導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)輔導(dǎo)方案和措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育，云計算，智能輔導(dǎo)

 

一、問題的提出

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》在繼續(xù)教育章節(jié)中，將“辦好開放大學(xué)”列為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系的一項重要措施。到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，在為社會公眾提供公共教育信息的同時，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。

建設(shè)開放大學(xué)要適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)者需求而定，面向地方、基層、農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，在辦學(xué)的基礎(chǔ)上，開放大學(xué)還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、多媒體教學(xué)資源及其學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，建設(shè)繼續(xù)教育的公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。而云計算是面向服務(wù)的架構(gòu)（SOA）、分布式計算、網(wǎng)絡(luò)計算和虛擬化等多種技術(shù)混合演進(jìn)的結(jié)果，是一個龐大的虛擬化資源池（由硬件、開發(fā)平臺和服務(wù)等組成），上述資源可以動態(tài)地依據(jù)各種規(guī)模的負(fù)載進(jìn)行自動配置，使資源的利用率達(dá)到最優(yōu)化。所以，可借助云技術(shù)，為開放教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

云計算提供3個最基本的特征：第一個是基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)在大規(guī)模的廉價服務(wù)器集群之上；第二個是應(yīng)用程序與低層服務(wù)協(xié)作開發(fā)，最大限度地利用資源；第三個是通過多個廉價服務(wù)器之間的冗余，利用軟件獲得高可用性。而基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)和答疑系統(tǒng)便是其中的第二種特征，即該系統(tǒng)與低層服務(wù)協(xié)作，最大限度的利用資源。

云計算在教學(xué)領(lǐng)域中的遷移稱之為教育云，是未來教育信息化的基礎(chǔ)構(gòu)架畢業(yè)論文怎么寫，包含了教育信息化所必須的一切硬件和軟件資源，為開放成人教育者和學(xué)習(xí)者提供一個良好的平臺。該平臺的建設(shè)關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。開放學(xué)員一般是在職人員，具有一定的學(xué)習(xí)能力，但由于長期脫離理論、工作壓力大等原因，不可能完全理解課程與課程之間的銜接，而在課程教學(xué)中，面對的學(xué)員學(xué)習(xí)背景、層次多樣化，造成學(xué)員知識點出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，根據(jù)這一特點，可以利用云計算，為學(xué)員建立個性化智能化的輔導(dǎo)流程，進(jìn)行虛擬答疑，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。

二、已有教學(xué)輔導(dǎo)形式及其特點的分析

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔導(dǎo)，是指教育者依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自身教學(xué)經(jīng)驗在固定空間（教室）、固定時間（統(tǒng)一上課時間）面向受教育者（一般在30人以上）進(jìn)行講解的過程，在講解過程中，教師一般依據(jù)大多數(shù)者的可接受程度來安排教學(xué)進(jìn)度。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)輔導(dǎo)，一般依據(jù)在線平臺，進(jìn)入課程中，在該課程設(shè)置上一般包括教師管理、教學(xué)資源、師生互動、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。

（1）在“教師管理”模塊中，一般是教師上傳各種資料，如：教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案、課程說明、課程考核方案和其他教學(xué)信息等。

（2）在“教學(xué)資源”模塊中，一般是供學(xué)習(xí)者下載瀏覽各種學(xué)習(xí)的資料。

（3）在“師生互動”模塊中，最為常用的便是BBS，一般供學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行網(wǎng)上留言核心期刊。

（4）在“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”模塊中，也只是提供電子郵件、數(shù)字圖書館等功能。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔導(dǎo)是一種實時互動、同步交互的特點，教師可以依據(jù)當(dāng)時教學(xué)情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、模式等，與此同時，該方式受到時間、空間限制，不適合開放學(xué)員特點。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)雖然通過網(wǎng)絡(luò)作為媒介，不受時間、空間限制，能夠為多數(shù)開放學(xué)院所接受，但明顯缺乏實時互動與同步交互。往往是教師上傳資料多日，學(xué)員才注意到，或是學(xué)員在BBS中留言，想要及時得到回應(yīng)卻未能實現(xiàn)。實際上，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種“大同步、小異步”的形式。

三、基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)的規(guī)劃

云計算技術(shù)運用于開放教育輔導(dǎo)是具有實用意義的，基于云計算本身特點，可以將教育資源進(jìn)行有效整合，向開放學(xué)院提供智能型云計算服務(wù)。現(xiàn)介紹遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)平臺的架構(gòu)。其主要由四個部分構(gòu)成：基礎(chǔ)設(shè)施模塊、應(yīng)用接口模塊、教育應(yīng)用模塊、學(xué)員應(yīng)用模塊等。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施模塊主要包括：服務(wù)器、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和虛擬服務(wù)器、虛擬網(wǎng)絡(luò)等。

（2）應(yīng)用接口模塊主要涉及開發(fā)環(huán)境、公用的應(yīng)用程序接口、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，主要是由開發(fā)人員進(jìn)行的系統(tǒng)管理操作。

（3）教育應(yīng)用模塊主要提供教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)跟蹤和學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)庫、教學(xué)專家系統(tǒng)等。

（4）學(xué)員應(yīng)用模塊主要面向開放學(xué)員，用于遠(yuǎn)程登錄開放平臺畢業(yè)論文怎么寫，在線學(xué)習(xí)、查閱教學(xué)資源，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)記錄的學(xué)員個性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，制定出適合該學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，為每個學(xué)員提供符合自身需求的課程間知識點的鏈接，方便學(xué)員理解掌握教學(xué)內(nèi)容。

在云計算模式下，首先由課程專業(yè)教師依據(jù)課程特點，多年在教學(xué)過程中總結(jié)的課程重、難點以及學(xué)生對各要點的領(lǐng)悟掌握情況，建立較為初期的輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并結(jié)合已有的教學(xué)資源，創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)（目前已實現(xiàn)）和知識點鏈接系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)員測試結(jié)果，判定該學(xué)院知識點的掌握情況及知識點是否存在斷層，同步更新輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫，針對每一學(xué)員生成專屬的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容（包括相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)）。

四、基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)的可行性

云計算是未來教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)構(gòu)架，為開放教學(xué)提供各種教學(xué)活動所需的信息化服務(wù)。本文所提出的基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，就目前的技術(shù)水平和物質(zhì)基礎(chǔ)而言，各市屬院校已基本實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具有創(chuàng)建輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫的能力和開發(fā)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)的實力。利用該系統(tǒng)，不僅保留了原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)的優(yōu)勢，同時增強了教學(xué)輔導(dǎo)的實時性和教學(xué)個性化要求，最大程度提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率，從而提高整個開放教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳康，鄭緯民.云計算：系統(tǒng)實例與研究現(xiàn)狀[J]. 軟件學(xué)報，2009，5.

[2]章澤昂，鄔家煒.基于云計算的教育信息化平臺的研究[J]. 技術(shù)應(yīng)用，2010，6.

篇2

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué)，支持，服務(wù)，體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)模式改革是高等教育改革、構(gòu)建終身教育體系的重要方面。1999年在教育部的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在全國電大系統(tǒng)開展了“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究。改革高等教育人才培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。這對電大發(fā)展是一個新的里程，也給電大發(fā)展帶來一個機遇。電大開放教育學(xué)生免試入學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)目的多樣化，特別是開放教育強調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，所以必須搞好支持服務(wù)。自成都電大開放教育法學(xué)專業(yè)開設(shè)后，基于我們對“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的研究，新的理想的教學(xué)模式的確立，現(xiàn)已經(jīng)基本確立以學(xué)生“自主化學(xué)習(xí)”為主、教師“導(dǎo)學(xué)”為主的較為完備的網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系。為了進(jìn)一步深化開放教育法學(xué)教學(xué)模式改革，完善法學(xué)教學(xué)支持服務(wù)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們擬對成都電大法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)定位與特色進(jìn)行探討.

一、構(gòu)建法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系的原則

我校法學(xué)專業(yè)在教學(xué)實踐活動中充分認(rèn)識到現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和進(jìn)步，對開放教育的重要影響，它不僅推動了開放教育理論的發(fā)展，更促進(jìn)了開放教育技術(shù)的前進(jìn)，同時也促使構(gòu)建完善的開放教育系統(tǒng)工程，其中教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程開放教育中最重要的環(huán)節(jié)。

建立和維持一個高效能、全方位的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，是有效地開發(fā)、管理和執(zhí)行各項開放教育項目的重要保證，也是確保開放教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是開放教育生存和發(fā)展的核心之一。教學(xué)支持服務(wù)體系是開放教育過程中一切輔教學(xué)活動的總和[1]。由于開放教育的一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生“自主化學(xué)習(xí)”為主、教師“導(dǎo)學(xué)”為主的核心思想展開，所以與之相適應(yīng)的開放教育教學(xué)支持服務(wù)體系主體完成兩方面的任務(wù)——支持與服務(wù)[2]。支持的特征表現(xiàn)為：一是教學(xué)管理體制必須支持遠(yuǎn)程教育以學(xué)生自主化學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動的開展。二是通過一切必要的手段（硬件、軟件）支持教師盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)和主動承擔(dān)起遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的“導(dǎo)學(xué)”任務(wù)。服務(wù)的特征表現(xiàn)為：為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

開放教育是以“以學(xué)習(xí)者為中心，使每一位學(xué)習(xí)者都得到充分發(fā)展”為其本質(zhì)特征的，強調(diào)的是以學(xué)生為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開放教育和傳統(tǒng)教育一樣始終存在著“教與學(xué)”這對矛盾，但開放教育中“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槊艿闹饕矫?，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下可以不受限制自主地選擇合適自己的教學(xué)媒體模式和學(xué)習(xí)方式，即不受時空限制地自主學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)者的

圖一：以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系結(jié)構(gòu)[3]

注：為了體系的完整性，將面授輔導(dǎo)體現(xiàn)在該體系之中。

這種學(xué)習(xí)不可能憑空孤立地進(jìn)行的，學(xué)習(xí)所需的資源、動力和方法等仍需依賴于“教”，但“教”是必須圍繞著為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的這一核心，“教”更要體現(xiàn)在如何為學(xué)生導(dǎo)航，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。根據(jù)美國遠(yuǎn)程教育專家穆爾的交互理論，要處理好遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)和質(zhì)量保證的矛盾，就是在建立完善的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的同時對其進(jìn)行有效的控制。大多數(shù)情況下，這些教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與教學(xué)機構(gòu)的聯(lián)系樞紐，那么在為學(xué)習(xí)者提供多種形式服務(wù)的同時適當(dāng)融入控制因素，既保證了教育培養(yǎng)目標(biāo)，又利于學(xué)習(xí)者自主的發(fā)揮，促成學(xué)習(xí)者個體完善的發(fā)展。因此，對教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建有較高的要求，基于上述認(rèn)識我們構(gòu)建法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系的三大原則：完善的服務(wù)性，及時的反饋性，靈活的開放性。

二、法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系結(jié)構(gòu)

法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系結(jié)構(gòu)集中體現(xiàn)了體系中需要完成的各項任務(wù)、任務(wù)承擔(dān)者和各項任務(wù)之間的關(guān)系。體系結(jié)構(gòu)中每個功能模塊都有具體的服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)或具體措施。從上表可知法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)包括教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)支持與為學(xué)生提供自主化學(xué)習(xí)的服務(wù)兩大體系，體現(xiàn)在專業(yè)實施細(xì)則，課程教學(xué)實施方案，課程形成性考核，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)迎考服務(wù)，畢業(yè)服務(wù)等項目層面。為保障法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系作用的發(fā)揮，本專業(yè)按照中央電大的規(guī)定建立起具有重要作用的實施網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的三大制度，包括：（1）校外專家制度（2）專業(yè)責(zé)任教師制度 （3）課程責(zé)任教師制度。

（一）法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系模塊

1、教師主導(dǎo)模塊

開放教育教師與學(xué)生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，但教師仍然是教學(xué)活動的主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)性作用表現(xiàn)在：導(dǎo)向（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向）；導(dǎo)能；導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)修；導(dǎo)評[4]。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)同樣要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育建立在充分運用信息資源的基礎(chǔ)之上。信息時代，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)向人們展示了其多媒體化、人工智能和全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展特性，這種特性便于創(chuàng)設(shè)一種全新的教育環(huán)境，創(chuàng)造出實現(xiàn)個別化教學(xué)、讓學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力得以充分發(fā)揮的情境；創(chuàng)造靈活交互的情境，實現(xiàn)人際之間的廣泛交流和協(xié)作，支持人際之間的智能互；創(chuàng)造虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)習(xí)者更多的創(chuàng)造空間和實踐的自由。因此，網(wǎng)上教學(xué)支持活動在教學(xué)支持服務(wù)活動中具有主要意義。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)教師主導(dǎo)模塊包括以下幾個方面：

1）專業(yè)教學(xué)實施細(xì)則。人才培養(yǎng)模式作為對學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)之方式，在不同的條件、要求和環(huán)境下，通常并不一樣。在開放教育試點中，尤其在信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中面對著教育觀念、教育對象、教育資源以及教育過程的開放，很多學(xué)生不知道如何利用開放教育的資源，對所涉及的專業(yè)不知道如何有效展開學(xué)習(xí)。為此法學(xué)專業(yè)制定了相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)實施細(xì)則，并通過網(wǎng)絡(luò)媒體予以再現(xiàn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對專業(yè)教學(xué)實施細(xì)則的了解，知道該本專業(yè)教學(xué)組織形式；學(xué)習(xí)及考核方式；教學(xué)支持服務(wù)的方式；教學(xué)組織機構(gòu)等。因此此模塊專業(yè)教學(xué)實施細(xì)則的基本內(nèi)容包括：1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及特點；2、辦學(xué)基本條件；3、入學(xué)資格及入學(xué)測試；4、課程補修計劃；5、教學(xué)媒體與教學(xué)組織形式； 6、有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定；7、教師的配備與培訓(xùn)；8、課程的考核與評價；9、畢業(yè)要求；10、專業(yè)責(zé)任教師的聯(lián)系方式。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)對學(xué)員需要了解本專業(yè)的重要部分部分予以體現(xiàn)，包括入學(xué)資格及入學(xué)測試；課程補修計劃；教學(xué)媒體與教學(xué)組織形式；有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定；教師的配備與培訓(xùn)；課程的考核與評價；畢業(yè)要求；專業(yè)責(zé)任教師的聯(lián)系方式。

2）教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，課程在教學(xué)計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。統(tǒng)設(shè)必修課、限選課和集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱（或教學(xué)要示）由中央電大統(tǒng)一制定在電大在線公布；選修課的教學(xué)大綱既可選用中央電大的，也可由電大文法部教師自行制定；自開課程的教學(xué)大綱由文法部教師自行制定。教學(xué)大綱對平時作業(yè)、實驗、實習(xí)、社會調(diào)查和平時成績等都具體規(guī)定和要求，除此之外還有對學(xué)習(xí)的建議，學(xué)生了解這些內(nèi)容，對制定個人學(xué)習(xí)計劃會有所幫助。所有這些學(xué)習(xí)者輔助材料可以通過網(wǎng)上選課得以實現(xiàn)。

3）課程教學(xué)實施細(xì)則。課程教學(xué)實施細(xì)則是是實施專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)計劃、規(guī)范教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證，是開放教育環(huán)境下講師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。包含1、課程性質(zhì)、任務(wù)及基本要求；2、多種媒體教學(xué)資源的配置和使用情況，多種媒體教學(xué)資源和各種教學(xué)輔導(dǎo)手段（如網(wǎng)絡(luò)、VBI、電話答疑等）的特點及綜合應(yīng)用；3、對各教學(xué)環(huán)節(jié)特別是面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的安排，應(yīng)當(dāng)盡量具體（包括上課的時間、地點、輔導(dǎo)教師、面授的內(nèi)容、每一次輔導(dǎo)課具體教學(xué)的安排），教學(xué)過程的安排、建議和提示；4、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)建議；5、對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求和檢查、監(jiān)督的措施；6、對教學(xué)進(jìn)程中多種教學(xué)活動，如教師培訓(xùn)和教研、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組、直播課堂、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、答疑活動等的安排和建議；7、課程實踐性環(huán)節(jié)的具體要求；8、責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師的聯(lián)系方式。法學(xué)專業(yè)各課程的實施細(xì)則都在網(wǎng)上查詢。

4）開篇道學(xué)。教師除介紹課程的簡介、重點和難點外，更重要的是學(xué)習(xí)方法。怎樣學(xué)好該門課程、重點掌握哪些知識，對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行建議，對基礎(chǔ)差的提出補救方法，幫助學(xué)員制訂合適的個人學(xué)習(xí)計劃。

5）網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)。網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生如何理解教材的重難點，而且可以調(diào)動學(xué)生的自主性和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性?，F(xiàn)目前我校已經(jīng)就各專業(yè)各課程按章節(jié)上載輔導(dǎo)資料，極大的方便了同學(xué)們學(xué)習(xí)。

6）直播課堂?！爸辈フn堂”主要用于教學(xué)輔導(dǎo)，特別是開放教育本科試點專業(yè)課程的教學(xué)輔導(dǎo)，講授難點、重點，答疑解惑，為學(xué)生提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息?！爸辈フn堂”還設(shè)有專題講座和特別節(jié)目等板塊。對大學(xué)生豐富知識、提高素質(zhì)很有好處。

7）提供多種網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。我校網(wǎng)上教學(xué)資源類別有包括：A. IP課件B.VBI信息C. CAI課件D. BBS討論E. VOD視頻點播 。IP課件是一種基于計算機網(wǎng)絡(luò)的流媒體和超文本構(gòu)成的教學(xué)課件，它圖、文、聲并茂，同時有老師講課圖像和聲音播放。學(xué)員可登錄到學(xué)校網(wǎng)站點播所需的課件。VBI數(shù)據(jù)廣播是利用衛(wèi)星電視技術(shù)傳送信息的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)手段，主要用于教學(xué)文件、重點難點指導(dǎo)、輔助教材、測試題目以及其他教學(xué)信息的傳遞。VBI數(shù)據(jù)信息容量大，覆蓋面廣，尤其適合基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)傳遞教學(xué)信息。CAI是計算機輔助教學(xué)的縮寫。CAI課件是用計算機開發(fā)的教學(xué)輔助軟件，CAI課件常分為個別輔導(dǎo)型、操練與練習(xí)型和模擬型三種。CAI課件具有使用方便，內(nèi)容直觀，交互性強等優(yōu)點，是遠(yuǎn)程教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源。

7）復(fù)習(xí)迎考服務(wù)。課程輔導(dǎo)教師要及時提供比較成功的課程復(fù)習(xí)方法；教學(xué)管理人員要及時提供有關(guān)考試說明和考試管理方面的信息，及時解答學(xué)生有關(guān)考試方面的問題。特別要注意的是；應(yīng)將對學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)的教育列在為學(xué)生提供服務(wù)的范疇。

2、學(xué)生自主化學(xué)習(xí)模塊

“人才培養(yǎng)模式改革和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點”所要建立的以學(xué)生個別化、自主學(xué)習(xí)為主的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)能力。因此，加強學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)過程監(jiān)控顯得十分重要。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)提供了以下服務(wù)：

（1）教學(xué)信息服務(wù)。包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)簡介、課程設(shè)置、課程簡介、任課教師、課程教材教參、推薦書目、專業(yè)期刊、專業(yè)論文等欄目。

（2）素質(zhì)教育活動服務(wù)。電視大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，除了在課堂教學(xué)中講清必須的基本理論外，還要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如何才能實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)呢？我們采取“走出去，請進(jìn)來”的素質(zhì)教育模式。所謂“走出去”，即由任課教師在校內(nèi)講完書本理論后，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會的相應(yīng)單位，使學(xué)生親身感受實際工作環(huán)境，并親自動手進(jìn)行操作，理論與實踐相結(jié)合。所謂“請進(jìn)來”，即針對社會改革和發(fā)展的熱點問題和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中需要了解和解決的問題聘請社會知名專家和校內(nèi)學(xué)有專長的教師，舉辦各種專題講座。并將相關(guān)活動借助網(wǎng)絡(luò)媒體加以再現(xiàn)。

（3）提供在線測試，提高學(xué)員綜合能力。法學(xué)專業(yè)各課程通過提供在線測試，這既方便學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，又對學(xué)生自主化學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的監(jiān)控及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（4）利用電子信箱（E-Mail）。電子信箱是因特網(wǎng)的重要應(yīng)用之一，電子信箱具有傳播速度快，費用相對低廉，雙向交流方便，可傳送多媒體信息等特點。可以利用電子信箱服務(wù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳送、輔導(dǎo)答疑、討論和測試等項工作。此外，利用電子信箱，不僅可以加強師生之間的交流，還可以加強學(xué)生之間的交流?？梢詫W(xué)生的地址組成一組，讓學(xué)生之間分享同一個信息；也可以組織學(xué)生對某個問題展開討論。利用電子信箱，學(xué)生之間可以互相聯(lián)系，加強了學(xué)生在學(xué)習(xí)上和思想上的交流與幫助。

（5）實時答疑服務(wù)與非實時答疑服務(wù)。實時答疑與非實時答疑服務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題可以通過改系統(tǒng)得到教師的指導(dǎo)。此外我校為開放教育學(xué)員提供學(xué)習(xí)迎考服務(wù)服務(wù)與、專題討論服務(wù)。

（二）法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系模塊的制度保證

1、專家制度。法學(xué)專業(yè)聘請西南財大的章群教授按照中央電大開放教育對法學(xué)的要求，對法學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，包括網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)。

2、專業(yè)責(zé)任教師制度。為保證網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的落實，我們實行了專業(yè)責(zé)任教師制度，規(guī)定了專業(yè)責(zé)任教師教學(xué)支持服務(wù)的職責(zé)：包括按照中央電大關(guān)于教學(xué)、教務(wù)管理的有關(guān)規(guī)定及專業(yè)教學(xué)實施方案的要求，主持設(shè)計所管專業(yè)教學(xué)一體化方案（專業(yè)實施意見），并負(fù)責(zé)實施推廣；根據(jù)中央電大開放教育專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃，負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)計劃的制定和修改；審定本專業(yè)自開課程教學(xué)大綱和課程實施方案等，并在網(wǎng)上公布。

3、課程責(zé)任教師制度。在實施專家制度與專業(yè)責(zé)任教師制度的同時，我們實施了課程責(zé)任教師制度。其職責(zé)是：接受專業(yè)責(zé)任教師的指導(dǎo)與管理；按照中央電大教學(xué)大綱與課程教學(xué)實施方案的要求，結(jié)合多媒體資源的狀況，負(fù)責(zé)設(shè)計所管統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)實施方案，熟練掌握和運用電大在線教師版，熟悉多媒體資料的內(nèi)容，按時定期提供所管課程的網(wǎng)上教學(xué)資源，并組織參與BBS的答疑。協(xié)助專業(yè)責(zé)任教師制定學(xué)生選課指導(dǎo)意見等保證網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的實現(xiàn)。

三、法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)執(zhí)行情況分析

為了進(jìn)一步搞好遠(yuǎn)程開放教育，法學(xué)專業(yè)對網(wǎng)上教學(xué)資源加大了力度，在線平臺開放本?？普n的大綱、細(xì)則、實施方案，學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本齊全，有些主干課IP課件和多媒體課件也在網(wǎng)上實現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)需要擇課，也隨意在網(wǎng)上討論、答疑、查詢有關(guān)資料。這些資料利用的有效率怎樣？是否完全適應(yīng)現(xiàn)在開放學(xué)員的自主學(xué)習(xí)化呢？筆者在直屬部、雙流電大、青羊電大2003秋及其2004春兩屆學(xué)生2500學(xué)員對法學(xué)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)調(diào)查資料的分析，發(fā)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上支持服務(wù)執(zhí)行情況基本良好。

法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系執(zhí)行情況分析的目的是：通過評價找出存在的問題，尋找進(jìn)一步改進(jìn)措施，通過整改使得教學(xué)支持服務(wù)體系更加符合遠(yuǎn)程教育規(guī)律，滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的需求，保障教學(xué)質(zhì)量和合格人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過評價可以進(jìn)一步健全和完善教學(xué)支持服務(wù)體系。教學(xué)支持服務(wù)體系的執(zhí)行情況分析包括三個層面進(jìn)行評價。第一個層面是對遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作支持的成效性評價，即現(xiàn)行宗教學(xué)管理體制對學(xué)生自主化學(xué)習(xí)環(huán)境、教師“導(dǎo)學(xué)”支持效果評價；第二個層面是對遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主化學(xué)習(xí)服務(wù)的到位性評價；第三個層面是教學(xué)支持服務(wù)體系對保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才作用評價。

（一）法學(xué)專業(yè)教師“導(dǎo)學(xué)”支持效果評價

1關(guān)于網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)的效果比較分析

對網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)的效果比較分析，我們進(jìn)行了兩個方面的分析，第一是教師導(dǎo)學(xué)方式接受程度進(jìn)行比較；即在兩種導(dǎo)學(xué)方式中，學(xué)員更愿意接受哪一種；第二對教師教師導(dǎo)學(xué)滿意程度進(jìn)行比較，即在接受兩種導(dǎo)學(xué)方式的同時，學(xué)員對哪一種更滿意？圖表所示學(xué)員對教師網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)并不是十分滿意。能更好的實現(xiàn)雙方的交互。同時也表明學(xué)習(xí)者舊的學(xué)習(xí)觀念和模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變過來，認(rèn)為這種方式快捷，同時也給教師的導(dǎo)學(xué)提出了更高的要求。在調(diào)查中還看出對面授導(dǎo)學(xué)的滿意率高于網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)滿意率，說明必須加強網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)。

2、對網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)效果的評價

（1）網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)重要性比較分析（見圖5）

我們對學(xué)員進(jìn)行了專業(yè)實施細(xì)則、教學(xué)大綱、課程實施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、開篇導(dǎo)學(xué)、在線測試、補充練習(xí)等網(wǎng)上教學(xué)手段重要性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)輔導(dǎo)在整個網(wǎng)上輔導(dǎo)的重要性最高占50%，其次是在線測試、補充練習(xí)占10%，而其他占10%。上述數(shù)據(jù)分析表明，我校網(wǎng)上教學(xué)導(dǎo)學(xué)手段基本健全（占90%）但還不完善；同時表明學(xué)員對專業(yè)實施細(xì)則、教學(xué)大綱、課程實施方案、開篇導(dǎo)學(xué)重要性認(rèn)識不足，需要加以引導(dǎo)。

（2） 網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)滿意度比較分析（見圖6）

從上述圖標(biāo)表可知學(xué)員對在線測試、補充練習(xí)、開篇導(dǎo)學(xué)，滿意度較低；對專業(yè)實施細(xì)則、教學(xué)大綱、課程實施方案、教學(xué)輔網(wǎng)上教學(xué)手段滿意度較高，因此我們要注意對線測試、補充練習(xí)、開篇導(dǎo)學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）對學(xué)生自主化學(xué)習(xí)服務(wù)的到位性評價

（1）據(jù)以研究的數(shù)據(jù)

圖8在學(xué)習(xí)中遇到困難的求助方式

圖9現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)多媒體利用情況

2數(shù)據(jù)分析

篇3

[關(guān)鍵詞] 開放教育 “4321” 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計

在開放教育教學(xué)實踐中，應(yīng)用探索的“4321”教學(xué)模式組織教學(xué)活動，進(jìn)行課程教學(xué)一體化設(shè)計，通過各種措施對整個教學(xué)過程實施有效監(jiān)控，使教學(xué)活動按計劃有秩序地進(jìn)行，以學(xué)員為中心，激起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，更有效地幫助學(xué)員理解和掌握課程內(nèi)容，起到良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)模式的基本思路

“4321”教學(xué)模式涵蓋開放教育教學(xué)過程的各個方面。“4”即“四環(huán)”，是指學(xué)員自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、面授導(dǎo)學(xué)與遠(yuǎn)程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、形成性考核環(huán)節(jié)等四個教學(xué)環(huán)節(jié)；“3”即“三學(xué)”，是指“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”三種教學(xué)途徑；“2”即“二課”，是指虛擬課堂和現(xiàn)實課堂兩個課堂平臺；“1”即“一體化”，是指對開放教育課程教學(xué)的全過程進(jìn)行課程教學(xué)一體化設(shè)計。所謂“4321”教學(xué)模式就是在“以學(xué)員為主體，教師為主導(dǎo)”思想的指導(dǎo)下，將整個開放教育的教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行課程教學(xué)一體化設(shè)計，充分運用面授輔導(dǎo)的“現(xiàn)實課堂”和網(wǎng)絡(luò)平臺的“虛擬課堂”進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，通過“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”三種途徑來開展教學(xué)活動和加強教學(xué)過程與教學(xué)效果的監(jiān)控，實現(xiàn)對學(xué)員自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、面授導(dǎo)學(xué)與遠(yuǎn)程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、形成性考核環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和督導(dǎo)，把教師、學(xué)員、教材、多種媒體資源有機的結(jié)合起來，形成的一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。使教師完成課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)員實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)效果。

在這個教學(xué)模式中，各教學(xué)環(huán)節(jié)不是孤立存在的，而是相互交叉、相互滲透的。比如，在學(xué)員自主學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)上，離不開教師在面授導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)員自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)員自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也離不開教師在網(wǎng)上為學(xué)員提供的教學(xué)資源，教師的面授導(dǎo)學(xué)和網(wǎng)上答疑兩個環(huán)節(jié)的很多信息也是通過學(xué)員自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋而來的。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)本身就離不開學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和教師的輔導(dǎo)，并且實踐性教學(xué)中的平時作業(yè)本身又是形成性考核的重要內(nèi)容。而且，教師和學(xué)員在各個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行互動的交流，因為不進(jìn)行交流教師就不知道下一步的教學(xué)活動的重點是什么，不進(jìn)行交流學(xué)員就沒有辦法得到教師的指導(dǎo)和幫助，其學(xué)習(xí)就很容易陷入盲目。不注重師生之間的“互動”，就會復(fù)歸到傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)的老路，背離現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的初衷。因此，應(yīng)將各教學(xué)環(huán)節(jié)、運用三種教學(xué)途徑、通過兩個課堂作為一個整體來設(shè)計，具體設(shè)計如下：

二、教學(xué)模式的具體實踐

1.以導(dǎo)學(xué)責(zé)任制為依據(jù)，進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)一體化設(shè)計，確保導(dǎo)學(xué)效果

（1）進(jìn)行一體化設(shè)計。根據(jù)學(xué)校制定的“課程一體化導(dǎo)學(xué)責(zé)任制”，課程輔導(dǎo)教師對課程所涉及的諸環(huán)節(jié)、諸過程、諸方式進(jìn)行整體設(shè)計、整體把握，做到課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容一體化，課程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)一體化，多種媒體教學(xué)資源一體化。

（2）實施導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)課的內(nèi)容主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解答疑難問題、組織學(xué)員討論、提供助學(xué)服務(wù)。輔導(dǎo)教師盡可能選擇適當(dāng)?shù)拿襟w組合形式，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)中，根據(jù)成人工學(xué)矛盾比較突出、理解力較強的特點，突出學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。利用一切手段給他們提供便利，使他們能隨時學(xué)、隨地學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效率和效果。面授輔導(dǎo)課要重點講好三堂課，第一堂課導(dǎo)學(xué)課，以導(dǎo)學(xué)為主，講重點、講難點，理論聯(lián)系實際，力求做到重點突出，概念明確，條理清晰；第二堂課作業(yè)輔導(dǎo)課，教師把作業(yè)中的疑難問題詳細(xì)講解，幫助學(xué)員完成作業(yè)；第三堂課期末復(fù)習(xí)課，提出期末復(fù)習(xí)要求，搞好期末迎考。根據(jù)開放教育的特點，積極制作電子教案和課件，采用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)和啟迪學(xué)員掌握和運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的多種教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，搞好學(xué)員的助學(xué)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

首先對學(xué)員進(jìn)行專業(yè)入學(xué)教育。每學(xué)期新生入學(xué)前學(xué)校都要對開放教育所有學(xué)員進(jìn)行入學(xué)教育，進(jìn)行開放教育理論培訓(xùn)、入學(xué)水平測試、學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)習(xí)計劃制訂指導(dǎo)等，使學(xué)員在樹立新的學(xué)習(xí)觀念、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、提高利用多種媒體開展學(xué)習(xí)、熟悉專業(yè)知識體系、樹立堅定的學(xué)習(xí)信心等方面起到了較好的效果，在此基礎(chǔ)上學(xué)員基本能根據(jù)自己的實際情況制定出適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃。

其次是課程理論知識方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。輔導(dǎo)課應(yīng)重在導(dǎo)，講重點、難點和疑點，即在引導(dǎo)學(xué)員掌握本課程基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上掌握自主學(xué)習(xí)本課程的方法，掌握將來在社會實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用本課程理論與知識的方法。輔導(dǎo)教師不僅僅是導(dǎo)觀念、導(dǎo)課程內(nèi)容，更要導(dǎo)技能、導(dǎo)方法。比如在講解習(xí)題時，教師很少直接告訴學(xué)員答案，而是通過對習(xí)題的分析和介紹，向?qū)W員指明習(xí)題所涉及到的知識點以及可能存在的知識混淆的地方，應(yīng)該怎樣避免發(fā)生錯誤等等。這樣學(xué)員在解答一道習(xí)題時實際上完成了知識的綜合運用，而且容易將所學(xué)到的知識慢慢形成有機整體。

然后從實踐環(huán)節(jié)方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。計算機等專業(yè)的課程實踐性比較強，不通過上機實踐，是很難達(dá)到對知識的理解和掌握的。特別是對于編程題要主張學(xué)員直接上機進(jìn)行調(diào)試。而我們的學(xué)員在長期被動的學(xué)習(xí)過程中卻養(yǎng)成了勤于動腦，懶于動手的學(xué)習(xí)特點。如果僅僅就應(yīng)付考試而言，動腦也夠了，但是這樣教出的學(xué)員是不能滿足實際工作要求的。所以“逼迫”學(xué)員直接上機編程，在解決問題的同時很大的提高了動手能力，正是一舉兩得的結(jié)果。尤其在編程后，當(dāng)程序運行出自己渴望得到的結(jié)果時，學(xué)員的成就感會油然而生，同樣也會促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此對學(xué)員進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是必不可少的一項重要任務(wù)。在實踐導(dǎo)學(xué)中，要求學(xué)員以學(xué)習(xí)小組討論的形式進(jìn)行，通過討論，學(xué)員對知識點的理解有了進(jìn)一步的加深，達(dá)到了增強動手能力的實踐目的。即完成了實踐環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，同時又增進(jìn)了學(xué)員之間的相互了解，培養(yǎng)了協(xié)作精神。

2.以網(wǎng)上教學(xué)為主陣地，進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑，實現(xiàn)兩個課堂結(jié)合，三級平臺互動

開放教育教學(xué)實質(zhì)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)工作。學(xué)員利用三級電大教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參加課程討論、答疑，教師利用教學(xué)平臺教學(xué)信息、開展網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上教研活動。做到了兩個課堂結(jié)合，三級平臺互動，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化手段進(jìn)行教育教學(xué)，網(wǎng)上虛擬課堂成為師生交互教學(xué)的主陣地。

（1）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。包括網(wǎng)上輔導(dǎo)資料、習(xí)題，接發(fā)E-mail信息等。每學(xué)期，課程輔導(dǎo)教師要在網(wǎng)上所任課程的教學(xué)一體化設(shè)計方案和不少于10篇的輔導(dǎo)文本。一體化設(shè)計方案要在開課前一周，其余文本的要比集中輔導(dǎo)環(huán)節(jié)先行一步。輔導(dǎo)文本要突出重點、難點，體現(xiàn)對學(xué)員的指導(dǎo)性。并根據(jù)集中輔導(dǎo)進(jìn)度，網(wǎng)上習(xí)題。網(wǎng)上習(xí)題要根據(jù)課程考核說明制定，突出重點，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。

（2）交互環(huán)節(jié)。包括網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論等。網(wǎng)上答疑是解決學(xué)員自學(xué)過程中遇到的問題的重要手段。網(wǎng)上討論是師生或?qū)W員之間進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法交流的重要平臺。一是課程輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校期初的安排表利用分校平臺開展網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑活動。二是學(xué)員和教師參加中央、省校的網(wǎng)上教學(xué)活動。三是專業(yè)責(zé)任教師組織課程輔導(dǎo)教師開展網(wǎng)上教研活動。討論教學(xué)中存在的問題，交流教學(xué)經(jīng)驗，以達(dá)到共同提高、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，同時也充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，體現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的優(yōu)越性。四是組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組活動。學(xué)員、教師利用QQ群傳遞教學(xué)信息、教學(xué)公告，討論學(xué)習(xí)中的疑難問題，交流學(xué)習(xí)方法與體會。

3.以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為中心，提供系列助學(xué)服務(wù)，提升助學(xué)服務(wù)的質(zhì)量和水平

開放教育是基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，學(xué)員跨越了時空，在這一開放的環(huán)境中抓好教學(xué)工作，必須堅持以人為本，完善對學(xué)員學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，不斷提升助學(xué)服務(wù)的質(zhì)量和水平。

（1）幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，向?qū)W員提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促使學(xué)員適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育特點自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)；

（2）及時向?qū)W員提供教學(xué)信息和學(xué)習(xí)資源。各專業(yè)課均配備導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑、電子信箱等多種教學(xué)輔助媒體，教師可利用多媒體資源進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)輔導(dǎo)。

（3）為學(xué)員自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組活動提供場所和必要的教學(xué)資源。電子閱覽室、語音室、網(wǎng)絡(luò)教室等免費向?qū)W員開放，同時向?qū)W員提供中央教育電視臺和三級電大的播課、輔導(dǎo)時間表，滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需求。

（4）為學(xué)員提供多種形式的服務(wù)，做好學(xué)員答疑、解難和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心細(xì)致地為學(xué)員提供全過程的服務(wù)。

（5）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立多種與學(xué)員溝通的方式。利用QQ群實現(xiàn)教師與學(xué)員的互動，充分調(diào)動學(xué)員的積極性，實現(xiàn)教學(xué)信息、管理信息的及時傳達(dá)與溝通。

（6）手機已經(jīng)成為數(shù)字時代大家必不可少的工具。我校與電信部門合作，已開通了“飛信”業(yè)務(wù)，以短信群發(fā)的方式能夠既方便又快捷地把教學(xué)信息及其他信息通知學(xué)員。

4.以形成性考核為重點，加強教學(xué)過程監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量

為了保證開放教育的教學(xué)質(zhì)量，必須加強教學(xué)過程的監(jiān)控。首先要強化學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)員在自學(xué)過程中的學(xué)習(xí)及其具體問題，并給予切實的指導(dǎo)和督促。其次以形成性考核為重點加強對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，檢測學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

形成性考核包括學(xué)員自主學(xué)習(xí)的各個方面，主要有平時作業(yè)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)筆記、小組活動、實踐性教學(xué)等方面。為嚴(yán)格課程形成性作業(yè)考核，我校制定了《開放教育學(xué)員形成性考核成績管理制度》，規(guī)定開放教育學(xué)員必須按時按量完成各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)。凡沒有按時按質(zhì)按量完成課程作業(yè)的學(xué)員都將扣分，對沒做作業(yè)的學(xué)員取消評優(yōu)評獎資格，其形成性成績不予及格，并規(guī)定學(xué)員在平時學(xué)習(xí)中必須認(rèn)真做好面授課學(xué)習(xí)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行檢查評比和考核，沒認(rèn)真做好課程學(xué)習(xí)筆記者其形成性成績不予及格。

在進(jìn)行課程形成性考核的過程中，教師著重加強對平時作業(yè)的批改，給出成績，作業(yè)批改要有詳細(xì)記錄，每次作業(yè)成績要備案，以保證平時成績的公正性、可靠性和科學(xué)性。此外，我們在作業(yè)布置、批改、反饋、講評幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，又加上了提問、思考、小組討論、總結(jié)幾個環(huán)節(jié)，即根據(jù)學(xué)員的知識掌握情況，在作業(yè)講評后，提出一些更深更廣的問題，讓學(xué)員進(jìn)行思考、討論和歸類總結(jié)，在組織討論的同時，不斷鼓勵學(xué)員增強自信心，指導(dǎo)學(xué)員采用發(fā)散、邏輯推理等思維方法去思考問題，引導(dǎo)學(xué)員不斷突破以前的思維定勢，超越自我。通過這種方式，一是可使學(xué)員從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加強對理論知識的鞏固深化；二是可對學(xué)員進(jìn)行邏輯推理、抽象和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；三是可培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)模式的應(yīng)用效果

為了有效地檢驗這種教學(xué)模式的教學(xué)效果，不斷地改進(jìn)和提高，我們在2008年12月底對學(xué)員采取隨機抽樣的方法進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷100份，收回95份，有效問卷95份。調(diào)查的結(jié)果顯示在該種教學(xué)模式下：

綜上所述，通過對學(xué)員的問卷調(diào)查、座談和網(wǎng)上討論多種渠道收集學(xué)員的反饋意見，證明新的模式適合現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)員特點，可操作性強，教學(xué)效果明顯，學(xué)員普遍反映有利于提高自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。該模式突出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點，遵循了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律，符合全市電大實際，在實踐中取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉文英，《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程教學(xué)模式的探索與實踐，湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005，（1）

[2] 劉文英，“主導(dǎo)助控”教學(xué)管理模式指導(dǎo)下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程導(dǎo)學(xué)的實踐探索，湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005，（4）

[3] 岳陽電大，構(gòu)建“主導(dǎo)助控”人才培養(yǎng)模式，造就高素質(zhì)應(yīng)用型人才，湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006，（1）

[4] 余勝泉、楊曉娟、何克抗，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模式，教育技術(shù)通訊，2000，（5）

[5] 張力、章國英，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)策略的設(shè)計與實現(xiàn)，中國教育技術(shù)網(wǎng)，2007.11

篇4

一、 加強項目管理，推進(jìn)“百萬中專生計劃”

山西省農(nóng)廣校將“百萬中專生計劃”與“山西省十萬農(nóng)村特色人才遠(yuǎn)程教育計劃”、“山西省農(nóng)村青年普及中等職業(yè)教育試點”等項目結(jié)合，確保項目順利開展。

（一） 制定切實有效的實施方案

為了把項目落實好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過認(rèn)真分析，尋找差距，調(diào)整思路，圍繞加快項目建設(shè)，組織制定了《“十萬農(nóng)村特色人才遠(yuǎn)程教育計劃”項目實施方案》和《農(nóng)村青年普及中等職業(yè)教育項目實施方案》，對項目的申報、審核及實施提出了更加詳細(xì)的要求，對各項目單位在項目申報、資金配套使用、教學(xué)班教學(xué)實施以及學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量等方面提出了具體要求。同時，責(zé)成項目縣制定相應(yīng)的實施細(xì)則。這些政策的制訂和貫徹落實，有力地推動了全省項目管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，促進(jìn)了全省農(nóng)廣校教育培訓(xùn)管理水平的明顯提高。

（二） 進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研

為了更多地掌握全省農(nóng)民教育現(xiàn)狀，了解項目實施縣的辦學(xué)情況，由班子成員帶隊，每年對全省項目實施縣和村級教學(xué)班進(jìn)行調(diào)研。針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，逐個疏理分析，現(xiàn)場指導(dǎo)，及時解決項目實施中存在的問題。通過檢查不僅了解了基層開展教育培訓(xùn)工作情況，而且促進(jìn)了項目的規(guī)范實施。各項目實施縣措施得力，進(jìn)展迅速，效果顯著。

（三） 加強項目的目標(biāo)責(zé)任制管理

針對在項目實施過程中存在的問題，學(xué)校制定了省級項目管理目標(biāo)責(zé)任制和縣級項目管理目標(biāo)責(zé)任制。省級項目管理目標(biāo)責(zé)任制，在全省的試點項目縣中，由每個校長負(fù)責(zé)10～12個項目縣，每一個科長負(fù)責(zé)3～4個項目縣，目標(biāo)明確，責(zé)任到人?？h級項目管理目標(biāo)責(zé)任制，要求項目實施縣成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組、項目實施辦公室，負(fù)責(zé)項目的組織和具體實施工作。年終進(jìn)行百分考核，考核的內(nèi)容包括招生人數(shù)完成情況、教材的征訂情況、教學(xué)輔導(dǎo)情況、考試考核情況、項目完成總結(jié)等。根據(jù)考核結(jié)果，制定相應(yīng)的獎懲辦法，并作為來年項目實施單位調(diào)整的依據(jù)。由于目標(biāo)明確，任務(wù)到人，調(diào)動了各級人員的積極性，使項目取得了顯著的成效。

二、 規(guī)范教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量

（一） 制定教學(xué)實施方案

為了適應(yīng)新形勢下農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的要求，切實提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，確保項目高質(zhì)量的完成，根據(jù)中央農(nóng)廣?！掇r(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理暫行辦法》，結(jié)合全省教育教學(xué)的實際情況，重新制定了《山西省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理實施方案》，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃的實施、教師配置、入學(xué)教育、課程教學(xué)、集中實踐教學(xué)、教研活動、教學(xué)檢查、教學(xué)評價等九個環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳盡的說明和具體的安排，使農(nóng)廣校的教學(xué)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、有序。

（二） 落實教學(xué)環(huán)節(jié)

各級農(nóng)廣校在教學(xué)的實施過程中，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，采取行之有效的辦法，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實。如晉城市農(nóng)廣校制定《關(guān)于保證農(nóng)廣校教學(xué)質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)》、《對教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的分析、評價與改進(jìn)的措施》、《農(nóng)廣校專、兼職教師工作職責(zé)》、《集中實踐環(huán)節(jié)意見》、《課程考核實施意見》、《農(nóng)廣校學(xué)員檔案管理辦法》、《考務(wù)工作制度》等制度，用嚴(yán)格的制度規(guī)范教學(xué)管理。晉中市按照一季一評、一學(xué)期一小結(jié)的方法，對學(xué)員的到課情況、作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評分，按照平時成績占30%、試卷成績占70%的辦法進(jìn)行過程化管理。每一小節(jié)教學(xué)輔導(dǎo)結(jié)束后要進(jìn)行小考試，每學(xué)期期末要進(jìn)行大考試，測試學(xué)員理論知識和實踐能力掌握情況，考試成績記錄在案，作為學(xué)員畢業(yè)的依據(jù)。對成績排在前面的學(xué)員給予獎勵，對排在后面的學(xué)員加強輔導(dǎo)，真正使每位學(xué)員“真學(xué)、真干”，學(xué)到真本領(lǐng)。

（三） 開展教學(xué)能手評選

山西省農(nóng)廣校在全省開展了三屆的教學(xué)能手大賽，在全省100多所縣級分校，884名專職教師中廣泛開展教學(xué)能手評選活動，通過精心組織，分級賽講，公開講課、專家評審、現(xiàn)場打分，選拔評出100多名省級教學(xué)能手，作為新型職業(yè)農(nóng)民培育的教師專家?guī)斓某蓡T。教學(xué)能手大賽評選活動充分展示了農(nóng)廣校教師教書育人、愛崗敬業(yè)的精神風(fēng)貌，形成了比學(xué)趕超、創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍，達(dá)到了相互交流、相互借鑒、相互促進(jìn)、提高教學(xué)技能的目的，促進(jìn)了專職教師教學(xué)水平的提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，擴大教學(xué)效果

（一） 采取“四個結(jié)合”的辦學(xué)模式

全省各級農(nóng)廣校積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，通過“四個結(jié)合”的辦學(xué)模式，即結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民所需，結(jié)合市場需求，以自主辦班、和村委會合作、和農(nóng)協(xié)合作等形式，按“三進(jìn)村”即“培訓(xùn)教師進(jìn)村、媒體資源進(jìn)村、人才培養(yǎng)進(jìn)村”模式把教學(xué)班直接辦到了農(nóng)民家門口。全省每年以村建立各類專業(yè)教學(xué)班220個，受到當(dāng)?shù)卣闹С趾蛷V大農(nóng)民的歡迎。如翼城縣農(nóng)廣校圍繞當(dāng)?shù)厥卟水a(chǎn)業(yè)，在北常村建立蔬菜專業(yè)班開展中專學(xué)歷教育，采取“四個結(jié)合”的辦學(xué)模式，深受農(nóng)民歡迎，取得了顯著的效果。辦學(xué)4年來，日光溫室由100來個發(fā)展到近500個，全村人均收入也由2007年的2800元增加到2008年的3900余元，2008年被省確定為社會主義新農(nóng)村建設(shè)試點村。運城鹽湖區(qū)農(nóng)廣校結(jié)合棉花產(chǎn)業(yè)，開辦了西高玉、中凹、車盤、席張和郭村教學(xué)班，從500多名報名參加學(xué)習(xí)的農(nóng)民中擇優(yōu)選取了310名具有初中以上文化，年齡40歲以下，頭腦靈活、善于鉆研的農(nóng)民為培養(yǎng)對象，對農(nóng)民集中進(jìn)行棉花種植方面的培訓(xùn)。

（二）充分發(fā)揮媒體教學(xué)優(yōu)勢

一是辦好“專家會客廳”欄目。在山西省電臺播出的“專家會客廳”欄目從2006年開始播出，為了搞好這個欄目，省校定期召開專家座談會，討論研究根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)民的需求，及時安排有關(guān)的業(yè)務(wù)專家和骨干在省電臺進(jìn)行講解和答疑。“專家會客廳”累計播出860期，播出時間31000分鐘，現(xiàn)場解答農(nóng)民疑問5000多人次，解決農(nóng)民所急，滿足農(nóng)民所需，幫助農(nóng)民解決了生產(chǎn)中的問題，受到了廣大農(nóng)民的歡迎。

二是充分發(fā)揮“農(nóng)民科技書屋”作用。自2006年以來省校及各分校共新建了303所農(nóng)民科技書屋，免費贈送配備了大量圖書及光盤，其中省級書屋225所，配發(fā)了120萬元的圖書和光盤，輻射服務(wù)農(nóng)民10萬戶、37萬余人。省農(nóng)廣校把科技書屋建在了鄉(xiāng)村，建到了農(nóng)民家門口，由專人管理，農(nóng)民免費借閱，不僅作為“百萬中專生計劃”項目的支持配套環(huán)節(jié)，更對提高學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的作用，而且對偏遠(yuǎn)農(nóng)村免費獲取市場信息和農(nóng)民學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，以及農(nóng)村精神文明建設(shè)都發(fā)揮了重要作用。

三是不斷加大媒體資源建設(shè)力度。共完成媒體資源制作任務(wù)3500集，制作時長9600分鐘。為了進(jìn)一步改善制作條件，學(xué)校對多媒體制作室進(jìn)行了全面改造，2010年新購置虛擬演播系統(tǒng)，虛擬演播系統(tǒng)建成后大幅度提高了媒體制作能力，提升制作質(zhì)量，成為全國農(nóng)廣校系統(tǒng)首家具備這種能力的省級校。2014年省教育廳劃撥資金26萬元，對媒體制作室進(jìn)行升級改造，升級改造后將更好地為農(nóng)業(yè)政策宣傳、農(nóng)業(yè)技術(shù)普及等方面的媒體制作工作服務(wù)。

四是增強“科技培訓(xùn)直通車”、村有線“大喇叭”、地方電臺電視臺等服務(wù)功能。全省現(xiàn)有18個縣市設(shè)立電臺欄目，每周播出時間總計為890分鐘;39個縣市設(shè)立電視欄目，每周播出時間總計為1665分鐘;全省共有村級大喇叭5400個，科技直通車22臺。目前，他們正以不同的形式發(fā)揮功能和作用。如定襄縣農(nóng)廣校在縣電視臺開辟了“農(nóng)業(yè)天地”欄目，原平市農(nóng)廣校也通過市廣播電臺廣播農(nóng)業(yè)實用技術(shù)。通過多年的努力和堅持，已成為當(dāng)?shù)氐钠放乒?jié)目。

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；練習(xí)

初中數(shù)學(xué)練習(xí)，通常包括課堂練習(xí)、課后練習(xí)(作業(yè))和常規(guī)的測試(如小測驗、單元測試)等。無論是課堂練習(xí)、課后練習(xí)還是單元測試，均是學(xué)生個體對知識掌握程度的一種反饋。

發(fā)展性教學(xué)評價是在科學(xué)的教育價值觀指導(dǎo)下，以目標(biāo)意識、師生雙主體意識、情感意識、反饋意識和教學(xué)基本功為依據(jù)，采用教學(xué)、可行的技術(shù)和方法，對課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行價值判斷的一種評價方式。其操作方式如下：

一、習(xí)題設(shè)計等級化。為評價提供合適的素材

對于書本上的練習(xí)題和教學(xué)輔導(dǎo)材料上的同步訓(xùn)練題，可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定A、B、C三類分層練習(xí)題。A類是必修題，題目與教材中的示例接近，著重于基礎(chǔ)知識，基本技能的訓(xùn)練，滿足學(xué)生最基本的要求；B類是簡單的綜合題，題目條件稍復(fù)雜，既有保證學(xué)生掌握“雙基”和稍高要求的練習(xí)題，也有部分綜合性強或含有一定解題技巧，探求最佳解法的練習(xí)。適合中等以上水平的學(xué)生做，其余學(xué)生選做；C類是以靈活運用為主的綜合題，涉及知識面較寬，解題方法具有一定技巧，著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，適合中等以上水平的學(xué)生選做。針對初中學(xué)生的年齡和心理特征，配以激勵機制，如爭當(dāng)解題小能手，做老師的小助手等，以鼓勵學(xué)生積極參與。

二、培養(yǎng)學(xué)生對錯題的歸因分類能力，評價內(nèi)容具體化

對于教學(xué)輔導(dǎo)材料上的同步訓(xùn)練題，我采用“做”“批”“改”“析”四步訓(xùn)練法?！白觥笔侵笇W(xué)生第一次接觸該份訓(xùn)練題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)答題；“批”是指學(xué)生完成練習(xí)后自行對照后面的答案，用紅筆批閱，這是學(xué)生第二次瀏覽該份訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)積極性強的學(xué)生可以了解自己對知識點的掌握程度；“改”是學(xué)生自己就作業(yè)問題進(jìn)行歸因分類，分析自己出錯的原因，從錯題中總結(jié)經(jīng)驗，并對正確的解題方法加以鞏固，從而加深對該份訓(xùn)練題的理解。對于老師已經(jīng)批改的作業(yè)題，要求學(xué)生把重點放在“改”和“析”上，實現(xiàn)反省和自檢。

對于階段性測試。教師批改后可統(tǒng)計出各題的出錯人數(shù)與得分情況，以衡量學(xué)生對知識點的掌握情況。講評時，教師可先公布答案而暫不作分析，讓學(xué)生自行分析出錯的原因：是粗心大意，計算錯誤還是知識點掌握模糊等。引導(dǎo)學(xué)生尋找錯誤原因并歸納出解題方法或思路，可分組研討或?qū)で蠼處熤敢?。教師再根?jù)學(xué)生的修改情況，對得分率較低的題進(jìn)行分析講評，使學(xué)生從自我改正，分組討論，聽教師講評的過程中掌握解的要領(lǐng)和方法。同時，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生嘗試把題目變形，進(jìn)行一題多變，一題多解，并從中找出更簡潔的解答方法，以激發(fā)他們的求知欲、探索欲。

引導(dǎo)學(xué)生利用筆記本來建立個人練習(xí)錯題卡，對練習(xí)中的錯誤進(jìn)行歸因分類。學(xué)生通過建立錯題卡，學(xué)會了把知識進(jìn)行分類，尋找出自己學(xué)習(xí)上的不足，發(fā)現(xiàn)問題之所在，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧?，彌補不足，使自己的學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步，并逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師在完成一個小單元的教學(xué)后，可對自己的教學(xué)進(jìn)行評價與反思，找出教學(xué)過程存在的問題，修正或重新設(shè)計教學(xué)方案，再次實施教學(xué)方案。這樣多次循環(huán)反復(fù)，教師自身的素質(zhì)及能力也可得到提高，實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、學(xué)生真正參與評價，評價主體多元化

心理學(xué)研究表明，學(xué)生積極參與教學(xué)過程，教學(xué)才會有更好的效果。作為教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生以回答問題為榮，更以能提出問題為榮。當(dāng)結(jié)束一個單元或一個學(xué)期的課程時，可適當(dāng)抽出一到兩節(jié)課時間，讓學(xué)生以小組為單位，自行總結(jié)出該單元的知識點，或組織學(xué)生進(jìn)行分組解題比賽，讓學(xué)生自行解決一些他們認(rèn)為較難的題目，甚至可放手讓學(xué)生自編一些與所學(xué)知識有關(guān)的可行的開放性或探索性題，并從小組中派一位代表上臺做“老師”，講授解題方法。每組解題結(jié)束后，教師再作適當(dāng)?shù)狞c撥，同組的其余學(xué)生則負(fù)責(zé)對其他組的代表評分，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互評價。從課后調(diào)查表明，有百分之九十的學(xué)生認(rèn)為這種復(fù)習(xí)形式比單純教師總結(jié)，學(xué)生動手解題更能調(diào)動學(xué)生的積極性，即使是后進(jìn)生也積極參與，開動腦筋尋找解決問題的方法。他們嘗到一種“我也行”的成功體驗，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、真誠期望，使評價目標(biāo)明確化

篇6

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，其主要任務(wù)是利用舊有的、已有的知識經(jīng)驗初步感知新知識，找出重點、難點、疑點，為學(xué)習(xí)新知識作好輔墊。一般分為課前預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)三種。本文將就課前預(yù)習(xí)談?wù)動行дn堂下的有效課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的有力手段。它可促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，為課堂學(xué)習(xí)提供良好的心理氛圍。積極的、活躍的探究心理能最大限度地發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的智能，并在很大程度上提高課堂效率。

一教師悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自覺能力的有效手段。預(yù)習(xí)了才知道重點是什么，難點在哪里，心中有數(shù)。聽講才能主動，才能與老師共鳴，配合默契，積極主動地投入學(xué)習(xí)。古人云：授人以魚，不如授人以漁。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中教會學(xué)生預(yù)習(xí)是很重要的。學(xué)貴得法。這就需要教師在學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)。

1日常勤查工具用書，多做摘記

首先教會查新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典等工具書。在課前預(yù)習(xí)中遇到不認(rèn)識的字詞，不理解的詞語動手查一查，記下它們的音義，可記在書中，可記在摘抄本上，隔一些時間，再翻看，加深印象、加深理解。例如：我在教學(xué)四年級上冊一文讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，把不理解的詞語摘抄在課堂筆記上，課上學(xué)生在解決生詞上積極發(fā)言，有的學(xué)生不理解“寬慰”一詞，隨即有學(xué)生說是“安慰”、“欣慰”和意思，有的還聯(lián)系生活解釋：“媽媽丟了錢包，她很難過，奶奶寬慰了幾句?！闭J(rèn)讀生詞“埋怨”時，有的同學(xué)舉手發(fā)言：“埋”字還有讀音，如“埋藏”。我們學(xué)習(xí)四年級下冊《云雀的心愿》一文時，學(xué)生在第三自然段時又讀到“埋怨”一詞時。有學(xué)生還能想到學(xué)習(xí)《但愿人長久》已學(xué)過這一詞。能說出不同讀音的詞語。，

2合理運用輔導(dǎo)材料，豐富資源

很多學(xué)生備有教輔資料，對身邊的這些資料，我不一概否定，先了解它們的結(jié)構(gòu)特點，指導(dǎo)他們運用好資料。鼓勵他們平時課前可多閱覽，在預(yù)習(xí)遇到難點或疑問時中也可翻閱，作讀書記錄，在教科書中作讀書記號，相輔相成，有助于預(yù)習(xí)。要求學(xué)生應(yīng)先充分預(yù)習(xí)文本，熟讀課文，對照教輔材料，查閱補充學(xué)習(xí)資源。不能一味依賴這些教學(xué)輔導(dǎo)用書。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生不僅利用網(wǎng)絡(luò)媒體查閱，收集介紹作家、名人的生平簡歷，更鼓勵他們合作利用手中的教學(xué)輔導(dǎo)用書，互相補充，完善。形成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生興趣盎然，積極完成任務(wù)，有的還制作成卡片，加以收藏，進(jìn)行展覽、交流。此類的語文實踐活動經(jīng)常有聲有色地開展。在詩詞教學(xué)中，我還鼓勵學(xué)生積累詩詞，在預(yù)習(xí)中把教輔中的好詩句摘抄下來。例如：在教學(xué)《西湖》一文時，有的學(xué)生書上、摘抄本上出現(xiàn)了楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》、蘇軾《飲湖上初晴后雨》的名詩。我在課上讓他們讀一讀，激勵背誦，在以后的教學(xué)中，相機提出，表揚能背誦者，很多學(xué)生自覺在預(yù)習(xí)中收集，認(rèn)真摘抄，進(jìn)行整理，背誦。，我們還開展賽詩會等語文活動，豐富語文生活。。

3明白課前預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣

很多學(xué)生有預(yù)習(xí)的愿望，但預(yù)習(xí)什么，做些什么，心中無數(shù)。老師應(yīng)該在課前布置任務(wù)，使其明白要求。學(xué)生樂于積極完成。在日常教學(xué)時，你總會發(fā)現(xiàn)有的老師在閱讀教學(xué)前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，總是布置讀幾遍，不懂的詞語查詞典這樣簡單的任務(wù)，久而久之，很多學(xué)生消極對待。應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情，布置任務(wù)形式多。例如；一位老師在教學(xué)中課前布置預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生在家長面前表演“雜草氣勢洶洶地說”，讓家長表演“噴霧器大夫收拾雜草”.課堂氣氛相當(dāng)活躍。另一位老師在上《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》（第一課時），把預(yù)習(xí)任務(wù)放在作業(yè)紙上，上課時檢查。這樣，學(xué)生便會主動預(yù)習(xí)，明白要求，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二教師關(guān)注過程，推進(jìn)有效預(yù)習(xí)深入

預(yù)習(xí)不僅僅是學(xué)生個人的事，教師也需要積極關(guān)注。教師要了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對預(yù)習(xí)不到位的有時還要給予時間繼續(xù)預(yù)習(xí)，提出新的要求，提供其樂于使用的方法。對學(xué)生所認(rèn)知的重點、難點有所了解，有時要讓其會提出疑問，把握重點。往往有些學(xué)生不會提出疑問，教師注意及時加以疏導(dǎo)，引導(dǎo)。，關(guān)注的過程是師生溝通的過程，關(guān)注的過程是教學(xué)相長的過程。這一過程的積極實施有助于教學(xué)任務(wù)的高效完成，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于今后學(xué)習(xí)活動的開展。例如：我在執(zhí)教五年級上冊〈讀書莫放“攔路虎”〉這一課時，預(yù)習(xí)要求學(xué)生想想你讀書遇到過“攔路虎”，怎么處理的？這樣好嗎？孩子們回答跟書中大體相同，都是否定的，我停下來，讓學(xué)生想想你是不是每次停下來，最合理的做法是什么？同學(xué)停下來思考、討論，提出方案。我告訴他們要學(xué)會提出質(zhì)問。要重視對高年級的學(xué)生自主預(yù)習(xí)時遇到的疑問和提出的問題，推進(jìn)有效預(yù)習(xí)的深入。

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；教學(xué)反思

一、新課標(biāo)高中英語教學(xué)的新方向

隨著新課改教學(xué)改革的逐漸深入，長期以來的應(yīng)試教育也逐漸顯現(xiàn)出它的弊端。新課標(biāo)要求高中英語教學(xué)不僅僅需要學(xué)生掌握基本的書寫和閱讀能力，更注重了學(xué)生的實際運用能力和聽說能力，這就需要學(xué)生在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，更具有主動性、實踐性和方向性。新課標(biāo)高中英語建立了新的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生建立自信心，更有利于激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合文化素養(yǎng)。新課標(biāo)下的英語教學(xué)更需要聯(lián)系實際生活，加強學(xué)生與教師、學(xué)生與社會的溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思、領(lǐng)悟，將自身的英語學(xué)習(xí)與社會的需要結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和興趣定立在自身今后的發(fā)展、社會的需要之上，促進(jìn)實踐性學(xué)習(xí)的方向順利開展。

二、做好新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的方案和措施

1.以人為本，確定學(xué)生的主體地位

隨著新課標(biāo)的逐漸實施，教師的主導(dǎo)身份應(yīng)該得到轉(zhuǎn)換，高中英語教學(xué)應(yīng)該注重以人為本，注重學(xué)生的主動性和實踐性在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育教學(xué)工作，不應(yīng)該將學(xué)生作為知識接收的容器，而應(yīng)該注重學(xué)生主體意識到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。新課改明確要求展開一種新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的身份，切身從學(xué)生自身地位出發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的新型教學(xué)體系和模式。

建立和諧的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者，促進(jìn)學(xué)生主動性的開發(fā)和實施。教師不需要對每個知識點進(jìn)行灌輸和歸納，只需要指導(dǎo)性的進(jìn)行方向的點撥和指導(dǎo)。改變以教師為中心的教育教學(xué)方式，給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)時間和空間，推動學(xué)生總結(jié)歸納能力的提升。

比如在高中英語定語從句和同位語從句的學(xué)習(xí)中，以及定語從句的關(guān)系代詞that與 which的區(qū)分學(xué)習(xí)中，這兩個知識點是學(xué)生極易弄混和不好區(qū)分的難點，而如何做好這方面的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并在課下進(jìn)行準(zhǔn)備，收集資料，課上由每個小組派一個代表進(jìn)行歸納講解，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

相關(guān)知識點分析示例為：

下面關(guān)于復(fù)合句的學(xué)結(jié)

（1）定語和同位語區(qū)分為

例如：A、The news that our team has won the match is true.（同位語從句，無實際意義，與前面名詞一個意思）

B、The news that he told us surprised everybody here. （定語從句，起修飾作用）

（2）that和which的區(qū)分 that之前是不定（代詞）、序數(shù)（詞）、（形容詞）最高級，which之前是介詞短語與逗號（非限制性）。

例如：A、All that we have to do is to practise every day.

B、The first lesson that I learned will never be forgotten.

C、I have lost my pen，which I like very much.

D、The house in front of which there is a garden is my home.

2.做好初高中英語教學(xué)的銜接工作

初中和高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法都有一定的不同和差距。學(xué)生在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，要做好初高中英語的銜接工作，不丟掉初中英語的基礎(chǔ)，也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，促進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。初中英語較為淺顯，知識點比較簡單，詞匯量也沒高中大，高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上，加大了學(xué)習(xí)難度，文章篇幅加大，知識點增多，對聽說讀寫各方面的實際能力要求也不斷提高。初高中英語學(xué)習(xí)要做好銜接工作，避免英語學(xué)習(xí)斷層的出現(xiàn)，讓學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷克服對高中英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，進(jìn)行初高中英語知識的對比分析，讓學(xué)生從比較進(jìn)行分析，設(shè)立主次、引申、詳略的英語方略。

比如在高中語法知識的學(xué)習(xí)中，對時態(tài)這一方面的學(xué)習(xí)，就需要以初中時態(tài)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將初中時態(tài)知識進(jìn)行強化，深入學(xué)習(xí)高中時態(tài)知識，逐漸深入學(xué)習(xí)。

例子：I leave home for school at 7 every morning.（一般現(xiàn)在時）

Where did you go just now？一般過去時

If you are going to make a journey， you'd better get ready for it as soon as possible.一般將來時

I have seen this film.現(xiàn)在完成時

I had seen this film last month.過去完成時

……

3.提高高中學(xué)生運用英語聽說讀寫的能力

英語是一門實用性學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果主要通過聽說來體現(xiàn)出來，這就需要我們將以往的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，不僅需要強化讀寫能力，更需要提升學(xué)生的聽說能力。促進(jìn)聽說讀寫能力的共同進(jìn)步?？梢圆捎靡韵路椒ǎ旱谝弧?chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境。引進(jìn)外教或者實際口語強的教師進(jìn)行英語教學(xué)，教師與學(xué)生積極使用英語交流，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，讓學(xué)生在交際的過程中學(xué)會運用英語，全面提升學(xué)生的聽說讀寫能力。第二、采用任務(wù)式教學(xué)方式?？梢葬槍π缘膶⒛硞€知識點或者某篇課文的講解工作交代給學(xué)生，分小組進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在課下進(jìn)行討論和準(zhǔn)備，從而促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，也可以提升學(xué)生查閱資料的能力。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。第三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用學(xué)習(xí)角?？梢蚤_設(shè)英語學(xué)習(xí)校園報、英語興趣角、英語學(xué)習(xí)黑板報、英語學(xué)習(xí)書籍交流會等等。讓學(xué)生開展不同形式、不同內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、總結(jié)與歸納

本文針對新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)進(jìn)行了反思，首先解讀了新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的新方向，繼而針對性的給出了做好新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的方案和措施。本文給出了新課改下教學(xué)方案的三個實際方法，并針對每種方法介紹了幾種小例子。高中英語知識點比較多，語法也比較復(fù)雜，詞匯量等方面的學(xué)習(xí)也需要下一定功夫。在今后的高中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該用心去提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實際運用英語能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉江華.新課改下高中英語教學(xué)反思[J]現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（9）

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關(guān)鍵詞：數(shù)控車床；實訓(xùn)教學(xué)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)是綜合了計算機、自動化控制、電氣傳動、精密測量、機械制造和管理信息等技術(shù)而形成的一門學(xué)科，它的產(chǎn)生大大提高了社會生產(chǎn)力，對社會的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。從微觀角度看，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須適應(yīng)社會、企業(yè)的需要，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強動手能力的專門人才。數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和積累技術(shù)經(jīng)驗的重要途徑。如何提高數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量？筆者經(jīng)過幾年的實訓(xùn)教學(xué)，總結(jié)出幾種行之有效的方法。

一、安全教育，規(guī)范教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)前，教師應(yīng)加強學(xué)生的安全意識教育，以預(yù)防為主，主要做到：（1）要求學(xué)生了解數(shù)控車床有其自身的特點，向他們指出安全操作方面的注意事項。如因運行速度較快，操作不當(dāng)會造成人身事故或機床損壞，所以必須遵守操作程序。（2）教師要控制好課堂紀(jì)律，做到秩序井然，有條不紊，為學(xué)生營造一個良好的實訓(xùn)環(huán)境。（3）教師應(yīng)教會學(xué)生每個實訓(xùn)操作動作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，做到操作一絲不茍。加強這些方面的教育，既可以減少事故，保證教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)分組，以優(yōu)輔差

數(shù)控車床的教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握如何操作一個系統(tǒng)的數(shù)控車床，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)控車床的學(xué)習(xí)方法，使他們能通過自學(xué)掌握各種不同系統(tǒng)車床的操作。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足企業(yè)的需要，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生個體素質(zhì)差異大、教學(xué)難度高等現(xiàn)象，在這種情況下，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個模式組織教學(xué)，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何解決這種局面，我認(rèn)為，可以采取“科學(xué)分組，以優(yōu)輔差”方法。

實訓(xùn)教學(xué)分組中，很多教師都由學(xué)生自行搭配或隨便將學(xué)生分成若干組，這種分法是不可取的?？茖W(xué)的分組原則是能使其達(dá)到最優(yōu)配置。那么，應(yīng)該如何實現(xiàn)最優(yōu)配置？實訓(xùn)教學(xué)前，可以通過班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)、性格、悟性等情況，以“優(yōu)劣搭配”的原則來分配每組學(xué)生，安排優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，帶領(lǐng)群組學(xué)生進(jìn)行實操訓(xùn)練。這種做法的優(yōu)點主要是：（1）優(yōu)等生能幫助教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使教師有足夠的時間管理整個課堂，有利于整個課堂秩序的維護(hù)，保證實操課能安全、規(guī)范地進(jìn)行。（2）每組的差生都有優(yōu)等生進(jìn)行輔導(dǎo)，能及時、高效地解決問題，而且學(xué)生之間的溝通比師生之間更容易。（3）教師有足夠的時間和精力來解答那些優(yōu)秀生無法解決的問題，這樣優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)步也就比較快，解決“吃不飽”問題。（4）差生能夠得到更多的輔導(dǎo)與幫助，他們的學(xué)習(xí)也就會逐漸好起來，自信心得到進(jìn)一步的提高，而由于優(yōu)秀生輔導(dǎo)差生時，也會遇到許多自己沒有遇到過的問題，使他們多了很多思考問題與解決問題的機會，無形中培養(yǎng)了他們各方面的能力，進(jìn)而解決“吃不了”現(xiàn)象。（5）學(xué)生之間互相幫助，增強了班級凝聚力，使他們能更加團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，共同進(jìn)步。

三、自由訓(xùn)練，提高能力

綜合訓(xùn)練的難易程度取決于工件的復(fù)雜程度。一般實操應(yīng)由易到難，由簡單到復(fù)雜，分步驟、分層次地進(jìn)行。比如，首先可以練習(xí)光軸的加工，然后是階梯軸，再次可以進(jìn)行圓球面、螺紋等的加工練習(xí)。這一階段必須要規(guī)定好練習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練要求、時間、零件檢測標(biāo)準(zhǔn)等。

綜合訓(xùn)練時，教師可以采取“自由訓(xùn)練”，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的最好方法之一。當(dāng)然，“自由訓(xùn)練”并非完全放任自流，這是前階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的升級。在這一階段，教師規(guī)定了學(xué)生的訓(xùn)練步驟和達(dá)標(biāo)方案。比如，首先要求學(xué)生自己設(shè)計零件圖形和尺寸以及技術(shù)參數(shù)，并以圖紙的形式表達(dá)出來，以備教師檢查。這一步不僅要求學(xué)生懂得車工工藝的有關(guān)知識，而且還必須具備公差與配合、制圖等相關(guān)專業(yè)知識，對于學(xué)生來說，難度是較大的，但它也給了學(xué)生自由發(fā)揮的機會，有利于他們個性的發(fā)揮，培養(yǎng)他們綜合的專業(yè)能力。其次，學(xué)生必須根據(jù)零件的需要選擇刀具，有時甚至需要在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計并磨出所需刀具。因為學(xué)生自己設(shè)計的工件通常形狀怪異，難度很大，在練習(xí)的過程中通常會出現(xiàn)許多意想不到的困難和問題，這自然就會加大學(xué)生的練習(xí)難度，也拓寬了學(xué)生練習(xí)的知識范圍。再次，因為工件是由學(xué)生自己設(shè)計的，所以他們的興趣會很高，遇到難題時，他們會互相探討，動腦思考，直到將問題解決。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到很多書本上無法學(xué)到的東西和教師難以傳授的知識。

當(dāng)然，這樣的“自由訓(xùn)練”也不是意味著一味鼓勵學(xué)生往難處鉆，而是要循序漸進(jìn)、分層次分步驟進(jìn)行。有的學(xué)生想“一步登天”，想一下子就能自己設(shè)計并加工出非常復(fù)雜的工件來，這是不現(xiàn)實的；還有些學(xué)生可能會認(rèn)為可以弄虛作假，胡亂抄襲，這都是不可取的。因此，教師在檢查學(xué)生的設(shè)計圖紙時，應(yīng)該嚴(yán)格把好關(guān)，嚴(yán)格控制這些好高騖遠(yuǎn)或想瞞天過海的學(xué)生。其次，教師也可以采取一些措施引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計各種自己力所能及的零件，鼓勵學(xué)生練習(xí)時做到由易到難，步步為營。

四、引產(chǎn)入教 ，促進(jìn)發(fā)展

學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)管理和技術(shù)。通過對外承接產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)，在教學(xué)中以產(chǎn)品為項目載體，實施項目教學(xué)。通過這種引產(chǎn)入教的模式，一方面可以把專業(yè)教育的課堂營造成虛擬工廠，給學(xué)生一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中，通過對各種零件的加工，接觸各種材料，了解、掌握其加工性能，通過對零件的加工，提高學(xué)生的實際操作能力，增強產(chǎn)品質(zhì)量意識、效率意識，為學(xué)生“零距離”上崗奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面，通過對外承接加工生產(chǎn)，學(xué)校又可以創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，既解決了該專業(yè)教學(xué)成本高的難題，又可提高該專業(yè)的社會影響，從而實現(xiàn)多贏，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

總之，如何提高數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是社會和企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)。作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教師，要不斷探索新的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)新的亮點，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)才能緊跟現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)出更多社會所需要的數(shù)控技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔兆華數(shù)控車工中級機械工業(yè)出版社[M]2006

[2]沈建峰虞俊數(shù)控車工高級機械工業(yè)出版社[M]2006

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關(guān)鍵詞：雙證融通；會計從業(yè)資格證書；合格率

為貫徹江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步提升全省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》，推進(jìn)我校職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強為南京地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力，現(xiàn)針對我校在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)測中的“雙證融通”方面進(jìn)行探索和實踐研究。

一、會計專業(yè)“雙證融通”的界定

“雙證融通”即職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書之間相互融合與銜接，它是指以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的職業(yè)技能培訓(xùn)之間的一種互認(rèn)和溝通。其實質(zhì)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相符合。

“雙證書”制體現(xiàn)了職業(yè)教育突出職業(yè)能力的特點，符合職業(yè)教育的基本規(guī)律。學(xué)校以會計品牌專業(yè)建設(shè)為背景，以會計優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為契機，對“雙證融通”進(jìn)行研究與實踐，探索其人才培養(yǎng)的基本途徑，取得了一定的成效。

二、會計專業(yè)“雙證融通”的必要性

會計從業(yè)資格證書是會計專業(yè)的職業(yè)資格證書，由財政部門統(tǒng)一組織考試、認(rèn)證并管理著后續(xù)教育。

會計從業(yè)資格證書是具備會計從業(yè)資格的證明文件，是指進(jìn)入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會計職業(yè)的“門檻”。該證書在全國范圍內(nèi)有效。從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書才能上崗工作，否則不能從事會計工作，不得參加會計專業(yè)技術(shù)等級資格考試或評審、會計專業(yè)職務(wù)的聘任、不得申請取得會計人員榮譽證書，這是保證會計工作質(zhì)量的重要前提。

會計專業(yè)“雙證融通”使學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能與該專業(yè)在生產(chǎn)實際中的要求相一致。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，而且使畢業(yè)生更加符合用人單位的實際需要，提高了學(xué)生就業(yè)的對口率與就業(yè)率。

三、“雙證融通”的基本途徑

從上表數(shù)據(jù)可以看出，我校連續(xù)三年的合格率在逐步提高，而且都超過全省平均合格率。原因是我校調(diào)整會計專業(yè)了實施性教學(xué)計劃。2003級、2004級會計專業(yè)學(xué)生的考證課程教學(xué)輔導(dǎo)安排在第8學(xué)期，考試在第期進(jìn)行，這樣安排的不妥之處在于，學(xué)生一邊畢業(yè)實習(xí)一邊復(fù)習(xí)迎考，效果欠佳。于是我們將2005級及以后的學(xué)生考證課程教學(xué)輔導(dǎo)提前至第6學(xué)期，考試在第7學(xué)期進(jìn)行，若考試未合格還可利用在校機會再考一次。學(xué)校組織專門教師對第一次未取得合格證書的學(xué)生進(jìn)行專項輔導(dǎo)，學(xué)生通過在校的第二次會計證考試，總合格率將會上升。我校2005級會計專業(yè)學(xué)生第一次考證合格率為53%，第二次考證合格率為59%，累計合格率為81% 。

但是2010年我校及全省的平均合格率卻大幅下降，究其原因主要是2010年全省會計從業(yè)資格證書全部實行了機考。機考的題目量大、知識點多，考生有些不適應(yīng)，導(dǎo)致合格率大幅降低。

針對上述不利因素，我校采取以下措施，突破“雙證融通”的瓶頸制約。

（一）組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，開展校本專題教研

會計從業(yè)資格考試由江蘇省財政廳組織，采用的是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，涉及專業(yè)內(nèi)容面廣量大。因此我校組建了優(yōu)秀指導(dǎo)教師團(tuán)隊，將富有教學(xué)經(jīng)驗并且責(zé)任心強的會計專業(yè)教師定位在會計從業(yè)資格考試課程的教學(xué)崗位上，明確教學(xué)任務(wù)和考試通過率目標(biāo)。學(xué)校制訂相關(guān)制度，明確會計基礎(chǔ)課和財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德兩門課程的課程負(fù)責(zé)人。學(xué)校專門成立會計證教學(xué)研究活動小組，及時開展“五課”教研活動，即上課、說課、議課、聽課、評課活動。每門考證課程均建有集體備課小組，制訂授課計劃、研究課堂教學(xué)、探究單元測試、做好學(xué)習(xí)評價。

（二）收集考試信息，整合教學(xué)資源

會計從業(yè)資格實行機考以后，每門課程的題庫量大約為4000道題左右，試題容量大范圍廣，涉及的知識點繁多，所以學(xué)校應(yīng)多渠道收集各方面的考試信息，有針對性地復(fù)習(xí)迎考教學(xué)資源?？蓮囊韵氯齻€方面作些研究：一是分析剖解考證教材內(nèi)容，將知識點習(xí)題化，對每一章節(jié)內(nèi)容通過單選、多選、判斷和不定項選擇予以覆蓋，不留死角；二是將配套的習(xí)題集中題目融入日常考試題庫中；三是不斷收集往年考試中出現(xiàn)的偏題、怪題，予以剖析。將以上三方面的題目進(jìn)行整合，做成20～30套模擬試卷，每套試卷的題目盡量不重復(fù)，達(dá)到考前復(fù)習(xí)模擬沖刺的效果。

通過會計從業(yè)資格證書考試輔導(dǎo)資源庫的建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終達(dá)到提高全體會計專業(yè)學(xué)生會計從業(yè)資格證書合格率的目的。

（三）合理安排上課時間，確保課堂教學(xué)效果

學(xué)校在第六學(xué)期開始將考證課程排進(jìn)實施性教學(xué)計劃，具體課時安排為：《會計基礎(chǔ)》6課時，《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》6課時，《會計電算化》3課時。每兩周測驗一次，每月月考一次，成績及時反饋家長。第七學(xué)期安排《會計基礎(chǔ)》《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》每周周考一次，并且安排兩節(jié)試題評講課。對于第一次考試未能取得合格證書的同學(xué)，將在第八學(xué)期利用選修課的形式進(jìn)行專項輔導(dǎo)，確保大部分同學(xué)經(jīng)過兩次考試，能夠取得會計從業(yè)資格證書。

（四）集中學(xué)生參考時間，做好考前模擬

南京市會計從業(yè)資格證書的考試時間分散在9月至11月，期間跨度有3個月，每天均有考生參加考試，既影響日常的教學(xué)，又影響了學(xué)校組織學(xué)生考前模擬和沖刺。隨著時間推移，應(yīng)考人數(shù)會越來越少，于是我們學(xué)校與當(dāng)?shù)刎斦块T協(xié)商，盡可能將考生考試時間相對集中，目前我校學(xué)生考試時間相對集中在11月，這樣就有利于我們利用9、10兩個月的時間充分準(zhǔn)備，進(jìn)行6次考前模擬測試，提高了學(xué)生的第一次考證合格率。

（五）優(yōu)先考慮推薦就業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)校畢業(yè)推薦工作采取用人單位挑選和學(xué)校擇優(yōu)推薦、用人單位和學(xué)生雙向選擇相結(jié)合原則，其中獲得會計從業(yè)資格證書的畢業(yè)生將優(yōu)先被推薦到用人單位，此舉措極大地提高了學(xué)生考證的積極性和主動性。

（六）制訂會計證教學(xué)團(tuán)隊獎勵方案，加大獎勵幅度

首先，以整個年級為整體，在會計證初次考試中年級平均合格率超過市平均合格率12個百分點的方可獎勵。然后，再在各班級分配，將年級獎金總數(shù)除以各班級合格率累加數(shù)×某班的合格率即為該班的獎金數(shù)。以學(xué)校整個年級的考證為整體，既強調(diào)團(tuán)隊協(xié)作，又強調(diào)教師互相競爭。

有了上述卓有成效的幾項措施后，2011年和2012年我校會計從業(yè)資格證書考試通過率迭創(chuàng)新高，2011年超市平均合格率近20個百分點，2012年超市平均合格率超32個百分點。

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一 五個保障夯基礎(chǔ)之實

俗話說：“打鐵要靠本身硬”。工程質(zhì)量取決于基礎(chǔ)奠基。書法特色教育系統(tǒng)工程必須用“五保障”夯基礎(chǔ)之實。而經(jīng)費保障、教師保障、時間保障、機制保障、教材保障為我校特色教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1．教師保障

設(shè)立專職教師；聘請外校；以空中課堂為前沿導(dǎo)師。

2．經(jīng)費保障

保障外聘書法名師補助開支；保證教師練字文房四寶經(jīng)費開支；保證書法競賽活動經(jīng)費開支；保障校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)費開支。

3．時間保障

保障每周一節(jié)書法指導(dǎo)課時間；保障每天學(xué)生有40分鐘的寫字時間；保障每周教師兩小時的強化培訓(xùn)時間；保障書法興趣組一小時活動時間。書法指導(dǎo)課排表上墻，午飯后40分鐘寫字雷打不動，每天下午放學(xué)后一小時書法興趣小組活動制度規(guī)范，每周五下午放學(xué)后兩小時教師書法強化培訓(xùn)，全員參與。

4．機制保障

我校成立了《學(xué)校書法特色管理機構(gòu)》。特色項目負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員層層簽訂《特色項目管理人員階段任務(wù)完成目標(biāo)責(zé)任書》。學(xué)校對管理人員進(jìn)行定期考評和年終考評，并與績效考核掛鉤，當(dāng)年完不成任務(wù)的不能評模、晉職。另外，我校還制定了特色教育階段目標(biāo)和中長期目標(biāo)，并實行《書法特色教育三年目標(biāo)實施管理方案》、《書法特色教育階段目標(biāo)實施管理方案》、《教師書法特色教育業(yè)績考評細(xì)則》、《書法特色競賽活動制度》、《書法星級評定制度》、《教師書法輔導(dǎo)制度》等制度，使書法特色教育制度化、規(guī)范化。

5．教材保障

我們組織學(xué)校教師利用業(yè)余時間搜集信息、購買相關(guān)資料編輯了《書法校本教材》。教材囊括了700余個規(guī)范漢字、從書寫姿勢到基本筆畫、偏旁部首到間架結(jié)構(gòu)、章法解析到作業(yè)練習(xí)，系統(tǒng)而全面，以此保障特色教育走向良性發(fā)展軌道。

二 “五個不間斷”提升技能騰飛

1．“兩立”教育不間斷

立字、立人并舉。以書法陶冶學(xué)生情操，深化養(yǎng)成教育；堅持利用每周一升旗的時間對學(xué)生進(jìn)行一次書法專題教育；堅持每月組織一次書法家故事演講會教育；堅持在各學(xué)科教育教學(xué)過程中貫徹“兩立”實施滲透教育。

2．天天練字不間斷

1～3年級每天練寫20～30個硬筆字，4年級每天練寫20個板筆字，5～6年級學(xué)生和全體教師每天練習(xí)30個毛筆字，并做到日清、周評、月結(jié)。評價結(jié)果計入教師年終教學(xué)輔導(dǎo)工作業(yè)績考核中。

3．包組輔導(dǎo)不間斷

采取師生優(yōu)化組合，包組輔導(dǎo)、進(jìn)行幫扶，并使之長久化。

4．兩個課時不間斷

每周每班一節(jié)書法指導(dǎo)課從不間斷；每周每班一節(jié)書法欣賞課從不間斷。

5．周評、月賽不間斷

堅持每周校委會及書法特色管理小組對教師及學(xué)生一周的書法作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的評價，并適時擇優(yōu)表彰，同時依據(jù)《師生書法星級評定標(biāo)準(zhǔn)》給以五星級評定，結(jié)果張榜公布。

三 讓“五個每一次”落實成真

1．每天收回一次書法作業(yè)

全校師生每天將自己當(dāng)天的書法作業(yè)，交回學(xué)校書法辦公室，專人負(fù)責(zé)，檢查記載。

2．每周歸結(jié)一次書法檔案

學(xué)校給每位師生建立了書法檔案，檔案中有《師生個人周評記錄表》、《師生書法星級評價表》、《書法作品獲獎情況記載表》及每天交回的書法作業(yè)。專人負(fù)責(zé)，周周歸檔。師生檔案每學(xué)期展示一次。

3．每月開展一次書法活動

每月由學(xué)校書法特色組負(fù)責(zé)組織進(jìn)行書法家故事演講會、師生書法月競賽、書法作品評優(yōu)會、《我為學(xué)校寫標(biāo)語》四項活動，為師生張揚個性、展示才華提供平臺。

4．每學(xué)期召開一次書法現(xiàn)場展示匯報會

每學(xué)期末召開一次師生書法現(xiàn)場展示匯報會，聘請我校所有學(xué)生的家長參加。學(xué)校為榮獲五星級書法能手的教師和學(xué)生披紅戴花，頒發(fā)證書，表彰獎勵，并聘請家長代表發(fā)言，對學(xué)校書法教育提出意見和建議。

5．每年進(jìn)行一次書法特色質(zhì)量三方評估

為促進(jìn)書法特色教育持續(xù)、健康、一年一個新臺階的良性發(fā)展，我校每年末都聘請當(dāng)?shù)貢恕ń逃ぷ髡?、學(xué)生家長代表三方人員參與，對學(xué)校書法特色教育效果進(jìn)行綜合評估。學(xué)校依據(jù)評估組的意見和建議，調(diào)整思路、改進(jìn)方法、強化措施、制定新的奮斗目標(biāo)。

“五個每一次”不僅讓我校書法教育工作落實成真，而且擲地有聲，也是我們以書法特色品牌著稱的標(biāo)桿。

四 特色教育綻奇葩

書法特色教育戰(zhàn)鼓擂響，一路征程，不但豐富了師生的文化生活，還提高了師生素養(yǎng)。一年多的特色教育處處映輝，人人都取得了成就，校園遍開奇葩。