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篇1

關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-283-01

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即自學(xué)質(zhì)疑--篩選問題--合作交流--反饋歸納--深化創(chuàng)新，就是堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸 、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正充分體現(xiàn)。歷經(jīng)九年的教學(xué)生涯，我深感五步教學(xué)法在數(shù)學(xué)中的重要意義，下面我將談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)習(xí)必疑，無疑并非學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，找出知識(shí)點(diǎn)，，明確預(yù)習(xí)目的，并相互交流，將知識(shí)歸類，了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)優(yōu)質(zhì)方法，到自學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑惑，因而就會(huì)尋求幫助，有思考才有進(jìn)步，這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望大大增加，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)全等三角形的判定時(shí)，可猜想判定方法，通過猜想來推理證明，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的判定意識(shí)。

二、篩選問題

學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出五花八門的甚至教師難以想象的問題。例如，在學(xué)習(xí)相似多邊形的性質(zhì)的時(shí)候，他們自學(xué)發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：相似多邊形的周長(zhǎng)比等于相似比，于是發(fā)現(xiàn)面積比也等于相似比。有同學(xué)就歸納出相似三角形的高比、角平分線比、中線比都等于相似比。又如扔一枚硬幣正面向上的概率是50%，于是有同學(xué)就大膽推測(cè)扔硬幣1000次，比有500次是正面向上，例子多多。教師就應(yīng)從問題找到突破口，和學(xué)生一起共同演算、共同分析、共同推理論證、共同歸納，篩選出具有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。老師作為一個(gè)教育的主導(dǎo)者，又相當(dāng)于一個(gè)主持人，在必要的時(shí)刻給予點(diǎn)評(píng)，讓課堂充滿活力。

三、合作交流

在教學(xué)中教師要采用符合自己的學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷地激發(fā)他們的求知欲。如多媒體、卡片等等，其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。在學(xué)習(xí)列方程組解應(yīng)用題的時(shí)候，我分了六組，精選了4道實(shí)際問題的題型，讓學(xué)生自己分析，自己講解，收到了良好的效果，給我感觸很深，原來團(tuán)隊(duì)的力量是巨大無窮的，俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，看來真的假不了，我們不要為了趕進(jìn)度而忽略了學(xué)生合作交流，共同討論的機(jī)會(huì)。

四、 反饋歸納

學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過程中反饋出來的問題，通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握的知識(shí)已經(jīng)掌握，但對(duì)知識(shí)的歸納是必須的，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。教師要根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?，做到能?dāng)堂解決的問題必須當(dāng)堂解決，絕不留隔夜賬。如果條件允許，可實(shí)行每堂一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。同學(xué)相互交流，實(shí)施幫扶學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，課堂，教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相幫助，能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)疑問，并能產(chǎn)生新奇的思想。合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在多方面進(jìn)行參與，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是新知識(shí)新思想的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，是與他人合作交流的貢獻(xiàn)者和分享者，能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把以往那種“要我學(xué)”的課堂模式，變成現(xiàn)在“我要學(xué)”或“我想學(xué)”的模式。

在全省和全國(guó)課程改革的大背景下，中學(xué)課堂教學(xué)改革也逐步走向深入。我校也組織部分教師赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，研究了“三三六”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。后來又到泗洪縣中學(xué)學(xué)習(xí)，并請(qǐng)他們的劉校長(zhǎng)到我校做了經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，還和他們學(xué)校的教師聯(lián)合舉行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。這些活動(dòng)都點(diǎn)燃了我校教師進(jìn)行新課改的火花。作為數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)的我也帶領(lǐng)我組對(duì)“五步”課堂教學(xué)模式的課題研究進(jìn)行了研究。

“五步”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂改變了教師和學(xué)生的角色、師生互動(dòng)的形式和內(nèi)容，是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。用五個(gè)字簡(jiǎn)潔概括為：“激——研——探——遷——結(jié)”。

筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用“五步”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)照班運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

具體操作步驟如下：

第一步創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師在教學(xué)中根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的情景產(chǎn)生共鳴，通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

第二步學(xué)生自主研讀教材、自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑

在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)，自學(xué)教材，把握教材的整體知識(shí)點(diǎn)，集中精力研讀難以理解的地方，學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，同時(shí)把沒有理解的地方記下，產(chǎn)生疑問，作為下一步合作探究的重點(diǎn)。

第三步小組合作探究、探索疑難問題

這一步是教師將學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選，確定帶有普遍性，有討論價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生合作交流、分組討論、互相借鑒、互相啟發(fā)，達(dá)到共識(shí)。然后，對(duì)于小組解決不了的問題，讓小組代表舉手質(zhì)疑，讓其他小組的成員幫助解決，如果學(xué)生自己的確解決不了的，教師可進(jìn)行點(diǎn)撥，再讓學(xué)生討論。

第四步新知識(shí)體系的構(gòu)建和遷移運(yùn)用

經(jīng)過上一步的探索，學(xué)生已基本掌握所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律，學(xué)生此時(shí)會(huì)躍躍欲試，急于把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，并盡可能讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、探索，從中感悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生順利通過知識(shí)的遷移。

第五步學(xué)生的評(píng)價(jià)、反思、歸納

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)歸納，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。此時(shí)教師即要利用個(gè)人的知識(shí)優(yōu)勢(shì)歸納梳理、提煉概括，勾勒出所授知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。從而使學(xué)生自己形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，并尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生很容易形成疲勞感，聽課效果不佳，而該教學(xué)模式注重了學(xué)生的親身感受，并且在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目標(biāo)的探索和自主解決問題，讓教學(xué)效率更高，效果更好。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)重要性的理解，主要來自于教師的口頭傳授和說理教育，學(xué)生只能被動(dòng)的聽，沒有親身感受。而該教學(xué)模式讓學(xué)生先感知生活中的實(shí)際情景，讓學(xué)生了解到我們的生活和學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)，很多知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，切身感受到學(xué)科知識(shí)對(duì)于生活的重要性。

在該教學(xué)模式的實(shí)施過程中創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的問題情境，使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體，學(xué)生探索愿望強(qiáng)烈，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探索中體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生“學(xué)中樂、樂中學(xué)”，進(jìn)而形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性逐步提高，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間平等、協(xié)作、交流，在寬松民主的教學(xué)氛圍中保護(hù)了學(xué)習(xí)興趣。通過反思、評(píng)價(jià)更增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

應(yīng)用該教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)的形成是一個(gè)探究的過程，任何一門學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，都需要通過探究來完成，在探究的過程中遇到疑難問題，需要和小組成員一起進(jìn)行合作來完成，讓學(xué)生感受到探究和合作的必要性和重要性。

應(yīng)用該教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在讓學(xué)生形成探究意識(shí)和合作意識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。而學(xué)生之間的交流，也培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的能力。

由于研究時(shí)間僅為一年，本人的能力有限，使本實(shí)驗(yàn)研究只限于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的部分內(nèi)容和階段性研究，該教學(xué)模式的推廣性，有待于今后作進(jìn)一步更深入的研究。并且在研究中也產(chǎn)生了一些體會(huì)和要加強(qiáng)的地方。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以通過多種途徑。比如，教具、設(shè)疑、游戲、生活情景等。

2.在合作小組的編排上要注意學(xué)生的個(gè)體差異和共同點(diǎn)。從學(xué)生的能力、性別、家庭背景、人數(shù)等多角度考慮分組。

3.在應(yīng)用該模式前，還要對(duì)實(shí)施班級(jí)的老師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解該模式的程序和步驟。

【參考文獻(xiàn)】：

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關(guān)鍵詞：五步問題教學(xué)法；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；交流合作

一、“五步問題教學(xué)法”是切合中職學(xué)生學(xué)情的有效教學(xué)法

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論又有實(shí)踐。學(xué)好這門知識(shí)，對(duì)未來發(fā)展有著極其重要的作用，如何將數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合，并真正使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)和技術(shù)來解決實(shí)際問題，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就成了該課程教學(xué)的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

二、中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)“五步問題教學(xué)法”的實(shí)踐

（一）中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)“五步問題教學(xué)法”的含義

中職數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)問題教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)一種活動(dòng)情境優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)到提出問題、分析問題及解決問題的活動(dòng)中來，讓學(xué)生在解決問題的過程中感知知識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)運(yùn)用的思想方法，最終達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)操作技能，發(fā)展他們實(shí)際動(dòng)手能力的目的。問題教學(xué)法，可以讓學(xué)生擺脫消極被動(dòng)地接受教師灌輸書本知識(shí)、教學(xué)過程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相脫離的教學(xué)模式，把教學(xué)過程看成是學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)思想。

（二）中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)“五步問題教學(xué)法”實(shí)施策略

第一步：營(yíng)造問題氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激學(xué)生解決問題的需求

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于思考的狀態(tài)，逐漸形成問題意識(shí)和解決問題的方法。從教學(xué)角度來講，理論知識(shí)要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后，才能使學(xué)生真正理解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握一種項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

例如，我在講授基礎(chǔ)知識(shí)的過程中讓學(xué)生帶著以下問題思考：如何理解表、查詢、窗體、報(bào)表、宏和模塊。學(xué)生自己通過閱讀教材或查找資料可以完成以下信息的整理。

Access數(shù)據(jù)庫是一種關(guān)系式數(shù)據(jù)庫，關(guān)系式數(shù)據(jù)庫由一系列表組成，表又由一系列行和列組成，每一行是一個(gè)記錄，每一列是一個(gè)字段，每個(gè)字段有一個(gè)字段名，字段名在一個(gè)表中不能重復(fù)。表與表之間可以建立關(guān)系，以便查詢相關(guān)聯(lián)的信息。

2.列舉案例，鼓勵(lì)分析與探究

教師與他們一起討論問題行為，運(yùn)用心理學(xué)上所介紹的方法和技術(shù)去改變學(xué)生對(duì)某一問題的意識(shí)和行為，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題的分析與探究。通常采用布置一個(gè)大項(xiàng)目，分步完成的做法，使學(xué)生對(duì)前部分的知識(shí)通過上機(jī)操作綜合掌握，對(duì)下一步可以通過預(yù)習(xí)等方式了解知識(shí)，課堂上老師再把項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法教給學(xué)生，重點(diǎn)要分析如何進(jìn)行項(xiàng)目分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

3.嘗試動(dòng)手操作，在體驗(yàn)與領(lǐng)悟中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，準(zhǔn)備材料為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在探究問題時(shí)，學(xué)生提出了不同的多種方法，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)的可操作性進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在親身實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料的用途，通過小組探究，極大地激發(fā)了探究的熱情，當(dāng)他們獲得成功時(shí)，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

第二步：個(gè)體應(yīng)急性行動(dòng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)個(gè)人問題解決方案

1.自學(xué)教材和輔助材料

由學(xué)生帶著問題自學(xué)教材內(nèi)容，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。由教師通過實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)象或復(fù)習(xí)某些知識(shí)，用提問的方式激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2.討論設(shè)計(jì)解決方案

通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互相討論、探究來分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在討論上述問題時(shí)，應(yīng)該是課堂氣氛、學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，教師要注意及時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

第三步：交流合作，最優(yōu)方案或方案集群

1.交流個(gè)人解決方案，探討疑難問題

學(xué)生經(jīng)過個(gè)體應(yīng)急性行動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸形成了個(gè)人對(duì)于思考項(xiàng)目的解決方案，在小組內(nèi)描述自己的方案，小組成員給予評(píng)價(jià)；其次，將自己在個(gè)體學(xué)習(xí)中遇到的困惑與問題在小組內(nèi)進(jìn)行探討。

2.形成小組最優(yōu)方案或方案集群

教師與學(xué)生一起探討，一方面解決問題，拓展與延伸專業(yè)知識(shí)，另一方面，教師可以對(duì)小組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，再留下一定的時(shí)間讓學(xué)生討論評(píng)價(jià)，形成小組最優(yōu)方案或方案集群。

第四步：評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，拓展問題空間

中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，教師在教學(xué)過程中，主要著眼于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣、積極的思維狀態(tài)。教師在熱情鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實(shí)踐欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)探索解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第五步：重視實(shí)踐操作，形成職業(yè)技能

1.運(yùn)用數(shù)據(jù)庫知識(shí)，開展實(shí)驗(yàn)

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效解決學(xué)科課時(shí)有限性與問題無限性的矛盾，教師可以將探究遷移的部分內(nèi)容放到實(shí)踐中。

2.興趣活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)技能

在課外興趣小組的活動(dòng)中，一是要進(jìn)行理性的輔導(dǎo)，向?qū)W生介紹一些發(fā)明創(chuàng)造的技法，如：變換視角法、缺點(diǎn)列舉法、類比創(chuàng)造法等。二是要進(jìn)行實(shí)際操作，選擇學(xué)生感興趣的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面以“抽獎(jiǎng)功能的實(shí)現(xiàn)”為例來說明：

通過獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)組合框控制抽獎(jiǎng)等級(jí)，通過抽獎(jiǎng)數(shù)量組合框控制每批次抽獎(jiǎng)數(shù)量，通過總抽獎(jiǎng)數(shù)組合框控制總抽獎(jiǎng)數(shù)。當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)分別為一、二、三等獎(jiǎng)時(shí)，抽獎(jiǎng)數(shù)量和總抽獎(jiǎng)數(shù)默認(rèn)值分別為5、10、10和10、30、50。各組合框的具體數(shù)值也可以通過上下箭頭控制。

首先，給學(xué)生展示本例要實(shí)現(xiàn)的功能，激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，學(xué)生分組討論確定解決方案；再次，將大家的方案擺在一起討論出最佳方案；最后，進(jìn)行實(shí)踐并調(diào)試。

通過點(diǎn)擊開始按鈕開始抽獎(jiǎng)，同時(shí)按鈕標(biāo)題變?yōu)橥Ｖ?，再次點(diǎn)擊停止此批次抽獎(jiǎng)，同時(shí)按鈕標(biāo)題變?yōu)殚_始，繼續(xù)點(diǎn)擊開始下一批次抽獎(jiǎng)，如此反復(fù)，直至完成總抽獎(jiǎng)數(shù)，此時(shí)提示“抽獎(jiǎng)總數(shù)已到”，如果未完成總抽獎(jiǎng)數(shù)就開始另外一輪抽獎(jiǎng)，則提示“抽獎(jiǎng)限制”。系統(tǒng)初始化在參加抽獎(jiǎng)人員名單前隨機(jī)生成了序號(hào)，通過查詢“號(hào)碼重排序”將參加抽獎(jiǎng)人員名單按照序號(hào)升序排列，抽獎(jiǎng)時(shí)按照序號(hào)順序抽獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了隨機(jī)的要求。

三、中職數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)“五步問題教學(xué)法”實(shí)施的效果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高了教學(xué)質(zhì)量

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中問題教學(xué)法的實(shí)施，注重從學(xué)生的專業(yè)實(shí)際出發(fā)，與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，從而逐漸使他們養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣和形成解決問題的方法。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)的過程中來，我們通過優(yōu)質(zhì)高效的新課教學(xué)提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

2.發(fā)展了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

中職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)問題教學(xué)法的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生思維，幫助學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和基本職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)，從而發(fā)展了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任長(zhǎng)松.課程的反思與重建.北京大學(xué)出版社，2009-01.

篇4

[關(guān)鍵詞] 免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2009）02（a）-111-02

我院生物技術(shù)專業(yè)是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源組建而成的新上專業(yè)。生物技術(shù)專業(yè)對(duì)作為該專業(yè)主干課程之一的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，特別重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，尤其是基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡莆找恍┗緦?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，具有課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，我們根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并改革教學(xué)形式，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.1 改變教學(xué)指導(dǎo)思想

針對(duì)以往本科生免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的問題，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，我們?cè)谏锛夹g(shù)專業(yè)2005、2006兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)研，集思廣益，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和擴(kuò)充，主要是減少驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，整合教學(xué)資源，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，盡量增加學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、主動(dòng)進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)融合的機(jī)會(huì)，這些綜合性實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握各類基本實(shí)驗(yàn)技能和基本知識(shí)。例如，將原來只要求學(xué)生觀察的玫瑰花環(huán)形成實(shí)驗(yàn)改為綜合性實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生掌握外周血淋巴細(xì)胞分離技術(shù)的原理、多種儀器的使用方法以及由此引申的免疫細(xì)胞功能分析等一系列知識(shí)。

1.2 調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)

加大了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)力度，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，由原來的24學(xué)時(shí)調(diào)整為32學(xué)時(shí)，使理論與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到1∶1，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在保證內(nèi)容涵蓋免疫學(xué)代表性實(shí)驗(yàn)的前提下，每次實(shí)驗(yàn)課可選擇3~4項(xiàng)自己操作的實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)免疫實(shí)驗(yàn)較耗時(shí)和連續(xù)性的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)課由每次課3學(xué)時(shí)改為4學(xué)時(shí)，盡量縮短教師講授的時(shí)間，減少理論的重復(fù)，增加學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間。有利于同學(xué)們積極思考和提問，教師也能夠從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

1.3 根據(jù)生物技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化將是21世紀(jì)生物科學(xué)發(fā)展的主流，生物技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代生物科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本技能，在科學(xué)研究、生產(chǎn)及高等院校等部門從事教學(xué)、生物技術(shù)研究、開發(fā)的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此在安排具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，充分考慮到學(xué)生的興趣和應(yīng)用性，根據(jù)現(xiàn)有資源和條件刪除一些陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)用性強(qiáng)、運(yùn)用范圍廣的實(shí)驗(yàn)。共確定了11組實(shí)驗(yàn)，大體劃分為5個(gè)版塊，包括：固有免疫應(yīng)答的檢測(cè)，血清學(xué)檢測(cè)，T、B細(xì)胞的分離和檢測(cè)，免疫標(biāo)記技術(shù)以及綜合性實(shí)驗(yàn)免疫血清的制備、純化和應(yīng)用，充分優(yōu)化各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和技術(shù)環(huán)節(jié)上的交叉順序，按照統(tǒng)籌學(xué)的方法將各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的不同內(nèi)容在每次實(shí)驗(yàn)課中穿行，這樣既合理安排了時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其應(yīng)用有了一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，從而使他們學(xué)會(huì)在今后的臨床實(shí)踐中擇優(yōu)選擇檢測(cè)方法，做到融會(huì)貫通。

2 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是在分子水平上進(jìn)行的，比起其他學(xué)科來抽象難懂，學(xué)生即看不見又摸不著，很容易影響學(xué)習(xí)興趣。②學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及一些實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握水平參差不齊，教師難以在最短的時(shí)間內(nèi)講解實(shí)驗(yàn)原理并進(jìn)行示范操作。③有些實(shí)驗(yàn)操作周期較長(zhǎng)、當(dāng)堂課內(nèi)不能結(jié)束，由于無法全程參與實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以理解且不感興趣。這些問題的存在使得以往的教學(xué)效果不甚理想。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們有效解決了上述問題。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育范疇內(nèi)的一種教育方式，目前已成為一種被普遍接受的先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段。它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提供了豐富的教學(xué)信息。實(shí)踐證明，如果運(yùn)用恰當(dāng)，效果十分明顯[1]。

2.1 精心制作多媒體課件

多媒體課件便于把抽象的概念具體化，用自定義動(dòng)畫等形式直觀地表現(xiàn)那些難以觀察清楚的現(xiàn)象、不易開展的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，更容易理解實(shí)驗(yàn)原理，更加清晰、明確實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)程。這就要求教師在制作多媒體課件的過程中合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)。

2.2 借助音頻、視頻文件

越來越多的新技術(shù)被人們所應(yīng)用，一些需要示教、不易開展、無法在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)等都可以通過多媒體技術(shù)形象、直觀地表現(xiàn)出來，使未參與實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)生印象深刻，也利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和掌握[1]。例如，學(xué)生僅在實(shí)驗(yàn)中使用間接法ELISA檢測(cè)綿羊紅細(xì)胞抗體，對(duì)其他免疫標(biāo)記技術(shù)僅能“耳聞”，因此我們購買了免疫標(biāo)記技術(shù)的光盤供學(xué)生觀看，使他們通過“眼見”深切體會(huì)到各種標(biāo)記技術(shù)，為以后進(jìn)入臨床打下了基礎(chǔ)。

3 改進(jìn)教學(xué)方式

3.1 讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為固定時(shí)間、地點(diǎn)上課，許多步驟均由技術(shù)人員提前完成，課堂上學(xué)生只做關(guān)鍵的幾步。針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們靈活掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)。例如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課開始前3天提前誘導(dǎo)吞噬細(xì)胞滲出，以便于觀察巨噬細(xì)胞的吞噬現(xiàn)象；制備免疫血清需多次免疫動(dòng)物，我們就讓學(xué)生課后自行分組負(fù)責(zé)每次免疫過程，然后提取純化抗體。

3.2 采用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以“填鴨式”為主，示教實(shí)驗(yàn)僅僅由老師簡(jiǎn)單講解，學(xué)生往往難以真正理解。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我們以操作實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出深度、難易適中的問題，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。在積極的分析和討論中，準(zhǔn)確地把握好時(shí)機(jī)，在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花。例如，講解補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)時(shí)，我們以補(bǔ)體的溶血試驗(yàn)為基礎(chǔ)，請(qǐng)同學(xué)分組討論思考如何鑒定未知的抗原或抗體，然后根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路加以引導(dǎo)，取得了較好效果。

4 改革考核方式，重視操作能力

以往的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)包括平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及最后的筆試成績(jī)，使得部分學(xué)生只注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的死記硬背，無法顯示學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的掌握情況。經(jīng)過論證我們采取了新的評(píng)分方式，將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考試兩部分：平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況；考試包括筆試和操作，筆試主要以所學(xué)實(shí)驗(yàn)在臨床中的應(yīng)用為主，操作則以基本實(shí)驗(yàn)技能為主。經(jīng)過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯改善。

總之，掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)對(duì)從事生物科技和臨床醫(yī)療工作的人員來講都具有重要的意義。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的重要部分，掌握好實(shí)驗(yàn)，不但能夠復(fù)習(xí)理論知識(shí)，加深與鞏固理論課的學(xué)習(xí)，更重要的是能夠加強(qiáng)對(duì)操作能力的培養(yǎng)[2]。為了取得良好的教學(xué)效果，我們采取了多種形式對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]羅旭光，郭淑清，田鋒.多媒體技術(shù)在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10(1)：109-111.

篇5

一、武術(shù)早操鍛煉，健身的好時(shí)機(jī)

早操時(shí)間是對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)，我們?cè)谠绮俚沫h(huán)節(jié)中安排武術(shù)操，讓孩子感受武術(shù)帶給大家的快樂和向上的精神面貌。小班孩子的運(yùn)動(dòng)能力普遍不強(qiáng)，依賴性較重。其次，孩子們的自主意識(shí)和自主能力缺乏。幼兒身體發(fā)育不完善，幼兒的骨骼、肌肉還處于初步的發(fā)育期，所以其運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)會(huì)比較差，而且很不穩(wěn)定；幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中的基本認(rèn)知能力、意志、毅力的發(fā)展水平就會(huì)影響到幼兒運(yùn)動(dòng)的水平。早操中，精心選擇適合幼兒的武術(shù)動(dòng)作的音樂，編排適合幼兒年齡特點(diǎn)的基本動(dòng)作，老師以規(guī)范的動(dòng)作和飽滿的精神狀態(tài)，帶動(dòng)幼兒在早操活動(dòng)中展現(xiàn)最佳風(fēng)采，想努力想讓幼兒在武術(shù)槽中體現(xiàn)武術(shù)的精、氣、神。但是對(duì)于剛?cè)雸@的的小朋友來說，進(jìn)入幼兒園的時(shí)間不長(zhǎng)，個(gè)別幼兒在適應(yīng)方面還存在著一些問題：如情緒不穩(wěn)定，不能投入活動(dòng)等，這使得部分孩子在運(yùn)動(dòng)能力方面顯得較為欠缺。而且，孩子們大多是由祖輩帶大的，較多溺愛，缺少鍛煉，因此導(dǎo)致了有很多孩子的運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，喜歡依賴，不能面對(duì)挫折。

二、武術(shù)海報(bào)制作，感知武術(shù)精髓

為了解我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)，體驗(yàn)參加過強(qiáng)身健體的武術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的熱愛，提高寶貝們的運(yùn)動(dòng)能力及鍛煉勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同參與制作武術(shù)小報(bào)活動(dòng)，在親子互動(dòng)中，共同搜集素材，創(chuàng)意制作，一起踏上探索武術(shù)的神奇之旅！以《我眼中的武術(shù)》為主題，收集武術(shù)起源、武術(shù)禮儀、武術(shù)動(dòng)作、武術(shù)故事、武術(shù)明星、以及身邊的武術(shù)（太極、木蘭扇等等拍攝照片）武術(shù)兵器等資源進(jìn)行親子武術(shù)小報(bào)制作活動(dòng)。

在武術(shù)海報(bào)制作的后期，我們把孩子們的海報(bào)布置成展板，讓全員的家長(zhǎng)與孩子共同欣賞，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)制作的武術(shù)海報(bào)內(nèi)容多樣，讓家長(zhǎng)和孩子們又從多方面認(rèn)知了武術(shù)。

三、武術(shù)主題開展，提升武術(shù)認(rèn)知

篇6

【關(guān)鍵詞】步型 完整和分解教學(xué) 創(chuàng)新

五步拳是五種步型，即弓步、馬步、歇步、仆步和虛步組合的武術(shù)動(dòng)作練習(xí)。初中學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)比較差，有些甚至以前從來沒有體會(huì)過什么是武術(shù)，只是偶爾在武打小說或是武打電影里看到過，所以對(duì)于五步拳的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好地讓學(xué)生了解與實(shí)踐中華武術(shù)的過程，通過練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和精神風(fēng)貌。特別是在近兩年的中考實(shí)施過程中，五步拳當(dāng)做考核內(nèi)容則顯其重要作用和地位。筆者在幾年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡武術(shù)，但是對(duì)上武術(shù)課卻不感興趣，原因在于過去對(duì)武術(shù)的教學(xué)僅局限于教師領(lǐng)做、學(xué)生跟做這樣一種形式，比較單一，教學(xué)效果不理想，學(xué)生很容易做出一些不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，甚至是錯(cuò)誤動(dòng)作，而對(duì)于初學(xué)武術(shù)的學(xué)生來講，掌握正確的動(dòng)作和鍛煉的方法是培養(yǎng)武術(shù)興趣，打下扎實(shí)的武術(shù)基礎(chǔ)的根本所在。因此，筆者對(duì)五步拳教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索和研究，并實(shí)踐于課堂中，取得了一定的效果。

一、基本動(dòng)作教學(xué)

學(xué)習(xí)五步拳之前先把這些動(dòng)作清楚準(zhǔn)確地講解給學(xué)生，讓學(xué)生有基本的概念，了解組成武術(shù)的基本元素。在講解的過程中要注意細(xì)節(jié)的把握，特別是動(dòng)作名稱、動(dòng)作要求、用力順序以及易犯錯(cuò)誤等要準(zhǔn)確無誤地告訴學(xué)生。其次，在一些動(dòng)作的轉(zhuǎn)換過程中，教師要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的連續(xù)動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和對(duì)武術(shù)動(dòng)作的理解能力。例如手型的練習(xí)中設(shè)計(jì)由立掌變鉤手，再到拳的變化過程，其中這些練習(xí)又能緊緊圍繞五步拳的教學(xué)，扣住五步拳的動(dòng)作過程，因此對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。而武術(shù)講究“精、氣、神”的和諧統(tǒng)一，五步拳的教學(xué)不僅是要教會(huì)學(xué)生完整的練習(xí)，更多的是要教會(huì)學(xué)生體會(huì)、運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)中華武術(shù)的精神。對(duì)于初中生來說，他們是初學(xué)者，有效的方法是在每一次沖拳的時(shí)候短促、有力、大聲地發(fā)出發(fā)聲詞――“嗨”“哈”來調(diào)動(dòng)他們的情緒，活躍練習(xí)氣氛，同時(shí)起到聚精會(huì)神、增加力量的作用，初步體現(xiàn)武術(shù)的精神，以起到很好的教學(xué)效果。

二、完整教學(xué)和分解教學(xué)相結(jié)合

五步拳的過程：并步抱拳――摟手弓步?jīng)_拳――彈踢沖拳――馬步駕打――歇步蓋打――提膝仆步穿掌――虛步挑掌――并步收勢(shì)。在教學(xué)的過程中，教師在學(xué)生面前，用均勻的速度，示范完整的動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)整套動(dòng)作建立一個(gè)初步的印象，為以后的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是在五步拳基礎(chǔ)的教學(xué)過程中又要把它分解為以下15個(gè)動(dòng)作：（1）甩頭抱拳；（2）上步摟手；（3）弓步?jīng)_拳；（4）彈踢沖拳；（5）落步架掌；（6）馬步架沖拳；（7）后插步蓋打；（8）歇步?jīng)_拳；（9）90°轉(zhuǎn)身直立；（10）提膝穿掌；（11）仆步穿掌；（12）弓步前穿；（13）上步掄臂；（14）虛步鉤手挑掌；（15）收腳抱拳。這樣細(xì)致的分解動(dòng)作可以使學(xué)生對(duì)五步拳具體的線路和方向有較為清晰的了解和掌握，因此教師必須通過以上15個(gè)分解動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的講解。中間充分考慮學(xué)生的接受能力，對(duì)一些較為復(fù)雜的動(dòng)作，在講解分個(gè)動(dòng)作之后，把它們連續(xù)起來，進(jìn)行局部的完整練習(xí)。例如馬步駕打，可以分別教授落步駕掌和馬步架沖拳，然后把兩個(gè)動(dòng)作連起來完成，那便是馬步架打動(dòng)作。這樣通過分解教學(xué)，讓學(xué)生真正地掌握每一個(gè)動(dòng)作的過程、路線和方向，再通過完整的練習(xí)，使學(xué)生很好地掌握五步拳的節(jié)奏，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、教師集體講授和學(xué)生分組學(xué)習(xí)相結(jié)合

在教師進(jìn)行集體講授之后，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，相互指出缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改正，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的耐心和觀察能力，以及與同學(xué)友好交流和溝通的能力。在分組練習(xí)的過程中，教師要巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生做出的一些不正確的動(dòng)作要及時(shí)分析和糾正，對(duì)于動(dòng)作完成比較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立典型和榜樣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

四、學(xué)生自主創(chuàng)新武術(shù)動(dòng)作，加深理解

在絕大多數(shù)同學(xué)能正確完成五步拳成套動(dòng)作之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用五步拳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來創(chuàng)新武術(shù)動(dòng)作，然后分組練習(xí)，并加以評(píng)比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)體驗(yàn)，加深理解，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)新動(dòng)作的過程中，有的學(xué)生結(jié)合以前所教的健美操、舞蹈和田徑的動(dòng)作，重新編排套路，非常有新意，同時(shí)也讓學(xué)生得到了充分的鍛煉。

篇7

關(guān)鍵詞: 保定市中學(xué)武術(shù)課 開展現(xiàn)狀 對(duì)策

1.問題的提出

武術(shù)是中國(guó)人民在體育領(lǐng)域中的智慧結(jié)晶,內(nèi)涵豐富,寓意深刻,既具備人類體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體的共同特征,又具有東方文明所特有的哲理性、科學(xué)性和藝術(shù)性。為了更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華武術(shù),把武術(shù)教學(xué)作為學(xué)校體育教育的一個(gè)內(nèi)容無疑是有效的途徑。況且,武術(shù)不僅能鍛煉學(xué)生的身體,磨練學(xué)生的意志,培養(yǎng)他們的道德情操,而且能豐富校園生活,對(duì)整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校貌有促進(jìn)作用。但是,通過了解,長(zhǎng)期以來,學(xué)校的武術(shù)運(yùn)動(dòng)未能得到較好的發(fā)展。我通過對(duì)保定市幾所中學(xué)武術(shù)課的開展情況進(jìn)行調(diào)查和研究,找出存在的問題,并提出幾點(diǎn)建議供參考,希望對(duì)武術(shù)的發(fā)展起到積極作用。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法。

在保定圖書館、河北大學(xué)圖書館、河北農(nóng)大資料室與互聯(lián)網(wǎng)上查閱了包括13種體育類核心期刊在內(nèi)的60余篇相關(guān)題材的學(xué)術(shù)資料,初步了解了國(guó)內(nèi)各省市關(guān)于學(xué)校體育教育開展武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與研究狀況,為研究奠定了基礎(chǔ)。

2.2調(diào)查法。

2010年4―6月間向保定各市、縣級(jí)中學(xué)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷1000份,回收938份,回收率達(dá)93.8%;有效問卷916份,有效率達(dá)97.7%。

2.3訪談法。

對(duì)保定市內(nèi)幾所中學(xué)的體育教師和學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行面對(duì)面的訪談,了解他們本校武術(shù)課的開展情況、影響因素和解決建議,對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行部分充實(shí)和修正。

2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)收回的有效問卷進(jìn)行Office處理,分別用Word2003、Excel2003等進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理。

3.結(jié)果與分析

3.1武術(shù)課開課情況。

按照體育教學(xué)大綱開設(shè)武術(shù)課的學(xué)校占22.7%;開過武術(shù)課但不系統(tǒng)的學(xué)校占45.7%;而從未開過武術(shù)課的學(xué)校占到了31.6%。受應(yīng)試教育的影響未把武術(shù)列為體育考試項(xiàng)目,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)教學(xué)的導(dǎo)向作用滯后,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看重眼前的利益,不能以繼承民族文化為重任,認(rèn)為武術(shù)并不對(duì)學(xué)生的升學(xué)產(chǎn)生影響,這是武術(shù)課不能按照教學(xué)大綱正常開展的直接原因,并且直接影響學(xué)校武術(shù)課的開展。

3.2武術(shù)課師資情況。

據(jù)調(diào)查,田徑專項(xiàng)的體育教師最多,占37.3%;其次是籃球?qū)ｍ?xiàng)的教師,占17.3%;足球?qū)ｍ?xiàng)的教師占14.4%;包括體操、排球、乒乓球等在內(nèi)的其他體育教師占22%;武術(shù)教師僅占到9%,其中受過專業(yè)訓(xùn)練的教師更少。學(xué)校武術(shù)課少且不受重視,這是造成武術(shù)教師缺乏的原因。

3.3武術(shù)課場(chǎng)館和器械情況。

場(chǎng)館和器械情況高中明顯優(yōu)于初中,有武術(shù)館和武術(shù)器械的學(xué)校占9%,主要分布在城市的各學(xué)校;有武術(shù)器械沒有武術(shù)館的學(xué)校占73%,學(xué)生上武術(shù)課多半占用其他體育項(xiàng)目的場(chǎng)地,其中器材陳舊的情況也很突出;18%的學(xué)校沒有武術(shù)器材。

3.4學(xué)生對(duì)武術(shù)課的態(tài)度。

喜歡籃球的學(xué)生占37%,喜歡足球的占24%,喜歡排球的占12%,喜歡武術(shù)的占6%,喜歡小球等其他體育項(xiàng)目的占21%?；@球和足球群眾基礎(chǔ)好,場(chǎng)地設(shè)施優(yōu)越,要求技術(shù)不嚴(yán)格,且競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂性強(qiáng),所以學(xué)生普遍接受。但對(duì)于武術(shù)項(xiàng)目,武術(shù)動(dòng)作本身就存在枯燥無味的特點(diǎn),有的學(xué)生雖然對(duì)散打偏愛,但授課內(nèi)容往往以套路為主,根本不顧及學(xué)生的感受。

3.5教材情況。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,武術(shù)課沒有教學(xué)大綱,教材陳舊甚至沒有教材的情況也較為嚴(yán)重。

4.對(duì)策

4.1加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí),提高相關(guān)部門對(duì)武術(shù)教學(xué)的重視。

武術(shù)推廣和普及,不是單方面的力量就能做到的,這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)課的正確導(dǎo)向和有關(guān)部門通過各種途徑多做工作。比如把武術(shù)作為課間操,定期開展武術(shù)比賽,讓更多的人了解武術(shù)的健身價(jià)值,了解武術(shù)在全民健身中的作用,從而帶動(dòng)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

4.2加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè),提高武術(shù)教學(xué)水平。

師資隊(duì)伍的建設(shè)是武術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。教師專業(yè)素質(zhì)直接影響到武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。相關(guān)部門應(yīng)通過各種途徑和手段,如定期培訓(xùn)進(jìn)修,培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。成立專門機(jī)構(gòu),為探討武術(shù)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法,提高學(xué)武術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,提供一個(gè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)交流的場(chǎng)所。有條件的話每個(gè)學(xué)校都要配備武術(shù)專業(yè)教師。

4.3完善武術(shù)教學(xué)設(shè)備,改善教學(xué)條件。

良好的武術(shù)場(chǎng)館和充足的武術(shù)器械是武術(shù)教學(xué)的硬性指標(biāo),是實(shí)施教學(xué)大綱和完成武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要保證。良好的武術(shù)場(chǎng)館可以提供優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境,優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境可以提高學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生上好武術(shù)課。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)多渠道、多途徑籌集資金,加大對(duì)武術(shù)場(chǎng)館經(jīng)費(fèi)的投入力度,盡量改善現(xiàn)有的武術(shù)教學(xué)條件,為營(yíng)造良好的武術(shù)教學(xué)環(huán)境而努力。

4.4改革武術(shù)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求和本校的實(shí)際情況,更新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)課的興趣。據(jù)了解,學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的攻防組合,以及動(dòng)作簡(jiǎn)潔、實(shí)用的招數(shù)頗感興趣。另外,適時(shí)舉辦課外武術(shù)競(jìng)賽和娛樂活動(dòng),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

參考文獻(xiàn):

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[2]徐澤.上海市學(xué)校武術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,30:487-488.

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒武術(shù)、多樣化武術(shù)教學(xué)、某幼兒園

1.前言

近年來對(duì)幼兒武術(shù)教育的重視也越來越得以加強(qiáng)，上海很多幼兒園都在探索幼兒武術(shù)教育的道路，開設(shè)了幼兒武術(shù)興趣班，在發(fā)展和帶動(dòng)幼兒武術(shù)教育，特別是幼兒園武術(shù)教育方面發(fā)揮了積極的作用。那么幼兒園到底怎樣開展武術(shù)教育活動(dòng)，幼兒怎樣才能喜歡和學(xué)好中華武術(shù)呢？經(jīng)過調(diào)查與分析可以更好的指導(dǎo)教師進(jìn)行幼兒園的武術(shù)教學(xué)，從幼兒的心理、生理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與方法等方面以最適合學(xué)生的方式去開展，以達(dá)到最佳效果。

2.研究對(duì)象

上海市某幼兒園武術(shù)俱樂

3研究結(jié)果與分析

3.1幼兒園開設(shè)體育活動(dòng)課程的情況

通過對(duì)學(xué)校老師的訪談得知，學(xué)校每周有三次體育活動(dòng)課程，課程開設(shè)的形式是以興趣俱樂部的形式為主，分別是在周一、周三、周五的15：00—16：00。周一、周五主要是體育興趣俱樂部，開設(shè)的課程有武術(shù)、籃球、輪滑、舞蹈，周三為游泳。武術(shù)興趣俱樂部的學(xué)生主要是中班和大班的孩子，課程時(shí)間為每節(jié)課35分鐘，通過調(diào)查分析參加武術(shù)俱樂部的孩子當(dāng)前共有62人，占中班和大班總?cè)藬?shù)的25%。

3.2器材場(chǎng)館情況

器械和訓(xùn)練場(chǎng)所是實(shí)施教學(xué)和完成教學(xué)內(nèi)容的重要保證，經(jīng)調(diào)查某幼兒園體育活動(dòng)場(chǎng)地條件很好，武術(shù)興趣班在一間獨(dú)立的體育活動(dòng)室，這些都很好的為武術(shù)活動(dòng)在園內(nèi)的開展提供了良好的條件。

3.3武術(shù)教學(xué)組織形式和教法運(yùn)用

通過對(duì)某幼兒園的武術(shù)課堂進(jìn)行實(shí)際調(diào)查可知，其武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容主要包括武術(shù)游戲、武術(shù)操、武術(shù)套路三個(gè)方面，教師在課程的安排上從這三方面來看主要以武術(shù)操為主占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的60%，武術(shù)游戲占30%，武術(shù)套路占10%。大部分教師采用了游戲化的語言、和形式來教授武術(shù)的一些武術(shù)動(dòng)作，這樣會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)武術(shù)的興趣。

3.4開展武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的影響

3.5.1幼兒生理特點(diǎn)

武術(shù)的短套路動(dòng)作較少，對(duì)耐力要求低，這些都能適應(yīng)幼兒骨骼軟組織較多，彈性和柔韌性都好生理特點(diǎn)。

3.5.2幼兒心理特點(diǎn)

由于武術(shù)課程生動(dòng)活潑，教學(xué)方法多變，特別是教師采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，求勝心里讓學(xué)生集中注意力去完成老師所布置的任務(wù)

3.5.3武術(shù)練習(xí)對(duì)幼兒的好處

第一：強(qiáng)身健體。參加武術(shù)鍛煉，增強(qiáng)各關(guān)節(jié)的靈活性和穩(wěn)固性；提高肌體內(nèi)臟器官的功能，增強(qiáng)抵抗力和免疫力。

第二：改變其精神風(fēng)貌。武術(shù)講究?jī)?nèi)練其身特別強(qiáng)調(diào)精氣神的修煉。武術(shù)的每一個(gè)手型、身法、眼神等可以練就了其身心，特別是增強(qiáng)男孩剛毅的氣質(zhì)，從小培養(yǎng)成“剛強(qiáng)的男子漢”。

3.6幼兒對(duì)教師的滿意程度

通過調(diào)查分析，某幼兒園內(nèi)的幼兒對(duì)其武術(shù)教師還是非常的滿意的。武術(shù)教練員要用高超的技術(shù)水平，用自己所學(xué)的武術(shù)技術(shù)來吸引小朋友的興趣，讓學(xué)生心中產(chǎn)生“膜拜”感，發(fā)揮偶像的形象，去影響學(xué)生。同時(shí)還要不斷的提高自身的的文化素養(yǎng)，懂得幼兒的心理情感變化，關(guān)注學(xué)生的情感變化，以便選擇合適的教學(xué)方法去教授學(xué)生。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1某幼兒園開展武術(shù)俱樂部課程的開展對(duì)幼兒的生理、心理等方面的發(fā)展有著積極的作用，有助于幼兒的成長(zhǎng)。

4.1.2學(xué)校的體育活動(dòng)場(chǎng)地條件優(yōu)越，有利于幼兒武術(shù)知識(shí)和精神的開展與傳播。

4.1.3超過半數(shù)的幼兒對(duì)武術(shù)不是很了解，特別是女生對(duì)基本上不感興趣，其認(rèn)識(shí)武術(shù)的途徑主要是通過電視和卡通漫畫，說明學(xué)校對(duì)武術(shù)知識(shí)的傳播力度不夠。

4.1.4某幼兒園在武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容方面，主要以武術(shù)操和武術(shù)游戲?yàn)橹?，有助于提升幼兒?duì)武術(shù)練習(xí)的興趣，符合幼兒成長(zhǎng)期在生理和心理上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

4.2建議

（1）安全問題是教師在編排和授課過程中所要考慮的關(guān)鍵問題。有難度或者有危險(xiǎn)的動(dòng)作盡量不編入幼兒武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在授課過程中，密切關(guān)注到每個(gè)孩子的動(dòng)向，加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，既要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的方法，還要不能對(duì)其他的小朋友造成傷害，同時(shí)加強(qiáng)武德啟蒙教育，將道德教育貫穿其中。

（2）根據(jù)大、中、小班年齡特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。大班孩子以武術(shù)配樂操、小套路為主；中班小孩以武術(shù)基本功、配樂武術(shù)操為主；對(duì)于那些剛?cè)雸@的小班孩子，以武術(shù)故事、武術(shù)游戲、武術(shù)初步接觸為主，盡可能采用能夠調(diào)動(dòng)積極性。

（3）教師采用分組輪換教學(xué)法可以鍛煉幼兒的觀察和思考能力；用游戲練習(xí)的形式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，發(fā)展幼兒武術(shù)，培養(yǎng)幼兒興趣，發(fā)揮幼兒的想象，可以嘗試讓幼兒自編自演，滿足幼兒娛樂的需要；引導(dǎo)參與，讓幼兒成為武術(shù)活動(dòng)的主體。（作者單位：上海體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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[3]高月梅，張泓的《幼兒心理學(xué)》[M]杭州：浙江教育出版社1998年

篇9

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

初中生年齡較小，很少有機(jī)會(huì)接觸到武術(shù)，在實(shí)施武術(shù)動(dòng)作、套路的教學(xué)內(nèi)容之前，至少要安排一節(jié)武術(shù)的理論課。這節(jié)課可以是老師向?qū)W生介紹武術(shù)的起源、發(fā)展和內(nèi)涵以及武術(shù)攻防技擊性的特點(diǎn)和生活中防身、健身的作用等。也可以利用初中學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，分組安排學(xué)生網(wǎng)上查找跟武術(shù)有關(guān)的知識(shí)，之后在課堂上向老師和其他同學(xué)匯報(bào)。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，先播放一段成龍的動(dòng)作電影片，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中國(guó)武術(shù)的看法，最后再向?qū)W生講解武術(shù)的起源、發(fā)展和內(nèi)涵以及武術(shù)的特點(diǎn)、作用等。通過這樣一節(jié)理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了武術(shù)的理論知識(shí)，也加深了對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)了武術(shù)理論發(fā)展的精髓離不開攻防技擊意識(shí)。只有這樣學(xué)生才能夠理解武術(shù)基本的動(dòng)作和套路不是花拳繡腿，而是學(xué)習(xí)武術(shù)的前提和基礎(chǔ)，才能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和動(dòng)機(jī)。

二、改變教學(xué)方法

1、動(dòng)作講解上滲透武術(shù)的攻防含義。

武術(shù)套路是人們?yōu)榱吮阌诰毩?xí)，記憶和傳授攻防格斗的方法，把許多攻防動(dòng)作按起勢(shì)、發(fā)展、收勢(shì)編排有規(guī)律、協(xié)調(diào)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪７豆シ澜M合動(dòng)作。他以踢、打、摔、拿等動(dòng)作為基本素材，使武術(shù)攻防技術(shù)動(dòng)作具有一定的藝術(shù)性，其中許多動(dòng)作可以在攻防實(shí)戰(zhàn)中找到原形。因此在武術(shù)教學(xué)中，我們一定注意不要只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要求，這樣很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，而應(yīng)該在教授武術(shù)技法時(shí)，將其攻防含義滲透進(jìn)去。例如在健身拳中的拳、掌、肘、爪、勾等打法，腳踢、膝頂、頭撞、按摔等技法都具有明顯的技擊性和攻防含義。學(xué)生在練習(xí)這些基本動(dòng)作時(shí)往往提不起興趣，如果教師在教學(xué)中講完這些基本動(dòng)作要求后告訴學(xué)生這樣做的目的是攻擊對(duì)方保護(hù)自己的。學(xué)生的積極性會(huì)大大提高，甚至不用教師要求，自己都會(huì)去練習(xí)體會(huì)動(dòng)作。這樣使學(xué)生在熟悉動(dòng)作攻防含義及方法技巧的前提下學(xué)習(xí)武術(shù)，不但使學(xué)生真正了解中國(guó)武術(shù)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)套路的積極性，為學(xué)習(xí)攻防實(shí)戰(zhàn)打下了良好的基礎(chǔ)。由此可以看出攻防含義的傳授對(duì)于武術(shù)教學(xué)必不可少，也只有這樣武術(shù)才能真正發(fā)揮其功能。

2、動(dòng)作示范上采取分解和完整相結(jié)合。

武術(shù)教學(xué)中不管是學(xué)習(xí)套路，還是學(xué)習(xí)器械，教師都應(yīng)該把該套路完整的示范給學(xué)生觀看兩遍，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)該套路的動(dòng)作形成完成的印象，對(duì)動(dòng)作的概貌和精氣神的韻味有了初步了解，還讓學(xué)生有了美的享受(當(dāng)然老師的示范要以正常的速度體現(xiàn)式正招圓、勁力順達(dá)，力求形美質(zhì)善)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。另外武術(shù)是由很多動(dòng)作組合而成，因此在教學(xué)中要一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教。如果動(dòng)作比較復(fù)雜，就要分解為:上下分解和左右分解。例如在學(xué)習(xí)“馬步架打”時(shí)，老師先示范一個(gè)完整的動(dòng)作后，再進(jìn)行上肢的分解動(dòng)作，接著進(jìn)行下肢的動(dòng)作，最后再帶領(lǐng)學(xué)生把一個(gè)個(gè)的分解動(dòng)作串聯(lián)起來，進(jìn)行完整的練習(xí)。一個(gè)動(dòng)作不會(huì)不要急于教下一個(gè)動(dòng)作，要反復(fù)體會(huì)，才能消化和理解動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也注意滲透攻防意識(shí)。剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，注意不要過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，等學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，再精雕細(xì)琢。比如在學(xué)習(xí)“劍術(shù)”套路時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刺劍、架劍、掛劍、撩劍、壓劍、崩劍、劈劍和點(diǎn)劍，然后在一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教，最后再將每個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來。

3、動(dòng)作糾正上采取互教互學(xué)的方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上都是開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分“四階段教學(xué)法”，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受，但在武術(shù)的課堂教學(xué)中，可打破這種常規(guī)教學(xué)法，采取學(xué)生互教互學(xué)的辦法。學(xué)生對(duì)武術(shù)的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學(xué)生曾在武校學(xué)習(xí)過，有相當(dāng)?shù)墓Φ祝@樣的稍加指點(diǎn)便可成為教學(xué)的得力助手，成為武術(shù)教學(xué)中的體育骨干。在上學(xué)期我利用課余時(shí)間對(duì)一些武術(shù)愛好者進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，取得較好的效果。這樣在武術(shù)的課堂教學(xué)中，可以讓這些學(xué)生示范動(dòng)作、也可以讓這些學(xué)生來糾正其他同學(xué)動(dòng)作上存在的問題，這樣增加了學(xué)生練習(xí)的密度，省時(shí)高效。同時(shí)這些學(xué)生在教學(xué)中就成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，看到身旁的同學(xué)動(dòng)作做的那么的優(yōu)美，很多的學(xué)生都會(huì)不斷的努力。

三、改革考核辦法

常規(guī)的武術(shù)課考核，學(xué)生要按教師的要求把規(guī)定套路做一遍，根據(jù)學(xué)生做的好壞給予評(píng)分。這種考試方法的缺點(diǎn)在于考試過后，學(xué)生在不上武術(shù)課時(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)就將以前學(xué)過的動(dòng)作遺忘，將教師的心血和自己的汗水付之東流。為此，考試的方法可以作以下的新的嘗試：第一學(xué)年重點(diǎn)以基本功為主，第二學(xué)年以教授的套路為主，第三學(xué)年把傳統(tǒng)套路改編后傳授給給學(xué)生或?qū)W生自學(xué)套路，作為自選課。這樣學(xué)生不僅要學(xué)好規(guī)定套路，又要學(xué)習(xí)武術(shù)套路的編排原則和方法，將來升入高一級(jí)學(xué)?；蜃呦蛏鐣?huì)，基本能自學(xué)武術(shù)而進(jìn)一步提高，從而受益終生。

武術(shù)教學(xué)是沒有一種固定的模式，只要我們積極研究探索，制定適合我們學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。讓我們的學(xué)生從小就熱愛武術(shù)，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，使他們終身享受中國(guó)武術(shù)的樂趣。

[參考文獻(xiàn)]

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篇10

【關(guān)鍵詞】武術(shù)套路教學(xué)；示范講解

武術(shù)是集健身、修身、防身于一體的中華國(guó)粹，它以特有的踢、打、摔、拿、擊、刺等技術(shù)動(dòng)作為素材，以攻、守、進(jìn)、退、動(dòng)、靜、疾、徐、剛、柔、虛、實(shí)等規(guī)律組成的各種套路。隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，武術(shù)套路教學(xué)方法多種多樣，每個(gè)教師在教學(xué)過程中都有自己的風(fēng)格和教法，但所有的教學(xué)方法都離不開示范講解，這也是武術(shù)套路教學(xué)的必要條件，是不可缺少的。因此，教師示范講解的運(yùn)用能力對(duì)提高武術(shù)套路教學(xué)效果尤為重要。

武術(shù)套路一般由十幾個(gè)或幾十個(gè)單勢(shì)動(dòng)作有機(jī)組成，動(dòng)作復(fù)雜多變，形式要求各異，如太極拳的演練每一招、每一式都以柔和、緩慢、輕靈為主，行功走架如行云流水，動(dòng)作之間節(jié)節(jié)貫穿，綿綿不斷。而長(zhǎng)拳練習(xí)則要求節(jié)奏鮮明，快速有力，舒展大方。因此，武術(shù)套路教學(xué)歷來講究“身傳口授”，在教學(xué)中通過教師對(duì)每個(gè)動(dòng)作的示范講解，和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)武術(shù)的技法、手眼身步法、精神與動(dòng)作的配合、呼吸與勁力的配合、以及運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的配合，以便進(jìn)一步達(dá)到“形神兼?zhèn)洹钡囊蟆?/p>

一、武術(shù)套路教學(xué)中示范講解的運(yùn)用方法及規(guī)范要點(diǎn)

1、講解要做到目的明確，重點(diǎn)突出，用語簡(jiǎn)練。武術(shù)動(dòng)作講解一般按照先講下肢，后講上肢，然后上下肢配合的順序進(jìn)行。講解的方法主要有：

（1）術(shù)語化講解，指運(yùn)用動(dòng)作名稱和武術(shù)術(shù)語進(jìn)行講解。動(dòng)作名稱是按照動(dòng)作結(jié)構(gòu)、形象和運(yùn)動(dòng)方法而取名的，一般能表達(dá)動(dòng)作的全貌，如“弓步?jīng)_拳”、“馬步架打”等。

（2）形象化講解，就是用常用的自然景象比喻動(dòng)作形象，以便于理解和記憶動(dòng)作。如將“仆步穿掌”比喻為燕子抄水，將“仆步掄拍掌”比喻為烏龍盤打。

（3）單字化講解，指把動(dòng)作過程歸納為簡(jiǎn)明、扼要的幾個(gè)字進(jìn)行講解。如“騰空飛腳”可把蹬地起跳、擺腿、提腰提氣、拍手拍腳擊響的過程歸納為“蹬、擺、提、拍”四個(gè)字講解。

（4）口訣化講解，指把動(dòng)作要領(lǐng)或動(dòng)作順序編成順口溜。如講弓步，口訣可為“前腿弓，后腿繃，挺胸立腰莫晃動(dòng)”。講沖拳、推掌的高度要求，口訣可為“沖拳不過肩，掌指齊眉尖”。

2、示范要力求做到準(zhǔn)確、熟練、優(yōu)美，并突出武術(shù)特點(diǎn)。它可以使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、完成順序，是學(xué)生通過直觀的感性認(rèn)識(shí)獲得動(dòng)作概貌的主要手段。優(yōu)美而正確的示范能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的積極性。示范的形式主要有完整示范和分解示范，在示范的過程中要注意示范面、示范位置和示范速度的選擇與運(yùn)用。

（1）示范面，教學(xué)中經(jīng)常采用的示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面四種。一般情況下，單個(gè)動(dòng)作可采用正面或側(cè)面示范，組合或套路動(dòng)作可采用背面示范，領(lǐng)做武術(shù)操或準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)可采用鏡面示范。為了使學(xué)生弄清楚動(dòng)作的幾個(gè)部位的要點(diǎn)，同一動(dòng)作也可采用幾個(gè)示范面。如馬步，為了弄清兩腳開立的寬度和腳尖正對(duì)的方向，可采用正面示范；要看清挺胸、塌腰、膝蓋不能前屈超過腳尖的規(guī)格，可采用側(cè)面示范。

（2）示范位置，教師示范位置的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)和隊(duì)形決定，以盡量讓學(xué)生看得見為原則。一般可站在橫隊(duì)的等腰三角形的頂點(diǎn)；兩列橫隊(duì)相對(duì)站立時(shí)，教師站在中間示范；若是四列橫隊(duì)相對(duì)站立時(shí)，可以讓前面兩列學(xué)生坐下或蹲下，教師站在中間示范。示范時(shí)盡量避免讓學(xué)生面向陽光或迎風(fēng)，這樣有利于學(xué)生觀察。

（3）示范速度，示范速度可分為慢速、正常速度兩種。一般教授新內(nèi)容時(shí)，先進(jìn)行正常速度的完整示范，對(duì)于較難掌握的動(dòng)作可采取慢速示范。

二、武術(shù)套路教學(xué)中示范講解運(yùn)用的情況

武術(shù)套路教學(xué)中教師示范講解的運(yùn)用能力，不僅要求教師具備標(biāo)準(zhǔn)的示范講解方法，還要求教師掌握示范講解的時(shí)機(jī)。教學(xué)中示范講解時(shí)機(jī)不對(duì)、過多或過少，說明教師在教學(xué)觀念上落后。而且學(xué)生的練習(xí)效果不是靠多幾次示范講解，少幾次示范講解就能決定，我們應(yīng)該追求“該出手就出手”，把握示范講解的時(shí)機(jī)。武術(shù)套路教學(xué)中在下列情況下可進(jìn)行示范講解：

1、武術(shù)套路教學(xué)新授套路動(dòng)作時(shí)要進(jìn)行示范講解。

新授內(nèi)容開始時(shí)，一般通過教師正確的示范、生動(dòng)的講解，給學(xué)生一個(gè)正確的武術(shù)套路動(dòng)作表象，讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的武術(shù)套路內(nèi)容和了解下一個(gè)初步的動(dòng)作過程，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。主要采用完整示范和術(shù)語化講解。

2、對(duì)武術(shù)套路教學(xué)中的重難點(diǎn)要進(jìn)行示范講解。

每節(jié)課都有重難點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。通過教師對(duì)動(dòng)作的分解示范和形象化講解，可以有效突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，以提高學(xué)生練習(xí)的目的性和實(shí)效性。如二十四式簡(jiǎn)化太極拳第一段，教學(xué)的重難點(diǎn)是“白鶴亮翅”動(dòng)作。學(xué)生實(shí)踐練習(xí)后，教師集中進(jìn)行白鶴亮翅的分解示范，先進(jìn)行下肢動(dòng)作的分解示范，再教上肢動(dòng)作，最后進(jìn)行上下肢配合教學(xué)。講解時(shí)可讓學(xué)生體會(huì)白鶴的形象，以達(dá)到對(duì)動(dòng)作領(lǐng)會(huì)。分解示范后應(yīng)盡快向完整動(dòng)作過渡，保證動(dòng)作的完整性，一般應(yīng)遵循“完整-分解-再完整”的指導(dǎo)原則。

3、武術(shù)套路教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)普遍的共性問題時(shí)要進(jìn)行示范講解。

學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)套路會(huì)因?yàn)槌醮谓佑|而出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)明顯的共性問題，這就需要教師重復(fù)的示范和針對(duì)性的講解。如“云手”，學(xué)生一般都會(huì)出現(xiàn)重心起伏、手腳不協(xié)調(diào)的共性問題。教師就要集中重復(fù)云手動(dòng)作示范，具體講解腳步橫移過程中重心過渡方法和手腳配合的動(dòng)作方法，幫助學(xué)生解決共性問題，提高學(xué)生練習(xí)的積極性、有效性。

4、武術(shù)套路教學(xué)中學(xué)生遇到“瓶頸”現(xiàn)象時(shí)應(yīng)進(jìn)行示范講解。

武術(shù)套路技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，同時(shí)講究?jī)?nèi)外合一、形神兼?zhèn)?。我們?huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生基本掌握套路動(dòng)作后，會(huì)出現(xiàn)難以提升或更優(yōu)化動(dòng)作的階段，這個(gè)現(xiàn)象就是“瓶頸”現(xiàn)象。這時(shí)我們可以通過慢速的重復(fù)的完整示范和更細(xì)致的、有針對(duì)性的講解，使學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的勁力和精神要求，以提高學(xué)生的招式動(dòng)作。

5、武術(shù)套路教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性問題出現(xiàn)時(shí)要進(jìn)行示范講解。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，因接受能力、理解程度和身體素質(zhì)等個(gè)體差異性，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不同的個(gè)性問題。教師可以采取個(gè)別輔導(dǎo)或者分層輔導(dǎo)的方法進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問題，進(jìn)行動(dòng)作示范和針對(duì)性的講解，以解決學(xué)生的個(gè)性問題。

三、武術(shù)套路教學(xué)中示范講解應(yīng)注意事項(xiàng)

武術(shù)套路平時(shí)接觸的人少，一般很少有人有基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中示范講解時(shí)還應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1、教師在武術(shù)套路示范講解時(shí)，要盡少進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的示范。有的教師會(huì)對(duì)一些學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行示范，以提醒學(xué)生注意，其實(shí)效果適得其反。教學(xué)中應(yīng)該以正確的動(dòng)作示范講解，以強(qiáng)化正確的動(dòng)作。

2、示范講解時(shí)，教師需要提出紀(jì)律要求，使學(xué)生專注教師的示范講解，提高示范講解的效果。