導語：如何才能寫好一篇兒童繪畫想象力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、闡明美術的重要性，引導學生想象

無論教哪一門課程，教師首先要向學生闡明其重要性，做到理論和實際相結合，增強學生的學習興趣。如：在上色彩常識課時，讓學生想象曾經見過的色彩美麗的物體，然后再讓他們想象沒有色彩的情況又會怎樣，進而啟發(fā)學生從中得出結論：沒有色彩的世界將是單調、乏味、缺少生機的。

兒童美術教育就是讓兒童在美術環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的想象力。在美術教學中，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關鍵，對兒童而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達更是缺憾。為了增強兒童的想象力，教師可在選修課中先抓兒童速寫這一關。一個常見的靜物，一個簡單的工具，一個勞動機械，或者一個新的環(huán)境，這些都能引起他們濃厚的興趣。強調觀察的重要性，一定要循循善誘，在兒童繪畫教學中講究一個“嚴“字，多鼓勵、多觀察，益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，兒童的想象力、創(chuàng)造力就會得到較好發(fā)揮。

二、采用多種教學方法

想像是美術創(chuàng)作的先決條件。兒童想象能力的培養(yǎng)是學習創(chuàng)新方法的一種重要手段。作為一名美術工作者，筆者在美術教學中，盡可能地利用各種方法啟發(fā)兒童聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

1.進行添畫練習

讓兒童根據自己的自由想象，在教師事先準備好的范畫上添畫練習。如：筆者在黑板上畫了一根香蕉，讓學生添畫。學生興趣盎然，各顯神通，一個個爭著上臺添畫，結果有的添了盤子，有的添了其他水果，有的干脆畫了一只猴子手捧香蕉往嘴里送，讓人忍俊不禁，意猶未盡。

2.畫科學幻想畫

這是兒童最喜歡的繪畫形式，也是表現想象力與創(chuàng)造力的最佳形式，兒童愛看科幻動畫片，愛聽科幻故事，甚至做夢都是科幻世界。星球大戰(zhàn)、恐龍時代、未來世界、發(fā)明創(chuàng)造……他們頭腦里對科學的幻想比較感性，畫起來也就得心應手，教師在表現技法上略加輔導即可。

3.臨摹畫冊

在表現相似方面，兒童臨摹畫冊也是一種學畫的手段，但更重要的是讓兒童畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養(yǎng)兒童的繪畫興趣，但不能單畫一種畫，要讓兒童廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、蠟筆畫等。經過多種實踐，可以豐富兒童在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，保護他們的積極性，不要讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可以有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。

除了以上三種，訓練形式還有很多，如把局部變完整、畫詩歌、換背景等。這些做法可以使兒童大腦活動起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對啟發(fā)學生的想象力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力大有益處。

三、尊重兒童的想象，激發(fā)兒童興趣

篇2

1.生活是幼兒想象力的源泉

哲學家亞里士多德說："沒有形象的呈現，就沒有理智活動。"他指明了形象思維發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復出現會在人的記憶里產生意象，想象力是在意象基礎上發(fā)展而來，培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先應豐富他們感性經驗。首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導幼兒觀察發(fā)現生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動，使幼兒知道現代建筑是許多人不辭勞苦的結晶，就會產生不同的新鮮感受，更會聯(lián)想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會演出，使幼兒不但領略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫"新式汽車"前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車的構造、用途，在此感性經驗基礎上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。結果孩子們創(chuàng)造出了"飛機汽車"、"蘋果汽車"、"機器人汽車"等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品。

2.提供各種材料，豐富幼兒認知經驗

如何在美術活動中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，必須從激發(fā)幼兒對美術活動的興趣入手，繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，它是幼兒利用線條、形體、色彩等相結合來反映幼兒對事物的理解，從而表達幼兒內心的思想與情感。幼兒天生就喜歡繪畫，我們可以充分利用這一心理直接去滿足他們的欲望，豐富他們的知識，培養(yǎng)他們的興趣，幼兒對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地投入到學習、創(chuàng)造之中，不斷嘗試新的創(chuàng)作。這時我們就要為幼兒創(chuàng)作提供有利的條件、場所，時刻注意對幼兒進行繪畫興趣的培養(yǎng)，給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

在幼兒繪畫活動中，我們要給幼兒提供多種材料讓幼兒觀察、欣賞，只有豐富了幼兒的認知經驗，才能讓幼兒有所創(chuàng)新。同一樣東西，不同的幼兒會畫出不同的效果。讓幼兒學習使用各種繪畫工具，通過實踐，讓幼兒明白，相同的東西，用不同的繪畫工具會畫出不一樣的效果來。不但可以讓幼兒從小了解各種繪畫工具的特點，而且還可以培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。我們在上有趣的《臉譜》時，先讓幼兒用水彩筆在紙上畫臉譜，讓幼兒掌握臉譜的繪畫技巧時，嘗試創(chuàng)作。再讓幼兒用膠泥在石膏板上制作臉譜，幼兒可以把臉譜做得更真，更形象，幼兒有了繪畫的經驗，他們在制作時也就能大膽的進行創(chuàng)新。最后，讓幼兒用油彩直接在自己臉上畫臉譜，幼兒對畫臉譜更有了新奇感，通過幼兒親身體驗，他們知道怎樣才會讓臉譜更好看。不難發(fā)現，幼兒使用不同的繪畫工具所畫的臉譜效果是截然不同的。

篇3

一.引入情境，啟發(fā)想象，激趣

藝術來源于生活，又高于生活。為了進一步提高學生的作畫興趣，我改變了以往臨摹、寫生等傳統(tǒng)的繪畫形式，運用了借境想象法，音樂激勵法，討論法，讓學生在一種新的氛圍中創(chuàng)作想象。

想象創(chuàng)作教學，要求教師了解學生的心理活動過程和充分尊重兒童創(chuàng)造的繪畫語言，選擇合適的情境，激趣，把學生帶入想象中。學生的作業(yè)如同“顯示屏”一樣反映出學生頭腦中的認知內容，它是教師指導的依據，教師的指導一般要動口不動手。教師的主導作用，主要是激發(fā)畫欲，引導想象，演示模特，提供直觀的形象，啟發(fā)表象，鼓勵創(chuàng)造加工形象知識的自信心，幫助學生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來?？偨Y階段要盡量給學生“發(fā)表”的機會，讓學生講畫、評畫、欣賞畫，體驗創(chuàng)作成功的審美感受。

（1）用生動、形象的語言描述故事，設置情境。

少年兒童對故事都比較感興趣，在指導兒童畫創(chuàng)作時，用生動、形象的語言描述故事，誘導學生置身于創(chuàng)作的故事情境之中，則一幅幅生動有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，惹人喜愛，顯露兒童的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。這樣的話，學生既能聽講故事，又能自由作畫。例如在教三年級《森林王國》一課時，我就利用故事形式，讓學生了解森林中各種動物，引導他們也用故事的形式向同學講述故事，用生動、形象的語言描述，激起了學生的創(chuàng)作熱情，情境之中，學生的作品更具童趣魅力。

（2）提出富有啟發(fā)性的問題，展開討論，引入情境。

在指導兒童畫創(chuàng)作時，可根據創(chuàng)作主題，設計問題，鼓勵兒童積極思考問題，支持他們大膽發(fā)表見解，通過自己的探索去解答問題，從而進入繪畫情境，深化繪畫主題。如命題畫《小小探險家》，通過為什么要探險，假如我是一個探險家的討論。兒童不知不覺地進入角色，進入描繪的具體情境，于是“小小探險家”的畫面便展現出來。

二、　誘發(fā)學生天真的想象力

藝術創(chuàng)造需要藝術想象，在美術課的教學中正確引導學生發(fā)揮想象力。美術課中把現實生活中的藝術拉到學生的眼前，使課堂講述變成生動的影像展示，消除學生對學科知識的距離感，認識到現實中藝術無處不有的感受。再次，想象是美術設計的先決條件，新穎的作品來自大膽想象。想象力在美術中的地位是不可低估的，小至日常生活中的用品，如鉛筆刀的外形設計；大到大型建筑，都離不開大膽的想象。培養(yǎng)學生的設計意識和能力不能忽視想象力的作用。如果孩子們展開了想象的翅膀，借助于美術這支神奇的彩筆，能描繪出生活最美最好的一切，自由自在地宣泄自己對生活的熱愛，那么這一張張純真稚嫩畫面，就是一張張成功的兒童創(chuàng)作畫。兒童畫創(chuàng)作也是兒童豐富想象力的再現，他們頭腦里有各種奇異的形象并通過手上的畫筆把這一切表現出來，那些令人驚詫不已和不可思議的畫面，正是兒童內心的一種期盼，一種心思的滿足，而這些想象往往來源于童話、神話或科幻故事，男孩子喜歡把自己畫成不可戰(zhàn)勝的神斗士，女孩子喜歡把自己畫成漂亮的公主或美人魚，騎著大鳥神游太空，像美人魚一樣翱翔海底。有的把太陽的光芒畫成少女的長發(fā)，讓一群小朋友圍著太陽梳辮子。有的讓自己和機器恐龍同在太空飛翔，有的把太空畫成了兒童樂園，有的把海底變成了絢麗輝煌的世界……。這些作業(yè)都具有成為完整的兒童畫的內在構成條件，分別加以不同程度的誘導和加工，就能得到一幅幅令人賞心悅目的兒童畫來。在指導中，教師應注重學生想象力的啟迪、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣，兒童畫創(chuàng)作才能真正成為兒童自己的繪畫，美術教育才能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的?？傊?，想象在美術教學中不僅提高了學生的想象力、創(chuàng)造力，而且提高了形象思維能力。

三、貼近生活，畫熟悉的事，借助多種形式練習，化解創(chuàng)作難度。

1、藝術創(chuàng)作來源于生活，結合學校的活動，有意識提前告訴畫的內容，讓學生注意觀察，如“兒童節(jié)”、“過新年”后，讓學生畫感受最深的情景。

2、學生在興趣之中畫，只要他們畫自己的故事，就不要輕易地否定，有時他們畫起來隨意涂抹，特別像抽象派的畫，但是畫起來卻津津有味，有時還伴隨著自言自語，甚至唱起來，笑起來，這正是他們畫到得意之時，此時在與他們分享童趣中，抓住指導的好時機。引導他們畫完。

3、采用臨摹畫的形式：讓兒童在臨摹過程中，用自己的想法去夸張或扭曲原作，在不似中變創(chuàng)作；或只臨摹某部分，填補其它部分；或臨其形而補其色；或臨其色而補其形。這樣也可以作為創(chuàng)作的練習。四、創(chuàng)作中點化恰當，幫助同學排疑解難。

1、經常進行繪畫語言的訓練。用畫中的形象說話。限制在畫面上添加標語或文字

A．畫面加標簽文字，是兒童畫的一個特點。我們針對課堂上不同的作業(yè)，如《詩歌配畫》一課，讓學生比較出文字說明代替不了繪畫語言。通過學生直觀來識別好與壞，并在創(chuàng)作中提醒注意，與畫面無關的東西不要都畫入畫面。

B．強化形象思維的訓練，如畫《風來了》，要讓風吹起來，就要找到畫“動”的規(guī)律，才能表現出風來了。

2、平時注重審美意識的培養(yǎng)。

A．構圖的訓練：如《線的秘密》一課，用線的疏密擺布練習；如《紙盒城堡》一課，先把做好的城堡模型試擺，比較怎樣擺設好看，讓學生在視覺上產生直覺，或通過欣賞比較來提高學生的立體造型藝術。

B．情感的培養(yǎng)是美育的主要任務，是美術教學改革中，變技能學科為藝術文化學科的主要內容。因此，在兒童畫創(chuàng)作課中選用“運動員”、“為國爭光”等主題培養(yǎng)學生的榮譽感，用畫　“可愛的家鄉(xiāng)”等增加自豪感，畫“植樹節(jié)”、“值日”等培養(yǎng)學生們的責任感。再如色彩課，用電腦畫太陽，練習色彩的推移、愛服裝的畫穿著的毛衣、以及人喜、怒、哀、樂……從點滴中注意對學生美感的培養(yǎng)；通過設計制作“紙拖鞋”，對學生進行美感教育；以點帶面，爭做設計師，相互協(xié)作，體現合作意識等等，讓學校的素質教育融于課堂教學之中。

C．利用多種形式和方法，嘗試用各種工具和材料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如添畫、對印畫、吹畫、灑水成畫、用粉筆在地上畫、剪紙等都盡量讓學生接觸到，讓他們拓寬視野，在新的美感中創(chuàng)造新的畫意。

篇4

關鍵詞：幼兒 美術 問題 對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0267-01

教育家德廖莫夫說“并非所有的兒童都會寫詩和唱歌，然而所有是兒童都會畫畫”正是說明兒童在繪畫上天賦異稟，因為兒童喜歡隨地“涂鴉”，例如在家墻上、板凳上，只要能夠看得見的地方，都會不遺余力地畫上一筆，這是幼兒獨特的繪畫天賦表現方式。同時幼兒園美術教育是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和耐力的重要方式，美術被形象比喻為開發(fā)大腦的鑰匙，讓他獲得持久的專注力、思維的想象力，再通過畫筆一一呈現。在應試教育情況下，數學英語橫行，很多人的美術愛好被拋棄，現在隨素質教育的發(fā)展，越來越多家長認R到美術教育對于孩子的重要性。幼兒時期是美術發(fā)展的成長期，要盡可能讓幼兒感受到美術的美。在幼兒中，發(fā)揮幼兒藝術潛能，培養(yǎng)無窮豐富想象力，擁有一個快樂簡單的幼年。

1 幼兒美術教育的重要意義

赫伯?里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的性格，順應兒童本性的發(fā)展”隨著素質教育的深入，人們認識到幼兒藝術教育的重要意義，家長對孩子的美術教育更加重視。

1.1 美術訓練兒童觀察力，思維力和創(chuàng)造力

繪畫是很抽象的事，具體畫什么，怎么畫，全在兒童一念之間，通過自己看到的事物用畫筆描繪出來，人們形象比喻“眼睛就是攝像機”，透過眼睛，仔細觀察事物，經過頭腦想象加工才有了畫作呈現。要傳神，先走心，只有繪畫者通過不斷的觀察和思索才會有好作品，經過長久時間訓練，對幼兒的觀察力和想象力具有重大提升。

1.2 美術教育使兒童有獨特的審美觀

繪畫，是一個顏色搭配的過程，通過長期學習，幼兒對顏色異常敏感。能夠在繪畫中很好去使用顏色。在生活中，他自己會定義什么顏色最漂亮，家中家具顏色搭配最好看，以及擺放位置是否順眼，這些都表明了幼兒在美術教育過程中與社會生活相結合，并開始有了初步審美標志。

1.3 通過美術讓幼兒參與社會

小孩會長大，大人會變老，這是更古不變的命題，幼兒在學習美術過程中，通過畫展和拍賣會以及積極參加大小繪畫比賽，為接觸社會提供了機會。幼兒通過畫展，可以結識到不同的朋友，觀摩到大師畫作，也讓幼兒看到繪畫道路其漫漫兮，讓幼兒對社會有更深刻的了解。

2 幼兒美術教育的誤區(qū)

事物都有兩面性，人們在追求美術素質教育時，也發(fā)現有些結果并不盡人意，幼教老師也是在積極尋找問題，努力改正，希望把美術教育越做越好，讓更多人愛上美術。

2.1 教育理念的落后

美術教育是一個開放式的教育，在中國課堂上，繪畫如同描摹，只做到形似而沒有神似，并且大小模樣如同復制。這樣的畫作如何稱之畫作，老師只是瀏覽一遍完成任務。而幼兒對于是畫畫始于興趣，不為完成任務，例如可以選擇繪畫的蘋果是是歪脖子的，也可以是凹凸不平，越長大，幼兒被磨合得越多?？傊?，沒有一個標準答案，這才是美術。

2.2 偏離教育規(guī)律

長輩說“不聽老人言，吃虧在眼前”，中國父母總是以自己經歷來規(guī)劃幼兒道路。就算幼兒選擇美術教育，父母總會想學習國畫好還是素描好，或許他們什么都不懂，就這樣決定了幼兒學習路線。既然是啟蒙教育，何不讓幼兒長大以后自己決定道路呢！

2.3 不注重鼓勵教育

幼兒在小時候，繪畫本是興趣而為，結果被老師和父母道德綁架。老師首先夸獎畫得最棒的，以及經常得獎的孩子，父母對于成績的看重比孩子有沒有學到東西更加看重，忽略了兒童的感受。不論是老師還是父母都應該多多關心孩子，學會鼓勵他們，才是孩子最大的動力。

3 幼兒美術教育的改進方法

世間萬物的學習和運用，都是有一定技巧和方法。針對傳統(tǒng)課堂美術教育學習，強調是知識的接受，沒有考慮接受者的狀態(tài)及運用，這種教學方式會使美術學習者喪失學習興趣，影響美術未來發(fā)展，所以，教師應采取指導措施，改進教育方法，激發(fā)創(chuàng)作激情。

3.1 多形式與繪畫相結合

傳統(tǒng)課堂講解，枯燥乏味，作為教育者，將現代多媒體相結合，幼兒由于年紀較小，接觸事物有限，老師將課堂內容用媒體播放，動畫形式演繹能獲得更多好感，并且，屏幕中漂亮的風景，美好的事物都讓幼兒記憶深刻，激發(fā)繪畫的熱情?；蛘咭杂變喝粘Ｉ顬轭}材，作為幼兒美術活動主題，還可以記錄下生活中感恩的事。

3.2 故事與情境像聯(lián)系

作為幼兒，每晚睡眠故事必不可少，并且平時也可以給幼兒講故事，激發(fā)幼兒學習興趣，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下學習，通過美麗故事的描繪，幼兒憑借想象力，完成自己的故事畫作，讓學習與玩樂完美結合，最大刺激幼兒的創(chuàng)造力。

3.3 因地制宜解決問題

美術是幼兒另一種表達方式，通過美術直觀的表述自己喜怒哀樂。老師作為幼兒長時間的接觸者，對不同幼兒的不同美術表現方式有所了解，針對不同情況教育方式也不一樣，給幼兒一個自由創(chuàng)作空間，讓他們自由發(fā)揮，并適當鼓勵兒童，增強他們的自信心，讓幼兒在自由空間完成學習任務。同時，運用科學有效的辦法進行幼兒技能訓練，因為繪畫技能是學習美術的基礎。

3.4 創(chuàng)辦互動型課堂

篇5

一、生活是幼兒想象力的源泉

哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動?！彼该髁诵蜗笏季S發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復出現會在人的記憶里產生意象，想象力是在意象基礎上發(fā)展而來，培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先應豐富他們感性經驗。

首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領略了大自然的美，又引起許多的幻想。

其次引導幼兒觀察發(fā)現生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動，使幼兒知道現代建筑是許多人不辭勞苦的結晶，就會產生不同的新鮮感受，更會聯(lián)想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會演出，使幼兒不但領略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車的構造、用途，在此感性經驗基礎上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。結果孩子們用他們靈活的小腦筋創(chuàng)造出了“飛機汽車”、“蘋果汽車”、“機器人汽車”等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品。讓我們領略了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、情感是想象力發(fā)展的不竭動力

幼兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來發(fā)泄情感，同時也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術的表面是形象，藝術的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西，但實質上是一個孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發(fā)泄，是用畫筆來表達他內在心靈的需求。有時，我讓班里的孩子根據自己的心情和思想自由作畫，他們作品五花八門。有的畫：機器人、漂亮的公主、美麗的地球、動物世界、巧妙的建筑等等。他們就像一個小小設計師。畫畫是人人本有的天賦，幼兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識。

要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出好作品。例如聽了我講的故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，佳佳說：“美人魚太可憐了，我不想讓它死?！毙列琳f：“我想讓美人魚會說話?！敝具h說：“我想讓美人魚結婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉倩小朋友畫出了美人魚過圣誕節(jié)，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；郭怡辰小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術家！

三、實踐是想象力的發(fā)展的歸宿

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩“色塊”活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，激發(fā)他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、自由畫，都應讓兒童親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎上我進行了啟發(fā)想象：“現在我們來變魔術，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會哈哈大笑，會生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動作，并且說出了自己的想法，孩子們在繪畫時興致昂然，邊畫邊聯(lián)想，就連平時不愛畫畫那幾個小朋友也沒有說“老師我不會畫的”。結果劉盛業(yè)畫出了水果小精靈放錄音機開舞會，李曉涵畫出了西瓜國王發(fā)脾氣，于佳蕊畫出了美的菠蘿公主，長著長長的卷發(fā)，穿著美麗的花裙子……孩子們的想象力得到了充分的發(fā)揮。

篇6

【關鍵詞】 特殊教育；兒童繪畫；想象思維；創(chuàng)造能力

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01

在一系列的兒童教學課程中，繪畫可以說是最能夠開闊兒童想象空間和綜合智慧的一種形式，而且這樣的想象力和智慧對于孩子尤其是接受特殊教育的孩子們來說非常重要。因為接受特殊教育的孩子也有著愛提問、喜追究，好奇好想的天性，這和其他的孩子是一樣的。因此作為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力萌芽過程的老師，為孩子們編織一個色彩斑斕的繪畫藝術花籃，并且在營造這種花籃的過程中努力地挖掘和拓展最基本的育人職責。拙文依據自身的教學實踐，在這里簡要地談談如何在兒童美術課中定位開拓想象思維與創(chuàng)造能力，如何通過老師的啟發(fā)式教學提升兒童繪畫課的質量效果，以期與同行們進行商榷探討。

一、打破循規(guī)蹈矩式的教學模式，運用“陶醉式”教學法啟迪孩子們的想象的空間

西班牙偉大藝術家畢加索曾經說過：“我小時候已經畫得像大師拉斐爾一樣，但是我卻花了一生時間去學習如何像小孩般作畫?！碑吋铀髡潜３至诉@份童真，才創(chuàng)作了大量的藝術作品。也正是這份孩子般的想象力，成就了他偉大的藝術成就。我們從畢加索的身上，可以得出，會畫畫的孩子，畫出的東西是成人所畫不出的。雖然畫的談不上所謂的基本功，但卻能表達出那種由衷的來自于天性的思維活動過程。而且中外兒童教育的實踐過程早已充分證明，繪畫是最易誘發(fā)兒童想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現形式。我們從字面上理解，想是動詞，象是圖像，作為天真無邪的兒童，他們的想象當然具有無限的空間性，自由性，可以隨心所欲地畫出自己眼中的形象，打破現實物象中的真實。在課堂上，有的老師以畫的象為準則，象是很象，這樣的作品雖然是以老師的要求和評價為基準，但是畢竟缺少一種打動人心的東西，至少我個人是這樣認為的。反觀那些抓住物象的基本特征而忽略具象的畫，更能抓住觀者的眼睛，并通過眼睛來感受到這幅畫的情感。

我不是對所有教學過程中的臨摹性進行全盤否定，但是我認為讓孩子缺失想象力不是最好的教學方式。為了激發(fā)學生的想象力，我嘗試提出一些問題讓學生改變思路，發(fā)揮學生的內在的潛能和想象力，嘗試讓學生以想象為主，設計自己作品。例如在給學生講解泥塑時，我應用多媒體畫面播放一段泥塑系列――泥娃，形態(tài)各異、天真可愛、讓人感覺嬌憨純樸的泥娃形象，立刻讓學生們眼前大亮，雖然他們有的不好用語言表達，但是我完全可以感受到孩子們看到畫面那種表情和驚奇。看到這么多可愛的泥娃塑，孩子們就有了自己動手的動力。之后我和孩子們在一起采集泥土，反復地打壓，讓泥土柔軟起來，按照心中的樣子，反復地比較著，想象著，動手著，直到和心中的目標明確起來，一幅好的作品才算完成了。雖然那些泥娃看起來有的身材不成比例，有的過度夸張，有的丑陋地不能再丑陋，但是正因為這樣，才表達了孩子們內心深處的要表現的東西，大概這就是孩子們心中最好的藝術吧。這就是想象的作用。用豐富的想象力，讓學生塑造出了夸張、與眾不同的的形象，他們天真的意趣，獨特的靈感是我們成年人無法想到的，有感情地去創(chuàng)作，創(chuàng)作出的東西也是會有感情的。

為搞好和鞏固兒童美術課的教學成果，我在平時還非常地注意保存學生的作品，在適當的時候，拿出來布置一次班級繪畫展，校園展，讓學生在觀看他人作品中尋找，發(fā)現，讓學生相互學習觀摩。讓學生展開想象的翅膀，自由自在地飛翔。

二、從提高認識感知能力入手，讓孩子們在繪畫過程中充分展開想象的翅膀

藝術的創(chuàng)作來源于生活，一切美的東西就在我們身邊，只要我們用心地發(fā)現。而我們的美術課的主要任務，就是培養(yǎng)學生們的這種觀察生活和描繪生活的習慣、能力。從這一點上來講，提高孩子們的認知感知能力至關重要。我的做法是，充分地讓孩子多到大自然中去陶醉，去感知，去學習，獲取直接的美好體驗。這樣做比我們只局限在教室和畫室里收獲的知識要廣泛的多，尤其是接受特殊教育的孩子們因為受家庭、社會和個人自卑等等原因所致，有的孩子尚不知蘋果是結在樹上，草花是生長在地上。所以，教師應常常帶孩子走出教室，畫室，到外面去，去觀察，去欣賞身邊的風景，每天的太陽都是不同的，同一種事物在不同的季節(jié)里也是變化著的，看的多了，積累的知識也就多了，會激發(fā)孩子的想象和潛能。比如在春天里，我讓學生以自己看到的想到的景象創(chuàng)作出一副有關大自然的作品，可以用任何的一種形式來創(chuàng)作。結果學生創(chuàng)作出的作品各色各樣，有繪畫的，有裝飾的，有剪紙的，有布藝的……可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也豐富了他們用不同的材料來表現。

一堂成功的美術課，首要的一點應該是使學生對所接受的新知識具有濃厚興趣，極大的熱情和好奇，因為興趣和好奇對兒童來說是學習的主要動力。教師要善于誘發(fā)學生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。如學生在初次接觸和認識我們民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫――中國畫時，為了激發(fā)學生的興趣，我把新的知識編成一個有趣的小故事講給他們聽。比如那個經典的落墨不可改的故事：相傳以前，有一位皇帝命宮廷畫師在綾子上作畫，畫師由于高興，貪飲了幾杯灑，不料他在作畫時手打顫把一滴墨抖落在綾子上。急中生智，畫家把墨點兒改畫成一只蒼蠅，得到了皇帝的夸獎。由于小故事感染力強，讓學生在入迷中輕松地有了學習了解中國畫的想法。

學生生活經驗少，知識面不夠寬，在美術課中我就用多媒體課件來補充大量的圖片信息，如欣賞大師作品這一課，就用多媒體播放了一些大師的作品。在畫室的角落擺放著中外畫家的復制作品等，供學生欣賞、觀察，在無形中培養(yǎng)了學生的審美能力。

三、充分重視兒童的個性化能力，努力挖掘孩子們的創(chuàng)造能力

著名教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。意思是創(chuàng)造力其實就是自我表達的能力，對于孩子們來說，這種創(chuàng)造力是活潑的、鮮亮的、瑰麗的，當然也是稚嫩的、有待成熟的，正因為這樣，學校才有了我們這些幫助孩子解疑識惑的老師們。

篇7

【關鍵詞】小學美術；美育教學；教學模式；探究

藝術細胞是人類天生所具有的，就像所有的嬰兒都會游泳一樣，只不過隨著年齡的增長和為生活而奔波的現狀，使人們漸漸遠離了它。兒童與生俱來就熱愛藝術，這種活動在他們對世界還只有淡淡認識的時候就開始了涂鴉和歌舞。能夠給學生帶來“快樂”、“自由”、“素養(yǎng)”的美術課程，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革作用。作為一名工作在教學一線的美術教師，如何在美術教育領域，實施課程改革、適應時展，轉變教育觀念，探索新型的教學模式將會是我們面臨的又一嶄新教育命題。

一、認真?zhèn)湔n

備課是上課前的重要準備工作，不單單是美術，所有科目都需要備課。要備好課，首先要安排好課時計劃，一學期一般有34節(jié)美術課，而美術課本上安排19課時的內容，那么還有其他課時干什么呢？其實有很多的課時我們可以舉一反三的上，例如人美版第二冊有一課是《洗澡》，我們可以安排學生畫自己洗澡、動物怎樣洗澡、想象創(chuàng)作一幅大自然怎樣洗澡。重點課程反復練習也讓他們對技法熟練了。這樣，一學期下來，課程也就滿滿的，不會存在美術課還有上自習的時間了。其次，老師上課好比演員演戲，要在上課前做好準備工作，設計好教學過程，做一個引導者，將課堂步步引向！

二、以游戲激發(fā)興趣

活潑好動是孩子的天性，當然做游戲就更能激發(fā)學生的興趣了。因此我們不妨在美術課中加入游戲環(huán)節(jié)，這樣可以使課堂在輕松、愉悅的游戲氛圍中進行。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現能力，不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。例如，色彩基礎的講述是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解什么叫原色、間色、復色，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。教師在教學中采取游戲引入的方法，先把學生分好組，在給每個組配備有紅、黃、藍三原色、調色盤和筆，游戲在老師的要求指引下馬上要開始了，比一比看哪一組用這三種顏色能變出更多的顏色，要求有“書記員”做過程記錄，在游戲后，師生總結點破其中的奧妙，學生通過輕松自如的游戲，在動手操作中就掌握了知識。這樣，既保持了學生學習美術的熱情，還可以促使學生自覺主動地去學習美術知識。再如從學生感興趣的“電腦畫圖”著手，這一部分教學內容的操作性強，學生學習興趣也較為濃厚。首先讓學生掌握啟動和退出“畫圖”的方法，并讓學生認識“畫圖”窗口的基本組成（包括菜單欄、工具箱和顏料盒等），最后采用邊講邊練的教學方法使學生掌握“畫圖填色”的基本操作方法。同時，為了讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，可以讓他們自由創(chuàng)作作品，畫自己喜歡的畫，多畫多練，調動學生的學習積極性。

三、激發(fā)學生的想象力

小學階段的孩子思想豐富，對未知事物充滿著好奇，我們可以將好奇轉化為想象力，因為“想象力是創(chuàng)造的源泉”。在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。畫畫時，他們會自然流露，隨心所欲，異想天開，我們不要給他們的心靈加上一些框，圈住他們或者否定他們的天真想法，多提供機會讓孩子想象的源泉無拘無束的奔涌，啟發(fā)引導他們去自由想象。

四、正確適度的評價

在很多時候，我們大人在看到孩子的畫時，都會給予否定。這是大人的思維經過多年的成長，已經形成客觀和現實的思維進程。殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去掉裝飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價，教師應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫中閃光的東西加以肯定，鼓勵、激發(fā)學生的學習興趣。其次，評價語言要豐富，小學生經過努力畫出來的作品都想得到老師的表揚，因此教師評價要合理，教師要肯定作品優(yōu)點，加強信心，然后以商量的語氣征求學生意見，不好的地方應該怎樣去改正，將會更好更完美。比如：“如果涂上底色，你的畫會更好”、“如果物體畫大一點，那這幅畫就更漂亮了”、“顏色鮮艷一點會更好”、“繼續(xù)努力，老師知道你行”。作業(yè)的批改也要以鼓勵性為主，尤其對于繪畫表現能力還不是很好的后進生來說至關重要。

總之，美育的目的不只是讓學生參加美術繪畫，掌握繪畫技巧，更重要的是通過美術教育培養(yǎng)和提高學生對自然美，藝術美，生活美的認識、感受和創(chuàng)造的能力。開發(fā)學生的審美潛能，提高學生的審美素養(yǎng)，豐富學生的精神文化生活，陶冶學生的完美人格。

參考文獻：

[1]樊婷；；強化美術教學 提高學生審美素質[J]；成功（教育）；2008年02期

篇8

關鍵詞：欣賞臨摹 改變方法 融想

小學高段的學生多處于11--13歲，這個年齡階段處于少年兒童繪畫的定型期和寫實期的過渡階段。在過去傳統(tǒng)的美術教學過程中，這個階段的寫生教學變成了枯燥的技術訓練，許多低年級對美術充滿興趣的學生，在這個時期對寫生課產生了畏懼感，對美術課的興趣也大大降低了。《美術課程標準》針對寫生課“造型?表現”學習領域的學習內容提出：“不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中……不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中的參與和探究的過程?！比绾卧O計難易適度的寫生課學習內容就至關重要。我們高段的美術教材中也設計了很多和寫生有關的教學內容。如果一味強調寫生技能提高，會導致學生在寫生過程中找不到信心成就感，對寫生課產生畏難情緒。在長年的美術教學中，針對小學高段學生寫生課存在的問題我做了一些探索和嘗試。

一、運用線描速寫欣賞與臨摹提高學生對線造型的認識

線描速寫由于使用工具簡單，易于操作，是不受時空限制的一種靈活機動的繪畫寫生方法。歷來都是鍛煉觀察能力，熟悉生活、記錄形象，積累素材很好的方式，也是培養(yǎng)概括取舍去粗取精，提高藝術技巧的重要手段。所以在教學中我強調線描寫生的重要性。在備課的過程中收集大量的中外繪畫大師線描造型的經典名作，以便在教學中和學生一起欣賞，共同討論，在師生互動的教學環(huán)境中尋找大師用線的種類，組織線條的方法，畫面安排的節(jié)奏，所要表達的內容，帶給我們的美感等等。在欣賞和臨摹范畫的準備中我會選擇有整體的、局部的；有靜物、植物、建筑、人物等各種選材內容的，讓學生根據自己的能力和喜好選擇臨摹對象。這樣更能讓學生充分的欣賞、思考，大膽的去實踐體會線條的內在表現力，通過線條去揮灑他們的表現欲望，讓學生對線造型加以理解認識，產生學習線描速寫的興趣。從而，增強寫生的信心，提高美術學習的興趣。

二、改變觀察方法，先攻克難關

五年級（第十冊）有一課內容是《精細的描寫》，教學參考書中提供的教學難點是：掌握抓住物象的特征用線進行精細描寫的方法。很多學生看了課本上的范畫就犯難了，因為范畫對物體的細部做了非常細致入微的刻畫，同學們會認為這樣寫生難度太大了。在這一課的教學中我設計用兩課時完成教學任務，安排同學們寫生書包和家里帶來的生活用品，首先讓同學們全方位的觀察寫生對象選擇自己的寫生角度，然后讓學生找出自己的寫生角度哪各局部最難畫，第一課時就觀察這個局部畫這個局部。局部的觀察、刻畫讓學生能夠更充分的表現局部的特征，為第二課時整體寫生奠定基礎。結合之前學過的用線的知識第二課時整體的進行線描寫生，可選擇多種線描形式進行鍛煉，寫生的同時要注意對于形體造型不能過于生硬呆直，在形體的描繪過程中適時加以線的修飾，這樣不但可以增強學生對線的造型觀念的進一步理解認識，而且還培養(yǎng)了學生用線造型獨立思考的能力。這種教學活動的安排分散了寫生的難度，幫助學生克服了寫生中的畏難情緒，充分調動了學生的主觀能動性。

三、寫生中融想

篇9

一、多元文化與幼兒教育息息相關

文化與幼兒教育沾得上邊嗎？很多人會認為，文化不屬于幼兒教育的范疇。但在文化日益多元、多元文化日益交融的現代社會，我們肯定地告訴大家：文化作為當今社會發(fā)展的重要背景之一，不僅與幼兒教育有關，而且已經并正在以前所未有的、全方位的方式滲透到了我們的幼兒教育當中。

美國學前教育專家G.S.莫里森認為，多元文化教育幫助兒童理解、欣賞、尊敬其他種族、性別、社會經濟、語言和文化背景，使兒童能夠在一個不同文化的世界中生活、學習、交往的教育。多元文化教育的實質是立足本土文化認同的世界文化啟蒙教育。培養(yǎng)幼兒的多元文化意識是幼兒園教育適應時代要求的必然選擇。而幼兒園實施多元文化教育的實質是讓幼兒在逐漸把握本民族文化特色、形成對本民族文化的歸屬感的同時，能以客觀、公正、開放、包容的態(tài)度對待外來文化，培養(yǎng)其初步的文化認知感與判斷力。用多元文化拓展孩子的視野，培養(yǎng)孩子的多維思維，幫助他們更好地適應當今社會，對于促進幼兒的全面發(fā)展有著非常重要的意義，我們應該通過何種途徑來讓幼兒走進多元文化的世界。

二、繪本閱讀與幼兒教育相輔相成

（一）繪本的特性

繪本與一般故事書的不同之處，在于它是由圖畫書來呈現故事的風格和基調，強調閱讀者視覺效果的重要性，因此，繪本具有

1.圖像性：繪本是以圖像來傳達故事內容，圖像具有開放性思考的性質，可給予讀者多元之感受與開闊的想象空間。

2.兒童性：繪本設計的主要訴求對象為學齡前兒童，因此故事內容需考慮兒童的身心發(fā)展及興趣，所以常以兒童成長過程為題材。

3.創(chuàng)造性：具有創(chuàng)意的繪本，不僅在文字或圖像上吸引讀者的興趣，也能。產生一些讓讀者思索，創(chuàng)造出多樣的思維模式。

繪本就如同一部無聲光效果的電影，圖像和文字所傳達的訊息，提供了幼兒在真實與夢幻的世界中來回穿梭，讓給生活更加多姿多彩。

（二）繪本在幼兒教育中的意義

1.繪本促進幼兒想象力的發(fā)展

繪本中錯綜復雜的情節(jié)、廣泛的涉及范圍、神奇的關系等等，正好滿足幼兒豐富、天真的想象與好奇。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能或缺的也是無法或席的。與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。 “圖畫書是想象力的一個重要的起點?！崩L本中多樣的形象，豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是想象力的源泉。

2.繪本促進幼兒情感的發(fā)展

大多數幼兒對繪本十分感興趣，他們在繪本中學習知識、認知道理。生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達能力。繪本以故事題材為主干，透過栩栩如生的圖畫和言簡意賅的文字來傳達一個主題思想，《一塊比薩一塊錢》《第一百個客人》《阿比忘了什么》，畫面的角度是隨著情節(jié)，隨著角色心理變化而視覺不同，故事講訴了孩子現在生活中缺乏的情感體驗：“分享是讓料理更美味的魔法調味，更是讓友誼常保新鮮的絕妙處方！”“有時候，不吃也會飽嗎？”“謝謝，是朋友之間不應該忘記的詞語”，但是這些道理，絕對不會讓你我生硬的接受，是內心溫柔的觸動，哪怕孩子一下子并沒有明白，我相信，朗朗上口的故事，總會在他腦海里留下印記，當某日，某個情景觸動時，他就明白了“道理來源與生活，卻高于生活的道理”，繪本也能給他帶來生活以外的生活體驗。

3.繪本為幼兒審美建構基礎

繪本是用圖畫和文字，共同講述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同程度上交織，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內，形成一個連續(xù)的視覺影像。一本優(yōu)秀的繪本，可以讓不認字的孩子“讀”出其中的意思。

繪本結合了三種審美元素：美術設計的傳達原理，即視覺影像的傳達；圖、文閱讀的多為診視；配合文中內容的隱喻創(chuàng)意。每一本精致的繪本可以說是每一個作者苦心安排的構圖、用心描繪的每一個線條、每一塊色彩，用來傳達思想、知識、文化和哲理，繪本中深刻的內涵、優(yōu)美的畫面，也蘊含著深厚的文化價值。

繪本的圖畫具備鮮明的視覺像，融合在畫中的想象力，變化的線條和形狀，象征的、典型的形態(tài)，詩的筆觸和明朗華麗的色彩，構建了一幅幅引人入勝的畫面。好的繪本就是一個美術展，在繪畫的構圖、色彩選擇、繪畫方式上都做了精心的考慮和設計。繪本，就像是色彩斑斕的蝴蝶，它在幼兒身邊閃動著靈動的翅膀，帶給幼兒美的感受和心靈的愉悅。經由視覺刺激來激發(fā)兒童興趣，是開啟孩子探訪浩瀚知識之鑰。

三、繪本中的多元文化世界

繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。

四、小結

篇10

【摘要】：學習興趣是幼兒教育和教學過程中的一個熱門話題，隨著社會和幼兒教育課程改革的進一步發(fā)展，如何提高幼兒的學習興趣已成為幼兒教師在教學過程中不可避免的問題。本文從幼兒本性的角度探討了保護兒童好奇心、想象力的重要性，并研究如何在日常教育和教學中運用他們的好奇心和想象力來激發(fā)他們對學習的興趣。

【關鍵詞】：學習興趣；好奇心；想象力

幼兒時代是認知發(fā)展和想象力培養(yǎng)的關鍵時期。然而，與國外的幼兒教育模式相比，我們在保護和促進兒童想象力的發(fā)展方面做得還不夠。本人認識到現階段教育模式的不足，在注重教育教學活動中保護兒童的好奇心和兒童想象力的發(fā)展過程總結了一些經驗，通過研究和分析來指導和激發(fā)兒童的想象力。好奇心是孩子們的天性，他們對世界充滿熱情，總是想發(fā)現世界的奧秘，去探索各地。一些心理學研究指出，兒童的好奇心與創(chuàng)造力的發(fā)展直接相關，而有強烈好奇心的兒童一般更有創(chuàng)造力。想象力是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，想象力豐富，他們就可以多創(chuàng)新，科技可以發(fā)展，社會可以進步。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

孩子們在與世界接觸的過程中會感到新事物，接觸新問題，但也可以處理和改變保留事物的形象，通過這個過程，孩子們了解世界，認知世界，會自動創(chuàng)造一個真實的形象。好奇心和想象力是不可分割的。馬克思曾經說過：想象力“最能促進人類偉大人才的發(fā)展”。人類在創(chuàng)造過程中的動機幾乎都來自想象，可以說，沒有想象，沒有創(chuàng)新，沒有社會進步。

因此，兒童的想象力應該得到適當的保護。孩子們也有想象力參與到學習和生活中，如玩游戲、繪畫和聽故事。例如，孩子們最常見最愛玩的游戲是幼兒園的角色游戲，在“娃娃家”中孩子們扮演角色，把自己當作游戲室里的父親或母親，并把他們的玩具“娃娃”當作孩子。他們會用常人的方式來想象玩具的感覺，感覺玩具會餓，渴，會生病，他們會喂它們吃飯，喝水，吃藥。讓孩子接觸生活，積累經驗，讓孩子的心靈充滿富足。

二、如何激發(fā)孩子好奇心、想象力

（一）培養(yǎng)幼兒的學習興趣，激發(fā)和滿足他們的好奇心

好奇心指的是喜歡探索周圍事物的心理狀態(tài)。由于幼兒對世界的認知仍處于懵懂狀態(tài)，在這方面尤為突出。在日常學習和生活中，孩子們總是充滿好奇心，積極思考，喜歡提問。重視孩子對知識的渴望，使孩子對知識有強烈的渴望，自覺探索知識寶庫是每個教師在教育教學中需要面對的問題。面對孩子們的意外問題，如果老師盲目回避，甚至冷諷或嘲笑，只會打擊孩子們的認知本質，使他們對學習失去興趣。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣，呵護和拓展他們的想象力

想象是指人類思維在感知材料的基礎上創(chuàng)造新圖像的能力。人的想象力和知識是不可分割的，是兒童掌握和使用知識的不可缺少的條件。有些人生動地將想象力比作翅膀，馬克思稱想象力是“人類發(fā)展的偉大禮物”。想象力賦予了人類改變自然和促進人類文明進步的力量?！跋胂蟊戎R更重要，”科學家愛因斯坦說。知識有限，想象力包括整個世界，促進社會的進步，是知識進化的源泉?！蹦敲?，如何激發(fā)學生們的想象力呢？

1、在提問中激發(fā)和保護學生的想象力

提問是教師促進兒童思維發(fā)展的最重要方法。如何激發(fā)和保護兒童的想象力在提問中？首先，要營造輕松和諧的學習氛圍，努力加強師生情感交流，改善幼兒思維活動，鼓勵幼兒大膽想象，鼓勵和保護幼兒的新觀點和問題。積極的課堂氛圍，讓孩子們真正獨立學習。教師的問題應該引起幼兒對學習的興趣，激發(fā)幼兒的想象力，超過孩子的實際水平或低于學生的實際水平，不會引起孩子的興趣，不能激發(fā)孩子的想象力。問題應該很有趣，問題的形式應該很多樣化。你需要結合問題和討論利用，讓他們討論，這不僅可以擴展幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)相互挑戰(zhàn)的精神。他們大膽的想象力，大膽的表達，大大提高了孩子們對自主學習的興趣。此外，幼兒的觀點和一些新的和富有想象力的問題不僅應該得到肯定和贊揚，以增強他們的自信和成就感。幼兒在這樣的學習氛圍中，敢于說出大膽，大膽的想象力，大膽的創(chuàng)新。

2、引導幼兒在接觸大自然中發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的學習興趣

幼兒的知識主要來自于書籍和自然。大自然孕育了無窮無盡的知識。為什么天空是天藍色的？白云是什么樣子的？這只鳥的家在哪里？。自然界中的一切都能喚起孩子們無盡的遐想。此時，老師需要引導幼兒想象，讓他們從自己的認知世界中找到答案，讓他們插入想象力的翅膀，在豐富多彩的世界中漫游。這不僅培養(yǎng)了孩子們對學習的興趣，而且還擴展了他們的思維能力。

3、在講故事活動中激發(fā)幼兒的想象力

講故事和謎語是訓練孩子們擴展想象力的重要方式。中大班的幼兒喜歡聽奇妙而奇怪的童話故事，神話，喜歡用他們的大腦來猜謎語，在這個充滿幻想的世界里快樂地奔跑。在這一點上，老師們可以在教學過程中找到合適的時間，用孩子們喜歡的方式來激發(fā)他們的想象力。我們應該從孩子們的角度感受到他們的好奇心和想象力，理解他們心中的世界，在教育和教學的過程中充分保護和發(fā)展這些特征，并將他們的好奇心和想象力與他們對學習的興趣緊密聯(lián)系起來。調動他們的熱情，使他們真正成為學習的大師。

（三）給兒童留下足夠的想象空間，滿足兒童的好奇心

孩子的想象力豐富，常說一些看似無關的孩子話，如果老師和父母忽視或嘲笑打擊，它可能會扼殺孩子的好奇心，“跳摘蘋果”是一種著名的教育方法，也可以用來培養(yǎng)孩子的好奇心。如果孩子們一眼都能看到底部，那就沒有想象力的空間了，更不用說好奇心了。因此，我們應該讓孩子們“跳起來摘蘋果”，這樣就會留下孩子們想象力的空間，和滿足孩子們的好奇心。孩子們的天馬行空創(chuàng)作過程是好奇心和思維過程有機結合的表達。好奇心是創(chuàng)作過程的基礎，好奇心越強烈，生活就越有創(chuàng)造力。歷史已經證明，即使是膚淺的好奇心也可以發(fā)展成創(chuàng)意。因此，教學過程適時留空白對培養(yǎng)兒童的好奇心是非常重要。

（四）善待兒童的提問，保護兒童的好奇心

隨著兒童的成長，他們的語言表達能力也在發(fā)展，但由于兒童認知能力的限制，他們在日常生活中經常遇到很多他們不懂的事情，所以孩子們會問越來越多的問題。歡迎并鼓勵孩子們提問。教師對兒童的問題反應積極，能滿足兒童的好奇心，并繼續(xù)發(fā)展。如果老師忽視或均勻地打斷了孩子們的問題，孩子們就不敢再問了，并逐漸失去了對周圍一切事物的好奇心和熱情。

（五）正視兒童的“破壞行為”，呵護兒童的好奇心

孩子們的好奇心很容易激發(fā)，加上身體動作積極主動，對這個世界充滿探索的欲望。但是又因為孩子年齡還小，不知道輕重，經常會導致一些破壞性的行為，比如把玩具飛機拆開，把小金魚撈出水等等。通常，這些“破壞性行為”反映了孩子想要探索世界的愿望。把玩具飛機拆開，因為他想知道飛機里面有什么，飛機為什么會飛行？把小金魚撈出水面，是觀察小金魚離開水后還能生存嗎？

因此，兒童教師不能簡單地把兒童的這些“破壞性行為”視為壞行為。他們應該從兒童好奇心的角度來看待，并理解兒童這些“破壞性行為”背后的真正原因。成年人應該理解并鼓勵兒童的這種探索性的“破壞性行為”。老師可以建議父母正確地處理它，不能只是粗暴地毆打和責罵，應該向孩子解釋物體的結構、原則和正確使用，然后和孩子一起修理玩具。這不僅鼓勵了幼兒，發(fā)展了幼兒對知識和探索精神的渴望，而且培養(yǎng)他們珍惜玩具和熱愛勞動的好品質。

（六）“善待”淘氣的孩子，保護兒童的好奇心

在我們的傳統(tǒng)教育中，我們經常稱聽話的孩子為好學生，好孩子，這些孩子經常受到贊揚，淘氣的孩子經常變成壞學生，壞孩子，這些孩子經常受到批評。俗話說，“淘氣的男孩是活躍的，淘氣的女孩很聰明。”兒童的惡作劇往往包含創(chuàng)造，是兒童智慧發(fā)展的原始力量。雖然不是說“淘氣的”的孩子必須聰明，但淘氣的孩子接觸廣泛的腦刺激，能激活孩子的智力。淘氣的孩子往往更聰明，有強烈的意志力、獨立和好奇心。因此，孩子不能簡單地視為孩子的缺點，老師和父母應該意識到孩子淘氣、不服從，是孩子自我意識、自主意識發(fā)展的結果。兒童教師和家長不能把孩子的服從當作好學生和好孩子的唯一標準。

我們應該充分認識到，好奇心和質疑是孩子們理解世界和實現社會化的起點；孩子們的好奇心需要被培養(yǎng)和引導，當他們把好奇心變成真正的知識欲望時，探索的精神是無與倫比的。同時，兒童好奇心的培養(yǎng)也被提倡和強調，即“教師應認真照顧和分配孩子對周圍事物和現象知識的好奇心、興趣和渴望，讓孩子能夠體驗和感受科學探究的過程和方法，讓孩子體驗發(fā)現的樂趣?！?/p>

我認為，我們要始終注重自己的知識和經驗的積累，掌握必要的基本理論知識，與實踐相結合，始終注重自身素質的培養(yǎng)，為孩子們創(chuàng)造積極良好的學習氛圍。

【參考文獻】

[1]劉玥. 激發(fā)好奇心 拓展想象力——以低年級孩子天性為依托培養(yǎng)學習興趣[J]. 安徽教育科研,2020(10):56-57.

[2]黃全愈. 沒有了好奇心,何談創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 云南教育(視界綜合版),2018(11):5-7.

[3]周靜波. 幼兒教育中對幼兒想象力培養(yǎng)分析[J]. 科普童話,2019(36):196.

[4]康萍. 論如何有效發(fā)展幼兒的想象力[J]. 課程教育研究,2018(39):31-32.

[5]田田. 保護孩子的想象力[J]. 家長,2015(02):14-15.