導語：如何才能寫好一篇如何快速提高教學能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程設置：個性化定制

適用范圍：高考生

課程特色：本課程立足基礎，立足高考，精準剖析考試大綱，重難點知識點深入精講，提高綜合解題能力；短期強化訓練；高效短板提升。

課程定位：高考物理提分課程

適用人群

1.渴望在短期內快速提高物理成績的學生

2.希望在高考中取得高分甚至滿分的學生

3.希望熟悉高考物理?？伎键c及題型的學生

4.渴望提高高考物理應試技巧的學生

5.處于高考最后沖刺階段的學生

學習目標

1.短期內快速提高物理成績，在高考中取得高分甚至滿分。

2.熟悉高考?？伎键c及題型，掌握各種題型的解題方法及應對策略。

3.全面提高物理應試能力，掌握各種應試技巧。

課程特色

高考物理輔導培訓由學大教育專家教師指導，結合各年真題分析，作出考前沖刺指導，讓你高考物理復習高枕無憂，從容應對。

知識堂答疑

1、問同學，問老師，您在學習中的問題均可在第一時間通過網絡平臺進行提問；

2、可通過查看其它同學的提問，獲得學科相關常見問題及答案；

3、也可獲得專業(yè)老師的幫助和指導，通過問答互動，第一時間解決疑問。

海量學習資料

提供考試干貨，經典練習題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應有盡有，讓你的科目分數(shù)暢行無阻；

特色專項邊學邊練課程

練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強；及時鞏固，注重復習效果提升；

解決方案

我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復習，按部就班，興趣學習，不再偏科。

1、高分內功打好基礎，厚積薄發(fā)

2、一輪強化、初涉重點，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點，勝者為王

馬鞍山學大教育寒假輔導一對一咨詢熱線：400-001-9911轉分機66198

【課程具體介紹】

學習目標

1、綜合新課標大綱的要求強化課程，全面精講高一語文必備知識點。

2、全面了解高一階段的語文復習方法。

3、全面掌握語文學習技巧。

海量學習資料

提供考試干貨，經典練習題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應有盡有，讓你的科目分數(shù)暢行無阻

特色專項 邊學邊練課程

練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強;及時鞏固，注重復習效果提升;

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解決方案

我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復習，按部就班，興趣學習，不再偏科。

1、高分內功打好基礎，厚積薄發(fā)

2、一輪強化、初涉重點，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點，勝者為王

為什么選擇學大教育

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產品特色：

1 特別關注：網絡課程+電話答疑+網絡家教，全程十大專業(yè)輔導體系，足不出戶，就能享受到一對一的服務;

2 名師伴讀：講、例、練、看、聽5位一體;

3 方法突破：夯實基礎、雙基固化、能力提升3級遞進;

4 考點突破：精準揭示真題命題規(guī)律和趨勢;

5 典例導思：獨創(chuàng)解題思維模板;

6 講練結合: 高清視頻課程輔以經典同步試題;

7 狀元輔導：名校狀元為學員量身定制個性化學習計劃，督促學期情況，根據(jù)學員時間、需求有針對性地進行10次輔導，每次講解一小時，每個學科有不同的輔導老師，真正實現(xiàn)一對一的服務。

一對一輔導模式特色

學大教育一對一輔導模式是一個孩子一套教學方案，一個孩子一個教學團隊。

學大教育一對一輔導是根據(jù)孩子的實際情況和性格特點進行因材施教的輔導，補習薄弱的學科或知識點，有的放矢所以提分更快！

學大教育一對一輔導可以使孩子更加集中精神學習，掌握更優(yōu)的學習方法，養(yǎng)成更好的學習習慣，學習效率更高，提分更多。

學大教育一對一輔導為孩子提供靈活的上課時間，孩子可以根據(jù)自己的時間靈活安排上課時間，學習更方便、更合理。

學大教育一對一輔導可以由孩子和家長挑選適合自己的、自己滿意的老師，這樣師生配合更默契，有助于更快提分。

學大教育一對一輔導注重每一個提分細節(jié)，全面助力孩子成績提升；孩子隨時可在學大輔導中心上自習課，并且可以得到各科輔導老師的答疑，各科老師 全程陪讀，提分更快速。

學大教育一對一輔導的每一個輔導團隊的唯一目標都是幫助孩子快速成長，幫助孩子在考試中提分更多，學大每一個輔導團隊的最終目標是幫助孩子決勝中、高考。

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【關鍵詞】世界大學城 教學方式 教學能力 殼式結構

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0039-01

一、前言

教育部、國家語委于2016年聯(lián)合《中國語言生活狀況報告（2016）》。文件預示“互聯(lián)網+”時代的到來。世界大學城在創(chuàng)新2.0環(huán)境下如何發(fā)展，如何提高教師的教學能力，如何加快教學方式的發(fā)展，如何提高教學效果成了當前的教研重點。

二、空間環(huán)境教學能力的分級

文獻1中給出了教學能力的內涵，但是缺少外延，而且內涵的給出有點不接地氣。本文經過研究相關文獻，提出教學能力的概念。教學能力是指在一定環(huán)境下，教師開展有效教學所需的個人特質、有效知識、技能、態(tài)度、心態(tài)和社會認同的集合體。

我們借鑒教師職稱評級的層級，將教學能力分為三級，高級、中級和初級。這里的分級含義和非世界大學城環(huán)境下的分級含義有所區(qū)別，見表1。

三、空間教學能力的結構層次及影響因素

結合相關研究，我們將空間教學能力分為四層，外層、次外層、介質層和內層。類似雞蛋，蛋殼（外層）、膜（次外層）、蛋清（介質層）、蛋黃（內層）。

2015年7月4日，《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》正式實施。教學能力在空間環(huán)境，特別是在互聯(lián)網+環(huán)境下到底有何新的變化，是我們研究的重點。文獻[1]在考慮信息時代教學能力時，沒有單獨考慮信息環(huán)境影響，重視度不夠，本文將其單獨列層。

經過上述分層，我們可以將教師個人空間環(huán)境下教學能力命名為“殼式結構”。

四、教學方式與教學能力的關系研究

空間環(huán)境下教學方式是酒壇式結構，教學能力是殼式結構。

從結構模型中我們看出，教學能力比教學方式多一層，二者之間有相似的內容，比如說社會認同。

五、提高信息化教學能力的途徑

1.開展空間教研苑活動

世界大學城有一個教研苑欄目，我們可以自己建立或加入其它教師建立的，大家經常在一起交流教學方面的經驗、教訓和心得，對于提高自己的信息化教學能力有很大幫助。

2.改革職稱評審

現(xiàn)在的職稱評審已經進入一些誤區(qū)，有很多弊端。很多教師到了年限，每天不是搞科研就是寫一些質量不高的論文，實際上用于教學研究的時間很少，而由于名額的限制，可能需要幾年時間，這就造成教研質量下降。因此，我們建議降低大家對于職稱的重視程度，改革職稱評審制度，讓更多的教師將精力投入到教研方面，有三條途徑可供參考：一是以考代評；二是年限到了之后自動晉級（年度考核合格以上）；三是限定分數(shù)線，改革當前的加分制度，分數(shù)線以上自動晉級。

3.舉行高質量的教研培訓

現(xiàn)在的各種培訓多如牛毛，多數(shù)質量不高，價格昂貴。可由省教育廳組織規(guī)劃，選撥教學一線的教師參加。很多老師參加完社會上的一些培訓之后幾乎沒有什么收獲，但是，大家對于參加一些質量高的培訓，熱情很高，這就需要教育廳出面組織。

4.舉辦空間教學比賽

每年由省里組織2次空間教學比賽，可以極大提高一線教師的教研熱情。這里有兩點需要說明：一是不要限定名額，很多好的作品由于名額限制被埋沒了；二是一年兩次，每半年一次，這樣既可以保證一定的連續(xù)性，又可以方便一線教師的交流。

六、結語

教學方式是教學過程中的生命線。教學能力是教學方式的關鍵環(huán)節(jié)，而提高教學效果是教學的終極目的。本文提出了嶄新的空間環(huán)境教學能力的分級模式，發(fā)現(xiàn)了教學能力的殼式結構，促進了教學能力發(fā)展。

參考文獻

[1]張佳妮.信息時代我國高校教師教學能力的統(tǒng)一思考[J]. 電子測試，2013年13期.

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關鍵詞：高中化學；教學質量；教師素質；教學設計

提高教學質量是教學活動永恒的追求。如何提高高中化學教學質量？抓好課堂教學，提高課堂教學質量是關鍵。那么如何抓好課堂教學呢？下面筆者就近幾年的教學體會，談幾點看法：

一、提高教師自身的素質是前提

教師是教學活動的組織者，能否有效提高課堂效率，有效提高教學質量，教師起著重要的作用。眾所周知，教學的過程是一個需要長期努力、調整和改進的過程。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要想在課堂上有好的成效，就必須在平時做足功課。特別是在素質教育和新課改的今天，社會發(fā)展對我們的教學提出了更高的要求，同時，教學實際情況不斷發(fā)生變化，素質教育對學生自主性的發(fā)揮提出了明確要求，不了解教學實際、不了解學生、不學習、不進步就不能適應日新月異的教學形勢需求。教學經驗少的教師需要多總結經驗，教學經驗豐富的教師也不能放松學習，要不斷學習、與時俱進，提高自身素質，滿足教學活動的需求和學生的學習需求。

二、不斷優(yōu)化教學設計，提高教學質量

課本是相對固定的，但是我們的教學不能一成不變，而是要緊緊圍繞學生這個中心，利用現(xiàn)有的教學資源，不斷優(yōu)化教學設計，從而適應社會發(fā)展和學生發(fā)展需求，進而不斷提高教學水平。

1.明確教學目標，堅持科學教學

教學目標對教學活動具有指導意義，決定著教學活動的方向。明確具體的教學目標對教師的教學方式以及學生的學習方式起著決定和制約作用，所以，制定教學目標要科學合理。新課改后，尤其要注重教學目標的多元化，教師要兼顧各個學習層次的學生，對學習基礎不同的學生提出更多有針對性的學習目標，只有這樣，才能“因材施教”，進而為提高教學實效打下堅實基礎。

2.注重教學過程，堅持科學教學

教學實效的取得，離不開具體的教學過程，所以，注重教學過程，提高教學過程的科學化是必要的。如何才能以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果？根據(jù)教學目標合理開展教學是關鍵。在課堂教學中，如何定位教師和學生的角色？如何在課堂一開始就能用學生能夠接受的方式讓學生迅速明確學習目標和學習要求，引導他們做好知識和心理上的準備？如何在教學過程中環(huán)環(huán)相扣，吸引學生參與到課堂中，遵循計劃、循序漸進地完成課堂的中心任務？如何在課堂結尾部分，引導學生自覺對所學知識加以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來？這都是很重要也很現(xiàn)實的問題。

在這里重點介紹一下問題導入教學。教師制定合理的教學案，設定科學合理的問題，既可以在教學案中提綱挈領，也可以在課堂教學中調動學生的積極性，吸引學生參與，活躍課堂氛圍，能夠對教學效果起到事半功倍的作用。既能引導學生學會自我管理，同時也能引導學生有目的、有重點地參與到教學過程中來，是非常有必要的。問題設計可以充分結合學生的生活實際來開展。

3.注重檢驗，促進教學實效

課下的作業(yè)不可少，可以促進學生溫故知新。但是課堂上的練習和作業(yè)也非常重要，它不僅僅是一種檢驗，更是一種有效的反饋，同時比課下來得更及時、更直觀，可以讓教師更直接快速地了解學生對知識的掌握情況，從而做出適當?shù)恼{整，以改進課堂教學質量。在教學過程中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當?shù)牧曨}，重點是為了了解學生對知識的掌握情況，同時也是為了吸引學生養(yǎng)成理解和鞏固知識的習慣。課堂上的練習主要是起到及時反饋，鞏固所學知識的作用，所以教師要緊密配合上課內容，要讓大多數(shù)學生能夠接受，不要過深、過難、過量，從而影響學生的積極性。時機也要恰當，要適時地穿插安排，課堂上的練習和課外的作業(yè)結合起來比單獨的課下作業(yè)效果要好得多。

三、講究多樣化的科學的教學方法，提高教學質量

科學的教學方法能夠讓教學取得更好的效果，所以，教學要有法，形式要多樣化。但教學過程是一個復雜的過程，沒有哪一種方法是一成不變的，也沒有哪一種教學方法是萬能的，所以，教無定法。一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際情況而定。教要得法，僅僅是形式上的照搬照抄是不行的，一種方法可能在這個情況下適用，但在另一個環(huán)境中效果未必就好，最為重要的是教學方法一定要服務于學生的發(fā)展，要服務教學目標和教學內容。教師在化學教學實踐中可以利用啟發(fā)性講授法，也可以利用探索法、討論法、自學法等，最重要的是一定要結合教學實際，同時還要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優(yōu)化。

同時，非常重要的一點是，化學是一門實驗學科，實驗對于化學的作用非常大。所以，我們在教學過程中，一定要注重化學實驗的教學。作為化學教師，我們要充分認識和充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設計，由易到難，循序漸進吸引學生參與，讓學生動手實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進而提高學生的操作能力、觀察能力、分析能力。

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論文摘 要：在新時期下，如何提高教學秘書的工作能力，調動教學秘書的工作積極性，規(guī)范管理教學秘書隊伍，是高等教育改革工作中的重要問題。

隨著以“提高教學質量”為中心的高等教育改革工作的不斷推進，給教學管理工作帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。教學秘書作為高等教育管理工作環(huán)節(jié)中的基層崗位，擔負著提高教學質量、保障教學秩序、落實教學管理措施等重任。教學秘書工作質量的好壞，將直接影響到學校的教學工作和教學質量。因此，在新時期下，如何提高教學秘書的工作能力，調動教學秘書的工作積極性，規(guī)范管理教學秘書隊伍，是高等教育改革工作中的重要問題。

一、教學秘書能力結構分析

《高等學校教學管理要點》指出：“系（院）可設教學秘書和教務員，在教學系主任（院長）領導下，處理日常教學行政工作并從事教學狀態(tài)、質量信息的經常性調查了解工作”。它明確界定了教學秘書的行政關系和崗位職責范圍，高校教學秘書不是決策者，而是決策者的參謀、助手和執(zhí)行者[1]。教學秘書作為一個信息傳達者，需要將學校政策、領導意圖、教學信息等準確而及時的傳達到各環(huán)節(jié)。作為一個管理者，需要將管理政策層層落實到各環(huán)節(jié)，并督促執(zhí)行。作為一個協(xié)調者，需要在學校與學院之間、學院與教師之間、教師與學生之間，作好各類具體事務的協(xié)調溝通工作。管理角色的多面性，決定了教學秘書需要具備多方面的工作能力。

（一）公文處理能力。教學秘書作為一個信息傳達者。在日常教學管理工作中，教學秘書需要傳達和協(xié)助執(zhí)行學校的規(guī)章制度；落實教學計劃、教學任務；傳遞教學信息等。這就要求教學秘書熟悉公文寫作知識、能熟練使用教學軟件、有一定的計算機操作能力。以保證能夠及時、準確地傳遞信息，層層落實管理政策。

（二）教學管理能力。教學秘書作為一個管理者，需要協(xié)助主管領導制定教學計劃、管理規(guī)定；定期安排教學檢查、進行教學總結；落實授課計劃；組織期末考試安排；協(xié)助主管領導處理各類突發(fā)教學實踐。這就要求教學秘書應當熟知當前時期高校教學工作的指導思想、學校各項規(guī)章制度；學習高等教育管理理論知識，彌補專業(yè)不足的劣勢，更好地掌握教育管理的運行規(guī)律。

（三）協(xié)調溝通能力。教學秘書作為一個協(xié)調者，需要加強和學校多個部門的溝通聯(lián)系，在必要的時候給主管領導提供合適的建議，快速、準確、有效的協(xié)調解決教師教學中、學生學習中出現(xiàn)的各類問題，從而起到服務教學、服務教師、服務學生的作用。比如：教學秘書在長期的教學工作中，注意了解課程使用多媒體課件教學的情況，教師課程教學的習慣等，在主管領導審核分配資源的時候，給予適當?shù)慕ㄗh。在排課時，做到最大化滿足教師需求。在學生每次選課期間，會出現(xiàn)各種特殊的問題，欠費、模塊學分修讀不足、教學班人數(shù)上限不足、課程性質學分變動等。面對這些情況，就需要教學秘書熟悉每個版本教學指導書的變化，熟悉學校的相關制度，向教務處相關部門反饋問題、協(xié)調解決辦法，及時幫助學生解決問題。

二、調動教學秘書工作積極性

教學秘書在基層教學管理中不可或缺的位置，其工作積極性的高低，直接影響著學校教學管理水平和教學秩序運行是否通暢。因此如何調動教學秘書的工作積極性，也是學校教學管理建設的一個重要問題。

（一）充分給予教學秘書支持和信任。教學秘書工作繁雜瑣碎，不易產生明顯的成果，長久從事重復性的事務勞動，容易滋生消極怠工情緒。這就需要各級領導給予教學秘書充分的關心和信任，在必要時候給予支持和鼓勵。

（二）創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。教學秘書在處理日常事務時候，通常要花費大量精力，無法專心于教學管理理論研究，甚至難于加強自身業(yè)務學習。要激發(fā)教學秘書工作的積極性，促使教學秘書改變事務型的工作觀念，應當適時開展業(yè)務再教育的研討交流活動，啟發(fā)思維、取長補短。同時，應當在職稱評定給予教學秘書支持和肯定；在工資待遇上，應當?shù)韧谄渌葘W歷、資力的教職員工；關心廣大教學秘書的切身利益，消除后顧之憂。

三、規(guī)范教學秘書隊伍管理

目前，高等教育已經由精英化教育向大眾化教育發(fā)展，招生人數(shù)成倍數(shù)的擴張，二級院系的規(guī)模急劇膨脹，教務工作量成倍增長。因此，建議一支規(guī)范的教學秘書隊伍，是保障教學管理正常運行的關鍵因素。

（一）規(guī)范教學秘書任用選拔制度。長期以來，教學秘書在任用選拔上存在隨意性。大部分教學秘書，專業(yè)不對口，上崗前沒有專門的教育管理培訓；大部分從業(yè)人員處于兼職狀態(tài)，在主要從事教學工作的同時，兼職教學秘書事務。在教學秘書的選拔任用上，學校和學院領導應充分重視教學秘書的重要性和工作的復雜性，嚴格把好教學秘書“入口”關，選擇專業(yè)相關、能力、素質、學歷層次等較高的人員充實到這支隊伍中來[2]。

（二）合理設置教學秘書崗位。針對目前高校招生人數(shù)急劇擴張，新專業(yè)增加的情況，高校應當就院系規(guī)模變化的情況相應地增減教學秘書崗位的人員配備。根據(jù)面向學生的學歷層次高低、師生人數(shù)多少、專業(yè)多寡，配置1-3名教學秘書處理教學事務。其次，應當配置專職教學秘書。許多學校由于行政崗位編制的限制，教學秘書往往采取兼職的方式設置。教學秘書往往還兼職科研秘書、行政秘書等多種職務。諸多繁雜混合的工作，不利于教學秘書專注于教學管理工作，容易起到事半功倍的效果。

綜上所述，在高等教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的今天，教學秘書工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，在新時期下，不斷提高教學秘書的工作能力，充分調動教學秘書的工作積極性，進一步規(guī)范管理教學秘書隊伍，建立快速、高效、專業(yè)的管理體系，才能在“提高教學質量”的高等教育改革中起到積極作用。

參考文獻

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近幾年伴隨著學校教學條件的的不斷改善，以計算機和互聯(lián)網為基礎的多媒體教學快速成為最重要的教學方法。如果及時堅持保守的傳統(tǒng)教育模式不放，就會快速的變成落伍態(tài)勢，也就感覺不到現(xiàn)代教學手段帶來的好處。在現(xiàn)代教育新技術面前，怎么樣才能做到適者生存？如何運用好現(xiàn)代教育技術，如何處理好多媒體教育教學與傳統(tǒng)教學的關系，成為了提高教育教學效果最重要問題。

1 在電編專業(yè)教學中如何應用現(xiàn)代教育技術

教學手段的改革因為現(xiàn)代教育技術的發(fā)展得到快速推進。首先是教學效果大大提升。多媒體教學淘汰了黑板，所以教師可以集中精力授課， 教師既不需要受板書之辛苦，課堂效率通常也可以提高一倍。 第二，授課質量明顯提高。由于所講內容都已經準備好，避免了傳統(tǒng)教學方式中臨場之口誤、遺忘、甚至知識錯誤的情況發(fā)生。第三，學生會覺得學習形式比較新穎，如果教師能利用不必板書所節(jié)省的時間，多和學生進行雙向交流，則教學氣氛就會更加活躍。這主要表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術在電編專業(yè)文學課教學應用中的特殊個性。

1.1 具有豐富的表現(xiàn)性

多媒體具有呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征的能力。對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象， 可以用計算機以生動直觀的形式模擬出來，增加學生對抽象事物的理解與認識，增進教學效果提高教學效率。

1.2 具有文本的閱讀性

計算機多媒體重要的特點是具有人機交互的能力。它改變了傳統(tǒng)教學中學生始終處于被動和從屬的地位， 給學生以自主權。在電編文學課教學中，計算機能夠呈現(xiàn)例如文本的容量很大的教學信息，學生完全可以按照自己的特點和水平來選擇文本內容和學習路徑，使學生在大量閱讀文本的基礎上進行文學鑒賞和文學批評， 變被動讀文本變?yōu)橹鲃幼x文本，獨立自主進行文學欣賞。學生可以通過興趣進行自我調整，為開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維提供必要的條件。

1.3 具有藝術的想像性

劉勰《文心雕龍》有“視通萬里”“思接千載”句， 強調了人的思維力想象力之奇妙。文學作品常常留下許多藝術空白， 如虛筆、間隙、跳躍、省略、無言、殘缺等，以造成弦外之音，言外之意的藝術效果。這些藝術空白，需要學生去合理地填補擴充或延伸。由于計算機多媒體具有處理文字、圖形、 圖像和聲音的綜合能力，它集中了電影、 電視、 幻燈、錄像等教學媒體的優(yōu)點，而且還具有接受反饋。

的特性，所以多媒體可以幫助學生驅遣想象予以填補充實，更好的領悟作品?，F(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)電教媒體無法比擬的，但是任何一種媒體都不是萬能的，我們不能期望某種媒體會一勞永逸地解決所有問題， 這顯然是不現(xiàn)實的。

2 多媒體教育技術在電編專業(yè)教學中的應用

篇6

一、 樹立現(xiàn)代的教育教學觀念

做為高級技工院校對于學生的教學管理中更應側重于發(fā)展學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才。我們在強調教育的效果的同時,還要強調教育的效率問題,即教的效率和學的效率。而基層管理者,開始往往注重規(guī)范建設,較少提倡實踐創(chuàng)新,教師個體的創(chuàng)造性受到限制。就教改最終的操作者教師而言,他們往往習慣于研究“如何教”,而不太考慮學生“如何學”,往往將各種考試作為“教”和“學”的指揮棒,造成了“考什么”就“教什么”、“考什么”就“學什么”的風氣,結果不但影響了師生的教和學的積極性,而且也使學生失去了學習的興趣。因此在教學管理過程中,作為高級技工院校的老師就應該把課程從知識講授型為主,變成知識應用型為主;把課程從以理論思維為主,變成以能力訓練為主;把課程內容從以教師講授和課本知識為載體,變成以完成項目任務為載體;把課程從教師講解為主,變成由教師積極引導、創(chuàng)造學習的環(huán)境為主。教學的根本是讓學生動起來,讓他們在做中學,學中做,邊做邊學,先做后學,這是高效學習的必由之路。把課程從學生被動聽講,變成學生主動參與操作,積極參與新知識探索。一定要以學生為主體,不是看老師“表演”,而是學生自己動手動腦操練,學生必須充分動起來。不是教師教的如何精彩,而是學生是否做得更好。老師可以不講或少講知識,但帶領學生做事,在做事過程中,學生自己學到了知識,這是真正的“好課”。高級的好課,不是老師“講”得如何精彩,而是學生“學”得如何好。要教“課”,不要教“書”?！罢n”的內容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的,“書”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學必須以課程目標為準,不能以課本為準。教師要樹立新的觀念:知識不是老師“教”會的,而是學生“學”會的;能力不是老師“講”會的,而是學生“練”會的。把學習權還給學生,讓學生在以后的工作中熟練到自己所學的技能。

二、教學質量是職業(yè)教育的生命線

職業(yè)教育教學管理和其它所有管理一樣,必須強化質量意識,明確教學管理中的職責,確保教學管理高質、高效。首先,提高教學質量必須提高教育技術手段,運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教育的信息化程度,對全體教師進行現(xiàn)代教育技術應用的培訓,推廣使用CAI、多媒體教學、網絡教學等現(xiàn)代化輔助教學手段,增進教學效果,提高教學質量,從各方面提高我校的信息化建設程度和學生的信息素養(yǎng)。重視教學研究和廣泛的學術交流活動,不斷提高教師的教育教學水平。教務處根據(jù)教學目的和任務的要求,指導各教研組制定出具體可行的教研活動計劃。要改善學校的教學質量,需要不斷開展教學方式方法的研究活動,讓教師們敞開教室的大門,進行廣泛的學術交流與探討;開展“示范課”和“精品課”活動,使教師的教學水平處于一個不斷發(fā)展的提升的過程。其次,職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場的高技能的職業(yè)人,不是面向考場的博學的讀書人,在新一輪課程改革推進中,新課程的設置需要體現(xiàn)個性化的教育,在做好必修課、選修課、綜合實踐活動課的安排下,必須重點加強工學結合課程的開設,提高學生的學習積極性和主動性。

三、教學管理要不斷創(chuàng)新,以適應社會的發(fā)展

1、堅持以人為本?，F(xiàn)在看來,教學改革的當務之急還不是討論某些理論細節(jié),而應該讓所有的高級技工教師都能自信、光榮地做一個“職教人”,樹立屬于高級技工獨有的教師職業(yè)形象。每一位教師必須在教學中自覺體現(xiàn)素質教育、開放教育、能力本位等現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念和意識,自覺地更新教學觀念,惟有這樣,教學改革才能從整體上真正有突破。學生才能充分感受到學習不再是一個受外部控制的過程,而是一個學生自我控制的過程,從而加大了求知的欲望和興趣,從根本上改善了學生大多“怕學習、怕考試”的心理。

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1．青年教師大多具有較強的科研能力

目前，高校的青年教師大多具有較高的學歷，從事長時間的科學研究，養(yǎng)成了嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，對于科學問題具有較強的敏感性，如果將這些優(yōu)勢有機地融入教學中，將有助于本科生科研能力的培養(yǎng)［1］。例如，在介紹維生素B1(VB1)的發(fā)現(xiàn)過程時，首先向學生介紹早在唐代醫(yī)學家孫思邈就指出，用谷皮熬粥可以防治腳氣病，但是具體機制卻不清楚，嘗試引導學生思考探討這一機制要如何設計實驗方案。然后再講解荷蘭軍醫(yī)ChristianEijkman發(fā)現(xiàn)VB1的過程，在講解中重點指出為了明確糙米和精米對腳氣病的影響，ChristianEijkman對研究對象進行了嚴格的分組，研究對象共分為四組:有三組喂糙米，一組喂精白米，糙米組中還包括了健康對照組，細菌處理組和腳氣病組。最后引導學生思考為什么進行這樣的分組，如果是自己設計方案要如何分組以及研究對象分組對最后結果的影響。讓學生初步了解科學研究中實驗方案設計的嚴謹性，逐步培養(yǎng)學生的科研思維能力。另外，通過對這些科學小故事的講解和剖析，不僅有助于對學生科研興趣的啟蒙和培養(yǎng)，還可以增強教學的趣味性，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

2．青年教師更容易獲得學生的認同

青年教師大多都是剛剛走出校門，還沒有完全完成從學生到老師的角色轉換，保留著大學時期的思維方式，與學生具有很多相似之處，這點雖然是青年教師不成熟的表現(xiàn)，但是這些相似之處容易使學生產生“自己人”效應［2］，尤其是學習生物化學時那種“欲哭無淚”的感覺更容易獲得學生的共鳴。在此基礎上，將自己的學習經驗融入教學中，針對難懂的地方，選擇學生容易接受的方式進行講解，會收到事半功倍的效果。例如，在學習物質代謝時，由于代謝途徑的復雜性，使得這部分內容難以理解和記憶;并且由于涉及到的化學反應較多，學生在上課時覺得枯燥無味，容易產生厭學的情緒，進一步加大了教學的難度。在講課過程中，除了對重點反應途徑進行反復講解和強調來加深學生的理解和記憶以外，還可以嘗試著根據(jù)課堂反應適時的與學生分享一些自己的大學記憶和學習體會，比如如何記憶關鍵酶的名稱，如何記憶關鍵反應物的英文名，如何記憶代謝的途徑等等。通過這種方式，不僅可以幫助學生提高學習效果，還可以拉近教師與學生之間的距離，增強學生對教師的信任感，最終提高教學質量。

3．青年教師往往具有較強的可塑性

缺乏授課經驗，教學技巧生疏，這是青年教師普遍存在的不足之處，但是也正是由于缺乏教學經驗，沒有形成固定的教學模式，才更容易接受新的教學方式和技巧。例如，通過對以問題為基礎的學習(problembasedlearning，PBL)［3］這一教學方法進行研究和學習后，筆者嘗試將PBL教學法逐步引入醫(yī)學生物化學的教學之中。比如在學習脂代謝時，首先播放一組有關左旋肉堿的減肥廣告，然后提出幾個問題:脂肪的正常功能是什么，什么情況下才需要減肥?左旋肉堿是否能用于減肥，機理是什么?如何安全有效的進行減肥?不當?shù)臏p肥會導致哪些嚴重后果，原因是什么?這些問題涵蓋了脂代謝一章的所有重點內容，通過讓學生自己去尋找答案，討論并進行總結，極大提高了學生的學習積極性，加深了學生對這部分知識的理解和記憶。新教學方法的合理引入對于提高教學質量具有顯著作用，而青年教師對于新鮮事物的接受能力較強，更愿意與學生一起嘗試新的教學方式從而有助于教學改革的推動。

二、青年教師普遍存在的不足之處

1．缺乏對教材的整體把握

青年教師雖然都系統(tǒng)學習過生物化學，但是以“學”為目的和以“教”為目的的學習是完全不同的，前者往往是注重掌握各個知識點，缺乏對整本教材相關知識點的聯(lián)系和把握，注重各個知識點內容的學習，缺乏對知識背后故事的了解。針對這一情況，青年教師要做好充分的備課，除了要吃透教材，充分了解教材各章節(jié)的知識點以外，還要注意教材之間的補充。例如，大多醫(yī)學院校使用的教材都是由査錫良教授主編的《生物化學(第七版)》，在教學準備過程中，筆者發(fā)現(xiàn)楊榮武主編的《生物化學原理》提供了大量有趣的科學小故事可以幫助活躍課堂氣氛，而David•Lehninger編著的《生物化學原理(第五版)》對化學滲透原理及代謝反應機理的闡述更為透徹，可以推薦給需要的學生以加深他們對教材的理解;另外，T．M．德夫林等編著的《生物化學———基礎理論與臨床》則提供了大量的與臨床相結合的案例以及生動清晰的圖片，這些案例有助于青年教師實施案例教學，而生動的圖片對于抽象問題的解釋可以起到很大的幫助。在備課過程中，認真學習，汲取這些教材中的優(yōu)勢并加以合理整合，將有助于教學質量的提高。

2．缺乏教學技巧和教學經驗

青年教師由于授課經驗不足，缺乏相應的教學技巧和對突發(fā)事件的應對能力，而教學技巧的掌握和教學能力的提高不是一朝一夕就能達到的，除了不斷學習他人的教學方法以外，還需要青年教師自己及時反思并總結授課過程中遇到的問題［4］，通過不斷總結和改進，最終提高教學質量。首先，在開始授課之前一定要充分理解生物化學的教學目的。教學目的是一切教學活動的前提，所有教學技巧和方法的實施都是為教學目的服務的。生物化學的總體教學目的是讓學生通過學習，在分子水平上認識生物體的化學組成和生命活動中的化學變化規(guī)律，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。另外由于專業(yè)不同，教學培養(yǎng)目標不同以及學生將來從事的工作性質不同，所以針對不同專業(yè)的學生所設置的教學目的就有所不同，在授課過程中的側重點以及采用的案例也要進行相應的調整。例如，在講解糖代謝一章時，往往以糖尿病為例向學生介紹糖代謝紊亂的危害，但是針對不同的專業(yè)，所講解的側重點可以有所不同。對于醫(yī)學院校臨床專業(yè)的學生，除了向學生介紹糖尿病的種類及各自特點以外，還可以重點講解目前臨床上常用的治療措施，尤其是新的治療手段，比如胃繞道手術在治療2型糖尿病中的應用和進展等。而對于藥學類專業(yè)的學生而言，他們將來大多從事與藥品的研發(fā)和銷售相關的工作，在講解糖尿病相關的內容時，可以重點介紹目前臨床上常用的降糖藥的種類及他們的特點，以及一些新型降糖藥品的研發(fā)進展等。這樣根據(jù)不同專業(yè)的學生，選擇不同的教學案例，不僅可以幫助學生更好的理解和記憶相關內容，還可以逐步培養(yǎng)他們對將來所從事職業(yè)的興趣，有效提高教學質量。其次，開始授課之前，一定要多聽課。老教師有著豐富的教學經驗，并且在長期的教學過程中，形成了各自特有的風格，通過聽課學習，可以快速找到適合自己的教學方式，有助于自己教學風格的培養(yǎng)。另外，要積極參加各類針對青年教師的教學觀摩以及教學經驗學習的培訓活動。通過這種培訓學習，可以快速了解到教學過程中可能遇到的突發(fā)狀況以及解決方法，避免了教學過程中一些潛在沖突的發(fā)生。第三，課后積極聽取老教師以及學生的建議和意見。高校青年教師在開始上課時往往要經歷試講和督導教師聽課的過程，通過認真聽取和總結聽課教師的意見和建議，改進教學中存在的問題，可以幫助青年教師較快地提高教學質量。另外，通過課后及時與學生進行交流，了解他們的想法和感受，根據(jù)學生的反饋，找出自己在教學過程中的不足之處，適時調整授課方法和方式，逐步獲得更好的教學效果。青年教師雖然缺乏教學技巧，教學經驗不足，但也不要因此產生畏懼心理。只要明確自己的教學目的，認真?zhèn)湔n，多聽課，積極聽取其他教師的意見和學生的想法，及時進行分析和總結，就一定能穩(wěn)步提高自己的教學水平。

3．容易忽視對學生的素質教育

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【關鍵詞】 初中英語 閱讀教學 優(yōu)化對策

一、引言

牛津初中英語教學中的閱讀教學具備了雙重性質：一是，提高初中生的閱讀技能和技巧，提高初中生的理解能力；二是，在幫助初中生不斷積累更多的英語知識的同時還能將初中生對英語的實際應用能力進行提高。本文筆者結合多年教學經驗，根據(jù)牛津初中英語教學中的一系列特點進行探討，進而系統(tǒng)地分析出初中英語閱讀教學的合理優(yōu)化對策。

二、著重培養(yǎng)初中生的快速閱讀能力和理解能力

在對初中生的快速閱讀能力，或是其理解能力進行培養(yǎng)時，英語教師可以采用自上而下的教學方式來展開這一環(huán)節(jié)工作。其中，這一方式所指的是利用課文中只言片語的意思來對整體意思進行預測，同時并在課文中尋找符合中心主旨的信息，從而對學生自我的預測進行合理的驗證。其中，由于這種方法所貫徹的理念是課文的整體性理解，所以，當初中生對課文進行閱讀時，教師應該積極引導其利用猜測或是跳躍式的方法來展開閱讀，從而將初中生的快速理解能力，以及快速閱讀能力提高上去。其中，在利用此方法進行閱讀教學時，英語教師一般可以采用以下幾點來完成：

2.1導入題材

閱讀教學中，教師可以適當?shù)卦O置一些懸念，同時并對這些懸念采取直觀導入，或是故事導入。

2.2導讀

在教師展開閱讀教學之前，起可以適當?shù)貙⒄n程內容的一些背景知識導入到教學中，而這個過程中，教師便是導讀的主體。

2.3速度

在進行這一環(huán)節(jié)時，其主要的目的是幫助學生學會搜索式或是跳躍式的閱讀學習方式，從而讓初中生獲得更多的相關知識，從而了解教學內容的意義。

2.4細讀

這一環(huán)節(jié)所要求的是帶領初中生將課文內容進行仔細的閱讀，并讓其明白文意和細節(jié)的同時在從中找出一些問題，進而達到鍛煉初中生獨立分析學習的目的。

2.5復讀

總的來說，此項環(huán)節(jié)的實施必須建立在速度與細度之上，也就是教師引導初中生門進行第二次閱讀，從而使其能夠切實把握課文接口，進而確保課文的意義，以及內涵的語言知識被學生充分發(fā)現(xiàn)并學習。

三、提高初中生對知識的綜合利用的能力

在牛津初中英語閱讀教學中，其教學方式常常會采用自下而上的方式，而該方式主要是先學習小單位的知識，比如字母或者某個簡單的單詞，然后在一點一點向大方向學習，比如短句，或是文章等。其中，當教師利用這種方式展開初中英語閱讀教學時，教師便起著幫助學生對某些單次或是句子的意義進行理解的作用。而其中，這一教學方式通?？梢苑譃橐幌聨仔↑c：

3.1歸納知識

英語教師幫助初中生進行閱讀能力訓練，引導其合理地依照語言的單位來展開細致的分類與歸納，同時教師也可以引導初中生依照文章的段落順序，或是其課文內容來對知識進行歸納。

3.2深化知識

當英語教師在對初中生進行閱讀能力訓練時，其可以將一詞多義，或是同種意思卻不同用法的詞句介紹給初中生，從而進一步提高初中生的知識面，讓其學會用發(fā)散性思維來思考問題。

3.3理解知識

當初中生對課文內容的意義充分了解吸收后，英語教師便可以針對其知識的本身進行延伸，并且根據(jù)其課文主旨與其知識之間的關聯(lián)進行分析，從而讓初中生在理解課文的同時理解知識。

3.4運用知識

當英語教師對其課文的內容進行講解后，便可以適當?shù)亻_展課堂討論活動，讓初中生們懂得結合所學知識，從而有效地運用知識來進行課文的復述，或者是交際性練習等。

四、結束語

總而言之，初中英語閱讀教學是一項復雜且需要循序漸進的綜合過程，如何提高初中生的閱讀能力，如何將閱讀教學給予有效的優(yōu)化，這都是教師在授課過程中不斷思考與總結的精華。所以，英語教師如果可以結合初中生的理解能力和認知能力，同時靈活地將優(yōu)化的教學方式融入到閱讀課堂中，那么完全可以達到英語閱讀教學的最初目的。

參考文獻

[1] 趙艷. 試論以學生為中心的高中閱讀課教學模式[J]. 教學研究，2005（06）.

[2] 閻曉梅. 淺談初中英語閱讀教學中思維能力的培養(yǎng)[J]. 云南教育，2003（05）.

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關鍵詞：雙創(chuàng)時代 互聯(lián)網+ 教師

中圖分號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0177-02

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，職業(yè)教育的主要任務是要培養(yǎng)既能適應經濟社會發(fā)展，又能引領經濟社會發(fā)展的高素質人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領”作用的主要表現(xiàn)。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，職業(yè)教育與經濟社會的關系越來越密切，學校要最大限度地滿足經濟社會發(fā)展的需要，一方面要通過傳播知識、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的人才；另一方面學校還要創(chuàng)造知識、創(chuàng)造科技，以自己的基礎和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會輸送新知識、新成果，同時培養(yǎng)出能引領經濟社會前行的“雙創(chuàng)型”人才。

與此同時，互聯(lián)網飛速發(fā)展，相對于產業(yè)界對互聯(lián)網+響應速度之快、之深、之廣，教育界對相關領域人才培養(yǎng)的研究與培養(yǎng)可以說尚在起步階段，目前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)急需轉型。

針對雙創(chuàng)時代職業(yè)院校如何進行專業(yè)人才培養(yǎng)轉型展開，包括如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，綜合職業(yè)素養(yǎng)如何提升。互聯(lián)網+背景下專業(yè)建設、課程改革如何與時俱進？教學方法如何改革創(chuàng)新？如何進一步提高新時代下職業(yè)院校師資的水平與能力？個人覺得作為職業(yè)院校的教師理念更新與能力提升應兼顧，在學生培養(yǎng)方法方面突出模擬體驗與實戰(zhàn)演練，人才培養(yǎng)過程中主抓理念、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、素養(yǎng)4個方面。

1 雙創(chuàng)時代，互聯(lián)網+背景下職業(yè)院校教師急需解決的問題

（1）應意識到雙創(chuàng)時代人才培養(yǎng)模式急需轉型，應不斷思考雙創(chuàng)時代的專業(yè)建設、課程改革如何開展。

（2）應思考如何通過模擬體驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識。

（3）應思考如何通過創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識。

（4）應思考在互聯(lián)網+背景下如何進行專業(yè)調整、課程建設，樹立新知識、新技術引入課堂的思想。

（5）應思考雙創(chuàng)時代下學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓練項目如何開發(fā)，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，提升職業(yè)素養(yǎng)引導能力。

2 雙創(chuàng)時代，互聯(lián)網+背景下職業(yè)院校教師提升培養(yǎng)建議

如何引導學生樹立創(chuàng)新性的思維方式，可以使每位教師“回歸課堂”，融入教學培訓中，切身感受新型的課堂形式，調動每位教師學習的積極性，了解進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效形式。

（1）理念引導。通過培訓等形式傳授現(xiàn)代職業(yè)教育改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、開放式現(xiàn)代職業(yè)教育體系如何構建、校企合作項目的開發(fā)與建設。

（2）實例解析。雙創(chuàng)時代，互聯(lián)網+背景下如何進行專業(yè)建設轉型與課程建設與改革、教學方法創(chuàng)新？以互聯(lián)網+電子商務、互聯(lián)網+物流管理為范例，幫助教師樹立新知識、新技術引入課堂的思想。

（3）模擬體驗。通過企業(yè)經營管理模擬體驗項目，感受學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)過程，提升教師的創(chuàng)新引導能力。

（4）實戰(zhàn)演練。通過移動電子商務創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)演練，感受學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，提升教師的創(chuàng)業(yè)引導能力。

（5）素養(yǎng)訓練。針對現(xiàn)代學生特點，貼近企業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面的企業(yè)要求，開展多個職業(yè)素養(yǎng)訓練項目，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力。

（6）企業(yè)講解。通過企業(yè)專家講解校企合作共建專業(yè)、創(chuàng)意+CtoB實戰(zhàn)平臺建設、到創(chuàng)業(yè)基地現(xiàn)場感受等方式，深化改革創(chuàng)新意識。

3 預期效果分析

通過一系列培養(yǎng)培訓活動，可以提升教師能力，教師會在專業(yè)建設、課程改革方面有所進步；會在研究學生能力、組織教學活動方面有所進步；會在新知識、新技術引入能力方面有進步；會在學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力引導方面有所進步?？傮w提高人才培養(yǎng)質量。

教師的教學能力，是教師從事教學活動，完成教學任務的能力。包括：教學設計、教學實施、教學評價。具體細化為：掌握和運用課程標準的能力；掌握和運用教材的能力；選擇、運用教學資源的能力；編寫教案的能力；說課的能力；選擇教法和指導學法的能力；組織課堂教學的能力；教學檢測能力；教師自我完善和發(fā)展的能力（學習能力、教育研究能力、教學創(chuàng)新能力、正確處理人際關系的能力）。文章主要針對教師自我完善和發(fā)展能力進行研究與討論，該能力同其他能力的獲得一樣，是在對教育教學活動的認識和實踐活動中形成和發(fā)展的。

創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)精神在當今社會十分重要，在職業(yè)院校中加強“雙創(chuàng)”教育勢在必行，要從思想認識上、教學實踐上切實提高學生的創(chuàng)新意識，提倡創(chuàng)新精神，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的具有開拓創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻

[1] 羅樹華，李洪珍.教師能力學[M].濟南：山東教育出版社，2000.

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關鍵詞：教學科研能力；大學教師；提升策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0035-02

目前我國高校在一定程度上存在重科研輕教學的現(xiàn)象，青年教師無瑕顧及教學，導致教學能力較差，教師隊伍教學科研能力整體不高，因此如何提高教師教學科研能力，并將研究成果應用于教學，是非常值得研究的問題。教學與科研并重導向型辦學體制代表了高校改革發(fā)展的一種趨勢[1]。決定高校教育質量及學科發(fā)展與創(chuàng)新的關鍵是擁有一支綜合素質高的教師隊伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學研究中間力量，如何培養(yǎng)出符合社會需要的實用性創(chuàng)新人才，迅速全面提高自己的教學科研能力，這是值得思考?？蒲幸环矫鎸μ岣呓處熑轿凰刭|和教學研究能力有著積極的作用，另一方面對教學質量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學研究能力、科學研究能力的提升，對保障國家整個科技事業(yè)創(chuàng)新以及高等學校教學研究、科學研究工作的持續(xù)健康發(fā)展意義重大[3]。

本文從以下幾方面探究借助團隊平臺提升教師教學科研能力的有效策略，適應時代教育教學發(fā)展，全面提高人才培育質量。

1.充分利用老教授人才資源，實行青年教師導師制，建立教學科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學術造詣深厚、教學科研能力突出的學者，實行青年教師導師制，指導青年教師如何搞好教學科研，如何申報項目，如何獲取第一手教學科研信息等，無論是從教學科研論文的選題和撰寫、課題的申報，還是課題研究過程中的一些細節(jié)都需要對青年教師進行全方位的指導。以老帶新是一種見效快、易操作的師資和科研培訓方式。老教授在教學科研中發(fā)揮指路作用，促使他們快速成長；青年教師思考問題的新思路，也會帶給老教師一定啟發(fā)，這種交互影響，必將帶動團隊教師整體素質的提高。

2.教學與科研相結合，教學隊伍即是科研隊伍，注重教學科研團隊建設，多出高層次精品。為了緩解教學研究和科學研究難以并重這一矛盾，要有意識地樹立一種團隊攻關意識，盡快培養(yǎng)和組建具有較高學術水平和科研能力的教學科研研究團隊，為教師提供一個交流經驗、反思教學和探討問題的平臺、營造相互取長補短科研氛圍，將教學和科研相結合，教學團隊也是科研團隊，使教學和科研并進，教師能夠把科研思路轉換為現(xiàn)實，并將研究成果在課堂教學中有所體現(xiàn)，增加專業(yè)知識的先進性、新穎性、應用性，是對課堂教學內容的豐富和補充。團隊中的每一位教師都從自我做起、相互協(xié)作，教學科研相結合既能保證教師高質量完成教學任務，又促進教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質逐步得到提高，課堂教學質量迅速提升。

3.合理安排教學任務，從教學中尋找研究課題，將研究成果應用于教學。從課堂教學中尋求教學科研課題，并將研究成果應用于教學，這樣既能提高課堂教學質量和教師的教學研究能力，還有利于優(yōu)化和提高教學團隊的素質，為將來申請高層次教學科研項目奠定基礎。在結合教學尋求科研課題的主導思想下，團隊圍繞課程建設、課堂教學和教學改革等方面進行積極思考、認真考證并申請立項，研究課題都來源于教學，所以完成起來目的性強，教師將教學中經驗性的東西進一步梳理和深入研究，在實踐中不斷驗證和改進，最終將研究成果應用于教學、回饋給學生。

4.抓住學科建設，引導教師在學科建設中提升教學質量和科學研究水平。學科是大學的基本元素，教學和科學研究又是整個學科建設的兩大支柱，必須協(xié)調發(fā)展。以建設學科為中心，在教師中明確“教為基礎，研為發(fā)展”的思想。從學校持續(xù)健康發(fā)展的角度認清學科建設的必要性。只有教師教學水平和科學研究能力兩大支柱的真正提高，學科才算得到真正發(fā)展。因此，發(fā)展學科建設在引導教師在教學、科研成長過程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學科建設機遇，充分利用自身的特長，強化自身綜合素質建設，以實現(xiàn)教學、科研水平的真正提升。

5.青年教師要注重自身教學科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。高校既是培養(yǎng)高素質滿足社會需求人才的基地，也是知識創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的場所。這就要求青年教師不僅要有創(chuàng)新視野，還要能夠及時捕捉最新的知識信息，并善于把他們融進自身的教學科研中，能夠獲得具有創(chuàng)新理念較高水平的教學科研成果。學校要為青年教師營造一個有利于教學科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升的良好環(huán)境，幫助青年教師建立創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新中謀求自身發(fā)展，提升教學研究和科學研究的創(chuàng)新能力。為此，必須號召青年教師創(chuàng)造性的進行學習，做研究型教師，成為善于學習、善于研究的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛質從事教學研究、科學研究的創(chuàng)新人才，真正實現(xiàn)青年教師教學科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，也就是最終實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力符合社會需要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因為要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、能力的學生，首先要有具備創(chuàng)新意識和能力教師。

6.完善獎勵機制，加大經費投入，激發(fā)青年教師研究熱情。工作的環(huán)境與事業(yè)的成功是留住人心的關鍵。青年教師希望學校能夠提供給他們展示風采、表現(xiàn)才能的機會和平臺，希望他們的工作表現(xiàn)、工作成績、個人價值得到肯定和尊重，希望學校加強對他們的培養(yǎng)。合理的激勵機制是激發(fā)青年教師教學研究和科學研究熱情與興趣的重要前提。通過舉辦青年教師理論教學大獎賽、實驗教學大獎賽、現(xiàn)代信息技術多媒體大獎賽、教學設計、教學反思大獎賽等，建立一個公平科學的獎勵機制，直接與薪酬、晉職、晉級、教學、科研資源分配上密切相關，達到肯定先進、否定后進、促進中間，最終實現(xiàn)調動全體教師教學研究、科學研究積極性的目的。

7.堅持正確價值觀導向，倡導把優(yōu)異教學科研成果作為人生價值的體現(xiàn)，增強工作責任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價值觀多元化，只有很少部分青年教師對本質工作責任感淡薄，思想消極、沒有信念，個人利益至上，需要加強對他們的正確引導，傳遞正能量。幫助他們理解、認識教師職業(yè)的真正內涵，教師的行為規(guī)范，懂得教師的人生真正價值所在，引導他們正確認識自己，明白教學研究和科學研究對社會的價值，把完美工作當作實現(xiàn)自身價值的有效途徑。堅持正確價值觀導向，倡導把優(yōu)異教學科研成果作為人生價值的體現(xiàn)，弘揚正氣、不圖回報、大功無私，弘揚中華傳統(tǒng)美德。

8.青年教師應自覺的不斷完善和提升教學研究能力和科學研究能力。青年教師應該樹立參與教學研究和科學研究活動的意識和覺悟，強化教學研究和科學研究的信心和勇氣，敢于面對一切挑戰(zhàn)，通過認真、細心、堅持不懈的教學科研活動不斷完善和提升教學研究能力和科學研究能力，增強從事教學研究、科學研究的自覺性。通過自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發(fā)展又有益于社會需求的教學研究、科學研究道路。此外，青年教師應加強學習、交流，開闊眼界，增強捕捉信息完善學科結構的能力、勤于思考發(fā)現(xiàn)問題的能力、勇于攻關解決學術難題的能力、開拓創(chuàng)新探尋全新解決方案的能力、成果轉化為有價值的教學經驗、教學資源的能力，即通過交流學習不斷完善和提升教學研究能力和科學研究能力。

9.對教學研究及科學研究工作的重要性要有足夠的認識。教學研究和科研研究對教師所從事的教學工作，毋庸置疑在明晰教學思路、科學設計課堂教學、創(chuàng)新教學方法、更新教學手段、明確教學重點、化解教學難點、拓寬專業(yè)知識、深化知識內涵、實現(xiàn)教學反思、提高教師綜合素質和整體教學科研學術水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時，教學研究和科學研究工作在引領學科發(fā)展、充實學科內容、完善學科結構、健全學科體系、促進學科建設、培育應用人才、增強創(chuàng)新競爭能力、完善自身知識更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對教學研究及科學研究工作的重要性有了足夠的認識，才能更加自覺地去思考教學研究和科學研究中存在的各類問題，并積極主動地尋求解決之法，教師自身的素養(yǎng)和能力自然得以大幅度提升。

綜上所述，只有對教學研究和科學研究工作重要性有足夠的認識，強化對有潛質青年教師的教育培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)出良好的教學科研條件和氛圍，提高教師的教學科研能力和學術水平，及時把研究成果應用到實際的教學實踐中，更新教學手段、創(chuàng)新教學方法、合理安排教學內容，習慣性反思自己的教學科研，不再簡單的為教書而教書，為科研而科研，而是應該將二者合理結合起來，真正做到“教學研究是科學研究的基礎，科學研究是教學研究的保障”，教學研究、科學研究水平共同提高，最終才能實現(xiàn)教學研究與科學研究的良性互相滲透、互相補充，更好地促進教師教學科研能力的提升，進而帶動課堂教學質量的提升，高效率地實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韋朝毅.獨立學院青年教師科研能力提升的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].教師教育論壇，2013，（26）.