導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育立定跳遠(yuǎn)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】測(cè)試指標(biāo)教學(xué)方法技術(shù)動(dòng)作課后反思

“立定跳遠(yuǎn)”是學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要測(cè)試指標(biāo)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樗跍y(cè)試中所占的比分（30分）較高，幾乎占了三分之一，尤其是五六年級(jí)，五個(gè)項(xiàng)目中惟有它獨(dú)領(lǐng)，所以不可小視此項(xiàng)目。本人對(duì)立定跳遠(yuǎn)的幾點(diǎn)看法具體如下：

一、立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)方法

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)起跳前的上下肢預(yù)擺技術(shù)，發(fā)展上下肢的協(xié)調(diào)性及下肢力量。

要求做到兩臂以肩關(guān)節(jié)為軸，前后放松擺動(dòng)，與下肢配合協(xié)調(diào)；分別介紹四種預(yù)擺方法：直腿擺臂；腿屈伸擺臂；屈腿擺臂；前后展屈體擺臂.學(xué)生任選一種適合自己的方法進(jìn)行練習(xí)；教法采用多次重復(fù)預(yù)擺；負(fù)重預(yù)擺；小幅度立定跳遠(yuǎn)；誘導(dǎo)性練習(xí)等.在體育比賽中，身體任何部位的賽前緊張必定會(huì)對(duì)技術(shù)水平的發(fā)揮產(chǎn)生不利影響.在這個(gè)階段重點(diǎn)對(duì)立定跳遠(yuǎn)起跳前的預(yù)擺進(jìn)行了教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以放松協(xié)調(diào)為主，目的就是消除起跳前用力部位的緊張.便于起跳時(shí)肌肉的快速發(fā)力，以提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)起跳蹬地技術(shù)，發(fā)展下腳爆發(fā)力量。

要求做到“兩快”即臂前擺快，制動(dòng)快，蹬地快。“三直”即髖，膝，踝三關(guān)節(jié)伸直；起跳時(shí)，重心前移，放在前腳掌上，上體前傾，兩臂由體后向前上方迅速擺出，迅速蹬地，完成起跳.此時(shí)身體已充分伸展開(kāi)，教法采用向上跳；向前跳；聽(tīng)信號(hào)，肌肉急劇收縮一次再迅速放松；跳深；立定跳遠(yuǎn)等.起跳蹬地是整個(gè)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié).包括起跳角度，用力方向，擺臂路線，上體動(dòng)作，它的合理運(yùn)用直接影響到起跳效果。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)騰空技術(shù)，發(fā)展腹肌，髂腰肌及下肢爆發(fā)力素質(zhì)。

要求大腿緊貼身體；起跳后，大腿上抬找身體，兩臂由前向后擺，團(tuán)身緊；教法采用屈腿跳；原地雙腳跳上80-100cm高的跳箱；跳籃架；立定跳遠(yuǎn)等。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)落地技術(shù)，提高完整技術(shù)的動(dòng)作質(zhì)量，發(fā)展下肢爆發(fā)力。

要求重心低，小腿前伸；落地技術(shù)應(yīng)在落地前就做好準(zhǔn)備.此時(shí)應(yīng)為團(tuán)身緊，大小腿夾角大于90度，以腳跟先著地之后迅速下蹲緩沖，兩臂前擺；教法采用向上輕跳迅速團(tuán)身在空中全蹲，靜止落下；全蹲向前伸小腿，再迅速還原成全蹲；立定跳遠(yuǎn)踏線（距離等于最好成績(jī)十腳長(zhǎng)）.騰空和落地技術(shù)在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)身緊，重心低，小腿前伸目的就是延長(zhǎng)空中身體向前運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，使身體移動(dòng)距離增大，以提高成績(jī)。

在立定跳遠(yuǎn)數(shù)學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采用以技術(shù)性為主的教學(xué)方法，著重掌握起跳，落地兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，并適當(dāng)發(fā)展下肢的爆發(fā)力素質(zhì)，對(duì)提高立定跳遠(yuǎn)成績(jī)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作分析

在體育教學(xué)訓(xùn)練中，立定跳遠(yuǎn)是測(cè)試下肢爆發(fā)力和全身協(xié)調(diào)能力的最簡(jiǎn)單有效的手段。在體育教學(xué)中，完整的立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作由預(yù)擺、起跳、騰空、落地四個(gè)部分組成。

1、掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)

預(yù)擺：兩腳左右開(kāi)立，與肩同寬，兩臂前后擺動(dòng)，前擺時(shí)，兩腿伸直，后擺時(shí)，屈膝降低重心，上體稍前傾，手盡量往后擺。要點(diǎn)：上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)配合，擺動(dòng)時(shí)一伸二屈心，上體稍前傾。

起跳騰空：兩腳快速用力蹬地，同時(shí)兩臂稍曲由后往前上方擺動(dòng)，向前上方跳起騰空，并充分展體。要點(diǎn)：蹬地快速有力，腿蹬和手?jǐn)[要協(xié)調(diào)，空中展體要充分，強(qiáng)調(diào)離地前的前腳掌瞬間蹬地動(dòng)作。

落地緩沖：收腹舉腿，小腿往前伸，同時(shí)雙臂用力往后擺動(dòng)，并屈膝落地緩沖。要點(diǎn)：小腿前伸的時(shí)機(jī)把握好，曲腿前伸臂后擺，落地后往前不往后。

2、立定跳遠(yuǎn)的輔助練習(xí)

挺身跳：原地屈膝開(kāi)始跳，空中做直腿挺身動(dòng)作，髖關(guān)節(jié)完全打開(kāi)，做出背弓動(dòng)作，落地時(shí)屈膝緩沖。

單足跳前進(jìn)練習(xí)：一般采用左（右）去右（左）來(lái)的方法進(jìn)行練習(xí)，距離控制在25-30米左右，完成3-4組。

收腹跳練習(xí)：從原地直立開(kāi)始起跳，空中做屈腿抱膝動(dòng)作或雙手在腿前擊掌，落地時(shí)一定要屈膝緩沖。

越過(guò)一定高度兼遠(yuǎn)度或一定遠(yuǎn)度兼高度。

4、個(gè)別輔導(dǎo)，糾正存在的錯(cuò)誤動(dòng)作

預(yù)擺不協(xié)調(diào)。解決辦法：反復(fù)做前擺直腿后擺屈膝的動(dòng)作，由慢到快。

上體前傾過(guò)多，膝關(guān)節(jié)不屈，重心降不下去，形成鞠躬?jiǎng)幼?。解決辦法：做屈膝動(dòng)作，眼睛往下看，垂直視線不超過(guò)腳尖，熟練后就可不用眼睛看了。

騰空過(guò)高或過(guò)低。解決辦法：利用一定高度或一定遠(yuǎn)度的標(biāo)志線來(lái)糾正這類(lèi)錯(cuò)誤效果很好。

收腿過(guò)慢或不充分。解決辦法：反復(fù)做收腹跳的練習(xí)，注意，是大腿往胸部靠而不是小腿往臀部靠，擊掌動(dòng)作要及時(shí)。

落地不穩(wěn)，雙腿落地區(qū)域有較大的差異。解決辦法：多做近距離的起跳落地動(dòng)作，手臂的擺動(dòng)要協(xié)調(diào)配合。地面設(shè)置標(biāo)志物，雙腳主動(dòng)有意識(shí)地踩踏標(biāo)志物。

三、立定跳遠(yuǎn)練習(xí)

在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范，上下肢不協(xié)調(diào)，就可以用分解練習(xí)法。

分解練習(xí)法分四部完成：

預(yù)備姿勢(shì)，兩腳自然開(kāi)立，約與臂同寬，挺胸抬頭，兩手半握拳，兩眼平視前方。

當(dāng)教師發(fā)出"一"的口令時(shí)，同學(xué)們雙手上舉在臉兩側(cè)，手臂彎曲，腳后跟抬起。

當(dāng)教練發(fā)出"二"的口令時(shí)，兩臂訓(xùn)速向前上方擺動(dòng)的同時(shí)，兩腳用力蹬地起跳，收腹舉腿，騰空角度一般在20-22度，騰空高度為0.35-0.45米。

在練習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的情況，可分解練習(xí)。教師發(fā)口令時(shí)，開(kāi)始要多練習(xí)"一二"的口令，使上下肢協(xié)調(diào)配合后，再把整個(gè)動(dòng)作連續(xù)起來(lái)。測(cè)驗(yàn)四個(gè)班后發(fā)現(xiàn)，用分解法練習(xí)的兩個(gè)班，在同樣的時(shí)間內(nèi)，比沒(méi)有用分解法的班，平均成績(jī)提高了0.15米。

四、立定跳遠(yuǎn)教學(xué)課后反思

立定跳遠(yuǎn)一課的目標(biāo)是通過(guò)跳躍或游戲來(lái)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力，靈敏協(xié)調(diào)和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢，果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)，以及同學(xué)間互相合作的體育精神。跳躍在小學(xué)體育教材里是很多的，因?yàn)樗莾和匀换顒?dòng)、游戲當(dāng)中不可缺少的。在這堂課的設(shè)計(jì)中，教師提出來(lái)的主題是立定跳遠(yuǎn)，教師并沒(méi)有提出很多技術(shù)性的細(xì)節(jié)或規(guī)定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開(kāi)發(fā)了課程資源。因此孩子們能比較自然地進(jìn)行跳躍，而且又能互相鼓勵(lì)，共同提高。設(shè)計(jì)中以跳躍運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)貫穿課的始終，層次分明；堅(jiān)持以育人為本，運(yùn)用示范法、練習(xí)法、競(jìng)賽法、游戲法等多種教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到健康、快樂(lè)、主動(dòng)的發(fā)展。此外，教師把握了體育課的本質(zhì)特征，通過(guò)身體實(shí)踐練習(xí)達(dá)到傳承體育文化、弘揚(yáng)體育精神的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，國(guó)家體育總局.學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2002

篇2

教學(xué)內(nèi)容：立定跳遠(yuǎn)

游戲：投球入筐

教學(xué)任務(wù)：

一、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠(yuǎn)處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

二、通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的上肢力量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、讓學(xué)生在特定的情境中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，并能夠樂(lè)意接受教師的指導(dǎo)，從而體驗(yàn)成功。

教學(xué)重點(diǎn)：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。教學(xué)難點(diǎn)：雙腳輕巧落地。

教具準(zhǔn)備：40個(gè)壘球、4個(gè)筐子、畫(huà)滿荷葉的操場(chǎng)1個(gè)、糖果、錄音機(jī)一臺(tái)。

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)青蛙跳嗎？他們是怎樣跳的呀？你們?cè)貙W(xué)學(xué)好嗎？

2、學(xué)生：原地學(xué)習(xí)青蛙跳。

3、師：老師這里有一群小青蛙肚子餓了要去找食物吃，青蛙媽媽決定帶孩子們到池塘里去抓蟲(chóng)子吃。

4、師把學(xué)生帶到畫(huà)滿荷葉的操場(chǎng)。

5、師：在抓蟲(chóng)子時(shí)不能掉到水里，掉到水里的青蛙要回到岸邊后才能繼續(xù)跳到池塘去找食物，找到食物的同學(xué)要把蟲(chóng)子放到岸邊的盒子里后再繼續(xù)去找食物。等大家抓完了蟲(chóng)子后才能一起分享勞動(dòng)成果。6、學(xué)生：學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)著青蛙的跳躍的樣子在荷葉上去找食物。（在找食物時(shí)教師用漂亮星星評(píng)價(jià)那些跳得好的，用太陽(yáng)鼓勵(lì)那些需要努力的學(xué)生。）

7、師：今天我們要學(xué)習(xí)的立定跳遠(yuǎn)跟我們剛才青蛙跳的姿勢(shì)很相似，這時(shí)候我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)好嗎?

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情景的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此活動(dòng)還讓學(xué)生達(dá)到了熱身的效果，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)體育興趣，為下一步學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知（1）立定跳遠(yuǎn)

1、師：剛才同學(xué)們學(xué)青蛙跳都學(xué)得不錯(cuò)，這時(shí)候我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容立定跳遠(yuǎn)好嗎？立定跳遠(yuǎn)和青蛙跳動(dòng)作方法是差不多的，同學(xué)們先看看老師做一下示范，同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)好嗎？

2、學(xué)生觀看教師示范，教師邊示范邊講解動(dòng)作方法。（動(dòng)作方法：兩腳自然平行分開(kāi)，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時(shí)兩腳蹬地，迅速向前上跳起出。落地時(shí)，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）

3、師：剛才老師把立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作完整的做了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)你們想想怎樣才能把這個(gè)動(dòng)作做好，立定跳遠(yuǎn)和青蛙跳有什么區(qū)別？

4、學(xué)生邊討論邊舉手回答。

5、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)一學(xué)，看誰(shuí)學(xué)得快。

6、學(xué)生自由練習(xí)。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)用手勢(shì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)、中、差生）

7、分組練習(xí)。（小組長(zhǎng)評(píng)出動(dòng)作做的最好的）

8、各組優(yōu)秀者上前表演。（學(xué)生評(píng)價(jià)好與壞的地方）

9、分組跳過(guò)河看誰(shuí)跳的最好，動(dòng)作跳的最漂亮。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)）

設(shè)計(jì)意圖：教師進(jìn)行完整示范后，使學(xué)生獲得了完整的動(dòng)作表象，然后分組學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的行動(dòng)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)又使學(xué)生獲得自學(xué)、自練、互學(xué)、互練的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生間相互指導(dǎo)，討論指正，真正發(fā)揮了“小團(tuán)體”與個(gè)人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)互助互學(xué)，在練習(xí)中突破難點(diǎn)，掌握動(dòng)作。并且通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)使學(xué)生最大限度的發(fā)揮水平，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

(2)游戲：投球入筐

1、師：我們剛才學(xué)習(xí)的立定跳遠(yuǎn)讓我們的下肢得到了充分的鍛煉可我們的上肢還沒(méi)得到鍛煉，老師為了同學(xué)們上下肢能協(xié)調(diào)發(fā)展我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)下肢活動(dòng)的游戲《投球入筐》同學(xué)們先認(rèn)真聽(tīng)老師講完游戲方法和規(guī)則再去做游戲。

2、師：講解游戲規(guī)則及游戲方法。

3、學(xué)生分組游戲。（教師巡視指導(dǎo)）

4、教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，請(qǐng)獲勝隊(duì)介紹經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)好的體育課最重要的是要注重學(xué)生身體上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展，所以在經(jīng)過(guò)較強(qiáng)度下肢運(yùn)動(dòng)后，在安排一個(gè)上肢游戲不僅使學(xué)生上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、整理放松

1、師：可愛(ài)的孩子們經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)后一定很累吧，那就請(qǐng)你們聽(tīng)著音樂(lè)跟我一起做放松操吧！

2、教師和學(xué)生一起做放松操。

3、教師小結(jié)

4、師生再見(jiàn)

5、整理器材

篇3

《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)和突出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和合作意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在上“二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)”體育課時(shí)，我利用了情境教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

師：“今天老師帶大家做一個(gè)游戲好不好？”

生：“好！”同學(xué)們跳起來(lái)歡呼：“太棒了！”

師：“我們今天扮演一群可愛(ài)的小青蛙。”

生：“！”又一陣狂喜。

師：“大家知道不知道，小青蛙怎么跳？”

生：“知道！”話音剛落就做出躍躍欲試的動(dòng)作。

師：“散點(diǎn)隊(duì)形，小青蛙歡快地跳起來(lái)，老師看一看哪只青蛙跳得最可愛(ài)?！?/p>

生：在很短的時(shí)間內(nèi)都找到一片練習(xí)場(chǎng)地，有獨(dú)自跳的、有合作跳的、有二人一組的、有三人一組的、還有四人一組的。

師：在巡回觀察，看到同學(xué)們自得其樂(lè)的樣子，我忍不住開(kāi)懷大笑：“白家壯，你這是……”

生：“青蛙撲食?！卑准覊褬O其自豪地說(shuō)。

師：“鮑志鵬和張達(dá)祥相互攙扶著在干什么？”

生：“我在幫助受傷的小青蛙康復(fù)?！滨U志鵬說(shuō)。

師：“李詩(shī)驍?shù)膭?dòng)作更讓老師看不明白?！?/p>

生：“這是一只殘廢的青蛙，正用一條腿練習(xí)撲食呢！”李詩(shī)驍認(rèn)真地說(shuō)完，又向老師演示了一次。

真不簡(jiǎn)單，學(xué)生的想象出乎意料的豐富，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到充分的發(fā)展。學(xué)生的思維打開(kāi)了，思維情緒正高漲，何不因勢(shì)利導(dǎo)呢，再誘導(dǎo)下去呢？

師：“集合！剛才同學(xué)們玩得都很高興，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎么跳才能跳得遠(yuǎn)？”

生：同學(xué)們七嘴八舌，有的說(shuō)，兩臂使勁擺；有的說(shuō)，兩大腿要往高處抬；有的說(shuō)，兩腳蹬地要猛；還有的說(shuō)，落地要輕一點(diǎn)。

師：“同學(xué)們說(shuō)得真好，下邊老師跳兩次，請(qǐng)注意觀察一下，老師上下肢的動(dòng)作、腿的動(dòng)作以及落地動(dòng)作。和老師一塊總結(jié)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。”

生：“哇！跳得真遠(yuǎn)！”

在老師的引導(dǎo)下一塊總結(jié)出立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)：兩臂用力擺，兩腳用力蹬，兩腿要高抬，落地要緩沖。

師：“大家再體會(huì)一下動(dòng)作要領(lǐng)，兩人結(jié)合互相指導(dǎo)?！?/p>

生1：“老師，我用得勁可大了，怎么跳不遠(yuǎn)？”

師：“這問(wèn)題問(wèn)得真好！”我及時(shí)給予鼓勵(lì)：“再跳一次，讓我觀察一下。”

生1：很認(rèn)真地又跳了一次，用一雙期待的眼光看著我。

師：“你跳得真不錯(cuò)，如果能有意識(shí)地把大腿抬高一點(diǎn)，更好了?！?/p>

生2：“我跳得很遠(yuǎn)，但每次都容易摔倒，究竟怎么回事？”

師：“注意緩沖就沒(méi)事了。”

同學(xué)們主動(dòng)探討、積極練習(xí)的場(chǎng)面，讓我體會(huì)到一種無(wú)與倫比的快意，如沐浴春風(fēng)。很快同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)，而且掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。面對(duì)同學(xué)們的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。

二、教學(xué)反思

這節(jié)課體現(xiàn)了新課改精神，精講多練，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間與時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)實(shí)踐―思考―創(chuàng)造―發(fā)現(xiàn)―學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生的共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，老師在一旁起鼓勵(lì)、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)起到事半功倍的效果。

篇4

理論層面的思考

“情境”這一概念在課程改革以來(lái)受到熱捧，其中一個(gè)重要原因就是教師認(rèn)識(shí)到――情境對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建具有積極的作用。而對(duì)于小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)而言，情境也是可以發(fā)揮作用的。

如上所說(shuō)，小學(xué)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更多的是通過(guò)模仿來(lái)獲得動(dòng)作技能的提升，而動(dòng)作技能的模仿與情境是密切相關(guān)的。有豐富體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都知道：學(xué)生在動(dòng)作模仿的過(guò)程中，關(guān)鍵不僅在于教師給學(xué)生提供示范動(dòng)作，更要讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械浇處煹氖痉秳?dòng)作上來(lái)，并對(duì)教所示范的動(dòng)作進(jìn)行思維角度的精細(xì)加工，這樣才能真正進(jìn)入模仿?tīng)顟B(tài)，也才能收到模仿的效果；與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到的是，學(xué)生在體育課堂上對(duì)于體能的訓(xùn)練與技能的掌握，又存在一些“創(chuàng)新”成份，這個(gè)創(chuàng)新既包括學(xué)生較好地掌握動(dòng)作技巧，同時(shí)也包括學(xué)生常常出現(xiàn)的對(duì)教師示范“仿而不像”的情形――學(xué)生老是按照自己所理解的動(dòng)作去完成，常常讓教師哭笑不得。

事實(shí)上，分析學(xué)生們的這些學(xué)習(xí)過(guò)程，往往可以得出結(jié)論，那就是由于情境的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)作技能掌握的困難。研究表明：情境給學(xué)生的最大作用，就是能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生模仿的需要與思維精加工的心理狀態(tài)。只有在這種狀態(tài)中，學(xué)生的動(dòng)作模仿動(dòng)機(jī)才能夠被有效激發(fā)，模仿也才能真正有效發(fā)生，學(xué)習(xí)也才能有效發(fā)生。同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，情境對(duì)于激活學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的非智力因素，也是有著積極作用的。機(jī)械的動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，而情境往往可以讓體育學(xué)習(xí)的過(guò)程更有趣，因而可以更好地起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

教學(xué)實(shí)踐中的嘗試

體育素養(yǎng)其實(shí)并不是一個(gè)抽象的概念。通俗地理解，體育素養(yǎng)就是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的體能與技能水平以及對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)知等。在小學(xué)體育教學(xué)中，情境促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，可以考慮從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

激活學(xué)生對(duì)體育的形象認(rèn)知 體育是什么？很多學(xué)生會(huì)說(shuō)就是在操場(chǎng)上跑跑跳跳，這符合經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，是教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)又不能滿足于這樣的認(rèn)識(shí)。于是，筆者在教一些具體內(nèi)容時(shí)，嘗試通過(guò)情境來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”的時(shí)候，筆者不僅給學(xué)生們示范標(biāo)準(zhǔn)的跳躍動(dòng)作，還通過(guò)情境去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)跳這一動(dòng)作在生活中的普遍存在。筆者在室內(nèi)課中用幻燈片向?qū)W生展示生活中青蛙的跳躍動(dòng)作，學(xué)生可以看到青蛙之所以能夠成為跳遠(yuǎn)能手，得益于其有力的后肢與很好的跳躍技巧。筆者進(jìn)一步通過(guò)動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示青蛙跳躍的慢動(dòng)作，讓他們通過(guò)視覺(jué)信息的輸入，以將青蛙跳躍的動(dòng)作能夠在大腦中形成一個(gè)清晰的表象，這樣在實(shí)際跳遠(yuǎn)的過(guò)程中，其就有可能自然地存在一個(gè)模仿動(dòng)作，從而取得更好的跳遠(yuǎn)成績(jī)。事實(shí)證明：這樣的情境策略是有效的，學(xué)生們不僅跳遠(yuǎn)成績(jī)提高了，對(duì)立定跳遠(yuǎn)這一項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)也不同了。

突破體育學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 體育教學(xué)中總會(huì)有難點(diǎn)，難點(diǎn)如何突破，在不同的背景下可以有不同的思路。從學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及素養(yǎng)提升的角度來(lái)看，情境還是大有用武之地的。仍以“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例，筆者發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生在掌握彈跳動(dòng)作的時(shí)候，仍然無(wú)法掌握技巧，用一般語(yǔ)言來(lái)描述，就是“動(dòng)作比較僵硬”。怎樣讓學(xué)生的動(dòng)作“軟”下來(lái)？筆者所設(shè)情境是：用手機(jī)拍下自己示范跳以及這幾個(gè)學(xué)生跳的視頻，然后直接在手機(jī)上播放，以讓這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較。他們很快意識(shí)到了在跳的過(guò)程中，自己下蹲不夠，落地前雙腿過(guò)早伸直等不足。而在其后跳的過(guò)程中，他們則努力改變這兩點(diǎn)，從而迅速提高了成績(jī)。反思這一過(guò)程，其實(shí)是通過(guò)跳的動(dòng)作的比較，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)比較學(xué)習(xí)的情境，從而迅速地掌握了兩個(gè)基本要領(lǐng)。而如果沒(méi)有這樣的情境提供，那學(xué)生可能還需要摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。

情境是否有效的依據(jù)

情境作為促進(jìn)學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)的手段，其是否有效是需要關(guān)注的。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)研究情境有效性應(yīng)當(dāng)從兩方面進(jìn)行：一是體育的技術(shù)層面，即看情境能否促進(jìn)學(xué)生有效地參與到體驗(yàn)訓(xùn)練或技能掌握的訓(xùn)練過(guò)程中來(lái)，即情境應(yīng)當(dāng)具有激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的作用。這一點(diǎn)，通常不會(huì)有太大的問(wèn)題，因?yàn)轶w育本身就比較吸引學(xué)生，如果有情境的輔助，其效果會(huì)更好。二是體育認(rèn)知的層面，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育不只是體力的付出，也是腦力的付出。一個(gè)動(dòng)作如何迅速有效地掌握，與思維能力是密切相關(guān)的，而這一認(rèn)識(shí)往往只有在情境中才能形成。有了這兩點(diǎn)作為依據(jù)，一般來(lái)說(shuō)，情境就能發(fā)揮其在提升學(xué)生體育素養(yǎng)方面的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]林鼎煌.小學(xué)體育情境教學(xué)的思考[J].當(dāng)代體育科技，2016（6）：63-64.

篇5

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)體育 課程資源 體育學(xué)科素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求，教師不能僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是錘煉學(xué)生身體素質(zhì)的指導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的啟蒙者。我們小學(xué)體育教師應(yīng)科學(xué)選用信息技術(shù)手段，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照三維教學(xué)目標(biāo)的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)體育活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方案，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的體育課程資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的身心素養(yǎng)和身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育技能水平和創(chuàng)新能力。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、發(fā)揮多媒體的直觀展示作用，刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為

小學(xué)體育知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為困難，尤其是學(xué)規(guī)范的體育動(dòng)作，小學(xué)生更是難以做到。為解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以針對(duì)學(xué)生喜歡看視頻的特點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生播放視頻課程資源，讓學(xué)生在視頻的刺激中感悟體育學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高體育的教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行“正確姿勢(shì)的自然走”的教學(xué)時(shí)，教師先進(jìn)行隊(duì)列排列的訓(xùn)練，再進(jìn)行齊步走和立正等訓(xùn)練，就能使學(xué)生感悟到如何進(jìn)行正確姿勢(shì)的自然走。但很多學(xué)生不能做到這一點(diǎn)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，很難有規(guī)范的行走動(dòng)作。很多學(xué)生邊走邊玩或者相互交流，隨意性很強(qiáng)，也不整齊，更談不上行走姿勢(shì)的規(guī)范性了。在這樣的背景下，教師可利用多媒體播放規(guī)范正確行走姿勢(shì)的視頻。這樣，學(xué)生看著視頻中整齊的隊(duì)伍，規(guī)范的擺手、踢腿等動(dòng)作，無(wú)不驚嘆，從而刺激了學(xué)生的感官，激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的感悟能力。在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行自然走的訓(xùn)練，能極大地提高訓(xùn)練效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益

隨著經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提升，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備逐步走進(jìn)了小學(xué)體育課堂教學(xué)。尤其是那些先進(jìn)的傳感器設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高了體育教學(xué)的精確度和測(cè)試效率，并能同時(shí)直觀展示訓(xùn)練的成績(jī)，使體育教學(xué)更加可視化，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)細(xì)致的講解和標(biāo)準(zhǔn)的示范，讓學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師可利用先進(jìn)的數(shù)字傳感器――立定跳遠(yuǎn)測(cè)試儀進(jìn)行訓(xùn)練結(jié)果的檢測(cè)。教師可在適當(dāng)?shù)奈恢梅胖脺y(cè)試儀，為學(xué)生設(shè)置好順序號(hào)，然后讓學(xué)生通過(guò)測(cè)試儀進(jìn)行自主測(cè)試。而成績(jī)則通過(guò)數(shù)字顯示器直接顯示出來(lái)，科學(xué)準(zhǔn)確，即時(shí)性強(qiáng)，使學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確了解自己的訓(xùn)練情況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。同樣，在進(jìn)行“短跑”訓(xùn)練和“急行跳遠(yuǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師也可以利用相應(yīng)的傳感器進(jìn)行教學(xué)，輔助學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)試，從而大大提高了學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)。

三、通過(guò)游戲式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

小學(xué)生喜歡游戲式教學(xué)法。尤其是在體育教學(xué)中，室外游戲更是學(xué)生的最?lèi)?ài)。我們小學(xué)體育教師必須抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，可以是單人游戲，也可以是組合游戲。在進(jìn)行游戲式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意選擇合理的游戲內(nèi)容，通過(guò)充分的游戲準(zhǔn)備，讓全體學(xué)生投入到游戲式學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，以有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行“跳長(zhǎng)繩”的教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生出示網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解有關(guān)“跳長(zhǎng)繩”的技巧和訓(xùn)練方法的多樣性。之后，教師可進(jìn)行相應(yīng)的小組設(shè)置，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)“跳長(zhǎng)繩”的技巧和多種方法。開(kāi)始是三個(gè)學(xué)生一組，兩個(gè)學(xué)生晃繩，一個(gè)學(xué)生跳繩。三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交叉訓(xùn)練后，再逐漸增加跳繩人數(shù)，由開(kāi)始的一人，增加至兩人、三人、四人……然后，教師根據(jù)學(xué)生的跳繩情況，總結(jié)誰(shuí)跳的動(dòng)作協(xié)調(diào)，次數(shù)多，看哪個(gè)小組配合得更好等。在這樣的游戲中，小組成員必須相互配合，體會(huì)在跳繩過(guò)程中的合作技巧，從而有效鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

四、發(fā)揮體育微課資源和生活資源的優(yōu)質(zhì)作用，將課堂進(jìn)行有效延伸，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

我們知道，小學(xué)體育課程資源相對(duì)較少。因此，我們體育教師應(yīng)打開(kāi)思維的大門(mén)，為學(xué)生科學(xué)設(shè)置生活中的體育課程資源，為學(xué)生制作微課視頻。學(xué)生通過(guò)對(duì)微課資源的學(xué)習(xí)和對(duì)生活資源的有效利用，能夠科學(xué)合理地將課堂進(jìn)行有效延伸，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和有效性，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到體育知識(shí)的真諦，全方位達(dá)成了體育教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行“30米快跑”的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可為學(xué)生播放從網(wǎng)絡(luò)上下載的微課視頻。學(xué)生在微課視頻的刺激下，深刻理解了“30米快跑”的具體要求和技巧。然后，學(xué)生可在社區(qū)或者是體育場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行自主訓(xùn)練，利用卷尺、石灰粉自己畫(huà)出30米跑道。由幾個(gè)學(xué)生組成訓(xùn)練小組，可以是單獨(dú)測(cè)驗(yàn)，還可以是分成小組同步測(cè)驗(yàn)，看誰(shuí)跑得快，看哪個(gè)小組的集體成績(jī)好。這樣的教學(xué)，教師為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的微課資源，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的啟迪。學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)造的跑道條件進(jìn)行自主訓(xùn)練，將課堂進(jìn)行了有效延伸，并能夠深刻感悟到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了體育教學(xué)的實(shí)踐性。

總之，小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施，是在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師可通過(guò)整合課程資源和優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。這樣就能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)合作探究式學(xué)習(xí)，從而有效提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生掌握了科學(xué)的訓(xùn)練方法，全面達(dá)成了小學(xué)體育三維教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.

[2]余純璐.“新課程”背景下的小學(xué)體育課大單元教學(xué).體育科研，2009（2）.

[3]王浩.新課程理念下的小學(xué)體育教學(xué)反思.文科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2009（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 課堂教學(xué) 身心健康發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本組織形式，體育課堂教學(xué)過(guò)程也包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生即是教的“客體”又是學(xué)的“主體”，影響學(xué)生的是教師，沒(méi)有課堂上的指導(dǎo)和影響就沒(méi)有了教學(xué)過(guò)程?？傊w育教學(xué)的根本所在就是教師要教正確和講明白。

怎樣教正確、講明白呢？就一節(jié)課而言就是教師在教學(xué)過(guò)程中所傳授的技術(shù)動(dòng)作要正確、規(guī)范，講解的內(nèi)容既要簡(jiǎn)明扼要，又要適合學(xué)生的實(shí)際水平，使之聽(tīng)得懂、易理解。教育界有“教師要給學(xué)生一杯水，自己就需要有一桶水”的說(shuō)法。從這個(gè)意義上說(shuō)要實(shí)現(xiàn)教正確、講明白的教學(xué)目標(biāo)，并非輕而易舉。這就要求教師必須具備良好的專業(yè)理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)。具體地說(shuō)就是要懂得教育學(xué)心理學(xué)基本原理、技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)機(jī)理，能完成規(guī)范準(zhǔn)確的示范動(dòng)作，善于運(yùn)用自己的教學(xué)技巧向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)地鍛煉身體的方法。

一、熟悉教材

教師不但要對(duì)自己所教年級(jí)的教材內(nèi)容了如指掌，還需要了解和掌握相鄰年級(jí)同類(lèi)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系和整個(gè)學(xué)段同類(lèi)教材的演化和要求，也就是說(shuō)要把握教材的縱橫關(guān)系。這樣才有利于教者安排教學(xué)進(jìn)度，吃透教材的精神實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確地抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，實(shí)行宏觀控制。在這個(gè)基礎(chǔ)上安排一切課的教學(xué)內(nèi)容，就容易做到重點(diǎn)突出難度度適當(dāng)，講授內(nèi)容也容易貼切得體。例如，二年級(jí)一節(jié)跳遠(yuǎn)新授課的教學(xué)內(nèi)容是這樣安排的；（1）復(fù)習(xí)跳單、雙圈練習(xí)；（2）教學(xué)跳遠(yuǎn)的落地方法；（3）教學(xué)全程技術(shù)（三至五步助跑）；（4）在一區(qū)域內(nèi)踏跳。從教學(xué)內(nèi)容的安排來(lái)看，說(shuō)明教師熟悉二年級(jí)跳遠(yuǎn)教材內(nèi)容和要求，同時(shí)明確二年級(jí)的跳遠(yuǎn)教材是由一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)（落地技術(shù)）和跳單、雙圈（單跳雙落技術(shù)）演而成的。教師的教學(xué)意圖也很明確，通過(guò)二年級(jí)跳遠(yuǎn)教學(xué)，形成急行跳遠(yuǎn)技術(shù)的基本雛型，為順利地過(guò)渡到七至九步助跑區(qū)內(nèi)踏跳(三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容)，鋪平了道路，同時(shí)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)和提高跳遠(yuǎn)技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

二、了解學(xué)生

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣都是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象要有一個(gè)比較全面的了解，學(xué)生的素質(zhì)不僅和運(yùn)動(dòng)能力有關(guān)，而且隨著年齡的不同而變化，隨著性別和發(fā)育水平的不同也各不相同，所以身體素質(zhì)的發(fā)展也有早晚，快慢之分，有憶速增長(zhǎng)階段，緩慢增長(zhǎng)階段、穩(wěn)定階段、下降階段。而快速增長(zhǎng)階段又叫做敏感期，敏感期只說(shuō)明在一定年齡或年齡階段，身體素質(zhì)增長(zhǎng)較快或者成績(jī)提高較快，上升幅度較大。通過(guò)調(diào)查，在13歲以前可以多做一些動(dòng)作頻率快和反應(yīng)速度較快的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球、羽毛球、田徑、游泳、技巧、游戲等等，以發(fā)展兒童的平衡能力、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、速度靈敏、柔韌等身體素質(zhì)和與其相關(guān)的運(yùn)動(dòng)能力。了解這一年齡階段兒童共同的特征，還要掌握這班學(xué)生的某些特殊情況，這樣才能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的身心性和實(shí)際水平，采取最佳教學(xué)方案，有效地提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)有法卻無(wú)定法，貴在得法。教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)明動(dòng)作名稱、方法、過(guò)程、要領(lǐng)、要求，以及總結(jié)、評(píng)價(jià)等諸多內(nèi)容，要簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言要通俗易懂，生動(dòng)形象，富有趣味性。確定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，鉆研教材教法便是上好課的關(guān)鍵一環(huán)。老師要善于根據(jù)不同教材，課型、教學(xué)對(duì)象等具體情況，科學(xué)地靈活安排教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，注意根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的程度、生理反應(yīng)、情緒變化，及時(shí)捕捉反饋信息，采取措施隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生愉快地接受教育，使他們的身心得到和諧的發(fā)展。

1.根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法

例如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容，使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，每次課都應(yīng)注重在練習(xí)場(chǎng)地、時(shí)間、方法上的改變，跑時(shí)的隊(duì)形盡量做到花樣多樣并且新穎有趣。如可以采取不同形式的全程追逐跑，重復(fù)接力跑，分組對(duì)抗比賽等等。這樣使學(xué)生寓耐久跑與興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂(lè)無(wú)窮，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)拼搏的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而時(shí)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的教學(xué)方法

在教學(xué)中要立足于“教學(xué)之本”，如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)生基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

四、技術(shù)規(guī)范，講解正確

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育課程 和諧教學(xué) 磁性藝術(shù) 實(shí)踐與探討

在最近幾年開(kāi)發(fā)的大課間活動(dòng)期間，蓬勃興起的各類(lèi)體育活動(dòng)似雨后春筍般的精彩紛呈，的確為校園風(fēng)光增色不少。如少兒武術(shù)操、呼啦圈運(yùn)動(dòng)、體能性舞蹈、球類(lèi)棋類(lèi)活動(dòng)等，已然成為小學(xué)校園內(nèi)一道亮麗的人文風(fēng)景線。然而令人反省的是，與之對(duì)應(yīng)的小學(xué)體育課程教學(xué)卻依然處于低迷狀態(tài)。究其個(gè)中原因，除了無(wú)可規(guī)避的應(yīng)試教學(xué)因素外，人為性的教學(xué)方式和執(zhí)教者的親和力不夠當(dāng)屬重要之列。因此筆者認(rèn)為，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充滿教改銳氣，在正確把握新課程理念精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真打造課程教學(xué)的陽(yáng)光活動(dòng)，通過(guò)個(gè)性化的藝術(shù)性教學(xué)舉措，不斷“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”小學(xué)生的精神和熱情，努力增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的強(qiáng)烈磁性。本文試簡(jiǎn)要闡述之。

一、全面加強(qiáng)磁化建設(shè)，為和諧教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好前提

關(guān)于校園教學(xué)活動(dòng)，羅伯特?特拉費(fèi)斯曾經(jīng)作出精辟論：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！币虼?，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，我們要想創(chuàng)建和諧教學(xué)，首先必須為之創(chuàng)設(shè)良好前提。本文從教學(xué)實(shí)踐與反思中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一是要努力發(fā)揮“熱鍋貼餅”效應(yīng)。俗話說(shuō)“親其師而信其道”。體育教師無(wú)論在課堂課外，都要注重向?qū)W生釋放自己的親和力與人格魅力，如說(shuō)話時(shí)的溫和語(yǔ)氣能夠熨心，經(jīng)常發(fā)出一些微笑、輕撫和鼓掌等充滿鼓勵(lì)之意的肢體性語(yǔ)言都能于無(wú)言之中有效增強(qiáng)小學(xué)生們的向師情感。二是要努力體現(xiàn)興趣教學(xué)原則。興趣是調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的第一要素，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣化傾向特別嚴(yán)重，而且只有興趣才是能夠驅(qū)使他們的“唯一制勝法寶”。對(duì)此我們要根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合教學(xué)表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性基本特征，讓他們切身感受到學(xué)習(xí)中的興趣和美感，以不斷增強(qiáng)體育課程的磁性效應(yīng)。三是要努力堅(jiān)持激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。要始終堅(jiān)持以激勵(lì)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是對(duì)于那些性格內(nèi)向、喜靜厭動(dòng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)較差的學(xué)生和“問(wèn)題學(xué)生”，更要傾注一定的愛(ài)心、耐心和恒心，以積極性情感因素來(lái)有效彌補(bǔ)其他方面的不足，以實(shí)現(xiàn)“先感化其心、后磁化其人”之教學(xué)策略。

二、努力創(chuàng)設(shè)情境氛圍，為磁化教學(xué)提供有力支撐

情境法之所以被奉為一種長(zhǎng)興不衰的教學(xué)方法，是因?yàn)樗軌蛉谘浴⑿?、情為一體，在有效激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的同時(shí)，積極啟發(fā)有效思維因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的快樂(lè)學(xué)習(xí)、理解和把握，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和強(qiáng)磁效應(yīng)。實(shí)踐證明，情境法在小學(xué)體育課程教學(xué)中大有用武之地。如情境法作為一種有效的課堂導(dǎo)入手段。在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容時(shí)，教師組織小學(xué)生共同表演非常熟悉的童話故事“小蝌蚪找媽媽”，“小蝌蚪”在尋找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了許多小動(dòng)物，如小猴子、小兔子、小花貓和大公雞等，最后終于找到了青蛙媽媽。青蛙媽媽看到逐漸長(zhǎng)大了的小蝌蚪十分高興，決定把自家本領(lǐng)——立定跳遠(yuǎn)盡相傳授給自己的孩子們。這一生動(dòng)活潑的教學(xué)情境就把孩子們自然地引入課堂學(xué)習(xí)之中。 總之，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況需要，執(zhí)教者可因時(shí)因勢(shì)創(chuàng)設(shè)多種情境，以此發(fā)揮調(diào)劑和引人入勝的作用。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為磁性教學(xué)贏取最佳效果

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新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了更好地上好體育課我們采用了七步教學(xué)法。

l探究性問(wèn)題。在教學(xué)中，從問(wèn)題人手，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我們依次提出問(wèn)題:小兔、袋鼠和青蛙它們是怎樣跳的呢?同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢?再比較分析哪一種動(dòng)物跳得沉一些.為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢?手臂向前向上的擺動(dòng)是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢?

2激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教材采取不同的方式，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心情愉J決地接受教育。如在課堂上用2分鐘一3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生按教師的要求布置場(chǎng)地?cái)[放器材。事先把器材隨意放在操場(chǎng)上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式讓學(xué)生按規(guī)定路線擺放好。這樣一來(lái)學(xué)生既感到好玩又覺(jué)得刺激，遠(yuǎn)比教師依個(gè)發(fā)器材的效果好。再用5分鐘一6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等活動(dòng)為手段進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。如在游戲“抗洪救災(zāi)”中，我與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的“抗洪，，物資。至于如何“抗洪”如何“救災(zāi)”則由學(xué)生發(fā)揮想像，自由討論，提出合理建議。在積極的思維和活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

3，掌握運(yùn)動(dòng)技能。①用5分鐘一6分鐘的時(shí)間，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。②用10分鐘一20分鐘的時(shí)間針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范。③用6分鐘一7分鐘的時(shí)間在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去解決存在的問(wèn)題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作。④用2分鐘-3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。⑤用1分鐘一12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類(lèi)學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)去掌握運(yùn)動(dòng)技能。在實(shí)際教學(xué)中，我們從改變課堂結(jié)構(gòu)人手，以形式多樣的游戲、情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化地接受掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。作為教師也要積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并給予指導(dǎo)。

4.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后，就轉(zhuǎn)人讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，用3分鐘一4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗、快樂(lè)與艱辛、競(jìng)爭(zhēng)與合作。在教學(xué)過(guò)程中我總是不斷地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

5導(dǎo)向價(jià)值。用1分鐘一2分鐘的時(shí)間老師引導(dǎo)學(xué)生如何正確形成價(jià)值觀念。由前面感性的認(rèn)識(shí)作輔墊，在與同學(xué)們共同討論的過(guò)程中，幫助學(xué)生逐步建立對(duì)體育與健康的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。

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一、精心準(zhǔn)備體育課堂教案

備好課是上好課的前提，我們備課時(shí)既要備教材教法，更要備學(xué)生。要了解學(xué)生實(shí)際情況，要吃透教材和大綱，根據(jù)大綱和教材要求抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松自在的氣氛下學(xué)到知識(shí)，提高身體素質(zhì)。

二、有效創(chuàng)設(shè)體育課堂活動(dòng)情境

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、提問(wèn)的方式影響學(xué)生，全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣程度，才可以把握學(xué)生的心理需求，精心創(chuàng)設(shè)體育課堂活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，讓學(xué)生模仿小兔子跳，然后再分組比賽50米兔跳。這樣，在情境中體會(huì)了動(dòng)作，達(dá)到鍛煉的效果，同時(shí)課堂上又不感到枯燥，提高了體育課堂效率。

三、恰當(dāng)選用體育課堂教學(xué)方法

體育教學(xué)過(guò)程，往往是以教師示范講解動(dòng)作、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、教師檢查動(dòng)作等為主要形式，如果長(zhǎng)期一成不變，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性難以體現(xiàn)。沒(méi)有了積極性，學(xué)生如何會(huì)喜歡上你的體育課，更談不上全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)了。他們不愿意每節(jié)課都一成不變，他們需要恰當(dāng)、新穎的教學(xué)方法。例如：在進(jìn)行跑的教學(xué)時(shí)，可以采取后退跑、障礙跑等多種靈活有趣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、合理進(jìn)行體育課堂訓(xùn)練

有效訓(xùn)練就是對(duì)知識(shí)鞏固提高，體育課中常用展示、比賽、游戲等形式對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高。例如：教籃球時(shí)，教師講解如何運(yùn)球之后，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)球要領(lǐng)。教師接下來(lái)訓(xùn)練，在規(guī)定時(shí)間里，看誰(shuí)運(yùn)球個(gè)數(shù)多，或者分組進(jìn)行運(yùn)球比賽，在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)熟練運(yùn)球的重要性。這既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到鞏固的效果。

五、及時(shí)反思體育課堂教學(xué)成效

課后反思也是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)?？偨Y(jié)就有好有壞，我們更側(cè)重的是差的一面，自我總結(jié)本節(jié)的不足之處，下一節(jié)的時(shí)候，盡量避免。課后反思一定要及時(shí)記錄、整理，這樣才能更好地指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐。教師每次教后的反思，必將成為教師下一輪教學(xué)前方案調(diào)整的依據(jù)，再作用于課堂。在這一反復(fù)的過(guò)程中，教師的教法和組織才能改進(jìn)和提高。

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關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 主體性異步教學(xué)

新課程的新，是指它繼承了我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入了我國(guó)二十幾年來(lái)的教改成果，反映了廣大教師的呼聲與要求、理想與愿望。它的新體現(xiàn)在對(duì)已有的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合、發(fā)展和創(chuàng)新。

課程改革實(shí)質(zhì)上是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。而在新課改中，教師始終是最根本的動(dòng)力和源泉，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，并構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域；融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、社會(huì)、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。主體異步教學(xué)模式充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。新課程改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀，體育自身的特點(diǎn)，以及國(guó)際課程發(fā)展的趨勢(shì)，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為了更好地上好體育課，我們采用了主體性異步教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的生理、心理、身體素質(zhì)，先將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行組織教學(xué)，然后依據(jù)下列步驟進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

以問(wèn)題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問(wèn)題。針對(duì)不同的教材采取不同的方式，也就是如何讓A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉悅地接受，而不是強(qiáng)制、命令地讓學(xué)生必須服從。在教學(xué)中，應(yīng)多采用游戲的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，讓學(xué)生用2―3分鐘的時(shí)間布置場(chǎng)地，事先把器材隨意散放在操場(chǎng)上，用搶占陣地、尋寶等游戲讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這既能鍛煉學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生興趣。再用5―6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，使學(xué)生在體育課中常置于“高期望―高表現(xiàn)―高期望”的良性循環(huán)中，讓他們的全身心都得到充分的發(fā)展。又如，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對(duì)方的“尾巴”，在此游戲中，不同層次的學(xué)生不僅身體得到了發(fā)展，同時(shí)在動(dòng)腦方面也得到了鍛煉。

二、設(shè)置探究性問(wèn)題

在課上，用1―2分鐘的時(shí)間向?qū)W生提問(wèn)，從問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，來(lái)增加他們的好奇心，使他們帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意到A、B、C不同層次的學(xué)生思考問(wèn)題難度應(yīng)不相同。如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我依次提出問(wèn)題：C類(lèi)――小兔、袋鼠和青蛙是怎樣跳的呢？B類(lèi)――比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢？A類(lèi)――手臂的擺動(dòng)是否可以幫助身體跳躍呢？試一試，你們有什么感受呢？等等。

三、掌握運(yùn)動(dòng)技能

在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，開(kāi)始先用5―6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，自發(fā)組合，分組自主學(xué)習(xí)。給A、B、C三個(gè)層次學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了滿足學(xué)生的個(gè)性需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法，在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時(shí)間及質(zhì)量上，各層次的標(biāo)準(zhǔn)不同。然后，用1―2分鐘的時(shí)間針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范。再用6―7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己去解決存在的問(wèn)題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作，教師在學(xué)生中仔細(xì)觀察個(gè)別指導(dǎo)。最后用10―12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，并盡可能地為各類(lèi)學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在心理上得到滿足。

四、導(dǎo)向價(jià)值

用1―2分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生形成價(jià)值觀，由前面感性的認(rèn)識(shí)作鋪墊，再與學(xué)生共同討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育與健康的關(guān)系，使其了解體育鍛煉對(duì)身心健康和人生幸福的積極作用，并樹(shù)立起“健康第一”的指導(dǎo)思想。

五、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。用3―4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合，小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，互相總結(jié)，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗、快樂(lè)與艱辛、競(jìng)爭(zhēng)與合作、情緒的宣泄與情感的升華等內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小笔羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑。對(duì)B、C層學(xué)生要多實(shí)施賞識(shí)教育，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，使學(xué)生在心理上得到健康發(fā)展。

六、思考與練習(xí)