導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何提高智商和思維能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美國(guó)著名抗衰老學(xué)者邁克爾博士提出：提高智商、情商、體商能有效地防止記憶力減退，保持樂觀的心情及健康的身體，延緩衰老。

智商是衡量聰明程度。智商是指人的智力發(fā)展情況，它體現(xiàn)了大腦的思維活動(dòng)能力，涵蓋很多方面的表現(xiàn)，如數(shù)學(xué)方面的計(jì)算能力，對(duì)事物認(rèn)知的邏輯思維能力，對(duì)客觀事物的反應(yīng)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)各方面事務(wù)的內(nèi)在聯(lián)想及反應(yīng)速度等。

如何提高智商和保持高智商，最常見的方法是要善于用腦，善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)注新鮮事物，并培養(yǎng)對(duì)其產(chǎn)生興趣，動(dòng)腦筋去想，去思考。要有學(xué)習(xí)新事物的習(xí)慣。關(guān)注社會(huì)上的事，關(guān)注周圍的人，關(guān)注新的信息等。如在老年大學(xué)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，包括養(yǎng)花、飼養(yǎng)寵物、練習(xí)書法、衣服裁剪、保健知識(shí)及電腦操作等。使自己視野擴(kuò)大，增長(zhǎng)知識(shí)，不斷開動(dòng)腦筋，豐富生活，提高興趣。再如，參與炒股，探討股價(jià)升降的規(guī)律，了解社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)變化動(dòng)態(tài)及國(guó)際間大事的變化對(duì)股市的影響等。不停地動(dòng)腦筋去思考，去鉆研，這一切都是提高智商的好辦法，當(dāng)然結(jié)合自己喜好，可有多種選擇和途徑。

另一個(gè)重要因素是不斷接受教育。獲取到的知識(shí)越多，腦部的學(xué)習(xí)能力擴(kuò)展就越廣，就越有利于智商的提高。每個(gè)人的興趣愛好不同，所以只有自己才能選擇稍稍超出自己通常能力的腦部鍛煉活動(dòng)。

旅游、度假、探親訪友，甚至逛超市、商場(chǎng)，對(duì)商品的了解，價(jià)格質(zhì)量的比較也是鍛煉腦部活動(dòng)的方法之一。以上各方面對(duì)緩解壓力和提高生活質(zhì)量，提高認(rèn)知能力，提高智商都有很大的幫助。

保持思維活躍即可推遲神經(jīng)細(xì)胞的老化，可延緩免疫系統(tǒng)老化。思維敏感還可以避免意外事故發(fā)生，能保持生理年齡趨向年輕化，讓腦子在精神和情感方面保持活力，有助于防止記憶力的衰退，減少老年癡呆發(fā)生率。

當(dāng)然益腦食物的選擇也是至關(guān)重要的，凡有損心血管的食物，對(duì)大腦也是有害的，如富含飽和脂肪酸的食物，過(guò)量的碳水化合物及含糖食品，高鋁食品（油炸食品）等，均會(huì)阻塞腦部的動(dòng)脈血管，減少腦供血量,增加大腦中風(fēng)的發(fā)病率及老年癡呆的發(fā)生。通常食用的益腦食品如堅(jiān)果（每日30克左右的核桃、花生、杏仁、榛子等），所含的單不飽和脂肪酸有保持動(dòng)脈血管的通暢功能，維持腎上腺皮質(zhì)激素在體內(nèi)的含量，且可改善心情，增加愉悅感；魚類（鮭魚、鱒魚、比目魚、鱈魚、三文魚等）含有疏通動(dòng)脈的Ω脂肪酸，每周吃380克；大豆含有益于心血管的蛋白質(zhì)、食物纖維和脂肪，每日50~75克；番茄（熟）含葉酸、番茄紅素和其他保持血管年輕的營(yíng)養(yǎng)素，每日100~150克西紅柿加少量橄欖油；橄欖油、魚油、堅(jiān)果油等含單不飽和脂肪酸，每日20克；純巧克力（非牛奶巧克力）可增加體內(nèi)多巴胺和類黃酮化合物的分泌量。

情商是衡量人的個(gè)性特征。情商不單指對(duì)待愛情的態(tài)度和表現(xiàn)，是指人的感情心理狀態(tài)。情商概念是在社會(huì)中處理各種人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，與各種人相處的適應(yīng)能力。人際關(guān)系是每個(gè)人所不能回避的，包括廣泛，與家庭成員相處的關(guān)系，鄰里之間、單位同事關(guān)系以及各方面交往中與人打交道，是否融洽、和諧。雖然每個(gè)人的個(gè)性有別，但要有一個(gè)平和的心態(tài)，認(rèn)識(shí)心理調(diào)適對(duì)健康的重要性，并隨時(shí)做好自我的心理調(diào)適。對(duì)處理好人際關(guān)系十分重要。在與人交往中，善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，與人相處如出現(xiàn)不協(xié)調(diào)時(shí)要冷靜的思考，分析情況,找出原因，及時(shí)解決。記住你無(wú)法改變對(duì)方，需改變的只是自己的看法。 必要時(shí)需換個(gè)位置去思考，假如我是對(duì)方，這樣才能使自己正確對(duì)待。高情商是消除郁悶，保持樂觀，延緩衰老重要的因素。能使別人過(guò)快樂的人，自己也必定快樂。能付出愛是幸福的人，能消除煩惱是智慧之舉。溫暖地對(duì)待別人，你也將會(huì)得到溫暖，能感到人與人之間的溫情就是幸福。寬恕對(duì)人，善待自己，是健康情商的表現(xiàn)，是心理健康的標(biāo)志。

體商即身體商數(shù)，體商也是生理年齡與日歷年齡的比較關(guān)系，即健康狀態(tài)與年齡是否一致，是“老當(dāng)益壯” ，還是“未老先衰”。體商是衡量自己身體的健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)。

前面提到的智商、情商是說(shuō)明人的智力發(fā)展?fàn)顩r和感情心理狀況，而體商是人體真實(shí)健康情況的反應(yīng)。智商、情商在很多情況下自己難以完全控制，但“體商”應(yīng)更引起我們的關(guān)心。人們所患的各種疾病，除基因的遺傳，環(huán)境的污染，我們自己無(wú)能為力。但拋棄那些不良生活方式和陋習(xí)，堅(jiān)持規(guī)律的適量運(yùn)動(dòng)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，自己均有主動(dòng)權(quán)。高體商需有健康意識(shí)，要了解自己的身體，要懂得什么叫做健康。增加防病知識(shí)，改變不良生活習(xí)慣，對(duì)常見的老年病多發(fā)病要有了解。定期檢查身體，有病及時(shí)找醫(yī)生治療，這些我們能做到。

了解自己的身體，懂得什么是健康，應(yīng)了解自己隨年齡的增長(zhǎng)，身體的各系統(tǒng)器官老化的過(guò)程、表現(xiàn)，并科學(xué)地對(duì)待。是否定期測(cè)量血壓？心臟的現(xiàn)狀如何？體重與腰圍與上月比較是增是減？如何調(diào)整自己的生活方式能使心腦血管保持健康？身體出現(xiàn)什么情況是應(yīng)引起我們警惕癌癥的信號(hào)？經(jīng)常頭暈是滿不在乎還是知道為腦供血不好？

篇2

【關(guān)鍵詞】物理;教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G633.7

通過(guò)我十多年的高中物理教學(xué)的親身經(jīng)歷，以及過(guò)往的理論研究和教改經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只要我們遵循創(chuàng)造力培養(yǎng)規(guī)律，大面積提高學(xué)生的創(chuàng)造力不僅是可能的，而且也是可行的。本文擬對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提幾點(diǎn)拙見。

一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵界定及其相關(guān)研究

（一）創(chuàng)造及創(chuàng)造力的內(nèi)涵

有人將創(chuàng)造活動(dòng)分為兩類，即真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。真創(chuàng)造是以人類歷史為參照產(chǎn)生具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性思維產(chǎn)品的活動(dòng)，而類創(chuàng)造是指以活動(dòng)主體的歷史為參考產(chǎn)生了新穎的、從未有過(guò)的思維產(chǎn)品的活動(dòng)。同時(shí)認(rèn)為類創(chuàng)造與真創(chuàng)造之間并沒有本質(zhì)的區(qū)別。應(yīng)該看到創(chuàng)造不等于異想天開，胡思亂想，所以創(chuàng)造活動(dòng)必然要具有一定的社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值。因此，人們得出了一個(gè)較為一致的創(chuàng)造力定義：根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。

（二）創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程

創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是思維進(jìn)行問(wèn)題解決并得到新穎、獨(dú)特的思維產(chǎn)品的過(guò)程。約翰•杜威將該過(guò)程分為五個(gè)步驟：1．感受問(wèn)題；2．確定和界說(shuō)問(wèn)題；3．提出種種可能的解決方法；4．推斷這些方法可能出現(xiàn)的結(jié)果；5．接受其中一種解決方法。華萊士在對(duì)歷史上杰出人物如何從事創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)行考察后，提出了創(chuàng)造性問(wèn)題解決的四步程序：1．準(zhǔn)備；2．醞釀；3．明朗；4．驗(yàn)證。我們發(fā)現(xiàn)，雖然創(chuàng)造過(guò)程的描述眾說(shuō)紛紜，但其實(shí)質(zhì)大同小異。

（三）創(chuàng)造力的主要成份

創(chuàng)造力的主要成份是想象和思維，是人們創(chuàng)造活動(dòng)的兩大認(rèn)識(shí)支柱。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造性想象在創(chuàng)造性活動(dòng)中起著重要作用，是創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。當(dāng)人們遇到較難的從未見過(guò)的問(wèn)題時(shí)，如不能很快得出思路，便會(huì)提出種種假設(shè)，并對(duì)假設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)滿意就進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行輻合加工，否則繼續(xù)提出假設(shè)。這一思維過(guò)程便是吉爾福持創(chuàng)造力理論的核心部分。吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維過(guò)程不可缺少的部分。

（四）創(chuàng)造力與智力。創(chuàng)造力概念提出以后，人們就在不斷地探索創(chuàng)造力與智力之間的關(guān)系，較為一致的看法是，創(chuàng)造力與智力之間存在著非線性的相關(guān)性，即創(chuàng)造力高者其智商一定較高，而智商高者創(chuàng)造力不一定高，也就是說(shuō)較高智商是高創(chuàng)造力的必要不充分條件。

（五）創(chuàng)造人格的研究。人們對(duì)創(chuàng)造性人才的人格分析表明創(chuàng)造人格的培養(yǎng)是創(chuàng)造力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)造性人格大致可概括為：1．具有濃厚的認(rèn)知興趣；2．情感豐富、富有幽默感；3．勇敢甘愿冒險(xiǎn)；4．堅(jiān)持不懈、百折不撓；5．獨(dú)立性強(qiáng)；6．自信勤奮進(jìn)取心強(qiáng)；7．自我意識(shí)發(fā)展迅速；8．一絲不茍。

二、高中物理教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

（一）激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的要求和欲望，才能真正調(diào)動(dòng)其心智能量進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。我們認(rèn)為可以從如下幾方面入手。

1．聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹科技發(fā)展前景。如講靜電時(shí)，教師可以介紹靜電除塵、靜電滅菌以及靜電處理污水等技術(shù)的進(jìn)展與前景；學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)我們可以介紹納米技術(shù)的應(yīng)用可以使陶瓷材料棒打成結(jié)，利用隧道掃描顯微鏡我們能觀察到物質(zhì)的原子，并可以隨意移動(dòng)其中某個(gè)原子等。

2．設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、提供創(chuàng)造機(jī)遇。我們已往的教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否牢固地記住了教師所教的知識(shí)，是否能熟練地運(yùn)用教師所教的方法、按老師預(yù)設(shè)的范式進(jìn)行思維和解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出新穎、"古怪"的問(wèn)題或沒有按"常規(guī)"方法解決問(wèn)題時(shí)，常常得不到教師的鼓勵(lì)，甚至遭到批評(píng)，以致于這種求新、求異、獨(dú)立思考的動(dòng)機(jī)逐漸消失殆盡。

3．建立興趣小組、鼓勵(lì)小發(fā)明小創(chuàng)造?？梢宰屗麄兝盟鶎W(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如制作光控窗簾、聲控開關(guān)、音樂卡片、航模、無(wú)塵黑板擦等，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置等。實(shí)踐證明這都有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。

（二）傳授"高效知識(shí)"提高遷移能力

已有知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的原材料，是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基石。只有具備了豐富的高質(zhì)量的可供遠(yuǎn)距離靈活遷移的知識(shí)、形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性活動(dòng)才更容易進(jìn)行。為了促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，我們認(rèn)為至少要做到如下幾點(diǎn)。

1．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容合理。首先，要具有足夠數(shù)量的具體知識(shí)和抽象知識(shí)，即下位知識(shí)和上位知識(shí)。只有這樣，上位知識(shí)才能更加形象、生動(dòng)，有利于記憶和運(yùn)用，下位知識(shí)才更加系統(tǒng)有組織。其次，既要具有"是什么"的知識(shí)，即陳述性知識(shí)，又要具有"怎么辦"的知識(shí)，即程序性知識(shí)。第三，要具有豐富的表象儲(chǔ)備。以往的教學(xué)往往只重視陳述性知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械地記定義、定理、原理、題型、解法…，然后便幻想學(xué)生能具有多高的解決問(wèn)題的能力，孰不知沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)那只能是奢望。

2．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織要合理。高效知識(shí)的一個(gè)重要特征是知識(shí)之間聯(lián)系緊密，具有合理的結(jié)構(gòu)、能形成網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。這就要求我們教學(xué)時(shí)注意從大處著眼從知識(shí)之間的聯(lián)系入手，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生積極思維，使其形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，在知識(shí)的過(guò)程中充分的合理的練習(xí)是必不可少的。

（三）重視智力的開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵

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（一）審美能力界定

審美能力是指審美感受能力、審美鑒賞能力、審美想象能力和審美創(chuàng)造能力。審美感受能力是指審美主體憑借自己的感覺器官主要從形式上感受美，并獲得美感的能力。它是人們進(jìn)行一切審美活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是整個(gè)審美能力中最初始、最基本的能力，是審美鑒賞能力、審美表達(dá)能力和創(chuàng)造能力得以萌生和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。馬克思說(shuō)：“對(duì)于缺乏音樂感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂也毫無(wú)意義?！盵1]就是說(shuō)，如果缺少對(duì)美的敏銳的感受能力，就不可能獲得豐富多彩的審美感受。鑒賞美的能力是在感受的基礎(chǔ)上，對(duì)美的辨別、理解和評(píng)價(jià)能力。辨別是審美的關(guān)鍵，如果美丑不分，就會(huì)走向美育的反面。美的創(chuàng)造能力是指人在實(shí)踐活動(dòng)中按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)造美是審美活動(dòng)的最高成果，也是美的歸宿和美育的最終目的。

（二）如何培養(yǎng)審美能力

審美能力培養(yǎng)包括三個(gè)方面：一是審美理想的培養(yǎng)。因?yàn)閷徝览硐朐趧?chuàng)造美的活動(dòng)中起指導(dǎo)作用，它支配著美的創(chuàng)造目標(biāo)，并激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)力；二是提高創(chuàng)造美的心理素質(zhì)。美的創(chuàng)造需要感知、理性，更需要情感和想象；三是發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造出新意。人人都發(fā)揮出自己的特點(diǎn)，自由地追求美，那么創(chuàng)造出的世界才是全面的、和諧的。真正的人生就是要為創(chuàng)造一個(gè)美的世界而奮斗，在創(chuàng)造世界美的同時(shí)，也創(chuàng)造了自己本身的美和完善。

（三）審美能力與專業(yè)技能

1.強(qiáng)化審美能力培養(yǎng)，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。美育的實(shí)質(zhì)是情感教育。先生曾說(shuō)：“提倡美育，便是使人類能在音樂、雕刻、圖畫、文學(xué)里又找見他們遺失的情感。”[2]美學(xué)家朱光潛先生也認(rèn)為，“美感教育是一種情感教育”。因此審美能力的培養(yǎng)從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)是情商的培養(yǎng)，一個(gè)擁有很強(qiáng)審美能力的人同時(shí)就是一個(gè)情感豐富的人，豐富的情感世界不僅僅會(huì)充實(shí)和完善個(gè)人的精神生活，同時(shí)也會(huì)成為和他人有效溝通的橋梁，在當(dāng)今社會(huì)，高情商比高智商更重要，曾經(jīng)有心理學(xué)家做過(guò)調(diào)查，僅僅因?yàn)楦咧巧倘〉贸晒Φ娜宋⒑跗湮ⅲ咔樯虅t可以為一個(gè)人搭建起很好的平臺(tái)，在公司的高層管理人員當(dāng)中，高情商的重要性是早已經(jīng)被證明了的。高智商主要是個(gè)人的，而高情商的影響則是群體的。所以提高自己的審美能力實(shí)質(zhì)上就是提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)所有競(jìng)爭(zhēng)者都擁有同樣的專業(yè)技能時(shí)，情商的重要性就會(huì)突顯出來(lái)。

2.培養(yǎng)豐富審美情感，塑造立體豐滿人格。審美的基本功能就是塑造完美的人格，而塑造完美人格的關(guān)鍵在于建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。它主要是通過(guò)運(yùn)用人類長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)所創(chuàng)造的美的產(chǎn)品和揭示出美的規(guī)律，去影響個(gè)體的感官和心理，增強(qiáng)審美感受的創(chuàng)造力，形成平衡和協(xié)調(diào)的心理結(jié)構(gòu)，并間接地影響智力和品德的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)完美人格的塑造。獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開設(shè)有美學(xué)課程，這是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)美學(xué)的學(xué)習(xí)使大學(xué)生的知、意、情三種心理功能都得到發(fā)揮，邏輯思維能力、道德意志能力、審美能力都得到培養(yǎng)和提高，從而培養(yǎng)出心理結(jié)構(gòu)完美、個(gè)性和諧、情操高尚、多才多藝的全面發(fā)展的人才。這是大學(xué)教育的本質(zhì)所在，也是塑造豐滿立體人格的關(guān)鍵所在。

二、審美心態(tài)與職業(yè)期待

1.調(diào)整審美心態(tài)，摒除功利之心。德國(guó)古典美學(xué)的奠基人康德認(rèn)為，美在形式。也就是說(shuō)，美是和功利嚴(yán)格對(duì)立的。如果涉及到內(nèi)容和功利，那么美就變得不純粹了。作為生活中大量存在的依附美雖然可能和功利有著或多或少的聯(lián)系，但是只有在超越物質(zhì)功利的前提下才可能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)美的欣賞。因此，這里所說(shuō)的審美，就是要求和功利拉開距離，追求在生存的壓力下容易喪失的愉悅心態(tài)。大學(xué)生身處校園與社會(huì)的交匯地帶，很快就要面對(duì)一個(gè)無(wú)情甚至殘酷的生存境況。他們會(huì)自覺不自覺地去追求有利于將來(lái)就業(yè)的名譽(yù)、財(cái)富等等。當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的功利意識(shí)，使他們不會(huì)安心于對(duì)知識(shí)樂趣的求索，這種心態(tài)如果持續(xù)下去，從大學(xué)帶進(jìn)工作，必然由于強(qiáng)烈的功利之心和他人關(guān)系疏遠(yuǎn)，情商缺失，建立起僅僅以利益為鏈條的關(guān)系網(wǎng)，這樣不僅對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利，而且容易為他人所排斥，一個(gè)人成為一個(gè)孤島。

2.積極心理建構(gòu)，坦然面對(duì)窘境。全面發(fā)展完美的人格心理結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、倫理結(jié)構(gòu)、審美結(jié)構(gòu)，審美教育就是建構(gòu)人的審美結(jié)構(gòu)，以美的感受為最終目的，美則是融合了真和善的感性結(jié)構(gòu)，是積淀了理性的感性。黑格爾說(shuō)：“審美帶有令人釋放的性質(zhì)”[3]。審美作為自由感受，具有自由直觀的因素，從而有助于創(chuàng)造心理的形成，這是“以美啟真”；審美又具有自由意志的因素，因而儲(chǔ)備了能跨越生死，不計(jì)利害的道德實(shí)現(xiàn)的可能性，這是“以美儲(chǔ)善”。這就是說(shuō)，審美教育有助認(rèn)知結(jié)構(gòu)和倫理結(jié)構(gòu)的建立，有助于智力和品德的發(fā)展。一個(gè)全面發(fā)展的人，不僅是倫理的人、理智的人，同時(shí)又是審美的人。而對(duì)于一個(gè)人格完善、心理結(jié)構(gòu)健康的人來(lái)說(shuō)，生活中的困境并不會(huì)那么令人望而生怖，崇高的對(duì)象帶給人的那種升華力量會(huì)激勵(lì)他勇對(duì)困難，開闊的心胸真正能讓其達(dá)到淡泊明志寧?kù)o致遠(yuǎn)。

三、審美教育與大學(xué)生全面發(fā)展

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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家對(duì)個(gè)人都有重要意義。二十一世紀(jì)是科學(xué)與技術(shù)革命更加深入的社會(huì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、變化更加迅速、創(chuàng)新更層出不窮的社會(huì)。所以，作為一名教師和教育工作者，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力是全面樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》的需要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、磨練意志，陶冶情操，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且還能不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。我認(rèn)為，在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.為創(chuàng)造能力發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

學(xué)校辦學(xué)條件是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。因此，小學(xué)要抓好創(chuàng)新教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，首先就必須從辦學(xué)條件下手，配備好美術(shù)書法室（書法、繪畫）、衛(wèi)生室、微機(jī)室、科技室、圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、勞技室（泥塑、編織、雕塑、剪紙、布貼）、隊(duì)部活動(dòng)室、體育室等活動(dòng)室。

其次要結(jié)合當(dāng)?shù)亍⒈拘?shí)際，合理有效利用現(xiàn)有公共教育資源，開辟德育基地和勞動(dòng)教育基地等，為學(xué)生開展活動(dòng)提供廣闊的、全新的空間和舞臺(tái)。

另外，還必須連接互聯(lián)網(wǎng)，配齊電子白板和投影儀等現(xiàn)代教育設(shè)備，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2.改變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心。培養(yǎng)出的孩子因受傳統(tǒng)教育的影響，從而養(yǎng)成了只能在家長(zhǎng)或教師劃定的條條框框內(nèi)運(yùn)行，不敢越雷池半步進(jìn)行創(chuàng)新的習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師教育時(shí)還提出什么 "不依規(guī)矩不成方圓，"致使學(xué)生過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，尊崇權(quán)威，定勢(shì)思維強(qiáng)，創(chuàng)造性思維薄弱。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成了裝知識(shí)的容器，忽略了主動(dòng)能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)這些知識(shí)是如何創(chuàng)造出來(lái)的，以及如何創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，往往形成從不過(guò)問(wèn)或無(wú)力過(guò)問(wèn)的習(xí)慣。教師在教學(xué)中只注重滿堂灌、填鴨式地進(jìn)行教學(xué)，最終培養(yǎng)出來(lái)的人往往成為"有知識(shí)，無(wú)能力；墨守成規(guī)有余，創(chuàng)新精神不足；思維呆板單一， 缺乏靈活變通"的現(xiàn)代"文盲"。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要善于吸收最新教育科研成果，并運(yùn)用于教學(xué)中，有獨(dú)到的見解，能夠發(fā) 現(xiàn)和運(yùn)用行之有效 的新教學(xué)方法。教學(xué)中不能墨守成規(guī)，按部就班，要打破應(yīng)試教育中的傳統(tǒng)做法，廢除死記硬背，苦拼硬干，題海戰(zhàn)術(shù)的做法。注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生 "永不知足"，"永不安于現(xiàn)狀"的精神。教會(huì)學(xué)生用巧妙、速效的方法解題，獲取知識(shí)與信息，能舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。教學(xué)中不但要注重開發(fā)學(xué)生的智力因素，更要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

4.重視學(xué)生非智力因素的作用

心理學(xué)的最新研究表明，高智商不一定會(huì)帶來(lái)成功，而人的情感商數(shù)，也就是非智力因素卻能影響人的一生。一個(gè)人能否事業(yè)有成，智商只有20%的決定作用，情商占80%。大量事實(shí)證明，許多學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要注意學(xué)生以下幾方面非智力因素的培養(yǎng)：

4.1 興趣。興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，是事業(yè)成功的秘訣之一。很多科學(xué)家之所以能作出那么大的成就，原因也是他們對(duì)科學(xué)有深厚的興趣。達(dá)爾文在自述中說(shuō)："對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的是，我有強(qiáng)烈的多方面的興趣，迷戀自己感興趣的東西并沉醉在其中。"可見，興趣的力量有多大。

4.2 想象。想象是一切心理功能的"皇后"。沒有想象就沒有創(chuàng)造，就沒有人類的進(jìn)步。列寧也說(shuō)："想象是極其可貴的品質(zhì)。它對(duì)于創(chuàng)造能力的發(fā)展有重要意義。"然而心理學(xué)研究卻表明，一般人只使用了大腦想象區(qū)的十分之五。青少年身上蘊(yùn)藏著豐富的想象力。作為教師，要充分挖掘?qū)W生想象的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)學(xué)生的奇思異想，不要冷嘲熱諷，要給予鼓勵(lì)。教師要給學(xué)生想象力的發(fā)展提供寬松的環(huán)境，使他們的想象在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，更加絢麗，更加美妙多姿。

5.鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)

創(chuàng)造需要廣博的知識(shí)，"學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)"，知識(shí)越廣泛，新思想和新觀念越容易產(chǎn)生。因此，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，掌握不同學(xué)科極其交叉知識(shí)，將更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者福井謙一強(qiáng)調(diào)說(shuō)："學(xué)過(guò)了東西，將在什么時(shí)候，以什么形式發(fā)揮作用是難以預(yù)料的，所以我認(rèn)為廣泛的學(xué)習(xí)是非常必要的。"因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，集思廣益，從小就養(yǎng)成不偏科，文理兼學(xué)的習(xí)慣，只有閱讀了大量的書籍，掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)才容易產(chǎn)生遷移，才能為創(chuàng)作發(fā)明奠定良好的基礎(chǔ)。如果沒有廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)，只為考試而讀書，學(xué)生則容易變成沒有個(gè)性和創(chuàng)造力的"書呆子"。

6.建立良好的師生關(guān)系

創(chuàng)造不是在緊張壓抑的氛圍中產(chǎn)生的，而是在松弛、寬容、令人愉快的環(huán)境中迸發(fā)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寬松民主的師生關(guān)系不僅有利于其良好個(gè)性的形成和發(fā)展；而且有利于創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展。因?yàn)橹挥腥谇⒚裰鞯膸熒P(guān)系，學(xué)生才敢于向老師提問(wèn)，才敢于向老師陳述自己的觀點(diǎn)，才敢和老師辯駁。而老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)往往又是學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣和增強(qiáng)自信心的動(dòng)力。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系與學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造思維發(fā)展之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展?fàn)I造寬松的精神環(huán)境。

7.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

篇5

關(guān)鍵詞：信息學(xué)奧賽；能力培養(yǎng)；探究

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-065-1

一、精選例題，發(fā)展思維能力

1．一題多變、多解——發(fā)展思維的敏捷性、靈活性。思維的敏捷性，一方面要求思維的感受力強(qiáng)，即敏感；另一方面要求思維速度要快，力爭(zhēng)以最短的時(shí)間完成對(duì)信息的處理。教學(xué)中，可通過(guò)一題多變、一題多問(wèn)、一題多解、設(shè)障等訓(xùn)練方法來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性。一題多變既可以幫助學(xué)生認(rèn)清概念和規(guī)律的特點(diǎn)，又可以在思考問(wèn)題的方法上對(duì)學(xué)生有所啟迪，克服思維的單一性和狹隘性，增強(qiáng)思維的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。一題多解可以變學(xué)生的單向思維為多向思維，拓寬學(xué)生眼界，達(dá)到一個(gè)信息輸入、多個(gè)信息產(chǎn)出的功效，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

2．多題一解——培養(yǎng)思維的深刻性。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只停留在習(xí)題表面的實(shí)際情況，教師進(jìn)行異中求同的多題一解訓(xùn)練將會(huì)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍，這正是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維深刻性的有效方法。具有相同或相似解題方法的許多題目，只要對(duì)其中一個(gè)題目深入研究，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住問(wèn)題核心，找到共同的規(guī)律，達(dá)到真正理解和運(yùn)用，類似問(wèn)題便可迎刃而解，收到舉一反三，聞一知十的效果。

3．零分記錄——培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。袁紅杰是個(gè)邏輯思維能力出眾的學(xué)生，但在平時(shí)的一次編程訓(xùn)練中，自以為方法正確的他卻只得了零分。正是這個(gè)學(xué)生生涯中從未遇到過(guò)的零分，給了他很大觸動(dòng)，使他認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)編程對(duì)思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的更高要求，最終如愿考入北京大學(xué)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常故意設(shè)計(jì)一些陷阱，這種“殘酷”的要求使得學(xué)生們通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)出良好的思維完整性、嚴(yán)密性和正確的邏輯推理能力。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)能力

一個(gè)人在校學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)是基礎(chǔ)的一部分，有大量的知識(shí)要通過(guò)閱讀、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)及人的交往中獲得。從競(jìng)賽的內(nèi)容看，賽題的許多知識(shí)來(lái)源于課本，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本，有許多知識(shí)甚至來(lái)源于其他領(lǐng)域。這些知識(shí)無(wú)法通過(guò)教師課堂上講授進(jìn)行解決，必須通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)完成。相反地，競(jìng)賽也促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)自學(xué)能力并不是把一些全新的知識(shí)扔給學(xué)生自己去啃，而是在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，老師站在一個(gè)較高的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地主動(dòng)地獲取新的知識(shí)。在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，指導(dǎo)老師不僅要傳授知識(shí)，更要傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累書本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵、外延和上機(jī)實(shí)踐的作用，提高學(xué)生的分析、歸納和應(yīng)用能力，形成最有效的合力，進(jìn)而提高自悟、自省及創(chuàng)新能力。

1．課中預(yù)習(xí)。每堂課安排5-10分鐘時(shí)間把本節(jié)課要講的內(nèi)容讓學(xué)生“走馬觀花”看一遍，可在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做記號(hào)，帶著問(wèn)題上課。即使看不懂也沒關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，老師集中精講，這樣課堂氣氛活躍，效率較高。一段時(shí)間下來(lái)，同學(xué)們都會(huì)變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

2．課尾設(shè)疑。對(duì)于一些特殊章節(jié)，筆者還使用課尾設(shè)疑的方法。這些疑問(wèn)既可作為前后兩次課的銜接，又可利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求下節(jié)課的內(nèi)容。比如在算法的優(yōu)化上，當(dāng)學(xué)生正為自己的程序正確但效率低下煩惱時(shí)，筆者說(shuō)：“只需增加一條語(yǔ)句就可解決問(wèn)題?！睂W(xué)生甚至立刻開始探索下節(jié)課的內(nèi)容，忘記了下課。

3．先實(shí)踐后理論。信息學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，有些知識(shí)，如語(yǔ)句的語(yǔ)法、傳統(tǒng)的講授方法只會(huì)令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，不如設(shè)計(jì)一些程序，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察，掌握其用法，教師以小結(jié)的方式強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

4．分層教學(xué)。在競(jìng)賽教學(xué)中，雖然面對(duì)的都是高智商的學(xué)生群體，但他們接受知識(shí)的過(guò)程卻不盡相同。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況已有差異，有的學(xué)生還沒入門，有的則表現(xiàn)出很強(qiáng)的接受能力和悟性。如何讓每位學(xué)生都能“吃飽”？筆者常用兩種方法：一是設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，比如在學(xué)循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，筆者就安排了“走階梯”的習(xí)題，使學(xué)生有思維擴(kuò)展的空間；二是安排一些額外的資料給他們自學(xué)，這些資料要難度適中，既培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，也能使每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，鍛煉堅(jiān)韌意志

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生在學(xué)校讀書時(shí)曾被認(rèn)為是智力出眾的學(xué)生，畢業(yè)后卻沒有什么作為。這一事實(shí)證明，智力高的未必一定能成才。隱藏在事實(shí)后面的一條真理是：人的成才除了一定的智力因素和社會(huì)條件外，還取決于一些非智力因素。意志力是非智力因素中最為重要的方面，它是人自覺調(diào)節(jié)自己行為去克服困難以達(dá)目的的心理活動(dòng)。有些學(xué)生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，學(xué)習(xí)上一碰到困難容易喪失信心。

一方面是剛?cè)腴T時(shí)，學(xué)生調(diào)試程序的能力很弱，情緒很容易多變，意志不穩(wěn)，感情脆弱，有的甚至半途而廢。作為教師千萬(wàn)別責(zé)備他們，要多給以笑臉，應(yīng)及時(shí)指出他們問(wèn)題所在，鼓勵(lì)他們克服困難，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另一方面，刁難的程序測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志也起到重大作用。筆者常用帶梯度的測(cè)試數(shù)據(jù)，一般正確的方法只能對(duì)三分之一，若程序稍加優(yōu)化能再得三分之一，再加上運(yùn)行時(shí)間的限制，迫使學(xué)生在不斷地精益求精中鍛煉意志。

四、和諧相處，增強(qiáng)合作意識(shí)

篇6

摘要：什么是情商？情商對(duì)孩子的成才起到什么樣的作用？如何引導(dǎo)孩子成為一個(gè)情商高的人？本文試從情商的概念、情商對(duì)成功的重要意義、如何提高情商三個(gè)方面來(lái)探討情商對(duì)孩子成才的影響。

關(guān)鍵詞：情商；智商；感恩；挫折教育；獨(dú)立能力

一、什么是情商

情商（EQ）又稱情緒智力，是心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，即一種了解和控制自身和他人情感情緒的方式。總的來(lái)講，人的情商沒有明顯的先天差別，而是與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)，有了情商我們就可以把握說(shuō)話做事的分寸，從而促成想看到的結(jié)果。

以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過(guò)智力水平。研究表明，哈佛大學(xué)里聚集了全世界的精英，個(gè)個(gè)才華出眾，成績(jī)非凡，他們個(gè)個(gè)都是高智商的人，然而，走出哈佛校門，而后又在事業(yè)上取得成就的人，卻是那些情商高于智商的學(xué)生。高情商者不僅容易形成良好的人際關(guān)系，更易于為自己營(yíng)造良好的成才環(huán)境，從而更容易取得成就。

那么，到底什么是情商呢？不少人都有這樣的體會(huì)，如果你今天情緒特別好，你會(huì)影響別人；如果情緒低落，你會(huì)發(fā)現(xiàn)今天做事很不順利，為什么會(huì)不順利？因?yàn)槟阈那樘盍?，從而影響了別人，所以，高情商的人，會(huì)掌握別人的情緒，知道自己的情緒，尊重別人的情緒，調(diào)控自己的情緒。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括：一認(rèn)識(shí)自身的情緒，認(rèn)識(shí)自己，成為生活的主宰。二妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己。三自我激勵(lì)，能使人走出生命中的低潮。四認(rèn)知他人的情緒，正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通。五人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。情商高的人還具有如下的特點(diǎn)：社交能力強(qiáng)，樂觀向上，不易傷感，對(duì)事業(yè)投入，為人正直，富有同情心，情感生活較豐富，能怡然自得。

二、情商成為成才的重要因素

與智商做比較，情商在孩子成才中起到很重要的作用。高情商的人更受歡迎，原因在于他能及時(shí)對(duì)自己和他人的情緒作出準(zhǔn)確的判斷，并見機(jī)行事，調(diào)整自己的言行，形成良好的人際關(guān)系，易于為自己營(yíng)造良好的成才環(huán)境，更容易在職業(yè)生涯和私人生活中取得成就；低情商的人無(wú)法認(rèn)知自己和他人的情緒，很容易陷入心靈的困境中而不能自拔，在日常生活中處處碰壁。有的人在學(xué)校時(shí)成績(jī)很好，畢業(yè)后卻碌碌無(wú)為，生活中處處碰壁。有的人在校時(shí)成績(jī)平平，甚至認(rèn)為“低能兒”的學(xué)生，畢業(yè)后卻如魚得水，稱為獨(dú)占鰲頭的領(lǐng)導(dǎo)者。原因在于他們能適應(yīng)周圍環(huán)境，抓住機(jī)遇，善于把握和調(diào)整自己的情緒，善于把握和適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者的愿望和要求，善于處理周圍的人事關(guān)系，理所當(dāng)然他們才能成功。例如從哈佛校門走出比爾q蓋茨，他的情商可打80分而智商卻只能打20分，由此可看出他的情商遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于智商。如今我們處于機(jī)會(huì)均等的社會(huì)，大家都有足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，都處于同一起跑線，所以學(xué)歷并不能保證在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。大量的研究表明，成功者的智商并沒有高出人類平均值。決定成功與失敗，關(guān)鍵在情商的高低。一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，從小對(duì)孩子進(jìn)行情商培養(yǎng)，對(duì)于孩子成才起著舉足輕重的作用。

三、如何提高孩子的情商

1.幫助孩子辨識(shí)自己的情緒

家長(zhǎng)如何提高孩子的情商？例如孩子放學(xué)回家后告訴爸爸媽媽：“今天有同學(xué)欺負(fù)我！”這時(shí)重視孩子情商的父母會(huì)說(shuō)：“怎么樣？還好嗎？是不是很委屈？”因?yàn)榍樯谈呤值幕竟?，就是察覺自己的情緒狀態(tài)，也就是要能很快了解自己的當(dāng)時(shí)的情緒。因此父母這時(shí)候應(yīng)先幫助孩子辨識(shí)出現(xiàn)有的情緒狀態(tài)。幫助孩子辨認(rèn)自己的情緒狀態(tài)，有兩大好處：第一、孩子可以從中明白，接下來(lái)要處理的是自己的情緒，而不是那個(gè)“對(duì)方”。也就是說(shuō)，目前真正該做，不是因自己感到委屈而找對(duì)方理論，而應(yīng)該意識(shí)到真正的困擾其實(shí)是自己的情緒反應(yīng)，那么該做的，就是如何調(diào)試自己的情緒，做出合適反應(yīng)。第二、孩子從中學(xué)會(huì)換位思考的能力。這次挨打，自己心理很難受，以后就不會(huì)去打別人；若去打別人，別人也會(huì)有同樣的感受。所以從情商教育的角度而言，這是一舉兩得的做法。在協(xié)助孩子辨識(shí)情緒之后，接下來(lái)，爸爸媽媽還應(yīng)和孩子進(jìn)行親子溝通，問(wèn)問(wèn)孩子到底發(fā)生了什么事情，這是非常重要的，當(dāng)父母學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)及傾聽時(shí)，孩子就會(huì)愿意開口說(shuō)話，就會(huì)使彼此的溝通暢行無(wú)阻。

2.幫助孩子發(fā)展負(fù)面情緒的管理技巧

靜坐冥想有助降低一個(gè)人的焦慮感，能夠強(qiáng)化注意力的集中，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。一些設(shè)計(jì)得當(dāng)，適合孩子的放松技巧，早早學(xué)會(huì)，對(duì)他們未來(lái)的抗壓能力就會(huì)有所幫助。一位學(xué)生上中學(xué)后，性子變得非常急噪，他的媽媽每周末都會(huì)會(huì)帶去上瑜珈課，孩子漸漸地學(xué)會(huì)靜心，放松的技巧，脾氣也溫和多了。另外，父母還可以培養(yǎng)孩子健康的興趣和嗜好，來(lái)幫助他們排解壓力，周末帶孩子一起唱歌、畫畫、體育鍛煉等。研究表明：運(yùn)動(dòng)是最好的疏壓方法，連續(xù)做有氧運(yùn)動(dòng)20分鐘，會(huì)促進(jìn)大腦中腦內(nèi)啡的分泌，在生理上起到舒緩壓力的作用。

3.幫助孩子樹立自信

自信是情商能力的基石，也是邁向成功的第一步。自信的孩子，在面對(duì)別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)以對(duì)，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上也會(huì)得心應(yīng)手。一個(gè)沒有自信的人處處表現(xiàn)得縮手縮腳、畏首畏尾，即使成功就在眼前，也不敢相信是自己的。自信心的建立，需要自我激勵(lì)，也需要?jiǎng)e人的肯定和認(rèn)可。事實(shí)上，父母和老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，對(duì)其自信有著直接的影響，因此，平時(shí)只是批評(píng)而極少給予表?yè)P(yáng)，就會(huì)在不知不覺中，塑造了孩子心目中不佳的自我形象。 所以我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然這些優(yōu)點(diǎn)不該是孩子和別人比較的成果，而是孩子他本身所具有的特質(zhì)。多鼓勵(lì)和肯定孩子，讓他對(duì)自己有著合適的自信，會(huì)讓他的情商能力大幅度提高。另外，在上課或聚會(huì)時(shí)，可以引導(dǎo)孩子坐到前面；給別人交流時(shí)，養(yǎng)成盯住對(duì)方眼睛的習(xí)慣；走路時(shí)提高速度；主動(dòng)和別人說(shuō)話；要放聲地笑，不要笑而不露；多給孩子讀一些經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的諺語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)自信心等等。

4.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力

孩子的自理能力與責(zé)任心是緊密相連的，如果家長(zhǎng)在孩子需要有自理能力時(shí)，沒有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種基本技能，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，包括對(duì)父母。力所能及的事情要讓孩子自己動(dòng)手。學(xué)會(huì)料理自己的生活，是一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子長(zhǎng)到一定年齡后，便有了獨(dú)立完成事情的愿望，如自己洗衣、做飯等，這時(shí)的孩子往往由于骨骼發(fā)育并不強(qiáng)壯，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作會(huì)緩慢而不怎么協(xié)調(diào)，或想做好事反而成了壞事一樁。培養(yǎng)孩子生活自理能力的第一步就是凡孩子力所能及的事情盡量讓孩子自己動(dòng)手做。也許第一次、第二次會(huì)失敗，但總有一天他們會(huì)做的很好。家長(zhǎng)對(duì)孩子做的事應(yīng)予以鼓勵(lì)。由于孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤。大人不應(yīng)指責(zé)孩子，更不能體罰孩子，應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做的對(duì)的地方。對(duì)有失誤的地方，幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在，以提高操作的技能水平。這樣，既能保護(hù)孩子自理活動(dòng)的自覺性、積極性，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；又能幫助孩子逐步走向成熟，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)水平和自理能力。再富也要窮孩子。在國(guó)外，父母不會(huì)看見孩子摔倒，或因互相的碰撞而大驚小怪，抱在懷中心疼的受不了，最多只是安慰幾句。這就是所謂的“窮”待孩子的現(xiàn)象。父母應(yīng)明白自己無(wú)法照顧孩子一輩子，他們最終是要離開父母，過(guò)自己的生活。如果等到將來(lái)他們無(wú)法面對(duì)挫折與困難的時(shí)候再急，豈不是為時(shí)已晚，與其這樣，還不如讓他們?cè)琰c(diǎn)經(jīng)歷磨難，在風(fēng)雨中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

5.教會(huì)孩子心懷感恩

在中國(guó)自古就有不圖回報(bào)的美德,也有知恩不報(bào)非君子、滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)的古訓(xùn)。感恩是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本道德,也是一個(gè)人的起碼修養(yǎng).懂得感恩分享,不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)，也是社會(huì)進(jìn)步的充分體現(xiàn).在日本一些學(xué)校特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育.他們的感恩教育主要是講父母養(yǎng)育了自己，自己應(yīng)該感謝父母，如何感謝父母；老師給予了自己知識(shí),提高了自己的能力，應(yīng)該感謝老師，如何去感謝老師等.如果他人幫助了自己，自己就應(yīng)該感謝他人，這是無(wú)可辯駁的道理.這些看似樸素的感恩教育當(dāng)中蘊(yùn)藏著深刻的人文關(guān)懷。

6.培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度和能力

挫折可以說(shuō)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的人生必修課，有的人在挫折面前一蹶不振，有的人卻越挫越勇，面對(duì)逆境，有的像胡蘿卜，輕而易舉的被擊倒，有的人則像雞蛋，在困難的磨礪中變得堅(jiān)剛強(qiáng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。生活中，我們總是難免會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，這時(shí)，是以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝它，還是毫無(wú)反抗的被它戰(zhàn)勝？當(dāng)然這取決于我們擁有怎樣的人生態(tài)度，而怎樣的人生態(tài)度決定能夠擁有怎樣的人生，也只有具有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，化腐朽為神奇，化挫折為力量，才能獲得成功。人生在世，都會(huì)遇到挫折，適度的挫折具有一定的積極意義，可以幫助我們驅(qū)走惰性，使人不斷奮進(jìn)。哲學(xué)家培根說(shuō)：“超越自然的奇跡多是在對(duì)逆境的征服中出現(xiàn)的”。最關(guān)鍵是要有“最后一躍”的奮斗精神。

對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，比起一帆風(fēng)順，錯(cuò)誤更是一種機(jī)會(huì)。如何讓孩子面對(duì)自己的錯(cuò)誤，并從中受到教育，則是父母的任務(wù)。這是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的時(shí)代，勇敢無(wú)謂、自信自強(qiáng)的精神，在困難面前不屈不撓的精神，是必須具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。所以，在孩子幼年階段，一定要采取適當(dāng)?shù)拇煺鄹薪逃?，讓孩子提前介入社?huì)的復(fù)雜多樣化中，進(jìn)行必要的心理預(yù)警。這就如同一條船，需要有壓艙的重石才可以經(jīng)受風(fēng)浪的顛簸。從小處著眼訓(xùn)練孩子的承受力，是讓孩子在今后人生波瀾里勇往直前所必須的準(zhǔn)備。俗話說(shuō)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。讓孩子經(jīng)受一次挫折，能使孩子從中吸取一次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析和處理問(wèn)題，讓孩子逐漸長(zhǎng)大。做父母的不可能庇護(hù)孩子一輩子。父母要有意識(shí)的對(duì)孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)孩子的心理承受力，讓他們身心健康的全面發(fā)展。一個(gè)人的一生中不可能永遠(yuǎn)都使風(fēng)平浪靜的，不可能永遠(yuǎn)都是順風(fēng)順?biāo)?，不可能不遭遇失敗。讓孩子從小就有面?duì)失敗的勇氣，長(zhǎng)大以后，在面對(duì)各種各樣的困難和挫折時(shí)，他才不會(huì)手足無(wú)措，才能夠從容應(yīng)對(duì)。

面對(duì)孩子受到打擊，父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地接受現(xiàn)實(shí)，調(diào)節(jié)自己的情緒，找到替代的事情從而很快淡忘心中的不快。對(duì)孩子加以正面的影響，就可以使孩子學(xué)會(huì)接受失望，迎接希望。不要把孩子想的那么脆弱，其實(shí)，每個(gè)孩子都是堅(jiān)強(qiáng)的，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛剝奪了孩子失敗的經(jīng)歷。從小培養(yǎng)孩子積極面對(duì)困難與挫折的態(tài)度，教育孩子遇到任何困難都要保持樂觀。遇到失敗、挫折時(shí)要用平和的心態(tài)去面對(duì)它，幫助他找出失敗的原因，鼓勵(lì)他在失敗后只有通過(guò)加倍努力，才能取得成功。日常生活中可以有意識(shí)地給孩子制造一些挫折，讓他經(jīng)受一些鍛煉，并引導(dǎo)和幫助他去積極面對(duì)、正確處理。

7.培養(yǎng)孩子樂觀積極的態(tài)度

樂觀會(huì)給生命注入一份活力與生機(jī)，使人從痛苦、貧困、難堪的處境中超，樂觀是生命保鮮的最佳良藥。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母可以給他們的最佳的禮物就是：一份無(wú)可救藥的樂觀心態(tài)。研究發(fā)現(xiàn)，只要孩子對(duì)自己持正面的看法，對(duì)未來(lái)有樂觀的態(tài)度，這孩子不會(huì)離幸福太遠(yuǎn)。樂觀的重要表現(xiàn)之一，就是面對(duì)事情做正面的思考。有的孩子，老師或父母批評(píng)他，想不開，大多數(shù)孩子都會(huì)因此而覺得有失顏面而耿耿于懷；還有離家出走的；甚至有自殺的。有的孩子老師當(dāng)眾批評(píng)，然而他做了心態(tài)上的調(diào)整，認(rèn)為老師批評(píng)我是為我好，是對(duì)我負(fù)責(zé)任。有這樣的正面思維能力，就是樂觀特質(zhì)的精彩展現(xiàn)。因?yàn)樗涝谌魏苇h(huán)境中都要看到事情的優(yōu)點(diǎn)面，就避免了負(fù)面情緒的不當(dāng)干擾，從而找到激勵(lì)自己的動(dòng)力。為了幫助孩子學(xué)會(huì)看到事情的優(yōu)點(diǎn)面，應(yīng)經(jīng)常用正向發(fā)問(wèn)的方式啟發(fā)孩子的思考，比如“今天有什么開心的事？”在遇到挫折時(shí)，例如孩子這次上臺(tái)表演不太理想，不該說(shuō)：“你今天怎么回事，真令我失望?！睉?yīng)該說(shuō)：“這次表演我動(dòng)作很嫻熟，如果膽子再大點(diǎn)就會(huì)更好了，這次我們學(xué)到了重要的經(jīng)驗(yàn)，為下次上臺(tái)做了更充分的準(zhǔn)備?！比绱艘粊?lái)，孩子就會(huì)有能力去思考正面的答案，只要用心，就能幫助孩子培養(yǎng)出樂觀的正向思考習(xí)慣。正向思維能力在日積月累中逐步形成的。

8.培養(yǎng)孩子的人際互動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，因此父母應(yīng)該要多安排些機(jī)會(huì)，讓孩子和玩伴一起玩耍，學(xué)習(xí)，共同度過(guò)生命中的重要時(shí)刻（如生日等）。同時(shí)，也別忘了鼓勵(lì)孩子主動(dòng)向他人提供協(xié)助，這是很重要的一個(gè)特質(zhì)。父母多鼓勵(lì)孩子觀察別人的需求，而主動(dòng)提供幫助。重視情商教育的父母在孩子參加集體活動(dòng)時(shí)，關(guān)注的焦點(diǎn)不是孩子與他人的比較結(jié)果，而是孩子在和別人的互動(dòng)中，是主動(dòng)和他人說(shuō)話？當(dāng)別人跟他說(shuō)話的時(shí)候，他是什么反應(yīng)？與他人發(fā)生矛盾，又是如何回應(yīng)的？孩子是否能主動(dòng)幫助別人？別人幫助他時(shí)，是如何回應(yīng)的？而在孩子給他人提供協(xié)助時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如此一來(lái)，孩子就能夠培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作能力，日后無(wú)論對(duì)工作還是生活，皆會(huì)大有助益。

9.鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)分享

分享是一種大智慧。懂得與人分享的人，需要有豁達(dá)的心胸、坦誠(chéng)的態(tài)度。你肯將自己的幸福和別人分享，那么幸福就會(huì)越分越多。分享不應(yīng)該帶任何的功利色彩，真正的分享是一種濾盡一切利欲渣滓的透明情懷，是一顆心與另一顆心的真誠(chéng)交流。一位媽媽在孩子的生日聚會(huì)上做了一個(gè)特別的安排，送每位在場(chǎng)同學(xué)一人一張孩子們共同偶像的最新歌曲專輯，現(xiàn)場(chǎng)頓時(shí)一片歡呼，這位聰明的媽媽意思是，每個(gè)好友一份，這樣在孩子們念書累的時(shí)候可以聽到同樣的音樂，有同樣的心情，這樣孩子們的感情更加親密。這位聰明的媽媽不但讓孩子永遠(yuǎn)記注這個(gè)特別的聚會(huì)，更重要的是，她教導(dǎo)了孩子如何分享快樂。一些父母在這種場(chǎng)合中，只是想讓自己的孩子成為的焦點(diǎn)人物，卻錯(cuò)失了培養(yǎng)孩子人際關(guān)系能力的良機(jī)。高情商的家長(zhǎng)，則會(huì)鼓勵(lì)孩子去招呼大家，和朋友分享自己的東西和快樂。

所有的父母，都希望自己的孩子長(zhǎng)大后能夠有所成就。而大多成功的人之所以能夠取得成功，在很大程度上取決于在他們的情商。15歲之前，是情商能力培養(yǎng)及形成的重要時(shí)期。因此我們要及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行情商教育，從而培養(yǎng)孩子良好的情商能力，使其心理免疫力大大增強(qiáng)，從而應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活中的低潮與挑戰(zhàn)，使孩子有能力和信心抵達(dá)成功輝煌的人生彼岸！

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篇7

一情商與情商培養(yǎng)

1990年，美國(guó)耶魯大學(xué)彼得?薩洛維和新罕布什爾大學(xué)的約翰?梅耶兩位心理學(xué)家撰寫文章，首次提出“情緒智力”的概念。當(dāng)用智商的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法解釋很多人事業(yè)成功時(shí)，情緒智力的出現(xiàn)，促使人們重新思考什么是人生成功的要素。1995年，“情商之父”丹尼爾?戈?duì)柭鼘懗隽藭充N書《情商》，他把情商概括為5個(gè)方面的能力:認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)識(shí)他人情緒的能力、管理人際關(guān)系的能力。該書出版后在美國(guó)企業(yè)界與教育界掀起一陣情商旋風(fēng)，情商也成為了世界性的熱議話題，“情商”這一術(shù)語(yǔ)現(xiàn)已成為人們的日常用語(yǔ)。

所謂情商，是指一種衡量個(gè)體情緒智力高低的指標(biāo)，它能夠表現(xiàn)個(gè)體控制自己情緒以及揣摩、察覺和駕馭別人情緒的能力，以及面對(duì)壓抑情景的挫折承受能力與應(yīng)變能力。而智商是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，智力包括觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等多個(gè)方面。在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人獲得事業(yè)的成功，20%靠的是智商，而80%要靠其他因素，其中最重要的是情商。

有許多研究數(shù)據(jù)表明情商對(duì)一個(gè)人的一生影響是很大的。但情商不是天生具有的，而主要在于后天培養(yǎng)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以大幅提升。大學(xué)生活是個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，也是學(xué)校進(jìn)行情商培養(yǎng)十分重要的階段。大學(xué)生要更好地面對(duì)復(fù)雜多變的未來(lái)社會(huì)環(huán)境，除了具備一定的專業(yè)理論知識(shí)之外，還要具備較高的情商水平，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)。所以，針對(duì)高校學(xué)生的教育中決不能忽視對(duì)學(xué)生情商即非智力因素的培養(yǎng)。但情商教育和智商教育是不一樣的，不能把情商教育理解為“老師講、學(xué)生背”，而應(yīng)該改革教學(xué)方法和教學(xué)方式，把情商培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自知、自控、自勵(lì)、通情達(dá)理、與他人和諧相處，不僅要會(huì)做事，更要會(huì)做人，把學(xué)生培養(yǎng)成為高智商、高情商的“雙高”人才。

二教學(xué)與教學(xué)目的

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)在人才市場(chǎng)招聘工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量也越來(lái)越多。雖然企業(yè)需要大量工商管理類專業(yè)畢業(yè)生，但是許多企業(yè)招不到適合企業(yè)要求的人才，認(rèn)為高校培養(yǎng)的人才和企業(yè)的實(shí)際要求有很大的差距。企業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的能力要求大多與情商有關(guān)，因?yàn)楣ど坦芾眍惵殬I(yè)的工作性質(zhì)決定了對(duì)其職員情商要求的特殊性。甚至可以說(shuō)情商比智商更重要。

傳統(tǒng)的大學(xué)課程教學(xué)注重的是知識(shí)的傳授，現(xiàn)在也提能力的培養(yǎng)，但更多講的是智力能力的培養(yǎng)。很少甚至不提那些與認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個(gè)人能力的培養(yǎng)，更談不上如自覺、同理心、自律和影響力四種對(duì)現(xiàn)代人的事業(yè)成敗起決定性作用的關(guān)鍵因素的培養(yǎng)。而這些恰恰是現(xiàn)代企業(yè)人才所必備或更須具備的素質(zhì)。

《管理學(xué)》課程的教學(xué)目的:要求學(xué)生在未成為實(shí)際管理者之前，或在從事具體的管理活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握企業(yè)管理的理論精華及技能和工具，熟悉組織管理的相關(guān)理論知識(shí)和方法，培育管理的思維能力，提升解決實(shí)際問(wèn)題的執(zhí)行力，為學(xué)生成為成功的管理者奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和進(jìn)行必要的能力訓(xùn)練。情商在管理者素質(zhì)中無(wú)疑占有更為重要的地位。一個(gè)有效的管理者或者領(lǐng)導(dǎo)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的情商素質(zhì):強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感，寬闊的胸懷，過(guò)人的膽識(shí)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求和濃厚的興趣，成為企業(yè)“缺不了”的人，“做事先做人”。

三培養(yǎng)與培養(yǎng)途徑

(一)課程教學(xué)目標(biāo)明確情商培養(yǎng)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?！豆芾韺W(xué)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在管理實(shí)踐中，既要強(qiáng)調(diào)它的科學(xué)性，又要強(qiáng)調(diào)它的藝術(shù)性。教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合該課程特點(diǎn)和管理實(shí)踐，首先明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)之中提出加強(qiáng)學(xué)生的情商培養(yǎng)。所以，《管理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅要求教師講授該門課程的理論知識(shí)，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的情商培養(yǎng)，其內(nèi)容應(yīng)包括多種多樣體現(xiàn)情商培養(yǎng)的教與學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商素質(zhì)。

(二)教學(xué)過(guò)程中滲透情商培養(yǎng)

在管理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，滲透情商培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是覆蓋了第一課堂、第二課堂和第三課堂的全方位的學(xué)習(xí)。教師可以開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，大量采用案例教學(xué)、管理游戲教學(xué)、課堂研討、模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的溝通力、決策力和意志力，全面提高學(xué)生的情商素質(zhì)。

1．勵(lì)志教學(xué)法

在管理學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)朗讀成功誓言、講述勵(lì)志故事、聽勵(lì)志歌曲、看勵(lì)志電影、邀請(qǐng)成功人士來(lái)講座等形式，激發(fā)學(xué)生追求成功的欲望，在日常教學(xué)中滲透情商教育。在選擇勵(lì)志素材時(shí)最好能配合好本單元的教學(xué)，這樣就可以把課程教學(xué)和勵(lì)志教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2．案例教學(xué)法

管理學(xué)課程的案例教學(xué)一般采用分組討論的方式進(jìn)行，以小組記分形式進(jìn)行成績(jī)考核，成績(jī)主要分為兩部分:一是案例分析報(bào)告成績(jī);二是案例分析匯報(bào)課堂討論成績(jī)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行全面考察。課堂討論之前成立學(xué)生評(píng)分小組，此部分的小組成績(jī)?cè)u(píng)定采用學(xué)生小組評(píng)分和老師評(píng)分各占一定比例的綜合評(píng)分的方法。為了從一定程度上避免產(chǎn)生“搭便車”的現(xiàn)象，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以在小組成績(jī)?cè)u(píng)定基礎(chǔ)上再計(jì)評(píng)個(gè)人得分。按小組成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生可能產(chǎn)生“搭便車”行為，所以增加這一評(píng)分程序是十分有必要的。個(gè)人得分的成績(jī)由小組內(nèi)成員自行討論決定，由各組小組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員根據(jù)各自在案例分析過(guò)程中的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行成績(jī)分配。假設(shè)某小組成績(jī)?cè)u(píng)定為15分，該小組共有10位成員，那么小組總分計(jì)為15×10=150分，小組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員討論怎么分配這150分，可根據(jù)每組各成員在案例分析過(guò)程中的貢獻(xiàn)大小來(lái)分配。

3．管理游戲教學(xué)法

管理游戲(ManagementGame，簡(jiǎn)稱MG)教學(xué)法最先在1996年由北京科技大學(xué)從日本學(xué)習(xí)引進(jìn)過(guò)來(lái)的，具體而言，游戲教學(xué)法是一種參與式的管理教學(xué)模擬，是在教師創(chuàng)設(shè)的管理情景和模擬的管理環(huán)境下，使學(xué)生如同親臨其境，較快地提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高管理人員的各種管理技能。自引進(jìn)該教學(xué)方法之后，許多高校在管理類課程的教學(xué)中開始摸索試行該教學(xué)方法。管理游戲教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生親身參與管理游戲，綜合運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，爭(zhēng)取獲得游戲的勝利，相對(duì)其它教學(xué)方法，管理游戲教學(xué)法更加生動(dòng)、更加具體。面對(duì)從未接觸過(guò)管理知識(shí)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師恰當(dāng)運(yùn)用管理游戲教學(xué)法無(wú)疑是一種很好的模式，可以讓學(xué)生更深刻地了解、掌握管理知識(shí)，也可以最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4．課堂研討法

課堂研討法就是組織學(xué)生對(duì)實(shí)際的管理問(wèn)題進(jìn)行課堂研討。在管理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)碰到在不同的管理環(huán)境中涉及到一些實(shí)際問(wèn)題，可能有不同的答案。在分析和解決具體管理問(wèn)題時(shí)，不同的人可以有不同的思路。作為一個(gè)管理人員必須具備這種綜合分析判斷的能力。否則，在實(shí)際的管理實(shí)踐中，就會(huì)無(wú)法適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境。當(dāng)然，作為管理者要形成這種能力也是及其復(fù)雜的。在管理學(xué)課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂研討，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的管理學(xué)課程的基本理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合分析判斷的能力。

5．模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定相關(guān)的管理背景，讓學(xué)生身臨其境地參與企業(yè)的管理活動(dòng)或模擬的企業(yè)管理活動(dòng)，扮演某個(gè)管理角色，站在管理者的角度思考有關(guān)企業(yè)管理的實(shí)際問(wèn)題，并提出具體的解決方案。模擬教學(xué)法一般有以下三種:(1)管理情景模擬法。編寫管理情景模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是有效實(shí)施管理情景模擬法的關(guān)鍵。教師可根據(jù)企業(yè)的管理實(shí)踐中碰到的實(shí)際問(wèn)題，多方收集相關(guān)資料，編寫管理情景劇本，這樣就把管理實(shí)踐活動(dòng)“搬”進(jìn)課堂或?qū)嶒?yàn)室。在實(shí)施管理情景模擬法時(shí)，學(xué)生模擬扮演企業(yè)管理活動(dòng)各種不同的角色，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的管理知識(shí)解決管理情景模擬時(shí)碰到的管理問(wèn)題。通過(guò)管理情景模擬訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的管理實(shí)踐能力。(2)管理軟件模擬法。管理學(xué)教學(xué)用的管理軟件是開發(fā)者在大量調(diào)查企業(yè)的基礎(chǔ)上，模擬實(shí)際管理環(huán)境開發(fā)出的管理流程軟件。學(xué)生在仿真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)企業(yè)管理的全過(guò)程，在遇到管理問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策和方案的過(guò)程中，隨著競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，還要不斷調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理思路，以實(shí)現(xiàn)最終的企業(yè)管理目標(biāo)。在管理學(xué)課程教學(xué)中采用管理軟件輔助教學(xué)法，學(xué)生不僅全面熟悉了企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，還提高了以整體觀念和大局意識(shí)來(lái)分析、解決企業(yè)實(shí)際管理問(wèn)題的能力。(3)沙盤模擬法。沙盤模擬法源自西方軍事上的戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤模擬訓(xùn)練，后來(lái)廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理培訓(xùn)。該方法就是通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬演練完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在實(shí)施該方法的過(guò)程中，將學(xué)生分成6－8組，每組6名學(xué)生成立一個(gè)虛擬公司，每名學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、銷售部經(jīng)理、人事部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、研發(fā)部經(jīng)理，共形成6－8個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬公司，在一種特定的市場(chǎng)環(huán)境下，各模擬公司開展若干年度經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)。在沙盤模擬教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬，進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等管理活動(dòng)，學(xué)會(huì)用整體的觀念思考整個(gè)企業(yè)的管理活動(dòng)，而且還要學(xué)會(huì)如何與不同部門合作，學(xué)會(huì)處理與他人之間的關(guān)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)。

6．實(shí)踐教學(xué)法

管理是一種實(shí)踐，管理學(xué)課程的教學(xué)中的情商培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)以致用，這跟在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是不矛盾的。反而這兩者可以相互促進(jìn)，通過(guò)開展大量的實(shí)踐教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生情商的培養(yǎng)。根據(jù)工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在管理學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類管理實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的情商水平。

7．項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師在開始講授《管理學(xué)》課程時(shí)，要求學(xué)生選擇一個(gè)熟悉或感興趣的企業(yè)管理案例，作為本學(xué)期研究的課程項(xiàng)目;在課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，學(xué)生可根據(jù)課程內(nèi)容完成相應(yīng)的項(xiàng)目分析任務(wù);學(xué)完了課程所有的內(nèi)容，學(xué)生也就完成了整個(gè)企業(yè)管理項(xiàng)目的分析報(bào)告，并且把項(xiàng)目分析報(bào)告制作一份PPT文件，在課堂上對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)陳述，其他同學(xué)對(duì)小組成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和交流，老師給予評(píng)價(jià)。

(三)增加情商水平的考核

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要通過(guò)課程的考核來(lái)檢驗(yàn)，考什么以及怎么考是由該課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定的。傳統(tǒng)的考核就是通過(guò)試卷來(lái)考，大多考學(xué)生記憶書本知識(shí)的能力，學(xué)生往往背一背就通過(guò)了課程的考核，但在實(shí)踐中還是不知道怎么運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。我們把情商培養(yǎng)作為《管理學(xué)》課程重要的教學(xué)目標(biāo)，所以在該課程的考核中要增加情商水平的考核。為了更好地對(duì)學(xué)生情商水平進(jìn)行考核，《管理學(xué)》課程的考核主要進(jìn)行兩方面改革:

篇8

現(xiàn)代化學(xué)教育的任務(wù)已經(jīng)不是單純地傳授化學(xué)知識(shí)，而是注意發(fā)展學(xué)生的智力和素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)造才能等，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。這就要求我們要在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，把教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，展開別開生面的化學(xué)課堂教學(xué)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的綜合教育。下面我就如何改革中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，教師要讓學(xué)生把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，就應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來(lái)主要有以下三個(gè)方面：

首先，化學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具備的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。最后，我們應(yīng)探索出一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新?！盎瘜W(xué)教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程”。弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地信賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不是把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過(guò)程。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)。

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與化學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。

4.開感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

美國(guó)學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件。”可見，創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。在“問(wèn)題化學(xué)”中教師要培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄和自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；利用“挫折教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。課程改革已轟轟烈烈地在全國(guó)范圍展開，如何找出一種適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要問(wèn)題。我在教學(xué)教研工作中體會(huì)到，在課程改革后的化學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

總之，教學(xué)課堂改革不僅僅在這幾個(gè)方面，課堂教學(xué)的過(guò)程的不可預(yù)知性，要求我們還應(yīng)具備更高的綜合素質(zhì)來(lái)應(yīng)付教學(xué)的多樣性，以此來(lái)提高實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］王燕.化學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考［J］.化學(xué)教學(xué)，2005，07：38-40.

篇9

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué) ;創(chuàng)新教育

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講授，教師主宰著數(shù)學(xué)課堂的一切，學(xué)生只能認(rèn)真的聽講努力的學(xué)習(xí)，教師不給學(xué)生自主探究的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難于發(fā)揮，個(gè)性發(fā)展更是無(wú)從談起，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被知識(shí)教學(xué)所取代。新課改的實(shí)施，使廣大教師提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了思想。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了如下探究：

一、初中數(shù)學(xué)教師要提高創(chuàng)新教育的意識(shí)

數(shù)學(xué)教師首先要理解新課程下的創(chuàng)新教育?！皠?chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。

二、教師要為數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育充分準(zhǔn)備

作為教師，首先要在相信學(xué)生創(chuàng)新潛能的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師要積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備。

首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來(lái)。

三、開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的策略

第一、提倡啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)有關(guān)的實(shí)際例子，說(shuō)明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。

第二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。

數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段;探索階段――觀察，試驗(yàn)，想象;實(shí)施階段――推理、運(yùn)算、表述;總結(jié)階段――抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過(guò)程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

篇10

【摘要】創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,創(chuàng)新教育要面向全體學(xué)生,最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能?！皠?chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育就是通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育;正確認(rèn)識(shí);氛圍;內(nèi)容與培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0262-01

1 正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①?gòu)倪@個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。

2 營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來(lái)主要有以下三個(gè)方面：

首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。②因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來(lái)。

3 開展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

第一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)有關(guān)的實(shí)際例子，說(shuō)明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)中的組合原理，C3=3，C30=435，說(shuō)明一個(gè)人涉獵知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。③引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。

第二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。

數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段——觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段——推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。④這幾個(gè)過(guò)程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別⑤等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。