導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何快速提高教學(xué)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程設(shè)置：個(gè)性化定制

適用范圍：高考生

課程特色：本課程立足基礎(chǔ)，立足高考，精準(zhǔn)剖析考試大綱，重難點(diǎn)知識點(diǎn)深入精講，提高綜合解題能力；短期強(qiáng)化訓(xùn)練；高效短板提升。

課程定位：高考物理提分課程

適用人群

1.渴望在短期內(nèi)快速提高物理成績的學(xué)生

2.希望在高考中取得高分甚至滿分的學(xué)生

3.希望熟悉高考物理?？伎键c(diǎn)及題型的學(xué)生

4.渴望提高高考物理應(yīng)試技巧的學(xué)生

5.處于高考最后沖刺階段的學(xué)生

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.短期內(nèi)快速提高物理成績，在高考中取得高分甚至滿分。

2.熟悉高考?？伎键c(diǎn)及題型，掌握各種題型的解題方法及應(yīng)對策略。

3.全面提高物理應(yīng)試能力，掌握各種應(yīng)試技巧。

課程特色

高考物理輔導(dǎo)培訓(xùn)由學(xué)大教育專家教師指導(dǎo)，結(jié)合各年真題分析，作出考前沖刺指導(dǎo)，讓你高考物理復(fù)習(xí)高枕無憂，從容應(yīng)對。

知識堂答疑

1、問同學(xué)，問老師，您在學(xué)習(xí)中的問題均可在第一時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行提問；

2、可通過查看其它同學(xué)的提問，獲得學(xué)科相關(guān)常見問題及答案；

3、也可獲得專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo)，通過問答互動(dòng)，第一時(shí)間解決疑問。

海量學(xué)習(xí)資料

提供考試干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分?jǐn)?shù)暢行無阻；

特色專項(xiàng)邊學(xué)邊練課程

練真題、做模擬、功專項(xiàng)、減量增效，針對性更強(qiáng)；及時(shí)鞏固，注重復(fù)習(xí)效果提升；

解決方案

我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。

1、高分內(nèi)功打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

2、一輪強(qiáng)化、初涉重點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點(diǎn)撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點(diǎn)，勝者為王

馬鞍山學(xué)大教育寒假輔導(dǎo)一對一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)66198

【課程具體介紹】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、綜合新課標(biāo)大綱的要求強(qiáng)化課程，全面精講高一語文必備知識點(diǎn)。

2、全面了解高一階段的語文復(fù)習(xí)方法。

3、全面掌握語文學(xué)習(xí)技巧。

海量學(xué)習(xí)資料

提供考試干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分?jǐn)?shù)暢行無阻

特色專項(xiàng) 邊學(xué)邊練課程

練真題、做模擬、功專項(xiàng)、減量增效，針對性更強(qiáng);及時(shí)鞏固，注重復(fù)習(xí)效果提升;

馬鞍山學(xué)大教育寒假輔導(dǎo)一對一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)66198

解決方案

我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。

1、高分內(nèi)功打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

2、一輪強(qiáng)化、初涉重點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點(diǎn)撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點(diǎn)，勝者為王

為什么選擇學(xué)大教育

馬鞍山學(xué)大教育寒假輔導(dǎo)一對一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)66198

產(chǎn)品特色：

1 特別關(guān)注：網(wǎng)絡(luò)課程+電話答疑+網(wǎng)絡(luò)家教，全程十大專業(yè)輔導(dǎo)體系，足不出戶，就能享受到一對一的服務(wù);

2 名師伴讀：講、例、練、看、聽5位一體;

3 方法突破：夯實(shí)基礎(chǔ)、雙基固化、能力提升3級遞進(jìn);

4 考點(diǎn)突破：精準(zhǔn)揭示真題命題規(guī)律和趨勢;

5 典例導(dǎo)思：獨(dú)創(chuàng)解題思維模板;

6 講練結(jié)合: 高清視頻課程輔以經(jīng)典同步試題;

7 狀元輔導(dǎo)：名校狀元為學(xué)員量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)期情況，根據(jù)學(xué)員時(shí)間、需求有針對性地進(jìn)行10次輔導(dǎo)，每次講解一小時(shí)，每個(gè)學(xué)科有不同的輔導(dǎo)老師，真正實(shí)現(xiàn)一對一的服務(wù)。

一對一輔導(dǎo)模式特色

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)模式是一個(gè)孩子一套教學(xué)方案，一個(gè)孩子一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)是根據(jù)孩子的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)，補(bǔ)習(xí)薄弱的學(xué)科或知識點(diǎn)，有的放矢所以提分更快！

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)可以使孩子更加集中精神學(xué)習(xí)，掌握更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率更高，提分更多。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)為孩子提供靈活的上課時(shí)間，孩子可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排上課時(shí)間，學(xué)習(xí)更方便、更合理。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)可以由孩子和家長挑選適合自己的、自己滿意的老師，這樣師生配合更默契，有助于更快提分。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)注重每一個(gè)提分細(xì)節(jié)，全面助力孩子成績提升；孩子隨時(shí)可在學(xué)大輔導(dǎo)中心上自習(xí)課，并且可以得到各科輔導(dǎo)老師的答疑，各科老師 全程陪讀，提分更快速。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)的每一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的唯一目標(biāo)都是幫助孩子快速成長，幫助孩子在考試中提分更多，學(xué)大每一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的最終目標(biāo)是幫助孩子決勝中、高考。

篇2

【關(guān)鍵詞】世界大學(xué)城 教學(xué)方式 教學(xué)能力 殼式結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0039-01

一、前言

教育部、國家語委于2016年聯(lián)合《中國語言生活狀況報(bào)告（2016）》。文件預(yù)示“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來。世界大學(xué)城在創(chuàng)新2.0環(huán)境下如何發(fā)展，如何提高教師的教學(xué)能力，如何加快教學(xué)方式的發(fā)展，如何提高教學(xué)效果成了當(dāng)前的教研重點(diǎn)。

二、空間環(huán)境教學(xué)能力的分級

文獻(xiàn)1中給出了教學(xué)能力的內(nèi)涵，但是缺少外延，而且內(nèi)涵的給出有點(diǎn)不接地氣。本文經(jīng)過研究相關(guān)文獻(xiàn)，提出教學(xué)能力的概念。教學(xué)能力是指在一定環(huán)境下，教師開展有效教學(xué)所需的個(gè)人特質(zhì)、有效知識、技能、態(tài)度、心態(tài)和社會認(rèn)同的集合體。

我們借鑒教師職稱評級的層級，將教學(xué)能力分為三級，高級、中級和初級。這里的分級含義和非世界大學(xué)城環(huán)境下的分級含義有所區(qū)別，見表1。

三、空間教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)層次及影響因素

結(jié)合相關(guān)研究，我們將空間教學(xué)能力分為四層，外層、次外層、介質(zhì)層和內(nèi)層。類似雞蛋，蛋殼（外層）、膜（次外層）、蛋清（介質(zhì)層）、蛋黃（內(nèi)層）。

2015年7月4日，《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》正式實(shí)施。教學(xué)能力在空間環(huán)境，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下到底有何新的變化，是我們研究的重點(diǎn)。文獻(xiàn)[1]在考慮信息時(shí)代教學(xué)能力時(shí)，沒有單獨(dú)考慮信息環(huán)境影響，重視度不夠，本文將其單獨(dú)列層。

經(jīng)過上述分層，我們可以將教師個(gè)人空間環(huán)境下教學(xué)能力命名為“殼式結(jié)構(gòu)”。

四、教學(xué)方式與教學(xué)能力的關(guān)系研究

空間環(huán)境下教學(xué)方式是酒壇式結(jié)構(gòu)，教學(xué)能力是殼式結(jié)構(gòu)。

從結(jié)構(gòu)模型中我們看出，教學(xué)能力比教學(xué)方式多一層，二者之間有相似的內(nèi)容，比如說社會認(rèn)同。

五、提高信息化教學(xué)能力的途徑

1.開展空間教研苑活動(dòng)

世界大學(xué)城有一個(gè)教研苑欄目，我們可以自己建立或加入其它教師建立的，大家經(jīng)常在一起交流教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和心得，對于提高自己的信息化教學(xué)能力有很大幫助。

2.改革職稱評審

現(xiàn)在的職稱評審已經(jīng)進(jìn)入一些誤區(qū)，有很多弊端。很多教師到了年限，每天不是搞科研就是寫一些質(zhì)量不高的論文，實(shí)際上用于教學(xué)研究的時(shí)間很少，而由于名額的限制，可能需要幾年時(shí)間，這就造成教研質(zhì)量下降。因此，我們建議降低大家對于職稱的重視程度，改革職稱評審制度，讓更多的教師將精力投入到教研方面，有三條途徑可供參考：一是以考代評；二是年限到了之后自動(dòng)晉級（年度考核合格以上）；三是限定分?jǐn)?shù)線，改革當(dāng)前的加分制度，分?jǐn)?shù)線以上自動(dòng)晉級。

3.舉行高質(zhì)量的教研培訓(xùn)

現(xiàn)在的各種培訓(xùn)多如牛毛，多數(shù)質(zhì)量不高，價(jià)格昂貴。可由省教育廳組織規(guī)劃，選撥教學(xué)一線的教師參加。很多老師參加完社會上的一些培訓(xùn)之后幾乎沒有什么收獲，但是，大家對于參加一些質(zhì)量高的培訓(xùn)，熱情很高，這就需要教育廳出面組織。

4.舉辦空間教學(xué)比賽

每年由省里組織2次空間教學(xué)比賽，可以極大提高一線教師的教研熱情。這里有兩點(diǎn)需要說明：一是不要限定名額，很多好的作品由于名額限制被埋沒了；二是一年兩次，每半年一次，這樣既可以保證一定的連續(xù)性，又可以方便一線教師的交流。

六、結(jié)語

教學(xué)方式是教學(xué)過程中的生命線。教學(xué)能力是教學(xué)方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而提高教學(xué)效果是教學(xué)的終極目的。本文提出了嶄新的空間環(huán)境教學(xué)能力的分級模式，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)能力的殼式結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教學(xué)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張佳妮.信息時(shí)代我國高校教師教學(xué)能力的統(tǒng)一思考[J]. 電子測試，2013年13期.

篇3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教師素質(zhì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)永恒的追求。如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量？抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。那么如何抓好課堂教學(xué)呢？下面筆者就近幾年的教學(xué)體會，談幾點(diǎn)看法：

一、提高教師自身的素質(zhì)是前提

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，能否有效提高課堂效率，有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師起著重要的作用。眾所周知，教學(xué)的過程是一個(gè)需要長期努力、調(diào)整和改進(jìn)的過程。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要想在課堂上有好的成效，就必須在平時(shí)做足功課。特別是在素質(zhì)教育和新課改的今天，社會發(fā)展對我們的教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)，教學(xué)實(shí)際情況不斷發(fā)生變化，素質(zhì)教育對學(xué)生自主性的發(fā)揮提出了明確要求，不了解教學(xué)實(shí)際、不了解學(xué)生、不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步就不能適應(yīng)日新月異的教學(xué)形勢需求。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師需要多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也不能放松學(xué)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)，滿足教學(xué)活動(dòng)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

課本是相對固定的，但是我們的教學(xué)不能一成不變，而是要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義，決定著教學(xué)活動(dòng)的方向。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起著決定和制約作用，所以，制定教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。新課改后，尤其要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，教師要兼顧各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出更多有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，才能“因材施教”，進(jìn)而為提高教學(xué)實(shí)效打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.注重教學(xué)過程，堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)

教學(xué)實(shí)效的取得，離不開具體的教學(xué)過程，所以，注重教學(xué)過程，提高教學(xué)過程的科學(xué)化是必要的。如何才能以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果？根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理開展教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，如何定位教師和學(xué)生的角色？如何在課堂一開始就能用學(xué)生能夠接受的方式讓學(xué)生迅速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備？如何在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生參與到課堂中，遵循計(jì)劃、循序漸進(jìn)地完成課堂的中心任務(wù)？如何在課堂結(jié)尾部分，引導(dǎo)學(xué)生自覺對所學(xué)知識加以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來？這都是很重要也很現(xiàn)實(shí)的問題。

在這里重點(diǎn)介紹一下問題導(dǎo)入教學(xué)。教師制定合理的教學(xué)案，設(shè)定科學(xué)合理的問題，既可以在教學(xué)案中提綱挈領(lǐng)，也可以在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生參與，活躍課堂氛圍，能夠?qū)虒W(xué)效果起到事半功倍的作用。既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地參與到教學(xué)過程中來，是非常有必要的。問題設(shè)計(jì)可以充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來開展。

3.注重檢驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效

課下的作業(yè)不可少，可以促進(jìn)學(xué)生溫故知新。但是課堂上的練習(xí)和作業(yè)也非常重要，它不僅僅是一種檢驗(yàn)，更是一種有效的反饋，同時(shí)比課下來得更及時(shí)、更直觀，可以讓教師更直接快速地了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對性地布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題，重點(diǎn)是為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時(shí)也是為了吸引學(xué)生養(yǎng)成理解和鞏固知識的習(xí)慣。課堂上的練習(xí)主要是起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識的作用，所以教師要緊密配合上課內(nèi)容，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠接受，不要過深、過難、過量，從而影響學(xué)生的積極性。時(shí)機(jī)也要恰當(dāng)，要適時(shí)地穿插安排，課堂上的練習(xí)和課外的作業(yè)結(jié)合起來比單獨(dú)的課下作業(yè)效果要好得多。

三、講究多樣化的科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)取得更好的效果，所以，教學(xué)要有法，形式要多樣化。但教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，沒有哪一種方法是一成不變的，也沒有哪一種教學(xué)方法是萬能的，所以，教無定法。一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。教要得法，僅僅是形式上的照搬照抄是不行的，一種方法可能在這個(gè)情況下適用，但在另一個(gè)環(huán)境中效果未必就好，最為重要的是教學(xué)方法一定要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，要服務(wù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以利用啟發(fā)性講授法，也可以利用探索法、討論法、自學(xué)法等，最重要的是一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，同時(shí)還要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。

同時(shí)，非常重要的一點(diǎn)是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)的作用非常大。所以，我們在教學(xué)過程中，一定要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。作為化學(xué)教師，我們要充分認(rèn)識和充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由易到難，循序漸進(jìn)吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力。

篇4

論文摘 要：在新時(shí)期下，如何提高教學(xué)秘書的工作能力，調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書的工作積極性，規(guī)范管理教學(xué)秘書隊(duì)伍，是高等教育改革工作中的重要問題。

隨著以“提高教學(xué)質(zhì)量”為中心的高等教育改革工作的不斷推進(jìn)，給教學(xué)管理工作帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教學(xué)秘書作為高等教育管理工作環(huán)節(jié)中的基層崗位，擔(dān)負(fù)著提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)秩序、落實(shí)教學(xué)管理措施等重任。教學(xué)秘書工作質(zhì)量的好壞，將直接影響到學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量。因此，在新時(shí)期下，如何提高教學(xué)秘書的工作能力，調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書的工作積極性，規(guī)范管理教學(xué)秘書隊(duì)伍，是高等教育改革工作中的重要問題。

一、教學(xué)秘書能力結(jié)構(gòu)分析

《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》指出：“系（院）可設(shè)教學(xué)秘書和教務(wù)員，在教學(xué)系主任（院長）領(lǐng)導(dǎo)下，處理日常教學(xué)行政工作并從事教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量信息的經(jīng)常性調(diào)查了解工作”。它明確界定了教學(xué)秘書的行政關(guān)系和崗位職責(zé)范圍，高校教學(xué)秘書不是決策者，而是決策者的參謀、助手和執(zhí)行者[1]。教學(xué)秘書作為一個(gè)信息傳達(dá)者，需要將學(xué)校政策、領(lǐng)導(dǎo)意圖、教學(xué)信息等準(zhǔn)確而及時(shí)的傳達(dá)到各環(huán)節(jié)。作為一個(gè)管理者，需要將管理政策層層落實(shí)到各環(huán)節(jié)，并督促執(zhí)行。作為一個(gè)協(xié)調(diào)者，需要在學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與教師之間、教師與學(xué)生之間，作好各類具體事務(wù)的協(xié)調(diào)溝通工作。管理角色的多面性，決定了教學(xué)秘書需要具備多方面的工作能力。

（一）公文處理能力。教學(xué)秘書作為一個(gè)信息傳達(dá)者。在日常教學(xué)管理工作中，教學(xué)秘書需要傳達(dá)和協(xié)助執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度；落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)；傳遞教學(xué)信息等。這就要求教學(xué)秘書熟悉公文寫作知識、能熟練使用教學(xué)軟件、有一定的計(jì)算機(jī)操作能力。以保證能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞信息，層層落實(shí)管理政策。

（二）教學(xué)管理能力。教學(xué)秘書作為一個(gè)管理者，需要協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)制定教學(xué)計(jì)劃、管理規(guī)定；定期安排教學(xué)檢查、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)；落實(shí)授課計(jì)劃；組織期末考試安排；協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)處理各類突發(fā)教學(xué)實(shí)踐。這就要求教學(xué)秘書應(yīng)當(dāng)熟知當(dāng)前時(shí)期高校教學(xué)工作的指導(dǎo)思想、學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；學(xué)習(xí)高等教育管理理論知識，彌補(bǔ)專業(yè)不足的劣勢，更好地掌握教育管理的運(yùn)行規(guī)律。

（三）協(xié)調(diào)溝通能力。教學(xué)秘書作為一個(gè)協(xié)調(diào)者，需要加強(qiáng)和學(xué)校多個(gè)部門的溝通聯(lián)系，在必要的時(shí)候給主管領(lǐng)導(dǎo)提供合適的建議，快速、準(zhǔn)確、有效的協(xié)調(diào)解決教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類問題，從而起到服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的作用。比如：教學(xué)秘書在長期的教學(xué)工作中，注意了解課程使用多媒體課件教學(xué)的情況，教師課程教學(xué)的習(xí)慣等，在主管領(lǐng)導(dǎo)審核分配資源的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在排課時(shí)，做到最大化滿足教師需求。在學(xué)生每次選課期間，會出現(xiàn)各種特殊的問題，欠費(fèi)、模塊學(xué)分修讀不足、教學(xué)班人數(shù)上限不足、課程性質(zhì)學(xué)分變動(dòng)等。面對這些情況，就需要教學(xué)秘書熟悉每個(gè)版本教學(xué)指導(dǎo)書的變化，熟悉學(xué)校的相關(guān)制度，向教務(wù)處相關(guān)部門反饋問題、協(xié)調(diào)解決辦法，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

二、調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書工作積極性

教學(xué)秘書在基層教學(xué)管理中不可或缺的位置，其工作積極性的高低，直接影響著學(xué)校教學(xué)管理水平和教學(xué)秩序運(yùn)行是否通暢。因此如何調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書的工作積極性，也是學(xué)校教學(xué)管理建設(shè)的一個(gè)重要問題。

（一）充分給予教學(xué)秘書支持和信任。教學(xué)秘書工作繁雜瑣碎，不易產(chǎn)生明顯的成果，長久從事重復(fù)性的事務(wù)勞動(dòng)，容易滋生消極怠工情緒。這就需要各級領(lǐng)導(dǎo)給予教學(xué)秘書充分的關(guān)心和信任，在必要時(shí)候給予支持和鼓勵(lì)。

（二）創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。教學(xué)秘書在處理日常事務(wù)時(shí)候，通常要花費(fèi)大量精力，無法專心于教學(xué)管理理論研究，甚至難于加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。要激發(fā)教學(xué)秘書工作的積極性，促使教學(xué)秘書改變事務(wù)型的工作觀念，應(yīng)當(dāng)適時(shí)開展業(yè)務(wù)再教育的研討交流活動(dòng)，啟發(fā)思維、取長補(bǔ)短。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在職稱評定給予教學(xué)秘書支持和肯定；在工資待遇上，應(yīng)當(dāng)?shù)韧谄渌葘W(xué)歷、資力的教職員工；關(guān)心廣大教學(xué)秘書的切身利益，消除后顧之憂。

三、規(guī)范教學(xué)秘書隊(duì)伍管理

目前，高等教育已經(jīng)由精英化教育向大眾化教育發(fā)展，招生人數(shù)成倍數(shù)的擴(kuò)張，二級院系的規(guī)模急劇膨脹，教務(wù)工作量成倍增長。因此，建議一支規(guī)范的教學(xué)秘書隊(duì)伍，是保障教學(xué)管理正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素。

（一）規(guī)范教學(xué)秘書任用選拔制度。長期以來，教學(xué)秘書在任用選拔上存在隨意性。大部分教學(xué)秘書，專業(yè)不對口，上崗前沒有專門的教育管理培訓(xùn)；大部分從業(yè)人員處于兼職狀態(tài)，在主要從事教學(xué)工作的同時(shí)，兼職教學(xué)秘書事務(wù)。在教學(xué)秘書的選拔任用上，學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視教學(xué)秘書的重要性和工作的復(fù)雜性，嚴(yán)格把好教學(xué)秘書“入口”關(guān)，選擇專業(yè)相關(guān)、能力、素質(zhì)、學(xué)歷層次等較高的人員充實(shí)到這支隊(duì)伍中來[2]。

（二）合理設(shè)置教學(xué)秘書崗位。針對目前高校招生人數(shù)急劇擴(kuò)張，新專業(yè)增加的情況，高校應(yīng)當(dāng)就院系規(guī)模變化的情況相應(yīng)地增減教學(xué)秘書崗位的人員配備。根據(jù)面向?qū)W生的學(xué)歷層次高低、師生人數(shù)多少、專業(yè)多寡，配置1-3名教學(xué)秘書處理教學(xué)事務(wù)。其次，應(yīng)當(dāng)配置專職教學(xué)秘書。許多學(xué)校由于行政崗位編制的限制，教學(xué)秘書往往采取兼職的方式設(shè)置。教學(xué)秘書往往還兼職科研秘書、行政秘書等多種職務(wù)。諸多繁雜混合的工作，不利于教學(xué)秘書專注于教學(xué)管理工作，容易起到事半功倍的效果。

綜上所述，在高等教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的今天，教學(xué)秘書工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在新時(shí)期下，不斷提高教學(xué)秘書的工作能力，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書的工作積極性，進(jìn)一步規(guī)范管理教學(xué)秘書隊(duì)伍，建立快速、高效、專業(yè)的管理體系，才能在“提高教學(xué)質(zhì)量”的高等教育改革中起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

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近幾年伴隨著學(xué)校教學(xué)條件的的不斷改善，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)快速成為最重要的教學(xué)方法。如果及時(shí)堅(jiān)持保守的傳統(tǒng)教育模式不放，就會快速的變成落伍態(tài)勢，也就感覺不到現(xiàn)代教學(xué)手段帶來的好處。在現(xiàn)代教育新技術(shù)面前，怎么樣才能做到適者生存？如何運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，如何處理好多媒體教育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，成為了提高教育教學(xué)效果最重要問題。

1 在電編專業(yè)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

教學(xué)手段的改革因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展得到快速推進(jìn)。首先是教學(xué)效果大大提升。多媒體教學(xué)淘汰了黑板，所以教師可以集中精力授課， 教師既不需要受板書之辛苦，課堂效率通常也可以提高一倍。 第二，授課質(zhì)量明顯提高。由于所講內(nèi)容都已經(jīng)準(zhǔn)備好，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式中臨場之口誤、遺忘、甚至知識錯(cuò)誤的情況發(fā)生。第三，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)形式比較新穎，如果教師能利用不必板書所節(jié)省的時(shí)間，多和學(xué)生進(jìn)行雙向交流，則教學(xué)氣氛就會更加活躍。這主要表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)在電編專業(yè)文學(xué)課教學(xué)應(yīng)用中的特殊個(gè)性。

1.1 具有豐富的表現(xiàn)性

多媒體具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力。對一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象， 可以用計(jì)算機(jī)以生動(dòng)直觀的形式模擬出來，增加學(xué)生對抽象事物的理解與認(rèn)識，增進(jìn)教學(xué)效果提高教學(xué)效率。

1.2 具有文本的閱讀性

計(jì)算機(jī)多媒體重要的特點(diǎn)是具有人機(jī)交互的能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)和從屬的地位， 給學(xué)生以自主權(quán)。在電編文學(xué)課教學(xué)中，計(jì)算機(jī)能夠呈現(xiàn)例如文本的容量很大的教學(xué)信息，學(xué)生完全可以按照自己的特點(diǎn)和水平來選擇文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生在大量閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評， 變被動(dòng)讀文本變?yōu)橹鲃?dòng)讀文本，獨(dú)立自主進(jìn)行文學(xué)欣賞。學(xué)生可以通過興趣進(jìn)行自我調(diào)整，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供必要的條件。

1.3 具有藝術(shù)的想像性

劉勰《文心雕龍》有“視通萬里”“思接千載”句， 強(qiáng)調(diào)了人的思維力想象力之奇妙。文學(xué)作品常常留下許多藝術(shù)空白， 如虛筆、間隙、跳躍、省略、無言、殘缺等，以造成弦外之音，言外之意的藝術(shù)效果。這些藝術(shù)空白，需要學(xué)生去合理地填補(bǔ)擴(kuò)充或延伸。由于計(jì)算機(jī)多媒體具有處理文字、圖形、 圖像和聲音的綜合能力，它集中了電影、 電視、 幻燈、錄像等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，而且還具有接受反饋。

的特性，所以多媒體可以幫助學(xué)生驅(qū)遣想象予以填補(bǔ)充實(shí)，更好的領(lǐng)悟作品?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)電教媒體無法比擬的，但是任何一種媒體都不是萬能的，我們不能期望某種媒體會一勞永逸地解決所有問題， 這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2 多媒體教育技術(shù)在電編專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

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一、 樹立現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念

做為高級技工院校對于學(xué)生的教學(xué)管理中更應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。我們在強(qiáng)調(diào)教育的效果的同時(shí),還要強(qiáng)調(diào)教育的效率問題,即教的效率和學(xué)的效率。而基層管理者,開始往往注重規(guī)范建設(shè),較少提倡實(shí)踐創(chuàng)新,教師個(gè)體的創(chuàng)造性受到限制。就教改最終的操作者教師而言,他們往往習(xí)慣于研究“如何教”,而不太考慮學(xué)生“如何學(xué)”,往往將各種考試作為“教”和“學(xué)”的指揮棒,造成了“考什么”就“教什么”、“考什么”就“學(xué)什么”的風(fēng)氣,結(jié)果不但影響了師生的教和學(xué)的積極性,而且也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)管理過程中,作為高級技工院校的老師就應(yīng)該把課程從知識講授型為主,變成知識應(yīng)用型為主;把課程從以理論思維為主,變成以能力訓(xùn)練為主;把課程內(nèi)容從以教師講授和課本知識為載體,變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體;把課程從教師講解為主,變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境為主。教學(xué)的根本是讓學(xué)生動(dòng)起來,讓他們在做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué),先做后學(xué),這是高效學(xué)習(xí)的必由之路。把課程從學(xué)生被動(dòng)聽講,變成學(xué)生主動(dòng)參與操作,積極參與新知識探索。一定要以學(xué)生為主體,不是看老師“表演”,而是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦操練,學(xué)生必須充分動(dòng)起來。不是教師教的如何精彩,而是學(xué)生是否做得更好。老師可以不講或少講知識,但帶領(lǐng)學(xué)生做事,在做事過程中,學(xué)生自己學(xué)到了知識,這是真正的“好課”。高級的好課,不是老師“講”得如何精彩,而是學(xué)生“學(xué)”得如何好。要教“課”,不要教“書”?！罢n”的內(nèi)容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的,“書”的內(nèi)容是按照知識體系或敘述體系設(shè)計(jì)的。課程教學(xué)必須以課程目標(biāo)為準(zhǔn),不能以課本為準(zhǔn)。教師要樹立新的觀念:知識不是老師“教”會的,而是學(xué)生“學(xué)”會的;能力不是老師“講”會的,而是學(xué)生“練”會的。把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在以后的工作中熟練到自己所學(xué)的技能。

二、教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線

職業(yè)教育教學(xué)管理和其它所有管理一樣,必須強(qiáng)化質(zhì)量意識,明確教學(xué)管理中的職責(zé),確保教學(xué)管理高質(zhì)、高效。首先,提高教學(xué)質(zhì)量必須提高教育技術(shù)手段,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教育的信息化程度,對全體教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn),推廣使用CAI、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段,增進(jìn)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,從各方面提高我校的信息化建設(shè)程度和學(xué)生的信息素養(yǎng)。重視教學(xué)研究和廣泛的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),不斷提高教師的教育教學(xué)水平。教務(wù)處根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求,指導(dǎo)各教研組制定出具體可行的教研活動(dòng)計(jì)劃。要改善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,需要不斷開展教學(xué)方式方法的研究活動(dòng),讓教師們敞開教室的大門,進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流與探討;開展“示范課”和“精品課”活動(dòng),使教師的教學(xué)水平處于一個(gè)不斷發(fā)展的提升的過程。其次,職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場的高技能的職業(yè)人,不是面向考場的博學(xué)的讀書人,在新一輪課程改革推進(jìn)中,新課程的設(shè)置需要體現(xiàn)個(gè)性化的教育,在做好必修課、選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的安排下,必須重點(diǎn)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合課程的開設(shè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)管理要不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)社會的發(fā)展

1、堅(jiān)持以人為本。現(xiàn)在看來,教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急還不是討論某些理論細(xì)節(jié),而應(yīng)該讓所有的高級技工教師都能自信、光榮地做一個(gè)“職教人”,樹立屬于高級技工獨(dú)有的教師職業(yè)形象。每一位教師必須在教學(xué)中自覺體現(xiàn)素質(zhì)教育、開放教育、能力本位等現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念和意識,自覺地更新教學(xué)觀念,惟有這樣,教學(xué)改革才能從整體上真正有突破。學(xué)生才能充分感受到學(xué)習(xí)不再是一個(gè)受外部控制的過程,而是一個(gè)學(xué)生自我控制的過程,從而加大了求知的欲望和興趣,從根本上改善了學(xué)生大多“怕學(xué)習(xí)、怕考試”的心理。

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1．青年教師大多具有較強(qiáng)的科研能力

目前，高校的青年教師大多具有較高的學(xué)歷，從事長時(shí)間的科學(xué)研究，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，對于科學(xué)問題具有較強(qiáng)的敏感性，如果將這些優(yōu)勢有機(jī)地融入教學(xué)中，將有助于本科生科研能力的培養(yǎng)［1］。例如，在介紹維生素B1(VB1)的發(fā)現(xiàn)過程時(shí)，首先向?qū)W生介紹早在唐代醫(yī)學(xué)家孫思邈就指出，用谷皮熬粥可以防治腳氣病，但是具體機(jī)制卻不清楚，嘗試引導(dǎo)學(xué)生思考探討這一機(jī)制要如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后再講解荷蘭軍醫(yī)ChristianEijkman發(fā)現(xiàn)VB1的過程，在講解中重點(diǎn)指出為了明確糙米和精米對腳氣病的影響，ChristianEijkman對研究對象進(jìn)行了嚴(yán)格的分組，研究對象共分為四組:有三組喂糙米，一組喂精白米，糙米組中還包括了健康對照組，細(xì)菌處理組和腳氣病組。最后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么進(jìn)行這樣的分組，如果是自己設(shè)計(jì)方案要如何分組以及研究對象分組對最后結(jié)果的影響。讓學(xué)生初步了解科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。另外，通過對這些科學(xué)小故事的講解和剖析，不僅有助于對學(xué)生科研興趣的啟蒙和培養(yǎng)，還可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．青年教師更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同

青年教師大多都是剛剛走出校門，還沒有完全完成從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換，保留著大學(xué)時(shí)期的思維方式，與學(xué)生具有很多相似之處，這點(diǎn)雖然是青年教師不成熟的表現(xiàn)，但是這些相似之處容易使學(xué)生產(chǎn)生“自己人”效應(yīng)［2］，尤其是學(xué)習(xí)生物化學(xué)時(shí)那種“欲哭無淚”的感覺更容易獲得學(xué)生的共鳴。在此基礎(chǔ)上，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，針對難懂的地方，選擇學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行講解，會收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)代謝時(shí)，由于代謝途徑的復(fù)雜性，使得這部分內(nèi)容難以理解和記憶;并且由于涉及到的化學(xué)反應(yīng)較多，學(xué)生在上課時(shí)覺得枯燥無味，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，進(jìn)一步加大了教學(xué)的難度。在講課過程中，除了對重點(diǎn)反應(yīng)途徑進(jìn)行反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)來加深學(xué)生的理解和記憶以外，還可以嘗試著根據(jù)課堂反應(yīng)適時(shí)的與學(xué)生分享一些自己的大學(xué)記憶和學(xué)習(xí)體會，比如如何記憶關(guān)鍵酶的名稱，如何記憶關(guān)鍵反應(yīng)物的英文名，如何記憶代謝的途徑等等。通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

3．青年教師往往具有較強(qiáng)的可塑性

缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技巧生疏，這是青年教師普遍存在的不足之處，但是也正是由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有形成固定的教學(xué)模式，才更容易接受新的教學(xué)方式和技巧。例如，通過對以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problembasedlearning，PBL)［3］這一教學(xué)方法進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)后，筆者嘗試將PBL教學(xué)法逐步引入醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)之中。比如在學(xué)習(xí)脂代謝時(shí)，首先播放一組有關(guān)左旋肉堿的減肥廣告，然后提出幾個(gè)問題:脂肪的正常功能是什么，什么情況下才需要減肥?左旋肉堿是否能用于減肥，機(jī)理是什么?如何安全有效的進(jìn)行減肥?不當(dāng)?shù)臏p肥會導(dǎo)致哪些嚴(yán)重后果，原因是什么?這些問題涵蓋了脂代謝一章的所有重點(diǎn)內(nèi)容，通過讓學(xué)生自己去尋找答案，討論并進(jìn)行總結(jié)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對這部分知識的理解和記憶。新教學(xué)方法的合理引入對于提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著作用，而青年教師對于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，更愿意與學(xué)生一起嘗試新的教學(xué)方式從而有助于教學(xué)改革的推動(dòng)。

二、青年教師普遍存在的不足之處

1．缺乏對教材的整體把握

青年教師雖然都系統(tǒng)學(xué)習(xí)過生物化學(xué)，但是以“學(xué)”為目的和以“教”為目的的學(xué)習(xí)是完全不同的，前者往往是注重掌握各個(gè)知識點(diǎn)，缺乏對整本教材相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和把握，注重各個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，缺乏對知識背后故事的了解。針對這一情況，青年教師要做好充分的備課，除了要吃透教材，充分了解教材各章節(jié)的知識點(diǎn)以外，還要注意教材之間的補(bǔ)充。例如，大多醫(yī)學(xué)院校使用的教材都是由査錫良教授主編的《生物化學(xué)(第七版)》，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，筆者發(fā)現(xiàn)楊榮武主編的《生物化學(xué)原理》提供了大量有趣的科學(xué)小故事可以幫助活躍課堂氣氛，而David•Lehninger編著的《生物化學(xué)原理(第五版)》對化學(xué)滲透原理及代謝反應(yīng)機(jī)理的闡述更為透徹，可以推薦給需要的學(xué)生以加深他們對教材的理解;另外，T．M．德夫林等編著的《生物化學(xué)———基礎(chǔ)理論與臨床》則提供了大量的與臨床相結(jié)合的案例以及生動(dòng)清晰的圖片，這些案例有助于青年教師實(shí)施案例教學(xué)，而生動(dòng)的圖片對于抽象問題的解釋可以起到很大的幫助。在備課過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取這些教材中的優(yōu)勢并加以合理整合，將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．缺乏教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

青年教師由于授課經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相應(yīng)的教學(xué)技巧和對突發(fā)事件的應(yīng)對能力，而教學(xué)技巧的掌握和教學(xué)能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的，除了不斷學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法以外，還需要青年教師自己及時(shí)反思并總結(jié)授課過程中遇到的問題［4］，通過不斷總結(jié)和改進(jìn)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。首先，在開始授課之前一定要充分理解生物化學(xué)的教學(xué)目的。教學(xué)目的是一切教學(xué)活動(dòng)的前提，所有教學(xué)技巧和方法的實(shí)施都是為教學(xué)目的服務(wù)的。生物化學(xué)的總體教學(xué)目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在分子水平上認(rèn)識生物體的化學(xué)組成和生命活動(dòng)中的化學(xué)變化規(guī)律，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外由于專業(yè)不同，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同以及學(xué)生將來從事的工作性質(zhì)不同，所以針對不同專業(yè)的學(xué)生所設(shè)置的教學(xué)目的就有所不同，在授課過程中的側(cè)重點(diǎn)以及采用的案例也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。例如，在講解糖代謝一章時(shí)，往往以糖尿病為例向?qū)W生介紹糖代謝紊亂的危害，但是針對不同的專業(yè)，所講解的側(cè)重點(diǎn)可以有所不同。對于醫(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)的學(xué)生，除了向?qū)W生介紹糖尿病的種類及各自特點(diǎn)以外，還可以重點(diǎn)講解目前臨床上常用的治療措施，尤其是新的治療手段，比如胃繞道手術(shù)在治療2型糖尿病中的應(yīng)用和進(jìn)展等。而對于藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生而言，他們將來大多從事與藥品的研發(fā)和銷售相關(guān)的工作，在講解糖尿病相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以重點(diǎn)介紹目前臨床上常用的降糖藥的種類及他們的特點(diǎn)，以及一些新型降糖藥品的研發(fā)進(jìn)展等。這樣根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)案例，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解和記憶相關(guān)內(nèi)容，還可以逐步培養(yǎng)他們對將來所從事職業(yè)的興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。其次，開始授課之前，一定要多聽課。老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在長期的教學(xué)過程中，形成了各自特有的風(fēng)格，通過聽課學(xué)習(xí)，可以快速找到適合自己的教學(xué)方式，有助于自己教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)。另外，要積極參加各類針對青年教師的教學(xué)觀摩以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動(dòng)。通過這種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以快速了解到教學(xué)過程中可能遇到的突發(fā)狀況以及解決方法，避免了教學(xué)過程中一些潛在沖突的發(fā)生。第三，課后積極聽取老教師以及學(xué)生的建議和意見。高校青年教師在開始上課時(shí)往往要經(jīng)歷試講和督導(dǎo)教師聽課的過程，通過認(rèn)真聽取和總結(jié)聽課教師的意見和建議，改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，可以幫助青年教師較快地提高教學(xué)質(zhì)量。另外，通過課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的想法和感受，根據(jù)學(xué)生的反饋，找出自己在教學(xué)過程中的不足之處，適時(shí)調(diào)整授課方法和方式，逐步獲得更好的教學(xué)效果。青年教師雖然缺乏教學(xué)技巧，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但也不要因此產(chǎn)生畏懼心理。只要明確自己的教學(xué)目的，認(rèn)真?zhèn)湔n，多聽課，積極聽取其他教師的意見和學(xué)生的想法，及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，就一定能穩(wěn)步提高自己的教學(xué)水平。

3．容易忽視對學(xué)生的素質(zhì)教育

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【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學(xué) 優(yōu)化對策

一、引言

牛津初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)具備了雙重性質(zhì)：一是，提高初中生的閱讀技能和技巧，提高初中生的理解能力；二是，在幫助初中生不斷積累更多的英語知識的同時(shí)還能將初中生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提高。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)牛津初中英語教學(xué)中的一系列特點(diǎn)進(jìn)行探討，進(jìn)而系統(tǒng)地分析出初中英語閱讀教學(xué)的合理優(yōu)化對策。

二、著重培養(yǎng)初中生的快速閱讀能力和理解能力

在對初中生的快速閱讀能力，或是其理解能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，英語教師可以采用自上而下的教學(xué)方式來展開這一環(huán)節(jié)工作。其中，這一方式所指的是利用課文中只言片語的意思來對整體意思進(jìn)行預(yù)測，同時(shí)并在課文中尋找符合中心主旨的信息，從而對學(xué)生自我的預(yù)測進(jìn)行合理的驗(yàn)證。其中，由于這種方法所貫徹的理念是課文的整體性理解，所以，當(dāng)初中生對課文進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)其利用猜測或是跳躍式的方法來展開閱讀，從而將初中生的快速理解能力，以及快速閱讀能力提高上去。其中，在利用此方法進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，英語教師一般可以采用以下幾點(diǎn)來完成：

2.1導(dǎo)入題材

閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，同時(shí)并對這些懸念采取直觀導(dǎo)入，或是故事導(dǎo)入。

2.2導(dǎo)讀

在教師展開閱讀教學(xué)之前，起可以適當(dāng)?shù)貙⒄n程內(nèi)容的一些背景知識導(dǎo)入到教學(xué)中，而這個(gè)過程中，教師便是導(dǎo)讀的主體。

2.3速度

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，其主要的目的是幫助學(xué)生學(xué)會搜索式或是跳躍式的閱讀學(xué)習(xí)方式，從而讓初中生獲得更多的相關(guān)知識，從而了解教學(xué)內(nèi)容的意義。

2.4細(xì)讀

這一環(huán)節(jié)所要求的是帶領(lǐng)初中生將課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并讓其明白文意和細(xì)節(jié)的同時(shí)在從中找出一些問題，進(jìn)而達(dá)到鍛煉初中生獨(dú)立分析學(xué)習(xí)的目的。

2.5復(fù)讀

總的來說，此項(xiàng)環(huán)節(jié)的實(shí)施必須建立在速度與細(xì)度之上，也就是教師引導(dǎo)初中生門進(jìn)行第二次閱讀，從而使其能夠切實(shí)把握課文接口，進(jìn)而確保課文的意義，以及內(nèi)涵的語言知識被學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)。

三、提高初中生對知識的綜合利用的能力

在牛津初中英語閱讀教學(xué)中，其教學(xué)方式常常會采用自下而上的方式，而該方式主要是先學(xué)習(xí)小單位的知識，比如字母或者某個(gè)簡單的單詞，然后在一點(diǎn)一點(diǎn)向大方向?qū)W習(xí)，比如短句，或是文章等。其中，當(dāng)教師利用這種方式展開初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師便起著幫助學(xué)生對某些單次或是句子的意義進(jìn)行理解的作用。而其中，這一教學(xué)方式通常可以分為一下幾小點(diǎn)：

3.1歸納知識

英語教師幫助初中生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，引導(dǎo)其合理地依照語言的單位來展開細(xì)致的分類與歸納，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)初中生依照文章的段落順序，或是其課文內(nèi)容來對知識進(jìn)行歸納。

3.2深化知識

當(dāng)英語教師在對初中生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練時(shí)，其可以將一詞多義，或是同種意思卻不同用法的詞句介紹給初中生，從而進(jìn)一步提高初中生的知識面，讓其學(xué)會用發(fā)散性思維來思考問題。

3.3理解知識

當(dāng)初中生對課文內(nèi)容的意義充分了解吸收后，英語教師便可以針對其知識的本身進(jìn)行延伸，并且根據(jù)其課文主旨與其知識之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，從而讓初中生在理解課文的同時(shí)理解知識。

3.4運(yùn)用知識

當(dāng)英語教師對其課文的內(nèi)容進(jìn)行講解后，便可以適當(dāng)?shù)亻_展課堂討論活動(dòng)，讓初中生們懂得結(jié)合所學(xué)知識，從而有效地運(yùn)用知識來進(jìn)行課文的復(fù)述，或者是交際性練習(xí)等。

四、結(jié)束語

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且需要循序漸進(jìn)的綜合過程，如何提高初中生的閱讀能力，如何將閱讀教學(xué)給予有效的優(yōu)化，這都是教師在授課過程中不斷思考與總結(jié)的精華。所以，英語教師如果可以結(jié)合初中生的理解能力和認(rèn)知能力，同時(shí)靈活地將優(yōu)化的教學(xué)方式融入到閱讀課堂中，那么完全可以達(dá)到英語閱讀教學(xué)的最初目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙艷. 試論以學(xué)生為中心的高中閱讀課教學(xué)模式[J]. 教學(xué)研究，2005（06）.

[2] 閻曉梅. 淺談初中英語閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J]. 云南教育，2003（05）.

篇9

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)時(shí)代 互聯(lián)網(wǎng)+ 教師

中圖分號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0177-02

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，職業(yè)教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會的關(guān)系越來越密切，學(xué)校要最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，一方面要通過傳播知識、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才；另一方面學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造知識、創(chuàng)造科技，以自己的基礎(chǔ)和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會輸送新知識、新成果，同時(shí)培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會前行的“雙創(chuàng)型”人才。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，相對于產(chǎn)業(yè)界對互聯(lián)網(wǎng)+響應(yīng)速度之快、之深、之廣，教育界對相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的研究與培養(yǎng)可以說尚在起步階段，目前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)急需轉(zhuǎn)型。

針對雙創(chuàng)時(shí)代職業(yè)院校如何進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型展開，包括如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，綜合職業(yè)素養(yǎng)如何提升。互聯(lián)網(wǎng)+背景下專業(yè)建設(shè)、課程改革如何與時(shí)俱進(jìn)？教學(xué)方法如何改革創(chuàng)新？如何進(jìn)一步提高新時(shí)代下職業(yè)院校師資的水平與能力？個(gè)人覺得作為職業(yè)院校的教師理念更新與能力提升應(yīng)兼顧，在學(xué)生培養(yǎng)方法方面突出模擬體驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)演練，人才培養(yǎng)過程中主抓理念、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、素養(yǎng)4個(gè)方面。

1 雙創(chuàng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+背景下職業(yè)院校教師急需解決的問題

（1）應(yīng)意識到雙創(chuàng)時(shí)代人才培養(yǎng)模式急需轉(zhuǎn)型，應(yīng)不斷思考雙創(chuàng)時(shí)代的專業(yè)建設(shè)、課程改革如何開展。

（2）應(yīng)思考如何通過模擬體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識。

（3）應(yīng)思考如何通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識。

（4）應(yīng)思考在互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、課程建設(shè)，樹立新知識、新技術(shù)引入課堂的思想。

（5）應(yīng)思考雙創(chuàng)時(shí)代下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練項(xiàng)目如何開發(fā)，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，提升職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)能力。

2 雙創(chuàng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+背景下職業(yè)院校教師提升培養(yǎng)建議

如何引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新性的思維方式，可以使每位教師“回歸課堂”，融入教學(xué)培訓(xùn)中，切身感受新型的課堂形式，調(diào)動(dòng)每位教師學(xué)習(xí)的積極性，了解進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效形式。

（1）理念引導(dǎo)。通過培訓(xùn)等形式傳授現(xiàn)代職業(yè)教育改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、開放式現(xiàn)代職業(yè)教育體系如何構(gòu)建、校企合作項(xiàng)目的開發(fā)與建設(shè)。

（2）實(shí)例解析。雙創(chuàng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型與課程建設(shè)與改革、教學(xué)方法創(chuàng)新？以互聯(lián)網(wǎng)+電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)+物流管理為范例，幫助教師樹立新知識、新技術(shù)引入課堂的思想。

（3）模擬體驗(yàn)。通過企業(yè)經(jīng)營管理模擬體驗(yàn)項(xiàng)目，感受學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)過程，提升教師的創(chuàng)新引導(dǎo)能力。

（4）實(shí)戰(zhàn)演練。通過移動(dòng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)演練，感受學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，提升教師的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)能力。

（5）素養(yǎng)訓(xùn)練。針對現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)，貼近企業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面的企業(yè)要求，開展多個(gè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練項(xiàng)目，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力。

（6）企業(yè)講解。通過企業(yè)專家講解校企合作共建專業(yè)、創(chuàng)意+CtoB實(shí)戰(zhàn)平臺建設(shè)、到創(chuàng)業(yè)基地現(xiàn)場感受等方式，深化改革創(chuàng)新意識。

3 預(yù)期效果分析

通過一系列培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，可以提升教師能力，教師會在專業(yè)建設(shè)、課程改革方面有所進(jìn)步；會在研究學(xué)生能力、組織教學(xué)活動(dòng)方面有所進(jìn)步；會在新知識、新技術(shù)引入能力方面有進(jìn)步；會在學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力引導(dǎo)方面有所進(jìn)步。總體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師的教學(xué)能力，是教師從事教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的能力。包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)。具體細(xì)化為：掌握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力；掌握和運(yùn)用教材的能力；選擇、運(yùn)用教學(xué)資源的能力；編寫教案的能力；說課的能力；選擇教法和指導(dǎo)學(xué)法的能力；組織課堂教學(xué)的能力；教學(xué)檢測能力；教師自我完善和發(fā)展的能力（學(xué)習(xí)能力、教育研究能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、正確處理人際關(guān)系的能力）。文章主要針對教師自我完善和發(fā)展能力進(jìn)行研究與討論，該能力同其他能力的獲得一樣，是在對教育教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。

創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)精神在當(dāng)今社會十分重要，在職業(yè)院校中加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育勢在必行，要從思想認(rèn)識上、教學(xué)實(shí)踐上切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提倡創(chuàng)新精神，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的具有開拓創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅樹華，李洪珍.教師能力學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)科研能力；大學(xué)教師；提升策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0035-02

目前我國高校在一定程度上存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，青年教師無瑕顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)能力較差，教師隊(duì)伍教學(xué)科研能力整體不高，因此如何提高教師教學(xué)科研能力，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，是非常值得研究的問題。教學(xué)與科研并重導(dǎo)向型辦學(xué)體制代表了高校改革發(fā)展的一種趨勢[1]。決定高校教育質(zhì)量及學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵是擁有一支綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學(xué)研究中間力量，如何培養(yǎng)出符合社會需要的實(shí)用性創(chuàng)新人才，迅速全面提高自己的教學(xué)科研能力，這是值得思考?？蒲幸环矫鎸μ岣呓處熑轿凰刭|(zhì)和教學(xué)研究能力有著積極的作用，另一方面對教學(xué)質(zhì)量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學(xué)研究能力、科學(xué)研究能力的提升，對保障國家整個(gè)科技事業(yè)創(chuàng)新以及高等學(xué)校教學(xué)研究、科學(xué)研究工作的持續(xù)健康發(fā)展意義重大[3]。

本文從以下幾方面探究借助團(tuán)隊(duì)平臺提升教師教學(xué)科研能力的有效策略，適應(yīng)時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展，全面提高人才培育質(zhì)量。

1.充分利用老教授人才資源，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，建立教學(xué)科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)科研能力突出的學(xué)者，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，指導(dǎo)青年教師如何搞好教學(xué)科研，如何申報(bào)項(xiàng)目，如何獲取第一手教學(xué)科研信息等，無論是從教學(xué)科研論文的選題和撰寫、課題的申報(bào)，還是課題研究過程中的一些細(xì)節(jié)都需要對青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。以老帶新是一種見效快、易操作的師資和科研培訓(xùn)方式。老教授在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使他們快速成長；青年教師思考問題的新思路，也會帶給老教師一定啟發(fā)，這種交互影響，必將帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師整體素質(zhì)的提高。

2.教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)隊(duì)伍即是科研隊(duì)伍，注重教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多出高層次精品。為了緩解教學(xué)研究和科學(xué)研究難以并重這一矛盾，要有意識地樹立一種團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識，盡快培養(yǎng)和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研研究團(tuán)隊(duì)，為教師提供一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)和探討問題的平臺、營造相互取長補(bǔ)短科研氛圍，將教學(xué)和科研相結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是科研團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)和科研并進(jìn)，教師能夠把科研思路轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，并將研究成果在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，增加專業(yè)知識的先進(jìn)性、新穎性、應(yīng)用性，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都從自我做起、相互協(xié)作，教學(xué)科研相結(jié)合既能保證教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質(zhì)逐步得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提升。

3.合理安排教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)中尋找研究課題，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)。從課堂教學(xué)中尋求教學(xué)科研課題，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)研究能力，還有利于優(yōu)化和提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，為將來申請高層次教學(xué)科研項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。在結(jié)合教學(xué)尋求科研課題的主導(dǎo)思想下，團(tuán)隊(duì)圍繞課程建設(shè)、課堂教學(xué)和教學(xué)改革等方面進(jìn)行積極思考、認(rèn)真考證并申請立項(xiàng)，研究課題都來源于教學(xué)，所以完成起來目的性強(qiáng)，教師將教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)性的東西進(jìn)一步梳理和深入研究，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和改進(jìn)，最終將研究成果應(yīng)用于教學(xué)、回饋給學(xué)生。

4.抓住學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)教師在學(xué)科建設(shè)中提升教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。學(xué)科是大學(xué)的基本元素，教學(xué)和科學(xué)研究又是整個(gè)學(xué)科建設(shè)的兩大支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。以建設(shè)學(xué)科為中心，在教師中明確“教為基礎(chǔ)，研為發(fā)展”的思想。從學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的角度認(rèn)清學(xué)科建設(shè)的必要性。只有教師教學(xué)水平和科學(xué)研究能力兩大支柱的真正提高，學(xué)科才算得到真正發(fā)展。因此，發(fā)展學(xué)科建設(shè)在引導(dǎo)教師在教學(xué)、科研成長過程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學(xué)科建設(shè)機(jī)遇，充分利用自身的特長，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研水平的真正提升。

5.青年教師要注重自身教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。高校既是培養(yǎng)高素質(zhì)滿足社會需求人才的基地，也是知識創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的場所。這就要求青年教師不僅要有創(chuàng)新視野，還要能夠及時(shí)捕捉最新的知識信息，并善于把他們?nèi)谶M(jìn)自身的教學(xué)科研中，能夠獲得具有創(chuàng)新理念較高水平的教學(xué)科研成果。學(xué)校要為青年教師營造一個(gè)有利于教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升的良好環(huán)境，幫助青年教師建立創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新中謀求自身發(fā)展，提升教學(xué)研究和科學(xué)研究的創(chuàng)新能力。為此，必須號召青年教師創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做研究型教師，成為善于學(xué)習(xí)、善于研究的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛質(zhì)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的創(chuàng)新人才，真正實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，也就是最終實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力符合社會需要?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)。因?yàn)橐囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識、能力的學(xué)生，首先要有具備創(chuàng)新意識和能力教師。

6.完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入，激發(fā)青年教師研究熱情。工作的環(huán)境與事業(yè)的成功是留住人心的關(guān)鍵。青年教師希望學(xué)校能夠提供給他們展示風(fēng)采、表現(xiàn)才能的機(jī)會和平臺，希望他們的工作表現(xiàn)、工作成績、個(gè)人價(jià)值得到肯定和尊重，希望學(xué)校加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)。合理的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)青年教師教學(xué)研究和科學(xué)研究熱情與興趣的重要前提。通過舉辦青年教師理論教學(xué)大獎(jiǎng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大獎(jiǎng)賽、現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體大獎(jiǎng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思大獎(jiǎng)賽等，建立一個(gè)公平科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，直接與薪酬、晉職、晉級、教學(xué)、科研資源分配上密切相關(guān)，達(dá)到肯定先進(jìn)、否定后進(jìn)、促進(jìn)中間，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)全體教師教學(xué)研究、科學(xué)研究積極性的目的。

7.堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，增強(qiáng)工作責(zé)任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價(jià)值觀多元化，只有很少部分青年教師對本質(zhì)工作責(zé)任感淡薄，思想消極、沒有信念，個(gè)人利益至上，需要加強(qiáng)對他們的正確引導(dǎo)，傳遞正能量。幫助他們理解、認(rèn)識教師職業(yè)的真正內(nèi)涵，教師的行為規(guī)范，懂得教師的人生真正價(jià)值所在，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，明白教學(xué)研究和科學(xué)研究對社會的價(jià)值，把完美工作當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，弘揚(yáng)正氣、不圖回報(bào)、大功無私，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。

8.青年教師應(yīng)自覺的不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。青年教師應(yīng)該樹立參與教學(xué)研究和科學(xué)研究活動(dòng)的意識和覺悟，強(qiáng)化教學(xué)研究和科學(xué)研究的信心和勇氣，敢于面對一切挑戰(zhàn)，通過認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈的教學(xué)科研活動(dòng)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力，增強(qiáng)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的自覺性。通過自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發(fā)展又有益于社會需求的教學(xué)研究、科學(xué)研究道路。此外，青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，開闊眼界，增強(qiáng)捕捉信息完善學(xué)科結(jié)構(gòu)的能力、勤于思考發(fā)現(xiàn)問題的能力、勇于攻關(guān)解決學(xué)術(shù)難題的能力、開拓創(chuàng)新探尋全新解決方案的能力、成果轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源的能力，即通過交流學(xué)習(xí)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。

9.對教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性要有足夠的認(rèn)識。教學(xué)研究和科研研究對教師所從事的教學(xué)工作，毋庸置疑在明晰教學(xué)思路、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、明確教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、拓寬專業(yè)知識、深化知識內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思、提高教師綜合素質(zhì)和整體教學(xué)科研學(xué)術(shù)水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時(shí)，教學(xué)研究和科學(xué)研究工作在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、充實(shí)學(xué)科內(nèi)容、完善學(xué)科結(jié)構(gòu)、健全學(xué)科體系、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、培育應(yīng)用人才、增強(qiáng)創(chuàng)新競爭能力、完善自身知識更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性有了足夠的認(rèn)識，才能更加自覺地去思考教學(xué)研究和科學(xué)研究中存在的各類問題，并積極主動(dòng)地尋求解決之法，教師自身的素養(yǎng)和能力自然得以大幅度提升。

綜上所述，只有對教學(xué)研究和科學(xué)研究工作重要性有足夠的認(rèn)識，強(qiáng)化對有潛質(zhì)青年教師的教育培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)出良好的教學(xué)科研條件和氛圍，提高教師的教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，及時(shí)把研究成果應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，更新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣性反思自己的教學(xué)科研，不再簡單的為教書而教書，為科研而科研，而是應(yīng)該將二者合理結(jié)合起來，真正做到“教學(xué)研究是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)研究的保障”，教學(xué)研究、科學(xué)研究水平共同提高，最終才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與科學(xué)研究的良性互相滲透、互相補(bǔ)充，更好地促進(jìn)教師教學(xué)科研能力的提升，進(jìn)而帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，高效率地實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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