導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

106生態(tài)德育理念下的班級(jí)文化建設(shè)離不開教師的引領(lǐng)。要樹立學(xué)生的生態(tài)德育觀念，首先要做的就是革新教師的生態(tài)觀念，即任課教師應(yīng)該首先樹立起足夠的環(huán)境意識(shí)，認(rèn)清人與自然相互依存、和諧才能共生的自然真理，在此觀念指導(dǎo)下，方能真正自覺引導(dǎo)并和學(xué)生共同創(chuàng)建一個(gè)健康綠色的生態(tài)班級(jí)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)際上有很多學(xué)科都可以做到與生態(tài)德育的適當(dāng)結(jié)合，只要老師用心，做到對(duì)教材深人挖掘和剖析，應(yīng)該不難找到生態(tài)德育的結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn)。這樣，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，既注意了對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，其自身也通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣。

二、開展各項(xiàng)活動(dòng)，普及生態(tài)知識(shí)，強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)

德育活動(dòng)，也是班級(jí)生態(tài)德育文化建設(shè)行之有效的辦法，比如舉辦生態(tài)知識(shí)競賽、以保護(hù)環(huán)境為主題的演講比賽、熱愛大自然的征文比賽等，開展主題班會(huì)活動(dòng)、積極參加與環(huán)保相關(guān)的公益活動(dòng)、充分利用和環(huán)境相關(guān)的宣傳曰在班級(jí)內(nèi)做生態(tài)知識(shí)普及等等。

三、生態(tài)德育在班級(jí)文化建設(shè)中的升華

班級(jí)文化的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，在長期的班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中所形成的一種被大家共同接納的價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是所有成員相互作用的結(jié)果。將生態(tài)德育的理念在班級(jí)文化建設(shè)中進(jìn)一步升華，就是要求我們以一種生態(tài)自然法則的方式來處理班級(jí)成員之間的關(guān)系。最理想生態(tài)環(huán)境的存在方式就是自然萬物相互依存，達(dá)到一種和諧共生共榮的狀態(tài)，保持完美的平衡。對(duì)于班級(jí)人群關(guān)系的模式也可以朝著類似仿生的方向發(fā)展，以此來融洽師生感情，同時(shí)在學(xué)生之間養(yǎng)成一種親和友愛、互助團(tuán)結(jié)的精神風(fēng)尚。

篇2

1.班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和組織者。

班主任是班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，也是班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和實(shí)施者。班主任要充分認(rèn)識(shí)建設(shè)班級(jí)文化對(duì)建設(shè)良好的班級(jí)集體、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論和班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從班級(jí)學(xué)生的家庭背景、思想學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好特長出發(fā)，把校園文化理念具體化、典型化，逐步形成和發(fā)展獨(dú)具特色的班級(jí)文化傳統(tǒng)。不管是班級(jí)教室的布置、活動(dòng)的開展，還是班級(jí)目標(biāo)的提出、制度的制定，班主任一定要把握好正確的方向，要目的明確、針對(duì)性強(qiáng)，要在取得實(shí)效上下功夫。

2.學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體。

班級(jí)文化是一種群體文化。建設(shè)班級(jí)文化要以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，以豐富多彩的班級(jí)文化設(shè)施和文化活動(dòng)為載體，以班級(jí)制度、班級(jí)關(guān)系為保證，喚起學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。班級(jí)文化建設(shè)的過程是學(xué)生反思、創(chuàng)造、實(shí)踐、建構(gòu)人生意義的過程。因此，在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，班主任一定要尊重學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神，著重學(xué)生的自我教育、自我完善，做學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生積極主動(dòng)廣泛大膽參與。如制定班訓(xùn)，因?yàn)榘嘤?xùn)是班級(jí)的總目標(biāo)，是班級(jí)學(xué)生共同的思想道德觀念和行為準(zhǔn)則，是形成良好班級(jí)集體的關(guān)鍵，必須充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，把每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、熱情和創(chuàng)造力發(fā)揮出來，群策群力，幾上幾下，經(jīng)過充分的討論、爭論、辯論，最終達(dá)成共識(shí)。

3.班級(jí)文化價(jià)值觀是班級(jí)文化的靈魂。

價(jià)值觀是如何判斷客觀事物有無價(jià)值以及價(jià)值大小的根本觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有重要的導(dǎo)向作用，對(duì)人生選擇、人生道路具有重要的導(dǎo)向作用。在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)文化價(jià)值觀起著重要的導(dǎo)向作用，它指導(dǎo)著建設(shè)什么樣的班級(jí)文化、怎樣建設(shè)班級(jí)文化。對(duì)此，全班師生必須統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，用科學(xué)的班級(jí)文化價(jià)值觀指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的發(fā)展。在我國現(xiàn)階段，應(yīng)試教育、智育第一、分?jǐn)?shù)至上、個(gè)人主義、小團(tuán)體主義等班級(jí)文化價(jià)值觀是完全錯(cuò)誤的，素質(zhì)教育、全員發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、知能行統(tǒng)一、發(fā)展個(gè)性特長、創(chuàng)新圖強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、合作共贏等都是科學(xué)的班級(jí)文化價(jià)值觀。

4.用班級(jí)文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)管理各項(xiàng)工作。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)嶄新的課題，需要在實(shí)踐中不斷探索，不管總結(jié)，不斷完善。有人說，不能用班級(jí)文化建設(shè)代替班級(jí)各項(xiàng)日常管理，此話不假，我們?cè)陂L期班級(jí)管理實(shí)踐中形成的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)堅(jiān)決不能丟。但是，學(xué)校，班級(jí)，是教育單位，是文化單位，我們以班級(jí)文化建設(shè)為綱，用班級(jí)文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)各項(xiàng)日常管理，豈不是更好嗎?我們?cè)诎嗉?jí)管理中一直強(qiáng)調(diào)的班主任的表率作用、班干部的帶頭作用、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)量化管理、班級(jí)凝聚力等問題，不正是班級(jí)文化建設(shè)的題中應(yīng)有之意嗎?

篇3

一、中學(xué)校園文化的內(nèi)涵及其功能

中學(xué)校園文化也有廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指在一定的校園內(nèi)，經(jīng)長期歷史的沉淀而形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并共享的校園精神環(huán)境與文化氛圍。它包括校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個(gè)層面。物質(zhì)文化包括校園的教學(xué)教研設(shè)施、工作、學(xué)習(xí)、生活場所和校園環(huán)境；精神文化是校園文化的靈魂，它包括學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、人文精神和辦學(xué)風(fēng)格；制度文化包括學(xué)校的教學(xué)、教研、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、生活模式和管理制度等[1]。狹義的校園文化僅指中學(xué)校園內(nèi)的精神財(cái)富，即校園的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及校園的思想、藝術(shù)、道德和管理制度。本文中的“中學(xué)校園文化”是廣義的。中學(xué)校園文化具有如下功能：

（一）行為導(dǎo)向功能

教育心理學(xué)認(rèn)為，青少年學(xué)生處于生理、心理急劇發(fā)育、變化的時(shí)期，思想活躍，極易接受新鮮事物，極易被環(huán)境影響，思想觀點(diǎn)、政治態(tài)度、道德觀念均會(huì)產(chǎn)生極大的不穩(wěn)定性和模糊性。中學(xué)校園文化的內(nèi)容和形式以及所構(gòu)成的文化氛圍，對(duì)學(xué)生的思想行為和生活方式產(chǎn)生很大的影響，它是一種客觀的實(shí)際的環(huán)境力量，起著規(guī)范人的思想和制約人的行為的作用。所以，校園里物質(zhì)文化和精神文化一旦內(nèi)化成學(xué)生的思想意識(shí)，就會(huì)形成一股巨大的導(dǎo)向力量。

（二）調(diào)適緩解功能

1.心理調(diào)適。青少年學(xué)生在處在“心理斷乳”的成長期，他們?cè)诮佑|社會(huì)、體驗(yàn)人生的過程中難免產(chǎn)生不適應(yīng)乃至困惑，容易發(fā)生與社會(huì)和內(nèi)心世界相沖突的事情。中學(xué)校園精神文化建設(shè)的存在能在一定程度上緩解這種現(xiàn)象。在校園這個(gè)特定的文化環(huán)境中，校園文化經(jīng)過選擇和提煉，可以作用于學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式，從而能緩解個(gè)體與社會(huì)的矛盾和沖突，調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生的心理品格。

2.行為調(diào)適。中學(xué)生精力充沛，好沖動(dòng)，接受力強(qiáng)，追求新奇和刺激，但自制力較弱。校園文化的行業(yè)調(diào)適緩解功能是指將違背常規(guī)的不正當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)的宣泄形式轉(zhuǎn)移到正當(dāng)?shù)慕】档幕顒?dòng)形式上來，通常采用的文藝體育活動(dòng)、探險(xiǎn)活動(dòng)、競賽活動(dòng)等形式來滿足學(xué)生的躁動(dòng)性、冒險(xiǎn)性和激烈性的活動(dòng)需求，提供正當(dāng)釋放能量的機(jī)會(huì)與途徑。

（三）揚(yáng)棄選擇功能

中學(xué)校園文化具有揚(yáng)棄選擇功能，具體表現(xiàn)在精神文化方面。因?yàn)樾@文化是一所學(xué)校歷史積淀的精華、是全體校園人的思想、行業(yè)和價(jià)值取向的共識(shí)，它一旦在校園中確定，必然會(huì)對(duì)社會(huì)異質(zhì)文化有較強(qiáng)烈排斥作用。在一個(gè)活動(dòng)豐富多彩，充滿風(fēng)范正氣的校園里，消極文化、歪風(fēng)邪氣的市場就會(huì)萎縮；在一個(gè)正氣弘揚(yáng)、治學(xué)規(guī)范的校園里，學(xué)習(xí)舞弊、不思進(jìn)取的行為就會(huì)得到遏制。

（四）規(guī)范約束功能

優(yōu)秀的校園制度文化對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生巨大的規(guī)范約束作用。這種約束作用表現(xiàn)為“硬”約束和“軟”約束兩種形態(tài)[2]。“硬”約束功能主要是通過既定的校園制度文化建設(shè)，硬性強(qiáng)制學(xué)生的行為。如加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)貫徹和養(yǎng)成教育并檢查其執(zhí)行情況，所有這些都能對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不同方面、不同程度的“硬”約束，從而規(guī)范他們的思想品質(zhì)和言行。“軟”約束功能主要是通過創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，建設(shè)和諧優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)課程等，可對(duì)學(xué)生跨時(shí)空地、潛移默化地產(chǎn)生影響和教育作用，軟性強(qiáng)制校園人的行為使他們受到啟發(fā)和感染，產(chǎn)生一種完善自我的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而提高自己的政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)等。

二、中學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題

當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，中學(xué)校園文化建設(shè)日漸顯出它應(yīng)有的重要地位。許多中學(xué)在強(qiáng)化校園物質(zhì)文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育、教學(xué)活動(dòng)場所的同時(shí)，積極開展了學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。但是，還應(yīng)看到，目前中學(xué)校園文化還存在一些不容忽視的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）注重應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育反映了兩種不同的教育思想。應(yīng)試教育以升學(xué)為目標(biāo)，圍繞應(yīng)考開展教育教學(xué)活動(dòng)，是一種片面的淘汰式的教育。而素質(zhì)教育較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它以培養(yǎng)受教育者在思想道德情操、科學(xué)文化知識(shí)、身體和心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面的全面和諧發(fā)展為宗旨，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、生活、健體、審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。目前盡管素質(zhì)教育的先進(jìn)理念日漸深入人心，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念依然頑強(qiáng)，在無形中左右著人們的思維方式。突出體現(xiàn)在：一是部分學(xué)校重智育，輕德育、體育、美育。很多學(xué)校，升學(xué)率這個(gè)“緊箍咒”由顯性潛入隱性，文化成為學(xué)校的裝潢，成了“作秀文化”、“花瓶文化”。二是有的教師沒有正確的教育觀。有的教師認(rèn)為，教學(xué)本身就是傳播知識(shí)文化、平時(shí)能教出好成績就是功勞；中考、高考升學(xué)率高就是貢獻(xiàn)。至于如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力意識(shí)則考慮得不多或免談。如果一個(gè)教師沒有正確的教育觀，那么他在教學(xué)法工作中是很難取得好的教學(xué)效果，學(xué)生的素質(zhì)也不會(huì)得到極大地提高。

（二）注重硬件建設(shè)，忽視管理利用

近年來，隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，國家對(duì)教育越來越重視，對(duì)教育的投入也不斷增加，再加上社會(huì)各界的關(guān)注與支持，目前大部分學(xué)校的硬件建設(shè)水平普遍得到極大提升。特別是一些城區(qū)中學(xué)，在學(xué)校硬件建設(shè)方面投入了大量資金，建起了高檔的電腦房、多媒體教室、圖書館、閱覽室、語音室等。但這些教學(xué)資源在實(shí)際使用中的效果與當(dāng)初的設(shè)計(jì)藍(lán)圖相差甚遠(yuǎn)。究其原因，主要是有些設(shè)備華而不實(shí)，管理制度不 切實(shí)際；有的中學(xué)師資力量有限、課程體系不健全；有的中學(xué)圖書館藏書很多，學(xué)校也非常支持師生讀書，也經(jīng)常開展“校園讀書節(jié)活動(dòng)”，但是，由于教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間處于飽和狀態(tài)，圖書館的圖書幾乎成為一種擺設(shè)。有價(jià)值的資本被丟棄在遺忘的角落，這是教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（三）注重活動(dòng)形式，忽視內(nèi)容和過程

校園文化活動(dòng)作為一種行為文化，是校園文化的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。形式各異的校園文化活動(dòng)至少有兩個(gè)方面的意義，一是模擬社會(huì)化，讓學(xué)生鍛煉自己參與社會(huì)實(shí)踐的方式；二是給學(xué)生留下記憶故事，往往一些莊重的儀式更能打動(dòng)人心，活化生命，并且提高效率。但是很多時(shí)候，一些學(xué)?；顒?dòng)一味追求大場面，或者停留在成立了一些社團(tuán)，組織了一些會(huì)議，開展了一些活動(dòng)的層面，忽視了內(nèi)容的豐富和過程的豐盈，效果并不理想。

（四）注重學(xué)校整體統(tǒng)一，忽視班級(jí)文化特色

從文化生態(tài)學(xué)的意義上看，班級(jí)是一個(gè)由教師和許多有著不同家庭文化背景、不同社區(qū)文化背景、不同性格、不同氣質(zhì)的學(xué)生結(jié)合而成的文化生態(tài)組織。教室是班級(jí)授課和學(xué)生自學(xué)的場所。學(xué)生在校期間75%的時(shí)間是在教室度過的，教室構(gòu)成了一個(gè)“文化生態(tài)圈”，這個(gè)生態(tài)圈中的“文化生態(tài)”的優(yōu)劣直接影響著師生的身心健康和教育效果。校園文化建設(shè)當(dāng)然離不開班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)特色的創(chuàng)建。然而在很多情況下，學(xué)校對(duì)教室的布置要求基本一致，每個(gè)班都是統(tǒng)一的校訓(xùn)，前后兩塊大黑板，每月全校統(tǒng)一主題，每班出一期板報(bào)，其實(shí)各班內(nèi)容大同小異，但要花不少人力精力。班主任、學(xué)生的一些創(chuàng)意，如學(xué)科學(xué)習(xí)方法介紹，好人好事表揚(yáng)等經(jīng)常會(huì)因?yàn)樵u(píng)比而委曲求全。造成這種局面的主要原因是學(xué)校為了管理、評(píng)比的方便，忽視了各班學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、中學(xué)校園文化建設(shè)的路徑

中學(xué)校園文化建設(shè)是著眼于實(shí)體與活動(dòng)，勤于建設(shè)多方位的對(duì)校園人進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。筆者認(rèn)為，中學(xué)校園文化建設(shè)主要應(yīng)采取以下措施：

（一）堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育

“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。這是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，是人的全面發(fā)展的要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須堅(jiān)持以人為本。一是以校園文化載體，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。利用各種有利契機(jī)，特別是重大的節(jié)日紀(jì)念日開展各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；利用課堂渠道及班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育；利用設(shè)置報(bào)刊欄的形式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣。二是重視第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。要按照學(xué)生的興趣、愛好和特長，開展舞蹈、合唱、禮儀、體操、技能等活動(dòng)。在活動(dòng)中，既要注重形式，更要注重效果。在豐富多彩的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、道德品質(zhì)、身體心理、文化知識(shí)和綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展。三是教師要實(shí)施以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。教師要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。盡快地從應(yīng)試教育的樊籠里跳出來。不要留戀走熟的舊路，要有勇敢的拓荒精神，要接受新的觀點(diǎn)，并積極探索、實(shí)踐，不斷地更新自己的知識(shí)，不斷改變自己的教學(xué)方法。真正做到開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，教書育人。

（二）注重校園文化研究，全面推進(jìn)教育改革

加強(qiáng)中學(xué)校園文化建設(shè)研究，對(duì)于深化教育改革、推進(jìn)中學(xué)校園文化建設(shè)和繁榮具有十分重要的意義。做好校園文化建設(shè)研究必須從以下幾方面入手：一是加強(qiáng)中學(xué)校園文化建設(shè)研究力量。廣大中學(xué)教師是開展校園文化研究的主體和骨干力量，要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們投身到校園文化理論與實(shí)踐的研究工作中來。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。教育部門可以通過組織召開中學(xué)校園文化研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和聘請(qǐng)專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以創(chuàng)辦有關(guān)刊物的形式，探討中學(xué)校園文化理論和實(shí)踐問題。三是建校史館。校史館既是學(xué)校的編年史，以陳列的形式展示學(xué)校發(fā)展歷史、辦學(xué)過程和不同時(shí)代學(xué)校面貌，也是學(xué)校傳統(tǒng)與學(xué)校文化集中表現(xiàn)的舞臺(tái)，即以一定的平臺(tái)和形式，將學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)與優(yōu)秀文化精粹充分展示。通過校史館的展出，讓學(xué)生在接受科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受學(xué)校文化的熏陶，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)美好生活的向往、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)建筑群設(shè)計(jì)　營造校園文化氛圍

校內(nèi)建筑群是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導(dǎo)和感染師生職工情操和素養(yǎng)的無形而巨大的推動(dòng)力量。因此，校園文化氛圍的營造，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，必須精心規(guī)劃和創(chuàng)建。一是校園標(biāo)志建筑的文化設(shè)計(jì)。校園標(biāo)志性建筑是校園文化精神的外在集中反映，是校園建筑布局的靈魂和統(tǒng)領(lǐng)性建筑。首先要確定學(xué)校已有的標(biāo)志性建筑中哪些屬于重點(diǎn)標(biāo)志性建筑并加以保護(hù)，同時(shí)進(jìn)行新的規(guī)劃，如附加雕塑，改善綠化。對(duì)新修的標(biāo)志性建筑，要納入校園文化建設(shè)總體規(guī)劃并進(jìn)行精心論證，充分展示其文化內(nèi)涵，使新建標(biāo)志性建筑體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)與學(xué)術(shù)特征的結(jié)合，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)與人文精神的結(jié)合。二是學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)區(qū)文化氛圍的營造。學(xué)習(xí)區(qū)文化氛圍的營造要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、奮勇攀登科技高峰的文化主題。無論是教室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、室外閱讀場所以及圖書館，都要在“整”、“潔”、“靜”、“雅’四個(gè)字上下功夫。在主要的藝術(shù)和體育場館，要塑造以藝術(shù)、體育為主題的雕像、標(biāo)語等。

（四）建立制度化和人性化相結(jié)合的“綠色”管理體系

學(xué)校文化的另一方面，就是學(xué)校制度文化的建立和不斷完善?，F(xiàn)代學(xué)校管理的核心包括兩個(gè)要點(diǎn)：一是看在某種管理制度下每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力是否最大限度地發(fā)揮出來；一是看一個(gè)人在這種管理制度下是否活得有尊嚴(yán)，有價(jià)值。這兩點(diǎn)閃爍著人性的光輝，充分反映了“以人為本”的教育理念。從這個(gè)角度審視，學(xué)校管理要以充分尊重每一位師 生為前提，應(yīng)淡化“管”念，強(qiáng)化“理”念，歸根到底，建立制度的目的不是為了控制人，而是為了解放人，讓人體驗(yàn)更多的成功和快樂。

（五）創(chuàng)建班級(jí)特色文化，營造人格培養(yǎng)的良好氛圍

校園文化建設(shè)當(dāng)然離不開班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)特色的創(chuàng)建。班級(jí)文化和特色，深刻地影響著師生的思想觀念、道德品質(zhì)、人格特征、生活方式、知識(shí)技能和行為習(xí)慣，發(fā)揮著教育、導(dǎo)向、激勵(lì)的綜合功能，產(chǎn)生了整體育人的最佳效應(yīng)。創(chuàng)建班級(jí)特色文化應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生健全人格的總體目標(biāo)，在全面執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班情，選擇道德觀念、心理素質(zhì)的某一側(cè)面作為突破口，規(guī)定目標(biāo)，分層遞進(jìn)，深化細(xì)化教育要求。如有的班級(jí)以堅(jiān)持清晨長跑為突破口，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、抗御挫折的心理素質(zhì)；有的班級(jí)抓住“勤”字生發(fā)開去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的要求；有的班級(jí)提出“中學(xué)生應(yīng)該具有怎樣的風(fēng)度”，全方位設(shè)計(jì)塑造自己的形象；有的班級(jí)感悟到“人生最大的長進(jìn)就是自覺”，提出自覺、自律。各個(gè)班級(jí)的切入點(diǎn)不同，抓的重點(diǎn)不一樣，表層的目標(biāo)也有差異，其實(shí)殊途同歸，都是在“內(nèi)化”上下功夫。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。

參考文獻(xiàn)：

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文化現(xiàn)象是人類在長期的歷史發(fā)展中所形成的種特定的思想意識(shí)形態(tài)的綜合體。就文化的思想性來說，它涵括人類作為類本質(zhì)存在的一切主觀性形式；就文化作為

種理論形態(tài)而言，人類所創(chuàng)造的一切研究成果的系統(tǒng)化觀念都屬于文化范疇；就文化作為

種哲學(xué)存在而言，文化是人類思辨深度的最佳體現(xiàn)；就文化的物質(zhì)形態(tài)而言，文化包括一切人類所賴以生存的外在物質(zhì)條件，涵括環(huán)境文化、生態(tài)文化、物化文化和金錢文化等。文化的多元性解釋不僅沒有泯滅學(xué)者和普通百姓對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域文化的研究興趣和激情，反而更加深了中國人對(duì)我國的傳統(tǒng)文化的深信和體察。

依據(jù)國際上通行的定義方法，所謂“班級(jí)文化”是指是在社會(huì)大文化、學(xué)校宏觀文化的影響下，在教師的積極教育引導(dǎo)下，由班集體師生全體成員共同創(chuàng)造出來的班級(jí)生活方式及存在形態(tài)的總稱。它是個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和一系列規(guī)范、準(zhǔn)則、行為習(xí)慣以及班級(jí)環(huán)境的總和。本“班級(jí)文化”的定義既體現(xiàn)了文化的廣義視角，又內(nèi)涵著文化的狹義解釋；既指明了班級(jí)文化的一般價(jià)值，又標(biāo)示著班級(jí)文化的特定意蘊(yùn)。本文的研究基本上是在這樣種文化的解釋語境下展開的。

二、班級(jí)文化建設(shè)的概念

在界定了班級(jí)文化概念之后，我們才能對(duì)班級(jí)文化建設(shè)這概念作出精確的界定。所謂“班級(jí)文化建設(shè)”是指某一教育群體的全體師生和教育工作者對(duì)于一個(gè)班級(jí)的文化價(jià)值觀、人生觀和班級(jí)規(guī)范與環(huán)境所做的積極的推動(dòng)和影響過程。這一概念突出了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是概念的抽象性。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)具體的活動(dòng)，但又是個(gè)超脫具體事務(wù)的抽象性理念活動(dòng)。沒有了科學(xué)理念的支撐，任何所謂的班級(jí)文化建設(shè)都會(huì)淪落為無序的教育無政府狀態(tài)；二是概念的弱規(guī)范性。任何一個(gè)概念的使用在微觀教育學(xué)的意義上，首先必須具有定的規(guī)則意義方可通行，本班級(jí)文化建設(shè)的概念就明顯的具有語義解釋學(xué)上的弱規(guī)范性。

三是概念的集合性。本班級(jí)文化建設(shè)的概念即是指種亞文化的組織過程，同時(shí)又指這過程的結(jié)果。在較為狹隘的文化行為學(xué)意義上，本文所指的“班級(jí)文化建設(shè)”是班級(jí)文化形態(tài)促動(dòng)的過程和結(jié)果的統(tǒng)一。四是概念的統(tǒng)性。本文所指的“班級(jí)文化建設(shè)”既是種班風(fēng)班貌的建設(shè)，又是一種學(xué)風(fēng)學(xué)貌的建設(shè)，是班風(fēng)促進(jìn)和學(xué)風(fēng)改善的辯證統(tǒng)一。

三、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值意義

所謂“中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)”是指在具備職業(yè)化現(xiàn)實(shí)或遠(yuǎn)期預(yù)設(shè)的中等職業(yè)學(xué)校里，全體師生和教育工作者對(duì)于一個(gè)班級(jí)的文化價(jià)值觀、人生觀和班級(jí)規(guī)范與環(huán)境所做的積極的推動(dòng)和影響過程。中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)不同于高校的班級(jí)文化建設(shè)，也不同于初等教育的班級(jí)文化建設(shè)，在較為歧義的解釋上，中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的主要對(duì)象具有明顯的職業(yè)化取向、信息化取向和實(shí)踐性取向。在新的歷史條件下，不斷加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化修養(yǎng)水平的提高，不僅具有理論分析的價(jià)值，而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1　促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)可以提高教師教學(xué)的積極性。促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。這建設(shè)的價(jià)值首先在于，可以喚醒教育者對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)注，積極營造藝術(shù)環(huán)境，把學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活變成種人生美的享受。1993年，日本教育家片岡德雄在其著作《班級(jí)社會(huì)學(xué)》中更充分地論證了班級(jí)文化對(duì)學(xué)生生活和行為的影響。片岡德雄指出，良好的中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)可以是學(xué)生的興趣得以大大提高，同時(shí)，由于文化的熏陶力，中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)還可以大大調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而使中國的職業(yè)教育真正的變成一種文化傳承與職業(yè)素質(zhì)提高相得益彰的教育。

2　促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)可以加快學(xué)生智能力的開發(fā)。加德納基于多年來對(duì)人類潛能的大量實(shí)驗(yàn)研究，在批判地繼承傳統(tǒng)智能理論的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)新的智能概念，認(rèn)為智能是“個(gè)體用以解決或生產(chǎn)為

種或多種文化或環(huán)境所珍視的問題和產(chǎn)品的能力?！痹诩拥录{看來，，智能與

定的社會(huì)和文化環(huán)境下人們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，這使得不同社會(huì)和文化環(huán)境下的人們對(duì)智能的理解不盡相同，對(duì)智能表現(xiàn)形式的要求也不盡相同。

3　促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)可以營造良好的班級(jí)教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有十分重要的意義。建構(gòu)主義從認(rèn)識(shí)論的角度，對(duì)教學(xué)氛圍的研究成果進(jìn)行了深入的分析。最基本的含義是關(guān)于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的本質(zhì)分析，對(duì)學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程作出了更深入的解釋。他們十分重視已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了許多新穎的觀點(diǎn)。本文試圖通過班級(jí)文化建設(shè)，營造一個(gè)有濃厚專業(yè)氣息、文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種情境中自覺地提高自己各方面的能力和素質(zhì)。

四、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的可操作性研究

促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)不僅是個(gè)學(xué)科性的問題，而且也是一個(gè)世界范圍內(nèi)的重要教研課題。美國教育家曾經(jīng)指出：“最出色的教育不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何習(xí)得知識(shí)?！遍L期以來，我們的教育在分?jǐn)?shù)理性的引導(dǎo)下，基本上走向了一個(gè)以分?jǐn)?shù)定英雄的“數(shù)量知識(shí)教育”怪圈。這種教育如果說培養(yǎng)出了成千上萬的人才，那么并沒有產(chǎn)生像愛因斯坦樣的天才。教育專家指出：“刻板式的教育史帶有明顯的政治導(dǎo)向性的教育，它沒有解決教育的根本的也是最為突出的問題，即教育的公平、公正和平等問題?！睆闹袊殬I(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，我們認(rèn)為，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)必須解決好以下幾個(gè)方面的問題：

1　走自己的特色。探索具有中職特色的、適合中職學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)文化建設(shè)策略，結(jié)合學(xué)校和班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際，完成具體的實(shí)踐研究。通過策略的研究和實(shí)踐研究，營造良好的班級(jí)文化環(huán)境，幫助學(xué)生規(guī)范行為習(xí)慣，端正人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，提高其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2　突出文化的多元性走向。因材施教教育模式的邏輯基礎(chǔ)是承認(rèn)人的先天遺傳素質(zhì)的差異性。事實(shí)上，在各種不同所有制性質(zhì)的國家，教育模式的多元性走向都是十分明顯的。中國的中等職業(yè)學(xué)校的教育改革有且走多樣化的路子，才能為自己的前途勾畫出片天空。就班級(jí)文化的多層級(jí)性來說，重要的不是探索什么樣的路線和方針，而是如何使既定的路線和方針順利落到實(shí)處。中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)涉及到的內(nèi)容是多種多樣的，關(guān)系到的事情是千差萬別的。我們的教育工作者定要順應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的大勢(shì)，對(duì)于班級(jí)中的學(xué)生的個(gè)性特征、文化背景、家庭資歷、道德修養(yǎng)、知識(shí)存量等因素進(jìn)行綜合的分析和權(quán)衡，對(duì)于價(jià)值觀念的沖突要采取疏導(dǎo)的方法；對(duì)于人際交往理念的差異，要采取和諧的理念；對(duì)于極具對(duì)立性的意識(shí)形式的矛盾要盡量采取的辦法，不可粗涉。在這樣的文化策略的指引下，中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)定會(huì)走向新的成功和新的階段。

篇5

一、當(dāng)“原生態(tài)”遇到“現(xiàn)代派”，誰主沉浮？

以前的黑板報(bào)是純粹的黑板，每次更換需要一字一畫地手寫，現(xiàn)在的黑板報(bào)，考慮到方方面面的因素，諸如粉筆灰對(duì)孩子健康的影響，很多學(xué)校對(duì)那塊“黑板”用泡沫板做了替換。的確，泡沫板更便于張貼，我校也是泡沫板做的黑板報(bào)。

在幾次的黑板報(bào)檢查中，發(fā)現(xiàn)：1.因?yàn)榉奖悖械哪昙?jí)在黑板報(bào)更換時(shí)，批量生產(chǎn)，一式幾份，學(xué)生甚至老師都是流水線作業(yè)，形成一個(gè)現(xiàn)象就是“如有雷同，純屬偶然”。2.現(xiàn)在廣告公司很多，制作成本也不高，不少低年級(jí)的板報(bào)“外包”了，精彩紛呈的背后，學(xué)生幾乎不參與了。3.因?yàn)樽非竺烙^，學(xué)生手寫作品幾乎沒有，大部分為打印體，僅有一些剩余邊角張貼著學(xué)生的美術(shù)作品作為點(diǎn)綴。

記憶中“原生態(tài)”的手寫黑板報(bào)，需要老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)邊框、進(jìn)行版面分配、根據(jù)主題選擇內(nèi)容，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極投稿，成立板報(bào)小組一期期進(jìn)行輪流上崗，班級(jí)評(píng)比……出來的效果，有孩子幼稚的手寫體，黑板上也因?yàn)閷懥瞬粒亮藢懗闪恕盎ㄘ埖哪槨保怀龊诎鍒?bào)時(shí)，教室里很是熱鬧，大家都圍在一邊，遞粉筆的、傳直尺的，一邊寫著一邊還有同學(xué)提醒……

可“現(xiàn)代派”的板報(bào)可以是速成的，免去了這些麻煩，一個(gè)午間，一個(gè)版面全都搞定了，當(dāng)“原生態(tài)”遇到“現(xiàn)代派”后，到底誰主沉??？是“原生態(tài)”的利大于弊，還是“現(xiàn)代派”的“大勢(shì)所趨”？這樣的更換是不是讓黑板報(bào)更受學(xué)生歡迎？是不是有利于班集體良好的班級(jí)文化建設(shè)呢？

二、當(dāng)“班級(jí)面子”PK“學(xué)生發(fā)展”，艱難抉擇？

在走訪調(diào)查班主任、配班老師、學(xué)生小干部、學(xué)生、大隊(duì)委等相關(guān)人員的時(shí)候，他們的想法也從另一方面說明了一些問題。100位訪者中，71%的師生都認(rèn)為此項(xiàng)工作應(yīng)該由師生協(xié)作完成，僅3%的師生把這個(gè)任務(wù)完全交給學(xué)生。從問卷和師生的交談中都可看出，班主任在這方面的主導(dǎo)地位還是不可或缺的。91%的師生認(rèn)為這個(gè)應(yīng)該由學(xué)生自主完成，理由是既可以鍛煉能力，同時(shí)也是很有意義的一件事情，只是希望能夠得到老師的指點(diǎn)和幫助。

師生都認(rèn)同黑板報(bào)作為班級(jí)文化建設(shè)陣地對(duì)學(xué)生豐富學(xué)校生活、對(duì)老師開展教育教學(xué)有幫助，認(rèn)為陣地建設(shè)能夠增強(qiáng)同學(xué)之間的感情，同學(xué)們可以通過陣地來進(jìn)行交流，溝通，相互幫助；同時(shí)，在陣地建設(shè)的過程中，可以鍛煉同學(xué)之間的合作性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；通過陣地的展示，也可以實(shí)現(xiàn)好的資源相互共享，開闊視野，相互取長補(bǔ)短，并且在陣地中展示自己的作品可以提高自信心，有利于自己在集體中找到自己的位置。還有學(xué)生認(rèn)為有助于讓老師、家長了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)、心聲，可以營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活的氛圍，使得我們的生活更加有意義，也能夠形成學(xué)校的特色。

但事實(shí)上呢？從說到做，還是有著很大的差異的。在與師生的交流中，我們聽到老師對(duì)學(xué)生的不放心。有的老師說：看著學(xué)生幾天都弄不好，弄出來了還效果不好，還不如自己親自動(dòng)手快一點(diǎn)完成。于是，學(xué)生有參與意愿卻沒有機(jī)會(huì)。在與學(xué)生的訪談中得知，班級(jí)基本沒有板報(bào)小組，即便是有機(jī)會(huì)參與的，也都是老師臨時(shí)叫一些畫畫好的同學(xué)涂涂顏色，那些動(dòng)作慢的同學(xué)根本就沒有參與的份。

究其原因，恐怕“德育的方向”難辭其咎：對(duì)班主任的考核、對(duì)優(yōu)秀班集體的評(píng)比，大隊(duì)委每次組織檢查，黑板報(bào)的“獲獎(jiǎng)”也是一個(gè)說重要不算重要，說不重要也占了一定比例的影響。關(guān)鍵是，當(dāng)你面對(duì)“班級(jí)面子”與“學(xué)生發(fā)展”的選擇時(shí)，你更偏向誰？這對(duì)于班主任老師來說，似乎是一個(gè)“兩難”。

這種差異，引發(fā)德育部門的改革思考：評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何制定？如何對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)從而達(dá)到我們所期待的理想狀態(tài)，改變“任務(wù)觀”，形成“班集體文化建設(shè)”的意識(shí)？

三、當(dāng)“檢查評(píng)比”變?yōu)椤敖M團(tuán)參觀”，誰領(lǐng)？

應(yīng)該說班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)都是“學(xué)生”。當(dāng)老師們吐露心聲后，德育部門也進(jìn)行了反思：我們的工作是不是著眼于學(xué)生的成長？我們有沒有給老師的心靈足夠的自由，讓他們能夠以輕松的心態(tài)，帶著孩子來建設(shè)他們理想中的樂園？要讓德育回歸到應(yīng)有的本真，我們能夠做些什么？

在幾次調(diào)研、討論、碰撞后，我們將大隊(duì)委對(duì)各班板報(bào)的“檢查評(píng)比”變?yōu)閹ьI(lǐng)各班宣傳委員進(jìn)行全校板報(bào)的“組團(tuán)參觀”，請(qǐng)他們回去傳達(dá)參觀過程中印象深刻的、其他班級(jí)的“亮點(diǎn)”。對(duì)年段輔導(dǎo)員層面上的評(píng)比，改為由年段輔導(dǎo)員組織的班主任、配班老師參觀后的“分層沙龍研討”。由此，在相互的啟發(fā)中發(fā)現(xiàn)了老師們的操作不盡相同，如在隨機(jī)的黑板報(bào)檢查過程中，與板報(bào)布置相對(duì)突出的四年級(jí)師生交流來看，他們的板報(bào)有班級(jí)特色并且內(nèi)容都出自學(xué)生之手是和班主任工作有條理分不開的。他們學(xué)期初就能夠根據(jù)學(xué)校大計(jì)劃布置學(xué)生在班級(jí)開展手抄報(bào)、征文、繪畫、書法等一系列的比賽，然后把獲獎(jiǎng)作品用作班級(jí)板報(bào)的布置、展示，學(xué)生參與率高、積極性高，家長也非常支持。真正發(fā)揮了老師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。這對(duì)于那些力求“快”“美”“省事”的老師來說，帶來了思想上的觸動(dòng)。

從“檢查評(píng)比”到“組團(tuán)參觀”到“沙龍研討”的變革中，老師們沒有因?yàn)槿鄙倭恕皹s譽(yù)”而懈怠，沒有了評(píng)比而沮喪，反而放手給孩子鍛煉了，反而和孩子一起商量了，反而在為每次的亮點(diǎn)呈現(xiàn)而暗暗“較勁”了！一年級(jí)出現(xiàn)了“拼音王國”的主題板報(bào)，不僅有孩子們的名字注上了拼音，有父母的名字注上了拼音，還有喜愛的拼音兒歌，孩子們津津樂道地相互交流著；二年級(jí)的練字作品放在“我的作品”中，孩子們的“最美紅領(lǐng)巾”照片上了板報(bào)；中高年級(jí)更是各有特色，精彩紛呈……最重要的是，無論是幼稚的字體，還是稚嫩的美工，這些都是孩子成長的印跡，每一份作品里都有孩子成長的溫度……

自由了思想，心靈才會(huì)飛翔，才會(huì)拋卻功利，沉浸到孩子們的世界里去；自由了手腳，才會(huì)邁開步子奔跑跳躍，才會(huì)“尋求童年的倒影”，將研究以行動(dòng)書寫在孩子的心田里。當(dāng)“檢查評(píng)比”變?yōu)椤敖M團(tuán)參觀”后，誰領(lǐng)已不用我言說了。

四、當(dāng)“圓滿解決”叩問“何去何從”，探索依舊！

“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長的家園，成為童年美好記憶的一個(gè)重要部分”，常規(guī)的變革已經(jīng)開始行動(dòng)。小小的黑板報(bào)，正是我們德育工作中最常見的“班集體文化建設(shè)”的問題之一，因?yàn)椤傲?xí)以為?！?，很多時(shí)候我們會(huì)忽略；因?yàn)椤耙姽植还帧?，有時(shí)，我們會(huì)“歪曲”了“德育”的本意。

從發(fā)現(xiàn)了這些常態(tài)下的“不正常”后，我校通過一系列的變革，似乎解決了一些問題，但作為一個(gè)德育管理者，探索還沒有停止，還要追問一句：新課程把“一切為了學(xué)生”作為核心理念，要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。那么，在我們的班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生有沒有說話的空間？有沒有交流的時(shí)間？有沒有展示的機(jī)會(huì)？有沒有生動(dòng)活潑的活動(dòng)體驗(yàn)？

細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的差異還是理念所造成的，那么如何對(duì)班主任更好地進(jìn)行引領(lǐng)？或許理念也不缺乏，關(guān)鍵是如何在操作層面上落實(shí)？對(duì)于“班級(jí)文化建設(shè)”專題研討如何開展？常規(guī)和創(chuàng)新如何把握？可否形成系列的“工作指導(dǎo)手冊(cè)”讓更多的班主任分享、借鑒？德育干部如何指導(dǎo)教師開展好班級(jí)文化建設(shè)的工作，通過活動(dòng)，滿足學(xué)生成長的需求，營造良好的學(xué)習(xí)成才環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展。努力探索出班級(jí)文化建設(shè)的新思想、新模式、新策略，建設(shè)成一個(gè)個(gè)積極向上具有獨(dú)特精神風(fēng)貌的班級(jí)？

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關(guān)鍵詞：寄宿制女校；班級(jí)文化建設(shè)；女校學(xué)生

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0067-02

在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校教育所面臨的最重要的問題之一就是文化建設(shè)的滯后。作為教育系統(tǒng)中的一個(gè)微觀組織，班級(jí)也需要建設(shè)屬于自己的獨(dú)特文化，以使生活于其中的學(xué)子們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。班級(jí)文化的積極建設(shè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，而且有利于規(guī)范學(xué)生的行為、陶冶學(xué)生的情操，使班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體。在這樣的文化氛圍下，學(xué)生不僅會(huì)積極努力的去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且會(huì)在不知不覺中形成為人處事的正確態(tài)度?？傊嗉?jí)文化有著無形的教育力量，加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)，就是形成教育的助力，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的健康的空間。

本文是基于這樣幾個(gè)方面的考慮，來研究寄宿制女校的班級(jí)文化建設(shè)的。首先，在目前的學(xué)校管理中，寄宿制已經(jīng)被作為一項(xiàng)積極而有效的制度貫徹于管理實(shí)踐中。寄宿制學(xué)校有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力和其他一些良好的品質(zhì)。學(xué)生們住校生活，他們必須自己去買飯、洗衣、疊被子，還要自己打掃室內(nèi)衛(wèi)生。同學(xué)們吃在一起，住在一起，增加交往，增進(jìn)了解和溝通，通過共同參與集體活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們互助互愛的高尚情操；學(xué)生住在學(xué)校，首先約束他們的是作息時(shí)間和規(guī)章制度，因此住?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生們遵紀(jì)守法、守時(shí)守信的可貴品格；學(xué)生離開家庭后，遇到問題必須自己設(shè)法解決，住校給學(xué)生們提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)校也可以有計(jì)劃有目的地設(shè)置一些“危險(xiǎn)情況”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”、“生存教育”，以培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)擋一面的應(yīng)變能力；另外，由于有統(tǒng)一的時(shí)間，學(xué)校還可以更好地開展一系列豐富多彩的文體活動(dòng)，向?qū)W生提供更多的施展特長的機(jī)會(huì)，從而使他們更全面地發(fā)展自己和塑造自己。其次，宿舍文化和班級(jí)文化的建設(shè)是有一定關(guān)系的，它們可以相互借鑒。目前學(xué)校普遍開展的學(xué)生宿舍文化建設(shè)活動(dòng)的某些成功做法，使宿舍同課堂一樣，也成為育人的基地。在某些方面，班級(jí)文化的要求和宿舍文化的要求是不謀而合的。再次，女校作為一個(gè)特殊的教育組織，其實(shí)施的教育也與其他院校有不同的地方。有研究指出，在女校可以加強(qiáng)對(duì)女性性別潛力的開發(fā)，滿足女性的特殊需要。但是，在寄宿制女校的班級(jí)文化建設(shè)中還存在一些問題。

1.封閉式的學(xué)校管理和嚴(yán)格的要求限制了班級(jí)文化建設(shè)，班主任對(duì)學(xué)生的管理專制傾向多而民主傾向少，師生之間缺乏更多的平等交流。

在班級(jí)管理的過程中，教師從早到晚嚴(yán)格看管學(xué)生，這種“準(zhǔn)軍事化”的管理制度，表面看來似乎很“安全”，但學(xué)生的自我意識(shí)和自主能力沒有得到很好的發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要使每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，要求建立一種新型的師生關(guān)系。在班集體建設(shè)過程中，是否真正把學(xué)生當(dāng)成班集體的主人，是否為每個(gè)成員創(chuàng)造了自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她們能看到自身價(jià)值的存在，使她們的興趣、愛好、特長得到滿足，使她們的個(gè)性得到健康充分的發(fā)展，這是衡量一個(gè)優(yōu)秀班集體的最根本的標(biāo)志。

2.女校學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作意識(shí)較差，常常形成一些封閉型、排斥性很強(qiáng)的“小圈子”，而在班級(jí)文化建設(shè)中對(duì)這方面重視不夠。

現(xiàn)代社會(huì)非常重視團(tuán)隊(duì)精神和人與人之間的合作能力。因?yàn)橐粋€(gè)人的能力畢竟是有限的，很多工作是在大家的共同努力下完成的。在我國的新課程改革中也強(qiáng)調(diào)合作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生要具有合作學(xué)習(xí)的能力。班級(jí)正是一個(gè)社會(huì)的縮影，是為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)提供的一座橋梁。在現(xiàn)代社會(huì)，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，獨(dú)生子女人數(shù)占在校學(xué)生人數(shù)的絕大多數(shù)，怎樣使得獨(dú)生子女?dāng)[脫“自我中心，唯我獨(dú)尊”的意識(shí)，正確處理好個(gè)人與群體、自己與她人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這是當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)存在的一大難題。

3.在學(xué)生自我管理方面，沒有探討出有效的形式，隨意化較大。

在班級(jí)文化建設(shè)中，我有意給班集體領(lǐng)導(dǎo)班子以更多的權(quán)利，也想努力調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。但是，班干部的領(lǐng)導(dǎo)只是一種常規(guī)性的領(lǐng)導(dǎo)，還是扮演著一種傳達(dá)命令、發(fā)號(hào)施令的角色。在學(xué)習(xí)上，班領(lǐng)導(dǎo)班子沒有發(fā)揮模范帶頭的作用，有的班干部甚至拖班級(jí)的后腿。對(duì)于某些學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的個(gè)性化的問題，班集體領(lǐng)導(dǎo)班子也沒能及時(shí)的和班主任溝通并協(xié)助解決。更嚴(yán)重的是，沒有形成一種班集體領(lǐng)導(dǎo)班子的約束機(jī)制，許多班干部的領(lǐng)導(dǎo)隨意化、主觀化的傾向嚴(yán)重。這種隨意化使得很多要求沒有很好的執(zhí)行就不了了之，使得班級(jí)的管理趨于形式化。

4.班級(jí)文化活動(dòng)的開展沒有統(tǒng)籌規(guī)劃和考慮到其它因素的影響，各個(gè)活動(dòng)之間缺乏一種聯(lián)系和相互支持，因而沒有形成教育的合力，發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，要處理好課外活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)業(yè)的關(guān)系。不能有時(shí)為了搞活動(dòng)而犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，以至有的學(xué)生認(rèn)為課程的學(xué)習(xí)是次要的，文藝方面的特長才是最重要的。這種主次不分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)不重視，班干部做這方面的工作時(shí)遇到的阻力相當(dāng)大。在建設(shè)的過程中，我們也不能忽視了家庭的因素。親情影響的缺失使得學(xué)生普遍感到生活壓抑，而班主任在和家長的交流和聯(lián)系方面幾乎沒有，這就減少了一個(gè)了解學(xué)生的窗口，同時(shí)也使得家長對(duì)學(xué)生的情況不甚了解。除此之外，學(xué)生對(duì)校園周圍的環(huán)境沒有足夠的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生會(huì)把上網(wǎng)當(dāng)作業(yè)余的主要活動(dòng)。

5.對(duì)一些有學(xué)習(xí)困難和心理陰影的學(xué)生的咨詢與輔導(dǎo)工作重視不夠。

我們所面對(duì)的教育對(duì)象許多都是獨(dú)生女，生活經(jīng)歷獨(dú)特，加上住房、家庭、社會(huì)等各種因素的影響，使這些被寵壞了的“小公主”擁有太多的優(yōu)越條件，以至于她們的心理承受能力和社會(huì)交往能力都有所欠缺。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上本來基礎(chǔ)就不好，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后，父母不在身邊約束她了，于是對(duì)自己就開始自我放任了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲钌踔翏煺n。另一些學(xué)生性格生來孤僻，又沒有入住學(xué)生宿舍的經(jīng)歷，一時(shí)適應(yīng)不了這種集體的生活方式，如果得不到其她同學(xué)的幫助和及時(shí)的心理調(diào)適，極有可能造成嚴(yán)重的心理問題。在這方面，班主任由于工作繁忙有時(shí)無暇顧及，也沒有考慮到宿舍生活對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的影響，沒有建立起一定的機(jī)制來預(yù)防和解決這方面的問題。

作為一名教育工作者和女校中有著班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教師，我和我的學(xué)生們進(jìn)行寄宿制女校的班級(jí)文化建設(shè)已經(jīng)三年了，三年中她們成長、成熟，并且畢業(yè)走向了工作崗位，我也從一個(gè)管理的新手成為一個(gè)積累了一定經(jīng)驗(yàn)的班主任。在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，我們有過成功、也有過失敗，在成敗經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)中也總結(jié)出了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

首先，班級(jí)文化的建設(shè)要在一個(gè)民主的氛圍中進(jìn)行，既要發(fā)揮班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)作用，又要給同學(xué)們足夠的自由，讓她們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這樣才能調(diào)動(dòng)起每一個(gè)同學(xué)的熱情，讓她們?yōu)榘嗉?jí)文化的建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智。在最初的階段，當(dāng)學(xué)生們的積極性普遍不高的時(shí)候，班主任和班干部就要發(fā)揮自己的作用，想辦法從思想上改變同學(xué)們的想法，讓她們認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重大意義。不僅如此，班主任要鼓勵(lì)并幫助班干部從行動(dòng)上起到示范作用，積極帶頭解決面臨的各種困難，搞幾次成功的活動(dòng)，這樣才能把全班同學(xué)的心凝聚在一起，發(fā)揮大家的力量進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。當(dāng)一切工作進(jìn)入正軌的時(shí)候，班主任和班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子就要通過各種方法來了解學(xué)生的想法和內(nèi)心需要，鼓勵(lì)她們?yōu)榘嗉?jí)文化的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

其次，班級(jí)文化建設(shè)要和學(xué)校的文化建設(shè)活動(dòng)很好的結(jié)合起來。學(xué)校的各類制度、辦學(xué)目標(biāo)、日常的活動(dòng)，都從一定程度上制約著班級(jí)的文化建設(shè)，因此，班級(jí)文化建設(shè)在大方向上不能偏離學(xué)校的主體文化。在召開主題班會(huì)的過程中，我們不僅考慮到了學(xué)校的要求，又兼顧到了班級(jí)的需要和學(xué)生的心理狀況。例如我校的校園藝術(shù)周活動(dòng)就是把我校的傳統(tǒng)、學(xué)生的愛好和專業(yè)上的要求相結(jié)合的一個(gè)典范。這種結(jié)合不僅避免了不必要的沖突，而且在時(shí)間安排上也是一種高效率的體現(xiàn)。

再次，班級(jí)文化建設(shè)要做到原則性和靈活性的統(tǒng)一。也就是說，必須把一部分活動(dòng)、一些好的文化建設(shè)的形式固定下來，成為日常慣例的一部分，使得這些方式轉(zhuǎn)化為同學(xué)們的生活方式。同時(shí)，在具體的情況下、在特殊的時(shí)段，又要注重靈活性，班級(jí)文化建設(shè)的某些內(nèi)容和方式也可以進(jìn)行一定的調(diào)整和變通。例如，班級(jí)的一些規(guī)章制度、每周的主題班會(huì)以及校園藝術(shù)活動(dòng)就應(yīng)該作為很好的形式固定下來，成為同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。班主任也可以利用社?huì)上的一些熱點(diǎn)、學(xué)校發(fā)生的一些重要的事件以及班上的一些特殊情況，臨時(shí)開展一些小型的、特別的活動(dòng)。

最后，班級(jí)文化建設(shè)要以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的。文化猶如空氣，對(duì)人的影響是一種潛移默化式的，而不能成為一種負(fù)擔(dān)和壓力。女校班級(jí)文化建設(shè)不僅要符合學(xué)校的教育目標(biāo)，更要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和女性的特殊需要。例如，在主題班會(huì)的活動(dòng)中，其內(nèi)容還可以再多涉及一些女性私有的話題，為她們解惑答疑，使她們了解自身的發(fā)展。

本文反思了寄宿制女校的班級(jí)文化建設(shè)中的日常運(yùn)營情況，揭示了在建設(shè)中也存在一些問題，并借此來總結(jié)我們班級(jí)文化建設(shè)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)。在寄宿制女校的環(huán)境下，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，受到很多因素的影響，學(xué)校的支持、班干部和班主任的作用、環(huán)境因素等等都會(huì)影響到班級(jí)文化建設(shè)的結(jié)果，如何對(duì)這些因素進(jìn)行利用和控制、怎樣探索出班級(jí)文化建設(shè)的有效模式，是這一工程成功的關(guān)鍵。

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關(guān)鍵詞：校園文化 職業(yè)學(xué)校 方法和措施

湖南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校（原名湖南省糧食技工學(xué)校）是一所集常規(guī)教學(xué)與短期培訓(xùn)于一體的職業(yè)教育學(xué)校。校黨委在統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校建設(shè)上，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不僅僅注重提高短期的教育教學(xué)質(zhì)量，更是十分重視富有特色和個(gè)性的校園文化建設(shè)，具體做法如下。

一、抓好精神文化建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)，凝練文化核心

精神文化是校園文化的深層內(nèi)涵，包括辦學(xué)思想、治學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)等內(nèi)容，是校園文化的核心和靈魂。因此，筆者學(xué)校以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化理念為核心，大力推進(jìn)精神文化建設(shè)，增強(qiáng)校園文化建設(shè)的推動(dòng)力。

1.開展“務(wù)實(shí)向上、積極進(jìn)取、敬業(yè)樂群、遵紀(jì)守法、崇尚實(shí)踐”的校風(fēng)建設(shè)

筆者學(xué)校以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的、企業(yè)發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力營造具有鮮明職教特色和時(shí)代特征的校園風(fēng)氣。學(xué)校抓住新生入學(xué)這一最佳教育期，給新生統(tǒng)一發(fā)放校服，以班級(jí)為單位舉辦歌詠比賽，舉行以“我心中的一訓(xùn)三風(fēng)”為主題的演講比賽等系列活動(dòng)，使新生感到無上的光榮和自豪，為堅(jiān)實(shí)校風(fēng)建設(shè)打下基礎(chǔ)。

2.以“熱愛職教、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人、鉆研業(yè)務(wù)”的教風(fēng)建設(shè)為契機(jī)，營建教師形象工程

筆者學(xué)校全面施行了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，系統(tǒng)開展了師德教育，落實(shí)了師德考評(píng)制度，形成了有效的激勵(lì)機(jī)制；通過每年的“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”“我喜愛的老師”評(píng)選活動(dòng)等，以典型引路，促進(jìn)了良好教風(fēng)的形成。

3.以“知榮明恥、樂觀向上、熱愛專業(yè)、勤奮好學(xué)、苦練技能”的學(xué)風(fēng)建設(shè)為契機(jī)，營建學(xué)生素質(zhì)工程

按照學(xué)生德育領(lǐng)導(dǎo)小組和教務(wù)安排，第一學(xué)期的德育輔導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課，著重讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的壓力，尋找現(xiàn)實(shí)與理想的差距，重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)目的問題。第二學(xué)期安排各合作企業(yè)專家來校講學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)要求，并組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)地感受。同時(shí)，各班任課教師配合班主任制定本班課程月進(jìn)度表，科學(xué)統(tǒng)籌教育內(nèi)容和進(jìn)度，切實(shí)解決學(xué)生要學(xué)什么的問題。全力組織每年的技能大賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行表彰，讓學(xué)生感受到努力學(xué)習(xí)所帶來的快樂，增強(qiáng)他們的自信心與成就感。

二、抓好制度文化建設(shè)支撐點(diǎn)，健全文化機(jī)制

校園制度文化是學(xué)校特有的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法和保障措施的綜合表現(xiàn)，是校園文化的保障和支撐。根據(jù)職業(yè)教育的特性，筆者學(xué)校引入企業(yè)“7S管理”運(yùn)行機(jī)制，打造特色管理文化，不斷完善符合職教規(guī)律的校園制度文化建設(shè)。

1.按照“7S管理”的要求，完善規(guī)章制度建設(shè)

將企業(yè)“7S管理”模式與學(xué)校常規(guī)管理充分融合，廢止過時(shí)的制度，對(duì)正在實(shí)行中的制度進(jìn)行完善補(bǔ)充，出臺(tái)教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)“7S管理”規(guī)范要求，通過校園各宣傳媒體進(jìn)行廣泛宣傳，使得每一名師生熟知制度規(guī)范。在此基礎(chǔ)上編制了一套融合企業(yè)管理文化、符合職業(yè)教育規(guī)律、操作性強(qiáng)的《學(xué)校管理制度匯編》，并發(fā)至每位教職工和學(xué)生。同時(shí)，開展相對(duì)應(yīng)的競賽活動(dòng)，使得“7S管理”理念深入人心。

2.建立制度實(shí)行考核機(jī)制，保障制度運(yùn)行

成立了專門的考核辦公室，分設(shè)各種制度監(jiān)督檢查小組，對(duì)制度實(shí)行情況進(jìn)行定期檢查評(píng)估打分，將之與科室評(píng)比、教師工作考核、學(xué)生操行評(píng)定等結(jié)合起來，打造執(zhí)行文化，不斷改變師生行為習(xí)慣，培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)，提升管理質(zhì)量。

三、抓好環(huán)境文化建設(shè)著力點(diǎn)，濃厚文化氛圍

校園環(huán)境文化作為校園文化的重要內(nèi)容，與校園文化氛圍相互影響，相互促進(jìn)。筆者學(xué)校按照“因地制宜、理性高雅”的原則，建設(shè)優(yōu)良的環(huán)境文化，為師生創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)、工作、生活的濃厚氛圍。

1.實(shí)施園林式校園建設(shè)工程，打造綠色生態(tài)文化

學(xué)校主干道、運(yùn)動(dòng)場周邊和宿舍周圍種植能體現(xiàn)學(xué)校育人思想的綠色遮陰樹種、灌木，在適當(dāng)位置設(shè)置畢業(yè)生畢業(yè)留念的休閑座椅，設(shè)置隱形衛(wèi)生桶。每塊園林小區(qū)都各有特色，體現(xiàn)不同的育人思想，并按特色為小區(qū)命名。同時(shí)，校園里的每棵樹木都以班級(jí)命名認(rèn)養(yǎng)，以這種方式激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。校園綠化面積已占到校園面積的50%。溫馨美麗而又有品位的校園環(huán)境，使師生員工學(xué)習(xí)、工作在知識(shí)的宮殿、綠色的海洋，身心愉悅，思想活躍，修養(yǎng)提升，心靈凈化，為學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的拓展和辦學(xué)層次的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

2.精心布設(shè)人文環(huán)境，實(shí)現(xiàn)三大文化對(duì)接

（1）教學(xué)區(qū)文化與文明文化、專業(yè)文化對(duì)接。開展文明禮儀用語征集，在每幢教學(xué)樓的樓梯墻壁上裝設(shè)活動(dòng)征集來的有代表性的文明禮儀用語；每個(gè)辦公室、教室、圖書館等門口統(tǒng)一制作標(biāo)識(shí)牌，室內(nèi)掛上對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度、工作座右銘；教室走廊墻上展出名人風(fēng)采和優(yōu)秀學(xué)子宣傳壁畫；教室內(nèi)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)布設(shè)有特色的班規(guī)、專業(yè)發(fā)展文化、專業(yè)格言、班級(jí)名片等，切實(shí)做到了讓每一寸墻面都會(huì)說話。

（2）生活區(qū)文化與美學(xué)文化、安全文化對(duì)接。生活區(qū)文化以整齊、清潔、平素高雅、和諧安全為主要特色。在食堂墻壁上張貼有關(guān)勤儉節(jié)約、文明排隊(duì)等勸導(dǎo)用語；在每幢宿舍的走廊墻壁上制作安全警句和規(guī)范標(biāo)牌，每間宿舍內(nèi)貼有宿舍文化公約，生活用品擺放整齊劃一；室內(nèi)室外保持清潔明亮，每間衛(wèi)生間標(biāo)有節(jié)約用水，愛護(hù)衛(wèi)生的溫馨提示語。并結(jié)合“我的寢室我設(shè)計(jì)”活動(dòng)的評(píng)比，讓學(xué)生感覺家一樣的溫馨。

（3）實(shí)訓(xùn)區(qū)文化與專業(yè)、企業(yè)文化對(duì)接。在實(shí)訓(xùn)區(qū)的公共場地安設(shè)宣傳教育專欄，定期出版現(xiàn)代企業(yè)文化、職場文化、專業(yè)文化專刊；在各個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)和車間，掛出操作規(guī)范、生產(chǎn)流程、操作安全注意事項(xiàng)等圖表；實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配備設(shè)置盡量符合企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)際。

四、抓好活動(dòng)文化建設(shè)落腳點(diǎn)，豐富文化載體

校園文化活動(dòng)是校園文化得以延續(xù)與發(fā)展的源泉。作為校園文化建設(shè)的重要載體，文化活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)踐性和操作性，要有利于突出校園文化精神，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

筆者學(xué)校充分利用重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)，為廣大學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭設(shè)成功的舞臺(tái)，使那些特長較突出的學(xué)生在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的自主性和自豪感，樹立一個(gè)真實(shí)、完整、積極的自我意識(shí)，形成積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校還堅(jiān)持開設(shè)課后技能、藝術(shù)、體育、娛樂活動(dòng)等興趣小組，通過小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和組織管理能力，為以后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、抓好創(chuàng)新文化建設(shè)結(jié)合點(diǎn)，健全文化體系

筆者學(xué)校在校園文化建設(shè)中，始終堅(jiān)持走創(chuàng)新文化建設(shè)之路，不斷探索分支文化建設(shè)，健全文化體系。

1.融合企業(yè)文化，打造文化創(chuàng)新方式

加強(qiáng)與企業(yè)文化對(duì)接，加強(qiáng)校企合作。一是安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，要求他們?cè)诮虒W(xué)過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就受到企業(yè)文化的熏陶。二是組織學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí)，讓學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對(duì)員工、對(duì)崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。三是定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層人員來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度的教育，讓學(xué)生多了解企業(yè)的情況和要求；聘請(qǐng)企業(yè)一線高級(jí)技工來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在技能等方面掌握企業(yè)對(duì)員工基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)之中能按企業(yè)的要求來規(guī)范自己的言行，就業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

筆者學(xué)校還特別注重營造企業(yè)文化氛圍。一是把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室包裝成企業(yè)的“車間”，把學(xué)生包裝成企業(yè)的“工人”，同時(shí)嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)。二是在公共區(qū)域建設(shè)“企業(yè)文化長廊”，著重宣傳著名企業(yè)的先進(jìn)理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教室標(biāo)語改為國內(nèi)外、本地知名企業(yè)家和優(yōu)秀工人的寄語。三是在對(duì)外校園標(biāo)識(shí)上突出“職”的特點(diǎn)，努力營造“工人偉大、勞動(dòng)光榮”的氛圍。四是嘗試按照企業(yè)架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會(huì)到企業(yè)的存在，感受企業(yè)的文化氣息。如以企業(yè)的管理模式實(shí)行“總經(jīng)理（班長）負(fù)責(zé)制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度和公約，以項(xiàng)目招標(biāo)的方式組織班級(jí)活動(dòng)。

2.結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，拓展文化創(chuàng)新外延

為了拓展文化創(chuàng)新外延，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育魅力，使中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代素質(zhì)教育有機(jī)融合，達(dá)到用傳統(tǒng)文化的精髓引導(dǎo)道德風(fēng)尚的作用。我們?cè)谌７秶鷥?nèi)著力開展了學(xué)習(xí)普及《弟子規(guī)》，為每一位師生員工購買《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)書籍，組織觀看中央黨校劉余莉教授主講的《中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的有機(jī)結(jié)合》和聘請(qǐng)相關(guān)人員進(jìn)行《弟子規(guī)在現(xiàn)實(shí)工作的應(yīng)用》專題講座。各黨支部、各班級(jí)積極組織師生開展學(xué)習(xí)和研討，并撰寫學(xué)習(xí)心得，要求師生在日常家庭生活和社會(huì)交往中躬身踐行，使“孝、悌、仁、愛、禮、義、忠、信”的思想意識(shí)漸樹漸濃，校園文明之風(fēng)愈興愈盛。

3.推行快樂工作，深化文化創(chuàng)新載體

快樂工作法是筆者學(xué)校開展校園文化建設(shè)的新載體。我們堅(jiān)持“目標(biāo)先導(dǎo)、教育先行、機(jī)制先優(yōu)、福祉先謀”快樂工作理念，在教師中推行了“快樂教育法”，在學(xué)生中推行了“快樂成長法”，在行政后勤各科室中推行了“快樂服務(wù)法”，做到了堅(jiān)持民主、決策快樂，因材施教、學(xué)習(xí)快樂，上下同心、大家快樂，團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作快樂，實(shí)現(xiàn)了黨政一體、上下一心、師生協(xié)力、和諧共建的“尊而樂、公而樂、惠而樂”的工作格局。

篇8

指導(dǎo)思想：

班級(jí)文化是教育教學(xué)活動(dòng)過程中形成的一整套具有班級(jí)特色、書香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵(lì)性的價(jià)格取向、行為舉止、文明陽光、制度規(guī)則和班級(jí)風(fēng)尚等的集合體。實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)，有助于積聚班級(jí)素養(yǎng)，達(dá)成關(guān)注學(xué)生健康成長和主體發(fā)展的目標(biāo)。

總體目標(biāo)：

為學(xué)生營造和諧、進(jìn)取的班級(jí)成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關(guān)懷的班級(jí)文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵(lì)性的班級(jí)文化；豐富班級(jí)文化的內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)中挖掘新意，使班級(jí)文化與學(xué)校辦學(xué)理念融為一體；營造熱愛學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，促進(jìn)學(xué)生才干的發(fā)展，推進(jìn)生態(tài)德育和活力課堂的實(shí)施。

預(yù)期效果：

1、班級(jí)環(huán)境大為改觀，地面做到“三無”（無紙屑、無瓜皮果殼、無痰跡），每面墻上都能“說話”，與此同時(shí)，鮮花、小小動(dòng)植物、科技制作等走進(jìn)教室，使教室真正成為學(xué)生自己的“樂園”、自己的“家”。

2、學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。這些習(xí)慣諸如見了老師主動(dòng)問好，見垃圾主動(dòng)打掃，見不文明言行主動(dòng)制止，見別人困難主動(dòng)幫助等等。

3、班級(jí)凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到集體榮辱與個(gè)人榮辱的關(guān)系，每天關(guān)心班級(jí)評(píng)分情況，人人努力為班級(jí)爭光添彩。學(xué)生集體主義觀念得到加強(qiáng)和鞏固。

4、班級(jí)管理進(jìn)入自主管理狀態(tài)。學(xué)生大都能自己管好自己，班級(jí)管理進(jìn)入制度化軌道，班主任從繁重的事務(wù)堆中解脫出來，將更多的精力投入教育教學(xué)，班級(jí)管理的科技含量不斷提高。學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)得到增強(qiáng)。

5、學(xué)生思品素質(zhì)得到提高。不知不覺中學(xué)生變得文明禮貌、嚴(yán)于律己、樂于學(xué)習(xí)、整潔衛(wèi)生，班級(jí)德育工作也隨之進(jìn)入一個(gè)全新的境界。

實(shí)施內(nèi)容：

一、精神文化建設(shè)

要激發(fā)一個(gè)集體，首先一定要形成全體成員共同擁有的渴望和追求，正是這種追求和渴望，才能團(tuán)結(jié)一致、激發(fā)整體，做到心往一處想，勁往一處使。

1.把握學(xué)生的需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。學(xué)生的每一個(gè)成長階段有各自的心理需求、發(fā)展需要。把握學(xué)生該階緞的需要，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，激勵(lì)他們身上潛在的勤懇和執(zhí)著，有利于學(xué)生認(rèn)同感的發(fā)生。

2.發(fā)掘教材人文因素，激昂學(xué)生。在新課程教材中，洋溢著濃濃的人文氣味。應(yīng)充分使用教材，讓學(xué)生去感想愛，感受關(guān)心，并讓這種情感在教室中洋溢，在生涯中滋生。

3.豐富班內(nèi)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)。

進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，被贊揚(yáng)的個(gè)體的積極行動(dòng)獲得了確定，增強(qiáng)了自信；未被贊揚(yáng)的個(gè)體則形成積極發(fā)覺別的人的優(yōu)點(diǎn)的習(xí)氣，知道如何使自己也變得杰出。學(xué)生的自我反思和自我完善過程，可以激勵(lì)自身不斷進(jìn)取。

4.洞悉每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)個(gè)體教導(dǎo)。

在班級(jí)精神文化建設(shè)中，要努力做到集體訓(xùn)導(dǎo)和個(gè)體幫扶相結(jié)合。既要把握好班級(jí)發(fā)展的大方向，又要悉心洞悉每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)向。對(duì)個(gè)體中浮現(xiàn)的好的苗頭要積極予以輔導(dǎo)推行，力求把好事辦得更好；對(duì)個(gè)體中浮現(xiàn)的不太好的苗頭要極力引導(dǎo)，把壞好或者把禍害降落到最小水平；對(duì)于個(gè)別學(xué)生浮現(xiàn)的心理毛病要積極予以開導(dǎo)，讓學(xué)生心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

5.言傳身教，以遼闊的胸襟，做真摯的教導(dǎo)。

在班級(jí)精神文化建設(shè)中，師生關(guān)系始終處于首要地位。教師要以遼闊的胸襟，去包容、接收學(xué)生獨(dú)立的人格。學(xué)生可以自私，學(xué)生也可以自我，教師有義務(wù)去影響他們，用愛去教會(huì)學(xué)生愛，用寬恕去教會(huì)學(xué)生寬恕。

教師要將學(xué)生的感情發(fā)展作為班級(jí)文化建設(shè)的首要目的之一，使班級(jí)成為培植學(xué)生感情文明的場合，讓學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)里積蓄做人的情理。

二、制度文化建設(shè)

班級(jí)制度系班級(jí)文化建設(shè)的保證，只要在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。制度文化建設(shè)要基于民主、平等、-切為了學(xué)生發(fā)展的原則，和學(xué)生一起磋商來擬定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所擬定的制度。

1、強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生在規(guī)范中成長。

2、建樹切實(shí)可行的班規(guī)（包含文明禮儀、學(xué)習(xí)章程、考勤條例、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲制度等方面）。

班規(guī)的擬定和完美要激發(fā)每一位學(xué)生加入，普遍聽取每一位學(xué)生的觀點(diǎn)和提議，再通過民主表決肯定，這樣才可得到學(xué)生的心理認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)變成其追求的目的，才能使他們以積極的態(tài)度去履行，才能促成學(xué)生進(jìn)展自主倌理。同時(shí)，班級(jí)還應(yīng)制定相應(yīng)的品行評(píng)分細(xì)則，進(jìn)行有效的約束。

3、建構(gòu)有效的班干部隊(duì)伍。

1）班委會(huì)：班委會(huì)可分成行政部、學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、宣傳部等部門，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、宣傳、思想、就餐、兩操、文體活動(dòng)、個(gè)人衛(wèi)生、行為禮儀等各方面進(jìn)展分管鞭策。全班分成若干個(gè)小組（6-8人一組），由常務(wù)組長對(duì)組內(nèi)事物全權(quán)負(fù)責(zé)，記錄小組成員成長足跡。同時(shí)，對(duì)班干部的工作負(fù)定期考核。

2）干部值日制：為培植學(xué)生的主人翁意識(shí)和自主管理能力，班級(jí)可執(zhí)行干部值日制，即1個(gè)班干部加1個(gè)小組長輪番值日，對(duì)每天學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行記載，放學(xué)之前進(jìn)行總結(jié)、反饋。

三、物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指課堂環(huán)境建設(shè)。它是班級(jí)精神文化的表現(xiàn)，是師生、生生溝通的平臺(tái)，是班級(jí)輿論導(dǎo)向的載體。

新課程教育教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，是教室和生涯緊緊相連的一種學(xué)習(xí)情態(tài)。它需要師生、生生有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的交流，需要時(shí)常有信息的更新，需要小組內(nèi)部和組際的協(xié)作和競爭。因此班級(jí)文化建設(shè)就要充分使用每一面墻，讓每一面墻都說話。

1）班級(jí)名片：制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級(jí)文化氛圍。

2）書海拾貝。張貼學(xué)生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優(yōu)秀作業(yè)，展示學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的剪貼畫、書法美術(shù)作品和自制小報(bào)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人長處，熏染學(xué)生的性情。

3）百科海洋。張貼學(xué)生搜集的各種小常識(shí)、小材料、各類學(xué)習(xí)格言、名人在我心中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)判斷，拓展他們的知識(shí)面。

4）班級(jí)公告。做到“四表”上墻（作息時(shí)間表、課程表、班級(jí)崗位及人員分工表、清潔值日表）和班規(guī)或班級(jí)公約上墻。

5）班級(jí)書庫。書籍是人類的精神食糧，好書使人得益畢生，為豐厚學(xué)生的知識(shí)，開朗視野，班級(jí)展開“捐一本好書，讓圖書流動(dòng)起來” 運(yùn)動(dòng)。聘任圖書管理員對(duì)其歸類置放，辦好借閱登記，并完好維護(hù)。

6）心語心愿。展示班級(jí)成員夢(mèng)想，迸發(fā)理想火花，立志成人成才。

7）景觀樓閣。擺放綠色植物，愜意學(xué)余心情。

8）成長腳印--誰是最亮的那顆星。對(duì)班上的每個(gè)同窗從文明禮儀、學(xué)習(xí)水平、考勤紀(jì)律、行為規(guī)范、衛(wèi)生保潔、獎(jiǎng)懲表彰等多個(gè)方面每天進(jìn)行評(píng)比量化分，一周一評(píng)，優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，然后再以周、月比提高，期末總評(píng)，表彰各類優(yōu)秀個(gè)人。

9）你追我趕。強(qiáng)化小組建設(shè)，聚焦小組文化（組名、組徽、組訓(xùn)、組歌等），培植小組協(xié)作意識(shí)，多方面進(jìn)行評(píng)比，一周一評(píng)，優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗等。

四、活動(dòng)文化建設(shè)

集體活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的根本途徑。一次用心設(shè)計(jì)的集體活動(dòng)的教育作用遠(yuǎn)勝于一百次空泛的說教。

1、主題班會(huì)活動(dòng)。

開展班會(huì)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)，在思想上受到教導(dǎo)，在行動(dòng)上獲得改良。班會(huì)的形式可以是討論、演說、小品、相聲、歌曲、爭辯、匯報(bào)等，內(nèi)容以培植良好的行為習(xí)慣、傳統(tǒng)美德、文明守信、節(jié)日祝賀、感恩、責(zé)任、勵(lì)志等為主。

2、班內(nèi)學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)。

通過學(xué)生之間的合作、競爭與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。

3、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。

通過遠(yuǎn)足、踏青、參觀、軍訓(xùn)、調(diào)查、走訪、報(bào)告會(huì)、講座、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，走進(jìn)社會(huì)，歷練性情，奉獻(xiàn)他人，提升自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

4、文體活動(dòng)。

輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W習(xí)階段，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展拔河、跳繩等比賽，或在平時(shí)經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動(dòng)等等。此外，班主任還應(yīng)積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動(dòng)，如歌詠比賽、廣播操比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝社團(tuán)等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識(shí)。通過這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)，又進(jìn)一步發(fā)展了特長。

“近朱者赤，近墨者黑”，班級(jí)文化建設(shè)影響甚至?xí)淖儗W(xué)生的成長方向，所以班級(jí)文化建設(shè)一定秉承科學(xué)性、人文性、教育性，真正地為教育學(xué)生服務(wù)。

附1：年級(jí)組班級(jí)文化建設(shè)主題（僅供參考）：

高一年級(jí)：著眼細(xì)節(jié) 培養(yǎng)習(xí)慣 學(xué)會(huì)尊重 誠實(shí)守信

高二年級(jí)：富有同情 表達(dá)善意 具備良知 強(qiáng)化責(zé)任

高三年級(jí)：為人謙遜 做人公正 善于自律 勇于擔(dān)當(dāng)

附2：班級(jí)名片參考

班級(jí)名字 ： 追趕太陽107 班魂： 優(yōu)、雅、勤

班級(jí)形象： 面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)；

頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；

氣象勿傲、勿暴、勿急，

顏色宜靜、宜莊、宜和。

班級(jí)公約： 學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn) 奮勇拼搏

優(yōu)雅大方 文明守信

心胸寬廣 表里如一

尊師愛友 團(tuán)結(jié)互助

自立自強(qiáng) 知恩圖報(bào)

篇9

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；班級(jí)文化

班級(jí)文化有積極向上的班級(jí)文化，也有消極頹廢的班級(jí)文化，積極向上的班級(jí)文化能給學(xué)生以正面引導(dǎo)，成為凝聚班級(jí)力量的精神支柱和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級(jí)文化顯然不利于學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)班級(jí)管理文化構(gòu)建的基本原則

1.自主性原則

小學(xué)生作為班級(jí)文化建設(shè)的主體，要充分發(fā)揮他們自主性的作用。在班級(jí)管理文化建設(shè)中應(yīng)從小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛好出發(fā)，充分考慮他們是否愿意接受。要把那些能夠代表先進(jìn)文化發(fā)展方向、反映學(xué)生與社會(huì)發(fā)展需求、支持學(xué)生興趣愛好的文化元素作為班級(jí)管理文化建設(shè)的主要內(nèi)容，從而增強(qiáng)班級(jí)管理文化與學(xué)生的親和力，進(jìn)而加強(qiáng)他們的普遍認(rèn)同感。

2.自律性原則

小學(xué)班級(jí)工作的方方面面如果全部由班主任來進(jìn)行管理，就會(huì)很容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，也難以形成班級(jí)凝聚力。構(gòu)建班級(jí)文化，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性與自律性的統(tǒng)一。班主任主要是引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好他們自己的主角，使他們具有自制能力和自律意識(shí)，將對(duì)學(xué)生的要求化成學(xué)生自己的行為和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中由他律到自律的轉(zhuǎn)變。

3.目標(biāo)性原則

在現(xiàn)代這樣一個(gè)開放的社會(huì)中，各股文化力量都或多或少的對(duì)各方面還不成熟的小學(xué)生產(chǎn)生影響。班級(jí)管理文化的建立，就是為小學(xué)生提供積極向上的文化環(huán)境，讓他們借助這一有利文化環(huán)境形成正確的人生觀、價(jià)值觀和積極向上的精神風(fēng)貌。這是所有教育工作人員都必須承擔(dān)的重任。

4.差異性原則

我們都知道每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的組成千差萬別，班主任的班級(jí)管理風(fēng)格也是不盡相同，各任課老師的教學(xué)風(fēng)格更是各有千秋，這些差異性的存在就決定了班級(jí)管理文化建設(shè)的個(gè)性化特征。小學(xué)班級(jí)管理文化的建設(shè)就要體現(xiàn)組成要素的個(gè)性化特征。只有這樣，班級(jí)文化才具有個(gè)性化特點(diǎn)，才能符合文化的差異性，也才能因人施教，進(jìn)而因材施教。

二、小學(xué)班級(jí)管理文化構(gòu)建的實(shí)施策略

1.角色轉(zhuǎn)換DD轉(zhuǎn)變班主任的主體角色，引導(dǎo)學(xué)生的自主化管理

師生角色轉(zhuǎn)換是有效推進(jìn)中小學(xué)班級(jí)文化管理的重要前提。一是班主任對(duì)班級(jí)的管理方式需要由保姆式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式，無須再扮演“大管家”的職業(yè)角色，而是要做好“引路人”的教育職責(zé)。二是要引導(dǎo)學(xué)生形成完整的自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我認(rèn)知、自主管理，通過班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)特色活動(dòng)開展、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍營造等途徑使學(xué)生受到潛移默化的積極影響，成為文化關(guān)系中的人。更重要的是，必須打破班級(jí)管理權(quán)力的層級(jí)建筑，文化管理模式就是要避免管理權(quán)過于集中，通過強(qiáng)化學(xué)生參與班級(jí)管理的民主意識(shí)來提高班級(jí)管理效果的生成力。

2.情境建構(gòu)DD營造班級(jí)和諧文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)

班級(jí)文化營造是有效推進(jìn)中小學(xué)班級(jí)文化管理的主要保障。一是要重視班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)班級(jí)管理的隱性影響，尤其是教室主題墻的風(fēng)格和內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行差化設(shè)計(jì)和選擇。小學(xué)班級(jí)重在認(rèn)知和興趣的激發(fā)，中學(xué)班級(jí)重在理解與創(chuàng)新的培養(yǎng)，使學(xué)生在體驗(yàn)文化意義過程中去理解人之主體性的豐富蘊(yùn)涵。二是要加強(qiáng)班級(jí)的精神文化環(huán)境建設(shè)，不應(yīng)以過度宣揚(yáng)班級(jí)管理制度呈現(xiàn)的各種紀(jì)律來規(guī)約學(xué)生的各種行為，而是要借助于各種豐富多彩的校園活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)來激發(fā)班級(jí)成員的積極參與性和增進(jìn)他們之間的廣泛交流，從而形成良好的班級(jí)人際生態(tài)，使“關(guān)系規(guī)約”代替“制度規(guī)訓(xùn)”。

3.制度規(guī)范DD有效構(gòu)建班級(jí)文化準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生的文明習(xí)慣培養(yǎng)

篇10

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化

班集體是由不同家庭文化背景、社區(qū)文化背景，不同個(gè)性品質(zhì)、不同興趣愛好的學(xué)生結(jié)合而成的文化生態(tài)群體，是學(xué)生心靈碰撞最直接、最微妙的場所。如何貫徹新課程的核心理念：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展” ，成為每一位班主任需要思考的問題。

班級(jí)的管理，說到底就是打造班級(jí)的文化。班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。它是一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，并且這種班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學(xué)生的行為。我在工作中一直致力于精心打造班級(jí)文化，下面談幾點(diǎn)我的作法：

1 扎實(shí)班級(jí)物質(zhì)文化，構(gòu)建良好的育人環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)就是指教室環(huán)境建設(shè)，它主要包括班級(jí)教室的布置以及班級(jí)的育人設(shè)施等，是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是用來衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本的尺度。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。

1.1 板報(bào)。板報(bào)作為班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的重要組成部分，使學(xué)生既得到知識(shí)的熏陶，又培養(yǎng)實(shí)踐能力。板報(bào)的內(nèi)容要富有新意，定期更換，并符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在形式上力求簡潔、明快、富有時(shí)代感，并注意與學(xué)科、時(shí)事政治及社會(huì)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，用自己的眼光觀察社會(huì)。富有新意的板報(bào)設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。教師要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自已設(shè)計(jì)，自己編寫板報(bào)。這助于大幅度地提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。

1.2 墻面。教室四周的墻面，是展現(xiàn)班級(jí)學(xué)生個(gè)性化、特色化的一大體現(xiàn)。內(nèi)容上可以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生展示自我、樹立自信；可以設(shè)立光榮榜，樹立榜樣，宣揚(yáng)正氣；還可以寫上名言警句，給學(xué)生以啟發(fā)和鼓勵(lì)。墻面布置應(yīng)結(jié)合學(xué)科、節(jié)日、班級(jí)特色、學(xué)?；顒?dòng)等經(jīng)常更換內(nèi)容，它就像是一位無聲的老師，訴說著學(xué)生的成長。

1.3 角落。為充分挖掘教室有限的空間，還可以利用適當(dāng)?shù)慕锹?，開設(shè)一些科技角、圖書角、衛(wèi)生角之類。

2 加強(qiáng)制度文化建設(shè)，落實(shí)班級(jí)自主管理

制度是用來管人的，這是制度的強(qiáng)制性。但制度也是用來幫助人、教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。有什么樣的班級(jí)規(guī)章制度，就有什么樣的學(xué)生，就有什么樣的道德觀、價(jià)值觀，甚至人生觀、世界觀。

2.1 擬訂班規(guī)，體現(xiàn)主體性。沒有規(guī)矩，不成方圓，班規(guī)是對(duì)學(xué)生的一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。班規(guī)的制定應(yīng)該有班主任和全體學(xué)生共同參與，讓老師和學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該并且能夠遵守。師生雙方既互相信任，又互相監(jiān)督，這樣才能使學(xué)生切實(shí)感受到自己主人翁的地位，才能真正把自己融入到集體中。

2.2 定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性。設(shè)立班級(jí)小主人崗位，針對(duì)學(xué)生特長進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。通過各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。班級(jí)崗位根據(jù)班級(jí)需要自由設(shè)定，如：早讀檢查員、圖書管理員、門窗管理員、整隊(duì)行走記錄員、講臺(tái)物品管理員、眼保健操管理員等。

3 推動(dòng)精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

3.1 樹立良好的班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)風(fēng)貌體現(xiàn)，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識(shí)。這種意識(shí)一旦形成，對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無形的教育力量和巨大影響。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它不僅制約著學(xué)生的個(gè)體行為，而且左右著學(xué)生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個(gè)性發(fā)展。優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力和歸宿感。在關(guān)系和諧，正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。

3.2 開展豐富的活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過活動(dòng)打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神。健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多種多樣，例如：

3.2.1 主題班會(huì)。主題班會(huì)是班級(jí)最常見的活動(dòng)之一，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級(jí)工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等為主。班主任在開展主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能多地挖掘身邊的教育資源，通過學(xué)生喜愛并樂于接受的形式，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中受到思想教育，從而改進(jìn)自己的行為表現(xiàn)。

3.2.2 文體活動(dòng)。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、電腦節(jié)、雙語活動(dòng)、歌詠比賽、詩歌朗誦會(huì)等都頗受學(xué)生的歡迎。通過這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長。

3.2.3 評(píng)比競賽。學(xué)生對(duì)競賽類活動(dòng)情有獨(dú)鐘，知識(shí)競賽，體育競賽，學(xué)習(xí)競賽，才藝競賽，勞動(dòng)競賽等都是他們熱衷的項(xiàng)目。每種個(gè)性特征的學(xué)生在這些活動(dòng)中都有了用武之地，品嘗到了成功的喜悅，爭強(qiáng)好勝的天性使學(xué)生主動(dòng)涉獵多方面的知識(shí)領(lǐng)域。