導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 三大途徑

一、學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的原動力

興趣是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件，必須使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

心興趣是一種帶趨向性的心理特征。興趣是推動人們尋求知識、探索真理的一種精神力量，是進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。而興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的。教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)，能夠使學(xué)生受到陶冶、感染，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)，教學(xué)時教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生感受到問題與他們有著密切的聯(lián)系，這樣他們才會努力的 尋找解決問題的途徑，也就是所謂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。我在教學(xué)“線的認(rèn)識”時，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事。但線段的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、觀察想像力和探索問題的能力。所以，從一開始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學(xué)校的線路結(jié)束，整個課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識線段以及與線段有關(guān)的簡單問題。再如，在教學(xué)“長方體、正方體表面積與體積的對比”這節(jié)課時，我給學(xué)生提供了這樣一個開放性的問題：已知一個魚缸的長、寬、高可以解答什么樣的問題？學(xué)生提出了各種各樣的問題：如：可以求出魚缸的占地面積；魚缸的容積；制作這個魚缸需要多少平方米的玻璃；如果知道了水的高度，還可以求出水的體積。于是我讓學(xué)生挑選適合自己的題目進(jìn)行解答，從而使不同層次的學(xué)生能力得到了不同程度的發(fā)展。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點(diǎn)對學(xué)困生來說是十分重要的。學(xué)困生就好象公路上的殘車，不堪負(fù)重，如何使這部殘車平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“殘車”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。

二、情感滲透是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)動力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透和數(shù)學(xué)知識的滲透，對培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性固然至關(guān)重要，然而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感“滲透”，對培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性同樣具有不可估量的作用。所謂情感“滲透”，是指教師把自己的情感融入到教學(xué)過程中，與學(xué)生之間建立起平等融洽的師生關(guān)系，以情感人，創(chuàng)設(shè)情境，激趣。用“情感的鑰匙”，去開啟學(xué)生思維的大門。情感’滲透”對培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性所起的作用在數(shù)學(xué)課堂中主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的“興奮劑”

教學(xué)過程既是師生休息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程。如果師生是在一種和諧寬松、愉快的課堂氛圍中交流，學(xué)生的積極性必然高漲，他們就能獨(dú)立思考，勇于發(fā)表意見，充分表現(xiàn)自己。

2.給予信任與尊重是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的“催化劑”

任何一個教師信任與尊重部分學(xué)生并不難做到。比如，教師往往信任與尊重那些聰明、聽話、學(xué)習(xí)成績或自己性格接近的學(xué)生，但是對那些智力發(fā)育遲緩、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷、與自己意見不一致、不尊重自己的學(xué)生，如果也能信任與尊重，就不容易做到了。每個學(xué)生，即使常常受到批評的學(xué)生，也有表現(xiàn)自己才能的欲望，也有對成功的期盼和肯定的渴求。如果數(shù)學(xué)教師能夠向這些學(xué)生展開愛的翅膀，那么這份愛心對于他們來說尤為珍貴。如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)和體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，他們就會表現(xiàn)出異常的積極態(tài)度，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚而真摯的情感。他們會把感激之情化作學(xué)習(xí)的動力，因而，他們思維的發(fā)展過程中，就會有奇跡發(fā)生。

三、課堂新授環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地

布魯納說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行在創(chuàng)造?！奔从蓪W(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去創(chuàng)造出來，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。如果說引入階段是思維的創(chuàng)造性啟動期，那么新授階段是思維的創(chuàng)造性形成期。

1.依據(jù)新授內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)創(chuàng)新

陶行之說：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”我想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生創(chuàng)新的情境，教師巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問都是誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的有效途徑。

2.把握新授內(nèi)容變換角度，鼓勵創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，我在教學(xué)過程中，經(jīng)常用“你是怎么想的”、“還可以怎樣想”、“怎樣做更簡便”等提問方式，促使學(xué)生通過讀、想、說、評、議等方式，讓腦、手、口、眼、耳多種感官并用，把新舊知識聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)換角度，多方探索，尋求變換、變異，鼓勵創(chuàng)新。

3.抓好新授時機(jī)，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新

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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新思維；人才培養(yǎng)

一、問題的提出

加強(qiáng)自主創(chuàng)新，創(chuàng)建創(chuàng)新型的國家，是在綜合我國當(dāng)前所處的發(fā)展階段和世界發(fā)展格局的基礎(chǔ)上所提出的重大戰(zhàn)略決策。實(shí)施將大學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新思維人才的創(chuàng)新教育應(yīng)成為我國高校教育中占據(jù)主導(dǎo)地位的主要實(shí)踐活動，面對我國逐漸步入知識經(jīng)濟(jì)時代的高新科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，高等學(xué)校必須由過去培養(yǎng)市場人才的傳統(tǒng)模式向培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的創(chuàng)新型教育模式轉(zhuǎn)變。然而，隨著社會的發(fā)展，市場人才已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會的需求，將大學(xué)生培養(yǎng)成為擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人，是當(dāng)今社會對人才的基本訴求，也是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

二、創(chuàng)新思維概念的界定及我國高校創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的特定思維過程，是達(dá)到產(chǎn)生新觀念的最佳思維狀態(tài)并使頭腦產(chǎn)生新觀念的能力最大化，是產(chǎn)生原創(chuàng)的、多樣的、精心設(shè)計(jì)的觀念的思考能力，是產(chǎn)生思想變化和發(fā)展的一系列精神活動，是探索行動和思維多樣化途徑的過程。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)與以往的改革的不同之處在于其在教育功能上是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育創(chuàng)新，是一種全新的思維教育理念，其具體的內(nèi)涵如下：高校創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和必然要求；高校創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)要立足于弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性，以學(xué)生為本，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，突出發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性的一種教育；高校創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、健全的人格以及民主精神的教育，旨在促進(jìn)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，頑強(qiáng)地去超越自我，不斷地追求卓越，成為具備創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的專門人才。

三、我國高校創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.教育理念和教育方法上開始重視創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)

目前，絕大多數(shù)高校已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，把全面實(shí)施素質(zhì)教育、努力提高教育質(zhì)量作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的基礎(chǔ)扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)。此外，還把轉(zhuǎn)變教育方式與教學(xué)體制作為創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)的突破口，把過去單純的知識傳授教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐技能并重的教育，并培養(yǎng)大學(xué)生的雙向思維，逐步把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育教學(xué)的重點(diǎn)?？傊?，當(dāng)前我國高等院校已經(jīng)不斷地將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育融入課堂，進(jìn)行了必要的改革，以適應(yīng)創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)。

2.高校創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)體系的框架已基本形成

目前，我國高校在創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)的建設(shè)方面穩(wěn)步推進(jìn)，已基本形成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的框架。首先是大力加強(qiáng)了重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，并以教學(xué)帶動科研，加強(qiáng)了科技創(chuàng)新基地的建設(shè)；其次是加大人才的引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，突出創(chuàng)新人才及教育隊(duì)伍的建設(shè)；第三，圍繞創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)，推進(jìn)高校的體制創(chuàng)新。盡管教育體制的創(chuàng)新還處于探索階段，但在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，各高校積極開展各類創(chuàng)新型教育教學(xué)，經(jīng)過近幾年的探索，已取得了階段性的成果?？傊?，我國高校已初步形成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的基本框架，充分發(fā)揮了示范效應(yīng)，基本形成了以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的格局。

3.高校完善實(shí)驗(yàn)基地并培養(yǎng)創(chuàng)新思維建設(shè)團(tuán)隊(duì)

目前許多高校把加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)放到一個突出的位置來抓，確立產(chǎn)學(xué)合作，注重實(shí)用性，加強(qiáng)和社會的緊密聯(lián)系。許多學(xué)校提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件讓大學(xué)生較早地參加到科技研發(fā)和創(chuàng)新活動中去，為創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)提供了有力的保證。與此同時，高校把培養(yǎng)創(chuàng)新型建設(shè)團(tuán)隊(duì)放到了一個重要的位置來打造，如利用“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等載體，使得一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司和眾多創(chuàng)新科技參賽作品脫穎而出，并產(chǎn)生了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，為打造大學(xué)生創(chuàng)新思維建設(shè)團(tuán)隊(duì)和大面積的培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才發(fā)揮了積極的作用。

四、我國高校創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)存在的問題

1.高校體制創(chuàng)新的不足制約了創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)

改革開放三十多年以來，我國高等教育在教育管理和辦學(xué)體制創(chuàng)新，招生考試制度創(chuàng)新和教學(xué)科研體制的創(chuàng)新等方面都有一定的進(jìn)展，但是由于傳統(tǒng)觀念和一些舊有的模式還制約著高等教育體制創(chuàng)新取得突破性的進(jìn)展，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的推動也只是停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，沒有對創(chuàng)新的教育體制給予足夠的保證和推動，而進(jìn)一步推動教育體制的創(chuàng)新恰恰是推動培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的關(guān)鍵。

2.教育內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)展較為緩慢

當(dāng)前高等教育在教學(xué)內(nèi)容方面改革創(chuàng)新的力度不足，還部分停留在以舊有知識為中心的基礎(chǔ)上，舊有知識不能完全適應(yīng)當(dāng)前日新月異的科技進(jìn)步和蓬勃的知識經(jīng)濟(jì)時代的步伐，這也成為制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要問題之一。在教學(xué)方法和教育手段方面也同樣受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的制約，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還仍在高校的教育教學(xué)中占統(tǒng)治的地位，以致現(xiàn)代信息和傳播的技術(shù)不能較好地得到運(yùn)用，無法充分提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效率，傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不能較好地結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，增強(qiáng)研討科技的興趣和能力也沒有得到充分的體現(xiàn)。

3.缺乏一支穩(wěn)定的、高水平的創(chuàng)新思維師資隊(duì)伍

高校創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)的根本在于教師是否首先具備了創(chuàng)新思維，在于教師育人的觀念創(chuàng)新。一些教師在發(fā)揮自己教學(xué)和科研中的創(chuàng)造性以及提高創(chuàng)新水平去創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍方面還存在欠缺，在教學(xué)過程中有些老師還照本宣科、教學(xué)方式生硬，與實(shí)踐生活結(jié)合的內(nèi)容較少。高校的創(chuàng)新科研工作大部分還是以教師為主體進(jìn)行的，學(xué)生主要還是從事最基礎(chǔ)的不涉及核心技術(shù)的研究，因此具備一支一流的師資隊(duì)伍也是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，我國高校教師的素質(zhì)雖然在不斷地增強(qiáng)，但新進(jìn)的高學(xué)歷者大多缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，使得對創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)的優(yōu)勢始終沒有得到充分的發(fā)揮。

五、我國高校創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)對策探析

1.加快高校的體制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，為創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)提供組織保證

高校創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)在轉(zhuǎn)變了教育觀念后，關(guān)鍵的問題就是要推動切實(shí)可行的教育體制的創(chuàng)新。完善高校的體制創(chuàng)新，首先是教育管理體制的創(chuàng)新，要建立和完善學(xué)校的自我發(fā)展、自我約束的運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)創(chuàng)造軟硬實(shí)力；其次是辦學(xué)體制的創(chuàng)新，在積極引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教育資源上，在多種辦學(xué)層面的融合等問題上加大創(chuàng)新的力度；第三是創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)的模式及手段的創(chuàng)新，應(yīng)建立高校大學(xué)生創(chuàng)新型人才教育培養(yǎng)的體系，這些體系應(yīng)該包括：大學(xué)生創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)的目標(biāo)與內(nèi)容體系、途徑與方法體系、管理與評價(jià)體系及其具體實(shí)施方案。

2.用創(chuàng)新思維改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的當(dāng)務(wù)之急是用創(chuàng)新思維去改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，徹底扭轉(zhuǎn)以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容相對滯后的局面。創(chuàng)新活動首先就是對問題的感受能力，樹立問題意識。另外，教學(xué)內(nèi)容本身也存在著過時的問題。因此，我們應(yīng)該從以下三方面去著手優(yōu)化改革：首先是要優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從教材建設(shè)和課程設(shè)置兩方面去進(jìn)行；其次，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)局限課堂和教材，應(yīng)該與實(shí)踐聯(lián)系起來并運(yùn)用于實(shí)踐中去；第三，各高校應(yīng)該充分利用第二課堂這一媒介，立足第一課堂，開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動。在活動中鞏固第一課堂所學(xué)知識，并在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.以卓越工程師教育培養(yǎng)為契機(jī)，建設(shè)高水平的創(chuàng)新思維教師隊(duì)伍

依托行業(yè)和地方企業(yè)，實(shí)施卓越工程師計(jì)劃，進(jìn)行工程教育改革，探索相關(guān)行業(yè)卓越工程師的人才培養(yǎng)模式是建設(shè)高水平的創(chuàng)新思維教師隊(duì)伍的重要措施。具體來說，應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在國家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，體現(xiàn)行業(yè)特色，結(jié)合各自學(xué)校優(yōu)勢基礎(chǔ)、辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)定位，制定相關(guān)專業(yè)的本科應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)應(yīng)用、個性化”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識能力，科學(xué)分析能力、設(shè)計(jì)制造能力、工程應(yīng)用能力、組織管理能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力等并制定培養(yǎng)方案實(shí)施的主要措施和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)特色。

篇3

    論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會需求、大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行了粗淺的闡述。  

1認(rèn)識創(chuàng)新思維 

認(rèn)識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個詞匯之一，同時，“創(chuàng)新”又是一個非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新（innovation）來源于拉丁語?！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。 

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動，也就沒有創(chuàng)新的成果。 

創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時，積極地以獨(dú)特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過有意識地培養(yǎng)和專門訓(xùn)練并能在培養(yǎng)和訓(xùn)練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。 

2創(chuàng)新思維的社會需求 

近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會對大學(xué)生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會的變遷和滿足社會長遠(yuǎn)的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會知識化進(jìn)程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學(xué)校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學(xué)生已很難適應(yīng)社會的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運(yùn)用它去解決創(chuàng)新性的問題。 

3大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵 

思維力是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心部分，它在創(chuàng)新活動中占據(jù)重要地位，起著主導(dǎo)作用和決定作用。而高職高專院校學(xué)生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應(yīng)該自覺地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。 

3.1 掌握科學(xué)的思維方法從思維學(xué)觀點(diǎn)來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進(jìn)行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動作用。此外，人們還應(yīng)該科學(xué)地研究思維過程，這有三種途徑可循：一是可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養(yǎng)，掌握思維學(xué)；二是可以通過觀察周圍人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己思維的原則；三是可以通過回憶以往的思維過程，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，作為今后思維的借鑒。 

3.2 培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會了獨(dú)立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。 

3.3 積累深入思維的經(jīng)驗(yàn)知識與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識可以推動思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)都與其知識和經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運(yùn)用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實(shí)踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗(yàn)，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。 

3.4 建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維能力的結(jié)構(gòu)體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過整合完成思維過程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機(jī)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。 

3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨(dú)立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。 

4培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑 

從一般意義上來審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，實(shí)施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 

4.1 強(qiáng)化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動力觀教育；其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識。 

4.2 增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。 

4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對未來知識的駕馭能力上。 

4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。 

對大學(xué)生來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。 

參考文獻(xiàn)： 

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[2]關(guān)于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)sina.com.cn 2006年05月04日06:00光明網(wǎng). 

篇4

一、創(chuàng)新能力的含義

所謂創(chuàng)新能力是指人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力,具體包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物的發(fā)展變化的創(chuàng)新能力。是人類大腦思維功能和社會實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn),首先通過敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)新問題,然后借助于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和想象能力提出解決問題的合理方案,最后在社會實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要因素

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素,積極尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑是當(dāng)前教育亟待解決的問題。

1.大學(xué)生自身因素。我國大學(xué)生特別是一般普通高校的學(xué)生,創(chuàng)新能力還是比較低的。一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。許多大學(xué)生雖不滿足于現(xiàn)狀,但往往只是牢騷滿腹,唉聲嘆氣,自己缺乏行動的信心。二是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化,缺乏深度和廣度。三是缺乏創(chuàng)新毅力。大學(xué)生隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,想象力不斷豐富起來,思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展,但由于他們知識面窄,學(xué)科之間缺乏合理的整合,他們的思維方式往往是單一的,思考問題比較僵化和片面。雖然想創(chuàng)新但不知如何去創(chuàng)新,他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還較稚嫩,需加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。

2.教學(xué)模式。我國傳統(tǒng)的教育方式是以傳授知識為重點(diǎn),在整個認(rèn)知過程中老師是中心,他們擔(dān)當(dāng)傳授知識的重要角色,學(xué)生只能被動地接受老師所教的一切,這就削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,抑制了他們的創(chuàng)新思維和激情。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式己經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力的絆腳石,我們應(yīng)積極的改變這一狀況,調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新的欲望和主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師素質(zhì)。教學(xué)過程不僅是老師傳道授業(yè)解惑的過程,更是直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程?！吧斫讨赜谘越獭?教師對每件事物的態(tài)度,都以這樣或那樣的方式對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。因此,一個有創(chuàng)新思想的老師必定會對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到很好的示范、誘導(dǎo)和激發(fā)作用。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新性思維。在教學(xué)過程中,教師要鼓勵學(xué)生對教學(xué)中的某此觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑,同時提出自己的觀點(diǎn)。這就需要教師對整個教學(xué)有一個很好的駕馭能力,首先提出問題,讓大學(xué)生們充分討論,提出教材上所沒有的觀點(diǎn),同時說出自己的道理,對有理有據(jù)的同學(xué)教師要給予鼓勵和表揚(yáng)。同時,在培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新性思維的過程中教師要把握好“度”,要避免學(xué)生的恣意妄想、沒有理據(jù)的亂想,否則就有悖我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),同時也是對事實(shí)的歪曲。到任何時候我們教師都必須意識到大學(xué)生活時期是大學(xué)生培養(yǎng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時期,我們教師必須領(lǐng)好航,把好舵。在教學(xué)過程中學(xué)生更需要老師像朋友一樣的和他們共同討論問題、交流思想,這樣學(xué)生的自信心就會增強(qiáng)。作為教師要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,提高他們的自信心,更重要的是尊重他們的自信心。對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià),能增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以,作為老師,不要吝嗇用好的語言去稱贊你的學(xué)生,要知道我們都需要別人的肯定。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。應(yīng)該說,課堂教學(xué)仍是目前我國高等教學(xué)的主要形式,而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。青年學(xué)生其心理發(fā)展和思維能力已達(dá)到了一定的水平,有一定的獨(dú)立性和自主性,具備了脫離教師傳授而獨(dú)立獲取知識、探求問題的能力。如果我們的教學(xué)還是填鴨式的“滿堂灌”,勢必脫離大學(xué)生的知識和心理實(shí)際,壓抑學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須從改革教學(xué)方法切入。要改革課堂講授方法,積極提倡啟發(fā)式、討論式、問題式和研究式教育教學(xué)方法,讓教師在課堂上給學(xué)生留出足夠的時間去思考、去提問,并通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥以及師生、同學(xué)間的互動,提高大學(xué)生認(rèn)識、分析和解決問題的能力,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。為提高教學(xué)效果,可強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用,在教學(xué)手段上追求一個“新”字的方法,和在施教中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,運(yùn)用討論式教學(xué)法拓展學(xué)生的知識面和提高綜合素質(zhì)。

3.建立教師的引導(dǎo)機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)中,教師對教案的精心設(shè)置是本著“學(xué)用結(jié)合”的原則,力求做到使學(xué)生學(xué)以致用有所發(fā)展。同時,知識的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上,根據(jù)大學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)來鋪墊知識結(jié)構(gòu),進(jìn)行潛移默化的滲透,訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。

篇5

畢業(yè)論文本科生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力人類進(jìn)入21世紀(jì)之后，經(jīng)濟(jì)、科技的全球化進(jìn)程明顯加快，知識產(chǎn)權(quán)成為國際競爭力的重要指標(biāo)。要想在激烈的國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)競爭中領(lǐng)先，高校必須把人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位。因此，全國高校為了適應(yīng)國家可持續(xù)發(fā)展的需要，必須加強(qiáng)在校大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)根基于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力工程中，其中畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是最為直接有效的一個途徑。

一、本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的認(rèn)知

現(xiàn)代社會正面臨著一場創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的的革命，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，知識傳播更加及時，知識更新速度加快，同時，基礎(chǔ)理論成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也大大縮短，特別是基礎(chǔ)知識、科技成果、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用的一體化，對在校大學(xué)生不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識、掌握知識，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識和培養(yǎng)能力。因而，高校培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力要基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，必須遵循本科生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，它主要包括：（1）突破思維定勢，善于發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)新就是要突破思維定勢，打破常規(guī)，但要堅(jiān)守底線，那就是不標(biāo)新立異，不違背規(guī)律，不違反規(guī)則。（2）改變思維慣性，善于利用思維工具。要進(jìn)行創(chuàng)新，使用慣用的思維模式幾乎是不可能的，就像一個人糾著自己的頭發(fā)無法離開地球一樣。如果我們受困于習(xí)慣的環(huán)境習(xí)慣的思維，那么問題還是一樣的問題，解決的方法也還是一樣的方法，沒有任何改變。（3）掌握基本方法，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于熟悉自己的專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合自己的綜合能力，都應(yīng)主動認(rèn)識新事物、接受新規(guī)律、要結(jié)合實(shí)際情況，要創(chuàng)新思維、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在熟悉的基礎(chǔ)上才能觀察總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、本科畢業(yè)論文中存在的問題

本科畢業(yè)論文主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識來解決基礎(chǔ)理論、應(yīng)用等問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，畢業(yè)論文完成也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握專業(yè)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際應(yīng)用中問題的重要手段。在抽查本科畢業(yè)論文檢查中，發(fā)現(xiàn)本科生畢業(yè)論文主要存在以下幾個方面的問題。

1.本科生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。在畢業(yè)論文中，有寫學(xué)生對畢業(yè)論文所具有的綜合性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性的特質(zhì)認(rèn)識不符合客觀實(shí)際，導(dǎo)致這些同學(xué)缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，依賴心理很重，甚至畏懼畢業(yè)論文的開展。畢業(yè)論文是學(xué)生全新的課題，是檢驗(yàn)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的的有效方式，也是提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力重要途徑。從問題的提出，到解決問題途徑和方法的獲得，都需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)化出解決問題的方法。同時，有部分學(xué)生，在全新課題面前，無法運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，甚至畏苦怕難，不愿獨(dú)立思考。因此，這些學(xué)生只能按照文獻(xiàn)的知識或者教師的想法，稀里糊涂地開展自己的畢業(yè)論文，導(dǎo)致無法提高自己的創(chuàng)新能力。很顯然這樣的畢業(yè)論文必然是缺乏創(chuàng)新性，不利于本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不利于今后走向社會，在自己的工作崗位開展科研和工程設(shè)計(jì)活動。

2.畢設(shè)論文選題不精。畢業(yè)論文選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫畢業(yè)論文時首先就應(yīng)該學(xué)會如何選題。根據(jù)我校畢業(yè)論文的選題來看，仍采取約束性的選題方式。由于學(xué)生對畢業(yè)論文選題了解不深，教師往往按照自己的經(jīng)驗(yàn)、研究課題或者前幾屆學(xué)生畢業(yè)論文的課題制定給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣在此很小范圍內(nèi)選擇。這樣做法導(dǎo)致選題范圍太寬、太窄、過于陳舊，難度偏高及偏小的現(xiàn)象時有發(fā)生。選題設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，不是反來復(fù)去的幾個老題目，就是在某一個環(huán)節(jié)上機(jī)械地重復(fù)勞動，有的指導(dǎo)教師對選題不不負(fù)責(zé)任，給出的選題過大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個大學(xué)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)知識的范圍；而有的教師則給出的選題過窄致使學(xué)生難以發(fā)揮或施展能力，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.缺乏教師精心指導(dǎo)。在進(jìn)行畢業(yè)論文期間，指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用，教師對學(xué)生的指導(dǎo)以及言行上在某種程度上也影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)教師對學(xué)生管理過松，缺少對學(xué)生的具體指導(dǎo)，另外，本科生接觸畢業(yè)論文時間不長，認(rèn)識不到畢業(yè)論文對本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的作用，因而會出現(xiàn)草草完成畢業(yè)論文的現(xiàn)象。在我國高等學(xué)校普遍擴(kuò)招以后，由于學(xué)生數(shù)目急劇增加這就導(dǎo)致師資力量在一定程度上的匱乏，進(jìn)而畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中指導(dǎo)教師要帶學(xué)生人數(shù)較之以往大大增多，由于大多數(shù)教師身兼教課和承擔(dān)科研的雙重任務(wù)。因此，指導(dǎo)教師精力無法保證，也有部分青年教師由于缺乏工程實(shí)踐背景和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)只能是心有余而力不足，還有部分老師責(zé)任感缺乏或者責(zé)任意識不強(qiáng)，不能對學(xué)生有效監(jiān)管，因此放松對學(xué)生的要求，認(rèn)為畢業(yè)論文是走過場，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文在潛意識的形成了僥幸過關(guān)心理，嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，無法提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法

針對高校畢業(yè)論文以上問題，高校應(yīng)采取有力措施，規(guī)范指導(dǎo)教師的做法，嚴(yán)格要求本科生開展畢業(yè)論文的開展，以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體方法如下：

1.在專業(yè)基礎(chǔ)課上進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)求知欲。本科生要具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用。（2）培養(yǎng)好奇欲。要對自己接觸到的現(xiàn)象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現(xiàn)象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。（3）培養(yǎng)創(chuàng)造欲。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點(diǎn)、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思考如何在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。（4）培養(yǎng)質(zhì)疑欲。有疑問才能促使學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新。因此，要鼓勵本科生大膽質(zhì)疑、提出多種解決問題的方案及最佳方法。既要尊重名人和權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)他們的豐富知識經(jīng)驗(yàn)，又要敢于超過他們，啟發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于突破，引導(dǎo)學(xué)生將本專業(yè)知識與分析實(shí)際的生產(chǎn)生活問題聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)本科生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.提前進(jìn)行科研課題訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在業(yè)余時間，可以參加教師的科研課題，從最基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)，達(dá)到提高學(xué)生的動手能力，運(yùn)用知識解決問題的能力。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生科研興趣。鼓勵本科學(xué)生參加一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申請以及學(xué)術(shù)會議。在平時的實(shí)踐活動中，可以結(jié)合一些畢業(yè)論文題目、格式、內(nèi)容等基本知識，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練和講解，淺談畢業(yè)論文中本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并布置學(xué)生課后閱讀前幾屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文，使學(xué)生對畢業(yè)論文有一個基本的了解和提前的介入，這為學(xué)生在將來畢業(yè)論文過程中能更快地適應(yīng)畢業(yè)論文的要求，也為畢業(yè)論文過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供先決條件。另外，實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力、分析解決問題等能力的重要手段，是其它教學(xué)形式所不能取代的。

3.精心選擇畢業(yè)論文課題

師生共同研討確定論文選題是做好畢業(yè)論文的第一步。所以，一定要和自己的論文指導(dǎo)老師共同研究，確定選題。師生及時交流，根據(jù)學(xué)生的興趣、實(shí)習(xí)內(nèi)容共同研究決定論文的題目。這樣就可以避免學(xué)生因沒有經(jīng)驗(yàn)而盲目選題、選題的大小不適宜、題目的內(nèi)容與本專業(yè)脫離的情況，使學(xué)生得到正確選題鍛煉的機(jī)會，科學(xué)、規(guī)范的選出自己適宜的題目。同時，選題還應(yīng)與社會實(shí)踐、生產(chǎn)應(yīng)用和科研課題相結(jié)合，是實(shí)際生產(chǎn)中的熱點(diǎn)問題。如果學(xué)生能做自己感興趣的而且在自己的能力范圍之內(nèi)的課題，通常在查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面就會表現(xiàn)得非常積極，即使實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題，他們也會想方設(shè)法加以解決，這將有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達(dá)到創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)之目的。

4.指導(dǎo)教師要進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)畢業(yè)論文

在畢業(yè)論文中，指導(dǎo)教師提出問題，對學(xué)生而言實(shí)際上就是一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著問題的解決，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。這樣，隨著一個又一個設(shè)疑――探究――釋疑活動的展開，學(xué)生創(chuàng)新思維得以發(fā)展在指導(dǎo)畢業(yè)論文中，教師不僅要善于設(shè)問，還要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。同時，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把碰到的問題提出來并和同學(xué)討論，讓每一個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會。要根據(jù)畢業(yè)論文的特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)應(yīng)用性問題，引導(dǎo)有創(chuàng)造性地解決問題。通過本科階段的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都具備一定的解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生自己的情況，發(fā)揮其主觀能動性，找到解決問題的方法。指導(dǎo)教師要設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。充分鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力，改變過去畢業(yè)論文過程中的操作工模式，而重點(diǎn)突出學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀點(diǎn)的培養(yǎng)。

總之，畢業(yè)論文是大學(xué)教育里最后一次綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段。同時，畢業(yè)論文也鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新思維；植物生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號 G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）04-0279-01

Abstract Today's society needs innovative talents，university is the main place to cultivate innovative talents，innovation ability training needs to start from innovative thinking.This paper discussed how to cultivate students′ innovative thinking in college plant physiology experiment teaching.

Key words innovative thinking；plant physiology；experiment teaching

21世紀(jì)是以高科技引領(lǐng)發(fā)展的世紀(jì)，是以知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，國家的綜合國力和國際競爭力直接依賴于科技創(chuàng)新水平，而科技創(chuàng)新水平依賴于教育發(fā)展水平。這就要求授課教師在大學(xué)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是創(chuàng)新思維能力[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才[2]。本文探討了在大學(xué)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑。

1 改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識

傳統(tǒng)的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由于受教材、師資、實(shí)驗(yàn)條件等的限制，主要以示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材給的步驟按部就班地去做，得出理論上的結(jié)論就行，然后照著教材抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生主動性差，根本談不上創(chuàng)新思考。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，就必需對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，應(yīng)該加大綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，同時還應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時。

2 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探究能力

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)、板書、試劑配制、材料準(zhǔn)備等工作都由教師來完成，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考與探究。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，可以使其對實(shí)驗(yàn)原理與設(shè)計(jì)等有更深刻的認(rèn)識，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上操作更順暢，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析更加全面，在實(shí)驗(yàn)方法上能發(fā)揮創(chuàng)新精神，對比找出最佳方法。學(xué)生在參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中明確要做什么、為什么要這樣做，啟發(fā)其主動探究知識的能力。如在綜合性實(shí)驗(yàn)“植物葉綠素a、b含量的測定”的準(zhǔn)備中，學(xué)生明白要提取純化葉綠素a、b，但對于為什么分別準(zhǔn)備純丙酮和80%丙酮溶液， 參加準(zhǔn)備的同學(xué)就會產(chǎn)生疑問，并激發(fā)其進(jìn)一步自主探究；同時和“葉綠體色素的提取分離與性質(zhì)測定”中選用的提取液進(jìn)行對比分析，然后歸納總結(jié)得到理解。

3 結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和創(chuàng)新思維形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

實(shí)驗(yàn)中要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從多方位、多角度對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中也可以充分發(fā)揮創(chuàng)新思維流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的3個特點(diǎn)[3-6]。

3.1 對學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維的培養(yǎng)

比如，實(shí)驗(yàn)“種子發(fā)芽率的快速測定”中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)時運(yùn)用收斂思維思考為何要進(jìn)行測定，然后思考如何進(jìn)行測定，讓學(xué)生先不看書，思考可以用哪些方法，運(yùn)用發(fā)散思維盡量多地列舉，再翻開書進(jìn)行對照，并讓學(xué)生查閱相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)，然后集體討論；課堂上教師提問學(xué)生，檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生會說出“氯化三苯四氮唑法、紅墨水染色法、溴麝香草酚蘭法、紙上熒光法、試種法、發(fā)芽法”等方法，然后教師設(shè)置問題“如果你身在農(nóng)村，要幫農(nóng)民測定，可以用哪些方法，其中哪個方法能快速測出且不受休眠的影響”，學(xué)生通過收斂思維可以思考出答案是“紅墨水染色法”，教師簡單講解后，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。

3.2 對學(xué)生概念思維和意象思維的培養(yǎng)

比如，實(shí)驗(yàn)“葉綠體色素的提取和分離”中，讓學(xué)生根據(jù)已有理論知識，運(yùn)用概念思維推斷“有幾種色素，它們的顏色是否相同，可以用哪些溶劑進(jìn)行提取”；經(jīng)過和其他層析實(shí)驗(yàn)的類比，讓學(xué)生運(yùn)用意象思維推斷“4種不同顏色的色素可以在濾紙上形成怎樣的帶，為什么形成”。通過教師設(shè)置問題，讓學(xué)生大膽思考和回答，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維。

3.3 對學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)

綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)各種形式創(chuàng)新思維的有效途徑。比如，實(shí)驗(yàn)“K+對氣孔開度的影響”中，氣孔運(yùn)動的原因是保衛(wèi)細(xì)胞的吸水膨脹或失水收縮，其運(yùn)動機(jī)理與K+、Ca2+、H2O2、ABA等多種因素有關(guān)，在完成該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)一個設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“氣孔運(yùn)動機(jī)理的研究”，探究各因素對氣孔運(yùn)動的影響。這樣可以使學(xué)生對氣孔運(yùn)動的機(jī)理有更深刻的理解[2]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合多門學(xué)科的知識來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而且要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，學(xué)生自主查閱資料，設(shè)計(jì)方案，寫出步驟，然后完成實(shí)驗(yàn)，最后以小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的動力

學(xué)生經(jīng)常會問“我們做這些實(shí)驗(yàn)有什么實(shí)用價(jià)值？”如果教師說可以培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生會覺得不切實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以講一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科研、生產(chǎn)、生活實(shí)際，或者結(jié)合科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，突出了實(shí)驗(yàn)的重要性與實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。同時，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為以后的科研和生產(chǎn)服務(wù)的，找到創(chuàng)新思維的動力。

5 營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

建立和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。教師應(yīng)多與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的想法、見解，這樣才能在教學(xué)中給學(xué)生的創(chuàng)新想象和思維“插上翅膀”。教師要盡可能地鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)失敗或失誤，鼓勵多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒有絕對正確和錯誤，只是結(jié)論與理論結(jié)果的偏差大小問題，不要過早地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程作出評判，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松的氛圍。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)氛圍不僅有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，而且更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6 結(jié)語

創(chuàng)新是一個永恒的話題，是社會進(jìn)步的動力，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教育成功的關(guān)鍵所在。當(dāng)今社會對人才創(chuàng)新能力的要求越來越高，而大學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，因此教師肩上培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)也越來越重，在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維只是很小的一部分，為滿足社會對創(chuàng)新人才的需求，教師們應(yīng)該從各方面長期不懈地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，要想真正培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才不是只靠在大學(xué)的學(xué)習(xí)就可成功的，而需要教育系統(tǒng)工作者共同、長期的努力。

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篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 核心競爭力

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.031

核心競爭力的概念，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德（（G.K.Prahalad）和哈梅爾（GaryHamel）提出的。大學(xué)生的核心競爭力是其綜合索質(zhì)的集中體現(xiàn)，隨著社會發(fā)展變化和人才需求，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的需求也越來越明確，大學(xué)生核心競爭力應(yīng)包括良好的思想道德素質(zhì)，扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力，良好的人際溝通和交往能力，一定的工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力，良好的心理素質(zhì)和就業(yè)心態(tài)，環(huán)境競爭力包括學(xué)校、家庭和社會條件等。

1 創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生競爭力的核心要素

在當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，人與人之間的競爭越來越激烈，要在競爭中取勝靠的是人的內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這種內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)又必然外化為一種創(chuàng)新的能力，一個大學(xué)生如果沒有自己獨(dú)特的不可替代的創(chuàng)新能力和潛力，沒有“你無我有”的優(yōu)勢，就很容易在工作和生活中成為可替代的人。大學(xué)生要想在激烈的市場競爭中一顯身手，就必須注重自身的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性與創(chuàng)新意識和能力是相輔相成的。但同時，創(chuàng)新不是空想，是建立在一定知識基礎(chǔ)之上的，是各種能力綜合的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)能力，專業(yè)能力，個人品質(zhì)和思維能力的外化，正是從這個角度，創(chuàng)新能力是大學(xué)生核心競爭力的重要要素，是主線和動力，而學(xué)習(xí)能力是中心和源泉，專業(yè)能力是基礎(chǔ)和根本，創(chuàng)業(yè)能力是歸宿和目標(biāo)。大學(xué)生構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的核心競爭力，是大學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的必然要求，是高等教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值

1912年，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家、美國哈佛大學(xué)教授約瑟夫熊彼特首次提出“創(chuàng)新”概念，對創(chuàng)新的定義做了闡述，他說“創(chuàng)新實(shí)際是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，將新的思想、方法引入到經(jīng)濟(jì)活動中，以實(shí)行生產(chǎn)要素新的組合”?，F(xiàn)代創(chuàng)新理論認(rèn)為：“創(chuàng)新是指人的思維活動具有創(chuàng)造性、實(shí)踐活動也具有創(chuàng)造性、表現(xiàn)出不同于別人或超越自我的獨(dú)特方法和途徑；創(chuàng)新既是一個發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程，更是一種改進(jìn)和再創(chuàng)造的過程?！?/p>

大學(xué)生是一個具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)的群體，從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵分析，大學(xué)生創(chuàng)新能力有以下幾個維度：

第一，從構(gòu)成要素來看，大學(xué)生的創(chuàng)新能力由敏銳的思維能力、全面的智力發(fā)展、良好的人格品質(zhì)、豐富廣博的基礎(chǔ)知識和強(qiáng)烈的研究動機(jī)構(gòu)成。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在激發(fā)大學(xué)生德才兼?zhèn)?，學(xué)以致用的本領(lǐng)，成為大學(xué)生核心競爭力的主線。 第二，從表現(xiàn)形式看，大學(xué)生創(chuàng)新能力是一種探索精神、強(qiáng)烈愿望和解決問題的能力，尤其表現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生活躍的思維能力，這就要求在培養(yǎng)過程中，注重發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，引導(dǎo)其在專業(yè)的基礎(chǔ)上思考和創(chuàng)造，實(shí)踐和探索。

第三，從基本特征看，大學(xué)生創(chuàng)新能力是大學(xué)生受外在環(huán)境和自我因素的影響，表現(xiàn)出主動性、協(xié)作性、發(fā)展性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)中必須通過構(gòu)建外界環(huán)境，完善培養(yǎng)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知，發(fā)揮其主動性完善其獨(dú)創(chuàng)性和可持續(xù)競爭力。

3 構(gòu)建以創(chuàng)新為主線的大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新的本質(zhì)是實(shí)踐。創(chuàng)新的哲學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新與實(shí)踐有著密切的、本質(zhì)的聯(lián)系，創(chuàng)新的規(guī)定性與實(shí)踐的規(guī)定性相互包含。創(chuàng)新是實(shí)踐活動，是實(shí)踐的創(chuàng)新；實(shí)踐是創(chuàng)新活動.是創(chuàng)新的實(shí)踐。

在人才培養(yǎng)中，運(yùn)用靈活的方式方法，將創(chuàng)新能力為主線的學(xué)生核心能力培養(yǎng)融人到大學(xué)生人才培養(yǎng)中，在教育教學(xué)過程中滲入自主學(xué)習(xí)的方法和理念，以問題解決的模式給學(xué)生提供多樣的思維創(chuàng)新的空間，有利于達(dá)到大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，核心能力管理：指導(dǎo)學(xué)生給自己的大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展設(shè)置預(yù)期目標(biāo)，將目標(biāo)細(xì)化，結(jié)合專業(yè)和興趣，建構(gòu)個人核心能力素質(zhì)表，并將其付諸實(shí)踐，將專業(yè)學(xué)習(xí)，品格塑造，實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的根本目的。

第二，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)：從核心能力構(gòu)建出發(fā)，通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性，能動性，創(chuàng)造性，自覺尋找學(xué)習(xí)的方法和路徑，不僅養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也拓展創(chuàng)新思維。

第三，創(chuàng)新思維錘煉：創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)是時代對教育的要求，是核心競爭力的主線，也是能力發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的鍛煉，需要大學(xué)生主動探求知識和問題解決的能力，通過各種形式的團(tuán)隊(duì)活動和小組討論，不僅激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，鍛煉學(xué)生問題解決的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生反向思維和發(fā)散性思維能力。

第四，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐：創(chuàng)業(yè)是新時期市場發(fā)展的需求，創(chuàng)業(yè)者需具有更高的能力和素質(zhì)：強(qiáng)烈的成功欲，自信積極，抗壓能力和較好的心理素質(zhì)。在核心能力構(gòu)建中，組織學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基石，從項(xiàng)目的探討、調(diào)研、思考、實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)和能力。

隨著社會發(fā)展的變化和需求，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還有很多亟待解決的問題，《2010-2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升創(chuàng)新能力，為提升我國綜合國力貢獻(xiàn)力量?！睘槿瞬排囵B(yǎng)明確了方向，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)體系是高校人才培養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

【1】熊彼特，何畏等譯.經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論：對利潤、資本、信貸、利息和經(jīng)濟(jì)周期的考察【M】.北京商務(wù)印書館，1965：86.

【2】王章豹，徐橄嵌.高校科技創(chuàng)新能力綜合評價(jià)：原則、指標(biāo)、模型、方法【J】中國科技論壇，2005，（2）：55-59.

篇8

Abstract: Great creativity contributes a lot to the development of the era of knowledge-based economy. As a base of educating and cultivating talents, universities take responsibility for helping students to develop creativity. The paper puts forward specific ways and measures to train creativity of English-major learners.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；英語專業(yè)；創(chuàng)新能力

Key words: college students；english major；creativity

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0212-02

0引言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出，教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。高等教育是教育的一個階段，根本任務(wù)在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，滿足國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才應(yīng)具備較強(qiáng)的獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力[1]，因此，有必要探討英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)保障措施。

1創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力主要指發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力，包括以發(fā)散性思維和批判性思維為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維能力，敏銳的洞察力、持久的注意力、豐富的想象力、分析、解決問題的能力以及實(shí)踐能力等內(nèi)容[2]。創(chuàng)新能力以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為前提。

1.1 綜合采用啟發(fā)合作式教學(xué)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講、學(xué)生聽為主，嚴(yán)重剝奪了學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、思考、分析問題、質(zhì)疑、內(nèi)化知識信息的權(quán)利和自由，僵化其思維，阻礙個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前以及今后以培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的現(xiàn)代教育理念格格不入，要求盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有意識地將思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合在相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐中，努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表個人見解的機(jī)會，對不同的意見和看法要采取鼓勵和寬容的態(tài)度。轉(zhuǎn)變英語專業(yè)技能課孤立講解詞匯、句型、語法等語言知識點(diǎn)的教學(xué)理念，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生基于語篇信息進(jìn)行邏輯推理，分析文章中心意思、篇章結(jié)構(gòu)以及啟發(fā)他們運(yùn)用個體思維理解語言傳遞的不同文化背景下知識信息的機(jī)會，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。結(jié)合課程特點(diǎn)，在英美文學(xué)、西方文化等英語專業(yè)知識課中，采取學(xué)生課前閱讀、合作制作ppt、課內(nèi)展示、點(diǎn)評文學(xué)作品和時事新聞的自主批判性學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)開放、民主、自由探索的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予他們對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的權(quán)利，取消教師一言堂的權(quán)威教學(xué)，給予學(xué)生話語權(quán)，使他們充分發(fā)揮個人聰明才智，鼓勵質(zhì)疑、挑戰(zhàn)知識信息，高度激發(fā)批判思維和求異思維。

1.2 豐富課外活動，張揚(yáng)個性發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維源自個體獨(dú)特的思想觀點(diǎn)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要給予有創(chuàng)造潛能的學(xué)習(xí)者彰顯個性的機(jī)會，課外活動是大學(xué)生活不可缺少的一部分，是發(fā)揮個人優(yōu)勢、潛能、滿足個體自我發(fā)展的有效途徑。

開展課外語言辯論小專場，激揚(yáng)思維。辯論要求學(xué)生有較強(qiáng)的認(rèn)知水平、思辨能力、批判能力，有利于訓(xùn)練他們口語表達(dá)能力、語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)習(xí)者提供辯論平臺，創(chuàng)造性地、針對性地使用教材，依據(jù)選定的專題，預(yù)置辯論問題，確立個人立場，增強(qiáng)辯論力度。通過辯論洞察他人漏洞，反駁對方觀點(diǎn)，熱烈交鋒激起思想火花的碰撞，幫助學(xué)習(xí)者尋求、探知真理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

開展英語演講比賽、英語話劇表演等活動，擴(kuò)張思維廣度。通過資料搜集、內(nèi)容撰寫、即興發(fā)揮等準(zhǔn)備工作到表演環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排，置學(xué)生于積極的思維狀態(tài)，鼓勵別出心裁、與眾不同的思想觀點(diǎn)，給予其發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓展多維思維。

1.3 注重創(chuàng)新人格培養(yǎng)，提升個體創(chuàng)新素養(yǎng)創(chuàng)造力的核心既包括獨(dú)立的思想，也包括獨(dú)立的人格，人格是個體的一種本質(zhì)存在狀態(tài)，是人的價(jià)值、尊嚴(yán)和品質(zhì)的體現(xiàn)，創(chuàng)新人格是人格的一部分，它有助于強(qiáng)化個體創(chuàng)新意識、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、挖掘創(chuàng)新潛能、引發(fā)個體成功的創(chuàng)新行為[3]，其主要特征表現(xiàn)為：濃厚的求知興趣、強(qiáng)烈的好奇心、善于觀察、堅(jiān)定的信念、冒險(xiǎn)精神、頑強(qiáng)的意志、獨(dú)立思維能力等。

人格的培養(yǎng)與完善總是在個體不斷的腦力、體力勞動中進(jìn)行和完成的，在教育領(lǐng)域，要求教師采取有效措施促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新人格品質(zhì)的形成。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際、國內(nèi)社會發(fā)展?fàn)顩r，使其明確個體成長與自我實(shí)現(xiàn)、國家發(fā)展的密切關(guān)系，藉此激發(fā)求知興趣；捕捉學(xué)生的好奇心理特征，以新奇的事物獵取其好奇心，并付之于分析、解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動中；發(fā)揮教師指導(dǎo)者、幫助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真分析，充分發(fā)揮想象力的空間，培養(yǎng)不斷探索、鉆研的堅(jiān)毅品格，積極引導(dǎo)他們正確歸因?qū)W業(yè)事業(yè)的成敗，增強(qiáng)自我效能感、成就感，滿足自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，有效促進(jìn)樂觀自信、勇于創(chuàng)新人格品質(zhì)的形成。

2培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障措施

2.1 加大學(xué)科跨越幅度，完善課程設(shè)置創(chuàng)新是運(yùn)用已有知識不斷進(jìn)行鉆研、探索，提出新想法，創(chuàng)造新東西以覆蓋、革新前人結(jié)論的過程，要求學(xué)習(xí)者擁有豐富的知識積累，否則，創(chuàng)新便成了無源之水、空中樓閣。而寬廣的知識面需要多學(xué)科知識作支撐，因此，改變單一英語語言文學(xué)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合各校特點(diǎn)，以英語+專業(yè)方向（醫(yī)學(xué)、商務(wù)、國際金融、法律等）的模式加大學(xué)科跨越幅度，增強(qiáng)學(xué)科交叉滲透力度，拓寬培養(yǎng)口徑，課程設(shè)置兼顧通識課程、英語專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)英語課程四個層面。通識課程中加大語文課程占比，提升大學(xué)生思想境界和對文化作品的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)；平衡英語技能課和英語知識課，增加以評論為主的知識課，以內(nèi)容為依托，進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，做到知識掌握、語言技能訓(xùn)練兩不誤；開設(shè)專業(yè)方向課，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，除此之外，學(xué)生可以在學(xué)院其他系部選擇一門專業(yè)，取得相應(yīng)學(xué)分，即可獲取第二專業(yè)的輔修證書；加大選修課比重，多樣化課程選修形式，拓寬學(xué)生知識面、開闊視野，同時滿足個性發(fā)展需要。

2.2 開展創(chuàng)新教材建設(shè)教材是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，是教師用于指導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)綜合能力的教學(xué)輔助材料，教材建設(shè)是確保人才全面發(fā)展的主要構(gòu)成因素之一。轉(zhuǎn)變教材設(shè)計(jì)以知識講授為主的傳統(tǒng)思想，突出素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。《大綱》強(qiáng)調(diào)教材不能僅著眼于知識的傳授，而要有助于學(xué)生的鑒賞批評能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的，對周圍的事物及發(fā)生的事情有意、無意地形成了不同于他人的獨(dú)特觀點(diǎn)，因此，教材設(shè)計(jì)要因勢利導(dǎo)，設(shè)置與學(xué)習(xí)情境有關(guān)的材料，激活學(xué)習(xí)者頭腦中已有的相關(guān)知識信息，給予其充分利用已知信息主動思考、質(zhì)疑、理解、建構(gòu)新知識意義的機(jī)會。教材內(nèi)容應(yīng)以專題為主，每一單元由淺入深至始至終貫穿一個話題，幫助學(xué)生形成不斷深入學(xué)習(xí)、積極探索、鉆研的行為習(xí)慣。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)主席在慶祝清華建校百年大會上強(qiáng)調(diào)：教育大計(jì)，教師為本。教師是教學(xué)、教育、培養(yǎng)人才的骨干力量，是推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。教師素質(zhì)決定教育質(zhì)量的高低，在當(dāng)前和未來提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代，要求加強(qiáng)教師思想政治教育、愛國主義教育，樹立教育興邦的意識，肩負(fù)起立德樹人、教書育人的重?fù)?dān)，提升思想道德素質(zhì)。潛心鉆研，更新專業(yè)知識，以最前沿的知識信息充實(shí)課堂教學(xué)，同時加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬知識面，通曉中西方文化，加深英漢語言、文化差異的比較研究，成功駕馭負(fù)載著多學(xué)科知識、思想內(nèi)涵豐富的語言教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。重視學(xué)生課堂質(zhì)疑、挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時了解學(xué)生對教學(xué)過程、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等的反饋，不斷改革創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力，最終形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、開拓進(jìn)取的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

2.4 轉(zhuǎn)變考核內(nèi)容，多樣化考核方式隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為衡量高等教育質(zhì)量的的重要標(biāo)尺之一，評估作為完整教學(xué)體系的一部分也要相應(yīng)地予以調(diào)整。傳統(tǒng)教育理念下的考核主要評估學(xué)習(xí)者的語言能力，考查對大綱要求的知識、能力的掌握程度，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法與新教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)相匹配。考核內(nèi)容方面，改革片面的語言知識、能力考試，設(shè)計(jì)以開放性、思辨性問題為主的試題，使學(xué)生有機(jī)會充分發(fā)揮想象力，給創(chuàng)新思維足夠的時間與空間?？己诵问椒矫妫扇￠_卷考試或提交論文的方式，給予學(xué)生深入思考、發(fā)揮個人潛能、提出個性化見解的自由，而以小組為單位，分工合作完成綜合性小課題的測試方式更有利于擴(kuò)張思考的廣度，豐富認(rèn)知、分析問題的視角，使學(xué)生有能力創(chuàng)造性地解決問題。

2.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐是孕育創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的土壤。主席指出，在校大學(xué)生要勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng)新，同時在解決實(shí)際問題的過程中增長才干，不斷提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)掌握建設(shè)國家、服務(wù)人民的過硬本領(lǐng)，為走上社會、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在未來從事與專業(yè)相關(guān)的工作中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，因此，充分利用不同的教學(xué)環(huán)境和豐富的社會資源，與社會相關(guān)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)單位隨機(jī)考核，考核成績計(jì)入綜合素質(zhì)測評體系中，作為就業(yè)推薦的證明。實(shí)踐教學(xué)將理論知識與實(shí)踐工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生始終面臨不同實(shí)踐工作環(huán)境的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，提高語言綜合運(yùn)用能力的同時，磨練其意志，激勵奮發(fā)向上、不斷創(chuàng)新的精神。

3結(jié)語

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出，要著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。創(chuàng)新是個體生存、行業(yè)發(fā)展、民族進(jìn)步的靈魂，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，是提升國家綜合國力的核心因素，唯有創(chuàng)新，才有發(fā)展前途。目前，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的弊端日益顯露，時代呼喚各高等院校切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，注重在校大學(xué)生主動建構(gòu)、內(nèi)化知識意義的同時，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為終身教育奠定基礎(chǔ)，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

篇9

[關(guān)鍵詞]：大學(xué)生 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

21世紀(jì)最重要的元素就是人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才已成為高等教育的重要任務(wù)，本科教育作為高等教育的主體和基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才顯得尤為重要。

創(chuàng)新是建立在知識傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，而這又扎根于教育基礎(chǔ)之上，無論是知識創(chuàng)新還是科技創(chuàng)新，均離不開高等教育對他的支持。因此，要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

一、何為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

所謂人才培養(yǎng)，就是對人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過程。從一般意義上來講，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新型人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，有力、有效地推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)情況看，高校體制改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。經(jīng)過幾十年建設(shè)，我國高校自主創(chuàng)新能力有了很大提高，但在體制和機(jī)制方面還需不斷完善。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，高校必須建立適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新機(jī)制。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)遇到的困擾

目前，我國高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還處于萌芽階段，大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識都比較淡薄，因此，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中遇到了很大的困擾。

1.國際國內(nèi)的差距較大

社會制度的不同導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，國際高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的力度較大，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而國內(nèi)高校僅是從思想上意識到了它的重要性，而沒有真正付之行動，這樣拉大了大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的差距。

2.缺乏創(chuàng)新毅力

興趣是創(chuàng)新的老師，毅力是完成創(chuàng)新的根本。目前，雖然有很多大學(xué)生已經(jīng)意識到了毅力在創(chuàng)新過程中的重要性，但是往往在實(shí)際運(yùn)作中出現(xiàn)了虎頭蛇尾的現(xiàn)象，最終放棄了追求。

3.缺乏創(chuàng)新思維和觀念

許多大學(xué)生對現(xiàn)在的教育產(chǎn)生了很多的不滿情緒，出現(xiàn)了牢騷滿腹、唉聲嘆氣的現(xiàn)象，對將來的信念、目標(biāo)和價(jià)值取向產(chǎn)生了動搖，因此，大學(xué)生安于現(xiàn)狀，不再愿意去考慮未來的事情。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

前教育部長周濟(jì)說：“中國高等教育必須吧高質(zhì)量擺到更較重要的戰(zhàn)略位置，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和推進(jìn)高水平科技創(chuàng)新為大學(xué)的主要任務(wù)?！痹?1世紀(jì)，大學(xué)是國家的脊梁，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須要從以下幾個方面做起：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育觀

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會主義市場日趨完善，競爭愈演愈烈，因此社會對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求勢必越來越高。高校作為人才培養(yǎng)的基地，必然要發(fā)揮其重要性，不僅要傳播知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。所以高校要建立起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)制，必須要轉(zhuǎn)變觀念，把具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維作為對人才基本素質(zhì)的內(nèi)在要求。思想觀念的更新，將為素質(zhì)教育全面的推進(jìn)和重點(diǎn)的落實(shí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，人是主導(dǎo)因素，要注重以人為本，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等、民主關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流，采用民主的管理方法，真正把學(xué)生的主體地位落實(shí)到位。

2.更新方法，調(diào)整課程設(shè)置為了使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)時代要求

在培養(yǎng)目標(biāo)的選擇定位上，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，才能為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，加大基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵延伸和外延拓展，調(diào)整課程設(shè)置顯得尤為重要，必須精簡陳舊落后的課程內(nèi)容，增加現(xiàn)代科技基本原理，介紹學(xué)科的新發(fā)展、新成果，拓寬專業(yè)面。在教學(xué)方法上變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”，激勵和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展注入了活力和生命力。通過強(qiáng)化本科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，加大重組力度，壓縮總學(xué)時以及必修課學(xué)時，增加選修課比重，增強(qiáng)課外素質(zhì)拓展和創(chuàng)新實(shí)踐，真正尊重學(xué)生的個人愛好和天賦，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校必須提高教師的育人意識，提高教師的教育使命感和責(zé)任感。師資隊(duì)伍和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新體系的兩個重要指標(biāo)，在加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的支持方面應(yīng)該定位明確、層次清晰，才能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)沿著可持續(xù)發(fā)展的道路前進(jìn)。一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，聘請老專家、激勵青年骨干，造就高水平科研隊(duì)伍，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。因此，要根據(jù)實(shí)際，采取各種激勵手段，調(diào)動教師參與人才培養(yǎng)的積極性。

4.建立有效的激勵機(jī)制

培養(yǎng)體系應(yīng)能對社會、對人才變化的要求有相對的調(diào)節(jié)空間，以免造成對培養(yǎng)體系、結(jié)構(gòu)和方式的破壞，影響其操作性。對學(xué)生的評價(jià)要以促進(jìn)和激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際，通過各種激勵手段，為學(xué)生的創(chuàng)新型培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

5.注重學(xué)術(shù)氛圍

高校要實(shí)行開放辦學(xué)，保持與社會的密切聯(lián)系，才能減少人才培養(yǎng)方式上的滯后性，把握社會的變化，在社會實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要允許各種學(xué)術(shù)思想的充分討論，尊重并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在良好的學(xué)術(shù)氛圍中，互相學(xué)習(xí)，大膽交流，共同提高。物理學(xué)院就通過教師學(xué)術(shù)講座和學(xué)生學(xué)術(shù)論壇等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生崇尚科學(xué)的良好品行的形成。在人才培養(yǎng)過程中，全力爭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，推進(jìn)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代和信息時代，更是一個全面創(chuàng)新的時代。大力推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，造就一代適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，是高等教育必須擔(dān)負(fù)的重要?dú)v史使命。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；大學(xué)教育

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.06.0

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號）指出：“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?！笨梢姡诟母镞M(jìn)入深水區(qū)，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提到了前所未有的高度。通過對大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)凡是創(chuàng)業(yè)比較成功的畢業(yè)生都比較注重創(chuàng)新。也正是通過不斷的創(chuàng)新，才使他們的創(chuàng)業(yè)事業(yè)獲得快速發(fā)展，在同行中擁有較強(qiáng)的競爭力。而分析他們創(chuàng)新的具體內(nèi)容，有的與原來所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，有的與原來專業(yè)完全無關(guān)，但與參加社會實(shí)踐等其他的行為密切相關(guān)?？梢哉f，不論哪種情況，大學(xué)生畢業(yè)生后能創(chuàng)業(yè)成功，與大學(xué)期間所獲得的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鍛煉是密切相關(guān)的。但是，通過對畢業(yè)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，以前很多的創(chuàng)新教育是零散、自發(fā)、隨機(jī)和無序的，未能形成很好的工作體系，大大降低了其應(yīng)有作用。但隨著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”被提到國家戰(zhàn)略的高度，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到前所未有的重視，以致各種類型的活動都紛紛冠以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的名頭蜂擁而來，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”當(dāng)成一個框，什么都往里裝。在急功近利心態(tài)驅(qū)動的熱鬧之下，創(chuàng)新教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性反而為人們所忽視。這不利“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”工作的扎實(shí)開展。因此，本文結(jié)合創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生關(guān)于創(chuàng)新教育所反饋的意見與建議，試對什么是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、培養(yǎng)什么，如何培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行探索與思考，希望厘清這項(xiàng)工作的邊界和規(guī)范，以期有助于其扎實(shí)深入地開展。

1 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富。就大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作開展的情況來看，可以分為廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩大類別。

1.1 廣義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，即“創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的教育，是一種素質(zhì)教育”。[1]從培養(yǎng)的對象上來說，是面向全體學(xué)生；從培養(yǎng)的內(nèi)容上來說包含了與形成創(chuàng)新能力相關(guān)的智力因素與非智力因素的各個方面；從培養(yǎng)的過程來說，是貫穿于大學(xué)的各個階段，甚至終其一生；從培養(yǎng)的目標(biāo)上來說，重在解放思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍；從培養(yǎng)的結(jié)果來說，是學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，思想上重視創(chuàng)新，行動上積極支持創(chuàng)新甚至參與創(chuàng)新。

廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，是教育的最終目標(biāo)和必然結(jié)果。因此，幾乎所有對學(xué)生的教育活動都與之相關(guān)。這也就不難理解，為什么一強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就發(fā)現(xiàn)各種各類的工作均被冠以“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”之名了。但是，廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是需要通過事先的精心設(shè)計(jì)，過程中的按計(jì)劃分步實(shí)施和對結(jié)果的評估反饋等系列有規(guī)劃的步驟來完成的，而并非是它教育的自然副產(chǎn)品或是聽任自生自滅的偶然性結(jié)果。否則，所謂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也就只是新瓶裝舊酒，換了個包裝而已?？雌饋砭o跟時代了，而實(shí)質(zhì)性的工作卻是在原地踏步，甚至對于真正需要開展的工作造成障礙。因此，即使是涵蓋非常廣泛的廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也應(yīng)有其明確的內(nèi)容。只有確定好其邊界，才能更有利于這項(xiàng)工作不斷積累，向縱深發(fā)展。

1.2 狹義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指創(chuàng)新技能技巧的培養(yǎng)。從培養(yǎng)的對象上來說，是面向部份創(chuàng)新意愿比較強(qiáng)，基礎(chǔ)條件相對較好的學(xué)生；從培養(yǎng)的內(nèi)容上來說主要是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法及與創(chuàng)新相關(guān)的法規(guī)等具體操作的內(nèi)容或是依照創(chuàng)新學(xué)的邊界構(gòu)建的學(xué)科知識體系；從培養(yǎng)的過程來說，一般學(xué)習(xí)集中于某一個階段，運(yùn)用終其一生；從培養(yǎng)的目標(biāo)上來說，重在讓學(xué)生掌握相關(guān)的創(chuàng)新技能；從培養(yǎng)的結(jié)果來說，是學(xué)生能運(yùn)用掌握的創(chuàng)新思維與技能進(jìn)行創(chuàng)新活動。

狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要子項(xiàng)目，它有自己明確的邊界，能夠形成相對獨(dú)立的學(xué)科或課程體系。但它又不是封閉的，完全脫離學(xué)生的其他教育內(nèi)容的。它在一定程度上依托于學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)。如學(xué)生需要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備一定的學(xué)習(xí)認(rèn)識能力等。并且，狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才可能獲得更好的成效。

2 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

不論廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還是狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，都應(yīng)是先有規(guī)劃，明確培養(yǎng)內(nèi)容，然后按規(guī)劃實(shí)施的結(jié)果。明確各自培養(yǎng)的具體內(nèi)容，是做好工作的重要前提。而廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各自的目標(biāo)不同，內(nèi)容也有較大差別。

2.1 廣義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容即創(chuàng)新型人才的素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容?！皠?chuàng)新型人才素質(zhì)可以從智力與非智力兩個基本維度加以衡量，其核心要素是創(chuàng)新素質(zhì)，表現(xiàn)為創(chuàng)新人格、創(chuàng)新行為與創(chuàng)新業(yè)績?！眲?chuàng)新人格包括積極的態(tài)度、堅(jiān)定的意志、合理的自我情緒控制和理解他人的情緒及較好的認(rèn)知能力等內(nèi)容。創(chuàng)新行為需要個體對某種現(xiàn)象有自己獨(dú)特的看法，并有將這種認(rèn)識付諸行動的意愿，也需要營造一個良好的促進(jìn)創(chuàng)新的環(huán)境。創(chuàng)新業(yè)績則需要個體突破思維上的“范式”，具有―種超越性的創(chuàng)新行為。[2]。

就具體的內(nèi)容而言，首先是在專業(yè)課程的理論教學(xué)的過程中進(jìn)行滲透，包括向?qū)W生講解在專業(yè)發(fā)展的過程中，相關(guān)的專業(yè)知識與技能是如何創(chuàng)新的，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意愿，同時也啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二是在專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過程中，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地開展工作，進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。第三是在通識教育中加強(qiáng)對創(chuàng)新意識的引導(dǎo)，從觀念、態(tài)度、情緒控制等方面進(jìn)培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。第四是在學(xué)生活動中加大創(chuàng)新相關(guān)活動的比例，提高活動的水平，為學(xué)生提供更為廣泛的創(chuàng)新實(shí)踐平臺。第五是要加強(qiáng)創(chuàng)新相關(guān)的宣傳教育的力度，在學(xué)生中營造激勵創(chuàng)新的良好氛圍。

廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)圍繞這些內(nèi)容，按照相關(guān)的教育規(guī)律，科學(xué)地制定方案，有效地組織實(shí)施，并對學(xué)生的培養(yǎng)情況進(jìn)行評估，然后不斷調(diào)整和完善。在這個過程中，需要避免兩方面的誤區(qū)。一是認(rèn)為創(chuàng)新就必需要經(jīng)常有新的東西，而不斷地改變。但實(shí)質(zhì)上，一些基礎(chǔ)性的知識與技能是形成創(chuàng)新能力的最根本的基石，是人們經(jīng)過多年的教育實(shí)踐確定有效的、符合教育規(guī)律的內(nèi)容，不但不要隨便改變，還應(yīng)長期堅(jiān)持不變。二是把所有新發(fā)生的東西統(tǒng)統(tǒng)都納入進(jìn)來。而實(shí)際上，有相當(dāng)多所謂新的東西，僅僅只是某種特定條件下的偶然現(xiàn)象，往往是曇花一現(xiàn)，并不具備普遍推廣的價(jià)值。把這些東西納入進(jìn)來，不但不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，反而可能導(dǎo)致機(jī)會主義盛行，培養(yǎng)浮躁的心態(tài)。

2.2 狹義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容分為一般的方法技能傳授與特定的創(chuàng)新學(xué)科體系兩個層面。前者主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法及與創(chuàng)新相關(guān)的法規(guī)等知識與技能的傳授，屬于微觀層面的內(nèi)容。后者則是進(jìn)行學(xué)科體系的建設(shè)，主要是探索學(xué)科研究現(xiàn)狀、研究動態(tài)、發(fā)展方向以及科學(xué)前沿，在此基礎(chǔ)上深入分析學(xué)科發(fā)展規(guī)律、基礎(chǔ)研究規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，屬于宏觀層面的內(nèi)容。目前而言，對于微觀層面的內(nèi)容大家比較容易理解，而對于宏觀層面的內(nèi)容，尚未能被廣泛理解和接受，但相關(guān)的學(xué)科體系即創(chuàng)新學(xué)已經(jīng)基本形成?！皠?chuàng)新學(xué)是一個由創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)新管理學(xué)、創(chuàng)新哲學(xué)等主干學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科以及社會學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、工程學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)論、生物學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等支撐學(xué)科所構(gòu)成的具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的學(xué)科群體系”[3]

狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容是相關(guān)的課程教學(xué)。就微觀層面而言，可以開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)新思維與技法》、《Triz方法》、《科研方法》等課程。課程的數(shù)量和具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)校的師資、課時和其他客觀條件進(jìn)行選擇。由于其內(nèi)容較一般的創(chuàng)新意識培養(yǎng)要具體、深入，有較為明確的技術(shù)規(guī)范，需要學(xué)生專門下一番功夫才能掌握，加上師資的限制，因此，并不適用于所有的學(xué)生。一般宜面向?qū)?chuàng)新比較感興趣的學(xué)生，可不受其原本所學(xué)習(xí)專業(yè)的限制。同時，通過這樣的學(xué)習(xí)，應(yīng)有助于其在原來所學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)更好地進(jìn)行創(chuàng)新。宏觀層面的培養(yǎng)，其內(nèi)容較為系統(tǒng)，需要開設(shè)創(chuàng)新專業(yè)，通過系統(tǒng)的專業(yè)課程（創(chuàng)新學(xué)所涉及的相關(guān)專業(yè)課程）進(jìn)行教育培養(yǎng)。雖然目前尚無這樣的專業(yè)，但借鑒許多高校創(chuàng)業(yè)專業(yè)或創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)的做法，創(chuàng)建創(chuàng)新專業(yè)或創(chuàng)新學(xué)院應(yīng)是可行的。

3 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑是為培養(yǎng)的內(nèi)容服務(wù)的。廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容不同，途徑自然也會有所不同。但二者之間也存在相互聯(lián)系。尤其作為廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分，狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑是受廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的約束和影響的。因此，在進(jìn)行廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑設(shè)計(jì)時，需要充分考慮到這一點(diǎn)。

3.1 廣義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

廣義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及了人才培養(yǎng)的所有方面，因此，首先需要在學(xué)校層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。即學(xué)校要對本校的辦學(xué)定位與特色，對所培養(yǎng)人才的規(guī)格有非常清晰的認(rèn)識。要對本校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容和表現(xiàn)形式有明確的界定，建立科學(xué)有效的培養(yǎng)及評估、反饋、改進(jìn)機(jī)制。第二，要做到全員、全程、全覆蓋。學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)要落實(shí)到每一位師生員工中，成為所有人開展人才培養(yǎng)工作的指揮棒。相關(guān)的工作，應(yīng)滲透到所有課程教學(xué)和學(xué)生活動中，使這項(xiàng)工作時時、處處都在得到推進(jìn)。使全體學(xué)生浸泡在一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好氛圍中。第三，要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)有針對性地開展。結(jié)合專業(yè)的具體情況有所側(cè)重，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新。

3.2 狹義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

狹義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)雖然是廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部份，但它的實(shí)現(xiàn)途徑卻有很大的不同。首先，與廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)不同，狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更需要從學(xué)科體系的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。即首先要突出狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在科學(xué)性和相關(guān)的學(xué)科規(guī)范。因此，進(jìn)行設(shè)計(jì)的一般應(yīng)為該領(lǐng)域的專家而非學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。而其教育成效也是按課程或?qū)W科的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，與學(xué)生的專業(yè)無關(guān)。第二，應(yīng)成立具備一定的創(chuàng)新相P知識背景的教學(xué)、科研專家團(tuán)隊(duì)來推進(jìn)這一工作。也即按照學(xué)科發(fā)展的需要實(shí)現(xiàn)從業(yè)者的專業(yè)化，專家化，而不是全員參與。第三，建立面向?qū)W生的選拔機(jī)制，使具備一定條件的學(xué)生獲得這樣的培養(yǎng)機(jī)會。如果是課程，可以進(jìn)行課前測試或進(jìn)行師生的雙向選擇。如果是開設(shè)專業(yè)，則可以借助相關(guān)的招生規(guī)則進(jìn)行。第四，鼓勵學(xué)生與所學(xué)專業(yè)相關(guān)結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)到的一般創(chuàng)新方法在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；也支持學(xué)生進(jìn)入任何自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

4 結(jié) 論

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它既與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，但同時又有著自己的特定的任務(wù)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還需要不斷努力。首先，需要提高廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學(xué)性，建立一個完整的工作體系，做到事前有規(guī)劃，事中有規(guī)范，事后有評估，定期有反饋調(diào)整。第二，應(yīng)確保狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相對獨(dú)立性，在師資、學(xué)時等方面予以保障。有學(xué)者提出“大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，應(yīng)該滲透到教學(xué)和生活的方方面面，而不能將其獨(dú)立出來進(jìn)行特殊教育?！盵4]這顯然是不利于狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的片面的觀點(diǎn)。第三，要做好廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。通過廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推進(jìn)有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的熱情，從而為狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更多、更好的教育對象。通過狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推進(jìn)為廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供技術(shù)支撐，有效提高大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新能力，發(fā)揮示范效應(yīng)，從而鼓舞更多的學(xué)生關(guān)注或參與到創(chuàng)新工作中。

參考文獻(xiàn)：

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