導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校教學(xué)管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們在開展高校管理的時候要有計劃的組織學(xué)生直接從事實際的操作，現(xiàn)在目前很多的高校都在討論和開展實踐的教學(xué)工作，但是從實踐教學(xué)的效果來看我們國家的教學(xué)整體水平不是很高，還是處在起步的階段，通過分析我們能夠知道教學(xué)發(fā)展緩慢的原因有幾個原因。

（一）慣性思維的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念當(dāng)中還是比較傾向于老師的說教，對于實踐教學(xué)方式不是很重視，通過對我國的高等教育教學(xué)進(jìn)行研究來看，很多高校都是忽略實踐教學(xué)，老師重視知識的傳授但是卻輕視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多老師的這些想法還是沒有改變，在進(jìn)行辦學(xué)的時候?qū)W者的觀念非常的陳舊，沒有看到外面形式的變化，還有很重視理論教學(xué)的發(fā)展，實踐教學(xué)成為了理論教學(xué)的輔助，開展的實踐教學(xué)也不是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析能力，只是把實踐教學(xué)當(dāng)成了一種加深有關(guān)理論課程理解以及進(jìn)行掌握的工具，沒有起到真正的實踐作用。

（二）開展實踐教學(xué)體系不完整

現(xiàn)在實踐教學(xué)的課程設(shè)置是不是很到位。很多高校在新的形勢下面能充分的認(rèn)識到實踐教學(xué)對于大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要性，還有就是在制定教學(xué)計劃的時候增加一些實踐教學(xué)相關(guān)的課程，但是對于課程的設(shè)置很隨意沒有科學(xué)性和合理性，這是因為很多的教育工作者總是認(rèn)為實踐教學(xué)只是我們開展理論教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)、一個補(bǔ)充。尤其文科類的學(xué)科，實踐教學(xué)的重要性被弱化，在開展教學(xué)的時候總是存在者注重理論、輕視實踐的情況，對于知識很重視，但是輕視能力的培養(yǎng)；對學(xué)生開展能力培養(yǎng)的時候忽視了學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和分析問題的能力。

（三）教學(xué)方法落后

學(xué)習(xí)要有方法，老師是“傳道授業(yè)解惑”，所以老師要運(yùn)用方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們在開展教學(xué)的時候還是以灌輸式的教學(xué)方法為主，一些外國比較推崇的教學(xué)方法比如說討論法、案例教學(xué)法、項目課題研究法等，在高校教學(xué)中運(yùn)用的不是很廣泛。一般來說老師在進(jìn)行實踐活動開始的時候，都是把實踐教學(xué)的步驟給學(xué)生介紹，學(xué)生在進(jìn)行活動的時候完全是按照老師給的套路學(xué)習(xí)，只是機(jī)械性的完成一些大綱學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生基本上沒有真正地開展過主動思考。當(dāng)學(xué)生離開了老師就會感覺不知所措，學(xué)生的獨立創(chuàng)造性會被日漸消蝕。

二.開始實踐教學(xué)的對策分析

我們在進(jìn)行研究的時候了解了實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，富有針對性的開展相關(guān)的措施和培養(yǎng)計劃，有切實的措施開對實踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。

（一）提高實踐教學(xué)的思想意識

我們要從思想上對實踐教學(xué)進(jìn)行重視，要建立和完善實踐教學(xué)的體系。因為思想才能夠決定行動，開展教學(xué)的時候要注重理論教學(xué)。要重新對實踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，實踐是我們進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以我們要改變傳統(tǒng)的教育模式，讓實踐教學(xué)不再是教育教學(xué)的從屬地位。我們擺在高校面前的一個比較重要的任務(wù)就是要給學(xué)生一個綜合性和設(shè)計性比較強(qiáng)的時間環(huán)境，這樣可以保證每一個學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)時間里面都能接受想的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候不僅僅能夠掌握扎實的理論課程還能夠培養(yǎng)他們的基本學(xué)習(xí)技能，這樣可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要想在進(jìn)行實踐的時候制定出來比較完整的實踐教學(xué)體系，就要進(jìn)一步的制定出來合理的教學(xué)計劃，要對教學(xué)計劃和教學(xué)實踐理論的比例進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在開展課程的時候要給學(xué)生講授更多的關(guān)于他們走向社會所要具備的能力，通過這些來設(shè)計學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在同湊安排中，運(yùn)用教學(xué)文件的形式進(jìn)行固定。

（二）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

我們能夠知道在進(jìn)行教學(xué)的時候，一支合理的實踐教學(xué)隊伍建設(shè)也是開展實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所有高校在開展開展老師引進(jìn)的時候要引進(jìn)一些高速高素質(zhì)的專業(yè)人才，不但在理論知識上面有所建樹，在實踐教學(xué)方面也能夠開展教學(xué)，要提高老師的工資收入和待遇，這樣可以留住一線比較優(yōu)秀的老師；可以對于那些素質(zhì)好實踐能力強(qiáng)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，把他們送到實踐基地或者相關(guān)的部門進(jìn)行實踐培養(yǎng)，提高老師的整體隊伍建設(shè)。加大專家隊伍的建設(shè)，高校在進(jìn)行教學(xué)的時候可以聘請一些企事業(yè)單位的專業(yè)來到學(xué)校進(jìn)行理論實踐的講座，這樣通過多種渠道建設(shè)來加強(qiáng)師資隊伍。

三.結(jié)語

篇2

1.1充分利用教學(xué)資源合理開設(shè)課程

學(xué)校要根據(jù)自身實際情況對教學(xué)資源進(jìn)行完善,并以此合理設(shè)置體育選項課程。既要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好,也要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì),還要考慮到開設(shè)運(yùn)動項目的實用性、健身性和娛樂性,盡量多開設(shè)一些深受學(xué)生喜愛且具有實用性的運(yùn)動項目,例如游泳、健美操等運(yùn)動項目。游泳不僅是一項運(yùn)動項目,還是一項求生技能,此外游泳還是一項有氧運(yùn)動,幾乎可以鍛煉到全身大部分的肌肉,對體型超重的學(xué)生減肥有很大的益處。健美操運(yùn)動對大學(xué)生塑造良好的體型也有十分重要的作用。

1.2增加選項課的時間段

高校體育選項課要最大程度的做到讓學(xué)生能夠自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時間段。只有這樣才能保證學(xué)生選到自己喜愛的課程。這就要求高校在條件允許的范圍內(nèi)增加體育選項課的時間段,保證學(xué)生能夠充分自由的選擇時間進(jìn)行上課。因而,各院(系)排課表時必須注意按規(guī)定空出2～3個時間段供學(xué)生選擇體育選項課程,同時每天增設(shè)7～8節(jié)選課時間段供學(xué)生選課,給學(xué)生充分的選擇課程的自由度。

1.3完善場地器材設(shè)施

隨著高校的逐步擴(kuò)招,越來越多的學(xué)生和緊張的場地設(shè)施資源之間的矛盾越來越明顯。這就要求高校根據(jù)學(xué)校擴(kuò)招的情況和短缺的教學(xué)資源加大資金投入力度,修建急需的場館,修建風(fēng)雨操場,保證學(xué)生在雨雪等惡劣的天氣狀況下也能保證體育課程的順利進(jìn)行。學(xué)校還要改善學(xué)校場地和器材狀況,增加學(xué)生喜歡的運(yùn)動項目的場地器材,為學(xué)生的健身活動提供物質(zhì)基礎(chǔ),力爭滿足大部分選項課教學(xué)的正常開展。

1.4引進(jìn)專業(yè)教師,定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)

各高校要根據(jù)開設(shè)課程的需要,一方面要引進(jìn)一批專業(yè)的教師,保證學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動項目能夠開設(shè),也保證了教師授課的專業(yè)性；另一方面,還要定期對體育教師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師的專項能力和專業(yè)覆蓋面。針對當(dāng)前繁雜和專業(yè)的體育選項課,要提高體育教師的專業(yè)特長,要求體育教師除本專業(yè)以外,還需掌握1~2項運(yùn)動項目的專業(yè)技能,加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。這樣可以在一定程度上增加了開課率,也為學(xué)生選擇任課教師提供了較大的空間。要加強(qiáng)教師素質(zhì)教育,拓寬教師的知識面,注意加強(qiáng)對教材、教法的研究,拓展教師才能,以滿足學(xué)生選課的需要,使選項課達(dá)到預(yù)期的效果。

1.5設(shè)計科學(xué)合理的考核評價方式

要完善現(xiàn)有的考核評價機(jī)制,設(shè)計科學(xué)合理的考核評價方式,調(diào)整那些考核標(biāo)準(zhǔn)和操作方式不合理的課程?？荚囋u價內(nèi)容要科學(xué)、全面,應(yīng)將過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合,要涉及到學(xué)生的進(jìn)步幅度以及努力程度。評價的方式應(yīng)是主觀和客觀相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合,采用“教師評價、學(xué)生自我評價、同學(xué)間互相評價”三方評價相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮評價的激勵作用。在測試過程中,對評分標(biāo)準(zhǔn)、測試方法及測試人員應(yīng)進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范要求,實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化評分,實現(xiàn)不同選項課課程項目的公平性與準(zhǔn)確性。

2結(jié)語

篇3

首先，一種科學(xué)的、高效的教學(xué)管理模式應(yīng)當(dāng)突出“以人為本“”以學(xué)生為本”這樣的管理理念。這種“以人為本”的管理理念具體指的是在教學(xué)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)以人為出發(fā)點和中心，圍繞激發(fā)出作為高校主體的大學(xué)生們的主動性、積極性和創(chuàng)造性來展開，其重要性是提高學(xué)校利用人力資源創(chuàng)造財富的能力。所以讓大學(xué)生充分參與到教學(xué)管理中是高校教學(xué)管理“以人為本”管理理念的具體體現(xiàn)。其次，高校學(xué)生民主參與教學(xué)管理，是高校貫徹民主教學(xué)管理應(yīng)遵循的原則，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的主動性和積極性，并且在參與的過程中，學(xué)生的合作技巧、溝通能力、人際交往能力可以得到充分的鍛煉，其個人的價值也能夠得到充分的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生參與公共事務(wù)管理的責(zé)任心和使命感，使他們具有健全的人格，這也為學(xué)生將來步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。再次，學(xué)生民主參與教學(xué)管理對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的促進(jìn)作用。當(dāng)今世界的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，是教育的競爭，而高校的立校之本則是教學(xué)質(zhì)量，這才是高校生存和發(fā)展的生命線。學(xué)生民主參與到教學(xué)管理中，成為教學(xué)管理者的一部分，他們是教學(xué)中的直接參與者，因此，對于教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)他們是最有發(fā)言權(quán)的。學(xué)生能夠及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的矛盾和問題，能夠幫助教師明確改進(jìn)方向，提出參考性的意見，并且通過學(xué)評教環(huán)節(jié)可以對教師形成一種無形的監(jiān)督和壓力，從而有效提高教師的責(zé)任感，促使教師積極努力提高自己的教學(xué)效果，達(dá)到“教學(xué)相長”。最后，學(xué)生民主參與教學(xué)管理，有助于在高校主體之間形成和諧的關(guān)系。長期以來，學(xué)校的管理者與學(xué)生之間處于一種不平等的地位，學(xué)校的行政權(quán)力由管理者掌握，學(xué)術(shù)權(quán)力由教師掌握，而學(xué)生作為被管理者被教育者只能順從，沒有話語權(quán)，沒有機(jī)會表達(dá)自己的心聲。而學(xué)生參與到教學(xué)管理中之后，學(xué)校的教學(xué)管理權(quán)在教師、學(xué)生和管理者之間重新進(jìn)行分配，學(xué)校在制定教學(xué)評估政策的時候會充分的兼顧各方之間的利益，有利于化解三者之間的矛盾沖突，形成一種和諧的氛圍，使得學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)形成一種“雙贏”的良好效果。

二、高校學(xué)生民主參與教學(xué)管理的對策措施

1.建立科學(xué)合理的學(xué)生評教制度。

由學(xué)生對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價，最早是在美國的高校發(fā)展起來的，后來在加拿大、澳大利亞等一些高校也普遍開展起來，成為一項經(jīng)常性的工作。近些年來，我國的部分高校也陸續(xù)開始由學(xué)生對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價，如筆者所在的黑龍江科技大學(xué)，每學(xué)期期末在學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站查看期末考試成績之前有一個必經(jīng)程序就是要對該學(xué)期授課教師的教學(xué)效果進(jìn)行簡單的評價，但是所涉及的評教指標(biāo)體系有待于進(jìn)一步的完善，需要制定一套更加科學(xué)合理的學(xué)生評教指標(biāo)體系。學(xué)生評教指標(biāo)體系可以從課程設(shè)計、教學(xué)過程、練習(xí)與復(fù)習(xí)、學(xué)生反饋四個部分來進(jìn)行設(shè)計。第一，課程設(shè)計是最為關(guān)鍵的，需要教師在上課初將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)清晰明確的告訴給學(xué)生，激起學(xué)生渴求新知識和尋求答案的欲望。當(dāng)代著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納在他的認(rèn)知———發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中指出：教師在教學(xué)設(shè)計的時候一定要先將學(xué)習(xí)情境及教材性質(zhì)向?qū)W生解說清楚，才有可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中經(jīng)由主動發(fā)現(xiàn)原則而獲得知識。所以，在學(xué)評教過程中，課程設(shè)計方面可以用類似于“教師教學(xué)目標(biāo)是否明確？課程設(shè)計是否合理？”等問題來讓學(xué)生進(jìn)行評價。第二，教學(xué)過程。在教學(xué)過程方面應(yīng)當(dāng)堅持少而精和簡約性原則，同時，教學(xué)內(nèi)容要具有時代性，符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，教師對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)懷有激情，做到熱情洋溢，這樣更能激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。所以教學(xué)指標(biāo)評價在教學(xué)過程方面的設(shè)計應(yīng)當(dāng)更加具體、全面?？梢园?ldquo;：多媒體的使用是否合理？教學(xué)內(nèi)容是否具有時代性？教師是否鼓勵學(xué)生積極參與到課堂討論中來？”等等。第三，練習(xí)與復(fù)習(xí)部分。學(xué)生的課后作業(yè)往往與期末考試相掛鉤，教師對學(xué)生作業(yè)的評價是否認(rèn)真對待？其中公正評價是很重要的因素，公正的評價使人心情愉悅，學(xué)生對于教師的態(tài)度是否公正是非常在意的。因此，在練習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)置類似于“教師的作業(yè)是否明確？是否及時進(jìn)行評價？評價是否公正？”等等。第四，學(xué)生反饋部分。教師在課后應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，多聽學(xué)生對課堂的評價，了解學(xué)生對本學(xué)科知識的需求目標(biāo)，及時對自己的授課內(nèi)容或授課方式作出調(diào)整。同時，通過學(xué)生反饋能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，對其加強(qiáng)練習(xí)。因此學(xué)評教在學(xué)生反饋部分可以設(shè)置類似于“對于該門課程的任課教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的不足之處提出自己的意見或建議；有哪些部分是需要教師加強(qiáng)改進(jìn)的？”這些均有助于教師及時調(diào)整并改進(jìn)自己的教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。

2.建立有效的、規(guī)范的、民主的教學(xué)信息反饋員制度。

對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控需要由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大教學(xué)信息反饋的渠道。有效的教學(xué)信息反饋員制度對于完善學(xué)生參與教學(xué)管理的質(zhì)量體系具有很重要的作用。讓學(xué)生擔(dān)任信息反饋員深入到課堂教學(xué)中和同學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，這也是高校教學(xué)管理規(guī)范化、民主化的一種新的趨勢。同時，通過信息反饋員所反饋的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、教師的授課狀態(tài)等基本情況，也方便學(xué)生管理工作部門及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有針對性的開展學(xué)生管理工作。所以說教學(xué)信息反饋員在學(xué)校的教與學(xué)之間是一條溝通的紐帶。

3.要建立相應(yīng)的激勵和保障制度。

高校學(xué)生盡管有改善教學(xué)環(huán)境的心志，但是在社會競爭越來越激烈的形勢下，高校學(xué)生的壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也是很重的，需要考取各種資格證書，時間和精力非常有限，因此對于參與教學(xué)管理的興趣不會十足。所以應(yīng)采取相應(yīng)的激勵措施，如與勤工儉學(xué)聯(lián)系起來，鼓勵家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參與進(jìn)來，并給予他們適當(dāng)?shù)膱蟪?。對于在教學(xué)管理工作中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，對于發(fā)現(xiàn)的問題能夠提出建設(shè)性的建議、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放榮譽(yù)證書予以鼓勵。

4.學(xué)生民主參與教學(xué)管理對于自身實踐能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是一種很好的途徑。

篇4

在高校財務(wù)管理教學(xué)模式中，所謂互動式教學(xué)法，就是指學(xué)生和老師以及學(xué)生和學(xué)生之間能夠密切配合，共同參與并完成教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。教和學(xué)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，貫穿于整個財會管理教學(xué)過程中。老師和學(xué)生在財會管理教學(xué)中既扮演著主體角色有扮演著課題角色。財會教師通過備課并設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案來對學(xué)生進(jìn)行有目的、有組織的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠充分參與到財會管理教學(xué)活動中，和老師的教學(xué)內(nèi)容形成良性的互動，在課堂上進(jìn)行一定的探討和交流，建立師生和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的財會管理學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。采取互動式教學(xué)方式，學(xué)生更能較好的掌握財會管理的各項技能，特別是對于學(xué)生財會管理實操的提高發(fā)揮著十分積極的作用。因此，互動式教學(xué)已經(jīng)得到了學(xué)校師生的廣泛認(rèn)可并應(yīng)用在高校財會管理教學(xué)中，取得了十分良好的教學(xué)效果。

二、高校財會管理教學(xué)采取互動模式的有效策略

1.以學(xué)生為主體。學(xué)生是課堂活動的主體，在高校財會管理教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。啟發(fā)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生善于思考，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。啟發(fā)的關(guān)鍵是使學(xué)生的思維活躍起來，向縱深發(fā)展。提出少而精、富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考并給學(xué)生時間，然后因勢利導(dǎo)，是學(xué)生的認(rèn)識步步深入；啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程，并結(jié)合學(xué)習(xí)過程對學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)，是學(xué)生掌握思維的方法，學(xué)會思考；引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、動手操作，在多種教學(xué)實踐中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極思考及其解決問題的能力。在上課過程中，準(zhǔn)備真實的會計憑證、賬本、單據(jù)等材料，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，邊教邊學(xué)邊做，積極互動。能夠正確的采取互動模式是課堂成功的一半，必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展水平，同時學(xué)生還存在著一定的差異性，對課堂內(nèi)容的接受度和理解度也不盡相同，只有考慮到學(xué)生之間的差異并結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好對課堂進(jìn)行層次性導(dǎo)入，才能真正引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，取得良好的課堂效果。2.建立寬松和諧民主的師生氛圍?；邮浇虒W(xué)最主要的表現(xiàn)形式就是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行良性的互動，打破傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)。在新課程的要求下開展互動式教學(xué)，師生之間應(yīng)建立一種寬松和諧的氛圍，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)。在高校財會管理的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不再是權(quán)威和服從的關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的解惑者，合作者，和引導(dǎo)者。教師在上課過程中通過提問、小組討論等方式進(jìn)行師生互動，在這種融洽的氛圍中，學(xué)生更能身心放松，遇到問題敢和老師積極進(jìn)行交流，獨立的表達(dá)自己觀點并在出現(xiàn)分歧時敢于與老師進(jìn)行探究，這無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培養(yǎng)了學(xué)生探究的精神。同時教師也可以更好地了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知水平，更好地進(jìn)行教學(xué)工作，不斷滿足學(xué)生的需求，達(dá)到了教學(xué)相長的目的，提高學(xué)生財會管理的綜合應(yīng)用能力。3.善于利用多媒體技術(shù)輔助高校財會管理課堂導(dǎo)入。多媒體教學(xué)具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力，集聲音、文字、色彩、圖像于一體，營造適合學(xué)生認(rèn)知活動的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，加強(qiáng)了課堂上教與學(xué)的交流、調(diào)動了聯(lián)想思維、提高了學(xué)習(xí)效率、激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。生動、形象的動態(tài)畫面，美妙、動聽的音樂效果，把學(xué)生帶入人之所想、情之所至的境界，非常適合學(xué)生的思維和記憶規(guī)律，使多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。隨著科技的不斷發(fā)展和技術(shù)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)了高校財會管理課堂教學(xué)中。在高校財會管理課堂教學(xué)中，由于其學(xué)科的獨特性和復(fù)雜性，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校財會管理互動教學(xué)模式中進(jìn)行輔助課堂教學(xué)不失為一個很好的方式。只要多媒體使用的恰當(dāng)合理，就可以極大的渲染和烘托財會管理的學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生以更直觀的財會管理學(xué)習(xí)享受，使師生和生生之間能夠進(jìn)行更好地課堂互動，提高學(xué)生對高校財會管理學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，達(dá)到事半功倍的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生對財會管理知識的掌握以及財會學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.提供條件讓學(xué)生真正走到企業(yè)，教師幫助學(xué)生切身體驗財務(wù)管理工作。目前我校學(xué)生普遍存在上課狀態(tài)不好，有遲到、睡覺、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象，究其原因，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與課程設(shè)置有一定關(guān)系，目前的課程大多數(shù)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)，是以知識傳授為主線，學(xué)生覺得課堂內(nèi)容枯燥無味，不能集中注意力聽老師講課，學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容，往往應(yīng)付了事。汽車營銷財務(wù)管理課程并不例外，同樣在內(nèi)容上也缺少與職業(yè)實踐直接相關(guān)聯(lián)的崗位技能知識，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與所用之間脫節(jié)。所以作為高職高專院校學(xué)生應(yīng)走進(jìn)企業(yè)，比如聯(lián)系汽車4S店。教師應(yīng)該真正的摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)為以工學(xué)結(jié)合為平臺，以工作過程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動，按照崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容。教師必須具有職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)背景，熟悉工作過程，掌握工作要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在實際工作實習(xí)過程中，讓學(xué)生親自動手直觀的體驗財務(wù)管理流程，增加學(xué)生的實際動手能力，參與企業(yè)財務(wù)管理工作十分必要。

三、結(jié)語

篇5

1目前有哪些問題存在于高校教學(xué)質(zhì)量管理中

首先是教學(xué)質(zhì)量管理觀念落后，無法滿足高等教育發(fā)展的要求。雖然在我國加大對教育事業(yè)的投入之后我國教育事業(yè)有了巨大的發(fā)展，但高校質(zhì)量管理觀念落后仍然是制約高校教學(xué)質(zhì)量管理水平提高的主要因素之一，嚴(yán)重影響了高校管理水平的提高。教學(xué)質(zhì)量管理觀念的落后集中反映為兩點：

一是分?jǐn)?shù)仍然是教學(xué)質(zhì)量管理中的主要依據(jù)。進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評定的過程中，分?jǐn)?shù)仍然被作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅如此，分?jǐn)?shù)也是評定老師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有些高校甚至依靠分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行優(yōu)秀教師和優(yōu)先學(xué)生的評選、進(jìn)行優(yōu)等課程的評定、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量管理水平的評價。這些不僅不能完全反應(yīng)高校的教學(xué)質(zhì)量水平，同時也嚴(yán)重扭曲了高校教學(xué)質(zhì)量管理的價值取向，導(dǎo)致高校教學(xué)質(zhì)量管理水平的低下。

二是規(guī)章管理“泛濫成災(zāi)”。在眾多高校中，利用制度、規(guī)范進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的情況極為常見，這不僅偏離了高校教學(xué)質(zhì)量管理的本質(zhì)，將管理流于“檢查”的形式，還讓教師疲于應(yīng)付，難以激發(fā)教師對教學(xué)的積極性。

2如何改進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題

首先要樹立正確的高校教學(xué)質(zhì)量管理觀念。在進(jìn)行高校教學(xué)質(zhì)量管理的過程中要提供“理論結(jié)合實際”，那么就要先樹立一個正確的管理觀念。在教學(xué)質(zhì)量管理中無論是教師還是學(xué)生，主體都是“人”，所以要將“以人為本”的作為教學(xué)質(zhì)量管理的基本理念，在管理這一行為的過程中，“人”作為管理活動主體的同時也是被管理的對象，在教學(xué)質(zhì)量管理的過程中“人”的參與就變得極為重要，要提高在校師生的參與度，教學(xué)質(zhì)量的提高不僅要靠管理者，還要靠全員參與和共同努力，教師在這一過程中要起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生作為提高教學(xué)質(zhì)量管理的主體?；诖私處煵粩嗟奶岣咦陨硭刭|(zhì)就顯得尤為重要，教師首先要有對社會的責(zé)任感，樹立教師對國家、對社會的責(zé)任意識；再有教師要有對學(xué)校的責(zé)任感，讓教師充分認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量管理的重要性，對高校的生存與發(fā)展存在重大的影響；然后教師還要有對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，樹立起對學(xué)生負(fù)責(zé)的意識，充分認(rèn)識到學(xué)生才是這一管理行為的中心和重點；最后教師還要具有團(tuán)隊意識，要會為他人負(fù)責(zé)，這樣才能使教師隊伍團(tuán)結(jié)起來，學(xué)質(zhì)量管理這一目標(biāo)并為此而努力；

學(xué)校作為一個教育場所，除了要把知識教給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。在給予學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使學(xué)生從思想上開始做到自律、自強(qiáng)。同時在以學(xué)生為主體的前提下，應(yīng)該從因材施教的角度上給予學(xué)生個性化方面更多的保護(hù)，讓教育做到個性化、多樣化、特色化，這樣才能提升高校教學(xué)質(zhì)量管理的效率。

其次，要構(gòu)建完整的高校教學(xué)質(zhì)量管理體系。高校教學(xué)質(zhì)量管理體系中包含有很多組成板塊，例如：出勤、請假、評價等等，是一個極其復(fù)雜的并且具有動態(tài)特性的體系，所以應(yīng)該將其系統(tǒng)化起來，才能提高管理效率并盡快見到管理成效。教育質(zhì)量管理體系是一個多員化、多層次、多角度的對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教師授課狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等多層面的評價，通過對以上各方面內(nèi)容的收集整理，并將數(shù)據(jù)匯總起來為管理人員提供評價依據(jù)，并為預(yù)防問題和修正問題提供有價值的意見。

再次，要提高管理的管理水平。高校教學(xué)質(zhì)量管理中，管理者起到了非常重要的主導(dǎo)作用，所以管理者要樹立起正確的管理意識，要意識到這種管理過程是以學(xué)生為本，對學(xué)生要有服務(wù)意識，以一個積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待工作、服務(wù)學(xué)生。除此之外管理者還要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，其中包括職業(yè)道德、思想素質(zhì)、創(chuàng)新意識、管理能力等等，如果一個高校管理者的自身素質(zhì)還有待提高，會對高校教學(xué)質(zhì)量的管理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

3全面質(zhì)量管理的在高校教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用

全面質(zhì)量管理的理念最早產(chǎn)生于美國，強(qiáng)調(diào)在管理過程中的全面性、全過程性和全員性。全面質(zhì)量管理“把顧客滿意和本組織所有成員及社會受益作為其長遠(yuǎn)目標(biāo)”，其中包括4個核心原理：讓消費(fèi)者滿意、全員參與、保持質(zhì)量持續(xù)改善、根據(jù)事實來管理。從某種角度來講教育也是一種服務(wù)性的產(chǎn)品，所以全面質(zhì)量管理的理念在高校教學(xué)質(zhì)量管理中也是完全適用的。

我國高校由于擴(kuò)招的速度不斷的加快、就讀人數(shù)不斷增加而帶來的教學(xué)質(zhì)量問題引起了社會和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。有人認(rèn)為，量與質(zhì)兩者之間是一對永恒的矛盾，并會交替成為矛盾的主要方面，并且很難兼顧，在就讀人數(shù)大大增加之后，就需要一段時間的調(diào)整和適應(yīng)，這段時期就是教學(xué)質(zhì)量的管理期。

在這一時期內(nèi)要建立起教學(xué)質(zhì)量管理的全面質(zhì)量管理體系，高校可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)中的管理方法和經(jīng)驗，在教學(xué)過程中采取一系列科學(xué)的方法與手段，對學(xué)生德、智、體美各個方面，對教學(xué)過程的各個階段、各個環(huán)節(jié)建立起必要的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和管理制度。是全體教職員工和學(xué)生同時參加質(zhì)量管理的全員性管理；是對招生、教學(xué)計劃制定、實施、運(yùn)行、考試和學(xué)生畢業(yè)的全過程質(zhì)量管理。所以全面質(zhì)量管理理論是教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控的基本理論。

篇6

首先需要厘定的是學(xué)生班主任并不同于輔導(dǎo)員，他們的工作有重合，但實質(zhì)上有本質(zhì)的區(qū)別，主要是工作的側(cè)重點不同。輔導(dǎo)員主要輔導(dǎo)的是學(xué)生的思想政治工作，而班主任側(cè)重于班級的整體管理，包括學(xué)生干部的任免、班級活動的開展、班風(fēng)的建設(shè)、學(xué)生心理輔導(dǎo)等，相比輔導(dǎo)員的工作更細(xì)化。作為一名學(xué)生班主任最主要應(yīng)該具備的素質(zhì)即要有高度的責(zé)任感，樹立“以人為本”“育人為本”的工作理念，學(xué)生的事再小也是大事，要時時刻刻把學(xué)生放在心里。另外，需要具備高度的職業(yè)道德修養(yǎng)，要真誠的服務(wù)學(xué)生，班主任不應(yīng)該是一副居高臨下的樣子，而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生打成一片。班主任也應(yīng)該在工作閑暇時不斷學(xué)習(xí)和提高職業(yè)水平，能夠更好的給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)?？偟膩碚f，班主任面對的管理對象是學(xué)生，更應(yīng)該有耐心和責(zé)任心，要真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

二、高校班主任管理工作中存在的問題

目前高校班主任管理工作中仍然存在一些問題，譬如前文提到的因為很多班主任都是教師兼任的，就導(dǎo)致教師一方面要給學(xué)生上課，另一方面又要抽出時間處理班級其他事物，這常常把班主任弄得焦頭爛額、顧此失彼，很難抽出時間和精力來管理學(xué)生，更別說創(chuàng)新管理工作方法了。另外，筆者發(fā)現(xiàn)一些高校班主任教育管理學(xué)生時常常并未能注意嚴(yán)寬的適度性把握，有的班主任只是一味的批評學(xué)生，看到學(xué)生課堂紀(jì)律不好、出勤率不高、活動表現(xiàn)欠佳時，未能及時的和學(xué)生溝通交流，而只是劈頭蓋臉的一頓罵，看上去班主任是管理嚴(yán)格，但實際上這并未能達(dá)到有效的學(xué)生管理，甚至出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生害怕班主任，有問題不敢說，長期以往對班級建設(shè)、學(xué)生發(fā)展都不好。

三、高校學(xué)生班主任管理工作方法創(chuàng)新

首先，在當(dāng)下微博、微信等新媒體運(yùn)用如此普遍的今天，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該利用學(xué)生們經(jīng)常使用的媒介及時與學(xué)生互動和交流，比如可以公開自己的微信、微博帳號或其他聯(lián)系方式，同時收集班級學(xué)生的微信、微博，在微信群或qq群里公布出來，便于大家溝通聯(lián)絡(luò)。各種各樣的公共交流平臺不僅可以增加班級學(xué)生交流的頻率，也更增加了交流的娛樂性或話題性。過去qq群里只是單純的用于通知的告知，但有了微信群，學(xué)生可以在群里分享自己看到的文章、視頻、音樂等，同學(xué)們可以進(jìn)行討論，互動性有了明顯的增強(qiáng)。

其次，現(xiàn)在的班主任面對的大多是90后的群體，他們的主體意識更強(qiáng)，個性凸顯，大多集體觀念淡泊，同時他們接收信息的渠道更多，知識量激增，受到外來信息的影響很大。面對這樣的群體，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該摒棄過去一味說教的方法，轉(zhuǎn)為在情感上、心理上讓學(xué)生接納自己，做到相互信任、相互尊重。班主任應(yīng)該放下“架子”，主動深入學(xué)生群體，親近學(xué)生，站在他們的立場思考問題，同時真誠、平等地與他們交流溝通。

四、小結(jié)

篇7

1.組織結(jié)構(gòu)方面

由于學(xué)校的歷史的原因，行政權(quán)利在高校里大行其道。高校學(xué)生業(yè)務(wù)的執(zhí)行受到政治統(tǒng)治層次的控制，并導(dǎo)致高校行政的管理理念，管理者成為黨和政府工作人員，教師則是管理的對象?，F(xiàn)在文化教育質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)在中國形成的管理如下：首先是學(xué)術(shù)辦公室在教務(wù)處辦公室的監(jiān)管機(jī)構(gòu)之下。其次，人員和業(yè)務(wù)設(shè)置在學(xué)工部的管理范圍內(nèi)。最后，學(xué)院成立的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)文化素質(zhì)教育。多樣性管理機(jī)構(gòu)導(dǎo)致各高校在教育機(jī)構(gòu)設(shè)置上各具自己的文化特色。

2.權(quán)力分配方面

從文化素質(zhì)教育管理角度，高校學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)的角度來看，高校教育處在一個多垂直控制管理范圍內(nèi)。文化素質(zhì)教育及下屬單位配有專有的人員。高校團(tuán)委一般控制著高校文化素質(zhì)教育的工作。在文化素質(zhì)教育實現(xiàn)的進(jìn)程中，行政機(jī)關(guān)單位處在的主要地位，其能夠有效地保護(hù)活動的開展。行政機(jī)關(guān)和學(xué)術(shù)教育權(quán)利間具有復(fù)雜性，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致劃分。

3.保障機(jī)制方面

任何工作的執(zhí)行必須建立保護(hù)機(jī)制才能夠順利實施改革。高等教育學(xué)生文化素質(zhì)教育工作，需要創(chuàng)造高品質(zhì)的教育文化機(jī)制建設(shè)，這是實施素質(zhì)教育的基本要求。文化素質(zhì)教育體系的項目，這是未來教育的一個概念，就應(yīng)該體現(xiàn)在教育體系的草案，以內(nèi)容和教育方法的適當(dāng)反應(yīng);參與文化素質(zhì)教育中，在高校實施的各個環(huán)節(jié)里，學(xué)校的資源和“素質(zhì)教育為主體的文化”成為核心要素，以形成內(nèi)在的力量。科學(xué)文化素質(zhì)教育的有效保障機(jī)制的形成，協(xié)調(diào)的組織，法規(guī)和規(guī)章及其他事項的所有方面的管理，以確保協(xié)調(diào)教育有序的發(fā)展。

二、高校學(xué)生文化素質(zhì)教育管理體制存在的主要問題

高校學(xué)生文化素質(zhì)教育管理體制存在三個方面的主要問題，權(quán)利分配不均、行政化管理嚴(yán)重，權(quán)責(zé)不清、監(jiān)督缺失：

1.權(quán)利分配不均

從高校對素質(zhì)教育的文化教育、組織結(jié)構(gòu)模式的權(quán)力上，不同部門和利益相關(guān)者，在跨文化管理素質(zhì)教育上的突出問題是學(xué)術(shù)和行政權(quán)力的模糊權(quán)力錯位。管理人員培訓(xùn)課程、文化、講座和其他科學(xué)領(lǐng)域時，行政單位的過度干預(yù)，導(dǎo)致行政泛化。文化管理行政教育綜合的弊端結(jié)果：首先是缺乏正確行使學(xué)術(shù)權(quán)利的方式。其次，行政弱化權(quán)力配置，學(xué)術(shù)界代表和其他有關(guān)各方的利益，行政權(quán)利和學(xué)術(shù)權(quán)利之間建立普遍認(rèn)可的價值體系，對文化管理教育必須實現(xiàn)和文化素質(zhì)教育權(quán)利的靈活運(yùn)用。

2.行政化管理嚴(yán)重，權(quán)責(zé)不清

在高校文化素質(zhì)教育管理過程中，由于文化規(guī)范和規(guī)則在學(xué)校的不健全，管理效率低下。由于行政權(quán)力占有主導(dǎo)地位，學(xué)術(shù)事務(wù)和行政事務(wù)內(nèi)的推廣，使得文化素質(zhì)管理教育與他們交織在一起，很難分辨。事實上，在文化素質(zhì)教育管理體制中存在兩股力量，在行政化的體制中，所有的操作最終在這一管理體系中實施，這導(dǎo)致管理權(quán)力的沖突。制度的不健全、責(zé)任的不明確、工作效率不夠高等問題一直存在。

3.監(jiān)督缺失

所有的管理措施，需要強(qiáng)有力的，有效的監(jiān)管程序，以有效確保目標(biāo)不被拒絕，然后設(shè)法達(dá)到預(yù)期的效果。監(jiān)管過程控制一直是素質(zhì)教育保障機(jī)制的一個重要組成部分。但事實上，文化素質(zhì)教育過程中忽略了目標(biāo)，不重視學(xué)生群體的權(quán)力，缺少實施效果的反饋意見收集。在另一方面，文化素質(zhì)教育部門已采取了行政部門為首的官僚機(jī)構(gòu)，這種單向的管理模式，流程式的管理起不到有效的監(jiān)督權(quán)。

三、完善高校學(xué)生文化素質(zhì)教育管理體制的措施

完善高校學(xué)生文化素質(zhì)教育管理體制的措施，可以從以下三個方面進(jìn)行：

1.完善高校學(xué)生文化素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)體制

按照教育部下發(fā)文件的精神，學(xué)校和教育的文化素質(zhì)進(jìn)行基本的思路應(yīng)該是科學(xué)化，規(guī)范化和制度化。作為高校文化素質(zhì)教育實踐應(yīng)該深化文化素質(zhì)教育，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，文化素質(zhì)教育體系的特點必須建立有效的。為了開展文化素質(zhì)教育的規(guī)范化，制度化，就必須提高教育學(xué)生的質(zhì)量文化管理體系，并加強(qiáng)不同機(jī)構(gòu)和共同努力，實現(xiàn)各部門的共同努力之間的協(xié)調(diào)。

2.明確高校學(xué)生文化素質(zhì)教育管理權(quán)責(zé)

明確高校文化素質(zhì)教育部門的權(quán)責(zé)，并以動態(tài)管理的方式管理責(zé)任和權(quán)利。目前受根深蒂固的文化素質(zhì)教育的影響，相關(guān)職能部門的教育和文化分工越來越明確，權(quán)責(zé)分配越來越清晰。因此，高校文化素質(zhì)教育部門的權(quán)責(zé)不清晰，主要是在協(xié)調(diào)細(xì)節(jié)上。因此在特定情況下，需要相關(guān)部門協(xié)調(diào)，及時糾錯、及時解決，防止相同問題的出現(xiàn)。

3.規(guī)范管理制度，加強(qiáng)過程監(jiān)督

高校文化素質(zhì)教育在監(jiān)管過程是素質(zhì)教育保障機(jī)制的一部分，因此，必須采取相應(yīng)的過程監(jiān)督管理。在教育管理人員的過程控制應(yīng)注意及時控制，在課堂上的行為，完整性教學(xué)和完善糾錯機(jī)制。學(xué)生教師加強(qiáng)關(guān)系的建設(shè)，順利開展活動，在發(fā)展領(lǐng)域的活動。考慮到管理機(jī)構(gòu)有限的資源，需要及時的進(jìn)行監(jiān)測?？梢圆扇〖泄芾斫逃奈幕|(zhì)量控制活動的執(zhí)行。招投標(biāo)的文化素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)，并嚴(yán)格按照組織和活動進(jìn)行審查。

四、結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】 高校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教學(xué)管理；對策

一、 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的特殊性

（一） 當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對實踐性與創(chuàng)新性均要求較高。因此，在課程設(shè)置上必須把握時代的脈搏，迎合市場的需求才能煥發(fā)設(shè)計專業(yè)的生機(jī)。目前一些高校院校在專業(yè)設(shè)置方面仍然存在著照搬照抄本科的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論體系，實踐教學(xué)比例較少，設(shè)計操作與實際要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能將所學(xué)知識運(yùn)用到實際的商業(yè)運(yùn)作之中，這些都導(dǎo)致了學(xué)生實踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識不夠。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)高校教育特色，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能從本質(zhì)上解決就業(yè)難問題。

（二） 社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求

中國作為全球經(jīng)濟(jì)排名靠前的國家，在意識形態(tài)上和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上均處于變革時期，市場對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求是相當(dāng)大的。許多設(shè)計公司求賢若渴，但是由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置模式化，使得學(xué)生在綜合能力方面達(dá)不到企業(yè)用工的需求，出現(xiàn)了一邊是企業(yè)人才缺口巨大，一邊是設(shè)計專業(yè)學(xué)生能力不足，這也形成了就業(yè)難的悖論。

二、 當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)面臨的難題

藝術(shù)設(shè)計是高等教育中的一門新興學(xué)科，雖然其發(fā)展速度和成績令人矚目，但是在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的問題需加以重視。

（一） 教育理念落后

隨著科技的進(jìn)步，特別是通信技術(shù)的發(fā)展，全球化的步伐加快，各國文化交流日益密切，藝術(shù)設(shè)計理念也隨之發(fā)展。我國高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)沒有及時汲取國際上先進(jìn)的教學(xué)理念，而是因循守舊，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，忽略對能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，根本不能夠指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)在新時代快速發(fā)展。

（二） 教學(xué)模式落后

目前，一些高校仍采用以往的教學(xué)方式。高校藝術(shù)設(shè)計課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程三個部分組成，個別高校正在進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)的研究。從高校生源的綜合狀況來看，民辦高校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭條件等各種原因，學(xué)習(xí)理論知識的能力不強(qiáng)，對理論知識沒有足夠的興趣，學(xué)生接受基礎(chǔ)知識后不能靈活運(yùn)用，不能將基礎(chǔ)課學(xué)到的知識很好地滲透到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，很難將所學(xué)的知識融會貫通并作系統(tǒng)性的思考。但他們對實驗有較濃的興趣，在實踐方面具有一定的潛能。

（三） 藝術(shù)設(shè)計師資力量薄弱

近幾年我國藝術(shù)設(shè)計在國家和群眾的重視下，實現(xiàn)了長足發(fā)展，取得了豐碩的成果，但是我國高校藝術(shù)教育事業(yè)起步較晚，又因各種原因，相對于其他基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展緩慢，只是在近十幾年才得以快速發(fā)展，但是尚未形成系統(tǒng)有效的教師培養(yǎng)機(jī)制。雖然大多數(shù)教師畢業(yè)于高等院校，具備一定的教學(xué)能力，能夠勝任教學(xué)工作，但是仍有一部分教。師教學(xué)能力有限，理論知識不夠扎實，設(shè)計技巧不夠熟練，無法最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)方法的效果，教學(xué)效果不明顯。此外，絕大多數(shù)的教師缺乏個人魅力，無法激發(fā)學(xué)生的崇拜之情，不能實現(xiàn)言傳身教。

（四） 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評估與反饋機(jī)制滯后

一是在教學(xué)管理過程中，對教學(xué)的監(jiān)控、評價與反饋滯后。體現(xiàn)在：監(jiān)控范圍不全面，側(cè)重于課堂理論教學(xué)，較少關(guān)注實踐教學(xué)；側(cè)重于本校教師，疏于外聘教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；側(cè)重于評價教師的知識傳授，忽視了對學(xué)生的參與程度和教學(xué)效果的考查。評價方式單一，大多通過督導(dǎo)聽課，期初、期中、期末教學(xué)檢查，且多以系部自查提交報告為主，針對性不強(qiáng)，合理性不夠，反饋不及時，導(dǎo)致評價反饋未能發(fā)揮其應(yīng)有的職能。第二個層面是就教學(xué)管理本身而言，這樣的管理模式、方式方法是否符合專業(yè)特點，適合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，是否滿足教師、學(xué)生教與學(xué)的需求，是否積極有效，這是需要教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)、管理人員認(rèn)真反思、總結(jié)和分析的。而在實際工作中，這樣實質(zhì)性的反思、分析、研究與評估比較少，未能引起管理工作者的重視，一些小結(jié)報告也往往流于形式。

三、 加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理的對策

針對以上出現(xiàn)的難題，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)管理需做到以下幾點：

（一） 結(jié)合時代要求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革。

當(dāng)今隨著科技的進(jìn)步，社會發(fā)展迅速，社會對藝術(shù)設(shè)計提出了新要求，因此高校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)當(dāng)緊跟時代的潮流，將新知識、新理論、新技能及時地加入到課程當(dāng)中，體現(xiàn)時代性，并輔以合適的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠接觸到當(dāng)下社會最需要的技能，盡早地學(xué)習(xí)社會需求的技能，為今后進(jìn)入社會提前打下基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高個人的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，更好地傳授學(xué)生知識與技能。

（二） 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

藝術(shù)設(shè)計是在結(jié)合原有環(huán)境特點和社會發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，對既定環(huán)境進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新，實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新再設(shè)計。創(chuàng)造性思維是在突破常規(guī)思維的基礎(chǔ)上所形成的新穎思維產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維能幫助設(shè)計人員突破既定思維模式，進(jìn)行更加優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計，對設(shè)計人員順利開展設(shè)計活動具有重要意義。因此，教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂外，高?？沙闪⑺囆g(shù)設(shè)計研究所，讓學(xué)生在研究過程中實現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。

（三） 優(yōu)化師資隊伍、組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

一是高校的教學(xué)和人事管理部門要充分重視，出臺相關(guān)的培育和激勵政策。二是藝術(shù)教學(xué)院系更要積極推進(jìn)落實，借助已形成體系的教學(xué)基本建設(shè)與改革研究項目性載體，創(chuàng)建目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，也可以通過“工作室”教學(xué)平臺的建設(shè)，通過特聘、柔性引進(jìn)等方式吸引企業(yè)行業(yè)一線的設(shè)計師到教學(xué)團(tuán)隊中來，打造業(yè)務(wù)精干、專兼結(jié)合、層次分明的雙師型教師隊伍，形成以“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才的“工作室制”教學(xué)團(tuán)隊。另外，在不影響教學(xué)的前提下有計劃、有條件的安排好教師尤其是中青年教師的師資培訓(xùn)，企業(yè)掛職鍛煉等，引導(dǎo)教師步入企業(yè)實踐，深入了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、操作方法、崗位素質(zhì)、知識技能要求，掌握行業(yè)的新知識、新工藝、新方法，真正做到知行并重。在優(yōu)化師資隊伍的同時，也要重視加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、研討等多形式，讓管理人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、管理理論、政策法規(guī)，吸收借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理理念，不斷提高他們的業(yè)務(wù)技能與管理水平。

（四） 完善藝術(shù)實踐

之所以進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計教育，一個根本的目的就是為了讓學(xué)生掌握扎實和熟練的設(shè)計能力，但是現(xiàn)實中卻出現(xiàn)了“紙上談兵”的尷尬局面，從根本上來說就是對實踐的重視不足。所以，切實提升學(xué)生的實踐能力，就成為了當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計教育的關(guān)鍵所在。一是對實踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)，學(xué)校要對各種實踐設(shè)施，如工作室、計算機(jī)、打印設(shè)備等予以全面的完善，并委派專人進(jìn)行管理，保障所有的場地和設(shè)施都能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，以充分滿足學(xué)生的實踐需要。而在校外，則要和諸多設(shè)計單位建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生爭取到更多的實踐機(jī)會。二是各種實踐活動的開展。藝術(shù)設(shè)計院系應(yīng)該主動開展多種多樣的實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參加各種設(shè)計比賽，并對獲獎?wù)哂枰晕镔|(zhì)和精神的雙重鼓勵，由此營造出一個重視實踐的氛圍。三是對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。多數(shù)院校都將實踐類課程放置在了最后一年中，但是大學(xué)的最后一年，往往都是學(xué)生最為忙碌的一年，或者忙于找工作，或者忙于考研，難有時間和精力真正進(jìn)行藝術(shù)實踐。因此，要對實踐類課程進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，將其和教學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)會了某一種知識和技能后，就要予以及時的運(yùn)用，經(jīng)過由學(xué)到用的多次磨合，使其不斷成熟和完善，讓實踐逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

（五） 深入開展校企合作

一些高校以往的校企合作不夠深入，多半是前期為傳統(tǒng)教學(xué)，后期為企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是壓力式的被動學(xué)習(xí)。校企合作可以更深入，如，學(xué)?？勺寣W(xué)生參與企業(yè)實際的項目制作，實現(xiàn)專業(yè)課程作業(yè)與企業(yè)實際項目直接對接，使學(xué)生熟悉從設(shè)計初稿到中期客戶修改意見反饋，再到最終完成設(shè)計的全部過程，做到理論知識與實踐相結(jié)合。理論教學(xué)圍繞實際的設(shè)計項目展開，如此可以使學(xué)生產(chǎn)生積極性與榮耀感，又可以為其順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許傳宏. 關(guān)于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)管理的幾點思考[J]. 藝術(shù)百家. 2006

篇9

胡勝等人在《戴明循環(huán)在體育教學(xué)管理中的運(yùn)用》中，其對體育教學(xué)管理的概念進(jìn)行了簡要界定，他認(rèn)為體育教學(xué)管理是基于高職院校人才培養(yǎng)需求，來完成體育教學(xué)活動計劃的制定與實施，并要對教學(xué)計劃實施的這一過程進(jìn)行全面控制，確保體育教學(xué)中學(xué)生可以掌握更多的知識、技能以及技術(shù)，確保體育教學(xué)活動可以充分發(fā)揮其教育功能?！扼w育管理學(xué)教程》一書也對體育教學(xué)管理的概念進(jìn)行界定，其認(rèn)為體育教學(xué)管理是一套適用于體育教學(xué)的管理理論與管理方法，而且該套理論與方法在本質(zhì)上是較為成熟的，體育教學(xué)管理工作開展中要僅僅圍繞體育教學(xué)實踐，結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點以及體育教學(xué)內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，利用該套理論與方法對體育教學(xué)實踐中，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理與監(jiān)督，而這也讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到了體育教學(xué)管理的重要地位。陳筠等人在《試論新時期普通高校體育教學(xué)管理工作》中對體育教學(xué)管理工作內(nèi)涵也進(jìn)行了揭示，他認(rèn)為體育教學(xué)管理工作在開展中，要緊握體育教學(xué)工作內(nèi)在規(guī)律、特點以及自身屬性，按照體育教學(xué)工作既定目標(biāo)來制定教學(xué)計劃，并對體育教學(xué)工作進(jìn)行組織、控制以及監(jiān)督的一個過程，因此，體育教學(xué)管理工作是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)工作中的重點。高職院校在該項工作開展中要將教學(xué)質(zhì)量管理作為核心內(nèi)容，確保體育教學(xué)工作質(zhì)量可以適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)體系要求。本研究通過對上述多種涵義的總結(jié)與歸納，認(rèn)為體育教學(xué)管理應(yīng)定義為：以高職院校體育教學(xué)自身規(guī)律為基礎(chǔ)，以學(xué)生實際情況為主要出發(fā)點，通過運(yùn)用高職院校內(nèi)部的行政機(jī)關(guān)、學(xué)院以及教師等一切校內(nèi)力量，通過對體育教學(xué)實踐的計劃、實施、協(xié)調(diào)以及管理，確保高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

二、高職院校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

本文利用文獻(xiàn)資料發(fā)、實地考察法以及專家訪談法對我省高職院校教學(xué)管理進(jìn)行了研究，通過對大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理與總結(jié)，認(rèn)為當(dāng)前高職院校體育教學(xué)管理存在以下問題：

（一）體育教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。

現(xiàn)階段很多高職院校體育教學(xué)管理中都存在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置單一，教學(xué)管理權(quán)限在實際操作中過于集中，所以體育教學(xué)管理工作在開展中嚴(yán)重缺乏靈活性，不僅在很大程度上影響了體育教學(xué)管理工作成效，在很大程度上影響了體育教學(xué)的功能性。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比存在較大的差異性，這是因為體育教學(xué)作為一項靈活性極強(qiáng)的教學(xué)實踐活動，教師一般會根據(jù)天氣情況、學(xué)生具體情況來對教學(xué)活動進(jìn)行安排，如果教學(xué)管理工作對體育教學(xué)設(shè)置明確的實施細(xì)則，則會對體育教學(xué)活動的順利開展產(chǎn)生極大影響。當(dāng)前一些高職院校便安排一兩個人全權(quán)負(fù)責(zé)體育教學(xué)管理工作，這也是當(dāng)前體育教學(xué)管理工作無法滿足高職教育發(fā)展要求的根本原因。

（二）體育教學(xué)管理制度執(zhí)行力度薄弱。

本文在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)雖然很多高職院校均制訂了管理制度，但是在深入研究中可以發(fā)現(xiàn)該類制度嚴(yán)重缺乏規(guī)范性，只有很少幾所高職院校的體育教學(xué)管理制度相對較為完善，基本可以達(dá)到本省教育廳下發(fā)的一些規(guī)章制度要求，并下發(fā)了一系列教學(xué)管理文件用于教學(xué)管理工作。大部分高職院校體育教學(xué)管理制度不夠完善，導(dǎo)致體育教學(xué)工作的相關(guān)制度規(guī)章不健全，甚至很多教師在教學(xué)中都沒有遵循相關(guān)規(guī)定。所以在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)制度的執(zhí)行力度普遍較差，雖然很多院校根據(jù)教育廳要求制訂了管理制度，很少有教師在教學(xué)實踐中會遵循這些規(guī)章制度，這也是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)管理工作質(zhì)量普遍偏低的主要因素。

（三）體育課程設(shè)置管理無法滿足學(xué)生需求。

高職教育事業(yè)會對學(xué)生未來的就業(yè)情況產(chǎn)生極大影響，所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為主要目標(biāo)，為我國社會各行業(yè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才，高職體育教學(xué)管理的根本目的在于提高體育教學(xué)質(zhì)量，同時也更強(qiáng)調(diào)體育教師要基于學(xué)生就業(yè)需求，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學(xué)生未來從事工作的身體活動和適應(yīng)能力，讓高職體育教學(xué)可以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)階段大部分高職院校體育課程設(shè)置主要是以學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)作為核心目標(biāo)，但是在課程內(nèi)容、教學(xué)模式設(shè)置上存在嚴(yán)重的趨同化，并沒有充分考慮高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，所以在內(nèi)容設(shè)置上過于簡單、項目過于單一，在體育評價方法設(shè)計上也嚴(yán)重缺乏多樣化，沒有將高職教育的自身特點及規(guī)律融入其中。

（四）體育教學(xué)計劃管理規(guī)范性有待提高。

高職院校體育教學(xué)計劃管理不規(guī)范不僅體現(xiàn)在主體單一，而體育教學(xué)管理中也容易受到過多的行政干涉，體育教學(xué)計劃制定程序中的規(guī)范性也十分欠缺，在很大程度上影響了體育教學(xué)計劃管理工作的效用。體育教學(xué)計劃對體育教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織與安排，所以要求高職院校內(nèi)部多個部門要積極參與其中，這對提高高職院校體育教學(xué)計劃編制的科學(xué)性、合理性有著很大作用，而當(dāng)前很大一部分高職院校沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，只依靠固定的幾個人員來編制體育教學(xué)計劃及教學(xué)管理計劃，這一部分人的體育知識素養(yǎng)不僅無法滿足其要求，導(dǎo)致高職體育教學(xué)計劃及管理計劃沒有緊緊把握住教學(xué)核心目標(biāo)。

三、高職院校體育教學(xué)管理發(fā)展對策

（一）加強(qiáng)體育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。

體育教學(xué)管理工作開展中必須緊緊圍繞體育教學(xué)活動的自身規(guī)律，通過利用教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)院以及教師等一切校內(nèi)外力量，來確保體育教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行計劃、實施、協(xié)調(diào)以及管理，確保高職院校體育教學(xué)活動可以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)管理。高職院校體育教學(xué)管理工作開展中必須要體現(xiàn)出高職院校的特點，不僅要進(jìn)一步加強(qiáng)滲透性管理信息在管理中的反饋效率，同時也要將最新的教學(xué)管理理念、管理理論與管理方法應(yīng)用到實踐中，并在這個基礎(chǔ)上建立出配套的體育教學(xué)管理機(jī)制，這樣才能在體育教學(xué)管理工作的配合下進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量，確保高職學(xué)生的整體素質(zhì)及能力可以滿足其職業(yè)生涯發(fā)展需求。

（二）合理制定體育教學(xué)管理制度。

本文在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)很大一部分高職院校在制度建設(shè)上過于薄弱，鑒于教學(xué)檔案管理工作對體育教學(xué)管理的重要意義，要求高職院校要予以該項管理工作足夠的重視，不僅要將各類體育教學(xué)管理信息及時的儲存和傳遞，并要進(jìn)一步提高各類體育教學(xué)管理信息的流通及利用效率。本文認(rèn)為加強(qiáng)體育教學(xué)檔案管理工作不僅可以促進(jìn)相關(guān)制度的進(jìn)一步健全，同時也有助于體育教師教學(xué)經(jīng)驗的累積，例如，教師在高職院校體育課程設(shè)置過程中可以參考以往的教案，通過該種渠道加深對教材內(nèi)容的了解與認(rèn)識，這樣可以使教學(xué)計劃編制的水平有很大提升，對提高高職院校體育教學(xué)活動的整體質(zhì)量有著重要作用。再者，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、報紙、期刊等可以讓管理人員掌握更多的體育教學(xué)資料，將這些資料通過整合與提煉后應(yīng)用到體育教學(xué)管理工作中，可以幫助教師進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野及知識面。

（三）基于專業(yè)特點合理設(shè)置特色的體育課程。

課程設(shè)置是任何教育體系中的核心內(nèi)容，而體育課程設(shè)置的合理性，也會對體育教學(xué)質(zhì)量管理工作產(chǎn)生極大影響，所以高職院校要將其作為體育教育改革中的核心內(nèi)容，緊緊圍繞每一個專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)身體素質(zhì)要求來對特色體育課程進(jìn)行規(guī)劃，這樣不僅可以促進(jìn)高職院校各類課程體系、教學(xué)資源的進(jìn)一步整合，還能使學(xué)生在提高體育素養(yǎng)、體育技能以及體育技術(shù)的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)體能與職業(yè)綜合素質(zhì)等。高職特色體育課程設(shè)置是未來高職體育發(fā)展中的一個必然趨勢，要求高職院校要予以新形勢下的體育教學(xué)進(jìn)行重新定位，并對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價機(jī)制進(jìn)行重構(gòu)，使其可以滿足當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)體系實際需求。

（四）加強(qiáng)體育教學(xué)計劃的管理力度。

高職院校體育教學(xué)計劃管理力度會對教學(xué)實踐的整體質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，所以高職院校要通過調(diào)動體育計劃主體的積極性來確保體育教學(xué)計劃的順利實施，這也需要高職院校要為體育教學(xué)管理工工作營造一個良好的信息環(huán)境，這樣才能在最大程度上確保體育教學(xué)管理工作的正常效用。再者，由于當(dāng)前高職院校普遍存在體育教育管理者權(quán)責(zé)不明確的現(xiàn)象，所以建議高職院校要對體育教育管理群體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。最后，高職院校要進(jìn)一步平衡體育學(xué)術(shù)能力與行政權(quán)力之間的關(guān)系，禁止體育教學(xué)管理中受到過多行政因素的干擾，確定學(xué)術(shù)組織在高職體育教學(xué)管理工作中的主體地位。

四、結(jié)語

篇10

1.院校與企業(yè)間緊密合作難。企業(yè)與院校合作培養(yǎng)人才可以達(dá)到雙贏，不過企業(yè)與院校間合作存在功利層面，需求旺盛時顯示出其“積極”的一面，而需求減弱時又表現(xiàn)出其“被動”的一面。院校與企業(yè)間尚未形成教學(xué)“雙主體”格局。2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)銜接難。園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校外基地所進(jìn)行的實訓(xùn)，以田間作業(yè)為主，多是簡單的體力勞動，按照實踐性教學(xué)計劃所進(jìn)行的實訓(xùn)難以落實。企業(yè)很少從全面提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)方面安排實訓(xùn)內(nèi)容，甚至有時把實訓(xùn)學(xué)生當(dāng)作了企業(yè)的臨時勞動力，降低了學(xué)生從事實訓(xùn)的積極性，使實訓(xùn)流于形式。3.組織實施難。園藝專業(yè)實訓(xùn)的項目受天氣等不確定因素影響大，實訓(xùn)的課程計劃不同于實際生產(chǎn)，近期效益差，時間也很難吻合；而企業(yè)是按照生產(chǎn)實際要求進(jìn)行的，考慮到企業(yè)的實際需求，有時不得不放棄一些必要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

二、探究突破難點的思路

懂技術(shù)、能操作、會管理、服務(wù)一線的復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。校外實訓(xùn)教學(xué)要始終秉持這一目標(biāo)，從實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計到校企合作協(xié)議書簽定，都要體現(xiàn)這一目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)制定翔實的、切實可行的工作措施，在提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平同時，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)能力、職業(yè)技能和素質(zhì)。

三、校外實訓(xùn)模式

1.實踐教學(xué)“2+2+2”模式。（1）技能實訓(xùn)。第1、2學(xué)期在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實踐主要是演示性、驗證性實驗，外出到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知性實習(xí)及園藝植物栽培關(guān)鍵技術(shù)實訓(xùn)。（2）輪崗綜合實訓(xùn)。第3、4學(xué)期，參加企業(yè)園藝生產(chǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，劃分“果、菜、花”三個方向生產(chǎn)小組，利用企業(yè)的條件，進(jìn)行階段性的生產(chǎn)管理，把握園藝植物產(chǎn)供銷關(guān)鍵技術(shù)。（3）頂崗實習(xí)。第5、6學(xué)期，學(xué)生頂崗實習(xí)，直接與工作崗位對接。同時進(jìn)行設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性試驗，并在產(chǎn)、學(xué)、研生產(chǎn)實踐過程中完成畢業(yè)論文。根據(jù)園藝作物生長季節(jié)，學(xué)生在校三年分別實施專業(yè)認(rèn)知、季節(jié)單項實訓(xùn)、季節(jié)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等不同層次、不同目標(biāo)的實訓(xùn)項目，實現(xiàn)學(xué)生能力由“一般能力專業(yè)認(rèn)知基本技能綜合能力職業(yè)能力”的階梯上升，實現(xiàn)教育教學(xué)與職業(yè)崗位能力的有機(jī)統(tǒng)一。2.實踐教學(xué)“4+4+2”模式。（1）輪崗綜合實訓(xùn)。第1、2、3、4學(xué)期+兩學(xué)年的4個假期（寒暑），學(xué)生直接參與校內(nèi)外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)管理，時間和內(nèi)容先由實訓(xùn)基地提出方案，教師授課計劃圍繞生產(chǎn)實訓(xùn)進(jìn)行制定，實施時還可根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行調(diào)整。（2）頂崗實習(xí)。最后2個學(xué)期，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的意向及前兩年考核情況，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實訓(xùn)。實訓(xùn)期間完成工作報告或畢業(yè)論文。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對不同崗位職業(yè)能力的要求，校企共同制訂實訓(xùn)計劃，與“2+2+2”模式不同的是，學(xué)生直接全程參加生產(chǎn)實踐。3“.訂單培養(yǎng)”模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式指的是高等院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過程的管理，企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備和場地、部分或者全部學(xué)費(fèi)以及獎、助學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的實施途徑是：確定“訂單”合作企業(yè)，簽訂“訂單”協(xié)議，組織和實施“訂單”人才培養(yǎng)。協(xié)議簽訂后，各方必須認(rèn)真履行職責(zé)，如若違約，就要追究相關(guān)的法律責(zé)任。

四、校外實訓(xùn)教學(xué)組織和管理