的挫折可以鍛煉人的意志。在遇到不順心的事或遭受較大挫折時(shí)，要有制止或避免行為失常的能力。我們通常要求廣大學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)風(fēng)雨、見世面，就是為了讓同學(xué)們不斷積累戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)心理承受能力。

2.5引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。建立良好而真誠的人際關(guān)系，是非常重要的心理保健途徑。學(xué)生都是同齡人，共同點(diǎn)較多，人際關(guān)系比社會(huì)上單純。和諧的人際關(guān)系，可以增強(qiáng)自信和理解，減少心理上的不適感，實(shí)現(xiàn)心理平衡。

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文/王玲玲

摘?要：本文列舉了寄宿制技校學(xué)生不良心理的具體表現(xiàn)和危害，通過分析其不良心理的成因，提出了技校學(xué)生常見心理健康問題的疏導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞 ：寄宿制技校?學(xué)生心理?教育疏導(dǎo)

同其他技校一樣，筆者所在學(xué)校也開設(shè)了寄宿制班級(jí)，實(shí)行了全封閉式管理。在寄宿制班級(jí)的管理過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生心理健康方面的問題突出，如果不及時(shí)加以正確疏導(dǎo)，不僅不利于學(xué)生的個(gè)人成長，而且將給學(xué)校管理留下種種隱患。所以，加強(qiáng)對(duì)寄宿制技校學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。

一、寄宿制技校學(xué)生不良心理的表現(xiàn)

一是對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。例如，面對(duì)新的學(xué)校、新的班級(jí)、新的老師和同學(xué)產(chǎn)生的茫然、畏懼、抑郁、緊張、煩悶等心理。

二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)。由于課程內(nèi)容的改變，難度、深度的加大，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦、畏難、焦慮、自卑等心理。

三是因處理不好與同學(xué)、老師、家長的關(guān)系而產(chǎn)生孤僻、嫉妒、多疑、怯懦心理。

四是因?qū)η啻浩诘牟唤舛a(chǎn)生的困惑、敏感等心理。

五是與家長溝通困難。因?yàn)樵趯W(xué)校住讀，學(xué)生一個(gè)星期見不到家人，周末回家時(shí)，家長還有其他事情要忙，所以溝通時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生和家長之間共同語言越來越少，親子關(guān)系趨于緊張。

二、寄宿制技校學(xué)生不良心理的成因分析

1.自身原因

青春期是青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期，是從少年走向成人的過渡期，是一個(gè)人思想品質(zhì)、人生觀、自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性、人格等形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的青少年，精力充沛、思維敏捷、情感豐富，但心理發(fā)展和生理發(fā)育不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，既像一朵即將盛開的花朵，充滿無限的生命力，又像茫茫大海里的一葉小舟，隨時(shí)可能找不到方向。這種難以控制的情緒和生理迅速發(fā)展帶來的煩悶心情，會(huì)使青少年產(chǎn)生很多心理問題。

2.家庭原因

多數(shù)家長缺乏心理素質(zhì)教育的常識(shí)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行正確的心理教育。有些家長或者對(duì)子女驕縱、溺愛、袒護(hù)，或者放任自流，任其自由發(fā)展；或者簡(jiǎn)單粗暴，實(shí)行棍棒教育。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)得不到幫助，遇到挫折時(shí)得不到鼓勵(lì)，就逐漸產(chǎn)生了孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理問題。

3.學(xué)校原因

現(xiàn)在的技校學(xué)生，多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，覺得考不上大學(xué)，甚至厭學(xué)、逃學(xué)的孩子。而且現(xiàn)在有一部分家長和學(xué)生的思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變，覺得上技校比起上大學(xué)低人一等，自愧不如。很多技校學(xué)生因此產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)校就是混日子，整天渾渾噩噩，過一天算一天，不積極進(jìn)取。而技工院校一方面擔(dān)心生源流失而不敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，放任學(xué)生自流；另一方面，多數(shù)技工院校在心理健康教育方面還缺少足夠的師資及教育方法，導(dǎo)致面對(duì)技工院校學(xué)生存在的心理問題束手無策。

4.社會(huì)原因

當(dāng)前，大眾傳媒無處不在，學(xué)校實(shí)行封閉管理后，學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)成為一大特色。互聯(lián)網(wǎng)使許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實(shí)。與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活不同，青少年在網(wǎng)上面對(duì)的是一個(gè)虛擬的世界，不僅滿足了青少年盡早、盡快占有各種信息的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和責(zé)任。虛擬世界的這些特點(diǎn)，使不少學(xué)生寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中，也不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對(duì)青少年的身心健康構(gòu)成了危害。

三、寄宿制技校學(xué)生常見心理健康問題的教育與疏導(dǎo)

1.充分關(guān)心、愛護(hù)和安慰學(xué)生，勤做心理疏導(dǎo)

由于學(xué)生大多在家中嬌生慣養(yǎng)，一旦長時(shí)間離開父母，就無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。老師要常找他們談心，了解其想法、要求和遇到的困難，給予理解、幫助和安慰，做學(xué)生的“家長”。

2.多組織集體活動(dòng)

每到閑暇的時(shí)候，住宿生想家的心情非常強(qiáng)烈，教師可組織體育比賽、文娛聯(lián)歡、旅游、參觀等活動(dòng)，使學(xué)生內(nèi)心充滿歡樂。

3.運(yùn)用宣泄的方法調(diào)控負(fù)面情緒

一部分學(xué)生由于第一次離開家過集體生活，很不適應(yīng)，老師可讓其家長來探望或讓學(xué)生時(shí)常與家長互通電話、相互寫信，也可以引導(dǎo)學(xué)生記日記或向老師、同學(xué)傾訴，這樣能大大減輕因想家而帶來的心理負(fù)荷。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；心理問題

近年來，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些因素，對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生了不良影響，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的壓力、影響，有賴于學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。從學(xué)校方面來看，競(jìng)爭(zhēng)激烈使學(xué)生陷入無休止的緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)之中；從家庭方面看，離婚率上升對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不良影響；從社會(huì)環(huán)境方面來看，一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以中學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。下面，筆者就這些問題進(jìn)行探討。

一、中學(xué)生心理問題及原因

1.學(xué)習(xí)類問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。以上問題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。

2.人際關(guān)系問題

（1）與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。

（2）同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

（3）與父母的關(guān)系問題。專制式的家庭中，父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

3.青春期心理問題

（1）青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。

（2）中學(xué)階段的學(xué)生，尤其是高中階段，正是編織夢(mèng)想、播種希望的年齡，他們對(duì)未來充滿了希望和幻想。但由于高中的學(xué)習(xí)壓力較初中重得多，因而對(duì)于一部分所經(jīng)歷的社會(huì)環(huán)境的改變適應(yīng)能力較差的學(xué)生，對(duì)可能出現(xiàn)的困難又缺乏充分的心理準(zhǔn)備，于是，一旦在現(xiàn)實(shí)中遇到一些挫折，他們就會(huì)情緒低落，意志消沉，從而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。

（3）自我認(rèn)識(shí)體系不健全。中學(xué)生的心理困擾大部分都與自我認(rèn)識(shí)體系不健全有關(guān)。由于沒有形成獨(dú)立的價(jià)值判斷體系，認(rèn)識(shí)事物能力較差等原因，一些學(xué)生往往不能客觀地認(rèn)識(shí)和了解自己，對(duì)自我評(píng)價(jià)過高或過低，不能準(zhǔn)確地自我定位，不能獨(dú)立地整合各方面信息等。當(dāng)需要獨(dú)立處理各種問題時(shí)，這些缺陷就成為適應(yīng)和發(fā)展過程中的重要障礙，也就必然會(huì)導(dǎo)致各種心理困擾。

二、中學(xué)生心理健康教育有效對(duì)策及途徑

1.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育

在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。專門的心理健康教育又可以分為發(fā)展性心理健康教育和補(bǔ)救性心理健康教育。

發(fā)展性心理健康教育主要包含以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的“攔路虎”樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）情感和意志的心理健康教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)，個(gè)人和社會(huì)，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點(diǎn)。

（3）人際關(guān)系心理教育。要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。

補(bǔ)救性心理健康教育主要有以下兩方面的內(nèi)容：

（1）以心理衛(wèi)生為中心的教育內(nèi)容。這部分教育內(nèi)容主要包括處理學(xué)生的教育，問題行為的早期發(fā)現(xiàn)及矯正。

（2）以心理治療為中心的教育內(nèi)容。主要是對(duì)中學(xué)生常見心理疾病的咨詢和診斷治療和護(hù)理等，從而讓學(xué)生消除某些心理疾病，得以健康地成長。

2.開展心理健康教育的主要途徑

（1）設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。

（2）設(shè)立悄悄話熱線信箱。熱線信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮。

中學(xué)生心理健康問題有其自有的特征，其造成的原因也是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。關(guān)注中學(xué)階段學(xué)生的成長是一個(gè)系統(tǒng)的工程，通過學(xué)生自我意識(shí)與世界觀、人生觀和價(jià)值觀的嬗變歷程，我們應(yīng)愈發(fā)注重他們社會(huì)責(zé)任心塑造、誠信培養(yǎng)、同情心與愛心激發(fā)、樹立重視健康的觀念和珍愛生命的意識(shí)等等，使心理健康教育具有實(shí)際意義。只有這樣才能培養(yǎng)出真正身心健康、素質(zhì)全面的合格中學(xué)生，并以其健康向上的姿態(tài)出現(xiàn)努力學(xué)習(xí)、生活，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展做出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[4]鄭維康.青少年心理咨詢手冊(cè).上海人民出版社.

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關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理問題 心理健康教育

一、中學(xué)生存在的心理問題

1、學(xué)習(xí)類問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果差、思維遲緩等。

（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。國家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次教育會(huì)議上說：“中學(xué)生厭學(xué)的大概達(dá)到了30%，有的縣區(qū)甚至高達(dá)60%?！笨梢?，在中學(xué)厭學(xué)是一個(gè)較為普遍的問題。

（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)了焦慮泛化現(xiàn)象。

以上問題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。

2、人際關(guān)系類問題

（1）與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理、攻擊行為等問題。

（2）同學(xué)間的關(guān)系問題。如今90后的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了被家人視為“心肝寶貝”、“掌上明珠”的感覺，主要表現(xiàn)為任性、自私，自尊心、好奇心特別強(qiáng)，過高地估計(jì)自己，以自我為中心，看問題片面，總把錯(cuò)誤歸于別人，處理問題時(shí)忽略別人的感受。

（3）與父母的關(guān)系問題。一方面世界觀還不夠成熟，缺乏獨(dú)立思考的能力和行為能力等；另一方面又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)，主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭(zhēng)斗、做事魯莽、不顧后果、逆反心理強(qiáng)烈、對(duì)父母有較強(qiáng)的抵觸情緒。民主型的家庭能給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，而專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，易造成青少年孤僻、專橫的性格。自由放縱型的家庭中父母與子女之間也由于缺乏必要的管教和溝通，易造成青少年散漫、任性、甚至狂野不羈。

3、青春期心理問題

（1）青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。

（2）情緒激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言。這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

（3）早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)生處于青春的萌動(dòng)期，對(duì)異性感興趣，有愛慕心理，對(duì)兩性關(guān)系意識(shí)朦朧，他們渴望與異往，但是在同異性相處時(shí)又感到害羞不自在，對(duì)與異往有誤解，這說明他們還很不成熟，需要老師和家長的引導(dǎo)。

二、中學(xué)生心理健康教育的誤區(qū)

1、“心理有病”的人才需要心理健康教育。心理健康教育主要是針對(duì)青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，使學(xué)生更有效、更積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展。

2、心理健康教育就是心理咨詢。根據(jù)各級(jí)教育部門的要求，有越來越多的學(xué)校建立了心理咨詢室。心理健康教育的能力需要在開展心理咨詢的實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。然而，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)主要是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)僅面對(duì)個(gè)別學(xué)生和家長的特殊需要。心理咨詢只是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)方面，它不應(yīng)成為全部?jī)?nèi)容。心理咨詢室可以被視為學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的重要組成部分，以此為依托，應(yīng)面向全體學(xué)生開展廣播、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動(dòng)。

3、心理健康教育就是開設(shè)心理課。開設(shè)心理課使心理健康教育在時(shí)間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識(shí)的途徑，但是認(rèn)為開了心理課就是心理健康教育的全部?jī)?nèi)容就太片面了。首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識(shí)性的內(nèi)容，單單在心理課上是達(dá)不到教育目標(biāo)的。它需要讓學(xué)生通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親自體驗(yàn)才能獲得，而課堂教學(xué)所能提供的活動(dòng)空間、實(shí)踐機(jī)會(huì)是極有限的。其次，學(xué)校心理健康教育除主題內(nèi)容外，還包括測(cè)驗(yàn)、咨詢、班團(tuán)會(huì)活動(dòng)、野外訓(xùn)練等，而這些內(nèi)容是無法由心理課來涵蓋的。再次，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的、個(gè)別學(xué)生的心理問題。

4、心理健康教育等同于德育工作。例如，一位學(xué)生最初在課上搗亂，可能他就是為了引起老師和同學(xué)們的注意，只是他以不恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來了。如果教師以傳統(tǒng)的德育的眼光看待這位學(xué)生課上表現(xiàn)出來的搗亂行為，這位學(xué)生很容易就會(huì)被納入到壞孩子的行列。如果教師重視并了解心理健康教育的思想，他就會(huì)覺察到這位學(xué)生行為問題背后的心理需要，更多地給這位學(xué)生以積極的關(guān)注，這位學(xué)生需要關(guān)注的心理需求得到了滿足，就不會(huì)在上課的時(shí)候以搗亂來引人注意了。

三、開展中學(xué)心理健康教育的對(duì)策和建議

1、培養(yǎng)中學(xué)生有效調(diào)節(jié)自己的情緒。青少年學(xué)生正處于精力旺盛、充滿活力的時(shí)期，他們情緒變化強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，不善于用理智來控制自己的情緒，容易感情用事。如果是在正確思想引導(dǎo)下，激情狀態(tài)能使他們做出對(duì)自己和他人成長有益的事；但如果受到不良思想的影響，也可能干出危害他人及社會(huì)的事情。因此,教會(huì)學(xué)生調(diào)控自己的情緒是增進(jìn)心理健康的重要途徑。

2、加強(qiáng)中學(xué)生性知識(shí)教育、性道德教育和情感教育。正處于青春期的中學(xué)生，身體和生理上發(fā)生了巨大的變化，尤其是性器官迅速發(fā)育并趨于成熟。他們這時(shí)會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和接近了解異性的要求和愿望，并且在性本能的驅(qū)使下，他們逐漸產(chǎn)生了性意識(shí)，有了性的沖動(dòng)，心理學(xué)上稱這一時(shí)期為“暴風(fēng)驟雨的時(shí)期”。中學(xué)生對(duì)這種迅速成熟帶來的巨大的生理和心理沖擊缺乏一定的心理準(zhǔn)備，他們對(duì)異性表現(xiàn)出眷戀和向往，但又不知道這是成長中的正?，F(xiàn)象，于是可能會(huì)產(chǎn)生悔恨、恐懼、自卑等矛盾心理，造成精神緊張，影響身心健康。所以在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的青春期性心理教育具有特別重要的意義。首先要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生良好情感的培養(yǎng)；另外，可以根據(jù)中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展健康人格教育；最后需要強(qiáng)調(diào)的是，不能忽略中學(xué)生的性知識(shí)和性道德教育。

3、結(jié)合班級(jí)、課外活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)開展心理輔導(dǎo)。不把心理輔導(dǎo)作為一門課程單獨(dú)開出、列入課程計(jì)劃，而是結(jié)合班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)來進(jìn)行，其有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級(jí)、教學(xué)、課外活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的整體功能。但要注意的是，心理輔導(dǎo)仍須有自身的目標(biāo)和內(nèi)容，不要讓心理輔導(dǎo)被班級(jí)、教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)的日?；顒?dòng)所代替而喪失自己的特色。

4、學(xué)校應(yīng)與家長、社會(huì)一道，共同推進(jìn)中學(xué)生心理健康教育。心理健康教育工作不光是學(xué)校的事情，更是全社會(huì)和所有家庭都應(yīng)該關(guān)心的一件大事。人從出生起就緊密地和社會(huì)融合在一起，社會(huì)是只大染缸，既可以使人奮發(fā)向上也可以使人產(chǎn)生問題。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，作為教育工作者有責(zé)任挑起這副擔(dān)子，不能僅僅把工作停留在了解問題、分析問題的層次上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使中學(xué)生的心理健康教育更具有實(shí)際的意義。同時(shí)，只有加大社會(huì)對(duì)青少年學(xué)生健康的心理宣傳和教育力度，我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)祖國需要的人格健全的創(chuàng)新型人才，才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

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篇9

一、校園欺凌和校園暴力產(chǎn)生的原因 

（一）校園暴力從根本上說是社會(huì)暴力病態(tài)在向校園延伸的現(xiàn)象 

近幾年來社會(huì)暴力文化的泛濫顯然成為誘發(fā)青少年實(shí)施校園暴力的一個(gè)主要原因。相對(duì)于書本的說教，網(wǎng)絡(luò)游戲和電影電視以其鮮明生動(dòng)的形象特征，在更寬廣的思想空間上影響甚至左右了青少年的道德和價(jià)值評(píng)判。暴力游戲的快意殺戮，港臺(tái)影視的黑社會(huì)英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對(duì)強(qiáng)權(quán)政治、黑惡勢(shì)力、暴力游戲與灰色文學(xué)的認(rèn)同與膜拜。這就給人生觀、價(jià)值觀尚不成熟的青少年產(chǎn)生心理暗示和不良影響。 

（二）家庭教育的缺失 

一是獨(dú)生子女被過分溺愛，使得心理成熟期推遲，自控能力差而好奇心強(qiáng)，容易情緒激動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有的家長不懂孩子的心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，日常生活中與孩子溝通少，關(guān)心不夠，導(dǎo)致孩子性格偏執(zhí)及行為習(xí)慣不良；二是家長對(duì)孩子的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大、負(fù)擔(dān)重，極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒而經(jīng)常逃學(xué)，甚至輟學(xué)。此時(shí)，如果這些孩子再遭遇父母離異、家庭不和睦、經(jīng)濟(jì)貧困等負(fù)面因素影響，就很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。上海南湖職校熊某的家庭教育就可見一斑，父母雙方對(duì)熊某的教育不太重視，平時(shí)比較寵孩子，有些聽之任之，孩子很晚回家父母也說不出她究竟在哪兒。父親也曾使用暴力教訓(xùn)過女兒，對(duì)學(xué)校的家訪也不太配合。即使女兒出事了，家長也是極力袒護(hù)。 

（三）學(xué)校管理不到位、懲戒功能喪失、教育資源不公、校園周邊治安混亂 

學(xué)校教育一切圍繞升學(xué)率，學(xué)校的心理教育、青春期生理教育幾乎是空白。教育永遠(yuǎn)都不是萬能的。失去了必要的懲戒功能后的校園，并沒有出現(xiàn)人人知書達(dá)理的好現(xiàn)象，反而是有的學(xué)生因?yàn)闆]有了高懸在頭頂?shù)摹斑_(dá)摩克里斯利劍”，變得有恃無恐，一些原本收斂的惡行又變本加利公開表現(xiàn)出來。據(jù)中國青年政治學(xué)院青少年工作系講師宋雁慧的調(diào)查，學(xué)校中涉及校園暴力學(xué)生的比例，“薄弱?！笔恰爸攸c(diǎn)?！钡囊槐丁Ｍ瑫r(shí)，由于校園周邊治安存在漏洞，流浪學(xué)生糾結(jié)社會(huì)青年恐嚇、毆打、教唆在校學(xué)生，給校園安全也帶來很大的威脅。 

（四）“非正常群體”價(jià)值取向偏差 

“非正常群體”學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為價(jià)值得不到學(xué)校與社會(huì)的重視與承認(rèn)，進(jìn)而產(chǎn)生行為偏差和心理扭曲?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，高速的信息傳遞給人們帶來了很多便捷。中學(xué)生接受能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有著很大的興趣，看到了網(wǎng)絡(luò)上的暴力視頻后產(chǎn)生了模仿欲望，放到互聯(lián)網(wǎng)上可以引起社會(huì)的普遍關(guān)注，產(chǎn)生一定的“轟動(dòng)效應(yīng)”，從而體現(xiàn)出自己在家庭和學(xué)校中都難以體現(xiàn)的“價(jià)值”。 

二、班級(jí)管理角度和學(xué)生個(gè)人角度面對(duì)和預(yù)防校園欺凌和暴力的策略 

（一）首先進(jìn)行校本管理，強(qiáng)化校長責(zé)任制，讓學(xué)校擁有更多自主權(quán) 

校本管理是學(xué)校的管理工作根據(jù)學(xué)校本身的特征和需要制定的，學(xué)校的成員尤其是校長有相當(dāng)大的自主權(quán)和責(zé)任承擔(dān)。在處理校園欺凌問題上，學(xué)校應(yīng)明確哪些行為屬于校園欺凌，并針對(duì)具體行為作出相應(yīng)的懲罰，在不違反教育法規(guī)的前提下，加大懲罰力度，對(duì)校園欺凌采取零容忍態(tài)度。同時(shí)轉(zhuǎn)變態(tài)度承擔(dān)起更大的責(zé)任，對(duì)每一位在校學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。設(shè)立反對(duì)校園欺凌的咨詢室，讓正受到欺凌威脅的學(xué)生有途徑保護(hù)自己，讓受過欺凌的學(xué)生有地方傾訴內(nèi)心苦悶，讓因?yàn)樾愿裨蚨哿杵渌瑢W(xué)的學(xué)生有調(diào)整自己的空間。 

（二）多方聯(lián)動(dòng)建立起密不透風(fēng)的預(yù)防、懲治校園欺凌的安全機(jī)制 

在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，教育與相關(guān)部門、單位互動(dòng)，學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)，教師與家長聯(lián)系，以育人為本，以預(yù)防為主，形成預(yù)防合力，根治校園欺凌。針對(duì)校園欺凌問題，要以學(xué)校為主，政府、社會(huì)、家長共同參與制定管理目標(biāo)，這不僅可以讓學(xué)生家長、社會(huì)各層人士了解校園欺凌，同學(xué)校共同教育學(xué)生遠(yuǎn)離欺凌、敢于反抗，而且可以減少欺凌事件發(fā)生后的處罰糾紛。當(dāng)今社會(huì)信息傳播迅速，社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生影響快速直接，學(xué)生的自律能力還不是很強(qiáng)，卻喜歡模仿成人世界的行為，這就需要凈化社會(huì)環(huán)境減少暴力發(fā)生。家長的學(xué)生情感的依托，家長的情感教育是減少校園欺凌的重要因素。 

（三）發(fā)揮班級(jí)體與學(xué)生自我管理的作用，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍管理 

在班主任的指導(dǎo)下，依托班干部、少先隊(duì)、團(tuán)支部反對(duì)校園欺凌，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)隊(duì)、團(tuán)組織，把班級(jí)與黨團(tuán)隊(duì)結(jié)合起來共同反對(duì)欺凌。發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，引導(dǎo)學(xué)生注意自己的行為，在自我管理、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)中拔除校園欺凌的種子。對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高其管理素質(zhì)，而不是讓班主任在管理班級(jí)的時(shí)候摸索前行，自己總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)。 

篇10

一、多元化的教育方式對(duì)后進(jìn)生厭學(xué)的影響

由于當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜，各行各業(yè)的人才都對(duì)教育具有全面的影響。比如，社會(huì)發(fā)展對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的影響，隨著社會(huì)的日益發(fā)展，就業(yè)壓力越來越大，于是一部分學(xué)生和家長對(duì)學(xué)習(xí)的觀念有所改變，甚至有人這么說：“有時(shí)間讓孩子在學(xué)?；?，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工”。這樣就大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師要對(duì)學(xué)生公平公正、一視同仁，讓教育能真正的為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，這樣給后進(jìn)生在學(xué)習(xí)多有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)從而來改善提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要體現(xiàn)為以下幾方面：

（一）家庭因素

父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，疏于管教和關(guān)心子女。許多家長迫于生計(jì)，忙碌奔波，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的科學(xué)的教育；有的父母雖在家，卻疏于管理教育子女，甚至放縱其行為。父母離異或由于其它原因造成的單親家庭，對(duì)子女的關(guān)心尤其不夠。從對(duì)后進(jìn)生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進(jìn)生厭學(xué)最重要的原因。

（二）學(xué)校因素

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生厭學(xué)的行為出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或者失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，當(dāng)代學(xué)生抗挫折的能力本身就很弱，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，一味挖苦、責(zé)罵，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點(diǎn)希望之火也熄滅了，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成了學(xué)習(xí)上的落后者。時(shí)間一長，在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體對(duì)抗。

二、教師的自身素質(zhì)直接影響后進(jìn)生厭學(xué)的行為表現(xiàn)

美國斯坦佛大學(xué)的的一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)顯，有77.6%的教師是心理健康者，對(duì)教育工作能達(dá)到良好的適應(yīng)效果，有22.4%的教師心理是不健康的。作為人類靈魂的工程師，教師的一言一行都直接影響到后進(jìn)生厭學(xué)的直接動(dòng)力，因此要使后進(jìn)生收到良好的學(xué)習(xí)效果，就必須改變提高這22.4%的教師心理素質(zhì)和思想素質(zhì)。于是，教師應(yīng)做到兩方面：

（一）教師要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)來提升自己的素質(zhì)

教師良好的意志品質(zhì)并不是天生就有的，是在工作實(shí)踐中，克服困難中逐步形成和發(fā)展起來的。因此教師在日常生活和工作中，注意自己良好的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)能促使教師在各種困難和挫折面前保持樂觀而平靜的心態(tài)，保持積極穩(wěn)定的情緒，冷靜的解決一切不愉快的問題，才會(huì)感受到后進(jìn)生是有挖掘的潛力，才覺得他們是祖國的未來，民族的希望，教師才會(huì)去幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，改變后進(jìn)生的厭學(xué)狀況。

（二）教師應(yīng)避免職業(yè)倦怠的消極影響

特別是在今天實(shí)施九年義務(wù)的前提下，一部分學(xué)生來學(xué)校抱著完成義務(wù)的需求，在學(xué)校不遵守學(xué)校紀(jì)律，上課不專心等等因素，這樣就給教師增加了工作壓力，從而就給教育教學(xué)質(zhì)量及教師的穩(wěn)定構(gòu)成了巨大的威脅，對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展造成了直接的負(fù)面影響。眾多研究發(fā)現(xiàn)，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，體驗(yàn)到職業(yè)倦怠的教師容易對(duì)學(xué)生失去耐心，從而影響到教育效果。

三、改善后進(jìn)生厭學(xué)狀況的措施

從問卷、訪談等調(diào)查研究看，改善后進(jìn)生厭學(xué)行為是由需要方面的因素，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）用教師的實(shí)際行動(dòng)去感化后進(jìn)生

教師在學(xué)生面前既作為知識(shí)的傳播者，又作為心靈的守護(hù)者。因此，在一所學(xué)校還是一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的品德、行為成績(jī)都各有差異，有的教師認(rèn)為這個(gè)班級(jí)的學(xué)生難教、難管。這樣，老師對(duì)整個(gè)班級(jí)就會(huì)失去信心讓這些學(xué)生自由放蕩，于是學(xué)生就失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)行為，這是多數(shù)老師最棘手的一件事。只要教師用實(shí)際行動(dòng)去感化他們，用真誠去幫助他們，尤其是后進(jìn)生更需要我們鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心和愛護(hù)。

（二）留給后進(jìn)生思維活動(dòng)的空間