導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇孩子數(shù)學(xué)思維如何培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，數(shù)數(shù)都很熟練，但對(duì)數(shù)的概念不甚清楚，所以，在教學(xué)準(zhǔn)備課10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)要下一番功夫。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)主題圖數(shù)數(shù)，由實(shí)物（如鉛筆、小刀、小棒、圖畫(huà)），抽象到用算珠代替數(shù)，最后抽象到具體的數(shù)。數(shù)的概念的形成是一個(gè)逐步抽象的過(guò)程，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活知識(shí)開(kāi)始，逐漸引導(dǎo)，讓學(xué)生理解，數(shù)表示某一事物的多少。教材中有很多的概念含義，對(duì)含義的教學(xué)，教師要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，只有掌握了這些含義，才能讓思維邁開(kāi)步子。

2、注重操作 活躍思維。

由于年齡特點(diǎn)，一年級(jí)學(xué)生思維是和動(dòng)作分不開(kāi)的，是形象思維。利用動(dòng)手操作，形成表象，最終才能發(fā)展到抽象思維，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)各種感官來(lái)學(xué)習(xí)，教師要盡可能多給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)。特別重要的是：學(xué)生的操作要發(fā)揮作用，忽略思考的操作就失去了操作的意義，這就要求學(xué)生根據(jù)操作，運(yùn)用形象進(jìn)行思維活動(dòng)。這時(shí)需要教師精心設(shè)計(jì)操作程序和指導(dǎo)語(yǔ)。實(shí)踐證明，通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)的直觀(guān)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展示出來(lái)，使學(xué)生形成感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這樣獲得的知識(shí)牢固，從而有力地促進(jìn)了思維的活躍。

3、訓(xùn)練語(yǔ)言 促進(jìn)思維.

培養(yǎng)學(xué)生有條理，有根據(jù)的思考，比較完整的敘述思考過(guò)程。學(xué)生想的是否有條理，有根據(jù)，要靠語(yǔ)言來(lái)檢驗(yàn)，所以，從一年級(jí)開(kāi)始要重視訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)來(lái)促進(jìn)想，這樣有利于學(xué)生發(fā)展思維。教材中直觀(guān)圖較多，教師首先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出圖意。教學(xué)加減含義時(shí)，我就以一問(wèn)一答一擺的形式，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。

通過(guò)擺一擺，看一看，說(shuō)一說(shuō)，把學(xué)生的操作觀(guān)察，思維和語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為今后學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

4、注重聯(lián)系 豐富思維。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析，綜合，抽象，判斷，推理等，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題能力，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要注意知識(shí)間的聯(lián)系。比如由加算減的計(jì)算問(wèn)題，就是利用加減法之間的聯(lián)系，既解決了減法的計(jì)算問(wèn)題，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的類(lèi)推能力。由加算減的鋪墊，有一幅圖列兩道算式，到一幅圖列四道算式，揭示相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)其中的規(guī)律，然后再學(xué)習(xí)由加算減的計(jì)算方法就比較容易了，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。

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關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 興趣

第三屆中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育峰會(huì)2012“數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提升”的研討會(huì)，數(shù)學(xué)專(zhuān)家提出“新課程下的數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)啟發(fā)孩子思考，保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)他們把問(wèn)題想深、想透，化繁為簡(jiǎn)”，兩會(huì)期間關(guān)于教育問(wèn)題國(guó)家提出了五大方面，其中推進(jìn)教育改革?！耙夥潘枷耄竽懲黄?，勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)試驗(yàn)，對(duì)辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行系統(tǒng)改革，堅(jiān)持育人為本，大力推進(jìn)素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育改革結(jié)合本文作者多年來(lái)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化模式。

一、數(shù)學(xué)回歸生活與生活回歸數(shù)學(xué)概念

我們實(shí)行九年義務(wù)教育，而小學(xué)教育就占了六年時(shí)間，六年的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)對(duì)于廣大中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想體系的關(guān)鍵時(shí)期，隨著應(yīng)試教育填鴨式教育弊端的顯露它對(duì)我們國(guó)家的人才培養(yǎng)產(chǎn)生很多障礙，國(guó)家于20世紀(jì)80年代開(kāi)始提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育我們提了幾十年，可面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，我們?nèi)匀徊豢赡芡耆珡U棄應(yīng)試教育辦法，那么如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)小學(xué)孩子正確的數(shù)學(xué)思想體系，數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維就成為當(dāng)下教師的主要責(zé)任，素質(zhì)教育下我們對(duì)于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)生活化、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，讓生活問(wèn)題回歸數(shù)學(xué)。

“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)……”。數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源與運(yùn)用符合哲學(xué)上認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從生活中來(lái)又到生活中去，所謂數(shù)學(xué)回歸生活就是讓課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)以生活中常見(jiàn)的生活問(wèn)題或常識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。所謂生活回歸數(shù)學(xué)，就是要打造學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)思維，遇到生活中的問(wèn)題、某些現(xiàn)象能以創(chuàng)造性思維積極主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，或者某些現(xiàn)象體現(xiàn)何種數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)原理是什么，即生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

二、小學(xué)教師如何進(jìn)行數(shù)學(xué)與生活結(jié)合下的教學(xué)

首先，需要教師的正確引導(dǎo)，對(duì)于五年級(jí)的孩子，數(shù)學(xué)是其學(xué)習(xí)主要科目之一，他們正處于對(duì)于數(shù)學(xué)有濃厚興趣的階段，也是學(xué)校和家長(zhǎng)花大量時(shí)間精力培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)知識(shí)的階段，同時(shí)他們也處于對(duì)于數(shù)學(xué)有能力正確而全面認(rèn)識(shí)的階段，作為教師應(yīng)有義務(wù)灌輸孩子對(duì)于數(shù)學(xué)與生活處于何種關(guān)系的正確思維。不能割裂數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，抹殺數(shù)學(xué)處理日常生活問(wèn)題的樂(lè)趣，讓孩子們從應(yīng)試模式中逐漸的跳出來(lái)，尋找到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值不是僅僅為了考卷與成績(jī)。

其次，數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該改變填鴨式的教學(xué)方式，利用生活中的例子或常識(shí)來(lái)展開(kāi)所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)都是貫通的，如果“數(shù)學(xué)只是數(shù)學(xué)”那就毫無(wú)樂(lè)趣與價(jià)值所言，數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)榕c生活問(wèn)題相聯(lián)系，因?yàn)榕c其他知識(shí)相貫通才變得有樂(lè)趣，才會(huì)激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性。課本對(duì)于學(xué)生與教師而言只是輔助與復(fù)習(xí)工具，作為小學(xué)教師本身，要依托課本的同時(shí)編寫(xiě)自我獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法，要想培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造思維、生活化思維，教師必須首先自己廣泛涉獵，只有自己先跳出了數(shù)學(xué)教師的囹圄才能讓孩子們跳出應(yīng)試模式的束縛，所以利用生活中的常見(jiàn)物體、事件、新聞、游戲等來(lái)增加孩子們的數(shù)學(xué)知識(shí)印象。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)化與生活化結(jié)合的實(shí)際案例

教學(xué)名稱(chēng)：長(zhǎng)方體和正方體

教材分析：讓學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解其它立體圖形打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的立體感與立體思維。

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，理解長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積（容積）的含義，認(rèn)識(shí)常用的體積（容積）單位，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積。探索某些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。結(jié)合長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展初步的空間觀(guān)念能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)步驟：

第一步，教學(xué)前一天布置作業(yè)，讓同學(xué)們回家后每人按著教科書(shū)后面的示意圖，做一個(gè)長(zhǎng)方體模型（提醒同學(xué)們用硬紙殼做）。

第二步，第二天上課每位同學(xué)展示自己的作品，做的優(yōu)秀的同學(xué)簡(jiǎn)述自己的經(jīng)驗(yàn)，做的稍差的老師要給予建議，然后開(kāi)始引出長(zhǎng)方體的基本概念，長(zhǎng)寬高的關(guān)系與準(zhǔn)則，然后引出底面積側(cè)面積的算法，最后引出體積的概念，然后讓同學(xué)們拿出尺子，分別計(jì)算出自己模型的底面積、側(cè)面積、體積。要求同桌交換模型，重新測(cè)量各數(shù)據(jù)，對(duì)于差距較大的同學(xué)要大家一起動(dòng)手校對(duì)。

第三步，課后讓同學(xué)們各找一個(gè)生活中可見(jiàn)到的長(zhǎng)方體正方體實(shí)物，盡可能的測(cè)量出它們的側(cè)面積底面積，與體積。

第四步，演示其它立體圖形，多角度的實(shí)物展示，教師在黑板上用平面黑板，當(dāng)場(chǎng)把那些立體圖形用粉筆畫(huà)下來(lái)，讓同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)，及時(shí)完成書(shū)上例題，最后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。一周后，在學(xué)校的公共黑板上出一道綜合性的關(guān)于長(zhǎng)或正立方體的綜合體，稍微難一點(diǎn)，進(jìn)行有獎(jiǎng)?wù)骷鸢浮?/p>

這是一個(gè)真實(shí)的案例，并且方法簡(jiǎn)單、易行。最后的結(jié)果是，對(duì)于立體圖形這部分知識(shí)的測(cè)試，同學(xué)們成績(jī)都比較優(yōu)異，就連平時(shí)成績(jī)稍差的同學(xué)都有很大的進(jìn)步。

總之，教師上課講的生活中的案例等等，要盡量簡(jiǎn)單、易懂、健康向上，貼切生活更貼切教學(xué)知識(shí)，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的初級(jí)階段，教師要拿捏分寸，切不可過(guò)分打擊孩子們的積極性，盡量鼓勵(lì)孩子提出自己的想法。小學(xué)生處于對(duì)任何事情都充滿(mǎn)好奇心的階段，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手能力的同時(shí)，時(shí)刻提醒孩子們注意安全，不可為了課堂任務(wù)毀壞東西或采取其它方式。我們對(duì)于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)多做引導(dǎo)少做糾正，多做鼓勵(lì)少做批評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖懷春.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究[J].課程教育研究

[2]蔣雪鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之淺見(jiàn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.087

數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，在生活中被廣泛應(yīng)用，像最基本的買(mǎi)賣(mài)東西之類(lèi)的要運(yùn)用到數(shù)學(xué)，像飛機(jī)制造也要運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行精密的計(jì)算，從小到買(mǎi)賣(mài)東西，大到制造飛機(jī)，總之能牽扯出來(lái)很多方面。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主要是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)的思維模式。對(duì)以后初高中的數(shù)學(xué)會(huì)有幫助，對(duì)價(jià)值觀(guān)的形成，也會(huì)有較好的影響。另一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，很多孩子都會(huì)隨著年級(jí)的升高而感到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越吃力，這種情況雖然和孩子的智力有關(guān)系，但更重要的是學(xué)習(xí)方法和思維模式。在小學(xué)階段。好的數(shù)學(xué)思維模式非常重要，一定要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，這也是學(xué)的好與不好的關(guān)鍵的地方。因此，筆者根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的研究，提出一些學(xué)習(xí)的方法和建議。

一、教師方面應(yīng)該如何做

（一）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

有句話(huà)說(shuō)，創(chuàng)新是活的靈魂，創(chuàng)新使社會(huì)進(jìn)步。因此，在教學(xué)方式上也要進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有好的方面，但卻不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求。現(xiàn)如今是一個(gè)多媒體的時(shí)代，孩子們從小就能接觸到手機(jī)、電腦等高科技傳統(tǒng)，因此，教學(xué)也應(yīng)該科技化、現(xiàn)代化。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容既豐富又有趣，還可以播放一些視頻，能讓孩子們理解得更深入。比如有一道數(shù)學(xué)題，小兔子采了五個(gè)蘑菇，小松鼠采了八個(gè)蘑菇，問(wèn)一共采了多少蘑菇。如果是單純的文字會(huì)顯得有些枯燥，而在多媒體上可以把小兔子和小松鼠展現(xiàn)出來(lái)，活靈活現(xiàn)，一定能激發(fā)學(xué)生們的興趣，孩子們有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。

（二）誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈魂。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣顯得至關(guān)重要，那么，老師應(yīng)如何提高學(xué)生的興趣呢？前文講到了運(yùn)用多媒體手段，但僅僅如此還不夠，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，有些概念很模糊，學(xué)生們似懂非懂的，老師這時(shí)就應(yīng)該用一些生動(dòng)的例子，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象，那么，舉什么例子比較好呢？無(wú)非是學(xué)生知道的例子。這時(shí)，老師就應(yīng)該多關(guān)注孩子們的愛(ài)好，關(guān)注他們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片，什么動(dòng)漫人物，用這些來(lái)舉例，孩子們一定能夠認(rèn)真聽(tīng)課，因?yàn)檫@些都是他們所感興趣的。這樣，既能提高課堂的效率，還能拉進(jìn)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，一舉兩得。

（三）作業(yè)要適量

現(xiàn)如今的社會(huì)，有一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，就是小學(xué)生的作業(yè)越來(lái)越多，題目越來(lái)越難，有些題連大人也解不出來(lái)，作業(yè)多、壓力大導(dǎo)致很多孩子厭惡，因此，他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。為了解決這種現(xiàn)象，就應(yīng)該有針對(duì)性的、適量的布置作業(yè)，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)期，并不是只有在學(xué)校里才能學(xué)到東西，看動(dòng)畫(huà)片、和小朋友們玩耍，都能學(xué)到一定的道理，所以家長(zhǎng)們千萬(wàn)不可以認(rèn)為孩子看電視和玩耍是浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該尊重他們的天性，同時(shí)老師也應(yīng)該尊重他們的天性，留出更多的時(shí)間給他們，讓他們自己去學(xué)一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。雖然作業(yè)要適量，但不可達(dá)不到練習(xí)的目的，不追求數(shù)量，但追求質(zhì)量，是一個(gè)合格的老師應(yīng)該做到的。

二、學(xué)生方面應(yīng)該如何做

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受用。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不困難，關(guān)鍵是要從娃娃抓起，而且小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣可能一輩子都改不掉。那么，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括什么呢？首先是上課認(rèn)真聽(tīng)講，不講話(huà)不走神，有利于培養(yǎng)一個(gè)做事認(rèn)真、注意力集中的良好習(xí)慣。再者就是做好筆記，筆記對(duì)學(xué)生的W習(xí)非常重要，一些重點(diǎn)難點(diǎn)在上課的時(shí)候不容易記在腦子里，用筆記下來(lái)，下課再?gòu)?fù)習(xí)，是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。還有就是多思考，數(shù)學(xué)題要求的就是人的思考能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)該鍛煉這種能力，全方位的思考，讓思維活起來(lái)，具備了這種能力，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也不是多么難學(xué)。

（二）學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)可以提前了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在上課時(shí)不至于跟不上老師的節(jié)奏，可以做到游刃有余。新知識(shí)在未講之前，認(rèn)真閱讀教材，把教材上的題目看一遍，自己再試著做一做，能做出來(lái)的就可以放過(guò)了，不會(huì)的可以重點(diǎn)標(biāo)記一下，等待老師上課講，再看看課后的練習(xí)題，了解一下題型，做到心中有數(shù)。如看例題，要弄清例題講的什么問(wèn)題，告訴了哪些條件，求什么，書(shū)上怎樣解答的，過(guò)程是怎樣，為什么要這樣解答，還有沒(méi)有別的方法，這些問(wèn)題都要想清楚。不懂的上課認(rèn)真聽(tīng)，還不懂的話(huà)可以在課下問(wèn)問(wèn)老師。要抓住問(wèn)題，積極思考，步步深入，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去探索問(wèn)題。

（三）掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

在學(xué)習(xí)中，方法是萬(wàn)萬(wàn)不可以忽略的，有了正確的方法往往能事半功倍。細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)題都是有規(guī)律的，所以要及時(shí)總結(jié)規(guī)律，這樣，一個(gè)類(lèi)別的題目就都會(huì)了。在解決每一道題之后，要注意回顧一些問(wèn)題，如本題最重要的特點(diǎn)是什么，解本題運(yùn)用了哪些知識(shí)和數(shù)學(xué)思想、方法，你是怎樣觀(guān)察、聯(lián)想和變換來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的，解這道題最關(guān)鍵的地方是什么，這些問(wèn)題想清楚想明白了，才是真正的做出這道題來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維也非常的有效。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是需要思考的一門(mén)學(xué)科，如果僅僅是簡(jiǎn)單的套公式做題，未免太僵化，所以為了開(kāi)闊小學(xué)生的思維，出題人往往會(huì)出一些有新意的題，但萬(wàn)變不離其宗，所用的知識(shí)點(diǎn)是不會(huì)變的，這時(shí)候就需要活躍的數(shù)學(xué)思維來(lái)解題了。

篇4

我從事多年的幼兒教育事業(yè)，一直在尋找和摸索一套適合幼兒的教學(xué)方式，如何才能激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，如何才能提高學(xué)習(xí)效率，如何才能使孩子們拓展思維，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，使日后的生活變得更加容易？

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)：

一、教師必須明確教育對(duì)象

我們不能用一般的教育方式來(lái)對(duì)待孩子，幼兒階段孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)積淀幾近空白，這時(shí)我們教育工作者不能一味地去教孩子邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)，首先要通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維，帶孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)身邊生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，包含數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系、空間關(guān)系等，引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的奧秘產(chǎn)生興趣，讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師要關(guān)注幼兒，獲得孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以便更好的服務(wù)于教學(xué)工作。

二、采用激勵(lì)及“誘惑”方式進(jìn)行教學(xué)

在心理學(xué)上教育兒童時(shí)有一個(gè)原則，要漠視負(fù)向行為，鼓勵(lì)正向行為，如果孩子產(chǎn)生厭煩情緒可以暫時(shí)轉(zhuǎn)移其注意力，等負(fù)向情緒消失后繼續(xù)教學(xué)，切不可批評(píng)責(zé)備，否則會(huì)使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師要理解幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力，要有耐心地去和孩子溝通，在孩子成功理解一些知識(shí)時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，肯定孩子的努力成果，讓孩子感受到自己的數(shù)學(xué)思維能力是很好的，建立起孩子的學(xué)習(xí)信心，這點(diǎn)對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)非常重要。

在心理學(xué)上，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式，他們通過(guò)游戲來(lái)接觸我們的世界，掌握世界運(yùn)行的規(guī)律與法則，我們可以通過(guò)游戲的方法來(lái)鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)能力，在互聯(lián)網(wǎng)上有一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲，我們可以充分利用這個(gè)資源，生動(dòng)的畫(huà)面以及過(guò)關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子們對(duì)這種方式易于接受。在日常生活中我們也可以經(jīng)常與孩子們做一些數(shù)學(xué)游戲，比如：

小貓釣魚(yú)

目的：

（1）訓(xùn)練幼兒點(diǎn)數(shù)的能力以及知道在1的基礎(chǔ)上添上1是2，再添上1是3，再添上1是4；

（2）訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察力、注意力以及準(zhǔn)確的判斷力。

內(nèi)容：

（1）家長(zhǎng)先要準(zhǔn)備小貓釣魚(yú)的玩具一套。

（2）家長(zhǎng)告訴幼兒?！澳憬裉彀缪菪∝垼纯茨隳茚灦嗌贄l魚(yú)？”幼兒拿起釣竿開(kāi)始釣魚(yú)（這種玩具是一直轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且魚(yú)的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒），當(dāng)幼兒釣到一條時(shí)，家長(zhǎng)就問(wèn)“釣到幾條？”幼兒會(huì)回答“1”條。當(dāng)幼兒再釣到一條魚(yú)時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)“一條與再添上一條魚(yú)是幾條？”幼兒回答“2條”。釣到第三條時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“2條魚(yú)再添上一條魚(yú)是3條魚(yú)”，當(dāng)幼兒釣到第四條魚(yú)時(shí)，家長(zhǎng)問(wèn)幼兒：一共釣了幾條魚(yú)？并且讓幼兒仔細(xì)數(shù)釣到魚(yú)的數(shù)量，說(shuō)出總數(shù)，“3條魚(yú)加上1條魚(yú)是4條魚(yú)”。

扔扣子（適合4～5歲幼兒）

目的：使幼兒加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

材料：一些扣子（5～20個(gè)）、1個(gè)硬紙盒子、1根標(biāo)準(zhǔn)尺或有黏膠的帶子。

玩法：把準(zhǔn)備好的盒子放在一個(gè)空白的區(qū)域，老師指定孩子的站立方位，用繩子或劃線(xiàn)與盒子留出適當(dāng)距離，老師先做一次演示，之后讓孩子站在自己的范圍內(nèi)將扣子投向罐子，每人限投10個(gè)扣子，投完后讓孩子去數(shù)幾個(gè)投進(jìn)，幾個(gè)沒(méi)有投進(jìn)，投進(jìn)的代表所得成績(jī)。這樣做可以在孩子競(jìng)爭(zhēng)心理的激發(fā)下深刻地理解數(shù)量關(guān)系。

三、根據(jù)不同的孩子制定不同的教育模式

孩子與孩子之間是有差異的，我們不能用一種教育模式，我們需要與每個(gè)孩子充分接觸，了解其性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們的天賦，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)的難易程度，如果發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)天賦的孩子可以對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，適當(dāng)提高教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因材施教，將孩子們的潛力盡可能激發(fā)出來(lái)。

四、培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的開(kāi)放思維和創(chuàng)新思維

篇5

科學(xué)證明，兒童在三歲前形成的基本性格、習(xí)慣和行為方式對(duì)孩子一生的影響占40%；在3-8歲期間的教育對(duì)孩子一生占30%；后期的學(xué)校教育對(duì)孩子的一生影響占30%。從這個(gè)結(jié)果我們可以看出，8歲前形成的習(xí)慣將影響著他們一生（占到了70%）。學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵也是要從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。因此，可以說(shuō)早期的數(shù)學(xué)教育將影響孩子的一生。那么，如何從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣呢？

一、重視孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響，相互促進(jìn)的。小學(xué)生的計(jì)算能力是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)探究與思考的基礎(chǔ)能力。學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞起到很大的影響。因而，在課堂上，講新授課前，我堅(jiān)持每天都拿出5分鐘的時(shí)間訓(xùn)練孩子的計(jì)算能力。有時(shí)我口頭出題，學(xué)生集體搶答，有時(shí)我以開(kāi)火車(chē)的形式讓孩子們一個(gè)個(gè)回答；有時(shí)我出卡片，學(xué)生搶答；有時(shí)我每人發(fā)一張口算題，學(xué)生筆答；有時(shí)同桌一個(gè)出題，一個(gè)回答！在家里，我建議孩子們堅(jiān)持每天晚上做三十道口算題。可以變換形式，今天寫(xiě)三十道，順便練練數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，明天直接做口算書(shū)上30道，后天可以和爸爸媽媽口頭做30道，再后天可以和爸爸媽媽一起，用撲克玩玩加減法的游戲，兩人各出一張，誰(shuí)先算出牌就歸誰(shuí)，相信孩子的學(xué)習(xí)興致會(huì)非常高。練習(xí)多了，孩子的計(jì)算能力會(huì)大大提高。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。譬如，讓孩子跟父母外出購(gòu)物時(shí)，幫助家長(zhǎng)口算用的錢(qián)數(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)實(shí)踐告誡我們，學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，是非常必要的，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

二、重視孩子傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要保證。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，我要求學(xué)生坐姿要端正，兩腿自然平放在桌子下面，挺胸抬頭，胳膊自然平放在桌子上。聽(tīng)課時(shí)要調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵、大腦等多個(gè)器官，思想不開(kāi)小差，不做小動(dòng)作，注意力一定要集中；同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，動(dòng)腦思考，自己有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。只要有走神的，我即刻停下來(lái)，或是眼睛示意，或是拍他一下頭，或是用詼諧輕松的語(yǔ)言點(diǎn)他一下，這時(shí)，走神的同學(xué)就會(huì)不好意思地低下頭。其他同學(xué)也會(huì)哈哈一笑，心領(lǐng)神會(huì)，從而明確上課的要求。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我力求使自己的課堂語(yǔ)言生動(dòng)有趣，聲音時(shí)高時(shí)低，力求吸引每一個(gè)同學(xué)。

三、重視孩子口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言是思維的外衣，語(yǔ)言能力的增強(qiáng)可以極大地改善孩子的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。因而，我重視孩子口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。每一節(jié)新授課，我都讓孩子們自己觀(guān)察情境圖，說(shuō)一說(shuō)都看到了什么，知道了哪些信息，可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？如何解決這些問(wèn)題？讓每一個(gè)孩子在課堂上都有說(shuō)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。在練習(xí)課中，我也盡量多地創(chuàng)造條件，讓孩子們來(lái)交流自己對(duì)問(wèn)題的看法及解決思路。從而加速孩子的語(yǔ)言發(fā)展，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述問(wèn)題！

四、重視孩子書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

五、重視孩子有序思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科。知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密。因而我們應(yīng)從一年級(jí)抓起，根據(jù)新的教學(xué)理念和兒童心理活動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使兒童的思維活動(dòng)逐步從無(wú)序走向有序，從而使兒童形成對(duì)每一事物都能進(jìn)行有序的思維活動(dòng)。

如一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中有這樣一題：小豬、小貓各代表一個(gè)數(shù)，它們分別是幾？（小豬小貓）+（小貓小豬）=99，在此就應(yīng)注意讓學(xué)生在不斷的猜測(cè)、驗(yàn)證中領(lǐng)會(huì)如何有序思考才會(huì)保證答案不遺漏，不重復(fù)，從而培養(yǎng)學(xué)生有序、系統(tǒng)的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 重要性 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0092-01

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)概念、推理、判斷等思維形式所進(jìn)行的思考活動(dòng)，它是一種有條理、有步驟、有依據(jù)、循序漸進(jìn)、綜合分析的思維方式。邏輯思維能力的高低，主要看學(xué)生所掌握的推理判斷等思維方法的程度和運(yùn)用是否靈活。邏輯思維能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的具有核心價(jià)值的關(guān)鍵能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，然而同樣離不開(kāi)判斷推理分析歸納等思維方式，這些都是邏輯思維的范疇。由于邏輯思維屬于思維的高級(jí)形式，小學(xué)階段的學(xué)生很少具備這樣的思維能力，而小學(xué)階段恰恰又是最適合培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，為以后高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

現(xiàn)如今，輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，層出不窮。很多孩子在課堂學(xué)習(xí)之余，紛紛走進(jìn)這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。然而如此勞心勞力，并非所有孩子的成績(jī)都能夠有質(zhì)的提升，尤其是數(shù)學(xué)。相當(dāng)一部分升入中學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難和吃力。固然可以說(shuō)孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不努力，追根溯源，是學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是非常重要的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和思考。

2 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

一直以來(lái)，眾多一線(xiàn)教師紛紛反映，邏輯思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)。此種情況反映在學(xué)生身上，主要體現(xiàn)為解決問(wèn)題時(shí)，不知道該如何下手，找不到突破口，做題容易卡殼，也缺乏一定的靈活性。那么，在教學(xué)過(guò)程中，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力呢？

2.1 以興趣入手，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)愛(ài)思考

孩童的好奇心最盛，因此，要恰到好處的利用他們的好奇心。老師在講課之前，可以根據(jù)本節(jié)課的課堂內(nèi)容設(shè)置一個(gè)小懸念或者以一個(gè)帶有開(kāi)放式問(wèn)題的小故事開(kāi)始，這樣就容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生跟著老師的思路去積極思考，集中精力聽(tīng)老師講課。

老師首先要具備培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識(shí)。在日常教學(xué)中，切不可一味灌輸，機(jī)械化的去講課，這樣對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維沒(méi)有任何好處，甚至適得其反。由于小學(xué)生的年齡尚小，所以教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵，要讓學(xué)生在興趣盎然的教學(xué)環(huán)境下通過(guò)積極主動(dòng)的思考去養(yǎng)成這種能力。比如，老師在講到數(shù)的整除問(wèn)題時(shí)，老師可以以游戲勝負(fù)的方式告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們做一個(gè)游戲，只要你們能隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我就馬上能說(shuō)出這個(gè)數(shù)能不能被3整除，看看我們誰(shuí)是最后的勝利者?！边@樣學(xué)生就開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，老師當(dāng)然說(shuō)的又快又準(zhǔn)確，學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)膭蓬^一下子就來(lái)了。屢次實(shí)驗(yàn)之后，肯定會(huì)追問(wèn)老師為什么，這時(shí)候老師就趁熱打鐵，給學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，一改沉悶沉默的封閉狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)想、愛(ài)說(shuō)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在思考中學(xué)會(huì)方法，寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.2 以方法助學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率

在邏輯思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，有很多方法可以借鑒。

2.2.1 重閱讀

很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是不讀題。也許很多老師和學(xué)生覺(jué)得只有語(yǔ)文才需要閱讀，其實(shí)應(yīng)用題就是一個(gè)微型閱讀。尤其是現(xiàn)在很多應(yīng)用題的設(shè)置越來(lái)越生活化，有一些信息隱藏在字里行間，必須通過(guò)閱讀才能準(zhǔn)確識(shí)別關(guān)鍵信息。在閱讀中，要弄準(zhǔn)概念，區(qū)分已知和所求，分析有效信息，總結(jié)同類(lèi)型題目的解答方法，在這個(gè)過(guò)程中，都會(huì)體現(xiàn)出閱讀在培養(yǎng)邏輯思維中的重要性。

2.2.2 空間感

小學(xué)階段涉及到的幾何學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，但是如果學(xué)生缺乏對(duì)空間的認(rèn)知想象建構(gòu)能力的話(huà)，做題會(huì)有一定的困難。如在教學(xué)中涉及到行程問(wèn)題、面積問(wèn)題等，如果借助于線(xiàn)段圖及圖形圖案，不光是解題會(huì)準(zhǔn)確快速，更重要的在于這是邏輯思維能力培養(yǎng)的一個(gè)方面，學(xué)生會(huì)通過(guò)練習(xí)不斷地加固腦子里的空間感，為今后高年級(jí)幾何的深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.3 生活化

小學(xué)生的抽象邏輯思維能力一般比較差，需要借助一些直觀(guān)材料以喚起學(xué)生的聯(lián)想，這些材料最好來(lái)源于生活，學(xué)生熟悉且有親切感。比如，學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)折紙的方法，來(lái)體會(huì)出不同圖形面積公式的演變過(guò)程。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以提倡學(xué)生回家使用蘋(píng)果或者橡皮之類(lèi)的小文具去練習(xí)。這些動(dòng)手的過(guò)程同時(shí)也是動(dòng)腦的過(guò)程，不僅幫助學(xué)生理解和消化新學(xué)的知識(shí)，更有助于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，這些方法往往相互聯(lián)系，相互貫通，綜合使用。學(xué)校老師應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)，按照教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)思考，認(rèn)真研究究竟哪些邏輯思維方法可以很好的應(yīng)用到某個(gè)學(xué)習(xí)模塊中，這樣才能不斷創(chuàng)新。

2.3 以重復(fù)固學(xué)，讓學(xué)生做題更快更靈活

任何一種能力的培養(yǎng)都非一朝一夕練就。對(duì)孩子要多點(diǎn)耐心，反復(fù)講解，逐漸讓學(xué)生掌握邏輯思維能力。小學(xué)生學(xué)東西的速度比較快，由于種種原因，也會(huì)出現(xiàn)善忘或者不能運(yùn)用自如的情況。這個(gè)時(shí)候老師就要注意，當(dāng)學(xué)生的邏輯思維初步形成之后，要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加以鞏固，使這種思維方式根深蒂固，自然的發(fā)揮。這需要老師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)的、靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法，通過(guò)多角度的思考和舉一反三來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)用邏輯思維思考問(wèn)題，掌握這種思維的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！边@與我們培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目標(biāo)是一致的，能力的培養(yǎng)需要方法，學(xué)會(huì)了方法能力便逐漸培養(yǎng)?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，非持之以恒不能達(dá)。如此，對(duì)老師也提出了很高的要求。老師們要不斷的努力學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)與方法，積極地鉆研新問(wèn)題，主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有的放矢，為教學(xué)研究和革新盡一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅淑艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嘗試[J].吉林省教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（28）：105.

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀品質(zhì)

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是近年來(lái)許多教師談?wù)摰脑?huà)題。如果學(xué)生學(xué)會(huì)有質(zhì)量的數(shù)學(xué)閱讀，就可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度提高學(xué)習(xí)的有效性。高品質(zhì)的閱讀能力將會(huì)伴隨他們一生的學(xué)習(xí)生活。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是有重要意義的。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)力

興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣？我認(rèn)為教師個(gè)人的閱讀習(xí)慣和氣質(zhì)修養(yǎng)會(huì)引起普遍的效仿現(xiàn)象。首先，教師要熱愛(ài)閱讀，在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)善于閱讀的形象，讓孩子們有效仿的模型。與孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，比如課堂教學(xué)、智力題巧解、腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲等，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果從不同的閱讀理解角度，就會(huì)產(chǎn)生不同的數(shù)學(xué)結(jié)果，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重視，激發(fā)閱讀需求，進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀興趣。其次，把知識(shí)加以運(yùn)用可以激發(fā)興趣。因此，教師還要善于讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)，并獲得支配和使用知識(shí)的成就感。最后，在閱讀過(guò)程中，我們可以設(shè)置懸念，使學(xué)生個(gè)體之間思維差異產(chǎn)生沖突，激發(fā)個(gè)體解決矛盾需求，然后閱讀理解趨同，獲取真知，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、用好數(shù)學(xué)閱讀媒介，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本素材――教材是許多數(shù)學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者智慧的結(jié)晶，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力最主要的數(shù)學(xué)閱讀媒介。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用教材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。許多孩子往往認(rèn)為數(shù)學(xué)不用像語(yǔ)文那樣去閱讀，所以我們要讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的必要性。比如數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，教師精心設(shè)計(jì)思考題，讓學(xué)生有疑問(wèn)，有閱讀需求，并不強(qiáng)求問(wèn)題的解決，而重在引導(dǎo)學(xué)生多分析思考，幫助學(xué)生理清教材的脈絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的快樂(lè)?；蛘咴谡n堂上，組織學(xué)生閱讀課本教材，著重理解概念或規(guī)則中的關(guān)鍵字、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，比如“平均分”“零除外”“同時(shí)擴(kuò)大或縮小”等等，體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

課外讀物也是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的重要媒介。引導(dǎo)學(xué)生利用好課外時(shí)間，閱讀數(shù)學(xué)科普讀物、“小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)”等數(shù)學(xué)課外讀物，可以開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在形成閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，追求更高層次的閱讀，要求孩子們做好閱讀筆記，定期展開(kāi)交流會(huì)。這樣不僅拓展了閱讀內(nèi)容，有助于提高閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還能較快地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀情境，提高數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量

閱讀需要品質(zhì)。我們應(yīng)該思考，如何追求高品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀。在情境中閱讀，可以產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛力，所以我們要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀情境。小學(xué)生以具象型思維為主，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，讓閱讀材料的題意、數(shù)量之間的關(guān)系等在學(xué)生眼前復(fù)制，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握。比如安排購(gòu)物活動(dòng)、比賽游戲等，讓學(xué)生利用常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)具體的生活體驗(yàn)，在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的遷移，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀由感性的素材向符號(hào)性較強(qiáng)的抽象素材的過(guò)渡，豐富了數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵，提高了數(shù)學(xué)閱讀的品質(zhì)。

四、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀品質(zhì)

1.閱讀要手到、眼到、心到

學(xué)生讀題時(shí)，盡量要求用手指著題目讀，并劃出應(yīng)用題的關(guān)鍵字詞，然后通過(guò)畫(huà)圖、列表等方式，把抽象的題意具體化，這樣便于學(xué)生理解，避免了因粗心而漏讀、誤讀的錯(cuò)誤發(fā)生。

2.閱讀要善于設(shè)疑、質(zhì)疑

古訓(xùn)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹趯W(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，然后從疑問(wèn)中出發(fā)，反向思考，發(fā)展逆向思維；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，適度地鼓勵(lì)他們要敢于自己設(shè)疑、質(zhì)疑，及時(shí)肯定他們的閱讀能力、閱讀反應(yīng)速度，從而增強(qiáng)信心，激發(fā)閱興趣，明白什么樣的閱讀才是高品質(zhì)的閱讀。當(dāng)設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑成為一種習(xí)慣，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力必然提高，并成為他終生受用的學(xué)習(xí)能力。

3.閱讀要注重對(duì)材料的理解

閱讀不能只停留在材料表面，沒(méi)有思維活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以掌握，比如一些計(jì)算公式、單位換算的進(jìn)率、各種性質(zhì)、定律等，那就是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀只停留在材料的文字層面，沒(méi)有理解概念的內(nèi)涵。因此，我們應(yīng)關(guān)注在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)理解材料，從材料中汲取抽象的思維元素，正確理解閱讀材料的內(nèi)涵。小學(xué)生思維特點(diǎn)，容易在閱讀時(shí)，前后條件關(guān)聯(lián)不起來(lái)，造成對(duì)重要條件的忽視。所以既要放手讓孩子自己讀題，更要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)思考閱讀的內(nèi)容，想象相應(yīng)的情境，尋找閱讀材料中各項(xiàng)條件之間的聯(lián)系。這樣才能理解閱讀材料，實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為初步培養(yǎng)學(xué)生分析、計(jì)算和邏輯思維能力的一門(mén)課程，更應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)怎樣去做呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)思考與探索，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起創(chuàng)新欲望

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的教師。正常情況下，如果孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。

例如：我在教元、角、分時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，你們上超市買(mǎi)東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說(shuō)：“錢(qián)”。很多孩子很快從口袋里拿出錢(qián)來(lái)。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見(jiàn)的分幣和100元大鈔?？粗敲炊嗟腻X(qián)，有些學(xué)生眼睛發(fā)亮了，他們的興趣點(diǎn)被挑了起來(lái)。這時(shí)，我親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們都認(rèn)識(shí)這些錢(qián)，因?yàn)槲覀兘?jīng)常看到、用到。但是你知道如何用它去買(mǎi)東西嗎？你們知道該如何換算嗎？”孩子們一下子懵了，我適時(shí)的說(shuō)：“那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)如何換算這些錢(qián)，好嗎？”通過(guò)這樣的設(shè)置，孩子們特感興趣，他們也就很自然的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)創(chuàng)新熱情

孩子們因?yàn)樘焐鷮?duì)新奇的事物感興趣，所以他們總是有許多問(wèn)題，也總喜歡問(wèn)為什么，在問(wèn)的同時(shí)，還會(huì)隨之提出一些奇怪的問(wèn)題，這些都是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，那么我們要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)的加以引導(dǎo)，努力調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。

例如：我在教“能被3整除”時(shí)，我故意笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，我馬上就可以判斷出它能不能被3整除?！焙⒆觽兛粗?，都情不自禁地?fù)u頭，我知道他們不相信我。但是他們?nèi)匀灰驗(yàn)楹闷?，而?zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，好多孩子都想試一試我的真假，還有的調(diào)皮鬼想難住我，結(jié)果我不僅說(shuō)得快，而且說(shuō)得對(duì)，驚嘆之余，學(xué)生們的興趣高漲，急于知道我是如何快速判斷的，從而為探求新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情景。

三、創(chuàng)建和諧氛圍，探索創(chuàng)新途徑

課堂教學(xué)中，要積極推行素質(zhì)教育，始終以學(xué)生為中心，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，積極構(gòu)建開(kāi)放有序、健康高效、和諧民主的育人環(huán)境。而平等民主、寬松和諧的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生在心理上有安全感，有利于活躍思維，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，獨(dú)辟蹊徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要組成部分。例如：在教加法的分配律時(shí)，通過(guò)我的講解得出結(jié)論：（a+b）×c=a×c+b×c，有的學(xué)生對(duì)（a+b）×c=b×c+a×c提出疑問(wèn)，因?yàn)楹凸讲煌?，很多學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)的，這時(shí)教師并沒(méi)有馬上作出判斷，而是耐心講解。這正是獨(dú)辟蹊徑的表現(xiàn)，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于開(kāi)辟創(chuàng)新思維的新途徑。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能學(xué)會(huì)提問(wèn)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能有新的發(fā)現(xiàn)。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，然后通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生們自己去解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生們更好的掌握新的知識(shí)。例如：在教乘法估算時(shí)，21×48是看作20×50進(jìn)行估算的，學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個(gè)數(shù)都看作整十?dāng)?shù)？”問(wèn)題的提出“一石激起了千層浪”，有的贊成這意見(jiàn)，有的則說(shuō)：“48看作50，大2，積就增加了2個(gè)21，如把21看作20，就小1，積減少1個(gè)48，估算結(jié)果就比較接近精確值，口算也更方便了?！庇秩纾涸诮探y(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“每小格可以表示1或10外，還可以表示幾？”全班頓時(shí)興奮起來(lái)：“可以表示20、100……”“可以表示任何數(shù)……”“每小格不可以表示任何數(shù)，0及比0小的數(shù)就不行。”學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝?，很快的融入課堂，這樣的課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂的效率，都有著不可估量的推進(jìn)作用。

五、鼓勵(lì)動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

篇9

【關(guān)鍵詞】?jī)和疚?數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

兒童本位，不是將數(shù)學(xué)教學(xué)、思維能力培養(yǎng)當(dāng)作硬性“任務(wù)”，而是把孩子看作“孩子”，把知識(shí)鋪就一條可以任由孩子自由踩踏的美麗通途。這條通途，通往美麗智慧世界和精神高地，這樣的教育，才是如葉瀾教授所期待的“育生命自覺(jué)”的高境界的教育?；趦和疚坏臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是兒童視野下的“思維體操”活動(dòng)。通過(guò)各種適合孩童的，甚至伴有童話(huà)般、詩(shī)意般數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方式，激發(fā)孩子的思維火花，從而讓孩子在學(xué)習(xí)中輕松地獲取知識(shí)，提升能力。對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐的探究中，形成了以下的一些思考與認(rèn)識(shí)。

一、把握兒童認(rèn)知心理特點(diǎn)，開(kāi)辟培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的新通道

1.理解――提升思維能力的切入點(diǎn)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，以及其他不同的原因，每個(gè)學(xué)生吸收知識(shí)的能力是不相同的。有的學(xué)生在課堂過(guò)后就能將所學(xué)知識(shí)牢牢掌握，并能輕松地舉一反三地應(yīng)用和理解;而有的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰^弱或者其他原因，并不能將知識(shí)很快吸收。如果能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就能夠在一定程度上改善這種情況。學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決自己遇到的數(shù)學(xué)難題，提高自己的學(xué)習(xí)能力，能更好地將所學(xué)知識(shí)加以理解，提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.變通――提升思維能力的關(guān)鍵點(diǎn)

良好的思維能力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是很有幫助的，教育的目的不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，一味地解題、考試，那樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是書(shū)呆子。教育的真正意義在于讓知識(shí)成為學(xué)生獲得成功的武器，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，在生活中做到學(xué)以致用。要達(dá)到這樣的目的，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成能讓學(xué)生開(kāi)拓自己的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)予以重視，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種方式和手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.習(xí)慣――提升思維能力的延伸點(diǎn)

這里所提及的習(xí)慣，指的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁。具體到數(shù)學(xué)課堂上，這里的“漁”就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也就是我們今天說(shuō)到的數(shù)學(xué)思維能力。良好的數(shù)學(xué)思維能力能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一套行之有效的解決問(wèn)題的方法。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在解決的時(shí)候不會(huì)感到無(wú)從下手，而是形成自己的一套解題思路。有了數(shù)學(xué)思維能力做后盾，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不僅僅是把練習(xí)題解出，還會(huì)自覺(jué)地在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在熟練解題之后開(kāi)拓自己的思路，對(duì)其他類(lèi)似的題目做到觸類(lèi)旁通、融會(huì)貫通。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就掌握了自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、把持?jǐn)?shù)學(xué)思維能力特征，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的新資源

1.趣味性――讓孩子“樂(lè)”在其中

作為一名小學(xué)教師，清楚小學(xué)生的思維特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提和必要準(zhǔn)備。我們都知道，在小學(xué)生時(shí)期，學(xué)生正處于對(duì)很多事物都存在好奇心的時(shí)期，他們的世界雖然是懵懂無(wú)知的，但確實(shí)充滿(mǎn)創(chuàng)造力的。在完成了具體的功課和解決完具體實(shí)際的問(wèn)題之后，學(xué)生還會(huì)有自己的總結(jié)和歸納。

2.嚴(yán)密性――讓孩子“鉆”在其中

在“三維目標(biāo)”培養(yǎng)中，有著不可或缺的作用和價(jià)值，孩子的求是態(tài)度、求知情感等等，在此，都可以得到培育和提升。但是，數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性，萬(wàn)不能與嚴(yán)肅性混同，尤其對(duì)于初出茅廬的孩子，應(yīng)當(dāng)允許他們犯錯(cuò)，暫時(shí)說(shuō)得不嚴(yán)密，算得不嚴(yán)密，做得不嚴(yán)密，也應(yīng)該寬容他們。兒童本位的教學(xué)，就是要把孩子們當(dāng)孩子，要引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里抓住手中的藤，讓他們心無(wú)旁騖地順著藤去摸數(shù)學(xué)這個(gè)“瓜”，這就是一種“鉆”。有了這種“鉆勁”，孩子們就是在摸索數(shù)學(xué)邏輯游戲的規(guī)則，也是在體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性，當(dāng)他們親手摸到“瓜”的那一刻，天真無(wú)邪的孩童自然會(huì)喜形于色。

3.多樣性――讓孩子“心”在其中

兒童本位理念觀(guān)照下的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)的終極目標(biāo)，不僅是要讓孩子會(huì)演算，會(huì)丈量，會(huì)目測(cè)……更是要讓孩子們懂得，生活無(wú)處不數(shù)學(xué)，生活有時(shí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐蒲?，有時(shí)需要智慧的估算……燦爛的生命中，需要用寬容的尺子去丈量他人生命河流的寬度，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某咦尤y(cè)算自己生命品質(zhì)的高度?；蛟S，孩子們學(xué)會(huì)這樣的數(shù)學(xué)思維，就會(huì)時(shí)刻受用，終身難忘。

三、把捉數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)特性，開(kāi)拓培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的新舞臺(tái)

1.架設(shè)梯度，呈示數(shù)學(xué)教學(xué)的意味

例如，教師在教授數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可靈活運(yùn)用各種法則和公式，引導(dǎo)學(xué)生求得不同的解題思路;或者改變題干或者問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成解題思路。在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出自己的方法。這樣，在教授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味

一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生徹底放松，從而放飛自己的思想，讓數(shù)學(xué)思維得到合理的建樹(shù)。反之，如果一個(gè)嚴(yán)肅、死板的教學(xué)環(huán)境，只會(huì)給學(xué)生造成思想上的壓力，他們的思維只會(huì)緊緊地跟隨著老師走，創(chuàng)新的火苗一旦燃起就會(huì)熄滅，更別提創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成了。

篇10

一、善于在與學(xué)生談心時(shí)產(chǎn)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的思維碰撞

有人說(shuō)，數(shù)學(xué)教師不善言語(yǔ)表達(dá)，也沒(méi)有必要，只要上好數(shù)學(xué)課，提高數(shù)學(xué)成績(jī)就行。因?yàn)榕c學(xué)生談心的事一般由語(yǔ)文老師研究、實(shí)施。于此，我不敢茍同。與孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候談?wù)勑?，是我工作以?lái)一直堅(jiān)持的做法，而且十幾年試驗(yàn)下來(lái)，效果很好。數(shù)學(xué)老師很多時(shí)候力求言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)潔明了，無(wú)須與孩子寒暄問(wèn)暖，喜歡一針見(jiàn)血、立竿見(jiàn)影。學(xué)數(shù)學(xué)的孩子，有些時(shí)候會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味、過(guò)程繁瑣，甚至力不從心，這是真實(shí)存在的，而且不在少數(shù)。為此，我主張數(shù)學(xué)老師需要更新觀(guān)念、轉(zhuǎn)變方法，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)、喜歡教數(shù)學(xué)的老師，繼而才有較好的數(shù)學(xué)成績(jī)。1.講故事。數(shù)學(xué)課本和相關(guān)練習(xí)上不僅有簡(jiǎn)單的文字、阿拉伯?dāng)?shù)字，除了逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)外，還有省略號(hào)、感嘆號(hào)。數(shù)學(xué)老師要善于啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味，參與實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)于數(shù)學(xué)的故事恰恰可以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如數(shù)學(xué)家們小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事，含有豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味數(shù)學(xué)小故事，老師自己小時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的小故事，還有發(fā)生在學(xué)生生活周?chē)臄?shù)學(xué)小故事，這些故事可以是老師講、學(xué)生聽(tīng)，也可以是孩子們收集講給同學(xué)們聽(tīng)。這樣找找、講講、聽(tīng)聽(tīng)故事的過(guò)程，完全可以豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加孩子們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步了解它、喜歡它。2.談?wù)勑?。?shù)學(xué)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候跟孩子們講講道理、談?wù)剝?nèi)心也很有必要，尤其中高年級(jí)的時(shí)候，他們似懂非懂，但是有作用，也有效果。面對(duì)孩子們到校后不知從何事做起，或者老是作業(yè)拖拉、不肯做等情況，我們要和他們談責(zé)任：爸爸媽媽送我到學(xué)校學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，這是我們的責(zé)任；發(fā)現(xiàn)孩子們亂花錢(qián)，要和他們憶苦：憶家長(zhǎng)們掙錢(qián)養(yǎng)家不容易，舍不得吃、舍不得穿，也要望子成龍、望女成鳳。

和孩子們心與心的交流過(guò)程就是思維產(chǎn)生碰撞的過(guò)程，孩子被老師的循循善誘、諄諄教導(dǎo)所觸動(dòng)，老師孩子們敞開(kāi)心扉互動(dòng)，拉近彼此距離，從而喜歡老師，自然而然喜歡上老師上的這門(mén)數(shù)學(xué)課，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

二、善于在課堂互動(dòng)中產(chǎn)生解決問(wèn)題的思維碰撞

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂早已不再是老師教授、學(xué)生聽(tīng)記的模式，追求的是師生雙邊互動(dòng)。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下產(chǎn)生自主的、自覺(jué)學(xué)習(xí)需求，從而學(xué)有所得、學(xué)有所用。

有一次數(shù)學(xué)練習(xí)課上，我在與孩子們互動(dòng)中解決了一道題：蘇教版六年級(jí)（下）《練習(xí)與測(cè)試》31頁(yè)，拓展應(yīng)用第4題：“甲乙兩車(chē)從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，相遇時(shí)距A、B兩地中點(diǎn)12千米。已知甲車(chē)的速度是乙車(chē)的2/3，A、B兩地之間的路程是多少千米？”

此題學(xué)生作業(yè)時(shí)答案不統(tǒng)一，出現(xiàn)了分歧。一部分學(xué)生認(rèn)為是60千米，一部分學(xué)生認(rèn)為是120千米。當(dāng)時(shí)書(shū)本上有提示：先在圖上畫(huà)一畫(huà)，再解答。于是引導(dǎo)學(xué)生完善示意圖。

師生一起分析題意：明確相遇時(shí)，甲乙兩車(chē)用時(shí)一樣，速度之比就是它們行駛的路程之比，即甲乙兩車(chē)的路程之比為2：3，可以看作甲、乙的路程分別為2份、3份，AB的總路程即為2+3=5份。兩車(chē)在中點(diǎn)12千米處相遇是本題理解的關(guān)鍵也是難點(diǎn)，乙走的路實(shí)際上比甲走的路多了12×2=24千米！

孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下開(kāi)始列式解答。2分鐘后，我們開(kāi)始交流方法。大家七嘴八舌議論開(kāi)來(lái)，出現(xiàn)了很多種解法。

說(shuō)句實(shí)話(huà)，真沒(méi)想到孩子們會(huì)有這么多解法，而且非常巧妙。正是因?yàn)橛辛讼惹八伎紗?wèn)題時(shí)出現(xiàn)的思維碰撞，孩子的思維才處于活躍狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該因地制宜、審時(shí)度勢(shì)，善于抓住有利時(shí)機(jī)，充分挖掘孩子潛能，讓孩子們自由討論、發(fā)表意見(jiàn)，讓碰撞出的火花點(diǎn)亮整個(gè)課堂。

下課了，一個(gè)孩子還追著我說(shuō)，她還有一種解法，讓我看看對(duì)不對(duì)：12÷（3/5-1/2）=120千米。顯然，這個(gè)解法也是對(duì)的！

一個(gè)題目，一些思維碰撞，成就了整個(gè)題目的“一題多解”，孩子們收獲很大，而教師也受益匪淺。這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”。只要善于讓學(xué)生的思維與教師的思維產(chǎn)生碰撞，就會(huì)有意想不到的效果。

三、善于在多樣練習(xí)后產(chǎn)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣的思維碰撞