導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：原地運(yùn)球；直線運(yùn)球；曲線運(yùn)球，方格教學(xué)法

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）01-0060-02

運(yùn)球技術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，教師應(yīng)當(dāng)選擇或創(chuàng)編適合小學(xué)生的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。筆者正是基于以上兩點創(chuàng)編了“方格教學(xué)法”，利用方格和口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本文涉及方格教學(xué)的技術(shù)動作均以右手為例。

一、在原地運(yùn)球教學(xué)中的運(yùn)用：“田”字格明確基本站位

在原地運(yùn)球教學(xué)中，對于初學(xué)者來說，運(yùn)球的基本站位很重要，筆者利用“田”字格來規(guī)范學(xué)生的基本站位和身體姿勢，并通過示范幫助學(xué)生建立正確的動作表象。相較以往的教學(xué)方法，方格教學(xué)法更適合小學(xué)生的年齡特點，更利于規(guī)范學(xué)生運(yùn)球的基本動作。

案例一：原地運(yùn)球是小學(xué)三年級球類活動中的內(nèi)容，初學(xué)階段要求學(xué)生明確腳的站位、身體的基本姿勢和球的落點。為了讓學(xué)生打下良好的動作基礎(chǔ)，我設(shè)計了田字格運(yùn)球法，通過田字格規(guī)范學(xué)生的運(yùn)球基本姿勢，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解動作的各個環(huán)節(jié)，同時結(jié)合口訣明確動作的方法：

動作口訣：左1右3球落2；左臂護(hù)球朝前看；五指張開空著按；指尖指球要壓腕。

二、方格教學(xué)法在直線運(yùn)球教學(xué)中的運(yùn)用用

1.注重動作姿態(tài)的培養(yǎng)

籃球比賽是一場視覺盛宴，人們看到精彩的進(jìn)球、巧妙的配合、優(yōu)美的動作，這些都給人以美的享受。因此，籃球項目是一個很注重姿態(tài)美的運(yùn)動。而身體姿態(tài)需要從小培養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的身體姿態(tài)。

籃球比賽場上的情況瞬息萬變，很多時候都需要隊員有見縫插針的能力，直線運(yùn)球是快速運(yùn)球移動的最好方法。在直線運(yùn)球中，對于初學(xué)者來說，運(yùn)球姿勢以及球與身體保持合適的距離是比較困難的，筆者利用一列小方格來規(guī)范學(xué)生的移動路線和球的落點。通過此法來控制學(xué)生運(yùn)球的節(jié)奏，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的球感。

案例二：直線運(yùn)球是在原地運(yùn)球基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生沿著直線走以明確移動路線，球落在格中以控制球與身體的距離，每格運(yùn)一次球來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)球的節(jié)奏感。

動作要求：人在線上走，球在格中落。

2.高低結(jié)合體會節(jié)奏

運(yùn)球過人依賴兩點，一是運(yùn)球移動的速度，這是基礎(chǔ)；二是利用時間差，這是關(guān)鍵。急停急起運(yùn)球正是利用了時間差進(jìn)行帶球過人，它是在直線運(yùn)球基礎(chǔ)上進(jìn)行的。利用直線運(yùn)球時的方格進(jìn)行練習(xí)，通過此種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球節(jié)奏感，體會比賽時高運(yùn)球與低運(yùn)球結(jié)合運(yùn)用的效果。

案例三：急停急起運(yùn)球練習(xí)時可以在需要運(yùn)球的方格內(nèi)畫上小星星圖案，在個別有小星星圖案的上方設(shè)置高度障礙，模擬籃球?qū)崙?zhàn)，讓學(xué)生遇到障礙時原地運(yùn)球三次，學(xué)生為了穿越障礙會選擇低運(yùn)球，這個練習(xí)巧妙地將高運(yùn)球與低運(yùn)球結(jié)合在了一起，同時讓學(xué)生體會急停急起過人的時差感，培養(yǎng)學(xué)生在籃球比賽場上活學(xué)活用的能力。

動作要求：人在線上走，球在格中落，遇到星星低運(yùn)球。

三、方格教學(xué)法在曲線運(yùn)球教學(xué)中的運(yùn)用：利用九宮格降低學(xué)習(xí)難度

在籃球比賽中要想取得好的成績，除了團(tuán)隊配合默契之外，更重要的是具有良好的個人能力，個人能力又分為個人進(jìn)攻能力和個人防守能力。個人進(jìn)攻能力主要體現(xiàn)在過人能力上，而曲線運(yùn)球正是籃球比賽中最基本的過人能力?？梢?，曲線運(yùn)球中體前變向技術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生們必須掌握的一項重要技術(shù)。但是由于小學(xué)生受實際球性及控球能力的影響，學(xué)生往往不能較好地掌握此項技術(shù)，因此，在教學(xué)實踐中，筆者運(yùn)用了九宮格來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體前變向技術(shù)。

案例四：利用九宮格進(jìn)行原地體前變向技術(shù)動作的教學(xué)，讓學(xué)生明確體前變向前雙腳的站位，變向時身體的變化以及腳的移動方向與落位，變向后的換手運(yùn)球以及球的落點。根據(jù)體前變向的動作特點創(chuàng)編了一個小口訣：左8右9球落5中，左手觸球推落1中，右腳跨5重心前移，右臂前伸左轉(zhuǎn)探肩。

體前變向運(yùn)球?qū)嶋H上是直線運(yùn)球和原地體前變向的結(jié)合體，因此，體前變向運(yùn)球最關(guān)鍵的一步就是原地體前變向技術(shù)。教師可以待學(xué)生熟練掌握此項技術(shù)之后再結(jié)合直線運(yùn)球進(jìn)行練習(xí)。

四、教學(xué)反思

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關(guān)鍵詞：籃球技術(shù)；教學(xué)手段；限制

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.007

前不久筆者觀摩了一堂“運(yùn)球急停急起”的展示課。上課教師通過“行進(jìn)間高手運(yùn)球――行進(jìn)間低手運(yùn)球――行進(jìn)間高低手運(yùn)球”的組合，教學(xué)“運(yùn)球急停急起”。課堂展示了教師的指揮得當(dāng)和學(xué)生練習(xí)聽話，但是筆者通過課后對學(xué)生 詢問和觀察，發(fā)覺學(xué)生對展示課上學(xué)習(xí)的“運(yùn)球急停急起”動作含義不理解，有的出現(xiàn)運(yùn)球時身體重心的控制不合理，有的低頭運(yùn)球，以至于急停和急起的時候時機(jī)掌握不好。對動作的理解“知其然不知其所以然”。如何有效地通過課前預(yù)設(shè)和課堂實踐使學(xué)生領(lǐng)會“運(yùn)球急停急起”的動作要領(lǐng)，筆者在觀摩后通過查閱資料和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，進(jìn)行了反思和實踐。

1 正確分析動作要領(lǐng)

運(yùn)球急停急起是籃球技術(shù)中當(dāng)進(jìn)攻方有球時，在運(yùn)球突破的過程中，擺脫防守方貼身防守的一種常用的、有效的方法。省編教材對動作做法的描述是：運(yùn)球急停時，雙膝彎曲，降低重心，前腳尖對著側(cè)方，便于制動。轉(zhuǎn)入低運(yùn)球，手按拍球的上方，身體轉(zhuǎn)向運(yùn)球一側(cè)，一臂、身體和腿保護(hù)球。運(yùn)球急起時，后退用力蹬地，迅速啟動，手按拍球的后側(cè)上方，向前運(yùn)球加速超越對手。

筆者認(rèn)為：要領(lǐng)會運(yùn)球急停急起的動作要領(lǐng)，首先要明確動作的實戰(zhàn)意義，其次要領(lǐng)會高低變化是為了突破，最后是強(qiáng)調(diào)運(yùn)球技術(shù)的熟練程度。圍繞這三點筆者通過在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)三個“限制”的教學(xué)手段讓學(xué)生領(lǐng)會“運(yùn)球急停急起”的動作要領(lǐng)。

2 預(yù)設(shè)有效教學(xué)手段

體育教學(xué)手段是達(dá)到具體教學(xué)目的的實踐途徑，由教學(xué)的行為方式、內(nèi)容及工具三方面組成，是教師與學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)用來進(jìn)行教學(xué)活動的。筆者根據(jù)對動作要領(lǐng)分析，通過對器材、語音、對抗組合三個“限制”條件的預(yù)設(shè)，使學(xué)生領(lǐng)會運(yùn)球急停急起的動作要領(lǐng)。

2.1器材“限制”急停

合理科學(xué)的場地、器材布置和利用能夠有效提高課堂教學(xué)效果，筆者根據(jù)急停低運(yùn)球的要求，有目的、有針對性地選取器材，在運(yùn)球的路線上設(shè)計了小墊子、礦泉水瓶、羽毛球等限制物，要求學(xué)生在到達(dá)這些障礙物的附近，按不同的運(yùn)球技術(shù)水平，低運(yùn)球手按小墊子或扶倒礦泉水瓶或撿羽毛球。通過這樣的“限制”，要求學(xué)生在運(yùn)球練習(xí)中有意識的“急停低運(yùn)球”。器材的設(shè)置還可以用橡皮筋在空中“限制”急停時的低運(yùn)球高度。通過這樣的器材“限制”強(qiáng)制性地使學(xué)生在 “急停低運(yùn)球”的練習(xí)中降低重心，達(dá)到對動作學(xué)習(xí)的正遷移。在利用器材“限制”急停的練習(xí)中需要注意的是，不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成對器材限制物觸碰的成功率，而要強(qiáng)調(diào)通過觸碰體會急停降低重心時的身體變化。

2.2 語、音“限制”急停急起

省編教材中提到“運(yùn)球急停急起”的動作要點是，按拍球短促有力，急停時快速制動，急起時迅速啟動，有著一定的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是運(yùn)動動作的要素之一，任何運(yùn)動動作都有一定的節(jié)奏，如動作的快慢，時間的長短，用力的強(qiáng)弱，肌肉的緊張與放松等，將這些有規(guī)律組合起來加以反復(fù)便形成了動作節(jié)奏。

如何在時間節(jié)點上通過語言和音樂按照節(jié)奏給予“限制”， 讓學(xué)生在“運(yùn)球急停急起”的動作練習(xí)中按照一定的語音“限制”提示，強(qiáng)化對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會。通過筆者對“運(yùn)球急停急起”的動作分析，體會到動作由高運(yùn)球和低運(yùn)球組合而成，期間的節(jié)奏是高運(yùn)球節(jié)奏稍慢、低運(yùn)球節(jié)奏稍快，符合按音樂的1拍和1/2拍的節(jié)奏。按照這個特點，首先選取了有這樣節(jié)奏的音樂：兔子舞、莎啦啦、小蘋果等，截取了1拍和1/2拍節(jié)奏明快的片段。再在學(xué)生練習(xí)了器材“限制”急停后使用音樂節(jié)奏“限制” ，采用從原地到行進(jìn)間的急停急起練習(xí)方式。通過用音樂的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生正確掌握動作，形成動力定型，達(dá)到事半功倍的效果。

在音樂節(jié)奏“限制”的同時，教師通過語言“口訣”的強(qiáng)化“限制”，也可以對動作的領(lǐng)會起到較好的效果。教學(xué)中可以根據(jù)音樂節(jié)奏按照學(xué)生掌握動作的程度，讓學(xué)生學(xué)記“低運(yùn)球，降低重心按拍快；高運(yùn)球，蹬地運(yùn)球按拍穩(wěn)。” “低、降、突、穩(wěn)” “蹬、 放、 轉(zhuǎn)、 探、 超”。這樣的“口訣”，實踐證明運(yùn)用口訣進(jìn)行歸納、小結(jié)，不僅能加深學(xué)生對技術(shù)動作的記憶，而且能強(qiáng)化學(xué)生對動作概念的理解。

2.3對抗“限制”急停急起

眾所周知，籃球比賽具有明顯的對抗性特征。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為“運(yùn)球急停急起”的動作技術(shù)學(xué)習(xí)要以實戰(zhàn)角度為出發(fā)點，這樣才能遵循籃球運(yùn)動的基本規(guī)律。“運(yùn)球急停急起”的動作技術(shù)是運(yùn)球隊員在躲閃中突破，持球隊員在防守隊員的干擾“限制”下通過變向和虛晃讓位，從而達(dá)到有效的突破。筆者根據(jù)“運(yùn)球急停急起”的動作技術(shù)特點，預(yù)設(shè)了兩人一組的原地和行進(jìn)間的對抗練習(xí)，防守隊員通過固定的位置干擾或移動的位置干擾、消極的或積極的干擾達(dá)到“限制”的作用。促使運(yùn)球隊員通過對干擾的強(qiáng)度，在“限制”的環(huán)境下完成對“運(yùn)球急停急起”的動作技術(shù)領(lǐng)會。

3 正確認(rèn)識“限制”意義

運(yùn)動技能形成原理告訴我們，短時間內(nèi)連續(xù)反復(fù)的肌肉本體感覺有利于縮短泛化過程，建立精確的分化、區(qū)別正確動作與錯誤動作的肌肉感覺，從而鞏固正確動作，消除錯誤動作。在“運(yùn)球急停急起”的教學(xué)中，像利用器材“限制”的橡皮筋信號刺激，迫使運(yùn)球者在運(yùn)球時就會有意識地開始作降低重心動作。急停的正確時間就容易掌握；而運(yùn)球者也就不難體會到降低重心的肌肉本體感覺了，于是不斷強(qiáng)化，從而掌握正確急停動作。

當(dāng)然，在教學(xué)中，我們要注意“限制”的度，“限制”在強(qiáng)調(diào)“必須這樣做”的同時，要注意實際的“引導(dǎo)”意義，要為“運(yùn)球急停急起”的動作技術(shù)自由的展現(xiàn)提供可能。要使學(xué)生知曉：雖然經(jīng)歷了“限制”的練習(xí)，產(chǎn)生了身體變化帶來的不適感，但收獲的卻是對抗的樂趣，體會到籃球運(yùn)動的真諦！

參考文獻(xiàn)：

[1] 董光友.合理布置和利用場地、器材的有效方法[J].運(yùn)動，2013，5（66）：125-126.

[2] 浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書[M]. 浙江教育出版社，2011.

[3] 原英，沈明.籃球運(yùn)動員急停急起技術(shù)的實驗研究[J]. 雞西大學(xué)學(xué)報，2012.11：138.

[4] 孫輝，宋碧.淺談音樂在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 湖北師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，1（31）：115-118.

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關(guān)鍵詞：籃球理論課；體育教學(xué)法；多媒體教學(xué)；中學(xué)體育

中圖分類號：G807

一、主題與背景

本節(jié)課是我在校體育組內(nèi)的一堂室內(nèi)籃球公開課，授課班級為初一（1）班，授課內(nèi)容為《籃球》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《體育與健康》，（人教版）七~九年級全一冊。教學(xué)重點是籃球運(yùn)動概述和籃球技術(shù)簡介。

二、學(xué)生分析

我校學(xué)生對籃球較感興趣，但是不會玩，甚至有的同學(xué)用腳去踢籃球。通過對他們了解，喜歡看籃球比賽，但是不懂規(guī)則。在這種情況下，我認(rèn)為上一堂室內(nèi)籃球理論課很有必要。那么怎樣從教材中有選擇地給初一學(xué)生上好這堂籃球理論課，使這堂理論課與室外術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來，并且把理論課所學(xué)的東西能運(yùn)用到室外術(shù)課中去呢？

三、情境描述

上課時，我按照設(shè)計好的順序，用多媒體展示出籃球比賽圖片。圖片上有運(yùn)動員在比賽場上的活潑、愉快、跑動、對抗、投籃等場面。

師：請同學(xué)們根據(jù)畫面，猜猜看，這是什么運(yùn)動項目？

生：籃球。

師：同學(xué)們判斷得非常正確，那么這樣一個運(yùn)動項目是怎樣開創(chuàng)、發(fā)展的？是誰發(fā)明并成就了這項運(yùn)動？讓我們走進(jìn)籃球，共同學(xué)習(xí)。（用多媒體展示問題的答案）

師：同學(xué)們能不能想象一下，一開始籃球運(yùn)動是什么樣的？

生A：籃球的籃筐可能是用買菜的籃子做成。

生B：當(dāng)時的球肯定沒現(xiàn)在好。

師：同學(xué)們說得很好。

師：起初，奈史密斯將兩只桃籃筐釘在健身房內(nèi)看臺的欄桿上，每次投球進(jìn)籃后，要爬梯子將球取出再重新開始比賽。（并用多媒體展示不同時期籃筐形狀）

師：籃球我們平時經(jīng)常玩，也經(jīng)常看到它，那么球本身規(guī)格是多少？

生C：可能500克左右。

生D：可能1000克左右。

師：我們一起來看一看。（用多媒體展示）

重量：567克~650克。

周長：74.9厘米~78厘米。

小知識：普通情況下如何檢驗氣壓？

把球從1.80米高度自由落體，反彈 1.2~1.4米為正常。

師：讓我們再了解一下籃球場地規(guī)格。（用多媒體展示）

場地長：28米，寬：15米，中圈半徑：1.8米。

設(shè)施：包括籃板、籃架、籃筐等。

師：那么比賽對人數(shù)和服裝有什么要求？

生E：人數(shù)應(yīng)該是5人。

生F：服裝每隊統(tǒng)一就行了。

師：大家一起來看一看。（用多媒體展示）

背心、短褲、號碼（4~15號）

上場人數(shù)：每隊5人。

小知識：主隊穿淺色，客隊穿深。

師：那么比賽得分情況怎樣呢？（用多媒體展示）

比賽時雙方力爭將球投入對方球籃，并設(shè)法阻止對方獲得球和投籃，投中一球得2分，3分線外投中一球得3分，罰中一球得1分。在規(guī)定的時間內(nèi)得分多的隊獲勝。

師：那么比賽時間情況怎樣呢？（用多媒體展示）

上下半場制20分鐘半場，中場休息10~15分鐘。

四節(jié)制12分鐘一節(jié)，中場休息10~15分鐘，前后兩節(jié)各休息2分鐘。

師：我們同學(xué)經(jīng)?？幢荣悾敲幢荣愔谐３霈F(xiàn)的違例有哪些？

學(xué)生紛紛舉手并回答：球出界、翻腕、腳球、三秒、五秒。

師：同學(xué)們回答非常正確，那么我們來看一看還有哪些？（用多媒體展示）

常見的違例有：球出界、走步、兩次、翻腕、腳球、球回場、三秒、五秒、八秒、二十四秒、干擾球。

師：我們經(jīng)常在比賽場上看裁判做違例手勢，請同學(xué)們看老師示范，并跟著模仿。

（學(xué)生紛紛跟著模仿）

老師：我們同學(xué)經(jīng)常看比賽，那么比賽中常出現(xiàn)的犯規(guī)有哪些？

回答：打手、拉手、帶球撞人。

師：同學(xué)們回答非常正確，那么我們來看一看還有哪些？（用多媒體展示）

打手、推人、阻擋、拉手、過分揮肘、帶球撞人、雙方犯規(guī)、技術(shù)犯規(guī)（T）、違反道德的犯規(guī)、取消比賽資格的犯規(guī)。

師：我們經(jīng)常在比賽場上看裁判做犯規(guī)手勢，請同學(xué)們看老師示范，并跟著模仿。（學(xué)生情緒很高跟著動手比劃模仿）

師：同學(xué)們講了這么多有關(guān)籃球方面的基本知識，便于同學(xué)們對籃球的了解和運(yùn)用，那么在室外籃球訓(xùn)練中，我們看一看有哪些籃球基本技術(shù)動作？

生H：原地運(yùn)球。

生N：單手肩上投籃。

生M：胸前傳接球。

師：同學(xué)們講得非常正確，那我們來看一看有哪些基本技術(shù)動作？

（用多媒體展示圖像動作）

師：還有一點時間，請同學(xué)欣賞一下湖人隊跟火箭隊比賽錄像。（學(xué)生觀看錄像，老師講解并與學(xué)生一起復(fù)習(xí)。）

在學(xué)生觀看比賽、老師邊講解邊提問、學(xué)生搶著回答問題聲中老師宣布下課。

四、反思與討論

1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，給本課的目標(biāo)有一個較好的回答，讓學(xué)生體會室內(nèi)理論課與室外術(shù)課密切聯(lián)系，了解掌握籃球基本知識和基本技術(shù)的價值。

2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，拓“寬”促“能”。理論課不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在最后觀看比賽時，通過老師提問，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識回答實際問題，使學(xué)生反省提升，有所感悟。使課堂教學(xué)不僅關(guān)注理論知識，更是對籃球基本技術(shù)的拓展、延伸，為以后室外術(shù)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過觀看比賽，老師提問，學(xué)生搶答、討論、集體回答，這一堂課加強(qiáng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的精神，鍛煉了學(xué)生自身解決問題的能力。這些能力對學(xué)生是終身受益的，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

3.突出了籃球理論課對室外術(shù)課的有力幫助，學(xué)以致用得以有效實現(xiàn)，通過學(xué)生對籃球運(yùn)動了解的加深，使其增加了對籃球的興趣，達(dá)到學(xué)以致用的效果，即將學(xué)生學(xué)到的書本知識運(yùn)用于生活實際，提高學(xué)生解決問題的能力。

教師用激勵性的語言總結(jié)游戲活動，在剛才活動中，我們班級很多同學(xué)已經(jīng)掌握運(yùn)球動作，通過觀察王剛同學(xué)行進(jìn)間運(yùn)球比較好，李華同學(xué)的原地運(yùn)球比較好，還有部分同學(xué)同側(cè)步突破也用上了。在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，讓學(xué)生真正感受知識學(xué)習(xí)的有用、學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

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［2］吳言.教學(xué)研究的內(nèi)容與目的［J］. 職業(yè)技術(shù)教育，2005（7）.

篇4

傳統(tǒng)的體育教材只是文字?jǐn)⑹?其局限性是顯而易見的,信息形式的多樣性是多媒體的優(yōu)勢,它以各種形式,從各個角度,從各個側(cè)面,多信息、多視角、全方位、動態(tài)的表達(dá)科學(xué)道理,揭示自然的奧秘。因此,多媒體用于教學(xué)具有廣闊的前景。體育,作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科,不論是體育理論課的教學(xué)還是體育技術(shù)課的教學(xué),更是大有用武之地。

多媒體用于體育教學(xué)無疑具有極大的優(yōu)越性,但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮,關(guān)鍵是在于多媒體的制作和選擇,如何將多媒體融會到體育教學(xué)中去,使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

實錄

1.媒體導(dǎo)入,激緒

師:屏幕上是什么比賽?

生:籃球賽。

師:誰能舉出他們中的明星都有誰?

生:姚明、劉國棟、喬丹……(七嘴八舌)

師:非常好,我們愿不愿意成為他們中的一員呢,那么本課讓我們一起來學(xué)習(xí)籃球的《行進(jìn)間直線運(yùn)球》。

【課件導(dǎo)入,激緒,所思憧憬,引發(fā)興趣】

2.我的游戲我做主

師:在上課之前,你們自己先來做個游戲好不好?

生:齊聲回答―好!

(自助游戲,學(xué)生參與,老師旁邊講解指導(dǎo),充分調(diào)動上課學(xué)習(xí)的積極性,旁邊襯托音樂。)

【學(xué)生自助游戲,玩樂盡興,我的游戲我做主】

師:大家看,屏幕上的人是誰啊,要不要一起來做?

生:喬丹,當(dāng)然!(齊聲回答),迫不及待中……

【在大明星的帶動下,學(xué)生積極模仿熟悉球性練習(xí),接著出字幕“形似神似,勤練神入”,讓學(xué)生勤奮苦練,并在練習(xí)中錄像,激發(fā)興趣,提高認(rèn)真程度】

3.由易至難,循序漸進(jìn)

師:同學(xué)們看屏幕這個動作能完成嗎?

生:沒問題!!(積極配合積極表現(xiàn))

師:原地練球,行進(jìn)中運(yùn)球需要做什么呢?

生:人球統(tǒng)一

師:既然這樣,我們大家嘗試一下在行進(jìn)過程中運(yùn)球好不好?

生:好!

【情緒有高有低,動作有易有難,循序漸進(jìn),情緒調(diào)動】

(屏幕示范動作越來越多,開始進(jìn)行小組討論;總結(jié)以上基本的技巧,提出改進(jìn)問題,并引導(dǎo)下步的內(nèi)容)。

生:老師我們還要練。

【經(jīng)過引導(dǎo),增加學(xué)生主動練習(xí)的興趣】

4.穿插游戲,思想生活

師:誰知道走了多長時間,多少路,今天老師就帶領(lǐng)你們沿著革命的足跡進(jìn)行一次,有沒有信心戰(zhàn)勝困難?

生:能!!(情緒高漲,思緒滂湃)

(屏幕:詩詞,組歌;接著出現(xiàn)游戲演示方法)

生:不怕艱難,積極創(chuàng)造,分組合作,克服困難。

【營造氣氛環(huán)境;游戲磨練學(xué)生的意志,培養(yǎng)團(tuán)隊精神,并同時弘揚(yáng)優(yōu)良革命傳統(tǒng)。游戲中教師適時表揚(yáng)與評價】

5.幽默點評,景存情續(xù)

師:現(xiàn)在是動畫片時間。(播放媒體)

生:這是同學(xué)們最喜歡的,放松心態(tài),有說有笑。

師:總結(jié),學(xué)習(xí)的目的?內(nèi)容?做的怎么樣?以后要怎么做?(教師進(jìn)行幽默點評)

生:學(xué)生之間相互探討點評,批評中學(xué)習(xí)。

【有始有終,一個輕松的結(jié)尾,一個良好的開始】

分析

1.引發(fā)激情,開拓視野

在開頭中,運(yùn)用現(xiàn)實的多媒體的教學(xué)方法,生動活潑表現(xiàn)出籃球的比賽以及本課的內(nèi)容,與以前老師直接講本課的內(nèi)容目的,生動豐富。在多媒體的運(yùn)用中充分結(jié)合了學(xué)生易于接受新鮮事物、求新的心理特點,通過設(shè)置情節(jié)故事,引發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.豐富的多媒體技術(shù),充分渲染抽象的體育理論

體育教學(xué)中的運(yùn)動技能理論,在多媒體渲染的基礎(chǔ)上,通過聽、看來感知技術(shù)動作過程,而且看是學(xué)生的主要信息來源,利用現(xiàn)代信息技術(shù),建立正確的視動表象,能夠有效的提高運(yùn)動技能。

3.課堂豐富,學(xué)習(xí)能力提高

在多媒體課堂教學(xué)中經(jīng)過比較分析中可見,可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。多媒體課件,把重點部分充分突出,課堂中讓學(xué)生反復(fù)觀察,琢磨,提問,提高學(xué)生分析解決問題的能力,當(dāng)在實踐時,教師只要稍加示范或講解,較之傳統(tǒng)的教學(xué)相比,便有了比較明顯的效果。

篇5

1 組織引領(lǐng)，措施落實，構(gòu)建體育教研站的藍(lán)圖

學(xué)校體育工作的涵蓋面較廣，千頭萬緒，如何有的放矢地抓好落實，這就需要主管部門決定方向和決策。姜堰市中小學(xué)體育教學(xué)研究站成立于1979年，體育教學(xué)研究總站站長由教育局教研室體育教研員擔(dān)任。全市根據(jù)地理位置，共劃分為八個教學(xué)研究分站，挑選聘任所在地區(qū)知深較高，責(zé)任心、事業(yè)心較強(qiáng)的同志擔(dān)任分站站長，并明確職責(zé)。

體育教學(xué)研究總站每年就全市（縣）學(xué)校體育工作總體規(guī)劃，每年上學(xué)期開學(xué)初召開專題會議，回顧上半年各分站開展的工作情況，既談主要亮點，取得的業(yè)績，又談工作中遇到的困惑等分別進(jìn)行交流；在交流的基礎(chǔ)上，總站就全年學(xué)校體育工作進(jìn)行全面布置，逐項提出具體要求；明確方向，確定責(zé)任。每年下學(xué)期開學(xué)初專題召開會議，回顧上半年各分站開展的工作情況，談做法，談工作落實情況；其目的是讓每項工作真正落到實處，讓每次活動都有的放矢，求得實效。

分站在總站會議后一周內(nèi)，專題發(fā)出分站會議通知，承辦學(xué)校展示大課間陽光體育活動，安排1～2名教師上展示課，每次課都有主題，與會分站成員學(xué)校體育教研組長匯報自己學(xué)校開展學(xué)校體育工作的做法，評議看課的心得體會，聆聽承辦學(xué)校開展學(xué)校體育工作的做法、取得的成績和成功經(jīng)驗，認(rèn)真聽取分站負(fù)責(zé)人傳達(dá)總站的會議精神；結(jié)合總站要求布置區(qū)教研站，如何開展豐富多彩的體育教學(xué)研究活動。即，特長研究、點題研究、嘗試研究、同課異構(gòu)、一課多吃、課題研究、開放性教學(xué)研究等，都將分別進(jìn)行嘗試、探索、研究，為廣大體育教師搭建專業(yè)成長的平臺。

2 搭建平臺，切磋教藝，發(fā)揮體育教研站的作用

體育教學(xué)研究站在學(xué)校體育工作中有著上傳下達(dá)、橋梁紐帶的作用。每學(xué)期除分站會議外，還專題選擇安排學(xué)校體育工作開展得較好的學(xué)校，為本地區(qū)中小學(xué)體育教師上展示課，課后為與觀摩的老師們介紹課的構(gòu)想，從指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)反思等理論聯(lián)系實際，向出席會議的老師們進(jìn)行介紹，同時也虛心聽取同行們的意見和建議，從而從真正意義上使活動達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如：白米中心小學(xué)游俊老師執(zhí)教的《繩趣》一課。圍繞“舉一反三”教學(xué)模式認(rèn)真設(shè)計，構(gòu)思新穎，方法得當(dāng)，過渡自然，目標(biāo)達(dá)成率高。教者以跳繩為器材貫穿整節(jié)課，充分發(fā)揮了跳繩的多種功能。主要體現(xiàn)在整節(jié)課的每個階段：課的準(zhǔn)備部分（調(diào)動情緒階段）玩了“抓尾巴”游戲，課的基本部分（掌握技能階段）學(xué)了站立式起跑，比了鉆跳接力，課的結(jié)束部分（恢復(fù)身心階段）做了“小蒙古包”。在合作探究“繩的妙用”中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，“反三”教學(xué)模式得到進(jìn)一步呈現(xiàn)：并起來當(dāng)做皮筋跳，團(tuán)起來當(dāng)做壘球擲，合起來當(dāng)做拔河繩用，結(jié)起來當(dāng)做長繩搖，搭起來當(dāng)做格子跳。真正實現(xiàn)了體育器材功能的“舉一反三”，緊貼我們研究的課題。

此外，我們還進(jìn)行了命題研究。如：在行知實驗小學(xué)舉行了教學(xué)研究活動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容為《籃球――運(yùn)球》。教者全課以球為線，貫穿整堂課，體現(xiàn)了我們研究課題“體育器材功能的‘舉一反三’教學(xué)模式實踐研究”的主旨，從激發(fā)引導(dǎo)階段的運(yùn)球互擠出圈球操熟悉球性，到學(xué)習(xí)創(chuàng)新階段的原地運(yùn)球行進(jìn)間運(yùn)球自創(chuàng)灌籃游戲，到恢復(fù)身心階段的“太極球”操放松，整節(jié)課均用籃球完成，每階段過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合緊密，說明了執(zhí)教人作了精心準(zhǔn)備，對這次活動相當(dāng)重視。整節(jié)課集娛樂性、趣味性于一體，特別是游戲“大灌籃”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。課的放松部分“太極球”操，教者把民族傳統(tǒng)體育跟現(xiàn)代籃球運(yùn)動有機(jī)結(jié)合起來，非常有新意。同時也是教研站牽頭作用的發(fā)揮，為廣大體育教師搭建了切磋教藝的平臺，從而促進(jìn)了體育教學(xué)研究的推陳出新，百花齊放。

3 放大教研，優(yōu)勢互補(bǔ)，彰顯體育教研站的魅力

體育教研分站的主要任務(wù)是引領(lǐng)體育教師人人參與體育教學(xué)研究，個個參與新課改，為讓每位青年教師盡快成長起來，身為白米體育教研分站站長，有著很大的責(zé)任和義務(wù)。為此，采用了放大教研效應(yīng)，實施資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)工程；就是：邀請城區(qū)教研站長、骨干教師參與我們站的研究活動，請他們?yōu)樯险n老師點評，既肯定亮點，更談不足，真正意義上為他們指點迷津；同時借助每次活動，請資深的市學(xué)科帶頭人進(jìn)行專題講座。老師聽后深感開闊了眼界，增長了見識，受益匪淺。與此同時，主動聯(lián)系和接受附近區(qū)域教研站的邀請，積極組織參與活動。如：我們與城區(qū)體育教研站有著多年的交流，每次活動都相互踴躍參加。城區(qū)體育教研站，規(guī)模大，學(xué)校多，體育教師占全市的四分之一，研究的風(fēng)氣十分濃厚，是市體育教學(xué)研究的窗口，他們接受的教改信息快，每次活動都有新的亮點。如：市實驗小學(xué)戴老師執(zhí)教的《神奇的小紙盒》一課，沒有華麗的外包裝，沒有復(fù)雜的器材準(zhǔn)備，而是用簡單的小紙球貫穿全課堂的始終，很順暢自然地把一節(jié)體育課展現(xiàn)給我們。教學(xué)過程中多處體現(xiàn)出“舉一反三”的教學(xué)方法，如“單腳跳踢紙球”、“雙腳夾紙球跳”、“小紙球接力跑游戲”等練習(xí)方法，體現(xiàn)了我們研究的課題：體育器材功能的“舉一反三”。最終通過這些練習(xí)的方法和手段，來鞏固發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，實現(xiàn)“舉三歸一”的課題最終目標(biāo)。

篇6

【關(guān)鍵詞】 高中體育 問題探究 實踐與研究

一、問題的提出

問題教學(xué)法是教學(xué)中普遍應(yīng)用的方法，問題教學(xué)也是教學(xué)中應(yīng)遵循的一個基本原則。古人日："學(xué)起于思，思源于疑"。蘇格拉底用問答方式學(xué)習(xí)的"產(chǎn)婆術(shù)"教法形象地說明了引導(dǎo)的"助產(chǎn)"作用。杜威的五步教學(xué)法更是把問題教學(xué)程序化了。因此，教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生探索問題、分析解決問題。以問題為線索，從問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)創(chuàng)造思維發(fā)展，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)中也要以"問題"作為載體，結(jié)合體育教學(xué)的特點，把"思"與"練"有機(jī)結(jié)合起來，推行以問題引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的教學(xué)模式。

針對當(dāng)前學(xué)生近視高發(fā)、胖子增多、體能不佳、體育鍛煉意識不強(qiáng)等事實，在學(xué)校的體育教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)探究式的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造多種鍛煉方式，發(fā)展學(xué)生個性，提高認(rèn)知能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)"，要求教師適時而教，春風(fēng)化雨，以求最佳效果。在體育教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在動作規(guī)律的理解中，探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

要恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維，"跳一跳，摘桃子"，使學(xué)生的思維提高到"最近發(fā)展區(qū)"的水平。這就要求教師在啟發(fā)思維時，要掌握好精到的教學(xué)藝術(shù)辯證法。教師對普遍存在的問題和關(guān)鍵性動作上，發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入誘導(dǎo)，組織學(xué)生討論、啟發(fā)，使學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上對正確的動作要領(lǐng)有理性認(rèn)識，獲得技能。并引導(dǎo)學(xué)生自主鍛煉，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

二、問題探究教學(xué)模式的基本框架

問題探究教學(xué)模式即學(xué)生在問題環(huán)境下，在教師引導(dǎo)下，探究問題、提升興趣、獲取知識、形成技能、學(xué)會學(xué)習(xí)。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成"問題"，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，解決問題。

（一）、課堂教學(xué)模式

教師：

明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)問題情境生成教學(xué)問題

確定教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)問題探究提供探究策略評價探究效果。

學(xué)生：

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)投入問題情境感知學(xué)習(xí)問題獲取探究任務(wù)

開展探究活動獲取探究方法解決探究問題。

（二）、各教學(xué)環(huán)節(jié)要素

1）教學(xué)目標(biāo)：加深對體育與健康知識和技能的理解，增強(qiáng)體育實踐能力和創(chuàng)新能力，形成運(yùn)動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣。

2）教學(xué)問題：符合課程目標(biāo)要求，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，激發(fā)參與熱情，培養(yǎng)問題意識。問題有層次性、系統(tǒng)性、情境性。

3）教學(xué)環(huán)境：創(chuàng)建面向真實的問題情境；優(yōu)化或改變教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸于情境之中。

4）教學(xué)過程：以生成問題和解決問題為主線；引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)過程的投入；問題具有挑戰(zhàn)性、策略性；教學(xué)活動多樣化。

5）教學(xué)資源：根據(jù)學(xué)情、校情開發(fā)體育資源，知識以"問題"的形式呈現(xiàn)；

6）教學(xué)評價：評價面向問題的解決過程，手段多樣化。

7）教學(xué)效果：提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)體育實踐能力，形成運(yùn)動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育意識和習(xí)慣。

三、問題探究教學(xué)模式的操作策略

（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境

合理的情境有助于學(xué)生迅速進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，借助靈活有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極參與。體育教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略豐富多樣：如從觀點研討質(zhì)疑、從動作觀察比較、動作演示、延伸問題、敘述事件、游戲、從場地、器材入手、增加動作技能難度入手、角色扮演入、從圖畫、歌聲入手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境……

（二）、設(shè)置目標(biāo)問題

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理念，確定知識技能增長點，把教學(xué)內(nèi)容分為一個個的探究過程，制造出一個個有待破解的問題。以教學(xué)中某一知識與技能為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題，探究驗證，可以把一個知識點作為一個問題探究過程，也可以解剖為幾個問題，構(gòu)成相幾個探究過程，順利解決問題。具體把握幾個原則：

1、深深感受:體育問題的設(shè)計要從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生有切實感受。使學(xué)生易于接受，激發(fā)學(xué)生積極思考，投入到問題中。如讓學(xué)生體會終身體育與快樂體育的區(qū)別、大眾體育與精英體育的區(qū)別、群眾體育與競技體育的區(qū)別。這些身邊的問題，是學(xué)生感興趣的。通過探究使學(xué)生了解體育教學(xué)的目的任務(wù)，掌握體育基本知識技能?？鞓敷w育教學(xué)應(yīng)該是我們中學(xué)體育教學(xué)追求的最高境界，體會體育鍛煉的樂趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

2、層層啟發(fā):問題的設(shè)置應(yīng)注意新穎性，啟發(fā)性。如談全民健身計劃與提高生活質(zhì)量的關(guān)系，中學(xué)體育與全民健身的關(guān)系？該問題對學(xué)生有啟發(fā)性，從而積極參與，明確體育的重要作用。又如"4*100"教學(xué)，學(xué)生分組，設(shè)計系列問題，層層遞進(jìn)： ①如何握棒？如何起跑？ ②如何安排棒次問題？ ③采用哪種交接棒方式？ ④如何利用好有限的接力區(qū)？ ⑤交接棒時注意哪些問題？學(xué)生按提示，各小組進(jìn)行激烈討論研究后，采取了自認(rèn)為最合理的方式進(jìn)行比賽。在此過程中學(xué)生的主動性得到了發(fā)揮，培養(yǎng)了相互協(xié)作，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

3、環(huán)環(huán)相扣:學(xué)生初步了解動作的構(gòu)成要素但動作不夠準(zhǔn)確時，為讓學(xué)生更快完成連貫性動作，使動作趨向協(xié)調(diào)，享受活動帶來的快樂，可采用環(huán)環(huán)相扣的問題。隨著動作技能的提高，教師要增加情境的復(fù)雜化程度，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，使動作標(biāo)準(zhǔn)化，有技術(shù)的意識。通過一系列的環(huán)環(huán)相扣問題或練習(xí)，使學(xué)生完成有一定難度的任務(wù)，進(jìn)而將知識應(yīng)用于解決實際問題，使學(xué)生獲得知識遷移的能力。例如學(xué)習(xí)"籃球突破技術(shù)"問：1）籃球比賽中為何要適時采取突破技術(shù)？2）在突破分球戰(zhàn)術(shù)配合中，此技術(shù)為何至關(guān)重要？3）突破技術(shù)在比賽時應(yīng)怎樣靈活運(yùn)用？通過學(xué)生討論，解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步整體化、靈活化、深刻化。

4、跳跳摘果:體育問題的設(shè)計應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，使解決問題所需的思維水平處于"最近發(fā)展區(qū)"，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，"跳一跳，摘到果"，實現(xiàn)知識和技能層次的提高。如在跑步運(yùn)動中，從"短跑分為幾個階段？"上升到"途中跑在整個短跑過程中，對運(yùn)動成績起什么決定作用？"問題層次提升，學(xué)生在跑時再思索和體會，對提高成績功莫大焉。

5、步步驚心:教學(xué)中問題的設(shè)計要由小到大，由簡到繁，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步驚心。 針對男生對足球大都感興趣，特喜歡評論的現(xiàn)象，在足球裁判法教學(xué)中，先設(shè)置一些簡單問題：如每次比賽上場的人數(shù)、比賽時間？裁判員人數(shù)？邊線球、角球、點球……？對此，男生如數(shù)家珍。緊接著拋出"越位"及其判斷依據(jù)是什么？再深入黃牌紅牌何時出示？糾紛如何解決？難度呈梯度增加，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，把思維進(jìn)一步引向深化，使學(xué)生在獲取知識中獲得成功的喜悅，對規(guī)則進(jìn)一步了解，激發(fā)求知欲，主動地鉆研探索。

6、生生有悟:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問題要面向全體學(xué)生，顧及總體認(rèn)識水平，讓多數(shù)學(xué)生能答。針對不同層次的學(xué)生，增加問題的廣度或角度和思維空間，使每個學(xué)生都能有所感悟有所得。同時，因個體差異，有的反應(yīng)快，好沖動，有的反應(yīng)慢，考慮問題認(rèn)真細(xì)致。設(shè)置的問題既要側(cè)重整體解釋，又要注意細(xì)節(jié)的分析，使問題能覆蓋全體學(xué)生。

籃球是學(xué)生中廣為開展的運(yùn)動，很多學(xué)生對"NBA"很感興趣，NBA與業(yè)余籃球賽有何區(qū)別？NBA職業(yè)聯(lián)賽共幾支球隊參賽，為什么NBA球星又能參加奧運(yùn)會？談?wù)勔γ?、林書豪等美籍華裔球員。顯然，學(xué)生對此很感興趣，造詣很深。

（三）、引出教學(xué)問題

體育問題常表現(xiàn)為學(xué)生在體育運(yùn)動中遇到的不明確、疑惑的實際問題，有困惑、探究的心理狀態(tài)，從而驅(qū)使學(xué)生在練習(xí)中積極思維，尋求答案，教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的這種體育問題意識。

1、直接提問：在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置若干個問題，直接提出針對教學(xué)活動的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，在觀察、分析、思考中尋求答案。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，估計后續(xù)可能發(fā)生的情況，從而估計一些體育活動情形拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行入教學(xué)活動。

如乒乓是學(xué)生很感興趣的體育活動。學(xué)完乒乓學(xué)習(xí)內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容提出鍛煉手腕力度的方法。并把學(xué)生分成若干小組，研究討論后，讓各組表演比賽，一小組用不斷翻腕擊球；二小組用變向球…… 氣氛相當(dāng)活潑。

案例：籃球教學(xué)單手胸前傳球教學(xué)內(nèi)容。

師：請兩學(xué)生上演接傳球游戲。引出問題："假如在傳球時，前面防守我們該怎樣傳球？"

生：紛紛回答，提出許多種傳球方式。

師：下面演示在防守情況下，如何傳球，注意觀察動作。思考：球是從防守者的什么位置傳過去？為什么能夠傳過去？

師生：合作示范活動。

生：根據(jù)所見紛紛回答問題，

師：剛才大家看到的傳球方式就是今天要學(xué)習(xí)的單手胸前傳球。

生：恍然大悟狀。

進(jìn)一步引出問題：關(guān)于假如問題還有1、如果有人在炎熱的運(yùn)動場上暈倒，你將如何處理？2、如果在籃球比賽中，你遇到比你高大的同學(xué)怎么辦？這些問題會使學(xué)生靜下來仔細(xì)想出很多方法，刺激他們的思考，啟發(fā)他們的思維。從而迅速進(jìn)入教學(xué)活動的正題。

提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生直接思維，擺脫了學(xué)生只跟不想的教學(xué)方式，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

2、設(shè)疑提問：在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情境設(shè)置一些疑點，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

如學(xué)生在籃球運(yùn)球時，布置作業(yè)讓學(xué)生體味原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球時不同的拍球感覺。練習(xí)中學(xué)生有了疑問：雖然都是按拍在球的上方，但行進(jìn)間運(yùn)球按拍球的上方，為什么感到很不適？且行進(jìn)速度很慢？從這些困惑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，得出正確結(jié)論：行進(jìn)間運(yùn)球和原地運(yùn)球的不同。

通過設(shè)置疑點讓學(xué)生在實踐中主動發(fā)現(xiàn)疑惑并通過實踐分析釋疑。既能培養(yǎng)成就感又有利于養(yǎng)成獨立思考的能力。

3、案例提問：在教學(xué)中通過一個個案例設(shè)置問題，讓學(xué)生通過案例進(jìn)行思考、分析、解決問題。在教學(xué)中，生動的案例比教師講解或教育、批評對學(xué)生更為有效，讓學(xué)生在分析案例中發(fā)現(xiàn)問題，并思考、解決問題，得出正確答案。

4、比較提問:有比較才有鑒別，比較是教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法。拿兩樣以上的東西讓學(xué)生比較，讓學(xué)生在比較中獲取新知識與親技能。碰到相似的教學(xué)內(nèi)容、碰到學(xué)生有技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容等，均可運(yùn)用比較讓學(xué)生感知新的教學(xué)內(nèi)容。如比較"深蹲跳"和"立定跳遠(yuǎn)"的比較；彎道跑技術(shù)和直道途中跑的技術(shù)比較；蹲踞式起跑和站立式起跑的比較等。

5、延伸提問: 教學(xué)中有時可將某種體育活動延伸到生活中去，擴(kuò)大技能學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，進(jìn)入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

案例：滾翻動作教學(xué)。

師："在不同的情景條件下，滾翻的動作是有差異的，結(jié)合體驗，談?wù)勛约旱目捶ǎ?

生："如果從山坡上滾落時身體應(yīng)該是橫向滾動，并盡量減速，摔倒應(yīng)一側(cè)先著地"

生："我看過電視報道，就地滾動可以遠(yuǎn)離火源，避免危險"

生："從高出往下跳，團(tuán)身落地，接快速滾翻，可以緩沖身體重量，防止傷害事故發(fā)生"

……

師："前后滾翻能不能稍稍變化發(fā)展成新動作？"

生：展示動作：魚躍前滾翻、前滾翻直腿起、前滾翻分腿起、遠(yuǎn)撐前滾翻、并腿后滾翻等。

于是教學(xué)活動得以展開，學(xué)生思想活躍，在學(xué)習(xí)技能的同時也學(xué)到了不少安全知識。

（四）、問題探究過程

問題探究教學(xué)模式是以生成問題和解決問題為主線。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從中鍛煉學(xué)習(xí)能力。體育教師則主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)問題的解決方向，引導(dǎo)思維。

1、 嘗試――生疑――探究:實踐出真知。教學(xué)中先讓學(xué)生實踐練習(xí)，讓學(xué)生自己在實踐中來發(fā)現(xiàn)存在的問題。

如后滾翻教學(xué)中，學(xué)生自己完成后滾翻動作時，總有部分翻不好或翻斜出墊。此時自會有學(xué)生主動跑過來問"老師，為什么翻歪了呢？"這時，先讓學(xué)生相互討論，再根據(jù)實際情況講解示范。此時，學(xué)生們自然聽得非常認(rèn)真，迫不及待要體會動作。最后引出諸如雙人、多人的表演性動作組合。

又如在球原地單手肩上投籃教學(xué)。學(xué)生體驗后提出系列問題：

1、投籃時腳分前后，哪只腳應(yīng)該在前？

2、投空心籃時，瞄準(zhǔn)點在哪兒？

3、投出的球旋轉(zhuǎn)不旋轉(zhuǎn)？如旋轉(zhuǎn)是向前還是向后？為什么？

對此先不正面回答，讓她們繼續(xù)練，大多數(shù)女生認(rèn)為右手投籃時左腳在前，因為推鋁球是這樣。于是讓學(xué)生在遠(yuǎn)近距離投籃時反復(fù)體會并分析：推鉛球時左腳支撐為了在最后用力時有較長的距離，有利于把鉛球擲遠(yuǎn)，而投籃時為了準(zhǔn)，女生力量小，借助于左腳在前增加投籃的力量不利于全身協(xié)調(diào)。關(guān)于旋轉(zhuǎn)，啟發(fā)她們用所學(xué)的物理知識來理解：后旋飛行的球上下壓力差會使球碰到籃圈后容易中籃。球出手時最后由食指，中指撥球，使球產(chǎn)生向后的正旋轉(zhuǎn)。如果用其它手指撥球，球向側(cè)旋，不利于中籃，投籃后用小指的指向（向右、向前）來判斷球出手動作的正確與否。讓學(xué)生在各種距離，角度投空心籃，注意瞄籃要選擇在球場的各投籃點最容易看到的點，練習(xí)中，學(xué)生體會到籃圈前沿離自己最近，最易捕捉投空心籃瞄籃的前沿最合適。

又如耐久跑教學(xué)中，教師誘導(dǎo)："體育課跑過哪些健身跑？"學(xué)答：有慢放松跑，變速跑，折返跑，加速跑等等，教師接著說："今天這節(jié)課要求大家嘗試倒跑，想一想，可能會出現(xiàn)什么問題，然后你再試一試。"于是在耐久跑嘗試中順利推進(jìn)。

又如在學(xué)習(xí)頭手倒立時，教師提示："嘗試一下，當(dāng)身體倒立時，頭和兩手怎樣配合最有利于控制重心，維持平衡？"學(xué)生紛紛嘗試，想成為一個發(fā)現(xiàn)者，通過嘗試，學(xué)生提出：頭與手的支撐成等邊三角形的倒立姿勢最穩(wěn)定，也有的說是等腰三角形，經(jīng)過學(xué)生嘗試，一致認(rèn)為等邊三角形使倒立姿勢最穩(wěn)定。

2、觀察――糾錯――解決:教學(xué)中，讓學(xué)生在別人的動作中發(fā)現(xiàn)錯誤，并引導(dǎo)討論該錯誤存在的原因與后果，探索糾正該錯誤的方法，往往能使學(xué)生對該類技能留下深刻的印象，是教學(xué)中一個不可或缺的方法。

案例：籃球雙手胸前傳接球教學(xué)。

現(xiàn)象：學(xué)生接球時普遍等球而不是主動伸臂迎球。

示范：有意模仿學(xué)生的接球手型進(jìn)行接球。

后果：球接不住或打在自己的鼻子上。

眾生：哄堂大笑。

生甲："老師，我好幾次出現(xiàn)過這種情況，把我的鼻子打疼了，更有一次眼鏡都打碎了。怎樣接球不會出現(xiàn)這種情況呢？"

教師：引導(dǎo)學(xué)生給老師這個錯誤動作找毛病，并稍作提示。

學(xué)生：仔細(xì)觀察和體會統(tǒng)一認(rèn)識：接球時雙手不能等球，應(yīng)主動伸臂迎球而后緩沖。

這樣錯誤來自學(xué)生，病根又是學(xué)生自己找，于是很快掌握了雙手胸前傳接球的正確動作。

案例：田徑項目中的快速"跑"教學(xué)。

問題：怎樣跑才會快？學(xué)生馬上有人舉手回答：用力跑會快。

動作1：做原地"用力"跑的動作。

問題：這樣快嗎？

學(xué)生：觀察，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)生的再次回答是大步幅。

動作2：表演大步幅的慢動作。

于是學(xué)生很快明白教學(xué)思路和解決問題的方法，那就是快頻率和大幅度的密切配合，使學(xué)生掌握快速跑的動作要領(lǐng)。

3、交流――點拔――釋疑 :在教師的組織下，學(xué)生交流探究的結(jié)果，并對一些似是而非的重要問題開展深入的討論。交流討論可加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)知識的意義建構(gòu)。教師在組織討論時，要鼓勵不同意見的爭論，對學(xué)生的發(fā)言作出評論，通過精講點撥，幫助學(xué)生主動建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、總結(jié)――引導(dǎo)――歸納 :教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所要探索的問題，把學(xué)習(xí)中獲得的知識、結(jié)論加以歸納、整理，使新舊知識之間產(chǎn)生"同化"和"順應(yīng)"，幫助學(xué)生主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如"運(yùn)動素質(zhì)和身體素質(zhì)"教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納：

運(yùn)動素質(zhì)：跑的素質(zhì)、跳的素質(zhì)、投擲的素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)

身體素質(zhì)：力量、速度、耐力、靈敏、柔韌

提高方法：、鍛煉、營養(yǎng)、睡眠、規(guī)律

（五）、問題探究評價

問題探究教學(xué)中提倡"場合驅(qū)動評價"，這種評價是教學(xué)過程、教學(xué)情境融為一體的評價方法，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對具體問題的解決過程本身就反映了學(xué)習(xí)的效果。使教學(xué)一直在氣氛濃厚的情境中進(jìn)行。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用評語的方式，即時評價學(xué)生掌握技術(shù)技能的程度。如在學(xué)生練習(xí)中或結(jié)束時用"好、很好、不錯、好棒、真聰明、真不容易、相信自己、堅持一下、再試一試"等詞語進(jìn)行激勵性評價。要以準(zhǔn)確量化的方式，即時評價學(xué)生掌握技術(shù)技能的程度。如給學(xué)生及時反饋其跑的時間，跳的遠(yuǎn)度、力量性練習(xí)的次數(shù)，這樣讓學(xué)生隨時掌握自己的學(xué)習(xí)情況，提供超越自我的激勵評價。

把定量評價和定性評價結(jié)合起來，既有客觀指標(biāo)反映，又有教師對學(xué)生技巧掌握程度的評語。如跳高、跳遠(yuǎn)等。經(jīng)常運(yùn)用暗示評價能給學(xué)生帶來某些心理上的亢奮。如：在練習(xí)中指定某一學(xué)生做示范表演，將學(xué)生增加練習(xí)內(nèi)容或難度，而對另一些學(xué)生降低練習(xí)要求。教師以某種動作（鼓掌，點頭、拍拍學(xué)生肩膀）或用表情（凝視、皺眉、沉默、不理）表示贊賞或不贊賞。通過學(xué)生互評，自評，師生的共同評價，注重過程評價。

四、績效與反思

（一）、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

問題引導(dǎo)教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育動機(jī)最直接、最有效的辦法，體育學(xué)習(xí)的過程，既是一個實踐過程，又是一個探究過程。學(xué)生一般都具有愛提問題，樂于探究的心理，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的任認(rèn)知水平抓住教學(xué)中的重點和難點，創(chuàng)設(shè)問題情境去激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。通過教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，再經(jīng)過學(xué)生積極主動的思考與分析，提出解決問題的練習(xí)方法和手段，從而加強(qiáng)鍛煉的效果。

（二）、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

問題引導(dǎo)模式有利于充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體作用，能使學(xué)生帶著問題進(jìn)行"思"與"練"，并在"思"與"練"的過程中獲得成功和愉快的情感體驗，這有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而進(jìn)一步促使學(xué)生更加積極主動地參與體育學(xué)習(xí)。

為切實體驗體育問題教學(xué)模式的效果，我們專門安排班級進(jìn)行了對比實驗。通過實驗班與對照班學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)態(tài)度和意識非常積極遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照班。這說明"引領(lǐng)學(xué)習(xí)"教學(xué)模式的應(yīng)用，滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式的需求，激發(fā)起學(xué)生對體育健康課學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、學(xué)生思維品質(zhì)得到提高

問題探究教學(xué)模式中，強(qiáng)烈的問題意識是思維活躍性和深刻性的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生與本人已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾時，主動地問一個"為什么"此時思維才算是開始啟動。如果有了這種思維品質(zhì)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中不斷質(zhì)疑，才能主動、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題探究教學(xué)模式培養(yǎng)了可持續(xù)發(fā)展鍛煉的意識和能力，為終身體育打下了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李大春《中小學(xué)體育課程理論與實施》 廣西師大出版社 2006年

［2］ 章建躍《關(guān)于課堂教學(xué)中設(shè)置問題情景的幾個問題》2007年

篇7

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的體育事業(yè)也得到了蓬勃的發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)也面臨著新的改革要求，體育老師不能僅僅為了教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，應(yīng)當(dāng)落實素質(zhì)教育要求，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。趣味性教學(xué)模式能夠有效解決該問題，本文主要對趣味性教學(xué)的作用進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對如何將趣味性教學(xué)融入到小學(xué)體育中的策略展開論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 趣味性教學(xué) 應(yīng)用分析

趣味性教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能降低老師的教學(xué)和管理難度，體育老師應(yīng)當(dāng)通過情境模擬和開展活動競賽等方式，將這種教學(xué)模式融入到體育教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)效率。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趣味性教學(xué)模式最大的一個特點就是趣味性，小學(xué)生有著愛玩的天性，自我約束能力比較差，而且身體和心理都還不成熟，如果老師僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)目的，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生很容易就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。如果體育老師將趣味性教學(xué)模式引進(jìn)小學(xué)的體育教學(xué)之中，學(xué)生在做游戲中，愛玩的心理得到了滿足，學(xué)生不但沒有了心理壓力，而且課堂氣氛也會異?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性也就得到了調(diào)動[1]。

（二）提高了學(xué)生的身體素質(zhì)

如今人們生活水平提高了，物質(zhì)條件也改善了，很多小學(xué)生出現(xiàn)了肥胖的問題，加上小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)重，周末或者課余時間要參加各種培訓(xùn)班和補(bǔ)習(xí)班，還有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些都導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉。因此，體育課對學(xué)生身體健康素質(zhì)提高具有很大的作用，但是傳統(tǒng)的體育課由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難投入熱情，而趣味性教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生全身心投入到體育訓(xùn)練之中，身體健康素質(zhì)得到了很大的提高。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神

趣味性教學(xué)模式主要是通過各種活動來具體體現(xiàn)的，而這些活動的順利開展則離不開學(xué)生之間的相互合作。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的情感也在活動的參與過程中得到有效的交流，因此，趣味性教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神[2]。

二、趣味性教學(xué)模式融入到小學(xué)體育教學(xué)中的策略

（一）在課堂上設(shè)計一些趣味性游戲

小學(xué)生有著愛玩的天性，體育老師應(yīng)當(dāng)抓住這一點，在體育課堂中設(shè)置一些趣味性游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生即使對著枯燥的體育教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產(chǎn)生逆反心理。對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、創(chuàng)造，便能使教學(xué)任務(wù)在小學(xué)生逞強(qiáng)好勝心理驅(qū)使下順利完成。如原地投擲輕物一課，于是我把它設(shè)計一個“打鬼子”誰的場地手榴彈多誰輸游戲，將學(xué)生分成四組，在兩個羽毛球場進(jìn)行，各組的手榴彈（羽毛球）一樣多，要求學(xué)生拿手榴彈（羽毛球）從網(wǎng)上往對方攻擊，互相“打一打”，比一比哪邊的戰(zhàn)士勇敢，最后誰的場地手榴彈（羽毛球）少，少者勝。學(xué)生們見到這樣的“打斗”游戲激動地要命，躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生們拼盡全力“打仗”，他們個個都忙著撿起羽毛球向?qū)Ψ竭M(jìn)攻，投擲次數(shù)增多了；使出渾身解數(shù)，忙著投，幾乎不用老師參與，自主性發(fā)揮出來。幾分鐘的時間，我看學(xué)生們額頭上就滲出細(xì)細(xì)的汗珠，積極參與，樂在其中，全然不在乎“中”不中“招”。

（二）創(chuàng)建情境教學(xué)法

小W生由于年齡的限制，閱歷淺，認(rèn)知有限，對于很多人和事物都沒有完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)體育老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視這一點，通過情境創(chuàng)建的方法，來加強(qiáng)學(xué)生對體育知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如練習(xí)跳躍運(yùn)動時，可以讓學(xué)生扮演袋鼠的角色練習(xí)袋鼠跳，也可以扮演青蛙的角色練習(xí)青蛙跳。還可以分組練習(xí)和比賽，看袋鼠跳得快還是青蛙跳得快。如，很多小學(xué)生在課下喜歡做一些游戲，體育老師可以將這些游戲引入到體育課堂之中，如老鷹捉小雞游戲，老師可以扮演老鷹，讓一個身材比較高大的學(xué)生扮演母雞，其他的學(xué)生則扮演小雞，在這個游戲過程中，學(xué)生的身體素質(zhì)不僅得到了增強(qiáng)，而且?guī)熒c生生之間的情感也得到了交流和促進(jìn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容練習(xí)形式趣味多樣化

因遺傳素質(zhì)，興趣愛好不同，學(xué)生之間存在著差異。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容練習(xí)時采取趣味多樣化，使學(xué)生有“個性化的學(xué)習(xí)”。如“籃球運(yùn)球的教學(xué)”，可以安排不同的形式練習(xí)：1.一人一球按教師要求進(jìn)行活動；2.反思動作，提煉要領(lǐng)，四人一組鞏固練習(xí)；3.自由選擇練球形式，覺得掌握好的可以采用任何方式進(jìn)行練習(xí)，覺得還需鞏固的可以選擇同學(xué)或老師和其單獨訓(xùn)練；4.運(yùn)球擂臺賽，鼓勵同學(xué)做擂主，其他同學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)；5.運(yùn)球接力，小組比賽。幾個練習(xí)既有個人項目，又有集體項目，形式活潑多樣，每個學(xué)生有較大的選擇空間，在富有情趣個性化教學(xué)情境中，不同的人通過不同的方式都得到發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，趣味性教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，符合現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求，同時，這種教學(xué)模式也對小學(xué)的體育老師提出了更高的要求，體育老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合適的游戲活動，并且不斷對教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，探索出適合學(xué)生的趣味性教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玉蘭.讓小學(xué)體育課堂充滿活力――淺談如何讓音樂在體育課堂中發(fā)揮靈魂作用[J].文體用品與科技.2013（24）：12-14.

篇8

摘 要 傳統(tǒng)運(yùn)動技能教學(xué)能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，教師能夠循序漸進(jìn)地有步驟地教學(xué)，對有一定難度的運(yùn)動技術(shù)來說有很好的作用。然而對于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生來說，示范與講解過于專業(yè)，教學(xué)程序過于程式化。學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)，而體驗式適合小學(xué)生的身心發(fā)展，有利于更好的掌握運(yùn)動技術(shù)，享受運(yùn)動樂趣。

關(guān)鍵詞 體驗式教學(xué) 運(yùn)動技術(shù) 小學(xué)高段體育教學(xué) 教學(xué)方法 循序漸進(jìn)

體驗式教學(xué)是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。體驗式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體互動聯(lián)系的教學(xué)，突出人與人、學(xué)生與教師雙向交流溝通，以體驗為主的教學(xué)形式。

一、小學(xué)生運(yùn)動技術(shù)的特點

傳統(tǒng)運(yùn)動技術(shù)教學(xué)雖然比較節(jié)省學(xué)習(xí)時間，但缺乏學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，其次缺乏研究與關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而新課程提倡的如探究式的教學(xué)并不是很合適小學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此改進(jìn)小學(xué)教學(xué)方法顯得很迫切，兒童的天性就是喜歡模仿，喜歡探索，比較好奇，體育教師應(yīng)該尊重學(xué)生對運(yùn)動的子照顧體驗，由于每個人的感知覺、運(yùn)動記憶、思維能力各有不同，但也具有各個年齡段的共性，其次，他們對不同的動作的感覺體驗在不同階段是不同的，即使是同一個動作在不同學(xué)習(xí)階段 也是不同的，如何啟發(fā)，應(yīng)導(dǎo)他們正確的對待運(yùn)動體驗，促使他們主動反思，對比不同情況下的感受，是小學(xué)生運(yùn)動技術(shù)教學(xué)考察的主要基點。

由于小學(xué)生積累的知識不多，但要讓他們自主探究運(yùn)動技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律與指數(shù)結(jié)構(gòu)，是不可能的，光靠機(jī)械的記憶運(yùn)動技術(shù)，這樣會抹殺小學(xué)生天真好奇的天性與對運(yùn)動的興趣，導(dǎo)致運(yùn)動技術(shù)的索然無味，所以我認(rèn)為不能完全的灌輸，也不能片面的探究問題，而應(yīng)在關(guān)注小學(xué)生的運(yùn)動體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解學(xué)習(xí)與記憶，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會一些簡單的運(yùn)動技能的同時，發(fā)揮主觀能動性，積極參與遇到，體會運(yùn)動學(xué)習(xí)的快樂，增加運(yùn)動的各種感受與體驗。

二、小學(xué)高段學(xué)生運(yùn)動體驗式教學(xué)及運(yùn)用

（一）尊重學(xué)生自主體驗，體會運(yùn)動學(xué)習(xí)的快樂

教學(xué)是按照課本進(jìn)行的，教學(xué)安排把學(xué)生捆得死死的，我們要敢于打破這種模式，更多地注重學(xué)生的個人興趣，留給時間讓學(xué)生干一點自己喜歡干的事情，這樣，學(xué)生才會在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造能力。一節(jié)體育課，從準(zhǔn)備、實施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。迎合學(xué)生的心理愛好，學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運(yùn)動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)中的體驗快樂

在課堂上教師應(yīng)該運(yùn)用生動形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去體驗成功與快樂。通過體驗，這節(jié)課的主要內(nèi)容就自然地被引出來了，學(xué)生們在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)并掌握了這節(jié)課的跳躍 動作。實踐證明，教材做這樣的處理，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并吸引他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)會思考，最終取得理想的教學(xué)效果。

（三）通過體驗小組競賽來加強(qiáng)體驗成功的積極性

一名學(xué)生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，利用興趣的可塑性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教 育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，使他們懂得上好體育課要做到德、智、體、美等幾方面全面發(fā)展，同時讓他們每個人與自己的前途理想聯(lián)系起來，使他們對參加體育活動產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學(xué)生都如此。教學(xué)時學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競賽活動，情緒高漲、競爭激烈，對其生理機(jī)能有良好的提高作用。

三、運(yùn)動體驗式教學(xué)的反思

（一）發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性

小學(xué)生喜歡自我嘗試，喜歡用幻想來探索未來的世界，因此在體育課堂教學(xué)中，讓學(xué)生先嘗試進(jìn)行聯(lián)系，并利用學(xué)生的運(yùn)動感覺經(jīng)驗主動去體會技術(shù)要領(lǐng)，再根據(jù)技術(shù)動作要求進(jìn)行分解細(xì)化教學(xué)，在對比練習(xí)中可以更具體地去感知運(yùn)動技術(shù)的關(guān)鍵點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（二）繼承、延伸傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)運(yùn)動技術(shù)特點是根據(jù)運(yùn)動技能形成的規(guī)律來按部就班、循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)需要改進(jìn)教學(xué)方法的時機(jī)，在展開前可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)，有助于提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的樂趣，在運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的展開教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行多次的運(yùn)動體驗與反思，更有利于學(xué)生理解與把握運(yùn)動技術(shù)的要領(lǐng)，對學(xué)會運(yùn)動技能大有幫助。

（三）理解與體驗必須建立在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“因材施教”

篇9

親子活動既是父母與子女共同游戲,從中可促進(jìn)親子間的親密關(guān)系。那么你知道幼兒園親子活動總結(jié)有哪些嗎？下面是小編整理的2021幼兒園親子活動心得總結(jié)，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

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幼兒園親子活動總結(jié)1親子活動主要是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以寶寶們跟家長的互動游戲為核心內(nèi)容，全方位開發(fā)寶寶的多種能力，幫助寶寶們初步完成自然人向社會人的過渡的一種活動。目前，在家庭教育中，親子互動往往被爸爸媽媽所忽視，這對于密切親子關(guān)系和促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展是極大的損失。為了幫助家長進(jìn)一步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法，我院兒?？茮Q定開展親子活動來為寶寶們一年一度的“六·一”兒童節(jié)帶來一份美好的回憶。同時通過宣傳育兒知識，讓家長提高兒童保健的意識。以下是我對此次親子活動的總結(jié)：

一、前期準(zhǔn)備：時間定在5月25日這一天，為了本次活動順利圓滿的進(jìn)行，我們提前制定了“六一親子活動方案”，根據(jù)方案內(nèi)容進(jìn)行了分工。有人負(fù)責(zé)前期現(xiàn)場宣傳，有人負(fù)責(zé)前期電話宣傳，有人負(fù)責(zé)制作宣傳海報，有人負(fù)責(zé)下載活動音樂，有人負(fù)責(zé)獎品的籌備等等，分工安排周密，按部就班的完成了前期的準(zhǔn)備。

二、活動期間：

(1)由于前期宣傳到位，凡是參加活動的家長都很積極按時的來到了兒童活動中心，家長和寶寶們都能按指定位置坐好，認(rèn)真的登記，為寶寶們換上比賽服裝，耐心的等待。

(2)活動之前播放兒?？频男麄髌?，讓家長更加詳細(xì)地了解兒童保健科的職責(zé)。九點主持人準(zhǔn)時組織大家在現(xiàn)場保持安靜，宣布本次活

動的全部安排和注意事項，接著邀請兒?？铺镏魅螢榧议L和寶寶們做簡單的講話，田主任宣布本次活動正式開始。

(3)為了讓大家放松心情參加比賽，我們精心準(zhǔn)備了熱身運(yùn)動“親子舞蹈”，兒?？埔蠋熓紫茸鍪痉?，然后在音樂的伴奏下帶領(lǐng)家長和寶寶一起圍圈跳“七步舞”，家長抱著寶寶積極地參與到舞蹈隊伍中，現(xiàn)場氣氛非?；钴S。

(4)熱身運(yùn)動之后游戲開始，家長和寶寶摩拳擦掌、蓄勢待發(fā)。游戲一是三個月的寶寶抬頭比賽。頸后肌發(fā)育先于頸前肌，嬰兒最先出現(xiàn)的是俯臥位抬頭。新生兒俯臥位時能抬頭1—2秒，三月齡的嬰兒抬頭約45度，較穩(wěn)。本次參加比賽的就是3個月的寶寶，比賽中家長們使出渾身解數(shù)用玩具逗引寶寶抬頭，寶寶們也用上了自己全部吃奶的勁，配合比賽。寶寶顏正易姿勢標(biāo)準(zhǔn)，抬頭高度標(biāo)準(zhǔn)，時間最長，獲得冠軍，順利結(jié)束比賽。

(5)游戲二是九個月的寶寶爬行比賽。新生兒俯臥位時已有反射性的匍匐動作;2月齡俯臥時能交替踢腿，是匍匐的開始;3—4月齡嬰兒可用手撐上身數(shù)分鐘;7月齡嬰兒俯臥時，可后退或原地轉(zhuǎn);8月齡是能匍匐運(yùn)動;9月齡嬰兒可跪爬，并能伸出一側(cè)手向前取物。本次參加爬行比賽的正是9個月的寶寶，不能和寶寶有身體的接觸，家長在寶寶對面用玩具逗引寶寶爬行，經(jīng)過預(yù)賽、決賽兩輪激烈的比試較量，終于勝出前三名。

(6)游戲三是爸爸為42天的寶寶換尿不濕的比賽。正確嬰兒換尿不濕流程：將寶寶褲子脫下，撕開舊紙尿褲的膠粘，單手提前寶寶雙腿，使其臀部提高，如果寶寶排了糞，用另一只手由上向下，抹以清理糞便，再向內(nèi)折墊舊尿不濕。用嬰兒濕巾，由前向后清理寶寶臀部，再用毛巾由前向后清洗。擦干后打開拉直新紙尿褲，展開后腰部分墊于寶寶臀部，不要搞錯前面和后面，擦上嬰兒爽身粉于屁股和，注意遮住私密。然后放下寶寶雙腿。貼好紙尿褲上指示的粘貼。參賽的寶寶爸爸圍圈對號入座，他們不僅需要一個人完成整個換尿不濕的任務(wù)，還必須保證換尿不濕期間寶寶不能哭鬧。各位寶爸貌似個個胸有成竹，就等主持人一句“開始”。最后寶寶隋正然的爸爸手法嫻熟，動作輕柔，第一個舉手說“完成任務(wù)”。經(jīng)裁判檢查結(jié)果成績第一，冠軍給他果然是當(dāng)之無愧。

(7)最后一項現(xiàn)場問題搶答，所有家長都可以參與的一項比賽。主持人提出問題，知道答案的家長先舉手，經(jīng)過主持人同意方可回答問題，回答問題正確的家長有小禮物贈送。沒有經(jīng)過主持人允許就回答問題的不算。在場家長全神貫注聽題，踴躍舉手回答問題，現(xiàn)場氣氛愉悅，同時也讓家長學(xué)到了豐富的兒童保健常識。

三、頒獎儀式

播放頒獎音樂，為獲獎家長和寶寶頒發(fā)獎品并且合影留念。各位獲獎家長抱著自家寶貝驕傲地上臺領(lǐng)獎，表示這次活動別開心，為自己的寶寶感到自豪，還希望今后能經(jīng)常參加這樣的親子活動。

通過此次活動給大家?guī)砹松羁堂篮玫挠∠?，也畫上了一個完美的句號。家長寧愿放棄自己休息的時間，帶寶寶來婦幼保健院參加親子活動，更是說明了家長對孩子的關(guān)心及愛護(hù)。這次的親子活動也正因為家長的大力支持才會有這么多的的笑聲!

在精彩的背后，我也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，覺得不足之處在于：

(1)親子舞蹈由于參加活動的人數(shù)多，場地有限，導(dǎo)致跳舞時施展不開，跳舞節(jié)奏不能完全跟上。在此建議日后類似情況，可以圍兩圈甚至三圈，這樣可以將跳舞的家長分散開，場地充裕就不會影響跳舞的進(jìn)度。

(2)每項比賽前一定要核實好參加比賽的人員數(shù)量和人員名字，避免出現(xiàn)像爬行比賽期間漏掉兩個寶寶沒有參賽，最后添加決賽，導(dǎo)致家長不滿意比賽結(jié)果。

(3)活動期間要求參賽的寶寶全部穿著尿不濕，以免寶寶在游戲場地內(nèi)隨地大小便，影響比賽現(xiàn)場環(huán)境衛(wèi)生安全，也不符合院感要求。

最后感謝大家的支持，希望多提寶貴的意見。以后我院會繼續(xù)組織類似這樣的親子活動，希望家長能和寶寶多多參與這樣的有意義的活動。祝愿我們的寶寶都能健康快樂的成長!

幼兒園親子活動總結(jié)2初冬季節(jié)，氣溫逐漸下降，忙碌的農(nóng)民終于可以休息一下了，可以在家好好陪陪自己的寶貝們，與寶貝們游戲、聊天，傾聽孩子的心聲，這種感覺想必是很溫馨的!作為老師的我能夠聽到孩子說自己的爸爸媽媽在家陪他們，心里也非常高興，畢竟孩子的成長是與父母的陪伴有密切聯(lián)系的。正因如此，我才會開展親子活動，希望在活動中不僅提高孩子的技能與家長的協(xié)作能力，更重要的是能夠讓他們在活動中感受快樂，增進(jìn)家長和孩子們之間的情感交流!

十一月十六日，親子活動——“神奇的種子”順利開展了，活動主要是家長與孩子合作一起制作種子粘貼畫，雖然天宮不作美，下起了大雨，但是家長朋友們還是來參加了，讓我不禁想到父母對孩子的愛是無與倫比的，為了孩子健康成長，他們會克服一切困難!活動中看著家長和孩子一起認(rèn)真的制作屬于自己組的作品，那些畫面是那么的和諧與溫馨。祝振宇和媽媽粘貼魚和水草特別認(rèn)真，兩個人分工合作，一個抹乳膠一個粘，每一顆苞米都一顆一顆粘的整整齊齊;而劉國良的爸爸則是讓孩子自己動手粘貼，只有在粘錯時，或不知道選擇哪一種.種子時才會出一些小建議，然后再做一些收尾工作，由此就可以了解到為什么劉國良的自主能力那么強(qiáng)了，真不錯，不是嗎?讓孩子做自己的主人，相信這樣對孩子的成長會有很大的幫助;魏雪兒和媽媽在制作時則有些過于依靠媽媽，不過在我提出讓孩子自己動手時，雪兒也盡量在粘貼自己的作品;迪達(dá)熱阿和媽媽也在努力的進(jìn)行粘貼?；顒又泻⒆拥男β?，父母和孩子的交流聲，這些歡樂地聲音也許是我

喜歡的最好聽的交響樂了。其實這不就是親子活動的目的嗎?他們在活動中可以更好的感受親子之間的那種溫暖的親情!

活動后大家都說這樣的活動很有意思，很有趣，家長們還提出希望能夠多組織一些這樣的活動，不光他們?nèi)绱讼耄乙彩?，因為通過親子活動我會更加了解孩子們的能力，促進(jìn)了孩子與家長的情感交流，同時大家都獲得了快樂。事實證明，親子活動對孩子與家長而言是有百益而無一害的，而0-6歲的孩子正處于人生的啟蒙階段，豐富多樣的親子游戲?qū)议L與幼兒而言都必不可少。為了孩子健康成長，我會在今后的教學(xué)活動中盡可能的多組織這樣的親子活動，讓大家得到更多快樂，也讓孩子能夠在活動中感受父母之愛，合作之樂!

幼兒園親子活動總結(jié)330日，我們?nèi)缙陂_展了以“激揚(yáng)的旋律，歡快的童年”為主題的親子戶外活動，二個半小時的活動，50多位家長和50多位孩子在輕松、愉快中度過。雖然活動開展過程中有些狀況超出我們預(yù)期的想象，但是整個活動還是開展地非常順利、愉悅、有意義。

一、活動準(zhǔn)備

根據(jù)活動策劃，在活動開展之前我們所需的準(zhǔn)備包括場地的確定、人員的動員、活動工具的準(zhǔn)備以及食品獎品的購置等。

在場地確定方面，老師和家委會的同志們都想得很周全，考慮到孩子的交通安全和乘車問題，活動場地的大小，場地安全問題及場地的門票費(fèi)用問題等等。

在人員的動員方面，我們早在前一周就與孩子們的家長提及了此事，也充分考慮了各位孩子家庭的意愿才確定了活動的時間和地點。在10月30號之前，家委會的成員們都與各個孩子的家長進(jìn)行了積極的溝通，得到了家長們大力的支持，這讓我們一(5)班家委會每個成員都很感動。

在活動工具的準(zhǔn)備上，總體上說準(zhǔn)備的比較齊全，每個環(huán)節(jié)需要的工具都準(zhǔn)備的比較齊全。在食品以及獎品的購置上，總體情況是比較豐富且有盈余。

二、活動開展情況

(一)自我介紹

在自我介紹環(huán)節(jié)，每戶小朋友自己站到大家的面前，用簡短的幾句話介紹自己的姓名、年齡以及爸爸媽媽等。孩子都很大膽，很主動，并且能按秩序一個一個自己上臺來介紹，表現(xiàn)得非常出色，雖然在這個自我介紹過程中還有極個別孩子害羞，但這幾個孩子最終在大家的鼓勵下還是完成自己我介紹，這是很值得鼓勵和表揚(yáng)的。同時也相信在下次活動中她們一定會更大膽，更自信。

(二)運(yùn)籃球(親子)

因這次活動中，我們班的人數(shù)比較多，我們把所有人員分成了4個小隊，每個小隊有一位小隊長，在這個游戲中，主持人先請4個隊長把隊伍整理好，然后孩子們站一邊，家長們站在孩子們的對面，距離大約十米左右，自己的孩子站在第幾排第幾個，家長就站第幾排第幾個，然后由孩子先抱球把球給自己的家長，家長再運(yùn)球給第二個孩子，這樣往返，哪隊的時間花得最短就勝。

這是活動中的第一個游戲且因家委會主持人沒有很好的跟大家溝通好這個游戲的規(guī)則及很多因素，導(dǎo)致現(xiàn)場較亂，這個游戲是進(jìn)行的比較不成功的，但是大家都玩得比較開心，小組的陌生感漸退，小組的信任感開始產(chǎn)生。

(三)踩氣球(親子)

這個游戲的目的是為了通過孩子們和家長們之間的親密接觸，增進(jìn)成員間特別是家庭成員間的親近感。方法就是4隊中每隊由隊長選出8位家長和8個孩子，8個大人圍一圈，腳上綁著兩個汽球，由別的隊孩子們來踩，4隊孩子交叉踩，時間為一分鐘，哪個隊家長腳上的汽球剩得最多就勝利。

在本次活動中，這個游戲還是比較成功的。因為這個游戲讓家長們和孩子們都笑得很開心，很快樂!增強(qiáng)了大家的感情。

(四)筷子夾彈珠

這個游戲重點，意在鍛煉孩子們的腦跟手結(jié)合和靈活性，這個活動家長不參與，是51個孩子們來比，活動規(guī)則用一次性筷子把臉盆里的彈珠夾另一個盆里，時間為一分鐘，看誰夾得最多就勝利(分一，二，三獎)。

這個游戲是很成功的，因為孩子們在比賽時，家長們和其他孩子在旁邊加油助威，看著孩子們認(rèn)真樣子，一顆一顆的夾，我們感到孩子們其實是很用心的玩這個游戲，雖然有的孩子只夾了兩三顆，有的孩子夾十幾顆，但他們比賽后都很開心，還說以后回家常去練這個游戲。這讓我明白了一個道理，孩子的態(tài)度是不能忽視的。

(五)活動留影

因為時間關(guān)系，我們的活動開展到十二點就結(jié)束了，我們在結(jié)束活動前讓孩子們排好隊拍了一些照片留影，同時也拍了一些家長和孩子的集體留影。放入我們一(5)班的QQ群共享中，讓大家隨時都可以回味這次活動的快樂。

三、活動后續(xù)工作

因為這是我們家委會第一次組織開展這種大型親子活動，所以還有很多地方考慮不到位，做得不足，活動結(jié)束之時已經(jīng)十二點，因為開始準(zhǔn)備了八個節(jié)目，但因為時間原因，我們只完成了一半的游戲，游戲結(jié)束后就是讓孩子們排好隊給孩子們發(fā)吃的及小禮品和獎品，看著孩子們一張張燦爛的笑容和歡呼聲，我們每個人的心里都樂開了花。感謝家長們抽出寶貴的時間帶孩子們來參與我們的這次活動。并且告訴孩子們要保護(hù)環(huán)境，把活動場地上的垃圾在短時間內(nèi)都處理好后就可以回家了，這次活動讓孩子和家長們收獲不少。

總的來說，本次活動達(dá)到了總目標(biāo)——挖掘兒童和家長的優(yōu)點，改善家長對孩子的認(rèn)知以及親子關(guān)系。在我們后期的服務(wù)跟進(jìn)中，所有參與的孩子和家長都表示有收獲，家長對于自己教育孩子的方法有了反思和新的方法參考，兒童也認(rèn)為通過這個活動發(fā)掘了自己身上更多的優(yōu)點，結(jié)識了朋友，與家長的關(guān)系也更密切了。針對活動中的一些不足，我們已經(jīng)作了反思總結(jié)，期望在下一次的活動中能夠避免一些不足之處，做到更好。

幼兒園親子活動總結(jié)4彈去五月的浮塵,迎來六月的時光.六月是小朋友的節(jié)日,在這歡快的日子里,我們幼兒園舉行了"慶六一親子游園活動".這次,我們把活動日提前定在五月二十九日,上午,幼兒園里人頭涌涌,歡聲笑語不斷.一百多名寶寶和他們的爸爸媽媽在這里度過了快樂的節(jié)日時光.

為了能讓寶寶度過一個愉快而有意義的節(jié)日,我園安排了一系列的活動來歡慶六.一,活動內(nèi)容包括親子游戲,幼兒及家長作品展,知識匯報展示,才藝展示等一系列的活動來讓寶寶和家長們感覺到節(jié)日的來臨,共同分享到節(jié)日的歡樂.

活動中,設(shè)計了八組親子游戲,在游戲過程中寶寶與家長之間,家長與教師之間充滿了愉快的情緒.歡聲笑語此起彼伏,充滿了整個幼兒園.同時,游戲中的獎品各種各樣,孩子們情緒高漲,家長感動萬分,他們又重溫了久違的親子關(guān)系.

我班在開展慶六一活動的過程中除了積極配合園組織的一些活動外,也特意安排制訂了慶六一課程活動設(shè)計,想借此進(jìn)一步地烘托節(jié)日的氣氛,讓他們對兒童節(jié)也有能夠初步的認(rèn)識,知道這個節(jié)日是屬于他們獨有的節(jié)日.對于我們小班的小朋友來說,這個六一兒童節(jié)帶給他們的意義又是相當(dāng)與眾不同,因為這畢竟是我們小班小朋友兒童時期所經(jīng)歷的第一個兒童節(jié).因此我們要加倍利用好這樣的一個機(jī)會,希望通過這樣的活動給他們帶來某種程度上啟發(fā)教育和感情因素的影響.

在整個慶六一活動過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多工作中的失誤和不足,其一,活動的準(zhǔn)備工作還做的不是很到位,顯得有些倉促,一些細(xì)枝末節(jié)還考慮的不成熟.其二,樓頂?shù)挠螒蚝茇S富,但是因為"烈日炎炎",家長們沒能踴躍參加.當(dāng)然也不完全沒有成功之處,活動的過程中家長的心態(tài)是比較積極的,非常樂意主動地參與到我們樓下室內(nèi)的活動中來.其次,教師之間的銜接配合做的還不錯,充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)的凝聚力.同時我們也積累到了一些組織活動的經(jīng)驗,學(xué)會看到了我們的不足和我們的弱點,但我們不視它為缺憾,而把它看成我們走向成功的階梯.

人總是在不足中慢慢學(xué)會成長的,從而讓自己不斷完善成熟起來.我們堅信通過自己的努力會做的更加完美的!

幼兒園親子活動總結(jié)520__年10月29日班家委會在班主任老師指導(dǎo)下，在三圣鄉(xiāng)江家菜地陳香苑“開心農(nóng)場”策劃組織了一次主題為“大小書蟲歡聚開心農(nóng)場”的親子戶外活動。本次活動基本取得了預(yù)期的效果，也存在一些不足。以下是本次活動的一些回顧和簡要總結(jié)。

1、本次活動經(jīng)過部分家長提議，家委會經(jīng)過了近1個月的醞釀和籌備，班級家委會全體成員和其他部分家長熱心參與了各項籌備，在班主任老師的精心指導(dǎo)和學(xué)校德育處的支持和批準(zhǔn)下，于20__年10月29日星期六如期開展。

活動當(dāng)天秋高氣爽，艷陽高照，小朋友們在家長的陪伴下一路歡歌笑語地準(zhǔn)時到達(dá)活動場地?；顒佑杉议L代表主持、班主任聶老師帶領(lǐng)、承辦方導(dǎo)游協(xié)助。

活動首先由“小書蟲介紹大書蟲”開始，接著是“找媽媽”、包餃子、親子午餐會以及簽名活動。下午小朋友們參觀了神奇的香草園、種子博物館和有機(jī)課堂，跟著導(dǎo)游姐姐學(xué)種香草、了解一個個種子的故事，走進(jìn)“蟲蟲教室”，到田間地頭抓蟋蟀，挖野菜、胡蘿卜。最后全體師生家長合影留戀，活動安全、順利結(jié)束，共同度過了一個有趣的周末。

2、本次活動選擇在遠(yuǎn)離市區(qū)，在具有農(nóng)耕文化特色的農(nóng)家樂進(jìn)行，小朋友們在陽光的沐浴下感受到了泥土的芬芳以及勞動帶來的樂趣，家長和老師們在閑適的郊外互相交流孩子學(xué)習(xí)、成長的話題，增進(jìn)了情感。

我們的活動效果在一定程度上實踐了學(xué)校為生命而教育的辦學(xué)理念。本次活動很多家長自始至終熱心參與了籌備和組織，絕大部分家長也積極報名陪同孩子參加了活動。

3、本次活動略顯不足的是，家長們?yōu)榱宿k好第一次親子活動，齊心協(xié)力細(xì)致周密地開展了前期籌備，但由于承辦方接待能力有限，活動當(dāng)天學(xué)校團(tuán)隊過多，承辦方場地混亂嘈雜，始料未及，造成我們的實際活動效果未達(dá)到預(yù)期。