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關(guān)鍵詞： 涉外護理專業(yè) 英語教學 問題 對策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國護理專業(yè)的教學水平與發(fā)達國家的護理教育水平有很大的差距。發(fā)達國家從事護理相互工作的人員較匱乏，因此，對國內(nèi)外護理專業(yè)人員的需求量不斷增加，由于各種因素的制約，我國護理教育事業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。護理專業(yè)的學生需要提高文化水平和專業(yè)技能，否則很難達到需求量的要求，為了擁有更好的就業(yè)機會，護理專業(yè)的學生需要全方面提高自身素質(zhì)和能力。下面我們就來分析我國涉外護理專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及改善對策。

一、當前護理專業(yè)英語教學方面存在的問題

由于發(fā)達國家護理專業(yè)人員較匱乏，我國護理專業(yè)成了熱門的專業(yè)之一，很多高校開設(shè)了護理專業(yè)。很多護理專業(yè)的畢業(yè)生選擇出國深造和工作，真正實現(xiàn)了涉外和體現(xiàn)了國際化，但還是有很多高校依舊停留在涉外的表層，沒有真正落實涉外護理專業(yè)的教學，這樣畢業(yè)生并不能真正符合涉外護理工作的要求。護理專業(yè)學生在校學習時，涉及的英語教學只是簡單的英語知識，在專業(yè)英語上并沒有深入學習，甚至是白紙一張。這往往導致在臨床護理的實操中，學生不能發(fā)揮自身能力，無法自如運用專業(yè)英語，這些問題需要在涉外英語教學中進行改善和解決。

1.課程設(shè)置方面。

在很多院校中，護理專業(yè)的學生接觸的僅限于公共英語課程，涉外專業(yè)英語并沒有接觸，更無法談及專業(yè)英語的運用能力。為此，在課程設(shè)置方面，要開設(shè)與涉外護理專業(yè)英語相關(guān)的專業(yè)英語課程，實現(xiàn)護理專業(yè)英語課程的多元化，為學生提高涉外能力提供基礎(chǔ)。

2.專業(yè)教材方面。

傳統(tǒng)的護理專業(yè)英語教材沒有針對性，無法滿足專業(yè)化的要求，學生在學習過程中并沒有學到專業(yè)的英語技能。學生沒有機會學到專業(yè)英語，在日后的涉外護理工作中就不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，很容易在溝通和工作中出現(xiàn)障礙和困難。因此，教材進行改革勢在必行，讓學生有機會學習到專業(yè)英語，體現(xiàn)專業(yè)性。

3.學生基礎(chǔ)方面。

相對而言，職業(yè)學院生源的文化水平是不同的，生源的構(gòu)成比較復雜。不同文化水平的學生的基礎(chǔ)存在很大差異，在學習過程中學習目標和能力也有很大不同，教師在確定教學目標時具有不確定性。在英語教學中，由于學生的學習基礎(chǔ)和學習能力不同，很多知識點無法理解和掌握，成績不僅沒有提高反而下降，對學生學習的自信心和興趣有很大影響。很多學生由于一開始就對英語不感興趣，最后導致學習過程中遇到很多問題，有的學生甚至出現(xiàn)厭煩情緒，對英語的學習只是為了應(yīng)付考試，教學效率無從而談。

4.基礎(chǔ)英語教學與專業(yè)英語教學嚴重脫節(jié)。

護理專業(yè)的英語教學可以分為兩大部分，一是基礎(chǔ)英語教學，二是專業(yè)英語教學。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多院校在處理基礎(chǔ)英語教學和專業(yè)英語教學關(guān)系時，往往把兩者獨立起來，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。涉外護理專業(yè)的專業(yè)英語教學并沒有得到應(yīng)有的重視，很多學校只是停留在“涉外”的表層，并沒有真正開展和實施專業(yè)英語教學，學生沒有機會了解和學習專業(yè)英語，只限于基礎(chǔ)英語學習。

二、涉外護理專業(yè)英語教學改革對策

1.修訂護理英語教材，改革教學方法和教學模式。

很多英語教材和涉外護理專業(yè)是配套的，其中使用最普遍、符合涉外工作要求的是《護理英語學》，該教材為學生提供了專業(yè)的護理英語技能和表達方式，能有有效幫助學生提高專業(yè)英語水平。每套教材都有自身的特點，教師可以根據(jù)教材特點改善教學方法，根據(jù)實際情況采取不同的教學模式，提高涉外護理專業(yè)學生的英語專業(yè)性。

2.完善護理人員英文記錄的書寫規(guī)范。

涉外護理專業(yè)工作者在日常工作中會經(jīng)常進行英文書面記錄，這也是衡量護理工作者專業(yè)水準的重要標準之一，護理人員經(jīng)常書寫的有護理計劃、病人轉(zhuǎn)院記錄，等等。英文記錄的書寫應(yīng)該在教學中有意識地進行訓練，提高護理專業(yè)學生的綜合能力和護理水平。

3.以大學公共英語為基礎(chǔ)，強化專業(yè)英語教學。

在大學階段，我們可以把大學公共英語和專業(yè)英語進行有機結(jié)合，為提高學生專業(yè)英語能力創(chuàng)造最佳的環(huán)境。兩者的有機結(jié)合能夠達到事半功倍的效果，在獲取基礎(chǔ)英語知識的同時，提高專業(yè)技能。

4.凸顯涉外護理專業(yè)的英語教學特色。

社會的發(fā)展對人才提出了更高的要求，復合型人才是社會需要的。復合型人才是指既有文化知識又具備專業(yè)技能，涉外護理專業(yè)的學生要朝著復合型人才方向發(fā)展和培養(yǎng)。與其他涉外工作不同，涉外護理專業(yè)用到的英語是專業(yè)性的，日常英語無法達到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的有效溝通。專業(yè)英語教學對于涉外護理專業(yè)學生是必修的學科，在工作中能夠發(fā)揮絕對的優(yōu)勢，很多護理專業(yè)畢業(yè)生會選擇涉外醫(yī)院或者醫(yī)院的涉外科工作，這就需要畢業(yè)生具備較強的專業(yè)英語能力，從而有機會獲取出國深造進修。

5.設(shè)置合理的課程。

在傳統(tǒng)教學中，應(yīng)試教育一直是我國教育的主體，涉外護理專業(yè)的英語教學應(yīng)該具有多樣性，在設(shè)置課程的時候，減少應(yīng)試教育的比重。涉外護理專業(yè)的學生在學習專業(yè)技能的同時，還應(yīng)該學習職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)知識，提高學生的綜合能力，成為社會發(fā)展需要的人才，發(fā)揮學生的最大潛力。

涉外護理專業(yè)具有很強的職業(yè)化色彩，它需要文化知識和專業(yè)技能的共同作用。專業(yè)英語教學需要與基礎(chǔ)英語教學相結(jié)合，循序漸進地提高學生的文化水平和專業(yè)技能，讓我國護理專業(yè)的學生成為具有國際化護理水平的護理人員，在涉外護理工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢和能力。

參考文獻：

[1]秦博文，王海燕.涉外護理專業(yè)英語教學方向和教學模式的研究[J].護理實踐與研究，2011.

[2]牛筱婷，王惠，劉玉強.護士英語水平及護理專業(yè)英語教學現(xiàn)狀的分析與對策[J].護士進修雜志，2010.

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【關(guān)鍵詞】護理專業(yè)學生 職業(yè)認同感 探討

一、職業(yè)認同感教育的涵義與意義

職業(yè)認同感是指個體對于所從事職業(yè)活動的性質(zhì)、內(nèi)容、職業(yè)社會價值和個人意義等因素所形成的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望達到一致或認可的狀態(tài)。護理專業(yè)學生的職業(yè)認同感是指護理專業(yè)學生對將要從事的護理職業(yè)在內(nèi)心里認為它有價值、有意義，并能夠從中找到學習樂趣的一種認知與體驗。

目前護理人才尤其是高級護理人才的缺口很大，許多家長看重護理專業(yè)良好的就業(yè)前景，盲目地為子女選擇了護理專業(yè)，導致很多護理學生入校時對所學專業(yè)并沒有明確的認知，對將來所從事的護理職業(yè)亦沒有足夠的了解和合理的正面情感。而護理專業(yè)本身由于學科的特點，是既具有挑戰(zhàn)也充滿了壓力專業(yè)學科，護理專業(yè)學生對待護理職業(yè)的態(tài)度和認知對其個人職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，構(gòu)建護理專業(yè)學生的職業(yè)認同感，進行護理職業(yè)認同感教育就成為了一個重要的職業(yè)生涯規(guī)劃的課題。

二、護理專業(yè)學生職業(yè)認同感調(diào)查現(xiàn)狀

為了進行課題研究，我們對連續(xù)對2009、2010、2011級實習階段的護理專業(yè)學生做了職業(yè)認同訪談?wù){(diào)查，通過調(diào)查分析，總結(jié)出護理專業(yè)學生在職業(yè)認同方面存在以下問題：

1. 專業(yè)認知模糊，專業(yè)興趣不濃厚

通過問卷調(diào)查，我們了解到護理專業(yè)學生對專業(yè)認知存在不足，對于“選擇所學專業(yè)的根據(jù)”這一問題，有58.2%的同學是因為“好就業(yè)”，僅有20.3%的同學是因為“興趣愛好”。許多同學是按照父母旨意或是老師推薦選擇專業(yè)，甚至有一半以上的學生是因為“好就業(yè)”的原因而選擇護理專業(yè)。有70%的學生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專業(yè)的課程體系、知識結(jié)構(gòu)，對于護理專業(yè)的專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)趨勢等相關(guān)專業(yè)情況也沒有更深入的了解。

2. 自我認知欠缺，個體價值不明確

從調(diào)查結(jié)果我們看到，護理專業(yè)學生的自我認知嚴重不足，有63.5%和2.3%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的興趣愛好，有70.0%和2.4%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個性特征，有40.1%和26.8%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的能力與特長。這樣的自我不良認知極易導致學生自我定位不清，時而自卑，低估自己的能力，時而自負，過高地估計自己。

3. 職業(yè)認知匱乏，職業(yè)價值感與效能感不強

通過調(diào)查我們了解到護理專業(yè)學生對職業(yè)認知存在不足。對于“是否清楚自己將來所從事職業(yè)的具體的工作內(nèi)容”這一問題，僅有10.8%的同學選擇“是”，而更大多數(shù)的76.7%、10.2%和2.3%的同學選擇的是“不太確定”“不是”和“沒有考慮”；對于“是否清楚自己將來所從事護理職業(yè)的工作環(huán)境以及面臨的工作內(nèi)容”這一問題，僅有29.8%的同學選擇“是”，而更大多數(shù)的55.6%、9.2%和5.4%的同學選擇的是“不太確定”“不是”和“沒有考慮”。這一調(diào)查結(jié)果說明：大多數(shù)的護理專業(yè)學生對于將從事職業(yè)的工作內(nèi)容以及未來可能面臨的復雜工作問題不甚清楚，職業(yè)認知極為欠缺，這將直接導致其職業(yè)價值感與職業(yè)效能感大大降低。

三、護理專業(yè)學生職業(yè)認同感教育的建議與策略

職業(yè)認同感一般是對該職業(yè)活動與職業(yè)環(huán)境等都極為熟悉和認可的情況下形成的，因此對于護理專業(yè)學生進行職業(yè)認同感教育，我認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

1. 入學時加強護理專業(yè)教育

通過專業(yè)教育，明確學習目標，增強護理專業(yè)學生學習興趣，使他們清晰地知道大學期間應(yīng)該學什么，應(yīng)該掌握哪些知識、技能與素質(zhì)，未來能夠做什么，明確未來專業(yè)就業(yè)趨向與發(fā)展前景，應(yīng)該怎樣學習專業(yè)，如何把握專業(yè)脈搏。

2. 專業(yè)學習同時強化醫(yī)護職業(yè)認知

強化職業(yè)認知的目的是了解職業(yè)環(huán)境，明確自己未來護理職業(yè)發(fā)展的機會與挑戰(zhàn)，從而明確職業(yè)崗位具體有哪些，職業(yè)崗位工作要求是怎樣的，職業(yè)環(huán)境與工作條件如何，職業(yè)發(fā)展路徑有哪些。

3. 輔導學生合理地進行人職匹配分析

在自我認知與職業(yè)認知的基礎(chǔ)上，輔導護理專業(yè)學生運用SWOT策略分析，明確自身發(fā)展存在的優(yōu)勢與不足，權(quán)衡自我與職業(yè)發(fā)展利弊關(guān)系以揚長避短。

4. 及早地制定自我發(fā)展生涯規(guī)劃

指導學生結(jié)合自身情況與未來的可能發(fā)展方向，制定一個個性化生涯發(fā)展方案，探索其最優(yōu)的發(fā)展路徑，為自己打造一份生涯發(fā)展的“營養(yǎng)自助餐”。

5. 鼓勵學生主動參與醫(yī)護崗位的社會實踐

鼓勵學生通過各種方式參與醫(yī)護崗位的社會實踐，體驗職場的“酸甜苦辣”，以增強職業(yè)適應(yīng)力。

綜上所述，強化職業(yè)認同感教育是護理專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育的一項必修內(nèi)容。通過職業(yè)認同感教育我們希望護理專業(yè)學生真切地感受到：每一份職業(yè)都存在積極的與消極的方面，最重要的是“你”如何看待它，并能夠樂在其中，最終使自己順利地由一個“職場菜鳥”蛻變?yōu)橐幻奥殘鲞_人”。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】高職護理 男生 心理健康

隨著我國高等護理教育的不斷發(fā)展，護理人才的需求逐漸增加，尤其是對男護士的需求，順應(yīng)這種趨勢各大醫(yī)科院校在護理學專業(yè)都相應(yīng)增加了對男生的招收。然而護理在傳統(tǒng)觀念上似乎就是女性的專業(yè)，男性護理人員在一定程度上不能夠得到許多人的理解，因而作為大學生的一個特殊群體，他們在心理上也有其特殊性，這種特殊性使男生從一入學就不得不面對更多的壓力，其心理健康狀況不容忽視。本文對高職護理專業(yè)男生心理健康教育面臨的主要問題以及對策進行了簡要的介紹。

1 護理專業(yè)男生心理健康面臨的主要問題

1.1高就業(yè)率和低報考率對男生學習護理專業(yè)具有心理影響

在各大高校畢業(yè)生的就業(yè)高峰，醫(yī)學部的老師通常會遇到一個棘手的問題，一邊是各大醫(yī)院搶著要男護士，一邊的現(xiàn)實情況是學校護理專業(yè)的畢業(yè)男生寥寥無幾，早已被搶光。

隨著醫(yī)院越來越青睞男護士，這些年來，每當高考前期，會有各種各樣的宣傳希望男生填報護理專業(yè)，但效果一般。例如，從2005年至今，武科大城市學院護理專業(yè)每年招收的男生不超過15人。到大一新生轉(zhuǎn)專業(yè)的時間，盡管醫(yī)學部是該校就業(yè)情況較好的學院，申請轉(zhuǎn)入護理專業(yè)的學生有50余人，但男生為零。在這樣的背景下，已經(jīng)學習護理專業(yè)的男生會遭遇很大的心理壓力，對專業(yè)的認同感會逐漸下降。

1.2對護理專業(yè)男生適應(yīng)不良的認識明顯不到位

雖然高校開設(shè)了《心理健康教育》等課程、設(shè)置了心理咨詢室來開展各項心理干預工作，但對護理專業(yè)男生適應(yīng)不良的認識明顯不到位。這些學生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，他們在人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學習和生活等方面難免會產(chǎn)生各種各樣的適應(yīng)不良心理問題。護理專業(yè)學生基本上是清一色的女性，護理專業(yè)的男生作為“弱勢”人群，成天生活在女生之中，加之傳統(tǒng)觀念護理工作是女性干的，他們對這些環(huán)境的適應(yīng)及心理所承受的壓力比普通男生絕對要大、要復雜得多，如來自同學、社會等傳統(tǒng)觀念的歧視，甚至嘲笑。

1.3男性護理學生理想信念、集體主義觀念淡薄

據(jù)一些研究的問卷調(diào)查及個人訪談顯示，所有男生學習動力均是出于個人、家庭和就業(yè)壓力。和其他專業(yè)男生及本專業(yè)女生相比，除了硬性規(guī)定參加的活動外，男護生參加集體活動大多不積極。他們認為活動本身吸引力不強，內(nèi)容枯燥、形式主義嚴重，沒有結(jié)合男護生的實際需要。但在綜合測評、評優(yōu)評干、入黨、獎助學金評定等涉及個人實際利益時，又很在意并積極參與。這就造成了男護生個人實用主義色彩嚴重，理想信念、集體主義觀念淡薄。

2 護理專業(yè)男生心理健康問題的主要對策

2.1對護理專業(yè)男生更多的關(guān)注

利用學校社團和社會媒體，對護理專業(yè)男生更多的關(guān)注。例如，《常州晚報》就曾經(jīng)向市民讀者全面展示了護理專業(yè)男生的日常生活和學習情況，并用生動的圖文傳遞了護理專業(yè)男生“男子漢也能成為一名優(yōu)秀護士”的心路歷程、不懈追求和堅定決心。

2.2在專業(yè)教學安排更多的細節(jié)關(guān)注

在專業(yè)學習中，利用一些實例，例如目前美國的男護士已經(jīng)占到了護士人群的20%～30%，堅定了他們對從事護士這個職業(yè)的信心。通過一系列的活動讓學生了解男性從事護理事業(yè)也是很有前途的，有挑戰(zhàn)性的，給學生介紹一些獲得卓越成績的男性護理，如2003年獲得第39屆國際護理界最高榮譽獎――南丁格爾獎?wù)碌闹袊刈迥行宰o理――巴桑鄧珠的光榮事跡。通過這些方式樹立學生對于男性從事護理事業(yè)的信心。

2.3讓學生了解男性護理的長處

男性在擔任繁重體力勞動時具有生理和體力上的上風。碰到突發(fā)事件時控制能力強，決策能力強，男性的穩(wěn)重果敢能給人以充分的信任感。在臨床護理工作中，男性護理更輕易獲得患者的信賴，在護患溝通中往往能收到比較好的溝通效果。護理是一項集腦力、體力于一身的高壓力性職業(yè)，需長期倒班，工作量大，又要確保不出差錯事故，尤其在急診，外科手術(shù)室，精神科等科室，更是需要護理人員具有果敢有力，當機立斷等特制，男性護理的加進無疑會使臨床護理資源得到優(yōu)化組合，從而使護理工作更加優(yōu)質(zhì)高效。

男性護理非常受男患者的歡迎。據(jù)調(diào)查，男患者比女患者更愿意接受男性護理的護理，男性護理在給泌尿外科的男性患者進行導尿、備皮等操縱時會避免出現(xiàn)不同程度的尷尬情形，所以在涉及隱私的操縱中，男病人可以欣然接受男性護理的護理。這對于心理護理的深度開展具有十分積極的意義。 此外，有利于護理團隊發(fā)展。 護理隊伍成員的單一性別現(xiàn)象，使公眾形成一種思維定勢，而這種思維定勢很輕易使人們將護理看成是技術(shù)含量不高的職業(yè)，也使得人們將護理職員看成是弱勢群體，女性護理工作者也可能由于長期得不到來自異性的職業(yè)認同而使工作積極性大大受挫。男性的加進必然會改變以女性為主的護理工作方式和習慣，有利于建立平衡健康高效的護理團隊。

隨著高等護理教育招收護理專業(yè)男生的數(shù)量逐年增加，情緒穩(wěn)定、外向等人格特征的塑造對培養(yǎng)合格的身心健康的男性護理人才將具有積極意義。

【參考文獻】

[1]陳瑜. 護理專業(yè)男生心理健康狀況及與人格特征的相關(guān)性研究[J]. 中華護理教育，2010（8）.

[2]劉琳琳. 積極心理學理論視角下衛(wèi)生職業(yè)院校護理專業(yè)男生培養(yǎng)探析[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（3）.

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一、SWOT分析

SWOT是管理學的一種戰(zhàn)略分析方法，通過了解被分析的對象在內(nèi)部資源和外部環(huán)境的資源優(yōu)勢（strengths）、劣勢（weaknesses）、所面臨的機遇（opportunities）和挑戰(zhàn)（threats）四個方面，調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以保障被分析的對象采取有效的措施達到所要實現(xiàn)的目標。

二、高職院校開展老年護理專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.優(yōu)勢

就目前的形式來看，高職院校開展老年護理有著諸多有利因素：

首先，隨著教育體制的改革，高職院校的辦學變得更加靈活多樣化，形成了目前在國家教育部宏觀管理下，以地方為主，政府、企業(yè)、社會團體和個人辦學的體制。這種模式下，高職院?？梢杂懈浞值馁Y金來源，再加上靈活的辦學模式可使得高職院校更能根據(jù)職業(yè)市場的變化進行專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)出市場所需要的實用型人才。

其次，職業(yè)教育體系及辦學規(guī)模的持續(xù)擴大，加之逐年增加的高考人數(shù)（我國2014年高考報名人數(shù)已突破900萬），為開展老年護理提供了充足的生源。

再次，目前許多高職院校都采取與企業(yè)合作的方式有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。該模式能更好地培養(yǎng)老年護理相關(guān)的專業(yè)人才。

最后，隨著國家的大力扶持，高職院校專業(yè)建設(shè)進一步加強與完善形成了較完善的專業(yè)資源，如涉外護理、康復護理、口腔護理、助產(chǎn)護理等。

2.劣勢

相對于普通高等院校，高職院校也存在一些不足之處。

首先，受到傳統(tǒng)的以學科為本位的教育觀念影響，至今仍有不少人認為職業(yè)教育是一種“非正規(guī)”“低層次”的教育。

其次，雖然目前許多高職院校都有自己的校企合作項目，但是尚不夠充分，他們與勞動力市場聯(lián)系不夠密切，與企業(yè)合作機制尚不夠全面，沒有做到根據(jù)市場需求辦學，甚至有些課程和教材相對陳舊，學用存在不一致的情況。

再次，相對于普通高校，高職院校普遍在軟硬件條件上都存在不足。如高職院校的教學管理，教育經(jīng)費比不上普通高校，且大多數(shù)高職院校的技能訓練條件較差，不能滿足學生必要的實際動手能力培訓。

最后，高職院校師資隊伍整體素質(zhì)不高也是其不足因素之一，表現(xiàn)為教師的學歷偏低，缺乏熟練的動手操作能力，還有“雙師型”教師缺乏，教師對新知識、新技能和新設(shè)備的了解很少。

此外，由于老年護理目前尚屬于處起步階段的新興專業(yè)，學生因考慮到就業(yè)等問題，從事該專業(yè)的意向尚不高。

3.機遇

所謂機遇則是指外部環(huán)境的變動對組織的生存發(fā)展帶來積極、正向的影響。就高職院校開展老年護理的機遇來講：

首先，是我國日益加快的老齡化進程。有資料顯示，我國是目前世界上老齡化速度最快的國家，加上我國特有的獨生子女政策，促使了社會養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展，這些都是開展老年護理的機遇所在。

其次，我國早從十六大以來，經(jīng)濟就進入了新的發(fā)展調(diào)整階段，為滿足經(jīng)濟發(fā)展，必定需要更多專業(yè)技術(shù)人員才能滿足社會需求。而目前我國的情況則是專業(yè)技能型人才嚴重短缺，比如專業(yè)的老年護理人才短缺，這為高職院校開展老年護理提供了更廣闊的發(fā)展空間。

再次，國家越來越重視高職教育的發(fā)展。以樂山職業(yè)技術(shù)學院為例，我校立足川西南，面向西南諸多少數(shù)民族地區(qū)，加之國家多少數(shù)民族的多項優(yōu)惠扶持政策，可為開設(shè)老年護理提專業(yè)供政策機遇。

最后，隨著高等教育大眾化，政府鼓勵社會力量辦學及允許國外資本進入教學市場，使得高職類院校有堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)是針對機遇的一種不利的、負面的影響，高職院校開展老年護理在擁有諸多機遇的同時當然也存在不少挑戰(zhàn)。

一是國家對高等教育采取了更加靈活和開放的辦學模式，諸如民辦高校，私立高校等會大量崛起來爭奪教育市場，這些競爭對手勢必會對高等教育產(chǎn)生巨大沖擊。

二是隨著高校的不斷擴招，使得就業(yè)壓力越來越大，再加上老年護理是新興的較冷門專業(yè)，使得大部分學生對該專業(yè)積極性不高。

三是目前在人們心中仍然存在名牌效應(yīng)，使得社會資本更容易流向重點名牌高校，而它們也更容易吸引更多高層次人才，獲得大量優(yōu)秀高中畢業(yè)生，相比之下，高職院校則競爭力不足，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

三、高職院校開展老年護理專業(yè)的展望

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關(guān)鍵詞：護理英語；教學改革；國際護士；復合型人才；三學課堂

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0060-02

一、國際護士的需求量大增

世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，全球化進程加快，諸多國家進入老齡化社會，國際護士市場發(fā)生了天翻地覆的變化，國際護士的需求量大大增加、供不應(yīng)求；在一些國家，由于護士缺少，很多醫(yī)院無法正常進行醫(yī)療工作。就美國情況來看，美國人口老齡化問題尤其突出，隨著醫(yī)療機構(gòu)的改革，對護士的需求極大，目前注冊護士的達20萬人。美國衛(wèi)生部（HHS）護士局經(jīng)過審慎的調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明，隨著時間推移，到2020年以后，護士短缺量將是現(xiàn)在的3倍。另一方面，來到中國的外籍人士逐步增多，對涉外護理人才的急需，對護理人員的英語素質(zhì)要求也逐步增高，這就給涉外英語教學提出了嚴格的要求，帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、機遇來臨

挑戰(zhàn)是機遇的別名。護士行業(yè)緊俏造成了我國醫(yī)護院校教學和護士就業(yè)的契機，縱觀教育業(yè)，唯有醫(yī)護院校的學生有機會出國就業(yè)。當然，無數(shù)醫(yī)學院校的護理專業(yè)畢業(yè)生，因為英語水平不夠，所以和出國就業(yè)的好機會失之交臂。作為教育部門和教育者，只有調(diào)整護理專業(yè)英語教學的課程設(shè)置，改善教學策略，更新教學理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，大刀闊斧的進行改革，研究國際市場，根據(jù)需要為學生量體裁衣，以滿足社會需要和經(jīng)濟市場的發(fā)展。國際上護士的大量需求給我們提供了機會，我們必須迎頭趕上，只要綜合素質(zhì)過關(guān)，不必擔憂護理人才的出路。我國加入WTO后，國內(nèi)對護理人才的需求更上一層樓，市場廣闊，前景喜人，作為教育者，要善于“把脈”，針對國際現(xiàn)狀，對教學深研窮磨，走改革之路，走特色之道，在培養(yǎng)人才方面不遺余力，竭盡微忱，以使護理專業(yè)人才具有市場競爭力。

三、護理專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析

對于英語的學習，大部分學生沒有明確的學習目的，多數(shù)只是為了學習而學習。即便有的學生學習努力，也不過是為了分數(shù)，因此英語的基礎(chǔ)不牢固，沒有學習的動力，同時也缺乏學習的技巧。未上本科線的高中畢業(yè)生情況略佳，畢竟三年英語學習有了一定基礎(chǔ)；其他中等職業(yè)技術(shù)教育的高職單招生的英語水平則慘不忍睹，基礎(chǔ)不牢，改善起來極為吃力；不想學、不會學，也沒有學會是很多護理學生專業(yè)英語學習的現(xiàn)狀；有的學生對英語望而卻步，心生厭倦，考試的時候，大多也是無可奈何甚至破罐子破摔的態(tài)度，因此護理專業(yè)英語教學改革困難重重。在英語教學當中，分為基礎(chǔ)階段英語教學與專業(yè)英語教學兩個階段，很多學?；煜磺?；專業(yè)英語教學的課程一些學校根本沒有開展，有的學校即使有，課程也少得可憐，杯水車薪；教學方法、學習策略、課程設(shè)置、學習目的等，教師茫然，學校也沒有明確的安排，以致惡性循環(huán)，脫離了教學目標，對社會的人才需求置若罔聞，教學沒有專業(yè)特色，學生將來走向工作崗位以后不能從容開展工作。

四、正視困難，解決問題

1.培養(yǎng)復合型人才。護理專業(yè)的英語教學問題急需解決，而解決的方法就是面對市場，深入調(diào)查，正視困難，明確方向，迎頭趕上，解決問題。護理英語專業(yè)，護理與英語是專業(yè)的雙翼，社會需要的是兩方面都優(yōu)秀的復合型人才，而這方面的人才少之又少，有的英語不過關(guān)，有的護理技術(shù)欠缺，達到要求的只是眾多學習者的百分之一，這個數(shù)字足以引起我們的重視。

2.重視技能。護理專業(yè)的英語教學，目的是培養(yǎng)技能突出、善于溝通的護理人員，不僅能熟練應(yīng)用所學臨床護理，還能有一定的判斷能力，有社區(qū)護理服務(wù)責任感的技能型人才?！坝⒄Z”+“護理”，二者桴鼓相應(yīng)，日常用語與專業(yè)英語緊密結(jié)合，唯其如此，才能解決護理專業(yè)復合型人才越來越迫切的需求，才能達到出國就職水平。

3.樹立高標準。雅思考試（IELTS-International English Language Testing System，國際英語語言測試系統(tǒng)）是一種較全面地針對聽說讀寫四項能力的、為打算到英語國家學習、工作或定居的人們設(shè)置的英語水平考試。我們護理專業(yè)的英語教學要以雅思考試理念來培養(yǎng)學生、要求學生，強化基礎(chǔ)英語教學，抓住市場脈搏，緊跟社會需求，強化對學生在英語方面的訓練，要求聽、說、讀、寫各方面都能符合雅思考試的要求，確保無虞。

4.突出護理專業(yè)英語的特點。學習護理專業(yè)，關(guān)鍵不是簡單的學習單詞、掌握會話的技巧，重要的是給我們的專業(yè)服務(wù)，讓我們成為優(yōu)秀的護理專業(yè)英語的復合型人才，立足于自己的專業(yè)，技能精通，再加強專業(yè)英語這方面的學習，就能在工作環(huán)境中應(yīng)用“專業(yè)語言”自由溝通，游刃有余的工作。這樣不管是涉外醫(yī)院的涉外病房也好，利用各種途徑到國外醫(yī)院進修或工作也好，都能得心應(yīng)手的完成工作。

五、護理專業(yè)英語，開展三學課堂

三學課堂，就是課堂上讓學生明了“想學”、“會學”、“學會”這三者的關(guān)系是相輔相成，缺一不可的。藝術(shù)的教學，是讓學生“想學”，對學習感興趣，學生“想學”才是最完美的教學成果?！跋雽W”+“會學”，那么“學會”必然水到渠成。強硬填塞知識的老師猶如在筑堤防洪，必然引起學生的厭學情緒。老師要激發(fā)學生的熱情；課堂上，收放自如，明確責任，設(shè)定范圍，讓學生懂得，無志向愧青春壯色，少收成慚皓首荒年，我們既然選擇了這個大有發(fā)展的護理專業(yè)，在校學習，安然靜坐，辜負青春，學無所成，于心何安？涉外護理人才再急需，我們得有這個能力才能履職盡責；之后只要能學懂，只要能吃透，過程可以自由支配，因材施教，分層指導。教師眼觀六路，學案主導、確定難點重點，“垂簾聽政、坐收漁利”，“遙控學生”，不牽制，不生硬，師生如友，放手而為，“無為無不為”，使之動力不竭，其樂融融，讓他們“學會”、“會學”更“想學”，還要鼓勵學生青出于藍而勝于藍，不受教師、課堂、教材限制，不循常習故，不蕭規(guī)曹隨；時刻銘記：認真使得印象深刻，努力提高學習速度，這兩者加上一分，學業(yè)自有一分得力；技巧事半功倍，恒心打造奇跡，這兩者多一分，成功可提一分，弘揚個性，打造非凡，身口意三位一體，動中寓靜，靜中含動，即可保證學習進度、質(zhì)量，熟能生巧，日久功深。

綜上所述，國際市場龐大，對涉外護理人才有巨大需求，同時對護理人才提出了更高的要求。面對機遇和挑戰(zhàn)，相關(guān)院校要根據(jù)學生的學習狀況，老師與學生必須進行緊密互動，不斷修正教授方法與訓練內(nèi)容，要制定出出色的改革方案，給社會輸送高標準的復合型人才；同時，該專業(yè)的學員要嚴格要求自己，語言學習、技術(shù)學習雙管齊下，提高自己的綜合素質(zhì)，不但要熟練掌握醫(yī)學護理的理論知識，還要熟練使用英語在國外進行流利的語言交流，以適應(yīng)人才國際化的需求，讓自己的價值升華。

參考文獻：

[1]陳海燕.英語護理課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

篇6

雙語教學是將母語外的另一種語言直接應(yīng)用于非語言類課程的教學，并使該語言與學科知識被學習者同步獲取的一種教學模式。

雙語教學所注重的絕不僅僅是外語，也不僅僅是專業(yè)知識，而是將外語學習貫穿于專業(yè)知識學習和人才培養(yǎng)的過程之中。通過雙語教學，在使學生學到專業(yè)知識的同時，促進學生外語語言能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生具備兩種語言的實際應(yīng)用能力，以便最終達到培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型、國際型人才的目的。[1]

二、高職高專護理人才培養(yǎng)的目標

我國在建國以后就大力發(fā)展護理教育，護理人才培養(yǎng)在專科層次上占很大比例。尤其是在高職高專院校，護理專業(yè)的開設(shè)更是范圍之廣，程度之深。

高職高專院校開設(shè)護理專業(yè)旨在培養(yǎng)國際化的護理專業(yè)人才。為培養(yǎng)全球化背景下的國際高端技能型人才，護理專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時應(yīng)具備：

1. 護理專業(yè)全面、扎實的知識功底

2. 醫(yī)院所要求的各項護理操作能力和綜合護理技能

3. “以人為本”的服務(wù)觀念和人文關(guān)懷的態(tài)度

4. 融合“批判性思維”和“反思性思維”的臨床思維能力

5. 良好的醫(yī)院崗位外語應(yīng)用能力

6. 國際理解、合作和人際、跨文化溝通能力

7. 善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進護理職業(yè)發(fā)展的終身學習能力

三、高職高專護理人才培養(yǎng)對雙語教學的要求

隨著中國對外開放的進一步深入，護理教育的對外交流與合作將愈加頻繁。而能用英語進行交流（包括專業(yè)交流）是新世紀對人才素質(zhì)的基本要求，也對我們教育事業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。新一輪的教育改革已經(jīng)展開，而雙語教學尤其引人注目。[2]

不同院校不同專業(yè)對雙語教學的定位不完全一樣，標準有所差異，同時對雙語的要求和建設(shè)也不一樣。這種差異主要來自教師的師資水平和學生英語能力的差別。高職高專護理人才在培養(yǎng)方面需要什么樣的雙語教學呢？先要清楚雙語教學在高職高專護理人才培養(yǎng)中的地位，要讓老師和學生都了解到要努力教好、學習好護理這門課程必須通過雙語教學這一獨特的教學模式來進行。從教材上來看，雙語教學的教材不宜太過高深，畢竟高職高專院校學生的英文水平不算太高，接受起來也不是太容易。教材太難了，教學效果反而適得其反。雙語教學模式上，宜采用循序漸進，層層遞進的模式。前期采用過渡式雙語教學，允許部分內(nèi)容采用母語或第一語言來進行授課，通過學生逐漸的適應(yīng)和深入的學習，后續(xù)可以采用沉浸式的雙語教學進行授課，以達到培養(yǎng)學生英語水平與專業(yè)知識的相互推進和結(jié)合，從而更好地完成對這門課程的理解學習和應(yīng)用。運用雙語教學來進行授課，同樣須在師資水平上下足功夫。教師的教學水平直接影響著學生的學習效果，專業(yè)先進的師資力量可以很好地促進課程的開展，也能更好地帶動學生進入學習的情境，使得學生喜歡上這門課程，從而學好這門專業(yè)課程，成為專業(yè)的、國際化的護理人才。

四、高職高專護理專業(yè)人才培養(yǎng)中加強雙語教學的必要性

高職高專護理專業(yè)人才培養(yǎng)需要雙語教學，也離不開雙語教學。如果適時、適量、適度地在某些課程中進行雙語教學，可以使學生在掌握護理專業(yè)知識和技能的同時，還可以逐步掌握有關(guān)護理的外語專業(yè)術(shù)語；并提高學生用外語進行學習和思考的能力，提高其用外語進行各種學術(shù)交流的能力，使學生在逐步“學會用外語表達”與“用外語學會知識”的過程中，盡快地融入現(xiàn)代社會發(fā)展的潮流中，真正地達到在國際前沿領(lǐng)域和前端問題上自由地“與世界對話”。

同時，雙語教學作為一種教學手段，使教師和學生受益的不僅是技能上的提高，更多的是觀念的轉(zhuǎn)變與更新，是學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。對于雙語教學的理解，絕不是對其字面含義的解釋與分析，而應(yīng)該將其放到職業(yè)教育國際化的視野中去考察；對于學生的培養(yǎng)不僅限于外語能力的提高與專業(yè)視野的開闊，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的外語思維能力及其對外來文化（多元文化）的理解能力。[3]對于護理學生來說，從基礎(chǔ)理論教學的初級階段開始就強化學生的英語學習意識，這就是給學生建立了學習英語的良好氛圍，也使得學生一定程度上具備了參與國際競爭的能力，接受國外先進護理教育的熏陶，也有利于世界先進護理科技和文化知識被學生所吸收。所以高職高專護理人才的培養(yǎng)需要雙語教學。

篇7

關(guān)鍵詞：涉外護理教育；學生管理模式；涉外護理

近年來隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國際化進程的加速，大量外國人員來到中國，在給中國帶來巨大經(jīng)濟效益和社會效益的同時也給中國的涉外護理事業(yè)帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，隨著社區(qū)居民的多元性，社會群體的復雜性，中外合資醫(yī)療機構(gòu)以及國內(nèi)醫(yī)療機構(gòu)的涉外護理病房逐年增加。總的來說，當前國際市場涉外護理極度缺乏，在未來數(shù)十年，美國、英國、澳大利亞、新加坡、日本等國缺乏的具有高素質(zhì)的涉外護理人員多達數(shù)百萬。人才的流動和國際護理人才的缺乏為我國的護理事業(yè)，尤其涉外護理事業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，與此同時，隨著中國市場的進一步開發(fā)，來華人員的增多，以及傳染病的增加都為我國的涉外護理專業(yè)發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)［1］。

1涉外護理的內(nèi)容及其意義

1．1涉外護理的內(nèi)容

涉外護理是涉外護理機構(gòu)、學校培訓護理人員的基本技能加上培訓護理人員的英語知識以及多方面的涉外護理綜合能力。涉外護理專業(yè)涉及多方面的知識技能，它主要包含了公共英語、護理專業(yè)英語、涉外護理專業(yè)知識以及涉外護理技能等多方面的全面、系統(tǒng)的能力。涉外護理旨在培訓涉外護理、涉外護理臨床、涉外護理科研、涉外護理教育、涉外護理管理、涉外護理管理、涉外護理專業(yè)出版等工作的高素質(zhì)的國際性護理人才。

1．2涉外護理的意義

涉外護理專業(yè)是一個全面的、系統(tǒng)的、科學的、符合國內(nèi)外護理行業(yè)發(fā)展、市場需要的綜合性學科。發(fā)展涉外護理意義重。首先，發(fā)展涉外護理可以不斷地促進護理事業(yè)的發(fā)展，而且還可以以此促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體進步，其次發(fā)展涉外護理，可以更好地與國際接軌，使得我國的護理事業(yè)符合國際市場需要，符合國際護理事業(yè)發(fā)展的潮流，是大勢所趨。最后發(fā)展涉外護理可以不斷地提高我國的整體醫(yī)療水平，從而更好地吸引外資，使得涉外護理能夠更好地服務(wù)于社會主義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，另一方面，涉外護理的發(fā)展還可以促進國際間、地區(qū)間的醫(yī)療護理事業(yè)的交流，加大國際醫(yī)療護理之間的合作提高抵抗傳染性疾病、重大疾病的能力。

2涉外護理教育發(fā)展現(xiàn)狀

2．1涉外護理教育發(fā)展重視程度不夠，涉外護理教育師資力量薄弱

長期以來，我國的護理教育偏重于國內(nèi)的護理教育，忽視涉外護理教育的發(fā)展，這使得我國的護理教育，尤其是涉外護理教育與國際護理教育發(fā)展脫軌，由于缺乏交流和探討，使得我國的涉外護理教育發(fā)展嚴重滯后。即便是涉外護理教育內(nèi)，也只是注重對學生的護理專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對學生涉外護理英語、護理英語等多綜合能力的培養(yǎng)，這種輕視綜合能力尤其是語言能力的培養(yǎng)更是極大地造成了我國涉外護理教育發(fā)展的落后現(xiàn)狀［2］。從另一個方面說，我國的涉外護理教育缺乏雄厚的涉外護理教育師資力量，具有綜合能力、高素質(zhì)的涉外護理教育人才一直都是我國涉外護理教育發(fā)展的短板。在我國的高等護理院校過程中，普遍存在著護理教師學歷層次不高、尤其是護理老師的外語水平不高，這就在很大程度上對學生的培養(yǎng)造成了制約，一方面護理教師外語水平的缺乏使得護理老師無法為護理學生講解國外優(yōu)秀的護理教材、課件，另一方面使得護理老師的思維僵化，缺乏創(chuàng)新，忽視學習，一味地注重專業(yè)護理水平的提高而忽視其他能力的發(fā)展，這就使得學生發(fā)展不平衡，競爭力低下，難以解決實際的問題，不符合國際護理市場的需要。

2．2涉外護理學生課程體系的缺乏

涉外護理教育雖然在我國發(fā)展已經(jīng)有十余年的時間，但是其專業(yè)的課程體系仍然停留在初始階段，縱觀我國目前的涉外護理課程體系，其發(fā)展的主要問題有課程設(shè)置不合理、課程的實用性較弱、課程專業(yè)理論知識的繁雜、綜合能力的忽視、創(chuàng)新能力薄弱。涉外護理課程體系大多數(shù)采用國外的護理教育培養(yǎng)模式，課程體系按照人的生命過程分為母嬰護理、成人護理、來年護理等，這在很大程度上減少了醫(yī)學專業(yè)課的比例，在很大程度上降低了涉外護理課程的實用性。另一方面，涉外護理教育對國外護理教育的完全照搬也極大地限制了涉外護理教育的發(fā)展，這使得涉外護理學生不適應(yīng)國內(nèi)醫(yī)療護理的發(fā)展，而部分出不了國的學生卻難以適應(yīng)國內(nèi)醫(yī)療護理的實際情況，找不到合適的工作。這種因完全照搬國外醫(yī)療護理的教學模式使得學生不適應(yīng)國內(nèi)的醫(yī)療護理的實際情況體現(xiàn)在方方面面。比如在考護士就業(yè)資格證的時候，采用國外護理教育模式學習的學生就會深感學科之間的混淆，使得學生無法考取護士就業(yè)資格證書，無法進去醫(yī)療護理行業(yè)工作。還有一個問題是有的護理院校過度的強調(diào)外語水平的學習，忽視護理專業(yè)技能的培養(yǎng)使得學生在從事臨床護理工作時經(jīng)驗不足，難以適應(yīng)國外臨床護理實際工作情況［2］。所以說涉外護理專業(yè)對于學生的護理專業(yè)能力和護理外語水平的培養(yǎng)不能失衡，要分清楚二者之間的關(guān)系，均衡發(fā)展，要注重陪養(yǎng)學生的多方面能力，使得學生成為高素質(zhì)、專業(yè)能力和涉外語言能力極強的國際涉外護理人才。

2．3涉外護理學生生源質(zhì)量的局限性

涉外護理學生生源的質(zhì)量從某種意義上來說決定了涉外護理學生的發(fā)展水平，涉外護理學生的文化層次，知識水平了也決定了其涉外護理知識學習能力、涉外護理思考能力、護理實際工作能力的差異。在我國，高職高專的招生門檻都不是很高，尤其是護理院校，在護理院校中，即有應(yīng)屆高中畢業(yè)生，又有相對文化層次較低的中專生、初中生，其中還有很多中專升?？频模鋵W生英語成績普遍差，學習能力低下，文化知識水平層次不齊，這極大地增加了教學的困難。另一方面，學校盲目追求經(jīng)濟效益，忽視學生質(zhì)量，不斷擴大招生也使得整體學生生源質(zhì)量較低，文化知識較差的學生無論是在學習專業(yè)護理知識還是護理外語知識方面都容易產(chǎn)生畏難情緒，沒有科學的學習方法，學習態(tài)度不端正，甚至于放棄學習，如果是降低學習難度，則又使得學生不能應(yīng)對國際化考試，達不到出國就業(yè)的目的。除此之外，還有一個很重要的原因也限制了涉外護理學生的出國，那就是家庭原因，出國一次性需要花費一二十萬的經(jīng)濟成本，這對于條件一般但又選擇了這個專業(yè)的家庭來說，學生的出國就業(yè)需求是很難實現(xiàn)的，這也使得很多涉外護理學生雖然擁有一定的涉外護理專業(yè)能力卻不能出國就業(yè)。

2．4外護理實習與就業(yè)環(huán)節(jié)沒能很好地體現(xiàn)涉外護理專業(yè)的崗位特點，與實際涉外護理工作脫節(jié)

涉外護理教學的最終目的是為涉外護理行業(yè)培養(yǎng)符合實際需要的高素質(zhì)涉外護理人才，只有真正符合涉外護理實際情況需要的護理人才才能夠真正做到學以致用，把涉外護理專業(yè)知識能力轉(zhuǎn)化為實際工作能力。然而在長期的發(fā)展過程中，很多涉外護理院校教學培養(yǎng)目標與涉外護理實際發(fā)展情況相違背，這使得涉外護理學生的專業(yè)能力嚴重與涉外護理實際情況脫節(jié)。在我國，雖然涉外護理取得了一定成績，市場經(jīng)濟發(fā)展也相對較快，但在涉外護理的發(fā)展過程中真正能體現(xiàn)涉外醫(yī)療服務(wù)的機構(gòu)不多，符合國際市場與國外醫(yī)療機構(gòu)相接軌的更是少之又少。這是因為涉外護理學生在實際的實習過程中難以體驗涉外醫(yī)院氛圍，缺乏相對穩(wěn)定，發(fā)展較好的涉外醫(yī)院環(huán)境。與此同時，涉外醫(yī)院對實習生的實習門檻要求普遍較高，除了對醫(yī)療護理專業(yè)技能知識有較高的要求以外，還要求護理學生的文化知識層次，一般來說，涉外護理只限于本科層次，這就從很大程度上限制了?？谱o理學生的發(fā)展，嚴重導致非本科涉外護理學生實習難度大，也導致涉外護理教學的社會影響力難以得到家長的接收科認可。

3涉外護理班學生的科學管理與建設(shè)

3．1加大引進外方優(yōu)質(zhì)課程資源力度，完善涉外護理課程體系

涉外護理的學習離不開優(yōu)質(zhì)的課程資源和完善的涉外護理體系，在學生的實際學習情況中，人文知識的學習都是整個專業(yè)學習過程中的重要部分，人文知識的學習，尤其是語言知識的學習在涉外護理領(lǐng)域是和涉外護理專業(yè)有著同等的重要地位［3］。涉外護理知識領(lǐng)域不僅只是涉外護理專業(yè)技能，而且還包含了涉外護理專業(yè)外語水平、涉外護理禮儀等［2］。涉外護理的學校可以充分吸收外國優(yōu)秀的涉外護理課程再經(jīng)過實際發(fā)展情況進行選擇性吸收然后充分利用。比如有點涉外護理院校充分引用了澳大利護理文化、護理專業(yè)技能、護理法律、護理心理健康、護理職業(yè)實踐等多種優(yōu)質(zhì)烤成，引進國外優(yōu)秀課程占整個涉外課程比例的很大部分。這既可以讓學生充分了解不同國家、不同地域優(yōu)秀的人文知識，還能彌補涉外護理教學課程設(shè)置的不足，完善了涉外護理課程體系，使得涉外護理課程更符合人們的實際需要，也更符合學生們的自身發(fā)展［4］。

3．2構(gòu)建多級聯(lián)動服務(wù)體系，加大學生實習就業(yè)機會

涉外護理教學的發(fā)展離不開涉外護理實習就業(yè)環(huán)境的改善。在學生涉外護理的實際實習就業(yè)中，學校一方面要充分地與學生創(chuàng)造實習就業(yè)條件，對于家庭困難或是因為特殊原因無法到國外實習工作的人員給與適當?shù)膸椭尭嗟膶W生有機會到涉外醫(yī)院進行工作。另一方面是學校要加強對學生專業(yè)能力和涉外能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)是多方面的，對于有出國意向的學生要主動搜集他們的信息，開展各種形式的培訓與互動，防止人才培養(yǎng)過程中的流失，與此同時還要不斷地完善招生制度、培養(yǎng)方案、就業(yè)推薦制度等防止制度僵化影響學生出國就業(yè)［5］。

3．3全面推進精細化管理，加強英語教學水平

由于涉外護理教學管理模式上的漏洞也使得涉外護理教學發(fā)展受到很大的阻礙。由于學生本身專業(yè)能力和人文知識水平的差異，所以單一的，傳統(tǒng)的涉外護理教學以及無法滿足新的需求，這就要求涉外護理教學在管理上有新的突破和完善。在涉外護理教學管理上，要因材施教，這個因材施教的教育管理理念要從學生進校的貫穿到學生畢業(yè)整個的學生涉外護理教學的發(fā)展過程中。剛開始進入學校的新生在涉外護理專業(yè)能力的水平相差區(qū)別不大，這時就要注重對學生人文知識，尤其是語言能力的考核，在學生一進校的時候就組織英語考試，根據(jù)考試成績分班，并開展英語分層教學，根據(jù)不同的英語水平安排不同的教師，對于英語水平較高的班級應(yīng)安排英語能力較強、管理經(jīng)驗豐富、涉外專業(yè)能力較強的教師擔當教學，使其發(fā)展成為整個學校強勁的后備力量。對于英語成績較差的班級在注重涉外護理專業(yè)能力的同時要重點提高學生的涉外護理英語水平，這不僅可以充分地促進學校整體涉外護理教學水平的提高，增強涉外護理學生質(zhì)量，改善就業(yè)狀況，也能充分地體現(xiàn)學校以人為本的教學精神，使得學校更有能力為社會培養(yǎng)真正需要的復合型涉外護理人才［3］。同時學生獨立能力較差，性別比例不平衡也應(yīng)該是涉外教師關(guān)注的重點，涉外護理教師在實際的教學過程中應(yīng)該充分關(guān)注學生們的學習、心理情況，及時加強與學生的溝通，幫助學生，引導學生在生活和工作中解決實際問題的能力。

4結(jié)束語

涉外護理教學的發(fā)展對于我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和國民經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展具有重大的意義，提升涉外護理班學生管理水平是一個時間很長的系統(tǒng)工程，這不僅需要涉外護理院校的不斷努力創(chuàng)新，更需要政府的幫助以及社會的支持。涉外護理專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該得到社會高度的重視，涉外護理教師應(yīng)將涉外護理專業(yè)技能的培養(yǎng)與涉外護理英語、涉外護理德育教育發(fā)展相結(jié)合起來，提高學生的個人修養(yǎng)、職業(yè)意識、思想道德水平以及實際的涉外護理專業(yè)能力。涉外護理教師在學生的發(fā)展過程中要做到以人為本，要真心實意地為促進學生能力發(fā)展為教學目標，不斷提高自身專業(yè)技能和人文知識，千方百計地為學生搭建學習就業(yè)的平臺，使得涉外護理學生能夠真正成為社會實際需要和與國際接軌的復合型涉外護理人才。

參考文獻

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［2］李秋萍，蔣玉宇，林毅，等．護理專業(yè)國際護理方向人才培養(yǎng)模式的探討［J］．中華護理教育，2010，6(9):396－398．

［3］孟愛青．高職護理學生實習期間基本素質(zhì)訓練［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，11(2):88－89．

［4］王旭．高職中外合作辦學的困境及改進策略－－基于遼寧的實證分析［J］．世界教育信息，2012，18(Z1):107－111．

篇8

【關(guān)鍵詞】中升本；護理；情況調(diào)查

遼寧省實行普通高等教育中升本考試是我省優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，深化高等教育改革，促進高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措。研究者所在單位也從2012年起開始招收護理學（中升本）專業(yè)的學生，但是“中專畢業(yè)生”身上不同于傳統(tǒng)意義上的“本科生”的一些特質(zhì)，逐漸對大學的思想政治教育、專業(yè)教育、日常管理等工作提出了挑戰(zhàn)。在這種情勢下，對中升本護理學專業(yè)的學生進行深入剖析顯得尤為重要。

一、調(diào)查對象、內(nèi)容及方法

（一）調(diào)查對象

遼寧中醫(yī)藥大學2014級護理學（中升本）專業(yè)學生323例，2015級護理學（中升本）專業(yè)學生333例。

（二）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷包括自我認知、家庭特點、學業(yè)困惑、求職就業(yè)等四個維度，38項內(nèi)容。

（三）調(diào)查方法

采取自設(shè)調(diào)查問卷法。由研究人員向受試對象講解調(diào)查的意義、方法后，由受試對象獨自填寫，當場發(fā)放當場收回，發(fā)放問卷656份，回收650份，回收率99%。

二、結(jié)果

（一）自我認知

這部分從自身欠缺的素質(zhì)、日常表現(xiàn)等方面對中升本護理專業(yè)學生進行調(diào)查，2014級與2015級之間無明顯差異。受訪者認為自我管理能力或?qū)W習能力是自身欠缺素質(zhì)的達到60%以上，課堂紀律方面選擇好的也不超過20%。具體見表一。

（二）家庭特點

第二維度從家庭基本情況、家庭經(jīng)濟情況等方面，四項內(nèi)容，了解中升本護理專業(yè)學生的情況。家庭基本情況的結(jié)果顯示各年級現(xiàn)狀基本趨同，家庭經(jīng)濟情況方面中升本護理專業(yè)學生中家庭貧困學生占1/3。具體見表二、三。

（三）學業(yè)困惑

學業(yè)困惑包括專業(yè)理論、臨床技能、英語學習的感受、習慣及需要加強的課程教學等方面內(nèi)容。在學習感受的三項內(nèi)容中，表示對專業(yè)理論、英語學習感覺吃力高于臨床技能。在復習考試這項中，有半數(shù)受訪者選擇期末突擊復習這一不良學習習慣。護理專業(yè)實踐教學被排在需要加強的課程教學的第一位。具體見表四、五。

（四）求職就業(yè)

第四維度求職就業(yè)主要通過是否有職業(yè)生涯規(guī)劃、是否有明確的實習意向、是否有明確的就業(yè)意向、是否了解本專業(yè)就業(yè)情況、求職定位等項目，對中升本護理專業(yè)的學生看法進行了解。在對中升本學生培養(yǎng)中，被認為最需要改進的是就業(yè)服務(wù)。非常明確有職業(yè)生涯規(guī)劃、實習意向、就業(yè)意向均不足20%。具體見表六。

三、討論

（一）在各維度調(diào)查中不同年級中升本護理專業(yè)學生基本趨同

兩個年級的護生在自我認知、家庭特點、學業(yè)困惑、就業(yè)目標等四個維度，共38項內(nèi)容的調(diào)查中的觀點相近，說明這一群體的人生觀、價值觀相近，可以在思想政治教育過程中為他們做整體的規(guī)劃和統(tǒng)一的目標。

（二）在自我認知方面得出的結(jié)果比較客觀

中升本護理專業(yè)學生對課堂表現(xiàn)，有無遲到、曠課現(xiàn)象等問題的看法，2014級、2015級分別有90%和79%的學生認為有曠課、遲到現(xiàn)象，這與對中升本學生欠缺的素質(zhì)的看法相互印證（兩個年級認為中升本學生欠缺自我管理能力或?qū)W習能力的均已超過半數(shù)），由于學習能力、自我管理能力的缺失，導致遲到曠課的情況發(fā)生，課堂表現(xiàn)也因此不太理想。因此，中升本學生的輔導員老師應(yīng)重視日常管理，幫助學生提升自律意識。

（三）家庭特點

結(jié)果顯示，2014級和2015級中升本護理專業(yè)學生中只有18%和15%的家庭父母雙全，但是卻分別有21%和24%的學生不同時與父母親生活在一起，思想政治教育工作者應(yīng)注意這部分學生在人生觀、價值觀以及心理狀態(tài)的情況。另外，兩個年級共有30.5%的學生處于貧困家庭，這是一個較龐大的數(shù)字，提示我們應(yīng)該重視幫扶助困工作，以引導貧困家庭的學子自立自強。

（四）學業(yè)問題突出

首先，知識結(jié)構(gòu)不均衡。雖然在中專階段學習過護理專業(yè)，但中等職業(yè)教育“重技能輕理論”造成中升本的學生在技能方面能夠比較輕松地駕馭，但在理論知識方面的學習就顯得比較吃力。再加上初中基礎(chǔ)比較薄弱和高中階段缺失，造成中升本學生進入本科階段后，在文化課提別是英語學習方面的巨大困難。其次，學習習慣較差，缺少主動性。調(diào)查顯示，受訪者中只有7%的2014級學生和15%的2015級學生有上自習的習慣，而靠期末突擊來應(yīng)付考試的達到半數(shù)。在學習非常吃力的內(nèi)容中，中升本護理專業(yè)學生將英語排在第一位，然而在加強英語學習過程中2014級和2015級分別有62%和54%的學生并沒有采取措施，缺乏學習主動性。

（五）求職缺乏計劃，就業(yè)好高騖遠

就業(yè)服務(wù)在本次調(diào)查中被認為是最需要改進的，這說明中升本護理專業(yè)學生非常關(guān)注未來的就業(yè)去向，但是他們卻缺乏對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，表現(xiàn)在對本專業(yè)近年來的就業(yè)沒有充分了解，實習與就業(yè)意向明確的學生均低于20%。與之形成鮮明對比的是，普遍對畢業(yè)后就業(yè)定位過高，選擇三甲級以上醫(yī)院的學生占到70%，這與整個就業(yè)市場對中升本護理專業(yè)學生的定位不符。以上均提示就業(yè)指導工作者應(yīng)引導中升本學生樹立正確就業(yè)觀、擇業(yè)觀，幫助學生制定符合自身特質(zhì)的職業(yè)生業(yè)規(guī)劃，鼓勵學生用“先就業(yè)再擇業(yè)”的心態(tài)為自己的未來做好充分的準備。

小結(jié)

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[關(guān)鍵詞]英語專業(yè) 醫(yī)學高職院校 英語教學 護理人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0201-01

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，一些國外的醫(yī)院開始介入我國的醫(yī)療事業(yè)，部分醫(yī)院也相繼建立了涉外病房，因此，就造成了雙語護士人才的大量空缺。培養(yǎng)具有國際競爭力的人才已經(jīng)成為了醫(yī)學高職院校的重要責任之一，所以英語教學已經(jīng)成為了醫(yī)學高職院校的必修課程。

一、英語護理課程的建設(shè)

（一）課程的建設(shè)目標

在對英語護理專業(yè)的課程進行設(shè)置的過程中，對素質(zhì)教育、技能以及知識必須要一視同仁，盡量使課程的設(shè)置跟上國際化教育的步伐，為培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化的中國特色的高端護理人才做出一定的貢獻。

（二）培養(yǎng)英語護理人才的能力

目前，我國醫(yī)學高職院校在培養(yǎng)護理人才時有這樣的要求，即培養(yǎng)臨床護理通才、涉外護理專才。因此，在對英語護理人才進行培養(yǎng)的過程中，對于將來從事高級涉外護理的學生，必須要對他們的英語功底進行嚴格的要求，讓他們的英語運用能力達到一定的級別。從事涉外護理的護士必須具備以下幾個方面的能力：

1.扎實穩(wěn)固的英語運用能力。

2.為國際護理對象提供咨詢服務(wù)、健康教育、整體護理，同時還要滿足護理對象的基本護理要求的能力。

3.從事家庭護理以及預防保健的能力。

4.從事護理管理、科研、教學等與護理相關(guān)工作的能力。

在對英語護理人才進行教育時，一定要注重其德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)出一批英語運用能力較強以及臨床操作技能熟練的實用型、高素質(zhì)護理人才。

（三）探討英語護理課程的設(shè)置

目前，大部分高職院校在對課程進行改革的時候，都對課時量以及課程的內(nèi)容進行了調(diào)整改革。為了使英語護理的課程設(shè)置達到最佳的效果，在課時的設(shè)置上一定要加強對英語護理專業(yè)的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)課程的整體化、系統(tǒng)化。對核心課程一定要增加課時，強化學科之間的交叉教學，讓課程的設(shè)置變得更加科學合理，使其適應(yīng)當今社會的發(fā)展需要。在課程的設(shè)置上一定要對英語護理專業(yè)的專業(yè)課、醫(yī)學基礎(chǔ)課以及護理專業(yè)的公共課之間的比例進行適當?shù)恼{(diào)整，同時，還要增加社會人文的內(nèi)容，增加實踐教學，使他們的專業(yè)技能得以強化。

（四）英語教學的辦法

英語學習是英語高護專業(yè)的學生在學校學習的主要課程內(nèi)容之一，不過護理的專業(yè)英語在學習的過程中，任務(wù)較重、難度較高，所以在一定程度上給英語專業(yè)的教學帶來了一定的困難。怎樣在英語教學過程中，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們學習英語的熱情，讓他們具有與各國人士利用英語交流的能力，這是目前擺在醫(yī)學高職院校面前的一個教學難題。

有研究表明，在英語教學過程中，以老師為主導模式、學生為教學中心、強化口語教學，利用直觀的教學方法來對其進行英語教學，讓學生處于英語的海洋中，為學生提供一個良好的英語學習環(huán)境，這在一定程度上提高了學生的英語水平。競爭教學法、交際教學法以及角色扮演教學法在英語教學的實踐中都取得了較好的效果。

（五）教師隊伍的建設(shè)

從事英語教學的老師不僅要有扎實的基本功，而且還必須有較強的英語專業(yè)知識。在對英語教學進行推廣的過程中，師資是其推廣過程中的瓶頸問題。為了建立一支結(jié)構(gòu)合理、能力較強、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、師德良好的教師隊伍，就必須加強對已有的英語教師進行定期或不定期的培訓，同時還要引進高素質(zhì)的專業(yè)英語人才來提高涉外護理的教學水平。

二、建立英語護理人才的培養(yǎng)模式

我國的醫(yī)護英語教育在臨床實踐、護理理念、教育學制，等方面與國外的教育體制存在很大的差異。這就導致了護理院校的學生在畢業(yè)后無法與國際接軌，因此，在國外的就業(yè)的范圍就相對較窄，而外資醫(yī)院以及我國的各級中心醫(yī)院對于英語護理的要求也在逐年變嚴。所以，醫(yī)學高職院校在強化英語實踐能力的同時，也要根據(jù)市場的實際需求來培養(yǎng)經(jīng)濟實用型的英語護理人才。

三、英語護理人才的培養(yǎng)近況

隨著經(jīng)濟全球化的腳步的不斷加快，護理人才市場也在逐步向著國際化的方向發(fā)展，我國的護理院校在國內(nèi)的護理人才市場中占有較大的份額。因此，強化對英語護理專業(yè)人才的培養(yǎng)是我國醫(yī)學院校進行課改的首要問題。

【參考文獻】

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NurseSpecialityActuality''''sAnalyseandDevelopDiscuss

Keywords:Nursespeciality;Actuality;Develop

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，人們的健康需求不斷增加，護理工作雖然有了長足的進步，但與社會經(jīng)濟、醫(yī)療技術(shù)發(fā)展及人民群眾多元化健康服務(wù)的需求仍存在差距，護士的專業(yè)化發(fā)展與臨床醫(yī)學相比相對滯后。護理事業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，社會對護士的專業(yè)角色、專業(yè)形象、專業(yè)價值提出了更高的要求，護理專業(yè)的發(fā)展亟待突出重圍。

1現(xiàn)狀分析

1.1護理器具原始落后，護理操作簡單、刻板當今社會電子、信息、機械資訊爆炸、快速發(fā)展，各行各業(yè)先進的機械、設(shè)備層出不窮、目不暇接，醫(yī)療設(shè)備也不斷更新，其精巧、周到令人驚奇，然而護理專業(yè)的發(fā)展卻步伐緩慢，全國各級各類醫(yī)療行業(yè)中的130萬護士依然是一把剪刀、一根鋸條，手握注射器，鋸開一支支安瓿、撬開一瓶瓶密封瓶吸取藥液。工匠式作業(yè)令眾多護士手纏膠布，老繭重重。打開中國專利網(wǎng)站，翻閱各家護理期刊，各種專利、設(shè)想多如牛毛，其構(gòu)思之巧妙、制作之靈活，令人嘆服，遺憾的是這些專利、成果被束之高閣，令各位護理人扼腕嘆息，她們翹首以盼這些研究成果早日得見天日、被開發(fā)利用。

1.2護理常規(guī)多年不變、操作標準繁瑣別扭低效機械的手工操作與日益增加的護理勞動難以匹配，于是最簡單、最方便的操作方法成為護士的必然選擇，違規(guī)操作即應(yīng)運而生（如注射器抽取藥液），因為規(guī)范操作不可能，為完成任務(wù)，右手抓握式的操作方法成為臨床護士無師自通的操作形式，既然操作方法不易改變就變得相對合理［1］，管理者只能視而不見、心照不宣、無可奈何。另一方面，新的理論猶似脫離實際的高架橋，可望而不可及，護理人員在摸索中行進、步步艱難。

1.3護理勞動價值過低、護士地位難以提升眾所周知，護理工作是醫(yī)院工作中最辛苦、最繁雜的工作，她們執(zhí)行治療、護理，兼做勤雜、內(nèi)務(wù)，還充當財務(wù)、總管，終日忙碌不堪而默默無聞，繁雜的非護理勞動占據(jù)了護士大量的工作時間和有限的精力。市場經(jīng)濟條件下，醫(yī)院加大了醫(yī)療投入，從院外招聘、引進各類人才、學者；在院內(nèi)設(shè)立各級專家、學科帶頭人，給予高薪收入、特殊待遇。使得醫(yī)療與護理的待遇落差進一步擴大，部分護士一時難以接受，出現(xiàn)失望、不平情緒，影響了護士的工作積極性和職業(yè)自豪感。甚至有些護士選擇放棄自己的專業(yè)，轉(zhuǎn)到醫(yī)院其他部門，造成護理人員的流失。再者，如今的護理教育的現(xiàn)狀參差不齊，本科、?？?、中專教育三劍齊發(fā)，一方面輸送了高學歷的護理人才，而另一方面又招進來低能力的中專護士（當今中專衛(wèi)生學校招生是在普通高中招生后，生源素質(zhì)難以保證?？梢钥吹竭@幾年工作的中專護士，她們和70、80年代的護士相比，無論從智力、情緒、學習能力、意志、態(tài)度等各方面都要稍遜一籌），如何做到人盡其才，用其所長，避其所短，值得護理管理者深思。同時，醫(yī)院為降低護士人力成本，以合同工的方式和待遇聘用護士，也影響了護士隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

1.4護理管理誤區(qū)重重、步履蹣跚、勞神費時、收效不大護理管理歷來被認為是醫(yī)院管理中最有力、最有效的管理；同理，護理隊伍也被稱作最聽話、最好管理的隊伍。毋容置疑，現(xiàn)今的護理質(zhì)控體系，幾經(jīng)修改，不斷完善，不能說面面俱到，但可以說細致入微。但是，面對醫(yī)學事業(yè)的飛速發(fā)展，患者需求的不斷提高，護理工作的責任和風險與日俱增。護理管理者整日忙于檢查、質(zhì)控、討論、整改、培訓；護理人員則疲于奔波、應(yīng)付，護理質(zhì)量提高收效不明顯。

2發(fā)展探討

2.1改革護理器具迫在眉睫請出有實際意義的設(shè)想、專利，變紙上談兵為實際效益，可以通過進一步探討、論證，確定有價值的研究成果，在通過委托、合作等方式進行護理器具工藝、工具的改革與創(chuàng)新，推廣、使用科學、簡便、高效、實用的護理器具，實實在在解放護理勞動力，提高護理工作效率。

2.2修訂護理教材不容輕視陳舊落后的護理常規(guī)、傳統(tǒng)機械的操作方法是阻礙護理專業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。時代的發(fā)展，科技的進步為護理事業(yè)送來希望的春風，護理科研、護理設(shè)計漸成氣候。我們期待科學、合理的護理常規(guī)，先進、高效的護理器具，跟隨時代前進的脈搏，走向護理科學明媚的春天。

2.3優(yōu)化護理管理多重挑戰(zhàn)最佳的技術(shù)，最短的時間，最低的成本，達到最優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)效果是護理管理的最終目標?？茖W的評價體系、人性化的管理方法是提高管理效益的關(guān)鍵。三分治療、七分護理，要提高醫(yī)療質(zhì)量，必須充分發(fā)揮護士的積極性，真正做到關(guān)心護士、愛護護士，加強護士隊伍建設(shè)。提升護士地位、提高護士待遇、改善工作條件、簡化護理勞動、鼓勵護理革新、幫助自我實現(xiàn)。只有通過科研和技術(shù)革新，才能提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平；只有通過管理雙方共同探討、論證、交換、溝通才能實現(xiàn)全員參與、自我管理。達到人人關(guān)心質(zhì)量標準，個個參與質(zhì)量控制，變領(lǐng)導要求為自我約束、促使護理質(zhì)量持續(xù)改進、不斷提高、追求卓越。促進我國護理事業(yè)的全面發(fā)展。