導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒足球訓(xùn)練總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

父親的球鞋

顧鐵是一名足球少年,今年17歲,剛剛通過(guò)省青年隊(duì)的選拔,距成為職業(yè)球員僅一步之遙。顧鐵的父親顧大龍欣喜若狂,兒子的理想就要實(shí)現(xiàn)了!但就在慶功家宴上,顧鐵突然告訴父親,他決定退出省青年隊(duì),放棄綠茵生涯,和幾個(gè)伙伴創(chuàng)業(yè),經(jīng)營(yíng)體育器材。顧大龍大驚失色,無(wú)論如何不明白兒子為什么要放棄錦繡前程,十多年來(lái)的艱苦訓(xùn)練和場(chǎng)上拼搏難道就這樣付諸東流?十多年的夢(mèng)想難道要在快實(shí)現(xiàn)的時(shí)候破滅?他認(rèn)為兒子出現(xiàn)了心理問(wèn)題,于是帶兒子前來(lái)咨詢。

顧大龍是某小學(xué)的體育老師,超級(jí)足球迷,還是本市球迷協(xié)會(huì)的干事。從小,他就有一個(gè)夢(mèng)想:成為綠茵場(chǎng)上耀眼的球星。因?yàn)榉N種原因,他未能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,而是做了一名體育老師。但他從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)足球。作為超級(jí)球迷,省隊(duì)的比賽他一場(chǎng)沒(méi)落過(guò),觀眾席上經(jīng)常能看到他頭纏紅綢布擂鼓助威的身影。本市的晚報(bào)曾有評(píng)價(jià)說(shuō),沒(méi)有老顧的比賽顯得不那么熱鬧。顧鐵出生的時(shí)候,顧大龍樂(lè)得手舞足蹈,因?yàn)樗胍粋€(gè)兒子了。他給兒子取名顧鐵,是因?yàn)樗亲闱蚯皣?guó)腳李鐵的忠實(shí)擁躉。

顧鐵4歲那年開始接受父親的足球啟蒙訓(xùn)練。盡管顧鐵身體條件平平,但在顧大龍眼里,兒子是足球天才、未來(lái)的足球巨星。無(wú)論春夏秋冬,顧鐵都在父親的吆喝下早晨5點(diǎn)鐘起床,到學(xué)校操場(chǎng)上跑步、跳蛙跳、做俯臥撐。顧鐵6歲時(shí)參加業(yè)余體校的足球訓(xùn)練班,一練就是三年。12歲那年,顧鐵入選省少年隊(duì),被媒體稱為“希望之星”。這一切,似乎證實(shí)了父親的確慧眼識(shí)珠。

不久,教練告訴顧大龍,顧鐵訓(xùn)練不大努力,好像有點(diǎn)心不在焉,訓(xùn)練比賽時(shí)跑動(dòng)不積極,錯(cuò)失了不少得分的機(jī)會(huì),賽后總結(jié)會(huì)上只會(huì)不停地道歉,顯得很自卑。自卑可是運(yùn)動(dòng)員的大忌,顧大龍不敢怠慢,回家就做兒子的思想工作。他從衣柜的底層拿出一個(gè)精制的紙盒,讓兒子打開。顧鐵小心地打開紙盒,只見里面是一雙半新的足球鞋。

顧大龍告訴兒子,那雙鞋是比賽專用鞋,當(dāng)年價(jià)格昂貴,自己穿著它踢過(guò)12場(chǎng)正式業(yè)余比賽,踢進(jìn)了11個(gè)球,見證了爸爸當(dāng)年的輝煌,也象征著爸爸此生的遺憾。顧大龍語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)兒子說(shuō):“爸爸這輩子最大的希望,就是你穿上它,走上國(guó)際比賽的賽場(chǎng),為國(guó)爭(zhēng)光?！?/p>

顧鐵被爸爸的故事感動(dòng)了,發(fā)誓珍惜機(jī)會(huì),從頭做起,刻苦訓(xùn)練,給爸爸拿回冠軍獎(jiǎng)杯。果然,在隨后的全市少年足球聯(lián)賽中,顧鐵所在的球隊(duì)奪得冠軍。顧鐵胸掛金牌、手捧獎(jiǎng)杯的大幅照片如今還掛在顧家的客廳里。顧大龍晚餐小酌時(shí)經(jīng)常望著它默默地笑?？梢韵胂?如今兒子突然決定放棄足球事業(yè),顧大龍內(nèi)心是多么痛苦。

顧鐵說(shuō),他做出這樣的決定絕非一時(shí)沖動(dòng)。對(duì)足球,他從來(lái)沒(méi)有爸爸那樣熱愛,但為了讓爸爸高興,他堅(jiān)持了十多年,為此他不惜耽誤了文化課的學(xué)習(xí)。如今走到了職業(yè)球員的門坎前,他忽然意識(shí)到,為什么要走進(jìn)這扇自己不喜歡的大門?或許是由于思想上的動(dòng)搖,他訓(xùn)練時(shí)難以集中注意力,教練教的技術(shù)動(dòng)作自然比別的隊(duì)員學(xué)得慢。青年隊(duì)隊(duì)員之間競(jìng)爭(zhēng)很激烈,不斷有隊(duì)員被淘汰。顧鐵知道,自己被淘汰只是早晚的事,他甚至希望這一天早點(diǎn)到來(lái)。正在這時(shí),有幾位被淘汰的隊(duì)員打算合伙做生意,經(jīng)營(yíng)體育器材,于是顧鐵要求加盟。

對(duì)于違背爸爸的意志,顧鐵惶恐不安。他說(shuō):“我對(duì)不起爸爸,讓他失望了。我不是踢球的料兒,我成不了C羅那樣的足球巨星,我只想做一個(gè)普通人,不想再為爸爸踢球了?！?/p>

偏執(zhí)的代價(jià)

顧家父子的煩惱頗具代表性,因?yàn)橹袊?guó)家長(zhǎng)都望子成龍,而成為什么樣的“龍”,兩代人往往意見相左,甚至沒(méi)有起碼的商量的余地,等到矛盾慢慢積攢起來(lái),變得尖銳時(shí),又極難溝通。不可否認(rèn),顧大龍是一位有理想、愛孩子的父親,他重視家庭教育,身體力行地付諸實(shí)踐,為兒子付出了大量心血,但他性格比較偏執(zhí),在教育觀念上存在以下三個(gè)方面的明顯失誤:

第一,有條件的愛讓兒子對(duì)自己充滿懷疑。

在深入溝通中我了解到,顧鐵的心里一直有個(gè)困惑,盡管理智上他知道爸爸是愛他的,但從感覺上他更傾向相信自己是爸爸實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的工具。他內(nèi)心一直有一種抗拒,他想脫下球鞋,看看那樣以后,爸爸是否仍然愛他。顧鐵說(shuō)出了壓抑在心底很久的話:“足球從未給我?guī)?lái)過(guò)真正的快樂(lè)。要不是爸爸堅(jiān)持,我真不想再踏進(jìn)綠茵場(chǎng)。我曾經(jīng)對(duì)自己說(shuō),過(guò)完18歲生日,就跟爸爸說(shuō)明一切,足球不是我的選擇,當(dāng)球星也不是我的夢(mèng)想。但我很懦弱,我擔(dān)心失去爸爸的愛。”因?yàn)榈貌坏桨职譄o(wú)條件的愛,顧鐵內(nèi)心充滿自卑和懷疑。久而久之,他覺得自己不夠好,懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,每學(xué)一種新技術(shù)都擔(dān)心比其他孩子晚學(xué)會(huì)。有一段時(shí)期,他甚至懷疑自己不是爸媽親生的。

第二,不好的自我認(rèn)同造成兒子自卑感。

自卑感是指對(duì)自己持批判、否定等消極態(tài)度。有自卑感的人會(huì)體會(huì)到一種無(wú)能感、無(wú)力感、弱小感或恐懼感。在發(fā)展心理學(xué)中,3~4歲的幼兒有一個(gè)非常關(guān)鍵的心理任務(wù):形成良好的自我認(rèn)同。所謂“自我認(rèn)同”,就是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的接納。這個(gè)年齡段的孩子還無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià),所以幼兒的自我認(rèn)同關(guān)鍵在于父母對(duì)他的認(rèn)可,還有每天接觸到的人如老師、同伴對(duì)他的認(rèn)可。由于爸爸過(guò)于強(qiáng)勢(shì),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單調(diào),顧鐵幼年沒(méi)有獲得周圍人的全面信息反饋,沒(méi)有建立良好的自我認(rèn)同,也是他產(chǎn)生自卑感的根源之一。這種不好的感受像一粒種子那樣種在他幼小的心里,并生根發(fā)芽。

篇2

按照省、市有關(guān)批示要求、為扎實(shí)推進(jìn)“雙創(chuàng)雙服”活動(dòng)和23項(xiàng)民心工程我縣深刻把握“雙創(chuàng)雙服”活動(dòng)的主題要求，并結(jié)合自身實(shí)際工作匯報(bào)如下：

一、工作完成情況

在“雙創(chuàng)雙服”工作穩(wěn)步推進(jìn)的進(jìn)程中，著重加快23項(xiàng)民心工程進(jìn)度。棚戶區(qū)改造工程。2019年，我縣在東方潤(rùn)龍東區(qū)城市棚戶改造居民68套， 和惠苑城市棚戶區(qū)改造居民69套。目前，兩個(gè)項(xiàng)目手續(xù)齊全，已竣工。農(nóng)村危房改造工程。截止目前已完成施工督導(dǎo)，住房保障任務(wù)為68戶，其中C級(jí)16戶，D級(jí)52戶。未開工4戶，施工中15戶，已完工49戶。老舊小區(qū)改造工程。老舊小區(qū)改造工程已完成概算編制、發(fā)改立項(xiàng)、財(cái)政評(píng)審、工程規(guī)劃許可和工程招標(biāo)。冬季清潔取暖工程。累計(jì)完成82620戶,達(dá)成總?cè)蝿?wù)數(shù)70%。市政老舊管網(wǎng)改造工程。城區(qū)西側(cè)供水管網(wǎng)改造工程。計(jì)劃改造管網(wǎng)746米，項(xiàng)目計(jì)劃投資195.19萬(wàn)元。目前該工程已竣工。時(shí)代大廈供水管網(wǎng)南沿工程。計(jì)劃改造管網(wǎng)631米，消火栓6個(gè)，閥門井1個(gè)。項(xiàng)目計(jì)劃投資104.86萬(wàn)元。目前該工程已竣工。城鄉(xiāng)生活垃圾處理設(shè)施建設(shè)工程。1、固安縣生活垃圾焚燒發(fā)電廠項(xiàng)目于8月20日已進(jìn)場(chǎng)施工。2、固安縣生活垃圾填埋場(chǎng)項(xiàng)目，已完成二次評(píng)審進(jìn)入第三次招標(biāo)階段。殘疾人服務(wù)工程。已完成基本康復(fù)服務(wù)975個(gè)，其中完成適配輔器具服務(wù)747個(gè)，為391名有需求的殘疾人進(jìn)行農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，為100名殘疾人提供居家托養(yǎng)服務(wù)；為62名有需求的殘疾人發(fā)放了托養(yǎng)補(bǔ)貼；為23戶有需求的殘疾人進(jìn)行無(wú)障礙改造；貧困殘疾大學(xué)生和貧困殘疾人家庭子女大學(xué)生資助工作省殘聯(lián)正在審核中。幼兒園建設(shè)工程。渠溝小學(xué)附屬幼兒園正在進(jìn)行二次結(jié)構(gòu)施工，主體封頂完成，準(zhǔn)備內(nèi)部裝修；北趙各莊小學(xué)附屬幼兒園主體驗(yàn)收完成，正在進(jìn)行內(nèi)部裝修；團(tuán)亭小學(xué)附屬幼兒園外墻、房頂保溫完工，內(nèi)部裝修完成，室外場(chǎng)地工程基本完工；組織開展了全縣幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師保教保育技能培訓(xùn)、第四屆學(xué)前教育五大領(lǐng)域（藝術(shù)）課程評(píng)比活動(dòng)；在教體局網(wǎng)站了幼兒教師招聘公告，共計(jì)260人報(bào)考幼兒教師，目前幼兒教師招聘工作筆試環(huán)節(jié)，面試環(huán)節(jié)已完成，已完成體檢工作，擬錄用聘用制合同教師名單正在教體局網(wǎng)站公示，共招聘幼兒教師100名；固安縣2019年暑期學(xué)前教育培訓(xùn)會(huì)已完成，利用3天時(shí)間對(duì)全縣500多名園長(zhǎng)、保教主任及骨干教師進(jìn)行了師德師風(fēng)、專業(yè)技能、科學(xué)保教、幼兒防疫等工作集中培訓(xùn)。8月25日組織開展了園長(zhǎng)及保教主任義務(wù)提升培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為依法辦園、依法治校、幼兒園食育教育與營(yíng)養(yǎng)健康。農(nóng)村廁所改造工程。截至7月20日，已完成農(nóng)村改廁任務(wù)4000座，目前正在登記造冊(cè)，核查驗(yàn)收中。農(nóng)村污水整治工程。柳泉鎮(zhèn)污水處理廠已完成一體化設(shè)備基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)池建設(shè)施工；宮村鎮(zhèn)污水處理廠地勘工作已完成，正在申請(qǐng)土地；牛駝鎮(zhèn)污水處理廠土地手續(xù)報(bào)省待批，建設(shè)規(guī)劃開工證、環(huán)評(píng)、水資源論證、排污口申報(bào)等手續(xù)無(wú)法辦理。規(guī)劃建設(shè)臨時(shí)污水處理設(shè)施，已完成設(shè)計(jì)、預(yù)算，縣政府已批復(fù)，報(bào)建設(shè)局進(jìn)行財(cái)政評(píng)審。馬莊鎮(zhèn)污水處理廠2019年6月固安縣發(fā)改局審核通過(guò)了可研報(bào)告，并核發(fā)了該項(xiàng)目的招標(biāo)方案核準(zhǔn)意見書。農(nóng)村垃圾整治工程。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、園區(qū)原計(jì)劃新建下沉式垃圾池911個(gè)，根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、園區(qū)實(shí)際情況現(xiàn)統(tǒng)計(jì)共計(jì)需建設(shè)1090座，其中281座已建設(shè)完成，270座正在建設(shè)中，311座正在進(jìn)行招投標(biāo)，228座正在申請(qǐng)中。公共交通建設(shè)工程。1、固雄公路拓寬及市政化改造工程（1）道路排水工程總體進(jìn)展：道路、橋涵、排水、太平河段擋土墻、高速橋防護(hù)等工程已全部完成。（2）人行道、路燈、弱電管廊等附屬設(shè)施工程總體進(jìn)展：人行道鋪筑完成56900平米，路燈安裝完成1366盞，弱電管廊管溝施工完成30.7千米，已全部完成。2、京雄城際鐵路固安東站連接線工程總體進(jìn)展：招投標(biāo)完成，正在進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，縣政府已召開遷改調(diào)度會(huì)，產(chǎn)權(quán)部門正在遷改。3、京雄、京德、榮烏等國(guó)家重點(diǎn)工程服務(wù)保障項(xiàng)目總體進(jìn)展：榮烏高速新線可行性研究報(bào)告評(píng)估論證、初步設(shè)計(jì)文件評(píng)審、施工圖評(píng)審已完成,并經(jīng)省發(fā)改委批復(fù)；京德高速可行性研究報(bào)告評(píng)估論證、初步設(shè)計(jì)文件評(píng)審、施工圖評(píng)審已完成，并經(jīng)省發(fā)改委批復(fù)；京雄高速可行性研究報(bào)告評(píng)估論證、初步設(shè)計(jì)文件評(píng)審、施工圖評(píng)審已完成，并經(jīng)省發(fā)改委批復(fù)，已完成施工單位招標(biāo)工作。地上物清點(diǎn)工作，榮烏高速全線占比100%；京德高速占比100%；京雄高速全線長(zhǎng)100%。4、溫泉西路西延建設(shè)工程總體進(jìn)展：招投標(biāo)已完成。進(jìn)場(chǎng)施工，完成管道安裝7726米；路床上灰，拌和，平整，碾壓共計(jì)完成3977米；底基層灰土完成3977米。5、民兵訓(xùn)練基地道路建設(shè)工程總體進(jìn)展：縣政府已召開遷改調(diào)度會(huì)，施工單位已進(jìn)場(chǎng)。6.綠道花廊景觀提升工程（1）106國(guó)道綠道花廊總體進(jìn)展：總種植面積225.16畝，已完成種植面積225.16畝。（2）固雄公路綠道花廊總體完成率達(dá)到100%（3）固雄公路路樹種植總體完成率達(dá)到100%。交通秩序整治工程。 8月份以來(lái)（2019.8.1-2019.8.31），共查處交通違法行為9798起，其中：酒駕51起、涉牌涉證78起、違法停車1393起。便民市場(chǎng)建設(shè)工程。國(guó)鵬物美生鮮超市于8月份進(jìn)場(chǎng)裝修。職業(yè)技能培訓(xùn)工程。截止目前完成各級(jí)各類培訓(xùn)1165人。就業(yè)促進(jìn)工程。 城鎮(zhèn)新增就業(yè)5565人。城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)393人。困難人員再就業(yè)47人。城鎮(zhèn)登記失業(yè)率1.93%。社區(qū)和居家養(yǎng)老工程。1、居家養(yǎng)老服務(wù)中心建設(shè)工作，現(xiàn)工業(yè)區(qū)街道辦與第三方公司已初步達(dá)成入駐意向，正在擬定入駐協(xié)議。2、星級(jí)示范養(yǎng)老院培育工作，正在重新申請(qǐng)立項(xiàng)。3、東灣民政事業(yè)服務(wù)中心改造提升工程，正在重新申請(qǐng)立項(xiàng)。公共文化服務(wù)工程。已組織84場(chǎng)，惠及群眾31000余人次，已完成84%。城鄉(xiāng)公共體育設(shè)施建設(shè)工程。一是舉辦了乒乓球、籃球、羽毛球、足球、慶建國(guó)70周年籃球賽等體育活動(dòng)比賽18次；開展了全國(guó)跳繩比賽（固安站）校園培訓(xùn)活動(dòng)；“縣長(zhǎng)杯”青少年足球賽結(jié)束；參加了廊坊市足球賽；正在安排舉辦慶建國(guó)70周年羽毛球比賽，組織參加廊坊市廣場(chǎng)舞、兵兵球比賽、三對(duì)三籃球賽、健美操比賽、釣魚比賽，組織固安縣松盛足球俱樂(lè)部足球隊(duì)參加了在錦州市舉辦的第九屆“未來(lái)之星杯”全國(guó)少兒足球邀請(qǐng)賽，獲得了季軍；固安縣代表隊(duì)在廊坊市3V3籃球比賽中獲得全市第三名的好成績(jī)；正在組織參加廊坊市“市長(zhǎng)杯”青少年足球比賽隊(duì)伍；進(jìn)行了全縣羽毛球比賽，固安、北京、天津、雄安新區(qū)3V3小學(xué)初中籃球賽結(jié)束，正在組織隊(duì)伍參加全市武術(shù)太極拳比賽。在華夏幸福青訓(xùn)基地舉辦足球教師培訓(xùn)，8月8日全民健身日，在市民活動(dòng)中心舉辦了健身操，免費(fèi)開放三天和體質(zhì)監(jiān)測(cè)活動(dòng)；正在進(jìn)行固安縣國(guó)際馬拉松賽、中國(guó)國(guó)際跳繩公開賽的籌備工作，目前，國(guó)家馬拉松比賽的申報(bào)已報(bào)至國(guó)家體育總局田徑中心；中國(guó)國(guó)際跳繩公開賽已獲國(guó)家體育總局社會(huì)指導(dǎo)中心同意并批復(fù)，以上兩項(xiàng)賽事正在進(jìn)行具體工作準(zhǔn)備，正在進(jìn)行政府招標(biāo)采購(gòu)程序。二是完成了《固安縣創(chuàng)建足球示范縣和賽事足球城實(shí)施方案》；完成了《固安縣國(guó)際馬拉松比賽籌備方案》和《實(shí)施方案》，縣委常委會(huì)和政府辦公會(huì)會(huì)議已通過(guò)，并上報(bào)市局，正在積極籌備。擬定10月中旬在固安舉辦“2019年中國(guó)國(guó)際跳繩公開賽暨2019-2020年全國(guó)跳繩聯(lián)賽（河北固安站）”。河北省體育局、廊坊市體育局領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研我縣全國(guó)足球示范縣、足球賽事城創(chuàng)建工作，河北省體育局、廊坊市體育局領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研我縣冰雪活動(dòng)開展情況。三是70個(gè)城區(qū)居民小區(qū)體育健身設(shè)施已完工，并投入使用；馬莊鎮(zhèn)等8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育健身設(shè)施投入使用，固安鎮(zhèn)等7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育健身場(chǎng)地選址完成，正在施工。對(duì)市民活動(dòng)中心進(jìn)行了安全檢查。正在考察足球公園場(chǎng)地建設(shè)選址工作；對(duì)老舊城區(qū)小區(qū)可建健身場(chǎng)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，待建設(shè)?；鶎有l(wèi)生健康服務(wù)能力提升工程。固安縣衛(wèi)生健康局在8月27日組織了“家庭醫(yī)生簽約團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)班”。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、鄉(xiāng)醫(yī)代表和縣級(jí)醫(yī)院醫(yī)務(wù)科負(fù)責(zé)同志共計(jì)110余人參加此次培訓(xùn)。縣衛(wèi)健局、縣殘聯(lián)、縣醫(yī)保局結(jié)合各自職責(zé)進(jìn)行了授課。為確保培訓(xùn)效果，統(tǒng)一印制《固安縣規(guī)范家庭醫(yī)生簽約履約服務(wù)培訓(xùn)資料匯編》300冊(cè)，用于指導(dǎo)基層規(guī)范開展簽約服務(wù)工作；同時(shí)，下發(fā)了《固安縣衛(wèi)生健康局關(guān)于規(guī)范家庭醫(yī)生簽約服務(wù)管理的指導(dǎo)意見》（固衛(wèi)字[2019]142號(hào)）、《固安縣衛(wèi)生健康局關(guān)于家庭醫(yī)生簽約服務(wù)的七項(xiàng)工作要求》（固衛(wèi)醫(yī)政函[2019]12號(hào)）兩個(gè)規(guī)范性文件。固安縣家庭醫(yī)生簽約服務(wù)工作自2017年啟動(dòng)以來(lái)，備受縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持，2018、2019年納入縣級(jí)財(cái)政預(yù)算的簽約服務(wù)經(jīng)費(fèi)達(dá)到150萬(wàn)元。固安在廊坊各（區(qū)、市）縣率先把縣級(jí)醫(yī)院指導(dǎo)醫(yī)師納入簽約團(tuán)隊(duì)；關(guān)于貧困人口簽約服務(wù)的工作經(jīng)驗(yàn)，被省衛(wèi)生健康委網(wǎng)站在2019年1月4日縣級(jí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了采用。食品藥品安全提升工程。（1）、2家規(guī)模以上企業(yè)和1家方便食品企業(yè)已完成HACCP體系認(rèn)證；一家調(diào)味品企業(yè)已完成22000食品安全管理體系認(rèn)證。（2）、已對(duì)3家食用農(nóng)產(chǎn)品交易市場(chǎng)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了約談，并要求其按照提升標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查自糾，對(duì)百榮市場(chǎng)進(jìn)行檢查，現(xiàn)都已提交自查報(bào)告并正在進(jìn)行整改提升中?；局贫纫焉蠅?。組織基層分局監(jiān)管人員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、園區(qū)食安辦主任和集中交易市場(chǎng)負(fù)責(zé)人召開集中交易市場(chǎng)整治提升工作推進(jìn)會(huì)。對(duì)2家市場(chǎng)進(jìn)行檔案整理。對(duì)2家市場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督抽檢。對(duì)4家豬肉供貨商進(jìn)行約談。再次崇文市場(chǎng)進(jìn)行檢查，檢查了市場(chǎng)內(nèi)21家攤位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題5個(gè)，均現(xiàn)場(chǎng)責(zé)令改正。到百榮市場(chǎng)檢查了18家食品銷售單位及23個(gè)攤販，發(fā)現(xiàn)了采購(gòu)臺(tái)帳不全、采購(gòu)資質(zhì)不全等問(wèn)題15處，均責(zé)令現(xiàn)場(chǎng)改正。（3）、制定了校園食品安全三年提升方案，明確了校園食品安全標(biāo)準(zhǔn)食堂創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)265家中小學(xué)幼兒園食堂進(jìn)行了監(jiān)督檢查，對(duì)129家幼兒園食堂和1家學(xué)校食堂進(jìn)行了量化等級(jí)評(píng)分工作。組織全縣中學(xué)召開了校園食品安全水平提升調(diào)度會(huì)，全縣14所中學(xué)食堂負(fù)責(zé)人參會(huì)。對(duì)今年我縣招聘教師工作進(jìn)行了安全保障，檢測(cè)18個(gè)食品原料，未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。城市排水防澇能力提升工程。因永和路南段征遷難度大，不能確定施工時(shí)間；家和路中段前期手續(xù)繁瑣辦理時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)市住建局要求更換上述項(xiàng)目。1、朝陽(yáng)南路0.582公里排水工程正在辦理建筑工程施工許可證。2、人防廣場(chǎng)附屬道路0.423公里排水工程已完工。3、家和路南段0.574公里排水工程已完工。城市廁所改造工程。1、《移動(dòng)公廁設(shè)置項(xiàng)目》已確定建設(shè)公司，正在辦理綠化移植手續(xù)中，民得利超市東側(cè)胡同內(nèi)因影響道路正常通行現(xiàn)已改擬選址在新昌西街與大廣輔路交口西側(cè)路南綠化帶。2、《2019年城區(qū)6座旱廁改建水沖式公廁項(xiàng)目》目前正在施工中，原光榮院小區(qū)內(nèi)兩座改建因面臨拆遷問(wèn)題所以改建一座。。 3、《2019年城區(qū)新建4座水沖式公廁項(xiàng)目》已進(jìn)入招標(biāo)階段。           

二、存在問(wèn)題

一是思想認(rèn)識(shí)還不到位。個(gè)別單位還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)雙服”活動(dòng)是推動(dòng)我縣實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要，存在“干一干、看一看、趕一趕”的消極心態(tài)，推進(jìn)進(jìn)度慢、工作不平衡、溝通協(xié)調(diào)不力，層層傳導(dǎo)壓力不夠，上頭任務(wù)緊，下邊跟不上，責(zé)任部門反應(yīng)慢，信息反饋滯后。二是工作創(chuàng)新還不夠多。在推進(jìn)工作上，有的單位和部門習(xí)慣按部就班，雖然能跟上活動(dòng)辦安排部署，但是缺乏對(duì)解決問(wèn)題深層次的考量，沒(méi)有在改革創(chuàng)新工作方法上下功夫。三是推動(dòng)力度還不夠大。層層傳導(dǎo)壓力不夠，工作開展不平衡，個(gè)別基層部門反應(yīng)遲緩。

三、整改措施

（一）繼續(xù)高質(zhì)量報(bào)送各類材料信息，務(wù)必做到及時(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)、真實(shí)。

（二）繼續(xù)做好本單位 “雙創(chuàng)雙服”活動(dòng)專項(xiàng)方案落實(shí)工作。務(wù)必嚴(yán)格按照方案中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)推進(jìn)，確保超預(yù)期完成年度目標(biāo)。力爭(zhēng)在年底全市排名和考核中居前列。

（三）繼續(xù)做好河北省政企服務(wù)信息化直通平臺(tái)相關(guān)工作。此項(xiàng)工作是由省委、省政府直接部署，省市領(lǐng)導(dǎo)都非常關(guān)注。各單位務(wù)必提高重視程度，加大協(xié)調(diào)解決力度，及時(shí)錄入相關(guān)工作信息，確保此項(xiàng)工作有效開展。

四、下一步工作舉措

我縣“雙創(chuàng)雙服”活動(dòng)開展以來(lái)，雖然各項(xiàng)工作也取得一定成效，但還需要我們將從以下幾個(gè)方面創(chuàng)新舉措，抓好推進(jìn)落實(shí)。

（一）進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任?？h“雙創(chuàng)雙服”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組將加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)，使各項(xiàng)工作有序開展，做到事事有人盯、件件有著落。各個(gè)專班負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作推進(jìn)，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，一層抓一層，層層壓實(shí)責(zé)任。各項(xiàng)目專班與縣活動(dòng)辦加強(qiáng)銜接溝通，強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合，形成整體合力。

（二）進(jìn)一步營(yíng)造氛圍。加大政策宣傳解讀力度，真正將優(yōu)惠政策宣傳到基層、解讀到企業(yè)；組織新聞媒體，采取多種形式，廣泛宣傳活動(dòng)開展情況和主動(dòng)服務(wù)的工作作風(fēng)，積極發(fā)掘典型做法及實(shí)際效果，樹立典型，增強(qiáng)信心，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，切實(shí)為企業(yè)公平營(yíng)商創(chuàng)優(yōu)條件、為群眾辦事生活增加便利。

篇3

(一)課上一分鐘，課前十年功——課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要性

現(xiàn)代幼兒園教育中,體育的獨(dú)特價(jià)值越來(lái)越受到人們的關(guān)注，而成功的教學(xué)活動(dòng)一定得益于課前精心的準(zhǔn)備，這是我多年教學(xué)工作中深深地體會(huì)。“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，體育教學(xué)活動(dòng)也是如此，沒(méi)有備課環(huán)節(jié)的苦功，成功的教學(xué)無(wú)從談起。具體說(shuō)來(lái)，首先要根據(jù)學(xué)生的興趣與年齡心理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的意義。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，經(jīng)常聽見不少老師抱怨，自己辛辛苦苦設(shè)計(jì)地教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒不但不領(lǐng)情，反而感到厭煩思想不集中，完全沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果，這充分說(shuō)明按照幼兒的興趣與年齡心理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的意義。大班的孩子雖然較之中班、小班的孩子聽話懂事不少，但幼兒好奇易動(dòng)、喜歡新鮮刺激地小孩天性依然未變，如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)按照軍訓(xùn)的要求，只反復(fù)強(qiáng)調(diào)單一、重復(fù)地進(jìn)行同一動(dòng)作的練習(xí)，孩子失去興趣甚至煩躁起來(lái)是必然的。而且大班的學(xué)生在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣以及動(dòng)手能力等諸多方面都有了很大的變化。如最明顯的表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)能力、自理能力、勞動(dòng)能力、守規(guī)律的意識(shí)、集體協(xié)作能力以及動(dòng)作靈活能力與控制能力發(fā)展很快，像有不少孩子不用教拍球技能就已經(jīng)不錯(cuò)，能原地拍球，邊走邊拍，左右換手拍球，如果的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒也會(huì)不樂(lè)意去參與。相反，大班的孩子更喜歡操作體育器械，特別喜歡玩一些有規(guī)則限制難度較大有一定挑戰(zhàn)性的體育游戲，如果我們善加利用，并合理科學(xué)的安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，是完全可以讓學(xué)生學(xué)得開心、收獲良多，老師也可以教學(xué)開心有成就感的。其次，具體上課內(nèi)容之前做好準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教學(xué)也是十分重要的。很多老師不重視這一環(huán)節(jié)，往往一上課就直接進(jìn)行體育活動(dòng)或者體育游戲，大班孩子的精神都還沒(méi)有集中過(guò)來(lái)，有的笑有的講閑話，像一盤散沙，結(jié)果就是老師往往要聲高八度喊破喉嚨，教學(xué)效果還不好，而且遇到需要跑步、跳遠(yuǎn)等相對(duì)運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，由于缺乏事先的熱身活動(dòng)，也容易拉傷筋骨、崴腳等造成受傷。所以，優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該十分重視準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，熱身操、身體專項(xiàng)準(zhǔn)備等熱身活動(dòng)，對(duì)幼兒是絕對(duì)必要的。如在《趕小豬》游戲前，我安排先與幼兒一同玩球，讓其充分體驗(yàn)球感、球性，玩《勇敢的跳跳蛙》前，我通過(guò)走跑交替及熱身操，活動(dòng)身體。主要分兩個(gè)方面，一是教師以游戲口吻分配角色，帶幼兒走走跑跑進(jìn)行熱身活動(dòng)。二是師幼隨音樂(lè)有針對(duì)性地做身體專項(xiàng)準(zhǔn)備。（上肢、手腕、腰部、膝蓋關(guān)節(jié)、腳腕等），這樣一起先熱身既可以集中孩子的注意，用角色化的語(yǔ)言誘導(dǎo)孩子的興趣，更重要地可以讓孩子的身體活動(dòng)來(lái)開，為活動(dòng)更地做準(zhǔn)備，防止身體僵硬，容易出現(xiàn)一些運(yùn)動(dòng)中受傷的事情。

（二）耐心、激情、隨機(jī)應(yīng)變——課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

并非教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)效果就一定會(huì)好，關(guān)鍵還要看課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)控制怎樣，這也十分重要，我們常說(shuō)：“紙上談兵”就是這個(gè)道理，要想將備課的設(shè)計(jì)成功地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施，并達(dá)到滿意的效果，老師具有必要的耐心、激情與一定的隨機(jī)應(yīng)變控制能力，也是很關(guān)鍵的。幼兒的思想難于集別是難于堅(jiān)持完成某項(xiàng)活動(dòng)，因而需要教學(xué)環(huán)節(jié)老師合理有效地誘導(dǎo)，往往老師有激情，循循善誘則學(xué)生容易被感染，所以在每次上課時(shí)，我一定要求自己以飽滿地情緒去面對(duì)，用溫婉和煦般地微笑去看著學(xué)生，用充分激情地言語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，當(dāng)孩子完成動(dòng)作或者有一點(diǎn)做得好的地方，我一定會(huì)用抬高八調(diào)而興高采烈地言語(yǔ)說(shuō)道：“好樣的！”“干得好！”“真不錯(cuò)，就這樣做下去”等等。往往學(xué)生活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)性問(wèn)題，孩子個(gè)性不同，學(xué)得情況也不同，這時(shí)就要求老師的善于整合、隨機(jī)指導(dǎo)能力，教師的指導(dǎo)應(yīng)因人而宜，不是一刀切，如針對(duì)《勇敢的跳跳蛙》孩子落地反復(fù)出現(xiàn)的聲音很響，傷害膝蓋的問(wèn)題，教師要立刻集中起來(lái)加以示范指導(dǎo)，不能解決者可暫時(shí)取消一些環(huán)節(jié)。

（三）虎頭蛇尾絕非成功有效地教學(xué)——課后總結(jié)環(huán)節(jié)的重要意義

課堂教學(xué)時(shí)間是十分寶貴而有限的，上課時(shí)間結(jié)束并不表示教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。每當(dāng)體育活動(dòng)結(jié)束，我會(huì)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松身體活動(dòng)，主要放松今天活動(dòng)的重點(diǎn)部位，如《勇敢的跳跳蛙》結(jié)束后，我會(huì)和孩子們一起跳舞放松身體，重點(diǎn)放松手部和腿部，做完后一起跳一段歡快的舞蹈再結(jié)束體育全部課程，這些既可以讓孩子慢慢適應(yīng)，走出游戲的歡愉與興奮，更好地控制自己的情緒，去投入下面的學(xué)習(xí)，也可以使身體慢慢放松下來(lái)，避免較強(qiáng)化的動(dòng)作突然停止對(duì)孩子身體造成的損害。在下課前，還要一項(xiàng)要孩子完成的任務(wù)，那就是將器材收拾起來(lái)，放歸原處，這是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好收拾習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，一定要重視，孩子完成后可以用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言如：“這就對(duì)了，干得真棒，孩子們！”等鼓勵(lì)孩子，如果孩子不去主動(dòng)收拾器材可以用語(yǔ)言來(lái)提醒孩子們完成。結(jié)束后的總結(jié)環(huán)節(jié)也是十分重要的環(huán)節(jié)，只有及時(shí)有效的總結(jié)才能更好地指導(dǎo)以后的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。因而，多年來(lái)，每次教學(xué)結(jié)束后，我一直堅(jiān)持教學(xué)總結(jié)工作，如《趕小豬》《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》《勇敢的跳跳蛙》等給學(xué)生開展過(guò)的體育游戲完成后，我都針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)亮點(diǎn)、不足的地方進(jìn)行了詳細(xì)的書面總結(jié)。除此之外，在每次節(jié)最后時(shí)間或者下節(jié)課新課之前，我還堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行必要的總結(jié)工作。大班是孩子從幼兒園到小學(xué)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，也是孩子從單純游戲階段到學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折時(shí)期，很多老師覺得較之小中班的孩子，大班的孩子似乎更操心更難教了，其實(shí)不然，如大班孩子的自我評(píng)價(jià)能力就已經(jīng)明顯增加，經(jīng)?？梢月牭胶⒆釉诖蠹颐媲霸u(píng)價(jià)自己說(shuō)：“我《趕小豬》玩得好，但是《跳跳娃》不行。”或者是一些：“我早操做得好，可是我不會(huì)跳遠(yuǎn)……”若我們善于引導(dǎo)，多開展一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)這樣的集體交流活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自由的討論，從他們的討論中幫助幼兒整理、提升一些有用的經(jīng)驗(yàn)、方法，對(duì)他們的發(fā)展是以后改正不好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是大有裨益的。

二、追根溯源——當(dāng)前大班體育教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式

我發(fā)現(xiàn)不少幼兒園重智輕體的現(xiàn)象都相當(dāng)嚴(yán)重，園方認(rèn)為幼兒只要吃好、睡好、玩好就行，體育活動(dòng)就是一種課外游戲不重要，當(dāng)然，對(duì)于大班學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于孩子的能力越來(lái)越強(qiáng)，好動(dòng)難管，園方出于安全考慮也是因素。重要許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育教學(xué)的意義就更是模糊不清，特別是大班學(xué)生的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)大了，應(yīng)該是多發(fā)展兒童的智力，如多認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，會(huì)做多少算術(shù)題才行，體育教學(xué)是無(wú)足輕重，只要孩子的身體健康就行。有些家長(zhǎng)則是出于對(duì)孩子的溺愛，擔(dān)心孩子在體育課受傷，也不主張幼兒園開展過(guò)多的體育運(yùn)動(dòng)課程。所以見到有些幼兒園出于廣納生源的考慮，只好迎合家長(zhǎng)的需求，特別是大班的體育教學(xué)根本不需要什么仔細(xì)的設(shè)計(jì)，就是學(xué)習(xí)基本動(dòng)作、強(qiáng)身健體例如做做操、跑跑步而已，而且教學(xué)中還要重保護(hù)輕鍛煉，“增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和體育活動(dòng)的興趣促進(jìn)幼兒體、智、德、美德全面發(fā)展”的幼兒體育教育根本目的被忽視。

（二）教學(xué)內(nèi)容方法缺乏創(chuàng)新性

另外，我覺得大班體育教學(xué)內(nèi)容也比較單一，普遍就是三種形式：早操、體育課活動(dòng)與課外體育活動(dòng),早操的教法往往只反復(fù)強(qiáng)調(diào)單一、重復(fù)地進(jìn)行同一動(dòng)作的練習(xí)，教幼兒做會(huì)做整齊，缺乏教學(xué)的趣味性，容易使幼兒感到厭煩。體育課教學(xué)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，而且存在著嚴(yán)重的跟風(fēng)現(xiàn)象，往往是別人上“一物多玩”的課，我們就跟著上，一時(shí)間“一物多玩”在各個(gè)幼兒園盛行起來(lái)，一節(jié)體育課就像一個(gè)大拼盤，孩子們隨意地想，胡亂地玩，往往一節(jié)課下來(lái)，真正要解決的問(wèn)題交代不清，沒(méi)有重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓人看不明白。課外活動(dòng)又呈現(xiàn)小學(xué)化乃至成人化趨勢(shì)，如組織幼兒參加一些所謂的健美操、體操與武術(shù)的比賽、考級(jí)訓(xùn)練或者商業(yè)演出等，對(duì)孩子以后的發(fā)展也不好。

（三）教學(xué)過(guò)程重?zé)狒[輕實(shí)效

在大班教學(xué)的各種規(guī)格的評(píng)優(yōu)、公開示范課中，老師們往往只片面追求課堂氣氛活躍、熱鬧，不管學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味地使用情景教學(xué)，經(jīng)常采用游戲的形式。每節(jié)課先是準(zhǔn)備好場(chǎng)地與活動(dòng)器材，只待講明游戲規(guī)則與分好組之后，接下來(lái)基本上就是由幼兒自己來(lái)完成各項(xiàng)活動(dòng)，故事游戲的形式貫穿始終，教師的講解與示范較少。往往就是孩子在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的姿勢(shì)，也沒(méi)有得到及時(shí)給與指導(dǎo)和糾正，影響了幼兒對(duì)基本運(yùn)動(dòng)能力的掌握，這是典型的重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，好多課看似熱鬧，實(shí)則無(wú)效。

（四）體育活動(dòng)中安全成隱患

大班的孩子人數(shù)比較多，好奇心更強(qiáng)又更好動(dòng)，但自我保護(hù)、安全防范意識(shí)還不強(qiáng)，體育課堂上常常發(fā)生小事故給老師們也造成極大壓力。因此，我們老師們上體育課時(shí)顧慮也很多，有時(shí)也只好小心翼翼，重保輕教。結(jié)果教學(xué)中往往是幼兒在跑步時(shí)，稍一出汗，老師只好馬上讓他們不再活動(dòng)到教室去休息，其實(shí)孩子們的運(yùn)動(dòng)量及密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，卻只能戀戀不舍地離開活動(dòng)場(chǎng)；尤其是在夏季和冬季更是艱難，由于氣候與場(chǎng)地的限制，幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間難以保障。老師不敢放手讓幼兒去玩，處處把孩子限制在“安全區(qū)”的范圍內(nèi)活動(dòng)，往往大大影響了教學(xué)質(zhì)量，這樣也容易使幼兒形成害怕吃苦的不良習(xí)慣。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教——完善大班體育教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)對(duì)政策

（一）下足功夫，精心設(shè)計(jì)——課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1、自己不斷更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“打鐵還靠自身硬”，幼兒園教師只有自身具備最先進(jìn)的教學(xué)理念、專業(yè)素質(zhì)與技能，教學(xué)中才能有底氣有信心有能力，所以多年來(lái)即使工作任務(wù)繁重，我一直堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、進(jìn)修、即使沒(méi)時(shí)間沒(méi)機(jī)會(huì)進(jìn)修培訓(xùn)，也自己抽時(shí)間看書學(xué)習(xí)，或向課上得好的老師請(qǐng)教，不止是體育學(xué)，內(nèi)容還應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等方面的知識(shí)。在教學(xué)中，我首先用大體育的觀念在設(shè)計(jì)教學(xué)，努力做到把幼兒技能練習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)為根本目標(biāo)的體育教學(xué)體系，把培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展作為體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)目標(biāo)，體現(xiàn)出“健身為主、全面發(fā)展”的幼兒園體育價(jià)值觀。其次就是利用各種機(jī)會(huì)做通學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)報(bào)務(wù)、家長(zhǎng)會(huì)議或者由課后有與家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)，我都不放過(guò)，我要通過(guò)耐心的講解與分析逐步讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)體會(huì)到，體育課是很重要的，不僅能促幼兒正常發(fā)育，強(qiáng)身健體，而且有利于發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)幼兒全面發(fā)展也有著十分重要的意義。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)效

俗話說(shuō)：“光說(shuō)不做假把式”，說(shuō)得再好，教學(xué)設(shè)計(jì)不好，只能讓家長(zhǎng)感覺我們說(shuō)得比唱得好聽，所以在事前教學(xué)安排上，我要求自己一定設(shè)計(jì)得合理，能真真切切地發(fā)揮幼兒體育活動(dòng)的各種功能，讓學(xué)生開心讓家長(zhǎng)滿意。如我設(shè)計(jì)的許多體育游戲不僅能促進(jìn)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)，而且能較好地幫助孩子智力的發(fā)展、良好的心理品質(zhì)以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。如《老鷹捉小雞》用來(lái)培養(yǎng)小朋友遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)及性格?！督苹暮偂酚脕?lái)培養(yǎng)幼兒的注意力、耐力、對(duì)信號(hào)的反應(yīng)力，特別是對(duì)鎮(zhèn)靜、勇敢、克制等品質(zhì)培養(yǎng)也有好處。球類游戲“趕小豬”能提高幼兒手控球的能力，更有助于其學(xué)會(huì)關(guān)注集體，與人交際互動(dòng)能力?！稇?zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》不僅發(fā)展了幼兒上下肢的協(xié)調(diào)性，而且對(duì)于其養(yǎng)成不畏艱難、不怕困苦的決心與勇氣也十分有好處?！队赂业奶堋凡粌H使小朋友學(xué)會(huì)了連續(xù)跪撐跳，而且培養(yǎng)其戰(zhàn)勝困難，樹立自信心也十分有益。“功夫不負(fù)有心人”，實(shí)踐證明，教學(xué)效果不錯(cuò)。

（二）以生為本，全面育人——教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

1、教學(xué)中用趣味性吸引學(xué)生參與活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“可以用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，大班孩子更好動(dòng)好奇，形象思維又強(qiáng)，喜歡新鮮刺激的事物，如果我只采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式，孩子思想就難以集中，并且很快會(huì)失去興趣，所以，每次體育教學(xué)中，我都運(yùn)用富有趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)與語(yǔ)言，去誘導(dǎo)他們參與。我通常都會(huì)采取體育游戲的形式，將走、跑、跳、跨、攀、爬、投、傳、拍、搬、踢等自然動(dòng)作配以趣味性的體育游戲，在音樂(lè)的伴奏下，讓幼兒通過(guò)活潑有趣的活動(dòng)去達(dá)到訓(xùn)練的目的。如我在小班開展的“趕小豬”的體育游戲就是這樣做的，在游戲之前，我先與幼兒一同玩球，讓他們體驗(yàn)球感、球性，激發(fā)孩子們對(duì)球的興趣。為了較好地吸引學(xué)生注意，我將小足球作為小豬并進(jìn)行了一些形象化的改造，將上面貼了豬鼻子，這樣形象上就特別像可愛的小花豬，發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)，孩子特別喜歡，我又用足球圖片貼在孩子們的站位上作為豬寶寶的家，給孩子一種形象化很強(qiáng)的感覺，來(lái)吸取學(xué)生注意。在玩游戲整個(gè)過(guò)程中我都使用了情境語(yǔ)言，并配合播放背景音樂(lè)《搖籃曲》來(lái)創(chuàng)造溫馨的氣氛環(huán)境，讓幼兒覺得有有趣，愿意去玩，如在讓幼兒體驗(yàn)控球時(shí)，我說(shuō)：“這個(gè)游戲叫做趕小豬，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我用手的什么部位趕小豬的啊？(手指)趕的時(shí)候要讓小豬和我們一起走，不能讓小豬超過(guò)我們，就象和小朋友手拉手一起走一樣，好，你們來(lái)試試。我們從家里出發(fā)，趕著小豬到對(duì)面的樹林然后抱著小豬從兩邊走回來(lái)”想讓學(xué)生左右手交換練習(xí)時(shí)，我又引導(dǎo)說(shuō)：“剛才你們用小手帶小豬在樹林里玩，小豬可高興了，可是我們的另一只小手也想帶小豬玩一玩，怎么辦呢？請(qǐng)你們用另一只手來(lái)試試”。游戲中我還巧妙設(shè)計(jì)了情節(jié)，如第三環(huán)節(jié)利用“到小動(dòng)物家去做客”游戲來(lái)鞏固練習(xí)手撥球的技能，利用過(guò)小橋、過(guò)草地?zé)羟榫吃O(shè)置提高孩子的興趣，從而掌握手撥球的方法。事實(shí)證明，培養(yǎng)幼兒體育、游戲的樂(lè)趣，關(guān)鍵就是讓孩子在游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)快樂(lè)、滿足和成功感，我在《趕小豬》游戲中正是這樣做的，所以效果很好。

2、讓幼兒在情境角色游戲中體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：教學(xué)中“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”我覺得針對(duì)大班學(xué)生好奇愛玩的性格，將體育活動(dòng)設(shè)計(jì)成情境游戲，這也是一種寓教于樂(lè)的成功教法，而且讓學(xué)生以不同的角色，在游戲中幼兒通過(guò)體驗(yàn)角色的情感，探索角色生活最主要的是在表現(xiàn)角色的行為動(dòng)作中，既能滿足自己身體發(fā)展的需要，又可以讓自己身心娛樂(lè)，全面發(fā)展。球類游戲《趕小豬》《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》，《勇敢的跳跳蛙》都是我覺得采用情境角色游戲比較成功的教學(xué)案例。以《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》為例，這本來(lái)就是一項(xiàng)讓幼兒練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)，單純讓孩子們?nèi)ゾ毩?xí)，他們一定覺得無(wú)意思，我就將其設(shè)計(jì)成為喜羊羊的故事游戲，在游戲情境中體驗(yàn)越過(guò)障礙營(yíng)救羊羊的成功快樂(lè)。由我扮“村長(zhǎng)”，孩子們扮“喜羊羊”一起去玩游戲，由始到終我都要用情境化的語(yǔ)言，讓小朋友沉浸在情節(jié)當(dāng)中，隨著游戲情節(jié)自主的去運(yùn)動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，開始由我導(dǎo)入言語(yǔ)：“狡猾的灰太狼在羊村的附近布了好多‘陷阱’，你們能跳過(guò)去嗎？每人選一個(gè)去試一試，然后把找到的好方法告訴大家”，引誘幼兒在場(chǎng)地上自由跳陷阱。想要讓小朋友集中，我知道必須先做示范動(dòng)作，于是我說(shuō)：“剛才村長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有的喜羊羊找到了好方法，一下子就跳過(guò)了陷阱，我們來(lái)看看是怎么跳過(guò)去的。”想讓學(xué)生分散練習(xí)，我說(shuō)：“請(qǐng)羊羊們用這個(gè)好方法再去練一練。”最后想讓幼兒勇敢地做跳過(guò)陷阱的練習(xí)時(shí)，我用鼓勵(lì)性語(yǔ)言：“可惡的灰太狼逞我們大家不注意把羊村里其他的羊羊抓走了，我們要到狼堡里把羊羊救出來(lái)，可是灰太狼在通往他們狼堡的路上布了一些陷阱對(duì)付我們，有的要走過(guò)小橋，每一條路上有長(zhǎng)短不同的陷阱，我們都要勇敢的跳過(guò)去，到達(dá)對(duì)面的狼堡后，抱起一只羊悄悄地從兩邊跑回來(lái)，然后再去救其他的羊羊。”游戲結(jié)束，我用表?yè)P(yáng)性的激情語(yǔ)言說(shuō)道：“村長(zhǎng)真高興，把我們的羊羊伙伴營(yíng)救回來(lái)，你們高興嗎？我們一起來(lái)跳個(gè)舞慶祝我們的勝利吧！”這樣，讓幼兒在輕松自在中就完成了教學(xué)訓(xùn)練。

（三）事后總結(jié)，升華提高——教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)

1、積極引導(dǎo)學(xué)生做好熱身活動(dòng)與整理收拾工作

課后熱身環(huán)節(jié)不可忽視，既可以讓孩子慢慢適應(yīng)，走出游戲的歡愉與興奮，更好地控制自己的情緒，去投入下面的學(xué)習(xí)，也可以使身體慢慢放松下來(lái)，避免較強(qiáng)化的動(dòng)作突然停止對(duì)孩子身體造成的損害。所以每當(dāng)體育活動(dòng)一結(jié)束，我就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身活動(dòng)，《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生隨音樂(lè)做放松活動(dòng)，并一起跳個(gè)歡慶的舞蹈來(lái)結(jié)束課程。俗話說(shuō)：“有頭有尾、善始善終”，這才是做人良好的品格。體育教學(xué)不僅強(qiáng)身，也承擔(dān)育人的責(zé)任，教學(xué)中我們不但要讓學(xué)生玩得開心，學(xué)習(xí)愉快，還要讓學(xué)生樹立結(jié)束的觀念，游戲不是玩起來(lái)無(wú)止盡的，什么時(shí)候應(yīng)該結(jié)束了，就要控制自己的行為，并且做好善后收拾工作，這也是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，每次在游戲快結(jié)束時(shí)，我會(huì)用富有激情地言語(yǔ)去夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)孩子的行為，用游戲中的情境語(yǔ)言提醒活動(dòng)的結(jié)束，然后引導(dǎo)學(xué)生去做收拾工作。如在《趕小豬》活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，我馬上抓緊時(shí)間說(shuō)：“今天小朋友們教豬寶寶玩了一個(gè)新游戲，它可高興了，夸我們班的小朋友能干呢，我們和豬寶寶拍拍手，現(xiàn)在，豬寶寶要回家了，我們把它送回去”，然后要求孩子們將球送到指定處，跟教師隨音樂(lè)做放松活動(dòng)，收拾材料離場(chǎng)。在《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我熱情洋溢地說(shuō)道：“村長(zhǎng)真高興，把我們的羊羊伙伴營(yíng)救回來(lái)，你們高興嗎？我們一起來(lái)跳個(gè)舞慶祝我們的勝利吧！”讓幼兒聽音樂(lè)跟教師做放松動(dòng)作，師生一起收拾器材離場(chǎng)?！队赂业奶堋坊顒?dòng)結(jié)束后，我說(shuō)：“媽媽真高興，你們不怕困難完成了任務(wù)，我們一起跳一段歡樂(lè)的舞蹈吧！”然后師生一起跳舞放松身體，重點(diǎn)放松手部和腿部，收拾器材離場(chǎng)。要在班上讓學(xué)生養(yǎng)成游戲結(jié)束后，主動(dòng)會(huì)把玩具整理好放回原處的風(fēng)氣，誰(shuí)不按規(guī)矩辦事，其他學(xué)生就要“群起而攻之”，迫使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、做好學(xué)生體育活動(dòng)中的安全保障措施

針對(duì)大班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的小事故或遇到的一些危險(xiǎn)狀況，教學(xué)結(jié)束后，我都做一些認(rèn)真的總結(jié)，盡量想出有效地對(duì)策來(lái)預(yù)防，以便給予學(xué)生必要的保護(hù)和幫助，確保下次活動(dòng)安全地開展。如針對(duì)《趕小豬》活動(dòng)在教室前地方狹小學(xué)生出現(xiàn)的互相推擠，課后我積極想辦法提供給幼兒足夠大的活動(dòng)空間和足夠多的活動(dòng)時(shí)間，將孩子們帶到自然而又舒適的草地、泥地上去進(jìn)行，自由自在地做動(dòng)作，不受任何約束。對(duì)出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題下次我就反復(fù)多次提醒孩子們注意，如玩圈時(shí)，圈不能套在他人的脖子上，以免引起窒息等，一但發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的不安全因素就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，以保證幼兒的人身安全。在《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》中學(xué)生跳陷井不規(guī)范，弄傷腳的現(xiàn)象，以后每次我都要與學(xué)生共同小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，做好示范工作。在《勇敢的跳跳蛙》中當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子落地的聲音很響，對(duì)膝蓋的傷害很大時(shí)，孩子不能夠理解和做到輕輕落地的方法時(shí)，我及時(shí)通過(guò)“害蟲設(shè)置機(jī)關(guān)”的游戲情境作為策略，讓幼兒探索如何使身體躍起的動(dòng)作，而把“輕輕落地”作為一種提醒，讓孩子們有自我保護(hù)的意識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：中職體育；模塊教學(xué)；職業(yè)實(shí)用性體育

專業(yè)崗位職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)模塊：

1、專業(yè)崗位類型：營(yíng)銷與策劃、旅游英語(yǔ)、旅游服務(wù)與管理、音樂(lè)表演等服務(wù)與藝術(shù)類

崗位需要的核心素質(zhì)：發(fā)展腰、腿及下肢靜力性耐力，性格開朗、體形健美，形態(tài)氣質(zhì)佳，邏輯思維有條理，適應(yīng)能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神、交際能力。

教學(xué)內(nèi)容：戶外運(yùn)動(dòng)，拓展訓(xùn)練，體育舞蹈、形體、禮儀、安全防衛(wèi)及乒乓球、太極拳等練習(xí)。

2、專業(yè)崗位類型：空乘、前廳接待、營(yíng)業(yè)員、酒店服務(wù)與管理等服務(wù)類

崗位需要的核心素質(zhì)：發(fā)展肩帶肌、腰、腿部肌肉的力量，下肢靜力性耐力、站立基本功和姿態(tài)，體形健美、勻稱，交際能力。

教學(xué)內(nèi)容：形體、體育舞蹈、禮儀訓(xùn)練、瑜伽，乒乓球及安全防衛(wèi)訓(xùn)練等。

3、專業(yè)崗位類型：護(hù)士、助產(chǎn)、針灸推拿、藥物制劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)美容等醫(yī)學(xué)類。

崗位需要的核心素質(zhì)：發(fā)展提高手指、手腕各關(guān)節(jié)的靈活性和精確觸覺能力，提高大腦皮層圣經(jīng)的靈敏性，增強(qiáng)人體的抗疲勞能力，養(yǎng)成耐心細(xì)致的職業(yè)習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：乒乓球、排球的上手傳球、手指手腕操、按摩、太極拳和棋類運(yùn)動(dòng)。

4、專業(yè)崗位類型：計(jì)算機(jī)信息、電子工程、會(huì)計(jì)、文秘、工藝美術(shù)、行政內(nèi)勤等財(cái)經(jīng)金融類。

崗位需要的核心素質(zhì)：發(fā)展頸、肩、腰背肌肉靜動(dòng)性耐力，手指協(xié)調(diào)性、動(dòng)作的準(zhǔn)確性、觸覺的敏感性，注意力的專注、心理調(diào)節(jié)能力及團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)內(nèi)容：跳繩、籃球運(yùn)動(dòng)、投籃、乒乓球、向后拋實(shí)心球太極拳和棋類運(yùn)動(dòng)。

5、專業(yè)崗位類型：橋梁、水利、工程、建筑、地質(zhì)等工程建筑類。

崗位需要的核心素質(zhì)：發(fā)展肩帶肌和下肢肌肉，靜力性耐力、靈敏性，在高空作業(yè)及空中自我保護(hù)能力及平衡穩(wěn)定性以及良好的水性與救生能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生克服恐高的職業(yè)病。

教學(xué)內(nèi)容：游泳、長(zhǎng)跑、爬山、越野、障礙跑、支撐攀爬練習(xí)、單雙杠、武術(shù)、跆拳道、戶外運(yùn)動(dòng)、攀巖等練習(xí)。

6、專業(yè)崗位類型：安裝、修理、機(jī)械、數(shù)控、環(huán)境監(jiān)控、淡水養(yǎng)殖等生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)類。

崗位需要的核心素質(zhì)：發(fā)展上肢、腰腹和腿部力量及身體的協(xié)調(diào)性靈敏性；上肢動(dòng)作的準(zhǔn)確性、測(cè)力、注意力的專注及良好的水性與救生能力。

教學(xué)內(nèi)容：跳繩、爬繩、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳及啞鈴等練習(xí)。

由以上可以看出，不同的專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)方向?qū)W(xué)生的素質(zhì)、素養(yǎng)都有不同的要求。這就要求體育課程在設(shè)置上具備更高的靈活性，在教學(xué)內(nèi)容上更加合理化、綜合化、多樣化。

中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是不同的，因此體育教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重。根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生將來(lái)要從事的職業(yè)特點(diǎn)，本人把它分為以下三大類專業(yè)，并側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

1、小教、幼師等教育類專業(yè)

他們將來(lái)要從事小學(xué)或幼兒教師的職業(yè)，因此必須較好的掌握運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)。特別要掌握好小朋友喜愛的特色運(yùn)動(dòng)技術(shù)及地方傳統(tǒng)項(xiàng)目的技術(shù)。教學(xué)模式以掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式及游戲教學(xué)模式為主。

（1）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式：教師講解、示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的掌握。只有大量掌握基本技術(shù)和運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)才能使學(xué)生走上工作崗位更有信心。理論知識(shí)可利用雨天進(jìn)行講授。

（2）游戲教學(xué)模式：體育游戲不僅具有全面鍛煉身體的價(jià)值，大部分游戲還具有教育功能，深受幼兒及小學(xué)生的喜愛。游戲的多樣性，玩法的可變性為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了廣闊天地。在游戲中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽發(fā)表各種不同的意見，和教師一同不斷完善游戲規(guī)則。并在規(guī)則允許范圍大膽做出與眾不同的動(dòng)作。這樣不僅可以提高學(xué)生參與游戲的激情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。如：“貼藥膏”一個(gè)很一般，很簡(jiǎn)單的游戲，在實(shí)踐中學(xué)生發(fā)明了“連貼”的技巧，并提出增加“反抓”的規(guī)則，使游戲變得非常刺激、好玩。出現(xiàn)一種游戲玩一節(jié)課學(xué)生還不愿下課的現(xiàn)象。這種使學(xué)生在積極的身心體驗(yàn)中感受到快樂(lè)的創(chuàng)新，又反過(guò)來(lái)更加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將起到非常積極的作用。

2、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)等非體力專業(yè)

他們將來(lái)的工作需要很好的團(tuán)隊(duì)精神，抗挫折能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以籃球、排球、足球等球類運(yùn)動(dòng)為主。教學(xué)模式以自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和體育合作教學(xué)模式為主。

（1）自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：這種教學(xué)模式要求教師要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，做好對(duì)技術(shù)難度層次化、組織形式多樣化的處理。要求學(xué)生即是學(xué)習(xí)的參與者，又是學(xué)習(xí)的組織者。做到互助、互學(xué)、互動(dòng)、互相尊重成為學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高興趣項(xiàng)目的水平，效果明顯。使學(xué)生將來(lái)走上工作崗位仍能積極參加運(yùn)動(dòng)成為可能。為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）體育合作教學(xué)模式：這種教學(xué)模式首先是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；其次是在體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在所有的集體對(duì)抗教學(xué)比賽中，只有各盡所能，齊心協(xié)力才能獲得最終勝利，并品嘗勝利喜悅。對(duì)失敗的團(tuán)隊(duì)則可進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，要求他們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，不能散失信心，力爭(zhēng)下次比賽的勝利，并教育引導(dǎo)學(xué)生不僅在體育活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)、生活及將來(lái)的工作中都需要與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同應(yīng)對(duì)困難。如：籃球分組比賽、排球分組比賽及分組對(duì)抗的游戲。

3、鉗工、車工、汽車維修等體力專業(yè)

他們將來(lái)要從事的職業(yè)不僅要有良好的專業(yè)技術(shù)，還要有較好的力量和充沛的體能。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以籃球、足球、羽毛球和各種力量練習(xí)為主。教學(xué)模式以體能教學(xué)模式和興趣發(fā)展取向教學(xué)模式為主。

篇5

一、我園“生存磨難”特色教育提出的前提：令人擔(dān)憂的社會(huì)大環(huán)境與幼兒基本生活能力的發(fā)展現(xiàn)狀。

當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境中也存在一些令人擔(dān)憂的因素：在我們的周圍，常常會(huì)聽到這樣的嘆息：孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的依賴思想，不懂禮貌、不會(huì)節(jié)約，怕困難、不能承受一點(diǎn)小小的挫折。甚至個(gè)別孩子因?yàn)榕c父母一言不合便離家出走、輕易選擇自殺等極端舉動(dòng)。從1992年中日兒童在內(nèi)蒙古大草原上進(jìn)行的“夏令營(yíng)中的較量”(孫云曉著《夏令營(yíng)中的較量》)，就已經(jīng)對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了“一定要深思：我們究竟要培養(yǎng)什么樣的孩子?我們的教育目標(biāo)應(yīng)怎樣修訂?”的思考。所以，我園從1994年開始就將“生存磨難”教育作為日常教育活動(dòng)中的一個(gè)版塊，嘗試用多種途徑和方法對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到：提高幼兒的身體素質(zhì)和心理承受能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、我園“生存磨難”教育的體系構(gòu)成：

我園的“生存磨難”教育體系涵蓋了以下幾個(gè)方面：

利用自然因素鍛煉：三浴一路、寒冷教育、遠(yuǎn)足、郊游、爬山、露營(yíng)；

日常的體能訓(xùn)練：包括基本動(dòng)作及運(yùn)動(dòng)技巧訓(xùn)練(走、跑、跳、攀爬、跨越、平衡、投擲等)、足球、武術(shù)、輪滑、游泳、體育游戲、器械類體育鍛煉(球類、繩類、板車類)、柔道、跆拳道、體操等；

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：環(huán)保教育、財(cái)富教育、情感教育(包括抗挫能力培養(yǎng)；人與人、人與物、人與事、人與環(huán)境的交往互動(dòng)等)、親情教育、禮儀；

生活能力培養(yǎng)：自理能力及自我服務(wù)、制作能力(食物、所需物品的制作、手工制作等)、勞動(dòng)(包括田園勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)公益勞動(dòng)、飼養(yǎng)等)；

安全、突發(fā)事件的處理：失火、走失、遇到困難、遇見陌生人、自然災(zāi)害下的自救。

不難看出，我園在建構(gòu)“生存磨難”教育體系時(shí)，非常重視對(duì)幼兒一日生活內(nèi)容的把握――“適合、適當(dāng)、適應(yīng)”，有效利用日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

三、我園“生存磨難”教育的目標(biāo)建構(gòu)：

我園制訂了以下十條“生存磨難”教育目標(biāo)：

(一)熱愛勞動(dòng)，具有基本的獨(dú)立生活能力和熱愛生活的情感；

(二)喜愛參與體育運(yùn)動(dòng)，具有良好的身體素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力；

(三)具有面對(duì)挫折獨(dú)立生活的良好生活態(tài)度；

(四)遵守基本的社會(huì)行為規(guī)則，懂禮貌，待人接物具有一定的禮儀；

(五)有初步的自我保護(hù)能力，知道緊急情況下的自護(hù)、自救方法；

(六)有初淺的理財(cái)知識(shí)，認(rèn)識(shí)不同面額人民幣，能有計(jì)劃使用錢幣不浪費(fèi)；

(七)關(guān)心社會(huì)生活，熱心參與公益勞動(dòng)，有一定的同情心；

(八)愛護(hù)環(huán)境，能較自覺維護(hù)周圍環(huán)境的清潔衛(wèi)生；

(九)關(guān)心動(dòng)植物，能參與飼養(yǎng)、種植活動(dòng)，有愛心；

(十)對(duì)待困難有一定的意志力，會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩綄ふ医鉀Q問(wèn)題的方法。

四、我園“生存磨難”教育的具體目標(biāo)內(nèi)容：

在上述十條總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我園教師還根據(jù)在日常教育工作中觀察分析幼兒的能力水平、發(fā)展速度、心理承受能力、對(duì)相關(guān)活動(dòng)的理解力和接受力提出了不同年齡層次幼兒的階段發(fā)展目標(biāo)：

(一)小班段：

1、能在老師指導(dǎo)下積極參與體育鍛煉；

2、能主動(dòng)、有意識(shí)地配合老師為自己穿脫衣服；

3、逐步適應(yīng)幼兒園集體生活，喜歡班級(jí)教師和同伴；

4、愿意參加簡(jiǎn)單的勞作活動(dòng)；

5、初步懂得成人勞動(dòng)與自己的關(guān)系并尊敬他們；

6、愿意做自己力所能及的事；

7、喜歡小動(dòng)物，愿意參與飼養(yǎng)活動(dòng)；

8、遇突發(fā)事件能聽從老師的指揮。

(二)中班段：

1、能在老師的鼓勵(lì)下較積極參與“三浴一路”的鍛煉；

2、會(huì)自己有序地穿脫衣服，并折疊整齊；

3、能按信號(hào)迅速動(dòng)作，動(dòng)作正確、協(xié)調(diào)地走、跑、跳、投擲、平衡；

4、知道主要職業(yè)勞動(dòng)者與自己的關(guān)系，具有熱愛勞動(dòng)者的情感；

5、能遵守社會(huì)公共規(guī)則，愛護(hù)公共財(cái)物；

6、能以正確的方法與朋友交往， 感受幫助他人的快樂(lè)，初步具有關(guān)心幫助他人的意識(shí)和行為；

7、理解勞動(dòng)和財(cái)富的關(guān)系；

8、能在成人指導(dǎo)下參加勞動(dòng)，有主動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的愿望；

9、具有一定的家庭勞動(dòng)技能，能嘗試制作一些簡(jiǎn)單的食品；

10、學(xué)會(huì)把成人要求的事情堅(jiān)持做完，形成初步的任務(wù)意識(shí)；

11、知道簡(jiǎn)單的獨(dú)自在家遇到問(wèn)題或與家人走失后的處理方法。

(三)大班段：

1、能主動(dòng)愉快地參與三浴鍛煉，冬季不怕寒冷能堅(jiān)持鍛煉：

2、能堅(jiān)持完成任務(wù)，不怕困難，有一定的任務(wù)意識(shí)；

3、能適應(yīng)氣候的變化，能根據(jù)氣候的變化自己增減衣物；

4、樂(lè)意參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，并有一定的自我保護(hù)能力；

5、能遵守基本的社會(huì)規(guī)則，會(huì)分辨簡(jiǎn)單的是非，具有初步的愛憎感；

6、能積極參加勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的活動(dòng)，有較好的與他人溝通、交流的能力；

7、會(huì)正確使用錢幣，會(huì)有計(jì)劃地購(gòu)買自己所需的物品和學(xué)具；

8、能以正確的方法與朋友交往，能有意識(shí)地主動(dòng)照顧弱小者，有同情心；

9、具有初步的環(huán)保意識(shí)，能在成人指導(dǎo)下進(jìn)行廢舊物品回收和合理利用；

10、積極主動(dòng)地做自己力所能及的事，進(jìn)一步提高自我服務(wù)的生活技能；

11、能積極參加家務(wù)勞動(dòng)和田園活動(dòng)，有勞動(dòng)的興趣和愿望；

12、遇到困難或失敗能積極想辦法解決，如不能解決，能尋求合適的對(duì)象提供解決問(wèn)題的途徑和方法。

五、我園“生存磨難”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑：

(一)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)環(huán)境資源，增加幼兒與環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

我園在開展“生存磨難”系列活動(dòng)時(shí)，也盡量選擇周邊的社區(qū)和農(nóng)家的田園、景色優(yōu)美的大自然等地方，讓幼兒在與真實(shí)環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中達(dá)成教育的目標(biāo)。

例如在每年的秋季，我們會(huì)組織幼兒到果園、菜園進(jìn)行采摘?jiǎng)谧骰顒?dòng)。孩子們?cè)谔锕∩闲凶?、穿梭，在果?shí)累累的枝下采果、撿拾，與同伴共同奮力抬起裝有蔬果的小籃……他們不僅僅認(rèn)識(shí)了這些蔬果的名稱，而且知道了它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，還品嘗了勞動(dòng)的愉悅、體會(huì)豐收的來(lái)之不易，可

謂一舉多得。這樣的教育效果明顯優(yōu)于在課堂中單一的說(shuō)教效果。

(二)利用真實(shí)的日常生活環(huán)境或情景，讓幼兒在真實(shí)體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)。

有很多生活場(chǎng)景是無(wú)法搬到課堂中來(lái)的，當(dāng)孩子對(duì)這類問(wèn)題產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)要求時(shí)，最好的方法就是把他們帶到現(xiàn)場(chǎng)去，在社會(huì)大課堂中實(shí)施的教育活動(dòng)，不僅讓幼兒獲得了真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，而且在這個(gè)過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)、鍛煉了面對(duì)困難、解決困難的意志和能力。

比如在培養(yǎng)幼兒初步的理財(cái)能力時(shí)，我們會(huì)利用田園勞作收獲的成果或是幼兒在“做中學(xué)”活動(dòng)課上的作品，組織幼兒到社區(qū)、鬧市街頭進(jìn)行售賣，在向周圍圍觀的人們推銷自己的勞動(dòng)成果時(shí)孩子會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，孩子們往往會(huì)從羞澀、求助老師逐漸發(fā)展為大方、流利、主動(dòng)地介紹自己售賣的物品并與別人討價(jià)還價(jià)；從手拿大額面值的錢幣不知如何找補(bǔ)到運(yùn)用零鈔找補(bǔ)自如。售賣后教師會(huì)及時(shí)組織幼兒進(jìn)行總結(jié)：勞動(dòng)是創(chuàng)造財(cái)富的唯一途徑，所以尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的教育目標(biāo)能較快地呈現(xiàn)于幼兒的思想意識(shí)中。而后，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒商議如何處置售賣獲得的勞動(dòng)報(bào)酬――去銀行存錢、制訂自己或小組的購(gòu)物計(jì)劃書、去超市實(shí)際運(yùn)用錢幣購(gòu)買所需的學(xué)習(xí)用品等活動(dòng)就會(huì)順理成章地進(jìn)行下去。

又如在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)和技能時(shí)，我們決不會(huì)利用專門的教學(xué)活動(dòng)教孩子怎么扣紐扣、怎樣系鞋帶、怎樣梳頭、怎樣洗臉……而是在幼兒晨間午休起床時(shí)、幼兒盥洗時(shí)、進(jìn)餐時(shí)等生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，在孩子們共同的生活中，運(yùn)用榜樣教育、賞識(shí)教育等方法，通過(guò)教師的鼓勵(lì)、幼兒間的相互模仿、初步形成的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)有很多的理由促動(dòng)孩子們嘗試著獨(dú)立完成上述的一系列活動(dòng)，不用刻意去設(shè)計(jì)教學(xué)，使孩子在生活中學(xué)會(huì)了生活。

(三)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些磨難情景，讓幼兒適度感受挫折，豐富克服困難的經(jīng)驗(yàn)。

有一些生活場(chǎng)景是很少會(huì)遇到的，但并不意味著不可能發(fā)生，如跟隨家人外出購(gòu)物時(shí)與家人走散，或是獨(dú)自在家時(shí)有人敲門稱檢查水電氣表等情況。如果幼兒沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，一旦遇到緊急情況，十之八九會(huì)束手無(wú)策，我們就創(chuàng)設(shè)一些近似的情景，給幼兒提供獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，為了使教育效果更有效、家長(zhǎng)的重視程度進(jìn)一步提高，同時(shí)也為了給全園幼兒進(jìn)行安全教育提供真實(shí)的、直觀的教育案例，我園在應(yīng)邀參加省級(jí)電視臺(tái)安全類節(jié)目錄制時(shí)，征得中、大班各十名幼兒家長(zhǎng)的同意及配合后，在市中心的一家大型商場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地隱型拍攝。當(dāng)孩子被分別帶至拍攝范圍內(nèi)，孩子的家長(zhǎng)就以種種借口暫時(shí)離開孩子，要求孩子原地等候，同時(shí)還要照看家長(zhǎng)放置在一旁的購(gòu)物袋。然后電視臺(tái)的工作人員會(huì)自稱是父母的朋友、園長(zhǎng)的朋友等身份試圖將幼兒看管的物品提走或要求孩子與自己同行。家長(zhǎng)和老師會(huì)在電視監(jiān)控屏上觀察孩子的反應(yīng)和表現(xiàn)，共同商量針對(duì)不同個(gè)性特征的孩子的安全教育措施。這就是一個(gè)典型的挫折教育的案例。類似的活動(dòng)還有：火災(zāi)演習(xí)、野外求助、家人突生重病、受傷處理等，均收到了良好的教育效果。

(四)引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的社會(huì)新聞、收集愛心案例引發(fā)關(guān)愛同情心的萌芽，獲得較為深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

篇6

一、游戲的內(nèi)涵

目前，兒童心理學(xué)界和教育學(xué)界對(duì)游戲的內(nèi)涵都未取得完全一致的認(rèn)識(shí)。古希臘哲學(xué)家柏拉圖從心理學(xué)的角度描述游戲，認(rèn)為游戲是一切幼子（動(dòng)物的和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)者從游戲的體驗(yàn)中對(duì)游戲進(jìn)行界定。英國(guó)學(xué)者加維提出游戲是令人愉快的、有趣的且沒(méi)有外在目標(biāo)的活動(dòng)。我國(guó)學(xué)者梁志鋈銜游戲是人們一種輕松愉快的活動(dòng)。①也就是說(shuō)，游戲應(yīng)該是一種獲取快樂(lè)體驗(yàn)的方式，而非對(duì)達(dá)成某種目標(biāo)而付出的努力。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲本身即是目的，兒童以參加游戲活動(dòng)的過(guò)程和取得愉快為目的。因此，人們總是在情緒積極時(shí)才做游戲，并通過(guò)游戲活動(dòng)獲得更大的快樂(lè)。從以上幾種對(duì)游戲的解釋中我們可以總結(jié)出游戲的兩個(gè)特征：首先，游戲是一種自發(fā)的自由的活動(dòng)；其次，游戲是一種令人快樂(lè)的活動(dòng)。因此，我們可以認(rèn)為，游戲是一種為滿足兒童愛玩的需要，帶給兒童快樂(lè)的，由兒童自愿、自由地選擇的沒(méi)有任何功利目的活動(dòng)。換而言之，游戲不是由教師為了教學(xué)目標(biāo)而有目的地“導(dǎo)演”的活動(dòng)，它不應(yīng)該是教學(xué)化、模式化、工具化的活動(dòng)，也不應(yīng)該是按照教師意愿進(jìn)行的活動(dòng)，而應(yīng)該是幼兒自己選擇的一種自由的活動(dòng)。

二、幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀及分析

筆者作為一名未來(lái)的準(zhǔn)教師，通過(guò)課程見習(xí)的機(jī)會(huì)去了四所幼兒園對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察。本次去的幼兒園包括不同層次、不同級(jí)別的幼兒園，從省一級(jí)示范幼兒園到普通社區(qū)幼兒園，分別觀察了大、中、小班的游戲活動(dòng)。其中主要觀察了小班的游戲活動(dòng)，因?yàn)閷?duì)于處在小班年齡階段的兒童來(lái)說(shuō)，游戲在他們生活中有特別重要的地位和價(jià)值，因此能使觀察更有意義。

1. 絕對(duì)游戲時(shí)間不足。從本次觀察的幾所幼兒園的游戲活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒園游戲時(shí)間普遍不夠充足。這一問(wèn)題特別在中班的游戲活動(dòng)別明顯，本來(lái)應(yīng)該是游戲的時(shí)間，卻常常被其他課程所占。比如某示范性幼兒園的中班，一周有兩個(gè)半天都安排了英語(yǔ)課，這兩個(gè)半天就完全沒(méi)有幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)間，而且據(jù)主班老師介紹，這個(gè)班從小班就固定每周有兩個(gè)半天安排上英語(yǔ)課，至于大班就更不用說(shuō)了，作為學(xué)前預(yù)備班，要為上小學(xué)做準(zhǔn)備，上課時(shí)間就更多了，往往是一整個(gè)下午一整個(gè)下午的上課。這種情況在小班來(lái)說(shuō)相對(duì)較少，游戲時(shí)間還比較充足，因?yàn)椴挥蒙细鞣N“五花八門”的課程，所以有時(shí)間能夠開展較多的體育游戲和分區(qū)自由活動(dòng)，但是戶外游戲的時(shí)間還是顯得比較少，有時(shí)候一個(gè)下午正式的戶外游戲時(shí)間不到20分鐘。

2. 有效游戲時(shí)間低下。幼兒園對(duì)游戲活動(dòng)的安排不僅在絕對(duì)時(shí)間上較少，而且有效的游戲活動(dòng)時(shí)間也較少。原因之一是游戲活動(dòng)的組織效率低下，特別是戶外游戲活動(dòng)。在一個(gè)中班，上午原本安排了25分鐘的戶外大型器械的游戲活動(dòng)，可是有些孩子可能只玩了10分鐘左右，其他的時(shí)間都花在了活動(dòng)前上洗手間、喝水上面。尤其在喝水的時(shí)候，由于組織混亂，幼兒在沒(méi)有教師催促的情況下也顯得拖拉，浪費(fèi)了很多時(shí)間。戶外游戲活動(dòng)因此也變得流于形式。這種游戲時(shí)間效率低的情況在小班特別明顯，“寶貴”的游戲時(shí)間常常被其他一些瑣碎事情擠壓掉。由于正值冬季，天氣寒冷，小孩子穿的衣服多、不方便活動(dòng)，所以在戶外游戲開始之前，教師會(huì)讓孩子們脫掉一些衣服，活動(dòng)結(jié)束后再把衣服穿上。孩子們年紀(jì)小，脫衣服、穿衣服要花很多時(shí)間，有時(shí)候剛剛脫了衣服，還沒(méi)有玩一會(huì)兒，就又要穿上衣服回課室了。還有諸如上文所提到的喝水、上洗手間這類的事情，小班的兒童年齡更小，進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)面較為混亂，而且動(dòng)作能力、協(xié)調(diào)能力還處于發(fā)展中，做事情會(huì)比較慢，有時(shí)候剛拿出玩具，感覺還沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，就又要收拾玩具了。

3. 幼兒游戲自主性不夠，為了游戲而游戲。在觀察的這幾所幼兒園里，幼兒游戲的內(nèi)容和形式往往都是教師安排的，而教師安排的游戲，很多都是為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)刻意設(shè)計(jì)和安排的，幼兒只是機(jī)械地“表演”出老師設(shè)計(jì)的游戲，而失去了自己對(duì)于游戲的選擇權(quán)和在游戲中發(fā)揮自主性創(chuàng)造的快樂(lè)感覺。

在一個(gè)小班的體育游戲活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練幼兒平衡感和協(xié)調(diào)能力的游戲――踩竹蹺。從設(shè)計(jì)游戲的目的來(lái)說(shuō)，的確對(duì)鍛煉幼兒的平衡感和協(xié)調(diào)能力有用，但問(wèn)題在于游戲性不強(qiáng)。有些幼兒身體動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差，就無(wú)法快速掌握游戲竅門，做起來(lái)很吃力，很快就對(duì)這件事情失去了興趣。而且這個(gè)游戲玩法單一，幼兒只能按照老師規(guī)定的方法去玩，無(wú)法體現(xiàn)游戲活動(dòng)的生成性。在這個(gè)游戲中，只有少數(shù)幾個(gè)很快掌握竅門的幼兒玩得很高興，大多數(shù)幼兒只是靜靜地玩，甚至有很多兒童被旁邊玩足球的游戲所吸引。

在另一個(gè)小班玩滑梯的游戲中，教師規(guī)定了每一個(gè)幼兒玩游戲的順序和姿勢(shì)，包括應(yīng)該以怎樣的姿勢(shì)滑，在滑完滑梯后要玩“鉆山洞”，試問(wèn)這樣被規(guī)定好了的游戲怎么能“有趣”呢？雖然教師認(rèn)為這是出于安全考慮而告訴幼兒應(yīng)該怎樣滑，但能安全地滑滑梯的姿勢(shì)肯定不只一種，只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的姿勢(shì)，為什么我們不可以讓幼兒自己去嘗試呢？讓他們體驗(yàn)自己去探索、創(chuàng)造的樂(lè)趣。幼兒作為游戲活動(dòng)的主體，并沒(méi)有成為游戲的主人。在另一個(gè)中班的情況也差不多，教師設(shè)計(jì)了金雞獨(dú)立的游戲來(lái)鍛煉幼兒的平衡感，但對(duì)于那個(gè)班大多數(shù)的兒童來(lái)說(shuō)，這并不難，很快他們就覺得索然無(wú)味、開始打鬧，甚至有幾個(gè)幼兒從活動(dòng)開始就一直盯著放在旁邊的玩具，似乎對(duì)那些玩具更感興趣。

從上面幾個(gè)游戲活動(dòng)實(shí)例中也可以看出，大多數(shù)游戲活動(dòng)是由教師組織和設(shè)計(jì)的，幼兒自由游戲的時(shí)間非常少，大多數(shù)游戲都是為了使教學(xué)活動(dòng)更吸引兒童而設(shè)計(jì)的，因此游戲常常與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

4. 教師沒(méi)有有效的指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)。一方面，教師幾乎替幼兒決定了從玩什么到怎么玩的方方面面，另一方面，教師卻在游戲進(jìn)行過(guò)程中缺少對(duì)幼兒有效的指導(dǎo)，也很少參與到幼兒的游戲中。

在一個(gè)幼兒園小班的區(qū)域活動(dòng)中，有一個(gè)幼兒因?yàn)樘貏e擅長(zhǎng)建構(gòu)區(qū)也特別喜歡建構(gòu)區(qū)，也特別擅長(zhǎng)建構(gòu)區(qū)，所以只選擇在建構(gòu)區(qū)玩游戲。這種情況下，教師本應(yīng)作為一個(gè)觀察者和指導(dǎo)者，給幼兒一些建議，鼓勵(lì)他多嘗試一些其他的區(qū)域活動(dòng)，而這位教師卻選擇了放棄。在另一個(gè)小班的玩氣球科學(xué)活動(dòng)中，幼兒初次嘗試用打氣筒給氣球打氣，這個(gè)活動(dòng)很新鮮，幼兒對(duì)此很感興趣，都積極參與其中。有些兒童很快就打好氣了，一個(gè)勁拿到教師的面前，希望教師能表?yè)P(yáng)他；有些兒童沒(méi)能快速掌握打氣球的正確方法，氣球沒(méi)有充好氣而顯得有些氣餒和無(wú)聊。這時(shí)候恰恰需要教師的有效介入，比如鼓勵(lì)做得好的幼兒，然后讓這些幼兒去幫助一下其他的幼兒，這樣做不僅能讓打好氣球的幼兒更有成就感、更快樂(lè)，也能讓還未打好氣球的幼兒得到幫助，從而有信心去完成打氣球。但教師往往在游戲中只是扮演一個(gè)“局外人”的角色，②既難以感受幼兒是否真的喜歡這樣的游戲，也難以發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣點(diǎn)。

三、幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)策略

1. 保證幼兒有充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，特別是自由游戲和戶外游戲活動(dòng)。游戲時(shí)間得到保證是充分實(shí)現(xiàn)游戲價(jià)值的首要條件。日本幼兒園就十分重視幼兒游戲教育，讓兒童有充足的游戲時(shí)間。日本幼兒一天在園生活是從自由游戲開始的。一般來(lái)說(shuō)，日本幼兒園教育活動(dòng)有集體活動(dòng)與自由活動(dòng)兩種形式。幼兒集體活動(dòng)與自由活動(dòng)的時(shí)間比一般為1：3，也就是說(shuō)幼兒每天大約有三個(gè)小時(shí)可以進(jìn)行戶外自發(fā)自主的游戲，并且集體活動(dòng)也以游戲?yàn)橹?。?/p>

游戲?qū)τ谟變旱纳钣兄匾囊饬x，陳鶴琴先生認(rèn)為“游戲是兒童的生命”。④游戲?qū)τ趦和某砷L(zhǎng)來(lái)說(shuō)并不是“無(wú)用”的，而是處處充滿著教育的意味。杜威說(shuō)過(guò)，“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。兒童從各種各樣的游戲中獲得各種各樣的豐富經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)就會(huì)成為兒童學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有把游戲看做是內(nèi)在于兒童生命、成長(zhǎng)、生活的一部分，才能讓游戲發(fā)揮其重要的教育價(jià)值。游戲適合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合他們身體和心理的發(fā)展水平，他們的生活和游戲密切相關(guān)，游戲還能帶給幼兒快樂(lè)的感覺，戶外游戲能讓幼兒接觸明媚的陽(yáng)光、新鮮的空氣，讓幼兒感受大自然的獨(dú)特魅力，使幼兒親近大自然，有益身心健康發(fā)展。⑤

2. 讓幼兒成為游戲的主人，減少教師對(duì)游戲的“導(dǎo)演”。游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，是一種自主自發(fā)的活動(dòng)，是以游戲活動(dòng)本身為目的的快樂(lè)活動(dòng)，而不應(yīng)該有獨(dú)立于游戲的功利性的目的。所以，教師應(yīng)尊重幼兒在游戲中的主體地位，順應(yīng)幼兒的自然天性，讓幼兒的天性盡可能淋漓盡致地發(fā)揮，讓幼兒自己快樂(lè)地游戲。⑥教師在游戲活動(dòng)中扮演的不是“導(dǎo)演”，而是指導(dǎo)者和支持者。

首先，教師應(yīng)盡可能提供更豐富的游戲環(huán)境，包括提供許多原材料、玩具、大型器械和各種活動(dòng)室等，增加活動(dòng)環(huán)境的刺激也更利于幼兒的發(fā)展；幼兒的玩具和器械應(yīng)符合幼兒的需要，比如，幼兒自制的玩具或師幼合作制成的玩具會(huì)更有意義，能讓幼兒有更大的成就感，也能引起幼兒的更大興趣。此外，好的玩具還應(yīng)該能表達(dá)他們的思想，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。其次，在玩具的玩法上，應(yīng)該給幼兒更多的自由，鼓勵(lì)兒童自己嘗試發(fā)明新的玩法，這不僅是對(duì)幼兒作為獨(dú)立個(gè)體的尊重，也為幼兒在游戲中發(fā)揮其想象力、發(fā)表其想法提供了空間。最后，教師還應(yīng)該努力營(yíng)造一種自由的游戲氛圍，不應(yīng)該全部都設(shè)計(jì)好了，等幼兒來(lái)“演出”。游戲的感覺，說(shuō)到底是一種主觀的體驗(yàn)，是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)的感覺。因此，游戲者是否按照自己的意愿，自主的去游戲，決定了幼兒的快樂(lè)程度和這個(gè)游戲?qū)τ變旱奈潭取?/p>

3. 教師發(fā)揮游戲中有效指導(dǎo)者的作用。兒童應(yīng)成為游戲的主人，并不意味著教師在游戲中的作用就是消極的，恰恰相反，教師應(yīng)秉持“強(qiáng)化主體發(fā)展，彰顯游戲精神”的介入支持策略，⑦對(duì)幼兒游戲進(jìn)行及時(shí)的分析和指導(dǎo)。澳大利亞的一位幼教專家曾指出，要想充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用，教師首先就必須懷有一顆童心，像孩子們一樣喜愛玩具、愛好游戲。當(dāng)教師參與到游戲中的時(shí)候，更能以一種兒童的角度去看待這個(gè)游戲，以一種童心去感受這個(gè)游戲，是一種純粹地從這個(gè)游戲好不好玩、幼兒喜不喜歡、快不快樂(lè)這點(diǎn)去考慮。⑧幼兒也會(huì)在教師的參與游戲的過(guò)程中獲益匪淺，他們通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)教師在游戲中的方式、方法、技巧，以提高自己的游戲水平，從而從游戲中獲得更大的成就感和快樂(lè)。

在一所幼兒園的中班戶外活動(dòng)中，教師組織幼兒玩丟手絹的游戲。幼兒互相追逐，盡情地享受奔跑帶來(lái)的快樂(lè)。教師也參與其中，雖然不是直接加入到游戲，但教師在一旁加油、打氣，也完全沉浸在游戲緊張的氛圍中，和兒童一起玩時(shí)而發(fā)出緊張的尖叫，時(shí)而屏住呼吸。游戲結(jié)束的時(shí)候，幼兒和教師都十分盡興，一起體會(huì)到游戲中的快樂(lè)。當(dāng)然，教師不僅應(yīng)該作為幼兒游戲的伙伴，還要適時(shí)地給予幼兒一定的指導(dǎo)，也要及時(shí)地對(duì)游戲的反饋進(jìn)行分析和總結(jié)。在一次小班幼兒的分區(qū)美術(shù)活動(dòng)中，教師會(huì)對(duì)畫畫得好的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)不太懂得使用剪刀的幼兒給予幫助，也沒(méi)有規(guī)定剪什么，這樣，幼兒能更自由的發(fā)揮，想剪什么就剪什么，就有了更大的積極性。教師還應(yīng)該善于捕捉幼兒瞬間的游戲行為，并進(jìn)行分析，以了解幼兒究竟對(duì)這個(gè)游戲是否感興趣，幼兒的游戲水平等，然后及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整，使游戲更能符合幼兒的需求。

幼兒天玩，在最美好的童年快樂(lè)地玩耍，無(wú)憂無(wú)慮地游戲，會(huì)成為一輩子的珍貴回憶。因此，我們應(yīng)該盡我們的努力，為幼兒提供更好的游戲環(huán)境和游戲氛圍。

注釋：

①梁志.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.

②賈霞萍，叢玉燕.重視教師在幼兒游戲中的作用[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，22（2）：68-72.

③匿名.日本幼兒園重視幼兒游戲教育[J].家庭教育（幼兒家長(zhǎng)），2009.

④黃貴.陳鶴琴的幼兒游戲觀[J].體育學(xué)刊.2008，15（1）.

⑤衡若愚.張宗麟幼兒游戲觀概述[J].學(xué)前課程研究，2009（3）：57-58.

⑥黃人頌.幼兒游戲的意義和教育作用[J].幼兒教育，1985，01.

⑦陳美菊.幼兒游戲中教師介入的支持性策略[J].教育導(dǎo)刊：幼兒教育，2008（8）：18-21.

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育；思維發(fā)展；幼兒教師

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2014）01-0025-04

【作者簡(jiǎn)介】王形音（1988-），女，遼寧大連人，華中師范大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士；張莉（1963-），女，四川資陽(yáng)人，華中師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系副教授，碩導(dǎo)，湖北省學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員。

一、問(wèn)題的提出

蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“數(shù)學(xué)是人類思維的體操”，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維發(fā)展的密切聯(lián)系。3歲～6歲是幼兒思維發(fā)展的重要階段，抽象邏輯思維開始萌芽，能否通過(guò)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，幼兒園教師起到關(guān)鍵作用。2011年華中師范大學(xué)學(xué)前教育系張莉、張亮在《武漢市幼兒園教師教學(xué)教育觀念的調(diào)查研究》一文中關(guān)于幼兒園教師教學(xué)教育觀念的研究結(jié)果表示，絕大部分教師認(rèn)為“發(fā)展幼兒思維”是幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)之一。然而也有許多教師認(rèn)為達(dá)到這一目標(biāo)最為不易?；谝陨峡紤]，我們對(duì)武漢市一些幼兒園教師的數(shù)學(xué)教育與思維發(fā)展認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查，了解教師的整體水平和群體差異，分析現(xiàn)狀存在的原因并提出可行性建議。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法，在武漢市抽取了4所不同性質(zhì)的幼兒園，其中省級(jí)示范同、市級(jí)示范同、一級(jí)同、民辦園各1所，對(duì)上述4所幼兒園的一線教師發(fā)放問(wèn)卷100份，回收86份問(wèn)卷，回收率為86%，其中有效問(wèn)卷83份，有效率為96.51%。不同性質(zhì)幼兒園調(diào)查對(duì)象的樣本量分布見表1：

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)及處理

本研究在專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多次討論和修改形成自編問(wèn)卷。問(wèn)卷題目包括兩個(gè)部分：第一部分為基本信息，主要包括性別、教齡、幼兒園性質(zhì)、班級(jí)人數(shù)。第二部分旨在了解幼兒園教師對(duì)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的認(rèn)識(shí)，分別從教師的教育觀念、教育準(zhǔn)備、教育方法三個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)題。

各維度的主要問(wèn)題：教師教育觀念涉及兩個(gè)問(wèn)題―一通過(guò)數(shù)學(xué)教育發(fā)展幼兒思維的重要性、幼兒園數(shù)學(xué)教育可以促進(jìn)哪些思維的發(fā)展，研究試圖從重要性認(rèn)識(shí)和科學(xué)性認(rèn)識(shí)兩方面探究教師對(duì)數(shù)學(xué)教育與思維發(fā)展之間關(guān)系的理解。教育準(zhǔn)備涉及兩個(gè)方面――知識(shí)的準(zhǔn)備和材料的準(zhǔn)備。知識(shí)的準(zhǔn)備列舉了幼兒園數(shù)學(xué)教育的常見內(nèi)容，如5以內(nèi)正逆排序、認(rèn)識(shí)量的相對(duì)性、認(rèn)識(shí)正方形和三角形、10以內(nèi)數(shù)的分解與組成，由教師選擇適應(yīng)不同年齡班的教育內(nèi)容，考察教師是否準(zhǔn)確了解數(shù)學(xué)教育的邏輯順序。材料的準(zhǔn)備考察教師是否意識(shí)到幼兒動(dòng)手操作材料對(duì)思維發(fā)展的幫助，是否在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中為幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的操作材料。教育方法的題目包括――數(shù)學(xué)教育中哪種方法最有利于發(fā)展幼兒的思維、在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)更經(jīng)常采用的方法以及討論、歸納、啟發(fā)等教育方式方法的運(yùn)用，主要考察教師對(duì)這些方式方法的價(jià)值判斷和運(yùn)用情況。

采用spss 16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

（一）教師的教育觀念

1.幼兒園教師總體選擇結(jié)果

在數(shù)學(xué)教育對(duì)思維發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)上，75.6%的教師認(rèn)為通過(guò)數(shù)學(xué)教育發(fā)展幼兒思維非常重要，23.3%的教師認(rèn)為比較重要。各級(jí)各類幼兒教師在數(shù)學(xué)教育與幼兒思維發(fā)展的科學(xué)性認(rèn)識(shí)的總體選擇結(jié)果見表2：

結(jié)果顯示：（1）大部分教師意識(shí)到通過(guò)數(shù)學(xué)教育發(fā)展幼兒思維的重要性，這與之前關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的調(diào)查結(jié)果相一致，說(shuō)明教師已經(jīng)不再將幼兒階段的數(shù)學(xué)教育僅僅看做感官經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單知識(shí)的積累，而是利用數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊性，將發(fā)展幼兒思維列為日常教學(xué)的目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)作用。（2）95.3%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教育有助于幼兒分類和比較能力，這可能與教師對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容較熟悉有關(guān)，在小、中、大班均有根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類的教育內(nèi)容。（3）在其他方面選擇的人數(shù)略少，尤其是歸納與演繹能力，只有69.4%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教育對(duì)其發(fā)展有幫助。雖然在幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中并無(wú)直接相關(guān)的內(nèi)容，然而在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中無(wú)不包含著訓(xùn)練歸納與演繹能力的方式方法，如通過(guò)觀察足球歸納球體的特點(diǎn)、通過(guò)數(shù)字5的組成演繹6的組成等等。

由以上結(jié)果可以看出，幼兒園教師在數(shù)學(xué)教育對(duì)思維發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)上水平較高，在科學(xué)性認(rèn)識(shí)上還存在不足。教師只是從宏觀上意識(shí)到數(shù)學(xué)教育有助于幼兒思維發(fā)展，但是具體對(duì)哪種思維、思維的哪些方面有幫助教師的認(rèn)知有些混亂。在教育內(nèi)容中直接出現(xiàn)的，如分類和比較能力，教師能夠辨別，對(duì)于滲透在教育過(guò)程中的思維的培養(yǎng)，教師容易忽視，可見教師對(duì)于數(shù)學(xué)教育和思維發(fā)展的關(guān)系還處于感性認(rèn)識(shí)的階段，缺乏深層次的理性理解。

2.幼兒園性質(zhì)與教育觀念的差異分析

通過(guò)不同性質(zhì)幼兒園教師選擇的百分比例（見圖1），發(fā)現(xiàn)：（1）教師對(duì)于數(shù)學(xué)教育究竟能夠促進(jìn)幼兒哪些思維發(fā)展的認(rèn)識(shí)與幼兒園等級(jí)并非正相關(guān)關(guān)系；（2）省級(jí)示范園中只有56.7%的教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒歸納與演繹能力的意義，只有46.7%的教師知道數(shù)學(xué)教育能夠促進(jìn)幼兒分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、分類與比較多項(xiàng)思維能力的發(fā)展；（3）民辦園有81.8%的教師知道數(shù)學(xué)教育能夠促進(jìn)幼兒多項(xiàng)思維能力的發(fā)展。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷中教師基本信息的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，省級(jí)示范園的教師有較高的學(xué)歷和較豐富的培訓(xùn)機(jī)會(huì)（大專占60%，本科占40%，86.2%的教師接受過(guò)專門的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)法的培訓(xùn)），然而教師對(duì)于數(shù)學(xué)教育與思維發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)并不到位，由此可見，提高教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程的深層理解單單依靠高學(xué)歷和培訓(xùn)是不夠的。民辦園教師的認(rèn)知水平較高可能源于以下兩點(diǎn)：（1）通過(guò)觀察民辦同教師實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師之間經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的觀摩和研討，教師對(duì)于數(shù)學(xué)教育的思考較多；（2）民辦園以年輕教師居多，30歲以下占75%，年輕教師的思維較活躍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有優(yōu)勢(shì)。

盡管教師在教育觀念上存在差異，然而通過(guò)卡方分析可知，在數(shù)學(xué)教育能夠促進(jìn)哪些思維發(fā)展的選擇上，不同性質(zhì)幼兒園存在的差異并不顯著（X2值的顯著性水平分別為p=0.262，p=0.650，p=0.275，p=0.471）。

1.知識(shí)的準(zhǔn)備

呈現(xiàn)符合邏輯順序的、適應(yīng)于幼兒年齡特點(diǎn)的教育內(nèi)容是保證幼兒順利完成思維遷移、理解知識(shí)的基本保證，也是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的前提條件。教師對(duì)教育內(nèi)容的掌握程度隨著年齡班的不同而表現(xiàn)出遞減的趨勢(shì)，教師選擇適合不同年齡班教育內(nèi)容的正確見圖2，小班教育內(nèi)容的正確率為76.9%，中班為63.4%，大班為53.5%。在具體的題目分析中發(fā)現(xiàn)：（1）教師在認(rèn)識(shí)數(shù)字、量的比較上較之《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》對(duì)幼兒有著更高的要求。63.9%的教師認(rèn)為在從5個(gè)以內(nèi)物體中找出最大最小屬于中班教育內(nèi)容，74.7%的教師認(rèn)為大班幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)50以內(nèi)的數(shù)字。然而在幼兒數(shù)學(xué)各年齡階段的目標(biāo)中，從5個(gè)以內(nèi)物體中找出最大最小屬于大班教育內(nèi)容，而認(rèn)識(shí)501～2內(nèi)的數(shù)字不在幼兒園數(shù)學(xué)教育的規(guī)定范圍之內(nèi)。（2）對(duì)于數(shù)學(xué)教育中最基本的內(nèi)容仍有部分教師不清楚，16.9%的教師認(rèn)為認(rèn)識(shí)“1和許多”的關(guān)系應(yīng)該在大班教學(xué)，68.7%的教師不知道圓、正方形、三角形屬于小班教育內(nèi)容，可見教師對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序還是比較混亂的。

部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的邏輯順序搞不清楚反映出教師對(duì)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系理解不夠，沒(méi)能做到讓教育適應(yīng)于幼兒思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，因而教育內(nèi)容容易受到外界干擾而產(chǎn)生超前化、小學(xué)化的傾向，這一現(xiàn)狀在大班尤為嚴(yán)重。另外，盡管大部分教師知道20以內(nèi)的加減法不屬于幼兒園的教育內(nèi)容，但是觀察發(fā)現(xiàn)仍有部分幼兒園將此列為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，可見教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，除了自身的價(jià)值判斷，還受到多方面因素的影響。

為進(jìn)一步考察教師對(duì)教育內(nèi)容的掌握程度是否存在性別、園所級(jí)別、學(xué)過(guò)教學(xué)法與否等差異，本研究以性別、同所等級(jí)、是否學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)法為自變量，以教師選擇正確教學(xué)內(nèi)容的得分為因變量，分別進(jìn)行了單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男女教師、不同級(jí)別同所教師得分差異不顯著，學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)法的教師得分明顯高于未進(jìn)行過(guò)專門學(xué)習(xí)的教師（p=0.046）（見圖3）。

2.材料的準(zhǔn)備

前蘇聯(lián)幼教專家A?M?列烏申娜認(rèn)為幼兒智力活動(dòng)的發(fā)展是從物質(zhì)的或物質(zhì)化的活動(dòng)開始的，瑞士心理學(xué)家皮亞杰也同樣強(qiáng)調(diào)兒童真正理解數(shù)要通過(guò)自己的動(dòng)作發(fā)現(xiàn)。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中豐富的操作材料能夠?yàn)橛變涸诰唧w形象思維和抽象邏輯思維架起一道橋梁，起到促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的支架作用。而為同一教學(xué)目標(biāo)提供不同的操作材料有助于幼兒理解事物的本質(zhì)屬性，如按照顏色分類，既提供不同顏色的硬紙片，又提供不同顏色的事物讓幼兒操作。在材料的準(zhǔn)備上，民辦園和省級(jí)示范園存在一定的差距，省級(jí)示范園有86.7%的教師經(jīng)常為學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備不同的操作材料，而民辦園則只有54.5%的教師達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。這可能與省級(jí)示范同在辦園規(guī)模、辦園時(shí)間、財(cái)政補(bǔ)貼方面相比民辦園均享有一定優(yōu)勢(shì)有關(guān)。

（三）教師對(duì)教育方式方法的采用

每一種教育方法都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師對(duì)于最有利于幼兒思維發(fā)展的方法的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中最常用的方法選擇見表3：

由此可以看出：（1）40.1%的教師認(rèn)為游戲法最有利于幼兒思維的發(fā)展，35.7%的教師最常用的教育方法是操作法。（2）各類幼兒園教師之間的觀點(diǎn)存在差異。具體表現(xiàn)在：省級(jí)示范同和民辦同的教師認(rèn)為游戲法更有利于幼兒思維發(fā)展，而市級(jí)示范同和一級(jí)園則認(rèn)為操作法更有利；X2分析表明，在“最常川的數(shù)學(xué)教育方法”選擇上，不同性質(zhì)幼兒園之間差異極其顯著（p

結(jié)果說(shuō)明，絕大部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教育方法的選擇是正確的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯性較強(qiáng)，對(duì)幼兒而言相對(duì)枯燥，操作法和游戲法因趣味性強(qiáng)、幼兒的可參與性高而經(jīng)常運(yùn)用于數(shù)學(xué)教育中。教師往往選擇他們認(rèn)為最有利于幼兒思維發(fā)展的教育方法，通過(guò)方法的選擇促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的意識(shí)較強(qiáng)。然而，對(duì)于最有利于幼兒思維發(fā)展的方法教師在操作法和游戲法中產(chǎn)生爭(zhēng)議，相對(duì)而言，幼兒親自動(dòng)手操作直觀材料，積累感官經(jīng)驗(yàn)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的方式更有助于幼兒邏輯思維的發(fā)展，而游戲法則對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更有幫助。

除了貫穿始終的教育方法，融合在日常教育中的教育技巧往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用，如讓幼兒探索同一材料的不同操作方法、引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)、鼓勵(lì)幼兒之間交流討論、提出延伸性的問(wèn)題等等，在教育內(nèi)容、硬件配備大體相同的情況下，教師教育方式上的技巧對(duì)幼兒思維的發(fā)散、遷移有著積極的影響，是教師教育能力的核心體現(xiàn)，教師在實(shí)際教育過(guò)程中教育方式的運(yùn)用情況見表4。

由此可見：（1）半數(shù)以上的教師經(jīng)常在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多種教育方式激發(fā)幼兒思考的積極性、幫助幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；（2）在安排幼兒討論時(shí)間、提出延伸性問(wèn)題方面存在不足，27.2%的教師偶爾安排幼兒討論時(shí)間，23.5%的教師偶爾提出延伸性問(wèn)題。

語(yǔ)言是培養(yǎng)幼兒思維連貫性的重要途徑，討論中的語(yǔ)言表達(dá)幫助幼兒將頭腦中零散的認(rèn)知串連起來(lái)，并且在聽取他人想法時(shí)有助于幼兒擺脫思維的自我中心性，鍛煉從多個(gè)角度理解問(wèn)題的能力。提出延伸性問(wèn)題有助于幼兒進(jìn)行深層次思考進(jìn)而完成思維的遷移。但是，組織討論是教師在教育活動(dòng)中較難以掌控的環(huán)節(jié)，提出延伸性問(wèn)題則需要教師對(duì)教育內(nèi)容十分熟悉，能夠舉一反三，融會(huì)貫通，對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高。

篇8

依據(jù)《__市殘疾少年兒童康復(fù)救助服務(wù)辦法》，__區(qū)下發(fā)《關(guān)于開展__區(qū)殘疾少年兒童康復(fù)救助服務(wù)的通知》，標(biāo)志著__區(qū)殘疾少年兒童康復(fù)救助服務(wù)實(shí)現(xiàn)全市統(tǒng)一補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一服務(wù)流程。

1、殘疾少年兒童康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。服務(wù)對(duì)象新增加視力類，服務(wù)涵蓋各類殘疾少年兒童。補(bǔ)助金額由5000元/人提高到1.2萬(wàn)—2萬(wàn)/人。轉(zhuǎn)介機(jī)構(gòu)多達(dá)60余家，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、專業(yè)化服務(wù)。今年共完成61名肢體殘疾兒童、124名自閉癥兒童、40名聽力言語(yǔ)兒童和89名智力殘疾兒童，共計(jì)314名殘疾兒童的申請(qǐng)、轉(zhuǎn)介和康復(fù)服務(wù)。

2、人工耳蝸植入手術(shù)補(bǔ)貼服務(wù)。聽力殘疾少年兒童人工耳蝸植入實(shí)行產(chǎn)品政府采購(gòu)、定點(diǎn)醫(yī)院植入手術(shù)與自行選購(gòu)、責(zé)任自負(fù)相結(jié)合，自行選購(gòu)補(bǔ)貼8.5萬(wàn)/人，極大的減輕患兒家庭負(fù)擔(dān)，共6名兒童申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目，已完結(jié)4名兒童的申報(bào)流程。

3、人工耳蝸配件補(bǔ)貼服務(wù)。為保證植入手術(shù)后耳蝸的正常使用，按照5000元/人標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)貼耳蝸配件的升級(jí)、調(diào)試及電池等配件更換等所需費(fèi)用。共21人申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目，并完成審批報(bào)銷流程。

4、保教費(fèi)補(bǔ)貼服務(wù)。加強(qiáng)殘疾兒童入讀普通幼兒園的保教支持，為在幼兒園接受全日制康復(fù)教育的殘疾兒童補(bǔ)貼5000元/人。共55名殘疾兒童符合條件，已完成審批報(bào)銷程序。

根據(jù)《__市殘疾人家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校工作方案》的要求，__區(qū)按照計(jì)劃有序推進(jìn)區(qū)、街道兩級(jí)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作。

1、鼓勵(lì)社會(huì)組織參與家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校工作。分別在__兒童康復(fù)服務(wù)中心和__區(qū)慧安特殊兒童康復(fù)中心成功舉辦4期家長(zhǎng)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)__兩地多名專家學(xué)者為家長(zhǎng)們講授了自閉癥康復(fù)適宜技術(shù)相關(guān)知識(shí)。培訓(xùn)有助于提升家長(zhǎng)的康復(fù)意識(shí)，重建他們的康復(fù)信心。

2、提倡咨詢服務(wù)與培訓(xùn)工作相結(jié)合的方式。為豐富培訓(xùn)工作的內(nèi)容，吸引更多家長(zhǎng)參加培訓(xùn)活動(dòng)。__區(qū)推進(jìn)咨詢服務(wù)與培訓(xùn)同時(shí)開展的模式。2015年5月15日，在區(qū)殘疾人特殊教育資源中心舉辦第二期殘疾人家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校講座，培訓(xùn)班邀請(qǐng)__市康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王玉龍教授講解《殘疾人社區(qū)康復(fù)知識(shí)》和市輔助器具資源中心評(píng)測(cè)部的負(fù)責(zé)人黃河主任講解《殘疾人輔助器具知識(shí)》。現(xiàn)場(chǎng)還有__深田律師事務(wù)所律師孫小龍為殘疾人及家屬提供法律咨詢服務(wù)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，讓更多的殘疾人和殘疾人家屬掌握了專業(yè)的康復(fù)知識(shí)，為殘疾人開展家庭康復(fù)奠定了基礎(chǔ)。

3、借助精神衛(wèi)生日活動(dòng)平臺(tái)開展家長(zhǎng)培訓(xùn)工作。世界精神衛(wèi)生日區(qū)殘聯(lián)邀請(qǐng)區(qū)慢病院心理咨詢師為殘疾親友講解心理康復(fù)相關(guān)知識(shí)。

4、注重街道家長(zhǎng)培訓(xùn)室工作。第三季度分別在四個(gè)街道家長(zhǎng)培訓(xùn)室開展殘疾人輔助器具知識(shí)講座，提高家長(zhǎng)對(duì)輔助器具的認(rèn)識(shí)，增加輔具使用率。內(nèi)容包括輔具需求識(shí)別、申請(qǐng)流程了解、輔具使用訓(xùn)練等。

依據(jù)《__市低視力康復(fù)工作實(shí)施方案》的文件精神，__區(qū)鞏固低視力康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)區(qū)的工作成果。為低視力殘疾人提供有效全面的康復(fù)服務(wù)，康復(fù)部認(rèn)真落實(shí)工作職責(zé)，做了以下工作：

1、組織人員參加__市視障康復(fù)人員培訓(xùn)班。共組織8名人員參加市殘聯(lián)舉辦的視障康復(fù)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班。通過(guò)培訓(xùn)，掌握低視力康復(fù)工作實(shí)施方案流程、低視力及社區(qū)篩查方法介紹、低視力康復(fù)評(píng)估和視障輔具等知識(shí)。

2、組織街道和社區(qū)完成新辦證人員篩查、初評(píng)工作。由街道、社區(qū)工作人員入戶，對(duì)轄區(qū)內(nèi)持證視障殘疾人進(jìn)行初篩，對(duì)光感以上視力、有意愿的殘疾人進(jìn)行相關(guān)量表的評(píng)估。通過(guò)一個(gè)月的入戶走訪，共完成7名視障人員的篩查、初評(píng)。

3、舉辦視障定向行走訓(xùn)練培訓(xùn)班。康復(fù)部特邀市輔具中心視障中心專業(yè)老師為轄區(qū)視障朋友講解定向行走訓(xùn)練理論知識(shí)。20名視障人士參加培訓(xùn)，并接受訓(xùn)練指導(dǎo)員一對(duì)一實(shí)操指導(dǎo)服務(wù)。

依據(jù)《關(guān)于做好“呼援通”救助服務(wù)項(xiàng)目的通知》，__區(qū)積極調(diào)查，發(fā)現(xiàn)需求，并為本區(qū)肢體殘疾重度一、二級(jí)及視障殘疾人、多重殘疾人（除智力、精神、言語(yǔ)殘疾）提供“呼援通”呼叫器救助服務(wù)，2015年度共上門入戶安裝55戶。

“呼援通”是緊急救助、社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)12349公益服務(wù)平臺(tái)的重要組成部分，提供老年人服務(wù)、助殘服務(wù)、慈善救濟(jì)等多項(xiàng)特色服務(wù)，適合空巢、獨(dú)居及子女不在身邊的老人和殘疾人，及時(shí)并全天候提供服務(wù)。

根據(jù)《福彩公益金資助“社區(qū)康復(fù)中肢體殘疾人日常生活能力訓(xùn)練服務(wù)”項(xiàng)目2015年實(shí)施方案》的文件精神，為了進(jìn)一步夯實(shí)并推廣全區(qū)殘疾人社區(qū)康復(fù)服務(wù)，全面促進(jìn)街道職康中心大力提升殘疾人日常生活能力，使殘疾人回歸家庭后

能最大獨(dú)立地自理個(gè)人生活，最大程度地減輕家人照顧的壓力，提升殘疾人的生活質(zhì)量?？祻?fù)部于3月組織街道完成申請(qǐng)、上報(bào)工作，共收到50份申請(qǐng)表；4月完成區(qū)殘聯(lián)與市康復(fù)中心項(xiàng)目協(xié)議；5月分配名額到各服務(wù)機(jī)構(gòu)并啟動(dòng)服務(wù)。繼續(xù)推進(jìn)《__市殘疾人輔助器具服務(wù)管理辦法》的貫徹實(shí)施，有序有效開展各類殘疾人輔助器具適配服務(wù)，提升服務(wù)人員的服務(wù)能力與水平，促進(jìn)輔助器具工作良性發(fā)展。

1、今年1-10月共收到輔具器具申請(qǐng)表449份，按照市殘聯(lián)要求完成評(píng)估轉(zhuǎn)介適配工作，符合申請(qǐng)條件的有438人，完成輔具配送346件(部分B目錄產(chǎn)品因招標(biāo)問(wèn)題延緩適配)。其中區(qū)配送A目錄輔具232人次，308件輔具。通過(guò)有效的輔具配送，實(shí)現(xiàn)殘疾人功能代償，提高了生活自理能力和社會(huì)參與能力。

2、落實(shí)市殘聯(lián)輔助器具服務(wù)辦法的新目錄宣傳工作。輔具新目錄的出爐使殘疾人輔具適配范圍再度擴(kuò)大。新目錄也是今后輔助器具適配工作的導(dǎo)向，康復(fù)部加大宣傳力度，提高街道、社區(qū)工作人員對(duì)新目錄的認(rèn)識(shí)。

3、為加強(qiáng)殘疾人輔助器具服務(wù)體系建設(shè)，通過(guò)開展輔具體驗(yàn)活動(dòng)，由各個(gè)社區(qū)專委帶領(lǐng)有興趣的殘疾人代表親自到輔具中心觀看并體驗(yàn)輔具，達(dá)到更好的普及宣傳工作。

4、加強(qiáng)殘疾人工作者的輔助器具服務(wù)管理信息系統(tǒng)培訓(xùn)，建立殘疾人社會(huì)保障與服務(wù)信息平臺(tái)，整合市、區(qū)、街道、社區(qū)四級(jí)工作信息資源，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通和資源共享精神。根據(jù)殘疾人輔助器具服務(wù)的工作流程，市殘聯(lián)組織開發(fā)了“__市殘疾人輔助器具服務(wù)信息系統(tǒng)”?？祻?fù)部經(jīng)過(guò)半年的摸索，現(xiàn)在能熟練應(yīng)運(yùn)該系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)輔具服務(wù)全流程電子化管理。

繼續(xù)認(rèn)真貫徹?__市精神殘疾人服藥管理和補(bǔ)貼實(shí)施方案?，康復(fù)部為將方案落到實(shí)處，采取了以下措施。

1、開展專職委員培訓(xùn)工作。為加強(qiáng)社區(qū)工作人員對(duì)實(shí)施方案的認(rèn)識(shí)，康復(fù)部召集全體專職委員學(xué)習(xí)文件，解答疑問(wèn)，理清規(guī)定。為盡快落實(shí)方案打下了基礎(chǔ)。

2、理順申請(qǐng)、服務(wù)流程。流程是整個(gè)方案的重點(diǎn)，也是精神殘疾人服藥管理和補(bǔ)貼順利實(shí)施的關(guān)鍵。本著盡量減少精神殘疾人負(fù)擔(dān)的原則，康復(fù)部多次與慢病院協(xié)商并達(dá)成共識(shí)，結(jié)合方案中的規(guī)定，理順了申請(qǐng)-評(píng)估-服藥-體檢-療效評(píng)估流程。

3、加大宣傳力度，發(fā)現(xiàn)新需求。__區(qū)登記服藥管理和補(bǔ)貼的人數(shù)共371人，占成年精神殘疾人的83%,排全市前列。但仍有部分精神殘疾人未享受該服務(wù)，為此康復(fù)部動(dòng)員街道、社區(qū)力量做到三個(gè)“盡量”，一是盡量保證新辦證精神殘疾人盡快得到服藥補(bǔ)貼；二是盡量減少已享受服務(wù)的殘疾人中斷服藥的現(xiàn)象；三是盡量動(dòng)員有需求的殘疾人申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)服務(wù)。

4、開展上門篩查服務(wù)。與區(qū)慢病院合作，由慢病院的醫(yī)生進(jìn)社區(qū)、上門了解精神殘疾人病情。根據(jù)實(shí)際情況給予康復(fù)建議，今年共隨訪10個(gè)街道，共計(jì)171名殘疾人。

康復(fù)部將工作重心沉到社區(qū)、家庭，在工作中分工明確，各司其職，完成評(píng)估、督導(dǎo)和滿意度調(diào)查各項(xiàng)工作。

1、在衛(wèi)生部門的大力支持下，社區(qū)健康衛(wèi)生中心的醫(yī)生每月為殘疾人提供上門巡診服務(wù)。1-10月，共計(jì)巡診2000余人次。

2、區(qū)殘聯(lián)通過(guò)購(gòu)買服務(wù)的形式，為重度殘疾人提供居家助殘服務(wù)。1-10月份，家庭康復(fù)服務(wù)達(dá)2768人次，家庭護(hù)理服務(wù)達(dá)3200人次。

3、加強(qiáng)殘疾人體療康復(fù)鍛煉。組織智障人士參加國(guó)際特奧會(huì)東亞區(qū)特奧足球賽。這是智障人士首次組隊(duì)踢球，在融合隊(duì)員的帶動(dòng)下取得季軍的好成績(jī)。

1、分發(fā)各類康復(fù)宣傳手冊(cè)到街道、社區(qū)，使更多殘疾人了解康復(fù)知識(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；拼音教學(xué)

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中相對(duì)內(nèi)容較為單一的教學(xué)內(nèi)容，在這一階段的小學(xué)生多是剛剛結(jié)束了幼兒園的生活，升入小學(xué)的，在年齡上偏小，對(duì)于形象直觀的事物較為敏感，而直接教給他們要“死記硬背”的漢語(yǔ)拼音會(huì)讓他們產(chǎn)生排斥心理，另外加之小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還缺乏自制力。因此，對(duì)于拼音教學(xué)我們應(yīng)該針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的效果。下面本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)自身在拼音教學(xué)中采取的策略方法，以供參考。

一、拼音教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展

“情生于境，融于心。”情景相生，虛實(shí)結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語(yǔ)拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。所以，應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yi---衣服、醫(yī)生、一年級(jí)；yi-阿姨、一個(gè)；yi-椅子、己經(jīng)、以后；viyi容易、意見，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話，如教學(xué)“ai”時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話，"ai-喜愛一我喜愛畫畫”?！拔蚁矏厶咦闱颉薄纱丝梢?，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、

二、利用文本，拓展發(fā)散思維

由于低年級(jí)的新生拼音水平參差不齊，所以教師應(yīng)充分利用低年級(jí)學(xué)生的感性知識(shí)，以形象思維為先導(dǎo)來(lái)組織課堂教學(xué)，借用課文插圖聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，記清形。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a， o，e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔啼，小姑娘在河邊練唱，鵝在水中的倒影，學(xué)生一開始就被吸引了。我想讓學(xué)生自己看，說(shuō)圖上的事物，用圖片來(lái)引出中一韻母a， o，e。在學(xué)習(xí)中一韻母a的音形學(xué)習(xí)中，可以借助小女孩的頭連同小辮子構(gòu)成圖形表示"a”的形；小女孩在看病，發(fā)出“a， a， a”的聲。又如在教授“g， k， h”時(shí)，教材插圖中有兩個(gè)小孩坐在椅子上喝水。椅子就是“h”的形。喝水的“喝”就是“h”的音。我讓學(xué)生觀察這一畫面的時(shí)候，學(xué)生特別激動(dòng)，特別感興趣，很快記住了“h"的樣子。

三、活化教學(xué)課堂

由于拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因此教師應(yīng)該精心地備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，不妨借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如投影儀、多媒體課件等，讓無(wú)聲的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有聲有色的動(dòng)態(tài)知識(shí)，擺脫在教學(xué)中的枯燥感，讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑。同時(shí)，教師可以創(chuàng)造一定的包含知識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生練習(xí)拼音字母的運(yùn)用；設(shè)定一定的情境，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生比較愛動(dòng)，而且非常喜歡登臺(tái)表演，因此教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做游戲，比如讓學(xué)生代表某個(gè)拼音字母，設(shè)定情景進(jìn)行表演。還可以做一些有趣的游戲，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)，這樣比單純的死記硬背要更輕松、印象更深刻。

四、通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

如讓同來(lái)兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同來(lái)兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面）’、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過(guò)，游戲?qū)W的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)。拼音教學(xué)結(jié)束后，我覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后我還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識(shí)，開心的牢記每一個(gè)知識(shí)。

五、利用游戲結(jié)合拼音教學(xué)

篇10

檢索體育運(yùn)動(dòng)與兒童發(fā)展相關(guān)研究文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)以往的文獻(xiàn)會(huì)使用不同的概念，如體育運(yùn)動(dòng)(physicalactivity)、體育課程(physical education)、鍛煉(exercise)、體育訓(xùn)練(physical training)、體適能(physical fitness)等，而根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以將運(yùn)動(dòng)劃分為短時(shí)運(yùn)動(dòng)和長(zhǎng)時(shí)運(yùn)動(dòng)，有氧運(yùn)動(dòng)和無(wú)氧運(yùn)動(dòng)，以及由非常小到最大5 種不同強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)類型。因此，為了全面地梳理該領(lǐng)域的研究，本文會(huì)將含有上述不同概念的研究納入其中。早在古希臘時(shí)期，就有研究者認(rèn)為體育活動(dòng)與智力之間存在著一定的聯(lián)系，但直到1990 年零點(diǎn)體育課(Zero Hours PE，被稱為一項(xiàng)最具突破性的體育教學(xué)項(xiàng)目)的出現(xiàn)，人們才驚奇地發(fā)現(xiàn)心肺訓(xùn)練有益于兒童的閱讀理解和數(shù)學(xué)能力。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外涌現(xiàn)出許多關(guān)于運(yùn)動(dòng)與兒童學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究，下面將按照研究范式來(lái)梳理該領(lǐng)域的研究成果。

1.1 相關(guān)研究

相關(guān)研究是科學(xué)理論的前提，很多相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)業(yè)成就之間存在著積極的相關(guān)，大樣本的研究也使得結(jié)果更具普遍性。Dwyer 等對(duì)將近8 000 名澳大利亞的兒童(7~15 歲)進(jìn)行了體適能、心肺功能和一般體育活動(dòng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些項(xiàng)目與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在著較小的正相關(guān);Coe 等對(duì)1 701 名3、6、9 年級(jí)的兒童進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)(Fitnessgram)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)6、9 兩個(gè)年級(jí)有氧體適能高的兒童數(shù)學(xué)和社會(huì)科學(xué)的成績(jī)更高;而為了更好地探討體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)，有研究者開發(fā)了一系列體育項(xiàng)目對(duì)兒童進(jìn)行了長(zhǎng)期的追蹤。如Sallis對(duì)759 名兒童從幼兒園到小學(xué)5 年級(jí)進(jìn)行的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期參與SPARK(Sports-Play-Activerecreation of Kids)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生其成績(jī)的百分位數(shù)下降比那些不參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生少;Pagani 等關(guān)注了嬰兒的動(dòng)作發(fā)展，從被試5 個(gè)月開始追蹤到了小學(xué)2 年級(jí)，在嬰兒期進(jìn)行了父母問(wèn)卷、兒童動(dòng)作發(fā)展以及教師問(wèn)卷的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展能很好地預(yù)測(cè)2 年級(jí)時(shí)兒童閱讀、數(shù)學(xué)能力、一般學(xué)業(yè)成績(jī)及課堂表現(xiàn)，粗大動(dòng)作則沒(méi)有預(yù)測(cè)力。對(duì)于這些兒童來(lái)說(shuō)，更多的體育活動(dòng)可以減少肥胖癥的形成，且有助于提升他們的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生的合作、分享和遵從規(guī)則等品質(zhì)，而學(xué)生會(huì)將這些品質(zhì)帶入到課堂學(xué)習(xí)之中。

1.2 實(shí)驗(yàn)研究

最近，越來(lái)越多的研究者開始采用隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)范式，以便更好地揭示體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。Mairena 等將21 所幼兒園中第3 年的幼兒隨機(jī)分為干預(yù)組(1 299 人)和控制組(1 108 人)，采取Movi-Kids 項(xiàng)目進(jìn)行2 年的干預(yù)(包括每周3 次60 min的體育活動(dòng)，如基本運(yùn)動(dòng)游戲、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)游戲和跳舞等活動(dòng))，結(jié)果發(fā)現(xiàn)參與Movi-Kids 項(xiàng)目的兒童學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著提升，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的體育游戲不僅能提升兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，還可以控制兒童的肥胖程度。Ericsson將251 名小學(xué)生分為2 個(gè)實(shí)驗(yàn)組(152 人)和一個(gè)控制組(99 人)，為實(shí)驗(yàn)組兒童增設(shè)一門體育課，每周實(shí)行兩節(jié)額外的體育課教學(xué)，3 年干預(yù)后發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的兒童數(shù)學(xué)、閱讀、寫作的分?jǐn)?shù)顯著高于控制組，同樣的優(yōu)勢(shì)還存在于注意上，但隨著時(shí)間推移注意的增強(qiáng)消失;Duncan 和Johnson將小學(xué)生分為中、高運(yùn)動(dòng)劑量組和休息組，運(yùn)動(dòng)組進(jìn)行20 min 的腳踏車測(cè)力運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論多大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度都能提升兒童的拼讀能力，其中中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)對(duì)閱讀能力的提升更明顯。

但令人遺憾的是，并非所有的實(shí)證研究都得出了一致的結(jié)論，有的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)并不能提高兒童的學(xué)業(yè)成就。如Lambournea 等通過(guò)對(duì)687 名2 年級(jí)和3 年級(jí)學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)和有氧適能與學(xué)生的韋氏成就測(cè)驗(yàn)(WIAT-III)結(jié)果不存在顯著性相關(guān)。Jaakkola 等年采用自我報(bào)告的方法對(duì)中學(xué)生施測(cè)也得到了類似結(jié)果。因此從上述研究中發(fā)現(xiàn)：

(1)不同學(xué)業(yè)成就的測(cè)量工具導(dǎo)致結(jié)果的不同。如大部分沒(méi)有結(jié)果的研究測(cè)量的大多是兒童智力，而發(fā)現(xiàn)積極影響的研究測(cè)量的是兒童的閱讀、數(shù)學(xué)能力。

(2)大多體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極影響的研究都在訓(xùn)練兒童的體適能而非一般性體育活動(dòng)，如2004 年美國(guó)加州教育部(CDE)的調(diào)研結(jié)果表明，5、7、9 三個(gè)年級(jí)兒童的體能標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試(有氧運(yùn)動(dòng)能力、身體成分、力量、靈活性)分?jǐn)?shù)越好，語(yǔ)言和數(shù)學(xué)能力越強(qiáng)，且Hippel 等對(duì)前人研究進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)體適能更好的學(xué)生力量和靈活性更強(qiáng)。

(3)提高學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵在于如何提高體適能的閾值，使兒童在運(yùn)動(dòng)時(shí)處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在SPARK 項(xiàng)目中，Sallis[8]認(rèn)為除非花費(fèi)兩倍的時(shí)間在體育課中，讓兒童處于一種更積極的活動(dòng)狀態(tài)，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更好。

(4)在體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童的影響上存在一些中介或調(diào)節(jié)變量使結(jié)果發(fā)生變化。Pagani 等正是控制了兒童因素(如年紀(jì)、性別、兄弟姐妹的數(shù)量、父母給兒童讀書的次數(shù)等)，以及家庭因素(如父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、智力商數(shù)和母親抑郁程度等)才得到了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的積極作用，同樣Mairena 等除了對(duì)兒童進(jìn)行體育干預(yù)外，還對(duì)父母、教師和教學(xué)環(huán)境也進(jìn)行了一定的干預(yù)，如增加父母和教師在項(xiàng)目中的卷入程度及改善孩子的生活方式等。Santiago 等的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的影響受到性別的調(diào)節(jié)，女生花費(fèi)更多的時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)，她們的數(shù)學(xué)和閱讀成績(jī)就會(huì)更好，但運(yùn)動(dòng)的這種優(yōu)勢(shì)并不存在于男生身上?？梢?，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)業(yè)成就的促進(jìn)作用尚需進(jìn)一步研究加以驗(yàn)證。

2 體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)兒童學(xué)業(yè)成就的機(jī)制

體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)兒童學(xué)業(yè)成就的潛在機(jī)制是什么?運(yùn)動(dòng)生理學(xué)家和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家從不同的學(xué)科角度進(jìn)行了探討?？v觀以往不同領(lǐng)域的研究，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)業(yè)成就的機(jī)制包括神經(jīng)生理機(jī)制、認(rèn)知機(jī)制和社會(huì)心理機(jī)制。這3 種機(jī)制之間并非相互排斥的，例如社會(huì)心理機(jī)制中包含著生理機(jī)制。

2.1 神經(jīng)生理機(jī)制

1)大腦結(jié)構(gòu)和功能的改變。

運(yùn)動(dòng)改善認(rèn)知功能的腦可塑性理論指出，體育運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)系統(tǒng)水平、細(xì)胞水平、分子水平等多維途徑影響腦的可塑性，而兒童認(rèn)知的改善可以說(shuō)是運(yùn)動(dòng)所致相關(guān)腦區(qū)可塑性發(fā)展變化的結(jié)果。如Chaddock等做了一系列的研究，結(jié)果表明大腦的背側(cè)紋狀體、海馬區(qū)都易受到運(yùn)動(dòng)的影響而發(fā)生改變，從而提升認(rèn)知控制能力和記憶力，且體適能高的兒童具有較大的背側(cè)紋狀體，健康兒童的海馬區(qū)比不夠健康的兒童大了12%。體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠改變兒童大腦的結(jié)構(gòu)，還能改變大腦的功能，具體表現(xiàn)為相關(guān)腦區(qū)激活水平和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)的變化。Davis發(fā)現(xiàn)，每周5 次持續(xù)15 周的運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案能讓超重兒童雙側(cè)前額葉的激活水平提高，而雙側(cè)后頂葉的激活水平降低，從而提高兒童的認(rèn)知控制能力。Chaddock 等使用fMRI 研究發(fā)現(xiàn)有氧適能高的兒童，其認(rèn)知控制能力更高，在完成任務(wù)時(shí)激活了前額葉和頂葉的腦區(qū)。陳愛國(guó)等發(fā)現(xiàn)，讓兒童進(jìn)行一次30 min 中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)，可以使兒童雙側(cè)后扣帶回、雙側(cè)頂葉中央后回和左側(cè)背外側(cè)前額葉的ReHo 提高，即運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)增加兒童靜息狀態(tài)下腦功能局部的一致性，改善腦的可塑性來(lái)提升執(zhí)行能力。

2)神經(jīng)遞質(zhì)。

大腦由1 000 億個(gè)不同類型的神經(jīng)元組成，而這些神經(jīng)元之間通過(guò)傳遞各類化學(xué)物質(zhì)來(lái)傳遞信息，其中80%左右的信號(hào)都是由谷氨酸鹽(glutamate)和-氨基丁酸(GABA)兩種神經(jīng)遞質(zhì)傳遞的，前者刺激神經(jīng)沖動(dòng)并主導(dǎo)一連串信號(hào)的傳導(dǎo)，后者則抑制沖動(dòng)。而由于神經(jīng)元的活躍運(yùn)動(dòng)，它們之間的聯(lián)系會(huì)更緊密、吸引力更強(qiáng)，使得谷氨酸鹽在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為一個(gè)不可或缺的因素，能讓神經(jīng)元同步連接。人在運(yùn)動(dòng)時(shí)能增加體內(nèi)血清素、去甲腎上腺素和多巴胺的水平，這些神經(jīng)遞質(zhì)在傳遞思維和情感的過(guò)程中，起著非常重要的作用。除了上述的神經(jīng)遞質(zhì)，還有一類叫做腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子(brain-derived neurotrophicfactor，BDNF)，它是一種大腦內(nèi)合成的蛋白質(zhì)，主要負(fù)責(zé)建立和保養(yǎng)神經(jīng)細(xì)胞回路，是大腦的優(yōu)質(zhì)營(yíng)養(yǎng)肥料，存在于海馬區(qū)，與記憶和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。BDNF 是思維、情感和運(yùn)動(dòng)之間至關(guān)重要的生物學(xué)紐帶，不僅可以使得新細(xì)胞更快地生成新分支、建立更強(qiáng)的聯(lián)系，還可以與突觸上的受體結(jié)合釋放電子流，增大電壓后迅速擴(kuò)大信號(hào)強(qiáng)度。根據(jù)神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子(BDNF)的假設(shè)，個(gè)體學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的提高源于神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)各參數(shù)的變化(如毛細(xì)血管的增長(zhǎng)和密度增大、突觸的聯(lián)結(jié)等)。動(dòng)物研究表明，有氧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能增加源于大腦內(nèi)部的神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子以及其他的生長(zhǎng)因子，而這些因子又能夠增加毛細(xì)血管在大腦皮層上的供給量、新神經(jīng)和突觸，從而使個(gè)體在學(xué)習(xí)和執(zhí)行任務(wù)表現(xiàn)上更加出色。也就是說(shuō)，運(yùn)動(dòng)不僅激勵(lì)著我們的身體獲得動(dòng)力，同樣也激勵(lì)著大腦，而在這些神經(jīng)遞質(zhì)的共同作用下，運(yùn)動(dòng)能為學(xué)習(xí)做出更好的準(zhǔn)備，并促進(jìn)干細(xì)胞的分化，為形象地展現(xiàn)出身體與大腦的聯(lián)結(jié)，提升記憶和學(xué)習(xí)能力。

2.2 認(rèn)知機(jī)制執(zhí)行功能假設(shè)

近年來(lái)，有研究者提出了執(zhí)行功能假設(shè)，用以解釋運(yùn)動(dòng)提升兒童學(xué)業(yè)成就的潛在機(jī)制。該假說(shuō)認(rèn)為，有氧運(yùn)動(dòng)的影響作用并不是對(duì)個(gè)體低級(jí)水平的知覺，或者自動(dòng)化的認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生的，而是影響著個(gè)體更高級(jí)、更復(fù)雜的認(rèn)知能力，即執(zhí)行功能，使人類表現(xiàn)出適應(yīng)性、目標(biāo)導(dǎo)向的行為。執(zhí)行功能是負(fù)責(zé)組織和控制目標(biāo)導(dǎo)向行為的認(rèn)知過(guò)程的總稱，包括復(fù)雜的、非自動(dòng)化的過(guò)程，協(xié)調(diào)著個(gè)體在目標(biāo)導(dǎo)向行為中的低級(jí)認(rèn)知過(guò)程。位于前額葉皮層的神經(jīng)回路對(duì)于執(zhí)行功能是十分重要的，而運(yùn)動(dòng)時(shí)恰好能激活這個(gè)腦區(qū)，使得個(gè)體在與執(zhí)行功能相關(guān)的任務(wù)上取得更好成績(jī)。同樣，以兒童為對(duì)象的研究也得出了一致的結(jié)論，即短時(shí)有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童的執(zhí)行功能有著積極的影響。如有研究者對(duì)小學(xué)生每天的日常體育活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量大的兒童比那些久坐不動(dòng)的兒童的執(zhí)行功能發(fā)展更好，這可能是由于愛運(yùn)動(dòng)的兒童會(huì)有更多機(jī)會(huì)控制他們的活動(dòng)與行為;體育運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)正常兒童的執(zhí)行功能有著促進(jìn)作用，對(duì)執(zhí)行功能異常的兒童也具有改善作用。如通過(guò)對(duì)患有注意力缺陷的兒童進(jìn)行運(yùn)動(dòng)干預(yù)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤鬁y(cè)的執(zhí)行功能任務(wù)(倫敦塔、數(shù)字廣度任務(wù))的表現(xiàn)上得到了顯著改善。同樣，Davis對(duì)超重兒童的研究也得出類似的結(jié)論。執(zhí)行功能需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展時(shí)間表，在青少年時(shí)期或成年早期的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)展成熟，主要包括抑制控制、認(rèn)知靈活性和工作記憶3 個(gè)子成分，對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成就有著非常重要的影響。例如，在抑制控制中，需要個(gè)體先篩選出不相關(guān)的環(huán)境信息，推翻優(yōu)勢(shì)反應(yīng)并停止正在進(jìn)行的反應(yīng)，這些能力則是我們注意和動(dòng)作控制的核心能力;認(rèn)知靈活性則是指在快速變換的情景下重構(gòu)知識(shí)信息的能力;工作記憶是個(gè)體應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知挑戰(zhàn)時(shí)短暫儲(chǔ)存并有效管理信息的能力。因此，執(zhí)行功能與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系非常密切，如果小學(xué)生具有良好的執(zhí)行功能，不僅可以幫助他們有效地計(jì)劃、管理、實(shí)施多項(xiàng)任務(wù)，還能增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，約束自身的行為，遵守社會(huì)規(guī)范，并促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步，如有研究發(fā)現(xiàn)執(zhí)行功能好的兒童在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、寫作和閱讀上表現(xiàn)更加優(yōu)秀，還有一些干預(yù)研究同樣發(fā)現(xiàn)增加體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童的執(zhí)行功能和工作記憶有顯著的積極影響，其中Diamond 等還對(duì)4~12 歲的兒童進(jìn)行了各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比較，發(fā)現(xiàn)武術(shù)、瑜伽和有氧運(yùn)動(dòng)均能有效地促進(jìn)兒童執(zhí)行功能，這些項(xiàng)目都可以融入學(xué)校的體育課程之中，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。新近的一項(xiàng)研究直接考察了執(zhí)行功能的中介效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)執(zhí)行功能的確在兒童的體適能與學(xué)業(yè)成就之間發(fā)揮著中介作用。

2.3 社會(huì)心理機(jī)制自我效能感理論

班杜拉認(rèn)為，行為原因的中心機(jī)制是自我效能感，它影響著個(gè)體的情緒、思維和行為等過(guò)程，并由此提出了可應(yīng)用于不同領(lǐng)域的自我效能理論。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)體的自我概念和自我效能感具有積極的影響效應(yīng)，可以為那些少有成功經(jīng)歷的兒童提供重建積極的自我概念的機(jī)會(huì)。例如，實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，許多體育運(yùn)動(dòng)的方式均與自我效能之間存在著密切聯(lián)系，體育活動(dòng)與自我效能感間存在著最強(qiáng)、最穩(wěn)定的關(guān)聯(lián)。呂曉昌等，對(duì)5 780 名中小學(xué)生進(jìn)行為期12 周中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練(籃球、健繩操、輪滑)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后他們的身心健康有顯著提升，體型適中的學(xué)生一般性格開朗，也就有著更高的自我效能感，成績(jī)也更加優(yōu)秀，因?yàn)樗麄兛偸亲孕诺卣J(rèn)為自己能夠勝任該做的事。Petty 等針對(duì)207 名7~11 歲超重兒童每天的運(yùn)動(dòng)劑量進(jìn)行分組研究，運(yùn)動(dòng)組兒童可在每天放學(xué)之后隨意選擇跳繩、跑步、籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并在專門的體育場(chǎng)地進(jìn)行鍛煉，保持運(yùn)動(dòng)時(shí)心率達(dá)到150 b/min 以上(低劑量組為20 min 運(yùn)動(dòng)和20 min 安靜活動(dòng)，如繪畫、紙牌游戲等，高劑量組為40 min 運(yùn)動(dòng))，整個(gè)項(xiàng)目持續(xù)13 周，發(fā)現(xiàn)抑郁癥狀的表現(xiàn)從控制組到低運(yùn)動(dòng)劑量組再到高劑量組顯著線性下降，而自我價(jià)值感則作為中介變量起作用，即通過(guò)運(yùn)動(dòng)能讓兒童提升自我價(jià)值感從而減輕抑郁癥的表現(xiàn)。最近的一項(xiàng)元分析表明，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童的自我效能有著積極的影響(d=0.16)，會(huì)讓兒童對(duì)自己體型更加滿意，得到他人更多的稱贊，從而認(rèn)為自己更具價(jià)值和吸引力。有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究中，自我效能感的水平常?？梢灶A(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平。因而，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)提升兒童的自我效能感，從而使其在學(xué)業(yè)成績(jī)上有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。

3 未來(lái)的研究