導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo) ；成功體驗；激發(fā)；學(xué)習(xí)熱情

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-156-01

《教學(xué)大綱》要求：“教學(xué)要面向全體學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要特別關(guān)心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，促進每個學(xué)生的發(fā)展?！睂嵭芯拍曛屏x務(wù)教育后，普通學(xué)校中下生人數(shù)增加，他們雙基薄弱，運算技能差，對概念和原理的理解膚淺、僵化、容易混淆，不注重學(xué)習(xí)放法等等，因此老師必須適當(dāng)?shù)母咝У?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/226578.html" target="_blank">輔導(dǎo)中下生，幫助他們解決困惑，才能確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的順利進行，下面談?wù)勢o導(dǎo)中下生的點點體會。

一、認真做好輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作。

1、中下生—因材施輔的前提。

①解中下生具體學(xué)習(xí)困難和障礙。課堂提問和作業(yè)、單元檢測是了解學(xué)習(xí)情況的常用方法，但有時反映的情況不全面、不真實，往往個別中下生有抄襲作業(yè)、作弊的現(xiàn)象，我們可以采取其他方法，如：在講授新的知識之前進行一次小型形成性測試，每次3-5道題5-10分鐘，只計對錯，不計成績?；蛘邘熒鎸γ娼徽?，選一兩道題讓學(xué)生在解題過程中進行“發(fā)聲思維”，通過他們的自言自語了解其缺陷，思維障礙。

②解中下生的個性特征。通過談話、觀察、調(diào)查，對每一個中下生的個性了如指掌，把調(diào)皮、好動、懶惰、較難管理的中下生組成A組，把服從老師安排，較易管理的中下生組成B組。

2、動員要到位—輔導(dǎo)動機的誘因。

中下生缺乏學(xué)習(xí)激情和競爭意識，自暴自棄，得過且過。導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機消極，奮斗目標(biāo)不明確，自控能力較差，注意力易分散，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。因此思想教育、輔導(dǎo)動員不可忽視。

①人生觀、價值觀教育。使中下生樹立遠大的理想，堅定的信念，轉(zhuǎn)化為強大的需要輔導(dǎo)的意愿，推動其學(xué)習(xí)行為。

②明確學(xué)習(xí)目的，輔導(dǎo)的意義。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，不僅要幫助中下生明確總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：整個初中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，某一個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還要幫組中下生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至某節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)實際與目標(biāo)發(fā)生偏差，產(chǎn)生輔導(dǎo)的需要，中下生體會到老師輔導(dǎo)他們是關(guān)心自己，愛護自己，使中下生樂于接受輔導(dǎo)。

二、輔導(dǎo)方式多種多樣。

在平時輔導(dǎo)中下生時，發(fā)現(xiàn)多種輔導(dǎo)方式相結(jié)合，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，在平時通常采用下列輔導(dǎo)方式。

1、課內(nèi)輔導(dǎo)

①老師直接在課堂上輔導(dǎo)。首先老師必須非常清晰知道班上中下生所坐的座位，練習(xí)時老師可以有調(diào)不紊較重巡視中下生，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)能獨立完成練習(xí)的中下生，老師要及時提供表現(xiàn)的機會，并且及時表揚，盡可能讓中下生嘗到成功的喜悅，增強他們的自信心，維持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

②學(xué)生幫助輔導(dǎo)。因老師輔導(dǎo)的人數(shù)局限性，一個班中下生近十人，堂上時間緊湊，憑老師一個人很難照顧全部中下生，因而要大膽發(fā)動中上生（鄰座）進行幫教，中上生雙基掌握扎實，思維能力較強，反應(yīng)敏捷，練習(xí)速度明顯快過中下生，中上生可以充分利用這個時間差輔導(dǎo)中下生，同時達到自己也強化、鞏固了知識的目的。

2、課外輔導(dǎo)

①遞式輔導(dǎo)。中下生也有層次不齊，部分接受較快，部分對運算、概念、定理、法則難以理解。傳遞式輔導(dǎo)的操作，由一位己掌握該知識的中下生，輔導(dǎo)另一名有困難的中下生，直到他能獨立解決類似問題為止，然后再由這個中下生輔導(dǎo)下一個。中下生在幫教的過程中，體驗成功的經(jīng)歷，增強自己的自信心，“成功教育”的理論精髓就是讓每個人通過自己的努力，獲得成功的喜悅。通過傳遞式輔導(dǎo)，設(shè)法讓中下生，人人參與，人人感受到自己成功的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

②閱讀式輔導(dǎo)。老師指定閱讀內(nèi)容（教材、參考書），出示思考的問題，通過中下生自行閱讀，集體討論，獲得解決問題的方法。老師根據(jù)教學(xué)目的，提出有探究性和啟發(fā)性問題，以引起中下生的注意和興趣，提高他們思考問題的質(zhì)量，通過中下生帶著問題閱讀，使他們不僅理解知識，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)的思路、方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

③學(xué)生輔導(dǎo)。老師在任教班中精心挑選3-4名，責(zé)任心強，表達力教好，在學(xué)生中有一定威望的學(xué)生進行培訓(xùn)。使他們能大膽準(zhǔn)確講清楚自己的解法。具體造作，中下生約15分鐘完成輔導(dǎo)內(nèi)容，骨干學(xué)生負責(zé)講評，然后個別指導(dǎo)，最后完成5分鐘檢測。練習(xí)——評講——個別解難——檢測的輔導(dǎo)模式。因?qū)W生的知識面、管理能力、表達能力等的局限性，輔導(dǎo)的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識，其次被輔導(dǎo)的中下生必須是較自覺的、自愿接受輔導(dǎo)的，否則很難順利進行。老師通常負責(zé)A組中下生，骨干學(xué)生負責(zé)B組中下生，通過幾年的實踐取得較好的效果。

3、輔導(dǎo)時間及輔導(dǎo)內(nèi)容

①課內(nèi)輔導(dǎo)。老師應(yīng)該每節(jié)課對中下生充滿熱情的進行輔導(dǎo)，并且要持之以恒。輔導(dǎo)本節(jié)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。

②課外輔導(dǎo)。通常安排在單元測驗前、后。輔導(dǎo)內(nèi)容緊扣課本、測驗卷。經(jīng)老師的輔導(dǎo)，中下生的參與，單元測驗取得較好成績。老師的贊許、同學(xué)認可，及時讓中下生體驗成功和滿足。特別對中下生，越及時獲得成功的喜悅，越能引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，能更有效的樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻：

[1] 胡淑珍主編《課堂教學(xué)技能》，團結(jié)出版社1993年6月.

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一、抓住綱領(lǐng)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

《新課標(biāo)》提出，需要學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，更注重實用和發(fā)散思維，對于能力的需求也提到了全新高度，如圖表信息處理能力，推理證明能力與猜想能力，空間想象能力，數(shù)學(xué)語言與圖形語言轉(zhuǎn)換能力，等等。很多老師覺得這個太寬泛，不切合教學(xué)實踐，覺得教學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該緊密貼合每個知識點，然而并不是這樣的。比如，數(shù)學(xué)中考壓軸題已經(jīng)逐漸擺脫了以往“二次函數(shù)+圓”的綜合的單一模式，而是更多地將數(shù)學(xué)思想和能力的要求包含在一些載體中體現(xiàn)出來。通過中考考題的變化不難看出，這些變化更貼合的是能力而不是一個個知識點。故而應(yīng)該跳出題目的框架，從最基礎(chǔ)的概念和核心中重新幫學(xué)生吃透每一個章節(jié)，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，以貼合基礎(chǔ)為基準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明為標(biāo)準(zhǔn)，做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

二、制訂計劃，控制進度

大體來說，制訂復(fù)習(xí)計劃可以分為以下三個部分。

（一）夯實基礎(chǔ)

注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不但要面面俱到，而且要有系統(tǒng)性和條理性。首先，需要忠于課本的只是學(xué)習(xí)，吃透所有教材中的例題和習(xí)題，做到舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生從出題人的角度將題目進行解析和變形，然后再進行總結(jié)歸納。例如在復(fù)習(xí)幾何部分的時候，將幾何基本概念，相交線和平行線等幾個單元的內(nèi)容精煉出來，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，從而避免疏漏。其次要在根本上理解基礎(chǔ)知識和基本方法，掌握很多知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，搭建合理的知識構(gòu)架，提高知識應(yīng)用能力。

（二）綜合運用

這個部分應(yīng)該在整體上引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有綜合運動數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。首先需要培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)綜合知識解決問題的能力。挑選的習(xí)題難度不要過高，注重雙基訓(xùn)練，將第一部分的學(xué)習(xí)的方法進行拓展和發(fā)散。其次，適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)重點設(shè)一些專題進行引導(dǎo)復(fù)習(xí)。既要提高效率又要注重能力和興趣的培養(yǎng)。

（三）模擬沖刺

在這個部分，教師應(yīng)該根據(jù)歷年的考試題目，檢測學(xué)生的掌握情況，以發(fā)現(xiàn)為題為目的，找到問題并且及時解決。要做到對每套題目的命題原則、題型、考查的知識點都要了解，避免題海戰(zhàn)術(shù)，吃透每一個錯題，做到舉一反三，合理地選擇試卷，練完之后一定要將錯題聯(lián)系到復(fù)習(xí)計劃的第一部分和第二部分，讓學(xué)生知道這是哪些基礎(chǔ)知識構(gòu)成的題目，方法又是由哪些在第一部分復(fù)習(xí)的方法綜合運用解決的，然后通過思維發(fā)散引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

三、優(yōu)化課堂，提高效率

在時間緊迫的九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，效率的重要性不言而喻。作為老師，我們能做的無非就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，從而讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)打好基礎(chǔ)，學(xué)到更多東西。

首先，應(yīng)該花更多時間備課，只有在課下老師花的工夫越多，課上的內(nèi)容才會更精煉。其次，做到課堂有條理，有主次，有目標(biāo)，有方法。再次，要與學(xué)生進行適當(dāng)互動，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，才能以個體為單位提高課堂教學(xué)效率。最后，多向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方式和模式思考，從根本上解決問題。

四、以人為本，

每個班上學(xué)生的知識掌握水平都不一樣，所以復(fù)習(xí)引導(dǎo)過程也不能一概而論。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況，確定不同的方法，以學(xué)生個體為主，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找問題，并解決問題。

另外，給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，督促其完成，并且讓學(xué)生將個人問題記錄下來，組織時間相互以小組的形式討論分享。然后老師再給予分析總結(jié)。這樣能更快地讓學(xué)生把疏漏的知識點補充起來。

同時我們還應(yīng)該幫助學(xué)生緩解中考壓力，變壓力為動力。并且通過體育鍛煉提高個人身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理壓力。這對于備戰(zhàn)中考都有著重要意義。

五、重視歷年數(shù)學(xué)中考試題

當(dāng)前期復(fù)習(xí)結(jié)束進入考前模擬訓(xùn)練的時候，尤其是近幾年的中考試題進行計時作答，教師及時批改完后，在及時評講的過程中，幫助學(xué)生歸納總結(jié)中考出現(xiàn)的題型，以及考試模式及分值，為真正中考做好充分準(zhǔn)備，應(yīng)做到以下幾點。

（一）對比近幾年的中考試題，歸納考過的所有知識點，對試卷進行全面分析。

（二）把每次以往考過的中考題都當(dāng)做是真正的中考，養(yǎng)成認真審題和做題的好習(xí)慣。

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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 談心教育法 主題活動教育法

輿情疏導(dǎo)是指“是指對人們存在的各種思想認識、觀點態(tài)度和行為傾向方面的問題， 從輿情研究的角度運用心理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等理論， 科學(xué)地有針對性地給予梳理分散、表達通暢和啟發(fā)引導(dǎo)， 使人們形成良好的社會心態(tài)和積極健康的社會政治態(tài)度， 從而心情舒暢、精神振奮、滿懷信心地投入到生活和工作中去的一個轉(zhuǎn)化、改變的過程?！盵1]其實，輿情疏導(dǎo)就是管理者主導(dǎo)的旨在使群眾與管理者之間的關(guān)系更加趨向和諧。在高校，當(dāng)大學(xué)生群體存在政治態(tài)度傾向性問題時，就要靠高校管理者來進行疏導(dǎo)，而這一角色，往往又貼近大學(xué)生生活的輔導(dǎo)員來擔(dān)任。2005年教育部的《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中提到：輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。[2]所以，輔導(dǎo)員在工作當(dāng)中，應(yīng)努力運用科學(xué)的工作方法，疏導(dǎo)大學(xué)生的思維困惑、立場問題。例如輔導(dǎo)員運用談心教育法和主題活動教育法。

一、談心教育法的運用

在面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境下，多元價值觀在大學(xué)生群體腦海中的相互碰撞很容易造成大學(xué)生的思想問題和心理問題，要靠輔導(dǎo)員運用科學(xué)合理的談心教育法加以疏導(dǎo)，特別是在面對個別學(xué)生出現(xiàn)思想問題時，輔導(dǎo)員所做的工作要分為幾個步驟，首先，要做好談心前的準(zhǔn)備工作。在談話之前，輔導(dǎo)員要充分收集和了解談話學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣還好、生活狀況以及基本的政治立場，觀點看法等，制定談話的主題和內(nèi)容。其次，談心步驟的實施。在談話的過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員要充分表現(xiàn)出身份平等和遵守秘密的態(tài)度，要具有親和力的與學(xué)生交談，并且在交談的過程中，廣泛的收集和分析學(xué)生反饋的觀點看法等，判斷談話對象是否存在思想問題或心理問題。最后，總結(jié)談話教育法的實施效果和后續(xù)的計劃。一次談話教育法的結(jié)束不代表輔導(dǎo)員的疏導(dǎo)工作的結(jié)束，輔導(dǎo)員應(yīng)從談話中認真總結(jié)經(jīng)驗，確定下一次談話教育的時間和主體，特別是對有思想問題或心理問題的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取跟蹤談話的形式，定期的為大學(xué)生做思想和心理疏導(dǎo)。在這里，需要對思想問題與心理問題做一個簡單的區(qū)別。區(qū)別一：形成的內(nèi)因不同。思想問題是由于大學(xué)生對社會環(huán)境、熱點事件、政治制度所產(chǎn)生的價值判斷的偏頗、極端的思維觀點、不合理的生活態(tài)度等等，而心理問題是由于個體性格、生理特點所造成消沉的情緒、厭惡學(xué)習(xí)、恐懼等特點。區(qū)別二：影響的范圍不同。思想問題所帶來的不合理的價值觀、人生觀、世界觀，是具有感染力的，能夠影響到周圍的交際人群，而心理問題所造成的情緒消沉、怠工厭學(xué)往往只影響自身。所以，輔導(dǎo)員在面對大學(xué)生疏導(dǎo)工作時，要在談話中區(qū)分思想問題和心理問題，運用恰當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容和方式加以解決。

二、主體活動教育法的運用

另外一種方法是主題活動教育法。輔導(dǎo)員要將輿情疏導(dǎo)和主題教育活動法相結(jié)合。在主題活動教育法中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)改變以往的只重灌輸，而忽略大學(xué)生的參與，應(yīng)當(dāng)將主題教育法變?yōu)檩o導(dǎo)員與大學(xué)生群體的互動交流。具體步驟如下：首先，確定主題的目標(biāo)和內(nèi)容。主題的確定應(yīng)當(dāng)積極與社會問題掛鉤，探討社會當(dāng)中存在的熱點話題，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之困惑。當(dāng)代的大學(xué)生接收社會信息的渠道多種多樣，對于認知社會和被社會認同是有內(nèi)在需求的，輔導(dǎo)員在確定主題時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，提供他們最需要解決的思維困惑，否則，輔導(dǎo)員的教育將會與社會相脫節(jié)，達不到預(yù)期的效果。其次，主題活動的舉行。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)將主題活動與社會熱點事件緊密結(jié)合，邀請相關(guān)的專家學(xué)者、師哥師姐與大學(xué)生相互交流，傳播正確的觀念和具體的方法。例如，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是一個得到廣泛關(guān)注的話題，那么主題的目標(biāo)就是：解決大學(xué)生對就業(yè)的困惑，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，那么，主題的內(nèi)容就是請學(xué)校的就業(yè)輔導(dǎo)老師或師哥師姐與大學(xué)生交談，并且鼓勵大學(xué)生上臺發(fā)言，互動交流，幫助大學(xué)生制定就業(yè)計劃書等等。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)總結(jié)活動內(nèi)容，評估主題教育活動的實施效果。

總之，通過輔導(dǎo)員運用科學(xué)合理的疏導(dǎo)方法，排解大學(xué)生的疑慮，增強大學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心，是高校教育應(yīng)當(dāng)達到的教育效果。一味的灌輸或“一錘子”式的教育方法，都無法從根本上達到對大學(xué)生輿情疏導(dǎo)的目的。

參考文獻：

[1]陳月生.試論輿情疏導(dǎo)的理論內(nèi)涵及其現(xiàn)實性[J].社科縱橫，2007（9）

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1.作業(yè)批改輔導(dǎo)法

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法分為教師批改、學(xué)生自批、互批改等，這些方法各有利弊，至今未能找到一種大家都滿意的方法。我認為，不論采取哪種批改方法，都應(yīng)該以鞏固和提高學(xué)生的所學(xué)知識為根本目的。批改作業(yè)要用人而異，對待數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵他們一題多解，尋求最佳解題途徑，償試寫出解題心得體會。對成績較差的學(xué)生以當(dāng)面批改作業(yè)能有的放矢，結(jié)合作業(yè)中的問題去查找掌握知識的缺陷，更易為學(xué)生所接受，這比籠統(tǒng)輔導(dǎo)和廣泛的講解效果要好得多。

2、自習(xí)輔導(dǎo)法

對于數(shù)學(xué)作業(yè)中的共性錯誤或大多數(shù)學(xué)生覺得不易掌握的知識，如初一的冪的性質(zhì)、簡單的幾何推理等，可以在自習(xí)課上予以公開輔導(dǎo)，視問題的難易程度可采取講解、答辯、糾錯等方法。輔導(dǎo)時應(yīng)面向大多數(shù)的學(xué)生，輔導(dǎo)內(nèi)容要有針對性，一次公開的輔導(dǎo)內(nèi)容不宜過多，應(yīng)以解決一兩個典型問題為目的。最后可以提出新的要求，以利學(xué)生的鞏固與提高，也可以啟發(fā)學(xué)生進一步探討。即所謂的"既吃得飽，又能吃得了"。

3、個別輔導(dǎo)法

個別輔導(dǎo)法是數(shù)學(xué)教師最常用的方法之一。學(xué)生的素質(zhì)是有差異的，對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度也是參差不齊的，這就要求數(shù)學(xué)教師在課外輔導(dǎo)中也要貫徹因材施教的原則。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，應(yīng)通過個別輔導(dǎo)，強化他們對數(shù)學(xué)的興趣與愛好，拓廣他們的數(shù)學(xué)知識。對于數(shù)學(xué)有特長的學(xué)生，可以通過個別輔導(dǎo)，有目的、有計劃地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力，可以多看課外書籍，多答辯一些競賽題，成立數(shù)學(xué)小組活動，應(yīng)以這部分學(xué)生為骨干。對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，通過個別輔導(dǎo)，可以增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于他們提出的問題，教師要耐心細致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結(jié)所在。是屬于知識的問題還是技能方面的問題，對不同能力層次的學(xué)生作出不同的要求。還可以幫助他們制定出詳細可行的學(xué)習(xí)計劃，并監(jiān)督他們執(zhí)行。只有把這部份的同學(xué)的成績提高上去，才能做到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4、舉辦數(shù)學(xué)講座或組織開展各種數(shù)學(xué)活動

舉辦數(shù)學(xué)講座也是的一輔導(dǎo)的一種形式。講座的內(nèi)容可以是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平而開設(shè)的一種課程，例如"三角形的穩(wěn)定性"、"兩點之間綫段最短"、"全等三角形的條件"等等的應(yīng)用，講座的對象是數(shù)學(xué)成績優(yōu)異和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚且有能力的學(xué)生。此外還可以通過墻報、板報、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲等形式進行輔導(dǎo)。

5、發(fā)揮"特優(yōu)生"的作用

在每一個班"特優(yōu)生"無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取"一幫一"活動，抓典型帶一般幫教"雙差生"，讓一個"特優(yōu)生"幫助一個"特差生"，經(jīng)過一個學(xué)期的堅持，班上有好幾個"特差生"，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視"特優(yōu)生"的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶"特差生"，并取得了一定的成效。

6、實行分層教學(xué)

在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進。

篇5

【摘要】數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)工作一直是當(dāng)前各校高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)每個學(xué)校的生源特點，課后輔導(dǎo)的策略也演變成了學(xué)校高三教學(xué)的一個特色，然而師生經(jīng)常感嘆高三時間的短暫，為某些學(xué)生惋惜。為了不讓學(xué)生的高考留有遺憾，學(xué)校的課后輔導(dǎo)工作應(yīng)在高二年級就逐漸展開。高二年級是高中學(xué)習(xí)生活中承上啟下的一個階段，是學(xué)生心理動蕩的階段，它沒有高一年級的新鮮感，也沒有高三年級的緊迫感，可能加劇學(xué)生的兩極分化。為此，課后輔導(dǎo)能讓學(xué)優(yōu)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)困生取得應(yīng)用的進步。

關(guān)鍵詞 課后輔導(dǎo)；高二數(shù)學(xué)；策略研究

一、引言

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是給予學(xué)生知識，最重要的是讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法。今后的社會，是終身學(xué)習(xí)型的社會，由于知識更新的加速，人的一生都是在不斷地學(xué)習(xí)中，更需要擁有學(xué)習(xí)方法。因此，課后輔導(dǎo)應(yīng)該以幫助學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)的潛能，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”而這種好的習(xí)慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實現(xiàn)，離不開課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)重在培養(yǎng)學(xué)生的“問題解決”的能力，并在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面對學(xué)生進行引導(dǎo)。有效的課后輔導(dǎo)要有針對性、績效性、漸進性和嚴謹性?，F(xiàn)以我校高二年級的學(xué)生為例，談?wù)劯叨W(xué)生數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略。

二、我校高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

我校是一所農(nóng)村普通的高中學(xué)校，目前高二年級在校學(xué)生380人。這屆學(xué)生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發(fā)現(xiàn)，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準(zhǔn)確地把握高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在新學(xué)期開學(xué)之際，對高二年級380名同學(xué)做了問卷調(diào)查。問卷在設(shè)計上，主要圍繞以下七個方面進行調(diào)查：（1）學(xué)習(xí)興趣；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）課后學(xué)習(xí)情況；（4）學(xué)習(xí)及考試心理；（5）師生關(guān)系；（6）班級學(xué)風(fēng)及人際關(guān)系；（7）家庭環(huán)境。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，結(jié)合自己平時對一些學(xué)生的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有兩極分化的傾向。

三、學(xué)生高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

（一）教材的原因

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數(shù)學(xué)，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材在敘述上嚴謹、規(guī)范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強，知識難度大，習(xí)題量多，對解題要求靈活，計算繁雜，具有“起點高、難度大、容量多”的特點。再加上高一第一學(xué)期的課時緊，教學(xué)進度較快，造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的原因

許多學(xué)生進入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學(xué)習(xí)沒有主動性，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不過關(guān)，上課忙于記筆記，對所學(xué)內(nèi)容，沒有真正理解。還有很多同學(xué)忽視基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不愛動筆，不重視解題過程。

（三）教師的原因

初中教師在教學(xué)上重視直觀教學(xué)和形象教學(xué)，課堂上有足夠的時間進行練習(xí)，學(xué)生做題一般是機械的模仿與重復(fù)。高中教師在授課時主要強調(diào)的是數(shù)學(xué)思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學(xué)方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

高二年級，學(xué)生文理分科，面對新的班級和同學(xué)，面對新的教師，是個重燃學(xué)生信心的大好時機。因此教師除了了課堂上要適當(dāng)變革外，更應(yīng)該抓住課后的時間，對學(xué)優(yōu)生進行指導(dǎo)，讓他們繼續(xù)保持優(yōu)勢；對學(xué)困生進行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們轉(zhuǎn)化為中等生，甚至是逆轉(zhuǎn)為學(xué)優(yōu)生。

四、高二數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的策略研究

（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)并重

學(xué)優(yōu)生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會讓個別學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在高考中失利的例子，因此，加強學(xué)生的耐挫能力訓(xùn)練是非常必要的。教師經(jīng)常給學(xué)優(yōu)生做些難題，一來是打擊下他們的優(yōu)越心理，提醒他們還有很多未知的知識需要探索；二來是讓他們能學(xué)會從容面對各種試題，充分發(fā)揮自己的能力。

學(xué)困生通常很自卑，對學(xué)習(xí)有畏懼心理，缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)困生有所進步，教師應(yīng)從鼓勵學(xué)生開始，一次談話，或者不經(jīng)意間的表揚，亦或是給某些學(xué)生來個“私人定制”的題目，讓學(xué)生慢慢的親近數(shù)學(xué)，覺得自己能行，進而信賴數(shù)學(xué)教師，做到“親其師，信其道”。

（二）知識輔導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)并重

大部分學(xué)困生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在進行課后輔導(dǎo)時，教師要有針對性的指出學(xué)生學(xué)法上存在的問題，讓學(xué)困生切身體會從“認知理解應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，這是一種比較有科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)困生學(xué)會思考，這樣成績才能很快提升。

對于學(xué)優(yōu)生，教師也不能忽視學(xué)法的指導(dǎo)。對部分重思考、輕過程的學(xué)優(yōu)生，要及時給予糾正，讓他們學(xué)生帶著問題聽課，關(guān)注解題過程，課后認真復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)、歸納和反思。

（三）課后輔導(dǎo)形式

1.集體輔導(dǎo)集體輔導(dǎo)是最高效的輔導(dǎo)形式。我校每周有兩次數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課上高二數(shù)學(xué)備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發(fā)的極端情況，對數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課做了精心安排：（下轉(zhuǎn)第34頁）

（上接第33頁）

（1）數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上教師首先將新授課里的知識點與學(xué)生共同回顧，讓學(xué)生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準(zhǔn)備訓(xùn)練題目，對學(xué)生進行專項訓(xùn)練，加強對知識的應(yīng)用，深化學(xué)生對知識的理解；（3）教師對學(xué)生易出錯的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，然后再設(shè)計些開放題，拓展學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生以提高機會，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；（4）合理利用小組合作學(xué)習(xí)，讓每組各層次的學(xué)生之間相互幫助，加強學(xué)生對知識的理解。

2.一對一輔導(dǎo)一對一的輔導(dǎo)效果是最好，針對性強，教師不僅能對學(xué)生的疑難問題進行解答，還可以根據(jù)學(xué)生的情況安排相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容。一對一輔導(dǎo)通常是針對基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生。

3.學(xué)生互助輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的成績，將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生編為一組，成立合作學(xué)習(xí)小組，通常一組5-6人不等，由學(xué)優(yōu)生來解答學(xué)困生的問題，并給予適時的評價、鼓勵，班級的學(xué)習(xí)小組之間定期舉行評比，及時公布評比結(jié)果，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以此來激發(fā)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情。

4.分層輔導(dǎo)將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生分別編組，做到每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同，然后定期給每個組給予輔導(dǎo)，組內(nèi)成員間水平相當(dāng)，便于進行小范圍的集體輔導(dǎo)。

（四）數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識和效能意識

教師們常說“教是為了不教”，輔導(dǎo)也是如此，輔導(dǎo)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此輔導(dǎo)的主體是學(xué)生，教師要給學(xué)生充分的時間暴露自己的錯誤，要勇于讓學(xué)生“犯錯”，學(xué)生通過犯錯、改錯中查找自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進而學(xué)會知識的靈活應(yīng)用和遷移。要讓學(xué)生通過讓學(xué)生制定短期目標(biāo)，從一次作業(yè)的完成情況到一次測驗達到的分數(shù)，都可以通過不斷的累積，提高學(xué)生的效能，從而養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.建立數(shù)學(xué)糾錯本數(shù)學(xué)糾錯本可以記錄下學(xué)生平時出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生及時的分析錯誤、改正錯誤，防止錯誤重現(xiàn)。

2.做好作業(yè)訂正要盯住學(xué)生作業(yè)中的錯誤，做好訂正和分析，并做好錯誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。

3.養(yǎng)成反思的習(xí)慣要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動接受，學(xué)到的知識也是膚淺的，很難靈活應(yīng)用。教師也要改變自己的教學(xué)方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學(xué)生提供思維空間。

開展學(xué)生的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)是一項很費力費神的事情，教師們的課時已經(jīng)很多，教學(xué)任務(wù)很重，在已經(jīng)很少的休息時間里再去輔導(dǎo)學(xué)生，是對教師素質(zhì)的極大考驗，只有擁有高度責(zé)任感、高尚師德和與學(xué)生有較強溝通能力的教師才能完成這項工作。經(jīng)過半年來高二年級的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的實踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進步明顯。

參考文獻

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數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)知識的精確性和邏輯的嚴密性要求教師在備課、授課、輔導(dǎo)三個環(huán)節(jié)都做到“精準(zhǔn)施教”，方能提高教學(xué)有效性。

把握教材和學(xué)生，做到精準(zhǔn)備課

修訂后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性等特點，內(nèi)容上更多地體現(xiàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思想、方法。數(shù)學(xué)教學(xué)理念則要求教師在對學(xué)生進行知識傳授的同時更加注重能力的培B。所以教師需要在課前對教材的精髓進行全面深刻地把握，同時更要把握學(xué)生的特點，做到以學(xué)生為根本，以教材為依托，根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，做到精準(zhǔn)備課。這樣，既能防止因一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，難度過高，導(dǎo)致學(xué)生不知所措、似懂非懂，又能防止因信息量過小，知識點過少，難度過低，而浪費時間，讓學(xué)生學(xué)而無趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是教學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，在備課時應(yīng)設(shè)計講故事、做游戲等內(nèi)容，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，讓學(xué)生由開始的“被迫學(xué)”變?yōu)橹鲃鱼@研數(shù)學(xué)。

融合知識與趣味，做到精準(zhǔn)授課

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對的是剛跨入學(xué)校門檻的兒童，對他們來說“數(shù)學(xué)”是一個全新的東西，因而基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)不可或缺。但學(xué)生由于年齡偏小，偏重于形象思維而邏輯思維能力較弱，面對復(fù)雜的和較為枯燥的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度，所以教師在教學(xué)時要突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，實現(xiàn)知識性與趣味性的有機融合。一是授課時用盡量貼近學(xué)生年齡特點的生活化的語言，講授數(shù)學(xué)知識，增強師生、生生在課堂上的互動性。二是運用多媒體課件或數(shù)學(xué)教具展示形象化的數(shù)學(xué)知識、圖形、模具，讓學(xué)生多觀察、多動手，豐富直觀數(shù)學(xué)體驗。三是設(shè)計豐富的數(shù)學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生在操作、合作、交流、探究等多項活動中去感受數(shù)學(xué)的趣味，感悟數(shù)學(xué)的真諦，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識方法，提升邏輯思維能力。

密切課內(nèi)與課外，做到精準(zhǔn)輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，輔導(dǎo)練習(xí)是關(guān)鍵。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠每周幾節(jié)數(shù)學(xué)課是遠遠不夠的，重在課后的輔導(dǎo)練習(xí)。一方面，教師在給學(xué)生設(shè)計輔導(dǎo)題時要做到精準(zhǔn)，分層次布置輔導(dǎo)練習(xí)題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時，結(jié)合學(xué)生的日常生活，多布置一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課外練習(xí)題或?qū)嵺`性的題目，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察、靈活運用數(shù)學(xué)知識和方法解決真實情境中的數(shù)學(xué)問題。這樣，學(xué)生既累積了數(shù)學(xué)知識，又增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。另一方面，教師要做好對學(xué)生家長的“精準(zhǔn)輔導(dǎo)”工作，幫助家長做好輔導(dǎo)老師。指導(dǎo)家長在面對孩子在數(shù)學(xué)作業(yè)上的求助時，不要包辦代替，而要分析孩子作業(yè)出現(xiàn)問題的具體原因，然后加以點撥、提示和引導(dǎo)，讓孩子明白問題的原因所在，進而通過自己的分析、思考、實踐，掌握解題策略，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

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l. 建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)自覺性和自制能力不強，行動易受情感支配。因此，教師對學(xué)生熱愛的情感往往會激發(fā)學(xué)生學(xué)好老師所教知識的興趣，這是很自然的愛的遷移，師生間融洽的情感，是教學(xué)的催化劑，是信息傳遞的橋梁，沒有情感就沒有教師和學(xué)生間教與學(xué)的溝通。要感染學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，教師要肯于鉆研教材，精心設(shè)計教法，要有充沛的熱情，生的的講述高度的責(zé)任感，廣博的知識。同時，輔導(dǎo)活動要在親切、融洽、民主、平等的氣氛中進行，要因人而宜，在使思維敏捷的學(xué)生得到滿足的同時，多給能力較差的學(xué)生具體的幫助，激發(fā)他們的上進心和自信心。另外，平時要經(jīng)常和學(xué)生們在一起，了解、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，使他們感到老師在關(guān)心、愛護他們。良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng)，師生在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，能增強相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2. 激發(fā)好奇心。好奇是兒童的天賦，有趣味的問題，往往會激發(fā)學(xué)生的好奇心。由于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生就會進行觀察、思考，必然帶來一連串的思維活動，在教師正確的指導(dǎo)下，學(xué)生對問題的理解會更深入、更持久。因此，在剛開始輔導(dǎo)學(xué)生時，我首先讓學(xué)生做了一些智力題，這些題目饒有趣味，同時寓深刻的道理于其中。如有這樣一題：小紅和小明是對孿生姐妹，小明每年過一次生日，小紅四年過一次生日，你知道她們的生日嗎？在好奇心的驅(qū)使下，造成學(xué)生渴望解開秘密的心理，激起學(xué)生的興趣。有關(guān)“找規(guī)律”一類問題，也很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，雖題目稍難，但學(xué)生在主動、自覺地進行思維后，很快就找到了解決的方法。

3. 采用靈活的教學(xué)方法。小學(xué)生同樣具有好勝的心理特點，他們喜歡自我表露，希望自己超過別人，利用這一特點，在輔導(dǎo)活動中多調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。

為此，在課堂上對于學(xué)生不同的解題方法，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，將自己的思路講給大家聽，通過評議，肯定正確的解法，表揚和鼓勵好的解法。有時鼓勵學(xué)生進行辯論，讓學(xué)生充分的表露，這對于調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力很有好處。如提出易混淆的概念和不準(zhǔn)確的問題，及時加以糾正，使學(xué)生加深對問題的理解，增強記憶，同時一題多解，開闊了學(xué)生的思路，對提高學(xué)生的解題技巧很有幫助。

另外，各種競賽也極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，同時教師對學(xué)生掌握知識的情況有所了解。數(shù)學(xué)課外活動的開展中，興趣的培養(yǎng)尤為重要，但科學(xué)的方法也不容忽視，在輔導(dǎo)中，我主要抓住了以下幾點：

1. 側(cè)重于重點，難點的突破和理解。在數(shù)學(xué)輔導(dǎo)活動中，我集中力量用在重點、難點的教學(xué)上。如在簡算題的教學(xué)中，有根據(jù)“括號的作用”進行簡算的方法，輔導(dǎo)時集中力量在添加括號和去掉括號時符號的變化問題上，教給學(xué)生一把鑰匙，然后再讓學(xué)生自己去開鎖。這樣學(xué)生對于規(guī)律掌握得牢固，既掌握了方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

篇8

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是成功之母，人一旦對某件事情感興趣，就千方百計去了解它，接觸它。弄清楚其中的奧密，所以數(shù)學(xué)教師一定要使自己的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了數(shù)學(xué)興趣可以克服在解題中出現(xiàn)的困難。而如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？首先向?qū)W生講述數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的重要性。例如，衛(wèi)星上天、航海行船，生物培植都離不開數(shù)學(xué)的計算。其次，向?qū)W生講述中外數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)精神和他們對人類、對社會、對科學(xué)的貢獻及他們成功之后的社會地位和待遇，使學(xué)生的心靈對數(shù)學(xué)這門科學(xué)有好感。

再次，在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如，在教學(xué)學(xué)生把線段若干等分時，我舉了這樣一個例子。我祖父要把一木條分九等分鑿眼做耙梁，他分了很長時間都分不合，第九個等分不是多就是少。因此我替祖父想出一個辦法，這個辦法聰明的學(xué)生現(xiàn)在可以想到，如果想不出來，我們學(xué)了這課后，我相信你們會想得出的，因此，同學(xué)們上課時就專心致致地聽書，待上完課后，講述十一等分木條的方法是：在平地上畫九條平行線，然后將木條的兩個端與十一條平行線的首尾兩條相接，那么中間的九條線經(jīng)過木條的地方就是分點，因而就得出木條的九分等分點。學(xué)生聽了即然打悟，自然激發(fā)學(xué)生的興趣，又提高學(xué)生的邏輯思維能力。又如我在上解相似三角形一課時，在上課前我是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，你們不用爬上樹就可以求得樹的高呢？你不用過河可以量出河的寬度呢？如果不會，只要用心學(xué)完這節(jié)課后就會解決上述問題，這樣學(xué)生就集中精力來學(xué)習(xí)，這比用強調(diào)的方法要學(xué)生聽你課好得多。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以多出些在日常生活中的實際問題集趣味性較強的題目給學(xué)生做。例如，1）某人有一塊三角形的地，要將它截成長方形的地來建房子，怎樣截法得到的面積最大。2)在公路的同一旁有兩個樹樁，現(xiàn)在要在公路旁建一個站收集兩村的農(nóng)產(chǎn)品，站建在什么位置使得兩村到站的路程和最小等。這樣學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)有了興趣，就基于去解決其他的題目，使“教師要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生自己要學(xué)”

二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

俗話說：“教學(xué)生學(xué)會不如教學(xué)生會學(xué)”。因此，學(xué)生掌握學(xué)的方法相當(dāng)重要，所以我在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的解題的方法。如在教學(xué)一元二次方程的解法時，教會學(xué)生的四種解法的推導(dǎo)就不必用過多的過程去解具體的題目。

三、抓教學(xué)的五個環(huán)節(jié)

教學(xué)的五個環(huán)節(jié)分為：備課、上課、作業(yè)、測驗和課后輔導(dǎo)，這是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。

備課又是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，不但要備新課的內(nèi)容，課前的預(yù)習(xí)，更重要的要備課堂練習(xí)和課后作業(yè)。

上課是學(xué)生掌握知識的一環(huán)。上課時，要使學(xué)生做到五到。即是眼到、耳到、口到、手到、心到，若有調(diào)皮的學(xué)生不聽書，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ拱残穆犝n。既不能放松也不能過分批評，這是一門深奧的心里藝術(shù)。

作業(yè)、測驗、考試是學(xué)生掌握知識的及時反饋，可以檢查學(xué)生掌握知識的情況，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，是不可缺少的一環(huán)。

篇9

1、 學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力和非智力因素等，將全班學(xué)生分為三個層次。如，可以分為基礎(chǔ)級，普通級，提高級，即低、中、高層次，對于不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求和采取不同的教學(xué)方法。如在講解三角形的面積時，對于基礎(chǔ)級的學(xué)生只需要給他們講清楚三角形面積計算公式的由來，要求他們可以根據(jù)公式進行計算；對于普通級的學(xué)生，可以給他們講解轉(zhuǎn)化的思想，并掌握轉(zhuǎn)化的方法，應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；對于提高級的學(xué)生，可以進一步補充例題，通過對例題的講解，培養(yǎng)他們的理解力和創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)分層

對于不同層次的學(xué)生，教師給他們制定的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)不同?；A(chǔ)級的學(xué)生可達到教學(xué)中的知識技能目標(biāo)，如果還有能力可再逐步提升。而提高級的學(xué)生除達到基本的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)提高他們的情感態(tài)度價值觀以及他們的學(xué)習(xí)能力。

3、教學(xué)方法分層

對于不同層次的學(xué)生，教師的教學(xué)方法應(yīng)該不同。對于基礎(chǔ)級的學(xué)生，應(yīng)以教師的講解為主，教師應(yīng)該盡可能講的詳細，在學(xué)生獲取知識后，還要加以指導(dǎo)；對于提高級的學(xué)生，則應(yīng)以引導(dǎo)其自學(xué)為主，更多地指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨立獲取知識，形成技能的能力。

4、輔導(dǎo)分層

分層輔導(dǎo)就是采取多形式、多層次的輔導(dǎo)，它可以加深學(xué)生對知識的理解，各層次學(xué)生都可以利用老師輔導(dǎo)的機會及時解決自己頭腦中的問題。教學(xué)中我是這樣對學(xué)生進行輔導(dǎo)的，在課堂上我對基礎(chǔ)級的學(xué)生采用個別輔導(dǎo)的方法，做到四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改；對普通級的學(xué)生以"扶"為主，"扶"中有"放"，采用分組討論、教師提示的方法，促使普通級的學(xué)生相互取長補短，逐步提高自學(xué)能力；對提高級的學(xué)生以"放"為主，"放"中有"扶"，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬、加深，還通過成立數(shù)學(xué)興趣小組，研究，組織參加各種數(shù)學(xué)競賽來滿足他們的求知欲。

5、作業(yè)分層

一般來講，對于提高級的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)，增強其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于普通級的學(xué)生，除了掌握書本知識外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)級的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。如我在教學(xué)《7的乘法口訣》時把作業(yè)設(shè)計成一個"自助餐"，改變了以往的命令式、強制式，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

A必做題別

⒈星星餐：寫出每道題的積及相應(yīng)的口訣。

4×7=（ ） 7×6=（ ）

口訣：（ ） 口訣：（ ）

5×7=（ ） 7×3=（ ）

口訣：（ ） 口訣：（ ）

⒉月亮餐：填上合適的數(shù)。

（ ）×7=42 7×（ ）=35

（ ）×4=28 7×（ ）=49

B選做題

太陽餐：想一想，能填幾？

7×5+7=7×（ ） 7×7-7=7×（ ）

篇10

對照一天的學(xué)校時間安排表，學(xué)生在校時間8小時，而每天的數(shù)學(xué)課最多只有兩節(jié)，有時只有一節(jié)。短短的幾十分鐘里要學(xué)習(xí)新課，鞏固練習(xí)，總有一些孩子不能將每天的知識及時消化，如果長期積累就會加重學(xué)習(xí)的負擔(dān)。而且在與家長的接觸交流中，又發(fā)現(xiàn)家長們在給孩子輔導(dǎo)上存在一些問題，影響孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，也影響到教師對孩子的教學(xué)。所以，一二年級孩子在需要家長輔導(dǎo)的同時，我們教師也要在家庭輔導(dǎo)這塊下工夫，讓家長進行輔導(dǎo)，并進行正確的輔導(dǎo)。

一、家長在數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)中存在的一些問題

1.家長不輔導(dǎo)或沒時間輔導(dǎo)

部分家長認為學(xué)習(xí)是老師的事，把孩子送到學(xué)校就萬事大吉了，不太過問孩子學(xué)習(xí)的事，最多考試時問一下考了幾分。部分家長總說工作太忙，沒時間輔導(dǎo)孩子。

2.家長對一二年級數(shù)學(xué)的片面或錯誤解讀

很多家長對一二年級數(shù)學(xué)的認識還停留在自己讀小學(xué)的階段，特別是我們農(nóng)村這一片的，回憶起來更多的是計算，1+1=2，因此經(jīng)常把計算能力和數(shù)學(xué)能力等同起來。這些認識都是片面或錯誤的，也十分不利于孩子的學(xué)習(xí)。

3.家長在輔導(dǎo)孩子的過程中方式方法不夠科學(xué)

有時教完新課安排孩子們練習(xí)，在批改輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)個別孩子用的方法不太對，而且很難改回來。一了解才知道孩子家長在家里超前輔導(dǎo)了，但用的方法卻不符合孩子當(dāng)前的知識和生活經(jīng)驗，拔高了硬生生地教給孩子，比如，一年級就教孩子列豎式，弄得孩子能簡單口算的卻不會，一定得列豎式，根本不理解具體的算理。

4.家長在輔導(dǎo)過程中使孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這點最明顯的莫過于孩子嚴重的依賴性和惰性。有時傍晚個別學(xué)習(xí)不太好的孩子留下單獨輔導(dǎo)一下，總是聽到有家長說自己的孩子在家做都會的，不知道怎么到學(xué)校了都亂做了。在輔導(dǎo)別的孩子的間隙聽了這些家長輔導(dǎo)自己孩子的片段，馬上就知道了問題的癥結(jié)在哪里。

你看，你聽：孩子剛拿到題沒有能馬上做出來（5+4=3+），做家長的就看不下去了，手一指，嘴一張就開始輔導(dǎo)了，怎么這個也不知道？家里不是教過很多遍了嗎？不是會做的嗎？5+4等于幾？那3個再加幾個是9啦？對嘍，就是填6呀。這個也不知道，真笨。

聽完，不禁無奈地苦笑了一下，替孩子感到委屈。孩子本身學(xué)習(xí)能力不夠，他可能題還沒看清楚，家長就耐不住性子了，一頓數(shù)落。接下來的輔導(dǎo)也太直奔主題了，題目完全不分析，直接教怎么做，還一步接一步，扶到直接出結(jié)果為止。我相信我馬上換個數(shù)字給他做，他肯定不會。

家長在輔導(dǎo)時普遍存在著這樣的問題，以自己的眼光看題，認為那么簡單還不會，但輔導(dǎo)時又沒有引導(dǎo)孩子觀察整道題，分析知識點，而是直接教怎么做，緊接著一步步緊扶至答案，孩子就順著家長的思路做下去。

所以，在家長的過度輔佐和思維參與下，孩子在家總會做，到了學(xué)校，少了依賴，少了幫手，孩子自己不會看題思考，更不用說自己獨立做題了，于是就出現(xiàn)了個別家長口中的情況。這種思維的依賴性和惰性，必將嚴重危害孩子的學(xué)習(xí)。

二、教師采取措施，與家長一起促進家庭輔導(dǎo)的健康化和科學(xué)化

基于家長在數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)中所存在的種種問題以及家庭輔導(dǎo)的重要性，我們教師必須采取一定的行動，和家長一起促進家庭輔導(dǎo)的健康化和科學(xué)化。

首先，教師對家長輔導(dǎo)的要求總的來說要具體可操作，能及時反饋，教師可把控的，交流時間控制在十五分鐘左右。這樣的要求符合農(nóng)村家長的現(xiàn)實情況，文化水平部分不高，很多家長工作比較忙等。

1.讓家長重新認識數(shù)學(xué)

（1）和孩子一起看數(shù)學(xué)書

學(xué)期開始，新的數(shù)學(xué)書發(fā)下去以后，請孩子邀請自己的爸爸媽媽一起翻看數(shù)學(xué)書。這樣的親子活動不但拉近了孩子與家長的距離，也能讓家長了解到數(shù)學(xué)有些什么內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

（2）和教師一起解析數(shù)學(xué)

每年都有家長會，教師可以好好抓住這次大規(guī)模零距離的接觸，充分準(zhǔn)備材料，向家長介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、達到的目標(biāo)、孩子學(xué)習(xí)的特點以及需要注意的地方。

2.對家長輔導(dǎo)方面的指導(dǎo)和建議

（1）數(shù)學(xué)家庭輔導(dǎo)的內(nèi)容和方式

現(xiàn)在教育局都有規(guī)定，一二年級一般不準(zhǔn)布置書面的家庭作業(yè)，而每天的數(shù)學(xué)課又有限，既要學(xué)新知，又要練習(xí)鞏固，這樣就有一部分孩子不能及時地消化每天的知識。而學(xué)習(xí)能力比較強的孩子又得不到更高層次的發(fā)展，可能“吃不飽”。

這些不足單靠教師的努力顯得心有余而力不足，因此，家庭輔導(dǎo)要及時有效地展開，從而讓孩子們“吃好”“吃飽”，在數(shù)學(xué)上得到各自充分的發(fā)展。那么要輔導(dǎo)什么內(nèi)容呢？首先，應(yīng)該把學(xué)校學(xué)的新知識吃透。先直接回憶每天所學(xué)內(nèi)容，有困難的可以看書說，用自己的話能說出來了其實就是一種提升。

（2）合理預(yù)習(xí)，指明方向

預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)是有必要的，但是如果家長對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)不十分了解，就不要盲目地超前學(xué)習(xí)。首先，以自己的理解與知識體系去教孩子新知識，存在一定風(fēng)險，如果不符合孩子的認知規(guī)律，教得不科學(xué)，那么教師再想讓孩子重新建立是很困難的。再者，有些孩子自認為都懂了，反而上課不專心聽，失去了對數(shù)學(xué)的興趣，那都是得不償失的。

（3）扶放結(jié)合，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)

近年來，數(shù)學(xué)教育的觀念發(fā)生了很大的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更強調(diào)讓孩子自己去探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)知識。也就是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的自主探索與合作交流。這一點對我們家長輔導(dǎo)孩子也很重要，當(dāng)給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)時，是直接把知識給他，還是啟發(fā)引導(dǎo)他，讓他自己想辦法去解決呢？“給”永遠只能給死的知識，而“導(dǎo)”卻能激活孩子的思維，孩子有可能會產(chǎn)生令你出乎意料的答案。

另外，對孩子的扶放還體現(xiàn)在檢查作業(yè)這一項上。一年級的孩子剛進入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，有些方面他們的知識和能力都還沒有形成，不能嚴格地要求他們自己檢查，而是要求他們做得仔細，寫慢些。檢查時也只能要求他們把一些題目再做一遍。但是隨著知識和能力的增長，特別到二年級，慢慢地他們自己就學(xué)會了檢查。那時父母就可以放手要求他們自己檢查，并讓孩子說出錯在哪里，為什么錯，這樣易于孩子遇到同樣的問題時不至于重犯，也培養(yǎng)了孩子的自覺性和獨立性。

這塊內(nèi)容對家長的建議可以在家長會時交流，并多舉一些剛遇到的例子，讓家長有章可循。

（4）積累生活經(jīng)驗，從生活中出題

現(xiàn)在的新教材其實編者的起點是比較高的，他們認為現(xiàn)在入學(xué)的一年級孩子已經(jīng)不會是一張白紙，家庭教育以及周圍環(huán)境、宣傳媒體的影響等使孩子很早就接觸了很多數(shù)學(xué)知識，并且有豐富的生活經(jīng)驗。但是，事實并不如此，孩子的學(xué)前教育差異很大，生活經(jīng)驗少的孩子不在少數(shù)。而根據(jù)編者的意圖，我們教師的任務(wù)更重要的是把孩子的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識，讓孩子學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看生活，用科學(xué)、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達生活經(jīng)驗，讓孩子變得越來越聰明。

積累生活經(jīng)驗為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終也是服務(wù)于生活。家長平時不要簡單地讓孩子做做書面作業(yè)，讓孩子覺得數(shù)學(xué)真沒用。家長可以結(jié)合日常生活以及最近學(xué)的知識出題考考孩子，讓孩子覺得身邊到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以幫助我們解決生活問題。

部分家長可能會覺得困難，那么我們教師就可以根據(jù)每個單元的知識點列一些題給家長做參考。而家長可以把自己想到的認為比較有趣有用的題寫在家校聯(lián)系冊上反饋給教師，教師再填充題庫。

（5）重點難點教師給予指導(dǎo)，家長輔導(dǎo)更得法

一二年級知識的記憶在家長腦海里已十分模糊，當(dāng)時自己的老師怎么教的基本都忘了。而且大部分的家長對一二年級的知識怎么教才是符合孩子認知規(guī)律，才是比較科學(xué)的，老實說都是不專業(yè)，沒把握的，他們基本是按自己的知識體系來教的，這就出現(xiàn)本文開頭提到的問題二。因此，我們教師可以在每單元的重點、難點處羅列具體的教法，供家長學(xué)習(xí)參考。

（6）多樣的溝通方式