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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類學(xué)生人才培養(yǎng)學(xué)生工作創(chuàng)新

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃，學(xué)生在高考中越來越多地傾向于選擇藝術(shù)類考試。而藝術(shù)類考試對文化分?jǐn)?shù)稍低的要求，也導(dǎo)致了很多學(xué)生在高考中選擇藝術(shù)類考試以達(dá)到上大學(xué)的目的。這些藝術(shù)類學(xué)生作為大學(xué)生中的一個人數(shù)不斷增長的特殊群體，表現(xiàn)出了很多不同于非藝術(shù)類大學(xué)生的特點，對高校的人才培養(yǎng)和學(xué)生工作提出了新的要求。

一、藝術(shù)類大學(xué)生思想行為的特征

總的來說，藝術(shù)類大學(xué)生主流是健康向上的，表現(xiàn)為思維活躍、個性鮮明、醉心專業(yè)等；但是由于藝術(shù)教育的特殊性導(dǎo)致了藝術(shù)類學(xué)生也存在著太過自我、文化涵養(yǎng)亟待提高等特點，這些特點也帶來了消極影響。

1、思維活躍，創(chuàng)造性較強。

由于專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，藝術(shù)類學(xué)生思維普遍較活躍，對新鮮事物比較敏感，充滿好奇心，接受新事物和新思想非?？?；創(chuàng)造性較強，對事物見解獨特，熱情又充滿活力，易受外界環(huán)境的影響，甚至能在一些小細(xì)節(jié)的激發(fā)下，產(chǎn)生巨大的創(chuàng)作靈感。

2、個性鮮明，自我意識強。

藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受的是個性化的教育，主張更多地強調(diào)個性表現(xiàn)；從學(xué)習(xí)方式上來講，藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多的是個體的行為，講究在學(xué)業(yè)中發(fā)展自己的個人特點。這樣的教與學(xué)就容易導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生養(yǎng)成追求個性，崇尚自由，甚至標(biāo)新立異，一切都從自我出發(fā)，自我中心，集體觀念、團(tuán)隊精神相對薄弱，行為上就表現(xiàn)為散漫、隨意性大等特征。

3、醉心專業(yè)，文化素養(yǎng)不高。

藝術(shù)類學(xué)生都普遍看重自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，愿意花大量的時間和精力來學(xué)習(xí)和提升專業(yè)水平。但由于我國目前對藝術(shù)生的高考選拔方式也造成了他們的文化分相對較低，文化素養(yǎng)相對不高的現(xiàn)狀。上大學(xué)后沒有了高考壓力，大部分學(xué)生都有意無意放松了對文化課程的學(xué)習(xí)，基本的理論修養(yǎng)和人文知識嚴(yán)重缺乏，最終反而局限了專業(yè)水平的進(jìn)一步提升。

4、樂于實踐，功利心重。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點決定了藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)期間要參加更多的藝術(shù)實踐活動以提升專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，專業(yè)的實用性也較強，學(xué)生參加社會實踐的機會也較多。這既鍛煉了學(xué)生的動手能力和實踐經(jīng)驗，但是又容易讓學(xué)生產(chǎn)生急功近利的功利思想。在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生活動中的表現(xiàn)尤為明顯：參與的時候都希望能夠與各項獎勵甚至是入黨等掛鉤，如果沒有如愿工作的積極性和主動性都會下降。

二、當(dāng)前高校學(xué)生工作與藝術(shù)類學(xué)生人才培養(yǎng)之間的差距

在藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)中，由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生工作更是不求有功但求無過，隨著學(xué)生的增加和教育的發(fā)展而導(dǎo)致學(xué)生工作與藝術(shù)類人才培養(yǎng)之間的差距越來越大。

1、目標(biāo)上的差距。

針對藝術(shù)類學(xué)生這樣一個特殊的群體，有些高校的學(xué)生工作對其的不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識仍然不足，了解仍然不夠深入，在認(rèn)識目標(biāo)上就有一定的差距。

2、功能上的差距。

在工作實際中，部分高校學(xué)生工作的功能依然十分單一，尤其是服務(wù)學(xué)生的功能體現(xiàn)的并不明顯，工作形式傳統(tǒng)，內(nèi)容單一，使學(xué)生工作不能更好地作為教育活動來發(fā)揮自己的教育屬性的功能。

3、作用上的差距。

藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造性強，個性鮮明，自我意識濃，但目前大部分高校的教學(xué)設(shè)計仍然呆板，學(xué)生管理仍然采取統(tǒng)一集中的一刀切模式，不能滿足藝術(shù)類學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性。學(xué)生的思維個性都受到約束，引導(dǎo)服務(wù)學(xué)生成才的項目也沒有納入到高校學(xué)生工作考評的系統(tǒng)中來，導(dǎo)致學(xué)生工作在發(fā)揮作用上與藝術(shù)類人才培養(yǎng)要求之間存在一定的差距。

三、高校學(xué)生工作服務(wù)藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新途徑

學(xué)生工作應(yīng)充分發(fā)揮其自身的強大功能，從思想引領(lǐng)、第二課堂活動和社會實踐等三個層面來作為服務(wù)藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新途徑，在提升教學(xué)質(zhì)量工作中發(fā)揮作用的同時，也促進(jìn)學(xué)生工作自身上檔次，上層次。

1、通過思想政治教育工作來引領(lǐng)學(xué)生思想。

高校的思想政治教育在培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的過程中有不可或缺的作用。學(xué)生工作者通過思想政治教育這個手段來引領(lǐng)藝術(shù)類大學(xué)生樹立積極正確的意識。首先，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生主動接受思想政治教育的內(nèi)容，走出專業(yè)學(xué)習(xí)的小圈子；其次，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生樹立主流世界觀、人生觀和價值觀，主動融入集體，強化團(tuán)隊精神和奉獻(xiàn)精神；再次，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，提高文化素養(yǎng)。

2、開展好第二課堂活動。

第二課堂活動是指除根據(jù)教學(xué)計劃和大綱進(jìn)行的課堂教學(xué)活動之外的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動，其在藝術(shù)類大學(xué)生的人才培養(yǎng)中的作用越來越突出。首先，有利于藝術(shù)類學(xué)生的知行合一，藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點決定了其需要大量的藝術(shù)實踐才可能會有真正的成長和提高；其次，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的競爭與合作意識；再次，有利于藝術(shù)類學(xué)生健全自身人格。

3、組織好社會實踐活動

社會實踐活動是學(xué)校按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)，組織學(xué)生用節(jié)假日等時間參加社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的體驗性教育活動，是課堂教學(xué)活動的有益補充，在藝術(shù)類學(xué)生的人才培養(yǎng)中也起著越來越重要的作用。首先，有利于提高理論水平，社會實踐活動為進(jìn)一步提高藝術(shù)類學(xué)生的理論水平提供了廣闊的平臺；其次，有助于提高實踐動手能力，通過直接參與到社會實踐活動中，用實踐提升藝術(shù)類學(xué)生的動手能力；再次，有利于實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，通過社會實踐活動投身社會、了解社會、參與社會，進(jìn)而找準(zhǔn)自己定位，為今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽俊虎.新時期藝術(shù)類學(xué)生的特點及教育管理對策[J].云南師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2001，（2）.

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1.加強室內(nèi)設(shè)計相關(guān)學(xué)科的融合

室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展必然會走上一個較為完善的軌道。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)特別是技術(shù)方面，比如說室內(nèi)設(shè)計核心課程中除了傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計原理、工裝設(shè)計、室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法等課程應(yīng)當(dāng)加入一些技術(shù)方面的家具設(shè)計與制作、建筑結(jié)構(gòu)學(xué)、景觀植物學(xué)等相關(guān)學(xué)科；基礎(chǔ)學(xué)科可以把純藝術(shù)素描、色彩、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課程融入室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的制作表現(xiàn)；當(dāng)然一個有發(fā)展和有藝術(shù)底蘊的設(shè)計師不能缺少理論學(xué)科的支持，在一些職業(yè)院校會看中實踐教學(xué)忽視理論的教學(xué)，但是做為室內(nèi)設(shè)計這么一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，理論教學(xué)不可刪減，中外建筑史等學(xué)科與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計流派、設(shè)計表現(xiàn)、優(yōu)秀設(shè)計作品欣賞、設(shè)計的美與審美結(jié)合起來，共同提升學(xué)生的設(shè)計能力和素質(zhì)。在室內(nèi)設(shè)計的課程中設(shè)置雕塑課和親手制作木工家具等課程，這樣的課程可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再配備相應(yīng)的陶藝工作室、窯、木工房，聘請專業(yè)的手工藝人員管理和指導(dǎo)學(xué)生親自動手創(chuàng)作并制作出自己設(shè)計的裝飾品或家具，并且教導(dǎo)學(xué)生在施工中會用到的一些制作工藝和制作步驟，可以很好的提高學(xué)生的設(shè)計能力和動手能力，學(xué)生在完整自己設(shè)計的作品的同事會感受到很大的成就感更加提升創(chuàng)作的興趣。

2.加強室內(nèi)設(shè)計學(xué)科的對外交流

目前的室內(nèi)設(shè)計學(xué)科和很多學(xué)科都有交集，比如工業(yè)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計，對于這些學(xué)科來說之間應(yīng)該加以交流和互動。通過各種交流內(nèi)容，共同促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)術(shù)交流的方式有很多種，常見的有競賽、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)研討活動等。如電梯設(shè)計，外觀屬于產(chǎn)品設(shè)計，內(nèi)部則是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計；建筑設(shè)計外觀是建筑設(shè)計內(nèi)部設(shè)計又屬于室內(nèi)設(shè)計等。所以，為了促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，我們要增加競賽的交流，多組織一些包含兩個專業(yè)的比賽，有助于學(xué)生綜合能力的提高，使其得到全面鍛煉和發(fā)展。另外還可以通過一些跨學(xué)科的講座或者研討會。通過邀請一些高新技術(shù)研發(fā)人才進(jìn)行研討或講座，促進(jìn)我國設(shè)計人員，國外設(shè)計同行以及海外學(xué)者之問的學(xué)術(shù)交流、合作和聯(lián)系，及時溝通和了解國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)研究動態(tài)，設(shè)計理念與趨勢，以促進(jìn)我國在設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展。

3.教學(xué)融

入社會室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性學(xué)科，經(jīng)驗的積累和縝密的邏輯思維是需要在社會實踐中不斷完善的。走進(jìn)社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂和社會相結(jié)合起來的教學(xué)模式，要求學(xué)生從一個被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€主動、獨立的學(xué)習(xí)者。同時教師必須由簡單的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R途徑的指路人、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者和社會實踐的指導(dǎo)者，開設(shè)“假期課堂”可以讓學(xué)生在暑假期間在企業(yè)工作，由專業(yè)教師帶領(lǐng)，這樣不但加強了學(xué)生的職業(yè)競爭力，同時也提高了教師的素養(yǎng)，并且可以加強學(xué)生畢業(yè)后的市場競爭力。

4.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

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生物科學(xué)是21世紀(jì)的科學(xué)，在生物學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要關(guān)注學(xué)生獲得的持久能力和品格，讓學(xué)生在高中階段樹立正確的生命觀念，用理性思維來進(jìn)行科學(xué)探究，并學(xué)會用科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)社會問題、解決社會問題，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。

對于發(fā)展學(xué)生的上述核心素養(yǎng)，如果在傳統(tǒng)課堂中通過教師講授，是很難實現(xiàn)的。為此，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師錄制微視頻，學(xué)生在校外通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行知識的視頻學(xué)習(xí)（使用超級講師平臺）。在校內(nèi)，我們在國家生物課程基礎(chǔ)上，融合STEM教育理念， 設(shè)計了生物科學(xué)實踐活動校本課程，給學(xué)生提供實驗場地、實驗儀器、適當(dāng)?shù)膶嶒炛笇?dǎo)，讓學(xué)生在生物創(chuàng)客空間進(jìn)行面對面的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊任務(wù)合作，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行問題解決能力的訓(xùn)練。這種線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，讓知識的傳遞過程發(fā)生在課外，在課堂中則以學(xué)生為主體，進(jìn)行多種主題、多種任務(wù)模式、多種研究方法的綜合訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。

課程內(nèi)容包括：生物實驗擴(kuò)展活動、生物模型制作活動、生物與藝術(shù)結(jié)合創(chuàng)作活動、生物學(xué)生公司運營活動、生物與醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)體驗活動、生物環(huán)?；顒拥?。學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

本課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計緊密圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的要求展開，從7個方面進(jìn)行了設(shè)計規(guī)劃（如圖1）。

在建設(shè)校本課程的過程中，教師建立網(wǎng)絡(luò)班級，錄制相關(guān)課程的知識內(nèi)容講解視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。與此同時，完成生物實驗室基礎(chǔ)建設(shè)，包括兩個基礎(chǔ)實驗室、一個“數(shù)字化實驗室”和一個“植物組織培養(yǎng)室”，打造生物創(chuàng)客空間。學(xué)校組織師生參與實驗創(chuàng)新，有效提升師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)，并通過建立一個重過程、重能力的評價體系，對學(xué)生核心素養(yǎng)的變化進(jìn)行記錄和評價。

1. 課程性質(zhì)

生物科學(xué)實踐活動校本課程的定位是，在國家生物課程之外，以校本課程為載體，針對社會責(zé)任、生命觀念和主動探究三個方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。它作為校本課程，提供給對生物科學(xué)、綜合實踐活動感興趣的學(xué)生選修。該課程更加關(guān)注學(xué)生獲得的持久能力和品格的培養(yǎng)，通過線上學(xué)知識、線下合作學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究的能力，在實踐中幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

2. 課程的基本理念

（1）提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

針對生物學(xué)科特色，在生物實驗拓展中提升學(xué)生的理性思維能力和探究能力，在生物創(chuàng)客空間中形成生命觀念和社會責(zé)任，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）注重學(xué)生的實踐能力

在國家課程基礎(chǔ)上開放實驗環(huán)境，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客空間，帶領(lǐng)學(xué)生參加多種形式的實踐活動，在實踐過程中提升學(xué)生對社會問題的關(guān)注，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

（3）倡導(dǎo)職業(yè)能力訓(xùn)練

職業(yè)能力是學(xué)生在終身學(xué)習(xí)過程中要不斷提升的能力。在高中階段訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，有助于學(xué)生更早地做好生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，并有針對性地訓(xùn)練，以提升其基礎(chǔ)的職業(yè)能力，為今后的工作生活打下堅實的基礎(chǔ)。

3. 課程設(shè)計思路

生物科學(xué)實踐活動校本課程包括兩個模塊內(nèi)容，均為選修課程。

模塊一“高中生物實驗拓展”，旨在通過生物實驗的拓展訓(xùn)練，從材料選擇、實驗設(shè)計、創(chuàng)新實驗等角度，在學(xué)生動手操作過程中，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和主動探究能力。模塊一為國家課程中所涉及實驗的拓展練習(xí)，實驗設(shè)計及動手操作是本模塊的核心內(nèi)容。本模塊適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)科特色的實驗訓(xùn)練，主要提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理性思維和探究能力。適用于高二年級、高三年級學(xué)生學(xué)習(xí)，共34學(xué)時，2個學(xué)分。

模塊二“生物創(chuàng)客工作坊”，則以工作坊的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，從社團(tuán)和學(xué)生公司兩個角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解生物、技術(shù)與社會的關(guān)系。學(xué)生以生物環(huán)保、生物模型制作、生物科普、生物與健康等為學(xué)習(xí)主題，設(shè)計制作相關(guān)產(chǎn)品，進(jìn)行社會實踐和社團(tuán)展示活動，宣傳學(xué)習(xí)成果。

模塊二分為Marimo生物社團(tuán)、生物智享學(xué)生公司兩個主題，每個主題68學(xué)時，4個學(xué)分，適用于高中全學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)。該模塊在STEAM教育理念指導(dǎo)下，以社會實踐為核心，在國家課程基礎(chǔ)上，進(jìn)行生物技術(shù)大實驗、生物科技社團(tuán)和學(xué)生公司運作，設(shè)計生物模型，開展科普宣傳活動、社會實踐挑戰(zhàn)以及生物醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)體驗。本模塊適合學(xué)生進(jìn)行社會實踐和創(chuàng)新學(xué)習(xí)訓(xùn)練，主要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、生命觀念和社會責(zé)任。

兩個模塊中有關(guān)實驗原理、設(shè)計原理、公司運作等的知識內(nèi)容由教師錄制講解視頻，學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)，課上主要進(jìn)行實驗動手操作、產(chǎn)品設(shè)計、團(tuán)隊建設(shè)等合作訓(xùn)練。

課程目標(biāo)與內(nèi)容

1. 課程目標(biāo)

改變重知識講授的授課模式，開發(fā)項目合作學(xué)習(xí)為主的校本課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、團(tuán)隊合作能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2. 課程內(nèi)容

“高中生物實驗拓展”模塊：在高中生物教材原有實驗基礎(chǔ)上，設(shè)計研發(fā)24個拓展實驗，從以下方面對高中生物實驗進(jìn)行拓展：（1）嘗試更多實驗材料、不同實驗方法、實驗形式等，訓(xùn)練學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力。（2）開發(fā)新的、有一定難度的、貼近現(xiàn)代生物學(xué)研究的實驗，從師生兩個角度，不斷更新生命觀念、更新實驗內(nèi)容。（3）實驗設(shè)計環(huán)節(jié)提高學(xué)生主動探究的能力，包括提出問題的能力、分析數(shù)據(jù)的能力和分析結(jié)論的能力。

“生物創(chuàng)客工作坊”模塊：以工作坊的形式，在改造后的生物創(chuàng)客空間中進(jìn)行生物微觀模型研究制作、運行學(xué)生公司、開展創(chuàng)意環(huán)保公益活動和職業(yè)體驗。主要內(nèi)容包括：（1）研究、設(shè)計、制作模型，傳播科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)設(shè)計原理。（2）注重創(chuàng)意產(chǎn)品的穩(wěn)定性、藝術(shù)性和社會價值，傳播技術(shù)、工程、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)原理。（3）在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)生個性化發(fā)展間尋求平衡，傳播創(chuàng)新精神。（4）社團(tuán)組織及學(xué)生公司運營知識的學(xué)習(xí)，以及核心成員的培養(yǎng)。

在兩個課程基礎(chǔ)上，以社團(tuán)活動和學(xué)生公司為載體，打造生物創(chuàng)客空間，組織師生參與實驗創(chuàng)新大賽。將學(xué)生在高中生物、高中生物實驗拓展和生物創(chuàng)客工作坊三門課程中學(xué)到的生物知識和技能，應(yīng)用于社會實踐，在社會實踐活動中檢驗學(xué)生核心素養(yǎng)的提升效果。

課程實施與評價

1.“高中生物實驗拓展”模塊

拓展實驗內(nèi)容設(shè)計按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難的原則，學(xué)生從觀察類實驗入手，再嘗試實驗技術(shù)的改進(jìn)，然后進(jìn)行具體問題的探究實驗設(shè)計，最后嘗試開展小課題研究（見表1）。

2.“生物創(chuàng)客工作坊”模塊

安排在每周二和周四的校本課程和社團(tuán)活動時間，校本課程時間側(cè)重生物知識的模型制作等活動，社團(tuán)活動時間側(cè)重對社團(tuán)、學(xué)生公司運營模式的實踐。

培養(yǎng)周期按照兩年為一個完整周期，學(xué)生可以在任何學(xué)段參與學(xué)習(xí)，以項目式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，教師做指導(dǎo)。本模塊中有兩個主要的學(xué)習(xí)載體：一是社團(tuán)，二是學(xué)生公司。社團(tuán)建設(shè)側(cè)重團(tuán)隊合作，每個成員都要能夠完成全套的活動任務(wù)，可以在社團(tuán)展示、科普宣傳、模型大賽答辯、公益活動中完成所有工作。在每次活動任務(wù)中，可進(jìn)行分工安排，不受人員變動帶來的影響，社長對社團(tuán)有絕對的控制權(quán)及組織權(quán)。學(xué)生公司側(cè)重任務(wù)分工，模擬公司的運營。公司的核心成員根據(jù)自己的特點和特長，擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和任務(wù)，在產(chǎn)品設(shè)計、活動計劃等方面要考慮到成本及收入問題，同時也要考慮到社會責(zé)任問題。兩種類型的項目課程有交叉，也有不同，加入公司元素，學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系會更容易理解。

本模塊授課內(nèi)容與學(xué)生需求有直接關(guān)系，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入社會，發(fā)現(xiàn)社會需求，每個學(xué)期教師都會帶領(lǐng)學(xué)生深入不同企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗。

3. 學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)與方式

（1）過程性評價

在網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評價。

在研究活動、展示活動過程中，觀察學(xué)生的行為變化，并結(jié)合學(xué)生的自主評價和成員間的互評，進(jìn)行過程性評價，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題予以個性化指導(dǎo)。

（2）終結(jié)性評價

在每個學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時，統(tǒng)計總結(jié)該階段學(xué)習(xí)成果，主要從核心素養(yǎng)的四個方面分三大類進(jìn)行統(tǒng)計和評價（見表2）。

課程效果與反思

1. 理性思維和科學(xué)探究能力提升

兩年多時間，學(xué)生獲得各類獎項數(shù)量均逐年上升，從中可以反映出，學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力提升明顯。

2. 生命觀念和社會責(zé)任

高中學(xué)生面對繁重的知識學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)新、創(chuàng)意無法施展。在生物創(chuàng)客空間中，學(xué)生可以進(jìn)行多種實驗，開展研究，查閱大學(xué)資料，將微觀世界中的知識邏輯用自己的雙手制作并呈現(xiàn)出來，用自己所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行科普宣傳活動，用自己所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)社會問題，參與解決社會問題。三年的實踐中，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到快速提升，課程內(nèi)容受到新華網(wǎng)、全國科協(xié)等認(rèn)可和宣傳推廣，學(xué)生社團(tuán)活動形成品牌效應(yīng)，Marimo生物智享學(xué)生社團(tuán)受到CCTV、北京衛(wèi)視、新華網(wǎng)、朝陽教育等多家媒體的專訪及報道。學(xué)生還受邀參加第五屆科學(xué)嘉年華、北京市陽光少年科技活動開幕式、故宮博物院博物館日、朝陽區(qū)科技節(jié)、首都圖書大廈專題講座等，進(jìn)行大型展示18場、直接服務(wù)人數(shù)超過10萬人。

此外，我們的學(xué)生還運作學(xué)生公司，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計，策劃環(huán)保宣傳活動、市場調(diào)研和義賣活動，獲得JA中國學(xué)生公司大賽全國15強，對提升學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力都有很大幫助。這也有助于高中生進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)選擇，有利于將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

三年多的實踐證明，基于混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計的校本課程，能夠讓師生在面對面交流的環(huán)境下，更多地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)，學(xué)生也得以動手動腦，互動交流。實踐也證明，我校的生物科學(xué)實踐活動課程作為國家課程的有益補充，能夠幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

篇4

綜合實踐活動的主要內(nèi)容包括以下幾個方面。

一、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、社區(qū)服務(wù)與社會實踐

社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識和實踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。

三、勞動與技術(shù)教育

勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。

四、信息技術(shù)教育

信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。以上四個方面是國家為了幫助學(xué)校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領(lǐng)域，而非綜合實踐活動內(nèi)容的全部。四大指定領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系。“研究性學(xué)習(xí)”作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中。另一方面，“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”“信息技術(shù)教育”“勞動與技術(shù)教育”則是“研究性學(xué)習(xí)”探究的重要內(nèi)容。所以，在實踐過程中，四大指定領(lǐng)域是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的。

篇5

    關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);問題;對策

    一、 目前美術(shù)教學(xué)存在的問題

    由于國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的逐步走向成熟以及知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨,各高校的美術(shù)院系在不斷完善自身教育模式的同時,還找尋找與社會發(fā)展實際需求下的美術(shù)人才打造方案。但是,發(fā)展中存在的問題也相對突出的:第一,缺乏一套完善具體的教學(xué)質(zhì)量評估措施。第二,在實際的教學(xué)過程中,各種教育方針與教學(xué)目標(biāo)都僅僅是一紙空談,無法得到具體落實。

    首先,各高校的美術(shù)教育體系教學(xué)質(zhì)量評估措施落后或不完善。美術(shù)教育是種有別與其他教育門類的教育體系,必須借助相對全面具體的評估措施來進(jìn)行教學(xué)評估。在教學(xué)過程中,很多學(xué)生會因為老師在場而不能真正的將自己投入到繪畫實踐中,很多學(xué)生在完成其繪畫操作的時候,往往去觀察老師的判斷,在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只是按照教師的繪畫模式和繪畫思維走。這樣就造成美術(shù)教學(xué)失去了真正的含義。

    其次,忽略了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估的實質(zhì)所需,完全照搬其他教育門類的教學(xué)質(zhì)量評估措施。像是就美術(shù)的人體結(jié)構(gòu)教學(xué)而言,通常大部分美術(shù)院系僅僅是借助理論考試來檢測學(xué)生們的具體掌握情況,這是種不科學(xué)也沒有實質(zhì)意義的檢測手段。因為開設(shè)人體結(jié)構(gòu)課程的作用就是讓學(xué)生們?nèi)娴牧私馊梭w各種結(jié)構(gòu)組織,以為將來的美學(xué)教學(xué)打基礎(chǔ)。這種認(rèn)識不是簡單的指導(dǎo)哪兒是胳膊,哪兒是腿。它最主要的是培養(yǎng)學(xué)生繪畫方面的基本素養(yǎng)。而在考核中卻又要以理論的方式進(jìn)行文字考核,這種對于學(xué)生培養(yǎng)的重視其實意味著不重視。

    再者,大部分高校的美術(shù)院系都將美術(shù)論文當(dāng)做科研的評估手段,但是評估方式不適合注重實踐的美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)的實質(zhì)目的是引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心情感與聰明智慧發(fā)揮在藝術(shù)作品的創(chuàng)作上,而不是在圍繞在美術(shù)理論上做文章。過于將學(xué)術(shù)理論放在教學(xué)活動的中心,會束縛學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維。美術(shù)教學(xué)管理和科研工作有其自身的特點,在對美術(shù)教學(xué)和科研加強重視的時候,應(yīng)該尊重美術(shù)專業(yè)自身的特點。

    二、 高校美術(shù)教學(xué)的改革對策

    (1) 樹立正確的藝術(shù)觀。

    教育的實質(zhì)作用是將根據(jù)每個人學(xué)習(xí)特性以及實際所需,通過系統(tǒng)系的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)與培養(yǎng)其成才,最終完善與實現(xiàn)其自身價值。如今國內(nèi)大部分高校的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)將世俗的價值觀為導(dǎo)向,完全是以客觀利益為核心。把精神產(chǎn)品迅速商品化已經(jīng)成為很多美術(shù)學(xué)習(xí)者的耳標(biāo),因此出現(xiàn)了一些不重視藝術(shù)豢質(zhì)修養(yǎng)而純粹注重經(jīng)濟(jì)效益“藝術(shù)刨新”。這些往往是刻意追求標(biāo)新立異,甚至是內(nèi)容空虛、頹廢的作品。另一方面,藝術(shù)的進(jìn)步與完善需要出色的藝術(shù)教學(xué)體系來推動,所以就對當(dāng)前各種藝術(shù)教學(xué)活動中藝術(shù)價值觀的定位提出了更高的要求。對藝術(shù)內(nèi)在底蘊深入了解的基礎(chǔ)是建立在開闊的藝術(shù)視野、全面的藝術(shù)理論、扎實的實踐經(jīng)驗。只有這樣才可以打造出更加完善與具體的藝術(shù)教學(xué)體系。

    (2)加強教師隊伍的培養(yǎng)

    處在社會發(fā)展環(huán)境日新月異的今天,社會競爭壓力是不言而喻的。僅僅借助美術(shù)課程改革與美術(shù)教學(xué)體系優(yōu)化來推動美術(shù)教育的快速發(fā)展是遠(yuǎn)不足夠的,發(fā)展的核心應(yīng)該放在打造出掌握社會發(fā)展實際需求的美術(shù)專業(yè)中青年教學(xué)骨干力量。將中年教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗與青年教師的積極探索精神有機融合起來。另一方面,應(yīng)注意限制師資隊伍近親繁殖傾向,為此,應(yīng)制定優(yōu)惠政策,吸引重點院校中有成就的專家擔(dān)任客座教師參與教學(xué)、科研,以建立編內(nèi)外互補的師資隊伍;應(yīng)提供條件,每年選派教師外出進(jìn)修、考察……,學(xué)會各種新型材料和制圖軟件的使用,在思想上達(dá)到新老更替,學(xué)術(shù)更新,保持、強化專業(yè)的優(yōu)勢。

    (3)社會實踐應(yīng)作為主要課程來抓

    縱觀國內(nèi)美術(shù)教育發(fā)展史,可以看出美術(shù)教育對與校外實踐教學(xué)活動的重視,社會實踐活動絕對是國內(nèi)美術(shù)教育體系中不可或缺的一部分。但是因為多種客觀因素,社會實踐始終沒能正式的成為一種美術(shù)教學(xué)學(xué)科。首先,在大多數(shù)社會實踐教學(xué)活動中都是以校外寫生為主,這樣的方式僅僅讓學(xué)生有種接觸大自然的機會,而并沒有對社會實際現(xiàn)狀與日常生活有任何深入的了解,這并不算成功社會實踐。其次,對于美術(shù)校外實踐教學(xué)活動大部分學(xué)校并沒有投入過多的精力與全面的籌劃,很多時候僅僅是走個過場。美術(shù)教育的社會實踐活動是種具有深遠(yuǎn)意義與實質(zhì)教學(xué)作用的美術(shù)教學(xué)學(xué)科,具體體現(xiàn)在:第一、在各種實踐過程中,學(xué)生們能夠深刻體會到課堂中的美術(shù)教學(xué)與實際美術(shù)運用之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別,這樣能夠讓學(xué)生們學(xué)以致用,真正實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的客觀作用。第二、利用社會實踐的機會可以與其它學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流,互相觀摩、學(xué)習(xí),接受新觀點、新思路,提高自己的專業(yè)水平。第三、通過社會實踐,學(xué)生可以正確地認(rèn)識社會和了解社會,從而為自己畢業(yè)后的就業(yè)問題作好準(zhǔn)備。第四、學(xué)生可以在社會實踐活動中感受生活的方方面面,這是學(xué)校的課本所不能給與的,書本上的知識與畫室的模特并不能給學(xué)生一個真切的社會氛圍。社會實踐是給學(xué)生步入社會一個學(xué)習(xí)機會,能夠讓學(xué)生們在將來走向社會步入工作崗位做好應(yīng)有的心理準(zhǔn)備。

    三、 結(jié)論

    教育的實質(zhì)作用是將根據(jù)每個人學(xué)習(xí)特性以及實際所需,通過系統(tǒng)系的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)與培養(yǎng)其成才,最終完善與實現(xiàn)其自身價值。著名的教學(xué)學(xué)者馬拉斯蒂芬認(rèn)為,學(xué)校必須尋找到教學(xué)與教育之間的接入點,在進(jìn)行書本知識傳授的同時教會人做人的道理。正是如此,處在不同社會發(fā)展階段的美術(shù)教學(xué)都需要與美術(shù)教育有機融合,打造出符合社會發(fā)展需求與時代特性的美術(shù)人才。吸收和創(chuàng)造更為豐富的表現(xiàn)方法和形式.運用具體的教學(xué)手段,尊重學(xué)生個性特點,發(fā)揮學(xué)生獨創(chuàng)精神,將單一的、片面的學(xué)生教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)適應(yīng)社會的、多維的、靈活的、綜合的和具有創(chuàng)造性能力的新時代人才.這是高等美術(shù)教育的必由之路。

    參考文獻(xiàn):

    [1]謝朝玲.淺談高校美術(shù)教育改革[J].邵陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2001,(23)

篇6

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)教育；文化活動體系；活動文化；教育環(huán)境

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0241-03

馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中明確指出，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。這一精辟論述給我們的啟迪是：大學(xué)即文化，辦大學(xué)就是辦文化氛圍，就是通過營造高品位的文化素質(zhì)教育環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境氛圍中接受熏陶和感染，學(xué)會思考、感悟和體驗，進(jìn)而健全素質(zhì)，凈化靈魂，升華人格，完善自我，實現(xiàn)“做事”與“做人”的和諧統(tǒng)一。通過對H職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展學(xué)生文化素質(zhì)教育工作的總結(jié)、思考和凝練，我們得到啟示：構(gòu)建校園文化活動體系，建設(shè)活動文化，營造以“文”化“人”的素質(zhì)教育環(huán)境，不失為高職院校學(xué)生文化素質(zhì)教育有效的實踐路徑選擇。

一、堅持以人為本，著力營造以“文”化“人”的素質(zhì)教育文化環(huán)境

校園文化氛圍，是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，是引導(dǎo)人、激勵人、鼓舞人的一種內(nèi)在動力，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。現(xiàn)代教育的基本價值在于：人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本，一切教育必須以人為本。不僅是現(xiàn)代大學(xué)增強辦學(xué)實力、激發(fā)學(xué)校活力、彰顯文明魅力，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必然選擇，也是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力、人格健全的高素質(zhì)、高技能人才的客觀需求。

遵循這一教育理念，H職業(yè)技術(shù)學(xué)院在育人實踐中，堅持“以人為本”，以培養(yǎng)“做事”與“做人”相統(tǒng)一的高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)，以健康向上的文化活動為載體，以學(xué)生素質(zhì)拓展為總攬，通過不斷健全和完善文化素質(zhì)教育活動體系，著力打造富有特色與活力的高品位校園活動文化，努力為學(xué)生文化素質(zhì)提升，建構(gòu)平臺，提供舞臺，營造出以“文”化“人”的素質(zhì)教育文化育人氛圍。經(jīng)過多年探索和實踐，逐步形成了“校級活動屆次化、院系活動項目化、日常活動社團(tuán)化、重點活動精品化”的校園文化活動建設(shè)格局，并打造和培育了社會實踐、非常對話、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)、文化講堂等一批文化素質(zhì)教育活動和工作品牌。內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、生動活潑的主題教育、社會實踐、人文藝術(shù)、學(xué)術(shù)科技、心康娛樂等系列校園文化活動的扎實有效開展，不僅豐富了學(xué)生的校園文化生活，充實了學(xué)生的文化底蘊，拓展了學(xué)生的文化視野，提升了學(xué)生的文化素質(zhì)，而且對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，發(fā)揮了教育、導(dǎo)向和激勵作用，直接或間接地影響著學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理人格、生活方式和行為習(xí)慣等方面的塑造與養(yǎng)成，在學(xué)生中產(chǎn)生了積極、廣泛和深刻的影響。

二、構(gòu)建文化素質(zhì)教育活動體系，建設(shè)活動文化

（一）以主題教育活動為載體，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)

思想教育活動，既采取參觀考察、社會調(diào)查等實踐活動方式，又與思想政治理論課教學(xué)、第二課堂活動緊密結(jié)合，以主題教育活動為載體，寓教育于課堂、于活動。如以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為核心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，以努力構(gòu)建社會主義核心價值體系、樹立和弘揚社會主義榮辱觀為基本內(nèi)容組織開展的“立志、修身、博學(xué)、報國”主題系列教育活動；組織觀看《感動中國》等教育片，開展以“學(xué)感恩、知榮辱”為主題的系列教育活動；結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，開展“用心靈呼喚誠信”演講及征文比賽；結(jié)合《思想與中國特色社會主義理論體系概論》，開展黨史知識競賽和圖片展等活動，為青年學(xué)子堅定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)“中國夢”的信心，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮了積極的教育和引導(dǎo)作用。

（二）以社會實踐活動為載體，培養(yǎng)責(zé)任奉獻(xiàn)意識

1.社會實踐活動制度化。學(xué)校每年寒暑假期堅持科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐，組織大學(xué)生開展“進(jìn)社區(qū)”、“輔助執(zhí)法”、“邊遠(yuǎn)山區(qū)支教服務(wù)”等實踐活動，通過社會實踐，在服務(wù)社區(qū)、輔助執(zhí)法、送“科技、文化、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)等活動過程中，促進(jìn)學(xué)生對社會、企業(yè)、民情的了解，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識、公民意識、服務(wù)意識、法制意識以及成才意識，對大學(xué)生受鍛煉、長才干，強素質(zhì)起到了積極的作用。

2.志愿服務(wù)活動項目化。學(xué)校積極組織學(xué)生參與“省運會”、“家博會”、“美食節(jié)”等志愿服務(wù)工作，每年有近5000人次志愿者活躍在各項社會公益活動以及重要的展（會）場。志愿服務(wù)活動成為學(xué)校共青團(tuán)工作的一個品牌，受到社會的廣泛贊譽。志愿服務(wù)活動的深入開展，不僅為大學(xué)生搭建了廣闊的社會實踐舞臺，而且也為他們用實際行動實現(xiàn)“服務(wù)社會，傳播文明，提升自我”_辟了有效的途徑。

（三）以人文藝術(shù)活動為載體，培養(yǎng)文化藝術(shù)素養(yǎng)

1.文化藝術(shù)活動，育才展藝。藝術(shù)是以人類情感和想象為特征的把握和反映世界的一種特殊方式，它是人們現(xiàn)實生活和精神世界的形象反映，不僅能滿足人的多方面的審美需要，而且在人們的精神領(lǐng)域起著潛移默化的作用。學(xué)校每年一屆“藝術(shù)節(jié)”的舉辦，“中華經(jīng)典誦讀大賽”、戲劇小品團(tuán)體大賽、“展現(xiàn)音樂魅力，激揚青春旋律”之民謠吉他大賽等文化藝術(shù)活動的開展，為學(xué)生展現(xiàn)藝術(shù)才華、提高人文藝術(shù)素養(yǎng)，提供了舞臺。

2.文化講堂活動，崇文尚德。為營造校園濃厚的人文氛圍，促進(jìn)校園文化建設(shè)和大學(xué)精神的塑造，引導(dǎo)學(xué)生崇文尚德，學(xué)校推出“文化素質(zhì)大講堂”系列專題講座。幾年來，共邀請校內(nèi)外專家、學(xué)者開展人文、風(fēng)俗、科技文化等方面的講座50多場，參加學(xué)生已達(dá)30000人次，在全校形成了一股“向名師學(xué)習(xí)，尚文化品位”的熱潮?！拔幕刭|(zhì)大講堂”已經(jīng)成為學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)雅俗共享的校園文化精品活動，對塑造學(xué)生的思想和品格，影響深刻。

3.高雅藝術(shù)活動，提升品位。豐富多彩的高雅文化藝術(shù)活動能對受教育者起著情感感染、綜合強化、輿論導(dǎo)向和人格塑造的作用。學(xué)校高度重視并大力度、高投入地抓好抓實高雅文化藝術(shù)進(jìn)校園工作。高雅藝術(shù)的熏陶，不僅開拓了學(xué)生的文化視野、提高了人文藝術(shù)修養(yǎng)，而且提升了學(xué)生的文化品位。

（四）以學(xué)術(shù)科技活動為載體，打造科技創(chuàng)新品質(zhì)

1.科技文化活動，培養(yǎng)技能。科技文化活動建設(shè)，以每年一屆的“科技節(jié)”這一閃耀著科技精神與人文思想光芒的活動為主線，通過組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、各項專業(yè)技能大賽等，帶動校園學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動多層次、多形式、多渠道的蓬勃開展，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，從而形成濃厚的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動氛圍。在創(chuàng)新文化熏陶下，學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力不斷提高，各項科技競賽捷報頻傳。截至目前，僅學(xué)生獲得的國家專利就達(dá)40余項，全國高職高?！鞍l(fā)明杯”創(chuàng)新大賽金、銀、銅獎50余項。

2.非常對話活動，助推創(chuàng)業(yè)。學(xué)校與區(qū)域青年企I家協(xié)會攜手合作，請成功的青年企業(yè)家與青年學(xué)子面對面的溝通、交流和探討，通過互動與對話，切身感受企業(yè)家的成功之道和企業(yè)家的精神魅力，從而促進(jìn)同學(xué)們更加了解社會，認(rèn)識自己。青年企業(yè)家與學(xué)子面對面對話活動的開展，有效地實現(xiàn)了課堂教育的延伸，有利于同學(xué)們了解社會和企業(yè)對人才的實際需求，并以此確立自己明確的人生目標(biāo)，努力把自己培養(yǎng)成為具有健全人格的高素質(zhì)、高技能人才，為走向社會、走向成功做好準(zhǔn)備，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）以心康娛樂活動為載體，培育健康和諧身心

1.社團(tuán)活動怡心益智。學(xué)生社團(tuán)活動作為一個重要載體，在文化素質(zhì)教育中發(fā)揮著獨特的作用。理論學(xué)習(xí)、社會實踐、學(xué)術(shù)科技、文化娛樂、體育競技、文學(xué)創(chuàng)作以及公益服務(wù)等學(xué)生社團(tuán)活動精彩紛呈。每月舉辦“創(chuàng)業(yè)一條街活動”，各學(xué)生社團(tuán)通過競標(biāo)的方式，和公司合作，開展買賣活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識，拓寬求知領(lǐng)域，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，在鞏固專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力；“展現(xiàn)音樂魅力，激揚青春旋律”、“民謠之夜吉他大賽”、“財經(jīng)論壇”等健康向上、豐富多彩的社團(tuán)活動，成為大學(xué)生培養(yǎng)興趣，拓展素質(zhì)，發(fā)展成長的有效平臺。

2.健康教育明亮心田。涵蓋心理知識普及、心理咨詢、危機干預(yù)和心理問題研究的心理健康教育“七項心育工程”為青年學(xué)生明亮心田，撐起一片晴朗的成長天空。心理學(xué)必修課的開設(shè)和大學(xué)生心理協(xié)會開展的系列活動，推進(jìn)了心理健康知識的普及，在學(xué)生中形成了正確面對并主動尋求解決心理問題的氛圍。通過開展心理健康教育宣傳圖片展、“5.25我愛我”萬人簽名、“心心相連”N人N1足球大比拼等活動以及心理健康教育和心理咨詢工作，為大學(xué)生心理健康成長插上了飛翔的翅膀。

三、創(chuàng)新工作實踐，寓“三個滲透”于文化素質(zhì)教育

（一）課堂學(xué)習(xí)中滲透文化素質(zhì)教育

1.以思想政治理論教育，堅定大學(xué)生理想信念。充分發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用，緊扣高職教育和高職學(xué)生特點，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，不斷深化《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等思想政治理論課課程教學(xué)改革，扎實推進(jìn)理論“三進(jìn)”（即進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）工作。

2.課程建設(shè)突出文化素質(zhì)教育核心課程的作用。課程是實施文化素質(zhì)教育的重要載體，學(xué)校經(jīng)過多年的建設(shè)，形成了包括必修、限選、任選三個模塊的文化素質(zhì)教育課程體系。如《哲學(xué)基礎(chǔ)》課的教育教學(xué)，旨在為學(xué)生的健康發(fā)展提供精神支持，使學(xué)生不僅在知識和技能上成人，更在精神和心靈上成人。一方面，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄砍浆F(xiàn)實功利的人生意義，樹立理想，堅定信仰，凈化心靈，形成求真、向善、愛美的健康人格和人生態(tài)度。另一方面，幫助他們形成自己的見識，避免在喧囂的俗世中隨波逐流、迷失自我，并使之能夠知人論世，德技雙馨。

3.專業(yè)教育中滲透人文教育。為促進(jìn)專業(yè)教育中人文精神的滲透與融合，學(xué)校在教學(xué)中充分挖掘?qū)I(yè)教育的精神陶冶功能，同時把人文藝術(shù)融和在專業(yè)課理論教學(xué)和實踐教學(xué)中。學(xué)校重視專業(yè)實踐教學(xué)與思想政治教育工作的聯(lián)動機制建設(shè)，在各院系組織的學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)中，開展思想政治教育。在專業(yè)實踐教學(xué)中，確立了以專業(yè)實習(xí)帶隊老師為主，院（系）黨總支部書記、思政課教師、輔導(dǎo)員共同參與的實踐教學(xué)機制，并將思想政治教育內(nèi)容列入專業(yè)實踐教學(xué)計劃中，在組織實施專業(yè)實習(xí)的過程中，思想政治教育工作者全程參與。

（二）生活體驗中滲透文化素質(zhì)教育

生活體驗是指學(xué)生在各種實踐活動中接受文化素質(zhì)教育和專業(yè)教育，體驗做人、做事的道理，體驗人生價值，增強對社會的了解，建立起相應(yīng)的社會責(zé)任感，樹立到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的思想。

1.創(chuàng)新實踐教學(xué)形式、健全實踐教學(xué)協(xié)作機制。學(xué)校以“明確目標(biāo)、工學(xué)結(jié)合、強化技能、注重素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，積極推進(jìn)高技能培養(yǎng)與人格塑造相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，全面開展校企合作、工學(xué)結(jié)合工作，積極拓建校外實訓(xùn)基地，注重實訓(xùn)基地的“軟環(huán)境”建設(shè)，努力營造一個科學(xué)、技術(shù)、人文相融合的實驗實訓(xùn)環(huán)境。教務(wù)部門組織的“工學(xué)結(jié)合”專業(yè)實踐、思想政治理論課的實踐教學(xué)、學(xué)工部門的學(xué)生思想教育工作與暑期活動做到組織實施一體化，形成協(xié)作工作機制，充分發(fā)揮“三全”育人的功能。

2.豐富生活體驗，提升人格素養(yǎng)。（1）培育良好的習(xí)慣，提升道德素養(yǎng)。學(xué)生通過排隊候車、文明就餐、尊老愛幼等生活體驗，秉承優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，培育良好的習(xí)慣。（2）明確歷史使命，強化責(zé)任意識。通過系列實踐活動的組織開展，促進(jìn)學(xué)生對民情、對企業(yè)、對社會的了解，培養(yǎng)了大學(xué)生的責(zé)任意識、公民意識、服務(wù)意識、法制意識以及成才意識，使大學(xué)生明確肩負(fù)的歷史使命和應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（3）端正就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。通過教學(xué)實踐活動，學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，為提高自身專業(yè)技能搭設(shè)良好的平臺，在得到鍛煉的同時，也加深了對專業(yè)和職業(yè)的理解，體驗了工作的艱辛，了解了企業(yè)對大學(xué)生的要求，端正了就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)精神。

（三）環(huán)境熏陶中滲透文化素質(zhì)教育

W校通過物質(zhì)文化、精神文化、活動文化、制度文化的構(gòu)建，營造有利于學(xué)生身心健康成長的高品位文化環(huán)境，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)既能勝任具體工作，又具有較高綜合素質(zhì)和健全人格的可持續(xù)發(fā)展型人才，培養(yǎng)有社會責(zé)任感的全面發(fā)展的社會人和國家公民。以景觀文化建設(shè)浸潤學(xué)生心靈為例，學(xué)校以體現(xiàn)自然美，展現(xiàn)和諧美，凸顯人文美，追求精神美為建設(shè)校園景觀文化的理念，體現(xiàn)出整個校園建設(shè)現(xiàn)代、純凈、優(yōu)雅、舒適的特色。校園景觀文化以優(yōu)美高雅、寓意豐富的景觀環(huán)境，“潤物細(xì)無聲”地影響每一位學(xué)子，目的是為了達(dá)到教育人、感染人、熏陶人、引導(dǎo)人，喚醒人的主體意識，求真向善，滋養(yǎng)人才健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[5]佘雙好.社會思潮對高校學(xué)生核心價值觀形成的院校研究[J].思想教育研究，2011，（6）：34-39.

篇7

關(guān) 鍵 詞 ：設(shè)計藝術(shù)　教學(xué)改革　課程設(shè)置　實踐能力

設(shè)計藝術(shù)是一個文化概念，它代表的是人們對所選擇生活方式的設(shè)計，包括人們的衣、食、住、行、用，以及潛含在其中的精神層面的價值系統(tǒng)。受經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對設(shè)計人才需求因素的影響，我國的設(shè)計藝術(shù)教育不僅僅在專業(yè)院校，而且在普通高校也得到了蓬勃的發(fā)展。設(shè)計藝術(shù)教育也越來越成為我國藝術(shù)教育的一個主要領(lǐng)域。一直以來，我們認(rèn)為，具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的審美能力、創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是普通高校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式培養(yǎng)出來的設(shè)計人才存在許多欠缺，對所設(shè)計產(chǎn)品的工藝流程、材料、與客戶應(yīng)對的經(jīng)驗、技術(shù)統(tǒng)籌管理等知識的欠缺，造成了設(shè)計人員更多地停留在藝術(shù)感覺的審美層面，設(shè)計出的產(chǎn)品實用性不大，或存在功能與工藝上的障礙。

在這種情況下，我們必須清醒地認(rèn)識到，普通院校的設(shè)計藝術(shù)教育雖然是從傳統(tǒng)美術(shù)與工藝美術(shù)教學(xué)中脫胎轉(zhuǎn)型的，不可避免地存在著發(fā)展初期的不足和轉(zhuǎn)型期的種種迷惑與困難，但是基于設(shè)計藝術(shù)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用和學(xué)科發(fā)展的需要，對設(shè)計藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革、規(guī)范，調(diào)整設(shè)計藝術(shù)教學(xué)體系是迫在眉睫的重要任務(wù)。國家教育部在高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程改革計劃中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代文化、科技發(fā)展新成果充實和更新教育內(nèi)容，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。同時，普通高校的設(shè)計藝術(shù)教育大多不同程度地存在一些問題，如重課堂教學(xué)輕社會實踐，重虛擬課題輕設(shè)計開發(fā)，這些都造成了教學(xué)與實踐嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)狀，高分低能現(xiàn)象屢見不鮮，這與設(shè)計學(xué)科高速發(fā)展的現(xiàn)狀極不相稱。我們可以嘗試通過課程設(shè)置的改革，進(jìn)一步強化學(xué)生的實踐能力，建立一個全新的教學(xué)模式。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)優(yōu)勢

1.課程結(jié)構(gòu)上的特色

設(shè)計藝術(shù)學(xué)科是藝術(shù)與科學(xué)交叉的學(xué)科，學(xué)科特點必然在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)，在專業(yè)理論課方面，應(yīng)該開設(shè)與專業(yè)方向相關(guān)的人文和自然科學(xué)交叉課程。以平面設(shè)計方向為例，應(yīng)有選擇地開設(shè)，如市場學(xué)、營銷學(xué)、消費心理學(xué)、行業(yè)設(shè)計法規(guī)、公共關(guān)系、廣告學(xué)、傳播學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、材料學(xué)、人機工程學(xué)等。除了必修、選修課程之外，我們還可以通過專家講學(xué)、講座和素質(zhì)課教育多種形式將課堂教學(xué)延展，為培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計人才奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，要加強交叉學(xué)科之間的交流和教研活動，使交叉學(xué)科教學(xué)與專業(yè)教學(xué)目的相統(tǒng)一。

2.專業(yè)課程的優(yōu)化組合

在專業(yè)課程方面，首先要對一些傳統(tǒng)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。如平面構(gòu)成和圖案課，在內(nèi)容和形式上有許多共同之處，可以考慮整合為一門課，既可取長補短避免重復(fù)，又可縮短教學(xué)時數(shù)；另外，要吸取國際上先進(jìn)的設(shè)計教育觀念和方法，結(jié)合我國實際，開設(shè)一些既具有時代精神又符合設(shè)計發(fā)展規(guī)律的課程。同時，可開設(shè)一些突出民族文化，研究民族藝術(shù)的課程，如民間藝術(shù)研究、中國傳統(tǒng)裝飾等。

3.專業(yè)方向上的特色

根據(jù)教育部專業(yè)目錄規(guī)定，將所有設(shè)計學(xué)科統(tǒng)一歸于設(shè)計藝術(shù)學(xué)科門類之下，因此設(shè)計藝術(shù)成了一個專業(yè)覆蓋面極為廣泛的大概念。以平面設(shè)計為例，又可分為廣告、包裝、商業(yè)美術(shù)、印刷品等設(shè)計方向。普通高校在設(shè)計藝術(shù)辦學(xué)方向上應(yīng)根據(jù)市場對人才的需求情況和學(xué)校自身的優(yōu)勢，有所側(cè)重辦出自己的特色。

轉(zhuǎn)貼于

二、科研與社會實踐一體化，建立理論與實踐一體化的教學(xué)模式

高等教育，歷來就是培養(yǎng)社會需要的人才，總結(jié)和建立專業(yè)理論體系的領(lǐng)域，高等設(shè)計藝術(shù)教育也不例外?，F(xiàn)代設(shè)計的實踐，要求藝術(shù)與設(shè)計教育積極回應(yīng)社會的這一要求，盡快建立起適合中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計藝術(shù)教育體系。

我們可以嘗試通過以下兩方面建立一個全新的教學(xué)模式：

1.教學(xué)與設(shè)計開發(fā)一體化

教學(xué)與設(shè)計開發(fā)一體化，就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，對設(shè)計開發(fā)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研和實踐。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場，如商品超市或施工現(xiàn)場等進(jìn)行現(xiàn)場授課和設(shè)計分析，讓學(xué)生在社會實踐一線摸爬滾打，參與實際設(shè)計開發(fā)的全過程，并從中得到鍛煉。在一體化教學(xué)進(jìn)程中，要充分利用分?jǐn)?shù)的杠桿作用，將成績的考核與各個實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，改變重設(shè)計正稿不重設(shè)計開發(fā)過程的傳統(tǒng)評分辦法。

2.科研與社會實踐一體化

如何處理好教師的科研與社會實踐的關(guān)系，一直是普通高校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)頭痛的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把教師的社會實踐活動納入科研項目的技術(shù)服務(wù)范疇。鼓勵師生在不影響正常教學(xué)的前提下，為社會提供有償技術(shù)服務(wù)，以提高教師自身的實踐能力。學(xué)校要為設(shè)計藝術(shù)專業(yè)科研與社會實踐的一體化創(chuàng)造條件，提供政策上的優(yōu)惠。有條件的院校還可以通過成立研究所或企業(yè)實體的方式，在加強技術(shù)監(jiān)督與統(tǒng)一管理的前提下，為教師的科研實踐提供相應(yīng)的法律和經(jīng)濟(jì)上的保護(hù)。這方面清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等院校的設(shè)計專業(yè)的經(jīng)驗可供借鑒。

進(jìn)入21世紀(jì)，設(shè)計藝術(shù)教育的發(fā)展不僅面臨種種機遇，也面臨著種種新的挑戰(zhàn)。我們必須以全新的觀念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，強化學(xué)生的設(shè)計實踐能力，使我國的設(shè)計藝術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展，與國際先進(jìn)的設(shè)計藝術(shù)教育接軌。

參考文獻(xiàn) ：

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篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；問題；對策；創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）24-0211-02

在21世紀(jì)后，對教育的發(fā)展又提出了前所未有的創(chuàng)新要求，故而現(xiàn)今高校面臨的問題是伴隨教育改革的深化、國際化程度的不斷加強以及知識經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展能否培養(yǎng)出符合時代需要的創(chuàng)新型人才決定了其發(fā)展前景。因而，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才是加速地方高校教學(xué)改革的一個因素，以此來迎新的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前美術(shù)學(xué)體系中所表現(xiàn)出來的問題

因為國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟及知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，故而大多數(shù)高校擴(kuò)大或成立美術(shù)系、院的辦學(xué)力量就是為了順應(yīng)著教學(xué)體制和市場的要求，同時在社會發(fā)展實際需求下不斷尋找完善美術(shù)人才打造方案?？墒?，發(fā)展中相對突出的問題也是存在的：第一，有大多數(shù)學(xué)生表示為了“應(yīng)考”才學(xué)習(xí)這個課程的。在這其中有一個重要的情況就是：有些學(xué)生原本就沒有打算報美術(shù)教育專業(yè)的，他們是因為各種外在因素因而在報考中讓他們勉強選了此專業(yè)，所以在生活和學(xué)習(xí)中，在上像教師類的課程時，他們要不是“身在曹營心在漢”就是“心猿意馬”，因此他們覺得“應(yīng)考”就是在情理之中的事了。但是，這類生源中在我國高校美術(shù)的一些院系中甚至已過半數(shù)。美術(shù)的教育體系是有別與其他教育門類的，必須借助一些相對完善的考核方式來進(jìn)行教學(xué)的評估?？墒窃诮虒W(xué)的時候有多數(shù)學(xué)生在老師在場時無法投入繪畫中，并且只是按照教師的繪畫思維和繪畫模式走，沒有了自己的想法，如此繪畫的教學(xué)便沒了實際作用；第二，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估沒有得到真正的考核，因為學(xué)生課程的考核只是簡簡單單的按其他學(xué)科的考核方法進(jìn)行的，像美術(shù)理論課（解剖）的考核就是不合理的。大多數(shù)美術(shù)院系都是按一般理論的考核方式對學(xué)生進(jìn)行檢查，結(jié)果可想而知。開人體結(jié)構(gòu)課程不僅僅是為了讓學(xué)生們了解人體的各個結(jié)構(gòu)與組織，最重要的是要養(yǎng)成學(xué)生們在繪畫上的基本素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)的改革方式

（一）要有正確的藝術(shù)觀

教育是要把每個人的實際所需及學(xué)習(xí)特性聯(lián)系起來，再由系統(tǒng)的學(xué)習(xí)去引導(dǎo)和培養(yǎng)的，最終可以實現(xiàn)與完善自身的價值?，F(xiàn)今國內(nèi)大多數(shù)高校都以客觀利益為核心，把世俗的價值觀作為導(dǎo)向的。多數(shù)美術(shù)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)已成為讓精神產(chǎn)品快速商品化，固而出現(xiàn)了一些名為“藝術(shù)創(chuàng)新”而實際上是不重視藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)而重視經(jīng)濟(jì)利益的人，而他們的作品往往都是頹廢的、空虛的，卻又刻意追求的標(biāo)新立異的。其次，提高藝術(shù)價值觀的定位可以完善藝術(shù)教學(xué)體系，這樣就需要出色的藝術(shù)教學(xué)體系來推動發(fā)展

（二）要有計劃的進(jìn)行技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)

形式美是藝術(shù)美的要義（如線條、色彩、造型、構(gòu)圖等），同時它的實現(xiàn)又必須依賴于技能。作為美術(shù)老師,我們必須了解到：學(xué)生對形式美的理解程度，在此基礎(chǔ)上要思考如何培養(yǎng)學(xué)生對形式美的理解及表現(xiàn)能力?同時，技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)應(yīng)該是有計劃的，有目的地進(jìn)行，使學(xué)生最終可以塑造出自己的審美情趣。

（三）主要課程是社會實踐

首先，在多數(shù)社會實踐教學(xué)中都以校外寫生為主，這樣的方式不僅使學(xué)生有種接近自然的機會，而且對社會實際狀態(tài)和日常生活有些了解，這才是成功的社會實踐。但是對于校外實踐教學(xué)活動大多數(shù)學(xué)校并沒有全面的籌劃與投入太多的精力，大多時候不過是走個過場。美術(shù)學(xué)的社會實踐活動是種有實質(zhì)教學(xué)作用與深遠(yuǎn)意義的美術(shù)學(xué)的學(xué)科，主要體現(xiàn)在：其一、在實踐過程中，學(xué)生們能深刻了解到課堂上的實際美術(shù)運用與美術(shù)教學(xué)之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，這能讓學(xué)生們學(xué)以致用，真正體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的客觀作用；其二、用社會實踐的機會可以和其它學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)、觀摩，接受新思路、新觀點，提升自己的專業(yè)水平。

三、當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方案

(一)核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。任一階段的美術(shù)教學(xué)都要在一種愉悅、美感、充滿輕松的氣氛下進(jìn)行,不論是欣賞、創(chuàng)作設(shè)計課程或?qū)懮家绱?因為心理氛圍條件可以影響學(xué)生審美創(chuàng)造力是否的充分發(fā)揮。

(二)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力的培養(yǎng)要依賴于技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)。高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要熟練的使用前人發(fā)明的技能“敲門磚”,而且要善于、敢于創(chuàng)造(包括新技能的創(chuàng)造),才可以為未來要從事美術(shù)專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。美術(shù)技能的提高就需要學(xué)生們深刻體會在美術(shù)欣賞和創(chuàng)作過程中自主創(chuàng)造中所得的收獲和樂趣；

(三)美術(shù)的精神是實行發(fā)展性評價創(chuàng)新，藝術(shù)重在創(chuàng)新。學(xué)生認(rèn)識和思維活動的最活躍時期是在求學(xué)階段,在這一時期他們敢做敢為、熱情大膽，而且更善長吸收新生事物,。創(chuàng)新意識一般處于潛在狀態(tài),這就需要老師不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,助他們形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

四、結(jié)論

根據(jù)每個人學(xué)習(xí)的實際所需和特性，在通過系統(tǒng)的不斷的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成才，這才是教育的實質(zhì)。著名的教學(xué)學(xué)者馬拉斯蒂芬的觀點是作為人才培養(yǎng)基地不僅要進(jìn)行書本知識的傳授還要教會做人的道理，更要找到教育與教學(xué)間融入點。正因這樣，在不同社會發(fā)展階段要想打造出符合時代特性與適應(yīng)社會發(fā)展需求的美術(shù)人才，都必須把美術(shù)教育教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機融合在一起。高等美術(shù)教育的必經(jīng)之路是使用具像的教學(xué)手法，充分發(fā)揮學(xué)生獨創(chuàng)想象力、尊重學(xué)生個性特征，更需創(chuàng)造和吸收豐富的表現(xiàn)形式和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝朝玲.淺談高校美術(shù)教育改革[J].邵陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001.

篇9

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質(zhì)評價實施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀(jì)實報告》相應(yīng)欄目中，活動記錄和事實材料務(wù)求真實，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

洛陽中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實驗操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

洛陽中考時間安排

【重點】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作?？荚嚦煽円苑?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊，不得僅以考試成績作為評價學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施

綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評價機制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學(xué)生的課外生活會越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準(zhǔn)后實施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評價材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會公布，綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施。

評價內(nèi)容和評價程序

評價內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。

篇10

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質(zhì)評價實施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀(jì)實報告》相應(yīng)欄目中，活動記錄和事實材料務(wù)求真實，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

焦作中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實驗操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

焦作中考時間安排

【重點】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作?？荚嚦煽円苑?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊，不得僅以考試成績作為評價學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施

綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評價機制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學(xué)生的課外生活會越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準(zhǔn)后實施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評價材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會公布，綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施。

評價內(nèi)容和評價程序

評價內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。