導語：如何才能寫好一篇初步武術教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：提高小學生；計算能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-283-01

我們在數(shù)學教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即自學質疑--篩選問題--合作交流--反饋歸納--深化創(chuàng)新，就是堅持教為主導、學為主體、疑為主軸 、動為主線的教學思想，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣、生活習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識解決問題的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正充分體現(xiàn)。歷經九年的教學生涯，我深感五步教學法在數(shù)學中的重要意義，下面我將談談自己的一些看法。

一、自學質疑

學習必疑，無疑并非學。作為數(shù)學教師，在課堂教學中，讓同學們提前預習，找出知識點，，明確預習目的，并相互交流，將知識歸類，了解本節(jié)課所要學習的重點，自學是學好數(shù)學的一個優(yōu)質方法，到自學過程中會發(fā)現(xiàn)很多疑惑，因而就會尋求幫助，有思考才有進步，這樣的主動學習欲望大大增加，創(chuàng)新學習能力得到進一步培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。比如我們在學習全等三角形的判定時，可猜想判定方法，通過猜想來推理證明，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，增強學生對基本概念的判定意識。

二、篩選問題

學生在自學預習的基礎上會提出五花八門的甚至教師難以想象的問題。例如，在學習相似多邊形的性質的時候，他們自學發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：相似多邊形的周長比等于相似比，于是發(fā)現(xiàn)面積比也等于相似比。有同學就歸納出相似三角形的高比、角平分線比、中線比都等于相似比。又如扔一枚硬幣正面向上的概率是50%，于是有同學就大膽推測扔硬幣1000次，比有500次是正面向上，例子多多。教師就應從問題找到突破口，和學生一起共同演算、共同分析、共同推理論證、共同歸納，篩選出具有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。激勵他們的學習興趣，開啟他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。老師作為一個教育的主導者，又相當于一個主持人，在必要的時刻給予點評，讓課堂充滿活力。

三、合作交流

在教學中教師要采用符合自己的學生認識特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷地激發(fā)他們的求知欲。如多媒體、卡片等等，其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流和動手實驗的時間。在學習列方程組解應用題的時候，我分了六組，精選了4道實際問題的題型，讓學生自己分析，自己講解，收到了良好的效果，給我感觸很深，原來團隊的力量是巨大無窮的，俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，看來真的假不了，我們不要為了趕進度而忽略了學生合作交流，共同討論的機會。

四、 反饋歸納

學生在自學、討論、交流過程中反饋出來的問題，通過一堂課的學習，學生能掌握的知識已經掌握，但對知識的歸納是必須的，可以加深學生對知識的理解，同時還能培養(yǎng)學生的總結概括能力。教師要根據(jù)教材進行適當?shù)卣?，做到能當堂解決的問題必須當堂解決，絕不留隔夜賬。如果條件允許，可實行每堂一個小測驗。同學相互交流，實施幫扶學習，共同進步。

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【關鍵詞】初中數(shù)學，課堂，教學模式

【中圖分類號】420 【文獻標識碼】A 【文章編號】

合作學習的理論認為，學生以小組為單位進行學習，互相幫助，能順利完成學習任務，解決學習疑問，并能產生新奇的思想。合作學習能夠充分調動學生學習的積極性。在合作學習中，學生是學習的主體，學生在多方面進行參與，不再是知識的被動接受者，而是新知識新思想的構建者和創(chuàng)造者，是與他人合作交流的貢獻者和分享者，能充分體驗學習的愉悅，從而對學習產生濃厚的興趣，也就產生了學習的動力，把以往那種“要我學”的課堂模式，變成現(xiàn)在“我要學”或“我想學”的模式。

在全省和全國課程改革的大背景下，中學課堂教學改革也逐步走向深入。我校也組織部分教師赴杜郎口中學參觀學習，研究了“三三六”自主學習課堂教學模式。后來又到泗洪縣中學學習，并請他們的劉校長到我校做了經驗報告，還和他們學校的教師聯(lián)合舉行了“同課異構”活動。這些活動都點燃了我校教師進行新課改的火花。作為數(shù)學教研組長的我也帶領我組對“五步”課堂教學模式的課題研究進行了研究。

“五步”課堂教學模式倡導自主學習、合作學習，相對于傳統(tǒng)課堂改變了教師和學生的角色、師生互動的形式和內容，是以學生為中心的課堂教學模式。用五個字簡潔概括為：“激——研——探——遷——結”。

筆者對實驗班運用“五步”課堂教學模式進行教學，而對照班運用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。

具體操作步驟如下：

第一步創(chuàng)設情境、提出問題、激發(fā)學生的學生興趣。

創(chuàng)設問題情境，是指教師在教學中根據(jù)生活實際創(chuàng)設一種情境，引導學生復習舊知識，讓學生頭腦中已有的知識結構與當前的情景產生共鳴，通過設置疑問，激發(fā)學生學習新知識的興趣。

第二步學生自主研讀教材、自主學習、自主質疑

在學生產生了學習興趣后，教師下達學習任務，學生根據(jù)教師下達的任務，自學教材，把握教材的整體知識點，集中精力研讀難以理解的地方，學生形成自己的觀點，同時把沒有理解的地方記下，產生疑問，作為下一步合作探究的重點。

第三步小組合作探究、探索疑難問題

這一步是教師將學生提出的問題進行篩選，確定帶有普遍性，有討論價值的問題引導學生合作交流、分組討論、互相借鑒、互相啟發(fā)，達到共識。然后，對于小組解決不了的問題，讓小組代表舉手質疑，讓其他小組的成員幫助解決，如果學生自己的確解決不了的，教師可進行點撥，再讓學生討論。

第四步新知識體系的構建和遷移運用

經過上一步的探索，學生已基本掌握所學知識、方法、規(guī)律，學生此時會躍躍欲試，急于把所學知識應用于實踐，教師應圍繞教學目標，精心設計習題，并盡可能讓學生獨立思考、分析、探索，從中感悟基礎知識、基本方法的應用，培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助學生順利通過知識的遷移。

第五步學生的評價、反思、歸納

教師引導學生對本節(jié)所學知識系統(tǒng)歸納，其他學生補充、評價。此時教師即要利用個人的知識優(yōu)勢歸納梳理、提煉概括，勾勒出所授知識的整體結構。從而使學生自己形成新的認識結構，并尋求知識間的內在聯(lián)系，構建自己的知識網(wǎng)絡。

傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的主體地位，讓學生被動的接受，學生很容易形成疲勞感，聽課效果不佳，而該教學模式注重了學生的親身感受，并且在教師的指導下，學生有目標的探索和自主解決問題，讓教學效率更高，效果更好。

傳統(tǒng)教學模式下學生對學科知識重要性的理解，主要來自于教師的口頭傳授和說理教育，學生只能被動的聽，沒有親身感受。而該教學模式讓學生先感知生活中的實際情景，讓學生了解到我們的生活和學科知識密切相關，很多知識來源于生活，又服務于生活，切身感受到學科知識對于生活的重要性。

在該教學模式的實施過程中創(chuàng)設了盡可能真實的問題情境，使學習目標具體，學生探索愿望強烈，從而激發(fā)了學習興趣，學生在探索中體驗到成功的喜悅，使學生“學中樂、樂中學”，進而形成良性循環(huán)，學習興趣和主動性逐步提高，在自主學習的基礎上，學生之間平等、協(xié)作、交流，在寬松民主的教學氛圍中保護了學習興趣。通過反思、評價更增強了學生數(shù)學學習興趣和主動性。

應用該教學模式進行教學，讓學生認識到學科知識的形成是一個探究的過程，任何一門學科知識體系的構建，都需要通過探究來完成，在探究的過程中遇到疑難問題，需要和小組成員一起進行合作來完成，讓學生感受到探究和合作的必要性和重要性。

應用該教學模式進行教學，在讓學生形成探究意識和合作意識的同時也促進了學生的自主學習過程，培養(yǎng)了學生的自學能力和探究能力。而學生之間的交流，也培養(yǎng)了學生交流合作的能力。

由于研究時間僅為一年，本人的能力有限，使本實驗研究只限于整個初中數(shù)學教學的部分內容和階段性研究，該教學模式的推廣性，有待于今后作進一步更深入的研究。并且在研究中也產生了一些體會和要加強的地方。

1.激發(fā)學生的學習興趣還可以通過多種途徑。比如，教具、設疑、游戲、生活情景等。

2.在合作小組的編排上要注意學生的個體差異和共同點。從學生的能力、性別、家庭背景、人數(shù)等多角度考慮分組。

3.在應用該模式前，還要對實施班級的老師和學生進行培訓，讓他們了解該模式的程序和步驟。

【參考文獻】：

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關鍵詞：五步問題教學法；中職學生；學習興趣；交流合作

一、“五步問題教學法”是切合中職學生學情的有效教學法

數(shù)據(jù)庫應用基礎是一門應用性很強的課程，既有理論又有實踐。學好這門知識，對未來發(fā)展有著極其重要的作用，如何將數(shù)據(jù)庫的基礎知識、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術相結合，并真正使學生運用所學的數(shù)據(jù)庫理論知識和技術來解決實際問題，以達到提高教學質量的目的，就成了該課程教學的重要任務和教學目標。

二、中職數(shù)據(jù)庫應用基礎“五步問題教學法”的實踐

（一）中職數(shù)據(jù)庫應用基礎“五步問題教學法”的含義

中職數(shù)據(jù)庫基礎問題教學法，通過創(chuàng)設一種活動情境優(yōu)化課堂教學，把學生引導到提出問題、分析問題及解決問題的活動中來，讓學生在解決問題的過程中感知知識、領會知識、掌握知識運用的思想方法，最終達到獲取知識，培養(yǎng)操作技能，發(fā)展他們實際動手能力的目的。問題教學法，可以讓學生擺脫消極被動地接受教師灌輸書本知識、教學過程與學生的經驗相脫離的教學模式，把教學過程看成是學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，實現(xiàn)教師主導作用與學生主體地位有機統(tǒng)一的教學思想。

（二）中職數(shù)據(jù)庫應用基礎“五步問題教學法”實施策略

第一步：營造問題氛圍，激發(fā)學生興趣

1.創(chuàng)設問題情境，刺激學生解決問題的需求

通過創(chuàng)設問題情境，引導學生在學習過程中處于思考的狀態(tài)，逐漸形成問題意識和解決問題的方法。從教學角度來講，理論知識要經過實踐檢驗后，才能使學生真正理解和掌握。在實踐教學中，應培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新精神，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生項目設計的能力，使學生系統(tǒng)掌握一種項目設計的方法，為后續(xù)課程的學習打下了良好基礎。

例如，我在講授基礎知識的過程中讓學生帶著以下問題思考：如何理解表、查詢、窗體、報表、宏和模塊。學生自己通過閱讀教材或查找資料可以完成以下信息的整理。

Access數(shù)據(jù)庫是一種關系式數(shù)據(jù)庫，關系式數(shù)據(jù)庫由一系列表組成，表又由一系列行和列組成，每一行是一個記錄，每一列是一個字段，每個字段有一個字段名，字段名在一個表中不能重復。表與表之間可以建立關系，以便查詢相關聯(lián)的信息。

2.列舉案例，鼓勵分析與探究

教師與他們一起討論問題行為，運用心理學上所介紹的方法和技術去改變學生對某一問題的意識和行為，應鼓勵學生對問題的分析與探究。通常采用布置一個大項目，分步完成的做法，使學生對前部分的知識通過上機操作綜合掌握，對下一步可以通過預習等方式了解知識，課堂上老師再把項目設計的方法教給學生，重點要分析如何進行項目分析、概念結構設計和邏輯結構設計。

3.嘗試動手操作，在體驗與領悟中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣

在進行教學活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，準備材料為學生提供動手操作的機會。在探究問題時，學生提出了不同的多種方法，教師對學生的設計思路及實驗的可操作性進行引導，學生在親身實驗中發(fā)現(xiàn)了教師準備的實驗材料的用途，通過小組探究，極大地激發(fā)了探究的熱情，當他們獲得成功時，學生的個性得到充分的發(fā)展。

第二步：個體應急性行動學習，設計個人問題解決方案

1.自學教材和輔助材料

由學生帶著問題自學教材內容，教師進行學法的指導。由教師通過實際的教學現(xiàn)象或復習某些知識，用提問的方式激發(fā)學生探究知識興趣，引導學生積極思考。

2.討論設計解決方案

通過學生與學生、學生與教師之間的互相討論、探究來分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如：在討論上述問題時，應該是課堂氣氛、學生思維最活躍的時候，教師要注意及時點撥，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

第三步：交流合作，最優(yōu)方案或方案集群

1.交流個人解決方案，探討疑難問題

學生經過個體應急性行動學習，逐漸形成了個人對于思考項目的解決方案，在小組內描述自己的方案，小組成員給予評價；其次，將自己在個體學習中遇到的困惑與問題在小組內進行探討。

2.形成小組最優(yōu)方案或方案集群

教師與學生一起探討，一方面解決問題，拓展與延伸專業(yè)知識，另一方面，教師可以對小組的方案進行評價與指導，再留下一定的時間讓學生討論評價，形成小組最優(yōu)方案或方案集群。

第四步：評價點撥，拓展問題空間

中職學生的自主學習能力相對較弱，教師在教學過程中，主要著眼于引導，引導學生帶著濃厚的興趣、積極的思維狀態(tài)。教師在熱情鼓勵學生嘗試，啟發(fā)學生探究，激發(fā)學生的求知欲望和實踐欲望，使學生積極主動探索解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

第五步：重視實踐操作，形成職業(yè)技能

1.運用數(shù)據(jù)庫知識，開展實驗

為進一步調動學生的學習積極性，充分挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，有效解決學科課時有限性與問題無限性的矛盾，教師可以將探究遷移的部分內容放到實踐中。

2.興趣活動，強化職業(yè)技能

在課外興趣小組的活動中，一是要進行理性的輔導，向學生介紹一些發(fā)明創(chuàng)造的技法，如：變換視角法、缺點列舉法、類比創(chuàng)造法等。二是要進行實際操作，選擇學生感興趣的實例激發(fā)學生的學習興趣。

下面以“抽獎功能的實現(xiàn)”為例來說明：

通過獎勵等級組合框控制抽獎等級，通過抽獎數(shù)量組合框控制每批次抽獎數(shù)量，通過總抽獎數(shù)組合框控制總抽獎數(shù)。當獎勵等級分別為一、二、三等獎時，抽獎數(shù)量和總抽獎數(shù)默認值分別為5、10、10和10、30、50。各組合框的具體數(shù)值也可以通過上下箭頭控制。

首先，給學生展示本例要實現(xiàn)的功能，激發(fā)學生的興趣；其次，學生分組討論確定解決方案；再次，將大家的方案擺在一起討論出最佳方案；最后，進行實踐并調試。

通過點擊開始按鈕開始抽獎，同時按鈕標題變?yōu)橥Ｖ?，再次點擊停止此批次抽獎，同時按鈕標題變?yōu)殚_始，繼續(xù)點擊開始下一批次抽獎，如此反復，直至完成總抽獎數(shù)，此時提示“抽獎總數(shù)已到”，如果未完成總抽獎數(shù)就開始另外一輪抽獎，則提示“抽獎限制”。系統(tǒng)初始化在參加抽獎人員名單前隨機生成了序號，通過查詢“號碼重排序”將參加抽獎人員名單按照序號升序排列，抽獎時按照序號順序抽獎，實現(xiàn)了隨機的要求。

三、中職數(shù)據(jù)庫基礎“五步問題教學法”實施的效果

1.激發(fā)了學生的學習興趣和提高了教學質量

數(shù)據(jù)庫應用基礎教學中問題教學法的實施，注重從學生的專業(yè)實際出發(fā)，與豐富多彩的現(xiàn)實生活結合起來，喚起了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生的問題意識，從而逐漸使他們養(yǎng)成思考問題的習慣和形成解決問題的方法。激發(fā)了學生的求知欲，讓學生興趣盎然地參與到教學的過程中來，我們通過優(yōu)質高效的新課教學提高了他們的學習能力。

2.發(fā)展了學生的可持續(xù)學習能力

中職數(shù)據(jù)庫應用基礎問題教學法的實施，調動了學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生思維，幫助學生獲得了知識，培養(yǎng)了學習能力和基本職業(yè)素質，為學生的繼續(xù)學習和發(fā)展夯實了基礎，從而發(fā)展了學生的可持續(xù)學習能力。

參考文獻：

[1]任長松.課程的反思與重建.北京大學出版社，2009-01.

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[關鍵詞] 免疫學；實驗課；教學改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2009）02（a）-111-02

我院生物技術專業(yè)是根據(jù)市場經濟發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢，優(yōu)化教學資源組建而成的新上專業(yè)。生物技術專業(yè)對作為該專業(yè)主干課程之一的醫(yī)學免疫學，特別重視實驗課的教學。實驗教學的目的是在向學生傳授理論知識的基礎上，注重培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新能力，尤其是基本實驗素質及實驗技能的培養(yǎng)，讓他們在掌握一些基本實驗方法和實驗技能的同時，提高綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，具有課堂教學無法比擬的優(yōu)勢。因此，我們根據(jù)生物技術專業(yè)的特點，對教學計劃進行調整，增加實驗內容并改革教學形式，以期達到提高教學質量的目的。

1 調整優(yōu)化實驗內容

1.1 改變教學指導思想

針對以往本科生免疫學實踐教學以驗證性實驗為主，學生處于被動學習地位的問題，為了充分調動學生參與實踐和創(chuàng)新實踐的積極性，我們在生物技術專業(yè)2005、2006兩個年級學生的實驗教學的基礎上，充分調研，集思廣益，根據(jù)專業(yè)教學的要求和特點，對實驗內容進行了調整和擴充，主要是減少驗證性、重復性實驗，整合教學資源，增加綜合性和設計性實驗，盡量增加學生獨立思考、獨立操作、主動進行多學科知識融合的機會，這些綜合性實驗更有利于學生系統(tǒng)地掌握各類基本實驗技能和基本知識。例如，將原來只要求學生觀察的玫瑰花環(huán)形成實驗改為綜合性實驗，從而使學生掌握外周血淋巴細胞分離技術的原理、多種儀器的使用方法以及由此引申的免疫細胞功能分析等一系列知識。

1.2 調整實驗教學學時數(shù)

加大了實驗課的教學力度，增加實驗教學學時數(shù)，由原來的24學時調整為32學時，使理論與實踐教學的比例達到1∶1，給學生足夠的時間讓他們充分發(fā)揮自身的能動性，在保證內容涵蓋免疫學代表性實驗的前提下，每次實驗課可選擇3~4項自己操作的實驗，并且根據(jù)免疫實驗較耗時和連續(xù)性的特點，將實驗課由每次課3學時改為4學時，盡量縮短教師講授的時間，減少理論的重復，增加學生的動手時間。有利于同學們積極思考和提問，教師也能夠從中了解學生對知識的掌握情況，及時查缺補漏。

1.3 根據(jù)生物技術的專業(yè)特點選取實驗內容

生物技術的產業(yè)化將是21世紀生物科學發(fā)展的主流，生物技術專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有堅實的現(xiàn)代生物科學理論基礎，掌握現(xiàn)代生物技術基本技能，在科學研究、生產及高等院校等部門從事教學、生物技術研究、開發(fā)的富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型專業(yè)技術人才。因此在安排具體的實驗內容時，充分考慮到學生的興趣和應用性，根據(jù)現(xiàn)有資源和條件刪除一些陳舊的驗證性實驗，增加實用性強、運用范圍廣的實驗。共確定了11組實驗，大體劃分為5個版塊，包括：固有免疫應答的檢測，血清學檢測，T、B細胞的分離和檢測，免疫標記技術以及綜合性實驗免疫血清的制備、純化和應用，充分優(yōu)化各項實驗在時間和技術環(huán)節(jié)上的交叉順序，按照統(tǒng)籌學的方法將各項實驗的不同內容在每次實驗課中穿行，這樣既合理安排了時間，又使學生對免疫學實驗內容及其應用有了一個整體性的認識，從而使他們學會在今后的臨床實踐中擇優(yōu)選擇檢測方法，做到融會貫通。

2 合理運用多媒體技術

免疫學實驗教學存在以下問題：①實驗內容多是在分子水平上進行的，比起其他學科來抽象難懂，學生即看不見又摸不著，很容易影響學習興趣。②學生對理論知識及一些實驗基本技能的掌握水平參差不齊，教師難以在最短的時間內講解實驗原理并進行示范操作。③有些實驗操作周期較長、當堂課內不能結束，由于無法全程參與實驗，使得學生對實驗內容難以理解且不感興趣。這些問題的存在使得以往的教學效果不甚理想。

隨著多媒體技術的發(fā)展，我們有效解決了上述問題。多媒體技術輔助教學，是現(xiàn)代教育范疇內的一種教育方式，目前已成為一種被普遍接受的先進的、有效的教學手段。它實現(xiàn)了課堂教學的互動性，提供了豐富的教學信息。實踐證明，如果運用恰當，效果十分明顯[1]。

2.1 精心制作多媒體課件

多媒體課件便于把抽象的概念具體化，用自定義動畫等形式直觀地表現(xiàn)那些難以觀察清楚的現(xiàn)象、不易開展的實驗，從而使學生形成鮮明的感性認識，更容易理解實驗原理，更加清晰、明確實驗操作進程。這就要求教師在制作多媒體課件的過程中合理安排實驗內容，精簡實驗操作重點。

2.2 借助音頻、視頻文件

越來越多的新技術被人們所應用，一些需要示教、不易開展、無法在課堂上完成的實驗等都可以通過多媒體技術形象、直觀地表現(xiàn)出來，使未參與實驗過程的學生印象深刻，也利于學生對實驗原理的理解和掌握[1]。例如，學生僅在實驗中使用間接法ELISA檢測綿羊紅細胞抗體，對其他免疫標記技術僅能“耳聞”，因此我們購買了免疫標記技術的光盤供學生觀看，使他們通過“眼見”深切體會到各種標記技術，為以后進入臨床打下了基礎。

3 改進教學方式

3.1 讓學生全程參與實驗

傳統(tǒng)的實驗教學多為固定時間、地點上課，許多步驟均由技術人員提前完成，課堂上學生只做關鍵的幾步。針對生物技術專業(yè)的特點，我們靈活掌握實驗時間，讓學生全程參與實驗。例如，讓學生在實驗課開始前3天提前誘導吞噬細胞滲出，以便于觀察巨噬細胞的吞噬現(xiàn)象；制備免疫血清需多次免疫動物，我們就讓學生課后自行分組負責每次免疫過程，然后提取純化抗體。

3.2 采用討論式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的實驗教學方式以“填鴨式”為主，示教實驗僅僅由老師簡單講解，學生往往難以真正理解。經過教學實踐，我們以操作實驗為基礎，提出深度、難易適中的問題，引導學生共同探討。在積極的分析和討論中，準確地把握好時機，在思維的最佳突破口點撥學生，啟迪學生產生智慧的火花。例如，講解補體結合試驗時，我們以補體的溶血試驗為基礎，請同學分組討論思考如何鑒定未知的抗原或抗體，然后根據(jù)學生的設計思路加以引導，取得了較好效果。

4 改革考核方式，重視操作能力

以往的實驗課成績包括平時的實驗報告成績及最后的筆試成績，使得部分學生只注重對實驗原理的死記硬背，無法顯示學生對實驗基本技術的掌握情況。經過論證我們采取了新的評分方式，將實驗課成績分為平時成績和考試兩部分：平時成績包括學生的實驗態(tài)度、預習情況、動手能力以及實驗報告完成情況；考試包括筆試和操作，筆試主要以所學實驗在臨床中的應用為主，操作則以基本實驗技能為主。經過改革，學生的學習積極性得到了明顯改善。

總之，掌握醫(yī)學免疫學的理論和實驗知識對從事生物科技和臨床醫(yī)療工作的人員來講都具有重要的意義。免疫學實驗課程是醫(yī)學免疫學的重要部分，掌握好實驗，不但能夠復習理論知識，加深與鞏固理論課的學習，更重要的是能夠加強對操作能力的培養(yǎng)[2]。為了取得良好的教學效果，我們采取了多種形式對生物技術專業(yè)的免疫學實驗課程進行了系統(tǒng)的改革，提高了實驗課的教學質量。

[參考文獻]

[1]羅旭光，郭淑清，田鋒.多媒體技術在免疫學實驗教學中的應用[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2008，10(1)：109-111.

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一、武術早操鍛煉，健身的好時機

早操時間是對幼兒進行訓練的最佳時機，我們在早操的環(huán)節(jié)中安排武術操，讓孩子感受武術帶給大家的快樂和向上的精神面貌。小班孩子的運動能力普遍不強，依賴性較重。其次，孩子們的自主意識和自主能力缺乏。幼兒身體發(fā)育不完善，幼兒的骨骼、肌肉還處于初步的發(fā)育期，所以其運動能力相對會比較差，而且很不穩(wěn)定；幼兒在運動過程中的基本認知能力、意志、毅力的發(fā)展水平就會影響到幼兒運動的水平。早操中，精心選擇適合幼兒的武術動作的音樂，編排適合幼兒年齡特點的基本動作，老師以規(guī)范的動作和飽滿的精神狀態(tài)，帶動幼兒在早操活動中展現(xiàn)最佳風采，想努力想讓幼兒在武術槽中體現(xiàn)武術的精、氣、神。但是對于剛入園的的小朋友來說，進入幼兒園的時間不長，個別幼兒在適應方面還存在著一些問題：如情緒不穩(wěn)定，不能投入活動等，這使得部分孩子在運動能力方面顯得較為欠缺。而且，孩子們大多是由祖輩帶大的，較多溺愛，缺少鍛煉，因此導致了有很多孩子的運動能力不強，喜歡依賴，不能面對挫折。

二、武術海報制作，感知武術精髓

為了解我國傳統(tǒng)武術，體驗參加過強身健體的武術活動，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)武術的熱愛，提高寶貝們的運動能力及鍛煉勇敢頑強的意志品質，我們邀請家長和孩子共同參與制作武術小報活動，在親子互動中，共同搜集素材，創(chuàng)意制作，一起踏上探索武術的神奇之旅！以《我眼中的武術》為主題，收集武術起源、武術禮儀、武術動作、武術故事、武術明星、以及身邊的武術（太極、木蘭扇等等拍攝照片）武術兵器等資源進行親子武術小報制作活動。

在武術海報制作的后期，我們把孩子們的海報布置成展板，讓全員的家長與孩子共同欣賞，因為每個家長制作的武術海報內容多樣，讓家長和孩子們又從多方面認知了武術。

三、武術主題開展，提升武術認知

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【關鍵詞】步型 完整和分解教學 創(chuàng)新

五步拳是五種步型，即弓步、馬步、歇步、仆步和虛步組合的武術動作練習。初中學生武術基礎比較差，有些甚至以前從來沒有體會過什么是武術，只是偶爾在武打小說或是武打電影里看到過，所以對于五步拳的學習是一個很好地讓學生了解與實踐中華武術的過程，通過練習提高學生的學習能力，發(fā)展協(xié)調性，增強身體素質，培養(yǎng)良好的意志品質和精神風貌。特別是在近兩年的中考實施過程中，五步拳當做考核內容則顯其重要作用和地位。筆者在幾年的教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生很喜歡武術，但是對上武術課卻不感興趣，原因在于過去對武術的教學僅局限于教師領做、學生跟做這樣一種形式，比較單一，教學效果不理想，學生很容易做出一些不標準的動作，甚至是錯誤動作，而對于初學武術的學生來講，掌握正確的動作和鍛煉的方法是培養(yǎng)武術興趣，打下扎實的武術基礎的根本所在。因此，筆者對五步拳教學方法進行了一些探索和研究，并實踐于課堂中，取得了一定的效果。

一、基本動作教學

學習五步拳之前先把這些動作清楚準確地講解給學生，讓學生有基本的概念，了解組成武術的基本元素。在講解的過程中要注意細節(jié)的把握，特別是動作名稱、動作要求、用力順序以及易犯錯誤等要準確無誤地告訴學生。其次，在一些動作的轉換過程中，教師要設計一些簡單的連續(xù)動作，讓學生進行練習，提高學生的協(xié)調能力和對武術動作的理解能力。例如手型的練習中設計由立掌變鉤手，再到拳的變化過程，其中這些練習又能緊緊圍繞五步拳的教學，扣住五步拳的動作過程，因此對后面的教學起到了很好的鋪墊作用。而武術講究“精、氣、神”的和諧統(tǒng)一，五步拳的教學不僅是要教會學生完整的練習，更多的是要教會學生體會、運用和發(fā)揚中華武術的精神。對于初中生來說，他們是初學者，有效的方法是在每一次沖拳的時候短促、有力、大聲地發(fā)出發(fā)聲詞――“嗨”“哈”來調動他們的情緒，活躍練習氣氛，同時起到聚精會神、增加力量的作用，初步體現(xiàn)武術的精神，以起到很好的教學效果。

二、完整教學和分解教學相結合

五步拳的過程：并步抱拳――摟手弓步沖拳――彈踢沖拳――馬步駕打――歇步蓋打――提膝仆步穿掌――虛步挑掌――并步收勢。在教學的過程中，教師在學生面前，用均勻的速度，示范完整的動作，讓學生對整套動作建立一個初步的印象，為以后的教學打下扎實的基礎。但是在五步拳基礎的教學過程中又要把它分解為以下15個動作：（1）甩頭抱拳；（2）上步摟手；（3）弓步沖拳；（4）彈踢沖拳；（5）落步架掌；（6）馬步架沖拳；（7）后插步蓋打；（8）歇步沖拳；（9）90°轉身直立；（10）提膝穿掌；（11）仆步穿掌；（12）弓步前穿；（13）上步掄臂；（14）虛步鉤手挑掌；（15）收腳抱拳。這樣細致的分解動作可以使學生對五步拳具體的線路和方向有較為清晰的了解和掌握，因此教師必須通過以上15個分解動作進行細致的講解。中間充分考慮學生的接受能力，對一些較為復雜的動作，在講解分個動作之后，把它們連續(xù)起來，進行局部的完整練習。例如馬步駕打，可以分別教授落步駕掌和馬步架沖拳，然后把兩個動作連起來完成，那便是馬步架打動作。這樣通過分解教學，讓學生真正地掌握每一個動作的過程、路線和方向，再通過完整的練習，使學生很好地掌握五步拳的節(jié)奏，以提高教學的質量。

三、教師集體講授和學生分組學習相結合

在教師進行集體講授之后，學生進行分組練習，相互指出缺點和不足，及時改正，這樣可以調動學生的積極性，發(fā)揚互幫互助的精神，同時培養(yǎng)學生的耐心和觀察能力，以及與同學友好交流和溝通的能力。在分組練習的過程中，教師要巡回指導，對學生做出的一些不正確的動作要及時分析和糾正，對于動作完成比較好的同學進行表揚，樹立典型和榜樣，營造良好的學習氛圍，充分調動學生的積極性，從而進一步提高課堂教學效果。

四、學生自主創(chuàng)新武術動作，加深理解

在絕大多數(shù)同學能正確完成五步拳成套動作之后，教師可以引導學生用五步拳的學習體驗來創(chuàng)新武術動作，然后分組練習，并加以評比，進一步激發(fā)學生學習的興趣，加強體驗，加深理解，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和競爭力。在創(chuàng)新動作的過程中，有的學生結合以前所教的健美操、舞蹈和田徑的動作，重新編排套路，非常有新意，同時也讓學生得到了充分的鍛煉。

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關鍵詞: 保定市中學武術課 開展現(xiàn)狀 對策

1.問題的提出

武術是中國人民在體育領域中的智慧結晶,內涵豐富,寓意深刻,既具備人類體育運動強身健體的共同特征,又具有東方文明所特有的哲理性、科學性和藝術性。為了更好地傳承和發(fā)揚中華武術,把武術教學作為學校體育教育的一個內容無疑是有效的途徑。況且,武術不僅能鍛煉學生的身體,磨練學生的意志,培養(yǎng)他們的道德情操,而且能豐富校園生活,對整個學校的校風校貌有促進作用。但是,通過了解,長期以來,學校的武術運動未能得到較好的發(fā)展。我通過對保定市幾所中學武術課的開展情況進行調查和研究,找出存在的問題,并提出幾點建議供參考,希望對武術的發(fā)展起到積極作用。

2.研究方法

2.1文獻資料法。

在保定圖書館、河北大學圖書館、河北農大資料室與互聯(lián)網(wǎng)上查閱了包括13種體育類核心期刊在內的60余篇相關題材的學術資料,初步了解了國內各省市關于學校體育教育開展武術教學的現(xiàn)狀與研究狀況,為研究奠定了基礎。

2.2調查法。

2010年4―6月間向保定各市、縣級中學學生發(fā)放調查問卷1000份,回收938份,回收率達93.8%;有效問卷916份,有效率達97.7%。

2.3訪談法。

對保定市內幾所中學的體育教師和學生在教學現(xiàn)場進行面對面的訪談,了解他們本校武術課的開展情況、影響因素和解決建議,對調查內容進行部分充實和修正。

2.4數(shù)理統(tǒng)計法。

對收回的有效問卷進行Office處理,分別用Word2003、Excel2003等進行數(shù)據(jù)的分析和處理。

3.結果與分析

3.1武術課開課情況。

按照體育教學大綱開設武術課的學校占22.7%;開過武術課但不系統(tǒng)的學校占45.7%;而從未開過武術課的學校占到了31.6%。受應試教育的影響未把武術列為體育考試項目,學校領導對武術教學的導向作用滯后,一些學校領導看重眼前的利益,不能以繼承民族文化為重任,認為武術并不對學生的升學產生影響,這是武術課不能按照教學大綱正常開展的直接原因,并且直接影響學校武術課的開展。

3.2武術課師資情況。

據(jù)調查,田徑專項的體育教師最多,占37.3%;其次是籃球專項的教師,占17.3%;足球專項的教師占14.4%;包括體操、排球、乒乓球等在內的其他體育教師占22%;武術教師僅占到9%,其中受過專業(yè)訓練的教師更少。學校武術課少且不受重視,這是造成武術教師缺乏的原因。

3.3武術課場館和器械情況。

場館和器械情況高中明顯優(yōu)于初中,有武術館和武術器械的學校占9%,主要分布在城市的各學校;有武術器械沒有武術館的學校占73%,學生上武術課多半占用其他體育項目的場地,其中器材陳舊的情況也很突出;18%的學校沒有武術器材。

3.4學生對武術課的態(tài)度。

喜歡籃球的學生占37%,喜歡足球的占24%,喜歡排球的占12%,喜歡武術的占6%,喜歡小球等其他體育項目的占21%。籃球和足球群眾基礎好,場地設施優(yōu)越,要求技術不嚴格,且競爭性、娛樂性強,所以學生普遍接受。但對于武術項目,武術動作本身就存在枯燥無味的特點,有的學生雖然對散打偏愛,但授課內容往往以套路為主,根本不顧及學生的感受。

3.5教材情況。

根據(jù)調查結果顯示,武術課沒有教學大綱,教材陳舊甚至沒有教材的情況也較為嚴重。

4.對策

4.1加強宣傳和學習,提高相關部門對武術教學的重視。

武術推廣和普及,不是單方面的力量就能做到的,這需要學校領導對武術課的正確導向和有關部門通過各種途徑多做工作。比如把武術作為課間操,定期開展武術比賽,讓更多的人了解武術的健身價值,了解武術在全民健身中的作用,從而帶動武術教學的發(fā)展。

4.2加強武術師資隊伍建設,提高武術教學水平。

師資隊伍的建設是武術教學的關鍵。教師專業(yè)素質直接影響到武術教學的質量。相關部門應通過各種途徑和手段,如定期培訓進修,培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)素質和專業(yè)水平。成立專門機構,為探討武術課程內容、教學模式、教學手段和方法,提高學武術教師專業(yè)素質和業(yè)務水平,提供一個業(yè)務學習、業(yè)務交流的場所。有條件的話每個學校都要配備武術專業(yè)教師。

4.3完善武術教學設備,改善教學條件。

良好的武術場館和充足的武術器械是武術教學的硬性指標,是實施教學大綱和完成武術教學內容的重要保證。良好的武術場館可以提供優(yōu)越的教學環(huán)境,優(yōu)越的教學環(huán)境可以提高學生的興趣,調動學生的積極性,吸引學生上好武術課。教育行政部門和學校應多渠道、多途徑籌集資金,加大對武術場館經費的投入力度,盡量改善現(xiàn)有的武術教學條件,為營造良好的武術教學環(huán)境而努力。

4.4改革武術教學內容,提高學生武術學習興趣。

根據(jù)大多數(shù)學生的要求和本校的實際情況,更新武術教學內容,激發(fā)學生對武術課的興趣。據(jù)了解,學生對簡單的攻防組合,以及動作簡潔、實用的招數(shù)頗感興趣。另外,適時舉辦課外武術競賽和娛樂活動,可以提高學生學習武術的積極性。

參考文獻:

[1]胡利瓊,鄧國兵.關于武術在中學開展現(xiàn)狀的調查分析與對策研究[J].中南民族大學學報,2007,27:259-260.

[2]徐澤.上海市學校武術教育的現(xiàn)狀調查與研究[J].北京體育大學學報,2007,30:487-488.

篇8

關鍵詞：幼兒武術、多樣化武術教學、某幼兒園

1.前言

近年來對幼兒武術教育的重視也越來越得以加強，上海很多幼兒園都在探索幼兒武術教育的道路，開設了幼兒武術興趣班，在發(fā)展和帶動幼兒武術教育，特別是幼兒園武術教育方面發(fā)揮了積極的作用。那么幼兒園到底怎樣開展武術教育活動，幼兒怎樣才能喜歡和學好中華武術呢？經過調查與分析可以更好的指導教師進行幼兒園的武術教學，從幼兒的心理、生理特點，教學內容與方法等方面以最適合學生的方式去開展，以達到最佳效果。

2.研究對象

上海市某幼兒園武術俱樂

3研究結果與分析

3.1幼兒園開設體育活動課程的情況

通過對學校老師的訪談得知，學校每周有三次體育活動課程，課程開設的形式是以興趣俱樂部的形式為主，分別是在周一、周三、周五的15：00—16：00。周一、周五主要是體育興趣俱樂部，開設的課程有武術、籃球、輪滑、舞蹈，周三為游泳。武術興趣俱樂部的學生主要是中班和大班的孩子，課程時間為每節(jié)課35分鐘，通過調查分析參加武術俱樂部的孩子當前共有62人，占中班和大班總人數(shù)的25%。

3.2器材場館情況

器械和訓練場所是實施教學和完成教學內容的重要保證，經調查某幼兒園體育活動場地條件很好，武術興趣班在一間獨立的體育活動室，這些都很好的為武術活動在園內的開展提供了良好的條件。

3.3武術教學組織形式和教法運用

通過對某幼兒園的武術課堂進行實際調查可知，其武術教學的內容主要包括武術游戲、武術操、武術套路三個方面，教師在課程的安排上從這三方面來看主要以武術操為主占整個教學內容的60%，武術游戲占30%，武術套路占10%。大部分教師采用了游戲化的語言、和形式來教授武術的一些武術動作，這樣會激發(fā)幼兒學武術的興趣。

3.4開展武術運動對幼兒的影響

3.5.1幼兒生理特點

武術的短套路動作較少，對耐力要求低，這些都能適應幼兒骨骼軟組織較多，彈性和柔韌性都好生理特點。

3.5.2幼兒心理特點

由于武術課程生動活潑，教學方法多變，特別是教師采用游戲的方式進行教學，激發(fā)幼兒學習興趣，求勝心里讓學生集中注意力去完成老師所布置的任務

3.5.3武術練習對幼兒的好處

第一：強身健體。參加武術鍛煉，增強各關節(jié)的靈活性和穩(wěn)固性；提高肌體內臟器官的功能，增強抵抗力和免疫力。

第二：改變其精神風貌。武術講究內練其身特別強調精氣神的修煉。武術的每一個手型、身法、眼神等可以練就了其身心，特別是增強男孩剛毅的氣質，從小培養(yǎng)成“剛強的男子漢”。

3.6幼兒對教師的滿意程度

通過調查分析，某幼兒園內的幼兒對其武術教師還是非常的滿意的。武術教練員要用高超的技術水平，用自己所學的武術技術來吸引小朋友的興趣，讓學生心中產生“膜拜”感，發(fā)揮偶像的形象，去影響學生。同時還要不斷的提高自身的的文化素養(yǎng)，懂得幼兒的心理情感變化，關注學生的情感變化，以便選擇合適的教學方法去教授學生。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1某幼兒園開展武術俱樂部課程的開展對幼兒的生理、心理等方面的發(fā)展有著積極的作用，有助于幼兒的成長。

4.1.2學校的體育活動場地條件優(yōu)越，有利于幼兒武術知識和精神的開展與傳播。

4.1.3超過半數(shù)的幼兒對武術不是很了解，特別是女生對基本上不感興趣，其認識武術的途徑主要是通過電視和卡通漫畫，說明學校對武術知識的傳播力度不夠。

4.1.4某幼兒園在武術教學的內容方面，主要以武術操和武術游戲為主，有助于提升幼兒對武術練習的興趣，符合幼兒成長期在生理和心理上學習的特點。

4.2建議

（1）安全問題是教師在編排和授課過程中所要考慮的關鍵問題。有難度或者有危險的動作盡量不編入幼兒武術教學內容。在授課過程中，密切關注到每個孩子的動向，加強對幼兒的安全教育，既要學會保護自己的方法，還要不能對其他的小朋友造成傷害，同時加強武德啟蒙教育，將道德教育貫穿其中。

（2）根據(jù)大、中、小班年齡特點選擇合適的教學內容。大班孩子以武術配樂操、小套路為主；中班小孩以武術基本功、配樂武術操為主；對于那些剛入園的小班孩子，以武術故事、武術游戲、武術初步接觸為主，盡可能采用能夠調動積極性。

（3）教師采用分組輪換教學法可以鍛煉幼兒的觀察和思考能力；用游戲練習的形式調動幼兒學習的興趣和積極性，發(fā)展幼兒武術，培養(yǎng)幼兒興趣，發(fā)揮幼兒的想象，可以嘗試讓幼兒自編自演，滿足幼兒娛樂的需要；引導參與，讓幼兒成為武術活動的主體。（作者單位：上海體育學院）

參考文獻

[1]姜云忠《淺談幼兒武術教學》[J]太原城市職業(yè)技術學院學報2009年第6期

[2]廖玉美、張云崖、《幼兒武術教學探微》[J]搏擊·武術科學第4卷第3期2007年3月

[3]高月梅，張泓的《幼兒心理學》[M]杭州：浙江教育出版社1998年

篇9

一、加強理論學習

初中生年齡較小，很少有機會接觸到武術，在實施武術動作、套路的教學內容之前，至少要安排一節(jié)武術的理論課。這節(jié)課可以是老師向學生介紹武術的起源、發(fā)展和內涵以及武術攻防技擊性的特點和生活中防身、健身的作用等。也可以利用初中學生喜歡上網(wǎng)的特點，分組安排學生網(wǎng)上查找跟武術有關的知識，之后在課堂上向老師和其他同學匯報。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，先播放一段成龍的動作電影片，再讓學生談談對中國武術的看法，最后再向學生講解武術的起源、發(fā)展和內涵以及武術的特點、作用等。通過這樣一節(jié)理論課的學習，學生不但學習了武術的理論知識，也加深了對武術的認識，領會了武術理論發(fā)展的精髓離不開攻防技擊意識。只有這樣學生才能夠理解武術基本的動作和套路不是花拳繡腿，而是學習武術的前提和基礎，才能產生對學習武術的興趣和動機。

二、改變教學方法

1、動作講解上滲透武術的攻防含義。

武術套路是人們?yōu)榱吮阌诰毩暎洃浐蛡魇诠シ栏穸返姆椒?，把許多攻防動作按起勢、發(fā)展、收勢編排有規(guī)律、協(xié)調、嚴謹?shù)哪７豆シ澜M合動作。他以踢、打、摔、拿等動作為基本素材，使武術攻防技術動作具有一定的藝術性，其中許多動作可以在攻防實戰(zhàn)中找到原形。因此在武術教學中，我們一定注意不要只強調動作要求，這樣很容易使學生感到枯燥乏味，而應該在教授武術技法時，將其攻防含義滲透進去。例如在健身拳中的拳、掌、肘、爪、勾等打法，腳踢、膝頂、頭撞、按摔等技法都具有明顯的技擊性和攻防含義。學生在練習這些基本動作時往往提不起興趣，如果教師在教學中講完這些基本動作要求后告訴學生這樣做的目的是攻擊對方保護自己的。學生的積極性會大大提高，甚至不用教師要求，自己都會去練習體會動作。這樣使學生在熟悉動作攻防含義及方法技巧的前提下學習武術，不但使學生真正了解中國武術，還提高了學生學習套路的積極性，為學習攻防實戰(zhàn)打下了良好的基礎。由此可以看出攻防含義的傳授對于武術教學必不可少，也只有這樣武術才能真正發(fā)揮其功能。

2、動作示范上采取分解和完整相結合。

武術教學中不管是學習套路，還是學習器械，教師都應該把該套路完整的示范給學生觀看兩遍，這樣不僅讓學生對該套路的動作形成完成的印象，對動作的概貌和精氣神的韻味有了初步了解，還讓學生有了美的享受(當然老師的示范要以正常的速度體現(xiàn)式正招圓、勁力順達，力求形美質善)，增強了學習武術的積極性。另外武術是由很多動作組合而成，因此在教學中要一個動作一個動作的教。如果動作比較復雜，就要分解為:上下分解和左右分解。例如在學習“馬步架打”時，老師先示范一個完整的動作后，再進行上肢的分解動作，接著進行下肢的動作，最后再帶領學生把一個個的分解動作串聯(lián)起來，進行完整的練習。一個動作不會不要急于教下一個動作，要反復體會，才能消化和理解動作要領，同時也注意滲透攻防意識。剛開始學習時，注意不要過分強調動作的細節(jié)，等學生有了一定的基礎后，再精雕細琢。比如在學習“劍術”套路時，先引導學生學習刺劍、架劍、掛劍、撩劍、壓劍、崩劍、劈劍和點劍，然后在一個動作一個動作的教，最后再將每個動作串聯(lián)起來。

3、動作糾正上采取互教互學的方法。

傳統(tǒng)的課堂教學基本上都是開始部分、準備部分、基本部分、結束部分“四階段教學法”，學生一般都是被動接受，但在武術的課堂教學中，可打破這種常規(guī)教學法，采取學生互教互學的辦法。學生對武術的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學生曾在武校學習過，有相當?shù)墓Φ?，這樣的稍加指點便可成為教學的得力助手，成為武術教學中的體育骨干。在上學期我利用課余時間對一些武術愛好者進行單獨指導，取得較好的效果。這樣在武術的課堂教學中，可以讓這些學生示范動作、也可以讓這些學生來糾正其他同學動作上存在的問題，這樣增加了學生練習的密度，省時高效。同時這些學生在教學中就成為大多數(shù)學生學習的榜樣，看到身旁的同學動作做的那么的優(yōu)美，很多的學生都會不斷的努力。

三、改革考核辦法

常規(guī)的武術課考核，學生要按教師的要求把規(guī)定套路做一遍，根據(jù)學生做的好壞給予評分。這種考試方法的缺點在于考試過后，學生在不上武術課時，時間一長就將以前學過的動作遺忘，將教師的心血和自己的汗水付之東流。為此，考試的方法可以作以下的新的嘗試：第一學年重點以基本功為主，第二學年以教授的套路為主，第三學年把傳統(tǒng)套路改編后傳授給給學生或學生自學套路，作為自選課。這樣學生不僅要學好規(guī)定套路，又要學習武術套路的編排原則和方法，將來升入高一級學?；蜃呦蛏鐣灸茏詫W武術而進一步提高，從而受益終生。

武術教學是沒有一種固定的模式，只要我們積極研究探索，制定適合我們學生的教學方法和學習方法，營造一種融洽的學習氛圍，使我們的教學更好地為學生服務。讓我們的學生從小就熱愛武術，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣，使他們終身享受中國武術的樂趣。

[參考文獻]

[1] 高廷波，張云龍，吳剛. 探究式武術教學模式的實驗研究[J]. 搏擊.武術科學， 2007， (07) .

篇10

【關鍵詞】武術套路教學；示范講解

武術是集健身、修身、防身于一體的中華國粹，它以特有的踢、打、摔、拿、擊、刺等技術動作為素材，以攻、守、進、退、動、靜、疾、徐、剛、柔、虛、實等規(guī)律組成的各種套路。隨著體育教學改革的深入發(fā)展，武術套路教學方法多種多樣，每個教師在教學過程中都有自己的風格和教法，但所有的教學方法都離不開示范講解，這也是武術套路教學的必要條件，是不可缺少的。因此，教師示范講解的運用能力對提高武術套路教學效果尤為重要。

武術套路一般由十幾個或幾十個單勢動作有機組成，動作復雜多變，形式要求各異，如太極拳的演練每一招、每一式都以柔和、緩慢、輕靈為主，行功走架如行云流水，動作之間節(jié)節(jié)貫穿，綿綿不斷。而長拳練習則要求節(jié)奏鮮明，快速有力，舒展大方。因此，武術套路教學歷來講究“身傳口授”，在教學中通過教師對每個動作的示范講解，和學生的反復練習，使學生體會武術的技法、手眼身步法、精神與動作的配合、呼吸與勁力的配合、以及運動節(jié)奏的配合，以便進一步達到“形神兼?zhèn)洹钡囊蟆?/p>

一、武術套路教學中示范講解的運用方法及規(guī)范要點

1、講解要做到目的明確，重點突出，用語簡練。武術動作講解一般按照先講下肢，后講上肢，然后上下肢配合的順序進行。講解的方法主要有：

（1）術語化講解，指運用動作名稱和武術術語進行講解。動作名稱是按照動作結構、形象和運動方法而取名的，一般能表達動作的全貌，如“弓步沖拳”、“馬步架打”等。

（2）形象化講解，就是用常用的自然景象比喻動作形象，以便于理解和記憶動作。如將“仆步穿掌”比喻為燕子抄水，將“仆步掄拍掌”比喻為烏龍盤打。

（3）單字化講解，指把動作過程歸納為簡明、扼要的幾個字進行講解。如“騰空飛腳”可把蹬地起跳、擺腿、提腰提氣、拍手拍腳擊響的過程歸納為“蹬、擺、提、拍”四個字講解。

（4）口訣化講解，指把動作要領或動作順序編成順口溜。如講弓步，口訣可為“前腿弓，后腿繃，挺胸立腰莫晃動”。講沖拳、推掌的高度要求，口訣可為“沖拳不過肩，掌指齊眉尖”。

2、示范要力求做到準確、熟練、優(yōu)美，并突出武術特點。它可以使學生了解所學動作的形象、結構、完成順序，是學生通過直觀的感性認識獲得動作概貌的主要手段。優(yōu)美而正確的示范能提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的積極性。示范的形式主要有完整示范和分解示范，在示范的過程中要注意示范面、示范位置和示范速度的選擇與運用。

（1）示范面，教學中經常采用的示范面有正面、背面、側面和鏡面四種。一般情況下，單個動作可采用正面或側面示范，組合或套路動作可采用背面示范，領做武術操或準備活動時可采用鏡面示范。為了使學生弄清楚動作的幾個部位的要點，同一動作也可采用幾個示范面。如馬步，為了弄清兩腳開立的寬度和腳尖正對的方向，可采用正面示范；要看清挺胸、塌腰、膝蓋不能前屈超過腳尖的規(guī)格，可采用側面示范。

（2）示范位置，教師示范位置的選擇應根據(jù)學生人數(shù)和隊形決定，以盡量讓學生看得見為原則。一般可站在橫隊的等腰三角形的頂點；兩列橫隊相對站立時，教師站在中間示范；若是四列橫隊相對站立時，可以讓前面兩列學生坐下或蹲下，教師站在中間示范。示范時盡量避免讓學生面向陽光或迎風，這樣有利于學生觀察。

（3）示范速度，示范速度可分為慢速、正常速度兩種。一般教授新內容時，先進行正常速度的完整示范，對于較難掌握的動作可采取慢速示范。

二、武術套路教學中示范講解運用的情況

武術套路教學中教師示范講解的運用能力，不僅要求教師具備標準的示范講解方法，還要求教師掌握示范講解的時機。教學中示范講解時機不對、過多或過少，說明教師在教學觀念上落后。而且學生的練習效果不是靠多幾次示范講解，少幾次示范講解就能決定，我們應該追求“該出手就出手”，把握示范講解的時機。武術套路教學中在下列情況下可進行示范講解：

1、武術套路教學新授套路動作時要進行示范講解。

新授內容開始時，一般通過教師正確的示范、生動的講解，給學生一個正確的武術套路動作表象，讓學生知道將要學習的武術套路內容和了解下一個初步的動作過程，同時可以激發(fā)學生的學習欲望。主要采用完整示范和術語化講解。

2、對武術套路教學中的重難點要進行示范講解。

每節(jié)課都有重難點，如何突出重點、化解難點是課堂教學成敗的關鍵。通過教師對動作的分解示范和形象化講解，可以有效突破學習中的重難點，以提高學生練習的目的性和實效性。如二十四式簡化太極拳第一段，教學的重難點是“白鶴亮翅”動作。學生實踐練習后，教師集中進行白鶴亮翅的分解示范，先進行下肢動作的分解示范，再教上肢動作，最后進行上下肢配合教學。講解時可讓學生體會白鶴的形象，以達到對動作領會。分解示范后應盡快向完整動作過渡，保證動作的完整性，一般應遵循“完整-分解-再完整”的指導原則。

3、武術套路教學中學生出現(xiàn)普遍的共性問題時要進行示范講解。

學生學習武術套路會因為初次接觸而出現(xiàn)學習的困難，在教學中學生會出現(xiàn)明顯的共性問題，這就需要教師重復的示范和針對性的講解。如“云手”，學生一般都會出現(xiàn)重心起伏、手腳不協(xié)調的共性問題。教師就要集中重復云手動作示范，具體講解腳步橫移過程中重心過渡方法和手腳配合的動作方法，幫助學生解決共性問題，提高學生練習的積極性、有效性。

4、武術套路教學中學生遇到“瓶頸”現(xiàn)象時應進行示范講解。

武術套路技術動作復雜，同時講究內外合一、形神兼?zhèn)?。我們會發(fā)現(xiàn)，當學生基本掌握套路動作后，會出現(xiàn)難以提升或更優(yōu)化動作的階段，這個現(xiàn)象就是“瓶頸”現(xiàn)象。這時我們可以通過慢速的重復的完整示范和更細致的、有針對性的講解，使學生體會武術動作的勁力和精神要求，以提高學生的招式動作。

5、武術套路教學中學生的個性問題出現(xiàn)時要進行示范講解。

一個班級的學生在學習同一個內容時，因接受能力、理解程度和身體素質等個體差異性，學生會經常出現(xiàn)不同的個性問題。教師可以采取個別輔導或者分層輔導的方法進行，針對學生的個性問題，進行動作示范和針對性的講解，以解決學生的個性問題。

三、武術套路教學中示范講解應注意事項

武術套路平時接觸的人少，一般很少有人有基礎，教師在教學中示范講解時還應注意以下事項：

1、教師在武術套路示范講解時，要盡少進行錯誤動作的示范。有的教師會對一些學生的錯誤動作進行示范，以提醒學生注意，其實效果適得其反。教學中應該以正確的動作示范講解，以強化正確的動作。

2、示范講解時，教師需要提出紀律要求，使學生專注教師的示范講解，提高示范講解的效果。