導語：如何才能寫好一篇班級文化體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高校 社會主義核心價值 班級文化建設

多年以來，高等院校一直致力于探索如何將社會主義核心價值融入到高校學生管理全過程，這將是提高高校核心競爭力的一重要途徑。班級，作為學生管理的最小單位，能夠最大限度地將社會主義核心價值觀以具體的，客觀的，有效的形式灌輸給學生。因此，要想更好地體現高校學生管理與社會主義核心價值相結合，必須從班級文化建設著手。

一、社會主義核心價值體系對班級文化建設的指導意義

學生班級是學校組織的一個基本單位，班級建設是高校大學生思想政治教育工作的重要任務。實社會主義核心價值體系對班級建設的指導意義主要表現在以下兩個方面：

（一）有利于形成班級正確的，統(tǒng)一的價值觀

在班級里以社會主義核心價值體系為指導，建立良好的班級風氣，能夠有效地促進學生思想的活躍，充分肯定學生的個性，幫助學生形成成熟的判斷力和價值觀，擺脫急功近利的錯誤認識，使得學生學會理性的反思、積極的判斷、學會服從，從而達到個性與共性的統(tǒng)一。通過班級文化建設，樹立正確的，統(tǒng)一的價值觀。

（二）有利于實現班級的文化職能和使命

大學生作為大學班級的成員，是社會主義和諧社會建設的生力軍，是中華民族偉大復興的希望。他們的政治思想、價值觀念正確與否，直接決定著我國社會主義事業(yè)是否后繼有人，也制約著全而建設小康社會和社會主義和諧社會宏偉目標的實現。因此，必須堅持社會主義核心價值體系教育，引導大學生樹立并逐漸形成社會主義核心價值觀念。

二、當前高校班級文化建設存在的問題

（一）班級成員缺乏歸屬感，集體意識和團結精神弱

班級是高校思想政治工作的主陣地，然而隨著近幾年招生規(guī)模的擴大，學生班級也在不斷地增長。大多數大學生自我約束能力不夠強，造成了以個人為中心，集體意識淡薄、個人意識強等特點，導致了班級管理難度大。

（二）班干隊伍素質有待加強

僅依靠班級輔導員的力量是很難把工作做到最好的，班級學生過多，而輔導員個人精力畢竟有限。因此，我們需要選拔優(yōu)秀的班干部，充實到管理隊伍中，但目前民班級班干的素質良莠不齊，對當前的班級建設造成很大沖擊。

（三）班風學風建設需加大力度

就目前而言，一部分學生在學習方面缺乏動力，學習處于被動狀態(tài)。這些學生在之前的學習生活中缺少熱情且一直處于被動狀，大部分學生表現出厭學情緒，認為讀是件無聊的事，沒有明確的學習目標。進入大學之后仍然保持之前的學習風氣，學習興趣和學習目標的喪失使得班級學風、班風建設帶來難度，加大了班級建設的難度。

（四）班級建設目標不明確，集體活動欠吸引力

班級建設是一個長期的過程，不可能通過一時的努力就能使班級變得很強大，但是并不是所有的班級成員能知道其中的艱辛，即使知道的同學也不可能把其作為自己的目標而為之努力。因此，在一個班級中，讓每個成員都知道和理解班級建設的“目標”是比較困難的。另外，班級的集體活動形式的欠吸引力，班級成員對集體活動的熱情隨著時間的推移會逐漸降低。

（五）學生班級思想政治教育工作缺乏針對性和實效性

就目前高?，F狀而言，思想政治工作主要集中于院系兩級，真真落到班級的工作不多，即使是到了班級，其效度也是有限的，這就對當前班級思想政治教育工作提出了新的要求。

三、結合社會主義核心價值建設班級文化

（一）將和中國特色社會主義理論體系作為班級建設的指導思想

只有正確運用基本原理作為學生班級建設的指導思想，才能讓學生來認清社會現象中的本質，分析社會思想意思中的主流，才能端正自己的思想意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為班級文化建設打下良好的思想基礎。

（二）加強班級文化、寢室文化建設

班級建設的成敗與否與班級文化、寢室文化建設有著緊密的關系，班級和寢室作為大學生學習和生活的主要陣地，對青年學生的個性發(fā)展、世界觀的形成都有著潛移默化的作用。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習疲勞，培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發(fā)學生愛班愛校的情感，利于學生奮發(fā)向上。對教室環(huán)境進行科學布置，讓學生受到精神的洗禮。宿舍是大學生學習、生活、思想交流的重要場所，是班級文化建設的重要組成部分。在宿舍要努力營造一種環(huán)境整潔優(yōu)美、溫馨和諧的氛圍。通過環(huán)境的影響達到一種潛移默化的教育作用。

（三）充分發(fā)揮黨員、學生干部的模范帶頭作用，增強班級凝聚力

班級建設不僅僅靠班主任、輔導員的努力，還要充分發(fā)揮黨員、學生干部的模范帶頭作用。在班級需要的時候，學生黨員干部要發(fā)揚吃苦耐勞、甘于奉獻、為班級同學排憂解難的德作用，讓班級同學充分感受到班級這個集體的溫暖，讓更多的同學在親身體會中，感受到“班級榮辱”事關自己，也讓更多的同學慢慢融入到班級建設中。

（四）情理結合，建設柔性班級制度文化

班級制度是班級學生的一種行為準繩。良好的班級文化的形成與一套行之有效的管理制度是分不開的。民辦高職院校的學生相對來說自律性不好，因此更應注重制度建設。

（五）提高輔導員自身素質

輔導員自身首先要在學生中樹立一個富有思想、仁愛善良、正義公平、積極向上、認真負責的個人形象；要具備社會主義核心價值觀和發(fā)展的眼光看世界；要以人格魅力去影響學生，融入學生并用真情換真情。

篇2

(一)沒有明確的班級建設目標

班級是組織活動、進行思想教育的基本組織單元，同時還是學生進行交往和個性成長的最小環(huán)境。班級建設工作搞的好與壞，直接影響學校思想政治工作的好壞，影響大學生成人成才，影響高校的穩(wěn)定與發(fā)展。學分制的實施，使得學生對課程安排、學業(yè)進度、修學年限的選擇自主性大大增強。學生的班級意識、班級概念、凝聚力和集體觀受到淡化與沖擊，難以得到有效保證。學生逐級形成以宿舍為中心，以寢室為單元、以個人的興趣愛好、思想感悟為基礎的小集體。這樣，班級文化建設難以形成統(tǒng)一的目標，處于一種自發(fā)的狀態(tài)，不知道要讓自己的班級成為什么樣的集體，個人應該為班集體文化的形成和建設做什么工作。

(二)學生主體性發(fā)揮不夠

在班集體建設過程中，是否真正把學生當成班集體的主人，是否為每個成員創(chuàng)造了成功的機會，使他們能找到自身滿足的位置，看到自身價值的存在，使他們的興趣、愛好、特長得到滿足和展現，使他們的個性得健康充分的發(fā)展，這是衡量一個優(yōu)秀班集體的最根本的標志。當前，在高校班集體文化建設上，學生的主體性發(fā)揮不夠。一般是采用自上而下的文化建設思路，由學生管理工作人員提出相應的建設目標，忽視了學生的主體地位和創(chuàng)造性，班級特色不夠，文化建設核心動力不足，導致個別班級班集體文化建設流于形式。

(三)輔導員主導作用不強

大部分輔導員都要配合學校做相對集中的、階段性的主題型大活動，這無疑是必要的。系列的班級活動的開展以及對這些活動切實效果的追求，同樣是我們關注的問題。成功的活動猶如生活中的浪花，記憶中的亮點，在學生生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。然而班級生活中另一類型的活動，那些每天在每個班級都存在和必須做的事，如它的組織、進行方式等卻往往不被人們重視。學生每天在校的班級生活就是與這些日?；顒酉嚓P的。正是這些日常事務和處理這些事務的方式，對每個學生在班級中的地位與心理健康，自我認識與社會交往以及一系列道德品質的發(fā)展，具有不可忽視的、持久和深入的、潛移默化的影響。充分發(fā)揮輔導員在這些活動中的作用，讓學生在班集體活動中感受班集體文化的魅力，獲得進步和成長，是我們需要重視和實踐的方向。

(四)網絡媒介利用不足

在網絡信息時代，大學生是網民大軍的主力，班集體不再是僅僅存在于教室，網上也可以有我們的班集體。大多數班級都能建立QQ群、飛信群等，作為班級聯(lián)系的方式。但是，這種形式還不是完全意義的網上班集體。忽視網絡媒介的作用，讓高校的班集體停留在教室和宿舍層面，較深層次的班級精神文化不與網絡聯(lián)姻，是要被時代拋棄的。

高校班集體文化建設的途徑

(一)塑造班級文化形象，讓班集體成為鮮活的有生命力的存在

班名、班徽、班訓班歌的設計是班級“精神文化”環(huán)境建設起始點，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。一個文化豐富的班級可以以校友、名人的名諱，重大活動的名稱以及具有象征意義的事物來為班級命名。把班級成員的共同奮斗目標提煉為班訓，時刻警示班級成員，激發(fā)團結一致、奮發(fā)向上的動力。將班級的精神和管理理念匯聚成一個標志，時刻提醒班級同學“我是這個班級的成員”。班歌能夠凝聚力量，讓大家一唱這首歌，就迸發(fā)出團結向上、拼搏進取的豪情壯志。

(三)發(fā)揮輔導員主導作用，把握班集體文化建設的方向

輔導員的主導作用體現在對良好班風的建設上，讓班集體文化呈現健康向上的風貌。發(fā)動本班學生干部和全體學生共同討論，群策群力，民主決定，把確立班風建設標準的過程作為發(fā)動師生、提高認識、統(tǒng)一思想的全過程，以提高全班成員共同創(chuàng)建優(yōu)良班風的自覺性。優(yōu)良班風是優(yōu)良教育情境的重要表現，班風建設標準的主要內容應當是:全班有富有挑戰(zhàn)性的奮斗目標，全班成員齊心協(xié)力為之奮力拼搏;全班成員積極進取，奮發(fā)向上，好人好事有人夸，不良傾向有人抓;學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，人人勤奮好學，個個學有所長，興趣愛好廣泛，個性特點鮮明，自學能力、創(chuàng)新能力和實踐能力不斷提高，具有優(yōu)良的學風;熱愛班集體，互幫互助，嚴守紀律，團結友愛，合作競爭，具有濃厚的“人和”氛圍;各種活動目的明確，計劃周密，安排科學，措施有力，并一一落實到人，效果突出;課外活動內容充實，多姿多彩，特長生不斷涌現，身體心理素質不斷提高;全班成員充滿青春活力，精神面貌振奮;全班成員信仰堅定，價值觀、道德觀、人生觀基本符合新時代的要求;學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性和主人翁精神得到充分發(fā)揮。

篇3

>> 水工環(huán)行業(yè)信息化辦公的問題與對策研究 淺析高校辦公室信息化建設的問題及對策 湘繡行業(yè)在社會信息化進程中的問題及對策 淺析高校信息化存在的問題及對策 淺析交通行業(yè)財務信息化問題及對策 淺析會計信息化發(fā)展中的問題及對策 淺析新環(huán)境下農業(yè)信息化進程中的問題及對策 糧食行業(yè)會計信息化建設中存在的問題與對策 勘察設計行業(yè)信息化建設中的問題與對策 淺析內部審計制度信息化問題及對策 淺析企業(yè)人力資源管理信息化過程中存在的問題及對策 淺析事業(yè)單位檔案管理信息化建設中存在的問題及對策 淺析會計信息化應用過程中存在的主要問題及對策 淺析網絡信息化建設存在的安全問題及對策 淺析企業(yè)財務管理信息化過程存在的問題及對策 淺析制造業(yè)企業(yè)信息化建設的問題及對策 淺析財務管理信息化建設存在的問題及應對策略 淺析企業(yè)信息化管理的若干問題及應對策略 淺析檔案管理信息化建設存在的問題及對策 淺析電力營銷信息化管理存在的問題及對策 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4]一清.解決筆記本雙顯卡XP系統(tǒng)下獨立顯卡無法驅動的問題[OL].[2011-03-10].http：///1/188/188228.htm

[5]張巍.企業(yè)虛擬化實戰(zhàn)VMware篇[M].北京市：機械工業(yè)出版社，2009.

[6]閆海濤，岳全貴，詹才平.基于VBA的地質勘察CAD軟件開發(fā)[J].交通科技，2010，（4）：231-234.

[7]楊利容，賴德軍，羅娟.基于AutoCAD實測地質剖面數字成圖關鍵技術[J].物探與化探，2011，35（2）：261-264.

篇4

關鍵詞：綠色產業(yè) 短板問題 應對

所謂“產業(yè)”是指，處于同一價值鏈系統(tǒng)內的各關聯(lián)產品供應商所構成的集合。從這一定義出發(fā)來考察綠色產業(yè)化問題可知，在產業(yè)化過程中首先需要各關聯(lián)產品供應商的共同推動，然后還需要從技術上解決綠色產品的生產工藝問題。不難看出，綠色產業(yè)化發(fā)展中的短板問題是多方面的，也是相對復雜的。但在生態(tài)文明建設大背景下來討論本文主題，仍具有十分重要的意義。

由于綠色產業(yè)所包含的內容十分廣泛，為了使問題的討論更為收斂，本文以綠色物流為考察對象，來解構該產業(yè)在發(fā)展中的短板問題，并給出應對措施來。從總括層面來看，綠色物流可以從優(yōu)化物流包裝、控制尾氣排放、減少噪音污染等多個方面呈現出來。然而在具體的實施過程中，卻難以達到預期的效果。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、對綠色物流產業(yè)化的認識

在市場經濟條件下，作為微觀經濟主體的物流企業(yè)和物流設備生產企業(yè)，都應在自主決策的基礎上完成綠色演進的過程，而自主決策的基礎在于廠商對于市場供求關系的一種研判。當然作為政府而言仍需要提供“看得見的手”，即通過政策引導促進區(qū)域內綠色物流產業(yè)化的發(fā)展。

根據上述邏輯，可從以下兩個方面來進行認識：

（一）價格參數的引導

以市場作為資源配置的基礎，其根本上仍在于建立起價格參數來引導廠商的行為。因此，作為以物流企業(yè)和物流設備企業(yè)為集合的產業(yè)內，它們惟有獲得實施比不實施綠色產業(yè)化更大的利益回報，才可能自主做出走綠色演進的道路來。

（二）行政機制的推動

不難理解，綠色產業(yè)化的發(fā)展需要融入到國民經濟發(fā)展的大局中來考慮。若一味的使微觀經濟主體依照利益驅動來進行產業(yè)化變革，將無法獲得最優(yōu)的整體布局效果。因此，各級政府則需要利用公權力來構建行政機制，從而間接推動綠色物流產業(yè)化的有序發(fā)展[1]。

以上兩個方面的認識，實則為下文的分析提供了切入點。

二、對綠色產業(yè)發(fā)展中短板問題的分析

目前我國綠色產業(yè)在發(fā)展中，整體呈現出一翁而上的態(tài)勢。這種態(tài)勢使得在有限的市場份額內，難以讓各經濟主體獲得最小有效規(guī)模。而對于綠色物流產業(yè)化發(fā)展而言，問題似乎更為復雜。

從上文對綠色物流產業(yè)化的認識引導，短板問題可以從以下兩個方面分析得出：

（一）價格參數呈現失真狀態(tài)

考察物流產業(yè)的市場供求關系可知，目前大部分物流服務的消費者仍處于低端需求的階段，即主要關注物流服務的速度、貨損等兩個方面的因素。因此，還難以對綠色物流產業(yè)化所釋放的正外部性效益進行重視。這就意味著，物流企業(yè)和物流設備生產企業(yè)在綠色演進中的額外資金投入，難以在商品交換中得到補償和增值?？梢?，在失真的價格參數下必然導致了“劣幣驅逐良幣”的現象[2]。結果便是，綠色物流產業(yè)化發(fā)展單純依賴廠商自己的力量將是舉步維艱。

（二）行政機制出現隔離狀態(tài)

上文已經指出，綠色產業(yè)化發(fā)展中需要考慮國民經濟發(fā)展的大局，這就要求各區(qū)域內的綠色產業(yè)化發(fā)展應形成互補、關聯(lián)，甚至耦合的形態(tài)。然而，正因各地綠色產業(yè)化發(fā)展呈現出一翁而上的局面，便使得各區(qū)域間更多的體現為雷同和相互替代的尷尬狀態(tài)。筆者認為，其根源仍在于區(qū)域政府間的行政機制出現了相互隔離的狀態(tài)。

三、促進綠色物流產業(yè)化發(fā)展的應對措施

不難看出，促進綠色物流產業(yè)化發(fā)展，需要從政府公權力的釋放上下功夫，來克服當前價格參數失真的現狀。由此，根據上文所述并在分析基礎上，應對措施的構建可從以下兩個方面來展開。

（一）物流的標準及設施設備租賃方面

車管所等職能部門應根據相應的道路交通運輸條例，以及物流運輸標準，嚴格控制第三方物流企業(yè)的入市數量。在物流標準方面具體包括：尾氣排放標準、貨載飽和度、車量的貨載高度及長度等。另外，對于城市某些主要干線交警部門應規(guī)定第三方物流的通行時間。

同時，市政府應通過產業(yè)扶持政策，鼓勵有條件的本市大中性物流企業(yè)，開展物流設施設備的租賃業(yè)務。并且，可以通過市政府、物流行業(yè)協(xié)會出面，整合本市各類中小型單一物流商，使之形成類似于“卡特爾”模式的互助組織，進行物流設施設備的短期租賃，這樣也可以降低物流企業(yè)的退出門檻。

（二）給予行政及經濟租金方面

對于引進物流園區(qū)的物流企業(yè)，應根據它的“綠色”程度給予區(qū)別對待。如，應向“綠色”程度較高（標準待定）的物流企業(yè)開放同城配送業(yè)務；同時，給其發(fā)放特許通行證，可在上述的時間、道路管制條件下享受一定的通行特權。這樣，在時間、路線的選擇上與其它物流企業(yè)相比就降低了運輸成本。

綜上所述，可以看出，在應對措施中主要是從政府所構建的行政機制出發(fā)來展開的，之所以沒有涉及到區(qū)域間的協(xié)同問題，是因為這是需要中央政府出面承擔的任務，已超出了本文的討論范圍。但本文的應對措施仍可以放大到一個經濟區(qū)、經濟圈的范圍。最后需要強調，政府應建立嚴格的進入門檻，來避免劣質廠商參與到綠色產品的供應之中，而導致整體價格參數失真的問題。

四、小結

本文認為，在市場經濟條件下，廠商需要對于市場供求關系進行研判，即建立自身的進入成本與收益之間的比較。作為政府而言仍需要提供“看得見的手”，即通過政策引導促進區(qū)域內綠色物流產業(yè)化的發(fā)展。最后，文章權當拋磚引玉之用。

參考文獻：

[1]趙奕凌.我國綠色物流發(fā)展滯后性的經濟學分析及對策[J].武漢：物流工程與管理，2010（1）.

[2]余用定.西方經濟學[M].北京：經濟科學出版社，2002年第3版

所謂“產業(yè)”是指，處于同一價值鏈系統(tǒng)內的各關聯(lián)產品供應商所構成的集合。從這一定義出發(fā)來考察綠色產業(yè)化問題可知，在產業(yè)化過程中首先需要各關聯(lián)產品供應商的共同推動，然后還需要從技術上解決綠色產品的生產工藝問題。不難看出，綠色產業(yè)化發(fā)展中的短板問題是多方面的，也是相對復雜的。但在生態(tài)文明建設大背景下來討論本文主題，仍具有十分重要的意義。

由于綠色產業(yè)所包含的內容十分廣泛，為了使問題的討論更為收斂，本文以綠色物流為考察對象，來解構該產業(yè)在發(fā)展中的短板問題，并給出應對措施來。從總括層面來看，綠色物流可以從優(yōu)化物流包裝、控制尾氣排放、減少噪音污染等多個方面呈現出來。然而在具體的實施過程中，卻難以達到預期的效果。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、對綠色物流產業(yè)化的認識

在市場經濟條件下，作為微觀經濟主體的物流企業(yè)和物流設備生產企業(yè)，都應在自主決策的基礎上完成綠色演進的過程，而自主決策的基礎在于廠商對于市場供求關系的一種研判。當然作為政府而言仍需要提供“看得見的手”，即通過政策引導促進區(qū)域內綠色物流產業(yè)化的發(fā)展。

根據上述邏輯，可從以下兩個方面來進行認識：

（一）價格參數的引導

以市場作為資源配置的基礎，其根本上仍在于建立起價格參數來引導廠商的行為。因此，作為以物流企業(yè)和物流設備企業(yè)為集合的產業(yè)內，它們惟有獲得實施比不實施綠色產業(yè)化更大的利益回報，才可能自主做出走綠色演進的道路來。

（二）行政機制的推動

不難理解，綠色產業(yè)化的發(fā)展需要融入到國民經濟發(fā)展的大局中來考慮。若一味的使微觀經濟主體依照利益驅動來進行產業(yè)化變革，將無法獲得最優(yōu)的整體布局效果。因此，各級政府則需要利用公權力來構建行政機制，從而間接推動綠色物流產業(yè)化的有序發(fā)展[1]。

以上兩個方面的認識，實則為下文的分析提供了切入點。

二、對綠色產業(yè)發(fā)展中短板問題的分析

目前我國綠色產業(yè)在發(fā)展中，整體呈現出一翁而上的態(tài)勢。這種態(tài)勢使得在有限的市場份額內，難以讓各經濟主體獲得最小有效規(guī)模。而對于綠色物流產業(yè)化發(fā)展而言，問題似乎更為復雜。

從上文對綠色物流產業(yè)化的認識引導，短板問題可以從以下兩個方面分析得出：

（一）價格參數呈現失真狀態(tài)

考察物流產業(yè)的市場供求關系可知，目前大部分物流服務的消費者仍處于低端需求的階段，即主要關注物流服務的速度、貨損等兩個方面的因素。因此，還難以對綠色物流產業(yè)化所釋放的正外部性效益進行重視。這就意味著，物流企業(yè)和物流設備生產企業(yè)在綠色演進中的額外資金投入，難以在商品交換中得到補償和增值。可見，在失真的價格參數下必然導致了“劣幣驅逐良幣”的現象[2]。結果便是，綠色物流產業(yè)化發(fā)展單純依賴廠商自己的力量將是舉步維艱。

（二）行政機制出現隔離狀態(tài)

上文已經指出，綠色產業(yè)化發(fā)展中需要考慮國民經濟發(fā)展的大局，這就要求各區(qū)域內的綠色產業(yè)化發(fā)展應形成互補、關聯(lián)，甚至耦合的形態(tài)。然而，正因各地綠色產業(yè)化發(fā)展呈現出一翁而上的局面，便使得各區(qū)域間更多的體現為雷同和相互替代的尷尬狀態(tài)。筆者認為，其根源仍在于區(qū)域政府間的行政機制出現了相互隔離的狀態(tài)。

三、促進綠色物流產業(yè)化發(fā)展的應對措施

不難看出，促進綠色物流產業(yè)化發(fā)展，需要從政府公權力的釋放上下功夫，來克服當前價格參數失真的現狀。由此，根據上文所述并在分析基礎上，應對措施的構建可從以下兩個方面來展開。

（一）物流的標準及設施設備租賃方面

車管所等職能部門應根據相應的道路交通運輸條例，以及物流運輸標準，嚴格控制第三方物流企業(yè)的入市數量。在物流標準方面具體包括：尾氣排放標準、貨載飽和度、車量的貨載高度及長度等。另外，對于城市某些主要干線交警部門應規(guī)定第三方物流的通行時間。

同時，市政府應通過產業(yè)扶持政策，鼓勵有條件的本市大中性物流企業(yè)，開展物流設施設備的租賃業(yè)務。并且，可以通過市政府、物流行業(yè)協(xié)會出面，整合本市各類中小型單一物流商，使之形成類似于“卡特爾”模式的互助組織，進行物流設施設備的短期租賃，這樣也可以降低物流企業(yè)的退出門檻。

（二）給予行政及經濟租金方面

對于引進物流園區(qū)的物流企業(yè)，應根據它的“綠色”程度給予區(qū)別對待。如，應向“綠色”程度較高（標準待定）的物流企業(yè)開放同城配送業(yè)務；同時，給其發(fā)放特許通行證，可在上述的時間、道路管制條件下享受一定的通行特權。這樣，在時間、路線的選擇上與其它物流企業(yè)相比就降低了運輸成本。

綜上所述，可以看出，在應對措施中主要是從政府所構建的行政機制出發(fā)來展開的，之所以沒有涉及到區(qū)域間的協(xié)同問題，是因為這是需要中央政府出面承擔的任務，已超出了本文的討論范圍。但本文的應對措施仍可以放大到一個經濟區(qū)、經濟圈的范圍。最后需要強調，政府應建立嚴格的進入門檻，來避免劣質廠商參與到綠色產品的供應之中，而導致整體價格參數失真的問題。

四、小結

本文認為，在市場經濟條件下，廠商需要對于市場供求關系進行研判，即建立自身的進入成本與收益之間的比較。作為政府而言仍需要提供“看得見的手”，即通過政策引導促進區(qū)域內綠色物流產業(yè)化的發(fā)展。最后，文章權當拋磚引玉之用。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化；解決辦法；

中圖分類號：G249.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00175-01

農村文化建設已經成為現階段我國文化建設的重點之一，如何更好地豐富鄉(xiāng)村文化和保障農民的基本文化權益成為今年兩會關注的熱點。文化站作為國家最基層的文化機構，是農村加強精神文明建設的有效保證。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站建設是形勢發(fā)展的需要，是新農村建設的需要，是廣大群眾精神文化生活的需要，加強文化站建設勢在必行。

一、當前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站工作存在的一些問題

農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站是我國農村文化事業(yè)不可缺少的重要組成部分。隨著農村經濟和社會的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化事業(yè)面貌發(fā)生了深刻變化，但從整體上看，農村文化工作仍是一個相當薄弱的環(huán)節(jié)，不少地方的文化建設滯后于經濟發(fā)展。

（一）農村文化建設經費投入不足，經費缺口較大。基層文化站事業(yè)業(yè)務經費嚴重不足。絕大多數文化站沒有相應的購書、訂閱報刊、開展活動以及開展正常業(yè)務工作的辦公經費。難以起到穩(wěn)定文化干部隊伍，調動大家工作積極性的作用。因而限制了文化站的發(fā)展，加之管理不善，導致有些地方農村文化活動無法正常開展。

（二）人才分布不均，素質結構不合理.。雖然文化站從業(yè)人員增加，但人員素質機構不合理，其主要表現在以下三個方面。一是缺乏高學歷和有專業(yè)技術職稱的干部；二是從業(yè)人員年齡普遍偏大，青黃不接，沒有形成梯形結構；三是文化專干兼職過多，有效投入文化工作的精力、時間太少，使文化工作人力資源隱形不足，事業(yè)發(fā)展受到影響。

（三）重視不夠，工作措施不力。一是文化工作相對弱化，沒有一套科學的、量化的剛性考核指標，造成對文化站工作領導不力，或重視不夠；二是在基層文化建設上，投資的主體不多。一些地方的文化部門僅僅把政府財政視為文化事業(yè)唯一的投資主體，方式單一，沒有向更廣泛的領域尋求投資主體或合作伙伴；三是投資的數量不足。就目前的情況來看，文化事業(yè)發(fā)展對經費的實際需求與各級政府對文化建設的實際投入二者之間存在較大的矛盾。這些問題的存在，說明一些地方對文化建設在經濟社會中的重要地位和深遠作用認識不足，重視不夠。導致文化工作難以正常有序開展。

（四）基礎較差，設施設備落后。近年來，經濟快速發(fā)展，相比之下，文化基礎設施建設嚴重滯后。嚴重地制約了農村文化事業(yè)發(fā)展。

二、對當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站工作的一些改進辦法

（一）必須進一步提高對文化站工作重要性的認識。文化站的工作是精神文明建設的一個重要方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府要切實把文化站工作列入黨委政府的議事日程，領導好、抓好。確實抓出實效來。要對文化站工作具有責任感、緊迫感，從而自覺積極地加強對文化站工作的領導，使文化站各項工作落到實處，

（二）增加投入。首先是文化干部的工資待遇保障投入，其次是文化陣地、設施設備、開放經費的投入。同時建議地方財政每年要預算必要的文化活動專項經費，用于文體活動的舉辦、文化藝術的交流和精品創(chuàng)作的獎勵。

（三）必須整合人才資源。配備適量的文化專職管理干部，穩(wěn)定隊伍，穩(wěn)定人心。同時，對現有在編在崗人員加大培訓力度，提高專業(yè)技術和管理水平，調動和激發(fā)他們對文化工作的積極性和創(chuàng)造性。引進、培養(yǎng)年輕文化人才，不斷優(yōu)化文化隊伍結構。 加強隊伍活力，增強事業(yè)后勁。

（四）加大體制創(chuàng)新力度，促進文化站有效管理。為有利統(tǒng)籌安排，工作調度，人財物應歸口縣局統(tǒng)一管理，并建立長效的考核、評聘、獎懲機制；理順政府部門與文化行業(yè)、事業(yè)單位的關系。以增加投入、轉換機制、增強活力、改善服務為重點，加快農村文化事業(yè)發(fā)展的需要

（五）是必須加強基層文化陣地建設，豐富活動載體。1、創(chuàng)作和表演一系列為群眾喜聞樂見的農村題材的文藝節(jié)目，滿足農民群眾的精神文化需求。2、開展形式多樣的健康活動，用社會主義的先進文化占領農村文化陣地。要開展好各種棋類、球類活動。 要把文化站辦成讓群眾有學的，有看的，有玩的，讓群眾高興而來，滿意而去的宣傳精神文明的重要場所。充分利用各種場地，開展文娛活動。要注意照顧到老、中、青、少各種年齡的特點，開展好象棋、撲克、軍棋、圍棋、跳棋等棋類活動。為了提高群眾的棋藝水平，節(jié)假日期間，可舉行各棋類的比賽，達到交流棋藝，豐富節(jié)日文化生活的目的。有條件的地方，還要經常開展乒乓球、羽毛球、籃球等球類活動。以及秧歌、民族舞、健身操舞等大型群體性文體活動。 同時也要組織好重大節(jié)日的文體活動。3、積極開展送書、送戲、送電影等文化下鄉(xiāng)活動：4、利用好現有文化設施，加強公共文化場所、設施的免費開放工作。5、加強農家書屋和文化大院的建設和管理工作。6開展有地方民族特色的文化挖掘展示工作。形成獨具特色的地方文化。7深入基層調研、實踐，探索新的輔導方法，培養(yǎng)骨干、抓好典型，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾文化工作有新的突破。8、鼓勵農民自辦文化。開展各種面向農村、面向農民的文化經營活動，扶持興辦農民書社、個體放映隊和農民職業(yè)、業(yè)余劇團的發(fā)展。

三、小結

在市場經濟條件下，農村的經濟社會結構發(fā)生了深刻變化，農民的思想和行為隨著社會的變化好生了顛覆性的改變，在這個時期，如果沒有正確的思想和文化滲透和引導，農民的思想和行為就會被其他不良風氣影響，從而影響整個農村的穩(wěn)定，農村不穩(wěn)，則全國不穩(wěn)， 切實加強綜合文化站建設，努力提高文化服務水平，著力解決廣大農民最關心、最直接、最現實的文化科技需求問題。充分發(fā)揮綜合文化站在提高廣大農民科學文化素質、提升農民致富技能、豐富農村精神文化生活、加快推進新農村建設等重要作用，從而為穩(wěn)步推進文化強鎮(zhèn)、加快新農村建設的步伐、促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實有力的基礎。

參考文獻：

篇6

【關鍵詞】初中化學；酸堿鹽教學；難點解決

酸堿鹽是初中化學的重點內容，在歷年的考試中都占有很大的比例。然而，酸堿鹽教學涉及的知識點多、綜合應用難等特點，也使其成為許多學生苦惱的難點。再加上新老教材的變更，教師在教學過程中存在超綱的問題，使得學生對于酸堿鹽內容的理解更加混亂。那么如何突破酸堿鹽教學的難點問題呢？下文結合教材實際給出一些建議和解決方法。

一、酸堿鹽教學中的問題

（一）教師教學策略失當

第一，教學內容超綱。比如《初中化學課程標準》中對常見的鹽這章內容作的標準是了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途，具體分為說出常見鹽的俗名及成分、認識常見鹽的性質和用途、通過實驗探究粗鹽提純的原理步驟及其他注意事項、掌握碳酸根離子檢驗的方法、以及能根據復分解反應發(fā)生的條件判斷酸堿鹽之間的反應能否發(fā)生。但在實際教學中，一些使用過老教材的教師，會補講一些關于酸堿鹽的性質及反應條件等，這些內容超出課綱要求，加大了學生的學習難度。

第二，理論未付諸于實踐。化學是一門實驗科學，通過實驗更能直觀地認識和理解理論知識。尤其是對于酸堿鹽這部分內容，演示實驗有11個，實驗與探究有8個，這充分說明了實驗在學習中的重要性。如果不能理論聯(lián)系實踐，學生更難理解和掌握。

第三，教學死板難以激發(fā)學生興趣。酸堿鹽記憶內容多，因此一些教師采用傳統(tǒng)的“死記硬背”的方法，讓學生強行記憶，忽略了對學生興趣的培養(yǎng)，導致教學效率低。

（二）學生學習常見問題

第一，概念理解模糊，基礎知識掌握不牢。在酸堿鹽部分，對于基礎知識的考察主要是選擇題的形式。比如：以下說法正確的是（D）A，酸堿中一定含有氫元素，堿鹽中一定含有金屬元素。B，有鹽和水生成的反應一定是中和反應。C，兩種化合物反應得到兩種化合物的反應，一定屬于復分解反應。D，通過化合、分解、置換和復分解反應都可以得到水。這道題就是考察學生對酸堿鹽及氧化物、中和反應等基礎知識的掌握，但學生如果概念理解不準確，就極易錯選。

第二，對實驗現象、操作理解不到位。上文已經提到實驗是化學的核心，而在實際教學中，依然存在學生對實驗現象、操作理解不到位的情況。究其原因主要是學生動手機會太少，對演示實驗沒有更深刻的記憶和認識。

第三，思維定勢，難以靈活學習。酸堿鹽要求記憶的內容多，但并不是記住就能夠學好學透，學生還需要打破思維定勢靈活學習。比如某題要求用鋅粒與稀硫酸制取氫氣，當稀硫酸溶液不夠的時候，可用哪些試劑代替且不影響氫氣生成量？A，氫氧化鈉溶液B，碳酸鈉溶液C，氯化鋇溶液D，水。在常規(guī)判斷中，學生都會選擇水，但是選擇氯化鋇溶液其實也是可行的，因為它與稀硫酸反應之后又生成鹽酸，氫離子并沒有消耗，滿足題干要求。

二、酸堿鹽教學策略方法

（一）重視基礎

基礎知識是否扎實，是酸堿鹽學習的關鍵。比如酸堿鹽的化學性質，因為大多數題目都是圍繞它們的性質展開的，因此學好其性質就是掌握酸堿鹽的基礎。例如酸的化學性質：（1）酸能使酸堿指示劑變色（紫色石蕊試劑遇酸變紅）；（2）酸+活潑金屬鹽+H2（置換反應，酸必須可溶）；（3）酸+金屬氧化物鹽+水（復分解反應，酸必須可溶且有沉淀、氣體或者水生成）；（4）酸+堿鹽+水（復分解反應，有沉淀、氣體或者水生成且反應物至少一種可溶）；（5）酸+鹽新酸+新鹽（復分解反應，酸必須可溶且有沉淀、氣體或者水生成）。以此類推，將堿和鹽的化學性質羅列清楚，掌握牢固，為學好酸堿鹽打下基礎。

（二）探究實驗

實驗與探究是酸堿鹽教學的重要內容，做好探究實驗能夠幫助學生理解學習。首先，教師要充分利用好演示實驗，把課本知識具象化、直觀化，激發(fā)學生的學習熱情，如果條件允許還可適當增加實驗。其次，重視學生的自主探究實驗，為學生創(chuàng)造更多的實驗機會，增強實踐能力，加深對理論知識的理解。最后，將實驗探究與課堂教學有機結合起來。這種實驗一般以教師的演示實驗為主，同時也可邀請學生作為實驗助手，讓學生投入到教學實驗中，調動課堂情緒，活躍教學氛圍，提高教學效率。

（三）規(guī)律記憶

酸堿鹽部分需要學生記憶的知識點有很多，比如酸堿鹽的化學性質、酸堿鹽的溶解性表、酸堿鹽實驗現象等等。因而一般來說，對于這些內容老師都希望學生能夠“強行記憶”，但事與愿違，無規(guī)律記憶的效率不僅低，而且增加學生的學習負擔。那么如何讓學生更有效率的記憶呢？答案就是規(guī)律記憶。酸堿鹽的內容雖然多而廣，但并非沒有規(guī)律可循，比如酸堿鹽的溶解性，就可以編成通俗易懂的順口溜，即：鉀鈉銨鹽全都溶，硝酸鹽遇水影無蹤。硫酸鹽不溶硫酸鋇，氯化物不溶氯化銀。碳酸鹽只溶鉀鈉銨，（堿類物質）只有鉀鈉鈣鋇溶。可以看出，這種取巧的記憶方法比死記硬背有效得多。

結語

古人有云：“教無定法，貴在得法”，酸堿鹽內容雖然是難點，但只要教法得當，就能夠攻克難關。當然除了教法，學生的學法也要科學，只有這樣才能實現教學相長的目標。

參考文獻：

[1]呂習紅.淺談初中化學酸堿鹽教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，36：85.

篇7

關鍵詞：后澆帶；結構受力；問題分析；解決措施

中圖分類號：TU756.4

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0422（2008）11-0154-03

1前言

為了避免因混凝土收縮、沉降不均勻等不利因素引起的開裂等質量問題，常采取設置伸縮縫、沉降縫等措施，在一些不便于設置伸縮縫、沉降縫的情況下，用設置后澆帶的方法來代替。關于后澆帶的設計與施工，在《鋼筋混凝土高層建筑結構設計與施工規(guī)程（JGJ3-2002）》、《高層建筑箱形與筏形基礎技術規(guī)范（JGJ6-99）》、《地下工程防水技術規(guī)范（GB50108-2001）》以及不同版本的有關建筑結構構造技術資料中，對后澆帶寬度、鋼筋貫通與否、混凝土強度等級要求、接縫形式、防水等方面的構造要求都作了較為詳盡的規(guī)定。按照有關“規(guī)范”規(guī)定：后澆帶的后澆混凝土須在主體結頂45d以上再澆注（有設計注明的除外）。而對后澆帶兩邊梁板的混凝土澆注完畢到后澆混凝土澆筑前的這段時間里，那些正好通過后澆帶并被截斷的梁、板應作怎樣的技術處理卻很少提及。

2后澆帶在設置期間出現的問題分析

在主體結構中后澆帶設置寬度常見的有1000mm和800mm兩種，在后澆帶處鋼筋不論是連通還是斷開，都會使通過后澆帶處的梁、板由原先的連續(xù)結構體系變?yōu)閼姨艚Y構體系，梁、板按原有結構體系計算所配置的鋼筋就有可能不能滿足施工階段的要求。在施工過程中，有些做法是在斷開的梁端加豎向支撐，使其成為一端固定、一端簡支的結構。

由于施工人員對此種做法理論依據缺乏足夠的了解，容易出現一些問題。如：后澆帶兩邊的梁板在混凝土澆注完成并達到設計強度后，便拆除梁板下的支撐模板，然后再象征性地在懸挑端加上一個支撐。由于后加的支撐與梁端之間連接不嚴密或支撐基礎不牢，當豎向支撐真正承受荷載時此梁在其根部會出現裂縫而形成質量缺陷。除此以外，有些施工人員的做法是將此梁按一般的懸挑梁施工，待其混凝土強度達到100%（或28d）便拆除支撐。由于施工現場管理不嚴格，施工時在臨時懸挑梁板從屬區(qū)域內堆放施工材料或是將上部分隔墻直接砌筑上去，從而使得懸挑所承擔的實際荷載超出其承載力而造成梁上部出現裂縫甚至破壞。

3后澆帶截斷的梁、板結構施工解決措施

針對以上問題，筆者在實踐中作了一些探索，具體做法是：將后澆帶截斷的梁、板看作是懸挑構件，根據施工過程中的實際荷載組合來進行校核，看其配筋是否滿足要求。若滿足要求便將其看作普通的懸挑構件進行施工管理；若不滿足，可以采取增加上部附加鋼筋或是加豎向支撐等措施來使其滿足要求。當采用前一措施時，應注意以下問題：

① 在梁的支座處，上部鋼筋一般都較多，有時是多排布置，但不論是幾排，校核計算時取值與實際布置一定要保持一致。

② 縱向受力鋼筋布置成多排時，排與排之間的間距要嚴格按“規(guī)范”要求設定，若間距過大會使得梁板的實際承載力降低。

③ 由于梁在支座處鋼筋都很密，在澆注混凝土時宜從側邊進行澆注并震搗密實，以保證混凝土的澆搗質量。

④ 底模和端部的豎向支撐，宜在混凝土達到100%設計強度后再拆除；若上一層對應的懸挑梁支撐直接落在下層梁端，并且在計算時未計入此部分荷載，此時宜適當延長拆除豎向支撐的時間。

⑤ 豎向支撐拆除后，應避免在此懸挑梁從屬區(qū)域內堆放未放入施工活荷載的施工材料和機具設備等。

⑥ 此梁上部的填充墻應在后澆混凝土澆筑完畢并達到設計強度后再砌筑。

當采用后一措施時，應注意以下問題：

① 不設后澆帶，設膨脹加強帶。

② 可采用預留支撐支模體系。

③ 支撐中所用的扣件要防止發(fā)生滑移，否則會造成整個支撐體系失效。針對豎向支撐的形式，根據支撐基礎的不同可以有如圖1和圖2兩種形式。當下部有牢固基礎（如樁基礎承臺面和地面已作硬化處理等），豎向支撐的基礎不會有明顯的沉降時，應采用圖1中的支撐形式；當地面為軟土時，豎向土支撐在工作時可能會有明顯的沉降時，宜采用圖2中的支撐形式。

校核過程宜在現澆帶兩邊的懸挑構件施工之前完成，并將后期中所采取的措施與懸挑構件的施工方案結合起來一并考慮。

4工程應用實例

湖南某辦公綜合樓工程全長96m，共設有一道后澆帶。施工后澆帶是整個建筑物，包括基礎結構施工中的預留縫，待主體結構完成，將后澆帶混凝土補齊后，這種“縫”即不存在，這樣在整個結構施工中既解決了高層主樓與低層裙房的差異沉降，又達到了不設永久變形縫的目的。

圖3是辦公綜合樓的5層框架結構圖，設計要求在施工時從基礎到屋面均留設800mm寬后澆帶，具置見圖3。此后澆帶應在主體結頂45d、砌體基本完成后，采用微膨脹混凝土配制的混凝土澆灌，后澆混凝土強度等級應比相應位置混凝土強度等級提高5MPa。梁的配筋率見表1。

1）校核B軸懸挑梁MN的危險截面Ⅰ-Ⅰ的正截面承載能力。由圖4可知此懸挑梁的計算跨度為5.2m。

2）根據以往的施工經驗，在后澆混凝土澆注之前，樓面施工活荷載標準值可取為2.0kN/m2。

3）用線彈性分析方法分別計算此構件Ⅰ-Ⅰ截面在恒載作用下的荷載效應M1和在施工活荷載作用下的荷載效應M2，受力圖分別見圖5和圖6。

M1=252.944kM?m

M2=114.456kM?m

4)荷載組合：

M=1.2×M1+1.4×M2

=1.2×252.944+1.4×114.456

=463.7712 kM?m

5) I-I截面參數見圖7：

fy=fy’=300N/mm2，h=700mm，

as=60mm（兩排），as’=35mm（一排），

h0=h-as=700-60=640mm，

fc=11.9N/mm2， =1.0，

AS=1884mm2，AS′=1256mm2。

6）按《混凝土結構設計規(guī)范（GB50010-2002）中的相應公式（7.2.1-2）進行正斜截面承載力驗算，驗算結果表明需在懸挑梁上部增加附加鋼筋（措施一）或設置豎向支撐（措施二）。

7）以M作為I-I截面彎矩設計值計算AS，并重新排列上部鋼筋。已知：AS'=1256mm2，h=700mm，as=60mm（兩排鋼筋），as'=35mm（一排），ho=h-as=700-60=640mm,fc=11.9N/mm2, =1.0M= fcbx(ho-x/2)+fy'AS'(ho-as') 即:463.7712×106=1.0×11.9×250×x×(540-x/2)+300×1256×(640-35)，所以x=175mm＞2as'=70mm。因為fcbx=fyAS- fy'AS'，故:As=fcbx/fy+As'=1.0×11.9×250×175)/300+1256=2991mm2。為了與原設計統(tǒng)一，選用1020的Ⅱ級鋼筋。

8）校核懸挑梁的MN在危險截面I-I的斜截面承載力。經校核，原有配筋能滿足要求（計算過程略）。

9）懸挑板的正截面承載力和斜截面承載力的計算過程同梁，具體校核過程略。

10）MN梁在I-I截面采用措施一后與原設計相比，梁上部附加鋼筋數量增加偏多，根據I-I截面形狀，1020也無法按兩排排列，若排成三排，則需令as=80mm后重新計算（計算從略）；就本工程而言，可采用措施二：設計豎向支撐來解決。由于本工程基礎為軟土地基，故可選用圖3中的豎向支撐形式。

5結語

由于按上述方法進行了嚴格校核并根據校核結果采取相應的處理措施，在臨時懸挑構件上部均沒有出現裂縫,但鄰近工地施工中的一后澆帶，由于未進行校核計算與相應處理，后澆帶兩邊的懸挑構件上部均或多或少出現裂縫。這說明本文所述的方法具有可操作性和較好的使用效果。

只有嚴格遵循相關規(guī)范，并對實踐中出現的問題科學分析，并及時提出解決問題的切實可行的方法措施，就能為整體施工質量打下堅實的基礎，也可積累更多的施工經驗，為解決同類相似工程問題提供借鑒。

參考文獻：

[1] 建筑結構荷載規(guī)范.GB50009-2001.[S].

[2] 混凝土結構設計規(guī)范.GB50010-2002.[S].

篇8

一、班級文化建設

“文化”的本義是“以文教化”，它表示對人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質上屬于精神領域的范疇。我國學者袁振國早在九十年代主編的《當代教育學》中，將文化定義為：“與自然和先天相對應的一種概念，它是人類在改造自然、社會和自我過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。語言符號體系、知識技術體系、行為習慣體系、價值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內容”而說到班級文化，由戴聯(lián)榮、薛曉陽兩同志編著的《小學班級文化建設》給班級文化下了這樣的定義：“班級文化是班主任利用和創(chuàng)設班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動… …班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風氣、氛圍）、制度、關系和環(huán)境的綜合存在?！边@個針對小學班級提出的班級文化概念，對于高校班級來說，并不一定適宜。但是不可否認的是這兩者之間存在一定的交集。高校的班級文化依然是一種充滿溫和的、情意的精神、制度、關系和環(huán)境的綜合存在。然而與傳統(tǒng)的班級文化相比之下，例如小學班級文化，高校的班級文化則顯現出它的獨特性。高校的班級文化體現出鮮明的專業(yè)特征、課程特征、輔導員特征、寢室特征、成人特征。

傳統(tǒng)的班級文化氛圍的營造大多采用班級全體參加某項活動的方式進行。例如：班會、春游、運動會等。而在高校這樣的大環(huán)境下，與義務制教育下的班級相比，具有很大的活動彈性。班級成員之間的聯(lián)系已宿舍為紐帶而不是班級或者小組等。最明顯的情況就是，大學生的課堂或者活動中，大都是同宿舍的人一起參與，與別的宿舍聯(lián)合或者交叉安排的情況不多見。學生們下課以后，大都是同一宿舍的同學結伴而歸。同學之間的交流逐漸狹隘化，以宿舍為小集體的情況漸多。

除此以外，班級同學之間的聯(lián)系也不像傳統(tǒng)的班級那樣，只是依靠老師任務的通知，班委之間的上傳下達，而是更多的利用網絡交流平臺，例如：QQ、人人網、飛信、校園論壇等。

二、網絡平臺建設

（一）網絡平臺建設的興起

在現代手段上，高校學生內部的聯(lián)系方式明顯地避開了傳統(tǒng)的方式，如網絡郵件、飛信、短信、電話，快捷、便利，定位到個人，這樣的時代背景下，建設新時代的高校班級文化變得非常緊迫而重要。

（二）網絡平臺建設的現狀

1. 班級文化內容虛擬化、形式多樣化。近年來，通過網絡平臺，越來越多的，內容豐富的校園文化活動得以展現，諸如師生可以通過QQ、BBS、電子郵件、網上答疑等形式進行學習生活、信息咨詢、意見觀點的互動交流；同學之間可以通過QQ、飛信等聊天工具，快速傳播信息，促進友誼，促使增強集體感等等。這些網絡交流方式不可避免地改變了原有的班級文化建設，使得傳統(tǒng)班級文化愈發(fā)虛擬化，形式多樣化。

2. 班級文化參與主體明朗化、平民化。由于通過網絡平臺這樣的途徑參與討論，進行活動，一個人發(fā)言者就需擁有一個與此相關的賬號。因而，賬號主人明確化。通過賬號發(fā)言，沒有權限限制，沒有臺階、門檻，暢所欲言，表達自己意見，故而參與主體明朗化、平民化。不再是班級委員的一言堂。

（三）網絡平臺建設的問題

1. 管理系統(tǒng)松散化。與傳統(tǒng)班級文化活動相比，網絡平臺增強了個人和組織、交流、吸收信息的能力，用戶能夠通過網絡迅速地與他人交換和共享信息，因此在網上組織的文化活動，已經不再像傳統(tǒng)意義上的文化活動，遵循某種制度和規(guī)則來開展，而帶有更大的自主性和隨意性，不利于系統(tǒng)化、制度化的管理。

2. 參與主體易網絡上癮。2007年2月，中科院心理研究所在全國13所高校的一份調查顯示，大學生網絡成癮問題日趨嚴峻，80%中斷學業(yè)的大學生都是因為網絡成癮。2008-2009年，中國互聯(lián)網研究報告系列之“中國青少年上網行為調查報告”數據顯示：在各學生群體中，大學生上網時間最長，平均每周18.4小時，超過了平均水平。大學生是最活躍的網民，平均網絡應用數量達9.2個。

大學生在虛擬的網絡環(huán)境中，通過人機對話方式，體驗著一種虛擬的情感，他們試圖在虛擬的網絡中尋找精神的慰籍和心理的平衡。長此以往，大學生會出現孤僻、自閉等一系列情況，人際關系也會變得脆弱，使正常的社會適應能力及抗挫折的能力下降，嚴重弱化了大學生社會化的進程，影響和諧校園文化的建設。

三、結語與意見

網絡平臺建設是對21世紀，新的教育背景下的高校班級文化建設的重要途徑。網絡是一把雙刃劍，班級網絡平臺建設也是一把雙刃劍。在復雜多變的高校教育背景下，我們覺得可以從以下幾點出發(fā)，盡力做到規(guī)避風險，取其精華，去其糟粕。

（一）從大學生個人來說，應學會科學健康高效地上網

明確上網目的，漫無目的地瀏覽網頁，跟著網頁的鏈接點擊永遠也沒有盡頭；在上網時要有自控力，拒絕不良信息干擾；大學生要積極參加校園活動，鍛煉與人交往、抵制誘惑、抗擊挫折的能力，學會自我調適，塑造健全的人格。

（二）培養(yǎng)正確的集體輿論意識

篇9

關鍵詞：農村小學班級文化建設

時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀，它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質要求，對小學的班級文化建設提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農村多數小學缺乏對班級文化建設與發(fā)展的細節(jié)關注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設，現把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準，應體現變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發(fā)展具有重要的意義，具體體現在以下幾點：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng)新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性。（2）班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統(tǒng)整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。（3）具有優(yōu)化的教育活動體系，具體表現為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經營的，班級文化的提升，有利于促進學校的系統(tǒng)變革。

二、班級文化的內涵及構成要具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環(huán)境的文化建設，忘卻了對班級文化的整體關照，隨著人們對班級文化的整體關照，從而使班級文化具有更豐富的內涵。

究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級文化時刻影響著學生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度以及班級環(huán)境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統(tǒng)”。從其對學生和教師的發(fā)展作用來看，具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質，只有當教育理念、行為、制度和物質環(huán)境真正進入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。

三、班級文化應以人為本，要體現“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發(fā)點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發(fā)展需要，突出以學生發(fā)展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導學生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學教育中應具體體現在兩個方面：第一，兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環(huán)境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好地發(fā)展和成長。

四、班級文化應以學生為本，要突顯學生文化

班級文化建設應突顯學生文化，學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來的，反映教師和學生的人格和學生的發(fā)展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。

確立正確的學生觀，是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發(fā)展的“完人”。因而，面向小學生的教育必須面向學生的生活，面向他們生活的世界，處理好學生與社會的關系，學生與自我的關系，學生與自然的關系，學生與文化的關系，引導學生學習知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀，良好的情感，逐步形成健康負責的生活態(tài)度。

篇10

德育工作以建立“知行文化”德育體系和機制，培養(yǎng)人格健全有智慧，勇于創(chuàng)新有能力、全面發(fā)展有特長、知行合一的優(yōu)秀初中畢業(yè)生為總目標，兩年來主要在從以下幾方面開展工作并取得一定成效

一、建立健全完善有關學生和班級、班主任的各項考核、評價制度和機制，形成量化的考核評價激勵機制，將學生品德素養(yǎng)評價和班主任工作考核評價納入其中，有效促進和保障學生的全面發(fā)展和班級精細化管理的落實。

1.按《學生合作小組量化考核辦法》進行班級、年級、校級考核評價，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。

2.按《學生德育百分量化考核辦法》，評選出校級孝老愛親之星、誠實守信之星、勞動創(chuàng)造之星、閱讀之星、合作探究之星。

3.從學校實際出發(fā)，對《班主任工作量化考核辦法》進行微調，加大學習成績和公共財產保護的比例，按照考核方法考核班級管理工作。

二、開創(chuàng)學生習慣養(yǎng)成和班級管理德育工作新思路，探索建立了比較適合本校實際的管理模式。

探索學校、班級精細化管理過程中，緊緊圍繞學?！爸泻弦弧苯逃砟?，重視學生的行為習慣養(yǎng)成教育，開展了以“雙創(chuàng)”活動為“抓手”的德育管理和學生行為習慣養(yǎng)成教育的系列活動。2016年10月10日正式啟動了創(chuàng)“學生行為習慣達標（示范）班”活動，2017年10月11日又啟動了創(chuàng)“溫馨教室”的“雙創(chuàng)”活動，并分別出臺《關于開展創(chuàng)行為習慣達標（示范）班、創(chuàng)行為習慣達標（示范）生活動的實施方案》和《北京師范大學鄂爾多斯附屬學校初中部“溫馨教室”創(chuàng)建方案》。

將學生的道德習慣、學習習慣、生活習慣、鍛煉習慣納入學生綜合素養(yǎng)評價指標體系中，并制定了《學生行為習慣達標班（生）、示范班（生）認定辦法》，每個月以“星級滾動”方式展開班級、學生兩個層次的創(chuàng)優(yōu)達標活動。每個月都要在班級考核基礎上，新晉級一批達標班（生）、示范班（生），在升旗儀式上隆重授牌。新晉級的達標生都要填寫“行為習慣自我評價量表”由學生自評、同學互評、家長評價、老師評價，最后由教育處審核通過。從“雙創(chuàng)”活動開展至今，全校三個年級已經開展了15輪學生行為習慣達標班（示范班）的評比表彰。截止2018年6月份，在現有的26個班級中已經評選產生了3個二星級行為示范班,6個三星級行為習慣示范班，3個四星級行為習慣示范班和1個五星級行為習慣示范班。以及5個一星級行為習慣達標班和3個三星級行為習慣達標班。達標班和達標生比例占到總班數和總學生數的近90%，示范生和示范班的比例占到總班數和總學生數的近50%.從“物質環(huán)境好、人際環(huán)境好、心理環(huán)境好、課堂環(huán)境好”四個維度的對班級開展“溫馨教室”創(chuàng)建進行檢查評比，采取定期集中檢查與不定期隨機抽查、問卷調查、訪談、查閱班級管理、考核資料方式檢查班級的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設情況。每個學年末，每個年級評出 “年度校級溫馨教室” 2個，頒發(fā)獎狀并授牌。并推薦申報區(qū)級“溫馨教室”、市級“溫馨教室”。

兩年來，結合“雙創(chuàng)”活動，在班主任工作考核基礎上的堅持開展和持續(xù)推進“溫馨教室”創(chuàng)建，共評選產生了4個市級“溫馨教室”和6個區(qū)級“溫馨教室”8個校級“溫馨教室”。 “雙創(chuàng)”活動的堅持開展，使得全校班容班貌，學生的儀容儀表、精神風貌和行為習慣有了巨大改變，良好的校風正在形成。2018年8月份被康巴什教體局授予“學生行為習慣養(yǎng)成教育示范?！狈Q號。

三、大力加強班級文化建設，努力開創(chuàng)附校“知行文化”的文化育人新方式。初步實現班級文化建設的物質文化和制度文化建設目標，并積極探索小組合作文化建設、堅持做好宿舍文化建設。

對班主任進行班級文化建設的專題培訓和研修學習，并通過教室文化布置、走廊文化設計評比和班級管理制度檢查等方式，教育引導提升全體班主任在班級物質文化和制度文化建設兩個方面的能力和水平。積極推動學生合作小組的建設，培訓培養(yǎng)好小組長，按照《學生合作小組量化考核辦法》對全校各年級各班的合作小組進行定期評價獎勵。完善了《文明宿舍評比辦法》，堅持做好文明宿舍創(chuàng)建工作，定期開展文明宿舍評比，并與班主任考核掛鉤。

全校各班全部做到根據班級實際進行班級文化定位，確定符合本班學生實際的班名、班訓、班徽、班歌等外顯的“班級標志”；從教室內外環(huán)境布置等外顯的物質標志，到制定班級制度、班風班訓等體現班級精神的需要內化的文化因素，都做到統(tǒng)一協(xié)調，初步形成“一班一品一班一特色”的班級文化準確定位。每月、每期定期對各年級本班級的合作小組建設和評價進行總結表彰，教育處專門定制含有學校文化標志的各類獎品獎狀對優(yōu)秀小組和小組長進行獎勵。

四、完善學校德育管理網絡建設，建設一支分工明確職責明晰的德育工作隊伍，初步形成全員育人的德育工作網絡。

建立校長全面負責學校德育工作的管理體制，建立四條線的德育管理網絡，即：黨支部——共青團、少先隊、工會；教育處——年級部——班主任；教學處——科任教師；團委——學生會——學生志愿者；學校（校關工委）——家庭（校家委會）——社會。建立形成一支由教育處德育干部、團委干部、思想品德課教師、班主任組成的比較穩(wěn)定的德育骨干隊伍。

校教學處、教育處、黨支部、團委分別開展日常德育工作和學生德育教育活動。教學處主要負責落實國家德育課程以及將德育內容有機融合到其它課程的途徑育人，落實好學生成長德育導師制度。教育處主要實施開展主題活動等途徑育人，黨支部團委主要負責通過組織開展學校社團活動和節(jié)日紀念日活動等途徑育人。

五、初步建立分階段，有針對性和可操作性的知行德育校本課程體系。

1. 以“讓學生喜歡教師，喜歡學校，擁有夢想，把握生命”為目標，踐行“七維度”德育，即：健康、習養(yǎng)、情感、認知、禮儀、交往、勵志。從“七維度”出發(fā)，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、生態(tài)文明教育五項內容納入校本課程體系，并按照以下的分階段德育目標，制定了《知行德育課程體系》和《知行德育校本課程實施方案》：七年級——邁好中學第一步，做合格附校人；八年級——邁好青春第一步，做優(yōu)秀青少年；九年級——邁好人生第一步，做合格畢業(yè)生。

2.政史地組研究開發(fā)“禮文化”、“蒙元文化”校本德育課程。

3.教育處通過新生入學教育主題教育月，和日?！半p創(chuàng)”活動來實施“習養(yǎng)教育課程”。