導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生物的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)方法

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法，是師生完成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目的任務(wù)所使用的教的方法和學(xué)的方法。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在確定了教學(xué)目的任務(wù)，具備了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后。必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。下面，筆者談?wù)勛约涸趲啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，幾種教學(xué)方法的嘗試，與各位共同探討。

一、生物教學(xué)方法的重要意義

一是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容、完成生物教學(xué)目的任務(wù)的必要手段。沒有良好的教學(xué)方法，教學(xué)目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容都是一紙空文；二是連接教師、學(xué)生、教材的紐帶。朱熹云：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)”。再好的教師、學(xué)生和課本，不采用一定的方法，想完成生物教學(xué)任務(wù)是不可能的；三是直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)方法的主導(dǎo)者是教師，落腳點(diǎn)是學(xué)生。教學(xué)方法的優(yōu)劣，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)效果。所以說，教學(xué)方法就是效率，就是質(zhì)量。

二、初中生物的教學(xué)方法

1、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指以計(jì)算機(jī)為工具，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過人機(jī)交互對(duì)教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化的理論與實(shí)踐的方法。

其優(yōu)越性集中表現(xiàn)為教學(xué)效率的提高，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，突出表現(xiàn)以下作用：

①是可使學(xué)生充分感知所學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段不受時(shí)間和空間的限制，直接和迅速表現(xiàn)生物界各種生物及其現(xiàn)象?？梢曰h(yuǎn)為近，不可親自涉歷的海底生物或原始森林，可使學(xué)生如同身臨其境；可以化古為今，已逝而不可返的古生物或石炭紀(jì)植物景觀，可使之重現(xiàn)學(xué)生眼前；可以化長(zhǎng)為短，生物界長(zhǎng)時(shí)間的生長(zhǎng)、發(fā)育過程及進(jìn)化歷程，可縮短為數(shù)分鐘、幾小時(shí)全部呈現(xiàn)。幾個(gè)月甚至數(shù)年的生物實(shí)驗(yàn)，如不同色粒的玉米雜交，其結(jié)果片刻即可見。書本上根本聽不到的鳥鳴、虎吼，也能清晰聽見。

②是使學(xué)生易于理解，便于記憶生物學(xué)知識(shí)。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段可直觀地揭示生物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?？梢曰橄鬄榫唧w，如消化，呼吸等生理作用，脊髓控制的膝跳反射，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，蛋白質(zhì)的合成，許多不易見或見不到的生物現(xiàn)象，都可用動(dòng)畫或特技攝影-一呈現(xiàn)。三是可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這由于現(xiàn)代化教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，還要求學(xué)生去看、去聽，獨(dú)立主動(dòng)地接受信息。

2、比較法教學(xué)

生物比較法教學(xué)，是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。

一般的比較法有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比。

①類比。就是根據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進(jìn)行類型或類別比較的方法。根據(jù)被對(duì)比各點(diǎn)的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個(gè)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出共同性和相似性，進(jìn)行歸納教學(xué)的方法。這樣可使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)似地獲得新的知識(shí)，建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出特殊性和差異性，進(jìn)行分類的教學(xué)方法。類型比較法和類別比較法關(guān)系密切，常相互配合，同時(shí)運(yùn)用。求大同，歸一類；找出特點(diǎn)，分門別類。使學(xué)生清楚地看到對(duì)比各方既是具有共同特征的一大類，又是具有不同特點(diǎn)的二類或多類（小類）。

②列比。列比就是把相對(duì)獨(dú)立的互為并列的幾個(gè)生命現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。

③歷比。歷比就是從時(shí)間上和空間上，將某一生命現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進(jìn)行比較的方法。

④寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進(jìn)行比較。

⑤綜合比。綜合比就是把一系列的各個(gè)生命現(xiàn)象的諸方面進(jìn)行比較的方法。一般用在總復(fù)習(xí)末期，將一本教材（或一編）的內(nèi)容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學(xué)生靈活運(yùn)用上述各種比較法，掌握個(gè)別和整體知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積零為整，融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。如六大類植物類群的主要特征比較等。

3、聯(lián)系教學(xué)法

①加強(qiáng)生物與社會(huì)、科技的聯(lián)系。

生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“使學(xué)生理解生物與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系”。因此，生物教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)生活背景中，引導(dǎo)他們解決問題、理解生物學(xué)知識(shí)在科技、社會(huì)中的作用。反過來，社會(huì)科技又促進(jìn)了生物科學(xué)的發(fā)展。

②加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。

在生物教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系。生物學(xué)是一門綜合性學(xué)科，與物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)科之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)用模具教學(xué)，加以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，使學(xué)生明確學(xué)科之間的相互關(guān)系，從而更好地為學(xué)習(xí)生物學(xué)服務(wù)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法探究

【中圖分類號(hào)】G633.91

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力及提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。隨著教育思想的轉(zhuǎn)變和新課程改革的展開，為整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，必須改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯倪M(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是學(xué)生模仿教師的演示或課本上的步驟按部就班地操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提出一些類似的問題讓學(xué)生思考，學(xué)生實(shí)驗(yàn)似乎得到了預(yù)期的效果。但實(shí)驗(yàn)材料是如何選擇的，實(shí)驗(yàn)為何這樣設(shè)計(jì)等，學(xué)生沒時(shí)間也沒機(jī)會(huì)去思考、討論，對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中。因此，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

以課本中學(xué)生實(shí)驗(yàn)為載體，深入分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生動(dòng)手做，更要讓學(xué)生思考為什么這樣做。在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面分析：該實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是什么？教材選用了什么試驗(yàn)材料？其他材料可替代嗎？教材是如何設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的？為何這樣設(shè)計(jì)？有無其他方法？可以怎樣改進(jìn)？通過這樣的分析、思考，學(xué)生就理解了科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則。這樣的實(shí)驗(yàn)操作就不是機(jī)械模仿，而是有目的地動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合的過程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以做出什么結(jié)論、如何驗(yàn)證等等，使科學(xué)方法的訓(xùn)練始終貫穿于各實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)之中。

二、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

積極開發(fā)和有效利用課程資源是生物新課程實(shí)施的重要保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。首先，針對(duì)教材內(nèi)容補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行初中生物教材中有許多知識(shí)內(nèi)容由于沒有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)感到困難，設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)可降低難度，加深學(xué)生對(duì)某些知識(shí)理解。其次，針對(duì)疑難實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。例如：對(duì)某些生物實(shí)驗(yàn)條件不易控制，或存在某種干擾而無法演示；實(shí)驗(yàn)效果不佳；實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間太長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)態(tài)變化太快或太慢無法及時(shí)看到實(shí)驗(yàn)過程，可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)驗(yàn)過程的模擬，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)分析。另外，重視小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)。生物教學(xué)中有許多課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生主動(dòng)去做會(huì)獲得意想不到的效果；這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作既具有器材簡(jiǎn)單易得、現(xiàn)象明顯、節(jié)約、安全等優(yōu)點(diǎn)，又具有良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，是當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方向（例如：制作動(dòng)植物細(xì)胞模型等），新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，要求為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，生物教師和實(shí)驗(yàn)室人員應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容因地制宜地積極開發(fā)生物教學(xué)中的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和得出結(jié)論等科學(xué)研究的一般方法的理解和應(yīng)用。如在“觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)中，教材設(shè)計(jì)了清水和唾液的相互對(duì)照，學(xué)生“照方抓藥”，不難看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常忽視對(duì)照原則：即兩支試管中糨糊的量完全相等，一支試管中加入清水的量和另一支試管中加入的唾液的量完全相等。加入的時(shí)間完全相同；同時(shí)堵住試管口，輕輕振蕩，兩試管同時(shí)各滴人兩滴碘液，觀察比較哪支試管里的糨糊變色。事實(shí)上，有的學(xué)生用相互對(duì)照的兩支試管做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不同步，甚至先后做，液體的總量不等，甚至相差一倍；表面上也觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)際上這樣操作既缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又沒有確保兩支試管中除一支試管中是清水，另一支試管中是唾液”這一因素外，其他因素完全相同。因此作出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是不科學(xué)的。教學(xué)實(shí)踐表明，此實(shí)驗(yàn)若改為學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作時(shí)“心中有數(shù)”，實(shí)驗(yàn)操作就更科掌嚴(yán)謹(jǐn)了?！疤骄糠N子的成分”、“探究根是否具有向地生長(zhǎng)的特性”、“綠葉在光下制造淀粉”等實(shí)驗(yàn)都可改為學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

四、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了深刻的變革，生物教師應(yīng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。首先，重視將信息技術(shù)應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)室，加快生物實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件的開發(fā)。多媒體課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，有利于創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，模擬那些復(fù)雜或不安全的實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。其次，要抓好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)積極參與本校校園網(wǎng)的建設(shè)，不斷補(bǔ)充生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究最新成果的有關(guān)信息，豐富校園網(wǎng)上的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)造寬松和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.018

初中階段學(xué)生剛剛開始生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，這是一門全新的學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生都在相同的起跑線上，而教師此時(shí)采取何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?，F(xiàn)代教學(xué)出現(xiàn)了很多有助于教師有效展開教學(xué)的方法，因此初中生物教師在授課的過程中，要積極的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。本文就有效的初中生物教學(xué)方法展開論述。

一、將教材知識(shí)形象化

生物雖然是一門研究與我們的日常生活密切相關(guān)的一些現(xiàn)象的學(xué)科，但是，翻開生物教師我們不難發(fā)現(xiàn)，如果教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，那么，整個(gè)課堂教學(xué)將會(huì)變得十分枯燥。例如：教師在對(duì)學(xué)生講解“細(xì)胞的分裂”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，如果照本宣科，那么，細(xì)胞分類的這一神奇過程就變得十分無趣，整個(gè)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生也失去了吸引力。鑒于此，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上的知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，要將教材上的知識(shí)點(diǎn)形象化。本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了使教材上的知識(shí)點(diǎn)更加形象的展示給學(xué)生，因此，本人積極的借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如：本人在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“細(xì)胞的分裂”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，就積極的運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，通過多媒體的形式將這一過程形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，既能夠使學(xué)生很好的掌握細(xì)胞分裂的過程，又能夠使生物課堂教學(xué)變得十分有趣，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

二、組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)

初中生物教師在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于生物課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該引起重視的一個(gè)方法就是有效組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)法在傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)為教師所使用，但是在以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法并沒有引起足夠的重視，然而小組合作學(xué)習(xí)法卻是一種對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，及有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此這是一種十分有效的方法。

初中生物教師在授課的過程中有效引入小組合作學(xué)習(xí)法，積極的組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要意義。1.學(xué)生在進(jìn)行生物理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，需要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。生物理論知識(shí)點(diǎn)較為抽象，同時(shí)一些問題需要學(xué)生進(jìn)行有效討論，教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，正好為學(xué)生提供了一個(gè)就知識(shí)點(diǎn)展開溝通與交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)點(diǎn)有很大幫助。2.學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，需要有效開展合作學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的過程中，有些實(shí)驗(yàn)也需要學(xué)生之間的合作才能完成，因此教師要能夠有效的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

不管新時(shí)期教師在生物教學(xué)的過程中，將以何種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師都應(yīng)該引起高度重視的一點(diǎn)，就是注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。初中階段由于學(xué)生剛剛接觸到生物學(xué)科學(xué)習(xí)，因此正是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有學(xué)生扎實(shí)的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，才能通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，更好的進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)。

然而就目前的初中生物課堂教學(xué)而言，部分生物課堂教學(xué)的過程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)沒有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生難以扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生難以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就更難以通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的有效應(yīng)用靈活解決各種問題，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此教師在教學(xué)的過程中，一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解。本人在授課的過程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起了高度重視，一方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，采取各種有效的方法幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)；另一方面，采用較為嚴(yán)格的檢測(cè)措施，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有效的掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)的過程中也要引起高度重視，只有學(xué)生學(xué)好了實(shí)驗(yàn)，才能通過實(shí)驗(yàn)更好的輔助學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也只有學(xué)生在初中階段打好了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生才能進(jìn)行更加深入的實(shí)驗(yàn)研究。

本人在實(shí)際的教學(xué)中，也十分注重對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本人認(rèn)為初中生物教師為了有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1.從理論上對(duì)學(xué)生有效展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)雖然有很強(qiáng)的操作性，但是學(xué)生應(yīng)該首先掌握一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。2.為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。為了切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的印象，也能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力。3.引導(dǎo)學(xué)生將生物實(shí)驗(yàn)拓展到生活中去。雖然現(xiàn)代教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)引起了高度重視，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)依然較少，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)拓展到課外。同時(shí)學(xué)生在生活中積極主動(dòng)的展開生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有很大幫助。

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

在有效開展初中生物教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法靈活的運(yùn)用于課堂教學(xué)，使整個(gè)課堂教學(xué)抑揚(yáng)頓挫，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，宛如一潭死水。雖然初中生物教師在授課過程中，將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)十分重要，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)F，并不是每一位教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，都能夠收到良好的教學(xué)效果。教師只有在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程中，講究方法與技巧，才能收到良好的教學(xué)效果。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中生物 教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物課堂，注重學(xué)生基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)。一方面要以幫助學(xué)生把握所需要的最基礎(chǔ)的生物知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析解決生物學(xué)新問題的能力［1］。另一方面要理論聯(lián)系實(shí)際分析有關(guān)社會(huì)自然現(xiàn)象，使學(xué)生從生物學(xué)的角度逐步熟悉自然和環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熟悉生物學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要功能［2］。我們要通過生物學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。

1.采用有特點(diǎn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)某些事物感興趣，那么對(duì)教學(xué)來說已經(jīng)事半功倍［3］。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面開闊了，愛好多了，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)游戲等豐富多彩的生活也在對(duì)他們產(chǎn)生了巨大的影響，學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重［4］。假如老師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他就會(huì)不喜歡這門課程，也就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

1.1激發(fā)學(xué)生熱情，上好第一堂課。

良好的開端是成功的一半［5］。生物學(xué)的第一節(jié)課“致同學(xué)們”中，利用生物學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系的特點(diǎn)，出示一些科技圖片，另外針對(duì)學(xué)生比較感興趣的艾滋病、克隆、轉(zhuǎn)基因等話題，播放一些影像資料，提出問題。如：艾滋病傳播的途徑是什么？克隆人允許嗎？與學(xué)生交流討論。通過讓學(xué)生看資料、錄像和回答問題的活動(dòng)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，以及生物學(xué)與其他學(xué)科和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。這樣既突出了生物學(xué)的重要性和實(shí)用性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。另外，我還準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，如“顯微鏡下的大世界”、“酵母菌的發(fā)酵試驗(yàn)”、“酸奶如何制作”、“血型鑒定”等，從而引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。上好第一堂課，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2注重不同的引課方式，達(dá)到好的教學(xué)效果。

1.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境引入

以生物七年級(jí)（下冊(cè)）《血管》為例，我設(shè)置了這樣的情境：公路上出了車禍，有一個(gè)人受傷，血液成噴射狀從血管里流出，這時(shí)我們?cè)撛趺崔k？止血怎么止，壓住什么部位？用什么東西止血較好？這個(gè)描述把學(xué)生的注意力牢牢吸引住。之后，我再一一解答。這種學(xué)習(xí)方式，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，又可以使其了解不同血管出血后的急救措施，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

1.2.2小品引入法

如在生物七年級(jí)（下冊(cè)）《血型》的教學(xué)中，我這樣引入：找?guī)讉€(gè)善于表演的學(xué)生裝扮成醫(yī)生在給病人做手術(shù)，急需A型血，但血庫(kù)沒有，這時(shí)旁邊一小伙說：“我是O型血，這是萬能血，輸我的吧！”。醫(yī)生在進(jìn)行血型鑒定后給病人輸入血液，病人得救，小伙安然無樣。演出過程中表演者積極性很高，還有臨場(chǎng)發(fā)揮，其他學(xué)生也挺興奮。利用小品引入，吸引了學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2.3詩(shī)詞導(dǎo)入法

如講解生物七年級(jí)（上冊(cè)）《被子植物的一生》時(shí)，我引用：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”簡(jiǎn)單明了地概括了被子植物的一生。又如《植株的生長(zhǎng)》，引用：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！毙蜗蟮孛枋鲋仓甑纳L(zhǎng)過程。這些耳熟能詳?shù)膬?yōu)美詩(shī)詞，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生受到文學(xué)的熏陶。我通過這種輕松愉快的氛圍積累，激發(fā)孩子們的求知欲望，也促使自己去尋找，去創(chuàng)造更多、更好的東西引進(jìn)課堂中，從而形成教師與學(xué)生之間的彩虹橋［6］。

1.3運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，能使抽象的知識(shí)變得更生動(dòng)、更形象，使枯燥的知識(shí)具有趣味性，從而有利于打造愉快和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一［7］。如在學(xué)習(xí)《消化和吸收》中關(guān)于消化道的功能時(shí)，我形象地比喻成“取其精華，去其糟粕”；吃飯時(shí)“談笑風(fēng)生”會(huì)使食物“誤入歧途”、“樂極生悲”。又如在學(xué)習(xí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，我利用幾則廣告詞以活躍課堂氣氛：①藍(lán)瓶的好喝的，哈藥六牌鈣加鋅；②補(bǔ)鐵、補(bǔ)血、效果好!補(bǔ)血口服液；③新鈣中鈣牌高鈣片，一片頂六片。這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言會(huì)引發(fā)學(xué)生會(huì)心的笑聲，學(xué)生感到輕松有趣的同時(shí)也學(xué)到了相關(guān)知識(shí)。因此，生動(dòng)形象的幽默語(yǔ)言可將教學(xué)內(nèi)容化難為易、淺顯易懂，使學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其從心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的［8］?！?/p>

2.采取合作、自主探究的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生

新課程改革下的教學(xué)是合作、自主探究的教學(xué)方式的具體實(shí)施。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主、合作地探究問題。教師要充分尊重學(xué)生的自和選擇權(quán)，留更多的時(shí)間和空間給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“合作探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人［9］；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“導(dǎo)演”的身份和“演員們”共同演好這出戲。例如：在八年級(jí)陸地上的動(dòng)物《蚯蚓》這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我考慮到學(xué)生對(duì)蚯蚓較熟悉，但對(duì)其了解不深，設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的課題摘要：①找蚯蚓，去什么地方能找著蚯蚓？你認(rèn)為它的生活環(huán)境怎樣？②摸蚯蚓，摸它的背面和腹面有什么不同，你認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因是什么？③看蚯蚓，你發(fā)現(xiàn)什么？你能正確區(qū)分蚯蚓的前端和后端嗎?④為什么要保持蚯蚓體壁的濕潤(rùn)？⑤除此之外，你還觀察到什么？⑥結(jié)合觀察的結(jié)果，總結(jié)蚯蚓與人類的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自愿結(jié)成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)提出的問題進(jìn)行討論，得出結(jié)論。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中課堂變?yōu)閷W(xué)生討論交流的場(chǎng)所，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為課堂的真正主人。學(xué)生在分工與合作中學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)知，學(xué)做，學(xué)會(huì)發(fā)展，這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過生物學(xué)學(xué)習(xí)本身。這將為學(xué)生今后走向社會(huì)參加工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

3.多角度深入，培養(yǎng)學(xué)生的能力

3.1因材施教，運(yùn)用分層教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”，要“實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”［10］。任何班級(jí)都不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)象。教師要格外關(guān)注，注重不同學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的提高。課程改革要求要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。面對(duì)發(fā)展中的人，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)格外珍視他們的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)不應(yīng)以現(xiàn)成的思路圈定預(yù)設(shè)線路，不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生的思路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改變以往的方式去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而是把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的權(quán)力大膽地交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。分合作小組時(shí)讓程度好的學(xué)生帶動(dòng)程度稍微差點(diǎn)兒的學(xué)生，一對(duì)一地互助，鼓勵(lì)他們合作探究。這樣后進(jìn)生就能順利地完成實(shí)驗(yàn)，享受成功的喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在探究《種子的萌發(fā)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，適宜的溫度、水分、充足的空氣都是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。而我不預(yù)先告訴學(xué)生這些條件，由他們自己去探究。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)的條件不一樣。比如：有的水分太多，有的溫度不合適，有的空氣不充足；特別是探究實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，怎么設(shè)計(jì)更合理？針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)條件我要求各組互相交流、討論，由學(xué)生得出種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件是適宜的溫度、水分、充足的空氣。最后，我再進(jìn)行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)這一新問題的理解和把握。每次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)我都嘗試著這樣做，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，根據(jù)教材的提示自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。為了激勵(lì)學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我常常組織他們參加課外實(shí)驗(yàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案較好的學(xué)生，利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，如：制作葉脈書簽、制作酸奶、配制泡菜、制作米酒等。并把實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享，這樣在教學(xué)中利用生物學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既滿足他們的成就感，又培養(yǎng)他們的動(dòng)手探究和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，探究于游戲之外，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能樹立探索、追求真理的頑強(qiáng)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2重視生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課程的綜合化，縮小各個(gè)學(xué)科之間的距離。這就需要重視生物學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系［11］。教師應(yīng)該有目的地設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新問題有全新的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到開拓學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。例如：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，涉及物理學(xué)上的壓力、壓強(qiáng)問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)物理相關(guān)的知識(shí)；而光合作用、呼吸作用中涉及到的氣體，以及反應(yīng)方程式與化學(xué)有關(guān)，因此提醒同學(xué)們要重視化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這些課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。另外，在學(xué)習(xí)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從多角度去熟悉、分析和解決新問題，提高學(xué)生的綜合能力。

3.3重視理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

生物學(xué)和我們的生活、生產(chǎn)，以及社會(huì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)多注重聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感到親切，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)［12］。如：學(xué)習(xí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，特別是無機(jī)鹽和維生素的缺乏癥時(shí)，聯(lián)系日常生活中吃的食物，治療一些相關(guān)疾病；學(xué)習(xí)《細(xì)菌真菌在自然界中的作用》中有關(guān)乳酸菌的作用時(shí)，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)生制作酸奶和泡菜；而當(dāng)學(xué)到酵母菌的作用時(shí)，聯(lián)系實(shí)際制作甜酒和面包，大家一塊分享自己的勞動(dòng)成果，效果挺好。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能利用所學(xué)的知識(shí)去解釋身邊的生活問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，強(qiáng)化了人和自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)。

生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，因此活動(dòng)形式應(yīng)該具有多樣性。教師應(yīng)該具備淵博的知識(shí)和不斷進(jìn)取的精神［13］。但是對(duì)于新課標(biāo)下的生物教學(xué)，教師普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中會(huì)遇到一些困難，深感自己知識(shí)和能力不足。所以更要去搜集資料，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，使教學(xué)方法更多樣、教學(xué)內(nèi)容更精彩。

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篇5

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；多元化教學(xué)

推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法過于單一和呆板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。而多元化教學(xué)則要求教師打破常規(guī)思維，改變灌輸式教學(xué)，用更為全面的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。初中生物課程作為基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，更為學(xué)生全面發(fā)展及終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，初中生物教學(xué)中必須融入多元化教學(xué)方法。

一、初中生物教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的意義

初中生的自制力差，行為多受興趣愛好的影響，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)生無法將注意力轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)上。而單一的教學(xué)內(nèi)容無法讓所有學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿興趣，多元化教學(xué)方法要求教師盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師可以在符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇或豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。此外，單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)散思維，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，與我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)不一致。而多元化教學(xué)下學(xué)生可充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主選擇時(shí)間活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、初中生物教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的策略

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越多，為課堂教學(xué)提供了極大的便利。多媒體技術(shù)憑借其強(qiáng)大的視覺、聽覺效果以及強(qiáng)大的音頻能力，在生物教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。教師可利用多媒體技術(shù)將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、具體、形象的圖形，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。還能為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。

例如，初中生物課程《植物的光合作用》中為讓學(xué)生掌握光合作用的概念以及學(xué)會(huì)光合作用的公式，利用多媒體來設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可先給學(xué)生演示三個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光合作用中原料、產(chǎn)物以及條件，引出光合作用的概念。讓學(xué)生觀看光合作用的錄像，認(rèn)識(shí)光合作用的實(shí)質(zhì)。利用投影片展示光合作用的公式，讓學(xué)生通過觀看投影記住光合作用的公式。如此通過實(shí)驗(yàn)提供現(xiàn)象，利用投影深化改變和公式的方式，在課堂上能夠讓學(xué)生更加全面地感知知識(shí)。

2.游戲活動(dòng)活躍課堂

對(duì)初中生來講，游戲活動(dòng)是最能夠調(diào)動(dòng)其情感和興趣的。通過游戲活躍課堂氣氛，使課堂不再生硬，也是實(shí)現(xiàn)多元化生物教學(xué)的一種方法。

《營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》教學(xué)中，可設(shè)計(jì)醫(yī)生與病人這樣的游戲，學(xué)生自行組織搭檔，排練情景劇。課堂上扮演醫(yī)生的學(xué)生向扮演病人的學(xué)生詢問疾病癥狀，然后診斷，提出建議。以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，而且課堂氣氛也十分活躍。

3.多元化評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可讓學(xué)生及時(shí)獲取學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)點(diǎn)，不斷鞏固優(yōu)點(diǎn)，完善不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高。由于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的多元化，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也需要向多元化轉(zhuǎn)變，得出的評(píng)價(jià)結(jié)果才具有有效性和合理性。依據(jù)他人研究結(jié)果及個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)需要結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，綜合各類評(píng)價(jià)結(jié)果，得出最終的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的在于指導(dǎo)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，因而教師還需要善于利用評(píng)價(jià)結(jié)果，使學(xué)生向正確的方向轉(zhuǎn)變。

在我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育改革的潮流下，初中生物教師必須重視多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，掌握多元化教學(xué)的本質(zhì)，再靈活應(yīng)用。值得注意的是，教學(xué)的對(duì)象為人，人具有極強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，要求教師應(yīng)摒棄“模式”框架，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷摸索、完善，更新或調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)施因材施教，才能真正發(fā)揮多元化教學(xué)的目的，讓學(xué)生的生物能力真正獲得提高，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張所娟.初中生物教學(xué)中多元化作業(yè)的開發(fā)與研究[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2013（04）：17.

篇6

1.教師必須以發(fā)展的眼光對(duì)待生物教學(xué)

教師的價(jià)值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分?jǐn)?shù)有多高，錄取上級(jí)學(xué)校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生"學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存"。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，教師的行為要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒有升學(xué)的外在動(dòng)力，但可以通過主觀努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.需要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生

教師對(duì)事業(yè)的熱愛，其中也包含對(duì)學(xué)生的熱愛。關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能愛老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)奠定感情基礎(chǔ)。

3.從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)來自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識(shí)占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會(huì)學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競(jìng)賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

4.教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計(jì)了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。

積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

5.重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。生物教師任重而道遠(yuǎn)。

實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借一定的儀器設(shè)備，人為的引起所要學(xué)習(xí)的自然現(xiàn)象和過程的出現(xiàn)，以獲得知識(shí)和技能的方法。例如《光對(duì)鼠婦生活的影響》一課，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，再通過實(shí)驗(yàn)的完成來讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：能使學(xué)生看見事物的因果關(guān)系，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)事實(shí)和證明真理的價(jià)值，堅(jiān)信所學(xué)知識(shí)的正確性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和小組協(xié)作的能力和愛科學(xué)、用科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和求實(shí)精神。

篇7

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為課堂教學(xué)的生命主線。初中生物作為一門非統(tǒng)考科目的學(xué)科，如何在有限的四十分鐘里組織好教學(xué)，使學(xué)生有效地獲取知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率，完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，從而提高教學(xué)的有效性，使教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的境界，是我深思的問題。本文就如何結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)提高初中生物課堂有效性談?wù)勛约旱男┰S看法。

一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，集中學(xué)生的關(guān)注力

注意是順利進(jìn)行教學(xué)工作的必要前提。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生注意的規(guī)律組織教學(xué)，才能使學(xué)生把注意力集中在教學(xué)活動(dòng)之上。初中學(xué)生的抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”的水平轉(zhuǎn)換，注意力較容易分散。要使學(xué)生在四十分鐘內(nèi)由始至終地保持高度的注意力與集中力，是很難做到的。如何在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生和維持有意注意，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。因此，教師可以在新課開始時(shí)向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這門課的目的、任務(wù)與重要性，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，集中學(xué)生的關(guān)注力。例如洋思中學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上不是漫無目的地學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。這樣做有利于學(xué)生合理分配好自己的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效果。

二、運(yùn)用普雷馬克效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)上的“普雷馬克效應(yīng)”，主要是指一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的或較喜愛的活動(dòng)，可以作為強(qiáng)化物去強(qiáng)化一個(gè)較少出現(xiàn)的或較不喜歡的活動(dòng)。也被稱為“奶奶的規(guī)則”，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點(diǎn)?！边@個(gè)效應(yīng)可以給我們教育工作者帶來一些啟示。在教育教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，初中孩子普遍都具有較為強(qiáng)烈的好奇心理，渴望探索未知世界。例如，對(duì)于動(dòng)物，很多孩子都表示出濃厚的興趣，但是了解的知識(shí)相對(duì)甚少。基于此，我會(huì)在課堂中利用最后五分鐘左右的時(shí)間播放一些如《動(dòng)物世界》之類的視頻，增加孩子們的課外知識(shí)。但是，播放視頻的前提是學(xué)生要認(rèn)真聽講，掌握好本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)過關(guān)并且完成規(guī)定的練習(xí)。受視頻的“引誘”，很多孩子都表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上可以提高課堂的教學(xué)效率。但在運(yùn)用此效應(yīng)時(shí)，我們要注意嚴(yán)格要求學(xué)生，必須先有行為，后有強(qiáng)化，這種關(guān)系不能顛倒，而且要與他的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度緊密關(guān)聯(lián)，即學(xué)習(xí)態(tài)度必須端正而且知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)乃至練習(xí)的完成都要有質(zhì)量地完成，不能馬虎應(yīng)付。

三、問題導(dǎo)學(xué)式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的浪潮中，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)注重改變自身的角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。教師在上新課之前，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置有層次的問題，然后讓學(xué)生帶著問題自主閱讀課本，并且在閱讀知識(shí)的過程中解決問題。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用內(nèi)部分組的力量，相互間討論，對(duì)較難理解的問題篩選出來，由教師利用直觀教具、模型、掛圖、錄像等手段講解得出結(jié)論。對(duì)于學(xué)生能夠輕易掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師則可以相對(duì)少花一些時(shí)間講解，而把重點(diǎn)放在學(xué)生不懂的重點(diǎn)難點(diǎn)上。此法有助于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

四、運(yùn)用代幣制強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

代幣制是斯金納操作性條件反射理論下的一種方法。斯金納認(rèn)為，人的一切行為幾乎都是操作性強(qiáng)化的結(jié)果，人們的任何習(xí)慣都可以通過及時(shí)強(qiáng)化習(xí)得。初中學(xué)生普遍具有好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，據(jù)此，在課堂中，我采用“代幣制”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上通過自己的思考回答老師提出的問題，如果回答正確則累計(jì)加分，累計(jì)的分?jǐn)?shù)不同，得到的名銜也不同，相應(yīng)地獲得的獎(jiǎng)品也不同。學(xué)生為了獲得較高的“榮譽(yù)”頭銜與獎(jiǎng)品，主動(dòng)地?fù)尨鹄蠋熕岢龅拿恳粋€(gè)問題，課堂的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高。當(dāng)然，每個(gè)孩子的性格、脾氣、喜好不同，因此獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也要有所差異，這就需要教師平時(shí)多與孩子溝通接觸，了解孩子的喜好，才能使其更具針對(duì)性。同時(shí)，在實(shí)施過程中，也適當(dāng)?shù)匾?guī)定一些懲罰的制度，做到“獎(jiǎng)賞分明”，使孩子能夠自己嚴(yán)格要求自己，提高自身的學(xué)習(xí)自主性。

五、巧用記憶口訣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶

艾濱浩斯的記憶曲線告訴我們，遺忘的過程是不均衡的，往往是先快后慢。而且對(duì)于一些比較零散的知識(shí)點(diǎn)，我們的遺忘速度更快。生物學(xué)作為理科中的文科，有一些知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎。另外初中生物還有一些必須死記又易混淆的知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)，我們可以嘗試匯編一些口訣來輔助教學(xué)或者記憶?？谠E記憶不僅效果好，并且還能確保在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)忘記。如在講解心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，可采用“房在上，室在下；房連靜，室連動(dòng)；上下相通左右不通”來幫助學(xué)生記憶；對(duì)于血液循環(huán)這一難點(diǎn)，也可以采用兒歌簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生利用兒歌“心臟好像一個(gè)框；中間隔著一堵墻；里面有著四個(gè)腔，上房下室，左右顛倒。小小瓣膜控方向……”掌握血液循環(huán)的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象。由于運(yùn)用記憶術(shù)使學(xué)生對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行了深入的加工，因而能提高識(shí)記效果，也能提高學(xué)生的興趣。當(dāng)然，識(shí)記要在學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上采用，否則學(xué)生只是死記硬背、完全不理解的話，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力也沒有得到真正的提高。

“教學(xué)有法，教無定法。”每一種教學(xué)方法都是為了學(xué)生的發(fā)展。作為一門自然科學(xué)，生物學(xué)本身具有無窮的魅力。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺汲取科學(xué)知識(shí)，是我們不斷摸索的方向。我們只有從實(shí)際出發(fā)，一步步地反思自己的教學(xué)，逐漸提高自己的教學(xué)技能，才能最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

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篇8

一堂好課的開頭和結(jié)尾都是十分重要的。如何在一節(jié)課開始的短短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，導(dǎo)課起著重要作用；當(dāng)然，完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾，給教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課和結(jié)課這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。

一、導(dǎo)課的方法

1、漫畫導(dǎo)入法。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵之所在。而不同年齡時(shí)期的樂趣，產(chǎn)生于不同的感知能力和認(rèn)知水平。初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，從心理特征來看，多處于少兒時(shí)期，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，思維活動(dòng)以形象思維為主。對(duì)具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對(duì)那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥、甚至厭倦。因此，對(duì)于教師來說，必須利用有利的一面，轉(zhuǎn)化不利的因素，采用巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，激發(fā)興趣。利用精彩的漫畫開頭，就像磁石一樣把學(xué)生吸引住，使他們帶著濃厚的興趣輕松愉快地參與到課堂教學(xué)中。比如，對(duì)于“軟體動(dòng)物”一節(jié)中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味。為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌之爭(zhēng)，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事。同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問題：1.為什么蚌能將鳥最緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)?2.蚌殼長(zhǎng)時(shí)間關(guān)閉會(huì)不會(huì)憋死，它靠什么呼吸?3.珍珠是怎么形成的?4.蚌殼很硬為什么稱之為軟體動(dòng)物?5.軟體動(dòng)物有何主要特征?還有哪些種類?6.軟體動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值?同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，問題很快得到了解決。

2、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。初中生物學(xué)，主要學(xué)習(xí)感性的、淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。用觀察與實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，充分利用了直觀教學(xué)手段，不僅生動(dòng)具體，把學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象觀察的興趣引導(dǎo)到對(duì)生物學(xué)理論的學(xué)習(xí)上來，而且這種直觀的感受與抽象的思維相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析能力和科學(xué)素質(zhì)的形成都起著積極的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、詩(shī)歌導(dǎo)入法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，新課的導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要。有時(shí)運(yùn)用小詩(shī)導(dǎo)入新課，既可導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能在新課一開始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。例如，在講授“生物與環(huán)境”時(shí)，可運(yùn)用古代詩(shī)人描述生物的優(yōu)美詩(shī)句來導(dǎo)入新課，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！薄皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！边m當(dāng)運(yùn)用小詩(shī)歌輔助生物課教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪，

“施教之法，貴在引導(dǎo)，妙在開竅?！毙缕娴膶?dǎo)課，可激趣，催思，挑疑，生情，將學(xué)生引入知識(shí)的探究之中，藝術(shù)性的導(dǎo)課，是貫穿課堂教學(xué)始終必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端，它猶如文章的“鳳頭”雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生的情趣，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，導(dǎo)入設(shè)計(jì)在知識(shí)深度上必須具有可行性，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性，在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有引導(dǎo)性、為完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

二、結(jié)課的方法

以精煉的語(yǔ)言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式結(jié)課，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的開頭和結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

1、歸納法。結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡(jiǎn)明扼要地歸納出來。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來做，也可引導(dǎo)學(xué)生來做或師生共同歸納。

2、前后照應(yīng)法。寫作文講究前后照應(yīng)，我們不妨把這一理念應(yīng)用到生物教學(xué)中去。生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然。前后呼應(yīng)有序，力爭(zhēng)達(dá)到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學(xué)生以不小的驚喜。另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。

3、練習(xí)鞏固法。課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，都可以適時(shí)安排學(xué)生的達(dá)標(biāo)鞏固和實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效益得到及時(shí)反饋，從而獲得下面或下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法的調(diào)整信息。達(dá)標(biāo)鞏固包括實(shí)驗(yàn)操作、習(xí)題訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生討論比較，做題組測(cè)驗(yàn)、解題競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生上講臺(tái)練習(xí)。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中生物 觀察能力 觀察方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.037

在新課程理念的要求下，我們認(rèn)為初中生物教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)、觀察為主線，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，變“結(jié)論式”為“探索式”，使實(shí)驗(yàn)，觀察，思維，獲得新知識(shí)幾方面有機(jī)結(jié)合，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)。其中，觀察能力是生物教學(xué)中最基本、最重要的學(xué)習(xí)探究技能。學(xué)生是否懂得進(jìn)行科學(xué)的觀察，是否具有認(rèn)真的觀察習(xí)慣、良好的觀察品質(zhì)，很大程度上決定著學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。因此，推進(jìn)生物有效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察興趣

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察興趣，要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出學(xué)習(xí)問題，力求使觀察收到實(shí)效。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)，對(duì)細(xì)胞核的染色也要重視。使學(xué)生按照提出的目的要求去觀察。通過繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖達(dá)到觀察的目的。

學(xué)生的知識(shí)的求知欲，對(duì)生物學(xué)的好奇心，是激發(fā)觀察興趣、培養(yǎng)觀察能力不可忽視的環(huán)節(jié)。在組織觀察活動(dòng)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入、細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察。在日常生活中要善于觀察與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發(fā)展了，精確度增強(qiáng)了，他們就能更細(xì)致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質(zhì)。這對(duì)于他們發(fā)展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨(dú)立獲取知識(shí)是極為有利的。

二、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

隨著電腦的普及，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用。作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它具有把事物由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變具體，把細(xì)小的事物放大等特點(diǎn)，突出觀察對(duì)象，生動(dòng)、形象、可視性強(qiáng)。有利于學(xué)生從多方面、多角度地對(duì)事物進(jìn)行觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的思維。例如：在“細(xì)胞分裂”一節(jié)中，我們用動(dòng)畫模擬細(xì)胞分裂的過程，然后要求學(xué)生自己來講述細(xì)胞分裂的過程，在細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調(diào)活動(dòng)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使學(xué)生能很好地理解教材，也使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高。

在“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)”的教學(xué)中，把竹節(jié)蟲停息在竹節(jié)上的狀態(tài)展示給學(xué)生，圖中的竹子上有什么？“竹葉，竹枝?！睂W(xué)生的回答心不在焉，再點(diǎn)擊下一個(gè)動(dòng)畫環(huán)節(jié)，“竹枝”竟然活動(dòng)起來，教室里一片驚奇，更讓同學(xué)們驚嘆的是，翩翩起舞的美麗蝴蝶，停息在樹上時(shí)恰似一片枯黃的樹葉，強(qiáng)壯威武的北極熊，與白雪皚皚的北極大陸融為一體等等。以上這些說明了生物與環(huán)境之間有什么的關(guān)系呢？學(xué)生急迫地想知道答案，教師這個(gè)時(shí)候再言歸正傳，學(xué)生既獲得深刻的印象，同時(shí)由培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力。

又例如講“血液”這一部分內(nèi)容時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗疑劑后的分層情況時(shí)，需要較長(zhǎng)時(shí)間（一般幾小時(shí)）才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為了配合學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)操作后，可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。學(xué)生一看便認(rèn)出：哪一層是血漿，哪一層是血細(xì)胞。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（一）圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性

實(shí)驗(yàn)中觀察要有一定的目的，只有有目的的觀察，才能做到深入細(xì)致、有效。因此在實(shí)驗(yàn)過程中必須圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，積極運(yùn)用心理學(xué)中的“注意”規(guī)律，把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確軌道。如在觀察和血涂片時(shí)，要求學(xué)生要觀察到紅細(xì)胞及白細(xì)胞，強(qiáng)調(diào)注意細(xì)胞的大小、形態(tài)、有沒細(xì)胞核、顏色有什么不同、可不可以看到血小板等。

（二）嚴(yán)格操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察的有序性

觀察的有序性是指實(shí)驗(yàn)操作要有一定的順序。例如在觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先要求學(xué)生整體觀察后局部觀察，讓學(xué)生用肉眼觀察認(rèn)識(shí)種子的形態(tài)，進(jìn)而用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸和胚根。在解剖觀察花的結(jié)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生由外向內(nèi)各個(gè)解剖。

（三）運(yùn)用對(duì)比的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性

觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的能力，但是由于觀察只能起到接受信息的作用，人腦接受到的各種信息中，既有本質(zhì)的信息，也有大量非本質(zhì)的信息，必須對(duì)它們進(jìn)行篩選加工，抽取其本質(zhì)的部分，這就要求觀察者具有敏銳的觀察力，這種敏銳的觀察力，學(xué)生不是一開始就具備的，需要我們運(yùn)用多種方法加以培養(yǎng)鍛煉。

四、課外活動(dòng)和野外觀察有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的觀察能力，緊靠課本中的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本中的教學(xué)只給我們提供了一切初步的指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中進(jìn)行觀察。如帶領(lǐng)學(xué)生到田野里，讓他們觀察各種各樣的植物，植物是草本植物還是木本植物？葉子是什么形態(tài)的？花是什么顏色，有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生了解到各種植物的特點(diǎn)。如果學(xué)生家里有只可愛的小貓，你可以指導(dǎo)學(xué)生觀察貓的全身、頭、爪子、尾巴各有什么特點(diǎn)？小貓是如何抓老鼠的？它的哪些特點(diǎn)是與肉食相適應(yīng)的？這樣指導(dǎo)學(xué)生在自己周圍的空間去觀察、去思考、分析原因，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生觀察能力的發(fā)展也起到重要的作用，同時(shí)也鞏固、拓展了課堂上的理論知識(shí)。

總之，沒有觀察就無法認(rèn)識(shí)生物世界。因此，教師要利用好生物教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生準(zhǔn)確和科學(xué)的觀察能力，這對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和心理發(fā)育乃至今后的人生都會(huì)起到不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭雪.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐《未來英才》.2014年7期.

篇10

1. 通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入新課從舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確探索的目標(biāo)，是生物教學(xué)最常用的導(dǎo)入方法。如在講“植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”一節(jié)時(shí)，通過復(fù)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)以及韌皮部、木質(zhì)部的構(gòu)成導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸作鋪墊。

2. 利用直觀演示，讓學(xué)生從觀察實(shí)物和教具的方式導(dǎo)入新課采用直觀教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師若在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型等直觀教具導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生通過視覺心領(lǐng)神會(huì)， 從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。如在講授骨的結(jié)構(gòu)時(shí)，先發(fā)給學(xué)生縱剖的長(zhǎng)骨，讓學(xué)生觀察，在觀察時(shí)，教師提出觀察的重點(diǎn)，提出思考的問題，這種導(dǎo)入方法，在讓學(xué)生觀察實(shí)物的過程中，既獲得大量的感性認(rèn)識(shí)又突出了重點(diǎn)，很自然地為講解新課《長(zhǎng)骨結(jié)構(gòu)》創(chuàng)造了有利的條件。

3. 利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時(shí)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，拓寬了學(xué)生的思路，使課堂氣氛活躍，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在上“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，就運(yùn)用“植物細(xì)胞的吸水和失水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)引入新課，在課前讓學(xué)生自己用蘿卜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)讓學(xué)生講述自己觀察的現(xiàn)象，并說明兩個(gè)蘿卜條為什么一個(gè)更加硬挺，另一個(gè)卻軟縮了。利用這一實(shí)驗(yàn)，就很容易引入新課“根對(duì)水分的吸收”。

4. 利用“動(dòng)動(dòng)腦”導(dǎo)入新課新教材中，每節(jié)課的后面，都設(shè)有與過去教材中的復(fù)習(xí)題類似的“動(dòng)動(dòng)腦”這個(gè)欄目，所提出的問題都是一些緊扣教材，與日常生活聯(lián)系密切的問題，只要學(xué)生積極思維，一般均能口頭答出來。盡管這是課后的習(xí)題，但有的題目也可在上新課前提出來作為創(chuàng)設(shè)問題的情境，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望，從而為這節(jié)課的成功創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。