導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、企業(yè)主體要牢牢樹立科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新是其生存、發(fā)展的根本的創(chuàng)新觀念

如果企業(yè)有了高科技、有了新技術(shù)、有了創(chuàng)新項(xiàng)目、有了創(chuàng)新產(chǎn)品、有了創(chuàng)新品牌，企業(yè)就有可能具有競爭能力，就有了通往市場的保證；高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)有一個(gè)“勝者全勝”的永恒規(guī)則，技術(shù)領(lǐng)先一步，勝人一籌，就會(huì)占領(lǐng)大部分市場。日本、德國的汽車制造產(chǎn)業(yè)，擁有和掌握了先進(jìn)技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)高于同行，性價(jià)比優(yōu)于同行，所以占領(lǐng)了相當(dāng)?shù)氖袌龇蓊~，多年來經(jīng)久不衰。又比如，四川省的龍頭企業(yè)長虹集團(tuán)，由于一直貫穿引進(jìn)技術(shù)消化吸收再創(chuàng)新的戰(zhàn)略思想，長虹的產(chǎn)品沖破重重封鎖，不可阻擋地打入了國際市場，目前品牌價(jià)值已超過437.55億元。五糧液集團(tuán)由于擁有高端技術(shù)，長期居市場之首，時(shí)下品牌價(jià)值已超過386億元。技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新已成為企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵，是生命線。

二、建立自主創(chuàng)新平臺(tái)機(jī)制是企業(yè)競爭發(fā)展走向國際市場必須走的惟一出路

首先，自主創(chuàng)新的現(xiàn)狀和國際技術(shù)貿(mào)易的局勢迫使我們的企業(yè)必須打造自主創(chuàng)新平臺(tái)機(jī)制，把根本方向把穩(wěn)，把技術(shù)出路找準(zhǔn)。改革開放28年來，我們主要通過大規(guī)模的技術(shù)引進(jìn)，以及吸收國外直接投資，實(shí)質(zhì)上是“以市場換技術(shù)”，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整，取得很大成績。但是，隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷增長，一些產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等方面的問題和矛盾開始凸顯；勞動(dòng)力成本的逐步提高、傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢也將逐步喪失，企業(yè)越來越難以從單純的勞動(dòng)力比較優(yōu)勢中獲得應(yīng)有的利潤。我們的不少企業(yè)，由于缺乏核心技術(shù)，不得不將每部手機(jī)售價(jià)的20%、計(jì)算機(jī)30%、數(shù)控機(jī)床的20-40%支付給國外專利人。這樣一來，產(chǎn)品利潤過低，職工工資水平很難提高，擴(kuò)大內(nèi)需和促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展等國家重大戰(zhàn)略難以順利實(shí)現(xiàn)。此外，一些產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域還在繼續(xù)表現(xiàn)出一定程度的對外技術(shù)依賴，大到飛機(jī)，小到家電服裝日化產(chǎn)品等等，國外技術(shù)和品牌主導(dǎo)的局面日益顯現(xiàn)，在WTO規(guī)則下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)貿(mào)易壁壘和反傾銷已成為四川省眾多企業(yè)參與國際競爭所面臨的重大阻礙。因此，企業(yè)必須建立自主創(chuàng)新平臺(tái)機(jī)制，把立足點(diǎn)放在打造自己的自創(chuàng)技術(shù)品牌的機(jī)制上。

其次，四川省有自己獨(dú)有資源，打造自主創(chuàng)新平臺(tái)機(jī)制。如中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，四川省有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)；還有六朵金花全國白酒名牌專利；農(nóng)業(yè)優(yōu)良品種育種技術(shù)，比如水稻育種，花生、水果、種養(yǎng)殖業(yè)；信息技術(shù)在四川省也有很強(qiáng)的實(shí)力；另外還有長虹、成飛、地奧、新希望、恩威、二重、天原等名牌、品牌；此外還有世界獨(dú)一無二的九寨、青城、都江堰水利工程、金沙遺址、三星堆等世界級文化底牌等等。這些都是我們能夠打造原始創(chuàng)新平臺(tái)機(jī)制，打造集成創(chuàng)新平臺(tái)機(jī)制的良好條件。

另外，改革開放大量引進(jìn)技術(shù)的無數(shù)實(shí)例證明了：真正的關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)是很難通過正常貿(mào)易買得到的，特別是牽涉國防、大型計(jì)算機(jī)核心技術(shù)、航空航天等關(guān)鍵技術(shù)是買不到的。從冷戰(zhàn)以來，美國和西方發(fā)達(dá)國家對技術(shù)出口的控制從來就沒有削弱過。因此，我們的企業(yè)，特別是事關(guān)重大項(xiàng)目的企業(yè)，必須把重心放在打造企業(yè)自主創(chuàng)新平臺(tái)上。

三、樹立企業(yè)是科技創(chuàng)新的主體意識(shí)，建立企業(yè)自主創(chuàng)新機(jī)制

首先，企業(yè)要主動(dòng)把自身發(fā)展納入科技創(chuàng)新的主體渠道，確認(rèn)自己是科技創(chuàng)新主體的地位，用科技創(chuàng)新尋求企業(yè)的發(fā)展、振興、升級換代。四川省不少企業(yè)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，自主創(chuàng)新積極性不高，鍥入點(diǎn)找不到，“皇帝不急太監(jiān)急”，盡管黨和政府以及社會(huì)呼吁自主創(chuàng)新，提高企業(yè)生存、發(fā)展的創(chuàng)新能力，但企業(yè)自主創(chuàng)新的內(nèi)動(dòng)力始終不強(qiáng)。其根本原因是企業(yè)沒有真正把自身納入科技創(chuàng)新主體渠道，形成你要我創(chuàng)新，而不是市場競爭和發(fā)展迫使創(chuàng)新，因此，步伐老是慢一拍，這是建立自主創(chuàng)新機(jī)制首先要解決的問題。

第二，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)成為科技創(chuàng)新投入主體渠道，這是市場的投入與產(chǎn)出規(guī)律所決定?？萍紕?chuàng)新投入應(yīng)是一個(gè)多元投入體系，政府每年要有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)合理的科技投入、科技創(chuàng)新投入，但四川省是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，光靠政府財(cái)政投入是根本行不通的，就是西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家也不可能只靠政府投入。企業(yè)應(yīng)找到鍥入點(diǎn)，找準(zhǔn)自己技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)和技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，踏踏實(shí)實(shí)地投入科技創(chuàng)新，找到最佳增長點(diǎn)，形成最佳產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)和自己的市場競爭品牌、升級為名牌。這種科技創(chuàng)新投入才是強(qiáng)勢投入股，企業(yè)的自主創(chuàng)新機(jī)制建立要著力解決自主創(chuàng)新的投入機(jī)制。

第三，企業(yè)是技術(shù)成果實(shí)施轉(zhuǎn)化的主渠道，同時(shí)也是技術(shù)成果消化吸收再創(chuàng)新、升級形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主體渠道?？萍汲晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，形成產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)必須在企業(yè)實(shí)施，創(chuàng)新主體必由企業(yè)充當(dāng)?？萍俭w制改革的主要內(nèi)容是改革利用行政手段無償轉(zhuǎn)讓科技成果的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)技術(shù)商品化，有償將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，企業(yè)充當(dāng)了現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力具體體現(xiàn)的蓄水壩主體作用。高校、研究院所的科技成果研究方向、研究成果的主渠道也是指向企業(yè)的，而科研主體的外界合作研究主體，主要也是企業(yè)，與企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研一體化，科研生產(chǎn)、貿(mào)易一條龍與國際市場接軌，也是科研主體發(fā)展，再創(chuàng)成果的出路所在。比如四川省宜賓絲麗雅集團(tuán)，抓住機(jī)遇，主動(dòng)與四川大學(xué)、中國紡織大學(xué)合作研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新，使科技創(chuàng)新、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，榮獲了國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；又比如攀鋼集團(tuán)找準(zhǔn)鍥入點(diǎn)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，自主創(chuàng)新之路，與清華大學(xué)、四川大學(xué)、北京科技大學(xué)等20多所高校和院所聯(lián)合實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)，解決了重大綜合性技術(shù)項(xiàng)目技術(shù)難題。

四、追求企業(yè)盈利的運(yùn)作經(jīng)營機(jī)制，建立技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新機(jī)制

企業(yè)的天職是追求盈利的最大化，無數(shù)中外企業(yè)生存發(fā)展壯大的歷史證明：只有技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新能力強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)盈利最大化才有可能。使用先進(jìn)技術(shù)是提高企業(yè)盈利率的重要手段和途徑。當(dāng)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)，他們在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)獨(dú)占其先進(jìn)技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)所帶來的豐厚利潤；又憑借他們對某一領(lǐng)域應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的壟斷，不斷開發(fā)新技術(shù)，并在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)享有壟斷性利潤和經(jīng)濟(jì)效益。就是這種對先進(jìn)技術(shù)壟斷的高利潤追逐和強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，形成了全球世界科技企業(yè)主動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新的內(nèi)動(dòng)力。不難得出：由于追逐先進(jìn)技術(shù)使企業(yè)盈利的經(jīng)營機(jī)制，促使企業(yè)主動(dòng)內(nèi)生自主創(chuàng)新動(dòng)力，建立其自主創(chuàng)新機(jī)制，是企業(yè)制勝、強(qiáng)大的一種路徑機(jī)制；而且，自主創(chuàng)新機(jī)制建立的基礎(chǔ)則是由于技術(shù)創(chuàng)新會(huì)帶來利潤，有強(qiáng)大的物質(zhì)利益驅(qū)動(dòng)。西方發(fā)達(dá)國家近200-300年來，他們的工業(yè)化技術(shù)之所以能不停地創(chuàng)新向前，并在20世紀(jì)以驚人的速度進(jìn)入快車道，確實(shí)還是利用了先進(jìn)技術(shù)帶來高額回報(bào)的運(yùn)行機(jī)制，形成了一套科學(xué)完整的自主創(chuàng)新機(jī)制。

四川省不少企業(yè)，由于技術(shù)創(chuàng)新能力較差，當(dāng)引用先進(jìn)技術(shù)或革新技術(shù)時(shí)，需要付出追加技術(shù)成本，由于不一定產(chǎn)生盈利，而使創(chuàng)新不積極，使創(chuàng)新受內(nèi)阻。所以，只有在先進(jìn)技術(shù)能讓企業(yè)獲得更大利益時(shí)，他才愿意，才會(huì)自覺用先進(jìn)技術(shù)取代原有技術(shù)，才會(huì)有自主創(chuàng)新。要引進(jìn)、使用先進(jìn)技術(shù)，首先是提高創(chuàng)新能力，使企業(yè)盈利，才有可能建立自主創(chuàng)新機(jī)制。

五、企業(yè)科技創(chuàng)新的競爭和優(yōu)勝劣汰機(jī)制

企業(yè)科技創(chuàng)新的競爭和優(yōu)勝劣汰機(jī)制有三重含義：

第一，建立淘汰落后生產(chǎn)力的機(jī)制，這也是科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)落實(shí)的內(nèi)容。要用循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，把透支資源、能源、危害環(huán)境、生態(tài)和人自身綜合發(fā)展的落后生產(chǎn)力、粗放的生產(chǎn)方式、投入大產(chǎn)出少、投入不產(chǎn)出甚至負(fù)產(chǎn)出的附加值低的企業(yè)，在競爭中淘汰掉，把這類項(xiàng)目關(guān)掉，把這類落后的機(jī)制破掉，創(chuàng)新一種節(jié)省資源、能源的良性循環(huán)的、環(huán)保、生態(tài)和人和諧的新機(jī)制，提高企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)。

第二，建立“1+n”創(chuàng)新技術(shù)更新機(jī)制。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技突飛發(fā)展，技術(shù)日新月異，新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，新技術(shù)的發(fā)明，可能在一個(gè)時(shí)期、時(shí)間處于“封鎖”和“壟斷”，但不可能長期“封鎖”和“壟斷”，這個(gè)時(shí)期的長短取決于競爭主體的創(chuàng)新能力和實(shí)施的機(jī)制。這里要強(qiáng)調(diào)的是，企業(yè)一旦創(chuàng)新出高經(jīng)濟(jì)效益的科技成果、高新技術(shù)，立馬會(huì)促使其競爭對手加強(qiáng)同類新技術(shù)的研究開發(fā)，甚至推出性能更好價(jià)格更廉的創(chuàng)新產(chǎn)品，使創(chuàng)新的技術(shù)快速陳舊，迫使企業(yè)不斷研發(fā)和創(chuàng)新技術(shù)，不斷更新、不斷淘汰舊技術(shù)。比如英特爾公司發(fā)明了“奔騰”處理器，出于競爭的考慮，他很快就創(chuàng)造出“奔2”到“奔5”等等，不斷升級或創(chuàng)新?lián)Q代。這樣也勢必形成千千萬萬的企業(yè)相互競爭。當(dāng)企業(yè)引進(jìn)或者創(chuàng)新一項(xiàng)新技術(shù)的同時(shí)，馬上就得跟進(jìn)，設(shè)想在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出幾個(gè)超過自己超過原技術(shù)的更新的技術(shù)，使自己立于不敗之地。希望集團(tuán)發(fā)展之初，進(jìn)入養(yǎng)殖業(yè)，后來不少人跟著上同樣的項(xiàng)目，于是他很快就又創(chuàng)新技術(shù)含量更高的飼料工業(yè)，還是有許多人緊跟其后，研發(fā)科學(xué)養(yǎng)殖飼料，這回希望集團(tuán)則創(chuàng)新思維，企業(yè)擴(kuò)張，很快就占領(lǐng)了全國的絕對市場，但與此同時(shí)，又開創(chuàng)了技術(shù)含量高的綠色乳業(yè)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而又大踏步地進(jìn)入房地產(chǎn)業(yè)、金融證券業(yè)，這里看出，希望集團(tuán)始終在領(lǐng)跑，始終在不但創(chuàng)新超過原來的自己。本文把這種創(chuàng)新機(jī)制叫做“1+n”的創(chuàng)新技術(shù)更新機(jī)制。

第三，建立企業(yè)機(jī)體科技創(chuàng)新競爭機(jī)制。首先是企業(yè)決策管理核心環(huán)節(jié)，要啟用領(lǐng)軍人才。原則上講，這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)讓創(chuàng)新能力說話，讓市場和實(shí)踐說話，不應(yīng)是其它什么標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)建立“上下”與“進(jìn)退”機(jī)制，使他的價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)是使企業(yè)連續(xù)有創(chuàng)新能力，不斷地領(lǐng)跑市場的能力，在這樣的機(jī)制下構(gòu)建核心機(jī)體，在競爭中確立核心機(jī)體。

六、建立科技創(chuàng)新的產(chǎn)權(quán)、股權(quán)及績效機(jī)制

篇2

關(guān)鍵詞:體制創(chuàng)新；信息化建設(shè)；科技管理

科技管理的合理實(shí)施可以對社會(huì)科技活動(dòng)起到高效的控制、調(diào)節(jié)作用，而創(chuàng)新其管理體制也有利把握科技工程的總體方向，在經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展等方面都有良好的體現(xiàn)。因此，提高科技管理制度的創(chuàng)新工作，構(gòu)建信息化的開放式科技管理模式，可以很大程度改善科技管理創(chuàng)新發(fā)展的狀況。

一、科技管理的實(shí)質(zhì)

1、科技資源配置受經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)革新的影響，國家、企業(yè)之間的市場競爭已經(jīng)逐漸從資本、經(jīng)濟(jì)等方向朝著科技實(shí)力競爭發(fā)展，因此科研項(xiàng)目的發(fā)展和創(chuàng)新對于社會(huì)的進(jìn)步、國家的發(fā)展越來越重要，已經(jīng)不僅僅是影響著科技工作的整體，更是涉及到了國際層級的角度。管理就是利用合理的手段有計(jì)劃的組織、調(diào)控、領(lǐng)導(dǎo)其相關(guān)部門和行業(yè)進(jìn)行工作，合理優(yōu)化資源的配置，利用現(xiàn)有資源發(fā)揮其資源優(yōu)勢，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程中，將經(jīng)濟(jì)效益擴(kuò)大到最大。

2、科學(xué)技術(shù)源泉我國的經(jīng)濟(jì)制度也是促進(jìn)科技管理體制不斷創(chuàng)新進(jìn)步的源泉，在改革開放初期至今從未停止過對科技管理體制的創(chuàng)新和信心化建設(shè)，將科研項(xiàng)目作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，也為我國的綜合實(shí)力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用科學(xué)管理方式對科技管理進(jìn)行合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源的有化整合，達(dá)到與預(yù)期一致的管理目標(biāo)。

3、科學(xué)技術(shù)政策科技管理體制得以合理運(yùn)行的關(guān)鍵就在于可以貫徹落實(shí)科技政策，并發(fā)揮其科研項(xiàng)目的潛力，并能夠適應(yīng)與日俱增的經(jīng)濟(jì)變化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的目標(biāo)，擺正各個(gè)行業(yè)之間的競爭方向，而科技管理創(chuàng)新工作也隨著不同行業(yè)之間的競爭逐漸發(fā)展具備現(xiàn)實(shí)意義的模式；并作為保證科技工作有條不紊運(yùn)行的關(guān)鍵存在著。因此，科技管理體制的創(chuàng)新也成為了如今熱議的話題之一。

4、科技創(chuàng)新體制的變革如何制定符合我國經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的科技創(chuàng)新體制，就要掌握如今的社會(huì)形勢，并結(jié)合科技體制改革的這些年中發(fā)生的變化，將其轉(zhuǎn)化成不竭的動(dòng)力；使之成為強(qiáng)有力的生產(chǎn)力，并且能夠保持良好的發(fā)展趨勢，成為科技創(chuàng)新的有利保障。制定與我國經(jīng)濟(jì)制度協(xié)調(diào)一致的科技創(chuàng)新體制，不是一件容易的事情，在制定與實(shí)施的過程中，要保證既不受到經(jīng)濟(jì)體制變革帶來的影響，又要確保科技創(chuàng)新制度要符合其社會(huì)發(fā)展。

二、目前我國科技管理體制的現(xiàn)狀

科技管理體制隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷改革，直至今天，依然有很多問題存在，并需要解決；這些問題的存在基于社會(huì)各方面的原因和影響，從法律體系和科技管理體制上，一直被某種制度所局限；在政府和市場的關(guān)系上也存在著定位不合理的情況；而當(dāng)前科技管理制度的現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題主要有：

1、不能與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)在科技資源配置中，市場機(jī)制的作用很明確，但是在發(fā)揮其作用的同時(shí)很多資源并沒有得到完善的利用和配置；因而無法做到與市場經(jīng)濟(jì)體制協(xié)調(diào)一致。資源供不應(yīng)求，或存在資源稀缺等問題，都嚴(yán)重制約著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、決策機(jī)制與發(fā)展需要不一致科技創(chuàng)新制度的實(shí)施與制定就是要以社會(huì)發(fā)展作為前提條件的。而決策力度與發(fā)展步調(diào)不一致就會(huì)導(dǎo)致其發(fā)展跟不上節(jié)奏。調(diào)控能力缺乏實(shí)效性，整體體制過于官僚化，從國家角度考慮，其中也是有很多不利因素存在的。這與高層次的科技決策咨詢、評估、監(jiān)督機(jī)構(gòu)有一定關(guān)系；國家和政府不能予以引導(dǎo)性的政策建議和咨詢意見都是致使這種情況出現(xiàn)的原因。

3、適應(yīng)變革的基礎(chǔ)薄弱科技創(chuàng)新中的各級創(chuàng)新主體不能適應(yīng)變革的速度，在中間環(huán)節(jié)面臨著嚴(yán)重的創(chuàng)新能力不夠問題，科研團(tuán)隊(duì)研制的運(yùn)行機(jī)制不能滿足其科研活動(dòng)的多樣性。失去人性化、靈活化的發(fā)展前景，人才創(chuàng)新力不能被激發(fā)，無法適應(yīng)科技創(chuàng)新的浪潮，久而久之就會(huì)跟不上步伐，很多機(jī)制變得僵硬，最終淡出發(fā)展的舞臺(tái)。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因與當(dāng)前科技管理體制存在的問題有很大關(guān)系，在一定程度上是由于社會(huì)舊制度和新制度之間的沖擊導(dǎo)致的。通過上述論述，可以得出要想實(shí)現(xiàn)對科技創(chuàng)新的研究和發(fā)展，就要扎實(shí)穩(wěn)定的探索，研究和解決好這些問題，并制定能夠解決的策略，尋求一條適合我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的科技管理道路，保證我國科技發(fā)展的始終以健康、穩(wěn)定的狀態(tài)存在著。

三、科技管理體制創(chuàng)新發(fā)展的方向

科技管理體制改革目標(biāo)以促進(jìn)科技和經(jīng)濟(jì)結(jié)合、科技自身發(fā)展為主。建立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、符合我國國情的罐體體制，對科研活動(dòng)予以級別管理，將商業(yè)運(yùn)行模式作為推動(dòng)其活動(dòng)的主要方向?？萍脊芾眢w制的創(chuàng)先，按照其核心內(nèi)容來說，就是設(shè)定了行為主體之間的關(guān)系，對政府和企業(yè)等行為主體之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，整合創(chuàng)新資源，保證創(chuàng)新價(jià)值的靈活性，建立層級分明，結(jié)構(gòu)合理、分工明確的創(chuàng)新體系，在制定并確立的過程中，要嚴(yán)格遵循市場經(jīng)濟(jì)的原則，保證政府和市場之間職能界定，通過法律法規(guī)保證科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的正常開展，利用經(jīng)濟(jì)手段和國家宏觀調(diào)控手段作為科技發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)對資源的合理配置，保證技術(shù)活動(dòng)的正常運(yùn)行，明確國家在重大科技平臺(tái)和公公技術(shù)領(lǐng)域的供給作用，保證國家宏觀科技管理制度的實(shí)施，并對機(jī)構(gòu)體系職責(zé)加以明確。

四、當(dāng)前科技管理體制中存在的問題

自從我國改革開放以來，我國科技管理體制中存在很多與社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)體制相一致的法律框架，科研項(xiàng)目的發(fā)展也隨著科研組織的不斷壯大而發(fā)揮了越來越重要的社會(huì)力量，得到了政府的認(rèn)可并加以定位，但是在大部分的科技研究組織中依然有很多問題沒有得到解決，這些問題的存在也都制約了我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前的科技管理體制中主要存在以下幾方面不足之處：

1、市場體系不夠完善市場體系的客觀要求對于科技資源的優(yōu)化配置有重要的作用，因此，加強(qiáng)對市場經(jīng)濟(jì)體制的完善要從客觀要求出發(fā)，制定與之相適應(yīng)的客觀需求，利用國家的宏觀調(diào)控機(jī)制予以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)；充分調(diào)動(dòng)社會(huì)的競爭力和市場積極性，加快資源合理配置速度。

2、宏觀決策機(jī)制與實(shí)際需要不相適應(yīng)科技創(chuàng)先中的宏觀調(diào)控手段與科技創(chuàng)新的發(fā)展不能相適應(yīng)，在宏觀決策體制不能與實(shí)際發(fā)展情況步調(diào)相一致，加強(qiáng)對宏觀調(diào)控的能力是很有必要的，科技管理體制中官僚化過于嚴(yán)重。科學(xué)技術(shù)無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在諸如高層科技決策評估和監(jiān)督層面上相關(guān)部門無法提供建設(shè)性的建議，科研項(xiàng)目就無法順利展開。

3、科研體制受傳統(tǒng)制度影響嚴(yán)重科研項(xiàng)目的創(chuàng)新主體對于制度變革的適應(yīng)性需要向更高層級發(fā)展，企不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對科研活動(dòng)的適應(yīng)性過低，管理體系過于僵硬，無法激發(fā)科研人員的思維，也不能與創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。通過對現(xiàn)有科技管理體制的分析，上述不足之處的成因還是由于舊制度及制度變遷所導(dǎo)致的，只有不斷對科技管理中隨時(shí)可能出現(xiàn)新情況及新問題進(jìn)行深入研究和探索，才能有效解決為我國科技體制創(chuàng)新與發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

五、我國科技管理體制創(chuàng)新的發(fā)展趨勢

促進(jìn)科技體系重建、科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合、提高科技自身發(fā)展水平是科技管理體制改革的主要目標(biāo)，建立適應(yīng)于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)及我國國情的科技管理體制，使科研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)分層次管理，通過商業(yè)運(yùn)作模式對科技發(fā)展起到促進(jìn)作用是未來改革的趨勢。不斷創(chuàng)新現(xiàn)有科技管理體制，在新的科技管理體制中實(shí)現(xiàn)科技宏觀管理的調(diào)節(jié)作用，在科技發(fā)展過程中明確政府與市場之間各自職能的所屬范圍，通過各種經(jīng)濟(jì)手段的合理利用對社會(huì)資源配置及科技發(fā)展方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，建立符合國家實(shí)際的宏觀科技管理制度。逐步使科研機(jī)構(gòu)體系向規(guī)范化方向發(fā)展，針對各類科技項(xiàng)目及其承擔(dān)單位建立適宜的監(jiān)督評估制度。發(fā)揮各級科協(xié)或科學(xué)共同體等社會(huì)資源的作用，促進(jìn)科技不斷進(jìn)步，在科技投入方面將企業(yè)家的捐助資金作為一個(gè)有力補(bǔ)充，積極引導(dǎo)非營利科研機(jī)構(gòu)及民營科技企業(yè)開展相關(guān)科研工作。

六、我國科技管理體制的信息化建設(shè)

我國科技管理體系的工作模式源于傳統(tǒng)工業(yè)化時(shí)代，隨著科技的日新月異，也是逐漸向著信息化方向發(fā)展。大力推進(jìn)信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化過程中的必然選擇，實(shí)現(xiàn)信息化管理必將帶動(dòng)管理手段和管理方法的不斷創(chuàng)新，將會(huì)促進(jìn)科技管理發(fā)生重要改革，進(jìn)而使有關(guān)部門的科技管理水平得到明顯提升?？萍脊芾眢w制信息化不僅對于全面高效地管理科研信息，而且為決策者提供重要輔助決策都具有十分重要的意義。還能對科技工作者的動(dòng)態(tài)詳細(xì)了解，對于促進(jìn)科技競爭力的提升也起到至關(guān)重要的作用?？萍脊芾硇畔⒒粌H可以使目前科技管理體制中存在的問題得到妥善解決，使工作效率明顯提高，還可以解放科技人員生產(chǎn)力，促進(jìn)行政能力的整體提升。提高科技競爭力，推動(dòng)科技管理創(chuàng)新的重要源泉是要具有信息化的戰(zhàn)略思維，成為科技管理體制創(chuàng)新過程中的一個(gè)有效手段。

七、結(jié)語

科技管理創(chuàng)新要符合我國的國情，對政府和市場之間的關(guān)系，要見面禮綜上，科技管理創(chuàng)新要符合我國國情，建立諸如政府與市場之間的關(guān)系，科研機(jī)構(gòu)治理結(jié)構(gòu)等符合科技體制所需的基本法律框架。在科技管理制度的創(chuàng)新上，信息化對于科技管理創(chuàng)新發(fā)揮了積極的作用，也對于建立開放式的科技管理體系產(chǎn)生了重要影響。

作者:趙文敬 單位:黑龍江省計(jì)算中心

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)創(chuàng)新策略；高職；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0143-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國已進(jìn)入信息時(shí)代。在信息時(shí)代，高職院校的學(xué)生應(yīng)具備利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本技能。作為一門通識(shí)性課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也是面向全院學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中處于基礎(chǔ)地位。但是，由于受多種因素的影響，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然存在諸多問題。因此，該門課程的改革建設(shè)勢在必行。

1 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問題

1.1 缺乏針對性和合理定位

作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也是高職院校培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要基本課程[1]。從這一角度講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的最終目標(biāo)及其合理化定位只有滿足社會(huì)人才市場要求，符合時(shí)展要求，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。但是，就目前來講，我國大多數(shù)高職院校在該門課程的教材選用、教學(xué)目標(biāo)確定和任課教師的合理安排方面還沒有一個(gè)細(xì)致化的工作，還無法滿足學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的需求。此外，當(dāng)前所使用的課程教材的針對性明顯不強(qiáng)[2]。比如，若選用計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教師作為非專業(yè)課程的任課教師，則可能出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高等問題。再如，過于重視理論知識(shí)的灌輸，而十分缺乏對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力無法得到有效地提高。

1.2課程教學(xué)資源不足

從一定程度上講，高職院校若要通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，就應(yīng)具備雄厚的師資力量、過硬的教學(xué)器材和其他硬件設(shè)施[3]。但是，隨著高職教育院校擴(kuò)招政策的繼續(xù)施行，現(xiàn)有的硬件設(shè)施和辦學(xué)條件很難進(jìn)一步推進(jìn)其《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層次不同，不利于教學(xué)效率的提高

在入學(xué)之初，高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，而教師所制定的教學(xué)進(jìn)度依據(jù)大都是學(xué)校的教學(xué)要求，兩者之間存在著明顯的矛盾。就目前來講，多數(shù)高職院校多采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，這在一定程度上也不利于提高教師的實(shí)際教學(xué)效果。比如，若教學(xué)內(nèi)容難度太大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就容易失去對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣；若教學(xué)內(nèi)容過于簡單，就難以滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而會(huì)使基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響?？傊捎趯W(xué)生基礎(chǔ)差異較大，大多數(shù)教師難以做到充分協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，也就無法實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，最終影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

1.4課程理論與實(shí)際操作教學(xué)課時(shí)分配不合理

從本質(zhì)上講，理論與實(shí)踐作為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，兩者是相輔相成的[4]。該門課程最終教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)既需要重視提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，也需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。由此可知，教師的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同樣重要，缺一不可。但是，就目前來講，多數(shù)高職院校該門課程的教學(xué)課時(shí)明顯不足，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面。因此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中也存在諸多問題。

2 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的主要內(nèi)容和教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 規(guī)范課程管理

一般情況下，課程管理內(nèi)容主要有教學(xué)大綱、目標(biāo)、教材、考核和教師等[5]。從一定程度上講，規(guī)范高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。具體來講，課程規(guī)范化管理應(yīng)做好以下幾方面的工作。其一，應(yīng)確定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，并強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。其二，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需要進(jìn)行課程方案設(shè)置，并進(jìn)行有重點(diǎn)的研究內(nèi)容教學(xué)。其三，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和就業(yè)后的實(shí)際能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而明確《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，以為課程的后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。其四，作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)范性。

2.2完善教學(xué)資源

從《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)分析，應(yīng)加大該門課程的教學(xué)資源建設(shè)力度。具體來講，一是可合理利用多媒體教學(xué)課件，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是可開通網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和檢測能力；三是可開通課程案例平臺(tái)，應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)；四是建設(shè)學(xué)生作品展示平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流；五是建設(shè)考試系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程考核的有效驗(yàn)收。

2.3 加強(qiáng)教材建設(shè)

作為教學(xué)內(nèi)容和方法的知識(shí)載體，教材也是基本的教學(xué)工具[6]。從一定程度上講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材只有具有針對性并適應(yīng)高職教育與專業(yè)發(fā)展水平，才具有相應(yīng)的教學(xué)意義。因此，加強(qiáng)教材建設(shè)勢在必行。具體來講，一是教材內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性和先進(jìn)性；二是教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況；三是教材內(nèi)容應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.4 加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

作為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的關(guān)鍵，高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的工作：一是為實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的統(tǒng)一管理，應(yīng)建立課程管理負(fù)責(zé)制，明確課程負(fù)責(zé)人；二是應(yīng)建立有效的激勵(lì)政策，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)積極性與教學(xué)質(zhì)量；三是可適當(dāng)組織開展相關(guān)的教學(xué)研討和實(shí)際操作技能競賽，促使教師不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和技能應(yīng)用水平；四是可通過建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。

2.5開展分層教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息教育已在全國中小學(xué)全面展開。但是，由于城鄉(xiāng)和地域依然存在一定的差別，高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也存在相應(yīng)的差距。因此，采用分層教學(xué)的形式，通過提出各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力。此外，可對部分學(xué)生實(shí)行課程免修或免試，拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)面，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.6 改革課程考核方式

從一定程度上講，課程教學(xué)形式對課程考核方式具有一定的決定作用。但是，無論是側(cè)重于理論知識(shí)的傳統(tǒng)考試形式還是側(cè)重于操作技能的無紙化考試都無法滿足對學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面考核要求。因此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)用能力和教學(xué)過程考核，一方面應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)試題庫，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行全面考核；另一方面應(yīng)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過程納入考核內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的測試。

3 結(jié)束語

隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，原有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)已不能滿足新時(shí)代的發(fā)展要求。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，構(gòu)建合理的考核評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；科技創(chuàng)新；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)新人才；校企合作

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）34-0226-03

高職院校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的重要功能，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。在當(dāng)今科技創(chuàng)新日益成為支撐和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，成為提升國家和區(qū)域核心競爭力的決定性因素的背景下，如何進(jìn)一步增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，更好服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并在服務(wù)地方過程中促進(jìn)自身發(fā)展，是高職院校必須面對而又亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、高職院校加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)的意義

（一）科技創(chuàng)新能力建設(shè)是高職院校推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的重要引擎

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過十余年的快速發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)和競爭階段，科技創(chuàng)新在內(nèi)涵建設(shè)過程中發(fā)揮著引擎作用。一方面，科技創(chuàng)新直接涉及高職院校的專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)校管理制度革新等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心問題，是推動(dòng)高職院校辦學(xué)上層次、上水平的決定性因素之一。另一方面，通過科技創(chuàng)新，特別是科技成果轉(zhuǎn)化，高職院校與企業(yè)、社會(huì)緊密連為一體，由社會(huì)經(jīng)濟(jì)的邊緣走向社會(huì)經(jīng)濟(jì)的中心，有利于提高學(xué)校的知名度和社會(huì)地位。再者，科技創(chuàng)新離不開校企合作，校企合作推動(dòng)職業(yè)院校從市場角度審視企業(yè)的需求、理念和運(yùn)作機(jī)制，促進(jìn)自身改變傳統(tǒng)的管理理念和機(jī)制，形成更利于學(xué)校發(fā)展的良好環(huán)境。

（二）科技創(chuàng)新能力建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求

轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使得社會(huì)對高職院校教育質(zhì)量的要求不斷提高，高職院校培養(yǎng)的人才要具有較高的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力，能夠滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需要。這就要求高職院校加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)，提高教師的教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)能力，并通過教學(xué)和學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)，既是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是重要保障。教育部高職高專人才培養(yǎng)工作評估和國家示范性高職院校建設(shè)工程都把科技創(chuàng)新能力作為重要評價(jià)指標(biāo)，很好地體現(xiàn)了高職院?？萍紕?chuàng)新能力建設(shè)與人才培養(yǎng)結(jié)合的內(nèi)在要求，為高職院校提升科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了導(dǎo)向。

（三）高職院?？萍紕?chuàng)新能力建設(shè)是地方科技創(chuàng)新體系的重要支撐

高職院校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)，課程與企業(yè)崗位接軌，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，科研項(xiàng)目來源于地方，服務(wù)于地方生產(chǎn)實(shí)踐第一線，在推動(dòng)地方技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級中發(fā)揮著重要作用，成為地方科技創(chuàng)新體系的重要支撐。是否具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，能否為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科技支持和服務(wù)，是高職院校參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的重要標(biāo)志，也是對地方科技創(chuàng)新體系貢獻(xiàn)率的重要標(biāo)志。參與地方創(chuàng)新體系建設(shè)，高職院校必須提高科技創(chuàng)新能力。

二、影響高職院校科技創(chuàng)新能力建設(shè)的因素

（一）對科技創(chuàng)新的重要性重視不夠

我國高職院校絕大多數(shù)由中專轉(zhuǎn)制而成，科技創(chuàng)新意識(shí)淡薄。一部分高職院校對科技創(chuàng)新在促進(jìn)教學(xué)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校綜合實(shí)力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，把教學(xué)作為高職教育的唯一功能。有的院校認(rèn)為高職院校層次低，在科研方面難有建樹，因而，對科研工作缺乏有力的推動(dòng)，教師開展科研工作的目的更多是為了評獎(jiǎng)、應(yīng)付評職稱，導(dǎo)致高職院?？蒲许?xiàng)目、技術(shù)專利、科技開發(fā)等方面的成果普遍較少。

（二）科技創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱

我國高職院校成立時(shí)間較短、底子薄，科技創(chuàng)新能力與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求存在許多不適應(yīng)的方面。一是科研裝備水平較差，科研設(shè)備與本科院校差距大，研究與技術(shù)平臺(tái)建設(shè)也處在初級階段。二是研究力量單薄而且分散，優(yōu)勢學(xué)科少，科技項(xiàng)目的集約化程度低，缺少學(xué)科交融和有競爭力、有特色的學(xué)科群。三是科研隊(duì)伍實(shí)力不足，高水平領(lǐng)軍人才匱乏，科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)滯后，教師科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)競爭力比較弱，開展高水平研究困難多。四是科技創(chuàng)新資金渠道單一、投入不足，經(jīng)費(fèi)主要依靠學(xué)校內(nèi)部撥款，校外獲得科研經(jīng)費(fèi)有限。

（三）科技創(chuàng)新管理機(jī)制不夠完善

大多數(shù)高職院校尚未建立起完善的科技創(chuàng)新管理機(jī)制，對科技創(chuàng)新服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的激勵(lì)不足，缺乏良好的科技創(chuàng)新環(huán)境。一是照搬本科院校科技管理體制機(jī)制，忽視高職院校科技創(chuàng)新的獨(dú)特性，對教師的研究方向引導(dǎo)不夠，對應(yīng)用性技術(shù)的研究開發(fā)缺乏必要的支持和鼓勵(lì)，造成理論研究多、應(yīng)用性研究少，重復(fù)研究多、推廣應(yīng)用成果少。二是在項(xiàng)目管理中重項(xiàng)目立項(xiàng)鑒定評獎(jiǎng)、輕研究過程和成果轉(zhuǎn)化，科技創(chuàng)新選題與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)，導(dǎo)致科技成果轉(zhuǎn)化率低，科技創(chuàng)新缺乏市場推動(dòng)。三是科技創(chuàng)新評價(jià)體系簡單，評價(jià)指標(biāo)側(cè)重于數(shù)量指標(biāo)，重視顯性評價(jià)忽視隱性評價(jià)，導(dǎo)致科技創(chuàng)新的功利化趨向。

三、提高高職院?？萍紕?chuàng)新能力的路徑

（一）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨

高職院校的科技創(chuàng)新必須為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，服務(wù)地方企業(yè)解決生產(chǎn)中的具體技術(shù)問題和重大科技問題，支撐傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。離開為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)發(fā)展服務(wù)這一宗旨，任何科技創(chuàng)新將失去它應(yīng)有的意義。因此，高職院?？萍紕?chuàng)新能力建設(shè)，要堅(jiān)持科學(xué)定位，要立足地方，發(fā)揮自身優(yōu)勢與特色，圍繞地方科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建，選擇適合自身實(shí)際的路徑，使自身真正成為地方科技創(chuàng)新的“人才源”與“智力庫”。高職院校積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)解決技術(shù)問題、開展科技服務(wù)，必然會(huì)獲得地方政府、企業(yè)的大力支持和投入，從而獲得強(qiáng)大的持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)一步提升自身科技創(chuàng)新能力和綜合實(shí)力。

（二）以技術(shù)創(chuàng)新為定位

科技創(chuàng)新主要是指科學(xué)技術(shù)的不斷突破與發(fā)展，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新兩大部分。知識(shí)創(chuàng)新側(cè)重于科學(xué)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)的理論、原理、方法、概念、思想的創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新則是科學(xué)技術(shù)上的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的過程，或者是科技成果商業(yè)化的過程。高職院校由于自身?xiàng)l件限制，較難像本科院校特別是高水平大學(xué)那樣具備知識(shí)創(chuàng)新的能力，但高職院校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合非常緊密，具有開展技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)勢。高職院校的科技創(chuàng)新應(yīng)揚(yáng)長避短，準(zhǔn)確定位，把技術(shù)創(chuàng)新作為主攻方向，注重知識(shí)的“引進(jìn)、消化、吸收、再創(chuàng)新”，將新知識(shí)、新技術(shù)轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新工藝和新服務(wù)，注重解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問題，突出創(chuàng)新成果的實(shí)用性，給企業(yè)直接帶來效益。

（三）以專業(yè)建設(shè)為核心

對高職院校而言，任何科技創(chuàng)新活動(dòng)都是圍繞著專業(yè)的發(fā)展而展開的，科技創(chuàng)新的重大成果，都與專業(yè)的創(chuàng)新或?qū)I(yè)間的融合密切相關(guān)，因此，專業(yè)建設(shè)是高職院校科技創(chuàng)新能力建設(shè)的核心所在。高職院校要提升科技創(chuàng)新能力，首先要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的龍頭作用，將科技創(chuàng)新與重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，凝練方向，形成特色。高職院校大多具有明顯的行業(yè)性或地域性，它們的某些專業(yè)，在某個(gè)行業(yè)或某個(gè)領(lǐng)域擁有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力，具備一定的科研水平和科技創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身在這些專業(yè)和領(lǐng)域的優(yōu)勢，在建設(shè)與行業(yè)、地方基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)方面，深化內(nèi)涵，取得突破。

（四）以創(chuàng)新人才建設(shè)為根本

人才是科技創(chuàng)新的根本，沒有一流的人才就不可能建設(shè)一流的專業(yè)，也不會(huì)產(chǎn)出一流的研究成果。高職院校提升科技創(chuàng)新能力，必須解決人才匱乏的問題，把人才建設(shè)作為科技創(chuàng)新能力建設(shè)的根本。一方面，要注重引進(jìn)和培養(yǎng)在一定研究領(lǐng)域內(nèi)具有較大影響力、較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的高水平學(xué)術(shù)帶頭人，另一方面，要加強(qiáng)科研人才梯隊(duì)建設(shè)，匯聚和培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)術(shù)骨干人才，以專業(yè)帶頭人為核心，以重大項(xiàng)目為牽引，通過跨專業(yè)的力量整合，優(yōu)化人才組織模式，建設(shè)造就學(xué)風(fēng)優(yōu)良、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)合理、富有核心競爭力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（五）以科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)為載體

科技創(chuàng)新平臺(tái)包括技術(shù)（工程）研究所、研究中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)基地等，是高職院?？萍紕?chuàng)新的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和主要載體，也是培養(yǎng)高水平教學(xué)科研人才和高素質(zhì)技能型人才的基地?？萍紕?chuàng)新平臺(tái)的特性在于它的集成性和核心性，不同的項(xiàng)目需要整合不同學(xué)科和不同方向上的力量。通過科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，可以優(yōu)化高職院校科研資源配置，聚集分散的研究力量，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)間的相互交融，提高科技項(xiàng)目的集約化程度，形成有競爭力的研究領(lǐng)域和方向。高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地方社會(huì)發(fā)展需要，大力加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，以科技創(chuàng)新平臺(tái)為依托，凝聚優(yōu)秀創(chuàng)新人才，積極承擔(dān)科技研發(fā)項(xiàng)目和研究課題，不斷提高科技創(chuàng)新能力。

（六）以管理體制機(jī)制改革為保障

科技創(chuàng)新管理體制機(jī)制建設(shè)是高職院?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)順利開展的重要保障條件，也是高職院校科技創(chuàng)新能力發(fā)展完善的重要標(biāo)志。高職院校加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)，應(yīng)把建立完善管理機(jī)制體制建設(shè)擺在重要位置。一是完善科技創(chuàng)新組織機(jī)制，依托科研管理部門和各種學(xué)術(shù)組織、平臺(tái)，形成科技工作網(wǎng)絡(luò)，建立集基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢服務(wù)為一體的科技創(chuàng)新體系。二是創(chuàng)新完善管理模式，改革項(xiàng)目立項(xiàng)、研究、鑒定、成果歸檔及報(bào)獎(jiǎng)的靜態(tài)管理模式，將科技管理置于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的大系統(tǒng)中，建立科技合作、研究開發(fā)、推廣轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)管理模式。三是完善評價(jià)激勵(lì)體系，逐步實(shí)施科研項(xiàng)目的社會(huì)化評價(jià)，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，從追求數(shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，注重科技人員對創(chuàng)新的實(shí)際貢獻(xiàn)，把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的工作績效作為評價(jià)的重要依據(jù)，引導(dǎo)教師面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場開展科技創(chuàng)新。四是完善成果轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制，重視科研情報(bào)和市場需求信息的搜集與分析，提高科研創(chuàng)新的針對性和準(zhǔn)確性；加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系和合作，把“是否獲得商業(yè)上的成功”作為評價(jià)技術(shù)創(chuàng)新的重要標(biāo)尺，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。五是建立多元投融資體系，加大學(xué)校內(nèi)部投入，積極爭取政府、企業(yè)資金，建立投融資主體多元化、資金籌措市場化的科技創(chuàng)新投入格局。

（七）以校企合作為支撐

我國高職院校擁有豐富的科技成果、科研人才等科技資源，但缺少科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的有效載體；企業(yè)擁有設(shè)備、資金、市場以及運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢，但自主創(chuàng)新能力整體水平不高，尤其是中小型企業(yè)的自主創(chuàng)新能力普遍較低，需要外部提供支持，校企合作，共同推進(jìn)科技創(chuàng)新，成為職業(yè)院校和企業(yè)必然的選擇。高職院校應(yīng)視市場需求為自身技術(shù)創(chuàng)新的源泉，將為本行業(yè)、區(qū)域內(nèi)的企業(yè)視為技術(shù)創(chuàng)新的大本營，通過聯(lián)合、共建、融合等方式，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而借助企業(yè)資源提升自身的創(chuàng)新能力、核心競爭力和社會(huì)影響。這既是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高職院校提出的新要求，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需求，沒有校企合作，高職院校不可能真正承擔(dān)起通過科技創(chuàng)新服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的歷史使命。

綜上所述，加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)既是高職院校發(fā)展到一定階段的現(xiàn)實(shí)需求，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高職院校的客觀需要。高職院校加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)，必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，依托自身優(yōu)勢，科學(xué)定位自身科技創(chuàng)新領(lǐng)域和方向，合理選擇路徑，突出搞好專業(yè)建設(shè)、人才建設(shè)、科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、體制機(jī)制建設(shè)、校企合作等工作。

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篇5

一、高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的三個(gè)特點(diǎn)

美國著名的管理學(xué)教授斯蒂芬•羅賓斯提出，團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)不是一種行政組織，而是一種全新的“戰(zhàn)略集成”組織模式，是面向重大機(jī)遇和任務(wù)整合優(yōu)勢力量的組織機(jī)制，是高?？蒲袑W(xué)術(shù)管理中靈活有效的組織形式。

1.團(tuán)隊(duì)成員之間技能互補(bǔ)

高職院校的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不同于科技開發(fā)團(tuán)隊(duì)，除了科學(xué)技術(shù)開發(fā)外，更多的是研究技術(shù)改造和技術(shù)應(yīng)用。尤其是技術(shù)革新方面的研究，不僅僅需要學(xué)校不同專業(yè)的研究人才，還需要企業(yè)的技術(shù)工程師參與，不同專業(yè)的人才在一起研究公關(guān)，在技術(shù)上相互補(bǔ)充，技術(shù)革新的效率和成果的應(yīng)用都會(huì)上升，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的技術(shù)力量也同樣會(huì)提高。

2.解決校企合作難題

建設(shè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，必須引導(dǎo)各專業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)圍繞校企合作、社會(huì)服務(wù)進(jìn)行研究，調(diào)動(dòng)各科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為社會(huì)服務(wù)、為企業(yè)解決技術(shù)難題的積極性，引導(dǎo)各二級教學(xué)單位整合現(xiàn)有資源、為教師進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新研究提供平臺(tái)，提升科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力和競爭實(shí)力。只有在校企合作中為企業(yè)解決更多的難題，企業(yè)才會(huì)越來越信任和依賴學(xué)校，才會(huì)有主動(dòng)與學(xué)校合作的熱情，才會(huì)為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供更多的合作基地。

3.不斷涌出技術(shù)創(chuàng)新的思路

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的核心是創(chuàng)新，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)除了有相對穩(wěn)定的研究方向，同時(shí)還需要團(tuán)隊(duì)具有充滿活力的創(chuàng)新潛力，在某一研究領(lǐng)域前沿新技術(shù)的開發(fā)能力。而這一開發(fā)能力僅僅靠一個(gè)人的力量是不夠的，需要團(tuán)隊(duì)全體成員創(chuàng)新智慧的聚集。只有全體成員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力提高了，整個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新力量才會(huì)逐漸增強(qiáng)。

二、高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在“三缺”

1.頂層設(shè)計(jì)的缺失

高職院校組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形式多種多樣：一是相對固定的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，具有固定人員和固定活動(dòng)場所；二是校企合作共建的科技團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)品；三是臨時(shí)組建的科技團(tuán)隊(duì)，為了完成一項(xiàng)科技項(xiàng)目的研究，往往由項(xiàng)目主持人臨時(shí)召集幾位教師或企業(yè)技術(shù)人員參與。無論是哪一種類型的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，總是以自由組合的形式，隨意性較大，結(jié)構(gòu)松散，研究力量分散；團(tuán)隊(duì)成員也往往是選擇身邊的同仁，沒有考慮成員之間的專業(yè)技術(shù)互補(bǔ)，成員組成的結(jié)構(gòu)不合理。究其原因，是學(xué)校缺乏科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的頂層設(shè)計(jì),缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的引導(dǎo)。

2.產(chǎn)學(xué)研長效機(jī)制的缺乏

與研究型高校相比，高職院?？萍紙F(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力較弱，產(chǎn)業(yè)服務(wù)型科研服務(wù)平臺(tái)不多，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)學(xué)研合作的深度及密度不夠，缺乏與行業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新長效的互動(dòng)機(jī)制，往往是與某個(gè)企業(yè)的合作。團(tuán)隊(duì)如果能與行業(yè)建立合作關(guān)系，由行業(yè)協(xié)會(huì)作為中介機(jī)構(gòu)和合作平臺(tái)，與行業(yè)內(nèi)的中小企業(yè)共同組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)發(fā)散性合作的保障機(jī)制。

3.團(tuán)隊(duì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺漏

一是對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的評價(jià)考核單一，無論哪種類型的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)均采用同一套評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，無法體現(xiàn)不同類型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究價(jià)值。二是對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的評價(jià)指標(biāo)單一，考核內(nèi)容主要側(cè)重于如論文數(shù)、專利數(shù)、獲獎(jiǎng)數(shù)等數(shù)量上的考核，而對科技研究和技術(shù)開發(fā)質(zhì)量、科技成果應(yīng)用的考核缺乏。三是對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的評價(jià)主體單一，傳統(tǒng)的考核中只考核主持人，沒有對團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行評價(jià)，挫傷了其積極性，同時(shí)也影響了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的健康發(fā)展。

三、高職院校加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特色，在于與行業(yè)企業(yè)合作，為行業(yè)企業(yè)服務(wù)。如何打造這一特色，四個(gè)層面的轉(zhuǎn)變是高職院校加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。

1.思路層面：變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，主動(dòng)尋找市場，主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，抓住行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的契機(jī)，積極為行業(yè)企業(yè)和地方發(fā)展提供科技服務(wù)和智力支撐，做好三個(gè)方面的工作。第一，學(xué)校根據(jù)自身優(yōu)勢，整合資源，解決引導(dǎo)各二級單位進(jìn)行科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)；第二，解決尋找合作伙伴，主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，主動(dòng)與地方政府對接。根據(jù)實(shí)際需要，組建一批校校合作、校企合作等“混合型”科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；第三，學(xué)校相關(guān)部門除了引導(dǎo)和考核外，還需要主動(dòng)服務(wù)各類型的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及時(shí)提供信息，切實(shí)解決團(tuán)隊(duì)在科技創(chuàng)新中的實(shí)際困難，做好科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的后勤保障。

2.制度層面：變“單一”為“全面”

學(xué)校的科技政策導(dǎo)向作用尤為重要?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織與實(shí)施，不僅需要制訂一系列管理規(guī)定，更需要制訂激勵(lì)政策；不僅需要學(xué)校的宏觀規(guī)劃，還需要有簡政放權(quán)和合理分權(quán)的配套制度，完善用人制度、分配制度和考核、評價(jià)、激勵(lì)及引導(dǎo)的校院兩級管理的機(jī)制。允許跨部門組成科技團(tuán)隊(duì)，允許與企業(yè)合作組建混編科技團(tuán)隊(duì)，允許與科研院所組成科技團(tuán)隊(duì)；實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，經(jīng)費(fèi)包干使用，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)分配。科技團(tuán)隊(duì)的考核由院系兩級進(jìn)行分類管理和考核評價(jià)，尤其是將團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的成果納入對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和人員的績效評價(jià)中，對做出重大創(chuàng)新成果的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人予以重獎(jiǎng)，并納入學(xué)校的科技獎(jiǎng)勵(lì)體系。

3.考核層面：變“粗放”為“精細(xì)”

針對高職院校的現(xiàn)實(shí)狀況，“精細(xì)”式考核應(yīng)把握三個(gè)方面。一是實(shí)施分類評價(jià)。高校首先應(yīng)界定科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的類別，制訂不同類別科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地實(shí)施考核。二是實(shí)施分層、分角色評價(jià)。由于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)各成員的角色和分工不同，其考核的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同，對負(fù)責(zé)人應(yīng)從團(tuán)隊(duì)文化、學(xué)術(shù)水平和協(xié)調(diào)管理能力等多維度進(jìn)行考核；對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行“按貢獻(xiàn)評價(jià)”，激勵(lì)做出突出貢獻(xiàn)的成員，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員積極參與、主動(dòng)創(chuàng)新。三是將形成性考核與發(fā)展性考核結(jié)合起來。對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的考核，不僅僅有學(xué)術(shù)論文、科研項(xiàng)目、專利、科技獎(jiǎng)勵(lì)等已有成果的量化考核，還需要增加技術(shù)應(yīng)用成果的考核，更需要增加團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新潛力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展性考核，使這一對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)力和潛力考核體系，成為促進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的助推器。

4.文化層面：變“外聯(lián)”為“內(nèi)修”

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；精品課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0190-04

精品課程建設(shè)工作是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部指出，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段。西安外事學(xué)院“機(jī)械制圖”課程經(jīng)過多年建設(shè)，于2012年4月被評為校級精品課程，2013年12月經(jīng)專家評選后，被省教育廳批準(zhǔn)為“陜西省省級精品資源共享課”?？偨Y(jié)本課程多年來的建設(shè)與改革工作，主要經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)如下。

一、創(chuàng)新課程新體系，改革課程內(nèi)容

“機(jī)械制圖”課程是高等院校工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在生產(chǎn)實(shí)踐中充當(dāng)著機(jī)械工程與產(chǎn)品信息的載體，在工程界起著表達(dá)、交流設(shè)計(jì)思想的語言作用。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各門學(xué)科也都有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展。作為工科院校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程――機(jī)械制圖，也應(yīng)該有一個(gè)巨大的變革，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)和時(shí)代的需要。

隨著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深化和應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，高等院校工程圖學(xué)的教育，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面都發(fā)生深刻的變化。基于“機(jī)械制圖”是研究機(jī)械圖樣繪制和閱讀規(guī)律與方法的一門科學(xué)，也是機(jī)械類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力。近五年來，課程組積極進(jìn)行本課程教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革研究。根據(jù)應(yīng)用型工科技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，整合畫法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助繪圖等三門專業(yè)基礎(chǔ)課，建設(shè)出新的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課――“機(jī)械制圖”及其課程體系，并進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐工作。長期以來，“機(jī)械制圖”課程一直是主要教授尺規(guī)繪圖技術(shù)，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)也成為學(xué)習(xí)該課程必須掌握的知識(shí)內(nèi)容之一。因此，在課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革上，我們構(gòu)建出主要包括制圖基礎(chǔ)、投影原理、表達(dá)方法、專業(yè)制圖、繪圖技術(shù)和計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)等知識(shí)體系（模塊）。制定的“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，如圖1所示，依據(jù)知識(shí)體系（模塊）安排的章節(jié)知識(shí)內(nèi)容見表1。課程教學(xué)內(nèi)容的選取，既可保證工科類專業(yè)所需的投影理論、制圖基礎(chǔ)等基本理論、基本知識(shí)和基本技能，又能避免相關(guān)內(nèi)容的交叉與重疊，縮減教學(xué)課時(shí)，提高課程教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和新學(xué)科不斷增多，基于教學(xué)改革需要，各門課程學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少，“機(jī)械制圖”學(xué)時(shí)已從72學(xué)時(shí)減少到68學(xué)時(shí)，后又減少到64學(xué)時(shí)，但要求的教學(xué)內(nèi)容刪減很少，反而會(huì)增加適應(yīng)現(xiàn)代需要的計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容。為此，我們積極進(jìn)行課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。

1.改革傳統(tǒng)“粉筆+黑板”授課方式，將先進(jìn)的教育思想和科技含量高的技術(shù)引入課堂教學(xué)。為此，課程組陸續(xù)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體課件引入課程教學(xué)中，并取得較好的教學(xué)效果。采用多媒體課件教學(xué)，能充分發(fā)揮課件容量大、密度高、信息廣泛等特點(diǎn)，內(nèi)容生動(dòng)，直觀逼真，有利于提高課堂教學(xué)效果。

2.為提高課程教學(xué)效果，課程組建設(shè)出“機(jī)械制圖模型室”，即配備相關(guān)教學(xué)模具，建設(shè)多錐體、多柱體、基本體、疊加體直觀模型庫和相關(guān)典型零件與裝配圖掛圖庫。這些建設(shè)既為課程中的空間點(diǎn)、線、面投影等較為抽象問題的講授提供幫助，又為零件構(gòu)形等直觀教學(xué)提供基礎(chǔ)。建設(shè)的“機(jī)械制圖直觀教學(xué)陳列室”，不僅為增強(qiáng)學(xué)生對正投影法原理、點(diǎn)線面的投影規(guī)律的理解，以及基本體與疊加體、立體表面截交線、相貫線的認(rèn)識(shí)與理解提供有效幫助，而且通過這些資源作為輔助教學(xué)手段，能夠較好地提高學(xué)生對機(jī)械零件的認(rèn)知水平和教學(xué)效果。

3.將計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，將三維實(shí)體繪圖軟件的應(yīng)用引入課堂教學(xué)，使計(jì)算機(jī)繪圖的表達(dá)形式更加生動(dòng)、直觀，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在學(xué)校的支持和幫助下，建立起工學(xué)院CAD微機(jī)繪圖室。課程組不僅將計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)面向全院全面鋪開，也為學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖上機(jī)實(shí)踐提供條件。

4.積極加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和識(shí)圖繪圖能力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)與改革中，為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和識(shí)圖繪圖能力，課程組增加課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，先后開出“軸套類零部件測繪”、“減速器裝拆與測繪”、“虎鉗的裝拆與測繪”等課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，利用CAD機(jī)房建設(shè)三維動(dòng)畫庫。為了增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，課程組還將我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室與“機(jī)械制圖”課程相結(jié)合，每學(xué)期利用課外時(shí)間分別開設(shè)AutoCAD、Solidworks等與“機(jī)械制圖”課程緊密聯(lián)系的選修課程，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的能力。此外，從2012年至今，在工學(xué)院的支持下，我們舉辦了兩屆“西安外事學(xué)院CAD技能大賽”，學(xué)生參賽熱情高，參賽人數(shù)多，有力地推動(dòng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

5.在教學(xué)方法上，采用“項(xiàng)目化”教學(xué)，并對每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行“模塊化”處理。各模塊的教學(xué)內(nèi)容采用“漸進(jìn)式”，在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重教學(xué)，加強(qiáng)直觀性；在教學(xué)評價(jià)上，采用分項(xiàng)目考核方式，注重過程考核。此外，課程組進(jìn)行課程“試題庫”建設(shè)，分別建立出單選、多選、填空、作圖等分題庫，為試題的規(guī)范化、科學(xué)化、電子化和自動(dòng)化打下基礎(chǔ)。這些教學(xué)資源建設(shè)為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)及試題規(guī)范提供有力的支撐。

6.加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)。課程組利用本課程先后被批準(zhǔn)為校級精品課程和省級精品資源共享課程的建設(shè)機(jī)遇，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)出“機(jī)械制圖”課程立體化教材和教學(xué)支撐系統(tǒng)，在校園網(wǎng)上建設(shè)出本課程網(wǎng)站，列示課程各種教學(xué)資源，為學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)提供較好的教學(xué)資源和環(huán)境。目前，完成了本課程的部分章節(jié)視頻教學(xué)錄像工作，鏈接到校園網(wǎng)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

三、精品教材建設(shè)

精品教材建設(shè)是精品資源共享課程建設(shè)的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中，就指出：“高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！被诟咝＝滩氖莻魇谥R(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過程中扮演著極其重要的角色，所以，在精品資源共享課程的建設(shè)規(guī)劃中，我們專門制定教材建設(shè)規(guī)劃。在充分研究國內(nèi)外同類教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)前述“創(chuàng)新課程新體系，改革課程內(nèi)容”的思想，組織教材編寫力量，先后出版質(zhì)量較高《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》（西南交通大學(xué)出版社，2014出版）兩部精品教材（見圖2）。由于“機(jī)械制圖”課程的主輔教材配套齊全，使用效果較好，在培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑的應(yīng)用型本科技術(shù)人才方面發(fā)揮著重要的作用。

在“機(jī)械制圖”課程精品教材的編寫中，我們堅(jiān)持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要為宗旨，遵循機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)規(guī)律及循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際和注重機(jī)械制圖能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化課程知識(shí)體系，所出版的“機(jī)械制圖”課精品教材表現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

1.重視基礎(chǔ)理論。該教材以點(diǎn)、線、面、體的投影理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過立體―平面―立體的思維過程，加強(qiáng)投影理論、構(gòu)形設(shè)計(jì)、表達(dá)方法、繪圖能力、制圖規(guī)范五大基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，有利于立足培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、空間想象力和表達(dá)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想的能力。

2.注重實(shí)用性。該教材在編寫中按照培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，注重科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)用性和工程實(shí)踐相結(jié)合，能夠?qū)⒄f明投影基本原理和投影制圖的豐富的實(shí)際應(yīng)用案例納入教學(xué)內(nèi)容。

3.重視手工繪圖。教材能以“工程師的基本技能訓(xùn)練”需要，考慮在日常設(shè)計(jì)及科技思想交流時(shí)，用手工繪圖比較方便，介紹徒手繪圖方法，以重視手工繪圖能力的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)跟蹤現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)繪圖學(xué)科前沿的意識(shí)，介紹計(jì)算機(jī)繪圖原理與應(yīng)用。該教材介紹現(xiàn)代機(jī)械工程設(shè)計(jì)繪圖主流軟件，能讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)繪圖的現(xiàn)狀和發(fā)展，適度打開科學(xué)前沿窗口，激勵(lì)學(xué)生對“機(jī)械制圖”課程的學(xué)習(xí)興趣。專門編寫“計(jì)算機(jī)輔助繪圖”一章，以國際著名繪圖軟件AutoCAD使用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。

5.遵循國家標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)范。該書所涉及的國家標(biāo)準(zhǔn)全部采用最新的國家標(biāo)準(zhǔn)。基于上述特點(diǎn)，該教材既是省級精品資源共享課程的規(guī)劃建設(shè)教材，被入選西南交通大學(xué)出版社精心組織出版的“21世紀(jì)應(yīng)用型本科‘十二五’規(guī)劃教材――汽車類”。由于教材較好地表現(xiàn)出科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，教材出版后，即被西南交通大學(xué)出版社推薦參加“第四屆中國大學(xué)出版社圖書獎(jiǎng)”的評選。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，本課程組已初步建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機(jī)械制圖”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對師資隊(duì)伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊(duì)伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制訂具體培養(yǎng)計(jì)劃，現(xiàn)已取得較好效果。

1.從助課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)做起，年輕教師初上講臺(tái)必須試講，由老教師檢查教案和課件，對新來青年教師安排課程教學(xué)輔導(dǎo)工作。

2.實(shí)行年輕教師導(dǎo)師制，為每位青年教師配備教學(xué)指導(dǎo)教師，對青年教師一對一地進(jìn)行指導(dǎo)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，青年教師撰寫講稿，進(jìn)行試講，然后承擔(dān)課程主講任務(wù)。同時(shí)，對他們進(jìn)行愛崗敬業(yè)、教書育人的師德教育，積極提高年輕教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)思想道德水平。

3.建立聽課和評課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，提高青年教師課堂授課質(zhì)量。

4.安排青年教師參加課程教學(xué)改革項(xiàng)目，研究課程教學(xué)規(guī)律，撰寫教改研究論文，并組織年輕教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。

5.對每位青年教師制訂專門培養(yǎng)計(jì)劃。每年都有青年教師到國內(nèi)進(jìn)修或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。支持青年教師提高學(xué)歷，要求新來的碩士生盡快地攻讀在職博士。定期召開課堂教學(xué)方法研討會(huì)和教學(xué)方法交流會(huì)，提高青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

由于措施得當(dāng)，青年教師的培養(yǎng)取得較好成效。青年教師不僅正在茁壯成長，而且在校、院舉辦的青年教師講課比賽中獲得比賽大獎(jiǎng)，主持的“機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容整合與改革”獲得校級教學(xué)成果獎(jiǎng)。

五、精品資源共享課的資源特色

根據(jù)精品資源共享課的建設(shè)要求，本課程陸續(xù)完成有關(guān)教學(xué)資源建設(shè)工作，其內(nèi)容及特色如下。

1.詳盡地公開我校“機(jī)械制圖”精品課程建設(shè)全部資料，包括申報(bào)材料（本精品課程申報(bào)表）、課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)大綱、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（.ppt格式）、教學(xué)資源庫、習(xí)題與試題庫、實(shí)踐教學(xué)大綱（典型零部件測繪）、參考文獻(xiàn)、教學(xué)與研究、教學(xué)效果與成果（校外專家評價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評價(jià)、校內(nèi)同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等）、教學(xué)錄像、學(xué)生典型CAD作品集、學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書等，資源內(nèi)容十分豐富、全面，完全公開。

2.完全公開我校課程建設(shè)的豐富的教學(xué)資源庫，包括圖片庫、電子掛圖、三維動(dòng)畫庫、電子模型庫、視頻庫等，特色鮮明，內(nèi)容豐富，為教學(xué)資源公開、共享、交流做出有益貢獻(xiàn)。

3.完全公開我校課程建設(shè)出的電子掛圖、習(xí)題集、模擬試題庫等，為學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供快速、便利條件。

4.公開展示我校學(xué)生CAD三維實(shí)體造型的作品、典型的二維CAD零件圖及裝配圖等作品，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)發(fā)揮有益作用。

5.公開展示我校學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，所獲得的“全國信息化工程師崗位技能證書（AutoCAD機(jī)械設(shè)計(jì)）”以及“Solidworks計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作技能證書”，證明本課程在應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面所取得的成績。

6.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室與“機(jī)械制圖”課程相結(jié)合，每學(xué)期在課外時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室都開設(shè)與該課程的相關(guān)課程，如Solidworks、AutoCAD等，與本課程緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的能力。

7.我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室成立后，自2012年5月開始，先后舉辦兩屆西安外事學(xué)院CAD技能大賽，參賽學(xué)生較多，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。已完成的精品資源共享課的基本資源清單如下：（1）申報(bào)材料（西安外事學(xué)院“‘機(jī)械制圖’精品課程申報(bào)表”）；（2）課程介紹（主要?dú)v史沿革、課程內(nèi)容、特色和亮點(diǎn)）；（3）教師隊(duì)伍（教師隊(duì)伍簡表、教師隊(duì)伍整體情況、教學(xué)改革與教學(xué)研究）；（4）教學(xué)方法與手段（教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段）；（5）教學(xué)大綱（“機(jī)械制圖”教學(xué)大綱）；（6）授課教案（電子課程教案）；（7）多媒體課件（.ppt格式）；（8）教學(xué)資源庫（圖片庫、電子掛圖、三維動(dòng)畫庫、電子模型庫、視頻庫）；（9）習(xí)題與試題庫；（10）實(shí)踐教學(xué)大綱（典型零部件測繪）；（11）參考文獻(xiàn)（參考教材、參考書目、參考文獻(xiàn)）；（12）教學(xué)與研究（教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)研究論文、相關(guān)的學(xué)術(shù)論文）；（13）教學(xué)效果與成果（校外專家評價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評價(jià)、校內(nèi)同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等）；（14）教學(xué)錄像（二位主講教師的課堂教學(xué)錄像）；（15）學(xué)生典型CAD作品集；（16）學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書。

六、課程建設(shè)成果

在精品課程建設(shè)中，課程組先后取得的建設(shè)成果主要如下。

1.先后獲得三項(xiàng)校級教學(xué)成果獎(jiǎng)。①“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容的整合與更新，校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)（2009.3）；②機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)模式研究，校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)（2012.12）；③緊貼應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，機(jī)械基礎(chǔ)系列專業(yè)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)，校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2012.12）。

2.完成校級教改項(xiàng)目一項(xiàng)――“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容的整合與更新，完成時(shí)間：2009.3―2010.3。

3.2012年4月，課程獲得校級精品課程；2013年12月，經(jīng)專家評選，被省教育廳批準(zhǔn)為“陜西省省級精品資源共享課”。

4.主編出版課程教材兩部：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》（西南交通大學(xué)出版社，2014出版）；參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化學(xué)工業(yè)出版社，2006年出版）、《AutoCAD2007機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)例精解》（化學(xué)工業(yè)出版社，2008年出版）、《AutoCAD2010實(shí)例教程》（西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010年出版）。

5.建設(shè)出“機(jī)械基礎(chǔ)系列專業(yè)基礎(chǔ)課”校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支，課程組一位教師獲“省級教書育人先進(jìn)個(gè)人”表彰，課程組一位教師獲得“校教學(xué)名師獎(jiǎng)”。

6.課程教學(xué)較好地完成國際教學(xué)交流工作。2012年9月，我校“機(jī)械制圖與AutoCAD”（4學(xué)分）、“機(jī)械制圖”（3學(xué)分）課程，成為西安外事學(xué)院與韓國X南理工大學(xué)互認(rèn)學(xué)分課程，課程組承擔(dān)韓國X南理工大學(xué)來我校學(xué)習(xí)的15名韓國交換生的上述兩門課程的教學(xué)工作，教學(xué)得到韓國嶺南理工大學(xué)師生的一致好評。

作為應(yīng)用型本科院校的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，“機(jī)械制圖”的教學(xué)內(nèi)容改革對培養(yǎng)具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，具有一定的促進(jìn)作用。幾年來，我們在培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的實(shí)踐過程中，對“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行一些探索，已取得較好的教學(xué)成果，不僅可提高課程教學(xué)質(zhì)量，而且該課程于2012年被評為西安外事學(xué)院精品課程，于2013年被評為陜西省省級精品資源共享課程，所出版的精品教材得到全國多所院校使用。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將不斷努力，繼續(xù)建設(shè)好這一省級精品課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國家教育委員會(huì).關(guān)于積極推進(jìn)“高等教育面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”實(shí)施工作的若干意見[R].1997.

[3]國家教育委員會(huì).高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）[R].1988.

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[5]姚恩全.高校精品課程建設(shè)的理論與實(shí)踐研究[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）：88-90.

[6]張鄂.“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”省級精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探索.教育教學(xué)論壇，2015，（3）：148-150.

篇7

關(guān)鍵詞：施工組織設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

施工組織設(shè)計(jì)是施工企業(yè)對施工項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)管理的文件，是進(jìn)行基本建設(shè)和指導(dǎo)建筑施工的必要文件，是建筑施工企業(yè)高質(zhì)量、低成本、低消耗、加強(qiáng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，也是正確處理施工中人與物、時(shí)間與空間、質(zhì)量與數(shù)量、工藝與設(shè)備、專業(yè)與協(xié)作、供應(yīng)與消耗、生產(chǎn)與管理等各種矛盾，合理而科學(xué)地、計(jì)劃而有序地、周密而均衡地組織施工生產(chǎn)的重要措施。尤其是現(xiàn)如今，建筑市場依照國際慣例，工程施工的發(fā)包和承包實(shí)行工程招標(biāo)投標(biāo)制和合同管理制，工程的管理實(shí)行業(yè)主責(zé)任制、項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制和工程建設(shè)監(jiān)理制等。新制度的施行，使項(xiàng)目管理的模式也相應(yīng)發(fā)生了變化，而工程施工環(huán)境和技術(shù)環(huán)境的變化，使施工組織設(shè)計(jì)的地位和作用發(fā)生了根本性的變化。因此，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，建筑市場的競爭日趨激烈，客觀形勢對施工企業(yè)的要求越來越高，不僅在技術(shù)裝備、人員素質(zhì)、施工組織諸方面提出較高的要求，而且工程經(jīng)濟(jì)管理工作中的有關(guān)工程預(yù)結(jié)算，也面臨新的挑戰(zhàn)。據(jù)此，高職院校對《建筑施工組織設(shè)計(jì)》課程的創(chuàng)新，是為施工企業(yè)輸送合格人材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

施工組織設(shè)計(jì)分為投標(biāo)前施工組織設(shè)計(jì)和投標(biāo)后施工組織設(shè)計(jì)。投標(biāo)前施工組織設(shè)計(jì)是投標(biāo)書的重要組成部分，是為取得工程承包權(quán)而編制的，它的主要作用不僅在于指導(dǎo)工程施工，而且還在于：一是論證作用。在技術(shù)上、組織上和管理手段上論證投標(biāo)書中投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工工期和施工質(zhì)量三大目標(biāo)的合理性和可行性。二是承諾和要約作用。對招標(biāo)文件提出的要約做出明確、具體的承諾，對工程承包中需要業(yè)主提供的條件提出要約。投標(biāo)后施工組織設(shè)計(jì)，是滿足施工項(xiàng)目準(zhǔn)備和實(shí)施的需要，是指導(dǎo)施工前一次性準(zhǔn)備和各階段施工準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)施工全過程活動(dòng)，提出工程進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制、安全控制、現(xiàn)場管理、各項(xiàng)生產(chǎn)要素管理的目標(biāo)及技術(shù)組織措施，以達(dá)到提高綜合效益的目的。

施工組織設(shè)計(jì)在投標(biāo)階段即已形成(即投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì))，但合同簽訂后，承包商還需根據(jù)合同文件的要求和具體的施工條件，對其進(jìn)行修改、充實(shí)、完善，形成實(shí)施性的施工組織設(shè)計(jì)（即投標(biāo)后施工組織設(shè)計(jì)）。無論是FIDIC合同條件，還是我國的《建設(shè)工程施工合同》示范文本，均將投標(biāo)書列為工程承包合同的組成部分，而對施工組織設(shè)計(jì)的修改、充實(shí)、完善，是經(jīng)監(jiān)理工程師(業(yè)主代表)審核同意，并經(jīng)雙方反復(fù)協(xié)商、達(dá)成一致后確定的，整個(gè)過程具備合同訂立的要約與承諾的特征，因此，施工組織設(shè)計(jì)是工程承包合同的組成部分。

施工組織設(shè)計(jì)主要用于指導(dǎo)施工，但又具有承包合同的地位，其作用不僅限于施工，其具體表現(xiàn)在以下三方面：一是工程結(jié)算的依據(jù)。工程造價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn)是造價(jià)與施工方案有關(guān)，同一項(xiàng)工程采用不同的施工方案，其工程量和造價(jià)都不一樣。工程投標(biāo)報(bào)價(jià)往往是單價(jià)的套用和實(shí)際工程量的計(jì)算，則應(yīng)根據(jù)批準(zhǔn)的施工組織設(shè)計(jì)確定。二是施工組織設(shè)計(jì)是工程索賠的依據(jù)。如果業(yè)主未按承諾提供施工條件(施工圖、施工場地等)，是違約行為；若業(yè)主要求不按施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃施工，則須經(jīng)雙方協(xié)商一致后方可實(shí)施。如果由此造成施工工期延誤，施工企業(yè)可提出工期索賠，如果造成工料及其他經(jīng)濟(jì)損失，可提出經(jīng)濟(jì)索賠，索賠的依據(jù)包括施工組織設(shè)計(jì)。三是監(jiān)理對象。施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)用于施工全過程，集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和合同于一體，是一份全面的施工計(jì)劃和合同文件。因此，監(jiān)理工程師將其視為重要的監(jiān)理對象，嚴(yán)格監(jiān)督其實(shí)施，嚴(yán)格控制承包商對施工組織設(shè)計(jì)的變更和修改，將擅自變更和修改的行為視為違約行為。

在新的形式下，一些施工企業(yè)缺乏積極的應(yīng)對措施，科技管理水平落后，對施工組織設(shè)計(jì)沒有引起足夠的重視，因此就會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是應(yīng)付差事：在甲乙雙方簽定工程承包合同時(shí)，為應(yīng)付甲方審查施工組織設(shè)計(jì)，不得不胡亂編造一個(gè)，應(yīng)付了事；二是施工組織設(shè)計(jì)編制質(zhì)量低劣：不少施工單位不明白施工組織措施，只畫出一張平面布置圖或工程進(jìn)度表，就認(rèn)為有了施工組織設(shè)計(jì)，不搞平面布置圖，材料亂堆亂放，土方運(yùn)出運(yùn)進(jìn)，機(jī)械設(shè)備、勞動(dòng)力需求無計(jì)劃，工程質(zhì)量、案例施工無措施，窩工浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，管理水平低下；三是重技術(shù)輕經(jīng)濟(jì)。有的施工單位編制施工組織設(shè)計(jì)受傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢力的影響，只重視施工組織技術(shù)措施，忽視經(jīng)濟(jì)指標(biāo)內(nèi)容，以致在工程結(jié)算中糾紛不斷。

篇8

關(guān)鍵詞:高職生;就業(yè)準(zhǔn)備;綜合訓(xùn)練與實(shí)踐;課程設(shè)計(jì);創(chuàng)新

一、引言

課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)是職業(yè)院校的基礎(chǔ)工作。以課程為基礎(chǔ)單元，按照職業(yè)教育規(guī)律科學(xué)有序排列而構(gòu)建起的課程體系及實(shí)施，是人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容［1－3］。鑒于就業(yè)單位和企業(yè)的多樣性，潛在就業(yè)崗位的復(fù)雜性，為追求和發(fā)揮學(xué)校最大的育才職能，對適合的專業(yè)，開設(shè)“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程，使學(xué)生接受一次綜合的能力強(qiáng)化訓(xùn)練和工程實(shí)踐，才能充分地做好就業(yè)準(zhǔn)備。鑒于創(chuàng)新特和實(shí)用要求，需要對“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程設(shè)置的必要性、設(shè)計(jì)理念、深度開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、資源條件配置等等，進(jìn)行認(rèn)真探索和研究。

二、設(shè)置“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程的必要性

“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程是基于對現(xiàn)實(shí)的學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)度安排、就業(yè)前實(shí)際專業(yè)能力、畢業(yè)前簽訂就業(yè)協(xié)議的進(jìn)程、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所反映出來的問題等實(shí)際情況的分析，針對學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備和企業(yè)的實(shí)際需求而提出來的。

(一)學(xué)生就業(yè)市場的新要求

學(xué)生往往在畢業(yè)前就確定了就業(yè)單位甚至是具體崗位。但是，學(xué)生是否為此做好了充分的準(zhǔn)備呢?從現(xiàn)行的教育進(jìn)程和計(jì)劃看，學(xué)校并沒有專門的安排。畢業(yè)生按部就班地完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照學(xué)校規(guī)定和企業(yè)預(yù)計(jì)的時(shí)間表進(jìn)入企業(yè)。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生真實(shí)的狀況任何，是否達(dá)到企業(yè)的要求，在企業(yè)二次培訓(xùn)時(shí)間長短等重要問題被忽略。而企業(yè)更看重的卻是學(xué)生是否滿足自身特定的要求，實(shí)際能力是否與需求匹配。因此，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和方法需要進(jìn)行一定的動(dòng)態(tài)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)置針對性實(shí)踐課程，以滿足企業(yè)不斷變化的也可能是特殊的需求。

(二)學(xué)生畢業(yè)前的現(xiàn)狀說明需要對課程體系補(bǔ)充和改革

三年制職業(yè)教育一般在第三年就進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備階段，最后一期往往實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)。之前，經(jīng)過相同的理論知識(shí)、基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練，而在進(jìn)入第三學(xué)年后，學(xué)生情況則各自不同:一般在第三年上半期進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生開始就業(yè)擇業(yè)，部分學(xué)生在此期間經(jīng)雙向選擇選定就業(yè)單位，就業(yè)崗位大體明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練需求發(fā)生分化各不相同;而最后一期，學(xué)校更多安排學(xué)生進(jìn)行不同的頂崗實(shí)習(xí)［4］。這樣的過程，使得學(xué)校往往調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或整合課程，在時(shí)間上以適應(yīng)就業(yè)進(jìn)程。對此，在教學(xué)安排上需要隨之應(yīng)對，改革教學(xué)培養(yǎng)方案及課程體系，實(shí)行新的措施。

(三)學(xué)生就業(yè)前需要全面準(zhǔn)備

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸企業(yè)和崗位，盡早成為合格員工的措施，在職業(yè)院校中大力推行［5］。一方面，企業(yè)需要能和崗位無縫對接的技能型人才;另一方面由于受到實(shí)際用工需求影響，潛在就業(yè)崗位即頂崗實(shí)習(xí)崗位并不和學(xué)生就讀專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和技能緊密關(guān)聯(lián)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂崗與專業(yè)無關(guān)的情形，造成就業(yè)后學(xué)生提高技術(shù)技能的目的不易實(shí)現(xiàn)，持續(xù)發(fā)展的空間受到限制。這兩方面都要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前必須有針對性訓(xùn)練和實(shí)踐，進(jìn)行技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)等全面準(zhǔn)備，以適應(yīng)企業(yè)基本要求及崗位的特殊需求。

三、“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程的含義及作用

“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程是一門專為學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練和全面就業(yè)準(zhǔn)備的課程，是一種在新的就業(yè)新形勢下創(chuàng)新性課程設(shè)置，不同于一般性的課程或教學(xué)方式，對人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程的含義

1．“綜合訓(xùn)練和實(shí)踐”課程的含義“綜合訓(xùn)練和實(shí)踐”課程是指，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，在學(xué)生專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)基本結(jié)束和進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，按照專業(yè)邊界范圍，以全面強(qiáng)化和提升學(xué)生能力為目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)前的針對性準(zhǔn)備為出發(fā)點(diǎn)，圍繞專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用和關(guān)鍵技能訓(xùn)練中心，以實(shí)訓(xùn)實(shí)作為特色，經(jīng)過合理選擇和組合一系列以實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用、技能強(qiáng)化訓(xùn)練為主要教與學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐項(xiàng)目或工程任務(wù)作為課程主要內(nèi)容，按照任務(wù)導(dǎo)向模式而設(shè)計(jì)和實(shí)施的一門新型綜合性實(shí)踐性課程。2．“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程的形式和地位“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程是一門增設(shè)的全新課程，基本內(nèi)容是一系列有專業(yè)實(shí)用性和就業(yè)針對性的實(shí)踐項(xiàng)目或工程任務(wù)的有機(jī)集合，教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的項(xiàng)目任務(wù)全過程實(shí)訓(xùn)和實(shí)作。該課程的設(shè)置和實(shí)施符合職業(yè)教育規(guī)律，對學(xué)生的專業(yè)綜合能力起到強(qiáng)化、提升的獨(dú)特作用，是溝通學(xué)校與企業(yè)的便捷橋梁，是學(xué)生轉(zhuǎn)變成技術(shù)技能型人才的有效途徑，在人才培養(yǎng)方案及課程體系中處在重要地位。根據(jù)學(xué)生在三年級上期開始就大面積簽約企業(yè)、下期進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，從學(xué)業(yè)時(shí)間段上看，“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程應(yīng)該安排在第三學(xué)年上半期;從人才培養(yǎng)階段性上看，可安排在學(xué)生全部專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)基本結(jié)束之后、頂崗實(shí)習(xí)之前;從技術(shù)技能養(yǎng)成階段上看，應(yīng)該設(shè)置在學(xué)生訓(xùn)練和掌握技術(shù)技能的鞏固階段。

(二)“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程的兩個(gè)理念

“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程的“綜合”特質(zhì)，決定課程包含的是整個(gè)專業(yè)技術(shù)技能、完善的是人才培養(yǎng)方案、針對的是市場需求，因此必須是實(shí)用的實(shí)踐過程以訓(xùn)練動(dòng)手能力。動(dòng)手能力的訓(xùn)練是一個(gè)積累的過程，需要一個(gè)穩(wěn)定和持續(xù)的進(jìn)階形式，而一些關(guān)鍵能力還必須考慮重復(fù)訓(xùn)練以鞏固。“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程在工程環(huán)境下，進(jìn)行實(shí)際操作為主要形式的綜合能力強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在就業(yè)前就應(yīng)當(dāng)具備行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的能力和從業(yè)崗位特定能力。因此，“市場”、“能力”理念必須在“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程的設(shè)置、內(nèi)容組成、項(xiàng)目任務(wù)選擇、深度開發(fā)等全過程中都要得到是實(shí)實(shí)在在的貫徹。

(三)實(shí)施“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程的作用

設(shè)置并實(shí)施“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程是根據(jù)實(shí)際需要，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行的重大補(bǔ)充和調(diào)整。1．專業(yè)能力綜合訓(xùn)練作用在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)狀況較好的學(xué)生，“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程的實(shí)施可起到“查漏補(bǔ)齊”的作用，強(qiáng)化已經(jīng)掌握的和提升欠缺的技術(shù)技能;對學(xué)習(xí)狀況相對較差的學(xué)生，則起到專業(yè)能力較全面的彌補(bǔ)、關(guān)鍵技術(shù)技能重復(fù)訓(xùn)練進(jìn)而掌握的作用，使得人人成才成為可能。2．就業(yè)前的技術(shù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練作用對學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用知識(shí)的練習(xí)，對操作技能強(qiáng)化和提高技能熟練程度的綜合訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)前的全面的準(zhǔn)備。面向行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生，可以做好多角度全方位的準(zhǔn)備;對就業(yè)單位明確的學(xué)生，可以結(jié)合單位或企業(yè)實(shí)際情況，進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，最大限度滿足企業(yè)需求。3．與崗位職能緊密對接的作用實(shí)施“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程對明確就業(yè)崗位的學(xué)生進(jìn)行的針對性訓(xùn)練，將通過校企交流確定的實(shí)踐訓(xùn)練課程內(nèi)容及實(shí)施，有效提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力和操作能力，真正與崗位無縫對接。

四、“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程的設(shè)計(jì)

“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程具有自身的特點(diǎn)和理念，突破了一般意義上課程的概念。具體反映在跨課程的綜合性、行業(yè)領(lǐng)域的針對性、崗位能力的特定性等方面，體現(xiàn)的是就業(yè)導(dǎo)向原則。在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該充分突出課程的全新理念和特點(diǎn)，發(fā)揮企業(yè)的作用，選擇合理和適用的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，高效組織和優(yōu)化配置已有教學(xué)資源，因地制宜地做好課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

(一)學(xué)生潛在就業(yè)情形與課程的關(guān)系

學(xué)生經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)后即將就業(yè)，從潛在的就業(yè)的情形上可以分成三種類型:第一類是還未簽約就業(yè)單位，將在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)的學(xué)生，面臨潛在就業(yè)企業(yè)和崗位可能會(huì)很多;第二類是已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，就業(yè)的企業(yè)已經(jīng)明確，但具體崗位還未確定的學(xué)生;第三類是已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議且工作崗位已經(jīng)確定。對學(xué)生就業(yè)情形進(jìn)行分類的目的在于能夠精確地制定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方法等，使不同類型的學(xué)生都能在“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)中，有目的地選擇項(xiàng)目任務(wù)，得到相應(yīng)綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練和針對性訓(xùn)練，進(jìn)一步從實(shí)踐中得到鍛煉，獲得相應(yīng)的收獲。

(二)課程總體目標(biāo)

“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充，其本質(zhì)是落實(shí)專業(yè)目標(biāo)及提升職業(yè)能力，落實(shí)就業(yè)前的全面準(zhǔn)備，課程目標(biāo)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1．總體上，學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)，初步達(dá)成綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)全部課程知識(shí)和技能的能力，關(guān)鍵專業(yè)能力得到重復(fù)性強(qiáng)化訓(xùn)練。2．對于面向行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)就業(yè)前的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備，包括職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高職業(yè)能力，達(dá)到行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)的要求。3．針對學(xué)生就業(yè)崗位的具體要求，進(jìn)行特定的知識(shí)準(zhǔn)備和技能訓(xùn)練，加深理解和熟悉工作場景，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的對接。4．對已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議而在專業(yè)技術(shù)范圍以外其他行業(yè)就業(yè)的學(xué)生，旨在從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行必要的教與學(xué)內(nèi)容上的拓展，培養(yǎng)從事行業(yè)就業(yè)的能力，做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

(三)項(xiàng)目任務(wù)選擇的依據(jù)和來源

綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練的項(xiàng)目或任務(wù)選擇構(gòu)成課程基本內(nèi)容，是課程實(shí)施決定性因素，其來源比較廣泛。但是，項(xiàng)目任務(wù)選擇和設(shè)置的前提必然是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的實(shí)際需要及崗位的要求，使得項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施能達(dá)到綜合實(shí)踐能力有效提升的目的，做好就業(yè)前準(zhǔn)備，起到實(shí)實(shí)在在的作用［6］。1．專業(yè)性和針對性項(xiàng)目任務(wù)項(xiàng)目和任務(wù)可以按照凸顯專業(yè)性和針對性兩種情況選擇和設(shè)置，前者以重復(fù)性強(qiáng)化性訓(xùn)練為主，后者以針對性訓(xùn)練為特色。專業(yè)性項(xiàng)目或任務(wù)是指學(xué)生在就業(yè)企業(yè)不明確情況下，面對行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)所選擇的專業(yè)范圍內(nèi)的項(xiàng)目或任務(wù)，其教學(xué)實(shí)施將為學(xué)生面臨行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)眾多企業(yè)就業(yè)而夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。針對性項(xiàng)目或任務(wù)是為就業(yè)單位確定或崗位明確的學(xué)生設(shè)置的訓(xùn)練內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施可使學(xué)生與企業(yè)和崗位緊密對接。2．項(xiàng)目任務(wù)選擇的依據(jù)專業(yè)性項(xiàng)目或任務(wù)選擇和設(shè)置的主要依據(jù)是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)及其分解的各層級目標(biāo)，項(xiàng)目和任務(wù)的選擇須注重專業(yè)內(nèi)關(guān)鍵能力強(qiáng)化訓(xùn)練，包含必要的重復(fù)性和深化訓(xùn)練內(nèi)容，并能夠調(diào)集專業(yè)內(nèi)外的教學(xué)資源予以支撐;針對性課題項(xiàng)目選擇和設(shè)置的依據(jù)應(yīng)該著眼于學(xué)生就業(yè)需求、已經(jīng)簽約的企業(yè)和崗位情況，在企業(yè)參與下設(shè)定和選擇項(xiàng)目任務(wù)。3．項(xiàng)目任務(wù)的來源“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程項(xiàng)目或任務(wù)大體上可以來自這幾個(gè)方面:根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案需要強(qiáng)化訓(xùn)練關(guān)鍵能力的項(xiàng)目或任務(wù);按照學(xué)生簽約的企業(yè)實(shí)際情況，在與企業(yè)溝通合作的基礎(chǔ)上而設(shè)定的項(xiàng)目任務(wù);根據(jù)學(xué)生已經(jīng)簽約的就業(yè)崗位，梳理崗位能力，選定的具體針對性項(xiàng)目或任務(wù);根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)定具有符合專業(yè)性項(xiàng)目任務(wù)特點(diǎn)的工程實(shí)踐內(nèi)容;指導(dǎo)教師按因材施教原則，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況、實(shí)際能力狀況而指定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或工程任務(wù);學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作或各級職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目等等。

(四)“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程含有三個(gè)方面的內(nèi)容———知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)應(yīng)用、技能訓(xùn)練，三方面的內(nèi)容將融合在具體的課題、任務(wù)或項(xiàng)目之中。課題、任務(wù)或項(xiàng)目數(shù)量較多，形成系列，基本涵蓋專業(yè)關(guān)鍵能力和崗位主要技能。學(xué)生針對這些項(xiàng)目，根據(jù)自己就業(yè)狀況，有自主選擇的便利條件。教學(xué)雙方在這一系列項(xiàng)目任務(wù)選擇、執(zhí)行、完成、考核的過程就是課程的教學(xué)活動(dòng)。1．系列化項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)經(jīng)過認(rèn)真篩選和歸納，可以編制出系列化的項(xiàng)目任務(wù)，并分類實(shí)施。表1中，必選項(xiàng)以專業(yè)性項(xiàng)目任務(wù)為主，起到強(qiáng)化專業(yè)能力的訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成作用而達(dá)成課程目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，按照針對性項(xiàng)目任務(wù)作為可選項(xiàng)，供已經(jīng)簽約的學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，直接針對就業(yè)準(zhǔn)備。選擇不同，使得每個(gè)學(xué)生的課程計(jì)劃、執(zhí)行和教學(xué)進(jìn)程不同，即在課程具體實(shí)施上，每個(gè)教與學(xué)的過程都有特別之處。至于項(xiàng)目任務(wù)選擇的多少，以達(dá)成課程目標(biāo)為依據(jù)，不拘泥于數(shù)量等問題。課程任務(wù)可以多樣化，只要是為就業(yè)準(zhǔn)備的且符合學(xué)校實(shí)際條件都可以，因此專業(yè)課程需要的補(bǔ)充學(xué)習(xí)、潛在就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)準(zhǔn)備、自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)或制作等內(nèi)容，均可列入課程之中，與專業(yè)性和針對性等項(xiàng)目任務(wù)一起構(gòu)成系列。2．課程內(nèi)容項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定后，應(yīng)該編制各單項(xiàng)任務(wù)翔實(shí)的任務(wù)書，明確工程任務(wù)內(nèi)容、技術(shù)技能目標(biāo)、任務(wù)考核方式和要求、完成任務(wù)的條件和資源、教與學(xué)的基本方式、參考資料目錄等內(nèi)容。一個(gè)單項(xiàng)任務(wù)就是一個(gè)工作情境，都基于學(xué)生已經(jīng)完成的專業(yè)課基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)或進(jìn)行技術(shù)技能的拓展，真實(shí)地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)綜合應(yīng)用、技能訓(xùn)練的功能和作用。表2是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)樣表。在具體實(shí)施中，除必選項(xiàng)外，原則上每個(gè)學(xué)生的自選項(xiàng)可以是不同的，但兩者權(quán)重加起來達(dá)到100%，以利考核。

(五)課程教學(xué)基本步驟

“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程實(shí)施步驟靈活機(jī)動(dòng)，尤其要適應(yīng)學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)簽約的動(dòng)態(tài)變化，應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度與學(xué)生情況滾動(dòng)調(diào)整。課程教學(xué)原則上可按照以下主要步驟組織實(shí)施:1．根據(jù)指導(dǎo)教師建議，學(xué)生根據(jù)自身就業(yè)情況初步選擇項(xiàng)目任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者提出自選項(xiàng)目。2．教師審核學(xué)生的選項(xiàng)，提出項(xiàng)目任務(wù)要求、能力目標(biāo)、工作量和進(jìn)度安排建議、考核標(biāo)準(zhǔn)、考評權(quán)重等，進(jìn)而教與學(xué)雙方確認(rèn)。這些事項(xiàng)都是互動(dòng)的并極力體現(xiàn)出學(xué)生更加主動(dòng)特色，做到教與學(xué)雙方協(xié)商一致。3．學(xué)生領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)書或工單，制定項(xiàng)目或任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，交由指導(dǎo)教師審批，并作為考核依據(jù)之一。4．學(xué)生單獨(dú)或分組執(zhí)行任務(wù)，在教師指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行工程實(shí)踐活動(dòng)。對組隊(duì)形式，須要求每個(gè)成員均有獨(dú)立完成的具體事項(xiàng)，并做到團(tuán)隊(duì)合作、共同進(jìn)步。5．學(xué)生單項(xiàng)完成后先進(jìn)行自檢自查、交叉檢查，然后教師檢查驗(yàn)收并階段性評分定級。各單項(xiàng)及總評都以學(xué)生實(shí)作、實(shí)踐結(jié)果為主要考評項(xiàng)次。6．課程結(jié)束時(shí)，須進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)，演示實(shí)踐結(jié)果，撰寫技術(shù)報(bào)告。

五、“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程實(shí)施的幾個(gè)問題

“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)有著本質(zhì)的不同，不是取而代之。它與普通意義上專業(yè)課程或?qū)嵱?xùn)課程雖有共通之處，但又有重大的不同，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生成為真正的技術(shù)技能人才，是一種整體性的高效學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段，對學(xué)生就業(yè)或執(zhí)業(yè)起到至關(guān)重要的作用，需要認(rèn)真組織課程的實(shí)施。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在課程具體實(shí)施中，除項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置和選擇特別重要外，還必須注意并解決好以下幾個(gè)重要問題。

(一)課程實(shí)施的時(shí)間及彈性問題

實(shí)施“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程，須融入人才培養(yǎng)方案的實(shí)施計(jì)劃，對某些專業(yè)課程還可以考慮與之整合，在整體學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)分管理上協(xié)調(diào)一致，符合教學(xué)規(guī)則。課程學(xué)時(shí)及時(shí)間跨度，要根據(jù)各自專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)實(shí)際需要設(shè)定，一般可以考慮4—8周，具有時(shí)間上的彈性。課程實(shí)施時(shí)間原則上安排在學(xué)生專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，就業(yè)雙向選擇之際，學(xué)生面臨擇業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)之前。對高職學(xué)生，課程實(shí)施時(shí)間大致上在第三學(xué)年上半期后半段。

(二)學(xué)生主體地位問題

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位可以表現(xiàn)在根據(jù)就業(yè)實(shí)際情況、與就業(yè)崗位直接對接或與潛在就業(yè)崗位諧合等而進(jìn)行的自我選擇項(xiàng)目任務(wù)上。同時(shí)，學(xué)生帶著一定目的性去完成任務(wù)，達(dá)成就業(yè)技術(shù)技能的針對性準(zhǔn)備就有了良好的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和取得成效的基礎(chǔ)。在完成目標(biāo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)根據(jù)對就業(yè)企業(yè)或崗位的了解，主動(dòng)去理解任務(wù)、分析任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)。主體地位還表現(xiàn)在課程實(shí)施中的動(dòng)態(tài)“響應(yīng)”，即學(xué)生在課程實(shí)施期間實(shí)現(xiàn)簽約，其任務(wù)的重新選擇和內(nèi)容調(diào)整上會(huì)隨之變化，即在課程內(nèi)容的選擇性上也有“彈性”。

(三)個(gè)性化教與學(xué)計(jì)劃與因材施教問題

對一系列的項(xiàng)目和任務(wù)，因就業(yè)方向和崗位不同、專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果不同、先前所具有的基本功不同、技術(shù)技能應(yīng)用能力高低不同等因素，學(xué)生選擇的項(xiàng)目任務(wù)就有不同，形成每個(gè)學(xué)生課程目標(biāo)或執(zhí)行計(jì)劃不同，使得課程執(zhí)行中具有鮮明的個(gè)性化特色。這恰是實(shí)施“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程的主要作用的表現(xiàn)。為達(dá)成學(xué)生的個(gè)體化收獲，每個(gè)學(xué)生需在指導(dǎo)教師幫助下制定適合于自己的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，教師因材施教，學(xué)生有針對性地去實(shí)現(xiàn)。表3是一種學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練、工程實(shí)踐計(jì)劃樣表，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求。

(四)教學(xué)方法問題

“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程以實(shí)訓(xùn)實(shí)作等實(shí)踐活動(dòng)為主，可采用的教學(xué)方法靈活多樣，各種先進(jìn)的手段均可實(shí)施，如PDCA循環(huán)、演示法、案例法、一體化教學(xué)、師徒傳授法等等。每個(gè)單元任務(wù)，都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備完善的教學(xué)文件資料，如工單、單項(xiàng)指導(dǎo)書等。實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)形式將會(huì)是一對一的實(shí)際指導(dǎo)，扮演企業(yè)里“師傅”的角色，要能激發(fā)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。

(五)教學(xué)資源準(zhǔn)備問題

實(shí)施“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程需要的資源較多，如場地保障就是基礎(chǔ)條件之一。指導(dǎo)教師及團(tuán)隊(duì)要有比較豐富的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷，能從理論到實(shí)踐上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，方法靈活機(jī)動(dòng)，在使學(xué)生得到充分就業(yè)準(zhǔn)備前提下，按需要即時(shí)應(yīng)對學(xué)生因就業(yè)而發(fā)生的項(xiàng)目任務(wù)變動(dòng)等“彈性”問題。為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)上要加強(qiáng)組織和管理，提供教學(xué)設(shè)備、配套物質(zhì)，滿足項(xiàng)目任務(wù)完成的需求，必要時(shí)應(yīng)調(diào)集專業(yè)外、學(xué)校范圍內(nèi)甚至是企業(yè)的設(shè)備或?qū)嵤?，配置資源，確保教學(xué)有序進(jìn)行。教與學(xué)雙方都要主動(dòng)溝通企業(yè)，進(jìn)一步明確企業(yè)要求和崗位技能目標(biāo)，選擇合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或?qū)嵺`任務(wù)。在條件許可情況下，應(yīng)當(dāng)聘請企業(yè)教師直接參與相應(yīng)教學(xué)工作。

六、結(jié)束語

設(shè)計(jì)開發(fā)和實(shí)施“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程，是本著“市場導(dǎo)向”、“能力本位”等職業(yè)教育理念進(jìn)行的人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新和課程改革。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，在學(xué)生專業(yè)技術(shù)課程結(jié)束后就業(yè)之前，開設(shè)基于工程任務(wù)的以實(shí)訓(xùn)實(shí)作為主要教學(xué)方式的“綜合訓(xùn)練與實(shí)踐”課程，通過合理和精心選擇實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，能夠使學(xué)生在就業(yè)前的實(shí)際知識(shí)掌握、技術(shù)綜合應(yīng)用能力、全面技能等得到充分的強(qiáng)化、訓(xùn)練，大幅度提高學(xué)生的就業(yè)能力，有效對接就業(yè)單位和崗位。同時(shí)，在課程實(shí)施中，還有利于學(xué)生職業(yè)道德、工作作風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

作者:郭慶豐 申愛民 王皚軍 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］教育部．關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見［Z］．教職成〔2011〕12號(hào)．

［2］徐國慶．學(xué)科課程、任務(wù)本位課程與項(xiàng)目課程［J］．職教論壇，2008(20):4－15．

［3］徐國慶．論職業(yè)教育項(xiàng)目課程體系的設(shè)計(jì)［J］．職教論壇，2009(18):4－7．

［4］申愛民．試析高職學(xué)歷教育人才培養(yǎng)的“崗位導(dǎo)向型”模式［J］．成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3):4－6．

篇9

關(guān)鍵詞 科技創(chuàng)新 導(dǎo)師制度 大學(xué)生 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Mentor System Construction and College Students'

Technological Innovation Capability Training

WU Mingzuo[1]， DING Lanzhen[2]， ZHU Fenju[1]， FANG Fang[1]

（[1] He'nan Agricultural University， Zhengzhou， He'nan 450002；

[2] He'nan Mechanical and Electrical Vocational College， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract The main problem for school college students to participate in the "Challenge Cup" Technology Innovation Competition， proposes to establish a long-term full mentoring system， the development of relevant incentive policies and measures， provide a good foundation for the future to improve the quality of the work in a similar contest.

Key words technological innovation； mentor system； college students； stimulate

大學(xué)生科技創(chuàng)新及其能力培養(yǎng)已有很多報(bào)道，但對于培養(yǎng)模式及實(shí)踐檢驗(yàn)則少有系統(tǒng)論述，并且在培養(yǎng)體制、運(yùn)行機(jī)制等方面仍然存在許多爭論；①尤其對于農(nóng)業(yè)大學(xué)的針對性研究很少。②本文根據(jù)我校參加數(shù)屆“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的競賽情況，分析其中存在的主要問題，提出建設(shè)本科生導(dǎo)師制度，為以后更好地參加該類活動(dòng)提供基礎(chǔ)。

1 存在的問題分析

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)主要存在如下幾個(gè)問題：③④⑤注重創(chuàng)新能力與成果而忽視了創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；現(xiàn)行課程安排壓力太大，課外實(shí)踐時(shí)間太少；各種保障不完全到位，激勵(lì)機(jī)制不健全；缺乏教師指導(dǎo)和幫助，從而導(dǎo)致選題的盲目性與內(nèi)容不當(dāng)、前期準(zhǔn)備不足，科技創(chuàng)新水平較低；科研論文撰寫水平低。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)自參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中，共創(chuàng)作各類科技作品1483件，其中16件作品獲國家二、三等獎(jiǎng)或銀、銅獎(jiǎng)，學(xué)校連續(xù)8年被授予“高校優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。林學(xué)院參加該類活動(dòng)時(shí)間較晚，但發(fā)展勢頭良好。近三年來，參與“挑戰(zhàn)杯”競賽的人數(shù)每年都在400人以上，每年要報(bào)送到學(xué)校70～80項(xiàng)，其中獲得省金獎(jiǎng)1項(xiàng)。

由此可見，我校參賽作品的總體數(shù)量較多，但高水平的較少，所占比例很小，從組織過程與參賽作品的總體狀況來看，主要存在以下問題：

（1）參賽學(xué)生局限性較大。我校參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的主體是二年級學(xué)生，而從教學(xué)計(jì)劃來看，二年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課或者部分專業(yè)基礎(chǔ)課，尚未真正接觸專業(yè)課程，因此與專業(yè)結(jié)合不緊密；或者對專業(yè)了解不足，缺乏專業(yè)基本知識(shí)，作品深度不夠，導(dǎo)致作品整體水平難以提高。

（2）組織者與教師、教師與學(xué)生基本脫節(jié)。多數(shù)教師并未真正了解競賽的具體要求，不能參與作品指導(dǎo)；即使有教師參與其中，也因?yàn)槁氊?zé)不清，指導(dǎo)不足，導(dǎo)致難以提高整體層次。競賽成了組織者與學(xué)生的事情，似乎與教師無關(guān)。

（3）沒有參與教師課題或參與時(shí)間較短。按通常的本科生培養(yǎng)方案，學(xué)生多數(shù)是在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才參與教師課題，而且多數(shù)教師課題的主體部分由研究生來參與完成，參加競賽的學(xué)生一般未能真正參與到課題中去，多數(shù)學(xué)生只有在準(zhǔn)備競賽的較短時(shí)間內(nèi)才與教師溝通，參與課題較少部分，因?yàn)闀r(shí)間較短，導(dǎo)致整體思路不清楚，倉促應(yīng)戰(zhàn)而準(zhǔn)備不足，提高作品檔次的難度較大。

（4）缺乏教師激勵(lì)機(jī)制，教師的作用未能充分發(fā)揮。我校所有參賽作品一般均配備有指導(dǎo)教師，但由于沒有建立相應(yīng)的導(dǎo)師激勵(lì)制度，教師指導(dǎo)的積極性不高；部分作品因?yàn)槭亲赃x題目，因時(shí)間倉促而未能準(zhǔn)確地選定導(dǎo)師，從而使導(dǎo)師的作用不能完全發(fā)揮出來。

出現(xiàn)這些問題，在很大程度上與指導(dǎo)教師沒有制度保障而未能調(diào)動(dòng)其積極性有關(guān)，也與組織過程中難以將指導(dǎo)教師準(zhǔn)確定位有關(guān)。因此，本文提出在本科生培養(yǎng)過程中，建立長效的全程導(dǎo)師制度。

2 導(dǎo)師制度建設(shè)

已有學(xué)者對實(shí)行本科生導(dǎo)師制度的內(nèi)涵與特點(diǎn)、作用與意義進(jìn)行了闡述，并提出了相應(yīng)的基本措施，但未涉及到這種制度與“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合及其結(jié)合的措施。⑥⑦考慮本校的實(shí)際情況，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立全程的、與班主任制度相結(jié)合的雙師制的本科生導(dǎo)師制度。

建立全程長效的導(dǎo)師制度。從學(xué)生入學(xué)，最晚在一年級下學(xué)期就應(yīng)建立本科生導(dǎo)師制度，開始有階段性地全程指導(dǎo)四年大學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更好地了解專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想；同時(shí)可以較早接觸科研，明確學(xué)習(xí)方向，達(dá)到建立導(dǎo)師制度的基本目的與要求。為提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽的水平與層次，導(dǎo)師應(yīng)在早期就注意挑選部分有發(fā)展?jié)摿εc科研興趣的學(xué)生，進(jìn)入自己的科研課題，或者開展自選課題研究，可為以后正確選題打下基礎(chǔ)，也為積累競賽資料做足準(zhǔn)備。

將導(dǎo)師制度與班主任制度相結(jié)合，形成雙師制度。班主任是班集體的主要負(fù)責(zé)人，主要職責(zé)是與輔導(dǎo)員一起共同管理班集體的思想、學(xué)習(xí)與生活；班主任工作對于形成良好班風(fēng)具有重要作用。導(dǎo)師是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，全面指導(dǎo)具有不同興趣的學(xué)生的不同的課外專業(yè)實(shí)踐與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

導(dǎo)師制度的作用形式可以是多種多樣的。常見且有效的是開辟第二課堂，將由“第二課堂”組建的課外科技團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與“挑戰(zhàn)杯”競賽有機(jī)結(jié)合起來，⑥不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力與意識(shí)，對鞏固理論學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)等均有幫助。同時(shí)，對于學(xué)生自發(fā)組織的各種社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，也可以引入導(dǎo)師制度，將這些機(jī)構(gòu)與導(dǎo)師課題有機(jī)結(jié)合，或者選派導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)與咨詢，可以推動(dòng)學(xué)生參與科研活動(dòng)，更有效地發(fā)揮其作用；可以發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)一批骨干分子，為以后參與科技創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件；還可以形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，為其將來的創(chuàng)業(yè)積累有益經(jīng)驗(yàn)。此外，我校及林學(xué)院均設(shè)立了兩級中心實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行統(tǒng)一管理，因此，可以專業(yè)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室為基本單位，建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，對大學(xué)生開放，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新提供有力支撐；應(yīng)該充分利用這種條件，挑選有興趣的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下或者完成導(dǎo)師課題，或者完成自選課題，均可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)。

導(dǎo)師制度的建立不可能也不需要以教學(xué)班為單位。因?yàn)閷W(xué)生的科研興趣并非一致，故應(yīng)以導(dǎo)師的研究方向與內(nèi)容為基礎(chǔ)，以上述各種不同的形式為基礎(chǔ)單位，一個(gè)導(dǎo)師可以自由組建不同年級不同教學(xué)班的同學(xué)，一個(gè)班級也可以有許多個(gè)不同專業(yè)方向的導(dǎo)師，形成科研興趣小組。學(xué)校可以對小組項(xiàng)目進(jìn)行管理，從中篩選表現(xiàn)良好、有前途的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持，并協(xié)助其參加未來的科技創(chuàng)新大賽。

應(yīng)以導(dǎo)師的研究方向與學(xué)生的興趣取向，在個(gè)人或興趣小組的導(dǎo)師配置、課外社團(tuán)與協(xié)會(huì)的導(dǎo)師選派，均應(yīng)實(shí)行雙向選擇。同時(shí)，學(xué)生的科研興趣是多方向的，建立導(dǎo)師制度就不能僅局限在本專業(yè)的專業(yè)課教師，可以是專業(yè)基礎(chǔ)課或者基礎(chǔ)課教師，也可以其他專業(yè)的教師。為使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)總體質(zhì)量有所提高，應(yīng)鼓勵(lì)多專業(yè)、多學(xué)科的協(xié)同，吸引社會(huì)力量特別是企業(yè)介入。

3 導(dǎo)師制度的激勵(lì)措施

一般地，本科生導(dǎo)師可以實(shí)行學(xué)校與學(xué)院兩級管理，但管理重點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)校一級。學(xué)?？梢杂蓪W(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、人事處、科技處與研究生處等部門聯(lián)合實(shí)施日常管理。無論何種管理方式，均應(yīng)在導(dǎo)師制度建立的同時(shí)，制定相關(guān)的政策與措施，用以激勵(lì)與約束導(dǎo)師，其內(nèi)容至少應(yīng)包括導(dǎo)師工作條例、導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃、導(dǎo)師制度的管理與運(yùn)行機(jī)制、導(dǎo)師工作量核算辦法等。⑦

目前本校還沒有制定這些政策措施，現(xiàn)行的工作量計(jì)算辦法也沒有涉及到導(dǎo)師的課外學(xué)術(shù)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中導(dǎo)師定位不準(zhǔn)確，職責(zé)不清楚，導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)無所適從，全憑個(gè)人的熱情與責(zé)任感，導(dǎo)師的作用不能真正發(fā)揮，參賽作用的質(zhì)量難以提高。因此，學(xué)校除制定相關(guān)的基本政策與措施外，還應(yīng)有針對性地制定大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)需要的激勵(lì)措施，其主要內(nèi)容應(yīng)包括教師向?qū)W生開放科研課題、開放院級與校級實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師指導(dǎo)工作量核算辦法等，為真正實(shí)施導(dǎo)師制度提供保障，也為大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)開展提供有力的條件支撐，使參賽作品達(dá)到一個(gè)新的層次。

對于指導(dǎo)競賽的導(dǎo)師應(yīng)予以相應(yīng)的物質(zhì)保障。如果對導(dǎo)師計(jì)算工作量，一般情況下不需要再給予某些物質(zhì)保障，但如果項(xiàng)目開展得好，可以選擇為競賽作品，則可以適當(dāng)?shù)赜枰晕镔|(zhì)支持，用于除課題外的學(xué)生競賽支出。

除對導(dǎo)師進(jìn)行激勵(lì)外，對學(xué)生參加課外科技實(shí)踐也需要激勵(lì)，學(xué)校應(yīng)改革現(xiàn)行的教學(xué)培養(yǎng)方案，將參加科研活動(dòng)作為學(xué)生的必修課程，給予一定的學(xué)分。本校已經(jīng)實(shí)行學(xué)分制度，具有改革的基礎(chǔ)，但現(xiàn)行的學(xué)分考核并沒有完全落實(shí)學(xué)生課外實(shí)踐的計(jì)算，學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐創(chuàng)新基本上是憑學(xué)生處與團(tuán)委的動(dòng)員，以及學(xué)生本人的興趣，不利于在全校形成科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍。因此，應(yīng)加緊制定學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)管理?xiàng)l例、本科生課外實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法等，通過必要的激勵(lì)措施，在學(xué)校內(nèi)形成“我要?jiǎng)?chuàng)新”、銳意創(chuàng)新，積極參與各種課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，尊重科學(xué)的良好氛圍，為參加創(chuàng)新競賽打下基礎(chǔ)。

不僅要采取措施激勵(lì)導(dǎo)師，也要有相應(yīng)的措施制約導(dǎo)師，選定的導(dǎo)師應(yīng)符合一定要求，不僅要有時(shí)代使命感和無私奉獻(xiàn)精神，在開放課題、組建科研小組方面，需要有伯樂之才，在課堂、實(shí)驗(yàn)室、其他學(xué)生活動(dòng)場合與學(xué)生接觸中發(fā)現(xiàn)人才；在開展科研活動(dòng)中要為人師表；在指導(dǎo)競賽時(shí)要有科學(xué)的方法等。

注釋

① 任丹，魏鵬.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體制機(jī)制及路徑研究文獻(xiàn)綜述[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008.15（2）：85-86，93.

② 汪振明，時(shí)衛(wèi)東，韓春霞，張艷玲.論農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007（3）：166-168.

③ 丁三青，王希鵬，陳斌.我國高校學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新教育的實(shí)證研究――基于“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”的分析[J].清華大學(xué)教育研究，2009.30（1）：96-105.

④ 鄔家瑛，錢輝.論本科生科研訓(xùn)練存在的問題及解決思路[J].中國高教研究，2009（1）：63-65.

⑤ 鳳啟龍.大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)體系建設(shè)探析[J].高等教育研究，2009.30（3）：96-99.

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，很多人處于高不成低不就的狀態(tài)，大家都希望大學(xué)畢業(yè)之后能夠找到一份體面、清閑又多金的工作，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，這樣的“餡餅”幾乎沒有，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)之后看不上薪水低、比較辛苦的工作，又找不到所謂的好工作。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決畢業(yè)生的燃眉之急，緩解就業(yè)壓力，而且能夠增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信心，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。當(dāng)前推動(dòng)我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重心是建設(shè)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系.在職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，將人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)集為一體，為教育及其他行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是從校園課堂抓起，針對自主創(chuàng)業(yè)為學(xué)生開展專門的課程，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，為在校學(xué)生畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，同時(shí)提高高校綜合競爭力的教育。

創(chuàng)業(yè)教育源于美國，早在20世紀(jì)中旬美國哈佛大學(xué)開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)教育的先河。一直以來，國外的創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效結(jié)合，在大學(xué)課程中占到很大比重，并充分利用社會(huì)資源幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成了比較完善的創(chuàng)業(yè)體系。而我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不完善，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有待提高，學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)資源的銜接還不是太密切，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和專業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)具有非常重要的意義。

二、職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐等。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)是校園課堂，而課堂的核心是課程的設(shè)置，科學(xué)合理的課堂內(nèi)容和課程設(shè)置在很大程度上決定著 學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)能力。職業(yè)院校可開設(shè)適合設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，包括必修課和選修課。

1.必修課主要包括《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《企業(yè)文化》《創(chuàng)業(yè)心理與技能》《形象藝術(shù)學(xué)》《設(shè)計(jì)學(xué)》《市場營銷學(xué)》《設(shè)計(jì)學(xué)》《成功學(xué)》等，培養(yǎng)職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使得學(xué)生從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，從而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.選修課主要包括《創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)》《財(cái)務(wù)管理》《會(huì)計(jì)學(xué)》《創(chuàng)新學(xué)》《管理學(xué)》《社會(huì)歷史》《商務(wù)談判與推銷技巧》《風(fēng)險(xiǎn)投資》《創(chuàng)業(yè)之路》等，讓學(xué)生從文化風(fēng)情、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、職業(yè)道德等方面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合決策能力，為綜合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基礎(chǔ)，如果學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)，可能永遠(yuǎn)無法體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的真正樂趣，學(xué)校也難以達(dá)到預(yù)期開設(shè)本課程的目標(biāo)，所以，職業(yè)院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂內(nèi)與課堂外內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，踴躍參加畢業(yè)前實(shí)習(xí)，為將來真正進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入到職業(yè)技能課程

針對社會(huì)需求大的行業(yè)，開設(shè)特色專業(yè)方向課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并將相關(guān)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入到課程當(dāng)中，為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)成功的方法、過程，同時(shí)從失敗的案例中分析創(chuàng)業(yè)失敗的原因，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.將道德品質(zhì)知識(shí)融入到職業(yè)技能課程

優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者離不開敏銳的洞察力、開拓創(chuàng)新的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志、廣泛的興趣愛好和良好的人際關(guān)系，而這些品質(zhì)源于豐富的見識(shí)，淵博的知識(shí)，良好的修養(yǎng)，高尚的道德情操和良好的心理承受能力。

3.將課堂專業(yè)知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中

學(xué)校主動(dòng)與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的公司聯(lián)系，有意培養(yǎng)對口專業(yè)的學(xué)生，簽署產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作協(xié)議，學(xué)生在畢業(yè)前到相關(guān)企業(yè)或公司參加實(shí)習(xí)，將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到真正的實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)提前培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

4.將學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為畢業(yè)的重要依據(jù)

充分挖掘校園資源，開辟校園市場，在校園內(nèi)建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”、舉辦“學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告交流會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在審核通過之后，劃撥一定的創(chuàng)業(yè)資金，將社團(tuán)活動(dòng)合理市場化，落實(shí)實(shí)踐課程的政策和項(xiàng)目實(shí)施，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

在畢業(yè)前一學(xué)期，參加社會(huì)實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)的學(xué)生，根據(jù)自己的喜好和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷完成畢業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，畢業(yè)答辯以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃為依據(jù)，答辯評委給出具有指導(dǎo)意義的建議，為學(xué)生走出校園，邁入社會(huì)的第一步指點(diǎn)迷津。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的思考

職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建不僅僅是學(xué)科發(fā)展的問題，它更是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)型工程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善需要系統(tǒng)各要素的密切配合，職業(yè)院校本身、學(xué)生、政府及社會(huì)各界的共同努力；學(xué)校提高自身的辦學(xué)水平，以高水平的師資隊(duì)伍培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才；學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，積極大膽地投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中；社會(huì)各界為體系的延伸提供社會(huì)化的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；而政府要加大其政策性的支持。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，要定期組織學(xué)校老師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，保證學(xué)校師資隊(duì)伍本身的教學(xué)水平。

其次，學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其應(yīng)對殘酷的社會(huì)競爭打下了良好基礎(chǔ)。職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，而且能夠大大提高職業(yè)院校本身的競爭力，吸引更多的優(yōu)秀老師，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)更多具有開拓創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建也需要社會(huì)各界的支持和幫助。一方面，政府出臺(tái)相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，建設(shè)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、校園人才培養(yǎng)一致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，鼓勵(lì)青年人自主創(chuàng)業(yè)，加大對職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金支持，解決職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的后顧之憂；另一方面，政府鼓勵(lì)社會(huì)各行各業(yè)與職業(yè)院校的合作，學(xué)校為社會(huì)各界培養(yǎng)對口的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，真正做到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。

總之，只有職業(yè)院校積極與社會(huì)企業(yè)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，各方密切配合，全社會(huì)參與，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置、課程的實(shí)踐、政府創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施等各方面努力，積極構(gòu)建從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)注和支持的系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一條龍服務(wù)體系，才能培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳洞察力、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，真正做到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，提高職業(yè)院校乃至我國其他高校的核心競爭力，進(jìn)一步促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。

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