導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇籃球函授教學(xué)內(nèi)容和形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；師資力量

［中圖分類號(hào)］G623.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2011）06-0126-02

體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善人體機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。在體育教學(xué)、課外鍛煉和各種體育競(jìng)賽中，學(xué)生都將獲得各種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而這種情感體驗(yàn)，具有鮮明、強(qiáng)烈、豐富、多樣、易變等特點(diǎn)，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美和表演美的能力具有特殊的作用。

一、 農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校體育觀念落后，重視程度不夠

目前，體育課程改革已進(jìn)入全面深化、鞏固提高的攻堅(jiān)階段。農(nóng)村小學(xué)雖然在實(shí)施課改中也作出了相應(yīng)的規(guī)定和措施，但在執(zhí)行的過程中力度不夠，體育教學(xué)在學(xué)校教育中的位置還沒有擺正。小學(xué)階段應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，但教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多教師及家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，重語(yǔ)數(shù)外、輕音體美的傳統(tǒng)思想，極大地阻礙了體育教學(xué)工作的開展。廣大農(nóng)村地區(qū)受城鄉(xiāng)差別和傳統(tǒng)觀念的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。據(jù)調(diào)查了解，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)，一方面崇拜像劉翔、姚明這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動(dòng)。對(duì)于體育課的開展，都是應(yīng)付了事，久而久之，出現(xiàn)了體育課上其他課的現(xiàn)象，體育教學(xué)也就變成了考試科目的附屬品，學(xué)校體育教學(xué)很難發(fā)揮它的功能和作用。

（二）師資力量落后，素質(zhì)偏低

師資為教育之根本，其水平的高低直接影響著該學(xué)科的教學(xué)水平。近年來(lái)，受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，特別是村鎮(zhèn)、村級(jí)小學(xué)，問題更加突出。一般學(xué)校首先保證的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的老師，每年新分配的年輕教師只要有這方面的能力，學(xué)校就要想方設(shè)法把他們招聘進(jìn)來(lái)，而體育教師就沒有這種優(yōu)先條件。目前，農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)越來(lái)越高，體育教師的理論水平與實(shí)踐能力卻普遍偏低，再加上體育教師不注重對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)及身體的鍛煉，不刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，不重視實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，體育教師師資存在著不平衡、不全面、不規(guī)范、不科學(xué)等問題，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)體育教師教學(xué)隨意性較大。主要表現(xiàn)在：體育教案的編寫不規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容不全面、不具體、實(shí)用性差，直接影響了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；對(duì)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，各年級(jí)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、目的、任務(wù)、要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)計(jì)劃、課程總目標(biāo)和分段目標(biāo)不夠明確；對(duì)一些常規(guī)性的體能訓(xùn)練如早操、課間操、課外體育活動(dòng)的開展，不熱心、不積極，不認(rèn)真負(fù)責(zé)；運(yùn)動(dòng)會(huì)、校會(huì)組織整隊(duì)速度慢，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的能力不強(qiáng)；訓(xùn)練沒有面向全體學(xué)生，也不夠全面系統(tǒng)，教師在教學(xué)中講解與示范能力弱；對(duì)口令應(yīng)用節(jié)奏掌握不準(zhǔn)，對(duì)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)不清楚，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，示范的位置、距離不合理等。教師缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，責(zé)任感不強(qiáng)。有的教師上課衣著不整，沒有注重良好的自我形象，德育教育不能有機(jī)滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，只注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了思想品德的教育。

另外，體育教師得不到足夠重視，評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱只能等待或靠邊站，由此挫傷了他們的積極性。上級(jí)主管部門和學(xué)校對(duì)體育教學(xué)管理、檢查落實(shí)的制度也不健全，久而久之，使他們產(chǎn)生了“干好干壞一個(gè)樣”的心理，未能充分發(fā)揮體育教師應(yīng)有的作用。

（三）體育教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、器材是學(xué)校體育教學(xué)得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。但是在農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，有限的經(jīng)費(fèi)用于正常的教學(xué)秩序已舉步艱難，更談不上更新、添置體育設(shè)備，有些學(xué)校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于器材陳舊、場(chǎng)地缺乏，體育教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)興趣，造成課堂練習(xí)密度不夠、運(yùn)動(dòng)量小。盡管許多學(xué)校體育教師煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法采取一些新穎的教學(xué)手段，但巧婦難為無(wú)米之炊，教學(xué)效果難以令人滿意。

二、 改變農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）加強(qiáng)輿論宣傳，改變落后觀念

教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視體育教學(xué)，明確體育教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，健全和完善教學(xué)管理機(jī)制，完善基本的體育設(shè)施設(shè)備和教學(xué)器材。還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動(dòng)，保證課時(shí)，和其他學(xué)科平等進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來(lái)，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學(xué)校體育教學(xué)改革為先導(dǎo)，改變學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平。同時(shí)，樹立以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的教育教學(xué)觀，克服單純以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的不良傾向，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)的價(jià)值具有終身效益，而不是追求短期、個(gè)別的效果。學(xué)校更要重視學(xué)生的體質(zhì)鍛煉，從政策上給予支持，把評(píng)“三好學(xué)生”及其他先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，而不是所有業(yè)績(jī)?nèi)珣{智育說了算。在體育教學(xué)中，要依托新課標(biāo)保證體育課正常運(yùn)轉(zhuǎn)，根據(jù)不同年級(jí)、不同季節(jié)，有計(jì)劃、有內(nèi)容、有目的地組織不同形式的體育活動(dòng)；也可以根據(jù)不同地區(qū)、不同民族組織特色體育活動(dòng)，拓展體育教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有新鮮感，幫助學(xué)生樹立終生參與體育活動(dòng)的習(xí)慣。

（二）解決師資力量，提高教學(xué)水平和教師素質(zhì)

首先，學(xué)校要積極爭(zhēng)取體育專業(yè)新分配的教師，使他們學(xué)到的體育專業(yè)知識(shí)有用武之地。其次，把一些有體育特長(zhǎng)的教師充實(shí)到體育教師隊(duì)伍里來(lái)。通過定期、專業(yè)培訓(xùn)，自修、函授等形式提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，在實(shí)施課程改革中走出一條新路。加大對(duì)學(xué)校體育的投入，正確對(duì)待農(nóng)村體育教師的待遇，在教學(xué)中平等要求、平等對(duì)待。在職稱評(píng)定、工作量計(jì)算等方面一視同仁，尊重農(nóng)村體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性。同時(shí)，加強(qiáng)專職、兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修與觀摩學(xué)習(xí)，認(rèn)真扎實(shí)開展好體育教研組的活動(dòng)。另外，應(yīng)鼓勵(lì)體育教師培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高他們的思想覺悟、文化素質(zhì)，切實(shí)掌握體育專業(yè)理論及相近學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。為此，一方面，體育教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，弘揚(yáng)敬業(yè)思想和奉獻(xiàn)精神，以知求善，博學(xué)多才，為人師表，提高開拓創(chuàng)新和管理能力；另一方面，還要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，重視學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。

（三）多渠道解決器材落后、緊缺的情況

1.通過行政手段創(chuàng)造條件，增添體育器材

面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)器材落后的局面，學(xué)校應(yīng)通過行政手段，逐步增加農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中應(yīng)占一定比例。此外，要廣開財(cái)源，多渠道、多途徑籌措農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要想方設(shè)法爭(zhēng)取社會(huì)力量，為增加體育經(jīng)費(fèi)創(chuàng)造條件。

2.轉(zhuǎn)換視角和思維方式，發(fā)揮體育器材的多種功能

一般而言，體育器材都具有一物多用的功能。例如欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作投、射門，還可以用作鉆越的障礙等；接力棒可以用作接力跑的傳接器材、啞鈴操的手持器材等；游泳圈可以用作游泳救護(hù)，還可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中的某些障礙而用于障礙跑練習(xí)；實(shí)心球可以用來(lái)投擲，也可以用作負(fù)重物、障礙物、標(biāo)志物；小皮球可以用來(lái)踢足球，也可以用來(lái)投擲，還可以用來(lái)打籃球；呼啦圈可以用作障礙物，也可以用來(lái)替代跳繩，做多種游戲；橡皮筋可以用來(lái)替代欄桿、跳高的橫桿等。

3.根據(jù)地方特色，自制簡(jiǎn)易器材，豐富體育教學(xué)

體育自制器材凝聚了創(chuàng)作豐富的想象力和創(chuàng)造力，具有無(wú)窮的魅力和良好的實(shí)用性。是一個(gè)“量材錄用、因陋就簡(jiǎn)”的積極辦法。自制器材大多來(lái)源于生活，更貼近學(xué)生，能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。同時(shí)，能更充分地體現(xiàn)學(xué)校體育的娛樂性，可根據(jù)地方特色在教師自制的前提下發(fā)動(dòng)學(xué)生自制，利用廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和生活工具等解決器材的短缺問題，改善教學(xué)條件，如廢舊汽車輪胎、飲料瓶、花籃等。

4.提升場(chǎng)地利用價(jià)值，發(fā)揮農(nóng)村地域廣闊的優(yōu)勢(shì)

由于受競(jìng)技體育思想的影響，許多學(xué)校都是成人化的體育場(chǎng)地，這實(shí)際上是忽視學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，因而未必受學(xué)生的喜歡。根據(jù)這些情況，有條件的學(xué)校可以將一些成人化的場(chǎng)地器材改造成適合學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地器材，努力開發(fā)體育場(chǎng)地器材。例如將3.05米的籃球架高度降到2.85米，更適合小學(xué)生活動(dòng)。在農(nóng)村小學(xué)，操場(chǎng)、器材等方面都不能和城市里的學(xué)校相比，然而農(nóng)村小學(xué)也有其自身的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村有廣闊的田野或空地，這些都是學(xué)生活動(dòng)的好場(chǎng)所。農(nóng)村的道路也是可利用的資源，在農(nóng)村的道路上，相對(duì)城市車輛較少，而且車的速度也不快，這樣學(xué)生可以在課間操或體育課時(shí)間，到這些道路上進(jìn)行越野跑，比在操場(chǎng)上更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

毛選選花鳥畫寫生印象

趙寶珊

選選之畫并未閾于古人之筆與墨，也沒有走先繼承再創(chuàng)新之學(xué)習(xí)套路，而是悉心師于造化，可謂其“真”也。誠(chéng)然，科學(xué)求真，道德求善，藝術(shù)求美，乃言其概貌?？茖W(xué)亦有其美，道德兼具藝術(shù)之美，藝術(shù)以美為主體而備科學(xué)之真、道德之善。然科學(xué)之真與藝術(shù)之真不同，科學(xué)之真為事實(shí)之真，而藝術(shù)之真為存在之真，不僅表現(xiàn)為事實(shí)，更在于對(duì)事實(shí)之體驗(yàn)與感悟。在這一點(diǎn)上，毛老師不僅是自覺的，而且在其花鳥畫寫生稿中有所表征。其花卉寫生，可謂在不刻意中融涵個(gè)性，不故弄玄虛。其形體塑造之一筆一劃都有其視覺與體驗(yàn)之依據(jù)，沒有假冒偽劣的藝術(shù)家那種知識(shí)空乏滋生的空虛狂妄，也沒有矯情造作，點(diǎn)劃間可謂現(xiàn)實(shí)之真、觀察與體驗(yàn)之真的整合，可謂言而有征，述而不作。正如他所言：“由于我學(xué)花卉寫生的指導(dǎo)思想之故，寫真圖實(shí)，所示形象的逼真，在我的頭腦中占據(jù)重要地位?！?/p>

選選老師的花鳥畫寫生，位置之經(jīng)營(yíng)可謂以白當(dāng)黑，陰陽(yáng)相濟(jì)，富有節(jié)奏。就構(gòu)圖而言，或取橫或取豎一字之穩(wěn)健均衡，或作對(duì)角結(jié)體之靈動(dòng)，圖式多樣。形象之大小，則約略大于整個(gè)畫面之半，既打破了二一前作五之繪畫禁忌，又獲得了沉穩(wěn)與均衡，置形象之黑與空虛之白于博弈中而凸顯主體，可謂陰陽(yáng)相克相生。他所塑造的花卉，或數(shù)枝或一枝皆可入畫，未曾刻意于西畫近大遠(yuǎn)小與近實(shí)遠(yuǎn)虛的手法，僅有穿插、遮擋以示“空間”，前后皆工，沒有太多的主觀刪減，幾近于窮盡目之所遇，以一字括之可謂繁也。只繁無(wú)簡(jiǎn)則顯累贅，只簡(jiǎn)不繁則近膚淺，選選置花卉之繁與空白之簡(jiǎn)，使繁簡(jiǎn)互生互克，生成動(dòng)態(tài)之審美場(chǎng)，呈現(xiàn)繁而不復(fù)、約而不空之態(tài)。

言其謹(jǐn)者，工筆、白描、線描，并非圖形狀物，與寫意相較而言，工中有意。選選之花卉在此點(diǎn)有所追求。正如他所言：“我的花卉寫生 ，就是這樣一筆一筆地‘生’出來(lái)的。”視覺真實(shí)性造型藝術(shù)，如果只求像，就似拙劣的機(jī)械性照片而無(wú)意蘊(yùn)，也就沒有審美之價(jià)值。畫者，取象造化，表諸炫素。像不必全求，惟達(dá)情也。貝爾以為，藝術(shù)就是有意味的形式，中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中講究藝術(shù)之意味，普通藝術(shù)消費(fèi)者稱他們眼中的好作品為“感覺好”，可見藝術(shù)言外之意、弦外之音之于藝術(shù)作品之重要。選選老師的花卉寫生，其造型嚴(yán)謹(jǐn)，一枝一葉，一花一芯，盡現(xiàn)功力，于嚴(yán)謹(jǐn)之余深藏其意。前文已談及他的作品講求真，但并不是模擬物象，把表現(xiàn)的花卉作為一種有生命的人化了的對(duì)象，體現(xiàn)出“道”的意味，是對(duì)人與自然的終極思考。此“味”并非語(yǔ)言描述，而有其淵源，一方面根柢于其書法錘煉。選選老師深諳書法，造詣?shì)^深，在其花卉寫生中自然運(yùn)用到書法之筆墨，似他本人所言：“我的畫是寫出來(lái)的。”一方面其意味源于其語(yǔ)言藝術(shù)之經(jīng)歷。選選老師勤于筆耕，多于詩(shī)文創(chuàng)作，故在其繪畫之中有詩(shī)化之意味，在空間形象上表現(xiàn)出時(shí)間藝術(shù)的某些特征，有凌風(fēng)而動(dòng)之感，同時(shí)有詩(shī)之簡(jiǎn)約概括。有所言而有所不言，也正是這種言與不言所創(chuàng)造的未盡空間給觀者創(chuàng)造了開放的空間，耐人尋味。