導語：如何才能寫好一篇藝術(shù)學生管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：圖書館；資源；閱讀能力

在學校中，學生的知識得以擴充的來源就是各類書籍，而圖書館就是書籍的天地。學校的圖書館有著安靜的環(huán)境，具備豐富的文獻資源。在培養(yǎng)學生閱讀能力、增加學生閱讀量方面有著重要的作用。新疆地區(qū)自然條件豐富，地域廣闊，作為我國城市的一部分，新疆的發(fā)展對于我國整體的繁榮和發(fā)展有著重要意義。學生是一個國家的未來，新疆學生則是新疆的未來，也是祖國的未來，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是新疆教學的重要任務。由于特殊的社會原因，新疆學生的閱讀水平較低。我認為，主要是因為學生閱讀能力不夠。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加學校圖書資源是必要的。本文主要闡述對新疆地區(qū)學生的閱讀能力培養(yǎng)的作用。首先對學生的閱讀能力進行分析，然后分析加強學生閱讀能力的意義，重點闡述我校圖書館資源在學生閱讀能力培養(yǎng)中的策略，最后得出結(jié)論。

一、新疆學生閱讀和圖書資源現(xiàn)狀分析

通過分析調(diào)查我校新疆學生發(fā)現(xiàn)，100名學生中有48.6%的學生對閱讀不感興趣或?qū)^深閱讀有很大難度，除了課堂上的閱讀，課外生活里不會自動去利用資源閱讀。我國應試教育系統(tǒng)也直接影響到了學生的閱讀時間。大多數(shù)學生的閱讀范圍僅限于一些娛樂和比較易懂的小說，但是對于較深層次的文學名著和含金量高的書籍，學生往往表現(xiàn)為不感興趣。因此，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對圖書館老師來說也是一項艱巨的任務。

首先，應試教育模式下的學生把大部分時間都用在應付各類考試上。我校學生全年寄宿制，就每年暑期回新疆一次，學生自主的閱讀時間就比較少。另外，除了學校的圖書館，其他公益性的圖書場所比較少。

其次是圖書館的管理問題。當今部分的圖書館管理系統(tǒng)是完善了，管理也規(guī)范了。但缺乏管理人員數(shù)量，學生閱讀時間不能確定，這導致學生失去了隨時去圖書館翻閱資料的興趣。

另外，閱讀范圍有限，學校很多圖書不能讓學生同步于社會。這樣也就無法調(diào)動學生去圖書館閱讀的興趣。

二、圖書館資源在新疆學生閱讀能力培養(yǎng)中的應用

伴隨著人們的生活水平的提高和生活節(jié)奏的快速發(fā)展，讀書對于人們來說已經(jīng)不普遍了。很多人在空閑時間都是拿著手機或者電腦觀看電影或者電子書。現(xiàn)在的人們已經(jīng)無法體驗讀書的那種閱讀了。無論是社會人士還是學生閱讀量的減少也影響著他們的素質(zhì)。閱讀能夠給人以啟迪和心靈的慰藉，讀書就是教育。尤其是學生，作為國家的棟梁，學生提高閱讀能力，增加閱讀時間勢在必行。

1.利用圖書館資源激發(fā)學生的閱讀興趣

為了提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是首要的。只有學生對閱讀充滿興趣，教師才能輕松地指導學生自主閱讀。興趣是學習的老師，只要學生有了閱讀的興趣，就會產(chǎn)生動力和內(nèi)驅(qū)力使得學生積極地閱讀。圖書館的資源十分豐富。學生在課后能夠走進圖書館翻閱書籍是一件很有意義的事。但是，有的學生常走進圖書館，不知道要閱讀什么類型的書。這時圖書館的管理人員就應該發(fā)揮他們的作用。管理人員可以通過詢問學生的愛好，為學生推薦一些圖書，管理人員推薦的圖書不要過于單一，這樣容易令學生對內(nèi)容產(chǎn)生困乏。管理人員依據(jù)學生的興趣愛好，推薦學生喜愛的圖書，可以激發(fā)學生的讀書興趣。盡管在圖書館中，學生閱讀是自由的，但是為了充分發(fā)揮圖書館的作用，學生在進行閱讀時要有明確的目的，圖書管理員可以在這個過程中加以指導，讓學生積極地思考。

2.利用圖書館資源提供學生閱讀方法

利用圖書館資源對學生進行教學的過程中，學生是閱讀的主體，圖書館工作人員和教師是組織者和指導者。圖書館工作人員和教師在這個過程中，要遵循以學生為本的原則，培養(yǎng)學生的主動能力，積極指導學生參與。同時，我們還要積極地為學生提供閱讀的方法，教導學生如何找到自己喜歡的文獻。不要讓學生盲目地在圖書館內(nèi)閱讀。指明閱讀的方向是圖書館工作人員和教師進行閱讀指導的突破口，決定著語文閱讀是否能夠有效進展，同時也影響到閱讀的發(fā)展方向、方法和效果，這是利用圖書館資源挖掘?qū)W生閱讀能力的關(guān)鍵。

現(xiàn)代圖書館都已經(jīng)基本實現(xiàn)數(shù)字化，學校可以利用網(wǎng)絡技術(shù)來豐富圖書館資源的功能和作用。在圖書館中開展閱讀教學，要培養(yǎng)學生經(jīng)常使用圖書館的習慣。通過給學生基本技能的教育，給學生提供使用資源的能力。通過圖書館的知識教育，給學生提供圖書情報知識，讓學生自主地閱讀。教師要指導學生采集圖書信息并加以利用和吸收，提高學生檢索、獲取和整理信息的能力。當然，學生采集信息的方法也需要圖書館工作人員做指導。圖書館工作人員指導學生對自己得到的信息加以分析和提煉，然后把有用的信息記錄下來，如果學生盲目地收集資料，不僅浪費時間，也會降低學生的閱讀興趣。圖書館工作人員可以通過制訂閱讀計劃，編寫數(shù)目索引和摘錄筆錄以及筆錄思索教導學生收集和整理資料。

學生閱讀困難，閱讀水平低，缺乏閱讀興趣不能不警示教師對語文教學的思考。目前，很多教師都過分重視課堂上的教學而忽略學生課外閱讀。中國傳統(tǒng)的應試教育嚴重影響了教師對閱讀的重視程度。很多教師認為，學生考試是關(guān)鍵，掌握課本知識是重點。因此，在課堂上，教師絕大部分的時間都是講解課文，教授學生課本上的知識。即使有重視閱讀培養(yǎng)的教師也只是在課堂上花大量時間讓學生做閱讀訓練。圖書館作為教育的重要基地，是學生獲取知識的主要場所，是國家和學校重點關(guān)心的希望工程。圖書館的地位不是普通課程教學可以代替的。圖書館的氛圍能夠激發(fā)學生興趣，在圖書館內(nèi)設(shè)計活動是增強學生興趣的途徑。當今社會注重的是學生全面素質(zhì)的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新和時間能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)新時代的教育目標，就要讓學生參與各種課外活動和提高自己的學習能力。因此，學校要充分利用圖書館豐富的文獻資源提高學生的閱讀能力，增加學生知識，開拓學生視野，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，不能讓圖書館資源成為一種浪費。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)學生　擴招　特點　教育與管理　藝術(shù)實踐

近年來，根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展對藝術(shù)人才的需要和高等教育大眾化所帶來的持續(xù)大規(guī)模擴招。許多院校相繼增設(shè)和開辦了藝術(shù)類專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計。在全國1080所本科院校中，已有632所院校設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。藝術(shù)專業(yè)學生在非藝術(shù)專業(yè)院校的出現(xiàn)，在給這些傳統(tǒng)上學風比較嚴謹?shù)母咝Ｔ鎏砹诵碌幕盍蜕鷻C的同時，也對其原來相對單一和傳統(tǒng)的教育方式方法和學生管理模式提出了新的挑戰(zhàn)：在已設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的高校，由于大規(guī)模擴招，其教育方式方法和學生管理模式也出現(xiàn)了新的問題。為此，認識和了解藝術(shù)專業(yè)學生的特點，探索適合藝術(shù)專業(yè)學生自身特點的教育與管理方法，對于當前全面推進大學生思想政治教育工作，增強大學生思想政治教育與日常管理的多樣性和實效性，“促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，有著重要的現(xiàn)實意義。

眾所周知，藝術(shù)專業(yè)學生由于其專業(yè)的特殊性。與其他專業(yè)的學生相比，具有其自身鮮明的個性特點，根據(jù)我們的調(diào)查研究，歸納起來主要有以下幾個方面：

情感豐富，思維活躍。求新求異意識強，但遇事不冷靜，思想深度也不夠。

追求自我，注重個性，自我意識強烈，集體觀念和團隊精神不強。

重專業(yè)、輕文化，人文素質(zhì)相對薄弱。

重實踐、輕理論，藝術(shù)素質(zhì)不夠，藝術(shù)修養(yǎng)不高。

由于經(jīng)常參加社會藝術(shù)實踐活動，“見多識廣”。但由于缺乏理性，易受社會負面因素和不良現(xiàn)象影響。

顯而易見，藝術(shù)專業(yè)學生的特點與其專業(yè)的特殊性有著密切的關(guān)系，了解并掌握其獨“特”之處。便于我們在學生教育管理工作實踐中對“癥”下“藥”。有的放矢，有效地促進學生健康成長，順利成才。經(jīng)過多年來的摸索，我們積累了一套較有成效的藝術(shù)專業(yè)學生教育與管理的方式方法。

一、建立健全學生教育管理制度。嚴格落實并監(jiān)督檢查。

制度是管理的根本，必須在工作實踐中建立健全和不斷充實改進學生教育管理制度。近年來，我們先后制定和完善了《藝術(shù)學院學生干部考核制度》、《藝術(shù)學院學生請假制度》、《藝術(shù)學院學生參加社會藝術(shù)實踐活動的有關(guān)規(guī)定》、《藝術(shù)學院學生違紀處分條例》、《藝術(shù)學院先進集體和先進個人評比辦法》等教育管理制度。在學生教育管理制度的執(zhí)行過程中。我們始終堅持制度面前人人平等，對事不對人，不搞因人而異。由于藝術(shù)專業(yè)學生情緒易受環(huán)境影響，懶散、自由、自制力差等特點，我們在加強對他們的思想進行正確引導的同時。加大監(jiān)督檢查的力度和頻度，不厭其煩，常抓不懈，取得了較好的效果。

二、提高學生思想認識。加強學生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素質(zhì)教育

這一點對于藝術(shù)專業(yè)的學生尤其重要。首先，要解決他們對專業(yè)和文化、實踐和理論等關(guān)系的認識問題，告誡他們眼光應放遠一些，不能急功近利。只顧眼前賺錢。要知道，在當今社會，僅有專業(yè)技能而無專業(yè)理論修養(yǎng)，尤其是人文修養(yǎng)是不可能出色地做好工作的，更談不上有創(chuàng)造和成大“家”了，就連中央電視臺組織的青年歌手大賽。也還有文化素質(zhì)考核項目。其次。針對藝術(shù)專業(yè)學生特點，修訂教學大綱，適當增加人文素質(zhì)必修課或選修課，如：影視文學、現(xiàn)代科技常識、唐詩宋詞欣賞、中國文化概論等課程，以滿足不同層次學生的需要，開闊學生的視野，豐富其文化素養(yǎng)。再次。積極組織學生參加或收看學校舉辦的“濂溪講壇”、九江市政府舉辦的“白鹿講壇”和中央電視臺的“百家講壇”等各種高雅文化活動，以提高學生的文化欣賞品位。

三、精心組織各種社會藝術(shù)實踐活動。并在活動中加以規(guī)范和引導，以培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識

雖然藝術(shù)專業(yè)學生有自我意識突出、缺乏團隊精神和合作意識的不足，但是，可以運用其思維活躍、創(chuàng)造性強的特點在各種社會藝術(shù)實踐活動中發(fā)揮作用，并加以有意識地引導和培養(yǎng)。在安排學生活動時增強其綜合性和覆蓋面。調(diào)動學生自我組織、自我管理、自我服務的積極性。一方面。可以為學生更好地展示自我、發(fā)揮特長提供寬闊的舞臺。使學生認識到班集體、學校乃至社會對個人發(fā)展、個人價值體現(xiàn)的重要作用：另一方面。在各類文體和社會實踐活動中，學生不僅僅是參與者和表演者，同時也是活動的組織者和合作者，在與他人的協(xié)作中切身感受和體會相互配合的重要，學會與人交流溝通，掌握團結(jié)協(xié)作的技巧，潛移默化地提高合作意識和團隊精神。

四、在教育與管理過程中，注重教育與管理方式方法的情感化和藝術(shù)化

針對藝術(shù)專業(yè)學生情感豐富，思維活躍，情緒波動大，自由散漫，注重個性等特點。在教育與管理方式方法上要更加注重“以情動人”、“以感化人”。只有在充分尊重學生個性的基礎(chǔ)上，教育人、培養(yǎng)人。才能使我們的教育真正入耳、入心、入腦。朝著健康的方向發(fā)展。“人的個性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等煉成的最復雜的合金，不了解這一點就談不上教育”，由此可見。對有著強烈個性的藝術(shù)專業(yè)學生而言，任何外在的強制性壓力都不可能成為促進其個性轉(zhuǎn)化的動力，只有人性化、情感化的教育方式方法才適合于他們。因為“在學生的心靈深處無不存在著使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的愿望”。他們有著強烈的自我感知、自我體驗、自我評價、自我分析、自我監(jiān)督、自我控制的愿望，這才是促進其個性發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。作為一名教育管理工作者，應當做的只是激發(fā)學生的這些主體意識，通過情感交流達到思想交流，做到“潤物細無聲”，這才是教育方式方法的“藝術(shù)化”，動不動就訓斥，動不動就處罰，難以使學生心悅誠服，有時甚至還會引起學生的逆反心理。使工作處于被動。

五、以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為基點，引導學生樹立正確的發(fā)展觀和成才觀，實現(xiàn)人的全面發(fā)展

如前所述，藝術(shù)專業(yè)學生重專業(yè)、輕文化。重實踐、輕理論。并將其視為個人未來發(fā)展的根本?？梢愿鶕?jù)學生這種迫切成才的心理，建立一套系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。我們從學生進校開始，在新生入學教育中，就以當前市場對人才需求為切入點，從專業(yè)技能的基本標準拓展到企事業(yè)單位對人才素養(yǎng)、職業(yè)道德的要求，通過理論和實際案例相結(jié)合的方法，使學生逐步認識到在掌握專業(yè)技能之外，政治思想、道德素質(zhì)、個人修養(yǎng)等在求職、成才中的重要性，從而將思想政治教育融入到整個大學階段的專業(yè)學習、文化學習和各種社會藝術(shù)實踐活動當中，推動學生對自身素質(zhì)主動的、全面的提升，促進學生的全面發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】獨立學院 藝術(shù)類學生 思想政治教育 學生工作

【中圖分類號】g641 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-02

獨立學院是我國高等教育的迅速發(fā)展的產(chǎn)物,近些年來許多獨立類院校也增設(shè)和開辦了藝術(shù)類專業(yè)。但對于獨立學院來說,培養(yǎng)藝術(shù)人才又是一項全新工作,面臨很大挑戰(zhàn)。藝術(shù)專業(yè)學生的出現(xiàn),給這些全新出現(xiàn)的獨立學院的學生思想政治教育和管理帶來了新的思考和挑戰(zhàn),“藝術(shù)類學生難管”成了各獨立學院學生工作的一個共同話題。如何做好獨立學院學生思想政治工作,這是當前的一項急需解決的課題也具有重要的現(xiàn)實意義。

1 獨立學院藝術(shù)類大學生的心理與基本思想狀況

獨立學院藝術(shù)類大學生的思想素質(zhì)狀況總體是好的, 然而,由于獨立學院藝術(shù)類大學生對自己所在的學校性質(zhì)、所學專業(yè)的特點決定了他們具有一般大學生所不具有的特質(zhì),因而獨立學院藝術(shù)類大學生思想上存在著很多尤為明顯的心理問題,主要包括依賴心理、失落心理、焦慮心理、自卑心理、偏執(zhí)心理、攀比心理、盲目求高心理、不平衡心理、自負心理等。這些不良的心理使他們對自己的前途和未來充滿危機感。

當前獨立學院藝術(shù)類大學生中存在的主要問題可以概括為:文化基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)情節(jié)濃厚;家庭經(jīng)濟狀況差距大,同學之間攀比心理強;隨意性和散漫現(xiàn)象時常在學習生活中發(fā)生;精神壓力較大,但自我約束更差;獨立性差,情緒穩(wěn)定性差、學習動機和興趣不強烈、自信心差、反抗意識—“叛逆”行為強的特點,由此造成他們在個性心理和思想面貌上的兩重性。獨立學院藝術(shù)類大學生群體中的這些特殊現(xiàn)象和現(xiàn)實問題,值得我們認真思考和正確對待。

2 形成獨立學院藝術(shù)類學生這種獨有的心理特點原因分析

2.1 家庭因素及教育功利性原因的影響

其一:藝術(shù)類學生的家庭條件大多數(shù)來說較為優(yōu)越,家長父母對子女的關(guān)愛程度以及期望值、培養(yǎng)力度也高于其他家長。所以相對而言,這類學生都較自信或自負,個性強,依賴思想重,容易偏激。

其二:獨立學院屬于二級學院,在錄取的分數(shù)線上遠遠低于同等公辦院校的錄取分數(shù)線,有些獨立學院為了爭取更多的生源,甚至極力降低錄取分數(shù)線。這樣在生源的質(zhì)量上就遠遠落后與公辦的普通高校。特別是藝術(shù)類專業(yè)的學生。有些學生在高考前一個月因為文化課太差,在家長和老師、周圍同學的鼓動下為了完成家長、老師的心愿,棄文從藝,在短短的一個月通過所謂的“藝術(shù)強化班”就順利通過了藝術(shù)類考試;有些同學從小熱愛藝術(shù),成天沉迷與藝術(shù)的天堂,文化課一塌糊涂,最后不得不面對現(xiàn)實,選擇一個連自己不愿意的大學。

2.2 學生的經(jīng)濟負擔較重,來自家庭、社會心理壓力也較大

獨立學院藝術(shù)類學生因其學校、專業(yè)的特殊性,要繳納高額學費。再加上平時在設(shè)計作品和作業(yè)時所需的專業(yè)用具及各種專業(yè)所需的耗材價格比其他專業(yè)學生高出許多,更不用說購買電腦和各種專業(yè)書籍了。而且在獨立學院藝術(shù)類學生中有部分學生來自農(nóng)村的經(jīng)濟貧困家庭,學生的經(jīng)濟負擔過重。另外,由于學校和專業(yè)的需要又必須較早地接觸社會,自身渴望自立與如何適應社會以及社會需求值之間的矛盾突出,從而產(chǎn)生一定的消極心理,不良情緒直接影響正常的學習和生活。

2.3 獨立學院辦學還不成熟

獨立學院是近幾年才新起的,特別是藝術(shù)專業(yè)又是我國辦學時間不常專業(yè),在辦學過程中尚存在多方面的不足,主要表現(xiàn)為硬件設(shè)施不完備、教師素質(zhì)參差不齊、學科建設(shè)相對落后、辦學模式還不成熟等,目前這些院校藝術(shù)專業(yè)的社會知名度還無法與公辦院校和專業(yè)藝術(shù)院校相比。

2.4 獨立學院辦學經(jīng)費投入不足,硬件設(shè)施嚴重欠缺

獨立學院屬于自主招生,學院的辦學經(jīng)費屬于企業(yè)投資,好多獨立學院由于辦學經(jīng)費投資嚴重不足。導致在教學中硬件設(shè)施欠缺,許多實踐課無法按照教學大綱進行。這樣,學校不得不尋求其他措施來完成教學任務,譬如,擴大招生規(guī)模來緩解經(jīng)費壓力、與企業(yè)合作,在企業(yè)完成實踐教學等等。

3 解決獨立學院藝術(shù)類學生教育管理中帶來的各種弊端以及今后學生工作的思路與方法

3.1 轉(zhuǎn)變管理理念,樹立“以學生為本”的教育、管理思想,統(tǒng)一要求與發(fā)展個性應兼顧

在學校學習生活中,常常由于藝術(shù)類學生的個性張揚、自由散漫、紀律觀念差等負面表現(xiàn),使他們在全校各種常規(guī)檢查評比中常常落后于別人,因此導致學校領(lǐng)導、專業(yè)學院主管學生工作領(lǐng)導都一再強調(diào)要統(tǒng)一管理、強化管理、嚴格管理,但往往在統(tǒng)一嚴格管理的過程中,矯枉過正,忽視了藝術(shù)類學生的局部特殊性,一味地限制約束學生,把藝術(shù)專業(yè)的學生管得太“死”、太“平”沒有了個性,而這在專業(yè)上也就難有較大的發(fā)展和成就,這樣的教育與管理工作其實是失敗的。比如在宿舍管理中就要既堅持統(tǒng)一標準,又考慮學生張揚個性的合理要求,不能簡單機械地強求一致,藝術(shù)類的學生(尤其是女生)大都喜歡在床頭按自己的個性和風格進行裝飾,這應該是合理的,但如果簡單地以“不夠整齊統(tǒng)一”為由一律禁止,不僅不利學生的心理健康也會遭到學生的“軟抗”,往往會形成一種“雖有禁而實不止”的尷尬局面。相當一部分專業(yè)教師片面認為加強管理會扼殺創(chuàng)造性思維,因此,他們對全校性的各種規(guī)章制度和政治思想教育工作很不理解,甚至有抵觸情緒,常常會有意無意說一些反對的話,從而影響藝術(shù)專業(yè)學生管理工作的開展。事實上加強管理與扼殺創(chuàng)造性思維是沒有因果關(guān)系,而放棄管理卻與風氣的敗壞有著直接的聯(lián)系。因此,對獨立學院藝術(shù)類學生的管理我們要轉(zhuǎn)變管理理念,樹立“以學生為本”的教育、管理思想,統(tǒng)一要求與發(fā)展個性應是兼顧的,做到“百家爭鳴、百花齊放”。

3.2 因材施教,因勢利導,既要注重形式教育,又要注重學生內(nèi)涵的提升

由于獨立學院藝術(shù)類學生入學錄取文化課分數(shù)線比較低,藝術(shù)專業(yè)系院教師與學生不同程度地都存在重專業(yè)技能輕文化理論,而忽視、輕視思想教育的現(xiàn)象。有的認為只要專業(yè)成績好,其他方面都是次要的,因此,對思想教育、文化教育工作存在馬虎應付的態(tài)度,注重了形式上的表現(xiàn),忽略了學生內(nèi)涵的提升,導致不少學生思想空洞,知識面狹窄,缺乏人文精神,社會文化基礎(chǔ)素質(zhì)仍然普遍較低,表面上有《大學語文》等常規(guī)社會文化課程,還有文學、美學、社會學以及藝術(shù)哲學等選修課程。但多數(shù)學生沒有認真學習,沒有打好藝術(shù)創(chuàng)作所需的思想文化知識,到考試時想方設(shè)法作弊。另外,許多專業(yè)教師認為對學生的思想教育工作是輔導員、班主任的事,與他們關(guān)系不大,由此在傳授專業(yè)知識的同時,沒有借助教學內(nèi)容,對學生進行思想教育和品行培養(yǎng),提升他們的內(nèi)涵,沒有做到既教書又育人,忽視了教師示范作用的發(fā)揮。

3.3 思想教育應與良好的管理制度、方法相結(jié)合

正確的思想教育應始終貫穿于學生教育之中,樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀;學生組織是干好學生工作的主要保障,所以要健全學生組織結(jié)構(gòu)和有關(guān)學生的規(guī)章制度,學生組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度不能老化,依照學校的學生管理制度,再結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學生的特點和實際出現(xiàn)的問題經(jīng)常修正完善,在不違背原則的情況下,要盡量滿足學生干部的一些合理要求,積極配合學生干部,才能調(diào)動他們的積極性。積極調(diào)動班主任、任課教師做好學生的日常服務、管理工作。

3.4 教育方式情感化、藝術(shù)化

學生工作不能蠻干,特別是藝術(shù)類專業(yè)的學生工作要講求技巧,盡量做到少給或不給學生行政處分,一定要講究工作原則,經(jīng)常要在宿舍、教師跟學生探討一些專業(yè)方面的知識,從學習這條路去感化他。跟學生交朋友,但要保持一定的距離,對于貧困生要多幫助,筆者所在的北京理工大學珠海學院設(shè)計與藝術(shù)學院就設(shè)立了“教師促學基金會”,對家庭經(jīng)濟困難的學生起到了一定的鼓勵和幫助作用。

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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育管理；高校藝術(shù)教育；科學；創(chuàng)新

伴隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等藝術(shù)教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出“大眾化”的發(fā)展方向，這對我國高校藝術(shù)教育產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)和機遇。舊有的高校藝術(shù)教育管理機制已經(jīng)不能滿足新時期日益復雜多變的現(xiàn)實要求，高校藝術(shù)教育管理必須緊隨時代，樹立“科學、和諧”的主導思想，遵循教育管理的普遍規(guī)律，滿足藝術(shù)教育管理的特殊要求，建立以科學化、創(chuàng)新化、和諧化為核心的高校藝術(shù)教育管理體系，保障高校藝術(shù)教育教學的改革發(fā)展。

一、我國高校藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀分析

高校藝術(shù)教育管理獲得重視，一方面滿足了“藝考熱”下當代藝術(shù)教育健康發(fā)展的需求，一方面順應了藝術(shù)學科更加細化的發(fā)展趨勢，進一步突出了藝術(shù)教育的特殊性。不可否認的是，革新藝術(shù)教育管理的理念成為眾多高校藝術(shù)教育管理者的第一選擇，藝術(shù)教育管理領(lǐng)域也有了一定的成績。隨著高校藝術(shù)教育辦學規(guī)模不斷擴大，一些高校還形成主渠道和多種輔渠道相結(jié)合的教育管理體系，如以校、院兩級教育管理方式為主，并在一些專業(yè)上針對學生特點和高校培養(yǎng)目標不斷提高藝術(shù)教育管理工作的規(guī)范化與科學化程度。與此同時，高校藝術(shù)教育管理還是存在一些并不令人滿意的情況，其中有些還是管理中的“頑疾”。例如，高校領(lǐng)導對藝術(shù)教育的重視程度不夠，導致管理上的疏漏，學校缺乏對藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導；藝術(shù)教育管理體制沒有建立，藝術(shù)教育沒有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態(tài)，導致其效能低下、職能混亂。

二、高校藝術(shù)教育管理改革的策略

高校藝術(shù)教育管理要適應不斷變化的現(xiàn)實狀況，迎接新時期的挑戰(zhàn)，就必須走制度化、創(chuàng)新化、科學化的道路。高校通過運用先進的制度化管理，建立一個科學化的藝術(shù)教育管理系統(tǒng)，進行教學情況信息反饋、管理決策，繼而實現(xiàn)藝術(shù)教育的全方位、創(chuàng)新化管理。

（一）制度化

作為科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，高校教育管理改革的基本方向是大力推進高校教育管理體制革新，逐步實現(xiàn)制度化管理。要做好制度化管理，就必須綜合考慮高校教育管理的特點，完整構(gòu)建教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評價制度、師資隊伍建設(shè)制度、分配獎勵制度、學生管理制度、財務管理制度，實施全面質(zhì)量管理制度，需要進一步理順高校藝術(shù)教育的管理體制，加強教育行政部門的組織領(lǐng)導，為高校藝術(shù)教育開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。制度化的建立首先是建立規(guī)范化的高校藝術(shù)教育管理體制，這也是重中之重。

（二）創(chuàng)新化

創(chuàng)新是整個社會的主題，也是教育事業(yè)發(fā)展的基石之一。要使高校藝術(shù)教育管理盡快步入科學化的軌道，充分發(fā)揮美育的作用，必須優(yōu)先考慮高校藝術(shù)教育管理體系的創(chuàng)新化這一關(guān)鍵性課題。藝術(shù)教育的核心特征是獨特性、可延展性、價值性，這與創(chuàng)新的內(nèi)涵完全一致，因此，高校藝術(shù)教育管理體系的創(chuàng)新化必須要強調(diào)藝術(shù)教育的優(yōu)勢和特色。

（三）科學化

高校教育管理系統(tǒng)的合理運行必須置于科學的教育管理決策系統(tǒng)指導下，例如，依據(jù)教學目標實現(xiàn)的程度對教育工作做出客觀公正評價、給予科學的教學評估。藝術(shù)教育管理的科學化，要求藝術(shù)教育管理工作者要善于利用現(xiàn)有的科學策略、先進手段來提高教育管理的質(zhì)量?？茖W化的管理，一是管理工作者要制定科學而有效的高校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，對藝術(shù)教學人才隊伍建設(shè)、藝術(shù)科學研究、藝術(shù)活動開展以及管理保障等提出具體的目標和要求；二是藝術(shù)教育管理部門應為高校藝術(shù)教育的發(fā)展做深層次的設(shè)計和長遠的規(guī)劃，在藝術(shù)課程的設(shè)置、藝術(shù)教育的評估等方面充分體現(xiàn)自身的特點，突出藝術(shù)教育的重要性。

三、高校藝術(shù)教育管理改革的方法

高校藝術(shù)教育管理要在“以人為本”管理理念的基礎(chǔ)上，提出全面、系統(tǒng)、科學的藝術(shù)教育管理方式，以構(gòu)建適應和諧社會、和諧校園的藝術(shù)教育管理體系。高校藝術(shù)教育管理改革的方法以教育管理的普遍規(guī)律為根基，以藝術(shù)教育管理的特殊性為考量，以效率為核心，以促進學生成長為著眼點。

（一）建立激勵機制

高校藝術(shù)教育管理改革，首先要建立激勵機制，激發(fā)藝術(shù)教育管理者和師生的積極性、創(chuàng)造性，為藝術(shù)教育活動持續(xù)開展的“再生性”動力，使其更加主動、積極地投入藝術(shù)教育活動，取得更優(yōu)異的成績。激勵機制能夠最大限度地發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)造性，調(diào)動其積極性。高校藝術(shù)教育中，教師作為教育的主導，其積極性是藝術(shù)教育效果的關(guān)鍵影響因素；學生作為受教者，對學生的激勵能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)教育整體水平的提升；高校藝術(shù)教育的管理者通過激勵機制能夠進一步推進藝術(shù)教育的科學化和規(guī)范化，保證和提高藝術(shù)教育質(zhì)量。

（二）加強考核評估

科學的教學考核與教學評估可以有效地推動教學質(zhì)量的提高和教學工作的水平，要實現(xiàn)這一點首先需要保證教學檢查與監(jiān)督的常規(guī)化，這是實施有效教育管理的基礎(chǔ)手段；其次，制定科學合理的評估指標系統(tǒng)，對各層次和類型的教育管理工作進行評估，客觀評價，總結(jié)經(jīng)驗，為今后改善管理工作提供方向；再次，通過客觀公正的教學考核與評估結(jié)果，運用多樣化的手段，獎勵先進，激勵后進，使藝術(shù)教育管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。

（三）強化師資隊伍

為了契合藝術(shù)教育體制革新進展的新需要，我們應該以創(chuàng)建管理的新理念、新技術(shù)、新機制和新手段來激活創(chuàng)造力，完善與健全藝術(shù)教育管理系統(tǒng)。其中，師資隊伍水平的整體提升是最為重要的途徑。高校需要加強高校藝術(shù)專兼職教師的培訓工作，努力構(gòu)建起一支過硬的、具有較高素質(zhì)的師資隊伍。與之對應的，形成新教師、中青年教師、教學名師的合理梯隊，有效實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

日新月異的當代社會以及高等教育的發(fā)展，使得高校藝術(shù)教育對目前的管理體制提出了越來越高的要求，建立新的藝術(shù)教育管理理念和構(gòu)建新的藝術(shù)教育管理體系是保障高校藝術(shù)教育健康發(fā)展的必然要求。作為藝術(shù)教育管理工作者，必須要有擔當改革先鋒的意識，為我國的高校藝術(shù)教育提供更多的智慧與資源。

參考文獻：

[1]閆樹濤，王東興.我國高校藝術(shù)教育管理機制的未來建構(gòu)[J].中國成人教育，2010（13）.

篇5

關(guān)鍵詞 高職院校 實訓室建設(shè) 實訓室管理

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

Problem Analysis and Countermeasures of Higher Vocational College

Training Room Construction and Management

ZHENG Liang

（Department of Teaching Affairs， Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 511483）

Abstract Training room is in higher vocational colleges plays an important role in promoting the practice of work-integrated learning personnel training mode， improve training room construction and the management level， the higher vocational education development has extremely important realistic value and historical significance. Based on the current higher vocational colleges training room construction and management of the problem analysis， the author thinks that training room construction and the management level of effective measures mainly include： according to the needs of professional construction training room construction planning； Establish a comprehensive， multifaceted management system； The introduction of "5s" training model innovation room management culture； Collaborative innovation explore mechanism and mode of construction plan； Construction work site to strengthen the operation management practice training bases， etc.

Key words higher vocational colleges； training room construction； training rooms management

實訓室（含實驗室，下同）是高職院校進行實踐教學、技能鑒定、技術(shù)培訓、科技研發(fā)、社會服務的主要場所，是學校辦學的的基本條件，是實踐工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保障。實訓室的建設(shè)與管理水平是衡量一個學校教育教學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊伍素質(zhì)和整體管理水平的重要指標，直接影響到高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)?？鬃釉唬骸肮び破涫拢叵壤淦鳌保瑢τ诟呗氃盒５慕逃聵I(yè)來說，實訓室不單是“器”，更是重“器”。因此，深入研究發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)新管理理念，全面提升實訓室建設(shè)與管理水平，對高職院校教育事業(yè)的發(fā)展，有著極其重要的現(xiàn)實價值和歷史意義。

那么，全面提升實訓室建設(shè)與管理水平的有效途徑是什么？筆者認為，本著“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，積極開展實訓室檢查評估，有利于研究規(guī)律指導工作、有利于發(fā)現(xiàn)亮點示范推廣、有利于尋找問題整改提升，是全面提升實訓室建設(shè)與管理水平的重要手段。

為進一步加強實訓室建設(shè)與管理工作，深化教學管理改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2012年6月，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院（國家首批示范性建設(shè)高職院校）組織開展了校內(nèi)實訓室檢查評估工作。檢查評估工作由主管副校長領(lǐng)導，教務處牽頭，人事處、科技處、設(shè)備處、后勤處等相關(guān)職能部門大力配合，主要圍繞實訓室的制度建設(shè)、教學服務、日常管理和拓展服務等方面，重在考察實訓室的功能發(fā)揮和管理水平，按照明確的原則、內(nèi)容、要求和程序，制定詳細的評估指標體系，采用實訓室自評和職能部門綜評相結(jié)合的方式進行。

1 高職院校實訓室建設(shè)與管理的問題分析

1.1 存在重復建設(shè)和個別實訓室使用效益極低的現(xiàn)象

學校根據(jù)教育廳《關(guān)于做好“十二五”高職院校實訓基地建設(shè)規(guī)劃制定工作的通知》（粵教高函〔2012〕42號）的要求，2012年4月組織各系（院）制定了十二五實訓基地建設(shè)規(guī)劃，各系（院）都結(jié)合實際情況制定相應的建設(shè)規(guī)劃，并進行了系（院）級層面的初步論證，為下一步實訓室建設(shè)工作打下了基礎(chǔ)。但是通過檢查評估我們也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有已經(jīng)建成的實訓室之中，很多功能接近或者相同的實訓室，由于在學校層面的統(tǒng)籌工作不夠或其他原因，存在多個系（院）重復建設(shè)情況，沒有充分體現(xiàn)資源共享的建設(shè)原則，造成一定的資源浪費。個別實訓室因功能與專業(yè)人才培養(yǎng)目標關(guān)聯(lián)性不強，導致使用效益極低，也造成了一定的資源浪費。

1.2 系院層面和實訓室層面的管理制度建設(shè)有待加強

學校從宏觀管理的角度出發(fā)，制定了較為完善的實訓室設(shè)備管理制度、物資管理制度、安全管理制度、檔案管理制度等一系列規(guī)章制度，大多系（院）也結(jié)合自身實際情況制定了相應的實施細則，但是從建立健全的實訓室管理制度體系這一高度來說，系院層面和實訓室層面的管理制度建設(shè)仍有待加強，特別是針對大型、精密、貴重儀器設(shè)備的管理、高危物品的管理、實踐教學組織的管理、工作人員的考核評價等方面，實訓室層面的專門專項管理細則顯得比較薄弱，在一定程度上起不到指導督促的作用，導致該項指標評估得分不高。

1.3 實訓室日常管理水平參差不齊缺乏科學統(tǒng)一模式

實訓室的日常管理內(nèi)容繁雜、工作瑣碎，簡單來說就包括了儀器設(shè)備管理、檔案資料管理、材料物資管理、環(huán)境衛(wèi)生管理、安全勞保管理等多項內(nèi)容，在這些方面，通過檢查評估發(fā)現(xiàn)，由于缺乏科學統(tǒng)一的管理模式，各實訓室的日常管理水平顯得參差不齊。管理人員責任心強、管理方法科學的實訓室相對來說做得好很多，而那些管理人員責任心不夠強、管理方法不夠科學的實訓室，則暴露出很多問題，例如，儀器設(shè)備出現(xiàn)故障未得到及時維修、學生實訓登記表記錄不完整、實訓材料出入庫管理混亂、室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生不達標、危險裝置和高危物品管理漏洞等。

1.4 實訓室建設(shè)機制和運作模式有待進一步探索創(chuàng)新

部分系（院）在實訓室建設(shè)與管理上，能秉持校企合作協(xié)同發(fā)展的理念，對實訓室的建設(shè)機制和運作模式進行大膽探索創(chuàng)新，例如，珠寶學院與企業(yè)共建共享校內(nèi)實訓室（企業(yè)贊助部分設(shè)備），并按照珠寶首飾企業(yè)的工藝流程來規(guī)劃設(shè)計，實行“教學工廠”的運作模式，每間實訓室相當于一個相對獨立的生產(chǎn)車間，整個實訓基地相當于一間可以容納400～500人珠寶首飾企業(yè)；華好學院實訓室建設(shè)則基本由企業(yè)投資，企業(yè)負責設(shè)計裝修、提供全部設(shè)備與師資力量，學校僅提供場地，并按照美容公司+教學基地的模式運作管理；藝術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計類實訓室基本上都按照工作室的模式運作管理，每間實訓室就相當于一間小型設(shè)計公司，基本實現(xiàn)學生學習與就業(yè)零距離接軌。

1.5 實訓基地運作管理缺乏利于全程監(jiān)控的信息窗口

實訓基地一般基于專業(yè)（專業(yè)群）劃分，按照人才培養(yǎng)目標的需要，以培養(yǎng)學生多項職業(yè)技能為主，由一間或多間實訓室組成。在檢查評估資料搜集、數(shù)據(jù)采集的過程中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏信息窗口，導致學校、系（院）很難及時掌握各實訓基地運作管理的動態(tài)狀況，很難對實訓基地的運作管理進行全程監(jiān)控，也不利于實訓基地的資料積累和對外展示。

2 高職院校實訓室建設(shè)與管理的對策研究

2.1 依據(jù)專業(yè)建設(shè)需要制定實訓室建設(shè)規(guī)劃

由于實訓室的建設(shè)需要大量場地、資金和師資的投入，普遍來看，高職院校的場地、資金、師資等資源都是有限的，如何利用有限的資源建設(shè)出更多作用強、效益高的優(yōu)秀實訓室，是每一所高職院校都在不斷探索和研究的問題。大學教育歸根到底就是專業(yè)教育，高職教育亦不例外，因此，專業(yè)建設(shè)是高職教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高職院校教學管理工作的核心。實訓室是專業(yè)建設(shè)的重要保障條件，優(yōu)化高職院校實訓室建設(shè)規(guī)劃方案，就要以專業(yè)建設(shè)為中心，按照學校的整體發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)布局，明確相關(guān)專業(yè)的發(fā)展目標，合理分配資源，將實訓室建設(shè)規(guī)劃納入專業(yè)（專業(yè)群）校內(nèi)實訓基地建設(shè)規(guī)劃的大局中統(tǒng)籌考慮。校內(nèi)實訓基地依托專業(yè)（專業(yè)群）建設(shè)，每個專業(yè)（專業(yè)群）至少要建設(shè)一個實訓基地，每個實訓基地可含多間實訓室，每間實訓室必須歸口到某個實訓基地進行建設(shè)。各專業(yè)（專業(yè)）群校內(nèi)實訓基地的建設(shè)規(guī)劃和各實訓室建設(shè)方案，必須通過校級層面的科學考證和嚴格論證，這里要注意兩點，一是具有共享性的實訓室可分別歸屬不同實訓基地，共享共用，避免重復建設(shè)；二是對于專業(yè)依托性不強、實訓基地歸屬性不明確的實訓室，緩建或停建。

2.2 建立全方位、多層面的管理制度體系

實訓室管理的制度建設(shè)是一項全方位、多層面的系統(tǒng)性工作。首先，實訓（實驗）室建設(shè)與管理的制度體系包括人員管理制度、財務管理制度、設(shè)備管理制度、物資管理制度、安全管理制度、檔案管理制度、教學管理制度等多項內(nèi)容，涉及多個職能部門；其次，實訓（實驗）室建設(shè)與管理的制度建設(shè)又分為校、系（院）、實訓（實驗）室三級管理層面，校級層面負責制定全面普適性管理制度，系（院）級層面負責制定本單位具體實施細則，實訓（實驗）室級層面負責制定專門專項管理細則。建立全方位、多層面管理制度體系，有利于厘清關(guān)系、明確職責，避免管理真空。

2.3 引入“5S”模式創(chuàng)新實訓室管理文化

“5S”現(xiàn)場管理模式起源于日本，“5S”是指整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）五個項目，因日語的羅馬拼音均為“S”開頭，所以簡稱為“5S”?！?S”現(xiàn)場管理模式是一套先進的現(xiàn)代企業(yè)管理理念和方法，主要針對制造業(yè)在生產(chǎn)現(xiàn)場，對材料、設(shè)備、人員等生產(chǎn)要素進行有效管理，營造舒適整潔的工作環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習慣，提升員工的行為品質(zhì)，提高企業(yè)的管理水平。“5S”模式對于塑造企業(yè)形象、降低成本、安全生產(chǎn)、現(xiàn)場改善、高度標準化等方面發(fā)揮了巨大作用，是日本企業(yè)迅速提高產(chǎn)品品質(zhì)的成功經(jīng)驗。

為什么要引入“5S”現(xiàn)場管理模式，一方面，高職院校實訓室日常管理的內(nèi)容，與“5S”模式中的項目非常契合，并且，“5S”模式是一種理念，其內(nèi)涵項目可視管理對象的實際情況不斷充實，融入更多管理因素，譬如，可充實為“8S”，即在原“5S”基礎(chǔ)上，再加上安全（SAFETY）、節(jié)約（SAVE）、學習（STUDY）三個項目。另一方面，高職院校要實現(xiàn)學生學習與就業(yè)的零距離接軌，作為培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的主要場所，實訓室應盡量做到與企業(yè)生產(chǎn)境況相仿，這種相仿，不應該僅僅是場景、設(shè)備、工作項目等方面的相仿，更應該是管理文化上的相仿。

2.4 協(xié)同創(chuàng)新探索多機制、多模式建設(shè)方案

協(xié)同創(chuàng)新是指各創(chuàng)新要素的整合以及創(chuàng)新資源在系統(tǒng)內(nèi)的無障礙流動，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。協(xié)同創(chuàng)新是以知識增值為核心，以政府、高校、行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)等為創(chuàng)新主體的價值創(chuàng)造過程。相關(guān)研究表明，從整合維度上分析，協(xié)同創(chuàng)新主要包括知識、資源、行動、績效；而從互動維度上分析，它主要是指各個創(chuàng)新主體之間的互惠知識分享、資源優(yōu)化配置、行動的最優(yōu)同步、系統(tǒng)的匹配度。

構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系是高職教育事業(yè)發(fā)展新的增長點，校企合作共建實訓室已成為高職院校協(xié)同創(chuàng)新體系中重要的組成部分。高職院校實訓室建設(shè)應充分體現(xiàn)高職教育特征，尤其是在整體設(shè)計、環(huán)境布置、實訓項目設(shè)計、管理措施、運作模式等方面，要緊密結(jié)合專業(yè)特色與行業(yè)前景，加強校企合作的力度與深度，積極探索多機制（企業(yè)投資校企共享、校企合作共建共享等）、多模式（教學工廠、教學車間、工（下轉(zhuǎn)第252頁）（上接第243頁）作坊等）的實訓室建設(shè)方案。

2.5 建設(shè)實訓基地工作網(wǎng)站加強運作管理

實訓室的建設(shè)與管理是一項長期性動態(tài)工作，為促進實訓室建設(shè)與管理工作的規(guī)范化，為加強系（院）層面、校級層面的宏觀管理，就需要有一個能及時了解實訓室狀況的信息窗口，這個信息窗口就是實訓室建設(shè)與管理工作網(wǎng)站。

當然，如果要求每一間實訓室都建設(shè)自己單獨的工作網(wǎng)站，其建設(shè)維護的人力與時間消耗太大，也沒有必要，因此建議以每個專業(yè)（專業(yè)群）實訓基地為單位建設(shè)工作網(wǎng)站（類似于國家精品課程網(wǎng)站），并同時加強網(wǎng)站的管理與更新工作，作為基地建設(shè)運作、考核評估、對外展示的窗口。各實訓基地網(wǎng)站的主要內(nèi)容包括基地介紹、建設(shè)思路、管理制度、教學條件、承擔的實踐教學任務、校企合作及拓展服務、特色創(chuàng)新與成果展示等等，各基地還可根據(jù)自身特點豐富網(wǎng)站內(nèi)容。網(wǎng)站宜采用文字、圖片、圖表、視頻等手段進行展示，應做到內(nèi)容詳盡、素材豐富、結(jié)構(gòu)合理、形式美觀。各基地網(wǎng)站可基于學校網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)，網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計與制作由各基地負責人負責，網(wǎng)站與學校網(wǎng)絡教學平臺的鏈接由現(xiàn)代教育技術(shù)中心負責技術(shù)支持。

參考文獻

篇6

關(guān)鍵詞：教學信息管理系統(tǒng)；研究與實踐

中圖分類號：G276 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

近年來，隨著高校辦學規(guī)模的逐年擴大，學科、專業(yè)不斷拓展，高校的各項管理工作，尤其是教學管理工作面臨著十分嚴峻的挑戰(zhàn)。作為高校管理部門，如何更好地應對這一局面，提高管理效率和管理水平,成為擺在管理者面前的一個急需解決的重要問題。此時，以藝術(shù)院校為例，提出大力開展管理信息化建設(shè)，通過設(shè)計開發(fā)多元綜合的教學信息管理系統(tǒng)，提高系統(tǒng)應用的靈活性，將有效解決當前高等教育大眾化階段高校所面臨的管理困境，極大地提高高校的教學管理水平和服務能力。

一、信息化背景下的高校教學管理系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)涵分析

高校教學管理信息化就是在現(xiàn)代教育思想指導下，運用信息管理理論與信息管理方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心技術(shù)，充分考慮外界變量和信息，組織和配置教學信息資源，進行信息化教學管理活動，從而高效率地達到既定的教學目標。

對于高校而言，教學管理的信息化主要體現(xiàn)為建設(shè)功能完善的教學信息管理系統(tǒng)平臺。平臺的建設(shè)，是信息技術(shù)與信息資源兩大要素的有機結(jié)合。通過信息網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合運用，建立起先進、可靠、完善的技術(shù)平臺，為實現(xiàn)教學管理的網(wǎng)絡化和信息處理的智能化提供支撐。

一般來說，高校的教學信息管理系統(tǒng)須具備以下幾個特點：一是具備基本的教學管理模塊，如學生管理、師資管理、教學計劃管理、排課管理、成績管理、考試安排、教材管理、收費管理、選課管理等基本功能；二是系統(tǒng)要容易操作，使用人員能夠順利地使用系統(tǒng)完成常規(guī)教學管理工作；三是系統(tǒng)要易于維護和升級，能根據(jù)學院的個性化要求做出相應的調(diào)整或者修改；四是系統(tǒng)應該能夠針對不同的用戶，具有不同的操作權(quán)限，保障數(shù)據(jù)的隱私和安全等。可以說，信息資源的開發(fā)與建設(shè)是教學管理信息化的核心內(nèi)容，也是教學管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，教學管理系統(tǒng)平臺建設(shè)是實現(xiàn)教學管理信息化的重要載體。

二、高校教學管理信息系統(tǒng)平臺建設(shè)存在問題

大多數(shù)高校都十分重視教學管理信息化建設(shè)，通過自行開發(fā)或購置教學信息管理系統(tǒng)軟件，搭建信息平臺，對各個教學環(huán)節(jié)進行信息化管理。

目前，各高校教學管理系統(tǒng)平臺的建設(shè)主要有兩種方式：一種是根據(jù)學校自行的特點自行組織開發(fā)團隊開發(fā)，如南京藝術(shù)學院、廣西師范學院主要采用ASP、等技術(shù)自行開發(fā)的教學信息管理系統(tǒng)，能基本滿足教學管理的需要，桂林電子科技大學依托自身強大的人才優(yōu)勢不僅開發(fā)了功能強大的教學信息管理系統(tǒng)，還對其它各個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)有一個統(tǒng)一的接口標準。由于是量身定做，能較好的滿足本校的需求，并且掌握源碼，便于根據(jù)實際情況完善系統(tǒng)、增加或刪除功能模塊。但是由于開發(fā)人員能力及各個學校的投入等原因，自行開發(fā)的教學信息管理系統(tǒng)在穩(wěn)定性、安全性等方面存在一定缺陷。另外一種方式是直接購買軟件開發(fā)公司的產(chǎn)品，如杭州正方、湖南青果、湖南強智等軟件公司的教學信息管理系統(tǒng)。這類產(chǎn)品在穩(wěn)定性、安全性等方面有很大的優(yōu)勢，但是由于其通用性，普遍存在不能滿足學校特殊教學管理需求的問題，尤其是藝術(shù)院校的專業(yè)方向較多，培養(yǎng)方案和教學計劃存在較大差異，通用系統(tǒng)難以滿足日常管理需要。

以廣西藝術(shù)學院為例，該校在校生規(guī)模約為1萬人，有3個校區(qū)。該校的教學信息管理系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段：第一階段是手工管理和單機管理系統(tǒng)相結(jié)合，工作量非常大，檔案的存放也需要巨大的空間，隨著學生人數(shù)的增加，手工管理無法滿足教學管理的實際需要；第二階段是2006年開始應用學年版本的基于C/S和B/S混合結(jié)構(gòu)的教學信息管理系統(tǒng)，在該階段花了很大的精力建立起了各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，如教師庫、課程資源、專業(yè)培養(yǎng)計劃、教學場地、學生信息、學生成績和教材庫等。運行該信息系統(tǒng)后，該校的信息化管理水平有一定提高，但是由于該版本的軟件在設(shè)計思路上過于簡單，雖然基本實現(xiàn)了學生管理、師資管理、教學計劃管理、考試管理、選課管理、成績管理、教學質(zhì)量評價等常用教學管理功能，在實際運行中仍存在一些問題：

一是存在一系列以教學計劃為核心的相關(guān)問題?，F(xiàn)行系統(tǒng)對教學計劃的管理不靈活，只能針對自然班級進行排課，不能對自然班級進行拆分排課管理，從而影響了整個排課的進程；在公共選修課和專業(yè)選修課方面系統(tǒng)也管理不靈活，二級學院開設(shè)的專業(yè)限選課及選修課很難在系統(tǒng)里面操作；以教學計劃為基礎(chǔ)的期末考試、正常補考、畢業(yè)前補考以及教材訂購計劃無法通過系統(tǒng)安排，教學質(zhì)量評價體系功能仍相對簡單等。

二是部分教學管理缺少相關(guān)配套軟件和程序，教學信息管理缺乏統(tǒng)一標準接口。該校2006年開發(fā)了琴房管理系統(tǒng)，主要應用于音樂舞蹈大樓琴房管理，教學信息管理系統(tǒng)也在這期間投入使用，兩個系統(tǒng)均單獨運行，由教務處進行管理，今后對其進行整合勢在必行。整合后硬件配置也需要進一步升級，以便充分滿足學生大批量登錄系統(tǒng)進行選課、登記琴點操作等各個環(huán)節(jié)的需要。

三、高校教學信息管理系統(tǒng)的建設(shè)過程和方法

要全面推動高校教學信息管理系統(tǒng)建設(shè)，實現(xiàn)高校的教學管理信息化和現(xiàn)代化，必須從從管理隊伍、技術(shù)支持、硬件投入、安全維護等多渠道加強建設(shè)，同時注重立足院校學科專業(yè)特點，因校制宜，選擇科學合理的建設(shè)路徑。針對以上分析的系統(tǒng)存在問題，本文提出如下解決方案：

（一）開展提高培訓，強化管理團隊建設(shè)

成立專門的信息管理小組，全面負責教學信息管理系統(tǒng)的計劃和規(guī)劃，將管理和技術(shù)有機結(jié)合，給教學信息管理系統(tǒng)強有力的保障。加強一線教學信息管理人員的培訓，讓他們樹立信息化管理理念，掌握信息化管理技術(shù)，熟練運用信息化管理系統(tǒng)，更好地服務教學，服務師生。

（二）加大硬件投入，整體購置信息管理系統(tǒng)

教學信息管理系統(tǒng)功能復雜，要求高，涉及面廣，技術(shù)要求高，開發(fā)周期長，就一般高校而言，計算機技術(shù)管理人才相對不足，可考慮采取“購買與二次開發(fā)”相結(jié)合的節(jié)約型校園建設(shè)之路，選用靈活的、架構(gòu)先進的學分制教學信息管理系統(tǒng)，減少了二次開發(fā)的成本，同時投入資金購買較好的硬件服務器，采用分時分段的方法徹底解決集中登錄操作系統(tǒng)容易擁堵的問題。

（三）不斷改進升級，開發(fā)適應校情的軟件平臺

首先是建立基于元數(shù)據(jù)的分布式異構(gòu)的小型數(shù)據(jù)中心平臺，統(tǒng)一各種數(shù)字平臺接口標準，有效整合教學管理相關(guān)的軟件，著力解決教學信息管理系統(tǒng)和其他小系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享和交互問題。其次是進一步對教學信息管理系統(tǒng)進行升級和開發(fā)，使其更加易于使用，如蘋果手機的操作系統(tǒng)、騰訊QQ程序等采用圖形化操作界面，就算沒有專人培訓，大家也都會使用。目前，在教學管理信息化實踐過程中遇到的問題，在很大一部分程度上是由于軟件系統(tǒng)的不完善和管理人員的技術(shù)水平參差不齊引起的。如沒有系統(tǒng)管理員，或者系統(tǒng)管理員對系統(tǒng)認識不深。很多小問題在使用過程中不能及時解決，阻礙了信息化管理的進程。另外，在使用過程中多聽取教師和學生的建議，根據(jù)其中合理的建議及時提出改進措施，一個系統(tǒng)只有使用者的大力支持和擁護，才能更好地發(fā)展下去。

（四）多管齊下，維護系統(tǒng)信息安全

在信息安全方面增加必要的互聯(lián)網(wǎng)安全管理手段和措施，在有些學校也曾經(jīng)出現(xiàn)過數(shù)據(jù)丟失和數(shù)據(jù)遭到黑客的修改，提出故障時的恢復方法和策略，增加教學數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，這一點尤為重要。

綜上所述，高校教學管理信息化的建設(shè)是一個全面的教學管理改革過程，是一項復雜的系統(tǒng)工程。在組織實施過程中，應充分估計實施的難度，制定具體規(guī)劃，建立強有力的組織機構(gòu)，加強硬件和軟件的建設(shè)，加強管理人員的培訓，制訂嚴格的管理制度，建立良好的管理和運行機制，才能更好的為教學、為師生服務。

參考文獻：

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［關(guān)鍵詞］工作室制藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐

［中圖分類號］C961［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0084-03

隨著社會對藝術(shù)類人才需求的迅速增加，我國高校藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，但辦學思路、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標等內(nèi)涵發(fā)展相對滯后，具體表現(xiàn)為：教學形式拘泥于傳統(tǒng)課堂教學，教學內(nèi)容相對陳舊；課程與課程之間相對孤立，各教學單元連接不緊密，缺乏溝通與融合；實踐環(huán)節(jié)薄弱，實踐教學途徑僅限于虛擬課題，實訓室建設(shè)項目設(shè)置單一；師資缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗；學生動手能力差，創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)意策略空泛；專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。工作室制人才培養(yǎng)模式遵循藝術(shù)類專業(yè)教學特點和創(chuàng)作規(guī)律，能最大限度地挖掘教學資源，使課堂教學、社會項目、科技競賽等融為一體，因材施教，滿足學生個性化發(fā)展。

一、工作室制人才培養(yǎng)模式的特點

（一）教學環(huán)境的開放性

寬松的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的外部條件，工作室進行特色教學，面對市場開放，由指導教師帶領(lǐng)工作室學生參與生產(chǎn)實踐，從而將教室延伸到圖書館、網(wǎng)絡乃至企業(yè)車間，擴大了教學活動的范圍，縮小了學校與社會之間的差距。學生有更多的自支配學習時間，不再被動地接受既成的事實和結(jié)論，可通過探索、分析和歸納，培養(yǎng)自身的個性發(fā)展。

（二）教學安排的靈活性

靈活性的教學安排可滿足學生的不同需求。工作室指導教師制訂教學大綱和教學計劃，確定教學形式和方法。學校盡量減少指令性的課程，使學生擁有自主學習的支配權(quán)，工作室專業(yè)課程的內(nèi)容和范圍不斷向外延伸。

（三）教學內(nèi)容的針對性

教學內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)實踐型、技能型和應用型人才，理論課重點講授理論知識與實踐方法，并設(shè)置具有模擬仿真和實戰(zhàn)項目等課程，將工作室項目教學貫穿于整個教學過程；實訓課根據(jù)行業(yè)與市場的具體情況確定項目內(nèi)容，進行分析、設(shè)計、講解、討論和制作等。指導教師根據(jù)項目有針對性地設(shè)置教學內(nèi)容，并將最新技術(shù)和信息融入教學，開闊學生視野，使教學過程保持活力。

（四）教學方法的鮮明性

工作室制教學方法主要有案例分析法、情景體驗法、方案討論法、模擬仿真法、現(xiàn)場教學法和項目實戰(zhàn)法等，教學過程中主要采取開放式、案例式和模塊式教學手段。開放式教學將工作室學生從封閉的課堂教學中解脫出來；案例式教學通過指導教師講解和分析案例，使學生掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，再通過給定的新案例進行練習，提高學生的創(chuàng)意能力和操作水平；模塊式教學將專業(yè)知識和技能劃分為若干模塊，有針對性地圍繞專題進行教學。通過引進校內(nèi)外項目，針對項目組織專題討論，遵循“頭腦風暴”法，使學生主動參與，各抒己見，并通過討論與評價，提出解決問題的方式和方法，將所學知識用于解決實際問題，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（五）教學角色的多樣性

通過示范性教學提高教學效率，使學生能夠系統(tǒng)地學習，即將基礎(chǔ)知識和動態(tài)實訓相結(jié)合，體現(xiàn)教、學、做一體化，有效地提高學生的理論水平和實際操作能力。工作室中的學生可作為設(shè)計師或公司員工參與設(shè)計制作過程，充分發(fā)揮學習的主觀能動性，強化效率意識，培養(yǎng)責任感和吃苦耐勞精神；工作室的指導教師還以虛擬企業(yè)設(shè)計師、公司負責人和創(chuàng)意總監(jiān)的身份介入項目課程，參與管理與指導學生。

（六）教學過程的互動性

工作室制人才培養(yǎng)模式為學生提供了更加具體、明確的學習方向，有利于師生間的良性互動，使師生之間能夠更加順利地溝通與交流。工作室中的師生良性互動，有利于提高雙方的專業(yè)技術(shù)能力。

（七）訓賽結(jié)合的創(chuàng)新性

訓是在工作室項目任務驅(qū)動下進行的職業(yè)能力訓練，賽是具有競技性質(zhì)的真實項目訓練或參與各種科技競賽，訓賽結(jié)合是基于真實項目或國際、國家、省、市、學校舉辦的各種作品展和科技競賽。依托工作室制教學平臺，建立以需求為導向、任務驅(qū)動、項目推進、小組合作的運行機制，在工作室教師的指導下組成團隊，開展專項訓練，參加各類科技競賽，實現(xiàn)以賽促學的目的。

（八）教學評價的客觀性

課堂教學模式注重學生提交的作業(yè)，而作為成果的作業(yè)，其構(gòu)思草稿、靈感出處、材料來源、制作手法等，教師很難看到全過程。評定學生學習成績，應以整個過程為依據(jù)，教師可抓住學生的閃光點加以拓展，培養(yǎng)學生解決實際問題的應變能力。工作室制人才培養(yǎng)模式強調(diào)學生設(shè)計思維的過程化和實踐操作的過程化，教學課程項目來源于社會，對作品的評價將結(jié)合社會因素進行，評價更加客觀。

二、工作室制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

黑龍江工程學院藝術(shù)與設(shè)計系通過對省內(nèi)外高校、企業(yè)進行廣泛調(diào)研，結(jié)合藝術(shù)與設(shè)計系學科專業(yè)發(fā)展需要，自2009年初籌建工作室，到目前為止有環(huán)境藝術(shù)工作室、動漫工作室、漆畫工作室、油畫工作室、數(shù)字媒體工作室、影視后期工作室和家具設(shè)計工作室等。

（一）構(gòu)建工作室制人才培養(yǎng)目標體系

培養(yǎng)學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以理論基礎(chǔ)知識適度、應用技術(shù)能力強、知識面寬和素質(zhì)高為原則，構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)有知識、會創(chuàng)新、精技能和懂經(jīng)營的一線應用型技術(shù)人才為目標，按思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)確定藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神。

（二）創(chuàng)新工作室制課程體系

課程項目在教學分析、社會需求分析和行業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上進行設(shè)計和編制，課程項目來自工作室與企業(yè)合作開發(fā)的項目、教師自擬的研究課題和企業(yè)項目。課程體系建設(shè)以崗位技能為導向，采用項目教學模式，組建職業(yè)能力課程模塊。理論課從學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，按“打好基礎(chǔ)，強化實踐，突出創(chuàng)新”的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容；實踐教學通過課堂訓練、項目實踐和工作室實訓3個模塊構(gòu)建實踐教學體系。理論課與實踐教學橫向互相滲透，縱向交替進行，逐步形成知識、能力和素質(zhì)有機結(jié)合的教學體系。

（三）培育雙師型教學團隊

工作室制人才培養(yǎng)模式要求師資具備合理的學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，全面的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)技能，高超的授課能力，良好的藝術(shù)修養(yǎng)和師德風范，豐富的社會實踐經(jīng)驗和良好的溝通協(xié)調(diào)能力。通過聘請行家、企業(yè)專家、學者來校講學，擔任工作室指導教師，解決師資緊缺問題；對現(xiàn)有教師進行選拔，重點培養(yǎng)；鼓勵在職教師到企業(yè)掛職鍛煉；鼓勵在職教師積極參加科研、教學改革及工作室項目，提高教師的實踐動手能力、技術(shù)應用能力和融入社會的能力；加強同類院校教師的互動交流，優(yōu)勢互補，打造具有較高教學水平、較強實踐能力、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學團隊。

（四）工作室實踐教學環(huán)境建設(shè)

工作室建設(shè)初期，藝術(shù)與設(shè)計系為相關(guān)工作室提供了教學、實訓場地和辦公等基本運作條件和適當?shù)慕?jīng)費支持。完善校企合作機制，由學校提供場地、設(shè)施設(shè)備，企業(yè)提供師資、技術(shù)和項目，通過校企分工協(xié)作，進行教學和管理。與社會勞動主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、科研院所等進行合作，建立產(chǎn)學研合作基地，黑龍江省漆畫創(chuàng)作基地設(shè)在黑龍江工程學院藝術(shù)與設(shè)計系。

（五）構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系

（1）建立組織保障機制。包括管理機構(gòu)和監(jiān)督機構(gòu)，學校教學工作指導委員會總體指導，教務處負責工作室制教學質(zhì)量保障體系的正常運作，藝術(shù)與設(shè)計系成立教學質(zhì)量管理小組，對工作室項目教學和教學質(zhì)量進行監(jiān)控；監(jiān)督機構(gòu)包括教學督導室和教學信息員，由具有豐富教學和設(shè)計經(jīng)驗的教授、副教授組成督導小組，檢查工作室項目教學執(zhí)行情況；邀請學校領(lǐng)導、教務處、督導組等專家參加匯報會、作品展等，定期分析工作室制人才培養(yǎng)模式實施過程中存在的問題。

（2）建立保障與激勵機制，如教學團隊建設(shè)制度、教學評價標準、教師激勵機制等，確保工作室制人才培養(yǎng)模式順利運行，充分調(diào)動工作室負責人的工作積極性，使教學質(zhì)量監(jiān)控體系有章可循。

（3）強化過程管理和目標管理，由學校、企業(yè)、行業(yè)共同參與教學過程與評價。強化常規(guī)教學檢查、教學督導檢查、學生作品評定、教學質(zhì)量測評和技能人才評定、作品質(zhì)量分析、職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)生跟蹤反饋等，教學過程結(jié)束時進行全面評價與反饋，形成科學的教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。

（4）構(gòu)建全過程的教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控反饋機制。將教師社會服務項目情況、工作室中學生作品得到企業(yè)錄用情況、畢業(yè)生就業(yè)反饋情況等，作為指導教師考核的重要指標。邀請用人單位參與教學過程的動態(tài)監(jiān)控、分析和教學質(zhì)量評價。

（六）工作室制人才培養(yǎng)的運行模式

建立工作室建設(shè)改革領(lǐng)導小組，進行總體規(guī)劃與論證，制訂工作室制人才培養(yǎng)模式的實施辦法和規(guī)章制度，通過教師申報組建工作室，工作室負責人跟藝術(shù)與設(shè)計系簽訂任務書。工作室應至少有一家合作企業(yè)，作為校企合作的平臺。工作室可聘請企業(yè)專家、企業(yè)工程師作為指導教師，參與工作室教學與管理。工作室教學實行雙向選擇，在學生進入工作室之前，向?qū)W生公布工作室的專業(yè)方向和教學課題項目。

（七）工作室制人才培養(yǎng)的管理模式

工作室負責專業(yè)研究方向、組織教學、組織課題實施和對外合作等；工作室負責人負責工作室日常教學和總體規(guī)劃，對工作室成員實行二級管理；教學團隊負責項目開展、校企合作等。工作室建設(shè)改革領(lǐng)導小組對項目課程教學管理、績效評估和獎懲等進行細化，完善、修訂教學管理制度、績效考核制度、設(shè)備管理制度和學生管理制度等。對工作室進行年度考核，考核優(yōu)秀的工作室，將給予一定獎勵；考核不合格的工作室，責令其整改，整改仍不達標的工作室，則取消該工作室。

（八）工作室人才培養(yǎng)模式運行效果分析

藝術(shù)與設(shè)計系為工作室建設(shè)創(chuàng)造了寬松的條件，為工作室發(fā)展逐步提供教學和創(chuàng)作的空間，以及必要的儀器設(shè)備等，工作室負責人帶領(lǐng)各自團隊正常開展工作。工作室為學生參加學科競賽創(chuàng)作作品、企業(yè)項目研究、畢業(yè)設(shè)計等提供了平臺。幾年來，藝術(shù)與設(shè)計系參加各類學科競賽的學生作品，基本上來自上述工作室。

漆畫工作室經(jīng)過多年發(fā)展，已形成一支由師生共同組建的創(chuàng)作團隊，其作品參加全國美術(shù)作品展、中國青年美術(shù)作品展、上海世博會中國美術(shù)作品展等，獲獎40余項，多幅獲獎漆畫作品被省級美術(shù)館或國家美術(shù)館收藏。

環(huán)境藝術(shù)工作室自成立以來，參與社會工程設(shè)計5項，承接家裝設(shè)計方案8項，以及學校大學生活動中心改造工程項目和校園壁畫墻設(shè)計與創(chuàng)作項目學生參加2012年中國環(huán)境藝術(shù)學年獎大賽，獲“室內(nèi)設(shè)計最佳創(chuàng)意獎”組優(yōu)秀獎，是“室內(nèi)設(shè)計最佳創(chuàng)意獎”組黑龍江省唯一獲獎作品。

動漫工作室參加第四屆國際設(shè)計美術(shù)大獎賽，獲一等獎2項，二等獎4項；參加2012年第四屆國際大學生雪雕大賽，獲三等獎；參加第2-5屆海峽兩岸大學生創(chuàng)意設(shè)計作品大賽，共獲獎90余項。

油畫工作室在校慶期間創(chuàng)作的油畫作品《雨后》、《拉瓦姆島風景》，為學校增添了文化藝術(shù)氣息。

為慶祝黑龍江工程學院60周年校慶，漆畫工作室、環(huán)境藝術(shù)工作室、家居設(shè)計工作室、裝飾浮雕工作室在學校藝術(shù)長廊進行藝術(shù)作品展，營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍，突顯了鮮明的校園文化特色。環(huán)境藝術(shù)工作室、油畫工作室、影視后期工作室、數(shù)字媒體工作室設(shè)計和繪制的校園涂鴉墻，得到了各方面的好評。

藝術(shù)與設(shè)計系工作室人才培養(yǎng)模式不斷得到優(yōu)化與完善，其效果逐漸顯現(xiàn)出來。工作室制人才培養(yǎng)模式在實施過程中還存在不協(xié)調(diào)、不完善的環(huán)節(jié)，在學校的大力支持下，在藝術(shù)與設(shè)計系的精心指導下，經(jīng)過工作室?guī)熒餐?，會逐漸完善。一個開放的工作室教學環(huán)境會給學校整體藝術(shù)氛圍提供良好的資源，充分利用好這種資源不僅是系部教學改革的需要，更是學校藝術(shù)素質(zhì)教育的需要。

三、結(jié)束語

工作室制人才培養(yǎng)模式打破了理論教學和實踐教學、教室和車間、專業(yè)教師和兼職教師的界限，拉近了導師與學生、實踐教學與職業(yè)崗位、工作室專業(yè)方向與市場需求之間的距離，激發(fā)了工作室指導教師之間、工作室指導教師與校內(nèi)其他專業(yè)教師之間的良性競爭，有效地提高學生的創(chuàng)新意識、應變能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。工作室制人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和社會適應能力, 使學校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的崗位需求更趨一致，學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位的要求，是藝術(shù)類專業(yè)教學改革的一種有效模式。工作室制人才培養(yǎng)模式是在新形勢下對藝術(shù)類專業(yè)教學改革的積極嘗試，需要反復研究，不斷探索與實踐。

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篇8

一、背景與理由

教育部《關(guān)于加強中小學藝術(shù)教育活動的指導意見》，對學校藝術(shù)活動給予具體的定位和實施的指導意見，指出：“中小學藝術(shù)教育活動是學校藝術(shù)教育的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的重要載體，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，對于豐富中小學生的精神文化生活，提高中小學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進德智體美全面發(fā)展，具有重要作用?！?/p>

教育部2011年修訂的《義務教育音樂課程標準》（以下簡稱“課程標準”）在音樂課程性質(zhì)的闡述中，充分強調(diào)了音樂實踐的重要性，指出：“音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)?！痹谡n程理念中強調(diào)音樂實踐，提出“音樂教學是音樂藝術(shù)的實踐過程”的重要思想。在“實施建議”部分要求“積極引導學生進行音樂實踐活動”，指出：“在教學中，要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗”。“課程標準”強調(diào)音樂實踐活動的意義和作用，為學校音樂教育的實踐指明了方向。音樂教育較為發(fā)達的國家，在學校音樂實踐活動領(lǐng)域有著成功的經(jīng)驗和很好的做法，有較為成熟的實踐課程體系，較為豐富的音樂實踐等。

近年來，教育行政部門對中小學音樂實踐活動的一系列措施和引導，使中小學音樂實踐活動得到了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了學校積極爭取、因地制宜、努力開展活動的局面，推動了音樂實踐在學校的發(fā)展。但是，許多學校受教育發(fā)展水平不均衡的影響和對音樂教育認識的局限性，不能準確把握音樂實踐活動的基本性質(zhì)和活動規(guī)律，使音樂實踐活動處在不能丟棄功利色彩和短期、表面性的局面，缺乏教育性和規(guī)律性，出現(xiàn)了一些不符合教育規(guī)律和“不健康”的現(xiàn)象。如，活動過分追求專業(yè)性和成人化，只注重專業(yè)技術(shù)的訓練，活動不符合學生身心發(fā)展規(guī)律；注重錦標和競賽成績，不在乎過程中的教育契機，忽視教育意義和過程的教育效應；注重培養(yǎng)少數(shù)尖子學生，忽視廣大學生素質(zhì)發(fā)展的權(quán)利，活動圍繞少數(shù)學生，不顧普通學生或多數(shù)學生參與音樂實踐活動的愿望；活動內(nèi)容缺乏多層面和豐富性，不講究活動的文化價值，門類單一，不注重全面性和廣泛性；活動形式單調(diào)枯燥，缺乏活動的多樣性，學生被動參與等現(xiàn)象和做法廣為存在，削弱了學校音樂實踐活動的意義和價值。

二十多年來，西安鐵一中堅持“優(yōu)秀加特長”的培養(yǎng)目標，樹立全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的辦學方向。學校高度重視藝術(shù)活動的開展，在音樂活動常態(tài)化的基礎(chǔ)上，積極推進音樂實踐活動課程化的實踐與探索，使其具有明確的音樂教育與實踐（教學）的目標，有了相對穩(wěn)定的活動內(nèi)容（教材）和系統(tǒng)性的活動安排，如多樣的音樂文化取向、規(guī)律性的活動時間、豐富的活動內(nèi)容、多樣的活動形式和高水平的教學指導等。從而，使音樂實踐活動步入“課程化”的層面，取得廣泛的教育效應，形成具有引領(lǐng)意義的實踐成果，為帶動區(qū)域?qū)W校音樂實踐和藝術(shù)教育的發(fā)展起到了示范作用。以西安鐵一中音樂實踐活動課程化的探索為例，研究并提出中小學音樂實踐課程化的構(gòu)架，以及成功的做法和經(jīng)驗，對實現(xiàn)音樂教育的完整性具有重要意義。

二、原則和基礎(chǔ)

中小學音樂教育的內(nèi)容，應由課堂教學、課外常態(tài)化的音樂實踐和靈活多樣的音樂文化交流三方面組成。其中以課堂音樂教學為基礎(chǔ)，課外音樂實踐為延伸，多樣音樂表演活動形成音樂交流的文化環(huán)境，這種三位一體可循環(huán)的中小學音樂教育框架，是中小學音樂教育完整性的良好體現(xiàn)。

音樂實踐活動課程化中的“課程”，是指中小學生在音樂課堂教學以外，為了進一步實現(xiàn)音樂教學目標而進行的教學活動，屬于“活動課程”的范疇。根據(jù)“活動課程”的基本理論，結(jié)合高中音樂課程設(shè)置的理念，以及學校音樂實踐活動的特點，音樂實踐活動課程化應解決好以下幾方面的問題：

1.要明確實踐活動的基本原則。結(jié)合音樂實踐活動的特點，音樂實踐活動課程化要遵循以下幾項原則：一是面向全體學生，注重教育效應；二是遵循音樂活動的基本規(guī)律，注重實踐性和音樂性；三是處理好與音樂課堂教學和文化課的關(guān)系；四是體現(xiàn)活動內(nèi)容和形式的多樣性與文化性；五是利用好學校的教學條件和社會優(yōu)勢資源；六是建立較為完整的“課程化”的管理體系等，保證音樂實踐活動課程化發(fā)展的正確方向。

2.要明確實踐活動的目標和方式。中小學校音樂實踐活動向課程化發(fā)展的根本目的，是要面向全體學生、營造音樂環(huán)境。在教育目標的設(shè)立、教學過程的管理、活動內(nèi)容的選擇，以及日?；顒舆^程中注重音樂實踐活動的教育效應，讓更多的學生參與到音樂實踐活動中來，獲得全面的發(fā)展。從而，使原本隨意的音樂活動系統(tǒng)化和音樂化，形成音樂教學活動的體系。

3.要明確實踐活動的內(nèi)容。為了使音樂實踐活動課程化能夠有效實施，在確定音樂活動內(nèi)容時，應以音樂課堂教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，以音樂實踐門類為主要對象，結(jié)合學校音樂教學條件和辦學情況，選擇適合學校開展又有良好教育效應的活動項目，如不同形式的樂隊、合唱、舞蹈、音樂創(chuàng)編的項目，講座、音樂會、班會、藝術(shù)節(jié)、各類音樂比賽以及各類交流演出等。在實踐過程中，以音樂學科為中心，與舞蹈和美術(shù)等藝術(shù)學科相結(jié)合，逐漸滲透到音樂與體育、科技和其他學科相融合的活動領(lǐng)域。

西安鐵一中形成了較為成熟的音樂實踐項目。既有專業(yè)性強、規(guī)模大的交響樂、管樂、民樂等樂團，高水平的合唱隊、舞蹈隊等；又有京劇社、古箏社等民族音樂項目；還有吉他等學生喜聞樂見的樂器種類。多元的活動項目，為學生提供了廣泛的選擇空間。

三、資源與條件

中小學音樂實踐活動進入課程化，應具備相適應的辦學理念、辦學實力和一定的“活動課程”環(huán)境與條件。音樂實踐活動的課程化，須以素質(zhì)教育理念作為辦學思想，把藝術(shù)教育放在學校發(fā)展的重要位置，并為音樂活動課程提供必要的指導和組織保障；應把較高的整體辦學水平和音樂課程教學水平作為平臺，良好的校園文化氛圍和藝術(shù)活動水平作為基礎(chǔ)；還需要有教材（內(nèi)容）建設(shè)、一定的教學硬件和師資隊伍作為保障。沒有全面發(fā)展的辦學思想和較好的辦學實力，音樂實踐活動課程化可謂“空中樓閣”。

西安鐵一中在音樂實踐活動課程化的探索中，體現(xiàn)出了較好的認識和有效的實踐：

1.崇尚素質(zhì)教育的辦學理念、較高的辦學規(guī)格和辦學條件，是音樂實踐活動課程化的前提和保障。學校樹立“全面育人、科學發(fā)展、特色辦學”為核心的辦學理念，注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，卓越的辦事能力，鮮明的個性特長；學校教學成績優(yōu)異，綜合辦學實力處于省內(nèi)前列；同時，為全體學生提供適應身心發(fā)展的藝術(shù)、體育、科技的教育環(huán)境和豐富多彩的校園文化活動，促進學生的全面發(fā)展。良好的辦學理念和綜合實力，完善的藝術(shù)教育管理機制，較好的音樂軟硬件的投入和經(jīng)費的保障，使音樂實踐活動課程化的實施有了良好的基礎(chǔ)和保障。

2.音樂實踐活動課程化需要良好的藝術(shù)教育氛圍和高水平的音樂團隊活動作為支撐。專門的藝術(shù)教育管理機構(gòu)，校內(nèi)外優(yōu)秀教師組成的師資隊伍，門類廣泛、品種較為齊全的音樂活動團隊，廣泛的學生參與和優(yōu)異的音樂實踐活動成績，為實踐活動課程化打下堅實的基礎(chǔ)，提供了有力的支撐。學校共有十多個常態(tài)化活動的音樂團隊，近30%的學生參加日常團隊活動。學校藝教中心負責學校各類藝術(shù)活動的組織和音樂團隊的活動、交流、競賽以及日常管理等工作。

3.建設(shè)音樂活動的教材體系，使活動課程化“有章可循”。音樂實踐活動教材是活動課程化的基本要素，沒有“教材”，怎能成為“課程”；教材是教師“教什么”，學生“學什么”的依據(jù)。教材的選用和編寫，要遵循“課程標準”中音樂實踐的理念，以及教材編寫的六項原則。將教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式與活動方式有機結(jié)合，形成具有“課程化”教學要求，既有可操作性，又不拘形式、靈活多樣的教材體系。學校在活動課程教材建設(shè)方面，主要從兩方面切入并逐步完善。一方面，選取符合“活動課程”需要的成熟教材，引入活動的“課堂教學”中。由于“活動課程”的實踐性、靈活性和多樣性，很難有拿來直接可以使用的教材。這就需要我們對這些所謂的教材進行選擇、調(diào)整和改編，以適應“活動課程”的需要。另一方面，結(jié)合教學內(nèi)容，自編“活動課程”校本教材。相對成熟的教材建設(shè)，為活動的“教學”過程，以及活動的評估和“教學”管理，起到了重要的作用。

4.整合社會資源、建設(shè)多元的師資隊伍，滿足活動課程高水平發(fā)展的需要。教師對學校音樂實踐活動課程化的認識、教育素養(yǎng)和活動的“教學”水平，是決定“活動課程化”、實現(xiàn)教育目標的核心。學校在實踐中，做了兩方面的工作：

首先，立足教師的在崗培訓和自我提高，加強青年教師的選拔和培養(yǎng)。努力爭取機會派教師參加各級各類培訓和觀摩等活動，加強業(yè)務交流，開闊教師的藝術(shù)視野。多名教師在崗讀研和參加各類培訓，先后有十余人次參加教育部的各種培訓活動。業(yè)務能力暫時不夠的以管理教師身份參與“活動課程”的組織，一邊做管理一邊學“教學”，使之盡快成為合格的專業(yè)教師。

其次，吸納社會優(yōu)質(zhì)教育資源，充實教師隊伍。一方面，選擇專業(yè)優(yōu)秀的教師時，注重教師的綜合素質(zhì)和品行，關(guān)注其工作的協(xié)調(diào)、管理能力和教育意識。另一方面，對于外聘教師要進行教育教學領(lǐng)域的培訓，在做好管理的同時處理好與他們的合作關(guān)系。良好的合作關(guān)系和“教育加專業(yè)”的專家類型，提高了實踐活動的水平和質(zhì)量，也帶動和促進了教師隊伍的成長。

5.良好的物質(zhì)條件，是音樂實踐活動課程化的保障。音樂實踐活動課程化，需要有滿足活動的場所、教室和設(shè)備。這也是活動課程化與一般課外活動的區(qū)別。良好的物質(zhì)條件還體現(xiàn)在滿足藝術(shù)活動內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性方面。即多樣的音樂活動體現(xiàn)出不同的音樂門類的特殊要求和條件，如音樂交流的場所，適應不同活動的場地，教室的音效、亮度、空間等。

學校在硬件建設(shè)方面做出很大的努力。全校音樂類課程、課外藝術(shù)教育活動等所需設(shè)施、設(shè)備、器材均超過國家一級一類標準，有些項目超過專業(yè)院團的配置。

四、良好的管理機制

良好的管理是實施的保證。音樂實踐活動課程化需要建立一套像課堂教學一樣的管理體系，以保證活動的穩(wěn)定性和正規(guī)化。學校應有專門的管理機構(gòu)，形成管理的組織保證和常態(tài)化，讓活動在制度下進入常態(tài)運行，克服一般課外活動的隨意性和臨時性?！盎顒诱n程”的管理應體現(xiàn)以學年、學期為時段制訂計劃，包括教學目標、教學內(nèi)容、活動課時和活動時間的安排、學生人數(shù)和人員名單、活動組織者和活動場所情況等內(nèi)容。

西安鐵一中的活動課程化管理，在組織保障、制度建設(shè)、與課堂教學“同工同酬”、課程管理系列完善等方面做出了很好的探索，學校藝體中心負責學校音樂實踐活動課程各項管理工作。為了加強活動的管理，頒布并逐步完善了《藝術(shù)團隊活動管理制度》等，為活動的開展制定了詳細的管理要求和評價機制。

五、多樣的活動設(shè)計

豐富的活動內(nèi)容和靈活多樣的活動方式是學?！盎顒诱n程化”的主要載體。音樂實踐活動是課堂教學的補充和延伸，它與課堂教學有著密切聯(lián)系，又不同于課堂。這是由其內(nèi)容的多樣性、廣泛的外延和靈活多樣的形式，以及強調(diào)實踐與參與所決定的。

在日常的活動安排中，將活動項目分層對待。即同一個項目分幾個層次班進行活動。如：有的可以是愛好者的選修課式的活動；有的可以是較有技術(shù)含量的排演性的活動；還有的可以是參與活動和觀摩活動的結(jié)合，如利用講座、觀看、欣賞、社會實踐等進行參與?；顒拥膬?nèi)容和形式可以從以下方面設(shè)置：

1.多樣分層的常規(guī)活動。日?；顒邮且魳穼嵺`活動課程化的重要途徑。學校應注重音樂活動種類的多元性，盡可能地開展多樣的活動，使其涵蓋不同的音樂門類，以體現(xiàn)活動的文化性、音樂性、綜合性和長久性。當然，項目的設(shè)置還要依據(jù)學校的教學條件、師資水平，使活動項目具備開展的條件和相應的文化氛圍。

西安鐵一中根據(jù)項目的規(guī)模、專業(yè)性和活動方式，將活動課程分為“專業(yè)性”和“普及性”兩類。在課時安排、教學要求、學生管理、教師津貼等方面區(qū)別對待，做到切實可行、“因隊制宜”的管理。

2.豐富的專題活動。形式多樣、內(nèi)容豐富的專題活動對活躍校園音樂文化、提升學生的藝術(shù)品位具有舉足輕重的作用。學校應充分挖掘校內(nèi)潛能，利用校外資源，豐富活動的內(nèi)涵，拓寬資源的渠道，營造濃郁的音樂文化氛圍，體現(xiàn)音樂教育的感染性。

一方面，可積極開展形式多樣的專題活動，在活動形式上，有的可與選修課相結(jié)合，有的應注重大眾性的一般性活動項目，有的則注重專業(yè)性訓練，體現(xiàn)出一定的技術(shù)性，使音樂成果轉(zhuǎn)化為校園文化資源。音樂表演項目應定期舉行各類演出，為校園帶來廣泛的文化影響和教育效應。

西安鐵一中各個樂團輪流為學生舉行欣賞講座式的音樂會，收到好的效果。這里既有讓學生輪流組織參加的較為正規(guī)的講座課，也有學生憑興趣自愿選擇的欣賞會。這既是課堂欣賞的補充和拓展，又為高中講座課的學分評估提供了條件，也為樂團學生提供了演出實踐和鍛煉機會。

類似的活動還有：開放式的排練，讓學生隨意地觀摩；沙龍式的小型音樂學習活動，已成為活動的傳統(tǒng)項目；民族民間音樂項目的采風，讓學生在社會實踐中獲得綜合性的發(fā)展。

另一方面，有些音樂內(nèi)容校內(nèi)學生不具備表演能力，或沒有這樣的文化資源，就邀請校外音樂團體來校進行表演欣賞活動，補充學校的文化活動內(nèi)容，以滿足教育的需要。如：“古韻留芳――古琴進校園”、“陜北原生態(tài)演唱欣賞會”、“秦腔欣賞講座”、“西方室內(nèi)樂欣賞音樂會”、“與吉他的對話”等，使校園進一步洋溢著濃郁的音樂文化氛圍。

3.舉辦大型藝術(shù)活動。定期和不定期的大型文化活動，也是“活動課程”音樂交流的有機組成部分。如藝術(shù)節(jié)、音樂會、節(jié)慶演出等，讓學校音樂活動具有集中展現(xiàn)和舉辦周期性大型活動的特點，以獲得廣泛的教育效果。如承辦陜西省“春芽杯”中小學生藝術(shù)大賽十一年來，獲得了廣泛的效應；學校每年舉行歷時一周的藝術(shù)節(jié)，已成為全校學生的節(jié)日。藝術(shù)節(jié)活動豐富多樣，在強調(diào)校園主流文化的基礎(chǔ)上，開展學生喜歡參加的許多項目，把“綜合文藝演出”的舞臺交給普通學生，并在大舞臺上與“專業(yè)團隊”同展風采。

4.崇尚民族民間文化。音樂實踐活動中應重視引導學生學習民族民間音樂文化，尤其是地方性音樂的學習和參與。在活動項目設(shè)置和活動內(nèi)容的安排上，要始終將民族風格和民間門類放在首位。讓他們在價值觀建立的關(guān)鍵期，注入鮮明的民族民間文化的影響。

西安鐵一中在音樂實踐活動課程化的過程中，十分重視民族民間文化的比重。堅持民族文化為先，民族文化與世界經(jīng)典文化并舉的音樂教育觀。如音樂團隊的表演節(jié)目堅持民族民間內(nèi)容，已成為演出的特色。在音樂家的支持下，還創(chuàng)作了一批陜西風格的作品與節(jié)目。不但充實了民族風格的作品，還為豐富陜西風格作品文獻做出了貢獻。這些做法得到了教育界和音樂界高度評價，并給予廣泛的支持。

5.倡導文化交流。音樂實踐活動應該為學生提供音樂交流的機會，通過交流，為學生建立開闊的文化視野。課程化的音樂活動利用課余、節(jié)假日等時機，組織學生參加校內(nèi)外音樂交流活動，在音樂實踐中不僅獲得了豐富的閱歷，還在與不同地區(qū)和國家的學生交流中，形成了寬容的價值觀。

西安鐵一中近些年的音樂交流活動取得了廣泛的影響。定期舉辦各種音樂會和演出，參加省市和全國的音樂交流和比賽取得優(yōu)異成績，組織“全國中小學管樂聯(lián)誼會”活動，連續(xù)十年的全國性中小學校際管樂交流活動等，推動了區(qū)域中小學管樂藝術(shù)的發(fā)展；定期舉辦國外來訪的音樂交流演出活動，接待歐、美、亞太幾十個國家的學生樂團來訪，并建立了良好的音樂交流的合作關(guān)系；音樂團隊多次出訪歐、美、亞、非等國家和地區(qū)，為學生們留下美好的經(jīng)歷和音樂的印記。

六、建立活動的評價機制

建立較為科學、完善的評價機制是學校教學工作和教育效應的保證。音樂實踐活動課程化應建立一套科學的評價機制，從而有效地促進其有效實施和積極推進。評價機制應體現(xiàn)在學生、教師和管理者三方面。在“音樂課程評價的原則”和“評價的方式與方法”的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂活動課程的特點，在評價方式和方法上注重過程性、實踐性和綜合性相結(jié)合。

西安鐵一中音樂活動課程化的評價體系，主要建立在針對教師和團隊的《藝術(shù)團隊日常管理細則》，針對學生的《藝術(shù)特長生管理手冊》，以及與高中音樂選修課學分等方面的綜合評估?！端囆g(shù)特長生管理手冊》是學生參加藝術(shù)活動三年跟蹤性評價的手冊，手冊體現(xiàn)該學生的基本情況、活動項目、管理制度、學期業(yè)務考核、評語、家長反饋、學段綜合評價等內(nèi)容，學期綜合評定中成績優(yōu)異的學生給予表彰。學校將高中音樂美術(shù)的選修課與音樂活動適當并軌，將選修課的內(nèi)容并入“活動課程”，使“活動課程”的內(nèi)容和外延擴大，并逐步探索出一套學分評價辦法。

七、存在問題的探討

西安鐵一中開展音樂實踐活動課程化的探索，讓我們看到了課程化的進程對學校整體發(fā)展的良好影響，并取得了豐碩的音樂教育成果，初步形成了音樂活動課程化的體系。但是，離課程的完善和成熟還有相當?shù)木嚯x。這里有教育環(huán)境和教育發(fā)展階段帶來的客觀因素，也有實踐與探索過程中要解決的問題。如：

1.教育主管部門尚缺少對音樂實踐活動課程化的指導經(jīng)驗，對“課程化”進程形成行政的“保障”不夠。

2.音樂實踐活動課程與高中音樂選修課如何接軌還有待于研究，尤其是教材和學生的課時、學分評定等沒有形成良好機制。

3.音樂實踐活動課程與課堂文化課之間在教學時間、教學資源分配中，在全校范圍內(nèi)的認識和協(xié)同管理還需要良好的整合。

4.音樂實踐活動課程與音樂課堂教學之間的有機銜接和完善還存在一定的不足。

5.音樂實踐活動課程的教材建設(shè)、管理和評價機制，還不夠完善和成熟，有待進一步研究和實踐。

6.在實踐中還存在著師資水平、資源配置、設(shè)施保障等方面的問題。如，音樂活動經(jīng)費成本較大，存在如何減輕學校經(jīng)費和學生投入困難的問題。

篇9

Abstract： In the current situation of national ministries strongly advocating， the higher vocational training goal and the social demand is to fit， this is a problem existing in current higher education， how to deepen the teaching reform of training high skilled talents of interior design specialty is the focus in this paper， in the professional teaching， we should focus on cultivating high skilled talents with excellent comprehensive quality and new design concept and in line with international standards， they can better serve the society and make contribution to social development.

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；高職教育；高端技能型人才；深化改革

Key words： interior design；higher vocational education；high skilled talents；deepening reform

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0276-02

0 引言

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是高職設(shè)計藝術(shù)學科中一個新興的專業(yè)。我國高校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)起步較晚，但在教學中一直沿用了過去的教學方法和模式，這種教學模式已經(jīng)不能夠適應當今的社會環(huán)境和教育目標。同時教育部以及相關(guān)部門一直倡導高職教學改革，加大了投入力度，所以我們在高職設(shè)計學科要進行教學改革，改革還要把握好國家教育方針和教育部有關(guān)高職院校設(shè)計藝術(shù)學科的文件精神，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計市場對人才的需求方向，進行高端技能型創(chuàng)新人才為任務的培養(yǎng)。

1 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教改的途徑

首先要在改變的基礎(chǔ)上進行教學的循序漸進。教育教學改革的先導和首要任務就是改變教學思想。為了樹立全新的教育觀念，我們就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育思想，這需要高校的教學管理部門組織系部的專業(yè)老師，認真學習有關(guān)高等教育的重要講話精神，以及其它兄弟院校的改革經(jīng)驗，并且進行反復的研討，實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變。在這一點上必須要自上而下的轉(zhuǎn)變才能夠順利實施。

其次在高職教學理念上也要進行轉(zhuǎn)變，由以前重視理論教學的方向轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰寄芙虒W。傳統(tǒng)的教學是以理論學習為主，而現(xiàn)如今我們需要理論結(jié)合實際提高動手能力；在教學方式上也要實現(xiàn)教學互動由教師單向傳授向師生互動轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)途徑上，我們要從單一的院校培養(yǎng)向產(chǎn)學研結(jié)合，進一步實現(xiàn)校企合作；在成績考核目標上，由檢驗知識掌握向檢驗思維能力和創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變，變一張試卷考核為多階段重實際操作能力檢驗的考核。教學思想和觀念等一系列的轉(zhuǎn)變，對于高職專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，有較為深遠的影響。

2 高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)原則

我國人才培養(yǎng)方案需要從專業(yè)的教學設(shè)計中展現(xiàn)出來，要進行總體規(guī)劃設(shè)計，轉(zhuǎn)換教育理念，在實施的過程中，要以教學必須適應市場的需求發(fā)展為原則，在教學改革過程中，組織專業(yè)教師到國內(nèi)發(fā)達城市和國外高職院校學習考察，擴展教學思路，開闊眼界。了解室內(nèi)設(shè)計行業(yè)科學的發(fā)展趨勢，找出室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特色并應用到教學改革中。因此室內(nèi)設(shè)計教學形式的個性化與多元化將成為未來培養(yǎng)高端技能型人才考慮的問題。

那么如何更好地培養(yǎng)高端技能型人才呢？首先要懂得人才培養(yǎng)的原則，根據(jù)企業(yè)對人才各項技能的要求，確定人才培養(yǎng)目標，為企業(yè)提供“零培訓”的人才，要對國有大中型設(shè)計院和中小型優(yōu)秀企業(yè)進行考察，了解他們的需求，將企業(yè)能工巧匠納入到教師隊伍中來，實現(xiàn)真正意義上的校企合作。

我們在教學改革中也要考慮到學生的因素，因為教學是教和學兩個環(huán)節(jié)，要把學生對課程改革的看法總結(jié)起來，把這些信息融入到教學大綱中，對教學課程進行有效的設(shè)置，這樣能夠適應市場的需要，畢業(yè)生能夠更好的找到工作。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在教學安排上要對教學計劃和課程設(shè)置進行了重新調(diào)整，注重實踐動手能力的培養(yǎng)。將全部課程分為公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實踐課、核心技術(shù)課和考證課五大部分，實現(xiàn)課程模塊化，綜合考慮對學生未來職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)理論基礎(chǔ)以及較強的專業(yè)技能，這樣進行教學改革是具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重培養(yǎng)實效的，能夠培養(yǎng)出適應社會和市場的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3 教學課程體系的改革

通過對室內(nèi)設(shè)計市場的考察學習，作者發(fā)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計師所必備的實際技能大多與實際動手操作相關(guān)，因此我們對以往的教學計劃和培養(yǎng)目標做了相應的調(diào)整。制定了專門的培養(yǎng)計劃，有助于培養(yǎng)學生進行獨立分析問題的能力和自主解決問題的能力。以專業(yè)應用能力為主線，打造培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力還有專業(yè)技能應用能力的教學內(nèi)容和課程體系。需要我們進一步增強專業(yè)理論和專業(yè)實踐能力的應用，以此對課程進行相應調(diào)整，在每門專業(yè)課程中，均有大量的實訓內(nèi)容，而且實訓內(nèi)容完全再現(xiàn)公司里的設(shè)計流程。開設(shè)了設(shè)計工作室，聘請企業(yè)設(shè)計名師來領(lǐng)銜，師傅帶徒弟的形式手把手教學生實際操作的技巧和方法，這樣課改下來學生獲益良多，教學也基本完成了從舊的教學體系向新的專業(yè)模塊式教學體系的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)有改革的公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實踐課、核心技術(shù)課和考證課五大模塊對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才大有益處。把教學體系的內(nèi)容進行有效的拆分，分成各大學習模塊，這樣有利學生逐步由淺入深的學習，提高了學生的學習興趣，達到良好的學習效果，同時也完全符合市場對人才實踐技能的要求。改革后的教學內(nèi)容體系，能夠正確地反映室內(nèi)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的科學性和全面性，有利于培養(yǎng)學生專業(yè)理論知識、動手實際操作能力，形成理論與實踐結(jié)合、專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合的實踐型教學體系。

4 高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)方案的深化改革

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)應用型人才的，必須要建立全面的人才培養(yǎng)模式，在高職院校中，人才培養(yǎng)模式強調(diào)是實訓教學，強調(diào)學校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，這樣能夠更好地了解企業(yè)要求，培養(yǎng)出來的人才指標和企業(yè)里在職的設(shè)計師各項技能能夠吻合。針對這一點，要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計這個專業(yè)，以市場為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識的教學，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，把實踐教學的平臺帶到企業(yè)、帶到生產(chǎn)現(xiàn)場中去。利用實踐教學的方式，讓學生在學校積累大量的實踐工作經(jīng)驗，為以后找工作打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于其中的教學途徑，要改變以往的教學模式，建立有效的教學模塊，分開逐步的教學，完善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學計劃與教學大綱，制定相應的教學規(guī)章制度和學生管理制度，建立和完善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)理論和專業(yè)技能。通過教學手段的改革，有利于教學改革進程有目的地進行，有利于教改工作的正常開展，完全符合職業(yè)教育教學改革要求。

同時要根據(jù)現(xiàn)有教學情況，重新改編實際有效的實訓教材，要根據(jù)教學的實際需要解決課程設(shè)計當中教材里缺少的部分，要求內(nèi)容和市場接軌，要求實訓內(nèi)容有鮮明的教育特色，這樣能夠進一步提高先進的理論和實踐教材體系，才能夠完全符合國家對高職院校教學要求。而且還需要在原有的基礎(chǔ)上對教學設(shè)備不斷建設(shè)，滿足室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學需要，實現(xiàn)教學改革的初衷，保證該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

5 設(shè)計專業(yè)教學環(huán)境的改善

教學環(huán)境要從教學的基礎(chǔ)設(shè)施進行改革，要把整個專業(yè)做大，做強必須加大基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟投入，保證教學改革經(jīng)費的及時到位，增大正常教學投入和設(shè)備投入的比例，安排專項建設(shè)經(jīng)費。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)原有的基礎(chǔ)上，改造和建設(shè)系統(tǒng)、配套、高效的校內(nèi)實踐教學場所和校外實踐實習基地，加強實踐教學環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生的實踐動手能力和掌握服務于生產(chǎn)第一線的工作技能提供了高效配套的教學平臺。在教學中需要對人才進行有效的培養(yǎng)，堅持室內(nèi)設(shè)計教學的特色，培養(yǎng)符合當前室內(nèi)設(shè)計行業(yè)需要的高端技能型設(shè)計人才為最終目標，改革原有脫離行業(yè)、公司和人自身發(fā)展需要的單一人才培養(yǎng)模式，建立起主動適應行業(yè)需要，有利于全面推進能力培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)高等教育基本特征以及特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。在教學過程中，注重能力的培養(yǎng)，除了要扎實掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論，還需要進行全面的理論升級，按照現(xiàn)有的教學手段，使得專業(yè)在社會上形成一定的影響，這樣才能夠使室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才，無需經(jīng)過任何崗前培訓即可走上相應的工作崗位，為工作單位直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益。人才培養(yǎng)模式需要符合專業(yè)教育的基本規(guī)律，并且在注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、在專業(yè)技能和個性發(fā)展方面形成自己的特色，這是一種全新的人才培養(yǎng)模式。

6 設(shè)計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

要培養(yǎng)有廣博的文化修養(yǎng)并且精通專業(yè)室內(nèi)設(shè)計的高端型技能人才就必須建設(shè)一支有師德，有專業(yè)知識技能、較高的教學水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。這樣是辦好室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重要保障，更是改革的重要任務，又能優(yōu)化教師隊伍的機構(gòu)，在教師隊伍的建設(shè)中，強調(diào)教師的企業(yè)經(jīng)驗和實際工作能力，在高職院校難以想象一個沒有實際項目經(jīng)驗的教師能夠把項目工作流程所需要的技能教好。所以我們在培養(yǎng)雙師型教師方面，要加大各類投入，選送骨干教師到國內(nèi)外先進的職業(yè)教育機構(gòu)進行學習考察。就要教師擴大自身專業(yè)知識體系然后和市場同步。鼓勵老師在保證教學質(zhì)量的前提下，多參與社會上設(shè)計比賽，這樣通過動手能進一步提高教師的實踐教學水平，使其真正成為雙師型素質(zhì)型教師。

強化高職雙師型教師隊伍的培養(yǎng)有以下一些方法：首先在高職教育的大框架下，要保證教師隊伍的水平。需要積極開展教師教研活動，在室內(nèi)設(shè)計這個專業(yè)，要改變傳統(tǒng)較為單一的教學模式，建立全新的以學生為主體、教師為主導、社會需求的教學模式。

教師在教學過程中可以嘗試新的教學方式，組建一個屬于自己的工作室，在自己的工作室為學生提供一個實踐的場所，這樣在壯大自己工作室的同時也便于學生參與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)課題的研究和制作。這樣既能讓教師的教學得到驗證，又能使學生進一步加強動手能力，完成實踐培訓。同時利用“室內(nèi)設(shè)計工作室”進行實踐教學，使學生在課程學習中充分掌握各種職業(yè)技能，對室內(nèi)設(shè)計市場深入了解。讓企業(yè)的設(shè)計名師來工作室領(lǐng)銜教學，學校的骨干教師也可以換位到企業(yè)里去做主任設(shè)計師，這樣校內(nèi)和企業(yè)教師換位教學和工作，能夠讓我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教授的課程更加貼近市場，更加符合公司的要求，培養(yǎng)出來的人才實際工作能力更加強，從而達到我們高端技能型人才的培養(yǎng)目標。

7 結(jié)束語

高職的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計師的搖籃，針對現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計教學中存在的一些問題，在教學方式上、人才培養(yǎng)等方面我們進行了一些有益嘗試和探討，緊緊把握高職教育的特點，明確以培養(yǎng)高端技能型人才為首要目標，打造企業(yè)名師領(lǐng)銜的“室內(nèi)設(shè)計工作室”，進行學校教師和企業(yè)名師換位教學和工作，使得教學內(nèi)容更加實際。我們現(xiàn)階段還需要加快教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學改革的深化，在高職教育中要更加注重實踐實訓基地的建設(shè)，實訓課程的比例要有較大幅度的提高，使得我們培養(yǎng)的學生能夠在畢業(yè)時更好地為企業(yè)為社會服務。

參考文獻：

[1]石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2006年版.

篇10

關(guān)鍵詞：高職教育；現(xiàn)狀；體制創(chuàng)新

作者簡介：魯莽（1978-），男，吉林臨江人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向為藝術(shù)設(shè)計、版畫、電腦繪畫、高職藝術(shù)教育。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）05-0006-03

一、引言

眾所周知，高職教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。堅持把高職教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，使我國經(jīng)濟建設(shè)切實轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，是提高經(jīng)濟增長質(zhì)量和競爭力的可靠保證。近些年來，黨和政府制定了一系列發(fā)展高職教育的政策、法規(guī)，并在財政上給予了大力的支持，使大批高職院校得到了快速、健康地發(fā)展。但在充分肯定成績的同時，也必須看到高職教育發(fā)展中還存在不少的困難和問題。本文從高職教育的重要性出發(fā)，揭示目前高職教育的現(xiàn)狀，最后提出一套促進高職教育體制創(chuàng)新的策略，具有一定的現(xiàn)實意義和指導意義。

二、高職教育的重要性

縱觀而言，高職教育肩負著振興民族經(jīng)濟，提高社會凝聚力和綜合競爭力的歷史使命。進入21世紀以來，我國一直堅持走新型工業(yè)化和城市化道路，努力將本國建設(shè)成為世界制造業(yè)中心，這就要求我國必須加強自主核心技術(shù)的開發(fā)與創(chuàng)新，而在此過程中，高職教育發(fā)揮著不容小覷的重要作用。另外，在走城市化道路過程中，數(shù)以萬計的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城市中，他們的在職培訓和轉(zhuǎn)崗訓練，高職教育也起到基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的作用。實踐證明，一個國家的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)達與否，是衡量這個國家的現(xiàn)代化能否實現(xiàn)的重要標志。所以，我國的高職教育必須理清思路，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，不斷進行體制創(chuàng)新，塑造高職教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要戰(zhàn)略地位[1]。一定要牢固樹立抓經(jīng)濟就要抓職業(yè)技術(shù)教育，而抓職業(yè)技術(shù)教育是在為經(jīng)濟建設(shè)服務的的重要理念。我國必須不斷加大對高職教育的扶持力度，將高職教育體系建設(shè)成為一個具有中國特色的教育體系，并使之成為我國高等教育中最能夠靈敏反映社會進步、最具有活力的教育類型。這是我國社會、政府及其教育工作者義不容辭的重要使命。

三、高職教育的現(xiàn)狀

高等職業(yè)技術(shù)教育從在中國誕生發(fā)展到2011年，時間并不是很長，從大規(guī)模發(fā)展的1998年算起，只有二十幾年時間，但是，我們欣喜地看到高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展速度之快是令人意想不到的。正如葛道凱司長在教育部2004年第13次新聞會所概括的“一個充滿活力的、基本適應社會主義現(xiàn)代化需要的高等職業(yè)教育體系正在形成”。[2]高等職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展己經(jīng)邁上了一個新的平臺。但是，我們在看到成績的同時，也不能忽視存在的問題。由于種種因素所致，我國的高職教育體制發(fā)展還存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）辦學水平較低

從目前來看，高職院校的辦學水平普遍較低，這與其創(chuàng)辦基礎(chǔ)有不可脫離的關(guān)系。我們都知道，我國大部分高職院校是從中等專業(yè)學校改建而來的。它與高等職業(yè)學校是兩種不同的教育層次，不管在培養(yǎng)目標，還是在培養(yǎng)模式上都有著巨大的差別。由于原有的教育意識、教育教學手段以及培養(yǎng)目標都深刻制約著創(chuàng)辦者和管理者的辦學理念。另外一方面，國家和政策對于高職院校的投入較少，重視度不夠，所以，高職院校在辦學過程中顯示出辦學理念趨低的現(xiàn)象，辦學意識沒有因為學校升格而發(fā)生質(zhì)的改變。由于受到這種意識的影響，高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、師資配備、學生管理、校園文化建設(shè)以及基礎(chǔ)教學設(shè)備的建設(shè)都沒有達到高職教育應有的水平[3]。

（二）師資、管理人員素質(zhì)較低

現(xiàn)階段，高職院校的師資隊伍明顯不能滿足高職教育的教學要求，主要表現(xiàn)在教師的知識、技能、教學理念以及教學方法不能滿足教育教學的要求。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，除了由成人高校改建而成的高職院校之外，不管是新建立的民辦高職院校，還是由中等專業(yè)學校升格而來的高職院校，現(xiàn)有的教師普遍存在學歷較低的現(xiàn)象，本科學歷較少，更勿提研究生以上學歷。同時，這部分教師的知識結(jié)構(gòu)嚴重老化，技術(shù)技能有所匱乏，沒有企業(yè)或工廠的經(jīng)歷，“雙師型”教師（既具有精深的專業(yè)知識和理論，又具備良好的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗）則十分罕見[4]。

（三）受傳統(tǒng)中專院校計劃管理體制影響明顯

近幾年，隨著國家對高級技能人才的重視和行業(yè)自身的需要，各地有相當數(shù)量的中專學校晉升為高職院校。而新升格的高職院校受前身的影響，大多帶有計劃經(jīng)濟的色彩，“與市場不接軌”，先天性不足，加之缺少對辦好高職教育的規(guī)律性認識，許多學校仍滿足于晉升高職的階段性成績，對先天的普通中專教育辦學過程中存在的問題總結(jié)檢查不夠，對如何辦好高等職業(yè)教育又沒有經(jīng)驗可言，這樣的現(xiàn)狀對高職院校的發(fā)展非常不利。

（四）專業(yè)培養(yǎng)目標不明確

從名稱來看，高職院校的大部分專業(yè)設(shè)置與普通高校雷同，甚至是直接搬用了普通高校的專業(yè)名稱。這種現(xiàn)象恰好反映了高職院校辦學定位的偏差。眾所周知，高職院校的培養(yǎng)目標與普通高校是有著顯著的差別，高職院校主要是為了某一特定領(lǐng)域培養(yǎng)高級的、專業(yè)的從業(yè)人員[5]。因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置應該根據(jù)市場需求來設(shè)定，并具備明確的職業(yè)針對性。

（五）社會認同度不高

今天的社會，對于高職教育的認同度仍然存在一些偏見，在國家層面，高職教育缺乏相關(guān)的法律法規(guī)，受到的重視不夠，在政策上同普通高等教育仍然存在不公平性，讓高職教育的發(fā)展受到了很大的影響；在社會層對，對于許多家長學生來說，高職教育是無奈的選擇，畢竟，中國傳統(tǒng)的“勞心者治人，勞力者治于人”的思想在現(xiàn)代人的觀念中仍然根深蒂固。

四、如何進行高職教育體制創(chuàng)新

如今，高職教育已經(jīng)在我國高等教育體系中占據(jù)了半壁江山，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了不容低估的巨大貢獻。然而，高職教育發(fā)展過程中存在的種種問題必須予以改進，創(chuàng)新體制，這樣才能發(fā)揮高職教育自身的功能。

（一）確定高職教育的目標定位及管理體系

高職教育的目標定位關(guān)系到高職教育的方向選擇和辦學特色。高職教育是不同于學科型大學的另外一種類型的大學。它是以市場需求為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務一線所需的“能人巧匠型的大學生”或“大學水平的能人巧匠”為目標的高等教育。然而近些年來，很多高職教育院校由于受到生存壓力的影響，逐漸脫離了職業(yè)技術(shù)教育的目標定位，紛紛將升格為學科性大學作為謀求發(fā)展、擺脫困境的主要出路，這樣的發(fā)展觀嚴重偏離了高職教育的發(fā)展方向，要積極改變。例如，德國的職業(yè)教育在學校名稱、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、學制長短、辦學條件、經(jīng)費來源、教師資格、教師進修、考試辦法、管理制度等等，都有政府提出的明確而具體的要求[6]。同時還設(shè)立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實施監(jiān)督系統(tǒng)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依，法律法規(guī)完善了職業(yè)教育的管理和運行。

（二）建立新型的產(chǎn)教合作模式

從世界發(fā)達國家的高職教育來看，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)進步，各國形成了自己各具特色的職教模式。如德國的“雙元制”，美國的“合作教育”等[7]。要想更好地發(fā)展我國的高職教育，我們必須借鑒這些發(fā)達國家的職教模式。為此，我國政府必須通過立法規(guī)范管理高職教育，建立學校、行業(yè)和企業(yè)等部門共同參與的高職教育運行機制。一般而言，這種運行機制應該突出校企合作為核心，學生在企業(yè)環(huán)境中頂崗工作，以獲取工作經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的態(tài)度，掌握熟練的崗位技能為目標。以寧波城市職業(yè)技術(shù)學院為例，他們在藝術(shù)學院開展了工作室制度，讓學生在大三這年，加入導師的設(shè)計工作室，邊實習邊完成畢業(yè)設(shè)計，這些工作室，都是建立在實際經(jīng)營的設(shè)計公司名下，所以學生們有機會參與實際的設(shè)計工作。這樣的高職院校就在建立產(chǎn)教合作模式方面作出了完美的闡釋。

（三）完善資格認證制度

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)品的科技含量日益增加，這使得產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的復雜度進一步提高，勞動崗位的準入要求更加嚴格，因此，僅僅依靠學歷是難以滿足工作崗位的要求的，只有獲得不同種類、不同級別的職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格，人們才能進入就業(yè)崗位。高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型技術(shù)人才，因此必須完善資格認證制度，鼓勵學生考證，努力為學生創(chuàng)造條件，實行彈性學習制度，允許用資格證書補充學分，同時，大力引進國內(nèi)外權(quán)威職業(yè)資格證書，在教學中添加一些非學歷職業(yè)資格考試內(nèi)容，如網(wǎng)絡編輯員、多媒體作品制作員、廣告設(shè)計師證書教育考試等內(nèi)容，這可以為學生增添不少的“含金量”[8]。

（四）關(guān)注學生的終身發(fā)展

高職院校不僅注重學生在校期間的學習，更要關(guān)注學生終生學習情況，為他們提供個性化的終生學習服務。目前，高職院校主要關(guān)注的學習者還是在校學生，希望“寬進嚴出”。但一般而言，學校對學生的關(guān)注也基本上以“出”為限―只要學生畢業(yè)步入社會，就算完成了自己的任務。這顯然不符合終生教育的要求。高職院校應該利用學校的優(yōu)勢，根據(jù)學生歷來的學習情況，為學生設(shè)計好畢業(yè)后的學習計劃，關(guān)注學生畢業(yè)后的培訓、學習、職業(yè)情況，并根據(jù)實際情況不斷與學生交流、調(diào)整。必要時，為學生進行再培訓或個性化的學習服務。只要高職院校培訓過的學生，就都應該為他們提供終生的、個性化的跟蹤服務，通過關(guān)心學生成長、為學生成長服務贏得市場和效益。

（五）加強高職院校師資力量建設(shè)

發(fā)展高職教育，培養(yǎng)社會建設(shè)所急需的人才，離不開教育者的高素質(zhì)。所以，高職院校必須進行師資力量建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。一方面，高職

院校要加強“校企合作”，鼓勵教師到企業(yè)中進行頂崗實踐，不斷積累工作經(jīng)歷，讓他們到企業(yè)中與企業(yè)技術(shù)人員一起搞研發(fā)、做課題，從而提高教師的實踐教學能力；另一方面，高職院校還應該發(fā)展“雙師型”教師，拓寬教師來源，邀請企業(yè)中的能人巧匠或?qū)I(yè)人才到學校中擔任兼職教師。另外，高職院校還應該有計劃、有系統(tǒng)地組織中青年教師進行深入再造，如攻讀碩士學位，不斷增強他們的知識素養(yǎng)。

（六）加強與國外職業(yè)類學校的合作

我國高職教育在謀求自身發(fā)展的同時，也不能忽視與國外職業(yè)類學校之間的合作。為了更快、更好地進行體制創(chuàng)新，我國高職院校必須積極尋求與國外職業(yè)類學校的合作。例如，我國高職院?？梢蚤_展“2+1”的教學模式，讓學生有機會到國外知名的技術(shù)及職業(yè)類院校進修，提高學生的實際操作能力，也可以聘請國外的一些專家教師，到校開展一些教學活動，在節(jié)約教育成本的同時，也可以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，這樣的中外合作教學模式，也可以讓本校的老師有機會學習國外的教學方法與理念，整體上提高高職院校的教學水平。

（七）加強與市場需求的接軌

雖然現(xiàn)在有些高職院校也開展了訂單式的教育模式，但適用的對象多是一些大型企業(yè)，仍然存在一些局限性。為此，高職院?？梢栽O(shè)立專門的部門，對市場上人才需求的情況進行收集，并在針對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，對未來人才需求趨勢進行分析，根據(jù)需求調(diào)整招生的方向，以及教學大綱，以期提高學生的就業(yè)率。

（八）完善高職教育的相關(guān)法律法規(guī)

我國在高職教育方面的法律法規(guī)，仍然需要進一步完善，現(xiàn)有的《教育法》，《職業(yè)教育法》，《高等教育法》中，涉及高職教育的內(nèi)容不多，且大多以原則性，目標性為主，應出臺一系列針對高職教育的法律法規(guī)，對高職院校的設(shè)立、定位、職責、辦學模式、辦學方法、專業(yè)設(shè)置、管理監(jiān)督等用法律形式確認下來。以職業(yè)教育發(fā)達的德國為例，其在職業(yè)教育法律、法規(guī)方面相當?shù)耐陚?，相關(guān)法律法規(guī)有《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》、《青年勞動保護法》《培訓員資格條例》等。

五、結(jié)語

國務院在關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確指出：“我國高職院校要根據(jù)社會和市場經(jīng)濟的需要，不斷改進教學方法，改善教學內(nèi)容，合理安排教學結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展面向現(xiàn)代服務業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，同時要大力推進精品課程、精品專業(yè)和教材的建設(shè)，積極構(gòu)建彈性學習制度，逐步實行選修制及其學分制，在職業(yè)教育信息化方面加強建設(shè)，并推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學過程中的應用。另外，高職院校還要以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)道德作為教育教學工作的重要目標，逐漸建立具有職業(yè)教育特點的、有別于普通教育的人才選拔、培養(yǎng)和評價的機制?！边@為我們進行高職教育體制創(chuàng)新指明了方面，我們必須以此為標準，共同努力，促使我國的高職教育走向更加璀璨的明天！

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